ПК 4.1. Выбирать учебно-методический комплект, разрабатывать методические материалы (рабочие программы, учебно-тематические планы и др.) на основе примерных для обеспечения образовательного процесса с учетом области деятельности, особенности.
учебно-методическое пособие

Тонян Мери Ваграмовна
Опубликовано 19.04.2019 - 12:39 - Тонян Мери Ваграмовна

Выбирать  учебно-методический  комплект,  разрабатывать методические  материалы (рабочие  программы,  учебно-тематические планы  и  др.)   на  основе  примерных  для  обеспечения  образовательного процесса с учетом области деятельности, особенностей возраста, класса и отдельных обучающихся. 

 

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл adaptirovannaya_programma_po_vd_v_oblasti_nauchno-poznavatelnoy_deyatelnosti.docx38.19 КБ
Файл adaptirovannaya_programma_po_vneurochnoy_deyatelnosti_v_oblasti_estestvoznaniya.docx39.33 КБ
Файл kalendarno-tematicheskoe_planirovanie_po_vneurochnoy_deyatelnosti_v_oblasti_estestvoznaniya.docx30.58 КБ
Файл obobshchennaya_tablitsa_po_umk.docx163.28 КБ
Файл tehnologicheskie_karty_urokov.docx42.41 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение- Старокулаткинская средняя общеобразовательная школа №1

Программа

внеурочной деятельности

по научно – познавательному (обще интеллектуальному) направлению

«Почемучка»

 Направление: обще интеллектуальное

             

                 Автор- составитель:

Ахмеджанова Сания Исматулловна,

учитель начальных классов МБОУ- Старокулаткинская СОШ №1

Адаптировала: студентка 32.шк.гр-

Тонян Мери Ваграмовна

г.Черняховск

2017-2018

I. Результаты освоения курса внеурочной деятельности.

1.Цель и задачи программы.

  Цель: создание условий для расширения творческо-интеллектуальных возможностей обучающихся средствами познавательной деятельности.

  Задачи:

Познавательные:

•Выявлять интересы, склонности, способности, возможности учащихся к различным видам   деятельности

•Создавать условия для индивидуального развития ребенка в избранной сфере внеурочной деятельности.

Развивающие:

•Формировать систему знаний, умений, навыков в избранном направлении деятельности, расширять общий кругозор.

•Развивать опыт творческой деятельности, творческих способностей.

•Создавать условия для реализации приобретенных знаний, умений и навыков.

•Развивать опыт неформального общения, взаимодействия, сотрудничества.

Воспитательные:

•Воспитание системы нравственных межличностных отношений.

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:

 Личностные результаты

•овладение начальными сведениями об особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) их происхождении и назначении;

•формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям общества (человек, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом;

•формирование коммуникативной, этической, социальной компетентности школьников.

Метапредметные результаты:

Регулятивные универсальные учебные действия:

•-предвосхищать результат.

•- адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

•-концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий;

•- стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

•-ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения;

•- предлагать помощь и сотрудничество;

•- определять цели, функции участников, способы взаимодействия;

•- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

•- формулировать собственное мнение и позицию;

•- координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Познавательные универсальные учебные действия

•- ставить и формулировать проблемы;

•-  осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;

•- узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

•-запись, фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст.

•- установление причинно-следственных связей;

2. Уровень результатов работы по программе:

 Первый уровень воспитательных результатов — приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.

Второй уровень воспитательных результатов — получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом.

Третий        уровень        воспитательных        результатов        —        получение школьником опыта самостоятельного общественного действия.

3.Система отслеживания и оценивания результатов внеурочной деятельности детей.

В начале и в конце каждого года обучения по программе проводится тестирование учащихся на выявление уровня познавательных процессов, а также проводятся выставки рисунков и подделок.

4.Отличительные особенности программы.

Познавательно-творческая внеурочная деятельность обогащает опыт коллективного взаимодействия школьников, что в своей совокупности даёт большой воспитательный эффект. Программа рассчитана на любого ученика, независимо от его предварительной подготовки, уровня интеллектуального развития и способностей. Программа согласуется с образовательными программами урочной деятельности по предметам «Технология», «Окружающий мир», «Изобразительное искусство», «Физическая культура», результаты освоения программы соответствуют требованиям ФГОС НОО.

  Программа предполагает проведение 1 занятия в неделю, 35 часов в год, которое состоит из теоретической и практической части.  

5. Особенности возрастной группы детей, которым адресована программа:

Курс «Почемучка» представляет систему интеллектуально-развивающих занятий для детей в возрасте от 7 до 11 лет. Состав группы постоянный, до 25 человек.  Программа предполагает проведение 1 занятия в неделю, 35 часов в год, которое состоит из теоретической и практической части. Набор детей реализуется в свободной форме. Ожидаемые результаты.

• Расширение возможностей для творческого развития личности учащегося, реализация его интересов.

• Рост личностных достижений.

• Создание атмосферы успеха.

• Установление гуманных отношений партнёрского сотрудничества.

• Накопление опыта творческой деятельности.

• Участие в турах олимпиад по русскому языку, математике, окружающему миру.  

II. Содержание курса внеурочной деятельности с указанием форм организации и видов деятельности.

Принципы:

 - доступность, познавательность и наглядность

 - учёт возрастных особенностей

 - сочетание теоретических и практических форм деятельности

 -усиление прикладной направленности обучения

 -психологическая комфортность

  Виды деятельности младшего школьника:

- Игровая деятельность (высшие виды игры – игра с правилами: принятие и выполнение готовых правил, составление и следование коллективно-выработанным правилам; ролевая игра).

- Совместно-распределенная учебная деятельность (включенность в учебные коммуникации, парную и групповую работу).

- Творческая деятельность (художественное творчество, конструирование, составление мини-проектов).

- Трудовая деятельность (самообслуживание, участие в общественно-полезном труде).

- Спортивная деятельность (освоение основ физической культуры, знакомство с различными видами спорта, опыт участия в спортивных мероприятиях).

Формы: кружок, познавательная беседа, познавательная игра, викторина.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

№

Название раздела

Кол-во часов

Кол-во часов по годам обучения

        

Содержание раздела

1 кл.

2 кл.

3 кл.

4 кл.

1

Почемучки

19

знакомит с курсом и его содержанием, важностью исследовательских умений в жизни современного человека

Теоретические занятия

10

3

2

2

3

Практические занятия

9

5

1

-

3

2

Вода

18

расширяются знания детей о воде, ее свойствах, роли в жизни человека и живых организмов, о формах и видах воды

Теоретические занятия

3

-

2

1

-

Практические занятия

15

4

5

3

3

3

Воздух

8

о свойствах воздуха, химическом составе природных явлений

Теоретические занятия

1

-

-

1

-

Практические занятия

7

2

2

1

2

4

Природа и земля

44

рассматриваются объекты живой и неживой природы

Теоретические занятия

12

2

4

3

3

Практические занятия

32

9

8

8

7

5

Свет и зрение

18

посвящён свету и его свойствам, также зрению и его сбережению

Теоретические занятия

5

-

1

2

2

Практические занятия

13

2

5

5

1

6

Общество

28

изучаются социальные явления (семья, город, район), и человек, как частица общества

Теоретические занятия

6

2

1

1

2

Практические занятия

22

4

3

7

8

1. Почемучки

Введение. Ученые. Научные открытия. Оборудование исследователя. Способы мыслительной деятельности. Признаки предметов. Органы чувств.

Практическая часть включает в себя:

практическую работу «Знакомство с оборудованием исследователя»; опыты «Органы чувств»; экскурсии по территории школы с целью наблюдения за окружающим миром; составление словарика исследователя и т.д.

2. Вода

Свойства воды. Питьевая вода. Способы очистки воды. Водные ресурсы Земли. Обитатели водного мира. Кристаллы и их происхождение.

Практическая часть включает в себя:

практические работы «Способы очистки воды», «Образование осадков», «Изготовление фонтана»; экскурсии в рыбный отдел продовольственного магазина, к водоёму, прогулку с рассматриванием лужиц; опыты «Изучение чешуйки рыбы», «Свойства воды и её состояние»; эксперименты «Состояние водопроводной воды», «Выращивание кристаллов» и т.д

3. Воздух

Органы дыхания. Свойства воздуха. Химические свойства Земли. Происхождение вулканов

Практическая часть включает в себя:

практические работы «Свойства воздуха», «Изготовление модели вулкана»; ролевая игра «Мегаполис»; опыты «Химия вокруг нас» и т.д.

4. Природа и земля

Почва и её свойства. Объекты живой и неживой природы. Растения нашего края. Лекарственные растения. Красная книга нашего края. Грибы. Условия прорастания семян. Животные нашего края. Домашние животные. Древний растительный и животный мир Земли. Археология.

Практическая часть включает в себя:

практическую работу «Полезные ископаемые Земли»; экскурсии в парковую зону, в краеведческий музей, планетарий, на выставку камней и самоцветов; выполнение проекта «Красная книга нашего края»; проведение экспериментов «Состояние растений в зимний период», «Условия прорастания семян», ролевую игру «Садовод», оформление альбомов «Съедобные грибы», «Лекарственные растения», «Динозавры», «Археологические находки», набор открыток «Цветы»; мини-конференции «Домашние животные», «Растения нашего края», «Животные нашего края», «В мире путешественников» и т.д.

5. Свет и зрение

Свет и его свойства. Орган зрения. Свойства зрения и их использование в современном мире.

Практическая часть включает в себя:

практические работы «Свойства света», «Влияние компьютера и мобильного телефона на зрение детей», «Изготовление 3-D очков», рассматривание трехмерных картинок; опыты «Свойства света» и т.д

6. Общество

Страна. Родина. Город и его жители. Экология города. Семья: быт, традиции, увлечения, достижения, праздники. Фамилия человека. Профессиональная династия. Генеалогическое древо.  

Практическая часть включает в себя:

экскурсии по городу; исследование экологического состояния города и района; презентацию семейного альбома; создание Книги памяти, фотоколлажа «Генеалогическое древо», альбома «Городские зарисовки»; работу над проектами «Профессиональная династия семьи», «Мама и папа в школьные годы», «Улицы моего города»; ролевую игру «Устроим праздник» и т.д

Итоговое занятие, в виде презентации результатов работы, проводится после 1-3 года обучения. Итоговое занятие после изучения всего курса проводится в виде конференции «В стране Почемучии» для учителей и родителей.

III. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

1 год обучения – 33 часа (1 час в неделю)

№

Тема занятия

Кол-во часов

Теорети-

ческое

занятие

Практи-

ческое

занятие

Форма проведения

Почемучки - 8 часов

1

 Как люди смотрят на мир          

1

1

Беседа, диагностика

2

Посмотри на мир чужими глазами

1

1

Экскурсия, беседа

3

Признаки одного предмета

1

1

Тренинги

4

Мы познаем мир с помощью органов чувств

2

2

Опыты, групповая работа

5

Задай мне вопрос, а я отвечу

1

1

Тренинги

6

Простейшее оборудование исследователя

2

1

1

Практическая работа, беседа по правила пользования и технике безопасности

Вода - 4 часа

7

Есть ли жизнь в воде

2

2

Прогулка,  опыт

8

Рыбья чешуйка

2

2

Экскурсия в магазин, опыт

Воздух – 2 часа

9

Чем я дышу?

2

2

Опыты, ролевая игра «Мегаполис»

Природа и земля – 11 часов

10

Почва у тебя под ногами

2

2

Экскурсия, опыт

11

Веточка

2

2

Экскурсия, эксперимент

12

Чист ли белый снег?

3

3

Экскурсия, опыты

13

Живой пенек

2

1

1

Экскурсия, рисунок-проект

14

Моё домашнее животное

2

1

1

Презентация, выставка

Свет и зрение – 2 часа

15

Да будет свет!

1

1

Практическая работа

16

Мой глаз

1

1

Групповая работа

Общество – 6 часов

17

Что означает моя фамилия?

1

1

Работа с источниками информации

18

Мои мама и папа в школьные годы

1

1

Проект

19

Мое генеалогическое древо

1

1

Фотоколлаж

20

Место, где я живу

2

1

1

Экскурсия, выставка рисунков

21

Итоговое   занятие «Мы Почемучки»

1

1

Презентация для родителей

2 год обучения - 34 часа (1 час в неделю)

№

Тема занятия

Кол-во часов

Теорети-

ческое

занятие

Практи-

ческое

занятие

Форма проведения

Почемучки – 3 часа

1

Кто такие ученые

1

1

Работа с источниками информации, диагностика

2

Научные исследования

1

1

Просмотр фильма,  беседа

3

Оборудование исследователя

1

1

Практическая работа

Вода – 7 часов

4

Свойства воды

3

1

2

Просмотр фильма, беседа, опыты

5

Вода в нашем кране

2

1

1

 Эксперимент, просмотр фильма

6

Очистка воды  в домашних условиях

2

2

Практическая работа

Воздух – 2 часа

7

Свойства воздуха

2

2

Групповая работа, прогулка

Природа и земля- 12 часов

8

Растения нашего края

2

1

1

Мини-конференция

9

С лукошком за грибами

3

3

Выступления, опыт, альбом

10

Цветы вокруг нас

2

1

1

Набор открыток

11

Родина растений

1

1

Просмотр фильма

12

Лекарственные растения

2

1

1

Работа с источниками информации, прогулка, инструкция

13

Условия прорастания семян

2

2

Эксперимент, ролевая игра «Садовод»

Свет и зрение -6 часов

14

Свойства  света

2

2

Опыты

15

Свет и тень

2

2

Практическая работа

16

Обман зрения

2

1

1

Работа с источниками информации, практическая работа

Общество- 4 часа

17

Самые мудрые люди в моей семье

1

1

Выставка рисунков

18

Профессиональная династия моей семьи

1

1

Проект

19

Любимый семейный праздник

1

1

Ролевая игра «Устроим праздник»

20

Итоговое занятие «Мы Почемучки»

1

1

Презентация для родителей

3 год обучения – 34 часа (1 час в неделю)

№

Тема занятия

Кол-во часов

Теорети-

ческое

занятие

Практи-

ческое

занятие

Форма проведения

Почемучки – 2 часа

1

Что такое доклад, выступление?

1

1

Беседа, диагностика

2

Делаем выводы

1

1

Тренинги

Вода - 4 часа

4

Водные ресурсы Земли

2

1

1

Экскурсия, доклады

5

Выращивание кристаллов

2

2

Эксперимент

Воздух - 2 часа

6

Химия Земли

1

1

Просмотр фильма

7

Вулкан

1

1

Практическая работа

Природа и земля -11 часов

8

Прошлое Земли

1

1

Экскурсия

9

Археология

2

2

Экскурсия, альбом

10

Загадки обычных животных

2

2

Работа с источниками информации

11

Жили-были динозавры

2

2

Альбом

12

Животные нашего края

2

1

1

Мини-конференция

13

Красная книга нашего края

2

2

Проект

Свет и зрение - 7 часов

14

Компьютер

2

1

1

Практическая работа, работа с источниками информации, инструкция

15

Трехмерное изображение

2

1

1

Практическая работа, работа с источниками информации

16

3D- эффект

3

3

Посещение кинотеатра,  изготовление очков

Общество - 8 часов

17

Традиции и реликвии моей семьи

1

1

Обрядовые действия

18

О чем мне рассказал семейный фотоальбом?

1

1

Презентация

19

Я - житель города и района

2

1

1

Альбом

20

Экология города и района

3

3

Исследования

21

Итоговое занятие «Мы Почемучки»

1

1

Презентация для родителей

4 год обучения – 34 часа (1 час в неделю)

№

                         Тема занятия

Кол-во часов

Теорети-ческое

занятие

Практи-

ческое

занятие

Форма проведения

Почемучки– 6 часов

1

Словарь исследователя

1

1

Копилка исследователя, диагностика

2

Цели, задачи, гипотеза

1

1

Беседа

3

Суждения, умозаключения

1

1

Тренинги

4

Планирование

1

1

Тренинги

5

Оформление

1

1

Практическая работа, выставка

6

Защита

1

1

Мастер-класс

Вода – 3 часа

7

Осадки

1

1

Просмотр фильма, практическая работа

8

Фонтан

2

2

Практическая работа

Воздух – 2 часа

9

Химия Земли

2

2

Опыты

Природа и земля – 10 часов

10

Тайны камней

2

1

1

Выставка, экскурсия

11

Природные ресурсы Земли

2

2

Мини-конференция

12

Клуб путешественников

2

1

1

Фотовыставка

13

Звездное небо

4

1

3

Экскурсия, альбом

Свет и зрение – 3 часа

14

Дорожные знаки

1

1

Экскурсия

15

Мобильный телефон

2

1

1

Работа с источниками информации, практическая работа

Общество – 10 часов

16

Увлечения  домочадцев

2

1

1

Выставка

17

Достижения и гордость моей семьи

2

2

Фотовыставка

18

Вклад моих предков в годы войны

2

1

1

Создание Книги памяти

19

Улицы моего города

2

1

1

Проект

20

Научная конференция «В стране Почемучии»

2

2

Презентация для родителей и учителей

                       СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

Основная литература

  1. Концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего образования/ Под.ред. А.М. Кондакова, А.А. Кузнецова.-М.: Просвещение, 2009.- 39 с.
  2. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли. /Под ред. А.Г. Асмолова.- М.: Просвещение, 2010.- 152 с.
  3. Кривобок, Е.В., Саранюк, О.Ю. Исследовательская деятельность младших школьников: программа, занятия, работы учащихся [Текст]  / Авт.-сост. Е.В. Кривобок, О.Ю. Саранюк - Волгоград: Учитель-  2009. - 138 с.39
  4. Савенков А.И. Виды исследований школьников //Одаренный ребенок. - 2005. - №2. - С.84-106.
  5. Савенков А.И. Истоки практики исследовательского обучения //Исследовательская работа школьников. - 2005. - №4. - С.29- 33

Дополнительная литература

1.Белых, С. Л. Мотивация исследовательской деятельности учащихся [Текст] / С. Л. Белых // Исследовательская работа школьников. – 2006. - № 18. – С. 68-74.

2. Карпов, Е. М. Учебно-исследовательская деятельность в школе [Текст] / Е. М. Карпов // Лучшие страницы педагогической прессы. – 2001. - № 6. – С. 54-63.

4. Курнешова, Л. Е. Методические рекомендации по организации проектной и исследовательской деятельности обучающихся в образовательных учреждениях г. Москвы [Текст] /Л. Е. Курнешова // Учитель года Москвы. – Письмо. – 2004.-  № 2.- С. 13-14.

5. Лебедева, С. А. , Тарасов, С. В. Организация исследовательской деятельности в гимназии [Текст] / С. А. Лебедева, С. В. Тарасов // Практика административной работы в школе. – 2003. - № 7. – С. 41-44.

6. Психология одарённости: от теории к практике [Текст] / Под ред. Д. В. Ушакова. – М.: - ПЕР СЭ, 2000. – 80 с.

8. Савенков, А. И. Творческий проект, или Как провести самостоятельное исследование [Текст] / А. И. Савенков // Школьные технологии. – 1998. -     № 4. – С. 144-148.

9. Тлиф, В. А. Виды исследований школьников [Текст] В. А. Тлиф // Одарённый ребёнок. – 2005. – № 2. – С. 84-106.

10. Чечель, И. Д. Исследовательские проекты в практике обучения [Текст] / И. Д. Чечель // Практика административной работы в школе. – 2003. - № 6. – С. 23-58. 

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ

Основная литература

  1. Атлас для школьников. Кемеровская область - Новосибирск: картографическая фабрика, 2002.- 31с.
  2. Крылов Г.В., Степанов Э.В. Зеленая аптека и Кузбасса - Кемеровское книжное изд-во, 1975
  3. Плешаков, А.А., От земли до неба: атлас-определитель: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений/ А.А. Плешаков- М.: Просвещение, 2010- 222с.

Дополнительные источники

  1. Словарь русского языка Ожегова
  2. Энциклопедия «Все обо всем»
  3. Энциклопедия «Потомучка»
  4. Детский образовательный портал  kidportal.ru  

           



Предварительный просмотр:

Государственное бюджетное учреждение Калининградской области профессиональная образовательная организация

 «Педагогический колледж»

Программа

внеурочной деятельности

в области естествознания «Экологическая азбука»

             Срок реализации программы: 1 год.

                 Автор- составитель:

Шишкина Татьяна Сергеевна,

учитель начальных классов Саратовской области

Адаптировала: студентка 42.шк.гр-

Тонян Мери Ваграмовна

Преподаватель: Роденко Татьяна Витальевна

г. Черняховск

2018-2019 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

         Воспитание экологической культуры - актуальнейшая задача сложившейся социально-культурной ситуации начала XXI века.

         В условиях разностороннего глубочайшего экологического кризиса усиливается значение экологического образования в начальной школе как ответственного этапа в становлении и развитии личности ребенка. Закон «Об экологическом образовании», принятый во многих регионах России, ставит своей задачей создание системы непрерывного всеобъемлющего экологического образования и является основанием для поиска и разработки эффективных средств экологического образования населения. Анализ теоретической и методической экологической литературы, а также состояния практики экологического образования в начальных школах свидетельствует о необходимости совершенствования всей системы воспитательной работы с младшими школьниками, одной из приоритетной целей которой должно стать становление экологически грамотной личности, способной гармонично взаимодействовать с окружающим миром и осознающей свое место в Природе. Актуальность разработанной программы продиктована также отсутствием в теории и практике экологического образования в начальной школе единой, рассчитанной на весь период обучения, программы дополнительного образования с экологической направленностью для младших школьников.

Цель и задачи курса «Экологическая азбука»

        Цель: формирование и развитие экологически сообразного поведения у младших школьников.

        Программа  ставит перед собой следующие задачи:

1. Формирование знаний о закономерностях и взаимосвязях природных явлений, единстве неживой и живой  природы, о взаимодействии  и  взаимозависимости  природы,  общества и человека.

2.  Формирование   осознанных   представлений   о   нормах и правилах поведения в природе и привычек их соблюдения в своей жизнедеятельности.

3.   Формирование экологически  ценностных   ориентации в деятельности детей.

4.   Воспитание ответственного отношения к здоровью, природе, жизни.

5.   Развитие способности формирования научных, эстетических, нравственных и правовых суждений по экологическим вопросам.

6.   Развитие: альтернативного мышления в выборе способов решения экологических проблем, восприятия прекрасного и без образного, чувств удовлетворения и негодования от поведения и поступков людей по отношению к здоровью и миру природы.

7.  Развитие потребности в необходимости и возможности  решения экологических проблем, доступных младшему школьнику, ведения здорового образа жизни, стремления к активной практической деятельности по охране окружающей среды.

8. Развитие знаний и умений по оценке и прогнозированию состояния и охраны природного окружения.

 Результативность. Результативность и целесообразность работы по программе «Юный эколог» выявляется с помощью комплекса диагностических методик: в конце каждого года обучения проводятся тестирование и анкетирование учащихся, анкетирование педагогов и родителей; в течение учебного года осуществляется пролонгированное наблюдение и анализ творческих работ детей. Формами подведения итогов и результатов реализации программы выступают ежегодные Недели экологии, традиционные экологические праздники: ярмарка «Золотая осень», «День птиц», «День Земли» и др.

Особенности программы.

       Программа «Экологическая азбука», имеет эколого-биологическую направленность, является учебно-образовательной с практической ориентацией.

        Теоретические основы программы - исследования возрастной психологии, экологической педагогики и психологии идеи экологической этики и концепция личностно ориентированного образования.

        Представленная целостная программа разработана для учащихся начальной школы, состоит из четырех частей, органически связанных друг с другом, рассчитана на 135 часов. Содержание программы выстроено в рамках единой логики:

1-й год обучения - «Знакомые незнакомцы» (33 часа):

Первый уровень освоения программы (1 класс) -приобретение обучающимися знаний об экологии и охране окружающей среды, о Красной книге Калининградской области, флоре и фауне родного края.

Занятия проводятся 1 раз в неделю по одному академическому часу.

Новизна программы.

Программа разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, утвержденным Министерством образования, соответствует требованиям к содержанию образовательных программ дополнительного образования детей, построена с учетом преемственности экологического образования дошкольников и младших школьников, опирается на теоретический, практический и личностный опыт учащихся, полученный при изучении курса «Окружающий мир» на уроках.

Основные принципы содержания программы:

  • принцип единства сознания и деятельности;
  • принцип наглядности;
  • принцип личностной ориентации;
  • принцип системности и целостности;
  • принцип экологического гуманизма;
  • принцип краеведческий;
  • принцип практической направленности.

        Практическая, деятельностная направленность курса осуществляется через исследовательские задания, игровые занятия, практикумы и опытническую работу. Формы организации деятельности детей разнообразны: индивидуальная, групповая, звеньевая, кружковая.

       Одним из основных методов обучения являются систематические фенологические наблюдения, раскрывающие экологические взаимосвязи в природе и позволяющие заложить основы экоцентрической картины мира у детей. Данный вид деятельности предполагает систематическую работу с «Календарем природы» в классных уголках «Юный эколог», а также ведение индивидуальных блокнотов или тетрадей «Дневник юного эколога».

       Формы:

   Средствами эффективного усвоения программы курса являются ролевые, дидактические, имитационные игры, творческие задания, опыты и практические работы, создание экологических проектов, изготовление поделок из природных материалов, экскурсии и прогулки в природу, моделирование, разработка и создание экознаков, театрализованные представления, экологические акции, знакомство с определителями, гербаризация, составление памяток. Предполагаются различные формы привлечения семьи к совместной экологической деятельности: семейные экологические домашние задания, участие в работах на пришкольном участке, в проведении общешкольной Недели экологии, помощь в оборудовании и озеленении холлов, классных комнат и «Зеленой комнаты», являющейся местом проведения занятий с детьми, участие в организации праздников и в выполнении летних заданий.

Место факультативного курса в учебном плане

        Программа рассчитана на 4 года, 135 часов. В 1 классе – 33 часа, 2-4 классы по 34 часа. Занятия проводятся 1 раз в неделю по 35 минут в 1 классе, по 45 минут в 2-4 классах. Курс изучения  программы  рассчитан на  учащихся 1–4-х классов.

Планируемые результаты освоения программы.

Обучающиеся должны знать:

   -наиболее типичных представителей животного мира России, Калининградской области;

   -какую пользу приносят представители животного мира;

   -некоторые пословицы, поговорки, загадки о животных;

- планета Земля - наш большой дом;

- Солнце - источник жизни на Земле;

- неживое и живое в природе;

-основные группы растительных и животных организмов и их приспособленность к условиям существования (примеры);

- влияние деятельности человека на условия жизни живых организмов (примеры);

- самоценность любого организма;

- значение тепла, света, воздуха, почвы для живых существ, связи между ними (примеры);

- значение растений и животных в жизни человека, условия их выращивания и правила ухода;

- многообразие растений, животных, грибов, экологические связи между ними;

- основные виды растений и животных различных экосистем (леса, луга и т. д.);

-организмы, приносящие ущерб хозяйству человека, и некоторые меры борьбы с ними;

- человек   существо природное и социальное; разносторонние связи человека с окружающей природной средой;

-условия, влияющие на сохранение здоровья и жизни человека и природы;

- различия съедобных и несъедобных грибов;

- позитивное и негативное влияние деятельности человека в природе;

-способы сохранения окружающей природы;

- что такое наблюдение и опыт;

- экология - наука об общем доме;

- экологически сообразные правила поведения в природе.

Обучающиеся должны уметь:

- узнавать животных и птиц в природе, на картинках, по описанию;

-ухаживать за домашними животными и птицами;

-выполнять правила экологически сообразного поведения в природе;

-применять теоретические знания при общении с живыми организмами и в практической деятельности по сохранению природного окружения и своего здоровья;

-ухаживать за культурными растениями и домашними животными (посильное участие);

-составлять экологические модели, трофические цепи;

-доказывать, уникальность и красоту каждого природного объекта;

-заботиться о здоровом образе жизни;

-заботиться об оздоровлении окружающей природной среды, об улучшении качества жизни;

-предвидеть последствия деятельности людей в природе (конкретные примеры);

-улучшать состояние окружающей среды (жилище, двор, улицу, ближайшее природное окружение);

-осуществлять экологически сообразные поступки в окружающей природе;

-наблюдать предметы и явления природы по предложенному плану или схеме;

-оформлять результаты наблюдений в виде простейших схем, знаков, рисунков, описаний, выводов;

-ставить простейшие опыты с объектами живой и неживой природы;

Термины

Содержание программы.

1-й год обучения

«ЗНАКОМЫЕ  НЕЗНАКОМЦЫ» (33 часа)

№

Тематический блок

Кол-во часов

Теория

Практика

1

Введение

1

1

2

Дикие животные

19

9,5

9,5

3

Пернатые жители

13

6,5

6,5

Итого часов

33

17

16

«ВВЕДЕНИЕ» (1 час)

Тема 1. Вводное занятие: Что такое Экология? Игра «Поле чудес»(1 час)

Знакомство с программой работы кружка, правилами поведения при проведении практических работ. Практическая работа « Путешествие в мир животных: Игра «Поле чудес»

Раздел 1.      «ДИКИЕ  ЖИВОТНЫЕ» (19 часов)

Тема 2. Заяц - «Длинное ухо» (1 час)

 Разгадывание загадок, рассказ учителя (матер. из энциклопедии),  чтение рассказа В.Зотова «Заяц – беляк», беседа по содержанию рассказа. Практическая работа  «знакомство с народными приметами и пословицами».

Тема 3. Лисица. «Лиса Патрикеевна» (1час) 

 Познакомить с особенностями поведения лисы и использование образа лисицы в народном творчестве разгадывание загадок, чтение рассказа В. Зотова «Лиса», работа по содержанию рассказа.

Тема 4.Серый хищник – волк (1час)

 Разгадывание ребусов, материал из энциклопедии о волке чтение рассказа        В.Зотова «Волк», работа по содержанию рассказа, разбор фразеологизмов, Практическая работа в группах - «Раскрась»

Тема 5. Хозяин леса – медведь (1час)

Разгадывание загадок, рассказ учителя (материал  из энциклопедии),  чтение    рассказа В.Зотова «Медведь», беседа по содержанию рассказа, знакомство с народными приметами и пословицами. Составление портрета «Бурый медведь».

Тема 6. Любознательный зверёк – белка (1час)

Познакомить с особенностями поведения белки, разгадывание загадок, рассказ В.Зотова «Белка», Работа в группах – «Собери мозаику»  

Тема 7. Куница - охотник на белок (1час)

Знакомство с куницей, рассказ В.Бианки «Куница за белкой», отгадывание кроссворда .Творческая работа «Придумай загадку

Тема 8. Лесной красавец – лось (1час)

Загадки, рассказ учителя (материал  из энциклопедии) чтение рассказа В. Зотова «Лось» работа по содержанию рассказа, работа в группах - Панно «Лесной красавец»

Тема 9. Сердитый недотрога - ёж (1час)

Разгадывание загадок, материал из энциклопедии, рассказ В.Зотова «Ёж» Игра: «В  гости к ёжику с подарком». Творческая работа «Вылепи ёжика»

Тема 10. Подземный житель – крот (1час)

Разгадывание загадок, материал из энциклопедии, рассказ В.Зотова «Земляные холмики» Игра: «Поле чудес»

Тема 11. Всеядное животное — барсук  (1час)

Разгадывание кроссвордов, загадок, картинок с изображением животных. Рассказ учителя о барсуке. Чтение рассказа В. Зотова « Барсук», беседа по рассказу. Работа в группах «Собери мозаику»

Тема 12. Бобр-строитель (1час)

Картинки с изображением бобра, разгадывание загадок, рассказ учителя о бобрах Чтение рассказа В. Зотова «Бобр», работа над скороговорками и народными приметами.

Тема 13. Запасливый бурундук (1час)

Знакомство с бурундуком, разгадывание кроссворда, рассказ учителя о бурундуке. Чтение рассказа В. Зотова «Бурундук». Работа над словесным описанием , беседа.

Тема 14. Кабан - дикий родственник домашней свиньи (1час)

Знакомство с диким кабаном, разгадывание загадок, чтение рассказа В.Зотова «Кабан»,Конкурс «Кто?, Где ?, Когда?.

Тема 15. Мышка-норушка (1час)

Знакомство с мышью, сообщения учащихся, разгадывание кроссворда, загадок. Чтение рассказа В. Зотова «Мышь»или «Полёвка»,разучивание стихотворения «Вышли мышки как-то раз», сценка «Теремок».

Тема 16. Рысь - родственник кошки (1час)

Знакомство с дикой кошкой – рысью, разгадывание загадок, «Где живут рыси?» работа с картой России. Сравнение домашней кошки с рысью, чтение рассказа В. Зотова «Рысь»,рисование домашней кошки или рыси.

Тема 17. Соболь - «дорогой» зверёк (1час)

Разгадывание кроссворда, знакомство с соболем, работа с картой России, чтение рассказа В. Зотова «Соболь», игра «Эти забавные животные».

Тема 18. Тигр - самая большая кошка на Земле (1час)

Знакомство с самой большой кошкой – тигром. Разгадывание ребусов, загадок. Фонограмма звуков джунглей и рёва тигра. Чтение рассказа В.Зотова «Тигр». Составление портрета.

Тема 19. Косуля - самый маленький европейский олень (1час)

Рассказ учителя о косуле, разгадывание кроссворда, загадок. Чтение рассказа В.Бианки «Снежный взрыв и спасённая косуля». Игра «Мордочка, хвост и четыре ноги».

Тема 20. Обобщающий урок о диких животных (1час)

Беседа. Игра «Угадай по описанию», разгадывание кроссворда, ребусов. Игра «Чьё это меню?» Викторина «Эти забавные животные», чтение стихов о животных.

Раздел 2.  .  «ПЕРНАТЫЕ ЖИТЕЛИ» (13 часов)

Тема 21.  Воробей - самая распространённая птица на Земле (1час)

Знакомство с маленькой птичкой нашей страны – воробьём. Загадки, пословицы, народные приметы. Чтение и анализ стихотворения «Где обедал воробей?»

Тема 22. Ворона - «интеллектуальная» птица (1час)

Картинки с изображением вороны, загадки, народные приметы. Чтение  и анализ рассказа В.Зотова «Ворона». Составление портрета.

Тема 23. Ворон - красивая, умная птица (1час)

Картинки с изображением ворона, ребус, книги о вороне. Чтение и анализ рассказа  В. Зотова «Ворон» .Работа в группах «Рисование ворона»

Тема 24. Сорока - белобока - «лесная сплетница» (1час)

Слайды с изображением сороки, загадки, пословицы, поговорки. Чтение и анализ рассказа В.Зотова «Сорока» Чтение стихотворения «Сорока - Трещётка»

Тема 25. «Лесной доктор» - дятел (1час)

Вводная беседа: Кто же это «Лесной доктор»?, загадки,  работа над скороговорками пословицами, поговорками ,народными приметами. Чтение и анализ рассказа В. Зотова «Дятел».

Тема 26. Соловей - «великий маэстро» (1час)

Знакомство  с соловьём, сообщения учеников, загадки, народные приметы. Беседа «Жизнь на птичьих правах». Чтение и анализ рассказа В. Зотова «Соловей».

Тема 27. Галка - городская птица (1час)

Беседа о галке, сообщения учеников, разгадывание  кроссворда и загадок, народные приметы. Чтение и анализ рассказа В. Зотова «Галка». Работа в группах  «Собираем мозаику».

Тема 28. Загадочная птица - кукушка (1час)

Слайды с изображением кукушки, сообщения учеников, разгадывание загадок , Чтение и анализ рассказа В. Зотова «Кукушка» или В. Бианки «Кукушонок» .Работа над народными приметами и поговорками. Беседа «Гнёзда и птенцы».

Тема 29. «Пернатая кошка» - сова (1час)

Знакомство с  «Пернатой кошкой»- совой, сообщения учеников. Разгадывание загадок. Чтение и анализ рассказа В. Зотова «Сова». Работа над народными приметами. Игра «Кто и что ест?»

Тема 30. «Сестрицы-синицы» - самые полезные птички России (1час)

Беседа о красивой птице – синичке. Разгадывание загадок. Чтение и анализ рассказа В. Зотова «Синица». Работа над  пословицами и народными приметами. Чтение стихотворения  «Дружные сестрички – жёлтые синички». Рисование птиц с яркими клювами.

Тема 31. Наш  добрый сосед - скворец. (1час)

Знакомство с первой весенней птицей – скворцом. Сообщения учеников, разгадывание загадок.  Чтение и анализ рассказа Н. Сладкова  «знахари» .Чтение стихотворения «Скворец».

Тема 32. «Золотая  птица» — иволга. (1час)

Беседа учителя, сообщения учеников, разгадывание  кроссворда и загадок. Чтение и анализ рассказа В. Зотова «Иволга». Работа над народными  приметами. Игра «птичьи расцветки».

Тема 33. Обобщающее занятие о птицах. КВН - крылатая компания.   (1час)

  Рассказ – беседа «О чём поют птицы. Разгадывание загадок и ребусов. Игра – соревнование «Знатоки птиц». Конкурс «Назови всех птиц на картинке». Пропеть отрывок из песни о птицах. Конкурс «Кто так поёт?». Конкурс «Почему их так зовут ? Конкурс «Знатоки сказок».

Тематическое планирование.

№

Тема занятия

Кол-во

Дата

УУД

Практическая работа

План

Факт

1.   Введение     (1 час)

1

Вводное занятие: Что такое Экология?

1

Познавательные: адекватная передача информации, моделирование (понимать, читать, воспроизводить знаковую модель).

Регулятивные: коррекция (исправлять ошибки в чужой работе, в своей работе).

Личностные: стремиться к получению новых знаний,  проявлять активность в совместной учебной деятельности.

Регулятивные: коррекция(исправлять ошибки в чужой работе, в своей работе).

Коммуникативные: строить понятные собеседнику высказывания, учитывая его позицию, взаимодействовать под руководством учителя.

Личностные: стремиться к получению новых знаний,  проявлять активность в совместной учебной деятельности.

.Познавательные:(общеучебные) осознанно строить речевое высказывание в устной форме;

(логические) анализ объектов  с целью выделения признаков.

Практическая работа « Путешествие в мир животных: Игра «Поле чудес»

2.   Дикие животные  ( 19 часов)

2

Заяц - «Длинное ухо»

1

Знакомство с народными приметами и пословицами.

3

Лисица. «Лиса Патрикеевна»

1

Чтение рассказа В. Зотова «Лиса», работа по содержанию рассказа.

4

Серый хищник - волк

1

Работа в группах - «Раскрась»

5

Хозяин леса - медведь

1

Беседа по содержанию рассказа, знакомство с народными приметами и пословицами. Составление портрета «Бурый медведь».

6

Любознательный зверёк -белка

1

Работа в группах – «Собери мозаику»  

7

Куница - охотник на белок

1

Коммуникативные: слушать и слышать учителя, другого ученика, понимать инструкцию; строить понятные собеседнику высказывания, учитывая его позицию; сотрудничать под руководством учителя.

Личностные: принимать позицию учащегося, стремиться к получению новых знаний, проявлять активность во внеурочной деятельности.

Адекватная мотивация внеучебной деятельности,

учебные и познаватель-

ные мотивы,

анализ объектов  с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

установление причинно-следственных связей.

Ориентация на моральные нормы и их выполнение.

Способность принимать и сохранять учебную цель и задачу.

Поиск и выделение необходимой информации.

Творческая работа «Придумай загадку»

8

Лесной красавец - лось

1

Работа в группах - панно «Лесной красавец»

9

Сердитый недотрога- ёж

1

Игра: «В  гости к ёжику с подарком». Творческая работа «Вылепи ёжика»

10

Подземный житель - крот

1

Игра: «Поле чудес»

11

Всеядное животное — барсук

1

Работа в группах «Собери мозаику»

12

Бобр-строитель

1

Работа над скороговорками  народными приметами.

13

Запасливый бурундук

1

Работа над словесным описанием, беседа.

14

Кабан - дикий родственник домашней свиньи

1

Конкурс «Кто?, Где ?, Когда?».

15

Мышка-норушка

1

Чтение рассказа В. Зотова «Мышь» или «Полёвка», разучивание стихотворения «Вышли мышки как-то раз», сценка «Теремок».

16

Рысь - родственник кошки

1

Рисование домашней кошки или рыси.

17

Соболь - «дорогой» зверёк

1

Игра «Эти забавные животные».

18

Тигр - самая большая кошка на Земле

1

Чтение рассказа В.Зотова «Тигр». Составление портрета.

19

Косуля - самый маленький европейский олень

1

Игра «Мордочка, хвост и четыре ноги».

20

Обобщающие занятие о диких животных

«Знай животных своего края»

1

Викторина «Эти забавные животные», чтение стихов о животных

3.   Пернатые  жители   (13 часов)

21

Воробей - самая распространённая птица на Земле

1

Чтение и анализ стихотворения «Где обедал воробей?»

22

Ворона - «интеллектуальная» птица

1

Чтение  и анализ рассказа В.Зотова «Ворона». Составление портрета.

23

Ворон - красивая, умная птица

1

Работа в группах «Рисование вороны»

24

Сорока-белобока - «лесная сплетница»

1

Чтение стихотворения «Сорока - Трещётка»

25

«Лесной доктор» - дятел

1

Чтение и анализ рассказа В. Зотова «Дятел».

26

Соловей - «великий маэстро»

1

Чтение и анализ рассказа В. Зотова «Соловей».

27

Галка - городская птица

1

Работа в группах  «Собираем мозаику».

28

Загадочная птица - кукушка

1

Работа над народными приметами и поговорками. Беседа «Гнёзда и птенцы».

29

«Пернатая кошка» - сова

1

Работа над народными приметами. Игра «Кто и что ест?»

30

«Сестрицы-синицы» - самые полезные птички России

1

Рисование птиц с яркими клювами.

31

Наш добрый сосед - скворец

1

Чтение стихотворения «Скворец».

32

«Золотая птица» — иволга

1

Игра «птичьи расцветки».

33

Обобщающее занятие о птицах

1

Рассказ – беседа «О чём поют птицы. Разгадывание загадок и ребусов. Игра – соревнование «Знатоки птиц». Конкурс «Назови всех птиц на картинке». Пропеть отрывок из песни о птицах. Конкурс «Кто так поёт?». Конкурс «Почему их так зовут ? Конкурс «Знатоки сказок».

Материально техническое обеспечение программы

Оборудование: ученические столы и стулья по количеству учащихся, учительский стол, шкафы для хранения учебных пособий, дидактических материалов и пр., настенные доски для вывешивания иллюстративного материала;

Технические средства обучения (предметы и устройства, которые выполняют информационную, управляющую, тренирующую, контролирующие функции в учебно-воспитательном процессе):

— классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, картинок;

— демонстрационное оборудование, предназначенное для одновременной демонстрации изучаемых объектов и явлений группе обучаемых и обладающее свойствами, которые позволяют видеть предмет или явление (компьютер/компьютеры, СD и DVD-диски, проектор, экспозиционный экран и др.).

Литература

  1. Андриянов А. П. Опять черемуха в цвету… : формирование экологической культуры с помощью поэтических произведений // Начальная школа. – 2010. - N 5. - С. 32-35.
  2. Базулина И. В. Развитие экологической культуры младших школьников на занятиях под открытым небом // Начальная школа. – 2013. - N 12. - С. 33-35.
  3. Беневольская Н. А. Экологическое воспитание младших школьников на уроках изобразительного искусства //Начальная школа. - 2009. - N 2. - С. 51-55.
  4. Бобылева Л. Д. Экологическое воспитание младших школьников : кружковая работа // Начальная школа. – 2013. - N 5. - С. 64-75.
  5. Богданец Т. Экологические знания - первое представление о мире // Дошкольное воспитание. – 2003. - N 12. - С. 52-58: ил.
  6. .Васина А. К. Практические работы как условие формирования эколого-биологических знаний у детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста // Дополнительное образование. – 2012. - N 12. - С. 13-15.
  7. Демина М. А. Задачи о природе // Начальная школа. - 2009. - N 2. - С. 85-86.
  8. Новолодская Е. Г. Методика развития экологической культуры у младших школьников // Начальная школа. – 2013. - N 3. - С. 52-55.
  9. Остапенко В. В. Формирование экологической культуры младших школьников средствами школьного музея // Учительский журнал. - 2010. - N 2. - С. 125-128
  10. Плешаков А. А. Воспитание учащихся средствами учебного предмета "окружающий мир" // Начальная школа. – 2007. - N 9. - С. 25-28.
  11. Симонова Л. П. Этические беседы по экологии с младшими школьниками // Начальная школа. – 1999. - N 5. - С. 45-51.
  12. Федоров Г. М. Учебно-методический компонент по экологическому образованию для детей Севера // География и экология в школе XXI века. – 2009. - N 5. - С. 53-57.



Предварительный просмотр:

Государственное бюджетное учреждение Калининградской области профессиональная образовательная организация

 «Педагогический колледж»

Календарно-тематическое планирование по программе

внеурочной деятельности

в области естествознания «Экологическая азбука»

             Срок реализации программы: 1 год.

                 Автор- составитель:

Шишкина Татьяна Сергеевна,

учитель начальных классов Саратовской области

Адаптировала: студентка 42.шк.гр-

Тонян Мери Ваграмовна

Преподаватель: Роденко Татьяна Витальевна

г. Черняховск

2018-2019 учебный год

Содержание программы.

1-й год обучения

«ЗНАКОМЫЕ НЕЗНАКОМЦЫ» (33 часа)

№

Тематический блок

Кол-во часов

Теория

Практика

1

Введение

1

1

2

Дикие животные

19

9,5

9,5

3

Пернатые жители

13

6,5

6,5

Итого часов

33

17

16

«ВВЕДЕНИЕ» (1 час)

Тема 1. Вводное занятие: Что такое Экология? Игра «Поле чудес» (1 час)

Знакомство с программой работы кружка, правилами поведения при проведении практических работ. Практическая работа «Путешествие в мир животных: Игра «Поле чудес»

Раздел 1.      «ДИКИЕ ЖИВОТНЫЕ» (19 часов)

Тема 2. Заяц - «Длинное ухо» (1 час)

 Разгадывание загадок, рассказ учителя (матер.из энциклопедии), чтение рассказа В.Зотова «Заяц – беляк», беседа по содержанию рассказа. Практическая работа «знакомство с народными приметами и пословицами».

Тема 3. Лисица. «Лиса Патрикеевна» (1час) 

 Познакомить с особенностями поведения лисы и использование образа лисицы в народном творчестве разгадывание загадок, чтение рассказа В. Зотова «Лиса», работа по содержанию рассказа.

Тема 4.Серый хищник – волк (1час)

 Разгадывание ребусов, материал из энциклопедии о волке чтение рассказа        В.Зотова «Волк», работа по содержанию рассказа, разбор фразеологизмов, Практическая работа в группах - «Раскрась»

Тема 5. Хозяин леса – медведь (1час)

Разгадывание загадок, рассказ учителя (материал из энциклопедии),  чтение    рассказа В.Зотова «Медведь», беседа по содержанию рассказа, знакомство с народными приметами и пословицами. Составление портрета «Бурый медведь».

Тема 6. Любознательный зверёк – белка (1час)

Познакомить с особенностями поведения белки, разгадывание загадок, рассказ В.Зотова «Белка», Работа в группах – «Собери мозаику»  

Тема 7. Куница - охотник на белок (1час)

Знакомство с куницей, рассказ В.Бианки «Куница за белкой», отгадывание кроссворда. Творческая работа «Придумай загадку

Тема 8. Лесной красавец – лось (1час)

Загадки, рассказ учителя (материал из энциклопедии) чтение рассказа В. Зотова «Лось» работа по содержанию рассказа, работа в группах - Панно «Лесной красавец»

Тема 9. Сердитый недотрога - ёж (1час)

Разгадывание загадок, материал из энциклопедии, рассказ В.Зотова «Ёж» Игра: «В гости к ёжику с подарком». Творческая работа «Вылепи ёжика»

Тема 10. Подземный житель – крот (1час)

Разгадывание загадок, материал из энциклопедии, рассказ В.Зотова «Земляные холмики» Игра: «Поле чудес»

Тема 11. Всеядное животное — барсук (1час)

Разгадывание кроссвордов, загадок, картинок с изображением животных. Рассказ учителя о барсуке. Чтение рассказа В. Зотова «Барсук», беседа по рассказу. Работа в группах «Собери мозаику»

Тема 12. Бобр-строитель (1час)

Картинки с изображением бобра, разгадывание загадок, рассказ учителя о бобрах Чтение рассказа В. Зотова «Бобр», работа над скороговорками и народными приметами.

Тема 13. Запасливый бурундук (1час)

Знакомство с бурундуком, разгадывание кроссворда, рассказ учителя о бурундуке. Чтение рассказа В. Зотова «Бурундук». Работа над словесным описанием, беседа.

Тема 14. Кабан - дикий родственник домашней свиньи (1час)

Знакомство с диким кабаном, разгадывание загадок, чтение рассказа В.Зотова «Кабан», Конкурс «Кто?, Где ?, Когда?.

Тема 15. Мышка-норушка (1час)

Знакомство с мышью, сообщения учащихся, разгадывание кроссворда, загадок. Чтение рассказа В. Зотова «Мышь» или «Полёвка», разучивание стихотворения «Вышли мышки как-то раз», сценка «Теремок».

Тема 16. Рысь - родственник кошки (1час)

Знакомство с дикой кошкой – рысью, разгадывание загадок, «Где живут рыси?» работа с картой России. Сравнение домашней кошки с рысью, чтение рассказа В. Зотова «Рысь», рисование домашней кошки или рыси.

Тема 17. Соболь - «дорогой» зверёк (1час)

Разгадывание кроссворда, знакомство с соболем, работа с картой России, чтение рассказа В. Зотова «Соболь», игра «Эти забавные животные».

Тема 18. Тигр - самая большая кошка на Земле (1час)

Знакомство с самой большой кошкой – тигром. Разгадывание ребусов, загадок. Фонограмма звуков джунглей и рёва тигра. Чтение рассказа В.Зотова «Тигр». Составление портрета.

Тема 19. Косуля - самый маленький европейский олень (1час)

Рассказ учителя о косуле, разгадывание кроссворда, загадок. Чтение рассказа В.Бианки «Снежный взрыв и спасённая косуля». Игра «Мордочка, хвост и четыре ноги».

Тема 20. Обобщающий урок о диких животных (1час)

Беседа. Игра «Угадай по описанию», разгадывание кроссворда, ребусов. Игра «Чьё это меню?» Викторина «Эти забавные животные», чтение стихов о животных.

Раздел 2.  .  «ПЕРНАТЫЕ ЖИТЕЛИ» (13 часов)

Тема 21.  Воробей - самая распространённая птица на Земле (1час)

Знакомство с маленькой птичкой нашей страны – воробьём. Загадки, пословицы, народные приметы. Чтение и анализ стихотворения «Где обедал воробей?»

Тема 22. Ворона - «интеллектуальная» птица (1час)

Картинки с изображением вороны, загадки, народные приметы. Чтение и анализ рассказа В.Зотова «Ворона». Составление портрета.

Тема 23. Ворон - красивая, умная птица (1час)

Картинки с изображением ворона, ребус, книги о вороне. Чтение и анализ рассказа В. Зотова «Ворон». Работа в группах «Рисование ворона»

Тема 24. Сорока - белобока - «лесная сплетница» (1час)

Слайды с изображением сороки, загадки, пословицы, поговорки. Чтение и анализ рассказа В.Зотова «Сорока» Чтение стихотворения «Сорока - Трещётка»

Тема 25. «Лесной доктор» - дятел (1час)

Вводная беседа: Кто же это «Лесной доктор»?, загадки,  работа над скороговорками пословицами, поговорками ,народными приметами. Чтение и анализ рассказа В. Зотова «Дятел».

Тема 26. Соловей - «великий маэстро» (1час)

Знакомство с соловьём, сообщения учеников, загадки, народные приметы. Беседа «Жизнь на птичьих правах». Чтение и анализ рассказа В. Зотова «Соловей».

Тема 27. Галка - городская птица (1час)

Беседа о галке, сообщения учеников, разгадывание кроссворда и загадок, народные приметы. Чтение и анализ рассказа В. Зотова «Галка». Работа в группах «Собираем мозаику».

Тема 28. Загадочная птица - кукушка (1час)

Слайды с изображением кукушки, сообщения учеников, разгадывание загадок, Чтение и анализ рассказа В. Зотова «Кукушка» или В. Бианки «Кукушонок». Работа над народными приметами и поговорками. Беседа «Гнёзда и птенцы».

Тема 29. «Пернатая кошка» - сова (1час)

Знакомство с «Пернатой кошкой» - совой, сообщения учеников. Разгадывание загадок. Чтение и анализ рассказа В. Зотова «Сова». Работа над народными приметами. Игра «Кто и что ест?»

Тема 30. «Сестрицы-синицы» - самые полезные птички России (1час)

Беседа о красивой птице – синичке. Разгадывание загадок. Чтение и анализ рассказа В. Зотова «Синица». Работа над пословицами и народными приметами. Чтение стихотворения «Дружные сестрички – жёлтые синички». Рисование птиц с яркими клювами.

Тема 31. Наш добрый сосед - скворец. (1час)

Знакомство с первой весенней птицей – скворцом. Сообщения учеников, разгадывание загадок.  Чтение и анализ рассказа Н. Сладкова «знахари». Чтение стихотворения «Скворец».

Тема 32. «Золотая птица» — иволга. (1час)

Беседа учителя, сообщения учеников, разгадывание кроссворда и загадок. Чтение и анализ рассказа В. Зотова «Иволга». Работа над народными приметами. Игра «птичьи расцветки».

Тема 33. Обобщающее занятие о птицах. КВН - крылатая компания.   (1час)

  Рассказ – беседа «О чём поют птицы. Разгадывание загадок и ребусов. Игра – соревнование «Знатоки птиц». Конкурс «Назови всех птиц на картинке». Пропеть отрывок из песни о птицах. Конкурс «Кто так поёт?». Конкурс «Почему их так зовут? Конкурс «Знатоки сказок».

Тематическое планирование.

№

Тема занятия

Кол-во

Дата

УУД

Практическая работа

План

Факт

1.   Введение     (1 час)

1

Вводное занятие: Что такое Экология?

1

Познавательные: адекватная передача информации, моделирование (понимать, читать, воспроизводить знаковую модель).

Регулятивные: коррекция (исправлять ошибки в чужой работе, в своей работе).

Личностные: стремиться к получению новых знаний,  проявлять активность в совместной учебной деятельности.

Регулятивные: коррекция(исправлять ошибки в чужой работе, в своей работе).

Коммуникативные: строить понятные собеседнику высказывания, учитывая его позицию, взаимодействовать под руководством учителя.

Личностные: стремиться к получению новых знаний,  проявлять активность в совместной учебной деятельности.

.Познавательные:(общеучебные) осознанно строить речевое высказывание в устной форме;

(логические) анализ объектов  с целью выделения признаков.

Практическая работа « Путешествие в мир животных: Игра «Поле чудес»

2.   Дикие животные  ( 19 часов)

2

Заяц - «Длинное ухо»

1

Знакомство с народными приметами и пословицами.

3

Лисица. «Лиса Патрикеевна»

1

Чтение рассказа В. Зотова «Лиса», работа по содержанию рассказа.

4

Серый хищник - волк

1

Работа в группах - «Раскрась»

5

Хозяин леса - медведь

1

Беседа по содержанию рассказа, знакомство с народными приметами и пословицами. Составление портрета «Бурый медведь».

6

Любознательный зверёк -белка

1

Работа в группах – «Собери мозаику»  

7

Куница - охотник на белок

1

Коммуникативные: слушать и слышать учителя, другого ученика, понимать инструкцию; строить понятные собеседнику высказывания, учитывая его позицию; сотрудничать под руководством учителя.

Личностные: принимать позицию учащегося, стремиться к получению новых знаний, проявлять активность во внеурочной деятельности.

Адекватная мотивация внеучебной деятельности,

учебные и познаватель-

ные мотивы,

анализ объектов  с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

установление причинно-следственных связей.

Ориентация на моральные нормы и их выполнение.

Способность принимать и сохранять учебную цель и задачу.

Поиск и выделение необходимой информации.

Творческая работа «Придумай загадку»

8

Лесной красавец - лось

1

Работа в группах - панно «Лесной красавец»

9

Сердитый недотрога- ёж

1

Игра: «В  гости к ёжику с подарком». Творческая работа «Вылепи ёжика»

10

Подземный житель - крот

1

Игра: «Поле чудес»

11

Всеядное животное — барсук

1

Работа в группах «Собери мозаику»

12

Бобр-строитель

1

Работа над скороговорками  народными приметами.

13

Запасливый бурундук

1

Работа над словесным описанием, беседа.

14

Кабан - дикий родственник домашней свиньи

1

Конкурс «Кто?, Где ?, Когда?».

15

Мышка-норушка

1

Чтение рассказа В. Зотова «Мышь» или «Полёвка», разучивание стихотворения «Вышли мышки как-то раз», сценка «Теремок».

16

Рысь - родственник кошки

1

Рисование домашней кошки или рыси.

17

Соболь - «дорогой» зверёк

1

Игра «Эти забавные животные».

18

Тигр - самая большая кошка на Земле

1

Чтение рассказа В.Зотова «Тигр». Составление портрета.

19

Косуля - самый маленький европейский олень

1

Игра «Мордочка, хвост и четыре ноги».

20

Обобщающие занятие о диких животных

«Знай животных своего края»

1

Викторина «Эти забавные животные», чтение стихов о животных

3.   Пернатые  жители   (13 часов)

21

Воробей - самая распространённая птица на Земле

1

Чтение и анализ стихотворения «Где обедал воробей?»

22

Ворона - «интеллектуальная» птица

1

Чтение  и анализ рассказа В.Зотова «Ворона». Составление портрета.

23

Ворон - красивая, умная птица

1

Работа в группах «Рисование вороны»

24

Сорока-белобока - «лесная сплетница»

1

Чтение стихотворения «Сорока - Трещётка»

25

«Лесной доктор» - дятел

1

Чтение и анализ рассказа В. Зотова «Дятел».

26

Соловей - «великий маэстро»

1

Чтение и анализ рассказа В. Зотова «Соловей».

27

Галка - городская птица

1

Работа в группах  «Собираем мозаику».

28

Загадочная птица - кукушка

1

Работа над народными приметами и поговорками. Беседа «Гнёзда и птенцы».

29

«Пернатая кошка» - сова

1

Работа над народными приметами. Игра «Кто и что ест?»

30

«Сестрицы-синицы» - самые полезные птички России

1

Рисование птиц с яркими клювами.

31

Наш добрый сосед - скворец

1

Чтение стихотворения «Скворец».

32

«Золотая птица» — иволга

1

Игра «птичьи расцветки».

33

Обобщающее занятие о птицах

1

Рассказ – беседа «О чём поют птицы. Разгадывание загадок и ребусов. Игра – соревнование «Знатоки птиц». Конкурс «Назови всех птиц на картинке». Пропеть отрывок из песни о птицах. Конкурс «Кто так поёт?». Конкурс «Почему их так зовут ? Конкурс «Знатоки сказок».



Предварительный просмотр:

Учебно-методические комплекты начального общего образования

Название, руководитель,

символ

Концептуальная идея

Цель

Принципы

Методические свойства, особенности

Система учебников

Программа

«Школа России»,

Андрей Анатольевич Плешаков

(Кандидат педагогических наук, лауреат Премии Президента Российской Федерации в области образования)

logo_sh_r copy.gif

Сайт: http://school-russia.prosv.ru

Источник: https://materinstvo.ru/art/uchebno-metodicheskie-kompleksy-dlya-nachalnoy-shkoly Materinstvo.ru

Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

Современный национальный воспитательный идеал:

Высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

Создание информационно-образовательной среды, инструментально обеспечивающей включение каждого ребенка в самостоятельную учебную деятельность, в процессе которой создаются условия для духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России и надежного достижения определенных ФГОС личностных, метапредметных и предметных результатов освоения основной образовательной программы НОО посредством формирования УУД как основы ведущей образовательной компетенции – умения учиться.

Воспитание гуманного, творческого, социально активного человека – гражданина и патриота России, уважительно и бережно относящегося к среде своего обитания, к своей семье, к природному и культурному достоянию своей малой Родины, своей многонациональной страны и всего человечества.

- Принцип воспитания гражданина России;

- Принцип ценностных ориентиров;

- Принцип обучения в деятельности;

- Принцип работы на результат;

- Принцип синтеза традиций и инноваций в образовании.

Основные средства реализации ведущей целевой установки УМК «Школа России»:

- Значительный воспитательный потенциал.

- Системно выстроенный потенциал для включения младших школьников в учебную деятельность.

- Возможности для дифференцированного и личностно-ориентированного образования школьников.

- Преобладание проблемно-поискового методов обучения.

- Практическая направленность содержания материала с опорой на социальный опыт ученика.

- Творческие, проектные задания, учебные диалоги.

- Возможности для моделирования изучаемых объектов и явленийокружающего мира.

-Возможности для разнообразия организационных форм обучения, в т.ч. с использованием электронных ресурсов.

УМК способствуют:

1. Реализации идеологической основы ФГОС — Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

2. Достижению личностных, метапредметных и предметных результатов освоения основной образовательной программы посредством формирования универсальных учебных действий, как основы умения учиться.

3. Организации учебной деятельности учащихся на основе системно-деятельностного подхода.

Методическая оболочка системы учебников представлена рабочими и творческими тетрадями, словарями, дидактическими материалами, книгами для чтения, многоплановыми методическими пособиями, высококачественными комплектами демонстрационных таблиц к предметным линиям УМК, различными мультимедийными приложениями (DVD-видео, программное обеспечение для интерактивной доски и CD-ROM диски и др.), интернет поддержкой и пр.

 Русский язык. 
Азбука. Авторы: Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А. и др.
Русский язык. Авторы: Канакина В.П., Горецкий В.Г. 
- Литературное чтение. Авторы: Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др. 
- Математика. Авторы: Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В.
- Информатика (3-4 классы). Авторы: Семенов А.Л., Рудченко Т.А.  
- Окружающий мир. Автор: Плешаков А.А., Крючкова Е.А.
- Изобразительное искусство. Авторы: Неменская Л.А., Коротеева Е.И., Горяева Н.А., Питерских А.С. и др. 
- Музыка. Авторы: Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С
 Технология. Авторы: Лутцева Е.А., Зуева Т.П.
- Физическая культура. Автор: Лях В.И.
- Физическая культура. Авторы: Винер И.А., Горбулина Н.М., Цыганкова О.Д. 
- Основы религиозных культур и светской этики (ОРКСЭ) (4 класс). 
ОРКСЭ. Основы православной культуры. Автор: Кураев А.В. 
ОРКСЭ. Основы исламской культуры. Авторы: Латышина Д.И., Муртазин М.Ф. 
ОРКСЭ. Основы иудейской культуры. Авторы: Членов М.А., Миндрина Г.А., Глоцер А.В. 
ОРКСЭ. Основы буддийской культуры. Автор: Чимитдоржиев В.Л. 
ОРКСЭ. Основы мировых религиозных культур. Авторы: Беглов А.Л., Саплина Е.В., Токарева Е.С. и др. 
ОРКСЭ. Основы светской этики. Автор: Шемшурина А.И.

Программа

«Начальная школа XXI века».

Возглавляет коллектив заслуженный деятель науки Российской Федерации, член-корреспондент РАО, доктор педагогических наук, профессор Наталья Федоровна Виноградова

Сайт: http://www.vgf.ru

Источник: https://materinstvo.ru/art/uchebno-metodicheskie-kompleksy-dlya-nachalnoy-shkoly Materinstvo.ru

Ведущей идеей УМК "Начальная школа ХХI века" является реализация одного из возможных путей модернизации начального образования, раскрытие новых подходов к целям, содержанию и методике обучения младших школьников в массовой начальной школе.

Целью реализации основной образовательной программы начального общего образования является обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником начальной общеобразовательной школы целевых установок, знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями ребёнка младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья.

В УМК реализован 

основной принцип обучения: начальная школа должна быть природо-сообразной, то есть соответствовать потребностям детей этого возраста (в познании, общении, разнообразной продуктивной деятельности), учитывать типологические и индивидуальные особенности их познавательной деятельности и уровень социализации.

Опираясь на опыт дошкольного детства и закладывая основы предметных знаний и универсальных учебных действий, система «Начальная школа XXI века», обеспечивает преемственность с основными образовательными программами дошкольного и основного общего образования.

Одно из главных отличий проекта УМК «Начальная школа XXI века» от других проектов по начальной школе заключается в построении системы педагогической диагностики: целенаправленно с 1 по 4 класс.

Педагогическая диагностика дает возможность уже на начальном этапе определять готовность ученика к обучению в школе. А затем — увидеть, насколько прочно усвоены знания и умения; действительно ли произошли изменения в развитии того или иного ребенка, или они были достаточно поверхностны; на что должны быть направлены усилия учителя — нуждается ли класс в подробном повторении уже пройденного материала или можно двигаться дальше.

Если проводить данную диагностику регулярно на протяжении всех четырех лет начальной школы, можно отчетливо наблюдать динамику продвижения учеников и вовремя приходить им на помощь, если это необходимо.

Приоритетное использование наглядно-образного мышления как типичного для детей этого возраста.

Целесообразное включение игровых методов обучения, которая остается важнейшим методов обучения младших школьников на протяжении всех лет пребывания в школе, хотя доля и цели игры меняются от 1 к 4 классам.

Такую организация учебного процесса, которая обеспечивала бы ситуацию успеха для каждого ученика и возможность обучаться в индивидуальном темпе.

Для обучающихся: учебники, рабочие тетради, методические пособия, дидактические материалы.

Для учителя: книги, методические рекомендации, поурочные планирования и др.

- Русский язык.

Букварь. Авторы: Журова Л.Е., Евдокимова А.О.

Русский язык. Авторы: Иванов С.В., Евдокимова А.О., Кузнецова М.И., Петленко Л.В.

- Литературное чтение. Авторы: Ефросинина Л.А., Оморокова М.И.

- Литературное чтение. Авторы: Виноградова Н.Ф., Хомякова И.С., Сафонова И.В., Петрова В.И.

- Математика. Авторы: Рудницкая В.Н., Кочурова Е.Э., Рыдзе О.А., Юдачева Т.В.

- Математика. Авторы: Минаева С.С., Рослова Л.О., Рыдзе О.А.

- Окружающий мир. Авторы: Виноградова Н.Ф., Калинова Г.С.

- Основы религиозных культур и светской этики (4 класс). Авторы: Виноградова Н.Ф., Власенко В.И., Поляков А.В.

ОРКСЭ. Основы светской этики (в 2-х частях).

ОРКСЭ. Основы мировых религиозных культур (в 2-х частях).

ОРКСЭ. Основы православной культуры (в 2-х частях).

ОРКСЭ. Основы исламской культуры (в 2-х частях).

- Изобразительное искусство. Авторы: Савенкова Л.Г., Ермолинская Е.А.

- Музыка. Авторы: Усачева В.О., Школяр Л.В.

- Технология. Автор: Лутцева Е.А.

- Технология. Авторы: Хохлова М.В., Синица Н.В., Симоненко В.Д., Семенович Н.А., Матяш Н.В.

- Физическая культура. Авторы: Петрова Т.В., Копылов Ю.А., Полянская Н.В., Петров С.С.

- Английский язык «FORWARD».Авторы:Вербицкая М.В.,Оралова О.В.,Эббс Б.,Уорелл Э.,Уорд Э.

Программа

«Перспективная начальная школа»,

Чуракова Роза Гельфановна (доктор педагогических наук, лауреат Премии Президента Российской Федерации в области образования)

Сайт: http://www.akademkniga.ru

Источник: https://materinstvo.ru/art/uchebno-metodicheskie-kompleksy-dlya-nachalnoy-shkoly Materinstvo.ru

Концепция УМК основана на гуманистическом убеждении, что все дети способны успешно учиться, если для них созданы необходимые условия. Учет возраста учащихся делает процесс обучения успешным. Все учебники комплекта предоставляют педагогам возможности для реализации регионального компонента.

Оптимальное развитие каждого ребенка на основе педагогической поддержки его индивидуальности (возраста, способностей, интересов, склонностей, развития) в условиях специально организованной учебной деятельности, где ученик выступает то в роли обучаемого, то в роли обучающего, то в роли организатора учебной ситуации.

- Принцип непрерывного общего развития каждого ребенка;

- Принцип целостности картины мира;

- Принцип учета индивидуальных возможностей и способностей школьников;

- Принципы прочности и наглядности.

Свойства методической системы:

- комплектность (как типическое свойство УМК предусматривает прежде всего единство установки формирования таких общих учебных умений, как умение работать с учебником и с несколькими источниками информации (учебником, справочниками, простейшим оборудованием), умение делового общения (работа в парах, малым и большим коллективом));

- инструментальность - это предметно-методические механизмы, способствующие практическому применению получаемых знаний;

- интерактивность - новое требование методической системы современного учебного комплекта;

- интеграция - важнейшее основание единства методической системы.

Основные методические особенности УМК

УМК по каждому учебному предмету, как правило, включает в себя учебник, хрестоматию, тетрадь для самостоятельной работы, методическое пособие для учителя (методиста).

Каждое методическое пособие состоит из двух частей. Первая часть — теоретическая, которая может быть использована учителем как теоретическое основание повышения его квалификации.

Вторая часть — непосредственно поурочно-тематическое планирование, где расписан ход каждого урока, сформулированы его цели и задачи, а также содержатся идеи ответов на ВСЕ заданные в учебнике вопросы.

- Русский язык. 
Азбука.  Авторы: Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А.
Русский язык. Авторы: Чуракова Н.А., Каленчук М.Л., Малаховская О.В., Байкова Т.А.
- Литературное чтение.  Автор: Чуракова Н.А.
- Математика.  Автор: Чекин А.Л.
- Информатика и ИКТ (2-4 классы).  Авторы:  Бененсон Е.П., Паутова А.Г.
- Окружающий мир.  Авторы:  Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Царева Л. А.
- Основы религиозных культур и светской этики (4 класс). 
Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы светской этики. Авторы: Васильева Т.Д., Савченко К.В., Тюляева Т.И.
- Изобразительное искусство. Авторы: Кашекова И.Э., Кашеков А.Л.
- Музыка. Авторы: Челышева Т.В., Кузнецова В.В.
- Технология. Авторы: Рагозина Т.М., Гринева А.А., Голованова И.Л., Мылова И.Б.
- Физическая культура. Авторы: Шишкина А.В., Алимпиева О.П., Брехов Л.В.
- Английский язык «Favourite» (2-4 классы). Авторы: Тер-Минасова С.Г., Узунова Л.М., Обукаускайте Д.С., Сухина Е.И. 

Программа

«Перспектива»

УМК разрабатывался в стенах Федерального института развития образования Министерства образования и науки РФ. Под руководством А. Г. Асмолова, академик, заведующий кафедрой психологии в МГУ.

Сайт: http://www.prosv.ru/umk/perspektiva

Источник: https://materinstvo.ru/art/uchebno-metodicheskie-kompleksy-dlya-nachalnoy-shkoly Materinstvo.ru

Программа «Перспектива» обеспечивает доступность знаний и качественное усвоение материала, всестороннее развитие личности младшего школьникаc учетом его возрастных особенностей, интересов и потребностей.

Главной целью системы учебников «Перспектива» является создание информационно-образовательной среды, обеспечивающей включение каждого ребенка в самостоятельную учебную деятельность, в процессе которой создаются условия для надежного достижения определенных ФГОС личностных, метапредметных и предметных результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования посредством формирования универсальных учебных действий как основы ведущей образовательной компетенции - умения учиться.

Основополагающими принципами комплекта являются: Гуманистический, Исторический, Коммуникативный, Творческой активности. Такой принципиальный подход позволяет организовать процесс обучения с одной стороны под цель, направленную на получение знаний в соответствии с требованиями нового стандарта, с другой стороны, как средство формирования универсальных учебных умений и личностных качеств, т.е. развитие и воспитание ребенка.

Особое место в УМК «Перспектива» уделяется формированию духовно-нравственных ценностей, знакомству с культурно-историческим наследием мира и России, с традициями и обычаями народов, населяющих РФ. В учебники включены задания для самостоятельной, парной и групповой работы, проектной деятельности, а также материалы, которые можно использовать во внеклассной и внешкольной работе.
В УМК используется единая система навигации для учителей, учеников и родителей, которая помогает работать с информацией, организовывать и структурировать учебный материал, планировать деятельность ученика на уроке, организовывать выполнение домашнего задания, формирует навык самостоятельный работы.
Курс обучения грамоте отличается коммуникативно-познавательной и духовно-нравственной направленностью. Основная цель курса – активное формирование всех видов речевой деятельности: умения писать, читать, слушать и говорить, развитие речевого мышления первоклассников, умения общаться и понимать себя и других. Эффективность новой системы обеспечивается учебным материалом, подобранным в соответствии с уровнем развития познавательных интересов ребенка, игровыми и занимательными упражнениями, структурно-образными моделями слов, которые вписаны в различные коммуникативно-речевые ситуации. 

- Русский язык.
Азбука. Авторы: Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. 
Русский язык. Авторы: Климанова Л.Ф., Макеева С.Г., Бабушкина Т.В.
- Литературное чтение. Авторы: Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Виноградская Л.А., Бойкина М.В.

Математика. Авторы: Дорофеев Г.В., Миракова Т.Н., Бука Т.Б.
- Информатика. Авторы: Рудченко Т.А., Семенов А.Л.
- Окружающий мир. Авторы: Плешаков А.А., Новицкая М.Ю.
- Изобразительное искусство. Авторы: Шпикалова Т.Я., Ершова Л.В.
- Музыка. Авторы: Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. 
 Технология. Авторы: Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П., Добромыслова Н.В., Шипилова Н.В., Анащенкова С.В. 
- Физическая культура. Автор: Матвеев А.П.
- Физическая культура. Авторы: Винер И.А., Горбулина Н.М., Цыганкова О.Д. 
- Основы религиозных культур и светской этики (ОРКСЭ) (4 класс). 
ОРКСЭ. Основы православной культуры. Автор: Кураев А.В. 
ОРКСЭ. Основы исламской культуры. Авторы: Латышина Д.И., Муртазин М.Ф. 
ОРКСЭ. Основы иудейской культуры. Авторы: Членов М.А., Миндрина Г.А., Глоцер А.В. 
ОРКСЭ. Основы буддийской культуры. Автор: Чимитдоржиев В.Л. 
ОРКСЭ. Основы мировых религиозных культур. Авторы: Беглов А.Л., Саплина Е.В., Токарева Е.С. и др.
ОРКСЭ. Основы светской этики. Автор: Шемшурина А.И.



Предварительный просмотр:

Технологическая карта урока

Ф.И.О. обучающейся: Тонян Мери Ваграмовна

Тема урока: «Изображение данных с помощью диаграммы»

Класс: 3 «В»

Цель урока: создание благоприятных условий для формирования представления у обучающихся о диаграммах и их построениях, раскрытие понятия «диаграмма».

Задачи урока:

Образовательные: обучить построению диаграмм в зависимости от условий задачи, раскрыть понятия «диаграмма», как чертеж показывающий соотношение величин; закрепить знания обучающихся о единицах измерения.

Развивающие: способствовать развитию вычислительных навыков, наблюдательности, внимания, грамотной математической речи, познавательной активности, потребности в знаниях, формирования мотивации к дальнейшему изучению математики.

Воспитательные: воспитывать у обучающихся познавательный интерес посредством урока математики; воспитывать чувство ответственности за выполненную работу.

Характеристика этапов урока

Этап урока

Образовательная задача урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Форма организации учебной деятельности

Дидактические средства, интерактивное оборудование

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

I. Организация начала урока:

Настрой обучающихся на плодотворную работу в течении всего урока.

Беседа, приемы активизации всех обучающихся в беседе

Проверка готовности обучающихся к уроку. Мотивация и эмоциональный настрой для плодотворной работы.

У: Начинается урок,

Он пойдёт ребятам впрок.

Постарайтесь всё понять. И внимательно считать.

Положительный настой.

Фронтальная

Использование приемов работы для положительного настроя обучающихся

Познавательные: Формирование самостоятельно характеризовать и настраивать свою деятельность

Мотивация учения, обеспечение личностного морального выбора

II. Актуализация умений и знаний: Целеполагание.

Актуализация знаний и умений изученных раннее, открытие темы урока, формулирование целей данного урока.

Беседа,

Репродуктивный воспроизведение

Озвучивает устно математические выражения, которые необходимо преобразовать в математическую запись

Записывают математические выражения и проверяют на слайде. 7, 54, 3805, 3555, 36, 9, 42, 81. Выполняют самопроверку.

Фронтальная

Индивидуальная

Применение ИКТ технологий.

Использование математических выражений для актуализации знаний и умений

Познавательные: умение строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действий.

Коммуникативные: управление поведением партнёра, умение выражать свои мысли.

Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата

Положительное отношение к урокам математики. Умение выявлять собственные ошибки и знания фактического материала

III. Открытие новых умений и знаний.

Открытие новой темы, применение полученных знаний на практике при решении математических задач. Объяснение теме «Изображение данных с помощью диаграмм», ознакомление с термином «Диаграмма»

Наглядно-иллюстративный, словесный, беседа, письменная запись в тетради.

Работа с учебником №387.  Выполнение упражнения у доски обучающимся с объяснением.

2) парная работа. Объяснение задания № 388. Вопросы к данному заданию.

Читают задачу, отвечают на вопросы поставленные учителем, делают письменные записи и зарисовки диаграмм в тетрадях и на доске.

Выполняют решение задачи в парах, записывают решение задачи и рисуют диаграммы. Устно объясняют решение задачи. Записывают решения на доске.

Фронтальная

Индивидуальная

Парная работа

Наглядные пособия

Сформировать представление о понятии «диаграмма»;

- формировать умение строить диаграммы с использованием данных в тетрадях,

Познавательные: поиск и выделение информации, умение структурировать знания.

Регулятивные: планирование.

Коммуникативные: управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка действий партнера.

Формирование ценностных ориентация (само регуляция, стимулирование, достижение);

IV. Физми-нутка

Способствование укреплению организма обучающихся

Словесный, беседа

Показ физических упражнений направленных на оздоровление обучающихся

Повторяют движения за учителем.

Фронтальная

Индивидуальная

Регулятивные: волевая само регуляция

Укрепление здоровья. Развитие физических качеств.

V. Открытие новых умений и знаний (Продолжение)

Закрепление полученных знаний и умений посредством проведения самостоятельной и групповой работы по теме «Изображение данных с помощью диаграмм».

Наглядно-иллюстративный, словесный, беседа, письменная запись в тетради.

Выполнение № 390 

Объяснение учителем. Контроль работы обучающихся.

№ 391. Проведи разностное и кратное сравнение данных, представленных на диаграмме.

Обучающиеся Выполняют решение задачи в парах, записывают решение задачи и рисуют диаграммы. Устно объясняют решение задачи. Записывают решения на доске.

Индивидуальная

Научиться сравнивать числа с помощью диаграмм.

Познавательные: умение структурировать знания.

Регулятивные: оценка процесса и результата действий; осознание качества и уровня усвоения.

VI Рефлексия:

Оценивание деятельности обучающихся.

Словесный

Подведение итогов урока с помощью слов-«помощников». Ребята, если Вам понравился наш сегодняшний урок, то поднимите руку у кого солнечное и радостное настроение, или пасмурное и тревожное как у тучки.

Отвечают на вопросы: кому была понятна тема нашего урока?

Как бы Вы оценили свою работу на уроке?

Кто считает, что цель урока достигнута?

Фронтальная

Оценивание работы обучающихся по пройденному материалу.

Регулятивные: контроль и оценка процесса и результатов собственной деятельности. Определение и понимание учебной задачи.

Умение выявлять собственные ошибки. Работа над собой адекватное оценивание себя.

VII. Домашнее задание. Итог урока:

Подведение итогов урока. Объяснение домашнего задания.

Словесный

Подведение итогов урока. Объяснение домашнего задания.

Запись домашнего задания.

Фронтальная

Индивидуальная

Объяснение домашнего задания.

Коммуникативные: владение монологической речью.

Способность под-водить итог и анализ своей деятельности.

Технологическая карта урока

Ф.И.О. обучающейся: Кондратьева Оксана Дмитриевна

Тема урока: «Какой сосуд вмещает больше?»

Класс: 4 «Б»

Цель урока: создание благоприятных условий для формирования представления у обучающихся о вместимости жидкости в разных сосудах, раскрытие понятия «вместимость» и «сосуд».

Задачи урока:

Образовательные: познакомить с понятием «вместимость», продолжить формирование умственной деятельности, основ логического мышления, пространственного воображения, математической речи и аргументации, делать обоснованные выводы, понимать значение величин и способов их измерения;

Развивающие: способствовать развитию вычислительных навыков, наблюдательности, внимания, грамотной математической речи, познавательной активности, потребности в знаниях, формирования мотивации к дальнейшему изучению математики.

Воспитательные: воспитывать у обучающихся познавательный интерес посредством урока математики; воспитывать чувство ответственности за выполненную работу;

Характеристика этапов урока

Этап урока

Образовательная задача урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Форма организации учебной деятельности

Дидактические средства, интерактивное оборудование

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

I. Организация начала урока:

Настрой обучающихся на плодотворную работу в течении всего урока.

Словесный

Беседа

Проверка готовности обучающихся к уроку. Мотивация и эмоциональный настрой для плодотворной работы.

У: Начинается урок,

Он пойдёт ребятам впрок.

Постарайтесь всё понять. И внимательно считать.

Обучающиеся проверяют правильность расположения учебников и школьных принадлежностей.

Обучающиеся высказывают свои предположения о необходимости правильной организации своего «рабочего места»

Фронтальная

Использование приемов работы для положительного настроя обучающихся.

Коммуникативные:

Уметь совместно договариваться о правилах поведения и общения и следовать им.

Умение слушать и понимать речь других

Познавательные

Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Мотивация учения, обеспечение личностного морального выбора.

II. Актуализация умений и знаний: Целеполагание.

Актуализация знаний и умений изученных раннее, открытие темы урока, формулирование целей данного урока.

Беседа,

Репродуктивный воспроизведение

У: Ребята, сегодня нам предстоит хорошо потрудиться! И начнем мы наш урок с правил! (Устно, на слайде)

У: Как найти скорость?

У: Как найти время?

У: Как найти расстояние?

У: Правильно! как вы примените свои знания при решении задач!

У: Маша шла со скоростью 5 км/ч и прошла 10 км. Сколько времени она была в пути?

У: Полина за 3 ч прошла 12 км. С какой скоростью шла Полина?

О: Чтобы найти скорость, надо расстояние разделить на время

О: Чтобы найти время, надо расстояние разделить на скорость

О: Чтобы найти время, надо расстояние разделить на скорость

О: 10: 5 = 2(ч)

Маша была в пути 2 часа.

О: 12: 3 = 4 (км/ч)

Полина шла со скоростью 4 км/ч.

Фронтальная

Индивидуальная

Применение ИКТ технологий.

Наглядный материал.

Использование математических выражений для актуализации знаний и умений

Познавательные:

ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);

Регулятивные:

высказывать своё предположение;

Коммуникативные:

- точно и полно высказывать свои мысли.

Положительное отношение к урокам математики.

Умение выявлять собственные ошибки и знания фактического материала

III. Открытие новых умений и знаний.

Открытие новой темы, применение полученных знаний на практике при решении математических задач.

Беседа,

Репродуктивный воспроизведение

Работа со слайдом! Открытие темы с помощью наглядного материала (банки, сосуды, стаканы)

У: Ребята предположите, что изображено на слайде?

Работа с учебником. Объяснение задания. Комментирование упражнения с помощью наглядного материала представленного на слайде.

Предполагают тему урока

О: Банки, посуда, емкости.

Выполнение упражнения 291. Ответы на поставленные вопросы.

292, 293. Решение с комментированием одного обучающегося у доски, остальные обучающиеся записывают решение самостоятельно в тетрадь.

Фронтальная

Индивидуальная

Применение ИКТ технологий.

Создать проблемную ситуацию, в результате разрешения которой мы должны прийти к выводу, что для того, чтобы сравнивать объемы надо выбрать особую единицу измерения

Регулятивные:

- работать по плану;

- выдвигать свои гипотезы на основе учебного материала;

- отличать верно выполненное задание от неверного;

-осуществлять самоконтроль;

Познавательные:

-ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);

-овладевать умением поиска и выделения необходимой информации;

-уметь сравнивать, объясняя выбор критерия для сравнения;

Коммуникативные:

- слушать и понимать речь других;

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

Определять общие для всех правила поведения;

- определять правила работы в группах;

- оценивать содержание усваиваемого материала (исходя личностных ценностей).

IV. Физминутка

Способствование укреплению организма обучающихся.

Словесный

Беседа

Показ физических упражнений направленных на оздоровление обучающихся.

Обучающиеся повторяют движения за учителем.

Фронтальная

Индивидуальная.

Регулятивные: волевая само регуляция

Укрепление здоровья. Развитие физических качеств.

V. Открытие новых умений и знаний (Продолжение)

Закрепление полученных знаний и умений посредством проведения самостоятельной работы.

Беседа,

Репродуктивный воспроизведение

295, 297 Объяснение материала учителем.

Выполнение заданий у доски одним обучающимся, остальные самостоятельно в своих тетрадях.

Парная

Предметные:

- организовать выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание;

- организовать самопроверку по эталону, самооценку;

- организовать выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.

Регулятивные:

- отличать верно выполненное задание от неверного;

- осуществлять самоконтроль;

Познавательные:

- осуществлять анализ учебного материала;

Коммуникативные:

- слушать и понимать речь других;

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

- Уметь добывать новые знания: находить ответы на вопросы, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке

VI Рефлексия:

Оценивание деятельности обучающихся.

Словесный

Подведение итогов урока с помощью слов-«помощников». Анализ работы.

Мы сегодня узнали …

Вместимость – это …

Было трудно …

Мои знания полные!

Пополам! Что-то уже знаю!

Почти ничего не знаю!

Отвечают на вопросы: кому была понятна тема нашего урока?

Как бы Вы оценили свою работу на уроке?

Кто считает, что цель урока достигнута?

Фронтальная

Использование ИКТ

технологий

Оценивание работы обучающихся по пройденному материалу.

Личностные: адекватное оценивание себя.

Регулятивные: контроль и оценка процесса и результатов собственной деятельности. Определение и понимание учебной задачи.

Умение выявлять собственные ошибки. Работа над собой.

VII. Домашнее задание. Итог урока:

Подведение итогов урока. Объяснение домашнего задания.

Словесный

Подведение итогов урока. Объяснение домашнего задания.

Запись домашнего задания.

Фронтальная

Индивидуальная

Объяснение домашнего задания.

Коммуникативные: владение монологической речью.

Способность подводить итог и анализ своей деятельности.

        

Технологическая карта урока

Ф.И.О. обучающейся: Кондратьева Оксана Дмитриевна

Тема урока: «Слово и формы слова. Родственные слова»

Класс: 2 «В»

Цель урока: создание благоприятных условий для осознания и осмысления блока учебной информации о формах слова и родственных словах, формирование морфологических и лексических знаний и умений, а также формирование орфографической и пунктуационной грамотности.

Задачи урока:

Образовательные: способствовать продуктивному осуществлению познавательной деятельности по формированию понятия о родственных словах и формах слова, применению этих знаний в знакомой и новой учебной ситуации.

Развивающие: способствовать развитию умения подбирать и определять родственные слова, применять ранее полученные знания, закреплению изученного материала, речи, мышления, памяти, воображения, орфографической и пунктуационной грамотности, каллиграфических навыков письма; любознательности, расширению кругозора обучающихся.

Воспитательные: средствами учебного занятия воспитывать позитивное отношение к предмету, формирование положительной мотивации к учебной деятельности; интерес к русскому языку, к родному слову, бережное отношение к родному языку, окружающему миру, природе; формирование жизненно необходимых качеств: усидчивости, аккуратности, самостоятельности, работоспособности, внимательности, честности, воли, уважения к другим, способности к сотрудничеству, ответственности за продукты собственной деятельности.

Характеристика этапов урока

Этап урока

Образовательная задача урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Форма организации учебной деятельности

Дидактические средства, интерактивное оборудование

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

I. Организация начала урока:

Настрой обучающихся на плодотворную работу в течении всего урока.

Словесный

Беседа

Сегодня на уроке, вас ожидает  много интересных заданий, новых

открытий, а помощниками вам

будут: внимание, находчивость,

смекалка.

Мотивация к получению новых умений и знаний через пословицу "Знания дороже богатства»

Обучающиеся проверяют правильность расположения учебников и школьных принадлежностей.

Обучающиеся высказывают свои предположения и расставляют слова пословицы в правильном порядке.

Фронтальная

Применение ИКТ технологий.

Использование приемов работы для положительного настроя обучающихся.

Регулятивные:

Организовывать своё рабочее место под

руководством

учителя,

-умение слушать и

понимать речь

других

- осознавать и принимать учебную задачу.

Осознание необходимости изучения родного языка.

Мотивация учения, обеспечение личностного морального выбора

II. Актуализация умений и знаний: Целеполагание.

Каллиграфическая минутка

Активизация соответствующих мыслительных операций  (анализ, обобщение, классификация и т.д.) и познавательных процессов (внимание, память).

Беседа,

Репродуктивный воспроизведение

У: Загадывает загадку. (слайд)

Он природу охраняет,

Браконьеров прогоняет,

А зимою у кормушек

В гости ждёт лесных зверюшек.

-К какой части речи относится слово лесник?

У: Правильно! Выделите корень в слове лесник.

У: Правильно! Подберите к слову «Лесник» однокоренные слова.

У: Правильно! С какой буквы начинаются слова, которые вы назвали?

-Отвечают на вопросы учителя.

-Выслушивают мнение других.

-Делают вывод, с опорой на имеющиеся знания.

-Формулируют тему урока.

-Отгадывают загадку (Лесник)

О: Слово лесник –это имя существительное, отвечающее на вопрос «кто?».

О: Корнем является «лес».

О: Лесок, лесной, лес, лесоруб.

О: С буквы Л л

Фронтальная.

Индивидуальная.

Применение ИКТ технологий.

Использование загадки для актуализации знаний и умений, а также подбора слов для каллиграфической минутки.

Развитие орфографических и каллиграфических навыков.

Коммуникативные:

- высказывать свою точку зрения, слушать мнение других,

- владение диалогической формой речи. Познавательные:

ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);

Регулятивные:

высказывать своё предположение;

- понимание того, что правильная устная речь является показателем культуры человека.

III. Открытие новых умений и знаний.

Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний, связей и отношений в объекте изучения.

Беседа,

Репродуктивный воспроизведение

Работа по учебнику. Стр. 159, упр.126

Уточняет правило

Комментированное письмо.

У: Есть ли слова с безударными гласными звуками в корне?

У: Словарные слова?

У: Назови слова в которых есть сочетания жи-ши.

У: Есть ли слова основа которых оканчивается на парный согласный звук?

Запишите в тетрадь.

Записывают однокоренные слова, выделяют корни слова, обсуждают коллективно, делают вывод, подчеркивают пропущенные буквы, называют орфограммы.

Фронтальная

Индивидуальная

Учебник

Знание фактического материала по теме

«Родственные слова», умение комментировать правил на каждую орфограмму и их применение на письме.

Регулятивные:

- предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик;

Познавательные:

- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

Коммуникативные:

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

- выражать положительное отношение к процессу познания; проявлять внимание, желание узнать больше.

 

IV. Физминутка

Укрепление здоровья обучающихся.

Словесный

Беседа

Показ физических упражнений направленных на оздоровление обучающихся.

Обучающиеся повторяют движения за учителем.

Фронтальная

Индивидуальная.

Регулятивные: волевая само регуляция        

Укрепление здоровья. Развитие физических качеств.

V. Открытие новых умений и знаний (Продолжение)

Обеспечение усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной ситуации.

Беседа,

Репродуктивный воспроизведение

С.160. у.128

Сравни слова. Волк, волчонок, волчий, волчок

Являются ли они родственными?

Задание по вариантам. (Объяснение учителем)

Покормить, о кормах, кормилица, откорм, корме, кормов, откормленный, корм, прикорм, корма, кормушка, корму, кормление, накормлю, кормами, кормом, комбикорм.

О: Все слова являются родственными.

Самостоятельное выполнение задания по вариантам.

Запись слов в тетради через запятую. Проверка.

1 вариант-выписать все однокоренные слова к слову «Корм» и выделить общую орфограмму.

2 вариант-выписать формы слова «Корм» и выделить изменяющеюся часть в выписанных словах.

Фронтальная

Самостоятельная

Учебник

Раздаточный материал. (карточки)

Закрепление пройденного материала.

Регулятивные:

- умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности, формирование установки на поиск способов разрешения трудностей.

Коммуникативные:

сотрудничество в поиске информации

Познавательные:поиск и выделение необходимой информации

Оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей;

VI. Рефлексия:

        

Анализ и оценка успешности достижения цели; выявление качества и уровня овладения знаниями.

Словесный

Подведение итогов урока с помощью слов-«помощников». Анализ работы.

Мы сегодня узнали …

Было трудно …

Закрепили…

Отвечают на вопросы: кому была понятна тема нашего урока?

Как бы Вы оценили свою работу на уроке?

Кто считает, что цель урока достигнута?

Фронтальная

Использование ИКТ

технологий

Оценивание работы обучающихся по пройденному материалу.

Личностные: адекватное оценивание себя.

Регулятивные: контроль и оценка процесса и результатов собственной деятельности. Определение и понимание учебной задачи.

Умение выявлять собственные ошибки. Работа над собой.

VII. Домашнее задание.

Итог урока

Запись и инструкция по выполнению домашнего задания.

Словесный

Подведение итогов урока. Объяснение домашнего задания.

Запись домашнего задания.

Фронтальная

Индивидуальная

Объяснение домашнего задания.

Коммуникативные: владение монологической речью

 - умение слушать и вступать в диалог 

Способность подводить итог и анализ собственной деятельности.


Технологическая карта урока

Ф.И.О. обучающейся: Кондратьева Оксана Дмитриевна

Тема урока: «Второстепенные члены предложения. Обстоятельство»

Класс: 3 «А»

Цель урока: создание благоприятных условий для осознания и осмысления блока учебной информации о второстепенном члене предложения «обстоятельство», формирование синтаксических знаний и умений, а также формирование орфографической и пунктуационной грамотности.

Задачи урока:

Образовательные: способствовать продуктивному осуществлению познавательной деятельности по формированию понятия второстепенных членах предложения-обстоятельство, грамотной постановки вопроса и выделение применению этих знаний в знакомой и новой учебной ситуации.

Развивающие: способствовать развитию умения определять второстепенные члены предложения-обстоятельство, грамотно ставить вопрос, уметь выделять второстепенные члены предложения на письме, применять ранее полученные знания, закреплению изученного материала, речи, мышления, памяти, воображения, орфографической и пунктуационной грамотности, каллиграфических навыков письма; любознательности, расширению кругозора обучающихся.

Воспитательные: средствами учебного занятия воспитывать позитивное отношение к предмету, формирование положительной мотивации к учебной деятельности; интерес к русскому языку, к родному слову, бережное отношение к родному языку, окружающему миру, природе; формирование жизненно необходимых качеств: усидчивости, аккуратности, самостоятельности, работоспособности, внимательности, честности, воли, уважения к другим, способности к сотрудничеству, ответственности за продукты собственной деятельности.

Характеристика этапов урока

Этап урока

Образовательная задача урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Форма организации учебной деятельности

Дидактические средства, интерактивное оборудование

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

I. Организация начала урока:

Настрой обучающихся на плодотворную работу в течении всего урока.

Словесный

Беседа

Сегодня на уроке, вас ожидает много интересных заданий, новых

открытий, а помощниками вам будут: внимание, находчивость,

смекалка.

Обучающиеся проверяют правильность расположения учебников и школьных принадлежностей.

Обучающиеся высказывают свои предположения о необходимости правильной организации своего «рабочего места»

Фронтальная

Использование приемов работы для положительного настроя обучающихся

Регулятивные УУД:

Организовывать своё

рабочее место под руководством

учителя,

Умение слушать и понимать речь

Других.

Мотивация учения, обеспечение личностного морального выбора

II. Актуализация умений и знаний: Целеполагание.

Активизация соответствующих мыслительных операций  (анализ, обобщение, классификация и т.д.) и познавательных процессов (внимание, память).

Словесный

Беседа

Частично-поисковый

Задает вопросы по пройдённому материалу, подведение к словарной работе.

У: Какие бывают члены предложения?

У: назовите главные члены предложения?

У: Что мы знаем о второстепенных членах предложения? Хотите узнать больше? Сегодня узнаем. В путь! За знаниями, за умениями!

-Запишите в тетради число и классная работа.

-А сейчас мы с вами повторим словарные слова. (Ребусы)

Ответы на вопросы:

О: Главные и второстепенные.

О: Подлежащее и сказуемое.

Разгадывают ребусы, записывают словарные слова через запятую. Болото, шофер, малина, январь, лестница, тарелка, огурец, овощ, аллея.

Фронтальная

Индивидуальная

Использование ИКТ

технологий

Определять признаки распространённого и нераспространённого предложения и обосновывать своё мнение.

Познавательные УУД:

Исследовать, определять обстоятельство в предложении, определять его вид, обозначать графически;

- оформлять знания в виде таблицы.

Регулятивные УУД:

Выполнять учебное задание в соответствии с целью.

Коммуникативные УУД:

Формулировать высказывание, отстаивать свою точку зрения.

Понимание того, что правильная устная речь является показателем культуры человека.

III. Открытие новых умений и знаний.

Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний, связей и отношений в объекте изучения.

Наглядный

-частично-поисковый

-деятельностный, практический

беседа

  1. Работа по учебнику. С.147.

Работа с правилом. Объяснение нового материала.

Работают в группах.

-Читают задание.

-Находят грамматическую основу предложения, подчеркивают.

-Находят второстепенный член предложения. Пытаются поставить к  нему вопрос.

Высказывают свои предположения. Приходят к пониманию проблемы.

Пробуют сформулировать правило, и сравнивают его с правилом в учебнике. Подчеркивают обстоятельство у себя в тетрадях.

Фронтальная

индивидуальная

ИКТ технологии

Учебник

Определять в предложении роль второстепенных членов разных видов, вводить их в предложения и текст с соблюдением всех норм.

Познавательные УУД:

Исследовать второстепенные члены (обстоятельство, определение, дополнение), определять вид каждого второстепенного члена в предложении;

Регулятивные УУД:

- выполнять задания, используя алгоритм определения второстепенных членов предложения;

Коммуникативные УУД:

Формулировать собственное высказывание, мнение;

Проявлять интерес к русскому языку, понимать и принимать правила коммуникации; осознавать значимость личностных качеств                                                            для успешности обучения

IV. Физминутка

Укрепление здоровья обучающихся.

Словесный

Показ физических упражнений направленных на оздоровление обучающихся.

Обучающиеся повторяют движения за учителем.

Фронтальная

Индивидуальная.

Регулятивные: волевая само регуляция                

Укрепление здоровья. Развитие физических качеств.

V. Открытие новых умений и знаний (Продолжение)

Обеспечение усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной ситуации.

Практический

Словесный

Частично-поисковый

С.148. у.149

С.149. у.150

С.149-150. у.151

Объяснение и контроль за выполнением упражнений в учебнике.

Читают задания, отвечают на вопросы, один ученик работает у доски (комментированное письмо), остальные самостоятельно в тетрадях.

Самостоятельное выполнение № 150 в тетрадях.

Индивидуальная

Фронтальная

Самостоятельная

ИКТ технологии

Учебник

Определять в предложении роль второстепенных членов, вводить их в предложения и текст с соблюдением всех норм.

Познавательные УУД:

Устанавливать соответствие между вопросом и второстепенным членом;

- исследовать второстепенные члены (обстоятельство), находить второстепенный член в предложении;

- уметь выбирать варианты выполнения задания.

Регулятивные умения УУД: выполнять задания, используя алгоритм определения второстепенных членов предложения;

Коммуникативные умения УУД:

формулировать собственное высказывание, мнение;

Проявлять интерес к русскому языку, понимать и принимать правила коммуникации; осознавать значимость личностных качеств                                                            для успешности обучения

VI. Рефлексия:

        

Анализ и оценка успешности достижения цели; выявление качества и уровня овладения знаниями.

Словесный

Подведение итогов урока с помощью слов-«помощников». Анализ работы.

Мы сегодня узнали …

Было трудно …

Закрепили…

Отвечают на вопросы: кому была понятна тема нашего урока?

Как бы Вы оценили свою работу на уроке?

Кто считает, что цель урока достигнута?

Фронтальная

Использование ИКТ

технологий

Оценивание работы обучающихся по пройденному материалу.

Личностные: адекватное оценивание себя.

Регулятивные: контроль и оценка процесса и результатов собственной деятельности. Определение и понимание учебной задачи.

Умение выявлять собственные ошибки. Работа над собой.

VII. Домашнее задание.

Итог урока:

Запись и инструкция по выполнению домашнего задания.

Словесный

Подведение итогов урока. Объяснение домашнего задания.

Запись домашнего задания.

Фронтальная

Индивидуальная

Объяснение домашнего задания.

Коммуникативные УУД: владение монологической речью.

Способность подводить итог и анализ своей деятельности.


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Методические материалы (рабочие программы, КТП, АПИМ) по ПМ, МДК и дисциплинам общегуманитарного, социально-экономического, а также естественнонаучного циклов.

Областью применения данных программ, а также других методических материалов является реализация среднего (общего) образования в пределах ОПОП...

Методические материалы (рабочие программы, КТП, АПИМ) по ПМ, МДК и дисциплинам общегуманитарного, социально-экономического, а также естественнонаучного циклов.

Данный материал предназначен для подготовки и проведения рубежного/итогового контроля по дисциплинам общегуманитарного, социально-экономического, а также естественнонаучного циклов....

ПК 4.1. Выбирать учебный методический комплект, разрабатывать учебно методические материалы на основе ФГОС и примерных основных образовательных программ

пк 4.1...

ПК 4.1. Выбирать учебно-методический комплект, разрабатывать учебно-методические материалы на основе ФГОС и примерных основных образовательных программ с учётом типа образовательной организации, особенностей класса/группы и отдельных обучающихся.

ПК 4.1. Выбирать учебно-методический комплект, разрабатывать учебно-методические материалы на основе ФГОС и примерных основных образовательных программ с учётом типа образовательной организации, особе...

ПК 4.1. Выбирать учебный методический комплект, разрабатывать учебно методические материалы на основе ФГОС и примерных основных образовательных программ

Пк 4.1...

Методическое обеспечение образовательного процесса: Рабочие программы учебных дисциплин и профессиональных модулей, учебно-методические комплексы, фонды оценочных средств, статьи и публикации

Разработаны на основе Федеральных государственных образовательных стандартов среднего профессионального образования, актуализированы в соответсвии с требованиями  ФГОС СПО....

ПК 3.1. Разрабатывать методические материалы( рабочие программы, учебно-тематические планы) на основе примерных с учетом области деятельности, особенности возраста, группы и отельных занимающихся.

методические разработки...