Конспект учебного занятия
план-конспект занятия

Этап   урока

Деятельность учителя

Форма работы и методы

Инициация

Мотивация обучающихся к деятельности

-Здравствуйте, уважаемые студенты. На занятии нам с вами предстоит непростая работа, но я уверена, что сегодня будет работать наша формула трех «У»

-Объясните , как эта формула помогает нам на уроках.

• Уверенность
• Успех
• Удовольствие

-Желаю вам удачного урока и конечно хорошего настроения.

Фронтальная работа

Метод стимулирования: эмоциональный настрой

Вхождение

Целепологание

Эпиграф к уроку:

«Его басни переживут века!» (К.Н.Батюшков)

-О ком пойдет речь на нашем уроке? Какие художественные произведения будем изучать? Сформулируйте тему урока.

-Самостоятельно сформулируйте для себя задачи и планируемые результаты нашего урока и запишите в тетрадь.

- Какие ассоциации возникают у вас, когда вы слышите слово «выразительное чтение»?

Фронтальная работа

Прием «Знаю – хочу узнать – узнал»

Индивидуальная работа

Студенты заполняют таблицу:

Прием «Ассоциации»

Интерактивная лекция. Проработка содержания

Учитель рассказывает о методиках работы над басней: лекция, запись в тетрадь главной информации (с использованием презентации)

-Уважаемые студенты, прослушивая информацию запишите для себя самое важное.

-Басня как вид эпической поэзии появилась задолго до нашей эры. В России наибольшего совершенства она достигла в творчестве И.А. Крылова. Его басни разнообразны по тематике и идейной направленности: патриотизм русских людей в 1812 году, социальное неравенство, произвол имущих, неправый суд, быт русского общества. Для чтения в начальных классах школы отобраны басни, заключающие общежитейскую мудрость, осуждающие пороки людей.

-Как вы считаете, какими достоинствами обладает басня?

-Басня обладает следующими достоинствами:

1. Басня заключает в себе большие возможности для нравственного воспитания учащихся. Каждая басня – метко нарисованная сценка из жизни, на примере которой писатель учит народной мудрости, просто и живо рассказывает о людских пороках. Положительная направленность того или иного осуждения всегда присутствует в басне и при правильно организованной классной работе хорошо осознается школьниками.
2. Лаконизм, картинность и выразительность описаний, меткость и народность языка развивают речь и мышление учащихся. Размер басни обычно не превышает 20-30 строк, но по содержанию это – пьеса со своей завязкой, кульминационным пунктом и развязкой. Для детей басня – замечательный образец предельно краткого по форме и емкого по содержанию описания какого-либо случая. Образные выражения из басни, ставшие со временем пословицами, привлекают в равной степени как глубиной заключенной в низ мысли, так и яркостью ее выражения.

Вопросы:

-Что осуждает басня? Чему учит?

-Особенности методики анализа басни обусловлена её спецификой как вида художественного произведения, т.к. басня отличается тремя существенными признаками:

аллегоричностью (иносказанием)

наличием морали

особым типом чтения.

1. В баснях часто действующими лицами бывают животные (но не всегда, могут быть персонажами и люди). Басня привлекает не своим скрытым смыслом, а в первую очередь живописностью образов и сцен. Поэтому работа над басней ведётся как над реалистическим рассказом из жизни животных. Персонажи басни сами характеризуют себя своими поступками, речью.

2. Работают над образами басни как над реальными, лишь в заключении можно спросить: бывает ли так у людей?

В языке басен Крылова есть архаизмы, диалектные слова и выражения, идиомы (своеобразные укоренившиеся обороты речи, не переводимые дословно на другой язык – бить баклуши, спустя рукава, мозолить глаза) и меткие изречения.

3. При составлении характеристики басенного персонажа наряду с характеристикой его поступков следует обращать внимание на особенности его языка. Мораль басни отчасти раскрывает её аллегорию, например, слова «Когда в товарищах согласья нет, на лад их дело не пойдёт…» уже подсказывают, что в басне «Лебедь, Рак и Щука» речь идёт о людях.

4. Если мораль даётся в начале басни, то анализировать басню надо с самого события, не касаясь пока морали. Затем вернуться к ней, выяснить её смысл и определить, что же хотел сказать автор, какова главная мысль басни, чему она учит. Аллегория раскрывается с помощью вопросов: «Бывает ли так у людей? Что делать, если у товарища беда? Какие примеры помощи вы встречали в жизни?»

5. Пересказывать басню не следует, т.к. её язык неповторим, и детям трудно передать сатирические краски, использованные для характеристики персонажа.

6.Большинство басен заучивают наизусть, читают по ролям, используют во внеклассной работе.

-Итак, какие компоненты над работой включает басня? Запишем на флипчарте.

Работа над басней включает следующие компоненты:

1. Восприятие конкретного содержания басни.
2. Раскрытие композиции, характерных особенностей действующих лиц, мотивов их поведения.
3. Выяснение главной мысли.
4. Раскрытие аллегории.
5. Анализ морали.

Фронтальная и индивидуальная работа

Мини-лекция

Практическая работа: запись в тетрадь

Прием  «Лови ошибку»

1. Найти ошибку в названиях басен:
2. «Демьянова уха»,
3. «Обоз»,
4. «Две бочки»,
5. «Слон и Моська»,
6. «Кошка и Соловей»,
7. «Волк и Журавль»,
8. «Ворона и Курица»,
9. «Тришкин кафтан»,
10. «Слон на воеводстве»,
11. «Мор зверей»,
12. «Квартет».

Проработка содержания

-Задание в группе: приготовьте типовой план чтения, проведите анализ басни, охарактеризуйте каждого героя. Найдите архаизмы, диалектные слова и выражения:

1 группа. И.А.Крылов «Ворона и Лиса»

2 группа. И.А.Крылов «Мартышки и очки»

3 группа И.А.Крылов «Свинья под дубом»

4 группа И.А.Крыло «Лебедь, Рак и Щука»

-Каждая группа представляет свою работу.

Групповая работа

«Групповая дискуссия»

Практический метод: письменные задания.

Словесный метод: выступление групп.

Оценка деятельности

- Оцените работу своей группы и свою работу с помощью

пультов-результаты отображаются в диаграммах на интерактивной доске. Воспользуйтесь с листом самооценки.

Индивидуальная работа

Подведение итогов.

Рефлексия

-Правила синквейна:

1 строка-тема (одно существительное)

2 строка-описание предмета (два прил)

3 строка-описание действия предмета (три глагола)

4 строка-фраза из четырех слов, выражающая отношение к предмету

5 строка-синоним, обобщающий или расширяющий смысл темы (одно слово)

Заполнить лист самооценки.

Индивидуальная работа

Прием Синквейн

Лист самооценки

Домашнее задание

-В группах сочинить басни по структуре. Смотрите лекции для помощи.

Фронтальная работа