Рабочая программа по предмету "Русский язык"
рабочая программа

Рабочая программа по русскому языку. 3 класс.

1. Пояснительная записка.

Рабочая программа «Русский язык» разработана на основе требований к результатам начального общего образования с учетом федерального государственного образовательного стандарта.  Рабочая программа ориентирована на учебник: Русский язык для 3 класса, в 2-х частях, автор Л.Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина, Просвещение. Москва, 2021 год.

Место в базисном плане – 4 час. в неделю (138 часов в год).

2. Планируемые результаты освоения программы.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

– проговаривать последовательность действий на уроке;

– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

– учиться работать по предложенному учителем плану.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и проблемно-диалогическая технология.

Познавательные УУД:

– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

– преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебников и их методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

– слушать и понимать речь других;

– выразительно читать и пересказывать текст;

– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

– отличать текст от набора предложений, записанных как текст;

– осмысленно, правильно читать целыми словами;

– отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

– подробно пересказывать текст;

– составлять устный рассказ по картинке;

– называть звуки, из которых состоит слово (гласные – ударный, безударные; согласные – звонкие, глухие, парные и непарные, твёрдые, мягкие, парные и непарные); не смешивать понятия «звук» и «буква»; делить слово на слоги, ставить ударение;

– определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твёрдость или мягкость согласного звука);

– обозначать мягкость согласных звуков на письме;

– определять количество букв и звуков в слове;

– писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях;

– ставить пунктуационные знаки конца предложения;

– списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения;

– находить корень в группе доступных однокоренных слов.

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения:

– осознавать роль языка и речи в жизни людей;

– эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

– понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

– обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак). Средством достижения этих результатов служат тексты учебника.

3. Содержание учебного предмета

1. Речевое общение. Собеседник. Диалог.
Смысловая сторона речи и словесная форма ее выражения. Воображаемые коммуникативно – речевые ситуации (ролевые отношения и цели общения) на примере общения литературных героев. Осмысление условий реального общения учащихся в группе и в парах. Общение с партнером на основе взаимопонимания, доброжелательности и уважения. Наблюдения за стилем общения собеседников (без использования терминов), которые по – разному относятся друг к другу (общение дружелюбное, враждебное, уважительное, пренебрежительное, снисходительное, безразличное).  Общее представление о тексте и его особенностях. Заглавие, тема, главная мысль, связь предложений в тексте, опорные слова, основные части – вступление (начало), основная часть (середина), заключительная часть (конец). План текста.                                                                                                          Виды текстов (текст – описание, текст – рассуждение, текст – повествование), художественный и научный тексты (сравнение с помощью учителя). Определение типов текста. Составление текстов разного типа. Сочинение небольших текстов повествовательного и описательного характера. Списывание текстов различных типов.        

Цель: учиться общению учащихся в группе и в парах, наблюдение за стилем общения собеседников (без использования терминов); получить представление о тексте и его особенностях, составлять план текста, различать виды текстов (текст – описание, текст – рассуждение, текст – повествование), художественный и научный тексты (сравнение с помощью учителя), определять типы текста, составлять тексты разного типа.
2. Язык – главный помощник в общении.

Сопоставление значений слов на основе их двусторонних моделей. Мотивированные значения слов ( подснежник, подберезовик и т.п.)                                                                           
Синонимы, антонимы, омонимы, многозначные слова.                                                                                                                                                                                Слова с обобщающим значением.                                                                                                                                                                                                  Местоимения как заменители имен собственных и нарицательных.                                                                                                                                         Словари (толковый, орфографический, синонимов и антонимов).                                                                                                                                                                                                                          Сравнение предложения и словосочетания, их различение на основе цели использования: предложение – для сообщения, словосочетание – для называния.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                 Типы предложений по цели высказывания и по интонации, связь слов по смыслу и форме.                                                                                                                                                                                                                                                                                         Второстепенные члены предложения (без деления на виды), их роль в предложении. Предложения распространенные и нераспространенные.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               Интонация перечисления. Запятая в предложениях с однородными членами. 

Цель: научиться сопоставлять значения слов на основе их двусторонних моделей, различать  синонимы, антонимы, омонимы, многозначные слова,   слова с обобщающим значением.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                 Научиться работать со словарями (толковый, орфографический, синонимов и антонимов).                                                                                                                                                                                                                          Сравнивать предложения и словосочетания, знать типы предложений по цели высказывания и по интонации, связь слов по смыслу и форме.                                                                                                                                                                                                                                                                                         
3. Состав слова.

Корень слова. Однокоренные слова. Сравнение однокоренных слов, форм одного и того же слова.                                                                                                                                                                                                                       Обобщение и систематизация изученных правил орфографии (девять правил  орфографии): прописная буква в именах собственных; проверяемые безударные гласные в корне слова; проверяемые по звонкости – глухости согласные в корне слова; непроверяемые гласные и согласные в корне слова; правописание буквосочетаний жи – ши, ча – ща, чу – щу, чк, чн, щн; непроизносимые согласные; удвоенные согласные; разделительные твердый и мягкий знаки; правила переноса слов. Закрепление навыка изученных орфограмм в словах и алгоритма их проверки. Наблюдение за чередованием букв согласных звуков в корнях слов (речка – реченька, снег – снежок, бег – бежать).                                                                                                                                                                                                                                                        Приставка. Отличие приставки от предлога. Разделительный твердый знак (ъ) в словах с приставками.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                         Суффикс как значимая часть слова, его роль в словообразовании (- чик, -щик,  -ик и др.)                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                  Сложные слова – слова с двумя корнями. (ознакомление). Наблюдение за образованием новых слов.  

Цель: изучить состав слова, научиться разбирать слова по составу, ознакомиться с образованием и составом сложных слов, изучение орфограмм в разных частях слова.                                                                                                                                      
4. Части речи.

 Принципы выделения частей речи. Общее значение и вопросы как средство выделения частей речи.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                      Имена существительные, употребляемые только в единственном числе ( листва, мед, молоко) или только во множественном числе ( каникулы, ножницы, грабли)

Цель:. научиться определять части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол) по обобщённому значению предметности, действия, признака и по вопросам, правильно употреблять слова разных частей речи в собственных высказываниях.

5. Имя существительное.

Этимология названий падежей. Алгоритм определения падежа. Ударные и безударные падежные окончания.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                           Порядок разбора имени существительного как части речи.      

Цель: научиться определять падеж имени существительного по предложенному алгоритму, изменять имена существительные по падежам, верно употреблять в речи имена существительные с «проблемным» определением рода, сопоставлять написание имён существительных женского и мужского рода с шипящими согласными на конце. 

6. Местоимение.

Личные местоимения (общее представление). Наблюдение над ролью местоимений в речи (замена повторяющихся имен существительных личными местоимениями).

Цель: научиться сравнивать по значению и по функции имена существительные и личные местоимения, употреблять личные местоимения в речи.

7. Глагол.

Общее значение глаголов, вопросы.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                    Значение и образование глагольных форм настоящего, прошедшего и будущего времени.                                                                                                                                                                                                                                                           Правописание мягкого знака после «ч» в глаголах неопределенной формы. Правописание НЕ с глаголами.  Окончания глаголов в прошедшем времени.    

Цель: научиться распознавать глаголы в тексте на основе их значения и грамматических признаков, определять времена глаголов, образовывать глагольные формы настоящего, прошедшего и будущего времени, определять число глаголов; верно писать частицу «не» с глаголами, мягкий знак в глаголах неопределенной формы.

8. Имя прилагательное.

Алгоритм определения рода, числа и падежа имени прилагательного. Правописание окончаний имен прилагательных. Суффиксы имен прилагательных (наблюдение). Роль имен прилагательных в речи.    

Цель: научиться находить имена прилагательные в тексте на основе их значения и грамматических признаков, определять связь имени прилагательного с именем существительным; верно писать безударные окончания имён прилагательных, используя предложенный алгоритм.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                   

9. Повторение.

Резерв учебного времени на изучение раздела «Части речи»

4. Тематическое  планирование.

Учебно-методическое обеспечение.

Для учителя:

1. Рабочая программа по русскому языку для 3 класса Л.Ф. Климановой, Т. В. Бабушкиной ,УМК «Перспектива», 2020 год  
2. Учебник по русскому языку для 3 класса, в 2-х частях, автор Л.Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина, изд-во «Просвещение». Москва, 2020 год.
3. Электронной приложение к учебнику русский языку для 2 класса, автор Л.Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина, изд-во «Просвещение», Москва, 2020 год.
4. Рабочие тетради к учебнику русский языку для 3 класса, в 2-х частях, автор Л.Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина, изд-во «Просвещение», Москва, 2020 год.

Для учащихся:

1. Учебник по русскому языку для 3 класса, в 2-х частях, автор Л.Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина, изд-во «Просвещение». Москва, 2020 год.
2. Рабочие тетради к учебнику русский языку для 3 класса, в 2-х частях, автор Л.Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина, изд-во «Просвещение», Москва, 2020 год.
3. Тренировочные и проверочные работы по русскому языку для 3 класса С. Ю. Михайловой, УМК «Перспектива», изд-во «Просвещение», Москва, 2020 год.

Интернет-ресурсы.

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru

2. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193

3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : www. festival. 1september.ru

4. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». – Режим доступа : www.km.ru/ education

6. Официальный сайт УМК «Перспектива». – Режим доступа : http://www.prosv.ru/umk/perspektiva/ info.aspx? ob_no=12371

Технические средства обучения.

1. Персональный компьютер.

2. Мультимедийный проектор.

3. Экспозиционный экран.

4. Ксерокс.

Календарно-тематическое планирование.