Дидактика специального обучения: содержание, принципы, формы и методы».
учебно-методический материал

                                                  Дидактика специального обучения

Содержание

Принципы

Формы

Методы

Специальное образование человека с ограниченными возможностями -глубоко индивидуальный и специфичный процесс, объем, качество и конечные результаты которого определяются характером отклонения (или отклонений) в развитии, сохранностью анализаторов, функций и систем организма; временем возникновения и тяжестью нарушения; социокультурными и этнокультурными условиями жизнедеятельности ребенка и его семьи; желанием и возможностями семьи участвовать в процессе специального образования; возможностями и готовностью окружающего социума, системы образования к выполнению всех требований и созданию всех условий для специального образования; уровнем профессиональной компетенции педагогов и психологов, работающих с ребенком и его семьей. Стандарт специального образования применительно к каждой категории лиц с особыми образовательными потребностями отражает требования к общеобразовательной подготовке, коррекционноразвивающей работе, профилактической и оздоровительной работе, а также к трудовой и начальной профессиональной подготовке.

При разработке требований стандарта учитываются как общие для всех категорий лиц с особыми образовательными потребностями недостатки развития, так и особенности, характерные только для какой-либо определенной категории

1. Принцип педагогического оптимизма

Индивидуальное обучение

Методы обучения

2.Принцип ранней педагогической помощи.

Индивидуально-групповая форма организации обучения

Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности

3.Принцип коррекционно-компенсирующей направленности образования.

Классно-урочная система

Методы воспитания

4.Принцип социалъно-адаптирующей направленности образования.

5. Принцип развития мышления, языка и коммуникации.

6. Принцип деятельностного подхода в обучении и воспитании

7. Принцип дифференцированного и индивидуального подхода.

8. Принцип необходимости специального педагогического руководства.

В число дополнительных форм организации педагогического процесса в системе специального образования входят:

— экскурсии;

— дополнительные занятия;

— внеклассные формы педагогической работы (например, внеклассное чтение);

— самоподготовка (в школах-интернатах или группах продленного дня).


В число вспомогательных форм организации педагогического процесса в системе специального образования входят:

— факультативы;

— кружковая и клубная работа;

— эпизодические мероприятия внеклассной работы (олимпиады, соревнования, смотры, конкурсы, викторины, тематические вечера, походы, экспедиции)