Проект "В науке первые шаги" для детей среднего возраста
проект

Проект "Первые шаги в науку"

Тип проекта: познавательно – исследовательский.

Продолжительность проекта: кратко-срочный с 09.01 – 22.01.2024г.

Предмет исследования: вода, воздух, статическое электричество и т.д.

По количеству участников: групповой.

Участники проекта: воспитатель; дети средней группы, родители.

Актуальность. Современная педагогика считает, что детское экспериментирование наряду с игровой деятельностью является одним из главных и естественных проявлений детской психики. Детское экспериментирование рассматривается как основной вид деятельности в познании окружающего мира в период дошкольного детства. 

Поисковая активность, выраженная в потребности исследовать окружающий мир, заложена генетически. Задача взрослого лишь в том, чтобы создать условия для реализации этой активности.

Дети дошкольного возраста очень любят экспериментировать. Эксперимент – это научно-поставленный опыт наблюдение исследуемого явления в специально созданных условиях. Опыты способствуют формированию у детей познавательного интереса к окружающему миру, развивают наблюдательность, мыслительную деятельность. В каждом опыте раскрывается причина наблюдаемого явления, дети подводятся к суждениям, умозаключениям. Опыты имеют большое значение для осознания детьми причинно-следственных связей.

Знания, почерпнутые не из книг, а добытые самостоятельно, всегда являются осознанными и более прочными.

Опыт всегда должен строиться на основе имеющихся представлений. Проводя опыт, нельзя наносить вред и ущерб растениям и животным.

Цель:

·         развивать познавательно - исследовательские способности у детей в процессе совместной исследовательской деятельности и практических опытов;

·         расширять представления детей о физических свойствах окружающего мира;

·         развивать представления об основных физических явлениях (свойства воды, статическое электричество, преломление света и др.);

·         формировать опыт выполнения правил техники безопасности при проведении физических экспериментов;

·         развивать эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру;

·         поощрять проявление инициативы и любознательности с целью получения новых знаний и дальнейшего их применения;

·         интеллектуальное развитие детей дошкольного возраста, формирования желания учиться, познавать новое; учиться работать сообща.

Образовательные задачи:

·         Формирование целостной картины мира, расширение кругозора: продолжать знакомить детей закрепить знания детей по вопросу свойств воды; дать представления об электричестве и воздух.

·         Развитие свободного общения с взрослыми и детьми: продолжать развивать у детей интерес к общению с взрослыми и детьми (внимательно слушать вопросы, отвечать на поставленные вопросы, задавать вопросы), формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателем и детьми; вовлекать детей в речевое и игровое взаимодействие.

·         Развитие всех компонентов устной речи, практическое овладение нормами речи: формирование словаря – активизировать в словаре детей существительные:

·         Развитие связанной речи, вовлекать детей в общую беседу стимулировать проявление активности в беседе; формировать у детей умение вести диалог с воспитателем: слушать и понимать заданный вопрос, отвечать на вопрос воспитателя, говорить в нормальном темпе, слушать пояснения педагога;

Развивающие задачи:

·         Способствовать развитию любознательности.

·         Развивать внимание детей.

·         Способствовать развитию логического мышления: определять тему, проблему исследования, последовательность исследовательской деятельности, анализировать результаты.

·         Возникает стремление транслировать свои навыки и опыт сверстникам и взрослым.

Воспитательные задачи:

·         Продолжать воспитывать культуру поведения.

·         Воспитывать у детей уважительное отношение к окружающей среде.

·         Формировать понимание важности воды, воздуха для всех объектов на планете.

Место проведения: помещение группы.

Обеспечение проекта: салфетки для стола; емкости с водой; трубочки для сока; бумажные листы; подносы, кисти; стакан граненый прозрачный; лупа, графин для воды стеклянный, материалы 

для исследований – цветные камушки; платки, пакеты полиэтиленовые; воздушные шарики; фольга пищевая ножницы, расчески пластмассовые; фартуки для детей; бумажное полотенце.

Предварительная работа:

·         ежедневные наблюдения различных явлений окружающего мира;

·         беседы о воде, воздухе, электричестве и т.д;

·         рассматривание и чтение детских энциклопедий.

Предполагаемый результат:

·         создание условий для организации экспериментальной деятельности в группе;

·         возросшая заинтересованность в познании окружающего мира; поиск нового;

·         стремление транслировать свои навыки и опыт сверстникам и взрослым;

·         удачное проведение экспериментов.

Используемая литература

Список литературы:

1. Воронкевич О.А. «Добро пожаловать в экологию», изд. 2004 г.
2.  Горькова Л.Г., Кочергина А.В., Обухова Л.А. «Сценарии занятий по экологическому воспитанию дошкольников, М. 2005 г.
3.  Дыбина О.В., Рахманова Н.П., Щетинина В.В., «Неизведанное рядом», М. 2002 г.
4.  Иванова А.И. «Живая экология», М. 2006 г.
5.  Иванова А.И. «Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду», М. 2003 г.
6. Кондратьева Н.Н. «Мы», Программа экологического воспитания детей», С-Пб. 2000 г.
7.  Николаева С.Н. «Методика экологического воспитания в детском саду», М. 1999 г.
8. Шорыгина Т.А. «Зеленые сказки», М. 2002 г.