Анализ опыта по развитию речи.
материал

Анализ педагогического опыта работы учителей начальных классов России в области организации и проведения уроков развития речи в начальной школе, в том числе компенсирующих и коррекционно-развивающих классов.

Я проанализировала опыт учителя начальных классов Карповой Анны Анатольевны, по теме «Развитие речи учащихся на уроках в начальной школе».

В данном опыте мне понравилось то, что Анна Анатольевна использует приемы по развитию речи не только на уроке русского языка и литературного чтения, но и на остальных уроках. Начинает свою работу с первого дня нахождения детей в школе, после чего постепенно усложняет задания по мере перехода учеников в следующий класс.

На уроках Анна Анатольевна использует различные приемы, не останавливаясь на каком-либо одном. Так она использует следующие приемы:

1. Работа со словом: демонстрация предмета, рисунки, показ действий, введение слова в предложение; раскрытие значения слова при помощи толкования; подбор однокоренных слов; отгадывание загадок; составление предложения с данными словами; подбор к словам, которые обозначают предметы, однокоренных со значением действия или приметы предмета и т.д.
2. Работа с пословицами: собрать пословицу из слов; соединить одну часть пословицы с другой; вставить пропущенные буквы, вспомнив орфограмму; найти пословицы, которые имеют одинаковый смысл.
3. Работа с предложениями: восстановление деформированного текста; деление текста; распространение данного предложения; соединение 2–3 предложений в одно; построение предложений заданного типа или по моделям (с однородными членами); выражение одной и той же мысли в нескольких вариантах, с объяснением возникающих оттенков смысла.
4. Работа с текстом: изложение; сочинение.

Кроме всего этого Анна Анатольевна использует технологию развития критического мышления. Используя следующие приемы работы:

1. Кластер – это выделение смысловых единиц текста и графическое оформление их в определённом порядке. Рисунок чем — то напоминает модель солнечной системы: звезда, планеты, спутники. В центре находится «звезда» — это тема занятия, вокруг неё «планеты» (крупные смысловые единицы). У каждой планеты есть свои спутники, у спутников — свои.
2. Синквейн – это 5 строк, которые строятся по определённым правилам. (тема задаётся определённым словом; описание темы двумя прилагательными; описание 3 глаголами; фраза из 4 слов, показывающая отношение к теме, объекту; синоним выраженный одним словом, повторяющий суть темы).
3. Инсерт – это маркировка текста значками по мере чтения.
4. Система вопросов – каждый тип вопросов актуализирует, вовлекает в работу какую-то сторону мышления.
5. Метод «Кубирования» – позволяет рассматривать предмет с разных сторон (опиши, сравни, установи ассоциации, проанализуй, как использовать).
6. Сюжетные таблицы — заполняются на стадии осмысления по ходу работы с источником информации. Также можно использовать в групповой дифференцированной работе.
7. Аллитерация понятия — на каждую букву слова дети придумывают слова, подбирают высказывания, которые связаны с этим словом.

Из данного опыта можно взять множество приемов работы по развитию речи, которые являются действенными, т.к. Анна Анатольевна на протяжении 3 лет использовала их, и результаты обучающихся находятся на высоком уровне.