Статья " Диагностика, регулирование и коррекция личностного развития обучающихся"
статья

Статья

 ДИАГНОСТИКА, РЕГУЛИРОВАНИЕ И КОРРЕКЦИЯ ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ.

ЭПИТЕТ: ЧТОБЫ ВОСПИТЫВАТЬ ЧЕЛОВЕКА ВО ВСЕХ ОТНОШЕНИЯХ, НУЖНО ЗНАТЬ ЕГО ВО ВСЕХ ОТНОШЕНИЯХ.

К.Д. УШИНСКИЙ

В училище поступает молодежь примерно 14-15 лет – это период ранней юности, время реального перехода к настоящей взрослости.В юношеском возрасте, в основном, завершается развитие организма.  Особенности психического развития в раннем юношеском возрасте во многом связаны со спецификой социальной ситуации развития, влиянием воспитывающей среды УОР-1. Именно в этот период осуществляется профессиональное самоопределения. ( ФРАЗА О РОЛИ ВОСПИТЫВАЮЩЕЙ СРЕДЫ В УОР-1).

Цель и задачи воспитательной деятельности:

Цель – создание условий для разностороннего развития личности на основе усвоения и присвоения общечеловеческих ценностей; воспитание человека – патриота своей Родины России; человека, живущего в согласии с самим собой, с окружающей действительностью, занимающего активную позицию по отношению к ней.

1. Помощь в развитии познавательных интересов обучающихся.

2. Создание благоприятных условий для развития личности обучающихся, свободного и полного раскрытия их способностей.

3. Оценить и выявить основные проблемы воспитательного процесс.

4. Наметить решения и внести предварительные коррективы в воспитательную работу для регулирования и коррекции уровня воспитанности детей.

5. Организация разнообразных видов коллективной творческой деятельности, вовлекающей обучающихся в общественно-ценностные социализирующие отношения, способствующие их сплочению и положительному взаимовлиянию.

6. Диагностика, регулирование и коррекция личностного развития обучающегося.

В этом сообщении постараюсь раскрыть одну из задач воспитательной деятельности – диагностика и коррекция личностного развития обучающихся и поделиться опытом работы коллектива воспитателей 6-го этажа (юноши).

Педагогическая диагностика важна не сама по себе, а тем, что обеспечивает обратную связь в педагогической системе.

- демографические данные об обучающихся и его семье ( через заполнения анкеты)

- направленность личности ( ценности выявляются через беседы)

- поведение, поступки учащихся ( через мониторинг: соблюдение режима, ведется ведомость учета соблюдения санитарно-гигиенических норм в комнате)

МЕТОД НАБЛЮДЕНИЯ – ЭТО наиболее доступный способ получения знаний о воспитаннике. Наблюдение состоит в сборе, описании фактов, случаев, особенностей поведения учеников. Наблюдение дает возможность видеть ученика в естественных условиях.

МЕТОД БЕСЕДЫ – более гибкий способ изучения учащихся, чем опрос. Свободная беседа позволяет почувствовать ученику, что им интересуются и хотят помочь.

МЕТОД АНКЕТИРОВАНИЯ – дает разные сведения о личностных качествах, ценностях, отношениях, мотивах деятельности ученика.

Уже 5 лет нравственную развитость обучающихся определяем по методике Н.Е. Щурковой «Размышляем о жизненном опыте».

Надежда Евгеньевна Щуркова – педагог, ученый-исследователь в области воспитания детей, автор-разработчик научной концепции «Педагогика высокого полета». Труды Н.Е.Щуровой используются в практике работы школ, училищ, ВУЗов ( более 30 опубликованных трудов)

               По мнению Надежды Евгеньевны Щуровой педагогические диагностики – это способы тонкого исследования социально-психологических характеристик ребенка, скрытых в глубинах его личностной структуры, но выявляемых путем особых методик, организуемых как в контексте специально созданных, так и искусственных условий. Следует отметить, что диагностика позволяет не просто фиксировать конечный результат, но и корректировать воспитательный процесс, совершенствовать способы работы с детьми и обогащать содержание воспитательного процесса. Таким образом, педагогическая диагностика, являясь элементом воспитания, должна выступать в качестве средства, а не цели воспитательной деятельности.  

Практическое применение методики Н.Е. Щурковой показало почти 100%  совпадение субъективной и объективной оценки уровня воспитанности. Изучение и анализ нравственной воспитанности обучающихся по этой методике позволяет:

- конкретизировать цели воспитательной работы;

- дифференцировано подойти к учащимся с разным уровнем воспитанности

- обеспечить индивидуальный подход к личности каждого воспитанника;

- обосновать выбор содержания и методов воспитания

- соотнести, промежуточный с первоначально дифференцированным результатом;

- видеть близкие и отдаленные результаты воспитательной системы.

Изучение проводится в два этапа: в начале и в конце учебного года. Воспитанникам предлагается оценить себя путем выбора из трех вариантов ответа. Безусловно это субъективная оценка, и она должна коррелироваться с оценкой воспитателя.

На первом и втором этапах определения уровня воспитанности производится субъективная оценка уровня воспитанности.

Показатели оценивают воспитанники и воспитатели. Показатели сравниваются и делаются выводы. При объективной оценке воспитатели учитывают результаты методик наблюдения, беседы, изучения поведения поступков обучающихся, изучения пробелов в воспитании.

ВЫВОДЫ:1. Уровень воспитанности за учебный год повышается примерно на 2,5 – 3,0%

2. Увеличивается количество   учащихся имеющих уровень воспитанности выше среднего (в этом уч. году 60%)

3. Уменьшается уровень безнравственности на 3-4% (агрессивность)

4.В общем уровень безнравственности достаточно низкий (стабильно невысокий)

5. Количество воспитанников с высоким уровнем безнравственности и низким уровнем нравственности составляет 3-4 человека из 36 на этаж.

6. 3-5 воспитанников являются неопределившимся, когда уровень нравственности и безнравственности являются одинаковыми. Трудно предсказать как поступит воспитанник, поведение непредсказуемое.

7. Если сравнивать уровень воспитанности при поступлении на протяжении последних лет, то к сожалению он падает.

Хочу ознакомить вас с анализом результатов анкетирования по определению уровня воспитанности обучающихся УОР №1 (6этаж юноши) в 2023-2024 учебном году.