Доклад по теме: "Роль трудового воспитания в социализации подростков"
материал по теме

Роль трудового воспитания в социализации подростков.

      Будущее принадлежит двум типам людей: человеку мысли и человеку труда. В сущности, оба они составляют одно целое, ибо мыслить - значит трудиться. В. Гюго Социализация в самом широком толковании - это "комплексный процесс интеграции индивида в общественные структуры", это процесс усвоения личностью норм, правил, ценностей, принятых в обществе, а также социальных ролей, выполняемых каждым в жизни.                     Проблема социализации личности стала особенно актуальной во второй половине ХХ века, так как выросло число факторов, оказывающих влияние на формирование молодого поколения.

      В ходе социализации личность приспосабливается, адаптируется к выполнению своих социальных функций, поэтому социализацию называют "вторым, социокультурным рождением человека". Личность реализуется в общении и деятельности - в семье, дошкольных учреждениях, в том числе и в школе, в трудовых коллективах.    

     Особое внимание в школе VIII вида уделяется вопросам трудового обучения и трудового воспитания как наиболее социально значимым. Исключительное место в работе коррекционной школы VIII вида отводится труду, трудовой подготовке умственно отсталых школьников с целью дальнейшей их адаптации в условиях окружающей среды. Формирование трудовых навыков у детей, это основа успешности будущей профессии человека.

      В программу по трудовому обучению включены виды работ, доступные умственно отсталым школьникам и имеющие большое коррекционное значение, разработано содержание обучения сельскохозяйственным видам труда (животноводство, растениеводство).

      Группа педагогов–практиков показала, что для подготовки школьников к труду в условиях массового производства недостаточно формирования только двигательных трудовых навыков. Не менее важной задачей является развитие их общетрудовых умений (процессы ориентировки в задании, планирования, самоконтроля).

     С этих позиций развивается новая ветвь профессионально-трудового обучения учащихся коррекционных школ – сельскохозяйственный труд. Формы и методы организации труда: коллективная организация выполнения заданий (групповые), освоение различных функций в процессе выполнения заданий (исполнитель определенной операции). Дети, занимавшиеся трудом в школьный период своей жизни, наиболее приспособлены к любому виду созидательного общественного труда.

     Первые навыки любви к трудовой деятельности ученики приобретают на уроках труда. На данных уроках, не только развиваются их творческие способности, дети учатся правильно организовывать сам процесс труда, что имеет огромное воспитательное значение. Отдельно нужно сказать об организации работы лагеря труда. Самое масштабное проявление детского творчества – общешкольный проект - «Сад-огород». За период работы лагеря ребята посадили саженцы, ухаживали за ними, разбили цветники, привезли землю, навоз, занимались прополкой, поливом. Дети в трудовом лагере работают с удовольствием, по окончании вместе с классными руководителями отправляются на озеро отдыхать, в качестве поощрения.      Трудовое воспитание в школе выходит и за рамки учебного процесса.

     Наши ученики участвуют в процессе выращивания картофеля, свеклы, моркови и других овощей, а также яблок, ягод для нужд школьной столовой.   Развивая познавательный интерес, навыки работы, предмет сельхозтруд решает задачи нравственного и трудового воспитания, учит работать индивидуально и в коллективе, воспитывает ответственность за общий результат, прививает умения применять трудовые навыки в реализации творческой идеи. Выдающийся учёный Д.И.Менделеев сказал: «Нет без явно усиленного трудолюбия ни талантов, ни гениев».

     Трудолюбие – результат трудового воспитания, трудового обучения и профориентации, оно выступает как важнейшее нравственно – личностное качество. Развить это качество в наших детях - насущная задача коррекционной школы. Однако коррекционная школа не дает завершенной профессиональной подготовки.

      Профориентация должна быть тесно связана с местными условиями. В интернате имеется   материально – техническая база по животноводству. Работы ведутся по овощеводству закрытого и открытого грунта. Обучение общеобразовательным предметам в специальной (коррекционной) школе VIII вида имеет практическую и коррекционную направленность. Практическая направленность обучения заключается, прежде всего, в том, что все изучаемое в школе необходимо умственно отсталым детям в их практической жизни.

     Самое главное – труд должен стать привычкой, насущной потребностью и необходимой частью жизни выпускника коррекционной школы. Где бы он впоследствии не трудился, основой успешности для него будет старательность, аккуратность в выполнении пусть и не сложных, но разнообразных видов деятельности. Обобщение передового педагогического опыта воспитания умственно отсталых детей, особенно детей-сирот, в условиях школы, школы-интерната, трудового коллектива требует к себе самого пристального внимания.