Методическая разработка на тему Память
методическая разработка

ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

 «РОСЛАВЛЬСКИЙ МЕДИЦИНСКИЙ ТЕХНИКУМ»

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

практического занятия

по дисциплине ОП.02., ОП.09. Психология

на тему: «Память»

для студентов II и III курса специальностей

31.02.01 Лечебное дело,

34.02.01 Сестринское дело

уровень подготовки: базовый, углубленный

квалификация: медсестра, медбрат, фельдшер

Разработала: преподаватель первой квалификационной категории

Черно Дарья Николаевна

2022 г

СОДЕРЖАНИЕ

1. Введение                                                                                7

2. Теоретическое обоснование темы практического занятия                        8

2.1. Что такое память                                                                 8                              2.3. Характеристики продуктивности памяти                                9          

        2.4. Процессы памяти                                                          10

3. Практические задания                                                                  12

        3.1. Задание № 1: Вопросы                                                                    12

        3.2. Задание № 2: Заполнить пробелы                                          12

        3.3. Задание № 3: Верно или неверно                                              12

        3.4. Задание № 4: Выбрать правильный ответ                                      13        

        3.5. Задание № 5: Исследование объёма кратковременной памяти     13

        3.6. Задание № 6: Осмысленность запоминания                                  14

        3.7. Задание № 7: Тренировка и развитие памяти                                 14

4. Заключение                                                                          16

5. Список литературы                                                                  17

ЦЕЛИ ЗАНЯТИЯ:        

Учебные:

1. Систематизировать и углубить знания студентов по теме.
2. Закрепить основные понятия темы.

Развивающие:

1. Способствовать овладению основными способами мыслительной деятельности (учить выделять главное, обобщать и систематизировать, определять и объяснять понятия).
2. Способствовать формированию и развитию познавательного интереса к дисциплине.
3. Способствовать формированию и развитию самостоятельности.

Воспитательные:

1. Способствовать воспитанию правильного отношения к общечеловеческим ценностям.
2. Способствовать формированию и развитию нравственных, эстетических, патриотических качеств личности.

ПЕРЕЧЕНЬ ОБЩИХ И ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ:

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.

ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения возложенных на него профессиональных задач, а также для своего профессионального и личностного развития.

ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.

ОК 7. Брать ответственность за работу членов команды (подчиненных), за результат выполнения заданий.

ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать и осуществлять повышение своей квалификации.

ОК 11. Быть готовым брать на себя нравственные обязательства по отношению к природе, обществу, человеку.

ПК 1.2. Отпускать лекарственные средства населению, в том числе по льготным рецептам и требованиям учреждений здравоохранения.

ПК 1.3. Продавать изделия медицинского назначения и другие товары аптечного ассортимента.

ПК 1.5. Информировать население, медицинских работников учреждений здравоохранения о товарах аптечного ассортимента.

ПК 1.7. Оказывать первую медицинскую помощь.

ПК 3.2. Организовывать работу структурных подразделений аптеки и осуществлять руководство аптечной организацией.

ПЛАН ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЯ:

ХОД ЗАНЯТИЯ

1. ВВЕДЕНИЕ

Исходя из того, что обучающиеся имеют лишь поверхностные психологические знания, изложенный материал должен быть представлен доступно и интересно, способствовать формированию базовых психологических знаний, развить применимые на практике навыки, стимулировать интерес к дальнейшему изучению психологии. Данное занятие является частью раздела "Общая психология». Методическая разработка урока составлена на основе рабочей программы в соответствии с требованиями ФГОС СПО к преподаванию учебной дисциплины ОП.02, ОП.09. Психология для специальностей 31.02.01 Лечебное дело, 34.02.01 Сестринское дело.

Занятие ориентировано на активизацию мыслительного процесса и вовлечение каждого студента в учебно-познавательный процесс. При изучении материала преподаватель опирается на опыт студентов, проводит систематизацию и обобщение полученных ранее знаний, устанавливает внутри- и междисциплинарные связи.

2. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ

2.1. ЧТО ТАКОЕ ПАМЯТЬ

Память - запоминание, сохранение, воспроизведение и забывание следов прежнего опыта, дающие человеку возможность накопить информацию и иметь дело со следами прежнего опыта после того, как вызвавшие их явления исчезли. Память - это процессы организации прошлого опыта, делающие возможным его последующее использование в деятельности или возвращение в сферу сознания. Память связывает прошлое субъекта с его настоящим и будущим и является важнейшей познавательной функцией, лежащей в основе развития и обучения. Наиболее распространенной является классификация П.П. Блонского, выделявшего следующие виды памяти:  

1. В зависимости от особенностей запоминания и воспроизведения материала:

•  двигательная память - позволяет нарабатывать практические и трудовые навыки;

• эмоциональная (аффективная память) - характеризуется быстротой формирования, особой прочностью сохранения, непроизвольностью воспроизведения информации. Память на чувства определяет многие поступки людей;

• образная память - позволяет сохранять в сознании образы однажды воспринятого жизненно важного объекта; это память о внешнем виде объекта и его местонахождении в пространстве. Образная память может быть кратковременной и долговременной. Она включает в себя зрительную, слуховую, осязательную, обонятельную, вкусовую;

• словесно-логическая память на словесные стимулы - отражает как внешние объекты и события, так и внутренние переживания.

2. В зависимости от характера деятельности: 

• произвольная память - характеризуется преднамеренностью запоминания, зависит от сосредоточения внимания, в основе которого лежит механизм отбора информации из общего потока; от установки; от форм познавательной деятельности; от прошлого опыта;

• непроизвольная память - осуществляется непреднамеренно, попутно, на неосознанном уровне.

3. В зависимости от способа запоминания: 

•   механическая память - не опирается на осмысление запоминаемого материала;

• смысловая память - основывается на обобщениях и систематизированных ассоциациях запоминаемого материала.

4. В зависимости от продолжительности хранения материала в памяти: 

•    ультракороткая память (иконическая - для зрительного и эконическая - для слухового восприятия) - вид памяти, связанный с удержанием информации в сенсорном регистре; далее она преобразуется в кратковременную;

•  кратковременная память - определенная фаза в упрочении памяти, отражающая ранние этапы фиксации информации. На ранних этапах фиксации следы информации подвижны и поддаются “стиранию” под влиянием любых внешних воздействий. Эти этапы связаны с нейродинамическими процессами, обеспечивающими поддержание функциональных связей нейронов, участвующих в центральной интеграции воспринимаемого образа;

• долговременная память обуславливается структурно-химическими изменениями в нейроне, стабилизацией долговременных следов, обеспечивающих устойчивость к разным воздействиям и сохранение на длительное время, возможно на всю жизнь.

•  оперативная память - обеспечивает непосредственно осуществляемые человеком актуальные действия, операции. В оперативной памяти образуется “рабочая смесь” из материалов, поступающих из кратковременной и долговременной памяти.

2.3. ХАРАКТЕРИСТИКИ ПРОДУКТИВНОСТИ ПАМЯТИ

 Основными характеристиками продуктивности оперативной памяти являются: объем, точность, скорость запоминания, длительность сохранения, лабильность (подвижность), помехоустойчивость.

 Объем оперативной памяти выступает показателем количества запоминаемого и сохраняемого в памяти материала и измеряется оперативными единицами памяти, которые представляют собой образы сложных сочетаний элементов материала, конструируемого в результате его активных преобразований в соответствии с задачами деятельности.

Точность оперативной памяти - это показатель идентичности воспроизводимого и востребуемого материала.

Скорость запоминания - это показатель времени (или числа повторений), затрачиваемого на запоминание необходимой для решения задачи информации. Длительность сохранения - это показатель максимального времени, в течение которого предъявляемый материал сохраняется без искажений, препятствующих решению задачи, т.е. время от предъявления информации до осуществления цели действия. Лабильность (подвижность) оперативной памяти - это показатель соотношения между запоминанием и забыванием материала.

Помехоустойчивость оперативной памяти - это устойчивость памяти к действию внешних и внутренних помех.

2.4. ПРОЦЕССЫ ПАМЯТИ

Наряду с видами при характеристике памяти выделяют ее процессы: запоминание, сохранение и забывание, а также воспроизведение (актуализацию, возобновление) материала.

Запоминание - процесс памяти, направленный на закрепление новой информации путем связывания ее с уже-приобретенным ранее знанием. Запоминание протекает в трех формах:

1) запечатление - это кратковременное и долговременное сохранение материала, предъявлявшегося однократно на несколько секунд;

2) непроизвольное запоминание - это непреднамеренное сохранение в памяти неоднократно воспринимаемого материала.

3) преднамеренное запоминание (заучивание) - это целенаправленное запоминание с целью сохранения материала в памяти. Запоминание может протекать с различной степенью осмысления материала. В соответствии с этим положением различают механическое и смысловое (логическое) запоминание.

Смысловое запоминание основывается на логических связях, отражающих наиболее важные и существенные стороны и отношения объектов.

Механическое запоминание основывается на единичных временных связях, отражающих преимущественно внешнюю сторону явлений. Успех запоминания определяется правильной организацией повторений, которые должны быть осознанными, осмысленными и активными. Лучший вид повторения - это включение усвоенного материла в последующую деятельность, с тем чтобы повторение каждый раз проводилось на новом уровне осознания. Важнейшим условием эффективности запоминания является правильное распределение повторений во времени. Продуктивность запоминания во многом зависит и от характера материала.

Сохранение - процесс памяти, в результате которого в коре головного мозга удерживается полученная информация. Исследованиями установлено, что сохранение отдельных элементов учебного материла во многом зависит и от того места, которое они занимают в общем ряду информации. Как правило, первый и последний элементы ряда удерживаются лучше, чем средние. Это явление в психологии называется краевым эффектом памяти. Процессом, противоположным сохранению, выступает забывание.

 Забывание - это процесс, заключающийся в невозможности воспроизведения ранее закрепленного в памяти материала. Психологические исследования показали, что в первое время после заучивания материал забывается быстрее, чем в дальнейшем, причем бессмысленный материал забывается значительно быстрее, чем связанный по смыслу. Забывание в значительной степени зависит от предыдущей деятельности, непосредственно предшествующей запоминанию. Забывание материала под влиянием деятельности, предшествующей заучиванию, получило название проактивного торможения, а забывание материла под влиянием деятельности, следующей за заучиванием, - ретроактивного.

Воспроизведение - процесс памяти, в результате которого происходит актуализация закрепленного ранее материала. Воспроизведение имеет несколько уровней:

• узнавание, которое возникает при повторном восприятии объекта;

• воспоминание, которое осуществляется в отсутствие объекта восприятия;

•припоминание, представляющее собой наиболее активную форму воспроизведения, во многом зависящую от четкости поставленных задач;

• реминисценция - непроизвольное воспроизведение давно, казалось бы, забытого.

3. ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ

Выполните следующие задания, используя материал теоретического обоснования к занятию:

3.1. ЗАДАНИЕ 1: ВОПРОСЫ

1.        Что такое "память" и какие ее виды, процессы и свойства вы знаете?

2.        Какую роль играет память в поведении и развитии личности?

3.        Дайте краткую характеристику различных видов памяти.

4.        Опишите факторы, влияющие на забывание.

  5. Можно ли влиять на формирование и развитие памяти? Если да, то какими способами?

  6. Какие нарушения памяти вы знаете?

3.2. ЗАДАНИЕ 2: ЗАПОЛНИТЬ ПРОБЕЛЫ

1.        В памяти выделяют три взаимосвязанных процесса: ____, ____, ____.

2.        По времени хранения различают ____, ____ и ____ память.

3.        Объём кратковременной памяти от ____ до ____ единиц информации.

4.        В зависимости от преобладания того или иного анализатора различают ____, ____, ____, ____, ____ память

5.        Память – это способность не только к запоминанию, но и к ____ информации.

3.3. ЗАДАНИЕ 3: ВЕРНО ИЛИ НЕВЕРНО

1.        Всегда легче вспомнить какой-либо элемент материала, воспринятого в прошлом, чем узнать его среди других предъявленных элементов  

2.        Отсутствие мотивации отрицательно влияет на запоминание информации.

3.        Информация легче воспроизводится в том контексте, в котором происходило запоминание.

4.        Вытеснение информации происходит осознанно.

5.        При запоминании лучше воспроизводится середина изучаемого материала.

6.        Все лекарственные препараты отрицательно влияют на процессы памяти.

3.4. ЗАДАНИЕ 4: ВЫБРАТЬ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ

1.        Сенсорная память:

а) действует на уровне рецепторов;

б) действует 15-30 с;

в) от повторного обращения к информации улучшается;

г) не поддаётся развитию.

2. В среднем объём кратковременной памяти равен:

а) 7 элементам;

б) 7+ - 2 элементам;

в) 9 элементам;

г) не ограничен.

3. Вытеснение – это:

а) сознательный способ защиты от тяжёлых воспоминаний;

б) забывание новой информации из-за того, что она перепутывается со старой;

в) метод припоминания слов под гипнозом;

г) бессознательная блокировка неприемлемых воспоминаний.

4. Чтобы не волноваться на экзамене, студент принял таблетку реланиума. Что это может за собой повлечь?

а) он не будет волноваться и вспомнит весь материал;

б) он будет волноваться и вспомнит весь материал;

в) он будет волноваться и забудет весь выученный материал;

г) он не будет волноваться и не сможет вспомнить изученный материал.

5. При подготовке к экзамену эффективнее:

а) как можно больше материала сразу заучивать наизусть;

б) распределять заучивание в течение суток;

в) сразу лечь спать, если начинает клонить в сон;

г) готовиться, располагаясь в любимой позе на диване или в кресле.

3.5. ЗАДАНИЕ 5: ИССЛЕДОВАНИЕ ОБЪЁМА КРАТКОВРЕМЕННОЙ ПАМЯТИ

Ход опыта: Студентам зачитывают ряды чисел с постоянно нарастающим количеством цифр. После команды «Записывайте» студенты должны записать запомнившиеся числа в том же порядке, как они были предъявлены.

Числа: 439, 3 953, 42 731, 619 473, 5 917 423, 98 192 647, 382 951 746.

При проверке правильности запомнившихся цифр начисляют баллы: за каждую правильно воспроизведённую цифру на правильном месте присуждается по 1 баллу, за пропущенную или неверную цифру – 1 штрафной балл, за перестановку места правильно воспроизведённой цифры – штраф 0,5 балла. Определяются баллы по каждому ряду. Находится максимально высокий показатель, достигнутый студентом в любом из предъявленных рядов. Объём кратковременной памяти (ОКП) = max (максимальному) баллу.

3.6. ЗАДАНИЕ 6: ОСМЫСЛЕННОСТЬ ЗАПОМИНАНИЯ

СЕРИЯ А

Материал. Пары слов для запоминания: кукла – играть; курица – яйцо; ножницы – резать; лошадь – сено; книга – учить; бабочка – муха; щётка – зубы; барабан – пионер; снег – зима; петух – кричать; чернила – тетрадь; корова – молоко; паровоз – ехать; груша – компот; лампа – вечер.

Ход опыта. Студентам зачитывают слова. Они должны постараться запомнить их попарно. Затем преподаватель прочитывает только первое слово каждой пары, а студенты записывают второе.

При проверке медленно читают пары слов. Если второе слово записано верно, то ставят «+», если неправильно или вообще не записано – ставят «-».

СЕРИЯ Б

Материал. Пары слов для запоминания: жук – кресло; перо – вода; очки – ошибка; колокольчик – память; голубь – отец; лейка – трамвай; гребёнка – ветер; сапоги – котёл; замок – мать; спичка – овца; тёрка – море; салочки – завод, рыба – пожар; топор – кисель.

Ход опыта. Характер предъявления и проверка такие же, как в серии А.
После проведения опыта студенты отвечают на вопросы: «Почему хуже запомнились слова серии Б? Пытались ли вы установить связь между словами серии Б?»

3.7. ЗАДАНИЕ 7: ТРЕНИРОВКА И РАЗВИТИЕ ПАМЯТИ

Упражнение 1. Метод образной визуализации

Данный метод позволяет повысить эффективность кратковременной памяти.

Ход упражнения. Студентам предлагается закрыть глаза и представить соответствующие картины, названия которых произносит экспериментатор: 1) лев, нападающий на антилопу; 2) собака, виляющая хвостом; 3) муха в вашем супе; 4) миндальное печенье в коробке; 5) молния в темноте; 6) пятно на вашей любимой одежде; 7) бриллиант, сверкающий на солнце; 8) крик ужаса в ночи; 9) радость материнства; 10) друг, ворующий деньги из вашего кошелька.

Упражнение 2. Метод мест

Данный метод позволяет запомнить слова в требуемой последовательности.

Ход упражнения. Студентам предлагается составить и записать список мест в своей квартире в естественной и привычной неизменной для них последовательности (20 мест). Затем они должны мысленно поместить в эти места образы тех слов, которые читает экспериментатор: 1) паспорт; 2) водительские слова; 3) билеты на самолёт; 4) записная книжка; 5) фотоаппарат; 6) зубная паста; 7) зубная щётка; 8) фен; 9) бритва; 10) зонтик; 11) купальник; 12) лекарство; 13) нитка с иголкой; 14) защитный крем от солнца;15) стиральный порошок; 16) солнечные очки; 17) походная обувь; 18) плащ; 19) шляпа от солнца; 20) ключи от дома.

После того, как экспериментатор закончит зачитывать слова, студенты должны записать их по памяти и проверить последовательность.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Методическая разработка занятия составлена на основе рабочей программы в соответствии с требованиями ФГОС СПО к преподаванию учебной дисциплины ОП.02., ОП.09. Психология. Она посвящена методике организации и проведения практического занятия по теме: «Память». Занятие предназначено для студентов второго курса специальности 31.02.01 Лечебное дело и третьего курса специальности 34.02.01 Сестринское дело, которые только начали изучать данную дисциплину, в частности, раздел «Общая психология».

Актуальность разработки заключается в том, что на данном занятии используются активные методы обучения, цель которых создать условия для глубокого усвоения материала, осуществления самодиагностики эмоциональных состояний, осуществляется связь теоретического материала с практическим, развитие аналитических и проектировочных умений при выполнении разного типа заданий.

Практические занятия по общей психологии развивают общие компетенции, на базе которых будут формироваться профессиональные компетенции.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1Андреева И.В. Практикум по психологии/ И.В. Андреева, В.Ф. Иванов. - Л., 1991.

2. Аткинсон В. Память и уход за ней. – М.,2008.

3. Рогов Е.И. Психология человека. – М.: Гуманитарный издательский центр Владос, 1999 (Азбука психологии).

4. Столяренко Л.Д. Основы психологии. – Ростов н/Д, 2011.

5. Столяренко Л.Д. Основы психологии: практикум/ Л.Д. Столяренко. – Ростов н/Д: Феникс, 2016.