Для родителей

КАРТОТЕКА ИГР

Картотека пальчиковой гимнастики

Игры на развитие мышления

Любые мама и папа хотят, чтобы их ребенок был сообразительным умницей. Но подобные качества не придут постучать Вам в дверь, развитием их нужно постоянно и планомерно заниматься. Для развития малышей, которые поражают всех своими мыслительными способностями, родители, как правило, придумывают и используют игры на развитие мышления. Это веселые и увлекательные игры для детей, которые всегда способны захватить ребенка полностью.

Игры на развитие мышления – прекрасный помощник в деле воспитания!

Коллекция: Игры на развитие мышления

Игра «Что пропало?»

Цель: развивать зрительное запоминание.

Условия. Перед ребенком выкладывается от трех до пяти игрушек. Взрослый объясняет, что игрушкам скучно, они хотят поиграть в прятки. Ребенку предлагается рассмотреть и назвать каждую игрушку. По команде взрослого он  закрывает глаза или отворачивается, а взрослый прячет одну из игрушек. Открыв глаза, ребенок должен назвать, какая игрушка  пропала.

Примечание. Можно заменить игрушки картинками. Эта игра пользуется у детей неизменным успехом.

Игра «Кто за кем?»

Цель: развивать зрительную память.

Условия. В этой игре детям необходимо угадать, что изменилось. Взрослый раскладывает за ширмой от трех до пяти игрушек. Затем отодвигает ширму и предлагает детям запомнить порядок расположения игрушек. Меняет игрушки местами ( сначала одну, затем две, три). Дети должны отгадать, что изменилось, и восстановить прежний порядок расположения игрушек.

Примечание. Усложнение игры – постепенное увеличение числа игрушек, которые меняются местами.

Игра «Кто разбудил мишку?»

Цель: развивать слуховую память.

Условия. Дети сидят на стульчиках. Взрослый вносит игрушку - мишку. Предлагает одному из детей уложить его спать. Ребенок качает мишку на руках, поет ему песенку, затем садится на стульчик спиной к детям. Тот ребенок, на которого покажет взрослый, должен сказать: «Мишка, мишка, хватит спать, пора вставать». Ребенок с мишкой на руках должен отгадать и назвать по имени того, кто разбудил медвежонка.

Примечание. В начале игры взрослый может сам показать, как надо укладывать мишку.

Игра «Погладь котенка»

Цель: развивать тактильную память.

Условия.  Следует подобрать несколько игрушек – котят одного размера, изготовленных из разных материалов (пластмассы, резины, ткани, меха и др. ). Каждому ребенку дают котенка, предлагают погладить его, поиграть с ним. Затем взрослый собирает всех котят в мешочек или коробку  и объясняет, что котята спрятались. Каждому ребенку предлагается найти своего котенка. Для этого надо, не заглядывая в мешочек ( коробку), погладить всех котят и найти своего котенка.

Примечание. Нельзя допускать ощупывания игрушек  детьми. Узнать своего котенка нужно только по прикосновению.

Игра «Магазин»

Цель: развивать слуховую и зрительную память.

Условия. Для игры требуется двойной набор тематических картинок. Взрослый раскладывает в трех – четырех разных местах комнаты предметные картинки, на которых  изображены товары, продающиеся в магазинах. Каждая группа картинок обозначает какой – либо магазин (например: посуда, одежда, игрушки, обувь). Детям предлагается выполнить следующие игровые действия: «сходить» в магазин и  «купить» товары по заданию взрослого. Каждому ребенку показывают картинки  с изображением тех товаров, которые необходимо купить в разных магазинах, предлагают внимательно посмотреть и запомнить, что надо купить, а затем найти нужные покупки и принести их взрослому. Если ребенок правильно выполнил задание, ему присваивается звание «мамин помощник». В следующий раз взрослый дает  задание в форме  словесной инструкции без опоры на картинку.

Примечание. Усложнение игры заключается в постепенном увеличении количества необходимых для запоминания покупок, количества « магазинов», а также в переходе

Игра «Я положил в мешок….»

Цель: развивать слуховую память.

Условия. Взрослый начинает игру и говорит: «Я положил в мешок яблоки». Следующий играющий повторяет сказанное и добавляет свое слово. Например: «Я положил в мешок яблоки и тарелку». Третий игрок повторяет всю фразу и добавляет что-то от себя. И так далее.

Примечание. Можно добавлять по одному слову, а можно добавлять слова по алфавиту – порядок тот же. Можно ввести соревновательный элемент – кто больше слов в мешке донесет. Кто забыл (потерял) слово, у того мешок упал, и игра начинается сначала.

Игра «Собери движения по кругу»

Цель: развивать двигательную и зрительную память.

Условия. Игра проводиться с группой детей. Водящий и дети идут по кругу, взявшись за руки, и говорят такие слова: « Ровным кругом друг за другом мы идем за шагом шаг. Стой на месте, дружно вместе сделаем вот так!» Все  останавливаются, и водящий показывает на  одного из детей. Тот, на кого он показал, придумывает и показывает движение, которое повторяют все дети, стоящее в кругу.

Затем игра повторяется, и каждый ребенок, выбранный водящим, должен показать все движения, которые выполнялись предыдущими игроками.

Игра проводиться до тех пор, пока каждый из участников не покажет всю серию движений и свое движение в завершении.

Последнему игроку сложнее всех, так как на его долю приходиться больше всего движений.

Примечание. Игра может идти несколько иначе. Ребенок, которого выбирает водящий, показывает не все предшествующие движения, а только свое. Когда каждый из игроков показал свое движение, игра повторяется еще раз; и вот тогда нужно собрать все движения, показанные в кругу, т.е. повторить их в том же порядке.

Игра «Пуговицы»

Цель: развивать объем зрительной памяти, пространственное восприятие.

Условия. Играют два человека. Перед ними лежат два одинаковых набора пуговиц, не одна пуговица в наборе не повторяется. У каждого игрока есть игровое поле – квадрат, разделенный на клетки. Начинающей игру выставляет на своем поле одну пуговицу.

Второй игрок должен посмотреть и запомнить, где лежит пуговица и какая именно. Первый игрок закрывает листком бумаги свое игровое поле, а второй должен на своем поле повторить расположение пуговицы. Далее второй игрок берет  инициативу в свои руки и выставляет две пуговицы. И так далее.

Примечание. Чем больше в игре используется клеток и пуговиц, тем больший объем внимания и памяти необходим, тем сложнее становиться игра.

Игра «Что изменилось?»

Цель: развивать зрительную память.

Условие. Выложить перед ребенком пять знакомых предметов, попросите его внимательно посмотреть на них и назвать. Затем предложите ему отвернуться или закрыть глаза и замените один – два предмета на другие. Ребенок должен снова внимательно посмотреть и ответить на вопросы: «Все ли предметы на месте? Каких предметов не стало? Какие предметы появились вновь?»

Примечание:

1-й вариант – сократить количество предметов на 1-2, не делая никакой замены.

2-й вариант – добавить 1-2 предмета к уже имеющемся.

3-й вариант – изменить расположение предметов относительно друг друга, не меняя их количества.

Данную игру можно проводить на основе картинок.

Игра «разложить по порядку»

Цель: развивать тактильную память (способность запоминать ощущения от прикосновения к различным предметам).

Условия. Для проведения игры изготавливаются пять карточек из бумаге разной шероховатости:

1-я карточка - из наждачной бумаги;

2-я карточка - из картона;

3-я карточка – из гофрированного картона (бумаги);

4-я карточка – из ксероксной бумаге;

5-я карточка – из фольги.

Ребенку предлагается с открытыми глазами погладить по очереди карточки и запомнить ощущения, которые возникают при поглаживании каждой из них. Затем ему завязывают глаза и карточки перемешиваются. Ребенок должен по памяти на ощупь разложить карточки по порядку.

Примечание. Предложите ребенку потрогать одну карточку из пяти и запомнить ощущения, вызванные от прикосновения к ней. Затем найти с закрытыми глазами (на ощупь) эту карточку из пяти предложенных.

Маленький шкафчик

Склейте восемь спичечных коробков вместе, так чтобы коробочки выдвигались как ящички. Это будет шкафчик. В один из ящичков на глазах у малыша спрячьте какой-нибудь мелкий предмет, например пуговицу или конфетку. Затем шкафчик уберите на минуту, а после попросите сказать, в каком ящичке спрятался этот предмет. Если ребенок с таким заданием справляется легко, то усложните игру, спрятав несколько разных предметов.

Найди пару

Для этой игры вы можете использовать карточки, которые надо распечатать в двух экземплярах. Понадобится от 3 до 15 пар картинок, в зависимости от возраста вашего ребенка. В начале игры все парные картинки лежат на столе лицом к игрокам. За одну минуту надо запомнить расположение картинок, а потом их перевернуть рубашкой вверх. Малыш переворачивает две карточки, если это пара, то он забирает их себе и продолжает играть. Если он открыл не парные картинки, то они опять переворачиваются рубашкой вверх. Играем до последней открытой пары.

Собираем чемодан

Вы говорите фразу: «Мы едем в гости и кладем в чемодан куклу», ваш ребенок повторяет эту фразу и добавляет свой предмет. Вы начинаете фразу сначала, повторяете все, что было сказано, и добавляете свой предмет. Игру начинайте сначала, если ваш малыш сбился и не может повторить всю фразу.

Как это было

Возьмите фотографии семейных путешествий, дней рождения или походов в парк. Попросите ребенка вспомнить, как проходили эти события. Вспомните, как он капризничал, или не хотел надевать шапку, как лопались надуваемые шарики или какие липкие были руки от сладкой ваты. Поощряйте воспоминания о мелких деталях, которые не запечатлены на снимках.

Угадай цвет

Для этой игры подберите несколько предметов разного цвета. Например, красный шарик, желтый карандаш, зеленая батарейка, синий клубок и т.д. Попросите ребенка все это внимательно изучить, после чего сложите все предметы в небольшой мешок (можно использовать наволочку). Засунув руку в мешок, он должен по очереди ощупывая предметы достать их, называя не только предмет, но и цвет.

Что пропало

Разложите на столе 5-6 небольших предметов и попросите ребенка внимательно их рассмотреть. Потом ему нужно отвернуться, а вы в это время убираете один из предметов и разрешаете ему посмотреть снова. Малыш должен сказать, какого предмета не хватает. Похвалите его за правильный ответ. Со временем игру можно усложнить – взять большее количество предметов, менять их местами, спрашивая, что изменилось.

Повтори узор

Нарисуйте на бумаге простой узор, например молнию. Пусть ребенок постарается запомнить его в течение одной минуты. Затем рисунок закройте, и пусть малыш попытается воспроизвести его по памяти. Усложняйте узоры, если ребенок легко справляется с заданием. Не забывайте время от времени меняться с ним ролями.

Превращения

Возьмите брусок пластилина и слепите из него карандаш. Объясните ребенку, что этот карандаш может превратиться во что угодно, так как он пластилиновый. Вытягивайте карандаш и сматывайте его в клубок, как нитки. Из клубка вырастают пластилиновые иголки – теперь это ежик. А во что превратится ежик? Для начала количество превращений должно быть не больше десяти. Когда закончите превращения, попросите малыша вспомнить всех героев этой цепочки. Можно дать ребенку другой брусочек, и лепить вместе.

Чудесный мешочек

Организуя игру, взрослый подбирает предметы, знакомые детям. Посадив ребят полукругом, так чтобы все предметы были им хорошо видны, взрослый проводит краткую беседу. Затем просит нескольких малышей повторить названия предметов, ответить для чего они нужны.

- Сейчас мы поиграем. Тот, кого я вызову, должен отгадать, что я положу в мешочек. Маша, посмотри внимательно на те предметы, которые лежат на столе. Запомнила? А теперь отвернись! Я положу игрушку в мешочек, а ты потом отгадаешь, что я положила. Опусти руку в мешочек. Что там лежит? (Ответ ребёнка) Ты правильно назвала предмет. Так могут вызываться и другие дети.

В порядке усложнения игры предлагается другое правило: в мешочек кладут несколько игрушек. Никто из детей не знает о них. Вызванный ребёнок, опустив руку в мешочек и нащупав одну из игрушек, рассказывает о ней. Мешочек откроется, если дети по описанию узнают игрушку.

Игры на развитие внимания

Многие родители сетуют на то, что их ребенок излишне рассеян и его совершенно невозможно,  заставить заострить на чем-либо свое внимание больше, чем на пару минут. В таких случаях помочь могут легкие и непринужденные игры на развитие внимания. Они не только развлекут ребенка, но и научат с удовольствием подмечать особенности окружающего мира. Ведь это ему очень пригодится в будущем.

Подобные игры для детей в нашем подразделе представлены с учетом разных особенностей маленьких игроков.

Можно постоянно усложнять игры, связанные с развитием внимания, а выигравший в столь серьезном сражении будет достойно вознагражден шоколадной медалью.

Игра «Найди заданный предмет на картинке»

Цель: развивать объем, концентрацию и устойчивость зрительного внимания.

Условия. Ребенку предлагается внимательно рассмотреть красочную картинку и найти предмет заданный взрослым.

Примечание. Чем больше предметов на картинке и чем они меньше, тем сложнее задание. Обратите внимание: чем дольше ребенок способен рассматривать картинку, отыскивая заданные предметы, тем выше устойчивость его внимания, а чем быстрее он отыскивает нужные предметы на картинке, тем выше концентрация его внимания. Если ребенок не находит предметы, расположенные на периферии, значит, объем его внимания незначителен.

Игра «Найди такой же»

Цель: развивать концентрацию, объем и устойчивость зрительного внимания.

Условия. Для игры требуются одинаковые наборы предметных картинок по числу игроков. Взрослый помогает  детям разложить все картинки перед собой, после чего показывает одну картинку из своего набора и предлагает найти такую же. Если ребенок нашел и показал правильно, игра продолжается.

Примечание. Начинать можно с трех картинок, постепенно увеличивая их количество.

Игра «Найди игрушку»

Цель: развивать концентрацию внимания.

Условия. Игрушку прячут на глазах у ребенка под одну из двух коробок. Затем несколько раз меняют местами коробки, передвигают их по столу. Дошкольник должен постараться запомнить коробку, под которой спрятана игрушка,  и следить за всеми ее перемещениями. Если ребенок правильно указывает коробку с игрушкой, он победил.

Примечание. Если ребенок во время занятия всегда находит игрушку, значит, он действительно научился концентрировать внимание, и вероятность случайного угадывания мала. Можно увеличивать скорость перемещения коробки или постепенно увеличивать их количество до четырех.

Игра «Соберись на прогулку»

Цель: развивать внимание детей.

Условия:

1-й вариант. Взрослый предлагает ребенку « собраться на прогулку». Называются предметы одежды в случайном порядке, а ребенок должен быстро показать, на что данный предмет надевают. Например: взрослый называет «шапка» - ребенок дотрагивается до головы. Предварительно взрослый называет  предметы одежды и показывает нужную часть тела, давая образец выполнения игры дошкольнику. Если ребенок быстро и правильно показал, он считается одетым.

2-й вариант. Взрослый выполняет роль водящего и предупреждает ребенка о том, что будет путать его, называя предметы одежды и показывая не соответствующие им части тела. Ребенок должен сосредоточить внимание не на движениях взрослого, а на его словах. Если ребенок запутался, начал повторять движения за взрослым, не обращая внимания на слова, то он считается проигравшим.

3-й вариант. Взрослый называет и одновременно показывает части тела, а ребенок должен быстр  назвать одежду, которую надевают на эту часть тела.

Примечание. Можно увеличивать темп игры; играть и с одним ребенком, и одновременно с несколькими детьми.

Игра «Кто позвал мяч?»

Цель: развивать слуховое внимание.

Условия.  Дети стоят в кругу. Взрослый называет имя ребенка и подбрасывает мяч вверх. Тот, чье имя назвали, должен помогать (догнать) мяч и вернуть его взрослому.

Примечание. Когда дети освоили этот вариант игры, можно внести усложнения. Например, ребенок не возвращает мяч взрослому, а сам называет имя любого из игроков и подбрасывает мяч вверх. Игрокам можно встать не в круг, а в свободном порядке.

Игры и упражнения для развития и коррекции внимания

детей старшего дошкольного возраста

Игра «Найди отличия»

Цель: развивать зрительное внимание (его концентрацию, устойчивость).

Условия. Необходимо подготовить две пары картинок, содержащих по 10-15 различий. Ребенка просят рассмотреть и сравнить картинки в предложенной паре и назвать все их различия.

Примечание. Каждое найденное отличие можно отмечать откладыванием счетной палочки (это потребует от ребенка дополнительного  умения распределять внимание, а кроме того, усиливает мотивацию достижения цели задания).

Упражнение «Карандаши»

Цель: развивать концентрацию внимания.

Условия. В упражнении участвуют два  и более дошкольников. Они стоят в кругу. Исходное положение каждой держать руки  согнутыми  в локтях перед  грудью  на ширине плеч, в правой руке карандаш или фломастер, причем держать карандаш надо так,  чтобы в кулаке был зажат его кончик, а большая часть возвышалась над кулаком. Упражнение выполняется на четыре счета:

1) передать карандаш из правой руки в левую;

2) передать карандаш из левой руки в правую;

3) снова передать карандаш в левую руку;

4) развести руки в стороны (руки соседей оказываются соприкасающимися друг с другом). Правой рукой взять карандаш соседа с права, а левой рукой отдать свой карандаш соседу слева. Таким образом, каждый карандаш будет перемещаться по кругу, переходя от одного игрока к другому.

Далее упражнение продолжается до тех пор, пока у каждого игрока не окажется свой карандаш. Взрослый считает вслух, сначала медленно, затем ускоряет темп. Если ребенок был не внимателен и не мог действовать в заданном темпе или допустил ошибку, ему не удается действовать слаженно и передать карандаш. В этом случае он считается проигравшим. Упражнение останавливают и начинают заново.

Примечание. При выполнении упражнения детям в паре следует располагаться друг против друга и на последний счет не разводить руки в стороны, а вытягивать в перед, к своему партнеру. Это игровое упражнение максимально быстро помогает неусидчивым детям концентрировать внимание, учит действовать слаженно, сообща. Удобно использовать данное упражнение в начале занятия.

Упражнение «Найди и вычеркни»

Цель: развивать устойчивость зрительного внимания.

Условия. Ребенку дается небольшой текст (газетный, журнальный) и предлагается, просматривать каждую строчку, зачеркнуть какую-либо букву (например, «А»). Фиксируется время и количество ошибок.

Для тренировки распределения и переключения внимания инструкцию можно изменить. Например: «В каждой строчке зачеркни букву «а», а букву «б» подчеркни»; «Зачеркни букву «а», если перед ней стоит буква «н», и подчеркни букву «а», если перед ней стоит буква «л»». Фиксируется время и ошибки.

Примечание. Результаты ежедневно следует отмечать на графике. Необходимо проанализировать, как изменяется результативность. Если взрослый все делал правильно, то должно быть улучшение результатов. Нужно ознакомить с ними ребенка, порадоваться вместе с ним.

Это развивающее упражнение следует проводить в соревновательной форме.

Игра «Собери слова»

Цель: развивать слуховое внимание.

Условия. Взрослый называет слово по буквам, выдерживая паузу между каждой буквой (Д-О-М) от 3 до 15 секунд и более (это затрудняет целостность восприятия слова). Ребенок должен внимательно выслушать и назвать слово целиком.

Примечание. Начинать следует с простых слов из трех букв, постепенно увеличивая количество букв в слове. Игра удобна тем, что не требует специальных условий и места для проведения. В нее можно играть и на улице, и в дороге, и в любом другом месте (поэтому она может быть рекомендована для использования родителями).

Упражнение «Дрессированная собачка»

Цель: развивать концентрацию и объем внимания.

Условия. Играют двое. Для этого упражнения каждому игроку требуется лист бумаги с расчерченными девяти клеточным полем 3х3, вложенный в файл, и фломастер на водной основе. Девяти клеточное поле должно иметь сверху буквенное обозначение каждой клетки (А, Б, В), а слева цифровое (1, 2, 3).

Игровое поле выполняет роль цирковой арены. Тот, кому выпадает  водить первому, определяет, в какой клетке сидит «дрессированная собачка». Например: «Дрессированная собачка сидит в клетке 2 Б». Оба игрока ставят в заданной клеточке точку (это «собачка»).

Далее игрок, выполняющий роль водящего, предлагает проверить действительно ли «собачка» «дрессированная». Он дает словесные команды «собачке», перемещая ее в рамках игрового поля на 1-3 клетки в любом направлении (вперед, назад, вправо и влево). Второй игрок должен точно выполнить команды водящего, отмечая передвижение «собачки» фломастером по полю. Первый игрок также отслеживает передвижение «собачки» на своем поле. Выполнив несколько команд, необходимо проверить, в какой клетки сидит «собачка». Если маршрут передвижения «собачки» совпадают у обоих игроков, значит «собачка» действительно «дрессированная».

Примечание. Количество команд постепенно следует увеличивать от 3 до 10.

Игровой прием «дрессированная собачка» удачен для дошкольников с нарушениями внимания. При выполнении таких заданий они испытывают частые поражения, сопровождающиеся негативными эмоциями, в результате чего отказываются от участия в подобных играх. В случае неудачи водящий говорит, что собачка еще не умеет выполнять команды и ее необходимо научить этому.

Коллекция: Игры на развитие внимания

Игры на развитие речи

Игры на развитие речи, которые будут не просто полезным, но и увлекательным для ребенка занятием. Разные дети начинают говорить в разное время, а успех в произношении и быстром наборе словарного запаса приходит только к тем малышам, с которыми много и с удовольствием занимаются.

Играть можно как вдвоем, так и в группе детей. Играйте с детьми в игры на постепенное развитие речи и, кто знает, вдруг из него вырастет непревзойденный оратор?

Коллекция: Игры на развитие речи

Игры на развитие воображения

Каждый ребенок умеет мечтать, воображать и воплощать придуманные миры устно, на бумаге или при выходе на сцену. Но что делать, если ребенок очень стеснителен или просто еще не совсем умел в вопросе абстрактного мышления? Мы отвечаем: играть с ним в игры на развитие воображения. Это поможет ребенку усвоить принцип условности, научиться в уме замещать конкретные предметы аналогичными абстрактными, да и данные игры, применяемые для развития воображения очень часто бывают полезными и с психологической точки зрения, они помогают в рассказе или рисунке малыша разглядеть его мечты или страхи.

Коллекция: Игры на развитие воображения

Спокойные игры

Когда нет возможности или сил устроить веселую подвижную игровую возню, на помощь родителям приходят спокойные игры. С помощью спокойных развлечений можно прекрасно увлечь ребенка и одновременно собрать всех маленьких непосед, к примеру, за одним столом. Поверьте, такое времяпрепровождение может очень понравится детям и при этом прекрасно развивает умение логически мыслить и учит сосредотачиваться.

Спокойные и неспешные игры снимают перевозбуждение, помогают успокоить ребенка перед сном, благотворно и успокаивающе действуют на детскую психику.

Коллекция: Спокойные игры

Учимся говорить правильно

И все же до школы еще целое лето. Вполне достаточно, чтобы скорректировать речь будущего первоклассника, а может, и полностью исправить ее. Упражнения, которые предложила В. А. Чистякова, полезно делать и малышам - для профилактики логопедических проблем.

Чтобы у ребенка была красивая грамотная речь, ему необходимо полноценно владеть своим телом. Мы часто увлекаемся развивающими занятиями для головы и совсем забываем про тело.

А ведь плавание задействует абсолютно все мышцы, заставляет их работать, при этом корректирует мышечный тонус - все это «выравнивает» неврологию. Такие виды борьбы, как ушу, айкидо, помогают правильной постановке дыхания. А танцы развивают чувство ритма - фундамент фонетики. Кстати, для этих же целей поиграйте с ребенком в различение бытовых шумов. Пусть он на слух определяет звуки работающего миксера, закрывающейся двери холодильника, чирканье спички и т. д.

                                            Учитель – дефектолог: Лукина Г.Н.

                     Нужна помощь специалиста

Если в 2 - 3 года ребенок не различает звуки, а потому взаимозаменяем их. Например, говорит «сапка» вместо «шапка», но «шобака» вместо «собака».

Если к 3 - 4 годам ребенок не слышит слоги в слове. Он может коверкать его до неузнаваемости, но и в его «версии» оно должно состоять из правильного количества слогов. Ведь гласные - это основа слова, его ритмика. И нарушение слоговых структур - сигнал того, что ребенок не слышит ритм слова.

Если ребенок говорит в нос. Такой «прононс» не всегда связан с аденоидами. Поднесите зеркальце к носу ребенка, и пусть он что-нибудь скажет. От дыхания зеркальце может слегка запотеть. Но если запотевание пойдет активно, значит, струя воздуха идет через рот. А ведь наша речь предполагает носовое дыхание.

 Что необходимо уметь к школе?

К 6 годам ребенок должен знать все многообразие бытовых предметов: посуды, мебели, одежды. К сожалению, сегодня все чаще случается, что без малого первоклассник может впервые от логопеда услышать такие слова, как «дуршлаг» или «сарафан». Так что совет постоянно общаться с ребенком - по-прежнему актуален. Ведь даже чрезмерно деловым папе и маме нет нужды специально высвобождать время для разговора с ребенком. Просто рассказывайте ему, как вы варите борщ, как меняете колесо в машине, как работаете на компьютере и т. д. Все это поможет малышу активно пополнять словарный запас.

Если же новые слова запоминаются с трудом, если ребенок не в состоянии выучить ни одно стихотворение - это тоже повод обратиться к логопеду.

К 5 годам ребенок должен уметь правильно согласовывать слова в роде и числе, а к 6 - и в падеже. Он должен уметь образовывать и видоизменять слова, составлять предложения, правильно пользоваться предлогами, не путая их. И перед школой четко знать «право - лево», вчера - сегодня.

Незнание подобных вещей говорит о том, что у ребенка нарушены зрительное восприятие и оптико-пространственные отношения. Что это значит?

Представьте себе какую-нибудь картину, мы воспринимаем ее сперва целиком и лишь потом вдаемся в детали. У детей же фрагментарное восприятие, они видят картину по кусочкам и лишь потом складывают в единое целое. Но к 6 годам восприятие должно «повзрослеть» и стать целостным. Проверить это можно таким образом.

Нарисуйте ребенку картинку с массой подробностей. Домик с окошками, в одном есть занавеска, в другом - нет. Забор: справа грушевые деревья, слева - яблони. Из трубы идет дым. В левом углу - солнце, в правом - птицы и т. д. И пусть ребенок перерисует эту картину в точности. Не так и важно, насколько хорошо будет все нарисовано, важно, насколько точно. Если он деревья поменял местами или не увидел занавески - значит, он не замечает детали и зрительное восприятие нарушено.

                                                                                                 Учитель – дефектолог: Лукина Г.Н.

Не забывайте о мелкой моторике: массаж пальчиков и самомассаж - разогревание своих ладошек.

Спрячьте в кастрюлю с крупой какую-нибудь игрушку - пусть ребенок копается там, отыскивая машинку или пупсика и развивая таким образом тактильные ощущения. А можно игрушку положить в мешочек, чтобы ребенок на ощупь отгадал, что мама там спрятала.

Насыпьте в одну коробочку горох, в другую - фасоль. Поставьте их по разные стороны от ребенка и предложите ему одновременно складывать крупы в одну кастрюлю. Эта игра развивает координацию движений.

Чтобы ребенок соотносил себя в пространстве, постоянно уточняйте у него: что сзади тебя, что слева, что над тобой... А если развернуться в другую сторону?

Учите проводить параллели: у тебя вверху голова, а у дома - ... (крыша) и т. д.

Не ждите молниеносных результатов, должно пройти время. Придется несколько десятков раз проделать упражнения, прежде чем речь улучшится.

В пространственных значениях: право - лево, верх - низ и т. д. - шестилетка уже легко разбирается сам. Но если даже после тщательных тренировок он путает эти понятия так же, как вчера - завтра, придется прибегнуть к специальным упражнениям, которые подскажет логопед.

                                                                                                                                Учитель – дефектолог: Лукина Г.Н.

Упражнения для развития речевого дыхания

футбол

Скатать ватный шарик и поставить два кубика в качестве ворот. Ребенок должен, дуя на шарик, загнать его в ворота.

ветряная мельница

Ребенок дует на лопасти игрушки-вертушки или мельницы из песочного набора.

снегопад

Сделать снежинки из ваты (рыхлые комочки). Объяснить ребенку, что такое снегопад и предложить ребенку сдувать "снежинки" с ладони.

листопад

Вырезать из цветной бумаги различные осенние листья и объяснить ребенку, что такое листопад. Предложить ребенку подуть на листья, так, чтобы они полетели. Попутно можно рассказать, какие листочки с какого дерева упали.

бабочка

Вырезать из бумаги бабочек и подвесить их на нитках. Предложить ребенку подуть на бабочку так. Чтобы она полетела(при этом следить, чтобы ребенок сделал длительный плавный выдох).

 кораблик

Дуть плавно и длительно на бумажный кораблик.

шторм в стакане

Предложите ребенку подуть через соломинку в стакан с водой(нужно следить, чтобы щеки не надувались, а губы были неподвижными).

УСПЕХОВ ВАМ!!!

Адрес блога – http://gruppamedvegata.blogspot.ru

Консультация для родителей

детей  3-4 лет

Тема: «Артикуляционная и дыхательная гимнастика»

Учитель – дефектолог: Лукина Г.Н.

Как делать логопедический массаж при короткой уздечки языка у детей?

Очень эффективно помогает удлинить подъязычную связку специальный массаж. Ребенок может делать его самостоятельно или с помощью родителей.

Массаж для растяжки подъязычной связки:

• Большим и указательным пальцем необходимо взяться за кончик языка и поднять его вверх. Рот во время массажа должен быть открыт. Пальцами другой руки, необходимо растягивающими движениями двигаться по уздечке снизу вверх, как бы вытягивая ее.
•  Указательный и средний пальцы следует положить под язык таким образом, чтобы уздечка была между ними. Большим пальцем нужно нажать на переднюю часть языка и выполнять удлиняющие движения наружу. Во время такой манипуляции, указательный и средний пальцы должны быть неподвижны.
• Массаж можно выполнять обычными растягиваниями языка в разные стороны. Взявшись за кончик осторожно тянуть язык наружу.

Муниципальное автономное  дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 462г. Челябинска»

Консультация для родителей

детей  3-4 лет

Тема: «10 артикуляционных упражнений для растяжки уздечки языка у ребенка»

Декабрь  2022

Учитель – дефектолог: Лукина Г.Н.

Каждый третий родитель, который приходит к логопеду, говорит врачу, что у его ребенка короткая уздечка и немедленно просит ее подрезать. Однако можно растянуть укороченную подъязычную связку с помощью специальной гимнастики и избежать операции. 10 артикуляционных упражнений и применять логопедический массаж для растягивания  уздечки языка.

10 артикуляционных упражнений для растяжки уздечки языка у ребенка

На сегодняшний день разработан ряд эффективных упражнений, которые хорошо помогают в растяжении короткой уздечки языка. Все эти манипуляции уже проверены многими родителями и детьми, которые смогли с их помощью достигнуть необходимых результатов. Если правильно и регулярно выполнять все упражнения, то можно добиться растяжения уздечки и избежать операционного вмешательства.

Существует несколько правил, которые необходимо соблюдать во время выполнения артикуляционных упражнений:

• каждое упражнение следует выполнять медленно, без спешки с максимальной отдачей;
• во время упражнений рот необходимо открывать максимально широко и с улыбкой;
• следует учитывать, что такая тренировка – это большая физическая нагрузка для языка, поэтому малышу необходимо давать время от времени отдыхать при выполнении упражнений.

Комплекс упражнений для растяжки короткой уздечки языка:

1.  «Маляр». Выполнять упражнение необходимо с широко открытым ртом и улыбкой. Кончиком языка следует провести по небу, начиная от зубов к горлу, при этом нижняя челюсть не должна двигаться. Сопровождается выполнение упражнения стишком:
2. «Барабан». Выполняется с открытым ртом и улыбкой. Суть упражнения — это многократное произношение буквы [Д]. Выговаривать ее необходимо как можно более четче. Во время произношения звука язык должен упираться в верхние зубы, а рот следует держать открытым. В процессе выполнения этого упражнения ребенок может непроизвольно закрывать рот, для того, чтобы этого не происходило, следует зажать между его зубами палочку, примерно 1 см шириной, это может быть ручка от зубной щетки или какой-нибудь другой предмет.м и
3. «Дотянись до носа». Также как и в предыдущих упражнениях, рот, необходимо открыть и улыбаться. Краешек языка необходимо тянуть к носу и опускать к верхней губе. Родителям необходимо следить, чтобы во время выполнения этих манипуляций, губы и нижняя челюсть были неподвижны, а язык не сжимался.
4. «Качели». Ребенку следуют улыбнуться и открыть рот, на счет «раз-два» попеременно дотрагиваться то до верхних, то до нижних зубов. Нижняя челюсть должна оставаться неподвижной.
5. «Футбол». Суть упражнения заключается в том, что кончиком языка необходимо поочередно упираться то до одной щеки, то до другой, как бы качая мячик во рту.
6. «Котенок». Это упражнение детям очень нравится. На небольшую тарелку нужно положить немного варенья, мороженого или сметаны и позволить ребенку слизать лакомство, как котенок.
7. «Гармошка». Язык следует прижать к небу и, не отрывая его, открывать и закрывать рот.прижму, ниже ч
8. «Лошадка». Исходное положение: улыбнуться и открыть рот. Пощелкать языком, как стучат лошадки. Кончик языка не должен вытягиваться и подворачиваться вниз, а нижней челюсти необходимо оставаться неподвижной.

Едем, едем на лошадке по дорожке гладкой.

9. «Грибок». Язык должен быть прижат к небу – это шляпка грибочка, а уздечка – это ножка, губы следует держать в улыбке.
10. «Дотянись до подбородка». В процессе выполнения десятого упражнения, малышу следует языком тянуться до кончика подбородка, чем дальше он сможет дотянуться, тем больше будет растяжение уздечки.

В процессе выполнения упражнений можно использовать дополнительные предметы, например, резиновое колечко, его можно вырезать из пипетки. Ребенок открывает рот, кладет кольцо на кончик языка, прижимает его к небу и закрывает рот.

Успехов вам!!!

Занятие 1.

1. Цель: формировать положительный эмоциональный настрой на совместную со взрослым работу, развивать ощущения собственных движений.

Взрослый хлопает своей ладонью по ладони ребенка,

сопровождая свои действия стих. текстом, и побуждает малыша к ответным действиям:

                                     Ладушки-ладушки,

                                     Где были? У бабушки!

                                     Ладушки-ладошечки,

                                     Звонкие хлопошечки.

                                     Хлоп-хлоп!

2. Цель: учить фиксировать взгляд на ярком предмете, прослеживать его движение взглядом и рукой, формировать захват руки.

  Ребенку предлагается найти яркую игрушку (колечко), подвешенную за ниточку в ограниченном пространстве стола (дивана). Взрослый перемещает игрушку (колечко), дергая за ниточку, малыш прослеживает движение взглядом и пытается схватить ее рукой.

3. Цель: развивать зрительное восприятие, учить соотносить игрушку со звукоподражанием, побуждать ребенка к произвольному произнесению звукоподражания.

С помощью сюрпризного момента ( из «чудесного» мешочка, из-

за ширмы) ребенку предъявляется знакомая игрушка (например, мишка). Взрослый совершает игровые действия с мишкой, сопровождая их словами: «В гости к нам пришел мишка. Он здоровается с тобой: «У-у-у!» Поздоровайся с мишкой (взрослый побуждает ребенка к произвольному или сопряженному произнесению звукоподражания.

   Если малыш охотно включается в игру, можно предложить ее усложнение – игру «Кто позвал?»(вместе с мишкой в гости к малышу пришел волк-волчок («у-у-у»); игрушки располагаются по правую и левую стороны от ребенка и по очереди «зовут» малыша, он поворачивается к той игрушке, которая его «позвала»).

Варианты: аналогичные игры проводятся с самолетиком («у-у-у!» и паровозиком («у-у-у!»)

Занятие 2.

1. Цель: формировать положительный эмоциональный настрой на совместную со взрослым работу, развивать ощущения собственных движений. 

Взрослый, действуя руками ребенка, произносит стих. текст:

Прилетели гули-гули голубочки,      (машет руками)

На головку сели гули моей дочке.    (кладет руки на голову малыша)

Ой! Шу, полетели!                             ( разводит руки ребенка в стороны)

2. Цель: учить ребенка фиксировать свой взгляд на предмете, прослеживать взглядом его движение.

Взрослый побуждает ребенка найти игрушку в пространстве

комнаты (на диване, на стуле, на полке) и проследить взглядом за ее перемещением (с дивана на ковер, с ковра на стул, со стула на стол и т.п. ) Активизировать внимание ребенка можно с помощью стих. текстов:

               Где же кукла наша,

               Найдем мы куклу Машу!

               Вова к кукле подойдет,

               Вова куколку найдет.

    Если ребенок не фиксирует взгляд на игрушках, целесообразно начинать эту работу с использованием цветных повязок на голове матери, ярких, блестящих предметов одновременно со звуковым раздражителем (звучанием бубна, погремушки, молоточка)

3. Цель: побуждать ребенка к произвольному выдоху.

  Игра «Султанчики» (султанчик легко изготовить из яркой фольги или новогодней мишуры, привязав ее к карандашу)

    Взрослый предлагает ребенку подуть вместе с ним на султанчик, обращая внимание малыша на то, как красиво разлетаются полоски.

Занятие 3.

1. Цель: развивать собственные ощущения с использованием различных поверхностей.

Перед ребенком на столе находятся мисочка с теплой водой, вата,

жесткая щетка. Взрослый действует рукой ребенка, хлопая поочередно по воде, вате, жесткой щетке и сопровождая действия словами: «Хлоп-хлоп, моя рученька!» Если малыш с удовольствием участвует в этой игре, можно побуждать его к самостоятельным действиям.

Усложнение: за счет использования разнообразных поверхностей – наждачная бумага, мисочка с кремом и т.п.

2. Цель: формировать произвольный ротовой выдох.

Игра «Шарик»: взрослый предлагает ребенку подуть на легкий

шарик для пинг-понга, который находится в тазике с водой.

3. Цель: учить фиксировать взгляд на предмете, прослеживать взглядом его движение.

А. Появление игрушки из-за ширмы в заданном месте (например,

справа) с предварительной фиксацией взгляда на нем (предлагаемая инструкция: «Это мишка! Он спрятался. Посмотри, где спрятался?»), прослеживание движения игрушки в заданном направлении над ширмой (для этой игры можно использовать игрушки Би-ба-бо для кукольного театра)

   Б. Появление игрушки из-за ширмы одновременно со звуковым сигналом (ударом в бубен).

Усложнение (вводится в случае, если ребенок легко справляется с основными заданиями):

а) находить игрушку по ее характерным деталям в пространстве комнаты (уши зайца выглядывают из коробки, мяч из-за ножки стола, голова куклы из-под подушки и т.п.);

б) находить игрушки в пространстве комнаты с помощью «подзорной трубы», охватывающей оба глаза (Листа плотной бумаги, свернутой в широкую трубочку)

Занятие 4.

1. Цель: развивать ощущения собственных движений с помощью легких массажных действий руками.

   Взрослый выдавливает крем на левую руку ребенка. Поглаживая и похлопывая ее от локтя до кончиков пальцев (а также в обратном направлении), размазывает крем, действуя правой рукой малыша. Затем меняет руки. Все движения сопровождаются словами:

С горки – бух!       (движение от локтя к пальцам руки)

На горку – ух!       (движение от кончиков пальцев до локтя)

 Необходимо побуждать ребенка к самостоятельным действиям.

2. Цель: формировать произвольный выдох.

Игра «Перышко»: ребенок сдувает с ладони взрослого перышко, легкий ватный шарик.

4. Цель: учить соотносить игрушку со звукоподражанием, побуждать ребенка к произвольному произнесению звукоподражания «а-а-а», развивать слуховое внимание.

Игра «В гости кукла пришла» С помощью сюрпризного момента

Предъявляется знакомая кукла. Она хочет спать, нужно ее покачать, сопровождая действия звукоподражанием «а-а-а». Взрослый показывает игровые действия, сопровождая их словами: «Кукла Оля хочет спать, куклу надо покачать», и побуждает малыша сделать то же самое.

Занятие 5.

1. Цель: активизировать ощущение собственных движений с использованием ровных и неровных поверхностей.

Взрослый выдавливает крем на гладкую поверхность (зеркало,

плоскую тарелку) и, работая рукой ребенка, размазывает крем по зеркалу (тарелке). Все действия сопровождает словами:

По ровненькой дорожке       (поглаживающие движения)

Топ-топ                                  (стучит ладонью по зеркалу)

По  гладенькой дорожке       (поглаживающие движения)

Скок-скок                                (постукивающие движения)

   Аналогичные движения производятся на неровной поверхности массажного коврика и сопровождаются словами:

По кочкам, по кочкам – топ-топ

На бугорочки – скок-скок

В ямку бух!

2. Цель: формировать произвольный выдох.

  Игра «Занавесочка». Ребенок дует на бахрому, выполненную из папиросной бумаги. Подуй на занавесочку, за ней сюрприз (маленькая игрушка)

3. Цель: учить соотносить игрушку со звукоподражанием, побуждать ребенка к сопряженному, отраженному или произвольному произнесению звукоподражания «а-а-а», развивать слуховое внимание.

Игра «Айболит»? взрослый создает игровую ситуацию – к

Айболиту приходят знакомые игрушки: зайка, неваляшка, крокодил.

• У зайки болят зубы. Зайка плачет: «А-а-а!»
• Как плачет зайка?
• У крокодила болят зубы. Крокодил плачет: «А-а-а!» и т.п.

Малыш произносит вместе со взрослым и самостоятельно звукоподражание «а-а-а!»

Занятие 6.

1. Цель: активизировать движения пальцев рук, формировать положительный эмоциональный настрой на занятия со взрослым.

Указательным пальцем правой руки выполняют круговые

движения по ладони левой руки. Действия сопровождать словами:

Сорока-сорока                          

Кашу варила

Деток кормила

Этому дала (по очереди загибаются мизинец)

Этому дала (безымянный)

Этому дала (средний)

Этому дала (указательный)

Этому дала (большой)

2. Цель: привлекать внимание ребенка к звучащему предмету (колокольчику)

На столе перед ребенком 2 коробки, в одной из которых

находится колокольчик. Взрослый достает его из коробки, демонстрирует звучание, затем убирает инструмент и, переставив коробочки местами, предлагает малышу найти колокольчик (выбрать нужную коробочку)

Варианты: 

• использование погремушки, коробочки с мелкими предметами;
• увеличение количества пустых коробочек, участвующих в игре (ребенок выбирает из 3-4 коробочек, в одной из которых находится колокольчик или погремушка)

3. Цель: учить соотносить игрушки с сопряженным, отраженным или произвольным звукоподражанием и различать их.

Игра «У нас в гостях» («Зоопарк») Из-за ширмы последовательно

 появляются игрушки: мишка, кукла, крокодил, волк, зайчик. Они «здороваются» с малышом («а-а-а», «у-у-у») и прячутся за ширму.

• Угадай, кто поздоровался? Покажи.
• Позови того, кто поздоровался (вызов звукоподражаний)

Усложнение:

А. «Чудесный мешочек»

Доставая из него игрушки, ребенок воспроизводит звукоподражания. – Покажи, кто позвал? – Кто поздоровался так: «А-а-а»

Б. «Кто ушел?» На столе 2-3 игрушки (самолет, волк, крокодил). Ребенок воспроизводит звукоподражания к каждой игрушке. После этого одна из них убирается.

• Кто ушел?

Занятие 7.

1. Цель: активизировать активные и пассивные движения пальцев рук, формировать положительный настрой на занятия со взрослым.

Ребенок действует совместно со взрослым или самостоятельно:

загибает и разгибает пальчики попеременно на правой и левой руке, взрослый сопровождает движения малыша словами:

Этот пальчик – бабушка,         Этот пальчик хочет спать,

Этот пальчик – дедушка          Это пальчик – прыг в кровать!

Этот пальчик – папочка,          Этот пальчик прикорнул.

Этот пальчик – мамочка,          Этот пальчик уж заснул.

Это пальчик – Вовочка              Встали пальчики. Ура!

                                                      В детский сад идти пора!

2. Цель: продолжать учить ротовому выдоху.

   Игра «Ветерок»: взрослый предлагает ребенку подуть на цветок одуванчика, веточку с листочками или на листочки, вырезанные из папиросной бумаги, как ветерок, сопровождая действия стих. текстом:

Очень жаркий день-денечек.

Дунь-подунь, наш ветерочек.

Ветерочек, ветерок,

Дунь-подунь, наш ветерок!

3. Цель: активизировать зрительное восприятие ребенка, формировать его речевую активность, используя двигательные возможности.

Игра «Удочка». На столе, расположенные в ряд, лежат 2-3

разноцветные ленты (удочки). К концам двух из них привязаны знакомые игрушки. Взрослый предлагает «поймать на удочку» мишку (самолет, крокодила). Для этого нужно потянуть за нужную ленту и подтащить игрушку к себе. После того, как игрушка будет поймана, ребенок называет ее, используя звукоподражание.

Занятие 8.

1. Цель: учить ребенка совершать действия руками (раскрывать ладони, широко разводя пальцы) в соответствии со стихотворным текстом.

Поехали-поехали,                     Поехали-поехали,

С орехами, с орехами,               К зайчику за мячиком,

К дедушке за репкой,                За мячиком твоим,

Желтой, большой,                      Вот каким    (показ руками)

Вот какой!   (показ руками)

2. Цель: учить продолжительному ротовому выдоху.

Игра «Бабочка. Лети!» Взрослый показывает ребенку бабочку,

вырезанную из цветной бумаги, закрепленную по центру ниткой, дует на нее. Бабочка «летает». Игра сопровождается стих. текстом:

Бабочка летала,

Над Вовочкой порхала.

Вова не боится –

Бабочка садится.

Взрослый «сажает» бабочку на руку ребенка, побуждая малыша подуть на нее.

3. Цель: учить ребенка определять направление звука.

Два колокольчика находятся на расстоянии 1-1,5 м друг от друга

 ( в поле зрения ребенка), Взрослый попеременно звенит в колокольчики, предлагая ребенку повернуться к звучащему предмету.

Варианты.

А. «Где же, где же колокольчик?»

Взрослый произносит стих. фразу, сопровождая ее демонстрационными действиями:

• Где же, где же колокольчик? (Показывает колокольчик и прячет его в коробку)
• Нет, нет, нет, нет. (Покачивает головой, побуждая ребенка к аналогичным действиям)
• Где же, где же колокольчик? (Вынимает колокольчик из другой коробки)
• Вот-вот-вот-вот. (Звенит в колокольчик, побуждая малыша к аналогичным действиям)

Б. Использование погремушек, звуковых коробочек.

Занятие 9.

1. Цель: используя разницу температурных ощущений, побуждать ребенка к произвольным эмоциональным восклицаниям «Ой! Ай! Ух! Ох! Ах!»

На столе перед ребенком мисочки с теплой водой, куском льда,

предварительно нагретым в горячей воде пинг-понговым шариком. Малыш последовательно прикасается к этим температурным раздражителям, сопровождая действия эмоциональными восклицаниями (образец дает взрослый)

2. Цель: учить ребенка произвольному выдоху.

Игра «Горячий чай». Взрослый предлагает ребенку подуть на

горячий чай (суп) в блюдце (тарелке), чтобы он быстрее остыл. Показ действий сопровождается словами: «Наберу много воздуха и подую на чай!»

3. Цель: учить сличать и объединять предметы по признаку цвета.

Игра «Разноцветная коробочка». В коробочке находятся шарики

разных цветов. Взрослый вынимает из нее красный шарик и просит ребенка достать из коробочки «такой же». Если ребенок совершает неадекватные действия, взрослый сравнивает шарик ребенка со своим и дает установку: «Ты достал не такой шарик», - вынимает шар нужного цвета и говорит: «Достань такой же»

Занятие 10.

1. Цель: формировать представление о схеме тела.

Взрослый читает стихотворный текст, сопровождая его

совмещенными с ребенком движениями:

Вова хлопать как умеет,

Своих ручек не жалеет:

Хлоп-хлоп, хлоп-хлоп!            (хлопает руками)

Вова топать как умеет,

Своих ножек не жалеет:

Топ-топ, топ-топ!                      (топает ножками)

Ручками захлопали:

Хлоп-хлоп-хлоп!                        (хлопает руками)

Ножками затопали:

Топ-топ-топ!                               (топает ножками)

2. Цель: учить узнавать и выделять барабан из ряда звучащих предметов (колокольчика, погремушки, звучащей коробочки)

Ребенку демонстрируется звучание барабана, дается

звукоподражание: «Бом-бом». Далее взрослый показывает имитационное движение раскрытой ладонью по столу, побуждая малыша к одновременному с движением проговариванию звукоподражания.

   По просьбе взрослого ребенок выбирает барабан из ряда звучащих предметов (игрушки находятся перед малышом). Большое внимание уделяется имитационным движениям, согласованным со звукоподражанием.

3. Цель: учить сличать и объединять предметы по признаку цвета.

Игра «Разноцветная коробочка» (описание см в занятии № 9)

Аналогичные задания проводятся с кубиками, счетными

палочками, цветными карточками, мелкими игрушками, мелким материалом (мозаикой, пуговицами)

Занятие 11.

1. Цель: активизировать ощущения (различать на ощупь мокрое и сухое)

Взрослый ставит перед ребенком два одинаковых широких

бокала ( в одном находится крупа, во втором – вода. Предлагает малышу опускать пальчики поочередно в каждый бокал и комментирует его ощущения: «Водичка мокрая. Ручки мокрые у Вовочки. Крупа сухая и ручки сухие у Вовочки». После этого можно попросить ребенка найти мокрый (сухой) бокал, не опуская в него пальцы (дается инструкция: «Покажи мокрый (сухой) бокал»)

2. Цель: формировать представление о схеме лица, выполнять воображаемые действия с помощью стих. текста.

Водичка, водичка!

Умой мое личико,

Умой глазки,

Умой ротик,

Умой носик,

Умой ушки! (совершает воображаемые действия – «умывается»)

3. Цель: учить узнавать и выделять барабан из ряда звучащих предметов (колокольчика, погремушки, звучащей коробочки)

А. Игрушки убираются за ширму и ребенок не видит, а только

Слышит звучание предметов. Если возникают трудности осмысления задания, можно сделать его более доступным, положив перед ребенком парную игрушку-барабан. Услышав звучание барабана за ширмой, малыш начинает стучать по лежащему перед ним инструменту.

Б. «Играет-не играет» (ребенку предлагается определить, звучит ли барабан среди других инструментов за ширмой.

4. Цель: формировать длительный произвольный выдох.

Игра «Кораблики»: взрослый предлагает подуть на легкий

бумажный или пластмассовый кораблик в тазике с водой.

Занятие 12.

1. Цель: учить ребенка действовать в соответствии со звуковым сигналом.

Ребенку предлагается раскидать на ковер (диван) игрушки из

коробки (корзинки) на каждый удар бубна (барабана) с одновременным проговариванием звукоподражания «бух»,»бах».Затем ребенок собирает игрушки.

2. Цель: учить соотносить игрушку со звукоподражанием, побуждать к сопряженному, отраженному или произвольному звукоподражанию «уа».

Из-за ширмы (из «чудесного» мешочка, из кукольного домика)

Одновременно со звуковым сигналом – звуком колокольчика или барабана, взрослый показывает игрушку – пупсика, называет ее: «Это малыш. Малыш плачет: «Уа-Уа!», ребенок произносит звукоподражание и совершает игровые действия (Укачивает, кормит из соски).

3. Цель: формировать представление о схеме лица, выполнять воображаемые действия (совмещенные с движениями) с помощью стих. текста с использованием игрушек.

А. Игра «Покажи у куклы (мишки, зайки)»

Водичка, водичка!

Умой кукле личико,

Умой кукле глазки,

Умой кукле ротик,

Умой кукле носик,

Умой кукле ушки! (совершает воображаемые действия – «умывает куклу»)

Б. Игра «Делай как я»: ребенок совершает воображаемые действия, глядя на взрослого, сидящего напротив.

Занятие 13.

1. Цель: развивать моторику руки в сочетании со стихотворным текстом.

Взрослый читает стихот. текст «Тук-тук, - я стучу, новый домик

сколочу», ребенок держа руку в кулаке на столе, отстукивает  кулачком по поверхности стола каждое слово потешки.

2. Цель: организовать зрительное восприятие ребенка: находить игрушку (мячик, куклу, мишку) в заданном пространстве комнаты; учить соотносить игрушку с ее изображением на предметной картинке, называть ее, используя звукоподражание или лепетные слова.

1. После предварительного показа и игры взрослый прячет игрушку, затем просит малыша найти ее, назвать, используя звукоподражание, и предъявляет предметную картинку с ее изображением (рассматривает и называет).
2. Взрослый дает инструкцию: «Найди мячик на диване (под столом)»; ребенок находит игрушку и предметную картинку с его изображением, совершает игровые действия с игрушкой, называет.
3. Цель: учить соотносить предметы по признаку цвета (можно использовать игрушки из задания № 2).

Игра «Разноцветные домики»: ребенку предлагается разложить

мелкие игрушки (кубики) в домики (2-4 коробочки, раскрашенные в основные цвета).

• Найди такой же домик.
• В каком домике живет игрушка? Покажи.

Занятие 14.

1. Цель: формировать представление о схеме тела с использованием стихотворного текста.

Заболела кисонька,           ( с показом на игрушке, ребенке)

Кисонька-беляночка.

Заболела у кисоньки головушка:       (поглаживает голову)

Ой-ой!

Заболела у кисоньки лапонька:           (поглаживает лапку (руку

Ой-ой!

Заболела у кисоньки ножка:                 (поглаживает ногу)

Ой-ой! и т.п.

2. Цель: учить ребенка различать звучание простейших музыкальных инструментов (барабана, погремушки, дудочки, бубна, колокольчика), развивать слуховую память.

Взрослый предлагает ребенку послушать звучание двух

Музыкальных инструментов (или звучащих игрушек). Каждое действие он предваряет фразой: "«начала я поиграю колокольчиком, потом -–погремушкой"» (интонационно выделяя слова «сначала», «потом»)

А. Какую игрушку взяла сначала (потом?)

Б. Воспроизвести звучание игрушек: «Поиграй, как я»

3. Цель: учить соотносить предметы по признаку цвета.

Игра «Цветное мороженое»: взрослый предлагает ребенку

разложить в цветные чашечки мороженое (шарики) такого же цвета и угостить кукол ( произнося слово «на»)

Занятие 15.

1. Цель: развивать моторику руки.

Игра «Колобок»: ребенок выполняет движения, сопровождая их

стих. текстом.

Кулачок как колобок    Одна рука сжата в кулак – «колобок», другой

Мы сожмем его разок    ребенок поглаживает кулачок, несколько

                                          раз сжимая его рукой, затем положение рук

                                          меняется.

2. Цель: формировать длительный целенаправленный ротовой выдох.

Упражнение «Загоним мяч в ворота»: используя бумажный или

выполненный из ваты «мячик», ребенок и взрослый попеременно дуют на него, перекатывая по столу.

3. Цель: учить узнавать части тела и лица на предметной картинке, изображающей человека, и соотносить их с частями собственного тела.

Игра «Найди и покажи»: ребенку показывают картинку с

изображением человека или куклы.

А. « Мойдодыр» – взрослый просит малыша вымыть определенную часть тела или лица, предъявляя соответствующую предметную картинку ( например: «Вова, вымой… (картинка с изображением глаз)»

Б. «Мойдодыр-2»: предметные картинки лежат на столе изображением вниз. Малышу предлагается открыть любую, назвать

ее и показать имитационное действие. (например, открыв картинку с изображением рук, он показывает как моет свои руки).

Занятие 16.

1. Цель: активизировать ощущения собственных движений, побуждать к совершению знакомых действий с воображаемыми предметами.

Взрослый предлагает ребенку показать, как причесывают волосы

 расческой (рукой, сжатой в кулак, поглаживает по волосам; как едят суп; пьют из кружки и т.п.)

2. Цель: учить соотносить предметы по признаку цвета.

Игра «Разноцветные столики». На столе перед ребенком 2-4

 листа разноцветной бумаги и коробка, в которой находятся предметы аналогичных цветов (колечки от пирамидки, пуговицы и др.) Ребенку предлагается разложить эти предметы на соответствующий лист бумаги.

3. Цель: формировать длительный целенаправленный ротовой выдох.

Игра «Задуй свечу». Перед ребенком на столе стоит зажженная

свеча (использовать свечки для украшения торта). Взрослый предлагает дунуть на свечу, чтобы она погасла.

Занятие 17.

1. Цель: развивать моторику руки, выполняя имитационные движения в сопровождении стих. текста.

Упражнение «Веселые маляры»: взрослый читает двустишье:

 «Мы покрасим этот дом, жить Ванюша будет в нем», побуждая ребенка к имитациионным движениям кистей обеих рук в направлении вверх-вниз, слева-направо (локти на уровне груди).

2. Цель: познакомить с объемной геометрической формой – шаром, его свойствами и игровыми действиями.

Взрослый достает из «Чудесного мешочка» шар, знакомит

Ребенка с его названием, предлагает его ощупать, выделяет свойство – «круглый». Показывая игровые действия, называет их: «Катается»

    Можно катать шарик по ковру, столу, по дорожке, выложенной из палочек, в ворота, с горки; в заданном направлении (к маме, к любимой игрушке). Особое внимание на инструкции типа «На шарик! Дай шарик! Побуждать детей к произношению этих фраз.

3. Цель: учить ребенка различать звучание разных музыкальных инструментов, развивать слуховую память.

Описание см. в занятии № 14:

а) количество звучащих игрушек увеличивается до 5;

б) действия с игрушками производятся за ширмой (без опоры на зрительное восприятие);

в) к уже знакомым добавляются новые игрушки, которые необходимо выделить;

г) игра с предварительным планированием действий: «Сначала я поиграю в колокольчик, потом – в барабан». Ребенку предлагается соотнести план с производимыми действиями (план может быть нарушен для того, чтобы активизировать внимание ребенка).

4. Цель: учить соотносить реальные объекты (игрушки) с потешками, стихами.

Ребенку последовательно предъявляются знакомые игрушки.

Показ сопровождается чтением стихотворения (Рекомендуем использовать стих. А.Барто «Мои игрушки»). После того, как все игрушки (3-5) будут выставлены перед ребенком, взрослый повторно читает стихотворение и просит угадать и выбрать соответствующую игрушку.

Занятие 18.

1. Цель: учить выделять шар из ряда предметов, совершать с ним различные игровые действия (катать, собирать в коробку, делать бусы).

В «Чудесном мешочке» находятся различные предметы:

несколько шаров разной величины, карандаш, пирамидка, коробочка. Малышу предлагается на ощупь найти и вытащить из «Чудесного мешочка» шарик. Вопросы: «Что это? Какой? Как играть? Покажи». После того, как все шарики будут выбраны из мешочка, ребенок и взрослый рассматривают их и находят различие (большие и маленькие). Затем раскладывают шарики разной величины в большую и маленькую коробочки. Можно провести игру «Собери бусы» (используются шарики с дырочками).

2. Цель: учить ребенка имитационным движениям с использованием стих. текстов, закреплять представление о частях тела.

У слона большие уши,

Вот такие                             (круговые движения руками от головы)

Длинный хобот            (движения обеими руками вперед от лица)

Вот такой

Слон качает головой.    (Покачивающие движения головой)

Я люблю свою лошадку.

Причешу ей шерстку гладко,   (движения, имитирующие поглажив.)

Гребешком приглажу хвостик  (движения рукой сверху вниз)

И верхом поеду в гости.             (покачивание туловищем)

Погладим кошечку

По головке,                                 (плавные движения рукой,

По спинке                                    имитирующие поглаживания разных

По хвостику.                               Частей тела.

3. Цель: учить продолжительному и целенаправленному выдоху.

Игра «Чей паровоз громче гудит» Взрослый подносит маленький

пузырек из-под лекарств к губам и дует в него, чтобы послышался свист, затем предлагает сделать то же самое ребенку – подуть в каждый пузырек по очереди (не надувая при этом щеки).

Усложнение: ребенку предлагается определить, какой из 2-3 предъявленных пузырьков гудел (свистел) громче.

Занятие 19.

1. Цель:  развивать моторику обеих рук с использованием «пальчикового бассейна».

Пальчиковый бассейн легко сделать в домашних условиях: в

большой  прямоугольной коробке с низкими бортиками рассыпать горох или фасоль слоем в 6-8 см.

Упражнение «Спрячем пальчики»: взрослый читает стих. побуждая ребенка к одновременному выполнению движений.

Мама и дочка стирали платочки   (движения раскрытой ладонью

Вот так, вот так!                             по дну бассейна вперед-назад,

                                                          пальцы разведены)

Мама и дочка полоскали платочки   (движение кистью

Вот так, вот так!                                 в направлении слева-направо)

Мама и дочка полоскали платочки     (движение кистью

Вот так, вот так!                                    Вверх-вниз над бассейном)

2. Цель: учить ребенка различать немузыкальные шумы (звуковые коробочки) и выделять одинаковые по звучанию.

Взрослый знакомит ребенка со звучанием коробочки,

наполненной горохом, сопровождая действия словами: «Коробочка гремит». Затем предлагает найти такую же среди 2-3 одинаковых по внешнему виду ( с разными наполнителями – мелкими монетками, спичками, песком и др)

3. Цель: учить выделять красный цвет по слову.

Игра «Дай мишке (кукле)»: взрослый предлагает подарить мишке

 все красные предметы, находящиеся в коробочке (корзиночке), или выбрать для куклы одежду красного цвета.

• Подари мишке все красные ягодки (шарики)
• Достань мишке все красное из коробочки.

Основные требования к изготовлению звуковых коробочек:

• коробочки должны быть одинакового цвета и формы, изготовлены из небьющегося материала (пластмассы. Дерева), с плотно закрывающейся крышкой;
• наполнителем для коробочек служат монеты, спички, пуговицы, фасоль, горох, скрепки.

Занятие 20.

1. Цель: развивать моторику обеих рук.

Взрослый предлагает скомкать лист бумаги или газеты, сделав из

 него бумажный мячик (нагрузка дается на каждую руку).

Виды упр. с бумажным мячиком:

• кистью руки отталкивать, перекатывать по столу.

2. Цель: формировать целенаправленную теплую струю выдыхаемого воздуха.

Игра «Погреем руки». Взрослый предлагает ребенк4 погреть свои

(мамины) руки. Обратить внимание на положение губ (рот широко открыт)

Усложнение: «греем ручки» с одновременным длительным произношением гласных звуков «А,У,О».

3. Цель: познакомить с геометрической формой – кубом, его свойствами и игровыми действиями.

Взрослый знакомит ребенка с кубом, дает его название («кубик»),

Предлагает ощупать (выделяя «уголочки и ребрышки»). Показ игровых действий начинается с демонстрации его свойств («кубик стоит», «Кубики стоят»). На глазах у ребенка взрослый строит дом, башню, привлекая к совместным действиям малыша. Особое внимание уделяется инструкциям типа: «На кубик! Дай кубик!»

4. Цель: закрепить представление о частях лица, определять недостающие детали изображения на предметной картинке.

Ребенку предлагаются картинки с изображением лица, на

котором отсутствуют отдельные части: нос, глаза, уши, волосы, брови. Малыш рассматривает последовательно каждую картинку и показывает недостающую часть на своем лице или мамином лице.

Занятие 21.

1. Цель: учить выделять куб из ряда предметов (расческа, бутылочка, кубики разной величины, мелкие игрушки), различать величину геометрических форм.

Игра «Чудесный мешочек» (описание см. в зан. № 17)          

После того как все кубики будут выбраны из мешочка, ребенок вместе со взрослым строит большую и маленькую башни, домики. В конце игры можно разложить кубики по коробочкам разной величины.

2. Цель: учить выделять красный цвет предметов по слову.

Игра «Разноцветные флажки» проводится с флажками,

выполненными из цветной бумаги. Малышу предлагается выбрать из коробочки с разноцветными флажками только красные и поставить их в вазочку красного цвета.

3. Цель: учить ребенка различать немузыкальные шумы (звуковые коробочки) и выделять одинаковые по звучанию.

 Игра «Найди лишнюю»: перед малышом стоят три коробочки (две из них звучат одинаково) Ребенку предлагается найти и убрать «лишнюю».

Занятие 22.

1. Цель: учить различать шар и куб: по названию; по внешнему виду; по свойствам и игровым действиям; с помощью ощупывания.

Взрослый предлагает ребенку найти на столе шар, кубик;

 показать («Где круглая форма? Где форма с уголочками?»); назвать.

• Что покатаем? ( с последующим совершением игровых действий)
• Что стоит?  Поставь! (взрослый побуждает ребенка к действиям)

Игра «Чудесный мешочек»: в мешочке находятся шарик, кубик, бутылочка, пирамидка, расческа, мелкие пластмассовые игрушки.

• Найди шарик (кубик)

• Какой шарик (кубик) нашел?
• Найди большой (маленький) шарик (кубик)

2. Цель: учить ребенка различать немузыкальные инструменты (звуковые коробочки) и выделять одинаковые по звучанию.

Игра «найди пару»: звучащие коробочки произвольно

расположены на столе. Взрослый предлагает разобрать их по парам, одинаково звучащим.

3. Цель: учить узнавать предметы по их цветному и контурному изображению, функциональному назначению, побуждать к произвольному звукоподражанию, развивать внимание и память.

Ребенок узнает предметы, изображенные на цветных картинках

(самолет, кукла, паровозик, волк), используя звукоподражание, называет их. Затем последовательно (по одной) предъявляются контурные изображения тех же предметов. Малыш соотносит цветное и контурное изображения, накладывает парные картинки друг на друга. Вопросы: «Кто плачет? Как? «

   Игра «Что пропало?»: взрослый убирает одну из картинок и просит назвать ее, используя звукоподражание.

• Кто ушел? (кукла: «Уа-уа!»)
• Что улетело? (самолет: «У-у-у!»)
• Кто убежал? (волк: «У-у-у!»)

Занятие 23.

1. Цель: развивать моторику руки.

Упражнение проводится в тазике с водой. Взрослый предлагает

опустить кисти рук в воду, сжать пальцы в кулак («поймать капельки»), затем стряхивать водичку, энергичным движением раскрывая ладонь над тазиком.

Усложнение: за счет использования тазиков с холодной и теплой водой.

2. Цель: учить выделять красный цвет предметов по слову.

Игра «Построим забор» проводится с использованием счетных

палочек основных цветов (красного, желтого, зеленого, синего).  Ребенку предлагается построить забор из палочек красного цвета. Палочки выкладываются на столе, в качестве опорной линии (земли), на которой выстраивается забор, можно использовать длинную деревянную линейку.

• выбери все красные палочки

• построй из палочек красный забор

По окончании работы уточнить, какие палочки брал(а), какой

забор построил (а)

3. Цель: различение холодной и теплой струй выдыхаемого воздуха.

Игра «Зайка»

Зайке холодно сидеть, надо лапоньки погреть (подуть на руки ребенка, сложенные лодочкой, теплой струей воздуха)

Лапку заинька обжег. На нее подуй, дружок. (дует на руки ребенка, используя холодную струю воздуха)

Занятие 24.

1. Цель: учить ребенка контролировать ощущения собственного тела, воспроизводить заданную позу по показу.

Игра «Зеркало» («Обезьянки»): взрослый предлагает ребенку

стать «зеркалом» («обезьянкой») и повторять позы, ему предлагаемые:  

Ну-ка, зеркальце, смотри!

Все нам верно повтори!

Встану я перед тобой,

Повторяй-ка все за мной!…

   Взрослый стоит в положении «руки в стороны»; «руки наверху», «одна рука вперед, другая – на голову и т.п.

2. Цель: учить произвольному, ритмичному, нараспев произнесению цепочки гласных звуков: «а-а-а, о-о-о,у-у-,и-и-и)

Игра «Положим спать» (проводится с игрушками)

• на звук «а» укладываем спать куклу:  Куколка-куколка, бай-бай,

                                                                     Спи спокойно, засыпай:

                                                                     «А-а, а-а, а-а»

- на звук «у» укачиваем бычка:                На кроватке спит бычок,

                                                                     Он улегся на бочок:

                                                                      « У-у,у-у,у-у»

- на звук «о» укачиваем мишку:              «Мишка-мишенька, бай-бай,

                                                                     Спи спокойно, засыпай:

                                                                     «О-о,о-о,о-о»

- на звук «и» укладываем мышку:           Захотела мышка спать

                                                                     И полезла под кровать:

                                                                     «И-и, и-и, и-и»

3. Цель: формировать носовой выход.

Игра «Ароматные коробочки»

   Для игры необходимо подготовить два одинаковых набора коробочек с различными наполнителями (еловые или сосновые иголки, специи, апельсиновые коробочки)

Взрослый предлагает понюхать каждую коробочку из первого набора и рассмотреть ее содержимое, затем закрывает коробочки легкой тканью или  марлей.

А. «Парные коробочки»: ребенок последовательно нюхает каждую коробочку из своего выбора и подбирает с аналогичным запахом из набора взрослого.

Б. «Поставь по порядку»: коробочки взрослого выставлены в определенном порядке, малыш нюхает их и пытается поставить свой набор в той же последовательности. «Поставь сначала еловую коробочку, потом апельсиновую»

Усложнение за счет увеличения количества коробочек.

Занятие 25.

1. Цель:  развивать моторику обеих рук с использованием пальчикового бассейна.

Упр. выполняется каждой рукой попеременно. Движение

раскрытой ладонью осуществляется в направлении сверху вниз с фиксацией запястья рукой взрослого. В ходе упражнения необходимо опустить ладонь на дно бассейна.

   Аналогичное движение выполняется рукой, сжатой в кулак.

2. Цель: учить выделять красный цвет предметов, развивать мелкую моторику руки.

Игра «Посадим красные цветочки» проводится с использованием

мозаики.

• Возьми такую же мозаику. Посади такой же цветочек.
• Где красная мозаика? Покажи. Посади красный цветок.

Усложнение: выкладывать цветочки заданного цвета по схеме.

3. Цель: учить различать и запоминать последовательность немузыкальных шумов.

Игра «Поставь по порядку». Взрослый демонстрирует звучание и

 выставляет коробочки с различными наполнителями (монетами, спичками, горохом) в заданной последовательности, используя слова «сначала», «потом». Затем предлагает ребенку сделать то же самое с его набором коробочек (кол-во коробочек 2-4 )

Игра «Перепутаница» является продолжением предыдущей игры: после того, как коробочки (2-3) будут выставлены по порядку, взрослый меняет их расположение у себя или у ребенка и просит восстановить их последовательность в ряду.

Занятие 26.

1. Цель: формировать предпосылки комбинированного типа дыхания (носовой вдох, ротовой выдох).

Игра «Пузырьки» проводится с использованием стакана, до

половины наполненного водой, и соломинки для коктейля. Взрослый показывает, как можно пускать пузыри с помощью соломинки (вдох носом, выдох через рот, зажав соломинку губами). Ребенок учится контролировать силу выдоха (при сильном выдохе вода выливается из стакана, при слабом выдохе на поверхности не образуются пузырьки).

2. Цель: познакомить с объемной геометрической формой – призмой: названием, свойствами и игровыми действиями.

Взрослый достает из мешочка геометрическую форму, дает ее

название: «призма», предлагает рассмотреть ее, ощупать, выделяя «уголочки, бока и вершинку»; знакомит со свойствами: призма может стоять и лежать (показ сопровождает словами «стоит», »лежит»)

Варианты:

А. «Стоит, лежит, катится»: ребенок выбирает среди знакомых геометрических форм одну – с заданными свойствами.

• Покажи, что может стоять и лежать
• Найди, что катается
• Что может стоять?

Б. «Большая-маленькая»: предлагается найти форму с заданными свойствами (большую или маленькую) из ряда предложенных.

3. Цель: учить выделять красный цвет предметов по слову, находить предметы в ограниченном пространстве стола, дивана. На полке, в пространстве комнаты.

Ребенку предлагают рассмотреть предметы в заданном

пространстве комнаты (Игрушки – на полке, одежда – на диване, посуда – на столе).

• Найди красные игрушки
• Покажи красную одежду
• Возьми красную посуду

Занятие 27.

1. Цель: развивать моторику обеих рук с использованием пальчикового бассейна.

Упражнение «Веник» выполняется с широкой амплитудой движений раскрытой ладонью вправо-влево с фиксацией запястья на дне бассейна.

   Аналогичные движения можно выполнять рукой, сжатой в

кулак, и попеременными движениями ладони и кулака.

2. Цель: узнавать изображения родителей на фотографиях, выполнять инструкции, содержащие слова «мама», «папа», побуждать ребенка использовать эти слова в собственной речи.
3. Цель: учить выделять красный цвет предметов по слову, используя предметные картинки.

Игра «Парные картинки»: на столе произвольно разложены

разноцветные картинки с одинаковым изображением (бабочки, цветочки, птички)

• Найди такую же картинку
• Выбери все красные картинки

Занятие 28.

1. Цель: учить выделять призму из ряда предметов, геометрических форм с помощью ощупывания.

Игра «Чудесный мешочек»

1: в мешочке находятся круглая баночка с крышечкой, большой ключ, большая и маленькая призмы, плоское зеркало. Ребенку предлагается ощупать предметы, находящиеся в мешочке, и выбрать призму.

• Это шар? Это призма?
• Покажи большую (маленькую)

2: в мешочке находятся геометрические формы – большой и маленький шарики, большой и маленький кубики, большая и маленькая призмы. Малыш вытаскивает форму по своему желанию и называет ее . Затем правила изменяются: взрослый просит достать заданную форму: «Найди призму» (кубик, шарик) После того, как все геометрические формы будут выбраны из мешочка, предлагается построить домик с крышей, ворота, горку из призм, покатать шар с горки, в ворота.

2. Цель: учить различать звукоподражания «ау», «уа», соотносить звукоподражание с картинкой.

Игры 1-3

3. Цель: формировать поисковую деятельность, расширять поле зрения, учить выделять красный цвет предметных картинок на иллюстративном полотне.

Предлагается рассмотреть большое иллюстративное полотно, на

 котором нарисованы разноцветные предметы, назвать их, найти изображения красного цвета.

   Иллюстративное полотно можно сделать, используя картинки из альбома для раскрашивания.

Занятие 29.

1. Цель: развивать моторику обеих рук с использованием пальчикового бассейна.

Упражнение «Повар»

Варим, варим, варим щи.

Щи у Вовы хороши!

(круговые движения кистью в «бассейне» по и против часовой стрелки)

2. Цель: побуждать ребенка действовать в соответствии с инструкцией, включать звукоподражания в художественные тексты.

( см. № 4,5,6)

3. Цель: учить собирать пирамидку с учетом величины, ориентируясь на слова «большой», «маленький».

Взрослый предлагает рассмотреть пирамидку, показывает, что

она состоит из разных колец. Затем разбирает ее, снимая кольца, объясняет: «Маленькое колечко, большое колечко». После того, как все кольца будут выложены на столе, предлагается найти большое (маленькое) колечко, показать его. Затем взрослый вместе с ребенком собирает пирамидку, обращая внимание на то, что работа начинается с большого, а заканчивается маленьким кольцом.

Занятие 30.

1. Цель: формировать предпосылки комбинированного типа дыхания (носовой вдох, ротовой выдох), учить регулировать силу воздушной струи.

Игра «мотылек»: на уровне глаз ребенка крепится шнур с

привязанными к нему бумажными мотыльками разного цвета (или величины). Взрослый читает текст, предлагает малышу подуть на мотылек определенного цвета или величины.

На весеннем лугу

Мотыльки летают

Красный мотылек взлетел… и т.д.

2. Цель: учить соотносить звукоподражание с предметной картинкой, различать звукоподражания «му», «мяу», побуждать к сопряженному, отраженному или произвольному произнесению.

(  игры № 1,2,3)

3. Цель: развивать моторику руки, выполняя имитационные движения в сопровождении стих. текста.

Пила, пила,

Пили живей,

Мы домик строим для зверей!

(скользящие движения ребром ладони по поверхности стола)

4. Цель: учить выделять красный цвет предметных изображений по слову.

На лист картона красного цвета ребенок выкладывает карточки с

 изображениями того же цвета, выбирая их из стопочки предложенных разноцветных картинок.

• Выбери красные картинки
• Положи красную картинку на красную полянку (лист картона)

Занятие 31.

1. Цель: развивать кинестетический контроль (учить воспроизводить позу изображенного на картинке объекта)

Рассматривают картинку с одним объектом.

• Кто это?  (птичка летит, птичка сидит, мальчик спит, мальчик
• Что делает?    стоит, мальчик сидит)
• Покажи как…?

Затем играющие меняются ролями: взрослый показывает

действия, а ребенок показывает соответствующую картинку.

2. Цель: побуждать ребенка действовать в соответствии с инструкцией, включать звукоподражания в стихотворные тексты.

(игры 4,5,6)

3. Цель: учить соотносить цветное и контурное изображение предмета, называть цвет предмета.

  Игра «Рассеянный художник»

А. Проводится на материале парных картинок (одна картинка цветная, вторая – контурная). Контурные картинки находятся у взрослого, цветные – у ребенка. Ребенку предлагается найти одинаковые картинки, назвать цвет предмета (красный).

Б. Ребенку предлагается «раскрасить словами» контурное изображение знакомых предметов.

В. Взрослый предлагает ребенку частично раскрашенную предметную или сюжетную картинку и просит назвать ту ее часть, которая раскрашена в красный цвет.

   Аналогичная работа проводится со сличением и выделением по слову желтого, зеленого, синего цвета, различению и сопоставлению двух и более цветов.

Занятие 32.

1. Цель: учить ребенка воспроизводить заданное движение с опорой на показ.

Взрослый предлагает ребенку стать»обезьянкой» и повторять

 движения по показу в сопровождении стих. текста:

Ну-ка, зеркальце, смотри!

Все нам верно повтори!

Встану я перед тобой,

Повторяй-ка все за мной.

• движения руками вперед-назад, в стороны;
• ходьба на месте
• наклоны туловища в стороны и др.

Усложнение: воспроизводить движения по инструкции типа: «Подними руки вверх, помаши руками» и т.п.

2. Цель: учить ребенка различать действия, совершаемые одним объектом (кошкой), соотносить действия и глаголы, их обозначающие (идет, лежит, сидит, лакает, умывается, играет).
3. Цель: учить ребенка выполнять простейшие действия с дидактической игрушкой – матрешкой (открывать и закрывать, вкладывать и вынимать), различать их по величине (большая и маленькая)

Взрослый предлагает рассмотреть матрешку, отмечает, какая

она яркая, нарядная. Встряхивает ее: внутри что-то гремит. Открывает крышку и показывает вторую – маленькую матрешку. Поставив две матрешки рядом, сравнивает их (одна большая, а другая маленькая); просит показать большую и маленькую

матрешки. Затем учит вкладывать маленькую матрешку в большую.

Усложнение: за счет увеличения количества матрешек разной величины.

Занятие 33.

1. Цель: учить воспроизводить движение, изображенное на сюжетной картинке.

Ребенок рассматривает картинку, предлагаемую взрослым,

отвечает на его вопросы: Кто это? Что делает? Покажи как…?

(бабочка летит, птичка клюет, девочка кушает, девочка идет, девочка прыгает, кошка лакает молоко).

2. Цель: побуждать ребенка к соотнесению звукоподражания с картинкой и сопряженному, отраженному или произвольному произнесению звукоподражания «ам»
3. Цель:  познакомить с плоскостной геометрической фигурой – кругом.

  С помощью любого игрового приема взрослый предъявляет ребенку шарик, предлагает нарисовать его на картоне. Называет свой рисунок – «круг». На глазах ребенка вырезает его из картона, пытается прокатить по столу сначала круг (не катится), затем шар (катится). Таким образом устанавливается различие между кругом и шаром.

Усложнение:

А. Ребенок вытаскивает из мешочка геометрическую фигуру по своему желанию и называет ее.

Б. Взрослый просит вытащить заданную фигуру.

«Большой-маленький»: (по просьбе взрослого ребенок находит фигуру с заданными свойствами на столе или в мешочке: «Найди и покажи большой круг (маленький шарик)». Если малыш различает и называет цвета, можно включить в игру шары и круги разного цвета.

Занятие 34.

1.Цель: развивать моторику обеих рук с использованием «пальчикового бассейна».

   Упражнение «Пальчики разбежались»: ребенок опускает руку в «бассейн», прижимает ладонь ко дну, попеременно сдвигает и раскрывает пальцы (ладонь находится на «дне» пальчикового бассейна). Если малыш испытывает двигательные затруднения, взрослый помогает ему, положив свою ладонь на руку ребенка.

2.Цель: узнавать на картинках знакомые предметы, различать их по функциональному назначению (Съедобное-несъедобное)

Описание на странице альбома.

3.Цель: учить ребенка совершать разные игровые действия с шариками и кружочками.

   Вместе с ребенком взрослый собирает бусы из шариков. На листе бумаги взрослый рисует круглые контуры бус или показывает готовый рисунок и предлагает малышу сделать такие же бусы из кружков, накладывая их на круглые контуры.

Усложнение: контуры бус могут быть по-разному расположены в пространстве.

4.Цель: формировать предпосылки комбинированного типа дыхания.

   Игра «Воздушные шары»: ребенку предлагается подуть на воздушный шарик, который находится на уровне лица ребенка. Игровая цель: подуть на шарик так, чтобы он отлетел к мишке, кукле, зайке.

Занятие 35.

1. Цель: учить ребенка различать сходные движения с опорой на сюжетные картинки.

   Взрослый предъявляет последовательно пары сюжетных картинок на движения: идет-бежит; идет-едет; кушает-пьет; сидит-лежит; кушает-клюет; клюет-лакает; лакает-кушает и пр. Вопросы: «Кто идет? Кто едет? Покажи картинку, где кушает (пьет)».

2. Цель: учить ребенка соотносить звукоподражание с предметной картинкой, побуждать к сопряженному, отраженному или произвольному произнесению звукоподражаний "«и"» 2бом»

Описание смотреть на странице альбома.

Занятие 36.

1. Цель: выполнять имитационные ручные движения в сочетании со стихотворным текстом.

Лодочка плывет по речке        (соединить ладони обеих рук

                                                     «ковшиком»)

Оставляя на воде колечки.       (делать скользящие движения

                                                     по поверхности стола)

2. Цель: учить соотносить звукоподражание с предметной картинкой, побуждать к адекватному произнесению звукоподражаний в ходе игровых действий.

Описание на странице альбома.

3. Цель: учить совершать различные игровые действия с квадратами и кубиками.

Вместе с ребенком взрослый выкладывает из кубиков дорожку

(можно покатать по дорожке машинки, водить «человечков»).

   Затем на листе бумаги рисует контуры дорожки из квадратиков и предлагает сделать такую же, накладывая на контур деревянные или пластмассовые квадратики.

Усложнение: различное пространственное расположение и направление дорожек.

Занятие 37.

1. Цель: развивать моторику руки.

Бабушка печет блины,

Очень вкусные они

Со сметаной, творогом     (попеременные движения тыльной

И горячим молоком.          стороной кисти и ладони по столу)

2. Цель: побуждать к различению понятий «один-много», пониманию инструкций, содержащих слова в форме единственного и множественного числа.

  Описание на странице альбома.

3. Цель: познакомить с плоскостной геометрической фигурой – треугольником, учить различать призму и треугольник.

Используя игровые приемы, указанные в занятиях № 33,35,

знакомить с треугольником и установить различие между объемной

(призмой) и плоскостной (треугольником) геометрическими фигурами (треугольник лежит, а призма стоит и лежит)

Занятие 38.

1. Цель: формировать ощущения собственного тела.

Игры: «На какой цветок (пальчик) села бабочка»: ребенку предлагается положить ладошку на стол, растопырить пальчики (цветочки). Взрослый сажает бабочку (колпачок) на каждый пальчик ребенка в произвольном порядке. Вопросы: «На каком пальчике (цветочке) сидела бабочка? Дотронься до этого пальчика.» В начале игра проводится со зрительным контролем, затем рука ребенка закрывается от него «экраном».

Девочке (мальчику) на ручку

Бабочка села.

Девочка (мальчик) бабочку

Поймать не успела.

«Кого укусила муха»: если формирование пальцевого гнозиса затруднено, можно использовать более сильный раздражитель – щипок, укол. Вопросы: «Какой пальчик укусила муха? Покажи».

2. Цель: учить узнавать действия, изображенные на картинках, соотносить звукоподражания и картинки, побуждать к их сопряженному, отраженному или произвольному произнесению.

Описание на странице альбома.

3. Цель: учить адекватно использовать объемные и плоскостные геометрические формы в различных игровых действиях.

Игры: «Коробка форм»: в крышке высокой коробки вырезаны квадратное, круглое, треугольное отверстия; ребенку предлагается убрать в коробку объемные формы (шар, куб, призму), не поднимая крышку. Особое внимание уделяется тому, чтобы малыш правильно соотносил форму прорези с геометрической формой.

   Если ребенок не осмысливает задание, взрослый демонстрирует игровые действия, сопровождая их словами: «Шарик – в круглую дырочку, кубик – в квадратную, призму – в треугольную дырочку)

«Чудесный мешочек». В мешочке находятся плоскостные и объемные геометрические формы.

А. Ребенок вынимает формы по одной и называет их.

Б. По просьбе взрослого он вынимает заданные формы.

Занятие 39.

1.Цель: развивать мелкую моторику руки.

   Упражнение «Птичка в гнезде»: одну руку согнуть в кулак, большой палец отвести и поднять вверх, обхватить его пальцами другой руки.

2.Цель: побуждать к адекватному выполнению действий с заданными картинками, включать отработанные звукоподражания в стихотворные тексты, соединять их с имитирующими действиями.

Описание на странице альбома.

3. Цель: учить адекватно использовать объемные и плоскостные геометрические формы  в различных игровых действиях.

«Геометрические вкладыши». Плоскостные геометрические формы (треугольник, квадрат, круг) вложены в углубления той же формы («домики»). Взрослый вынимает формы из «домиков», уточняет их названия и просит малыша найти каждой форме ее домик. С целью активизации внимания можно наклеить яркие предметные картинки на каждую форму.

Занятие 40.

1. Цель: формировать предпосылки комбинированного типа дыхания.

Описание на странице альбома.

2. Цель: побуждать ребенка соотносить звукоподражания с предметными картинками, выполнять игровые действия, сопровождая их звукоподражаниями.

Описание на странице альбома.

3. Цель: активизировать представления ребенка о схеме тела животных и игрушек.

На листе бумаги нарисован контур животного – кошки,

выполненный из кругов. К нему прилагаются части тела, заранее вырезанные из картона. Взрослый вместе с ребенком анализирует рисунок: Кто это? Где головка (туловище, хвостик, лапки?) Покажи. Затем ребенок накладывает картонные заготовки на рисунок-образец. Если задание не вызывает затруднений, можно выполнить работу рядом с образцом. Мелкие детали (усы, глаза, уши) дорисовать взрослым.

Занятие 41.

1. Цель: развивать мелкую моторику руки (побуждать удерживать пальцы в кулаке, сгибать и разгибать большой палец).

И.п. : пальцы ребенка сжаты в кулак. Взрослый сгибает и

Разгибает большой палец и, по возможности, производит им вращательные движения. «Этот пальчик быстро встал и по кругу побежал». Затем взрослый предлагает ребенку выполнить это упражнение самостоятельно.

2. Цель: учить ребенка выполнять инструкции, адекватно использовать звукоподражания, включать их в стихотворные тексты, пальчиковую гимнастику.

Описание в альбоме.

3. Цель: учить узнавать на ощупь различную структуру предметов с использованием тактильных таблиц (меховая, шелковистая и шероховатая поверхности).

Взрослый последовательно знакомит ребенка со свойствами

тактильных таблиц:

• меховая – мягкая, пушистая;
• шероховатая, изготовленная из наждачной бумаги – неровная, шершавая;
• шелковистая – гладкая, ровная.

Побуждать поглаживать, ощупывать руками (большое внимание

уделяется работе обеих рук). Затем предлагает найти парные (одинаковые) таблицы (работа проводится с двумя одинаковыми наборами таблиц).

Варианты: набор таблиц можно расширить за счет включения:

• колючей – ипликатор Кузнецова;
• неровной – наплывы свечи на картоне, сломанные спички, толстый шнурок или рефленая тесьма и др.

Занятие 42.

1. Цель: формировать предпосылки комбинированного типа дыхания, стимулировать мышцы гортани.

Занятие проводится в форме обучения игре на дудочке с

Предварительным показом носового дыхания и активного ротового выдоха в медленном темпе.

2. Цель: различать «один-два», понимать инструкции, содержащие слова в форме единственного и множественного числа.

Взрослый последовательно показывает по одной тактильной

 таблице, дает ребенку ощупать ее, называет свойства. Затем просит найти такую же за экраном, на ощупь. Если малыш справляется с этим заданием, можно усложнить игру.

Усложнение.

А. Взрослый просит найти за экраном таблицу с заданными свойствами, например: «Найди мягкую, пушистую».

Б. «Разложи по порядку»: взрослый раскладывает тактильные таблицы в заданной последовательности, сопровождая действия словами: «Сначала положу пушистую, потом гладкую, потом шершавую». Затем предлагает сделать то же самое ребенку со вторым набором таблиц.

Занятие 43.

1. Цель: развивать мелкую моторику руки с использованием пальчиковой гимнастики.

Упражнение «Птички пьют из бочонка»: согнуть пальцы одной руки в кулак, пальцы другой руки попеременно вставлять сверху в отверстие кулака.

2. Цель: учить соотносить слова, состоящие из двух прямых открытых слогов, с предметными картинками, побуждать к сопряженному, отраженному или произвольному произнесению слов или звукокомплексов, воспроизводящих их слоговую структуру.

Описание на странице альбома.

3. Цель: учить ребенка последовательно действовать по инструкции, развивать его тактильную память.

Взрослый предлагает ребенку разложить таблицы по инструкции:

 «Сначала гладкую, потом шершавую, за ней пушистую». Затем предлагает сравнить полученный результат со вторым набором, выложенным заранее.

   Если расположение таблиц не совпадает, предложить восстановить порядок («Сделай, как у меня»)

Занятие 44.

1. Цель: формировать предпосылки комбинированного типа дыхания, активизировать целенаправленный ротовой выдох.

Игра «Мыльные пузыри» проводится с готовой игрушкой (не рекомендуется использовать самодельные мыльные пузыри)

   Взрослый знакомит ребенка со способом действия с игрушкой и побуждает его выдувать мыльные пузыри через колечко.

2. Цель: учить ребенка действовать в соответствии с инструкцией, побуждать к моделированию фразы.

Описание на странице альбома.

3. Цель: учить выполнять действия с использованием тактильных дорожек, развивать мелкую моторику руки.

Выполнять игровые действия с использованием тактильных

дорожек, выполненных из различных материалов (объемной тесьмы, шелковой ленты, полосок наждачной бумаги № 0)

Игра «В гости». На листе бумаги наклеены две дорожки (гладкая и шершавая). К ним подкладываются картинки (игрушки) с изображением кошки и зайки. Необходимо выбрать нужную дорожку для того, чтобы пойти в гости к зайке (кошке) и провести по ней все пальчики по очереди. Можно усложнить задание, предложив пройти по заданной дорожке и узнать,  к кому пришел в гости.

Занятие 45.

1. Цель: формировать контроль за мышечными ощущениями.

Упражнение «Следы»: перед ребенком на столе игрушечный или

нарисованный домик и заранее размягченный пластилин или

 мягкий мячик в форме дорожки.

• Если к домику кто-нибудь подойдет, на дорожке останутся следы (показать как сделать следы используя совмещенные действия) :
• Каждым пальцем отдельно
• Каждой парой пальцев обеих рук (большими указательными средними)
• Указательным и средним каждой руки

2 Цель: учить соотносить слово звукоподражание с изображением на предметной картинке, адекватно отвечать на вопросы и действовать в соответствии с инструкцией.

Описание в альбоме.

2. Цель: учить конструировать с учетов цвета предметов (выделение красного цвета предметов по слову)

Взрослый предлагает ребенку, выбирая мозаику красного цвета,

выложить дорожку на игровом поле по заранее проведенной линии.

• Найди красную мозаику, положи ее на дорожку (линию)
• Какую дорожку строишь?
• Какую мозаику берешь?

Можно предложить провести по красной дорожке мелкие игрушки того же цвета.

Занятие 46.

1. Цель: развивать мелкую моторику руки с использованием «пальчикового бассейна».

Упражнение «Пальчики побежали»: опора руки на дно

«бассейна», кисть руки поднята; взрослый отводит большой палец ребенка назад легко фиксируя его своей рукой организуя таким образом растяжку и мышечное напряжение; взрослый побуждает малыша перебирая пальчиками, передвигаться по дну «бассейна» (Пальчики побежали вперед)

2 Цель: учить ребенка выполнять инструкции, адекватно использовать звукоподражание и воспроизводить контур (слоговую структуру) слова включать их в стихотворные тексты, конструктивную деятельность.

   Описание игр на странице альбома.

2. Цель: учить конструировать из квадратов с учетом цвета (выделение красного цвета по слову)

Взрослый предлагает ребенку построить дорожку (домик) из

квадратиков красного цвета (выбирая их из множества разноцветных). Дорожка (домик) выкладываются на листе картона с заранее нанесенным контуром. Ребенок действует способом наложения квадрата на контур.

Занятие 47.

1. Цель: развивать мелкую моторику обеих рук на основе пальчиковой гимнастики.

«Птенчики в гнезде»                 Пальцы одной руки сложить в

Птенчики в гнезде сидят,         щепоть, обхватить ее ладонью

Маму ждут и есть хотят.          другой руки и постараться

                                              шевелить пальчиками. Затем менять

                                              положение рук.

2. Цель: учить различать предметы по величине (большой-маленький), понимать инструкции, содержащие слова с уменьшительно-ласкательным значением)

Описание на странице альбома.

3. Цель: учить ребенка собирать разрезные картинки из двух частей, используя показ, образец, устную инструкцию.

Взрослый предъявляет ребенку картинку с целым изображением.

 После совместного рассматривания, нахождения частей и деталей изображаемого объекта он говорит, что картинка «порвалась» и ее надо сложить заново. Если малыш не понимает инструкцию, взрослый показывает способ действия с картинкой (складывает ее на глазах ребенка, сопровождая показ словами)

Усложнение вводится по мере усвоения адекватного способа действия.

А. По принципу «парных» картинок – у взрослого лежит целая картинка, у ребенка – с тем же изображением, но разрезанная на две части. Малышу предлагается сложить такую же картинку, как у взрослого.

Б. Перед ребенком находится картинка, разрезанная на две части. Рассматривая ее, он пытается узнать изображение. Взрослый дает инструкцию: «Сложи матрешку».

В. «Убери лишнюю»: малыш получает задание собрать уже знакомую картинку, отобрав лишь необходимые части ( в набор деталей добавляется лишняя).

Г. Предметные картинки могут быть разрезаны по разному: в горизонтальном, вертикальном, диагональном направлении, с изменением направления разреза.

Занятие 48.

1. Цель: формировать контроль за мышечными ощущениями.

Упражнение «Разные следы»: взрослый предлагает ребенку

сделать «следы к домику» на дорожке из пластилина (с учетом силы нажима пальцами от слабого к сильному): к домику пошла кошечка. Она маленькая, наступает легко. Потом пришла собачка. Она наступает сильнее"»

   Таким же образом отрабатываются следы волка, медведя, слона. Ребенок действует щепотью.

2. Цель: учить различать звукоподражание «ту», «тук», «тик-так», соотносить их с изображением на предметной картинке, совершать игровые действия в соответствии с инструкцией.

Описание игр на странице альбома.

3. Цель: учить собирать разрезные картинки из трех (четырех) частей по показу, образцу, инструкции.

Занятие 49.

1. Цель: использовать комбинированный тип дыхания в игре «Ароматные коробочки» (контролировать носовой вдох, ротовой выдох, используя попеременно холодную или теплую воздушную струю)

Описание игры см. в занятии № 24, задание 3.

2. Цель: развивать мелкую моторику обеих рук.

  Побуждать ребенка доставать со дна «бассейна» детали геометрических форм (захват щепотью, двумя пальцами).

3. Цель: формировать навыки конструирования ( учить составлять целое из частей на материале геометрических форм)

Ребенку предлагаются два комплекта плоскостных

геометрических форм (один комплект составляют разрезанные на две части круги и квадраты, второй – целые формы такой же величины), уточняется их название.

   Взрослый просит малыша собрать все круги, помогая ребенку в случае необходимости отобрать детали и собрать из них круглые формы (по показу, образцу, по инструкции)

   Аналогичная работа проводится с квадратами.

Занятие 50.

1. Цель: развивать мелкую моторику обеих рук.

Упражнение «Солим щи (салат, картошку)»: перетирающие

движения тремя пальцами – большим, указательным и средним.

   С целью активизации мышечных ощущений рекомендуется проводить эти упражнения в мисочке с гречневой крупой или рисом.

2. Цель: различать действия, изображенные на сюжетных картинках, побуждать к использованию слов, состоящих из двух прямых открытых слогов (имена Тата, Тома, Толя)

Описание на странице альбома.

3. Цель: формировать навыки конструирования (учить складывать геометрические формы их четырех частей)

Занятие 51.

1. Цель: развивать мелкую моторику руки с использованием пальчиковой гимнастики.

Упражнение «Человечек побежал»: попеременные движения

указательным и средним пальцами каждой руки по столу.

2. Цель: учить различать звукоподражания «га-га», «гуля», «гоп»; соотносить их с изображениями на предметных картинках, побуждать к их сопряженному, отраженному или произвольному произнесению.

Описание игр на странице альбома.

3. Цель: формировать навыки конструирования (учить складывать квадраты из четырех частей с учетом цвета)

Игра «Цветные квадраты»: на глазах у ребенка взрослый

собирает «домик» из четырех квадратиков одного цвета (красного), просит малыша построить такой же их второго комплекта деталей. Затем меняет один красный квадрат на квадрат другого цвета (желтый).

   Предлагаемая инструкция: «В одной комнате зажгли свет, окошко осветилось. Какое окошко? Покажи. Сделай так же в своем домике»

   Постепенно красные квадраты заменяются на желтые.

Усложнение: взрослый меняет квадраты (окошки) в своем домике за ширмой.

Занятие 52.

1. Цель: учить контролировать силу воздушной струи.

Упражнение «Тихий ветерок»: взрослый дает образец

длительного ротового выдоха, сопровождая показ двустишьем: «Тише дуй, ветерок. Тише дуй на мой садок!» Контролировать силу воздушной струи можно, используя султанчики, цветы, веточки.

2. Цель: побуждать ребенка действовать в соответствии с инструкцией, включать звукоподражания в стихотворные тексты.

Описание на странице альбома.

3. Цель: учить различать основные цвета предметов, учить действовать по инструкции, выделяя заданный цвет и называя его.

Игры на классификацию:

А. «Сильный ветер» (ветер «сорвал» крыши с разноцветных домиков, необходимо поставить их на место).

Б. «Повесим флажки на веревочки» (цвет флажка соотносить с цветом веревочки).

В. «Цветные лепестки» (выложить цветочки, подбирая лепестки по цвету серединки).

Г. «От какого шарика веревочка» (цвет шарика соотносить с цветом веревочки).

Д. «Разноцветные скамейки» (посадить матрешку на скамейку того же цвета).

Е. «Наведем порядок» (разложить игрушки в коробочки, подбирая их по цвету).

Занятие 53.

1. Цель: развивать мелкую моторику руки с использованием пальчиковой гимнастики.

«Зайкины ушки»

Ушки длинные у зайки,

Из кустов они торчат.

Он и прыгает, и скачет,          Пальчики зажаты в кулачке.

Веселит своих зайчат.            Выставить вверх указательный

                                                 и средний пальчики, шевелить

Зайка серенький сидит          ими в стороны и вперед.

И ушами шевелит.

Вот так, вот так

Он ушами шевелит.

2. Цель: побуждать ребенка к соотнесению звукоподражаний с изображениями на предметных картинках и сопряженному, отраженному или произвольному их произнесению.

Описание игр на странице альбома.

3. Цель: учить различать основные цвета предметов, действовать по инструкции, выделяя заданный цвет и называя его.

А. «Кто внимательный» (взрослый предлагает ребенку рассмотреть две-три одинаковые игрушки, картинки, раскрашенные в разные цвета, затем убирает их зп ширму, в мешочек. Вытаскивая и показывая по одной игрушке, уточняет, какая (ие) осталась (лись) в мешочке (за ширмой).

Б. «Соберем пирамидки» (ребенку предлагается собрать 2-3 пирамидки разного цвета, выбирая разноцветные колечки из общей коробки)

В. «Разноцветная пирамидка» (взрослый просит ребенка выбирает колечки заданного цвета)

Г. «Подари мишке и зайке» (по просьбе взрослого ребенок дарит игрушкам предметы заданного цвета, например: «Подари мишке желтую расческу, а зайке – красную»)

Занятие 54.

1. Цель: учить контролировать силу ротового выдоха (вдох носовой)

Упражнение «Напугаем свечку» или «Огонек пляшет»: взрослый

дает образец длительного несильного ротового выдоха (перед горящей свечой), затем побуждает ребенка сделать так же.

2. Цель: включать звукоподражания в стихотворные тексты, произнесение сопровождать имитационными движениями.

Описание игр на странице альбома.

3. Цель: учить ребенка различать звукоподражания с опорой на зрительное восприятие (предметные картинки).

На первом этапе используются разные по звучанию

звукоподражания, которые ребенок использует в спонтанной (самостоятельной) речи.

Перед ребенком последовательно выкладываются предметные

картинки с изображением животных.

Кто это? Как кричит? Затем взрослый, скрывая губы за экраном, последовательно воспроизводит звукоподражания, а ребенок показывает соответствующую картинку («мяу» – кошка, «му» – корова, «ква» - лягушка и т.д.)

Занятие 55.

1. Цель: развивать мелкую моторику обеих рук с использованием пальчиковой гимнастики.

Для выполнения упражнения необходимо изготовить поделку,

 Имитирующую голову животного, используя крышки от флаконов из-под шампуня, духов. Ребенок надевает поделку на указательный палец каждой руки попеременно и совершает с ней различные игровые действия (здоровается, кланяется) сопровождая их звукоподражаниями.

2. Цель: соотносить звукоподражание с изображением на предметной картинке, побуждать к сопряженному, отраженному или произвольному произнесению звукоподражаний «ух», «ха», «ох»

Описание на странице альбома.

3. Цель: учить различать и запоминать цепочку звукоподражаний.

Игра «Кто сначала – кто потом»: в гости к малышу по очереди приходят животные и здороваются с ним: сначала собака – «ав-

ав», потом кошка – «мяу-мяу», за ней – лягушка – «ква-ква»

   Ребенок воспроизводит последовательность звукоподражаний с опорой на картинки, затем - без них.

Варианты:

А. «Кто молчал»: ребенок называет животное, чей голос он не услышал (игра проводится с использованием картинок).

Б. «Кто пришел» (продолжение игры «Кто сначала – кто потом»): после того, как ребенок воспроизвел цепочку звукоподражаний, взрослый подкладывает к отработанным картинкам новую и предлагает ребенку найти нового гостя и вспомнить, как он разговаривает.

 ФОТО РОДИТЕЛЕЙ.

1. - Покажи маму (папу).

• Дай маме (папе) игрушку (машинку, куколку)
• Спрячь маму (папу) (побуждать ребенка закрывать ладошкой или листом бумаги указанную фотографию)

2. – Кто это?

• Подари маме (папе) игрушку (побуждать к произвольному или отраженному высказыванию: «Мама, на!»)
• Кто спрятался? (одна фотография закрыта листом бумаги)
• Видишь папу? Видишь маму? (побуждать ребенка к произворльному произнесению слов «да», «нет» или звукокомплекса, их заменяющему)
• Пальчики побежали» к маме (папе) (побуждать ребенка к движениям руки в заданном направлении)

ЗВУКОПОДРАЖАНИЯ «АУ», «УА».

1. – Покажи девочку. Девочка заблудилась и зовет: «Ау! Ау!»

• Покажи малыша. Он плачет: «Уа! Уа!» (взрослый побуждает ребенка к отраженному звукоподражанию)

2. – Спрячь девочку (малыша)  Как она кричит? (побуждать ребенка закрывать ладошкой картинку.)

• Кто спрятался? Как он кричит? (одна из картинок закрыта листом бумаги)
• Видишь девочку (малыша)? (взрослый побуждает ребенка к произвольному произношению слов «да», «нет»).

3. – Положи девочке игрушку (использовать мелкую игрушку).

• Как она зовет? (побуждать к произвольному или отраженному звукоподражанию)
• Покажи малышу игрушку. Как он просит?

4. – «Пальчики побежали» к малышу (девочке). (побуждать ребенка к произвольным или совместным движениям рукой в заданном направлении).
5.  – Девочка позвала малыша. Как? Проводи малыша к девочке.

• Малыш позвал девочку. Как? Проводи девочку к малышу.

(ребенок проводит рукой или пальцами в заданном направлении от картинки к картинке).

6. Учить ребенка включать отработанные звукоподражания в художественные тексты (стихи, рассказы):

Взрослый читает стихотворение несколько раз, интонационно выделяя звукоподражания и побуждая малыша к сопряженному их проговариванию. Эффективным приемом является многократное прослушивание ребенком магнитофонной записи стихотворения или  короткого рассказа в исполнении взрослого.

 ЗВУКОПОДРАЖАНИЯ «МУ», «МЯУ».

1. Взрослый показывает картинку, называет слово  («кошка») и дает образец звукоподражания («мяу»).

• Покажи, где кошка (корова). Как говорит кошка? (корова) (можно использовать сопряженное проговаривание  звукоподражаний «мяу», «му»);
• Кто кричит: «Му» («Мяу»)?

2. – Спрячь кошку (корову) (побуждать ребенка закрывать ладошкой картинку с указанным изображением).

• Видишь корову (кошку)? (взрослый побуждает малыша к произнесению слов «да», «нет»)
• Кто спрятался? (одна из картинок закрыта листом бумаги)

3. - Кто позвал? (взрослый дает образец звукоподражания и просит ребенка выбрать соответствующую картинку).
4. – Подари:

а) кошке желтый цветочек (мозаику), а корове красный цветочек (мозаику),

б) корове одну палочку, а кошке много палочек.

• Как кошечка (корова) скажет спасибо? (вызов звукоподражаний)
• У кого желтый цветочек? У кого красный цветочек? Кто просил одну палочку (много палочек)?

(если ребенок не выделяет цвет предметов, можно изменить инструкцию: «дай такой же цветочек, как у меня»).

5. – «Пальчики побежали»  к коровке (кошке) (ребенок проводит рукой по заданной картинке)

• Проводи коровку в гости к кошечке (побуждать ребенка к произвольным движениям пальцев в заданном направлении (от коровки к кошечке, от кошечки к коровке, от цветочка (мозаики) к коровке, от кошечки к цветочку).
• Кто пойдет в гости? К кому пойдет коровка? (побуждать к произвольному или отраженному звукоподражанию.)

6. Включать отработанные звукоподражания в стихотворные тексты:

ИГРОВЫЕ ЗАДАНИЯ НА ПОНИМАНИЕ ДЕЙСТВИЙ (кошка идет, лежит, ласкает, умывается, играет).

• Кто это? (побуждать ребенка к произнесению звукоподражания или звукокомплекса, воспроизводящего структуру слова).
• Покажи картинку, где кошечка лежит (лакает, играет и т.п.)
• Угости кошечку, которая играет (идет, лежит и т.п.) (побуждать ребенка к произвольному или отраженному высказыванию типа: «На, мяу» или «На, киса»).
• Что делает кошечка? Покажи. Взрослый указывает на определенную картинку и побуждает малыша к имитирующим действиям.
• Спрячь кошечку, которая лежит (идет, умывается и т.п.)
• Найди кошечку, которая лакает. Дай ей одну мозаику. Покажи кошечку, которая умывается. Дай ей одну палочку и т.п.

Примечание: если малыш затрудняется в выборе картинки, взрослый закрывает часть картинок листом бумаги и предлагает выбор из двух-трех картинок.

ЗВУКОПОДРАЖАНИЕ «АМ»

1. – Покажи, где собачка кушает?

• Покажи, где Ляля кушает (взрослый дает образец звукоподражаний – «ам»)

2. – Дай собачке косточку (Ляле конфетку). Как собачка скушает косточку? («Ам») Как Ляля скушает конфетку? («Ам»)
3. – Спрячь собачку. Как собачка просит кушать? (побуждать к произвольному или отраженному высказыванию: «Дай «ам»)
4. – «Пальчики побежали» к Ляле. Как Ляля кушает? (побуждать к произвольному или отраженному звукоподражанию и имитационным движениям).
5. – Проводи Лялю к собачке (проводи собачку к Ляле) (ребенок проводит рукой в указанном направлении от картинки к картинке).
6. Взрослый читает стихотворный текст, побуждая ребенка к отраженному звукоподражанию.

ИГРОВЫЕ ЗАДАНИЯ НА РАЗЛИЧЕНИЕ СЪЕДОБНОГО И НЕСЪЕДОБНОГО.

Картинки рассматриваются парами.

• Где чашка?
• Покажи арбуз.
• Что можно скушать?

ЗВУКОПДРАЖАНИЯ «БИ», «БОМ».

1. – Где барабан (машина)? (взрослый дает образец звукоподражания)
2. – Что гудит: «би-би»?

• Что звучит: «бом-бом»?

3. - Спрячь барабан. Как гудит машина?

• Спрячь машину. Как звучит барабан?
• Что спрятала?
• Куда пошла куколка? (взрослый подкладывает маленькую куколку к определенной картинке, побуждая ребенка к произвольному или отраженному звукоподражанию).

4. – Положи барабан на цветочек (мозаику), к машине – 2 цветочка (взрослый предлагает ребенку нажать пальчиком на каждый цветочек, сопровождая действия звукоподражанием; количество звукоподражаний должно соответствовать количеству мозаик и может изменяться от 1 до 3)
5. – На чем куколка поедет кататься? (вызов звукоподражаний)

• На чем куколка поиграет?

6 – Проводи куколку сначала к барабану, потом к машине ( и наоборот).

7.– Сделай дорожку к барабану (машине) из палочек.

7. – Что услышал? (взрослый дает образец звукоподражаний и просит ребенка выбрать соответствующую картинку)
8. Взрослый произносит звукоподражание, сопровождая его имитационными действиями:

9. Взрослый читает стихотворный текст к каждой картинке, побуждая ребенка к произвольному или отраженному звукоподражанию.

 ИГРОВЫЕ ЗАДАНИЯ, НАПРАВЛЕННЫЕ НА РАЗЛИЧЕНИЕ ПОНЯТИЙ «ОДИН-МНОГО», ПОНИМАНИЕ ИНСТРКЦИЙ, СОДЕРЖАЩИХ СЛОВА В ФОРМЕ ЕДИНСТВЕННОГО И МНОЖЕСТВЕННОГО ЧИСЛА.

1. Взрослый просит ребенка назвать картинки, используя звукоподражания.
2. Закрыв листом бумаги одну из картинок, он называет вторую: барабаны. Затем меняет положение листа, отрывает первую картинку и называет ее: барабан.
3. – Найди барабан. Сколько? (один)

• Покажи барабаны. Сколько? (много).

Если малыш испытывает затруднения, взрослый дает образец ответа, обводя пальчиком ребенка нужную картинку.

4. – Где один барабан?

• Покажи много барабанов.

5. – Спрячь барабан (барабаны).

Закрыв барабан листом бумаги, взрослый предлагает посмотреть на вторую картинку (барабаны), дает вопросы:

• Ты видишь барабан? (нет)
• Ты видишь барабаны? (да).

Затем открывает первую картинку и просит показать барабан.

Аналогичная работа проводится с изображениями машин.

 ЗВУКОПОДРАЖАНИЯ «БО-БО», «БАЙ-БАЙ».

1. – Покажи, где малыш болеет (спит)? ( взрослый побуждает к произнесению звукоподражания).
2. – Спрячь малыша, который болеет (спит). Кого спрятал?

• Какую картинку спрятала? (вызов звукоподражаний).

3. – Положи одну (две) мозаику около больного малыша.

( нажимая на каждую мозаику, побуждать к произнесению соответствующего количества звукоподражаний).

4. – Построй дорожку к больному малышу (малышу, который спит) из палочек.

• Проводи куколку к больному малышу, потом к спящему (и наоборот). Куда привел? (вызов звукоподражаний).

5. Взрослый произносит звукоподражание, сопровождая его имитирующими действиями:

6. Взрослый читает стихотворный текст к каждой картинке, побуждая малыша к произвольному, сопряженному или отраженному звукоподражанию:

ЗВУКОПОДРАЖАНИЯ «ПИ-ПИ», «ПУХ», «ОП».

1. Взрослый последовательно показывает картинки, называет их, дает образец звукоподражаний.

• Где мышка?
• Найди пистолет.
• Покажи мячик. (побуждать к произвольным и отраженным звукоподражаниям)

2. – Спрячь мышку (мячик, пистолет).

• Кого (что) спрятала?

3. – Покажи, что прыгает. Как?
4. – Что (кого) услышал? ( взрослый дает образец звукоподражания, ребенок показывает соответствующие картинки.)
5. – Покажи игрушки. Какие? (вызов звукоподражаний)

• Найди животное. Как пищит?

6. – Построй дорожку от пистолета к мячику (от мячика к мышке, от мышки к пистолету).

• «Проводи пальчики к мышке (мячику, пистолету). (ребенок проводит рукой по направлению к заданной картинке.

7. Взрослый произносит звукоподражание, сопровождая его имитирующими действиями:

«Пух» – пальцы сжаты в кулак, указательный палец вытянут вперед;

«Оп» -  движения закрытой ладонью сверху вниз (мячик прыгает);

«Пи-пи» – руки согнуты в локтях, прижаты к туловищу, кисти рук на уровне груди.

8. Взрослый читает стихотворный текст к каждой картинке, побуждая малыша к произвольному, отраженному или сопряженному звукоподражанию:

Маленькие мышки,         Пистолет пугает мух.    

Серенькие шубки,          Говорит он громко:

Длинные хвосты,           «Пух!»

Пищат: «Пи-пи-пи!»

                             Мой веселый, звонкий мяч.

                             Ты куда пустился вскачь?

                              «Оп-оп-оп- оп!»

ИГРОВЫЕ ЗАДАНИЯ, НАПРАВЛЕННЫЕ НА ЗАКРЕПЛЕНИЕ ПОНЯТИЙ ОДИН – ДВА, ПОНИМАНИЕ ИНСРУКЦИЙ, СОДЕРЖАЩИХ СЛОВА В ФОРМЕ ЕДИНСТВЕННОГО И МНОЖЕСТВЕННОГО ЧИСЛА.

1. - Кто это? (взрослый последовательно показывает картинки, пересчитывает и называет множество вместе с ребенком, используя сопряженные действия. Называя картинку, он интонационно выделяет окончания слов).
2. – Где мячик? – Покажи мячики. (побуждать ребенка обводить заданную картинку пальцем или рукой.)
3. – Спрячь мячик. Спрячь мячики.

• Что я спрятала? (одна из картинок закрыта листом бумаги)
• Обведи рукой мячики. Обведи рукой мячик.

4. – Сделай дорожку к мячику. Сделай дорожку к мячикам.

СЛОВА, СОСТОЯЩИЕ ИЗ ДВУХ ПРЯМЫХ ОТКРЫТЫХ СЛОГОВ.

1. Взрослый последовательно показывает картинки, называет их:

• Это папа. Это дочка. Ее зовут Поля. Это сынок. Его зовут Паша.

(взрослый побуждает к сопряженному или отраженному воспроизведению слоговой структуры слов «папа», «Паша», «Поля», не  требуя правильного произношения звуков.)

2. – Поиграем в прятки: спрячь Полю (Пашу, папу)

• Кто ушел? (одна-две картинки закрыты листом бумаги)

3. - Дай Поле одну конфетку, Паше – две конфетки. (взрослый побуждает ребенка к произнесению фразы: «Поля, на!»)

• Положи папе две мозаики, Поле – две мозаики, Паше – две мозаики

(взрослый побуждает проговаривать каждое слово по слогам, нажимая на мозаики)

4. Проводи Пашу к папе (Полю к папе, Пашу к Поле, папу к Поле, папу к Паше) (ребенок проводит рукой или пальцами в заданном направлении от картинки к картинке)

• Позови Полю (Пашу, папу): «Поля, иди».

5. – Выложи дорожку от папы к Паше (от Поли к папе, от Паши к Поле)

ЗВУКОПОДРАЖАНИЯ И СЛОВА НА ЗВУК «Д»

1. Взрослый последовательно показывает картинки, дает их название и звукоподражание.
2. – Покажи дудочку (домик, дедушку).
3. – Спрячь домик (дедушку, дудочку). Что (кого) спрятала?
4. – На чем играем: «Ду-ду»

• Покажи старенького человека.
• Что имеет окна, крышу, двери (предварительно – в задании № 2 ребенок рассматривает домик, выделяя его части)

5. – Позови дедушку.

• Поиграй на дудочке.
• Какую картинку не назвали?

6. – Положи рядом с дудочкой одну мозаику. Взрослый предлагает произносить звукоподражание столько раз, сколько мозаик лежит рядом с картинкой.
7. – Проводи дедушку к домику (дедушку к дудочке). (ребенок проводит рукой или пальцами в заданном направлении от картинки к картинке)
8. – Построй дорожку от дедушке к домику (от дедушке к дудочке)
9. Взрослый читает стихотворные тексты, побуждая ребенка к сопряженному или отраженному проговариванию звукоподражаний и слов.

ИГРОВЫЕ ЗАДАНИЯ, НАПРАВЛЕННЫЕ НА РАЗЛИЧЕНИЕ ПРЕДМЕТОВ ПО ВЕЛИЧИНЕ (БОЛЬШОЙ-МАЛЕНЬКИЙ), ПОНИМАНИЕ ИНСТРУКЦИЙ, СОДЕРЖАЩИХ СЛОВА С УМЕНЬШИТЕЛЬНО-ЛАСКАТЕЛЬНЫМ ЗНАЧЕНИЕМ.

Взрослый последовательно показывает картинки, называет их: «Большой дом. Маленький домик.»

• Где большой дом? Где маленький домик? Покажи.
• Закрой дом. Закрой домик.

Закрыв листом бумаги одну картинку (дом), взрослый рассматривает с ребенком вторую картинку – домик:

• Это дом? Это домик? (побуждает к произнесению слов «нет», «да»)
• Проводи матрешку в дом, а куколку – в домик.
• Проводи большую матрешку в дом, а маленькую матрешку – в домик.

ЗВУКОПОДРАЖАНИЯ «ТУ-ТУ», «ТИК-ТАК».

1. Взрослый последовательно показывает ребенку картинки, называет их, дает образец звукоподражания.
2. Ребенок совершает игровые действия с заданной картинкой:

• Спрячь поезд (молоток, часы)
• Проводи куколку (или любую другую мелкую игрушку) к часам (молотку, поезду)
• Сделай дорожку к поезду (молотку, часам) (вызов звукоподражаний)

3. – Что спрятала? (одна картинка закрыта листом бумаги)

• Что услышал? (взрослый дает образец звукоподражания, ребенок показывает соответствующую картинку)

4. На чем поедем кататься? Покажи. Как гудит поезд? («Ту-ту»)

• Чем гвозди забиваем? Покажи. Как стучит молоток? («Тук-тук»)
• Что тикает? Как? («Тик-так»)

5. Взрослый произносит звукоподражание, сопровождая его имитационными движениями и побуждая ребенка к аналогичным действиям:

РАЗЛИЧЕНИЕ ДЕЙСТВИЙ: ТОЛЯ СИДИТ, ТАТА ИДЕТ, ТОМА ЛЕЖИТ.

1. Взрослый последовательно показывает каждую картинку, называет  объект и его действие.

• Это Тата. Тата идет.
• Это Толя. Толя сидит.
• Это Тома. Тома лежит.

2. – Покажи мальчика, который сидит. Как его зовут?

• Покажи девочку, которая идет. Как ее зовут?
• Спрячь Тому (Толю, Тату). Кого спрятала?

3. – Дай Томе конфетку. (побуждать к произнесению фразы: «На, Тома!»)

• Дай Толе печенье.
• Дай Тате яблочко.

4. – Кто ушел? (одна-две картинки закрываются листом бумаги)
5. – Посчитай ребяток (пересчет с использованием речевого образца или совмещенных со взрослым действий).
6. – Проводим пальчик к Томе (Тате, Толе)

• Сделай дорожку к Толе (Томе, Тате).

ЗВУКОПОДРАЖАНИЯ «ГА-ГА», «ГУЛЯ», «ГОП-ГОП».

1. Взрослый последовательно показывает картинки, называет слово и звукоподражание.
2. – Спрячь гулю (гуся, лошадь)

• Кто спрятался? (одна из картинок закрыта листом бумаги)

3. – Кто кричит: «Га-га!» («гуля-гуля», «гоп»)

• У кого есть хвост и грива?
• У кого есть хвост и грива?
• У кого есть крылья и клюв?
• Кто летает?
• Кто бежит?

4. Взрослый предлагает малышу подложить к каждой картинке заданное количество мозаик или кружочков. Нажимая на каждую мозаику (кружок), ребенок проговаривает звукоподражания (сопряженно, отраженно или спонтанно). В случае затруднения можно использовать совмещенные действия (взрослый действует руками ребенка).
5. – Гусь идет в гости к лошади. Проводи его пальчиком. (аналогичные движения осуществляются от лошади к голубю, от голубя к гусю и наоборот)
6. – Угости лошадь печеньем, а голубя – хлебушком. (побуждать ребенка произносить фразу: «Гуля, на!»)

-Дай гусю красную мисочку, а голубю – желтую. (Предлагаемая фраза: «Га-га,на! Гуля, на!»)

7. – Попроси у гуся мисочку: «Дай, га-га!»)

• Попроси у голубя мисочку: «Гуля, дай!»)

8. взрослый читает стихотворный текст, побуждая ребенка к сопряженному, отраженному или спонтанному звукоподражанию:

 ЗВУКОПОДРАЖАНИЯ «КУ-КУ»., «КАР», «КО-КО».

1. Взрослый последовательно называет картинки, рассматривает их вместе с ребенком, дает названия и звукоподражание.
2. – Спрячь курочку (кукушку, ворону).

• Кто улетел? (одна из картинок закрыта листом бумаги)

Взрослый побуждает ребенка к сопряженному, отраженному или произвольному произнесению звукоподражаний.

3. – Кто кричит: «Ку-ку!» Покажи. (аналогичные вопросы со звукоподражаниями «ко-ко», «Кар-кар»)

• Как кричит ворона? (кукушка, курочка)

4. – Угадай, кто позвал: «кар-кар» (ку-ку, ко-ко)
5. – Дай вороне одну ягодку (мозаику), курочке – две, кукушке – три. (побуждать к произнесению фразы: «На, ко-ко!»)
6. – Проводи курочку к вороне (кукушку к курочке, ворону к кукушке и пр) Ребенок проводит рукой (пальцем) в заданном направлении от картинки к картинке.
7. – Построй дорожку (в заданном направлении)
8. Взрослый произносит звукоподражание, сопровождая его имитирующими действиями:

9. Взрослый читает стих. текст, побуждая ребенка к сопряженному, отраженному или произвольному звукоподражанию:

 ЗВУКОПОДРАЖАНИЯ «ОХ»,»УХ»,»ХА»

1. Взрослый последовательно показывает картинки, называет их, дает образец звукоподражаний.

• Это сова. Она кричит: «Ух-ух-ух!»
• Это девочка. Она увидела сову и смеется: «Ха-ха-ха!»
• Девочка увидела сову и испугалась: « Ох-ох- ох!»

Особое внимание уделяется пониманию эмоций детей, изображенных на картинках (смеется, плачет)

2. – Покажи сову (девочку, которая смеется, плачет)

• Спрячь девочку, которая смеется (плачет), сову (побуждать к произвольному звукоподражанию).

3. Взрослый предлагает дать имена девочкам (использовать отработанные слова Тата, тома, Ляля и др.)

• Угости Тату…На, Тата…

4. Как смеется Ляля?

• Как плачет Тата?
• Как кричит сова?

5. – Построй дорожку ( в заданном направлении).

СВОДНАЯ ТАБЛИЦА ЗВУКОПОДРАЖАНИЙ.

ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА
ОТ 1 ДО 2-Х ЛЕТ

СОЦИАЛЬНО-ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ:

При необходимости обращается за помощью к взрослому, ищет внимания к себе и старается его сохранить. Взаимодействует, ждет, пытается помочь начинает проявлять гордость при достижении цели, проявляет эмоции возбуждения, восхищения, гнева, зависти. Наслаждается компанией сверстников. Развивается воля. Может играть один в присутствии взрослого.

ОБЩАЯ МОТОРИКА, МОТОРИКА РУК:

Ходит уверенно. Наклоняется, чтобы достать предмет с пола. Останавливается, идет в сторону и назад, бросает мяч. Короткое время стоит на одной ноге. При легкой поддержке ходит вниз по лестнице, поднимается сам, прыгает на месте, крутит педали трехколесного велосипеда. Держит два предмета в одной руке. Чертит карандашом, листает страницы книги. Ставит друг на друга от 2 до 6 кубиков.

ЗРИТЕЛЬНО-ДВИГАТЕЛЬНАЯ КООРДИНАЦИЯ:

Чертит штрихи и "каракули". Держит чашку, поднимает ее и пьет.

ВОСПРИЯТИЕ, ПРЕДМЕТНО-ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:

Прослеживает движение мячика в помещении, снимает кольца с пирамиды. Выделяет выражение лица (плач, смех). Рассматривает картинки в книге.

ПСИХИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ:

Начинает понимать назначение большинства окружающих предметов. Использует один предмет как инструмент, чтобы достать игрушку. Подбирает идентичные предметы. Знает свое имя и названия многих окружающих предметов. Узнает и называет свое отражение в зеркале. Называет от одного до пяти частей тела.

ПОНИМАНИЕ РЕЧИ:

Дает несколько предметов по просьбе. Смотрит на показываемые картинки в течение 2 мин. Указывает на знакомое лицо, животных игрушки и предметы по словесной инструкции. Показывает знакомые картинки, когда их называют. Реагирует на запрет "не трогай". Ассоциирует простые слова по категориям: "пища", "одежда".

ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА
ОТ 2 ДО 3 ЛЕТ

СОЦИАЛЬНО-ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ:

Играет самостоятельно, проявляет фантазию. Любит нравиться другим; подражает сверстникам. Играет в простые групповые игры.

ОБЩАЯ МОТОРИКА, МОТОРИКА РУК:

Учится бегать, ходить на носках, сохранять равновесие на одной ноге. Сидит на корточках, спрыгивает с нижней ступеньки. Открывает ящик и опрокидывает его содержимое. Играет с песком и глиной. Открывает крышки, использует ножницы. Красит пальцем. Нанизывает бусы.

ЗРИТЕЛЬНО-МОТОРНАЯ КООРДИНАЦИЯ:

Может крутить пальцем диск телефона, рисует черточки, воспроизводит простые формы. Режет ножницами. Рисует по образцу крест.

ВОСПРИЯТИЕ, ПРЕДМЕТНО-ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:

Рассматривает картинки. Разбирает и складывает пирамиду без учета величины колец. Выделяет парную картинку по образцу.

ПСИХИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ:

Слушает простые рассказы. Понимает значение некоторых абстрактных слов (большой-маленький, мокрый-сухой и др.). Задает вопросы "Что это?". Начинает понимать точку зрения другого лица. Отвечает "нет" на абсурдные вопросы. Развивается начальное представление о количестве (больше-меньше, полный-пустой).

ПОНИМАНИЕ РЕЧИ:

Происходит быстрое увеличение словарного запаса. Понимает сложноподчиненные предложения типа: "Когда мы придем домой, я буду...". Понимает вопросы типа: "Что у тебя в руках?". Слушает объяснения "как" и "почему". Выполняет двухступенчатую инструкцию типа: "Сначала вымоем руки, затем будем обедать".

ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА 
ОТ 3 ДО 4 ЛЕТ

СОЦИАЛЬНО-ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ:

Любит давать игрушки и брать их у других. Любит общаться с детьми и взрослыми. Развиваются навыки совместной игры. Любит помогать взрослым.

ОБЩАЯ МОТОРИКА, МОТОРИКА РУК:

Бросает мяч через голову. Хватает катящийся мяч, спускается вниз по лестнице, используя попеременно ту или другую ногу. Прыгает на одной ноге. Стоит на одной ноге в течение 10 мин. Сохраняет равновесие при качании на качелях. Держит карандаш пальцами. Собирает и строит из 9 кубиков.

ЗРИТЕЛЬНО-ДВИГАТЕЛЬНАЯ КООРДИНАЦИЯ:

Обводит по контурам, копирует крест, воспроизводит формы, в том числе форму шестигранника.

ВОСПРИЯТИЕ И ПРЕДМЕТНО-ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:

Разбирает и складывает шестисоставную матрешку. Опускает фигурки в прорези путем целенаправленных проб. Конструирует из кубиков по подражанию. Складывает разрезную картинку из 2-3 частей путем проб.

РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ:

Интенсивное развитие речи. Определяет цвет, форму, фактуру, вкус, используя слова-определения. Знает назначение основных предметов. Понимает степени сравнений (самый близкий, самый большой). Определяет пол людей по роли в семье (он - папа, она - мама). Понимает время, использует прошедшее и настоящее время. Считает до пяти.

ПОНИМАНИЕ РЕЧИ:

Понимает названия цветов: "Дай красный мяч". Слушает длинные сказки и рассказы. Выполняет двухсоставную инструкцию ("Дай мне красный кубик и голубой шар").

ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА 
ОТ 4 ДО 5 ЛЕТ

ВОСПРИЯТИЕ И ПРЕДМЕТНО-ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:

Разбирает и складывает трехсоставную и четырехсоставную матрешку путем примеривания или зрительного соотнесения. Собирает пирамидку с учетом величины колец путем зрительного соотнесения. Складывает разрезную картинку из 2 и 3 частей путем зрительного соотнесения.

ПАМЯТЬ:

Выполняет поручение в виде 2-3 последовательных действий; по просьбе взрослого запоминает до 5 слов.

ВНИМАНИЕ:

Занимается интересной деятельностью в течение 15-20 минут.

РЕЧЬ:

Использует обобщающие слова; называет животных и их детенышей, профессии людей, части предметов. Пересказывает знакомые сказки с помощью взрослых, читает наизусть короткие стихотворения.

МАТЕМАТИКА:

Использует в речи слова много и один, называет круг, треугольник, квадрат, шар, куб. Умеет видеть геометрические фигуры в окружающих предметах. Правильно называет времена года, части суток. Различает правую и левую руку.

ДВИГАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ, МОТОРИКА РУК, ГРАФИЧЕСКИЕ НАВЫКИ:

Рисует прямые горизонтальные и вертикальные линии, раскрашивает простые формы. Копирует заглавные печатные буквы. Рисует простой дом (квадрат и крыша), человека (2-3 части тела). Складывает бумагу более чем 1 раз. Нанизывает бусины средней величины на толстую леску или проволоку. Определяет предметы в мешке на ощупь. Прыгает на одной ноге, попеременно на одной и другой ноге, ходит по бревну. Подбрасывает вверх мяч и ловит его двумя руками. Лепит из пластилина, шнурует ботинки.

ВОЗРАСТНЫЕ НОРМЫ РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА ОТ 6 ДО 7 ЛЕТ. ГОТОВНОСТЬ К ШКОЛЕ

Математические представления:

Определяет время по часам. Называет цвета радуги. Называет дни недели, части суток, времена года, месяцы. Умеет писать числа от 0 до 20, решает примеры.

Память:

Попросите ребенка запомнить ряд цифр на слух (например, 5 8 3 9 1 2 2 0). Нормой для детей 6-7 лет считается повторение 5-6 цифр. Запоминание 10 слов (например: год, слон, мяч, мыло, соль, шум, рука, пол, весна, сын). Ребенок прослушивает этот ряд слов и повторяет те, которые он запомнил. После одного предъявления ребенок 6-7 лет должен вспомнить не менее 5 слов из 10, после 3-4 прочтений называет 9-10 слов, через 1 час забывает не более 2 слов.

Мышление:

Умеет классифицировать предметы, называть сходства и различия между предметами и явлениями.

Речевое развитие:

Самостоятельно читает текст и передает его содержание. Умеет записывать простые слова.

Представления об окружающем мире:

Хорошо, если ребенок имеет представления о природе - о диких и домашних животных, хищных и травоядных, о зимующих и перелетных птицах; о травах, кустарниках и деревьях, о садовых и полевых цветах, о плодах растений; о явлениях природы. Также необходим запас географических знаний - о городах и странах, реках, морях и озерах, о планетах. Ребенок должен быть ознакомлен с профессиями людей; видами спорта.

Готовность к школе

Психологическая готовность к школе - сложное образование, предполагающее достаточно высокий уровень развития мотивационной, интеллектуальной сфер и сферы произвольности. Обычно выделяют два аспекта психологической готовности - личностную (мотивационную) и интеллектуальную готовность к школе. Оба аспекта важны как для того, чтобы учебная деятельность ребенка была успешной, так и для его скорейшей адаптации к новым условиям, безболезненного вхождения в новую систему отношений.

Личностная готовность

Не только педагогам известно, как трудно научить чему-то ребенка, если он сам этого не хочет. Чтобы ребенок успешно учился, он, прежде всего, должен стремиться к новой школьной жизни, к "серьезным" занятиям, "ответственным" поручениям. На появление такого желания влияет отношение близких взрослых к учению как к важной содержательной деятельности, гораздо более значимой, чем игра дошкольника. Влияет и отношение других детей, сама возможность подняться на новую возрастную ступень в глазах младших и сравняться в положении со старшими. В результате у ребенка формируется внутренняя позиция школьника. Л.И. Божович, изучавшая психологическую готовность к школе, отмечала, что новая позиция ребенка изменяется, становится со временем содержательнее. Первоначально детей привлекают внешние атрибуты школьной жизни - разноцветные портфели, красивые пеналы, ручки и т.п. Возникает потребность в новых впечатлениях, новой обстановке, желание приобрести новых друзей. И лишь затем появляется желание учиться, узнавать что-то новое, получать за свою "работу" отметки (разумеется, самые лучшие) и просто похвалу от всех окружающих.

Стремление ребенка к новому социальному положению - это предпосылка и основа становления многих психологических особенностей в младшем школьном возрасте. В частности, из него вырастет ответственное отношение к школьным обязанностям: ребенок будет выполнять не только интересные для него задания, но и любую учебную работу, которую он должен выполнить.

Кроме отношения к учению в целом, для ребенка, поступающего в школу, важно отношение к учителю, сверстникам и самому себе. В конце дошкольного возраста должна сложиться такая форма общения ребенка со взрослыми, как внеситуативно-личностное общение (по М.И. Лисиной). Взрослый становится непререкаемым авторитетом, образцом для подражания. Его требования выполняются, на его замечания не обижаются, напротив, стараются исправить ошибки, переделать неверно выполненную работу. При таком умении отнестись ко взрослому и его действиям как к эталону, дети адекватно воспринимают позицию учителя, его профессиональную роль. Облегчается общение в ситуации урока, когда исключены непосредственные эмоциональные контакты, когда нельзя говорить на посторонние темы, поделиться своими переживаниями, а можно только отвечать на поставленные вопросы и самому задавать вопросы по делу, предварительно подняв руку. Дети, готовые в этом плане к школьному обучению, понимают условность учебного общения и адекватно, подчиняясь школьным правилам, ведут себя на занятиях.

Классно-урочная система обучения предполагает не только особые отношения с учителем, но и специфические отношения с другими детьми. Учебная деятельность по сути своей - деятельность коллективная. Ученики должны учиться деловому общению друг с другом, умению успешно взаимодействовать, выполняя совместные учебные действия. Новая форма общения со сверстниками складывается в самом начале школьного обучения. Все сложно для маленького ученика - начиная с простого умения слушать ответ одноклассника и кончая оценкой результатов его действий, даже если у ребенка был большой дошкольный опыт групповых занятий. Такое общение не может возникнуть без определенной базы.

Личностная готовность к школе включает также определенное отношение к себе. Продуктивная учебная деятельность предполангает адекватное отношение ребенка к своим способностям, результатам работы, поведению, т.е. определенный уровень развития самосознания. Самооценка школьника не должна быть завышенной и недифференцированной. Если ребенок заявляет, что он "хороший", его рисунок "самый хороший" и поделка "лучше всех" (что типично для дошкольника), нельзя говорить о личностной готовности к обучению.

О личностной готовности ребенка к школе обычно судят по его поведению на групповых занятиях и во время беседы с психологом. Существуют специально разработанные планы беседы, выявляющей позицию школьника (методика Н.И. Гуткиной), и особые экспериментальные приемы. Например, преобладание у ребенка познавательного или игрового мотива определяется по выбору деятельности - прослушивания сказки или игры с игрушками. После того как ребенок рассмотрел в течение минуты игрушки, находящиеся в комнате, ему начинают читать сказку и на самом интересном месте прерывают чтение. Психолог спрашивает, что ему сейчас больше хочется - дослушать сказку или поиграть с игрушками. Очевидно, что при личностной готовности к школе доминирует познавательный интерес и ребенок предпочитает узнать, что произойдет в конце сказки. Детей, мотивационно не готовых к обучению, со слабой познавательной потребностью, больше привлекает игра.

Определяя личностную готовность ребенка к школе, помимо особенностей развития мотивационной сферы необходимо выявить и специфику развития сферы произвольности. Произвольность ребенка проявляется при выполнении требований, конкретных правил, задаваемых учителем, при работе по образцу. Поэтому особенности произвольного поведения прослеживаются не только при наблюдении за ребенком на индивидуальных и групповых занятиях, но и с помощью специальных методик.

Интеллектуальная готовность

Интеллектуальная готовность к школьному обучению связана с развитием мыслительных процессов - способностью обобщать, сравнивать объекты, классифицировать их, выделять существенные признаки, объединять причинно-следственные зависимости, делать выводы. У ребенка должны быть определенная широта представлений, в том числе образных и пространственных, соответствующее речевое развитие, познавательная активность.

Логическое мышление – это образ мыслительного процесса, способность и умение, при котором личность использует готовые понятия и логические схемы.

Каждый человек хочет добиться  в своей жизни определенных успехов и высот, а также, чтобы и их дети были успешны. Отвечая на вопрос: «А нужно ли оно, это самое логическое мышление?», каждый родитель должен понимать, что секрет большинства удачливых людей заключается не только в полученном ими образовании или в связях, а в умении логически мыслить, анализировать. Если у личности развито логическое мышление дополнительно с наличием у него воображения, то он априори способен мыслить творчески и также творчески подходить к поставленным перед ним задачам.

Очень важно приступить к  развитию логического мышления у ребенка еще до того момента, когда он пойдет в школу, тот есть в дошкольном возрасте. Невозможно родиться со сложившимся логическим мышлением, его нужно всячески развивать, ему необходимо учиться.

Развитие через игры логического типа

Логические, стратегические игры были созданы для того, чтобы включать активное мышление, как говорится «поломать слегка голову» и найти верное решение. Благодаря таким играм развивается мышление, память и логика. И что немаловажно, это то, что все игры направлены на развитие логики – это не только полезно, но и веселое времяпрепровождение для детей дошкольного возраста.

Решение разного типа нетривиальных задач у ребят-дошкольников способствует формированию умственных способностей: умению рассуждать и действовать, логике, пластичности мыслительного процесса, сообразительности, смекалки.

Муниципальное автономное  дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 462г. Челябинска»

Консультация для родителей

детей  6-7  лет

"Развиваем логическое мышление у дошкольников"

Учитель – дефектолог: Лукина Г.Н

Адрес блога – http://gruppamedvegata.blogspot.ru/

Игра «Логические концовки».

Цель: развивать логическое мышление, воображение, способность к анализу.

Описание: детям предлагается закончить предложения:

• Лимон кислый, а сахар... (сладкий).

• Ты ходишь ногами, а бросаешь... (руками).

• Если стол выше стула, то стул... (ниже стола).

• Если два больше одного, то один... (меньше двух).

• Если Саша вышла из дома раньше Сережи, то Сережа... (вышел позже Саши).

• Если река глубже ручейка, то ручеек... (мельче реки).

Игра «Полезно - вредно».

Цель: развивать мышление, воображение, умение анализировать.

Описание: рассмотреть какой-либо объект или явление, отмечая его положительные и отрицательные стороны, например: если идет дождь - это хорошо, потому что растения пьют воду и лучше растут, но если дождь идет слишком долго - это плохо, потому что корни растений могут сгнить от переизбытка влаги.

Игра «Что я загадала?».

Цель: развивать мышление.

Игровой материал и наглядные пособия: 10 кругов разного цвета и размера.

Описание: разложить перед ребенком 10 кругов разного цвета и размера, предложить ребенку показать тот круг, который загадал взрослый. Объяснить правила игры: отгадывая, можно задавать вопросы, только со словами больше или меньше. Например:

- Это круг больше красного? (Да.)

- Он больше синего? (Да.)

- Больше желтого? (Нет.)

- Это зеленый круг? (Да.)

Игра «Вспомни быстрее».

Цель: развивать логическое мышление.

Описание: предложить ребенку быстро вспомнить и назвать три предмета круглой формы, три деревянных предмета, четыре домашних животных и т. п.

Игра «Все, что летает».

Цель: развивать логическое мышление.

Игровой материал и наглядные пособия: несколько картинок с различными предметами.

Описание: предложить ребенку отобрать предложенные картинки по названному признаку. Например: все круглое или все теплое, или все одушевленное, что умеет летать, и т. п.

Игра «Из чего сделано»

Цели: развивать логическое мышление; закреплять умение определять, из какого материала изготовлен предмет.

Описание: воспитатель называет какой-либо материал, а ребенок должен перечислить все то, что можно из него сделать. Например: дерево. (Из него можно сделать бумагу, доски, мебель, игрушки, посуду, карандаши.)

Игра «Что бывает...».

Цель: развивать логическое мышление.

Описание: предложить ребенку поочередно задавать друг другу вопросы следующего порядка:

- Что бывает большим? (Дом, машина, радость, страх и т. п.)

- Что бывает узким? (Тропа, лепта, лицо, улица и т. п.)

- Что бывает низким (высоким)?

- Что бывает красным (белым, желтым)?

- Что бывает длинным (коротким)?

Можно задавать детям такие шутливые вопросы:

Сколько ушей у двух мышей?

Сколько в комнате углов?

Сколько ног у воробья?

Сколько глаз у светофора?

Логические задачки по математике могут быть следующими: Стоит клен. На клене две ветки, на каждой ветке по две вишни. Сколько всего вишен растет на клене? (Ответ: ни одной — на клене вишни не растут.) Если гусь стоит на двух ногах, то он весит 4 кг. Сколько будет весить гусь, если он стоит на одной ноге? (Ответ: 4 кг.) У двух сестер по одному брату. Сколько детей в семье? (Ответ: 3.)

Успехов ВАМ!!!