Классное руководство

МБОУ Большеустинская ОШ

       План индивидуальной  профилактической работы с учащимся, требующим особого внимания  

Учащийся  класса   класса:  ФИО                                                                                               Дата составления: 10.09.17г.

Цель: воспитание законопослушной личности, профилактика противоправного поведение учащихся, воспитание культуры поведения;

создание системы взаимодействия школы и семьи для обеспечения эффективной роли семьи в воспитании детей.  

 Задачи:1. Постоянное отслеживать пробелы в знаниях, умениях и навыках "трудных" учащихся. Определить систему дополнительных занятий, помощи и консультирования. Снятие синдрома неудачника".

2. Организовать  помощь "трудным" в выполнении общественных поручений.

3. Работать над формированием положительной Я-концепции. Способствовать созданию  обстановки успеха, одобрения, поддержки, доброжелательности

4. Оказывать  педагогическую помощь родителям «трудного» школьника.

                        Директор школы:                  

                        Классный руководитель:              

МБОУ Большеустинская ОШ

       План индивидуальной  профилактической работы с учащимся, требующим особого внимания  

Учащийся  класса 7 класса: ___________________________

Дата составления: 10.09.17г.

Цель: воспитание законопослушной личности, профилактика противоправного поведение учащихся, воспитание культуры поведения;

создание системы взаимодействия школы и семьи для обеспечения эффективной роли семьи в воспитании детей.  

 Задачи:1. Постоянное отслеживать пробелы в знаниях, умениях и навыках "трудных" учащихся. Определить систему дополнительных занятий, помощи и консультирования. Снятие синдрома неудачника".

2. Организовать  помощь "трудным" в выполнении общественных поручений.

3. Работать над формированием положительной Я-концепции. Способствовать созданию  обстановки успеха, одобрения, поддержки, доброжелательности

4. Оказывать  педагогическую помощь родителям «трудного» школьника.

                        Директор школы:

                        Классный руководитель:              

Карта учащегося, требующего особого внимания

1. Фамилия, Имя, Отчество:                                                                                                                                                      2. Состав семьи, ее структура: мама: _____________________                                                              отец__________, сестра _________, младший брат_______                                                                                                                             3. Жилищно-бытовые условия: удовлетворительные, созданы условия для занятий                                                                                                                                            4. Взаимоотношения в семье: неустойчивые                                                                                      - наличие отклонений от норм поведения в семье: нет                                                      5. Характер ребенка - добрый, легко возбудимый, иногда агрессивный                                                                                                             6. Положение ребенка в коллектив: отношения в коллективе ровные со всеми одноклассниками,  лидерскими качествами не обладает                                                                                                                    7. Учебная деятельность:                                                                                                                                     -  успеваемость  -  удовлетворительная,   испытывает трудности                                            -  мотивация обучения  -   слабая                                                                                                  -  посещаемость уроков – не пропускает без уважительной причины                                                                                                                            -   способности к обучению – удовлетворительные                                                                                8. Трудовая деятельность: выполняет работу по дому                                                                                                                                      9. Круг общения:  дружит с одноклассниками с _________,                                                                                                                          10. Относится к группе риска: с 2012 года (с момента поступления в Большеустинскую школу)                                                                                                                                                                            11. Состоит на внутришкольном учете (дата, постановки на учет, причина) _____________________                                                                                                 12. Состоит а учете в районной КДН:  нет

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Большеустинская основная школа

Комплексная программа

классного руководителя внеурочной

деятельности

«МОЙ МИР»

Срок реализации программы

2015 - 2020 уч. г

                                                                                         Программу адаптировала

                                                                          Мокерова Н.В.

 с. Большое Устинское, 2015

1. Пояснительная записка

  Согласно Федеральному базисному учебному плану для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, организация занятий по направлениям внеурочной деятельности является неотъемлемой частью образовательного процесса в школе. В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования внеурочная деятельность, как и учебная деятельность на уроке, направлена на решение задач воспитания и социализации учащихся. Время, отводимое на внеурочную деятельность, используется по желанию учащихся и формах, отличных от урочной системы обучения. При проектировании внеурочной деятельности,  классный руководитель  согласовал мнение всех субъектов образовательного процесса (администрации школы, педагогов, учащихся, родителей, социальных партнеров).

   Вариантом  организации внеурочной    деятельности учащихся младшего и старшего подросткового возраста в рамках внедрения ФГОС является данная комплексная программа классного руководителя «Мой мир». Предусмотренные данной программой занятия учащихся, проводятся как в аудиторном, так и в неаудиторном режиме. Внеурочная деятельность включена в функциональные обязанности классных руководителей, реализующих учебный план в конкретном классе, педагогов дополнительного образования и других педагогических работников. На содержание программы оказали влияние следующие факторы:

        традиции школы;

        особенности школьного образования;

        возможности учреждений дополнительного образования, культуры;

        запросы школьников и родителей (законных представителей).

Программа состоит из:

- пояснительной записки, которая включает общие положения системы внеурочной деятельности, нормативно – правовую базу;

- введения, в котором содержится информация о назначении программы, ее структуре, целях и задачах программы, объеме часов, отпущенных на занятия, возрастной группе учащихся, на которых ориентирована программа;

- характеристики программы;

- содержания модулей программы;

- перечня основных разделов программы, с указанием отпущенных на их реализацию часов, указанием количества часов аудиторных занятий и количество часов внеаудиторных активных (подвижных) занятий. При этом количество часов аудиторных занятий не должно превышать 50%.

- описания разбитого по разделам примерного содержания занятий со школьниками;

- характеристики основных результатов, на которые она ориентирована;

                     - содержания внеурочной деятельности школьников, общая суть и    

         направленность планируемых школой дел и мероприятий. Из описания должно    быть видно, на достижение какого уровня результатов направлены эти дела и мероприятия. Если программа предполагает организацию нескольких видов внеурочной деятельности школьников, то  содержание должно быть разбито по разделам или модулям, представляющим тот или иной вид деятельности. При необходимости, тот или иной раздел или модуль также может быть разбит на смысловые части.

                                            1.1. Общие положения

Внеурочная деятельность – это образовательная деятельность, осуществляемая в формах, отличных от классно - урочной, и направленная на достижение школьниками личностных, метапредметных  и предметных результатов.

Специфика внеурочной деятельности состоит в предоставлении условий для школьников не столько узнать, сколько научиться действовать, принимать решения и др. Если предметные результаты достигаются в своей основе в процессе освоения школьных дисциплин, то в достижении метапредметных, а особенно личностных результатов – ценностей, ориентиров, потребностей, интересов человека, удельный вес внеурочной деятельности гораздо выше.

Внеурочная деятельность направлена на:

• создание условий для развития личности ребёнка, развитие его мотивации к познанию и творчеству;

•приобщение обучающихся к общечеловеческим и национальным ценностям и традициям (включая региональные социально-культурные особенности);

•профилактику асоциального поведения;

•создание условий для социального, культурного и профессионального самоопределения, творческой самореализации школьника, его интеграции в систему отечественной и мировой культуры;

•обеспечение целостности процесса психического и физического, умственного и духовного развития личности обучающегося;

•развитие взаимодействия педагогов с семьями обучающихся.

Цели и результат внеурочной деятельности соответствуют целям и результату образования.

           Цель организации внеурочной деятельности – обеспечение достижения планируемых результатов Стандарта: создание условий для становления и развития личности обучающихся, формирования их общей культуры, духовно-нравственного, гражданского, социального, интеллектуального развития, самосовершенствования, обеспечивающего их социальную успешность, развития творческих способностей, сохранения и укрепления здоровья.

Достижение поставленной цели предусматривает решение следующих основных задач:

— обеспечение преемственности начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования;

— обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации образовательного процесса, взаимодействия всех его участников;

— взаимодействие с социальными партнёрами;

— выявление и развитие способностей обучающихся, включая одарённых детей, детей с ограниченными возможностями здоровья;

— организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества, спортивно-оздоровительных мероприятий, проектной и учебно-исследовательской деятельности;

— включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды для приобретения опыта реального управления и действия.

Результат внеурочной деятельности - развитие личности на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира, его активной учебно-познавательной деятельности, формирование его готовности к саморазвитию и непрерывному образованию.

Содержание внеурочной деятельности учитывает достижения мировой культуры и соответствует: российским традициям и национальным ценностям, культурно-национальным особенностям региона, содержанию общего образования, современным образовательным технологиям, обеспечивающим системно - деятельностный подход в соответствующих формах и методах обучения (активные методы дистанционного обучения, дифференцированное обучение, конкурсы, соревнования, фестивали, экскурсии, походы и т. п.), в методах контроля и управления образовательным процессом (экспертный анализ продуктов деятельности обучающихся, заполнение листа успешности).

                      1.2. Нормативно-правовая и документальная основа:

Комплексная программа классного руководителя составлена на основе     «Методического конструктора внеурочной деятельности школьников»/ Д.В. Григорьев. П.В. Степанов. М.: Просвещение, 2014 и методических рекомендаций по оформлению деятельности классного руководителя в рамках реализации ФГОС и представляет собой вариант программы организации внеурочной деятельности  школьников с использованием следующих нормативно – правовых актов и документов:

        Закон Российской Федерации «Об образовании» (в действующей редакции).

        Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования(утверждён приказом Минобрнауки России от 17 декабря  2010 г. № 1897).

• Концепция духовно-нравственного воспитания и развития личности гражданина России.
• Концепция модернизации дополнительного образования детей  Российской Федерации.
• Письмо Министерства образования РФ от 2.04.2002 г. № 13-51-28/13 «О повышении воспитательного потенциала общеобразовательного процесса в ОУ».
• Письмо Минобрнауки России от 12.05.2011 № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования».
• Письмо Минобрнауки РФ от 19.04.2011 N 03–255 «О введении федеральных государственных образовательных стандартов общего образования».
• Постановление Главного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 "Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям организации обучения в общеобразовательных учреждениях»" (далее СанПиН 2.4.2.2821-10).

                                                               Введение

            Основой для современной организации воспитательной работы с детьми 

школьного возраста является сама цель обучения и воспитания – общее развитие

ребёнка, где важным фактором воспитания является освоение учениками системы

общечеловеческих ценностей: Земля – планета, человек и его здоровье, труд,

образование и культура (на основе принципа деятельностного подхода к   

воспитанию). Государство и общество ставят перед педагогами следующие

задачи:

1. Создание системы воспитательных мероприятий, позволяющих обучающемуся осваивать и на практике использовать полученные знания;
2. Формирование целостной образовательной среды, включающей урочную, внеурочную и внешкольную деятельность и учитывающую историко-Культурную, этническую и региональную специфику;
3. Формирование активной деятельностной позиции;
4. Выстраивание социального партнерства школы с семьей.

        Важной целью воспитания является формирование личности в духе коллективизма, развития у нее товарищеских черт и качеств. Указанная цель может быть достигнута только при условии, что личность будет воспитываться в хорошо организованном и здоровом в социальном и духовном отношениях коллективе. Коллектив выступает как важная форма организации воспитания, как мощный педагогический инструмент. Развитие и формирование личности можно успешно осуществлять только в коллективе и через коллектив, что является одной из важнейших закономерностей воспитания.

Программа внеурочной деятельности позволяет в полной мере реализовать требования федеральных государственных образовательных стандартов общего образования.

Цель программы:  Организация внеурочной деятельности классного коллектива для формирования социально успешной личности обучающегося, нравственных ценностей,  воспитания качеств, направленных на толерантное отношение к окружающим, чувства ответственности за своё настоящее и будущее.

Основные задачи программы:

    1.    Формировать у учащихся класса навыки сотрудничества, коллективного взаимодействия, общения.

    2.    Формировать у детей потребность в продуктивной деятельности через непосредственное знакомство с различными видами деятельности.

    3.    Формировать интерес к различным видам деятельности в соответствии с индивидуальностью ребенка.

     4.              Формировать нравственный (усвоение моральных норм поведения через овладение нравственными понятиями) и эмоциональный (через эстетические представления в творческой деятельности) компоненты мировоззрения детей.

      5.    Формировать творческое воображение, любознательность.

      6.    Развивать познавательный интерес, самостоятельность.

   7.    Осуществлять эстетическое, экологическое, нравственно-патриотическое, профессионально-ориентационное, физическое воспитание младших школьников.

      8.    Воспитывать бережливость, ответственность, уважительное отношение к труду, к людям различных профессий.

        Ценности программы: нравственный выбор; смысл жизни; справедливость; милосердие; забота о старших и младших; воспитание в ребенке чувства доброты, внимания к людям, сострадания; чувства собственного достоинства по средствам положительных поступков при самостоятельном выборе.

Реализация данной программы позволяет:

       организовать в классе воспитательный процесс, оптимальный для развития положительного потенциала личности обучающихся в рамках деятельности общешкольного коллектива;

        организовать социально значимую, творческую деятельность обучающихся;

         организовать систему отношений через разнообразные формы воспитывающей деятельности коллектива класса, в том числе, через органы самоуправления;

       формировать коллектив через основные направления внеурочной деятельности: духовно-нравственное,        спортивно-оздоровительное,        социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное.

        1.     Характеристика программы классного руководителя

       Сегодня существует особый тип результатов образования, связанный с социализацией учащихся и их познавательной деятельностью. Основным содержанием понимания этих результатов является перевод ребёнка, подростка в позицию активного члена гражданского общества, способного самоопределяться на основе ценностей, вырабатывать собственное понимание и цели, разрабатывать проекты преобразования общества и отдельных его институтов, реализовывать данные проекты.

 Данная программа внеурочной деятельности школьников основывается на принципах неадаптивной социализации, природосообразности, культуросообразности, коллективности, диалогичности, патриотической направленности, поддержки самоопределения воспитанника.

   Сегодня наиболее оправданным является такой подход к организации воспитательной работы, при котором совокупность воспитательных средств направлена на выработку у каждого конкретного ребёнка собственного варианта жизни, достойного его как человека современного общества. Мало просто «воспитывать» традиционные ценностные отношения, ученик должен сам на их основе формировать свою жизненную позицию, быть способным на разумный выбор, выработку самостоятельных идей.

Содержание комплексной программы классного руководителя выстраивается исходя из особенностей класса, и должно учитывать комплексы классных мероприятий, годовой цикл общешкольных мероприятий по различным направлениям, участие в районных, областных мероприятиях, в том числе с учетом региональных особенностей, ученическое самоуправление и детские общественные организации и объединения.

Интеграция вышеназванных компонентов образовательной деятельности образует единую систему работы классного руководителя.        

Особенностью программы является развитие духовной нравственности воспитанников на основе организации взаимодействия внутреннего и внешнего социума. Включение детей в специально создаваемые ситуации нравственного выбора, личный пример родителей, использование различных видов деятельности. Большое внимание уделяется воспитанию чувства уважения к старшему поколению, к свои товарищам, к самому себе.  Реализуемые мероприятия проводятся как в учебном классе, так и в социуме. При планировании и проведении занятий учитывается мнение обучающихся, их инициатива.

           Для эффективной организации внеурочной  деятельности учащихся  в     

школе  реализуется оптимизационная модель внеурочной деятельности.

Модель внеурочной деятельности разработана на основе оптимизации всех внутренних ресурсов школы. В связи с этим возникла необходимость написания Программы внеурочной деятельности классного руководителя, которая является компонентом внеурочной деятельности школы. Общешкольные дела так же являются компонентом внеурочной деятельности школы. Координирующую роль   выполняет классный руководитель. 

2.    Организация внеурочной деятельности.

         2.1. Подход и принципы построения содержания Программы

В основе реализации Программы лежит системно – деятельностный, подход, который предполагает:

— воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности;

— формирование соответствующей целям образования социальной среды развития обучающихся;

— развитие личности обучающегося, его активной учебно-познавательной деятельности, формирование его готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;

— учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли, значения видов и форм деятельности при построении образовательного процесса;

— разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося.

Программа формируется с учётом психолого-педагогических особенностей развития детей 10—15 лет, которые связаны:

— с переходом от учебных действий к учебному исследованию и к новой внутренней позиции обучающегося;

— с осуществлением качественного преобразования учебных действий моделирования, контроля и оценки и перехода от самостоятельной постановки новых учебных задач к развитию способности проектирования собственной учебной деятельности;

— с формированием у обучающегося научного типа мышления;

— с овладением коммуникативными средствами и способами организации кооперации и сотрудничества;

— с изменением формы организации учебной деятельности и учебного сотрудничества от классно-урочной к лабораторно-семинарской, лекционно-лабораторной, исследовательской.

Этап младшего подросткового возраста (5—7 классы) характеризуется началом перехода от детства к взрослости, при котором новообразованием в личности подростка является возникновение и развитие у него самосознания.

Второй этап подросткового развития (14—15 лет, 8—9 классы) характеризуется:

— происходящими за короткий срок многочисленными качественными изменениями прежних особенностей, интересов и отношений;

— стремлением подростка к общению и совместной деятельности со сверстниками;

— особой чувствительностью к морально-этическому «кодексу товарищества»;

— обострённой восприимчивостью к усвоению норм, ценностей и способов поведения, которые существуют в мире взрослых

— сложными поведенческими проявлениями, вызванными противоречием между потребностью в признании их взрослыми со стороны окружающих и собственной неуверенностью в этом;

— ростом информационных перегрузок и изменением характера и способа общения и социальных взаимодействий (СМИ, телевидение, Интернет).

         В связи с возрастными фазами развития Программа предполагает  2 ступени формирования содержательных модулей: для подростков 5 - 7 классов; для старших подростков 8 - 9 классов.

2.2. Принципы построения программы внеурочной деятельности.

Принцип деятельности:  включение в активную созидательную деятельность; сочетание индивидуальных и коллективных форм работы; связь теории с практикой, приоритет практических занятий.

Принцип индивидуализации и учёта возрастных психолого-педагогических особенностей развития детей: творческое развитие на различных возрастных этапах и в соответствии  с личностным развитием.

 Принцип доступности, последовательности и систематичности внеурочной деятельности:  от простого к сложному, с учётом возврата к освоенному содержанию на новом, более сложном творческом уровне; интеграция содержания Программы с программами учебными, дополнительного образования.

 Принцип вариативности: развитие вариативного мышления–понимания возможности наличия различных вариантов решения задачи и умения осуществлять выбор вариантов.

Принцип творчества: ориентация на творческое начало, приобретение и расширение собственного опыта творческой деятельности

 2.3. Место внеурочной деятельности в системе воспитательной работы школы.

Внеурочная деятельность осуществляется через:

                                         учебный план в части, которая  формируется участниками образовательного процесса: школьные научные общества, учебные научные исследования, практикумы и т. д., проводимые в формах, отличных от урочной;

                                      дополнительные образовательные программы ОУ (внутришкольная система дополнительного образования);

                                        образовательные программы учреждений дополнительного образования детей, а также учреждений культуры и спорта, с которыми сотрудничает школа;

                                           деятельность, организуемую классными руководителями (экскурсии, диспуты, круглые столы, соревнования, общественно полезные практики и др.);

                                           инновационную (экспериментальную) деятельность.

План внеурочной деятельности является организационным механизмом реализации основной образовательной программы. План определяет состав и структуру направлений, формы организации, объём внеурочной деятельности обучающихся на ступени общего образования.

Количество часов, отводимое на внеурочную деятельность, школа определяет самостоятельно, исходя из имеющихся ресурсов ОУ и за счёт интеграции ресурсов ОУ и учреждений дополнительного образования детей. Продолжительность занятий внеурочной деятельности и их количество в неделю определяется приказом директора школы.

В организации внеурочной деятельности принимают участие все педагогические работники ОУ.

Контроль и координацию занятий внеурочной деятельности осуществляет заместитель директора по учебно-воспитательной работе по плану, утвержденному директором школы, по следующим направлениям: оценка содержания и качества программ внеурочной деятельности, организация проведения занятий внеурочной деятельности, система оценивания учащихся.                                                                                                                  

       4. Основные разделы (модули) программы

         Программа является модульной и состоит из 5-х автономных модулей по пяти направлениям внеурочной деятельности общим объемом 105  часов  в год, один из модулей объёмом 35 часов отводится на спортивно – оздоровительное направление, 35 часов отводится на общекультурное направление, собственно на работу классного руководителя для организации и проведения классных часов, остальные модули объёмом 35 часов реализуют четыре направления: интеллектуальное, спортивно - оздоровительное, социальное и духовно – нравственное. Как было ранее отмечено, что спортивно – оздоровительное направление реализует учитель физкультуры, но классный руководитель  тоже  охватывает это направление. 

Духовно-нравственное направление

Цель:  Воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития   высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России.

Задачи:

1. формировать национальные базовые ценности, через духовно-нравственное воспитание  личности ребенка как гражданина России;
2. расширять социальный опыт, принятия общепринятых норм и правил жизни через организацию игровой, проектной деятельности, вовлекать родителей в процесс социализации детей
3. формировать начальные основы сотрудничества в триаде педагог – ребенок – родитель в процессе игрового взаимодействия в ведущей деятельности: общение и игра
4. развивать творческое начало, воображение ребенка посредством вовлечения его в активный процесс познания;
5. повышать качество патриотического воспитания через организаторскую и пропагандистскую деятельность с целью дальнейшего развития патриотизма как стержневой духовной составляющей гражданина России.

Спортивно-оздоровительное направление

Цель: Воспитание осознанной потребности в здоровом образе жизни.     

Задачи:

1. научить  обучающихся  делать осознанный выбор поступков, поведения, позволяющих сохранять и укреплять здоровье;
2. научить выполнять правила личной гигиены и развивать готовность на её основе самостоятельно поддерживать своё здоровье;
3. формировать представление:

Ø     о позитивных факторах, влияющих на здоровье;

Ø     о правильном (здоровом) питании, его режиме, структуре, полезных продуктах;

Ø     о рациональной организации режима дня, учёбы и отдыха, двигательной активности;

Ø     о негативных факторах риска для здоровья детей (сниженная двигательная активность, инфекционные заболевания, переутомления и т. п.), о существовании и причинах возникновения зависимостей от табака, алкоголя, наркотиков и других психотропных веществ, их пагубном влиянии на здоровье;

Ø     о влиянии позитивных и негативных эмоций на здоровье, в том числе получаемых от общения с компьютером, просмотра телепередач, участия в азартных играх

     4. научить элементарным навыкам эмоциональной разгрузки (релаксации), составлять, анализировать и контролировать свой режим дня;  

            5. формировать:

Ø     навыки позитивного коммуникативного общения;

Ø     представление об основных компонентах культуры здоровья и здорового образа жизни;

Ø     потребность ребёнка заниматься спортом, ежедневно выполнять физические упражнения.

Социальное направление

Цель: Создание условий для активного продуктивного общения, отработка стандартных коммуникативных речевых и игровых умений;  развитие личностных особенностей.

Задачи:

1. способствовать расширению кругозора, систематизации знаний по интересующим детей вопросам
2. приобщать учащихся к общественной работе;
3. воспитывать сознательное отношение к своим обязанностям;

Общеинтеллектуальное направление

Цель:  Осознание учащимися значимости развитого интеллекта для будущего личностного самоутверждения и успешного взаимодействия с окружающим миром.

Задачи:

1. создавать условия для становления, развития и совершенствования интеллектуальных возможностей учащихся средствами воспитательной работы;
2. создавать учащимся возможность проявлять свои интеллектуальные достижения в школе и за ее пределами;
3. изучить и влиять на кругозор учащихся, на их познавательный интерес, увлечения.

Общекультурное направление

 Цель:  Раскрытие новых способностей обучающихся в области творческой деятельности.

 Задачи:

1. познакомить с основными направлениями эстетической культуры, развивать способность различать и видеть прекрасное;
2. развивать художественные способности;
3. воспитывать чувство любви к прекрасному;
4.  развивать интерес ко всему происходящему вокруг нас;
5. познакомить с основными правилами дорожного движения.

Виды, направленности внеурочной деятельности:    

1)    социально – педагогическая

2)    художественно – эстетическая

3)    военно – патриотическая

4)    эколого – биологическая

6)    научно – познавательная

7)    общественно – полезная

8)    проектно – исследовательская

9)    досугово – развлекательная.

Формы внеурочной деятельности классного руководителя по направлениям:

1. Общеинтеллектуальное:

         1) Предметные недели;

         2) Библиотечные уроки;

         3) Конкурсы, экскурсии, олимпиады, конференции, деловые и ролевые игры и др.;

       4) Участие в научно - исследовательских конференциях на уровне школы, города, области, России;

          5) Участие в олимпиадах;

          6) Разработка проектов к урокам;

          7) Интеллектуальные марафоны;

          8) Познавательные викторины.

2. Социальное:

1)  Беседы, экскурсии, целевые прогулки, ролевые игры, наблюдения, опыты.

2)  Практикумы, конкурсы, сюжетно - ролевая игра, игра - путешествие.

3)  Участие в творческих конкурсах,  акциях, субботниках.

4)   Разработка социальных проектов.

3. Общекультурное:

         1) Тематические классные часы, согласно плану мероприятий школы и календарных праздников, событий.

                2)   Беседы, экскурсии.

                3)   Подготовка и участие в конкурсах.

                4)   Сюжетно-ролевые игры, игры – путешествия

                5)  Изучение ПДД.

                6)  Цикл классных собраний.

              7) Оформление классного уголка, оформление праздничных стенгазет, классного кабинета.

4. Духовно-нравственное:

               1) Организация экскурсий, Дней театра и музея, выставок рисунков, поделок и творческих работ обучающихся;

               2) Проведение тематических классных часов, встреч, бесед;

               3) Участие в конкурсах, выставках детского творчества гуманитарного цикла на уровне школы, города, области.

 5. Спортивно – оздоровительное:

            1) Организация легкоатлетического осеннего кросса с целью вовлечения учащихся в общешкольное мероприятие.

                2) Приобщение учащихся к здоровому образу жизни через мероприятия «День здоровья», «Правильное питание», «Весёлые старты».

    Школьники  посещают все занятия представленных модулей программы по направлениям, в определённых  случаях предусматриваются индивидуальные занятия с отдельными учащимися.  Занятия будут распределены после уроков, в вечернее время(доля аудиторных занятий при этом не должна превышать 50%).

     Программа предполагает как проведение регулярных еженедельных внеурочных занятий со школьниками – тематических классных часов, занятий по ПДД (правилам дорожного движения), так и возможность организовывать занятия крупными блоками – «интенсивами» (например, сборы, слеты, школы актива, конференции, экскурсии, "погружения",  походы, экспедиции и т.п.).

Каждый из модулей программы предполагает организацию определенного вида внеурочной деятельности учащихся и направлен на решение своих собственных педагогических задач.

    Модуль 1. Общекультурное направление (система классных часов).

     Модуль 2. Спортивно – оздоровительное направление реализуется учителем физкультуры И.А. Ягодиным в объёме 68 часов год из расчёта 2 часа в неделю, ФОКом «Жемчужина» 1 час.  Но, в связи с тем, что нами выбрана комплексная программа классного руководителя   в системе внеурочной деятельности, классный руководитель так же реализует это направление, но согласно плану воспитательной работы школы.

          Модуль 3:  Общеинтеллектуальное направление «Искать, творить, стремиться к цели».     

          Модуль 4: Социальное направление «Во мне взрослеет гражданин»

          Модуль 5:  Духовно – нравственное направление «Я познаю мир»

          Модули 2 – 5 рассчитаны на 1 час в неделю, общей продолжительностью  35 часов в год. Эти модули разрабатываются с учетом годового цикла общешкольных, районных, областных и Всероссийских мероприятий по различным направлениям, в том числе с учетом региональных особенностей,  целесообразно планировать в виде интенсивов. В связи с тем, что недостаточно количество часов на реализацию четырёх направлений, предусматривается  блочное распределение тем по направленностям программы с учётом плана работы учебной деятельности, календарного графика воспитательной работы школы, мероприятий регионального и федерального уровней. Такая организация курса внеурочной деятельности позволяет последовательно проводить данные проекты в течение учебного года.

Таким образом, комплексная программа внеурочной деятельности классного руководителя состоит из пяти модулей, реализующих 5 направлений.

         Данная программа помогает ребятам развивать свои творческие способности, навыки общения во  взаимодействии со сверстниками и взрослыми. Программа предусматривает не только усвоение теоретических знаний, но и формирование деятельностно - практического опыта. В планирование содержания включена групповая и индивидуальная диагностика учащихся в начале и конце года в ходе, которой изучается эмоциональное состояние ребенка в школе, мотивация, уровень адаптации учащихся. На занятиях уделяется внимание способам формирования учебной установки в близких и доступных детях формах, которые позволят

 достичь воспитательных результатов.

Общественно полезный труд организуется в строгом соответствии с правилами и нормами охраны труда детей, безопасности труда и производственной санитарии.

 Реализация программы предполагает активное участие родителей в подготовке и проведении мероприятий, проявление инициативы самих воспитанников.

                                  Учёт внеурочных достижений обучающихся

       Для отслеживания участия детей во внеурочной деятельности и результативности, разработана «Карта достижений учащихся», которая заполняется классным руководителем в течение каждого года реализации программы.

      Основной формой учёта внеурочных достижений обучающихся является портфолио. 

1.    Основными целями составления портфолио являются:

       - развитие самостоятельности и объективности в оценке деятельности обучающихся, повышение их конкурентоспособности;

      - мотивация обучающихся в достижении индивидуальных учебных результатов через активное участие во внеурочной деятельности по овладению знаниями, умениями, навыками;

    - переход на более объективную, справедливую и прозрачную форму оценивания достижений обучающихся.

        3.  Основными задачами составления портфолио являются:

         - систематизация результатов различных видов внеурочной деятельности обучающихся, включая научную, творческую, спортивную и другую деятельность;

         - создание условий для индивидуализации оценки деятельности каждого обучающегося.

         4. Портфолио имеет следующую структуру:

I раздел «Мой портрет» (информация о владельце);

II раздел «Портфолио документов» (дипломы, грамоты, результаты тестирования, анкетирования);

III раздел: Конкурсы, спортивные соревнования: этот раздел включает в себя участие в конкурсах различного уровня (школы, района, области, России), прописываются все спортивные достижения.

IV раздел: Олимпиады: в данном разделе отражается участие обучающегося во всех предметных и тематических олимпиадах.

V раздел: Научно-исследовательская деятельность: в этом разделе фиксируются все творческие работы, проектные работы, исследовательские работы.

VI раздел: Общественно-культурная деятельность: данный раздел включает весь спектр культурно-массовых мероприятий школы, района, области, в которых обучающиеся принимали участие.

                                                Учебно – дидактическое обеспечение

Содержание программы

Модуль 1. Общекультурное направление.

(34 часов)

 Система классных часов, рассчитан на  1 час в неделю, общей продолжительностью 34 часов и включает в себя как Единые классные часы, так и классные часы, проводимые спланированные классным руководителем самостоятельно с учетом направлений воспитательной работы в школе и классе, раскрывает деятельность органов классного самоуправления. Данный модуль разработан с учётом мероприятий муниципального, регионального и федерального уровней.

Проведение занятий по правилам дорожного движения (9 занятий, 4,5 часа). Классные собрания, посвящённые окончанию четвертей и учебного года, результатам проверки школьной формы, школьных принадлежностей, учебников, тетрадей, «Режим дня шестиклассника».

Тематические классные часы: Праздник Первого звонка, «Толерантность и мы», «Все работы хороши, выбирай на вкус», «Как стать успешным». Разработка классных часов, распределение обязанностей, назначение ответственных за оформление, музыку.

Организация и сбор команды для участия на районном геологическом слёте. Подготовка команды, индивидуальные занятия с учащимися по каждому этапу.

Модуль 2. Общеинтеллектуальное направление 

«Искать, творить, стремиться к цели»

                                                             (34 часа)

            Знакомство с новыми предметами. Беседа «Путешествие в страну любимых занятий. Хорошая учеба – это настоящий труд». Работа НОУ, участие в районной научно – практической конференции. Обсуждение положений конкурсов и конференций: «Отечество», «Планета открытий», на лучшее знание государственной символики. Определение детей для участия в конкурсах. Предметная методическая неделя естественно – математического цикла.

Модуль 3. Социальное направление «Во мне взрослеет гражданин»

(34 часа)

  Подготовка сбора органов самоуправления класса. Формирование  службы класса. Подготовка и организация акций: «Начни свой день с зарядки», «Сделай доброе дело ветерану», «Чистый класс». Планирование акции.  Определение круга проблем. «Что мы можем сделать?» — проработка каждой проблемы методом мозгового штурма. Фоторепортаж о проведении акции. Подведение итогов. Обсуждение положения областного конкурса «Герои отечества – наши земляки», определение участников, подготовка к конкурсу. Классные часы, посвящённые Дню народного единства, «Мы помним, мы гордимся», «Вы прекрасны, матери России», «Согреем ладони, разгладим морщины». Проведение классных часов,  Реализация запланированного дела.  Фоторепортаж о проведении классных часов. Подведение итогов.

Модуль 4. Духовно – нравственное направление

«Чтобы недалеко ходить за примером, будьте примером сами!»

(34 часа)

Введение в КТД. Экскурсия в церковь посёлка, в поселковый историко – краеведческий музей. Разработка и проведение  классных часов, посвящённых Дню Конституции, Женскому Дню 8 Марта, «Поклонимся тем великим мы годам». Распределение обязанностей, выбор ответственных за музыку, оформление. Разработка проекта «Мой родной посёлок» с целью изучения истории создания нашего посёлка. Обзор календарных праздников народов, живущих в нашем крае. Сбор материала о самых главных праздниках, оформление. Разработка акции «Поздравь ветерана», подготовка открыток для поздравления, назначение ответственных.

Работа НОУ. Обсуждение итоговых исследовательских работ с членами НОУ. Предварительная защита работ по презентации. Анализ выступлений учащихся. Подготовка к районной научно – практической конференции.

Модуль 5. Спортивно – оздоровительное направление «Мы – за здоровый образ жизни»

                                                        (34 часа)

Организация детей на легкоатлетический кросс. Организация силами школьников внутриклассных мероприятий «Весёлые старты». Подготовка, проведение и анализ дня здоровья. Подготовка, проведение и анализ праздника «Папа, мама, я – спортивная семья». Выбор ответственных лиц среди учащихся и среди родителей.

Предполагаемые результаты реализации программы

Приобретение школьником социальных знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни: приобретение школьниками знаний о принятых в обществе нормах отношения к природе, к памятникам истории и культуры, к людям других поколений и социальных групп, традициям и праздникам народов, проживающих в нашем крае.  О традициях памяти событий Великой Отечественной войны; о правилах конструктивной групповой работы; о способах самостоятельного поиска и нахождения информации в справочной литературе. О способах ориентирования на местности и элементарных правилах выживания в лесу.

Формирование позитивного отношения школьника к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом. Развитие ценностных отношений школьника к родному Отечеству, родной природе и культуре, к труду, к другим людям, к своему здоровью и внутреннему миру.

Приобретение школьником опыта самостоятельного социального действия. Школьник может приобрести опыт самообслуживающей деятельности; опыт природосберегающей и природоохранной деятельности. Опыт охраны памятников истории и культуры, опыт интервьюирования и проведения опросов общественного мнения. Опыт общения с представителями других социальных групп, других поколений, с участниками и очевидцами Великой Отечественной войны; опыт благотворительной деятельности; опыт самоорганизации, организации совместной деятельности с другими детьми и работы в команде. Опыт управления другими людьми и взятия на себя ответственности за других людей.

Методические рекомендации:

Наиболее важными моментами в реализации программы является обязательная рефлексия по итогам каждого мероприятия; регулирование самостоятельной деятельности учащихся, незаметно для них самих, направление в положительное русло их идей и возможностей.

Ресурсное обеспечение:

Материально-технические ресурсы:

- класс для проведения аудиторных занятий;

- компьютер, принтер, мультимедийный проектор;

- школьные принадлежности для творческой работы;

- инструменты и приспособления для работы на участке.

Описание материально-технического обеспечения

образовательного процесса

Индивидуальная карта занятости  обучающегося МБОУ «Большеустинская ОШ»

во внеурочной деятельности на 2017-2018 учебный год

Класс   7

Ф.И.  Князев Данил

Индивидуальная карта занятости  обучающегося МБОУ «Большеустинская ОШ»

во внеурочной деятельности на 2017-2018 учебный год

Класс   7

Ф.И.  Лежнин Даниил

Индивидуальная карта занятости  обучающегося МБОУ «Большеустинская ОШ»

во внеурочной деятельности на 2017-2018 учебный год

Класс   7

Ф.И.  Наймушин Илья

Индивидуальная карта занятости  обучающегося МБОУ «Большеустинская ОШ»

во внеурочной деятельности на 201-2018 учебный год

Класс   7

Ф.И. Прозорова Ксения

Индивидуальная карта занятости  обучающегося МБОУ «Большеустинская ОШ»

во внеурочной деятельности на 2017-2018 учебный год

Класс   7

Ф.И.  Смирнова Ольга

Индивидуальная карта занятости  обучающегося МБОУ «Большеустинская ОШ»

во внеурочной деятельности на 2017-2018 учебный год

Класс   7

Ф.И.  Тараненко Александр

Индивидуальная карта занятости  обучающегося МБОУ «Большеустинская ОШ»

во внеурочной деятельности на 2017-2018 учебный год

Класс   7

Ф.И.  Кузнецова Анастасия

Общая карта занятости обучающихся  7  класса

во внеурочной деятельности в  2017-2018 учебном году

Общая карта занятости обучающихся  7 класса

во внеурочной деятельности в  2017-2018 учебном году

о вредных привычках

О вредных привычках

 ПРОФИЛАКТИКА УПОТРЕБЛЕНИЯ ПСИХОАКТИВНЫХ ВЕЩЕСТВ

ДЕТЬМИ И ПОДРОСТКАМИ

(сборник анкет, тестов, опросников)

В  ПОМОЩЬ 

КЛАССНОМУ

РУКОВОДИТЕЛЮ ,

РОДИТЕЛЯМ

СОДЕРЖАНИЕ

1 блок. Изучение осведомленности обучающихся о психоактивных веществах

1.1  Анкета «Что ты знаешь о табакокурении»

1.2 Анкета «Что мы знаем о курении?»

1.3 Тест  «Мои знания о курении»

1.4 Тест «Незаконченное предложение»

1.5  Анкета «Вредно ли  курить?»

1.6  Анкета «Отношение к алкоголю»

1.7 Анкета по проблеме наркомании для образовательных учреждений

1.8 Анкета «Наркотики и подросток»

1.9  Методика выявления степени  информированности о вредных привычках учащихся

6 – 11 классов

1.10  Анкета «Вредные привычки. Как им противостоять?»

1.12 Анкета для проверки знаний по проблеме наркомании

1.13  Тест «ПАВ»

1.14  Анкета «Отношение к наркомании»

2 блок. Выявление обучающихся, склонных к употреблению ПАВ

2.1  Опросник  «Склонность к аддиктивному поведению»

2.2 Анкета «Мотивы курения»

2.3  Анкета «Мотивы, побуждающие молодежь употреблять алкоголь»

2.4 Анкета «Отношение к спиртным напиткам»

2.5  Анкета «Выявление отношения подростка к алкоголю»

2.6 Анкета «Вредные привычки».

2.7 Анкета для опроса школьников 5, 6, 7-х классов по проблемам

злоупотребления ПАВ

2.8. Анкета для опроса школьников 8, 9,10,11-х классов по проблемам злоупотребления ПАВ

2.9  Анкета «Как я отношусь к наркотикам?»

2.10  Анкета «Отношение к ПАВ»

3 блок. Выявление обучающихся, употребляющих ПАВ

3.1  Анкета «Причины и отношение к курению»

3.2. Анкета «Все о курении»

3.3 Анкетирование (анонимное)

3.4. Анкета «Почему подростки пьют?»
3.5. Анкета «Отношение к алкоголю»

3.6  Анкета (анонимная)

3.7. Анкета  «Отношение к употреблению пива»

3.8  Анкета «Что значит алкоголь для подростка?»

3.9  Тест-анкета «Есть ли у Вас симптомы алкоголизма?»

3.10. Анкета «Изучение проблемы алкоголизма и наркомании в подростковой среде»

3.11.  Тест для родителей «Употребляет ли ребенок наркотики?»

Подростковый возраст недаром называют сложным периодом. Он труден не только для родителей, но и для педагогов. Ведь именно в 12—16 лет ребенок пытается самоутвердиться как личность, почувствовать себя взрослым и независимым. А в наше время, когда мир полон соблазнов и дозволенности, эта проблема становится еще более актуальной. По статистике, именно в этот период ребенок пробует первую сигарету, первый бокал алкогольных напитков. Несмотря на все попытки родителей контролировать поведение своего ребенка, часто это представляется крайне трудным. И очень грустным является тот момент, если ребенок полностью выходит из-под контроля или попадает под пагубное влияние плохой компании.

В объединениях по интересам у подростков возникает больше возможностей реализоваться как личности, проявить свои душевные качества. В спортивной или туристкой секции ребенок  более широко раскрывается перед педагогом и сверсниками. Педагогу дополнительного образования предоставляется возможность непосредственного влияния на формирование потребности в здоровом образе жизни у своих воспитанников.

Предлагаемые тесты и анкеты для проведения индивидуальной и групповой диагностики уровня осведомленности обучающихся о психоактивных веществах, склонности к вредным привычкам помогутвыявить подростков употребляющих ПАВ, скорректировать  профилактическую воспитательную работу в объединениях.

Родители смогут самостоятельно протестировать своих детей.

1 блок. Изучение осведомленности обучающихся

о психоактивных веществах

1.1  АНКЕТА «Что ты знаешь о табакокурении»

Инструкция: проверь свои знания.

1. Когда, кем и откуда был впервые завезён табак в Европу? 
1. В XVI веке испанцами из Америки.
2. В XVII веке китайцами.
3. В XVIII веке англичанами из Индии.

2. Существуют ли сигареты, которые не приносят вреда?
1. Сигареты с фильтром.
2. Сигареты с низким содержанием никотина.
3. Нет.

3. Сколько веществ содержится в табачном дыме?
1. 20-30.
2. 200-300.
3. Свыше 3000.

4. Сколько процентов вредных веществ способен задержать сигаретный фильтр?
1. Не более 20%.
2. 40%.
3. 100%.

5. Как курение влияет на работу сердца?
1. Замедляет его работу.
2. Заставляет учащённо биться.
3. Не влияет на его работу.

6. Какие заболевания считаются наиболее связанными с курением?
1. Аллергия.
2. Рак лёгкого.
3. Гастрит.

7. Что происходит с физическими возможностями человека, который курит?
1. Они повышаются.
2. Они понижаются.
3. Не изменяются.

8. Сколько микрочастиц сажи содержится в 1 куб. см табачного дыма?
1. До 3 миллионов.
2. До 10 000.
3. До 1000.

9. Зависит ли возможность бросить курить от стажа курения?
1. Стаж не имеет значения.
2. Чем дольше куришь, тем сложнее бросить.
3. Чем больше куришь, тем легче бросить курить.

10. Верно ли, что в большинстве стран модно курить?
1. Курить никогда не было модно.
2. Курить модно.
3. Мода на курение прошла.

11. Что такое пассивное курение?
1. Нахождение в помещении, где курят.
2. Когда куришь за компанию.
3. Когда активно не затягиваешься сигаретой.

12. Что вреднее?
1. Дым от сигареты.
2. Дым от газовой горелки.
3. Выхлопные газы.

13. Какие профессии менее доступны для курящих?
1. Спортсмен-профессионал.
2. Токарь.
3. Врач.

14. При каком царе табак появился в России?
1. При Иване Грозном.
2. При Петре I.
3. При Екатерине II.

15. Какой русский царь ввёл запрет на курение?
1. Алексей Михайлович.
2. Петр I
3. Екатерина II.

16. Каково основное действие угарного газа?
1. Образует карбоксигемоглобин.
2. Вызывает кашель.
3. Влияет на работу печени.

17. На сколько лет рискуют раньше умереть женщины, мужья которых курят?
1. На 4 года.
2. На 10 лет.
3. На 15 лет.

18. Как много взрослых мужчин в нашей стране курит?
1. 10%.
2. 30%.
3. Около 50%.

19. Много ли мужчин осуждает курение женщин?
1. 10-20%.
2. 40-60%.
3. Более 80%.

20. Если человек начал курить в 15 лет, на сколько в среднем уменьшается продолжительность его жизни?
1. На 1-2 года.
2. На 5-6 лет.
3. На 8 лет и более.

21. Из тысячи подростков, начавших курить, как много умрут от болезней, связанных с курением?
1. Не менее 100 человек.
2. Менее 200 человек.
3. Около 250 человек.

22. Каков процент желающих бросить курить?
1. 25%.
2. 65%.
3. 85%.
4. 100%.

23. У кого наибольшая зависимость от табака?
1. У тех, кто начал курить до 20 лет.
2. У тех, кто начал курить после 20 лет.
3. Табачная зависимость не связана с возрастом, в котором человек начал курить.

Правильные ответы: 1.1, 2.3, 3.3, 4.1, 5.2, 6.2, 7.2, 8.1, 9.2, 10.3, 11.1, 12.1, 13.1, 14.1, 15.1, 16.1, 17.1, 18.3, 19.3, 20.3, 21.3, 22.3, 23.1

1.2  АНКЕТА  «Что мы знаем о курении?»

Инструкция: ответьте на вопросы анкеты.

1. Некурящие вынуждены страдать от заболеваний дыхательной системы в результате пассивного курения.

(да   нет)

2. Курение помогает расслабиться, когда человек нервничает.

(да   нет)

3. В легких человека, выкуривающего каждый день в течение года по пачке сигарет, оседает 1 литр табачной смолы.

(да   нет)

4. Физические упражнения нейтрализуют вред, наносимый курением.

(да   нет)

5. Одной сигареты достаточно, чтобы участился пульс, повысилось кровеносное давление, нарушились нормальное кровообращение и циркуляция воздуха в легких.

(да   нет)

6. Большинство курящих получают удовольствие и не собираются бросать курить.

(да   нет)

1.3  ТЕСТ «Мои знания о курении»

Инструкция: при ответе на вопрос напишите сбоку "верно" или "неверно".

1.  Подростки курят, чтобы "быть как все".

2.  Некурящие вынуждены страдать от заболеваний дыхательной системы в результате пассивного курения.

3.  Курение помогает расслабиться, когда человек нервничает

4.  В легких человека, выкуривающего каждый день в течение года по пачке сигарет, оседает 1 литр табачной смолы.

5.  Физические упражнения нейтрализуют вред, наносимый курением.

6.  Одной сигареты вполне достаточно, чтобы участился пульс, повысилось кровяное давление, нарушались нормальное кровоснабжение и циркуляция воздуха в легких.

7.  Большинство курящих получают от курения удовольствие и не собираются бросать.

8.  Табакокурение является одной из основных причин заболеваний сердца.

9.  Большинство подростков в состоянии бросить курить в любое время.

10.Нет ничего страшного в том, что подростки "балуются" сигаретами, если они оставят это занятие до того, как курение превратиться в привычку.

Ответы:

1. Верно        2. Верно         3. Неверно    4. Верно       5. Неверно

6. Неверно     7. Неверно     8. Верно       9. Неверно    10.Неверно

1.4  ТЕСТ  «Незаконченное предложение»

Инструкция: продолжите фразу.

1. Курение - это...

2. Сигарета в руке - это показатель...

3. Не курить - это значит не...

4. Курение в нашей семье - это...

5. В моей семье курит лишь - ...

1.5   АНКЕТА  «Вредно ли  курить?»

Инструкция: прочтите, пожалуйста, эти утверждения и найдите нужный вариант ответа.

Правильные ответы:1.3, 2.1, 3.1, 4.3, 5.1, 6.1,7.3, 8.3, 9.1.

1.6   АНКЕТА  «Отношение к алкоголю»

Инструкция: прочтите эти утверждения и укажите,согласны вы с ними или нет.

1. Здоровый человек может выпить три кружки пива за один час без последующей потери самоконтроля или замедления реакции.

2.Употребление алкоголя в смеси с определенныминаркотиками может привести к смертельному исходу.

3. Крепкие напитки (виски, ром, джин, водка и т.д.) являются более вредными для организма, чем другие алкогольные напитки (вино, пиво и т.д.).

4. Алкоголь-это яд.

5. Половина дорожных происшествий является результатом вождения в нетрезвом виде.

6. Алкоголь препятствует быстрой реакции.

7. Алкоголь отравляет печень и может вызвать омертвение тканей (после чего они не восстанавливаются).

8. Беременные женщины не должны пить, поскольку исследования показали, что алкоголь способен повредить еще не родившемуся ребенку и иногда может вызвать у него умственную

Анализ воспитательной работы в 5 классе за 2015 – 2016 учебный год.                      МБОУ Большеустинская ОШ

                                                                  Классный руководитель: Мокерова Н.В.            

Самой трудной и самой значимой деятельностью учителя является воспитательная деятельность. Воспитание личности ребёнка происходит непрерывно: и на уроке, и на перемене, и вне урока и дома. Цели и задачи, которые ставит перед собой учитель в плане воспитания учеников, нескончаемы.  Одним из первых этапов в организации воспитательной работы с учащимися является планирование.   При планировании воспитательной деятельности с учащимися 5 класса я пыталась найти оптимальный вариант формы, структуры, содержания работы на учебный год.

 В планировании и организации воспитательной работы  большую помощь оказало  получение полной информации о каждом ребёнке, его семье, состояния здоровья, увлечении и интересах, условиях проживания.   Все ориентировочные мероприятия исходили из желаний, предложений, советов учащихся, а также целесообразности проведения на данном этапе развития и сложившейся ситуации в классе.  При планировании мероприятий учитывала возрастные особенности детей. Суммируя всё желаемое детей,  определила направления воспитательной деятельности.

 Целью воспитания является наиболее полное развитие человека, способного к духовному и физическому саморазвитию, самосовершенствованию, самореализации.

 Основными воспитательными задачами, поставленными мной, являются:

• Оказание помощи в процессе адаптации учащихся в средней школе.
• Знакомство с детьми и родителями, выработка стратегии воспитания.
• Формирование у детей сознательного отношения к дисциплине.
• Развитие навыков взаимодействия.
• Раскрытие интеллектуальных и творческих способностей учащихся.
• Развитие навыков самоорганизации, самообслуживания.
• Формирование ценностных представлений и отношений.
• Организация досуговой деятельности. 

 В 5 классе обучалось 8 учащихся, в том числе 4 мальчика и 4 девочки.

П.   находится на надомном обучении.  Все дети воспитываются в полных семьях, кроме П.(отец умер), но не все семьи благополучные: в 2-х семьях родители имеют проблемы с алкоголем,  в одной семье мама воспитывает детей одна отец умер. Отец К. имеет инвалидность 3 группы,  папа Л. - пенсионер. Все семьи относятся к малообеспеченным, многие семьи имеет финансовые затруднения, и не всегда родители вовремя оплачивали питание детей в школе. Семья П. многодетная.                                                                                                                    Одна семья Т. находится в социально-опасном положении. Родители не работают, страдают алкоголизмом.  

Интеллектуальный уровень класса ниже среднего. Процент качества 25.  В классе 2 хорошиста, 6 учатся на «3». У детей слабо развит познавательный интерес, они  плохо готовятся к  домашним заданиям, мало читают, речь плохо развита. К., К., С. имеют очень слабые знания по всем предметам. Все ребята посещали различные секции и кружки, самой посещаемой секцией является спортивная. Дети подвижны, импульсивны (Т., К., А.). Они не всегда дисциплинированно ведут себя на уроках и на переменах, часто общение в классе происходит на повышенных тонах, не всегда вежливо разговаривают с учителями и взрослыми, с одноклассниками. В классе в самом начале учебного года имелись проблемы с дисциплиной как на уроках, так и в послеурочное время. Не все дети имеют хороший уровень развития культуры, навыков воспитанности, заложенных ранее. Много бесед в классе и индивидуально было проведено по развитию культуры общения: «Учись быть культурным», «Взаимоуважение-основа сплоченного коллектива», «Путешествие в Страну хороших привычек». Поскольку в классе были постоянные нарушения дисциплины, 2 учащихся замечены в противоправных действиях и поставлены на учет в Школьную Комиссию по делам несовершеннолетних. Для предотвращения дальнейших нарушений дисциплины, составлены индивидуальные планы работы с этими детьми по профилактике правонарушений.  На первых кл.чах проведены беседы «Правила обязательные для всех» (правилах ведения дневников, школьная форма, дежурство», а также кл.ч. «Права и обязанности».

Одним из очень важных направлений в работе классного руководителя является диагностика, без которой трудно выстроить воспитательную систему в классе. Помимо разных диагностик, которые проводятся в 5 классе, был проведена  диагностика, которую я, обычно, проводила в 8-9 классах «Потребности новых ощущений». А в этом 5 классе я провела в этом году. По какой причине?! А дело в том, что с проявлением вредных привычек я столкнулась уже в начале учебного года, когда узнала, что двое из  класса покуривают. С помощью этой диагностики я узнала,  что 17% имеют низкий уровень потребности в ощущениях, что означает эти дети предусмотрительны и осторожны, порой в ущерб получению новых впечатлений и рискованных удовольствий, т.е. эти дети скорее всего, не станут даже экспериментировать с приемом наркотиков и курить, 67 % имеют средний уровень потребности в новых ощущениях, что свидетельствует об умении контролировать такие потребности. Вероятность попасть в ситуацию психической зависимости низкая. Но также в классе 17 % имеют высокий уровень потребности в ощущениях. Для них попасть риск попасть в зависимость очень велик.  Для меня это сигнал, что я должна предпринять все усилия, совместно с родителями , учителями, чтобы ситуация не усугубилась, но и попытаться сделать все , чтобы дети перестали курить.  Лучшая методика недопущения приобщения детей к алкоголю, наркотикам и табакокурению – профилактика. Это еще одно очень значимое направление деятельности классного руководителя  является коррекционная работа, которая  помимо всего предполагает организацию мероприятий в классе по профилактике вредных привычек (курение, наркомания). были проведены кл.часы «ЗОЖ»,  в ходе, к. ребята сами пытались найти главные составляющие (факторы) здорового образа жизни, и , конечно, касались темы вредных привычек. Я  очень часто провожу тесты «Твое здоровье», результаты этого теста-рекомендации по поддержанию своего здоровья.  (83% детей  имеют не очень хорошее здоровье и их отношение к собственному здоровью оставляет желать лучшего, и только 17%  находятся в хорошей форме.  ) для меня это опять сигнал и я планирую и  провожу кл.часы о здоровом питании. 1 5 октября провожу  родительское собрание  «Режим дня». 11 декабря снова родительское собрание «Трудности адаптации 5классников» Также проведен кл.час: «О  беде по имени СПИД» , на котором   провела анкетирование, презентация и рефлексия. Каждому ребенку  была приготовлена памятка, которую они положили в свое портфолио, также и диагностики.                                                                                                                                             В классе есть неуверенные в себе дети, редко проявляющие инициативу.

 Основной формой воспитания стала совместная деятельность классного коллектива и классного руководителя. В начале учебного года проведены выборы актива класса. Лидер – Л. Все остальные ребята имеют различные поручения в классе. Хотя в классе нет ярких личностей, которые  бы были организаторами классных дел,  мы смело участвовали во всех общешкольных мероприятиях и занимали призовые места. В школьном конкурсе плакатов «За здоровый образ жизни» заняли 1 место, 3 место  в конкурсе рисунков к Дню учителя, 2 место в соревнованиях по баскетболу, посвященных Дню Защитника отечества, 3 место в соревнованиях по биатлону, 2 место в школьных соревнованиях посвященных дню Космонавтики. К Дню учителя подготовили стихотворение и сценку, К. прочитала стихотворение «Учитель» на общешкольном концерте. На Новый  подготовили сценку « Как нечистая сила Новый год отмечала» Выступили очень хорошо. Самыми лучшими артистами были: А, К.  Так же класс принимал участие в спортивной игре «Зарница», в «Осеннем бале», в конкурсной программе к 8 Марта.                                                                                                              Для того, чтобы подвести итоги активности каждого ученика,  в течение года велась ведомость учета активности: участие в общешкольных мероприятиях, конкурсах и т.д. По итогам: самыми активными учениками 5 класса стали: Л, С.

Влияние родителей оказывается сильнее постороннего влияния. Именно домашний очаг определяет, насколько счастливым, внутренне защищённым и уравновешенным растёт ребёнок, как он уживается со взрослыми, сверстниками, детьми других возрастов.

 За весь учебный год было проведено четыре классных родительских собрания. На классных родительских собраниях анализировала учебные достижения учащихся класса, знакомила с результатами адаптации класса, с рекомендациями педагогов - предметников, с состоянием эмоционального климата в классе.  Обсуждались организационные вопросы. Проводила личные индивидуальные беседы с родителями по необходимости.  При выборе тем классных собраний старалась учитывать возрастные особенности детей. Собрания носили как теоретический, так и практический характер. Проводились различные тесты для родителей, помогающие родителям лучше понять своего ребенка.  Проведён тест « Знаешь ли ты своего ребёнка», беседы « Взаимодействие семьи и школы в воспитании детей», «Секреты психологического здоровья». На классных собраниях родители высказывали свои мнения, обменивались опытами в деле воспитания детей. На каждом собрании я старалась давать полезную информацию по вопросам воспитания, которую можно использовать во благо ребёнку.

Поскольку у детей были проблемы с выполнением домашних заданий, 15.10.2016 проведено внеплановое собрание «Режим дня. Выполнение домашнего задания» с целью оказания помощи учащимся, их родителям, учителям-предметникам по поиску оптимальных вариантов сотрудничества.

На положительный результат воспитательной работы, безусловно, оказали воздействие тесные контакты и сотрудничество с учителями - предметниками и родителями.

Я думаю, что в этом учебном году мы недостаточно работали над формированием духовного мира ребёнка. Поэтому в следующем учебном году я считаю продолжить работу по созданию атмосферы добра, взаимопонимания в классе и в школьном пространстве в целом, над повышением уровня культуры поведения, учить общению друг с другом, с учителями, со взрослыми людьми, с младшими детьми.

Уровень воспитанности учащихся – 3, 5.

Учитывая данные, полученные в результате педагогической диагностики, воспитательные задачи на текущий учебный год можно сформулировать так:

1. Направлять работу на развитие ценностных представлений и отношений учащихся.
2. Способствовать созданию благоприятной психологической обстановки для вхождения учащихся в новую учебную ситуацию, оказывать помощь в процессе адаптации в средней школе.
3. Способствовать раскрытию интеллектуальных и творческих способностей учащихся, развитию навыков коллективного взаимодействия посредством организации эмоционально насыщенной деятельности классного коллектива.
4. Развивать навыки самоорганизации, самообслуживания, способствовать формированию сознательной дисциплины.
5. Привлекать родителей к процессу выработки стратегии воспитания, а также организации жизнедеятельности класса.

Анализ воспитательной работы в 6 классе за 2016 – 2017 учебный год.                      МБОУ Большеустинская ОШ

1. Направлять работу на развитие ценностных представлений и отношений учащихся.
2. Способствовать созданию благоприятной психологической обстановки для вхождения учащихся в новую учебную ситуацию, оказывать помощь в процессе адаптации в средней школе.
3. Способствовать раскрытию интеллектуальных и творческих способностей учащихся, развитию навыков коллективного взаимодействия посредством организации эмоционально насыщенной деятельности классного коллектива.
4. Развивать навыки самоорганизации, самообслуживания, способствовать формированию сознательной дисциплины.
5. Привлекать родителей к процессу выработки стратегии воспитания, а также организации жизнедеятельности класса.

Анализ воспитательной работы в 6 классе

за 2016-2017 учебный год

Каждый учебный год - это определенный этап в жизни класса, это период, в течение которого мы должны немного вырасти и решить важные для всех задачи. Каждый год несет смысловую нагрузку. В 6 классе мы находимся на этапе «Росток» и перед нами стояли следующие цели и задачи:

6-й класс –  «Росток»

Цель: воспитание человека, способного к духовному и физическому саморазвитию, самосовершенствованию, самореализации.

Задачи:

• Способствовать успешной адаптации учащихся на втором этапе образования.
• Воспитывать ответственность, культуру поведения и общения.
• Нацеливать детей на успех через сотрудничество, настойчивость, личное старание и труд.
• Воспитывать доброе отношение к жизни, умение находить в ней радость и желание творить добро.
• Воспитывать гордость за свою Родину, уважение к её истории и культуре, интерес к его судьбе. Помочь осмыслить звание гражданина.          

         В соответствии с этими задачами составлен план работы на этот период.  В 6 классе на начало года было 6 учащихся, из них 2 девочки и 4 мальчика (П.находится на домашнем обучении). В начале года скорректированы данные для социального паспорта( на первом родительском собрании родители заполнили анкету с личными данными),  пересмотрены личные дела учащихся

  Воспитательные задачи, поставленные в начале прошлого учебного года, являются целесообразными, так как они способствуют воспитанию всесторонне развитой личности. Основные направления, методы и средства педагогического влияния соответствовали возрастным и психологическим особенностям младших подростков.

    Классные часы проводились систематически и носили различную тематику, были направлены на развитие личности ребенка. Так, были  проведены занятия по гражданскому воспитанию: «Герои земли русской» к Дню единства, «Что такое закон?», по развитию личностных компетенций проведены классные часы и анкетирования, способствующие самопознанию шестиклассников, стабилизации отношений в классе: «Взаимоуважение – основа сплоченного коллектива», «Мои отношения в классе», «Удовлетворенность школьной жизнью», «Моя будущая профессия», на котором ребята узнали как выбирать профессию, на что обращать внимание при выборе, познакомились и с экзотическими профессиями. Сплочению коллектива способствует создание фотоальбома «Мой класс», в котором учащиеся собирают кадры, фото из жизни класса  за год.

Поскольку дети часто ездят на велосипедах осенью и зимой, проведен классный час в форме своей игры «Правила дорожного движения, а также ребята участвовали в общешкольном мероприятии, посвященном ППД. Для предотвращения экстремальных ситуаций и сохранения жизни детей проводились инструктажи по ТБ по правилам поведения в каникулы, поведения в общественных местах и т.д., а также проведен кл.час «Экстремальная ситуация».

 Проведены перевыборы, но никаких изменений не произошло в классном самоуправлении, переоформлен        «Классный        уголок».                                                                                                                                                  

Наш класс принимал участие во всех общешкольных делах: концерт к Дню учителя, Осенний бал, концерт к Дню Матери, Новый год, сбор макулатуры. Учащиеся 6 класса принимали участие следующих конкурсах: «Лесные фантазии», конкурс «Мы против коррупции», конкурс рисунков и плакатов «Ледовое побоище», конкурс фотографий «Окно в мир», в конкурсе новогодних гирлянд  участвовал весь класс.                                                                                                                                                      Поскольку в классе есть 2 учащихся с девиантным поведением, было проведено много  бесед об общепринятых формах поведения, о правах и обязанностях,  но                                                                         пока результаты не очень утешительные.

 Анализ развития учащихся класса

     Интеллектуальный уровень класса  средний. Процент качества 25.  В классе 1 хорошист, 5 учатся на «3». У детей слабо развит познавательный интерес, они  плохо готовятся к  домашним заданиям, мало читают, речь плохо развита. Двое обучающихся имеют очень слабые знания по всем предметам.

Следует отметить, что у учащихся класса ещё не сформировалась потребность заниматься самовоспитанием и саморазвитием. Ребята не в состоянии анализировать собственные поступки и формулировать их мотивацию. На критику со стороны относятся несколько агрессивно: К, Т., заранее не принимая советы и замечания окружающих. Считаю необходимым продолжать работу в этом направлении, т.е. воспитывать культуру поведения, терпимость к конструктивной критике. В социально культурном развитии учащиеся претерпели изменения, совсем небольшие: повысился уровень воспитанности, культура общения в кругу одноклассников, и с взрослыми; повысилась правовая культура: уровень воспитанности на начало года составлял - 3,7, что соответствует среднему уровню, а на начало года - 4. Хотя я считаю, у учащихся завышенная самооценка.

     В классе есть учащиеся из «группы риска». Эти учащиеся,  склонны при определённых обстоятельствах нарушить моральные запреты и совершить плохие поступки; ребята стоят на ВШК. В течение всего года велась работа  с этими детьми: составлены планы индивидуальные для каждого ребенка, велась работа с учителями – предметниками об успеваемости, отслеживалась занятость в каникулярное время, велась работа по  привлечению в кружки, проводились беседы с ребятами и их  родителями. Установлен контроль за их деятельностью и кругом общения. Ребята неоднократно вызывались для бесед на внутришкольную комиссию. Наметились улучшения в поведении. Оба мальчика курят, также как и их родители.

  Анализ динамики социальной ситуации развития учащихся.

Учащиеся класса контактируют с окружающим их социумом: учащимися школы, учителями, но не у всех детей сформированы ценностные ориентации, они не всегда позитивно относятся к людям, труду, учёбе, школе, классу, учителям, взрослым. Родители продолжают занимать важное место в их жизни, однако общение с одноклассниками и ровесниками становится всё более значимым и важным для принятия решений. Дети вступают в фазу подросткового возраста.

   В прошедшем учебном году все учащихся класса были задействованы в деятельности школьных кружков и секций по интересам. Особой популярностью пользуются спортивные секции и кружок «Умелые ручки».

 Анализ развития коллектива класса.

Социально-психологический микроклимат в классе удовлетворительный, но на нравственно-психологический климат в классе влияют К., Т.,  которые не всегда положительно влияют на атмосферу в коллективе. Тактичность, вежливость, внимание и уважение друг к другу проявляют Л., Н., С. Большинство учащихся включено в  коллективные взаимоотношения и коллективную творческую деятельность в нем. Однако шестиклассникам не хватает ответственности и самостоятельности, активности участия в самоуправлении.

 Анализ педагогического взаимодействия с семьями учащихся класса и с родительским активом.

За прошедший учебный год классным руководителем было проведено 3 классных родительских собрания по плану: «Организация учебно-воспитательного процесса в 6 классе», «Итоги 2 четверти»,  «Первые проблемы подросткового возраста». На классных родительских собраниях были проанализированы учебные достижения учащихся, родители ознакомлены  с рекомендациями педагогов - предметников, с состоянием эмоционального климата в классе, обсуждались организационные вопросы. На собраниях помимо общепедагогических  вопросов обсуждались частные: режим дня шестиклассника, успеваемость, школьное питание, а также проводились   индивидуальные беседы с родителями по необходимости.  При выборе тем классных собраний старалась учитывать возрастные особенности детей. Собрания носили как теоретический, так и практический характер. Большинство родителей посетили все собрания, Помимо родительских собраний проводилось заочное анкетирование родителей «Достаточно ли вы контактны с детьми»,  «Уровень удовлетворённости школой», посредством которых классный руководитель выясняла волнующие родителей вопросы.

«Проблемная » семья, требующая особого внимания педагогов школы-Т. Родители не имеют постоянной работы, выпивают.                                                              

            Анализ   организации   педагогического   взаимодействия взрослых, работающих с учащимися класса.

Классный руководитель контактирует с учителями-предметниками, выявлялись проблемы по вопросам успеваемости, воспитанности, активности учащихся на уроках, выполнении учащимися устных и письменных домашних заданий.

Выводы:

- Считаю необходимым продолжить реализацию целей и задач, поставленных перед коллективом учащихся в прошлом учебном году.

- Продолжить работу по сплочению классного коллектива.

- Развивать нравственную самооценку учащихся, готовить их к самовоспитанию и самоанализу.

                                                                                                                                 21.05.2017г

                                                                   Классный  руководитель_________  Н.В. Мокерова

Родительское собрание "Особенности адаптации пятиклассников»

                                                                          Классный руководитель: Мокерова Н.В.

Цель (слайд 1) оценка адаптационного периода в классе, решение и профилактика проблем.

Задачи: ознакомить с психологическими особенностями периода адаптации; проанализировать состояние классного коллектива и отдельных его участников в условиях адаптации к новым условиям учебы; выявить причины дезадаптации учащихся и наметить пути решения появившихся проблем.

Ход собрания

Вступительное слово классного руководителя (слайд 2): Классный руководитель. Итак, первая часть школьной жизни уже позади - ребенок отучился в начальной школе. Он повзрослел. Он чувствует себя взрослым и снисходительно относится к тем «малышам», ряды которых сам покинул всего лишь три месяца назад. Он теперь - пятиклассник! Подростку предстоит понять требования средней школы и приспособиться к ним. (слайд 3, приложение 1)

Переход ученика из начальной школы в среднюю школу совпадает со своеобразным концом детства - стабильным периодом развития в жизни ребенка. В пятом классе ребенка ждет новая система обучения: классный руководитель и учителя-предметники, преподающие новые дисциплины в разных кабинетах.

Одни пятиклассники гордятся тем, что повзрослели, и быстро втягиваются в учебный процесс, а другие переживают изменения в школьной жизни, и адаптация у них затягивается. В такой период дети нередко меняются - тревожатся без явных на то причин, становятся робкими или, наоборот, развязными, слишком суетятся. Как результат - у ребят снижается работоспособность, они становятся забывчивыми, неорганизованными, иногда у детей ухудшаются сон и аппетит.

Успешность адаптации младшего подростка зависит не только от его интеллектуальной готовности, но и от того, насколько хорошо он умеет налаживать отношения и общаться с одноклассниками и педагогами, соблюдать школьные правила, ориентироваться в новых ситуациях.

(Слайд 4, приложение 1)

Давайте разберемся, в чем же заключается сложность этого периода и как миновать «подводные камни», о которые «спотыкаются» и дети, и родители, и педагоги.
В большинстве случаев сами пятиклассники указывают, что в школе стало сложнее, потому что:

• очень много разных учителей (их надо запомнить, привыкнуть)  к требованиям каждого);
• непривычное расписание (новый режим);
• много новых кабинетов, которые неизвестно как расположены;
• новые дети в классе (или я сам в новом классе);
• новый классный руководитель;
• в средней школе мы снова - самые маленькие, а в начальной были уже большими;
• проблемы со старшеклассниками (например, в буфете или в туалетной комнате).

Учащиеся переходят из начальной школы в среднюю. В этот период происходят существенные изменения в психике ребенка. Перестраиваются житейские понятия. Развивается теоретическое мышление, т. е. мышление в понятиях и это способствует возникновению рефлексии. Также к концу этого периода у учащихся должны сформироваться произвольность и способность к саморегуляции.

В переходный период наибольшие изменения во внутренней позиции связаны со взаимоотношениями с другими людьми, прежде всего со сверстниками. В этом возрасте появляются притязания детей на определенное положение в системе и деловых, и личных взаимоотношений класса, формируется достаточно устойчивый статус ученика в этой системе. Поэтому на эмоциональное самочувствие ребенка все в большей степени начинает влиять то, как складываются его отношения с товарищами, а не только успехи в учебе и отношения с учителями.

Если для учащихся начальной школы проблемы чаще всего связаны с учебной успешностью, то переход в среднее звено школы сопряжен с проблемами личностного развития и межличностных отношений ребят. А это, как правило, сопровождается появлением разного рода трудностей - повышением тревожности, появлением неуверенности, страхов, частых волнений в ситуациях, связанных (решением каждодневных задач. Например, усиливается страх не соответствовать ожиданиям окружающих, который в этом возрасте, как правило, сильнее, чем страх самовыражения. Для ребенка младшего подросткового возраста чрезвычайно важно мнение других людей о нем и о его поступках, особенно мнение одноклассников и учителей. Постоянный страх не соответствовать ожиданиям окружающих приводит к тому, что и способный ребенок не проявляет в должной мере свои возможности. Кстати, дети очень способные живут в быстром ритме, увлекаются шахматами, английским языком, информатикой, и может быть, поэтому физиологическая сопротивляемость стрессу у них низкая. Родители, заботясь об образовании детей и их успешности в будущей жизни и беспокоясь, «как бы чего не случилось на улице, ведь время такое сложное», предпочитают загружать свободное время ребенка образованием, хотя именно эти дети нуждаются в щадящем режиме и специальных навыках управления стрессом, и, может быть, в особом внимании медиков.

Трудности и страхи в отношениях с учителями испытывают от трети до половины всего числа пятиклассников. В свою очередь, родители, принуждая детей работать «на оценку», все больше провоцируют школьные страхи, связанные у детей с неуверенностью в своих силах, тревогой по поводу негативных оценок или их ожидания. Это представляет особую проблему в период адаптации «пятиклашек» к школьной жизни, когда стремление ребенка хорошо выполнять все предъявляемые школой требования, показать себя с лучшей стороны побуждает его проявлять высокую активность.

Успешность адаптации пятиклассника зависит не только от интеллектуальной готовности, но и от того, насколько хорошо он умеет налаживать отношения и общаться с одноклассниками и педагогами, соблюдать школьные правила, ориентироваться в новых ситуациях.

Итак, рассмотрим проблемы школьной адаптации.

1. Изменение условий обучения (слайд 5, приложение 1)

Учась в начальной школе, ребенок был ориентирован на одного учителя. Именно у него надо было завоевать авторитет. Уже через некоторое время после начала учебы этот учитель знал, на что способен ваш ребенок, как его ободрить, поддержать, помочь разобраться в сложной теме. Ребенок спокойно развивался: приобретал знания в ОДНОМ кабинете, с ОДНИМ основным учителем, его окружали ОДНИ и те же ребята, и требования к выполнению заданий и ведению тетрадей были ОДИНАКОВЫЕ. Все было привычно. А учитель - практически вторая мама, которая и подскажет, и направит.

При переходе же в 5-й класс ребенок сталкивается с проблемой множественности. Во-первых, стало МНОГО учителей-предметников. Во-вторых, каждый предмет изучается в своем кабинете, и таких кабинетов МНОГО. Зачастую на этом этапе дети переходят в другую школу, в другой класс (например, гимназический). Тогда ко всему вышесказанному прибавляется еще и новый коллектив - МНОГО новых ребят.

Рушится привычный мирок, и, конечно, освоить все это непросто. Надо выучить всех новых учителей, расположение всех кабинетов. А на это требуется время. И побегать по школе придется, потому что больше некому напомнить, какой следующий урок и в каком кабинете он будет. Ко всему прочему, необходимо помнить, что ребенку надо заново завоевывать авторитет, и не у одного учителя, а у многих, со многими учителями выработать свои отношения. Поневоле заволнуешься, испугаешься - а в итоге повышается тревожность.

2. Изменение требований (слайд 6, приложение 1)

Период адаптации еще усложняет рассогласованность требований разных учителей-предметников. Один просит завести тетрадь в 48 листов, другой - тоненькие тетради, но их должно быть 3 штуки. Преподаватель русского языка требует все выделять зеленой ручкой, преподаватель математики - карандашом. По английскому требуют завести отдельную тетрадочку-словарь, по биологии - все термины записывать в конце обычной рабочей тетради. На литературе ценят высказанные собственные мысли, а на уроках истории все должно быть «документально подтверждено». И все эти требования надо не только ВЫУЧИТЬ, но и СОБЛЮДАТЬ, и не запутаться, где что надо делать.

Чем можно помочь?

Во-первых, увидеть плюсы этих «рассогласованностей». Эти «мелочи», которые поначалу так затрудняют ребенку школьную жизнь, приносят и пользу. Он учится учитывать все требования, соотносить их, преодолевать трудности, а значит, учится взрослой жизни, где «многотребовательность» в порядке вещей.

Во-вторых, это учит подростка строить отношения с разными людьми, становясь более гибким.

Помогите ребенку запомнить все требования и правила, предъявляемые учителями. Один из путей - совместное с подростком составление расписания с указанием особенностей выполнения заданий

3. Отсутствие контроля (слайд 7, приложение 1)

Всю начальную школу вашему ребенку помогал один учитель; Он выполнял функцию и учителя, и классного руководителя, и контролера. Быстро определив все особенности детей своего класса, учитель помогал им контролировать учебный процесс. Одному из них напомнит, что надо сделать домашнее задание, другому- чтобы тот принес карандаши, третьему простит невыполненное упражнение (потому что знает, что ребенка мучают головные боли) и останется с ним после уроков. В общем отслеживалось выполнение всех заданий всеми учениками. При переходе в пятый класс такой индивидуальный подход исчезает. Происходит как бы обезличивание школьника. Есть только пятиклассники в целом. У каждого предметника большая нагрузка 11 много учащихся из разных параллелей. Запомнить все особенности всех учеников он просто не в состоянии. Поэтому у ребенка создается впечатление, что он никому из учителей не нужен, что можно «похалявить» и что-то не сделать - в общей массе это может пройти незамеченным. С другой стороны, появляется некоторая «безнадзорность» со стороны классного руководителя. Он не следит за поведением ребенка на всех переменах. Не организовывает в полной мере досуг после уроков. Отсюда и внезапно появившаяся у некоторых детей регрессия: ребенок начинает капризничать, как маленький, играть с малышами (уходит к своей первой учительнице) или бегать зa классным руководителем. А у других, наоборот, восторженное опьянение свободой передвижения приводит к нарушениям школьных правил.