Главные вкладки

    Календарно-тематическое планирование 2017-2018 гг

    Мочалова Татьяна Ивановна

    Составлены КТП по предметам исторического и обществоведческого циклов

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Файл 10_kl_obshch_prof.docx26.24 КБ
    Файл 10_kl_pravo_prof.docx25.3 КБ
    Microsoft Office document icon ktp_5_kl_ist.doc314.5 КБ
    Microsoft Office document icon ktp_5_kl_obshch.doc142.5 КБ
    Microsoft Office document icon ktp_6_kl_obshch.doc104.5 КБ
    Файл ktp_6_kl.ist_.docx112.51 КБ
    Файл ktp_7_kl_ist.docx83.25 КБ
    Файл ktp_7_kl_obshch.docx54.52 КБ

    Предварительный просмотр:

    Согласовано

    зам. директора

    Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

     «Средняя общеобразовательная школа №14 с углубленным изучением отдельных предметов»

    Календарно- тематическое планирование

    Предмет:        обществознание

    Класс:             10А, 10М               

    Учитель:         Мочалова Т.И.

    Уровень:         профильный

    УМК:               Программа:  Л.Н.Боголюбов, Л.Ф.Иванова, А.Ю.Лазебникова

                                                    М., «Просвещение», 2011

                              Учебник: Л. Н. Боголюбов, А. Ю. Лазебникова, Н. М. Смирнова

                                             М., «Просвещение», 2012

                           Учебный год:   2017-2018

    ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

     По окончании изучения курса «Обществознание» на профильном уровне предполагается получение следующей модели выпускника:

    знать/понимать:

    — социальные свойства человека, его место в системе общественных отношений;

    —  закономерности развития общества как сложной самоорганизующейся системы;

    — основные социальные институты и процессы;

    — различные подходы к исследованию проблем человека и общества;

    — особенности различных общественных наук, основные пути и способы социального и гуманитарного познания;

    уметь:

    — характеризовать с научных позиций основные социальные объекты (факты, явления, процессы, институты), их место и значение в жизни общества как целостной системы; проблемы человека в современном обществе;

    осуществлять комплексный поиск, систематизацию и интерпртацию социальной информации по определенной теме из оригинальных неадаптированных текстов (философских, научных, правовых, политических, публицистических);

    —  анализировать и классифицировать социальную информацию, представленную в различных знаковых системах (текст, схема, таблица, диаграмма, аудиовизуальный ряд); переводить ее из одной знаковой системы в другую;

    сравнивать социальные объекты, выявляя их общие черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками социальных явлений и обществоведческими терминами, понятиями; сопоставлять различные научные подходы; различать в социальной информации факты и мнения, аргументы и выводы;

    —   объяснять внутренние и внешние связи (причинно-следственные и функциональные) изученных социальных объектов (включая взаимодействия человека и общества, общества и природы, общества и культуры, подсистем и структурных элементов социальной системы, социальных качеств человека);

    —раскрывать на примерах важнейшие теоретические положения и понятия социально-экономических и гуманитарных наук;

    участвовать в дискуссиях по актуальным социальным проблемам;

    —  формулировать на основе приобретенных социально-гуманитарных знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам;

    оценивать различные суждения о социальных объектах с точки зрения общественных наук;

    подготавливать аннотацию, рецензию, реферат, творческую работу, устное выступление;

    осуществлять индивидуальные и групповые учебные исследования по социальной проблематике;

    применять социально-экономические и гуманитарные знания в процессе решения познавательных и практических задач, отражающих актуальные проблемы жизни человека и общества;

    использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

    — эффективного выполнения типичных социальных релей; сознательного взаимодействия с социальными институтами;

    — ориентировки в актуальных общественных событиях и процессах; выработки собственной гражданской позиции;

    — оценки общественных изменений с точки зрения демократических и гуманистических ценностей, лежащих в основе Конституции Российской Федерации;

    —  самостоятельного поиска социальной информации, необходимой для принятия собственных решений; критического восприятия информации, получаемой в межличностном общении и массовой коммуникации;

    — нравственной оценки социального поведения людей;

    —  предвидения возможных последствий определенных социальных действий субъектов общественных отношений;

    —  ориентации в социальных и гуманитарных науках, их последующего изучения в учреждениях среднего и высшего профессионального образования;

    — осуществления конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями, культурными ценностями и социальным положением.

    ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ (102 часа)

    п/п

    Наименование раздела программы

    Количество

    часов

     

    Корректировка

    1-3

    Наука и философия

    3

    4-6

    Человек и общество в ранних мифах и первых философских учениях

    3

    7-9

    Философия и общественные науки в Новое и Новейшее время

    3

    10-13

    Из истории русской философской мысли

    3

    14-15

    Деятельность в социально-гуманитарной сфере и профессиональный выбор

    2

    16

    Социально-гуманитарные знания и профессиональная деятельность

    1

    17-19

    Происхождение человека и становление общества

    3

    20-21

    Сущность человека как проблема философии

    2

    22-24

    Общество и общественные отношения

    3

    25-26

    Общество как развивающаяся система

    2

    27-29

    Типология обществ

    3

    30-32

    Историческое развитие человечества: поиски социальной макротеории

    3

    33-35

    Исторический процесс

    3

    36-37

    Проблема общественного прогресса

    2

    38-40

    Свобода в деятельности человека

    3

    41

    Общество и человек

    1

    42-43

    Деятельность людей и ее многообразие  

    2

    44-46

    Содержание и формы духовной деятельности

    3

    47-49

    Трудовая деятельность

    3

    50-52

    Политическая деятельность

    3

    53

    Деятельность как способ существования людей

    1

    54-55

    Проблемы познаваемости мира

    2

    56-57

    Истина и ее критерии

    2

    58-60

    Многообразие путей познания мира

    3

    61-62

    Научное познание

    2

    63-64

    Социальное познание

    2

    65-66

    Знание и сознание

    2

    67-69

    Самопознание и развитие личности

    3

    70

    Сознание и познание

    1

    71-73

    Индивид, индивидуальность, личность

    3

    74-75

    Возраст и становление личности

    2

    76-78

    Направленность личности

    3

    79-80

    Общение как обмен информацией

    2

    81-82

    Общение как взаимодействие

    2

    83-84

    Общение как понимание

    2

    85-87

    Малые группы

    3

    88-89

    Групповая сплоченность и конформное поведение

    2

    90-91

    Групповая дифференциация и лидерство

    2

    92-94

    Семья как малая группа

    3

    95-96

    Антисоциальные и криминальные молодежные группы

    2

    99-100

    Конфликт в межличностных отношениях

    2

    101

    Конфликты в межличностных отношениях. Обобщение по курсу «Обществознание» за 10 класс. Личность. Межличностные отношения

    1

    102

    Итоговое повторение

    3



    Предварительный просмотр:

    Согласовано

    зам. директора

    Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

     «Средняя общеобразовательная школа №14 с углубленным изучением отдельных предметов»

    Календарно- тематическое планирование

    Предмет:         право

    Класс:              10А, 10М               

    Учитель:          Мочалова Т.И.

    Уровень:          профильный

    УМК:                Программа: Е.А.Певцова, И.В.Козленко  М., Русское слово, 2008     

                                                       Учебник: Е.А.Певцова Право. Основы правовой культуры  М.,

                                                                             Русское слово, 2011

    Учебный год:   2017-2018

    ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

    Общеобязательными по курсу являются следующие виды деятельности:

    • работа с источниками права, в том числе новыми нормативными актами;
    • анализ норм закона с точки зрения конкретных условий их реализации;
    • выбор правомерных форм поведения и способов защиты прав и интересов личности;
    • изложение и аргументация собственных суждений о правовых явлениях общественной жизни;
    • решение отдельных правовых споров с учетом социального опыта ученика.

    Курс ориентирован на формирование следующих умений:

    • характеризовать право как элемент культуры общества; систему законодательства; основные отрасли права; систему конституционных прав и свобод человека и гражданина; механизм реализации и защиты; избирательный и законодательный процессы в России; принципы организации и деятельности органов государственной власти; порядок рассмотрения гражданских, трудовых, административно-правовых споров; порядок заключения и расторжения трудовых договоров; формы социальной защиты и социального Обеспечения; порядок получения платных образовательных услуг;
    • объяснять происхождение государства и права, их взаимосвязь; механизм правового регулирования; содержание основных понятий и категорий базовых отраслей права; содержание прав, обязанностей и ответственности гражданина как участника конкретных правоотношений (избирателя, налогоплательщика, военнообязанного, работника, потребителя, супруга, абитуриента); особенности правоотношений, регулируемых публичным и частным правом;
    • различать формы (источники) права, субъектов права; виды судопроизводства; основания и порядок назначения наказания; полномочия органов внутренних дел, прокуратуры, адвоката, нотариуса, международных органов защиты прав человека; объекты гражданского оборота; организационно-правовые формы предпринимательской деятельности; имущественные и неимущественные права и способы их защиты; отдельные виды гражданско-правовых договоров;
    • приводить примеры различных видов правоотношений, правонарушений, ответственности; гарантий реализации основных конституционных прав; экологических правонарушений и ответственности за причинение вреда окружающей среде; общепризнанных принципов и норм международного права; правоприменительной практики.

       В области информационно-коммуникативной деятельности предполагается поиск нужной информации по заданной теме в источниках права; извлечение необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график), отделение основной информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной информации, передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно); умения развернуто обосновать суждения, давать определения, приводить доказательства; объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах. Владение основными навыками публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия, полемика), следование этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута).

       В области рефлексивной деятельности обеспечивается понимание ценности образования как средства развития культуры личности, объективное оценивание своих учебных достижений, поведения, черт своей личности, учет мнения других людей при определении собственной позиции и самооценке, владение навыками организации и участия в коллективной деятельности: постановка общей цели и определение средств ее достижения, конструктивное восприятие иных мнений и идей, определение собственного отношения к явлениям современной жизни, умение отстаивать свою гражданскую позицию, формулировать свои мировоззренческие взгляды, осуществление осознанного выбора путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности.  

    ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ (68 часов)

    Наименование раздела программы

    и количество часов на раздел

    №  урока

    Тема урока

    Корректировка

    Тема 1.Роль права в жизни человека и общества (8 часов)

    1-2

    Юриспруденция как важная область человеческих знаний

    3-4

    Особенности и закономерности возникновения права

    5-6

    Принципы, аксиомы и презумпции права

    7-8

    Система регулирования общественных отношений

    Тема 2.

    Теоретические основы права как системы

     (14 часов)

    9-10

    Система права

    11-12

    Правотворчество и процесс формирования права

    13-16

    Формы права

    17-18

    Действие норм права во времени, в пространстве и по кругу лиц

    19-20

    Реализация права

    21-22

    Толкование права: задачи и особенности

    Тема 3. Правоотношения и правовая культура (12 часов)

    23-26

    Правоотношения и их виды

    27-28

    Правонарушения и их характеристика

    29-30

    Юридическая ответственность

    31-32

    Правосознание и правовая культура

    33-34

    Правовые системы современности

    Тема 4.

    Государство и право (26 часов)

    35-36

    Понятие государства и его признаки.

    37-38

    Теории происхождения государства.

    39-40

    Сущность и функции государства.

    41-42

    Форма государства.

    43-44

    Организация власти и управления в стране

    45-46

    Правовое государство и его сущность.

    47-48

    Конституция РФ - основной закон страны.

    49-50

    Гражданство как правовая категория.

    51-54

    Правовой статус человека.

    55-58

    Избирательные системы и их виды.

    59-60

    Государство и право

    Тема 5.

    Правосудие и правоохранительные органы (8 часов)

    61-65

    Правоохранительные органы в РФ

    66-67

    Защита прав человека в государстве.

     

    68

    Итоговое повторение

     



    Предварительный просмотр:

    Согласовано

    зам. директора

    Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение

     «Средняя общеобразовательная школа №14 с углубленным изучением отдельных предметов»

    Предмет:   история

    Класс:        5 класс  

    Учитель:   Крянга Л.С., Жидков В.В., Гриценко Е.П.          

    Уровень:   базовый ФГОС ООО

    УМК:  А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая. Всеобщая история.

                 История Древнего мира.5 класс - М.: Просвещение, 2015

                            Учебный год:   2017-2018

    Календарно - тематическое планирование по истории составлено в соответствии с программами ООП ООО:

    1) А.А. Вигасин, Г.И. Годер Всеобщая история. История Древнего мира 5 класс  (Рабочие программы к предметной линии учебников А. А. Вигасина - А.О. Сороко-Цюпы. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений/[А.А. Вигасин, Г.И. Годер, Н.И. Шевченко и др.]. - М.: Просвещение, 2014

    2) Примерные программы по учебным предметам. История. 5 – 9 классы. М.: Просвещение, 2010 (Стандарты второго поколения)

     

    Планируемые результаты изучения Истории Древнего мира

    Обучающийся ученик научится:

    • определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до нашей эры, нашей эры);

    • использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий;

    • проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира;

    • описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории;

    • раскрывать характерные, существенные черты: а) форм государственного устройства древних обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис», «республика», «закон», «империя», «метрополия», «колония» и др.); б) положения основных групп населения в древневосточных и античных обществах (правители и подданные, свободные и рабы); в) религиозных верований людей в древности;

    • объяснять, в чем заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства;

    • давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.

    Обучающийся ученик получит возможность научиться:

    • давать характеристику общественного строя древних государств;

    • сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;

    • видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде;

    • высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории.

    Планируемые результаты формирования учебных действий средствами предмета «История»

    Личностные результаты:

    • осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;
    • освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;
    • осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
    • понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего народа и других народов, толерантность.

    Метапредметные результаты:

    Регулятивные УУД

    1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:
    • анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;
    • идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;
    • выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;
    • ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;
    • формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;
    • обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.
    1. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:
    • определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;
    • обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;
    • определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;
    • выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);
    • выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;
    • составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);
    • определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения.
    1. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:
    • определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;
    • систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;
    • отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;
    • оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;
    • находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;
    • работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;
    • устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;
    • сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
    1. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:
    • определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;
    • анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;
    • свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;
    • оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;
    • обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;
    • фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.
    1. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. Обучающийся сможет:
    • наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;
    • соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;
    • принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;
    • самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;
    • ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;
    • демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности).

    Познавательные УУД

    1. Умение объяснять явления и процессы социальной действительности с научных позиций; рассматривать их комплексно в контексте сложившихся реалий и возможных перспектив.
    2. Способности анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых основных социальных ролей, свойственных подросткам.
    3. Умение выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности на уроках и в доступной социальной практике, на:
    • использование элементов причинно-следственного анализа
    • исследование несложных реальных связей и зависимостей
    • определение сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев для сравнения, сопоставления, оценки объектов
    • поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа
    • перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.); выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации
    • подкрепление изученных положений конкретными примерами
    • оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учётом мнения других людей, в том числе для корректировки собственного поведения в окружающей среде; выполнение в повседневной жизни этических и правовых норм, экологических требований
    • определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей точки зрения

    3. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет:

    • определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;
    • осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;
    • формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска
    • соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

    Коммуникативные УУД

    1. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:
    • определять возможные роли в совместной деятельности;
    • играть определенную роль в совместной деятельности;
    • принимать позицию собеседника,
    • определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;
    • строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;
    • корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения,
    • критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;
    • предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;
    • выделять общую точку зрения в дискуссии;
    • договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;
    • организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.).
    1. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:
    • определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;
    • отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);
    • представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;
    • соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;
    • высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;
    • принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;
    • использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;
    • делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.
    1. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ). Обучающийся сможет:
    • целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;
    • выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;
    • под руководством учителя использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;
    • использовать информацию с учетом этических и правовых норм;
    • под руководством учителя создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

    Предметные результаты:

    • овладение целостными представлениями об историческом пути человечества как необходимой основы для миропонимания и познания современного общества, истории собственной страны;
    • способность применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности в курсах всеобщей истории;
    • способность соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве;
    • умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая её социальную принадлежность и познавательную ценность, читать историческую карту и ориентироваться в ней;
    • расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;
    • готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

    Соотнесение элементов учебной деятельности школьников и ведущих процедур исторического познания позволяет определить структуру подготовки учащихся 5—9 классов по всеобщей истории в единстве её содержательных (объектных) и деятельностных (субъектных) компонентов.

    Предполагается, что в результате изучения истории в основной школе учащиеся должны овладеть следующими знаниями и умениями:

    1. Знание хронологии, работа с хронологией:

    • указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий всеобщей истории;
    • соотносить год с веком, эрой, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.
    1. Знание исторических фактов, работа с фактами:
    • характеризовать место, обстоятельства, участников, этапы, особенности, результаты важнейших исторических событий;
    • группировать (классифицировать) факты по различным признакам и основаниям.
    1. Работа с историческими источниками:
    • читать историческую карту с опорой на легенду, ориентироваться в ней, соотносить местонахождение и состояние исторического объекта в разные эпохи, века, периоды;
    • осуществлять поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.), отбирать её, группировать, обобщать;
    • сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия, время и место создания.
    1. Описание (реконструкция):
    • последовательно строить рассказ (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;
    • характеризовать условия и образ жизни, занятия людей, их достижения в различные исторические эпохи;
    • на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов, электронных изданий, интернет-ресурсов и т. п. составлять описание исторических объектов, памятников.
    1. Анализ, объяснение:
    • различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);
    • соотносить единичные исторические факты и общие явления;
    • различать причину и следствие исторических событий, явлений;
    • выделять характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;
    • раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;
    • сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;
    • излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.
    1. Работа с версиями, оценками:
    • приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;
    • определять и объяснять (аргументировать) своё отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку.
    1. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:
    • применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;
    • использовать знания об истории и культуре своего народа и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;
    • способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).


    № урока

    Название раздела, темы, урока

    Количество

    часов

     Виды деятельности учащихся

    Планируемые результаты (УДД)

            Корректировка

    Личностные

    Метапредметные

    Предметные

    1

    Введение. Откуда мы знаем, как жили предки современных народов.

    • Работа с текстом учебника
    • Составление словаря терминов

     

    Формирование познавательного интереса к изучению истории. Понимание значимости опыта предшествующих поколений для современного человека.

    Умение работать с текстом учебника    

    Первичные представления об исторической науке.  

     

    Раздел  1.  Жизнь первобытных людей. - 7ч

    Тема 1. Первобытные собиратели и охотники.

    2

    Древнейшие люди.

    1

    • Комментированное чтение учебника
    • Составление описательного рассказа по картине

    Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений,  понимание культурного многообразия мира.

    Пересказывать  содержание текста учебника. Составлять рассказ по иллюстрациям.

    Показывать на карте места расселения древнейших людей. Правильно употреблять и объяснять исторические термины. Сравнивать первобытного и современного человека.

    3

    Родовые общины охотников и собирателей.

    1

    • Чтение параграфа вслух по цепочке
    • Работа с иллюстрациями в учебнике
    • Составление словаря

    Осознание значения семьи в жизни человека и общества.

    Составлять рассказ по иллюстрациям.

    Выделять признаки родовой и соседской общины.

    Разрабатывать сценарии охоты на крупного зверя.

    Характеризовать новые достижения древнего человека.

    4

    Возникновение искусства и религии.

    1

    • Составление вопросов к тексту, ответы на них
    • Фронтальное обсуждение прочитанного

    Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений,  понимание культурного многообразия мира. Понимать свою самобытность и ценить культурное наследие разных религий.

    Работать с текстом учебника по заданиям учителя в малых группах. Умение анализировать и  делать выводы.

    Характеризовать первобытные верования и способы их выражения. Работать с несколькими историческими источниками.

    Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы.

    5

    Возникновение земледелия и скотоводства.

    1

    • Комментированное чтение учебника
    • Работа со словарём  
    • Составление таблицы

    Формирование уважительного отношения к труду

    Работать с текстом учебника.

    Выделять характерные, существенные признаки, формулировать выводы.

     

    Характеризовать
    изменения

    в социально-хозяйственной жизни людей с появлением земледелия и

    скотоводства. Обозначить последствия
    появления гончарного и ткацкого ремёсел.

    Выявлять признаки родовой общины.

    6

    Появление неравенства и знати.

    1

    • Работа с картой
    • Составление сравнительной таблицы

    Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к истории, культуре, религии, традициям.

    Пересказывать содержание текста учебника.

    Выявлять причинно – следственные связи.  

    Выделять характерные, существенные признаки для сравнения, формулировать выводы.

    Раскрывать смысл понятий: ремесло, ремесленник, гончарный круг, металлургия, плужное земледелие, соседская община, вождь,соплеменники, дружина, знать, города, святилища, государства. Выявить и сравнить признаки родовой и соседской общин. Характеризовать изменения отношений в общине с выделением в ней знати. Выделять на элементарном уровне причины исторических событий.

    7

    ПОУ по теме: «Жизнь первобытных людей».

    1

    • Выполнения творческих                                                                                             заданий индивидуально и в группах

    Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к истории, культуре, религии, традициям

    Логически мыслить, делать выводы, обобщать, высказывать свою точку зрения.

    Оценивать правильность выполнения учебной задачи.

    Работать с легендой исторической карты, объяснять значение опыта первобытных людей для дальнейшего развития человечества.

    Использовать электронные ресурсы для виртуального исторического путешествия.  

    Тема 3. Счет лет в истории.

    8

    Тема 3. Счет лет в истории.

    Счет лет в истории.

    1

    • Решение исторических задач и проблемных ситуаций на счет времени.  

    Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.

    Формирование умения самостоятельно оценивать правильность выполнения действия.

    Умение преобразовывать знаки и символы.

    Объяснять, как ведется счет лет до н.э   и   н.э. Решать исторические задачи и проблемные ситуации на счет времени.  Развивать навыки счета в истории в разные эпохи.

    Раздел  2. Древний Восток. - 20ч

    Тема 4. Древний Египет.

    9

    Государство на берегах Нила.

    1

    • Изучение  местоположения государства с помощью исторической карты и ее легенды.  
    • Составление словаря
    • Комментированное чтение учебника

     

    Формирование отношения к мировым цивилизациям. Осуществлять понимание взаимосвязи прошлого, настоящего и будущего в развитии мировой истории

    Пересказывать содержание текста учебника.

    Выявлять причинно – следственные связи. Умение составлять  рассказ по иллюстрациям.

    Характеризовать местоположение государства с помощью исторической карты и ее легенды. Устанавливать причинно-следственные связи природы и занятий древних египтян.

    10

    Как жили земледельцы и ремесленники в Египте.

    1

    • Работа с текстом учебника и дополнительной литературы: поиск и группировка по признакам необходимой информации.
    • Составление схемы: «Основные категории населения Древнего Египта».

    Формирование отношения к мировым цивилизациям. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.

    Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

    Учитывать разные мнения. Работать в группе — устанавливать рабочие отношения

    Характеризовать условия и образ жизни, занятия людей населявших Египет.

    Оценивать достижения культуры.

    Находить и группировать  информацию по данной теме из текстов учебника, дополнительных источников к параграфу, дополнительной литературы.

    11

    Жизнь египетского вельможи.

    1

    • Составление описательного рассказа по картине и на основе прочитанного параграфа
    • Работа со словарём

    Формирование отношения к мировым цивилизациям. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.

    Выделять главное в части параграфа, во всем параграфе. Выделять ключевые понятия, которые раскрывают тему урока. Обобщать и делать выводы.

    Характеризовать условия и образ жизни, занятия людей населявших Египет.

    Характеризовать  особенности власти фараонов и порядок управления страной.

    12

    Военные походы фараонов.

    1

    • Работа с картой
    • Составление таблицы
    • Решение задач на счёт лет в истории

    Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.

    Выделять главное в части параграфа, во всем параграфе.   Обобщать и делать выводы.

    Работать с картой  в в малых группах по единому заданию. Иметь представление о внешнем облике и вооружении египетских воинов.

     

    13

    Религия древних египтян.

    1

    • Представление докладов по теме

    Развитие эстетического сознания через освоение художествен-

    ного наследия

    мира,  творческой деятельности эстетического характера.

    Определять причинно-следственные связи, обобщать и делать выводы, работать с иллюстрациями, определять значение событий.

    Характеризовать религию древних египтян. Устанавливать связи между пантеоном богов и занятиями древних египтян. Объяснять, в чем заключалась роль религии, жрецов в Древнем Египте.

    14

    Искусство Древнего Египта.

    1

    • Работа с  информацией из разных исторических источников  о находках археологов в гробницах древнеегипетских фараонов
    • Составление описательного рассказа
    • Решение задач на счёт лет в истории

    Развитие эстетического сознания через освоение художествен-

    ного наследия

    мира,  творческой деятельности эстетического характера.

    Подготовить сообщение или презентацию по самостоятельно выбранной теме (совместно с родителями).

    Описывать предметы материальной культуры и произведений древнеегипетского искусства, высказывать суждения об их художественной и исторической ценности.

    Знать, что считают в Египте чудом света, дату создания пирамиды Хеопса, назначение гробниц.

    15

    Письменность и знания древних Египтян.

    1

    • Составление словаря
    • Работа с иллюстрациями в учебнике

    Понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего народа и других народов, толерантность.

    Определять основные вопросы темы, составлять план ответа.                                      

    Характеризовать знания древних египтян

    Из разных областей наук.

    16

    ПОУ по теме: «Древний Египет».

    1

    • Составление иллюстративного кроссворда

    Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.

    Составлять шарады, кроссворды и выполнять к ним задания (индивидуально и в сотрудничестве с соседом по парте).

    Умение создавать аналогии, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных исторических  задач.

    Уметь работать с иллюстрациями, определять значение событий.

    Тема 5. Западная Азия в древности.

    17

    Древнее Двуречье.

    1

    • Определение местоположения государства с помощью исторической карты и ее легенды.
    • Описательный устный рассказ

    Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.

    Умение самостоятельно планировать пути  достижения целей,   осознанно выбирать  наиболее эффективные способы решения и познавательных задач.

    Характеризовать  влияние природно-климатических условий на жизнь и деятельность жителей государства.

    Прокомментировать письменность Двуречья и выделить ее особенные признаки.

    18

    Вавилонский царь Хаммурапи и его законы.

    1

    • Анализ исторического источника
    • Решение задач на счёт лет в истории

    Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.

    Выделять основные понятия параграфа, раскрывающие его суть. Анализировать текст

    Знать хронологию правления Хаммурапи, определение понятия закон, основное содержание законов Хаммурапи, чьи интересы защищали данные законы.

    Уметь работать с первоисточниками, определять значение данного документа.

    19

    Финикийские мореплаватели.

    1

    • Работа с картой
    • Решение проблемной задачи

    Формирование понимания культурного многообразия мира.

    Выделять основные понятия параграфа, раскрывающие его суть. Анализировать текст.

    Определять причинно – следственные связи.

    Характеризовать основные открытия и достижения финикийцев, определение понятия колония.

    Подготовить короткое сообщение

    о достижениях финикийских ремесленников. Использовать историческую карту: определять  причины развитой торговли в городах Финикии.

    20

    Библейские сказания.

    1

    • Работа с картой
    • Комментированное чтение параграфа

    Формирование понимания культурного многообразия мира.

    Выделять основные понятия параграфа, раскрывающие его суть.

    Давать развернутый ответ и отзыв на него, работать с разными источниками информации, читать несложные карты с опорой на  их легенду.

    Объяснять значение принятия единобожия
    древнееврейскими племенами.

    Знать назначение Библии при изучении истории, составные части содержания Библии, определение понятия Библия.

    Уметь определять значение первоисточника.

    21

    Древнееврейское царство.

    1

    • Устный пересказ прочитанного

    Формирование понимания культурного многообразия мира

    Решать развивающие и проблемные задачи с использованием видеоресурсов.

    Уметь формулировать оценку поступка (Самсона, Давида.)

    Уметь обобщать информацию и делать вывод о том, каким представляли своего царя иудеи.

    22

    Ассирийская держава.

    1

    • Составление простого плана по теме

    Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.

    Работать в малых группах по дифференцированным заданиям на понимание и осмысления нового материала.

    Перечислять достижения ассирийцев в изобразительном искусстве, металлурги, военном деле. Находить аргументы к крылатой фразе: «Рукописи не горят». Определять причины падения Ассирийской державы. Определить какую роль в жизни человека сыграло появление железа и изготовление изделий из данного металла.

    23

    Персидская держава «царя царей».

    1

    • Работа с картой
    • Анализ текста

    Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.

    Уметь определять причинно-следственные связи.

    Работать с исторической картой и дополнительными источниками по вопросу расширения территории державы. Систематизировать учебную информацию о достижениях персидских царей (по заданному основанию). Рассказывать кратко легенды о персидских царях.

    Тема 6.   Индия и Китай в древности.

    24

    Природа и люди Индии.

    1

    • Определение местоположения государства с помощью исторической карты и ее легенды.
    • Комментированное чтение параграфа

    Формирование отношения к мировым цивилизация, понимания взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии мировой истории.

    Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.

    Работать с текстом учебника. Составлять рассказ по плану.

    Работать в малых группах.

    Знать географическое положение Индии, основные занятия и образ жизни жителей, раскрыть содержание понятия – буддизм.

    Уметь работать с картой, определять влияние природно-климатический условий на жизнь и деятельность жителей государства.

    25

    Индийские касты.

    1

    • Фронтальное обсуждение прочитанного параграфа
    • Составление простого плана

    Формирование понимания культурного многообразия мира, осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни.

    Составлять простой план пунктов параграфа по выбору. Пересказывать содержание текста учебника, документа, самостоятельно строить рассказ на основе одного-двух источников знаний.

    Рассказывать о жизни и обучении брахмана. Доказывать, что брахманы – хранители знаний. Сравнивать основные положения брахманизма и буддизма. Подготовить сообщение о жизни  Будды. Перечислять достижения древних индийцев.

    26

    Чему учил китайский мудрец Конфуций.

    1

    • Выполнение проблемных заданий

    Формирование отношения к мировым цивилизация, понимания взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии мировой истории.

    Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.

    Работать с текстом учебника.  

    Работать в малых группах

    Вести поиск по карте и комментировать местоположение Китая. Определять и формулировать особенности китайской религии.

    Объяснять, почему китайцы придавали большое значение воспитанию учтивости. Соотносить этические нормы конфуцианства и христианства.

    27

    Первый властелин единого Китая.

    1

    • Составление вопросов по тексту параграфа,  ответы на них
    • Решение задач на счёт лет в истории

    Формирование отношения к мировым цивилизация, понимания взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии мировой истории.

    Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.

    Развивать умение определять причинно-следственные связи.

    Составлять кроссворды по тематике урока.

    Знать географическое положение Китая, условия возникновения единого государства, роль Великой китайской стены в жизни древних китайцев.

    Уметь работать с картой, развивать умение определять причинно-следственные связи.

    28

    ПОУ: «Вклад народов Древнего Востока  в мировую культуру».

    1

    • Представление презентаций

    Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.

    Выполнять задания на понимание, осмысление изученного материала.  

    Знать основные понятия, даты по данной теме.

    Показывать на карте самые известные города Древнего Востока и соотносить их местоположение с современной картой.

    Раздел  3.  Древняя Греция. - 21ч

    Тема 7. Древнейшая  Греция.

    29

    Греки и критяне.

    1

    • Описание  местоположения государства с помощью исторической карты и ее легенды.  
    • Комментированное чтение параграфа

    Формирование отношения к мировым цивилизация, понимания взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии мировой истории.

    Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.

    Выполнять задания на понимание, осмысление изученного материала. Умение выбирать параметры для сравнения  событий, явлений, объектов.

    Характеризовать местоположение государства с помощью исторической карты и ее легенды. Называть отличительные признаки критской культуры. Способность применять исторические знания для систематизации исторических фактов, раскрытия общего и особенного в развитии греческой и критской цивилизациях.

    30

    Микены и Троя.

    1

    • Составление простого плана
    • Работа с текстом параграфа

    Формирование отношения к мировым цивилизация, понимания взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии мировой истории.

    Формирование идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур (Микены и Троя).

    Работать в малых группах по дифференцированным заданиям.

    Определять, какое событие произошло раньше других и насколько по сравнению с другими.

    31

    Поэма Гомера «Илиада».

    1

    • Работа с историческим источником
    • Составление рассказа

    Развитие эстетического сознания через освоение художествен-

    ного наследия

    мира,  творческой деятельности эстетического характера.

    Работать с первоисточниками, обобщать и делать выводы.

    Характеризовать образы основных героев «Илиады».

    32

    Поэма Гомера «Одиссея».

    1

    • Работа с историческим источником
    • Составление рассказа

    Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия мира,  творческой деятельности эстетического характера.

    Читать текст с пометками на полях: понятно или нет, известно или нет.

    Последовательно рассказывать о всех приключениях Одиссея. Оценить поступки героев. Что нравится, что нет.

    33

    Религия древних греков.

    1

    • Выполнение творческих заданий индивидуально и в группах

    Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия мира,  творческой деятельности эстетического характера.

    Выполнять задания по техникам диалогов:

    «лесенка», «микрофон», «вертушка».

    Знать определение понятия религия, причины возникновения религии и ее роль в жизни человека.

    Объяснять связь между явлениями природы и греческими богами.

    Давать нравственную оценку героическим поступкам Геракла. Сравнивать пантеон богов египтян и греков.

    Тема 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием.

    34

    Земледельцы Аттики теряют свою землю и свободу.

    1

    • Описание  местоположения государства с помощью исторической карты и ее легенды, занятий ее населения.
    • Анализ прочитанного параграфа  

    Формирование отношения к мировым цивилизация, понимания взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии мировой истории.

    Выполнять задания на понимание, осмысление изученного материала. Умение выбирать параметры для сравнения  событий, явлений, объектов.

    Находить на карте и устно комментировать положение Аттики, занятия ее населения. Выделять признаки греческого полиса. Характеризовать греческий демос, общество в целом. Перечислять преимущества греческого алфавита по сравнению с финикийским.

    35

    Зарождение демократии в Афинах.

    1

    • Составление простого плана
    • Работа с опорной схемой
    • Решение задач на счёт лет в истории

    Формировать уважение прав и свобод человека.

    Развивать навыки работы с первоисточником, опорной схемой.

    Умение вести диалог с товарищем по заданию, предложенному учителем.

    Показывать на примере реформ Солона смысл понятия «демократия», ее роль в улучшении положения народа. Сравнивать законы Драконта и Солона.

    36

    Древняя Спарта.

    1

    • Описание  местоположения государства с помощью исторической карты и ее легенды
    • Решение проблемного задания

    Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.

    Уметь найти новые слова в тексте и составить к ним вопросы.

    Уметь определять положительные и отрицательные моменты в образе жизни спартанцев.

    Составлять кодекс моральных норм для спартанского юноши.

    37

    Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей.

    1

    • Работа с картой
    • Комментированное чтение параграфа

    Формирование отношения к мировым цивилизация, понимания взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии мировой истории.

    Выполнять задания на понимание, осмысление изученного материала. Умение выбирать параметры для сравнения  событий, явлений, объектов.

    Объяснять причины греч колонизации, ее географию. Выделять общее, что связывало греч колонии. Сравнивать финикийскую и греческую  территории колонизации. Комментировать наряд грека.

    38

    Олимпийские игры в древности.

    1

    • Составление описательного рассказа
    • Составление сравнительной таблицы
    • Решение задач на счёт лет в истории

    Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.

     Выбирать главное в тексте, сравнивать, выделять общее и различие

    Знать хронологию первых Олимпийских игр.

    Оценивать значение Олимпийских игр для общества того времени.

    39

    Победа греков над персами в Марафонской битве.

    1

    • Используя памятку, составить характеристику изучаемой войны
    • Анализ текста параграфа
    • Решение задач на счёт лет в истории

    Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.

    Развивать умение определять причинно-следственные связи.

    Работать с текстом учебника. Составлять рассказ по плану.

    Знать причины Греко-персидских войн, хронологию, итоги Марафонской битвы и ее значение. Уметь работать с картой, определять историческое значение событий. Используя информацию видеофильма, презентации, составить собственный рассказ о Марафонской битве.

    40

    Нашествие персидских войск на Элладу.

    1

    • Продолжить работу по составлению характеристики войны
    • Работа с картой
    • Комментированное чтение параграфа
    • Решение задач на счёт лет в истории

    Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.

    Уметь группировать  факторы, причины событий, делать выводы.

    Называть цели Ксеркса и греческих полисов в войне. Уметь работать с картой, опорной схемой, развивать умение определять историческое значение событий, делать выводы.

    Тема 9. Возвышение Афин в V веке до н.э. и расцвет демократии.

    41

    В гаванях афинского порта Пирей.

    1

    • Составление описательного рассказа по иллюстрации

    Формирование понимания взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии мировой истории.

    Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.

    Получать дополнительную информацию на основе иллюстраций к тексту.

    Характеризовать положение граждан, переселенцев, рабов в греческих полисах.                 Используя информацию видеофильма, презентации, составить собственный рассказ о гаванях.

    42

    В городе богини Афины.

    1

    • Составление плана виртуальной экскурсии по Афинам
    • Работа с терминами

    Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия мира,  творческой деятельности эстетического характера.

     Выделять главное в тексте, делать выводы  

    Рассказывать о наиболее значимых частях Афин.

    Формулировать собственное мнение об архитектурных сооружениях Афин.                

     

    43

    В афинских школах и гимнасиях.

    1

    • Составление плана параграфа
    • Составление сравнительной характеристики

    Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.

    Сравнивать, обобщать и делать выводы.Выполнять практическую работу с текстом по дифференцированным заданиям.

    Последовательно рассказывать

    о каждой из школ. Объяснять назначение каждой из школ.

    44

    В театре Диониса.

    1

    • Работа с иллюстрациями
    • Работа со словарём

    Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия мира,  творческой деятельности эстетического характера

    Выполнять практическую работу
    с текстом по дифференцированным заданиям.

    Знать историю создания и развития театра в Древней Греции и вклад  Греции в историю развития мировой культуры. Называть

    признаки комедии и трагедии.  

    45

    Афинская демократия при Перикле.

    1

    • Работа с текстом параграфа
    • Составление тезисов по теме
    • Составление словаря
    • Решение задач на счёт лет в истории

    Формировать уважение прав и свобод человека.

    Развивать навыки работы с первоисточником, опорной схемой.

    Умение вести диалог с товарищем по заданию, предложенному учителем.

    Знать определение понятия демократия, содержание реформ Перикла и их значение. Называть заслуги Перикла

    в восстановлении и процветании Афин.

    Группировать информацию о демократических преобразованиях

    во время руководства
    полисом Перикла.

    Тема 10. Македонские завоевания в IV в. до н.э.

    46

    Города Эллады подчиняются Македонии.

    1

    • Составление рассказа по прочитанному материалу учебника
    • Решение задач на счёт лет в истории

    Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.

    Выделять основные понятия параграфа, раскрывающие его суть. Анализировать текст.

    Уметь определять причинно-следственные связи

    Сравнивать политический курс Филиппа и Александра.

    Объяснить смысл выражений «филиппика», «груженный золотом осел может взять непреступную крепость».

    47

    Поход Александра Македонского на Восток.

    1

    • Характеристика исторического деятеля
    • Работа с картой
    • Решение задач на счёт лет в истории

    Формирование понимания взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии мировой истории.

    Устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор

    Знать хронологию основных событий, причины военных успехов Александра Македонского.

    Уметь составлять схему походов А. Македонского.

    Уметь составлять оценочную характеристику  государственного деятеля: исторический портрет.

    Оценивать поступки А. Македонского, его противников.

    48

    В Александрии Египетской.

    1

    • Составление описательного рассказа по иллюстрациям и на основе прочитанного параграфа

    Формирование понимания взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии мировой истории.

    Развитие эстетического сознания через освоение художествен-

    ного наследия

    мира,  творческой деятельности эстетического характера.

    Уметь определять причинно-следственные связи. Получать дополнительную информацию на основе иллюстраций к тексту.

    Называть причины распада державы А. Македонского Показывать на карте государства, образовавшиеся в ходе распада державы. Работать с исторической картой, на основе текста учебника и документа давать характеристику участников исторических событий, оценку их деятельности

    49

    ПОУ по теме: «Вклад эллинов в мировую культуру».

    1

    • Представление презентаций
    • Решение познавательных задач

    Формирование понимания взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии мировой истории.

    Развитие эстетического сознания через освоение художествен-

    ного наследия

    мира,  творческой деятельности эстетического характера.

    Выполнять задания на понимание, осмысление изученного материала. Умение выбирать параметры для сравнения  событий, явлений, объектов.

    Знать основное содержание, понятия, хронологию основных событий данной темы, характеризовать основных богов и героев древнегреческой мифологии.

    Раздел  4.  Древний Рим.  - 19ч

    Тема 11. Рим: от возникновения до установления господства над Италией.

    50

    Древнейший Рим.

    1

    • Описание географического положения государства
    • Комментированное чтение учебника
    • Решение задач на счёт лет в истории

    Формирование понимания взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии мировой истории.

    Делать сравнение, использовать информацию для получения знаний из различных источников.

    Знать географическое положение Рима, природно-климатические условия, дату основания Рима.

    Характеризовать общественный строй, установившийся с возникновением Рима. Рассказывать легенды, связанные с историей Рима.

    51

    Завоевание Римом Италии.

    1

    • Составление словаря
    • Составление вопросов по тексту и групповое их обсуждение
    • Составление предложений с новыми терминами

    Формирование понимания взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии мировой истории

    Аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом

    Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

    Характеризовать Римскую республику и причины её возникновения.

    Исследовать по карте территории, завоеванные Римом. Сравнивать территориальные приобретения Рима

    во II и III вв. до н.э.

    52

    Устройство Римской республики.

    1

    • Представление и обсуждение докладов

    Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции.

    Представлять сообщения и доклады

    в соответствии

    с требованиями регламента.

    Знать основные органы управления, их функции, способ формирования, определение понятия аристократическая республика.

    Объяснять, где население больше участвовало во власти: в Греции или Риме.

    Тема 12. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья.

    53

    Вторая война Рима с Карфагеном.

    1

    • Работа с картой
    • Составление характеристики исторического деятеля
    • Решение задач на счёт лет в истории

    Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции.

    Работать с опорной схемой, обобщать и делать выводы.

    Называть причины карфагенских войн. Отмечать цели сторон во второй карфагенской войне. Показывать по карте и комментировать поход Ганнибала. Характеризовать цели, поступки Ганнибала. Перечислять причины поражения Ганнибала. Перечислять причины поражения Ганнибала в войне с римлянами

    54

    Установление господства Рима во всем Средиземноморья.

    1

    • Работа с картой
    • Устный рассказ о прочитанном

    Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции.

    Определение  причин, хронологии основных событий, итогов войны

    Работать с картой

    в процессе изучения
    событий, обеспечивших господство Рима
    в Средиземноморье.

    Характеризовать

    способы подчинения государств  власти Рима.

    55

    Рабство в Древнем Риме.

    1

    • Составление словаря
    • Составление в группах описательного рассказа по иллюстрациям

     

    Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции.

    Умение работать в малых группах.

     

    Работать с историческими  источниками, текстом учебника

    Объяснять причины широкого распространения рабства во всех
    сферах жизни римлян.

    Доказывать бесправное положение рабов в Риме.

    Тема 13. Гражданские войны в Риме.

    56

    Земельный закон братьев Гракхов.

    1

    • Краткое конспектирование параграфа
    • Решение задач на счёт лет в истории

    Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции.

    Уметь выделять главное в прочитанном тексте, систематизировать информацию.

    Устанавливать причины гражданских войн в Риме. Называть причины, которые заставили Т. Гракха выступить в защиту бедняков. Высчитывать, сколько лет римляне жили в мире. Оценивать поступки братьев Гракхов во благо менее защищенных людей.

    57

    Восстание Спартака.

    1

    • Составление  рассказа  от имен одного из восставших рабов, Спартака
    • Решение задач на счёт лет в истории

    Формировать уважение прав и свобод человека.

    Разрабатывать

    краткосрочный проект на темы: «Поход Спартака в Альпы»; «Красс против Спартака».

    Прослеживать движение войска Спартака по карте, комментировать события и поступки.

    58

    Единовластие Цезаря.

    1

    • Работа с крылатыми выражениями.
    • Составление синквейна
    • Составление вопросов к тексту, ответы на них
    • Работа с картой
    • Анализ прочитанного
    • Решение задач на счёт лет в истории

    Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции.

    Умение работать в малых группах.

    Определять причинно-следственные связи.

    Работать с историческими  источниками, текстом учебника, давать характеристику событиям и их участникам.

    Работать с исторической картой, составлять рассказ, делать самостоятельные выводы. Анализировать

    действия и поступки Ю. Цезаря.

     Объяснять позиции

    Красса, Помпея и Сената в отношении Юлия Цезаря.  Составлять рассказ, используя понятия: наёмная армия, консул, верность воинов,  диктатор,

    заговорщики, гибель.

    59

    Установление империи.

    1

    • Составление словаря
    • Комментированное чтение параграфа
    • Решение задач на счёт лет в истории

    Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции.

    Определять причинно-следственные связи.

    Работать с историческими  источниками, текстом учебника, давать характеристику событиям и их участникам.

    Определять причины поражения сторонников республики. Объяснять причины завершения гражданских войн

    в Риме.  Характеризовать правление Октавиана Августа. Рассказывать о судьбах знаменитых
    греков.

    Тема 14. Римская империя в первые века нашей эры.

    60

    Соседи Римской империи.

    1

    • Работа с картой
    • Составление  заданий, вопросов по теме, обмен ими.
    • Составление описательного рассказа по прочитанному

     

    Формирование понимания взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии мировой истории.

    Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции.

    Работать с историческими  источниками, текстом учебника, давать характеристику событиям и их участникам.

    Показывать на карте территории расселения народов, попавших под власть империи.
    Комментировать иллюстрации на страницах учебника. Рассказывать о племенах – соседях Римской империи и их взаимоотношениях

    61

    Рим при императоре Нероне.

    1

    • Составление характеристики исторического деятеля

    Формирование понимания взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии мировой истории.

    Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции.

    Работать с историческими  источниками, текстом учебника, давать характеристику событиям и их участникам.

    Использовать различные средства и источники информации в ходе подготовки сообщения о жизни Рима в 1 в. н. э. Осуществлять отбор аргументов в пользу версий о пожаре в Риме. Анализировать причины крайнего своеволия Нерона.

    62

    Первые христиане и их учение.

    1

    • Фронтальное и групповое обсуждение прочитанного

    Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции

    Уметь определять причинно-следственные связи, обобщать и делать выводы. Работать в малых группах, систематизируя информацию.

    Рассказывать об условиях появления христианского учения. Объяснять причины распространения христианства.

    Комментировать
    и оценивать комплекс моральных норм

    христиан.

     

    63

     Расцвет империи во II веке.

    1

    • Составление сравнительной таблицы
    • Работа с историческими терминами

    Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции

    Самостоятельно работать с учебной и дополнительной литературой, обобщать отдельные факты.

    Сравнивать положение свободного земледельца, колона и раба. Выделять причины ослабления империи и перехода к обороне границ.

    Характеризовать
    период правления императора Траяна.
    Рассказывать

    о достижениях империи во II в.   Доказывать, что римляне строили  на века.  

    64

    «Вечный город» и его жители.

    1

    • Инсценировка виртуальной экскурсии (презентации)
    • Составление  рассказа от лица разных персонажей об одном дне в Риме.

    Формирование понимания взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии мировой истории.

    Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия мира,  творческой деятельности эстетического характера.

    Самостоятельно строить рассказ на основе разных источников информации, работать с учебной и дополнительной литературой, обобщать отдельные факты.

    Аргументировано доказывать смысл утверждения, что «все дороги ведут в Рим». Знать достопримечательности Рима, вклад жителей Рима в развитие цивилизации.

    Тема 15. Падение Западной Римской империи.

    65

    Римская империя при Константине.

    1

    • Работа со словарём
    • Составление простого плана прочитанного
    • Решение задач на счёт лет в истории

    Формирование понимания взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии мировой истории.

    Анализировать текст, выделять главное

    Объяснять причины перемен во внутреннем положении империи.

     Сравнивать положение на границах империи в 1 в. и при императоре Константине.

    Обосновывать факт переноса столицы империи.  

    Комментировать последствия утверждения христианства государственной  религией.

    66

    Взятие Рима варварами.

    1

    • Работа с картой
    • Анализ документа
    • Решение задач на счёт лет в истории

    Формирование понимания взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии мировой истории.

    Работать с исторической картой, историческими документами, делать выводы, составлять рассказ.

    Обозначать причины раздела империи на две части. Рассказывать об исторических деятелях и их поступках. Оценивать поступки Гонория, Стилихона, Алариха и других  с позиции общечеловеческих  ценностей.

    67

    ПОУ по теме: «Особенности цивилизации Греции и Рима».

    1

    • Выполнение познавательных и творческих работ индивидуально и в группах

    Формирование понимания взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии мировой истории.

    Решать кроссворды, проблемные задания. Выполнять задания на понимание, осмысление изученного материала. Умение выбирать параметры для сравнения  событий, явлений, объектов.

    Приводить примеры высокой гражданственности, патриотизма, свойственных грекам и римлянам. Рассказывать и показывать достижения Рима в разных областях жизни, повседневности.

    .

    68

    Итоговое повторение «Вклад народов древности в мировую культуру».

    1

    • Представление творческих работ

    Уважение к народам мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству

    Логически мыслить, делать выводы, обобщать, высказывать свою точку зрения. Самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи

    Высказывать и обосновывать суждения о значении наследия древних цивилизаций для современного мира. Показывать на карте государства древности, давать краткую характеристику их политическому, экономическому, социальному и культурному развитию, аргументировано выделять главные достижения цивилизаций Древнего мира.

    2 часа в неделю, 68 часов в год


    Предварительный просмотр:

    Чтобы пользоваться предварительным просмотром создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com


    Предварительный просмотр:

     

     Согласовано

    зам. директора

    Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение

     «Средняя общеобразовательная школа №14 с углубленным изучением отдельных предметов»

    Календарно - тематическое планирование

    Предмет:    обществознание

    Класс:         6а, 6б   

    Учитель:   Мочалова Т.И. 

    Уровень:   базовый ФГОС ООО

    УМК:  Л.Н. Боголюбов, Л.Ф.Иванова   М., «Просвещение», 2015

    Учебный год:   2017-2018

    Календарно - тематическое планирование по обществознанию составлено в соответствии с программой ООП ООО:

    1) Л.Н.Боголюбов, Н.И.Городецкая, Л.Ф.Иванова и др. – М., Просвещение, 2014

    2) Примерные программы основного общего образования. Обществознание. М.: Просвещение, 2010 (Стандарты второго поколения) 

     

    Планируемые результаты изучения  обществознания в 6 классе 

    Обучающийся ученик научится:

    • понимать, что человек принадлежит обществу, живет и развивается в нем
    • характеризовать свои потребности и способности
    • проявлять личностные свойства в основных видах деятельности
    • формировать представление о деятельности человека
    • раскрывать основные черты духовного мира человека
    • определять понятие «образ жизни», составляющие жизненного успеха
    • определять, что такое деятельность человека, его духовный мир
    • определять, в чем состоят особенности межличностных отношений
    • анализировать взаимоотношения людей на конкретных примерах
    • определять, что такое культура общения человека
    • анализировать нравственную и правовую оценку конкретных ситуаций
    • понимать, почему без общения человек не может развиваться полноценно
    • сохранять достоинство в конфликте
    • отличать добрые поступки от злых
    • определять понятия «нравственность» и «безнравственность»
    • определять, всегда ли страх является плохим качеством человека, бороться со своими страхами
    • строить свои взаимоотношения с другими людьми
    • подбирать иллюстративный материал к тексту своего выступления

    Обучающийся ученик получит возможность научиться:

    • анализировать схемы и таблицы
    • высказывать собственное мнение, суждения
    • анализировать свои поступки, чувства, состояния, приобретаемый опыт
    • работать с текстом учебника
    • решать логические задачи
    • обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся
    • осуществлять поиск дополнительных сведений в СМИ
    • допускать существование различных точек зрения
    • принимать другое мнение и позицию, приходить к общему решению
    • задавать вопросы 
    • выполнять контрольные задания по обществознанию

    Планируемые результаты формирования учебных действий средствами предмета «Обществознание»

    Универсальные учебные действия:

    ЛИЧНОСТНЫЕ:

    1.        формирование основ гражданской идентичности личности;

    2.        формирование картины мира культуры как порождение трудовой предметно-образующей деятельности человека;

    3.        развитие «Я-концепции» и самооценки личности;

    4.        развитие познавательных интересов, учебных мотивов;

    5.        формирование мотивов достижения и социального признания;

    6.        формирование границ собственного знания и «незнания»;

    7.        знание основных моральных норм;

    8.        ориентация на выполнение моральных норм;

    9.        способность к решению моральных проблем на основе децентрации;

    10.        оценка своих поступков.

    ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ:

    1.        осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

    2.        использование знаково-символических средств, в том числе моделей и схем для решения задач;

    3.        осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

    4.        ориентировка на разнообразие способов решения задач;

    5.        структурирование знаний;

    6.        основы смыслового чтения художественных и познавательных текстов;

    7.        уметь выделять существенную информация из текстов разных видов;

    8.        умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

    9.        умение осуществлять синтез как составление целого из частей;

    10.        умение осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

    11.        умение устанавливать причинно-следственные связи;

    12.        умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

    13.        доказательство;

    14.        выдвижение гипотез и их обоснование;

    15.        формулирование проблемы;

    16.        самостоятельное создание способов решения.

    РЕГУЛЯТИВНЫЕ:

    1.        принимать и сохранять учебную задачу;

    2.        планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

    3.        учитывать правило в планировании и контроле способа решения;

    4.        осуществлять итоговый пошаговый контроль по результату;

    5.        адекватно воспринимать оценку учителя;

    6.        различать способ и результат действия;

    7.        уметь оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки;

    8.        вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

    9.        выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

    КОММУНИКАТИВНЫЕ:

    1.        понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

    2.        учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

    3.        уметь формулировать собственное мнение и позицию;

    4.        уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

    5.        уметь в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет;

    6.        уметь задавать вопросы;

    7.        уметь контролировать действия партнера;

    8.        уметь использовать речь для регуляции своего действия;

    9.        адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

    10.        строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

    Личностными результатами, формируемыми при изучении данного курса являются:

     -мотивированность и направленность на активное и созидательное участие в будущем в общественной и государственной жизни;

     -заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии различных сторон жизни общества, благополучия и процветания своей страны;

     -ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству, на отношении к человеку, его правам и свободам как высшей ценности.

    Метапредметные результаты изучения обществознания проявляются:

     -в умении сознательно организовывать свою познавательную деятельность;

    -в умении объяснять явления и процессы социальной действительности с научных, социально-философских позиций;

     -в способности анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых социальных ролей;

     -в умении выполнять познавательные и практические задания, в том числе проектной деятельности.

    Предметными результатами освоения данного курса являются:

     относительно целостное представление о человеке;

     понимание побудительной роли мотивов в деятельности человека;

     знание ряда ключевых понятий, умения объяснять их с позиций явления социальной действительности;

     умение взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог, аргументировать собственную точку зрения.

    КАЛЕНДАРНО- ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ В 6 КЛАССЕ

    № и тема урока

    Кол-во

    часов

    Элементы содержания урока

    Основные виды учебной деятельности  

    учащихся

    Корректи

    ровка

        Введение (1 час)

     1. Вводный урок

    1

    Урок повторения и актуализации знаний, полученных в 5 классе. Чем мы будем заниматься в новом учебном году. Как добиваться успехов в работе в классе и дома

    • работа с текстом учебника
    • фронтальное повторение пройденного в 5-м классе материала

     

         Глава 1.   Человек в социальном измерении (12 час)

    Предметные: Обучающиеся смогут характеризовать человека как биосоциальное существо, характеризовать особенности познания человеком мира, себя, раскрывать влияние самооценки на поведение человека, деятельность человека, смогут приводить примеры, сравнивать, раскрывать смысл изучаемых понятий.

    Метапредметные: смогут определять цель и проблему урока, составлять синквейн, создавать устные и письменные тексты при описании, планировать деятельность, использовать ИКТ , находить самостоятельно в учебниках информацию, обрабатывать ее, исследовать практические ситуации.

      Личностные: смогут оценивать собственные личностные качества, определять уровень развития собственной памяти, сравнивать себя с другими, определять мотив собственной учебной деятельности, вырабатывать уважительное отношение к людям, осознавать свои эмоции и чувства.

     2-3.

    Человек – личность.

    .

    2

    Личность. Личность. Индивидуальность человека Социальные параметры личности. Индивидуальность человека. Качества сильной личности.

    • работа с текстом учебника по заданиям
    •  выполнение проблемных заданий
    • моделирование ситуаций и их анализ
    • составление словаря
    • составление синквейна

     

     4-5.

    Человек познаёт мир.

    2

    Познание человеком мира и самого себя. Самопознание и самооценка. Способности человека.

    • работа с текстом учебника по заданиям
    • выполнение проблемных заданий
    • моделирование ситуаций, и их анализ

     

     6-7.

    Человек и его деятельность.

    2

    Деятельность человека, её основные формы(труд, игра, учение). Мотивы деятельности. Связь между деятельностью и формированием личности. Знания и умения как условие успешной деятельности

    • моделирование ситуаций и их анализ
    • комментированное чтение учебного параграфа

     

     8-9.

    Потребности человека.

    2

    Потребности человека - биологические, социальные, духовные. Индивидуальный характер потребностей. Люди с ограниченными возможностями и особыми потребностями. Духовный мир человека. Мысли и чувства

    • составление таблицы
    • устный рассказ по прочитанному материалу параграфа

     

     10-11.

    На пути к жизненному успеху.

    2

    Привычка к труду. Проблема выбора профессии. Важность взаимопонимания и взаимопомощи.

    • моделирование ситуаций и их анализ
    • составление простого плана параграфа

     

    12-13.

     Практикум по теме «Человек в социальном измерении».

    Человек - личность.

    Учимся узнавать и оценивать себя.

    Учимся правильно организовывать свою деятельность.

    Учимся размышлять

    • выполнение проблемных и тестовых  заданий
    • составление кроссворда

     

     

         Глава 2.   Человек среди людей (10 час)

    Предметные: Смогут описывать межличностные отношения, их виды, уровни и стили, раскрывать значение чувств, описывать формальные и неформальные группы, выдвигать версии, характеризовать общение, нравственные принципы общения, варианты поведения в конфликтных ситуациях.

      Метапредметные: Смогут определять цель и проблему урока,, излагать свое мнение, аргументировать, планировать работу, составлять таблицы, предоставлять найденную информацию,, работать со СМИ, исследовать практические ситуации, сравнивать, сопоставлять различные стили общения.

      Личностные: смогут приводить примеры межличностных отношений из собственной жизни, описывать своего идеального друга, оценивать собственное отношение к людям других национальностей и другого мировоззрения, аргументировано оценивать свою деятельность.

    14-15.

    Межличностные отношения

    2

    Человек и ближайшее окружение. Межличностные отношения. Роль чувств в отношениях между людьми. Сотрудничество и соперничество. Солидарность, лояльность, толерантность, взаимопонимание.

    • решение познавательных задач
    • работа с текстом учебника
    • устный рассказ по прочитанному материалу параграфа

     

    16-17.

    Человек в группе

    2

    Социальные группы: большие и малые. Человек в малой группе. Группы формальные и неформальные. Лидеры. Групповые нормы.

     •        моделирование ситуаций и их анализ

    •        составление вопросов к параграфу, ответы на них

     

    Уроки 18-19.

    Общение.

    2

    Общение – форма отношения человека к окружающему  миру. Цели общения. Средства общения. Стили общения. Особенности общения со сверстниками, старшими и младшими

    • моделирование ситуаций и их анализ
    • составление кластера
    • составление словаря

     

    Уроки 20-21

    Конфликты в межличностных отношениях.

    2

    Межличностные конфликты и причины их возникновения. Конструктивное разрешение конфликта. Как победить обиду и установить контакт.

    • решение познавательных задач
    • работа с текстом учебника
    • составление словаря

     

    Уроки 22-23

    Практикум по теме «Человек среди людей»

    2

    Я и мои знакомые, приятели, друзья.Я и группы, в которые я вхожу. Как получить удовольствие  от общения. Как победить обиду

    • выполнение практикума по теме

     

         Глава 3.   Нравственные основы жизни (8 час)

    Предметные: Смогут применить полученные теоретические знания и практические умения поисково - исследовательской деятельности на практике, Оперировать основными понятиями, приводить примеры проявления данных понятий в жизни, раскрывать роль смелости и страха в жизни человека, приводить примеры, иллюстрирующие золотое правило морали.

    Метапредметные: смогут определять цель и проблему урока, излагать свое мнение, аргументируя его при определении понятий, сравнивать различные высказывания, формулировать вывод, предоставлять информацию в виде схем, строить логические обоснованные рассуждения.

      Личностные: Смогут оценивать себя в моделях  и реальных ситуациях свои поступки, оценивать свою деятельность на уроке, давать оценку своим поступкам, адекватно выражать свои эмоции,  при совместной работе с окружающими, выбирать, как поступить, осознавать целостность человека и многообразие взглядов на проблему «Человек».

    Уроки 24-25.

    Человек славен добрыми делами.

    2

    Человек славен добрыми делами Доброе – значит, хорошее. Мораль. Золотое правило морали. Учимся делать добро.

    • моделирование ситуаций и их анализ
    • комментированное чтение учебного параграфа

     

    Уроки 26-27.

    Будь смелым.

    2

    Смелость. Страх – защитная реакция человека. Преодоление страха. Смелость и отвага. Противодействие злу.

    • составление вопросов к параграфу, ответы на них

     

    Урок 28-29

    Человек и человечность.

    2

    Человечность. Гуманизм - уважение и любовь к людям. Внимание к тем, кто нуждается в поддержке.

    • работа с текстом учебника
    • устный рассказ по прочитанному материалу параграфа

     

    Урок 30-31

    Практикум по теме «Нравственные основы жизни»

    2

    Гуманизм – уважение и любовь к людям. Внимание к тем, кто нуждается в поддержке

    • выполнение практикума по теме

     

         Уроки повторения (3 часа)

    Предметные: Смогут применить полученные теоретические знания и практические умения поисково- исследовательской деятельности на практике, Оперировать основными понятиями, приводить примеры проявления данных понятий в жизни, раскрывать роль смелости и страха в жизни человека, приводить примеры, иллюстрирующие золотое правило морали.

    Метапредметные: смогут определять цель и проблему урока, излагать свое мнение, аргументируя его при определении понятий, сравнивать различные высказывания, формулировать вывод, предоставлять информацию в виде схем, строить логические обоснованные рассуждения.

      Личностные: Смогут оценивать себя в моделях  и реальных ситуациях свои поступки, оценивать свою деятельность на уроке, давать оценку своим поступкам, адекватно выражать свои эмоции,  при совместной работе с окружающими, выбирать как поступить, осознавать целостность человека и многообразие взглядов на проблему «Человек».

    Уроки 32-34.

    Заключительные уроки

    Нравственные основы жизни.

    • решение познавательных задач
    • решение тестовых заданий
    • представление исследовательских работ

     

     



    Предварительный просмотр:

    Согласовано

    зам. директора

    Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение

     «Средняя общеобразовательная школа №14 с углубленным изучением отдельных предметов»

    Календарно - тематическое планирование

    Предмет:    история

    Класс:         6а, 6б  

    Учитель:   Мочалова Т.И          

    Уровень:   базовый ФГОС ООО

    УМК: Всеобщая история: Е.В. Агибалова, Г.М. Донской Всеобщая история. История Средних веков.    

                                                  М.: Просвещение, 2016

                История России:     Н.М. Арсентьев, А.А. Данилов, П.С. Стефанович, А.Я. Токарева

                                                 История России. М.: Просвещение, 2016

    Учебный год:   2017-2018

    Календарно - тематическое планирование по истории составлено в соответствии с ООП ООО:

    1) Н.И. Шевченко Всеобщая история. История Средних веков 6 класс (Рабочие программы к предметной линии учебников А. А. Вигасина - А.О. Сороко-Цюпы. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений/[А.А. Вигасин, Г.И. Годер, Н.И. Шевченко и др.]. - М.: Просвещение, 2014)

    2) Данилов А. А. Рабочая программа и тематическое планирование курса «История России». 6—9 классы (основная школа) : учеб. пособие для общеобразоват. организаций / А. А. Данилов, О. Н. Журавлева, И. Е. Барыкина. — М.: Просвещение, 2016  

    3) Примерные программы по учебным предметам. История. 5 – 9 классы. М.: Просвещение, 2010 (Стандарты второго поколения)

    Планируемые результаты изучения истории в 6 классе

    Обучающийся ученик научится:

     • локализовать во времени общие рамки и события Средневековья, этапы становления и развития Российского государства; соотносить хронологию истории Руси и всеобщей истории;

    • использовать историческую карту как источник информации о территории, об экономических и культурных центрах Руси и других государств в Средние века, о направлениях крупнейших передвижений людей – походов, завоеваний, колонизаций и др.;

    • проводить поиск информации в исторических текстах, материальных исторических памятниках Средневековья;

    • составлять описание образа жизни различных групп населения в средневековых обществах на Руси и в других странах, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях средневековой истории;

    • раскрывать характерные, существенные черты: а) экономических и социальных отношений, политического строя на Руси и в других государствах; б) ценностей, господствовавших в средневековых обществах, религиозных воззрений, представлений средневекового человека о мире;

    • объяснять причины и следствия ключевых событий отечественной и всеобщей истории Средних веков;

    • сопоставлять развитие Руси и других стран в период Средневековья, показывать общие черты и особенности;

    • давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Средних веков.

    Обучающийся ученик получит возможность научиться:

     • давать сопоставительную характеристику политического устройства государств Средневековья (Русь, Запад, Восток);

    • сравнивать свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;

    • составлять на основе информации учебника и дополнительной литературы описания памятников средневековой культуры Руси и других стран, объяснять, в чем заключаются их художественные достоинства и значение.

    Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета "История"

    Личностными результатами изучения курса истории в 6 классе являются:

    • первичная социальная и культурная идентичность на основе усвоения системы исторических понятий и представлений о прошлом Отечества (период до XV в.), эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;

    • познавательный интерес к прошлому своей Родины;

    • изложение своей точки зрения, её аргументация в соответствии с возрастными возможностями;

    • проявление эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им;

    • уважительное отношение к прошлому, к культурному и историческому наследию через понимание исторической обусловленности и мотивации поступков людей предшествующих эпох;

    • навыки осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений;

    • уважение к народам России и мира и принятие их культурного многообразия, понимание важной роли взаимодействия народов в процессе формирования древнерусской народности;

    • следование этическим нормам и правилам ведения диалога в соответствии с возрастными возможностями, формирование коммуникативной компетентности;

    • обсуждение и оценивание своих достижений, а также достижений других обучающихся под руководством педагога;

    • расширение опыта конструктивного взаимодействия в социальном общении.

    Метапредметные результаты изучения истории включают следующие умения и навыки:

    • формулировать при поддержке учителя новые для себя задачи в учёбе и познавательной деятельности;

    • планировать при поддержке учителя пути достижения образовательных целей;

    • соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, оценивать правильность решения учебной задачи;

    • работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать графическую, художественную, текстовую, аудиовизуальную информацию, обобщать факты, составлять план, тезисы, конспект и т. д.);

    • собирать и фиксировать информацию, выделяя главную и второстепенную, критически оценивать её достоверность (при помощи педагога);

    • использовать современные источники информации —материалы на электронных носителях: находить информацию в индивидуальной информационной среде, среде образовательного учреждения, федеральных хранилищах образовательных информационных ресурсов и контролируемом Интернете под руководством педагога;

    • привлекать ранее изученный материал при решении познавательных задач;

    • ставить репродуктивные вопросы (на воспроизведение материала) по изученному материалу;

    • определять понятия, устанавливать аналогии, классифицировать явления, с помощью учителя выбирать основания и критерии для классификации и обобщения;

    • логически строить рассуждение, выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью (сжато, полно, выборочно);

    • применять начальные исследовательские умения при решении поисковых задач;

    • решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в форме устного сообщения, участия в дискуссии, беседы, презентации и др., а также в виде письменных работ;

    • использовать ИКТ-технологии для обработки, передачи, систематизации и презентации информации;

    • планировать этапы выполнения проектной работы, распределять обязанности, отслеживать продвижение в выполнении задания и контролировать качество выполнения работы;

    • организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе;

    • определять свою роль в учебной группе, вклад всех участников в общий результат.

    Предметные результаты изучения истории включают:

    • определение исторических процессов, событий во времени, применение основных хронологических понятий и терминов (эра, тысячелетие, век);

    • установление синхронистических связей истории Руси и стран Европы и Азии;

    • составление и анализ генеалогических схем и таблиц;

    • определение и использование исторических понятий и терминов;

    • овладение элементарными представлениями о закономерностях развития человеческого общества с древности, начале исторического пути России и судьбах народов, населяющих её территорию;

    • использование знаний о территории и границах, географических особенностях, месте и роли России во всемирно-историческом процессе в изучаемый период;

    • использование сведений из исторической карты как источника информации о расселении человеческих общностей в эпоху первобытности, расположении древних народов и государств, местах важнейших событий;

    • изложение информации о расселении человеческих общностей в эпоху первобытности, расположении древних государств, местах важнейших событий;

    • описание условий существования, основных занятий, образа жизни людей в древности, памятников культуры, событий древней истории;

    • понимание взаимосвязи между природными и социальными явлениями, их влияния на жизнь человека;

    • высказывание суждений о значении исторического и культурного наследия восточных славян и их соседей;

    • описание характерных, существенных черт форм догосударственного и государственного устройства древних общностей, положения основных групп общества, религиозных верований людей;

    • поиск в источниках различного типа и вида (в материальных памятниках древности, отрывках исторических текстов) информации о событиях и явлениях прошлого;

    • анализ информации, содержащейся в летописях и правовых документах и публицистических произведениях, записках иностранцев и других источниках по истории;

    • использование приёмов исторического анализа (сопоставление и обобщение фактов, раскрытие причинно-следственных связей, целей и результатов деятельности людей и др.);

    • понимание важности для достоверного изучения прошлого комплекса исторических источников, специфики учебно-познавательной работы с источниками древнейшего периода развития человечества;

    • оценивание поступков, человеческих качеств на основе осмысления деятельности исторических личностей;

    • умение различать достоверную и вымышленную (мифологическую, легендарную) информацию в источниках и их комментирование (при помощи учителя);

    • сопоставление (при помощи учителя) различных версий и оценок исторических событий и личностей с опорой на конкретные примеры;

    • определение собственного отношения к дискуссионным проблемам прошлого;

    • систематизация информации в ходе проектной деятельности, представление её результатов как по периоду в целом, так и по отдельным тематическим блокам;

    • поиск и оформление материалов древней истории своего края, региона, применение краеведческих знаний при составлении описаний исторических и культурных памятников на территории современной России;

    • приобретение опыта историко-культурного, историко-антропологического, цивилизационного подходов к оценке социальных явлений;

    • личностное осмысление социального, духовного, нравственного опыта периода Древней и Московской Руси;

    • уважение к древнерусской культуре и культуре других народов, понимание культурного многообразия народов Евразии в изучаемый период.

    Планируемые результаты формирования учебных действий средствами предмета «История» в 6 классе

    Регулятивные УУД

    1)  умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

    2) умение самостоятельно планировать пути  достижения целей,  в том числе альтернативные,  осознанно выбирать  наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

    3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы  действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

    4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения;

    5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

    Познавательные УУД

    1) умение  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,   самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить  логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное  и по аналогии) и делать выводы;

    2) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; 

    Коммуникативные УУД

    1) смысловое чтение;

    2) умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;   работать индивидуально и в группенаходить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;  формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

    3) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;  владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

    ПОУРОЧНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ (2ч в неделю, 68ч)

    № урока

    тема урока

    основные виды деятельности учащихся

    формируемые умения/личностные качества

    (планируемые результаты обучения)

    Корректировка

    ВВЕДЕНИЕ (1 час)

    предметные

    личностные

    метапредметные

    1

    Что изучает история Средних веков

    Выписывают важные термины

    Участвуют в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю

    Объясняют, как ведется счет лет в истории, Определяют место средневековья на ленте времени.

    Называют исторические источники по истории средних веков

    Изучают историческую карту мира Средневековья

    Научатся определять термины: архивы, хроники, фрески.
    Получат возможность научиться: работать с учебником

    Сохраняют мотивацию учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; оценивают собственную учебную деятельность

    Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

    Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу.

     Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.

    Глава I. СТАНОВЛЕНИЕ СРЕДНЕВЕКОВОЙ ЕВРОПЫ (5 часов)

    2

    Образование варварских королевств. Государство франков в VI-VIII вв.

    Работают с картой, выписывают важные факты, составляют сравнительную таблицу

    Научатся определять термины: племенные союзы, свободные общинники,  герцоги, народное ополчение, дружинники, Великое переселение народов.
    Получат возможность научиться: называть германские племена, определять роль и значение переселения народов в формировании современной Европы

    Формирование мотивации  к учебной деятельности; воспитание интереса к новому учебному материалу; оценка собственной учебную деятельности.

    Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

    Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу.

     Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.

    3

    Христианская церковь в раннее Средневековье.

    Работают с текстом учебника, объясняют особенности монастырской жизни и её роль в складывании европейской культуры

    Научатся определять термины: аббаты, монастыри.

    Получат возможность научиться: составлять план рассказа одного из пунктов параграфа, определять роль и значение церкви в деле укрепления королевской власти

    применение правил делового сотрудничества; сравнение разных точек зрения; оценка собственной учебной деятельности; выражение положительного отношение к процессу;

    Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы и формулируют ответы.

    Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель; составляют план действий.

    Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера.

    4

    Возникновение и распад империи Карла Великого.

    Изучают и систематизируют информацию из различных источников

    Научатся определять термины: король, коронование, королевский двор, рыцарь

    Получат возможность научиться: давать личностную характеристику Карлу Великому, анализировать причины распада империи Карла Великого

    применение правила делового сотрудничества; сравнение разные точек зрения; оценка собственной учебную деятельности; выражение положительного отношения к процессу;

    Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы и формулируют ответы.

    Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель; составляют план действий.

    Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера.

    5

    Феодальная раздробленность Западной Европы в IX-XI вв.

    Показывают  на карте территории европейских государств раннего Средневековья, объясняют причины ослабления королевской власти во Франции, сравнивают королевскую власть во Франции, Германии и Англии.  

    Научатся определять термины: домен, империя, миссионеры, датские деньги, междоусобные войны, феодальная лестница, сеньор, вассал.

    Получат возможность научиться: анализировать причины слабости королевской власти  

    осознание социально-нравственного опыта предшествующих поколений;

    Познавательные: выявляют причины возникновения религиозных верований и первобытного искусства, земледелия и скотоводства.

    Регулятивные: осуществляют индивидуальную образовательную траекторию.

    Коммуникативные: вступают в речевое обращение; планируют цели и способы взаимодействия.

    6

    Англия в раннее Средневековье.

    Показывают на карте местоположение Англии, называют её соседей, сравнивают управление государством в Англии и империи Карла Великого.

    Научатся работать с учебником

    Получат возможность научиться:  сопоставлять правду и вымысел в легендах о короле Артуре

    осознание социально-нравственного опыта предшествующих поколений;

    Познавательные: выявляют причины возникновения религиозных верований и первобытного искусства, земледелия и скотоводства.

    Регулятивные: осуществляют индивидуальную образовательную траекторию.

    Коммуникативные: вступают в речевое обращение; планируют цели и способы взаимодействия.

    Глава II. ВИЗАНТИЙСКАЯ ИМПЕРИЯ И СЛАВЯНЕ (2 часа)

    7

    Византия при Юстиниане. Борьба империи с внешними врагами. Культура Византии.

    Показывают на карте местоположение Византии, называют её соседей, сравнивают управление государством в Византии и империи Карла Великого.

    Оценивают  поступки и действия Юстиниана как правителя.

    Доказывают, что Византия — наследница мира Античности и стран Востока.

     

    Научатся определять термины: евразийское государство, скипетр, крестово-купольный храм, мозаика, смальта, фрески, канон.
    Получат возможность научиться: определять специфику государственного устройства Византии и анализировать причины ослабления Византийской империи

    сохранение мотивации к  учебной деятельности; формирование интереса к новому учебному материалу; оценка собственной учебной деятельности;

    Познавательные: сопоставляют схемы и текстовую информацию; устанавливают закономерности; делают выводы.

    Регулятивные: оценивают свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке.

    Коммуникативные:

    сотрудничают с товарищами при выполнении заданий; задают вопросы с целью получения нужной информации.

    8

    Образование славянских государств.

    Составляют развёрнутый план по теме

    Научатся  работать с учебником

    Получат возможность научиться: называть важнейшие достижения византийской культуры и ее вклад в мировую культуру, определять влияние христианства на развитие византийской культуры

    оценка, анализ и характеристика эмоционального состояния и чувств окружающих, построение своих взаимоотношений с их учетом.

    Познавательные: выявляют особенности и признаки появления древнейших государств.

    Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности

    Коммуникативные: оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласуют действия с партнером, вступают в коллективное учебное сотрудничество.

    Глава III. АРАБЫ В VI-XI ВВ. (2 часа)

    9-10

    Возникновение ислама. Арабский халифат и его распад. Культура стран халифата.

    Изучают по карте особенности Аравии. Рассказывают об образе жизни и занятиях жителей Аравийского полуострова.

    Устанавливают различия между исламом и христианством.

    Рассказывают о развитии научных областей, об учёных.

     

    Научатся определять термины: бедуины, ярмарка, шариат, халифат, эмират, мечеть, медресе, арабески

    Получат возможность научиться: определять влияние природно-климатических условий на жизнь и занятия арабов, объяснять причины их военных успехов,  определять роль ислама в развитии арабского общества и развитии культуры

    оценка, анализ и характеристика эмоционального состояния и чувств окружающих, построение своих взаимоотношений с их учетом.

    Познавательные: выявляют особенности жизни арабов;

     приводят примеры в качестве доказательства.

    Регулятивные: планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий

    Коммуникативные: оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласуют действия с партнером, вступают в коллективное учебное сотрудничество.

    Глава IV. ФЕОДАЛЫ И КРЕСТЬЯНЕ (2  часа)

    11

    Средневековая деревня и ее обитатели.

    Изучают  информацию о феодале, крестьянине и их отношениях.

    Анализируют положение земледельца, его быт и образ жизни.

    Научатся определять термины: феодальная вотчина, барщина, оброк, натуральное хозяйство.

    Получат возможность научиться: анализировать фрагмент исторического источника и выявлять характерные черты образа жизни земледельцев и ремесленников

    Оценка собственной учебной деятельности; выражение положительного отношения к процессу познания; анализ эмоционального состояние и чувств окружающих

    Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, решают проблемные задачи.

    Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности

    Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач; принимают другое мнение и позицию.

     

    12

    В рыцарском замке

    Работают с документами и иллюстрациями по теме

    Научатся определять термины: замок, донжон, палица, кольчуга, забрало, оруженосец, турнир, герольд, герб, девиз.
    Получат возможность научиться: описывать снаряжение рыцаря и рыцарский замок, объяснять смысл рыцарских девизов

    Оценка собственной учебной деятельности; выражение положительного отношения к процессу познания; анализ эмоционального состояние и чувств окружающих

    Глава V. СРЕДНЕВЕКОВЫЙ ГОРОД В ЗАПАДНОЙ И ЦЕНТРАЛЬНОЙ ЕВРОПЕ (2 часа)

    13

    Формирование средневековых городов. Городское ремесло.

    Выделяют условия возникновения и развития средневековых городов, составляют план рассказа о ремесленной мастерской

    Научатся определять термины: коммуны, шедевр, цехи, гильдии, товарное хозяйство, ярмарки, ростовщики, банки, самоуправление, подмастерье.

    Получат возможность научиться: составлять план рассказа, называть функции и правила цехов, сравнивать понятия «натуральное» и «товарное» хозяйство

    Выражение положительного отношение к процессу познания; оценка собственной  учебной деятельности; проявление интереса к новому учебному материалу; характеристика эмоционального состояния и чувства окружающих

    Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.

    Регулятивные: прогнозируют результаты усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель; составляют план действий.

    Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; понимают позицию партнера, согласуют с ним свои действия.

     

    14

    Торговля в Средние века Горожане и их образ жизни

    Составляют рассказ по иллюстрациям  и тексту параграфа

    Научатся определять термины: патриции, бюргеры, интеллигенция, мистерии

    Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию из фрагмента исторического источника, называть города, возникшие в период Средневековья, проводить сравнительные характеристики жизни людей в городе и деревне

     

    Выражение положительного отношение к процессу познания; оценка собственной  учебной деятельности; проявление интереса к новому учебному материалу; характеристика эмоционального состояния и чувства окружающих;

    Познавательные: самостоятельно выделяют цели; анализируют вопросы и формулируют ответы, решают проблемные задачи.

    Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия

    Коммуникативные: сотрудничают с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливают и соблюдают очередность действий, сравнивают полученные результаты, выслушивают партнера, корректно сообщают товарищу о его ошибках.

    Глава VI. КАТОЛИЧЕСКАЯ ЦЕРКОВЬ. КРЕСТОВЫЕ ПОХОДЫ (2 часа)

    15

    Могущество папской власти. Католическая церковь и еретики.

    Характеризуют положение и образ жизни трёх основных сословий средневекового общества. Рассказывают о событиях, свидетельствующих о противостоянии королей и пап.

    Называют причины появления движения еретиков.

     

    Научатся определять термины: сословия, десятина, реликвии, мощи, индульгенция, фанатизм, церковный собор, еретики, инквизиция, монашеские ордена

    Получат возможность научиться: излагать подготовленную информацию, называть основные различия между православной и католической церковью

    Освоение правил делового сотрудничества; сравнение разных точек зрения; оценка собственной учебной деятельности; выражение положительного отношения к процессу познания

    Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы и формулируют ответы.

    Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель; составляют план действий

    Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера.

     

    16

    Крестовые походы.

    Определяют по карте путь Крестовых походов, комментируют его основные события.

    Объясняют цели различных участников Крестовых походов.

     

    Научатся определять термины: крестоносцы, крестовые походы, тамплиеры, госпитальеры, магистры.

    Получат возможность научиться: называть причины и последствия крестовых походов, давать им собственную оценку

    Оценка собственной учебной деятельности; выражение положительного отношения к процессу познания; анализ эмоционального состояние и чувств окружающих

    Познавательные: структурируют знания; самостоятельно выделяют и формулируют цели; ориентируются в учебнике; осуществляют поиск необходимой информации при выполнении задания.

    Регулятивные: оценивают свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке

    Коммуникативные: вступают в речевое общение, участвуют в диалоге, работают с книгой

    ПОВТОРИТЕЛЬНО-ОБОЩАЮЩИЙ УРОК ПО ГЛАВАМ  I-V (1 час)

    17

    Повторительно-обобщающий урок по главам I-V

    Выполняют самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника

    Научатся определять изученные термины

    Получат возможность научиться:  строить  логическое рассуждение

    Оценка собственной учебной деятельности; выражение положительного отношения к процессу познания; анализ эмоционального состояние и чувств окружающих

    Познавательные:  воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя

    Регулятивные: осуществляют индивидуальную образовательную траекторию

    Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия

    Глава VI. ОБРАЗОВАНИЕ ЦЕНТРАЛИЗОВАННЫХ ГОСУДАРСТВ В ЗАПАДНОЙ ЕВРОПЕ (6 часов)

    18

    Объединение Франции

    Составляют вопросы и задания по теме для дальнейшей совместной работы в группах учащихся

    Научатся определять термины: Генеральные штаты, парламент, сословно-представительная монархия.

    Получат возможность научиться: называть группы населения, которые выступали за усиление королевской власти; объяснять причины, по которым крестьяне не приглашались к участию в работе Генеральных штатов

    осознание социально-нравственного опыта предшествующих поколений;

    Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы и формулируют ответы.

    Регулятивные: осуществляют индивидуальную образовательную траекторию

    Коммуникативные: вступают в речевое общение; планируют цели и способы взаимодействия.

     

    19

    Что англичане считают началом своих свобод

    Изучают материал о причинах утверждения нормандской династии на английском троне.

    Выявляют новизну реформ Генриха II Плантагенета.

    Объясняют причины появления Великой хартии вольностей и её значение для развития страны. Характеризуют парламент с позиции сословного представительства

    Научатся определять термины: суд присяжных, хартия, реформы, верхняя и нижняя палата парламента. 

    Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию из фрагмента исторического источника, аргументировано объяснять, почему англичане считают Великую хартию вольностей началом своих свобод

    Проявление заинтересованности не только в личном успехе, но и в развитии успешной деятельности своего класса;

    Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами.

    Регулятивные: удерживание цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности

    Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга.

     

    20

    Столетняя война

    Составляют и заполняют таблицу о Столетней войны, изучают и определяют роль Жанны д Арк в ходе событий

    Научатся  работать с учебником

    Получат возможность научиться: назвать причины, важнейшие битвы и итоги Столетней войны; давать личностную характеристику Жанны д’Арк

    Оценка собственной учебной деятельности; выражение положительного отношения к процессу познания; анализ эмоционального состояние и чувств окружающих;

    Познавательные: выявляют особенности и признаки появления древнейших государств.

    Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности.

    Коммуникативные: оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласуют действия с партнером, вступают в коллективное учебное сотрудничество.

    21

    Усиление королевской власти во Франции и Англии

    Анализируют процессы объединения в Англии и Франции.

    Научатся определять термин централизованное государство

    Получат возможность научиться: определять цели, средства и итоги борьбы королей Людовика XI и Карла Смелого, давать их личностную характеристику

    выражение своей позиции на уровне положительного отношения к учебному процессу; проявление учебно-познавательного интереса к новому материалу и способам решения новой задачи;

    Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя.

    Регулятивные: планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий

    Коммуникативные:

    принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

    22

    Реконкиста

    Составляют вопросы разного уровня сложности по теме, работают в группах

    Научатся определять термины: Реконкиста, аутодафе

    Получат возможность научиться: называть слои населения Испании, участвовавшие в Реконкисте, христианские государства, возникшие на Пиренейском полуострове; давать оценку политике испанских королей

    проявление заинтересованности не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой; выражение положительного отношение к процессу познания;

    Познавательные: устанавливают причинно- следственные связи и зависимости между объектами.

    Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия

    Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга.

     

    23

    Государства, оставшиеся раздробленными: Германия и Италия

    Работают с картой и текстом параграфа, отвечают на вопросы параграфа

    Научатся определять термины: булла, гвельфы, гибеллины, город-государство, тирания

    Получат возможность научиться: объяснять причины раздробленности Германии и анализировать обстоятельства, ставшие причиной упадка власти императоров,  называть причины экономического и культурного процветания городов Италии

    выражение своей позиции на уровне положительного отношения к учебному процессу; проявление учебно-познавательного интереса к новому материалу и способам решения новой задачи;

    Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя.

    Регулятивные: планируют решение учебной задачи, выстраивают     алгоритм действий.

    Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

    Глава IX. СЛАВЯНСКИЕ ГОСУДАРСТВА И ВИЗАНТИЯ (2 часа)

    24

    Гуситское движение в Чехии

    Характеризуют Чехию в XIV в. Выделяют главное в информации о Яне Гусе. Оценивают поступки Яна Гуса, его последователей и Яна Жижки. Называют итоги и последствия гуситского движения.

    Научатся определять термины: гуситы, умеренные, табориты, сейм

    Получат возможность научиться: называть причины, по которым Ян Гус критиковал католическую церковь; анализировать причины побед гуситов и определять причины их поражения и итоги гуситского сражения.

    применение правил делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения;

    Познавательные: самостоятельно выделяют  и формулируют цели; анализируют вопросы и формулируют ответы.

    Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель; составляют план действий

    Коммуникативные: участвуют в коллектив ном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера.

    25

    Завоевание турками-османами Балканского полуострова

    Находят и показывают на карте Балканский полуостров, Болгарское царство, Сербию, государство османов и другие страны.

    Указывают причины усиления османов.

    Называют последствия падения Византии.

    Научатся определять термины: турки-османы

    Получат возможность научиться: называть причины падения Византийской империи и последствия османского завоевания

    Сохранение мотивации к учебной деятельности; проявление интереса к новому учебному мате риалу; выражение положительного отношения к процессу познания;

    Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

    Регулятивные: прогнозируют результаты усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу

    Коммуникативные:

    взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.

    Глава X. КУЛЬТУРА ЗАПАДНОЙ ЕВРОПЫ (1 час)

    26

    Образование и философия Средневековая литература и искусство. Культура Раннего Возрождения. Научные открытия и изобретения

    Работают в группах по заданиям, готовят устные рассказы

    Научатся определять термины: корпорации, университет, декан, ректоры, магистры, диспуты, схоластика, трубадуры, труверы, миннезингеры, ваганты, готика, Возрождение, гуманисты.

    Получат возможность научиться: называть выдающихся деятелей культуры XI-XV вв, основные жанры литературы, особенности изобразительного искусства и архитектуры,   основные идеи гуманистов

    сравнение разных точек  зрения; оценка собственной учебной деятельности, сохранение мотивации учебной деятельности, применение правил делового сотрудничества; сравнение разных точек зрения.

    Познавательные: самостоятельно выделяют  и формулируют цели; анализируют вопросы и формулируют ответы

    Регулятивные: учитывают ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала

    Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, участвуют в коллективном обсуждении проблем; распределяют обязанности в группе, проявляют способность к взаимодействию

     

    Глава XI. Народы Азии, Америки и Африки в Средние века(2 часа)

    27

    Средневековая Азия: Китай, Индия, Япония. Государства и народы Африки и доколумбовой Америки.

    Демонстрируют презентации, составленные заранее

    Научатся определять термины: Великий шелковый путь, раджа, Варны

    Получат возможность научиться: называть народы Азии, Африки и Америки, особенности их цивилизаций

    применение правил делового сотрудничества; сравнение разные точки зрения.

    Познавательные: самостоятельно выделяют  и формулируют цели; анализируют вопросы и формулируют ответы.

    Регулятивные:  принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель; составляют план действий

    Коммуникативные: участвуют в коллектив ном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера.

    28

    Итоговое повторение по курсу «Средние века»

    Выполняют самостоятельную работу с опорой на содержание изученного материала

    Научатся определять термины, изученные в курсе «Средние века».

    Получат возможность научиться: называть главные события средневековой  истории, основные достижения культуры и значение средневековых цивилизаций в мировой истории

    Осознание социально-нравственного опыта предшествующих поколений

    Познавательные:  воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя

    Регулятивные: осуществляют индивидуальную образовательную траекторию

    Коммуникативные: вступают в речевое общение; планируют цели и способы взаимодействия

    ИСТОРИЯ РОССИИ

    Введение (1 час)

    29

    Наша Родина – Россия.

    Работают с текстом учебника и таблицей в нём

    Научатся определять термины: индоевропейцы, исторические источники

    Получат возможность научиться: называть соседей славян, показывать на карте Тюркский и Аварский каганат, давать сравнительную характеристику Волжской Булгарии и Хазарского каганата

    Формирование мотивации  к учебной деятельности; воспитание интереса к новому учебному материалу; оценка собственной учебную деятельности.

    Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

    Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу.

     Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.

    Личностные: сохраняют мотивацию учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; оценивают собственную учебную деятельность

    Глава I. Народы и государства на территории нашей страны в древности (5 часов)

     30

    Древние люди и их стоянки на территории современной России.

    Работают с картой, изучают текст параграфа

    Научатся определять термины: индоевропейцы, подсечно-огневое земледелие, борона, серп, бортничество, вече, идолы, волхвы, кудесники, народное ополчение.

    Получат возможность научиться: показывать на карте расселение восточных славян, называть восточнославянские племена, их занятия и верования

    Формирование мотивации  к учебной деятельности; воспитание интереса к новому учебному материалу; оценка собственной учебную деятельности.

    Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

    Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу.

     Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения

    31

    Образование первых государств.

    Работают с текстом учебника, осуществляют поиск и группировку по признакам необходимой информации

    Научатся определять термины: дань, плуг

    Получат возможность научиться: составлять развернутый план изложения темы, показывать на карте первые государства соседей восточных славян

    применение правил делового сотрудничества; сравнение разных точек зрения; оценка собственной учебной деятельности; выражение положительного отношение к процессу;

    Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы и формулируют ответы.

    Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель; составляют план действий.

    Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера.

    32

    Восточные славяне и их соседи.

    Показывают на карте направления расселения славян, крупнейшие племенные союзы восточных славян;

    Рассказывают об условиях жизни восточных славян, используя текст и иллюстрации в учебнике, историческую карту;

    Сравнивают подсечно-огневую и переложную системы обработки земли,  

    называют и характеризуют орудия труда и оружие славян; описывают жилище славян

    Научатся определять термины: вече, колонизация, народное ополчение, язычество

    Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию из исторических источников, характеризовать быт и нравы восточных славян.

    применение правила делового сотрудничества; сравнение разные точек зрения; оценка собственной учебную деятельности; выражение положительного отношения к процессу;

    Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы и формулируют ответы.

    Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель; составляют план действий.

    Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера.  

    33

    Нижегородская земля в первобытную

    эпоху

    Представляют доклады по теме

    Научатся определять термины по теме

    Получат возможность научиться:  систематизировать информацию, проводить исследование

    Формирование мотивации  к учебной деятельности; воспитание интереса к новому учебному материалу; оценка собственной учебную деятельности.

    Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы и формулируют ответы.

    Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель; составляют план действий.

    Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера.  

    34

    Волжская Булгария и древняя история Нижегородского края

    Выполняют творческие                                                                                             задания индивидуально и в группах

    Научатся определять термины по теме

    Получат возможность научиться:  систематизировать информацию, проводить исследование

    Применение правила делового сотрудничества; сравнение разные точек зрения; оценка собственной учебную деятельности; выражение положительного отношения к процессу

    Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы и формулируют ответы.

    Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель; составляют план действий.

    Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера.  

    Глава II. Русь в IX – первой половине XII века (11 часов)

    35

    Первые известия о Руси.

    Высказывают и аргументируют мнение о происхождении славян;

    Показывают на карте Скандинавию. Новгород, Ладогу, путь «Из варяг в греки»

     

    Научатся определять термины: норманнская теория происхождения государства

    Получат возможность научиться: сравнивать различные подходы к происхождению государства у славян

    осознание социально-нравственного опыта предшествующих поколений;

    Познавательные: выявляют причины возникновения религиозных верований и первобытного искусства, земледелия и скотоводства.

    Регулятивные: осуществляют индивидуальную образовательную траекторию.

    Коммуникативные: вступают в речевое обращение; планируют цели и способы взаимодействия.

    36

    Становление Древнерусского государства.

    Работают с картой и текстом учебника

    научится характеризовать:

    -причины и обстоятельства возникновения земледелия и скотоводства;

    -особенности трудовой деятельности людей;

    -появление ремесла: глиняная посуда и одежда из ткани

    осознание социально-нравственного опыта предшествующих поколений;

    Познавательные: выявляют причины возникновения религиозных верований и первобытного искусства, земледелия и скотоводства.

    Регулятивные: осуществляют индивидуальную образовательную траекторию.

    Коммуникативные: вступают в речевое обращение; планируют цели и способы взаимодействия.

    37

    Становление Древнерусского государства.

    Показывают на карте крупнейшие города – центры племенных союзов восточных славян; торговые пути, военных походы первых русских князей; формулируют причины образования Древнерусского государства, начинают составление схемы «Первые князья Древней Руси»

    Научатся определять термины: монархия, дань, уроки, погосты, реформа, полюдье, путь «из варяг в греки»

    Получат возможность научиться: характеризовать политику первых русских князей, значение реформ княгини Ольги и внешней политики Святослава

    сохранение мотивации к  учебной деятельности; формирование интереса к новому учебному материалу; оценка собственной учебной деятельности;

    Познавательные: сопоставляют схемы и текстовую информацию; устанавливают закономерности; делают выводы.

    Регулятивные: оценивают свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке.

    Коммуникативные:

    сотрудничают с товарищами при выполнении заданий; задают вопросы с целью получения нужной информации.

    38

    Правление князя Владимира. Крещение Руси.

    Характеризуют внутреннюю и внешнюю политику Владимира;

    называют причины, дату принятия христианства на Руси  (на основе работы с текстом учебника);

    считают, сколько лет существует христианство в нашей стране; составляют краткую характеристику Владимира Святославовича; дают оценку значению принятия христианства на Руси

    Научатся определять термины: христианство, единобожие

    Получат возможность научиться: анализировать причины принятия христианства, характеризовать политику Владимира, понимать значение принятия христианства дя дальнейшего развития русских земель

    сохранение мотивации к  учебной деятельности; формирование интереса к новому учебному материалу; оценка собственной учебной деятельности;

    Познавательные: сопоставляют схемы и текстовую информацию; устанавливают закономерности; делают выводы.

    Регулятивные: оценивают свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке.

    Коммуникативные:

    сотрудничают с товарищами при выполнении заданий; задают вопросы с целью получения нужной информации.

    39

    Русское государство при Ярославе Мудром.

    Составляют схему «Борьба за власть между сыновьями Владимира» (на основе текста учебника);

    показывают на карте  территорию Руси при Ярославе;

    характеризуют внутреннюю и внешнюю политику Ярослава

    Научатся определять термины: Русская правда, династический брак, усобица

    Получат возможность научиться: характеризовать политику Ярослава Мудрого, извлекать полезную  информацию из исторических источников

    оценка, анализ и характеристика эмоционального состояния и чувств окружающих, построение своих взаимоотношений с их учетом.

    Познавательные: выявляют особенности и признаки появления древнейших государств.

    Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности

    Коммуникативные: оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласуют действия с партнером, вступают в коллективное учебное сотрудничество.

    40

    Русь при наследниках Ярослава Мудрого. Владимир Мономах.

    Сравнивают положение Руси при Ярославе Мудром и при Ярославичах;

    характеризуют внутреннюю и внешнюю политику Владимира Мономаха

    Научатся определять имена выдающихся владимиро-суздальских князей

    Получат возможность научиться: характеризовать политику Владимира Мономаха, называть причины  политической раздробленности, извлекать полезную  информацию из исторических источников

    оценка, анализ и характеристика эмоционального состояния и чувств окружающих, построение своих взаимоотношений с их учетом.

    Познавательные: выявляют особенности жизни древних египтян; приводят примеры в качестве доказательства.

    Регулятивные: планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий

    Коммуникативные: оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласуют действия с партнером, вступают в коллективное учебное сотрудничество.

    41

    Общественный строй и церковная организация на Руси.

    Рассказывать о положении отдельных групп населения на Руси, используя информацию учебника и отрывки из Русской Правды;

     

    Научатся определять термины: бояре, вотчина, духовенство, епископ, закупы, рядовичи, смерды, резиденция, митрополит.

    Получат возможность научиться: свободно излагать подготовленные сообщения по теме., характеризовать положение зависимых слоев населения, церковную организацию Руси.

    оценка, анализ и характеристика эмоционального состояния и чувств окружающих, построение своих взаимоотношений с их учетом.

    Познавательные: выявляют особенности и признаки появления древнейших государств.

    Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности.

    Коммуникативные: оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласуют действия с партнером, вступают в коллективное учебное сотрудничество

    42

    Культурное пространство Европы и культура Древней Руси.

    Описывают произведения древнерусского изобразительного искусства (фрески, иконы, мозаика);

    заполняют таблицу

    Научатся определять термины: граффити, житие, миниатюра, мозаика, фреска

    Получат возможность научиться: характеризовать черты культуры стран Европы, выделять особенности культуры Руси.

    Оценка собственной учебной деятельности; выражение положительного отношения к процессу познания; анализ эмоционального состояние и чувств окружающих;

    Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, решают проблемные задачи.

    Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности

    Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач; принимают другое мнение и позицию.

    43

    Повседневная жизнь населения.  

    Характеризуют образ жизни различных слоев древнерусского населения

    Научатся определять термины: изба, зипун, порты, кожух, понёва, онучи

    Получат возможность научиться: описывать жилища, одежду, быт различных слоев населения

    Оценка собственной учебной деятельности; выражение положительного отношения к процессу познания; анализ эмоционального состояние и чувств окружающих;

    Познавательные: выявляют особенности и признаки появления древнейших государств.

    Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности

    Коммуникативные: оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласуют действия с партнером, вступают в коллективное учебное сотрудничество.

    44

    Место и роль Руси в Европе.

    Повторительно-обобщающий урок по I и II главам

    Участвуют в работе группы (анализировать информацию из разных источников),

    определяют место Руси в системе европейских государств

    Научатся определять термины, изученные в теме

    выражение положительного отношение к процессу познания; оценка собственной  учебной деятельности; проявление интереса к новому учебному материалу; характеристика эмоционального состояния и чувства окружающих;

    Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.

    Регулятивные: прогнозируют результаты усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель; составляют план действий.

    Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; понимают позицию партнера, согласуют с ним свои действия.

    Глава III. Русь в середине XII – начале XIII веках (5 часов)

    45

    Политическая раздробленность в Европе и на Руси.

    Показывают на карте крупнейшие княжества Руси XII- начала XIII вв.;

    составляют схему «Причины политической раздробленности» (на основе информации учебника); называют хронологические рамки периода раздробленности; причины и последствия раздробленности (на основе работы с текстом учебника)

    Научатся определять термины: раздробленность, кочевники

    Получат возможность научиться: давать общую характеристику отношениям Руси с другими странами, характеризовать роль церкви в условиях распада Руси

    выражение положительного отношение к процессу познания; оценка собственной  учебной деятельности; проявление интереса к новому учебному материалу; характеристика эмоционального состояния и чувства окружающих;

    Познавательные: самостоятельно выделяют цели; анализируют вопросы и формулируют ответы, решают проблемные задачи.

     Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия

    Коммуникативные: сотрудничают с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливают и соблюдают очередность действий, сравнивают полученные результаты, выслушивают партнера, корректно сообщают товарищу о его ошибках

    46

    Владимиро-Суздальское княжество.

    Показывают на карте территорию Владимиро-Суздальского княжества;

    характеризуют особенности географического положения, социально-политического и культурного развития Владимиро-Суздальского княжества

    Научатся определять термины: аскетизм, архитектурный ансамбль

    Получат возможность научиться: характеризовать политику владимиро-суздальских князей.

    Освоение правил делового сотрудничества; сравнение разных точек зрения; оценка собственной учебной деятельности; выражение положительного отношения к процессу познания;

    Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы и формулируют ответы.

    Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель; составляют план действий

    Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера.

    47

    Новгородская республика.

    Показывают  Новгородской земли; характеризуют особенности географического положения и социально-политического и культурного развития Новгородской земли;

     

    Научатся давать определения терминам: вече, республика, монументальный.

    Получат возможность научиться: выделять особенности управления Новгородской республикой, формулировать причинно-следственные связи влияния географического положения на занятия населения, характеризовать особенности республиканского правления.

    Оценка собственной учебной деятельности; выражение положительного отношения к процессу познания; анализ эмоционального состояние и чувств окружающих;

    Познавательные: структурируют знания; самостоятельно выделяют и формулируют цели; ориентируются в учебнике; осуществляют поиск необходимой информации при выполнении задания.

    Регулятивные: оценивают свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке

    Коммуникативные: вступают в речевое общение, участвуют в диалоге, работают с книгой

    48

    Южные и юго-западные русские княжества.

    Характеризуют особенности географического положения и социально-политического развития Киевского, Черниговского, Смоленского, Галицко-Волынского княжеств

     

    Получат возможность научиться: выделять особенности управления в южных и юго- западных княжествах, формулировать причинно-следственные связи влияния географического положения на занятия населения, характеризовать особенности республиканского правления.

    Оценка собственной учебной деятельности; выражение положительного отношения к процессу познания; анализ эмоционального состояние и чувств окружающих;

    Познавательные: структурируют знания; самостоятельно выделяют и формулируют цели; ориентируются в учебнике; осуществляют поиск необходимой информации при выполнении задания.

    Регулятивные: оценивают свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке

    Коммуникативные: вступают в речевое общение, участвуют в диалоге, работают с книгой

    49

    Городец на Волге при Юрии Долгоруком и Андрее Боголюбском  

    Актуализируют и систематизируют информацию по изученному периоду;

    выполняют тестовые контрольные задания по истории периода раздробленности  

    Научатся определять термины, изученные в теме.

     Получат возможность научиться: определять причины раздробленности Руси, положительные и отрицательные последствия раздробленности, характеризовать личности и деятельность наиболее значимых правителей периода раздробленности,  извлекать полезную информацию из исторических источников

    Проявление заинтересованности не только в личном успехе, но и в развитии успешной деятельности своего класса;

    Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами.

    Регулятивные: удерживание цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности

    Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга.

     

    Глава IV. Русские земли в середине XIII – начале XIVвека (10 часов)

    50

    Монгольская империя и изменение политической картины мира.

    Показывают на карте направления походов монгольских завоевателей;

    изучают материалы, свидетельствующие о походах монгольских завоевателей (исторические карты, отрывки из летописей), объясняют причины успехов монголов

    Научатся: показывать на карте территорию Монгольской империи.

    Получат возможность научиться: характеризовать причины военных успехов Чингисхана, выделять положительные и отрицательные последствия монгольских завоеваний и создания Монгольской империи для народов Евразии.

    Оценка собственной учебной деятельности; выражение положительного отношения к процессу познания; анализ эмоционального состояние и чувств окружающих;

    Познавательные: выявляют особенности и признаки появления древнейших государств.

    Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности.

    Коммуникативные: оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласуют действия с партнером, вступают в коллективное учебное сотрудничество.

    51

    Батыево нашествие на Русь. 

    Показывают на карте направления походов Батыя, города, оказавшие особенно ожесточенное сопротивление;

    изучают материалы, свидетельствующие о походах монгольских завоевателей (исторические карты, отрывки из летописей, произведений древнерусской литературы, видеоинформацию), сопоставляют и обобщают содержащуюся в них информацию; составляют хронологическую таблицу основных событий, связанных с походами Батыя на Русь; объясняют причины военных неудач русских князей

    Научатся определять термины: стан, фураж, иго, дань

    Получат возможность научиться: показывать на карте направления походов Батыя, характеризовать последствия монголо-татарского нашествия на Русь, выделять основные события в хронологическом порядке.

    выражение своей позиции на уровне положительного отношения к учебному процессу; проявление учебно-познавательного интереса к новому материалу и способам решения новой задачи

    Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя.

    Регулятивные: планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий

    Коммуникативные:

    принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач

    52

    Юрий Всеволодович и монгольское нашествие  

    Представляют доклады по теме

    Научатся определять термины по теме

    Получат возможность научиться:  систематизировать информацию, проводить исследование

    Формирование мотивации  к учебной деятельности; воспитание интереса к новому учебному материалу; оценка собственной учебную деятельности.

    Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы и формулируют ответы.

    Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель; составляют план действий.

    Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера.  

    53

    Северо-Западная Русь между Востоком и Западом. 

    Показывают на карте места сражений новгородских войск со шведскими войсками и крестоносцами;

    рассказывают на основе информации учебника, отрывков из летописей, карт и картосхем о Невской битве и Ледовом побоище;

    характеризуют значение данных сражений для дальнейшей истории русских земель; составляют характеристику Александра Невского

    Научатся определять термины: ополчение, засадный полк.

    Получат возможность научиться: определять значение победы русских войск в борьбе с крестоносцами, характеризовать личность и деятельность А. Невского, работать с карто-схемами битв.

    проявление заинтересованности не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой; выражение положительного отношение к процессу познания

    Познавательные: устанавливают причинно- следственные связи и зависимости между объектами.

    Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия

    Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга.

    54

    Александр Невский в истории Нижегородского края

    Представляют доклады по теме

    Научатся определять термины по теме

    Получат возможность научиться:  систематизировать информацию, проводить исследование

    Формирование мотивации  к учебной деятельности; воспитание интереса к новому учебному материалу; оценка собственной учебную деятельности.

    Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы и формулируют ответы.

    Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель; составляют план действий.

    Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера.  

    55

    Золотая Орда: государственный строй, население, экономика и культура.

    Показывают на карте границы, основные части, крупнейшие города Золотой Орды; объясняют, в чем выражалась зависимость русских земель от Золотой Орды

    Научатся определять термины: агрессия, владычество, ярлык, баскак.

    Получат возможность научиться: давать характеристику политики А Невского в отношениях с Золотой Ордой, описывать политические и экономические изменения на Руси после монгольского завоевания.

    выражение своей позиции на уровне положительного отношения к учебному процессу; проявление учебно-познавательныго интереса к новому материалу и способам решения новой задачи;

    Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя.

    Регулятивные: планируют решение учебной задачи, выстраивают     алгоритм действий.

    Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

    56

    Литовское государство и Русь.

    Показывают на карте территорию Великого княжества Литовского;

    характеризуют политику литовских князей

    Научатся определять термины: диалект, уния.

    Получат возможность научиться: выделять особенности образования Литовского государства, характеризовать особенности религиозной политики литовских князей, формулировать этапы и особенности формирования русской, украинской и белорусской народностей.

    применение правил делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения;

    Познавательные: самостоятельно выделяют  и формулируют цели; анализируют вопросы и формулируют ответы.

    Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель; составляют план действий

    Коммуникативные: участвуют в коллектив ном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера.

    57

    Усиление Московского княжества в Северо-Восточной Руси.

    Показывают на карте территорию Северо-Восточной Руси, основные центры собирания русских земель, территориальный рост Московского княжества; начинают составление схемы «Династия Московских князей»; высказывают и аргументируют оценочное мнение деятельности Ивана Калиты

    Научатся определять термины: слобода

    Получат возможность научиться: анализировать причины возвышения Московского княжества, характеризовать особенности политики первых московских князей, понимать значение исторической личности И Калиты.

    Сохранение мотивации к учебной деятельности; проявление интереса к новому учебному мате риалу; выражение положительного отношения к процессу познания;

    Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

    Регулятивные: прогнозируют результаты усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу

    Коммуникативные:

    взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.

    58

    Объединение русских земель вокруг Москвы. Куликовская битва.

    Показывают на карте место Куликовской битвы; составляют о ней рассказ

    Называют дату, высказывают  мнение о причинах и последствиях набега Тохтамыша

    Продолжают  составление схемы «Династия Московских князей»;

    Оценивают историческую роль Дмитрия Донского, Сергия Радонежского, митрополита Алексия

    Научатся определять термины: стан

    Получат возможность научиться: характеризовать личность и деятельность князя Д. Донского, описывать по карте Куликовское сражение, выделять значение победы на Куликовом поле для дальнейшего объединения русских земель вокруг Москвы.

    Оценка собственной учебной деятельности; выражение положительного отношения к процессу познания; анализ эмоционального состояние и чувств окружающих;

    Познавательные: выявляют особенности и признаки появления древнейших государств.

    Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности.

    Коммуникативные: оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласуют действия с партнером, вступают в коллективное учебное сотрудничество.

    59

    Развитие культуры в русских землях во второй половине XIII – XIV в.

    Характеризуют влияние ордынского нашествия на развитие русской культуры;

    выявляют общее и особенное в развитии культуры разных княжеств

    Научатся: называть самые значительные памятники литературы, живописи и архитектуры указанного периода, извлекать полезную информацию из литературных источников.

    Получат возможность научиться: давать общую характеристику культуры XIV-XVI вв

    сравнение разных точек  зрения; оценка собственной учебной деятельности, сохранение мотивации учебной деятельности.

    Познавательные: привлекают информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи

    Регулятивные: учитывают ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала

    Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, участвуют в коллективном обсуждении проблем; распределяют обязанности в группе, проявляют способность к взаимодействию.

    60

    Повторительно-обобщающий урок по III и  IV главам

    Выполняют проблемные задания по группам и индивидуально

    Научатся  обобщать пройденный материал

    Получат возможность научиться:  

    оценка своих работ

    Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений. 

    Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия

     Коммуникативные: сотрудничают с товарищами при проверке заданий в паре: устанавливают и соблюдают очередность действий, сравнивают полученные результаты, выслушивают партнера, корректно сообщают товарищу о его ошибках.

    Глава V. Формирование единого Русского государства (8 часов)

    61

    Русские земли на политической карте Европы и мира в начале XV в.

    Показывают на исторической карте государства Европы и русские княжества;

    сравнивают главные причины централизации на Руси и в Европе

    Научатся определять термины: централизация

    Получат возможность научиться: определять место Руси в развитии истории и культуры европейских стран.

    применение правил делового сотрудничества; сравнение разные точки зрения.

    Познавательные: самостоятельно выделяют  и формулируют цели; анализируют вопросы и формулируют ответы.

    Регулятивные: Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель; составляют план действий

    Коммуникативные: участвуют в коллектив ном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера.

    62

    Московское княжество в первой половине XV в.

    Показывают на исторической карте расширение территории Московского княжества;

    продолжают составление схемы «Династия Московских князей»;

     

    Научатся определять термины : поместье, помещик, служилые люди,

    Получат возможность научиться: выделять изменения в системе землевладения, характеризовать развитие ремесла и торговли, понимать значение политики Василия I для дальнейшего развития Руси, работать с картой.

    Осознание социально-нравственного опыта предшествующих поколений;

    Познавательные: получат представление о личности Гомера и его   поэмах.

    Регулятивные: осуществляют индивидуальную образовательную траекторию

    Коммуникативные: вступают в речевое общение; планируют цели и способы взаимодействия.

     

    63

    Распад Золотой Орды и его последствия.

    Показывают на исторической карте новые государства на рубежах Руси; характеризуют социально-экономическое и политическое развитие новых государств;

    выделяют главное в тексте учебника: объясняют причины и последствия распада Золотой Орды

    Научатся проводить исследования, создавать иллюстративный текст или электронную презентацию на заданную тему, давать определения понятиям: транзитная торговля, ясак.

     Получат возможность научиться выступать с подготовленными сообщениями, обсуждать выступления учащихся, оценивать свои достижения, характеризовать взаимоотношения государств, образовавшихся после распада Золотой Орды с Русью.

    Осознание социально-нравственного опыта предшествующих поколений;

    Познавательные: получат представление о личности Гомера и его   поэмах.

    Регулятивные: осуществляют индивидуальную образовательную траекторию

    Коммуникативные: вступают в речевое общение; планируют цели и способы взаимодействия.

     

    64

    Московское княжество и его соседи во второй половине XV в.

    Показывают на исторической карте территорию Московского государства, р. Угра; характеризуют политическое устройство   русского государства при Иване III; объясняют причины и последствия ликвидации ордынского ига, характеризуют политику Иван III

    Научатся определять термины: Боярская Дума, воевода, герб, держава, кормление, местничество, налоги, скипетр, Шапка Мономаха.

    Получат возможность научиться: выделять изменения в системе управления государством, характеризовать внешнюю и внутреннюю политику Ивана  III, понимать значение политики  Ивана III  для дальнейшего объединения Руси, работать с картой.

    сравнение разных точек  зрения; оценка собственной учебной деятельности, сохранение мотивации учебной деятельности;

    Познавательные: овладевают целостными представлениями о древнегреческой религии; привлекают информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи.

    Регулятивные: учитывают ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала

    Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями; участвуют в коллективном обсуждении проблем; распределяют обязанности, проявляют способность к взаимодействию.

    65

    Русская православная церковь в XV– начале XIV в. Человек в Российском государстве во второй половине XV в.

    Определяют роль православной церкви в становлении российской государственности; сравнивают взгляды иосифлян и нестяжателей

    Научатся определять термины : автокефалия, догмат, ересь, митрополит.

    Получат возможность научиться: характеризовать значение русской православной церкви, давать оценку роли великих московских князей в укреплении позиций Русской православной церкви.

    выражение своей позицию на уровне положительного отношения к учебному процессу; проявление учебно-познавательный интереса  к новому материалу и способам решения новой задачи;

    Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя.

    Регулятивные: планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий; корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей

    Коммуникативные:

    принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач

    66

    Формирование культурного пространства единого Российского государства

    Составляют таблицу «Культура Руси в XV в

    Характеризуют стилевые особенности творчества Андрея Рублева, Дионисия (на основе текста и иллюстраций учебника)

    Научатся: называть самые значительные памятники литературы, живописи и архитектуры указанного периода, извлекать полезную информацию из литературных источников.

    Получат возможность научиться: давать общую характеристику культуры XIV-XV вв

    Проявление заинтересованности не только в личном успехе, но и в развитии успешной деятельности своего класса

    Познавательные: сопоставляют схемы и текстовую информацию; устанавливают закономерности; делают выводы.

    Регулятивные: оценивают свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке

    Коммуникативные: сотрудничают с товарищами при выполнении заданий; задают вопросы с целью получения нужной информации. 

    67

    Нижегородско-Суздальское княжество и его место в истории русских земель.

    Демонстрируют презентации по теме

    Научатся проводить исследования, создавать иллюстративный текст или электронную презентацию на заданную тему.

     Получат возможность научиться выступать с подготовленными сообщениями, обсуждать выступления учащихся, оценивать свои достижения.  

    Выражение положительного отношения к процессу познания;  понимание причины   успешности/ неуспешности учебной деятельности

    Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

    Регулятивные: прогнозируют результаты усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу

    Коммуникативные:

    взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.

     68

    Итоговое повторение.

    Актуализируют и систематизируют исторический материал по курсу «История России с древнейших времен до конца XV в.»; защищают проекты по курсу «История России с древнейших времен до конца XVI в.»

    Научатся проводить исследования, создавать иллюстративный текст или электронную презентацию на заданную тему.

     Получат возможность научиться выступать с подготовленными сообщениями, обсуждать выступления учащихся, оценивать свои достижения.  

    выражение положительного отношения к процессу познания;  понимание причины   успешности/ неуспешности учебной деятельности;

    Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

    Регулятивные: прогнозируют результаты усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу

    Коммуникативные:

    взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.



    Предварительный просмотр:

    Согласовано

    зам. директора

    Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение

     «Средняя общеобразовательная школа №14 с углубленным изучением отдельных предметов»

    Календарно - тематическое планирование

    Предмет:   история

    Класс:        7ма, 7мб, 7б  

    Учитель:   Мочалова Т.И.         

    Уровень:   базовый ФГОС ООО

    УМК: Всеобщая история: А.Я. Юдовская, П.А. Баранов, Л.М. Ванюшкина

                                                 Всеобщая история История Нового времени 1500-1800    

                                                 М.: Просвещение, 2017

                История России: Н.М. Арсентьев, А.А. Данилов, И.В. Курукин, А.Я. Токарева  

                                             История России М.: Просвещение, 2017

    Учебный год:   2017-2018

    Календарно - тематическое планирование по истории составлено в соответствии с ООП ООО:

    1) А.Я. Юдовская, Л.М. Ванюшкина Всеобщая история. История Нового времени 1500-1800  7 класс (Рабочие программы к предметной линии учебников А. А. Вигасина - А.О. Сороко-Цюпы. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений/[А.А. Вигасин, Г.И. Годер, Н.И. Шевченко и др.]. - М.: Просвещение, 2014)

    2) Данилов А. А. Рабочая программа и тематическое планирование курса «История России». 6—9 классы (основная школа) : учеб. пособие для общеобразоват. организаций / А. А. Данилов, О. Н. Журавлева, И. Е. Барыкина. — М.: Просвещение, 2016  

    3) Примерные программы по учебным предметам. История. 5 – 9 классы. М.: Просвещение, 2010 (Стандарты второго поколения)

    Планируемые результаты изучения Истории Нового времени

    Обучающийся ученик научится:

    • локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события Нового времени как исторической эпохи, основные этапы отечественной и всеобщей истории Нового времени; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новое время;

    • использовать историческую карту как источник информации о границах России и других государств в Новое время, об основных процессах социально-экономического развития, о местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений – походов, завоеваний, колонизации и др.;

    • анализировать информацию различных источников по отечественной и всеобщей истории Нового времени;

    • составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп в России и других странах в Новое время, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях;

    • систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе по отечественной и всеобщей истории Нового времени;

    • раскрывать характерные, существенные черты: а) экономического и социального развития России и других стран в Новое время; б) эволюции политического строя (включая понятия «монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и др.); в) развития общественного движения («консерватизм», «либерализм», «социализм»); г) представлений о мире и общественных ценностях; д) художественной культуры Нового времени;

    • объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов отечественной и всеобщей истории Нового времени (социальных движений, реформ и революций, взаимодействий между народами и др.);

    • сопоставлять развитие России и других стран в Новое время, сравнивать исторические ситуации и события;

    • давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Нового времени.

    Обучающийся ученик получит возможность научиться:

    • используя историческую карту, характеризовать социально- экономическое и политическое развитие России, других государств в Новое время;

    • использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора и др.);

    • сравнивать развитие России и других стран в Новое время, объяснять, в чем заключались общие черты и особенности;

    • применять знания по истории России и своего края в Новое время при составлении описаний исторических и культурных памятников своего города, края и т. д.

    Планируемые результаты формирования учебных действий средствами предмета «История»

    Личностные результаты:

    • осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности; эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности
    • познавательный интерес к прошлому своей страны
    • освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека
    • изложение своей точки зрения, её аргументация в соответствии с возрастными возможностями
    • уважительное отношение к прошлому, к культурному и историческому наследию через понимание исторической обусловленности и мотивации поступков людей предшествующих эпох
    • уважение к народам России и мира и принятие их культурного многообразия, понимание важной роли взаимодействия народов в процессе формирования древнерусской народности
    • следование этическим нормам и правилам ведения диалога
    • формирование коммуникативной компетентности
    • обсуждение и оценивание своих достижений, а также достижений других
    • расширение опыта конструктивного взаимодействия в социальном общении
    • осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе

    Регулятивные УУД

    Ученик научится:

    • выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;
    • ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;
    • формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;
    • обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.
    • выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);
    • выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;
    • составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);
    • систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;
    • работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата

    Ученик получит возможность научиться:

    • наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;
    • соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;
    • принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;
    • самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;
    • ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности

    Познавательные УУД

    Ученик научится:

    • подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;
    • выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;
    • выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;
    • объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
    • выделять явление из общего ряда других явлений;
    • определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;
    • строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям

    Ученик получит возможность научиться:

    • переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;
    • строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;
    • строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;
    • анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.
    • находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);
    • ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;
    • устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;
    • резюмировать главную идею текста

    Коммуникативные УУД

    Ученик научится:

    • определять возможные роли в совместной деятельности;
    • играть определенную роль в совместной деятельности;
    • принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;
    • определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;
    • строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;
    • корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);
    • критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;
    • предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;
    • выделять общую точку зрения в дискуссии

    Ученик получит возможность научиться:

    • принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;
    • создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;
    • использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;
    • использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;
    • выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;
    • использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.

    ПОУРОЧНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ (2ч в неделю, 68ч)

    № п/п

    количество часов

    тема урока

    основные виды деятельности учащихся

    формируемые умения/личностные качества

    (планируемые результаты обучения)

    корректировка

    предметные

    метапредметные

    личностные

    Тема 1. Мир в начале Нового времени. Великие географические открытия. Возрождение. Реформация. (19 часов)

    1-2

    2

    От Средневековья к Новому времени

    Раскрывают значение терминов «новое время», «исторические источники»

    Участвуют в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю

    Определяют место «нового времени» на ленте времени.

    Изучают историческую карту мира 

    Научатся определять термины: Новое время

    Получат возможность научиться: ориентироваться во временных рамках периода

    Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей и родителей

    Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности

    Коммуникативные: договариваются о распределении ролей и функций в совместной деятельности

    Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

    3-4

    2

    Великие географические открытия

    Рассказывают о технических открытиях и их последствиях.

    Показывают по карте морские пути мореплавателей

    Оценивают открытия Х.Колумба, Ф. Магеллана, Э. Кортеса.

    Рассказывают о значении Великих географических открытий.

    Научатся определять термины: великие географические открытия, мировая торговля

    Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию из исторических источников, на основании карты показывать территории, открытые в данную эпоху, объяснять влияние географических открытий на европейскую экономику.

    Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

    Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.

    Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания

    Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества

    5-6

    2

    Усиление королевской власти в XVI-XVII веках. Абсолютизм в Европе.

    Выделяют в тексте условия складывания абсолютизма в европейских государствах.

    Характеризуют политику Генриха VIII Тюдора, Елизаветы Тюдор, Якова I Стюарт, Людовика XIV Бурбона.

    Объясняют причины появления республик в Европе.

    Научатся определять термины: абсолютная монархия, аристократия, регентство.

    Получат возможность научиться: извлекать необходимую информацию из исторического источника, объяснять зависимость экономического развития от формы правления.

    Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий

    Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели, используют общие приемы решения задач

    Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

    Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

    7

    1

    Дух предпринимательства преобразует экономику

    Рассказывают об условиях развития предпринимательства.

    Объясняют, как изменилось производство с появлением мануфактуры.

    Сравнивают труд ремесленника и работника мануфактуры.

    Научатся определять термины: монополия, биржа, мануфактура, капитал, капиталист, наемные работники.

    Получат возможность научиться: выявлять причины возникновения мануфактур, объяснять предпосылки формирования и сущность капиталистического производства.

    Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

    Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера

    Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию

    Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности, проявляют устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения

    8

    1

    Европейское общество в раннее Новое время. Повседневная жизнь.

    Рассказывают о социальных изменениях.

    Сравнивают положение буржуазии и джентри в раннее Новое время. 

    Оценивают действия властей по отношению к нищим и их последствия.

    Рассказывают об основных «спутниках» европейца в раннее Новое время. 

    Объясняют положение женщины в Новое время. 

    Рассказывают о складывающейся культуре домоведения.

    Научатся определять термины: откупщик, талья, фермер, новое дворянство, огораживание, канон.

    Получат возможность научиться: составлять рассказ «Один день жизни крестьянина (горожанина, ремесленника)», характеризовать изменения в социальной структуре общества, анализировать источники.

    Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

    Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем

    Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)

    Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий.

    9-10

    2

    Великие гуманисты Европы

    Объясняют смысл новых представлений о человеке и обществе.

    Составляют развёрнутый план параграфа.

    Представляют доклад о

    Т. Море, Ф. Рабле,

    М. Монтене.

    Научатся определять термины: Возрождение (Ренессанс), гуманизм, философия, утопия, сонет.

    Получат возможность научиться: высказывать суждения о значении гуманизма и Возрождения для развития европейского общества, делать выводы о взаимосвязи в развитии духовной и материальной культуры.

    Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

    Познавательные: ставят и формулируют проблему и цели урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

    Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

    Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

    11-12

    2

    Мир художественной культуры Возрождения

    Приводят аргументы из текста произведений У. Шекспира в пользу идей и идеалов Нового времени и человека.

    Выявляют и обозначают

    гуманистические тенденции в изобразительном искусстве.

    Представляют сообщения, презентации о титанах Возрождения.

    Научатся определять термины: живопись, скульптура, фреска, пейзаж, натюрморт, гравюра, мадригал.

    Получат возможность научиться: характеризовать особенности художественного искусства эпохи Возрождения, давать характеристику деятелей искусства и высказывать оценку их творчества.

    Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

    Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них

    Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

    Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни

    13-14

    2

    Возрождение новой европейской науки

    Представляют сообщение на тему «Жизнь и научное открытие Николая Коперника».

    Раскрывают сущность открытий Дж. Бруно, Г. Галилея, И. Ньютона.

    Объясняют влияние научных открытий Нового времени на технический прогресс и самосознание человека.

    Научатся определять понятия: картина мира, мышление, опыт.

    Получат возможность научиться: систематизировать полученные знания, оценивать вклад различных ученых в развитие науки.

    Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

    Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач

    Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

    Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

    15

    1

    Начало Реформации в Европе. Обновление христианства

    Раскрывают смысл, формулировать содержание понятия «Реформация».

    Называют причины и сущность Реформации. Раскрывать особенности протестантизма.

    Обсуждают идею М. Лютера о «спасении верой». 

    Формулируют и аргументируют свою точку зрения по отношению к событиям и процессам Реформации.

    Научатся определять термины: Реформация, революция, религиозные войны, лютеранство, протестантизм, пастор.

    Получат возможность научиться: свободно излагать подготовленные сообщения по теме, сравнивать различные религиозные течения.

    Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действий

    Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач

    Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

    Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им

    16

    1

    Распространение Реформации в Европе. Контрреформация

    Объясняют в чём социальный эффект учения Кальвина.

    Указывают причины, цели, средства и идеологов контрреформации.

    Сравнивают учение Лютера и Кальвина  

    Научатся определять термины: кальвинизм, пресвитер, иезуит, контрреформация.

    Получат возможность научиться: объяснять сущность кальвинизма, давать оценку сущности религиозных конфликтов.

    Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей и родителей

    Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности

    Коммуникативные: договариваются о распределении ролей и функций в совместной деятельности

    Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

    17

    1

    Королевская власть и Реформация в Англии. Борьба за господство на морях.

    Рассказывают о религиозно-социальном движении в Англии.

    Объясняют, почему власть встала на защиту церкви. 

    Сравнивают пуритан с лютеранами, кальвинистами.

    Научатся определять термины: англиканская церковь, пуритане, корсар, капер.

    Получат возможность научиться: сравнивать Реформацию в Германии и Англии, англиканскую церковь с католической, анализировать исторические источники, оценивать деятельность политических деятелей.

    Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

    Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.

    Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания

    Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества

    18

    1

    Религиозные войны и укрепление абсолютной монархии во Франции

    Сравнивают позиции католиков и гугенотов.

    Рассказывают о назначении, методах и результатах реформы Ришелье.

    Выполняют самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника.

    Научатся определять термины: эдикт, гугенот, месса.

    Получат возможность научиться: проводить сравнительный анализ, извлекать информацию из исторических источников, составлять характеристику исторических деятелей.

    Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий

    Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели, используют общие приемы решения задач

    Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

    Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

    19

    1

    Мир вначале Новой истории

    Обобщают и систематизируют изученный материал.

    Научатся

    давать определения понятий, изученных в разделе.

    Получат возможность определить уровень своих знаний.

    Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

    Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера

    Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию

    Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности.

    Тема 2. Первые революции Нового времени. Международные отношения. Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации . (9 часов)

    20

    2

    Освободительная война в Нидерландах. Рождение республики Соединенных провинций.

    Называют причины революции в Нидерландах.

    Характеризуют особенности Голландской республики.

    Рассказывают о лесных и морских гёзах, их идеалах.

    Формулируют и аргументируют свою точку зрения по отношению к революционным событиям.

    Научатся определять термины: штатгальтер, гёзы, иконоборцы, террор, уния, революция.

    Получат возможность научиться: использовать типовые планы изучения революций, работать с документами и текстом учебника.

    Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

    Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем

    Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)

    Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий.

    21-22

    2

    Революция в Англии. Путь к парламентской монархии.

    Объясняют причины начала противостояния короля и парламента в Англии. 

    Рассказывают об основных событиях Гражданской войны.

    Сравнивают причины нидерландской и английской революции.

    Составляют сообщение об О. Кромвеле и его роли в изменении Англии.

    Рассказывают о политическом курсе О. Кромвеля.

    Объясняют особенности парламентской системы в Англии.

    Составляют словарь понятий темы урока и комментировать его.

    Научатся определять термины: джентри, гражданская война, круглоголовые, левеллеры, диггеры, тори, виги, парламентская монархия

    Получат возможность научиться: называть главные события английской революции, характеризовать позиции участников революции.

    Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

    Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них

    Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

    Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни

    23-24

    2

    Международные отношения в XVI-XVIIIвв.

    Составляют кроссворд по одному из пунктов параграфа (по выбору).

    Ориентируются по карте в ходе рассказа об основных событиях международных отношений.

    Соотносят влияние войн, революций на развитие отношений между странами.

    Выполняют самостоятель-ную работу с опорой на содержание изученной главы учебника.

    Научатся определять термины: Тридцатилетняя война, коалиция, Восточный вопрос.

    Получат возможность научиться: объяснять причины военных конфликтов между европейскими государствами, характеризовать ход военных действий.

    Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

    Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач

    Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

    Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

    25-26

    2

    Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации.

    Выделяют особенности традиционных обществ. 

    Сравнивают традиционное общество с европейским.

    Характеризуют государства Востока и Европы.

    Характеризуют империю Великих Моголов.

    Сравнивают развитие Китая, Индии и Японии в Новое время.

    Научатся определять термины: самурай, конфуцианство, буддизм, синтоизм, могол, клан, сипай, богдыхан, колонизация, регламентация.

    Получат возможность научиться: раскрывать особенности развития стран Востока в Новое время, характеризовать отношения европейской и восточной цивилизаций.

    Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

    Познавательные: ставят и формулируют проблему и цели урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

    Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

    Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

    27-28

    2

    Повторительно-обобщающий урок по теме «Первые революции Нового времени. Международные отношения в XVI-XVIII вв»

    Обобщают и систематизируют изученный материал.

    Научатся определять термины, изученные по теме.

    Получат возможность научиться: применять ранее полученные знания.

    Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действий

    Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач

    Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

    Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им

    Тема 3. Россия в XVI в. (20 часов)

    29

    1

    Мир и Россия в начале

    эпохи Великих географических открытий

    Объясняют смысл понятия «Новое время».

    Используют знание хронологии и этапов Нового времени в анализе событий.

    Научатся определять термины: языковая семья

    Получат возможность научиться: называть виды исторических источников истории России

    Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; составляют план и определяют последовательность действий. Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них. Коммуникативные:

    договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

    Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни

    30

    1

    Территория, население и

    хозяйство России в начале XVI в.

    Используют информацию исторических карт при рассмотрении экономического развития России в XVI в.

    Объясняют значение понятий мелкотоварное производство, мануфактура, всероссийский рынок

    Обсуждают причины и последствия новых явлений в экономике России

    Научатся определять термины: мелкотоварное производство, таможенные пошлины

    Получат возможность научиться:

    давать общую характеристику экономического развития России, характеризовать особенности развития экономики в данный период

    Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.
    Коммуникативные:

    проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество).

    Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

    Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий

    31

    1

    Формирование единых государств в Европе и России

    Объясняют смысл понятия абсолютизм(с привлечением знаний из курса всеобщей истории).

    Анализируют отрывки из Соборного уложения 1649 г. и использовать их для характеристики политического устройства России.

    Разъясняют, в чём заключались функции отдельных органов власти (Земский собор, Боярская дума, приказы и др.) в системе управления государством.

    Характеризуют личность и деятельность царя Алексея Михайловича

    Научатся определять термины: самодержавие, крепостничество, приказы, уложение, волость.
    Получат возможность научиться: характеризовать особенности сословно-представительной монархии, извлекать полезную информацию из исторического источника.

    Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них.

    Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

    Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

    Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни

    32

    1

    Российское государство в

    первой трети XVI в.

    Объясняют смысл понятий и терминов: приказная система, боярская Дума, система местничества, местное управление.

    Характеризуют особенности объединения русских земель вокруг Москвы и формирование единого Российского государства.

    Объясняют сущность царского указа о системе местничества и его последствия.

    Научаться определять термины: приказная система, боярская Дума, система местничества, местное управление.

    Получат возможность научиться: характеризовать процесс завершение объединения русских земель вокруг Москвы и формирование единого Российского государства.

    Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них.

    Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

    Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

    Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни

    33

    1

    Внешняя политика Российского государства в первой трети XVI в.

    Используют историческую карту для характеристики геополитического положения России в XVI в.

    Показывают на карте территорию России и области, присоединённые к ней в ХVI в.; ход войн и направления военных походов.

    Объясняют, в чём заключались цели и результаты внешней политики России в XVI в.

    Раскрывают причины и последствия внешней политики России

    Научатся определять термины: голытьба, реестровые казаки, Рада, гетман, быдло

    Получат возможность научиться: определять основные направления внешней политики, работать с картой.

    Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности

    Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

    Регулятивные: адекватно воспринимают предложение и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей

    Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

    34

    1

    Начало правления Ивана IV

    Обобщают и систематизируют изученный материал.

    Научатся определять термины, изученные в теме.

    Получат возможность научиться: называть главные события, основные достижения истории и культуры

    Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

    Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

    Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

    Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу, понимают необходимость учения, выраженную в преобладании учебно-познава- тельных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

    35

    1

    Реформы Избранной Рады

    Обобщают и систематизируют изученный материал.

    Научатся определять термины, изученные в теме.

    Получат возможность научиться: называть главные события, основные достижения истории и культуры

    Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

    Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

    Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

    Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу, понимают необходимость учения, выраженную в преобладании учебно-познава- тельных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

    36

    2

    Государства Поволжья, Северного Причерноморья, Сибири в середине XVI в.

    Используют историческую карту для характеристики геополитического положения XVI в.

    Показывают на карте территорию в ХVI в.; ход войн и направления военных походов.

    Объясняют, в чём заключались цели и результаты внешней политики России в XVI в.

     

    Научаться: давать характеристику государств Поволжья, Северного Причерноморья, Сибири в XVI веке.

    Получат возможность научиться делать вывод о причинах образования централизованных государств на обозначенных территориях

    Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

    Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения задач.

    Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии

    Проявляют устойчивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

    37

    1

    Внешняя политика

    России во второй половине

    XVI в.: восточное и южное направления

    Составляют таблицу

    Научатся определять термины, изученные в теме.

    Получат возможность научиться: называть главные события, основные достижения истории и культуры

    Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

    Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

    Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

    Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу, понимают необходимость учения, выраженную в преобладании учебно-познава- тельных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

    38

    1

    Внешняя политика

    России во второй половине

    XVI в.: отношения с Западной Европой, Ливонская война

    Продолжают составление таблицы

    Научатся определять термины, изученные в теме.

    Получат возможность научиться: называть главные события, основные достижения истории и культуры

    Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

    Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

    Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

    Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу, понимают необходимость учения, выраженную в преобладании учебно-познава- тельных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

    39-40

    2

    Российское общество

    XVI в.: «служилые» и «тяглые»

    Народы России во второй половине

    XVI в.

    Составляют таблицу «Основные сословия в России ХVI в.» и использовать её данные для характеристики изменений в социальной структуре общества.

    Анализируют отрывки из законодательных документов XVI в.

    Объясняют смысл понятий «служилые и тяглые» Показывают на исторической карте районы народных движений.

    Характеризуют причины, участников и итоги восстаний.

    Сравнивают народные движения первой четверти XVI в. и аналогичные движения XV в.

    Научатся определять термины: феодалы, бояре, дворяне, местничество, владельческие и черносошные крестьяне, барщина, оброк, подати, белая слобода, митрополит, епископы, казаки работные люди, отходники, посессионные крестьяне.

    Получат возможность научиться: анализировать причины изменений в социальном составе дворянства, давать собственную характеристику положения крестьян, ориентироваться в иерархии духовного сословия.  

    Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого характера.

    Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

    Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

    41

    1

    Опричнина

    Обобщают и систематизируют изученный материал.

    Научатся определять термины, изученные в теме.

    Получат возможность научиться: называть главные события, основные достижения истории и культуры

    Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

    Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

    Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

    Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу, понимают необходимость учения, выраженную в преобладании учебно-познава- тельных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

    42

    1

    Итоги царствования Ивана IV

    Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу, понимают необходимость учения, выраженную в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

    Научатся определять термины, изученные в теме.

    Получат возможность научиться: называть главные события, основные достижения истории и культуры

    Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

    Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

    Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

    Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу, понимают необходимость учения, выраженную в преобладании учебно-познава- тельных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

    43

    1

    Россия в конце XVI в.

    Систематизируют исторический материал по изученному периоду.

    Характеризуют общие черты и особенности процесса образования единых государств на Руси и в Западной Европе.

    Систематизируют исторический материал по изученному периоду.

    Характеризуют общие черты и особенности развития XVI в. в России и государств Западной Европы.

    Высказывают суждения о значении наследия XVI в. для современного общества.

    Выполняют тестовые контрольные задания по истории России XVI вв. по  

    Научатся определять термины, изученные в главе «Россия в конце XVI вв.». Получат возможность научиться: называть главные события, основные достижения истории и культуры

    Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия.

    Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.

    Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

    Проявляют доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им

    44

    1

    Церковь и государство

    в XVI в.

    Раскрывают роль православной церкви в становлении российской государственности.

    Характеризуют взаимоотношения церкви с великокняжеской властью.

    Объясняют значение выражения «Москва — Третий Рим».

    Приводят оценки роли выдающихся религиозных деятелей (Иосиф Волоцкий, Нил Сорский) в истории Московской Руси

    Научатся определять термины: патриарх, церковная реформа, раскол
    Получат возможность научиться: извлекать информацию из исторического источника, характеризовать роль церкви в жизни российского общества, давать оценку церковной реформе.

    Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

    Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения задач.

    Коммуникативные:д опускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии

    Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

    45-46

    2

    Культура и народов России в XVI в. Повседневная жизнь народов России в XVI в.

    Описывают памятники культуры на основе иллюстраций учебника, материалов, найденных в Интернете, или непосредственных наблюдений (с использованием регионального материала).

    Составляют описание памятников материальной и художественной культуры, объясняют, в чём состояло их назначение, оценивают их достоинства. Описывают  быт различных слоёв населения, опираясь на иллюстрации учебника, материалы, найденные в Интернете, на непосредственные наблюдения (с использованием регионального материала).

    Рассказывают о нравах и быте русского общества XIV—XVI вв., используя информацию из источников

    Научатся: называть самые значительные памятники культуры указанного периода, извлекать полезную информацию из литературных источников. Получат возможность научиться: давать общую характеристику русской культуры XVI вв. Получат возможность научиться: давать характеристику русского дома, называть предметы одежды

    Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

    Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них. 

    Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

    Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни

    47

    1

    Нижегородский край в системе обороны Русского государства в ХVI веке

    Представляют доклады по теме

    Научатся определять термины по теме

    Получат возможность научиться:  систематизировать информацию, проводить исследование

    Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. 

    Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач.

    Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров при сотрудничестве в принятии общего решения в совместной деятельности

    Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

    48

    1

    Повторительно-обобщающий урок по теме «Россия в XVI в.»

    Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу, понимают необходимость учения, выраженную в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

    Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу, понимают необходимость учения, выраженную в преобладании учебно-познава- тельных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

    Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

    Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

    Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

    Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу, понимают необходимость учения, выраженную в преобладании учебно-познава- тельных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

    Тема 4. Смутное время. Россия при первых Романовых.   (20 часов)

    49

    1

    Внешнеполитические связи России с Европой и Азией в конце XVI —начале XVII в.

    Характеризуют источники по российской истории XVII-XVIII столетий

    Раскрывают, какие противоречия существовали в русском обществе в конце XVI в.

    Объясняют смысл понятия заповедные лета.

    Характеризуют личность и деятельность Бориса Годунова 

    Научатся определять термины: заповедные лета, сыск, Земский Собор.

    Получат возможность научиться: анализировать исторические документы, давать оценку внутренней и внешней политики Б.Годунова

    Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.
    Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания.

    Регулятивные:  ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно.

    Осознают социально-нравственный опыт предшествующих поколений, оценивают собственную учебную деятельность, анализируют и характеризуют эмоциональное состояние

    50

    1

    Смута в Российском

    Государстве: причин, начало 

    Объясняют смысл понятий Смута, самозванец, интервенция.

    Раскрывают, в чем заключались причины Смуты.

    Показывают на исторической карте направления походов

    Лжедмитрия I и Лжедмитрия II, отрядов под предводительством И. Болотникова, польских и шведских интервентов.

    Систематизируют исторический материал в хронологической таблице

    «Смутное время в России».

    Рассказывают о положении людей разных сословий в годы Смуты

    Научатся определять термины: смута, казачество, кормовые деньги, тушинский вор

    Получат возможность научиться: анализировать исторические документы, давать оценку внутренней и внешней политики

    Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач.
    Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

    Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий

    Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

    51

    1

    Нижегородский край в начале Смуты и в ходе восстания под руководством И.Болотникова

    Представляют доклады по теме

    Научатся определять термины по теме

    Получат возможность научиться:  систематизировать информацию, проводить исследование

    Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. 

    Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач.

    Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров при сотрудничестве в принятии общего решения в совместной деятельности

    Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

    52

    1

    Смутное лихолетье в

    Нижегородском крае в 1608

    – 1611 гг.

    Представляют доклады по теме

    Научатся определять термины по теме

    Получат возможность научиться:  систематизировать информацию, проводить исследование

    Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. 

    Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач.

    Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров при сотрудничестве в принятии общего решения в совместной деятельности

    Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

    53

    1

    Великое дело Минина и Пожарского (1611 г.)

    Представляют доклады по теме

    Научатся определять термины по теме

    Получат возможность научиться:  систематизировать информацию, проводить исследование

    Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. 

    Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач.

    Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров при сотрудничестве в принятии общего решения в совместной деятельности

    Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

    54

    Нижегородское ополчение и освобождение Москвы (1612 – 1613 гг.)

    Представляют доклады по теме

    Научатся определять термины по теме

    Получат возможность научиться:  систематизировать информацию, проводить исследование

    Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. 

    Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач.

    Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров при сотрудничестве в принятии общего решения в совместной деятельности

    Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

    55

    1

    Смута в Российском

    Государстве: борьба с интервентами

    Окончание Смутного времени

    Показывают на исторической карте направления движения отрядов Первого и Второго ополчении.

    Продолжают  систематизацию исторического материала в хронологической таблице «Смутное время в России»

    Высказывают и обосновывают оценку действий участников ополчении.

    Продолжают  систематизацию исторического материала в хронологической таблице «Смутное время в России»

    Характеризуют последствия Смуты для Российского государства

    Научатся определять термины: ополчение семибоярщина,

    Получат возможность научиться: анализировать обстоятельства, приведшие к краху Лжедмитрия II, давать собственную оценку роли церкви в освободительном движении

    Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
    Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию.

    Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

    Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

    56

    1

    Экономическое развитие России в XVII в.

    Используют информацию исторических карт при рассмотрении экономического развития России в XVII в.

    Объясняют значение понятий мелкотоварное производство, мануфактура, всероссийский рынок

    Обсуждают причины и последствия новых явлений в экономике России

    Научатся определять термины: бобыли, мелкотоварное производство, мануфактуры, ярмарки, всероссийский рынок, таможенные пошлины

    Получат возможность научиться: давать общую характеристику экономического развития России, характеризовать особенности развития экономики в данный период

    Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.
    Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество).

    Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

    Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий

    57

    1

    Россия при первых Романовых: перемены в государствен-

    ном устройстве

    Объясняют смысл понятия абсолютизм(с привлечением знаний из курса всеобщей истории).

    Анализируют отрывки из Соборного уложения 1649 г. и использовать их для характеристики политического устройства России.

    Разъясняют, в чём заключались функции отдельных органов власти (Земский собор, Боярская дума, приказы и др.) в системе управления государством.

    Характеризуют личность и деятельность царя Алексея Михайловича

    Научатся определять термины: самодержавие, крепостничество, приказы, уложение, волость.
    Получат возможность научиться: характеризовать особенности сословно-представительной монархии, извлекать полезную информацию из исторического источника.

    Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них.

    Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

    Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

    Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни

    58

    1

    Изменения в социальной структуре российского общества

    Составляют таблицу «Основные сословия в России ХVII в.» и использовать её данные для характеристики изменений в социальной структуре общества.

    Анализируют отрывки из Соборного уложения 1649 г. при рассмотрении вопроса об окончательном закрепощении крестьян.

    Объясняют смысл понятий крепостное право, белые слободы, черносошные крестьяне

    Научатся определять термины: феодалы, бояре, дворяне, местничество, владельческие и черносошные крестьяне, барщина, оброк, подати, белая слобода, митрополит, епископы, казаки

    Получат возможность научиться: анализировать причины изменений в социальном составе дворянства, давать собственную характеристику положения крестьян, ориентироваться в иерархии духовного сословия.

    Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого характера.

    Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

    Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

    59

    1

    Народные движения в XVII в.

    Показывают территории и характеризуют масштабы народных движений, используя историческую карту.

    Раскрывают причины и последствия народных движений в России ХVII в.

    Систематизируют исторический материал в форме таблицы «Народные движения в России ХVII века»

    Научатся определять термины: бунташный век, Соловецкое сидение, крестьянская война

    Получат возможность научиться: называть основные этапы и события Крестьянской войны, сравнивать социальные движения, давать оценку личности С.Разина

    Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач

    Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

    Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действия

    Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им

    60

    1

    Россия в системе

    международ-ных отношений: отношения со странами Европы

    Используют историческую карту для характеристики геополитического положения России в XVII в.

    Показывают на карте территорию России и области, присоединённые к ней в ХVII в.; ход войн и направления военных походов.

    Объясняют, в чём заключались цели и результаты внешней политики России в XVII в.

    Раскрывают причины и последствия внешней политики России

    Научатся определять термины: геополитика

    Получат возможность научиться: определять основные направления внешней политики, работать с картой.

    Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности

    Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

    Регулятивные: адекватно воспринимают предложение и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей

    Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

    61

    1

    Россия в системе

    международ-ных отношений: отношения со странами исламского мира и с Китаем

    Используют историческую карту для характеристики геополитического положения России в XVII в.

    Показывают на карте территорию России и области, присоединённые к ней в ХVII в.; ход войн и направления военных походов.

    Объяснять, в чём заключались цели и результаты внешней политики России в XVII в.

     

    Научатся определять термины: геополитика

    Получат возможность научиться: определять основные направления внешней политики, работать с картой.

    Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности

    Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

    Регулятивные: адекватно воспринимают предложение и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей

    Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

    62

    1

    «Под рукой» российского государя: вхождение Украины

    в состав России

    Используют историческую карту для характеристики геополитического положения России в XVII в.

    Показывают на карте территорию России и области, присоединённые к ней в ХVII в.; ход войн и направления военных походов.

    Объясняют, в чём заключались цели и результаты внешней политики России в XVII в.

    Раскрывают причины и последствия присоединения Украины к России, освоения Сибири.

    Научатся определять термины: голытьба, реестровые казаки, Рада, гетман, быдло

    Получат возможность научиться: определять основные направления внешней политики, работать с картой.

    Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности

    Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

    Регулятивные: адекватно воспринимают предложение и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей

    Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

    63

    1

    Русская православная церковь в XVII в. Реформа патриарха

    Никона и раскол

    Объясняют смысл понятий церковный раскол, старообрядцы.

    Раскрывают сущность конфликта «священства» и «царства», причины и последствия раскола.

    Характеризуют позиции патриарха Никона и протопопа Аввакума

    Научатся определять термины: патриарх, церковная реформа, раскол
    Получат возможность научиться: извлекать информацию из исторического источника, характеризовать роль церкви в жизни российского общества, давать оценку церковной реформе.

    Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения познавательных задач.

    Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

    Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

    Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

    64

    1

    Нижегородский край и церковный раскол: патриарх Никон и протопоп Аввакум

    Представляют доклады по теме

    Научатся определять термины по теме

    Получат возможность научиться:  систематизировать информацию, проводить исследование

    Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. 

    Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач.

    Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров при сотрудничестве в принятии общего решения в совместной деятельности

    Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

    65

    1

    Русские путешественники и первопроходцы XVII в.

    Объясняют смысл понятий ясак, рухлядь и т.д..

    Раскрывают сущность географических открытий.

    Характеризуют особенности русской колонизации

    Научатся определять термины: этнос, нация,народность,

    племя,род.
    Получат возможность научиться: характеризовать особенности вновь открытых земель, понимать культуру и быт народов Сибири и Дальнего Востока, извлекать полезную информацию из исторического источника.

    Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них.

    Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

    Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

    Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни

    66

    1

    Культура народов России в XVII в. Народы России в XVII в. Сословный быт и картина

    мира русского человека в

    XVII в.

    Объясняют смысл понятий парсуна, вирши..

    Раскрывают сущность нарышкинского барокко.

    Характеризуют особенности русской культуры

    Объясняют смысл понятий национальная культура..

    Раскрывают сущность национального единства.

    Характеризуют особенности русского менталитета

    Научатся определять термины: парсуна, изразцы, сатирические повести

    Получат возможность научиться: сравнивать европейскую и российскую культуру, ориентироваться в жанрах русской литературы , отличать архитектурные стили изучаемой эпохи

    Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.

    Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно

    Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества

    Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий

    67

    1

    Повседневная жизнь народов Украины, Поволжья, Сибири и Северного Кавказа

    в XVII в.

    Характеризуют особенности жизни и быта отдельных слоёв русского общества, традиции и новации ХVII в.

    Составляют рассказ (презентацию) о жизни и быте отдельных сословий, используя материалы учебника, рассказы иностранцев о России  

    Приводят примеры западного и восточного влияния на быт и нравы населения России в ХVII в.

     

    Научатся определять термины: изразцы

    Получат возможность научиться: определять отличия в быту различных социальных слоев

    Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач.

    Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

    Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

    Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

    68

    1

    Итоговое повторение и обобщение по курсу «Россия в XVI в.-

    XVIIв.»

    Обобщают и систематизируют изученный материал.

    Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу, понимают необходимость учения, выраженную в преобладании учебно-познава- тельных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

    Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

    Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

    Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

    Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу, понимают необходимость учения, выраженную в преобладании учебно-познава- тельных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний



    Предварительный просмотр:

    Согласовано

    зам. директора

    Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение

     «Средняя общеобразовательная школа №14 с углубленным изучением отдельных предметов»

    Календарно - тематическое планирование

    Предмет:   обществознание

    Класс:        7ма, 7мб, 7б 

    Учитель:   Мочалова Т.И.         

    Уровень:   базовый ФГОС ООО

    УМК:   Л.Н. Боголюбов,  Л.Ф.Иванова и др  М., «Просвещение» 2016

    Учебный год:   2017-2018

    Календарно - тематическое планирование по обществознанию составлено в соответствии с программой ООП ООО:

    1) Л.Н.Боголюбов, Н.И.Городецкая, Л.Ф.Иванова и др. – М., Просвещение, 2014

    2) Примерные программы основного общего образования. Обществознание. М.: Просвещение, 2010 (Стандарты второго поколения) 

     

    Планируемые результаты изучения обществознания в 7 классе

    Обучающийся ученик научится:

    • называть различные виды правил; приводить примеры индивидуальных и групповых привычек
    • определять, как права человека связаны с его потребностями
    • какие группы прав существуют
    • определять признаки противоправного поведения, особенности наказания несовершеннолетних
    • называть и характеризовать работу правоохранительных органов
    • характеризовать роль потребителя и производителя в экономике
    • описывать различные формы организации хозяйственной жизни, составляющие квалификации работника
    • характеризовать факторы, влияющие на размер зарплаты работника
    • раскрывать роль производства в удовлетворении потребностей общества
    • объяснять значение разделения труда в развитии производства
    • различать общие, постоянные и переменные затраты производства
    • объяснять значение бизнеса в экономическом развитии страны
    • характеризовать особенности предпринимательской деятельности
    • объяснять условия осуществления обмена в экономике; характеризовать торговлю и её формы
    • раскрывать роль рекламы в развитии торговли; описывать виды денег
    • описывать закономерность изменения потребительских расходов семьи в зависимости от доходов
    • характеризовать виды страховых услуг
    • объяснять значение природных ресурсов в жизни общества
    • характеризовать отношение людей к исчерпаемым ресурсам
    • описывать состояние неисчерпаемых богатств Земли
    • объяснять опасность загрязнения воды, почвы, атмосферы
    • объяснять необходимость активной деятельности по охране природы
    • характеризовать деятельность государства по охране природы
    • называть наказания, установленные законом для тех, кто наносит вред природе
    • выполнять контрольные задания по обществознанию

    Обучающийся ученик получит возможность научиться:

    • работать с текстом учебника
    • анализировать таблицы
    • решать логические задачи
    • высказывать собственное мнение, суждения
    • осуществлять поиск нужной информации
    • выделять главное
    • исследовать несложные практические ситуации, связанные с выполнением социальных ролей потребителя и производителя, связанные с достижением успеха в бизнесе
    • объяснять взаимосвязь квалификации, количества и качества труда
    • выражать собственное отношение к бизнесу с морально – этических позиций
    • оценивать своё поведение с точки зрения рационального покупателя. различать ответственное и безответственное отношение к природе
    • определять собственное отношение к природе
    • характеризовать смысл экологической морали
    • иллюстрировать примерами возможности граждан в сбережении природы
    • преобразовывать извлечённую информацию в соответствии с заданием (выделять главное, сравнивать, выражать свое отношение) и представлять её в виде письменного текста

     

    п/п

    Название

    Предметные результаты

    I

    Регулирование поведения людей в обществе

    (12 ч.)

    Научатся: называть различные виды правил; приводить примеры индивидуальных и групповых привычек; определять, как права человека связаны с его потребностями; какие группы прав существуют; что означает выражение «права человека закреплены в законе»; почему человеческому обществу нужен порядок; каковы способы установления порядка в обществе; в чём смысл справедливости; почему свобода не может быть безграничной;, почему нужна регулярная армия; что такое дисциплина, каковы последствия нарушения дисциплины; признаки противоправного поведения, особенности наказания несовершеннолетних; какие органы называются правоохранительными и какие задачи оно решают.

    Получат возможность научится: работать с текстом учебника; анализировать таблицы; решать логические задачи; высказывать собственное мнение, суждения; осуществлять поиск нужной информации, выделять главное.

    II

    Человек в экономических отношениях (15 ч.)

    Научатся: характеризовать роль потребителя и производителя в экономике; описывать различные формы организации хозяйственной жизни, составляющие квалификации работника; характеризовать факторы, влияющие на размер зарплаты работника; раскрывать роль производства в удовлетворении потребностей общества; объяснять значение разделения труда в развитии производства; различать общие, постоянные и переменные затраты производства; объяснять значение бизнеса в экономическом развитии страны; характеризовать особенности предпринимательской деятельности; объяснять условия осуществления обмена в экономике; характеризовать торговлю и её формы; раскрывать роль рекламы в развитии торговли; описывать виды денег; описывать закономерность изменения потребительских расходов семьи в зависимости от доходов; характеризовать виды страховых услуг.

    Получат возможность научиться: исследовать несложные практические ситуации, связанные с выполнением социальных ролей потребителя и производителя, связанные с достижением успеха в бизнесе; объяснять взаимосвязь квалификации, количества и качества труда; выражать собственное отношение к бизнесу с морально – этических позиций; оценивать своё поведение с точки зрения рационального покупателя.

    III

    Человек и природа

    (5 ч.)

    Научатся: объяснять значение природных ресурсов в жизни общества; характеризовать отношение людей к исчерпаемым ресурсам; описывать состояние неисчерпаемых богатств Земли; объяснять опасность загрязнения воды, почвы, атмосферы; объяснять необходимость активной деятельности по охране природы; характеризовать деятельность государства по охране природы; называть наказания, установленные законом для тех, кто наносит вред природе.

    Получат возможность научиться: различать ответственное и безответственное отношение к природе; определять собственное отношение к природе; характеризовать смысл экологической морали; иллюстрировать примерами возможности граждан в сбережении природы.

    IV

    Повторение (2ч.)

    Научатся: выполнять контрольные задания по обществознанию.

    Получат возможность научиться: преобразовывать извлечённую информацию в соответствии с заданием (выделять главное, сравнивать, выражать свое отношение) и представлять её в виде письменного текста

    Планируемые результаты формирования учебных действий средствами предмета «Обществознание»

    Личностные универсальные учебные действия 

    Выпускник научится:

    • создавать образ социально-политического устройства  (представление о государственной организации России, знание государственной символики (герб, флаг, гимн), знание государственных праздников)
    • знанию положений Конституции РФ, основных прав и обязанностей гражданина, ориентация в правовом пространстве государственно-общественных отношений;
    • ориентации в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация, понимание конвенционального характера морали;
    • основам социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействие между общественными и политическими событиями;
    • гражданскому патриотизму, любви к Родине, чувству гордости за свою страну;
    • эмоционально  положительному принятию своей этнической идентичности;
    • уважению к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству;
    • уважению к личности и ее достоинствам, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;
    • уважению к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира;
    • позитивной моральной самооценке и моральным чувствам  (чувство гордости при следовании  моральным нормам, переживания, стыда и вины при их нарушении)
    • умению вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умению конструктивно разрешать конфликты;
    • готовности и способности к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома, во внеучебных видах деятельности;
    • потребности в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности;
    • умению строить жизненные планы с учетом конкретных социально-исторических, политических и экономических условий;
    • устойчивому познавательному интересу и становлению смыслообразующей функции познавательного мотива.

     

    Регулятивные универсальные учебные действия

    Выпускник научится:

    • целеполаганию, включая постановку новых целей, при образовании практической задачи в познавательную;
    • самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
    • планировать пути достижения целей;
    • уметь самостоятельно контролировать свое время и управлять им;
    • принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;
    • осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результатам и по способам действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
    • адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы исполнения, как в конце действия, так и по ходу его реализации.

    Коммуникативные универсальные учебные действия

    Выпускник научится:

    • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
    • формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения совместной деятельности;
    • устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выбор;
    • аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образам;
    • задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;
    • осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
    • адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
    • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
    • владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;
    • работать в группе - устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

     

    Познавательные универсальные учебные действия.

    Выпускник научится:

    • основам реализации проектно-исследовательской деятельности;
    • осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
    • давать определения понятиям;
    • устанавливать причинно-следственные связи;
    • обобщать понятия - осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объемом к понятию с большим объемом;
    • строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
    • объяснять явление, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследований;
    • основам ознакомительного, изучающего, усваивающего поискового чтения;
    • структурировать тексты, включая умения выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий.

     

    ПОУРОЧНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ (1ч в неделю, 34ч)

    № п/п

    Тема   урока

    Количество часов

    Планируемые результаты

    Характеристика основных видов деятельности ученика

    Корректировка

    Предметные

    Метапредметные УУД

    Личностные УУД

     1

    Введение

    1

    Знание понятий: общество, обществознание. Умение работать с учебников, знакомство с разделами, темами.

    Умение извлекать информацию из различных источников.

    Умение объяснять явления и процессы с научных позиций. Выбирать адекватные способы деятельности. Умение осуществлять поиск информации, выделять причинно- следственные связи.

    Ценностные ориентиры, на отношение к правам и свободам как к высшей ценности, на осознании своей ответственности за судьбу страны перед нынешним и грядущим поколениями

    Характеризовать понятие общество.

    Обосновывать своё мнение о значимости изучения курса.

    Анализировать конкретные ситуации, приводить примеры.

     

    1. Регулирование поведения людей в обществе  (12 часов)

     2

    Что значит жить по правилам

    1

    Знание понятий: правила, привычка, обычай, церемония, традиция, этикет, сетикет

    Знание основных норм и правил поведения

    Умение использовать современные средства коммуникации для пополнения знаний.

    Умение сознательно организовывать учебную деятельность, объяснять явления и процессы с научных позиций. Способность анализировать реальные социальные ситуации.

    Мотивированность и направленность на активное и созидательное участие в будущем в общественной и государственной жизни.

    Объяснять значение слова «норма», «правило».

    Характеризовать и классифицировать социальные нормы, их роль в общественной жизни

    Объяснять необходимость социальных норм для общества.

    Оценивать свою деятельность с позиций социальных норм.

     

     3-4

    Права и обязанности граждан

    2

    Понятия «Права», «свободы», обязанности, группы прав по Конституции

    Умение характеризовать механизм защиты прав, права ребёнка. Научатся характеризовать достижения человечества в области защиты прав человека и гражданина.

    Умение объяснять явления и процессы с научных позиций. Выбирать адекватные способы деятельности. Умение осуществлять поиск информации, выделять причинно- следственные связи.

    Ценностные ориентиры, на отношение к правам и свободам как к высшей ценности, на осознании своей ответственности за судьбу страны перед нынешним и грядущим поколениями

    Раскрывать роль Конституции в жизни общества.

    Называть и раскрывать основные права и свободы граждан РФ. Анализировать несложные практические ситуации, связанные с реализацией гражданами прав и свобод.

    Находить и извлекать социальную информацию о правах граждан.

    5

     

    Почему важно соблюдать законы

    1

    Понятие «закон», «справедливость»

    Получат возможность определять меру свободы, её границы.

    Умение сознательно организовывать учебную деятельность, объяснять явления и процессы с научных позиций. Способность анализировать реальные социальные ситуации.

    Ценностные ориентиры, основанные на патриотизме, уважении к правам  человека, важности соблюдения закона каждым.

    Называть и раскрывать сущность понятий закон, справедливость. Анализировать несложные практические ситуации, связанные с реализацией прав и свобод. Находить информацию о механизмах защиты прав, предусмотренных законодательством РФ.

    6-7

    Защита Отечества

    2

    Понятия «долг», «обязанность», военная служба, военкомат, , повестка, присяга, должностные обязанности»

    Научатся характеризовать понятие «священный долг гражданина», «верность Отечеству»

    Умение объяснять явления и процессы социальной действительности  с научных позиций. Выполнять познавательные и практические задания. Осуществлять поиск и извлечение нужной информации по заданной теме.

    Ценностные ориентиры, основанные на патриотизме, любви и уважении к Отечеству, необходимость поддержания гражданского мира и согласия.

    Моделировать несложные ситуации, связанные с последствиями нарушения конституционных обязанностей граждан РФ. Называть и объяснять сущность священной обязанности каждого гражданина.

    8

    Для чего нужна дисциплина

    1

    Понятие дисциплина, самоконтроль. Получат возможность характеризовать виды дисциплины: общеобязательную, воинскую, специальную. Различать внутреннюю и внешнюю дисциплину, определять роль самовоспитания, воли в процессе формирования дисциплинированности.

    Способности анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых социальных ролей.

    Ценностные ориентиры, основанные на отношении к правам и свободам человека как к высшей ценности, на стремлении к укреплению сложившегося государственного единства.

    Называть и объяснять обязанности граждан РФ. Раскрывать связь прав и обязанностей. Обосновывать важность соблюдения дисциплины. Моделировать ситуации, связанные с последствиями несоблюдения дисциплины.

     

    9-10

    Виновен – отвечай

    2

    Понятие законопослушный человек, преступление, противозаконное поведение,

    Получат возможность классифицировать виды преступлений, характеризовать участников преступления. Определять губительные последствия противоправного поведения для человека, семьи, общества, государства.

    Умение сознательно организовывать учебную деятельность, объяснять явления и процессы с научных позиций. Способность анализировать реальные социальные ситуации.

    Ценностные ориентиры, основанные на патриотизме, уважении к правам  человека, важности соблюдения закона каждым.

    Убеждённость в неотвратимости наказания.

    Называть и объяснять обязанности граждан РФ. Приводить примеры обязанностей граждан. Обосновывать неотвратимость ответственности за противоправные действия.

    Называть признаки правонарушений, различать виды правонарушений. Приводить примеры юридической ответственности.

     

    11-12

    Кто стоит на страже закона

    2

    Понятия: прокуратура, полиция, ФСБ. Таможня, Адвокатура, нотариат, правосудие.

    Определять роль суда в осуществлении социальной справедливости. Определять понятие презумпция невиновности, определять её роль, содержание.

    Характеризовать принципы деятельности полиции.

    Умение объяснять явления и процессы социальной действительности  с научных позиций. Выполнять познавательные и практические задания. Осуществлять поиск и извлечение нужной информации по заданной теме

    Мотивированность и направленность на активное и созидательное участие в будущем в общественной и государственной жизни.

    Ценностные ориентиры, основанные на законопослушности, уважении к деятельности органов государственной

    власти.

    Называть правоохранительные органы Российского государства. Различать сферу деятельности правоохранительных органов, в том числе судебной системы. Приводить примеры деятельности правоохранительных органов. Исследовать несложные практические ситуации, связанные с деятельностью правоохранительных органов.

     

    13

    Практикум «Учимся защищать свои права»