Методическая копилка
Проекты, рабочие программы, презентации, консультации, разработки уроков, сценариев - вы можете посмотреть здесь
Скачать:
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа по математике для 1 класса составлена на основе:
- Федерального Закона РФ «Об образовании Российской Федерации» №273-ФЗ от 29.12.2012;
- Федерального компонента государственного образовательного стандарта НОО второго поколения, утверждённого Приказом Минобразования РФ от 06.10.2009, № 373 «Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта НОО»;
- примерных программ по математике для основного общего образования на базовом уровне на основе федерального компонента государственного стандарта общего образования;
- основной образовательной программы начального общего образования МАОУ «Сотниковская СОШ»;
- авторской программы М.И. Моро «Математика» 1-4 кл. – М., «Просвещение».
Комплект учебников и учебно-методических пособий, обеспечивающих процесс образования по математике по данной программе:
- М.И.Моро, С.И. Волкова, С.В. Степанова. Математика, 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений – М.: «Просвещение» 2015.
- М.И. Моро. Математика. 1 класс. Рабочая тетрадь № 1, 2.: для учащихся общеобразовательных учреждений – М.: «Просвещение», 2015
В начальной школе изучение математики имеет особое значение в развитии младшего школьника. Приобретенные им знания, первоначальные навыки владения математическим языком помогут ему при обучении в основной школе, а также пригодятся в жизни.
Целью обучения математики в первом классе является обеспечение интеллектуального развития младших школьников: формирование основ логико-математического мышления, пространственного воображения, овладение учащимися математической речью для описания математических объектов и процессов окружающего мира в количественном и пространственном отношениях, для обоснования получаемых результатов решения учебных задач.
Важнейшими задачами обучения являются:
- создание благоприятных условий для полноценного математического развития каждого ученика на уровне, соответствующем его возрастным особенностям и возможностям, и обеспечение необходимой и достаточной математической подготовки для дальнейшего успешного обучения в основной школе;
- представление основ начальных математических знаний и формирование соответствующих умений у младших школьников: решать учебные и практические задачи; вести поиск информации (фактов, сходств, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания и классификации математических объектов); измерять наиболее распространенные в практике величины; применять алгоритмы арифметических действий для вычислений; узнавать в окружающих предметах знакомые геометрические фигуры, выполнять несложные геометрические построения;
- реализация воспитательного аспекта обучения: воспитание потребности узнавать новое, расширять свои знания, проявлять интерес к занятиям математикой, стремиться использовать математические знания и умения при изучении других школьных предметов и в повседневной жизни, приобрести привычку доводить начатую работу до конца, получать удовлетворение от правильно и хорошо выполненной работы, уметь обнаруживать и оценивать красоту и изящество математических методов, решений, образов.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Изучение математики позволяет достичь личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса математики
Личностными результатами обучения учащихся являются:
- самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными
- задачами ученик может самостоятельно успешно справиться;
- готовность и способность к саморазвитию;
- сформированность мотивации к обучению;
- способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения;
- заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний;
- готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в
- повседневной жизни;
- способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения;
- способность к самоорганизованности;
- высказывать собственные суждения и давать им обоснование;
- владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса (при групповой работе, работе в парах, в коллективном обсуждении математических проблем).
Метапредметными результатами обучения являются:
Познавательные:
- овладение основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование);
- - планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата;
- выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.);
Регулятивные:
- понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения;
- понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха;
- адекватное оценивание результатов своей деятельности;
Коммуникативные:
- активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач;
- готовность слушать собеседника, вести диалог;
- умение работать в информационной среде.
Предметными результатами учащихся на выходе из начальной школы являются:
Базовый уровень:
- овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи;
- умение применять полученные математические знания для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач, а также использовать эти знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира, оценки их количественных и пространственных отношений;
Повышенный уровень:
- овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий с целыми неотрицательными числами, умениями
вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи, измерять наиболее распространенные в практике величины, распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры;
- умение работать в информационном поле (таблицы, схемы, диаграммы, графики, последовательности, цепочки, совокупности); представлять, анализировать и интерпретировать данные.
Календарно-тематический план
№ п/п | Разделы и темы урока | Количество часов | Дата | |
План | Факт | |||
Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления. | 8 | |||
1 | Предмет «Математика». Счет предметов. Один, два, три… Порядковые числительные «первый, второй, третий…» | 1 | 2.09 | |
2. | Пространственные отношения «вверху», «внизу», «слева», «справа». | 1 | 5.09 | |
3. | Временные отношения «раньше», «позже», «сначала», «потом». | 1 | 6.09 | |
4. | Отношения «столько же», «больше», «меньше» | 1 | 7.09 | |
5. | Сравнение групп предметов (на сколько больше? на сколько меньше? НРК: Сравнение предметов родного края | 1 | 8.09 | |
6. | Уравнивание предметов и групп предметов. | 1 | 12.09 | |
7. | Закрепление знаний по теме «Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления». | 1 | 13.09 | |
8. | Закрепление знаний по теме «Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления». Проверочная работа. | 1 | 14.09 | |
Числа от 1до 10 и число 0. Нумерация. | 28 | |||
9. | Много. Один. Цифра 1 | 1 | 15.09 | |
10. | Числа 1, 2. Цифра 2 | 1 | 19.09 | |
11. | Числа 1, 2, 3. Цифра 3 | 1 | 20.09 | |
12. | Знаки «плюс» (+), «минус» (-), «равно» (=). Составление и чтение равенств. | 1 | 21.09 | |
13. | Числа 1, 2, 3, 4. Цифра 4 | 1 | 22.09 | |
14. | Отношения «длиннее», «короче». | 1 | 26.09 | |
15. | Числа 1, 2, 3, 4, 5. Цифра 5 НРК: сравнение предметов родного края. | 1 | 27.09 | |
16. | Состав числа 5. НРК: сравнение предметов родного края | 1 | 28.09 | |
17. | Закрепление и обобщение знаний по теме «Числа 1-5. Состав чисел 2-5» | 1 | 29.09 | |
18. | Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. | 1 | 3.10 | |
19. | Ломаная линия. Звено ломаной. | 1 | 4.10 | |
20. | Состав чисел 2-5. | 1 | 5.10 | |
21. | Знаки сравнения «больше», «меньше», «равно». | 1 | 6.10 | |
22. | «Равенство», «неравенство». | 1 | 10.09 | |
23. | Многоугольники. | 1 | 11.10 | |
24. | Числа 1, 2, 3, 4, 5, 6. Цифра 6. | 1 | 12.10 | |
25. | Числа 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7. Цифра 7. | 1 | 13.10 | |
26. | Числа 8-9. Цифра 8 | 1 | 17.10 | |
27. | Числа 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9. Цифра 9. | 1 | 18.10 | |
28. | Число 10 | 1 | 19.10 | |
29. | Число 1-10 | 1 | 20.10 | |
30. | Наши проекты. Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах и поговорках. | 1 | 24.10 | |
31. | Сантиметр – единица измерения длины. НРК. Единица измерения длины на примере школы | 1 | 25.10 | |
32. | Увеличение и уменьшение чисел. Измерение длинны отрезков с помощью линейки. | 1 | 26.10 | |
33. | Число 0. Цифра 0 | 1 | 27.10 | |
34. | Сложение с нулём. Вычитание нуля. | 1 | 31.10 | |
35. | Закрепление знаний по теме «Числа 1-10 и число)». | 1 | 1.11 | |
36. | Проверочная работа знаний по теме «Числа 1-10 и число 0» | 1 | 2.11 | |
Числа от 1до 10. Сложение и вычитание. | 56 | |||
37. | Прибавить и вычесть число 1. НРК. Арифметические действия с числами по теме: Животные Бурятии | 1 | 9.11 | |
38. | Прибавить число 2. | 1 | 10.11 | |
39. | Вычесть число 2. | 1 | 14.11 | |
40. | Прибавить и вычесть число 2. | 1 | 15.11 | |
41. | Слагаемые. Сумма. | 1 | 16.11 | |
42. | Задача. | 1 | 17.11 | |
43. | Составление и решение задач. | 1 | 21.11 | |
44. | Прибавить и вычесть число 2. Составление и решение задач. | 1 | 22.11 | |
45. | Закрепление знаний по теме «прибавить и вычесть число 2». | 1 | 23.11 | |
46. | Решение задач и числовых выражений. | 1 | 24.11 | |
47. | Решение задач и числовых выражений. | 1 | 28.11 | |
48. | Обобщение и закрепление знаний по теме «Прибавить и вычесть число 2». | 1 | 29.11 | |
49. | Обобщение и закрепление знаний по теме «Прибавить и вычесть число 2». | 1 | 30.11 | |
50. | Прибавить и вычесть число 3. | 1 | 1.12 | |
51. | Прибавить и вычесть число 3. | 1 | 2.12 | |
52. | Прибавить и вычесть число 3. | 1 | 6.12 | |
53. | Прибавить и вычесть число 3. | 1 | 7.12 | |
54. | Состав чисел 7, 8, 9, 10. Связь чисел при сложении и вычитании. НРК. Решение задач по теме: Растительный мир Бурятии | 1 | 8.12 | |
55. | Прибавить и вычесть число 3. | 1 | 12.12 | |
56. | Прибавить и вычесть число 3. Решение задач. | 1 | 13.12 | |
57. | Закрепление и обобщение знаний по теме: «Прибавить и вычесть число 3». | 1 | 14.12 | |
58. | Обобщение и закрепление знаний по теме «Сложение и вычитание вида □+-1,□+-2, □+-3» | 1 | 15.12 | |
59. | Решение задач изученных видов. НРК.Задачи по теме: Реки и озера нашего родного края Проверочная работа. | 1 | 19.12 | |
60. | Обобщение и закрепление знаний по теме «Сложение и вычитание вида □+-1,□+-2, □+-3» | 1 | 20.12 | |
61. | Сложение и вычитание чисел первого десятка. Состав чисел 5, 6, 7, 8, 9, 10. | 1 | 21.12 | |
62. | Решение задач на увеличение числа на несколько единиц. | 1 | 22.12 | |
63. | Решение числовых выражений. | 1 | 26.12 | |
64. | Прибавить и вычесть число 4. | 1 | 27.12 | |
65. | Решение задач и выражений. | 1 | 28.12 | |
66. | Сравнение чисел. Задачи на сравнение. | 1 | 9.01 | |
67. | Сравнение чисел. Решение задач на сравнение. | 1 | 10.01 | |
68. | Прибавить и вычесть число 4. Решение задач. | 1 | 11.01 | |
69. | Прибавить и вычесть числа 1, 2, 3, 4. Решение задач. | 1 | 12.01 | |
70. | Перестановка слагаемых. | 1 | 16.01 | |
71. | Перестановка слагаемых. Прибавить числа 5, 6, 7, 8, 9. | 1 | 17.01 | |
72. | Перестановка слагаемых. Прибавить числа 5, 6, 7, 8, 9. Составление таблицы сложения. | 1 | 18.01 | |
73. | Состав чисел первого десятка. | 1 | 19.01 | |
74. | Состав числа 10. Решение задач. | 1 | 23.01 | |
75. | Решение задач и выражений. НРК. Тема: Города Бурятии | 1 | 24.01 | |
76. | Обобщение и закрепление знаний. | 1 | 25.01 | |
77. | Обобщение и закрепление знаний по теме «Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание». | 1 | 26.01 | |
78. | Связь между суммой и слагаемыми. | 1 | 30.01 | |
79. | Связь между суммой и слагаемыми. | 1 | 31.01 | |
80. | Решение задач и выражений. | 1 | 1.02 | |
81. | Название чисел при вычитании. | 1 | 2.02 | |
82. | Вычитание из чисел 6, 7. | 1 | 6.02 | |
83. | Вычитание из чисел 6, 7. Связь между суммой и слагаемыми. | 1 | 7.02 | |
84. | Вычитание из чисел 8, 9. | 1 | 8.02 | |
85. | Вычитание из чисел 8, 9. Решение задач. | 1 | 9.02 | |
86. | Вычитание из числа 10 | 1 | 20.02 | |
87. | Вычитание из чисел 8, 9, 10. Связь сложения и вычитания. | 1 | 21.02 | |
88. | Единицы массы - килограмм. | 1 | 22.02 | |
89. | Единица вместимости -литр. | 1 | 23.02 | |
90. | Закрепление знаний по теме «сложение и вычитание чисел первого порядка». | 1 | 27.02 | |
91. | Закрепление знаний по теме «сложение и вычитание чисел первого порядка». | 1 | 28.02 | |
92. | Проверочная работа по теме «Cложение и вычитание чисел первого порядка». | 1 | 1.03 | |
Числаот 11 до 20. Нумерация. | 12 | |||
93. | Устная нумерации в пределах 20. | 1 | 2.03 | |
94. | Устная нумерации в пределах 20. | 1 | 6.03 | |
95. | Письменная нумерация чисел от 11 до 20. | 1 | 7.03 | |
96. | Единица длинны - дециметр. | 1 | 9.03 | |
97. | Сложение и вычитание в пределах 20. Без перехода через десяток. | 1 | 13.03 | |
98. | Сложение и вычитание в пределах 20. | 1 | 14.03 | |
99. | Закрепление знаний. | 1 | 15.03 | |
100. | Закрепление знаний. | 1 | 16.03 | |
101. | Решение задач и выражений. Сравнение именованных чисел. | 1 | 20.03 | |
102. | Решение задач и выражений. | 1 | 21.03 | |
103. | Знакомство с составными задачами. | 1 | 22.04 | |
104. | Составные задачи. | 1 | 3.04 | |
Табличноесложение и вычитание. | 22 | |||
105. | Сложение однозначных чисел с переходом через десяток. | 1 | 4.04 | |
106. | Случаи сложения: □ +2, □ +3. | 1 | 5.04 | |
107. | Случаи сложения: □ +4. | 1 | 6.04 | |
108. | Случаи сложения: □ +5. | 1 | 10.04 | |
109. | Случаи сложения: □ +6. | 1 | 11.04 | |
110. | Случаи сложения: □ +7. | 1 | 12.04 | |
111. | Случаи сложения: □ +8, □ +9. | 1 | 13.04 | |
112. | Таблица сложения. | 1 | 17.04 | |
113. | НРК. Решение задач и выражений по теме: Горы Бурятии | 1 | 18.04 | |
114. | Закрепление знаний по теме «Табличное сложение». | 1 | 19.04 | |
115. | Приём вычитания с переходом через десяток. | 1 | 20.04 | |
116. | Случаи вычитания: 11-□. | 1 | 24.04 | |
117. | Случаи вычитания: 12-□. | 1 | 25.04 | |
118. | Случаи вычитания: 13-□. | 1 | 26.04 | |
119. | Случаи вычитания: 14-□. | 1 | 27.04 | |
120. | Случаи вычитания: 15-□. | 1 | 3.05 | |
121. | Случаи вычитания: 16-□. | 1 | 4.05 | |
122. | Случаи вычитания: 17-□, 18-□. | 1 | 8.05 | |
123. | Случаи вычитания: 17-□, 18-□. | 1 | 10.05 | |
124. | Закрепление знаний по теме «Табличное сложение и вычитание». | 1 | 11.05 | |
125 | Закрепление и обобщение знаний по теме «Табличное сложение и вычитание». | 1 | 15.05 | |
126. | Проверочная работа «Табличное сложение и вычитание». | 1 | 16.05 | |
Итоговое Повторение. | 6 | |||
127. | Обобщение знаний по темам, изученным в первом классе. | 1 | 17.05 | |
128. | Обобщение знаний. | 1 | 18.05 | |
129. | Контрольная работа за год. | 1 | 22.05 | |
130. | Урок коррекции знаний и умений. | 1 | 23.05 | |
131. | Обобщение знаний. | 1 | 24.05 | |
132. | Итоговый урок. | 1 | 25.05 | |
Содержание курса
№ | Список разделов и подразделов | Кол-во часов | Основные формы учебных занятий | Основные виды учебной деятельности |
1 | Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления. | 8 | Урок-сказка Урок-игра Урок-путешествие Экскурсия | Моделирование способов расположения объектов на плоскости и в пространстве по их описанию, описание расположения объектов. Сравнение двух групп предметов. Рисование взаимно соответствующих по количеству групп предметов. |
2 | Числа от 1до 10 и число 0. Нумерация. | 28 | Урок путешествие Урок-игра | Счет различных объектов и устанавливание порядкового номера того или иного объекта при заданном порядке счёта. Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа. Упорядочивание объектов по длине (наложением, с использованием мерок, на глаз). |
3 | Числа от 1до 10. Сложение и вычитание. | 56 | Урок-сказка Урок-игра Урок-путешествие Экскурсия | Сложение и вычитание по единице. Счет с помощью линейки. Воспроизведение числовой последовательности в пределах 10. |
4 | Числа от 11 до 20. Нумерация. | 12 | Урок-игра Урок-экскурсия | Чтение примеров на сложение различными способами. Составление и решение примеров с 1 и 2. Выделение задач из предложенных текстов. Анализ условия задачи, составление плана решения. Выполнение заданий на образование, называние и запись числа в пределах 20, упорядочивание задуманных чисел. |
5 | Табличное сложение и вычитание. | 22 | Урок-сказка Урок-игра Урок-путешествие Экскурсия | Моделирование действий сложения и вычитания с помощью предметов (разрезного материала). Работа в парах при проведении математических игр: «Домино с картинками», «Лесенка», «Круговые примеры». |
6 | Итоговое Повторение. | 6 | Деловая игра | Итоговый контроль и проверка знаний. |
Контрольно-измерительныематериалы
№ | Форма контроля | Количество часов | Контрольно-измерительные материалы |
1 1 | Стартовая диагностика | 1 | М.И. Моро, С.И. Волкова,С.В. Степанова. Учебное издание М: «Просвещение» 2016 «Оценка знаний». Проверочные и контрольные работы |
2 2 | Проверочная диагностическая работа | 10 | М.И. Моро, С.И. Волкова,С.В. Степанова. Учебное издание М:. «Просвещение» 2016 «Оценка знаний». Проверочные и контрольные работы |
3 3 | Контрольная работа | 3 | М.И. Моро, С.И. Волкова, С.В. Степанова. Учебное издание М:.«Просвещение» 2016 «Оценка знаний». Проверочные и контрольные работы |
Перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения
Для учителя:
№ | Авторы учебника | Наименование учебного пособия | Год издания | Издательство |
1 | М.И. Моро | Авторская программа«Математика » 1 кл. М.И. Моро, С.И. Волкова,С.В. Степанова. | 2016 | М.«Просвещение» |
2 | Т.Н. Ситникова | Математика. 1 класс: Поурочные планы по учебнику | 2016 | М.«Просвещение» |
3 | Э.Н.Золотухина, В.А.Попова | Рабочие программы. УМК «Школа России» | 2016 | М.:Просвещение |
Для учащихся:
№ | Авторы учебника | Наименование учебного пособия | Год издания | Издательство |
1 | М.И. Моро, С.И. Волкова,С.В. Степанова | Математика. 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. | 2016 | М.:Просвещение |
2 | М.И. Моро, С.И | Математика. 1 класс. Рабочая тетрадь № 1, 2.: для учащихся общеобразовательных учреждений | 2016 | М.:Просвещение |
Интернет-ресурсы.
1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru
2. Образовательный портал. – Режим доступа: www.uroki.ru
3. Первый мультпортал. – Режим доступа: www.km.ru/education
4. Презентация уроков «Начальная школа».
– Режим доступа: http://nachalka.info/about/193
5. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку).
– Режим доступа: www.festival.1september.ru
Информационно-коммуникативные средства
1. Математика. Устный счет. Мультимедийный тренажер (CD).
2. Математика. Развивающие задания и упражнения. (CD).
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку ориентирована на учащихся 1 класса и реализуется на основе следующих документов:
1. Федерального закона Российской Федерации «Об образовании Российской Федерации» №273 – ФЗ от 29. 12. 2012;
2.Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденной приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373,
3. Базисного учебного плана 2004 г., утвержденным приказом Министерства образования и науки РФ от 9 марта 2004 № 1312
4. Рабочая программа по курсу "Русский язык" составлена с учетом основных положений образовательной программы МАОУ "Сотниковская СОШ" и авторской образовательной программы для начальной школы «Школа-студия 21 века»
5. Разработана на основе авторских программ:
- «Прописи» в 4-х частях В.Г. Горецкий, Н.А. Федосова
- «Русский язык» В.П. Канакиной, В. Г. Горецкого (УМК «Школа России»).
Цели и задачи курса
Курс «Обучение письму» придает всему процессу изучения русского языка четкую практическую направленность и реализует следующие цели:
- формирование у учащихся начальных представлений о языке как составляющей целостной картины мира;
- социокультурная цель включает формирование коммуникативной компетенции учащихся -развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, первоначальные навыки грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека;
Для достижения поставленных целей на уроках обучения письму и русского языка необходимо решать следующие задачи:
- овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты - описания и повествования небольшого объема
- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
- освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Место курса «Русский язык» в учебном плане.
Начальным этапом изучения русского языка является курс «Обучение письму».
На уроки обучения письму и русского языка выделяются часы учебного плана в неделю
5 часов, в год – 165 часов.
Подготовительный период | Букварный период | Послебукварный период | Итого | Основной курс | Итого | |
Русский язык (5ч) | 18 ч | 60 ч | 37ч | 115 ч | 50ч | 165ч |
Обучение письму идет параллельно с обучением чтению с учетом принципа координации устной и письменной речи.
. Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. Овладение первичными навыками клавиатурного письма. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.
После курса «Обучение письму» начинается раздельное изучение русского языка.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.
Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:
- раздельное написание слов;
- обозначение гласных после шипящих (ча-ща, чу-щу, жи-ши);
- прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
- перенос слов по слогам без стечения согласных;
- знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.
- Планируемые результаты
Личностные результаты:
– Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина».
– Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.
– Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».
– Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.
– Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах.
– Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.
– Адекватно воспринимать оценку учителя.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
- Готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни для исследования сущности предмета (явления, события, факты);
- Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
- Проговаривать последовательность действий на уроке.
- Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.
- Учиться работать по предложенному учителем плану.
- Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
- Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Познавательные УУД:
- Способность характеризовать собственные знания по предмету, формулировать вопросы, устанавливать, какие из предложенных задач могут быть им успешно решены;
- Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
- Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
- Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
Коммуникативные УУД:
- Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
- Слушать и понимать речь других.
-Читать и пересказывать текст. Находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде.
- Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
- Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Предметные результаты:
Необходимый уровень
- давать характеристику согласным звукам;
- узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки;
- читать и писать слова с изученными буквами;
- узнавать графический образ букв выделять звуки из слов, по начертанию;
- обозначать йотированные звуки вначале слова и после гласной буквы буквами Е, Ё, Ю, Я;
- определять тему текста, его главную мысль, пересказывать текст;
- называть буквы в алфавитном порядке, правильно называть буквы;
Повышенный уровень
- распространять основу предложения, сокращать предложения до основы;
- правильно выражать свои мысли в речи, наблюдать за ролью формоизменения для точности высказывания мысли и связи слов;
- отгадывать буквенные ребусы;
-находить отрывки, которые могут ответить на вопрос;
- выбирать отрывок, к которому можно подобрать пословицу;
- придумывать заголовок к тексту, ставить вопросы;
- различать значения многозначных слов.
- Календарно-тематический план
№ | Разделы и темы урока | Количество часов | Дата | |||
план | факт | |||||
Подготовительный период | 18 ч | |||||
(с. 3—6). Пропись — первая учебная тетрадь. Элементы прописи (обложка, титульный лист). История становления и развития письменности. Первые учебные принадлежности для письма. Знакомство с шариковой ручкой и правилами обращения с ней при письме. Правила посадки при письме. Знакомство с разлиновкой прописи. Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки. Гигиенические правила письма. Подготовка руки к письму. Разные типы штриховки. Обводка предметов по контуру. Письмо элементов букв (овал, полуовал, прямая наклонная короткая линия), узоров, бордюров. | 1ч | 2.09 | ||||
(с. 7—8). Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки. Подготовка руки к письму. Гигиенические правила письма. Разные типы штриховки. Обводка предметов по контуру. Письмо элементов букв (полуовал, прямая наклонная короткая линия, короткая наклонная линия с закруглением влево, петля), узоров, бордюров | 1ч | 5.09 | ||||
(с. 9—10). Письмо овалов и полуовалов. Подготовка руки к письму. Правила посадки при письме. Составление предложений к иллюстрациям прописи. Обозначение изображённых предметов словом. Модели предложения. Обводка и штриховка предметных рисунков. Рисование бордюров и чередующихся узоров. Классификация предметов на основе общего признака | 1ч | 6.09 | ||||
(с. 11—12). Рисование бордюров. Подготовка руки к письму. Освоение правил правильной посадки при письме. Штриховка и обводка предметных рисунков. Воспроизведение сказки по серии сюжетных картинок. Объединение предметов в группу по общему признаку | 1ч | 7.09 | ||||
(с. 13—14). Письмо длинных прямых наклонных линий. Освоение правил правильной посадки при письме. Штриховка и обводка предметных рисунков. Деление слова на слоги, графическое изображение слога в схеме-модели слова. Знак ударения в схеме-модели слова. Воспроизведение эпизода сказки по иллюстрации. | 1ч | 8.09 | ||||
(с. 15—17). Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево). Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо). Соблюдение правил правильной посадки при письме. Рисование бордюров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Слого-звуковой анализ слов, обозначающих предметы, изображённые в прописи. Составление рассказов по сюжетным картинкам прописи | 1ч | 9.09 | ||||
(с. 18—20). Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево). Письмо длинной наклонной линии с закруглением внизу (вправо). Соблюдение правил правильной посадки при письме. Рисование бордюров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Составление рассказов по иллюстрациям прописи | 1ч | 12.09 | ||||
(с. 21—23). Письмо овалов больших и маленьких, их чередование. Письмо коротких наклонных линий. Соблюдение правил правильной посадки при письме. Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв, их печатание (н, п). Сравнение элементов письменных и печатных букв. Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Рисование дуги. Составление рассказов по иллюстрациям прописи | 1ч | 13.09 | ||||
(с. 24—26). Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование. Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением влево и вправо. Соблюдение правил правильной посадки при письме. Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв (и). Сравнение элементов письменных и печатных букв. Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров, узоров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Составление рассказов по иллюстрациям прописи | 1ч | 14.09 | ||||
(с. 27—29). Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо. Письмо коротких наклонных линий с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо. Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Соблюдение правил правильной посадки при письме. Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв (п, г, т). Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров, узоров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Составление рассказов по иллюстрациям прописи | 1ч | 15.09 | ||||
11-12 | (с. 30—32). Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов. Соблюдение правил правильной посадки при письме. Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв (е). Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров, узоров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Составление рассказов по иллюстрациям прописи | 2ч | 16.09 19.09 | |||
13 | (пропись № 2, с. 3—4). Строчная и заглавная буквы А, а. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [а]. Заглавная буква в именах собственных | 1ч | 20.09 | |||
14 | (с. 5—6). Строчная и заглавная буквы О, о. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [о]. Письмо предложения. Обозначение границ предложения на письме. Заглавная буква в именах собственных | 1ч | 21.09 | |||
15 | (с. 8).Строчная и заглавная буквы И,и.. Сравнение печатной и письменной букв. Сравнение строчной и заглавной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [и]. Работа по развитию речи: составление устного рассказа по опорным словам, содержащим изученные звуки. Запись с комментированием некоторых слов. Заглавная буква в именах собственных | 1ч | 22.09 | |||
16 | Письмо изученных букв | 1ч | 23.09 | |||
17 | (с. 9—10). Строчная буква ы. Сравнение печатной и письменной букв. Конструирование буквы из различных материалов. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ы]. Подбор слов со звуками [ы], [и], сравнение произношения и написания слов с этими звуками/буквами. Комментированное письмо слов и предложений | 1ч | 26.09 | |||
18 | (с. 11—13). Строчная и заглавная буквы У, у. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [у]. Заглавная буква в именах собственных. Письмо предложений. Обозначение границ предложения на письме. Закрепление изученных звуков и букв. Взаимооценка. | 1ч | 27.09 | |||
Букварный период – 60 часов | ||||||
19 | (с. 14—15). Строчная и заглавная буквы Н, н. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [н], [н’]. Письмо слогов и слов с буквами Н, н. Заглавная буква в именах собственных. Письмо предложений с комментированием. Дополнение предложения словом, закодированным в предметном рисунке. Списывание с письменного шрифта. Критерии оценивания выполненной работы | 1ч | 28.09 | |||
20 | (с. 16). Строчная и заглавная буквы С, с. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [с], [с’]. Письмо слогов и слов с буквами С, с. Заглавная буква в именах собственных. Деформированное предложение. Запятая в деформированном предложении. Списывание с письменного шрифта. Письмо под диктовку. Правила оценивания выполненной работы | 1ч | 29.09 | |||
21 | (с. 17) Повторение изученных букв. Сравнение строчной и заглавной букв. Письмо слов с буквами С, с. Заглавная буква в именах собственных. Списывание с письменного шрифта. Списывание с рукописного текста. Восклицательное предложение. Оформление границ предложения на письме. Работа по развитию речи: составление устного рассказа по заданной учителем теме. Восклицательное предложение. Интонирование восклицательных предложений | 1ч | 30.09 | |||
22 | (с. 18—19). Строчная и заглавная буквы К, к. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров. Слого-звуковой анализ слов со звуками [к], [к’]. Письмо слогов и слов с буквами К, к. Заглавная буква в именах собственных. Списывание предложений. Повествовательная и восклицательная интонация. Оформление интонации на письме. Интонирование различных предложений. Границы предложения. Дефис | 1ч | 3.10 | |||
23 | (с. 20—21). Строчная и заглавная буквы Т, т. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [т], [т’]. Письмо слогов и слов с буквами Т, т. Списывание предложений с письменного шрифта. Списывание с письменного шрифта. Создание письменных текстов | 1ч | 4.10 | |||
24 | (с. 23—24). Строчная и заглавная буквы Л, л. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [л], [л’]. Письмо слогов и слов с буквами Л, л. Рисование бордюров. Списывание с письменного шрифта. Правописание имён собственных. Предложения с вопросительной интонацией. Сравнение предложений с различными видами интонации. Обозначение интонации в письменной речи знаками «!», «?», «.». Оформление границ предложения. Интонирование различных предложений | 1ч | 5.10 | |||
25 | (с. 26—27). Строчная буква р. Заглавная буква Р. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Письмо слогов и слов. Письменный ответ на вопрос | 1ч | 6.10 | |||
26 | Повторение изученного материала | 1ч | 7.10 | |||
27-28 | (c. 28—30). Строчная и заглавная буквы В, в. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [в], [в’]. Письмо слогов и слов с буквами В, в. Рисование бордюров. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование предложений, различных по цели высказывания и интонации. Списывание с письменного шрифта. Письменный ответ на вопрос | 2ч | 10.10 11.10 | |||
29 | (с. 31—32). Строчная и заглавная буквы Е, е. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’э], [’э]. Двойная роль буквы е. Обозначение буквой е мягкости предыдущего согласного на письме. Письмо слогов и слов с буквами Е, е. Бордюры. Списывание с письменного шрифта. Составление ответа на поставленный в тексте вопрос. Дополнение текста своим предложением. Оформление границ предложения. Запись и интонирование предложений, различных по цели высказывания и интонации. | 1ч | 12.10 | |||
30-31 | (пропись № 3, с. 3—4). Строчная и заглавная буквы П, п. Списывание с печатного шрифта. Письменный ответ на вопрос | 2ч | 13.10 14.10 | |||
32 | (пропись № 3, с. 5). Строчная и заглавная буквы П, п. Закрепление изученного. Слого-звуковой анализ слов со звуками [п], [п’]. Письмо слогов и слов с буквами П, п. Обведение бордюрных рисунков по контуру. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Списывание с печатного шрифта. Письменный ответ на вопрос. Работа по развитию речи: составление и запись текста из 2—3-х предложений на тему, сформулированную самими учащимися | 1ч | 17.10 | |||
33 | (с. 6—8). Строчная и заглавная буквы М, м. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [м], [м’]. Письмо слогов и слов с буквами М, м. Письмо элементов буквы М в широкой строке безотрывно. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование вопросительных предложений. Списывание с печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы. Разгадывание ребусов | 1ч | 18.10 | |||
34 | (с. 9—10). Строчная и заглавная буквы З, з. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [з], [з’]. Письмо слогов и слов с буквами З, з. Письмо элементов буквы З в широкой строке безотрывно. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений. Списывание с печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы. Самооценка и взаимооценка | 1ч | 19.10 | |||
35-36 | (с. 11). Повторение изученного материала. Письмо предложений с изученными буквами. Письмо слогов и слов с изученными буквами. Работа по развитию речи: составление письменного текста. Дополнение содержания письменного текста. Письмо под диктовку | 2ч | 20.10 21.10 | |||
37 | (с. 12—15). Строчная и заглавная буквы Б, б. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [б], [б’]. Письмо слогов и слов с буквами Б, б. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Наблюдение за изменением формы числа существительного. Единственное и множественное число существительных (один — много). Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. | 1ч | 24.10 | |||
38 | Закрепление знаний о буквах Б, б. Сопоставление букв Б-П Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Наблюдение за изменением формы числа существительного. Единственное и множественное число существительных (один — много). Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Разгадывание ребусов. Работа с поговорками | 1ч | 25.10 | |||
39 | (с. 18). Строчная и заглавная буквы Д, д. Письмо слогов и слов с изученными буквами. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Наблюдение за изменением формы числа существительного. Единственное и множественное число существительных (один — много). Списывание с печатного шрифта. | 1ч | 26.10 | |||
40-41 | (с. 19). Заглавная буква Д. Письмо слогов и слов с изученными буквами. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Наблюдение за изменением формы числа существительного. Единственное и множественное число существительных (один — много). Оформление границ предложения. Списывание с печатного шрифта. Работа с поговорками. Работа по развитию речи: составление рассказа с использованием поговорки | 2ч | 27.10 1.11 | |||
42 | (с. 20—21). Строчная и заглавная буквы Я, я. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’а], [’а]. Двойная роль буквы я. Обозначение буквой я мягкости предыдущего согласного на письме. Письмо слогов и слов с буквами Я, я. Бордюры. Списывание предложений с печатного и письменного шрифта. Дополнение предложений словами по смыслу с опорой на схему-модель. | 1ч | 2.11 | |||
43-44 | (с. 22—23). Строчная и заглавная буквы Я, я. Списывание слов и предложений с печатного и письменного шрифта. Оформление границ предложения | 2ч | 3.11 11.11 | |||
45-46 | (с. 24—26). Строчная и заглавная буквы Г, г. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуками [г], [г’]. Письмо слогов и слов с буквами Г, г. Число имени существительного. Запись и интонирование различных видов предложений. Списывание с печатного шрифта. Дополнение текстов своими предложениями | 2ч | 14.11 15.11 | |||
47 | (c. 27—28). Строчная буква ч. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’]. Характеристика звука. Правописание ча, чу. Письмо слогов и слов с буквой ч. Число имени существительного. Личные местоимения я, они. Наблюдение за изменением формы числа глаголов. Оформление границ предложения. Списывание с печатного шрифта. Разгадывание кроссвордов | 1ч | 16.11 | |||
48-49 | (c. 29). Заглавная буква Ч. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’]. Письмо слогов и слов с буквами Ч, ч. Правописание ча, чу. Правописание имён собственных. Работа по развитию речи: составление предложений о героях рассказа А. Гайдара «Чук и Гек». Работа с пословицей | 2ч | 17.11 18.11 | |||
50-51 | (с. 30—32). Буква ь. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов с ь. Обозначение мягким знаком мягкости предыдущего согласного. Письмо слогов и слов с буквой ь в конце и середине слова. Тире. Вопросительные слова «кто?», «что?». Образование существительных с помощью уменьшительного суффикса -к-. Списывание с печатного шрифта. Письменный ответ на вопрос | 2ч | 21.11 22.11 | |||
52-53 | (пропись № 4, с. 3—4). Строчная и заглавная буквы Ш, ш. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ш]. Письмо слогов и слов с буквами Ш, ш. правописание сочетания ши. Правописание имён собственных. Списывание с печатного шрифта. Письменный ответ на вопрос. Работа с пословицей. Оформление границ предложения. Самооценка. Шкала самооценки | 2ч | 23.11 24.11 | |||
54 | (пропись № 4, стр. 5). Письмо слогов и слов с изученными буквами. Сопоставление букв и, ш, И, Ш. Слого-звуковой анализ слов с сочетаниями ши, запись слов с ши под диктовку. Анализ предложений. Письмо под диктовку изученных букв, слов с изученными буквами, 1—2 предложений. Работа по развитию речи: составление рассказа по иллюстрации, запись 2—3-х предложений с комментированием | 1ч | 25.11 | |||
55-56 | (пропись № 4, с. 6—9). Строчная и заглавная буквы Ж, ж. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ж]. Письмо слогов и слов с буквами Ж, ж. Правописание сочетания жи, же. Оглушение [ж] на конце слова, проверочное слово. Правописание имён собственных (имён людей и кличек животных). Списывание с печатного шрифта. Наращивание слов с целью получения новых слов (Анна — Жанна). Вопросительные слова «Кто?», «Что?» | 2ч | 28.11 29.11 | |||
57 | (пропись № 4, с. 10—11). Строчная буква ё. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’о], [’о]. Двойная роль йотированного ё в начале слова и после гласной. Обозначение мягкости предыдущего согласного буквой ё, твёрдости предыдущего согласного буквой о. | 1 | 30.11 | |||
58 | (пропись № 4, с. 12). Заглавная буква Ё. Сравнение строчной и заглавной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’о], [’о]. Двойная роль йотированного ё в начале слова и после гласной. Обозначение мягкости предыдущего согласного буквой ё, твёрдости предыдущего согласного буквой о. Письмо предложений, содержащих слова с буквой ё. | 1ч | 1.12 | |||
59 | (пропись № 4, с. 13—14). Строчная и заглавная буквы Й, й. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование верхнего элемента букв Й, й в широкой строке. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [j’]. Письмо слогов и слов с буквой й. Признаки предмета. Употребление имён прилагательных в речи для характеристики предмета. Списывание с печатного шрифта. Работа с поговоркой. | 1ч | 5.12 | |||
60-61 | (с. 15—17). Строчная и заглавная буквы Х, х. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуками [х], [х’]. Письмо слогов и слов с буквами Х, х. Признаки предмета. Употребление имён прилагательных в речи для характеристики предмета. Слова, противоположные по смыслу. | 2ч | 6.12 7.12 | |||
62-63 | (с. 18). Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв. Рисование узоров в широкой строке. Письмо слогов и слов с изученными буквами. Работа по развитию речи. Запись предложения под диктовку с предварительным разбором. Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа с пословицей. Составление рассказа по поговорке, запись текста из 3—5 предложений самостоятельно | 2ч | 8.12 9.12 | |||
64-65 | (с. 19—21). Строчная и заглавная буквы Ю, ю. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Рисование узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’у], [’у]. Письмо слогов и слов с буквами Ю, ю. Обозначение на письме звуков [j’у] буквами Ю, ю в начале слова и после гласного. | 2ч | 12.12 13.12 | |||
66 | (с. 22—23). Строчная и заглавная буквы Ц, ц. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование отдельных элементов буквы ц в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ц]. Характеристика звука [ц]. Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц. Слова, обозначающие один предмет и много предметов (единственное и множественное число существительных). Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа с пословицами и поговорками. | 1ч | 14.12 | |||
67 | (с. 24). Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц и другими изученными буквами. Работа по развитию речи. Письмо элементов изученных букв. Рисование бордюров в широкой строке. Письмо букв Ц, ц и других изученных букв. Письмо предложений с использованием слов с изученными буквами. Правописание гласных после ц. Письменный ответ на вопрос. Списывание с печатного и письменного шрифта. Составление рассказа с опорой на прилагательные по теме, предложенной учителем. Запись текста по опорным словам | 1ч | 15.12 | |||
68-69 | (с. 25—26). Строчная и заглавная буквы Э, э. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуком [э]. Письмо слогов и слов с буквами Э, э. Указательные местоимения. Правописание сочетания жи. Правописание имён собственных (имена людей). Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа над деформированным предложением. Тире. Обогащение представлений учащихся о мужских именах | 2ч | 19.12 20.12 | |||
70 | (с. 27—28). Строчная буква щ. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’]. Соотношение звучания и написания слогов ща, щу. Письмо слогов и слов с буквой щ. Правописание сочетаний ща, щу. Составление слов из слогов. Списывание с печатного и письменного шрифта. Тире. | 1ч | 21.12 | |||
71-72 | (с. 27—29). Заглавная буква Щ. Работа по развитию речи. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’]. Соотношение звучания и написания слогов ща, щу. Правописание сочетаний ща, щу. Письмо слогов и слов с буквами Щ, щ. Списывание текста с образца. Дополнение предложения словом в соответствии со смыслом предложения. | 2ч | 22.12 23.12 | |||
73-75 | (с. 30—31). Строчная и заглавная буквы Ф, ф. Списывание с печатного и письменного шрифта. Запись предложений под диктовку с предварительным разбором | 3ч | 26.12 27.12 28.12 | |||
76-78 | 2 полугодие (с. 32). Строчные буквы ь, ъ. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов, пишущихся с ь и ъ. Письмо слов с буквами ь, ъ. Функция букв ь, ъ. Списывание с письменного шрифта. Запись предложений с комментированием. | 3ч | 11.01 12.01 13.01 | |||
Послебукварный период – 37ч | ||||||
79-82 | Оформление предложений в тексте. Начало предложения. Письмо под диктовку изученных букв, слогов, слов Списывание с письменного шрифта. Запись предложений с комментированием. | 4ч | 16.01 17.01 18.01 19.01 | |||
83-85 | Оформление предложений в тексте. Конец предложения. | 3ч | 20.01 23.01 24.01 | |||
86-89 | Употребление прописной буквы в именах собственных. Правописание имён собственных (имена людей, клички животных, названия географических объектов). Составление слов с заданными буквами. Списывание с печатного и письменного шрифта. Запись предложений под диктовку с предварительным разбором | 4ч | 25.01 26.01 27.01 30.01 | |||
90-92 | Слова, отвечающие на вопросы «Кто?», «Что?» Списывание с печатного и письменного шрифта. Запись предложений под диктовку с предварительным разбором. Работа по развитию речи. Дополнение предложения словом в соответствии со смыслом предложения. Восстановление деформированного предложения. Сочинение рассказа по заданному началу. | 3ч | 31.01 1.02 2.02 | |||
93-95 | Слова, отвечающие на вопросы «Что делать?», «Что сделать?» Дополнение предложения словом в соответствии со смыслом предложения. Восстановление деформированного предложения. Сочинение рассказа по заданному началу. | 3ч | 3.02 6.02 | |||
96-98 | Слова, отвечающие на вопросы «Какой?», «Какая?», «Какое?». Дополнение предложения словом в соответствии со смыслом предложения. Восстановление деформированного предложения. Сочинение рассказа по заданному началу. | 3ч | 7.02 8.02 | |||
99-101 | Правописание жи-ши. Правописание сочетания жи,ши. Правописание имён собственных. Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа над деформированным предложением. Тире. Обогащение представлений учащихся о мужских и женских именах. | 3ч | 9.02 10.02 | |||
102-104 | Правописание ча-ща. Правописание ча Слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’]. Работа по развитию речи | 3ч | 13.02 20.02 21.02 | |||
105-107 | Правописание чу-щу. Правописание чу-щу, написание слов с этими сочетаниями и их анализ. Работа по развитию речи. Написание предложений и работа с деформированным текстом. | 3ч | 23.02 24.02 | |||
108-110 | Письмо слов со слоговым и звукобуквенным анализом. Запись предложений. | 3ч | 27.02 28.02 1.03 | |||
111-112 | Письмо с печатного текста | 2ч | 2.03 3.03 | |||
113 | Письмо под диктовку | 1ч | 6.03 | |||
114-115 | Контрольный диктант №1 Анализ к/работы | 2ч | 7.03 9.03 | |||
Русский язык – 50 часов | ||||||
№ | Разделы и темы урока | Кол-во часов | Дата | |||
план | факт | |||||
Наша речь – 2ч | ||||||
1 | Знакомство с учебником «Русский язык». Русский язык – родной язык русского народа | 1ч | 10.03 | |||
2 | Язык и речь, их значение в жизни людей. | 1ч | 13.03 | |||
Текст, предложение, диалог (3 ч) | ||||||
3 | Общее представление о тексте и предложении. | 1ч | 14.03 | |||
4 | Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль (общее представление). Связь слов в предложении. | 1ч | 15.03 | |||
5 | Оформление предложений в устной и письменной речи. Диалог. Тест № 1 с. 63 | 1ч | 16.03 | |||
Слова, слова, слова… (4ч) | ||||||
6 | Слово. Роль слов в речи. | 1ч | 17.03 | |||
7 | Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действия предметов. | 1ч | 20.03 | |||
8 | Слова – названия предметов и явлений, признаков, действий предметов. | 1ч | 21.03 | |||
9 | Вежливые и ласковые слова. Однозначные и многозначные слова (общее представление). Тест№2 (с.67) | 1ч | 22.03 | |||
Слово и слог. Ударение (6 ч) | ||||||
10 | Слог как часть слова. Слогообразующая роль гласных. Деление слов на слоги. | 1ч | 23.03 | |||
11 | Выделение слогов в слове. | 1ч | 3.04 | |||
12 | Перенос слов (общее представление). | 1ч | 4.04 | |||
13 | Перенос слов. Наблюдение над словом как средством создания словестно – художественного образа. | 1ч | 5.04 | |||
14 | Ударение. Ударные и безударные слоги. | 1ч | 6.04 | |||
15 | Ударение. Словообразующая роль ударения. | 1ч | 7.04 | |||
Звуки и буквы (34 ч) | ||||||
Звуки и буквы (2ч) | ||||||
16 | Звуки и буквы. | 1ч | 10.04 | |||
17 | Звуки и буквы. Звуковая запись слов. | 1ч | 11.04 | |||
Русский алфавит, или азбука (2ч). | ||||||
18 | Русский алфавит, или Азбука. | 1ч | 12.04 | |||
19 | Алфавит или азбука. | 1ч | 13.04 | |||
Гласные звуки (3ч). | ||||||
20 | Буквы, обозначающие гласные звуки. | 1ч | 14.04 | |||
21 | . Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове. | 1ч | 17.04 | |||
22 | Слова с буквой э. Составление развёрнутого ответа на вопрос. | 1ч | 18.04 | |||
Ударные и безударные гласные звуки (5 ч). | ||||
23 | Ударные и безударные гласные звуки. | 1ч | 19.04 | |
24 | Наблюдение над обозначением гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах. | 1ч | 20.04 | |
Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах. | 1ч | 21.04 | ||
25 | Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах двусложных слов. | 1ч | 22.04 | |
26 | Правило обозначения буквой ударного и безударного гласного звука в двусложных словах. Проверочный диктант №1 | 1ч | 24.04 | |
Согласные звуки (6 ч) | ||||
27 | Буквы, обозначающие согласные звуки. | 1ч | 25.04 | |
28 | Согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Слова с удвоенными согласными. | 1ч | 26.04 | |
29 | Буквы й и и. Звуки [й’] и [и]. | 1ч | 27.04 | |
30 | Твердые и мягкие согласные звуки. | 1ч | 28.04 | |
31 | Парные твёрдые и мягкие согласные звуки. | 1ч | 29.04 | |
32 | Твердые и мягкие согласные звуки и их обозначение на письме буквами | 1ч | 3.05 | |
Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука (3 ч) | ||||
33 | Мягкий знак. Роль мягкого знака в слове. | 1ч | 4.05 | |
34 | Обозначение мягкости согласных мягким знаком в конце и середине слова. | 1ч | 5.05 | |
35 | Обозначение мягкости согласных на письме буквами. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений. | 1ч | 6.05 | |
Звонкие и глухие согласные звуки (5ч) | ||||
36 | Звонкие и глухие согласные звуки в конце слова. | 1ч | 8.05 | |
37 | Парные звонкие и глухие согласные звуки. Непарные по глухости- | 1ч | 10.05 | |
38 | Особенности проверочных и проверяемых слов для парных согласных (общее представление). | 1ч | 11.05 | |
39 | Упражнение в написании слов с парным согласным звуком в конце слов.1ч | 1ч | 12.05 | |
40 | Упражнение в написании слов с парным согласным звуком в конце слов. | 1ч | 15.05 | |
Шипящие согласные звуки (2 ч) | ||||
41 | Буквы шипящих согласных звуков. Проект «Скороговорки». | 1ч | 16.05 | |
42 | Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ | 1ч | 17.05 | |
Буквосочетания ЖИ - ШИ, ЧА - ЩА, ЧУ – ЩУ (3ч) | ||||
43 | Правописание слов с сочетаниями жи – ши. | 1ч | 18.05 | |
44 | Правописание слов с сочетаниями ча – ща, чу – щу. | 1ч | 19.05 | |
45 | Правописание слов с буквосочетаниями жи-ши, ча – ща, чу – щу. Проверочный диктант №2 | 1ч | 20.05 | |
Заглавная буква в словах (3ч) | ||||
46 | Заглавная буква (общее представление). | 1ч | 22.05 | |
47 | Заглавная буква в именах, собственных | 1ч | 23.05 | |
48 | Итоговый контрольный диктант №2 | 1ч | 24.05 | |
49-50 | Повторение изученного | 2ч | 25.05 26.05 |
- Содержание учебного предмета
№ | Список разделов и подразделов | Кол-во часов | Основные формы учебных занятий | Основные виды учебной деятельности |
1. | Обучение письму – 115 часов | |||
Подготовительный период | 18 | Игры с речевым сопровождением Уроки фантазирования Деловая игра Тренировочные | Ответы на вопросы учителя о назначении прописи. Ориентировка в первой учебной тетради. Чередование элементов узоров, ориентируясь на образец. Письмо графических элементов по заданному в прописи образцу: правильное расположение на рабочей строке элементы букв, соблюдение интервал между графическими элементами, наклон. Чередование элементов узоров, ориентируясь на образец. Осваивание правила работы в прописях. | |
2. | Букварный период | 60 | Взаимообъяснение Беседа Дидактические игры | Принятие учебной задачи урока. Осуществление решения учебной задачи под руководством учителя. Правильное расположение учебной тетради на рабочем месте. Воспроизведение с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма, Демонстрирование их выполнения в процессе письма. Обводка предметов по контуру. Нахождение элементов букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи. Обводка элементов букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки. |
3. | Послебукварный период | 37 | Взаимные вопросы и задания. Уроки фантазирования Деловая игра Тренировочные | Выполнение слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотношение написанных слов со схемой-моделью. Письмо слогов, слова с новыми буквами, используя приём комментирования. Списывание без ошибок с письменного шрифта. Чтение предложений, анализ их, определение интонаций, грамотная запись, обозначая на письме границы предложения. Дополнение данных в прописи предложения словами, закодированными в предметных рисунках. Применение критерий оценивания выполненной работы. Работа в парах и группах: анализ работы товарищей и оценка. |
Русский язык – 50 часов | ||||
1. | Наша речь | 2ч | Словесная и наглядная передача учебной (проектно-корректирующей) информации одновременно всем учащимся, обмен информацией между учителем и детьми | Рассматривание обложки, страницы книги, вычленение отдельных элементов, чтение обращения авторов. Просматривание учебника Работа в парах и группах: анализ работ товарищей и оценивание. |
2. | Текст, предложение, диалог | 3ч | Знакомство с понятиями «текст, предложение, диалог» Работа со словами с непроверяемым написанием: язык, русский язык. Самооценка и взаимооценка | |
3. | Слова, слова, слова… | 4ч | Работа с учебником, выполнение самостоятельных и контрольных заданий, устный ответ у доски, индивидуальное сообщение новой для класса информации (доклад на заседании школьного клуба) | |
4. | Слово и слог. Ударение | 6ч | Игры с речевым сопровождением | Анализ модели слов, сопоставлять их по количеству слогов и находить слова по данным моделям. Организация парной работы или выполнение дифференцированных заданий группой школьников (с помощью учебника, карточек, классной доски) |
5. | Звуки и буквы | 2ч | Уроки фантазирования | Произношение звуков в слове и вне слова, распознавание гласных звуков, а также букв, которыми они обозначаются на письме. Работа со словами с непроверяемым написанием: пальто, весело. |
6. | Русский алфавит, или азбука | 2ч | Частичная или полная передача организации учебного занятия учащимся класса. | Использование алфавита при работе со словарями. Запись слов в алфавитном порядке. Наблюдение над значением слов. Классификация слов в зависимости от их морфологической принадлежности. Письмо под диктовку |
7. | Гласные звуки | 3ч | Деловая игра Тренировочные | Работа со словами с непроверяемым написанием: хорошо, учитель, ученик, ученица. Организация парной работы или выполнение дифференцированных заданий группой школьников (с помощью учебника, карточек, классной доски) |
8. | Ударные и безударные гласные звуки | 5ч | Консультация Исследование | Знакомство с понятиями «ударный гласный», «безударный гласный»; отработка навыка выделения ударных и безударных гласных в слове. |
9. | Согласные звуки | 6ч | Дидактические игры | Различение в слове согласные звуки по их признакам. Наблюдение над образованием согласных звуков и правильно их произносить. Работа с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова. |
10. | Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука | 3ч | Дискуссии | Объяснение правописания слов, в которых были допущены ошибки, постановку знаков препинания в конце предложения. Обозначение мягкости согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки). Письмо под диктовку и с комментированием. |
11. | Звонкие и глухие согласные звуки | 5ч | Урок решения практических задач. Частичная или полная передача организации учебного занятия учащимся класса. | Поиск информаций (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализ её содержаний. Выделение предложений из речи. Определение границы предложения в деформированном тексте. Письмо слов в предложении раздельно. Классификация и объединение слов по значению (люди, животные, растения и др.) в тематические группы. Определение количество в слове слогов. Составление слова из слогов. Определение ударение в слове Различение ударные и безударные слоги. Нахождение в словах сочетания жи—ши, одбор примеров слов с такими сочетаниями Списывание без ошибок слова и предложения с письменного шрифта. Осуществление решения учебной задачи под руководством учителя. |
12. | Шипящие согласные звуки | 2ч | Сюжетно-ролевые игры | |
13. | Буквосочетания ЖИ - ШИ, ЧА - ЩА, ЧУ – ЩУ | 3ч | Решение ситуаций Частичная или полная передача организации учебного занятия учащимся класса. | |
14. | Заглавная буква в словах | 2ч | Театрализованные игры | Наблюдение над написанием имен, фамилий, отчеств, кличек животных, названий городов. Распознавание имен собственных в тексте. Деление текста на предложения. Письмо под диктовку. Контролирование своих действий при решении познавательной задачи. Самооценка и взаимооценка. |
15. | Повторение | 2ч | Игровые тренинги | Деление текста на предложения и правильное оформление их на письме. Письмо слов с предлогами. Списывание предложений с печатного образца. Использование речевой этикет, проявление внимания друг к другу. |
- Контрольно-измерительные материалы и диагностические материалы
№ | Формы контроля | Кол-во | Контрольно-измерительные материалы |
1 | Контрольный диктант | 2 | КИМ (пособие) О.Н. Крылова, 2014 |
2 | Проверочный диктант по темам. | 2 | О.Н.Крылова |
3 | Самостоятельные работы (индивидуальные) | Разрабатывать в течение года | |
4 | Тесты | 2 | О.Н.Крылова |
- Перечень учебно-методического и материально – технического обеспечения
Для учителя:
№ | Авторы учебника | Наименование учебного пособия | Год издания | Издательство |
1. 2. 3. | Е.С. Савинов О.Н.Крылова Канакина В.П, Щёголева Г.С. | Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. (Стандарты второго поколения). Поурочные разработки по русскому языку Сборник диктантов и самостоятельных работ 1 – 4 классы. .Канакина В.П, Щёголева Г.С. Москва «Просвещение» 2014 г. | 2016 2016 2014 | М: Просвещение М:Просвещение М.: Экзамен 2015г
Москва «Просвещение» |
Для учащихся:
№ | Авторы учебника | Наименование учебного пособия | Год издания | Издательство |
1. 2. 3. | В.Г. Горецкий Н.А. Федосова В.П. Канакина Канакина В.П., Горецкий В.Г. | Прописи в 4-х частях Рабочая тетрадь Учебник русского языка, 1 класс. | 2016 2016 2016 | 2-е изд. - М.: Просвещение 2-е изд. - М.: Просвещение 2-е изд. - М.: Просвещение |
Интернет-ресурсы
- Современный учительский портал
- http://pedsovet.su/load/273 - Сообщество взаимопомощи учителей
- http://viki.rdf.ru – Детские электронные презентации и клипы
- http://nachalka.school-club.ru/about/193/255.html - Мультимедийные уроки
- http://ya-umni4ka.ru/?cat=17 - Презентации, игры, тесты, викторины для дошкольников и младших школьников /Сайт учителя начальных классов Бойковой Оксаны Владимировны
- Материально-техническая база.
Технические средства обучения
- Магнитная доска.
- Персональный компьютер.
- Ксерокс.
- Цифровая фотокамера.
Электронные приложения:
- дидактический материал для уроков обучения письму и русскому языку
- уроки - презентации
- видео - уроки
Наглядные пособия:
1. Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку.
2. Словари по русскому языку: орфографический, толковый, орфоэпический, фразеологизмов.
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа по курсу «Окружающий мир» для 1 класса составлена на основе:
- Федерального Закона РФ «Об образовании Российской Федерации» №273-ФЗ от 29.12.2012;
- Федерального компонента государственного образовательного стандарта НОО второго поколения, утверждённого Приказом Минобразования РФ от 06.10.2009, № 373 «Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта НОО»;
- примерных программ по окружающему миру для основного общего образования на базовом уровне на основе федерального компонента государственного стандарта общего образования;
- основной образовательной программы начального общего образования МАОУ «Сотниковская СОШ»;
- авторской программы А.А. Плешаков «Окружающий мир» 1-4кл. – М., «Просвещение»
Цель учебного курса: формирование в сознании ученика ценностно-окрашенного образа окружающего мира как дома своего собственного и общего для всех людей, для всего живого. На этой основе происходит становление у ребенка современной экологически ориентированной картины мира, развивается чувство сопричастности к жизни природы и общества, формируются личностные качества культурного человека — доброта, терпимость, ответственность.
Задачи курса: воспитание любви к своему селу (городу), к своей Родине, формирование опыта экологически и этически обоснованного поведения в природной и социальной среде, развитие интереса к познанию самого себя и окружающего мира, осуществление подготовки к изучению естественнонаучных и обществоведческих дисциплин в основной школе.
Использование материала с региональным компонентом на уроках окружающего мира несет очень большой объем знаний по различной тематике:
- Обогащение учащихся конкретными знаниями о родном крае.
- Формирование активной гражданской позиции, патриотичности, чувств любви к прошлому, настоящему и будущему страны, родного края, своего села, (города).
- Формирование экологических знаний учащихся, вооружение их навыками грамотного использования природных ресурсов родного края.
Планируемые результаты освоения курса
Личностными результатами являются:
• готовность и способность к саморазвитию и самообучению,
- достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки;
- личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность и взаимодействие с ее участниками.
- формирование основ российской гражданской идентичности, понимания особой роли многонациональной России в объединении народов, в современном мире, в развитии общемировой культуры; понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные достижения;
- воспитание уважительного отношения к своей стране, ее истории, любви к родному краю, своей семье, гуманного отношения, толерантности к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания;
- понимание роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения в природе, обществе, правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками;
- формирование основ экологической культуры, понимание ценности любой жизни, освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды обитания.
Метапредметными результатами являются:
- познавательные как способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.);
- регулятивные как владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой;
- коммуникативные как способности в связной логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира; владение рассуждением, описанием повествованием.
Особое место среди метапредметных универсальных действий занимают способы получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение и др.), методы представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.).
Предметными результатами являются:
Базовый уровень:
- осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о разных его сторонах и объектах;
- обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в природе и обществе;
- овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (наблюдения, опыт, эксперимент, измерение);
- использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности;
- расширение кругозора и культурного опыта школьника, формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно.
Повышенный уровень:
- достижение необходимого для продолжения образования уровня компетентностей разного направления, общего речевого развития, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования любой информации и разных понятий;
- умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.
Календарно-тематический план
№ | Разделы и темы урока | кол-во уроков | дата | |
план | факт | |||
1 | Задавайте вопросы? | 1 | 02.09 | |
Раздел «Что и кто?» (20 ч.) | ||||
2 | Что такое Родина? НРК. Мой родной край, Бурятия | 1 | 07.09 | |
3 | Что мы знаем о народах России? | 1 | 09.09 | |
4 | Что мы знаем о Москве? Что такое безопасность? | 1 | 14.09. | |
5 | НРК. Проект «Моя малая Родина» | 1 | 16.09. | |
6 | Что у нас над головой? Город, где мы живем. | 1 | 21.09. | |
7 | Что у нас под ногами? | 1 | 23.09. | |
8 | Что общего у разных растений? Что такое чрезвычайная ситуация. | 1 | 28.09. | |
9 | Что растёт на подоконнике? | 1 | 30.09. | |
10 | Что растёт на клумбе? Безопасность на улице. | 1 | 05.10. | |
11 | Что это за листья? | 1 | 07.10. | |
12 | Что такое хвоинки? Как правильно переходить дорогу | 1 | 12.10. | |
13 | Кто такие насекомые? | 1 | 14.10. | |
14 | Кто такие рыбы? НРК. Наиболее безопасный путь в школу и из школы ( схема маршрута) | 19.10. | ||
15 | Кто такие птицы? НРК. Птицы родного края | 1 | 21.10 | |
16 | Кто такие звери? ПДД. Сигналы регулирования дорожного движения | 1 | 26.10. | |
17 | Что окружает нас дома? | 1 | 28.10. | |
18 | Что умеет компьютер? ПДД. Сигналы регулирования дорожного движения | 1 | 11.11. | |
19 | Что вокруг нас может быть опасным? | 1 | 16.11. | |
20 | На что похожа наша планета? Виды перекрестков | 1 | 18.11. | |
21 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?» | 1 | 23.11. | |
Раздел «Как, откуда и куда?» (12 ч.) | ||||
22 | Как живёт семья? Проект «Моя семья» Знакомство с дорожными знаками. | 1 | 25.11. | |
23 | Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? | 1 | 30.11. | |
24 | Откуда в наш дом приходит электричество? ПДД.Угадай, какой знак | 1 | 02.12. | |
25 | Как путешествует письмо? | 1 | 07.12. | |
26 | Куда текут реки? НРК. Реки и озера Бурятии Зачем нужно знать правила безопасного поведения на улицах и дорогах. | 1 | 09.12. | |
27 | Откуда берутся снег и лёд? | 1 | 14.12. | |
28 | Как живут растения? Будь внимательным и осторожным. | 1 | 16.12. | |
29 | Как живут животные? НРК. Животные Бурятии | 1 | 21.12. | |
30 | Как зимой помочь птицам? НРК. Птицы родного края | 1 | 23.12. | |
31 | Откуда берётся и куда девается мусор? | 1 | 28.12. | |
32 | Откуда в снежках грязь? Особенности движения по мокрой и скользкой дороге | 1 | 11.01. | |
33 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?»Презентация проекта «Моя семья» | 1 | 13.01. | |
« Раздел «Где и когда?» (11 ч.) | ||||
34 | Когда учиться интересно? Где можно и где нельзя играть. | 1 | 18.01. | |
35 | Проект «Мой класс и моя школа» | 1 | 20.02. | |
36 | Когда придёт суббота? Практическое занятие | 1 | 25.01. | |
37 | Когда наступит лето? | 1 | 27.01. | |
38 | Где живут белые медведи? НРК. Городской транспорт моего города | 1 | 01.02. | |
39 | Где живут слоны? | 1 | 03.02. | |
40 | Где зимуют птицы? Правила поведения в транспорте. | 1 | 08.02. | |
41 | Когда появилась одежда? | 1 | 10.02. | |
42 | Когда изобрели велосипед? Встреча с работником ГИБДД | 1 | 22.02. | |
43 | Когда мы станем взрослыми? Обобщающий урок «Улица полна неожиданностей» | 1 | 24.02. | |
44 | Проверим и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?» Презентация проекта «Мой класс и моя школа» | 1 | 01.03. | |
Раздел «Почему и зачем?» (22 ч.) | ||||
45 | Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью? | 1 | 03.03. | |
46 | Почему Луна бывает разной? | 1 | 10.03. | |
47 | Почему идёт дождь и дует ветер? Практическое занятие | 1 | 15.03. | |
48 | Почему звенит звонок? | 1 | 17.03. | |
49 | Почему радуга разноцветная? Правила и меры безопасного поведения на воде в весенний период. | 1 | 22.03. | |
50 | Почему мы любим собак и кошек? Проект «Мои любимые домашние питомцы» | 1 | 24.03. | |
51 | Проект «Мои любимые домашние питомцы» | 1 | 05.04. | |
52 | Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? Правила и меры безопасного поведения на воде в весенний период. | 1 | 07.04. | |
53 | Почему в лесу мы будем соблюдать тишину? | 1 | 12.04. | |
54 | Зачем мы спим ночью? Правила и меры безопасного поведения на воде в летний период. | 1 | 14.04. | |
55 | Почему нужно есть много овощей и фруктов? | 1 | 19.04. | |
56 | Почему нужно чистить зубы и мыть руки? Основные спасательные средства. | 1 | 21.04. | |
57 | Зачем нам телефон и телевизор? | 1 | 26.04. | |
58 | Зачем нужны автомобили? Какие опасности нас подстерегают в помещении. | 1 | 28.04. | |
59 | Зачем нужны поезда? | 1 | 03.05. | |
60 | Зачем строят корабли? Основные правила пожарной безопасности. | 1 | 05.05. | |
61 | Зачем строят самолёты? | 1 | 10.05. | |
62 | Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности? Детские шалости с огнем. | 1 | 12.05. | |
63 | Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности? | 1 | 17.05. | |
64 | Зачем люди осваивают космос? Как действовать при пожаре дома, в школе, в транспорте. | 1 | 19.05. | |
65 | Почему мы часто слышим слово «экология»? НРК. Экология моего города | 1 | 24.05. | |
66 | Проверим и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?» Презентация проекта «Мои домашние питомцы» | 1 | 26.05. | |
Содержание учебного предмета
№ | Список разделов и подразделов | Кол-во часов | Основные формы учебных занятий | Основные виды учебной деятельности |
1 | Введение | 1 | экскурсия; индивидуальная, фронтальная объяснительно-иллюстративная; устный опрос; работа в парах диагностические работы; тестовые задания; опытная работа групповая работа частично-поисковая Презентация «Почему нужно есть много овощей и фруктов?» Презентация «Россия – страна многонациональная» | Составление рассказа об окружающем вокруг. Составление сообщения «Мое любимое занятие». Придумать и нарисовать рисунки-вывески на двери. Составление рассказа «Кем работают мои родители». Исследовательская работа «Как распускаются листочки на ветках деревьев и кустарников» Творческое задание «Нелетающие птицы». Исследовательская работа «Выращивание лука на подоконнике из луковицы». Творческий рассказ по образцу «Где ты живешь». |
2 | Раздел «Что и кто?» | 20 | ||
3 | Раздел «Как, откуда и куда?» | 12 | ||
4 | «Раздел «Где и когда?» | 11 | ||
5 | Раздел «Почему и зачем?» | 22 | ||
итого: | 66 ч. | |||
Контрольно-измерительные материалы и диагностические материалы
№ | Форма контроля | Количество | Контрольно-измерительный материал |
1 | Проверочная работа | 5 | Задания из рубрики «Проверь себя». Рабочая тетрадь по окружающему миру. 1 класс. А.А.Плешаков |
2 | Итоговая контрольная работа | 1 | А.А.Плешаков Контрольно-измерительные материалы. Окружающий мир. М.: Экзамен, 2014 |
Перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения
Для учителя:
№ | Авторы учебника | Наименования учебного пособия | Год издания | Издательство |
1 | А.А.Плешаков | «Окружающий мир» 1класс | 2015. | М., Просвещение |
2 | А.А. Плешаков | Сборник рабочих программ «Школа России»1-4 классы | 2015 | М., Просвещение |
3 | А.А. Плешаков | Окружающий мир. 1 класс. Методическое пособие | 2015 | М., Просвещение |
4 | Т.Н. Максимова | Поурочные разработки | 2015 | М., Просвещение |
Для учащихся:
№ | Авторы учебника | Наименования учебного пособия | Год издания | Издательство |
1 | А.А.Плешаков | Окружающий мир: 1 класс: учебник для общеобразовательных учреждений | 2015. | М., Просвещение |
2 | А.А.Плешаков | Окружающий мир. 1 класс. Рабочая тетрадь | 2015 | М., Просвещение |
3 | А.А.Плешаков | Окружающий мир. 1 класс. Тесты. / А.А.Плешаков / | 2015 | М., Просвещение |
4 | А.А.Плешаков | Окружающий мир. Рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений | 2015 | М., Просвещение |
Интернет-ресурсы:
1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru
2. КМ-Школа (образовательная среда для комплексной информатизации школы). – Режим доступа: http://www.km-school.ru
3. Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka/info/about/193
4. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: http://nsc.1september.ru/urok
5. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka.info/about/193
Материально-техническая база:
1. Персональный компьютер.
2. Мультимедийный проектор.
Предварительный просмотр:
Добрый день, дорогие друзья! Вот и пришла весна, вот и наступил март!
2 Ведущий:
8 Марта – это когда солнце начинает пригревать землю, когда на лесных проталинах расцветают подснежники и прилетают грачи… Все любят этот праздник. Ведь это праздник наших мам, бабушек, одноклассниц. Всех, кого мы знаем. И кого не знаем. Всех, кто живет рядом с нами… И далеко от нас… Праздник половины человечества. И какой половины! Самой обаятельной, самой красивой, самой доброй.
1 Ведущий:
Будьте счастливы, будьте добры и веселы. Просим участниц конкурса подойти к нам. А теперь мы проведем жеребьевку, для того, чтобы определить участниц команды « Тюльпаны» и «Ромашки ». (девочки вытягивают карточки с цветами)
Стихи:
Вам стихи мы посвящаем
В Женский день — 8 Марта.
Тех девчонок поздравляем,
С кем сидим за школьной партой.
От души мы вам желаем
Света, радости и счастья.
И конечно, обещаем
Вами вечно восхищаться!
Как красивы, как прекрасны
Одноклассницы у нас!
Скажем честно, скажем ясно:
Вы, девчонки, просто класс!
Во всей школе нет девчонок
Лучше, чем у нас.
И вообще, прекрасный самый
Наш веселый класс.
Вам желаем, словно звезды,
Каждый день сиять.
Счастья вам. Ну и, конечно,
Нас не забывать.
С 8 Марта поздравляем
Одноклассниц мы своих!
Поздравление зачитаем
Для девчонок дорогих.
Счастья вам, любви, удачи
Настроения, красоты.
Пусть обходят неудачи
И сбываются мечты!
Одноклассницы, девчонки,
Всех вас поздравляю.
В день 8 Марта счастья
И добра желаю.
Пусть отличные оценки
В школе радуют всегда.
Будьте милыми такими,
Не меняйтесь никогда.
Рады мы, что в нашем классе
Столько девочек прекрасных —
Умных, добрых, заводных,
Дружелюбных и простых!
Вам желаем в праздник женский
Оторваться не по-детски,
Не грустить, не обижаться,
А почаще улыбаться!
Конкурсы:
1) Кулинарная викторина. Отгадайте:
1. Фирменное блюдо сороки – воровки (кашка).
2. Деликатес из кабачков (икра).
3. Картофель всмятку (пюре).
4. Макси-пирожное (торт).
5. То, что осталось от варенья, когда из него съели все ягоды (сироп).
6. Булочное изделие, которым можно порулить (баранка).
7. Продукт, которым собиралась позавтракать ворона (сыр).
8. Блюдо, приготовленное с участием коровы и курицы (омлет).
9. Фруктовый кефир по-нашему (йогурт).
10. Баранка – недомерок (сушка).
11.Что съел Буратино в харчевне, заплатив за себя, кота и лису золотой? (корочку хлеба).
12.Какая из нот не нужна для компота? (соль).
2) Каждой команде предстоит в течение пяти минут написать то, что, по их мнению, в обязательном порядке должна носить каждая девушка в своей сумочке. После окончания времени перечень предметов команд сравнивается между собой. Побеждают те девочки, чья сумка окажется наполненной по максимуму полезными вещами. (По мнению мальчиков).
3) Эстафета «Супер-модель»
Каждой девочке из команды предстоит пронести книгу у себя на голове и передать его обратно другой участнице команды. Победят те, чья команда быстрей провернет эту операцию. Используем книгу
4) Ведущий называет любое женское имя, а команды придумывают уменьшительно-ласкательные варианты его произношения. Например, Ирина — Иришка — Ируля — Ириска — Ириночка — Ирусик — Иренок — Ирусенок и так далее. Побеждает команда, предложившая большее количество вариантов.
5) Нужны два-три человека от команд. Ведущий кладёт на стол подарок и объявляет, что его сможет взять самый расторопный участник на счёт «Три». Фишка в том, что хитрый чародей считает «1,2, 10, 20, 33, 100, 1000
Ведущий 1
Дорогие девочки! Мы вас от всей души
И все мальчики хором: ПОЗДРАВЛЯЕМ с 8 марта!
Общие аплодисменты.
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Станция «Собирай-ка» Прозвенел уже звонок, Сядьте тихо и неслышно, И скорей начнём урок. Будем мы читать, трудиться, Ведь заданья нелегки. Нам, друзья, нельзя лениться, Так как мы ученики.
Станция «Почитай-ка»
Ладони у мамы Теплы и добры. Они согревают Средь зимней поры. В них солнышко тонет Нежнее их нету. У мамы ладони Прохладные летом. А тучи нависнут И грянет беда Но рядышком мама С тобою всегда. Легонько ладонью По лбу проведет – И солнышко снова Лучами блеснет И бедам не быть Над твоей головой. Когда твоя мама Рядом с тобой.
Поздравляем с Днем Матери !
Станция «Узнавай-ка»
Тема нашего урока? Где стихи о мамах пишут? Где стихи про Новый год? Где кроссворды дети ищут? Кто умнее стать помог? Угадайте – ка, ребята, Что это за чудо? Я вам сделаю подсказку: Там печатаются сказки. И рассказы и загадки Ну, что, приятель, угадал? Как чудо называется?
«Из детских журналов»
Что такое «журнал»? Журнал является периодическим изданием: он выходит еженедельно, ежемесячно или раз в год, каждый раз с новым содержанием, сохраняя при этом свое название и редакторский состав. Журналы, как и книги, могут быть научными, публицистическими, справочными, литературными, для взрослых и для детей.
Юмористический журнал со стишками, песенками, ребусами, настольными играми, с поучительными историями, раскрасками, домашним театром.
Этот журнал для тех, кому нравится рисовать, раскрашивать, обводить по трафаретам, делать маскарадные костюмы, интересно узнать о жизни великих художников.
Журнал поможет тебе путешествовать по нашей планете, научит играть с умными игрушками, рассмешит забавными фотографиями животных, удивит интересными сообщениями .
Мышонок Тим подскажет, как сделать понравившуюся поделку, забавные бутерброды, игрушку. Развлечёт тебя комиксами, игровыми страничками. .
Хочешь знать, что поделывают в Простоквашино дядя Фёдор, почтальон Печкин, пёс Шарик и кот Матроскин? Читайте журнал всей семьёй! В нём вы найдёте рассказы про животных и про нашу страну, стихи, комиксы, ребусы, поделки.
Весёлые сказочные герои научат ребятишек быть трудолюбивыми, вежливыми, умными, здоровыми, красивыми.
Развивающий журнал для любопытных малышей с интересными историями, играми, заданиями раскрасками, загадками, страничкой «Сделай сам»
Твои любимые сказочные герои ждут тебя на ярких страницах специального журнала
Журнал со стишками, песенками, ребусами, настольными играми, с поучительными историями, раскрасками, домашним театром, рассказами из истории прошлых лет.
Станция «Отдыхай-ка» Раз - подняться, подтянуться. Два - согнуться, разогнуться. Три - в ладоши три хлопка, головою три кивка. На четыре - ноги шире. Пять - руками помахать. Шесть - за стол тихонько сесть.
Станция «Заполняй-ка» Заполнить таблицу, используя журналы
Правила работы в группе Работать в группе дружно Слушать и слышать друг друга Вежливо общаться Не перебивать друг друга Помогать друг другу
Станция «Повторяй-ка» Я познакомился … Было интересно… Я выполнял задания… Теперь я могу… У меня получилось … Я смог… Я попробую… Мне захотелось… Я научился находить в журнале …
Станция «Составляй-ка» Домашнее задание: -Выполнить задание по выбору: 1. Придумать свои шуточные вопросы как на стр. 159. 2.Придумать название и нарисовать обложку своего журнала.
Предварительный просмотр:
Классный час День знаний во 2 классе
Цель: поддержать у детей праздничный настрой от встречи со школой, нацелить на учебную деятельность.
Задачи:
1. Содействовать сплочению классного коллектива посредством игровой деятельности.
2. Способствовать безболезненному вхождению в школьную жизнь после каникул.
к4Ход занятия
Здравствуйте, мои дорогие, повзрослевшие, загоревшие, подросшие, но все такие же неугомонные, озорные, самые удивительные и замечательные на свете, ученики! Я очень рада всех вас вновь видеть. За три летних месяца вы, наверно, подзабыли друг друга, какие вы все славные и хорошие. Ровно год назад, в этот самый день, мы начали нашу встречу со знакомства. Давайте и сейчас проведем своеобразную перекличку учеников 2-б класса.
«Знакомство»
Я – имена называю.
Вы – выполняйте задание.
Вспомним давайте друг друга.
Но! Не теряйте внимания!
Итак, задание для Настеньки.
Она всем скажет громко «Здравствуйте!»
Пусть Лизы наши улыбнутся,
А Ирины за руки возьмутся.
Аюна в классе всем послушно
Поцелуй пошлет воздушный.
Реверанс для нас Алина
Сделает весьма красиво.
Дари ручкой всем помашет,
И «Привет!» - нам Варвара скажет.
А Антон и Баясхалан 10 раз
Пусть подпрыгнут сей же час.
Миша и Валя пусть в ладоши хлопнут,
А Егор ногами топнет.
Никита громко засмеется.
Тамир и Батамунко к двери повернутся.
Прокричит Аюр и Катя: «Ку-ку!»,
А Лева с Ангелиной – «Ку-ка-ре-ку!»
Для Золто , Адисы, Леры у нас заданье –
Сделать 8 приседаний.
Саша пусть бежит на месте.
С ним Дима с Даяной вместе.
А Сережа пусть в заключенье,
Нам прочтет стихотворенье.
Русский язык
На этом уроке будет диктант. Сядьте правильно, возьмите в руки ручки и на листах бумаги, которые лежат перед вами, запишите под мою диктовку фразу:
Я хочу во втором классе…
А продолжение каждый из вас напишет свое. Можно написать о том, чему вы хотите научиться, с кем подружиться, что хотите узнать, где побывать и т.д.
В конце учебного года мы вновь прочитаем эти записи, с чем-то согласимся, чему-то улыбнемся, о чем-то, быть может, задумаемся. Приступайте к работе.
физминутка
Математика
Вы все очень любите соревнования и конкурсы
Вопросы:
1. Назовите, на какую геометрическую фигуру похож сказочный колобок. (шар)
2. Какую длину в попугаях имел удав в мультфильме» (38)
3. Сколько концов у двух с половиной палок? (6)
4. Горело 7 лампочек. 3 из них погасили. Сколько лампочек осталось? (7)
5. Бревно распилили на 3 части. Сколько распилов сделали? (2)
6. 6 картофелин сварились за 30 минут. За сколько минут сварилась одна картофелина? (за 30)
7. Боря гостил в деревне неделю и 2 дня. Сколько всего дней гостил Боря в деревне? (9)
8. Две девочки шли в парк, им повстречались еще пять подруг. Сколько всего девочек шли в парк? (2)
9. Бабушка вязала внукам шарфы и варежки. Всего она связала 3 шарфа и 6 варежек. Сколько внуков у бабушки? (3)
Следующий наш урок – литература. Давайте, прочитаем выразительно с вами небольшое стихотворение, а кто захочет, может выучить его наизусть.
Литература
(стихотворение написано на доске и на листочках у каждого ребенка)
Предлагаю всем вместе прочитать стихотворение о школе.
Звенит звонок веселый,
Детей торопит в класс.
Открыты двери школы
Опять весь год для нас.
Приветливо встречает
Просторный школьный дом,
От мала до велика
Мы все туда идем.
Окружающий мир
Продолжаем командное соревнование. Сейчас для каждого участника и первой, и второй команды прозвучит утверждение. С ним можно согласиться, или сказать, что вы не верите в это. Команда получает столько очков, сколько раз окажутся правы в своих предположениях ее участники.
Верите ли вы, что…
• У улитки около 25 000 зубов (правда).
• Нужно 2 часа, чтобы сварить вкрутую страусиное яйцо (нет, нужно 4 часа).
• Колибри не могут ходить (правда).
• У мотылька нет желудка (правда).
• Кровь кузнечика зеленого цвета (нет, она белая).
• Пингвины могут подпрыгивать в высоту выше, чем полтора метра (правда).
• Полярные медведи могут бегать со скоростью 100 км\ч (нет, они разгоняются до 40 км\ч).
• Крокодилы глотают камни, чтобы глубже нырнуть (правда).
• Древние египтяне, по легенде, называли кошку Мяу (правда).
• В Древнем Риме так сильно ненавидели сов, что, увидев и поймав ее в городе в дневные часы, сжигали, а пепел бросали в реку (правда, сова считалась птицей, приносящей несчастье).
• У акулы очень хорошее зрение (нет, она хорошо различает запахи).
• Бабочки не могут пережевывать пищу (правда, их ротовой аппарат приспособлен сосать жидкости).
• В горбах у верблюдов находится вода (нет, там откладывается жир).
• Колючки ежей – это измененные волосы (правда).
• Динозавры ходили только на четырех лапах (нет, некоторые передвигались, как птицы на задних конечностях).
• У гадюки ядовитые зубы могут складываться (правда, иначе змея не смогла бы закрыть рот).
• Дельфины выкармливают детенышей молоком (правда).
• Леопарды (родственники львов и тигров) едят насекомых (правда, когда нет подходящей добычи).
• Ласки – очень свирепые хищники. Некоторые из них такие крошечные, что могут гоняться за мышами в их собственных норах (правда).
• У всех мух два крыла (нет, крыльев 4, но 2 очень маленькие и нужны для сохранения равновесия).
• Стрекозы могут летать задом наперед (правда).
• Паук тарантул охотится на человека (нет, он нападает на насекомых, небольших лягушек и грызунов).
• Птицы узнают друг друга по оперению (нет, по особенностям песни).
• Ужалив человека или зверя, пчела погибает (правда).
Подведение итогов командных соревнований
Все команды – молодцы! Хочется, чтобы такие задор и активность вы сохранили на весь учебный год. Впереди будут и радости, и огорчения, но, главное, чтобы вы сохранили поддержку своих друзей, уверенность в своих силах. И тогда, каждый из вас, непременно, окажется победителем.
Музыка
Давайте закончим наш первый учебный день во втором классе песней, которую исполним все вместе.
(на мотив «Песни Крокодила Гены» музыка В. Шаинского) Текст выведен на экран.
Пусть закончилось лето,
Не грустим мы об этом.
Начинаем учебный мы год.
Будет вновь повторенье,
Разных тем изученье –
Нас открытие нового ждет!
Припев: Отдохнули мы за лето,
Повзрослели, подросли.
Попрощались с классом первым,
Во второй пришли.
Много правил различных
Мы изучим отлично,
Будем грамотно их применять.
Будем дружбой гордиться
И с друзьями учиться
Будем мы, без сомненья, на «пять»!
А в качестве домашнего задания, вы выполните рисунок на тему «Мое веселое лето!»
Предварительный просмотр:
Тема урока: «Сантиметр»
Дидактическая цель: формирование новых знаний о единицах длины –
сантиметре; создание условий для осознания и
осмысления новой учебной информации
Тип урока. Урок «открытия » нового знания.
Задачи урока:
Личностные УУД: проявление познавательной инициативы в оказании
помощи товарищам
Метапредметные УУД:
Познавательные УУД : создание и нахождение путей выхода из
проблемной ситуации; выполнение действий по
заданному алгоритму, выполнение заданий с
использованием материального объекта (линейки)
РегулятивныеУУД: контролирование своей деятельности по ходу и
через результат выполнения задания, определение
последовательности действий, умение
планировать работу
КоммуникативныеУУД: сотрудничество учеников в паре,
планирование совместной деятельности,
взаимоконтроль
Предметные УУД: познакомить учащихся с единицей длины «сантиметр»,
научить измерять длину отрезка в сантиметрах с помощью
линейки; формирование умений находить выход из
проблемной ситуации; формирование умений моделировать
задачи.
Методы обучения: побуждающий от проблемной ситуации диалог,
подводящий к теме диалог, частично-поисковый,
объяснительно-иллюстративный. беседа и
др.
Формы организации познавательной деятельности учащихся: фронтальная,
парная, индивидуальная.
Средства обучения: М.И.Моро «Математика» - учебник для 1 класса, ч.1
М.И. Волкова, С.И.Волкова Математика – рабочая
тетрадь, ч.1; цветные полоски демонстрационные и для
каждого ученика, мерные полоски разных размеров (на
каждую парту), карточки (для каждого ученика)
Ход урока:
1.Самоопределение к деятельности. (орг. момент )
Наши ушки на макушке,
Глазки широко открыты,
Слушаем, запоминаем
Ни минуты не теряем.
- Ребята, сегодня у нас очень важный урок.
Поэтому все должны быть активными, внимательными, помогать друг другу в трудную минуту.
- Покажите сигнальной карточкой, какое у вас сегодня настроение?
2. Актуализация и пробное учебное действие.
1. - Упражнение в счете через один, начиная с 2-х, 3-х.
2, 4, 6, 8, 10, 12, 14, 16, 18, 20;
3, 5, 7, 9, 11, 13, 15, 17, 19, 21.
2. Запишите на карточках числа от 1 до 10
- Найдите самое-самое маленькое и возьмите его в квадрат
( 1 )
- Поставьте точку под числом, которое стоит между числами 4 и 6
( 5 )
- Обведи в кружок самое большое число
(10)
- В треугольник возьмите число, которое указывает сколько углов в треугольнике
( 3 )
-Одной чертой подчеркните число, которое стоит справа от числа 3
( 4 )
- Двумя черточками подчеркните число, которое стоит слева от числа 7
( 6 )
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 (самопроверка с доски)
Оцените свой ответ.
3. (слайд1)
– Посмотрите на полоски. Сравните их. (желтая длиннее, чем голубая, а голубая короче, чем красная.)
– Каким способом сравнивали? (На глаз.)
(На столах у учащихся 2 полоски: коричневая и белая)
- Возьмите полоски, наложите одну на другую и сравните их по длине. (коричневая длиннее, чем белая, а белая короче, чем коричневая)
– Каким способом сравнивали? (Наложением.)
–Ребята, а кто-нибудь из вас знает, как в старину измеряли длину на Руси?
(слайд 2)
дюйм,
ладонь
локоть
фут
сажень
шаг
– Как же можно измерять предметы? (На глаз, наложением, старинными мерами.)
-Где нам это может пригодиться?
(Ткань, ленты, кружева покупать)
3. Постановка учебной задачи.
– Ребята, есть еще один способ измерения. Чтобы разобраться в этом, предлагаю провести исследование. Согласны?
Тогда начнем!
Как будем работать? (Дружно, старательно, внимательно, с уважением друг к другу.)
( На каждую парту учитель раздаёт мерку, подобранные таким образом, чтобы она укладывалась целое число раз в измеряемые объект )
1 ряд (белая полоска) – мерка меньшего размера,
2 ряд (коричневая полоска) – мерка большего размера )
3 ряд (красная полоска) – среднего размера
– Вместе с соседом по парте измерьте длину парты. Для этого приложите свои мерки и узнайте, сколько раз она поместилась в длине парты. Договоритесь, как будете измерять, и кто будет отвечать.
– Откуда начнете измерение? (От края.)
– Какую длину получил 1 ряд? (учитель фиксирует результат на доске)
-Какая длина получилась у 2 ряда?
У 3 ряда? (результат записать на доске)
- Сравните ответы.
- Почему получилась разные результаты?
– Ребята, что же это такое? Разве у нас парты разные? (Нет.)
– Почему же так получилось? (Разные мерки.)
– Какой вывод сделаете? (Разная мерка – разная длина.)
– Подумайте, что же нужно сделать, чтобы у всех получился одинаковый ответ? (Надо договориться и выбрать одинаковую мерку.)
- Давайте договоримся, какой полоской будем измерять длину стола? (например, коричневой)
- Измеряем!
- Какой результат получился у I ряда?
-А у II ряда? (результаты записать на доске)
-Подтвердились наши предположения?
– Люди давно, так же как и вы, столкнулись с этой проблемой и поняли, что удобнее пользоваться одинаковой меркой и создали эталоны мер.
(мм. см, дм, м, км)
- С одной из них мы познакомимся сегодня на уроке.
4. Физкультминутка
Вышли уточки на луг: кря-кря-кря.
Прилетел весёлый жук: ж-ж-ж.
Гуси
шеи выгибают
Клювом перья расправляют: га-га-га.
Звонко квакает лягушка: ква-ква-ква.
Ветер ветки раскачал: р-р-р.
Зашептал в реке камыш: ш-ш-ш.
5. Постановка темы и цели урока
Откройте учебник на странице 66
Работа с учебником
Рассмотрите отрезок, равный 1 см
-Сколько клеточек он занимает? (2)
-Можно ли отмерить1см без линейки? (можно, используя 2 клеточки в тетради. !см равен 2 клеточкам)
Определите длину отрезков.
- Чему равна длина розового отрезка? (4 см)
- Чему равна длина зелёного отрезка? (3 см)
- Чему равна длина синего отрезка? (2 см)
- Чему равна длина оранжевого отрезка? (3 см)
Можно ли таким способом измерить длину чёрных отрезков? (одного можно, а другого нельзя)
-Почему? (нарисован не по клеточкам)
Оказывается не всегда подходит такой способ измерения отрезков.
Посмотрите на отрезки нарисованные ниже.
- Чему равна длина красного отрезка? (7 см)
- Почему вы легко ответили на вопрос? (он уже разделён на сантиметры)
- Чему равна длина зелёного отрезка? (5 см)
- Чему равна длина голубого отрезка? Какой инструмент помогает измерить отрезок ? (линейка )
Посмотрите, как нужно прикладывать линейку, чтобы правильно измерить отрезок.
(Линейку приложить к отрезку так, чтобы штрих с цифрой 0
совпадал с началом отрезка. Другой конец покажет на число – это
и есть длина отрезка)
- Какой длины карандаш? (9 см)
- Как узнали?
Давайте составим план измерения длин отрезка с помощью линейки.
Закончи фразы.
- Взять … (линейку)
- Приложить линейку так, чтобы... (штрих с цифрой 0 совпадал с
началом отрезка)
3 Другой конец отрезка покажет… (на число – это и есть длина
отрезка)
Умеем мы теперь измерять длину предмета или отрезка?
Давайте проверим.
6. Первичное закрепление
1. (работа с печатной тетрадью стр. 24)
Запишите длину красного и синего отрезка
- Проверьте работу соседа и оцените
-Измерьте карандаш и палочку. (проверка)
2. работа с учебником
Давайте попробуем измерить длину отвёртки и шурупа.
- Проверьте свою работу.
Оцените свою работу
( в тетради )-Измерьте карандаш и палочку. (самопроверка)
7. Закрепление изученного
В тетради в клетку очень легко начертить сантиметр. Как? (2 клетки – 1 см)
Давайте начертим и подпишем нашу универсальную мерку.
(учитель рисует на доске, а дети в тетрадях)
- Начертите отрезок длиной 4 см.
(ученик рассказывает, а учитель на доске показывает)
-Подпишите его длину - 4 см.
- Какой длины нарисовали отрезок? (4 см)
- А сейчас самостоятельно начертите отрезок длиной 5 см.
- Обменяйтесь тетрадями и проверьте работу соседа по парте
- Оцените работу соседа .
8. Рефлексия учебной деятельности.
-Что нового узнали на уроке?
-А теперь подумайте, все ли у вас получилось?
-Оцени свою работу на уроке
Предварительный просмотр:
Тема «Имя прилагательное как часть речи»
- Организационный момент
- Сегодня к нам пришли гости. Давайте поприветствуем наших гостей.
- Актуализация знаний.
На доске слова : бежит, трава, кричат, зеленая, стекло, свистит, цветы, прозрачное, живое.
- Что вы заметили?
- Какая орфограмма в этих словах?
- Работаем по цепочке, проговаривая орфограммы в словах.
-Какое задание можете предложить?
-Какие группы?
-Какие слова записали в третий столбик?
-Оценим работу девочек.
Парная работа
-Что такое имя существительное?
-Что такое глагол?
3. Открытие новых знаний
-Определим тему урока
- На какие вопросы будем отвечать?
1. Как называются слова?
2. На какие вопросы отвечают?
3.Что обозначают?
4. Какую роль в нашей жизни играют?
- правило читает ….
- теперь, вывод повторим друг другу на оценку. (взаимопроверка)
- к каждому существительному подберите подходящие по смыслу прилагательные
- к доске выходит …
Трава какая? зеленая
Стекло какое? прозрачное
Цветы какие? живые (самопроверка)
-Оцените
У кого 5?
-4?
-3?
4. Физминутка
Если вы услышите ИМЕНА СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ, то встаем и руки поднимаем вверх. Если вы услышите ИМЕНА ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ, приседаем и руки вперед.
5. Первичная проверка нового материала
Групповая работа
1. Отгадай кто это?
Бурый, мохнатый, косолапый …..
Белый, пушистый, холодный…….
Серый, хищный, жадный…..
- Опишите предмет, определите его форму, цвет, вкус, размер
1 группа лимон
2 группа яблоко
3 группа арбуз
Алина, кто у вас главный?
Наша группа обсудила и решила
Оценивание ответов
- похлопали группе
- подумайте, какую часть речи уточняют имена прилагательные?
« Прилагательные» так назвали, потому что они прилагаются к существительным. И чтобы найти имя прилагательное. Нужно поставить вопрос от имени существительного.
6. Самостоятельная работа
Задания по выбору.
- На партах карточки с тремя заданиями. Выберите сами одно задание, с которым вы справитесь.
1. Запишите, вставляя вместо точек подходящие по смыслу слова
Спелая, сладкая, душистая…
Весеннее, лучистое, теплое…
Рыжая, хитрая, ловкая….
- Поставьте вопрос от имен существительных к именам прилагательным
Гусь ( ) важный.
Гвоздика ( ) красная.
Море ( ) синее.
- Вставьте подходящие по смыслу прилагательные
Наступил ________________ апрель. Выдался _________________день. Светит ________________солнце. Небо сегодня _____________. Весело бежит _____________ ручей.
Слова для справок: тёплый, яркое, ясный, быстрый, голубое.
Самопроверка
- внимание на экран.
У кого 5?
-4?
-3?
Рефлексия
- А теперь сделаем вывод.
1. Как называются слова? Имена прилагательные
2. На какие вопросы отвечают? Какой?, какая?,какое?, какие?
3.Что обозначают? Признаки предметов
4. Какую роль в нашей жизни играют? Вывод: Имена прилагательные в речи нужны для того, чтобы речь была красивой, яркой, интересной.
Имена прилагательные в речи нужны для точности описания предмета.
Предварительный просмотр:
Задания по выбору
- Запишите, вставляя вместо точек подходящие по смыслу слова.
Спелая, сладкая, душистая ……..
Весеннее, лучистое, теплое……..
Рыжая, хитрая, ловкая………
Бурый, мохнатый, косолапый……..
- Соедините стрелкой имя существительное с соответствующим именем прилагательным.
Море красная
Гвоздика высокие
Пирог синее
Деревья сладкий
- Вставьте подходящие по смыслу прилагательные.
Наступил ________________апрель. Выдался ______________день. Светит _______________солнце. Весело бежит _____________ ручей.
Слова для справок: теплый, яркое, быстрый, ясный.
Задания по выбору
- Запишите, вставляя вместо точек подходящие по смыслу слова.
Спелая, сладкая, душистая ……..
Весеннее, лучистое, теплое……..
Рыжая, хитрая, ловкая………
Бурый, мохнатый, косолапый……..
- Соедините стрелкой имя существительное с соответствующим именем прилагательным.
Море красная
Гвоздика высокие
Пирог синее
Деревья сладкий
- Вставьте подходящие по смыслу прилагательные.
Наступил ________________апрель. Выдался ______________день. Светит _______________солнце. Весело бежит _____________ ручей.
Слова для справок: теплый, яркое, быстрый, ясный.
Критерии оценивания
«5» - 0 ошибок
«4» - 1 ошибка
«3» - 2 ошибки
Предварительный просмотр:
Запишите предложения, где одно слово обозначает предмет, а другое – имя и фамилию.
ИВАН БЛИНОВ СЪЕЛ МНОГО БЛИНОВ.
У ПАСТУХОВ ВЫСТУПАЛ АНДРЕЙ ПАСТУХОВ.
ВАСЯ РЫБАКОВ БЫЛ У РЫБАКОВ.
НАША ПОЛЯ ВЕРНУЛАСЬ С ПОЛЯ.
Запишите предложения, где одно слово обозначает предмет, а другое – имя и фамилию.
ИВАН БЛИНОВ СЪЕЛ МНОГО БЛИНОВ.
У ПАСТУХОВ ВЫСТУПАЛ АНДРЕЙ ПАСТУХОВ.
ВАСЯ РЫБАКОВ БЫЛ У РЫБАКОВ.
НАША ПОЛЯ ВЕРНУЛАСЬ С ПОЛЯ.
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа по физической культуре для 1 класса составлена на основе:
- Федерального Закона РФ «Об образовании Российской Федерации» №273-ФЗ от 29.12.2012;
- Федерального компонента государственного образовательного стандарта НОО второго поколения, утверждённого Приказом Минобразования РФ от 06.10.2009, № 373 «Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта НОО»;
- примерных программ по физической культуре для основного общего образования на базовом уровне на основе федерального компонента государственного стандарта общего образования;
- Авторская программа «Комплексная программа физического воспитания учащихся 1–11 классов»/ Лях В.И., Зданевич А.А. – М.: Просвещение, 2011
- основной образовательной программы начального общего образования МАОУ «Сотниковская СОШ»;
Целью школьного физического воспитания является формирование разносторонне физически развитой личности, способной активно использовать ценности физической культуры для укрепления и длительного сохранения собственного здоровья, оптимизации трудовой деятельности и организации активного отдыха.
Реализация цели учебной программы соотносится с решением следующих образовательных задач:
• укрепление здоровья, улучшение осанки, профилактика плоскостопия, содействие гармоничному физическому, нравственному и социальному развитию, успешному обучению;
• формирование первоначальных умений саморегуляции средствами физической культуры;
• овладение школой движений;
• развитие координационных (точности воспроизведения и дифференцирования пространственных, временных и силовых параметров движений, равновесия, ритма, быстроты и точности реагирования на сигналы, согласования движений, ориентирования в пространстве) и кондиционных (скоростных, скоростно-силовых, выносливости и гибкости) способностей;
• формирование элементарных знаний о личной гигиене, режиме дня, влиянии физических упражнений на состояние здоровья, работоспособность и развитие физических (координационных и кондиционных) способностей;
• выработка представлений об основных видах спорта, снарядах и инвентаре, о соблюдении правил техники безопасности во время занятий;
• формирование установки на сохранение и укрепление здоровья, навыков здорового и безопасного образа жизни;
• приобщение к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, подвижными играми, использование их в свободное время на основе формирования интересов к определённым видам двигательной активности и выявления предрасположенности к тем или иным видам спорта;
• воспитание дисциплинированности, доброжелательного отношения к товарищам, честности, отзывчивости, смелости во время выполнения физических упражнений, содействие развитию психических процессов (представления, памяти, мышления и др.) в ходе двигательной деятельности.
Планируемые результаты усвоения учебного предмета
В соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования Федерального государственного образовательного стандарта данная рабочая программа для 1—4 классов направлена на достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов по физической культуре.
Личностные результаты
- формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;
- формирование уважительного отношения к культуре других народов;
- развитие мотивов учебной деятельности и личностный смысл учения, принятие и освоение социальной роли обучающего;
- развитие этических чувств, доброжелательно и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
- развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить
- выходы из спорных ситуаций;
- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной
- справедливости и свободе;
- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты
- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
- определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
- готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;
- овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Предметные результаты
- формирование первоначальных представлений о значении физической культуры для укрепления здоровья человека (физического, социального и психического), о её позитивном влиянии на развитие человека (физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное), о физической культуре и здоровье как факторах успешной учёбы и социализации;
- овладение умениями организовывать здоровье сберегающую жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т.д.);
- формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок, данными мониторинга здоровья (рост, масса тела и др.), показателями развития основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости).
Ученик должен демонстрировать:
Физическиеспособности | Физическиеупражнения | Мальчики | Девочки |
Скоростные | Бег 30 метров с высокого старта, с. | 6.5 | 7.0 |
Силовые | Прыжок в длину, м. | 130 | 125 |
К выносливости | Бег1000 м. | Безучетавремени | |
К координации | Челночный бег 3х10 м.,с. | 11.0 | 11.5 |
Система оценки достижения планируемых результатов:
При оценивании успеваемости учитываются индивидуальные возможности, уровень физического развития и двигательные возможности, последствия заболеваний учащихся. Оценивание ведётся без выставления бальной отметки, сопровождаемые словесной оценкой.
Классификация ошибок и недочетов,влияющих на снижение оценки:
Мелкими ошибками считаются такие, которые не влияют на качество и результат выполнения. К мелким ошибкам в основном относятся неточность отталкивания, нарушение ритма, неправильное исходное положение, «заступ» при приземлении.
Значительные ошибки – это такие, которые не вызывают особого искажения структуры движений, но влияют на качество выполнения, хотя количественный показатель ниже предполагаемого ненамного. К значительным ошибкам относятся:
старт не из требуемого положения;
отталкивание далеко от планки при выполнении прыжков в длину, высоту;
бросок мяча в кольцо, метание в цель с наличием дополнительных движений;
несинхронность выполнения упражнения.
Грубые ошибки – это такие, которые искажают технику движения, влияют на качество и результат выполнения упражнения
календарно-тематический план
№ п/п | Тема урока | Кол. часов | Дата | |
План | Факт | |||
1. | Урок-сказка «Понятие о физической культуре. Правила по технике безопасности на уроках физ. культуры». Комплексы упражнений для формирования правильной осанки и развития мышц туловища. Игра «Пингвины с мячом». | 1 | 07.11 | |
2. | Урок – путешествие. «Ходьба обычная, на носках, на пятках, в полуприседе, с различным положением рук под счет коротким, средним и длинным шагом». Игра «Быстро по своим местам». Правила по технике безопасности на уроках лёгкой атлетики. | 1 | 09.11 | |
3. | Спортивный калейдоскоп. Сочетание различных видов ходьбы. Игра «Слушай сигнал». | 1 | 11.11 | |
4. | Спорт.марафон. Обычный бег, бег с изменение направления движения. Бег в чередовании с ходьбой. Игра «Кошки - мышки». Игра «Вызов». Развитие скоростных качеств. | 1 | 14.11 | |
5. | Спортивный марафон. «Бег с преодолением препятствий». Игра «С кочки на кочку». ОРУ. Игра «Два Мороза». Развитие скоростно-силовых качеств. | 1 | 16.11 | |
6. | Спортивный марафон. Бег по размеченным участкам дорожки. ОРУ. Игра «У ребят порядок строгий». Развитие скоростно-силовых качеств. | 1 | 18.11 | |
7. | Урок – игра Челночный бег. Игра «Ястреб и утка». ОРУ. Развитие выносливости. Понятие скорость бега. | 1 | 21.11 | |
8. | Спортивный марафон «Совершенствование навыков бега. Медленный бег до 3 мин». ОРУ. Подвижная игра «Кто быстрее встанет в круг?» | 1 | 23.11 | |
9. | Режим дня и личная гигиена. Подвижные игры во время прогулок: правила организации и проведения игр, выбор одежды и инвентаря. Игра «Шишки-желуди-орехи». | 1 | 25.11 | |
10. | Эстафеты. Бег с ускорением. Игра «Быстро в круг». ОРУ. Развитие скоростно-силовых качеств. | 1 | 28.11 | |
11. | Броски большого мяча (1 кг) на дальность двумя руками из-за головы. ОРУ. Игра «Воробьи и вороны». Развитие скоростно-силовых качеств. ТБ при метании набивного мяча. | 1 | 30.11 | |
12. | Спортивный марафон «Совершенствование навыков бега. Медленный бег до 3 мин». Подвижная игра «Невод». | 1 | 2.12 | |
13. | Эстафеты с мячами. Игра «Бросай - поймай». Развитие координации. | 1 | 05.12 | |
14. | Прыжок в длину с места, с разбега, с отталкиванием одной и приземлением на две. Эстафеты. ОРУ. Игра « Мышеловка». Развитие прыжковых качеств. | 1 | 07.12 | |
15. | Игры на закрепление и совершенствование навыков бега (разучивание игры «К своим флажкам»). Правила по технике безопасности на уроках подвижных и спортивных игр. | 1 | 9.12 | |
16. | Игры на закрепление и совершенствование развития скоростных способностей (разучивание игры «Пятнашки»). | 1 | 12.12 | |
17. | Игры на закрепление и совершенствование навыков в прыжках (разучивание игры «Прыгающие воробушки»). | 1 | 14.12 | |
18. | Игры на закрепление и совершенствование метаний на дальность и точность (игра «Кто дальше бросит», «Метко в цель»). | 1 | 16.12 | |
19. | Игры на закрепление и совершенствование метаний на дальность и точность (игра «Точный расчет»). | 1 | 19.12 | |
20. | Урок – путешествие «Упражнения на внимание». Подвижная игра «Охотники и утки». | 1 | 21.12 | |
21. | Спортивный калейдоскоп «Упражнения на ловкость и координацию». Подвижная игра «Удочка». НРК национ. игра | 1 | 23.12 | |
22. | Ведение и передача баскетбольного мяча. Подвижная игра «Круговая охота». | 1 | 26.12 | |
23. | Подвижные игры с баскетбольным мячом. Подвижная игра «Передал — садись». | 1 | 9.01 | |
24. | Подвижные игры с баскетбольным мячом. Подвижная игра «Передал — садись». | 1 | 11.01 | |
25. | Подвижные игры с баскетбольным мячом. Подвижная игра «Не давай мяча водящему». | 1 | 13.01 | |
26. | Спортивный марафон «Внимание, на старт». Игра «Капитаны». | 1 | 16.01 | |
27. | Ходьба, бег, прыжки, лазанье и ползание, ходьба на лыжах как жизненно важные способы передвижения человека. Комплексы упр. для формирования правильной осанки и развития мышц туловища. Игра «Не давай мяча водящему». | 1 | 18.01 | |
28. | Урок – путешествие «Возникновение первых соревнований. Зарождение Олимпийских игр». Подвижная игра «Горелки». НРК древние бурятские виды спорта. | 1 | 20.01 | |
29. | Строевые команды. Построения и перестроения. Игра «Класс, смирно!». Правила по технике безопасности на уроках гимнастики с элементами акробатики. Игра «Змейка». | 1 | 23.01 | |
30. | «Группировка, перекаты в группировке лежа на животе и из упора стоя на коленях». Подвижная игра «Иголка и нитка». | 1 | 25.01 | |
31. | «Кувырок вперед в упор присев». Подвижная игра «Тройка». | 1 | 27.01 | |
32. | Гимнастический мост из положения лежа на спине. Игра «Раки». | 1 | 30.01 | |
33. | Стойка на лопатках. Игра «Через холодный ручей». НРК национальные виды спорта | 1 | 01.02 | |
34. | Урок – викторина «Основные способы передвижения. Представление о физических упражнениях». Ходьба, бег, прыжки, лазанье, ползанье, как жизненно важные способы передвижения человека;Правила предупреждения травматизма Подвижная игра «Петрушка на скамейке». | 1 | 03.02 | |
35. | Стойка на носках, на одной ноге (на полу и гимнастической скамейке), ходьба по гимнастической скамейке, повороты на 90º. Подвижная игра « Пройди бесшумно». | 1 | 06.02 | |
36. | Передвижения по гимнастической стенке. Игра «Конники-спортсмены». НРК национальные виды спорта. | 1 | 8.02 | |
37. | Урок – соревнование «Лазание по гимнастической скамейке. Подтягивание лежа на животе по горизонтальной скамейке». Подвижная игра «Отгадай, чей голос». | 1 | 10.02 | |
38. | Перелезание через гимнастического коня. Игра «Не урони мешочек». | 1 | 13.02 | |
39. | Урок – соревнование «Преодоление полосы препятствий с элементами лазанья и перелезания». Подвижная игра «Посадка картофеля».
| 1 | 15.02 | |
40. | Акробатические комбинации. Игра «Парашютисты». | 1 | 17.02 | |
41. | ОРУ с гимнастической палкой. Подвижная игра «Охотники и утки».
| 1 | 27.02 | |
42. | Основная стойка. Построение в шеренгу и колону по одному. Группировка. Перекаты в группировке, лежа на животе и из упора стоя на коленях. Игра «Медвежата за медом». Развитие координационных способностей. Название основных гимнастических снарядов. | 1 | 01.03 | |
43. | Лазание по гимнастической стенке и канату. Лазание по гимнастической стенке в упоре присев. Подтягивание лежа на животе по гимнастической скамейке. Перелезание через горку матов. ОРУ в движении. Перелезание через коня. Игра «Кузнечики». Развитие силовых качеств | 1 | 03.03 | |
44. | Гимнастика с основами акробатики: «У медведя во бору», «Бой петухов». | 1 | 06.03 | |
45. | Гимнастика с основами акробатики: «Салки-догонялки», «Змейка» | 1 | 10.03 | |
46. | Гимнастика с основами акробатики: «Пройди бесшумно», «Через холодный ручей». | 1 | 13.03 | |
47. | Эстафета «Веселые старты», «Веревочка под ногами», Эстафета с обручами. Подвижная игра «Догонялки на марше» | 1 | 15.03 | |
48. | Урок – игра. Основные физические качества (сила, быстрота, выносливость, гибкость, равновесие). Игра «Слушай сигнал». | 1 | 17.03 | |
49 | Историческое путешествие «Зарождение древних Олимпийских игр». НРК олимпийские чемпионы Бурятии. Беседа | 1 | 20.03 | |
50 | Влияние физических упражнений на осанку. Приемы закаливания. Понятие обморожение. | 1 | 22.03 | |
51 | Историческое путешествие «Зарождение физической культуры на территории Древней Руси». НРК на территории Бурятии. | 1 | 24.03 | |
52 | Бег на 30 метров. Прыжки в длину с разбега. Подвижная игра «Ловишка». ТБ во время прыжка в длину. | 1 | 03.04 | |
53 | Бег на 60 метров. Прыжки в длину с разбега. | 1 | 5.04 | |
54 | Прыжки в длину с разбега. | 1 | 07.04 | |
55 | Прыжки в длину с разбега. | 1 | 10.04 | |
56 | Бег. Метаниенадальность. | 1 | 12.04 | |
57 | Бег. Метаниенадальность. | 1 | 14.04 | |
58 | Правила поведения при купании в водоемах во время летних каникул. | 1 | 17.04 | |
59 | Прыжки со скакалкой. Подвижная игра «Кот и мыши». | 1 | 19.04 | |
60 | Игры с использованием скакалки. Подвижная игра «Невод». | 1 | 21.04 | |
61 | Прыжок в высоту. «Челночный» бег. | 1 | 24.04 | |
62 | Прыжок в высоту. «Челночный» бег. | 1 | 26.04 | |
63 | Кроссоваяподготовка. | 1 | 28.04 | |
64 | Кроссоваяподготовка. | 1 | 3.05 | |
65 | Кроссоваяподготовка. | 1 | 5.05 | |
66 | Эстафеты с мячами. Игра «Бросай поймай» . Развитиекоординации | 1 | 8.05 | |
67 | Игра «Третий лишний». ОРУ. Развитие выносливости. | 1 | 10.05 | |
68 | Эстафеты. ОРУ. Игра «Пятнашки». Развитие прыжковых качеств. | 1 | 12.05 | |
69 | Игра «Воробьи и вороны». Эстафеты. Развитиескоростно-силовыхкачеств. | 1 | 15.05 | |
70 | Игра «Третий лишний». ОРУ. Развитие выносливости. | 1 | 17.05 | |
71 | Игра «Пятнашки» Эстафеты. Развитие скоростно-силовых качеств. | 1 | 19.05 | |
72 | Игра «Воробьи и вороны». ОРУ. Развитие выносливости. | 1 | 23.05 | |
Содержание курса
№ | Тема раздела | Кол-во часов | Основные формы учебных занятий | Основные виды учебной деятельности |
1 | Способы физкультурной деятельности | 6 | Урок – игра Урок-сказка Урок-путешествие | Изучение понятий «шеренга» и «колонна», обучение передвижению в колонне; выполнение игрового упражнения. Повороты направо и налево. Строевые команды «равняйсь», «смирно». Разминка в движении. Тестирование бега на 30 м с высокого старта. Удержание дистанции. Знакомство с теорией возникновения физической культуры и спорта. Разминка в движении по кругу. Строевые команды «направо», «налево», «на первый-второй рассчитайсь». Разминка, направленная на развитие координации движений. Рассказ об Олимпийских играх - символике и традициях. Разминка с мешочками. Техника метания мешочка на дальность. Передвижение и выполнение упражнений с разным темпом и ритмом. Разминка в кругу. Гигиена человека. Разминка в движении. Техника высокого старта. Команды «на старт», «внимание», «марш» |
2 | Спортивно-оздоровительная деятельность | 66 | Урок-игра Урок –путешествие Урок-сказка | Разминка, направленная на развитие гибкости. Тестирование подъема туловища из положения лежа за 30 с. Упражнение на запоминание временного отрезка. Разминка с мячами. Упражнения с мячами в парах. Подвижная игра. Разминка с закрытыми глазами. Упражнения с мячами: ведение броски, ловля, подбрасывание. Разминка с мячом. Ведение мяча в движении. Эстафеты. Разминка в виде салок. Подвижные игры по желанию учеников. Подведение итогов учебного года. |
Контрольно-измерительные материалы
Контрольные упражнения | Мальчики | Девочки | ||||
Высокий | Средний | Низкий | Высокий | Средний | Низкий | |
Подтягивание на низкой перекладине из виса лежа (кол-во раз) |
|
| 7-8 |
|
|
|
Прыжок в длину с места (см) | 118-120 | 115-117 | 105-114 | 116-118 | 113-115 | 95-112 |
Наклон вперед не сгибая ног | Коснуться лбом колен | Коснуться ладонями пола | Коснуться пальцами пола | Коснуться колен лбом | Коснуться ладонями пола | Коснуться пальцами пола |
Бег 30 м с высокого старта (с) | 9.8 | 10.2 | 10.4 | 10.4 | 10.8 | 11.2 |
Бег 1000 м | Без учета времени | |||||
Учебные пособия, используемые для реализации программного содержания:
- Авторская программа «Комплексная программа физического воспитания учащихся 1–11 классов»/ Лях В.И., Зданевич А.А. – М.: Просвещение, 2011.
- Физическая культура.1- 4 классы: учеб. для общеобразоват. Учреждений/Лях В.И. – М.: Просвещение, 2010.
- Мой друг-физкультура. 1-4 классы, под ред. В.И. Лях – М. «Просвещение», 2010.
- Г. А. Колодницкий, В. С. Кузнецов, М. В. Маслов.Внеурочная деятельность учащихся.
- .Г. А. Колодницкий, В. С. Кузнецов. Физическая культура. Учебно-наглядное пособие для учащихся начальной школы. 1—4 классы.
- Учебная, научная, научно-популярная литература по физической культуре, спорту, олимпийскому движению
- Таблицы по стандартам физического развития и физической подготовленности
- Портреты выдающихся спортсменов, деятелей физической культуры, спорта и олимпийского движения
Материально-техническое обеспечение
Аудиовизуальные пособия по основным разделам и темам учебного предмета «Физическая культура» (на цифровых носителях)
Аудиозаписи
Плакаты методические
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование (Стенка гимнастическая, бревно гимнастическое, козел гимнастический, конь гимнастический, канат для лазанья, перекладина гимнастическая, скамейка гимнастическая, маты гимнастические, мячи, скакалки гимнастические, палки гимнастические, обручи гимнастические)
Подвижные и спортивные игры
Измерительные приборы
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа по курсу «Изобразительное искусство» для 1 класса составлена на основе:
- Федерального Закона РФ «Об образовании Российской Федерации» №273-ФЗ от 29.12.2012;
- примерных программ по изобразительному искусству для основного общего образования на базовом уровне на основе федерального компонента государственного стандарта общего образования;
- основной образовательной программы начального общего образования МАОУ «Сотниковская СОШ»;
Комплект учебников и учебно-методических пособий, обеспечивающих процесс образования по изобразительному искусству по данной программе:
- Неменская Л.А. Изобразительное искусство: ты изображаешь, украшаешь и строишь. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2015
2. Неменский Б.М. Изобразительное искусство. Рабочие программы. 1-4 классы.
/Неменский Б.М. – М.: Просвещение, 2015
- Бушкова Л.Ю. Поурочные разработки по изобразительному искусству по программе Б.М. Неменского.
Целью уроков изобразительного искусства в начальной школе является реализация фактора развития, формирование у детей целостного, гармоничного восприятия мира, активизация самостоятельной творческой деятельности, развитие интереса к изобразительному искусству и потребность в общении с искусством; формирование духовных начал личности, воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного (изобразительного) искусства; нравственных и эстетических чувств; любви к родной природе, своему народу, к многонациональной культуре.
Задачи изучения предмета «Изобразительное искусство»:
- воспитание устойчивого интереса к изобразительному творчеству; уважения к культуре и искусству разных народов, обогащение нравственных качеств, способности проявления себя в искусстве и формирование художественных и эстетических предпочтений;
- развитие творческого потенциала ребенка в условиях активизации воображения и фантазии, способности к эмоционально-чувственному восприятию окружающего мира природы и произведений разных видов искусства; развитие желания привносить в окружающую действительность красоту; навыков сотрудничества в художественной деятельности;
- освоение разных видов пластических искусств: живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна;
- овладение выразительными средствами изобразительного искусства, языком графической грамоты и разными художественными материалами с опорой на возрастные интересы и предпочтения детей, их желания выразить в своем творчестве свои представления об окружающем мире;
- развитие опыта художественного восприятия произведений искусства.
Фактор развития реализуется в программе посредством развития дифференцированного зрения, освоения выразительности художественно-образного языка изобразительного искусства, приоритетности самостоятельной художественно-творческой деятельности школьника, восприятия разных видов искусства.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты освоения основной образовательной программы по изобразительному искусству:
- формирование понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира;
- формирование интереса и уважительного отношения к культурам разных народов, иному мнению, истории и культуре других народов;
- развитие творческого потенциала ребенка, активизация воображения и фантазии;
- развитие этических чувств и эстетических потребностей, эмоционально-чувственного восприятия окружающего мира природы и произведений искусства; пробуждение и обогащение чувств ребенка, сенсорных способностей детей;
- воспитание интереса детей к самостоятельной творческой деятельности; развитие желания привносить в окружающую действительность красоту; развитие навыков сотрудничества в художественной деятельности.
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы по изобразительному искусству:
- освоение способов решения проблем поискового характера; развитие продуктивного проектного мышления, творческого потенциала личности, способности оригинально мыслить и самостоятельно решать творческие задачи;
- развитие визуально-образного мышления, способности откликаться на происходящее в мире, в ближайшем окружении, формирование представлений о цикличности и ритме в жизни и в природе;
- развитие сознательного подхода к восприятию эстетического в действительности и искусстве, а также к собственной творческой деятельности;
- активное использование речевых, музыкальных, знаково-символических средств, информационных и коммуникационных технологий в решении творческих коммуникативных и познавательных задач, саморазвитие и самовыражение; накапливать знания и представления о разных видах искусства и их взаимосвязи;
- формирование способности сравнивать, анализировать, обобщать и переносить информацию с одного вида художественной деятельности на другой (с одного искусства на другое); формировать умение накапливать знания и развивать представления об искусстве и его истории; воспитание умения и готовности слушать собеседника и вести диалог;
- развитие пространственного восприятия мира; формирование понятия о природном пространстве и среде разных народов;
- развитие интереса к искусству разных стран и народов;
- понимание связи народного искусства с окружающей природой, климатом, ландшафтом, традициями и особенностями региона; представления об освоении человеком пространства Земли;
- освоение выразительных особенностей языка разных искусств; развитие интереса к различным видам искусства;
- формирование у детей целостного, гармоничного восприятия мира, воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного искусства;
- воспитание нравственных и эстетических чувств; любви к народной природе, своему народу, к многонациональной культуре;
- формирование первых представлений о пространстве как о среде (все существует, живет и развивается в определенной среде), о связи каждого предмета (слова, звука) с тем окружением, в котором он находится.
Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования по изобразительному искусству должны отражать:
- формирование устойчивого интереса к изобразительному творчеству; способность воспринимать, понимать, переживать и ценить произведения изобразительного и других видов искусства;
- индивидуальное чувство формы и цвета в изобразительном искусстве, сознательное использование цвета и формы в творческих работах;
- развитость коммуникативного и художественно-образного мышления детей в условиях полихудожественного воспитания;
- проявление эмоциональной отзывчивости, развитие фантазии и воображения детей;
- использование в собственных творческих работах цветовых фантазий, форм, объемов, ритмов, композиционных решений и образов;
- сформированность представлений о видах пластических искусств, об их специфике; овладение выразительными особенностями языка пластических искусств (живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна);
- умение воспринимать изобразительное искусство и выражать свое отношение к художественному произведению; использование изобразительных, поэтических и музыкальных образов при создании театрализованных композиций, художественных событий, импровизации по мотивам разных видов искусства;
- нравственные, эстетические, этические, общечеловеческие, культурологические, духовные аспекты воспитания на уроках изобразительного искусства.
Календарно - тематический план
№ | Кол.ч |
Тема урока | Дата проведения | ||
план | факт | ||||
1 | 1 | Введение в предмет. Рисунок солнца Знакомство с мастером Изображения. Рисунок по замыслу | 16.11. | ||
2 | 1 | Изображение сказочного леса, пятна в изображении зверюшек НРК. Беседа по теме: Леса Бурятии | 23.11 | ||
3 | 1 | Изображать можно в объеме. Лепка животного. Изображение линией «путаница» | 30.11 | ||
4 | 1 | Изображение настроения. Создание разноцветного коврика | 7.12 | ||
5 | 1 | Художники и зрители (обобщение темы).
НРК. Художники Бурятии | 14.12. | ||
6 | 1 | Изображение сказочного цветка Аппликация: составление букета из вырезанных цветов | 21.12 | ||
7 | 1 | Украшение крыльев бабочки, рыбок узорами чешуи. | 28.12 | ||
8 | 1 | Изображение нарядной птицы в технике объёмной аппликации. | 11.01 | ||
9 | 1 | Рисование орнамента НРК. Тема: Русский и бурятский орнамент | 18.01 | ||
10 | 1 | Ты украшаешь. Изготовление украшений к празднику | 25.01 | ||
11 | 1 | Постройки в нашей жизни. Знакомство с Мастером Постройки Рисование домиков для сказочных героев. | 1.02 | ||
12 | 1 | Домики, которые построила природа. Лепка сказочного домика в форме овощей или фруктов. | 8.02 | ||
13 | 1 | Дом снаружи и внутри. Рисование дома в виде буквы алфавита | 22.02 | ||
14 | 1 | Строим город Проект «Мой город» | 1.03. | ||
15 | 1 | Строим город Дет .площадка. | 15.03 | ||
16 | 1 | Выполнение изображения животного из различных геометрических фигур в технике аппликации | 22.03 | ||
17 | 1 | Строим вещи. Зарисовки предметов быта. | 5.04 | ||
18 | 1 | Город, в котором мы живём. НРК. Создание панно «Город, в котором мы живём» | 12.04 | ||
19 | 1 | Город, в котором мы живём. НРК. Посещение художественного музея им. Сампилова | 19.04 | ||
20 | 1 | Рассматривание работ бурятских художников и детских работ. НРК. | 26.04 | ||
21 | 1 | Праздник весны. Праздник птиц. Разноцветные жуки. Конструирование из бумаги и украшение птиц и жуков. | 03.05. | ||
22 | 1 | Сказочная страна. Панно-коллаж с изображением сказочного мира (коллективная работа). | 10.05. | ||
23 | 1 | Времена года. НРК Посещение этнографического музея | 17.05 | ||
24 | 1 | Здравствуй, лето! Урок любования (обобщение темы). Композиция на тему «Здравствуй, лето!» | 24.05 | ||
Содержание курса
№ | Наименование раздела и подраздела | Количество часов | ||
Основные формы учебных занятий. | Основные виды учебной деятельности. | |||
Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения – | 5ч |
Игра. Беседа. | Видеть зрительную метафору —находить потенциальный образ в случайной форме силуэтного пятна и проявлять его путем дорисовки. | |
Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения | 5ч | Находить выразительные, образные объемы в действительности (в школе, дома, на улице). Экскурсия. | Осваивать приемы работы в технике плоскостной и объемной аппликации, живописной и графической росписи, монотипии и т. д. | |
Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки | 9ч | Придумывать и изображать фантазийные дома (в виде букв алфавита, различных бытовых предметов и др.), их вид снаружи и внутри (работа восковыми мелками, цветными карандашами или фломастерами по акварельному фону). | Рассматривать и сравнивать, различные архитектурные постройки, иллюстрации из детских книг с изображением жилищ, предметов современного дизайна с целью развития наблюдательности и пространственных форм. | |
Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу– | 5ч | Конструировать (строить) из бумаги (иликоробочек-упаковок) разнообразные дома, создавать коллективный макет | Соотносить внешний вид архитектурной постройки с ее назначением. | |
Контрольно-измерительные материалы
Форма контроля | Количество | Контрольно-измерительный материал |
Проверочная диагностическая работа. | 3 | Тесты Неменская Л.А. Проверочная работа Неменский Б. М., Неменская Л. А. Зачетные работы Коротеева Е. И. |
Перечень учебно-методического и материально – технического обеспечения
Для учителя:
№ | Авторы учебника | Наименования учебного пособия | Год издания | Издательство |
Неменская Л.А. | Изобразительное искусство: ты изображаешь, украшаешь и строишь.1класс. | 2015 | М.: Просвещение | |
Неменский Б.М. | Изобразительное искусство. Рабочие программы. 1-4 классы. | 2014 | М.: Просвещение | |
Неменский Б. М., Неменская Л. А., Коротеева Е. И. | Изобразительное искусство: 1-4 кл.: методическое пособие./ | 2011 | М.: Просвещение | |
Абрамова М. А | Беседы и дидактические игры на уроках по изобразительному искусству: 1-4 кл | 2010 | М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС |
Для учащихся:
№ | Авторы учебника | Наименования учебного пособия | Год издания | Издательство |
Неменская Л.А. | Изобразительное искусство: ты изображаешь, украшаешь и строишь.1класс. | 2015 | М.: Просвещение | |
Неменский Б.М. Неменская Л.А. / | Изобразительное искусство. Твоя мастерская. Рабочая тетрадь. 1 класс | 2015 | М.: Просвещение |
Интернет-ресурсы:
1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru
2. КМ-Школа (образовательная среда для комплексной информатизации школы). – Режим доступа: http://www.km-school.ru
3. Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka/info/about/193
4. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: http://nsc.1september.ru/urok
5. Презентации уроков «Начальная школа».
6.Музейные головоломки - http://muzeinie-golovolomki.ru/
7. Художественная галерея Собрание работ всемирно известных художников -http://gallery.lariel.ru/inc/ui/index.php
8. Виртуальный музей искусств - http://www.museum-online.ru/
9. Академия художеств "Бибигон" -http://www.bibigon.ru/brand.html?brand_id=184&episode_id=502&=5
Предварительный просмотр:
Основные требования к оформлению и ведению тетради.
1. Пишите в тетради, аккуратным, разборчивым почерком.
2. Правильно выполняй надписи на обложке тетради.
ТЕТРАДЬ
Для работ
по русскому языку
ученицы 1 «б» класса
Сотниковской школы
Ивановой Ирины
3. В тетради необходимо обозначать № упражнения и указывать, где выполняется работа и когда.
18 апреля. 18 апреля.
В классе. Домашняя работа.
№ 14. № 11.
4. Соблюдай красную строку.
5. Между работами пропускай 2 строчки или 4 клетки.
6. А если допустил ошибку? Исправь её аккуратно. Тетрадь не терпит клякс и излишних подтираний.
7. Подчеркивания аккуратно выполняй карандашом, а в случае необходимости с применением линейки.
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Министерство образования и науки РБ
Иволгинский район
МАОУ Сотниковская средняя общеобразовательная школа
XIV Республиканская научно-практическая конференция
учащихся начальных классов «Первые шаги»
Номинация: История семьи
Тема: «Мой прадед – герой Великой Отечественной войны»
Автор: Парфенова Ангелина, ученица 3 класса
Сотникоской СОШ Иволгинского района
Телефон: 89243922989
Руководитель: Маншеева Лариса Доржиевна
Телефон: 89021603393
г. Улан-Удэ 2018 г
Оглавление
- Введение
- Мой прадед – герой войны
- Жизнь до войны
- Участие прадедушки в Великой Отечественной войне
- Заключение
- Список использованной литературы
Введение
В альбоме моей бабушки Парфеновой Галины Васильевны я нашла старую фотографию, подписанную моим прадедом Иваном Максимовичем Трофимовым. Особенно проникли мне в душу слова: Галя, не забывай дедушку. Поэтому, я решила узнать, как можно больше о своем прадедушке. Так возникла тема моей исследовательской работы «Мой прадед-герой войны». Я считаю, что мы мало знаем о войне. Рассказать о подвигах воинов прошлого века может не каждый из нас. К сожаленью, осталось очень мало ветеранов, которые могли бы рассказать, какой ценой досталась Победа, как надо любить свою Родину. Поэтому наша задача – собирать, изучать и хранить материал о людях, защищавших нашу страну, ведь благодаря нашим прадедам, мы живем в мирное время. Я думаю, что каждый человек должен знать свою родословную, чтобы свои знания передавать будущим потомкам. Для меня очень важно, чтобы осталась память о моем прадедушке.
Цель моей работы: выявить вклад Ивана Максимовича Трофимова в Великую Победу
Для достижения цели были поставлены следующие задачи:
· на основе семейного архива изучить биографию моего прадеда
· показать участие Ивана Максимовича Трофимова в Великой Отечественной войне
- создать презентацию «Мой прадед - герой» и рассказать о своей работе учащимся начальной школы
Объект исследования: жизненный путь моего прадеда
Предмет исследования: вклад прадеда в победу над фашисткой Германией.
Методы исследования: беседы с родственниками, анализ документов из семейного архива, обобщение газетных статей, работа с интернет источниками
Практическое значение: исследование, которое я провела, можно использовать на уроках окружающего мира, на классных часах.
«Мой прадед – герой войны»
Людей, видевших войну своими глазами, становится все меньше и меньше. Про войну я узнала от своей бабушки. Исследуя документы и проанализировав рассказы близких мне людей, я постаралась проследить жизненный путь моего прадеда.
Жизнь до войны.
Иван Максимович Трофимов родился 3 мая 1904 года в городе Ульяновске в крестьянской семье. Уже четырнадцатилетним пареньком с оружием в руках воевал против белогвардейцев. Стал одним из организаторов колхозного строительства в селе Телемба Еравнинского района. В 16 лет женился на доброй и трудолюбивой девушке Федосье, моей прабабушке. Вместе они работали сначала в коммуне, а затем в колхозе «Красный партизан». Вот что рассказала одна из дочерей Ивана Максимовича – Зинаида Ивановна Орлова. После работы отец обязательно заходил в библиотеку за книгой. Он очень любил читать нам сказки и на примере добрых героев учил, каким нужно быть. Родители жили дружно, никогда не ссорились.
Участие прадедушки в Великой Отечественной войне
В январе 1942 года Ивана Максимовича призвали на фронт. Уезжал он с последними четырьмя мужчинами села. Попал в 391-ю стрелковую дивизию, участвовал на Калининском, 2-м Прибалтийском, 1-м Украинском фронтах…
Помнят в Телембе и такое. Приказом верховного главнокомандующего И.В. Сталина рядовому стрелку И.М. Трофимову за взятие города Резекне была объявлена благодарность. Весть об этом прилетела в далекую сибирскую деревню, где жила семья моего прадеда, супруга Федосья Евдокимовна и девять детей.
Как радовались в Телембе! А на следующий день из райцентра прибыл уполномоченный и привез два мешка муки. И потянулись к дому женщины с мисками, целый день мама делила муку, чтобы в каждом доме вспоминали люди запах настоящего хлеба. И это был праздник, вспоминает моя бабушка.
И.М. Трофимов награждался медалью «За отвагу», орденами Славы и «Красной звезды». А в 1945 году удостоился звания Героя Советского Союза. А его дивизии присвоили звание «Краснознаменная Рижская стрелковая 391 дивизия». В официальной сводке отмечалось, что в июле 1944 года в районе деревни Пайдары Латвийской ССР Иван Максимович Трофимов первым поднялся в атаку, ворвался в немецкие траншеи и в упор застрелил пятерых фашистов, а двух заколол кинжалом. После этого рота получила новый приказ - овладеть населенным пунктом Пайдары и перерезать шоссейную дорогу. В решительный момент мой прадед принял на себя командование взводом, сражаясь с численно превосходящими силами противника, находясь в окружении, отразил три атаки и до подхода основных сил удерживал захваченный рубеж, будучи тяжело раненным. Так была освобождена деревня и обеспечена победа. Все 60 бойцов остались живы. Вот что писали в боевой листовке от 30 июля 1944 года.
В 1946 году был демобилизован. После войны Иван Максимович был направлен в колхоз председателем. В годы его правления колхоз стал передовым в районе.
Умер 3 февраля 1975 года. Ему было 71 год. Имя героя увековечено на гранитной плите у Обелиска Славы в городе Ульяновске. В селе Сосново-Озерское, Поперечном и Телембе установлены бюсты Ивана Максимовича и улицы названы его именем.
В результате моего исследования я ближе познакомилась с историей жизни моего прадеда и поняла, что он прожил достойную жизнь. Несмотря на то, что ему пришлось испытать, он всегда оставался добрым, отзывчивым и честным. Изучив военный путь прадеда, я пришла к выводу, что Иван Максимович внес весомый вклад в Великую Победу. Подвиг моего прадеда останется в моей памяти и памяти моей семьи.
Заключение
Поиск материалов о жизненном пути прадеда начал мой брат Андрей Парфенов, воспитанник военно-спортивного клуба республиканского совета РОСТО (ДОСААФ). Мой брат в составе поискового отряда юнармейцев побывал на местах боев 93-й Восточно - сибирской стрелковой дивизии, сформированной из сибиряков и насмерть стоявшей на подступах к Москве в 1941 году. Проводя раскопы, ребята подняли останки одного красноармейца, нашли изрядное количество предметов, оставшихся на полях былого сражения. Среди находок пулеметные ленты, фляжки, солдатские котелки и офицерские планшетки, бутылки для зажигательной смеси и саперные лопатки…
Как говорил мой брат: «Человек умирает дважды - физически и когда о нем забывают. Надо, чтоб людей помнили, знали и гордились, чтобы родственники знали, где похоронен их отец, брат, дед. Иначе жизнь непонятна». История семьи – это корни, без которых человек не может существовать.
Мне повезло, что моя бабушка хорошо помнит своего дедушку, и история рода не обрывается, она продолжается в детях. А значит, и в памяти семейной.
Внимательно глядите в эти лица:
Вам предстоит грядущим рассказать
О тех, кто шел страну свою спасать.
Вам повезло – вы можете гордиться:
Ведь будущие лишь прочтут о них.
А вам легко щекой к ним прислониться
И рассказать им о делах своих,
и самым сокровенным поделиться...
Список использованной литературы
Криченивкер Е.М. Залотые Звезды воинов Бурятии
Документы на сайте “Подвиг народа”
Семейный архив Парфеновых
Интернет-сайты
http:www.obd-mtmorial.ru
http:www.wikipedia.orq
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Задачи: 1. Изучить литературу и получить информацию о черепахах. 2. Определить род, пол и возраст черепахи 3. Разработать памятку по уходу за черепахой в домашних условиях Цель:исследовать особенности жизни и содержания черепахи в домашних условиях.
Объект исследования: поведение черепашки в домашних условиях. Предмет исследования : мой питомец – черепаха Тома Гипотеза исследования: Условия содержания черепахи в домашних условиях просты, поэтому я сама могу ухаживать за своим питомцем. Для решения поставленных задач и проверки гипотезы были использованы следующие методы исследования : изучение литературы и Интернет-ресурсов, наблюдение, эксперимент
Черепа́хи — один из четырёх отрядов пресмыкающихся , существующий на протяжении более 220 миллионов лет. Содержит около 230 современных видов, которые живут по всей Земле как в воде, так и на суше. Че репахи делятся на морских и наземных, а наземные в свою очередь подразделяются на сухопутных и пресноводных.
ВНЕШНИЙ ВИД ЧЕРЕПАХИ
У нашей черепахи невысокий округлый панцирь буровато - оливкового цвета с размывчатыми чёрными пятнами длиной 10 сантиметров. Голова оливковая с крючковидной верхней челюстью. Кончик хвоста заострён. На передних конечностях по 4 когтя – это является отличительной чертой Среднеазиатских черепах (у других черепах по 5когтей). Среднеазиатская черепаха самая популярная рептилия для домашнего содержания.Среднеазиатская черепаха распространена в Северном и Восточном Иране, Афганистане, Северо-Западной Индии и Северном Пакистане, а так же в южных районах Казахстана и в пустынях средней Азии. Вывод: я определила, что моя черепаха относится к роду среднеазиатских черепах. 2.1. К какому роду относится наша черепаха и где она обитает?
2. Кто это самец или самка? Чтобы определить, самец это или самка нужно было её хорошенько рассмотреть. После осмотра мы определили, что у нашей черепахи имеется: плоский пластрон, на тыльной стороне бедра по 4 роговых бугорка, не очень длинный хвост. Глаза желтые. Все эти признаки говорят нам о том, что это – самка. У самцов на тыльной стороне бедра 1 роговой бугорок, несколько вогнут пластрон, длинный и утолщённый к основанию хвост. Все эти признаки – самца. Вывод : таким образом, я определила, что моя черепаха - самка и назвали мы её Томой правильно.
Определение возраста черепахи. На щитках черепахи нарастают годовые кольца. Как на срезе древесного ствола. По этим кольцам с относительной точностью можно установить возраст черепахи. 2 – 3 кольца – соответствуют одному году жизни черепахи. Для того чтобы определить возраст Томы нужно посчитать кольца на её щитках. Сейчас у Томы 10 колец. Значит: 10 : 2 = 5 лет. Вывод: Сейчас возраст моей черепахи равен примерно пяти годам.
4. Что ест черепаха? Корм, приобретённый в зоомагазине, моя Тома ест в зимнее время, когда нет, свежей травы. Я заливаю 2 чайные ложки корма двумя столовыми ложками теплой воды. Когда корм впитывает воду, ставлю его перед Томой . Кормить черепаху нужно каждый день - 1 раз, лучше в одно и то же время. Вывод: Тома питается растительной пищей, с неохотой ест сухой корм
5. Нужна ли сухопутной черепахе вода? Моя черепаха не очень любит принимать ванну. Она пьёт воду во время купания. Свою черепаху я купаю 2 раза в месяц тёплой водой. После купания я протираю её полотенцем и отпускаю в коробку. Вывод: Моя черепаха может вполне обходиться без воды, во время водных процедур она вбирает нужное количество воды.
6. При какой температуре содержать черепаху? Днём она бодрая, а ночью спит. С черепахой нужно гулять летом. Солнечные ванны на свежем воздухе при температуре от +23ºС и выше очень полезны для черепах, но не прямые солнечные лучи. Тома сама выбирает место, где сидеть. Но оставлять черепаху без присмотра нельзя. А то она может незаметно и довольно быстро переместиться куда угодно. Найти после этого черепаху почти невозможно. Так, однажды летом в деревне, мы потеряли Тому. Ее не было 20 дней. К счастью, мы ее нашли в степи. Она себя прекрасно чувствовала и все норовила совершить очередной побег.
Говорят, черепаха в доме к счастью, если не верите в приметы, заведите черепаху просто так. Чтобы любоваться ею. Чтобы о ней заботиться. Заботиться о ком-то – разве это не счастье? Черепаха, живущая в тепле и сытости, активна и подвижна. Она быстро привыкает к хозяевам и знает собственное имя. Содержать черепаху как домашнего питомца очень интересно. Не такое оно неприхотливое и живучее животное, как все думают. Я научилась ответственности и теперь знаю, что если у тебя появился питомец, нужно хорошенько ухаживать за ним. Постараться создать все условия для того, чтобы питомец как можно дольше жил в доме и не болел. ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Спасибо за внимание!
Предварительный просмотр:
Введение
Тема моей работы «Моя любимая Тортилла » выбрана не случайно. Дело в том, что мне подарили черепаху, и я очень люблю наблюдать и ухаживать за ней. Мне стало интересно узнать о жизни моего питомца более подробно, поэтому я решила исследовать особенности жизни и содержания черепахи в домашних условиях и поделиться рекомендациями с теми, кто хочет завести себе черепаху.
Большинство детей любят зверей и мечтают, чтоб у них был четвероногий друг. И это хороший повод, чтоб научить нас быть добрыми, заботливыми и ответственными. В этом я вижу актуальность данного исследования.
Цель: исследовать особенности жизни, поведения, повадки черепахи в домашних условиях.
Задачи:
1. Изучить литературу и получить дополнительную информацию о черепахах
2. Определить вид, пол и возраст черепахи
3. Разработать памятку по уходу за черепахой в домашних условиях
Объект исследования: особенности поведения черепашки в домашних условиях.
Предмет исследования: мой питомец – черепаха Тортилла
Гипотеза исследования: Условия содержания черепахи в домашних условиях просты, поэтому я сама могу ухаживать за своим питомцем.
Для решения поставленных задач и проверки гипотезы были использованы
следующие методы исследования:
изучение литературы
наблюдение
сравнение
измерение
Глава I. Кто такие черепахи?
Черепахи относятся к отряду пресмыкающихся. Эти животные существуют на планете Земля уже более 220 миллионов лет. Они делятся на морских и наземных, а наземные в свою очередь подразделяются на сухопутных и пресноводных.
Панцирь черепахи
Панцирь черепахи состоит из спинной (карапакс) и брюшной (пластрон) части. Прочность этого защитного покрова такова, что он легко выдерживает нагрузку, превышающую вес черепахи в 200 раз. Среди этих животных существуют гиганты, вес которых более 900 кг с размером карапакса 2,5 и более метров, но есть маленькие черепахи, вес тела которых не превышает 125 грамм, а длина панциря всего 9,7-10 см.
Голова и глаза черепахи
Голова черепахи имеет обтекаемую форму и средние размеры, что позволяет быстро спрятать ее внутрь надежного убежища. Однако существуют виды с крупными головами, которые плохо или совсем не помещаются в панцире. У некоторых представителей рода кончик морды похож на своеобразный «хоботок», заканчивающийся ноздрями.
Из-за особенностей образа жизни на суше глаза черепахи смотрят в землю. У водных представителей отряда они располагаются ближе к макушке и направлены вперед и вверх.
Есть ли у черепахи зубы? Сколько зубов у черепахи?
Для откусывания и измельчения пищи черепахи используют твердый и мощный клюв, поверхность которого покрыта шероховатыми выпуклостями, заменяющими зубы. В зависимости от типа питания они могут быть острыми, как бритва (у хищников), или с зубчатыми краями (у травоядных особей). Язык у черепах короткий и служит только для глотания, а не для захвата пищи, поэтому он не высовывается наружу.
Конечности и хвост черепах
Всего у черепахи 4 лапы. Строение и функции конечностей зависят от образа жизни животного. Виды, которые обитают на суше, обладают утолщенными передними конечностями, приспособленными для рытья грунта, и мощными задними лапами. У пресноводных черепах есть кожистые перепонки между пальцами на всех четырех лапах для плавания. У морских черепах конечности как ласты, причем размер передних намного превосходит задние.
Почти у всех черепах есть хвост, который, как и голова, прячется внутрь панциря.
Черепахи имеют хорошо развитое цветное зрение, помогающее им в поиске пищи, и прекрасный слух, позволяющий услышать врагов на значительном расстоянии.
Продолжительность жизни
Черепахи в естественных условиях могут прожить до 180-250 лет. При наступлении зимних холодов или летней засухи черепахи уходят в спячку, длительность которой может превышать полгода.
Интересные факты о черепахах
- Черепахи стали первыми существами, облетевшими вокруг Луны на борту исследовательского зонда, запущенного Советским Союзом в 1968 году, и благополучно вернулись назад.
- Изображение черепахи присутствует в геральдике некоторых государств.
II.Практическая часть
1. К какому виду относится наша черепаха и где она обитает?
Цель: Определить вид черепахи
У нашей черепахи невысокий округлый панцирь буровато - оливкового цвета с размытыми чёрными пятнами длиной 10 сантиметров. Кончик хвоста заострён. На передних конечностях по 4 когтя. Из интернет-источников, я узнала, что отличительной чертой Среднеазиатских черепах является наличие 4 когтей (у других черепах по 5 когтей). Среднеазиатская черепаха самая популярная рептилия для домашнего содержания. Обитает среднеазиатская черепаха в Кыргызстане, Узбекистане, Таджикистане, Афганистане, Ливане, Сирии, на северо-западе Пакистана и Индии.
Вывод: я определила, что моя черепаха относится к виду среднеазиатских черепах.
2. Кто это самец или самка?
Цель: Определить пол черепахи
Из-за слабо выраженных половых признаков черепах очень непросто определить, кто из животных «мальчик», а кто «девочка». Также из интернет –источников, я узнала, чтобы определить, самец это или самка нужно её хорошенько рассмотреть. После осмотра мы определили:
- Панцирь имеет более удлиненную, вытянутую форму. (у самцов форма более округлая)
- Пластрон (нижняя часть панциря) плоский. ( у самцов – пластрон чуть вогнутый)
- Хвост короткий и прямой. (у самцов хвост чуть длиннее, шире и толще в основании, чаще всего загнут вниз.
Все эти признаки говорят нам о том, что это – самка.
Вывод: таким образом, я определила, что моя черепаха - самка и назвали мы её Тортиллой правильно.
3. Определение возраста черепахи.
Цель: Определить возраст черепахи
На щитках черепахи нарастают годовые кольца. Как на срезе древесного ствола. По этим кольцам с относительной точностью можно установить возраст черепахи. 2 – 3 кольца – соответствуют одному году жизни черепахи.
Для того чтобы определить возраст Томы нужно посчитать кольца на её щитках. Сейчас у Тортиллы 5 колец. Значит: 5 : 2 = 2,5 года
Вывод: Сейчас возраст моей черепахи равен примерно 2,5 годам
4. Что ест и пьет черепаха?
Основной корм для черепах –растительная пища. Наша черепаха очень любит огурцы, кабачки, клубнику, листья салата, морковь, натёртую на тёрке, и особенно кусочки яблок.
Моя черепаха любит принимать ванну. Она пьёт воду во время купания. Свою черепаху я купаю 2 раза в месяц тёплой водой. После купания я протираю её полотенцем и отпускаю в контейнер.
5. При какой температуре содержать черепаху?
Черепахи - теплолюбивые животные. Лучше содержать черепаху в террариуме. Но в домашних условиях возможно содержание в чистой сухой коробочке. В качестве подстилки использую сено.Оптимальная температура содержания при +20ºС - +30ºС. Среднеазиатская черепаха очень хорошо приспособлена к изменениям температуры. Резкий перепад температуры очень вреден для черепах, поэтому в неволе не рекомендуют укладывать черепаху на зимовку. Сейчас наша Тортилла ведёт себя как человек. Днём она бодрая, а ночью спит. С черепахой нужно гулять летом. Солнечные ванны на свежем воздухе при температуре от +23ºС и выше очень полезны для черепах, но не прямые солнечные лучи. Оставлять черепаху без присмотра нельзя. А то она может незаметно и довольно быстро переместиться куда угодно.
6. Какие повадки у черепах.
Наша черепаха имеет свои повадки. Она очень любит, когда ей гладят шею и подбородок. Не любит, когда её берут на руки, особенно посторонние люди – Тортилла шипит и прячет голову и лапы в панцирь. Она узнает домочадцев по голосу. Ползает за мной по квартире. Когда она хочет кушать, то залазит передними лапами в кормушку и вытягивает голову, как будто просит её покормить. Если Тортилла хочет поползать, то просит, чтобы её выпустили из контейнера. Делает она это так. Подползает к углу контейнера и начинает царапать его. Будет так шуршать, пока её не выпустят побегать на пол. После этого Тортилла любит незаметно заползать в укромные уголки, где её никто не может достать. Чувствительна к перепадам погоды, когда на улице дождь, она спит.
7. Анкетирование учащихся 4 «б» класса
Я провела опрос учащихся своего 4 б класса. В опросе приняли участие 28 учеников. По результатам анкетирования стало ясно, что: 19 учащихся хотят завести черепашку, 13 учащихся подтвердили, что ничего не знают об особенностях жизни черепах в домашних условиях, все 28 учащихся считают, что мы в ответе за тех, кого приручили. Результаты опроса показали, что выбранная нами тема актуальна. Дети хотят узнать о черепахах, чтобы в дальнейшем содержать их.
Заключение
В ходе исследования, я поняла, к какому виду, полу относится моя черепаха, узнала, сколько ей лет. Содержать черепаху как домашнего питомца очень интересно. Я научилась ответственности и теперь знаю, что если у тебя появился питомец, нужно хорошенько ухаживать за ним. Постараться создать все условия для того, чтобы питомец как можно дольше жил в доме и не болел. Я буду дальше наблюдать за повадками моей Тортиллы и делится своим опытом по содержанию черепашки в домашних условиях.
Список литературы
- Сухопутные черепахи – М., «Аквариум», 2007 г.
- «Мир животных» (серия «Эрудит») – М., ООО ТД «Мир книги»,2006 г.
- «Большая детская энциклопедия»/перевод А.И. Кима и В.В. Демыкина - М., ООО «Росмэн - Пресс», 2007г.
- «Я познаю мир» - Змеи, крокодилы, черепахи. – М., 2000 г.
- Черепахи, ящерицы, змеи - содержание, кормление, лечение в домашних условиях.- М., 1999 г
- Животные. Детский иллюстрированный атлас- Белгород, «Клуб семейного досуга», 2012 г
- У.Зедлаг. Животный мир Земли- М., «Мир», 1975г.
- Игорь Акимушкин. Мир животных (птицы, рыбы, земноводные и пресмыкающиеся)- М., «Мысль», 1989 г.
Памятка по уходу
за среднеазиатской черепахой в домашних условиях
- Черепаху необходимо содержать в террариуме или коробке с опилками.
- Кормить один раз в день, в одно и то же время.
- Купать 2 раза в неделю тёплой водой, не мочить голову, вытирать полотенцем.
- Содержать при температуре +20º + 30ºС.
- Летом гулять на свежем воздухе, принимая солнечные ванны при температуре от + 23ºС и выше
Оглавление
Введение
Основная часть
Глава I. Кто такие черепахи
- Панцирь черепахи
- Голова и глаза черепахи
- Есть ли у черепахи зубы?
- Конечности и хвост черепах
- Продолжительность жизни
- Интересные факты о черепахах
Глава II. Практическая часть
1. К какому виду относится наша черепаха и где она обитает
2. Кто это самец или самка
3 Определение возраста черепахи
4. Что ест и пьет черепаха?
5. При какой температуре содержать черепаху?
6. Какие повадки у черепах
7. Анкетирование учащихся 4 б класса
Заключение
Министерство образования и науки РБ
Иволгинский район
МАОУ Сотниковская средняя общеобразовательная школа
Районная научно-практическая конференция
учащихся 3 – 6 классов
«Первые шаги»
Номинация: Биология – животный мир
Тема: «Моя любимая Тортилла»
Автор: Слепнева Валя, ученица 4 б класса
Сотниковской СОШ Иволгинского района РБ
Телефон: 89516251731
Руководитель: Маншеева Лариса Доржиевна
Телефон: 89021603393
г.Улан-Удэ
2019 г
Предварительный просмотр:
Министерство образования и науки РБ
Иволгинский район
Муниципальное автономное образовательное учреждение
Сотниковская средняя общеобразовательная школа
Республиканская научно-практическая конференция
учащихся 3 – 6 классов
«Первые шаги»
Номинация: Экология
Тема: «Об удобрениях минеральных и органических»
Выполнила: Бадмаева Алина,
ученица 4 «б» класса
МАОУ Сотниковская СОШ
телефон: 89021661536
руководитель: Маншеева Лариса Доржиевна
телефон: 89021603393
г. Улан-Удэ
2019
Оглавление
- Введение
- Практическая работа
- Заключение
- Литература
Введение
От своих родителей я узнала, что овощи и фрукты которые покупаем на рынке могут быть опасными для здоровья человека. Мне рассказали, что человек, регулярно употребляющий овощи и фрукты, выращенные исключительно на минеральных удобрениях, часто жалуется на головную боль, учащенное сердцебиение, онемение мышц, нарушения в работе зрения и слуха. Я заинтересовалась, а какие еще бывают удобрения?
Прочитала, что выращенные овощи с применением органических удобрений безопасны для здоровья.
Цель исследования: сравнить содержание нитратов в овощах, выращенных на двух участках с применением минеральных и органических удобрений.
Задачи работы:
- Проанализировать методику исследования нитратов.
- Сравнить результаты эксперимента.
- Обосновать эффективность применения минеральных и органических удобрений
Объект исследования: овощи (картофель, капуста выращенные на огородном участке).
Предмет исследования: картофель Адретта, капуста белокачанная ранняя.
Гипотеза исследования: применение органических удобрений дает качественный урожай.
У нашей семьи есть два участка у бабушки и у нас. Этим летом на двух участках: в огороде у бабушки (Шишковка), мы использовали минеральные удобрения (азотистые, фосфорные и калийные ) по инструкции, а на нашем участке в с.Сотниково использовали органические (перегной) тоже по стандартным расчетам. Посадили мы в основном картофель сорта Адретта и капусту белокачанную раннюю. Пропалывали и поливали, как обычно. Первые всходы картофеля начались уже в начале июня у бабушки на участке, а у нас в Сотниково еще ничего не прорастало. В середине июня всходы картофеля появились и на нашем участке. К концу августа месяца кочаны капусты в Сотниково были меньше, чем на Шишковке. Картофель у бабушки тоже был крупнее. Урожай картофеля и капусты мы сняли в конце сентября. Там, где мы применяли минеральные удобрения, урожай картофеля и капусты сняли больше, и по размеру они были крупнее. Урожай на нашем участке, с использованием органического удобрения мы сняли меньше. Капуста с применением минеральных удобрений выросла крупная, кочаны растрескиваются, верхние листья имеют слишком темную окраску, а вот с применением органических удобрений выросла средненькая, кочаны беленькие и не трескаются.
Практическая работа
Опыт № 1
Цель: определить в домашних условиях, есть ли нитраты в картофеле
Для этого я взяла картофель, выращенный на двух разных участках, с применением минеральных и органических удобрений. Почистила.
- Сварили в одной кастрюле картофель, выращенный с применением минеральных удобрений.
- Во второй кастрюльке сварили картофель, выращенный с применением органических удобрений.
После того, как картофель сварился, я слила воду и оставила в кастрюле. Спустя примерно один час в первой кастрюле картошка потемнела, постояв, еще больше, стала совсем темной и серой. Вкусовые качества оставляли желать лучшего. Во второй кастрюльке картошка была желтой, никаких потемнений не было, на вкус она была вкусной, на вид рассыпчатой. Это свидетельствует о том, что картофель, выращенный с применением минеральных удобрений, не качественный. Если он темнеет, это говорит о превышении нитратов.
Вывод: картофель, выращенный с применением минеральных удобрений, потемнел, значит, он содержит нитраты
Опыт № 2
Цель: Проверить содержание нитратов при помощи нитратомера.
Из литературных источников я узнала, что предельно-допустимые концентрации нитратов в капусте белокачанной (ранней) – 900 мг/кг. ПДК нитратов в картофеле сорта Адретта – 250 мг/кг.
Прибор показал:
Овощи с применением минеральных удобрений | Содержание нитратов | Овощи с применением органических удобрений | Содержание нитратов |
1.Картофель | 350 | 1.Картофель | 200 |
2.Капуста | 950 | 2.Капуста | 300 |
Вывод: в картофеле и капусте, выращенных с применением минеральных удобрений предельно-допустимые концентрации чуть повышены, значит, в них содержатся нитраты.
Заключение
Для меня стало понятно, что такое минеральные и органические удобрения. Какой урожай можно получить, используя эти виды удобрений. Я поняла, что нитраты это соли азотной кислоты. Если продукты содержат даже допустимые нормы нитратов, его неумеренное употребление, опасно для здоровья. Вот почему картофель, купленный в магазинах, а иногда и на рынке чернеет после варки. В настоящее время в погоне за высоким урожаем производители вносят большое количество минеральных удобрений. При выращивании овощей нужно применять разумные дозы минеральных удобрений.
Список литературы
- Дорофеева Т.И. Эти двуликие нитраты. – Химия в школе, 2002, № 5.
- Мельниченко Г.Ф., Кирсанова В.Ф., Биткова Н.П. Выращивание экологически чистой овощной продукции: томаты, перец, баклажаны.- Благовещенск, 1993.
- Скурихин И.М., Нечаев А.П. Все о пище с точки зрения химика. М.:, 1991.
- Щитова Э.П. Опыты по химии с экологической направленностью. Благовещенск, 1993.
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Актуальность Тема моей работы выбрана не случайно. Дело в том, что мне подарили черепаху. Я очень люблю наблюдать и ухаживать за ней. Мне стало интересно узнать о жизни моего питомца более подробно, поэтому я решила исследовать особенности жизни и содержания черепахи в домашних условиях и поделиться рекомендациями с теми, кто хочет завести себе черепаху. Большинство детей любят зверей и мечтают, чтобы у них был четвероногий друг. И это хороший повод, чтоб научить нас быть добрыми, заботливыми и ответственными. В этом я вижу актуальность данного исследования
Цель: исследовать особенности жизни, поведения, повадки черепахи в домашних условиях. Задачи: 1. Изучить литературу и получить информацию о черепахах. 2. Определить вид, пол и возраст черепахи 3. Разработать памятку по уходу за черепахой в домашних условиях
Объект исследования: особенности поведения черепашки в домашних условиях. Предмет исследования : мой питомец – черепаха Тортилла Гипотеза исследования: Условия содержания черепахи в домашних условиях просты, поэтому я сама могу ухаживать за своим питомцем. Для решения поставленных задач и проверки гипотезы были использованы следующие методы исследования : изучение литературы, наблюдение, сравнение, измерение
Черепа́хи относятся к отряду пресмыкающихся. Эти животные существуют на планете уже более 220 миллионов лет. [1] Черепахи морские наземные сухопутные пресноводные
ВНЕШНИЙ ВИД ЧЕРЕПАХИ
Панцирь черепахи состоит из спинной ( карапакс ) и брюшной (пластрон) части. Панцирь выдерживает нагрузку в 200 раз больше веса черепахи. Есть гиганты с весом более 900 кг, размер карапакса 2, 5 метра. Маленькие черепахи с весом до 125 грамм, а длина панциря до 10 см.
Голова и глаза черепахи Голова имеет обтекаемую форму и средние размеры, что позволяет быстро спрятать ее внутрь. Существуют виды с крупными головами, которые плохо или совсем не помещаются в панцире. Глаза у сухопутных черепах смотрят в землю. У водных- располагаются ближе к макушке и направлены вперед и вверх
Есть ли у черепахи зубы? В зависимости от типа питания зубы могут быть острыми, как бритва (у хищников), или с зубчатыми краями (у травоядных). Язык короткий, служит только для глотания, а не для захвата пищи, поэтому не высовывается наружу
Конечности и хвост черепах У черепахи 4 лапы. Виды, которые обитают на суше, обладают утолщенными передними конечностями, для рытья грунта. И мощными задними лапами. У пресноводных черепах есть кожистые перепонки между пальцами для плавания. У морских черепах , как ласты, размер передних больше задних. Также у всех черепах есть хвост, который прячется внутрь панциря
Интересные факты о черепахах. Черепахи первые существа, которые облетели вокруг Луны на борту зонда, запущенного СССР в 1968 году и благополучно вернулись назад. Изображение черепахи присутствует в геральдике некоторых государств
2.1. К какому виду относится наша черепаха и где она обитает? Цель: Определить вид черепахи У нашей черепахи невысокий округлый панцирь буровато - оливкового цвета с размытыми чёрными пятнами длиной 10 сантиметров. Кончик хвоста заострён. На передних конечностях по 4 когтя. Из интернет источников, я узнала, что это является отличительной чертой Среднеазиатских черепах (у других черепах по 5когтей). Среднеазиатская черепаха самая популярная рептилия для домашнего содержания . Среднеазиатская черепаха распространена в Кыргызтане , Узбекистане, Таджикистане , Сирии, Ливане,Пакистане и Индии Вывод: я определила, что моя черепаха относится к виду среднеазиатских черепах.
2. Кто это самец или самка? Из интернет – источников, я узнала, чтобы определить, самец это или самка нужно ее хорошенько рассмотреть. После осмотра мы определили : Если панцирь имеет удлиненную, вытянутую форму (у самцов форма округлая) Пластрон плоский (у самцов вогнутый) Хвост короткий и прямой (у самцов хвост чуть длиннее, шире и толще в основании, чаще всего загнут вниз) Все эти признаки говорят нам о том, что это самка Вывод : таким образом, я определила, что моя черепаха - самка и назвали мы её Тортиллой правильно.
Определение возраста черепахи. На щитках черепахи нарастают годовые кольца. Как на срезе древесного ствола. По этим кольцам с относительной точностью можно установить возраст черепахи. 2 – 3 кольца – соответствуют одному году жизни черепахи. Для того чтобы определить возраст Тортиллы нужно посчитать кольца на её щитках. Сейчас у Тортиллы 5 колец. Значит: 5 : 2 = 2, 5 года Вывод: Сейчас возраст моей черепахи равен примерно двум с половиной годам.
4. Что ест и пьет черепаха? Наша черепаха очень любит кабачки, огурцы, морковь, натертую на терке. Кормить черепаху нужно каждый день - 1 раз, лучше в одно и то же время. Моя черепаха любит принимать ванну. Она пьет воду во время купания. Купаю ее 2 раза в месяц теплой водой. После купания я протираю ее полотенцем. Вывод: Тортилла питается растительной пищей и пьет мало воды
5. При какой температуре содержать черепаху? Черепахи – теплолюбивые животные. Оптимальная температура содержания +20 ºС -30 ºС . Резкий перепад температур очень вреден для черепах, поэтому в неволе не рекомендуют укладывать черепаху на зимовку. Моя Тортилла днём бодрая, а ночью спит. С черепахой нужно гулять летом. Солнечные ванны на свежем воздухе при температуре от + 23 и выше очень полезны для черепах, но не прямые солнечные лучи. Тортилла сама выбирает место, где сидеть. Но оставлять черепаху без присмотра нельзя. А то она может незаметно и довольно быстро переместиться куда угодно.
Какие повадки у черепах Наша черепаха имеет свои повадки. Она не любит, когда ее берут на руки, особенно посторонние люди-Тортилла шипит и прячет голову и лапы в панцирь. Узнает домочадцев по голосу. Ползает за мной по квартире. Когда хочет кушать, вытягивает голову. Любит заползать в укромные уголки, где ее трудно достать.
Анкетирование учащихся 4 «б» класса Я провела опрос учащихся своего 4 б класса. В опросе приняли участие 28 учеников. По результатам анкетирования стало ясно, что: 19 учащихся хотят завести черепашку, 13 учащихся подтвердили, что ничего не знают об особенностях жизни черепах в домашних условиях, 28 учащихся считают, что мы в ответе за тех, кого приручили. Результаты опроса показали, что выбранная нами тема актуальна. Дети хотят узнать о черепахах, чтобы в дальнейшем содержать их.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ Заключение В ходе исследования, я поняла, к какому виду, полу относится моя черепаха, узнала, сколько ей лет. Содержать черепаху как домашнего питомца очень интересно. Я научилась ответственности и теперь знаю, что если у тебя появился питомец, нужно хорошенько ухаживать за ним. Постараться создать все условия для того, чтобы питомец как можно дольше жил в доме и не болел. Я буду дальше наблюдать за повадками моей Тортиллы и делится своим опытом по содержанию черепашки в домашних условиях.
Спасибо за внимание!
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
От своих родителей я узнала, что овощи и фрукты которые покупаем на рынке могут быть опасными для здоровья человека. Мне рассказали, что человек, регулярно употребляющий овощи и фрукты, выращенные исключительно на минеральных удобрениях, часто жалуется на головную боль, учащенное сердцебиение, онемение мышц, нарушения в работе зрения и слуха. Я заинтересовалась, а какие еще бывают удобрения? Прочитала, что выращенные овощи с применением органических удобрений безопасны для здоровья. Актуальность
Цель исследования: сравнить содержание нитратов в овощах выращенных на двух участках с применением минеральных и органических удобрений Задачи работы: проанализировать методику исследования нитратов. сравнить результаты эксперимента обосновать эффективность применения минеральных и органических удобрений Объект исследования: овощи ( картофель, капуста выращенные на огородном участке) Предмет исследования : картофель Адретта , капуста белокачанная Гипотеза исследования: применение органических удобрений дает качественный урожай. Методы: изучение литературы, наблюдение, сравнение, измерение
Опыт № 1 Цель: определить в домашних условиях, есть ли нитраты в картофеле. Для этого я взяла картофель, выращенный на двух разных участках, с применением минеральных и органических удобрений. Почистила. Сварили в одной кастрюле картофель, выращенный с применением минеральных удобрений Во второй кастрюле сварили картофель, выращенный с применением органических удобрений. После того, как картофель сварился, я слила воду и оставила в кастрюле. Спустя примерно один час в первой кастрюле картошка потемнела, постояв, еще больше, стала совсем темной и серой. Вкусовые качества оставляли желать лучшего. Во второй кастрюле картошка была желтой, никаких потемнений не было, на вкус она была вкусной, на вид рассыпчатой. Это свидетельствует о том, что картофель, выращенный с применением минеральных удобрений, не качественный. Если он темнеет, это говорит о превышении нитратов Вывод : картофель, выращенный с применением минеральных удобрений, потемнел, значит, он содержит нитраты. Практическая работа
Капуста с применением минеральных удобрений выросла крупная, кочаны растрескиваются, а с применением органических удобрений выросла средняя, кочаны беленькие и не растрескиваются .
Опыт № 2. Цель: Проверить содержание нитратов при помощи нитратомера Из литературных источников, что предельно-допустимые концетрации нитратов в капусте белокочанной(ранней) – 900 миллиграмм на килограмм. Предельно-допустимые концентрации в картофеле сорта Адретта – 250 миллиграмм на килограмм. Прибор показал, что в картофеле и капусте, выращенных с применением минеральных удобрений предельно допустимые концентрации чуть повышены, значит, в них содержатся нитраты. Овощи с применением минеральных удобрений Содержание нитратов Овощи с применением органических удобрений Содержание нитратов Картофель 350 Картофель 200 Капуста 950 Капуста 300
Проверяю содержание нитратов нитратомером
Для меня стало понятно, что такое минеральные и органические удобрения. Какой урожай можно получить используя эти виды удобрений. Я поняла, что нитраты это соли азотной кислоты. Если продукты содержат даже допустимые нормы нитратов его неумеренное употребление опасно для здоровья. Вот почему картошка купленная в магазинах, а иногда на рынке чернеет после варки. При выращивании овощей нужно применять органические удобрения. Сейчас в погоне за высоким урожаем производители вносят большое количество минеральных удобрений. Я продолжу изучать данную тему. Ведь экологически чистые продукты это залог здоровья. ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Спасибо за внимание
Предварительный просмотр:
- Пояснительная записка
Рабочая программа по литературному чтению ориентирована на учащихся 3 класса и реализуется на основе следующих документов:
1. Федерального закона Российской Федерации «Об образовании Российской Федерации» №273 – ФЗ от 29. 12. 2012;
2. Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного Министерством образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года №373;
3. Примерных программ по русскому языку для основного общего образования на базовом уровне на основе федерального компонента государственного стандарта общего образования;
4. Основной образовательной программы начального общего образования МАОУ «Сотниковская СОШ».
5. Разработана на основе авторской программыВ.А.Горецкого, В.А.Кирюшкина, А.Ф.Шанько «Литературное чтение: рабочие программы.1-4 класс». М.: «Просвещение», 2011г.
УМК «Школа России» Литературное чтение 3 класс. Авторы: Климанова Л.Ф.,Горецкий В.Г., Голованова М.В., Виноградская Л.А., Бойкина М.В.
Программа направлена на достижение следующих целей:
• овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовымумением в системе образования младшихшкольников;
• совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитиеинтереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
• развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественныхпроизведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, уменийвести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
• обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы;
Программа нацелена на решение следующих задач:
•развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоциональнооткликаться на прочитанное; учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства,создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;
• формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающеевоображение учащихся, и особенно ассоциативное мышление;
•развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитыватьхудожественный вкус;
•формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателейпроизведений словесного искусства;
•обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;
• работать с различными типами текстов;
• создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать«читательскую самостоятельность».
Основной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшегошкольника, осознание себя как грамотного читателя, способность к использованию читательской деятельности как средства самообразования.
Работа по формированию читательской компетенции реализуется по следующим направлениям:
• формирование навыка чтения: умение читать вслух и про себя, владение основными видами чтения (ознакомительное, углубленное,поисковое, просмотровое);
• начитанность: знание изученных произведений, представление о литературоведческих понятиях их использование и понимание; знаниекниг и произведений из круга детского чтения, предлагаемых в учебных хрестоматиях для каждого класса;
• умения работать с книгой (определение и выбор книг по жанрам, авторам, темам и т.д.); знание элементов книги;
• навыки и умения собственно читательской деятельности, обеспечивающие восприятие, интерпретацию (истолкование) и оценкухудожественного произведения как искусства слова, то есть по законам этого искусства (на доступном школьникам уровне).
В основе этойкомпетенции лежит разносторонняя работа с текстом.
Общая характеристика предмета
1. Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиковотечественной и зарубежной литературы, современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные).
Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.
2. Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»включает виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать,говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, насовершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.
∙ Умение слушать (аудирование)
∙ Чтение
∙ Работа с разными видами текстов
∙ Библиографическая культура
∙ Работа с текстом художественного произведения
∙ Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами
∙ Умение говорить (культура речевого общения)
∙ Письмо ( культура письменной речи)
3. Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приемы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватновоспринимать художественно произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом
используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессечтения, развивается умение воссоздать словесные образы в соответствии с авторским текстом.
- Планируемые результаты освоения предмета
Личностныерезультаты обучения:
- воспитание патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонациональногонарода России;формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов,культур и религий;- воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучиваниянаизусть произведений художественной литературы;
- развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствамдругих людей;
- овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
- осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития;
- восприятие литературного произведения как особого вида искусства;
- готовностии способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.
Метапредметныерезультаты обучения:
- принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
- уметь планировать, контролировать и оценивать учебные действ в соответствии с поставленной задачей и условиямиеё реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установленияпричинно-следственных связей, строения рассуждений;
- готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение иаргументировать свою точку зрения оценку событий.
Предметныерезультаты обучения:
Третьеклассники научатся:
- ускоренно читать произведение за счёт отработки приёмов целостного и точного восприятия слова, быстроты понимания прочитанного (скорость чтения не менее 80-90 слов в минуту);
- улавливать главную мысль произведения, логику повествования, смысловые и интонационные связи в тексте;
- описывать устно содержание репродукций картин известных художников и сопоставлять их с прочитанными художественными текстами;
- самостоятельно делить тексты на законченные по смыслу части и выделять в них главное, определять с помощью учителя тему и смысл произведения в целом;
- составлять план прочитанного и краткий пересказ его содержания;
- устно рисовать картины к прочитанным произведениям;
- ориентироваться в учебной книге: самостоятельное нахождение произведения по его названию в содержании, отыскивание в учебной книге произведений, близких по тематике;
- научиться ориентироваться в мире книг по предложенному учителем списку;
Место предмета в учебном плане
Согласно Федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений РФ на изучение курса отводится 4 часа в неделю.
Общее количество часов – 136.
- Календарно-тематический план
№ | Тема | кол. часов | дата | |
план | факт. | |||
1. | Вводный урок. | 1 | 4.09 | |
итого: 1 час | ||||
Самое великое чудо на свете. (4 часа) | ||||
2. | Знакомство с названиемраздела. Прогнозирование содержания раздела. Диагностическая работа | 1 | 5.09 | |
3. | Рукописные книги древней Руси. | 1 | 6.09 | |
4. | Первопечатник Иван Фёдоров. | 1 | 7.09 | |
5. | Урок путешествия в прошлое. Оценка достижений. Тест №1 | 1 | 11.09 | |
итого: 4 часа | ||||
Устное народное творчество. (11 часов) | ||||
6. | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.НРК. | 1 | 12.09 | |
7. | Русские народные песни. | 1 | 13.09 | |
8. | Докучные сказки. Сочинение докучных сказок. | 1 | 14.09 | |
9. | Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородскаяигрушка. | 1 | 18.09 | |
10. | Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка». | 1 | 19.09 | |
11. | Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка». | 1 | 20.09 | |
12. | Русская народная сказка «Иван-Царевич и Серый Волк». | 1 | 21.09 | |
13. | Русская народная сказка «Иван-Царевич и Серый Волк». | 1 | 25.09 | |
14. | Русская народная сказка «Сивка-бурка» | 1 | 26.09 | |
15. | Русская народная сказка «Сивка-бурка» | 1 | 27.09 | |
16. | Проект: «Сочиняем волшебную сказку». Проверочная работа №1 | 1 | 28.08 | |
итого: 11 часов | ||||
Поэтическая тетрадь. (12 часов) | ||||
17. | Знакомство с названиемраздела. Прогнозирование содержания раздела.НРК. | 1 | 2.10 | |
18. | Проект: «Как научиться читать стихи» на основе научно-популярной статьи Я. Смоленского. | 1 | 3.10 | |
19. | Русские поэты XIX—XX века. | 1 | 4.10 | |
20. | Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза», «Листья». | 1 | 5.10 | |
21. | Сочинение —миниатюра «О чём расскажут осенние листья». | 1 | 9.10 | |
22. | А. А. Фет «Мама! Глянь- ка из окошка...» | 1 | 10.10 | |
23. | А. А. Фет «Зреет рожь над жаркой нивой...» | 1 | 11.10 | |
24. | И. С. Никитин «Полно, степь моя...» | 1 | 12.10 | |
25. | И.С.Никитин «Встреча зимы» | 1 | 16.10 | |
26. | И. 3. Суриков «Детство». | 1 | 17.10 | |
27. | И. 3. Суриков «Зима». | 1 | 18.10 | |
28. | «Путешествие в литературнуюстрану». Контрольная работа №1 | 1 | 19.10 | |
итого: 12 часов | ||||
Великие русские писатели. 24 часа. | ||||
29. | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. | 1 | 23.10 | |
30. | А. С. Пушкин. Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни А. С. Пушкина». | 1 | 24.10 | |
31. | А. С. Пушкин. Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни А. С. Пушкина». | 1 | 25.10 | |
32. | А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане...». | 1 | 26.10 | |
33. | А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане...». | 1 | 30.10 | |
34. | Сравнение народной и литературной сказок. | 1 | 31.10 | |
35. | Особенности волшебной сказки. | 1 | 1.11 | |
36. | Рисунки И. Билибина к сказке. Соотнесение рисунков с художественным текстом, их сравнение. Проверка техники чтения(промежуточная) | 1 | 2.11 | |
37. | И. А. Крылов. Подготовка сообщения о И. А. Крылове на основе статьи учебника. | 1 | 13.11 | |
38. | Басни И. А. Крылова. | 1 | 14.11 | |
39. | Басни И. А. Крылова. | 1 | 15.11 | |
40. | Инсценирование басни. | 1 | 16.11 | |
41. | М.Ю. Лермонтов. Статья В. Воскобойникова Подготовка сообщения на основе статьи. | 1 | 20.11 | |
42. | Лирические стихотворения | 1 | 21.11 | |
43. | Сравнение лирического текста и произведения живописи. | 1 | 22.11 | |
44. | Сравнение лирического текста и произведения живописи. | 1 | 23.11 | |
45. | Детство Л. Н. Толстого. Из воспоминаний писателя. Подготовка сообщения о жизни и творчествеписателя. | 1 | 27.11 | |
46. | Рассказы Л. Н. Толстого. | 1 | 28.11 | |
47. | Рассказы Л. Н. Толстого. | 1 | 29.11 | |
48. | Сравнение рассказов (тема, главная мысль, события герои). Толстой Л.Н. «Лев и собачка» (быль) | 1 | 30.11 | |
49. | Рассказ-описание. Л.Н. Толстой «Какая бывает роса на траве» | 1 | 4.12 | |
50. | Текст- рассуждение. Л.Н. Толстой «Куда девается вода из моря» | 1 | 5.12 | |
51. | Сравнение текста-рассуждения и текста-описания. | 1 | 6.12 | |
52 | Обобщение по разделу «Великие русские писатели». Контрольная работа №2 | 1 | 7.12 | |
Поэтическая тетрадь. 6 часов. | ||||
53. | Знакомство с названием раздела. Прогнозировани е содержания раздела.НРК. | 1 | 11.12 | |
54. | Н. А. Некрасов. Стихотворения о природе. | 1 | 12.12 | |
55. | Повествовательное произведение в стихах «Дедушка Мазай и зайцы». | 1 | 13.12 | |
56. | Повествовательное произведение в стихах «Де- душка Мазай и зайцы». | 1 | 14.12 | |
57. | Выразительное чтение стихотворений. К. Д. Бальмонт, И. А. Бунин.Проверка техники чтения за 1 п/годие | 1 | 18.12 | |
58. | Обощение поразделу «Поэтическая тетрадь – 2». Тест №2 | 1 | 19.12 | |
итого: 24 часов | ||||
Литературные сказки. 8 часов. | ||||
59. | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.Контрольная работа №3 | 1 | 20.12 | |
60. | Д. Н. Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки». | 1 | 21.12 | |
61. | Д. Н. Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки». | 1 | 25.12 | |
62. | В. М. Гаршин «Лягушка-путешественница». | 1 | 26.12 | |
63. | В. М. Гаршин «Лягушка-путешественница». | 1 | 27.12 | |
64. | В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович». | 1 | 28.12 | |
65. | В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович». | 1 | 15.01 | |
66. | Оценка достижений.Диагностическая работа | 1 | 16.01 | |
итого: 8 часов | ||||
Были-небылицы. 10 часов. | ||||
67. | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. | 1 | 17.01 | |
68. | М. Горький «Случай с Евсейкой». Приём сравнения — основной приём описания подводного царства. | 1 | 18.01 | |
69. | Творческий пересказ: сочинение продолжения сказки. | 1 | 22.01 | |
70. | К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей». Определениежанра произведения. | 1 | 23.01 | |
71. | К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей». Герои произведения. Характеристика героев. | 1 | 24.01 | |
72. | К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей». Герои произведения. Характеристика героев. | 1 | 25.01 | |
73. | А. И. Куприн «Слон». Основные события произведения. | 1 | 29.01 | |
74. | А. И. Куприн «Слон». Составление различных вариантов плана | 1 | 30.01 | |
75. | А. И. Куприн «Слон». Пересказ. | 1 | 31.01 | |
76. | Обобщение по разделу «Были-небылицы». Проверочная работа № 2 | 1 | 1.02 | |
итого: 10 часов | ||||
Поэтическая тетрадь. 7 часов. | ||||
77. | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. | 1 | 5.02 | |
78. | Саша Чёрный. Стихи о животных. | 1 | 6.02 | |
79. | Саша Чёрный. Стихи о животных. | 1 | 7.02 | |
80. | А. А. Блок. Картины зимних забав. | 1 | 8.02 | |
81. | А. А. Блок. Картины зимних забав. | 1 | 12.02 | |
82. | С. А. Есенин «Черёмуха» | 1 | 13.02 | |
83. | Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь 3». Тест № 3 | 1 | 14.02 | |
итого: 7 часов Люби живое. 16 часов. | ||||
84. | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.НРК. | 1 | 15.02 | |
85. | М. Пришвин «Моя родина». | 1 | 19.02 | |
86. | М. Пришвин «Моя родина». Сочинение на основе художественного текста. | 1 | 20.02 | |
87. | И. С. Соколов-Микитов «Листопадничек». | 1 | 21.02 | |
88. | И. С. Соколов-Микитов «Листопадничек». | 1 | 22.02 | |
89. | В. И. Белов. «Малька провинилась». | 1 | 26.0227.02 | |
90. | В. И. Белов. «Ещё про Мальку». | 1 | 28.02 | |
91. | В. Бианки «Мышонок Пик». | 1 | 1.03 | |
92. | В. Бианки «Мышонок Пик». | 1 | 5.03 | |
93. | Б. С. Житков «Про обезьянку». | 1 | 6.03 | |
94. | Б. С. Житков «Про обезьянку». | 1 | 7.03 | |
95. | В. П. Астафьев «Капалуха». | 1 | 12.03 | |
96. | В. П. Астафьев «Капалуха». | 1 | 13.03 | |
97. | В. Ю. Драгунский «Он живой и светится». | 1 | 14.03 | |
98. | В. Ю. Драгунский «Он живой и светится». | 1 | 15.03 | |
99. | Обобщение по разделу «Земля- наш домродной»Контрольная работа № 4 | 1 | 19.03 | |
итого: 16 часов | ||||
Поэтическая тетрадь. 7 часов. | ||||
100 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. | 1 | 20.03 | |
101 | С. Я. Маршак «Гроза днём». «В лесу над росистой поляной...» | 1 | 21.03 | |
102 | А. Л. Барто «Разлука». «В театре».Проверка техники чтения (промежуточная) | 1 | 22.03 | |
103 | С. В. Михалков «Если». | 1 | 2.04 | |
104 | А. Благинина «Кукушка». | 1 | 3.04 | |
105 | А. Благинина «Котёнок». | 1 | 4.04 | |
106 | Оценка достижений. | 1 | 5.04 | |
итого: 7 часов | ||||
Собирай по ягодке – наберёшь кузовок. 13 часов. | ||||
107 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. | 1 | 9.04 | |
108 | Б. В. Шергин «Собирай по ягодке —наберёшь кузовок». | 1 | 10.04 | |
109 | А. П. Платонов «Цветок на земле». «Ещё мама». | 1 | 11.04 | |
110 | А. П. Платонов «Цветок на земле». «Ещё мама». | 1 | 12.04 | |
111 | А. П. Платонов «Цветок на земле». «Ещё мама». | 1 | 16.04 | |
112 | М. М. Зощенко «Золотые слова». | 1 | 17.04 | |
113 | М. М. Зощенко «Золотые слова». | 1 | 18.04 | |
114 | М. М. Зощенко «Великие путешественники». | 1 | 19.04 | |
115 | М. М. Зощенко «Великие путешественники». | 1 | 23.04 | |
116 | М. М. Зощенко «Великие путешественники». | 1 | 24.04 | |
117 | Н. Н. Носов «Федина задача». | 1 | 25.04 | |
118 | Н. Н. Носов «Телефон». «Друг детства». | 1 | 26.04 | |
119 | Обобщение по разделу «Собирай поягодке-наберешь кузовок». Проверочная работа № 3 | 1 | 30.04 | |
итого: 13 часов | ||||
По страницам детских журналов. 7 часов. | ||||
120 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.НРК. | 1 | 2.05 | |
121 | «Мурзилка» и «Весёлые картинки» —самые старые детские журналы. | 1 | 3.05 | |
122 | Ю. Ермолаев «Проговорился» | 1 | 7..05 | |
123 | Ю. Ермолаев «Воспитатели». | 1 | 8.05 | |
124 | Г. Остер «Вредные советы». «Как получаются легенды». | 1 | 10.05 | |
125 | Р. Сеф «Весёлые стихи». | 1 | 14.05 | |
126 | Обобщение по разделу «По страницам детских журналов». Проверочная работа № 4 | 1 | 15.05 | |
итого:7 часов | ||||
Зарубежная литература. 8 часов. | ||||
127 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. | 1 | 16.05 | |
128 | Древнегреческий миф. ХрабрыйПерсей. Отражение мифологическихпредставленийлюдей вдревнегреческом мифе. | 1 | 17.05 | |
129 | Древнегреческий миф. Мифологические герои и их подвиги. | 1 | 21.05 | |
130 | Древнегреческий миф. Мифологические герои и их подвиги. | 1 | 22.05 | |
131 | Г.-Х. Андерсен «Гадкий утёнок». | 1 | 23.05 | |
132 | Г.-Х. Андерсен «Гадкий утёнок». | 1 | 24.05 | |
133 | Г.-Х. Андерсен «Гадкий утёнок». | 1 | 28.05 | |
134 | Обобщение по разделу «Зарубежная литература».Контрольная работа № 5 | 1 | 29.05 | |
итого: 8 часов | ||||
Повторение пройденного. 2 часа. | ||||
135 | Повторение пройденного.Проверка техники чтения | 1 | 30.05 | |
136 | Повторение пройденного.Итоговая диагностическая работа | 1 | 31.05 | |
итого: 2 часа | ||||
Итого: 136 ч.
- Содержание учебного предмета
№ | Наименование раздела и подраздела | Коли чество часов | Формы учебных занятий | Виды учебной деятельности |
1 | Вводный урок по курсу литературного чтения | 1 | Видео-урок Урок-сказка | устный опрос |
2 | Самое великое чудо на свете. | 4 | работа в парах презентации о творчестве писателей и поэтов; литературные викторины по прочитанным произведениям; диалог при обсуждении произведения; групповая работа; | |
3 | Устное народное творчество. | 11 | Уроки – практикумы Урок - фантазия | Творческая работа «Мои загадки» «Мои сказки» Выставка работ учащихся. Оценка и взаимооценка |
4 | Поэтическая тетрадь. | 12 | Уроки – путешествия Видео - уроки | Творческая работа «Мои рисунки» Выставка. устный опрос; работа в парах презентации о творчестве писателей и поэтов; |
5 | Великие русские писатели. | 24 | Интегрированные уроки Уроки - сообщения | Диалог и дискуссия Работа в парах Выставка книг знаменитых авторов. |
6 | Поэтическая тетрадь. | 6 | Видео – уроки Уроки - творчества | Проектная работа. Защита работ. Конкурс «Лучшие работы» Конкурс рисунков и поделок. |
7 | Литературные сказки. | 8 | Урок – фантазия Уроки – практикумы Уроки - сообщения | Устный опрос Работа в парах Презентации о творчестве писателей и поэтов. Оценка и взаимооценка |
8 | Были-небылицы. | 10 | Интегрированные уроки Уроки - сообщения | Творческая работа «Мои загадки», «Мои сказки» Диалог и дискуссия Оценка и взаимооценка |
9 | Поэтическая тетрадь. | 7 | ||
10 | Люби живое. | 16 | Творческая работа «Мои рисунки» Выставка. | |
11 | Поэтическая тетрадь. | 7 | Интегрированные уроки Уроки - сообщения | Творческая работа «Мои загадки», «Мои сказки» Диалог и дискуссия |
12 | Собирай по ягодке – наберёшь кузовок. | 13 | Уроки – практикумы Урок - фантазия | Творческая работа «Мои рисунки» Выставка. Диалог и дискуссия |
13 | По страницам детских журналов. | 7 | Интегрированные уроки Уроки – сообщения Уроки – практикумы Урок - фантазия | устный опрос; работа в парах презентации о творчестве писателей и поэтов; литературные викторины, по прочитанным произведениям; диалог при обсуждении произведения; групповая работа; |
14 | Зарубежная литература. | 8 | Интегрированные уроки Уроки - сообщения | работа в парах презентации о творчестве писателей и поэтов; литературные викторины, по прочитанным произведениям; диалог при обсуждении произведения; групповая работа; |
15 | Повторение пройденного. | 2 | Урок – фантазия Уроки – практикумы Уроки - сообщения | работа в парах презентации о творчестве писателей и поэтов; литературные викторины, по прочитанным произведениям; диалог при обсуждении произведения; групповая работа; |
Итого: | 136 |
- Контрольно-измерительные материалы
№ урока | Вид работы | Тема |
2 | Диагностическая работа | Входная диагностика |
5 | Тест №1 | Самое великое чудо на свете |
16 | Проверочная работа №1 | Устное народное творчество |
28 | Контрольная работа №1 | Поэтическая тетрадь 1 |
36 | Проверка техники чтения | Промежуточная диагностика |
52 | Контрольная работа №2 | Великие русские писатели |
59 | Контрольная работа №3 | Итоговая работа за 1 полугодие |
57 | Проверка техники чтения | Диагностика за 1 полугодие |
66 | Диагностическая работа | Литературные сказки |
76 | Проверочная работа № 2 | Были-небылицы |
58 | Тест № 2 | Поэтическая тетрадь 2 |
99 | Контрольная работа № 4 | Люби живое |
102 | Проверка техники чтения | Промежуточная диагностическая |
83 | Тест № 3 | Поэтическая тетрадь 3 |
119 | Проверочная работа № 3 | Собирай по ягодке- наберёшь кузовок |
126 | Проверочная работа № 4 | По страницам детских журналов |
134 | Контрольная работа № 5 | Зарубежная литература |
135 | Проверка техники чтения | Итоговая диагностика |
136 | Итоговая диагностическая работа | Итоговая диагностика |
6. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
1. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. Литературное чтение. Учебник для 3 класса начальной школы. В 2-х ч. Ч 1,2.- М.: Просвещение, 2018.
2. Крылова О.Н. Литературное чтение: итоговая аттестация: 3 класс: типовые текстовые задания. - М.: Экзамен, 2011.
3. Кутявина СВ. Контрольно-измерительные материалы. Литературное чтение 3 класс.-М.: ВАКО, 2013.
4. Узорова О.В., Нефёдова Е.А. Тексты по проверке техники чтения. - М.: АС! Астрель, 2005.
5. Бойкина М.В., Виноградская Л.А. Литературное чтение : рабочая тетрадь: 3 класс: -М.:Просвещение,2013
Для работы учащимся необходимы:
Печатные пособия
Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в примерной программе по литературному чтению ( в том числе вцифровой форме).
Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов. Детские книги разных типов из круга детского чтения.
Портреты поэтов и писателей.
Технические средства обучения
Оборудование рабочего места учителя:
- Классная доска с креплениями для таблиц.
- Магнитная доска.
- Персональный компьютер.
- Мультимедийный проектор.
Экранно-звуковые пособия
Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений в соответствии с программой обучения.
Видеофильмы, соответствующие содержанию обучения (по возможности).
Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы.
Предварительный просмотр:
- Пояснительная записка
Рабочая программа по курсу «Окружающий мир» для 3 класса составлена на основе:
- Федерального Закона РФ «Об образовании Российской Федерации» №273-ФЗ от 29.12.2012;
- Федерального компонента государственного образовательного стандарта НОО второго поколения, утверждённого Приказом Минобразования РФ от 06.10.2009, № 373 «Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта НОО»;
- примерных программ по окружающему миру для основного общего образования на базовом уровне на основе федерального компонента государственного стандарта общего образования;
- основной образовательной программы начального общего образования МАОУ «Сотниковская СОШ»;
- авторской программы А.А. Плешаков «Окружающий мир» 1-4кл. – М., «Просвещение»
Изучение предмета «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
- формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
- духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Основными задачами реализации содержания курса являются:
1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Использование материала с региональным компонентом на уроках окружающего мира несет очень большой объем знаний по различной тематике:
- Обогащение учащихся конкретными знаниями о родном крае.
- Формирование активной гражданской позиции, патриотичности, чувств любви к прошлому, настоящему и будущему страны, родного края, своего села, (города).
- Формирование экологических знаний учащихся, вооружение их навыками грамотного использования природных ресурсов родного края.
Общая характеристика курса
Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:
1) идея многообразия мира;
2) идея целостности мира;
3) идея уважения к миру.
Курс «Окружающий мир» для третьего класса в равной мере интегрирует природоведческие, обществоведческие, исторические знания, представляет младшим школьникам естественно - научный и социально-гуманитарный материал, необходимый для формирования целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях. В рамках предмета благодаря интеграции естественно - научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника, решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее
национальное достояние России.
В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация
посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т.д. Большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе
программы.
В соответствии с ведущими идеями, особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся:
1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя;
2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей);
3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.
Место учебного предмета в учебном плане Согласно Федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений РФ на изучение курса отводится 2 часа в неделю.Общее количество часов – 68.
- Планируемые результаты изучения предмета
Личностные результаты
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
2) развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
3) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
5) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
6) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;__
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей иусловиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже вситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов,схем решения учебных и практических задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сетиИнтернет)
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам,установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
Предметные результаты:
- определять место человека в мире;
- распознавать тела и вещества, твердые вещества, жидкости и газы;
- называть основные свойства воздуха и воды;
- объяснять круговорот воды в природе;
- определять основные группы живого (растения, животные, грибы, бактерии); группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые); группы животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери); съедобные и несъедобные грибы;
- устанавливать взаимосвязи между неживой и живой природой, внутри живой природы (между растениями и животными, между различными животными);
- устанавливать взаимосвязи между природой и человеком (значение природы для человека, отрицательное и положительное воздействие людей на природу, меры по охране природы, правила личного поведения в природе);
- характеризовать системы органов человека (их части и назначение);
- правилам гигиены; основам здорового образа жизни;
- правилам безопасного поведения в быту и на улице,
- распознавать основные дорожные знаки;
- правилам противопожарной безопасности, основам экологической безопасности;
- называть потребности людей, товары и услуги;
- определять роль природных богатств в экономике, роль денег в экономике; узнают основы семейного бюджета.
Третьеклассники получат возможность научиться:
- распознавать природные объекты с помощью атласа-определителя; различать наиболее распространенные в данной местности растения, животных, съедобные и несъедобные грибы;
- проводить наблюдения природных тел и явлений, простейшие опыты и практические работы, фиксировать их результаты;
- объяснять в пределах требований программы взаимосвязи в природе и между природой и человеком;
- выполнять правила личного поведения в природе, обосновывать их необходимость; выполнять посильную работу по охране природы;
- выполнять правила личной гигиены и безопасности, оказывать первую помощь при небольших повреждениях кожи; правильно обращаться с бытовым фильтром для очистки воды;
- владеть элементарными приемами чтения карты;
- приводить примеры городов России, стран - соседей России, стран зарубежной Европы и их столицы.
- Календарно-тематический план
№ | Тема урока | кол-во час. | дата | |||
план | факт | |||||
Как устроен мир (7 ч) | ||||||
1 | Природа. Ценность природы для людей | 1 | ||||
2 | Человек. | 1 | ||||
3 | Наши проекты: «Богатства, отданные людям». | 1 | ||||
4 | Общество. | 1 | ||||
5 | Что такое экология? | 1 | ||||
6 | Природа в опасности! Охрана природы. | 1 | ||||
7 | Проверочная работа по теме «Как устроен мир». | 1 | ||||
итого: 7 ч. | ||||||
Эта удивительная природа (19 ч) | ||||||
8 | Тела, вещества, частицы.Практическая работа | 1 | ||||
9 | Разнообразие веществ. Практическая работа | 1 | ||||
10 | Воздух и его охрана.Практическая работа | 1 | ||||
11 | Вода.Практическая работа | 1 | ||||
12 | Превращения и круговорот воды.Практическая работа | 1 | ||||
13 | Берегите воду! | 1 | ||||
14 | Что такое почва?Практическая работа | 1 | ||||
15 | Разнообразие растений. | 1 | ||||
16 | Солнце, растения и мы с вами.Практическая работа | 1 | ||||
17 | Размножение и развитие растений.Практическая работа | 1 | ||||
18 | Охрана растений.Практическая работа. | 1 | ||||
19 | Разнообразие животных. | 1 | ||||
20 | Кто что ест? | 1 | ||||
21 | Наши проекты: «Разнообразие природы родногокрая». НРК | 1 | ||||
22 | Размножение и развитие животных. | 1 | ||||
23 | Охрана животных.НРК | 1 | ||||
24 | В царстве грибов. | 1 | ||||
25 | Великий круговорот жизни. | 1 | ||||
26 | Тест №1по теме: «Эта удивительная природа». | 1 | ||||
итого: 19 ч. | ||||||
Мы и наше здоровье (10 ч) | ||||||
27 | Организм человека. | 1 | ||||
28 | Органы чувств.Практическая работа | 1 | ||||
29 | Надёжная защита организма. | 1 | ||||
30 | Опора тела и движение. | 1 | ||||
31 | Наше питание. | 1 | ||||
32 | Наши проекты: «Школа кулинаров». НРК | 1 | ||||
33 | Дыхание и кровообращение. Практическая работа | 1 | ||||
34 | Умей предупреждать болезни. | 1 | ||||
35 | Здоровый образ жизни. | 1 | ||||
36 | Проверочная работа по теме «Мы и наше здоровье». | 1 | ||||
итого: 10 ч. Наша безопасность (8 ч) | ||||||
37 | Огонь, вода и газ. | 1 | ||||
38 | Чтобы путь был счастливым. Тест №2 | 1 | ||||
39 | Дорожные знаки. Тест №3 | 1 | ||||
40 | Наши проекты: «Кто нас защищает». | 1 | ||||
41 | Опасные места. | 1 | ||||
42 | Природа и наша безопасность. | 1 | ||||
43 | Экологическая безопасность. | 1 | ||||
44 | Проверочная работа по теме «Наша безопасность». | 1 | ||||
итог: 8 ч. | ||||||
Чему учит экономика (12 ч) | ||||||
45 | Для чего нужна экономика. | 1 | ||||
46 | Природные богатства и труд людей – основа экономики.НРК | 1 | ||||
47 | Полезные ископаемые.Практическая работа | 1 | ||||
48 | Растениеводство.Практическая работа | 1 | ||||
49 | Животноводство. | 1 | ||||
50 | Какая бывает промышленность. | 1 | ||||
51 | Наши проекты: «Экономика родного края». НРК | 1 | ||||
52 | Что такое деньги.Тест №4 | 1 | ||||
53 | Государственный бюджет. | 1 | ||||
54 | Семейный бюджет. | 1 | ||||
55 | Экономика и экология.Тест № 5 | 1 | ||||
56 | Проверочная работа по теме «Чему учит экономика». | 1 | ||||
итого: 12 ч. | ||||||
Путешествие по городам и странам (12 ч) | ||||||
57 | Золотое кольцо России. | 1 | ||||
58 | Золотое кольцо России. | 1 | ||||
59 | Золотое кольцо России. | 1 | ||||
60 | Наши проекты: «Музей путешествий» | 1 | ||||
61 | Наши ближайшие соседи | 1 | ||||
62 | На севере Европы. | 1 | ||||
63 | Что такое Бенилюкс. | 1 | ||||
64 | В центре Европы. | 1 | ||||
65 | По Франции и Великобритании. | 1 | ||||
66 | На юге Европы. | 1 | ||||
67 | По знаменитым местам мира. | 1 | ||||
68 | Проверочная работа по теме «Путешествие по городам и странам». | 1 | ||||
итого:12 ч. | ||||||
итого: 68 часов | ||||||
- Содержание учебного предмета
№ | Список разделов | Кол-во часов | Основные формы учебных занятий | Основные виды учебной деятельности | ||
1 | Как устроен мир | 7 | Видео-уроки Уроки-фантазии Уроки –путешествия по карте. | Просмотр презентаций Презентация «Моя родина - Россия» Презентация «Россия – страна многонациональная -диалог -дискуссия -вопросы учащихся друг другу -самооценка и взаимооценка -информация учащихся | ||
2 | Эта удивительная природа | 19 | Деловые игры «Давай поговорим!» | |||
3 | Мы и наше здоровье | 10 | Видео-уроки Уроки-фантазии Уроки –путешествия по карте. | |||
4 | Наша безопасность | 8 | Уроки-практикумы Видео-уроки Конкурсы на лучшего знатока по ОБЖ | - формулирование правила личной гигиены и соблюдать их. - моделирование сигналов светофора; - показ своих действий как пешехода при различных сигналах; - рассказ правил безопасности на основе прочитанных рассказов; -диалог -дискуссия -вопросы учащихся друг другу -самооценка и взаимооценка -информация учащихся | ||
5 | Чему учит экономика | 12 | Деловые игры «Давай поговорим!» | - формулировать понятие «культура общения»; - обсуждать роль семейных традиций для укрепления семьи; - моделировать ситуации семейного чтения, семейных обедов. - Интервьюировать родителей о представителях старшего поколения, их именах, отчествах, фамилиях; | ||
Уроки-практикумы Видео-уроки | ||||||
6 | Путешествие по городам и странам | 12 | Видео-уроки Уроки-фантазии Уроки –путешествия по карте. | - сравнивать изображение России на глобусе и карте; - соотносить пейзажи России на фотографиях с местоположением их на физической карте России; - осваивать приёмы чтения карты; - оценивать свои достижения и достижения других учащихся. | ||
Итого: 68 часов | ||||||
- Виды контрольно-измерительных материалов
№ | Вид работы | Тема | Дата |
1 | Практическая работа | Тела, вещества, частицы | |
2 | Практическая работа | Обнаружение крахмала в продуктах питания | |
3 | Практическая работа | Свойства воздуха | |
4 | Практическая работа | Свойства воды | |
5 | Практическая работа | Круговорот воды в природе | |
6 | Практическая работа | Состав почвы | |
7 | Практическая работа | Размножение и развитие растений | |
8 | Практическая работа | Размножение и развитие растений | |
9 | Практическая работа | Качество усвоения программного материала за первую четверть | |
10 | Тест №1 | Эта удивительная природа | |
11 | Практическая работа | Знакомство с внешним строением кожи | |
12 | Практическая работа | Подсчет ударов пульса | |
13 | Промежуточная диагностическая работа | Итоговая работа за 1 полугодие | |
14 | Тест №2 | Поведение на улице и в транспорте | |
15 | Тест №3 | Дорожные знаки | |
16 | Практическая работа | Наша безопасность | |
17 | Практическая работа | Устройство и работа бытового фильтра очистки воды | |
18 | Практическая работа | Полезные ископаемые | |
19 | Практическая работа | Знакомство с культурными растениями | |
20 | Тест №4 | Знакомство с различными монетами | |
21 | Тест №5 | Чему учит экономика | |
22 | Итоговая диагностическая работа | Качество усвоения программного материала за учебный год |
- Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочие программы. 1—4 классы. — М:Просвещение, 2011.
Учебник: Плешаков А. А. Окружающий мир. Учебник. 3 класс 1, 2 части — М.: Просвещение,2018.
Рабочие тетради: Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 3класс 1 и 2 части — М 2018. : Просвещение
Тесты :Плешаков А.А. Гара Н.Н. Назарова З.Д. «Тесты 3 класс»– М:Просвещение, 2018
Методическое пособие:А.А.Плешаков Окружающий мир : Поурочные разработки : 3 класс
Плешаков А. А. «От земли до неба: Атлас-определитель»: Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. — М.: Просвещение, 2010.
Плешаков А. А. «Зелёные страницы.»Книга дляучащихся начальных классов. — М.: Просвещение,2010.
Компьютерные и информационно-коммуникационные средства
Электронное сопровождение к учебнику «Окружающий мир», 3 класс.
Технические средства обучения
Персональный компьютер, проектор мультимедийный
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование
Термометры для измерения температуры воздуха, воды, термометр медицинский,
дупа, компас
Предварительный просмотр:
- Пояснительная записка
Рабочая программа предмета «Изобразительное искусство» составлена на основе Федерального государственного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Примерной программы начального общего образования по изобразительному искусству для образовательных учреждений и программы общеобразовательных учреждений автора В.С. Кузина «Изобразительное искусство. 1- 4 классы».
Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом. Оно направлено на формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности.
Цели курса:
• воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран; готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию в искусстве и через искусство;
• развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности;
• освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных (живопись, скульптура, графика), неизобразительных (декоративно-прикладном, архитектуре и дизайне) – их роли в жизни человека и общества;
• овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.
Задачи обучения:
• совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;
• развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);
• формирование навыков работы с различными художественными материалами.
- Планируемыерезультатыосвоенияпрограммы
Личностные результаты.
У учащихся будут сформированы:
• положительное отношение к урокам изобразительного искусства.
Учащиеся получат возможность для формирования:
• познавательной мотивации к изобразительному искусству;
• чувства уважения к народным художественным традициям России;
• внимательного отношения к красоте окружающего мира, к произведениям искусства;
• эмоционально-ценностного отношения к произведениям искусства и изображаемой действительности.
Метапредметные результаты.
Метапредметные результаты освоения курса обеспечиваются познавательными и коммуникативными учебными действиями, а также межпредметными связями с технологией, музыкой, литературой, историей и даже с математикой.
Поскольку художественно-творческая изобразительная деятельность неразрывно связана с эстетическим видением действительности, на занятиях курса детьми изучается общеэстетический контекст. Это довольно широкий спектр понятий, усвоение которых поможет учащимся осознанно включиться в творческий процесс.
Кроме этого, метапредметными результатами изучения курса «Изобразительное искусство» является формирование перечисленных ниже универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД.
Учащиеся научатся:
• адекватно воспринимать содержательную оценку своей работы учителем;
• выполнять работу по заданной инструкции;
• использовать изученные приёмы работы красками;
• осуществлять пошаговый контроль своих действий, используя способ сличения своей работы с заданной в учебнике последовательностью;
• вносить коррективы в свою работу;
Учащиеся получат возможность научиться:
• понимать цель выполняемых действий,
• адекватно оценивать правильность выполнения задания;
• анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям;
• решать творческую задачу, используя известные средства;
• включаться в самостоятельную творческую деятельность (изобразительную, декоративную и конструктивную).
Познавательные УУД.
Учащиеся научатся:
• «читать» условные знаки, данные в учебнике;
• находить нужную информацию в словарях учебника;
• вести поиск при составлении коллекций картинок, открыток;
• различать цвета и их оттенки,
• соотносить объекты дизайна с определённой геометрической формой.
Учащиеся получат возможность научиться:
• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;
• различать формы в объектах дизайна и архитектуры;
• сравнивать изображения персонажей в картинах разных художников;
• характеризовать персонажей произведения искусства;
• группировать произведения народных промыслов по их характерным особенностям;
• конструировать объекты дизайна.
Коммуникативные УУД.
Учащиеся научатся:
• отвечать на вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного;
• комментировать последовательность действий;
• выслушивать друг друга, договариваться, работая в паре;
• участвовать в коллективном обсуждении;
• выполнять совместные действия со сверстниками и взрослыми при реализации творческой работы.
Учащиеся получат возможность научиться:
• выражать собственное эмоциональное отношение к изображаемому;
• быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;
• договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;
• строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).
Предметные результаты.
• углубить знания о композиции, цвете, рисунке, приёмах декоративного изображения растительных форм и форм животного мира;
Учащиеся научатся:
• различать понятия «набросок», «тёплый цвет», «холодный цвет»; «живопись», «живописец», «графика», «график», «архитектура», «архитектор»;
• добывать доступные сведения о культуре и быте людей на примерах произведений известнейших центров народных художественных промыслов России (Жостово, Хохлома, Полхов-Майдан и т.д.);
• добывать начальные сведения о декоративной росписи матрёшек из Сергиева Посада, Семёнова и Полхов-Майдана.
• различать основные жанры и виды произведений изобразительного искусства;
• узнавать известные центры народных художественных ремесел России;
• узнавать ведущие художественные музеи России.
Учащиеся получат возможность научиться:
• выражать своё отношение к рассматриваемому произведению искусства (понравилась картина или нет, что конкретно понравилось, какие чувства вызывает картина);
• сравнивать свой рисунок с изображаемым предметом, использовать линию симметрии в рисунках с натуры и узорах;
• правильно определять и изображать форму предметов, их пропорции, конструктивное строение, цвет;
• выделять интересное, наиболее впечатляющее в сюжете, подчёркивать размером, цветом главное в рисунке;
• соблюдать последовательное выполнение рисунка (построение, прорисовка, уточнение общих очертаний и форм);
• чувствовать и определять холодные и тёплые цвета;
• выполнять эскизы оформления предметов на основе декоративного обобщения форм растительного и животного мира;
• творчески применять простейшие приёмы народной росписи; цветные круги и овалы, обработанные тёмными и белыми штрихами, дужками, точками в изображении декоративных ягод, трав;
• расписывать готовые изделия согласно эскизу;
• применять навыки декоративного оформления в аппликациях, плетении, вышивке, при изготовлении игрушек на уроках труда;
• узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов;
• сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно – прикладного искусства).
Место предмета ИЗО в учебном плане.
В 3 классе отводится 34 часа в год, 1 час в неделю.
- Календарно-тематический план
№ | Название раздела | кол.часов | Дата проведения | |||
план | факт | |||||
В гостях у красавицы осени. 11 ч. | ||||||
1 | Вводный инструктаж по ТБ. Рисование на тему «Мой прекрасный сад». | 1 | 3.09 | |||
2 | Рисование по представлению «Летние травы». | 1 | 10.09 | |||
3 | Рисование с натуры «Осенний букет». | 1 | 17.09 | |||
4 | Рисование с натуры. Рисуем насекомых. «Прощание с летом». | 1 | 24.09 | |||
5 | Декоративное рисование «Дивный сад на подносах». | 1 | 1.10 | |||
6 | Художественное конструирование и дизайн. Лепка. «Осенние фантазии». | 1 | 8.10 | |||
7 | Рисование по представлению«Портрет красавицы Осени». | 1 | 15.10 | |||
8 | Рисование на тему «Труд людей осенью». | 1 | 22.10 | |||
9 | Художественное конструирование и дизайн«Линии и пространство». | 1 | 29.10 | |||
10 | Беседа «Красота родной природы в творчестве русских художников». Рисование по памяти «Дорогие сердцу места». | 1 | 12.11 | |||
11 | Рисование с натуры «Машины на службе человека» | 1 | 19.11 | |||
В мире сказок. 7 ч. | ||||||
12 | Рисование по памяти и представлению «Мы рисуем животных». | 1 | 26.11 | |||
13 | Лепка животных | 1 | 3.12 | |||
14 | Беседа «Сказка в произведениях русских художников». Иллюстрирование «Животные на страницах книг» | 1 | 10.12 | |||
15 | Рисование по памяти «Где живут сказочные герои» | 1 | 17.12 | |||
16 | Декоративное рисование «Сказочные кони». Городецкая роспись. | 1 | 24.12 | |||
17 | По дорогам сказки. Иллюстрирование русской народной сказки «По щучьему велению» | 1 | 14..1 | |||
18 | Художественное конструирование и дизайн «Сказочное перевоплощение» | 1 | 21.01 | |||
Красота в умелых руках. 8 ч. | ||||||
19 | Беседа «Наша Родина – Россия – в произведениях изобразительного искусства». Рисование на тему «Дорогая моя столица!» | 1 | 28.01 | |||
20 | Рисование на тему «Звери и птицы в городе» | 1 | 4.02 | |||
21 | Лепка. Художественное конструирование и дизайн. «Видит терем расписной» | 1 | 11.02 | |||
22 | Беседа о великих полководцах России «Слава русского воинства». Рисование на тему «Слава русского воинства» | 1 | 18.02 | |||
23 | Декоративное рисование «Красота в умелых руках». Создаём красивые узоры для подарка маме или бабушке (гуашь).. | 1 | 25.02 | |||
24 | Рисование по памяти «Самая любимая» | 1 | 4.03 | |||
25 | Художественное конструирование и дизайн «Подарок маме - открытка» | 1 | 11.03 | |||
26 | Забота человека о животном. Иллюстрирование стихотворения Н.А. Некрасова «Дедушка Мазай и зайцы» | 1 | 18.03 | |||
«Пусть всегда будет солнце…». 8 ч. | ||||||
27 | Рисование на тему «Полет на другую планету» | 1 | 1.04 | |||
28 | Беседа: «Весна в произведениях русских художников». Рисование по представлению Головной убор русской красавицы. | 1 | 8.04 | |||
29 | Иллюстрирование Рисуем сказки А.С.Пушкина. «Сказка о царе Салтане…» | 1 | 15.04 | |||
30 | Рисование с натуры «Весенняя веточка» | 1 | 22.04 | |||
31 | Рисование на тему «Праздничный салют». | 1 | 29.04 | |||
32 | Рисование на тему «Красота моря» | 1 | 6.05 | |||
33 | Рисование с натуры или по памяти «Родная природа. «Облака» | 1 | 13.05 | |||
34 | Рисование на тему «Пусть всегда будет солнце…» | 1 | 20.05 | |||
- Содержаниеучебного предмета
№ | Наименование раздела и подраздела | Количество часов | Основные формы учебных занятий | Основные виды учебной деятельности |
В гостях у красавицы осени. | 11ч. | Урок – игра . Урок – беседа . Интегрированный урок Урок – конкурс | Нахождение в окружающей действительности изображения, ) в обыкновенных явлениях (деталях) природы (листья, капли дождя, паутинки, камушки, кора деревьев и т. п.) и Рассуждение об увиденном (объяснять увиденное). Рассматривание иллюстрации (рисунки) в детских книгах. Придумываниеи изображение то, что каждый хочет, умеет, любит. Сравнение различных листьев на основе выявления их геометрических форм. Сотрудничество с товарищами в процессе совместной работы (под руководством учителя), выполнять свою часть работы в соответствии с общим замыслом. | |
В мире сказок. | 7ч | Урок – игра . Урок – беседа . Интегрированный урок Урок – викторина Урок – конкурс | Рассматривание иллюстраций к сказкам (рисунки) в детских книгах. Фантазирование, придумывание как достраивать простые заданные формы, изображая различных насекомых, птиц, сказочных персонажей на основе анализа зрительных впечатлений, а также свойств и возможностей заданных художественных материалов. Создание, изображение на плоскости графическими средствами (цветные карандаши, фломастеры) заданный (по смыслу) метафорический образ на основе выбранной геометрической формы (сказочный лес, где все деревья похожи на разные по форме листья). | |
Красота в умелых руках. | 8ч. | Интегрированный урок Урок – игра . Урок – беседа . Урок - конкурс | Придумывание, как можно украсить свой класс к праздникам, какие можно придумать украшения, фантазируя на основе несложного алгоритма действий. Создание несложных новогодних украшений из цветной бумаги (гирлянды, елочные игрушки, карнавальные головные уборы). Выделениеи соотношение деятельности по изображению и украшению, определение роли украшений в создании праздничной атмосферы | |
«Пусть всегда будет солнце…». | 8ч. | Урок – игра . Урок – беседа . Урок – конкурс Урок – викторина | Наблюдение и анализ природныхформ Овладение художественными приемами работы с бумагой (бумагопластика), графическими материалами, красками. Фантазирование, придумывание декора на основе алгоритмически заданной конструкции. Творческие игры в процессе работы с художественными материалами, изобретая, экспериментируя, моделируя в художественной деятельности свои переживания от наблюдения жизни (художественное познание). Сотрудничество с товарищами в процессе совместной работы (под руководством учителя), выполнять свою часть работы в соответствии с общим замыслом. | |
Итого 34ч. | ||||
- Материально-техническое обеспечение
- В.С. Кузин. Изобразительное искусство. Рабочие программы. 1—4 классы.
- Учебник для 3 класса «Изобразительное искусство», В.С. Кузин, Э.И. Кубышкина. – М.: «Дрофа», 2014 г.;
- Рабочая тетрадь для 3 класс к учебнику «Изобразительное искусство». В.С. Кузин, Э.И. Кубышкина. – М.: «Дрофа», 2014 г.
- В.С. Кузин, Э.И. Кубышкина. Рабочий альбом по изобразительному искусству. 3 класс.
- В.С. Кузин. Методическое пособие к учебникам по изобразительному искусству. 1- 4 классы
Печатные пособия
- Портреты художников. Альбомы с демонстрационным материалом.
- Фотографии и репродукции картин художников и крупнейших центров мировой художественной культуры (цифровой формат).
Компьютерные и информационно-коммуникативные средства
Электронное приложение к учебнику В.С. Кузина «Изобразительное искусство», 3 класс.
Комплект уроков по ИЗО, 3 класс.(CD-ROM)
Большая детская энциклопедия. Музеи мира. (CD-R)
Предварительный просмотр:
- ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по математике для 3 класса разработана в соответствии со следующими нормативно-правовыми документами:
- Федеральным законом от 29 декабря 2012 года № 273 - ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Приказом от 6 октября 2009 г. №373 Об утверждении и введении в действие ФГОС начального общего образования.Документ с изменениями, внесенными : приказом Минобрнауки России от18 мая 2015 года №507;
- Примерной программой по математике для основного общего образования на базовом уровне на основе федерального компонента государственного стандарта общего образования;
- Основной образовательной программой начального общего образования МАОУ «Сотниковская СОШ»;
- авторской программой М.И. Моро «Математика» 1-4 кл. – М., «Просвещение».
Комплект учебников и учебно-методических пособий, обеспечивающих процесс образования по математике по данной программе:
- М.И.Моро, С.И. Волкова, С.В. Степанова. Математика, 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений – М.: «Просвещение» 2017.
- М.И. Моро. Математика. 3 класс. Рабочая тетрадь № 1, 2.: для учащихся общеобразовательных учреждений – М.: «Просвещение», 2017
Основными целями начального обучения математике являются:
• математическое развитие младших школьников;
• формирование системы начальных математических знаний;
• воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.
Программа определяет ряд задач,решение которых направлено на достижение основных целей начального математическогообразования:
• формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственныеотношения);
• развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления
• развитие пространственного воображения;
• развитие математической речи;
• формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных ипрактических задач;
• формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
• формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;
• развитие познавательных способностей;
• воспитание стремления к расширению математических знаний;
• формирование критичности мышления;
• развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.
Общая характеристика учебного предмета.
Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраическийматериал. Содержание обучения представлено в программе разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи»,«Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».
Основа арифметического содержания — представления о натуральном числе и нуле, арифметических действиях (сложение, вычитание,умножение и деление). На уроках математики у младших школьников будут сформированы представления о числе как результате счёта, опринципах образования, записи и сравнения целых неотрицательных чисел.
Особое место в содержании начального математического образования занимают текстовые задачи. Решение текстовых задач связано с формированием целого ряда умений: осознанно читать и анализировать содержание задачи (чтоизвестно и что неизвестно, что можно узнать по данному условию и что нужно знать для ответа на вопрос задачи); моделироватьпредставленную в тексте ситуацию; видеть различные способы решения задачи и сознательно выбирать наиболее рациональные; составлятьплан решения, обосновывая выбор каждого арифметического действия; записывать решение (сначала по действиям, а в дальнейшемсоставляя выражение); производить необходимые вычисления; устно давать полный ответ на вопрос задачи и проверять правильность еёрешения; самостоятельно составлять задачи.
Программа включает рассмотрение пространственных отношений между объектами, ознакомление с различными геометрическимифигурами и геометрическими величинами. Учащиеся научатся распознавать и изображать точку, прямую и кривую линии, отрезок, луч,угол, ломаную, многоугольник. Они овладеют навыками работы с измерительным и чертёжным инструментам - линейка.
Изучение математики способствует развитию алгоритмического мышления младших школьников. Развитие алгоритмического мышления послужит базой для успешного овладения компьютернойграмотностью.
Обучение младших школьников математике на основе данной программы способствует развитию и совершенствованию основныхпознавательных процессов (включая воображение и мышление, память и речь).
Место учебного предмета в учебном плане.
Согласно Федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений РФ на изучение курса отводится 4 часа в неделю.
Общее количество часов – 136.
- Планируемые результаты изучения учебного предмета
Личностные результаты
∙ Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России.Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающемумиру.
∙ Целостное восприятие окружающего мира.
∙ Развитая мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний испособов действий, творческий подход выполнению заданий.
∙ Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими.
∙ Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
∙ Установка на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.
Метапредметные результаты
∙ принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить способы её осуществления.
∙ способами выполнения заданий творческого и поискового характера.
∙ планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с самой задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные достижения результата.
∙ использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов ипроцессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.
∙ речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий решения коммуникативных ипознавательных задач.
∙ использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом информационном пространствеИнтернета)
∙Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий и причинно-следственных построениярассуждений, отнесения к известным понятиям.
∙Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждогоиметь свою; излагать своё мнение.
∙Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности,осуществлять
- Календарно-тематический план
№ | Тема | кол-во часов | дата | ||||
план | факт | ||||||
Числа от 1 до 100 (11 часов) | |||||||
1 | Повторение. Нумерация чисел. | 1 | 3.09 | ||||
2 | Устные и письменные приёмы сложения и вычитания. | 1 | 4.09 | ||||
3 | Выражение с переменной | 1 | 5.09 | ||||
4 | Решение уравнений. | 1 | 6.09 | ||||
5 | Выражение с переменной | 1 | 11.09 | ||||
6 | Решение уравнений. | 1 | 12.09 | ||||
7 | Обозначение геометрических фигур буквами. Проверочная работа№1 | 1 | 13.09 | ||||
8 | Контрольная работа №1 по теме «Повторение: сложение и вычитание» | 1 | 17.09 | ||||
9 | Анализ контрольной работы. | 1 | 18.09 | ||||
10 | Закрепление изученного по теме «Сложение и вычитание» | 1 | 19.09 | ||||
11 | Странички для любознательных.Тест №1 | 1 | 20.09 | ||||
итого: 11 ч. | |||||||
Табличное умножение и деление (51 час) | |||||||
12 | Связь умножения и сложения. | 1 | 24.09 | ||||
13 | Связь между компонентами и результатом умножения. Чётные и нечётные числа. | 1 | 25.09 | ||||
14 | Таблица умножения и деления с числом 3. | 1 | 26.09 | ||||
15 | Решение задач с величинами «цена», «количество», «стоимость». | 1 | 27.09 | ||||
16 | Решение задач с понятиями «масса» и «количество». | 1 | 1.10 | ||||
17 | Порядок выполнения действий | 1 | 2.10 | ||||
18 | Порядок выполнения действий | 1 | 3.10 | ||||
19 | Странички для любознательных. Что узнали. Чему научились.Проверочная работа№2 | 1 | 4.10 | ||||
20 | Закрепление пройденного по теме «табличное умножение и деление на 3»Математический диктант №1 | 1 | 8.10 | ||||
21 | Контрольная работа №2 по теме: «Умножение и деление на 2 и на 3». | 1 | 9.10 | ||||
22 | Анализ контрольной работы. Таблица умножения с числом 4. | 1 | 10.10 | ||||
23 | Закрепление изученного. | 1 | 11.10 | ||||
24 | Задачи на увеличение числа в несколько раз. | 1 | 15.10 | ||||
25 | Задачи на уменьшение числа в несколько раз. | 1 | 16.10 | ||||
26 | Решение задач.НРК. | 1 | 17.10 | ||||
27 | Таблица умножения и деления с числом 5. | 1 | 18.10 | ||||
28 | Задачи на кратное сравнение. | 1 | 22.10 | ||||
29 | Решение задач.Проверочная работа№3 | 1 | 23.10 | ||||
30 | Таблица умножения и деления с числом 6.Математический диктант №2 | 1 | 24.10 | ||||
31 | Контрольная работа №3 по теме «Табличное и деление». | 1 | 25.10 | ||||
32 | Анализ контрольной работы | 1 | 29.10 | ||||
33 | Решение задач. | 1 | 30.10 | ||||
34 | Таблица умножения и деления с числом 7. Проверочная работа№3 | 1 | 31.10 | ||||
35 | Странички для любознательных. Наши проекты. | 1 | 1.11 | ||||
36 | Площадь. Сравнение фигур. | 1 | 2.11 | ||||
37 | Квадратный сантиметр. | 1 | 12.11 | ||||
38 | Площадь прямоугольника. | 1 | 13.11 | ||||
39 | Таблица умножения и деления с числом 8. | 1 | 14.11 | ||||
40 | Закрепление изученного. | 1 | 15.11 | ||||
41 | Решение задач.НРК. | 1 | 19.11 | ||||
42 | Таблица умножения и деления с числом 9. | 1 | 20.11 | ||||
43 | Квадратный дециметр. | 1 | 21.11 | ||||
44 | Таблица умножения. Закрепление. | 1 | 22.11 | ||||
45 | Закрепление изученного. | 1 | 26.11 | ||||
46 | Закрепление изученного. | 1 | 27.11 | ||||
47 | Квадратный метр. | 1 | 28.11 | ||||
48 | Закрепление изученного. | 1 | 29.11 | ||||
49 | Странички для любознательных.Математический диктант №3 | 1 | 3.12 | ||||
50 | Что узнали. Чему научились.Промежуточная диагностика (тест) | 1 | 4.12 | ||||
51 | Умножение на 1. | 1 | 5.12 | ||||
52 | Умножение на 0. | 1 | 6.12 | ||||
53 | Умножение и деление с числами 1,0. Деление нуля на число. | 1 | 10.12 | ||||
54 | Закрепление изученного. | 1 | 11.12 | ||||
55 | Закрепление изученного. | 1 | 12.12 | ||||
56 | Закрепление изученного.Контрольная работа №3 | 1 | 13.12 | ||||
57 | Доли. | 1 | 17.12 | ||||
58 | Окружность. Круг. | 1 | 18.12 | ||||
59 | Диаметр круга. Решение задач. | 1 | 19.12 | ||||
60 | Единицы времени. | 1 | 20.12 | ||||
61 | Математический диктант №4.Проверочная работа №5 | 1 | |||||
62 | Контрольная работа №4 за первое полугодие | 1 | 24.12 | ||||
63 | Анализ контрольной работы. Странички для любознательных. | 1 | 25.12 | ||||
64 | Закрепление изученного | 1 | 26.12 | ||||
итого: 51 ч. | |||||||
Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение и деление (28 часов) | |||||||
65 | Умножение и деление круглых чисел. | 1 | 27.12 | ||||
66 | Деление вида 80:20. | 1 | 14.01 | ||||
67 | Умножение суммы на число. | 1 | 15.01 | ||||
68 | Умножение суммы на число. | 1 | 16.01 | ||||
69 | Умножение двузначного числа на однозначное. | 1 | 17.01 | ||||
70 | Умножение двузначного числа на однозначное. | 1 | 21.01 | ||||
71 | Закрепление изученного. | 1 | 22.01 | ||||
72 | Закрепление изученного. | 1 | 23.01 | ||||
73 | Деление суммы на число. | 1 | 24.01 | ||||
74 | Деление суммы на число. | 1 | 28.01 | ||||
75 | Деление двузначного числа на однозначное. | 1 | 29.01 | ||||
76 | Делимое. Делитель. | 1 | 30.01 | ||||
77 | Проверка деления. | 1 | 31.01 | ||||
78 | Случаи деления 87:29. | 1 | 4.02 | ||||
79 | Проверка умножения. | 1 | 5.02 | ||||
80 | Решение уравнений | 1 | 6.02 | ||||
81 | Решение уравнений | 1 | 7.02 | ||||
82 | Закрепление изученного.Математический диктант №5. Проверочная работа №6 | 1 | 11.02 | ||||
83 | Контрольная работа №5 по теме «Внетабличное умножение и деление» | 1 | 12.02 | ||||
84 | Анализ контрольной работы. Деление с остатком. | 1 | 13.02 | ||||
85 | Деление с остатком. Тест №2. | 1 | 14.02 | ||||
86 | Деление с остатком. | 1 | 18.02 | ||||
87 | Решение задач на деление с остатком. | 1 | 19.02 | ||||
88 | Случаи деления, когда делитель больше делимого. | 1 | 20.02 | ||||
89 | Проверка деления с остатком. | 1 | 21.02 | ||||
90 | Что узнали. Чему научились.Проверочная работа №7 | 1 | 25.02 | ||||
91 | Наши проекты.НРК. | 1 | 26.02 | ||||
92 | Контрольная работа №6 по теме «Деление с остатком». | 1 | 27.02 | ||||
итого: 28 ч. | |||||||
Числа от 1 до 1000. Нумерация (12 часов) | |||||||
93 | Анализ контрольной работы. Тысяча. | 1 | 28.02 | ||||
94 | Образование и названия трёхзначных чисел. | 1 | 4.03 | ||||
95 | Запись трёхзначных чисел. | 1 | 5.03 | ||||
96 | Письменная нумерация в пределах 1000. | 1 | 6.03 | ||||
97 | Увеличение и уменьшение чисел в 10 раз, в 100 раз. | 1 | 7.03 | ||||
98 | Представление трёхзначных чисел в виде суммы разрядныхслагаемых. | 1 | 11.03 | ||||
99 | Письменная нумерация в пределах 1000. Примы устных вычислений. | 1 | 12.03 | ||||
100 | Сравнение трёхзначных чисел.Математический диктант №6 | 1 | 13.03 | ||||
101 | Письменная нумерация в пределах 1000. | 1 | 14.03 | ||||
102 | Единицы массы. Грамм.Проверочная работа №8. Тест №3 | 1 | 18.03 | ||||
103 | Контрольная работа №7 по теме «Нумерация в пределах 1000» | 1 | 19.03 | ||||
104 | Закрепление изученного. НРК. | 1 | 20.03 | ||||
итого: 12 ч. | |||||||
Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание (12 часов) | |||||||
105 | Анализ контрольной работы. Приёмы устных вычислений. | 1 | 21.03 | ||||
106 | Приёмы устных вычислений вида 450+30, 620-200. | 1 | 1.04 | ||||
107 | Приёмы устных вычислений вида 470+80, 560-90. | 1 | 2.04 | ||||
108 | Приёмы устных вычислений вида 260+310, 670-140. | 1 | 3.04 | ||||
109 | Приёмы письменных вычислений. | 1 | 4.04 | ||||
110 | Алгоритм сложения трёхзначных чисел. | 1 | 8.04 | ||||
111 | Алгоритм вычитания трёхзначных чисел. | 1 | 9.04 | ||||
112 | Виды треугольников. | 1 | 10.04 | ||||
113 | Закрепление изученного. Проверочная работа №9. Тест №4 | 1 | 11.04 | ||||
114 | Закрепление изученного | 1 | 15.04 | ||||
115 | Что узнали. Чему научились. | 1 | 16.04 | ||||
116 | Контрольная работа №8 по теме: «Сложение и вычитание» | 1 | 17.04 | ||||
итого: 12 ч. | |||||||
Числа от 1 до 1000. Умножение и деление (7 часов) | |||||||
117 | Анализ контрольных работ. Приёмы устных вычислений. | 1 | 18.04 | ||||
118 | Приёмы устных вычислений. | 1 | 22.04 | ||||
119 | Приёмы устных вычислений. | 1 | 23.04 | ||||
120 | Виды треугольников. | 2 | 24.04 25.04 | ||||
121 | Закрепление изученного. | 2 | 29.04 30.04 | ||||
итого: 7 ч. | |||||||
Приемы письменных вычислений(15 часов) | |||||||
122 | Приёмы письменного умножения в пределах 1000. | 1 | 2.05 | ||||
123 | Алгоритм письменного умножения трёхзначного числа на однозначное. | 1 | 3.05 | ||||
124 | Закрепление изученного.Проверочная работа №10 | 1 | 6.05 | ||||
125 | Приёмы письменного деления в пределах 1000. | 1 | 7.05 | ||||
126 | Алгоритм деления трёхзначного числа на однозначное. | 1 | 8.05 | ||||
127 | Проверка деления.Проверочная работа №11 | 1 | 10.05 | ||||
128 | Закрепление изученного.Математический диктант №7 | 1 | 13.05 | ||||
129 | Закрепление изученного. Знакомство с калькулятором. | 1 | 14.05 | ||||
130 | Закрепление изученного. | 1 | 15.05 | ||||
131 | Закрепление изученного. | 1 | 16.05 | ||||
132 | Контрольная работа №9 по теме «Письменное умножение и деление» | 1 | 20.05 | ||||
133 | Анализ контрольной работы.Математический диктант №8 | 1 | 21.05 | ||||
134 | Итоговая контрольная работа №10. | 1 | 22.05 | ||||
135 | Анализ контрольной работы. Закрепление изученного.Тест №5 | 1 | 23.05 | ||||
136 | Обобщающий урок. Игра «По океану математики». | 1 | 27.05 | ||||
итого: 15 ч. | |||||||
Итого: 136 часов | |||||||
- Содержание учебного предмета.
№ | Список разделов | Кол-во часов | Основные формы учебных занятий | Основные виды учебной деятельности |
1 | Числа от 1 до 100 | 11 | Урок-сказка Урок-игра Урок-путешествие Экскурсия Математический ринг Урок-исследование | Слушание объяснений учителя. Слушание и анализ выступлений своих товарищей. Самостоятельная работа с учебником. Работа с научно-популярной литературой; Решение задач |
2 | Табличное умножение и деление | 51 | Деловая игра Урок-игра | Усвоение нового материала Решение задач Измерение величин. Наблюдение |
3 | Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение и деление | 28 | Урок-сказка Урок-игра Урок-путешествие Экскурсия | Формулировка выводов Работа с дополнительной литературой Работа с учебником Коллективная дискуссия Заполнение таблиц |
4 | Числа от 1 до 1000. Нумерация | 12 | Урок-игра Урок-экскурсия | Самостоятельная работа Решение задач Сравнение величин Дидактическая игра |
6 | Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание | 12 | Урок-путешествие Экскурсия | Логические задачи Слушание объяснений учителя. Слушание и анализ выступлений своих товарищей. Решение задач и примеров |
7 | Числа от 1 до 1000. Умножение и деление | 7 | Деловая игра Урок-игра | Решение задач Сравнение величин Дидактическая игра |
8 | Приемы письменных вычислений | 15 | Деловая игра Урок-игра | Самостоятельная работа Решение задач Сравнение величин |
Итого | 136ч. |
Виды контрольно-измерительных материалов
№ | Виды работ | По теме | дата |
7 | Проверочная работа№1 | Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание | |
8 | Контрольная работа №1 | 1Стартовая диагностическая работа | |
11 | Тест №1 | Проверим себя и оценим свои достижения | |
19 | Проверочная работа№2 | Табличное умножение и деление | |
20 | Математический диктант №1 | Табличное умножение и деление | |
21 | Контрольная работа №2 | Табличное умножение и деление | |
29 | Проверочная работа№3 | Решение задач | |
30 | Математический диктант №2 | Констатирующая (1 четверть) | |
34 | Проверочная работа№4 | Умножение и деление. Решение задач | |
31 | Контрольная работа №2 | Констатирующая (1 четверть) | |
49 | Математический диктант №3 | Табличное умножение и деление | |
50 | Промежуточная диагностика (тест) | Проверим себя и оценим свои достижения | |
56 | Контрольная работа №3 | Табличное умножение и деление | |
61 | Проверочная работа №5 | Таблица умножения и деления. Решение задач | |
61 | Математический диктант №4 | Констатирующая (2 четверть) | |
62 | Контрольная работа №4 | Констатирующая (2 четверть) | |
82 | Проверочная работа №6 | Внетабличное умножение и деление | |
82 | Математический диктант №5 | Умножение и деление. | |
83 | Контрольная работа №5 | Внетабличное умножение и деление | |
90 | Проверочная работа №7 | Деление с остатком | |
85 | Тест №2 | Проверим себя и оценим свои достижения | |
92 | Контрольная работа №6 | Решение задач и уравнений. Деление с остатком | |
100 | Математический диктант №6 | Констатирующая (3 четверть) | |
102 | Проверочная работа №8 | Констатирующая (3 четверть) | |
102 | Тест №3 | Проверим себя и оценим свои достижения | |
103 | Контрольная работа №7 | Констатирующая (3 четверть) | |
113 | Проверочная работа №9 | Сложение и вычитание | |
113 | Тест №4 | Верно? Неверно? | |
114 | Контрольная работа №8 | Прием письменного сложения и вычитания трехзначных чисел | |
124 | Проверочная работа №10 | Умножение однозначного числа на многозначное | |
127 | Проверочная работа №11 | Деление многозначного числа на однозначное | |
129 | Математический диктант №7 | Внетабличное умножение и деление | |
132 | Контрольная работа №9 | Приемы письменного умножения и деления в пределах 1000 | |
131 | Итоговая диагностическая работа | Итоговая за год | |
133 | Математический диктант №8 | Итоговая за год | |
134 | Контрольная работа №10 | Итоговая за год | |
135 | Тест №5 | Проверим себя и оценим свои достижения |
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Моро МИ и др. Математика. Рабочие программы. 1- 4 классы.
Учебники
Моро МИ и др. Математика Учебник 3 класс 1 часть, 2 часть, -Провсещение, 2013 г
Рабочие тетради
Моро МИ, Волкова СИ Математика. Рабочая тетрадь 3 класс, в 2 частях, Просвещение, Москва, 2013 г.
Проверочные работы
Волкова СИ Математика. Проверочные работы 3класс Просвещение, 2013
Волкова СИ Математика. Контрольные работы 3 класс Просвещение, 2013
Волкова СИ Математика Тесты 3 класс Просвещение, 2013 г
Методическое пособие
Бантова М.А. Математика . Методическое пособие для учителя 3 класс.
Электронные учебные пособия
Электронное приложение к учебнику «Математика»,
3 класс (диск CD-ROM), авторы С. И. Волкова, С. П. Максимова
Технические средства обучения
Оборудование рабочего места учителя:
- классная доска с креплениями для таблиц;
- магнитная доска;
Предварительный просмотр:
- Пояснительная записка
Рабочая программа по технологии для 3 класса разработана в соответствии с нормативными правовыми документами:
- Федеральным законом от 29.12.2012 №273-ФЗ «Закон об образовании в Российской Федерации» (п. 22 ст.2 ч.1.5,cт. 12. ч.7 cт. 28, ст.30. п.5 ч.3 ст.47, п.1 ч.1 ст. 48);
- Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, утверждённым приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373 с изменениями от 26.11.2010, 22.09.2011,18.12.2012 (п.19.5)
- Письмом департамента государственной политики в сфере общего образования Минобрнауки РФ от 28.10.2015.№08-1786 «О рабочих программах учебных предметов»;
- Примерной образовательной программой по учебному предмету, утвержденной Минобрнауки РФ;
-Основной образовательной программой начального общего образования МАОУ «Сотниковская СОШ»;
- Примерной программой начального общего образования и авторской программой Е.А. Лутцевой, Т.П. Зуевой по технологии (Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1–4 классы: пособие для учителей общеобразовательных организаций. М.: Просвещение, 2014), УМК «Школа России» Технология 3 класс. Авторы: Е. А. Лутцева, Т. П. Зуева.
Цель изучения предмета «Технология»:
– развитие социально значимых личностных качеств (потребность познавать и исследовать неизвестное, активность, инициативность, самостоятельность, самоуважение и самооценка),
- приобретение первоначального опыта практической преобразовательной и творческой деятельности в процессе формирования элементарных конструкторско-технологических знаний и умений и проектной деятельности,
- расширение и обогащение личного жизненно-практического опыта, представлений о профессиональной деятельности человека.
Задачи:
• Стимулирование и развитие любознательности, интереса к технике, потребности познавать культурные традиции своего региона, России и других государств;
• формирование целостной картины мира материальной и духовной культуры как продукта творческой предметно-преобразующей деятельности человека;
• формирование мотивации успеха и достижений, творческой самореализации на основе организации предметно-преобразующей, художественно конструкторской деятельности;
• развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения, творческого мышления;
• развитие регулятивной структуры деятельности, включающей целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения практических задач), прогнозирование, контроль, коррекцию и оценку;
• развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности;
• ознакомление с миром профессий, их социальным значением, историей возникновения и развития;
- Планируемые результаты
Личностные
• отзывчиво относиться и проявлять готовность оказать посильную помощь одноклассникам;
• проявлять интерес к историческим традициям России и своего края;
• испытывать потребность в самореализации в доступной декоративно-прикладной деятельности, простейшем техническом моделировании;
• принимать другие мнения и высказывания, уважительно относиться к ним;
• опираясь на освоенные изобразительные и конструкторско- технологические знания и умения, делать выбор способов реализации предложенного или собственного замысла.
Метапредметные
Регулятивные УУД.
• формулировать цель урока после предварительного обсуждения;
• выявлять и формулировать учебную проблему;
• анализировать предложенное задание, отделять известное от неизвестного;
• самостоятельно выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);
• коллективно разрабатывать несложные тематические проекты и самостоятельно их реализовывать, вносить коррективы в полученные результаты;
• осуществлять текущий контроль и точность выполнения технологических операций и оценку выполненной работы по предложенным учителем критериям.
Познавательные УУД.
• искать и отбирать необходимую для решения учебной задачи информацию в учебнике (текст, иллюстрация, схема, чертеж, инструкционная карта), энциклопедиях, справочниках, Интернете;
• открывать новые знания, осваивать новые умения в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений;
• преобразовывать информацию (представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы (в информационных проектах).
Коммуникативные УУД.
• высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать;
• слушать других, пытаться принимать другую точку зрения;
• уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении проблемы (задачи);
• уважительно относиться к позиции другого человека, пытаться договариваться.
Предметные
1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда. Самообслуживание.
Учащийся будет знать :
• о характерных особенностях изученных видов декоративно-прикладного искусства;
• профессиях мастеров прикладного искусства (в рамках изученного).
Учащийся будет уметь :
• узнавать и называть по характерным особенностям образцов или по описанию изученные и распространенные в крае ремесла;
• соблюдать правила безопасного пользования домашними электроприборами (светильниками, звонками, теле- и радиоаппаратурой).
2. Технология ручной обработки материалов. Основы художественно-
практической деятельности.
Учащийся будет знать :
• названия и свойства наиболее распространенных искусственных и синтетических материалов (бумага, металлы, ткани);
• последовательность чтения и выполнения разметки разверток с помощью чертежных инструментов;
• линии чертежа (осевая и центровая);
• правила безопасной работы канцелярским ножом;
• косую строчку, ее варианты, назначение;
Учащийся будет иметь представление :
• о композиции декоративно-прикладного характера на плоскости и в объеме;
• традициях канонов декоративно-прикладного искусства в изделиях.
Учащийся будет уметь (под контролем учителя):
• читать простейший чертеж (эскиз) разверток;
• выполнять разметку разверток с помощью чертежных инструментов с опорой на чертеж (эскиз);
• подбирать и обосновывать наиболее рациональные технологические приемы изготовления изделий;
• выполнять рицовку;
• оформлять изделия и соединять детали строчкой косого стежка и ее вариантами;
3. Конструирование и моделирование.
Учащийся будет знать :
• простейшие способы достижения прочности конструкций.
Учащийся будет уметь :
• конструировать и моделировать изделия из разных материалов по заданным техническим, технологическим и декоративно-художественным условиям;
• изменять конструкцию изделия по заданным условиям;
• выбирать способ соединения и соединительный материал в зависимости от требований конструкции.
4. Практика работы на компьютере.
Учащийся будет знать :
• названия и назначение основных устройств персонального компьютера для ввода, вывода и обработки информации;
• основные правила безопасной работы на компьютере.
Учащийся будет иметь общее представление:
• о назначении клавиатуры, приемах пользования мышью.
Учащийся будет уметь (с помощью учителя):
• включать и выключать компьютер;
• пользоваться клавиатурой (в рамках необходимого для выполненияпредъявляемого задания);
• выполнять простейшие операции над готовыми файлами и папками(открывать, читать);
• работать с ЭОР (электронными образовательными ресурсами), готовымиматериалами на электронных носителях (CD, DVD)
Место курса «Технология « в учебном плане
Курсрассчитан на 1 час в неделю, 34 часа (34 учебные недели).
- Календарно-тематический план
№ | Тема урока | кол.уроков | дата | ||||
план | факт | ||||||
Информационная мастерская (3 часа). | |||||||
1 | Знакомимся с компьютером. | 1 | 6.09 | ||||
2 | Компьютер – твой помощник. | 1 | 13.09 | ||||
3 | Проверим себя. | 1 | 20.09 | ||||
Мастерская скульптора (6 часов). | |||||||
4 | Как работает скульптор? | 1 | 27.09 | ||||
5 | Скульптура разных времен и народов. | 1 | 4.10 | ||||
6 | Статуэтки. | 1 | 11.10 | ||||
7 | Рельеф и его виды.НРК | 1 | 18.10 | ||||
8 | Как придать поверхности фактуру и объем? Конструируем из фольги. | 1 | 25.10 | ||||
9 | Проверим себя. | 1 | 1.11 | ||||
Мастерская рукодельницы (швеи, вышивальщицы) (8 часов). | |||||||
10 | Вышивка и вышивание. | 1 | 15.11 | ||||
11 | Строчка петельного стежка. | 1 | 22.11 | ||||
12 | Пришивание пуговиц. | 1 | 29.11 | ||||
13 | Наши проекты. Подарок малышам «Волшебное дерево». | 1 | 6.12 | ||||
14 | История швейной машины. Секреты швейной машины. | 1 | 13.12 | ||||
15 | Футляры. | 1 | 20.12 | ||||
16 | Проверим себя. | 1 | 27.12 | ||||
17 | Наши проекты. Подвеска. | 1 | 17.01 | ||||
Мастерская инженеров-конструкторов, строителей, декораторов (12ч). | |||||||
18 | Строительство и украшение дома. | 1 | 24.01 | ||||
19 | Объем и объемные формы. Развертка. | 1 | 31.01 | ||||
20 | Подарочные упаковки. | 1 | 7.02 | ||||
21 | Декорирование (украшение) готовых форм. | 1 | 14.02 | ||||
22 | Конструирование из сложных разверток. | 1 | 21.02 | ||||
23 | Модели и конструкции. | 1 | 28.02 | ||||
24 | Наши проекты. Парад военной техники. Наша родная армия. | 1 | 7.03 | ||||
25 | Художник-декоратор. | 1 | 14.03 | ||||
26 | Филигрань и квиллинг. | 1 | 21.03 | ||||
27 | Изонить. | 1 | 4.04 | ||||
28 | Художественные техники из креповой бумаги. | 1 | 11.04 | ||||
29 | Проверим себя. | 1 | 18.04 | ||||
Мастерская кукольника (4 часа). | |||||||
30 | Может ли игрушка быть полезной? Театральные куклы-марионетки. | 1 | 25.04 | ||||
31 | Игрушка из носка. | 1 | 2.05 | ||||
32 | Игрушка-неваляшка. | 1 | 9.05 | ||||
33 | Проверим себя. | 1 | 16.05 | ||||
Что узнали, чему научились? (1 час). | |||||||
34 | Итоговая проверочная работа. | 1 | 23.05 | ||||
Итого: 34 часа.
- Содержание учебного предмета
№ п/п | Список разделов | Кол-во часов | Основные формы учебных занятий | Основные виды учебной деятельности |
1 | Информационная мастерская | 3 | Урок-практикум Урок-выставка Урок-игра Урок-исследование | Работа с учебником и тетрадью. Наблюдение Организация рабочего места Анализ образцов изделий Решение поставленных задач Формулировка выводов Составление плана работы Работа по плану Изготовление изделий |
2 | Мастерская скульптора | 6 | Урок-практикум Урок-выставка Урок-игра Урок-исследование | Организация рабочего места Отбор необходимых материалов для изделия Составление плана работы Работа по плану |
3 | Мастерская рукодельницы (швеи, вышивальщицы) | 8 | Урок-практикум Урок-выставка Урок-игра Урок-исследование | Организация рабочего места Отбор необходимых материалов для изделия Сравнивание с образцом Работа в группе |
4 | Мастерская инженеров-конструкторов, строителей, декораторов | 12 | Урок-практикум Урок-выставка Урок-игра Урок-исследование | Поиск информации в дополнительных источниках Выводы |
5 | Мастерская кукольника | 4 | Урок-практикум Урок-выставка Урок-игра Урок-исследование | Поиск информации в дополнительных источниках Выводы |
6 | Что узнали, чему научились? | 1 | Урок-выставка Урок-игра | Отбор необходимых материалов для изделия Сравнивание с образцом Работа в группе |
Всего: | 34 часа |
5. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
1. Учебное оборудование.
Простейшие инструменты и приспособления для ручной обработкиматериалов и решения конструкторско-технологических задач: ножницышкольные со скругленными концами, нож канцелярский макетный сметаллической направляющей лезвия, линейка пластмассовая илиметаллическая 25–30 см, линейка с бортиком (для работ с ножом), угольникпластмассовый с углами 90 градусов, простые карандаши марки ТМ и 2М,
циркуль (не «козья ножка»), шило, игла швейная и для вышивания судлиненным ушком и для вышивания по канве, булавки с колечком,нитевдеватель, пустой стержень шариковой ручки, кисти для работы с клеем икрасками, стека, подставка для инструментов, дощечка для выполнения работножом и шилом, дощечка для лепки.
Материалы для изготовления изделий: бумага (цветная мелованнаядвухсторонняя, офиснаядля аппликаций, писчая, альбомная, газетная,ватманская, гофрированная, самоклеящаяся, крепированная, калька, копирка),картон (цветной, гофрированный), лоскутки хлопчатобумажной, льняной,шерстяной (сукно, драп) ткани, вельвет, нитки швейные, мулине, пряжа длявязания, узкая и широкая тесьма, тонкий шнур, фурнитура (пуговицы, бусинки, бисер), пластилин, масса для моделирования, глина, пластическая масса изсоленого теста, фольга, цветная проволока визоляции, природные материалы(засушенные листья, цветущие растения, стебли, веточки, семена и плодырастений, шишки, желуди, скорлупа грецких орехов, яичная скорлупа),утилизированные материалы (пластмассовые разъемные упаковки-капсулы,емкости, банки из жести, упаковочная тара из пенопласта).
Материальные условия: специально отведенные места и приспособлениядля рационального размещения, бережного хранения материалов, инструментови оптимальной подготовки необходимых предметов к урокам технологии:коробки, укладки, подставки, папки и пр. (все необходимые приспособленияможно купить или изготовить из различных коробок и другогоутилизированного материала).
2. Интернет-ресурсы.
1. Электронная версия газеты «Начальная школа». – Режим доступа :
http://nsc.1september.ru/index.php
2. Я иду на урок начальной школы: основы художественной обработки
различных материалов (сайт для учителей газеты «Начальная школа»). – Режим
доступа : http://nsc.1september.ru/urok/index.php? SubjectID=150010
3. Уроки творчества: искусство и технология в школе. – Режим доступа :
http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=4262&lib_no=30015&tmpl=lib
4. Уроки технологии: человек, природа, техника. 1 класс. – Режим доступа :
http://www.prosv. ru/ebooks/Rogovceva_Uroki-tehnologii_1kl/index.html
5. ИЗОи технический труд. Медиатека. Педсовет: образование, учитель,
школа. – Режим доступа :
http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,listcats/cat_id,1275
6. Технология. Начальная школа. – Режим доступа :
http://vinforika.ru/3_tehnology_es/index.htm
3. Информационно-коммуникативные средства.
1. 1С: Школа. Студия лепки. Животные [Электронный ресурс]. – М. : 1C-
Паблишинг, 2009. – 1 электрон.-опт. диск (CD-ROM).
2. Народные промыслы [Видеозапись, кинофильм, микроформа] :
документальный фильм. – М. : Видеостудия «КВАРТ», 2005. – 1 вк.
4. Техническиесредства обучения.
1. Магнитная доска.
2. Персональный компьютер.
3. Мультимедийный проектор.
Предварительный просмотр:
- Пояснительная записка
Рабочая программа по физической культуре для 3 класса на 2018-2019 учебныйгод разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Примерной образовательной программы, Комплексной программы физического воспитания учащихся и ориентирована на использование учебно-методического комплекта:
1. В.И. Лях. Физическая культура. 1-4 классы : учеб. для общеобразовательных учреждений/ В.И. Лях . – М.: Просвещение, 2018
2. В.И. Лях. Физическая культура. 1-4 классы. Рабочие программы / В.И. Лях. – М.: Просвещение, 2012.
3. А.Ю. Патрикеев. Поурочные разработки по физической культуре к УМК В.И. Ляха («Школа России») – М.: «ВАКО», 2017
Основная образовательная программа начального общего образования определяет содержание и организацию учебного процесса на ступени начального общего образования и направлена на формирование общей культуры, духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие обучающихся, создание основ первоначальных представлений о значении физической культуры и её влиянии на человека.
Предметом обучения физической культуры в начальной школе является укрепление здоровья, совершенствование физических качеств, освоение определённых двигательных действий, развитие мышления, творчества и самостоятельности.
Выполнение данной цели связано с решением следующих образовательных задач:
- формирование общих представлений о физической культуре, её значении в жизни человека; укрепление здоровья. Улучшении осанки, содействие гармоничному физическому развитию;
- развитие основных физических качеств: силы, быстроты, выносливости, координации движений, гибкости;
- обучение физическим упражнениям из таких видов спорта, как гимнастика, лёгкая атлетика и лыжные гонки, а также подвижным играм и техническим действиям спортивных игр, входящих в школьную программу;
- содействие воспитанию нравственных и волевых качеств, развитию психических процессов и свойств личности;
- приобретение в области физической культуры знаний и умений, направленных на укрепление здоровья;
- развитие интереса к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, утренней гимнастикой, физкультминутками и подвижными играми;
- обучение простейшим способам контроля за физической нагрузкой, отдельным показателям физического развития и физической подготовленности.
Результаты освоения предмета «Физическая культура».
Личностные результаты:
- активное включение в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;
- проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях;
- проявление дисциплинированности, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;
- оказание бескорыстной помощи своим сверстникам, нахождение с ними общего языка и общих интересов.
Метапредметные результаты:
- характеристика явления (действия и поступков), их объективная оценка на основе освоенных знаний и имеющегося опыта;
- обнаружение ошибок при выполнении учебных заданий, отбор способов их исправления;
- общение и взаимодействие со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности;
- обеспечение защиты и сохранности природы во время активного отдыха и занятий физической культурой;
- анализ и объективная оценка результатов собственного труда, поиск возможностей и способов их улучшения;
- видение красоты движений, выделение и обоснование эстетических признаков в движениях и передвижениях человека;
- оценка красоты телосложения и осанки, сравнение их с эталонными образцами;
- технически правильное выполнение двигательной.действий из базовых видов спорта, использование их в игровой исоревновательной деятельности.
Предметные результаты:
- планирование занятий физическими упражнениями, организация отдыха и досуга с использование средств физической культуры;
- представление физической культуры как средства укрепления здоровья, физического развития и физической подготовки человека;
- оказание посильной помощи и моральной поддержкам сверстникам при выполнении учебных заданий, доброжелательное и уважительное отношение при объяснении ошибки способов их устранения;
- организация и проведение со сверстниками подвижных и элементов соревнований, осуществление их объективного судейства;
- бережное обращение с инвентарём и оборудованием, соблюдение требований техники безопасности;
- взаимодействие со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований;
- объяснение в доступной форме правил (техники) выполнения двигательных действий, анализ и поиск ошибок, исправление их;
- подача строевых команд, подсчёт при выполнении общеразвивающих упражнений;
- выполнение акробатических и гимнастических комбинаций на высоком техничном уровне, характеристика признаков техничного исполнения;
- выполнение технических действий из базовых видов спорта, применение их в игровой и соревновательной деятельной гости;
- выполнение жизненно важных двигательных навыков и умений различными способами, в различных условиях.
- Планируемые результаты
К концу учебного года учащиеся научатся:
- по разделу «Знания о физической культуре» объяснять, что такое пас и о его значении в спортивных играх с мячом, что такое осанка и методы сохранения правильной осанки, что такое гигиена и правила ее соблюдения, правила закаливания, приема пищи и соблюдение питьевого режима, правила спортивной игры «Волейбол»;
- по разделу Гимнастика с элементами акробатики» - выполнять строевые упражнения (строится в шеренгу, в колонну, перестраиваться в одну, две и три шеренги), выполнять разминки в движении, на месте, с мешочками, с резиновыми кольцами и кружочками, с массажными мячами, с обручами, с гимнастической палкой, с гимнастической скамейкой, на гимнастической скамейке, на матах, с мячом, разминки, направленные на развитие координации движений и гибкости, у гимнастической стенки, выполнять упражнения на внимание и равновесие, наклон вперед из положения стоя и сидя, отжимания, подъем туловища из положения лежа, подтягиваться на низкой перекладине из виса лежа согнувшись, запоминать временные отрезки, выполнять перекаты, кувырок вперед с места, кувырок назад, проходить станции круговой тренировки, лазать и перелезать по гимнастической стенке, лазать по канату в три приема, мост, стойку на лопатках, прыгать со скакалкой, через скакалку и в скакалку, лазать по наклонной гимнастической скамейке, выполнять вращение обруча;
- по разделу «Легкая атлетика» - технике высокого старта, технике метания мешочка (мяча) на дальность, пробегать дистанцию 30 м на время, выполнять челночный бег 3×10 м на время, рыгать в длину с места и с разбега, набивной мяч ( весом 1 кг) на дальность способом «снизу», «от груди», «из-за головы», правой и левой рукой, метать мяч на точность, проходить полосу препятствий;
«Подвижные и спортивные игры» - давать пас ногами и руками, выполнять передачи мяча через волейбольную сетку различными способами, вводить мяч из-за боковой, выполнять броски и ловлю мяча различными способами, выполнять футбольные упражнения, стойке баскетболиста, ведению мяча на месте, в движении, правой и левой рукой, участвовать в эстафетах, бросать мяч в баскетбольное кольцо различными способами, играть в подвижные игры: ««Будь осторожен», «Шмель», «Накаты», « Вышибалы через сетку», « Штурм», «Точно в цель», «Борьба за мяч», «Вызов», «Командные хвостики», «Флаг на башне», «Марш с закрытыми глазами», играть в спортивные игры (футбол, баскетбол, гандбол).
Место предмета в учебном плане
Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ на изучение физической культуры в 3 классе отводится 102 часа (3 раза в неделю, 34 учебных недель)
№ | Темы программы | Кол.часов |
1 | Знания о физической культуре. | 4 |
2 | Гимнастика с элементами акробатики | 31 |
3 | Лёгкая атлетика | 33 |
4 | Лыжная подготовка | 12 |
5 | Подвижные игры, элементы спортивных игр | 22 |
3.Календарно-тематический план
№ | Тема урока | кол.часов | Дата проведения | |
план | факт | |||
1 | Организационно- методические требования на уроках физической культуры | 1 | 3.09 | |
2 | Тестирование бега на 30 м с высокого старта | 1 | 5.09 | |
3 | Техника челночного бега | 1 | 7.09 | |
4 | Тестирование челночного бега 3х10 м | 1 | 10.09 | |
5 | Способы метания мешочка (мяча) на дальность | 1 | 12.09 | |
6 | Тестирование метания мешочка на дальность | 1 | 14.09 | |
7 | Пас и его значение для спортивных игр с мячом | 1 | 17.09 | |
8 | Спортивная игра «Футбол» | 1 | 19.09 | |
9 | Прыжок в длину с разбега | 1 | 21.09 | |
10 | Прыжок в длину с разбега на результат | 1 | 24.09 | |
11 | Контрольный урок по прыжкам в длину с разбега | 1 | 26.09 | |
12 | Контрольный урок по спортивной игре «Футбол» | 1 | 28.09 | |
13 | Тестирование метания малого мяча на точность | 1 | 1.10 | |
14 | Тестирование наклона вперёд из положения стоя | 1 | 3.10 | |
15 | Тестирование подъёма туловища из положения лёжа за 30 с | 1 | 5.10 | |
16 | Тестирование прыжка в длину с места | 1 | 8.10 | |
17 | Тестирование подтягивания на низкой перекладине из виса лёжа, согнувшись | 1 | 10.10 | |
18 | Тестирование виса на время | 1 | 12.10 | |
19 | Подвижная игра «Перестрелка» | 1 | 15.10 | |
20 | Футбольные упражнения | 1 | 17.10 | |
21 | Футбольные упражнения в парах | 1 | 19.10 | |
22 | Различные варианты футбольных упражнений в парах | 1 | 22.10 | |
23 | Подвижная игра «Осада города» | 1 | 24.10 | |
24 | Броски и ловля мяча в парах | 1 | 26.10 | |
25 | Закаливание | 1 | 29.10 | |
26 | Ведение мяча | 1 | 31.10 | |
27 | Подвижные игры «Бросай далеко, собирай быстрее | 1 | 2.11 | |
28 | Кувырок вперёд | 1 | 12.11 | |
29 | Кувырок вперёд с разбега и через препятствие | 1 | 14.11 | |
30 | Варианты выполнения кувырка вперёд | 1 | 16.11 | |
31 | Кувырок назад | 1 | 19.11 | |
32 | Кувырки | 1 | 21.11 | |
33 | Круговая тренировка | 1 | 23.11 | |
34 | Стойка на голове | 1 | 26.11 | |
35 | Стойка на руках | 1 | 28.11 | |
36 | Круговая тренировка | 1 | 30.11 | |
37 | Вис завесом одной и двумя ногами на перекладине | 1 | 3.12 | |
38 | Лазание и перелазание по гимнастической стенке | 1 | 5.12 | |
39 | Прыжки в скакалку | 1 | 7.12 | |
40 | Прыжки в скакалку в тройках | 1 | 10.12 | |
41 | Лазание по канату в три приёма | 1 | 12.12 | |
42 | Круговая тренировка | 1 | 14.12 | |
43 | Упражнения на гимнастическом бревне | 1 | 17.12 | |
44 | Упражнения на гимнастических кольцах | 1 | 19.12 | |
45 | Круговая тренировка | 1 | 21.12 | |
46 | Лазанье по наклонной гимнастической скамейке | 1 | 24.12 | |
47 | Варианты вращения обруча | 1 | 26.12 | |
48 | Круговая тренировка | 1 | 28.12 | |
49 | Ступающий и скользящий шаг на лыжах без лыжных палок | 1 | 14.01 | |
50 | Ступающий и скользящий шаг на лыжах с лыжными палками | 1 | 16.01 | |
51 | Повороты на лыжах переступанием и прыжком | 1 | 18.01 | |
52 | Попеременный двухшажный ход на лыжах | 1 | 21.01 | |
53 | Одновременный двухшажный ход на лыжах | 1 | 23.01 | |
54 | Подъём «полуёлочкой» и «ёлочкой» спуск под уклон в основной стойке на лыжах | 1 | 25.01 | |
55 | Подъём «лесенкой» и торможение «плугом» на лыжах | 1 | 28.01 | |
56 | Передвижение и спуск на лыжах «змейкой» | 1 | 30.01 | |
57 | Подвижная игра на лыжах «Накаты» | 1 | 1.02 | |
58 | Спуск на лыжах со склона в низкой стойке | 1 | 4.02 | |
59 | Прохождение дистанции 1,5 км на лыжах | 1 | 6.02 | |
60 | Контрольный урок по лыжной подготовке | 1 | 8.02 | |
61 | Круговая тренировка | 1 | 11.02 | |
62 | Подвижная игра «Белочка-защитница» | 1 | 13.02 | |
63 | Преодоление полосы препятствий | 1 | 15.02 | |
64 | Усложнённая полоса препятствий | 1 | 18.02 | |
65 | Прыжок в высоту с прямого разбега | 1 | 20.02 | |
66 | Прыжок в высоту с прямого разбега на результат | 1 | 22.02 | |
67 | Прыжок в высоту спиной вперёд | 1 | 25.02 | |
68 | Контрольный урок по прыжкам в высоту | 1 | 27.02 | |
69 | Броски и ловля мяча в парах | 1 | 1.03 | |
70 | Броски мяча в баскетбольное кольцо способом «снизу» | 1 | 4.03 | |
71 | Броски мяча в баскетбольное кольцо способом «сверху» | 1 | 6.03 | |
72 | Ведение мяча и броски в баскетбольное кольцо | 1 | 11.03 | |
73 | Эстафеты с мячом | 1 | 13.03 | |
74 | Упражнения и подвижные игры с мячом «Вышибалы», | 1 | 15.03 | |
75 | Знакомство с мячами-хопами | 1 | 18.03 | |
76 | Прыжки на мячах-хопах | 1 | 20.03 | |
77 | Круговая тренировка | 1 | 22.03 | |
78 | Подвижные игры «Мяч в туннеле», | 1 | 1.04 | |
79 | Броски мяча через волейбольную сетку | 1 | 3.04 | |
80 | Подвижная игра «Пионербол» | 1 | 5.04 | |
81 | Волейбол как вид спорта | 1 | 8.04 | |
82 | Подготовка к волейболу | 1 | 10.04 | |
83 | Контрольный урок по волейболу | 1 | 12.04 | |
84 | Броски набивного мяча «от груди» и «снизу» | 1 | 15.04 | |
85 | Бросок набивного мяча правой и левой рукой | 1 | 17.04 | |
86 | Тестирование виса на время | 1 | 19.04 | |
87 | Тестирование наклона вперёд из положения стоя | 1 | 22.04 | |
88 | Тестирование прыжка в длину с места | 1 | 24.04 | |
89 | Тестирование подтягивания на низкой перекладине из виса лёжа согнувшись | 1 | 26.04 | |
90 | Тестирование подъёма туловища из положения лёжа за 30 с | 1 | 29.04 | |
91 | Знакомство с баскетболом | 1 | 3.05 | |
92 | Тестирование метания малого мяча на точность | 1 | 6.05 | |
93 | Спортивная игра «Баскетбол» | 1 | 8.05 | |
94 | Беговые упражнения | 1 | 10.05 | |
95 | Тестирование бега на 30 м с высокого старта | 1 | 13.05 | |
96 | Тестирование челночного бега 3х10 м | 1 | 15.05 | |
97 | Тестирование метания мешочка (мяча) на дальность | 1 | 17.05 | |
98 | Спортивная игра «Футбол» | 1 | 20.05 | |
99 | Подвижная игра «Флаг на башне» | 1 | 22.05 | |
100 | Бег на 1000 м | 1 | 24.05 | |
101 | Спортивные игры «Командные хвостики» | 1 | 27.05 | |
102 | Подвижные и спортивные игры | 1 | 29.05 | |
- Содержание учебного предмета
№ | Список разделов | Кол-во часов | Основные формы учебных занятий | Основные виды учебной деятельности |
1 | Знания о физической культуре. | 4ч. | Урок – беседа Урок-игра | планировать собственную деятельность, распределять нагрузку её выполнения |
2 | Гимнастика с элементами акробатики | 31ч | Урок-игра Эстафета Урок – соревнование | - находить ошибки при выполнении учебных заданий, отбирать способы их исправления; - общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности; |
3 | Лёгкая атлетика | 33ч | Урок-игра Урок-тренировка Эстафета | организовывать самостоятельную деятельность с учетом требований ее безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий |
4 | Лыжная подготовка | 12ч | Урок-игра Урок – соревнование Эстафета | - анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда, находить возможности и способы их улучшения; - технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности. |
5 | Подвижные игрыс элементами спортивных игр | 24ч | Урок-сказка Урок-игра | планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнения |
Итого | 102ч |
Критерии и нормы оценки знаний обучающихся
Контрольные упражнения | Уровень | ||||||
высокий | средний | низкий | высокий | средний | низкий | ||
Мальчики | Девочки | ||||||
Подтягивание в висе, количество раз | 5 | 4 | 3 | ||||
Подтягивание в висе лежа, согнувшись, количество раз | 12 | 8 | 5 | ||||
Прыжок в длину с места, см | 150 – 160 | 131 – 149 | 120 – 130 | 143 – 152 | 126 – 142 | 115 – 125 | |
Бег 30 м с высокого старта, с | 5,8 – 5,6 | 6,3 – 5,9 | 6,6 – 6,4 | 6,3 – 6,0 | 6,5 – 5,9 | 6,8 – 6,6 | |
Бег 1000 м, мин. с | 5.00 | 5.30 | 6.00 | 6.00 | 6.30 | 7.00 | |
Ходьба на лыжах 1 км, мин. с | 8.00 | 8.30 | 9.00 | 8.30 | 9.00 | 9.30 | |
- Описание материально – технической базы
Литература:
- Лях В.И. Программы образовательных учреждений. 1-4 классы: комплексная программа физического воспитания учащихся 1-11 классов / В.И. Лях, А.А. Зданевич, - М.: Просвещение, 2016.
- Лях В.И. Тесты в физическом воспитании школьников: пособие для учителя / В.И. Лях.- М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ», 2014.
- А.Ю Патрикеев. Поурочные разработки по физической культуре к УМК В.И. Ляха 3 класс. – М.: «Вако», 2016
Интернет – ресурсы:
- Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» - Режим доступа: http://festival.lseptember.ru/аrticles/576894
- Учительский портал. - Режим доступа: http://www.uchportal.ru/load/102-1-0-13511
Технические средства обучения:
- Компьютер
- проектор
Предварительный просмотр:
Технология развития критического мышления
Прием - автор
Описание приема
Педагог предлагает ученикам разработать в группе собственный вариант объяснения новой темы, как если бы они являлись авторами учебника или учителями в школе
Этап урока, когда надо применять
Самостоятельное творческое использование сформированных компетенций
Пример применения
Урок русского языка.
Тема «Знаки препинания в простом предложении».
Учитель делит на учеников на три группы (по направлениям правил):
- Однородные члены предложения.
- Обособленные обороты в простом предложении.
- Вводные слова и обращения.
Группы разрабатывают параграфы в учебнике. Подача материала должна отличаться от существующих учебников
Как сформировать УУД
УУД 2.1.11. Подбирать и группировать материал по определенной теме из научных, официально-деловых, публицистических и художественных текстов | Ориентировочная основа действий, чтобы сформировать УУД Инструкция:
|
Что делают учитель и ученики на уроке
Деятельность учителя Учитель инструктирует учеников, распределят их на группы, контролирует корректность выполнения задания | Деятельность учеников Ученики работают в группах и составляют собственное объяснение новой темы, интеллект-карту, комментируют ее |
Предварительный просмотр:
Технология развития критического мышления
Прием - паучки
Описание приема
Для работы над понятиями учитель использует небольшие структурно-логические
схемы - «паучки»
Этап урока, когда надо применять
Изучение нового
Пример применения
Любой учебный предмет.
К обведенному в овал слову ученики подбирают ключевые понятия, которые характеризуют основное слово.
Эти слова образовывают «ножки паучка», их надо отразить в схеме
Как сформировать УУД
УУД 2.1.21. Составлять на основании письменного текста таблицы, схемы, граф | Ориентировочная основа действий, чтобы сформировать УУД Инструкция:
|
Что делают учитель и ученики на уроке
Деятельность учителя Учитель разбирает на уроке новое понятие и помогает ученикам составить структурно-логическую схему | Деятельность учеников Ученики запоминают новое понятие и дают ему определение, пользуясь структурно-логической схемой |
Предварительный просмотр:
Технология формирующего оценивания
Прием – лестница достижений
Описание приема
В течение всего занятия ученики отмечают самое ценное свое достижение по каждому этапу занятия и фиксируют оценки, располагая их на ступеньках схематично нарисованной лестницы.
Или в течение нескольких уроков они могут возвращаться к своим рисункам и отмечать рост знаний и улучшение способов действий по конкретным направлениям
Этап урока, когда надо применять
Рефлексия деятельности участников занятия
Пример применения
Урок математики.
Раздел тем «Задачи на движение».
Основные темы для лестницы достижений:
- Задачи на нахождение расстояния.
- Задачи на нахождение времени.
- Задачи на нахождение скорости.
На итоговом уроке по разделу «Задачи на движение» ученики анализируют свое продвижение по лестнице достижений и указывают, насколько они поняли этот блок тем и какие новые способы действий освоили или развили освоенные ранее
Как сформировать УУД
УУД 1.10. Сравнивать полученные результаты с учебной задачей, с планом ее реализации | Ориентировочная основа действий, чтобы сформировать УУД Инструкция, чтобы составить лестницу достижений:
|
Что делают учитель и ученики на уроке
Деятельность учителя Учитель инструктирует учеников о том, как провести рефлексию своих знаний и способов действий на уроке с помощью лестницы достижений | Деятельность учеников Ученики проводят самооценку и иллюстрируют уровень своих достижений с помощью лестницы |