Рабочие программы по английскому языку к УМК "Spotlight", "Starlight".

Телегина Анна Витальевна
Опубликовано 30.08.2019 - 8:39 - Телегина Анна Витальевна

Титульный лист (утвержденный) к рабочей программе по английскому языку  для 6 класса (углубленный уровень) к УМК "Starlight"

Рабочая программа по английскому языку для 6 класса к УМК "Starlight" (углубленный уровень)
 
 
Титульный лист (утвержденный). к рабочей программе по английскому языку для 6 класс (базовый уровень)
Рабочая программа по английскому языку для 6 класса (базовый уровень) к УМК "Английский в фокусе"

 

Титульный лист (утвержденный). к рабочей программе по английскому языку для 7 класс (базовый уровень)
Рабочая программа по английскому языку для 7 класса (базовый уровень) к УМК "Английский в фокусе"

 

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл Рабочая программа по английскому языку для 6 класса (базовый уровень) к УМК "Английский в фокусе"83.95 КБ
Файл Рабочая программа по английскому языку для 6 класса к УМК "Starlight" (углубленный уровень)101.89 КБ
Файл Рабочая программа по английскому языку для 7 класса (базовый уровень) к УМК "Английский в фокусе"97.15 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №46

с углубленным изучением отдельных предметов

РАССМОТРЕНО:

Протокол заседания

методического объединения

№ ____ от «___»___________20__ года

Руководитель МО

________________/______________/

УТВЕРЖДЕНО:

Приказ  №______

от «____» ___________20__ года

Директор

__________________/Л.В. Гейнц/

СОГЛАСОВАНО:

Заместитель директора по УВР

_______________/_______________/

«_____» _____________20__ года

        дата согласования

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

по    английскому языку

Класс 6а, б, в

Количество часов 105               Уровень базовый

                                                                

Ф.И.О. учителя Телегина Анна Витальевна

                                                                

Квалификационная категория: соответствие занимаемой должности

Сургут, 2018год

Пояснительная записка

Рабочая программа по английскому языку для 6 класса составлена в соответствии с нормативными документами:

Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ от 29.12.2012 г.;

Приказ Министерства образования и науки Российской федерации №1897 от 17.12.2010 г. «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 29 декабря 2014 г. №1644, 31.12.2015 № 1577);

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. №253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию  образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего  образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 08.06.2015 № 576, от 28.12.2015 № 1529, от 26.01.2016 № 38);

Основной образовательной программой основного общего образования МБОУ СОШ № 46 с УИОП;

Положение о рабочих программах.

Рабочая программа разработана с учётом примерной программы по учебным предметами ориентирована на использование учебника «Английский в фокусе» Spotlight 6 Ю.Е.Ваулиной, Д.Дули. УМК «Английский в фокусе 6» предназначен для учащихся шестого класса общеобразовательной школы. Учебник включён в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. №253 (в ред. приказов Минобрнауки России от 08.06.2015 N 576, от 28.12.2015 N 1529, от 26.01.2016 N 38)

Программа отражает базовый уровень подготовки учащихся.

Изучение английского языка в 6 классе направлено на достижение следующих целей:

  • развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной);
  • развитие и воспитание у школьников понимания важности иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям другой культуры;
  • формирование уважения к личности, ценностям семьи, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами литературы разных жанров, доступными для подростков с учётом достигнутого ими уровня иноязычной подготовки;
  • создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым английским языком, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства, позволяющего расширять свои знания в других предметных областях;
  • создание основы для выбора иностранного языка как профильного предмета на уровне среднего общего образования, а в дальнейшем и в качестве сферы профессиональной деятельности.

Основными задачами реализации содержания обучения являются:

  •  формирование и развитие коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности;
  •  формирование и развитие языковых (фонетических, лексических и грамматических) навыков;
  •  формирование и развитие социокультурных умений учащихся.

Согласно учебному плану общеобразовательного учреждения на изучение английского языка в 6 классе отводится 105 часов в год из расчета 3 часов в неделю (35 учебных недели).

Результаты освоения программы

Личностные результаты

  • воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;
  • формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, выбору дальнейшего образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учётом устойчивых познавательных интересов;
  • формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
  • формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
  • освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; формирование основ социально-критического мышления; участие в школьном самоуправлении и в общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
  • развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
  • формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
  • формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и правил поведения на дорогах;
  • формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
  • осознание важности семьи в жизни человека и общества; принятие ценности семейной жизни; уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
  • развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;
  • формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
  • осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
  • стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;
  • формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
  • развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
  • формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
  • стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
  • готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию;
  • готовность и способность обучающихся к саморазвитию; сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории; ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные компетенции; сформированность основ гражданской идентичности.

Метапредметные результаты

  • целеполагание в учебной деятельности: умение самостоятельно ставить новые учебные и познавательные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов;
  • умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
  • умение осуществлять контроль по результату и по способу действия на уровне произвольного внимания и вносить необходимые коррективы;
  • умение адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, её объективную трудность и собственные возможности её решения;
  • владение основами волевой саморегуляции в учебной и познавательной деятельности; готовность и способность противостоять трудностям и помехам;
  • осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий, сериации и классификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родовидовых связей;
  • умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;
  • умение создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
  • умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников, использовать способ взаимодействия учащихся и общие методы работы; умение работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов, слушать партнёра, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
  • умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
  • формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетенции);
  • развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;
  • развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
  • развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
  • развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
  • осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Приоритетные метапредметные образовательные результаты [1]

Овладение метапредметными понятиями

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников, использовать способ взаимодействия учащихся и общие методы работы; умение работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов, слушать партнёра, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.

Универсальные учебные действия

Развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли.

Предметные результаты

№ п/п

Предметные результаты[2]

Код требования (КУ)[3]

Ученик научится

Диалогическая речь

1.

Вести диалог (этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, диалог – обмен мнениями, комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.  (Объём диалога –3 реплики).

1.1.1.1 - 1.1.1.6

Монологическая речь

2.

Строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики;

1.1.2.2

3.

Описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы);

1.1.2.2

4.

Давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей; (Объем монологического высказывания – 8 фраз)

1.1.2.6

Аудирование

5.

Воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

1.2.2

6.

Воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.

1.2.1

Чтение

7.

Читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащие отдельные неизученные языковые явления;

1.3.7

8.

Читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные языковые явления, нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию, представленную в явном и в неявном виде;

1.3.2

9.

Читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале;

1.3.3

10.

 Выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного.

2.2.3

Письменная речь

12.

Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и т. д.);

1.4.1

13.

Писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, выражать пожелания (объемом 30–40 слов, включая адрес);

1.4.2

14.

Писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке; выражать благодарность, извинения, просьбу; давать совет и т. д. (объемом 100–120 слов, включая адрес);

1.4.3

15.

Писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/ план.

16.

Расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка.

2.1.1

Орфография и пунктуация

17.

Правильно писать изученные слова;

18.

Правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку в конце повествовательного предложения, вопросительный знак в конце вопросительного предложения, восклицательный знак в конце восклицательного предложения;

2.1.1

Фонетическая сторона речи

19.

Различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок произносить слова изучаемого иностранного языка;

2.2.1

20.

Соблюдать правильное ударение в изученных словах;

2.2.2

21.

Различать коммуникативные типы предложений по их интонации;

2.2.1

Лексическая сторона речи

22.

Узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные в пределах тематики данного курса;

2.4.1

23.

Употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики данного курса в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

2.4.2

24.

Распознавать и образовывать родственные слова с использованием словосложения в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

2.4.4-2.4.7

Грамматическая сторона речи

27.

Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, вопросительное, побудительное; общий и специальные вопросы; вопросительные слова (what/who/when/where/why/how); порядок слов в предложении; утвердительные и отрицательные предложения; простое предложение с простым глагольным сказуемым (He watches TV), составным именным (My family is big) и составным глагольным сказуемым (She can jump); побудительные предложения в утвердительной (Help me please) и отрицательной формах (Don’t run!); безличные предложения в настоящем времени (It is cold); безличные предложения в настоящем времени; предложения с оборотом there is/are; простые распространенные предложения; предложения с однородными членами; сложноподчиненные предложения с союзами and, but, because.

2.3.1, 2.3.2, 2.3.3, 2.3.4, 2.3.5

28.

Видовременные формы глаголов действительного залога Present, Past, Future Simple и Present Continuous. Правильные и неправильные глаголы в Past Simple. Конструкция to be going  to для выражения будущего действия. Неопределенная форма глагола. Глагол-связка to be. Вспомогательный глагол to do. Модальные глаголы и их эквиваленты can/may/ must/have to.

2.3.15, 2.3.18

29.

Cуществительные в единственном и множественном числе с определенным, неопределенным и нулевым артиклем. Неисчисляемые существительные. Притяжательный падеж существительных.

2.3.21, 2.3.22

30.

Прилагательные в сравнительной и превосходной степенях, образованных по правилу и исключения.

2.3.25

31.

Местоимения личные, притяжательные, вопросительные, указательные (this/that, these/those), неопределенные (some/any)

2.3.24

32.

Количественные числительные до 100. Порядковые числительные.

2.3.27

33.

Наиболее употребительные предлоги места и времени. (in, on, at, into, to, from, of, with)

2.3.28

34.

Наречия частотности (always, usually, sometimes, never, often, seldom, rarely)

2.3.29

Социокультурные знания и умения

35.

Употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

1.5.1

36.

Представлять родную страну и культуру на английском языке;

1.5.2

37.

Понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках изученного материала.

1.5.3

38.

Употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

1.5.4

Компенсаторные умения

39.

Выходить из положения при дефиците языковых средств: использовать переспрос при говорении.

1.6.3

Ученик получит возможность научиться

Диалогическая речь

1.

Вести диалог-обмен мнениями;

1.1.1.4

Монологическая речь

2.

Делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

1.1.2.2

3.

Комментировать факты из прочитанного/ прослушанного текста, выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/ прослушанному;

1.1.2.3

Аудирование

4.

Выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте;

1.2.3

5.

Использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.

1.2.4

Чтение

6.

Устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте;

1.3.6

Письменная речь

7.

Делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;

1.3.8

Орфография и пунктуация

8.

Сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.

2.1.1

Фонетическая сторона речи

9.

Выражать чувства и эмоции с помощью интонации;

2.2.2

Лексическая сторона речи

10.

Распознавать и употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;

2.4.1

11.

Знать различия между явлениями синонимии и антонимии; употреблять в речи изученные синонимы и антонимы адекватно ситуации общения;

2.4.4

12.

Использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по сходству с русским/ родным языком, по словообразовательным элементам).

1.2.4, 1.3.7

Грамматическая сторона речи

13.

Распознавать сложноподчиненные предложения с союзами who, which, that;

2.3.6

14.

Употреблять глаголы состояния (to want, to love, to like, to know)

2.3.11

15.

Сравнивать Present Simple/ Present Continuous

2.3.1

Социокультурные знания и умения

16.

Использовать социокультурные реалии при создании устных и письменных высказываний;

3.3.1

17.

Находить сходство и различие в традициях родной страны и страны/стран изучаемого языка.

3.3.2

Компенсаторные умения

18.

Использовать перифраз, синонимические и антонимические средства при говорении;

1.6.3

19.

Пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и чтении.

1.2.4, 1.3.7

Содержание программы

№ п/п

Тема раздела

Содержание

Код контролируемого содержания (КС)

1

Модуль 1. «Всё обо мне»

Аудирование

2.4.1, 2.4.2, 1.2.1, 1.2.2

Чтение

2.4.1, 2.4.2, 1.3.1, 1.3.7, 2.2.4

Грамматика

2.3.1, 2.3.24

Письмо

1.4.1, 1.4.2, 1.4.3, 2.1.1

Устная речь

1.1.1.1, 1.1.1.2, 1.1.2.2, 1.1.2.6

2

Модуль 2. «Вот и мы»

Аудирование

2.4.1, 2.4.2, 1.2.1, 1.2.2

Чтение

2.4.1, 2.4.2, 1.3.1, 1.3.7, 2.2.4

Грамматика

2.3.1, 2.3.24, 2.3.28

Письмо

1.4.1, 1.4.2, 1.4.3, 2.1.1

Устная речь

1.1.1.1, 1.1.1.3, 1.1.2.2, 1.1.2.6

3

Модуль 3. «Поехали»

Аудирование

2.4.1, 2.4.2, 1.2.1, 1.2.2

Чтение

2.4.1, 2.4.2, 1.3.2, 1.3.7, 2.2.4

Грамматика

2.3.1, 2.3.2, 2.3.18

Письмо

1.4.1, 1.4.2, 1.4.3, 2.1.1

Устная речь

1.1.1.1, 1.1.1.3, 1.1.2.2, 1.1.2.6

4

Модуль 4. «День за днем»

Аудирование

2.4.1, 2.4.2, 1.2.1, 1.2.2

Чтение

2.4.1, 2.4.2, 1.3.3, 1.3.7, 2.2.4

Грамматика

2.3.1, 2.3.15

Письмо

1.4.1, 1.4.2, 1.4.3, 2.1.1

Устная речь

1.1.1.1, 1.1.1.2, 1.1.2.2, 1.1.2.6

5

Модуль 5. «Праздники»

Аудирование

2.4.1, 2.4.2, 1.2.1, 1.2.2

Чтение

2.4.1, 2.4.2, 1.3.2, 1.3.7, 2.2.4

Грамматика

2.3.1, 2.3.15

Письмо

1.4.1, 1.4.2, 1.4.3, 2.1.1

Устная речь

1.1.1.1, 1.1.1.2, 1.1.2.2, 1.1.2.6

6

Модуль 6. «На досуге»

Аудирование

2.4.1, 2.4.2, 1.2.1, 1.2.2

Чтение

2.4.1, 2.4.2, 1.3.1, 1.3.3, 1.3.7, 2.2.4

Грамматика

2.3.1, 2.3.15

Письмо

1.4.1, 1.4.2, 1.4.3, 2.1.1

Устная речь

1.1.1.1, 1.1.1.4, 1.1.2.2, 1.1.2.6

7

Модуль 7. «Вчера, сегодня, завтра»

Аудирование

2.4.1, 2.4.2, 1.2.1, 1.2.2

Чтение

2.4.1, 2.4.2, 1.3.2, 1.3.7, 2.2.4

Грамматика

2.3.1, 2.3.16

Письмо

1.4.1, 1.4.2, 1.4.3, 2.1.1

Устная речь

1.1.1.1, 1.1.1.3, 1.1.2.2, 1.1.2.6

8

Модуль 8. «Правила и инструкции»

Аудирование

2.4.1, 2.4.2, 1.2.1, 1.2.2

Чтение

2.4.1, 2.4.2, 1.3.1, 1.3.7, 2.2.4

Грамматика

2.3.1, 2.3.18, 2.3.25

Письмо

1.4.1, 1.4.2, 1.4.3, 2.1.1

Устная речь

1.1.1.1, 1.1.1.4, 1.1.2.2, 1.1.2.6

9

Модуль 9. «Еда и прохладительные напитки»

Аудирование

2.4.1, 2.4.2, 1.2.1, 1.2.2

Чтение

2.4.1, 2.4.2, 1.3.2, 1.3.7, 2.2.4

Грамматика

2.3.1, 2.3.15, 2.3.23

Письмо

1.4.1, 1.4.2, 1.4.3, 2.1.1

Устная речь

1.1.1.1, 1.1.1.2, 1.1.2.2, 1.1.2.6

10

Модуль 10. «Каникулы»

Аудирование

2.4.1, 2.4.2, 1.2.1, 1.2.2

Чтение

2.4.1, 2.4.2, 1.3.3, 1.3.7, 2.2.4

Грамматика

2.3.1, 2.3.5, 2.3.17, 2.3.5

Письмо

1.4.1, 1.4.2, 1.4.3, 2.1.1

Устная речь

1.1.1.1, 1.1.1.3, 1.1.2.2, 1.1.2.6

Тематический план

№

Основные разделы

Количество часов

Практическая часть

Слов. диктанты

Тесты

Проекты

Устная речь

Письмо

Конт. работы

1.

Всё обо мне

12

1

1

1

1

1

1

2.

Вот и мы.

10

1

1

1

3.

Поехали.

10

1

1

1

4.

День за днем.

10

1

1

1

1

1

1

5.

Праздники.

10

1

1

1

6.

На досуге.

10

1

1

1

7.

Вчера, сегодня, завтра.

10

1

1

1

8.

Правила и инструкции.

10

1

1

1

9.

Еда и прохладительные напитки.

10

1

1

1

10.

Каникулы.

13

1

1

1

1

1

1

Итого:

105

10

10

3

3

10

3

1 четверть

48

2

2

1

1

2

1

2 четверть

57

2

2

1

1

2

1

3 четверть

105

4

4

4

4 четверть

48

2

2

1

1

2

1

Информационное обеспечение образовательного процесса

№ п/п

Название

Авторы

Наличие электронного приложения

Учебники, учебные пособия[4]

1

«Английский в фокусе». 6 класс (Базовый курс)

Ю.Е.Ваулина, Д.Дули, О.Е. Подоляко, В.Эванс

http://prosv.ru/umk/spotlight

Методические пособия

Методическое  пособие с поурочными разработками .

Книга для учителя“ Spotlight 6”

Пособие для общеобразовательных учреждений/ Ю.Е.Ваулина, Д.Дули, О.Е. Подоляко, В.Эванс.- М.ExpressPublishing: Просвещение,2015

http://prosv.ru/umk/spotlight

Электронные и цифровые образовательные ресурсы

№ п/п

Наименование

Авторы

Темы, разделы, в изучении которых применяются ЭОР и ЦОР

1.

Сайт Study.ru: http://www.study.ru/test/result.php

Модули 1-10

2.

Сайт British Counsil: http://learnenglishteens.britishcouncil.org

Модули 1-10

3.

http://learnenglishteens.britishcouncil.org

Модули 1-10

4.

www.prosv.ru/umk/spotlight

Модули 1-10

Календарно-тематическое планирование уроков

№

Тема урока

Дата проведения

ПЛАН

Дата проведения ФАКТ

Используемые ресурсы[5]

Контролируемые элементы содержания (КС)[6]

Контролируемые умения

(КУ)

Модуль 1. Всё обо мне

1

Вводный урок.

2

Члены семьи.

http://www.study.ru/test/result.php

Презентация Power Point

2.1, 2.2, 1.2.2, 4.3, 5.1, 5.2.2

2.3.1, 2.3.24, 2.4.1, 2.2.4, 1.5.1

3

Кто ты?

http://learnenglishteens.britishcouncil.org

2.1, 2.2, 4.3

1.4.3, 2.4.1, 2.2.4. 2.3.24

4

Моя страна.

www.prosv.ru/umk/spotlight

Аудиокурс

2.1, 4.6

1.4.2, 2.2.1,

5

Входной контроль.

http://www.study.ru/test/result.php  

2.2

6

Великобритания.

http://learnenglishteens.britishcouncil.org

4.6

2.4.2, 2.2.1

7

Семьи.

www.prosv.ru/umk/spotlight

2.1, 4.6

1.4.6, 2.4.2, 2.2.1

8

Знакомства, приветствия.

http://www.study.ru/test/result.php  

1.1.5

1.1.1.5, 1.4.3

9

Земля.

http://learnenglishteens.britishcouncil.org

Презентация Power Point

2.3, 2.4, 2.2

1.5.3, 2.2.1, 2.2.2, 1.3.3

10

Подготовка к тесту по теме "Всё обо мне".

http://learnenglishteens.britishcouncil.org

Рабочая тетрадь Spotlight 6

3.2

1.1, 1. 2,  2, 3, 4

11

Тест по теме "Все обо мне."

www.prosv.ru/umk/spotlight

2.2

1.1, 1. 2,  2, 3, 4

12

Домашнее чтение "Алиса в стране чудес".

http://www.study.ru/test/result.php  

Аудиокурс

2.3, 2.4, 2.2

1.5.3, 2.2.1, 2.2.2, 1.3.3

Модуль 2. Вот и мы.

13

Время радости.

http://www.study.ru/test/result.php

2.1, 2.2, 1.2.2, 4.3, 5.1, 5.2.2

2.3.1, 2.3.24, 2.3.28, 2.4.1, 2.2.4, 1.5.1

14

У меня дома.

http://learnenglishteens.britishcouncil.org

Презентация Power Point

2.1, 2.2, 4.3

1.4.3, 2.4.1, 2.2.4. 2.3.24

15

По соседству. Мой микрорайон.

www.prosv.ru/umk/spotlight

2.1, 4.6

1.4.2, 2.2.1,

16

Знаменитые улицы.

http://www.study.ru/test/result.php  

4.6

2.4.2, 2.2.1

17

Дачи.

http://learnenglishteens.britishcouncil.org

2.1, 4.6

1.4.6, 2.4.2, 2.2.1

18

Заявка на ремонт.

www.prosv.ru/umk/spotlight

1.1.5

1.1.1.5, 1.4.3

19

Выполнение плана-чертежа в масштабе.

http://www.study.ru/test/result.php  

2.3, 2.4, 2.2

1.5.3, 2.2.1, 2.2.2, 1.3.3

20

Подготовка к тесту по теме "Вот и мы".

http://learnenglishteens.britishcouncil.org

Рабочая тетрадь Spotlight 6

3.2

1.1, 1. 2,  2, 3, 4

21

Тест по теме "Вот и мы".

www.prosv.ru/umk/spotlight

2.2

1.1, 1. 2,  2, 3, 4

22

Домашнее чтение "Алиса в стране чудес".

http://www.study.ru/test/result.php  

Аудиокурс

2.3, 2.4, 2.2

1.5.3, 2.2.1, 2.2.2, 1.3.3

Модуль 3. Поехали.

23

Безопасность на дорогах.

http://learnenglishteens.britishcouncil.org

2.1, 2.2, 1.2.2, 4.3, 5.1, 5.2.2

2.3.1, 2.3.2, 2.3.18,  2.4.1, 2.2.4, 1.5.1,

24

В движении.

www.prosv.ru/umk/spotlight

2.1, 2.2, 4.3

1.4.3, 2.4.1, 2.2.4. 2.3.18

25

С ветерком.

http://www.study.ru/test/result.php  

Презентация Power Point

2.1, 4.6

1.4.2, 2.2.1,

26

Виды транспорта в Лондоне.

http://learnenglishteens.britishcouncil.org

4.6

2.4.2, 2.2.1

27

Метро.

www.prosv.ru/umk/spotlight

2.1, 4.6

1.4.6, 2.4.2, 2.2.1

28

Как пройти до центра города?

http://www.study.ru/test/result.php  

1.1.5

1.1.1.5, 1.4.3

29

Что означает красный цвет?

http://learnenglishteens.britishcouncil.org

2.3, 2.4, 2.2

1.5.3, 2.2.1, 2.2.2, 1.3.3

30

Подготовка к тесту по теме " Поехали".

http://learnenglishteens.britishcouncil.org

Рабочая тетрадь Spotlight 6

3.2

1.1, 1. 2,  2, 3, 4

31

Тест по теме "Поехали"

www.prosv.ru/umk/spotlight

2.2

1.1, 1. 2,  2, 3, 4

32

Домашнее чтение "Алиса в стране чудес".

http://www.study.ru/test/result.php  

Аудиокурс

2.3, 2.4, 2.2

1.5.3, 2.2.1, 2.2.2, 1.3.3

Модуль 4. День за днем.

33

День и ночь-сутки прочь.

http://www.study.ru/test/result.php

2.1, 2.2, 1.2.2, 4.3, 5.1, 5.2.2

2.3.1, 2.4.1, 2.2.4, 1.5.1, 2.3.1, 2.3.15

34

Как насчет кино?

http://learnenglishteens.britishcouncil.org

2.1, 2.2, 4.3

1.4.3, 2.4.1, 2.2.4. 2.3.18

35

Мой любимый день.

www.prosv.ru/umk/spotlight

Презентация Power Point

2.1, 4.6

1.4.2, 2.2.1,

36

Жизнь подростков в Великобритании.

http://www.study.ru/test/result.php  

4.6

2.4.2, 2.2.1

37

Привет!

http://learnenglishteens.britishcouncil.org

2.1, 4.6

1.4.6, 2.4.2, 2.2.1

38

Назначение и отмена встречи.

www.prosv.ru/umk/spotlight

1.1.5

2.3.1, 2.3.24, 2.4.1, 2.2.4, 1.5.1

39

Вычерчиваем числа.

http://www.study.ru/test/result.php  

2.3, 2.4, 2.2

1.4.3, 2.4.1, 2.2.4. 2.3.24

40

Подготовка к тесту по теме "День за днем".

http://learnenglishteens.britishcouncil.org

Рабочая тетрадь Spotlight 6

2.1, 4.6

1.4.2, 2.2.1,

41

Тест по теме "День за днем".

www.prosv.ru/umk/spotlight

4.6

2.4.2, 2.2.1

42

Домашнее чтение "Алиса в стране чудес".

http://www.study.ru/test/result.php  

Аудиокурс

2.1, 4.6

1.4.6, 2.4.2, 2.2.1

Модуль 5. Праздники.

43

Промежуточная контрольная работа.

http://www.study.ru/test/result.php

2.1, 2.2, 1.2.2, 4.3, 5.1, 5.2.2

2.3.1, 2.3.15, 2.4.1, 2.2.4, 1.5.1

44

Отпразднуем!

http://learnenglishteens.britishcouncil.org

2.1, 2.2, 4.3

1.4.3, 2.4.1, 2.2.4. 2.3.15

45

Особые дни.

www.prosv.ru/umk/spotlight

2.1, 4.6

1.4.2, 2.2.1,

46

Шотландские игры.

http://www.study.ru/test/result.php  

Презентация Power Point

4.6

2.4.2, 2.2.1

47

Белые ночи.

http://learnenglishteens.britishcouncil.org

2.1, 4.6

1.4.6, 2.4.2, 2.2.1

48

Как заказать цветы.

www.prosv.ru/umk/spotlight

1.1.5

1.1.1.5, 1.4.3

49

В Зазеркалье.

http://www.study.ru/test/result.php  

2.3, 2.4, 2.2

1.5.3, 2.2.1, 2.2.2, 1.3.3

50

Подготовка к тесту по теме" Праздники".

http://learnenglishteens.britishcouncil.org

Рабочая тетрадь Spotlight 6

3.2

1.1, 1. 2,  2, 3, 4

51

Тест по теме "Праздники".

www.prosv.ru/umk/spotlight

2.2

1.1, 1. 2,  2, 3, 4

52

Домашнее чтение "Алиса в стране чудес".

http://www.study.ru/test/result.php  

Аудиокурс

2.3, 2.4, 2.2

1.5.3, 2.2.1, 2.2.2, 1.3.3

Модуль 6. На досуге.

53

Свободное время.

http://www.study.ru/test/result.php

2.1, 2.2, 1.2.2, 4.3, 5.1, 5.2.2

2.3.1, 2.3.15, 2.4.1, 2.2.4, 1.5.1

54

Игра!

http://learnenglishteens.britishcouncil.org

2.1, 2.2, 4.3

1.4.3, 2.4.1, 2.2.4. 2.3.15

55

Скоротаем время!

www.prosv.ru/umk/spotlight

2.1, 4.6

1.4.2, 2.2.1,

56

Настольные игры.

http://www.study.ru/test/result.php  

Презентация Power Point

4.6

2.4.2, 2.2.1

57

Свободное время.

http://learnenglishteens.britishcouncil.org

2.1, 4.6

1.4.6, 2.4.2, 2.2.1

58

Покупка подарков.

www.prosv.ru/umk/spotlight

1.1.5

1.1.1.5, 1.4.3

59

Кукольный театр.

http://www.study.ru/test/result.php  

2.3, 2.4, 2.2

1.5.3, 2.2.1, 2.2.2, 1.3.3

60

Подготовка к тесту по теме "На досуге".

http://learnenglishteens.britishcouncil.org

Рабочая тетрадь Spotlight 6

3.2

1.1, 1. 2,  2, 3, 4

61

Тест по теме "На досуге".

www.prosv.ru/umk/spotlight

2.2

1.1, 1. 2,  2, 3, 4

62

Домашнее чтение "Алиса в стране чудес".

http://www.study.ru/test/result.php  

Аудиокурс

2.3, 2.4, 2.2

1.5.3, 2.2.1, 2.2.2, 1.3.3

Модуль 7. Вчера, сегодня, завтра.

63

В прошлом.

http://www.study.ru/test/result.php

2.1, 2.2, 1.2.2, 4.3, 5.1, 5.2.2

2.3.1, 2.3.16, 2.4.1, 2.2.4, 1.5.1

64

Дух Хеллоуина.

http://learnenglishteens.britishcouncil.org

Презентация Power Point

2.1, 2.2, 4.3

1.4.3, 2.4.1, 2.2.4. 2.3.16

65

Они были первыми.

www.prosv.ru/umk/spotlight

2.1, 4.6

1.4.2, 2.2.1,

66

Стальной человек.

http://www.study.ru/test/result.php  

4.6

2.4.2, 2.2.1

67

Слава.

http://learnenglishteens.britishcouncil.org

2.1, 4.6

1.4.6, 2.4.2, 2.2.1

68

В бюро находок.

www.prosv.ru/umk/spotlight

1.1.5

1.1.1.5, 1.4.3

69

Играя в прошлое.

http://www.study.ru/test/result.php  

2.3, 2.4, 2.2

1.5.3, 2.2.1, 2.2.2, 1.3.3

70

Подготовка к тесту по теме "Вчера, сегодня, завтра"

http://learnenglishteens.britishcouncil.org

Рабочая тетрадь Spotlight 6

3.2

1.1, 1. 2,  2, 3, 4

71

Тест по теме "Вчера, сегодня, завтра".

www.prosv.ru/umk/spotlight

2.2

1.1, 1. 2,  2, 3, 4

72

Домашнее чтение "Алиса в стране чудес".

http://www.study.ru/test/result.php  

Аудиокурс

2.3, 2.4, 2.2

1.5.3, 2.2.1, 2.2.2, 1.3.3

Модуль 8. Правила и инструкции.

73

Таковы правила.

http://www.study.ru/test/result.php

2.1, 2.2, 1.2.2, 4.3, 5.1, 5.2.2

2.3.1, 2.3.18, 2.3.25, 2.4.1, 2.2.4, 1.5.1

74

А давай …?

http://learnenglishteens.britishcouncil.org

2.1, 2.2, 4.3

1.4.3, 2.4.1, 2.2.4. 2.3.25

75

Домашние правила.

www.prosv.ru/umk/spotlight

Презентация Power Point

2.1, 4.6

1.4.2, 2.2.1,

76

Вершины мира.

http://www.study.ru/test/result.php  

4.6

2.4.2, 2.2.1

77

Московский зоопарк.

http://learnenglishteens.britishcouncil.org

2.1, 4.6

1.4.6, 2.4.2, 2.2.1

78

Заказ театральных билетов.

www.prosv.ru/umk/spotlight

1.1.5

1.1.1.5, 1.4.3

79

Чисто ли в твоем микрорайоне?

http://www.study.ru/test/result.php  

2.3, 2.4, 2.2

1.5.3, 2.2.1, 2.2.2, 1.3.3

80

Подготовка к тесту по теме "Правила и инструкции”

http://learnenglishteens.britishcouncil.org

Рабочая тетрадь Spotlight 6

3.2

1.1, 1. 2,  2, 3, 4

81

Тест по теме "Правила и инструкции".

www.prosv.ru/umk/spotlight

2.2

1.1, 1. 2,  2, 3, 4

82

Домашнее чтение "Алиса в стране чудес".

http://www.study.ru/test/result.php  

Аудиокурс

2.3, 2.4, 2.2

1.5.3, 2.2.1, 2.2.2, 1.3.3

Модуль 9. Еда и прохладительные напитки.

83

Еда и питье.

http://www.study.ru/test/result.php  

Презентация Power Point

2.1, 2.2, 1.2.2, 4.3, 5.1, 5.2.2

2.3.1, 2.3.15,  2.3.23, 2.4.1, 2.2.4, 1.5.1

84

Что в меню?

http://learnenglishteens.britishcouncil.org

2.1, 2.2, 4.3

1.4.3, 2.4.1, 2.2.4. 2.3.23

85

Давай готовить!

www.prosv.ru/umk/spotlight

2.1, 4.6

1.4.2, 2.2.1,

86

Кафе и закусочные в Великобритании.

http://www.study.ru/test/result.php  

4.6

2.4.2, 2.2.1

87

Грибы.

http://learnenglishteens.britishcouncil.org

2.1, 4.6

1.4.6, 2.4.2, 2.2.1

88

Заказ столика в ресторане.

www.prosv.ru/umk/spotlight

1.1.5

1.1.1.5, 1.4.3

89

Кулинария.

http://www.study.ru/test/result.php  

2.3, 2.4, 2.2

1.5.3, 2.2.1, 2.2.2, 1.3.3

90

Подготовка к тесту по теме "Еда и прохладительные напитки"

http://learnenglishteens.britishcouncil.org

Рабочая тетрадь Spotlight 6

3.2

1.1, 1. 2,  2, 3, 4

91

Тест по теме " Еда и прохладительные напитки".

www.prosv.ru/umk/spotlight

2.2

1.1, 1. 2,  2, 3, 4

92

Домашнее чтение "Алиса в стране чудес".

http://www.study.ru/test/result.php  

Аудиокурс

2.3, 2.4, 2.2

1.5.3, 2.2.1, 2.2.2, 1.3.3

Модуль 10. Каникулы.

93

Планы на каникулы.

http://www.study.ru/test/result.php  

2.1, 2.2, 1.2.2, 4.3, 5.1, 5.2.2

2.3.1, 2.3.5, 2.3.17, 2.4.1, 2.2.4, 1.5.1

94

Какая погода?

http://learnenglishteens.britishcouncil.org

Презентация Power Point

2.1, 2.2, 4.3

1.4.3, 2.4.1, 2.2.4. 2.3.17, 2.3.5

95

Выходные с удовольствием!

www.prosv.ru/umk/spotlight

2.1, 4.6

1.4.2, 2.2.1,

96

В Эдинбург на каникулы!

http://www.study.ru/test/result.php  

4.6

2.4.2, 2.2.1

97

Сочи

http://www.study.ru/test/result.php  

2.1, 4.6

1.4.6, 2.4.2, 2.2.1

98

Бронирование номера в гостинице.

http://learnenglishteens.britishcouncil.org

1.1.5

1.1.1.5, 1.4.3

99

Пляжи

http://learnenglishteens.britishcouncil.org

2.3, 2.4, 2.2

1.5.3, 2.2.1, 2.2.2, 1.3.3

100

Итоговый контроль

www.prosv.ru/umk/spotlight

2.3, 2.4, 2.2

1.5.3, 2.2.1, 2.2.2, 1.3.3

101

Подготовка к тесту по теме "Каникулы"

http://www.study.ru/test/result.php  

Рабочая тетрадь Spotlight 6

2.2

1.1, 1. 2,  2, 3, 4

102

Тест по теме "Каникулы".

http://learnenglishteens.britishcouncil.org

2.3, 2.4, 2.2

1.5.3, 2.2.1, 2.2.2, 1.3.3

103

Домашнее чтение "Алиса в стране чудес".

www.prosv.ru/umk/spotlight

2.1, 2.2, 1.2.2, 4.3, 5.1, 5.2.2

2.3.1, 2.3.24, 2.4.1, 2.2.4, 1.5.1

104

Домашнее чтение "Алиса в стране чудес".

www.prosv.ru/umk/spotlight

2.1, 2.2, 1.2.2, 4.3, 5.1, 5.2.2

2.3.1, 2.3.24, 2.4.1, 2.2.4, 1.5.1

105

Домашнее чтение "Алиса в стране чудес"

www.prosv.ru/umk/spotlight

2.1, 2.2, 1.2.2, 4.3, 5.1, 5.2.2

2.3.1, 2.3.24, 2.4.1, 2.2.4, 1.5.1

[1] Выбрать из п. 2.2. Содержательного раздела Основной образовательной программы)

[2]Перечень контролируемых умений (КУ) определяется педагогами по предметам: русский язык, литература, математика, алгебра, геометрия, информатика, иностранные языки, история, обществознание (включая экономику и право), география, биология, химия, физика - на основе Кодификаторов элементов содержания и требований к уровню подготовки обучающихся, освоивших основные общеобразовательные программы соответствующего уровня образования и предмета, опубликованных на сайте ФИПИ (http://www.fipi.ru); по предметам: ИЗО, музыка, технологияФК, ОБЖ - самостоятельно педагогами на основе Основной образовательной программы соответствующего уровня образования, с учётом рекомендаций примерных программ и программ к используемым учебно-методическим комплектам (графа "КУ" заполняется в формате да/нет).

[3]Указываются умения, которые подлежат итоговому контролю в конце учебного года (код или да/нет)

[4] В данный раздел вносится информация только о тех рабочих тетрадях, атласах, контурных картах и т.п., использование которых предусмотрено образовательной программой соответствующего уровня образования и утверждено приказом директора  

[5]В разделе «Используемые ресурсы» учитель указывает не только учебные пособия, но цифровые и электронные образовательные ресурсы, используемые на уроке

[6]Для предметов, по которым на сайте http://fipi.ru опубликованы Кодификаторы элементов содержания и требований к уровню подготовки обучающихся, освоивших основные общеобразовательные программы соответствующего уровня образования контролируемые элементы содержания могут быть зафиксированы в форме кода КС, представленного в Кодификаторе; по предметам ИЗО, музыка, технология, астрономия, ФК, ОБЖ и т.п. КС фиксируются в КТП описательно в форме текста  



Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №46

с углубленным изучением отдельных предметов

РАССМОТРЕНО:

Протокол заседания

методического объединения

№ ____ от «___»__________20___ года

Руководитель МО

_____________/________________/

УТВЕРЖДЕНО:

Приказ  №______

От «____» ________20___ года

Директор

________________/Л.В. Гейнц/

СОГЛАСОВАНО:

Заместитель директора по УВР

____________/_________________/

«_____» _____________20____ года

        дата согласования

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

По Английскому языку

Класс 6 г

Количество часов 175               Уровень углубленный

                                                                

Ф.И.О. учителя Телегина Анна Витальевна

Квалификационная категория: соответствие занимаемой должности                                                                

Сургут, 2018 год

Пояснительная записка

Рабочая программа по английскому языку для 6 класса составлена в соответствии с нормативными документами:

Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ от 29.12.2012 г.;

Приказ Министерства образования и науки Российской федерации №1897 от 17.12.2010 г. «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 29 декабря 2014 г. №1644, 31.12.2015 № 1577);

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. №253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию  образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего  образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 08.06.2015 № 576, от 28.12.2015 № 1529, от 26.01.2016 № 38);

Основной образовательной программой основного общего образования МБОУ СОШ № 46 с УИОП;

Положение о рабочих программах.

Рабочая программа разработана с учётомпримерной программы по английскому языкуи ориентирована на использование учебника для общеобразовательных организаций и школ с углубленным изучением английского языка «Звездный английский 6» (Starlight 6) К.М.Барановой, Д.Дули, который включён в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. №253 (в ред. приказов Минобрнауки России от 08.06.2015 N 576, от 28.12.2015 N 1529, от 26.01.2016 N 38)

Программа отражает углубленный уровень подготовки учащихся.

Изучение английского языка в 6 классе направлено на достижение следующих целей:

  • развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной);
  • развитие и воспитание у школьников понимания важности иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям другой культуры;
  • формирование уважения к личности, ценностям семьи, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами литературы разных жанров, доступными для подростков с учётом достигнутого ими уровня иноязычной подготовки;
  • создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым английским языком, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства, позволяющего расширять свои знания в других предметных областях;
  • создание основы для выбора иностранного языка как профильного предмета на уровне среднего общего образования, а в дальнейшем и в качестве сферы профессиональной деятельности.

Основными задачами реализации содержания обучения являются:

  • формирование и развитие коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности;
  • формирование и развитие языковых (фонетических, лексических и грамматических) навыков;
  • формирование и развитие социокультурных умений учащихся.

Согласно учебному плану общеобразовательного учреждения на изучение английского языка в 6 классе отводится 175 часов в год из расчета 5 часов в неделю (35 учебных недели).

Результаты освоения программы

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом данная рабочая программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов школьного курса английского языка.

        Личностными результатами являются:

  • воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;
  • формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, выбору дальнейшего образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учётом устойчивых познавательных интересов;
  • формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
  • формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
  • освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; формирование основ социально-критического мышления; участие в школьном самоуправлении и в общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
  • развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
  • формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
  • формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и правил поведения на дорогах;
  • формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
  • осознание важности семьи в жизни человека и общества; принятие ценности семейной жизни; уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
  • развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;
  • формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
  • осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
  • стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;
  • формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
  • развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
  • формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
  • стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
  • готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию;
  • готовность и способность обучающихся к саморазвитию; сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории; ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные компетенции; сформированность основ гражданской идентичности.

Метапредметнымирезультатами являются:

  • целеполагание в учебной деятельности: умение самостоятельно ставить новые учебные и познавательные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов;
  • умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
  • умение осуществлять контроль по результату и по способу действия на уровне произвольного внимания и вносить необходимые коррективы;
  • умение адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, её объективную трудность и собственные возможности её решения;
  • владение основами волевой саморегуляции в учебной и познавательной деятельности; готовность и способность противостоять трудностям и помехам;
  • осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий, сериации и классификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родовидовых связей;
  • умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;
  • умение создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
  • умениеорганизовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников, использовать способ взаимодействия учащихся и общие методы работы; умение работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов, слушать партнёра, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
  • умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
  • формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетенции);
  • развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;
  • развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
  • развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
  • развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
  • осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметными результатами являются:

А. В коммуникативной сфере (т. е. во владении иностранным языком как средством общения).

Речевая компетенция:

В говорении:

  • начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
  • расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
  • рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
  • сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
  • описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.

В аудировании:

  • воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
  • воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
  • воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию.

В чтении:

  • читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
  • читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;
  • читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.

В письменной речи:

  • заполнять анкеты и формуляры;
  • писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;
  • составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция:

  • применение правил написания слов, изученных в основной школе;
  • адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
  • соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
  • распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
  • знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
  • понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка: синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
  • распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка;
  • знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
  • знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.

Социокультурная компетенция:

  • знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
  • распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
  • знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространённых образцов фольклора (скороговорок, поговорок, пословиц);
  • знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
  • представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
  • представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
  • понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере:

  • умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
  • владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
  • умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
  • готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
  • умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
  • владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

  • представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
  • достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
  • представление о целостном полиязычном, поликультурном мире; осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
  • приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах.

Г. В эстетической сфере:

  • владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
  • стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;
  • развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

Д. В трудовой сфере:

  • умение рационально планировать свой учебный труд;
  • умение работать в соответствии с намеченным планом.

Е. В физической сфере:

  • стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

Приоритетные метапредметные образовательные результаты[1]

Овладение метапредметными понятиями

Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников, использовать способ взаимодействия учащихся и общие методы работы; умение работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов, слушать партнёра, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Универсальные учебные действия

Развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли.

Предметные результаты

№ п/п

Предметные результаты[2]

Код требования (КУ)[3]

Ученик научится

Диалогическая речь

1.

Вести диалог (этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, диалог – обмен мнениями, комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.  (Объём диалога –3 реплики).

1.1.1.1-1.1.1.6

Монологическая речь

2.

Строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики;

1.1.2.1

3.

Описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы);

1.1.2.2

4.

Комментировать факты из  прослушанного/прочитанного текста.

1.1.2.3

5.

Выражать и аргументировать своё отношение к услышанному/ прочитанному.

1.1.2.5

6.

Делать презентацию по результатам выполнения проектной работы.

Аудирование

7.

Воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

1.2.1

8.

Воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.

1.2.2

Чтение

9.

Читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащие отдельные неизученные языковые явления;

1.3.7

10.

Читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные языковые явления, нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию, представленную в явном и в неявном виде;

1.3.2

11.

Читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале;

1.3.3

12.

Выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного.

Письменная речь

13.

Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и т. д.);

1.4.1

14.

Писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, выражать пожелания (объемом 30–40 слов, включая адрес);

1.4.2

15.

Писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке; выражать благодарность, извинения, просьбу; давать совет и т. д. (объемом 100–120 слов, включая адрес);

1.4.3-1.4.6

16.

Писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/ план.

Орфография и пунктуация

17.

Правильно писать изученные слова;

2.1.1

18.

Правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку в конце повествовательного предложения, вопросительный знак в конце вопросительного предложения, восклицательный знак в конце восклицательного предложения;

19.

Расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка.

Фонетическая сторона речи

20.

Различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок произносить слова изучаемого иностранного языка;

2.2.1

21.

Соблюдать правильное ударение в изученных словах;

2.2.2

22.

Различать коммуникативные типы предложений по их интонации;

2.2.3

Лексическая сторона речи

23.

Узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные в пределах тематики данного курса;

2.4.1

24.

Употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики данного курса в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

2.4.1

25.

Распознавать и образовывать родственные слова с использованием словосложения в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

2.4.3

26.

Распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации в пределах тематики данного курса в соответствии с решаемой коммуникативной задачей:

2.4.4-2.4.7

Грамматическая сторона речи

27.

Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, вопросительное, побудительное; общий и специальные вопросы; вопросительные слова (what/who/when/where/why/how); порядок слов в предложении; утвердительные и отрицательные предложения; простое предложение с простым глагольным сказуемым (He watches TV), составным именным (My family is big) и составным глагольным сказуемым (She can jump); побудительные предложения в утвердительной (Help me, please) и отрицательной формах (Don’t run!); безличные предложения в настоящем времени (It is cold); безличные предложения в настоящем времени; предложения с оборотом thereis/are; простые распространенные предложения; предложения с однородными членами; сложноподчиненные предложения с союзами and, but, because.

2.3.1-2.3.6

28.

Условные предложения реального (Conditional  I – If it doesn’t rain, they’ll go for a picnic) и нереального характера (Conditional II – If  I  were rich, I would  help the  endangered animals). Условные предложения нереального характера (Conditional III).

2.3.7

29.

Глаголы в видовременных формах страдательного залога (Present, Past, Future simple passive).

2.3.16

30.

Видовременные формы глаголов действительного залога Present, Past, Future Simple и Present Continuous, Present/Past Perfect, Present Perfect Continuous. Правильные и неправильные глаголы в Past Simple, Present/Past Perfect. Конструкция to be going to и Present Continuous для выражения будущего действия. Неопределенная форма глагола. Глагол-связка to be. Вспомогательный глагол todo. Модальные глаголы и их эквиваленты can/could/ be able to, may/might, must/have to.

2.3.15

2.3.18

2.3.19

31.

Cуществительные в единственном и множественном числе с определенным, неопределенным и нулевым артиклем. Неисчисляемые существительные. Притяжательный падеж существительных.

2.3.21-2.3.23

32.

Прилагательные в сравнительной и превосходной степенях, образованных по правилу и исключения.

2.3.25

33.

Местоимения личные, притяжательные, вопросительные, указательные (this/that, these/those), неопределенные (some/any)

2.3.24

34.

Предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые в страдательном залоге (by, with).

2.3.28

35.

Наречия частотности (always, usually, sometimes, never, often, seldom, rarely).

2.3.29

36.

Косвенная речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени.

2.3.14

37.

Неличные формы глагола (инфинитив, герундий).

2.3.11

Социокультурные знания и умения

38.

Употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

3.3.1

39.

Представлять родную страну и культуру на английском языке;

3.3.2

40.

Понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках изученного материала.

3.3.3

Компенсаторные умения

41.

Выходить из положения при дефиците языковых средств: использовать переспрос при говорении.

1.6.1

Ученик получит возможность научиться

Диалогическая речь

1.

Вести диалог-обмен мнениями;

1.1.1.4

Монологическая речь

2.

Делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

3.

Комментировать факты из прочитанного/ прослушанного текста, выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/ прослушанному;

1.1.2.5

Аудирование

4.

Выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте;

1.2.2

5.

Использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.

1.2.4

Чтение

6.

Устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте;

1.3.4

Письменная речь

7.

Делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;

1.4

Орфография и пунктуация

8.

Сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.

2.1

Фонетическая сторона речи

9.

Выражать чувства и эмоции с помощью интонации;

2.3

Лексическая сторона речи

10.

Распознавать и употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;

2.4.1

11.

Знать различия между явлениями синонимии и антонимии; употреблять в речи изученные синонимы и антонимы адекватно ситуации общения;

2.4.5

12.

Использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по сходству с русским/ родным языком, по словообразовательным элементам).

1.2.4

Грамматическая сторона речи

13.

Сложноподчиненные предложения с союзами who, which, that;

2.3.6

14.

Видовременные формы глаголов страдательного залога Present, Past, Future Simpleи Present Continuous, Present/Past Perfect, Present Perfect Continuous.

2.3.15

15.

Выражения желания wish/if only.

2.3.8

Социокультурные знания и умения

16.

Использовать социокультурные реалии при создании устных и письменных высказываний;

3.3.1

17.

Находить сходство и различие в традициях родной страны и страны/стран изучаемого языка.

3.3.2

Компенсаторные умения

18.

Использовать перифраз, синонимические и антонимические средства при говорении;

1.6.1

19.

Пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и чтении.

1.6.1

Содержание программы

№ п/п

Тема раздела

Содержание

Код контролируемого содержания (КС)

1

 «Стартер» Повторение.

Модуль 1. «Дома и в пути»

Аудировние

1.2.1, 1.2.2, 3.3.3, 2.4.1

Чтение

1.3.2, 1.3.7, 2.4.1

Грамматика

2.3.6, 2.3.15, 2.3.18, 2.3.28

Письмо

1.4.3-1.4.6, 2.4.4-2.4.7

Устная речь

1.1.2.1, 1.1.2.2, 1.1.1.1, 1.1.1.3, 1.1.1.4, 1.1.1.6, 1.6.1, 2.4.1, 1.1.2.1, 1.1.2.2, 1.1.2.3, 1.1.2.5

2

Модуль 2. «Продукты и питание»

Аудировние

1.2.1, 1.2.2, 3.3.3, 2.4.1

Чтение

1.3.3, 1.3.7, 2.4.1

Грамматика

2.3.21-2.3.23, 2.3.11

Устная речь

1.1.1.1-1.1.1.6, 1.1.2.1, 1.1.2.2, 3.3.2, 1.6.1, 2.4.1, 1.1.2.1, 1.1.2.2, 1.1.2.3, 1.1.2.5

Письмо

1.4.3-1.4.6, 2.4.4-2.4.7

3

Модуль 3. «Великие люди и легенды»

Аудировние

1.2.1, 1.2.2, 3.3.3, 2.4.1

Чтение

1.3.2, 1.3.7, 2.4.1

Грамматика

2.3.1, 2.3.15, 2.3.2

Устная речь

1.1.1.1, 1.1.1.2, 1.1.1.4,1.1.1.6, 1.1.2.2, 1.6.1, 3.3.1, 2.4.1, 1.1.2.1, 1.1.2.2, 1.1.2.3, 1.1.2.5

Письмо

1.4.3-1.4.6, 2.4.4-2.4.7

4

Модуль 4. «На отдыхе»

Аудировние

1.2.1, 1.2.2, 3.3.3, 2.4.1

Чтение

1.3.3, 1.3.7, 2.4.1

Грамматика

2.3.7, 2.3.15, 2.3.18

Устная речь

3.3.1, 1.6.1, 1.1.1.1, 1.1.1.2, 2.4.1, 1.1.2.1, 1.1.2.2, 1.1.2.3, 1.1.2.5

Письмо

1.4.3-1.4.6, 2.4.4-2.4.7

5

Модуль 5. «Рука помощи»

Аудировние

1.2.1, 1.2.2, 3.3.3, 2.4.1

Чтение

1.3.2, 1.3.7, 2.4.1

Грамматика

2.3.7, 2.3.15, 2.3.29

Устная речь

1.6.1, 3.3.2, 2.4.1, 1.1.1.1, 1.1.1.2, 1.1.1.4, 1.1.2.1, 1.1.2.2, 1.1.2.3, 1.1.2.5

Письмо

1.4.3-1.4.6, 2.4.4-2.4.7

6

Модуль 6 . «Искусство и культура»

Аудировние

1.2.1, 1.2.2, 2.4.1

Чтение

1.2.1, 1.2.2, 3.3.3, 2.4.1

Грамматика

2.3.14, 2.3.16

Устная речь

1.6.1, 3.3.1, 2.4.1, 1.1.2.1, 1.1.2.2, 1.1.2.3, 1.1.2.5.

Письмо

1.4.3-1.4.6, 2.4.4-2.4.7

Тематический план

№

Основные разделы

Количество часов

Практическая часть

Диктантов

Комплексных тестов

Личных писем

Проектов

Устная речь

1

Вводный курс

2

1

1

2

Дома и в пути

28

2

1

1

1

1

3

Продукты и напитки

29

2

1

1

1

1

4

Великие люди и легенды

27

2

1

1

1

1

5

На отдыхе

29

2

1

1

1

1

6

Рука помощи

29

2

1

1

1

1

7

Искусство и культура

27

2

1

1

1

1

Итого:

175

14

7

7

6

6

1 четверть

2

2

2

2

2 четверть

1

1

1

1

3 четверть

2

2

2

2

4 четверть

2

2

1

1

Информационное обеспечение образовательного процесса

№ п/п

Название

Авторы

Наличие электронного приложения

Учебники, учебные пособия[4]

«Звездный английский», 6 класс, учеб. для общеобразоват. организаций и шк. с углуб. изучением англ. яз.  

К.М. Баранова, Дж. Дули, В.В. Копылова и др.

www.prosv.ru

Методические пособия

1.

Методическое  пособие с поурочными разработками .

Книга для учителя“ Starlight 6”

К.М. Баранова, Дж. Дули, В.В. Копылова и др.

www.prosv.ru

Электронные и цифровые образовательные ресурсы

№ п/п

Наименование

Авторы

Темы, разделы, в изучении которых применяются ЭОР и ЦОР

1

http://school-collection.edu.ru/

1-6 модуль

2

http://www.temaplan.ru/

1-6 модуль

3

http://learnenglishteens.britishcouncil.org

1-6 модуль

4

http://learningapps.org/

1-6 модуль

5

http://www.rusedu.ru/

1-6 модуль

Календарно-тематическое планирование уроков

№

        

Тема урока

Дата проведения

ПЛАН

Дата проведения ФАКТ

Используемые ресурсы[5]

Контролируемые элементы содержания (КС)[6]

Контролируемые умения

(КУ)

Вводный курс

1

Национальности, работа, дом, внешность, время, семья, погода, город.

http://school-collection.edu.ru/

3.2

2.4.1

Модуль 1. Дома и в пути

2

Дома и в пути. На улицах.

http://www.temaplan.ru/

3.2, 2.1, 5.2.15, 4.3, 2.4

1.2.1, 2.4.1, 1.3.2, 1.3.7

3

На улицах.

http://learnenglishteens.britishcouncil.org

3.2, 2.1, 5.2.15, 4.3, 2.4

1.1.2.1, 2.3.28

4

Оживленные места.

http://learningapps.org/

3.2, 2.1, 5.2.15, 4.3, 2.4

1.1.2.5, 1.1.2.3, 1.2.1, 1.3.7

5

Оживленные места.

http://www.rusedu.ru/

1.2.1,1.2.4

2.2.1, 2.2.2, 2.3.15

6

Входной контроль.

http://www.temaplan.ru/

3.2, 3.1, 1.1.2

1.3.1, 1.3.2, 1.1.1.7

7

По автомагистрали тихокеанского побережья.

http://www.temaplan.ru/

 1.1.2

1.1.2.5, 1.1.2.3,

1.2.1

8

По автомагистрали тихокеанского побережья.

http://school-collection.edu.ru/

3.2, 3.1, 1.1.2

1.3.7, 2.2.1, 2.2.2, 2.3.15

9

Покупка билета.

http://www.temaplan.ru/

3.2

1.1.2.5, 1.2.1, 1.3.3

10

Покупка билета.

http://learnenglishteens.britishcouncil.org

3.3

1.3.3, 2.4.1, 3.3.1

11

Выживание

http://learningapps.org/

3.2

1.1.2.2, 1.3.7, 1.3.2, 1.4.2, 2.1.1

12

Выживание

http://www.rusedu.ru/

2.2

2.2.1, 2.2.2, 2.4.1,1.2.2, 2.3.15, 2.3.18, 3.3.3

13

Места. Типы жилья.

http://www.temaplan.ru/

5.2.25

1.1.2.5, 1.2.1, 1.3.7

14

Места. Степени сравнения прилагательных.

http://learnenglishteens.britishcouncil.org

3.2

1.4.3-1.4.6, 2.1.1, 2.2.1, 2.2.2, 2.4.1, 2.3.25, 3.3.1

15

Места. В городе.

http://school-collection.edu.ru/

1.1.1.3

1.4.3-1.4.6, 2.1.1, 2.2.1, 2.2.2, 2.4.1, 2.3.25, 3.3.1

16

Совершенствование речевых умений.

http://www.temaplan.ru/

5.3.4

1.2.1, 1.1.1.2, 1.1.1.4, 2.2.1, 2.2.2, 2.2.3, 2.4.1, 2.4.3

17

Электронное письмо.

http://learnenglishteens.britishcouncil.org

3.1

1.4.1, 1.4.2, 1.4.3-1.4.6, 2.1.1

18

Электронное письмо.

http://learningapps.org/

3.2

1.4.1, 1.4.2, 1.4.3-1.4.6, 2.1.1

19

Гражданство.

http://www.rusedu.ru/

3.3

2.2.1, 2.2.2, 2.1.1, 1.4.1

20

Гражданство.

http://www.temaplan.ru/

3.2

1.2.1, 1.3.7, 1.3.3, 3.3.1, 3.3.2

21

Совершенствование языковых навыков.

http://learnenglishteens.britishcouncil.org

1.2.2

2.3.6, 2.3.15, 2.3.18, 2.3.28

22

Совершенствование речевых умений. Чтение.

http://school-collection.edu.ru/

3.2

1.3.7, 1.3.2, 1.3.3

23

Совершенствование речевых умений. Аудирование.

http://www.temaplan.ru/

5.2.25

1.2.1, 1.2.2, 3.3.3, 2.4.1

24

Совершенствование речевых умений. Письмо.

http://learnenglishteens.britishcouncil.org

3.2

1.4.3-1.4.6, 2.4.4-2.4.7

25

Россия.

http://learningapps.org/

5.2, 5.3,

2.3.6, 2.3.15, 2.3.18, 2.3.28, 1.3.7, 1.3.2, 1.3.3

26

Россия.

http://www.rusedu.ru/

5.2, 5.3,

1.2.1, 1.2.2, 3.3.3, 2.4.1, 1.4.3-1.4.6, 2.4.4-2.4.7

27

Повторение.

http://www.temaplan.ru/

3.2

2.3.6, 2.3.15, 2.3.18, 2.3.28, 1.3.7, 1.3.2, 1.3.3

28

Повторение.

http://school-collection.edu.ru/

3.2

1.2.1, 1.2.2, 3.3.3, 2.4.1, 1.4.3-1.4.6, 2.4.4-2.4.7

29

Лексико-грамматический тест на тему "Дома и в пути"

http://www.temaplan.ru/

3.2

1.3.5

30

Повторение. Работа над ошибками.

http://learnenglishteens.britishcouncil.org

3.1, 3.2, 3.3, 2.1,2.2

1.2.1, 1.2.2, 1.2.3, 1.3.2

Модуль 2. Продукты и питание

31

Продукты и напитки. Произведения искусства из продуктов.

http://learningapps.org/

3.2, 2.1, 5.2.15, 4.3, 2.4

1.2.1, 2.4.1, 1.3.2, 1.3.7

32

Произведения искусства из продуктов.

http://www.rusedu.ru/

3.2, 2.1, 5.2.15, 4.3, 2.4

1.1.2.1, 2.3.28

33

В супермаркете.

http://www.temaplan.ru/

3.2, 2.1, 5.2.15, 4.3, 2.4

1.1.2.5, 1.1.2.3, 1.2.1, 1.3.7

34

В супермаркете.

http://learnenglishteens.britishcouncil.org

1.2.1,1.2.4

2.2.1, 2.2.2, 2.3.24

35

Весы и меры.

http://school-collection.edu.ru/

3.2, 3.1, 1.1.2

1.1.2.5, 1.1.2.3, 1.2.1, 1.3.7

36

Великобритания. Кафе и рестораны.

http://www.temaplan.ru/

 1.1.2

1.1.2.5, 1.1.2.3,

1.2.1

37

Великобритания. Кафе и рестораны.

http://learnenglishteens.britishcouncil.org

3.2, 3.1, 1.1.2

1.3.7, 2.2.1, 2.2.2, 2.3.15

38

Заказываем еду в кафе.

http://learningapps.org/

3.2

1.1.2.5, 1.2.1, 1.3.3

39

Заказываем еду в кафе.

http://www.rusedu.ru/

3.3

1.3.3, 2.4.1, 3.3.1

40

Настоящая еда

http://www.temaplan.ru/

3.2

1.1.2.2, 1.3.7, 1.3.2, 1.4.2, 2.1.1

41

Настоящая еда

http://www.study.ru/test/result.php

2.2

2.2.1, 2.2.2, 2.4.1,1.2.2, 2.3.15, 2.3.18, 3.3.3

42

В ресторане.

http://www.temaplan.ru/

5.2.25

1.1.2.5, 1.2.1, 1.3.7

43

В ресторане.

http://learnenglishteens.britishcouncil.org

3.2

1.4.3-1.4.6, 2.1.1, 2.2.1, 2.2.2, 2.4.1, 2.3.24, 3.3.1

44

Здоровое питание.

http://learnenglishteens.britishcouncil.org

1.1.1.3

1.4.3-1.4.6, 2.1.1, 2.2.1, 2.2.2, 2.4.1, 2.3.11, 3.3.1

45

Здоровое питание.

http://www.temaplan.ru/

5.3.4

1.2.1, 1.1.1.2, 1.1.1.4, 2.2.1, 2.2.2, 2.2.3, 2.4.1, 2.4.3

46

Инфинитив и герундий.

http://learnenglishteens.britishcouncil.org

3.1

1.4.1, 1.4.2, 1.4.3-1.4.6, 2.1.1, 2.3.11

47

Инфинитив и герундий.

http://www.study.ru/test/result.php

3.2

1.4.1, 1.4.2, 1.4.3-1.4.6, 2.1.1, 2.3.11

48

Совершенствование речевых умений. Приготовление еды.

http://learnenglishteens.britishcouncil.org

3.3

2.2.1, 2.2.2, 2.1.1, 1.4.1

49

Консультация. Совершенствование речевых умений. Приготовление еды.

http://school-collection.edu.ru/

3.2

1.2.1, 1.3.7, 1.3.3, 3.3.1, 3.3.2

50

Электронное письмо о любимой еде.

http://www.temaplan.ru/

1.2.2

1.4.1, 1.4.2, 1.4.3-1.4.6, 2.1.1

51

Естествознание.

http://learnenglishteens.britishcouncil.org

3.2

1.3.7, 1.3.2, 1.3.3

52

Совершенствование языковых навыков.

http://learningapps.org/

5.2.25

1.2.1, 1.2.2, 3.3.3, 2.4.1

53

Совершенствование лексико-грамматических навыков.

http://www.rusedu.ru/

3.2

1.4.3-1.4.6, 2.4.4-2.4.7

54

Совершенствование речевых умений. Чтение.

http://www.temaplan.ru/

5.2, 5.3,

2.3.6, 2.3.15, 2.3.18, 2.3.28, 1.3.7, 1.3.2, 1.3.3

55

Совершенствование речевых умений. Аудирование.

http://learnenglishteens.britishcouncil.org

5.2, 5.3,

1.2.1, 1.2.2, 3.3.3, 2.4.1, 1.4.3-1.4.6, 2.4.4-2.4.7

56

Письмо. Неформальные объявления.

http://learnenglishteens.britishcouncil.org

3.2

1.4.1, 1.4.2, 1.4.3-1.4.6, 2.1.1

57

Царская еда.

http://school-collection.edu.ru/

3.2

1.2.1, 1.2.2, 3.3.3, 2.4.1, 1.4.3-1.4.6, 2.4.4-2.4.7

58

Лексико-грамматический тест на тему "Продукты и напитки"

http://www.temaplan.ru/

3.2

1.3.1, 1.3.2, 1.1.1.7

59

Повторение. Работа над ошибками.

http://learnenglishteens.britishcouncil.org

3.1, 3.2, 3.3, 2.1,2.2

1.2.1, 1.2.2, 1.2.3, 1.3.2

Модуль 3. Великие люди и легенды

60

Великие люди и легенды. Особые таланты.

http://learningapps.org/

3.2, 2.1, 5.2.15, 4.3, 2.4

1.2.1, 2.4.1, 1.3.2, 1.3.7

61

Особые таланты.

http://www.rusedu.ru/

3.2, 2.1, 5.2.15, 4.3, 2.4

1.1.2.1, 2.3.15

62

Исторические личности.

http://www.temaplan.ru/

3.2, 2.1, 5.2.15, 4.3, 2.4

1.1.2.5, 1.1.2.3, 1.2.1, 1.3.7

63

Исторические личности.

http://learnenglishteens.britishcouncil.org

1.2.1,1.2.4

2.2.1, 2.2.2, 2.3.1

64

День благодарения.

http://school-collection.edu.ru/

3.2, 3.1, 1.1.2

1.1.2.5, 1.1.2.3, 1.2.1, 1.3.7

65

День благодарения.

http://www.temaplan.ru/

 1.1.2

1.1.2.5, 1.1.2.3,

1.2.1

66

Обсуждаем прошлое.

http://learnenglishteens.britishcouncil.org

3.2, 3.1, 1.1.2

1.3.7, 2.2.1, 2.2.2, 2.3.15

67

Обсуждаем прошлое.

http://learningapps.org/

3.2

1.1.2.5, 1.2.1, 1.3.3

68

Мифы и легенды.

http://www.rusedu.ru/

3.3

1.3.3, 2.4.1, 3.3.1

69

Мифы и легенды.

http://www.temaplan.ru/

3.2

1.1.2.2, 1.3.7, 1.3.2, 1.4.2, 2.1.1

70

События.

http://learnenglishteens.britishcouncil.org

2.2

2.2.1, 2.2.2, 2.4.1,1.2.2, 2.3.15, 2.3.18, 3.3.3

71

События.

http://learnenglishteens.britishcouncil.org

5.2.25

1.1.2.5, 1.2.1, 1.3.7

72

Промежуточный контроль. Лексико-грамматический тест.

http://www.temaplan.ru/

3.2

1.4.3-1.4.6, 2.1.1, 2.2.1, 2.2.2, 2.4.1, 2.3.24, 3.3.1

73

Промежуточный контроль. Контроль диалогической и монологической речи.

http://learnenglishteens.britishcouncil.org

1.1.1.3

1.4.3-1.4.6, 2.1.1, 2.2.1, 2.2.2, 2.4.1, 2.3.11, 3.3.1

74

Преступность.

http://school-collection.edu.ru/

5.3.4

1.2.1, 1.1.1.2, 1.1.1.4, 2.2.1, 2.2.2, 2.2.3, 2.4.1, 2.4.3

75

Преступность.

http://www.temaplan.ru/

3.1

1.4.1, 1.4.2, 1.4.3-1.4.6, 2.1.1, 2.3.11

76

Профессии и национальности знаменитых людей.

http://learnenglishteens.britishcouncil.org

3.2

1.4.1, 1.4.2, 1.4.3-1.4.6, 2.1.1, 2.3.11

77

Промежуточная контрольная работа в форме защиты проектов.

http://learningapps.org/

3.3

2.2.1, 2.2.2, 2.1.1, 1.4.1

78

История.

http://www.rusedu.ru/

3.2

1.2.1, 1.3.7, 1.3.3, 3.3.1, 3.3.2

79

Повторение. Работа над ошибками.

http://school-collection.edu.ru/

1.2.2

1.4.1, 1.4.2, 1.4.3-1.4.6, 2.1.1

80

Письмо. Биография знаменитого человека.

http://www.temaplan.ru/

3.2

1.3.7, 1.3.2, 1.3.3

81

Письмо. Биография знаменитого человека.

http://learnenglishteens.britishcouncil.org

5.2.25

1.2.1, 1.2.2, 3.3.3, 2.4.1

82

Великие русские мореплаватели.

http://learningapps.org/

3.2

1.4.3-1.4.6, 2.4.4-2.4.7

83

Великие русские мореплаватели.

http://www.rusedu.ru/

5.2, 5.3,

2.3.6, 2.3.15, 2.3.18, 2.3.28, 1.3.7, 1.3.2, 1.3.3

84

Совершенствование языковых навыков.

http://www.temaplan.ru/

5.2, 5.3,

1.2.1, 1.2.2, 3.3.3, 2.4.1, 1.4.3-1.4.6, 2.4.4-2.4.7

85

Совершенствование языковых навыков.

http://learnenglishteens.britishcouncil.org

3.2

1.4.1, 1.4.2, 1.4.3-1.4.6, 2.1.1

86

Совершенствование речевых умений. Чтение.

http://school-collection.edu.ru/

3.2

1.2.1, 1.2.2, 3.3.3, 2.4.1, 1.4.3-1.4.6, 2.4.4-2.4.7

87

Совершенствование речевых умений. Аудирование.

http://www.temaplan.ru/

3.2

1.3.5

88

Совершенствование диалогической речи.

http://learnenglishteens.britishcouncil.org

3.1, 3.2, 3.3, 2.1,2.2

1.1.1.1-1.1.1.6

Модуль 4.  На отдыхе

89

На отдыхе. Активный отдых.

http://learningapps.org/

3.2, 2.1, 5.2.15, 4.3, 2.4

1.2.1, 2.4.1, 1.3.2, 1.3.7

90

Активный отдых.

http://www.rusedu.ru/

3.2, 2.1, 5.2.15, 4.3, 2.4

1.1.2.1, 2.3.1,2.3.15

91

Типы отдыха

http://www.temaplan.ru/

3.2, 2.1, 5.2.15, 4.3, 2.4

1.1.2.5, 1.1.2.3, 1.2.1, 1.3.7

92

Занятия на отдыхе.

http://learnenglishteens.britishcouncil.org

1.2.1,1.2.4

2.2.1, 2.2.2, 2.3.19, 2.3.7

93

Занятия на отдыхе.

http://www.rusedu.ru/

3.2, 3.1, 1.1.2

1.1.2.5, 1.1.2.3, 1.2.1, 1.3.7

94

Повторение придаточных предложений условия.

http://www.temaplan.ru/

 1.1.2

1.1.2.5, 1.1.2.3, 2.3.7, 1.2.1

95

Повторение придаточных предложений условия.

http://www.study.ru/test/result.php

3.2, 3.1, 1.1.2

1.3.7, 2.2.1, 2.2.2, 2.3.15, 2.3.7

96

Национальный парк Йеллоустоун.

http://school-collection.edu.ru/

3.2

1.1.2.5, 1.2.1, 1.3.3

97

Национальный парк Йеллоустоун.

http://www.temaplan.ru/

3.3

1.3.3, 2.4.1, 3.3.1

98

Запрос информации.

http://learnenglishteens.britishcouncil.org

3.2

1.1.2.2, 1.3.7, 1.3.2, 1.4.2, 2.1.1

99

Совершенствование диалогической речи.

http://learningapps.org/

2.2

2.2.1, 2.2.2, 2.4.1,1.2.2, 2.3.15, 2.3.18, 3.3.3

100

Экотуризм.

http://www.rusedu.ru/

5.2.25

1.1.2.5, 1.2.1, 1.3.7

101

Экотуризм.

http://www.temaplan.ru/

3.2

1.4.3-1.4.6, 2.1.1, 2.2.1, 2.2.2, 2.4.1, 2.3.18, 2.3.19, 3.3.1

102

Аттракционы и достопримечательности.

http://www.temaplan.ru/

1.1.1.3

1.4.3-1.4.6, 2.1.1, 2.2.1, 2.2.2, 2.4.1, 2.3.23, 3.3.1

103

Аттракционы и достопримечательности.

http://school-collection.edu.ru/

5.3.4

1.2.1, 1.1.1.2, 1.1.1.4, 2.2.1, 2.2.2, 2.2.3, 2.4.1, 2.4.3, 2.3.24

104

Отпускные проблемы.

http://www.temaplan.ru/

3.1

1.4.1, 1.4.2, 1.4.3-1.4.6, 2.1.1, 2.3.11

105

Отпускные проблемы.

http://learnenglishteens.britishcouncil.org

3.2

1.4.1, 1.4.2, 1.4.3-1.4.6, 2.1.1, 2.3.11

106

Совершенствование навыков письменной речи.

http://learningapps.org/

3.3

2.2.1, 2.2.2, 2.1.1, 1.4.1

107

Гражданская ответственность.

http://www.rusedu.ru/

3.2

1.2.1, 1.3.7, 1.3.3, 3.3.1, 3.3.2

108

Гражданская ответственность.

http://www.temaplan.ru/

1.2.2

1.4.1, 1.4.2, 1.4.3-1.4.6, 2.1.1

109

Совершенствование языковых навыков.

http://www.temaplan.ru/

3.2

1.3.7, 1.3.2, 1.3.3

110

Повторение лексико-грамматического материала.

http://school-collection.edu.ru/

5.2.25

1.2.1, 1.2.2, 3.3.3, 2.4.1, 2.3.18-19

111

Совершенствование речевых умений. Аудирование и чтение.

http://www.temaplan.ru/

3.2

1.2.1, 1.2.2, 3.3.3, 2.4.1

112

Совершенствование диалогической речи.

http://learnenglishteens.britishcouncil.org

5.2, 5.3,

1.1.1.1-1.1.1.6

113

Совершенствование письменной речи.

http://learningapps.org/

5.2, 5.3,

1.4.3-1.4.6, 2.4.4-2.4.7

114

Российский горнолыжный курорт "Красная поляна"

http://www.rusedu.ru/

3.2

2.3.6, 2.3.15, 2.3.18, 2.3.28, 1.3.7, 1.3.2, 1.3.3

115

Российский горнолыжный курорт "Красная поляна"

http://www.temaplan.ru/

3.2

1.2.1, 1.2.2, 3.3.3, 2.4.1, 1.4.3-1.4.6, 2.4.4-2.4.7

116

Лексико-грамматический тест на тему "На отдыхе"

http://www.temaplan.ru/

3.2

1.3.1, 1.3.2, 1.1.1.7

117

Повторение. Работа над ошибками.

http://school-collection.edu.ru/

3.1, 3.2, 3.3, 2.1,2.2

1.2.1, 1.2.2, 1.2.3, 1.3.2

Модуль 5. Рука помощи

118

Рука помощи. Катастрофа.

http://www.temaplan.ru/

3.2, 2.1, 5.2.15, 4.3, 2.4

1.2.1, 2.4.1, 1.3.2, 1.3.7

119

Катастрофа.

http://learnenglishteens.britishcouncil.org

3.2, 2.1, 5.2.15, 4.3, 2.4

1.1.2.1, 2.3.1,2.3.15

120

Стихийные бедствия.

http://learningapps.org/

3.2, 2.1, 5.2.15, 4.3, 2.4

1.1.2.5, 1.1.2.3, 1.2.1, 1.3.7

121

Спешим на помощь

http://www.rusedu.ru/

1.2.1,1.2.4

2.2.1, 2.2.2, 2.3.15, 2.3.6

122

Спешим на помощь.

http://www.temaplan.ru/

3.2, 3.1, 1.1.2

1.1.2.5, 1.1.2.3, 1.2.1, 1.3.7

123

Социальные проблемы.

http://www.temaplan.ru/

 1.1.2

1.1.2.5, 1.1.2.3, 2.3.7, 1.2.1

124

День благотоворительности в Великобритании.

http://school-collection.edu.ru/

3.2, 3.1, 1.1.2

1.3.7, 2.2.1, 2.2.2, 2.3.15, 2.3.7

125

День благотоворительности в Великобритании.

http://www.temaplan.ru/

3.2

1.1.2.5, 1.2.1, 1.3.3

126

Просим и предлагаем помощь.

http://learnenglishteens.britishcouncil.org

3.3

1.3.3, 2.4.1, 3.3.1

127

Вымирающие виды.

http://learningapps.org/

3.2

1.1.2.2, 1.3.7, 1.3.2, 1.4.2, 2.1.1

128

Вымирающие виды.

http://www.rusedu.ru/

2.2

2.2.1, 2.2.2, 2.4.1,1.2.2, 2.3.15, 2.4.6, 3.3.3

129

Настойчивость.

http://www.temaplan.ru/

5.2.25

1.1.2.5, 1.2.1, 1.3.7

130

Настойчивость.

http://www.temaplan.ru/

3.2

1.4.3-1.4.6, 2.1.1, 2.2.1, 2.2.2, 2.4.1, 2.3.7, 2.3.8, 2.3.15, 3.3.1

131

Несчастные случаи и травмы.

http://school-collection.edu.ru/

1.1.1.3

1.4.3-1.4.6, 2.1.1, 2.2.1, 2.2.2, 2.4.1, 2.3.23, 3.3.1

132

В экологическом лагере.

http://www.temaplan.ru/

5.3.4

1.2.1, 1.1.1.2, 1.1.1.4, 2.2.1, 2.2.2, 2.2.3, 2.4.1, 2.4.3, 2.3.24

133

В экологическом лагере.

http://learnenglishteens.britishcouncil.org

3.1

2.2.2, 2.2.3, 2.4.1, 2.4.3, 2.3.24

134

Электронное письмо с новостями.

http://learningapps.org/

3.2

1.4.1, 1.4.2, 1.4.3-1.4.6, 2.1.1, 2.3.11

135

Электронное письмо с новостями.

http://www.rusedu.ru/

3.3

1.4.1, 1.4.2, 1.4.3-1.4.6, 2.1.1, 2.3.11

136

Повторение.

http://www.temaplan.ru/

3.2

1.2.1, 1.3.7, 1.3.3, 3.3.1, 3.3.2

137

География. Океаны мира.

http://www.temaplan.ru/

1.2.2

1.4.1, 1.4.2, 1.4.3-1.4.6, 2.1.1

138

География. Океаны мира.

http://school-collection.edu.ru/

3.2

1.3.7, 1.3.2, 1.3.3

139

Совершенствование языковых навыков.

http://www.temaplan.ru/

5.2.25

1.2.1, 1.2.2, 3.3.3, 2.4.1, 2.3.18-19

140

Совершенствование речевых умений. Аудирование и чтение.

http://learnenglishteens.britishcouncil.org

3.2

1.2.1, 1.2.2, 3.3.3, 2.4.1

141

Совершенствование монологической речи.

http://learningapps.org/

5.2, 5.3,

1.1.2.1

142

Совершенствование навыков письма. Памятка.

http://www.rusedu.ru/

5.2, 5.3,

1.4.3-1.4.6, 2.4.4-2.4.7

143

Сибирский тигр.

http://www.temaplan.ru/

3.2

2.3.6, 2.3.15, 2.3.18, 2.3.28, 1.3.7, 1.3.2, 1.3.3

144

Сибирский тигр.

http://www.temaplan.ru/

3.2

1.2.1, 1.2.2, 3.3.3, 2.4.1, 1.4.3-1.4.6, 2.4.4-2.4.7

145

Лексико-грамматический тест на тему "Рука помощи"

http://school-collection.edu.ru/

3.2

1.3.1, 1.3.2, 1.1.1.7

146

Повторение. Работа над ошибками.

http://www.temaplan.ru/

3.1, 3.2, 3.3, 2.1,2.2

1.2.1, 1.2.2, 1.2.3, 1.3.2

Модуль 6. Искусство и культура

147

Искусство и культура. Археологические открытия.

http://learnenglishteens.britishcouncil.org

3.2, 2.1, 5.2.15, 4.3, 2.4

1.2.1, 2.4.1, 1.3.2, 1.3.7

148

Искусство и культура. Археологические открытия.

http://learningapps.org/

3.2, 2.1, 5.2.15, 4.3, 2.4

1.1.2.1, 2.3.1, 2.3.14

149

Виды искусства.

http://www.rusedu.ru/

3.2, 2.1, 5.2.15, 4.3, 2.4

1.1.2.5, 1.1.2.3, 1.2.1, 1.3.7

150

Особенные достопримечательности.

http://www.temaplan.ru/

1.2.1,1.2.4

2.2.1, 2.2.2, 2.3.19, 2.3.14

151

Особенные достопримечательности.

http://www.temaplan.ru/

3.2, 3.1, 1.1.2

1.1.2.5, 1.1.2.3, 1.2.1, 1.3.7

152

Известный памятник/сооружение в моей стране (или городе).

http://school-collection.edu.ru/

 1.1.2

1.1.2.5, 1.1.2.3, 2.3.7, 1.2.1

153

Известный памятник/сооружение в моей стране (или городе).

http://www.temaplan.ru/

3.2, 3.1, 1.1.2

1.3.7, 2.2.1, 2.2.2, 2.3.15, 2.3.7

154

Гарма фестиваль.

http://learnenglishteens.britishcouncil.org

3.2

1.1.2.5, 1.2.1, 1.3.3

155

Гарма фестиваль.

http://learningapps.org/

3.3

1.3.3, 2.4.1, 3.3.1

156

Посылая посылку.

http://www.rusedu.ru/

3.2

1.1.2.2, 1.3.7, 1.3.2, 1.4.2, 2.1.1

157

Посылая посылку.

http://www.temaplan.ru/

2.2

2.2.1, 2.2.2, 2.4.1,1.2.2, 2.3.15, 2.3.16, 3.3.3

158

Покупки.

http://www.temaplan.ru/

5.2.25

1.1.2.5, 1.2.1, 1.3.7

159

Покупки.

http://school-collection.edu.ru/

3.2

1.4.3-1.4.6, 2.1.1, 2.2.1, 2.2.2, 2.4.1, 2.3.15, 2.3.16, 3.3.1

160

Магазины и покупки.

http://www.temaplan.ru/

1.1.1.3

1.4.3-1.4.6, 2.1.1, 2.2.1, 2.2.2, 2.4.1, 2.3.23, 3.3.1

161

О чем говорит музыка.

http://learnenglishteens.britishcouncil.org

5.3.4

1.2.1, 1.1.1.2, 1.1.1.4, 2.2.1, 2.2.2, 2.2.3, 2.4.1, 2.4.3, 2.3.24

162

О чем говорит музыка.

http://learningapps.org/

3.1

1.4.1, 1.4.2, 1.4.3-1.4.6, 2.1.1, 2.3.11

163

Культурные достопримечательности.

http://www.rusedu.ru/

3.2

1.4.1, 1.4.2, 1.4.3-1.4.6, 2.1.1, 2.3.11

164

Электронное письмо. Описание места.

http://www.temaplan.ru/

3.3

2.2.1, 2.2.2, 2.1.1, 1.4.1

165

Электронное письмо. Описание места.

http://www.temaplan.ru/

3.2

1.2.1, 1.3.7, 1.3.3, 3.3.1, 3.3.2

166

Искусство и дизайн.

http://school-collection.edu.ru/

1.2.2

1.4.1, 1.4.2, 1.4.3-1.4.6, 2.1.1

167

Искусство и дизайн.

http://www.temaplan.ru/

3.2

1.3.7, 1.3.2, 1.3.3

168

Повторение.

http://learnenglishteens.britishcouncil.org

5.2.25

1.2.1, 1.2.2, 3.3.3, 2.4.1, 2.3.15-16

169

Повторение.

http://learningapps.org/

3.2

1.2.1, 1.2.2, 3.3.3, 2.4.1

170

Лексико-грамматический тест на тему "Искусство и культура"

http://www.rusedu.ru/

5.2, 5.3

1.3.1, 1.3.2, 1.1.1.7

171

Итоговый контроль. Контроль аудирования, чтения и письма.

http://www.temaplan.ru/

3.2

1.1.2.1, 1.1.2.2

172

Итоговый контроль. Контроль монологической речи.

http://www.temaplan.ru/

3.2

1.4.4,1.4.5,1.4.6

173

Лексические игры.

http://www.temaplan.ru/

3.2

1.2.1, 1.2.2, 3.3.3, 2.4.1, 1.4.3-1.4.6, 2.4.4-2.4.7

174

Консультация. Совершенствование речевых умений. Чтение.

http://www.rusedu.ru/

3.2

1.3.1, 1.3.2, 1.1.1.7

175

Консультация. Совершенствование лексико-грамматических навыков.

http://www.temaplan.ru/

3.1, 3.2, 3.3, 2.1,2.2

1.2.1, 1.2.2, 1.2.3, 1.3.2

[1] Выбрать из п. 2.2. Содержательного раздела Основной образовательной программы)

[2]Перечень контролируемых умений (КУ) определяется педагогами по предметам: русский язык, литература, математика, алгебра, геометрия, информатика, иностранные языки, история, обществознание (включая экономику и право), география, биология, химия, физика - на основе Кодификаторов элементов содержания и требований к уровню подготовки обучающихся, освоивших основные общеобразовательные программы соответствующего уровня образования и предмета, опубликованных на сайте ФИПИ (http://www.fipi.ru); по предметам: ИЗО, музыка, технологияФК, ОБЖ - самостоятельно педагогами на основе Основной образовательной программы соответствующего уровня образования, с учётом рекомендаций примерных программ и программ к используемым учебно-методическим комплектам (графа "КУ" заполняется в формате да/нет).

[3]Указываются умения, которые подлежат итоговому контролю в конце учебного года (код или да/нет)

[4] В данный раздел вносится информация только о тех рабочих тетрадях, атласах, контурных картах и т.п., использование которых предусмотрено образовательной программой соответствующего уровня образования и утверждено приказом директора  

[5]В разделе «Используемые ресурсы» учитель указывает не только учебные пособия, но цифровые и электронные образовательные ресурсы, используемые на уроке

[6]Для предметов, по которым на сайте http://fipi.ru опубликованы Кодификаторы элементов содержания и требований к уровню подготовки обучающихся, освоивших основные общеобразовательные программы соответствующего уровня образования контролируемые элементы содержания могут быть зафиксированы в форме кода КС, представленного в Кодификаторе; по предметам ИЗО, музыка, технология, астрономия, ФК, ОБЖ и т.п. КС фиксируются в КТП описательно в форме текста  



Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №46

с углубленным изучением отдельных предметов

РАССМОТРЕНО:

Протокол заседания

методического объединения

№ ____ от «___»_____________20____ года

Руководитель МО

________________/___________________/

УТВЕРЖДЕНО:

Приказ  №______

от «____» ______________20___ года

Директор

_____________________/Л.В. Гейнц/

СОГЛАСОВАНО:

Заместитель директора по УВР

_______________/___________________/

«_____» _____________20____ года

        дата согласования

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

по    английскому языку

Класс 7    б,в

Количество часов 105               Уровень базовый

           

                                                                                     

                                                                

Ф.И.О. Телегина Анна Витальевна

Квалификационная категория: соответствие занимаемой должности                                                                        

Сургут, 2018 год

Пояснительная записка

Рабочая программа по английскому языку для 7 класса составлена в соответствии с нормативными документами:

Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ от 29.12.2012 г.;

Приказ Министерства образования и науки Российской федерации №1897 от 17.12.2010 г. «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 29 декабря 2014 г. №1644, 31.12.2015 № 1577);

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. №253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию  образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего  образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 08.06.2015 № 576, от 28.12.2015 № 1529, от 26.01.2016 № 38);

Основной образовательной программой основного общего образования МБОУ СОШ № 46 с УИОП;

Положение о рабочих программах.

Рабочая программа разработана с учётом:

Рабочая программа разработана с учётом примерной программы по английскому языку и ориентирована на использование учебника «Английский в фокусе 7» (Spotlight 7) Ю.Е.Ваулиной, Д.Дули. УМК «Английский в фокусе 7» предназначен для учащихся седьмого класса общеобразовательной школы. Учебник включён в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. №253 (в ред. приказов Минобрнауки России от 08.06.2015 N 576, от 28.12.2015 N 1529, от 26.01.2016 N 38)

Программа отражает базовый уровень подготовки учащихся.

Изучение английского языка в 7 классе направлено на достижение следующих целей:

        развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих, а именно:

  • речевая        компетенция - развитие        коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
  • языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;
  • социокультурная/межкультурная компетенция - приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;
  • компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
  • учебно-познавательная        компетенция - дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;
  •  развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала     иностранного языка:
  • формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;
  • формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;
  • развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;
  • осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.

Достижение поставленных целей предусматривает решение следующих основных задач:

  • формирование и развитие коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности;
  •  формирование и развитие языковых (фонетических, лексических и грамматических) навыков;
  •  формирование и развитие социокультурных умений учащихся.

Согласно учебному плану общеобразовательного учреждения на изучение английского языка в 7 классе отводится 105 часов в год из расчета 3 часов в неделю (35 учебных недели).

Результаты освоения программы

 

Личностные результаты:

у ученика будут сформированы ...

-знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знание о народах и этнических группах России;

-освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;

- ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация;

-основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий;

-знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; правил поведения в чрезвычайных ситуациях.

-гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;

-уважение к истории, культурным и историческим памятникам;

-эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;

-уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству;

-уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;

-уважение к ценностям семьи;

-потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

-позитивная моральная самооценка и моральные чувства — чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении.

Метапредметные результаты:

Регулятивные универсальные учебные действия

ученик научится ...

-способность к  целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;

-самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;

-планировать пути достижения целей;

- устанавливать целевые приоритеты;

-уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;

-принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;

- осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

-адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;

-основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.

Коммуникативные универсальные учебные действия

 ученик научится ...

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

-формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

-устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;

-аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;

-задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

-осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

-адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

-адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;

-организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;

-осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать;

-работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

-основам коммуникативной рефлексии;

-использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;

-отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.

Познавательные универсальные учебные действия

ученик научится ...

-основам реализации проектно-исследовательской деятельности;

-осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

-осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

-устанавливать причинно-следственные связи;

-осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений, ограничение понятия;

-обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию;

-осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

-строить классификацию на основе дихотомического деления;

-строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

-основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;

-структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;

Личностные результаты:

ученик получит возможность для формирования:

-выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;

-готовности к самообразованию и самовоспитанию;

-адекватной позитивной самооценки и Я-концепции;

-компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

-морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций участников дилеммы, ориентации на их мотивы и чувства; устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

-эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других, выражающейся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Метапредметные результаты:

Регулятивные универсальные учебные действия

ученик получит возможность научиться...

-самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;

-построению жизненных планов во временной перспективе;

-при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения;

-выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;

-основам саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей;

-осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;

-адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи;

-адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности;

-основам саморегуляции эмоциональных состояний;

-прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей.

Коммуникативные универсальные учебные действия

ученик получит возможность научиться...

-учитывать и координировать отличные от собственной позиции других людей в сотрудничестве;

-учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

-понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

-продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

-брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);

-оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности;

-осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнёра;

-в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

-вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

-следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, внимания к личности другого, адекватного межличностного восприятия, готовности адекватно реагировать на нужды других, в частности оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнёрам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;

-устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;

-в совместной деятельности чётко формулировать цели группы и позволять её участникам проявлять собственную энергию для достижения этих целей.

Познавательные универсальные учебные действия

ученик получит возможность научиться...

-основам рефлексивного чтения;

-ставить проблему, аргументировать её актуальность;

-самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента;

-выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов;

-организовывать исследование с целью проверки гипотез;

-делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации.

Приоритетные метапредметные образовательные результаты [1]

Овладение метапредметными понятиями

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников, использовать способ взаимодействия учащихся и общие методы работы; умение работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов, слушать партнёра, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.

Универсальные учебные действия

Развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли.

Предметные результаты (беру из ФИПИ)

№ п/п

Предметные результаты[2] 

Код требования (КУ)[3] 

Ученик научится

1.

Говорение на темы А-Р

1

Диалогическая речь

1.1

Вести диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и

заканчивать разговор; поздравлять, выражать пожелания и

реагировать на них; выражать благодарность; вежливо

переспрашивать, отказываться, соглашаться.

1.1.1.1

Вести диалог-расспрос: запрашивать и сообщать фактическую

информацию (кто? что? как? где? куда? когда? с кем?

почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию

отвечающего; целенаправленно расспрашивать, «брать

интервью»

1.1.1.2

Вести диалог – побуждение к действию: обращаться с

просьбой и выражать готовность/отказ ее выполнить; давать

совет и принимать / не принимать его; приглашать к

действию/взаимодействию и соглашаться / не соглашаться

принять в нем участие; делать предложение

1.1.1.3

Монологическая речь

1.2

Краткие высказывания о фактах и событиях с

использованием основных коммуникативных типов

речи (описание/характеристика, повествование/

сообщение, эмоциональные и оценочные суждения)

1.2.1

Передача содержания, основной мысли прочитанного с

опорой на текст

1.2.2

2.

Аудирование

2

Понимание основного содержания несложных

звучащих аутентичных текстов

2.1

Выборочное понимание необходимой/запрашиваемой

информации в несложных звучащих аутентичных

текстах.

2.2

3.

Чтение

3

Понимание основного содержания аутентичных

текстов разных жанров (ознакомительное чтение)

3.1

Выборочное понимание нужной/интересующей

информации из текста (просмотровое/поисковое

чтение)

3.2

Полное и точное понимание содержания несложных

аутентичных адаптированных текстов разных жанров (изучающее чтение)

3.3

4.

Письменная речь

4

Заполнение анкет и формуляров (имя, фамилия, пол,

возраст, гражданство, адрес)

4.1

Написание короткого поздравления (с днем рождения,

с другим праздником) с соответствующими

пожеланиями

4.2

Написание личного письма в ответ на письмо-стимул

4.3

5.

Языковая сторона речи

5

Произносительная сторона речи

5.1

Адекватное (без фонематических ошибок, ведущих

к сбою в коммуникации) произношение и различение

на слух всех звуков английского языка; соблюдение

правильного ударения в словах и фразах; деление

предложения на смысловые группы

5.1.1

Соблюдение правильной интонации в различных типах

предложений

5.1.2

Чтение вслух небольших аутентичных текстов,

построенных на изученном языковом материале,

демонстрирующее понимание текста, с соблюдением

правил чтения и соответствующей интонации

5.1.3

Грамматическая сторона речи 

5.2

Коммуникативные типы предложений:

утвердительные, вопросительные (общий,

специальный, альтернативный, разделительный

вопросы в Present, Future, Past Simple; Present Perfect;

Past Perfect; Present Continuous; Past Continuous),

отрицательные, побудительные (в утвердительной и

отрицательной формах) – и порядок слов в них

5.2.1

Распространенные и нераспространенные простые

предложения, в том числе с несколькими

обстоятельствами, следующими в определенном

порядке (We moved to a new house last year.)

5.2.2

Предложения с начальным It (It’s cold. It’s five o’clock.

It’s interesting. It’s winter.)

5.2.3

Предложения с there + to be (There are a lot of trees in

the park.)

5.2.4

Сложносочиненные предложения с союзами and, but, or

5.2.5

Сложноподчиненные предложения с союзами и

союзными словами what, when, why, which, that, who, if,

because, that’s why, than, so, for, since

5.2.6

Условные предложения реального (Conditional I: If I see

Jim, I’ll invite him to our school party.) характера

5.2.7

Предложения с конструкциями as … as; not so … as;

neither … nor; either … or

5.2.10

Конструкции It takes me … to do something; to look / feel / be

happy

5.2.12

Наиболее употребительные личные формы глаголов

действительного залога: Present Simple, Future Simple и

Past Simple, Present и Past Continuous, Present и Past

Perfect

5.2.15

Фразовые глаголы (look for, …)

5.2.17

Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able

to, must/have to/should)

5.2.18

Различные грамматические средства для выражения

будущего времени: Simple Future, to be going to, Present

Continuous

5.2.19

Причастия настоящего и прошедшего времени

(причастие I и причастие II)

5.2.20

Имена существительные во множественном числе,

образованные по правилу, и исключения

5.2.21

Исчисляемые и неисчисляемые существительные

5.2.22

Определенный/неопределенный/нулевой артикль

5.2.23

Местоимения: личные (в именительном и объектном

падежах, а также в абсолютной форме),

притяжательные, указательные, неопределенные,

относительные, вопросительные

5.2.24

Имена прилагательные в положительной,

сравнительной и превосходной степенях, образованные

по правилу, а также исключения

5.2.25

Наречия в сравнительной и превосходной степенях, а

также наречия, выражающие количество (many/much)

5.2.26

Числительные количественные, порядковые

5.2.27

Предлоги места, направления, времени

5.2.28

Различные средства связи в тексте для обеспечения его

целостности

5.2.29

Лексическая сторона речи

5.3

Лексические единицы, обслуживающие ситуации в

рамках тематики начальной и основной школы

5.3.1

Наиболее распространенные устойчивые словосочетания

5.3.2

Реплики-клише речевого этикета, характерные для

культуры англоязычных стран

5.3.3

Лексическая сочетаемость

5.3.5

Аффиксы существительных: -er/-or, -ness, -ist, -ship, -ing,

-sion/tion.

Аффиксы прилагательных: -y, -ic, -ful, -al, -ly, -ian/an, -

ent, -ing, -ous, -ible/able, -less, -ive.

Суффикс наречий -ly.

Суффиксы числительных: -teen, -ty, -th

5.3.6

Ученик получит возможность научиться

1.

Говорение на темы А-Р

1

Диалогическая речь

1.1

вести диалог-обмен мнениями

1.1.1.4

Монологическая речь

1.2

Сообщение по прочитанному/услышанному тексту

1.2.3

Сообщение о своем городе/селе, своей стране и стране

изучаемого языка

1.2.4

2.

Аудирование

2

Выборочное понимание необходимой/запрашиваемой

информации в несложных звучащих аутентичных текстах.

2.2

3.

Чтение

3

Полное и точное понимание содержания несложных

аутентичных адаптированных текстов разных жанров (ознакомительное чтение)

3.3

4.

Письменная речь

4

Написание личного письма в ответ на письмо-стимул

4.3

5.

Языковая сторона речи

5

Произносительная сторона речи

5.1

Соблюдение правильной интонации в различных типах

предложений

5.1.2

Чтение вслух небольших аутентичных текстов,

построенных на изученном языковом материале,

демонстрирующее понимание текста, с соблюдением

правил чтения и соответствующей интонации

5.1.3

Грамматическая сторона речи

5.2

Сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so, for, since, during, so that, unless

5.2.6

Условные предложения нереального характера (Conditional II: If I were you, I would start learning French.)

5.2.7

Предложения с конструкцией I wish (I wish I had my

own room.)

5.2.8

Предложения с конструкцией so/such (I was so busy that

I forgot to phone my parents.)

5.2.9

Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something; Stop talking

5.2.11

Согласование времен в рамках сложного предложения

в плане настоящего и прошлого

5.2.13

Косвенная речь в утвердительных и вопросительных

предложениях в настоящем и прошедшем времени

5.2.14

Личные формы глаголов страдательного залога Present

Simple Passive, Future Simple Passive и Past Simple

Passive

5.2.16

Модальные глаголы и их эквиваленты (may, need, shall, could, might, would)

5.2.18

Наречия в сравнительной и превосходной степенях, а

также наречия, выражающие количество (many/much,

few/a few, little/a little)

5.2.26

Лексическая сторона речи

5.3

Многозначность лексических единиц. Синонимы. Антонимы

5.3.4

Лексическая сочетаемость

5.3.5

Аффиксы глаголов: re-, dis-, mis-; -ize/ise.

Аффиксы существительных: -er/-or, -ness, -ist, -ship, -ing,

-sion/tion, -ance/ence, -ment, -ity/-ty.

Аффиксы прилагательных: -y, -ic, -ful, -al, -ly, -ian/an, -

ent, -ing, -ous, -ible/able, -less, -ive, inter-, un-, in-/im-.

Суффикс наречий -ly.

Суффиксы числительных: -teen, -ty, -th

5.3.6

Содержание программы

№ п/п

Тема раздела

Содержание

Код контролируемого содержания (КС)

1

Городская и сельская жизнь. Правила безопасности. Популярные места.

Чтение. Понимание основного содержания аутентичных

текстов разных жанров (ознакомительное чтение)

3.1

Аудирование. Понимание основного содержания несложных

звучащих аутентичных текстов

2.1

Грамматика. Коммуникативные типы предложений: утвердительные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в (Present, Simple, Present Continuous), отрицательные, побудительные (в утвердительной и отрицательной формах) – и порядок слов в них.

Фразовые глаголы (run).

5.2.15

Письмо. Заполнение анкет и формуляров (имя, фамилия, пол,

возраст, гражданство, адрес)

4.1

Говорение. Вести диалог-расспрос: запрашивать и сообщать фактическую

информацию (кто? что? как? где? куда? когда? с кем?

почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию

отвечающего

1.1.2

2

Литература. Популярные писатели, произведения, герои.

Чтение. Выборочное понимание нужной/интересующей информации из текста (просмотровое/поисковое чтение)

3.2

Аудирование. Выборочное понимание необходимой/запрашиваемой информации в несложных звучащих аутентичных текстах.

2.2

Грамматика. Коммуникативные типы предложений: утвердительные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный

вопросы в Past Simple, отрицательные, побудительные (в утвердительной и отрицательной формах) – и порядок слов в них.

Согласование времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.

Наиболее распространенные устойчивые cловосочетания.

5.2.15

Письмо. Написание короткого поздравления (с днем рождения,

с другим праздником) с соответствующими

пожеланиями

4.2

Говорение. Устный диалог-расспрос

1.1.2

3

Внешность и характер человека. Хобби. Профессия.

Чтение. Выборочное понимание нужной/интересующей информации из текста (просмотровое/поисковое чтение)

3.2

Аудирование. Выборочное понимание необходимой/запрашиваемой информации в несложных звучащих аутентичных текстах.

2.2

Грамматика. Сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who.

Фразовые глаголы (give).

Причастия настоящего и прошедшего времени (причастие I и причастие II).

Лексическая сочетаемость.

5.2.15

Письмо. Написание личного письма в ответ на письмо-стимул

4.3

Говорение.

5.1.3

4

Средства массовой информации. Программы телевидения. Журналы для подростков

Чтение. Понимание основного содержания прочитанного текста.

3.1

Аудирование. Понимание основного содержания прослушанного текста.

2.1

Грамматика. Коммуникативные типы предложений: утвердительные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный

вопросы в Past Simple и Past Continuous, отрицательные, побудительные (в утвердительной и отрицательной формах) – и порядок слов в них.

Чтение вслух небольшого текста.

Фразовые глаголы (go).

Аффиксы прилагательных: -ent, -ible/able.

5.2.15

Письмо. Заполнение анкет и формуляров (имя, фамилия, пол,

возраст, гражданство, адрес)

4.1

Говорение. Тематическое монологическое высказывание с вербальной опорой в тексте задания.

1.2.1

5

Информационные технологии. Компьютер и другие технические новинки.

Чтение. Понимание в прочитанном тексте запрашиваемой информации.

3.2

Аудирование. Прослушивание в прослушанном тексте запрашиваемой информации.

2.2

Грамматика. Коммуникативные типы предложений: утвердительные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Future Simple, отрицательные, побудительные (в утвердительной и отрицательной формах) – и порядок слов в них.

Условные предложения Conditional 0, I.

Конструкции It takes me … to do something; to look / feel / be Happy.

Фразовые глаголы (look for, …)

Аффиксы прилагательных: -y, -ful, -al,

-ous.

5.2.15

Письмо. Написание короткого поздравления (с днем рождения,

с другим праздником) с соответствующими

пожеланиями

4.2

Говорение. Тематическое монологическое высказывание с вербальной опорой в тексте задания.

Чтение вслух небольшого текста.

1.2.1

5.1.3

6

Развлечения. Парк аттракционов.Лагерь отдыха.

Чтение. Понимание основного содержания текста.

3.1

Аудирование. Понимание основного содержания прослушанного текста.

2.1

Грамматика. Коммуникативные типы предложений: утвердительные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present Perfect, отрицательные, побудительные (в утвердительной и отрицательной формах) – и порядок слов в них.

Фразовые глаголы (come).

Лексическая сочетаемость.

Антонимы.

Аффиксы прилагательных:  un-, in-/im-.

5.2.15

Письмо. Написание личного письма в ответ на письмо-стимул

4.3

Говорение. Устный диалог-расспрос.

1.1.2

7

Известные личности. Звезды кино, спорта, музыки.

Чтение. понимание основного содержания прочитанного текста.

3.1

Аудирование. Понимание в прослушанном тексте запрашиваемой информации.

2.1

Грамматика. Коммуникативные типы предложений: утвердительные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present Perfect и Past Simple, отрицательные, побудительные (в утвердительной и отрицательной формах) – и порядок слов в них.

Согласование времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.

Предложения с конструкциями as … as; not so … as.

Фразовые глаголы (turn).

Имена прилагательные в положительной,

сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, а также исключения.

Аффиксы прилагательных: -ful, -less.

5.2.15

Письмо. Написание личного письма в ответ на письмо-стимул

4.3

Говорение. Условный диалог-расспрос.

Тематическое монологическое высказывание с вербальной опорой на текст задания.

5.1.3

1.2.1

8

Окружающий мир. Проблемы экологии. Защита окружающей среды.

Чтение. Понимание основного содержания прочитанного текста.

3.1

Аудирование. Понимание в прослушанном тексте запрашиваемой информации.

2.2

Грамматика. Коммуникативные типы предложений: утвердительные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present Perfect Continuous, отрицательные, побудительные (в утвердительной и отрицательной формах) – и порядок слов в них.

Согласование времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.

Модальные глаголы и их эквиваленты: have to/don’t have to.

Фразовые глаголы (make).

Имена существительные во множественном числе, образованные по правилу, и исключения.

Аффиксы глаголов: -en.

5.2.15

Письмо. Написание личного письма в ответ на письмо-стимул

4.3

Говорение. Условный диалог-расспрос.

1.1.2

9

Покупки. Поход по магазинам. Здоровое питание.

Чтение. понимание в прочитанном тексте запрашиваемой информации.

3.2

Аудирование. Понимание в прослушанном тексте запрашиваемой информации.

2.2

Грамматика. Коммуникативные типы предложений: утвердительные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present Perfect Continuous/Simple, отрицательные, побудительные (в утвердительной и отрицательной формах) – и порядок слов в них.

Исчисляемые и неисчисляемые существительные.

Фразовые глаголы (Take).

Наречия в сравнительной и превосходной степенях, а также наречия, выражающие количество (many/much, few/a few, little/a little).

Наиболее распространенные устойчивые

Словосочетания.

Многозначность лексических единиц.

Лексическая сочетаемость.

5.2.15

Письмо. Написание личного письма в ответ на письмо-стимул

4.3

Говорение. Чтение вслух небольшого текста.

Устный диалог-расспрос.

5.1.3

1.1.2

10

Здоровый образ жизни. Стресс. Проблемы со здоровьем. Лечение.

Чтение. понимание основного содержания прочитанного текста.

3.1

Аудирование. Понимание основного содержания прослушанного текста.

2.1

Грамматика. 

Фразовые глаголы (fall).

Модальные глаголы: should/shouldn’t.

Сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами unless.

Наиболее распространенные устойчивые

Словосочетания.

Многозначность лексических единиц.

Лексическая сочетаемость.

Аффиксы прилагательных: -ative -ive.

5.2.15

Письмо. Написание личного письма в ответ на письмо-стимул

4.3

Говорение. Условный диалог-расспрос.

1.1.2

Тематический план

№

Основные разделы

Количество часов

Практическая часть

Словарных диктантов

Комплексных тестов

Контроль письма

Проекты

Устная речь

1

Модуль 1. Городская и сельская жизнь

10

1

1

1

1

2

Модуль 2.  Литература

10

1

1

1

1

3

Модуль 3. Внешность и характер человека

10

1

1

1

1

4

Модуль 4. Средства массовой информации

10

1

1

1

1

5

Модуль 5. Информационные технологии

10

1

1

1

6

Модуль 6. Развлечения

10

1

1

1

1

7

Модуль 7. Известные личности

10

1

1

1

1

8

Модуль 8. Окружающий мир

10

1

1

1

1

9

Модуль 9. Покупки

10

1

1

1

10

Модуль 10. Здоровый образ жизни

15

1

1

1

1

Итого:

105

10

10

4

4

10

1 полугодие

48

4

4

2

2

4

2 полугодие

57

6

6

2

2

6

Информационное обеспечение образовательного процесса

№ п/п

Название

Авторы

Наличие электронного приложения

Учебники, учебные пособия[4] 

1

Английский язык. 7 класс (Базовый курс)

Учебник “ Spotlight 7” Учебник для общеобразовательных учреждений/ Ю.Е.Ваулина, Д.Дули, О.Е .Подоляко, В.Эванс.-М.Express Publishing: Просвещение,2015

http://prosv.ru/umk/spotlight

Методические пособия

Методическое  пособие с поурочными разработками .

Книга для учителя“ Spotlight 7”

Пособие для общеобразовательных учреждений/ Ю.Е.Ваулина, Д.Дули, О.Е. Подоляко, В.Эванс.- М.ExpressPublishing: Просвещение,2015

http://prosv.ru/umk/spotlight

Электронные и цифровые образовательные ресурсы

№ п/п

Наименование

Авторы

Темы, разделы, в изучении которых применяются ЭОР и ЦОР

1

Сайт Study.ru: http://www.study.ru/test/result.php

Модули 1-10

2

Сайт British Counsil: http://learnenglishteens.britishcouncil.org

Модули 1-10

Календарно-тематическое планирование уроков

№

Тема урока

Дата проведения

ПЛАН

Дата проведения ФАКТ

Используемые ресурсы[5]

Контролируемые элементы содержания (КС)[6]

Контролируемые умения

(КУ)

Модуль 1. Образ жизни

1

Жизнь в городе и загородом.

3.1

3.1

2

Семь раз отмерь, один раз отрежь.

http://www.study.ru/test/result.php

2.1

2.1

3

Входной контроль.

3.2, 2.1, 5.2.15, 4.3, 2.4

1.2.1, 1.2.2, 1.2.3, 1.3.2, 1.3.3, 2.3, 2.1, 2.4, 1.4

4

На досуге

http://www.study.ru/test/result.php

5.2.1, 5.2.6

5.2.15

5

Главные достопримечательности Британских островов.

CD для занятий в классе.

5.3.2

5.3.6

6

Подростки

4.1

4.3

7

Покупка билета в метро.

1.1.1

5.1.3

8

Мехико.

CD для занятий в классе*.

1.2.1

1.1.2

9

Подготовка к тесту по теме "Образ жизни"

http://learnenglishteens.britishcouncil.org

1.1.1, 1.2.1, 4.1, 5.2.1, 5.2.6, 5.3.2, 2.1, 3.1

5.2.15, 3.1, 2.1

10

Тест по теме "Образ жизни."

http://learnenglishteens.britishcouncil.org

1.1.1, 1.2.1, 4.1, 5.2.1, 5.2.6, 5.3.2, 2.1, 3.1

1.2.1, 1.2.2, 1.2.3, 1.3.2, 1.3.3, 2.3, 2.1, 2.4, 1.4

11

Домашнее чтение ."Питер Пен".

3.2

1.3.3

Модуль 2. Время рассказов

12

Книголюбы.

http://learnenglishteens.britishcouncil.org

3.2

3.2

13

Читаем классику.

2.1

2.2

14

Он пропал.

CD для занятий в классе*.

5.2.10

5.2.21

15

Дар рассказчика.

http://www.study.ru/test/result.php

5.3.5

5.3.6

16

А.П. Чехов

1.1.5

1.1.2

17

Рассказ о событиях в прошлом.

http://learnenglishteens.britishcouncil.org

1.1.2

5.1.3

18

Кентервилльское приведение по О.Уайльду.

3.1

3.2

19

Подготовка к тесту  по теме "Время".

3.2, 2.1, 5.2.10, 5.3.5, 1.1.5

3.2, 2.2, 5.2.21, 5.3.6

20

Тест по теме "Время".

http://learnenglishteens.britishcouncil.org

3.2, 2.1, 5.2.10, 5.3.5, 1.1.5

3.2, 2.2, 5.2.21, 5.3.6

21

Домашнее чтение ."Питер Пен".

3.3

2.4.5

Модуль 3. Внешность и характер.

22

Найди себя.

http://www.study.ru/test/result.php

3.1

3.2

23

Кто есть кто.

CD для занятий в классе*.

2.1

2.1

24

Вопреки всему.

http://www.study.ru/test/result.php

5.2.15, 5.2.20

5.2.25

25

На страже Тауэра.

CD для занятий в классе*.

5.3.3

5.3.36

26

После уроков.

http://www.study.ru/test/result.php

2.1

1.2.1

27

Разговор об увлечениях/работе.

1.1.5

1.1.2

28

Дети во времена королевы Виктории.

http://learnenglishteens.britishcouncil.org

4.2

4.3

29

Подготовка к тесту  по теме " Внешность и характер".

5.3.3, 2.1, 1.1.5, 2.1, 3.1, 4.2

1.2.1, 5.3.36, 4.3

30

Тест  по теме "Внешность и характер".

CD для занятий в классе*.

5.3.3, 2.1, 1.1.5, 2.1, 3.1, 4.2

3.2, 2.1, 5.2.25, 4.3, 1.1.2

31

Викторина. Домашнее чтение ."Питер Пен".

http://www.study.ru/test/result.php

3.1

3.1

Модуль 4. Об этом говорят и пишут.

32

Заметки в газету.

http://www.study.ru/test/result.php

3.2

3.1

33

А вы слышали о …

CD для занятий в классе*.

2.1

2.2

34

Действуй.

http://www.study.ru/test/result.php

5.2.25, 5.2.3

5.1.21

35

Журналы для подростков в Великобритании.

http://www.study.ru/test/result.php

5.3.4

5.2.17

36

Школьный журнал.

1.2.4

5.3.6

37

Что посмотреть.

http://learnenglishteens.britishcouncil.org

1.2.1

1.1.2

38

Включайся и настраивайся.

CD для занятий в классе*.

2.1

2.1

39

Подготовка к тесту по теме"Об этом говорят и пишут".

http://www.study.ru/test/result.php

3.2, 2.1, 5.2.25, 5.2.3, 5.3.4, 1.2.4

1.2.1, 5.1.21, 3.1, 2.2, 5.3.6

40

Тест  по теме "Об этом говорят и пишут".

3.2, 2.1, 5.2.25, 5.2.3, 5.3.4, 1.2.4

1.2.1, 5.1.21, 3.1, 2.2, 5.3.6

41

Домашнее чтение. "Питер Пен".

http://learnenglishteens.britishcouncil.org

3.3.

3.1

Модуль 5. Что ждет нас в будущем

42

Взгляд в будущее

http://learnenglishteens.britishcouncil.org

2.1

2.2

43

Помешанные на электронике.

3.1

3.1

44

Каково ваше мнение.

http://learnenglishteens.britishcouncil.org

5.2.10, 5.2.15

5.2.16

45

Промежуточный контроль

http://www.study.ru/test/result.php

3.1, 3.2, 3.3, 2.1,2.2

1.2.1, 1.2.2, 1.2.3, 1.3.2,

46

Поколение высоких технологий.

5.3.18

5.3.6

47

Музей космоса.

http://learnenglishteens.britishcouncil.org

5.2.13

5.2.17

48

Инструкции

CD для занятий в классе*.

1.2.2

5.1.3

49

Симуляторы реальности.

http://www.study.ru/test/result.php

4.2

4.3

50

Подготовка к тесту по теме" Что ждет нас в будущем".

CD для занятий в классе*.

2.1, 3.1, 5.2.10, 5.2.15, 5.3.18, 5.2.13, 1.2.2, 4.2

1.3, 1.2.1, 5.3.6, 5.2.17

51

Тест  по теме "Что ждет нас в будущем".

http://learnenglishteens.britishcouncil.org

2.1, 3.1, 5.2.10, 5.2.15, 5.3.18, 5.2.13, 1.2.2, 4.2

1.3, 1.2.1, 5.3.6, 5.2.17

Модуль 6. Развлечения

52

Здесь начинается удовольствие.

http://www.study.ru/test/result.php

3.1

3.1

53

Лагеря отдыха для подростков.

2.2

2.1

54

Замечательное время.

http://learnenglishteens.britishcouncil.org

5.2.17

5.2.15

55

Парки развлечений.

1.2.4

5.3.6

56

В компьютерном лагере.

http://www.study.ru/test/result.php

4.3

4.3

57

Бронирование места в летнем лагере

http://www.study.ru/test/result.php

1.1.2

5.1.3

58

Правила поведения в бассейне.

CD для занятий в классе*.

1.2.2

1.1.2

59

Подготовка к тесту по теме "Развлечения".

http://learnenglishteens.britishcouncil.org

3.1, 2.2, 5.2.17, 1.2.4, 4.3

1.2.2, 1.2.3, 1.3.2, 1.3.3, 2.3

60

Тест  по теме  "Развлечения".

3.1, 2.2, 5.2.17, 1.2.4, 4.3

1.2.1, 1.2.2, 1.2.3, 1.3.2, 1.3.3, 2.3, 2.1, 2.4, 1.4

61

Домашнее чтение ."Питер Пен".

CD для занятий в классе*.

3.2

1.3.2

Модуль 7. В центре внимания.

62

Дорога славы.

http://www.study.ru/test/result.php

3.3

3.2

63

DVD-мания

2.1

2.2

64

На вершине рейтингов популярности.

CD для занятий в классе*.

5.2.25, 5.2.23

5.2.21

65

Национальный вид спорта.

1.1.5

5.3.6

66

Телевидение в России.

http://learnenglishteens.britishcouncil.org

1.2.1

1.1.2

67

Приобретение билетов в кино.

1.2.4

5.1.3

68

Эта музыка вам знакома.

http://www.study.ru/test/result.php

3.2

3.2

69

Подготовка к тесту по теме "В центре внимания".

CD для занятий в классе*.

3.3, 2.1, 5.2.25, 5.3.23, 1.1.5, 1.2.1

5.2.21, 5.3.6, 1.1.2, 3.2

70

Тест по теме"В центре внимания".

http://www.study.ru/test/result.php

3.3, 2.1, 5.2.25, 5.3.23, 1.1.5, 1.2.1

1.3, 1.2.1, 5.3.6, 5.2.17

71

Домашнее чтение ."Питер Пен".

CD для занятий в классе*.

3.3

3.2

Модуль 8. Проблемы экологии.

72

Спасем нашу планету.

3.1

3.1

73

Помощники природы.

http://learnenglishteens.britishcouncil.org

2.2

2.2

74

Рожденные свободными.

CD для занятий в классе*.

5.2.21, 5.3.23, 5.2.24

5.1.21

75

Мир природы в Шотландии

5.2.24

5.2.17

76

В экологическом лагере.

http://learnenglishteens.britishcouncil.org

5.3.4

5.3.6

77

Денежные пожертвования

1.2.2

1.1.2

78

Пищевая цепь.

CD для занятий в классе*.

2.1

2.1

79

Подготовка к тесту по теме "Проблемы экологии".

http://learnenglishteens.britishcouncil.org

3.1, 2.2, 5.2.21, 5.3.23, 5.2.24, 1.2.2, 2.1

1.2.1, 5.1.21, 3.1, 2.2, 5.3.6

80

Тест по теме"Проблемы экологии".

3.1, 2.2, 5.2.21, 5.3.23, 5.2.24, 1.2.2, 2.1

1.2.1, 5.1.21, 3.1, 2.2, 5.3.6

81

Домашнее чтение ."Питер Пен".

http://learnenglishteens.britishcouncil.org

3.1

3.1

Модуль 9. Время покупок.

82

Скажи мне, что ты ешь, и я скажу, кто ты.

http://www.study.ru/test/result.php

2.2

2.2

83

Чем могу помочь.

CD для занятий в классе*.

3.1

3.1

84

Подарки всем.

5.2.20, 5.2.22

5.2.16

85

Давай поговорим о еде.

http://learnenglishteens.britishcouncil.org

1.1.3

1.2.1

86

Прощальная вечеринка.

CD для занятий в классе*.

1.2.4

5.3.6

87

Выражение благодарности  и восхищения.

5.2.14

5.2.17

88

Викторина. Выбор за вами.

http://learnenglishteens.britishcouncil.org

1.1.3

5.1.3

89

Подготовка к тесту по теме " Время покупок".

CD для занятий в классе*.

4.1, 1.1.3, 5.2.14

4.3

90

Тест по теме " Время покупок".

1.1.3, 1.2.4, 5.2.14, 4.1

1.3, 1.2.1, 5.3.6, 5.2.17

Модуль 10. В здоровом теле - здоровый дух.

1.2.2

91

Жизнь без стрессов

http://learnenglishteens.britishcouncil.org

2.1

2.1

92

Невезучий.

CD для занятий в классе*.

3.2

3.2

93

Врача.

http://learnenglishteens.britishcouncil.org

5.2.8, 5.2.6

5.2.25

94

Королевская воздушная медицинская служба Австралии

1.2.2.

5.3.6

95

Вопросы здоровья

1.1.1.

1.2.1

96

У школьного врача

http://learnenglishteens.britishcouncil.org

2.2

2.2

97

Д.Дефо. Робинзон Крузо

CD для занятий в классе*.

3.2

3.2

98

Итоговый контроль

http://www.study.ru/test/result.php

3.2, 2.1, 5.2.15, 4.3, 2.4

1.2.1, 1.2.2, 1.2.3, 1.3.2, 1.3.3, 2.3, 2.1, 2.4, 1.4

99

Подготовка к тесту по теме  "В здоровом теле - здоровый дух."

CD для занятий в классе*.

3.2, 2.2, 5.2.15, 4.3

1.2.1, 3.1, 5.2.17, 4.3

100

Тест по теме "В здоровом теле - здоровый дух.".

http://learnenglishteens.britishcouncil.org

3.2, 2.1, 5.2.15, 4.3

1.2.1, 3.1, 5.2.17, 4.3

101

Домашнее чтение ."Питер Пен".

3.1

3.1

102

Домашнее чтение ."Питер Пен".

CD для занятий в классе*.

3.3

3.2

103

Развитие диалогической речи

CD для занятий в классе*.

1.1.1

1.1.2

104

Развитие навыков чтения

http://learnenglishteens.britishcouncil.org

3.1

3.1

105

Развитие навыков письма

4.3

4.3

[1] Выбрать из п. 2.2. Содержательного раздела Основной образовательной программы)

[2] Перечень контролируемых умений (КУ) определяется педагогами по предметам: русский язык, литература, математика, алгебра, геометрия, информатика, иностранные языки, история, обществознание (включая экономику и право), география, биология, химия, физика - на основе Кодификаторов элементов содержания и требований к уровню подготовки обучающихся, освоивших основные общеобразовательные программы соответствующего уровня образования и предмета, опубликованных на сайте ФИПИ (http://www.fipi.ru); по предметам: ИЗО, музыка, технологияФК, ОБЖ - самостоятельно педагогами на основе Основной образовательной программы соответствующего уровня образования, с учётом рекомендаций примерных программ и программ к используемым учебно-методическим комплектам (графа "КУ" заполняется в формате да/нет).

[3] Указываются умения, которые подлежат итоговому контролю в конце учебного года (код или да/нет)

[4] В данный раздел вносится информация только о тех рабочих тетрадях, атласах, контурных картах и т.п., использование которых предусмотрено образовательной программой соответствующего уровня образования и утверждено приказом директора  

[5] В разделе «Используемые ресурсы» учитель указывает не только учебные пособия, но цифровые и электронные образовательные ресурсы, используемые на уроке

[6] Для предметов, по которым на сайте http://fipi.ru опубликованы Кодификаторы элементов содержания и требований к уровню подготовки обучающихся, освоивших основные общеобразовательные программы соответствующего уровня образования контролируемые элементы содержания могут быть зафиксированы в форме кода КС, представленного в Кодификаторе; по предметам ИЗО, музыка, технология, астрономия, ФК, ОБЖ и т.п. КС фиксируются в КТП описательно в форме текста