Рабочие программы по английскому языку к УМК "Spotlight", "Starlight".
Титульный лист (утвержденный) к рабочей программе по английскому языку для 6 класса (углубленный уровень) к УМК "Starlight"
Скачать:
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2019/09/23/4.jpeg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2019/09/23/5.jpeg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2019/09/23/6.jpeg)
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №46
с углубленным изучением отдельных предметов
РАССМОТРЕНО: Протокол заседания методического объединения № ____ от «___»___________20__ года Руководитель МО ________________/______________/ | УТВЕРЖДЕНО: Приказ №______ от «____» ___________20__ года Директор __________________/Л.В. Гейнц/ |
СОГЛАСОВАНО: Заместитель директора по УВР _______________/_______________/ «_____» _____________20__ года дата согласования |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по английскому языку
Класс 6а, б, в
Количество часов 105 Уровень базовый
Ф.И.О. учителя Телегина Анна Витальевна
Квалификационная категория: соответствие занимаемой должности
Сургут, 2018год
Пояснительная записка
Рабочая программа по английскому языку для 6 класса составлена в соответствии с нормативными документами:
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ от 29.12.2012 г.;
Приказ Министерства образования и науки Российской федерации №1897 от 17.12.2010 г. «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 29 декабря 2014 г. №1644, 31.12.2015 № 1577);
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. №253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 08.06.2015 № 576, от 28.12.2015 № 1529, от 26.01.2016 № 38);
Основной образовательной программой основного общего образования МБОУ СОШ № 46 с УИОП;
Положение о рабочих программах.
Рабочая программа разработана с учётом примерной программы по учебным предметами ориентирована на использование учебника «Английский в фокусе» Spotlight 6 Ю.Е.Ваулиной, Д.Дули. УМК «Английский в фокусе 6» предназначен для учащихся шестого класса общеобразовательной школы. Учебник включён в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. №253 (в ред. приказов Минобрнауки России от 08.06.2015 N 576, от 28.12.2015 N 1529, от 26.01.2016 N 38)
Программа отражает базовый уровень подготовки учащихся.
Изучение английского языка в 6 классе направлено на достижение следующих целей:
- развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной);
- развитие и воспитание у школьников понимания важности иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям другой культуры;
- формирование уважения к личности, ценностям семьи, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами литературы разных жанров, доступными для подростков с учётом достигнутого ими уровня иноязычной подготовки;
- создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым английским языком, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства, позволяющего расширять свои знания в других предметных областях;
- создание основы для выбора иностранного языка как профильного предмета на уровне среднего общего образования, а в дальнейшем и в качестве сферы профессиональной деятельности.
Основными задачами реализации содержания обучения являются:
- формирование и развитие коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности;
- формирование и развитие языковых (фонетических, лексических и грамматических) навыков;
- формирование и развитие социокультурных умений учащихся.
Согласно учебному плану общеобразовательного учреждения на изучение английского языка в 6 классе отводится 105 часов в год из расчета 3 часов в неделю (35 учебных недели).
Результаты освоения программы
Личностные результаты
- воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;
- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, выбору дальнейшего образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учётом устойчивых познавательных интересов;
- формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
- освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; формирование основ социально-критического мышления; участие в школьном самоуправлении и в общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
- развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
- формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и правил поведения на дорогах;
- формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
- осознание важности семьи в жизни человека и общества; принятие ценности семейной жизни; уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
- развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;
- формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
- осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
- стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;
- формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
- развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
- формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
- стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
- готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию;
- готовность и способность обучающихся к саморазвитию; сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории; ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные компетенции; сформированность основ гражданской идентичности.
Метапредметные результаты
- целеполагание в учебной деятельности: умение самостоятельно ставить новые учебные и познавательные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов;
- умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
- умение осуществлять контроль по результату и по способу действия на уровне произвольного внимания и вносить необходимые коррективы;
- умение адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, её объективную трудность и собственные возможности её решения;
- владение основами волевой саморегуляции в учебной и познавательной деятельности; готовность и способность противостоять трудностям и помехам;
- осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий, сериации и классификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родовидовых связей;
- умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;
- умение создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников, использовать способ взаимодействия учащихся и общие методы работы; умение работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов, слушать партнёра, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
- умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
- формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетенции);
- развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;
- развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
- развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
- развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
- осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Приоритетные метапредметные образовательные результаты [1]
Овладение метапредметными понятиями | Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников, использовать способ взаимодействия учащихся и общие методы работы; умение работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов, слушать партнёра, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение. |
Универсальные учебные действия | Развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли. |
Предметные результаты
№ п/п | Предметные результаты[2] | Код требования (КУ)[3] |
Ученик научится | ||
Диалогическая речь | ||
1. | Вести диалог (этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, диалог – обмен мнениями, комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка. (Объём диалога –3 реплики). | 1.1.1.1 - 1.1.1.6 |
Монологическая речь | ||
2. | Строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики; | 1.1.2.2 |
3. | Описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы); | 1.1.2.2 |
4. | Давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей; (Объем монологического высказывания – 8 фраз) | 1.1.2.6 |
Аудирование | ||
5. | Воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений; | 1.2.2 |
6. | Воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений. | 1.2.1 |
Чтение | ||
7. | Читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащие отдельные неизученные языковые явления; | 1.3.7 |
8. | Читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные языковые явления, нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию, представленную в явном и в неявном виде; | 1.3.2 |
9. | Читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале; | 1.3.3 |
10. | Выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного. | 2.2.3 |
Письменная речь | ||
12. | Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и т. д.); | 1.4.1 |
13. | Писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, выражать пожелания (объемом 30–40 слов, включая адрес); | 1.4.2 |
14. | Писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке; выражать благодарность, извинения, просьбу; давать совет и т. д. (объемом 100–120 слов, включая адрес); | 1.4.3 |
15. | Писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/ план. | |
16. | Расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка. | 2.1.1 |
Орфография и пунктуация | ||
17. | Правильно писать изученные слова; | |
18. | Правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку в конце повествовательного предложения, вопросительный знак в конце вопросительного предложения, восклицательный знак в конце восклицательного предложения; | 2.1.1 |
Фонетическая сторона речи | ||
19. | Различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок произносить слова изучаемого иностранного языка; | 2.2.1 |
20. | Соблюдать правильное ударение в изученных словах; | 2.2.2 |
21. | Различать коммуникативные типы предложений по их интонации; | 2.2.1 |
Лексическая сторона речи | ||
22. | Узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные в пределах тематики данного курса; | 2.4.1 |
23. | Употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики данного курса в соответствии с решаемой коммуникативной задачей; | 2.4.2 |
24. | Распознавать и образовывать родственные слова с использованием словосложения в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей; | 2.4.4-2.4.7 |
Грамматическая сторона речи | ||
27. | Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, вопросительное, побудительное; общий и специальные вопросы; вопросительные слова (what/who/when/where/why/how); порядок слов в предложении; утвердительные и отрицательные предложения; простое предложение с простым глагольным сказуемым (He watches TV), составным именным (My family is big) и составным глагольным сказуемым (She can jump); побудительные предложения в утвердительной (Help me please) и отрицательной формах (Don’t run!); безличные предложения в настоящем времени (It is cold); безличные предложения в настоящем времени; предложения с оборотом there is/are; простые распространенные предложения; предложения с однородными членами; сложноподчиненные предложения с союзами and, but, because. | 2.3.1, 2.3.2, 2.3.3, 2.3.4, 2.3.5 |
28. | Видовременные формы глаголов действительного залога Present, Past, Future Simple и Present Continuous. Правильные и неправильные глаголы в Past Simple. Конструкция to be going to для выражения будущего действия. Неопределенная форма глагола. Глагол-связка to be. Вспомогательный глагол to do. Модальные глаголы и их эквиваленты can/may/ must/have to. | 2.3.15, 2.3.18 |
29. | Cуществительные в единственном и множественном числе с определенным, неопределенным и нулевым артиклем. Неисчисляемые существительные. Притяжательный падеж существительных. | 2.3.21, 2.3.22 |
30. | Прилагательные в сравнительной и превосходной степенях, образованных по правилу и исключения. | 2.3.25 |
31. | Местоимения личные, притяжательные, вопросительные, указательные (this/that, these/those), неопределенные (some/any) | 2.3.24 |
32. | Количественные числительные до 100. Порядковые числительные. | 2.3.27 |
33. | Наиболее употребительные предлоги места и времени. (in, on, at, into, to, from, of, with) | 2.3.28 |
34. | Наречия частотности (always, usually, sometimes, never, often, seldom, rarely) | 2.3.29 |
Социокультурные знания и умения | ||
35. | Употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка; | 1.5.1 |
36. | Представлять родную страну и культуру на английском языке; | 1.5.2 |
37. | Понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках изученного материала. | 1.5.3 |
38. | Употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка; | 1.5.4 |
Компенсаторные умения | ||
39. | Выходить из положения при дефиците языковых средств: использовать переспрос при говорении. | 1.6.3 |
Ученик получит возможность научиться | ||
Диалогическая речь | ||
1. | Вести диалог-обмен мнениями; | 1.1.1.4 |
Монологическая речь | ||
2. | Делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного; | 1.1.2.2 |
3. | Комментировать факты из прочитанного/ прослушанного текста, выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/ прослушанному; | 1.1.2.3 |
Аудирование | ||
4. | Выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте; | 1.2.3 |
5. | Использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова. | 1.2.4 |
Чтение | ||
6. | Устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте; | 1.3.6 |
Письменная речь | ||
7. | Делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях; | 1.3.8 |
Орфография и пунктуация | ||
8. | Сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию. | 2.1.1 |
Фонетическая сторона речи | ||
9. | Выражать чувства и эмоции с помощью интонации; | 2.2.2 |
Лексическая сторона речи | ||
10. | Распознавать и употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы; | 2.4.1 |
11. | Знать различия между явлениями синонимии и антонимии; употреблять в речи изученные синонимы и антонимы адекватно ситуации общения; | 2.4.4 |
12. | Использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по сходству с русским/ родным языком, по словообразовательным элементам). | 1.2.4, 1.3.7 |
Грамматическая сторона речи | ||
13. | Распознавать сложноподчиненные предложения с союзами who, which, that; | 2.3.6 |
14. | Употреблять глаголы состояния (to want, to love, to like, to know) | 2.3.11 |
15. | Сравнивать Present Simple/ Present Continuous | 2.3.1 |
Социокультурные знания и умения | ||
16. | Использовать социокультурные реалии при создании устных и письменных высказываний; | 3.3.1 |
17. | Находить сходство и различие в традициях родной страны и страны/стран изучаемого языка. | 3.3.2 |
Компенсаторные умения | ||
18. | Использовать перифраз, синонимические и антонимические средства при говорении; | 1.6.3 |
19. | Пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и чтении. | 1.2.4, 1.3.7 |
Содержание программы
№ п/п | Тема раздела | Содержание | Код контролируемого содержания (КС) |
1 | Модуль 1. «Всё обо мне» | Аудирование | 2.4.1, 2.4.2, 1.2.1, 1.2.2 |
Чтение | 2.4.1, 2.4.2, 1.3.1, 1.3.7, 2.2.4 | ||
Грамматика | 2.3.1, 2.3.24 | ||
Письмо | 1.4.1, 1.4.2, 1.4.3, 2.1.1 | ||
Устная речь | 1.1.1.1, 1.1.1.2, 1.1.2.2, 1.1.2.6 | ||
2 | Модуль 2. «Вот и мы» | Аудирование | 2.4.1, 2.4.2, 1.2.1, 1.2.2 |
Чтение | 2.4.1, 2.4.2, 1.3.1, 1.3.7, 2.2.4 | ||
Грамматика | 2.3.1, 2.3.24, 2.3.28 | ||
Письмо | 1.4.1, 1.4.2, 1.4.3, 2.1.1 | ||
Устная речь | 1.1.1.1, 1.1.1.3, 1.1.2.2, 1.1.2.6 | ||
3 | Модуль 3. «Поехали» | Аудирование | 2.4.1, 2.4.2, 1.2.1, 1.2.2 |
Чтение | 2.4.1, 2.4.2, 1.3.2, 1.3.7, 2.2.4 | ||
Грамматика | 2.3.1, 2.3.2, 2.3.18 | ||
Письмо | 1.4.1, 1.4.2, 1.4.3, 2.1.1 | ||
Устная речь | 1.1.1.1, 1.1.1.3, 1.1.2.2, 1.1.2.6 | ||
4 | Модуль 4. «День за днем» | Аудирование | 2.4.1, 2.4.2, 1.2.1, 1.2.2 |
Чтение | 2.4.1, 2.4.2, 1.3.3, 1.3.7, 2.2.4 | ||
Грамматика | 2.3.1, 2.3.15 | ||
Письмо | 1.4.1, 1.4.2, 1.4.3, 2.1.1 | ||
Устная речь | 1.1.1.1, 1.1.1.2, 1.1.2.2, 1.1.2.6 | ||
5 | Модуль 5. «Праздники» | Аудирование | 2.4.1, 2.4.2, 1.2.1, 1.2.2 |
Чтение | 2.4.1, 2.4.2, 1.3.2, 1.3.7, 2.2.4 | ||
Грамматика | 2.3.1, 2.3.15 | ||
Письмо | 1.4.1, 1.4.2, 1.4.3, 2.1.1 | ||
Устная речь | 1.1.1.1, 1.1.1.2, 1.1.2.2, 1.1.2.6 | ||
6 | Модуль 6. «На досуге» | Аудирование | 2.4.1, 2.4.2, 1.2.1, 1.2.2 |
Чтение | 2.4.1, 2.4.2, 1.3.1, 1.3.3, 1.3.7, 2.2.4 | ||
Грамматика | 2.3.1, 2.3.15 | ||
Письмо | 1.4.1, 1.4.2, 1.4.3, 2.1.1 | ||
Устная речь | 1.1.1.1, 1.1.1.4, 1.1.2.2, 1.1.2.6 | ||
7 | Модуль 7. «Вчера, сегодня, завтра» | Аудирование | 2.4.1, 2.4.2, 1.2.1, 1.2.2 |
Чтение | 2.4.1, 2.4.2, 1.3.2, 1.3.7, 2.2.4 | ||
Грамматика | 2.3.1, 2.3.16 | ||
Письмо | 1.4.1, 1.4.2, 1.4.3, 2.1.1 | ||
Устная речь | 1.1.1.1, 1.1.1.3, 1.1.2.2, 1.1.2.6 | ||
8 | Модуль 8. «Правила и инструкции» | Аудирование | 2.4.1, 2.4.2, 1.2.1, 1.2.2 |
Чтение | 2.4.1, 2.4.2, 1.3.1, 1.3.7, 2.2.4 | ||
Грамматика | 2.3.1, 2.3.18, 2.3.25 | ||
Письмо | 1.4.1, 1.4.2, 1.4.3, 2.1.1 | ||
Устная речь | 1.1.1.1, 1.1.1.4, 1.1.2.2, 1.1.2.6 | ||
9 | Модуль 9. «Еда и прохладительные напитки» | Аудирование | 2.4.1, 2.4.2, 1.2.1, 1.2.2 |
Чтение | 2.4.1, 2.4.2, 1.3.2, 1.3.7, 2.2.4 | ||
Грамматика | 2.3.1, 2.3.15, 2.3.23 | ||
Письмо | 1.4.1, 1.4.2, 1.4.3, 2.1.1 | ||
Устная речь | 1.1.1.1, 1.1.1.2, 1.1.2.2, 1.1.2.6 | ||
10 | Модуль 10. «Каникулы» | Аудирование | 2.4.1, 2.4.2, 1.2.1, 1.2.2 |
Чтение | 2.4.1, 2.4.2, 1.3.3, 1.3.7, 2.2.4 | ||
Грамматика | 2.3.1, 2.3.5, 2.3.17, 2.3.5 | ||
Письмо | 1.4.1, 1.4.2, 1.4.3, 2.1.1 | ||
Устная речь | 1.1.1.1, 1.1.1.3, 1.1.2.2, 1.1.2.6 |
Тематический план
№ | Основные разделы | Количество часов | Практическая часть | |||||
Слов. диктанты | Тесты | Проекты | Устная речь | Письмо | Конт. работы | |||
1. | Всё обо мне | 12 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
2. | Вот и мы. | 10 | 1 | 1 | 1 | |||
3. | Поехали. | 10 | 1 | 1 | 1 | |||
4. | День за днем. | 10 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
5. | Праздники. | 10 | 1 | 1 | 1 | |||
6. | На досуге. | 10 | 1 | 1 | 1 | |||
7. | Вчера, сегодня, завтра. | 10 | 1 | 1 | 1 | |||
8. | Правила и инструкции. | 10 | 1 | 1 | 1 | |||
9. | Еда и прохладительные напитки. | 10 | 1 | 1 | 1 | |||
10. | Каникулы. | 13 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
Итого: | 105 | 10 | 10 | 3 | 3 | 10 | 3 | |
1 четверть | 48 | 2 | 2 | 1 | 1 | 2 | 1 | |
2 четверть | 57 | 2 | 2 | 1 | 1 | 2 | 1 | |
3 четверть | 105 | 4 | 4 | 4 | ||||
4 четверть | 48 | 2 | 2 | 1 | 1 | 2 | 1 |
Информационное обеспечение образовательного процесса
№ п/п | Название | Авторы | Наличие электронного приложения | |
Учебники, учебные пособия[4] | ||||
1 | «Английский в фокусе». 6 класс (Базовый курс) | Ю.Е.Ваулина, Д.Дули, О.Е. Подоляко, В.Эванс | http://prosv.ru/umk/spotlight | |
| ||||
Методическое пособие с поурочными разработками . Книга для учителя“ Spotlight 6” | Пособие для общеобразовательных учреждений/ Ю.Е.Ваулина, Д.Дули, О.Е. Подоляко, В.Эванс.- М.ExpressPublishing: Просвещение,2015 | http://prosv.ru/umk/spotlight |
Электронные и цифровые образовательные ресурсы
№ п/п | Наименование | Авторы | Темы, разделы, в изучении которых применяются ЭОР и ЦОР |
1. | Сайт Study.ru: http://www.study.ru/test/result.php | Модули 1-10 | |
2. | Сайт British Counsil: http://learnenglishteens.britishcouncil.org | Модули 1-10 | |
3. | Модули 1-10 | ||
4. | Модули 1-10 |
Календарно-тематическое планирование уроков
№ | Тема урока | Дата проведения ПЛАН | Дата проведения ФАКТ | Используемые ресурсы[5] | Контролируемые элементы содержания (КС)[6] | Контролируемые умения (КУ) |
Модуль 1. Всё обо мне | ||||||
1 | Вводный урок. | |||||
2 | Члены семьи. | http://www.study.ru/test/result.php Презентация Power Point | 2.1, 2.2, 1.2.2, 4.3, 5.1, 5.2.2 | 2.3.1, 2.3.24, 2.4.1, 2.2.4, 1.5.1 | ||
3 | Кто ты? | 2.1, 2.2, 4.3 | 1.4.3, 2.4.1, 2.2.4. 2.3.24 | |||
4 | Моя страна. | Аудиокурс | 2.1, 4.6 | 1.4.2, 2.2.1, | ||
5 | Входной контроль. | 2.2 | ||||
6 | Великобритания. | 4.6 | 2.4.2, 2.2.1 | |||
7 | Семьи. | 2.1, 4.6 | 1.4.6, 2.4.2, 2.2.1 | |||
8 | Знакомства, приветствия. | 1.1.5 | 1.1.1.5, 1.4.3 | |||
9 | Земля. | http://learnenglishteens.britishcouncil.org Презентация Power Point | 2.3, 2.4, 2.2 | 1.5.3, 2.2.1, 2.2.2, 1.3.3 | ||
10 | Подготовка к тесту по теме "Всё обо мне". | http://learnenglishteens.britishcouncil.org Рабочая тетрадь Spotlight 6 | 3.2 | 1.1, 1. 2, 2, 3, 4 | ||
11 | Тест по теме "Все обо мне." | 2.2 | 1.1, 1. 2, 2, 3, 4 | |||
12 | Домашнее чтение "Алиса в стране чудес". | http://www.study.ru/test/result.php Аудиокурс | 2.3, 2.4, 2.2 | 1.5.3, 2.2.1, 2.2.2, 1.3.3 | ||
Модуль 2. Вот и мы. | ||||||
13 | Время радости. | 2.1, 2.2, 1.2.2, 4.3, 5.1, 5.2.2 | 2.3.1, 2.3.24, 2.3.28, 2.4.1, 2.2.4, 1.5.1 | |||
14 | У меня дома. | http://learnenglishteens.britishcouncil.org Презентация Power Point | 2.1, 2.2, 4.3 | 1.4.3, 2.4.1, 2.2.4. 2.3.24 | ||
15 | По соседству. Мой микрорайон. | 2.1, 4.6 | 1.4.2, 2.2.1, | |||
16 | Знаменитые улицы. | 4.6 | 2.4.2, 2.2.1 | |||
17 | Дачи. | 2.1, 4.6 | 1.4.6, 2.4.2, 2.2.1 | |||
18 | Заявка на ремонт. | 1.1.5 | 1.1.1.5, 1.4.3 | |||
19 | Выполнение плана-чертежа в масштабе. | 2.3, 2.4, 2.2 | 1.5.3, 2.2.1, 2.2.2, 1.3.3 | |||
20 | Подготовка к тесту по теме "Вот и мы". | http://learnenglishteens.britishcouncil.org Рабочая тетрадь Spotlight 6 | 3.2 | 1.1, 1. 2, 2, 3, 4 | ||
21 | Тест по теме "Вот и мы". | 2.2 | 1.1, 1. 2, 2, 3, 4 | |||
22 | Домашнее чтение "Алиса в стране чудес". | http://www.study.ru/test/result.php Аудиокурс | 2.3, 2.4, 2.2 | 1.5.3, 2.2.1, 2.2.2, 1.3.3 | ||
Модуль 3. Поехали. | ||||||
23 | Безопасность на дорогах. | 2.1, 2.2, 1.2.2, 4.3, 5.1, 5.2.2 | 2.3.1, 2.3.2, 2.3.18, 2.4.1, 2.2.4, 1.5.1, | |||
24 | В движении. | 2.1, 2.2, 4.3 | 1.4.3, 2.4.1, 2.2.4. 2.3.18 | |||
25 | С ветерком. | http://www.study.ru/test/result.php Презентация Power Point | 2.1, 4.6 | 1.4.2, 2.2.1, | ||
26 | Виды транспорта в Лондоне. | 4.6 | 2.4.2, 2.2.1 | |||
27 | Метро. | 2.1, 4.6 | 1.4.6, 2.4.2, 2.2.1 | |||
28 | Как пройти до центра города? | 1.1.5 | 1.1.1.5, 1.4.3 | |||
29 | Что означает красный цвет? | 2.3, 2.4, 2.2 | 1.5.3, 2.2.1, 2.2.2, 1.3.3 | |||
30 | Подготовка к тесту по теме " Поехали". | http://learnenglishteens.britishcouncil.org Рабочая тетрадь Spotlight 6 | 3.2 | 1.1, 1. 2, 2, 3, 4 | ||
31 | Тест по теме "Поехали" | 2.2 | 1.1, 1. 2, 2, 3, 4 | |||
32 | Домашнее чтение "Алиса в стране чудес". | http://www.study.ru/test/result.php Аудиокурс | 2.3, 2.4, 2.2 | 1.5.3, 2.2.1, 2.2.2, 1.3.3 | ||
Модуль 4. День за днем. | ||||||
33 | День и ночь-сутки прочь. | 2.1, 2.2, 1.2.2, 4.3, 5.1, 5.2.2 | 2.3.1, 2.4.1, 2.2.4, 1.5.1, 2.3.1, 2.3.15 | |||
34 | Как насчет кино? | 2.1, 2.2, 4.3 | 1.4.3, 2.4.1, 2.2.4. 2.3.18 | |||
35 | Мой любимый день. | Презентация Power Point | 2.1, 4.6 | 1.4.2, 2.2.1, | ||
36 | Жизнь подростков в Великобритании. | 4.6 | 2.4.2, 2.2.1 | |||
37 | Привет! | 2.1, 4.6 | 1.4.6, 2.4.2, 2.2.1 | |||
38 | Назначение и отмена встречи. | 1.1.5 | 2.3.1, 2.3.24, 2.4.1, 2.2.4, 1.5.1 | |||
39 | Вычерчиваем числа. | 2.3, 2.4, 2.2 | 1.4.3, 2.4.1, 2.2.4. 2.3.24 | |||
40 | Подготовка к тесту по теме "День за днем". | http://learnenglishteens.britishcouncil.org Рабочая тетрадь Spotlight 6 | 2.1, 4.6 | 1.4.2, 2.2.1, | ||
41 | Тест по теме "День за днем". | 4.6 | 2.4.2, 2.2.1 | |||
42 | Домашнее чтение "Алиса в стране чудес". | http://www.study.ru/test/result.php Аудиокурс | 2.1, 4.6 | 1.4.6, 2.4.2, 2.2.1 | ||
Модуль 5. Праздники. | ||||||
43 | Промежуточная контрольная работа. | 2.1, 2.2, 1.2.2, 4.3, 5.1, 5.2.2 | 2.3.1, 2.3.15, 2.4.1, 2.2.4, 1.5.1 | |||
44 | Отпразднуем! | 2.1, 2.2, 4.3 | 1.4.3, 2.4.1, 2.2.4. 2.3.15 | |||
45 | Особые дни. | 2.1, 4.6 | 1.4.2, 2.2.1, | |||
46 | Шотландские игры. | http://www.study.ru/test/result.php Презентация Power Point | 4.6 | 2.4.2, 2.2.1 | ||
47 | Белые ночи. | 2.1, 4.6 | 1.4.6, 2.4.2, 2.2.1 | |||
48 | Как заказать цветы. | 1.1.5 | 1.1.1.5, 1.4.3 | |||
49 | В Зазеркалье. | 2.3, 2.4, 2.2 | 1.5.3, 2.2.1, 2.2.2, 1.3.3 | |||
50 | Подготовка к тесту по теме" Праздники". | http://learnenglishteens.britishcouncil.org Рабочая тетрадь Spotlight 6 | 3.2 | 1.1, 1. 2, 2, 3, 4 | ||
51 | Тест по теме "Праздники". | 2.2 | 1.1, 1. 2, 2, 3, 4 | |||
52 | Домашнее чтение "Алиса в стране чудес". | http://www.study.ru/test/result.php Аудиокурс | 2.3, 2.4, 2.2 | 1.5.3, 2.2.1, 2.2.2, 1.3.3 | ||
Модуль 6. На досуге. | ||||||
53 | Свободное время. | 2.1, 2.2, 1.2.2, 4.3, 5.1, 5.2.2 | 2.3.1, 2.3.15, 2.4.1, 2.2.4, 1.5.1 | |||
54 | Игра! | 2.1, 2.2, 4.3 | 1.4.3, 2.4.1, 2.2.4. 2.3.15 | |||
55 | Скоротаем время! | 2.1, 4.6 | 1.4.2, 2.2.1, | |||
56 | Настольные игры. | http://www.study.ru/test/result.php Презентация Power Point | 4.6 | 2.4.2, 2.2.1 | ||
57 | Свободное время. | 2.1, 4.6 | 1.4.6, 2.4.2, 2.2.1 | |||
58 | Покупка подарков. | 1.1.5 | 1.1.1.5, 1.4.3 | |||
59 | Кукольный театр. | 2.3, 2.4, 2.2 | 1.5.3, 2.2.1, 2.2.2, 1.3.3 | |||
60 | Подготовка к тесту по теме "На досуге". | http://learnenglishteens.britishcouncil.org Рабочая тетрадь Spotlight 6 | 3.2 | 1.1, 1. 2, 2, 3, 4 | ||
61 | Тест по теме "На досуге". | 2.2 | 1.1, 1. 2, 2, 3, 4 | |||
62 | Домашнее чтение "Алиса в стране чудес". | http://www.study.ru/test/result.php Аудиокурс | 2.3, 2.4, 2.2 | 1.5.3, 2.2.1, 2.2.2, 1.3.3 | ||
Модуль 7. Вчера, сегодня, завтра. | ||||||
63 | В прошлом. | 2.1, 2.2, 1.2.2, 4.3, 5.1, 5.2.2 | 2.3.1, 2.3.16, 2.4.1, 2.2.4, 1.5.1 | |||
64 | Дух Хеллоуина. | http://learnenglishteens.britishcouncil.org Презентация Power Point | 2.1, 2.2, 4.3 | 1.4.3, 2.4.1, 2.2.4. 2.3.16 | ||
65 | Они были первыми. | 2.1, 4.6 | 1.4.2, 2.2.1, | |||
66 | Стальной человек. | 4.6 | 2.4.2, 2.2.1 | |||
67 | Слава. | 2.1, 4.6 | 1.4.6, 2.4.2, 2.2.1 | |||
68 | В бюро находок. | 1.1.5 | 1.1.1.5, 1.4.3 | |||
69 | Играя в прошлое. | 2.3, 2.4, 2.2 | 1.5.3, 2.2.1, 2.2.2, 1.3.3 | |||
70 | Подготовка к тесту по теме "Вчера, сегодня, завтра" | http://learnenglishteens.britishcouncil.org Рабочая тетрадь Spotlight 6 | 3.2 | 1.1, 1. 2, 2, 3, 4 | ||
71 | Тест по теме "Вчера, сегодня, завтра". | 2.2 | 1.1, 1. 2, 2, 3, 4 | |||
72 | Домашнее чтение "Алиса в стране чудес". | http://www.study.ru/test/result.php Аудиокурс | 2.3, 2.4, 2.2 | 1.5.3, 2.2.1, 2.2.2, 1.3.3 | ||
Модуль 8. Правила и инструкции. | ||||||
73 | Таковы правила. | 2.1, 2.2, 1.2.2, 4.3, 5.1, 5.2.2 | 2.3.1, 2.3.18, 2.3.25, 2.4.1, 2.2.4, 1.5.1 | |||
74 | А давай …? | 2.1, 2.2, 4.3 | 1.4.3, 2.4.1, 2.2.4. 2.3.25 | |||
75 | Домашние правила. | Презентация Power Point | 2.1, 4.6 | 1.4.2, 2.2.1, | ||
76 | Вершины мира. | 4.6 | 2.4.2, 2.2.1 | |||
77 | Московский зоопарк. | 2.1, 4.6 | 1.4.6, 2.4.2, 2.2.1 | |||
78 | Заказ театральных билетов. | 1.1.5 | 1.1.1.5, 1.4.3 | |||
79 | Чисто ли в твоем микрорайоне? | 2.3, 2.4, 2.2 | 1.5.3, 2.2.1, 2.2.2, 1.3.3 | |||
80 | Подготовка к тесту по теме "Правила и инструкции” | http://learnenglishteens.britishcouncil.org Рабочая тетрадь Spotlight 6 | 3.2 | 1.1, 1. 2, 2, 3, 4 | ||
81 | Тест по теме "Правила и инструкции". | 2.2 | 1.1, 1. 2, 2, 3, 4 | |||
82 | Домашнее чтение "Алиса в стране чудес". | http://www.study.ru/test/result.php Аудиокурс | 2.3, 2.4, 2.2 | 1.5.3, 2.2.1, 2.2.2, 1.3.3 | ||
Модуль 9. Еда и прохладительные напитки. | ||||||
83 | Еда и питье. | http://www.study.ru/test/result.php Презентация Power Point | 2.1, 2.2, 1.2.2, 4.3, 5.1, 5.2.2 | 2.3.1, 2.3.15, 2.3.23, 2.4.1, 2.2.4, 1.5.1 | ||
84 | Что в меню? | 2.1, 2.2, 4.3 | 1.4.3, 2.4.1, 2.2.4. 2.3.23 | |||
85 | Давай готовить! | 2.1, 4.6 | 1.4.2, 2.2.1, | |||
86 | Кафе и закусочные в Великобритании. | 4.6 | 2.4.2, 2.2.1 | |||
87 | Грибы. | 2.1, 4.6 | 1.4.6, 2.4.2, 2.2.1 | |||
88 | Заказ столика в ресторане. | 1.1.5 | 1.1.1.5, 1.4.3 | |||
89 | Кулинария. | 2.3, 2.4, 2.2 | 1.5.3, 2.2.1, 2.2.2, 1.3.3 | |||
90 | Подготовка к тесту по теме "Еда и прохладительные напитки" | http://learnenglishteens.britishcouncil.org Рабочая тетрадь Spotlight 6 | 3.2 | 1.1, 1. 2, 2, 3, 4 | ||
91 | Тест по теме " Еда и прохладительные напитки". | 2.2 | 1.1, 1. 2, 2, 3, 4 | |||
92 | Домашнее чтение "Алиса в стране чудес". | http://www.study.ru/test/result.php Аудиокурс | 2.3, 2.4, 2.2 | 1.5.3, 2.2.1, 2.2.2, 1.3.3 | ||
Модуль 10. Каникулы. | ||||||
93 | Планы на каникулы. | 2.1, 2.2, 1.2.2, 4.3, 5.1, 5.2.2 | 2.3.1, 2.3.5, 2.3.17, 2.4.1, 2.2.4, 1.5.1 | |||
94 | Какая погода? | http://learnenglishteens.britishcouncil.org Презентация Power Point | 2.1, 2.2, 4.3 | 1.4.3, 2.4.1, 2.2.4. 2.3.17, 2.3.5 | ||
95 | Выходные с удовольствием! | 2.1, 4.6 | 1.4.2, 2.2.1, | |||
96 | В Эдинбург на каникулы! | 4.6 | 2.4.2, 2.2.1 | |||
97 | Сочи | 2.1, 4.6 | 1.4.6, 2.4.2, 2.2.1 | |||
98 | Бронирование номера в гостинице. | 1.1.5 | 1.1.1.5, 1.4.3 | |||
99 | Пляжи | 2.3, 2.4, 2.2 | 1.5.3, 2.2.1, 2.2.2, 1.3.3 | |||
100 | Итоговый контроль | 2.3, 2.4, 2.2 | 1.5.3, 2.2.1, 2.2.2, 1.3.3 | |||
101 | Подготовка к тесту по теме "Каникулы" | http://www.study.ru/test/result.php Рабочая тетрадь Spotlight 6 | 2.2 | 1.1, 1. 2, 2, 3, 4 | ||
102 | Тест по теме "Каникулы". | 2.3, 2.4, 2.2 | 1.5.3, 2.2.1, 2.2.2, 1.3.3 | |||
103 | Домашнее чтение "Алиса в стране чудес". | 2.1, 2.2, 1.2.2, 4.3, 5.1, 5.2.2 | 2.3.1, 2.3.24, 2.4.1, 2.2.4, 1.5.1 | |||
104 | Домашнее чтение "Алиса в стране чудес". | 2.1, 2.2, 1.2.2, 4.3, 5.1, 5.2.2 | 2.3.1, 2.3.24, 2.4.1, 2.2.4, 1.5.1 | |||
105 | Домашнее чтение "Алиса в стране чудес" | 2.1, 2.2, 1.2.2, 4.3, 5.1, 5.2.2 | 2.3.1, 2.3.24, 2.4.1, 2.2.4, 1.5.1 |
[1] Выбрать из п. 2.2. Содержательного раздела Основной образовательной программы)
[2]Перечень контролируемых умений (КУ) определяется педагогами по предметам: русский язык, литература, математика, алгебра, геометрия, информатика, иностранные языки, история, обществознание (включая экономику и право), география, биология, химия, физика - на основе Кодификаторов элементов содержания и требований к уровню подготовки обучающихся, освоивших основные общеобразовательные программы соответствующего уровня образования и предмета, опубликованных на сайте ФИПИ (http://www.fipi.ru); по предметам: ИЗО, музыка, технологияФК, ОБЖ - самостоятельно педагогами на основе Основной образовательной программы соответствующего уровня образования, с учётом рекомендаций примерных программ и программ к используемым учебно-методическим комплектам (графа "КУ" заполняется в формате да/нет).
[3]Указываются умения, которые подлежат итоговому контролю в конце учебного года (код или да/нет)
[4] В данный раздел вносится информация только о тех рабочих тетрадях, атласах, контурных картах и т.п., использование которых предусмотрено образовательной программой соответствующего уровня образования и утверждено приказом директора
[5]В разделе «Используемые ресурсы» учитель указывает не только учебные пособия, но цифровые и электронные образовательные ресурсы, используемые на уроке
[6]Для предметов, по которым на сайте http://fipi.ru опубликованы Кодификаторы элементов содержания и требований к уровню подготовки обучающихся, освоивших основные общеобразовательные программы соответствующего уровня образования контролируемые элементы содержания могут быть зафиксированы в форме кода КС, представленного в Кодификаторе; по предметам ИЗО, музыка, технология, астрономия, ФК, ОБЖ и т.п. КС фиксируются в КТП описательно в форме текста
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №46
с углубленным изучением отдельных предметов
РАССМОТРЕНО: Протокол заседания методического объединения № ____ от «___»__________20___ года Руководитель МО _____________/________________/ | УТВЕРЖДЕНО: Приказ №______ От «____» ________20___ года Директор ________________/Л.В. Гейнц/ |
СОГЛАСОВАНО: Заместитель директора по УВР ____________/_________________/ «_____» _____________20____ года дата согласования |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
По Английскому языку
Класс 6 г
Количество часов 175 Уровень углубленный
Ф.И.О. учителя Телегина Анна Витальевна
Квалификационная категория: соответствие занимаемой должности
Сургут, 2018 год
Пояснительная записка
Рабочая программа по английскому языку для 6 класса составлена в соответствии с нормативными документами:
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ от 29.12.2012 г.;
Приказ Министерства образования и науки Российской федерации №1897 от 17.12.2010 г. «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 29 декабря 2014 г. №1644, 31.12.2015 № 1577);
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. №253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 08.06.2015 № 576, от 28.12.2015 № 1529, от 26.01.2016 № 38);
Основной образовательной программой основного общего образования МБОУ СОШ № 46 с УИОП;
Положение о рабочих программах.
Рабочая программа разработана с учётомпримерной программы по английскому языкуи ориентирована на использование учебника для общеобразовательных организаций и школ с углубленным изучением английского языка «Звездный английский 6» (Starlight 6) К.М.Барановой, Д.Дули, который включён в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. №253 (в ред. приказов Минобрнауки России от 08.06.2015 N 576, от 28.12.2015 N 1529, от 26.01.2016 N 38)
Программа отражает углубленный уровень подготовки учащихся.
Изучение английского языка в 6 классе направлено на достижение следующих целей:
- развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной);
- развитие и воспитание у школьников понимания важности иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям другой культуры;
- формирование уважения к личности, ценностям семьи, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами литературы разных жанров, доступными для подростков с учётом достигнутого ими уровня иноязычной подготовки;
- создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым английским языком, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства, позволяющего расширять свои знания в других предметных областях;
- создание основы для выбора иностранного языка как профильного предмета на уровне среднего общего образования, а в дальнейшем и в качестве сферы профессиональной деятельности.
Основными задачами реализации содержания обучения являются:
- формирование и развитие коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности;
- формирование и развитие языковых (фонетических, лексических и грамматических) навыков;
- формирование и развитие социокультурных умений учащихся.
Согласно учебному плану общеобразовательного учреждения на изучение английского языка в 6 классе отводится 175 часов в год из расчета 5 часов в неделю (35 учебных недели).
Результаты освоения программы
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом данная рабочая программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов школьного курса английского языка.
Личностными результатами являются:
- воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;
- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, выбору дальнейшего образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учётом устойчивых познавательных интересов;
- формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
- освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; формирование основ социально-критического мышления; участие в школьном самоуправлении и в общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
- развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
- формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и правил поведения на дорогах;
- формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
- осознание важности семьи в жизни человека и общества; принятие ценности семейной жизни; уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
- развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;
- формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
- осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
- стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;
- формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
- развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
- формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
- стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
- готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию;
- готовность и способность обучающихся к саморазвитию; сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории; ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные компетенции; сформированность основ гражданской идентичности.
Метапредметнымирезультатами являются:
- целеполагание в учебной деятельности: умение самостоятельно ставить новые учебные и познавательные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов;
- умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
- умение осуществлять контроль по результату и по способу действия на уровне произвольного внимания и вносить необходимые коррективы;
- умение адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, её объективную трудность и собственные возможности её решения;
- владение основами волевой саморегуляции в учебной и познавательной деятельности; готовность и способность противостоять трудностям и помехам;
- осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий, сериации и классификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родовидовых связей;
- умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;
- умение создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
- умениеорганизовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников, использовать способ взаимодействия учащихся и общие методы работы; умение работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов, слушать партнёра, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
- умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
- формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетенции);
- развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;
- развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
- развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
- развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
- осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметными результатами являются:
А. В коммуникативной сфере (т. е. во владении иностранным языком как средством общения).
Речевая компетенция:
В говорении:
- начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
- рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
- сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
- описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.
В аудировании:
- воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
- воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
- воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию.
В чтении:
- читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
- читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;
- читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.
В письменной речи:
- заполнять анкеты и формуляры;
- писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;
- составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковая компетенция:
- применение правил написания слов, изученных в основной школе;
- адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
- соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
- распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
- знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
- понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка: синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
- распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка;
- знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
- знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.
Социокультурная компетенция:
- знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
- распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
- знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространённых образцов фольклора (скороговорок, поговорок, пословиц);
- знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
- представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
- представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
- понимание роли владения иностранными языками в современном мире.
Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
Б. В познавательной сфере:
- умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
- владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
- умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
- готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
- умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
- владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
- представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
- достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
- представление о целостном полиязычном, поликультурном мире; осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
- приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах.
Г. В эстетической сфере:
- владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
- стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;
- развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.
Д. В трудовой сфере:
- умение рационально планировать свой учебный труд;
- умение работать в соответствии с намеченным планом.
Е. В физической сфере:
- стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).
Приоритетные метапредметные образовательные результаты[1]
Овладение метапредметными понятиями | Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников, использовать способ взаимодействия учащихся и общие методы работы; умение работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов, слушать партнёра, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение; умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. |
Универсальные учебные действия | Развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли. |
Предметные результаты
№ п/п | Предметные результаты[2] | Код требования (КУ)[3] |
Ученик научится | ||
Диалогическая речь | ||
1. | Вести диалог (этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, диалог – обмен мнениями, комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка. (Объём диалога –3 реплики). | 1.1.1.1-1.1.1.6 |
Монологическая речь | ||
2. | Строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики; | 1.1.2.1 |
3. | Описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы); | 1.1.2.2 |
4. | Комментировать факты из прослушанного/прочитанного текста. | 1.1.2.3 |
5. | Выражать и аргументировать своё отношение к услышанному/ прочитанному. | 1.1.2.5 |
6. | Делать презентацию по результатам выполнения проектной работы. | |
Аудирование | ||
7. | Воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений; | 1.2.1 |
8. | Воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений. | 1.2.2 |
Чтение | ||
9. | Читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащие отдельные неизученные языковые явления; | 1.3.7 |
10. | Читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные языковые явления, нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию, представленную в явном и в неявном виде; | 1.3.2 |
11. | Читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале; | 1.3.3 |
12. | Выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного. | |
Письменная речь | ||
13. | Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и т. д.); | 1.4.1 |
14. | Писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, выражать пожелания (объемом 30–40 слов, включая адрес); | 1.4.2 |
15. | Писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке; выражать благодарность, извинения, просьбу; давать совет и т. д. (объемом 100–120 слов, включая адрес); | 1.4.3-1.4.6 |
16. | Писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/ план. | |
Орфография и пунктуация | ||
17. | Правильно писать изученные слова; | 2.1.1 |
18. | Правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку в конце повествовательного предложения, вопросительный знак в конце вопросительного предложения, восклицательный знак в конце восклицательного предложения; | |
19. | Расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка. | |
Фонетическая сторона речи | ||
20. | Различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок произносить слова изучаемого иностранного языка; | 2.2.1 |
21. | Соблюдать правильное ударение в изученных словах; | 2.2.2 |
22. | Различать коммуникативные типы предложений по их интонации; | 2.2.3 |
Лексическая сторона речи | ||
23. | Узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные в пределах тематики данного курса; | 2.4.1 |
24. | Употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики данного курса в соответствии с решаемой коммуникативной задачей; | 2.4.1 |
25. | Распознавать и образовывать родственные слова с использованием словосложения в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей; | 2.4.3 |
26. | Распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации в пределах тематики данного курса в соответствии с решаемой коммуникативной задачей: | 2.4.4-2.4.7 |
Грамматическая сторона речи | ||
27. | Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, вопросительное, побудительное; общий и специальные вопросы; вопросительные слова (what/who/when/where/why/how); порядок слов в предложении; утвердительные и отрицательные предложения; простое предложение с простым глагольным сказуемым (He watches TV), составным именным (My family is big) и составным глагольным сказуемым (She can jump); побудительные предложения в утвердительной (Help me, please) и отрицательной формах (Don’t run!); безличные предложения в настоящем времени (It is cold); безличные предложения в настоящем времени; предложения с оборотом thereis/are; простые распространенные предложения; предложения с однородными членами; сложноподчиненные предложения с союзами and, but, because. | 2.3.1-2.3.6 |
28. | Условные предложения реального (Conditional I – If it doesn’t rain, they’ll go for a picnic) и нереального характера (Conditional II – If I were rich, I would help the endangered animals). Условные предложения нереального характера (Conditional III). | 2.3.7 |
29. | Глаголы в видовременных формах страдательного залога (Present, Past, Future simple passive). | 2.3.16 |
30. | Видовременные формы глаголов действительного залога Present, Past, Future Simple и Present Continuous, Present/Past Perfect, Present Perfect Continuous. Правильные и неправильные глаголы в Past Simple, Present/Past Perfect. Конструкция to be going to и Present Continuous для выражения будущего действия. Неопределенная форма глагола. Глагол-связка to be. Вспомогательный глагол todo. Модальные глаголы и их эквиваленты can/could/ be able to, may/might, must/have to. | 2.3.15 2.3.18 2.3.19 |
31. | Cуществительные в единственном и множественном числе с определенным, неопределенным и нулевым артиклем. Неисчисляемые существительные. Притяжательный падеж существительных. | 2.3.21-2.3.23 |
32. | Прилагательные в сравнительной и превосходной степенях, образованных по правилу и исключения. | 2.3.25 |
33. | Местоимения личные, притяжательные, вопросительные, указательные (this/that, these/those), неопределенные (some/any) | 2.3.24 |
34. | Предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые в страдательном залоге (by, with). | 2.3.28 |
35. | Наречия частотности (always, usually, sometimes, never, often, seldom, rarely). | 2.3.29 |
36. | Косвенная речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени. | 2.3.14 |
37. | Неличные формы глагола (инфинитив, герундий). | 2.3.11 |
Социокультурные знания и умения | ||
38. | Употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка; | 3.3.1 |
39. | Представлять родную страну и культуру на английском языке; | 3.3.2 |
40. | Понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках изученного материала. | 3.3.3 |
Компенсаторные умения | ||
41. | Выходить из положения при дефиците языковых средств: использовать переспрос при говорении. | 1.6.1 |
Ученик получит возможность научиться | ||
Диалогическая речь | ||
1. | Вести диалог-обмен мнениями; | 1.1.1.4 |
Монологическая речь | ||
2. | Делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного; | |
3. | Комментировать факты из прочитанного/ прослушанного текста, выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/ прослушанному; | 1.1.2.5 |
Аудирование | ||
4. | Выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте; | 1.2.2 |
5. | Использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова. | 1.2.4 |
Чтение | ||
6. | Устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте; | 1.3.4 |
Письменная речь | ||
7. | Делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях; | 1.4 |
Орфография и пунктуация | ||
8. | Сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию. | 2.1 |
Фонетическая сторона речи | ||
9. | Выражать чувства и эмоции с помощью интонации; | 2.3 |
Лексическая сторона речи | ||
10. | Распознавать и употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы; | 2.4.1 |
11. | Знать различия между явлениями синонимии и антонимии; употреблять в речи изученные синонимы и антонимы адекватно ситуации общения; | 2.4.5 |
12. | Использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по сходству с русским/ родным языком, по словообразовательным элементам). | 1.2.4 |
Грамматическая сторона речи | ||
13. | Сложноподчиненные предложения с союзами who, which, that; | 2.3.6 |
14. | Видовременные формы глаголов страдательного залога Present, Past, Future Simpleи Present Continuous, Present/Past Perfect, Present Perfect Continuous. | 2.3.15 |
15. | Выражения желания wish/if only. | 2.3.8 |
Социокультурные знания и умения | ||
16. | Использовать социокультурные реалии при создании устных и письменных высказываний; | 3.3.1 |
17. | Находить сходство и различие в традициях родной страны и страны/стран изучаемого языка. | 3.3.2 |
Компенсаторные умения | ||
18. | Использовать перифраз, синонимические и антонимические средства при говорении; | 1.6.1 |
19. | Пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и чтении. | 1.6.1 |
Содержание программы
№ п/п | Тема раздела | Содержание | Код контролируемого содержания (КС) |
1 | «Стартер» Повторение. Модуль 1. «Дома и в пути» | Аудировние | 1.2.1, 1.2.2, 3.3.3, 2.4.1 |
Чтение | 1.3.2, 1.3.7, 2.4.1 | ||
Грамматика | 2.3.6, 2.3.15, 2.3.18, 2.3.28 | ||
Письмо | 1.4.3-1.4.6, 2.4.4-2.4.7 | ||
Устная речь | 1.1.2.1, 1.1.2.2, 1.1.1.1, 1.1.1.3, 1.1.1.4, 1.1.1.6, 1.6.1, 2.4.1, 1.1.2.1, 1.1.2.2, 1.1.2.3, 1.1.2.5 | ||
2 | Модуль 2. «Продукты и питание» | Аудировние | 1.2.1, 1.2.2, 3.3.3, 2.4.1 |
Чтение | 1.3.3, 1.3.7, 2.4.1 | ||
Грамматика | 2.3.21-2.3.23, 2.3.11 | ||
Устная речь | 1.1.1.1-1.1.1.6, 1.1.2.1, 1.1.2.2, 3.3.2, 1.6.1, 2.4.1, 1.1.2.1, 1.1.2.2, 1.1.2.3, 1.1.2.5 | ||
Письмо | 1.4.3-1.4.6, 2.4.4-2.4.7 | ||
3 | Модуль 3. «Великие люди и легенды» | Аудировние | 1.2.1, 1.2.2, 3.3.3, 2.4.1 |
Чтение | 1.3.2, 1.3.7, 2.4.1 | ||
Грамматика | 2.3.1, 2.3.15, 2.3.2 | ||
Устная речь | 1.1.1.1, 1.1.1.2, 1.1.1.4,1.1.1.6, 1.1.2.2, 1.6.1, 3.3.1, 2.4.1, 1.1.2.1, 1.1.2.2, 1.1.2.3, 1.1.2.5 | ||
Письмо | 1.4.3-1.4.6, 2.4.4-2.4.7 | ||
4 | Модуль 4. «На отдыхе» | Аудировние | 1.2.1, 1.2.2, 3.3.3, 2.4.1 |
Чтение | 1.3.3, 1.3.7, 2.4.1 | ||
Грамматика | 2.3.7, 2.3.15, 2.3.18 | ||
Устная речь | 3.3.1, 1.6.1, 1.1.1.1, 1.1.1.2, 2.4.1, 1.1.2.1, 1.1.2.2, 1.1.2.3, 1.1.2.5 | ||
Письмо | 1.4.3-1.4.6, 2.4.4-2.4.7 | ||
5 | Модуль 5. «Рука помощи» | Аудировние | 1.2.1, 1.2.2, 3.3.3, 2.4.1 |
Чтение | 1.3.2, 1.3.7, 2.4.1 | ||
Грамматика | 2.3.7, 2.3.15, 2.3.29 | ||
Устная речь | 1.6.1, 3.3.2, 2.4.1, 1.1.1.1, 1.1.1.2, 1.1.1.4, 1.1.2.1, 1.1.2.2, 1.1.2.3, 1.1.2.5 | ||
Письмо | 1.4.3-1.4.6, 2.4.4-2.4.7 | ||
6 | Модуль 6 . «Искусство и культура» | Аудировние | 1.2.1, 1.2.2, 2.4.1 |
Чтение | 1.2.1, 1.2.2, 3.3.3, 2.4.1 | ||
Грамматика | 2.3.14, 2.3.16 | ||
Устная речь | 1.6.1, 3.3.1, 2.4.1, 1.1.2.1, 1.1.2.2, 1.1.2.3, 1.1.2.5. | ||
Письмо | 1.4.3-1.4.6, 2.4.4-2.4.7 |
Тематический план
№ | Основные разделы | Количество часов | Практическая часть | ||||
Диктантов | Комплексных тестов | Личных писем | Проектов | Устная речь | |||
1 | Вводный курс | 2 | 1 | 1 | |||
2 | Дома и в пути | 28 | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 |
3 | Продукты и напитки | 29 | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 |
4 | Великие люди и легенды | 27 | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 |
5 | На отдыхе | 29 | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 |
6 | Рука помощи | 29 | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 |
7 | Искусство и культура | 27 | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 |
Итого: | 175 | 14 | 7 | 7 | 6 | 6 | |
1 четверть | 2 | 2 | 2 | 2 | |||
2 четверть | 1 | 1 | 1 | 1 | |||
3 четверть | 2 | 2 | 2 | 2 | |||
4 четверть | 2 | 2 | 1 | 1 |
Информационное обеспечение образовательного процесса
№ п/п | Название | Авторы | Наличие электронного приложения | |
Учебники, учебные пособия[4] | ||||
«Звездный английский», 6 класс, учеб. для общеобразоват. организаций и шк. с углуб. изучением англ. яз. | К.М. Баранова, Дж. Дули, В.В. Копылова и др. | www.prosv.ru | ||
| ||||
1. | Методическое пособие с поурочными разработками . Книга для учителя“ Starlight 6” | К.М. Баранова, Дж. Дули, В.В. Копылова и др. | www.prosv.ru |
Электронные и цифровые образовательные ресурсы
№ п/п | Наименование | Авторы | Темы, разделы, в изучении которых применяются ЭОР и ЦОР |
1 | http://school-collection.edu.ru/ | 1-6 модуль | |
2 | http://www.temaplan.ru/ | 1-6 модуль | |
3 | 1-6 модуль | ||
4 | http://learningapps.org/ | 1-6 модуль | |
5 | http://www.rusedu.ru/ | 1-6 модуль |
Календарно-тематическое планирование уроков
№
| Тема урока | Дата проведения ПЛАН | Дата проведения ФАКТ | Используемые ресурсы[5] | Контролируемые элементы содержания (КС)[6] | Контролируемые умения (КУ) |
Вводный курс | ||||||
1 | Национальности, работа, дом, внешность, время, семья, погода, город. | http://school-collection.edu.ru/ | 3.2 | 2.4.1 | ||
Модуль 1. Дома и в пути | ||||||
2 | Дома и в пути. На улицах. | http://www.temaplan.ru/ | 3.2, 2.1, 5.2.15, 4.3, 2.4 | 1.2.1, 2.4.1, 1.3.2, 1.3.7 | ||
3 | На улицах. | 3.2, 2.1, 5.2.15, 4.3, 2.4 | 1.1.2.1, 2.3.28 | |||
4 | Оживленные места. | http://learningapps.org/ | 3.2, 2.1, 5.2.15, 4.3, 2.4 | 1.1.2.5, 1.1.2.3, 1.2.1, 1.3.7 | ||
5 | Оживленные места. | http://www.rusedu.ru/ | 1.2.1,1.2.4 | 2.2.1, 2.2.2, 2.3.15 | ||
6 | Входной контроль. | http://www.temaplan.ru/ | 3.2, 3.1, 1.1.2 | 1.3.1, 1.3.2, 1.1.1.7 | ||
7 | По автомагистрали тихокеанского побережья. | http://www.temaplan.ru/ | 1.1.2 | 1.1.2.5, 1.1.2.3, 1.2.1 | ||
8 | По автомагистрали тихокеанского побережья. | http://school-collection.edu.ru/ | 3.2, 3.1, 1.1.2 | 1.3.7, 2.2.1, 2.2.2, 2.3.15 | ||
9 | Покупка билета. | http://www.temaplan.ru/ | 3.2 | 1.1.2.5, 1.2.1, 1.3.3 | ||
10 | Покупка билета. | 3.3 | 1.3.3, 2.4.1, 3.3.1 | |||
11 | Выживание | 3.2 | 1.1.2.2, 1.3.7, 1.3.2, 1.4.2, 2.1.1 | |||
12 | Выживание | 2.2 | 2.2.1, 2.2.2, 2.4.1,1.2.2, 2.3.15, 2.3.18, 3.3.3 | |||
13 | Места. Типы жилья. | 5.2.25 | 1.1.2.5, 1.2.1, 1.3.7 | |||
14 | Места. Степени сравнения прилагательных. | 3.2 | 1.4.3-1.4.6, 2.1.1, 2.2.1, 2.2.2, 2.4.1, 2.3.25, 3.3.1 | |||
15 | Места. В городе. | 1.1.1.3 | 1.4.3-1.4.6, 2.1.1, 2.2.1, 2.2.2, 2.4.1, 2.3.25, 3.3.1 | |||
16 | Совершенствование речевых умений. | 5.3.4 | 1.2.1, 1.1.1.2, 1.1.1.4, 2.2.1, 2.2.2, 2.2.3, 2.4.1, 2.4.3 | |||
17 | Электронное письмо. | 3.1 | 1.4.1, 1.4.2, 1.4.3-1.4.6, 2.1.1 | |||
18 | Электронное письмо. | http://learningapps.org/ | 3.2 | 1.4.1, 1.4.2, 1.4.3-1.4.6, 2.1.1 | ||
19 | Гражданство. | http://www.rusedu.ru/ | 3.3 | 2.2.1, 2.2.2, 2.1.1, 1.4.1 | ||
20 | Гражданство. | http://www.temaplan.ru/ | 3.2 | 1.2.1, 1.3.7, 1.3.3, 3.3.1, 3.3.2 | ||
21 | Совершенствование языковых навыков. | 1.2.2 | 2.3.6, 2.3.15, 2.3.18, 2.3.28 | |||
22 | Совершенствование речевых умений. Чтение. | http://school-collection.edu.ru/ | 3.2 | 1.3.7, 1.3.2, 1.3.3 | ||
23 | Совершенствование речевых умений. Аудирование. | http://www.temaplan.ru/ | 5.2.25 | 1.2.1, 1.2.2, 3.3.3, 2.4.1 | ||
24 | Совершенствование речевых умений. Письмо. | 3.2 | 1.4.3-1.4.6, 2.4.4-2.4.7 | |||
25 | Россия. | http://learningapps.org/ | 5.2, 5.3, | 2.3.6, 2.3.15, 2.3.18, 2.3.28, 1.3.7, 1.3.2, 1.3.3 | ||
26 | Россия. | http://www.rusedu.ru/ | 5.2, 5.3, | 1.2.1, 1.2.2, 3.3.3, 2.4.1, 1.4.3-1.4.6, 2.4.4-2.4.7 | ||
27 | Повторение. | http://www.temaplan.ru/ | 3.2 | 2.3.6, 2.3.15, 2.3.18, 2.3.28, 1.3.7, 1.3.2, 1.3.3 | ||
28 | Повторение. | http://school-collection.edu.ru/ | 3.2 | 1.2.1, 1.2.2, 3.3.3, 2.4.1, 1.4.3-1.4.6, 2.4.4-2.4.7 | ||
29 | Лексико-грамматический тест на тему "Дома и в пути" | http://www.temaplan.ru/ | 3.2 | 1.3.5 | ||
30 | Повторение. Работа над ошибками. | 3.1, 3.2, 3.3, 2.1,2.2 | 1.2.1, 1.2.2, 1.2.3, 1.3.2 | |||
Модуль 2. Продукты и питание | ||||||
31 | Продукты и напитки. Произведения искусства из продуктов. | http://learningapps.org/ | 3.2, 2.1, 5.2.15, 4.3, 2.4 | 1.2.1, 2.4.1, 1.3.2, 1.3.7 | ||
32 | Произведения искусства из продуктов. | http://www.rusedu.ru/ | 3.2, 2.1, 5.2.15, 4.3, 2.4 | 1.1.2.1, 2.3.28 | ||
33 | В супермаркете. | http://www.temaplan.ru/ | 3.2, 2.1, 5.2.15, 4.3, 2.4 | 1.1.2.5, 1.1.2.3, 1.2.1, 1.3.7 | ||
34 | В супермаркете. | 1.2.1,1.2.4 | 2.2.1, 2.2.2, 2.3.24 | |||
35 | Весы и меры. | http://school-collection.edu.ru/ | 3.2, 3.1, 1.1.2 | 1.1.2.5, 1.1.2.3, 1.2.1, 1.3.7 | ||
36 | Великобритания. Кафе и рестораны. | http://www.temaplan.ru/ | 1.1.2 | 1.1.2.5, 1.1.2.3, 1.2.1 | ||
37 | Великобритания. Кафе и рестораны. | 3.2, 3.1, 1.1.2 | 1.3.7, 2.2.1, 2.2.2, 2.3.15 | |||
38 | Заказываем еду в кафе. | http://learningapps.org/ | 3.2 | 1.1.2.5, 1.2.1, 1.3.3 | ||
39 | Заказываем еду в кафе. | http://www.rusedu.ru/ | 3.3 | 1.3.3, 2.4.1, 3.3.1 | ||
40 | Настоящая еда | http://www.temaplan.ru/ | 3.2 | 1.1.2.2, 1.3.7, 1.3.2, 1.4.2, 2.1.1 | ||
41 | Настоящая еда | 2.2 | 2.2.1, 2.2.2, 2.4.1,1.2.2, 2.3.15, 2.3.18, 3.3.3 | |||
42 | В ресторане. | http://www.temaplan.ru/ | 5.2.25 | 1.1.2.5, 1.2.1, 1.3.7 | ||
43 | В ресторане. | 3.2 | 1.4.3-1.4.6, 2.1.1, 2.2.1, 2.2.2, 2.4.1, 2.3.24, 3.3.1 | |||
44 | Здоровое питание. | 1.1.1.3 | 1.4.3-1.4.6, 2.1.1, 2.2.1, 2.2.2, 2.4.1, 2.3.11, 3.3.1 | |||
45 | Здоровое питание. | http://www.temaplan.ru/ | 5.3.4 | 1.2.1, 1.1.1.2, 1.1.1.4, 2.2.1, 2.2.2, 2.2.3, 2.4.1, 2.4.3 | ||
46 | Инфинитив и герундий. | 3.1 | 1.4.1, 1.4.2, 1.4.3-1.4.6, 2.1.1, 2.3.11 | |||
47 | Инфинитив и герундий. | 3.2 | 1.4.1, 1.4.2, 1.4.3-1.4.6, 2.1.1, 2.3.11 | |||
48 | Совершенствование речевых умений. Приготовление еды. | 3.3 | 2.2.1, 2.2.2, 2.1.1, 1.4.1 | |||
49 | Консультация. Совершенствование речевых умений. Приготовление еды. | http://school-collection.edu.ru/ | 3.2 | 1.2.1, 1.3.7, 1.3.3, 3.3.1, 3.3.2 | ||
50 | Электронное письмо о любимой еде. | http://www.temaplan.ru/ | 1.2.2 | 1.4.1, 1.4.2, 1.4.3-1.4.6, 2.1.1 | ||
51 | Естествознание. | 3.2 | 1.3.7, 1.3.2, 1.3.3 | |||
52 | Совершенствование языковых навыков. | http://learningapps.org/ | 5.2.25 | 1.2.1, 1.2.2, 3.3.3, 2.4.1 | ||
53 | Совершенствование лексико-грамматических навыков. | http://www.rusedu.ru/ | 3.2 | 1.4.3-1.4.6, 2.4.4-2.4.7 | ||
54 | Совершенствование речевых умений. Чтение. | http://www.temaplan.ru/ | 5.2, 5.3, | 2.3.6, 2.3.15, 2.3.18, 2.3.28, 1.3.7, 1.3.2, 1.3.3 | ||
55 | Совершенствование речевых умений. Аудирование. | 5.2, 5.3, | 1.2.1, 1.2.2, 3.3.3, 2.4.1, 1.4.3-1.4.6, 2.4.4-2.4.7 | |||
56 | Письмо. Неформальные объявления. | 3.2 | 1.4.1, 1.4.2, 1.4.3-1.4.6, 2.1.1 | |||
57 | Царская еда. | http://school-collection.edu.ru/ | 3.2 | 1.2.1, 1.2.2, 3.3.3, 2.4.1, 1.4.3-1.4.6, 2.4.4-2.4.7 | ||
58 | Лексико-грамматический тест на тему "Продукты и напитки" | http://www.temaplan.ru/ | 3.2 | 1.3.1, 1.3.2, 1.1.1.7 | ||
59 | Повторение. Работа над ошибками. | 3.1, 3.2, 3.3, 2.1,2.2 | 1.2.1, 1.2.2, 1.2.3, 1.3.2 | |||
Модуль 3. Великие люди и легенды | ||||||
60 | Великие люди и легенды. Особые таланты. | http://learningapps.org/ | 3.2, 2.1, 5.2.15, 4.3, 2.4 | 1.2.1, 2.4.1, 1.3.2, 1.3.7 | ||
61 | Особые таланты. | http://www.rusedu.ru/ | 3.2, 2.1, 5.2.15, 4.3, 2.4 | 1.1.2.1, 2.3.15 | ||
62 | Исторические личности. | http://www.temaplan.ru/ | 3.2, 2.1, 5.2.15, 4.3, 2.4 | 1.1.2.5, 1.1.2.3, 1.2.1, 1.3.7 | ||
63 | Исторические личности. | 1.2.1,1.2.4 | 2.2.1, 2.2.2, 2.3.1 | |||
64 | День благодарения. | http://school-collection.edu.ru/ | 3.2, 3.1, 1.1.2 | 1.1.2.5, 1.1.2.3, 1.2.1, 1.3.7 | ||
65 | День благодарения. | http://www.temaplan.ru/ | 1.1.2 | 1.1.2.5, 1.1.2.3, 1.2.1 | ||
66 | Обсуждаем прошлое. | 3.2, 3.1, 1.1.2 | 1.3.7, 2.2.1, 2.2.2, 2.3.15 | |||
67 | Обсуждаем прошлое. | http://learningapps.org/ | 3.2 | 1.1.2.5, 1.2.1, 1.3.3 | ||
68 | Мифы и легенды. | http://www.rusedu.ru/ | 3.3 | 1.3.3, 2.4.1, 3.3.1 | ||
69 | Мифы и легенды. | http://www.temaplan.ru/ | 3.2 | 1.1.2.2, 1.3.7, 1.3.2, 1.4.2, 2.1.1 | ||
70 | События. | 2.2 | 2.2.1, 2.2.2, 2.4.1,1.2.2, 2.3.15, 2.3.18, 3.3.3 | |||
71 | События. | 5.2.25 | 1.1.2.5, 1.2.1, 1.3.7 | |||
72 | Промежуточный контроль. Лексико-грамматический тест. | http://www.temaplan.ru/ | 3.2 | 1.4.3-1.4.6, 2.1.1, 2.2.1, 2.2.2, 2.4.1, 2.3.24, 3.3.1 | ||
73 | Промежуточный контроль. Контроль диалогической и монологической речи. | 1.1.1.3 | 1.4.3-1.4.6, 2.1.1, 2.2.1, 2.2.2, 2.4.1, 2.3.11, 3.3.1 | |||
74 | Преступность. | http://school-collection.edu.ru/ | 5.3.4 | 1.2.1, 1.1.1.2, 1.1.1.4, 2.2.1, 2.2.2, 2.2.3, 2.4.1, 2.4.3 | ||
75 | Преступность. | http://www.temaplan.ru/ | 3.1 | 1.4.1, 1.4.2, 1.4.3-1.4.6, 2.1.1, 2.3.11 | ||
76 | Профессии и национальности знаменитых людей. | 3.2 | 1.4.1, 1.4.2, 1.4.3-1.4.6, 2.1.1, 2.3.11 | |||
77 | Промежуточная контрольная работа в форме защиты проектов. | http://learningapps.org/ | 3.3 | 2.2.1, 2.2.2, 2.1.1, 1.4.1 | ||
78 | История. | http://www.rusedu.ru/ | 3.2 | 1.2.1, 1.3.7, 1.3.3, 3.3.1, 3.3.2 | ||
79 | Повторение. Работа над ошибками. | http://school-collection.edu.ru/ | 1.2.2 | 1.4.1, 1.4.2, 1.4.3-1.4.6, 2.1.1 | ||
80 | Письмо. Биография знаменитого человека. | http://www.temaplan.ru/ | 3.2 | 1.3.7, 1.3.2, 1.3.3 | ||
81 | Письмо. Биография знаменитого человека. | 5.2.25 | 1.2.1, 1.2.2, 3.3.3, 2.4.1 | |||
82 | Великие русские мореплаватели. | http://learningapps.org/ | 3.2 | 1.4.3-1.4.6, 2.4.4-2.4.7 | ||
83 | Великие русские мореплаватели. | http://www.rusedu.ru/ | 5.2, 5.3, | 2.3.6, 2.3.15, 2.3.18, 2.3.28, 1.3.7, 1.3.2, 1.3.3 | ||
84 | Совершенствование языковых навыков. | http://www.temaplan.ru/ | 5.2, 5.3, | 1.2.1, 1.2.2, 3.3.3, 2.4.1, 1.4.3-1.4.6, 2.4.4-2.4.7 | ||
85 | Совершенствование языковых навыков. | 3.2 | 1.4.1, 1.4.2, 1.4.3-1.4.6, 2.1.1 | |||
86 | Совершенствование речевых умений. Чтение. | http://school-collection.edu.ru/ | 3.2 | 1.2.1, 1.2.2, 3.3.3, 2.4.1, 1.4.3-1.4.6, 2.4.4-2.4.7 | ||
87 | Совершенствование речевых умений. Аудирование. | http://www.temaplan.ru/ | 3.2 | 1.3.5 | ||
88 | Совершенствование диалогической речи. | 3.1, 3.2, 3.3, 2.1,2.2 | 1.1.1.1-1.1.1.6 | |||
Модуль 4. На отдыхе | ||||||
89 | На отдыхе. Активный отдых. | http://learningapps.org/ | 3.2, 2.1, 5.2.15, 4.3, 2.4 | 1.2.1, 2.4.1, 1.3.2, 1.3.7 | ||
90 | Активный отдых. | http://www.rusedu.ru/ | 3.2, 2.1, 5.2.15, 4.3, 2.4 | 1.1.2.1, 2.3.1,2.3.15 | ||
91 | Типы отдыха | http://www.temaplan.ru/ | 3.2, 2.1, 5.2.15, 4.3, 2.4 | 1.1.2.5, 1.1.2.3, 1.2.1, 1.3.7 | ||
92 | Занятия на отдыхе. | 1.2.1,1.2.4 | 2.2.1, 2.2.2, 2.3.19, 2.3.7 | |||
93 | Занятия на отдыхе. | http://www.rusedu.ru/ | 3.2, 3.1, 1.1.2 | 1.1.2.5, 1.1.2.3, 1.2.1, 1.3.7 | ||
94 | Повторение придаточных предложений условия. | http://www.temaplan.ru/ | 1.1.2 | 1.1.2.5, 1.1.2.3, 2.3.7, 1.2.1 | ||
95 | Повторение придаточных предложений условия. | 3.2, 3.1, 1.1.2 | 1.3.7, 2.2.1, 2.2.2, 2.3.15, 2.3.7 | |||
96 | Национальный парк Йеллоустоун. | http://school-collection.edu.ru/ | 3.2 | 1.1.2.5, 1.2.1, 1.3.3 | ||
97 | Национальный парк Йеллоустоун. | http://www.temaplan.ru/ | 3.3 | 1.3.3, 2.4.1, 3.3.1 | ||
98 | Запрос информации. | 3.2 | 1.1.2.2, 1.3.7, 1.3.2, 1.4.2, 2.1.1 | |||
99 | Совершенствование диалогической речи. | http://learningapps.org/ | 2.2 | 2.2.1, 2.2.2, 2.4.1,1.2.2, 2.3.15, 2.3.18, 3.3.3 | ||
100 | Экотуризм. | http://www.rusedu.ru/ | 5.2.25 | 1.1.2.5, 1.2.1, 1.3.7 | ||
101 | Экотуризм. | http://www.temaplan.ru/ | 3.2 | 1.4.3-1.4.6, 2.1.1, 2.2.1, 2.2.2, 2.4.1, 2.3.18, 2.3.19, 3.3.1 | ||
102 | Аттракционы и достопримечательности. | http://www.temaplan.ru/ | 1.1.1.3 | 1.4.3-1.4.6, 2.1.1, 2.2.1, 2.2.2, 2.4.1, 2.3.23, 3.3.1 | ||
103 | Аттракционы и достопримечательности. | http://school-collection.edu.ru/ | 5.3.4 | 1.2.1, 1.1.1.2, 1.1.1.4, 2.2.1, 2.2.2, 2.2.3, 2.4.1, 2.4.3, 2.3.24 | ||
104 | Отпускные проблемы. | http://www.temaplan.ru/ | 3.1 | 1.4.1, 1.4.2, 1.4.3-1.4.6, 2.1.1, 2.3.11 | ||
105 | Отпускные проблемы. | 3.2 | 1.4.1, 1.4.2, 1.4.3-1.4.6, 2.1.1, 2.3.11 | |||
106 | Совершенствование навыков письменной речи. | http://learningapps.org/ | 3.3 | 2.2.1, 2.2.2, 2.1.1, 1.4.1 | ||
107 | Гражданская ответственность. | http://www.rusedu.ru/ | 3.2 | 1.2.1, 1.3.7, 1.3.3, 3.3.1, 3.3.2 | ||
108 | Гражданская ответственность. | http://www.temaplan.ru/ | 1.2.2 | 1.4.1, 1.4.2, 1.4.3-1.4.6, 2.1.1 | ||
109 | Совершенствование языковых навыков. | http://www.temaplan.ru/ | 3.2 | 1.3.7, 1.3.2, 1.3.3 | ||
110 | Повторение лексико-грамматического материала. | http://school-collection.edu.ru/ | 5.2.25 | 1.2.1, 1.2.2, 3.3.3, 2.4.1, 2.3.18-19 | ||
111 | Совершенствование речевых умений. Аудирование и чтение. | http://www.temaplan.ru/ | 3.2 | 1.2.1, 1.2.2, 3.3.3, 2.4.1 | ||
112 | Совершенствование диалогической речи. | 5.2, 5.3, | 1.1.1.1-1.1.1.6 | |||
113 | Совершенствование письменной речи. | http://learningapps.org/ | 5.2, 5.3, | 1.4.3-1.4.6, 2.4.4-2.4.7 | ||
114 | Российский горнолыжный курорт "Красная поляна" | http://www.rusedu.ru/ | 3.2 | 2.3.6, 2.3.15, 2.3.18, 2.3.28, 1.3.7, 1.3.2, 1.3.3 | ||
115 | Российский горнолыжный курорт "Красная поляна" | http://www.temaplan.ru/ | 3.2 | 1.2.1, 1.2.2, 3.3.3, 2.4.1, 1.4.3-1.4.6, 2.4.4-2.4.7 | ||
116 | Лексико-грамматический тест на тему "На отдыхе" | http://www.temaplan.ru/ | 3.2 | 1.3.1, 1.3.2, 1.1.1.7 | ||
117 | Повторение. Работа над ошибками. | http://school-collection.edu.ru/ | 3.1, 3.2, 3.3, 2.1,2.2 | 1.2.1, 1.2.2, 1.2.3, 1.3.2 | ||
Модуль 5. Рука помощи | ||||||
118 | Рука помощи. Катастрофа. | http://www.temaplan.ru/ | 3.2, 2.1, 5.2.15, 4.3, 2.4 | 1.2.1, 2.4.1, 1.3.2, 1.3.7 | ||
119 | Катастрофа. | 3.2, 2.1, 5.2.15, 4.3, 2.4 | 1.1.2.1, 2.3.1,2.3.15 | |||
120 | Стихийные бедствия. | http://learningapps.org/ | 3.2, 2.1, 5.2.15, 4.3, 2.4 | 1.1.2.5, 1.1.2.3, 1.2.1, 1.3.7 | ||
121 | Спешим на помощь | http://www.rusedu.ru/ | 1.2.1,1.2.4 | 2.2.1, 2.2.2, 2.3.15, 2.3.6 | ||
122 | Спешим на помощь. | http://www.temaplan.ru/ | 3.2, 3.1, 1.1.2 | 1.1.2.5, 1.1.2.3, 1.2.1, 1.3.7 | ||
123 | Социальные проблемы. | http://www.temaplan.ru/ | 1.1.2 | 1.1.2.5, 1.1.2.3, 2.3.7, 1.2.1 | ||
124 | День благотоворительности в Великобритании. | http://school-collection.edu.ru/ | 3.2, 3.1, 1.1.2 | 1.3.7, 2.2.1, 2.2.2, 2.3.15, 2.3.7 | ||
125 | День благотоворительности в Великобритании. | http://www.temaplan.ru/ | 3.2 | 1.1.2.5, 1.2.1, 1.3.3 | ||
126 | Просим и предлагаем помощь. | 3.3 | 1.3.3, 2.4.1, 3.3.1 | |||
127 | Вымирающие виды. | http://learningapps.org/ | 3.2 | 1.1.2.2, 1.3.7, 1.3.2, 1.4.2, 2.1.1 | ||
128 | Вымирающие виды. | http://www.rusedu.ru/ | 2.2 | 2.2.1, 2.2.2, 2.4.1,1.2.2, 2.3.15, 2.4.6, 3.3.3 | ||
129 | Настойчивость. | http://www.temaplan.ru/ | 5.2.25 | 1.1.2.5, 1.2.1, 1.3.7 | ||
130 | Настойчивость. | http://www.temaplan.ru/ | 3.2 | 1.4.3-1.4.6, 2.1.1, 2.2.1, 2.2.2, 2.4.1, 2.3.7, 2.3.8, 2.3.15, 3.3.1 | ||
131 | Несчастные случаи и травмы. | http://school-collection.edu.ru/ | 1.1.1.3 | 1.4.3-1.4.6, 2.1.1, 2.2.1, 2.2.2, 2.4.1, 2.3.23, 3.3.1 | ||
132 | В экологическом лагере. | http://www.temaplan.ru/ | 5.3.4 | 1.2.1, 1.1.1.2, 1.1.1.4, 2.2.1, 2.2.2, 2.2.3, 2.4.1, 2.4.3, 2.3.24 | ||
133 | В экологическом лагере. | 3.1 | 2.2.2, 2.2.3, 2.4.1, 2.4.3, 2.3.24 | |||
134 | Электронное письмо с новостями. | http://learningapps.org/ | 3.2 | 1.4.1, 1.4.2, 1.4.3-1.4.6, 2.1.1, 2.3.11 | ||
135 | Электронное письмо с новостями. | http://www.rusedu.ru/ | 3.3 | 1.4.1, 1.4.2, 1.4.3-1.4.6, 2.1.1, 2.3.11 | ||
136 | Повторение. | http://www.temaplan.ru/ | 3.2 | 1.2.1, 1.3.7, 1.3.3, 3.3.1, 3.3.2 | ||
137 | География. Океаны мира. | http://www.temaplan.ru/ | 1.2.2 | 1.4.1, 1.4.2, 1.4.3-1.4.6, 2.1.1 | ||
138 | География. Океаны мира. | http://school-collection.edu.ru/ | 3.2 | 1.3.7, 1.3.2, 1.3.3 | ||
139 | Совершенствование языковых навыков. | http://www.temaplan.ru/ | 5.2.25 | 1.2.1, 1.2.2, 3.3.3, 2.4.1, 2.3.18-19 | ||
140 | Совершенствование речевых умений. Аудирование и чтение. | 3.2 | 1.2.1, 1.2.2, 3.3.3, 2.4.1 | |||
141 | Совершенствование монологической речи. | http://learningapps.org/ | 5.2, 5.3, | 1.1.2.1 | ||
142 | Совершенствование навыков письма. Памятка. | http://www.rusedu.ru/ | 5.2, 5.3, | 1.4.3-1.4.6, 2.4.4-2.4.7 | ||
143 | Сибирский тигр. | http://www.temaplan.ru/ | 3.2 | 2.3.6, 2.3.15, 2.3.18, 2.3.28, 1.3.7, 1.3.2, 1.3.3 | ||
144 | Сибирский тигр. | http://www.temaplan.ru/ | 3.2 | 1.2.1, 1.2.2, 3.3.3, 2.4.1, 1.4.3-1.4.6, 2.4.4-2.4.7 | ||
145 | Лексико-грамматический тест на тему "Рука помощи" | http://school-collection.edu.ru/ | 3.2 | 1.3.1, 1.3.2, 1.1.1.7 | ||
146 | Повторение. Работа над ошибками. | http://www.temaplan.ru/ | 3.1, 3.2, 3.3, 2.1,2.2 | 1.2.1, 1.2.2, 1.2.3, 1.3.2 | ||
Модуль 6. Искусство и культура | ||||||
147 | Искусство и культура. Археологические открытия. | 3.2, 2.1, 5.2.15, 4.3, 2.4 | 1.2.1, 2.4.1, 1.3.2, 1.3.7 | |||
148 | Искусство и культура. Археологические открытия. | http://learningapps.org/ | 3.2, 2.1, 5.2.15, 4.3, 2.4 | 1.1.2.1, 2.3.1, 2.3.14 | ||
149 | Виды искусства. | http://www.rusedu.ru/ | 3.2, 2.1, 5.2.15, 4.3, 2.4 | 1.1.2.5, 1.1.2.3, 1.2.1, 1.3.7 | ||
150 | Особенные достопримечательности. | http://www.temaplan.ru/ | 1.2.1,1.2.4 | 2.2.1, 2.2.2, 2.3.19, 2.3.14 | ||
151 | Особенные достопримечательности. | http://www.temaplan.ru/ | 3.2, 3.1, 1.1.2 | 1.1.2.5, 1.1.2.3, 1.2.1, 1.3.7 | ||
152 | Известный памятник/сооружение в моей стране (или городе). | http://school-collection.edu.ru/ | 1.1.2 | 1.1.2.5, 1.1.2.3, 2.3.7, 1.2.1 | ||
153 | Известный памятник/сооружение в моей стране (или городе). | http://www.temaplan.ru/ | 3.2, 3.1, 1.1.2 | 1.3.7, 2.2.1, 2.2.2, 2.3.15, 2.3.7 | ||
154 | Гарма фестиваль. | 3.2 | 1.1.2.5, 1.2.1, 1.3.3 | |||
155 | Гарма фестиваль. | http://learningapps.org/ | 3.3 | 1.3.3, 2.4.1, 3.3.1 | ||
156 | Посылая посылку. | http://www.rusedu.ru/ | 3.2 | 1.1.2.2, 1.3.7, 1.3.2, 1.4.2, 2.1.1 | ||
157 | Посылая посылку. | http://www.temaplan.ru/ | 2.2 | 2.2.1, 2.2.2, 2.4.1,1.2.2, 2.3.15, 2.3.16, 3.3.3 | ||
158 | Покупки. | http://www.temaplan.ru/ | 5.2.25 | 1.1.2.5, 1.2.1, 1.3.7 | ||
159 | Покупки. | http://school-collection.edu.ru/ | 3.2 | 1.4.3-1.4.6, 2.1.1, 2.2.1, 2.2.2, 2.4.1, 2.3.15, 2.3.16, 3.3.1 | ||
160 | Магазины и покупки. | http://www.temaplan.ru/ | 1.1.1.3 | 1.4.3-1.4.6, 2.1.1, 2.2.1, 2.2.2, 2.4.1, 2.3.23, 3.3.1 | ||
161 | О чем говорит музыка. | 5.3.4 | 1.2.1, 1.1.1.2, 1.1.1.4, 2.2.1, 2.2.2, 2.2.3, 2.4.1, 2.4.3, 2.3.24 | |||
162 | О чем говорит музыка. | http://learningapps.org/ | 3.1 | 1.4.1, 1.4.2, 1.4.3-1.4.6, 2.1.1, 2.3.11 | ||
163 | Культурные достопримечательности. | http://www.rusedu.ru/ | 3.2 | 1.4.1, 1.4.2, 1.4.3-1.4.6, 2.1.1, 2.3.11 | ||
164 | Электронное письмо. Описание места. | http://www.temaplan.ru/ | 3.3 | 2.2.1, 2.2.2, 2.1.1, 1.4.1 | ||
165 | Электронное письмо. Описание места. | http://www.temaplan.ru/ | 3.2 | 1.2.1, 1.3.7, 1.3.3, 3.3.1, 3.3.2 | ||
166 | Искусство и дизайн. | http://school-collection.edu.ru/ | 1.2.2 | 1.4.1, 1.4.2, 1.4.3-1.4.6, 2.1.1 | ||
167 | Искусство и дизайн. | http://www.temaplan.ru/ | 3.2 | 1.3.7, 1.3.2, 1.3.3 | ||
168 | Повторение. | 5.2.25 | 1.2.1, 1.2.2, 3.3.3, 2.4.1, 2.3.15-16 | |||
169 | Повторение. | http://learningapps.org/ | 3.2 | 1.2.1, 1.2.2, 3.3.3, 2.4.1 | ||
170 | Лексико-грамматический тест на тему "Искусство и культура" | http://www.rusedu.ru/ | 5.2, 5.3 | 1.3.1, 1.3.2, 1.1.1.7 | ||
171 | Итоговый контроль. Контроль аудирования, чтения и письма. | http://www.temaplan.ru/ | 3.2 | 1.1.2.1, 1.1.2.2 | ||
172 | Итоговый контроль. Контроль монологической речи. | http://www.temaplan.ru/ | 3.2 | 1.4.4,1.4.5,1.4.6 | ||
173 | Лексические игры. | http://www.temaplan.ru/ | 3.2 | 1.2.1, 1.2.2, 3.3.3, 2.4.1, 1.4.3-1.4.6, 2.4.4-2.4.7 | ||
174 | Консультация. Совершенствование речевых умений. Чтение. | http://www.rusedu.ru/ | 3.2 | 1.3.1, 1.3.2, 1.1.1.7 | ||
175 | Консультация. Совершенствование лексико-грамматических навыков. | http://www.temaplan.ru/ | 3.1, 3.2, 3.3, 2.1,2.2 | 1.2.1, 1.2.2, 1.2.3, 1.3.2 |
[1] Выбрать из п. 2.2. Содержательного раздела Основной образовательной программы)
[2]Перечень контролируемых умений (КУ) определяется педагогами по предметам: русский язык, литература, математика, алгебра, геометрия, информатика, иностранные языки, история, обществознание (включая экономику и право), география, биология, химия, физика - на основе Кодификаторов элементов содержания и требований к уровню подготовки обучающихся, освоивших основные общеобразовательные программы соответствующего уровня образования и предмета, опубликованных на сайте ФИПИ (http://www.fipi.ru); по предметам: ИЗО, музыка, технологияФК, ОБЖ - самостоятельно педагогами на основе Основной образовательной программы соответствующего уровня образования, с учётом рекомендаций примерных программ и программ к используемым учебно-методическим комплектам (графа "КУ" заполняется в формате да/нет).
[3]Указываются умения, которые подлежат итоговому контролю в конце учебного года (код или да/нет)
[4] В данный раздел вносится информация только о тех рабочих тетрадях, атласах, контурных картах и т.п., использование которых предусмотрено образовательной программой соответствующего уровня образования и утверждено приказом директора
[5]В разделе «Используемые ресурсы» учитель указывает не только учебные пособия, но цифровые и электронные образовательные ресурсы, используемые на уроке
[6]Для предметов, по которым на сайте http://fipi.ru опубликованы Кодификаторы элементов содержания и требований к уровню подготовки обучающихся, освоивших основные общеобразовательные программы соответствующего уровня образования контролируемые элементы содержания могут быть зафиксированы в форме кода КС, представленного в Кодификаторе; по предметам ИЗО, музыка, технология, астрономия, ФК, ОБЖ и т.п. КС фиксируются в КТП описательно в форме текста
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №46
с углубленным изучением отдельных предметов
РАССМОТРЕНО: Протокол заседания методического объединения № ____ от «___»_____________20____ года Руководитель МО ________________/___________________/ | УТВЕРЖДЕНО: Приказ №______ от «____» ______________20___ года Директор _____________________/Л.В. Гейнц/ |
СОГЛАСОВАНО: Заместитель директора по УВР _______________/___________________/ «_____» _____________20____ года дата согласования |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по английскому языку
Класс 7 б,в
Количество часов 105 Уровень базовый
Ф.И.О. Телегина Анна Витальевна
Квалификационная категория: соответствие занимаемой должности
Сургут, 2018 год
Пояснительная записка
Рабочая программа по английскому языку для 7 класса составлена в соответствии с нормативными документами:
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ от 29.12.2012 г.;
Приказ Министерства образования и науки Российской федерации №1897 от 17.12.2010 г. «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 29 декабря 2014 г. №1644, 31.12.2015 № 1577);
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. №253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 08.06.2015 № 576, от 28.12.2015 № 1529, от 26.01.2016 № 38);
Основной образовательной программой основного общего образования МБОУ СОШ № 46 с УИОП;
Положение о рабочих программах.
Рабочая программа разработана с учётом:
Рабочая программа разработана с учётом примерной программы по английскому языку и ориентирована на использование учебника «Английский в фокусе 7» (Spotlight 7) Ю.Е.Ваулиной, Д.Дули. УМК «Английский в фокусе 7» предназначен для учащихся седьмого класса общеобразовательной школы. Учебник включён в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. №253 (в ред. приказов Минобрнауки России от 08.06.2015 N 576, от 28.12.2015 N 1529, от 26.01.2016 N 38)
Программа отражает базовый уровень подготовки учащихся.
Изучение английского языка в 7 классе направлено на достижение следующих целей:
развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих, а именно:
- речевая компетенция - развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
- языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;
- социокультурная/межкультурная компетенция - приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;
- компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
- учебно-познавательная компетенция - дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;
- развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка:
- формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;
- формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;
- развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;
- осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.
Достижение поставленных целей предусматривает решение следующих основных задач:
- формирование и развитие коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности;
- формирование и развитие языковых (фонетических, лексических и грамматических) навыков;
- формирование и развитие социокультурных умений учащихся.
Согласно учебному плану общеобразовательного учреждения на изучение английского языка в 7 классе отводится 105 часов в год из расчета 3 часов в неделю (35 учебных недели).
Результаты освоения программы
Личностные результаты: у ученика будут сформированы ... -знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знание о народах и этнических группах России; -освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия; - ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация; -основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий; -знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; правил поведения в чрезвычайных ситуациях. -гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну; -уважение к истории, культурным и историческим памятникам; -эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности; -уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству; -уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им; -уважение к ценностям семьи; -потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании; -позитивная моральная самооценка и моральные чувства — чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении. Метапредметные результаты: Регулятивные универсальные учебные действия ученик научится ... -способность к целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную; -самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале; -планировать пути достижения целей; - устанавливать целевые приоритеты; -уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им; -принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров; - осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания; -адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации; -основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса. Коммуникативные универсальные учебные действия ученик научится ... -учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; -формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; -устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор; -аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом; -задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; -осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; -адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; -адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание; -организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; -осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать; -работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми; -основам коммуникативной рефлексии; -использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей; -отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи. Познавательные универсальные учебные действия ученик научится ... -основам реализации проектно-исследовательской деятельности; -осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; -осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; -устанавливать причинно-следственные связи; -осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений, ограничение понятия; -обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию; -осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; -строить классификацию на основе дихотомического деления; -строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; -основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения; -структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий; | Личностные результаты: ученик получит возможность для формирования: -выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению; -готовности к самообразованию и самовоспитанию; -адекватной позитивной самооценки и Я-концепции; -компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности; -морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций участников дилеммы, ориентации на их мотивы и чувства; устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям; -эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других, выражающейся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия. Метапредметные результаты: Регулятивные универсальные учебные действия ученик получит возможность научиться... -самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи; -построению жизненных планов во временной перспективе; -при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения; -выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ; -основам саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей; -осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач; -адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи; -адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности; -основам саморегуляции эмоциональных состояний; -прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей. Коммуникативные универсальные учебные действия ученик получит возможность научиться... -учитывать и координировать отличные от собственной позиции других людей в сотрудничестве; -учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; -понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы; -продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; -брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство); -оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности; -осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнёра; -в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия; -вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; -следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, внимания к личности другого, адекватного межличностного восприятия, готовности адекватно реагировать на нужды других, в частности оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнёрам в процессе достижения общей цели совместной деятельности; -устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений; -в совместной деятельности чётко формулировать цели группы и позволять её участникам проявлять собственную энергию для достижения этих целей. Познавательные универсальные учебные действия ученик получит возможность научиться... -основам рефлексивного чтения; -ставить проблему, аргументировать её актуальность; -самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента; -выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов; -организовывать исследование с целью проверки гипотез; -делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации. |
Приоритетные метапредметные образовательные результаты [1]
Овладение метапредметными понятиями | Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников, использовать способ взаимодействия учащихся и общие методы работы; умение работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов, слушать партнёра, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение. |
Универсальные учебные действия | Развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли. |
Предметные результаты (беру из ФИПИ)
№ п/п | Предметные результаты[2] | Код требования (КУ)[3] |
Ученик научится | ||
1. | Говорение на темы А-Р | 1 |
Диалогическая речь | 1.1 | |
Вести диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор; поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них; выражать благодарность; вежливо переспрашивать, отказываться, соглашаться. | 1.1.1.1 | |
Вести диалог-расспрос: запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто? что? как? где? куда? когда? с кем? почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего; целенаправленно расспрашивать, «брать интервью» | 1.1.1.2 | |
Вести диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой и выражать готовность/отказ ее выполнить; давать совет и принимать / не принимать его; приглашать к действию/взаимодействию и соглашаться / не соглашаться принять в нем участие; делать предложение | 1.1.1.3 | |
Монологическая речь | 1.2 | |
Краткие высказывания о фактах и событиях с использованием основных коммуникативных типов речи (описание/характеристика, повествование/ сообщение, эмоциональные и оценочные суждения) | 1.2.1 | |
Передача содержания, основной мысли прочитанного с опорой на текст | 1.2.2 | |
2. | Аудирование | 2 |
Понимание основного содержания несложных звучащих аутентичных текстов | 2.1 | |
Выборочное понимание необходимой/запрашиваемой информации в несложных звучащих аутентичных текстах. | 2.2 | |
3. | Чтение | 3 |
Понимание основного содержания аутентичных текстов разных жанров (ознакомительное чтение) | 3.1 | |
Выборочное понимание нужной/интересующей информации из текста (просмотровое/поисковое чтение) | 3.2 | |
Полное и точное понимание содержания несложных аутентичных адаптированных текстов разных жанров (изучающее чтение) | 3.3 | |
4. | Письменная речь | 4 |
Заполнение анкет и формуляров (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, адрес) | 4.1 | |
Написание короткого поздравления (с днем рождения, с другим праздником) с соответствующими пожеланиями | 4.2 | |
Написание личного письма в ответ на письмо-стимул | 4.3 | |
5. | Языковая сторона речи | 5 |
Произносительная сторона речи | 5.1 | |
Адекватное (без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации) произношение и различение на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах; деление предложения на смысловые группы | 5.1.1 | |
Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений | 5.1.2 | |
Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на изученном языковом материале, демонстрирующее понимание текста, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации | 5.1.3 | |
Грамматическая сторона речи | 5.2 | |
Коммуникативные типы предложений: утвердительные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple; Present Perfect; Past Perfect; Present Continuous; Past Continuous), отрицательные, побудительные (в утвердительной и отрицательной формах) – и порядок слов в них | 5.2.1 | |
Распространенные и нераспространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке (We moved to a new house last year.) | 5.2.2 | |
Предложения с начальным It (It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It’s winter.) | 5.2.3 | |
Предложения с there + to be (There are a lot of trees in the park.) | 5.2.4 | |
Сложносочиненные предложения с союзами and, but, or | 5.2.5 | |
Сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so, for, since | 5.2.6 | |
Условные предложения реального (Conditional I: If I see Jim, I’ll invite him to our school party.) характера | 5.2.7 | |
Предложения с конструкциями as … as; not so … as; neither … nor; either … or | 5.2.10 | |
Конструкции It takes me … to do something; to look / feel / be happy | 5.2.12 | |
Наиболее употребительные личные формы глаголов действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present и Past Perfect | 5.2.15 | |
Фразовые глаголы (look for, …) | 5.2.17 | |
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, must/have to/should) | 5.2.18 | |
Различные грамматические средства для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous | 5.2.19 | |
Причастия настоящего и прошедшего времени (причастие I и причастие II) | 5.2.20 | |
Имена существительные во множественном числе, образованные по правилу, и исключения | 5.2.21 | |
Исчисляемые и неисчисляемые существительные | 5.2.22 | |
Определенный/неопределенный/нулевой артикль | 5.2.23 | |
Местоимения: личные (в именительном и объектном падежах, а также в абсолютной форме), притяжательные, указательные, неопределенные, относительные, вопросительные | 5.2.24 | |
Имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, а также исключения | 5.2.25 | |
Наречия в сравнительной и превосходной степенях, а также наречия, выражающие количество (many/much) | 5.2.26 | |
Числительные количественные, порядковые | 5.2.27 | |
Предлоги места, направления, времени | 5.2.28 | |
Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности | 5.2.29 | |
Лексическая сторона речи | 5.3 | |
Лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики начальной и основной школы | 5.3.1 | |
Наиболее распространенные устойчивые словосочетания | 5.3.2 | |
Реплики-клише речевого этикета, характерные для культуры англоязычных стран | 5.3.3 | |
Лексическая сочетаемость | 5.3.5 | |
Аффиксы существительных: -er/-or, -ness, -ist, -ship, -ing, -sion/tion. Аффиксы прилагательных: -y, -ic, -ful, -al, -ly, -ian/an, - ent, -ing, -ous, -ible/able, -less, -ive. Суффикс наречий -ly. Суффиксы числительных: -teen, -ty, -th | 5.3.6 | |
Ученик получит возможность научиться | ||
1. | Говорение на темы А-Р | 1 |
Диалогическая речь | 1.1 | |
вести диалог-обмен мнениями | 1.1.1.4 | |
Монологическая речь | 1.2 | |
Сообщение по прочитанному/услышанному тексту | 1.2.3 | |
Сообщение о своем городе/селе, своей стране и стране изучаемого языка | 1.2.4 | |
2. | Аудирование | 2 |
Выборочное понимание необходимой/запрашиваемой информации в несложных звучащих аутентичных текстах. | 2.2 | |
3. | Чтение | 3 |
Полное и точное понимание содержания несложных аутентичных адаптированных текстов разных жанров (ознакомительное чтение) | 3.3 | |
4. | Письменная речь | 4 |
Написание личного письма в ответ на письмо-стимул | 4.3 | |
5. | Языковая сторона речи | 5 |
Произносительная сторона речи | 5.1 | |
Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений | 5.1.2 | |
Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на изученном языковом материале, демонстрирующее понимание текста, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации | 5.1.3 | |
Грамматическая сторона речи | 5.2 | |
Сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so, for, since, during, so that, unless | 5.2.6 | |
Условные предложения нереального характера (Conditional II: If I were you, I would start learning French.) | 5.2.7 | |
Предложения с конструкцией I wish (I wish I had my own room.) | 5.2.8 | |
Предложения с конструкцией so/such (I was so busy that I forgot to phone my parents.) | 5.2.9 | |
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something; Stop talking | 5.2.11 | |
Согласование времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого | 5.2.13 | |
Косвенная речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени | 5.2.14 | |
Личные формы глаголов страдательного залога Present Simple Passive, Future Simple Passive и Past Simple Passive | 5.2.16 | |
Модальные глаголы и их эквиваленты (may, need, shall, could, might, would) | 5.2.18 | |
Наречия в сравнительной и превосходной степенях, а также наречия, выражающие количество (many/much, few/a few, little/a little) | 5.2.26 | |
Лексическая сторона речи | 5.3 | |
Многозначность лексических единиц. Синонимы. Антонимы | 5.3.4 | |
Лексическая сочетаемость | 5.3.5 | |
Аффиксы глаголов: re-, dis-, mis-; -ize/ise. Аффиксы существительных: -er/-or, -ness, -ist, -ship, -ing, -sion/tion, -ance/ence, -ment, -ity/-ty. Аффиксы прилагательных: -y, -ic, -ful, -al, -ly, -ian/an, - ent, -ing, -ous, -ible/able, -less, -ive, inter-, un-, in-/im-. Суффикс наречий -ly. Суффиксы числительных: -teen, -ty, -th | 5.3.6 |
Содержание программы
№ п/п | Тема раздела | Содержание | Код контролируемого содержания (КС) |
1 | Городская и сельская жизнь. Правила безопасности. Популярные места. | Чтение. Понимание основного содержания аутентичных текстов разных жанров (ознакомительное чтение) | 3.1 |
Аудирование. Понимание основного содержания несложных звучащих аутентичных текстов | 2.1 | ||
Грамматика. Коммуникативные типы предложений: утвердительные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в (Present, Simple, Present Continuous), отрицательные, побудительные (в утвердительной и отрицательной формах) – и порядок слов в них. Фразовые глаголы (run). | 5.2.15 | ||
Письмо. Заполнение анкет и формуляров (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, адрес) | 4.1 | ||
Говорение. Вести диалог-расспрос: запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто? что? как? где? куда? когда? с кем? почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего | 1.1.2 | ||
2 | Литература. Популярные писатели, произведения, герои. | Чтение. Выборочное понимание нужной/интересующей информации из текста (просмотровое/поисковое чтение) | 3.2 |
Аудирование. Выборочное понимание необходимой/запрашиваемой информации в несложных звучащих аутентичных текстах. | 2.2 | ||
Грамматика. Коммуникативные типы предложений: утвердительные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Past Simple, отрицательные, побудительные (в утвердительной и отрицательной формах) – и порядок слов в них. Согласование времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого. Наиболее распространенные устойчивые cловосочетания. | 5.2.15 | ||
Письмо. Написание короткого поздравления (с днем рождения, с другим праздником) с соответствующими пожеланиями | 4.2 | ||
Говорение. Устный диалог-расспрос | 1.1.2 | ||
3 | Внешность и характер человека. Хобби. Профессия. | Чтение. Выборочное понимание нужной/интересующей информации из текста (просмотровое/поисковое чтение) | 3.2 |
Аудирование. Выборочное понимание необходимой/запрашиваемой информации в несложных звучащих аутентичных текстах. | 2.2 | ||
Грамматика. Сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who. Фразовые глаголы (give). Причастия настоящего и прошедшего времени (причастие I и причастие II). Лексическая сочетаемость. | 5.2.15 | ||
Письмо. Написание личного письма в ответ на письмо-стимул | 4.3 | ||
Говорение. | 5.1.3 | ||
4 | Средства массовой информации. Программы телевидения. Журналы для подростков | Чтение. Понимание основного содержания прочитанного текста. | 3.1 |
Аудирование. Понимание основного содержания прослушанного текста. | 2.1 | ||
Грамматика. Коммуникативные типы предложений: утвердительные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Past Simple и Past Continuous, отрицательные, побудительные (в утвердительной и отрицательной формах) – и порядок слов в них. Чтение вслух небольшого текста. Фразовые глаголы (go). Аффиксы прилагательных: -ent, -ible/able. | 5.2.15 | ||
Письмо. Заполнение анкет и формуляров (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, адрес) | 4.1 | ||
Говорение. Тематическое монологическое высказывание с вербальной опорой в тексте задания. | 1.2.1 | ||
5 | Информационные технологии. Компьютер и другие технические новинки. | Чтение. Понимание в прочитанном тексте запрашиваемой информации. | 3.2 |
Аудирование. Прослушивание в прослушанном тексте запрашиваемой информации. | 2.2 | ||
Грамматика. Коммуникативные типы предложений: утвердительные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Future Simple, отрицательные, побудительные (в утвердительной и отрицательной формах) – и порядок слов в них. Условные предложения Conditional 0, I. Конструкции It takes me … to do something; to look / feel / be Happy. Фразовые глаголы (look for, …) Аффиксы прилагательных: -y, -ful, -al, -ous. | 5.2.15 | ||
Письмо. Написание короткого поздравления (с днем рождения, с другим праздником) с соответствующими пожеланиями | 4.2 | ||
Говорение. Тематическое монологическое высказывание с вербальной опорой в тексте задания. Чтение вслух небольшого текста. | 1.2.1 5.1.3 | ||
6 | Развлечения. Парк аттракционов.Лагерь отдыха. | Чтение. Понимание основного содержания текста. | 3.1 |
Аудирование. Понимание основного содержания прослушанного текста. | 2.1 | ||
Грамматика. Коммуникативные типы предложений: утвердительные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present Perfect, отрицательные, побудительные (в утвердительной и отрицательной формах) – и порядок слов в них. Фразовые глаголы (come). Лексическая сочетаемость. Антонимы. Аффиксы прилагательных: un-, in-/im-. | 5.2.15 | ||
Письмо. Написание личного письма в ответ на письмо-стимул | 4.3 | ||
Говорение. Устный диалог-расспрос. | 1.1.2 | ||
7 | Известные личности. Звезды кино, спорта, музыки. | Чтение. понимание основного содержания прочитанного текста. | 3.1 |
Аудирование. Понимание в прослушанном тексте запрашиваемой информации. | 2.1 | ||
Грамматика. Коммуникативные типы предложений: утвердительные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present Perfect и Past Simple, отрицательные, побудительные (в утвердительной и отрицательной формах) – и порядок слов в них. Согласование времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого. Предложения с конструкциями as … as; not so … as. Фразовые глаголы (turn). Имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, а также исключения. Аффиксы прилагательных: -ful, -less. | 5.2.15 | ||
Письмо. Написание личного письма в ответ на письмо-стимул | 4.3 | ||
Говорение. Условный диалог-расспрос. Тематическое монологическое высказывание с вербальной опорой на текст задания. | 5.1.3 1.2.1 | ||
8 | Окружающий мир. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. | Чтение. Понимание основного содержания прочитанного текста. | 3.1 |
Аудирование. Понимание в прослушанном тексте запрашиваемой информации. | 2.2 | ||
Грамматика. Коммуникативные типы предложений: утвердительные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present Perfect Continuous, отрицательные, побудительные (в утвердительной и отрицательной формах) – и порядок слов в них. Согласование времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого. Модальные глаголы и их эквиваленты: have to/don’t have to. Фразовые глаголы (make). Имена существительные во множественном числе, образованные по правилу, и исключения. Аффиксы глаголов: -en. | 5.2.15 | ||
Письмо. Написание личного письма в ответ на письмо-стимул | 4.3 | ||
Говорение. Условный диалог-расспрос. | 1.1.2 | ||
9 | Покупки. Поход по магазинам. Здоровое питание. | Чтение. понимание в прочитанном тексте запрашиваемой информации. | 3.2 |
Аудирование. Понимание в прослушанном тексте запрашиваемой информации. | 2.2 | ||
Грамматика. Коммуникативные типы предложений: утвердительные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present Perfect Continuous/Simple, отрицательные, побудительные (в утвердительной и отрицательной формах) – и порядок слов в них. Исчисляемые и неисчисляемые существительные. Фразовые глаголы (Take). Наречия в сравнительной и превосходной степенях, а также наречия, выражающие количество (many/much, few/a few, little/a little). Наиболее распространенные устойчивые Словосочетания. Многозначность лексических единиц. Лексическая сочетаемость. | 5.2.15 | ||
Письмо. Написание личного письма в ответ на письмо-стимул | 4.3 | ||
Говорение. Чтение вслух небольшого текста. Устный диалог-расспрос. | 5.1.3 1.1.2 | ||
10 | Здоровый образ жизни. Стресс. Проблемы со здоровьем. Лечение. | Чтение. понимание основного содержания прочитанного текста. | 3.1 |
Аудирование. Понимание основного содержания прослушанного текста. | 2.1 | ||
Грамматика. Фразовые глаголы (fall). Модальные глаголы: should/shouldn’t. Сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами unless. Наиболее распространенные устойчивые Словосочетания. Многозначность лексических единиц. Лексическая сочетаемость. Аффиксы прилагательных: -ative -ive. | 5.2.15 | ||
Письмо. Написание личного письма в ответ на письмо-стимул | 4.3 | ||
Говорение. Условный диалог-расспрос. | 1.1.2 |
Тематический план
№ | Основные разделы | Количество часов | Практическая часть | ||||
Словарных диктантов | Комплексных тестов | Контроль письма | Проекты | Устная речь | |||
1 | Модуль 1. Городская и сельская жизнь | 10 | 1 | 1 | 1 | 1 | |
2 | Модуль 2. Литература | 10 | 1 | 1 | 1 | 1 | |
3 | Модуль 3. Внешность и характер человека | 10 | 1 | 1 | 1 | 1 | |
4 | Модуль 4. Средства массовой информации | 10 | 1 | 1 | 1 | 1 | |
5 | Модуль 5. Информационные технологии | 10 | 1 | 1 | 1 | ||
6 | Модуль 6. Развлечения | 10 | 1 | 1 | 1 | 1 | |
7 | Модуль 7. Известные личности | 10 | 1 | 1 | 1 | 1 | |
8 | Модуль 8. Окружающий мир | 10 | 1 | 1 | 1 | 1 | |
9 | Модуль 9. Покупки | 10 | 1 | 1 | 1 | ||
10 | Модуль 10. Здоровый образ жизни | 15 | 1 | 1 | 1 | 1 | |
Итого: | 105 | 10 | 10 | 4 | 4 | 10 | |
1 полугодие | 48 | 4 | 4 | 2 | 2 | 4 | |
2 полугодие | 57 | 6 | 6 | 2 | 2 | 6 |
Информационное обеспечение образовательного процесса
№ п/п | Название | Авторы | Наличие электронного приложения | |
Учебники, учебные пособия[4] | ||||
1 | Английский язык. 7 класс (Базовый курс) | Учебник “ Spotlight 7” Учебник для общеобразовательных учреждений/ Ю.Е.Ваулина, Д.Дули, О.Е .Подоляко, В.Эванс.-М.Express Publishing: Просвещение,2015 | http://prosv.ru/umk/spotlight | |
| ||||
Методическое пособие с поурочными разработками . Книга для учителя“ Spotlight 7” | Пособие для общеобразовательных учреждений/ Ю.Е.Ваулина, Д.Дули, О.Е. Подоляко, В.Эванс.- М.ExpressPublishing: Просвещение,2015 | http://prosv.ru/umk/spotlight |
Электронные и цифровые образовательные ресурсы
№ п/п | Наименование | Авторы | Темы, разделы, в изучении которых применяются ЭОР и ЦОР |
1 | Сайт Study.ru: http://www.study.ru/test/result.php | Модули 1-10 | |
2 | Сайт British Counsil: http://learnenglishteens.britishcouncil.org | Модули 1-10 |
Календарно-тематическое планирование уроков
№ | Тема урока | Дата проведения ПЛАН | Дата проведения ФАКТ | Используемые ресурсы[5] | Контролируемые элементы содержания (КС)[6] | Контролируемые умения (КУ) | |||||
Модуль 1. Образ жизни | |||||||||||
1 | Жизнь в городе и загородом. | 3.1 | 3.1 | ||||||||
2 | Семь раз отмерь, один раз отрежь. | http://www.study.ru/test/result.php | 2.1 | 2.1 | |||||||
3 | Входной контроль. | 3.2, 2.1, 5.2.15, 4.3, 2.4 | 1.2.1, 1.2.2, 1.2.3, 1.3.2, 1.3.3, 2.3, 2.1, 2.4, 1.4 | ||||||||
4 | На досуге | http://www.study.ru/test/result.php | 5.2.1, 5.2.6 | 5.2.15 | |||||||
5 | Главные достопримечательности Британских островов. | CD для занятий в классе. | 5.3.2 | 5.3.6 | |||||||
6 | Подростки | 4.1 | 4.3 | ||||||||
7 | Покупка билета в метро. | 1.1.1 | 5.1.3 | ||||||||
8 | Мехико. | CD для занятий в классе*. | 1.2.1 | 1.1.2 | |||||||
9 | Подготовка к тесту по теме "Образ жизни" | http://learnenglishteens.britishcouncil.org | 1.1.1, 1.2.1, 4.1, 5.2.1, 5.2.6, 5.3.2, 2.1, 3.1 | 5.2.15, 3.1, 2.1 | |||||||
10 | Тест по теме "Образ жизни." | 1.1.1, 1.2.1, 4.1, 5.2.1, 5.2.6, 5.3.2, 2.1, 3.1 | 1.2.1, 1.2.2, 1.2.3, 1.3.2, 1.3.3, 2.3, 2.1, 2.4, 1.4 | ||||||||
11 | Домашнее чтение ."Питер Пен". | 3.2 | 1.3.3 | ||||||||
Модуль 2. Время рассказов | |||||||||||
12 | Книголюбы. | 3.2 | 3.2 | ||||||||
13 | Читаем классику. | 2.1 | 2.2 | ||||||||
14 | Он пропал. | CD для занятий в классе*. | 5.2.10 | 5.2.21 | |||||||
15 | Дар рассказчика. | http://www.study.ru/test/result.php | 5.3.5 | 5.3.6 | |||||||
16 | А.П. Чехов | 1.1.5 | 1.1.2 | ||||||||
17 | Рассказ о событиях в прошлом. | 1.1.2 | 5.1.3 | ||||||||
18 | Кентервилльское приведение по О.Уайльду. | 3.1 | 3.2 | ||||||||
19 | Подготовка к тесту по теме "Время". | 3.2, 2.1, 5.2.10, 5.3.5, 1.1.5 | 3.2, 2.2, 5.2.21, 5.3.6 | ||||||||
20 | Тест по теме "Время". | http://learnenglishteens.britishcouncil.org | 3.2, 2.1, 5.2.10, 5.3.5, 1.1.5 | 3.2, 2.2, 5.2.21, 5.3.6 | |||||||
21 | Домашнее чтение ."Питер Пен". | 3.3 | 2.4.5 | ||||||||
Модуль 3. Внешность и характер. | |||||||||||
22 | Найди себя. | http://www.study.ru/test/result.php | 3.1 | 3.2 | |||||||
23 | Кто есть кто. | CD для занятий в классе*. | 2.1 | 2.1 | |||||||
24 | Вопреки всему. | http://www.study.ru/test/result.php | 5.2.15, 5.2.20 | 5.2.25 | |||||||
25 | На страже Тауэра. | CD для занятий в классе*. | 5.3.3 | 5.3.36 | |||||||
26 | После уроков. | http://www.study.ru/test/result.php | 2.1 | 1.2.1 | |||||||
27 | Разговор об увлечениях/работе. | 1.1.5 | 1.1.2 | ||||||||
28 | Дети во времена королевы Виктории. | http://learnenglishteens.britishcouncil.org | 4.2 | 4.3 | |||||||
29 | Подготовка к тесту по теме " Внешность и характер". | 5.3.3, 2.1, 1.1.5, 2.1, 3.1, 4.2 | 1.2.1, 5.3.36, 4.3 | ||||||||
30 | Тест по теме "Внешность и характер". | CD для занятий в классе*. | 5.3.3, 2.1, 1.1.5, 2.1, 3.1, 4.2 | 3.2, 2.1, 5.2.25, 4.3, 1.1.2 | |||||||
31 | Викторина. Домашнее чтение ."Питер Пен". | http://www.study.ru/test/result.php | 3.1 | 3.1 | |||||||
Модуль 4. Об этом говорят и пишут. | |||||||||||
32 | Заметки в газету. | http://www.study.ru/test/result.php | 3.2 | 3.1 | |||||||
33 | А вы слышали о … | CD для занятий в классе*. | 2.1 | 2.2 | |||||||
34 | Действуй. | http://www.study.ru/test/result.php | 5.2.25, 5.2.3 | 5.1.21 | |||||||
35 | Журналы для подростков в Великобритании. | http://www.study.ru/test/result.php | 5.3.4 | 5.2.17 | |||||||
36 | Школьный журнал. | 1.2.4 | 5.3.6 | ||||||||
37 | Что посмотреть. | http://learnenglishteens.britishcouncil.org | 1.2.1 | 1.1.2 | |||||||
38 | Включайся и настраивайся. | CD для занятий в классе*. | 2.1 | 2.1 | |||||||
39 | Подготовка к тесту по теме"Об этом говорят и пишут". | http://www.study.ru/test/result.php | 3.2, 2.1, 5.2.25, 5.2.3, 5.3.4, 1.2.4 | 1.2.1, 5.1.21, 3.1, 2.2, 5.3.6 | |||||||
40 | Тест по теме "Об этом говорят и пишут". | 3.2, 2.1, 5.2.25, 5.2.3, 5.3.4, 1.2.4 | 1.2.1, 5.1.21, 3.1, 2.2, 5.3.6 | ||||||||
41 | Домашнее чтение. "Питер Пен". | http://learnenglishteens.britishcouncil.org | 3.3. | 3.1 | |||||||
Модуль 5. Что ждет нас в будущем | |||||||||||
42 | Взгляд в будущее | http://learnenglishteens.britishcouncil.org | 2.1 | 2.2 | |||||||
43 | Помешанные на электронике. | 3.1 | 3.1 | ||||||||
44 | Каково ваше мнение. | http://learnenglishteens.britishcouncil.org | 5.2.10, 5.2.15 | 5.2.16 | |||||||
45 | Промежуточный контроль | http://www.study.ru/test/result.php | 3.1, 3.2, 3.3, 2.1,2.2 | 1.2.1, 1.2.2, 1.2.3, 1.3.2, | |||||||
46 | Поколение высоких технологий. | 5.3.18 | 5.3.6 | ||||||||
47 | Музей космоса. | http://learnenglishteens.britishcouncil.org | 5.2.13 | 5.2.17 | |||||||
48 | Инструкции | CD для занятий в классе*. | 1.2.2 | 5.1.3 | |||||||
49 | Симуляторы реальности. | http://www.study.ru/test/result.php | 4.2 | 4.3 | |||||||
50 | Подготовка к тесту по теме" Что ждет нас в будущем". | CD для занятий в классе*. | 2.1, 3.1, 5.2.10, 5.2.15, 5.3.18, 5.2.13, 1.2.2, 4.2 | 1.3, 1.2.1, 5.3.6, 5.2.17 | |||||||
51 | Тест по теме "Что ждет нас в будущем". | http://learnenglishteens.britishcouncil.org | 2.1, 3.1, 5.2.10, 5.2.15, 5.3.18, 5.2.13, 1.2.2, 4.2 | 1.3, 1.2.1, 5.3.6, 5.2.17 | |||||||
Модуль 6. Развлечения | |||||||||||
52 | Здесь начинается удовольствие. | http://www.study.ru/test/result.php | 3.1 | 3.1 | |||||||
53 | Лагеря отдыха для подростков. | 2.2 | 2.1 | ||||||||
54 | Замечательное время. | http://learnenglishteens.britishcouncil.org | 5.2.17 | 5.2.15 | |||||||
55 | Парки развлечений. | 1.2.4 | 5.3.6 | ||||||||
56 | В компьютерном лагере. | http://www.study.ru/test/result.php | 4.3 | 4.3 | |||||||
57 | Бронирование места в летнем лагере | http://www.study.ru/test/result.php | 1.1.2 | 5.1.3 | |||||||
58 | Правила поведения в бассейне. | CD для занятий в классе*. | 1.2.2 | 1.1.2 | |||||||
59 | Подготовка к тесту по теме "Развлечения". | http://learnenglishteens.britishcouncil.org | 3.1, 2.2, 5.2.17, 1.2.4, 4.3 | 1.2.2, 1.2.3, 1.3.2, 1.3.3, 2.3 | |||||||
60 | Тест по теме "Развлечения". | 3.1, 2.2, 5.2.17, 1.2.4, 4.3 | 1.2.1, 1.2.2, 1.2.3, 1.3.2, 1.3.3, 2.3, 2.1, 2.4, 1.4 | ||||||||
61 | Домашнее чтение ."Питер Пен". | CD для занятий в классе*. | 3.2 | 1.3.2 | |||||||
Модуль 7. В центре внимания. | |||||||||||
62 | Дорога славы. | http://www.study.ru/test/result.php | 3.3 | 3.2 | |||||||
63 | DVD-мания | 2.1 | 2.2 | ||||||||
64 | На вершине рейтингов популярности. | CD для занятий в классе*. | 5.2.25, 5.2.23 | 5.2.21 | |||||||
65 | Национальный вид спорта. | 1.1.5 | 5.3.6 | ||||||||
66 | Телевидение в России. | http://learnenglishteens.britishcouncil.org | 1.2.1 | 1.1.2 | |||||||
67 | Приобретение билетов в кино. | 1.2.4 | 5.1.3 | ||||||||
68 | Эта музыка вам знакома. | http://www.study.ru/test/result.php | 3.2 | 3.2 | |||||||
69 | Подготовка к тесту по теме "В центре внимания". | CD для занятий в классе*. | 3.3, 2.1, 5.2.25, 5.3.23, 1.1.5, 1.2.1 | 5.2.21, 5.3.6, 1.1.2, 3.2 | |||||||
70 | Тест по теме"В центре внимания". | http://www.study.ru/test/result.php | 3.3, 2.1, 5.2.25, 5.3.23, 1.1.5, 1.2.1 | 1.3, 1.2.1, 5.3.6, 5.2.17 | |||||||
71 | Домашнее чтение ."Питер Пен". | CD для занятий в классе*. | 3.3 | 3.2 | |||||||
Модуль 8. Проблемы экологии. | |||||||||||
72 | Спасем нашу планету. | 3.1 | 3.1 | ||||||||
73 | Помощники природы. | http://learnenglishteens.britishcouncil.org | 2.2 | 2.2 | |||||||
74 | Рожденные свободными. | CD для занятий в классе*. | 5.2.21, 5.3.23, 5.2.24 | 5.1.21 | |||||||
75 | Мир природы в Шотландии | 5.2.24 | 5.2.17 | ||||||||
76 | В экологическом лагере. | http://learnenglishteens.britishcouncil.org | 5.3.4 | 5.3.6 | |||||||
77 | Денежные пожертвования | 1.2.2 | 1.1.2 | ||||||||
78 | Пищевая цепь. | CD для занятий в классе*. | 2.1 | 2.1 | |||||||
79 | Подготовка к тесту по теме "Проблемы экологии". | http://learnenglishteens.britishcouncil.org | 3.1, 2.2, 5.2.21, 5.3.23, 5.2.24, 1.2.2, 2.1 | 1.2.1, 5.1.21, 3.1, 2.2, 5.3.6 | |||||||
80 | Тест по теме"Проблемы экологии". | 3.1, 2.2, 5.2.21, 5.3.23, 5.2.24, 1.2.2, 2.1 | 1.2.1, 5.1.21, 3.1, 2.2, 5.3.6 | ||||||||
81 | Домашнее чтение ."Питер Пен". | http://learnenglishteens.britishcouncil.org | 3.1 | 3.1 | |||||||
Модуль 9. Время покупок. | |||||||||||
82 | Скажи мне, что ты ешь, и я скажу, кто ты. | http://www.study.ru/test/result.php | 2.2 | 2.2 | |||||||
83 | Чем могу помочь. | CD для занятий в классе*. | 3.1 | 3.1 | |||||||
84 | Подарки всем. | 5.2.20, 5.2.22 | 5.2.16 | ||||||||
85 | Давай поговорим о еде. | http://learnenglishteens.britishcouncil.org | 1.1.3 | 1.2.1 | |||||||
86 | Прощальная вечеринка. | CD для занятий в классе*. | 1.2.4 | 5.3.6 | |||||||
87 | Выражение благодарности и восхищения. | 5.2.14 | 5.2.17 | ||||||||
88 | Викторина. Выбор за вами. | http://learnenglishteens.britishcouncil.org | 1.1.3 | 5.1.3 | |||||||
89 | Подготовка к тесту по теме " Время покупок". | CD для занятий в классе*. | 4.1, 1.1.3, 5.2.14 | 4.3 | |||||||
90 | Тест по теме " Время покупок". | 1.1.3, 1.2.4, 5.2.14, 4.1 | 1.3, 1.2.1, 5.3.6, 5.2.17 | ||||||||
Модуль 10. В здоровом теле - здоровый дух. | 1.2.2 | ||||||||||
91 | Жизнь без стрессов | http://learnenglishteens.britishcouncil.org | 2.1 | 2.1 | |||||||
92 | Невезучий. | CD для занятий в классе*. | 3.2 | 3.2 | |||||||
93 | Врача. | http://learnenglishteens.britishcouncil.org | 5.2.8, 5.2.6 | 5.2.25 | |||||||
94 | Королевская воздушная медицинская служба Австралии | 1.2.2. | 5.3.6 | ||||||||
95 | Вопросы здоровья | 1.1.1. | 1.2.1 | ||||||||
96 | У школьного врача | http://learnenglishteens.britishcouncil.org | 2.2 | 2.2 | |||||||
97 | Д.Дефо. Робинзон Крузо | CD для занятий в классе*. | 3.2 | 3.2 | |||||||
98 | Итоговый контроль | http://www.study.ru/test/result.php | 3.2, 2.1, 5.2.15, 4.3, 2.4 | 1.2.1, 1.2.2, 1.2.3, 1.3.2, 1.3.3, 2.3, 2.1, 2.4, 1.4 | |||||||
99 | Подготовка к тесту по теме "В здоровом теле - здоровый дух." | CD для занятий в классе*. | 3.2, 2.2, 5.2.15, 4.3 | 1.2.1, 3.1, 5.2.17, 4.3 | |||||||
100 | Тест по теме "В здоровом теле - здоровый дух.". | http://learnenglishteens.britishcouncil.org | 3.2, 2.1, 5.2.15, 4.3 | 1.2.1, 3.1, 5.2.17, 4.3 | |||||||
101 | Домашнее чтение ."Питер Пен". | 3.1 | 3.1 | ||||||||
102 | Домашнее чтение ."Питер Пен". | CD для занятий в классе*. | 3.3 | 3.2 | |||||||
103 | Развитие диалогической речи | CD для занятий в классе*. | 1.1.1 | 1.1.2 | |||||||
104 | Развитие навыков чтения | http://learnenglishteens.britishcouncil.org | 3.1 | 3.1 | |||||||
105 | Развитие навыков письма | 4.3 | 4.3 |
[1] Выбрать из п. 2.2. Содержательного раздела Основной образовательной программы)
[2] Перечень контролируемых умений (КУ) определяется педагогами по предметам: русский язык, литература, математика, алгебра, геометрия, информатика, иностранные языки, история, обществознание (включая экономику и право), география, биология, химия, физика - на основе Кодификаторов элементов содержания и требований к уровню подготовки обучающихся, освоивших основные общеобразовательные программы соответствующего уровня образования и предмета, опубликованных на сайте ФИПИ (http://www.fipi.ru); по предметам: ИЗО, музыка, технологияФК, ОБЖ - самостоятельно педагогами на основе Основной образовательной программы соответствующего уровня образования, с учётом рекомендаций примерных программ и программ к используемым учебно-методическим комплектам (графа "КУ" заполняется в формате да/нет).
[3] Указываются умения, которые подлежат итоговому контролю в конце учебного года (код или да/нет)
[4] В данный раздел вносится информация только о тех рабочих тетрадях, атласах, контурных картах и т.п., использование которых предусмотрено образовательной программой соответствующего уровня образования и утверждено приказом директора
[5] В разделе «Используемые ресурсы» учитель указывает не только учебные пособия, но цифровые и электронные образовательные ресурсы, используемые на уроке
[6] Для предметов, по которым на сайте http://fipi.ru опубликованы Кодификаторы элементов содержания и требований к уровню подготовки обучающихся, освоивших основные общеобразовательные программы соответствующего уровня образования контролируемые элементы содержания могут быть зафиксированы в форме кода КС, представленного в Кодификаторе; по предметам ИЗО, музыка, технология, астрономия, ФК, ОБЖ и т.п. КС фиксируются в КТП описательно в форме текста