Классное руководство.

Социальный паспорт ____класса 2017-2018 учебный год

Количество учащихся___ чел.

Национальный состав класса:                                           Состояние здоровья учащихся:

Классный руководитель – ___Величко О.В.______

Утверждаю:

Председатель межведомственной

рабочей группы по развитию

муниципальной системы

комплексного сопровождения

людей с расстройствами

аутистического спектра и другими

ментальными нарушениями

                                                                          _______________  ______________

«___» ___________ 20___ г.

Непрерывный индивидуальный маршрут

комплексной реабилитации лиц с расстройствами аутистического спектра и другими ментальными нарушениями

Дата разработки «21» января 2019г.

Члены межведомственной группы:

                                          ________________    ____________________________

                                                                     (подпись)                                     (фамилия, инициалы)

                                          ________________    ____________________________

                                                                     (подпись)                                     (фамилия, инициалы)

                                          ________________    ____________________________

                                                                     (подпись)                                     (фамилия, инициалы)

                                         ________________    ____________________________

                                                                     (подпись)                                     (фамилия, инициалы)

                                         ________________    ____________________________

                                                                     (подпись)                                     (фамилия, инициалы)

С содержанием индивидуального маршрута комплексной реабилитации детей с ограниченными возможностями и молодых инвалидов согласен

Педагогическое  представление

обучающейся 8 «А» класса МАОУ «Средняя школа № 5»

Надюшкина Марина Андреевна, 30.08.2002 года рождения,

проживающей по адресу г. Когалым, Геофизиков д.10

Надюшкина Марина Андреевна обучается в данной школе с 01.09.2017 года. До сентября 2017г. обучалась в г.Владивостоке по общеобразовательной программе на дому с применением дистанционных технологий.

Девочка проживает в неполной семье. Бытовые условия соответствуют норме, есть всё необходимое для жизни и учёбы.

 Вика имеет удовлетворительные оценки по всем предметам. Имеет слабые знания по математике, истории, химии, биологии, английскому языку. Успевает по технологии и физической культуре, музыке и изобразительному искусству. Девочке требуется постоянный контроль со стороны учителя и дополнительный инструктаж при выполнении каждого задания. Часто наблюдалась недостаточная настойчивость в деятельности, требующая активного внимания.

Скорость письма медленная, пишет под диктовку, но допускает орфографические, грамматические и пунктуационные  ошибки.  . Грамматические категории усвоены недостаточно.

Ребенок на уроках плохо переключается с одного вида деятельности на другой, память механическая, объем небольшой. Наблюдается нарушение аналитико-синтетической деятельности, снижение функции обобщения, систематизации знаний на уроках в речевом виде. Словарь развит в пределах обихода, трудности в построении развернутых речевых высказываний.. Испытывает трудности в решении примеров на порядок действий, в решении составлений задачи. Больше пишет, чем говорит. Во время обучения у Виктории наблюдается незначительная динамика в развитии познавательной деятельности.

Существуют проблемы в чтении по слогам. Чтение монотонное, торопливое, нечёткое с большим количеством ошибок, прочитанное пересказывает по наводящим вопросам. В самостоятельной речи у девочки присутствует фонетический дефект. Нарушения чтения и письма у Виктории обусловлены системными нарушениями речи.

В учебной деятельности девочка нуждается в организующей, планирующей помощи и одобрении на всех этапах урока. Уровень учебной мотивации средний, нет способности к волевому усилию: нарушение целенаправленной деятельности, отсутствие самоконтроля. Работоспособность снижена, повышенная утомляемость. К концу учебных занятий Виктория жалуется на усталость и головную боль

В классе пользуется авторитетом. С одноклассниками дружит. В контакт вступает осторожно. Эмоциональная сфера незрелая. Постоянно наблюдается смена настроения, девочка спокойная, добрая. Во внеурочное время девочка предпочитает заниматься спокойными видами деятельности: рисовать, мастерить поделки, шить. Навыками самообслуживания владеет. Правила поведения в школе знает, соблюдает. Вредных привычек нет.

Отчет

классного руководителя ___9-А___ класса

о проведенных мероприятиях

в первом полугодии 2018-2019 учебного года

                                                                                              Классный руководитель                          ВеличкоО .В.

              Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

             «Средняя общеобразовательная школа №5» города Когалыма

Программа воспитания

«Лестница успеха» 9 класс

2018-2019 гг.

Классный руководитель - Величко Оксана Викторовна

Когалым, 2018-2019гг.

Пояснительная записка

Концепция программы

ВОСПИТАНИЕ - это целенаправленное развитие человека, включающее освоение  культуры, традиций,  ценностей и норм общества. Осуществляется через образование, а также организацию жизнедеятельности определенных общностей. В воспитании взаимодействуют личность, семья, государственные и общественные институты; учебно-воспитательные заведения, средства массовой коммуникации, религиозные институты, общественные организации. Школа один из основных институтов, который формирует личность и принимающих непосредственное участие в воспитании. И,  большая часть работы ложится на плечи классного руководителя, деятельность которого в воспитательной работе – гармонично сочетать духовно – эстетические, идейно – нравственные принципы, единство доброты познания и освоение жизни. Эти вопросы всегда будут актуальны. И современная школа создаёт среду   деятельности для творческого поиска ребенка, стоит во главе воспитания.  Значит основная задача классного руководителя - это создать поле деятельности для творческой личности.

Современное общество нуждается в способных и талантливых личностях, которые справятся с любыми житейскими трудностями и решат самые сложные задачи, смогут проявить и применить свои таланты и знания во благо, то есть во всем будут удачными.       Размышляя над этой проблемой «Как сделать жизнь классного коллектива позитивной и успешной?» я вышла на необходимость создания воспитательной программы, которая позволит систематизировать работу классного коллектива и поможет развиваться учащимся и самому классному руководителю.

 Как взрослый, так и ребенок должны чувствовать собственную значимость и успешность. Степень успешности определяет  внутреннее самочувствие человека, его отношение к миру, желание участвовать в общественной работе, стимулирует творчество и сотрудничество. Если ученик будет видеть, что его вклад в общее дело оценен, то в последующих делах он будет участвовать еще активнее и с удовольствием. Инструментом оценки успешности учащихся может служить слово родителей, классного руководителя, учителей их интонация, жесты, мимика, система поощрений и награждений. Очень важно оценивать успешность развития и совершенствования каждой личности по мере развития классного коллектива.

Личностный подход становится успешным, если процесс воспитания представляет собой целенаправленную систему, в которой гармонично сочетаются специально разработанная программа жизнедеятельности с возможностями саморазвития и самоуправления. Исходя из общечеловеческих ценностей и реалий сегодняшнего дня, человек XXI века должен быть физически здоровым, духовно-нравственным, интеллектуально развитым, целостно мыслящим и активно связанным с окружающим миром, то есть УСПЕШНЫМ.

УСПЕХ – это аббревиатура, которая  объединила в себе основные аспекты развития личности.

У – учеба

С – социализация

П – позитивность

Е – единство

Учеба –  это познавательная деятельность. Процесс воспитания неразрывно связан с процессом обучения и развития и является основным  в формировании человека.

Социализация – это социальная деятельность. Эффективность воспитания ученика зависит от целостности воспитательных влияний различных социальных субъектов.

Позитивность – это продуктивная деятельность. Формирование у детей положительного отношения к себе, уверенности в своих способностях применительно к реализации себя во взрослой жизни и будущей профессии.

Единство – это  коллективная деятельность. Представляет единство обучения и воспитания. Формируя знания, ученик развивается; развиваясь, он стремится к расширению своей деятельности и общения, которая, в свою очередь, требует новых знаний и умений.

Харизма - это  исключительная одаренность личности; харизматический лидер — человек, наделенный авторитетом; харизма основана на исключительных качествах личности — мудрости, героизме, “святости”. Каждый ученик школы должен иметь возможность проявить свои природные способности, творческий потенциал, уметь находить нестандартные решения жизненных ситуаций, быть восприимчив к новизне, оригинальности.

Программа “Лестница успеха” – предоставляет возможность  реализовать “свои собственные надежды и мечтания”, движение по восходящей лестнице личностного развития и успеха ребёнка.

Данная программа рассчитана на учащихся 5 – 11 классов.

Цель программы – создание условий для разностороннего развития личности на основе усвоения и присвоения общечеловеческих ценностей; воспитание  в ребёнке чувства успешного человека, живущего в согласии с самим собой, с окружающей действительностью, занимающего активную позицию в обществе.

Задачи программы:

• помощь в развитии познавательных интересов обучающихся;
• создание благоприятных условий для развития личности обучающихся, свободного и полного раскрытия их способностей;
• формирование системы ценностных ориентаций обучающихся как основы их воспитанности;
• формирование классного коллектива как воспитательной системы;
• организация разнообразных видов коллективной творческой деятельности;
• вовлечение учащихся в общественно-ценностные социализирующие отношения, способствующие их сплочению и положительному взаимовлиянию;
• диагностика, регулирование и коррекция личностного развития учащихся;
• воспитание доброго отношения к жизни, умения находить в ней радость и желания творить добро; формирование нравственного отношения к человеку, труду, природе;
• формирование здорового образа жизни школьника;
• воспитание гражданско-патриотического и духовно-нравственного сознания на основе сохранения культурно-исторического наследия, отечественных традиций через привлечение учащихся к изучению истории родного края, города;
• гуманизация воспитательного процесса, создание условий для развития личности, для побуждения ее к самоанализу, самооценке, саморазвитию, самовоспитанию;
• поддержание и укрепление школьных традиций, способствующих созданию и развитию классного коллектива;
• совершенствование ученического самоуправления, развитие и упрочнение детской организации;
• совершенствование методического мастерства классного руководителя, его сотрудничество со школьными службами;
• вовлечение учащихся в систему дополнительного образования с целью обеспечения самореализации личности;
• создание условий для участия семей учащихся в воспитательном процессе класса, повышения активности родительского сообщества; привлечение родительской общественности к участию в соуправлении класса и школы;
• воспитание учеников в духе демократии, личностного достоинства, уважения прав человека, гражданственности, патриотизма.

Принципы воспитательной деятельности:

Принцип природосообразности: недопустимо и бессмысленно пытаться переделывать ребёнка. «Природа – это корни, воспитание – это крона».

Деятельностный принцип: воспитывает не педагог, не нравоучения, а организация жизни детей, её живые уроки, которые образуют личностный опыт каждого воспитанника. Чем богаче классная (школьная) деятельность, тем сильнее она задевает сердца и души детей.

Принцип целостности в воспитании: надо научиться понимать и принимать ребёнка как неразрывное единство биологического и психического, социального и духовного, сознания и самосознания, рационального и иррационального.

Эгоцентрированный принцип: индивидуальный подход, личностно-ориентированная педагогика означают отношение к ребёнку как к неповторимой, уникальной личности.

Возрастной принцип: знание половозрастных особенностей детей.

Программа работает по нескольким направлениям, которые являются неизменными, но не дублируют друг друга из года в год, а изменяются согласно возрастным особенностям участников программы.

Механизм реализации программы:

Механизм реализации программы основывается на совершенствовании и активизации роботы классного руководителя в процессе образования, воспитания и развития учащихся 5 – 11 классов.

Программа осуществляется:

-через ведение аналитической и диагностической деятельности (анкетирование, собеседование, тестирование, наблюдение, опросники, социологические исследования);

-через методическое обеспечение (семинары, курсы, учёбы, консультации, педсоветы, мастер-классы);

-через систему дополнительного образования;

-в ходе организации образовательного процесса, а также во внеурочное и внешкольное время;

-в ходе взаимодействия со школьными социологическими службами (социальный педагог, психолог, библиотекарь, педагогом организатором); через систему взаимодействия, сотрудничества с культурными и образовательными учреждениями города (школы, музеи, библиотеки);

Методы:

• научно-исследовательский;
• метод проектов;
• коммуникативная методика;
• личностно-ориентированный метод;
• метод креативного мышления;
• репродуктивный метод;
• метод критического мышления;

Формы работы:

• классный час, беседа, обсуждение, консультации, презентации,
• тренинги, занятия, курсы;
• конкурсы, викторины, игры, праздники, мероприятия, походы (туристические, культурологические), представления, выступления, балы, карнавалы, фестивали;
• дебаты, дискуссии, консилиумы, круглые столы, конференции;
• встречи с интересными людьми, клубы по интересам;

Приоритетные направления работы

• интеллектуально-познавательная деятельность
• спортивно-оздоровительная деятельность
• духовно-нравственная деятельность
• творческо-эстетическая деятельность
• гражданско-патриотическая деятельность
• работа с семьёй
• художественно-эстетическое

Основные направления воспитательной программы «Лестница успеха»

ПЛАН

воспитательной работы на I полугодие 2018 /2019учебный год

Сентябрь

ОКТЯБРЬ

НОЯБРЬ

ДЕКАБРЬ

Циклограмма работы классного руководителя в течение года

Ежедневно:

1.        Работа с учениками, опаздывающими на первые уроки и выяснение причин отсутствия учащихся.

2.        Организация питания учащихся.

3.        Организация дежурства среди учащихся класса.

4.        Индивидуальная работа с группой риска.

Еженедельно:

1.        Проверка дневников учащихся.

2.        Проведение мероприятий в классе (по воспитательному плану).

3.        Работа с родителями (по ситуации).

4.        Работа с учителями – предметниками (по ситуации).

5.        Встреч со школьной медсестрой по справкам о болезни учащихся.

Каждый месяц:

1.        Посещение уроков в своем классе.

2.        Встреча с родительским активом класса.

3.        Совещание по планированию работы (по графику)

4.        Встреча с социальным педагогом и психологом школы.

Один раз в четверть:

1.        Оформление классного журнала по итогам четверти.

2.        Анализ выполнения плана работы за четверть., коррекция плана воспитательной работы на новую четверть.

3.        Школа классного руководителя.

4.        Проведения родительского собрания.

Один раз в год:

1.        Проведения открытого мероприятия.

2.        Оформление личных дел учащихся.

3.        Анализ и составление плана работы класса.

4.        Статистические данные класса (1 сентября)

Работа с учителями - предметниками

• Систематическая организация встреч родителей с работающими в классе педагогами.

• Осведомление учителей-предметников о состоянии здоровья учащихся;

• Знакомство учителей с условиями жизни и взаимоотношениями в семье ребёнка;

• Индивидуальные беседы ученика и классного руководителя при необходимости решения возникающих проблем, конфликтов;

• Выяснение у учителей - предметников причин снижения результативности работы того или иного ребёнка, если таковое имеет место.

 Тематика родительских собраний:

9 класс

1.        Положение об итоговой аттестации. Особенности организации учебного режима девятиклассника

2.        Воспитание ответственности за свои поступки

3.        успех  подготовки себя и ребенка к будущим экзаменам

4.         Выбор профессии и социально-нравственное самоопределение.

В результате реализации данной программы воспитания предполагается воспитать у учеников качества, соответствующие определенной модели:

• Умение и навыки самовоспитания, саморазвития.

• Активную гражданская позицию.

• Позитивное отношение к здоровому образу жизни, ответственное отношение к своему здоровью и здоровью окружающих.

• Творческий подход к любому делу.

Циклограмма классного руководителя 11 класса мероприятий на 2019-2020 уч. год

                                               Циклограмма здоровьесберегающее воспитания

Циклограмма научно-интеллектуального воспитания

Циклограмма  духовно-нравственного воспитания

Циклограмма профилактических мероприятий

Циклограмма эколого-краеведческого  воспитания

Циклограмма социального воспитания

Циклограмма гражданско-патриотического  воспитания

Циклограмма профориентационного и  трудового воспитания.

Циклограмма лидерского воспитания

Характеристика класса

В 11-Б классе 26 человек: 12 девочек и 14 мальчиков.

С энтузиазмом ребята  участвуют в классных и школьных делах, проявляют инициативу при подготовке дней именинников, новогоднего утренника, классных мероприятий.

Учащиеся получают дополнительное образование. Посещают  Клуб патриот в МАОУ «Средней школы  №5»(10человек), ДДТ (4 человека), Дворец спорта (4 человека), бокс (1 человек), «Айсберг» силовое троеборье (1человек).

Большинство учащихся проявляют интерес к учебе. 8 человек обучаются на «4» и «5». Более половины класса участвуют в заочных международных предметных конкурсах: «Кенгуру», «Золотое руно», «СТАРТ», «Учи.ру», «Фоксфорд» и другие.

Класс дружный, инициативный, трудоспособный. Особых тревог по поводу дисциплины не возникает.

Большинство родителей интересуются успеваемостью детей. Посещаемость родительских собраний составляет в среднем 70%. Однако, не попав на собрание, практически все родители приходят в школу в другое время или интересуются по телефону школьными делами  своих детей.

В следующем учебном году необходимо продолжить работу по усилению роли семьи в воспитании детей, дальнейшему развитию познавательного интереса и повышению интеллектуального уровня учащихся, формированию в коллективе детей уважительного отношения друг к  другу.

Пояснительная записка

Концепция программы

ВОСПИТАНИЕ - это целенаправленное развитие человека, включающее освоение  культуры, традиций,  ценностей и норм общества. Осуществляется через образование, а также организацию жизнедеятельности определенных общностей. В воспитании взаимодействуют личность, семья, государственные и общественные институты; учебно-воспитательные заведения, средства массовой коммуникации, религиозные институты, общественные организации. Школа один из основных институтов, который формирует личность и принимающих непосредственное участие в воспитании. И,  большая часть работы ложится на плечи классного руководителя, деятельность которого в воспитательной работе – гармонично сочетать духовно – эстетические, идейно – нравственные принципы, единство доброты познания и освоение жизни. Эти вопросы всегда будут актуальны. И современная школа создаёт среду   деятельности для творческого поиска ребенка, стоит во главе воспитания.  Значит основная задача классного руководителя - это создать поле деятельности для творческой личности.

Современное общество нуждается в способных и талантливых личностях, которые справятся с любыми житейскими трудностями и решат самые сложные задачи, смогут проявить и применить свои таланты и знания во благо, то есть во всем будут удачными.       Размышляя над этой проблемой «Как сделать жизнь классного коллектива позитивной и успешной?» я вышла на необходимость создания воспитательной программы, которая позволит систематизировать работу классного коллектива и поможет развиваться учащимся и самому классному руководителю.

 Как взрослый, так и ребенок должны чувствовать собственную значимость и успешность. Степень успешности определяет  внутреннее самочувствие человека, его отношение к миру, желание участвовать в общественной работе, стимулирует творчество и сотрудничество. Если ученик будет видеть, что его вклад в общее дело оценен, то в последующих делах он будет участвовать еще активнее и с удовольствием. Инструментом оценки успешности учащихся может служить слово родителей, классного руководителя, учителей их интонация, жесты, мимика, система поощрений и награждений. Очень важно оценивать успешность развития и совершенствования каждой личности по мере развития классного коллектива.

Личностный подход становится успешным, если процесс воспитания представляет собой целенаправленную систему, в которой гармонично сочетаются специально разработанная программа жизнедеятельности с возможностями саморазвития и самоуправления. Исходя из общечеловеческих ценностей и реалий сегодняшнего дня, человек XXI века должен быть физически здоровым, духовно-нравственным, интеллектуально развитым, целостно мыслящим и активно связанным с окружающим миром, то есть УСПЕШНЫМ.

УСПЕХ – это аббревиатура, которая  объединила в себе основные аспекты развития личности.

У – учеба

С – социализация

П – позитивность

Е – единство

Учеба –  это познавательная деятельность. Процесс воспитания неразрывно связан с процессом обучения и развития и является основным  в формировании человека.

Социализация – это социальная деятельность. Эффективность воспитания ученика зависит от целостности воспитательных влияний различных социальных субъектов.

Позитивность – это продуктивная деятельность. Формирование у детей положительного отношения к себе, уверенности в своих способностях применительно к реализации себя во взрослой жизни и будущей профессии.

Единство – это  коллективная деятельность. Представляет единство обучения и воспитания. Формируя знания, ученик развивается; развиваясь, он стремится к расширению своей деятельности и общения, которая, в свою очередь, требует новых знаний и умений.

Харизма - это  исключительная одаренность личности; харизматический лидер — человек, наделенный авторитетом; харизма основана на исключительных качествах личности — мудрости, героизме, “святости”. Каждый ученик школы должен иметь возможность проявить свои природные способности, творческий потенциал, уметь находить нестандартные решения жизненных ситуаций, быть восприимчив к новизне, оригинальности.

Программа “Лестница успеха” – предоставляет возможность  реализовать “свои собственные надежды и мечтания”, движение по восходящей лестнице личностного развития и успеха ребёнка.

Данная программа рассчитана на учащихся 5 – 11 классов.

Цель программы – создание условий для разностороннего развития личности на основе усвоения и присвоения общечеловеческих ценностей; воспитание  в ребёнке чувства успешного человека, живущего в согласии с самим собой, с окружающей действительностью, занимающего активную позицию в обществе.

Задачи программы:

• помощь в развитии познавательных интересов обучающихся;
• создание благоприятных условий для развития личности обучающихся, свободного и полного раскрытия их способностей;
• формирование системы ценностных ориентаций обучающихся как основы их воспитанности;
• формирование классного коллектива как воспитательной системы;
• организация разнообразных видов коллективной творческой деятельности;
• вовлечение учащихся в общественно-ценностные социализирующие отношения, способствующие их сплочению и положительному взаимовлиянию;
• диагностика, регулирование и коррекция личностного развития учащихся;
• воспитание доброго отношения к жизни, умения находить в ней радость и желания творить добро; формирование нравственного отношения к человеку, труду, природе;
• формирование здорового образа жизни школьника;
• воспитание гражданско-патриотического и духовно-нравственного сознания на основе сохранения культурно-исторического наследия, отечественных традиций через привлечение учащихся к изучению истории родного края, города;
• гуманизация воспитательного процесса, создание условий для развития личности, для побуждения ее к самоанализу, самооценке, саморазвитию, самовоспитанию;
• поддержание и укрепление школьных традиций, способствующих созданию и развитию классного коллектива;
• совершенствование ученического самоуправления, развитие и упрочнение детской организации;
• совершенствование методического мастерства классного руководителя, его сотрудничество со школьными службами;
• вовлечение учащихся в систему дополнительного образования с целью обеспечения самореализации личности;
• создание условий для участия семей учащихся в воспитательном процессе класса, повышения активности родительского сообщества; привлечение родительской общественности к участию в соуправлении класса и школы;
• воспитание учеников в духе демократии, личностного достоинства, уважения прав человека, гражданственности, патриотизма.

Принципы воспитательной деятельности:

Принцип природосообразности: недопустимо и бессмысленно пытаться переделывать ребёнка. «Природа – это корни, воспитание – это крона».

Деятельностный принцип: воспитывает не педагог, не нравоучения, а организация жизни детей, её живые уроки, которые образуют личностный опыт каждого воспитанника. Чем богаче классная (школьная) деятельность, тем сильнее она задевает сердца и души детей.

Принцип целостности в воспитании: надо научиться понимать и принимать ребёнка как неразрывное единство биологического и психического, социального и духовного, сознания и самосознания, рационального и иррационального.

Эгоцентрированный принцип: индивидуальный подход, личностно-ориентированная педагогика означают отношение к ребёнку как к неповторимой, уникальной личности.

Возрастной принцип: знание половозрастных особенностей детей.

Программа работает по нескольким направлениям, которые являются неизменными, но не дублируют друг друга из года в год, а изменяются согласно возрастным особенностям участников программы.

Механизм реализации программы:

Механизм реализации программы основывается на совершенствовании и активизации роботы классного руководителя в процессе образования, воспитания и развития учащихся 5 – 11 классов.

Программа осуществляется:

-через ведение аналитической и диагностической деятельности (анкетирование, собеседование, тестирование, наблюдение, опросники, социологические исследования);

-через методическое обеспечение (семинары, курсы, учёбы, консультации, педсоветы, мастер-классы);

-через систему дополнительного образования;

-в ходе организации образовательного процесса, а также во внеурочное и внешкольное время;

-в ходе взаимодействия со школьными социологическими службами (социальный педагог, психолог, библиотекарь, педагогом организатором); через систему взаимодействия, сотрудничества с культурными и образовательными учреждениями города (школы, музеи, библиотеки);

Методы:

• научно-исследовательский;
• метод проектов;
• коммуникативная методика;
• личностно-ориентированный метод;
• метод креативного мышления;
• репродуктивный метод;
• метод критического мышления;

Формы работы:

• классный час, беседа, обсуждение, консультации, презентации,
• тренинги, занятия, курсы;
• конкурсы, викторины, игры, праздники, мероприятия, походы (туристические, культурологические), представления, выступления, балы, карнавалы, фестивали;
• дебаты, дискуссии, консилиумы, круглые столы, конференции;
• встречи с интересными людьми, клубы по интересам;

Приоритетные направления работы

• интеллектуально-познавательная деятельность
• спортивно-оздоровительная деятельность
• духовно-нравственная деятельность
• творческо-эстетическая деятельность
• гражданско-патриотическая деятельность
• работа с семьёй
• художественно-эстетическое

Основные направления воспитательной программы «Лестница успеха»

План – сетка на сентябрь 2020

План  на октябрь 2020

План  на  ноябрь 2020

План  на  декабрь  2020

План  на  январь  2021

План  на  февраль  2021

План  на  март  2021

План  на  апрель  2021

План  на  май  2021

                                                            ПРОТОКОЛ № 2

родительского и ученического собрания

с родителями и обучающимися 11 «А» класса

по теме: «Вопросы организации и проведения ГИА в формате ЕГЭ в 2020

году»

Дата проведения:  25.11.2020

Место проведения: онлайн

Количество присутствующих: 17 родителей из 26;

 Приглашены: заместители директора по УВР Хайруллин И.И., Грачёва Л.А, классный руководитель 11 «Б» класса: Величко О.В.., учителя-предметники: Якимова О.А. (учитель математики),Воронина В.А.. (учитель русского языка ), заместитель директора по воспитательной работе: Сокол Ю.С., психологи: Двойнева Ю.С., Слипнёва А.И.

Оборудование: презентация на тему: «Готовимся к ГИА: информационно-разъяснительная работа по вопросам ГИА-ЕГЭ-2021»

Повестка дня:

1 Общие вопросы подготовки к ГИА-11 (Приказ Минпросвещения России, Рособрнадзора от 7 ноября 2018 года № 190/1512 «Об утверждении Порядка проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования»: -участники ГИА-11, порядок допуска к ГИА-11; -обязательные экзамены и экзамены по выбору; -выбор предметов, сроки и места подачи заявления на сдачу ГИА-11; -особенности проведения ГИА-11 по математике и иностранному языку; -досрочный, основной и дополнительный период проведения ГИА-11;-телефоны «горячих линий» (региональные, муниципальные и школьные).

1.2. Итоговое сочинение (изложение):

-итоговое сочинение (изложение) как условие допуска к ГИА-11;

-сроки, места и порядок подачи заявления на участие в написании итогового

-порядок проведения и оценивания ИС (изложения);

-сроки, места и порядок информирования о результатах ИС (изложения);

-повторный допуск к ИС (изложению) в текущем учебном году.        

1.3. Выбор образовательных организаций высшего образования:

1.4 -перечень образовательных организаций высшего образования и адреса их сайтов;

- особенности выбора организаций высшего образования (гражданских и военных);

- особенности выбора специальностей (направлений);

- о минимальных количествах баллов, необходимых для получения аттестата

и для поступления в ОО высшего образования

2 Психологическая помощь выпускникам. ( Двойнева Ю.Ю., Слипнёва А.И.)

3. Обстановка по заболеваемости в школе. (Сокол Ю.С.)

4. 2. Знакомство с календарным графиком школы. (Хайруллин И.И.)

3. Расписание звонков. Запрет на свободное перемещение по школе. (Хайруллин И.И.)

4. Требования к внешнему виду (Величко О.В.)

1 . По первому вопросу организации и проведения ГИА выступила

заместитель директора по УВР Грачёва Л.А.

(демонстрируя выступление ИКТ - презентацией). Она отметила, что основной формой государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования (ГИА) является единый государственный экзамен (ЕГЭ).

1.1. К ЕГЭ допускаются выпускники текущего года:

не имеющие академической задолженности и в полном объеме выполнившие учебный план; успешно написавшие итоговое сочинение.

-Первым обязательным условием участия в ЕГЭ для выпускников текущего года является итоговое сочинение (изложение), которое является отправной точкой для сдачи остальных экзаменов. Сочинение оценивается «зачет-незачет».

Продолжительность экзаменов:

математика, физика, информатика и ИКТ, литература – 3 ч.55 мин.;

русский язык, обществознание, история – 3 ч.30 мин.;

биология, география, химия, иностранный язык – 3 ч.00 мин.

В целях обеспечения безопасности, обеспечения порядка проведения и предотвращения фактов нарушения порядка проведения ЕГЭ пункты проведения ЕГЭ (ППЭ) оборудуются переносными металлоискателями; ППЭ и аудитории для экзамена оборудуются системами видеонаблюдения. Допуск участников ЕГЭ в ППЭ осуществляется при наличии у них   документов, удостоверяющих их личность, и при наличии их в списках распределения в данный ППЭ. При отсутствии у участника ЕГЭ  документа, удостоверяющего личность, предупредите администрацию образовательной

организации.

Сотрудники полиции с использованием ручных металлоискателей проверяют наличие у участников ЕГЭ запрещенных средств. При появлении сигнала металлоискателя сотрудник полиции и организатор предлагают участнику ЕГЭ показать предмет, вызывающий сигнал. В случае если этим предметом является запрещенное средство, в том числе средство связи, организатор предлагает участнику ЕГЭ сдать данное средство сопровождающему. В случае отказа от сдачи запрещенного средства участник ЕГЭ в ППЭ не допускается. По медицинским показаниям участник ЕГЭ может быть освобожден от проверки с использованием металлоискателя. После проверки участники ЕГЭ допускаются в ППЭ. Время, затраченное на подготовительные мероприятия (проведение инструктажа участников ЕГЭ, выдача экзаменационных материалов, заполнение области регистрации бланков ЕГЭ, настройка необходимых технических средств, используемых при проведении экзаменов), в продолжительность выполнения экзаменационной работы не включается. До начала работы с бланками ответов участник ЕГЭ должен убедиться в целостности экзаменационных материалов, которые состоят из бланка регистрации, бланка ответов № 1, бланка ответов № 2 и листов с контрольным измерительным материалом (КИМ). Также каждому участнику ЕГЭ выдается форма для направления в государственную экзаменационную комиссию (ГЭК) замечаний о нарушениях процедуры проведения ЕГЭ, которая заполняется по завершении экзамена до выхода из ППЭ. Если участник ЕГЭ заметил полиграфические дефекты в экзаменационных материалах, обнаружил некомплектность экзаменационных материалов (лишние или недостающие бланки или КИМ), должен немедленно сообщить об этом организатору в аудитории. В этом случае экзаменационные

материалы полностью заменяются. С целью правильного и быстрого выполнения заданий участники ЕГЭ должны четко следовать инструкциям по выполнению заданий, указанным в

КИМе. По требованию участника ЕГЭ организатор должен выдать дополнительный

бланк ответов № 2 (в случае заполненного бланка ответов № 2). Допускается досрочная сдача экзаменационных материалов (т.е. раньше установленного времени окончания экзамена), которая прекращается за 5 минут до окончания экзамена. Экзаменационная работа выполняется гелевой ручкой с чернилами черного цвета. Участник ЕГЭ может при выполнении работы использовать черновики и делать пометки в КИМ. Внимание! Черновики и КИМ не проверяются и записи в них не учитываются при обработке! По прослушанной информации вопросов не возникло.

Заместитель директора по УВР, Грачёва Л.А. довела до сведения родителей, что до 1 февраля в своей школе выпускник должен написать заявление, в котором указывается выбор учебных предметов, уровень ЕГЭ по  математике и форма итоговой аттестации – ЕГЭ или ГВЭ (государственный выпускной экзамен могут выбрать лица с ограниченными возможностями

здоровья и инвалиды, дети-инвалиды). После 1 февраля выпускник может изменить (дополнить) перечень указанных в заявлении экзаменов только при наличии уважительных причин (болезни или иных обстоятельств), подтвержденных документально, обратившись в государственную экзаменационную комиссию не позднее, чем за две недели до начала соответствующих экзаменов.

Для получения аттестата о среднем общем образовании выпускники сдают два обязательных предмета – русский язык и математику. Экзамен по математике делится на базовый и профильный уровни. Базовый уровень необходим, чтобы получить аттестат и иметь возможность поступить в вуз, где математика не является вступительным экзаменом.

Экзамен по математике профильного уровня сдают школьники, которые планируют поступление в вуз, где математика внесена в перечень обязательных вступительных испытаний. По выбору сдают предметы: обществознание, физика, химия, биология, история; литература, информатика, география, иностранные языки.

Школьник может выбрать и сдать любое количество предметов из списка. Для этого он должен заранее планировать сдачу ЕГЭ в досрочный или в основной периоды. При выборе предметов важно ориентироваться на планируемую специальность вуза, куда выпускник собирается поступать.

Перечень вступительных испытаний в вузах для всех специальностей (направлений подготовки) определяется приказом Минобрнауки России. Каждый вуз выбирает из этого перечня те или иные предметы, которые должны представить в своих правилах приема и объявить до 1 октября 2019 года. Завуч напомнила, что на экзамене разрешено использовать:

гелевую, капиллярную или перьевую ручку с чернилами черного цвета; на математике – линейку; на химии – непрограммируемый калькулятор; на физике – непрограммируемый калькулятор и линейку; на географии - непрограммируемый калькулятор, линейку и транспортир. Запрещено: наличие средств связи, электронно-вычислительной техники, фото, аудио и видеоаппаратуры, справочных материалов, письменных заметок и иных средств ранения и передачи информации; вынос из аудиторий и ППЭ экзаменационных материалов на бумажном или электронном носителях, их фотографирование; оказание содействия другим участникам ЕГЭ, в том числе передача им указанных средств и материалов. -Участник ЕГЭ, который по состоянию здоровья или другим объективным причинам не может завершить выполнение экзаменационной работы, имеет право досрочно покинуть аудиторию. В таком случае он сопровождается в медицинский кабинет для оказания ему помощи и подтверждения факта плохого самочувствия, затем составляется акт о досрочном завершении экзамена по объективным причинам. В дальнейшем участник ЕГЭ, при желании, сможет сдать экзамен по данному предмету в дополнительные сроки (при предъявлении документов, подтверждающих факт плохого самочувствия в день экзамена).

По первому вопросу решили:

1.Принять к сведению информацию о проведении государственной итоговой аттестации в 2021 году.

2.Учителям предметникам, родителям усилить контроль над подготовкой выпускников к сдаче единого государственного экзамена.

3.Выпускникам 11 класса осознанно осуществлять выбор предметов для сдачи во время ГИА.

4. 4.Учителю русского языка и литературы Ворониной В.А. Продолжать осуществлять подготовку обучающихся к написанию итогового сочинения как условия допуска к ЕГЭ.

5 Выпускникам соблюдать порядок проведения сочинения,

проводимого в декабре 2020г.

2 . По второму вопросу оказания психологической помощи выступили Двойнева Ю.Ю., Слипнёва А.И.,классный руководитель, Величко О.О. Не секрет, что успешность сдачи экзамена во многом зависит от настроя и отношения к этому родителей. Чтобы помочь детям как можно лучше подготовиться к экзаменам, попробуйте выполнить несколько советов:

Не тревожьтесь о количестве баллов, которые ребенок получит на экзамене. Внушайте ему мысль, что количество баллов не является совершенным измерением его возможностей.

Не повышайте тревожность ребенка накануне экзаменов – это отрицательно скажется на результате тестирования. Ребенок в силу возрастных особенностей может не справиться со своими эмоциями и «сорваться». Обеспечьте дома удобное место для занятий, проследите,

чтобы никто из домашних не мешал. Помогите детям распределить темы подготовки по дням. Ознакомьте ребенка с методикой подготовки к экзаменам. Подготовьте различные варианты тестовых заданий по предмету и потренируйте ребенка, ведь тестирование отличается от привычных для него письменных и устных экзаменов. Во время тренировки по тестовым заданиям приучайте ребенка ориентироваться во времени и уметь его распределять. Если ребенок не носит часов, обязательно дайте ему часы на экзамен. Подбадривайте детей, повышайте их уверенность в себе. Контролируйтережим подготовки ребенка к экзаменам, не допускайте перегрузок; обратите внимание на питание ребенка. Такие продукты как рыба, творог, орехи, курага и т.д. стимулируют работу головного мозга. Накануне экзамена

обеспечьте ребенку полноценный отдых, он должен отдохнуть и как следует выспаться. Не критикуйте ребенка после экзамена. Помните: главное – снизить напряжение и тревожность ребенка и обеспечить ему подходящие условия для занятий.

По второму вопросу решили :

1.Родителям принять к сведению полученную информацию, усилить

контроль за подготовкой к экзаменам.

2 Учащимся и родителям соблюдать психологические рекомендации по

подготовке к ГИА-2020.

3. По третьему вопросу выступила Сокол Ю.С. :обстановка по заболеваемости короновирусом  в школе.

На сегодняшний день заболеваемость ОРВИ по школе в общем снизилась. Есть много отсутствующих в некоторых классах, но по различным причинам, не только по болезни. Статистика на сегодняшний день следующая:

По школе В начальной школе

По списку: 1044 339

присутствуют: 803 286

отсутствуют: 241 53

ОРВИ: 78 (7%) 28 (8%)

другие причины

(болезнь, отпуск, заявление): 163 23

Далее логично проговорить алгоритм по допуску детей после пропусков: если пропустили 1 или 2 дня по звонку родителей в КГБ за справкой не отправляем, но прием только через осмотр мед.работника. Школы - если 3 дня и более пропущены, то прием только через справку от педиатра.

Напомнить о вакцинации от гриппа (собрать согласия со всех), проговорить о ежедневной термометрии в школе.

Рекомендации и памятки по профилактике инфекционных заболеваний есть на сайте школы. Ссылку отправляйте в группу. http://kogschool5.ru/stranica-novosti/sovety-po-vospitaniyu-detej-vo-vremya-covid-19

2. Знакомство с календарным графиком школы. (см. приложение)

3. Расписание звонков. Запрет на свободное перемещение по школе. (каждый говорит о своем расписании)

 По третьему вопросу решили :

1.Родителям принять к сведению полученную информацию, усилить

контроль за здоровьем и питанием учеников во время подготовки к экзаменам.

4. По четвёртому вопросу выступила Величко О.В требования к внешнему виду: познакомила с требованиями для учащихся 8-11 классы: Деловой стиль с бордовым элементом одежды. Для девушек и девочек – классический брючный, юбочный костюм, однотонная не прозрачная рубашка, блузка или джемпер без глубоких вырезов декольте, юбка не выше 10см от колена, каблуки не более 5 см. Волосы должны быть заплетены, маникюр и макияж неяркий, крупные украшения, кстравагантные прически, неестественное окрашивание волос запрещены.

Для юношей и мальчиков – мужской костюм, с однотонной рубашкой мягких тонов или джемпер, туфли, галстук. Экстравагантные прически, неестественное окрашивание волос запрещены.

Сменная обувь, спортивная форма, пропуск обязательны. Приходить в школу не ранее, чем за 20 минут до урока, опаздывать на урок запрещено.

По четвёртому вопросу решили :

1.Родителям принять к сведению полученную информацию, усилить

контроль за внешним видом учеников.

5.  По пятому вопросу выступила Ермолаева О.А ознакомила с организация питания учащихся, с режимом работы столовой.

                                                            ПРОТОКОЛ № 3

родительского и ученического собрания

с родителями и обучающимися 11 «Б» класса

по теме: «Особенности организации учебно-воспитательного процесса в 2020-2021 учебном году»

 Дата проведения: 25.11. 2020

Место проведения: онлайн

Количество присутствующих: 18 родителей из 26;

 Приглашены: заместители директора по УВР Хайруллин И.И., Грачёва Л.А, классный руководитель 11 «Б» класса: Величко О.В.., учителя-предметники: Якимова О.А. (учитель математики),Воронина В.А.. (учитель русского языка ), заместитель директора по воспитательной работе: Сокол Ю.С., социальный педагог Ермолаева О.А., психолог Двойнева Ю.Ю.

Повестка:

1.Актированные дни. Температурный режим. Обучение в период актированных дней.

2.Дистанционное обучение.

3.Меры безопасности в общественных местах в связи с распространением новой коронавирусной инфекции:

4 Сертификаты дополнительного образования (ПФДО).

5. Безопасность в период зимних каникул.

6. Профилактика асоциального поведения детей и подростков.

7.  Организация питания с января 2021 года.

8. 7. Итоги полугодия в 11 «Б» классе.

Ход собрания:

По первому вопросу выступили  заместители директора по УВР Хайруллин И.И., Грачёва ознакомили  с  температурный режим в актированные дни , а также с обучение в период актированных дней.

По второму вопросу слушали заместителя директора по УВР  Грачёва Л.А. , которая  ознакомила с  особенностями  дистанционное обучения.  

По третьему вопросу выступила школьная медсестра  Куликова С.А., ознакомила с мерами безопасности в общественных местах в связи с распространением новой коронавирусной инфекции:

По четвёртому вопросу выступила заместитель директора по воспитательной работе Сокол Ю.С. , которая рассказала о сертификатах дополнительного образования (ПФДО).

По пятому вопросу выступила классный руководитель Величко О.В. , ознакомила с  правилами безопасности в период зимних каникул.

По шестому вопросу выступила психолог Двойнева Ю.Ю., она ознакомила с профилактикой асоциального поведения детей и подростков.

По седьмому вопросу выступила классный руководитель Величко О.В. , ознакомила с  итогами I полугодия в 11 «Б» классе.

Решение:

Принять к сведенью информацию по теме «Особенности организации учебно-воспитательного процесса в 2020-2021 учебном году».

Секретарь:                                                                                                               Поданева М.П.

                                                            ПРОТОКОЛ № 2

родительского и ученического собрания

с родителями и обучающимися 11 «Б» класса

по теме: «Вопросы организации и проведения ГИА в формате ЕГЭ в 2020

году»

Дата проведения: 10.10. 2020

Место проведения: онлайн

Количество присутствующих: 17 родителей из 26;

 Приглашены: заместители директора по УВР Хайруллин И.И., Грачёва Л.А, классный руководитель 11 «Б» класса: Величко О.В.., учителя-предметники: Якимова О.А. (учитель математики),Воронина В.А.. (учитель русского языка ), заместитель директора по воспитательной работе: Сокол Ю.С., психологи: Двойнева Ю.С., Слипнёва А.И.

Оборудование: презентация на тему: «Готовимся к ГИА: информационно-разъяснительная работа по вопросам ГИА-ЕГЭ-2021»

Повестка дня:

1 Общие вопросы подготовки к ГИА-11 (Приказ Минпросвещения России, Рособрнадзора от 7 ноября 2018 года № 190/1512 «Об утверждении Порядка проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования»: -участники ГИА-11, порядок допуска к ГИА-11; -обязательные экзамены и экзамены по выбору; -выбор предметов, сроки и места подачи заявления на сдачу ГИА-11; -особенности проведения ГИА-11 по математике и иностранному языку; -досрочный, основной и дополнительный период проведения ГИА-11;-телефоны «горячих линий» (региональные, муниципальные и школьные).

1.2. Итоговое сочинение (изложение):

-итоговое сочинение (изложение) как условие допуска к ГИА-11;

-сроки, места и порядок подачи заявления на участие в написании итогового

-порядок проведения и оценивания ИС (изложения);

-сроки, места и порядок информирования о результатах ИС (изложения);

-повторный допуск к ИС (изложению) в текущем учебном году.        

1.3. Выбор образовательных организаций высшего образования:

1.4 -перечень образовательных организаций высшего образования и адреса их сайтов;

- особенности выбора организаций высшего образования (гражданских и военных);

- особенности выбора специальностей (направлений);

- о минимальных количествах баллов, необходимых для получения аттестата

и для поступления в ОО высшего образования

2 Психологическая помощь выпускникам. ( Двойнева Ю.Ю., Слипнёва А.И.)

1 . По первому вопросу организации и проведения ГИА выступила

заместитель директора по УВР Грачёва Л.А.

(демонстрируя выступление ИКТ - презентацией). Она отметила, что основной формой государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования (ГИА) является единый государственный экзамен (ЕГЭ).

1.1. К ЕГЭ допускаются выпускники текущего года:

не имеющие академической задолженности и в полном объеме выполнившие учебный план; успешно написавшие итоговое сочинение.

-Первым обязательным условием участия в ЕГЭ для выпускников текущего года является итоговое сочинение (изложение), которое является отправной точкой для сдачи остальных экзаменов. Сочинение оценивается «зачет-незачет».

Продолжительность экзаменов:

математика, физика, информатика и ИКТ, литература – 3 ч.55 мин.;

русский язык, обществознание, история – 3 ч.30 мин.;

биология, география, химия, иностранный язык – 3 ч.00 мин.

В целях обеспечения безопасности, обеспечения порядка проведения и предотвращения фактов нарушения порядка проведения ЕГЭ пункты проведения ЕГЭ (ППЭ) оборудуются переносными металлоискателями; ППЭ и аудитории для экзамена оборудуются системами видеонаблюдения. Допуск участников ЕГЭ в ППЭ осуществляется при наличии у них   документов, удостоверяющих их личность, и при наличии их в списках распределения в данный ППЭ. При отсутствии у участника ЕГЭ  документа, удостоверяющего личность, предупредите администрацию образовательной

организации.

Сотрудники полиции с использованием ручных металлоискателей проверяют наличие у участников ЕГЭ запрещенных средств. При появлении сигнала металлоискателя сотрудник полиции и организатор предлагают участнику ЕГЭ показать предмет, вызывающий сигнал. В случае если этим предметом является запрещенное средство, в том числе средство связи, организатор предлагает участнику ЕГЭ сдать данное средство сопровождающему. В случае отказа от сдачи запрещенного средства участник ЕГЭ в ППЭ не допускается. По медицинским показаниям участник ЕГЭ может быть освобожден от проверки с использованием металлоискателя. После проверки участники ЕГЭ допускаются в ППЭ. Время, затраченное на подготовительные мероприятия (проведение инструктажа участников ЕГЭ, выдача экзаменационных материалов, заполнение области регистрации бланков ЕГЭ, настройка необходимых технических средств, используемых при проведении экзаменов), в продолжительность выполнения экзаменационной работы не включается. До начала работы с бланками ответов участник ЕГЭ должен убедиться в целостности экзаменационных материалов, которые состоят из бланка регистрации, бланка ответов № 1, бланка ответов № 2 и листов с контрольным измерительным материалом (КИМ). Также каждому участнику ЕГЭ выдается форма для направления в государственную экзаменационную комиссию (ГЭК) замечаний о нарушениях процедуры проведения ЕГЭ, которая заполняется по завершении экзамена до выхода из ППЭ. Если участник ЕГЭ заметил полиграфические дефекты в экзаменационных материалах, обнаружил некомплектность экзаменационных материалов (лишние или недостающие бланки или КИМ), должен немедленно сообщить об этом организатору в аудитории. В этом случае экзаменационные

материалы полностью заменяются. С целью правильного и быстрого выполнения заданий участники ЕГЭ должны четко следовать инструкциям по выполнению заданий, указанным в

КИМе. По требованию участника ЕГЭ организатор должен выдать дополнительный

бланк ответов № 2 (в случае заполненного бланка ответов № 2). Допускается досрочная сдача экзаменационных материалов (т.е. раньше установленного времени окончания экзамена), которая прекращается за 5 минут до окончания экзамена. Экзаменационная работа выполняется гелевой ручкой с чернилами черного цвета. Участник ЕГЭ может при выполнении работы использовать черновики и делать пометки в КИМ. Внимание! Черновики и КИМ не проверяются и записи в них не учитываются при обработке! По прослушанной информации вопросов не возникло.

Заместитель директора по УВР, Грачёва Л.А. довела до сведения родителей, что до 1 февраля в своей школе выпускник должен написать заявление, в котором указывается выбор учебных предметов, уровень ЕГЭ по  математике и форма итоговой аттестации – ЕГЭ или ГВЭ (государственный выпускной экзамен могут выбрать лица с ограниченными возможностями

здоровья и инвалиды, дети-инвалиды). После 1 февраля выпускник может изменить (дополнить) перечень указанных в заявлении экзаменов только при наличии уважительных причин (болезни или иных обстоятельств), подтвержденных документально, обратившись в государственную экзаменационную комиссию не позднее, чем за две недели до начала соответствующих экзаменов.

Для получения аттестата о среднем общем образовании выпускники сдают два обязательных предмета – русский язык и математику. Экзамен по математике делится на базовый и профильный уровни. Базовый уровень необходим, чтобы получить аттестат и иметь возможность поступить в вуз, где математика не является вступительным экзаменом.

Экзамен по математике профильного уровня сдают школьники, которые планируют поступление в вуз, где математика внесена в перечень обязательных вступительных испытаний. По выбору сдают предметы: обществознание, физика, химия, биология, история; литература, информатика, география, иностранные языки.

Школьник может выбрать и сдать любое количество предметов из списка. Для этого он должен заранее планировать сдачу ЕГЭ в досрочный или в основной периоды. При выборе предметов важно ориентироваться на планируемую специальность вуза, куда выпускник собирается поступать.

Перечень вступительных испытаний в вузах для всех специальностей (направлений подготовки) определяется приказом Минобрнауки России. Каждый вуз выбирает из этого перечня те или иные предметы, которые должны представить в своих правилах приема и объявить до 1 октября 2019 года. Завуч напомнила, что на экзамене разрешено использовать:

гелевую, капиллярную или перьевую ручку с чернилами черного цвета; на математике – линейку; на химии – непрограммируемый калькулятор; на физике – непрограммируемый калькулятор и линейку; на географии - непрограммируемый калькулятор, линейку и транспортир. Запрещено: наличие средств связи, электронно-вычислительной техники, фото, аудио и видеоаппаратуры, справочных материалов, письменных заметок и иных средств ранения и передачи информации; вынос из аудиторий и ППЭ экзаменационных материалов на бумажном или электронном носителях, их фотографирование; оказание содействия другим участникам ЕГЭ, в том числе передача им указанных средств и материалов. -Участник ЕГЭ, который по состоянию здоровья или другим объективным причинам не может завершить выполнение экзаменационной работы, имеет право досрочно покинуть аудиторию. В таком случае он сопровождается в медицинский кабинет для оказания ему помощи и подтверждения факта плохого самочувствия, затем составляется акт о досрочном завершении экзамена по объективным причинам. В дальнейшем участник ЕГЭ, при желании, сможет сдать экзамен по данному предмету в дополнительные сроки (при предъявлении документов, подтверждающих факт плохого самочувствия в день экзамена).

По первому вопросу решили:

1.Принять к сведению информацию о проведении государственной итоговой аттестации в 2021 году.

2.Учителям предметникам, родителям усилить контроль над подготовкой выпускников к сдаче единого государственного экзамена.

3.Выпускникам 11 класса осознанно осуществлять выбор предметов для сдачи во время ГИА.

4. 4.Учителю русского языка и литературы Ворониной В.А. Продолжать осуществлять подготовку обучающихся к написанию итогового сочинения как условия допуска к ЕГЭ.

5 Выпускникам соблюдать порядок проведения сочинения,

проводимого в декабре 2020г.

2 . По второму вопросу оказания психологической помощи выступили Двойнева Ю.Ю., Слипнёва А.И.,классный руководитель, Величко О.О. Не секрет, что успешность сдачи экзамена во многом зависит от настроя и отношения к этому родителей. Чтобы помочь детям как можно лучше подготовиться к экзаменам, попробуйте выполнить несколько советов:

Не тревожьтесь о количестве баллов, которые ребенок получит на экзамене. Внушайте ему мысль, что количество баллов не является совершенным измерением его возможностей.

Не повышайте тревожность ребенка накануне экзаменов – это отрицательно скажется на результате тестирования. Ребенок в силу возрастных особенностей может не справиться со своими эмоциями и «сорваться». Обеспечьте дома удобное место для занятий, проследите,

чтобы никто из домашних не мешал. Помогите детям распределить темы подготовки по дням. Ознакомьте ребенка с методикой подготовки к экзаменам. Подготовьте различные варианты тестовых заданий по предмету и потренируйте ребенка, ведь тестирование отличается от привычных для него письменных и устных экзаменов. Во время тренировки по тестовым заданиям приучайте ребенка ориентироваться во времени и уметь его распределять. Если ребенок не носит часов, обязательно дайте ему часы на экзамен. Подбадривайте детей, повышайте их уверенность в себе. Контролируй тережим подготовки ребенка к экзаменам, не допускайте перегрузок; обратите внимание на питание ребенка. Такие продукты как рыба, творог, орехи, курага и т.д. стимулируют работу головного мозга. Накануне экзамена

обеспечьте ребенку полноценный отдых, он должен отдохнуть и как следует выспаться. Не критикуйте ребенка после экзамена. Помните: главное – снизить напряжение и тревожность ребенка и обеспечить ему подходящие условия для занятий.

По второму вопросу решили :

1.Родителям принять к сведению полученную информацию, усилить

контроль за подготовкой к экзаменам.

2 Учащимся и родителям соблюдать психологические рекомендации по

подготовке к ГИА-2020.

 Секретарь:                                                                                                         Поданева М.П.

ПЛАН  ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

на 2022 - 2023 учебный год

класс 6 «А»

Классный руководитель: Смирнова С. П.

Когалым

Пояснительная записка

Нормативно-правовая база:

1.Федеральный закон от 21.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2. Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года.

3. Профессиональный стандарт «Специалист в области воспитания».

4. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.

5. Федеральный государственный образовательный основного общего образования.

6. Федеральный государственный образовательный среднего общего образования.

7. Примерная программа воспитания.

Структурные компоненты плана (рабочей программы) классного руководителя определятся локальными актами образовательной организации.

План воспитательной работы классного руководителя построен на основе базовых национальных ценностей российского общества, таких, как патриотизм, социальная солидарность, гражданственность, семья, здоровье, труд и творчество, наука, традиционные религии России, искусство, природа, человечество, и направлена на развитие и воспитание компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённого в духовных и культурных традициях многонационального народа России.

План воспитательной работы направлен на обеспечение личностного развития обучающихся, их социализации и реализуется на основе содержания проектов и мероприятий Общероссийской общественно-государственной детско-юношеской организации «Российское движение школьников» (далее – Российское движение школьников, РДШ), что проявляется:

1) в усвоении ими знаний основных норм, которые общество выработало на основе этих ценностей (то есть, в усвоении ими социально значимых знаний);

2) в развитии их позитивных отношений к этим общественным ценностям (то есть в развитии их социально значимых отношений);

3) в приобретении ими соответствующего этим ценностям опыта поведения, опыта применения сформированных знаний и отношений на практике (то есть в приобретении ими опыта осуществления социально значимых дел).

Задачи развития и воспитания обучающихся представлены по направлениям: личностное развитие, военно-патриотическое воспитание, гражданская активность, информационно-медийное направление, каждое из которых тесно связано с другими, раскрывает одну из существенных сторон духовно-нравственного развития личности гражданина России.

План предполагает преемственность содержания, форм и методов организации образовательной деятельности обучающихся на всех уровнях образования.

План работы классного руководителя

Материалы для анализа воспитательной работы в классе.

Социальный паспорт 6 класса «А»

1.        Всего учащихся:  29 человек, из них

16 девочек 

13 мальчиков   

2.        Социальный статус семей

Кол-во полных семей: 24

Кол-во неполных семей: 4

Кол-во многодетных семей: 7

Кол-во малообеспеченных семей: нет  

Кол-во неблагополучных семей: __нет_

Кол-во учащихся из опекаемых семей: _нет_

Целевые установки.

Современный национальный воспитательный идеал — это высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённый в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

Исходя из этого воспитательного идеала, а также основываясь на базовых для нашего общества ценностях (таких как семья, труд, отечество, природа, мир, знания, культура, здоровье, человек) формулируется общая цель воспитания классного коллектива – личностное развитие школьников, проявляющееся:

1) в усвоении ими знаний основных норм, которые общество выработало на основе этих ценностей (то есть, в усвоении ими социально значимых знаний);

2) в развитии их позитивных отношений к этим общественным ценностям (то есть в развитии их социально значимых отношений);

3) в приобретении ими соответствующего этим ценностям опыта поведения, опыта применения сформированных знаний и отношений на практике (то есть в приобретении ими опыта осуществления социально значимых дел).

Данная цель ориентирует на обеспечение позитивной динамики развития личности школьника.

Организация воспитательных мероприятий, полезных и интересных дел в целях личностного развития обучающихся класса на основе содержания модулей плана воспитательной работы образовательной организации.

ВИДЫ, ФОРМЫ И СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в рамках следующих направлений воспитательной работы школы. Каждое из них представлено в соответствующем модуле.

Модуль «Ключевые общешкольные дела»

Ключевые дела - это главные традиционные общешкольные дела, в которых принимает участие большая часть школьников и которые обязательно планируются, готовятся, проводятся и анализируются совестно педагогами и детьми. Это не набор календарных праздников, отмечаемых в школе, а комплекс коллективных творческих дел, интересных и значимых для школьников, объединяющих их вместе с педагогами в единый коллектив. Ключевые дела обеспечивают включенность в них большого числа детей и взрослых, способствуют интенсификации их общения, ставят их в ответственную позицию к происходящему в школе. Введение ключевых дел в жизнь школы помогает преодолеть мероприятийный характер воспитания, сводящийся к набору мероприятий, организуемых педагогами для детей.

Для этого в образовательной организации используются следующие формы работы.

На внешкольном уровне:

• социальные проекты - ежегодные совместно разрабатываемые и реализуемые школьниками и педагогами комплексы дел (благотворительной, экологической, патриотической, трудовой направленности), ориентированные на преобразование окружающего школу социума.
• открытые дискуссионные площадки  - регулярно организуемый комплекс открытых

дискуссионных площадок (детских, педагогических, родительских, совместных), на которые приглашаются представители других школ, деятели науки и культуры, представители власти, общественности и в рамках которых обсуждаются насущные поведенческие, нравственные, социальные, проблемы, касающиеся жизни школы, города, страны.

• проводимые для жителей микрорайона и организуемые совместно с семьями учащихся

спортивные состязания, праздники, фестивали, представления, которые открывают возможности для творческой самореализации школьников и включают их в деятельную заботу об окружающих.

На школьном уровне:

• общешкольные праздники - ежегодно проводимые творческие (театрализованные, музыкальные, литературные и т.п.) дела, связанные со значимыми для детей и педагогов знаменательными датами и в которых участвуют все классы школы.
• торжественные ритуалы для первоклассников «Посвящение в первоклассники и пешеходы».
• капустники - театрализованные выступления педагогов, родителей и школьников с элементами доброго юмора, пародий, импровизаций на темы жизни школьников и учителей. Они создают в школе атмосферу творчества и неформального общения, способствуют сплочению детского, педагогического и родительского сообществ школы.
• награждения (по итогам года) школьников и педагогов за активное участие в жизни

школы, защиту чести школы в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, значительный вклад в развитие школы. Это способствует поощрению социальной активности детей, развитию позитивных межличностных отношений между педагогами и воспитанниками, формированию чувства доверия и уважения друг к другу.

На уровне классов:

• выбор и делегирование представителей классов в общешкольные советы дел, ответственных за подготовку общешкольных ключевых дел;
• участие школьных классов в реализации общешкольных ключевых дел;
• проведение в рамках класса итогового анализа детьми общешкольных ключевых дел, участие представителей классов в итоговом анализе проведенных дел на уровне общешкольных советов дела.

На индивидуальном уровне:

• вовлечение по возможности каждого ребенка в ключевые дела школы в одной из возможных для них ролей: сценаристов, постановщиков, исполнителей, ведущих, декораторов, музыкальных редакторов, корреспондентов, ответственных за костюмы и оборудование, ответственных за приглашение и встречу гостей и т.п.);
• индивидуальная помощь ребенку (при необходимости) в освоении навыков подготовки,

проведения и анализа ключевых дел;

• наблюдение за поведением ребенка в ситуациях подготовки, проведения и анализа ключевых дел, за его отношениями со сверстниками, старшими и младшими школьниками, с педагогами и другими взрослыми;
• при необходимости коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, через включение его в совместную работу с другими детьми, которые могли бы стать хорошим примером для ребенка, через предложение взять в следующем ключевом деле на себя роль ответственного за тот или иной фрагмент общей работы.

Модуль «Классное руководство»

Осуществляя работу с классом, педагог организует работу с коллективом класса; индивидуальную работу с учащимися вверенного ему класса; работу с учителями, преподающими в данном классе; работу с родителями учащихся или их законными представителями

Работа с классным коллективом:

• инициирование и поддержка участия класса в общешкольных ключевых делах, оказание необходимой помощи детям в их подготовке, проведении и анализе;
• организация интересных и полезных для личностного развития ребенка совместных дел с учащимися вверенного ему класса (познавательной, трудовой, спортивно-оздоровительной, духовно-нравственной, творческой, профориентационной направленности), позволяющие с одной стороны, - вовлечь в них детей с самыми разными потребностями и тем самым дать им возможность самореализоваться в них, а с другой, - установить и упрочить доверительные отношения с учащимися класса, стать для них значимым взрослым, задающим образцы поведения в обществе.
• проведение классных часов, как часов плодотворного и доверительного общения педагога и школьников, основанных на принципах уважительного отношения к личности ребенка, поддержки активной позиции каждого ребенка в беседе, предоставления школьникам

возможности обсуждения и принятия решений по обсуждаемой проблеме, создания благоприятной среды для общения.

сплочение коллектива класса через: игры и тренинги на сплочение и командообразование; однодневные и многодневные походы и экскурсии, организуемые классными руководителями и родителями; празднования в классе дней рождения детей, включающие в себя подготовленные ученическими микрогруппами поздравления, сюрпризы, творческие подарки и розыгрыши; регулярные внутриклассные «огоньки» и вечера, дающие каждому школьнику возможность рефлексии собственного участия в жизни класса.

• выработка совместно со школьниками законов класса, помогающих детям освоить

нормы и правила общения, которым они должны следовать в школе.

Индивидуальная работа с учащимися:

• изучение особенностей личностного развития учащихся класса через наблюдение за поведением школьников в их повседневной жизни, в специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх, погружающих ребенка в мир человеческих отношений, в организуемых педагогом беседах по тем или иным нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами бесед классного руководителя с родителями школьников, с преподающими в его классе учителями, а также (при необходимости) - со школьным психологом.
• поддержка ребенка в решении важных для него жизненных проблем (налаживание взаимоотношений с одноклассниками или учителями, выбор профессии, вуза и дальнейшего трудоустройства, успеваемость и т.п.), когда каждая проблема трансформируется классным руководителем в задачу для школьника, которую они совместно стараются решить.
• индивидуальная работа со школьниками класса, направленная на заполнение ими

личных портфолио, в которых дети не просто фиксируют свои учебные, творческие, спортивные, личностные достижения, но и в ходе индивидуальных неформальных бесед с классным руководителем в начале каждого года планируют их, а в конце года - вместе анализируют свои успехи и неудачи.

• коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, его родителями или

законными представителями, с другими учащимися класса; через включение в проводимые школьным психологом тренинги общения; через предложение взять на себя ответственность за то или иное поручение в классе.

Работа с учителями, преподающими в классе:

• регулярные консультации классного руководителя с учителями - предметниками, направленные на формирование единства мнений и требований педагогов по ключевым вопросам воспитания, на предупреждение и разрешение конфликтов между учителями и учащимися;
• проведение мини-педсоветов, направленных на решение конкретных проблем класса

и интеграцию воспитательных влияний на школьников;

• привлечение учителей к участию во внутриклассных делах, дающих педагогам возможность лучше узнавать и понимать своих учеников, увидев их в иной, отличной от учебной, обстановке;
• привлечение учителей к участию в родительских собраниях класса для объединения

усилий в деле обучения и воспитания детей.

Работа с родителями учащихся или их законными представителями:

• регулярное информирование родителей о школьных успехах и проблемах их детей, о жизни класса в целом;
• помощь родителям школьников или их законным представителям в регулировании отношений между ними, администрацией школы и учителями- предметниками;
• организация родительских собраний, происходящих в режиме обсуждения наиболее острых проблем обучения и воспитания школьников;
• создание и организация работы родительских комитетов классов, участвующих в управлении образовательной организацией и решении вопросов воспитания и обучения их детей;
• привлечение членов семей школьников к организации и проведению дел класса;
• организация на базе класса семейных праздников, конкурсов, соревнований, направленных на сплочение семьи и школы.

Модуль «Школьный урок»

Реализация школьными педагогами воспитательного потенциала урока предполагает следующее:

• установление доверительных   отношений   между   учителем   и   его   учениками,

способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной деятельности;

• побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила

общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками), принципы учебной дисциплины и самоорганизации;

• привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках

явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией - инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения;

• использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через

демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе;

• применение на уроке интерактивных форм работы учащихся: интеллектуальных игр,

стимулирующих познавательную мотивацию школьников; дидактического театра, где полученные на уроке знания обыгрываются в театральных постановках; дискуссий, которые дают учащимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы или работы в парах, которые учат школьников командной работе и взаимодействию с другими детьми;

• включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию детей

к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока;

• организация   шефства    мотивированных    и    эрудированных    учащихся    над    их

неуспевающими одноклассниками, дающего школьникам социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;

• инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников в рамках

реализации  ими индивидуальных и   групповых исследовательских проектов, что даст

школьникам возможность приобрести навык самостоятельного решения теоретической проблемы, навык генерирования и оформления собственных идей, навык уважительного отношения к чужим идеям, оформленным в работах других исследователей, навык публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки зрения.

Модуль «Самоуправление»

Поддержка детского самоуправления в школе помогает педагогам воспитывать в детях инициативность, самостоятельность, ответственность, трудолюбие, чувство собственного достоинства, а школьникам - предоставляет широкие возможности для самовыражения и самореализации. Это то, что готовит их к взрослой жизни. Поскольку учащимся младших и подростковых классов не всегда удается самостоятельно организовать свою деятельность, детское самоуправление иногда и на время может трансформироваться (посредством введения функции педагога-куратора) в детско-взрослое самоуправление.

Детское самоуправление  в школе осуществляется следующим образом.

На уровне школы:

• через деятельность выборного Совета старшеклассников, создаваемого для учета мнения школьников по вопросам управления образовательной организацией и принятия административных решений, затрагивающих их права и законные интересы. Совет старшеклассников вправе исполнять функции представительного органа, целью которого является учет мнения учащихся при принятии локальных нормативных актов МАОУ «Средняя школа «5», затрагивающих их интересы. Решения Совета старшеклассников являются правомочными, если на заседании присутствовало не менее двух третей членов Совета старшеклассников и, если за него проголосовало простое большинство от числа присутствующих членов указанного совета старшеклассников. Решения, принятые Советом старшеклассников, в обязательном порядке доводятся до членов всех классных коллективов. Совет старшеклассников отвечает за проведение тех или иных конкретных мероприятий, праздников, вечеров, акций соревнований, конкурсов, фестивалей, капустников, флешмобов и т.п.;

• через деятельность Совета старост, Совета следопытов, Совета вожатых, объединяющего старост, следопытов, вожатых классов для облегчения распространения значимой для школьников информации и получения обратной связи от классных коллективов;

На уровне классов:

• через деятельность выборных по инициативе и предложениям учащихся класса лидеров (например, старост, дежурных командиров), представляющих интересы класса в общешкольных делах и призванных координировать его работу с работой общешкольных органов самоуправления и классных руководителей;
• через деятельность выборных органов самоуправления, отвечающих за различные

направления работы класса (например: штаб спортивных дел, штаб творческих дел, штаб работы с младшими ребятами, вожатые);

• через   организацию    на    принципах    самоуправления    жизни    детских    групп,

отправляющихся в походы, экспедиции, на экскурсии, осуществляемую через систему распределяемых среди участников ответственных должностей.

На индивидуальном уровне:

• через вовлечение школьников в планирование, организацию, проведение и анализ общешкольных и внутриклассных дел;
• через реализацию школьниками, взявшими на себя соответствующую роль, функций по

контролю за порядком и чистотой в классе, уходом за классной комнатой, комнатными растениями, оформление классного уголка, оформление классной летописи и т.п.

Модуль «РДШ».

1. Деятельность школьного отделения РДШ направлена на воспитание подрастающего поколения, развитие детей на основе их интересов и потребностей, а также организацию досуга и занятости школьников. Участником школьного отделения РДШ может стать любой школьник старше 8 лет. Дети и родители самостоятельно принимают решение об участии в проектах РДШ. РДШ развивает социальную направленность личности обучающегося, привлекает школьников к различным видам активности, формирует благоприятный микроклимат для детей в школе, семье, ближайшем социальном окружении. Воспитание в РДШ осуществляется через направления:

• Личностное развитие – участие в городских, региональных или российских творческих конкурсах: рисунка, вокала, ораторского мастерства, дающих детям возможность получить важный для их личностного развития опыт деятельности, направленной на помощь другим людям, своей школе, обществу в целом; развить в себе такие качества как забота, уважение, умение сопереживать, умение общаться, слушать и слышать других; на популяризацию профессий направлены уроки «ПроеКТОрия»; любовь к здоровому образу жизни прививается на соревнованиях «Веселые старты», ГТО;
• Гражданская активность - волонтеры участвуют в мероприятиях, посвященных Победе и другим событиям, отправляются в социальные и экологические рейды и десанты; оказывают посильную помощь пожилым людям; осуществляют совместную работу с учреждениями социальной сферы (проведение культурно-просветительских и развлекательных мероприятий для посетителей этих учреждений, помощь в благоустройстве территории данных учреждений и т.п.), дающих ребенку возможность получить социально значимый опыт гражданского поведения.
• Военно-патриотическое направление – деятельность отрядов Юнармии, юных инспекторов правил дорожного движения (ЮИДПДД), дружина юных пожарных (ДЮП)  и т.д.
• Информационно-медийное направление - объединяет ребят, участвующих в работе школьных редакций, детского радио; создании и поддержке интернет-странички школы и РДШ в соцсетях, организации деятельности школьного пресс-центра, в рамках Всероссийской медиа-школы они учатся писать статьи, собирать фотоматериалы, вести блоги и сообщества в соцсетях.

Основными формами деятельности членов РДШ являются:

• участие в днях единых действий (ДЕД) и в совместных социально значимых мероприятиях;
• коллективно-творческая деятельность, забота о старших и младших;
• информационно-просветительские мероприятия;
• разработка и поддержка инициативных проектов обучающихся;
• организация наставничества «Дети обучают детей» и др.

Модуль «Профориентация»

Совместная деятельность педагогов и школьников по направлению «профориентация» включает в себя профессиональное просвещение школьников; диагностику и консультирование по проблемам профориентации, организацию профессиональных проб школьников. Задача совместной деятельности педагога и ребенка - подготовить школьника к осознанному выбору своей будущей профессиональной деятельности. Создавая профориентационно значимые проблемные ситуации, формирующие готовность школьника к выбору, педагог актуализирует его профессиональное самоопределение, позитивный взгляд на труд в постиндустриальном мире, охватывающий не только профессиональную, но и внепрофессиональную составляющие такой деятельности. Эта работа осуществляется через:

• циклы профориентационных часов общения, направленных на подготовку школьника

к осознанному планированию и реализации своего профессионального будущего;

• профориентационные игры: симуляции, деловые игры, квесты, решение кейсов (ситуаций, в которых необходимо принять решение, занять определенную позицию), расширяющие знания школьников о типах профессий, о способах выбора профессий, о достоинствах и недостатках той или иной интересной школьникам профессиональной деятельности;
• экскурсии на предприятия города, дающие школьникам начальные представления о

существующих профессиях и условиях работы людей, представляющих эти профессии;

• посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий, тематических профориентационных парков, профориентационных лагерей, дней открытых дверей в средних специальных учебных заведениях и вузах;
• совместное с   педагогами   изучение   интернет   ресурсов,   посвященных   выбору

профессий, прохождение профориентационного онлайн-тестирования, прохождение онлайн курсов по интересующим профессиям и направлениям образования;

• участие в работе всероссийских профориентационных проектов, созданных в сети интернет: просмотр лекций, решение учебно-тренировочных задач, участие в мастер классах, посещение открытых уроков– онлайн - уроки финансовой грамотности
• индивидуальные консультации психолога для школьников и их родителей по вопросам склонностей, способностей, дарований и иных индивидуальных особенностей детей, которые могут иметь значение в процессе выбора ими профессии;
• освоение школьниками основ профессии в рамках различных  курсов по  выбору,

включенных в основную образовательную программу школы, или в рамках курсов дополнительного образования.

Модуль «Работа с родителями»

Работа с родителями или законными представителями школьников осуществляется для более эффективного достижения цели воспитания, которое обеспечивается согласованием позиций семьи и школы в данном вопросе. Работа с родителями или законными представителями школьников осуществляется в рамках следующих видов и форм деятельности:

На групповом уровне:

• Общешкольный родительский собрание, Управляющий совет школы, участвующие в управлении образовательной организацией и решении вопросов воспитания и социализации их детей;
• семейные клубы, предоставляющие родителям, педагогам и детям площадку для совместного проведения досуга и общения;
• родительские гостиные, на которых обсуждаются вопросы возрастных особенностей детей, формы и способы доверительного взаимодействия родителей с детьми, проводятся мастер-классы, семинары, круглые столы с приглашением специалистов;
• родительские дни, во время которых родители могут посещать школьные учебные и внеурочные занятия для получения представления о ходе учебно-воспитательного процесса в школе;
• общешкольные родительские собрания, происходящие в режиме обсуждения наиболее острых проблем обучения и воспитания школьников;
• семейный всеобуч, на котором родители могли бы получать ценные рекомендации и советы от профессиональных психологов, врачей, социальных работников и обмениваться собственным творческим опытом и находками в деле воспитания детей;
• социальные сети и чаты, в которых обсуждаются интересующие родителей вопросы,

а также осуществляются виртуальные консультации психологов и педагогов.

На индивидуальном уровне:

• работа специалистов по запросу родителей для решения острых конфликтных ситуаций;
• участие        родителей        в        педагогических        консилиумах,        собираемых        в        случае возникновения острых проблем, связанных с обучением и воспитанием конкретного ребенка;
• помощь со стороны родителей в подготовке и проведении общешкольных и внутриклассных мероприятий воспитательной направленности;

• индивидуальное консультирование с целью координации воспитательных усилий.

ПЛАН-СЕТКА воспитательных мероприятий на 2022-2023 учебный год

сентябрь