Для педагогов

Задачи:

- повышение профессиональной компетенции педагогов

- обобщение передового опыта

- развить коммуникативные качества педагогов,

- повышение уровня профессионализма воспитателей, умение работать в

коллективе.

Участники семинара : воспитатели дошкольных групп.

Место проведения: МКДОУ ДС №15 «Березка»

СЛАЙД №1

Тема: «Особенности логики дошкольников, определяющие своеобразие их мышления»

Здравствуйте уважаемые, коллеги! Предлагаю вам принять участие в семинаре-практикуме, на тему: «Особенности логики дошкольников, определяющие своеобразие их
мышления».

Хочу начать свой семинар  с загадки: «Без чего нет и не может быть полноценного умственного развития?» (Ответы коллег)

СЛАЙД №2

 «Без игры нет и не может быть полноценного умственного

развития. Игра - это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка

вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире.

Игра - это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности»- писал выдающийся педагог В.А. Сухомлинский.

Конечно же, это игра. Известно, что игра - это основной вид деятельности детей. Именно игра способствует самовыражению, развитию интеллекта, самостоятельности, находчивости и сообразительности. 

Предлагаю вам ответить на несколько интересных вопросов!

- В названии какой конфеты чувствуется холод? (Леденец)

- В каком слове «Нет» употребляется сто раз? (Стонет)

Что помогло вам, верно, ответить на все вопросы? (Ответы коллег)

-Конечно это сообразительность, креативность, внимание и такие приемы: сравнение, анализ, обобщение. А это и есть приемы логического мышления.

Мы с вами  живём в современном обществе, где развивается  компьютеризация и нано - технологии. И  поэтому современные дети должны быть интеллектуально развитыми личностями.  

Слайд № 3

 Цель: вырастить детей людьми, умеющими думать, хорошо ориентироваться во всем, что их окружает, правильно оценивать различные ситуации, с которыми они сталкиваются в жизни, принимать самостоятельные решения. 

СЛАЙД №4

 – Что такое логика?

Логика – эта наука о законах мышления и его формах. 

Дошкольная, «детская» логика – это своеобразный мир со своими приемами,

способами, умениями. Ребенок в своей повседневной деятельности постоянно сравнивает, сопоставляет, классифицирует различные предметы, явления.

Логическое мышление- это мышление при помощи рассуждений.

Рассуждать - значит связывать между собой разные знания для того, чтобы в итоге получить ответ на стоящий перед нами вопрос решить мыслительную или внутренней речи - словесное обозначение выполняемых движений и их результатов, словесную характеристику используемых образов.

Так что же такое логическое мышление? Логическое мышление-это

система навыков, позволяющая выражать мысли в ясной и отчетливой форме, а

главное понимать суть вещей, происходящих процессов.

Логика, логическое мышление – понятия, о которых, казалось бы, рано говорить в дошкольном возрасте. И детский сад –это первая и очень ответственная ступень общей системы образования.

Ведь умея логически рассуждать, анализировать, обобщать, делать правильные выводы обладает не каждый взрослый, а что уж говорить о дошкольнике!

Зачем это ребёнку? И всё-таки лучше всего привычку логично думать нужно прививать ребенку с дошкольного возраста, но не предлагая ему готовый ответ на заданный вопрос,

а давая возможность найти решение самому.

СЛАЙД (ВИДЫ МЫШЛЕНИЯ)

 Дело в том, что навыки и умения, приобретенные в младшем дошкольном возрасте, служат фундаментом для получения знаний и развития познавательных способностей в более старшем возрасте.  Игры и упражнения по логике развивают все стороны личности ребёнка, активизируют скрытые умственные и интеллектуальные возможности детей. Все это позволит ребенку успешнее учиться в школе.

СЛАЙДЫ С ДИДАКТИЧ ИГРАМ С ДЕТЬМИ

Используя различные дидактические игры, занимательные упражнения, задачи в своей работе, мы сможем исправить пробелы знаний у детей. Детская деятельность, насыщенная проблемными, творческими заданиями, играми и игровыми упражнениями, ситуациями с элементами экспериментирования и практического исследования, схематизацией, при условии использования математического содержания, является по сути логико – математической. По нашим наблюдениям, развитие логического мышления в дошкольном возрасте, значительно повышает качество речевого развития детей: обогащает и расширяет словарный запас, формирует умение рассуждать, анализировать, доказывать, делать выводы.   Только обладая хорошо развитой связной речью, ребенок сможет давать развернутые ответы на вопросы, последовательно, полно и логично излагать свои мысли, воспроизводить содержание текстов. А это является важным показателем для успешного обучения в школе.

В своей работе по развитию логического мышления мы используем разнообразные методы обучения;

СЛАЙД №5

Методы развития логического мышления

- практические,

-наглядные,

-словесные,

-игровые,

- проблемные,

-исследовательские.

Отбирая методы и приёмы, стараемся включать в основу образовательного процесса игры, как основной метод обучения дошкольников: дидактические, развивающие, логико-математические, а также игровые упражнения, экспериментирование, решение творческих и проблемных задач, практическую деятельность. В своей работе также используем ИКТ – технологии: создаем презентации, включая необходимые задания либо для всего занятия, либо как часть ООД. Это помогает нам обеспечить наглядность, улучшить запоминание материала, способствует проявлению интереса к поиску решений поставленных задач.

СЛАЙДЫ

Формы организации ООД у нас самые разнообразные: игры-путешествия, игры – сказки, с использованием литературных героев, сюжетно – дидактические игры, КВН, викторины. Мы стараемся не давать детям готовых ответов на поставленные вопросы, а ставим их в ситуацию таким образом, чтобы сообща, все вместе, путем проб и ошибок, выдвигая различные гипотезы и предложения, ищем ответ на поставленный вопрос. И все это без нагрузки на психику ребенка ведь он играет, а не просто что-то запоминает.

СЛАЙДы С РАЗВИВАЮЩЕЙ СрЕДОЙ

Успешность работы по развитию логического мышления у дошкольников во многом определяется не только планомерными играми и занятиями, организуемыми воспитателями, но и окружающей детей развивающей предметно - пространственной средой, которую стараемся мы создать в ДОУ.

В нашей детском саду  имеются центры интеллектуального развития, который постоянно обновляется и пополняется. Игры и пособия выставляем не все сразу, а периодически заменяются. Удобное расположение центров делает их доступными детям, способствует самостоятельной деятельности с ними. Теоретическая часть нашего семинара закончена. 

3. Имитационная игра.

Уважаемые коллеги, а теперь я попрошу вас побыть в роли  дошкольников и

поиграть со мной.

Все устроились поудобнее? Начинаем!

1. «Загадочные предметы».

 Хочу представить Вашему вниманию игру, которая называется «Загадочные предметы».

Игровое поле состоит из строк и столбцов, которые напоминают игру «Морской бой». Первая строка - цифры. Первый столбец - буквы. Все игровое поле -заполнено различными картинками. Каждая картинка имеет свой адрес (А3, В5 и т.д.) или координаты.

СЛАЙД

 Применение данной игры формирует умение видеть предметы, учит выделять пространственное положение объектов, закрепляет обобщающие понятия ,развивает познавательную активность, логическое мышление, память, внимание, речевую активность - все это является залогом успешного интеллектуального развития ребенка.

Давайте попробуем поиграть

1. Какие предметы спрятались в ряду А? Назови их. Как их можно назвать, одним словом? (Животные)

2. Какое животное расположено по следующему адресу: А2.

Какое животное расположено справа от него? Назови его адрес. А слева? Назови его координаты

3. Назови животных жарких стран. Какой у них адрес? Назови лесных

животных. Их адрес.

4. Как одним словом можно назвать предметы в строке В, И, З…

5. Назови ласково предметы в ряду В…

6. Что находится:

· Между баклажаном и луком;

· Над самолетом;

· Под ландышем;

· Слева от медведя. Называя адрес найденных предметов.

7. Еще одно задание - на ориентировку по клеткам.

Найдите на игровом поле - мотоцикл. Назовите его координаты - все верно.

Теперь отступите 4 клетки вверх, 4 вправо, 2 клетки вниз. В какой клетке вы остановились? Назови ее адрес (Е6 ) Что там изображено? (Варежки)

8. А теперь отгадайте загадки и назовите адрес отгадок.

Молоко её полезно,

В огород она залезла,

И глядит «во все глаза» –

Длиннорогая … (коза)

Зверь мохнатый любит мёд.

Если что-то не поймёт,

Может дико зареветь,

Потому что он –. (медведь)

Листик к листику прижался,

Червячок чтоб не забрался.

Мне нужна всегда водица,

Чтобы силой укрепиться.

И расту я густо, густо

Я зелёная (капуста)

2.Логические задачи в стихах.

Эти задачи научат осознавать ложные и истинные высказывания, а также делать логические выводы

«Три гнома». 

Изображаем для наглядности трех гномов и обозначить их

номерами.

Жили гномы Биб, Хлоп, Боб.

Их не перепутать чтоб,

Надо точно нам узнать,

Как какого гнома звать.

«Я не Боб» - кричит гном первый,

Но его ответ неверный!

«Я не Хлоп» второй сказал,

В жизни этот гном не врал!

Гном последний говорит,

Что его зовут все Биб.

Пояснение к решению. 1-й гном говорит неправду, поэтому он Боб. Тогда два

других либо Биб, либо Хлоп. 2-й гном говорит правду, поэтому он Биб. Тогда

третий – Хлоп

4. Совместное моделирование.

Уважаемые коллеги, сейчас мы проверим не только ваш уровень логического мышления, умение анализировать и синтезировать, но и умение фантазировать. Я предлагаю вам элемент наглядного моделирования- мнемотаблицы. Ваша задача воспроизвести по ним текст .На столах листы лист белой бумаги. Каждый участник рисует на нём по одному предмету. По окончании музыки последний придумывает по эскизу рассказ).

Василий Александрович Сухомлинский считал, что духовная жизнь ребенка полноценна лишь тогда, когда он живет в мире игры, сказки, музыки, фантазии,

творчества. Без того он – засушенный цветок.

Таким образом, при использовании логических игр в образовательной и самостоятельной деятельности с детьми дошкольного возраста, ведёт к развитию логического мышления и повышения уровня знаний у детей. При правильной, продуманной организации игрового процесса можно добиться удивительных результатов. Занимательные игры побуждают детей думать, рассуждать, искать, творить, у детей появляется интерес к познавательной деятельности.

Закончить нашу встречу мне хотелось бы следующими словами:

Итог обыденной работы

Восторг волшебного полета!

Все это – дивное явленье

Урок, рожденный вдохновеньем…

Благодарю за сотрудничество! Творческих всем успехов!

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №15 «Березка» Левокумского муниципального округа

Ставропольского края

КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ МОЛОДЫХ ПЕДАГОГОВ.

 «Как правильно оформить уголок патриотического воспитания в детском саду»

Подготовила

старший воспитатель:

          Н.Л.Бобрусёва

с.Владимировка

2023

Патриотическое воспитание — важная составляющая становления будущей личности. Ребёнку от рождения не даётся чувство любви к родине, уважения семейных и народных традиций, гордости за свой народ и государство. Все эти качества воспитываются семьёй и обществом начиная с детского сада. Станут ли воспитанники патриотами своей Отчизны, захотят ли юноши и девушки в случае необходимости защищать интересы государства — это во многом зависит от формирования их мировоззрения в самом раннем возрасте.

1 Цели создания и работы патриотического уголка в детском саду

2 Оформление патриотического уголка своими руками

Патриотическое воспитание дошкольников — обязательная составляющая часть деятельности педагогов-воспитателей ДОУ. Она заключается не только в воспитании любви к нашей общей Родине России, но и обучению бережного отношения к самым близким: семье, дому, к тому месту, где родился, природе, которая тебя окружает. В настоящее время, в связи с изменениями в обществе, патриотизм — это тот якорь, на котором держится понятие «государство». И формированию этого качества в новом поколении отводится такая важная роль. Как и любое воспитательное воздействие на ребёнка, формирование патриотических чувств использует методы наглядности, словесные методы и другие. Создание хорошо оформленного патриотического уголка поможет воспитателю в решении этой сложной, многокомпонентной задачи.

 Какими правилами необходимо руководствоваться при организации патриотического уголка Достаточная информативность представленного материала с учётом возраста дошкольников. Постоянное наличие патриотического уголка в предметно-развивающей среде. Обновление представленного материала для поддержания интереса детей (в зависимости от возраста детей). Использование этих материалов в НОД. Как и любая другая составляющая предметно-развивающей среды детского сада, патриотический уголок должен соответствовать требованиям ФГОС: Соответствие оснащения возрасту и потребностям детей данной возрастной группы. Возможность видоизменения в зависимости от обучающей ситуации. Многофункциональность, заключающаяся в возможности применения разных составляющих для моделирования обстановки для всестороннего развития детской активности. Возможность вариативности — создание условий для игр, моделирования, конструирования, игр в одиночку.

По каким направлениям подготавливается информационная база для патриотического уголка Знания о государстве. Информация о родном городе. Изучение народных традиций и культуры. Страна в которой мы живём. Семья — самое важное в жизни.

 Особенности подборки материала в зависимости от возраста детей.

Младшая группа Государство: Родной край; Народная культура; Малая родина, Семья, семейные традиции и нравственность; Символика государства: изображение герба, государственного флага. Портрет президента. Иллюстрации красоты и природного богатства родного края; Атрибуты народного творчества: матрёшки, свистульки, примеры национальной одежды; традиционные игрушки России (из соломы, из ниток). Фотографии, открытки, сувениры, фотоальбомы, папки, объёмные макеты — города, района, своего детского сада. Семья: фотографии, картинки отображающие семью, родителей, их любовь и заботу к детям, взаимное уважение и поддержку, совместные игры, выполнение обязанностей по дому. Мой дом: изображение различных архитектурных зданий, отличающихся внешнему виду и назначению. Поведение: иллюстрации и папки, рассказывающие о правилах поведения в различных ситуациях. Народные сказки, песни, пословицы, стихи о родном крае.
Средняя группа Та же символика сохраняется. Флаг России может быть представлен как иллюстрация, как трёхцветное полотно или в виде сувенирного флажка. Флаг, герб и карта области, портрет президента. Символика наиболее значимых предприятий. Добавляется информация о семейных праздниках и традициях. Объём художественной литературы можно увеличить, представленная тематика та же.
Старшая и подготовительная К государственной символике добавляется гимн России. Присутствует карта страны, желательно с отображением главных достопримечательностей, атласы с иллюстрациями природных зон, животного и растительного мира различных областей. Выделяются новые подразделы: Россия — мировая держава. Имеется глобус, подборки иллюстрированного материала о жизни людей в других странах. На страже Отечества. Представляется художественный материал о защитниках Родины, начиная с исторических времён (баллады, сказки, картины) до наших дней, используются дидактические игры с патриотической тематикой. Более подробно представляется материал о родном крае, его природе, занимаемом месте в экономике страны. Выделяются тематические направления, представленные подбором печатного материала, иллюстраций, макетов: Уклад жизни на Руси. Традиции национального костюма. Народный календарь. Русская игрушка. Народные праздники. Информация о Великой Отечественной войне», «Наука и образование в нашем городе», «Спортивные достижения», карта города. «Герб нашей семьи». Добавляются рассказы для детей о героических поступках в современное время и во время войны. Добавляется новый раздел: «Православии».

Представлен материал, дающий начальное представление о религии, основных праздниках и традициях.

 Оформление патриотического уголка своими руками: Каким требованиям должно удовлетворять оформление уголка Логика размещения материала. Эстетичность и привлекательность оформления. Наполняемость и демонстрационным материалом (пособия, иллюстрации, игры, коллекции картинок или открыток). Соответствие материала возрасту детей. Творческий подход педагога в оформлении уголка. В детском саду необязательно иметь символы государства стандартного вида. Детей будет больше привлекать необычное оформление, выполненное родителями и воспитателями необычной техникой. Какого типа материалы можно использовать в оформлении Наглядные дидактические материалы (иллюстрации, флажки, красочные буклеты, предметы народной культуры, фотографии). Папки и материалы с дидактическими играми (настольные игры военной тематики, мозаики и складные картинки и т.д.). Разнообразные творческими заданиями с примерами выполнения на тему патриотического воспитания. Куклы, одетые в народные костюмы; игрушки, подходящие по тематике, объёмные модели. Творчество самих воспитанников. Художественная литература (книги с иллюстрациями, распечатки сказок, стихов, баллад и т.д.).

 Названия для патриотического уголка: Моя Родина. Родной край. Уголок России. Вперёд, Россия! С чего начинается Родина. Наша Родина — Россия.  

 Работа в патриотическом уголке детского сада: Кроме размещения информации на стендах уголка, рассчитанной на самостоятельную деятельность дошкольников, патриотической работа может включать небольшие сообщения, беседы, чтение рассказов и стихов с использованием представленных материалов. Обязательными атрибутами для патриотического уголка являются: гимн, флаг России, портрет президента и герб России.

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №15 «Березка» Левокумского муниципального округа

Ставропольского края

КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ МОЛОДЫХ ПЕДАГОГОВ

изготовлении пособий, атрибутов для
«Уголка по экспериментальной деятельности»

Подготовила

старший воспитатель:

          Н.Л.Бобрусёва

с.Владимировка

2023

Люди, научившиеся наблюдением и опытом,

приобретают способность сами ставить во-

просы и получать на них фактические ответы,

оказываясь на более высоком умственном и

нравственном уровне в сравнении с теми, кто

такой школы не прошел

                                                  К.Е.Тимирязев

     На протяжении всего дошкольного детства, наряду с игровой деятельностью, огромное значение в развитии личности ребёнка, в процессах социализации имеет познавательно-исследовательская деятельность, которая понимается не только как процесс усвоения знаний, умений и навыков, а, главным образом, как поиск знаний, приобретение знаний самостоятельно или под тактичным руководством взрослого.

   Одним из эффективных методов познания закономерностей  и явлений окружающего мира является метод экспериментирования, который относится к познавательно – речевому развитию.  (область познание)

   Основная задача ДОУ поддержать и развить в ребенке интерес к исследованиям, открытиям, создать необходимые для этого условия.

      Одним из условий решения задач по опытно-экспериментальной деятельности в детском саду является организация развивающей среды. Предметная среда окружает и оказывает влияние на ребенка уже с первых минут его жизни. Основными требованиями, предъявляемыми к среде как развивающему средству, является обеспечение развития активной самостоятельной детской деятельности.

    Материалы данной зоны распределяются по следующим направлениям : «Песок и вода», «Звук», «Магниты», «Бумага», «Свет», «Стекло и пластмасса», «Резина».

Основным оборудованием в уголке являются: 

• приборы-помощники: лупы, весы, песочные часы, компас, магниты;
• разнообразные сосуды из различных материалов (пластмасса, стекло, металл, керамика);
• природный материал: камешки, глина, песок, ракушки, шишки, перья, мох, листья и др.;
• утилизированный материал: проволока, кусочки кожи, меха, ткани, пластмассы, пробки и др.;
• технические материалы: гайки, скрепки, болты, гвоздики и др.;
• разные виды бумаги: обычная, картон, наждачная, копировальная и др.;
• красители: пищевые и непищевые (гуашь, акварельные краски и др.);
• медицинские материалы: пипетки, колбы, деревянные палочки, шприцы (без игл), мерные ложки, резиновые груши и др.;
• прочие материалы: зеркала, воздушные шары, масло, мука, соль, сахар, цветные и прозрачные стекла, сито и др.

При оборудовании уголка экспериментирования необходимо учитывать следующие требования : 

• безопасность для жизни и здоровья детей;
• достаточность;
• доступность расположения

   В качестве лабораторной посуды используются стаканчики из-под йогуртов, из-под мороженого, пластиковые бутылочки. Наглядно показываю детям возможность вторичного использования материалов, которые в избытке выбрасываются и загрязняют окружающую среду. Это очень важный воспитательный момент. Важно, чтобы все было подписано или нарисованы схемы – обозначения. Можно использовать различные баночки с крышками и киндер – сюрпризы.

Для организации самостоятельной детской деятельности могут быть разработаны карточки-схемы проведения экспериментов. Совместно с детьми разрабатываются условные обозначения, разрешающие и запрещающие знаки.
Материал для проведения опытов в уголке экспериментирования меняется в соответствии с планом работы

Опыты помогают развивают мышление, логику, творчество ребенка, позволяют наглядно показать связь между живым и не живым в природе. Исследования представляют возможности ребенку самому найти ответы на вопросы “Как?” “Почему?”. Китайская пословица гласит “Расскажи- и я забуду, покажи- и я запомню, дай попробовать- и я пойму” . 

Грамотное сочетание материалов и оборудования в уголке экспериментирования способствуют овладению детьми средствами познавательной деятельности, способам действий, обследованию объектов, расширению познавательного опыта.

Процесс познания, освоение новых знаний очень важны для меня, поэтому я считаю, что в детском саду не должно быть четкой границы между обыденной жизнью и экспериментированием, ведь экспериментирование не самоцель, а только способ ознакомления детей с миром, в котором им предстоит жить!

В уголке экспериментальной деятельности должны быть выделены:

 1) место для постоянной выставки, где размещают музей, различные коллекции. Экспонаты, редкие предметы (раковины, камни, кристаллы, перья и т.п.)

 2) место для приборов

 Место для хранения материалов (природного, "бросового")

 3) место для проведения опытов

 4) место для неструктурированных материалов (песок, вода, опилки, стружка, пенопласт и др.)

Младший дошкольный возраст

Компонент дидактический         

Компонент оборудования        

Компонент стимулирующий

- книги познавательного характера для младшего возраста;

 - тематические альбомы;

 - коллекции:  семена разных растений, шишки, камешки, коллекции "Подарки :" (зимы, весны, осени), "Ткани".         

- Песок, глина;

 - набор игрушек резиновых и пластмассовых для игр в воде;

 - материалы для игр с мыльной пеной,

 красители - пищевые и непещевые (гуашь, акварельные краски и др.).

 Простейшие приборы и приспособления:

 - Лупы, сосуды  для воды, "ящик ощущений" (чудесный мешочек), зеркальце для игр с "солнечным зайчиком", контейнеры из "киндер-сюрпризов" с отверстиями, внутрь помещены вещества и травы с разными запахами.

 - "бросовый материал": веревки, шнурки, тесьма, катушки деревянные, прищепки, пробки

 - семена бобов, фасоли, гороха        

- на видном месте вывешиваются правила работы с материалами, доступные детям  младшего возраста.

 -  персонажи, наделанные определенными чертами

 ("почемучка") от имени которого моделируется проблемная ситуация.

В уголке экспериментальной деятельности должны быть выделены

 (средний дошкольный возраст)

Компонент дидактический        

Компонент оборудования        

Компонент стимулирующий

- книги познавательного характера для среднего возраста;

 - тематические альбомы;

 - коллекции:  семена разных растений, шишки, камешки, коллекции "Подарки :" (зимы, весны, осени), "Ткани".

 "Бумага", "Пуговицы"

 - Мини-музей (тематика различна, например "камни", чудеса из стекла" и др.)        

- Песок, глина;

 - набор игрушек резиновых и пластмассовых для игр в воде;

 - материалы для игр с мыльной пеной,

 красители - пищевые и непещевые (гуашь, акварельные краски и др.).

 - семена бобов, фасоли, гороха

 - некоторые пищевые продукты (сахар, соль, крахмал, мука)

 Простейшие приборы и приспособления:

 - Лупы, сосуды  для воды, "ящик ощущений" (чудесный мешочек), зеркальце для игр с "солнечным зайчиком", контейнеры из "киндер-сюрпризов" с отверстиями, внутрь помещены вещества и травы с разными запахами.

 - "бросовый материал": веревки, шнурки, тесьма, катушки деревянные, прищепки, пробки

- на видном месте вывешиваются правила работы с материалами, доступные детям  младшего возраста.

 -  персонажи, наделанные определенными чертами

 ("почемучка") от имени которого моделируется проблемная ситуация.

 - карточки-схемы проведения экспериментов (заполняется воспитателем): ставится дата, опыт зарисовывается.

В уголке экспериментальной деятельности должны быть выделены

Старший дошкольный возраст

Компонент дидактический        

Компонент оборудования        

Компонент стимулирующий

-  схемы, таблицы, модели с алгоритмами выполнения опытов;

 - серии картин с изображением природных сообществ;

 - книги познавательного характера, атласы;

 - тематические альбомы;

 - коллекции

 - мини-музей (тематика различна, например

 "Часы бывают разные:",  "Изделия из камня".        

- материалы распределены по разделам: "Песок, глина, вода", "Звук", "Магниты", "Бумага", "Свет",  "Стекло", "Резина" ;

 - природный материал: камни, ракушки,  спил и листья деревьев, мох, семена, почва разных видов и др.;

 - утилизированный материал: проволока, кусочки кожи, меха, ткани, пластмассы, дерева, пробки и т.д.;

 - технические материалы: гайки, скрепки, болты, гвозди, винтики, шурупы, детали конструктора и т.д.;

 - разные виды бумаги: обычная, картон, наждачная, копировальная и т.д.;

 - красители: пищевые и непищевые (гуашь, акварельные краски и др.);

 - медицинские материалы: пипетки с закругленными концами, колбы, деревянные палочки, мерные ложки, резиновые груши, шприцы без игл

 - прочие материалы: зеркала, воздушные шары, масло, мука, соль, сахар, цветные и прозрачные стекла, свечи и др.

 - сито, воронки

 - половинки мыльниц, формы для льда

 -проборы-помощники: увеличительное стекло, песочные часы, микроскопы, лупы

 - клеенчатые фартуки, нарукавники, резиновые перчатки, тряпки         

- мини-стенд "О чем хочу узнать завтра";

 - личные блокноты детей для фиксации результатов опытов;

 - карточки-подсказки (разрешающие -запрещающие знаки) "Что можно, что нельзя"

 -  персонажи, наделанные определенными чертами

 ("почемучка") от имени которого моделируется проблемная ситуация.  

СОДЕРЖАНИЕ УГОЛКА ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЯ.

   Материалы данной зоны распределяются по следующим направлениям : «Песок и вода», «Звук», «Магниты», «Бумага», «Свет», «Стекло и пластмасса», «Резина».

Основным оборудованием в уголке являются: 

• приборы-помощники: лупы, весы, песочные часы, компас, магниты;
• разнообразные сосуды из различных материалов (пластмасса, стекло, металл, керамика);
• природный материал: камешки, глина, песок, ракушки, шишки, перья, мох, листья и др.;
• утилизированный материал: проволока, кусочки кожи, меха, ткани, пластмассы, пробки и др.;
• технические материалы: гайки, скрепки, болты, гвоздики и др.;
• разные виды бумаги: обычная, картон, наждачная, копировальная и др.;
• красители: пищевые и непищевые (гуашь, акварельные краски и др.);
• медицинские материалы: пипетки, колбы, деревянные палочки, шприцы (без игл), мерные ложки, резиновые груши и др.;
• прочие материалы: зеркала, воздушные шары, масло, мука, соль, сахар, цветные и прозрачные стекла, сито и др.

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №15 «Березка» Левокумского муниципального округа

Ставропольского края

Мастер - класс для педагогов ДОУ

 «Школа безопасности в каверзных вопросах»

Подготовила:

воспитатель  

Бобрусёва Н.Л

с. Владимировка

2022 г.

Цель: способствовать расширению общекультурного кругозора педагогов; активизация деятельности  педагогов дошкольного учреждения по обучению детей правилам безопасного поведения на дорогах и профилактики ДТП.
Задачи:

1. Познакомить педагогов с нетрадиционными методами обучения детей ПДД; 
2. Выявить и обобщить знания педагогов по ПДД;
3.  Дать рекомендации по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма;
4. Развивать творческую активность, смекалку, изобретательность педагогов;
5. Поддерживать интерес к изучению правил дорожного движения.

Материал: дорожные знаки, светофор, руль, жезл, мяч, самокат, костюм инспектора ГИБДД, плащ-дождевик, зонтик, мультимедийная установка.

Практический раздаточный материал:

памятки об основных ошибках, допускаемых при обучении детей основам безопасного поведения на дороге; удостоверение пешехода на каждого участника.

Материал на электронных носителях:

социальные ролики для проведения родительских собраний;

презентации для младшего и старшего дошкольного возраста;

презентация игры « Дорога и мы»;

фонотека «звуки города»; картотека подвижных игр; игротека ПДД;

викторины, тесты; стихи, загадки, частушки;

рекомендации для родителей и воспитателей.

Ход мастер-класса:

Погружение в тему:

Добрый день, уважаемые коллеги!

Я очень рада, что вы пришли на нашу игру, посвященную правилам дорожного движения!  Сегодня я предлагаю вам отправиться в необычное и увлекательное путешествие по стране безопасного детства на мастер-классе «Безопасность глазами дошкольников».

              Начнём мы нашу встречу со знакомства. У меня в руках частичка солнца, она несет в себе тепло, радость, надежду, любовь и свет. Вот это - солнечные лучики.... Возьмите лучик солнца, назовите свое имя и охарактеризуйте себя по первой букве своего имени. Меня зовут Лена – лёгкая, Вас Марина - миролюбивая  т. д. Мы сейчас не только познакомились, но и стали ближе к друг другу, я вижу что вы улыбнулись.

               Люди — существа беспокойные, они все время куда-то едут, спешат, бегут, торопятся. А это не безопасно! Как же сделать так, чтобы жизнь наша стала более безопасной? Надо просто знать и обязательно соблюдать все правила движения.

Песня «Правила дорожного движения» .

Когда-то и мы были детьми, маленькими солнечными лучиками. Нас окружал огромный незнакомый, полный опасностей мир.

Вокруг нас на небосводе появлялись мрачные, грозные тучи - опасности: шумные улицы и движущийся транспорт, дом, полный опасностей, пожароопасные предметы, незнакомые люди на улицах города и полный неожиданностей мир природы. Часто эти тучи проливались на нас холодным дождем. Взрослые оберегали нас, помогали разогнать эти опасные тучи, и на небе появлялась радуга...

Послушайте стихотворение.

Хорошо, что есть на свете

Государство "Детский сад".

Там всегда играют дети -

Много маленьких ребят!

             Игру принято называть спутником детства. Она влияет на все стороны жизни детей. Чтобы детство наших детей было счастливым, основное, главное место в их жизни должна занимать игра. В детском возрасте у ребёнка есть потребность в игре. И её нужно удовлетворить не потому, что делу – время, потехе – час, а, потому что, играя, ребёнок учится и познаёт мир.

             «Игра пронизывает всю жизнь ребёнка. Это норма даже тогда, когда малыш делает серьёзное дело. У него есть страсть, и её надо удовлетворить. Более того, следует пропитать этой игрой всю его жизнь. Вся его жизнь - это игра» А. С. Макаренко.

                 Опыт детства во многом определяет взрослую жизнь человека. Об актуальности формирования основ безопасности жизнедеятельности у дошкольников говорит и печальная статистика пожаров и несчастных случаев с участием детей. Как сформировать у ребенка навыком безопасного поведения? Как помочь разобраться в многообразии жизненных ситуаций? Как воспитать желание помогать друг другу?

               Сегодня я хочу поделиться своим опытом работы с детьми на тему: «Формирование знаний по обеспечению безопасной жизнедеятельности детей дошкольного возраста».

- Забудьте на время о том, что вы взрослые, станьте детьми и давайте поиграем. Вы

этого хотите? Тогда мы отправляемся с вами в путешествие в страну Безопасности!

А сейчас я вам предлагаю отправиться в путешествие. Садимся в автобус и отправляемся. На экране: «Зимний городской парк». Приехали мы с вами в городской парк. Давайте выйдем из автобуса, погуляем.

Хотели вы этого не хотели, но вы поделились на две команды. Одна будет называться «красный огонек», другая «зеленый огонек» (поставить светофоры) - где не будет победителей и побежденных. Мы просто проверим свои знания и поделимся опытом в подготовке детей к пожизненной « профессии» участника движения.

Слайд 2. Как здорово, когда азам дорожных наук взрослые начинают обучать малыша с самого раннего возраста! Чем раньше ребенок познакомится с дорогой, ее атрибутами, ее правилами, тем прочнее у него будут знания по дорожной безопасности, тем вероятнее соблюдение ПДД войдет сначала у маленького, а затем у взрослого участника движения в привычку.

Слайд 3. К обучению правил дорожного движения предлагаю подойти нестандартно, через «Школу безопасности в каверзных вопросах».

О ней великий русский поэт сказал: «Очей очарованье». Вы, конечно, догадались, что слова А.С.Пушкина относятся к осени. Как известно, погода в это время года не всегда такая, как изобразил Исаак Левитан на этой картине. И так, первый вопрос (на слайде). Ответы зрителей.

А теперь посмотрим, как отвечают дети на этот вопрос.

Вопрос второй. Что такое дорожная одежда? Что вы знаете о строительстве дорог в старину и наши дни? Ответы зрителей.

Дорожная одежда – это прежде всего асфальт. Асфальтом пользовались еще в древности. Благодаря своим водостойким свойствам асфальт был известен еще в Вавилоне под названием «смола», позже о нем узнали в древнем Риме, назвав его «битум».

 Дороги бывают проезжие и пешеходные. Проезжие дороги, шоссе, бывают асфальтовые, бетонные, грунтовые. Вымощенные булыжником, брусчаткой называют мостовыми. Именно мостовые относятся к старинным дорогам.

В городе, который изображен на слайде, один нетерпеливый и уставший от пробок участник движения придумал изобретение, ставшее эпохальным в деле дорожной безопасности.

 Вопрос третий. Назовите изобретение, дату его рождения, имя изобретателя и место, где оно впервые было установлено. Сегодня по дороге на работу(в школу, садик) вы наверняка встречаетесь с работающими на трассе потомками этого великого изобретения. Ответы зрителей.

(изображен Лондон. Часы БигБЕн). Изобретение – это светофор.

 Светофор управлялся вручную и имел два семафорных крыла: поднятые горизонтально означали сигнал «стоп», а опущенные под углом в 45 – движение с осторожностью. В темное время суток использовался вращающий газовый фонарь, с помощью которого подавались сигналы красного и зеленого цветов. В 1869 году устройство взорвалось и эта идея регулирования движения была реализована только через 40 лет.

Первые трехцветные светофоры появились в 1920 году в американских городах Детройте и Нью-Йорке.

В нашей стране первый светофор заработал 15 января 1930 года в городе Ленинграде.

С 1 марта 2011 года органы внутренних дел переименованы. Милиция стала полицией. Тем не менее уже много лет в рядах милиции добросовестно несли свою нелегкую службу именно…полицейские. Их было особенно много около школ, детских садов и поликлиник. Их любили и до сих пор любят многие пешеходы. А вот водителей-лихачей от встречи с такими полицейскими буквально трясло. О каких полицейских идет речь? Ответы зрителей.

Ответы детей.

(Читаю со слайда слова детской песни). Кто из нас не знает этих строчек из знаменитого детского мультфильма? А помните ли  вы авторов слов и музыки этой песенки? Нам понятно, почему Гена даже в ненастный день был такой веселый: он отмечал свой день рождения, поэтому и настроение у него было радостное. Зато пешеходам и другим участникам дорожного движения было не до улыбок: мокро, грязно и небезопасно. Итак, вопрос пятый(со слайда). ( мультфильм «Чебурашка», музыка В.Шаинского, текст А.Тимофеевского). ответы зрителей. Можно ответить, как в первом вопросе.

Нельзя переоценить изобретение колеса для всего человечества. А вы знаете, где и когда произошло его рождение? Попробуйте проследить историю его совершенствования. Какие материалы использовались древними мастерами для изготовления и какие – нынешними для производства колес? Ответы зрителей. Первые колеса для повозок делались сплошными, их отрезали от бревен или сшивали из нескольких досок и затем обрезали по кругу. У первых прототипов современной повозки колеса в виде сплошного диска наглухо крепились к оси, которая вращается в направляющих. Кузов у такой повозки появился позже. Древнейшие двухколесные и четырехколесные повозки, создание которых относят к 3500 до н.э., были найдены в Месопотамии – там, где некогда стоял город Киш. К концу Бронзового века повозки со свободно вращающимися на оси колесами «докатились» до Скандинавии и северных областей Китая.

Вопрос восьмой. Где еще используются колеса?  Ответы зрителей.

В игре и спорте…

Отгадайте загадку(читаю со слайда) и поясните, как можно узнать на дороге эти места?

Вопрос девятый. Подумайте, какие правила культурного и безопасного поведения должны соблюдать дети и взрослые в этом месте?

Ответы зрителей, рассматривая слайд - подсказку.

Это непростая  таблица с циферками. Эти цифры и числа определенным образом связаны с дорожной тематикой и безопасностью движения. Попробуйте связать сами эту математику с нашей темой. (1- руль у автомобиля, 2 – колеса у велосипеда, два человека в пешеходном светофоре; 3 – сигнала светофора, 4 – колеса у автомобиля, 5 – ПДД надо знать на 5.,, 14 – с этого возраста детям разрешено выезжать на велосипеде на дорогу,14 ноября – всемирный день пассажиров; 6 марта 1973 года – день рождения ЮИД и т.д.)

Вопрос одиннадцать. Что современные участники движения  позаимствовали у своих прапрадедушек и для чего это нужно? ( Шлем и каска. Его обязаны одевать все кто едет на мотоцикле. Очень рекомендуется для тех, кто ездит на роликах, велосипеде. Наколенники, налокотники.)

Как вы думаете можно ли использовать предложенный мною вариант «Школы каверзных вопросов» в вашей практике?

Один вопрос – одна деятельность! Несколько образовательных областей.

Психологи утверждают, что формулировать любые правила для ребят хуже всего в отрицательных формах. А у нас сплошь и рядом грозные «Опасно!», «Не разрешается!», «Не ходи!», «Не играй!». Рекомендации-указания должны быть точны, понятны ребенку, иметь логический смысл и желательно нести утвердительную форму.  Такие каверзные вопросы помогают дошкольникам лучше усваивать социальный опыт, направленный на сохранение собственной безопасности.  

Вот и закончилось наше путешествие. И я хотела бы поблагодарить наших участников за участие и вручить им небольшие буклеты на память. А в заключении хотелось добавить. Работа по ОБЖ охватывает все виды детской деятельности с тем, чтобы полученные «теоретические» знания ребёнок пропускал через продуктивную деятельность и затем реализовывал в играх и повседневной жизни за пределами детского сада. Другими словами эта задача выражена древнегреческим философом Аристиппом: «Детей надо учить тому, что пригодится им, когда они вырастут».