Рабочие программы

Опубликовано 14.11.2018 - 6:26 - Гуляева Екатерина Федоровна

Рабочие программы

Скачать:

Вложение	Размер
Рабочая программа по предмету русский язык для 1в класса	598.5 КБ
Рабочая программа по предмету литературное чтение для 1в класса	650.5 КБ
Рабочая программа по предмету русский язык для 2в класса	642.27 КБ
Рабочая программа по предмету математика для 2в класса	537.5 КБ
Адаптированная рабочая программа по предмету профильный труд 6б класс	315.5 КБ
Рабочая программа по предмету окружающий мир для 3в класса	427.5 КБ
Рабочая программа по предмету литературное чтение для 3в класса	212.17 КБ
Рабочая программа по предмету математика для 3в класса	205.22 КБ
Рабочая программа по предмету технология для 3в класса	315.5 КБ
Адаптированная рабочая программа по предмету Человек 1а класс	168.83 КБ
Адаптированная рабочая программа по предмету Письмо 8г класс	172.9 КБ

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 1В класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования 2009 г., Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Основной образовательной программы начального общего образования школы, утвержденной приказом директора школы от 31.08.2015 г. № 86/6, авторской программы: В.Г. Горецкий, В.П. Канакина, М.Н. Дементьева, Н.А. Стефаненко, М.В. Бойкина «Русский язык», 1-4 классы - Москва: Просвещение, 2014 и обеспечена учебно-методическим комплексом:

В.П. Канакина, В.Г. Горецкий Русский язык: Учебник для общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе для 1 класса – Москва: Просвещение, 2017.

Учителем используется методическое пособие: О.И. Дмитриева Поурочные разработки по «Русскому языку» 1 класс – Москва: ВАКО, 2017.

Цели и задачи учебного предмета

Изучение предмета «Русский язык» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

– формирование у обучающихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель);

– формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).

Изучение русского языка в 1 классе направлено на достижение следующих задач:

- развитие речи, мышления, воображения;

- освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

- овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;

- овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге;

- воспитание эмоционально-ценностного отношения к родному языку, пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

Обоснование отбора содержания и общей последовательности его изучения исходя из конкретных условий организации образовательного процесса.

В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, так как направлен на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетенции школьников, при этом значение и функции предмета «Русский язык» носят универсальный, обобщающий характер, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.

Выбор данной авторской программы и учебно-методического комплекса обусловлен тем, что содержание авторской программы и логика изложения программного материала в учебнике «Русский язык. 1 класс» полностью соответствуют требованиям федерального компонента государственного стандарта начального образования.

1. Реализация личностного подхода, учет возрастных и индивидуальных особенностей младшего школьника, раскрытие его личностного потенциала.

2. Реализация системно-деятельностного подхода предполагает активизацию познавательной деятельности каждого обучающегося, преемственность с дошкольными видами деятельности детей, формирование мотивации к достижению результатов. Учебники (все части) направлены на формирование способов практической работы, умения переносить знания из сферы учебных действий в сферу самостоятельной работы.

3. Духовно-нравственное воспитание младших школьников, целостное развитие интеллектуальной, эстетической, волевой, эмоциональной сфер личности, усвоение детьми понятий нравственного содержания, осознание нравственной проблематики гуманитарного знания; формирование эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающему миру.

4. Формирование информационной грамотности: различные способы передачи учебной информации (схемы, таблицы, пиктограммы и т.д.), включение заданий, предполагающих активные действия обучающихся по поиску, осмыслению, обработке, организации информации, созданию простых информационных объектов.

5. Развитие коммуникативной компетентности посредством приобретения опыта коллективного взаимодействия, формирования умения участвовать в учебном диалоге, развития рефлексии как важнейшего качества, определяющего социальную роль ребенка.

6. Обеспечение социализирующей функции учебно-методических материалов, ориентация содержания учебников на жизненные потребности детей, формирование умений младшего школьника ориентироваться в окружающем мире и адекватно реагировать на жизненные ситуации.

7. Интеграция предметных областей в формировании целостной картины мира и развитии универсальных учебных действий, обеспечивающих способность к организации самостоятельной учебной деятельности и дальнейшему самообразованию обучающихся. Актуальность изучения предмета

Назначение предмета «Русский язык» состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребенка, помочь осознать себя носителем языка. Ведущим направлением учебной деятельности является овладение письменной речью, культурой письменного общения, наряду с развитием умений чтения, говорения и слушания.

Данная программа конкретизирует содержание предметных тем, дает распределение учебных часов по темам, последовательность изучения материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей обучающихся. Содержание предмета «Русский язык» представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка. Знакомясь с единицами языка разных уровней, ученики усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

Специфика учебного предмета

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
развитие коммуникативных умений;
развитие нравственных и эстетических чувств;
развитие способностей к творческой деятельности.

Изучая предмет, дети получают первоначальное представление о системе языка, т.к. знакомятся на элементарном уровне со всеми единицами языка. Помимо разделов «Слово», «Предложение» и «Текст» в предмет входят разделы «Развитие речи» и «Совершенствование навыков каллиграфии». Два последних не выделены в качестве специальных разделов для изучения, но являются ведущими направлениями работы по русскому языку.

Таким образом, предмет русский язык, имеющий практическую направленность, показывает значимость всех единиц языка для успешного общения, сообщает необходимые знания об этих единицах языка, формирует учебно-языковые, речевые, коммуникативные и правописные умения и навыки, необходимые для успешного общения. Так же изучение Русского языка направлено на развитие мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, на воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, пробуждение познавательного интереса к слову, стремления совершенствовать свою речь. Школьники овладевают умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания.

Общая характеристика учебного процесса: методы, формы и средства обучения.

Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача – приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный (заключительный)– повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Ученики знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи обучающихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Программа направлена на формирование у школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

Знакомясь с единицами языка разных уровней, ученики усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком – его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур – формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение первоклассников нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка в первом классе также формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.

Формы обучения: коллективная, фронтальная, групповая; парная, индивидуальная.

Содержание программы является основой для овладения обучающимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, группировки, абстрагирования, систематизации. На этой основе развивается потребность у школьников в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.

На уроках русского языка используются методы и приемы: комментирование, интерпретация. Широко привлекаются практические действия обучающихся (подчеркивание, пометы, перегруппировка текста), игровые приемы (работа с кроссвордами, дидактические игры), а также письмо (дописывание, списывание) и различные формы устной речи (составление высказываний, описаний). Все творческие работы проводятся в классе под руководством учителя, так как носят обучающий характер.

В классе созданы условия, способствующие наиболее полной реализации потенциальных познавательных возможностей всех детей в целом и каждого ребенка в отдельности, принимая во внимание особенности их физического и умственного развития. Тем самым осуществляется принцип индивидуального и дифференцированного подхода в обучении учащихся с разными образовательными возможностями. Во время учебного занятия по любой дисциплине важно обучать всех, но при этом принимать во внимание способности каждого ученика в отдельности, включая его по мере возможности во фронтальную работу на уроке.

Используемые формы, способы и средства проверки и оценки образовательных результатов по данной программе

2. Оценка усвоения знаний и умений осуществляется через постоянное повторение важнейших понятий, законов и правил. На этапе актуализации знаний перед началом изучения нового материала проводится блицопрос важнейших понятий и их взаимосвязей, которые необходимо вспомнить для правильного понимания новой темы.

Согласно требованиям Стандартов, приоритетными в диагностике становятся метапредметные диагностические работы, включающие компетентностные задания, требующие познавательных, регулятивных и коммуникативных действий.

В соответствии с Положением о системе оценок, форме и порядке промежуточной аттестации обучающихся муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средняя общеобразовательная школа № 2 г. Советский, для определения уровня освоения предметных результатов и выявления причин затруднения в освоении предметных результатов в течении учебного года проводится:

Текущий контроль;

Тематический контроль;

Итоговый контроль.

Текущий: прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального выполнения; то есть контроль за правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия; рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу.

Тематические проверочные, контрольные работы; проводятся как учителем, так и администрацией:

- стандартизированные письменные и устные работы;

- практические работы;

- творческие работы.

Итоговый контроль: контрольной работы. В 1 классе комплексная проверка образовательных результатов, в т.ч. и метапредметных проводится в виде итоговых комплексных проверочных работ, составленных на основе требований ФГОС НОО к образовательным результатам. Результаты фиксируются в виде процентов выполнения объема работы.

Средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков служит диктант. Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. В качестве диктанта предлагаются связные тексты, тематика которых близка и интересна детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Тестовые задания – динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык.

В период приостановления учебного процесса (карантин, актированные дни) получение образовательной услуги обучающимися обеспечивается иными (отличными от урочной) формами организации образовательной деятельности: дистанционное обучение, групповое и индивидуальное консультирование, on-line уроки, самостоятельная работа по индивидуальному образовательному маршруту.

Механизмы формирования универсальных учебных действий.

Формирование универсальных учебных действий является целенаправленным, системным процессом, который реализуется через все предметные области и внеурочную деятельность. Реализация требований федерального образовательного стандарта обеспечивается единством структуры учебников по всем классам и предметам; единством сквозных линий типовых заданий; единством подходов к организации учебной и внеурочной деятельности.

Изучение предмета «Русский язык» уже в 1 классе дает возможность для формирования следующих универсальных учебных действий:

- личностных: жизненное самоопределение;

- регулятивных: целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, алгоритмизация действий;

- познавательных: моделирование (перевод устной речи в письменную), формулирование личных, языковых, нравственных проблем; самостоятельное создание способов решения проблем поискового и творческого характера;

- коммуникативных: использование средств языка и речи для получения и передачи информации, участие в продуктивном диалоге; самовыражение: монологические высказывания разного типа.

Формирование любого умения проходит через этапы:

1. Приобретение первичного опыта и мотивация.

2. Получение теоретических знаний о новом способе (алгоритме) действия.

3. Тренинг в применении установленного алгоритма, уточнение связей, самоконтроль и коррекция.

4. Контроль.

Организация процесса изучения содержания предмета способствует достижению тех результатов в формировании метапредметных, личностных универсальных и предметных учебных действий, которые предусмотрены данной программой.

Логические связи предмета с другими предметами учебного плана

Предмет «Русский язык» находит свое взаимодействие с другими предметами учебного плана. Материал уроков русского языка находит свое тесное взаимодействие с уроками литературного чтения. Обучение письму идет параллельно с обучением чтению с учетом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием новой буквы, учатся соединять ее с ранее изученными буквами, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях. С уроками изобразительного искусства, с музыкой, окружающий мир.

Проектная и учебно-исследовательская деятельность обучающихся в процессе освоения предмета

Подготовка ребёнка к проектной и учебно-исследовательской деятельности, обучение его умениям и навыкам исследовательского поиска становится важнейшей задачей современного образования. ФГОС II поколения ставят задачу сформировать компетенции младшего школьника: научить принимать решения, быть коммуникативным, мобильным, заниматься проектной деятельностью.

Работа с проектами под руководством учителя начинается у обучающихся с первого класса. Проекты могут быть индивидуальными, парными, групповыми или коллективными. УМК «Школа России» предусматривает поэтапное вхождение обучающихся в данный вид деятельности. 1 кл. – подготовительный этап: участие детей в наблюдении, знакомство с планом, фиксировании промежуточных результатов.

На первом этапе происходит обучение детей видеть проблему, выдвигать гипотезу, задавать вопросы. На последующих этапах формируются умения и навыки проектно-исследовательской деятельности.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Духовно-нравственное развитие обучающихся в процессе освоения предмета

Материал уроков способствует духовно-нравственному развитию и воспитанию школьников по направлениям:

Основные направления	Ценности
1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.	Любовь к России, своему народу, своему краю, служение Отечеству, правовое государство, гражданское обществ; закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества.
2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания.	Нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость; милосердие; честь; достоинство; свобода совести и вероисповедания; толерантность, представление о вере, духовной культуре и светской этике.
3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.	Уважение к труду; творчество и созидание; стремление к познанию и истине; целеустремленность и настойчивость, бережливость.
4. Формирование ценностного отношения к семье, здоровью и здоровому образу жизни.	Уважение родителей; забота о старших и младших; здоровье физическое и стремление к здоровому образу жизни, здоровье нравственное и социально-психологическое.
5. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).	Родная земля; заповедная природа; планета Земля; экологическое сознание.
6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).	Красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие.

Описание места учебного предмета в учебном плане

В соответствии с учебным планом начального общего образования МБОУ СОШ №2 г. Советский на 2019-2020 учебный год (из основной образовательной программы начального общего образования) «Русский язык» в 1 «В» классе изучается по 4 часа в неделю. Общий объем учебного времени составляет 132 часа (33 учебные недели).

В связи с параллельностью изучения предметов чтения и письма в 1-ом классе, целесообразностью их интеграции в единый курс «Обучение грамоте». Изучение русского языка в 1-ом классе начинается вводным интегрированным курсом «Обучение грамоте».

Личностные, метапредметные и предметные результаты

освоения учебного предмета

Личностные универсальные учебные действия

Средство достижения этих результатов – тексты литературных произведений.

Обучающийся получит возможность для формирования следующих умений:

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие этических чувств, доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости.
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях;
формирование установки на безопасный, образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные универсальные учебные действия

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

проговаривать последовательность действий на уроке;
работать по предложенному учителем плану.
принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока) с помощью учителя;
высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;
проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм);

Обучающийся получит возможность научиться:

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках) при работе с учебным материалом;
оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

слушать и понимать речь других;
пользоваться приёмами слушания;

учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

задавать вопросы, отвечать на вопросы других.

● принимать участие в диалоге;

● договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

Обучающийся получит возможность научиться:

слушать собеседника и понимать речь других;

● оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

● признавать существование различных точек зрения; высказывать собственное мнение;

● оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости.

Познавательные УУД

целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу;

● ориентироваться в учебнике (на форзацах, страницах учебника, в оглавлении, условных обозначениях, словарях учебника);

● осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;

● понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике;

● понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

● составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме;

● осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя).

работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руководством учителя;
понимать текст, опираясь на содержащуюся в нём информацию, находить необходимые факты, сведения и другую информацию;
преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы, модели) в словесную форму под руководством учителя;
анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя).

Предметные результаты

Раздел «Развитие речи»

Обучающийся научится:

первичному умению оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения не уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета;
слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;
пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку;
составлять текст из набора предложений;
выбирать заголовок текста из ряда данных и самостоятельно озаглавливать текст.

Обучающийся получит возможность научиться:

различать устную и письменную речь;
различать диалогическую речь;
отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;
анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;
определять тему и главную мысль текста;
соотносить заголовок и содержание;
составлять текст по рисунку и опорным словам;
составлять текст по его началу и концу;
составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.

Раздел «Система языка. Фонетика, орфоэпия, графика»

Обучающийся научится:

различать звуки речи;
понимать различие между звуками и буквами;
устанавливать последовательность звуков в слове и их число;
различать гласные и согласные звуки, определять их в слове и правильно произносить;
определять качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный;
различать гласный звук [и] и согласный звук [й];
различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в слове и правильно произносить;
различать непарные твёрдые согласные [ж], [ш], [ц], непарные мягкие согласные [ч’], [щ’], находить их в слове, правильно произносить;
различать слово и слог; определять количество слогов в слове, делить слова на слоги;
обозначать ударение в слове;
правильно называть буквы в алфавитном порядке;
различать звуки речи и буквы, которыми обозначаются звуки на письме;
различать буквы, обозначающие гласные звуки, как показатели твёрдости-мягкости согласных звуков;
определять функцию буквы «мягкий знак» (ь) как показателя мягкости предшествующего согласного звука.

Обучающийся получит возможность научиться:

наблюдать над образованием звуков речи;
определять функцию букв е, ё , ю, я в слове;
обозначать на письме звук [й’];
располагать заданные слова в алфавитном порядке;
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа коньки, утюг, яма, ель;
находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании (вода, стриж, день, жить и др.);
произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён «Орфоэпическим словарём» в учебнике).
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа стол, конь, ёлка.

Раздел «Лексика»

Обучающийся научится:

● различать слово и предложение, слово и слог, слово и набор буквосочетаний (книга — агник);

● различать предмет (признак, действие) и слово, называющее этот предмет;

● определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;

● классифицировать и объединять некоторые слова по значению (люди, животные, растения, инструменты и др.);

● определять группу «вежливых» слов (слова-прощания, слова-приветствия, слова-извинения, слова-благодарения);

● определять значение слова или уточнять с помощью «Толкового словаря» учебника.

Обучающийся получит возможность научиться:

● осознавать слово как единство звучания и значения;

● определять значение слова или уточнять с помощью «Толкового словаря» учебника;

● на практическом уровне различать многозначные слова (простые случаи), слова, близкие и противоположные по значению;

● подбирать слова, близкие и противоположные по значению при решении учебных задач;

● на практическом уровне различать слова-названия предметов, названия признаков предметов, названия действий предметов.

Раздел «Морфология»

Обучающийся научится:

различать названия предметов, отвечающие на вопросы к т о? ч т о?

Обучающийся получит возможность научиться:

● различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов);

● соотносить слова-названия предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;

● соотносить слова-названия действий предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;

Раздел «Синтаксис»

Обучающийся научится:

● различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения;

● выделять предложения из речи;

● соблюдать в устной речи интонацию конца предложения;

● определять границы предложения в деформированном тексте (из 2—3 предложений), выбирать знак для конца каждого предложения;

● соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;

● составлять предложения из слов (в том числе из слов, данных не в начальной форме);

● писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы.

Обучающийся получит возможность научиться:

● определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения;

● устанавливать связь слов в предложении;

● сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), на интонацию, (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения.

●составлять предложения по схеме, рисунку, на заданную тему (например, на тему «Весна»).

Раздел «Орфография и пунктуация»

Обучающийся научится:

● применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в предложении; написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч ,щ (в положении под ударением); отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чн, чт; перенос слов; прописная буква в начале предложения, в именах собственных; непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов дан в учебнике); знаки препинания конца предложения ( . ? !);

● безошибочно списывать текст с доски и учебника;

● писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами.

Обучающийся получит возможность научиться:

● определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов;

● писать двусложные слова с безударным гласным звуком в двусложных словах (простейшие случаи, слова типа вода, трава, зима, стрела);

● писать слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова (простейшие случаи, слова типа глаз, дуб);

● применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;

● пользоваться «Орфографическим словарём» в учебнике как средством самоконтроля.

Содержание учебного предмета

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой, в том числе при обращении с помощью средств ИКТ). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.

Состав слова. Овладение понятием «родственные» (однокоренные) слова. Различение однокоренных слов с различными формами одного и того же слова.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи.

Глагол. Значение и употребление в речи.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, чк—чн, чт, нч, щн и др в положении под ударением;

• сочетания.;

• перенос слов;

• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

• проверяемые безударные гласные в корне слова;

• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова.

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте.

Тематическое планирование

№ п/п		Наименование разделов и тем	Всего часов		В том числе			Характеристика основных видов деятельности обучающихся
					Дикт	Пр.р	Р. р.
Обучение грамоте (обучение письму) 88 часов
1	Добукварный период		14					Отвечать на вопросы учителя о назначении прописи. Ориентироваться в первой учебной тетради. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте, демонстрировать правильное положение ручки при письме. Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма. Писать графические элементы по заданному в прописи образцу. Находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи. Обводить предметы по контуру. Соблюдать наклон, указанное направление движение руки, выдерживать расстояние между элементами. Анализировать поэлементный состав букв. Сравнивать начертание заглавных и строчных букв. Воспроизводить правило посадки, владение инструментами, расположения тетради - прописи на рабочем месте. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
2	Букварный период		53					Анализировать написанную букву. Выполнять гигиенические правила письма. Сравнивать печатную и письменную букву. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Восстанавливать деформированные предложения, объяснять его смысл, определять границы. Списывать без ошибок предложения, данные в прописи. Грамотно обозначать границы предложения. Выполнять звуковой анализ слов с опорой на схему- модель. Конструировать буквы различных элементов. Списывать с рукописного и печатного текста.
3	Послебукварный период		21		1	1		Рассуждать о значении языка в жизни и общении. Анализировать речь людей (при анализе текстов). Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать ее. Различать устную, письменную речь и речь про себя. Высказываться о значении «волшебных слов» в речевом общении, использовать их в речи. Писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание. Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове. Различать проверочное и проверяемое слова. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова. Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах. Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне. Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак для обозначения конца предложения. Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. Составлять предложения из слов. Составлять (устно и письменно) ответы на вопросы. Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения. Соотносить количество звуков и букв в таких словах. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих словах. Подбирать примеры слов, переносить слова. Обозначать мягкость согласного звука. Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают. Определять положение заданной буквы в алфавите. Работать с памяткой.
Русский язык 44 часов
4		Наша речь		1				Приобретать опыт в различении устной и письменной речи.
5		Текст, предложение, диалог		3		1		Различать текст и предложения. Подбирать заголовок к тексту. Определять количество слов в предложении. Вычленять слова из предложения. Работать со словарями учебника.
6		Слова, слова, слова…		3			1	Приобретать опыт в различении устной и письменной речи.
7		Слово и слог. Ударение		6			2	Различать слово и слог, определять количество в слове слогов. Различать ударные и безударные слоги.
8		Звуки и буквы.		31	2	2	3	Различать звуки и буквы. Правильно называть буквы в алфавитном порядке. Различать в слове согласные звуки по их признакам. Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный. Различать проверочное и проверяемое слова. Различать шипящие согласные звуки. Находить в словах сочетания ЧК,ЧН, ЧТ. Различать в слове ъ и ь согласные звуки. Обозначать мягкость согласного звука ь в конце и в середине слова. Различать шипящие согласные звуки в слове и вне слова. Дифференцировать непарные мягкие и непарные твёрдые согласные звуки. Правильно произносить шипящие согласные звуки. Работать со страничками для любознательных. Писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание.
		Итого		132	3	4	6

Приложение к рабочей программе для 1В класса

по предмету «Русский язык»,

2020-2021 учебный год

Календарно-тематическое планирование

№	Дата		Тема урока	Планируемые результаты обучения
№	План	Факт	Тема урока	Предметные УУД	Метапредметные УУД
Период обучения грамоте (обучение письму)
Добукварный период – 18 ч.
1	1.09	1.09	Пропись — первая учебная тетрадь. Тренировка мелкой моторики.	Пользоваться прописью, узнать о старинных принадлежностях для письма. Соблюдать гигиенические требования письма, применять правила работы в прописях.	Регулятивные УУД: организовывать своё рабочее место под руководством учителя; определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя. Познавательные УУД: ориентироваться в прописи; отвечать на простые вопросы учителя; формулирование личных, языковых и нравственных проблем. Коммуникативные УУД: отвечать на вопросы учителя товарищей по классу; соблюдать простейшие нормы речевого этикета; слушать и понимать речь других.
2	2.09	2.09	Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки.	Выполнять графические задания по образцу, находить рабочую строку. Следить за правильным положением ручки, тетради, позы, бережно пользоваться школьными принадлежностями.	Регулятивные УУД: организовывать своё рабочее место под руководством учителя; определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя. Познавательные УУД: ориентироваться в прописи; отвечать на простые вопросы учителя; формулирование личных, языковых и нравственных проблем. Коммуникативные УУД: отвечать на вопросы учителя товарищей по классу; соблюдать простейшие нормы речевого этикета; слушать и понимать речь других.
3	3.09	3.09	Письмо овалов и полуовалов.	Различать направление линий. Находить рабочую строку, правильно удерживать ручку. Формировать умение соблюдать наклон при проведении горизонтальных и наклонных линий, обводить по контуру. Развивать наблюдательность.	Регулятивные УУД: организовывать своё рабочее место под руководством учителя; определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя; определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя; соотносить выполненное задание с образцом предложенным учителем. Познавательные УУД: ориентироваться в прописи; отвечать на простые вопросы учителя; формулирование личных, языковых и нравственных проблем. Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке и жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя товарищей по классу; соблюдать простейшие нормы речевого этикета; слушать и понимать речь других; участвовать в паре.
4	7.09	7.09	Рисование бордюров.
5	8.09	8.09	Письмо длинных прямых наклонных линий.
6	9.09	9.09	Письмо наклонных длинных и коротких линий с закруглением внизу (влево, влево).	Различать направление линий. Находить рабочую строку, правильно удерживать ручку. Формировать умение писать и соединять «крючок» и наклонную линию.	Регулятивные УУД: организовывать своё рабочее место под руководством учителя; определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя; определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя; соотносить выполненное задание с образцом предложенным учителем. Познавательные УУД: ориентироваться в прописи; отвечать на простые вопросы учителя; формулирование личных, языковых и нравственных проблем; освоение элементов письменных букв. Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке и жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя товарищей по классу; соблюдать простейшие нормы речевого этикета; слушать и понимать речь других; участвовать в паре.
7	10.09	10.09	Письмо наклонных длинных и коротких линий с закруглением внизу (влево, влево).
8	14.09	14.09	Письмо больших и маленьких овалов, их чередование. Письмо коротких наклонных линий.	Учиться правильно писать овалы, левые и правые полуовалы. Писать элементы букв, правильно держать ручку и тетрадь под наклоном, следить за правильной посадкой.	Регулятивные УУД: организовывать своё рабочее место под руководством учителя; определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя; определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя; соотносить выполненное задание с образцом предложенным учителем. Познавательные УУД: ориентироваться в прописи; отвечать на простые вопросы учителя; формулирование личных, языковых и нравственных проблем. Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке и жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя товарищей по классу; соблюдать простейшие нормы речевого этикета; слушать и понимать речь других; участвовать в паре.
9	15.09	15.09	Письмо коротких и длинных линий, их чередование. Письмо наклонных линий с петлей вверху и внизу.	Правильно писать длинные линии, их чередовать. Писать элементы букв, правильно держать ручку и тетрадь под наклоном, следить за правильной посадкой.
10	16.09	16.09	Письмо строчной и заглавной буквы А,а.	Освоить алгоритм написания букв Аа, Оо.. Соотносить печатную и письменную буквы, ориентироваться на странице прописи. Выделять звук [о] из речи и видеть буквы О о в словах, ориентироваться на странице прописи. Познакомиться с новыми элементами написания букв, писать и распознавать строчную и заглавные буквы Ии, ы, Уу, Нн. Соотносить печатную и письменную буквы. Выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой и, ы, правильно удерживать ручку, ориентироваться на странице прописи.	Регулятивные УУД: организовывать своё рабочее место под руководством учителя; определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя; соотносить выполненное задание с образцом предложенным учителем. Познавательные УУД: ориентироваться в прописи; отвечать на простые вопросы учителя; освоение элементов письменных букв; Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке и жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя товарищей по классу;
11	17.09	17.09	Письмо строчной и заглавная буквы О,о.
12	21.09	21.09	Письмо строчной и заглавной буквы Ии.
13	22.09	22.09	Письмо строчной буква ы.		Регулятивные УУД: организовывать своё рабочее место под руководством учителя; определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя; соотносить выполненное задание с образцом предложенным учителем. Познавательные УУД: ориентироваться в прописи; отвечать на простые вопросы учителя; формулирование личных, языковых и нравственных проблем, освоение элементов букв. Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке и жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя товарищей по классу; соблюдать простейшие нормы речевого этикета; слушать и понимать речь других; работать в паре.
14	23.09	23.09	Письмо строчной и заглавной буквы Уу.
Букварный период – 53 ч.
15	24.09	24.09	Письмо строчной и заглавной буквы Нн.	Писать и распознавать строчную и заглавную букву Сс, Кк, слоги с этой буквой, узнавать графический образ буквы. Давать характеристику звукам, узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки. Читать и писать слоги с изученной буквой, совершенствовать работу со схемами слов. Группировать и обобщать элементы письменных букв.	Регулятивные УУД: организовывать своё рабочее место под руководством учителя; определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя; определять план выполнения заданий под руководством учителя. Познавательные УУД: ориентироваться в прописи; отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию; сравнивать предметы, объекты; группировать предметы. усвоение правил строений слова и предложения. Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; соблюдать простейшие нормы речевого этикета; слушать и понимать речь других; умение объяснить свой выбор.
16	28.09	28.09	Строчная и заглавная буквы С,с.
17	29.09	29.09	Письмо заглавной и строчной буквы Кк.
18	30.09	30.09	Письмо строчной и заглавной буквы Тт.	Освоить алгоритм написания заглавной и строчной букв Тт, Лл, способов соединения их с другими буквами на письме. Формировать навык написания имен с большой буквы. Давать характеристику звукам, узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки, читать и писать слова с изученной буквой, совершенствовать работу со схемами слов. Закреплять умение писать слова по пунктиру и самостоятельно.	Регулятивные УУД: организовывать своё рабочее место под руководством учителя; определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя; определять план выполнения заданий под руководством учителя; умение контролировать свою деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников. Познавательные УУД: ориентироваться в прописи; отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию; сравнивать предметы, объекты; группировать предметы. Объекты на основе существенных признаков; определять тему; освоение элементов письменных букв; усвоение правил строений слова, графических форм букв. Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; соблюдать простейшие нормы речевого этикета; слушать и понимать речь других; умение объяснить свой выбор.
19	1.10	1.10	Письмо строчной т и заглавной буквы Т.
20	5.10	5.10	Письмо строчной и заглавной буквы Лл.
21	6.10	6.10	Письмо строчной и заглавной буквы Рр.	Освоить алгоритм написания заглавной и строчной букв Рр, Вв, способов соединения их с другими буквами на письме. Формировать навык написания имен с большой буквы. Давать характеристику звукам, узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки, читать и писать слова с изученной буквой, совершенствовать работу со схемами слов. Закреплять умение писать слова по пунктиру и самостоятельно. Развивать внимание, мышление.	Регулятивные УУД: определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя; определять план выполнения заданий под руководством учителя; умение контролировать свою деятельность, адекватно понимать оценку. Познавательные УУД: группировать предметы на основе существенных признаков; определять тему; освоение элементов письменных букв; усвоение правил строений слова и предложения. Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.
22	7.10	7.10	Письмо строчной и заглавной буквы Вв.
23	8.10	8.10	Письмо строчной и заглавной буквы Ее.	Писать строчную и заглавную букву Ее. Анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и предложения без ошибок с письменного шрифта, проверять написанное, работать по алгоритму.
24	12.10	12.10	Письмо строчной и заглавной буквы Пп.	Освоить алгоритм написания заглавной и строчной букв Пп, правильно располагать буквы и их соединения. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, записывать слова и предложения после слого-звукового разбора с учителем, писать имена собственные, проверять написанное, ритмично располагать буквы на строке, развивать наблюдательность и графическую зоркость.	Регулятивные УУД: организовывать своё рабочее место под руководством учителя; определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя; определять план выполнения заданий под руководством учителя; умение контролировать свою деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников. Познавательные УУД: ориентироваться в прописи; отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию; сравнивать предметы, объекты; группировать предметы на основе существенных признаков; определять тему; освоение элементов письменных букв; усвоение правил строений слова и предложения, графических форм букв. Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; соблюдать простейшие нормы речевого этикета; слушать и понимать речь других; умение объяснить свой выбор.
25	13.10	13.10	Письмо буквы Мм.	Освоить алгоритм написания заглавной и строчной букв. Анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу, употреблять заглавную букву при написании имен собственных, проверять написанное, разгадывать ребусы. Ритмично располагать буквы на строке.
26	14.10	14.10	Письмо строчной и заглавной буквы Мм.
27	15.10	15.10	Письмо строчной и заглавной буквы Зз.	Освоить алгоритм написания заглавной и строчной букв на основе образца, анализировать ее поэлементный состав. Обсуждать написание слов с парными согласными на конце, проверять написанное. Анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу, разгадывать ребусы, ритмично располагать буквы на строке.	Регулятивные УУД: организовывать своё рабочее место под руководством учителя; определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя; определять план выполнения заданий под руководством учителя; умение контролировать свою деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников. Познавательные УУД: ориентироваться в прописи; отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию; сравнивать предметы, объекты; группировать предметы на основе существенных признаков; определять тему; освоение элементов письменных букв; усвоение правил строений слова и предложения, графических форм букв. Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; соблюдать простейшие нормы речевого этикета; слушать и понимать речь других; участвовать в паре; умение объяснить свой выбор.
28	19.10	19.10	Письмо строчной и заглавной буквы Зз.
29	20.10	20.10	Письмо строчной и заглавной буквы Бб.	Писать строчную и заглавную букву Б б. Анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу, употреблять заглавную букву при написании имен собственных, проверять написанное. Разгадывать ребусы, ритмично располагать буквы на строке.
30	21.10	21.10	Письмо буквы Бб.
31	22.10	22.10	Письмо слогов и слов с изученными буквами.
32	26.10	9.11	Письмо строчной и заглавной буквы Дд.	Освоить алгоритм написания заглавной и строчной букв Дд, Яя на основе образца, анализировать их поэлементный состав. Формировать умения объяснять из каких частей букв можно «собрать» новую букву и как устранить допущенные ошибки при написании. Расширить знания по написанию слов с заглавной буквы, писать по диктовку развивать графическую зоркость.	Регулятивные УУД: организовывать своё рабочее место под руководством учителя; определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя; определять план выполнения заданий под руководством учителя; умение контролировать свою деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников. Познавательные УУД: ориентироваться в прописи; отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию; сравнивать предметы, объекты; группировать предметы на основе существенных признаков; определять тему; освоение элементов письменных букв; усвоение правил строений слова и предложения, графических форм букв. Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; соблюдать простейшие нормы речевого этикета; слушать и понимать речь других.
33	27.10	10.11	Письмо текстов с изученными буквами.
34	5.11	11.11	Письмо строчной и заглавной буквы Яя.
35	9.11	12.11	Письмо буквы Яя.
36	10.11	16.11	Обозначение буквой я мягкости предыдущего согласного на письме. Многозначность слов. Письмо текстов с изученными буквами.	Писать строчную и заглавные буквы Гг, Чч, сочетаний ЧА-ЧУ. Анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу, употреблять заглавную букву при написании имен собственных, проверять написанное. Находить и обозначать буквой я мягкость предыдущего согласного на письме.	Регулятивные УУД: организовывать своё рабочее место под руководством учителя; определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя; определять план выполнения заданий под руководством учителя; использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейка и т.д.; умение контролировать свою деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников. Познавательные УУД: ориентироваться в прописи; отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию; -сравнивать предметы, объекты; группировать предметы на основе существенных признаков; определять тему; освоение элементов письменных букв; усвоение правил строений слова и предложения, графических форм букв. Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; соблюдать простейшие нормы речевого этикета; слушать и понимать речь других; участвовать в паре; умение объяснить свой выбор.
37	11.11	17.11	Письмо строчной и заглавной буквы Гг.
38	12.11	18.11	Письмо буквы Гг.
39	16.11	19.11	Письмо строчной буквы Чч.
40	17.11	23.11	Письмо строчной и заглавной буквы Чч, правописание сочетаний ЧА-ЧУ.
41	18.11	24.11	Письмо буквы Ь.	Писать строчную букву ь. Анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова, проверять написанное.	Регулятивные УУД: организовывать своё рабочее место под руководством учителя; определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя; определять план выполнения заданий под руководством учителя; использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейка и т.д.; умение контролировать свою деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников. Познавательные УУД: ориентироваться в прописи; отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию; сравнивать предметы, объекты; группировать предметы, объекты на основе существенных признаков; определять тему; освоение элементов письменных букв. Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; соблюдать простейшие нормы речевого этикета; слушать и понимать речь других.
42	19.11	25.11	Письмо слов с буквой Ь в конце и середине слова.
43	23.11	26.11	Письмо буквы Шш. Правописание сочетания ШИ.	Писать строчную и заглавную букву Ш ш. Анализировать и записывать слоги и слова с изученным сочетанием ШИ, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу, проверять написанное.
44	24.11	30.11	Правописание сочетания ШИ.
45	25.11	1.12	Буквы строчная и заглавная Жж.	Освоить алгоритм написания строчной и заглавной букв Жж, Ёё. Формировать умение разбирать букву на мелкие графические детали, выполнять работу по образцу. Анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, сочетанием ЖИ, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу, употреблять заглавную букву при написании имен собственных, проверять написанное.	Регулятивные УУД: организовывать своё рабочее место под руководством учителя; определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя; определять план выполнения заданий под руководством учителя; умение контролировать свою деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников. Познавательные УУД: ориентироваться в прописи; отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию; сравнивать предметы, объекты; группировать предметы, объекты на основе существенных признаков; определять тему. Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, 3.12товарищей по классу; соблюдать простейшие нормы речевого этикета; слушать и понимать речь других; участвовать в паре; умение объяснить свой выбор.
46	26.11	2.12	Правописание сочетаний ЖИ.
47	30.11	3.12	Письмо строчной буквы ё.
48	1.12	7.12	Письмо слогов и слов с буквой ё.
49	2.12	8.12	Письмо буквы Йй.	Формировать умение соблюдать на письме высоту и ширину букв. Освоить алгоритм написания строчной и заглавной букв Йй. Формировать умение разбирать букву на мелкие графические детали, выполнять работу по образцу.	Регулятивные УУД: организовывать своё рабочее место под руководством учителя; определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя; определять план выполнения заданий под руководством учителя; умение контролировать свою деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников. Познавательные УУД: ориентироваться в прописи; отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию; сравнивать предметы, объекты; группировать предметы на основе существенных признаков; определять тему. Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; соблюдать простейшие нормы речевого этикета; слушать и понимать речь других; участвовать в паре; умение объяснить свой выбор.
50	3.12	9.12	Письмо букв Йй
51	7.12	10.12	Письмо буквы Хх.	Коллективно анализировать алгоритм написания букв Хх. Упражняться в написании букв самостоятельно, развивать графическую зоркость.
52	8.12	14.12	Письмо буквы Хх.
53	9.12	15.12	Письмо слогов и слов с буквой х. Письмо изученных букв, слогов
54	10.12	16.12	Письмо буквы Юю.	Освоить алгоритм написания строчной и заглавной букв Юю. Формировать умение разбирать букву на мелкие графические детали, выполнять работу по образцу. Воспринимать на слух алгоритмы изученных букв. Записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова, предложения.	Регулятивные УУД: определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя. Познавательные УУД: отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию; сравнивать предметы, объекты. Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; участвовать в паре; умение объяснить свой выбор.
55	14.12	17.12	Письмо букв Юю.
56	15.12	21.12	Письмо строчной и заглавной буквы Цц.	Наблюдать над образцом написания букв Цц, Ээ. Выполнять упражнения в написании букв. Формировать умение правильно выписывать букву в словах. Расширять словарный запас обучающихся, закреплять умение написания слов в связке, правильно оформлять предложение на письме.	Регулятивные УУД: организовывать своё рабочее место под руководством учителя; определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя; определять план выполнения заданий под руководством учителя; умение контролировать свою деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников. Познавательные УУД: отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию; сравнивать предметы, объекты; группировать предметы, объекты на основе существенных признаков; определять тему; освоение элементов письменных букв; графических форм букв. Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя.
57	16.12	22.12	Письмо строчной, заглавной буквы Цц.
58	17.12	23.12	Письмо строчной и заглавной буквы Ээ.
59	21.12	24.12	Письмо строчной, заглавной буквы Ээ.
60	22.12	28.12	Письмо строчной буквы щ.	Освоить алгоритм написания букв Щщ, Фф, способов соединения их с другими буквами на письме. Находить сходства написания уже с изученными буквами. Формировать умение оценивать свои возможности через написание образца по подсказке (по точкам) или самостоятельно.	Регулятивные УУД: определять цель и план выполнения заданий на уроке под руководством учителя; адекватно понимать оценку. Познавательные УУД: находить нужную информацию; усвоение правил строений слова и предложения, графических форм букв. Коммуникативные УУД: соблюдать простейшие нормы речевого этикета; слушать и понимать речь других.
61	23.12	29.12	Письмо заглавной буквы Щ.
62	24.12	30.12	Письмо строчной буквы ф.		Регулятивные УУД: определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя. Познавательные УУД: находить нужную информацию; сравнивать предметы. Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.
63	28.12	11.01	Письмо заглавной буквы Ф.
64	11.01	12.01	Письмо букв ь и ъ.	Формировать умение сопоставлять изучаемую букву с известными буквами и выделять в них схожие элементы. Различать мягкий знак смягчающий и разделительный.	Регулятивные УУД: определять цель выполнения заданий. Познавательные УУД: сравнивать предметы, объекты; группировать предметы, объекты на основе существенных признаков. Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.
65	12.01	13.01	Письмо слов с разделительными Ь и Ъ знаками.
66	13.01	14.01	Русский алфавит. Проверочная работа № 1 «Алфавит»	Повторять правильное название букв алфавита, соотносить печатную и письменную буквы.	Регулятивные УУД: определять цель выполнения заданий на уроке. Познавательные УУД: находить нужную информацию; сравнивать предметы, объекты. Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы .
67	14.01	18.01	Русский алфавит
Послебукварный период – 21 ч.
68	18.01	19.01	Язык как средство общения.	Составлять предложения, записывать их.	Регулятивные УУД: организовывать своё рабочее место под руководством учителя; определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя; умение контролировать свою деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников. Познавательные УУД: отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию; сравнивать предметы, объекты; группировать предметы, объекты на основе существенных признаков; определять тему; усвоение правил строений предложения, графических форм букв. Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; слушать и понимать речь других.
69	19.01	20.01	Порядок действий при списывании.	Списывать слова без искажений, замены и пропуска букв.
70	20.01	21.01	Устная и письменная речь. Знаки препинания в конце предложения.	Распознавать устную и письменную речь, составлять предложение из слов. Правильно ставить знаки препинания в конце предложений. Оценивать свои результаты.
71	21.01	25.01	Слова приветствия. Интонация предложений; восклицательный знак в конце предложения.	Употреблять в речи слова приветствия. Определять границы предложения. Выбирать и ставить знаки препинания в конце предложения. Писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание, использовать в общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по имени, по имени и отчеству, использовать в речи и на письме слова приветствия, прощания, извинения.
72	25.01	26.01	Слова приветствия. Интонация предложений; восклицательный знак.
72	25.01	26.01			Регулятивные УУД: определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя; умение контролировать свою деятельность, адекватно понимать оценку. Познавательные УУД: сравнивать предметы, объекты; группировать предметы, объекты на основе существенных признаков. Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя.
73	26.01	27.01	Слова просьбы и извинения. Слова , отвечающие на вопросы кто? что?
74	27.01	28.01	Отработка порядка действий при списывании. Знаки препинания в конце предложения.	Списывать слова без искажений, замены и пропуска букв.
75	28.01	1.02	Ситуация знакомства. Имена собственные их правописание.	Закреплять умение писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание, использовать в общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по имени, по имени и отчеству.	Регулятивные УУД: организовывать своё рабочее место под руководством учителя; определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя; умение контролировать свою деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников. Познавательные УУД: отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию; сравнивать предметы, объекты; группировать предметы, объекты на основе существенных признаков; определять тему. Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; слушать и понимать речь других.
76	1.02	2.02	Использование слов «ты», «вы» при общении. Правописание имен собственных.
77	2.02	3.02	Слова, отвечающие на вопросы “Какой?”, “Какая?”, “Какое?”, “Какие?’’.	Называть слова, различать слова - признаки предметов. Задавать вопросы “Какой?”, “Какая?”, “Какое?”, “Какие?’’. Находить слова, отвечающие на вопросы “Какой?”, “Какая?”, “Какое?”, “Какие?’’.	Регулятивные УУД: организовывать своё рабочее место под руководством учителя; определять цель выполнения заданий на уроке; умение контролировать свою деятельность. Познавательные УУД: отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию; сравнивать предметы, объекты; группировать предметы. определять тему. Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; слушать и понимать речь других.
78	3.02	4.02	Слова, отвечающие на вопросы " Что делать?" и "Что сделать?"	Называть слова – действия предметов. Задавать вопросы" Что делать?" и "Что сделать?". Находить слова, отвечающие на вопросы " Что делать?" и "Что сделать?".
79	4.02	8.02	Предлоги.	Находить и писать слова-предлоги со словами. Обозначать предлоги графически в предложениях.	Регулятивные УУД: организовывать своё рабочее место под руководством учителя; определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя; умение контролировать деятельность. Познавательные УУД: отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию; сравнивать предметы, объекты; группировать предметы. Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; слушать и понимать речь других.
80	8.02	9.02	Местоимения.	Узнавать на письме и в устной речи слова-местоимения, записывать предложения, употребляя местоимения.
81	9.02	10.02	Предложение.	Знать буквы и звуки. Уметь обозначать звук соответствующей буквой алфавита. Формировать умения записывать слова и предложения под диктовку.
82	10.02	11.02	Безударные гласные в корне слова.	Распознавать ударные и безударные гласные звуки в слове. Формировать умение определять ударение в слове. Формировать умение подбирать проверочные слова. Распознавать проверочные и проверяемые слова.
83	11.02	15.02	Звонкие и глухие согласные на конце слова.	Определять парные согласные. Правильно писать парные согласные на конце слов, уметь подбирать проверочные слова.	Регулятивные УУД: организовывать своё рабочее место под руководством учителя; определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя. -умение контролировать свою деятельность. Познавательные УУД: отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию, сравнивать предметы, объекты; группировать предметы. определять тему. Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуация; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; слушать и понимать речь других.
84	15.02	16.02	Твердые и мягкие согласные звуки.	Определять твердые и мягкие согласные звуки, звуки всегда мягкие и всегда твердые. Правильно писать слова, обозначать на письме мягкость согласных.
85	16.02	17.02	Буквы Е,Ё,Ю,Я и их функции в слове.	Определять гласные звуки и буквы их обозначающие. Различать в слове гласные звуки по их признакам.	Регулятивные УУД: определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя; умение контролировать деятельность. Познавательные УУД: отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию; сравнивать и группировать предметы. Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.
86	17.02	18.02	Ь знак как показатель мягкости согласного звука.	Понимать причины расхождения звуков и букв. Обозначать мягкость согласных на письме буквой ь.
87	18.02	1.03	Правописание ЖИ-ШИ. ЧА-ЩА,ЧУ-ЩУ, ЧК,ЧН,ЩН.	Находить сочетание ЖИ-ШИ в словах. Писать слова с сочетаниями ЖИ-ШИ. Находить в словах сочетания ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, ЧН- ЧК, ЩН. Формировать умение правильно писать слова с данными сочетаниями, подбирать примеры слов с сочетаниями.	Регулятивные УУД: определять цель выполнения заданий; умение контролировать деятельность. Познавательные УУД: отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию; сравнивать и группировать предметы. Коммуникативные УУД: отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; слушать и понимать речь других.
88	1.03	2.03	Слова, противоположные по смыслу. Слова близкие по значению.	Формировать распознавание слов - антонимы и синонимы. Находить и подбирать такие слова. находить в предложениях сравнения.	Регулятивные УУД: определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя; умение контролировать деятельность. Познавательные УУД: отвечать на вопросы учителя, находить информацию; группировать предметы, определять тему. Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.
89	2.03	3.03	Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей.	Различать устную и письменную речь, писать без ошибок слова: язык и русский язык; строить высказывания о значении языка и речи в жизни человека.	Регулятивные УУД: организовывать своё рабочее место под руководством учителя; определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя; умение контролировать свою деятельность. Познавательные УУД: отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию; сравнивать предметы, объекты; группировать предметы. определять тему. Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; слушать и понимать речь других.
90	3.03	4.03	Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль.	Различать текст от предложения, выделять предложения из речи, правильно оформлять предложения на письме, распознавать диалог в письменной речи.	Регулятивные УУД: организовывать своё рабочее место под руководством учителя; определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя; умение контролировать свою деятельность. Познавательные УУД: отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию; сравнивать предметы, объекты; группировать предметы. определять тему. Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; слушать и понимать речь других.
91	4.03	9.03	Диалог.
92	9.03	10.03	Текст. Проверочная работа №2 «Предложение»
Слова, слова, слова…- 3ч.
93	10.03	11.03	Слова- названия предметов, названия признаков, названия действий предметов.	Определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения. Различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета), классифицировать и объединять слова по значению в тематические группы.	Регулятивные УУД: организовывать своё рабочее место под руководством учителя; определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя; уметь контролировать свою деятельность. Познавательные УУД: отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию; сравнивать предметы, объекты; группировать предметы. определять тему. Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; слушать и понимать речь других.
94	11.03	13.03	Слова однозначные, многозначные.
95	15.03	15.03	Р. Р. Составление текста по рисунку и опорным словам.
Слово и слог. Ударение – 6 ч.
96	16.03	16.03	Слог как минимальная произносительная единица.	Различать слово и слог, определять количество в слове слогов, находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом. Составлять слова из слогов, переносить слова по слогам.	Регулятивные УУД: оценивать результаты выполненного задания по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные УУД: работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова. Коммуникативные УУД: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.
97	17.03	17.03	Деление слов на слоги.
98	18.03	18.03	Правила переноса слов.	Различать слово и слог, определять количество в слове слогов, составлять слова из слогов, переносить слова по слогам.	Регулятивные УУД: оценивать результаты выполненного задания. Познавательные УУД: использовать приём планирования учебных действий при определении с опорой на заданный алгоритм безударного и ударного гласного звука в слове; работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова. Коммуникативные УУД: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией.
99	29.03	29.03	Наблюдение над словом как средством создания словесно-художественного образа.
100	30.03	30.03	Способы выделения ударения.
101	31.03	31.03	Коллективное составление содержания основной части сказки.	Составлять текст по рисункам и опорным словам. Составлять сказку по её данному началу, заключительной части и рисункам к сказке.
Звуки и буквы – 31 ч.
102	1.04	1.04	Звуки и буквы.	Распознавать условные обозначения звуков речи, буквы алфавита. Различать гласные и согласные звуки. Правильно обозначать звуки буквами в письменной речи, наблюдать над образностью русских слов, звучание которых передаёт звуки природы.	Регулятивные УУД: оценивать результаты выполненного задания по учебнику. Познавательные УУД: - работать с памяткой «Алфавит», «Гласные звуки и буквы»; находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю; использовать приём планирования учебных действий при определении с опорой на заданный алгоритм безударного и ударного гласного звука в слове; работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова; использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами; работать с графической информацией, анализировать таблицу с целью поиска новых сведений о языке. Коммуникативные УУД: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией.
103	5.04	5.04	Русский алфавит.
104	6.04	6.04	Гласные звуки и буквы.
105	7.04	7.04	Буквы Е,Ё,Ю,Я и их функции в слове. Слова с буквой Э.	Распознавать гласные буквы и их функции в слове. Различать в слове гласные звуки по их признакам.
106	8.04	8.04	Р. Р. Составление и запись развернутого ответа на вопрос.	Выражать письменно свои мысли, составлять простые предложения, наблюдать над образностью слова.
107	12.04	12.04	Ударение. Ударные, безударные гласные звуки.	Определять ударение в слове, находить наиболее рациональные способы определения ударения в слове, различать ударные и безударные слоги.	Регулятивные УУД: оценивать результаты выполненного задания. Познавательные УУД: использовать приём планирования учебных действий при определении с опорой на заданный алгоритм безударного и ударного гласного звука в слове; работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова; использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами. Коммуникативные УУД: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника.
108	13.04	13.04	Проверочные и проверяемые слова.	Находить безударный и ударный гласные звуки в слове. Различать проверочное и проверяемое слова. Определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове, проверять безударную гласную в словах.
109	14.04	14.04	Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам.	Использовать слова олицетворения, когда неодушевлённый предмет наделяется свойствами одушевлённого. Наблюдать над образностью речи.	Регулятивные УУД: оценивать результаты выполненного задания. Познавательные УУД: работать с памяткой, находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю; использовать приём планирования действий. Коммуникативные УУД: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.
110	19.04	19.04	Звуки и буквы.	Оформлять предложения на письме. Применять изученные правила при записи под диктовку, оценивать уровень достижений.
111	20.04	20.04	Слова с удвоенными согласными.	Различать в слове согласные звуки по их признакам. Буквы, обозначающие согласные звуки, делить для переноса слова с удвоенной согласной и буквой Й.	Регулятивные УУД: оценивать результаты выполненного задания. Познавательные УУД: работать с орфографическим словарём учебника, использовать приёмы осмысленного; Коммуникативные УУД: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач.
112	21.04	21.04	Буквы Й и И. Слова со звуком й и буквой Й.
113	22.04	22.04	Р.Р.Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.	Определять структуру предложения, основу предложения. Составлять устный рассказ по опорным словам.	Регулятивные УУД: организовывать своё рабочее место под руководством учителя; Познавательные УУД: отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию; сравнивать предметы, объекты. Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.
114	26.04	26.04	Твердые и мягкие согласные звуки.	Различать в слове и вне слова мягкие и твёрдые, парные и непарные согласные звуки. Объяснять, как обозначена на письме твёрдость — мягкость согласного звука.	Регулятивные УУД: организовывать своё рабочее место под руководством учителя; определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя; умение контролировать свою деятельность. Познавательные УУД: отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию; сравнивать и группировать предметы, -определять тему. Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; слушать и понимать речь других.
115	27.04	27.04	Буквы для обозначения твердых и мягких согласных звуков.
116	28.04	28.04	Ь знак как показатель мягкости согласного звука.	Знать причины расхождения звуков и букв. Обозначать мягкость согласных на письме буквой ь.
117	29.04	29.04	Согласные парные и непарные по твердости и мягкости.	Определять и правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки, подбирать проверочное слово путём изменения формы слова (дуб — дубы, снег — снега). Писать двусложные слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце, объяснять их правописание.	Регулятивные УУД: определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя; оценивать результаты выполненного задания. Познавательные УУД: находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю; использовать приём планирования учебных действий при определении с опорой на заданный алгоритм, работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова; использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами; работать с графической информацией. Коммуникативные УУД: осуществлять сотрудничество в парах, участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; слушать и понимать речь других.
118	3.05	3.05	Согласные звонкие и глухие.
119	4.05	4.05	Звонкие и глухие согласные звуки.
120	5.05	5.05	Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова.
121	6.05	6.05	Согласные звуки и буквы.	Использовать правила оформления предложения на письме. Применять изученные правила при записи под диктовку, оценивать уровень достижений.	Регулятивные УУД: оценивать результаты выполненного задания. Познавательные УУД: работать с памяткой, использовать приём планирования учебных действий. Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других.
122	10.04	10.04	Шипящие согласные звуки.	Использовать правила написания сочетаний ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН. Находить в словах сочетания ЧК, ЧН, ЧТ,ЩН;	Регулятивные УУД: организовывать своё рабочее место под руководством учителя; определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя; умение контролировать свою деятельность. Познавательные УУД: отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию; сравнивать предметы, объекты; группировать предметы. Объекты на основе существенных признаков; определять тему. Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; слушать и понимать речь других.
123	11.05	11.05	Проект. Составление сборника «Веселые скороговорки».	Участвовать в презентации проекта.
124	12.05	12.05	Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ.	Использовать правописание ЧН-ЧК,ЧТ. Писать слова с сочетаниями ЧН- ЧК, ЧТ.
125	13.05	13.05	Буквосочетания ЖИ, ШИ, ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ.	Находить слова с сочетанием ЖИ-ШИ,ЧА-ЩА,ЧУ-ЩУ. Писать слова с сочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.
126	17.05	17.05	Правописание буквосочетания ЖИ, ШИ, ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ.
127	18.05	18.05	Шипящие согласные звуки.	Обозначать звук соответствующей буквой алфавита, писать слова с сочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, ЧК, ЧН, ЧТ,ЩН.	Регулятивные УУД: оценивать результаты выполненного задания. Познавательные УУД: работать с памяткой. использовать приём планирования учебных действий. Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других.
128	19.05	19.05	Согласные звуки и буквы.	Применять изученные правила при списывании, применять знания орфограмм, оценивать уровень достижений.	Регулятивные УУД: оценивать результаты выполненного задания. Познавательные УУД: работать с памяткой, использовать приём планирования учебных действий. Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других.
129	20.05	20.05	Заглавная буква в словах.	Использовать правописание имен собственных. Применять изученные правила при записи под диктовку; оценивать уровень достижений.	Регулятивные УУД: оценивать результаты выполненного задания. Познавательные УУД: работать с памяткой, использовать приём планирования учебных действий. Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других.
130	24.05	24.05	Заглавная буква в кличках животных.
131	25.05	25.05	Контрольная работа №1 «Изученные орфограммы. Предложение»
132	26.05	26.05	Изученные правила письма в названиях сказок.	Определять тему и главную мысль, подбирать заголовок, выбирать и записывать предложения, которыми можно подписать рисунки, сказки.	Регулятивные УУД: определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя. Познавательные УУД: отвечать на простые вопросы учителя, определять тему. Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя.

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Рабочая программа для 1В класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования 2009г., Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Программы начального общего образования школы, утвержденной приказом от 31.08.2015г. №86/6, авторской программы: Л.Ф.Климанова, М.В. Бойкина «Литературное чтение», 1-4 классы - Москва: Просвещение, 2014 и обеспечена учебно-методическим комплексом:

Л.Ф. Климанова, В.Г.Горецкий, М.В. Голованова, Л.А.Виноградская, М.В. Бойкина «Литературное чтение»: Учебник для общеобразовательных организаций в комплекте с аудиоприложением на электронном носителе для 1 класса: В 2 частях. – Москва: Просвещение, 2017.

В.Г. Горецкий, В.А. Кирюшкин, Л.А. Виноградская, М.В. Бойкина «Азбука»: Учебник для общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе: В 2 частях. – Москва: Просвещение, 2017.

Учителем используется методическое пособие: С.В.Кутявина Поурочные разработки по литературному чтению. 1 класс – Москва: ВАКО, 2017.

Цели и задачи учебного предмета

Цель уроков литературного чтения – формирование читательской компетенции младшего школьника. В начальной школе необходимо заложить основы формирования грамотного читателя. Грамотный читатель – это человек, у которого есть стойкая привычка к чтению, сформирована душевная и духовная потребность в нем как средстве познания мира и самопознания. Это человек, владеющий техникой чтения, приёмами понимания прочитанного, знающий книги и умеющий их самостоятельно выбирать. Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:

1. Овладение первоначальным навыком осознанного, правильного, выразительного чтения; формирование основы читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности.

3. Развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений.

3. Воспитание интереса к чтению и книге, обогащению нравственного опыта младших школьников, формированию представлений о добре и зле, развитие нравственных чувств и уважение к культуре народов России.

Обоснование отбора содержания и общей последовательности его изучения

Выбор данной авторской программы и учебно-методического комплекса обусловлен тем, что содержание авторской программы и логика изложения программного материала в учебнике литературного чтения полностью соответствуют требованиям Федерального компонента государственного стандарта начального образования.

Реализация личностного подхода, учет возрастных и индивидуальных особенностей школьника, раскрытие его личностного потенциала.

Реализация системно-деятельностного подхода предполагает активизацию познавательной деятельности каждого обучающегося, преемственность с дошкольными видами деятельности детей (синкретическая деятельность, постепенное становление в позициях слушателя, читателя, исследователя), формирование мотивации к достижению результатов. Учебники направлены на формирование способов практической работы с книгой, умения переносить знания из сферы учебных действий в сферу самостоятельного чтения.

Духовно-нравственное воспитание младших школьников, целостное развитие интеллектуальной, эстетической, волевой, эмоциональной сфер личности, усвоение детьми понятий нравственного содержания, осознание нравственной проблематики гуманитарного знания; формирование эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающему миру. Тексты подобраны таким образом, чтобы развернуть перед школьниками идею ценности и хрупкости мира, который понимается и как общий всему человечеству природный и культурный дом, и как отечество, и как пространство человеческих чувств. Тексты показывают школьнику, как трудно и как важно стать человеком: научиться переживать и сопереживать, ценить, любить и защищать этот мир – мир природы, людей и искусства, мир чувств.

Формирование информационной грамотности: различные способы передачи учебной информации (содержательные рисунки, схемы, таблицы, пиктограммы и т.д.), включение заданий, предполагающих активные действия обучающихся по поиску, осмыслению, обработке, организации информации, созданию простых информационных объектов.

Стимулирование детского творчества, формирование умения решать творческие задачи, импровизировать, разыгрывать воображаемые ситуации. Творческая речевая деятельность детей может выражаться в устном и письменном высказывании на свободную тему (сочинение), в выражении собственного отношения к прочитанному (рассуждение на заданную тему, отзыв).

Развитие коммуникативной компетентности посредством приобретения опыта коллективного взаимодействия, формирования умения участвовать в учебном диалоге, развития рефлексии как важнейшего качества, определяющего социальную роль ребенка.

Обеспечение социализирующей функции учебно-методических материалов, ориентация содержания учебников на жизненные потребности детей, формирование умений младшего школьника ориентироваться в окружающем мире и адекватно реагировать на жизненные ситуации.

Интеграция предметных областей в формировании целостной картины мира и развитии универсальных учебных действий, обеспечивающих способность к организации самостоятельной учебной деятельности и дальнейшему самообразованию обучающихся.

Актуальность изучения предмета

Выбор авторской программы и учебно-методического комплекса обусловлен тем, что она формирует навык чтения и других видов речевой деятельности обучающихся, учит ориентироваться в книге, расширять свои знания об окружающем мире, формирует литературоведческие понятия.

Литературное чтение - один из основных предметов в обучении младших школьников. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы. Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. Знакомство обучающихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация обучающихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества. Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности обучающихся.

Обучающиеся овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире. Формирование функционально грамотных людей – одна из важнейших задач современной школы. Основы функциональной грамотности закладываются в начальных классах, где идет интенсивное обучение различным видам речевой деятельности – чтению и письму, говорению и слушанию. Поэтому литературное чтение наряду с русским языком – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника.

Специфика предмета

Предметом изучения является художественная литература, которая, благодаря своей нравственной сущности, оказывает огромное влияние на становление личности ученика: духовно-нравственное развитие, формирование основ гражданской идентичности, понимание и усвоение моральных норм и нравственных ценностей, принятых в семье, в народе, в обществе (любви к семье, к своему народу, Родине, уважительное отношение к другой культуре и мнению и т. п.).

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учеников, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Обучающиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование).

Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Обучающиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи). При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, обучающиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

На материале текстов происходит формирование у детей правильной читательской деятельности. Работая с текстом на уроках дети знакомятся с тем, что каждое слово что-то обозначает (имеет лексическое значение), в ходе наблюдения устанавливают, что в языке есть слова, у которых несколько значений, наблюдают над сочетаемостью слов в русском языке, тренируются в правильном словоупотреблении.

Общая характеристика учебного процесса: методы, формы и средства обучения

Содержание предмета «Литературное чтение» строится на основе:

- системно-деятельностного подхода;

- системного подхода к отбору содержания.

Рабочая программа предполагает использование следующих методов обучения:

- методы организации и осуществления учебной деятельности;

- методы стимулирования и мотивации учения;

- методы контроля и самоконтроля.

При организации процесса обучения в рамках данной программы предполагается применением следующих педагогических технологий обучения:

- проблемно-диалогического обучения;

- технология коллективного способа обучения;

- технология оценивания образовательных достижений;

- технология проектной деятельности;

- технология развития критического мышления.

При организации учебного процесса на уроках литературного чтения используются информационно-коммуникационные технологии, различные формы проведения уроков (обобщающие уроки-игры, библиотечные уроки), интерактивные методы обучения (ролевые игры, творческие лаборатории, проблемные ситуации) и занимательный материал.

Для достижения планируемых результатов используются материальные средства обучения: учебники, таблицы, средства наглядности, учебно-технические средства.

Формы обучения: коллективная, фронтальная, групповая; парная, индивидуальная.

Широко привлекаются практические действия обучающихся (подчеркивание, пометы, перегруппировка текста), изобразительная деятельность (рисование, аппликация, раскрашивание), игровые приемы (работа с кроссвордами, дидактические литературные игры), а также письмо (дописывание, списывание) и различные формы устной речи (составление высказываний, описаний, сравнительных характеристик). Все творческие работы проводятся в классе под руководством учителя, так как носят обучающий характер.

Используемые формы, способы и средства проверки и оценки образовательных результатов

Полученные школьниками знания должны позволять описывать свои наблюдения и объяснять ребятам их собственный опыт, помогать отвечать на возникающие у них вопросы. Фактически нужны навыки использования знаний, а не сами знания. Более того, важны и нужны прочные знания, а не выученный к данному уроку материал. В связи с этим оценивать обучающихся можно следующими двумя способами:

1. Оценка усвоения знаний и умений осуществляется через выполнение школьником продуктивных заданий. Продуктивные задания требуют не столько найти готовый ответ в тексте, сколько применить полученные знания к конкретной ситуации для её объяснения. Такого рода использование знаний приводит к построению человеком адекватной действительности целостной картины понятного для него мира. Школьник, полностью выполнивший самостоятельно весь необходимый объём заданий усвоит все необходимые в курсе знания.

2. Оценка усвоения знаний и умений осуществляется через постоянное повторение важнейших понятий, законов и правил. На этапе актуализации знаний перед началом изучения нового материала проводится блиц опрос важнейших понятий и их взаимосвязей, которые необходимо вспомнить для правильного понимания новой темы.

В течение года осуществляются следующие виды контроля: текущий, тематический, итоговый.

Текущий: прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального выполнения, пооперационный, то есть контроль за правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия; рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу, план - действия и опирающийся на понимание принципов его построения, контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом.

Итоговый контроль осуществляется в формах:

- практические работы;

- творческие работы обучающихся;

- контрольные работы;

- самооценка и самоконтроль (определение учеником границ своего «знания - незнания», своих потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем, которые ещё предстоит решить в ходе осуществления деятельности).

Тематические проверочные, контрольные работы; проводятся как учителем, так и администрацией:

- стандартизированные письменные и устные работы;

- практические работы;

- творческие работы.

Формы выставления оценки.

Результаты фиксируются в форме «волшебных линеечек», «лесенок успеха», «оценочных листах», значков-символов «+», «-», «?».

Механизмы формирования универсальных учебных действий

Федеральный образовательный стандарт устанавливает требования к личностным, метапредметным и предметным результатам начального общего образования.

Содержание заданий предмета «Литературное чтение» направлено на достижение планируемых результатов. Обладая свойствами многоаспектности, многогранных связей, задания учебника позволяют косвенно способствовать формированию основ гражданской идентичности, воспитанию чувства гордости за свою Родину, российский народ, историю России.

Развитию навыков сотрудничества со сверстниками в разных учебных ситуациях помогают задания, предлагающие работу в парах, группах, т.е, задания, в которых требуется провести совместное исследование, обсудить создавшиеся выводы, представить и защитить своё мнение, составить задание для одноклассников. Развитию умений принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств для её решения достигается системами вопросов в задании. Большое внимание уделяется формированию умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, определять наиболее эффективные способы достижения результата. Для развития умения самостоятельно выстраивать и оформлять последовательность своих действий ученикам предлагаются образцы планов действий для выполнения и преобразования.

Организация учебного процесса в деятельностном ключе отводит ведущую роль активной, разносторонней, в максимальной степени самостоятельной познавательной деятельности школьника:

- коллизии, возникающие во время урока создают познавательный мотив и «провоцируют» действия по приобретению недостающих знаний;

- выявление общих свойств понятий и освоение учениками общего способа действия позволяет осознанию применять приобретённые знания в новых ситуациях;

- формирование умения контролировать свои личные действия, действия партнёра, действия группы – как после их завершения, так и по ходу, развивают у школьников основы познавательной рефлексии.

Логические связи предмета с другими предметами учебного плана:

- с уроками русского языка: запись отдельных выражений, предложений, абзацев из текстов изучаемых произведений;

- с уроками изобразительного искусства: иллюстрирование отдельных эпизодов и небольших произведений; рассматривание и сравнение иллюстраций разных художников к одной и той же книге;

- с уроками технологии: изготовление книг-самоделок, групповые творческие работы.

- с уроками окружающего мира: на материале текстов происходит формирование у детей правильной читательской деятельности. Работая с текстом на уроках дети знакомятся с тем, что каждое слово что-то обозначает (имеет лексическое значение), в ходе наблюдения устанавливают, что в языке есть слова, у которых несколько значений; наблюдают над сочетаемостью слов в русском языке, тренируются в правильном словоупотреблении. По ходу чтения текста на уроках литературного чтения, окружающего мира проводится словарная работа. В процессе обучения обучающиеся получат возможность реализовать в устном и письменном общении (в том числе с использованием средств ИКТ) потребность в творческом самовыражении, научатся использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий.

Организация проектной и учебно-исследовательской работы

УМК «Школа России» предусматривает поэтапное вхождение обучающихся в проектную деятельность. 1 класс – подготовительный этап: участие детей в наблюдении, знакомство с планом, фиксировании промежуточных результатов. В 1 классе все работы носят коллективный характер, тематика определяется учителем, но каждый ученик вносит свой вклад в общую работу, это приучает детей работать в коллективе.

Содержание программы выстроено таким образом, чтобы провоцировать учебно-исследовательскую деятельность школьников, включая в непосредственные наблюдения, в непосредственное общение друг с другом и другими людьми. Создаются условия для формирования умения работать с текстами и информацией.

Духовно-нравственное развитие обучающихся в процессе освоения предмета

Содержание программы направлено на духовно-нравственное развитие, воспитание обучающихся.

Основные направления	Ценности
1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.	Любовь к России, своему народу, своему краю, служение Отечеству, правовое государство, гражданское обществ; закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества.
2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания.	Нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость; милосердие; честь; достоинство; свобода совести и вероисповедания; толерантность, представление о вере, духовной культуре и светской этике.
3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.	Уважение к труду; творчество и созидание; стремление к познанию и истине; целеустремленность и настойчивость, бережливость.
4. Формирование ценностного отношения к семье, здоровью и здоровому образу жизни.	Уважение родителей; забота о старших и младших; здоровье физическое и стремление к здоровому образу жизни, здоровье нравственное и социально-психологическое.
5. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).	Родная земля; заповедная природа; планета Земля; экологическое сознание.
6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).	Красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие.

Описание места учебного предмета в учебном плане

В соответствии с учебным планом начального общего образования МБОУ СОШ №2 г. Советский на 2020-2021 учебный год на изучение предмета «Литературное чтение»

в 1 «В» классе предусмотрено 132 часа (по 4 часа в неделю, 33 недели).

В связи с параллельностью курсов чтения и письма в 1-ом классе, целесообразностью их интеграции в единый курс «Обучение грамоте». Изучение литературного чтения в 1-ом классе начинается вводным интегрированным курсом «Обучение грамоте».

Личностные, метапредметные и предметные результаты

освоения учебного предмета

Личностные универсальные учебные действия

Средство достижения этих результатов – тексты литературных произведений.

Обучающийся получит возможность для формирования следующих умений:

осознавать роль языка и речи в жизни людей;
эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам;
оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;
эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
положительно относиться к школе, проявлять внимание, удивление, желание больше узнать, осваивать роль «хорошего ученика»;
иметь представление о себе и своих возможностях; объяснять самому себе, что делает с удовольствием, с интересом, что получается хорошо, а что - нет.

Метапредметные универсальные учебные действия

Регулятивные УУД

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и проблемно-диалогическая технология.

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
проговаривать последовательность действий на уроке;
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника.

Коммуникативные УУД

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
слушать и понимать речь других;
выразительно читать и пересказывать текст.

Познавательные УУД

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебников и их методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Предметные результаты

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Обучающийся научится:

слушать сказки, стихотворения и рассказы в исполнении мастеров художественного слова;
заучивать наизусть небольшие стихотворные произведения;
обмениваться впечатлениями от прочитанного;
читать в темпе не менее 30 – 40 слов в минуту, сознательно и правильно;
отвечать на вопросы по содержанию текста;
находить в тексте предложение, подтверждающее устное высказывание ребёнка;
пересказывать знакомые сказки;
воспроизводить содержание небольшого рассказа с опорой на иллюстрации или вопросы;
сосредотачиваться на чтении текста;
слушать собеседника;
громко, чётко, орфоэпически правильно произносить слова в устной речи и при чтении;
делать паузу в конце предложения, соблюдая интонацию различных типов предложения;
грамматически правильно, эмоционально и содержательно строить высказывания
доброжелательно и внимательно относиться к собеседнику – сверстнику и взрослому;
читать слова более сложной слоговой структуры;

соотносить содержание произведения;

понимать значения слов и выражений исходя из контекста.

Обучающийся получит возможность научиться:

соблюдать интонацию различных типов предложения;
наблюдать за языком художественного произведения;
доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение.

Раздел «Творческая деятельность»

воспроизводить диалоговые сцены из прочитанных произведений;
сравнивать сказки разных авторов с одним и тем же сюжетом;
сравнивать сказки разных авторов с одним и тем же сюжетом;
различать сказку, рассказ и стихотворение.

придумывать свой вариант развития сюжета сказки;
передавать свои впечатления в устной речи и через рисунок;
сравнивать художественные тексты с произведениями художников и музыкантов.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

знать наизусть 3 – 4 стихотворных произведения классиков русской литературы;
знать автора и заглавие 3 – 4 прочитанных книг;
знать имена и фамилии 3 – 4 писателей, произведения которых читали в классе;

высказывать собственное мнение о прочитанном, эмоционально откликаться на прочитанное;

внимательно относиться к авторскому слову в художественном тексте.

наблюдать за языком художественного произведения;
находить слова, помогающие ярко и точно изображать природу;
отличать прозаический текст от поэтического;

• распознавать особенности построения фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы).

Содержание учебного предмета «Литературное чтение»

Обучение предмету начинается с периода обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.

Послебукварный (заключительный) — повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Ученики знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей.

«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после периода обучения грамоте. В курсе литературного чтения реализуются следующие сквозные линии развития обучающихся средствами предмета.

Линии, общие с курсом русского языка:

овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение, преобразование и использование текстовой информации);
овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;
овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

Линии, специфические для курса «Литературное чтение»:

определение и объяснение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному;
приобщение к литературе как искусству слова;
приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях.

Первоклассник познает себя и мир вокруг: людей, их взаимоотношения, природу; усваивает нормы отношения к этому миру и поведения, действования в нем – через стихи и маленькие рассказы современных детских писателей. В 1-м классе дети читают об игрушках и играх, о друзьях, родителях и детях, о животных и природе, узнают, что человек может делать интересные открытия, если научится вглядываться в окружающий его мир.

Виды речевой деятельности

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Обучение грамоте

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Тематическое планирование

№	Наименование разделов и тем	Всего часов	В том числе			Характеристика основных видов деятельности обучающихся
№	Наименование разделов и тем	Всего часов	Вн.чт.	К.р.	Пр.р.	Характеристика основных видов деятельности обучающихся
1.	Добукварный период.	14	0	0	1	Познакомиться и обсудить правила поведения в школе, особенности взаимоотношений со сверстниками, взрослыми. Познакомиться с правилами работы на уроке, правилами работы с учебной книгой. Выделять из речи предложения. Определять на слух количество предложений в высказывании. Выделение слов из предложения. Различение слова и предложения. Различение слова и обозначаемого им предмета. Составление простейших предложений и моделирование их с помощью схем. Деление слов на слоги. Определение количества слогов в словах. Графическое изображение слова, разделённого на слоги. Составление небольших рассказов по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений. Определение ударного слога в слове. Обозначение ударения на модели слова (слогоударные схемы). Упражнения в произнесении изолированных звуков. Интонационное выделение звука на фоне слова. Сопоставление слов, различающихся одним звуком. Моделирование звукового состава слова. Выделение слияния согласного звука с гласным, согласного звука за пределами слияния. Графическое изображение слога-слияния. Работа с моделями слов, содержащими слог-слияние. Работа со схемами-моделями. Определение количества предложений в звучащей речи. Вычленение из звучащей речи предложений, деление их на слова. Анализ серии сюжетных картинок: определение их последовательности, установление правильной последовательности при её нарушении, реконструкция событий и объяснение ошибок художника. Наблюдение за особенностями произнесения гласного звука. Характеристика звука. Знакомство с «лентой букв». Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам. Составление рассказа по сюжетной картинке сначала по вопросам учителя, а затем самостоятельно. Чтение предложений с восклицательной интонацией.
2.	Букварный период	53	0	0	1	Обозначение твёрдых и мягких согласных на схеме-модели слова. Различение функций букв, обозначающих гласный звук в открытом слоге. Чтение прямого слога (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Чтение слияний согласного с гласным в слогах. Знакомство с двумя видами чтения – орфографическим и орфоэпическим. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Наблюдение за особенностями артикуляции новых звуков. Отработка навыка слогового чтения. Наблюдение за родственными словами. Формирование навыка плавного слогового чтения. Характеристика звуков, сравнение их по твёрдости-мягкости. Составление слов из букв и слогов. Отработка навыка плавного слогового чтения. Чтение слов с разделительным мягким знаком; объяснение того, что показывает эта буква после согласных перед гласными я, е, ю, ё, и.. Определение роли новой буквы – разделительного твердого знака (ъ). Правильное называние букв русского алфавита. Алфавитный порядок слов. Отработка техники чтения. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.
3.	Послебукварный период	21	0	0	1	Определение содержания текста по его заглавию. Самостоятельное чтение текста. Чтение по ролям. Определение качеств характера Жени на основе представленного на доске списка. Анализ содержания текста. Определение главной мысли текста. Активизация и расширение словарного запаса. Наблюдение над значением слов. Пересказ текста на основе опорных слов. Поиск информации в тексте и на основе иллюстрации. Отработка осознанности и выразительности чтения на материале познавательного текста. Объяснение смысла непонятных слов с помощью словаря. Самостоятельное чтение. Анализ содержания текста. Знакомство с интересными моментами биографии известных русских поэтов и писателей. Знакомство с приёмами заучивания стихотворений наизусть Распределение ролей, чтение по ролям. Декламация стихотворения хором. Самостоятельное чтение, озаглавливание текста рассказа. Пересказ текста на основе опорных слов.
4.	Литературное чтение	44	1	0	1	Знакомство с системой условных обозначений нового учебника; с содержанием и словарем учебника. Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Определение темы стихотворения по его заголовку. Выставка книг по теме. Составление плана пересказа прочитанного. Чтение сказок по ролям. Характеристика героев. Определение главной мысли сказки. Сравнение народной и литературной сказок. Выполнение творческого задания. Сочинение загадок. Оформление сборника. Наблюдение за ритмическим рисунком стихотворного текста. Запоминание загадок. Выразительное чтение стихотворных произведений. Подбор другого заголовка к рассказу. Характеристика героя юмористического рассказа. Рассказывание. Сравнение произведений на одну тему: сходство и различия. Чтение по ролям. Заучивание наизусть. Различение художественных и научно-популярных текстов. Сравнение художественного и научно-популярного текстов. Описывать основные события рассказа. Пересказ на основе иллюстрации. Ответы на вопросы в учебнике. Обсуждение ответов одноклассников
ИТОГО:		132	1	0	4

Приложение к рабочей программе для 1В класса

по предмету «Литературное чтение»,

2020-2021 учебный год

Календарно-тематическое планирование

№	Дата		Тема урока		Планируемые результаты обучения
	План	Факт			Предметные УУД	Метапредметные УУД
ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ. ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ
1. Добукварный период (14 ч)
1.	1.09	1.09	Азбука – первая учебная книга.		Ориентироваться в «Азбуке», называть и показывать элементы учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац). Называть условные знаки, объяснять значение каждого знака, оценивать результаты своей работы на уроке.		Регулятивные: воспринимать учебное задание, выбирать последовательность, оценивать результат. Познавательные: строить логические рассуждения, проводить аналогии. Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи.
2.	2.09	2.09	Речь устная и письменная. Предложение.		Практически различать устную речь (говорение, слушание), воспроизводить сюжеты знакомых сказок с опорой на иллюстрации, объяснять смысл пословицы, применять пословицу в устной речи. Правильно употреблять в речи слова – названия отдельных предметов (ранец, учебник; кукла, мяч, кубик) и слова с общим значением (учебные вещи; игрушки).		Регулятивные: понимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством. Познавательные: распределять на группы предметы по существенным признакам, определять основания для классификации, различать родовидовые понятия. Коммуникативные: внимательно слушать ответ товарища, совместно строить высказывания на заданную тему.
3.	3.09	3.09	Слово и предложение.		Рассказывать сказку с опорой на иллюстрации, делить предложения на слова, определять на слух количество слов в предложении, выделять отдельные слова из предложений, составлять предложения по заданным схемам, приводить примеры пословиц о труде и трудолюбии. Объяснять смысл пословиц.		Познавательные: распределять на группы предметы, сравнивать, выделять общее, различное. Регулятивные: понимать учебную задачу урока, осуществлять решение под руководством учителя. Коммуникативные: работать в паре: задавать друг другу вопросы по рисунку, внимательно слушать ответ товарища, совместно строить высказывания на заданную тему
4.	7.09	7.09	Слово и слог.		Рассказывать сказку с опорой на иллюстрации, делить слова на слоги, определять количество слогов в словах. Приводить примеры слов, состоящих из заданного количества слогов. Соотносить предметную картинку и схему слова, объяснять данное соответствие. Отвечать на вопросы к иллюстрации.		Регулятивные: воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Познавательные: строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи.
5.	8.09		Ударение. Ударный слог.		Выделять ударный слог при произнесении слова, определять на слух ударный слог в словах. Подбирать слова к заданным схемам и приводить примеры слов с ударением на первом, втором или третьем слоге.		Регулятивные: воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Познавательные: строить рассуждения, проводить аналогии, использовать способы действий. Коммуникативные: строить высказывания о своей семье; владеть формами речи.
6.	9.09	9.09	Звуки в окружающем мире и в речи.		Слушать, различать и воспроизводить некоторые неречевые звуки. Приводить примеры неречевых звуков, практически различать речевые и неречевые звуки. Составлять рассказ по рисунку и опорным словам, рассказывать о своих отношениях с товарищами, рассуждать во время игры.		Регулятивные: воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, Познавательные: строить логические рассуждения, проводить аналогии. Коммуникативные: работать в паре: задавать вопросы, внимательно слушать ответ товарища, совместно строить высказывания на заданную тему
7.	10.09	10.09	Звуки в словах.		Анализировать слово с опорой на его модель. Определять в звучащей речи слова с заданным звуком, подбирать свои примеры. Группировать слова по первому (последнему) звуку, наблюдать, как гласный образует слог.		Познавательные: строить рассуждения, проводить аналогии, использовать способы действий. Регулятивные: контролировать действия свои и партнера, оценивать свою работу на уроке. Коммуникативные: работать в паре: задавать вопросы, составлять рассказ
8.	14.09	14.09	Слог – слияние.		Различать гласные и согласные звуки, называть основные отличительные признаки. Выделять слоги-слияния и звуки за пределами слияния в словах. Находить и называть слог-слияние и примыкающие звуки на слух и с опорой на схему. Подбирать слова, содержащие слог-слияние, к заданной схеме. Соотносить слово, называющее предмет, со схемой-моделью.		Регулятивные: понимать учебную задачу урока; осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, контролировать свои действия при решении познавательной задачи; оценивать свою работу на уроке. Познавательные: различать родовидовые понятия. Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи.
9.	15.09	15.09	Повторение и обобщение пройденного материала.		Использовать термины «речь», «предложение», «слово», «слог», «ударение», «звук», «гласный», «согласный», «слог-слияние». Моделировать предложения, фиксировать их в схеме, определять порядок слов в предложении. Делить слова на слоги; выделять ударный слог, выделять слог-слияние и звуки за пределами слияния в словах. Устанавливать количество, последовательность звуков и характер их связи в слогах (слияние, вне слияния) и в слове в целом; моделировать с помощью схем слова, слоги.		Регулятивные: воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Познавательные: строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи.
10.	16.09	16.09	Гласный звук а, буквы А, а.		Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (астры), выделять звук [а] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова, слышать звук [а] в произносимых словах, определять место нового звука в слове Приводить примеры слов со звуком [а] в начале, середине, конце слова.		Регулятивные: работать в паре: анализировать задание, определять цель, исправлять ошибку, оценивать и контролировать действия. Познавательные: строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Коммуникативные: отвечать на вопрос к заданию, выслушивать ответ товарища.
11.	17.09	17.09	Гласный звук о , буквы О,о.		Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (окуни). Выделять звук [о] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Распознавать на слух звук [о] в словах, определять место нового звука в слове. Читать предложение с восклицательной интонацией (О-о-о!). Обнаруживать несоответствие между словом и его схемой-моделью.		Регулятивные: понимать учебную задачу урока; осуществлять решение учебной задачи, контролировать свои действия. Познавательные: строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Коммуникативные: приводить примеры ситуаций, когда людям требуется помощь, строить высказывания о своей готовности помогать людям, объяснять значение слова «взаимопомощь».
12.	21.09	21.09	Гласный звук и , буквы И, и.		Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком. Выделять звук [и] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [и]. Находить слова с буквами И, и в текстах на страницах «Азбуки». Составлять предложения по сюжетной картинке. Строить высказывания о своём отношении к красоте родной природы, о необходимости бережного отношения к ней. Рассказывать о самом лучшем друге, своём отношении к нему.		Регулятивные: работать в группе: отвечать по очереди, произносить слова отчетливо, внимательно слушать ответы каждого члена группы. Познавательные: строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Коммуникативные: работать в паре – сочинять вместе с товарищем новый вариант конца сказки: обсуждать возможные варианты, выбирать наиболее удачный, высказывать своё мнение, аргументировать свой выбор, договариваться, кто будет выступать перед классом.
13.	22.09	22.09	Гласный звук ы , буква ы.		Наблюдать за изменением формы слова (шар – шары).Устанавливать сходство и различие слов. Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (шары). Выделять звук [ы] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему – модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [ы].		Регулятивные: понимать учебную задачу урока; осуществлять решение учебной задачи. Познавательные: строить логические рассуждения, проводить аналогии. Коммуникативные: работать в паре: отвечать по очереди, произносить слова отчётливо, внимательно слушать ответ товарища, оценивать его правильность, контролировать и оценивать правильность собственных действий.
14.	23.09	23.09	Гласный звук у , буквы У,у. Проверочная работа №1 «Гласные звуки».		Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (утка). Выделять звук [у] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [у], характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Приводить примеры слов со звуком [у] в начале, середине, конце слова. Соотносить звук [у] и букву, его обозначающую.		Регулятивные: контролировать правильность ответов друг друга, определять, кто будет выступать перед классом, контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Познавательные: строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Коммуникативные: работать в паре: отвечать по очереди, слушать ответы, оценивать и контролировать правильность действий.
	2. Букварный период 53 ч.
15.	24.09	24.09		Согласные звуки н , н , буквы Н,н.	Производить слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками (барабан, конь). Выделять звуки н, н’ в процессе слого-звукового анализа, наблюдать над особенностями произнесения новых звуков. Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчные, печатные и письменные буквы Н, н. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Проговаривать слова так, как они написаны (орфографическое чтение).		Регулятивные: определять цели учебной деятельности самостоятельно, находить средства её осуществления; выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Познавательные: проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Коммуникативные: строить собственные высказывания о любви к Родине; строить логические рассуждения; владеть монологической и диалогической формами речи.
16.	28.09	28.09		Согласные звуки с, с, буквы С,с.	Производить слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками (лес, лось). Выделять звуки с, с’ в процессе слого-звукового анализа. Характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу, доказывать, что они согласные, сравнивать их. Соотносить новые звуки и букву, их обозначающую. Приводить примеры слов с новыми звуками.		Регулятивные: понимать учебную задачу урока; выбирать последовательность действий. Познавательные: строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Коммуникативные: работать в группе: отвечать по очереди, произносить слова отчетливо, внимательно слушать ответы товарищей, оценивать правильность ответов.
17.	29.09	29.09		Согласные звуки к,к, буквы К,к.	Выделять новые звуки в процессе слого-звукового анализа. Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами. Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний. Составлять слоги-слияния. Выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного (к или к’). Объяснять работу букв гласных звуков а, о, у, ы как показателей твёрдости.		Регулятивные: определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления; осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; определять цель задания, моделировать алгоритм его выполнения. Познавательные: строить логические рассуждения, проводить аналогии. Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи.
18.	30.09	30.09		Согласный звук т,т, буквы Т,т.	Выделять новые звуки в процессе слого-звукового анализа. Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами. Читать слоги-слияния и слова с новой буквой. Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний.		Регулятивные: оценивать ответ товарища в доброжелательной форме. Познавательные: строить логические рассуждения, проводить аналогии. Коммуникативные: Работать в паре: задавать друг другу вопросы со словами кто? и как? по очереди, внимательно слушать друг друга, внятно и чётко давать полный ответ на заданный вопрос.
19.	1.10	1.10		Согласный звук т,т, буквы Т,т.	Характеризовать новые звуки. Добавлять слоги до слова (то – лото, ти – дети и т.п.). Читать слоги-слияния и слова с ранее изученными буквами. Озаглавливать текст. Называть на иллюстрациях растения и животных, составлять о них предложения. Отвечать на вопросы. Называть знакомые сказки А.С. Пушкина.		Регулятивные: воспринимать задание, выбирать последовательность, оценивать ход и результат. Познавательные: строить логические рассуждения, проводить аналогии. Коммуникативные: Работать в паре: задавать друг другу вопросы со словами кто? и как? по очереди, внимательно слушать друг друга, внятно и чётко давать полный ответ на заданный вопрос.
20.	5.10	5.10		Согласные звуки л,л, буквы Л,л.	Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Делать под руководством учителя вывод: буквы н и л обозначают звуки, при произнесении которых голос преобладает над шумом, они произносятся звонко.		Регулятивные: определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Познавательные: строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи.
21.	6.10	6.10		Согласные звуки р,р, буквы Р,р.	Выделять новые звуки из слов, наблюдать над особенностями их произнесения, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст вслух. Определять значение слова в контексте.		Регулятивные: понимать учебную задачу урока; осуществлять решение учебной задачи, выбирать последовательность действий. Познавательные: строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи.
22.	7.10	7.10		Согласные звуки в,в, буквы В,в.	Читать рассказ и отвечать на вопросы по содержанию. Определять основную мысль текста. Озаглавливать текст. Объяснять смысл пословицы. Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.		Регулятивные: определять цели учебной деятельности самостоятельно, находить средства её осуществления. Познавательные: строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи.
23.	8.10	8.10		Гласные буквы Е,е.	Производить слого-звуковой анализ слова (ели): определять количество слогов, количество звуков в каждом слоге, делать вывод о том, что в слове ели два слога-слияния. Анализировать схему-модель слова. Обозначать слияние j’э буквой е. Называть особенность буквы е (обозначать целый слог-слияние – два звука). Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись в парах (высоки – высокие, красивы – красивые).		Регулятивные: контролировать свои действия при выполнении задания, оценивать ответы друг друга, исправлять ошибки, оценивать результат совместной работы. Познавательные: строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Коммуникативные: работать в паре: договариваться, кто какое слово будет искать в тексте, внимательно слушать ответы друг друга.
24.	12.10	12.10		Согласные звуки п,п, буквы П,п.	Находить в тексте ответы на вопросы. Определять основную мысль текста. Составлять рассказы о профессиях. Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия). Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.		Регулятивные: контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Познавательные: строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи.
25.	13.10	13.10		Согласные звуки м,м, буквы М,м.	Выделять звуки м, м’ из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Группировать изученные согласные по глухости-твёрдости. Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками.		Регулятивные: определять цели учебной деятельности, находить средства её осуществления. Познавательные: строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи.
26.	14.10	14.10		Согласные звуки м,м, буквы М,м.	Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия). Определять место новой буквы на «ленте букв»; соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.		Регулятивные: определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства осуществления. Познавательные: строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи.
27.	15.10	15.10		Согласные звуки з,з, буквы З.з.	Выделять звуки з, з’ из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Составлять рассказ по иллюстрации. Читать текст. Делать вывод: в конце слова на месте букв з и с произносится один и тот же звук .		Регулятивные: воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Познавательные: строить логические рассуждения, проводить аналогии. Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи.
28	19.10	19.10		Согласные звуки з,з, буквы З.з.	Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Читать текст. Читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.		Регулятивные: оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Познавательные: строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи.
29.	20.10	20.10		Согласные звуки б,б, буквы Б,б.	Выделять звуки б и б’ из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст. Определять главную мысль текста. Озаглавливать текст. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью.		Регулятивные: воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Познавательные: строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи.
30.	21.10	21.10		Согласные звуки буквы Б,б.	Устанавливать, что глухой звук п на конце слов может обозначаться разными буквами – п и б. Наблюдать над изменением слова (столб – столбы). Устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова). Определять место новой буквы на «ленте букв».		Регулятивные: определять цель учебного задания, контролировать действия в процессе выполнения. Познавательные: строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи.
31.	22.10	22.10		Согласные звуки з,з, б,б. Буквы З.з., Б,б.	Сопоставлять попарно слоги с буквами п и б. Наблюдать за артикуляцией звонких согласных б, б’ и глухих согласных п, п’ в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении б и п, б’ и п’. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки б – п и б’ – п’ в словах.		Регулятивные: определять цели учебной деятельности, находить средства её осуществления. Познавательные: строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи.
32.	26.10	9.11		Согласные звуки д,д, буквы Д,д.	Выделять звуки д и д’ из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Составлять рассказ на заданную тему по сюжетной картинке и опорным словам. Определять место новой буквы на «ленте букв».		Регулятивные: определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Познавательные: строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи.
33.	27.10	10.11		Согласные звуки д,д, буквы Д,д.	Устанавливать сходство и различие в произнесении д и т, д’ и т’. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки д – т и д’ т’ в словах. Воспроизводить звуковую форму слов со звуком т на конце по их буквенной записи. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью.		Регулятивные: воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Познавательные: строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи.
34.	5.11	11.11		Гласная буква Я	Производить слого-звуковой анализ слова (маяк): определять количество слогов, количество звуков в каждом слоге. Обозначать слияние j’а буквой я. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы я (обозначать целый слог-слияние – два звука).		Регулятивные: воспринимать учебное задание, выбирать действий, оценивать результат. Познавательные: строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи.
35.	9.11	12.11		Гласные буквы Я,я.	Производить слого-звуковой анализ слова : определять количество слогов, количество звуков в каждом слоге. Обозначать слияние j’а буквой я. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы я (обозначать целый слог-слияние – два звука).		Регулятивные: воспринимать учебное задание, выбирать действий, оценивать результат. Познавательные: строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи.
36.	10.11	16.11		Гласные буквы.	Производить слого-звуковой анализ слова : определять количество слогов, количество звуков в каждом слоге. Обозначать слияние j’а буквой я. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы я (обозначать целый слог-слияние – два звука).		Регулятивные: определять цели, воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Познавательные: строить логические рассуждения, проводить аналогии. Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи.
37.	11.11	17.11		Согласные звуки г,г , буквы Г,г.	Производить слого-звуковой анализ слова с гласным звуком а после мягкого согласного (с опорой на схему-модель). Читать слоги-слияния с буквой я. Сопоставлять слоги с гласными а и я. Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с я. Делать вывод (под руководством учителя): если в слиянии после мягкого согласного слышится звук ’а, то пишется буква я.		Регулятивные: определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Познавательные: строить логические рассуждения, проводить аналогии. Коммуникативные: договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им.
38.	12.11	18.11		Согласные звуки г,г , буквы Г,г.	Находить в текстах слова с буквой я и объяснять, в каких случаях она обозначает слияние двух звуков, а в каких – мягкость предшествующих согласных. Читать текст и задавать вопросы по его содержанию.		Регулятивные: определять цель, контролировать действия, оценивать правильность . Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Коммуникативные: договариваться о правилах поведения и общения и следовать им.
39.	16.11	19.11		Мягкий согласный звук ч, буквы Ч,ч.	Выделять звуки г и к из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Выявлять отсутствие слияний с гласными буквами ы и я. Устанавливать сходство и различие в произнесении г и к, г’ и к’.		Регулятивные: понимать учебную задачу урока; осуществлять решение учебной задачи. Познавательные: строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи.
40	17.11	23.11		Мягкий согласный звук ч, буквы Ч,ч.	Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать, что глухой к на конце слов может обозначаться разными буквами – г и к. Наблюдать за изменением слова. Устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука.		Регулятивные: воспринимать учебное задание, выбирать последовательность, оценивать результат. Познавательные: строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Коммуникативные: слушать и понимать речь других.
41.	18.11	24.11		Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков.	Выделять звук ч’ из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук ч’ всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой. Читать слоги-слияния, устанавливать, что в слоге ча пишется всегда а, в слоге чу всегда пишется у: поскольку звук ч’ всегда мягкий.		Регулятивные: понимать учебную задачу урока; осуществлять решение учебной задачи. Познавательные: строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Коммуникативные: слушать и понимать речь других.
42.	19.11	25.11		Буква ь.	Выделять звук ч’ из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук ч’ всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук. Отвечать на вопрос: «Почему в сочетании ча пишется буква а?»		Регулятивные: определять цели учебной деятельности, находить средства её осуществления. Познавательные: ориентироваться в учебнике. Коммуникативные: слушать и понимать речь других.
43.	23.11	26.11		Твердый согласный звук ш, буквы Ш,ш.	Производить слого-звуковой анализ слова гуси (с опорой на схему). Составлять слово гуси из букв. Объяснять, как обозначена мягкость согласного звука с’. Соотносить звуковую форму слова гусь с его схемой. Устанавливать количество звуков в слове.		Регулятивные: воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Познавательные: строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи.
44.	24.11	30.11		Твердый согласный звук ш и буквы Ш,ш.	Участвовать в обсуждении проблемы: «Как обозначить мягкость согласного на конце слова гусь?». Читать слова с ь в середине и конце, производить их слого-звуковой анализ, обнаруживать несоответствие количества букв количеству звуков.		Регулятивные: определять цели учебной деятельности, находить средства её осуществления. Познавательные: строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи.
45.	25.11	1.12		Твердый согласный звук ж, буквы Ж,ж.	Выделять звук ш из слов, наблюдать за произношением нового звука в словах, устанавливать на основе наблюдений, что звук ш глухой и всегда твёрдый. Делать вывод (под руководством учителя): эти буквы не указывают на то, как надо произносить звук ш; звук ш всегда остается твёрдым.		Регулятивные: воспринимать учебное задание, выбирать последовательность, оценивать результат. Познавательные: строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи.
46.	26.11	2.12		Твердый согласный звук ж, буквы Ж,ж.	Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопросы: «Какая буква пишется в сочетании ши?», «Какая буква пишется в сочетании ше?». Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками.		Регулятивные: понимать учебную задачу урока; осуществлять решение учебной. Познавательные: строить логические рассуждения, проводить аналогии. Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи.
47.	30.11	3.12		Гласные буквы Ё,ё.	Выделять звук ж из слов, наблюдать за произношением нового звука в словах, устанавливать на основе наблюдений, что звук ж звонкий и всегда твёрдый. Читать слоги-слияния. Составлять рассказ по сюжетной картинке.		Регулятивные: понимать учебную задачу урока; осуществлять решение учебной задачи. Познавательные: строить логические рассуждения, проводить аналогии. Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи.
48.	1.12	7.12		Гласные буквы Ё и ё.	Устанавливать, что глухой ж на конце слов может обозначаться разными буквами – ж и ш. Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия). Определять место новой буквы на «ленте букв».		Регулятивные: определять цели, находить средства её осуществления. Познавательные: строить логические рассуждения, проводить аналогии. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме.
49.	2.12	8.12		Звук й, буквы Й,й.	Производить слого-звуковой анализ слова ёжик. Обозначать слияние j’о буквой ё. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Приводить примеры ранее изученных букв, имеющих ту же особенность. Озаглавливать текст. Пересказывать текст. Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с ё.		Регулятивные: понимать учебную задачу урока; осуществлять решение учебной задачи. Познавательные: обобщать знания о звуках речи, строить логические рассуждения. Коммуникативные: строить деловые монологические высказывания на основе модели; владеть монологической и диалогической формами речи.
50.	3.12	9.12		Звук и буквы Й,й.	Находить в текстах слова с буквой ё и объяснять, в каких случаях она обозначает слияние двух звуков, а в каких – мягкость предшествующих согласных. Определять место буквы ё на «ленте букв». Обозначать буквой ё гласный звук о после мягких согласных.		Регулятивные: определять цели, находить средства её осуществления. Познавательные: строить логические рассуждения, использовать способы действий. Коммуникативные: строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.
51.	7.12	10.12		Согласные звуки х,х, буквы Х,х	Выделять звуки х и х’ из слов пастух – пастухи, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой. Распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Сопоставлять звуки г] – [г’, к] – [к’, х] – [х’, выявлять сходство и различие в их произнесении.		Регулятивные: определять цель учебного задания, контролировать действия, оценивать правильность. Познавательные: строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи.
52.	8.12	14.12		Согласные звуки х,х и буквы Х,х	Характеризовать новый звук, обозначать буквой. Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв». Задавать вопросы по содержанию текста. Озаглавливать текст.		Регулятивные: выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Познавательные: строить логические рассуждения, проводить аналогии. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме.
53.	9.12	15.12		Согласные звуки х,х, й.	Выделять звуки х и х’ из слов пастух – пастухи, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой. Распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Сопоставлять звуки г] – [г’, к] – [к’, х] – [х’, выявлять сходство. Определять место буквы на «ленте букв».		Регулятивные: определять цель учебного задания, контролировать свои действия. Познавательные: строить логические рассуждения, использовать способы действий. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).
54.	10.12	16.12		Гласные буквы Ю,ю.	Производить слого-звуковой анализ слова юла. Обозначать слияние j’у буквой ю. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы ю (обозначать целый слог-слияние – два звука). Приводить примеры ранее изученных букв, имеющих ту же особенность.		Регулятивные: воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий. Познавательные: строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи.
55.	14.12	17.12		Гласные буквы Ю,ю.	Формулировать способ чтения буквы ю в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Читать слоги-слияния с буквой ю. Сопоставлять слоги с гласными у и ю. Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с буквой ю.		Регулятивные: воспринимать учебное задание, оценивать ход и результат выполнения. Познавательные: проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи.
56.	15.12	21.12		Твердый согласный звук ц, Буквы Ц,ц.	Выделять звук ц из слова кузнец с опорой на схему, характеризовать его (согласный, глухой, всегда только твёрдый), обозначать буквой. Распознавать в словах новый звук, читать слоги и слова с изученной буквой		Регулятивные: выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Познавательные: строить логические рассуждения, проводить аналогии. Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи.
57.	16.12	22.12		Твердый согласный звук ц, буквы Ц,ц.	Называть (с опорой на «ленту букв») буквы, которые используются для обозначения твёрдости согласных, и буквы, которыми обозначаются всегда твёрдые согласные звуки (ж, ш, ц). Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к текстам.		Регулятивные: определять цели учебной деятельности, находить средства её осуществления. Познавательные: проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи.
58.	17.12	23.12		Гласный звук э и буквы Э,э.	Выделять звук э в начале слов и после гласных. Обозначать буквой э данный звук в начале слов и после гласных. Читать слова с новой буквой. Читать тексты. Отвечать на вопросы по содержанию текстов. Задавать вопросы по содержанию. Пересказ.		Регулятивные: понимать учебную задачу урока; осуществлять решение учебной. Познавательные: проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи.
59.	21.12	24.12		Гласный звук э , буквы Э,э.	Выделять звук из начала слова эхо. Устанавливать, что звук э – знакомый, т.к. раньше уже выделяли его в слогах-слияниях и обозначали буквой е. Озаглавливать тексты. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв».		Регулятивные: определять цель, контролировать свои действия, оценивать правильность. Познавательные: строить логические рассуждения, проводить аналогии. Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи.
60.	22.12	28.12		Мягкий глухой согласный звук щ , буквы Щ,щ.	Выделять звук щ’ из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук щ’ согласный, всегда мягкий, глухой. Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений и сообщения учителя, что в слоге ща пишется всегда а, а в слоге щу всегда пишется у.		Регулятивные: понимать учебную задачу урока; осуществлять решение учебной задачи. Познавательные: проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи.
61.	23.12	29.12		Мягкий глухой согласный звук щ и буквы Щ,щ.	Выделять звук щ’ из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук щ’ согласный, всегда мягкий, глухой. Читать слова с изученной буквой. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его.		Регулятивные: определять цель, контролировать свои действия, оценивать правильность выполнения. Познавательные: строить логические рассуждения, проводить аналогии. Коммуникативные: участвовать в диалоге.
62.	24.12	30.12		Согласные звуки ф,ф, буквы Ф,ф .	Выделять звуки ф и ф’ из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой. Сопоставлять попарно слоги с буквами ф и в. Наблюдать за артикуляцией ф, ф’ и в, в’ в парах.		Регулятивные: понимать учебную задачу урока; осуществлять решение, оценивать достижения. Познавательные: использовать обобщенные способы действий. Коммуникативные: отвечать на вопросы.
63.	28.12			Согласные звуки ф,ф, буквы Ф,ф .	Устанавливать сходство и различие в произнесении ф и в, ф’ и в’. Различать парные по звонкости – глухости согласные звуки в – ф и в’ – ф’ в словах. Определять и обосновывать место новой буквы на «ленте букв».		Регулятивные: определять цель, оценивать правильность, обнаруживать и исправлять ошибки. Познавательные: строить логические рассуждения, проводить аналогии. Коммуникативные: отвечать на итоговые вопросы урока, владеть формами речи.
64.	11.01			ь и ъ разделительные знаки.	Производить фонетический анализ слова листья с опорой на схему. Устанавливать, что после мягкого согласного с’, слышится слияние j’э. Объяснять, что показывает эта буква после согласных перед гласными я, е, ю, ё.		Регулятивные: воспринимать учебное задание, выбирать последовательность, оценивать результат. Познавательные: проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Коммуникативные: отвечать на итоговые вопросы урока, владеть формами речи.
65.	12.01			ь, ъ разделительные знаки.	Читать слова с разделительным мягким знаком и мягким знаком – показателем мягкости, устанавливать различия. Пересказывать текст. Определять место буквы ъ на «ленте букв».		Регулятивные: оценивать свои достижения. Познавательные: сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Коммуникативные: отвечать на итоговые вопросы урока, владеть формами речи.
66.	13.01			Русский алфавит. Проверочная работа №2 «Русский алфавит».	Анализировать ленту букв: называть группы букв (гласные, согласные, гласные, обозначающие мягкость согласных, и т.д.). Правильно называть все буквы. Сравнивать порядок расположения букв на «ленте букв» .		Регулятивные: понимать учебную задачу урока; выбирать последовательность, оценивать результат. Познавательные: проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Коммуникативные: учиться работать в паре.
67.	15.01			Русский алфавит.	Анализировать ленту букв: называть группы букв. Правильно называть все буквы. Сравнивать порядок расположения букв на «ленте букв» и в алфавите. Читать алфавит. Называть количество букв русского алфавита.		Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи; выбирать последовательность действий. Познавательные: строить логические рассуждения, проводить аналогии. Коммуникативные: учиться работать в паре группе.
Послебукварный период 21 ч
68.	18.01			Как хорошо уметь читать. Е.Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить букву «Р».	Сравнивать высказанные предположения с прочитанным содержанием. Называть героев произведения. Находить и называть понравившиеся слова из текста, воспринятого на слух.		Регулятивные: понимать учебную задачу урока; выбирать последовательность, оценивать результат Познавательные: строить логические рассуждения, проводить аналогии. Коммуникативные: участвовать в диалоге.
69.	19.01			Как хорошо уметь читать. Е.Чарушин. Герои Произведения.	Сравнивать высказанные предположения с прочитанным содержанием. Называть героев произведения. Находить и называть понравившиеся слова из текста, воспринятого на слух. Выбрать возможный для чтения по ролям отрывок текста самостоятельно.		Регулятивные: понимать учебную задачу урока; выбирать последовательность, оценивать результат Познавательные: строить логические рассуждения. Коммуникативные: понимать вопросы и отвечать на них.
70.	20.01			Одна у человека мать, одна и родина. К.Ушинский « Наше Отечество».	Придумывать рассказы по иллюстрации. Слушать рассказы учителя на основе иллюстрации. Подбирать самостоятельно слова, близкие по смыслу к слову «Отечество». Читать текст самостоятельно. Отвечать на вопросы учителя по тексту.		Регулятивные: понимать учебную задачу урока; выбирать последовательность, оценивать результат Познавательные: строить логические рассуждения, проводить аналогии. Коммуникативные: понимать вопросы собеседника и отвечать на них.
71.	22.01			История славянской азбуки. В. Крупин «Первый букварь».	Слушать текст в чтении учителя, читать текст самостоятельно. Определять известную и неизвестную информацию в тексте. Рассматривать иллюстрацию, делать подписи к иллюстрации на основе текста.		Регулятивные: понимать учебную задачу урока; выбирать последовательность, оценивать результат Познавательные: извлекать необходимую информацию из текстов различных жанров; Коммуникативные: определять тему будущего высказывания.
72.	25.01			А.С.Пушкин . Сказки.	Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Читать текст самостоятельно. Определять известную и неизвестную информацию в тексте.		Регулятивные: понимать учебную задачу урока; выбирать последовательность, оценивать результат Познавательные: извлекать необходимую информацию; определять основную информацию. Коммуникативные: определять тему будущего высказывания.
73.	26.01			А.С.Пушкин. Словесное рисование.	Соотносить иллюстрацию в учебнике с книгами на выставке. Определить название сказки на основе иллюстрации. Определять, из какой книги прочитанный отрывок.		Регулятивные: понимать учебную задачу урока; осуществлять решение учебной задачи. Познавательные: определять основную и второстепенную информацию. Коммуникативные: владеть формами речи.
74.	27.01			А.С.Пушкин. Герои сказок.	Соотносить иллюстрацию в учебнике с книгами на выставке. Определить название сказки на основе иллюстрации. Читать самостоятельно отрывок из сказки. Определять, из какой книги прочитанный отрывок.		Регулятивные: понимать учебную задачу урока; осуществлять решение учебной задачи. Познавательные: определять основную и второстепенную информацию. Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи.
75.	29.01			Л.Н.Толстой. Рассказы для детей.	Читать самостоятельно рассказы Л.Н. Толстого. Определять смысл поступков героев; соотносить поступки героев со своими поступками. Придумывать свои рассказы на определенные жизненные ситуации.		Регулятивные: понимать учебную задачу урока; выбирать последовательность, оценивать результат Познавательные: извлекать необходимую информацию из текстов различных жанров. Коммуникативные: владеть формами речи.
76.	1.02			Л.Н.Толстой. Поступки героев.	Читать самостоятельно рассказы Л.Н. Толстого. Определять смысл поступков героев; соотносить поступки героев со своими поступками. Придумывать свои рассказы на определенные жизненные ситуации. Находить рассказы из азбуки Л.Н. Толстого в учебнике.		Регулятивные: понимать учебную задачу урока; выбирать последовательность, оценивать результат Познавательные: извлекать необходимую информацию из текстов различных жанров. Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи.
77.	2.02			К.Д.Ушинский. Рассказы для детей.	Угадывать по названию смысл рассказов К. Ушинского. Читать самостоятельно рассказы. Соотносить главную мысль рассказа с его названием. Придумывать свои рассказы на основе жизненных ситуаций.		Регулятивные: воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий. Познавательные: строить логические рассуждения, проводить аналогии. Коммуникативные: создавать устно текс-рассказ характеристику героя.
78.	3.02			К.И.Чуковский «Телефон».	Читать наизусть известные отрывки стихотворения «Телефон». Рассказывать по иллюстрациям об изображенных на них событиях. Соотносить книги и рисунки, книги и текст. Воспроизводить диалог героев произведения.		Регулятивные: понимать учебную задачу урока; выбирать последовательность, оценивать результат Познавательные: строить логические рассуждения, проводить аналогии. Коммуникативные: создавать устно текс-рассказ характеристику героя.
79.	5.02			К.И.Чуковский. «Путаница».	Читать самостоятельно текст стихотворения. Зачитывать из текста стихотворения места, где герои разговаривают неправильно. Читать стихотворения наизусть, изображая с помощью мимики и жестов монологи героев.		Регулятивные: понимать учебную задачу урока; выбирать последовательность, оценивать результат Познавательные: Вычитывать подтекстовую информацию из предложения. Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи.
80.	8.02			В.В.Бианки.«Первая охота».	Читать сообщение об авторе; находить в тексте сообщения известную и неизвестную информацию. Дополнять информацию об авторе на основе рассматривания выставки книг. Придумывать свои заголовки; соотносить их с содержанием текста.		Регулятивные: понимать учебную задачу урока; выбирать последовательность, оценивать результат. Познавательные: строить логические рассуждения, проводить аналогии. Коммуникативные: конструировать монологическое высказывание.
81.	9.02			С.Я.Маршак «Угомон».	Рассматривать выставку книг С. Маршака. Определять тему выставки на основе предложенных вариантов Объяснять смысл слова «угомон»; придумывать, как может выглядеть «угомон». Определять героев стихотворения.		Регулятивные: понимать учебную задачу урока; выбирать последовательность, оценивать результат Познавательные: извлекать необходимую информацию; определять основную информацию. Коммуникативные: конструировать монологическое высказывание.
82.	10.02			С.Я.Маршак «Дважды два».	Определять героев стихотворения. Самостоятельно читать наизусть. Соотносить текст стихотворения с прочитанным наизусть.		Регулятивные: понимать учебную задачу урока; выбирать последовательность, оценивать результат Познавательные: определять основную и второстепенную информацию. Коммуникативные: участвовать в диалоге.
83.	12.02			М.М.Пришвин.«Предмайское утро», «Глоток молока».	Слушать текст в чтении учителя. Воспроизводить на слух слова, которые помогают представить картину природы. Называть героев рассказа. Отвечать на вопросы по содержанию. Рассказывать о герое рассказа с помощью опорных слов.		Регулятивные: понимать учебную задачу урока; выбирать последовательность, оценивать результат Познавательные: определять основную и второстепенную информацию. Коммуникативные: участвовать в диалоге.
84.	15.02			Стихи и рассказы русских поэтов и писателей: С.Маршак, А.Барто, В.Осеева.	Рассматривать выставку книг. Находить нужную книгу. Рассказывать о книге. Читать наизусть знакомые стихи. Определять на основе самостоятельного выбора понравившееся произведение.		Регулятивные: воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий. Познавательные: строить логические рассуждения, проводить аналогии. Коммуникативные: участвовать в диалоге.
85.	16.02			Веселые стихи Б.Заходера, В.Берестова.	Определять настроение стихотворения. Находить слова, которые помогают передать настроение. Читать стихотворение, отражая настроение. Читать самостоятельно текст; отвечать на вопросы. Придумывать заголовки.		Регулятивные: определять цели учебной деятельности, находить средства её осуществления. Познавательные: извлекать необходимую информацию, определять основную информацию. Коммуникативные: участвовать в диалоге.
86.	17.02			Проект: «Живая азбука».	Давать образную характеристику буквы. Подбирать слова с определенными буквами в начале, середине и в конце слова.		Регулятивные: понимать учебную задачу урока; выбирать последовательность, оценивать результат Познавательные: проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Коммуникативные: участвовать в диалоге.
87.	19.02			Наши достижения. Проверочная работа №3 «Писатели для детей».	Различать гласные и согласные звуки, определять количество слогов в слове. Различать согласные звуки по твердости-мягкости, звонкости-глухости. Читать текст, выделять в нем предложения.		Регулятивные: понимать учебную задачу урока; выбирать последовательность, оценивать результат. Познавательные: строить логические рассуждения, проводить аналогии. Коммуникативные: сравнивать ответы, оценивать высказывания.
88.	1.03			Стихи русских поэтов.	Читать наизусть знакомые стихи. Определять на основе самостоятельного выбора понравившееся произведение. Определять настроение стихотворения. Находить слова, которые помогают передать настроение. Читать стихотворение, отражая настроение.		Регулятивные: оценивать себя на основе совместно выработанных критериев оценивания; Познавательные: строить логические рассуждения, участвовать в диалоге. Коммуникативные: сравнивать ответы, оценивать высказывания.
ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ 44 ч
89.	2.03			Знакомство с учебником по литературному чтению.	Ориентироваться в учебнике. Находить нужную главу в содержании учебника. Понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий. Предполагать на основе названия содержание главы. Находить в словаре непонятные слова.		Регулятивные: принимать учебную задачу и следовать самостоятельно инструкции. Познавательные: ориентироваться в речевом потоке, находить начало и конец высказывания Коммуникативные: использовать доступные речевые средства для передачи впечатления.
90.	3.03			В. Данько «Загадочные буквы».	Прогнозировать содержание раздела. Находить слова, которые помогают представить самого героя или его речь. Использовать приём звукописи при изображении различных героев.		Регулятивные: понимать учебную задачу урока; выбирать последовательность, оценивать результат Познавательные: определять основную и второстепенную информацию. Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи.
91.	5.03			И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква «А» ».	Воспринимать на слух произведение. Отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения. Передавать характер героя с помощью жестов, мимики, изображать героев. Определять главную мысль, соотносить главную мысль с содержанием.		Регулятивные: определять цели учебной деятельности самостоятельно. Познавательные: извлекать необходимую информацию из текстов различных жанров; Коммуникативные: осуществляет поиск информации.
92.	8.03			С. Черный «Живая азбука». Ф Крапивин «Почему «А» поется, а «Б» нет».	Воспринимать на слух произведение. Отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения. Передавать характер героя с помощью жестов, мимики, изображать героев. Определять главную мысль, соотносить главную мысль с содержанием.		Регулятивные: определять цели учебной деятельности, находить средства её осуществления. Познавательные: определять основную и второстепенную информацию. Коммуникативные: определяет цель, функции участников, их взаимодействие.
93.	9.03			Г. Сапгир «Про медведя».	Воспринимать на слух произведение. Читать стихи наизусть. Определять главную мысль, соотносить главную мысль с содержанием произведения.		Регулятивные: понимать учебную задачу урока; выбирать последовательность, оценивать результат Познавательные: строит логические рассуждения, аналогии, использует разные способы действий. Коммуникативные: понимать содержание вопросов и высказываний учителя и сверстников.
94.	10.03			М. Бородицкая «Разговор с пчелой».	Выразительно читать литературные произведения по ролям, используя интонационные средства выразительности.		Регулятивные: понимать учебную задачу урока; выбирать последовательность, оценивать результат. Познавательные: строит логические рассуждения, аналогии, использует разные способы действий. Коммуникативные: участвовать в диалоге.
95.	12.03			И. Гамазкова «Кто как кричит?».	Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения. Объяснять название произведения. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения.		Регулятивные: понимать учебную задачу урока; выбирать последовательность, оценивать результат. Познавательные: строит логические рассуждения, аналогии, использует разные способы действий. Коммуникативные: понимать содержание вопросов и высказываний учителя и сверстников.
96.	15.03			С. Маршак «Автобус №26». Произведения из старинных книг.	Воспринимать на слух произведение. Читать стихи наизусть. Определять главную мысль, соотносить главную мысль с содержанием произведения.		Регулятивные: понимать учебную задачу урока; выбирать последовательность, оценивать результат. Познавательные: строит логические рассуждения, аналогии, использует разные способы действий. Коммуникативные: участвовать в диалоге.
97.	16.03			Сказки авторские и народные. «Курочка Ряба».	Читать известную сказку плавно, целыми словами, при повторении – читать выразительно; воспринимать на слух художественное произведение. Анализировать представленный картинный план. Рассказывать сказку по плану.		Регулятивные: определять цели учебной деятельности, находить средства её осуществления. Познавательные: выполнять несложные логические действия (сравнения, сопоставления). Коммуникативные: принимать участие в обсуждении прочитанного содержания.
98.	17.03			Е.Чарушин «Теремок».	Сравнивать народную и литературную сказку. Называть героев сказки и причины совершаемых ими поступков, давать их нравственную характеристику. Пересказывать сказку подробно на основе картинного плана и по памяти.		Регулятивные: проверять чтение друг друга;, оценивать свои достижения. Познавательные: проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Коммуникативные: работать в паре, договариваться друг с другом, проявлять внимание.
99.	19.03			Русская народная сказка «Рукавичка».	Отвечать на вопросы по содержанию произведения. Читать слова, верно выделяя ударный слог. Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Читать целыми словами. Подробно пересказывать текст.		Регулятивные: проверять себя и оценивать свои достижения; корректировать свою работу. Познавательные: выполнять несложные логические действия (сравнения, сопоставления). Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи.
100.	29.03			Загадки, песенки.	Находить в загадках слова, с помощью которых сравнивается один предмет с другим; придумывать свои сравнения. Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов. Сочинять загадки на основе подсказки, данной в учебнике.		Регулятивные: проверять себя и оценивать свои достижения; корректировать свою работу. Познавательные: выполнять несложные логические действия (сравнения, сопоставления). Коммуникативные: владеть формами речи.
101.	30.03			Потешки. Стихи и песенки из книги «Рифмы Матушки Гусыни».	Выразительно читать литературные произведения по ролям, используя интонационные средства выразительности.		Регулятивные: понимать учебную задачу урока; выбирать последовательность, оценивать результат. Познавательные: строить логические рассуждения, проводить аналогии. Коммуникативные: работать в паре, договариваться друг с другом, проявлять внимание.
102.	31.03			Александр Сергеевич Пушкин.	Сравнивать народную и литературную сказку. Называть героев сказки и причины совершаемых ими поступков, давать их нравственную характеристику. Пересказывать сказку подробно на основе картинного плана и по памяти.		Регулятивные: понимать учебную задачу урока; выбирать последовательность, оценивать результат. Познавательные: проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний. Коммуникативные: работать в паре, договариваться друг с другом, проявлять внимание.
103.	2.04			Русская народная сказка «Петух и собака».	Выразительно читать литературные произведения по ролям, используя интонационные средства выразительности. Доказывать, что прочитанное произведение – это небылица, подбирать к рисункам строчки из стихотворения.		Регулятивные: понимать учебную задачу урока; выбирать последовательность, оценивать результат. Познавательные: использовать обобщенные способы действий. Коммуникативные: участвовать в работе группы; распределять работу в группе.
104.	5.04			Проект «Наш класс – дружная семья».	Рассказывать об интересных событиях, произошедших в течение года в классе. Понимать, что значит расположить события в хронологическом порядке.		Регулятивные: оценивать свой ответ; находить средства её осуществления. Познавательные: выделять события, видеть их последовательность в произведении Коммуникативные: участвовать в работе группы; распределять работу в группе.
105.	6.04			А. Майков «Ласточка примчалась…», «Весна». А. Плещеев «Сельская песенка».	Читать вслух лирические стихотворения, передавая настроение, отражая интонацию начала и конца предложения, с опорой на знак препинания в конце предложения. Находить в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора.		Регулятивные: определять цели учебной деятельности, находить средства её осуществления. Познавательные: выделять события, видеть их последовательность в произведении Коммуникативные: участвовать в работе группы; строить речевое высказывание в устной форме.
106.	7.04			Т. Белозерова «Подснежники».	Читать вслух лирические стихотворения, передавая настроение, отражая интонацию начала и конца предложения, с опорой на знак препинания в конце предложения. Находить в стихотворении слова, которые помогают передать картины природы, им созданные.		Регулятивные: проверять и оценивать свои достижения; корректировать свою работу. Познавательные: выполнять несложные логические действия (сравнения, сопоставления). Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи.
107.	9.04			С. Маршак «Апрель».	Воспринимать на слух художественное произведение. Читать с выражением небольшое стихотворение, выделяя голосом важные мысли и слова.		Регулятивные: проверять чтение друг друга, оценивать свои достижения. Познавательные: выполнять несложные логические действия (сравнения, сопоставления). Коммуникативные: учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом.
108.	12.04			Стихи – загадки писателей И. Токмаковой, Л. Ульяницкой, Л. Яхнина, Е. Трутневой.	Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения. Объяснять название произведения. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения.		Регулятивные: определять цели, находить средства её осуществления. Познавательные: выполнять несложные логические действия (сравнения, сопоставления). Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи
109.	13.04			Стихотворения В.Берестова, Р.Сефа. Произведения из старинных книг.	Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения. Объяснять название произведения. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения.		Регулятивные: определять цели, находить средства её осуществления. Познавательные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации. Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи
110.	14.04			И. Токмакова «Мы играли в хохотушки», Я. Тайц «Волк», Г. Кружков «РРРЫ!»	Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения. Объяснять название произведения. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики героев.		Регулятивные: определять цели, находить средства её осуществления. Познавательные: извлекать необходимую информацию из текстов различных жанров; Коммуникативные: участвовать в диалоге.
111.	16.04			Н.Артюхова «Саша-дразнилка».	Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения. Объяснять название произведения. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения.		Регулятивные: определять цели находить средства её осуществления. Познавательные: извлекать необходимую информацию; определять основную информацию. Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи.
112.	19.04			К. Чуковский «Федотка», О. Дриз «Привет», О. Григорьев «Стук».	Сравнивать рассказы и стихотворения. Наблюдать за ритмом стихотворного произведения, сравнивать ритмический рисунок разных стихотворений. Сравнивать стихотворения разных поэтов на одну и ту же тему; на разные темы.		Регулятивные: оценивать свой ответ в соответствии с образцом; планировать исправления Познавательные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации. Коммуникативные: учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться.
113.	20.04			И.Токмакова «Разговор Лютика и Жучка», И.Пивоварова «Кулинаки-пулинаки», К.Чуковский «Телефон».	Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения. Объяснять название произведения. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения.		Регулятивные: определять цели, находить средства её осуществления. Познавательные: использовать обобщенные способы действий. Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи.
114.	21.04			М.Пляцковский «Помощник»	Выразительно читать литературные произведения по ролям, используя интонационные средства выразительности.		Регулятивные: понимать учебную задачу урока; выбирать последовательность, оценивать результат. Познавательные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации. Коммуникативные: создавать устно текс-рассказ.
115.	23.04			Произведения из старинных книг.	Читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения.		Регулятивные: определять цели, находить средства её осуществления. Познавательные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации. Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи.
116.	26.04			Ю. Ермолаев «Лучший друг», Е.Благинина «Подарок».	Анализировать книги на выставке в соответствии с темой раздела. Прогнозировать содержание раздела. Выразительно читать литературные произведения по ролям, используя интонационные средства выразительности.		Регулятивные: понимать учебную задачу урока; выбирать последовательность, оценивать результат. Познавательные: проводить аналогии. Коммуникативные: строить логические рассуждения.
117.	27.04			В.Орлов «Кто первый?», С.Михалков «Бараны».	Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения. Объяснять название произведения. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения.		Регулятивные: воспринимать учебное задание, выбирать последовательность, оценивать результат. Познавательные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации. Коммуникативные: работать в паре, строить диалог.
118.	28.04			Р.Сеф, В.Берестов, И.Пивоварова, Я.Аким. Стихотворения.	Называть произведения, их авторов. Отвечать на вопросы; комментировать чтение. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения.		Регулятивные: понимать учебную задачу урока; выбирать последовательность, оценивать результат. Познавательные: строить логические рассуждения, проводить аналогии. Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи.
119.	30.04			С.Маршак «Хороший день».	Называть произведения, их авторов. Отвечать на вопросы; комментировать чтение. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения.		Регулятивные: определять цели, находить средства её осуществления. Познавательные: строить логические рассуждения, проводить аналогии. Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи.
120.	3.05			М.Пляцковский «Сердитый дог Буль». Ю.Энтин «Про дружбу».	Сравнивать рассказы и стихотворения. Понимать, как содержание помогает выбрать нужную интонацию. Пересказывать произведение по рисункам, вопросам, плану.		Регулятивные: оценивать свой ответ; планировать вариант исправления допущенных ошибок. Познавательные: извлекать и определять основную и второстепенную информацию. Коммуникативные: учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться.
121.	4.05			Произведения из старинных книг.	Выразительно читать произведения, отражая настроение. Высказывать свое мнение о прочитанном, определять тему и главную мысль текста.		Регулятивные: понимать учебную задачу урока; выбирать последовательность, оценивать результат. Познавательные: извлекать и определять основную и второстепенную информацию. Коммуникативные: учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться.
122.	5.05			С.Михалков «Трезор».	Прогнозировать содержание раздела. Называть произведения, их авторов. Отвечать на вопросы, комментировать чтение. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения.		Регулятивные: воспринимать задание, выбирать последовательность, оценивать ход и результат. Познавательные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации. Коммуникативные: строить логические рассуждения, проводить аналогии.
123.	7.05			. Р.Сеф «Кто любит собак».	Называть произведения, их авторов. Отвечать на вопросы; комментировать чтение. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения.		Регулятивные: воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий. Познавательные: строить логические рассуждения. Коммуникативные: работать в паре.
124.	10.05			Вн.чт. С. Михалков. О животных.	Определять основные особенности художественного и научно-популярного текста (с помощью учителя).		Регулятивные: определять цели, находить средства её осуществления. Познавательные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации. Коммуникативные: конструировать монологическое высказывание.
125.	11.04			В.Осеева «Плохо».	Рассказывать истории из жизни братьев наших меньших. Отвечать на вопросы; комментировать чтение. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения.		Регулятивные: воспринимать учебное задание, выбирать последовательность, оценивать результат. Познавательные: определять основную и второстепенную информацию. Коммуникативные: строить рассуждения.
126.	12.05			И.Токмакова «Купите собаку».	Называть произведения, их авторов. Отвечать на вопросы, комментировать чтение. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения.		Регулятивные: понимать учебную задачу урока; осуществлять решение учебной задачи. Познавательные: извлекать необходимую информацию из текстов различных жанров; Коммуникативные: конструировать монологическое высказывание.
127.	14.05			М.Пляцковский «Цап Царапыч». Г.Сапгир «Кошка».	Читать произведение, отражая настроение, высказывать своё мнение о прочитанном. Характеризовать героя на основе поступков.		Регулятивные: оценивать свой ответ; планировать возможный вариант исправления ошибок; Познавательные: использовать обобщенные способы действий. Коммуникативные: строить логические рассуждения, проводить аналогии.
128.	17.05			Итоговая проверочная работа №4.	Осознанно читать произведение, определять принадлежность произведения к жанру, осуществлять поиск необходимой информации в различных частях текста и отвечать на вопросы. Строить речевое высказывание в письменной форме.		Регулятивные: оценивать свой ответ; планировать вариант исправления ошибок; оценивать результат. Познавательные: использовать обобщенные способы действий.
129.	18.05			В.Берестов, В.Лунин, С.Михалков. Стихотворения.	Читать самостоятельно стихотворения.. Читать стихотворения, изображая с помощью мимики и жестов. Характеризовать героя художественного текста на основе поступков. Рассказывать содержание текста.		Регулятивные: оценивать свой ответ; планировать вариант исправления ошибок; оценивать результат. Познавательные: строить логические рассуждения, проводить аналогии. Коммуникативные: принимать участие в диалоге.
130.	19.05			Сказки-несказки. Д.Хармс. «Храбрый еж», Н.Сладков «Лисица и еж».	Рассказывать истории из жизни братьев наших меньших. Называть особенности сказок-несказок, придумывать свои собственные сказки-несказки, находить сказки-несказки в книгах. Сравнивать художественный и научно-популярный текст.		Регулятивные: воспринимать задание, выбирать последовательность, оценивать ход и результат. Познавательные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации. Коммуникативные: принимать участие в обсуждении прочитанного содержания.
131.	21.05			Произведения из старинных книг.	Выразительно читать произведения, отражая настроение. Высказывать свое мнение о прочитанном, определять тему и главную мысль текста.		Регулятивные: воспринимать задание, выбирать последовательность, оценивать ход и результат. Познавательные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации. Коммуникативные: принимать участие в обсуждении прочитанного содержания.
132.	24.05			Рассказы, истории из жизни братьев наших меньших.	Рассказывать истории из жизни братьев наших меньших. придумывать свои собственные истории. Сравнивать художественный и научно-популярный текст.		Регулятивные: воспринимать задание, выбирать последовательность, оценивать ход и результат. Познавательные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации. Коммуникативные: принимать участие в диалоге.

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Рабочая программа по математике для 2В класса разработана на основе:

1. Требований ФГОС НОО (Приказ Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373)

2. Программы начального общего образования МБОУ СОШ №2 г.Советский, утвержденной приказом № 116 от 31.08.2021 г.

3.Программы общеобразовательных учреждений: М.И. Моро, М.А. Бантова, М.А. Бельтюкова «Математика», 1-4 классы - Москва: Просвещение, 2019.

Работа по предмету обеспечивается УМК «Школа России»:

- учебник: М.И. Моро, С.И. Волкова, С.В. Степанова. Математика: Учебник для общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе для 2 класса: В 2 частях. – Москва: Просвещение, 2017 г.

Изучение математики направлено на достижение следующих целей:

- математическое развитие школьника - формирование способности к интеллектуальной деятельности (логического и знаково-символического мышления), пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации (фактов, оснований для упорядочения, вариантов и др.);

- освоение начальных математических знаний – понимание значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий;

- воспитание интереса к математике, осознание возможностей и роли математики в познании окружающего мира, понимание математики как части общечеловеческой культуры, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Исходя из общих положений концепции математического образования предмет «Математика» призван решать следующие задачи:

- создать условия для формирования логического и абстрактного мышления у школьников как основы их дальнейшего эффективного обучения;

- сформировать набор необходимых для дальнейшего обучения предметных и общеучебных умений на основе решения как предметных, так и интегрированных жизненных задач;

- обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования; обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать качества мышления, характерные для математической деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе;

- сформировать представление об идеях и методах математики, о математике как форме описания и методе познания окружающего мира;

- сформировать представление о математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для общественного прогресса;

- сформировать устойчивый интерес к математике;

- выявить и развить математические и творческие способности на основе заданий, носящих нестандартный, занимательный характер.

Обоснование отбора содержания и общей последовательности его изучения

Выбор авторской программы и учебно-методического комплекса обусловлен тем, что содержание авторской программы и логика изложения программного материала в учебнике «Математика. 2 класс» полностью соответствуют требованиям федерального компонента государственного стандарта начального общего образования:

1. Реализация личностного подхода;

2. Реализация системно-деятельностного подхода;

3. Духовно-нравственное воспитание школьников;

4. Формирование информационной грамотности;

5. Стимулирование детского творчества;

6. Развитие коммуникативной компетентности посредством приобретения опыта коллективного взаимодействия;

7. Обеспечение социализирующей функции учебно-методических материалов, ориентация содержания учебников на жизненные потребности детей, формирование умений младшего школьника ориентироваться в окружающем мире и адекватно реагировать на жизненные ситуации.

Обучение математике – органическое сочетание обучения и воспитания, усвоение знаний и развитие познавательных способностей детей, практическая направленность обучения, выработка необходимых для этого умений.

Актуальность изучения предмета

Структура содержания предмета определяет такую последовательность изучения учебного материала, которая обеспечивает формирование у обучающихся осознанных и прочных, во многих случаях доведенных до автоматизма навыков вычислений, программа обеспечивает вместе с тем и доступное для детей обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание тех связей, которые существуют между рассматриваемыми явлениями. Этим целям отвечает не только содержание, но и система расположения материала предмета.

В начальной школе математика служит опорным предметом для изучения смежных дисциплин, а в дальнейшем знания и умения, приобретенные при ее изучении, и первоначальное овладение математическим языком станут необходимыми для применения в жизни и фундаментом обучения в старших классах школы. Обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определённые обобщённые знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие обучающихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться. Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.

Специфика учебного предмета

Ключевая идея предмета заключается в том, что содержание, методики и дидактические основы математики создают условия, механизмы и конкретные педагогические инструменты для практической реализации в ходе изучения математики расширенного набора ценностных ориентиров, важнейшими из которых являются познание – поиск истины, правды, справедливости, стремление к пониманию объективных законов мироздания и бытия, созидание – труд, направленность на создание позитивного результата и готовность брать на себя ответственность за результат, гуманизм – осознание ценности каждого человека как личности, готовность слышать и понимать других, сопереживать, при необходимости – помогать другим.

Cпецифика математики требует особой организации учебной деятельности школьников. На уроках обучающиеся раскрывают объективно существующие взаимосвязи, в основе которых лежит понятие числа. Пересчитывая количество предметов и обозначая это количество цифрами, дети овладевают одним из метапредметных умений - счетом. Числа участвуют в действиях (сложение, вычитание); демонстрируют результаты измерений (длины, массы, времени); выражают зависимости между величинами в задачах и т.д. Содержание заданий, а также результаты счета и измерений представляются в виде таблиц, схем. Числа используются для характеристики и построения геометрических фигур, в задачах на вычисление геометрических величин. Числа помогают установить свойства арифметических действий, знакомят с алгебраическими понятиями: выражение, уравнение, неравенство. Знакомство с историей возникновения чисел, возможность записывать числа, используя современную и исторические системы нумерации, создают представление о математике как науке, расширяющей общий и математический кругозор ученика, формируют интерес к ней, позволяют строить преподавание математики как непрерывный процесс активного познания мира.

Таким образом, цели, поставленные перед преподаванием математики, достигаются в ходе осознания связи между необходимостью описания и объяснения предметов, процессов, явлений окружающего мира и возможностью это сделать, используя количественные и пространственные отношения. Многоаспектная структура заданий и дифференцированная система помощи создают условия для мотивации продуктивной познавательной деятельности у всех обучающихся, в том числе и одаренных и тех, кому требуется педагогическая поддержка. Содержательную основу для такой деятельности составляют логические задачи, задачи с неоднозначным ответом, с недостающими или избыточными данными, представление заданий в разных формах (рисунки, схемы, чертежи, таблицы и т.д.), которые способствуют развитию критичности мышления, интереса к умственному труду.

Специфика предмета обеспечивает доступность обучения, способствует пробуждению у обучающихся интереса к занятиям математикой, накоплению опыта моделирования (объектов, связей, отношений) — важнейшего метода математики. Предмет является началом и органической частью школьного математического образования.

Общая характеристика учебного процесса: методы, формы и средства обучения

В соответствии с федеральными государственными стандартами начального общего образования на уроках математики применимы личностно-ориентированный и системно-деятельностный подходы к обучению.

Методы и приемы, используемые на уроках математики: комментирование, интерпретация, анализ содержания и формы. Широко привлекаются практические действия обучающихся, игровые приемы (работа с кроссвордами, дидактические игры), а также различные формы устного счета. Все творческие работы проводятся в классе под руководством учителя, так как носят обучающий характер.

Используемые формы, способы и средства проверки и оценки образовательных результатов по данной программе

В качестве объекта оценивания выступают образовательные результаты обучающихся, определенные в требованиях к освоению образовательной программы по математике.

В соответствии с концепцией образовательных стандартов второго поколения результаты образования включают:

- личностные результаты (система ценностных отношений, интересов, мотивации обучающихся и др.);

- метапредметные результаты (способы деятельности, освоенные на базе одного или нескольких предметов, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях);

- предметные результаты (знания и умения, опыт творческой деятельности и др.

Личностные результаты обучающихся не подлежат итоговой оценке.

Метапредметные результаты, качественно оцениваются и измеряются в следующих основных формах:

- решение задач творческого и поискового характера;

- учебное проектирование, которое предполагает выполнение обучающимися творческой, исследовательской работы с целью создания определенного продукта: реферата, доклада, презентации, учебно-исследовательской работы, проекта и др.;

- проверочные, контрольные работы по предметам;

- комплексные работы на межпредметной основе.

Оценка достижения предметных результатов ведётся в форме персонифицированных процедур:

- проверочные и контрольные работы;

- тестовые диагностические работы;

- тематические проверочные работы.

Формы текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации.

Текущий, тематический контроль успеваемости и промежуточная аттестация могут проводится в устной и письменной формах:

- устно, в форме устного опроса, собеседования, ответов на вопросы, выступления с сообщением по теме, защиты рефератов и творческих работ и др.;

- письменно - в форме контрольной работы, проверочной работы, тестирования, творческой работы.

Письменные работы для текущего контроля проводятся не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или арифметического диктанта. Работы для текущего контроля состоят из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения.

Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы: приёмы устных вычислений, измерение величин и др.

Текущий контроль успеваемости и промежуточная аттестация обучающихся осуществляется по 5-ти балльной системе оценивания.

Нормы оценок по математике
Работа, состоящая из числовых выражений:	Работа, состоящая из задач.	Комбинированная работа	Контрольный устный счет.
«5» - без ошибок.	«5» - без ошибок.	«5» - без ошибок.	«5» - без ошибок.
«4» -1 грубая и 1 - 2 негрубые ошибки.	«4» - 1-2 негрубых ошибки.	«4» - 1 грубая и 1-2 негрубые ошибки, при этом грубых ошибок не должно быть в задаче.	«4» - 1-2 ошибки.
«3» -2-3 грубые и 1-2 негрубые ошибки или 3 и более негрубых ошибки	«3» - 1 грубая и 3-4 негрубые ошибки.	«3» - 2-3 грубые и 3-4 негрубые ошибки, при этом ход решения задачи должен быть верным.	«3» - 3-4 ошибки.
«2» - 4 и более грубых ошибки.	«2» - 2 и более грубых ошибки.	«2» - 4 грубые ошибки.

Грубые ошибки: вычислительные ошибки в выражениях и задачах; порядок действий, неправильное решение задачи (пропуск действия, неправильный выбор действий, лишние действия); не доведение до конца решения задачи, примера; невыполненное задание.

Негрубые ошибки: нерациональные приёмы вычисления; неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи; неверно оформленный ответ задачи; неправильное списывание данных; не доведение до конца преобразований.

За грамматические ошибки, допущенные в работе по математике, оценка не снижается.

За небрежно оформленную работу, несоблюдение правил орфографии и каллиграфии оценка снижается на один балл, но не ниже «3».

При тестировании все верные ответы берутся за 100%, отметка выставляется в соответствии с таблицей:

Процент выполнения задания	Отметка
91-100%	отлично
76-90%	хорошо
51-75%	удовлетворительно
менее 50%	неудовлетворительно

Итоговый контроль осуществляется в форме контрольной работы.

В период приостановления учебного процесса (карантин, актированные дни) получение образовательной услуги обучающимися обеспечивается иными (отличными от урочной) формами организации образовательной деятельности: дистанционное обучение, групповое и индивидуальное консультирование, on – line уроки, самостоятельная работа по индивидуальному образовательному маршруту.

Механизмы формирования универсальных учебных действий

Для формирования определённых федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования универсальных учебных действий (УУД) как основы умения учиться предусмотрено системное прохождение каждым обучающимся основных этапов формирования любого умения, а именно:

1) приобретение опыта выполнения УУД;

2) мотивация и построение общего способа (алгоритма) выполнения УУД (или структуры учебной деятельности);

3) тренинг в применении построенного алгоритма УУД, самоконтроль и коррекция;

4) контроль.

Использование деятельностного метода обучения позволяет при изучении всех разделов данного курса организовать полноценную деятельность обучающихся с целью получения нового знания, его преобразования и применения.

Содержание построено таким образом, что этот учебный предмет является основой развития у обучающихся познавательных универсальных действий. Оно выстроено таким образом, что у школьников формируются учебные действия планирования последовательности шагов при решении задач; различения способа и результата действия; выбора способа достижения поставленной цели; использования знаково-символических средств для моделирования ситуации, представления информации; сравнения и классификации по существенному основанию. Особое значение имеет предмет для формирования общего приёма решения задач как универсального учебного действия.

Формирование моделирования как универсального учебного действия осуществляется в рамках практически всех учебных занятий по предмету. В процессе обучения ученик осваивает систему социально принятых знаков и символов, существующих в современной культуре и необходимых как для его обучения, так и для социализации.

Отбор и структурирование содержания предмета «Математика», организация процесса изучения этого содержания как самостоятельной поисковой деятельности обучающихся при использовании разных форм способствует достижению тех результатов в формировании универсальных и предметных учебных действий, которые предусмотрены данной программой.

Логические связи предмета с другими предметами учебного плана

Урок математики – место разнообразных коллективных действий, переживаний, накопления опыта нравственных взаимоотношений. На нем дети приучаются к самостоятельной работе, соотносить свои действия и действия других, слушать, понимать товарища, сопоставлять свои знания со знаниями остальных, отстаивать мнения, помогать другим и самому принимать помощь, учатся радоваться успехам товарища и стойко переносить собственные неудачи. Математика является не просто областью знаний, но прежде всего существенным элементом общей культуры, языком научного восприятия мира. Математическая наука неизбежно воспитывает в человеке целый ряд черт, имеющих яркую моральную окраску и способных в дальнейшем стать важнейшим моментом в его нравственном облике. Ни один школьный предмет не может конкурировать с возможностями математики в воспитании мыслящей личности. Даже выполнение нудных вычислений и преобразований способствует выработке таких качеств, как собранность и систематичность. Математика учит строить и оптимизировать деятельность, вырабатывать и принимать решения, проверять действия, исправлять ошибки, различать аргументированные и бездоказательные утверждения, а значит, видеть манипуляцию и хотя бы отчасти противостоять ей. Решение задач требует от учащихся добросовестной и серьезной работы над приобретением и укреплением знаний, что приводит к систематическому напряжению умственных усилий, настойчивости в преодолении трудностей. При этом у учеников воспитываются такие черты характера как трудолюбие, усидчивость, упорство в преследовании намеченной цели, умение не останавливаться перед трудностями и не впадать в уныние при неудачах.

Уроки математики находят свое взаимодействие с другими предметами учебного плана: русский язык, литературное чтение, окружающий мир, изобразительное искусство, технология. Содержание предмета построено с учетом межпредметной, внутрипредметной интеграции, что позволяет осуществлять его связь с другими предметами, изучаемыми в начальной школе, создает условия для организации учебно-исследовательской деятельности ребенка и способствует его личностному развитию. Это открывает дополнительные возможности для развития обучающихся, позволяя, с одной стороны, применять в новых условиях знания, умения и навыки, приобретаемые на уроках математики, а с другой – уточнять и совершенствовать их в ходе практических работ, выполняемых на уроках по другим предметам.

Организация проектной и учебно-исследовательской деятельности обучающихся в процессе изучения предмета

В современной педагогике метод проектов используется как компонент системы образования. «Проект» в рамках образовательной деятельности есть особое результативное действие, которые дают ребёнку возможность действовать самостоятельно и получать результат. Этот результат можно увидеть, осмыслить, применить в реальной практической деятельности. Таким образом, метод проекта предполагает: связь обучения с жизнью; развитие самостоятельности и активности детей в учебном процессе; развития умения адаптироваться к действительности; умение общаться, сотрудничать с детьми в различных видах деятельности; ориентироваться в мире информации, добывать ее, усваивать в виде знаний, рационально подходить к процессу познания, т. е. учит учиться.

Организация активной учебной деятельности школьников является главным условием освоения предмета «Математика». Только собственная деятельность может вызвать эмоционально-ценностное отношение к изучаемому. Организация проектной и исследовательской деятельности школьников на уроке математики положительно влияет на развитие интеллектуальных способностей, создаёт благоприятные условия для развития творческой личности, формирования положительной мотивации учения.

Содержание изучаемого материала выстроено таким образом, чтобы провоцировать учебно-исследовательскую деятельность школьников, включая в непосредственные наблюдения, опыты, в непосредственное общение друг с другом и другими людьми. Особое внимание обращается на проведение практических работ, проектов, но, кроме того, создаются условия и для формирования умения работать с информацией.

Практические работы:

1. Единицы длины. Построение отрезков заданной длины.

2. Монеты (набор и размен).

3. Сумма и разность отрезков.

4. Единицы времени, определение времени по часам с точностью до часа, с точностью до минуты.

5. Прямой угол, получение модели прямого угла; построение прямого угла и прямоугольника на клетчатой бумаге.

Тема проектов: «Оригами в нашей жизни».

Духовно-нравственное развитие обучающихся в процессе изучения предмета

Содержание учебников направлено на духовно-нравственное развитие, воспитание обучающихся.

Основные направления	Ценности
1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.	Любовь к России, своему народу, своему краю, служение Отечеству, правовое государство, гражданское обществ; закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества.
2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания.	Нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость; милосердие; честь; достоинство; свобода совести и вероисповедания; толерантность, представление о вере, духовной культуре и светской этике.
3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.	Уважение к труду; творчество и созидание; стремление к познанию и истине; целеустремленность и настойчивость, бережливость.
4. Формирование ценностного отношения к семье, здоровью и здоровому образу жизни.	Уважение родителей; забота о старших и младших; здоровье физическое и стремление к здоровому образу жизни, здоровье нравственное и социально-психологическое.
5. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).	Родная земля; заповедная природа; планета Земля; экологическое сознание.
6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).	Красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие.

Владение математическим языком, алгоритмами, понимание математических отношений является средством познания окружающего мира, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе.

Описание места учебного предмета в учебном плане.

Математика в начальной школе изучается с 1-ого по 4-ый класс. В соответствии с учебным планом начального общего образования МБОУ СОШ № 2 г. Советский на 2021/2022 учебный год на изучение предмета «Математика» во 2В классе предусмотрено 136 часов (по 4 часа в неделю, 34 учебные недели в год).

Личностными результатами изучения предмета «Математика» во 2-м классе является формирование следующих умений:

Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы).

В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить.

Метапредметными результатами изучения предмета «Математика» во 2-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:

Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. Учиться планировать учебную деятельность на уроке. Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки. Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты). Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг. Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи. Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях, извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Коммуникативные УУД:

Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). Слушать и понимать речь других. Вступать в беседу на уроке и в жизни. Договариваться о правилах общения и поведения в школе.

Предметные результаты

Ученик научится

Ученик получит возможность научиться

- использовать при выполнении заданий названия и последовательность чисел от 1 до 100;

- использовать при вычислениях на уровне навыка знание табличных случаев сложения однозначных чисел и соответствующих им случаев вычитания в пределах 20;

- использовать при выполнении арифметических действий названия и обозначения операций умножения и деления;

- осознанно следовать алгоритму выполнения действий в выражениях со скобками и без них;

- использовать в речи названия единиц измерения длины, объёма: метр, дециметр, сантиметр, килограмм;

читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;

осознанно следовать алгоритмам устного и письменного сложения и вычитания чисел в пределах 100;

решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание и простые задачи:

а) раскрывающие смысл действий сложения, вычитания, умножения и деления;

б) использующие понятия «увеличить в (на)...», «уменьшить в (на)...»;

в) на разностное и кратное сравнение;

измерять длину данного отрезка, чертить отрезок данной длины;

узнавать и называть плоские углы: прямой, тупой и острый;

узнавать и называть плоские геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник; выделять из множества четырёхугольников прямоугольники, из множества прямоугольников – квадраты;

находить периметр многоугольника (треугольника, четырёхугольника).

– классифицировать изученные числа по разным основаниям;

– записывать числа от 1 до 39 с использованием римской письменной нумерации;

– выбирать наиболее удобные единицы измерения величины для конкретного случая;

– понимать и использовать разные способы называния одного и того же момента времени;

– выполнять сложение и вычитание величин (длины, массы, вместимости, времени);

– использовать переместительное и сочетательное свойства сложения и свойства вычитания для рационализации вычислений;

– применять переместительное свойство умножения для удобства вычислений;

– составлять уравнения по тексту, таблице, закономерности;

– проверять правильность выполнения различных заданий с помощью вычислений;

– составлять задачи, обратные для данной простой задачи;

– находить способ решения составной задачи с помощью рассуждений от вопроса;

– проверять правильность предложенной краткой записи задачи (в 1–2 действия);

– выбирать правильное решение или правильный ответ задачи из предложенных (для задач в 1–2 действия);

– распознавать цилиндр, конус, пирамиду и различные виды призм: треугольную, четырехугольную и т.д.

– использовать термины: грань, ребро, основание, вершина, высота;

– находить фигуры на поверхности пространственных тел и называть их.

Содержание учебного предмета

Числа от 1 до 100. Нумерация (18 ч)

Новая счетная единица – десяток. Счет десятками. Образование и названия чисел, их десятичный состав. Запись и чтение чисел. Числа однозначные и двузначные. Порядок следования чисел при счете.

Сравнение чисел.

Единицы длины: сантиметр, дециметр, миллиметр, метр.

Соотношения между ними.

Длина ломаной.

Периметр многоугольника.

Единицы времени: час, минута. Соотношение между ни ми. Определение времени по часам с точностью до минуты.

Монеты (набор и размен).

Задачи на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого и неизвестного вычитаемого.

Решение задач в 2 действия на сложение и вычитание.

Практические работы: Единицы длины. Построение отрезков заданной длины. Монеты (набор и размен).

Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (46 ч)

Устные приемы сложения и вычитания чисел в пределах 100.

Числовое выражение и его значение.

Порядок действий в выражениях, содержащих 2 действия (со скобками и без них).

Сочетательное свойство сложения. Использование переместительного и сочетательного свойств сложения для рационализации вычислений.

Взаимосвязь между компонентами и результатом сложения (вычитания).

Проверка сложения и вычитания.

Выражения с одной переменной вида а + 28, 43-6.

Уравнение. Решение уравнения.

Решение уравнений вида 12 + х =12, 25 – х = 20, х – 2 = 8 способом подбора.

Решение задач в 1 – 2 действия на сложение и вычитание.

Практические работы: Сумма и разность отрезков. Единицы времени, определение времени по часам с точностью до часа, с точностью до минуты.

Сложение и вычитание чисел от 1 до 100. Письменные вычисления (29ч)

Письменные приемы сложения и вычитания чисел в пределах 100.

Проверка сложения и вычитания.

Углы прямые и непрямые (острые, тупые). Прямоугольник (квадрат). Свойство противоположных сторон прямоугольника.

Построение прямого угла, прямоугольника (квадрата) на клетчатой бумаге.

Решение задач в 1 – 2 действия на сложение и вычитание.

Практические работы: Прямой угол, получение модели прямого угла; построение прямого угла и прямоугольника на клетчатой бумаге.

Числа от 1 до 100. Умножение и деление (25 ч)

Конкретный смысл и названия действий умножения и деления. Знаки умножения • (точка) и деления: (две точки).

Названия компонентов и результата умножения (деления), их использование при чтении и записи выражений.

Переместительное свойство умножения.

Взаимосвязи между компонентами и результатом действия умножения; их использование при рассмотрении деления с числом 10 и при составлении таблиц умножения и деления с числами 2, 3.

Порядок выполнения действий в выражениях, содержащих 2 – 3 действия (со скобками и без них).

Периметр прямоугольника (квадрата).

Решение задач в одно действие на умножение и деление.

Табличное умножение и деление (18ч)

Числа от 1 до 100. Нумерация чисел. Сложение, вычитание, умножение, деление в пределах 100: устные и письменные приемы.

Решение задач изученных видов.

Тематическое планирование

№ п/п	Наименование разделов и тем	Всего часов	В том числе контрольные работы	Виды и формы деятельности по реализации воспитательного потенциала урока
№ п/п	Наименование разделов и тем	Всего часов	В том числе контрольные работы
1.	Числа от 1 до 100. Нумерация	18	2	• побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения, принципы учебной дисциплины и самоорганизации; • демонстрация учителем коммуникативной культуры в различных ситуациях; • организация работы обучающихся с получаемой на уроке социально значимой информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания обучающимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения; • подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе; • интерпретация художественных, научных, публицистических текстов в соответствии с целями и задачами воспитания; • применение на уроке интерактивных и игровых форм работы, стимулирующих познавательную мотивацию обучающихся; • применение на уроках форм работы, которые дают обучающимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; • организация наставничества мотивированных и эрудированных обучающихся с неуспевающими одноклассниками, дающего обучающимся социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи; • инициирование и поддержка исследовательской деятельности обучающихся в рамках реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов. • формирование и развитие оценочных умений (комментирование оценок учителем, обсуждение оценок с обучающимися, коллективное оценивание, взаимопроверка и оценивание друг друга обучающимися). • использование современных образовательных технологий, обеспечивающих самореализацию обучающихся и повышающих их самооценку.
2.	Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание.	46	1
3.	Сложение и вычитание чисел от 1 до 100. Письменные вычисления.	29	1
4.	Числа от 1 до 100. Умножение и деление.	25	0
5.	Табличное умножение и деление.	18	1
ИТОГО:		136	5

Приложение к рабочей программе для 2В класса

по предмету «Математика»,2021-2022 учебный год

Календарно-тематическое планирование по математике

№ п/п	Дата проведения		Тема урока	Планируемые результаты обучения
№ п/п	план	факт.	Тема урока	Предметные	Метапредметные учебные действия
Числа от 1 до 100. Нумерация (18 часов)
1.	2.09	2.09	Числа от 1 до 20. Нумерация.	Называть числа от 1 до 20, записывать и сравнивать; решать задачи в одно действие.	Регулятивные: понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить. Познавательные: строить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, контролировать высказывания партнёра.
2.	3.09	3.09	Числа от 1 до 20.
3.	6.09	6.09	Десятки. Счёт десятками до 100.	Считать десятками, складывать и вычитать десятками.	Регулятивные: понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить. Познавательные: проводить сравнения, называть и записывать числа десятками. Коммуникативные: строить понятное для партнёра высказывание.
4.	7.09	7.09	Числа от 11 до 100. Образование чисел.	Образовывать, называть и записывать двузначные числа.	Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: формулировать учебную задачу, поиск необходимой информации в учебнике для её решения. Коммуникативные: соотносить свои действия с действием партнёра, приходить к общему решению.
5.	9.09	9.09	Числа от 11 до 100. Поместное значение цифр.	Читать и записывать двузначные числа.	Регулятивные: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале. Познавательные: устанавливать правило, использовать его для решения учебной задачи. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, задавать вопросы, оказывать помощь партнёру.
6.	10.09	10.09	Однозначные и двузначные числа.	Сравнивать и различать однозначные и двузначные числа; читать и записывать их по порядку.	Регулятивные: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач; подведение под понятие на основе распознавания объектов. Коммуникативные: оценивать и соотносить свои результаты с результатами партнёра.
7.	13.09	13.09	Миллиметр.	Научатся измерять и выражать длину отрезков в сантиметрах и миллиметрах.	Регулятивные: понимать и удерживать учебную задачу, самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы Познавательные: формулировать учебную задачу, поиск необходимой информации в учебнике для её решения. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия.
8.	14.09	14.09	Наименьшее трёхзначное число. Сотня.	Решать на основе знаний состава чисел примеры на сложение и вычитание; решать задачи в два действия	Регулятивные: понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить. Познавательные: строить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, контролировать высказывания партнёра.
9.	16.09	16.09	Контрольная работа № 1 «Арифметические действия. Задача».	Проверять умения читать, записывать, сравнивать числа в пределах 20, решать текстовые задачи.	Регулятивные: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале. Познавательные: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи. Коммуникативные: задавать вопросы.
10.	17.09	17.09 ДО	Метр. Таблица мер длины.	Решать примеры, сравнивать именованные числа с новой единицей измерения длины м.	Регулятивные: понимать и удерживать учебную задачу. Познавательные: сравнивать единицы длины с использованием таблицы. Коммуникативные: строить понятное для партнёра высказывание.
11.	20.09	20.09 ДО	Сложение и вычитание вида 35 + 5, 35 – 30, 35 – 5.	Составлять числа из десятков и единиц, называть состав данных чисел.	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия при работе в паре, контролировать действия партнёра.
12.	21.09	21.09	Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых.	Заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых; решать примеры с опорой на знание разрядных слагаемых.	Регулятивные: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале. Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия при работе в паре, контролировать действия партнёра.
13.	23.09	23.09	Единицы стоимости.	Усвоят, что 1 рубль состоит из 100 копеек. Научатся сравнивать стоимость предметов в пределах 100 р.	Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения задач. Коммуникативные: строить понятное для партнёра высказывание.
14.	24.09	24.09	Рубль.
15.	27.09	27.09	Копейка.
16.	28.09	28.09	Преобразование величин.	Выполнять задания творческого характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.	Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: соотносить правильность выбора и результата действия с требованиями конкретной задачи. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, контролировать действия партнёра.
17.	30.09	30.09	Задачи, обратные данной.	Различать, составлять и решать задачи обратные данной.	Регулятивные: понимать и удерживать учебную задачу. Познавательные: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия.
18.	01.10	01.10	Сумма и разность отрезков.	Различать, составлять и решать задачи обратные данной с помощью схематических чертежей.	Регулятивные: понимать и удерживать учебную задачу. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; использовать знаково-символические средства. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия.
19.	04.10	04.10	Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого.	Составлять и решать обратные задачи на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого.	Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе учёта сделанных ошибок. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; использовать знаково-символические средства (схемы). Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнёром.
20.	05.10	05.10	Решение задач на нахождение неизвестного уменьшаемого.
21.	07.10	07.10	Решение задач.	Записывать решение задач с помощью выражений.	Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Познавательные: подведение под правило; самостоятельно создавать алгоритм решения выражением. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
22	08.10	08.10	Единицы времени. Час. Минута.	Определять время по часам с точностью до минуты,	Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную, предвосхищать результат. Познавательные: создавать алгоритмы деятельности для определения времени. Определять объекты окружающей действительности. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь.
23.	11.10	11.10	Длина ломаной.	Находить и сравнивать длины ломаных двумя способами.	Регулятивные: понимать и удерживать учебную задачу. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия.
24.	12.10	12.10	Графические модели при решении задач.	Выполнять графические модели при решении задач.	Регулятивные: понимать учебную задачу урок и стремиться её выполнить. Познавательные: подведение под правило; самостоятельно создавать алгоритм решения выражением. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
25.	14.10	14.10	Решение задач.	Записывать решение задач с помощью выражений.
26.	15.10	15.10	Порядок выполнения действий.	Понимать, что действия, записанные в скобках, выполняются первыми.	Регулятивные: понимать и удерживать учебную задачу. Познавательные: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия.
27.	18.10	18.10	Числовые выражения.	Различать числовые выражения, читать и записывать их, находить значение выражений путём выполнения указанных действий.	Регулятивные: понимать и удерживать учебную задачу. Познавательные: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия.
28.	19.10	19.10	Сравнение числовых выражений.	Сравнивать два выражения и записывать равенства или неравенства.	Регулятивные: понимать и удерживать учебную задачу. Познавательные: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; создание алгоритмов деятельности для сравнения выражений. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль.
29.	21.10	21.10	Контрольная работа № 2 «Числа от 1 до 100. Нумерация».	Проверять умения читать, записывать, сравнивать числа в пределах 100, решать текстовые задачи, представлять двухзначные числа в виде суммы разрядных слагаемых, соотносить величины.	Регулятивные: принимать и удерживать учебную задачу, осуществлять пошаговый и итоговый контроль, оценивать правильность выполнения действия Познавательные: проводить сравнение, ориентироваться в способах решения задачи, использовать знако-символические средства. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, контролировать его действия, допускать возможность существования у людей различных точек зрения.
30.	22.10	22.10	Числа от 1 до 100.
31.	08.10	08.10	Периметр многоугольника.	Вычислять периметр многоугольника.	Регулятивные: предвидеть возможность получения конкретного результата. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.
32.	09.10	09.10	Свойства сложения. Периметр многоугольника.	Понять, что результат сложения не изменится, если соседние слагаемые заменить суммой. Применять свойство сложения при решении примеров.	Регулятивные: понимать и удерживать учебную задачу. Познавательные: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; создание алгоритмов деятельности для вычисления суммы. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия.
33.	11.11	11.11	Свойства сложения.	Применять свойство сложения при решении примеров.	Регулятивные: понимать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.
34.	12.11	12.11	Решение задач.	Записывать решение задач с помощью выражений.	Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Познавательные: подведение под правило; самостоятельно создавать алгоритм решения выражением. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
35.	15.11	15.11	Текстовые задачи.	Обобщать полученные знания.	Регулятивные: предвидеть возможность получения конкретного результата. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий. Коммуникативные: , формулировать свои затруднения.
36.	16.11	16.11	Решение текстовых задач.	Находить удобные способы решения на основе знания свойств сложения.	Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную, предвосхищать результат, понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить, распределять обязанности по подготовке проекта, собирать необходимую информацию, презентовать работу. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий, поиск и выделение необходимой информации из рисунков, фотографий и текста, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь, договариваться и приходить к общему решению; допускать возможность существования других точек зрения.
37.	18.11	18.11	Задания творческого характера.	Выполнять задания творческого и характера.	Регулятивные: предвидеть возможность получения конкретного результата. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.
38.	19.11	19.11	Задания творческого и поискового характера.	Выполнять задания творческого и поискового характера.	Регулятивные: предвидеть возможность получения конкретного результата. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.
39.	22.11	22.11	Решение задач.	Обобщать полученные знания.	Регулятивные: предвидеть возможность получения конкретного результата. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.
40.	23.11	23.11	Подготовка к изучению устных приёмов вычислений.	Понять, что для устных вычислений существуют правила основанные на знании свойств сложения.	Регулятивные: понимать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.
41.	25.11	25.11 ДО	Приём вычислений вида 36 + 2, 36 + 20.	Запомнить, что единицы складывают с единицами, а десятки с десятками. Научатся делать устные вычисления данного вида.	Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями, построение рассуждений, сообщение. Коммуникативные: строить логическое высказывание.
42.	26.11	26.11 ДО	Приём вычислений вида 36 - 2, 36 - 20.	Запомнить, что единицы вычитают из единиц, а десятки из десятков. Научатся делать устные вычисления данного вида.	Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями, построение рассуждений, сообщение. Коммуникативные: строить логическое высказывание.
43.	29.11	29.11 ДО	Приём вычислений вида 26 + 4.	Выполнять устные вычисления данного вида.	Регулятивные: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Познавательные: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; создание алгоритмов деятельности для вычисления суммы, применять правила и пользоваться инструкциями. Коммуникативные: строить логическое выказывание.
44.	30.11	30.11 ДО	Приём вычислений вида 30 – 7.	Выполнять устные вычисления данного вида.	Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; создание алгоритмов деятельности для вычисления разности, применять правила и пользоваться изученными правилами. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
45.	02.12	02.12 ДО	Приём вычислений вида 60 – 24.	Выполнять устные вычисления данного вида.	Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; создание алгоритмов деятельности для вычисления разности, применять правила и пользоваться изученными правилами. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь.
46.	03.12	03.12 ДО	Решение задач.	Записывать решение составных задач с помощью выражений.	Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Познавательные: подведение под правило; самостоятельно создавать алгоритм решения выражением. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
47.	06.12	06.12 ДО	Решение задач изученных видов.	Составлять составные задачи и записывать их решение с помощью выражений.	Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: подведение под правило; самостоятельно создавать алгоритм решения выражением. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
48.	07.12	07.12 ДО	Простые и составные задачи.	Составлять составные задачи, записывать их решение с помощью выражений.	Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: подведение под правило; самостоятельно создавать алгоритм решения выражением. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
49.	09.12	09.12 ДО	Приём вычислений вида 26 + 7.	Выполнять устные вычисления данного вида.	Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; создание алгоритмов деятельности для вычисления данных видов выражений, применение изученного правила. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь.
50.	10.12	10.12 ДО	Приём вычислений вида 35 – 7.	Выполнять устные вычисления данного вида.	Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; создание алгоритмов деятельности для вычисления данных видов выражений, применение изученного правила. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь.
51.	13.12	13.12 ДО	Устные вычисления.	Моделировать и объяснять ход выполнения устных приёмов сложение и вычитание в пределах 100.	Регулятивные: способность к мобилизации сил, к волевому усилию, к преодолению препятствий. Познавательные: построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия.
52.	14.12	14.12 ДО	Решение задач.	Выполнять задания творческого и поискового характера.	Регулятивные: предвидеть возможность получения конкретного результата. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.
53.	16.12	16.12 ДО	Решение нестандартных задач.	Записывать решение задач с помощью выражений.	Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Познавательные: подведение под правило; самостоятельно создавать алгоритм решения выражением. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
54.	17.12	17.12 ДО	Решение текстовых задач.	Оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи	Регулятивные: внесение необходимых корректив и дополнений в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.
55.	20.12	20.12	Устные вычисления.	Выполнять устные вычисления.	Регулятивные: принимать и удерживать учебную задачу, предвидеть возможность получения конкретного результата, осуществлять пошаговый и итоговый контроль, оценивать правильность выполнения действия. Познавательные: ориентироваться в способах решения задачи, устанавливать аналогии, применять, записывать информацию, подводить под правило. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, контролировать его действия, допускать возможность существования у людей различных точек зрения.
56.	21.12	21.12	Буквенные выражения.	Читать и записывать выражения с переменной, используя латинские буквы.	Регулятивные: понимать и удерживать учебную задачу. Познавательные: поиск необходимой информации в учебнике и справочнике для решения познавательной задачи, использовать знаково- символические средства Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия.
57.	23.12	23.12	Контрольная работа №3 «Единицы длины и времени» и «Выражения».	Выполнять действия с именованными числами, сравнивать и выполнять преобразования именованных чисел. Самостоятельно работать и оценивать свою работу.	Регулятивные: внесение необходимых корректив и дополнений в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.
58.	24.12	24.12	Буквенные выражения. Закрепление.	Решать буквенные выражения.	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
59.	11.01	11.01	Уравнение.	Различать уравнения и решать их, подбирая значение неизвестного.	Регулятивные: понимать и удерживать учебную задачу. Познавательные: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи, подведение под понятие на основе распознавания объектов, использование знаково- символических средств; применение полученной информации для решения уравнения. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров при выборе общего решения.
60.	12.01	12.01	Решение уравнений методом подбора.	Различать уравнения и решать их, подбирая значение неизвестного.	Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями; построение рассуждения, обобщение. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров при выборе общего решения.
61.	13.01	13.01	Проверка сложения.	Проверять сложение вычитанием.	Регулятивные: понимать и удерживать учебную задачу. Познавательные: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи, применение полученной информации для проверки сложения. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия.
62.	14.01	14.01	Проверка вычитания.	Проверять вычитание сложением и вычитанием.	Регулятивные: понимать и удерживать учебную задачу. Познавательные: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи, применение полученной информации для проверки вычитания. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия.
63.	18.01	18.01	Решение уравнений.	Применять полученные знания в самостоятельной работе	Регулятивные: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.
64.	19.01	19.01	Решение задач.	Решать задачи арифметическим способом.	Регулятивные: составление плана и последовательности действий Познавательные: смысловое чтение, извлечение необходимой информации из текстов. Коммуникативные: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.
Сложение и вычитание чисел от 1 до 100 (письменные вычисления) (29 часов)
65.	20.01	20.01	Сложение вида 45 + 23.	Выполнять действие письменного сложения вида 45+23, записывая вычисления столбиком.	Регулятивные: понимать и удерживать учебную задачу. Познавательные: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи, применение полученной информации для проверки вычитания. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия.
66.	21.01	21.01 ДО	Вычитание вида 57 – 26.	Выполнять действие письменного вычитания вида 57 – 26, записывая вычисления столбиком.	Регулятивные: понимать и удерживать учебную задачу. Познавательные: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи, применение полученной информации для проверки вычитания. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия.
67.	25.01	25.01 ДО	Проверка сложения и вычитания.	Выполнять письменные вычисления и делать проверку к ним.	Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: построение рассуждения, применение информации. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.
68.	26.01	26.01 ДО	Письменные вычисления.	Выполнять письменные вычисления и делать проверку к ним.	Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: построение рассуждения, применение информации. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.
69.	27.01	27.01 ДО	Угол. Виды углов. Практическая работа «Построение прямого угла на клетчатой бумаге».	Различать прямой, тупой и острый углы, чертить углы разных видов на клетчатой бумаге.	Регулятивные: понимать и удерживать учебную задачу. Познавательные: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи, применение полученной информации для определения видов углов. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия.
70.	28.01	28.01 ДО	Решение текстовых задач.	Решать текстовые задачи арифметическим способом.	Регулятивные: составление плана и последовательности действий. Познавательные: смысловое чтение, извлечение необходимой информации из текстов Коммуникативные: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.
71.	01.02	01.02 ДО	Сложение вида 37 + 48.	Выполнять действие письменного сложения вида 37+48, записывая вычисления столбиком.	Регулятивные: понимать и удерживать учебную задачу. Познавательные: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи, применение полученной информации для выполнения вычислений. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия.
72.	02.02	02.02 ДО	Сложение вида 37 + 53.	Выполнять действие письменного сложения вида 37+53, записывая вычисления столбиком.	Регулятивные: понимать и удерживать учебную задачу. Познавательные: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи, применение полученной информации для выполнения вычислений. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия.
73.	03.02	03.02 ДО	Прямоугольник.	Выделять прямоугольник из множества четырёхугольников, чертить прямоугольник на клетчатой бумаге	Регулятивные: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: аргументировать свою позицию.
74.	04.02	04.02 ДО	Прямоугольник. Практическая работа «Построение прямоугольника».
75.	08.02	08.02 ДО	Сложение вида 87 + 13.	Выполнять действие письменного сложения вида 87+13, записывая вычисления столбиком.	Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата. Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями, осуществлять рефлексию способов и условий действий. Коммуникативные: строить монологические высказывания, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.
76.	09.02	09.02	Решение задач.	Решать задачи арифметическим способом.	Регулятивные: составление плана и последовательности действий Познавательные: смысловое чтение, извлечение необходимой информации из текстов. Коммуникативные: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.
77.	10.02	10.02	Вычисления вида 32 + 8, 40 – 8.	Выполнять действие письменного вычитания вида 40 – 8, 32 +8, записывая вычисления столбиком.	Регулятивные: понимать и удерживать учебную задачу. Познавательные: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи, применение полученной информации для выполнения вычислений. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия.
78.	11.02	11.02	Вычитание вида 50 – 24.	Выполнять действие письменного вычитания вида 50 -24, записывая вычисления столбиком.	Регулятивные: контролировать свою деятельность. Познавательные: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами. Коммуникативные: оценивать правильность предъявленных вычислений.
79.	15.02	15.02 А	Решение нестандартных заданий.	Выполнять задания творческого и поискового характера.	Регулятивные: предвидеть возможность получения конкретного результата. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.
80.	16.02	16.02	Письменные вычисления в пределах 100.	Выполнять письменные вычисления и делать проверку к ним.	Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: построение рассуждения, применение информации. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.
81.	17.02	17.02	Измерение сторон многоугольников.	Практическим путём доказывать, что противоположные стороны прямоугольника равны.	Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; Коммуникативные: аргументировать свою позицию.
82.	18.02	18.02	Решение уравнений.	Выполнять письменные вычисления столбиком, различать углы и прямоугольные фигуры, решать задачи.	Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия.
83.	22.02	22.02	Решение уравнений. Решение задач.	Выполнять письменные вычисления столбиком, различать углы и прямоугольные фигуры, решать задачи.	Регулятивные: понимать и удерживать учебную задачу. Познавательные: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи, подведение под понятие на основе распознавания объектов, использование знаково- символических средств; применение полученной информации для решения уравнения. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров при выборе общего решения.
84.	24.02	24.02	Вычитание вида 52 – 24.	Выполнять действие письменного вычитания вида 52 - 24, записывая вычисления столбиком.	Регулятивные: понимать и удерживать учебную задачу. Познавательные: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи, применение полученной информации для выполнения вычислений. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия.
85.	25.02	25.02	Решение задач.	Решать задачи арифметическим способом.	Регулятивные: составление плана и последовательности действий Познавательные: смысловое чтение, извлечение необходимой информации из текстов. Коммуникативные: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.
86.	26.02	26.02	Сложение и вычитание в пределах 100.	Выполнять письменные вычисления и делать проверку к ним.	Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: построение рассуждения, применение информации. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.
87.	01.03	01.03	Свойства противоположных сторон прямоугольника. Практическая работа.	Практическим путём доказывать, что противоположные стороны прямоугольника равны.	Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи. Коммуникативные: аргументировать свою позицию.
88.	02.03	02.03	Решение задач.	Решать задачи арифметическим способом.	Регулятивные: составление плана и последовательности действий Познавательные: смысловое чтение, извлечение необходимой информации из текстов. Коммуникативные: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.
89.	03.03	03.03	Четырехугольники. Квадрат.	Выделять квадрат из других четырёхугольников.	Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные: аргументировать свою позицию.
90.	04.03	04.03	Квадрат.	Выделять квадрат из других четырёхугольников.
91.	09.03	09.03 А	Проект «Оригами».	Использовать прямоугольники и квадраты для изготовления фигурок «Оригами».	Регулятивные: составление плана и последовательности действий. Познавательные: использование знаково-символических средств, следование инструкциям. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач.
92.	10.03	10.03 А	Решение нестандартных заданий.	Выполнять задания творческого и поискового характера.	Регулятивные: предвидеть возможность получения конкретного результата. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.
93.	11.03	11.03 А	Решение текстовых задач.	Решать текстовые задачи арифметическим способом.	Регулятивные: составление плана и последовательности действий Познавательные: смысловое чтение, извлечение необходимой информации из текстов. Коммуникативные: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.
Умножение и деление (25 часов)
94.	12.03	12.03	Конкретный смысл действия умножения.	Моделировать действие умножения с использованием предметов, читать выражения.	Регулятивные: понимать и удерживать учебную задачу, преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи, применение полученной информации для выполнения вычислений. Коммуникативные: умение с помощью вопросов получать необходимые сведения.
95.	15.03	15.03	Конкретный смысл умножения.
96.	16.03	16.03	Вычисление результата умножения с помощью сложения.	Заменять произведение суммой одинаковых слагаемых.	Регулятивные: понимать и удерживать учебную задачу. Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия.
97.	17.03	17.03	Задачи на умножение.	Записывать краткое условие задачи с использованием схем и рисунков; видеть различные способы решения одной задачи.	Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: использовать знаково-символические средства Коммуникативные: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы для решения задач.
98.	18.03	18.03	Периметр прямоугольника.	Вычислять периметр прямоугольника разными способами.	Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную, выполнять действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Коммуникативные: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.
99.	22.03	22.03	Умножение нуля и единицы.	Вычислять и объяснять смысл выражений 1х 5, 0 х 5.	Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности, построение рассуждения, обобщение. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
100.	23.03	23.03	Контрольная работа № 4 «Письменные приемы сложения и вычитания»	Различать уравнения и решать их, подбирая значение неизвестного.	Регулятивные: вносить необходимые изменения в план и способ действия, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: аргументировать свою позицию.
101.	24.03	24.03	Название компонентов и результата умножения.	Использовать математическую терминологию при чтении , записи и выполнении арифметического действия умножение.	Регулятивные: понимать и удерживать учебную задачу. Познавательные: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи, применение полученной информации . Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, осуществлять взаимный контроль.
102.	25.03	25.03	Переместительное свойство умножения.	Применять переместительное свойство умножения при вычислениях.	Регулятивные: понимать и удерживать учебную задачу. Познавательные: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи, применение изученного свойства. Коммуникативные: аргументировать свою позицию.
103.	05.04	05.04	Применение переместительного свойства умножения.	Доказывать свойство умножения практическим путём, применять его при вычислениях.	Регулятивные: предвосхищение результата и уровня усвоения знаний. Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями, осуществлять рефлексию способов и условий действий. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
104.	06.04	06.04	Решение задач на деление по содержанию.	Понимать смысл действия деление с использованием предметов и рисунков. Читать выражения со знаком (:).	Регулятивные: понимать и удерживать учебную задачу, преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи, применение полученной информации для выполнения вычислений. Коммуникативные: умение с помощью вопросов получать необходимые сведения
105.	07.04	07.04	Конкретный смысл действия деления.	Выполнять действие деление с использованием предметов и рисунков. Читать и записывать выражения со знаком (:).	Регулятивные: предвосхищение результата и уровня усвоения знаний. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности, построение рассуждения, обобщение. Коммуникативные: осуществлять анализ объектов, делиться информацией с партнёром.
106.	08.04	08.04	Решение задач на деление на равные части.	Решать текстовые задачи на деление с использованием предметов и рисунков.	Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности, применение их для решения задач нового типа. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
107.	12.04	12.04	Решение задач на деление и умножение.	Решать и задачи на деление с использованием предметов, рисунков и схематических чертежей.	Регулятивные: предвосхищать результат учебных действий; вносить необходимые коррективы с учётом допущенных ошибок. Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.
108.	13.04	13.04	Названия компонентов и результата деления.	Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия деление.	Регулятивные: понимать и удерживать учебную задачу. Познавательные: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; применение полученной информации. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, делиться информацией с классом.
109.	14.04	14.04	Решение нестандартных заданий.	Выполнять задания творческого и поискового характера.	Регулятивные: предвидеть возможность получения конкретного результата. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.
110.	15.04	15.04	Решение задач на деление и умножение.	Использовать арифметическое действие деления для решения примеров и задач ; оценивать правильность хода операций.	Регулятивные: составление плана и последовательности действий. Познавательные: ориентироваться на различные способы решения задач. Коммуникативные: умение с помощью вопросов получать необходимые сведения.
111.	19.04	19.04	Решение примеров и задач на деление и умножение.	Использовать арифметическое действие деления для решения примеров и задач; оценивать правильность хода операций.	Регулятивные: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями, осуществлять рефлексию способов действий; применять полученную информацию. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия.
112.	20.04	20.04	Решение примеров на деление и умножение.	Использовать арифметическое действие деления для решения примеров и задач; оценивать правильность хода операций.	Регулятивные: составление плана и последовательности действий. Познавательные: ориентироваться на различные способы решения задач. Коммуникативные: умение с помощью вопросов получать необходимые сведения.
113.	21.04	21.04	Приём деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения.	Доказывать свойство умножения практическим путём, применять его при вычислениях.	Регулятивные: предвосхищение результата и уровня усвоения знаний. Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями, осуществлять рефлексию способов и условий действий. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
114.	22.04	22.04	Приёмы умножения и деления на 10.	Выполнять умножение и деление с числом 10.	Регулятивные: понимать и удерживать учебную задачу; преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; применение полученной информации, построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия.
115.	26.04	26.04	Задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость».	Решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость.	Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.
116.	27.04	27.04	Задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого.	Решать задачи на нахождение третьего слагаемого.	Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата; предвосхищать результат. Познавательные: анализ информации, её фиксация с использованием знаково – символические средства: (модели и схемы) Коммуникативные: аргументировать свою позицию.
117.	28.04	28.04	Величины: цена, количество, стоимость. Выражения.	Решать задачи на нахождение третьего слагаемого, отличать их от задач в два действия других видов.	Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: устанавливать аналогии. Коммуникативные: аргументировать свою позицию.
118.	29.04	29.04	Связь между компонентами и результатом умножения.	Применять полученные знания в самостоятельной работе	Регулятивные: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.
Табличное умножение и деление (18 часов)
119.	03.05	03.05	Умножение числа 2 и на 2.	Составлять таблицу умножения на 2.	Регулятивные: понимать и удерживать учебную задачу; преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; применение полученной информации, построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего.
120.	04.05	04.05	Умножение на 2.	Применять таблицу умножения.	Регулятивные: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений. Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями, осуществлять рефлексию способов действий; применять полученную информацию. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия.
121.	05.05	05.05	Приёмы умножения числа 2.	Применять таблицу умножения.
122.	06.05	06.05	Деление на 2.	Применять таблицу умножения для деления.	Регулятивные: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Познавательные: построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, делиться информацией с классом.
123.	11.05	11.05	Деление числа на 2.	Применять таблицу умножения для деления.	Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: устанавливать аналогии. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
124.	12.05	12.05	Решение задач.	Применять таблицу умножения и деления для решения задач.	Регулятивные: составление плана и последовательности действий. Познавательные: устанавливать аналогии. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
125.	13.05	13.05	Решение нестандартных заданий.	Выполнять задания творческого и поискового характера.	Регулятивные: предвидеть возможность получения конкретного результата. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.
126.	14.05	14.05	Умножение и деление на 2.	Применять таблицу умножения для деления.	Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: устанавливать аналогии. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
127.	17.05	17.05 ДО	Умножение числа 3 и на 3.	Составлять таблицу умножения на3.	Регулятивные: понимать и удерживать учебную задачу; преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; применение полученной информации, построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия.
128.	18.05	18.05	Контрольная работа №5 «Табличное умножение и деление»	Применять таблицу умножения для деления.	Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: устанавливать аналогии. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
129.	19.05	19.05	Умножение на 3.	Запомнить таблицу умножения на 3.	Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: устанавливать аналогии. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
130.	20.05	20.05	Деление на 3.	Применять таблицу умножения для деления на 3.	Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: устанавливать аналогии. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
131.	24.05	24.05	Умножение и деление на 3.	Применять таблицу умножения для деления.	Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: устанавливать аналогии. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
132.	25.05	25.05	Решение нестандартных заданий.	Выполнять задания творческого и поискового характера.	Регулятивные: предвидеть возможность получения конкретного результата. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.
133.	26.05	26.05 ДО	Задания творческого характера.	Выполнять задания творческого и поискового характера.	Регулятивные: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Познавательные: смысловое чтение, извлечение необходимой информации из текстов. Коммуникативные: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.
134.	27.05	27.05	Решение задач.	Использовать табличное умножение и деление для решения примеров и задач; оценивать правильность хода операций.	Регулятивные: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями, осуществлять рефлексию способов действий. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия.
135.	30.05	30.05 ДО	Решение уравнений.	Выполнять задания творческого и поискового характера.	Регулятивные: предвидеть возможность получения конкретного результата. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.
136.	31.05	31.05 ДО	Решение нестандартных заданий.	Выполнять задания творческого и поискового характера.

Предварительный просмотр:

1.Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Профильный труд» составлена на основе Авторской программы «Подготовка младшего обслуживающего персонала» авторы: С.Л. Мирский под редакцией В.В. Воронковой для учащихся с ограниченными возможностями здоровья общеобразовательных школ, в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями); с учетом особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей обучающегохся.

Для реализации данной программы используется следующий учебно-методический комплекс:

А. И. Галина, Е.Ю. Головинская, технология, «Подготовка младшего обслуживающего персонала», учебник для 6 класса для учащихся с ОВЗ (умственная отсталость, тяжёлые и множественные нарушения развития), обучающихся по адаптированным основным общеобразовательным программам, - Самара: Современные образовательные технологии, 2019. – 80с.

Е.Ю. Головинская, технология, «Подготовка младшего обслуживающего персонала» рабочая тетрадь для 6 класса для учащихся с ОВЗ (умственная отсталость, тяжёлые и множественные нарушения развития), обучающихся по адаптированным основным общеобразовательным программам, Самара, 2015.- 60с.

Изучение данного предмета направлено на достижение следующих целей:

- успешная подготовка ребенка с ограниченными возможностями здоровья к условиям самостоятельной жизни, в том числе и труда;

-коррекция личности умственно отсталого ребенка;

- формирование социального опыта и поведения;

- практическая подготовка к самостоятельной жизни и труду;

- формирование знаний, умений и навыков, способствующих обслуживанию себя и других.

Задачи:

- Воспитание положительных качеств личности ученика (трудолюбия, настойчивости, умения работать в коллективе и т.д.)

- Воспитание уважения к рабочему человеку;

-Воспитание привычки к чистоте, сознательному выполнению санитарно-гигиенических правил в быту и на производстве;

- Формирование у школьников эстетического отношения к труду.

Освоение учебного материала в 2022-2023 учебном году осуществляется по следующему календарному учебному графику: 2 часа в неделю, общей трудоёмкостью учебного материала 68 часов в год на индивидуальном надомном обучении.

3. Описание места учебного предмета в учебном плане

Предмет «Профильный труд» реализуется в индивидуальной урочной деятельности ученика на дому в соответствии с санитарно-эпидемиологическими правилами и нормами, на основании приказа №166 , от 14.09.2018 г., об организации индивидуального обучения на дому по АООП образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), вариант 2 на основе заключения ТПМПК Советского района №56 от 08.10.2021 г. и заключения врачебной комиссии АУ «Советской районной больницы» №660 от 11.09.2018г.) Данная программа учебного предмета для Аливасовой Дилек Магомед кызы, 18.05.2009 г.р., обучающейся 6Б класса школы, рассчитана на 1 учебный год в расчете 2 часа в неделю на 34 учебных недели.

4. Планируемые результаты освоения обучающимся программы учебного предмета

Личностные результаты

-воспитание положительного отношения к труду;

-успешная социальная адаптация учащихся со сложным дефектом;

-формирование умения ухаживать за комнатными и садовыми растениями; уборки помещений, пришкольной территории;

-расширение кругозор учащихся и пополнить их словарный запас;

-развитие элементарных аналитических способностей, памяти, внимания, мышления, пространственного воображения;

-развитие глазомера, мелкой моторики рук, сенсомоторики;

-воспитание усидчивости, терпения, целенаправленности действий, критичности, волевых качеств;

- формирование коммуникативных качеств обучающихся.

Предметные результаты

Вводное занятие.

Обучающийся должен знать:

-правила техники безопасности и правила поведения в мастерской;

-виды рабочих профессий.

Обучающийся научится:

-выполнять правила техники безопасности;

-правильно вести себя в мастерской.

Раздел. Сохранение и поддержка здоровья.

Обучающийся должен знать:

-понятие о гигиене питания;

-средства гигиены;

-способы укрепления позвоночника;

-виды нарушений осанки;

-правильные рабочие позы;

-как сидеть правильно;

-как сохранить здоровье при переносе тяжестей;

-как спать правильно;

-золотые правила здорового позвоночника;

-полезные и вредные привычки;

-пирамиду питания.

Обучающийся научится:

-соблюдать правила гигиены питания;

-сидеть правильно;

-спать правильно;

-определять срок годности продуктов.

Раздел. Работа на территории.

Обучающийся должен знать:

-виды и назначение хозинвентаря для уборки территории;

-правила безопасной работы хозинвентарем для уборки территории;

-последовательность уборки пришкольной территории в разное время года;

-строение растений;

-откуда берутся новые растения;

-цветущие и нецветущие растения;

-виды декоративных растений;

-виды цветников;

-виды растений для цветника;

-виды сезонных работ в цветниках;

-технику безопасности при химической прополке;

-виды сорных растений;

-правила вскапывания почвы цветника;

-понятие о борозде;

-определение глубины вскапывания с помощью линейки.

Обучающийся научится:

-убирать газоны: уборка сучьев, сгребание граблями листвы, удаление с газонов посторонних предметов.

-подметать, выравнивать, посыпать песком дорожки и площадки.

-подготавливать уборочный инвентарь к хранению и складировать его на отведенное место.

-подметать аллеи, дорожки и площадки;

-обращаться с метлой, с лопатой, граблями, совком, носилками;

-оформлять границы цветника;

-определять сорняки;

-бороться с сорняками;

-поддерживать здоровье растений;

-прокладывать первую борозду;

-вскапывать почву с соблюдением заданной глубины;

-выравнивать почву граблями;

-взаимопроверке выполненную работу.

Раздел. Уборка помещений. Мытьё полов.

Обучающийся должен знать:

-элементы строительной конструкции;

-оборудование дома;

-инструменты и материалы для выполнения аппликации;

-правила ухода за полом в зависимости от покрытия;

-виды мебели, назначение;

-виды покрытия мебели;

-средства и правила ухода за мебелью в зависимости от материала покрытия;

-правила безопасной работы при уходе за мебелью;

-правила безопасной работы при работе с пылесосом;

-правила безопасной работы при уходе за полом;

-последовательность уборки;

-правила безопасности при протирке подоконника и отопительного радиатора;

-виды служебных помещений, их назначение;

-устройство пылесоса;

-правила безопасной работы с пылесосом;

-правила уборки в служебном помещении

Обучающийся научится:

-размещать, выравнивать и располагать детали на бумаге;

-наклеивать детали;

-находить строительные элементы в здании школы;

-ухаживать за полом в зависимости от его покрытия;

-удалять пыль с водостойкой и неводостойкой мебели;

-уборке мягкой мебели;

-уходу за полированной мебелью;

-применять пылесос при обработке мягкой мебели;

-безопасной работе при уходе за мебелью

-крепить тряпку на швабру;

-протирать подоконники, радиаторы;

-делать влажную уборку пола;

-проверять результаты работы;

-коллективно обсуждать качество работы;

-удалять пыль с помощью пылесоса;

-пользоваться пылесосом.

Раздел. Проверь себя.

Обучающийся должен знать:

-что должен уметь работник сферы обслуживания;

-что должен делать работник на территории.

-правила техники безопасности.

Обучающийся научится:

-применять полученные знания и умения на практике.

Раздел. Практическое повторение.

Обучающийся должен знать:

-основные теоретические сведения по изученным темам;

-правила техники безопасности.

Обучающийся научится:

-применять полученные знания и умения на практике.

Виды деятельности учащихся, направленные на достижение результата

Слушание объяснений учителя,
слушание и анализ выступлений своих товарищей,
работа с учебником,
беседа,
наблюдение,
тестирование,
самостоятельная работа,
работа с технологическими картами,
работа с раздаточным инвентарем,
самостоятельное составление плана работы,
выполнение аппликаций из бумаги,
рабочие приемы с ножницами, с хозинвентарем для уборки помещения и территории школы,
организация рабочего места,
уборка помещений и пришкольной территории,
изготовление полезного предмета и его конечного результата.

5.Содержание учебного предмета

Вводное занятие.

Содержание, задачи и план работы по четвертям. Первичный инструктаж по охране труда. Организация работы в мастерской. Обязанности учащихся по сбережению оборудования мастерской.

Раздел. Сохранение и поддержка здоровья.

Теоретические сведения. Красота – это проявление здорового образа жизни. Гигиена – путь к красоте и здоровью. Средства гигиены и рабочий инвентарь. Хорошая осанка – это красиво. Нарушения осанки и способы укрепления позвоночника. Выбор правильной рабочей позы. Правильная поза при работе – условие красивой осанки. Как сидеть правильно. Как сохранить здоровье при переносе тяжестей. Как спать правильно. Золотые правила здорового позвоночника. Полезные и вредные привычки. Правильное питание – условие красоты и здоровья. Пирамида питания. Сроки годности продуктов.

Практические работы. Соблюдение правил гигиены. Правильный перенос тяжестей.

Определение срока годности продуктов. Наблюдение за соблюдением гигиены питания.

Раздел. Работа на территории.

Теоретические сведения. Аллеи, дорожки и площадки около школы: расположение, назначение, правила ухода. Строение растений. Откуда берутся новые растения. Цветущие и нецветущие растения. Декоративные растения. Травянистые цветковые растения. Виды цветников. Регулярные цветники, бордюр, рабатка. Ландшафтные цветники, миксбордер, альпийская горка, рокарий, рутарий. Разбивка клумбы. Оформление границ цветника. Цветник из бросовых материалов. Выбор растений для цветника. Семена растений. Условия, важные для прорастания семян. Посев в разные сезоны. Виды сезонных работ в цветниках. Способы поддержания здоровья растений. Виды сорных растений. Однолетние сорные растения. Двухлетние и многолетние сорные растения. Методы борьбы с сорняками. Техника безопасности при химической прополке. Инвентарь для выполнения уборочных работ: виды, назначение, рабочие позы и приемы. Правила безопасности при уборке. Вскапывание почвы цветника: значение, глубина, приемы, требования к качеству. Определение глубины вскапывания с помощью линейки. Понятие о борозде.

Практические работы. Сгребание опавших листьев граблями. Эксперимент с проращиванием фасоли. Работа по определению сорняков. Выдергивание и удаление сорных растений. Подметание дорожек и площадок. Переноска собранного мусора. Подготовка уборочного инвентаря к хранению и складированию в отведенное место. Осмотр участка для вскапывания. Определение его границ и направления борозд. Прокладывание первой борозды. Вскапывания с соблюдением заданной глубины. Выравнивание вскопанной почвы граблями. Взаимопроверка выполненной работы.

Раздел. Уборка помещений. Мытьё полов.

Теоретические сведения. Виды зданий. Назначение помещений. Устройство жилых помещений. Элементы строительной конструкции: стена, пол, потолок, дверной проем, оконный проем, ниша для радиатора. Оборудование дома: плинтус, подоконник, оконная рама, отопительный радиатор, дверь (одинарная, двойная), штепсельная розетка, вентиляционная решетка. Инструменты и материалы для выполнения аппликации: цветная бумага, шаблон, карандаш, линейка, угольник, ножницы, кисточка, клей. Правила техники безопасности при работе с ножницами и клеем. Выбор цветной бумаги. Коммунальные ресурсы. Санитарные требования к жилым помещениям. Поверхности для уборки в помещениях. Из чего делают разные предметы. Мебельные покрытия. Сравнение свойств материалов. Виды деревянных поверхностей. Правила ухода за мебелью в зависимости от материала покрытия. Средства и приспособления для ухода за разными поверхностями. Уход за блестящими поверхностями. Уход за мягкой мебелью с разными покрытиями. Устройство и работа пылесоса. Уход за бытовой электроникой. Правила безопасности при работе с электробытовой техникой. Правила безопасности при уходе за бытовой электроникой. Уборка жилого помещения. Служебное помещение: виды, назначение, оборудование. Порядок хранения и расположения вещей в каждом помещении. Правила уборки в служебном помещении. Уборка лестничной клетки. Последовательность уборки. Определение качества уборки. Правила безопасности при протирке подоконника и отопительного радиатора.

Практические работы. Разметка, вырезание и расположение деталей на бумаге. Проверка расположения. Наклеивание деталей. Надписывание на аппликациях названий предметов, новых для учащихся. Нахождение строительных элементов в здании школы.

Удаление пыли с водостойкой и неводостойкой мебели. Эксперимент с салфетками из разных материалов. Уборка мягкой мебели. Обновление поверхности мебели с помощью полирующего средства. Применение пылесоса при обработке мягкой мебели. Протирка подоконников, радиаторов, радиаторных ниш. Промывка тряпки во время работы. Влажная протирка пола. Проверка результатов работы. Обсуждение качества работы. Подметание и протирка пола шваброй. Очистка мусорных корзин. Удаление пыли с помощью пылесоса. Чистка уборочного инвентаря после применения и уборка в отведенные места.

Раздел. Проверь себя.

Теоретические сведения. Что должен уметь работник сферы обслуживания. Уборщик служебных (офисных) помещений. Горничная. Уборщик. Дворник. Что должен делать работник на территории. Рабочий зеленого хозяйства. Рабочий по комплексной уборке и содержанию домовладений с прилегающими территориями.

Практические работы. Применение полученные знания и умения на практике.

Раздел. Практическое повторение.

Вид работы. Взаимопроверка выполненной работы. Уход за инвентарем после работы. Влажная уборка помещения. Самопроверка результата работы. Коллективное обсуждение качества работы. Уход за мебелью в зависимости от материала. Протирка столов, осветительных приборов в служебном помещении. Техника безопасности при работе с пылесосом. Правила пользования пылесосом.

Межпредметные связи учебного предмета.

Учебный предмет «Профессиональное трудовое обучение» тесно взаимосвязан со следующими предметами:

математика: нумерация чисел, меры длины, арифметические действия;
письмо и развитие речи: письменные ответы на вопросы по тексту;
чтение и развитие речи: связные высказывания по затрагиваемым в беседе вопросам, пересказ, правильное построение фразы, чтение текстов в учебнике;
природоведение: строение цветка, дерева, уход за комнатными растениями;
изобразительное искусство: зарисовки различных инструментов и приспособлений;
социально – бытовая ориентировка: расширение понятий, относящихся к личной гигиене, самообслуживанию, предметам быта, бытовому труду.

5.Тематическое планирование

№ п/п	Наименование разделов и тем	Всего часов	Характеристика основных видов деятельности обучающихся
1	Вводное занятие.	1	Ознакомится с правилами техники безопасности и правилами поведения в мастерской. Узнает новые виды рабочих профессий.
2	Сохранение и поддержка здоровья	6	Получит понятие о гигиене питания; средствах гигиены; способах укрепления позвоночника; видах нарушений осанки. Научится принимать правильные рабочие позы; сохранять здоровье при переносе тяжестей; спать правильно. Научится различать полезные и вредные привычки; соблюдать правила гигиены питания; определять срок годности продуктов.
3	Работа на территории	23	Ознакомится с видами и назначением хозинвентаря для уборки территории; правилами безопасной работы . Узнает последовательность уборки пришкольной территории в разное время года. Ознакомится с видами и строением растений; видами сезонных работ в цветниках; видами сорных растений. Научится соблюдать правила вскапывания почвы цветника; Научится убирать газоны: уборка сучьев, сгребание граблями листвы, удаление с газонов посторонних предметов; подметать, выравнивать, посыпать песком дорожки и площадки; подготавливать уборочный инвентарь к хранению и складировать его на отведенное место; обращаться с метлой, с лопатой, граблями, совком, носилками. Научится оценивать выполненную работу.
4	Уборка помещений. Мытье полов.	34	Ознакомится сэлементами строительной конструкции; оборудованием дома. Научится использовать инструменты и материалы для выполнения аппликации; размещать, выравнивать и располагать и наклеивать детали на бумагу. Узнает правила ухода за полом в зависимости от покрытия; виды мебели, назначение; средства и правила ухода за мебелью в зависимости от материала покрытия; Научится применять правила безопасной работы при уходе за мебелью. Ознакомится с видами служебных помещений, их назначением; устройство пылесоса; правилами безопасной работы с пылесосом; Научится крепить тряпку на швабру; протирать подоконники, радиаторы; делать влажную уборку пола;
5	Проверь себя	2	Проверит свои знания по вопросам: что должен уметь работник сферы обслуживания; что должен делать работник на территории. Вспомнит правила техники безопасности.
6	Практическое повторение.	2	Повторит основные теоретические сведения по изученным темам; правила техники безопасности.
	Итого	68

6. Материально-техническое обеспечение

1. Компьютер.

2. Бумага, картон, ножницы, клей.

3. Хозяйственный инвентарь.

Приложение к адаптированной рабочей программе

по предмету «Профильный труд»

для ученицы 6 «Б» класса Аливасовой Дилек

на 2022-2023 учебный год .

8. Календарно-тематическое планирование

№ урока	Дата проведения		Раздел	Тема урока
№ урока	План	Факт	Раздел	Тема урока
	1.09	1.09		Вводное занятие. Беседа о профессии младшего обслуживающего персонала. Правила поведения и безопасной работы в кабинете.
	7.09	7.09	Сохранение и поддержка здоровья	Личная гигиена.
	8.09	8.09		Гигиена рук. Как правильно мыть руки.
	14.09	14.09		Предметы и средства личной гигиены.
	15.09	15.09		Гигиена питания.
	21.09	21.09		Красота-это здоровье.
	22.09	22.09		Обобщающий урок по теме «Сохранение и поддержка здоровья»».
	28.09	28.09	Работа на территории	Устройство пришкольного участка, объекты ухода на территории. Экскурсия
	29.09	29.09		Устройство пришкольного участка. Аппликация «Школьный двор»
	5.10	5.10		Территория школьного участка в разные сезоны. Осень. (экскурсия)
	6.10	6.10		Аппликация из сухих листьев « Листопад»
	12.10	12.10		Спецодежда для работы на улице
	13.10	13.10		Инвентарь. Выбор инвентаря с учётом сезона.
	19.10	19.10		Хранение инвентаря, порядок хранения, безопасное использование.
	20.10	20.10		Подметание дорожек с твердым покрытием. Сбор мусора в кучи.
	26.10	26.10		Уборка опавших листьев.
	27.10	27.10		Уборка газонов, сучьев и других посторонних предметов. Приёмы работы с граблями. Рабочие позы. Очистка уборочного инвентаря.
	9.11	9.11		Декоративные растения.
	10.11	10.11		Травянистые цветковые растения.
	16.11	16.11		Виды цветников.
	17.11	17.11		Уход за цветником летом
	23.11	23.11		Меры борьбы с сорняками.
	24.11	24.11		Ландшафные цветники.
	30.11	30.11		Уборка дорожек в зимнее время: снегоуборка.
	1.12	1.12		Особенности снегоочистки дорожек с разным покрытием.
	7.12	7.12		Инвентарь для уборки в зимний период: движки, скребки, лопаты.
	8.12	8.12		Режим уборки снега.
	14.12	14.12		Уборка дорожек от снега. Работа лопатой и движком.
	15.12	15.12		Скол льда и устранение скользкости дорожек.
	21.12	21.12		Обобщающий урок по теме: «Работа на пришкольной территории»
	22.12	22.12	Уборка помещений. Мытье полов.	Виды зданий.
	28.12	28.12		Устройство жилых помещений.
				Санитарные требования к жилым помещениям.
				Из чего делают мебель.
				Рациональное использование салфетки.
				Протирка мебели с разными покрытиями.
				Разметка деталей для аппликации «Мой дом»
				Продолжение работы с аппликацией.
				Помещения школы
				Уборочный инвентарь для мытья полов.
				Влияние моющих средств на здоровье человека. Техника безопасности при пользовании средствами для мытья полов.
				Правила и порядок при мытье пола.
				Подготовка к сухой уборке пола. Сухая уборка пола.
				Бытовой электропылесос: части, устройство, применение, правила пользования.
				Уход за бытовой электроникой.
				Поддержание порядка в жилом помещении.
				Ежедневная уборка жилого помещения.
				Ежедневная уборка служебного помещения.
				Ежедневная уборка лестничных клеток.
				Подготовка к влажной уборке. Влажная уборка пола. Подготовка швабры к работе. Протирка пола шваброй.
				Обработка уборочного инвентаря после работы, хранение.
				Очистка мусорных корзин ( вёдер, баков). Мешки для мусора.
				Отходы природы и человека.
				Твёрдые бытовые отходы (мусор)
				Подготовка бытовых отходов к переработке.
				Вторичная переработка. Сбор макулатуры в пункты приёма.
				Уход за комнатными растениями. Виды комнатных растений.
				Правила обрезки растений.
				Чистка и промывка поддонов.
				Обрезка и сбор сухих листьев.
				Требования к температуре и качеству воды.
				Подготовка воды для полива и опрыскивания.
				Приспособления для опрыскивания.
				Обобщение по теме «Уборка помещений. Мытье полов»
			Проверь себя.	Проверочная работа «Что должен уметь работник сферы обслуживания»
				Проверочная работа «Что должен делать работник на территории».
			Практическое повторение.	Уход за инвентарем. Влажная уборка помещения.
				Техника безопасности при работе с электроприборами.

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Рабочая программа предмета «Окружающий мир» для 3В класса составлена в соответствии с требованиями ФГОС НОО (Приказ Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373) (с изменениями и дополнениями), основной образовательной программой начального общего образования школы, утвержденной приказом (Приказ № 126/17 от 31.08.2022 г.), авторской программы по окружающему миру: А. А. Плешаков «Окружающий мир», 1-4 классы - Москва: Просвещение, 2017 г.

Рабочая программа по предмету «Окружающий мир обеспечена учебником:

А. А. Плешаков «Окружающий мир»: Учебник для общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе для 3 класса: В 2 частях. – Москва: Просвещение, 2017. Используется в работе книга: Т.К. Орлова, Л.Г. Демус, Н.Г. Богордаева, Л.Н. Нечаева Курс краеведения «Мы – дети природы».

Окружающий мир как учебный предмет несет в себе большой развивающий потенциал: у детей формируются предпосылки научного мировоззрения, их познавательные интересы и способности; создаются условия для самопознания и саморазвития ребенка. Знания, формируемые в рамках данного учебного предмета, имеют глубокий личностный смысл и тесно связаны с практической жизнью младшего школьника. Важнейшие задачи образования в начальной школе (формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе; воспитание умения учиться - способности к самоорганизации с целью решения учебных задач; индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития - эмоциональной, познавательной, саморегуляции) реализуются в процессе обучения всем предметам. Однако каждый из них имеет свою специфику. Предмет «Окружающий мир» - это основы естественных и социальных наук.

Цели и задачи учебного предмета:

Изучение предмета «Окружающий мир» направлено на достижение следующих целей:

формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
духовно-нравственное развитие и воспитание личности ребёнка как, гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания предмета являются:

формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Специфика осмысления опыта современным ребёнком состоит в том, что его опыт необычайно широк, но в значительной степени виртуален, то есть получен не путём непосредственного общения с окружающим миром, а опосредованно, через средства массовой информации, и прежде всего телевидение. Роль виртуального опыта в дальнейшем будет только возрастать за счёт широкого распространения компьютера, Интернета. Роль предмета «Окружающий мир» весьма велика. Осмысление личного опыта важно ещё и потому, что вводит в мир ученика ценностную шкалу, без которой невозможно формирование никаких целевых установок. Предмет «Окружающий мир» также помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к этому миру.

Учебный предмет «Окружающий мир» призван решать в системе общего развития обучающихся следующие задачи:

формировать широкую целостную картину мира с опорой на современные научные достижения;
на основе предметных знаний и умений подвести учеников к осознанию причинно-следственных связей между природой, обществом и человеком, к осознанию разнообразия и многомерности окружающего мира, его противоречивости;
в ходе решения первых двух задач развивать логичность и самостоятельность мышления, развивать историческое мышление, формировать экологическую культуру, элементарные правила нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
формировать общеучебные умения: воспринимать проблему, выдвигать гипотезу, классифицировать, сравнивать, обобщать, делать выводы; ориентироваться в пространстве и времени; работать с картами, таблицами, схемами; добывать информацию в соответствующей литературе, пользоваться справочниками, развивать устную и письменную речь;
освоить доступные способы изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт и др. с получением информации из разных источников);

- воздействовать на развитие эмоционально-волевых, нравственных качеств личности; воспитывать чувство патриотизма и любви к Родине, гордости за свой край, уважения к своей семье, истории, культуре, способствовать эстетическому воспитанию.

Обоснование отбора содержания и общей последовательности его изучения

Выбор авторской программы обусловлен тем, что программа по окружающему миру А.А.Плешакова является завершенной предметной линией «Окружающий мир». По методическим подходам используется в системе учебников «Школа России». УМК «Школа России», построен на единых для всех учебных предметов концептуальных основах и имеет полное программно-методическое обеспечение. Комплекс реализует ФГОС начального общего образования и охватывает все предметные области учебного плана по ФГОС.

Актуальность изучения предмета

Программа построена по принципу «дифференциации, то есть расчленения целого на многообразные формы и ступени, возникновение различий в процессе движения содержания». В соответствии с этим принципом отбор содержания предмета осуществляется на основе сочетания мироведения и краеведения. Мироведческий подход позволяет раскрыть широкое разнообразие современного мира, его единство и целостность, тогда как краеведение на основании сравнения далекого и близкого конкретизирует это далекое, воображаемое, приближая его к опыту детей. Программа предоставляет широкие возможности в каждой теме привлекать краеведческий, близкий ребенку материал, который конкретизирует общие для мира или России закономерности, на что нацеливают специально сформулированные в учебнике задания. Учебный материал по «Окружающему миру» отобран таким образом, что позволяет формировать у обучающихся очень многие заявленные в стандарте общие учебные умения и способы деятельности. Прежде всего, это ознакомление школьников с разными методами познания окружающего мира. Структурным элементом урока становится деятельность моделирования, составление учениками схем, таблиц, графических рисунков, работа с приборами и готовыми моделями. Предусмотрена с учетом конкретного содержания урока речевая (коммуникативная) деятельность школьников: ознакомление с элементарной естественнонаучной и обществоведческой терминологией, работа со словарями, справочниками, энциклопедиями для детей, средствами ИКТ. Развитие разнообразных умений по работе с информацией, поиск ее непосредственно в окружающем мире, в научно-художественной и справочной литературе, работа по ее преобразованию и хранению в табличной, знаковой и схематичной формах. В зоне внимания также находится анализ научного текста, составление описательных и сюжетных рассказов, пересказ текстов. Усилено внимание к развитию умений детей организовывать свою деятельность по изучению окружающего мира: умение выполнять инструкции (например, при проведении опытов), ставить цель наблюдения, сравнивать ее с полученным результатом и т. п. Предусмотрены и возможности для организации учебного сотрудничества (например, групповое выполнение практических работ, творческих заданий, работа в парах и др.), что способствует реализации важных задач. Широкая содержательная область, которая представлена в учебниках «Окружающий мир», дает возможность каждому ребенку найти сферу своих интересов, создавая условия для формирования универсальных учебных действий. Так, погружение в широкую природную и общественную среду активизирует эмоционально-чувственную сферу детей, пробуждает у них интерес к своей Земле и родному краю, к людям Земли и их прошлому, к своей семье, чувство сопричастности тому, что происходит в нашем общем доме.

Интегрировано с предметом «Окружающий мир» изучается курс краеведения «Мы – дети природы». Календарно-тематическое планирование указанной программы разработано с включением тем интегрированного курса краеведения «Мы – дети природы», созданного Т.К. Орловой, Л.Г. Демус, Н.Г. Богордаевой, Л.Н. Нечаевой. Предмет, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях. Так создаются условия для социализации ребёнка, приобщение его к ценностям гражданского общества, становление активной и ответственной гражданской позиции, для воспитания экологической культуры, заботливого отношения к природе, любви к родному краю.

Специфика учебного предмета

Отбор содержания предмета «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических сведений в предмете выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в предмете; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе. Уважение к миру – это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

В основе методики преподавания предмета «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Ученики ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач предмета важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности обучающихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы. В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности обучающихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

Широкая содержательная область, которая представлена в учебниках «Окружающий мир», даёт возможность каждому найти сферу своих интересов, создавая условия для формирования универсальных и предметных учебных действий, которые предусмотрены новым образовательным стандартом.

Общая характеристика учебного процесса

Содержание предмета строится на основе:

- системно-деятельностного подхода;

- системного подхода к отбору содержания;

Рабочая программа предполагает использование следующих методов обучения:

- методы организации и осуществления учебной деятельности;

- методы стимулирования и мотивации учения;

- методы контроля и самоконтроля

Содержание материала представляется как индуктивным, так и дедуктивным методом. При этом весь теоретический материал сопровождается большим количеством аргументов, создаются условия для рассуждения детей, активно привлекаются результаты наблюдения обучающихся.

Основными методами при реализации программы является проблемно-поисковый подход и исследовательский, обеспечивающий реализацию развивающих задач учебного предмета. Применение указанных методов является актуальным дляобучающихся данного класса, учитывает их интересы и возможности.

Кроме того, предполагается использование разнообразных методов и форм обучения:

- организация наблюдения детей за явлениями природы и общественной жизни,

- проведение практических работ и опытов, в том числе исследовательского характера, различных творческих заданий,

- проведение дидактических и ролевых игр, учебных диалогов,

- обучение моделированию объектов и явлений окружающего мира,

- экскурсии и учебные прогулки,

- встречи с людьми различных профессий,

- организация посильной детской практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребенка с окружающим миром, а также способствующие развитию у обучающихся познавательных процессов, речи, эмоциональной сферы, творческих способностей.

Практические работы, опыты, проводимые на занятиях, позволяют подвести обучающихся к самостоятельным выводам о том или ином явлении, об условиях его протекания. На основе данных, полученных во время проведения опытов, дети делают выводы на уровне теоретических обобщений. Большинство опытов носят демонстрационный характер.

Экскурсии, предусмотренные в содержании программы, включают наблюдения, практические работы: наблюдения, опыты, измерения, работу с готовыми моделями, самостоятельное создание несложных моделей.

При организации процесса обучения в рамках данной программы применяются следующие педагогические технологии обучения:

- проблемно-диалогического обучения;

- технология коллективного способа обучения;

- технология оценивания образовательных достижений;

- технология проектной деятельности;

- технология развития критического мышления.

При организации учебного процесса на уроках окружающего мира используются следующие формы обучения: индивидуальные, групповые, индивидуально-групповые, фронтальные, коллективные.

Используемые формы, способы и средства проверки и оценки образовательных результатов по данной программе

Важны только те знания обучающихся, которыми они могут пользоваться на практике. Поэтому, прежде всего разнообразные полученные школьниками знания должны позволять описывать свои наблюдения и объяснять ребятам их собственный опыт, помогать отвечать на возникающие у них вопросы.

Оценивать обучающихся можно следующими двумя способами:

1. Оценка усвоения знаний и умений осуществляется через выполнение школьником продуктивных заданий в учебнике. Продуктивные задания требуют не столько найти готовый ответ в тексте, сколько применить полученные знания к конкретной ситуации для её объяснения. Такого рода использование знаний приводит к построению человеком адекватной действительности целостной картины понятного для него мира.

2. Оценка усвоения знаний и умений осуществляется через постоянное повторение важнейших понятий, законов и правил. На этапе актуализации знаний перед началом изучения нового материала проводится блицопрос важнейших понятий курса и их взаимосвязей, которые необходимо вспомнить для правильного понимания новой темы.

В течение года осуществляются следующие виды контроля: текущий, тематический, итоговый.

Текущий:прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального выполнения; пооперационный, то есть контроль за правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия; рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и опирающийся на понимание принципов его построения; контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом.

Итоговый контроль осуществляется в форме контрольной работы.

Тематические проверочные, контрольные работы; проводятся как учителем, так и администрацией:

- стандартизированные письменные и устные работы;

- практические работы;

- творческие работы.

Механизмы формирования универсальных учебных действий.

1) приобретение опыта выполнения УУД;

2) мотивация и построение общего способа (алгоритма) выполнения УУД (или структуры учебной деятельности);

3) тренинг в применении построенного алгоритма УУД, самоконтроль и коррекция;

4) контроль.

Использование деятельностного метода обучения позволяет при изучении всех разделов предмета организовать полноценную деятельность обучающихся с целью получения нового знания, его преобразования и применения.

Формирование моделирования как универсального учебного действия осуществляется в рамках практически всех учебных занятий. В процессе обучения обучающийся осваивает систему социально принятых знаков и символов, существующих в современной культуре и необходимых как для его обучения, так и для социализации.

Отбор и структурирование содержания предмета «Окружающий мир», организация процесса изучения этого содержания как самостоятельной поисковой деятельности обучающихся при использовании разных форм способствует достижению тех результатов в формировании универсальных и предметных учебных действий, которые предусмотрены данной программой.

Логические связи предмета с другими предметами учебного плана

При изучении окружающего мира школьник:

– устанавливает более тесные связи между познанием природы и социальной жизни; понимает взаимозависимости в системе «человек–природа–общество»;

– осознает необходимость выполнения правил поведения, сущность нравственно – этических установок; получает начальные навыки экологической культуры;

– подходит к пониманию себя как индивидуальности, своих способностей и возможностей, осознает возможность изменять себя, понимает важность здорового образа жизни;

– подготавливается к получению дополнительного образования и изучению базовых предметов в основной школе. Учебный предмет «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами.

Предмет «Окружающий мир» интегрирует в себе как рационально-логические, так и эмоционально-оценочные компоненты познавательной деятельности и имеет реальные связи со следующими учебными предметами:

Математика (моделирование – преобразование объектов из чувственной формы в модели, воссоздание объектов по модели в материальном виде, мысленная трансформация объектов и пр., выполнение расчетов, вычислений, построение форм с учетом основ геометрии, работа с геометрическими фигурами, телами, именованными числами).

Литературное чтение (даёт более глубокие знания по изучению тем, связанных с определенными историческими периодами).

«Окружающий мир», имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и дает обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях. Изучая предмет обучающиеся обогащаются новыми знаниями, новыми способами деятельности и методами познания, добытыми человеком на каждом этапе его исторического развития.

Организация проектной и учебно-исследовательской работы

Организация активной учебной деятельности учеников является главным условием освоения предмета «Окружающий мир». Только собственная деятельность может вызвать эмоционально-ценностное отношение к изучаемым событиям, фактам, явлениям, тем самым реализуя и воспитательные возможности предмета.

Содержание выстроено таким образом, чтобы провоцировать учебно-исследовательскую деятельность школьников, включая в непосредственные наблюдения, опыты, в непосредственное общение друг с другом и другими людьми. Особое внимание обращается на проведение практических работ, экскурсий, проектов, но, кроме того, создаются условия и для формирования умения работать с текстами и информацией.

Духовно-нравственное развитие обучающихся в процессе освоения предмета

Духовно-нравственное развитие и воспитание школьников является основной задачей современной образовательной системы, что подтверждается Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Это сложный процесс, объединяющий в себе развитие и воспитание. Следует отметить и тот факт, что изучение предмета «Окружающий мир» направлено на духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества. В основу ценностных ориентиров содержания курса и были положены базовые национальные ценности, а именно:

- Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества;

- Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всем многообразии ее форм;

- Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума;

- Человечество как многообразие народов, культур, религий, Международное сотрудничество как основа мира на Земле;

- Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству;

- Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-нравственных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества;

- Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности;

- Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно - и социально-нравственное;

- Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к себе и окружающим людям. Освоение предмета «Окружающий мир» вносит существенный вклад в духовно-нравственное развитие и воспитание личности. Значительное место в предмете отведено развитию эстетических потребностей, ценностей, чувств, эмоционально-нравственной отзывчивости по отношению к природе. Достижению этой цели способствует иллюстративный материал. Иллюстрации и фотографии обращают внимание школьников на красоту природы, ее необычность, несхожесть с миром рукотворным.

Задания и вопросы заставляют задуматься об отношении человека к природе. Дети учатся различать объекты живой и неживой природы, находить связи в природе, между природой и человеком, учатся соблюдать правила поведения в природе, читать и рисовать экологические знаки, замечать и ценить красоту природы, знакомятся с явлениями природы, погодой.

В учебнике предусмотрены «Странички для любознательных», «Давайте научимся», «Прочитаем и обсудим», «Природы дивная краса», «Понаблюдаем», «Наши проекты», направленные на углубление и расширение знаний, полученных на уроке, развитие кругозора. Акценты, сделанные авторами учебников на научное знание, способствуют формированию у школьников представлений о знании как ценности, что, в свою очередь, способствует развитию мотивов учебной деятельности и формированию смысла учения.

Описание места учебного предмета в учебном плане.

Окружающий мир в начальной школе изучается с 1 по 4 класс. В соответствии с учебным планом начального общего образования МБОУ СОШ №2 на 2022-2023 учебный год на изучение предмета «Окружающий мир» в 3В классе предусмотрено 68 часов в год (2 часа в неделю, 34 учебные недели). Интегрировано с предметом изучается курс краеведения «Мы – дети природы».

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета

Личностные универсальные учебные действия

Обучающийся получит возможность для формирования:

– ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;

– интерес к познанию окружающего мира;

– ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

– предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;

– осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

– осознание своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России, развитие чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

– понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей, исторических лиц;

– ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

– сопереживание другим людям, в том числе историческим лицам;

– понимание чувств одноклассников, учителей, мотивов поступков исторических лиц;

– принятие ценности природного мира, природоохраны, здоровьесберегающего поведения;

– понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром;

– внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженных учебно-познавательных мотивов;

– выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

– учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи;

– способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

– реализации основ гражданской идеентичности в поступках;

– следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

– установки на здоровый образ жизни;

– ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

– эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им.

Метапредметные регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

– контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, картой, таблицей, схемой, диаграммой), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

– отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

– вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

– действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.

Обучающийся получит возможность научиться:

– самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;

– самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с наглядно-образным, словесно-образным и словесно-логическим материалом;

– на основе результатов решения практических задач делать выводы о свойствах изучаемых природных объектов.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;

–осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об окружающем мире;

–пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе;

–строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

–находить в содружестве с одноклассниками разнообразные способы решения учебной задачи;

–умению смыслового восприятия познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;

–анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

– осуществлять синтез как составление целого из частей;

– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;

–устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

–понимать структуру построения рассуждения как связи простых суждений об объекте (явлении);

– обобщать (самостоятельно выделять класс объектов);

–подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (природа; природа живая – неживая; природные зоны; природные сообщества; группы растений, группы животных др.);

–проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Обучающийся получит возможность научиться:

–осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек, медиа-ресурсов;

–записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

–создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;

–строить сообщения в устной и письменной форме;

–находить разнообразные способы решения учебной задачи;

–осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);

–строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте (явлении).

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

–строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

–ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

–учитывать другое мнение и позицию;

–умению договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре);

–контролировать действия партнера;

– адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

–строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в т.ч. при возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

–допускать возможность существования различных точек зрения, в т.ч. не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

–стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

–строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

–использовать речь для регуляции своего действия;

–адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

–понимать ситуацию возникновения конфликта, содействовать его разрешению;

– оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

– использовать речь для планирования своей деятельности.

Предметные результаты

Человек и природа

Обучающийся научится:

–устанавливать связи между неживой природой и живыми организмами; взаимосвязи в живой природе: между растениями и животными, между разными группами животных;

–осуществлять классификацию объектов окружающего мира по самостоятельно выделенным признакам (при указании и без указания количества групп);

–использовать естественнонаучные тексты для поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;

–использовать различные справочные издания для поиска необходимой информации;

– использовать готовые модели (глобус, карты) для объяснения явлений или описания свойств объектов; определять местонахождение крупных природных объектов на физической карте России;

– проводить наблюдения за погодой и природой родного края (на примере одного из сообществ);

– оценивать свое поведение и поведение других людей в природе;

–сравнивать изучаемые природные зоны России (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы);

– сравнивать изучаемые природные сообщества (лес, луг, водоем и др.) как единство живой (растения, животные) и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва); приводить примеры растений и животных, характерных для того или другого природного сообщества;

–выделять характерные признаки сезонов года на примере природы родного края;

–узнавать наиболее распространенные и охраняемые в родном крае растения и животных;

– соблюдать правила поведения в природе; правила безопасности в лесу и при отдыхе у водоема;

–узнавать по внешнему виду изученные растения: хвойные, цветковые;

–фиксировать с помощью условных знаков основные признаки погоды; составлять устную характеристику погоды.

Обучающийся получит возможность научиться:

–узнавать в природе изученные растения: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые;

–оформлять результаты исследовательской работы («Человек и природа») с использованием (в случае необходимости) таблиц, графиков, простейших столбчатых диаграмм, рисунков, кратких выводов;

–моделировать экологические ситуации, в которых человек оказывает существенное влияние на природные сообщества, оценивать их последствия;

– планировать, контролировать и оценивать учебно-познавательную деятельность, направленную на изучение окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Человек и общество

Обучающийся научится:

–различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком, находить место изученных событий на «ленте времени»; пользоваться историческими картами;

–используя дополнительные источники информации, находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать исторические факты от вымыслов;

–оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников, этнос), в т.ч. с позиции понимания чувств других людей и сопереживания им;

–устанавливать связь между деятельностью человека и условиями его жизни и быта в разные эпохи, в разных природных зонах;

–выделять главное в текстах учебника (в соответствии с заданиями).

Обучающийся получит возможность научиться:

–оценивать устное высказывание одноклассников: его соответствие обсуждаемой теме, полноту и доказательность;

–оформлять результаты исследовательской работы («Человек и общество») с использованием (в случае необходимости) таблиц, графиков, простейших столбчатых диаграмм, рисунков, кратких выводов;

–осознавать существующую связь между каждым человеком и разнообразными окружающими социальными группами;

–ориентироваться в важнейших для страны событиях и фактах в изучаемый исторический период;

–наблюдать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах страны (на примерах исторических лиц, литературных героев и современников);

–проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила, участвовать в коллективной коммуникативной деятельности;

–договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, пути достижения ее цели, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

– о древнейшей истории человека, о первых государствах;

–об истории Древней Руси, Московского государства, о событиях общественной и культурной жизни страны в изучаемые исторические периоды;

–об особенностях быта, труда, духовно-нравственных и культурных традициях людей в изучаемые исторические периоды;

– имена выдающихся российских государственных деятелей (в изучаемый период): князья Владимир, Ярослав Мудрый, Александр Невский, Дмитрий Донской, царь Иван IV Грозный; Кузьма Минин, Дмитрий Пожарский, связанные с ними события и их влияние на историю нашего Отечества;

– об истории и выдающихся людях родного края.

Содержание учебного предмета (68 часов)

Как устроен мир (7 часов).

Природа, ее разнообразие. Растения, животные, грибы, бактерии – царства живой природы. Связи в природе (между неживой и живой природой, растениями и животными и т. д.). Роль природы в жизни людей.

Человек – часть природы, разумное существо. Внутренний мир человека. Восприятие, память, мышление, воображение – ступеньки познания человеком окружающего мира.

Общество. Семья, народ, государство – части общества. Человек – часть общества. Человечество.

Мир глазами эколога. Что такое окружающая среда. Экология – наука о связях между живыми существами и окружающей их средой. Роль экологии в сохранении природного дома человечества. Воздействие людей на природу (отрицательное и положительное). Меры по охране природы.

Экскурсия: «Что такое экология?».

Эта удивительная природа (19 часов).

Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Твердые вещества, жидкости и газы.

Воздух, его состав и свойства. Значение воздуха для живых организмов. Источники загрязнения воздуха. Охрана воздуха от загрязнений.

Вода, ее свойства. Три состояния воды. Круговорот воды в природе. Значение воды для живых организмов. Источники загрязнения воды. Охрана воды от загрязнений. Экономия воды в быту.

Разрушение твердых пород в природе. Почва, ее состав. Живые существа почвы. Представление об образовании почвы и роли организмов в этом процессе. Значение почвы для живых организмов. Разрушение почвы в результате непродуманной хозяйственной деятельности людей. Охрана почвы.

Растения, их разнообразие. Группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые), виды растений. Дыхание и питание растений. Размножение и развитие растений. Роль растений в природе и жизни человека. Влияние человека на растительный мир. Растения из Красной книги России. Охрана растений.

Животные, их разнообразие. Группы животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери др.)

Растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные животные. Цепи питания. Сеть питания и экологическая пирамида. Размножение и развитие животных. Роль животных в природе и жизни человека. Влияние человека на животный мир. Животные из Красной книги России. Охрана животных.

Грибы, их разнообразие и строение (на примере шляпочных грибов). Роль грибов в природе и жизни человека. Съедобные и несъедобные грибы. Влияние человека на мир грибов. Грибы из Красной книги России. Охрана грибов.

Представление о круговороте жизни и его звеньях (организмы-производители, организмы-потребители, организмы-разрушители). Роль почвы в круговороте жизни.

Экскурсия: «Зима».

Мы и наше здоровье (10 часов).

Организм человека. Органы и системы органов. Нервная система, ее роль в организме человека. Органы чувств (зрение, слух, обоняние, вкус, осязание), их значение и гигиена.

Кожа, ее значение и гигиена. Первая помощь при небольших ранениях, ушибах, ожогах, обмораживании.

Опорно-двигательная система, ее роль в организме. Осанка. Значение физического труда и физкультуры для развития скелета и укрепления мышц.

Питательные вещества: белки, жиры, углеводы, витамины. Пищеварительная система, ее роль в организме. Гигиена питания.

Дыхательная и кровеносная системы, их роль в организме.

Закаливание воздухом, водой, солнцем. Инфекционные болезни и способы их предупреждения. Здоровый образ жизни. Табак, алкоголь, наркотики — враги здоровья.

Наша безопасность (8 часов).

Как действовать при возникновении пожара в квартире (доме), при аварии водопровода, утечке газа.

Правила и безопасность дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств). Правила безопасного поведения пешехода на улице. Безопасность при езде на велосипеде, автомобиле, в общественном транспорте. Дорожные знаки, их роль в обеспечении безопасного движения. Основные группы дорожных знаков: предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно-указательные, знаки сервиса.

Опасные места в квартире, доме и его окрестностях: балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, трансформаторная будка, пустырь, проходной двор, парк, лес и др. Лед на улице, водоеме – источник опасности. Правила поведения в опасных местах. Гроза – опасное явление природы. Как вести себя во время грозы.

Ядовитые растения и грибы. Как избежать отравления растениями и грибами. Опасные животные: змеи и др. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.

Экологическая безопасность. Как защититься от загрязненного воздуха и от загрязненной воды. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование. Как защититься от продуктов питания, содержащих загрязняющие вещества.

Экскурсия: «Дорожные знаки в окрестностях школы».

Чему учит экономика (12 часов).

Потребности людей. Какие потребности удовлетворяет экономика. Что такое товары и услуги.

Природные богатства – основа экономики. Капитал и труд, их значение для производства товаров и услуг. Физический и умственный труд. Зависимость успеха труда от образования и здоровья людей.

Полезные ископаемые, их разнообразие, роль в экономике. Способы добычи полезных ископаемых. Охрана подземных богатств.

Растениеводство и животноводство – отрасли сельского хозяйства. Промышленность и ее основные отрасли: электроэнергетика, металлургия, машиностроение, легкая промышленность, пищевая промышленность и др.

Роль денег в экономике. Денежные единицы разных стран (рубль, доллар, евро). Заработная плата.

Государственный бюджет. Доходы и расходы бюджета. Налоги. На что государство тратит деньги.

Семейный бюджет. Доходы и расходы семьи. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Загрязнение моря нефтью как пример экологической катастрофы. Экологические прогнозы, их сущность и значение. Построение безопасной экономики – одна из важнейших задач общества в XXI веке.

Путешествие по городам и странам (12 часов).

Города Золотого кольца России – слава и гордость всей страны. Их прошлое и настоящее, основные достопримечательности, охрана памятников истории и культуры.

Страны, граничащие с Россией, – наши ближайшие соседи.

Страны зарубежной Европы, их многообразие, расположение на карте, столицы, особенности природы, культуры, экономики, основные достопримечательности, знаменитые люди разных стран.

Знаменитые места мира: знакомство с выдающимися памятниками истории и культуры разных стран (например, Тадж-Махал в Индии, пирамиды в Египте и др.).

Бережное отношение к культурному наследию человечества – долг всего общества и каждого человека.

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

№	Наименование разделов и тем	Всего часов	В том числе				Виды и формы деятельности по реализации воспитательного потенциала урока
№	Наименование разделов и тем	Всего часов	Пр. р.	К.р.	Экс.	Прак. р.
1.	Как устроен мир.	7	-	1	1	-	Побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения, принципы учебной дисциплины и самоорганизации; Демонстрация учителем коммуникативной культуры в различных ситуациях; Подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе; Интерпретация художественных, научных, публицистических текстов в соответствии с целями и задачами воспитания; Применение на уроке интерактивных и игровых форм работы, стимулирующих познавательную мотивацию обучающихся; Применение на уроках форм работы, которые дают обучающимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; Использование современных образовательных технологий, обеспечивающих самореализацию обучающихся и повышающих их самооценку.
2.	Эта удивительная природа.	19	1	-	1	4
3.	Мы и наше здоровье.	10	1	-	-	3
4.	Наша безопасность.	8	1	-	1	1
5.	Чему учит экономика.	12	1	-	-	3
6.	Путешествия по городам и странам.	12	1	1	-	-
ИТОГО		68	5	2	3	11

Приложение к рабочей программе для 3В класса

по предмету «Окружающий мир»,

2022-2023учебный год

Календарно-тематическое планирование

№	Дата		Тема урока	Планируемые результаты
№	План	Факт	Тема урока	Предметные		Метапредметные универсальные
Как устроен мир (7 ч.)
1.	06.09	06.09	Природа. Ценность природы для людей. Многообразие природы.	Отличать предметы живой природы от неживой природы; классифицировать объекты живой природы; -находить взаимосвязи в природе.		Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: умение распознавать объекты, выделяя существенные признаки; раскрывать ценность природы для человека и необходимость бережного отношения к ней. Коммуникативные: умение работать в парах, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, формировать собственное мнение.
2.	07.09	07.09	Человек.	Отличать человека от других живых существ; оценивать богатство внутреннего мира человека.		Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: сравнение, анализ информации, ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: ставить и отвечать на вопросы, формулировать выводы, оценивать достижения на уроке.
	13.09	13.09	Общество.	Определять человека в мире; характеризовать семью, народ, государство как части общества; сопоставлять формы правления в государствах мира.		Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: анализировать таблицу с целью извлечения необходимой информации; описывать по фотографиям достопримечательности разных стран; Коммуникативные: работать в группе: координировать принимать различные позиции во взаимодействии, формулировать выводы и оценивать достижения на уроке.
	14.09	14.09	Природа в опасности. Контрольная работа №1 «Как устроен мир».	Применять свои знания на практике.		Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: анализировать текст и схемы учебника, анализировать экологические связи, приводить примеры, моделировать связи организмов с окружающей средой. Коммуникативные: умение работать в парах, координировать и оценивать процесс и результат деятельности.
3.	20.09	20.09	Проект «Богатства, отданные людям».	Использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.		Регулятивные: самостоятельно планировать свои действия при выполнении проектной деятельности. Познавательные: использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации. Коммуникативные: овладение способностью вести диалог, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
4.	21.09	21.09	Экскурсия «Что такое экология». Что нас окружает?	Устанавливать взаимосвязь между живыми существами и окружающей средой, взаимодействие человека с природой; правила поведения в природе.		Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: рефлексия способов и условий действий, осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
6.	27.09	27.09	Природа в опасности! Роль заповедников Югры в охране природы.	Устанавливать причинно-следственные связи между поведением людей, их деятельностью и состоянием окружающей среды.		Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: использовать знаково-символические средства для решения задач; установление причинно-следственных связей. Коммуникативные: строить монологическое высказывание, аргументировать свою позицию.
Эта удивительная природа (19 ч.)
8.	28.09	28.09	Тела, вещества, частицы.	Характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы»; -различать тела и вещества, классифицировать их.	Регулятивные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: ставить и формулировать проблемы, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности (опыта); передача информации. Коммуникативные: стоить монологическое высказывание, аргументировать свою позицию.
9.	04.10	04.10	Разнообразие веществ. Практическая работа №1 «Обнаружение крахмала в продуктах питания».	Определять свойства соли, сахара, крахмала, кислоты; - различать сахар, соль, крахмал по характерным признакам.	Регулятивные: научатся ставить опыты, используя лабораторное оборудование. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; овладение логическими действиями сравнения, анализа. Коммуникативные: умение работать в паре, вести диалог, излагать свое мнение; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.
10.	05.10	05.10	Воздух и его охрана.	Исследовать с помощью опытов свойства воздуха, объяснять их, используя знания о частицах.	Регулятивные: научатся ставить опыты, используя лабораторное оборудование. Познавательные: фиксировать результаты исследования в рабочей тетради; различать цель опыта, ход опыта, вывод; извлекать из текста учебника информацию в соответствии с заданием; Коммуникативные: умение работать в паре и со взрослыми, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
11.	11.10	11.10	Вода и свойства воды. Практическая работа №2 «Свойства воды».	Практическим путем исследовать свойства воды; -использовать тексты и иллюстрации учебника для поиска ответов на вопросы.	Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления причинно-следственных связей, Коммуникативные: умение работать в паре, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; проводить мини-исследование об использовании питьевой воды в семье.
12.	12.10	12.10	Превращения и круговорот воды.	Различать три состояния воды, формулировать на основе наблюдения вывод о причинах образования облаков и выпадении дождя; моделировать круговорот воды;	Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную в ходе учебного эксперимента. Познавательные: формулировать на основе наблюдения вывод о причинах образования облаков и выпадении дождя Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач: освоение моделирования.
13.	18.10	18.10	Берегите воду!	Устанавливать источники загрязнения водоемов, учить бережному и экономному отношению к воде.	Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения. Коммуникативные: умение работать в паре, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
14.	19.10	19.10	Что такое почва. Практическая работа № 3 «Состав почвы». Использование песка и глины.	Определять состав почвы; -обсуждать вопрос о взаимосвязи живого и неживого в почве; -характеризовать процессы образования и разрушения почвы, меры по ее охране.	Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную в ходе учебного эксперимента. Познавательные: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений. Коммуникативные: формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
15.	25.10	25.10	Разнообразие растений. Ягоды нашего края.	Классифицировать растения по группам, приводить примеры различных видов растений.	Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную: изучение групп и видов растений. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности, Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решении.
16.	26.10	26.10	Солнце, растения и мы с вами.	Устанавливать связь солнца, растений и людей; -рассказывать о дыхании и питании растений;	Регулятивные: составлять план и последовательность действий; использовать знаково-символические средства. Познавательные: оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: участвовать в диалоге при выполнении заданий; оценивать действия одноклассников.
17.	08.11	08.11	Размножение и развитие растений. Практическая работа № 4 «Изучаем способы распространения плодов».	Характеризовать условия, необходимые для размножения растений; -выявлять роль животных в размножении и развитии растений;	Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений. Коммуникативные: участвовать в диалоге при выполнении заданий; оценивать действия одноклассников.
18.	09.11	09.11	Охрана растений.	Характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на мир растений; устанавливать взаимосвязи в природе;	Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: установление аналогий и причинно-следственных связей Коммуникативные: готовность слушать собеседника и вести диалог; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку.
19.	15.11	15.11	Разнообразие животных. Приспособленность животных к условиям жизни Севера.	Классифицировать животных по группам, приводить примеры различных видов животных; работать со словарём.	Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную: изучение групп и видов животных. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения определенных задач. Коммуникативные: участвовать в диалоге при выполнении заданий; оценивать действия одноклассников.
20.	16.11	16.11	Кто что ест?	Классифицировать животных по способу питания; анализировать схемы цепей питания.	Регулятивные: определять цель и этапы работы; преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты, выделять группы существенных признаков этих объектов с целью решения задач. Коммуникативные: распределение функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль; готовность слушать собеседника и вести диалог; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
21.	22.11	22.11	Проект «Разнообразие природы родного края». Природа родного края.	Составлять и презентовать «Книгу природы родного края».	Регулятивные: определять цель и этапы работы; преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации. Коммуникативные: готовность слушать собеседника и вести диалог; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку.
22.	23.11	23.11 А	Размножение и развитие животных.	Характеризовать животных разных групп по способу размножения; -моделировать стадии размножения животных разных групп; работать со словариком.	Регулятивные: определять цель и этапы работы; преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения определенных задач. Коммуникативные: распределение функций и ролей в совместной деятельности; готовность слушать собеседника и вести диалог.
23.	29.11	29.11	Охрана животных.	Характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на мир животных; - устанавливать взаимосвязи в природе.	Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: использовать знаково-символические средства для решения задач; установление причинно-следственных связей; использование различных способов поиска, сбора, передачи информации. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
24.	30.11	30.11	В царстве грибов.	Характеризовать строение шляпочных грибов, их значение в природе и жизни людей, различать съедобные и несъедобные грибы, правильно собирать их.	Регулятивные: соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результат действия с требованиями конкретной задачи. Познавательные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач.
25.	06.12	06.12	Великий круговорот жизни. Экскурсия «Зима».	Характеризовать организмы- производители, организмы- потребители и организмы- разрушители; -обсуждать опасность исчезновения хотя бы одного из звеньев цепи круговорота веществ в природе.	Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: использовать знаково-символические средства для решения задач; установление причинно-следственных связей; узнавать, называть и определять объекты, выделять группы существенных признаков этих объектов с целью решения познавательных задач. Коммуникативные: готовность слушать собеседника и вести диалог; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
26.	07.12	07.12	Разнообразие природы.	Применять свои знания на практике.	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: рефлексия способов и условий действий, осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
Мы и наше здоровье (10 ч.)
27.	13.12	13.12 ДО	Организм человека. Практическая работа №5 «Измеряем свой рост и массу тела».	Характеризовать системы органов человека (их части и назначение); -измерять рост и вес человека; -работать со словарём.	Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
28.	14.12	14.12 ДО	Органы чувств.	Изучать материал темы и готовить рассказы по предложенному плану; -распознавать предметы на ощупь и по запаху в ходе учебного эксперимента;	Регулятивные: самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия. Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
29.	20.12	20.12	Надежная защита организма. Проверочная работа №1 «Эта удивительная природа».	Готовить рассказ об уходе за кожей; характеризовать средства гигиены и ухода за кожей; меры первой помощи при повреждениях кожи. Применять свои знания на практике	Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; Коммуникативные: адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач.
30.	21.12	21.12	Опора тела и движение. Практическая работа №6 «Исследуем нашу кожу».	Использовать знания по теме в новых условиях, аргументировано отвечать, делать вывод, оценивать свои знания.	Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: поиск необходимой информации. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.
31.	27.12	27.12	Наше питание.	Объяснять строение и принципы работы пищеварительной системы; выполнять правила рационального питания.	Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; адекватно использовать речевые средства для решения задач.
32	10.01	10.01	Проект «Школа кулинаров».	Выполнять правила рационального питания, использовать учебник и другие источники информации для поиска ответов на вопросы.	Регулятивные: определять цель и этапы работы; преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации. Коммуникативные: готовность слушать собеседника и вести диалог; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку.
33.	11.01	11.01	Дыхание и кровообращение. Практическая работа № 7 «Подсчет ударов пульса».	Объяснять строение и принципы работы дыхательной и кровеносной систем, узнают о роли крови, научатся измерять пульс.	Регулятивные: планировать необходимые действия, действовать по плану Познавательные: осознавать познавательную задачу, делать обобщения и выводы Коммуникативные: вступать в учебный диалог, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого этикета
34.	17.01	17.01	Умей предупреждать болезни.	Закаливать организм, предупреждать болезни.	Регулятивные: искать причины адекватно оценивать свои достижения и пути преодоления трудностей. Познавательные: извлекать нужную информацию. Коммуникативные: вступать в учебный диалог, формулировать мнение.
35.	18.01	18.01	Здоровый образ жизни.	Выполнять правила сохранения и укрепления здоровья.	Регулятивные: искать причины адекватно оценивать свои достижения и пути преодоления трудностей. Познавательные: извлекать информацию во время чтения и слушания. Коммуникативные: вступать в учебный диалог, формулировать мнение.
36	24.01	24.01	Организм человека Проверочная работа № 2 «Мы и наше здоровье».	Выполнять правила сохранения и укрепления здоровья.	Регулятивные: искать причины адекватно оценивать свои достижения и пути преодоления трудностей. Познавательные: извлекать информацию во время чтения и слушания. Коммуникативные: вступать в учебный диалог, формулировать мнение.
Наша безопасность (8 ч.)
37.	25.01	25.01	Огонь, вода и газ.	Правильно действовать при пожаре, аварии водопровода, утечки газа, подготовки собственных сообщений.	Регулятивные: понимать учебные задачи и стремиться их выполнить. Познавательные: поиск необходимой информации, моделировать действия в виде схем. Коммуникативные: формулировать собственное мнение, осуществлять совместную деятельность в парах.
38.	31.01	31.01	Чтобы путь был счастливым.	Соблюдать правила безопасного поведения пешехода, велосипедиста, пассажира;	Регулятивные: понимать учебную задачу и стремиться её выполнить. Познавательные: анализировать разные типы знаков, выполнять тесты. Коммуникативные:вступать в учебный диалог.
39.	01.02	01.02	Дорожные знаки.	Различать дорожные знаки разных групп, следовать их указаниям.	Регулятивные: понимать учебную задачу и стараться её выполнить. Познавательные: анализировать разные группы дорожных знаков, выполнять тесты, работать с терминологическим словарём. Коммуникативные: вступать в учебный диалог, участвовать в общей беседе.
40.	07.02	07.02	Проект «Кто нас защищает».	Работать с разными источниками информации, делать сообщения в устной и письменной форме.	Регулятивные: понимать учебную задачу и стараться её выполнить, действовать по плану. Познавательные: находить в интернете и др. источниках информации различные сведения. Коммуникативные: интервьюировать ветеранов, военнослужащих, сотрудников полиции, пожарной охраны, МЧС.
41.	08.02	08.02	Опасные места.	Различать опасные места.	Регулятивные: понимать учебную задачу и стараться её выполнить. Познавательные: анализировать разные группы дорожных знаков, выполнять тесты, работать с терминологическим словарём. Коммуникативные: вступать в учебный диалог, участвовать в общей беседе.
42.	14.02	14.02	Природа и наша безопасность. Экскурсия «Дорожные знаки в окрестностях школы».	Правильно вести себя во время грозы, распознавать ядовитые растения и грибы, избегать опасности с животными.	Регулятивные: действовать по плану, вносить необходимые коррективы. Познавательные: извлекать нужную информацию, понимать информацию. Коммуникативные: вступать в учебный диалог, соблюдая правила речевого этикета.
43.	15.02	15.02	Экологическая безопасность. Практическая работа № 8 “Бытовой фильтр для воды».	Соблюдать правила экологической безопасности в повседневной жизни.	Регулятивные: понимать учебную задачу и стараться её выполнить, действовать по плану. Познавательные: понимать учебную задачу и стремиться её выполнить. Коммуникативные: учебный диалог, высказывать и обосновывать свою точку зрения.
44.	21.02	21.02	Кто нас защищает. Проверочная работа №3 «Наша безопасность».	Делать сообщения в устной форме.	Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: поиск необходимой информации. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.
Чему учит экономика (12 ч.)
45.	22.02	22.02	Для чего нужна экономика.	Раскрывать роль экономики в нашей жизни, объяснять, что такое потребности человека, товары и услуги	Регулятивные: понимать учебную задачу и стараться её выполнить, действовать по плану. Познавательные: читать и слушать, извлекая нужную информацию. Коммуникативные: учебный диалог, высказывать и обосновывать свою точку зрения.
46.	28.02	28.02	Природные богатства и труд людей - основа экономики.	Раскрывать роль природных богатств и труда людей в экономике, осознавать роль природных богатств в хозяйственной деятельности.	Регулятивные: применять установленные правила в планировании деятельности. Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения и выводы. Коммуникативные: учебный диалог, высказывать и обосновывать свою точку зрения.
47.	01.03	01.03	Полезные ископаемые. Многообразие полезных ископаемых на карте ХМАО. Практическая работа № 9 «Полезные ископаемые».	Различать важнейшие полезные ископаемые, объяснять их значение в экономике, осознавать значение природных богатств в хозяйственной деятельности человека, необходимость бережного отношения к природным богатствам.	Регулятивные: Действовать по плану, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения Познавательные: понимать учебную задачу и стремиться её выполнить Коммуникативные: учебный диалог, высказывать и обосновывать свою точку зрения.
48.	07.03	07.03	Растениеводство. Практическая работа № 10 «Описание растения по плану».	Сравнивать культурные растения и описывать их по плану, объяснять, что такое растениеводство, для чего люди им занимаются.	Регулятивные: понимать учебную задачу и стараться её выполнить, действовать по плану. Познавательные: читать и слушать, извлекая нужную информацию. Коммуникативные: вступать в учебный диалог, соблюдая правила речевого этикета.
49.	14.03	14.03	Животноводство.	Классифицировать домашних животных, объяснять, что такое животноводство и для чего люди им занимаются.	Регулятивные: понимать учебную задачу и стараться её выполнить, действовать по плану. Познавательные: понимать учебную задачу и стремиться её выполнить. Коммуникативные: читать и слушать, извлекая нужную информацию.
50.	15.03	15.03	Какая бывает промышленность.	Различать отрасли, обнаруживать взаимосвязи между ними, различать продукцию каждой отрасли промышленности.	Регулятивные: понимать учебную задачу и стараться её выполнить, действовать по плану. Познавательные: читать и слушать, извлекая нужную информацию. Коммуникативные: вступать в учебный диалог, соблюдая правила речевого этикета.
51.	21.03	21.03	Проект « Экономика родного края».	Раскрывать роль экономики в жизни родного края, осознавать значение природных богатств.	Регулятивные: действие по плану, адекватное оценивание своих достижений, адекватно воспринимать оценку учителя. Познавательные: самостоятельно находить информацию из дополнительных источников. Коммуникативные: работа в группах, распределение обязанностей по проекту.
52.	22.03	22.03	Что такое деньги. Практическая работа № 11 «Рассматривание и сравнение монет России».	Понимать роль денег в экономике, различать денежные единицы.	Регулятивные: понимать учебную задачу и стараться выполнить её. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: распределение обязанностей, совместная работа с одноклассниками, с учителем.
53.	4.04	4.04	Государственный бюджет.	Объяснять, что такое государственный бюджет, из чего он складывается, осознавать необходимость уплаты налогов	Регулятивные: понимать учебную задачу и стараться её выполнить, действовать по плану, адекватно воспринимать оценку учителя. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения, диалог.
54.	5.04	5.04	Семейный бюджет.	Объяснять, что такое семейный бюджет, из чего он складывается, как ведётся хозяйство семьи.	Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Познавательные: делать обобщения, выводы. Коммуникативные: слушать и отвечать на вопросы других, осуществлять совместную деятельность в парах.
55.	11.04	11.04	Экономика и экология.	Обнаруживать связи между экономикой и экологией, строить простейшие прогнозы.	Регулятивные: понимать учебную задачу и стараться её выполнить. Познавательные: анализировать разные группы дорожных знаков, выполнять тесты, работать с терминологическим словарём. Коммуникативные: вступать в учебный диалог, участвовать в общей беседе.
56.	12.04	12.04	Экономика. Проверочная работа №4 «Экономика и экология».	Делать сообщения в устной форме.	Регулятивные: понимать учебную задачу и стараться её выполнить, действовать по плану, адекватно воспринимать оценку учителя. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения, диалог.
Путешествие по городам и странам (12 ч.)
57.	18.04	18.04	Золотое кольцо России.	Находить на карте города Золотого кольца России.	Регулятивные: понимать и выполнять учебную задачу, действовать по плану. Познавательные: устанавливать связи, анализировать, моделировать. Коммуникативные: обсуждение в группах, аргументировать свою позицию.
58.	19.04	19.04	Золотое кольцо России. Незабываемое путешествие.	Рассказывать о достопримечательностях городов Золотого кольца, узнавать их по фотографиям.	Регулятивные: понимать учебную задачу и стараться её выполнить, действовать по плану. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, анализировать, моделировать. Коммуникативные: обсуждение в группах, аргументировать свою позицию.
59.	25.04	25.04	Золотое кольцо России.	Рассказывать о стране по физической и политической картам, дополнять сведения.	Регулятивные: понимать и выполнять учебную задачу, действовать по плану. Познавательные: устанавливать связи, анализировать, моделировать. Коммуникативные: обсуждение в группах, аргументировать свою позицию..
60.	26.04	26.04	Музей путешествий.	Находить и показывать на карте страны и их столицы.	Регулятивные: понимать и выполнять учебную задачу, действовать по плану. Познавательные: устанавливать связи, анализировать, моделировать. Коммуникативные: обсуждение в группах, аргументировать свою позицию..
61.	2.05	2.05	Станы Европы.	Ценить памятники истории, архитектуры и культуры.	Регулятивные: понимать и выполнять учебную задачу планировать действия. Познавательные: выделять существенные и несущественные признаки. Коммуникативные: работа в парах, со взрослыми.
62.	3.05	3.05	На севере Европы. Проверочная работа № 5 по теме «Путешествия по городам и странам».	Рассказывать о стране по физической и политической картам.	Регулятивные: понимать и выполнять учебную задачу, действовать по плану. Познавательные: устанавливать связи, анализировать, моделировать. Коммуникативные: обсуждение в группах, аргументировать свою позицию.
63.	10.05	10.05	Что такое Бенилюкс.	Рассказывать о стране по картам, дополнять эти сведения информацией.	Регулятивные: понимать и выполнять учебную задачу, действовать по плану. Познавательные: устанавливать связи, анализировать, моделировать. Коммуникативные: обсуждение в группах, аргументировать свою позицию.
64.	16.05	16.05	В центре Европы.	Рассказывать о стране по картам, дополнять эти сведения информацией.	Регулятивные: понимать и выполнять учебную задачу, действовать по плану. Познавательные: устанавливать связи, анализировать, моделировать. Коммуникативные: обсуждение в группах, аргументировать свою позицию.
65	17.05	17.05	Комплексная контрольная работа.	Рассказывать о стране по картам, дополнять эти сведения информацией.	Регулятивные: понимать и выполнять учебную задачу, действовать по плану. Познавательные: устанавливать связи, анализировать, моделировать. Коммуникативные: обсуждение в группах, аргументировать свою позицию.
66.	23.05	23.05	По Франции и Великобритании.	Рассказывать о стране по физической и политической картам.	Регулятивные: понимать и выполнять учебную задачу планировать действия. Познавательные: выделять существенные и несущественные признаки. Коммуникативные: работа в парах, со взрослыми.
67.	24.05	24.05	На юге Европы.	Ценить памятники истории, архитектуры и культуры.	Регулятивные: понимать и выполнять учебную задачу планировать действия. Познавательные: выделять существенные и несущественные признаки. Коммуникативные: работа в парах, со взрослыми.
68.	30.05	30.05 ДО	По знаменитым местам мира.	Рассказывать о стране по физической и политической картам, дополнять сведения.	Регулятивные: понимать учебную задачу и стараться её выполнить, действовать по плану, адекватно воспринимать оценку учителя. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения, диалог.

Предварительный просмотр:

$C:\Users\Home\Desktop\сканы\чт 3.jpg$ Пояснительная записка

Рабочая программа предмета «Литературное чтение» для 3В класса составлена в соответствии с требованиями ФГОС НОО (Приказ Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373), основной образовательной программой начального общего образования школы, утвержденной приказом №116 «31» ноября 2021г., авторской программы по литературному чтению: Л.Ф.Климанова, М.В. Бойкина «Литературное чтение», 1-4 классы - Москва: Просвещение, 2019 г. и обеспечена учебно-методическим комплексом: Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова, Л.А. Виноградская, М.В. Бойкина Литературное чтение: учебник для общеобразовательных организаций в комплекте с аудио приложением на электронном носителе в двух частях. – Москва «Просвещение», 2018г.

Цели: 1.Формирование читательской компетенции младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способность к использованию читательской деятельности как средства самообразования. 2.Развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений;

3.Формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением.

Задачи: 1.Формирование техники чтения и приёмов понимания и анализа текста – правильного типа читательской деятельности; одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать 2.Введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственно-этических ценностей; воспитание личности со свободным и независимым мышлением; формирование эстетического вкуса 3.Развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря), овладение речевой и коммуникативной культурой; развитие творческих способностей детей.

Обоснование отбора содержания и общей последовательности его изучения

Выбор данной авторской программы и учебно-методического комплекса обусловлен тем, что содержание авторской программы и логика изложения программного материала в учебнике литературного чтения полностью соответствуют требованиям федерального компонента государственного стандарта начального образования.

2. Реализация системно-деятельностного подхода предполагает активизацию познавательной деятельности каждого обучающегося, формирование мотивации к достижению результатов. Учебники направлены на формирование способов практической работы с книгой, умения переносить знания из сферы учебных действий в сферу самостоятельного чтения.

3. Духовно-нравственное воспитание младших школьников, целостное развитие интеллектуальной, эстетической, волевой, эмоциональной сфер личности, усвоение детьми понятий нравственного содержания; формирование эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающему миру. Тексты раскрывают идею ценности и хрупкости мира, который понимается и как общий всему человечеству природный и культурный дом, и как отечество, и как пространство человеческих чувств.

4. Формирование информационной грамотности: различные способы передачи учебной информации, включение заданий, предполагающих активные действия обучающихся по поиску, осмыслению, обработке, организации информации, созданию простых информационных объектов.

5. Стимулирование детского творчества, формирование умения решать творческие задачи, импровизировать, разыгрывать воображаемые ситуации. Творческая речевая деятельность детей может выражаться в устном и письменном высказывании на свободную тему (сочинение), в выражении собственного отношения к прочитанному (рассуждение на заданную тему, отзыв).

6. Развитие коммуникативной компетентности посредством приобретения опыта коллективного взаимодействия, формирования умения участвовать в учебном диалоге, развития рефлексии как важнейшего качества, определяющего социальную роль ребенка.

8. Интеграция предметных областей в формировании целостной картины мира и развитии универсальных учебных действий, обеспечивающих способность к организации самостоятельной учебной деятельности и дальнейшему самообразованию обучающихся.

Актуальность изучения предмета

Литературное чтение - один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык. Успешность изучения литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы. Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. Знакомство обучающихся с художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности обучающихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире. Формирование функционально грамотных людей одна из важнейших задач современной школы. Основы функциональной грамотности закладываются в начальных классах, где идет интенсивное обучение различным видам речевой деятельности чтению и письму, говорению и слушанию. Поэтому литературное чтение наряду с русским языком один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника.

Специфика учебного предмета

Ученики работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине.

Навык чтения. Обучающиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Ученики овладевают приёмами выразительного чтения.

Умение слушать и говорить. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Совершенствуется монологическая речь обучающихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Ученики осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

Работа с текстом. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); обучающиеся сравнивают деловые (учебные), художественные, научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

Литературоведческая пропедевтика. Обучающиеся продолжают получать представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи). При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, обучающиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей). На основе чтения и анализа прочитанного текста ученики осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут ученикам адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Обучающиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.

Общая характеристика учебного предмета

Содержание предмета «Литературное чтение» строится на основе: системно-деятельностного подхода и системного подхода к отбору содержания;

Рабочая программа предполагает использование следующих методов обучения:

- методы организации и осуществления учебной деятельности;

- методы стимулирования и мотивации учения;

- методы контроля и самоконтроля.

- проблемно-диалогического обучения;

- технология коллективного способа обучения;

- технология оценивания образовательных достижений;

- технология проектной деятельности;

- технология развития критического мышления.

При организации учебного процесса на уроках литературного чтения используются различные формы проведения уроков (обобщающие уроки-игры, библиотечные уроки, читательские конференции), интерактивные методы обучения (ролевые игры, творческие лаборатории, проблемные ситуации) и занимательный материал.

Формы обучения: коллективная (со всеми учениками класса), фронтальная, групповая; парная, индивидуальная.

Виды учебной деятельности

Виды организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:

словесные, наглядные, практические;
индуктивные, дедуктивные;
проблемно-поисковые;
самостоятельные.

Виды стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности:

стимулирование и мотивация интереса к учению;
стимулирование ответственности в учении.

Используемые формы и средства проверки и оценки образовательных результатов

В качестве объекта оценивания выступают образовательные результаты обучающихся, определенные в требованиях к освоению образовательной программы по предмету.

В соответствии с концепцией образовательных стандартов второго поколения результаты образования включают:

- личностные результаты (система ценностных отношений, интересов, мотивации и др.);

- метапредметные результаты (способы деятельности в реальных жизненных ситуациях);

- предметные результаты (знания и умения, опыт творческой деятельности и др.).

Личностные результаты освоения программы предмета «Литературное чтение» достигаются в процессе единства учебной и воспитательной деятельности, обеспечивающей позитивную динамику развития личности младшего школьника, ориентированную на процессы самопознания, саморазвития и самовоспитания. Личностные результаты освоения программы предмета «Литературное чтение» отражают освоение младшими школьниками социально значимых норм и отношений, развитие позитивного отношения обучающихся к общественным, традиционным, социокультурным и духовно-нравственным ценностям, приобретение опыта применения сформированных представлений и отношений на практике. Личностные результаты обучающихся не подлежат итоговой оценке.

Метапредметные результаты, оцениваются и измеряются в следующих формах:

- решение задач творческого и поискового характера;

- проверочные, контрольные работы.

Содержание контрольно-измерительных материалов для текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации включает две группы заданий: базовый и повышенный. В первую группу входят задания базового уровня, в которых очевиден способ решения. В заданиях второй группы (заданиях повышенного уровня) способ решения явно не задан, обучающийся должен сам выбрать способ из известных ему или самостоятельно сконструировать способ решения. При выполнении данных заданий ученик должен продемонстрировать уровень самостоятельности в использовании изученного материала.

Оценка достижения предметных результатов ведётся в форме персонифицированных процедур:

− контрольные работы;

− тестовые диагностические работы;

− тематические проверочные работы;

− творческие работы и др.

Формы текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации.

Текущий, тематический контроль успеваемости и промежуточная аттестация могут проводится как в устной, так и в письменной формах:

устно - в форме устного опроса, собеседования, ответов на вопросы, выступления с сообщением по теме, защиты рефератов и творческих работ и др.;

письменно - в форме контрольной работы, проверочной работы, тестирования, творческой работы.

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Для этого используются тестовые задания типа «закончи предложение», «найди правильный ответ», «найди ошибку» и т.п.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной формах. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

Контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. В третьем классе задания по работе с детской книгой входят в текущую и итоговую проверку начитанности и знания изученных произведений.

Общими критериями оценивания результативности обучения чтению являются:

- индивидуальный прогресс в совершенствовании правильности, беглости и способов чтения (слоговое, плавное слоговое, целыми словами, плавное слитное);

- индивидуальный прогресс в понимании содержания прочитанного;

- индивидуальный прогресс в выразительности чтения (соблюдение знаков препинания, интонационная передача эмоционального тона, логических ударений, пауз и мелодики, темпа и громкости - в соответствии с характером текста);

- индивидуальный прогресс в навыках работы с текстом;

- умение прочитать и понять инструкцию к заданию, и следовать ей;

- ориентировка в книге, в группе книг, в мире детских книг;

- интерес к чтению художественной, познавательной и справочной литературы, расширение круга чтения.

Способами оценивания результативности обучения чтению являются:

- ответы обучающихся на вопросы по содержанию, структуре, языковому оформлению и жанровой принадлежности литературных произведений;

- выразительность чтения (умение передать общий характер текста с помощью интонационных средств - мелодики, темпа и ритма, пауз, логических ударений, громкости и эмоциональной окраски голоса);

- выполнение заданий на составление плана пересказа, собственного высказывания;

- выполнение заданий по ориентировке в книгах;

- наблюдение учителя за продуктивностью участия детей в коллективной творческой деятельности;

- наблюдение за соблюдением обучающимися правил коллективной и групповой работы;

- наблюдение за читательской деятельностью обучающихся;

- анализ отзывов обучающихся о прочитанном, аннотаций, презентаций;

- анализ творческих работ обучающихся.

Критерии сформированности навыка чтения:

- умение читать текст бегло, выразительно;

- осознание общего смысла и содержания прочитанного текста;

- умение использовать паузы, соответствующие знакам препинания, интонации, передающие характерные особенности героев;

- безошибочность чтения.

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение).

Словесная оценка – краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик обучающегося. Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.

Текущий контроль успеваемости и промежуточная аттестация обучающихся осуществляется по 5-ти балльной системе оценивания. Форма промежуточной аттестации обучающихся по предмету: контрольная работа.

Механизмы формирования универсальных учебных действий

Формирование универсальных учебных действий является целенаправленным, системным процессом, который реализуется через все предметные области начального общего образования. Каждый учебный предмет в зависимости от его содержания и способов организации учебной деятельности обучающихся раскрывает определенные возможности для формирования универсальных учебных действий.

Литературное чтение обеспечивает формирование всех видов универсальных учебных действий (УУД) личностных познавательных, коммуникативных и регулятивных действий (с приоритетом развития ценностно-смысловой сферы и коммуникации):

смыслообразование через прослеживание судьбы героя и ориентацию обучающегося в системе личностных смыслов;
самоопределение и самопознания на основе сравнения образа «Я» с героями литературных произведений посредством эмоционально-действенной идентификации;
основы гражданской идентичности путём знакомства с героическим историческим прошлым своего народа и своей страны, и переживания гордости и эмоциональной сопричастности подвигам и достижениям её граждан;
эстетических ценностей и на их основе эстетических критериев;
нравственно-этического оценивания через выявление морального содержания и нравственного значения действий персонажей;
эмоционально-личностной децентрации на основе отождествления себя с героями произведения, соотнесения и сопоставления их позиций, взглядов и мнений;

умение понимать контекстную речь на основе воссоздания картины событий и поступков персонажей;
умение произвольно и выразительно строить контекстную речь с учётом целей коммуникации, особенностей слушателя, в том числе используя аудиовизуальные средства;
умение устанавливать логическую причинно-следственную последовательность событий и действий героев произведения;
умение строить план с выделением существенной и дополнительной информации.

Логические связи предмета с другими предметами учебного плана

Предмет «Литературное чтение» связан с предметом «Русский язык» через общие задачи освоения обучающимися норм литературного языка, его точности и выразительности, а также через процесс развития собственной устной и письменной речи. Взаимосвязь литературы и русского языка обусловлена традициями школьного образования и глубинной связью коммуникативной и эстетической функции слова. Искусство слова раскрывает все богатство национального языка, что требует внимания к языку в его художественной функции, а освоение русского языка невозможно без постоянного обращения к художественным произведениям. Освоение литературы как учебного предмета - важнейшее условие речевой и лингвистической грамотности обучающегося. Литературное образование способствует формированию его речевой культуры.

Уроки литературного чтения находят свое взаимодействие с уроками окружающего мира, изобразительного искусства, технологии. Литературное чтение неразрывно связано со всеми предметами учебного плана, влияет на качество их усвоения.

Организация проектной и учебно-исследовательской работы

Подготовка ребёнка к проектной и учебно-исследовательской деятельности, обучение его умениям и навыкам исследовательского поиска становится важнейшей задачей современного образования.Современная школа ставит задачу сформировать компетенции младшего школьника: научить принимать решения, быть коммуникативным, мобильным, заниматься проектной деятельностью.

Организация активной учебной деятельности школьников является главным условием освоения предмета «Литературное чтение». Только собственная деятельность может вызвать эмоционально-ценностное отношение к изучаемым событиям, фактам, явлениям, тем самым реализуя и воспитательные возможности курса.

Духовно-нравственное развитие обучающихся

Содержание программы направлено на духовно-нравственное развитие, воспитание обучающихся.

Основные направления	Ценности
1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.	Любовь к России, народу, своему краю, служение Отечеству, правовое государство, гражданское общество; закон и правопорядок, свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества.
2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания.	Нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; честь; справедливость; милосердие; достоинство; свобода совести и вероисповедания; толерантность, представление о вере, культуре и светской этике.
3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.	Уважение к труду; творчество и созидание; стремление к познанию и истине; целеустремленность и настойчивость, бережливость.
4. Формирование ценностного отношения к семье, здоровью и здоровому образу жизни.	Уважение родителей; забота о старших и младших; здоровье физическое и стремление к здоровому образу жизни, здоровье нравственное и социально-психологическое.
5. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).	Родная земля; заповедная природа; планета Земля; экологическое сознание.
6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях.	Красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие.

Для того чтобы стать полноправными участниками общемирового культурного процесса, современным школьникам необходимо усвоить те духовно-нравственные ценности, которые были накоплены человечеством в течение веков.

Большие возможности духовно-нравственного воспитания заложены в содержании художественных произведений, изучаемых на уроках литературного чтения. Содержащиеся в учебниках тексты расширяют знания о родной стране, ее природе, способствуют воспитанию патриотизму, освоению норм и правил поведения, традиционных нравственных ценностей, толерантности, а значит, формированию необходимых личностных качеств, что является важнейшим результатом образования.

Урок – место разнообразных коллективных действий и переживаний, накопления опыта духовно-нравственных взаимоотношений. Здесь дети учатся работать самостоятельно, соотносить свои усилия с усилиями других, слушать и понимать своих товарищей, сопоставлять свои знания со знаниями других, отстаивать своё мнение, помогать и принимать помощь. Нравственное воспитание младшего школьника происходит в процессе обучения. Художественное слово воздействует не только на сознание, но и на чувства и поступки детей. Через произведения учитель воспитывает в детях любовь к Отечеству, своему народу, его языку, духовным ценностям, уважительное отношение к людям, к чужому мнению, культуру диалога, что хорошо согласуется с задачей толерантности как важнейшего личностного качества. На уроках литературного чтения эта идея реализуется через авторские произведения и произведений устного народного творчества. Устное народное творчество – блистательное проявление творчества народа. Самая большая часть пословиц, поговорок, загадок посвящена нравственной сути человека: добру и злу, правде и кривде, жалости и состраданию.Огромное влияние на детей оказывают сказки. Они хорошо воспринимаются и усваиваются детьми. Сказки несут в себе глубокую народную мудрость. Совместный с детьми анализ сказочных ситуаций и характеров героев способствует формированию умений правильного поведения в тех или иных ситуациях. Именно сказки по своему сюжету (борьба добра и зла) и по своей идее (победа добра), дают обширный материал в понятной и доступной детям форме для формирования таких качеств, как: трудолюбие, доброта, смелость, настойчивость и ответственность, способность сопереживать, готовности помогать другому. Героический эпос русского народа дает детям образец истинного патриотизма. Былинные богатыри являются воплощением нравственных свойств русского народа: бескорыстия, мужества, справедливости, чувства собственного достоинства, трудолюбия. Произведения о природе и о животных обогащают и развивают детей духовно, формируют глубокое убеждение о том, что красота природы, разнообразный животный и растительный мир – это общее богатство народов нашей страны, и богатство это надо хранить.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Литературное чтение в начальной школе изучается с 1 по 4 класс. В соответствии с учебным планом начального общего образования МБОУ СОШ №2 на 2022-2023 учебный год на изучение предмета «Литературное чтение» в 3В классе предусмотрено 136 часов в год (4 часа в неделю, 34 учебные недели).

Личностные, метапредметные и предметные результаты

Личностные результаты

Понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье, находить подтверждение этому в читаемых текстах, пословицах и поговорках.
Ценить и уважать писателей и поэтов, выражающих свои чувства к Родине через художественное слово, составлять рассказы о них, предавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним. Собирать о таких поэтах и писателях информацию, создавать свои альбомы (проекты), посвящённые художникам слова, с гордостью пишущих о своей Родине.
Называть произведения, фамилии и имена писателей/поэтов (5-6), пишущих о своей Родине, в том числе и зарубежных.
Знать наизусть 2-3 стихотворения о Родине, красоте её природы, читать их выразительно, передавая самые позитивные чувства к своей Родине.
Предлагать формы и варианты проявления своих чувств по отношению к Родине (н-р, в стихах, в рассказах, в песнях, в поборе иллюстраций и фотографий и т.д.)
Находить произведения УНТ, произведения писателей и поэтов других народов, читать их, знакомить с ними слушателей (класс), находить общее с русской культурой, осознавать общность нравственных ценностей.
Делиться чувствами, в том числе и негативными в корректной форме, искать причины своих негативных чувств, объяснять, почему то или иное высказывание собеседника вызывает раздражение или агрессию. Предлагать способы выхода из конфликтных ситуаций.
Осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников.
Посещать по своему желанию библиотеку для подготовки к урокам литературного чтения.
Предлагать варианты литературно-творческих работ (литературных проектов и др.).
Предлагать собственные правила работы в группе и на уроке в зависимости от формы урока, предлагать варианты санкций за нарушение правил работы в группе или коллективной работы.
Фиксировать собственные неудачи по выполнению правил, задумываться над причинами.
Пользоваться разнообразными формами самооценивания и взаимооценивания на уроке, понимать, что входит в критерии оценивания той или иной деятельности на уроке.
Осознавать, что свобода всегда связана с ответственностью за свои поступки, что быть свободным, это значит выбирать из многих альтернатив на основе морали и принципов.
Анализировать причины безответственного и несамостоятельного поведения литературных героев, делать на основе этого выводы, соотносить их с нормами морали и нравственности.
Переносить примеры ответственного и самостоятельного поведения в свой личный жизненный опыт, объяснять необходимость использования готовой модели поведения для своего самосовершенствования
Самостоятельно выполнять домашнее задание по литературному чтению.
Сознательно расширять свой личный читательский опыт в области поэзии, осознавая, что поэзия открывается лишь тому, кто её чувствует и понимает, часто к ней обращается.
Понимать назначение изобразительно-выразительных средств в литературных произведениях, в частности сравнений и эпитетов.
Осознавать, что благодаря использованию изобразительно-выразительных средств, автор проявляет собственные чувства и отношение к героям своих произведений.
Находить необычные сравнительные обороты, необычные эпитеты, испытывать при этом чувство радости и удовольствия от того, что заметил, отличил, зафиксировал оригинальность автора, (по сути, сделал открытие в литературном произведении).
Осознавать эстетическую ценность каждого изучаемого произведения, проявляющуюся в оригинальности и индивидуальности авторского мировоззрения.
Применять морально-нравственные понятия к реальным жизненным ситуациям, соотносить с вариантом нравственного выбора, который делает литературный герой.
Строить морально-этическое суждение из 7-8 предложений на основе моральных понятий и норм о поступке того или иного персонажа произведения.
Предлагать свой альтернативный вариант решения морально-нравственной дилеммы.
Приводить примеры пословиц и поговорок, отражающих нравственные ценности народа.
Проявлять доброжелательность по отношению к одноклассникам в спорах и дискуссиях. Знать правила ведения дискуссии, подбирать примеры из литературных произведений для доказательства продуктивности бесконфликтного поведения для решения общих задач.
Применять в своих высказываниях пословицы и поговорки, отражающие суть бесконфликтного поведения, показывать на их примерах эффективность такой модели поведения.
Знать комплекс упражнений, снимающих напряжение с глаз и туловища, проводить его в классе
Осознавать ценность здоровья для будущего, более успешного достижения учебных целей.

Находить примеры в литературных произведениях, в которых автор рассказывает о шутках, детских забавах и отдыхе ребят. Осознавать значение юмора для отдыха, находить подтверждение этому в литературных текстах. Проявлять стремление осуществлять активный отдых, чередовать виды деятельности.

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

– принимать учебную задачу, отбирать способы ее решения;

– выбирать способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи;

– выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля, работать с приложениями учебника;

– произвольно строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи;

– самостоятельно работать с учебником, хрестоматией и дополнительной литературой во внеурочное время;

– соотносить внешнюю оценку и самооценку.

Обучающийся получит возможность для формирования:

– самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

– осуществлять планирование своей деятельности на основе заданных целей;

– проявлять инициативу при ответе на вопросы и в выполнении заданий;

– осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы;

– осуществлять самооценку и адекватно оценивать действия окружающих.

Познавательные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

– отличать художественный текст от научного и научно-популярного;

– пересказывать текст по плану;

– структурировать знания при сопоставлении текстов;

– применять схемы, таблицы как способ представления, осмысления и обобщения информации;

– применять известные понятия к новому материалу, формулировать выводы;

– искать информацию, представлять найденную информацию;

– уметь различать существенную и дополнительную информацию, выделять главное;

– знать разные виды словарей, справочников, энциклопедий.

Обучающийся получит возможность для формирования:

– пересказывать близко к тексту небольшие по объему и разные по жанру тексты;

– понимать структуру построения рассуждения;

– воспринимать целостную информацию благодаря интеграции с другими предметами и видами искусства;

– проявлять инициативу в поиске дополнительной информации, ориентироваться в словарях и справочниках, в контролируемом пространстве Интернета;

– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

– создавать художественные тексты разных жанров в устной и письменной форме.

Коммуникативные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

– выражать свои мысли в устной и письменной речи, в монологе и диалоге, использовать доступные речевые средства в соответствии с задачей высказывания;

– проявлять устойчивый интерес к общению и групповой работе;

– участвовать в учебном диалоге;

– принимать участие в коллективном выполнении заданий, в т.ч. творческих; участвовать в проектах, инсценировках, спектаклях;

– видеть ошибку и исправлять ее с помощью взрослого.

Обучающийся получит возможность для формирования:

– выражать свое мнение о проблемах и явлениях жизни, отраженных в литературе;

– устно и письменно выражать впечатление от прочитанного (аннотация, страничка читательского дневника);

– проявлять самостоятельность в групповой работе;

– контролировать свои действия в коллективной работе;

– выбирать способы деятельности в коллективной работе;

- осуществлять рефлексию относительно процесса деятельности, контролировать и оценивать результаты.

Предметные результаты

Виды речевой и читательской деятельности

У обучающегося будут сформированы:

– читать правильно и выразительно целыми словами вслух и про себя;

– читать наизусть стихотворения разных авторов по выбору ученика;

– ориентироваться в тексте, находить в нем повествование, описание, рассуждение;

– кратко пересказывать текст, отвечать на вопросы по тексту и формулировать свои вопросы;

– отличать произведения устного народного творчества от авторских произведений;

– определять жанр литературного произведения (сказка, сказочная повесть, рассказ, стихотворение), называть основную тему;

– узнавать при слушании и чтении жанры художественной литературы: сказку, стихотворение, рассказ, басню;

– характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев;

– выявлять авторское отношение к герою;

– понимать специфику прозаических и поэтических текстов;

– соотносить главную мысль и название произведения;

– находить портрет и пейзаж в произведении;

– видеть особенности юмористических текстов;

– соотносить основное содержание литературного произведения и разнообразный иллюстративный материал.

Обучающийся получит возможность для формирования:

– пересказывать текст подробно, выборочно и кратко;

– сравнивать различные тексты, делать их элементарный анализ;

– представлять особенности устного народного творчества по сравнению с авторским;

– осознавать особенности характера героя в народной и авторской сказке;

– находить способы создания характера и изображения внутреннего мира героя в произведениях разных жанров;

– понимать возможности литературы передавать сложное настроение, изображать развитие чувства;

– понимать особенности жанра басни;

– определять роль портрета и пейзажа в произведениях;

– находить в юмористических текстах приемы создания комического;

– оценивать поступки героя и отношение автора к нему.

Круг детского чтения

У обучающегося будут сформированы:

– самостоятельно ориентироваться в содержании учебника, в т.ч. по условным значкам, работать с произведениями в хрестоматии;

– самостоятельно пользоваться разными разделами словаря, помещенного в учебнике;

– осуществлять выбор книги по тематике, заданной в рубрике «Прочитай эти книги»;

– осуществлять в библиотеке целенаправленный поиск книг по предложенной тематике и сборников произведений;

– готовить сообщения, используя материалы школьной или публичной библиотеки;

– понимать назначение аннотации на литературное произведение;

– называть одно периодическое литературно-художественное издание.

Обучающийся получит возможность для формирования:

– понимать значимость прочитанного произведения или книги для себя, своего кругозора;

– составлять сборник своих любимых произведений и аннотацию к нему;

– писать отзыв о произведении (на выбор), используя план написания отзыва;

– создавать презентации книг различной тематики;

– сопоставлять содержание литературных произведений с их экранизацией (мультипликацией);

– участвовать в организации литературного (поэтического) вечера;

– ориентироваться в мире детской литературы на основе знакомства с произведениями отечественной и зарубежной детской литературы разных эпох.

Литературоведческая пропедевтика

У обучающегося будут сформированы:

– представлять общие корни развития литературного фольклора разных народов;

– различать малые жанры фольклора;

– различать жанры художественной литературы: сказку, сказочную повесть, басню, рассказ, стихотворение;

– определять особенности фольклорных форм и авторских произведений;

– выделять события рассказа; понимать сюжет как цепь событий, составлять сюжетный план произведения;

– понимать многозначность поэтического слова.

Обучающийся получит возможность для формирования:

– понимать и показывать на примерах особенности малыхфольклорных Жанров: пословицы, загадки, скороговорки, считалки, заклички;

– находить и различать средства художественной выразительности в произведениях фольклора и авторской литературы;

– обнаруживать средства художественной выразительности в тексте (сравнение, олицетворение, эпитет, повтор, рифма, звукопись);

– обнаруживать следы обряда и мифологические мотивы в фольклоре и литературе;

– выявлять особенности построения сюжета, способы создания образа героя в волшебных сказках;

– понимать обусловленность характеров героев сказок разных народов национальными особенностями и представлениями народов о счастье, справедливости, добре и зле;

– самостоятельно находить мораль басни;

– понимать возможность эволюции характера героя литературного произведения.

Творческая деятельность учеников

У обучающегося будут сформированы:

– пересказывать текст кратко, выборочно, подробно и с его творческой обработкой в зависимости от учебной задачи;

– читать по ролям, инсценировать, передавая основное настроение произведения;

– передавать в выразительном чтении изменение эмоционального состояния героя;

– выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, рисовании, творческой деятельности;

– создавать небольшие художественные тексты в стиле изученных жанров.

Обучающийся получит возможность для формирования:

– сознательно пользоваться различными средствами выразительного чтения: менять интонацию, темп, тембр, делать паузы в зависимости от задач чтения;

– читать, передавая авторское отношение к поступкам героя;

– подбирать и рисовать иллюстрации к литературному произведению;

– читать и разыгрывать диалоги, пересказывать тексты;

– сочинять небольшие тексты, сознательно используя выразительные средства произведений разных жанров.

Содержание учебного предмета

Самое великое чудо на свете (5 ч) Знакомство с учебником, системой условных обозначений, содержанием учебника, словарём. Рукописные книги Древней Руси. Первопечатник Иван Фёдоров.

Устное народное творчество (14 ч)

Русские народные песни. Лирические народные песни. Шуточные народные песни.

Докучные сказки.Русские народные сказки. «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Иван-Царевич и Серый Волк», «Сивка-Бурка». Иллюстрации к сказке В.Васнецова и И.Билибина.

Поэтическая тетрадь 1 (11 ч) Русские поэты 19-20 века. Ф.И.Тютчев «Весенняя гроза», «Листья». Олицетворение. Сочинение-миниатюра «О чём расскажут осенние листья».А.А.Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой…», Картины природы. Эпитеты. И.С.Никитин «Полно, степь моя…», «Встреча зимы».Заголовок стихотворения. И.З. Суриков. «Детство», «Зима». Сравнение.

Великие русские писатели (24 ч)

А.С.Пушкин. Лирические стихотворения. Средства художественной выразительности: эпитет, сравнение. Приём контраста как средство создания картин.«Сказка о царе Салтане…» Сравнение народной и литературной сказок. Особенности волшебной сказки. Рисунки И.Билибина к сказке. Соотнесение рисунков с художественным текстом, их сравнение.И.А.Крылов. Басни. Мораль басни. Нравственный урок читателю. Герои басни. Характеристика героев на основе их поступков. Инсценирование басни.М.Ю.Лермонтов. Лирические стихотворения. Настроение стихотворения. Подбор музыкального сопровождения к лирическому стихотворению. Сравнение лирического текста и произведения живописи.Л.Н.Толстой. Детство Толстого. Подготовка сообщения о жизни и творчестве писателя. Тема и главная мысль рассказа. Составление различных вариантов плана. Сравнение рассказов (тема, главная мысль, события, герои). Рассказ-описание. Текст-рассуждение. Сравнение текста-рассуждения и текста-описания.

Поэтическая тетрадь 2 (6 ч)

Н.А.Некрасов. Стихотворения о природе. Настроение стихотворений. Картины природы. Средства художественной выразительности.К.Д.Бальмонт. И.А.Бунин. Выразительное чтение стихотворений. Создание словесных картин.

Литературные сказки (8 ч)

Д.Н.Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки», Сравнение литературной и народной сказок. Герои сказок. Характеристика героев сказок. Нравственный смысл сказки.В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница». Герои сказки. Характеристика героев сказки. Нравственный смысл сказки.В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович». Сравнение народной и литературной сказок. Герои сказки. Сравнение героев сказки. Составление плана сказки. Подробный и выборочный пересказ сказки.

Были-небылицы (10ч)

М. Горький «Случай с Евсейкой». Приём сравнения. Творческий пересказ: сочинение продолжения сказки.К.Г.Паустовский «Растрёпанный воробей». Герои произведения. Характеристика героев.А.И.Куприн «Слон». Основные события произведения. Составление различных вариантов плана. Пересказ.

Поэтическая тетрадь 1 (6 ч)

Саша Чёрный. Стихи о животных.А.А.Блок. Картины зимних забав. Сравнение стихотворений разных авторов.С.А.Есенин. Средства художественной выразительности для создания картины.

Люби живое (18 ч)

М.Пришвин. «Моя родина». Заголовок – «входная дверь» в текст. Основная мысль текста. Сочинение на основе художественного текста. И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек». Жанр произведения. Листопадничек – главный герой произведения. Творческий пересказ: дополнение пересказа текста. В.И.Белов «Малька провинилась», «Ещё про Мальку». Озаглавливание текста. Главные герои рассказа.В.В.Бианки. «Мышонок Пик». Составление плана на основе названия глав. Рассказ о герое произведения.Б.С.Житков «Про обезьяну». Герои произведения. Пересказ. Краткий пересказ. В.П.Астафьев «Капалуха». Герои произведения.В.Ю. Драгунский «Он живой и светится». Нравственный смысл рассказа.

Поэтическая тетрадь 2 (6 ч) С.Я.Маршак «Гроза днём». «В лесу над росистой поляной…» Заголовок стихотворения. А.Л. Барто «Разлука». «В театре». С.В.Михалков «Если». Е.А.Благинина «Кукушка». «Котёнок».

Собирай по ягодке – наберёшь кузовок (12ч)

Б.В.Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок». Соотнесение пословицы и содержания произведения.А.П.Платонов. «Цветок на земле». «Ещё мама». Герои рассказа. Особенности речи героев.М.М.Зощенко. «Золотые слова». «Великие путешественники». Особенности юмористического рассказа. Главная мысль произведения. Н.Н.Носов «Федина задача». «Телефон». «Друг детства». Особенности юмористического рассказа. Анализ заголовка. Сборник юмористических рассказов Н.Носова.

По страницам детских журналов (9 ч)

«Мурзилка» и «Весёлые картинки» - самые старые детские журналы. Ю.Ермолаев «Проговорился», «Воспитатели». Вопросы и ответы по содержанию. Пересказ. Г.Остер «Вредные советы». «Как получаются легенды». Что такое легенда. Пересказ. Легенды своей семьи, своего города, своего дома. Р.Сеф «Весёлые стихи». Выразительное чтение.

Зарубежная литература (7 ч) Древнегреческий миф. Храбрый Персей. Мифологические герои и их подвиги. Пересказ.Г.Х.Андерсен «Гадкий утёнок». Нравственный смысл сказки. Создание рисунков к сказке.

Тематическое планирование по предмету «Литературное чтение»

№	Наименование разделов и тем	Всего часов	В том числе		Характеристика основных видов деятельности обучающихся
№	Наименование разделов и тем	Всего часов	Вн. чт.	К. р.	Характеристика основных видов деятельности обучающихся
	Самое великое чудо на свете.	5	-	-	побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения, принципы учебной дисциплины и самоорганизации; демонстрация учителем коммуникативной культуры в различных ситуациях; организация работы обучающихся с получаемой на уроке социально значимой информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания обучающимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения; применение на уроке интерактивных и игровых форм работы, стимулирующих познавательную мотивацию обучающихся; организация наставничества мотивированных и эрудированных обучающихся с неуспевающими одноклассниками, дающего обучающимся социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи; инициирование и поддержка исследовательской деятельности обучающихся в рамках реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов; формирование и развитие оценочных умений (комментирование оценок учителем, обсуждение оценок с обучающимися, коллективное оценивание, взаимопроверка и оценивание друг друга обучающимися); использование современных образовательных технологий, обеспечивающих самореализацию обучающихся и повышающих их самооценку.
	Устное народное творчество.	14	-	1
	Поэтическая тетрадь 1.	11	1	1
	Великие русские писатели.	24	1	-
	Поэтическая тетрадь 2.	6	-	1
	Литературные сказки.	8	-	-
	Были-небылицы.	10	-	-
	Поэтическая тетрадь 1.	6	-	-
	Люби живое.	18	1	1
	Поэтическая тетрадь 2.	6	-	-
	Собирай по ягодке – наберёшь кузовок.	12	-	-
	По страницам детских журналов.	9	1	1
	Зарубежная литература.	7	1	-
	ИТОГО	136	5	5

Приложение к рабочей программе для 3 класса

по предмету «Литературное чтение»,

2022-2023 учебный год

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению

№	Дата		Тема урока	Планируемые результаты обучения
№	план	факт	Тема урока	предметные	метапредметные учебные действия
Самое великое чудо на свете (5 ч.)
1	1.09	1.09	Введение. Знакомство с учебником.	Прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности.	Регулятивные: высказывать своё предположение, составлять монологическое высказывание с опорой на авторский текст; Познавательные: ориентироваться в разных способах решения задач. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть формами речи.
2	2.09	2.09	Знакомство с названием раздела «Самое великое чудо на свете».
3	6.09	6.09	Рукописные книги Древней Руси.	Самостоятельно выбирать интересующуюся литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации,	Регулятивные: ориентироваться в учебнике. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации (применение систему условных обозначений при выполнении заданий, находит нужную главу и нужное произведение в содержании учебника, пользоваться словарем в конце учебника). Коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью.
4	7.09	7.09	Первопечатник Иван Федоров.	Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию, читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания.	Регулятивные: умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности. Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, построение логического рассуждения. Коммуникативные:способность строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.
5	8.09	8.09	Урок-путешествие в прошлое.	Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.	Регулятивные: формулировать учебную задачу и стараться её выполнить; анализировать причины успеха/неуспеха. Познавательные: проявлять индивидуальные творческие способности. Коммуникативные: строить рассуждения и доказательство своей точки зрения, проявлять терпимость к альтернативному мнению.
Устное народное творчество (14 ч.)
6	9.09	9.09	Знакомство с названием раздела «Устное народное творчество». Загадки, потешки.	Прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности.	Регулятивные: высказывать своё предположение, составлять монологическое высказывание с опорой на авторский текст; Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства.
7	13.09	13.09	Русские народные песни.	Различать виды устного народного творчества: малые и большие жанры, воспроизводить наизусть текст русских народных песен.	Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве. Познавательные: перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве.
8	14.09	14.09	Докучные сказки. Сочинение докучных сказок.	Придумывать свои сказочные истории.	Регулятивные: работать по плану, корректировать свою деятельность. Познавательные: делать выводы в результате совместной работы. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения;владеть монологической и диалогической формами речи.
9	15.09	15.09	Контрольная работа № 1 «Самое великое чудо на свете»	Отличать докучные сказки от других видов сказок;	Регулятивные: сохранять на протяжении всего урока учебную задачу, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей. Познавательные: проявлять индивидуальные творческие способности при составлении сказок. Коммуникативные: фиксировать причины неудач в группе или паре.
Сказки
10	16.09	16.09	Какие бывают сказки – основные признаки литературного жанра.	Называть виды сказок, выделять основные признаки литературного жанра.	Регулятивные: работать по плану, корректировать свою деятельность. Познавательные: делать выводы в результате совместной работы. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения;владеть монологической и диалогической формами речи.
11	20.09	20.09	Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».	Находить, сравнивать и характеризовать героев.	Регулятивные: работать по предложенному учителем плану. Познавательные: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях. Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).
12	21.09	21.09	Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».	Делить текст на части, составлять план.	Регулятивные: составлять план и последовательность действий; - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: делать выводы в результате совместной работы. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, - адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
13	22.09	22.09	Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый волк». Знакомство.	Использовать слова с противоположным значением при характеристике героев, сравнивать героев произведения.	Регулятивные: работать по предложенному учителем плану. Познавательные: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях. Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).
14	23.09	23.09	Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый волк». Деление сказки на части.	Пересказывать текст по самостоятельно составленному плану; сравнивать содержания сказок и иллюстрация к ним.	Регулятивные: составлять план и последовательность действий; использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план); Коммуникативные: слушать и понимать речь других.
15	27.09	27.09	Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый волк».	Находить, сравнивать и характеризовать героев и анализировать их поступки.	Регулятивные: уметь контролировать свои действия по результату. Познавательные: анализировать объекты, выделять признаки. Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество, слушать и понимать речь других.
16	28.09	28.09	Русская народная сказка «Сивка-бурка». Знакомство.	Находить, сравнивать и характеризовать героев и анализировать поступки.	Регулятивные: работать по предложенному учителем плану. Познавательные: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях. Коммуникативные: слушать и понимать речь других.
17	29.09	29.09	Русская народная сказка «Сивка-бурка». Закрепление.	Определять границы частей, составлять план.	Регулятивные: работать по предложенному учителем плану. Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
18	30.09	30.09	Художники-иллюстраторы В. Васнецов и И.Билибин.	Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.	Регулятивные: работать по предложенному учителем плану. Познавательные: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях. Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).
19	4.10	4.10	Проект «Сочиняем волшебную сказку».	Сочинять волшебную сказку на основе опорных слов и прочитанных художественных произведений	Регулятивные: работать по предложенному учителем плану. Познавательные: делать выводы в результате совместной работы. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
Поэтическая тетрадь 1 (11 ч.)
20	5.10	5.10	Знакомство с названием раздела «Поэтическая тетрадь 1». Стихи.	Прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности.	Регулятивные: высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на текст; Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
21	6.10	6.10	«Как научиться читать стихи» (на основе научно-популярной статьи Я.Смоленского).	Использовать интонацию; участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.	Регулятивные: работать по предложенному учителем плану. Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
22	7.10	7.10	Ф.И.Тютчев «Весенняя гроза».	Читать выразительно стихи, передавая настроения автора.	Регулятивные: составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: потребность в общении с учителем и сверстниками, умение слушать собеседника.
23	11.10	11.10	Ф.Тютчев «Листья». Сочинение-миниатюра «О чём расскажут осенние листья».	Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте.	Регулятивные: работать по предложенному учителем плану. Познавательные: делать выводы о результате Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи.
24	12.10	12.10	А.А.Фет «Мама, глянь-ка, из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой».	Определять различные средства выразительности сочинять свои стихотворения.	Регулятивные: уметь контролировать свои действия по результату. Познавательные: анализ объектов, выделение существенных признаков. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества, умение выражать свои мысли полно и точно.
25	13.10	13.10	И.С. Никитин «Полно, степь моя…».	Определять различные средства выразительности сочинять свои стихотворения.	Регулятивные: работать по предложенному учителем плану. Познавательные: находить ответы на вопросы в тексте. Коммуникативные: умение выражать свои мысли полно и точно.
26	14.10	14.10	И.С.Никитин «Встреча зимы».	Использовать приемы интонационного чтения (выбрать тон и темп чтения).	Регулятивные: уметь контролировать свои действия по результату. Познавательные: находить ответы на вопросы в тексте Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества
27	18.10	18.10	И.З.Суриков «Детство».	Определять различные средства выразительности.	Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Познавательные: пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; Коммуникативные: быть готовым корректировать свою точку зрения.
28	19.10	19.10	И.З.Суриков «Зима». Сравнение как средство создания картины природы в лирическом стихотворении.	Определять различные средства выразительности.	Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Познавательные: пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; Коммуникативные: слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.
29	20.10	20.10	Контрольная работа №2 «Жанры литературы».	Использовать интонацию при чтении; участвовать в диалоге.	Регулятивные: работать по предложенному учителем плану Познавательные: находить ответы на вопросы в тексте Коммуникативные: умение выражать свои мысли полно и точно.
30	21.10	21.10	Вн.чт. Картины осенней природы глазами поэтов.	Выразительно читать стихотворения поэтов, передавая настроение авторов.	Регулятивные: уметь контролировать свои действия по результату. Познавательные: проводить сравнение и классификацию по заданным критериям; владеть общим приемом анализа произведения. Коммуникативные: строить высказывание; участвовать в диалоге.
Великие русские писатели (24 ч.)
31	25.10	25.10	Знакомство с содержанием раздела «Великие русские писатели».	Прогнозировать содержание раздела.	Регулятивные: высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; Познавательные: ориентироваться в способах решения задач. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства.
32	26.10	26.10	А. Пушкин. Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни А.С. Пушкина».	Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности.	Регулятивные: выделять необходимую информации; постановка вопросов. Познавательные: анализ объектов; доказательство. Коммуникативные: строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество.
33	27.10	27.10	А.С.Пушкин. Лирические стихотворения.	Различать лирическое и прозаическое произведение.	Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Познавательные: строить рассуждения; осуществлять анализ и синтез. Коммуникативные: оформлять свою мысль в устной речи, высказывать свою точку зрения.
34	28.11	28.11	А.С.Пушкин «Зимнее утро».	Понимать смысл стихотворения и настроение лирического героя.	Регулятивные: уметь контролировать свои действия по результату. Познавательные: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества
35	8.11	8.11	А.С.Пушкин «Зимний вечер».	Понимать смысл стихотворения и настроение лирического героя.	Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану. Познавательные: осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения;
36	9.11	9.11	А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его…». Знакомство со сказкой.	Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение.	Регулятивные: умение контролировать свои действия по результату. Познавательные: пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным. Коммуникативные:высказывать и обосновывать свою точку зрения.
37	10.11	10.11	А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его…». Деление на части.	Различать лирическое и прозаическое произведения.	Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану. Познавательные: осуществлять анализ и синтез; сравнение, установление аналогий. Коммуникативные: высказывать точку зрения и свою мысль.
38	11.11	11.11	А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его…». Работа с читательским дневником.	Различать лирическое и прозаическоепроизведения.	Регулятивные: уметь контролировать свои действия по результату. Познавательные: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества.
39	15.11	15.11	Рисунки И. Билибина к сказке. Соотнесение рисунков с художественным текстом.	Соотносить рисунки с художественным текстом.	Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану. Познавательные: построение рассуждения; обобщение. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения.
40	16.11	16.11	Вн.чт. Сказки А.С.Пушкина	Определять нравственный смысл литературной сказки	Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану. Познавательные: построение рассуждения; обобщение. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения.
41	17.11	17.11 А	И. Крылов. Подготовка сообщения о И.А. Крылове на основе статьи учебника, книг о Крылове.	Находить мораль в произведении, представлять героев, характеризовать героев на основе их поступков.	Регулятивные: выделение информации; постановка вопросов. Познавательные: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. Коммуникативные: проявлять интерес и уважение к точкам зрения.
42	18.11	18.11	Литературный жанр - басня, основные признаки.	Называть, выделять основные признаки литературного жанра.	Регулятивные: работать по плану, корректировать свою деятельность. Познавательные: делать выводы в результате совместной работы. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения;владеть монологической и диалогической формами речи.
43	22.11	22.11	И.А.Крылов «Мартышка и очки».	Находить мораль в произведении, представлять героев, инсценировать басню.	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения. Коммуникативные: высказывать точку зрения и свою мысль.
44	23.11	23.11 А	И.А.Крылов «Зеркало и обезьяна».	Определять басню как жанр литературы по характерным признакам, находить мораль в произведении	Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. Познавательные: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях. Коммуникативные: умение слушать других, формировать свои мысли.
45	24.11	24.11	И.А.Крылов «Ворона и Лисица».	Определять басню как жанр литературы по характерным признакам, находить мораль, характеризовать героев.	Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану. Познавательные: установление аналогий; установление причинно-следственных связей; обобщение. Коммуникативные: умение слушать других, формировать свои мысли.
46	25.11	25.11	М. Лермонтов. Статья В. Воскобойникова. Подготовка сообщения на основе статьи.	Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию.	Регулятивные: находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения. Познавательные: формирование действий контроля и самоконтроля. Коммуникативные: участвовать в работе парами, читать друг другу текст, договариваться, проявлять уважение к чужому мнению.
47	29.11	29.11	М.Ю.Лермонтов «Горные вершины», «На севере диком стоит одиноко…»	Видеть переносный смысл стихотворения, выразительному чтению, пониманию прочитанного	Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану. Познавательные: преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения.
48	30.11	30.11	М. Лермонтов «Утёс», «Осень».	Видеть скрытый, переносный смысл стихотворения, выразительному чтению, пониманию прочитанного	Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану. Познавательные: установление аналогий; установление причинно-следственных связей; обобщение. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения.
49	1.12	1.12	Литературный жанр - рассказ, основные признаки.	Называть, выделять основные признаки литературного жанра.	Регулятивные: работать по плану, корректировать свою деятельность. Познавательные: делать выводы в результате совместной работы. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения;владеть монологической и диалогической формами речи.
50	2.12	2.12 А	Детство Л. Толстого (из воспоминаний писателя). Подготовка сообщения.	Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью.	Регулятивные: уметь контролировать свои действия по результату. Познавательные: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества.
51	6.12	6.12	А.Н.Толстой «Акула».	Отвечать на вопросы по содержанию.	Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану. Познавательные: делать выводы в результате работы класса и учителя. Коммуникативные: умение слушать других, формировать свои мысли.
52	7.12	7.12	А.Н.Толстой «Прыжок».	Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию и анализировать поступки героев.	Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Познавательные: преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения.
53	8.12	8.12	Л.Н.Толстой «Лев и собачка».	Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию.	Регулятивные: формировать действия контроля и самоконтроля. Познавательные: перечитывать текст с разными задачами. Коммуникативные: находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения.
54	9.12	9.12	Л.Н.Толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?» Сравнение текстов.	Сравнивать рассказ-описание и рассказ-рассуждение.	Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности. Познавательные: осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждения. Коммуникативные: умение слушать других, формировать свои мысли.
Поэтическая тетрадь 2 (6 ч.)
55	13.12	13.12 ДО	Знакомство с названием раздела «Поэтическая тетрадь 2». Стихи для детей русских писателей.	Прогнозировать содержание раздела.	Регулятивные: высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства; владеть монологической и диалогической формами речи.
56.	14.12	14.12 ДО	Н. Некрасов «Славная осень!...», «Не ветер бушует над бором…».	Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности.	Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности Познавательные: осуществлять анализ и синтез; устанавливать связь. Коммуникативные: умение слушать других, формировать свои мысли.
57.	15.12	15.12 ДО	А.Н.Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы».	Читать стихотворение, выражая авторское настроение, объяснять смысл выражений.	Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности. Познавательные: делать выводы в результате работы класса и учителя. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.
58.	16.12	16.12 ДО	К.Д.Бальмонт «Золотое слово».	Находить средства художественной выразительности: сравнение, эпитеты, олицетворения, создавать словесные картины.	Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Познавательные: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях. Коммуникативные: потребность в общении с учителем и сверстниками, умение слушать собеседника.
59.	20.12	20.12	И.А. Бунин «Густой зеленый ельник у дороги…».	Находить средства художественной выразительности: сравнение, эпитеты, олицетворения.	Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью. Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Коммуникативные: задавать вопросы, для организации сотрудничества.
60.	21.12	21.12	Контрольная работа №3 «Жанры литературы».	Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.	Регулятивные: умение контролировать свои действия по результату. Познавательные: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества
Литературные сказки (8 ч.)
61.	22.12	22.12 А	Знакомство с названием раздела «Литературные сказки».	Прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности.	Регулятивные: высказывать предположение, составлять высказывание. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения. Коммуникативные: использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической речью.
62.	23.12	23.12	Д.И. Мамин-Сибиряк «Аленушкины сказки» (присказка).	Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать свое мнение, отношение, читать сказку вслух и про себя.	Регулятивные: умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности. Познавательные: постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности, Коммуникативные: способность строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.
63.	27.12	27.12	Д.Мамин-Сибиряк «Сказка прохраброго Зайца-длинные уши, косые глаза, короткий хвост».	Использовать приемы выразительности при чтении.	Регулятивные: умение контролировать свои действия по результату. Познавательные: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества.
64.	10.01	10.01	В.М.Гаршин «Лягушка-путешественница».	Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературных сказок, сравнивать героев.	Регулятивные: умение контролировать свои действия по результату. Познавательные: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества
65.	11.01	11.01	В.М.Гаршин «Лягушка-путешественница». Закрепление.	Сравнивать и характеризовать героев сказок, используя текст сказки.	Регулятивные: умение контролировать свои действия по результату. Познавательные: анализ объектов с выделением признаков. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества.
66.	12.01	12.01	В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович».	Сравнивать содержание литературной и народной сказок.	Регулятивные: умение контролировать свои действия по результату. Познавательные: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества
67.	13.01	13.01	В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович». Работа с читательским дневником.	Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы.	Регулятивные: умение контролировать свои действия по результату. Познавательные: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества.
68.	17.01	17.01	Сравнение литературных сказок.	Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки.	Регулятивные: формировать действия контроля и самоконтроля. Познавательные: постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности. Коммуникативные: ориентироваться в тексте.
Были-небылицы (10 ч.)
69.	18.01	18.01	Раздел «Были-небылицы». Литературный жанр - небылицы, основные признаки.	Прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности.	Регулятивные: высказывать своё предположение, составлять монологическое высказывание с опорой на авторский текст; Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения Коммуникативные: владеть монологической и диалогической речью.
70.	19.01	19.01	Литературный жанр - быль, основные признаки.	Называть, выделять основные признаки литературного жанра.	Регулятивные: работать по плану, корректировать свою деятельность. Познавательные: делать выводы в результате совместной работы. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения;владеть монологической и диалогической формами речи.
71.	20.01	20.01	М.Горький «Случай с Евсейкой». Знакомство.	Выражать собственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях.	Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке. Познавательные: находить ответы на вопросы в тексте. Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).
72.	24.01	24.01	М.Горький «Случай с Евсейкой». Закрепление.	Выражать собственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях.	Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке. Познавательные: находить ответы на вопросы в тексте. Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).
73	25.01	25.01	К.Г.Паустовский «Растрепанный воробей».	Понимать поступки и состояние героев и давать характеристики персонажу.	Регулятивные: высказывать своё предположение, составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст. Познавательные: строить сообщения, в т.ч. творческого характера. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению.
74.	26.01	26.01	К.Г.Паустовский «Растрепанный воробей». Деление на части.	Находить в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль.	Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: использовать речевые средства для коммуникации
75.	27.01	27.01	К.Г.Паустовский «Растрепанный воробей». Виды пересказа.	Составлять план для краткого и полного пересказов.	Регулятивные: умение контролировать свои действия по результату. Познавательные: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества.
76.	31.01	31.01	А.И.Куприн «Слон». Главные герои.	Пересказывать текст подробно и кратко, выборочно.	Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке. Познавательные: анализ, интерпретация передача информации. Коммуникативные: задавать вопросы, аргументировать позицию.
77.	01.02	01.02	А.И.Куприн «Слон». Составление плана.	Составлять план краткого пересказа.	Регулятивные: высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества, задавать вопросы, аргументировать позицию.
78.	02.02	02.02	Выдуманные и реальные события в рассказах авторов.	Рассказывать о прочитанных книгах, читать произведения по ролям.	Регулятивные: прогнозирование уровня усвоения. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.
Поэтическая тетрадь 1 (6 ч.)
79.	3.02	3.02	Знакомство с названием раздела «Поэтическая тетрадь 1». Саша Черный «Что ты тискаешь утенка?»	Прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности, воспринимать на слух художественный текст;	Регулятивные: высказывать предположение, составлять высказывание Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть монологической и диалогической формами речи.
80.	7.02	7.02	Саша Черный «Воробей», «Слон».	Понимать стихи и правильно, выразительно читать их.	Регулятивные: высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на текст. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: задавать вопросы, аргументировать позицию.
81	8.02	8.02	А.А.Блок «Ветхая избушка».	Находить в стихотворениях яркие, образные слова и Выражения.	Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
82.	9.02	9.02	А. Блок «Сны», «Ворона».	Объяснять смысл выражений с опорой на текст.	Регулятивные: умение контролировать свои действия по результату. Познавательные: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества.
83.	10.02	10.02	С.А.Есенин «Черемуха».	Понимать и чувствовать окружающую природу.	Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.
84.	14.02	14.02	Сравнение стихотворений разных поэтов на одну и ту же тему.	Сравнивать стихи разных поэтов на одну и ту же тему; уметь читать, понимать и выполнять предложенные задания.	Регулятивные: анализировать собственную работу, выделять и осознавать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить. Познавательные: ориентироваться системе знаний, делать обобщения. Коммуникативные: достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, аргументированно отвечать на поставленный вопрос.
Люби живое (18 ч.)
85	15.02	15.02	Знакомство с названием раздела «Люби живое». Писатели-натуралисты.	Прогнозировать содержание раздела, выбирать виды деятельности, воспринимать на слух текст.	Регулятивные: составлять небольшое монологическое высказывание. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения. Коммуникативные: использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть формами речи.
86.	16.02	16.02	М.М.Пришвин «Моя Родина». Заголовок – «входная дверь» в текст.	Определять жанр произведения, читать и воспринимать на слух, понимать нравственный смысл рассказов.	Регулятивные: контролировать процесс и результаты деятельности. Познавательные: умение структурировать знания, анализ объектов с целью выделения признаков. Коммуникативные: умение слушать, сотрудничать.
87.	17.02	17.02	И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек». Составление плана.	Определять жанр произведения, сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора.	Регулятивные: высказывать предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Познавательные: сбор, обработка, анализ, передача информации. Коммуникативные: задавать вопросы, аргументировать позицию.
88.	21.02	21.02	И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек».	Пересказывать произведение на основе плана.	Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, исследовательского характера. Коммуникативные: аргументировать свою позицию.
89.	22.02	22.02	В.И.Белов «Малька провинилась».	Озаглавливать текст.	Регулятивные: высказывать своё предположение, составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст. Познавательные: сбор, обработка, анализ, передача информации. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.
90.	28.02	28.02	В.И.Белов «Еще про Мальку».	Описывать характер и поведение героев рассказа.	Регулятивные: высказывать своё предположение, составлять монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Познавательные: сбор, обработка, анализ, передача информации. Коммуникативные: формулировать мнение, задавать вопросы.
91.	01.03	01.03	В.В.Бианки «Мышонок Пик». Герои произведения.	Описывать характер и поведение героев рассказа.	Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности. Познавательные: сбор, обработка, анализ, передача информации. Коммуникативные: слушать и понимать речь других.
92.	02.03	02.03	В.В.Бианки «Мышонок Пик».	Описывать характер и поведение героев рассказа.	Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке. Познавательные: сбор, обработка, анализ, передача информации. Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).
93.	03.03	03.03	Б.С.Житков «Про обезьянку». Герои произведения.	Давать характеристику главным героям.	Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке. Познавательные: сбор, обработка, анализ, передача информации. Коммуникативные: слушать и понимать речь других.
94.	07.03	07.03	Б.С.Житков «Про обезьянку». Составление плана.	Составлять план на основе названия глав для пересказа произведения.	Регулятивные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: сбор, обработка, анализ, передача информации. Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять роли.
95.	09.03	09.03	Б.С.Житков «Про обезьянку».	Пересказывать текст по плану.	Регулятивные: высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на текст. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: понимать речь, умение строить высказывания
96.	10.03	10.03	В.Л.Дуров «Наша Жучка».	Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, сравнивать свои наблюдения с текстом.	Регулятивные: умение взаимодействовать в учебной деятельности. Познавательные: постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности, установление связей. Коммуникативные: умение строить речевые высказывания.
97.	14.03	14.03	В.П.Астафьев «Капалуха». Составление плана.	Составлять план на основе названия глав для пересказа произведения.	Регулятивные: высказывать своё предположение, составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: работать в паре, группе; выполнять разные роли.
98.	15.03	15.03	В.П.Астафьев «Капалуха».	Оценивать поступки главных героев.	Регулятивные: составлять высказывание с опорой на авторский текст. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: работать в паре, группе; выполнять разные роли.
99.	16.03	16.03	В.Ю.Драгунский «Он живой и светится».	Понимать нравственный смысл рассказа.	Регулятивные: высказывать предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Познавательные: сбор, обработка, анализ, передача информации. Коммуникативные: работать в паре, группе; выполнять разные роли.
100	17.03	17.03	Контрольная работа № 4 «Люби живое».	Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.	Регулятивные: умение контролировать свои действия по результату. Познавательные: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества
101	21.03	21.03	«Земля – наш дом родной».	Отличать художественные рассказы от научно-познавательных.	Регулятивные: прогнозирование уровня усвоения. Познавательные: поиск необходимой информации. Коммуникативные: вести устный и письменный диалог; слушать.
102.	22.03	22.03	Вн.чт. Рассказы о животных.	Рассказывать о прочитанных книгах, читать произведения по ролям.	Регулятивные: прогнозирование уровня усвоения. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.
Поэтическая тетрадь 2 (6 ч.)
103.	23.03	23.03	Детство в произведениях поэтов.	Прогнозировать содержание раздела, планировать работу, читать стихотворения выразительно.	Регулятивные: высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на текст; Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения. Коммуникативные: использовать речевые средства; владеть речью
104.	04.04	04.04	С.Я. Маршак «Гроза днем».	Читать и воспринимать на слух тексты, находить средства выразительности.	Регулятивные: умение контролировать процесс деятельности. Познавательные: умение строить речевое высказывание. Коммуникативные: использовать речевые средства; владеть речью.
105.	05.04	05.04	А.Л. Барто «Разлука».	Находить рифму в произведении, сравнивать и составлять высказывание с опорой на авторский текст.	Регулятивные: использовать речь для планирования деятельности. Познавательные: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую. Коммуникативные: учиться работать в паре, группе.
106.	06.04	06.04	А.Л. Барто «В театре».	Оценивать события, героев произведения.	Регулятивные: использовать речь для планирования деятельности. Познавательные: перерабатывать и преобразовывать информацию. Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять роли
107.	07.04	07.04	С.В.Михалков «Если», «Рисунок».	Читать выразительно стихи, передавая настроения автора.	Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: слушать других, принимать иную точку зрения.
108.	11.04	11.04	Е.А.Благинина «Кукушка». «Котёнок».	Читать выразительно стихи, передавая настроения автора.	Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: быть готовым корректировать свою точку зрения.
Собирай по ягодке – наберешь кузовок (12 ч.)
109.	12.04	12.04	Знакомство с названием раздела «Собирай по ягодке – наберешь кузовок».	Прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке.	Регулятивные: высказывать своё предположение, составлять текст; Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения. Коммуникативные: владеть формами речи.
110.	13.04	13.04	Б.В.Шергин «Собирай по ягодке – наберешь кузовок». Особенность заголовка.	Находить в тексте пословицы, и объяснять их смысл.	Регулятивные: высказывать предположение, составлять план. Познавательные: перерабатывать информацию в разные формы. Коммуникативные: вести диалог с нормами родного языка; слушать.
111.	14.04	14.04	А. Платонов «Цветок на земле».	Выбирать виды деятельности, воспринимать на слух текст; читать выразительно.	Регулятивные: умение контролировать свои действия по результату. Познавательные: анализ объектов, выделение признаков. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества.
112.	18.04	18.04	А. Платонов «Цветок на земле». Основная мысль рассказа.	Соотносить пословицы и содержания произведений.	Регулятивные: выбирать действие в связи с поставленной задачей. Познавательные: находить ответы на вопросы в тексте. Коммуникативные: выразительно читать и пересказывать текст.
113.	19.04	19.04	А.П.Платонов «Еще мама».	Выразительно читать, соблюдая особенности речи героев.	Регулятивные: работать по плану, корректировать свою деятельность. Познавательные: делать выводы в результате совместной работы. Коммуникативные: выразительно читать и пересказывать текст.
114.	20.04	20.04	А.П.Платонов «Еще мама». Основная мысль.	Выразительно читать по ролям.	Регулятивные: определять цель деятельности на уроке. Познавательные: делать выводы в результате совместной работы. Коммуникативные: слушать и понимать речь других.
115.	21.04	21.04	М.М.Зощенко «Золотые слова».	Находить в тексте пословицы, и объяснять их смысл, соотносить пословицы и содержания произведения.	Регулятивные: выбирать действие в связи с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: находить ответы на вопросы в тексте. Коммуникативные: выразительно читать и пересказывать текст.
116.	25.04	25.04	М.М.Зощенко «Великие путешественники».	Выделять особенности юмористического рассказа, определять мысль..	Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности. Познавательные: делать выводы в результате совместной работы. Коммуникативные: слушать и понимать речь других.
117.	26.04	26.04	Н.Н.Носов «Федина задача».	Выделять особенности юмористического рассказа, находить связь заглавия и содержания рассказа.	Регулятивные: учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. Познавательные: находить ответы на вопросы в тексте. Коммуникативные: выразительно читать и пересказывать текст.
118.	27.04	27.04	Н.Н.Носов «Телефон».	Выразительно читать по ролям, находить особенности юмористических рассказов.	Регулятивные: определять цель деятельности на уроке. Познавательные: находить ответы на вопросы в тексте. Коммуникативные: выразительно читать и пересказывать текст.
119.	28.04	28.04	В.Ю.Драгунский «Друг детства».	Выразительно читать по ролям, находить особенности юмористических рассказов, выявлять характер героев.	Регулятивные: учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. Познавательные: находить ответы на вопросы в тексте. Коммуникативные: выразительно читать и пересказывать текст.
120.	02.05	02.05	Особенности юмористического рассказа.	Высказывать своё мнение, отношение, сравнивать и характеризовать героев.	Регулятивные: прогнозирование уровня усвоения. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: выразительно читать и пересказывать текст.
По страницам детских журналов (9 ч.)
121.	03.05	03.05	По страницам детских журналов.	Прогнозировать содержание раздела.	Регулятивные: высказывать предположение, составлять высказывание Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения. Коммуникативные: использовать речевые средства для диалога.
122.	04.05	04.05	Л. Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой».	Планировать работу, выбирать виды деятельности, воспринимать на слух текст.	Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности. Познавательные: делать выводы в результате совместной работы. Коммуникативные: слушать и понимать речь других.
123.	05.05	05.05	Ю.И.Ермолаев «Проговорился».	Составлять план подробного пересказа текста, пересказывать текст.	Регулятивные: определять цель деятельности на уроке. Познавательные: преобразовывать информацию в разные формы. Коммуникативные: учиться работать в паре, группе.
124.	10.05	10.05	Ю. Ермолаев «Воспитатели».	Находить главную мысль текста.	Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану. Познавательные: преобразовывать информацию в разные формы. Коммуникативные: выразительно читать и пересказывать текст
125.	11.05	11.05	Г.Б.Остер «Вредные советы».	Составлять свои добрые советы.	Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке. Познавательные: делать выводы в результате совместной работы. Коммуникативные: учиться работать в паре, группе выполнять роли.
126.	12.05	12.05	Г.Б.Остер «Как получаются легенды».	Составлять свои добрые советы.	Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке. Познавательные: делать выводы в результате совместной работы. Коммуникативные: учиться работать в паре, группе выполнять роли.
127.	16.05	16.05	Р.Сеф «Веселые стихи».	Выразительно читать стихотворения и оценивать свои результаты.	Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану. Познавательные: преобразовывать информацию: пересказывать текст. Коммуникативные: выразительно читать и пересказывать текст.
128.	18.05	18.05	Вн.чт. Детские газеты и журналы в школьной библиотеке.	Находить в журнале полезную информацию.	Регулятивные: высказывать своё предположение, составлять текст; Познавательные: поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: работать в паре, группе, выполнять роли.
129.	17.05	17.05	Комплексная контрольная работа.	Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.	Регулятивные: умение контролировать свои действия по результату. Познавательные: отбор и структурирование информации. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества
Зарубежная литература (7 ч.)
130.	19.05	19.05	Знакомство с названием раздела «Зарубежная литература». Зарубежная литература.	Прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности, воспринимать на слух художественный текст;	Регулятивные: высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на текст. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
131.	23.05	23.05	Мифы Древней Греции.	Воспринимать на слух художественный текст.	Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану. Познавательные: преобразовывать информацию: пересказывать текст. Коммуникативные: выразительно читать и пересказывать текст
132.	24.05	24.05	Древнегреческий миф «Храбрый Персей»	Воспринимать на слух художественный текст.	Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану. Познавательные: преобразовывать информацию: пересказывать текст. Коммуникативные: работать в паре, группе, выполнять роли.
133.	25.05	25.05	Г.Х.Андерсен «Гадкий утенок».	Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей;	Регулятивные: вырабатывать критерии оценки и определять успешность Познавательные: перерабатывать и преобразовывать информацию. Коммуникативные: учиться работать в паре, группе выполнять различные роли (лидера исполнителя).
134.	26.05	26.05 ДО	Г.Х.Андерсен «Гадкий утенок».	Оценивать персонажей по их поступкам и особенностям речи.	Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с учебным предметом. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества.
135.	30.05	30.05 ДО	Вн. чт.«Зарубежная литература».	Пользоваться справочными источниками для получения дополнительной информации.	Регулятивные: прогнозирование уровня усвоения. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества.
136.	31.05	31.05 ДО	Зарубежные писатели. «Брейн-ринг».	Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности.	Регулятивные: умение контролировать свои действия по результату. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества.

Приложение

Используемые формы, способы и средства проверки и оценки

образовательных результатов

2. Оценка усвоения знаний и умений осуществляется через постоянное повторение важнейших понятий, законов и правил.

Виды контроля: текущий, тематический, итоговый.

Текущий: прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального выполнения. Контроль за правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия, рефлексивный контроль, обращенный на ориентировочную основу.

Тематические проверочные работы могут проводиться как учителем, так и администрацией:

- стандартизированные письменные и устные работы;

- практические работы;

- творческие работы.

Итоговый контроль осуществляется в форме контрольной работы.

Оценка достижения предметных результатов ведётся в форме персонифицированных процедур:

-проверочные работы;

-тестовые диагностические работы;

-тематические проверочные работы;

-творческие работы и др.

Формы текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации.

устно - в форме устного опроса, собеседования, ответов на вопросы, выступления с сообщением по теме, защиты рефератов и творческих работ и др.;
письменно - в форме проверочной работы, тестирования, творческой работы.

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа «закончи предложение», «найди правильный ответ», «найди ошибку» и т.п.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения. Проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью:

навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и "про себя"); умения выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.

При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при характеристике образов.

Кроме навыка чтения учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).

Чтение наизусть.

Оценка "5" - твёрдо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает.

Оценка "4" - знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку слов, самостоятельно исправляет допущенные неточности.

Оценка "3" - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвёрдое усвоение текста.

Оценка "2" - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст

Выразительное чтение текста. Требования к выразительному чтению:

1. Правильная постановка логического ударения

2. Соблюдение пауз

3. Правильный выбор темпа

4. Соблюдение нужной интонации

5. Безошибочное чтение

Оценка "5" - выполнены правильно все требования

Оценка "4" - не соблюдены 1-2 требования

Оценка "3" - допущены ошибки по трём требованиям

Оценка "2" - допущены ошибки более чем по трём требованиям

Чтение по ролям. Требования к чтению по ролям:

1. Своевременно начинать читать свои слова

2. Подбирать правильную интонацию

3. Читать безошибочно

4. Читать выразительно

Оценка "5" - выполнены все требования

Оценка "4" - допущены ошибки по одному какому-то требованию

Оценка "3" - допущены ошибки по двум требованиям

Оценка "2" - допущены ошибки по трём требованиям

Пересказ.

Оценка "5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.

Оценка "4" - допускает 1-2ошибки, неточности, сам исправляет их.

Оценка "3" - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.

Оценка "2" - не может передать содержание прочитанного.

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение).

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.

"5" («отлично»)	Обучающийся владеет опорной системой знаний, необходимой для продолжения обучения на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями и при выполнении тематических и итоговых работ выполняет не менее 85 % заданий базового уровня и не менее 50 % заданий повышенного уровня.
"4" («хорошо»)	Обучающийся владеет опорной системой знаний и учебными действиями, необходимой для продолжения образования и при выполнении тематических и итоговых работ выполняет не менее 65 % заданий базового уровня и не менее 50% заданий повышенного уровня.
"3" («удовлетворительно»)	Обучающийся владеет опорной системой знаний, необходимой для продолжения образования и способен использовать их для решения простых учебно-познавательных и учебно-практических задач, при выполнении тематических и итоговых работ выполняет не менее 50 % заданий базового уровня.
"2" («неудовлетворительно»)	Обучающийся не владеет опорной системой знаний и учебными действиями, при выполнении тематических и итоговых работ выполняет менее 50 % заданий базового уровня. Или: обучающийся не владеет опорной системой знаний и учебными действиями, при выполнении тематических и итоговых работ не выполняет задания базового уровня.

Отметки за проверочные и контрольные работы и творческие работы выставляются к следующему уроку.

Допускается пересдача работы при проведении текущего контроля, оцененной отметкой "2" (неудовлетворительно), "3" (удовлетворительно), "4" (хорошо).

Отметка обучающегося за четверть выставляется с учетом текущего контроля успеваемости как средний арифметический результат.

Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, диагностических и итоговых стандартизированных контрольных работ. Отметки за работы, носящие контролирующий характер, при рубежной (четвертной, полугодовой) аттестации имеют первостепенное значение.

Предварительный просмотр:

$C:\Users\Home\Desktop\сканы\мат 3.jpg$

Пояснительная записка

Рабочая программа по математике для 3В класса разработана на основе:

Требований ФГОС НОО (Приказ Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373);
Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ СОШ №2 г. Советский, утвержденной приказом №116 «31» ноября 2021г.;
Авторской программы: М.И. Моро, М.А. Бантова, М.А. Бельтюкова «Математика», 1-4 классы - Москва: Просвещение, 2019.

Работа по предмету обеспечивается УМК «Школа России»:

- учебник: М.И. Моро, М.А. Бантова, М.А. Бельтюкова, С.И. Волкова, С.В. Степанова. Математика: Учебник для общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе для 3 класса: В 2 частях. – Москва: Просвещение, 2018 г.

Изучение математики направлено на достижение следующих целей:

- сформировать устойчивый интерес к математике;

Обоснование отбора содержания и общей последовательности его изучения

Выбор авторской программы и учебно-методического комплекса обусловлен тем, что содержание авторской программы и логика изложения программного материала в учебнике «Математика. 3 класс» полностью соответствуют требованиям федерального компонента государственного стандарта начального общего образования:

реализация личностного подхода;
реализация системно-деятельностного подхода;
духовно-нравственное воспитание школьников;
формирование информационной грамотности;
стимулирование детского творчества;
развитие коммуникативной компетентности посредством приобретения опыта коллективного взаимодействия;
обеспечение социализирующей функции учебно-методических материалов, ориентация содержания учебников на жизненные потребности детей, формирование умений младшего школьника ориентироваться в окружающем мире и адекватно реагировать на жизненные ситуации.

Актуальность изучения предмета

Структура содержания предмета определяет такую последовательность изучения учебного материала, которая обеспечивает формирование у обучающихся осознанных и прочных, во многих случаях доведенных до автоматизма навыков вычислений. Программа обеспечивает вместе с тем и доступное для детей обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание тех связей, которые существуют между рассматриваемыми явлениями. Этим целям отвечает не только содержание, но и система расположения материала предмета.

Специфика учебного предмета

Ключевая идея предмета заключается в том, что содержание, методики и дидактические основы математики создают условия, механизмы и конкретные педагогические инструменты для практической реализации расширенного набора ценностных ориентиров. Важнейшими, из которых являются познание – поиск истины, правды, справедливости, стремление к пониманию объективных законов мироздания и бытия, созидание – труд, направленность на создание позитивного результата и готовность брать на себя ответственность за результат, гуманизм – осознание ценности каждого человека как личности, готовность слышать и понимать других, сопереживать, при необходимости – помогать другим.

Общая характеристика учебного процесса: методы, формы и средства обучения

Методы и приёмы, используемые на уроках математики: комментирование, интерпретация, анализ содержания и формы. Широко привлекаются практические действия обучающихся, игровые приемы (работа с кроссвордами, дидактические игры), а также различные формы устного счета.

Формы организации деятельности обучающихся на уроке: фронтальная, групповая (парная), группы сменного состава, индивидуальная, коллективная.

Используемые формы, способы и средства проверки и оценки образовательных результатов

Оценка достижения предметных результатов ведётся в форме персонифицированных процедур:

проверочные и контрольные работы;
тестовые диагностические работы;
тематические проверочные работы.

Формы текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации.

устно - в форме устного опроса, собеседования, ответов на вопросы, выступления с сообщением по теме, защиты рефератов и творческих работ и др.;
письменно - в форме контрольной работы, проверочной работы, тестирования, творческой работы.

Нормы оценок по математике
Работа, состоящая из числовых выражений:	Работа, состоящая из задач.	Комбинированная работа	Контрольный устный счет
«5» - без ошибок.	«5» - без ошибок.	«5» - без ошибок.	«5» - без ошибок.
«4» -1 грубая и 1 - 2 негрубые ошибки.	«4» - 1-2 негрубых ошибки.	«4» - 1 грубая и 1-2 негрубые ошибки, при этом грубых ошибок не должно быть в задаче.	«4» - 1-2 ошибки.
«3» -2-3 грубые и 1-2 негрубые ошибки или 3 и более негрубых ошибки	«3» - 1 грубая и 3-4 негрубые ошибки.	«3» - 2-3 грубые и 3-4 негрубые ошибки, при этом ход решения задачи должен быть верным.	«3» - 3-4 ошибки.
«2» - 4 и более грубых ошибки.	«2» - 2 и более грубых ошибки.	«2» - 4 грубые ошибки.

За грамматические ошибки, допущенные в работе по математике, оценка не снижается.

При тестировании все верные ответы берутся за 100%, отметка выставляется в соответствии с таблицей:

Процент выполнения задания	Отметка
91-100%	отлично
76-90%	хорошо
51-75%	удовлетворительно
менее 50%	неудовлетворительно

Промежуточная аттестация по предмету осуществляется в форме контрольной работы.

В период приостановления учебного процесса (карантин, актированные дни) получение образовательной услуги обучающимися обеспечивается иными (отличными от урочной) формами организации образовательной деятельности: дистанционное обучение, групповое и индивидуальное консультирование, on – line уроки, самостоятельная работа по индивидуальному образовательному маршруту.

Механизмы формирования универсальных учебных действий

1) приобретение опыта выполнения УУД;

2) мотивация и построение общего способа (алгоритма) выполнения УУД (или структуры учебной деятельности);

3) тренинг в применении построенного алгоритма УУД, самоконтроль и коррекция;

4) контроль.

Логические связи предмета с другими предметами учебного плана

Организация проектной и учебно-исследовательской деятельности обучающихся в процессе изучения предмета

Метод проекта предполагает: связь обучения с жизнью; развитие самостоятельности и активности детей в учебном процессе; развития умения адаптироваться к действительности; умение общаться, сотрудничать с детьми в различных видах деятельности; ориентироваться в мире информации, добывать ее, усваивать в виде знаний, рационально подходить к процессу познания, т. е. учит учиться.

Духовно-нравственное развитие обучающихся в процессе изучения предмета

Урок математики - место разнообразных коллективных действий, переживаний, накопления опыта нравственных взаимоотношений. На нем дети приучаются к самостоятельной работе, соотносить свои действия и действия других, слушать, понимать товарища, сопоставлять свои знания со знаниями остальных, отстаивать мнения, помогать другим и самому принимать помощь, учатся радоваться успехам товарища и стойко переносить собственные неудачи.

Сюжетное содержание текстовых задач, связанное, как правило, с жизнью семьи, класса, школы, событиями в стране, городе или селе, знакомит детей с разными сторонами окружающей действительности; способствует их духовно-нравственному развитию и воспитанию: формирует чувство гордости за свою Родину, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру, природе, духовным ценностям; развивает интерес к занятиям в различных кружках и спортивных секциях; формирует установку на здоровый образ жизни. Вопросы и задания, содержащиеся в учебнике математики, помогают ученикам критически оценивать собственные и чужие поступки, осознавать ценность человеческой жизни, знакомиться с национальными ценностями и национальными духовными традициями, осознавать необходимость взаимопомощи, уважение к родителям, заботе о младших и старших.

Математика является не просто областью знаний, но прежде всего существенным элементом общей культуры, языком научного восприятия мира. Математическая наука неизбежно воспитывает в человеке целый ряд черт, имеющих яркую моральную окраску и способных в дальнейшем стать важнейшим моментом в его нравственном облике. Ни один школьный предмет не может конкурировать с возможностями математики в воспитании мыслящей личности. Математика учит строить и оптимизировать деятельность, вырабатывать и принимать решения, проверять действия, исправлять ошибки, различать аргументированные и бездоказательные утверждения, а значит, видеть манипуляцию и хотя бы отчасти противостоять ей. Решение задач требует от учеников добросовестной и серьезной работы над приобретением и укреплением знаний, что приводит к систематическому напряжению умственных усилий, настойчивости в преодолении трудностей. При этом у обучающихся воспитываются такие черты характера как трудолюбие, усидчивость, упорство в преследовании намеченной цели, умение не останавливаться перед трудностями и не впадать в уныние при неудачах.

Содержание учебника направлено на духовно-нравственное развитие, воспитание обучающихся.

Основные направления	Ценности
1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.	Любовь к России, своему народу, своему краю, служение Отечеству, правовое государство, гражданское обществ; закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества.
2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания.	Нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость; милосердие; честь; достоинство; свобода совести и вероисповедания; толерантность, представление о вере, духовной культуре и светской этике.
3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.	Уважение к труду; творчество и созидание; стремление к познанию и истине; целеустремленность и настойчивость, бережливость.
4. Формирование ценностного отношения к семье, здоровью и здоровому образу жизни.	Уважение родителей; забота о старших и младших; здоровье физическое и стремление к здоровому образу жизни, здоровье нравственное и социально-психологическое.
5. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).	Родная земля; заповедная природа; планета Земля; экологическое сознание.
6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).	Красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Математика в начальной школе изучается с 1 по 4 класс. В соответствии с учебным планом начального общего образования МБОУ СОШ №2 на 2022-2023 учебный год на изучение предмета «Математика» в 3В классе предусмотрено 136 часов в год (4 часа в неделю 34 учебные недели).

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

• навыки в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности;

• основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла изучения математики, интерес, переходящий в потребность к расширению знаний, к применению поисковых и творческих подходов к выполнению заданий и пр., предложенных в учебнике или учителем;

• положительное отношение к урокам математики, к учёбе, к школе;

• понимание значения математических знаний в собственной жизни;

• понимание значения математики в жизни и деятельности человека;

• восприятие критериев оценки учебной деятельности и понимание учительских оценок успешности учебной деятельности;

• умение самостоятельно выполнять определённые учителем виды работ (деятельности), понимая личную ответственность за результат;

• правила общения, навыки сотрудничества в учебной деятельности;

• начальные представления об основах гражданской идентичности (через систему определённых заданий и упражнений);

• уважение и принятие семейных ценностей, понимание необходимости бережного отношения к природе, к своему здоровью и здоровью других людей.

Учащийся получит возможность для формирования:

• начальных представлений об универсальности математических способов познания окружающего мира;

• понимания важности математических знаний в жизни человека, при изучении других школьных дисциплин;

• навыков проведения самоконтроля и адекватной самооценки результатов своей учебной деятельности;

• интереса к изучению учебного предмета «Математика»: количественных и пространственных отношений, зависимостей между объектами, процессами и явлениями окружающего мира и способами их описания на языке математики, к освоению математических способов решения познавательных задач.

Метапредметные универсальные учебные действия

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

• понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи; осуществлять поиск средств для достижения учебной задачи;

• находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки;

• планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для её решения;

• проводить пошаговый контроль под руководством учителя, а в некоторых случаях самостоятельно;

• выполнять самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности на уроке и по результатам изучения отдельных тем.

Обучающийся получит возможность научиться:

• самостоятельно планировать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной целью; находить способ решения учебной задачи;

• адекватно проводить самооценку результатов своей учебной деятельности, понимать причины неуспеха на том или ином этапе;

• самостоятельно делать несложные выводы о математических объектах и их свойствах;

• контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями и действиями других участников, работающих в паре, в группе.

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

• устанавливать математические отношения между объектами, взаимосвязи в явлениях и процессах и представлять информацию в знаково-символической и графической форме, строить модели, отражающие различные отношения между объектами;

• проводить сравнение по одному или нескольким признакам и на этой основе делать выводы;

• устанавливать закономерность следования объектов (чисел, числовых выражений, равенств, геометрических фигур и др.) и определять недостающие в ней элементы;

• выполнять классификацию по нескольким предложенным или самостоятельно найденным основаниям;

• делать выводы по аналогии и проверять эти выводы;

• проводить несложные обобщения и использовать математические знания в расширенной области применения;

• понимать базовые межпредметные понятия (число, величина, геометрическая фигура);

• фиксировать математические отношения между объектами и группами объектов в знаково-символической форме (на моделях);

• полнее использовать свои творческие возможности;

• смысловому чтению текстов математического содержания (общие умения) в соответствии с поставленными целями и задачами;

• самостоятельно осуществлять расширенный поиск необходимой информации в учебнике, в справочнике и в других источниках;

• осуществлять расширенный поиск информации и представлять информацию в предложенной форме.

Обучающийся получит возможность научиться:

• самостоятельно находить необходимую информацию и использовать знаково-символические средства для её представления, для построения моделей изучаемых объектов и процессов;

• осуществлять поиск и выделять необходимую информацию для выполнения учебных и поисково-творческих заданий.

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

• строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;

• понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы для их уточнения, чётко и аргументированно высказывать свои оценки и предложения;

• принимать активное участие в работе в паре и в группе, использовать умение вести диалог, речевые коммуникативные средства;

• принимать участие в обсуждении математических фактов, стратегии успешной математической игры, высказывать свою позицию;

• знать и применять правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности;

• контролировать свои действия при работе в группе и осознавать важность своевременного и качественного выполнения взятого на себя обязательства для общего дела.

Обучающийся получит возможность научиться:

• использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий при работе в паре, в группе в ходе решения учебно-познавательных задач, во время участия в проектной деятельности;

• согласовывать свою позицию с позицией участников по работе в группе, в паре, признавать возможность существования различных точек зрения, корректно отстаивать свою позицию;

• контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями и действиями других участников, работающих в паре, в группе;

• конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон.

Предметные результаты

Числа и величины

Обучающийся научится:

• образовывать, называть, читать, записывать числа от 0 до 1000;

• сравнивать трёхзначные числа и записывать результат сравнения, упорядочивать заданные числа, заменять трёхзначное число суммой разрядных слагаемых, заменять мелкие единицы счёта крупными и наоборот;

• устанавливать закономерность – правило, по которому составлена числовая последовательность (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз); продолжать её или восстанавливать пропущенные в ней числа;

• группировать числа по заданному или самостоятельно установленному одному или нескольким признакам;

• читать, записывать и сравнивать значения величины площади, используя изученные единицы этой величины (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр) и соотношения между ними: 1 дм2 = 100 см2, 1 м2 = 100 дм2; переводить одни единицы площади в другие;

• читать, записывать и сравнивать значения величины массы, используя изученные единицы этой величины (килограмм, грамм) и соотношение между ними: 1 кг= 1000 г; переводить мелкие единицы массы в более крупные, сравнивать и упорядочивать объекты по массе.

Обучающийся получит возможность научиться:

• классифицировать числа по нескольким основаниям (в более сложных случаях) и объяснять свои действия;

• самостоятельно выбирать единицу для измерения таких величин, как площадь, масса, в конкретных условиях и объяснять свой выбор.

Арифметические действия

Обучающийся научится:

• выполнять табличное умножение и деление чисел; выполнять умножение на 1 и на 0, выполнять деление вида а : а, 0 : а;

• выполнять внетабличное умножение и деление, в том числе деление с остатком; выполнять проверку арифметических действий умножение и деление (в том числе – деление с остатком);

• выполнять письменно действия сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное число в пределах 1000;

• вычислять значение числового выражения, содержащего 2—3 действия (со скобками и без скобок).

Обучающийся получит возможность научиться:

• использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;

• вычислять значение буквенного выражения при заданных значениях входящих в него букв;

• решать уравнения на основе связи между компонентами и результатами умножения и деления.

Работа с текстовыми задачами

Обучающийся научится:

• анализировать задачу, выполнять краткую запись задачи в различных видах: в таблице, на схематическом рисунке, на схематическом чертеже;

• составлять план решения задачи в 2—3 действия, объяснять его и следовать ему при записи решения задачи;

• преобразовывать задачу в новую, изменяя её условие или вопрос;

• составлять задачу по краткой записи, по схеме, по её решению;

• решать задачи, рассматривающие взаимосвязи: цена, количество, стоимость; расход материала на 1 предмет, количество предметов, общий расход материала на все указанные предметы и др.; задачи на увеличение/уменьшение числа в несколько раз.

Обучающийся получит возможность научиться:

• сравнивать задачи по сходству и различию отношений между объектами, рассматриваемых в задачах;

• дополнять задачу с недостающими данными возможными числами;

• находить разные способы решения одной и той же задачи, сравнивать их и выбирать наиболее рациональный;

• решать задачи на нахождение доли целого и целого по его доле;

• решать задачи практического содержания, в том числе задачи-расчёты.

Пространственные отношения.

Геометрические фигуры

Обучающийся научится:

• обозначать геометрические фигуры буквами;

• различать круг и окружность;

• чертить окружность заданного радиуса с использованием циркуля.

Обучающийся получит возможность научиться:

• различать треугольники по соотношению длин сторон; по видам углов;

• изображать геометрические фигуры (отрезок, прямоугольник) в заданном масштабе;

• читать план участка (комнаты, сада и др.).

Геометрические величины

Обучающийся научится:

• измерять длину отрезка;

• вычислять площадь прямоугольника (квадрата) по заданным длинам его сторон;

• выражать площадь объектов в разных единицах площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр), используя соотношения между ними.

Обучающийся получит возможность научиться:

• выбирать наиболее подходящие единицы площади для конкретной ситуации;

• вычислять площадь прямоугольного треугольника, достраивая его до прямоугольника.

Работа с информацией

Обучающийся научится:

• анализировать готовые таблицы, использовать их для выполнения заданных действий, для построения вывода;

• устанавливать правило, по которому составлена таблица, заполнять таблицу по установленному правилу недостающими элементами;

• самостоятельно оформлять в таблице зависимости между пропорциональными величинами;

• выстраивать цепочку логических рассуждений, делать выводы.

Обучающийся получит возможность научиться:

• читать несложные готовые таблицы;

• понимать высказывания, содержащие логические связки (... и ...; если..., то...; каждый; все и др.), определять, верно или неверно приведённое высказывание о числах, результатах действиях, геометрических фигурах.

Содержание учебного предмета.

Числа от 1 до 100.

Сложение и вычитание (продолжение) (9 ч.)

Нумерация чисел в пределах 100. Устные и письменные приемы сложения и вычитания чисел в пределах 100. Выражения с переменной. Взаимосвязь между компонентами и результатом сложения (вычитания). Уравнение. Решение уравнений. Обозначение геометрических фигур буквами.

Табличное умножение и деление (продолжение) (55 ч.)

Таблица умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления.
Умножение числа 1 и на 1. Умножение числа 0 и на 0, деление числа 0, невозможность деления на 0. Нахождение числа, которое в несколько раз больше или меньше данного; сравнение чисел с помощью деления. Примеры взаимосвязей между величинами (цена, количество, стоимость и др.). Решение уравнений вида 58 – х = 27, х – 36 = 23, х + 38 = 70 на основе знания взаимосвязей между компонентами и результатами действий.
Решение подбором уравнений вида х · 3=21, х : 4 = 9, 27 : х = 9. Площадь. Единицы площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр. Соотношения между ними. Площадь прямоугольника (квадрата). Обозначение геометрических фигур буквами.
Единицы времени: год, месяц, сутки. Соотношения между ними. Круг. Окружность. Центр, радиус, диаметр окружности (круга). Нахождение доли числа и числа по его доле. Сравнение долей.

Внетабличное умножение и деление (29 ч.)

Умножение суммы на число. Деление суммы на число. Устные приемы внетабличного умножения и деления. Деление с остатком. Проверка умножения и деления. Проверка деления с остатком. Выражения с двумя переменными вида а + b, а – b, a · b, с : d; нахождение их значений при заданных числовых значениях входящих в них букв.
Уравнения вида х · 6 = 72, х : 8 = 12, 64 : х = 16 и их решение на основе знания взаимосвязей между результатами и компонентами действий. Практическая работа: Площадь; сравнение площадей фигур на глаз, наложением, с помощью подсчета выбранной мерки.

Числа от 1 до 1000.

Нумерация (13 ч.)

Образование и названия трехзначных чисел. Порядок следования чисел при счете. Запись и чтение трехзначных чисел. Представление трехзначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение чисел. Увеличение и уменьшение числа в 10, 100 раз. Единицы массы: грамм, килограмм. Соотношение между ними.

Сложение и вычитание (12 ч.)

Приёмы устных вычислений. Приёмы устных вычислений вида 450+30, 620-200. Приёмы устных вычислений вида 470+80, 560-90. Приёмы устных вычислений вида 260+310, 670-140. Приёмы письменных вычислений. Алгоритм сложения трёхзначных чисел. Алгоритм вычитания трёхзначных чисел. Виды треугольников: разносторонние, равнобедренные (равносторонние).

Числа от 1 до 1000. Умножение и деление (5 ч.)

Приёмы устных вычислений. Решение задач. Виды треугольников: прямоугольные, остроугольные, тупоугольные. Приёмы письменного умножения в пределах 1000. Алгоритм письменного приёма умножения трёхзначного числа на однозначное.

Приёмы письменных вычислений (13ч.)

Умножение трёхзначного числа на однозначное. Приёмы письменного деления в пределах 1000. Алгоритм письменного приёма деления трёхзначного числа на однозначное. Проверка деления. Знакомство с калькулятором.

Тематическое планирование

№ п/п	Наименование разделов и тем	Всего часов	В том числе	Виды и формы деятельности воспитательного потенциала
№ п/п	Наименование разделов и тем	Всего часов	К.р.	Виды и формы деятельности воспитательного потенциала
1.	Сложение и вычитание.	9	1	Побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения, принципы учебной дисциплины и самоорганизации; Демонстрация учителем коммуникативной культуры в различных ситуациях; Подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе; Интерпретация художественных, научных, публицистических текстов в соответствии с целями и задачами воспитания; Применение на уроке интерактивных и игровых форм работы, стимулирующих познавательную мотивацию обучающихся; Применение на уроках форм работы, которые дают обучающимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; Использование современных образовательных технологий, обеспечивающих самореализацию обучающихся и повышающих их самооценку.
2.	Табличное умножение и деление.	55	2
3.	Внетабличное умножение и деление.	29	0
4.	Нумерация.	13	1
5.	Сложение и вычитание.	12	0
6	Умножение и деление	5	1
7	Приёмы письменных вычислений	13	0
итого		136	5

Приложение к рабочей программе для 3В класса

по предмету «Математика»

2022-2023 учебный год

Календарно-тематическое планирование по математике

№	Дата		Тема урока		Планируемые результаты обучения
№	План	Факт	Тема урока		Предметные УУД	Метапредметные УУД
Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (9ч.)
	1.09	1.09	Повторение. Нумерация чисел.		Повторят нумерацию чисел в пределах 100; приёмы вычислений, основанные на нумерации; название компонентов и результатов действий при сложении и вычитании.	Познавательные: выполнять классификацию по нескольким предложенным или самостоятельно найденным основаниям; Регулятивные: находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки; Коммуникативные: принимать участие в обсуждении математических фактов, стратегии успешной математической игры, высказывать свою позицию.
	2.09	2.09	Устные и письменные приёмы сложения и вычитания.		Повторят нумерацию чисел в пределах 100; приёмы вычислений, основанные на нумерации; название компонентов и результатов действий при сложении и вычитании.	Познавательные: проводить несложные обобщения и использовать математические знания в расширенной области применения; Регулятивные: находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки; Коммуникативные: принимать участие в обсуждении математических фактов, стратегии успешной математической игры, высказывать свою позицию.
	5.09	5.09	Выражения с переменной.		Узнают латинские буквы; повторят приёмы письменного сложения и вычитания.	Познавательные: устанавливать математические отношения между объектами, взаимосвязи в явлениях и процессах; Регулятивные: понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи; осуществлять поиск средств для достижения учебной задачи; Коммуникативные: строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию.
	6.09	6.09	Решение уравнений с неизвестным слагаемым.		Научатся решать уравнения и текстовые задачи.	Познавательные: проводить сравнение по одному или нескольким признакам и на этой основе делать выводы; Регулятивные: проводить пошаговый контроль под руководством учителя или самостоятельно; Коммуникативные: принимать активное участие в работе в паре и в группе, использовать умение вести диалог.
	8.09	8.09	Уравнения с неизвестным уменьшаемым.		Вспомнят название компонентов и результатов действий при сложении и вычитании.	Познавательные: проводить сравнение по одному или нескольким признакам и на этой основе делать выводы; Регулятивные: проводить пошаговый контроль под руководством учителя и самостоятельно; Коммуникативные: контролировать свои действия при работе в группе.
	9.09	9.09	Уравнения с неизвестным вычитаемым.		Вспомнят название компонентов и результатов действий при сложении и вычитании.	Познавательные: проводить сравнение по одному или нескольким признакам и на этой основе делать выводы; Регулятивные: проводить пошаговый контроль под руководством учителя и самостоятельно; Коммуникативные: контролировать свои действия при работе в группе.
	12.09	12.09	Обозначение геометрических фигур буквами.		Научатся писать заглавные латинские буквы, которые служат для обозначения геометрических фигур.	Познавательные: устанавливать закономерность следования объектов и определять недостающие в ней элементы; Регулятивные: понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи; осуществлять поиск их достижения; Коммуникативные: понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы.
	13.09	13.09	Сложение и вычитание чисел.		Повторят нумерацию чисел в пределах 100; приёмы вычислений, основанные на нумерации; название компонентов и результатов действий при сложении и вычитании.	Познавательные: проводить несложные обобщения и использовать математические знания в расширенной области применения; Регулятивные: находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки; Коммуникативные: принимать участие в обсуждении математических фактов, стратегии успешной математической игры, высказывать свою позицию.
	15.09	15.09	Контрольная работа № 1 «Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание».		Самостоятельно применят полученный знания и умения, оценят свои достижения по теме.	Познавательные: полнее использовать свои возможности; Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для её решения; Коммуникативные: контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями.
Числа от 1 до 100. Табличное умножение и деление (55 ч.)
	16.09	16.09		Связь умножения и сложения.	Повторят смысл действия умножения, связи между компонентами и результатом умножения.	Познавательные: проводить несложные обобщения и использовать математические Регулятивные: находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме; Коммуникативные: принимать участие в обсуждении математических фактов, стратегии успешной игры.
	19.09	19.09	Связь между компонентами и результатом умножения.		Повторят переместительное свойство умножения, применят переместительное свойство умножения при вычислениях.	Познавательные: полнее использовать свои творческие возможности; Регулятивные: находить и использовать математические термины, символы и знаки; Коммуникативные: принимать участие в обсуждении математических фактов, стратегии успешной игры.
	20.09	20.09	Таблица умножения с числом 3.		Повторят таблицу умножения на 3.	Познавательные: полнее использовать свои возможности; Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для её решения; Коммуникативные: контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями.
	22.09	22.09	Таблица умножения и деления с числом 3.		Повторят таблицу умножения и деления на 3.	Познавательные: полнее использовать свои возможности; Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для её решения; Коммуникативные: контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями.
	23.09	23.09	Решение задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость».		Узнают термины «цена», «количество», «стоимость». Научатся решать задачи нового типа.	Познавательные: проводить сравнение по одному или нескольким признакам и на этой основе делать выводы; Регулятивные: проводить пошаговый контроль под руководством учителя и самостоятельно; Коммуникативные: принимать активное участие в работе в паре и в группе, вести диалог, речевые средства.
	26.09	26.09	Решение задач с понятиями «масса» и «количество».		Повторят таблицу умножения и деления на 2 и 3. Научатся решать задачи с понятиями «масса» и «количество».	Познавательные: устанавливать математические отношения между объектами, взаимосвязи в явлениях и процессах; Регулятивные: проводить пошаговый контроль под руководством учителя и самостоятельно; Коммуникативные: строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию.
	27.09	27.09	Порядок выполнения действий в выражениях. со скобками и без скобок.		Узнают правило выполнения действий не только сложения и вычитания, но и умножения и деления со скобками и без них.	Познавательные: проводить сравнение по одному или нескольким признакам и на этой основе делать выводы; Регулятивные: проводить пошаговый контроль под руководством учителя и самостоятельно; Коммуникативные: контролировать свои действия и осознавать важность выполнения взятого на себя дела.
	29.09	29.09	Порядок выполнения действий.		Научатся выполнять порядок действий в выражениях со скобками и без скобок, решать текстовые и геометрические задачи.	Познавательные: устанавливать закономерность следования объектов и определять недостающие в ней элементы; Регулятивные: понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи; осуществлять поиск средств для достижения учебной задачи; Коммуникативные: понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы для их уточнения, чётко и аргументированно высказывать свои оценки и предложения.
	30.09	30.09	Установление порядка выполнения действий в выражениях.		Научатся решать текстовые задачи, уравнения и выражения с переменной сравнивать, преобразовывать, анализировать.	Познавательные: проводить сравнение по одному или нескольким признакам и на этой основе делать выводы; Регулятивные: проводить пошаговый контроль под руководством учителя, а в некоторых случаях самостоятельно; Коммуникативные: принимать активное участие в работе в паре и в группе, использовать умение вести диалог, речевые коммуникативные средства.
	3.10	3.10	Решение задач с величинами.		Будут анализировать тексты задач и выполнять краткую запись задачи разными способами, в том числе в табличной форме; моделировать с использованием схематических чертежей.	Познавательные: смысловому чтению текстов математического содержания (общие умения) в соответствии с поставленными целями и задачами; Регулятивные: понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи; осуществлять поиск средств для достижения учебной задачи; Коммуникативные: строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию.
	4.10	4.10	Таблица умножения с числом 4.		Составят таблицу умножения и деления с числом 4.	Познавательные: полнее использовать свои творческие возможности; Регулятивные: находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки; Коммуникативные: принимать участие в обсуждении математических фактов, стратегии успешной математической игры, высказывать свою позицию.
	6.10	6.10	Таблица деления с числом 4.		Повторят: порядок действий в выражениях со скобками и без скобок; название компонентов и результатов действий сложения, вычитания, умножения и деления.	Познавательные: полнее использовать свои возможности; Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для её решения; Коммуникативные: контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями.
	7.10	7.10	Таблица умножения и деления с числом 4.		Применят знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений. Повторят таблицу умножения и деления на 2 – 4, решать задачи нового типа.	Познавательные: делать выводы по аналогии и проверять эти выводы; Регулятивные: выполнять самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности на уроке и по результатам изучения отдельных тем; Коммуникативные: знать и применять правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности.
	10.10	10.10	Увеличение числа в несколько раз.		Научатся анализировать текстовую задачу и выполнять краткую запись разными способами; моделировать с использованием чертежей.	Познавательные: проводить сравнение по одному или нескольким признакам и на этой основе делать выводы; Регулятивные: проводить пошаговый контроль под руководством учителя, а в некоторых случаях самостоятельно; Коммуникативные: контролировать свои действия при работе в группе и осознавать важность своевременного и качественного выполнения взятого на себя обязательства для общего дела.
	11.10	11.10	Задачи на увеличение числа в несколько раз.		Научатся анализировать текстовую задачу и выполнять краткую запись разными способами, моделировать с использованием схематических чертежей.	Познавательные: фиксировать математические отношения между объектами и группами объектов; Регулятивные: понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи; Коммуникативные: строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию.
	13.10	13.10	Задачи на уменьшение числа в несколько раз.		Научатся анализировать текстовую задачу и выполнять краткую запись разными способами, моделировать с использованием схематических чертежей.	Познавательные: проводить сравнение по одному или нескольким признакам и на этой основе делать выводы; Регулятивные: проводить пошаговый контроль под руководством учителя, а в некоторых случаях самостоятельно; Коммуникативные: принимать активное участие в работе в паре и в группе, использовать умение вести диалог.
	14.10	14.10	Решение задач.		Сравнят задачи на уменьшение числа на несколько единиц и на уменьшение числа в несколько раз, приведут объяснения.	Познавательные: смысловому чтению текстов в соответствии с поставленными целями и задачами; Регулятивные: понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи; осуществлять поиск средств для достижения учебной задачи; Коммуникативные: понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы.
	17.10	17.10	Таблица умножения и деления с числом 5.		Научатся применять полученные знания в самостоятельной работе.	Познавательные: проводить сравнение по одному или нескольким признакам и на этой основе делать выводы; Регулятивные: проводить пошаговый контроль под руководством учителя и самостоятельно; Коммуникативные: контролировать свои действия при работе в группе и осознавать важность общего дела.
	18.10	18.10	Задачи на кратное сравнение.		Составят таблицу умножения и деления с числом 5.	Познавательные: полнее использовать свои возможности; Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для её решения; Коммуникативные: контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями.
	20.10	20.10	Решение задач на кратное сравнение.		Научатся решать задачи на кратное сравнение, составные задачи.	Познавательные: самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации в различных источниках; Регулятивные: выполнять самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности; Коммуникативные: знать и применять правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности.
	21.10	21.10	Контрольная работа №2 « Умножение и деление на 2,3,4,5».		Самостоятельно применят полученный знания и умения, оценят свои достижения по теме.	Познавательные: полнее использовать свои возможности; Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для её решения; Коммуникативные: контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями.
	24.10	24.10	Таблица умножения и деления с числом 6.		Составят таблицу умножения и деления с числом 6.	Познавательные: проводить сравнение по одному или нескольким признакам и на этой основе делать выводы; Регулятивные: проводить пошаговый контроль под руководством учителя и самостоятельно; Коммуникативные: контролировать свои действия при работе в группе и осознавать важность общего дела.
	25.10	25.10	Задачи на разностное и кратное сравнение чисел.		Сравнят задачи на разностное и кратное сравнение, приведут объяснения. Составят план решения задач. Пояснят ход решения задач.	Познавательные: проводить несложные обобщения и использовать знания в расширенной области применения; Регулятивные: находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме; Коммуникативные: принимать участие в обсуждении математических фактов, стратегии успешной игры.
	27.10	27.10	Решение задач.		Проанализируют текстовую задачу и выполнят краткую запись задачи в табличной форме и выполнят вычисления.	Познавательные: устанавливать закономерность следования чисел и определять недостающие в ней элементы; Регулятивные: понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи; осуществлять поиск средств для достижения учебной задачи; Коммуникативные: строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию.
	28.10	28.10	Представление условия задач в виде схематического рисунка или чертежа.		Научатся представлять условия задач в виде схематического рисунка или чертежа.	Познавательные: проводить сравнение по одному или нескольким признакам и на этой основе делать выводы; Регулятивные: проводить пошаговый контроль под руководством учителя, а в некоторых случаях самостоятельно; Коммуникативные: контролировать свои действия при работе в группе и осознавать важность своевременного и качественного выполнения взятого на себя обязательства для общего дела.
	7.11	7.11	Таблица умножения с числом 7.		Составят таблицу умножения и деления с числом 7.
	8.11	8.11	Таблица деления с числом 7.		Повторят таблицу умножения и деления с числами 2-6. Научатся решать задачи, делать схематический чертёж.	Познавательные: делать выводы по аналогии и проверять эти выводы; Регулятивные: выполнять самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности на уроке; Коммуникативные: знать и применять правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности.
	10.11	10.11	Решение логических задач.		Используют полученные знания, чтобы найти способ решения логических задач.	Познавательные: полнее использовать свои возможности; Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для её решения; Коммуникативные: контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями.
	11.11	11.11	Умножение и деление с числами 5, 6, 7.		Применят знания таблицы умножения и правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок.	Познавательные: выполнять классификацию по нескольким предложенным или самостоятельно найденным основаниям; Регулятивные: находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме; Коммуникативные: принимать участие в обсуждении фактов, стратегии успешной математической игры.
	14.11	14.11	Площадь.		Научатся сравнивать площади фигур путём наложения, с использованием различных единиц измерения площадей.	Познавательные: выполнять классификацию по нескольким предложенным или самостоятельно найденным основаниям; Регулятивные: находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме; Коммуникативные: принимать участие в обсуждении фактов, стратегии успешной математической игры.
	15.11	15.11	Сравнение площадей.		Научатся различными способами сравнивать площади фигур «на глаз».	Познавательные: проводить сравнение по одному или нескольким признакам и на этой основе делать выводы; Регулятивные: проводить контроль под руководством учителя, а в некоторых случаях самостоятельно; Коммуникативные: контролировать свои действия при работе в группе и осознавать важность общего дела.
	17.11	17.11 А	Квадратный сантиметр.		Узнают единицу измерения площади – квадратный сантиметр. Научатся находить площадь фигуры, используя новую единицу.	Познавательные: проводить сравнение по одному или нескольким признакам и на этой основе делать выводы; Регулятивные: проводить контроль под руководством учителя, а в некоторых случаях самостоятельно; Коммуникативные: контролировать свои действия при работе в группе и осознавать важность общего дела.
	18.11	18.11	Площадь прямоугольника.		Узнают правило вычисления площади прямоугольника.	Познавательные: научатся смысловому чтению текстов математического содержания; Регулятивные: понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи; Коммуникативные: понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы.
	21.11	21.11	Таблица умножения с числом 8.		Составят таблицу умножения и деления с числом 8.	Познавательные: научатся фиксировать математические отношения между объектами; Регулятивные: понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи; осуществлять поиск средств для достижения учебной задачи; Коммуникативные: строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию.
	22.11	22.11	Таблица деления с числом 8.		Повторят таблицу умножения и деления на 2, 3, 4,5, 6, 7, 8. Применят полученные знания для решения составных задач.	Познавательные: проводить несложные обобщения и использовать математические знания в расширенной области применения; Регулятивные: находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки; Коммуникативные: принимать участие в обсуждении математических фактов, стратегии успешной математической игры, высказывать свою позицию.
	24.11	24.11	Решение задач.		Научатся решать составные задачи, рассуждать.
	25.11	25.11	Таблица умножения и деления с числом 9.		Составят таблицу умножения и деления с числом 9.	Познавательные: делать выводы по аналогии и проверять эти выводы; Регулятивные: выполнять самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности на уроке; Коммуникативные: знать и применять правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности.
	28.11	28.11	Квадратный дециметр.		Узнают новую единицу измерения площади – квадратный дециметр.	Познавательные: делать выводы по аналогии и проверять эти выводы; Регулятивные: выполнять самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности на уроке; Коммуникативные: знать и применять правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности.
	29.11	29.11	Таблица умножения.		Повторят таблицу умножения и деления. Применят полученные знания для решения задач.	Познавательные: полнее использовать свои возможности; Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для её решения; Коммуникативные: контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями.
	1.12	1.12	Таблица умножения и деления с числами 8 и 9.		Повторят таблицу умножения и деления. Применят полученные знания для решения задач.	Познавательные: полнее использовать свои возможности; Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для её решения; Коммуникативные: контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями.
	2.12	2.12 А	Квадратный метр.		Узнают новую единицу измерения площади – квадратный метр.	Познавательные: строить модели, отражающие различные отношения между объектами; Регулятивные: осуществлять поиск средств для достижения учебной задачи; Коммуникативные: строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию.
	5.12	5.12	Квадратный метр. Решение задач.		Научатся решать простые и составные задачи, преобразовывать линейные единицы, размышлять, анализировать.	Познавательные: проводить сравнение по одному или нескольким признакам и на этой основе делать выводы; Регулятивные: проводить пошаговый контроль под руководством учителя и самостоятельно; Коммуникативные: принимать активное участие в работе в паре и в группе, использовать умение вести диалог.
	6.12	6.12	Площадь прямоугольника.		Повторят: порядок действий в выражениях со скобками и без скобок, название компонентов и результатов действий при сложении, вычитании, умножении и делении.	Познавательные: выполнять классификацию по нескольким предложенным или самостоятельно найденным основаниям; Регулятивные: находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки; Коммуникативные: принимать участие в обсуждении математических фактов, стратегии успешной математической игры, высказывать свою позицию.
	8.12	8.12	Единицы площади.		Применят полученных знания для решения задач.	Познавательные: строить модели, отражающие различные отношения между объектами; Регулятивные: осуществлять поиск средств для достижения учебной задачи; Коммуникативные: строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию.
	9.12	9.12	Решение задач.		Применят полученных знания для решения задач.	Познавательные: строить модели, отражающие различные отношения между объектами; Регулятивные: осуществлять поиск средств для достижения учебной задачи; Коммуникативные: строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию.
	12.12	12.12 ДО	Умножение на 1.		Узнают правила умножения на 1.	Познавательные: делать выводы по аналогии и проверять эти выводы; Регулятивные: выполнять самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности на уроке; Коммуникативные: знать и применять правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности.
	13.12	13.12 ДО	Умножение и деление на 1.		Узнают правила умножения и деления на 1.	Познавательные: делать выводы по аналогии и проверять эти выводы; Регулятивные: выполнять самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности на уроке; Коммуникативные: знать и применять правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности.
	15.12	15.12 ДО	Умножение чисел на 0.		Узнают приёмы деления числа на тоже число,0 и на 1.	Познавательные: делать выводы по аналогии и проверять эти выводы; Регулятивные: выполнять самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности на уроке и по результатам изучения отдельных тем; Коммуникативные: знать и применять правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности.
	16.12	16.12 ДО	Умножение и деление с числами 1, 0.		Научатся оценивать результаты освоения темы, анализировать свои действия и управлять ими.	Познавательные: полнее использовать свои возможности; Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для её решения; Коммуникативные: контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями.
	19.12	19.12	Контрольная работа № 3 «Табличное умножение и деление».		Самостоятельно применят полученный знания и умения, оценят свои достижения по теме.	Познавательные: полнее использовать свои возможности; Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для её решения; Коммуникативные: контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями.
	20.12	20.12	Доли. Решение задач.		Узнают, как находить долю величины и величину по её доле. Сравнят разные доли одной и той же величины.	Познавательные: устанавливать закономерность следования объектов и определять недостающие в ней элементы; Регулятивные: понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи; осуществлять поиск их решения; Коммуникативные: понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи,.
	22.12	22.12 А	Окружность. Круг.		Познакомятся с понятием окружность, круг. Научатся строить окружности с помощью циркуля.	Познавательные: устанавливать закономерность следования объектов и определять недостающие в ней элементы; Регулятивные: понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи; осуществлять поиск их решения; Коммуникативные: понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи,.
	23.12	23.12	Диаметр окружности (круга). Решение задач.		Познакомятся с понятием диаметр окружности, круга. Научатся делить на доли; решать задачи.	Познавательные: научатся смысловому чтению текстов математического содержания (общие умения) в соответствии с поставленными целями и задачами; Регулятивные: проводить пошаговый контроль под руководством учителя, а в некоторых случаях самостоятельно; Коммуникативные: понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы для их уточнения, чётко и аргументированно высказывать свои оценки и предложения.
	26.12	26.12	Единицы времени.		Узнают об единицах времени: год, месяц, неделя. Научатся пользоваться календарём.
	27.12	27.12	Решение задач.		Применят полученных знания для решения задач.	Познавательные: проводить несложные обобщения и использовать математические знания в расширенной области применения; Регулятивные: находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки; Коммуникативные: принимать участие в обсуждении математических фактов, стратегии успешной математической игры, высказывать свою позицию.
Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение и деление (29 ч.)
	9.01	9.01 А	Умножение и деление круглых чисел.		Узнают приёмы умножения и деления на однозначное число двузначных чисел, оканчивающихся нулём.	Познавательные: фиксировать математические отношения между объектами и группами объектов); Регулятивные: понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи; осуществлять поиск их решения; Коммуникативные: понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы.
	10.01	10.01	Деление вида 80 : 20.		Делить двузначное число на двузначное, оканчивающихся нулём.	Познавательные: фиксировать математические отношения между объектами и группами объектов); Регулятивные: понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи; осуществлять поиск их решения; Коммуникативные: понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы.
	12.01	12.01	Умножение суммы на число.		Узнают различные способы умножения суммы двух слагаемых на какое – либо число.	Познавательные: фиксировать математические отношения между объектами и группами объектов); Регулятивные: понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи; осуществлять поиск их решения; Коммуникативные: понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы.
	13.01	13.01	Правила умножения суммы на число при выполнении внетабличного умножения.		Применять различные способы умножения суммы двух слагаемых на какое – либо число.	Познавательные: проводить сравнение по одному или нескольким признакам и на этой основе делать выводы; Регулятивные: проводить пошаговый контроль под руководством учителя и самостоятельно; Коммуникативные: принимать активное участие в работе в паре и в группе, использовать умение вести диалог.
	16.01	16.01	Умножение двузначного числа на однозначное.		Умножать двузначное число на однозначное.	Познавательные: представлять информацию в разной форме, строить модели отношений м/у объектами; Регулятивные: понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи; осуществлять поиск их решения; Коммуникативные: строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию.
	17.01	17.01	Умножение на однозначное число.		Умножать двузначное число на однозначное и однозначное на двузначное.	Познавательные: делать выводы по аналогии и проверять эти выводы; Регулятивные: выполнять самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности на уроке и по результатам изучения отдельных тем; Коммуникативные: знать и применять правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности.
	19.01	19.01	Внетабличное умножение и деление.		Выполнять умножение в пределах 100 разными способами, используя правила умножения суммы на число.	Познавательные: выполнять классификацию по нескольким предложенным или самостоятельно найденным основаниям; Регулятивные: выполнять самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности на уроке и по результатам изучения отдельных тем; Коммуникативные: принимать активное участие в работе в паре и в группе, использовать умение вести диалог, речевые коммуникативные средства.
	20.01	20.01	Деление суммы на число.		Вычислять значения выражений с двумя переменными при заданных значениях входящих в них букв, используя правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях, свойства сложения.	Познавательные: проводить сравнение по одному или нескольким признакам и на этой основе делать выводы; Регулятивные: проводить пошаговый контроль под руководством учителя, а в некоторых случаях самостоятельно; Коммуникативные: контролировать свои действия при работе в группе и осознавать важность своевременного и качественного выполнения взятого на себя обязательства для общего дела.
	23.01	23.01	Правила деления суммы на число.		Узнают правила деления суммы на число.	Познавательные: делать выводы по аналогии и проверять эти выводы; Регулятивные: выполнять самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности на уроке и по результатам изучения отдельных тем; Коммуникативные: знать и применять правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности.
	24.01	24.01	Деление двузначного числа на однозначное.		Повторят правила деления суммы на число.	Познавательные: выполнять классификацию по нескольким предложенным или самостоятельно найденным основаниям; Регулятивные: выполнять самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности на уроке и по результатам изучения отдельных тем; Коммуникативные: принимать активное участие в работе в паре и в группе, использовать умение вести диалог, речевые коммуникативные средства.
	26.01	26.01	Делимое и делитель.		Делить двузначное число на однозначное.	Познавательные: проводить сравнение по одному или нескольким признакам и на этой основе делать выводы; Регулятивные: проводить пошаговый контроль под руководством учителя, а в некоторых случаях самостоятельно; Коммуникативные: контролировать свои действия при работе в группе и осознавать важность своевременного и качественного выполнения взятого на себя обязательства для общего дела.
	27.01	27.01	Проверка деления.		Находить делимое и делитель, сравнивать разные способы вычислений.	Познавательные: делать выводы по аналогии и проверять эти выводы; Регулятивные: выполнять самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности на уроке и по результатам изучения отдельных тем; Коммуникативные: знать и применять правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности.
	30.01	30.01	Случаи деления вида 87 : 29.		Использовать разные способы для проверки выполненных вычислений.	Познавательные: проводить сравнение по одному или нескольким признакам и на этой основе делать выводы; Регулятивные: проводить пошаговый контроль под руководством учителя, а в некоторых случаях самостоятельно; Коммуникативные: принимать активное участие в работе в паре и в группе, использовать умение вести диалог, речевые коммуникативные средства.
	31.01	31.01	Проверка умножения.		Делить двузначное число на двузначное способом подбора.	Познавательные: делать выводы по аналогии и проверять эти выводы; Регулятивные: находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки; Коммуникативные: строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию.
	02.02	02.02	Проверка умножения. Решение уравнений.		Проверять умножение делением.
	03.02	03.02	Решение уравнений.		Повторят приёмы умножения и деления. Применят на практике разные способы проверки выполненных вычислений.	Познавательные: проводить несложные обобщения и использовать знания в расширенной области применения; Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для её решения; Коммуникативные: контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями.
	06.02	06.02	Уравнения на нахождение делимого.		Назовут отличительные признаки уравнений, которые решаются делением.	Познавательные: проводить сравнение по одному или нескольким признакам и на этой основе делать выводы; Регулятивные: выполнять самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности на уроке; Коммуникативные: знать и применять правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности.
	07.02	07.02	Решение уравнений на нахождение делителя.		Повторят приёмы умножения и деления. Будут решать уравнения разных видов, решать задачи.	Познавательные: полнее использовать свои возможности; Регулятивные: находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме, Коммуникативные: понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, аргументировать высказывания
	09.02	09.02	Решение уравнений.		Будут анализировать задачи и выполнять краткую запись задачи разными способами, в том числе в табличной форме; моделировать с использованием схематических чертежей.	Познавательные: осуществлять расширенный поиск информации и представлять информацию в предложенной форме. Регулятивные: выполнять самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности на уроке и по результатам изучения отдельных тем; Коммуникативные: знать и применять правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности.
	10.02	10.02	Деление с остатком.		Узнают способ деления с остатком методом подбора. Познакомятся с записью частного «столбиком».	Познавательные: полнее использовать свои возможности; Регулятивные: находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки; Коммуникативные: понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы для их уточнения, чётко и аргументированно высказывать свои оценки и предложения.
	13.02	13.02	Выполнение деления с остатком.		Применят изученные приёмы умножения и деления двузначного числа на однозначное для решения учебных задач.	Познавательные: строить модели, отражающие различные отношения между объектами; Регулятивные: понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи; осуществлять поиск и решения; Коммуникативные: строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию.
	14.02	14.02	Деление с остатком.		Объяснять смысл деления с остатком, выполнят деление с остатком.	Познавательные: проводить сравнение по одному или нескольким признакам и на этой основе делать выводы; Регулятивные: выполнять самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности. Коммуникативные: знать и применять правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности.
	16.02	16.02	Приёмы нахождения частного и остатка. Оформление записи столбиком.		Выполнять деление с остатком и оформлять запись «столбиком».	Познавательные: проводить несложные обобщения и использовать знания в расширенной области применения; Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для её решения; Коммуникативные: контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями.
	17.02	17.02	Решение задач на деление с остатком.		Выполнять деление с остатком и проверять результат с помощью сравнения остатка с делителем.	Познавательные: проводить сравнение по одному или нескольким признакам и на этой основе делать выводы; Регулятивные: выполнять самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности на уроке м; Коммуникативные: знать и применять правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности.
	20.02	20.02	Случаи деления, когда делитель больше делимого.		Составлять задачи, проводить сбор информации, чтобы дополнять условие задачи с недостающими данными.	Познавательные: полнее использовать свои возможности; Регулятивные: находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме; Коммуникативные: понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы.
	21.02	21.02	Проверка деления с остатком.		Выполнять деление с остатком и его проверку, когда в частном получается нуль (делитель больше делимого).	Познавательные: устанавливать закономерность следования объектов и определять недостающие в ней элементы; Регулятивные: понимать, принимать учебные задачи; Коммуникативные: понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, высказывать оценки и предложения.
	22.02	22.02	Деление с остатком.		Применят полученные знания для решения учебных задач.	Познавательные: самостоятельно осуществлять расширенный поиск необходимой информации в учебнике; Регулятивные: выполнять самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности на уроке Коммуникативные: знать и применять правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности.
	27.02	27.02	Случаи деления, когда делитель больше делимого.		Выполнять деление с остатком и его проверку.	Познавательные: полнее использовать свои возможности; Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для её решения; Коммуникативные: контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями.
	28.02	28.02	Проверка деления с остатком.		Выполнять деление с остатком и его проверку.	Познавательные: полнее использовать свои возможности; Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для её решения; Коммуникативные: контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями.
Числа от 1 до 1000. Нумерация (13 ч.)
	02.03	02.03	Тысяча.		Узнают новую счётную единицу – 1000, как образуется число из сотен, десятков, единиц; названия этих чисел.	Познавательные: устанавливать закономерность следования объектов и определять недостающие в ней элементы; Регулятивные: понимать, принимать учебные задачи. Коммуникативные: понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы.
	03.03	03.03	Образование и названия трёхзначных чисел.		Научатся образовывать числа натурального ряда от 100 до 1000.	Познавательные: полнее использовать свои возможности; Регулятивные: находить способ решения задачи и выполнять действия, использовать термины, символы и знаки; Коммуникативные: принимать участие в обсуждении фактов, стратегии успешной игры, высказывать позицию.
	06.03	06.03	Запись трёхзначных чисел.		Научатся читать и записывать трёхзначные числа.	Познавательные: проводить сравнение по одному или нескольким признакам и на этой основе делать выводы; Регулятивные: проводить пошаговый контроль под руководством учителя и самостоятельно; Коммуникативные: принимать активное участие в работе в паре и в группе, использовать умение вести диалог.
	07.03	07.03	Письменная нумерация чисел в пределах 1000.		Научатся читать и записывать трёхзначные числа.	Познавательные: проводить сравнение по одному или нескольким признакам и на этой основе делать выводы; Регулятивные: проводить пошаговый контроль под руководством учителя и самостоятельно; Коммуникативные: принимать активное участие в работе
	09.03	09.03	Увеличение и уменьшение числа в 10 раз, в 100 раз.		Узнают приёмы увеличения и уменьшения натурального числа в 10, 100 раз.	Познавательные: проводить сравнение по одному или нескольким признакам и на этой основе делать выводы; Регулятивные: проводить пошаговый контроль под руководством учителя и самостоятельно; Коммуникативные: использовать умение вести диалог
	10.03	10.03	Представление трёхзначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых.		Научатся заменять трёхзначное число суммой разрядных слагаемых	Познавательные: осуществлять расширенный поиск информации и представлять информацию. Регулятивные: выполнять самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности на уроке; Коммуникативные: знать и применять правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности.
	13.03	13.03	Письменная нумерация в пределах 100. Приемы устных вычислений.		Узнают приёмы сложения и вычитания, основанные на знании разрядных слагаемых.	Познавательные: проводить сравнение по одному или нескольким признакам и на этой основе делать выводы; Регулятивные: выполнять самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности на уроке; Коммуникативные: знать и применять правила общения.
	14.03	14.03	Контрольная работа № 4 «Внетабличное умножение и деление. Решение уравнений».		Научатся оценивать результаты освоения темы, анализировать свои действия и управлять ими.	Познавательные: полнее использовать свои возможности; Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для её решения; Коммуникативные: контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями.
	16.03	16.03	Письменная нумерация в пределах 1000.		Узнают приёмы сравнения трёхзначных чисел.	Познавательные: полнее использовать свои возможности; Регулятивные: находить способ решения задачи и выполнять действия, использовать термины, символы и знаки; Коммуникативные: аргументированно высказывать свои оценки и предложения.
	17.03	17.03	Письменная нумерация в пределах 1000. Сравнение чисел.		Научатся выделять количество сотен, десятков, единиц в числе; сравнивать, рассуждать.	Познавательные: устанавливать закономерность следования объектов и определять недостающие в ней элементы; Регулятивные: сохранять различные учебные задачи; Коммуникативные: понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы.
	20.03	20.03	Единицы массы. Грамм.		Узнают новую единицу массы – грамм и соотношение между граммом и килограммом.	Познавательные: самостоятельно осуществлять расширенный поиск необходимой информации в учебнике. Регулятивные: выполнять самооценку деятельности. Коммуникативные: знать и применять правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности.
	21.03	21.03	Единицы массы.		Используют приёмы сложения и вычитания, основанные на знании разрядных слагаемых для устных вычислений.	Познавательные: самостоятельно осуществлять расширенный поиск необходимой информации в учебнике. Регулятивные: выполнять самоконтроль и самооценку Коммуникативные: знать и применять правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности.
	23.03	23.03	Письменная нумерация в пределах 1000.		Используют приёмы сложения и вычитания, основанные на знании разрядных слагаемых для устных вычислений.
Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание (12 ч.)
	03.04	03.04	Приёмы устных вычислений.		Научатся выполнять устно вычисления, в случаях, сводимых к действиям в пределах 100.	Познавательные: смысловому чтению текстов содержания в соответствии с целями и задачами; Регулятивные: понимать, принимать учебные задачи; Коммуникативные: строить математические высказывания.
	04.04	04.04	Приёмы устных вычислений вида 450 + 30, 620 – 200.		Научатся выполнять устно вычисления, в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, используя различные приёмы устных вычислений.	Познавательные: полнее использовать свои творческие возможности; Регулятивные: находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия, использовать термины, символы Коммуникативные: принимать участие в обсуждении математических фактов, стратегии успешной математической игры, высказывать свою позицию.
	06.04	06.04	Приёмы устных вычислений вида 470 + 80, 560 – 90.		Научатся выполнять приёмы устных вычислений вида 470+80, 560-90.	Познавательные: проводить сравнение по одному или нескольким признакам и на этой основе делать выводы; Регулятивные: проводить самоконтроль и самооценку; Коммуникативные: принимать активное участие в работе в паре и в группе, использовать умение вести диалог.
	07.04	07.04	Приёмы устных вычислений вида 260 + 310, 670 – 140.		Научатся выполнять приёмы устных вычислений вида 260+310, 670-140	Познавательные: проводить сравнение по одному или нескольким признакам и на этой основе делать выводы; Регулятивные: проводить пошаговый контроль под руководством учителя и самостоятельно; Коммуникативные:, использовать умение вести диалог.
	10.04	10.04	Приёмы письменных вычислений.		Научатся выполнять сложение и вычитание трёхзначных чисел в столбик.	Познавательные: фиксировать математические отношения Регулятивные: понимать, принимать учебные задачи; Коммуникативные: понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи.
	11.04	11.04	Алгоритм сложения трёхзначных чисел.		Научатся применять алгоритмы письменного сложения и вычитания чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1000;	Познавательные: проводить сравнение по одному или нескольким признакам и на этой основе делать выводы; Регулятивные: проводить пошаговый контроль под руководством учителя и самостоятельно; Коммуникативные: принимать активное участие в работе в паре и в группе, использовать умение вести диалог.
	13.04	13.04	Алгоритм вычитания трёхзначных чисел.		Научатся контролировать пошагово правильность применения алгоритмов действий при письменных вычислениях.	Познавательные: выполнять классификацию по нескольким предложенным или самостоятельно найденным основаниям; Регулятивные: находить способ решения учебной задачи и выполнять ее, использовать термины, символы и знаки; Коммуникативные: участвовать в обсуждении фактов.
	14.04	14.04	Виды треугольников.		Научатся различать треугольники по видам (разносторонние и равнобедренные, а среди последних — равносторонние) и называть их.	Познавательные: проводить несложные обобщения и использовать знания в расширенной области применения; Регулятивные: находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки; Коммуникативные: принимать участие в обсуждении математических фактов, высказывать свою позицию.
	17.04	17.04	Приёмы устных и письменных вычислений.		Повторят виды треугольников, научатся распознавать их. Применят полученные умения при выполнении заданий.	Познавательные: устанавливать математические отношения между объектами, взаимосвязи в явлениях и процессах Регулятивные: понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи; Коммуникативные: строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию.
	18.04	18.04	Сложение трёхзначных чисел.		Применят знания и способы действия в изменённых условиях.	Познавательные: делать выводы по аналогии и проверять эти выводы; Регулятивные: находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме; Коммуникативные: строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию.
	20.04	20.04	Вычитание трёхзначных чисел.		Применят приёмы сложения и вычитания, основанные на знании разрядных слагаемых.	Познавательные: полнее использовать свои возможности; Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для её решения; Коммуникативные: контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями.
	21.04	21.04	Сложение и вычитание трёхзначных чисел.		Применят приёмы сложения и вычитания, основанные на знании разрядных слагаемых.	Познавательные: полнее использовать свои возможности; Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для её решения; Коммуникативные: контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями.
Числа от 1 до 1000. Умножение и деление (5ч.)
	24.04	24.04	Приёмы устных вычислений.		Узнают, как выполняют умножение и деление трёхзначных чисел, которые оканчиваются нулями.	Познавательные: смысловому чтению текстов математического содержания; Регулятивные: осуществлять поиск средств для достижения учебной задачи; Коммуникативные: строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию.
	25.04	25.04	Приёмы устных вычислений трехзначных чисел, которые оканчиваются нулями.		Научатся использовать различные приемы для устных вычислений; сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.	Познавательные: проводить сравнение по одному или нескольким признакам и на этой основе делать выводы; Регулятивные: проводить пошаговый контроль под руководством учителя и самостоятельно; Коммуникативные: принимать активное участие в работе в паре и в группе, использовать умение вести диалог, речевые коммуникативные средства.
	27.04	27.04	Деление трёхзначных чисел методом подбора.		Научатся применять алгоритмы письменного деления многозначного числа.	Познавательные: проводить сравнение по одному или нескольким признакам и на этой основе делать выводы; Регулятивные: проводить пошаговый контроль под руководством учителя и самостоятельно; Коммуникативные: принимать активное участие в работе в паре и в группе, использовать умение вести диалог.
	28.04	28.04	Виды треугольников.		Научатся различать треугольники: прямоугольный, остроугольный, находить их в более сложных фигурах.	Познавательные: устанавливать закономерность следования объектов и определять недостающие в ней элементы; Регулятивные: понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи; осуществлять поиск их решения; Коммуникативные: понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы.
	23.04	23.04	Итоговая контрольная работа.		Самостоятельно применят полученный знания и умения, оценят свои достижения по теме.	Познавательные: полнее использовать свои возможности; Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для её решения; Коммуникативные: контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями.
Приёмы письменных вычислений (13 ч.)
	02.05	02.05	Приёмы письменного умножения в пределах 1000.		Научатся применять алгоритмы письменного умножения и деления многозначного числа на однозначное и выполнять эти действия.	Познавательные: фиксировать отношения между объектами и группами объектов в знаково-символической форме. Регулятивные: понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи; осуществлять поиск средств для достижения учебной задачи; Коммуникативные: строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию.
	04.05	04.05	Алгоритм письменного умножения трёхзначного числа на однозначное.		Научатся умножать трёхзначное число на однозначное с переходом через разряд по алгоритму.	Познавательные: научатся смысловому чтению текстов математического содержания; Регулятивные: понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи; Коммуникативные: понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы.
	05.05	05.05	Приемы письменного умножения в пределах 1000.		Научатся умножать трёхзначное число на однозначное с переходом через разряд по алгоритму.	Познавательные: научатся смысловому чтению текстов математического содержания; Регулятивные: понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи; Коммуникативные: понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы.
	11.05	11.05	Умножение трёхзначного числа на однозначное.		Научатся применять изученные приёмы письменных вычислений.	Познавательные: проводить сравнение по одному или нескольким признакам и на этой основе делать выводы; Регулятивные: проводить пошаговый контроль под руководством учителя и самостоятельно; Коммуникативные: принимать активное участие в работе в паре и в группе, использовать умение вести диалог.
	12.05	12.05	Приёмы письменного деления в пределах 1000.		Научатся пользоваться письменной нумерацией чисел; выполнять действия сложения и вычитания; сравнивать числа.	Познавательные: проводить несложные обобщения и использовать знания в расширенной области применения; Регулятивные: выполнять самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности на уроке Коммуникативные: знать и применять правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности.
	15.05	15.05	Приёмы письменного умножения и деления в пределах 1000.		Научатся различными способами делить сумму на число.	Познавательные: проводить несложные обобщения и использовать знания в расширенной области применения; Регулятивные: выполнять самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности на уроке Коммуникативные: знать и применять правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности
	16.05	16.05	Алгоритм деления трёхзначного числа на однозначное. Проверка деления.		Научатся применять алгоритмы письменного деления чисел и выполнять эти действия, контролировать правильность применения алгоритмов действий при письменных вычислениях.	Познавательные: самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации в учебнике, в справочнике и в других источниках; Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для её решения; Коммуникативные: контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями.
	18.05	18.05	Умножение и деление на однозначное число.		Самостоятельно применят полученные за учебный год знания и умения по математике.	Познавательные: полнее использовать свои возможности; Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для её решения; Коммуникативные: контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями.
	19.05	19.05	Знакомство с калькулятором.		Научатся выполнять деление и его проверку.	Познавательные: делать выводы по аналогии и проверять эти выводы; Регулятивные: находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме, Коммуникативные: строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию.
	22.05	22.05	Устные и письменные вычисления в пределах 1000.		Научатся прогнозировать правильность выполнения деления и умножения.	Познавательные: полнее использовать свои возможности; Регулятивные: находить способ решения и выполнять учебные действия, использовать термины, символы и знаки; Коммуникативные: принимать участие в обсуждении математических фактов.
	25.05	25.05	Правила о порядке выполнения действий. Задачи.		Научатся использовать различные приемы проверки правильности вычислений, в том числе и калькулятор.	Познавательные: самостоятельно осуществлять расширенный поиск необходимой информации в учебнике. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для её решения; Коммуникативные: контролировать свои действия.
	26.05	26.05 ДО	Геометрические фигуры и величины.		Произведут оценку своих знаний по теме, выявят пробелы, спланируют работу по их устранению.	Познавательные: выполнять классификацию по нескольким предложенным или самостоятельно найденным основаниям; Регулятивные: понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи; Коммуникативные: строить речевое высказывание.
	29.05	29.05 ДО	Игра-путешествие «По океану математики».		Произведут оценку своих знаний по теме, выявят пробелы, спланируют работу по их устранению.	Познавательные: полнее использовать свои возможности; Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для её решения; Коммуникативные: контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями.

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Рабочая программа «Технология» для 3В класса составлена в соответствии с требованиями ФГОС НОО (Приказ Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373), основной образовательной программы начального общего образования школы, утвержденной приказом № 126/17 от 31.08.2022 г.) и авторской программы: Е.А. Лутцева, Т.П. Зуева «Технология». 1-4 классы - Москва: «Просвещение», 2019 и обеспечена учебно-методическим комплексом: Е.А. Лутцева, Т.П. Зуева «Технология». Учебник для 3 класса. – Москва: Издательство «Просвещение», 2018.

Цель изучения технологии – развитие социально значимых личностных качеств (потребность познавать и исследовать неизвестное, активность, инициативность, самостоятельность, самоуважение и самооценка), приобретения первоначального опыта практической преобразовательной и творческой деятельности в процессе формирования элементарных конструкторско-технологических знаний и умений и проектной деятельности, расширение и обогащение личного жизненно-практического опыта, представлений о профессиональной деятельности человека.

Задачи:

стимулирование и развитие любознательности, интереса к технике, потребности познавать культурные традиции своего региона, России и других государств;
формирование целостной картины мира материальной и духовной культуры как продукта творческой предметно-преобразующей деятельности человека;
формирование мотивации успеха и достижений, творческой самореализации на основе организации предметно-преобразующей, художественно-конструкторской деятельности;
формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений;
развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения; творческого мышления;
развитие регулятивной структуры деятельности, включающей целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения практических задач), прогнозирование, контроль, коррекцию и оценку;
формирование внутреннего плана деятельности на основе поэтапной отработки предметно-преобразовательных действий;
развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности;
ознакомление с миром профессий, их социальным значением, историей возникновения и развития;
овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера; поиск (проверка) необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки.

Обоснование отбора содержания и общей последовательности его изучения

Отбор содержания и общей последовательности изучения предмета определён основной образовательной программой начального общего образования школы, которая формируется с учётом особенностей начального этапа общего образования как фундамента всего последующего обучения, связанный с:

формированием у школьника основ умения учиться и способности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; планировать свою деятельность, осуществлять её контроль и оценку; взаимодействовать с учителем и сверстниками в учебном процессе;
изменением при этом самооценки ребёнка, которая приобретает черты адекватности и рефлексивности;
моральным развитием, которое существенным образом связано с характером сотрудничества со взрослыми и сверстниками, общением и межличностными отношениями дружбы, становлением основ гражданской идентичности и мировоззрения.

Учитываются также характерные для школьников возрастные особенности:

центральные психологические новообразования, формируемые на данной ступени образования: словесно-логическое мышление, произвольная смысловая память, произвольное внимание, письменная речь, анализ, рефлексия содержания, оснований и способов действий, планирование и умение действовать во внутреннем плане, знаково-символическое мышление, осуществляемое как моделирование существенных связей и отношений объектов;
развитие целенаправленной и мотивированной активности обучающегося, направленной на овладение учебной деятельностью, основой которой выступает формирование устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов и личностного смысла учения.

При определении стратегических характеристик Образовательной программы школы учитываются существующий разброс в темпах и направлениях развития детей, индивидуальные различия в их познавательной деятельности, восприятии, внимании, памяти, мышлении, речи, моторике и т.д., связанные с возрастными, психологическими и физиологическими индивидуальными особенностями детей младшего школьного возраста.

Актуальность изучения предмета

Учебный предмет «Технология» в начальной школе выполняет особенную роль, так как обладает мощным развивающим потенциалом. В содержательном плане он предлагает реальные взаимосвязи практически со всеми предметами. Технологическое образование школьников по своей сути интегрированный процесс, поскольку для создания любой модели требуется привлечение знаний и умений, относящихся к самым разным предметным областям. Значение предмета выходит далеко за рамки обеспечения обучающихся сведениями о «технико – технологической картине мира». Данный предмет служит опорой для формирования системы универсальных учебных действий школьников. В предмете все элементы учебной деятельности (планирование, ориентировка в задании, преобразование, оценка продукта, умение распознавать и ставить задачи, возникающие в контексте практической ситуации и т.д.).

Специфика учебного предмета

Особенность технологического образования в том, что оно строится на предметно-практической деятельности, которая служит необходимой составляющей процесса духовного, нравственного и интеллектуального развития. Благодаря предметно-практической направленности предмета на уроках технологии у школьников закладывается целостный процесс духовного, нравственного и интеллектуального развития (в том числе и абстрактного мышления). Процесс изготовления каждой вещи, помимо работы руками, предполагает восприятие предмета или его изображения зрением, осязанием, двигательными ощущениями; анализ и синтез; поиск вариантов достижения цели; определение последовательности выполнения действий; сравнение результатов работы с оригиналом или с замыслом; их корректировку. Ручной труд вырабатывает такие волевые качества, как терпение и настойчивость, последовательность и энергичность в достижении цели, аккуратность и тщательность в исполнении работы.

Общая характеристика учебного процесса: методы, формы и средства обучения

Методы:

проблемного обучения: проблемное изложение, частично-поисковые или эвристические, исследовательские.
организации учебно-познавательной деятельности: словесные, наглядные, практические; аналитические, синтетические, аналитикосинтетические, индуктивные, дедуктивные; репродуктивные, проблемнопоисковые; самостоятельной работы и работы под руководством.
стимулирования и мотивации: стимулирования к учению: учебные дискуссии, создание эмоционально-нравственных ситуаций; стимулирования ответственности: убеждения, предъявление требований, поощрения, наказания.
контроля и самоконтроля;
самостоятельной познавательной деятельности: подготовка обучающихся к восприятию нового материала, усвоение обучающимися новых знаний, закрепление и совершенствование усвоенных знаний и умений, выработка и совершенствование навыков; работа по заданному образцу, конструктивные, требующие творческого подхода.

Основные формы организации деятельности: фронтальная, групповая (парная), группы сменного состава, индивидуальная, коллективная практика деловых игр, анализ критических ситуаций.

Средства обучения. Для достижения планируемых результатов учителем и обучающимися используются материальные и идеальные средства обучения. Материальные средства обучения: учебники и пособия, таблицы, модели, макеты, средства наглядности, учебно-технические средства, учебно-лабораторное оборудование, помещения, мебель, оборудование учебного кабинета, расписание занятий, другие материально-технические условия обучения.

Идеальные средства обучения – это те усвоенные ранее знания и умения, которые используют учителя и ученики для усвоения новых знаний.

Планируя урок, учитель определяет, над развитием каких универсальных учебных действий он будет сегодня работать. Это решение он принимает, ориентируясь на содержание учебного материала, его развивающие возможности, этап прохождения темы, приоритетные задачи работы с классом и отдельными детьми, поставленные на основе данных мониторинга. Далее по выбранным умениям учитель анализирует ситуацию в классе. Каковы способности и характеристики личности обучающихся? Как дети обрабатывают информацию после того, как она была воспринята их органами чувств? Насколько успешно ученики справляются с заданиями разного типа? Какие группы обучающихся по данным умениям есть? Какие они по численности? Есть ли преобладающая группа? Затем подбирает задания, методы, формы и средства организации учебной деятельности.

Используемые формы, способы и средства проверки и оценки образовательных результатов

Оценка результатов предметно-творческой деятельности обучающихся носит накопительный характер и осуществляется в ходе текущих и тематических проверок в течение всего года обучения.

Особенностями системы оценки являются:

комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных, метапредметных и личностных результатов общего образования);
использование планируемых результатов освоения основных образовательных программ в качестве содержательной и критериальной базы оценки;
оценка динамики образовательных достижений, обучающихся;
уровневый подход к разработке планируемых результатов, инструментария и представлению их;
использование таких форм и методов оценки, как проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ, самооценка, наблюдения и др.

На этапе завершения работы над изделием проходит текущий контроль.

Работы оцениваются по следующим критериям:

качество выполнения изучаемых на уроке приёмов, операций и работы в целом;
степень самостоятельности;
уровень творческой деятельности;
соблюдение технологии процесса изготовления изделия;
чёткость, полнота и правильность ответа;
соответствие изготовленной детали изделия или всего изделия заданным образцом характеристикам;
аккуратность в выполнении изделия, экономность в использовании средств;
целесообразность выбора композиционного и цветового решения, внесения творческих элементов в конструкцию или технологию изготовления изделия (там, где это возможно или предусмотрено заданием).

В заданиях проектного характера обращается внимание на умение детей сотрудничать в группе, принимать поставленную задачу и искать, отбирать необходимую информацию, находить решение возникающих при работе проблем, изготавливать изделие по заданным параметрам и оформлять выступление. Кроме того, отмечается активность, инициативность, коммуникабельность обучающихся, умение выполнять свою роль в группе, вносить предложения для выполнения практической части задания, защищать проект.

Характеристика цифровой оценки (отметки).

"5" («отлично») – обучающийся полностью справляется с поставленной целью урока; правильно излагает изученный материал и умеет применить полученные знания на практике;

"4" («хорошо») – обучающийся полностью овладел программным материалом, но при изложении его допускает неточности второстепенного характера; гармонично согласовывает между собой все компоненты творческой работы;

"3" («удовлетворительно») – обучающийся слабо справляется с поставленной целью урока; допускает неточность в изложении изученного материала;

"2" («неудовлетворительно») – обучающийся допускает грубые ошибки в ответе; не справляется с поставленной целью урока.

Контроль предметных знаний и универсальных учебных действий по результатам урока осуществляется поурочно. Аттестация обучающихся проводится по полугодиям. Годовая оценка выставляется с учётом полугодовых отметок. Форма промежуточной аттестации обучающихся: творческая работа. В конце года проходят выставки работ младших школьников. Формируется умение младшего школьника обсуждать и оценивать, как собственные работы, так и работы своих одноклассников. Такой подход способствует осознанию причин успеха или неуспеха собственной учебной деятельности. Обсуждение работ обучающихся с этих позиций, обеспечивает их способность конструктивно реагировать на критику учителя или товарищей по классу.

Механизмы формирования универсальных учебных действий

Предусмотренные программой виды и формы работ на уроках технологии формируют у обучающихся умения ставить и принимать задачу, планировать последовательность действий и выбирать необходимые средства и способы их выполнения. Самостоятельное осуществление продуктивной проектной деятельности совершенствует умения находить решения в ситуации затруднения, работать в коллективе, нести ответственность за результат и т.д. Всё это воспитывает трудолюбие и закладывает прочные основы способности к самовыражению, формирует социально ценные практические умения, опыт преобразовательной деятельности и творчества.

Практическая деятельность на уроках технологии является средством общего развития ребёнка, становления социально значимых личностных качеств, а также формирования системы специальных технологических и универсальных учебных действий.

Логические связи предмета с другими предметами учебного плана

Математика – моделирование (преобразование объектов из чувственной формы в модели, воссоздание объектов по модели в материальном виде, мысленная трансформация объектов и пр.), выполнение расчетов, вычислений, построение форм с учетом основ геометрии, работа с геометрическими фигурами, телами, именованными числами.

Изобразительное искусство – использование средств художественной выразительности в целях гармонизации форм и конструкций, изготовление изделий на основе законов и правил декоративно-прикладного искусства и дизайна.

Окружающий мир – рассмотрение и анализ природных форм и конструкций как универсального источника идей для мастера, природы как источника сырья с учетом экологических проблем, деятельности человека как создателя материально-культурной среды обитания; изучение этнокультурных традиций.

Русский язык – развитие устной речи на основе использования важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения результатов практической деятельности (описание конструкции изделия, материалов и способов их об работки; повествование о ходе действий и построении плана деятельности; построение логически связных высказываний в рассуждениях, обоснованиях, формулировании выводов).

Литературное чтение – работа с текстами для создания образа, реализуемого в изделии.

Организация проектной и учебно-исследовательской деятельности

В ходе освоения учебно-исследовательской и проектной деятельности на уроках технологии обучающиеся включаются в доступную элементарную проектную деятельность, которая направлена на развитие творческих качеств личности, коммуникабельности, чувства ответственности, умения искать пользоваться информацией. Эта деятельность предполагает включение обучающихся в активный познавательный и практический поиск: от выдвижения идеи и разработки замысла изделия (ясное целостное представление о будущем изделии и его назначении, выбор конструкции, художественных материалов, инструментов, определение рациональных приёмов и последовательности выполнения) до практической реализации задуманного.

Проектная и учебно-исследовательская деятельность на уроках технологии осуществляется через эксперименты, моделирование, определений понятий, работа с источниками информации, подготовка презентаций с помощью учителя, докладов, практических домашних заданий. В зависимости от сложности темы творческие задания (творческие проекты) носят индивидуальный или коллективный характер.

Темы проектов:

Проект «Цветы из бумажных лент».
Коллективный проект «Цветы для наших мам».
Проект «Волшебная пуговица».

Как изучение предмета способствует духовно-нравственному развитию школьников

Духовное-нравственное развитие личности гражданина России является одним из ключевых факторов модернизации России. Воспитание духовно-нравственных качеств должно осуществляться с первых шагов ребенка в школе. Именно поэтому особое место в нравственном воспитании отведено начальной школе, так как в этом возрасте дети охотно открывают для себя мир человеческих отношений. Для того, чтобы стать полноправными участниками общемирового культурного процесса, современным школьникам необходимо усвоить те духовно-нравственные ценности, которые были накоплены человечеством в течение веков.

Предмет технология способствует получению первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека, о мире профессий и важности правильного выбора профессии.

Через декоративно-прикладное творчество и народные традиции возможно формирование и воспитание эмоционально-чувственного познания мира детей.

Народное искусство остается плодотворным источником формирования трудовой и художественной культуры. Оно всегда украшало народный быт, труд и праздники. На примерах изделий декоративно-прикладного искусства можно изучить практически все содержание образовательных стандартов по технологии. При этом одновременно открываются широкие возможности для развития творческого потенциала учеников, их эстетического и патриотического воспитания. Целесообразным в 3-ем классе становится сообщение сведений о народных праздниках, к которым приурочено изготовление тех или иных поделок.

Описание места учебного предмета в учебном плане

В соответствии с учебным планом начального общего образования МБОУ СОШ №2 г. Советский на 2022-2023 учебный год на изучение предмета «Технология» в 3В классе отведено 34 часа (по 1 часу в неделю, 34 недели).

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностные универсальные учебные действия

Обучающийся получит возможность для формирования:

- оценивать жизненные ситуации, поступки, явления, события с точки зрения собственных ощущений (явлений, событий), соотносить их с общепринятыми нормами и ценностями; оценивать (поступки) в предложенных ситуациях, отмечать конкретные поступки, которые можно характеризовать как хорошие или плохие;

- описывать свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, изделий декоративно-прикладного характера, уважительно относиться к результатам труда мастеров;

- принимать другие мнения и высказывания, уважительно относиться к ним;

- опираясь на освоенные изобразительные и конструкторско-технологические знания и умения, делать выбор способов реализации предложенного или собственного замысла.

-определять своё отношение к миру, событиям, поступкам людей.

Метапредметными результатами изучения предмета «Технология» является формирование следующих универсальных учебных действий:

Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать цель урока после предварительного обсуждения;
уметь с помощью учителя анализировать предложенное задание, отделять известное и неизвестное;
уметь совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему;
под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);
выполнять задание по составленному под контролем учителя плану, сверять свои действия с ним;
осуществлять текущий и точности выполнения технологических операций (с помощью простых и сложных по конфигурации шаблонов, чертёжных инструментов), итоговый контроль общего качества выполненного изделия, задания; проверять модели в действии, вносить необходимые конструктивные доработки;

Средством формирования этих действий служит технология продуктивной художественно-творческой деятельности.

в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Средством формирования этих действий служит технология оценки учебных успехов.

Познавательные УУД:

искать и отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации в учебнике (текст, иллюстрация, схема, чертёж, инструкционная карта), энциклопедиях, справочниках, Интернете;
добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений;
перерабатывать полученную информацию: сравнивать и классифицировать факты и явления; определять причинно-следственные связи изучаемых явлений, событий;
делать выводы на основе обобщения полученных знаний;
преобразовывать информацию: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы (в информационных проектах).

Средством формирования этих действий служат учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – чувствовать мир, искусство.

Коммуникативные УУД:

донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;
слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).

уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении проблемы (задачи);
уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Средством формирования этих действий служит работа в малых группах.

Предметными результатами изучения предмета «Технология» является формирование следующих умений:

Предметные результаты
Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда.
Обучающийся научится: - называть и описывать традиционные народные промыслы и ремесла своего края или России; - выявлять особенности рукотворных предметов с точки зрения их соответствия окружающей обстановке; - использовать отдельные правила создания предметов рукотворного мира в практической деятельности; - организовывать свое рабочее место в зависимости от вида работы; - отбирать необходимые материалы и инструменты в зависимости от вида и сложности работы; - соблюдать правила безопасности при работе с колющими и режущими инструментами; - соблюдать гигиенические нормы пользования инструментами.	Обучающийся получит возможность научиться: - понимать особенности проектной деятельности; - осуществлять под руководством учителя коллективную проектную деятельность: разрабатывать замысел, искать пути его реализации, воплощать его в продукте, организовывать защиту проекта.
Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты
Обучающийся научится: - узнавать и называть освоенные и новые материалы, их свойства, происхождение, применение в жизни; - подбирать материалы по их свойствам в соответствии с поставленной задачей; - называть новые технологические приемы ручной обработки материалов, использовавшиеся в этом году; - экономно расходовать используемые материалы; - применять приемы рациональной работы с инструментами: чертежными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы), колющими (игла); - изготавливать плоскостные и объемные изделия по простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам; - выстраивать последовательность реализации собственного замысла.	Обучающийся получит возможность научиться: - выполнять символические действия моделирования под руководством учителя; - прогнозировать промежуточные практические результаты выполнения работы.
Конструирование и моделирование
Обучающийся научится: - выделять детали изделия, называть их форму, взаимное расположение, виды и способы соединения деталей; - изменять способы соединения деталей конструкции; - изменять вид конструкции с целью придания ей новых свойств; - анализировать конструкцию изделия по рисунку, чертежу, эскизу; - размечать развертку заданной конструкции по рисунку, чертежу; - изготавливать заданную конструкцию по рисунку, чертежу.	Обучающийся получит возможность научиться: - соотносить объемную конструкцию из правильных геометрических тел с изображением развертки; - создавать мысленный образ конструкции с целью решения определенной конструкторской задачи и воплощать его в материале с помощью учителя.
Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды, умений применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных задач
- использовать первоначальные представления знаний о сырье, свойствах материалов и способах их обработки, конструкции изделий для изготовления качественных и эстетичных изделий;	- осуществлять анализ выполнения практических, в особенности проектных, заданий по изготовлению изделий с последующим обобщением выполненных технологических операций и способов.

Содержание учебного предмета (34 ч)

Информационная мастерская (4 часа)

Вспомним и обсудим! Знакомимся с компьютером. Компьютер – твой помощник. Проверим себя. Аппликация, работа с природным материалом.

Мастерская скульптора (3 часа)

Как работает скульптор? Скульптура разных времён и народов. Статуэтки. Как придать поверхности фактуру и объём?

Мастерская инженера, конструктора, строителя, декоратора (15 часов)

Строительство и украшение дома. Объём и объёмные формы. Развёртка. Подарочные упаковки. Декорирование (украшение) готовых форм. Конструирование из сложных развёрток. Модели и конструкции. Наши проекты. Парад военной техники. Наша родная армия. Художник-декоратор. Филигрань и квиллинг. Изонить. Художественные техники из креповой бумаги.

Мастерская рукодельника (6 часов)

Вышивка и вышивание. Строчка петельного стежка. Пришивание пуговиц. Наши проекты.

Мастерская кукольника (6 часов)

Может ли игрушка быть полезной. Театральные куклы-марионетки. Игрушка из носка. Игрушка-неваляшка. Что узнали, чему научились.

Тематическое планирование

№ п/п	Наименование разделов и тем	Всего часов	Контроль ная/творческая работа	Виды и формы деятельности по реализации воспитательного потенциала урока
1.	Информационная мастерская.	4	-	Побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения, принципы учебной дисциплины и самоорганизации; Демонстрация учителем коммуникативной культуры в различных ситуациях; Организация работы обучающихся с получаемой на уроке социально значимой информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания обучающимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения; Инициирование и поддержка исследовательской деятельности обучающихся в рамках реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов. Формирование и развитие оценочных умений (комментирование оценок учителем, обсуждение оценок с обучающимися, коллективное оценивание, взаимопроверка и оценивание друг друга обучающимися). Использование современных образовательных технологий, обеспечивающих самореализацию обучающихся и повышающих их самооценку.
2.	Мастерская скульптора.	3	-
3	Мастерская инженера, конструктора, строителя, декоратора.	15
4	Мастерская рукодельниц	6	1
5.	Мастерская кукольника.	6	1
Итого		34	2

Приложение к рабочей программе для 3 В класса

по предмету «Технология»,

2022-2023 учебный год

Календарно-тематическое планирование

№	Дата		Тема урока	Планируемые результаты обучения
№	план	факт	Тема урока	Предметные УУД	Метапредметные УУД
Информационная мастерская (4ч.)
1	1.09	1.09	Знакомство с компьютером. Т.Б. Работа с компьютером.	Называть и показывать составные части бытового компьютера. работать с электронным носителем.	Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебной задачи с использованием компьютера. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий; слушать собеседника понимать или принимать его точку зрения.
2	8.09	8.09	Вспомним и обсудим! Аппликация «Осень».	Называть этапы творческого процесса мастеров разных профессий (замысел образа, подбор материалов, реализация, результат).	Регулятивные: принимают и сохраняют целевые установки урока; выбирать из предложенных вариантов рациональный способ. Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач разного характера с учетом условий. Коммуникативные: слушать собеседника понимать и/ или принимать его точку зрения.
3	15.09	15.09	Вспомним лето. Аппликация из природного материала. Т.Б. Рабочее место.	Анализировать план работы по изготовлению изделия и заполнять на его основе технологическую карту. Выполнять разметку деталей изделия с трафарета.	Регулятивные: принимают и сохраняют целевые установки урока; следовать определенным правилам при выполнении изделия. Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач разного характера с учетом условий. Коммуникативные: слушать собеседника понимать и/ или принимать его точку зрения.
4	22.09	22.09	Изготовление изделия из природного материала. Продолжение.	Находить и отбирать информацию, необходимую для изготовления изделия, объяснять новые понятия.	Регулятивные: анализировать собственную работу, выделять и осознавать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, оценивать Познавательные: ориентироваться в системе своих знаний; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, аргументированно отвечать на вопрос.
Мастерская скульптора (3 ч.)
5	29.09	29.09	Как работает скульптор? Скульптуры разных времен и народов. Статуэтки. Т.Б. Работа с ножницами, пластилином.	Подбирать материал, выбирать и осуществлять наиболее подходящие приёмы практической работы, соответствующие заданию.	Регулятивные: определять цель и задачи усвоения новых знаний; понимать перспективы дальнейшей работы. Познавательные: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить. Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем; слушать и слышать учителя и одноклассников.
6	6.10	6.10	Пластилиновая скульптура.	Подбирать материал, выбирать и осуществлять наиболее подходящие приёмы практической работы, соответствующие заданию.	Регулятивные: определять цель и задачи усвоения новых знаний; понимать перспективы дальнейшей работы. Познавательные: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить. Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем; слушать и слышать учителя и одноклассников.
7	13.10	13.10	Отделка пластилиновой скульптуры. Продолжение работы.
Мастерская инженера, конструктора, строителя, декоратора (15 ч.)
8	20.10	20.10	Строительство и украшение дома. Работа с гофрокартоном. Т.Б. Работа с ножницами, клеем.	Узнать понятия «строение», «конструирование».	Регулятивные: прогнозировать действия, необходимые для получения планируемых результатов. Познавательные: преобразовывать информацию из одной формы в другую; делать выводы в результате совместной работы. Коммуникативные: строить связное высказывание из 5-6 предложений по представленной теме; с достаточной полнотой.
9	27.10	27.10	Строительство и украшение дома. Продолжение работы.	Выполнять разметку основания дома, рассчитывать размер основания крыши и крыши дома. Узнать понятие «декор». Оформлять изделия по собственному замыслу и на основе предложенного образца.	Регулятивные: определять цель и задачи усвоения новых знаний; понимать перспективы дальнейшей работы. Познавательные: понимать учебные задачи урока и стараться их выполнить. Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем, доносить свою позицию до других, приводя аргументы.
10	10.11	10.11	Объем и объемные формы. Развёртка. Т.Б. Работа с ножницами, клеем.	Выполнять разметку развёрток с опорой на простейший чертёж.	Регулятивные: прогнозировать действия, необходимые для получения планируемых результатов. Познавательные: преобразовывать информацию из одной формы в другую; делать выводы в результате совместной работы. Коммуникативные: строить связное высказывание из 5-6 предложений по представленной теме; с достаточной полнотой.
11	17.11	17.11 А	Объем и объемные формы. Развёртка. Продолжение работы.	Выполнять разметку развёрток с опорой на простейший чертёж.	Регулятивные: прогнозировать действия, необходимые для получения планируемых результатов. Познавательные: преобразовывать информацию из одной формы в другую; делать выводы в результате совместной работы. Коммуникативные: с полнотой и точностью выражать мысли.
12	24.11	24.11	Мастерская Деда Мороза. Декорирование коробочки для Новогоднего подарка.	Решать простейшие задачи конструктивного характера по изменению вида и способа соединения деталей, оформлять изделие по собственному замыслу	Регулятивные: определять цель и задачи усвоения новых знаний; понимать перспективы дальнейшей работы. Познавательные: понимать учебные задачи урока и стараться их выполнить. Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем, доносить свою позицию до других, приводя аргументы.
13	1.12	1.12	Мастерская Деда Мороза. Квиллинг. Пробные упражнения. Т.Б. Работа с клеем, ножницами, бумагой.	Решать простейшие задачи конструктивного характера по изменению вида и способа соединения деталей.	Регулятивные: прогнозировать действия, необходимые для получения планируемых результатов. Познавательные: преобразовывать информацию из одной формы в другую; делать выводы в результате совместной работы. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
14	8.12	8.12	Мастерская Деда Мороза. Квиллинг. Изготовление елочных украшений.	Решать простейшие задачи конструктивного характера по изменению вида и способа соединения деталей. .	Регулятивные: прогнозировать действия, необходимые для получения планируемых результатов. Познавательные: преобразовывать информацию из одной формы в другую; делать выводы в результате совместной работы. Коммуникативные: с полнотой и точностью выражать мысли.
15	15.12	15.12 ДО	Мастерская Деда Мороза. Квиллинг. Т.Б. Работа с ножницами, клеем, бумагой. Продолжение работы.
16	22.12	22.12 А	Изонить. Т.Б. Работа с ножницами, картоном, нитью, иглой, шилом.	Рассматривать и анализировать образцы изделия и находить способы работы по их воссозданию.	Регулятивные: совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему. Познавательные: добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник и свой жизненный опыт. Коммуникативные: выполнять работу в паре и в группе, принимая правила взаимодействия; уважительно вести диалог.
17	12.01	12.01	Изготовление изделий в художественной технике «Изонить».	Выполнять основные приемы: заполнение угла и заполнение круга.	Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения её результата, планировать работу. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем разного характера. Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в рабочих группах; слушать других, уметь принимать точку зрения.
18	19.01	19.01	Изготовление изделий в художественной технике «Изонить». Продолжение работы.	Выполнять основные приемы: заполнение угла и заполнение круга.	Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения её результата, планировать работу. Познавательные: создавать алгоритмы деятельности. Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в рабочих группах; слушать других, уметь принимать точку зрения.
19	26.01	26.01	Наша родная армия. Т.Б. Работа с ножницами, клеем, картоном, цветной бумагой, циркулем.	Выполнять практическую работу с опорой на инструкционную карту, простейший чертёж.	Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения её результата, планировать работу. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем разного характера. Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в рабочих группах; слушать других, уметь принимать точку зрения.
20	02.02	02.02	Проект «Цветы из бумажных лент». Т.Б. Рабочее место.	Узнавать законы композиции, которые применяются при создании творческой работы: композиционный центр, форма композиции, равновесие, симметрия.	Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения её результата, планировать работу. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем разного характера. Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность.
21	09.02	09.02	Проект «Цветы из бумажных лент». Продолжение работы.	Выбирать материал; осуществлять наиболее подходящие приёмы практической работы, соответствующие заданию.	Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения её результата, планировать работу. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем разного характера. Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в рабочих группах; слушать других, уметь принимать точку зрения.
22	16.02	16.02	Коллективный проект «Цветы для наших мам».	Узнавать законы композиции, которые применяются при создании творческой работы: композиционный центр, форма композиции, равновесие, симметрия.	Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения её результата, планировать работу. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем разного характера. Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в рабочих группах; слушать других, уметь принимать точку зрения.
Мастерская рукодельника (6 ч.)
23	02.03	02.03	Вышивка и вышивание. Вышивание швом «Строчка». Т.Б. работа с ножницами, нитью, иглой, тканью.	Узнавать виды вышивок, материалы и инструменты для вышивки. Познакомятся с вышивками разных регионов России. Познакомятся с этапами вышивки «Строчка», научатся выполнять вышивку «Строчка».	Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения её результата, планировать работу. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем разного характера. Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в рабочих группах; слушать других, уметь принимать точку зрения.
24	09.03	09.03	Вышивка и вышивание. Вышивание швом «Болгарский крест».	Выполнять вышивку и этапы вышивки «Болгарский крест».
25	16.03	16.03	Вышивка и вышивание. Вышивание швом «Строчка петельного стежка».	Выполнять вышивку и этапы вышивки «строчка петельного стежка».	Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения её результата, планировать работу. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем разного характера. Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в рабочих группах; слушать других, уметь принимать точку зрения.
26	23.03	23.03	Пришивание пуговиц. Т.Б. Работа с ножницами, иглой, нитью, тканью, пуговицами.	Конструировать простые изделия с учётом технических требований и дизайна. Рассматривать и анализировать простые по конструкции образцы и находить способы работы по их воссозданию.	Регулятивные: совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему. Познавательные: добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник и свой жизненный опыт. Коммуникативные: выполнять работу в паре и в группе, принимая правила взаимодействия; уважительно вести диалог.
27	06.04	06.04	Проект «Волшебная пуговица».
28	13.04	13.04	Творческая работа «Мастерская рукодельника».
Мастерская кукольника (6 ч.)
29	20.04	20.04	Что такое кукла-игрушка? Куклы - марионетки.	Узнавать виды игрушек, историю создания кукол марионеток, конструкцию кукол.	Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения её результата, планировать работу. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем разного характера. Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в рабочих группах; слушать других, уметь принимать точку зрения.
30	27.04	27.04	Куклы разных народов.	Познакомиться с куклами разных народов.	Регулятивные: выявлять и формулировать учебную проблему. Познавательные: добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник и свой жизненный опыт. Коммуникативные: выполнять работу в паре и в группе, принимая правила взаимодействия; уважительно вести диалог.
31	04.05	04.05	Изготовление мягкой игрушки из плотного материала. Т.Б. Работа с ножницами, иглой, нитью, тканью.	Оформлять изделие и соединять строчкой петельного стежка (её вариантами). Осуществлять наиболее подходящие приёмы практической работы, соответствующие заданию.
32	11.05	11.05	Изготовление мягкой игрушки из плотного материала. Продолжение работы.
33	18.05	18.05	Декорирование мягкой игрушки.	Осуществлять наиболее подходящие приёмы практической работы, соответствующие заданию.	Регулятивные: выявлять и формулировать учебную проблему. Познавательные: добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник и свой жизненный опыт. Коммуникативные: выполнять работу в паре и в группе, принимая правила взаимодействия; уважительно вести диалог.
34	25.05	25.05	Контрольная работа № 1 «Мастерская кукольника».	Искать и отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации, перерабатывать полученную информацию, сравнивать и классифицировать , делать выводы, на основе данной информации.	Регулятивные: действовать по плану;, оценивать работу; Познавательные: понимать и выполнять задачи урока. Коммуникативные: анализировать ход и результаты работы.

Предварительный просмотр:

$C:\Users\Home\Desktop\сканы\1241.jpg$

Пояснительная записка

Данная программа» составлена на основе адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), утвержденной приказом №100 от 31.08.2017г с изменениями, утвержденными приказом №116 от 31.08.2021г.

Цель образовательно-коррекционной работы с учетом специфики учебного предмета: формирование первичных элементарных представлений о себе самом и ближайшем окружении.

Задачи и направления.

— формирование представлений о себе, осознание общности и различий с другими

— представления о собственном теле

— распознание своих ощущений и обогащение сенсорного опыта

— соотнесение себя со своим именем, своим изображением на фотографии, отражением в зеркале

— отнесение себя к определенному полу

— развитие способности осознавать и выражать свои интересы

— формировать представления о возрастных изменениях

—формировать умения поддерживать образ жизни, соответствующему возрасту, потребностям и ограничениям здоровья

— формирование умений определять своё самочувствие (как хорошее, или плохое), локализировать болезненные ощущения и сообщать о них взрослому

— формировать умения соблюдать режимные моменты (чистка зубов утром, вечером, мытье рук перед едой, после посещения туалета)

— формировать умения обслуживать себя

— формировать умения следить за своим внешним видом

— формировать представление о своей семье, социальной роли, бытовой и досуговой деятельности

— формирование положительного отношения ребенка к занятиям;

— развитие собственной активности ребенка;

— формирование и развитие целенаправленных действий;

Кроме основных, можно выделить и коррекционные задачи:

— развитие зрительного восприятия;

— развитие зрительного и слухового внимания;

— развитие вербальных и невербальных коммуникативных навыков;

— формирование и развитие реципрокной координации;

— развитие пространственных представлений;

— развитие мелкой моторики, зрительно-моторной координации.

Общая характеристика учебного предмета

Приобщение ребенка к социальному миру начинается с развития представления о себе. Становление личности ребенка происходит при условии его активности, познания им окружающего мира, смысла человеческих отношений, осознания себя в системе социального мира. Социальную природу «Я» ребенок начинает понимать в процессе взаимодействия с другими людьми, и в первую очередь со своими родными и близкими. Программа представлена следующими разделами «Представление о себе и частях своего тела», «Семья», «Гигиена тела», «Туалет», «Обращение с одеждой и обувь», «Режим дня», «Семья».

Описание места учебного предмета в учебном плане

Предмет «Человек» является важнейшим разделом предметной области «Окружающий мир» и относится к обязательной части учебного плана образования обучающихся, воспитанников с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 2). Рабочая общеобразовательная программа составлена в соответствии с учебным планом и рассчитана на 66 учебных часов (2 часа в неделю).

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

В соответствии с требованиями ФГОС к АООП для обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью, с ТМНР (вариант 2) результативность обучения каждого обучающегося оценивается с учетом особенностей его психофизического развития и особых образовательных потребностей. В связи с этим требования к результатам освоения образовательных программ представляют собой описание возможных результатов образования данной категории обучающихся.

Предметные результаты

- Представление о себе, как о человеке, ребёнке, определение своей половой принадлежности

- Соотнесение себя со своим именем, своим изображением на фотографии, отражением в зеркале.

- Представления об основных частях тела и лица, умение показать их на себе

-Умение определять своё самочувствие и сообщить о них взрослым любым доступным способом

-Умение соблюдать последовательность действий при выполнении гигиенических процедур: чистка зубов, посещение туалета, мытье рук после посещения туалета и перед едой

- Умение различать некоторые виды одежды и обуви

- Представления о членах семьи (мама, папа, брат, сестра) и своей социальной роли

-Понимание обращенной речи и смысла доступных невербальных графических знаков (рисунков, фотографий, пиктограмм и других графических изображений), неспецифических жестов

Личностные результаты

- представление о себе, как о человеке, ребёнке, определение своей половой принадлежности

- умение сообщить о дискомфорте, вызванном внешними факторами (температурный режим, освещение и. т.д.), изменениями в организме (заболевание и т.д.)

- социально-эмоциональное участие в процессе общения и совместной деятельности

- освоение доступных социальных ролей (обучающегося, сына (дочери))

- проявление мотивации благополучия (желание заслужить одобрение)

-осознание ответственности, связанной с сохранностью вещей: одежды, игрушек, учебных принадлежностей.

Базовые учебные действия

Подготовка ребенка к нахождению и обучению в среде сверстников, к эмоциональному, коммуникативному взаимодействию с группой обучающихся

Формирование учебного поведения:

1) направленность взгляда (на говорящего взрослого, на задание)

- фиксирует взгляд на звучащей игрушке;

- фиксирует взгляд на яркой игрушке;

- фиксирует взгляд на движущей игрушке;

- переключает взгляд с одного предмета на другой;

- фиксирует взгляд на лице педагога с использованием утрированной мимики;

- фиксирует взгляд на лице педагога с использованием голоса;

- фиксирует взгляд на изображении;

- фиксирует взгляд на экране монитора.

2) умение выполнять инструкции педагога

- понимает жестовую инструкцию;

- понимает инструкцию по инструкционным картам;

- понимает инструкцию по пиктограммам;

- выполняет стереотипную инструкцию (отрабатываемая с конкретным учеником на данном этапе обучения).

3) использование по назначению учебных материалов;

4) умение выполнять действия совместно с учителем и по подражанию.

3. Формирование умения выполнять задание:

1) в течение определенного периода времени (способен удерживать произвольное внимание на выполнении посильного задания 3-4 мин.)

2) от начала до конца (при организующей, направляющей помощи способен выполнить посильное задание от начала до конца).

4.Формирование умения переходить от одного задания (операции, действия) к другому - выстраивает алгоритм предстоящей деятельности (словесный или наглядный план) с помощью педагога

Содержание учебного предмета

Содержание курса состоит из следующих разделов:

Представления о себе и частях своего тела(9 ч.)

Идентификация себя как девочки. Узнавание (различение) частей тела(голова, туловище, руки, ноги). Знание назначения частей тела. Узнавание (различение) частей лица человека (глаза, нос, рот (губы, язык, зубы). Соотнесение себя со своим именем, своим изображением на фотографии, отражением в зеркале. Определение «моё» и «не моё», осознавание и выражение своих интересов, желаний. Общие сведения о себе: имя, фамилия, возраст, пол, место жительства, свои интересы, хобби и др.

Представления о возрастных изменениях человека.

Гигиена тела (19 ч.)

Соблюдение последовательности действий при мытье и вытирании рук: открывание крана, намачивание рук, намыливание рук, смывание мыла с рук, закрывание крана, вытирание рук. Сушка рук с помощью автоматической сушилки. Чистка зубов. Полоскание полости рта. Соблюдение последовательности действий при чистке зубов и полоскании полости рта: открывание тюбика с зубной пастой, намачивание щетки, выдавливание зубной пасты на зубную щетку, чистка зубов, полоскание рта, мытье щетки, закрывание тюбика с зубной пастой. Очищение носового хода. Соблюдение последовательности действий при мытье и вытирании ног: намачивание ног, намыливание ног, смывание мыла, вытирание ног.

Обращение с одеждой и обувь (6 ч.)

Узнавание (различение) предметов одежды: пальто, куртка, шапка, шарф, свитер, кофта, рубашка, блузка, футболка, майка, трусы, юбка, платье, брюки носки, колготки. Знание назначения предметов одежды. Узнавание (различение) предметов обуви: сапоги, ботинки, кроссовки, туфли, сандалии, тапки. Расстегивание (развязывание) липучки, молнии, пуговицы, кнопки, шнурка.

Режим дня (12 ч.)

Режим дня. Утро. День. Вечер. Правильное питание (общие сведения). Овощи и фрукты в жизни человека. Культура поведения в столовой: основные правила. Добрые слова. Посуда. Сервировка стола.

Туалет(12 ч.)

Сообщение о желании сходить в туалет. Пользование туалетной бумагой. Соблюдение последовательности действий в туалете, нажимание кнопки слива воды, мытье рук.

Семья( 8 ч.)

Узнавание (различение) членов семьи: мама, папа, брат, сестра. Узнавание (различение) детей и взрослых. Определение своей социальной роли в семье. Элементарные представления о бытовой и досуговой деятельности членов семьи.

Материально-техническое обеспечение

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса, реализуемого на основе рабочей общеобразовательной программы представлено следующими объектами и средствами:

Технические средства:

- компьютер, интерактивная доска, подборка презентаций и учебных фильмов по темам

Учебно-практическое оборудование:

- раздаточный дидактический материал (игрушки, атрибуты для сюжетных игр);

- наборы предметных и сюжетных картинок;

- коммуникативные символы;

- пиктограммы с изображениями занятий моментов и др. событий;

- принадлежности для ухода за своим телом.

Тематическое планирование

№ урока	Название разделов и тем	Всего часов	Основные виды деятельности
	Представления о себе и частях своего тела	9	Идентификация себя девочки. Узнавание (различение) частей тела(голова, туловище, руки, ноги). Знание назначения частей тела. Узнавание (различение) частей лица человека (глаза, нос, рот (губы, язык, зубы). Соотнесение себя со своим именем, своим изображением на фотографии, отражением в зеркале. Определение «моё» и «не моё», осознавание и выражение своих интересов, желаний. Общие сведения о себе: имя, фамилия, возраст, пол, место жительства, свои интересы, хобби и др. Представления о возрастных изменениях человека.
	Гигиена тела	19	Соблюдение последовательности действий при мытье и вытирании рук: открывание крана, намачивание рук, намыливание рук, смывание мыла с рук, закрывание крана, вытирание рук. Сушка рук с помощью автоматической сушилки. Чистка зубов. Полоскание полости рта. Соблюдение последовательности действий при чистке зубов и полоскании полости рта: открывание тюбика с зубной пастой, намачивание щетки, выдавливание зубной пасты на зубную щетку, чистка зубов, полоскание рта, мытье щетки, закрывание тюбика с зубной пастой. Очищение носового хода. Соблюдение последовательности действий при мытье и вытирании ног: намачивание ног, намыливание ног, смывание мыла, вытирание ног.
	Туалет	12	Сообщение о желании сходить в туалет. Пользование туалетной бумагой. Соблюдение последовательности действий в туалете, нажимание кнопки слива воды, мытье рук.
	Обращение с одеждой и обувь	6	Узнавание (различение) предметов одежды: пальто, куртка, шапка, шарф, свитер, кофта, рубашка, блузка, футболка, майка, трусы, юбка, платье, брюки носки, колготки. Знание назначения предметов одежды. Узнавание (различение) предметов обуви: сапоги, ботинки, кроссовки, туфли, сандалии, тапки. Расстегивание (развязывание) липучки, молнии, пуговицы, кнопки, шнурка.
	Режим дня	12	Режим дня. Утро. День. Вечер. Правильное питание (общие сведения). Овощи и фрукты в жизни человека. Культура поведения в столовой: основные правила. Добрые слова. Посуда. Сервировка стола.
	Семья	8	Узнавание (различение) членов семьи: мама, папа, брат, сестра. Узнавание (различение) детей и взрослых. Определение своей социальной роли в семье. Элементарные представления о бытовой и досуговой деятельности членов семьи.
ИТОГО		66

Календарно-тематическое планирование по предмету «Письмо»

№ урока	Дата проведения		Раздел	Тема урока
№ урока	План	Фактически	Раздел	Тема урока
1	1.09	1.09	Представление о себе и частях своего тела	Я – человек
2	7.09	7.09		Моё имя
3	8.09	8.09		Кто я?
4	14.09	14.09		Все люди разные
5	15.09	15.09		Изучаем своё тело. Голова.
6	21.09	21.09		Изучаем своё тело. Туловище.
7	22.09	22.09		Изучаем своё тело. Голова. Туловище.
8	28.09	28.09		Определение принадлежности: «Моё не моё»
9	29.09	29.09		Определение принадлежности: «Мои не мои»
10	5.10	5.10	Гигиена тела	Мои руки.
11	6.10	6.10		Уход за руками.
12	12.10	12.10		Мои руки. Уход за руками
13	13.10	13.10		Мои ноги.
14	19.10	19.10		Уход за ногами.
15	20.10	20.10		Мой рот и язычок.
16	26.10	26.10		Уход за полостью рта.
17	27.10	27.10		Мои зубки.
18	09.11	09.11		Уход за зубами.
19	10.11	10.11		Мои глаза.
20	16.11	16.11		Уход за глазами.
21	17.11	17.11		Мои уши.
22	23.11	23.11		Уход за ушами.
23	24.11	24.11		Мой нос.
24	30.11	30.11		Уход за носом
25	01.12	01.12		Мои части тела
26	07.12	07.12		Умывальная комната.
27	08.12	08.12		Намачивание и намыливание рук.
28	14.12	14.12		Мытьё рук. Вытирание рук.
29	15.12	15.12	Туалет	Туалет.
30	21.12	21.12		Раковина.
31	22.12	22.12		Унитаз.
32	28.12	28.12		Нужды человека. Выражение желаний «Я хочу есть, пить»
33	29.12	29.12		Нужды человека. Выражение желаний.
34	11.01			Кнопка слива. Смывание унитаза.
35	12.01			Туалетная бумага. Отматывание бумаги.
36	18.01			Гигиенические процедуры после посещения туалета. Мытье рук, вытирание рук.
37	19.01			Сушилка для рук. Бумажное полотенце.
38	25.01			Водные процедуры, душ.
39	26.01			Нужды человека
40	01.02			Возрастные изменения. Я малыш.
41	02.02		Обращение с одеждой и обувь	Виды одежды (нижняя одежда).
42	08.02			Лицевая и изнаночная сторона нижней одежды.
43	09.02			Виды одежды (верхняя одежда).
44	15.02			Лицевая и изнаночная сторона верхней одежды.
45	16.02			Виды обуви. Виды застежек.
46	29.02			Виды застежек на обуви.
47	01.03		Режим дня	Режим дня. Утро.
48	07.03			Режим дня. День.
49	14.03			Режим дня. Вечер.
50	15.03			Правильное питание.
51	21.03			Овощи и фрукты в жизни человека.
52	22.03			Культура поведения в столовой.
53	04.04			Добрые слова.
54	05.04			Культура поведения в столовой. Добрые слова.
55	11.04			Посуда.
56	12.04			Игра « К нам пришли гости, накроем на стол»
57	18.04			Моё самочувствие. У меня болит голова.
58	19.04			Моё самочувствие
59	25.04		Семья	Моя семья. Мама, папа.
60	26.04			Моя семья. Мама, папа. Братья, сестры.
61	03.05			Моя семья
62	08.05			Ответы на вопросы: «Как тебя зовут, сколько тебе лет, где ты живешь?»
63	16.05			Мои данные и половая принадлежность
64	17.05			Мой дом.
65	23.05			Мои педагоги.
66	24.05			Моя досуговая деятельность. Игра, хобби.

Предварительный просмотр:

$C:\Users\Home\Desktop\1.jpg$

Пояснительная записка

Цель: овладение элементарными способами звукобуквенного анализа слов, умение правильно писать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания, поддержка интереса к учению, выработка положительной мотивации, формирование нравственной и волевой готовности к обучению.

Основные задачи:

выработать элементарные навыки грамотного письма;
повысить уровень общего и речевого развития;
научить правильно и последовательно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

Основные коррекционно-развивающие задачи:

• развитие зрительного восприятия и узнавания;

• развитие пространственных представлений и ориентации;

• развитие основных мыслительных операций;

• развитие наглядно-образного и словесно-логического мышления;

• коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;

• развитие речи и обогащение словаря;

• коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.

Приоритетными направляющими коррекционной работы являются:

- укрепление и охрана здоровья, физическое развитие ребенка;

- формирование и развитие коммуникативной и когнитивной функции речи;

- формирование и развитие продуктивных видов деятельности, социального поведения;

- -расширение социальных контактов с целью формирования навыков социального поведения, знания о себе, о других людях, об окружающем микросоциуме;

- формирование на доступном уровне простейших навыков чтения, письма, знания о природе и окружающем мире, основ безопасности жизнедеятельности;

- развитие творческих умений средствами предметной и игровой деятельности.

Программа разработана в соответствии с особенностями ученика 8 г класса Аверьянова Кирилла, соответствует возрастным особенностям учащегося, составлена с учётом характеристики ученика. Кирилл печатные буквы алфавита знает и называет. Читает слоги, знакомые односложные, двусложные слова. Чтение побуквенное. При чтении слогов, слов отмечается зеркальное прочитывание. Значения большинства прочитанных слов не понимает. Навык письма у ученика не сформирован вследствие нарушения мелкой моторики рук. Зрительный образ некоторых письменных букв не знает. Под диктовку не пишет. Не списывает. Обводит клеточки, некоторые элементы букв.

Общая характеристика учебного предмета

Обучение письму и развитию речи связано с решением специфической задачи коррекционной школы - коррекцией и развитием познавательной деятельности, личностных качеств ребенка, а также воспитанием трудолюбия, самостоятельности, формированием умений планировать свою деятельность, осуществлять самоконтроль. В процессе обучения у обучающегося последовательно формируется умение анализировать, обобщать, группировать, систематизировать языковой материал, давать простейшие объяснения. Обучающийся приобретает начальные сведения о фонетике и графике: о звуках и буквах, о гласных и согласных, об алфавите, о слоге и переносе по слогам, ударных и безударных гласных, о звонких и глухих согласных, о твердых и мягких и т. д. Обучающийся получает понятие о предложении, узнает, что в предложении выражается мысль в законченном виде, слова расположены в определенном порядке и связаны между собой.

Формируется умение составлять и различать предложения по интонации; ученик овладевает пунктуационными навыками постановки точки, знака вопроса, восклицательного знака. Понятие о предложении обучающийся получают на конкретном речевом материале в процессе разбора предложения по словам и составлении предложения из слов. Задача учителя дать понятие о главных и второстепенных членах предложения, что важно для усвоения основных грамматических тем в последующем классе. Начинают формироваться навыки связных устных и письменных высказываний. Совершенствуются графические навыки. В процессе практических упражнений изучаются различные разряды слов — названий предметов, действий, признаков. Задача учителя формировать навыки связных устных и письменных высказываний.

Структура и содержание рабочей программы по письму составлены с учетом особенностей познавательной деятельности УО детей. Они направлены на всестороннее развитие личности учащихся, способствуют их умственному развитию, помогают учащимся достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, который необходим им для социальной адаптации. Принцип коррекционной направленности является ведущим. Содержание программы направлено на исправление недостатков общего, речевого, интеллектуального развития и нравственного воспитания умственно отсталых учащихся в процессе овладения каждым учебным предметом. При отборе учебного материала учтена необходимость формирования таких черт характера и всей личности в целом, которые помогут реализовать себя в обществе. Содержание программы предусматривает практическую направленность обучения.

Обучение письму носит сугубо практическую направленность, не требующую от учащихся усвоения каких-либо правил.

Обучение письму детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью носит сугубо практическую направленность, требующую от учащихся усвоения только элементарных правил правописания.

Конечная цель обучения письму и чтению заключается в том, чтобы научить списывать с печатного текста, писать самостоятельно на слух, по памяти слова, короткие предложения из 2-4 слов, уметь писать свое имя, фамилию, читать несложный текст (печатный или письменный), ответить на заданные вопросы.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Учебный план школы предусматривает изучение предмета «Письмо» в количестве 68 часов.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностные: Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания.

Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности - любви.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира – частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает, прежде всего, бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность красоты, гармонии лежит в основе эстетического воспитания через приобщение человека к разным видам искусства. Это ценность совершенства, гармонизации, приведения в соответствие с идеалом, стремление к нему – «красота спасёт мир».

Общественные ценности

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.

Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.

Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность человечества как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.

- ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого»;

- уважение к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям, к своему народу, к своей родине;

- развитие адекватных представлений о собственных возможностях;

- овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;

- владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;

- способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности;

- развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

- оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей.

Предметные:

- понимание слов, обозначающих объекты и явления природы, объекты рукотворного мира и деятельность человека;

- умение самостоятельного использования усвоенного лексико-грамматического материала в учебных и коммуникативных целях;

- понимание обращенной речи, понимание смысла рисунков, фотографий, пиктограмм, других графических знаков;

- умение пользоваться средствами альтернативной коммуникации: жестов, взглядов, коммуникативных таблиц, тетрадей;

- умение вступать в контакт, поддерживать и завершать его, используя невербальные и вербальные средства, соблюдение общепринятых правил коммуникации;

- умение использовать средства альтернативной коммуникации в процессе общения;

- узнавание и различение напечатанных слов, обозначающих имена людей, названия хорошо известных предметов и действий;

- использование карточек с напечатанными словами как средства коммуникации;

- узнавание и различение образов графем (букв);

- копирование с образца отдельных букв, слогов, слов;

- начальные навыки чтения и письма.

Содержание учебного предмета

Звуки и буквы.

Дифференциация твердых и мягких согласных, артикуляторно сходных звуков (Р-Л)..

Различение свистящих и шипящих (с-ш, з-ж, с-з, ш-ж).

Слово.

Различение основных категорий частей речи (названия предметов, названия действий предметов) по вопросам, правильное употребление их.

Предлоги (над, под, от, до).

Закрепление написания имен собственных и предлогов.

Раздельное написание предлогов со словами, обозначающими предметы.

Предложение.

Упражнения в составлении предложений по вопросам учителя, по картинке и опорным словам. Работа с деформированными предложениями, распространение предложений по вопросам. Запись их.

Списывание с классной доски и книги письменных и печатных текстов, инструкций по труду.

Проведение зрительных и слуховых диктантов.

Учащие могут уметь:

различать свистящие и шипящие
различать основных категорий частей речи
списывать с классной доски и книги письменные и печатные тексты, инструкции по труду

Учащиеся могут знать:

способы дифференциации твердых и мягких согласных
написание имен собственных и предлогов
раздельное написание предлогов со словами, обозначающими предметы

Виды и формы организации учебного процесса

Формы работы: урок, индивидуальная работа, работа в паре с учителем.

Методы обучения: словесные, наглядные, практические.

Методы и приемы технологий обучения: игровые, здоровьесберегающие; информационно-коммуникационные; личностно-ориентированные.

Основными видами деятельности обучающегося по предмету являются:

• составление предложений

• правописание слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. ;

• написания предлогов с другими словами;

• составление и запись предложений по сюжетной картинке;

•работа над ошибками, способствующая раскрытию причин, осознанию и исправлению ошибок.

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.

Индивидуальный раздаточный материал и дидактический материал.
Графические/печатные изображения (тематические наборы фотографий, рисунков, пиктограмм, карточки с напечатанными словами).
Таблица «Звуки и буквы».
Карточки «Схемы слов».
Карточки для звуко-буквенного анализа.
Таблицы по развитию речи.
Алфавитные физкультминутки.
Иллюстрации по сказкам.
Компьютер.
Интерактивная доска.
Презентационные материалы.

Тематическое планирование

№ урока	Название разделов и тем	Всего часов	Основные виды деятельности
	Звуки и буквы	12	Дифференциация гласных и согласных звуков, твердых и мягких согласных, артикуляторно сходных звуков (Р-Л).. Различение свистящих и шипящих (с-ш, з-ж, с-з, ш-ж).Составление и запись слогов с изученными буквами.
	Слово	20	Различение основных категорий частей речи (названия предметов, названия действий предметов) по вопросам, правильное употребление их. Знакомство с предлогами (над, под, от, до). Закрепление написания имен собственных и предлогов. Раздельное написание предлогов со словами, обозначающими предметы.
	Предложение	28	Упражнения в составлении предложений по вопросам учителя, по картинке и опорным словам. Работа с деформированными предложениями, распространение предложений по вопросам. Запись их. Списывание с классной доски и книги письменных и печатных текстов, инструкций по труду. Проведение зрительных и слуховых диктантов.
	Повторение	8	Повторение изученных тем за год.
ИТОГО		68

Календарно-тематическое планирование по предмету «Письмо»

№ урока	Дата проведения		Раздел	Тема урока
№ урока	План	Фактически	Раздел	Тема урока
1	4.09	4.09	Звуки и буквы	Алфавит. Гласные буквы. Письмо букв.
2	6.09	6.09		Алфавит. Согласные буквы. Письмо букв.
3	11.09	11.09		Письмо слогов с гласными и согласными буквами алфавита
4	13.09	13.09		Буква ь для обозначения мягкости согласных в конце и в середине слова
5	18.09	18.09		Составление из букв слогов, их запись
6	20.09	20.09		Списывание слогов с карточки и доски
7	25.09	25.09		Придумывание слов на гласные буквы а, е, у, и, их запись.
8	27.09	27.09		Придумывание слов на согласные буквы м, н, ц, в, б, их запись
9	2.10	2.10		Придумывание слов на изученные буквы и их запись
10	4.10	4.10		Гласные и согласные буквы.
11	9.10	9.10		Различение свистящих и шипящих (с-ш, з-ж, с-з, ш-ж)
12	11.10	11.10		Сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу
13	16.10	16.10	Слово	Составление предложений про волка, их запись.
14	18.10	18.10		Составление предложений про зайца, их запись
15	23.10	23.10		Составление предложений про лису и их запись
16	25.10	25.10		Работа с деформированным текстом
17	08.11	08.11		Слова, обозначающие предметы. Вопросы: кто? что?
18	13.11	13.11		Называние предметов и различение их по вопросам кто?
19	15.11	15.11		Называние предметов и различение их по вопросам что?
20	20.11	20.11		Различение слов, обозначающих предметы, по вопросам кто? что?
21	22.11	22.11		Слова, обозначающие действия. Вопросы: что делает? что делают?
22	27.11	27.11		Называние действий предметов по вопросам что делает? что делают?
23	29.11	29.11		Согласование слов, обозначающие действия, со словами, обозначающими предметы
24	04.12	04.12		Большая буква в именах и фамилиях людей
25	06.12	06.12		Большая буква в кличках животных
26	11.12	11.12		Правильное использование личных местоимений вместо имени существительного
27	13.12	13.12		Предлог. Предлог как отдельное слово
28	18.12	18.12		Предлоги по, к
29	20.12	20.12		Узнавание предлогов по, к в предложении.
30	25.12	25.12		Раздельное написание предлога со словом, к которому он относится
31	27.12	27.12		Предлоги за, из-за
32	10.01			Запись предлогов по, к, за, из-за под диктовку
33	15.01		Предложение	Предложение. Схема предложения
34	17.01			Написание прописной буквы в начале предложения и точки в конце предложения
35	22.01			Составление предложений по вопросу, предложенному учителем, их запись
36	24.01			Составление предложений по картинке, предложенной учителем, их запись
37	29.01			Составление предложения на тему, предложенную учителем, их запись
38	31.01			Составление предложения из слов, данных вразбивку
39	05.02			Составление предложений из слов.
40	07.02			Выделение предложения из текста, определение границ предложения
41	12.02			Завершение начатого предложения
42	14.02			Составление предложений по предметной картинке, их запись
43	19.02			Составление предложений по сюжетной картинке, их запись
44	21.02			Составление предложений по схеме, предложенной учителем
45	26.02			Предложение.
46	28.02			Списывание текста «Кот Васька»
47	04.03			Списывание текста «Медведь»
48	06.03			Списывание текста «Дружба»
49	11.03			Списывание текста «Деревья»
50	13.03			Списывание текста «В зоопарке»
51	18.03			Составление и запись рассказа «Кот Васька»
52	20.03			Составление рассказа «Урок» из 5-6 предложений с опорой на картинки, и его запись
53	01.04			Запись слов под диктовку
54	03.04			Запись предложений под диктовку
55	08.04			Списывание текста «На стройке»
56	10.04			Составление рассказа по картине «Весна»
57	15.04			Списывание текста « Летнее утро»
58	17.04			Списывание текста «Лесное озеро»
59	22.04			Составление рассказа по картинке «Лиса и гуси»
60	24.04			Списывание текста «Наши друзья»
61	29.04		Повторение	Имена собственные
62	06.05			Предлог как отдельное слово
63	08.05			Предложение. Выделение предложения из текста
64	13.05			Слова, обозначающие действия
65	15.05			Слова, обозначающие предметы
66	20.05			Составление предложений на заданную тему.
67	22.05			Запись слов и предложений под диктовку учителя
68	27.05			Составление рассказа по картинке «Лето»

Навигация

Рабочие программы

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.