Программа

основного общего образования по физике

 (базовый уровень)

Пояснительная записка.

Статус документа.

Программа по физике составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и примерной программы основного общего образования по физике.

Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, распределяет учебные часы по разделам курса и рекомендует последовательность изучения разделов физики с учетом межпредметных и  внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, определяет минимальный набор опытов, демонстрируемых учителем в классе, лабораторных и практических работ выполняемых учащимися.

Структура документа.

Программа включает три раздела: пояснительную записку; основное содержание с распределением учебных часов по разделам курса и последовательность изучения тем и разделов; требования к уровню подготовки учащихся 7 кл, 8кл., 9кл на базовом уровне.

Общая характеристика учебного предмета.

Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире. Она раскрывает роль науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует формированию современного научного мировоззрения. Для решения задач формирования основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников в процессе изучения физики основное внимание следует уделять не передаче готовой суммы знаний, а знакомству с методами научного познания окружающего мира, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению. Ознакомление школьников с методами научного познания окружающего мира предполагается проводить при изучении всех разделов физики, а не только при изучении специального раздела «Физика и методы научного познания».

 Гуманитарное значение физики как составной части общего образования состоит в том, что она вооружает школьника научным методам познания, позволяющим получать объективные знания об окружающем.

Знание физических законов необходимо для изучения химии, биологии, физической географии, технологии, ОБЖ.

Особенностью предмета «физика» в учебном плане образовательной школы является тот факт, что овладение основными физическими понятиями и законами на базовом уровне стало необходимым практически каждому человеку в современной жизни.

Значение физики в школьном образовании определяется ролью физической науки в жизни современного общества, её влиянием на темпы развития научно- технического прогресса.

Место предмета в базисном учебном плане

    Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 210 часов для обязательного изучения физики на ступени основного общего образования. В том числе 7, 8, 9 классах по 70 часов из расчета 2 учебных часа в неделю. 

ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ ФИЗИКИ.

Изучение физики в образовательных учреждениях основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

• освоение знаний о методах научного познания природы; современной физической картине мира: свойствах вещества и поля, пространственно – временных закономерностях, динамических и статистических законах природы, элементарных частицах и фундаментальных взаимодействиях, строении и эволюции Вселенной; знакомство с основами фундаментальных физических теорий: классической механики, молекулярно – кинетической теории, термодинамики, классической электродинамики;
• овладение умениями проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать результаты наблюдений, выдвигать гипотезы и строить модели, устанавливать границы их применимости;
• применение знаний по физике для объяснения явлений природы, свойств вещества, принципов работы технических устройств, решения физических задач, самостоятельного приобретения и оценки достоверности новой информации физического содержания, использование современных информационных технологий для поиска, переработки и предъявления научно – популярной информации по физике;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе приобретения знаний и умений по физике с использованием различных источников информации и современных информационных технологий; выполнение экспериментальных исследований, подготовки докладов, рефератов и других творческих работ;
• воспитание убежденности в возможности познания законов природы, использование достижений физики на благо развития человеческой цивилизации; необходимости сотрудничества в процессе совместного выполнения задач; уважительного отношения к мнению оппонента при обсуждении проблем естественно – научного содержания; обоснованности высказываемой позиции; готовности к морально – этической оценке использования научных достижений; уважения к творцам науки и техники, обеспечившим ведущую роль физики в создании современного мира техники; чувства ответственности за защиту окружающей среды;
• использование приобретенных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности собственной жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды, обеспечения безопасности жизнедеятельности человека и общества.

В задачи обучения физике входят:

• развитие  мышления учащихся, формирование y них умений самостоятельно приобретать и применять знания, наблюдать и объяснять физические явления;
• овладение школьными знаниями об экспериментальных фактах, понятиях, законах, теориях, методах физической науки; o современной научной картине мира; о широких возможностях применения физических законов в технике и технологии;
• усвоение школьниками идей единства строения материи и неисчерпаемости процесса ее познания, понимание роли практики в познании физических явлений и законов;
• формирование познавательного интереса к физике и технике, развитие творческих способностей, осознанных мотивов учения; подготовка к продолжению образования и сознательному выбору профессии.

Методы обучения

По способу выведения знаний (логический):

• индуктивный;
• дедуктивный;
• аналитический;
• синтетический.      

По характеру познавательной деятельности, для развития учащихся:

• объяснительно- иллюстративный;
• репродуктивный;  
• проблемное изложение.  

По источнику знаний:

• словесные;
• наглядные;
• практические;
• работа с книгой.

По способу организации работы:

• работа под непосредственным руководством учителя;
• совместная работа;
• самостоятельная работа.

Стимулирующие методы:

• метод поощрения;
• коллективный характер работы;
• взаимный контроль;
• разъяснение общественной значимости труда;
• создание благоприятного климата, фона;
• разнообразие видов работы и единая её динамичность;
• стимулирование анализом жизненных ситуаций.

Формы организации учебных занятий:

• урок
• лекция;
• конференция;
• диспут;
• семинар;
• практикум
• деловые игры;
• смотр знаний.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.

Программа по физике предусматривает формирование у школьников общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Приоритетами для школьного курса физики на этапе среднего (полного) общего образования являются:

Познавательная деятельность:

• использование для познания окружающего различных естественно – научных методов: наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование;
• формирование умений различать факты, гипотезы, причины, следствия, доказательства, законы, теории;
• овладение адекватными способами решения теоретических и экспериментальных задач;
• приобретение опыта выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез.

Информационно – коммуникативная деятельность:

• владение монологической и диалогической речью; способностью понимать точку зрения собеседника и признавать право на иное мнение;
• использование для решения познавательных  и коммуникативных задач различных источников информации.

Рефлексивная деятельность:

• владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные результаты своих действий;
• организация учебной деятельности: постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств.

Требования к оцениванию ответов учащихся

Требования к оцениванию выполнения лабораторной работы

Рекомендации к оцениванию контрольных работ.

   Оценить работу на «5» можно и в том случае, если будет допущен один недочёт( например, используется не точные термины при ответе на третий вопрос; допущена грамматическая или стилистическая ошибка; получен, но не выписан отдельно ответ в задаче).

   Оценку «4» можно поставить при наличии одной ошибки, одной ошибки и одного недочёта или двух недочётов; например, если неверно вычислен ответ и допущена ошибка в наименовании какой- либо физической величины. Можно поставить «4» и в том случае, если ученик не обосновал правильный ответ на третий вопрос (при правильно решенных двух первых задач).

Учитывая специфику данной контрольной работы, «4» балла можно поставить за правильное решение двух первых или двух последних задач. Если решены первая и последняя задачи и записаны все необходимые формулы для решения задачи 2, то и за такой ответ можно поставить оценку «4».

   Если же решены первая и третья задачи, а к решению второй задачи ученик даже не приступал, то следует ставить оценку «3». Оценка «3» ставится и в том случае, если ученик записал все необходимые формулы для решения расчётных задач, но не выполнил вычисления и не ответил на третий вопрос.

   Оценка «2» ставится в том случае, если ученик не решил правильно ни одной задачи, или решил только одну первую или третью, или в решении двух задач допустил две грубые ошибки. К грубым ошибкам в данном случае можно отнести, например, незнание математической записи закона Архимеда, взаимосвязи между массой, плотностью и объёмом тела, условий плавания тел, неумение находить вес тела по его массе и некоторые другие.

   Оценка «1» ставится в том случае, если ученик не приступил к решению задач или сделал только запись условия.

Рекомендации по оцениванию работы с выбором ответа.

   Материал можно считать усвоенным, если учащийся правильно ответил не менее чем на 70% из набора вопросов. За минимальный уровень, позволяющий удовлетворительно оценить работу, можно принять 13 правильных ответов. Для получения оценки «4» необходимо правильно ответить не менее на 90% обязательной группы вопросов. Оценка «5» заслуживают учащиеся, ответившие не менее чем на 20 вопросов задания.

   Границы шкалы оценок не следует рассматривать как совершенно строгие. Успешность выполнения задания с выбором ответа в некоторой мере зависит от навыков работы учащихся с заданиями такого типа. Поэтому учитель по своему усмотрению может передвигать границы шкалы перевода на единицу вверх или вниз с тем, чтобы оценки наиболее точно соответствовали действительным знаниям учащихся.

Требования к оцениванию решения задач

Состав учебно – методического комплекта.

1. А. В. Перышкин « Физика-7» М. « Дрофа» 2009г
2. А. В. Перышкин « Физика -8» М. « Дрофа» 2009г.
3. А. В. Перышкин, Е. М. Гутник « Физика-9» М. « Дрофа» 2009г.
4. В. И. Лукашик, Е. И. Иванова «Сборник задач по физике 7-9» М. Просвещение» 2008г.
5. А. П. Рымкевич « Сборник задач по физике» М. «Просвещение»2008г.
6. А.Е. Марон, Е.А. Марон Сборник «Дидактические материалы – 7 класс», М. «Дрофа», 2008г.
7. Примерная программа по физике, составленная на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования 2004 года; журнал «Физика в школе» № 4, 7, 8 2004

Основное содержание

7 кл.

Всего – 70 ч в год,  2 ч – в неделю

Физика и физические методы изучения природы (4 часа)

Физика — наука о природе. Наблюдение и описание физических явлений.

Физические приборы.

Физические величины и их измерение.

Погрешности измерений. Международная система единиц. Физический эксперимент и физическая теория.

Физические модели.

Роль математики в развитии физики. Физика и техника.

Физика и развитие представлений о материальном мире.

Демонстрации 

Примеры механических, тепловых, электрических, магнитных и световых явлений.
Физические приборы.

Лабораторные работы и опыты

Определение цены деления шкалы измерительного прибора.

Измерение объема жидкости и твердого тела.

Измерение длины

Измерение температуры

Строение вещества (5 часов)

Тепловое движение атомов и молекул. Броуновское движение. Диффузия. Взаимодействие частиц вещества. Модели строения газов, жидкостей и твердых тел и объяснение свойств вещества на основе этих моделей.

Демонстрации 

Сжимаемость газов.
Диффузия в газах и жидкостях.
Модель хаотического движения молекул.
Модель броуновского движения.
Сохранение объема жидкости при изменении формы сосуда.
Сцепление свинцовых цилиндров

Механические явления (55 часов):

взаимодействие тел – 21 ч, давление твердых тел,

жидкостей и газов – 21 ч, работа и мощность, энергия – 13ч

   Механическое движение. Траектория. Путь. Прямолинейное равномерное движение. Неравномерное движение. Скорость равномерного прямолинейного движения. Методы измерения расстояния, времени и скорости. Явление инерции. Масса тела. Плотность вещества. Методы измерения массы и плотности.
  Взаимодействие тел. Сила. Правило сложения сил. Сила тяжести. Закон всемирного тяготения. Сила упругости. Методы измерения силы. Вес тела. Сила трения. Давление. Атмосферное давление. Методы измерения давления. Закон Паскаля. Гидравлические машины. Закон Архимеда. Условие плавания тел.
Момент силы. Условия равновесия рычага Работа. Мощность. Простые механизмы. Коэффициент полезного действия. Кинетическая энергия. Потенциальная энергия взаимодействующих тел Закон сохранения механической энергии. Методы измерения энергии, работы и мощности.

Повторение -  6 часов

Демонстрации

Равномерное прямолинейное движение. Явление инерции. Взаимодействие тел. Зависимость силы упругости от деформации пружины. Сложение сил. Сила трения. Зависимость давления твердого тела на опору от действующей силы и площади опоры. Обнаружение атмосферного давления. Измерение атмосферного давления барометром - анероидом. Закон Паскаля. Гидравлический пресс. Закон Архимеда. Простые механизмы. Изменение энергии тела при совершении работы. Превращения механической энергии из одной формы в другую Измерение скорости равномерного движения.

Лабораторные работы и опыты

Измерение массы

Измерение плотности твердого тела

Измерение плотности жидкости.

Измерение силы динамометром.

Сложение сил, направленных вдоль одной прямой.

Исследование зависимости силы тяжести от массы тела.

Исследование зависимости силы упругости от удлинения пружины.

Исследование зависимости объема газа от давления при постоянной температуре.

Измерение архимедовой силы.

Изучение условий плавания тел.

Исследование условий равновесия рычага.

Вычисление КПД наклонной плоскости.

Измерение кинетической энергии тела.

Измерение изменения потенциальной энергии тела.

Измерение мощности.

Требования к уровню подготовки учащихся7 кл.

Физика и физические методы изучения природы

Знать/понимать  

• смысл понятий: физическое явление, физический закон,

уметь

• использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: расстояния, промежутка времени, объема
• выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы;
• приводить примеры практического использования физических знаний о механических явлениях

решать задачи на применение изученных физических законов; рационального применения простых механизмов;

Строение вещества
знать/понимать

• смысл понятий: вещество, взаимодействие, 

уметь

• описывать и объяснять физические явления: диффузию

Механические явления

знать/понимать

• смысл понятий: взаимодействие, траектория, путь.
• смысл физических величин: путь, скорость,  масса, плотность, сила, давление, работа, мощность, кинетическая энергия, потенциальная энергия, коэффициент полезного действия;
• смысл физических законов: Паскаля, Архимеда, сохранения энергии.

уметь

• описывать и объяснять физические явления: равномерное прямолинейное движение, передачу давления жидкостями и газами, плавание тел,
• измерительные инструменты для измерения, давления

Тематическое планирование

Перечень лабораторных работ (10 ч.)

Перечень контрольных работ (4 ч.)

Состав учебно – методического комплекта.

1. А. В. Перышкин « Физика-7» М. « Дрофа» 2009г

2. В. И. Лукашик, Е. И. Иванова «Сборник задач по физике 7-9» М. Просвещение» 2008г.

3. А.Е. Марон, Е.А. Марон Сборник «Дидактические материалы – 7 класс», М. «Дрофа»,

2008г.

4. Примерная программа по физике, составленная на основе федерального компонента госу-

дарственного стандарта основного общего образования 2004 года; журнал «Физика в шко-

ле» № 4, 7, 8 2004 г.

8 кл    

70 часов в год;  2ч в неделю

Тепловые явления – 27 ч

   Тепловое движение. Тепловое равновесие. Температура и её измерение. Связь температуры со средней скоростью теплового хаотического движения частиц. Внутренняя энергия. Работа и теплопередача как способы изменения внутренней энергии тела. Виды теплопередачи: теплопроводность, конвекция, излучение.  Количество теплоты. Удельная теплоемкость. Закон сохранения энергии в тепловых процессах. Необратимость процессов теплопередачи.

   Испарение и конденсация. Насыщенный пар. Влажность воздуха. Кипение. Зависимость температуры кипения от давления. Плавление и кристаллизация. Удельная теплота плавления и парообразования. Удельная теплота сгорания. Расчёт количества теплоты при теплообмене. Принцип работы тепловых двигателей. Паровая турбина. Двигатель внутреннего сгорания. Реактивный двигатель. КПД теплового двигателя. Объяснение устройства и принципа действия холодильника. Преобразования энергии в тепловых машинах. Экологические проблемы использования тепловых машин.

Демонстрации

Принцип действия термометра.

Измерение температуры.

Измерение внутренней энергии тела при совершении работы и при теплопередаче.

Теплопроводность различных материалов.

Конвекция в жидкостях и газах.

Теплопередача путем излучения.

Сравнение удельных теплоёмкостей различных веществ..

Явление испарения.

Кипение воды.

Постоянство температуры кипения жидкости.

Явления плавления и кристаллизации.

Измерение влажности воздуха психрометром или гигрометром.

Устройство четырехтактного двигателя внутреннего сгорания.

Устройство паровой турбины.

Лабораторные работы и опыты

Исследование изменения со временем температуры остывающей воды

Изучение явления теплообмена.

Измерение удельной теплоёмкости.

Измерение влажности воздуха.

Электрические и магнитные явления – 27 ч.

   Электризация тел.Электрический заряд. Два вида электрических зарядов. Взаимодействие зарядов. Закон сохранения электрического заряда. Электрическое поле. Действие электрического поля на электрические заряда. Проводники, диэлектрики и полупроводники.

  Постоянный электрический ток. Источники постоянного тока. Действия электрического тока. Сила тока. Напряжение. Электрическое сопротивление. Электрическая цепь. Закон Ома для участка электрической цепи. Последовательное и параллельное соединения проводников.

  Работа и мощность электрического тока. Закон Джоуля - Ленца. Носители электрических зарядов в металлах, полупроводниках, электролитах и газах. Полупроводниковые приборы. Опыт Эрстеда.

  Магнитное поле Земли. Электромагнит. Действие магнитного поля на проводник с током. Электродвигатель. Электромагнитное реле.

   Демонстрации

  Электризация тел. Два рода зарядов. Устройство и действие электроскопа.

  Проводники и изоляторы. Электризация через влияние. Перенос электрического заряда с одного тела на другое.

  Закон сохранения электрического заряда.

  Устройство конденсатора. Энергия заряженного конденсатора.

  Источники постоянного тока. Составление электрической цепи.

  Электрический ток в электролитах. Электролиз.

  Электрический ток в полупроводниках. Электрические свойства полупроводников.

  Электрический разряд  в газах.

  Измерение силы тока амперметром. Наблюдение постоянства силы тока на разных участках неразветвленной электрической цепи.

  Измерение силы тока в разветвленной электрической цепи.

   Измерение напряжения вольтметром.

   Изучение зависимости электрического сопротивления проводника от длины, площади поперечного сечения и материала. Удельное сопротивление.

  Реостат и магазин сопротивлений. Измерение напряжений в последовательной электрической цепи.

  Зависимость силы тока от напряжения на участке электрической цепи.

  Опыт Эрстеда. Магнитное поле тока. Действие магнитного поля на проводник с током.

   Устройство электродвигателя.

Лабораторные работы и опыты

 Наблюдение электрического взаимодействия тел.

Сборка электрической цепи и измерение силы тока и напряжения.

Исследование зависимости силы тока в проводнике от напряжения на его концах при постоянном сопротивлении.

Исследование зависимости силы тока в электрической цепи от сопротивления при постоянном напряжении.

Изучение последовательного соединения проводников.

Изучение параллельного соединения проводников.

Измерение сопротивление при помощи амперметра и вольтметра.

Изучение зависимости электрического сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и материала.

Удельное сопротивление.

Измерение работы и мощности электрического тока.

Изучение электрических свойств жидкостей.

Изготовление гальванического элемента.

Изучение взаимодействия постоянных магнитов.

Исследование магнитного поля прямого проводника и катушки с током.

Исследование явления намагничивания железа.

Изучение принципа действия электромагнитного реле.

Изучение действия магнитного поля на проводник с током.

Изучение принципа действия электродвигателя.

Световые явления – 13 часов

   Прямолинейное распространение света. Отражение и преломление света. Закон отражения света. Плоское зеркало.

  Линза. Фокусное расстояние линзы. Оптическая сила линзы. Формула линзы.

  Глаз как оптическая система. Оптические приборы.

Демонстрации

     Источники света. Прямолинейное распространение света. Закон распространение света. Изображение в плоском зеркале.

   Преломление света. Ход лучей в собирающей линзе. Ход лучей в рассеивающей линзы. Получение изображений с помощью линз.

  Принцип действия проекционного аппарата и фотоаппарата. Модель глаза. Дисперсия белого света. Получение белого света при сложении света разных цветов.

Лабораторные работы и опыты

Изучение явления распространения света.

Исследование зависимости угла отражения от угла падения света.

Изучение свойств изображения в плоском зеркале.

Исследование зависимости угла преломления от угла падения света.

Измерение фокусного расстояния собирающей линзы.

Получение изображений с помощью собирающей линзы.

Наблюдение явления дисперсии света.

Повторение – 2 ч.

Требования к уровню подготовки учащихся 8 кл.

Тепловые явления

Знать/понимать

• смысл физических величин: внутренняя энергия, температура, количество теплоты, удельная теплоёмкость, влажность воздуха;
• смысл физических законов: сохранения энергии в тепловых процессах.

Уметь

• описывать и объяснять физические явления: теплопроводность, конвекцию. Излучение, испарение, конденсацию. Кипение, плавление. Кристаллизацию;
• использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: температуры, влажности воздуха;
• представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости: температуры остывающего тела от времени
• приводить примеры практического использования физических знаний о тепловых явлениях.

Электрические и магнитные явления

Знать/понимать

• смысл понятий: электрическое поле, магнитное поле;
• смысл физических величин: электрический заряд, сила электрического тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, работа и мощность электрического тока;
• смысл физических законов: сохранения электрического заряда, Ома для участка электрической цепи Джоуля - Ленца;

Уметь

• описывать и объяснить физические явления: электризацию тел, взаимодействие электрических зарядов, взаимодействие магнитов. Действие магнитного поля на проводник с током, тепловое действие тока;
• использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: силы тока, напряжения, электрического сопротивления, работы и мощности электрического;
• представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на основе эмпирические зависимости: силы тока от напряжения на участке
• приводить примеры практического использования физических знаний о электромагнитных явлениях.

Световые явления

Знать/понимать

• смысл физических величин: фокусное расстояние линзы;
• смысл физических законов: прямолинейного распространения света, отражения света;

Уметь

• описывать и объяснять физические явления: преломление отражение, и дисперсию света;
• представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на основе эмпирические зависимости :угла отражения от угла падения света, угла преломления от угла падения света.

Тематическое планирование

Перечень контрольных работ (4 ч.)

Перечень лабораторных работ (9 ч.)

Состав учебно – методического комплекта.

1. А. В. Перышкин « Физика-8» М. « Дрофа» 2009г.
2. В. И. Лукашик, Е. И. Иванова «Сборник задач по физике 7-9» М. Просвещение» 2008г.
3. А.Е. Марон, Е.А. Марон Сборник «Дидактические материалы – 8 класс», М. «Дрофа»,

2008г.

4. Примерная программа по физике, составленная на основе федерального компонента госу-

дарственного стандарта основного общего образования 2004 года; журнал «Физика в шко-

ле» № 4, 7, 8 2004

9 класс

Всего- 70 ч в год; 2ч-в неделю.

Механические явления (35 ч)

    Относительность движения. Система отсчета.

     Мгновенная скорость. Ускорение. Равноускоренное движение. Свободное падение тел. График зависимости пути и скорости от времени.

     Равномерное движение по окружности. Период и частота обращения. Первый закон Ньютона. Второй закон Ньютона. Третий закон Ньютона. Искусственные спутники Земли. Невесомость.

    Гелиоцентрическая и геоцентрическая система мира. Центр тяжести тела. Условия равновесия тел.

    Импульс. Закон сохранения импульса. Реактивное движение.

    Механические колебания. Период, частота и амплитуда колебаний. Период колебаний математического и пружинного маятников.

    Механические волны.  Длины волны. Звук.

Демонстрации

Относительность движения.

Равноускоренное движение.

Свободное падение тел в трубке Ньютона.

Направление скорости при равномерном движении по окружности.

Второй закон Ньютона.

Третий закон Ньютона.

Невесомость.

Закон сохранения импульса.

Реактивное движение.

Механические колебания.

Механические волны.

Звуковые колебания.

Условия распространения звука.

Лабораторные работы и опыты

Изучение  зависимости пути от времени при равномерном и равноускоренном движении.

Измерение ускорения прямолинейного равноускоренного движения.

Сложение сил, направленных под углом.

Измерение жесткости пружины.

Исследование силы трения скольжения.

Измерение коэффициента трения скольжения.

Нахождение центра тяжести плоского тела.

Изучение зависимости периода колебаний маятника от длины нити.

Измерение ускорения свободного падения с помощью маятника.

Изучение зависимости периода колебаний груза на пружине от массы груза.

Электромагнитные колебания и волны (16 ч)

   Электромагнитная индукция. Опыты Фарадея. Правило Ленца. Самоиндукция. Электрогенератор. Переменный ток.  Трансформатор. Передача электрической энергии на расстояние.

   Колебательный контур. Электромагнитные колебания. Электромагнитные волны и их свойства. Скорость распространения электромагнитных волн. Принципы радиосвязи и телевидения.

Конденсатор. Энергия электрического поля конденсатора

   Свет - электромагнитная волна. Влияние электромагнитных излучений на живые организмы

Демонстрации

Электромагнитная индукция.

Правило Ленца.

Самоиндукции.

Получение переменного тока при вращении витка в магнитном поле.

Устройство генератора постоянного тока.

Устройство генератора переменного тока.

Устройство трансформатора.

Передача электрической энергии.

Электромагнитные колебания.

Свойства электромагнитных волн.

Принцип действия микрофона и громкоговорителя.

Принцип радиосвязи.

Лабораторные  опыты:

Изучение явления электромагнитной индукции.

Изучение принципа действия трансформатора.

Квантовые явления (14 ч).

   Опыты Резерфорда. Планетарная модель атома. Линейчатые  оптические спектры. Поглощение и испускание света атомами.

   Состав атомного ядра. Зарядовое и массовое числа.

   Ядерные силы. Энергия связи атомных ядер. Радиоактивность. Альфа-, бета- и гамма излучения. Период полураспада.

   Методы регистрации ядерных излучений.

   Ядерные реакции. Деление и синтез ядер. Источники энергии Солнца и звезд. Ядерная энергетика.

   Дозиметрия. Влияние радиоактивных излучений на живые организмы. Экологические проблемы работы атомных электростанций.

Демонстрации

Модель опыта Резерфорда.

Наблюдение треков частиц в камере Вильсона.

Устройство и действие счетчика ионизирующих частиц.

Лабораторные   опыты:

Наблюдение линейчатых спектров излучения.

Измерение естественного радиоактивного фона дозиметром.

Повторение – 5 ч.

Требования к уровню подготовки учащихся 9 кл

Механические явления

Знать/понимать

• смысл понятий: ускорение, импульс;
• смысл физических законов: сохранения импульса, Ньютона, всемирного тяготения;

Уметь

• описывать и объяснять физические явления: механические колебания и волны, равноускоренное прямолинейное движение;
• представлять результаты измерений с помощью графиков и выявлять на основе эмпирические зависимости: силы упругости от удлинения пружины, силы трения от нормального давления, периода колебаний маятника от длины нити, периода колебаний груза на пружине от массы груза и от жесткости пружины.

Электромагнитные колебания и волны

Уметь

• описывать и объяснять физические явления: электромагнитную индукцию;
• приводить примеры практического использования физических знаний о электромагнитных явлениях.

Квантовые явления

Знать/понимать

• смысл понятий: волна, атом, атомное ядро, ионизирующие излучения;•приводить примеры практического использования физических знаний о квантовых явлениях;
• оценки безопасности радиационного фона.

Тематическое планирование

Перечень контрольных работ (5 ч.)

Перечень лабораторных работ (6 ч.)

Состав учебно – методического комплекта.

1. А. В. Перышкин, Е. М. Гутник « Физика-9» М. « Дрофа» 2009г.
2. В. И. Лукашик, Е. И. Иванова «Сборник задач по физике 7-9» М. Просвещение» 2008г.
3. А. П. Рымкевич « Сборник задач по физике» М. «Просвещение» 2008г.
4. А.Е. Марон, Е.А. Марон Сборник «Дидактические материалы – 9 класс», М. «Дрофа», 2008г.
5. Примерная программа по физике, составленная на основе федерального компонента госу-

дарственного стандарта основного общего образования 2004 года; журнал «Физика в шко-

ле» № 4, 7, 8 2004 г.

Рабочая программа

среднего общего образования по физике

Базовый уровень

Пояснительная записка

Место курса физики в школьном образовании определяется значением физической науки в жизни современного общества, в ее влиянии на темпы развития научно-технического прогресса.

Статус документа

Программа по физике составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования и на основе основной образовательной программы школы.

Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта на базовом уровне; дает примерное распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения разделов физики с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся; определяет минимальный набор опытов, демонстрируемых учителем в классе,  лабораторных и практических работ, выполняемых учащимися.

Структура документа

Образовательная программа по физике включает три раздела: пояснительную записку; основное содержание с примерным распределением учебных часов по разделам курса,  рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов; требования к уровню подготовки выпускников.

Общая характеристика учебного предмета

Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве  учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире. Она раскрывает роль науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует формированию современного научного мировоззрения. Для решения задач формирования основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов  школьников в процессе изучения физики основное внимание следует уделять  не передаче суммы готовых знаний, а знакомству с методами научного познания окружающего мира, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению. Подчеркнем, что ознакомление школьников с методами научного познания предполагается проводить при изучении всех разделов курса физики, а не только при изучении специального раздела «Физика и методы научного познания»

Гуманитарное значение физики как составной части общего образовании состоит в том, что она вооружает школьника научным методом познания, позволяющим получать объективные знания об окружающем мире.

Знание физических законов необходимо для изучения химии, биологии, физической географии, технологии, ОБЖ.

Курс физики в программе среднего (полного) общего образования структурируется на основе физических теорий: механика, молекулярная физика, электродинамика, электромагнитные колебания и волны, квантовая физика.

Особенностью предмета физика в учебном плане образовательной школы является и тот факт, что овладение основными физическими понятиями и законами на базовом уровне стало необходимым практически каждому человеку в современной жизни.

Место предмета в учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 140 часов для обязательного изучения физики на базовом уровне ступени среднего (полного) общего образования. В том числе в X и XI классах по 70 учебных часов из расчета 2 учебных часа в неделю.

Особенностью предмета физика в учебном плане образовательной школы является и тот факт, что овладение основными физическими понятиями и законами на базовом уровне стало необходимым практически каждому человеку в нашей жизни.

Цели изучения физики

Изучение физики в средних (полных) образовательных учреждениях на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

• освоение знаний о фундаментальных физических законах и принципах, лежащих в основе современной физической картины мира; наиболее важных открытиях в области физики, оказавших определяющее влияние на развитие техники и технологии; методах научного познания природы;
• овладение умениямипроводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, выдвигать гипотезы и строить модели, применять полученные знания по физике для объяснения разнообразных физических явлений и свойств веществ; практического использования физических знаний; оценивать достоверность естественнонаучной информации;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе приобретения знаний и умений по физике с использованием различных источников информации и современных информационных технологий;
• воспитание убежденности в возможности познания законов природы; использования достижений физики на благо развития человеческой цивилизации; необходимости сотрудничества в процессе совместного выполнения задач, уважительного отношения к мнению оппонента при обсуждении проблем естественнонаучного содержания; готовности к морально-этической оценке использования научных достижений, чувства ответственности за защиту окружающей среды;
• использование приобретенных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности собственной жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды.

Задачи обучения:

• развитие мышления учащихся, формирование у них самостоятельно приобретать и применять знания, наблюдать и объяснять физические явления;
• овладение школьными знаниями об экспериментальных фактах, понятиях, законах, теориях, методах физической науки; о современной научной картине мира; о широких возможностях применения физических законах в технике и технологии;
• усвоение школьниками идей единства строения материи и неисчерпаемости процесса ее познания, понимание роли практики в познании физических явлений и законов;
• формирование познавательного интереса к физике и технике, развитие творческих способностей, осознанных мотивов учения; подготовка к продолжению образования и сознательному выбору профессии.

Методы обучения

По способу выведения знаний (логический):

• индуктивный;
• дедуктивный;
• аналитический;
• синтетический.      

По характеру познавательной деятельности, для развития учащихся:

• объяснительно – иллюстративный;
• репродуктивный;  
• проблемное изложение.  

По источнику знаний:

• словесные;
• наглядные;
• практические;
• работа с книгой.

По способу организации работы:

• работа под непосредственным руководством учителя;
• совместная работа;
• самостоятельная работа.

Стимулирующие методы:

• метод поощрения;
• коллективный характер работы;
• взаимный контроль;
• разъяснение общественной значимости труда;
• создание благоприятного климата, фона;
• разнообразие видов работы и единая её динамичность;
• стимулирование анализом жизненных ситуаций.

Формы организации учебных занятий:

• урок
• лекция;
• конференция;
• семинар;
• практикум

Виды учебно - познавательной деятельности:

• наблюдение;
• эксперимент;
• работа с книгой;
• систематизация знаний;
• решение познавательных задач;
• построение графиков.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Программа предусматривает формирование у школьников общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Приоритетами для школьного курса физики на этапе основного общего образования являются:

Познавательная деятельность:

• использование для познания окружающего мира различных естественнонаучных методов: наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование;
• формирование умений различать факты, гипотезы, причины, следствия, доказательства, законы, теории;
• овладение адекватными способами решения теоретических и экспериментальных задач;
• приобретение опыта выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез.

Информационно-коммуникативная деятельность:

• владение монологической и диалогической речью. Способность понимать точку зрения собеседника и  признавать право на иное мнение;
• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации.

Рефлексивная деятельность:

• владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные результаты своих действий:
• организация учебной деятельности: постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств.

Результаты обучения

Обязательные результаты изучения курса «Физика» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного и личностно ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, необходимыми в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивается и воспроизводится учащимися. Выпускники должны понимать смысл изучаемых физических понятий, физических величин и законов.

Рубрика «Уметь» включает требования, основанных на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: описывать и объяснять физические явления и свойства тел, отличать гипотезы от научных теорий, делать выводы на основании экспериментальных данных, приводить примеры практического использования полученных знаний, воспринимать и самостоятельно оценивать информацию, содержащуюся в СМИ, Интернете, научно-популярных статьях.

В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

В результате изучения физики на базовом уровне ученик должен

знать/понимать

• смысл понятий: физическое явление, гипотеза, закон, теория, вещество, взаимодействие, электромагнитное поле, волна, фотон, атом, атомное ядро, ионизирующие излучения, планета, звезда, галактика, Вселенная;
• смысл физических величин: скорость, ускорение, масса, сила,  импульс, работа, механическая энергия, внутренняя энергия, абсолютная температура, средняя кинетическая энергия частиц вещества, количество теплоты, элементарный электрический заряд;
• смысл физических законов классической механики, всемирного тяготения, сохранения энергии, импульса и электрического заряда, термодинамики, электромагнитной индукции, фотоэффекта;
• вклад российских и зарубежных ученых, оказавших наибольшее влияние на развитие физики;

уметь

• описывать и объяснять физические явления и свойства тел:движение небесных тел и искусственных спутников Земли; свойства газов, жидкостей и твердых тел; электромагнитную индукцию, распространение электромагнитных волн; волновые свойства света; излучение и поглощение света атомом; фотоэффект;
• отличать гипотезы от научных теорий; делать выводына основе экспериментальных данных; приводить примеры, показывающие, что: наблюдения и эксперимент являются основой для выдвижения гипотез и теорий, позволяют проверить истинность теоретических выводов; физическая теория дает возможность объяснять известные явления природы и научные факты, предсказывать еще неизвестные явления;
• приводить примеры практического использования физических знаний:законов механики, термодинамики и электродинамики в энергетике; различных видов электромагнитных излучений для развития радио и телекоммуникаций, квантовой физики в создании ядерной энергетики, лазеров;
• воспринимать и на основе полученных знаний самостоятельно оценивать информацию, содержащуюся в сообщениях СМИ,  Интернете, научно-популярных статьях;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• обеспечения безопасности жизнедеятельности в процессе использования транспортных средств, бытовых электроприборов, средств радио- и телекоммуникационной связи.;
• оценки влияния на организм человека и другие организмы загрязнения окружающей среды;
• рационального природопользования и защиты окружающей среды.

Способы оценивания уровня достижений учащихся.

1. Требования к оцениванию устных ответов учащихся

2. Требования к оцениванию выполнения лабораторной работы

3. Рекомендации к оцениваниюконтрольных работ.

Работа оценивается на «5», если она выполнена правильно. Оценить работу на «5» можно и в том случае, если будет допущен один недочёт (например, используется не точные термины при ответе на третий вопрос; допущена грамматическая или стилистическая ошибка; получен, но не выписан отдельно ответ в задаче).

Оценку «4» можно поставить при наличии одной ошибки, одной ошибки и одного недочёта или двух недочётов; например, если неверно вычислен ответ и допущена ошибка в наименовании какой- либо физической величины. Можно поставить «4» и в том случае, если ученик не обосновал правильный ответ на третий вопрос (при правильно решенных двух первых задач).

Учитывая специфику данной контрольной работы, «4» балла можно поставить за правильное решение двух первых или двух последних задач. Если решены первая и последняя задачи и записаны все необходимые формулы для решения задачи 2, то и за такой ответ можно поставить оценку «4».

Если же решены первая и третья задачи, а к решению второй задачи ученик даже не приступал, то следует ставить оценку «3». Оценка «3» ставится и в том случае, если ученик записал все необходимые формулы для решения расчётных задач, но не выполнил вычисления и не ответил на третий вопрос.

Оценка «2» ставится в том случае, если ученик не решил правильно ни одной задачи, или решил только одну первую или третью, или в решении двух задач допустил две грубые ошибки. К грубым ошибкам в данном случае можно отнести, например, незнание математической записи закона Архимеда, взаимосвязи между массой, плотностью и объёмом тела, условий плавания тел, неумение находить вес тела по его массе и некоторые другие.

Оценка «1» ставится в том случае, если ученик не приступил к решению задач или сделал только запись условия.

4. Рекомендации по оцениванию работы с выбором ответа.

Материал можно считать усвоенным, если учащийся правильно ответил не менее чем на 70% из набора вопросов. За минимальный уровень, позволяющий удовлетворительно оценить работу, можно принять 13 правильных ответовиз 25 тестовых заданий. Для получения оценки «4» необходимо правильно ответить не менее на 90% обязательной группы вопросов. Оценка «5» заслуживают учащиеся, ответившие не менее чем на 20 вопросов задания.

Границы шкалы оценок не следует рассматривать как совершенно строгие. Успешность выполнения задания с выбором ответа в некоторой мере зависит от навыков работы учащихся с заданиями такого типа. Поэтому учитель по своему усмотрению может передвигать границы шкалы перевода на единицу вверх или вниз с тем, чтобы оценки наиболее точно соответствовали действительным знаниям учащихся.

5. Требования к оцениванию решения задач

Основное содержание (140 часов)

Физика и методы научного познания (4 часа)

Физика – наука о природе. Научные методы познания окружающего мира и их отличия от других методов познания. Роль эксперимента и теории в процессе познания природы. Моделирование физических явлений и процессов. Научные гипотезы. Физические законы. Физические теории. Границы применимости физических законов и теорий. Принцип соответствия. Основные элементы физической картины мира.

Механика (32 часа)

Механическое движение и его виды. Относительность механического движения. Прямолинейное равноускоренное движение. Принцип относительности Галилея. Законы динамики. Всемирное тяготение. Законы сохранения в механике. Предсказательная сила законов классической механики. Использование законов механики для объяснения движения небесных тел и для развития космических исследований. Границы применимости классической механики.

Демонстрации

Зависимость траектории от выбора системы отсчета.

Падение тел в воздухе и в вакууме.

Явление инерции.

Сравнение масс взаимодействующих тел.

Второй закон Ньютона.

Измерение сил.

Сложение сил.

Зависимость силы упругости от деформации.

Силы трения.

Условия равновесия тел.

Реактивное движение.

Переход потенциальной энергии в кинетическую и обратно.

Лабораторные работы и опыты

Измерение ускорения свободного падения.

Исследование движения тела под действием постоянной силы

Исследование упругого и неупругого взаимодействий тел

Проверка закона сохранения механической энергии.

Изучение движения тел по окружности под действием силы тяжести и упругости.

Сравнение работы силы с изменением кинетической энергии.

Молекулярная физика (27 часов)

Возникновение атомистической гипотезы строения вещества и ее экспериментальные доказательства. Абсолютная температура как мера средней кинетической энергии теплового движения частиц вещества. Модель идеального газа. Давление газа. Уравнение состояния идеального газа. Строение и свойства жидкостей и твердых тел.

Законы термодинамики. Необратимость тепловых процессов. Тепловые двигатели и охрана окружающей среды.

Демонстрации

Механическая модель броуновского движения.

Изменение давления газа с изменением температуры при постоянном объеме.

Изменение объема  газа с изменением температуры при постоянном давлении.

Изменение объема  газа с изменением давления  при постоянной температуре.

Кипение воды при пониженном давлении.

Устройство психрометра и гигрометра.

Явление поверхностного натяжения жидкости.

Кристаллические и аморфные тела.

Объемные модели строения кристаллов.

Модели тепловых двигателей.

Лабораторные работы и опыты

Измерение влажности воздуха

Измерение удельной теплоты плавления льда

Измерение поверхностного натяжения жидкости

Изучение закона Гей-Люссака

Электродинамика (46 часов)

Элементарный электрический заряд. Закон сохранения электрического заряда. Электрическое поле. Электрический ток. Закон Ома для полной цепи. Магнитное поле тока. Плазма.Действие магнитного поля на движущиеся заряженные частицы. Явление электромагнитной индукции. Взаимосвязь электрического и магнитного полей. Свободные электромагнитные колебания. Электромагнитное поле.

Электромагнитные волны. Волновые свойства света. Различные виды электромагнитных излучений и их практические применения.

Законы распространения света. Оптические приборы.

Демонстрации

Электрометр.

Проводники в электрическом поле.

Диэлектрики в электрическом поле.

Энергия заряженного конденсатора.

Электроизмерительные приборы.

Магнитное взаимодействие токов.

Отклонение электронного пучка магнитным полем.

Магнитная запись звука.

Зависимость ЭДС индукции от скорости изменения магнитного потока.

Свободные электромагнитные колебания.

Осциллограмма переменного тока.

Генератор переменного тока.

Излучение и прием электромагнитных волн.

Отражение и преломление электромагнитных волн.

Интерференция света.

Дифракция света.

Получение спектра с помощью призмы.

Получение спектра с помощью дифракционной решетки.

Поляризация света.

Прямолинейное распространение, отражение и преломление света.

Оптические приборы

Лабораторные работы и опыты

Измерение электрического сопротивления

Измерение ЭДС и внутреннего сопротивления источника тока.

Измерение элементарного заряда

Наблюдение действия магнитного поля на ток

Изучение электромагнитной индукции

Измерение показателя преломления стекла.

Измерение длины световой волны

Определение спектральных границ чувствительности человеческого глаза

Квантовая физика (22 часов)

Гипотеза Планка о квантах. Фотоэффект. Фотон. Гипотеза де Бройля о волновых свойствах частиц. Корпускулярно-волновой дуализм.

Планетарная модель атома.  Квантовые постулаты Бора. Лазеры.

Строение атомного ядра. Ядерные силы. Дефект массы и энергия связи ядра. Ядерная энергетика. Влияние ионизирующей радиации на живые организмы. Доза излучения. Закон радиоактивного распада. Элементарные частицы. Фундаментальные взаимодействия.

Демонстрации

Фотоэффект.

Линейчатые спектры излучения.

Лазер.

Счетчик ионизирующих частиц.

Лабораторные работы и опыты

Наблюдение линейчатых спектров

Решение задач  (6 ч)

Повторение. Обобщение материала (3 часа)

Тематическое планирование

10 класс

Тематическое планирование

11 класс

Состав учебно – методического комплекта

1. Г.Я. Мякишев, Б.Б. Буховцев, Н.Н. Сотский, «Физика – 10» Москва «Просвещение», 2009 г.
2. Г.Я. Мякишев, Б.Б.Буховцев, В.М.Чаругин,  «Физика – 11», Москва «Просвещение», 2009 г.
3. А.П.Рымкевич«Сборник задач по физике». Москва "Просвещение", 2006 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

СРЕДНЕГО  ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ПО ФИЗИКЕ

ПРОФИЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Статус документа

Рабочая программа по физике на профильном уровне составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования.

Образовательная программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта на профильном уровне, дает примерное распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения разделов физики с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, определяет минимальный набор опытов, демонстрируемых учителем в классе,  лабораторных и практических работ, выполняемых учащимися.

Структура документа

Рабочая программа по физике включает три раздела: пояснительную записку; основное содержание с примерным распределением учебных часов по разделам курса,  рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов; требования к уровню подготовки выпускников.

        Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве  учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире. Она раскрывает роль науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует формированию современного научного мировоззрения. Для решения задач формирования основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов  школьников в процессе изучения физики основное внимание следует уделять  не передаче суммы готовых знаний, а знакомству с методами научного познания окружающего мира, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению. Подчеркнем, что ознакомление школьников с методами научного познания предполагается проводить при изучении всех разделов курса физики, а не только при изучении специального раздела « Физика как наука. Методы научного познания природы».

Гуманитарное значение физики как составной части общего образовании состоит в том, что она вооружает школьника научным методом познания, позволяющим получать объективные знания об окружающем мире.

Знание физических законов необходимо для изучения химии, биологии, физической географии, технологии, ОБЖ.

Курс физики в рабочей программе среднего (полного) общего образования структурируется на основе физических теорий: механика, молекулярная физика, электродинамика, электромагнитные колебания и волны, квантовая физика.

Изучение физики в образовательных учреждениях среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:

• освоение знаний о методах научного познания природы; современной физической картине мира: свойствах вещества и поля, пространственно-временных закономерностях, динамических и статистических законах природы, элементарных частицах и фундаментальных взаимодействиях, строении и эволюции Вселенной; знакомство с основами фундаментальных физических теорий: классической механики, молекулярно-кинетической теории, термодинамики, классической электродинамики, специальной теории относительности, квантовой теории;
• овладение умениями проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать результаты измерений, выдвигать гипотезы и строить модели, устанавливать границы их применимости;
• применение знаний по физике для объяснения явлений природы, свойств вещества, принципов работы технических устройств, решения физических задач, самостоятельного приобретения и оценки достоверности новой информации физического содержания, использования современных информационных технологий для поиска, переработки и предъявления учебной и научно-популярной информации по физике;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе решения физических задач и самостоятельного приобретения новых знаний, выполнения экспериментальных исследований, подготовки докладов, рефератов и других творческих работ;
• воспитание духа сотрудничества в процессе совместного выполнения задач, уважительного отношения к мнению оппонента, обоснованности высказываемой позиции, готовности к морально-этической оценке использования научных достижений, уважения к творцам науки и техники, обеспечивающим ведущую роль физики в создании современного мира техники;
• использование приобретенных знаний и умений для решения практических, жизненных задач, рационального природопользования и защиты окружающей среды, обеспечения безопасности жизнедеятельности человека и общества.

Место предмета в учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 350 часов для обязательного изучения физики на профильном уровне ступени среднего (полного) общего образования. В том числе в X и XI классах по 175 учебных часов из расчета 5 учебных часа в неделю. В примерной программа предусмотрен резерв свободного учебного времени в объеме 35 час для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий, учета местных условий.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Рабочая программа предусматривает формирование у школьников общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для школьного курса физики на этапе основного общего образования являются:

Познавательная деятельность:

• использование для познания окружающего мира различных естественнонаучных методов: наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование;
• формирование умений различать факты, гипотезы, причины, следствия, доказательства, законы, теории;
• овладение адекватными способами решения теоретических и экспериментальных задач;
• приобретение опыта выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез.

Информационно-коммуникативная деятельность:

• владение монологической и диалогической речью, развитие способности понимать точку зрения собеседника и  признавать право на иное мнение;
• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации.

Рефлексивная деятельность:

• владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные результаты своих действий:
• организация учебной деятельности: постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств.

Результаты обучения

Обязательные результаты изучения курса «Физика» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного и личностно ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, необходимыми в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивается и воспроизводится учащимися. Выпускники должны понимать смысл изучаемых физических понятий, физических величин и законов, принципов и постулатов.

Рубрика «Уметь» включает требования, основанных на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: объяснять результаты наблюдений и экспериментов, описывать фундаментальные опыты, оказавшие существенное влияние на развитие физики, представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости, применять полученные знания для решения физических задач, приводить примеры практического использования знаний, воспринимать и самостоятельно оценивать информацию.

В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.

Способы оценивания уровня достижений учащихся.

1. Требования к оцениванию устных ответов учащихся

2. Требования к оцениванию выполнения лабораторной работы

3. Рекомендации к оцениванию контрольных работ.

Работа оценивается на «5», если она выполнена правильно. Оценить работу на «5» можно и в том случае, если будет допущен один недочёт (например, используется не точные термины при ответе на третий вопрос; допущена грамматическая или стилистическая ошибка; получен, но не выписан отдельно ответ в задаче).

Оценку «4» можно поставить при наличии одной ошибки, одной ошибки и одного недочёта или двух недочётов; например, если неверно вычислен ответ и допущена ошибка в наименовании какой- либо физической величины. Можно поставить «4» и в том случае, если ученик не обосновал правильный ответ на третий вопрос (при правильно решенных двух первых задач).

Учитывая специфику данной контрольной работы, «4» балла можно поставить за правильное решение двух первых или двух последних задач. Если решены первая и последняя задачи и записаны все необходимые формулы для решения задачи 2, то и за такой ответ можно поставить оценку «4».

Если же решены первая и третья задачи, а к решению второй задачи ученик даже не приступал, то следует ставить оценку «3». Оценка «3» ставится и в том случае, если ученик записал все необходимые формулы для решения расчётных задач, но не выполнил вычисления и не ответил на третий вопрос.

Оценка «2» ставится в том случае, если ученик не решил правильно ни одной задачи, или решил только одну первую или третью, или в решении двух задач допустил две грубые ошибки. К грубым ошибкам в данном случае можно отнести, например, незнание математической записи закона Архимеда, взаимосвязи между массой, плотностью и объёмом тела, условий плавания тел, неумение находить вес тела по его массе и некоторые другие.

Оценка «1» ставится в том случае, если ученик не приступил к решению задач или сделал только запись условия.

4. Рекомендации по оцениванию работы с выбором ответа.

Материал можно считать усвоенным, если учащийся правильно ответил не менее чем на 70% из набора вопросов. За минимальный уровень, позволяющий удовлетворительно оценить работу, можно принять 13 правильных ответов. Для получения оценки «4» необходимо правильно ответить не менее на 90% обязательной группы вопросов. Оценка «5» заслуживают учащиеся, ответившие не менее чем на 20 вопросов задания.

Границы шкалы оценок не следует рассматривать как совершенно строгие. Успешность выполнения задания с выбором ответа в некоторой мере зависит от навыков работы учащихся с заданиями такого типа. Поэтому учитель по своему усмотрению может передвигать границы шкалы перевода на единицу вверх или вниз с тем, чтобы оценки наиболее точно соответствовали действительным знаниям учащихся.

5. Требования к оцениванию решения задач

Основное содержание (350 ч)

(5 часов в неделю)

Физика как наука. Методы научного познания природы. (6 ч)

Физика – фундаментальная наука о природе. Научные методы познания окружающего мира. Роль эксперимента и теории в процессе познания природы. Моделирование явлений и объектов природы. Научные гипотезы. Роль математики в физике. Физические законы и теории, границы их применимости. Принцип соответствия. Физическая картина мира.

Механика (70 ч)

Механическое движение и его относительность. Способы описания механического движения. Материальная точка как пример физической модели. Перемещение, скорость, ускорение.

Уравнения прямолинейного равномерного и равноускоренного движения. Движение по окружности с постоянной по модулю скоростью. Центростремительное ускорение.

Принцип суперпозиции сил. Законы динамики Ньютона и границы их применимости. Инерциальные системы отсчета. Принцип относительности Галилея.   Пространство и время в классической механике.

Силы тяжести, упругости, трения. Закон всемирного тяготения. Законы Кеплера. Вес и невесомость. Законы сохранения импульса и механической энергии. Использование законов механики для объяснения движения небесных тел и для развития космических исследований. Момент силы. Условия равновесия твердого тела.

Механические колебания. Амплитуда, период, частота, фаза колебаний. Уравнение гармонических колебаний. Свободные и вынужденные колебания. Резонанс. Автоколебания. Механические волны. Поперечные и продольные волны. Длина волны. Уравнение гармонической волны. Свойства механических волн: отражение, преломление, интерференция, дифракция.   Звуковые волны.

Демонстрации

Зависимость траектории движения тела от выбора системы отсчета.

Падение тел в воздухе и в вакууме.

Явление инерции.

Инертность тел.

Сравнение масс взаимодействующих тел.

Второй закон Ньютона.

Измерение сил.

Сложение сил.

Взаимодействие тел.

Невесомость и перегрузка.

Зависимость силы упругости от деформации.

Силы трения.

Виды равновесия тел.

Условия равновесия тел.

Реактивное движение.

Изменение энергии тел при совершении работы.

Переход потенциальной энергии в кинетическую и обратно.

Свободные колебания груза на нити и на пружине.

Запись колебательного движения.

Вынужденные колебания.

Резонанс.

Автоколебания.

Поперечные и продольные волны.

Отражение и преломление волн.

Дифракция и интерференция волн.

Частота колебаний и высота тона звука.

Лабораторные работы и опыты

Измерение ускорения свободного падения.

Исследование движения тела под действием постоянной силы.

Изучение движения тел по окружности под действием силы тяжести и упругости.

Исследование упругого и неупругого столкновений тел.

Сохранение механической энергии при движении тела под действием сил тяжести и упругости.

Сравнение работы силы с изменением кинетической энергии тела.

Молекулярная физика (38 ч)

Атомистическая гипотеза строения вещества и ее экспериментальные доказательства. Модель идеального газа. Абсолютная температура. Температура как мера средней кинетической энергии теплового движения частиц. Связь между давлением идеального газа и средней кинетической энергией теплового движения его молекул.

Уравнение состояния идеального газа. Изопроцессы. Границы применимости модели идеального газа.

Модель строения жидкостей. Поверхностное натяжение. Насыщенные и ненасыщенные пары. Влажность воздуха.

Модель строения твердых тел. Механические свойства твердых тел. Дефекты кристаллической решетки.   Изменения агрегатных состояний вещества.

Внутренняя энергия и способы ее изменения. Первый закон термодинамики. Расчет количества теплоты при изменении агрегатного состояния вещества. Адиабатный процесс. Второй закон термодинамики и его статистическое истолкование. Принципы действия тепловых машин. КПД тепловой машины. Проблемы энергетики и охрана окружающей среды.

Демонстрации

Механическая модель броуновского движения.

Модель опыта Штерна.

Изменение давления газа с изменением температуры при постоянном объеме.

Изменение объема  газа с изменением температуры при постоянном давлении.

Изменение объема  газа с изменением давления  при постоянной температуре.

Кипение воды при пониженном давлении.

Психрометр и гигрометр.

Явление поверхностного натяжения жидкости.

Кристаллические и аморфные тела.

Объемные модели строения кристаллов.

Модели дефектов кристаллических решеток.

Изменение температуры воздуха при адиабатном сжатии и расширении.

Модели тепловых двигателей.

Лабораторные работы и опыты

Исследование зависимости объема газа от температуры при постоянном давлении.  

Наблюдение роста кристаллов из раствора.

Измерение поверхностного натяжения.

Измерение удельной теплоты плавления льда.

Электродинамика (128 ч)

Электростатика. Постоянный ток (45 ч)

Элементарный электрический заряд. Закон сохранения электрического заряда. Закон Кулона. Напряженность электрического поля. Принцип суперпозиции электрических полей. Потенциал электрического поля. Потенциальность электростатического поля. Разность потенциалов. Напряжение. Связь напряжения с напряженностью электрического поля.

Проводники в электрическом поле. Электрическая емкость. Конденсатор. Диэлектрики в электрическом поле. Энергия электрического поля.

Электрический ток. Последовательное и параллельное соединение проводников. Электродвижущая сила (ЭДС). Закон Ома для полной электрической цепи. Электрический ток в металлах, электролитах, газах и вакууме. Закон электролиза. Плазма. Полупроводники. Собственная и примесная проводимости полупроводников. Полупроводниковый диод. Полупроводниковые приборы.

Демонстрации

Электрометр.

Проводники в электрическом поле.

Диэлектрики в электрическом поле.

Конденсаторы.

Энергия заряженного конденсатора.

Электроизмерительные приборы.

Зависимость удельного сопротивления металлов от температуры.

Зависимость удельного сопротивления полупроводников от температуры и освещения.

Собственная и примесная проводимость полупроводников.

Полупроводниковый диод.

Транзистор.

Термоэлектронная эмиссия.

Электронно-лучевая трубка.

Явление электролиза.

Электрический разряд в газе.

Люминесцентная лампа.

Лабораторные работы и опыты

Измерение электрического сопротивления с помощью омметра.

Измерение ЭДС и внутреннего сопротивления источника тока.

Измерение элементарного электрического заряда.

Измерение температуры нити лампы накаливания.

Магнитное поле (26 ч)

Индукция магнитного поля. Принцип суперпозиции магнитных полей. Сила Ампера. Сила Лоренца. Электроизмерительные приборы. Магнитные свойства вещества.

Магнитный поток. Закон электромагнитной индукции Фарадея. Вихревое электрическое поле. Правило Ленца. Самоиндукция. Индуктивность. Энергия магнитного поля.

Демонстрации

Магнитное взаимодействие токов.

Отклонение электронного пучка магнитным полем.

Магнитные свойства вещества.

Магнитная запись звука.

Зависимость ЭДС индукции от скорости изменения магнитного потока.

Зависимость ЭДС самоиндукции от скорости изменения силы тока и индуктивности проводника.

Лабораторные работы и опыты

Измерение магнитной индукции.

Измерение индуктивности катушки.

Электромагнитные колебания и волны (51 ч)

Колебательный контур. Свободные электромагнитные колебания. Вынужденные электромагнитные колебания. Переменный ток. Действующие значения силы тока и напряжения. Конденсатор и катушка в цепи переменного тока. Активное сопротивление. Электрический резонанс. Трансформатор. Производство, передача и потребление электрической энергии.

Электромагнитное поле. Вихревое электрическое поле. Скорость электромагнитных волн. Свойства электромагнитных волн. Принципы радиосвязи и телевидения.

Свет как электромагнитная волна. Скорость света. Интерференция света. Когерентность. Дифракция света. Дифракционная решетка. Поляризация света. Законы отражения и преломления света. Полное внутреннее отражение. Дисперсия света. Различные виды электромагнитных излучений, их свойства и практические применения. Формула тонкой линзы. Оптические приборы. Разрешающая способность оптических приборов. 

Постулаты специальной теории относительности Эйнштейна. Пространство и время в специальной теории относительности. Полная энергия. Энергия покоя. Релятивистский импульс. Связь полной энергии с импульсом и массой тела. Дефект массы и энергия связи.

Демонстрации

Свободные электромагнитные колебания.

Осциллограмма переменного тока.

Конденсатор в цепи переменного тока.

Катушка в цепи переменного тока.

Резонанс в последовательной цепи переменного тока.

Сложение гармонических колебаний.

Генератор переменного тока.

Трансформатор.

Излучение и прием электромагнитных волн.

Отражение и преломление электромагнитных волн.

Интерференция и дифракция электромагнитных волн.

Поляризация электромагнитных волн.

Модуляция и детектирование высокочастотных электромагнитных колебаний.

Детекторный радиоприемник.

Интерференция света.

Дифракция света.

Полное внутреннее отражение света.

Получение спектра с помощью призмы.

Получение спектра с помощью дифракционной решетки.

Поляризация света.

Спектроскоп.

Фотоаппарат.

Проекционный аппарат.

Микроскоп.

Лупа

Телескоп

Лабораторные работы и опыты

Исследование зависимости силы тока от электроемкости конденсатора в цепи переменного тока.

Оценка длины световой волны по наблюдению дифракции на щели.

Определение спектральных границ чувствительности человеческого глаза с помощью дифракционной решетки.

Измерение показателя преломления стекла.

Расчет и получение увеличенных и уменьшенных изображений с помощью собирающей линзы.

Квантовая физика (48 ч)

Гипотеза М.Планка о квантах. Фотоэффект. Опыты А.Г.Столетова. Уравнение А.Эйнштейна для фотоэффекта. Фотон. Опыты П.Н.Лебедева и С.И.Вавилова.

Планетарная модель атома. Квантовые постулаты Бора и линейчатые спектры. Гипотеза де Бройля о волновых свойствах частиц. Дифракция электронов. Соотношение неопределенностей Гейзенберга. Спонтанное и вынужденное излучение света. Лазеры.

Модели строения атомного ядра. Ядерные силы. Нуклонная модель ядра. Энергия связи ядра. Ядерные спектры. Ядерные реакции. Цепная реакция деления ядер. Ядерная энергетика. Термоядерный синтез. Радиоактивность. Дозиметрия. Закон радиоактивного распада. Статистический характер процессов в микромире. Элементарные частицы. Фундаментальные взаимодействия. Законы сохранения в микромире.

Демонстрации

Фотоэффект.

Линейчатые спектры излучения.

Лазер.

Счетчик ионизирующих частиц.

Камера Вильсона.

Фотографии треков заряженных частиц.

Лабораторные работы и опыты

Наблюдение линейчатых спектров

Строение Вселенной (10 ч)

Солнечная система. Звезды и источники их энергии. Современные представления о происхождении и эволюции Солнца и звезд. Наша Галактика. Другие галактики. Пространственные масштабы наблюдаемой Вселенной. Применимость законов физики для объяснения природы космических объектов. «Красное смещение» в спектрах галактик. Современные взгляды на строение и эволюцию Вселенной.

Демонстрации

1. Фотографии Солнца с пятнами и протуберанцами.

2. Фотографии звездных скоплений и газопылевых туманностей.

3. Фотографии галактик.

Наблюдения

1. Наблюдение солнечных пятен.

2. Обнаружение вращения Солнца.

3. Наблюдения звездных скоплений, туманностей и галактик.

4. Компьютерное моделирование движения небесных тел.

Физический практикум (20 ч)

Практикум по решению задач (20 ч)

Обобщающее повторение (10 ч)

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБЩЕГО

ОБРАЗОВАНИЯ

В результате изучения физики на профильном уровне ученик должен

знать/понимать

• смысл понятий: физическое явление, физическая величина, модель, гипотеза, принцип, постулат, теория, пространство, время, инерциальная система отсчета, материальная точка, вещество, взаимодействие, идеальный газ, резонанс, электромагнитные колебания, электромагнитное поле, электромагнитная волна, атом, квант, фотон, атомное ядро, дефект массы, энергия связи, радиоактивность, ионизирующее излучение, планета, звезда, галактика, Вселенная;
• смысл физических величин: перемещение, скорость, ускорение, масса, сила, давление, импульс, работа, мощность, механическая энергия, момент силы, период, частота, амплитуда колебаний, длина волны, внутренняя энергия, средняя кинетическая энергия частиц вещества, абсолютная температура, количество теплоты, удельная теплоемкость, удельная теплота парообразования, удельная теплота плавления, удельная теплота сгорания, элементарный электрический заряд, напряженность электрического поля, разность потенциалов, электроемкость, энергия электрического поля, сила электрического тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, электродвижущая сила, магнитный поток, индукция магнитного поля,  индуктивность, энергия магнитного поля, показатель преломления, оптическая сила линзы;
• смысл физических законов, принципов и постулатов (формулировка, границы применимости): законы динамики Ньютона, принципы суперпозиции и относительности, закон Паскаля, закон Архимеда, закон Гука, закон всемирного тяготения, законы сохранения энергии, импульса и электрического заряда, основное уравнение кинетической теории газов, уравнение состояния идеального газа, законы термодинамики, закон Кулона, закон Ома для полной цепи, закон Джоуля-Ленца, закон электромагнитной индукции, законы отражения и преломления света, постулаты специальной теории относительности, закон связи массы и энергии, законы фотоэффекта, постулаты Бора, закон радиоактивного распада;
• вклад российских и зарубежных ученых, оказавших наибольшее влияние на развитие физики;

уметь

• описывать и объяснять результаты наблюдений и экспериментов: независимость ускорения свободного падения от массы падающего тела; нагревание газа при его быстром сжатии и охлаждение при быстром расширении; повышение давления газа при его нагревании в закрытом сосуде; броуновское движение; электризация тел при их контакте; взаимодействие проводников с током; действие магнитного поля на проводник с током; зависимость сопротивления полупроводников от температуры и освещения; электромагнитная индукция; распространение электромагнитных волн; дисперсия, интерференция и дифракция света; излучение и поглощение света атомами,  линейчатые спектры; фотоэффект; радиоактивность;
• приводить примеры опытов, иллюстрирующих, что: наблюдения и эксперимент служат основой для выдвижения гипотез и построения научных теорий; эксперимент позволяет проверить истинность теоретических выводов; физическая теория дает возможность объяснять явления природы и научные факты; физическая теория позволяет предсказывать еще неизвестные явления и их особенности; при объяснении природных явлений используются физические модели; один и тот же природный объект или явление можно исследовать на основе использования разных моделей; законы физики и физические теории имеют свои определенные границы применимости;
• описывать фундаментальные опыты, оказавшие существенное влияние на развитие физики;
• применять полученные знания для решения физических задач;
• определять: характер физического процесса по графику, таблице, формуле; продукты ядерных реакций на основе законов сохранения электрического заряда и массового числа;
• измерять: скорость, ускорение свободного падения; массу тела, плотность вещества, силу, работу, мощность, энергию, коэффициент трения скольжения, влажность воздуха, удельную теплоемкость вещества, удельную теплоту плавления льда, электрическое сопротивление, ЭДС и внутреннее сопротивление источника тока, показатель преломления вещества, оптическую силу  линзы, длину световой волны; представлять результаты измерений с учетом их погрешностей;
• приводить примеры практического применения физических знаний: законов механики, термодинамики и электродинамики в энергетике; различных видов электромагнитных излучений для развития радио- и телекоммуникаций; квантовой физики в создании ядерной энергетики, лазеров;
• воспринимать и на основе полученных знаний самостоятельно оценивать информацию, содержащуюся в сообщениях СМИ, научно-популярных статьях; использовать новые информационные технологии для поиска, обработки и предъявления информации по физике в компьютерных базах данных и сетях (сети Интернет);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• обеспечения безопасности жизнедеятельности в процессе использования транспортных средств, бытовых электроприборов, средств радио- и телекоммуникационной связи;
• анализа и оценки влияния на организм человека и другие организмы загрязнения окружающей среды;
• рационального природопользования и защиты окружающей среды;
• определения собственной позиции по отношению к экологическим проблемам и поведению в природной среде.

Тематическое планирование

10 класс

Тематическое планирование

11 класс

Перечень контрольных работ

10 класс

11 класс

Перечень лабораторных работ и опытов

10 класс

11 класс

Состав учебно – методического комплекта

1. Г.Я. Мякишев, Б.Б. Буховцев, Н.Н. Сотский, «Физика – 10» Москва «Просвещение»,

2009 г.

2. Г.Я. Мякишев, Б.Б.Буховцев, В.М.Чаругин, «Физика – 11», Москва «Просвещение»,

2009 г.

3. А.П.Рымкевич «Сборник задач по физике». Москва "Просвещение", 2006 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе:

• Федерального закона от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
• Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по математике, 2004 г. (Приказ Министерства образования и науки РФ от 05.03.2004г. № 1089 «Об утверждении Федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования»)
• Примерной программы основного общего образования по астрономии (Сборник нормативных документов. Астрономия. М., Дрофа, 2014),  
• Программы для общеобразовательных школ, лицеев и гимназий: Астрономия 11 класс (составители:Б.А.Воронцов-Вельяминов, Е.К.Страут. М., Дрофа, 2014).
• Программы «Физика и астрономия» для общеобразовательных учреждений 7 – 11 классов, рекомендованной «Департаментом образовательных программ и стандартов общего образования  МО РФ» (Составители:Ю.И.Дик, В.А.Коровин, М.: Дрофа, 2001).
• Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования на 2014/2015 учебный год (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»)
• Приказа Минобрнауки России от 08.06.2015 № 576 «О внесении изменений в Федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утверждённый Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253»;

        Данная  рабочая программа рассчитана на обучение учащихся 11 класса базового уровня.

Курс астрономии 11 класса не только завершает физико-математическое образование, но и несет в себе определенный общенаучный и культурный потенциал. Астрономия является завершающей философской и мировоззренческой дисциплиной, и ее преподавание есть необходимость для качественного полного естественнонаучного образования. Без специального формирования астрономических знаний не может сформироваться естественнонаучное мировоззрение, цельная физическая картина мира. Астрономия может показать единство законов природы, применимость законов физики к небесным телам, дать целостное представление о строении Вселенной и познаваемости мира.

Изучение астрономии в средних  образовательных учреждениях на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

• освоение знаний о фундаментальных физических законах и принципах, лежащих в основе современной физической картины мира; наиболее важных открытиях в области физики, оказавших определяющее влияние на развитие техники и технологии; методах научного познания природы;
• овладение умениями проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, выдвигать гипотезы и строить модели, применять полученные знания по физике для объяснения разнообразных физических явлений и свойств веществ; практического использования физических знаний; оценивать достоверность естественнонаучной информации;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе приобретения знаний и умений по физике с использованием различных источников информации и современных информационных технологий;
• воспитание убежденности в возможности познания законов природы; использования достижений физики на благо развития человеческой цивилизации; необходимости сотрудничества в процессе совместного выполнения задач, уважительного отношения к мнению оппонента при обсуждении проблем естественнонаучного содержания; готовности к морально-этической оценке использования научных достижений, чувства ответственности за защиту окружающей среды; использование приобретенных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности собственной жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды.

При реализации данной программы выполняются следующие задачи:

• приобретение знаний и умений для использования в практической деятельности и повседневной жизни;
• овладение способами познавательной, информационно-коммуникативной и рефлексивной  деятельностей;
• освоение познавательной, информационной, коммуникативной, рефлексивной компетенций.

Согласно Федеральному учебному плану на изучение астрономии в 11 классе отводится35часа из расчета 1 час в неделю. Учитель оставляет за собой право корректировать календарно-тематический план в течение  учебного года, в зависимости от динамики и качества усвоения материала.

 Преподавание ведется  по учебнику Астрономия, 11 класс: Учебник  для общеобразовательных учреждений. Б.А. Воронцов-Вельяминов, Е.К. Страут – М.: Дрофа, 2014.

           В рабочей программе количество часов, отводимое на изучение  астрономии в 11 классе, полностью совпадает с количеством часов, которое приводится в примерной программе по предмету.

Основой целеполагания является  обновление требований к уровню подготовки выпускников, отражающее важнейшую особенность педагогической концепции государственного стандарта— переход от суммы «предметных результатов» (то есть образовательных результатов, достигаемых в рамках отдельных учебных предметов) к межпредметным и интегративным результатам. Такие результаты представляют собой обобщенные способы деятельности, которые отражают специфику не отдельных предметов, а ступеней общего образования. В государственном стандарте они зафиксированы как общие учебные умения, навыки и способы человеческой  деятельности, что предполагает повышенное внимание  к развитию межпредметных связей курса  физики.

Дидактическая модель обучения и педагогические средства  отражают модернизацию основ учебного процесса, их переориентацию на достижение конкретных  результатов в виде сформированных умений и навыков учащихся, обобщенных способов  деятельности. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. Это предполагает все более широкое использование нетрадиционных форм уроков, в том числе методики деловых игр, проблемных дискуссий, поэтапного формирования умения решать задачи.

На ступени полной, средней школы задачи учебных занятий (в схеме – планируемый результат)  определены как закрепление умений разделять процессы на этапы, звенья, выделять характерные причинно-следственные связи, определять структуру объекта познания, значимые функциональные связи и отношения между частями целого, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, ранжировать объекты по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Принципиальное значение в рамках курса приобретает умение различать факты, мнения, доказательства, гипотезы, аксиомы.

 Система заданий призвана обеспечить тесную взаимосвязь различных способов и форм учебной деятельности: использование различных алгоритмов усвоения знаний и умений при сохранении единой содержательной основы курса, внедрение групповых методов работы, творческих заданий.

Акцентированное внимание к продуктивным формам учебной деятельности предполагает актуализацию информационной компетентности учащихся: формирование простейших навыков работы с  источниками, (картографическими и хронологическими) материалами. В требованиях к выпускникам старшей школы ключевое значение придается комплексным умениям по поиску и анализу информации, представленной в разных знаковых системах (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд), использованию методов электронной обработки при поиске и систематизации информации.

        Основными  методами обученияв зависимости от характера познавательной деятельности являются метод проблемного изложения, частично-поисковый метод, объяснительно - репродуктивный; в зависимости от источника получения знаний – практический, наглядный, словесный (работа с учебником, видеометод) методы. Основные формы обучения - фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах. В обучении используются: задачная технология (введение задач с жизненно-практическим и национально-региональным содержанием в образовательный процесс).

Система уроков условна, но все же выделяются следующие виды:

Урок открытия новых знаний.Предполагаются совместные усилия учителя и учеников для решения общей проблемной познавательной задачи. На таком уроке используется демонстрационный материал на компьютере, разработанный учителем или учениками, мультимедийные продукты.

Урок-практикум.На уроке учащиеся работают над различными заданиями в зависимости от своей подготовленности. Виды работ могут быть самыми разными: письменные исследования, решение различных задач, изучение свойств различных функций, практическое применение различных методов решения задач. Компьютер на таких уроках используется как электронный калькулятор, тренажер устного счета, виртуальная лаборатория, источник справочной информации. .

Урок-лекция. Предполагаются  совместные усилия учителя и учеников для решения общей проблемной познавательной задачи. На таком уроке используется демонстрационный материал на компьютере, разработанный учителем или учениками, мультимедийные продукты.

Комбинированный урокпредполагает выполнение работ и заданий разного вида.

Урок - контрольная работа. Проводится на двух уровнях: уровень обязательной подготовки - «3», уровень возможной подготовки - «4» и «5».

Использование компьютерных технологий в преподавании астрономии позволяет непрерывно менять формы работы на уроке, постоянно чередовать устные и письменные упражнения, осуществлять разные подходы к решению математических задач, а это постоянно создает и поддерживает интеллектуальное напряжение учащихся, формирует у них устойчивый интерес к изучению данного предмета

        Текущий контроль осуществляется в виде: самостоятельных работ,проектной деятельности, устных и письменных опросов по теме урока. В соответствии с законом «Об образовании» основной целью является обеспечение высокого уровня преподавания предметов учебного плана, соответствующего условиям  государственных стандартов образования и требованиям современного информационного общества:

• Соответствие УМК возрастным и психологическим особенностям учащихся;
• Соотнесенность с содержанием государственной итоговой аттестации;
• Завершенность учебной линии;
• Обеспечение преемственности образовательных программ на разных ступенях обучения;
• Возможность выбора современных подходов изучения литературы (деятельностный, коммуникативный и личностно-ориентированнный).

        Выбранный УМК  для изучения на базовом  уровне курса астрономии в 11 классе общеобразовательной школы соответствует федеральным компонентам Государственного стандарта общего образования по астрономии. В изложении материала учебника сочетаются наглядность и строгая логика. Основные астрономические понятия вводятся на основе наглядных представлений, что делает учебник доступным для самостоятельного изучения школьниками. В учебнике содержится богатый задачный материал.

        Логические связи курса астрономии с другими учебными предметами: учебный процесс неразрывно связан с математикой, физикой, с последующей практической реализацией на уроках информатики. Его место на вершине пирамиды школьных знаний, как курса завершающего, не только физико-математическое образование учащихся, но и их философское и экологическое образование, нравственное и эстетическое воспитание. Особо отметим, что разрабатываемая концепция астрономического образования в общеобразовательной школе предусматривает, во-первых, постепенное формирование основных понятий астрономии и космонавтики на протяжении всех лет учёбы детей в школе. Во-вторых, самообучение астрономии должно осуществляться на основе достижений психологии и педагогики.

Требования к уровню подготовки учащихся  11 класса (базовый уровень)

должны знать:

смысл понятий: активность, астероид, астрология, астрономия, астрофизика, атмосфера, болид, возмущения, восход светила, вращение небесных тел, Вселенная, вспышка, Галактика, горизонт, гранулы, затмение, виды звезд, зодиак, календарь, космогония, космология, космонавтика, космос, кольца планет, кометы, кратер, кульминация, основные точки, линии и плоскости небесной сферы, магнитная буря, Метагалактика, метеор, метеорит, метеорные тело, дождь, поток, Млечный Путь, моря и материки на Луне, небесная механика, видимоеи реальное движение небесных тел и их систем, обсерватория, орбита, планета, полярное сияние, протуберанец, скопление, созвездия и их классификация, солнечная корона, солнцестояние, состав Солнечной системы, телескоп, терминатор, туманность, фазы Луны, фотосферные факелы, хромосфера, черная дыра, Эволюция, эклиптика, ядро;

определения физических величин: астрономическая единица, афелий, блеск звезды, возраст небесного тела, параллакс, парсек, период, перигелий, физические характеристики планет и звезд, их химический состав, звездная величина, радиант, радиус светила, космические расстояния, светимость, световой год, сжатие планет, синодический и сидерический период, солнечная активность, солнечная постоянная, спектр светящихся тел Солнечной системы;

смысл работ и формулировку законов: Аристотеля, Птолемея, Галилея, Коперника, Бруно, Ломоносова, Гершеля, Браге, Кеплера, Ньютона, Леверье, Адамса, Галлея, Белопольского, Бредихина, Струве, Герцшпрунга-Рассела, Амбарцумяна, Барнарда, Хаббла, Доплера, Фридмана, Эйнштейна;

должны уметь:

использовать карту звездного неба для нахождения координат светила;

выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы;

приводить примеры практического использования астрономических знаний о небесных телах и их системах;

решать задачи на применение изученных астрономических законов;

осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с использованием различных источников, ее обработку и представление в разных формах;

владеть компетенциями: коммуникативной, рефлексивной, личностного саморазвития, ценностно-ориентационной, смылопоисковой, и профессионально-трудового выбора.

Учебно-тематический план

Содержание тем учебного курса

I. Введение в астрономию (2 ч)

Предмет астрономии (что изучает астрономия, роль наблюдений в астрономии, связь      астрономии с другими науками, значение астрономии).

Разделы астрономии. Связь астрономии с другими науками.

Значение астрономии в формировании мировоззрения человека.

        II. Практические основы астрономии (8 ч)

Звездное небо (что такое созвездие, основные созвездия). Изменение вида звездного неба в течение суток (небесная сфера и ее вращение, горизонтальная система координат, изменение горизонтальных координат, кульминации светил). Изменение вида звездного неба в течение года (экваториальная система координат, видимое годичное движение Солнца, годичное движение Солнца и вид звездного неба). Способы определения географической широты (высота Полюса мира и географическая широта места наблюдения, суточное движение звезд на разных широтах, связь между склонением, зенитным расстоянием и географической широтой). Основы измерения времени (связь времени с географической долготой, системы счета времени, понятие о летосчислении).

III. Строение солнечной системы (6 ч)

Видимое движение планет (петлеобразное движение планет, конфигурации планет, сидерические и синодические периоды обращения планет). Развитие представлений о Солнечной системе (астрономия в древности, геоцентрические системы мира, гелиоцентрическая система мира, становление гелиоцентрического мировоззрения). Законы Кеплера - законы движения небесных тел (три закона Кеплера), обобщение и уточнение Ньютоном законов Кеплера (закон всемирного тяготения, возмущения, открытие Нептуна, законы Кеплера в формулировке Ньютона). Определение расстояний до тел Солнечной системы и размеров небесных тел (определение расстояний по параллаксам светил, радиолокационный метод, определение размеров тел Солнечной системы).

IV. Природа тел солнечной системы (7 ч)

Система "Земля - Луна" (основные движения Земли, форма Земли, внутреннее строение Земли, строение атмосферы, климат, причины изменения времен года, Луна - спутник Земли, солнечные и лунные затмения). Природа Луны (физические условия на Луне и проблема происхождения, поверхность Луны, лунные породы). Планеты земной группы (общая характеристика атмосферы, поверхности). Планеты-гиганты (общая характеристика, особенности строения, спутники, кольца). Астероиды и метеориты (закономерность в расстояниях планет от Солнца и пояс астероидов, движение астероидов, физические характеристики астероидов, метеориты). Кометы и метеоры (открытие комет, вид, строение, орбиты, природа комет, метеоры и болиды, метеорные потоки). Гипотезы роисхождения малых тел. Солнечной системы. Астероидная безопасность. Карликовые планеты.

V. Солнце и звезды (5 ч)

Общие сведения о Солнце (вид в телескоп, вращение, размеры, масса, светимость, температура Солнца и состояние вещества на нем, химический состав). Строение атмосферы Солнца (фотосфера, хромосфера, солнечная корона, солнечная активность). Источники энергии и внутреннее строение Солнца (протон - протонный цикл, понятие о моделях внутреннего строения Солнца). Солнце и жизнь Земли (перспективы использования солнечной энергии, коротковолновое излучение, радиоизлучение, корпускулярное излучение, проблема "Солнце - Земля"). Расстояние до звезд (определение расстояний по годичным параллаксам, видимые и абсолютные звездные величины). Пространственные скорости звезд (собственные движения и тангенциальные скорости звезд, эффект Доплера и определение лучевых скоростей звезд). Физическая природа звезд (цвет, температура, спектры и химический состав, светимости, радиусы, массы, средние плотности). Связь между физическими характеристиками звезд (диаграмма "спектр-светимость", соотношение "масса-светимость", вращение звезд различных спектральных классов). Двойные звезды (оптические и физические двойные звезды, определение масс звезд из наблюдений двойных звезд, невидимые спутники звезд). Физические переменные, новые и сверхновые звезды (цефеиды, другие физические переменные звезды, новые и сверхновые).

VI. Строение и эволюция Вселенной (6 ч)

Наша Галактика (состав - звезды и звездные скопления, туманности, межзвездный газ, космические лучи и магнитные поля; строение Галактики, вращение Галактики и движение звезд в ней; радиоизлучение). Другие галактики (открытие других галактик, определение размеров, расстояний и масс галактик; многообразие галактик, радиогалактики и активность ядер галактик, квазары). Метагалактика (системы галактик и крупномасштабная структура Вселенной, расширение Метагалактики, гипотеза "горячей Вселенной", космологические модели Вселенной). Происхождение и эволюция звезд (возраст галактик и звезд, происхождение и эволюция звезд). Происхождение планет (возраст Земли и других тел Солнечной системы, основные закономерности в Солнечной системе, первые космогонические гипотезы, современные представления о происхождении планет). Жизнь и разум во Вселенной (эволюция Вселенной и жизнь, проблема внеземных цивилизаций).

Система контроля

Критерии оценивания учебных достижений обучающихся по астрономии устанавливают  соответствие  индивидуальных образовательных достижений обучающихся планируемым результатам освоения образовательной программы.

             При определении уровня учебных достижений по астрономии оценивается:
- владение теоретическими знаниями;
- умение использовать теоретические знания при решении задач или упражнений          различного типа (расчетных, экспериментальных, качественных, комбинированных и др.);

Критерии оценивания самостоятельных и контрольных работ. Основным критерием оценивания учебных достижений обучающихся являетсяумение решать задачи, сложность которых определяется:

1) количеством правильных, последовательных, логических шагов и операций, осуществляемых обучающимся. Такими шагами можно считать умение:

• уяснить условие задачи;
• записать его в кратком виде;
• сделать схему или рисунок (по необходимости);
• определить, каких данных не хватает в условии задачи, и найти их в таблицах или справочниках;
• выразить все необходимые для решения величины в единицах СИ;
• составить (в простых случаях выбрать) формулу для нахождения искомой величины;
• выполнить математические действия и операции;
• вычислить значения неизвестных величин;
• анализировать и строить графики;
• пользоваться методом размерностей для проверки правильности решения задачи;
• оценить полученный результат и его реальность;

2) рациональности выбранного способа решения;

3) типа задачи (комбинированная), типовая (по алгоритму).

Грубыми считаются следующие ошибки:

• незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений теории, незнание формул, общепринятых символов обозначений физических величин, единиц их измерения;
• незнание наименований единиц измерения,
• неумение выделить в ответе главное,
• неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений,
• неумение делать выводы и обобщения,
• неумение читать и строить графики и принципиальные схемы,
• неумение подготовить установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов,
• неумение пользоваться учебником и справочником по физике и технике,
• нарушение техники безопасности при выполнении физического эксперимента,
• небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.

К негрубым ошибкам следует отнести:

• неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванная неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или заменой одного-двух из этих признаков второстепенными,
• ошибки при снятии показаний с измерительных приборов, не связанные с определением цены деления шкалы (например, зависящие от расположения измерительных приборов, оптические и др.),
• ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта, условий работы измерительного прибора (неуравновешенны весы, не точно определена точка отсчета),
• ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточность графика и др.,
• нерациональный метод решения задачи или недостаточно продуманный план устного ответа (нарушение логики, подмена отдельных основных вопросов второстепенными),
• нерациональные методы работы со справочной и другой литературой, неумение решать задачи в общем виде.
• Учебно – методическое обеспечение

Основной учебник

1. Б.А. Воронцов-Вельяминов, Е.К. Страут, Астрономия, 11 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. – М.:Дрофа, 2014

Дополнительная литература:

 для учителя:

1. Бронштейн BJL Гипотезы о звездах и Вселенной / В А. Бронштейн.-М.: Наука, 1974

2. Воронцов-Вельяминов БА.Очерки о Вселенной / Б А Воронцов-Вельянинов......-М.: Наука, 1080.

3. Гребенников ЕЛ. История открытия планет / Е.А. Гребенников, Ю.А. Рябов. - М..: Наука, 1984.

4. Гурштейн АЛ. Извечные тайны неба / А.А. Гурштейн. - М.: Просвещение. 2001

5. Дагаев М.М. Книга для чтения по астрономии / М.М. Дагаев. - М.: Просвещение. 1980.

6. Дагаев М.М. Наблюдения звездного неба / М.М. Дагаев. - М.: Наука, 1988.

7. Заботин КА. Контроль знаний, умений учащихся при изучении, курса «Физика и астрономия» / В А. Заботин, В.Н. Комиссаров. — М.: Просвещение, 2003,

8. Конакович Э.В. Солнце  - дневная звезда /Э.В. Конакович.-М.: Просвещение. 1982.

9. Куковский ОТ. Справочник любителя астрономии / П.Г. Куковский.— М,: Наука, 197В.

10. Ленилов В.П. Литература и астрономия / В.ПЛенилов, - Астрахань. 2000.

11. Мавленский А.Ф. Учебный звездный атлас / А.Ф. Марленский. - М.: Просвещение, 1985.

12. ПинскийАЛ. Физика и астрономия / А.А. Пинский, В.Г. Разумовский. - М : Просвещение. 1990.

13. Пшеничнер Б.Г. Внеурочная работа по астрономии / Б.Г. Пшеничнер, С С. Войков - М.: Просвещение, 2001.

14.. Цесевич В.П.  Что и как наблюдать на небе / В.П. Цесевич. - М.: Наука, I 984.

            для учащихся:

1. Гурштейн АЛ. Извечные тайны неба / А.А. Гурштейн. - М.: Просвещение. 2001

2. Ленилов В.П. Литература и астрономия / В.ПЛенилов, - Астрахань. 2000.

3. Пшеничнер Б.Г. Внеурочная работа по астрономии / Б.Г. Пшеничнер, С С. Войков - М.: Просвещение, 2001.

Для информационно- компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера:

1.Жаборовский  Видеоуроки от проекта «Инфоурок»;

Для обеспечения плодотворного учебного процесса предполагается использование информации и материалов Интернет-ресурсов:

Министерство образования РФ: http://www.informika.ru; http://www.ed.gov.ru; http://www.edu.ru;

Тестирование online: 5-11 классы:http://www.kokch.kts.ru/cdo

Педагогическая мастерская, уроки в Интернет и многое другое: http://www.teacher.fio.ru;

Мегаэнциклопедия: http://www.mega.km.ru;

Сайты «Мир энциклопедий», например: http://www.rubricon.ru; http://www.encyclopedia.ru.

Список литературы, использованной при написании программы

Нормативно – правовые акты:

1.Примерные программы среднего (полного) общего образования по астрономии (сборник нормативных документов. Астрономия./ М.; Дрофа, 2014).

2.Астрономия. Федеральный компонент государственного образовательного  стандарта (сборник нормативных документов. / М.; Дрофа, 2006 г.)

3.Типовое положение об общеобразовательном учреждении, утвержденное постановлением Правительства Российской Федерации от 19.03.2001 г. № 196 (редактированное 10.03.2009 г.)

4.Санитарно- эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно- эпидемиологические требования к условиям организации обучения в общеобразовательных учреждениях», зарегистрированные в МинЮсте Российской Федерации 03.03.2011 г., регистрационный № 19993

5.Закон Российской Федерации  от 10.07.1992 г. № 3266 – 1 «Об образовании» (редактированный 02.02.2011 г.)

6.Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Российской Федерации (Приказ МО РФ от 09.03.2004 г., № 132)

Адреса сайтов в интернете:

http://festival.1september.ru/-фестиваль педагогических идей «Открытый урок»;

http://www.astrogalaxy.ru/index.html - Астрогалактика, информационный сайт об астрономии и не только;

http://www.astrolab.ru – астрономическая лаборатория в интернете;

http://www.space.rin.ru  - информационный астрономический сайт.

http://class-fizika.narod.ru/astr.htm - увлекательная астрономия;

Примерная программа по астрономии

11 класс (35 ч, 1 ч в неделю)

Автор программы Е. К. Страут.  Курс астрономии призван способствовать формированию современной научной картины мира, раскрывая развитие представлений о строении Вселенной как одной из важнейших сторон длительного и сложного пути познания человечеством окружающей природы и своего места в ней. Особую роль при изучении астрономии должно сыграть использование знаний, полученных учащимися по другим естественнонаучным предметам, в первую очередь по физике. Материал, изучаемый в начале курса в теме «Практические основы астрономии», необходим для объяснения наблюдаемых невооруженным глазом астрономических явлений. Астрофизическая направленность всех последующих тем курса соответствует современному положению в науке.

Главной задачей курса становится систематизация обширных сведений о природе небесных тел, объяснение существующих закономерностей и раскрытие физической сущности наблюдаемых во Вселенной явлений. Необходимо особо подчеркивать, что это становится возможным благодаря широкому использованию физических теорий, а также исследований излучения небесных тел, проводимых практически по всему спектру электромагнитных волн не только с поверхности Земли, но и с космических аппаратов. Вселенная предоставляет возможность изучения таких состояний вещества и полей таких характеристик, которые пока недостижимы в земных лабораториях. В ходе изучения курса важно сформировать представление об эволюции неорганической природы как главном достижении современной астрономии. Выполняемые учащимися под руководством учителя наблюдения имеют для изучения астрономии такое же значение, как опыты и лабораторные работы для курса физики.

Астрономические наблюдения целесообразно проводить в начале учебного года как можно раньше, когда в большинстве районов страны они осуществимы в благоприятных погодно климатических условиях. Важно заранее показать те объекты и явления, которые предстоит изучать. При подготовке и проведении наблюдений необходимо пояснить учащимся, как использовать «Школьный астрономический календарь» и подвижную карту звездного неба.

Поощрения заслуживают наблюдения, проводимые учащимися самостоятельно. Весьма желательны также посещения планетария.

1. Введение (1 ч) Предмет астрономии. Структура и масштабы Вселенной. Наблюдения — основа астрономии. Телескопы.

2. Практические основы астрономии (6 ч) Видимые движения светил как следствие их собственного движения в пространстве, вращения Земли и ее обращения вокруг Солнца. Звезды и созвездия. Небесные координаты и звездные карты. Годичное движение Солнца. Эклиптика. Движение и фазы Луны. Затмения Солнца и Луны. Время и календарь.

3. Строение Солнечной системы (5 ч) Гелиоцентрическая система мира Коперника, ее значение для науки и мировоззрения. Конфигурации планет и условия их видимости. Синодический и звездный периоды. Законы Кеплера. Определение расстояний до тел Солнечной системы и их размеров. Движение космических объектов под действием сил тяготения. Определение массы небесных тел.

4. Природа тел Солнечной системы (7 ч) Солнечная система как комплекс тел, имеющих общее происхождение. Система Земля — Луна. Планеты земной группы. Планеты-гиганты. Спутники и кольца планет-гигатов. Малые тела Солнечной системы. Болиды и метеориты. Физическая обусловленность важнейших особенностей тел Солнечной системы.

5. Солнце и звезды (6 ч) Звезды — основные объекты во Вселенной. Солнце — ближайшая звезда. Строение Солнца и его атмосферы. Активные образования на Солнце: пятна, вспышки, протуберанцы. Роль магнитных полей на Солнце. Периодичность солнечной активности и ее связь с геофизическими явлениями. Звезды, их основные характеристики. Определение расстояний до звезд. Годичный параллакс. Внутреннее строение звезд и источники их энергии. Двойные звезды. Переменные и нестационарные звезды. Эволюция звезд, ее этапы и конечные стадии. Белые карлики, нейтронные звезды, черные дыры.

6. Строение и эволюция Вселенной (5 ч) Состав и структура Галактики. Звездные скопления. Межзвездный газ и пыль. Вращение Галактики. Другие галактики и их основные характеристики. Активность ядер галактик. Квазары. Крупномасштабная структура Вселенной. «Красное смещение». Реликтовое излучение. Расширение Вселенной. Строение и эволюция Вселенной как проявление физических закономерностей материального мира. Жизнь и разум во Вселенной. Заключительная лекция (1 ч)

Наблюдения (практические занятия) (4 ч) (под руководством учителя во внеурочное время) Наблюдения невооруженным глазом 1. Определение сторон горизонта и примерной географической широты места наблюдения по Полярной звезде. 2. Основные созвездия и наиболее яркие звезды осеннего, зимнего и весеннего неба (с использованием подвижной звездной карты). 3. Суточное вращение неба. 4. Нахождение планет (с использованием «Школьного астрономического календаря»). 5. Фазы Луны.

Наблюдения в телескоп: 1. Вращение Солнца. Пятна и факелы. 2. Рельеф Луны. 3. Фазы Венеры. Марс. Юпитер и его спутники. Кольца Сатурна. 4. Двойные и кратные звезды. Звездные скопления. Млечный Путь. Туманности и галактики.

Требования к уровню подготовки выпускников

Учащиеся должны:

знать • физические характеристики основных космических объектов (Луна, планеты, Солнце, Солнечная система, звезды, Галактика, Вселенная) и примерные временные масштабы происходящих во Вселенной явлений; способы определения расстояний до небесных тел, их размеров и массы; причины и характер наблюдаемого движения Солнца, планет и звезд; причины смены фаз Луны и условия наступления солнечных и лунных затмений; важнейшие проявления солнечной активности, их связь с геофизическими явлениями; основные сведения об эволюции Вселенной; устройство школьного телескопа;

уметь • пользоваться справочными данными, помещенными в приложении к учебнику и в «Школьном астрономическом календаре»; • использовать подвижную карту звездного неба для решения следующих практических задач: отождествлять объекты, нанесенные на карту, с наблюдаемыми на небе объектами; устанавливать звездную карту на любую дату и время суток, ориентировать ее и определять условия видимости светил; • определять увеличение школьного телескопа и наводить его на заданный объект; • решать задачи, применяя основные изученные законы и формулы: зависимость высоты светила в кульминации от географической широты места наблюдения; определение расстояний планет от Солнца по известному периоду обращения (третий закон Кеплера); вычисление линейных размеров небесных тел по известным угловым размерам и расстояниям; вычисление расстояний до звезд по известному параллаксу.