Учет индивидуальных особенностей учащихся в построении образовательного процесса, выборе образовательных технологий, методик обучения
Учет индивидуальных особенностей
Скачать:
Предварительный просмотр:
Диагностическая работа для определения уровня обучаемости
Предмет: математика
Класс: 3
Тема: Среднее арифметическое.
1) Знаете ли вы, что такое среднее арифметическое и умеете ли вы его находить?
Изучая данную тему, мы получим ответы на следующие вопросы:
- Что такое среднее арифметическое?
- Как найти среднее арифметическое?
- Где применять в жизненной практике?
2)
Разделить поровну:
Первый – 7 орехов
Второй – 4 ореха
Третий – 5 орехов
Четвёртый – 2 ореха
Пятый – 2 ореха
Решение
Первый – 3 орехов
Второй – 0 ореха
Третий – 5 орехов
Четвёртый – 2 ореха
Пятый – 5 орехов
Решение
7 + 4 +5 +2 + 2 = 20
20 : 5 = 4
Ответ: 4 ореха
3 + 0 + 5 + 2 + 5 = 15
15 : 5 = 3
Ответ: 3 ореха
3) Среднее арифметическое = сумма чисел: количество слагаемых
Среднее арифметическое:
Средний вес
Средний рост
Средний возраст
Средняя температура
Средняя урожайность
4) Задание:
1.Что вы узнали нового на уроке?
2. Как найти среднее арифметическое?
3. Найдите среднее арифметическое чисел 12, 15 и 21
4. Найди пару:
10, 30 и 20 25
12, 27, 38 и 23 30
16, 36 и 38 20
Время изготовления 1 детали
- Первый токарь 53 мин
- Второй токарь 47 мин
- Третий токарь 50 мин
В среднем на изготовление 1 детали потребуется . . . . минут
5. Составьте задачу на нахождение среднего арифметического.
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
«Учить не всех, но каждого!» «Он не хочет учиться», «он ничего не делает», «его ничего не интересует», «он ничего не хочет делать на моих уроках»
Педагогический анализ – система знаний, умений и навыков учителя, обеспечивающих осознание учителем существующих реалий (особенностей учеников, дидактических средств и условий, уровня развития собственных компетентностей) и взаимосвязей этих реалий для организации образовательного процесса максимально комфортного и одновременно развивающего для каждого ученика.
Учебный успех каждого ученика - постоянный рост его учебных возможностей
Ресурсы учебного успеха ученика Ресурс учебного успеха Параметры индивидуального стиля учебной деятельности (параметры ИСУД) Единица или система измерения «Знаю» объем и качество знаний Обученность Оценка по предмету «Умею» предметные и общеучебные навыки Организационные навыки Коммуникативные навыки Информационные навыки Мыслительные навыки 2 (оптимальный уровень) 1 (есть резервы) 0 (недопустимый уровень) «Могу» психофизиологические механизмы, поддерживающие познавательные процессы Внимание 2 (оптимальный уровень) 1 (есть резервы) 0 (недопустимый уровень) Память «Хочу» Уровень развития мотивационно-потребностной и эмоционально-волевой сфер Социально-духовный Социальный Познавательный Базовый (эмоциональный)
Сущность обучаемости как интегральной характеристики познавательной сферы ученика
обучаемость, или уровень учебно-познавательных возможностей. уровень учебных возможностей – обучаемость – ученика определяется и уровнем интереса к предмету, и объемом усвоенных знаний, и уровнем развития общеучебных навыков, и психофизиологическими особенностями личности
Если развивается и растет любой из параметров индивидуального стиля учебной деятельности ученика, то увеличивается общий уровень его познавательных возможностей, или обучаемость
Параметры учебного успеха ученика как «инструменты» управления качеством учебного процесса для учителя, руководителя МО и завуча Уровни управления Параметр Как ресурс тактического и ситуативного управления в системе «ученик–учитель» Как ресурс тактического управления (выбор программ и оснащения предметного курса) в системе «ученик–учитель – коллеги–председатель МО» Как ресурс стратегического управления через оценку результативности ОП по предметам, по классам, по параллелям в системе «ученик–учитель –коллеги–председатель МО –завуч–директор» Обученность Определение дозы педагогической помощи ученику по предмету Оценка эффективности обучения по предмету Вклад МО в развитие учащихся средствами предмета Обучаемость Определение уровня педагогической помощи ученику по предмету Выбор и адаптация учебных предметных программ; при необходимости – модификация их Вклад учителей МО в обеспечение условий для роста учебно-познавательных возможностей обучающихся
Уровни управления Параметр Как ресурс тактического и ситуативного управления в системе «ученик–учитель» Как ресурс тактического управления (выбор программ и оснащения предметного курса) в системе «ученик–учитель – коллеги–председатель МО» Как ресурс стратегического управления через оценку результативности ОП по предметам, по классам, по параллелям в системе «ученик–учитель –коллеги–председатель МО –завуч–директор» ОУУН (меж- и надпредметные навыки) Выбор форм и приемов учебной деятельности ученика, развивающих недостаточно сформированные навыки Контроль и анализ оснащения учебного процесса заданиями, развивающими ОУУН в рамках предмета Эффективность работы МО, школы по внедрению компетентностного подхода в обучении, вклад МО в развитие учащихся средствами предмета Особенности психических процессов и психофизиологии; уровень развития мотивационно-потребностной и эмоционально-волевой сфер Учет и развитие индивидуального стиля учебной деятельности ученика при планировании, организации и анализе учебной деятельности Управление реализацией индивидуальных программ обучения Уровень психологического комфорта учеников; уровень личностного развития
Определение ИСУД параметр Как и зачем Кто может измерить Обученность Обученность оценивается в баллах (отметка по предмету) по результатам выполнения разноуровневых тематических зачетных работ, по данным промежуточной диагностики, по качеству и содержанию устных ответов, подготовленных рефератов и т.д. Учитель-предметник Обучаемость по результатам специального контрольно-методического среза (КМС) Учитель-предметник
параметр Как и зачем Кто может измерить Внимание, память Психологические измерения психолог Модальность канал приема информации (под модальностью, строго говоря, понимают также и предпочитаемый способ переработки и выдачи информации) Классный руководитель Функциональная асимметрия полушарий головного мозга в каком виде данному ученику удобнее всего воспринимать информацию для ее быстрого осмысления. А также, какие формы подачи информации будут развивать «западающее» полушарие. Классный руководитель УУД Результаты зимней сессии Мотивация психолог
Определение модальности и полушария Автор приема, называемого “рисование ленивой восьмерки”, Светлана Мазгутова. Вам понадобится чистый альбомный лист бумаги (А4) и ручка. Итак, нужно найти центр листа (можно сгибать пополам по горизонтали и вертикали) и любым значком пометить верх (в углу поставить стрелочку). Задача состоит в том, чтобы нарисовать фигуру, похожую на лежащую (ленивую) восьмерку. Причем обе половинки должны быть правильными окружностями с одинаковым радиусом, которые соприкасаются только в одной точке – в центре листа. И использовать как можно большую площадь на листе. Начинаем рисовать той рукой, которую вы считаете главной (у большинства это правая рука ). В этом случае линия пойдет от центра вправо вверх . Завершив правую окружность и придя в центр, линия пойдет влево вверх и остановится опять в центре листа. Левша должен действовать зеркально ( начинать движение влево вверх ). Еще одно условие – рисовать очень-очень быстро, не дольше , чем полсекунды. Теперь, что бы у вас ни получилось, нужно обвести другой рукой, стараясь точно попадать на линию. Без ограничения во времени и по правилам для левши, если первый (быстрый) вариант был сделан правой. И наоборот. И еще раз, держа ручку двумя руками сразу, в “доминантную” сторону.
Результаты Несовпадение линий, проведенных правой, левой и двумя руками, свидетельствует о недостаточной координации полушарий мозга, глаз и рук. По соотношению левой и правой половин восьмерки можно судить о том, какое полушарие доминирует в данный момент. Если, например, правая часть получилась больше по площади, доминирует левое полушарие. И наоборот. У тех, у кого половинки восьмерки получились похожими на окружности, не возникает проблем с восприятием, они пребывают в режиме открытого приобретения опыта, гармонично используя все три канала. Вытянутые вдоль горизонтальной оси (как значок бесконечности). Такую восьмерку называют аудиальной : она означает, что автор склонен в данный момент воспринимать информацию на слух и задействовать слуховую память. Большая часть которых сдвинута вверх относительно горизонтальной оси . Для человека, нарисовавшего такую восьмерку, скорее всего предпочтительным будет визуальная информация , то есть для лучшего восприятия и запоминания ему нужен наглядный материал. Если же восьмерка смещена вниз относительно горизонтальной оси, она носит название кинестетической. В этом случае человеку для восприятия необходимо совершать движения.
Рекомендации Безусловно, определять доминанту для каждого ученика на каждом уроке невозможно. Но можно хотя бы рассадить детей в классе соответственно их особенностям мышления и восприятия. В классе обычно три ряда парт. Кстати, оптимально, когда учитель как источник информации располагается посередине. Смещаясь вбок, вы уменьшаете свои шансы быть услышанным и понятым. Так вот, если смотреть на класс сверху, на левом ряду должны сидеть левополушарные ученики, на правом – правополушарные, а посередине – те, у кого полушария работают гармонично или выявить предпочтение сложно. Ближе всех к доске логично посадить визуалов. За ними на втором плане располагаются аудиалы. Хотя бы потому, что если перед ними посадить кинестетиков, ничего хорошего из этого не выйдет. И на камчатке – шумные кинестетики. Впрочем, этот традиционный и разумный подход – сослать их подальше, чтоб не мешали тем, кто предпочитает смотреть и слушать, – встречается почти в каждом классе.
Методика определения уровня обучаемости Модифицированная методика П.И. Третьякова и И.Б. Сенновского учитель выбирает небольшой по объему новый учебный материал, изложение и представление которого займет не более 7–8 минут (до 10-ти в старших классах); учитель объясняет новый материал, работая по возможности в разных модальностях – чтобы создать равные стартовые условия для «визуалов», «аудиалов» и «кинестетиков»; учитель проводит этап первичного закрепления новой информации в форме беседы, фронтальной работы; учитель организует самостоятельную работу учащихся, в ходе которой ребята отвечают на пять вопросов: 1. Напишите, что вы узнали нового на уроке. 2. Ответьте на вопрос по содержанию нового материала (воспроизведите факт, событие, назовите новый термин, формулу и т.д.). 3. Выполните задание по образцу. 4. Выполните задания в измененной ситуации. 5. Примените полученные знания в новой ситуации, найдите их связь с предыдущим материалом, с реальной жизнью (решите задачу).
Результаты Если правильно выполнены все задания, можно говорить о третьем, творческом уровне обучаемости школьника. Если ученик справился с четырьмя заданиями, то это говорит о втором, прикладном уровне обучаемости. Если выполненными оказываются три первых задания – этот ученик демонстрирует первый, репродуктивны й уровень обучаемости.
Буквы ч и щ в суффиксе - чик - (-щик- )
Как произносится суффикс в словах? грузчик [ щик ] каменщик
Что обозначает суффикс в словах? объездчик прокатчик грузчик разносчик перебежчик фонарщик танцовщик прицепщик съемщик обойщик
докла Д чик пулеме Т чик гру З чик разно С чик перебе Ж чик После каких согласных пишется суффикс -ЧИК-? Запишите примеры.
Ж С З Т Д ЧИК
-чик- Д-Т З-С Ж
Правило В суффиксе существительных -чик- (-щик-) после букв д-т,з-с и ж пишется буква ч. В остальных случаях пишется буква щ. СмаЗчик (смазать, после з). КамеНщик (не на д-т, з-с, ж).
Мониторинг уровня обучаемости (5 заданий) 1 . Что вы узнали нового на уроке? 2. После каких букв пишется суффикс -чик-?
3. Выполните задание по образцу: смазчик ( после з ) каменщик (не на д-т, з-с, ж ) рассказ..ик водопровод..ик барабан..ик полиров..ик
4.Закончите предложения, используя слова с суффиксом -чик - (-щик- ) Рабочий, специалист по бетонным работам -… Рабочий, занимающийся смазкой чего- нибудь, -… Работник бани, обслуживающий посетителей,-…
4.В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква? А. Прицеп..ик, разнос..ик, пулемет..ик Б. Доклад..ик, прокат..ик, руб..ик В. Перебеж..ик, подбор..ица, лет..ик Г. Подпис..ик, извоз..ик, проход..ик
5.Найдите третье лишнее. Объясните, почему исключаете это слово. Грузчик, магазинчик, докладчик. Стульчик, карманчик, летчик
5. Придумайте небольшой текст(3-4 предложения), используя слова с суффиксом -чик- (-щик-)
Образование существительных с помощью суффиксов Есть ли у этих слов что-нибудь общее, на какой вопрос они отвечают: worker, writer, teacher. Суффикс –er: Суффикс образует существительное из глагола. Получаемое слово означает того, кто делает то, что обозначается глаголом
Пример: To build - a build er строитель To open – an open er ключ, нож To make – a map-mak er составитель карт To plan – a plan er составитель планов
А) К какой части речи относится первое слово? Б) Что оно обозначает? В) Какой суффикс появился во втором слове? Г) Что оно обозначает? Д) К какой части речи относится второе слово? to work – worker.
Задания: 1.Что вы узнали нового на уроке? 2.Закончите предложение: Суффикс –er образует существительное _____________ . 3.Выполните задания по образцу: To build строить - a build er строитель To translate - _______________ 4.Образуйте глагол из существительного: Singer- певец- ______________, 5. Придумайте задание на данное правило.
Предварительный просмотр:
Диагностическая работа для определения уровня обучаемости
Предмет: русский язык
Класс: 3
Тема: Совершенный и несовершенный вид глаголов.
1) Глагол несовершенного вида отвечает на вопросы:
что Сделать?
что Сделал?
что Сделаю?
ПОТРУДИЛСЯ
СКАТИЛСЯ
ПОХУДЕЛ
НЕ РАЗБИЛСЯ
Глагол несовершенного вида отвечает на вопросы:
что делать?
что делал?
что делаю?
что буду делать?
ЧИТАЛ (но не прочитал)
ПОЛОЛ( но не выполол)
МЫЛ ( но так и не вымыл)
ПИСАЛ (но не дописал)
Глагол совершенного вида все дела уже СОВЕРШИЛ, то есть закончил, завершил.
Глагол несовершенного вида действие НЕ СОВЕРШИЛ, он его только начал, но не закончил, не завершил.
Задание 1.
Что нового узнали на уроке?
Задание 2.
ВСТАВЬТЕ НУЖНЫЕ ВОПРОСЫ В ОПРЕДЕЛЕНИЕ:
Глагол совершенного вида отвечает на вопросы: ………, ………, ………. .
Глагол несовершенного вида отвечает на вопросы: ………, ………, ………. .
Задание 3.
Выпишите глаголы совершенного вида:
Слепил, схватил, чинил, стукнул, поссориться, мириться, примёрз, буду рисовать, нарисую, подарю.
Задание 4.
Выделите пары слов, в которых оба глагола имеют несовершенный вид.
Согнуть – сгибать,
послать – посылать,
бежать – бегать,
открыть – приоткрыть, пахать – вспахать.
Задание 5.
Найти и исправить ошибки в употреблении глаголов и определи их вид:
1. Я дочитал книгу и шел спать.
2. Учащиеся задерживались в школе, но все же решили задачу.
3. Я долго переписал сочинение.
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Изучая данную тему, мы получим ответы на следующие вопросы? Где применять в жизненной практике? Что такое среднее арифметическое? Как найти среднее арифметическое?
Разделить поровну Первый – 7 орехов Второй – 4 ореха Третий – 5 орехов Четвёртый – 2 ореха Пятый – 2 ореха Решение 7 + 4 +5 +2 + 2 = 20 20 : 5 = 4 Ответ : 4 ореха Первый – 3 орехов Второй – 0 ореха Третий – 5 орехов Четвёртый – 2 ореха Пятый – 5 орехов Решение 3 + 0 + 5 + 2 + 5 = 15 15 : 5 = 3 Ответ : 3 ореха
Среднее арифметическое = сумма чисел : количество слагаемых
Среднее арифметическое Средний вес Средний рост Средний возраст Средняя температура Средняя урожайность
1.Что вы узнали нового на уроке? 2. Как найти среднее арифметическое? 3. Найдите среднее арифметическое чисел 12, 15 и 21
4. Найди пару 10, 30 и 20 25 12, 27, 38 и 23 30 16, 36 и 38 20 5. Время изготовления 1 детали Первый токарь 53 мин Второй токарь 47 мин Третий токарь 50 мин В среднем на изготовление 1 детали потребуется . . . . минут
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Веселкова О.В. Мягкий знак в конце существительных после шипящих.
Мужской род -мягкий знак не пишется. Женский род – мягкий знак пишется.
О казать скорую … помощь, вставить в зам ок… ключ, летучая … мышь, резиновый … мяч.
1. Укажи имя существительное женского рода а)меч(?) б)глуш(?) в) мякиш(?) г)плач(?)
2 . Запиши правильно Шалаш(?), реч(?), багаж(?), ёрш(?), товарищ(?), вещ(?), сторож(?), ёж(?), калач(?), душ(?), печ(?).
3. В каком имени существительном не нужен мягкий знак? а) овощ(?) б) тиш(?) в) печ(?) г) вещ(?)
4. Какое слово написано правильно? а) товарищь б) багаж в) чертёжь г) суш
ж ь а ч л а ч ч ь 5.Реши кроссворд
6. Определите какого рода существительные Рож?, пунш?, куш?, лож? М.р Ж.р
7. Вспомнить загадки с отгадками с существительными с мягким знаком и без мягкого знака после шипящих
Предварительный просмотр:
Диагностическая работа для определения уровня обучаемости
Предмет: математика
Класс: 2
Тема: Деление
- 1. Напишите, что вы узнали нового на уроке.
- 2. Ответьте на вопрос по содержанию нового материала (Разделить - значит разложить, разрезать, поделить на …части.).
- 3. Выполните задание по образцу. Запишите выражением восемь разделить на четыре равно два.
- 4. Выполните задания в измененной ситуации. Решить задачу по рисунку : 12 чашек разложили в коробки по 6 в каждую. Сколько коробок понадобилось?
- 5. Примените полученные знания в новой ситуации, найдите их связь с предыдущим материалом, с реальной жизнью (составить задачу по рисунку).
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
« Внимание – единственные ворота к сознанию человека». К. Д. Ушинский.
Что такое внимание Внимание - е это направленность и сосредоточенность познавательной активности человека на каких-либо предметах, явлениях, связях, действительности. Важно , что человек обращает внимание не только на окружающий мир, но и на самого себя , на свои ощущения, мысли, чувства и стремления.
Быть внимательным – значит следить за какими-то движениями; развивать внимательность – значит учиться различать скрытые движения в жизни, в искусстве, в природе, в науке, в людях.
Виды внимания Непроизвольное – не связано с формированием осознанной цели, волевым усилием или решением задачи. Произвольное внимание связано с сознательно поставленными целями, с волевым усилием. Произвольное внимание через некоторое время может стать непроизвольным, т.е. послепроизвольным (начинаем читать учебник без желания, но материал оказался интересным и теперь волевые усилия уже не нужны)
Непроизвольное внимание – это внимание, возникающее без всякого намерения человека, без заранее поставленной цели, не связанное с участием воли. Непроизвольное внимание обусловлено непосредственным интересом .
Условия возникновения непроизвольного внимания: Сила и неожиданность раздражителя Сильный звук, яркая вспышка света, резкий запах всегда привлекут внимание. Новизна , необычность, контрастность раздражителя Необычная легковая машина новой марки, новые игрушки, наглядные пособия, которых дети ещё не видели, невольно привлекут внимание. Подвижность объекта, а также начало или, наоборот, прекращение действия раздражителя. Поэтому, например, маяки делают мерцающими, рекламу «прыгающей». Раздражитель соответствует интересам индивида. Один человек не заметит красочной афиши, извещающей о предстоящем футбольном матче, но обратит внимание на скромное объявление о концерте, другой — наоборот. Соответствие раздражителя внутреннему состоянию человека, его потребностям. Проголодавшийся человек невольно обратит внимание на запах пищи; плеск воды привлечет внимание человека, испытывающего жажду.
Произвольное внимание – возникает, если в деятельности человек ставит перед собой определённую задачу и вырабатывает программу действий(внимание с участием воли). Указания со стороны, собственная инструкция, намерение (в виде внутренней речи) создают возможность произвольного внимания, которое играет огромную роль в жизни человека. Ведь далеко не все, что необходимо делать человеку, представляет для него непосредственный интерес.
Условия поддержания произвольного внимания Осознание долга и обязанности в выполнении данной деятельности Большое значение имеет осознание важности, общественной значимости цели деятельности . Благоприятные условия для деятельности , т. е. исключение отрицательно действующих посторонних раздражителей (телевизионные передачи, интересный рассказ, читаемый по радио, громкая музыка, шум). Привычные условия работы Возникновение затруднений Возникновение косвенных интересов Сама деятельность, которую выполняет индивид, может и не вызывать непосредственного интереса, но у него существует устойчивый интерес к результату деятельности. Отчетливое понимание конкретной задачи выполняемой деятельности.
Послепроизвольное внимание возникает на основе произвольного внимания, после него. Если в деятельности интересным и значимым для личности становится содержание и сам процесс деятельности, а не только результат, возникает послепроизвольное внимание. Деятельность так захватывает человека, что для поддержания внимания уже не требуется волевых усилий.
Свойства внимания 1. Устойчивость внимания 2. Сосредоточенность (концентрация внимания) 3. Переключаемость 4. Распределение внимания 5. Объём внимания Прежде всего, внимание характеризуется тем, насколько оно сильно, напряжённо, насколько сконцентрировано на объекте, насколько человеку удаётся отвлечься от посторонних раздражителей. Соответствующее свойство называют сосредоточенностью внимания. Но ведь важно не только это. Важно и то, как долго человек может поддерживать внимание, т. е. устойчивость внимания . Важно оценить внимание и с точки зрения его широты — насколько широко охватывает оно предметы и явления. Соответственно различают такие два свойства внимания, как его объём и распределение . И наконец, важно знать, насколько гибко внимание, как быстро оно может переключаться с одного объекта на другой.
1 . Устойчивость внимания – способность в течение длительного времени сохранять состояние внимания на каком-либо объекте, предмете или деятельности (временная характеристика). Устойчивость внимания сохраняется в активной и разнообразной практической деятельности с предметом, в активной умственной деятельности. Устойчивое внимание сохраняется в такой деятельности, которая дает положительные результаты, особенно после преодоления трудностей, что вызывает положительные эмоции. 2. Сосредоточенность внимания проявляется в различиях, которые имеются в степени концентрированности внимания на одних объектах и при отвлечении от всего остального. Сосредоточенность внимания обычно связана с глубоким, действенным интересом к деятельности, какому-нибудь событию или факту. Если человек полностью поглощён делом, не отвлекается ни на минуту, не замечает, как течет время, не реагирует на телефонные звонки, его можно окликнуть, позвать обедать — он не отвечает, а порой даже и не слышит. В этом случае говорят о большой силе его сосредоточенного внимания. Переключаемость – перевод внимания с одного объекта на другой или с одной деятельности на другую в связи с постановкой новой задачи. В переключении внимания ярко проявляются индивидуальные особенности человека — некоторые люди могут быстро переходить от одной деятельности к другой, а другие — медленно и с трудом. Переключение внимания всегда сопровождается некоторым нервным напряжением, которое выражается в волевом усилии .
Распределение внимания – способность рассредоточить внимание на значительном пространстве и параллельно выполнять несколько видов деятельности (слушать и писать, писать и говорить). При каких условиях две работы могут успешно выполняться в одно и то же время? Только в том случае, если обе деятельности или, по крайней мере, одна из них настолько освоена, привычна, легка, что не требует сосредоточенного внимания, выполняется человеком очень свободно, лишь незначительно контролируется и регулируется им. В центре внимания человека только одна основная деятельность, другая же занимает относительно малую часть внимания, она находится не в центре внимания, а на его периферии. Объём внимания – количество информации, которое способно одновременно находиться в сфере повышенного внимания. Указание на одномоментность здесь важно, потому что наше внимание обычно может очень быстро переходить от одного объекта к другому, что создает иллюзию большого объема внимания. Важно уметь, объединять предметы в одно целое, воспринимать их целыми комплексами.
Функции внимания Внимание в жизни и деятельности человека выполняет много различных функций. Оно активизирует нужные и тормозит ненужные в данный момент психологические и физиологические процессы, способствует организованному и целенаправленному отбору поступающей в организм информации в соответствии с его актуальными потребностями, обеспечивает избирательную и длительную сосредоточенность психической активности на одном и том же объекте или виде деятельности.
Внимание – это важнейшее качество, которое характеризует процесс отбора нужной информации и отбрасывания лишней. Нарушение каждого из вешеперечисленных свойств внимания приводит к отклонениям в поведении и деятельности ребенка.
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Весь начищенный, степенный ВИД мой СОВЕРШЕННЫЙ С - любимая буква глагола совершенного вида. Суетливый, нестепенный… Ах, какой мой ВИД НЕСОВЕРШЕННЫЙ
Глагол совершенного вида отвечает на вопросы: что С делать? что С делал? что С делаю? ПОТРУДИЛСЯ СКАТИЛСЯ ПОХУДЕЛ НЕ РАЗБИЛСЯ Глагол несовершенного вида отвечает на вопросы : ч то делать? что делал? что делаю? что буду делать? ЧИТАЛ (но не прочитал) ПОЛОЛ ( но не выполол) МЫЛ ( но так и не вымыл) ПИСАЛ (но не дописал)
Глагол совершенного вида все дела уже СОВЕРШИЛ , то есть закончил, завершил. Глагол несовершенного вида действие НЕ СОВЕРШИЛ , он его только начал, но не закончил, не завершил.
Задание 1 . Что нового узнали на уроке? Задание 2 . ВСТАВЬТЕ НУЖНЫЕ ВОПРОСЫ В ОПРЕДЕЛЕНИЕ : Глагол совершенного вида отвечает на вопросы : ………, ………, ………. . Глагол несовершенного вида отвечает на вопросы: ………, ………, ………. .
Глагол совершенного вида отвечает на вопросы:что С делать?что С делал?что С делаю? Задание 3. Выпишите глаголы совершенного вида: Слепил, схватил, чинил, стукнул, поссориться, мириться, примёрз, буду рисовать, нарисую, подарю .
Задание 4 . Выделите пары слов, в которых оба глагола имеют несовершенный вид. Согнуть – сгибать, послать – посылать, бежать – бегать, открыть – приоткрыть, пахать – вспахать.
Задание 5. Найти и исправить ошибки в употреблении глаголов и определи их вид : 1. Я дочитал книгу и шел спать. 2. Учащиеся задерживались в школе, но все же решили задачу. 3. Я долго переписал сочинение .
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Два вида измерение уровня владения видами речевой деятельности ( аудирование, говорение, чтение и письмо); измерение уровня знаний - тестирование
Говорение Аудирование Диалогическая речь Монологическая речь
Диалогическая речь. Прочитай и продолжи : а) - Что ты будешь есть? ………………………… .. б) - Я учусь в четвёртом классе. А ты? ………………………… . в) - Передай мне карандаш. ………………………… ..
Прочитай и составь начало:
Монологическая речь. Прочитай. Составь по описанию диалог. - Вы заболели. К вам пришел врач. Он спрашивает, что с вами. Вы отвечаете. Врач говорит, что вам нужно делать.
Чтение Прочитайте текст и скажите, почему он так называется. Дружок. Однажды на улице Петя увидел щенка. Он взял его и принес домой. Щенок быстро привык к мальчику. Петя назвал его Дружком и стал учить прыгать через кольцо, стоять на задних лапах. Мальчик и Дружок часто ходили в лес. В лесу собака бегала, прыгала, лаяла. Петя научил дружка искать и находить грибы. Дружок громко лаял, когда находил гриб. Собака стала верным помощником Пети.
Письмо. Ответьте письменно на следующие вопросы: 1. В каком классе ты учишься? 2. С кем ты дружишь? 3. Какие у вас сегодня уроки? 4. Какие уроки ты любишь? 5. Что ты делаешь после уроков
Тестирование. 1. Проговорите. Если пары звуков, слогов, слов звучат одинаково, ставьте знак «+» если они звучат по-разному - знак «- ». а) а—о, а—а, о—у, э—о, э –э, и—э, и—ы, и—и; б) жить—шить, гора—кора, дам—там, жар—шар; цвет—свет, бой—вой, вон—фон, дочка—точка; в) был—бил, вес—весь, брат—брать, дома—Дёма, мишка—мышка, нос—нёс, рад—ряд; г) Это стол. Это стол?
2 . Соедини по смыслу. 1) Это интересная ... книги Вот интересные... книга 2) Это красные .. карандаши Это синий ... карандаш 3) Это чистое ... окна Какие грязные ... окно 3. Подбери подходящее по смыслу местоимение. … сестра учится в школе. …брат рисует. мое …школа большая. мои …отец работает в школе. мой …мама работает на фабрике: моя …село большое. …учебники новые.
5. Прочитай. Закончи предложение. 1) Саша читает.... книга - книгу 2) Витя пишет.... диктант - диктанта З) Мы идём на.... улица - улицу 4) Я пишу.... письма - письмо 6 . Выбери глаголы из списка и запиши их на нужную строчку: изменять, дарить, мечтать, хотеть, служить, стрелять, дышать. Iспряжение_________________________________ IIспряжение_______________________________
7. Выбери из перечисленных слов глаголы, стоящие в неопределенной форме и подчеркни их. Ходит, смеётся, светит, капает, ходить, спит, прогуливается, смеяться, думать, читает. 8 . В каком предложении глагол употреблен в будущем времени ? А) Вылетела на солнышко первая бабочка. Б) По вечерам у костров звучат песни. В) Мы будем строить новый дом.
9. Найди ошибки и исправь их прямо в тексте. 1) «Ты не хочишь пойти гулять?» - спросила мама у Маши. 2) Лес рубют – щепки летят. 3) Мы с большим удовольствием гуляим в лесу.
Предварительный просмотр:
Раздел I. Мониторинг формирования универсальных учебных действий
(заполняется по результатам диагностической карты формирования УУД - приложение 1)
УУД | 1 класс | 2 класс | 3 класс | 4 класс | ||||
4 четверть (баллы/уровень) | 4 четверть (баллы/уровень) | 4 четверть (баллы/уровень) | 4 четверть (баллы/уровень) | |||||
Регулятивные УУД (умение организовать свою учебную деятельность) | ||||||||
Познавательные УУД (включают в себя общеучебные действия, логические действия, а также постановку и решение проблемы). | ||||||||
Коммуникативные УУД (умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми) | ||||||||
Личностные УУД (знание моральных норм, умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, умение выделить нравственный аспект поведения) | ||||||||
Подпись родителей: ознакомлены | ||||||||
Приложение 1
Диагностическая карта формирования УУД 1-2 класс.
УУД | Критерии | 1 класс | 2 класс | |||
4 четверть (баллы) | 4 четверть (баллы) | |||||
Регулятивные УУД | ||||||
1 | Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. | Организует своё место в соответствии с требованиями учителя. | 2 | 2 | ||
Требуется повторное напоминание учителя. | 1 | 1 | ||||
Не может организовать своё место. | 0 | 0 | ||||
2 | Определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя. | Определяет цель выполнения заданий с помощью учителя. | 2 | 2 | ||
Требуется повторное напоминание о целях заданий учителем. | 1 | 1 | ||||
Не может определить цель выполнения заданий даже под руководством учителя. | 0 | 0 | ||||
3 | Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. | Определяет план выполнения заданий с помощью учителя. | 2 | 2 | ||
Требуется повторное напоминание о плане выполнения заданий учителем. | 1 | 1 | ||||
Не может определить план выполнения заданий даже под руководством учителя. | 0 | 0 | ||||
4 | Использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейку, треугольник и т.д. | Может использовать в своей деятельности простейшие приборы. | 2 | 2 | ||
Необходима помощь учителя в использовании простейших приборов. | 1 | 1 | ||||
Не может пользоваться простейшими приборами даже после дополнительной помощи учителя. | 0 | 0 | ||||
5 | Оценка результатов своей работы. | Умеет объективно оценивать свою работу и соотносить с готовым результатом. | 2 | 2 | ||
При соотношении работы обнаруживается расхождение в оценке. | 1 | 1 | ||||
Не может соотнести свою работу с готовым результатом, оценка необъективна. | 0 | 0 | ||||
ИТОГО: 10-9 баллов высокий уровень, 8-5 баллов средний уровень, 0-4 балла низкий уровень. | ||||||
Познавательные УУД | ||||||
1 | Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела. | Умеет ориентироваться в учебнике. | 2 | 2 | ||
Ориентируется в учебнике после повторного напоминания учителя. | 1 | 1 | ||||
Не умеет ориентироваться в учебнике. | 0 | 0 | ||||
2 | Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. | Отвечает на вопросы учителя, может найти нужную информацию из учебника. | 2 | 2 | ||
Отвечает на вопрос учителя, но не может найти подтверждение в учебнике. | 1 | 1 | ||||
Не отвечает на вопросы учителя. | 0 | 0 | ||||
3 | Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. | Умеет сравнивать предметы (находит существенные признаки) | 2 | 2 | ||
Сравнивая предметы при помощи наводящих вопросов учителя. | 1 | 1 | ||||
Не может сравнить предметы. | 0 | 0 | ||||
4 | Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков. | Группирует предметы, объекты на основе существенных признаков. | 2 | 2 | ||
Группирует предметы, объекты на основе несущественных признаков. | 1 | 1 | ||||
Не может сгруппировать предметы. | 0 | 0 | ||||
5 | Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему. | Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему. | 2 | 2 | ||
При подробном пересказе требуется помощь учителя, главным в теме определяет несущественное. | 1 | 1 | ||||
Не может определить тему, не может пересказать прочитанное. | 0 | 0 | ||||
ИТОГО: 10-9 баллов высокий уровень, 8-5 баллов средний уровень, 0-4 балла низкий уровень. | ||||||
Коммуникативные УУД | ||||||
1 | Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Стремится к сотрудничеству, доброжелательно идет на контакт, совместно решает задачу (проблему). | 2 | 2 | ||
Участвует в диалоге по просьбе учителя, выборочно, когда уверен в знаниях. | 1 | 1 | ||||
Не участвует в диалоге. | 0 | 0 | ||||
2. | Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. | Отвечает на вопросы учителя, товарищей по классу. | 2 | 2 | ||
Испытывает трудности при ответах на вопросы. | 1 | 1 | ||||
Не отвечает на вопросы учителя, товарищей по классу. | 0 | 0 | ||||
3 | Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. | Самостоятельно соблюдает простейшие нормы речевого этикета. | 2 | 2 | ||
Соблюдает простейшие нормы речевого этикета с помощью напоминания учителя. | 1 | 1 | ||||
Не соблюдает простейшие нормы речевого этикета. | 0 | 0 | ||||
4 | Слушать и понимать речь других. | Слушает и понимет речь других. | 2 | 2 | ||
Старается высказать своё мнение, не слушая других собеседников. | 1 | 1 | ||||
Не слушает и не понимает речь других. | 0 | 0 | ||||
5 | Участвовать в работе в паре. | Может участвовать в работе в паре с любым учеником | 2 | 2 | ||
Участвует в работе в паре только избирательно. | 1 | 1 | ||||
Отказывается работать в паре. | 0 | 0 | ||||
ИТОГО: 10-9 баллов высокий уровень, 8-5 баллов средний уровень, 0-4 балла низкий уровень. | ||||||
Личностные УУД | ||||||
1 | Основы гражданской идентичности, толерантность | Обладает знаниями о государственной символике, названии страны, города, своего адреса; проявляет уважительное отношение к культуре страны, в которой проживает, к представителям других народов, их культуре. | 2 | 2 | ||
Обладает знаниями о государственной символике, названии страны, города, своего адреса; не в полной мере сформирована гражданская идентичность; не всегда проявляет уважительное отношение к представителям других народов. | 1 | 1 | ||||
Не знает государственную символику страны, города; негативно или безразлично относится к культуре и истории страны, в которой проживает; проявляет неуважительное отношение к другим народам. | 0 | 0 | ||||
2 | Самооценка | Имеет свою точку зрения, адекватное представление о себе как личности и своих способностях | 2 | 2 | ||
Проявляет точку зрения в отдельных вопросах, частично зависит от ситуации успеха. | 1 | 1 | ||||
Не имеет своей точки зрения, переоценивает или недооценивает свои результаты | 0 | 0 | ||||
3 | Мотивация | Стремится к получению высоких оценок, проявляет устойчивый интерес к новому | 2 | 2 | ||
Стремится к получению хороших оценок, проявляет частичный интерес к новому | 1 | 1 | ||||
К школе безразличен, учебные мотивы слабые или отсутствуют | 0 | 0 | ||||
4 | Личностный моральный выбор | Справедлив в отношениях с одноклассниками, правдив, имеет представление о нравственных нормах | 2 | 2 | ||
Не всегда справедлив в отношениях с одноклассниками, правдив, имеет неполное или неточное представление о нравственных нормах | 1 | 1 | ||||
Неправильное представление о моральных нормах, проблемы нравственно-этического характера в отношениях с одноклассниками | 0 | 0 | ||||
5 | Сформированность установки на здоровый образ жизни | Сформированы культурно-гигиенические навыки. Понимает, что полезно и что вредно для здоровья. Стремится вести здоровый образ жизни. | 2 | 2 | ||
Сформированы культурно-гигиенические навыки. Понимает, что полезно и что вредно для здоровья, не в полной мере осознает важность ведения здорового образа жизни. | 1 | 1 | ||||
Не сформированы культурно-гигиенические навыки. Не осознает важность ведения здорового образа жизни. | 0 | 0 | ||||
ИТОГО: 10-9 баллов высокий уровень, 8-6 баллов средний уровень, 0-5 балла низкий уровень. | ||||||
ИТОГИ ФОРМИРОВАНИЯ УУД (регулятивных, познавательных, коммуникативных, личностных) 40-37 баллов - высокий уровень;36-21 балл - средний уровень; 0-20 баллов - низкий уровень. | ||||||
Диагностическая карта формирования УУД 3-4 класс.
УУД | Критерии | 3 класс | 4 класс | |||
4 четверть (баллы) | 4 четверть (баллы) | |||||
Регулятивные УУД | ||||||
1 | Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. | Организует своё место в соответствии с требованиями учителя. | 2 | 2 | ||
Требуется повторное напоминание учителя. | 1 | 1 | ||||
Не может организовать своё место. | 0 | 0 | ||||
2 | Определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях самостоятельно. | Столкнувшись с новой задачей, самостоятельно формулирует познавательную цель. Учебная деятельность приобретает форму активного исследования способов действия | 2 | 2 | ||
Четко выполняет требование задания. Самостоятельно формулирует цели выполнения. | 1 | 1 | ||||
Определяет цель учебной деятельности с помощью учителя. Включаясь в работу, быстро отвлекается. | 0 | 0 | ||||
3 | Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. | Столкнувшись с новой задачей, самостоятельно строит действие в соответствии с целью, может выходить за пределы требований программы. | 2 | 2 | ||
Четко выполняет требование задания. Осуществляет решение задания, не изменяя его и не выходя за его требования, сверяя план выполнения с целью. | 1 | 1 | ||||
Не может составить полный план выполнения задания, осознает только частичные шаги по достижению цели. Невозможность решить новую практическую задачу объясняет отсутствие адекватных способов. | 0 | 0 | ||||
4 | Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем | Ошибки исправляет самостоятельно. Контролирует процесс решения задачи другими учениками. Контролирует соответствие выполняемых действий способу. | 2 | 2 | ||
Самостоятельно или с помощью учителя обнаруживает свои ошибки, вносит коррективы. Задачи, соответствующие усвоенному способу выполняются безошибочно. | 1 | 1 | ||||
Без помощи учителя не может обнаружить свои ошибки. Ученик осознает правило контроля, но затрудняется одновременно выполнять учебные действия и контролировать их. | 0 | 0 | ||||
5 | Оценка результатов своей работы. | Умеет самостоятельно оценить свои действия и соотнести с готовым результатом. Может оценить действия других учеников. | 2 | 2 | ||
Приступая к решению новой задачи, пытается оценить свои возможности относительно ее решения. | 1 | 1 | ||||
Может с помощью учителя соотнести свою работу с готовым результатом, оценка необъективна. | 0 | 0 | ||||
ИТОГО: 10-9 баллов высокий уровень, 8-5 баллов средний уровень, 0-4 балла низкий уровень. | ||||||
Познавательные УУД | ||||||
1 | Самостоятельно предполагать информацию, которая нужна для обучения, отбирать источники информации среди предложенных | Самостоятельно предлагает информацию не только среди предложенных источников, но и предлагая свои источники. | 2 | 2 | ||
Самостоятельно предлагает информацию, но допускает ошибки в отборе источников. | 1 | 1 | ||||
Самостоятельно не может работать с текстом или допускает много ошибок при работе с текстом. Не может правильно отобрать информацию из предложенных источников. | 0 | 0 | ||||
2 | Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. | Сам задаёт вопросы, отвечает на вопросы учителя, может найти нужную информацию из учебника. | 2 | 2 | ||
Отвечает на вопрос учителя, но не может найти подтверждение в учебнике, затрудняется сам задавать вопросы к тексту. | 1 | 1 | ||||
Не отвечает на вопросы учителя, не может сам задавать вопросы. | 0 | 0 | ||||
3 | Представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ | Умеет представить результаты работы (исследования) в виде текста, таблицы, схемы, составить текст и презентацию с использованием ИКТ. | 2 | 2 | ||
Не всегда умеет представить результаты работы (исследования) в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ. | 1 | 1 | ||||
Затрудняется перерабатывать информацию из одной формы в другую. Не может представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ | 0 | 0 | ||||
4 | Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты | Логические связи устанавливает. Умеет сравнивать, группировать. Мыслит самостоятельно. | 2 | 2 | ||
Умеет анализировать, устанавливает закономерности, но делает с ошибками. Логические связи устанавливает с трудом. Допускает ошибки в обобщении, частично в анализе и синтезе. | 1 | 1 | ||||
Логические связи устанавливать не может. Низкая скорость мышления. Проблемы с анализом и выделением закономерностей. | 0 | 0 | ||||
5 | Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде, планировать свою работу по изучению незнакомого материала | Всегда правильно определяет важную и второстепенную информацию. Умеет передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде. Владеет навыками осмысленного чтения. | 2 | 2 | ||
Не всегда правильно определяет важную и второстепенную информацию. Периодически может передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде. | 1 | 1 | ||||
Неправильно определяет основную и второстепенную информацию. Не умеет передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде. | 0 | 0 | ||||
ИТОГО: 10-9 баллов высокий уровень, 8-5 баллов средний уровень, 0-4 балла низкий уровень. | ||||||
Коммуникативные УУД | ||||||
1 | Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Умеет договариваться, находить общее решение, умеет аргументировать свое предложение, убеждать и уступать. Владеет адекватными выходами из конфликта. Всегда предоставляет помощь. | 2 | 2 | ||
Не всегда может договориться, сохранить доброжелательность. Предоставляет помощь только близким, знакомым. | 1 | 1 | ||||
Не может и не хочет договариваться, пассивен или агрессивен. Не предоставляет помощь. | 0 | 0 | ||||
2 | Читать вслух и про себя тексты учебников, художественной литературы, понимает прочитанное. | Читает много, часто посещает библиотеку, делится впечатлениями от прочитанного. | 2 | 2 | ||
Читает, но в основном в школе по команде учителя. | 1 | 1 | ||||
Читает, но не понимает прочитанного. | 0 | 0 | ||||
3 | Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных ситуаций. | Имеет богатый словарный запас и активно им пользуется, бегло читает, усваивает материал, дает обратную связь (пересказ, рассказ). | 2 | 2 | ||
Читает, но понимает смысл прочитанного с помощью наводящих вопросов, высказывает свои мысли по алгоритму. | 1 | 1 | ||||
Молчит, не может оформить свои мысли, читает, но ни понимает прочитанного. | 0 | 0 | ||||
4 | Понимать возможность различных точек зрения на вопрос. Учитывать разные мнения и уметь обосновывать собственное. | Различает и понимает различные позиции другого, дает обратную связь, проявляет доброжелательность. | 2 | 2 | ||
Понимает различные позиции других людей, но не всегда проявляет доброжелательность, дает обратную связь, когда уверен в своих знаниях. | 1 | 1 | ||||
Редко понимает и принимает позицию других людей, считая свое мнение единственно верным. | 0 | 0 | ||||
5 | Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. | Самостоятельно соблюдает простейшие нормы речевого этикета. | 2 | 2 | ||
Соблюдает простейшие нормы речевого этикета с помощью напоминания учителя. | 1 | 1 | ||||
Не соблюдает простейшие нормы речевого этикета. | 0 | 0 | ||||
ИТОГО: 10-9 баллов высокий уровень, 8-5 баллов средний уровень, 0-4 балла низкий уровень. | ||||||
Личностные УУД | ||||||
1 | Основы гражданской идентичности, толерантность | Обладает знаниями о государственной символике, названии страны, города, своего адреса; проявляет уважительное отношение к культуре страны, в которой проживает, к представителям других народов, их культуре. | 2 | 2 | ||
Обладает знаниями о государственной символике, названии страны, города, своего адреса; не в полной мере сформирована гражданская идентичность; не всегда проявляет уважительное отношение к представителям других народов. | 1 | 1 | ||||
Не знает государственную символику страны, города; негативно или безразлично относится к культуре и истории страны, в которой проживает; проявляет неуважительное отношение к другим народам. | 0 | 0 | ||||
2 | Самооценка | Имеет свою точку зрения, адекватное представление о себе как личности и своих способностях | 2 | 2 | ||
Проявляет точку зрения в отдельных вопросах, частично зависит от ситуации успеха. | 1 | 1 | ||||
Не имеет своей точки зрения, переоценивает или недооценивает свои результаты. | 0 | 0 | ||||
3 | Мотивация | Стремится к приобретению новых знаний и умений, проявляет желание учиться, устанавливает связи между учением и будущей деятельностью. | 2 | 2 | ||
Стремится к получению хороших оценок. Склонность выполнять облегченные задания, ориентирован на внеурочную деятельность. | 1 | 1 | ||||
Слабо ориентирован на процесс обучения, фиксируется на неуспешности. | 0 | 0 | ||||
4 | Личностный моральный выбор | Сформированы представления о моральных нормах поведения, может принимать решения на основе соотнесения нескольких моральных норм. | 2 | 2 | ||
Положительное отношение к моральным нормам поведения, но не всегда им следует, иногда может принимать решения на основе соотнесения нескольких моральных норм. | 1 | 1 | ||||
Нравственные нормы не стали нормой поведения ребенка, проблемы нравственно-этического характера в отношениях с одноклассниками | 0 | 0 | ||||
5 | Сформированность установки на здоровый образ жизни | Сформированы культурно-гигиенические навыки. Понимает, что полезно и что вредно для здоровья. Стремится вести здоровый образ жизни. | 2 | 2 | ||
Сформированы культурно-гигиенические навыки. Понимает, что полезно и что вредно для здоровья, не в полной мере осознает важность ведения здорового образа жизни. | 1 | 1 | ||||
Не сформированы культурно-гигиенические навыки. Не осознает важность ведения здорового образа жизни. | 0 | 0 | ||||
ИТОГО: 10-9 баллов высокий уровень, 8-5 баллов средний уровень, 0-4 балла низкий уровень. | ||||||
ИТОГИ ФОРМИРОВАНИЯ УУД (регулятивных, познавательных, коммуникативных, личностных) 40-37 баллов - высокий уровень;36-21 балл - средний уровень; 0-20 баллов - низкий уровень. | ||||||
Раздел II. Результаты муниципальных диагностических работ
№ п\п | Название комплексной диагностической работы | Цель/направленность диагностической работы | Сроки проведения | Результаты учащегося (количественные и качественные) |
Например: «Диагностическая работа по изучению готовности первоклассников к обучению на уровне начального образования» | ||||
Дата, подпись родителей: ознакомлены _______ | ||||
Дата, подпись родителей: ознакомлены ________ | ||||
Дата, подпись родителей: ознакомлены ________ | ||||
Дата, подпись родителей: ознакомлены ________ |
Раздел III. Выявление задатков и наклонностей учащегося
(таблица результатов заполняется по материалам авторской карты О.Г. Волкова - приложение 2)
№ | Задатки и наклонности учащегося | 1 класс | 2 класс | 3 класс | 4 класс |
(знаком «+» отмечаются преобладающие направления) | |||||
1 | Интеллектуальные | ||||
2 | Логико - математические | ||||
3 | Естественно-технические | ||||
4 | Творческое мышление | ||||
5 | Двигательно – спортивные | ||||
6 | Музыкально – исполнительские | ||||
7 | Художественно – изобразительные | ||||
8 | Лидерско – коммуникативные | ||||
9 | Лингвистическо – филологические | ||||
10 | Театрально – артистические | ||||
Подпись родителей: ознакомлены | |||||
Информация об участии ребенка во внеурочной деятельности, дополнительном образовании, конкурсах
1 класс ____________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2 класс ____________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3 класс _____________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4 класс _____________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Приложение 2
Выявление задатков и наклонностей учащегося (по материалам авторской карты О.Г. Волкова)
№ | Задатки и наклонности учащегося | 1 класс | 2 класс | 3 класс | 4 класс |
Наблюдения педагогов | Наблюдения педагогов | Наблюдения педагогов | Наблюдения педагогов | ||
1 | Интеллектуальные: | ||||
- склонен к логическим рассуждениям, способен оперировать не только конкретными но и абстрактными понятиями | |||||
- проявляет большой интерес и способности к классификации предметов, устанавливая их принадлежность к какой либо группе | |||||
- умеет хорошо и по-взрослому излагать свои мысли, имеет большой словарный запас | |||||
- хорошо улавливает связь между одним событием и другим, причиной и следствием | |||||
- любит решать сложные задачи требующие умственного усилия | |||||
- особо наблюдателен, любит анализировать события и явления | |||||
- способен долго удерживать в памяти символы, буквы, слова | |||||
- имеет широкий круг интересов, задает много вопросов о происхождении и назначении вещей | |||||
2 | Логико - математические: | ||||
- способность к особому восприятию математического материала, пониманию структуры задачи | |||||
- способность к логическому мышлению в количественных и пространственных понятиях, числах, знаках и символах | |||||
- быстрое обобщение математических объектов, отношений и действий | |||||
- быстрые и точные вычисления, часто в уме | |||||
- математическая память на отношения типовые характеристики, доказательства, методы решения задач | |||||
- наглядные представления абстрактных математических отношений и их связей | |||||
- гибкое мышление и свобода принятия решений в математической деятельности | |||||
- стремление к ясности, простоте и рациональности решений | |||||
3 | Естественно-технические: | ||||
- любопытство и интерес к общению с природой и полевым исследованиям | |||||
- глубокая наблюдательность, страсть к коллекционированию и систематизации природных образцов | |||||
- понимание «языка» и контакт с животными, чуткое отношение к каждой «травинке» | |||||
- интерес к механизмам и машинам, любит конструировать, особенно из деталей Lego | |||||
- может использовать различные детали конструктора для создания новых игрушек | |||||
- любит разбираться, исправлять причины поломок и улучшать старые механизмы | |||||
- любит рисовать чертежи, схемы и планы | |||||
- быстро и легко осваивает новые программы на компьютере | |||||
- творчески и активно использует различные возможности ИКТ в обучении и саморазвитии | |||||
4 | Творческое мышление: | ||||
- не боится новых видов деятельности, новых идей, приемов, способов, действий | |||||
- весьма изобретателен в использовании различных предметов быта, мебели для организации игры | |||||
- любит пробовать новые способы решения повседневных жизненных задач, не любит уже испытанных вариантов | |||||
- нестандартно мыслит и предлагает неожиданные, оригинальные решения | |||||
- часто предлагает разные решения одной и той же проблемы | |||||
- продуктивен, чем бы не занимался, способен предложить большое количество разных идей и решений | |||||
- способен не только предлагать новые идеи, но и претворять их в жизнь | |||||
5 | Двигательно – спортивные: | ||||
- физически более развит, чем его сверстники | |||||
- энергичен, производит впечатление ребенка, нуждающегося в большом объеме движений | |||||
- движется легко, грациозно; имеет хорошую координацию движений | |||||
- предпочитает проводить свободное время, играя в подвижные спортивные игры | |||||
- любит физические упражнения, заниматься на открытых спортивных площадках | |||||
- любит участвовать в любых спортивных состязаниях | |||||
- часто выигрывает в разных спортивных играх у сверстников | |||||
6 | Музыкально – исполнительские: | ||||
- проявляет интерес и активное участие в музыкальных занятиях | |||||
- проявляет большой интерес к музыкальным занятиям | |||||
- чутко реагирует на характер и настроение музыки | |||||
- хорошее чувство музыкального ритма, такта и слуха | |||||
- любит музыкальные записи, стремится пойти на концерт или туда, где играет музыка | |||||
- быстро обучается игре на различных музыкальных инструментах | |||||
- хорошо поет; в пении стремится выразить свои чувства и настроение | |||||
- в игру на музыкальном инструменте вкладывает много энергии и чувств | |||||
- сочиняет собственные оригинальные мелодии | |||||
7 | Художественно – изобразительные: | ||||
- охотно рисует, лепит, создает композиции в свободное время, без побуждения взрослых | |||||
- становится вдумчивым и серьезным, когда видит необычную скульптуру, красивую вещь | |||||
- способен составлять разные композиции из цветов, камней, открыток, картинок | |||||
- обращается к рисунку или лепке, чтобы выразить свои чувства и настроение | |||||
- оригинален в выборе сюжетов, в рисунках обычно изображает много разных предметов | |||||
- любит использовать новый материал для изготовления игрушек, коллажей, рисунков | |||||
- любит создавать объемные изображения, работать с глиной, пластилином, бумагой, тканью, деревом, проволокой, клеем и др. | |||||
- дает свою оценку производителям искусства, пытается воспроизвести то, что ему понравилось | |||||
8 | Лидерско – коммуникативные: | ||||
- инициативнее в общении со сверстниками | |||||
- сохраняет уверенность в окружении незнакомых людей | |||||
- легко общается как со сверстниками, так и с взрослыми | |||||
- улавливает причины поступков людей, мотивы поведения, понимает мимику, жесты | |||||
- часто руководит играми и верховодит в занятиях с детьми | |||||
- другие дети предпочитают выбирать его в качестве партнера по играм и занятиям | |||||
- склонен брать на себя ответственность, выходящую за рамки его возраста | |||||
- обладает даром убеждения, способен внушать свои идеи другим | |||||
9 | Лингвистическо – филологические: | ||||
- хорошо и быстро запоминает новые слова | |||||
- обладает слуховой чувствительностью, т.е. различает звуки и их оттенки, узнает их в потоке речи и имитирует их | |||||
- обладает словесно-логическим мышлением | |||||
- рассказывая о чем-то, умеет придерживаться сюжета, не теряя основную мысль | |||||
- легкое восприятие звуков иностранного языка и звуковых форм слов и выражений | |||||
- способность воспринимать грамматические отношения в иностранном языке | |||||
- хорошая ассоциативная память для усвоения связей между словами и их значениями | |||||
- богатство словаря и грамматических форм, адекватный выбор слов для синтеза текста | |||||
- языковая и речевая готовность и активность в коммуникациях | |||||
10 | Театрально – артистические: | ||||
- легко входит в роль какого- либо персонажа: человека, животного и др. | |||||
- интересуется актерской игрой | |||||
- меняет тональность и выражение голоса, когда изображает другого человека | |||||
- разыгрывая драматическую сцену, способен понять и изобразить переживания героев | |||||
- склонен передавать чувства через мимику жесты движения | |||||
- стремится вызывать эмоциональные реакции у других людей, когда с увлечением рассказывает | |||||
- с большой легкостью передает чувства и эмоциональные переживания | |||||
- склонен фантазировать, старается добавить что-нибудь необычное, рассказывая о привычном | |||||
- любит игры-драматизации | |||||
Раздел IV. Психолого-педагогическая диагностика (вариативная часть)
(в пункты 1, 2 вносятся количественные показатели, уровень развития; в пункты 3,4,5 - качественные показатели)
- Адаптация к обучению в школе (заполняет классный руководитель)
(для 1 классов и вновь поступивших в школу)
Показатели | 1 класс (баллы) | Прибыл в ____ класс (баллы) | Прибыл в ____ класс (баллы) |
Учебная активность | |||
5 – активно работает на уроке, часто поднимает руку, отвечает правильно. | |||
Усвоение программных материалов | |||
5 – правильное и безошибочное выполнение учебных заданий. | |||
Поведение на уроке | |||
5 – добросовестное выполнение всех требований учителя, дисциплинированность. | |||
Поведение на перемене | |||
5 – высокая игровая активность, охотно участвует в игровых делах. | |||
Отношения с одноклассниками | |||
5 – общителен, легко контактирует с детьми. | |||
Отношения с учителем | |||
5 – проявляет дружелюбие по отношению к учителю, часто с ним общается. | |||
Общий уровень адаптации к школе (баллы, уровень) 16-30 баллов — адаптация произошла полностью. | |||
- Познавательная сфера (заполняет педагог-психолог)
Показатели | 1 класс | 2 класс | 3 класс | 4 класс | Используемые методы диагностики |
Сформированность мыслительных операций:
| |||||
| |||||
| |||||
| |||||
| |||||
Уровень развития памяти: - зрительная | |||||
- слуховая | |||||
- логическая | |||||
- механическая | |||||
Уровень развития внимания: - концентрация | |||||
- произвольность | |||||
- распределение | |||||
| |||||
Особенности учебной мотивации | |||||
| |||||
Типичные эмоциональные реакции, особенности поведения | Наблюдение, беседа с классным руководителем | ||||
Эмоциональное состояние в школе | |||||
Социометрический статус | |||||
| |||||
Особенности развития речи | |||||
Раздел V. Готовность младшего школьника к обучению в основной школе.
(заполняется классным руководителем на выпускника начальной школы с учетом развития УУД, психолого-педагогической диагностики)
Фамилия Имя обучается в данной школе с __________ года.
У ребенка (I/II/III) группа здоровья, хронических заболеваний не имеет (имеет хронические заболевания: _______).
Ведет себя спокойно (сдержанно, проявляет излишнюю подвижность, непоседливость и т.д.). Ярко выражены черты характера (доброта, чуткость, эгоизм, черствость, скромность, упрямство, легкая внушаемость и т.д.). С одноклассниками отношения доброжелательные (нейтральные, конфликтные), в коллективе является (лидером, принимаемым, изолированным). Ребенок соблюдает правила поведения в школе (часто нарушает дисциплину, правила поведения). Требования взрослых охотно выполняет (отказывается выполнять).
Ребенок успевает по всем предметам (не успевает по предметам ________). Преобладающие отметки: _______.
Отмечается (высокий, средний, низкий) уровень развития универсальных учебных действий.
На высоком уровне развиты регулятивные, познавательные, коммуникативные, личностные УУД. Далее пишется характеристика на основе карты УУД. Например: Ребенок может самостоятельно организовать свое рабочее место, поставить цель и составить план действий для выполнения задания, выполняет задания в соответствии с требованиями учителя, может сам оценить свои действия. может самостоятельно работать с текстом, анализировать, определять главную и второстепенную информацию. Имеет свою точку зрения, стремится вести ЗОЖ. Стремится к получению хороших оценок.
Возникают затруднения в овладении регулятивными, познавательными, коммуникативными, личностными УУД. Далее указываются основные затруднения на основе карты УУД. Например: не всегда может договориться, сохранять доброжелательность, принять позицию другого, не всегда соблюдает нормы этикета, возникают проблемы нравственно-этического характера в общении с одноклассниками.
Развитие познавательных процессов соответствует (не соответствует) возрасту. Например: Слабо развита способность к запоминанию, низкий уровень концентрации внимания, недостаточно развиты умение анализировать, делать логические выводы. Речевое развитие без нарушений (имеются нарушения речевого развития: ____________). Учится с интересом (без интереса). Основной мотив учебной деятельности _____________________.
Проявляет задатки и наклонности___________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________
Успешен в следующих видах деятельности: __________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________
Дата __________ Дата __________
Подпись классного руководителя_______________ Подпись родителей:_______________
Предварительный просмотр:
ВЫПИСКА ИЗ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ КАРТЫ РАЗВИТИЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА
(Ф.И.О. ребенка, класс, наименование образовательной организации)
- Сформированность универсальных учебных действий (выделенная зона соответствует среднему уровню).
(результат на момент выпуска/выбытия из образовательной организации)
II. Выявление задатков и наклонностей учащегося
№ | Задатки и наклонности учащегося | 1 класс | 2 класс | 3 класс | 4 класс |
(знаком «+» отмечаются преобладающие направления) | |||||
1 | Интеллектуальные | ||||
2 | Логико - математические | ||||
3 | Естественно-технические | ||||
4 | Творческое мышление | ||||
5 | Двигательно – спортивные | + | |||
6 | Музыкально – исполнительские | ||||
7 | Художественно – изобразительные | ||||
8 | Лидерско – коммуникативные | ||||
9 | Лингвистическо – филологические | ||||
10 | Театрально – артистические | ||||
Информация об участии ребенка во внеурочной деятельности, дополнительном образовании, конкурсах
Внеурочная деятельность _____________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Дополнительное образование _________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Участие в конкурсах, викторинах, олимпиадах, соревнованиях и т.д.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
III. Психолого-педагогическая диагностика (вариативная часть)
Показатели | 1 класс | 2 класс | 3 класс | 4 класс |
(для 1 классов и вновь поступивших в школу) | ||||
Учебная активность | ||||
Усвоение программных материалов | ||||
Поведение на уроке | ||||
Поведение на перемене | ||||
Отношения с одноклассниками | ||||
Отношения с учителем | ||||
Общий уровень адаптации к школе | ||||
| ||||
Сформированность мыслительных операций, уровень развития памяти, внимания. | ||||
| ||||
Особенности учебной мотивации | ||||
| ||||
Типичные эмоциональные реакции, особенности поведения | ||||
Эмоциональное состояние в школе | ||||
Социометрический статус | ||||
| ||||
Особенности развития речи | ||||
IV. Готовность младшего школьника к обучению в основной школе.
(заполняется классным руководителем на выпускника начальной школы
с учетом развития УУД, результатов диагностических работ, психолого-педагогической диагностики)
Фамилия Имя обучается в данной школе с __________ года.
У ребенка (I/II/III) группа здоровья, хронических заболеваний не имеет (имеет хронические заболевания: _______).
Ведет себя спокойно (сдержанно, проявляет излишнюю подвижность, непоседливость и т.д.). Ярко выражены черты характера (доброта, чуткость, эгоизм, черствость, скромность, упрямство, легкая внушаемость и т.д.). С одноклассниками отношения доброжелательные (нейтральные, конфликтные), в коллективе является (лидером, принимаемым, изолированным). Ребенок соблюдает правила поведения в школе (часто нарушает дисциплину, правила поведения). Требования взрослых охотно выполняет (отказывается выполнять).
Ребенок успевает по всем предметам (не успевает по предметам ________). Преобладающие отметки: _______.
Отмечается (высокий, средний, низкий) уровень развития универсальных учебных действий.
На высоком уровне развиты регулятивные, познавательные, коммуникативные, личностные УУД. Далее пишется характеристика на основе карты УУД. Например: Ребенок может самостоятельно организовать свое рабочее место, поставить цель и составить план действий для выполнения задания, выполняет задания в соответствии с требованиями учителя, может сам оценить свои действия. может самостоятельно работать с текстом, анализировать, определять главную и второстепенную информацию. Имеет свою точку зрения, стремится вести ЗОЖ. Стремится к получению хороших оценок.
Возникают затруднения в овладении регулятивными, познавательными, коммуникативными, личностными УУД. Далее указываются основные затруднения на основе карты УУД. Например: не всегда может договориться, сохранять доброжелательность, принять позицию другого, не всегда соблюдает нормы этикета, возникают проблемы нравственно-этического характера в общении с одноклассниками.
Развитие познавательных процессов соответствует (не соответствует) возрасту. Например: Слабо развита способность к запоминанию, низкий уровень концентрации внимания, недостаточно развиты умение анализировать, делать логические выводы. Речевое развитие без нарушений (имеются нарушения речевого развития ____________). Учится с интересом (без интереса). Основной мотив учебной деятельности _____________________.
Проявляет задатки и наклонности___________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________
Успешен в следующих видах деятельности: __________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________
Дата __________ Дата __________
Подпись классного руководителя_______________ Подпись родителей:_______________
IV. Рекомендации родителям
(заполняется при выбытии из школы в 1, 2, 3 классе)
Классный руководитель:
Педагог-психолог:
Учитель-логопед:
Социальный педагог:
Дата __________ Дата __________
Подпись классного руководителя_______________ Подпись родителей:_______________
ВЫПИСКА ИЗ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ КАРТЫ РАЗВИТИЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА
Байбабаева Голибжона Ботыровича
3г класс МБОУ СОШ№4
(Ф.И.О. ребенка, класс, наименование образовательной организации)
- Сформированность универсальных учебных действий (выделенная зона соответствует среднему уровню).
(результат на момент выпуска/выбытия из образовательной организации)
II. Выявление задатков и наклонностей учащегося
№ | Задатки и наклонности учащегося | 1 класс | 2 класс | 3 класс | 4 класс |
(знаком «+» отмечаются преобладающие направления) | |||||
1 | Интеллектуальные | ||||
2 | Логико - математические | ||||
3 | Естественно-технические | ||||
4 | Творческое мышление | ||||
5 | Двигательно – спортивные | ||||
6 | Музыкально – исполнительские | ||||
7 | Художественно – изобразительные | ||||
8 | Лидерско – коммуникативные | ||||
9 | Лингвистическо – филологические | ||||
10 | Театрально – артистические | ||||
Информация об участии ребенка во внеурочной деятельности, дополнительном образовании, конкурсах
Внеурочная деятельность_____________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Дополнительное образование _________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Участие в конкурсах, викторинах, олимпиадах, соревнованиях и т.д.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
III. Психолого-педагогическая диагностика (вариативная часть)
Показатели | 1 класс | 2 класс | 3 класс | 4 класс |
(для 1 классов и вновь поступивших в школу) | ||||
Учебная активность | ||||
Усвоение программных материалов | ||||
Поведение на уроке | ||||
Поведение на перемене | ||||
Отношения с одноклассниками | ||||
Отношения с учителем | ||||
Общий уровень адаптации к школе | ||||
| ||||
Сформированность мыслительных операций, уровень развития памяти, внимания. | ||||
| ||||
Особенности учебной мотивации | ||||
| ||||
Типичные эмоциональные реакции, особенности поведения | ||||
Эмоциональное состояние в школе | ||||
Социометрический статус | ||||
| ||||
Особенности развития речи | ||||
IV. Готовность младшего школьника к обучению в основной школе.
(заполняется классным руководителем на выпускника начальной школы
с учетом развития УУД, результатов диагностических работ, психолого-педагогической диагностики)
Фамилия Имя обучается в данной школе с __________ года.
У ребенка (I/II/III) группа здоровья, хронических заболеваний не имеет (имеет хронические заболевания: _______).
Ведет себя спокойно (сдержанно, проявляет излишнюю подвижность, непоседливость и т.д.). Ярко выражены черты характера (доброта, чуткость, эгоизм, черствость, скромность, упрямство, легкая внушаемость и т.д.). С одноклассниками отношения доброжелательные (нейтральные, конфликтные), в коллективе является (лидером, принимаемым, изолированным). Ребенок соблюдает правила поведения в школе (часто нарушает дисциплину, правила поведения). Требования взрослых охотно выполняет (отказывается выполнять).
Ребенок успевает по всем предметам (не успевает по предметам ________). Преобладающие отметки: _______.
Отмечается (высокий, средний, низкий) уровень развития универсальных учебных действий.
На высоком уровне развиты регулятивные, познавательные, коммуникативные, личностные УУД. Далее пишется характеристика на основе карты УУД. Например: Ребенок может самостоятельно организовать свое рабочее место, поставить цель и составить план действий для выполнения задания, выполняет задания в соответствии с требованиями учителя, может сам оценить свои действия. может самостоятельно работать с текстом, анализировать, определять главную и второстепенную информацию. Имеет свою точку зрения, стремится вести ЗОЖ. Стремится к получению хороших оценок.
Возникают затруднения в овладении регулятивными, познавательными, коммуникативными, личностными УУД. Далее указываются основные затруднения на основе карты УУД. Например: не всегда может договориться, сохранять доброжелательность, принять позицию другого, не всегда соблюдает нормы этикета, возникают проблемы нравственно-этического характера в общении с одноклассниками.
Развитие познавательных процессов соответствует (не соответствует) возрасту. Например: Слабо развита способность к запоминанию, низкий уровень концентрации внимания, недостаточно развиты умение анализировать, делать логические выводы. Речевое развитие без нарушений (имеются нарушения речевого развития ____________). Учится с интересом (без интереса). Основной мотив учебной деятельности _____________________.
Проявляет задатки и наклонности___________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________
Успешен в следующих видах деятельности: __________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________
Дата __________ Дата __________
Подпись классного руководителя_______________ Подпись родителей:_______________
IV. Рекомендации родителям
(заполняется при выбытии из школы в 1, 2, 3 классе)
Классный руководитель:
Педагог-психолог:
Учитель-логопед:
Социальный педагог:
Дата __________ Дата __________
Подпись классного руководителя_______________ Подпись родителей:_______________
ВЫПИСКА ИЗ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ КАРТЫ РАЗВИТИЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА
Акъюлова Алмаза Нурбековича
3г класс МБОУ СОШ№4
(Ф.И.О. ребенка, класс, наименование образовательной организации)
- Сформированность универсальных учебных действий (выделенная зона соответствует среднему уровню).
(результат на момент выпуска/выбытия из образовательной организации)
II. Выявление задатков и наклонностей учащегося
№ | Задатки и наклонности учащегося | 1 класс | 2 класс | 3 класс | 4 класс |
(знаком «+» отмечаются преобладающие направления) | |||||
1 | Интеллектуальные | ||||
2 | Логико - математические | ||||
3 | Естественно-технические | ||||
4 | Творческое мышление | ||||
5 | Двигательно – спортивные | ||||
6 | Музыкально – исполнительские | ||||
7 | Художественно – изобразительные | ||||
8 | Лидерско – коммуникативные | ||||
9 | Лингвистическо – филологические | ||||
10 | Театрально – артистические | ||||
Информация об участии ребенка во внеурочной деятельности, дополнительном образовании, конкурсах
Внеурочная деятельность_____________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Дополнительное образование _________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Участие в конкурсах, викторинах, олимпиадах, соревнованиях и т.д.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
III. Психолого-педагогическая диагностика (вариативная часть)
Показатели | 1 класс | 2 класс | 3 класс | 4 класс |
(для 1 классов и вновь поступивших в школу) | ||||
Учебная активность | ||||
Усвоение программных материалов | ||||
Поведение на уроке | ||||
Поведение на перемене | ||||
Отношения с одноклассниками | ||||
Отношения с учителем | ||||
Общий уровень адаптации к школе | ||||
| ||||
Сформированность мыслительных операций, уровень развития памяти, внимания. | ||||
| ||||
Особенности учебной мотивации | ||||
| ||||
Типичные эмоциональные реакции, особенности поведения | ||||
Эмоциональное состояние в школе | ||||
Социометрический статус | ||||
| ||||
Особенности развития речи | ||||
IV. Готовность младшего школьника к обучению в основной школе.
(заполняется классным руководителем на выпускника начальной школы
с учетом развития УУД, результатов диагностических работ, психолого-педагогической диагностики)
Фамилия Имя обучается в данной школе с __________ года.
У ребенка (I/II/III) группа здоровья, хронических заболеваний не имеет (имеет хронические заболевания: _______).
Ведет себя спокойно (сдержанно, проявляет излишнюю подвижность, непоседливость и т.д.). Ярко выражены черты характера (доброта, чуткость, эгоизм, черствость, скромность, упрямство, легкая внушаемость и т.д.). С одноклассниками отношения доброжелательные (нейтральные, конфликтные), в коллективе является (лидером, принимаемым, изолированным). Ребенок соблюдает правила поведения в школе (часто нарушает дисциплину, правила поведения). Требования взрослых охотно выполняет (отказывается выполнять).
Ребенок успевает по всем предметам (не успевает по предметам ________). Преобладающие отметки: _______.
Отмечается (высокий, средний, низкий) уровень развития универсальных учебных действий.
На высоком уровне развиты регулятивные, познавательные, коммуникативные, личностные УУД. Далее пишется характеристика на основе карты УУД. Например: Ребенок может самостоятельно организовать свое рабочее место, поставить цель и составить план действий для выполнения задания, выполняет задания в соответствии с требованиями учителя, может сам оценить свои действия. может самостоятельно работать с текстом, анализировать, определять главную и второстепенную информацию. Имеет свою точку зрения, стремится вести ЗОЖ. Стремится к получению хороших оценок.
Возникают затруднения в овладении регулятивными, познавательными, коммуникативными, личностными УУД. Далее указываются основные затруднения на основе карты УУД. Например: не всегда может договориться, сохранять доброжелательность, принять позицию другого, не всегда соблюдает нормы этикета, возникают проблемы нравственно-этического характера в общении с одноклассниками.
Развитие познавательных процессов соответствует (не соответствует) возрасту. Например: Слабо развита способность к запоминанию, низкий уровень концентрации внимания, недостаточно развиты умение анализировать, делать логические выводы. Речевое развитие без нарушений (имеются нарушения речевого развития ____________). Учится с интересом (без интереса). Основной мотив учебной деятельности _____________________.
Проявляет задатки и наклонности___________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________
Успешен в следующих видах деятельности: __________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________
Дата __________ Дата __________
Подпись классного руководителя_______________ Подпись родителей:_______________
IV. Рекомендации родителям
(заполняется при выбытии из школы в 1, 2, 3 классе)
Классный руководитель:
Педагог-психолог:
Учитель-логопед:
Социальный педагог:
Дата __________ Дата __________
Подпись классного руководителя_______________ Подпись родителей:_______________
ВЫПИСКА ИЗ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ КАРТЫ РАЗВИТИЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА
Богдан Жанеты Олеговны
3г класс МБОУ СОШ№4
(Ф.И.О. ребенка, класс, наименование образовательной организации)
- Сформированность универсальных учебных действий (выделенная зона соответствует среднему уровню).
(результат на момент выпуска/выбытия из образовательной организации)
II. Выявление задатков и наклонностей учащегося
№ | Задатки и наклонности учащегося | 1 класс | 2 класс | 3 класс | 4 класс |
(знаком «+» отмечаются преобладающие направления) | |||||
1 | Интеллектуальные | ||||
2 | Логико - математические | ||||
3 | Естественно-технические | ||||
4 | Творческое мышление | ||||
5 | Двигательно – спортивные | ||||
6 | Музыкально – исполнительские | ||||
7 | Художественно – изобразительные | ||||
8 | Лидерско – коммуникативные | ||||
9 | Лингвистическо – филологические | ||||
10 | Театрально – артистические | ||||
Информация об участии ребенка во внеурочной деятельности, дополнительном образовании, конкурсах
Внеурочная деятельность_____________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Дополнительное образование _________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Участие в конкурсах, викторинах, олимпиадах, соревнованиях и т.д.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
III. Психолого-педагогическая диагностика (вариативная часть)
Показатели | 1 класс | 2 класс | 3 класс | 4 класс |
(для 1 классов и вновь поступивших в школу) | ||||
Учебная активность | ||||
Усвоение программных материалов | ||||
Поведение на уроке | ||||
Поведение на перемене | ||||
Отношения с одноклассниками | ||||
Отношения с учителем | ||||
Общий уровень адаптации к школе | ||||
| ||||
Сформированность мыслительных операций, уровень развития памяти, внимания. | ||||
| ||||
Особенности учебной мотивации | ||||
| ||||
Типичные эмоциональные реакции, особенности поведения | ||||
Эмоциональное состояние в школе | ||||
Социометрический статус | ||||
| ||||
Особенности развития речи | ||||
IV. Готовность младшего школьника к обучению в основной школе.
(заполняется классным руководителем на выпускника начальной школы
с учетом развития УУД, результатов диагностических работ, психолого-педагогической диагностики)
Фамилия Имя обучается в данной школе с __________ года.
У ребенка (I/II/III) группа здоровья, хронических заболеваний не имеет (имеет хронические заболевания: _______).
Ведет себя спокойно (сдержанно, проявляет излишнюю подвижность, непоседливость и т.д.). Ярко выражены черты характера (доброта, чуткость, эгоизм, черствость, скромность, упрямство, легкая внушаемость и т.д.). С одноклассниками отношения доброжелательные (нейтральные, конфликтные), в коллективе является (лидером, принимаемым, изолированным). Ребенок соблюдает правила поведения в школе (часто нарушает дисциплину, правила поведения). Требования взрослых охотно выполняет (отказывается выполнять).
Ребенок успевает по всем предметам (не успевает по предметам ________). Преобладающие отметки: _______.
Отмечается (высокий, средний, низкий) уровень развития универсальных учебных действий.
На высоком уровне развиты регулятивные, познавательные, коммуникативные, личностные УУД. Далее пишется характеристика на основе карты УУД. Например: Ребенок может самостоятельно организовать свое рабочее место, поставить цель и составить план действий для выполнения задания, выполняет задания в соответствии с требованиями учителя, может сам оценить свои действия. может самостоятельно работать с текстом, анализировать, определять главную и второстепенную информацию. Имеет свою точку зрения, стремится вести ЗОЖ. Стремится к получению хороших оценок.
Возникают затруднения в овладении регулятивными, познавательными, коммуникативными, личностными УУД. Далее указываются основные затруднения на основе карты УУД. Например: не всегда может договориться, сохранять доброжелательность, принять позицию другого, не всегда соблюдает нормы этикета, возникают проблемы нравственно-этического характера в общении с одноклассниками.
Развитие познавательных процессов соответствует (не соответствует) возрасту. Например: Слабо развита способность к запоминанию, низкий уровень концентрации внимания, недостаточно развиты умение анализировать, делать логические выводы. Речевое развитие без нарушений (имеются нарушения речевого развития ____________). Учится с интересом (без интереса). Основной мотив учебной деятельности _____________________.
Проявляет задатки и наклонности___________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________
Успешен в следующих видах деятельности: __________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________
Дата __________ Дата __________
Подпись классного руководителя_______________ Подпись родителей:_______________
IV. Рекомендации родителям
(заполняется при выбытии из школы в 1, 2, 3 классе)
Классный руководитель:
Педагог-психолог:
Учитель-логопед:
Социальный педагог:
Дата __________ Дата __________
Подпись классного руководителя_______________ Подпись родителей:_______________
ВЫПИСКА ИЗ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ КАРТЫ РАЗВИТИЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА
Богдан Патрисии Олеговны
3г класс МБОУ СОШ№4
(Ф.И.О. ребенка, класс, наименование образовательной организации)
- Сформированность универсальных учебных действий (выделенная зона соответствует среднему уровню).
(результат на момент выпуска/выбытия из образовательной организации)
II. Выявление задатков и наклонностей учащегося
№ | Задатки и наклонности учащегося | 1 класс | 2 класс | 3 класс | 4 класс |
(знаком «+» отмечаются преобладающие направления) | |||||
1 | Интеллектуальные | ||||
2 | Логико - математические | ||||
3 | Естественно-технические | ||||
4 | Творческое мышление | ||||
5 | Двигательно – спортивные | ||||
6 | Музыкально – исполнительские | ||||
7 | Художественно – изобразительные | ||||
8 | Лидерско – коммуникативные | ||||
9 | Лингвистическо – филологические | ||||
10 | Театрально – артистические | ||||
Информация об участии ребенка во внеурочной деятельности, дополнительном образовании, конкурсах
Внеурочная деятельность_____________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Дополнительное образование _________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Участие в конкурсах, викторинах, олимпиадах, соревнованиях и т.д.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
III. Психолого-педагогическая диагностика (вариативная часть)
Показатели | 1 класс | 2 класс | 3 класс | 4 класс |
(для 1 классов и вновь поступивших в школу) | ||||
Учебная активность | ||||
Усвоение программных материалов | ||||
Поведение на уроке | ||||
Поведение на перемене | ||||
Отношения с одноклассниками | ||||
Отношения с учителем | ||||
Общий уровень адаптации к школе | ||||
| ||||
Сформированность мыслительных операций, уровень развития памяти, внимания. | ||||
| ||||
Особенности учебной мотивации | ||||
| ||||
Типичные эмоциональные реакции, особенности поведения | ||||
Эмоциональное состояние в школе | ||||
Социометрический статус | ||||
| ||||
Особенности развития речи | ||||
IV. Готовность младшего школьника к обучению в основной школе.
(заполняется классным руководителем на выпускника начальной школы
с учетом развития УУД, результатов диагностических работ, психолого-педагогической диагностики)
Фамилия Имя обучается в данной школе с __________ года.
У ребенка (I/II/III) группа здоровья, хронических заболеваний не имеет (имеет хронические заболевания: _______).
Ведет себя спокойно (сдержанно, проявляет излишнюю подвижность, непоседливость и т.д.). Ярко выражены черты характера (доброта, чуткость, эгоизм, черствость, скромность, упрямство, легкая внушаемость и т.д.). С одноклассниками отношения доброжелательные (нейтральные, конфликтные), в коллективе является (лидером, принимаемым, изолированным). Ребенок соблюдает правила поведения в школе (часто нарушает дисциплину, правила поведения). Требования взрослых охотно выполняет (отказывается выполнять).
Ребенок успевает по всем предметам (не успевает по предметам ________). Преобладающие отметки: _______.
Отмечается (высокий, средний, низкий) уровень развития универсальных учебных действий.
На высоком уровне развиты регулятивные, познавательные, коммуникативные, личностные УУД. Далее пишется характеристика на основе карты УУД. Например: Ребенок может самостоятельно организовать свое рабочее место, поставить цель и составить план действий для выполнения задания, выполняет задания в соответствии с требованиями учителя, может сам оценить свои действия. может самостоятельно работать с текстом, анализировать, определять главную и второстепенную информацию. Имеет свою точку зрения, стремится вести ЗОЖ. Стремится к получению хороших оценок.
Возникают затруднения в овладении регулятивными, познавательными, коммуникативными, личностными УУД. Далее указываются основные затруднения на основе карты УУД. Например: не всегда может договориться, сохранять доброжелательность, принять позицию другого, не всегда соблюдает нормы этикета, возникают проблемы нравственно-этического характера в общении с одноклассниками.
Развитие познавательных процессов соответствует (не соответствует) возрасту. Например: Слабо развита способность к запоминанию, низкий уровень концентрации внимания, недостаточно развиты умение анализировать, делать логические выводы. Речевое развитие без нарушений (имеются нарушения речевого развития ____________). Учится с интересом (без интереса). Основной мотив учебной деятельности _____________________.
Проявляет задатки и наклонности___________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________
Успешен в следующих видах деятельности: __________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________
Дата __________ Дата __________
Подпись классного руководителя_______________ Подпись родителей:_______________
IV. Рекомендации родителям
(заполняется при выбытии из школы в 1, 2, 3 классе)
Классный руководитель:
Педагог-психолог:
Учитель-логопед:
Социальный педагог:
Дата __________ Дата __________
Подпись классного руководителя_______________ Подпись родителей:_______________
ВЫПИСКА ИЗ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ КАРТЫ РАЗВИТИЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА
Волкова Дмитрия Сергеевича
3г класс МБОУ СОШ№4
(Ф.И.О. ребенка, класс, наименование образовательной организации)
- Сформированность универсальных учебных действий (выделенная зона соответствует среднему уровню).
(результат на момент выпуска/выбытия из образовательной организации)
II. Выявление задатков и наклонностей учащегося
№ | Задатки и наклонности учащегося | 1 класс | 2 класс | 3 класс | 4 класс |
(знаком «+» отмечаются преобладающие направления) | |||||
1 | Интеллектуальные | ||||
2 | Логико - математические | ||||
3 | Естественно-технические | ||||
4 | Творческое мышление | ||||
5 | Двигательно – спортивные | ||||
6 | Музыкально – исполнительские | ||||
7 | Художественно – изобразительные | ||||
8 | Лидерско – коммуникативные | ||||
9 | Лингвистическо – филологические | ||||
10 | Театрально – артистические | ||||
Информация об участии ребенка во внеурочной деятельности, дополнительном образовании, конкурсах
Внеурочная деятельность_____________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Дополнительное образование _________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Участие в конкурсах, викторинах, олимпиадах, соревнованиях и т.д.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
III. Психолого-педагогическая диагностика (вариативная часть)
Показатели | 1 класс | 2 класс | 3 класс | 4 класс |
(для 1 классов и вновь поступивших в школу) | ||||
Учебная активность | ||||
Усвоение программных материалов | ||||
Поведение на уроке | ||||
Поведение на перемене | ||||
Отношения с одноклассниками | ||||
Отношения с учителем | ||||
Общий уровень адаптации к школе | ||||
| ||||
Сформированность мыслительных операций, уровень развития памяти, внимания. | ||||
| ||||
Особенности учебной мотивации | ||||
| ||||
Типичные эмоциональные реакции, особенности поведения | ||||
Эмоциональное состояние в школе | ||||
Социометрический статус | ||||
| ||||
Особенности развития речи | ||||
IV. Готовность младшего школьника к обучению в основной школе.
(заполняется классным руководителем на выпускника начальной школы
с учетом развития УУД, результатов диагностических работ, психолого-педагогической диагностики)
Фамилия Имя обучается в данной школе с __________ года.
У ребенка (I/II/III) группа здоровья, хронических заболеваний не имеет (имеет хронические заболевания: _______).
Ведет себя спокойно (сдержанно, проявляет излишнюю подвижность, непоседливость и т.д.). Ярко выражены черты характера (доброта, чуткость, эгоизм, черствость, скромность, упрямство, легкая внушаемость и т.д.). С одноклассниками отношения доброжелательные (нейтральные, конфликтные), в коллективе является (лидером, принимаемым, изолированным). Ребенок соблюдает правила поведения в школе (часто нарушает дисциплину, правила поведения). Требования взрослых охотно выполняет (отказывается выполнять).
Ребенок успевает по всем предметам (не успевает по предметам ________). Преобладающие отметки: _______.
Отмечается (высокий, средний, низкий) уровень развития универсальных учебных действий.
На высоком уровне развиты регулятивные, познавательные, коммуникативные, личностные УУД. Далее пишется характеристика на основе карты УУД. Например: Ребенок может самостоятельно организовать свое рабочее место, поставить цель и составить план действий для выполнения задания, выполняет задания в соответствии с требованиями учителя, может сам оценить свои действия. может самостоятельно работать с текстом, анализировать, определять главную и второстепенную информацию. Имеет свою точку зрения, стремится вести ЗОЖ. Стремится к получению хороших оценок.
Возникают затруднения в овладении регулятивными, познавательными, коммуникативными, личностными УУД. Далее указываются основные затруднения на основе карты УУД. Например: не всегда может договориться, сохранять доброжелательность, принять позицию другого, не всегда соблюдает нормы этикета, возникают проблемы нравственно-этического характера в общении с одноклассниками.
Развитие познавательных процессов соответствует (не соответствует) возрасту. Например: Слабо развита способность к запоминанию, низкий уровень концентрации внимания, недостаточно развиты умение анализировать, делать логические выводы. Речевое развитие без нарушений (имеются нарушения речевого развития ____________). Учится с интересом (без интереса). Основной мотив учебной деятельности _____________________.
Проявляет задатки и наклонности___________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________
Успешен в следующих видах деятельности: __________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________
Дата __________ Дата __________
Подпись классного руководителя_______________ Подпись родителей:_______________
IV. Рекомендации родителям
(заполняется при выбытии из школы в 1, 2, 3 классе)
Классный руководитель:
Педагог-психолог:
Учитель-логопед:
Социальный педагог:
Дата __________ Дата __________
Подпись классного руководителя_______________ Подпись родителей:_______________
ВЫПИСКА ИЗ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ КАРТЫ РАЗВИТИЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА
Даватян Эрнеста Ромиковича
3г класс МБОУ СОШ№4
(Ф.И.О. ребенка, класс, наименование образовательной организации)
- Сформированность универсальных учебных действий (выделенная зона соответствует среднему уровню).
(результат на момент выпуска/выбытия из образовательной организации)
II. Выявление задатков и наклонностей учащегося
№ | Задатки и наклонности учащегося | 1 класс | 2 класс | 3 класс | 4 класс |
(знаком «+» отмечаются преобладающие направления) | |||||
1 | Интеллектуальные | ||||
2 | Логико - математические | ||||
3 | Естественно-технические | ||||
4 | Творческое мышление | ||||
5 | Двигательно – спортивные | ||||
6 | Музыкально – исполнительские | ||||
7 | Художественно – изобразительные | ||||
8 | Лидерско – коммуникативные | ||||
9 | Лингвистическо – филологические | ||||
10 | Театрально – артистические | ||||
Информация об участии ребенка во внеурочной деятельности, дополнительном образовании, конкурсах
Внеурочная деятельность_____________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Дополнительное образование _________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Участие в конкурсах, викторинах, олимпиадах, соревнованиях и т.д.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
III. Психолого-педагогическая диагностика (вариативная часть)
Показатели | 1 класс | 2 класс | 3 класс | 4 класс |
(для 1 классов и вновь поступивших в школу) | ||||
Учебная активность | ||||
Усвоение программных материалов | ||||
Поведение на уроке | ||||
Поведение на перемене | ||||
Отношения с одноклассниками | ||||
Отношения с учителем | ||||
Общий уровень адаптации к школе | ||||
| ||||
Сформированность мыслительных операций, уровень развития памяти, внимания. | ||||
| ||||
Особенности учебной мотивации | ||||
| ||||
Типичные эмоциональные реакции, особенности поведения | ||||
Эмоциональное состояние в школе | ||||
Социометрический статус | ||||
| ||||
Особенности развития речи | ||||
IV. Готовность младшего школьника к обучению в основной школе.
(заполняется классным руководителем на выпускника начальной школы
с учетом развития УУД, результатов диагностических работ, психолого-педагогической диагностики)
Фамилия Имя обучается в данной школе с __________ года.
У ребенка (I/II/III) группа здоровья, хронических заболеваний не имеет (имеет хронические заболевания: _______).
Ведет себя спокойно (сдержанно, проявляет излишнюю подвижность, непоседливость и т.д.). Ярко выражены черты характера (доброта, чуткость, эгоизм, черствость, скромность, упрямство, легкая внушаемость и т.д.). С одноклассниками отношения доброжелательные (нейтральные, конфликтные), в коллективе является (лидером, принимаемым, изолированным). Ребенок соблюдает правила поведения в школе (часто нарушает дисциплину, правила поведения). Требования взрослых охотно выполняет (отказывается выполнять).
Ребенок успевает по всем предметам (не успевает по предметам ________). Преобладающие отметки: _______.
Отмечается (высокий, средний, низкий) уровень развития универсальных учебных действий.
На высоком уровне развиты регулятивные, познавательные, коммуникативные, личностные УУД. Далее пишется характеристика на основе карты УУД. Например: Ребенок может самостоятельно организовать свое рабочее место, поставить цель и составить план действий для выполнения задания, выполняет задания в соответствии с требованиями учителя, может сам оценить свои действия. может самостоятельно работать с текстом, анализировать, определять главную и второстепенную информацию. Имеет свою точку зрения, стремится вести ЗОЖ. Стремится к получению хороших оценок.
Возникают затруднения в овладении регулятивными, познавательными, коммуникативными, личностными УУД. Далее указываются основные затруднения на основе карты УУД. Например: не всегда может договориться, сохранять доброжелательность, принять позицию другого, не всегда соблюдает нормы этикета, возникают проблемы нравственно-этического характера в общении с одноклассниками.
Развитие познавательных процессов соответствует (не соответствует) возрасту. Например: Слабо развита способность к запоминанию, низкий уровень концентрации внимания, недостаточно развиты умение анализировать, делать логические выводы. Речевое развитие без нарушений (имеются нарушения речевого развития ____________). Учится с интересом (без интереса). Основной мотив учебной деятельности _____________________.
Проявляет задатки и наклонности___________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________
Успешен в следующих видах деятельности: __________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________
Дата __________ Дата __________
Подпись классного руководителя_______________ Подпись родителей:_______________
IV. Рекомендации родителям
(заполняется при выбытии из школы в 1, 2, 3 классе)
Классный руководитель:
Педагог-психолог:
Учитель-логопед:
Социальный педагог:
Дата __________ Дата __________
Подпись классного руководителя_______________ Подпись родителей:_______________
ВЫПИСКА ИЗ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ КАРТЫ РАЗВИТИЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА
Джураева Амиршоха Рашидовича
3г класс МБОУ СОШ№4
(Ф.И.О. ребенка, класс, наименование образовательной организации)
- Сформированность универсальных учебных действий (выделенная зона соответствует среднему уровню).
(результат на момент выпуска/выбытия из образовательной организации)
II. Выявление задатков и наклонностей учащегося
№ | Задатки и наклонности учащегося | 1 класс | 2 класс | 3 класс | 4 класс |
(знаком «+» отмечаются преобладающие направления) | |||||
1 | Интеллектуальные | ||||
2 | Логико - математические | ||||
3 | Естественно-технические | ||||
4 | Творческое мышление | ||||
5 | Двигательно – спортивные | ||||
6 | Музыкально – исполнительские | ||||
7 | Художественно – изобразительные | ||||
8 | Лидерско – коммуникативные | ||||
9 | Лингвистическо – филологические | ||||
10 | Театрально – артистические | ||||
Информация об участии ребенка во внеурочной деятельности, дополнительном образовании, конкурсах
Внеурочная деятельность_____________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Дополнительное образование _________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Участие в конкурсах, викторинах, олимпиадах, соревнованиях и т.д.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
III. Психолого-педагогическая диагностика (вариативная часть)
Показатели | 1 класс | 2 класс | 3 класс | 4 класс |
(для 1 классов и вновь поступивших в школу) | ||||
Учебная активность | ||||
Усвоение программных материалов | ||||
Поведение на уроке | ||||
Поведение на перемене | ||||
Отношения с одноклассниками | ||||
Отношения с учителем | ||||
Общий уровень адаптации к школе | ||||
| ||||
Сформированность мыслительных операций, уровень развития памяти, внимания. | ||||
| ||||
Особенности учебной мотивации | ||||
| ||||
Типичные эмоциональные реакции, особенности поведения | ||||
Эмоциональное состояние в школе | ||||
Социометрический статус | ||||
| ||||
Особенности развития речи | ||||
IV. Готовность младшего школьника к обучению в основной школе.
(заполняется классным руководителем на выпускника начальной школы
с учетом развития УУД, результатов диагностических работ, психолого-педагогической диагностики)
Фамилия Имя обучается в данной школе с __________ года.
У ребенка (I/II/III) группа здоровья, хронических заболеваний не имеет (имеет хронические заболевания: _______).
Ведет себя спокойно (сдержанно, проявляет излишнюю подвижность, непоседливость и т.д.). Ярко выражены черты характера (доброта, чуткость, эгоизм, черствость, скромность, упрямство, легкая внушаемость и т.д.). С одноклассниками отношения доброжелательные (нейтральные, конфликтные), в коллективе является (лидером, принимаемым, изолированным). Ребенок соблюдает правила поведения в школе (часто нарушает дисциплину, правила поведения). Требования взрослых охотно выполняет (отказывается выполнять).
Ребенок успевает по всем предметам (не успевает по предметам ________). Преобладающие отметки: _______.
Отмечается (высокий, средний, низкий) уровень развития универсальных учебных действий.
На высоком уровне развиты регулятивные, познавательные, коммуникативные, личностные УУД. Далее пишется характеристика на основе карты УУД. Например: Ребенок может самостоятельно организовать свое рабочее место, поставить цель и составить план действий для выполнения задания, выполняет задания в соответствии с требованиями учителя, может сам оценить свои действия. может самостоятельно работать с текстом, анализировать, определять главную и второстепенную информацию. Имеет свою точку зрения, стремится вести ЗОЖ. Стремится к получению хороших оценок.
Возникают затруднения в овладении регулятивными, познавательными, коммуникативными, личностными УУД. Далее указываются основные затруднения на основе карты УУД. Например: не всегда может договориться, сохранять доброжелательность, принять позицию другого, не всегда соблюдает нормы этикета, возникают проблемы нравственно-этического характера в общении с одноклассниками.
Развитие познавательных процессов соответствует (не соответствует) возрасту. Например: Слабо развита способность к запоминанию, низкий уровень концентрации внимания, недостаточно развиты умение анализировать, делать логические выводы. Речевое развитие без нарушений (имеются нарушения речевого развития ____________). Учится с интересом (без интереса). Основной мотив учебной деятельности _____________________.
Проявляет задатки и наклонности___________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________
Успешен в следующих видах деятельности: __________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________
Дата __________ Дата __________
Подпись классного руководителя_______________ Подпись родителей:_______________
IV. Рекомендации родителям
(заполняется при выбытии из школы в 1, 2, 3 классе)
Классный руководитель:
Педагог-психолог:
Учитель-логопед:
Социальный педагог:
Дата __________ Дата __________
Подпись классного руководителя_______________ Подпись родителей:_______________
ВЫПИСКА ИЗ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ КАРТЫ РАЗВИТИЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА
Карнаухова Эдуарда Александровича
3г класс МБОУ СОШ№4
(Ф.И.О. ребенка, класс, наименование образовательной организации)
- Сформированность универсальных учебных действий (выделенная зона соответствует среднему уровню).
(результат на момент выпуска/выбытия из образовательной организации)
II. Выявление задатков и наклонностей учащегося
№ | Задатки и наклонности учащегося | 1 класс | 2 класс | 3 класс | 4 класс |
(знаком «+» отмечаются преобладающие направления) | |||||
1 | Интеллектуальные | ||||
2 | Логико - математические | ||||
3 | Естественно-технические | ||||
4 | Творческое мышление | ||||
5 | Двигательно – спортивные | ||||
6 | Музыкально – исполнительские | ||||
7 | Художественно – изобразительные | ||||
8 | Лидерско – коммуникативные | ||||
9 | Лингвистическо – филологические | ||||
10 | Театрально – артистические | ||||
Информация об участии ребенка во внеурочной деятельности, дополнительном образовании, конкурсах
Внеурочная деятельность_____________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Дополнительное образование _________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Участие в конкурсах, викторинах, олимпиадах, соревнованиях и т.д.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
III. Психолого-педагогическая диагностика (вариативная часть)
Показатели | 1 класс | 2 класс | 3 класс | 4 класс |
(для 1 классов и вновь поступивших в школу) | ||||
Учебная активность | ||||
Усвоение программных материалов | ||||
Поведение на уроке | ||||
Поведение на перемене | ||||
Отношения с одноклассниками | ||||
Отношения с учителем | ||||
Общий уровень адаптации к школе | ||||
| ||||
Сформированность мыслительных операций, уровень развития памяти, внимания. | ||||
| ||||
Особенности учебной мотивации | ||||
| ||||
Типичные эмоциональные реакции, особенности поведения | ||||
Эмоциональное состояние в школе | ||||
Социометрический статус | ||||
| ||||
Особенности развития речи | ||||
IV. Готовность младшего школьника к обучению в основной школе.
(заполняется классным руководителем на выпускника начальной школы
с учетом развития УУД, результатов диагностических работ, психолого-педагогической диагностики)
Фамилия Имя обучается в данной школе с __________ года.
У ребенка (I/II/III) группа здоровья, хронических заболеваний не имеет (имеет хронические заболевания: _______).
Ведет себя спокойно (сдержанно, проявляет излишнюю подвижность, непоседливость и т.д.). Ярко выражены черты характера (доброта, чуткость, эгоизм, черствость, скромность, упрямство, легкая внушаемость и т.д.). С одноклассниками отношения доброжелательные (нейтральные, конфликтные), в коллективе является (лидером, принимаемым, изолированным). Ребенок соблюдает правила поведения в школе (часто нарушает дисциплину, правила поведения). Требования взрослых охотно выполняет (отказывается выполнять).
Ребенок успевает по всем предметам (не успевает по предметам ________). Преобладающие отметки: _______.
Отмечается (высокий, средний, низкий) уровень развития универсальных учебных действий.
На высоком уровне развиты регулятивные, познавательные, коммуникативные, личностные УУД. Далее пишется характеристика на основе карты УУД. Например: Ребенок может самостоятельно организовать свое рабочее место, поставить цель и составить план действий для выполнения задания, выполняет задания в соответствии с требованиями учителя, может сам оценить свои действия. может самостоятельно работать с текстом, анализировать, определять главную и второстепенную информацию. Имеет свою точку зрения, стремится вести ЗОЖ. Стремится к получению хороших оценок.
Возникают затруднения в овладении регулятивными, познавательными, коммуникативными, личностными УУД. Далее указываются основные затруднения на основе карты УУД. Например: не всегда может договориться, сохранять доброжелательность, принять позицию другого, не всегда соблюдает нормы этикета, возникают проблемы нравственно-этического характера в общении с одноклассниками.
Развитие познавательных процессов соответствует (не соответствует) возрасту. Например: Слабо развита способность к запоминанию, низкий уровень концентрации внимания, недостаточно развиты умение анализировать, делать логические выводы. Речевое развитие без нарушений (имеются нарушения речевого развития ____________). Учится с интересом (без интереса). Основной мотив учебной деятельности _____________________.
Проявляет задатки и наклонности___________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________
Успешен в следующих видах деятельности: __________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________
Дата __________ Дата __________
Подпись классного руководителя_______________ Подпись родителей:_______________
IV. Рекомендации родителям
(заполняется при выбытии из школы в 1, 2, 3 классе)
Классный руководитель:
Педагог-психолог:
Учитель-логопед:
Социальный педагог:
Дата __________ Дата __________
Подпись классного руководителя_______________ Подпись родителей:_______________
ВЫПИСКА ИЗ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ КАРТЫ РАЗВИТИЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА
Магеррамова Эльнура Шамистан оглы
3г класс МБОУ СОШ№4
(Ф.И.О. ребенка, класс, наименование образовательной организации)
- Сформированность универсальных учебных действий (выделенная зона соответствует среднему уровню).
(результат на момент выпуска/выбытия из образовательной организации)
II. Выявление задатков и наклонностей учащегося
№ | Задатки и наклонности учащегося | 1 класс | 2 класс | 3 класс | 4 класс |
(знаком «+» отмечаются преобладающие направления) | |||||
1 | Интеллектуальные | ||||
2 | Логико - математические | ||||
3 | Естественно-технические | ||||
4 | Творческое мышление | ||||
5 | Двигательно – спортивные | ||||
6 | Музыкально – исполнительские | ||||
7 | Художественно – изобразительные | ||||
8 | Лидерско – коммуникативные | ||||
9 | Лингвистическо – филологические | ||||
10 | Театрально – артистические | ||||
Информация об участии ребенка во внеурочной деятельности, дополнительном образовании, конкурсах
Внеурочная деятельность_____________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Дополнительное образование _________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Участие в конкурсах, викторинах, олимпиадах, соревнованиях и т.д.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
III. Психолого-педагогическая диагностика (вариативная часть)
Показатели | 1 класс | 2 класс | 3 класс | 4 класс |
(для 1 классов и вновь поступивших в школу) | ||||
Учебная активность | ||||
Усвоение программных материалов | ||||
Поведение на уроке | ||||
Поведение на перемене | ||||
Отношения с одноклассниками | ||||
Отношения с учителем | ||||
Общий уровень адаптации к школе | ||||
| ||||
Сформированность мыслительных операций, уровень развития памяти, внимания. | ||||
| ||||
Особенности учебной мотивации | ||||
| ||||
Типичные эмоциональные реакции, особенности поведения | ||||
Эмоциональное состояние в школе | ||||
Социометрический статус | ||||
| ||||
Особенности развития речи | ||||
IV. Готовность младшего школьника к обучению в основной школе.
(заполняется классным руководителем на выпускника начальной школы
с учетом развития УУД, результатов диагностических работ, психолого-педагогической диагностики)
Фамилия Имя обучается в данной школе с __________ года.
У ребенка (I/II/III) группа здоровья, хронических заболеваний не имеет (имеет хронические заболевания: _______).
Ведет себя спокойно (сдержанно, проявляет излишнюю подвижность, непоседливость и т.д.). Ярко выражены черты характера (доброта, чуткость, эгоизм, черствость, скромность, упрямство, легкая внушаемость и т.д.). С одноклассниками отношения доброжелательные (нейтральные, конфликтные), в коллективе является (лидером, принимаемым, изолированным). Ребенок соблюдает правила поведения в школе (часто нарушает дисциплину, правила поведения). Требования взрослых охотно выполняет (отказывается выполнять).
Ребенок успевает по всем предметам (не успевает по предметам ________). Преобладающие отметки: _______.
Отмечается (высокий, средний, низкий) уровень развития универсальных учебных действий.
На высоком уровне развиты регулятивные, познавательные, коммуникативные, личностные УУД. Далее пишется характеристика на основе карты УУД. Например: Ребенок может самостоятельно организовать свое рабочее место, поставить цель и составить план действий для выполнения задания, выполняет задания в соответствии с требованиями учителя, может сам оценить свои действия. может самостоятельно работать с текстом, анализировать, определять главную и второстепенную информацию. Имеет свою точку зрения, стремится вести ЗОЖ. Стремится к получению хороших оценок.
Возникают затруднения в овладении регулятивными, познавательными, коммуникативными, личностными УУД. Далее указываются основные затруднения на основе карты УУД. Например: не всегда может договориться, сохранять доброжелательность, принять позицию другого, не всегда соблюдает нормы этикета, возникают проблемы нравственно-этического характера в общении с одноклассниками.
Развитие познавательных процессов соответствует (не соответствует) возрасту. Например: Слабо развита способность к запоминанию, низкий уровень концентрации внимания, недостаточно развиты умение анализировать, делать логические выводы. Речевое развитие без нарушений (имеются нарушения речевого развития ____________). Учится с интересом (без интереса). Основной мотив учебной деятельности _____________________.
Проявляет задатки и наклонности___________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________
Успешен в следующих видах деятельности: __________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________
Дата __________ Дата __________
Подпись классного руководителя_______________ Подпись родителей:_______________
IV. Рекомендации родителям
(заполняется при выбытии из школы в 1, 2, 3 классе)
Классный руководитель:
Педагог-психолог:
Учитель-логопед:
Социальный педагог:
Дата __________ Дата __________
Подпись классного руководителя_______________ Подпись родителей:_______________
ВЫПИСКА ИЗ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ КАРТЫ РАЗВИТИЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА
Мирзоеву Турану Сеймур кызы
3г класс МБОУ СОШ№4
(Ф.И.О. ребенка, класс, наименование образовательной организации)
- Сформированность универсальных учебных действий (выделенная зона соответствует среднему уровню).
(результат на момент выпуска/выбытия из образовательной организации)
II. Выявление задатков и наклонностей учащегося
№ | Задатки и наклонности учащегося | 1 класс | 2 класс | 3 класс | 4 класс |
(знаком «+» отмечаются преобладающие направления) | |||||
1 | Интеллектуальные | ||||
2 | Логико - математические | ||||
3 | Естественно-технические | ||||
4 | Творческое мышление | ||||
5 | Двигательно – спортивные | ||||
6 | Музыкально – исполнительские | ||||
7 | Художественно – изобразительные | ||||
8 | Лидерско – коммуникативные | ||||
9 | Лингвистическо – филологические | ||||
10 | Театрально – артистические | ||||
Информация об участии ребенка во внеурочной деятельности, дополнительном образовании, конкурсах
Внеурочная деятельность_____________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Дополнительное образование _________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Участие в конкурсах, викторинах, олимпиадах, соревнованиях и т.д.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
III. Психолого-педагогическая диагностика (вариативная часть)
Показатели | 1 класс | 2 класс | 3 класс | 4 класс |
(для 1 классов и вновь поступивших в школу) | ||||
Учебная активность | ||||
Усвоение программных материалов | ||||
Поведение на уроке | ||||
Поведение на перемене | ||||
Отношения с одноклассниками | ||||
Отношения с учителем | ||||
Общий уровень адаптации к школе | ||||
| ||||
Сформированность мыслительных операций, уровень развития памяти, внимания. | ||||
| ||||
Особенности учебной мотивации | ||||
| ||||
Типичные эмоциональные реакции, особенности поведения | ||||
Эмоциональное состояние в школе | ||||
Социометрический статус | ||||
| ||||
Особенности развития речи | ||||
IV. Готовность младшего школьника к обучению в основной школе.
(заполняется классным руководителем на выпускника начальной школы
с учетом развития УУД, результатов диагностических работ, психолого-педагогической диагностики)
Фамилия Имя обучается в данной школе с __________ года.
У ребенка (I/II/III) группа здоровья, хронических заболеваний не имеет (имеет хронические заболевания: _______).
Ведет себя спокойно (сдержанно, проявляет излишнюю подвижность, непоседливость и т.д.). Ярко выражены черты характера (доброта, чуткость, эгоизм, черствость, скромность, упрямство, легкая внушаемость и т.д.). С одноклассниками отношения доброжелательные (нейтральные, конфликтные), в коллективе является (лидером, принимаемым, изолированным). Ребенок соблюдает правила поведения в школе (часто нарушает дисциплину, правила поведения). Требования взрослых охотно выполняет (отказывается выполнять).
Ребенок успевает по всем предметам (не успевает по предметам ________). Преобладающие отметки: _______.
Отмечается (высокий, средний, низкий) уровень развития универсальных учебных действий.
На высоком уровне развиты регулятивные, познавательные, коммуникативные, личностные УУД. Далее пишется характеристика на основе карты УУД. Например: Ребенок может самостоятельно организовать свое рабочее место, поставить цель и составить план действий для выполнения задания, выполняет задания в соответствии с требованиями учителя, может сам оценить свои действия. может самостоятельно работать с текстом, анализировать, определять главную и второстепенную информацию. Имеет свою точку зрения, стремится вести ЗОЖ. Стремится к получению хороших оценок.
Возникают затруднения в овладении регулятивными, познавательными, коммуникативными, личностными УУД. Далее указываются основные затруднения на основе карты УУД. Например: не всегда может договориться, сохранять доброжелательность, принять позицию другого, не всегда соблюдает нормы этикета, возникают проблемы нравственно-этического характера в общении с одноклассниками.
Развитие познавательных процессов соответствует (не соответствует) возрасту. Например: Слабо развита способность к запоминанию, низкий уровень концентрации внимания, недостаточно развиты умение анализировать, делать логические выводы. Речевое развитие без нарушений (имеются нарушения речевого развития ____________). Учится с интересом (без интереса). Основной мотив учебной деятельности _____________________.
Проявляет задатки и наклонности___________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________
Успешен в следующих видах деятельности: __________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________
Дата __________ Дата __________
Подпись классного руководителя_______________ Подпись родителей:_______________
IV. Рекомендации родителям
(заполняется при выбытии из школы в 1, 2, 3 классе)
Классный руководитель:
Педагог-психолог:
Учитель-логопед:
Социальный педагог:
Дата __________ Дата __________
Подпись классного руководителя_______________ Подпись родителей:_______________
ВЫПИСКА ИЗ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ КАРТЫ РАЗВИТИЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА
Назарова Хушбахта Кишваровича
3г класс МБОУ СОШ№4
(Ф.И.О. ребенка, класс, наименование образовательной организации)
- Сформированность универсальных учебных действий (выделенная зона соответствует среднему уровню).
(результат на момент выпуска/выбытия из образовательной организации)
II. Выявление задатков и наклонностей учащегося
№ | Задатки и наклонности учащегося | 1 класс | 2 класс | 3 класс | 4 класс |
(знаком «+» отмечаются преобладающие направления) | |||||
1 | Интеллектуальные | ||||
2 | Логико - математические | ||||
3 | Естественно-технические | ||||
4 | Творческое мышление | ||||
5 | Двигательно – спортивные | ||||
6 | Музыкально – исполнительские | ||||
7 | Художественно – изобразительные | ||||
8 | Лидерско – коммуникативные | ||||
9 | Лингвистическо – филологические | ||||
10 | Театрально – артистические | ||||
Информация об участии ребенка во внеурочной деятельности, дополнительном образовании, конкурсах
Внеурочная деятельность_____________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Дополнительное образование _________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Участие в конкурсах, викторинах, олимпиадах, соревнованиях и т.д.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
III. Психолого-педагогическая диагностика (вариативная часть)
Показатели | 1 класс | 2 класс | 3 класс | 4 класс |
(для 1 классов и вновь поступивших в школу) | ||||
Учебная активность | ||||
Усвоение программных материалов | ||||
Поведение на уроке | ||||
Поведение на перемене | ||||
Отношения с одноклассниками | ||||
Отношения с учителем | ||||
Общий уровень адаптации к школе | ||||
| ||||
Сформированность мыслительных операций, уровень развития памяти, внимания. | ||||
| ||||
Особенности учебной мотивации | ||||
| ||||
Типичные эмоциональные реакции, особенности поведения | ||||
Эмоциональное состояние в школе | ||||
Социометрический статус | ||||
| ||||
Особенности развития речи | ||||
IV. Готовность младшего школьника к обучению в основной школе.
(заполняется классным руководителем на выпускника начальной школы
с учетом развития УУД, результатов диагностических работ, психолого-педагогической диагностики)
Фамилия Имя обучается в данной школе с __________ года.
У ребенка (I/II/III) группа здоровья, хронических заболеваний не имеет (имеет хронические заболевания: _______).
Ведет себя спокойно (сдержанно, проявляет излишнюю подвижность, непоседливость и т.д.). Ярко выражены черты характера (доброта, чуткость, эгоизм, черствость, скромность, упрямство, легкая внушаемость и т.д.). С одноклассниками отношения доброжелательные (нейтральные, конфликтные), в коллективе является (лидером, принимаемым, изолированным). Ребенок соблюдает правила поведения в школе (часто нарушает дисциплину, правила поведения). Требования взрослых охотно выполняет (отказывается выполнять).
Ребенок успевает по всем предметам (не успевает по предметам ________). Преобладающие отметки: _______.
Отмечается (высокий, средний, низкий) уровень развития универсальных учебных действий.
На высоком уровне развиты регулятивные, познавательные, коммуникативные, личностные УУД. Далее пишется характеристика на основе карты УУД. Например: Ребенок может самостоятельно организовать свое рабочее место, поставить цель и составить план действий для выполнения задания, выполняет задания в соответствии с требованиями учителя, может сам оценить свои действия. может самостоятельно работать с текстом, анализировать, определять главную и второстепенную информацию. Имеет свою точку зрения, стремится вести ЗОЖ. Стремится к получению хороших оценок.
Возникают затруднения в овладении регулятивными, познавательными, коммуникативными, личностными УУД. Далее указываются основные затруднения на основе карты УУД. Например: не всегда может договориться, сохранять доброжелательность, принять позицию другого, не всегда соблюдает нормы этикета, возникают проблемы нравственно-этического характера в общении с одноклассниками.
Развитие познавательных процессов соответствует (не соответствует) возрасту. Например: Слабо развита способность к запоминанию, низкий уровень концентрации внимания, недостаточно развиты умение анализировать, делать логические выводы. Речевое развитие без нарушений (имеются нарушения речевого развития ____________). Учится с интересом (без интереса). Основной мотив учебной деятельности _____________________.
Проявляет задатки и наклонности___________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________
Успешен в следующих видах деятельности: __________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________
Дата __________ Дата __________
Подпись классного руководителя_______________ Подпись родителей:_______________
IV. Рекомендации родителям
(заполняется при выбытии из школы в 1, 2, 3 классе)
Классный руководитель:
Педагог-психолог:
Учитель-логопед:
Социальный педагог:
Дата __________ Дата __________
Подпись классного руководителя_______________ Подпись родителей:_______________
ВЫПИСКА ИЗ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ КАРТЫ РАЗВИТИЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА
3г класс МБОУ СОШ№4
(Ф.И.О. ребенка, класс, наименование образовательной организации)
- Сформированность универсальных учебных действий (выделенная зона соответствует среднему уровню).
(результат на момент выпуска/выбытия из образовательной организации)
II. Выявление задатков и наклонностей учащегося
№ | Задатки и наклонности учащегося | 1 класс | 2 класс | 3 класс | 4 класс |
(знаком «+» отмечаются преобладающие направления) | |||||
1 | Интеллектуальные | ||||
2 | Логико - математические | ||||
3 | Естественно-технические | ||||
4 | Творческое мышление | ||||
5 | Двигательно – спортивные | ||||
6 | Музыкально – исполнительские | ||||
7 | Художественно – изобразительные | ||||
8 | Лидерско – коммуникативные | ||||
9 | Лингвистическо – филологические | ||||
10 | Театрально – артистические | ||||
Информация об участии ребенка во внеурочной деятельности, дополнительном образовании, конкурсах
Внеурочная деятельность_____________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Дополнительное образование _________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Участие в конкурсах, викторинах, олимпиадах, соревнованиях и т.д.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
III. Психолого-педагогическая диагностика (вариативная часть)
Показатели | 1 класс | 2 класс | 3 класс | 4 класс |
(для 1 классов и вновь поступивших в школу) | ||||
Учебная активность | ||||
Усвоение программных материалов | ||||
Поведение на уроке | ||||
Поведение на перемене | ||||
Отношения с одноклассниками | ||||
Отношения с учителем | ||||
Общий уровень адаптации к школе | ||||
| ||||
Сформированность мыслительных операций, уровень развития памяти, внимания. | ||||
| ||||
Особенности учебной мотивации | ||||
| ||||
Типичные эмоциональные реакции, особенности поведения | ||||
Эмоциональное состояние в школе | ||||
Социометрический статус | ||||
| ||||
Особенности развития речи | ||||
IV. Готовность младшего школьника к обучению в основной школе.
(заполняется классным руководителем на выпускника начальной школы
с учетом развития УУД, результатов диагностических работ, психолого-педагогической диагностики)
Фамилия Имя обучается в данной школе с __________ года.
У ребенка (I/II/III) группа здоровья, хронических заболеваний не имеет (имеет хронические заболевания: _______).
Ведет себя спокойно (сдержанно, проявляет излишнюю подвижность, непоседливость и т.д.). Ярко выражены черты характера (доброта, чуткость, эгоизм, черствость, скромность, упрямство, легкая внушаемость и т.д.). С одноклассниками отношения доброжелательные (нейтральные, конфликтные), в коллективе является (лидером, принимаемым, изолированным). Ребенок соблюдает правила поведения в школе (часто нарушает дисциплину, правила поведения). Требования взрослых охотно выполняет (отказывается выполнять).
Ребенок успевает по всем предметам (не успевает по предметам ________). Преобладающие отметки: _______.
Отмечается (высокий, средний, низкий) уровень развития универсальных учебных действий.
На высоком уровне развиты регулятивные, познавательные, коммуникативные, личностные УУД. Далее пишется характеристика на основе карты УУД. Например: Ребенок может самостоятельно организовать свое рабочее место, поставить цель и составить план действий для выполнения задания, выполняет задания в соответствии с требованиями учителя, может сам оценить свои действия. может самостоятельно работать с текстом, анализировать, определять главную и второстепенную информацию. Имеет свою точку зрения, стремится вести ЗОЖ. Стремится к получению хороших оценок.
Возникают затруднения в овладении регулятивными, познавательными, коммуникативными, личностными УУД. Далее указываются основные затруднения на основе карты УУД. Например: не всегда может договориться, сохранять доброжелательность, принять позицию другого, не всегда соблюдает нормы этикета, возникают проблемы нравственно-этического характера в общении с одноклассниками.
Развитие познавательных процессов соответствует (не соответствует) возрасту. Например: Слабо развита способность к запоминанию, низкий уровень концентрации внимания, недостаточно развиты умение анализировать, делать логические выводы. Речевое развитие без нарушений (имеются нарушения речевого развития ____________). Учится с интересом (без интереса). Основной мотив учебной деятельности _____________________.
Проявляет задатки и наклонности___________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________
Успешен в следующих видах деятельности: __________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________
Дата __________ Дата __________
Подпись классного руководителя_______________ Подпись родителей:_______________
IV. Рекомендации родителям
(заполняется при выбытии из школы в 1, 2, 3 классе)
Классный руководитель:
Педагог-психолог:
Учитель-логопед:
Социальный педагог:
Дата __________ Дата __________
Подпись классного руководителя_______________ Подпись родителей:_______________
ВЫПИСКА ИЗ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ КАРТЫ РАЗВИТИЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА
3г класс МБОУ СОШ№4
(Ф.И.О. ребенка, класс, наименование образовательной организации)
- Сформированность универсальных учебных действий (выделенная зона соответствует среднему уровню).
(результат на момент выпуска/выбытия из образовательной организации)
II. Выявление задатков и наклонностей учащегося
№ | Задатки и наклонности учащегося | 1 класс | 2 класс | 3 класс | 4 класс |
(знаком «+» отмечаются преобладающие направления) | |||||
1 | Интеллектуальные | ||||
2 | Логико - математические | ||||
3 | Естественно-технические | ||||
4 | Творческое мышление | ||||
5 | Двигательно – спортивные | ||||
6 | Музыкально – исполнительские | ||||
7 | Художественно – изобразительные | ||||
8 | Лидерско – коммуникативные | ||||
9 | Лингвистическо – филологические | ||||
10 | Театрально – артистические | ||||
Информация об участии ребенка во внеурочной деятельности, дополнительном образовании, конкурсах
Внеурочная деятельность_____________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Дополнительное образование _________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Участие в конкурсах, викторинах, олимпиадах, соревнованиях и т.д.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
III. Психолого-педагогическая диагностика (вариативная часть)
Показатели | 1 класс | 2 класс | 3 класс | 4 класс |
(для 1 классов и вновь поступивших в школу) | ||||
Учебная активность | ||||
Усвоение программных материалов | ||||
Поведение на уроке | ||||
Поведение на перемене | ||||
Отношения с одноклассниками | ||||
Отношения с учителем | ||||
Общий уровень адаптации к школе | ||||
| ||||
Сформированность мыслительных операций, уровень развития памяти, внимания. | ||||
| ||||
Особенности учебной мотивации | ||||
| ||||
Типичные эмоциональные реакции, особенности поведения | ||||
Эмоциональное состояние в школе | ||||
Социометрический статус | ||||
| ||||
Особенности развития речи | ||||
IV. Готовность младшего школьника к обучению в основной школе.
(заполняется классным руководителем на выпускника начальной школы
с учетом развития УУД, результатов диагностических работ, психолого-педагогической диагностики)
Фамилия Имя обучается в данной школе с __________ года.
У ребенка (I/II/III) группа здоровья, хронических заболеваний не имеет (имеет хронические заболевания: _______).
Ведет себя спокойно (сдержанно, проявляет излишнюю подвижность, непоседливость и т.д.). Ярко выражены черты характера (доброта, чуткость, эгоизм, черствость, скромность, упрямство, легкая внушаемость и т.д.). С одноклассниками отношения доброжелательные (нейтральные, конфликтные), в коллективе является (лидером, принимаемым, изолированным). Ребенок соблюдает правила поведения в школе (часто нарушает дисциплину, правила поведения). Требования взрослых охотно выполняет (отказывается выполнять).
Ребенок успевает по всем предметам (не успевает по предметам ________). Преобладающие отметки: _______.
Отмечается (высокий, средний, низкий) уровень развития универсальных учебных действий.
На высоком уровне развиты регулятивные, познавательные, коммуникативные, личностные УУД. Далее пишется характеристика на основе карты УУД. Например: Ребенок может самостоятельно организовать свое рабочее место, поставить цель и составить план действий для выполнения задания, выполняет задания в соответствии с требованиями учителя, может сам оценить свои действия. может самостоятельно работать с текстом, анализировать, определять главную и второстепенную информацию. Имеет свою точку зрения, стремится вести ЗОЖ. Стремится к получению хороших оценок.
Возникают затруднения в овладении регулятивными, познавательными, коммуникативными, личностными УУД. Далее указываются основные затруднения на основе карты УУД. Например: не всегда может договориться, сохранять доброжелательность, принять позицию другого, не всегда соблюдает нормы этикета, возникают проблемы нравственно-этического характера в общении с одноклассниками.
Развитие познавательных процессов соответствует (не соответствует) возрасту. Например: Слабо развита способность к запоминанию, низкий уровень концентрации внимания, недостаточно развиты умение анализировать, делать логические выводы. Речевое развитие без нарушений (имеются нарушения речевого развития ____________). Учится с интересом (без интереса). Основной мотив учебной деятельности _____________________.
Проявляет задатки и наклонности___________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________
Успешен в следующих видах деятельности: __________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________
Дата __________ Дата __________
Подпись классного руководителя_______________ Подпись родителей:_______________
IV. Рекомендации родителям
(заполняется при выбытии из школы в 1, 2, 3 классе)
Классный руководитель:
Педагог-психолог:
Учитель-логопед:
Социальный педагог:
Дата __________ Дата __________
Подпись классного руководителя_______________ Подпись родителей:_______________
ВЫПИСКА ИЗ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ КАРТЫ РАЗВИТИЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА
3г класс МБОУ СОШ№4
(Ф.И.О. ребенка, класс, наименование образовательной организации)
- Сформированность универсальных учебных действий (выделенная зона соответствует среднему уровню).
(результат на момент выпуска/выбытия из образовательной организации)
II. Выявление задатков и наклонностей учащегося
№ | Задатки и наклонности учащегося | 1 класс | 2 класс | 3 класс | 4 класс |
(знаком «+» отмечаются преобладающие направления) | |||||
1 | Интеллектуальные | ||||
2 | Логико - математические | ||||
3 | Естественно-технические | ||||
4 | Творческое мышление | ||||
5 | Двигательно – спортивные | ||||
6 | Музыкально – исполнительские | ||||
7 | Художественно – изобразительные | ||||
8 | Лидерско – коммуникативные | ||||
9 | Лингвистическо – филологические | ||||
10 | Театрально – артистические | ||||
Информация об участии ребенка во внеурочной деятельности, дополнительном образовании, конкурсах
Внеурочная деятельность_____________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Дополнительное образование _________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Участие в конкурсах, викторинах, олимпиадах, соревнованиях и т.д.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
III. Психолого-педагогическая диагностика (вариативная часть)
Показатели | 1 класс | 2 класс | 3 класс | 4 класс |
(для 1 классов и вновь поступивших в школу) | ||||
Учебная активность | ||||
Усвоение программных материалов | ||||
Поведение на уроке | ||||
Поведение на перемене | ||||
Отношения с одноклассниками | ||||
Отношения с учителем | ||||
Общий уровень адаптации к школе | ||||
| ||||
Сформированность мыслительных операций, уровень развития памяти, внимания. | ||||
| ||||
Особенности учебной мотивации | ||||
| ||||
Типичные эмоциональные реакции, особенности поведения | ||||
Эмоциональное состояние в школе | ||||
Социометрический статус | ||||
| ||||
Особенности развития речи | ||||
IV. Готовность младшего школьника к обучению в основной школе.
(заполняется классным руководителем на выпускника начальной школы
с учетом развития УУД, результатов диагностических работ, психолого-педагогической диагностики)
Фамилия Имя обучается в данной школе с __________ года.
У ребенка (I/II/III) группа здоровья, хронических заболеваний не имеет (имеет хронические заболевания: _______).
Ведет себя спокойно (сдержанно, проявляет излишнюю подвижность, непоседливость и т.д.). Ярко выражены черты характера (доброта, чуткость, эгоизм, черствость, скромность, упрямство, легкая внушаемость и т.д.). С одноклассниками отношения доброжелательные (нейтральные, конфликтные), в коллективе является (лидером, принимаемым, изолированным). Ребенок соблюдает правила поведения в школе (часто нарушает дисциплину, правила поведения). Требования взрослых охотно выполняет (отказывается выполнять).
Ребенок успевает по всем предметам (не успевает по предметам ________). Преобладающие отметки: _______.
Отмечается (высокий, средний, низкий) уровень развития универсальных учебных действий.
На высоком уровне развиты регулятивные, познавательные, коммуникативные, личностные УУД. Далее пишется характеристика на основе карты УУД. Например: Ребенок может самостоятельно организовать свое рабочее место, поставить цель и составить план действий для выполнения задания, выполняет задания в соответствии с требованиями учителя, может сам оценить свои действия. может самостоятельно работать с текстом, анализировать, определять главную и второстепенную информацию. Имеет свою точку зрения, стремится вести ЗОЖ. Стремится к получению хороших оценок.
Возникают затруднения в овладении регулятивными, познавательными, коммуникативными, личностными УУД. Далее указываются основные затруднения на основе карты УУД. Например: не всегда может договориться, сохранять доброжелательность, принять позицию другого, не всегда соблюдает нормы этикета, возникают проблемы нравственно-этического характера в общении с одноклассниками.
Развитие познавательных процессов соответствует (не соответствует) возрасту. Например: Слабо развита способность к запоминанию, низкий уровень концентрации внимания, недостаточно развиты умение анализировать, делать логические выводы. Речевое развитие без нарушений (имеются нарушения речевого развития ____________). Учится с интересом (без интереса). Основной мотив учебной деятельности _____________________.
Проявляет задатки и наклонности___________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________
Успешен в следующих видах деятельности: __________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________
Дата __________ Дата __________
Подпись классного руководителя_______________ Подпись родителей:_______________
IV. Рекомендации родителям
(заполняется при выбытии из школы в 1, 2, 3 классе)
Классный руководитель:
Педагог-психолог:
Учитель-логопед:
Социальный педагог:
Дата __________ Дата __________
Подпись классного руководителя_______________ Подпись родителей:_______________
ВЫПИСКА ИЗ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ КАРТЫ РАЗВИТИЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА
3г класс МБОУ СОШ№4
(Ф.И.О. ребенка, класс, наименование образовательной организации)
- Сформированность универсальных учебных действий (выделенная зона соответствует среднему уровню).
(результат на момент выпуска/выбытия из образовательной организации)
II. Выявление задатков и наклонностей учащегося
№ | Задатки и наклонности учащегося | 1 класс | 2 класс | 3 класс | 4 класс |
(знаком «+» отмечаются преобладающие направления) | |||||
1 | Интеллектуальные | ||||
2 | Логико - математические | ||||
3 | Естественно-технические | ||||
4 | Творческое мышление | ||||
5 | Двигательно – спортивные | ||||
6 | Музыкально – исполнительские | ||||
7 | Художественно – изобразительные | ||||
8 | Лидерско – коммуникативные | ||||
9 | Лингвистическо – филологические | ||||
10 | Театрально – артистические | ||||
Информация об участии ребенка во внеурочной деятельности, дополнительном образовании, конкурсах
Внеурочная деятельность_____________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Дополнительное образование _________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Участие в конкурсах, викторинах, олимпиадах, соревнованиях и т.д.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
III. Психолого-педагогическая диагностика (вариативная часть)
Показатели | 1 класс | 2 класс | 3 класс | 4 класс |
(для 1 классов и вновь поступивших в школу) | ||||
Учебная активность | ||||
Усвоение программных материалов | ||||
Поведение на уроке | ||||
Поведение на перемене | ||||
Отношения с одноклассниками | ||||
Отношения с учителем | ||||
Общий уровень адаптации к школе | ||||
| ||||
Сформированность мыслительных операций, уровень развития памяти, внимания. | ||||
| ||||
Особенности учебной мотивации | ||||
| ||||
Типичные эмоциональные реакции, особенности поведения | ||||
Эмоциональное состояние в школе | ||||
Социометрический статус | ||||
| ||||
Особенности развития речи | ||||
IV. Готовность младшего школьника к обучению в основной школе.
(заполняется классным руководителем на выпускника начальной школы
с учетом развития УУД, результатов диагностических работ, психолого-педагогической диагностики)
Фамилия Имя обучается в данной школе с __________ года.
У ребенка (I/II/III) группа здоровья, хронических заболеваний не имеет (имеет хронические заболевания: _______).
Ведет себя спокойно (сдержанно, проявляет излишнюю подвижность, непоседливость и т.д.). Ярко выражены черты характера (доброта, чуткость, эгоизм, черствость, скромность, упрямство, легкая внушаемость и т.д.). С одноклассниками отношения доброжелательные (нейтральные, конфликтные), в коллективе является (лидером, принимаемым, изолированным). Ребенок соблюдает правила поведения в школе (часто нарушает дисциплину, правила поведения). Требования взрослых охотно выполняет (отказывается выполнять).
Ребенок успевает по всем предметам (не успевает по предметам ________). Преобладающие отметки: _______.
Отмечается (высокий, средний, низкий) уровень развития универсальных учебных действий.
На высоком уровне развиты регулятивные, познавательные, коммуникативные, личностные УУД. Далее пишется характеристика на основе карты УУД. Например: Ребенок может самостоятельно организовать свое рабочее место, поставить цель и составить план действий для выполнения задания, выполняет задания в соответствии с требованиями учителя, может сам оценить свои действия. может самостоятельно работать с текстом, анализировать, определять главную и второстепенную информацию. Имеет свою точку зрения, стремится вести ЗОЖ. Стремится к получению хороших оценок.
Возникают затруднения в овладении регулятивными, познавательными, коммуникативными, личностными УУД. Далее указываются основные затруднения на основе карты УУД. Например: не всегда может договориться, сохранять доброжелательность, принять позицию другого, не всегда соблюдает нормы этикета, возникают проблемы нравственно-этического характера в общении с одноклассниками.
Развитие познавательных процессов соответствует (не соответствует) возрасту. Например: Слабо развита способность к запоминанию, низкий уровень концентрации внимания, недостаточно развиты умение анализировать, делать логические выводы. Речевое развитие без нарушений (имеются нарушения речевого развития ____________). Учится с интересом (без интереса). Основной мотив учебной деятельности _____________________.
Проявляет задатки и наклонности___________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________
Успешен в следующих видах деятельности: __________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________
Дата __________ Дата __________
Подпись классного руководителя_______________ Подпись родителей:_______________
IV. Рекомендации родителям
(заполняется при выбытии из школы в 1, 2, 3 классе)
Классный руководитель:
Педагог-психолог:
Учитель-логопед:
Социальный педагог:
Дата __________ Дата __________
Подпись классного руководителя_______________ Подпись родителей:_______________
ВЫПИСКА ИЗ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ КАРТЫ РАЗВИТИЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА
3г класс МБОУ СОШ№4
(Ф.И.О. ребенка, класс, наименование образовательной организации)
- Сформированность универсальных учебных действий (выделенная зона соответствует среднему уровню).
(результат на момент выпуска/выбытия из образовательной организации)
II. Выявление задатков и наклонностей учащегося
№ | Задатки и наклонности учащегося | 1 класс | 2 класс | 3 класс | 4 класс |
(знаком «+» отмечаются преобладающие направления) | |||||
1 | Интеллектуальные | ||||
2 | Логико - математические | ||||
3 | Естественно-технические | ||||
4 | Творческое мышление | ||||
5 | Двигательно – спортивные | ||||
6 | Музыкально – исполнительские | ||||
7 | Художественно – изобразительные | ||||
8 | Лидерско – коммуникативные | ||||
9 | Лингвистическо – филологические | ||||
10 | Театрально – артистические | ||||
Информация об участии ребенка во внеурочной деятельности, дополнительном образовании, конкурсах
Внеурочная деятельность_____________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Дополнительное образование _________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Участие в конкурсах, викторинах, олимпиадах, соревнованиях и т.д.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
III. Психолого-педагогическая диагностика (вариативная часть)
Показатели | 1 класс | 2 класс | 3 класс | 4 класс |
(для 1 классов и вновь поступивших в школу) | ||||
Учебная активность | ||||
Усвоение программных материалов | ||||
Поведение на уроке | ||||
Поведение на перемене | ||||
Отношения с одноклассниками | ||||
Отношения с учителем | ||||
Общий уровень адаптации к школе | ||||
| ||||
Сформированность мыслительных операций, уровень развития памяти, внимания. | ||||
| ||||
Особенности учебной мотивации | ||||
| ||||
Типичные эмоциональные реакции, особенности поведения | ||||
Эмоциональное состояние в школе | ||||
Социометрический статус | ||||
| ||||
Особенности развития речи | ||||
IV. Готовность младшего школьника к обучению в основной школе.
(заполняется классным руководителем на выпускника начальной школы
с учетом развития УУД, результатов диагностических работ, психолого-педагогической диагностики)
Фамилия Имя обучается в данной школе с __________ года.
У ребенка (I/II/III) группа здоровья, хронических заболеваний не имеет (имеет хронические заболевания: _______).
Ведет себя спокойно (сдержанно, проявляет излишнюю подвижность, непоседливость и т.д.). Ярко выражены черты характера (доброта, чуткость, эгоизм, черствость, скромность, упрямство, легкая внушаемость и т.д.). С одноклассниками отношения доброжелательные (нейтральные, конфликтные), в коллективе является (лидером, принимаемым, изолированным). Ребенок соблюдает правила поведения в школе (часто нарушает дисциплину, правила поведения). Требования взрослых охотно выполняет (отказывается выполнять).
Ребенок успевает по всем предметам (не успевает по предметам ________). Преобладающие отметки: _______.
Отмечается (высокий, средний, низкий) уровень развития универсальных учебных действий.
На высоком уровне развиты регулятивные, познавательные, коммуникативные, личностные УУД. Далее пишется характеристика на основе карты УУД. Например: Ребенок может самостоятельно организовать свое рабочее место, поставить цель и составить план действий для выполнения задания, выполняет задания в соответствии с требованиями учителя, может сам оценить свои действия. может самостоятельно работать с текстом, анализировать, определять главную и второстепенную информацию. Имеет свою точку зрения, стремится вести ЗОЖ. Стремится к получению хороших оценок.
Возникают затруднения в овладении регулятивными, познавательными, коммуникативными, личностными УУД. Далее указываются основные затруднения на основе карты УУД. Например: не всегда может договориться, сохранять доброжелательность, принять позицию другого, не всегда соблюдает нормы этикета, возникают проблемы нравственно-этического характера в общении с одноклассниками.
Развитие познавательных процессов соответствует (не соответствует) возрасту. Например: Слабо развита способность к запоминанию, низкий уровень концентрации внимания, недостаточно развиты умение анализировать, делать логические выводы. Речевое развитие без нарушений (имеются нарушения речевого развития ____________). Учится с интересом (без интереса). Основной мотив учебной деятельности _____________________.
Проявляет задатки и наклонности___________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________
Успешен в следующих видах деятельности: __________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________
Дата __________ Дата __________
Подпись классного руководителя_______________ Подпись родителей:_______________
IV. Рекомендации родителям
(заполняется при выбытии из школы в 1, 2, 3 классе)
Классный руководитель:
Педагог-психолог:
Учитель-логопед:
Социальный педагог:
Дата __________ Дата __________
Подпись классного руководителя_______________ Подпись родителей:_______________
ВЫПИСКА ИЗ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ КАРТЫ РАЗВИТИЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА
3г класс МБОУ СОШ№4
(Ф.И.О. ребенка, класс, наименование образовательной организации)
- Сформированность универсальных учебных действий (выделенная зона соответствует среднему уровню).
(результат на момент выпуска/выбытия из образовательной организации)
II. Выявление задатков и наклонностей учащегося
№ | Задатки и наклонности учащегося | 1 класс | 2 класс | 3 класс | 4 класс |
(знаком «+» отмечаются преобладающие направления) | |||||
1 | Интеллектуальные | ||||
2 | Логико - математические | ||||
3 | Естественно-технические | ||||
4 | Творческое мышление | ||||
5 | Двигательно – спортивные | ||||
6 | Музыкально – исполнительские | ||||
7 | Художественно – изобразительные | ||||
8 | Лидерско – коммуникативные | ||||
9 | Лингвистическо – филологические | ||||
10 | Театрально – артистические | ||||
Информация об участии ребенка во внеурочной деятельности, дополнительном образовании, конкурсах
Внеурочная деятельность_____________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Дополнительное образование _________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Участие в конкурсах, викторинах, олимпиадах, соревнованиях и т.д.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
III. Психолого-педагогическая диагностика (вариативная часть)
Показатели | 1 класс | 2 класс | 3 класс | 4 класс |
(для 1 классов и вновь поступивших в школу) | ||||
Учебная активность | ||||
Усвоение программных материалов | ||||
Поведение на уроке | ||||
Поведение на перемене | ||||
Отношения с одноклассниками | ||||
Отношения с учителем | ||||
Общий уровень адаптации к школе | ||||
| ||||
Сформированность мыслительных операций, уровень развития памяти, внимания. | ||||
| ||||
Особенности учебной мотивации | ||||
| ||||
Типичные эмоциональные реакции, особенности поведения | ||||
Эмоциональное состояние в школе | ||||
Социометрический статус | ||||
| ||||
Особенности развития речи | ||||
IV. Готовность младшего школьника к обучению в основной школе.
(заполняется классным руководителем на выпускника начальной школы
с учетом развития УУД, результатов диагностических работ, психолого-педагогической диагностики)
Фамилия Имя обучается в данной школе с __________ года.
У ребенка (I/II/III) группа здоровья, хронических заболеваний не имеет (имеет хронические заболевания: _______).
Ведет себя спокойно (сдержанно, проявляет излишнюю подвижность, непоседливость и т.д.). Ярко выражены черты характера (доброта, чуткость, эгоизм, черствость, скромность, упрямство, легкая внушаемость и т.д.). С одноклассниками отношения доброжелательные (нейтральные, конфликтные), в коллективе является (лидером, принимаемым, изолированным). Ребенок соблюдает правила поведения в школе (часто нарушает дисциплину, правила поведения). Требования взрослых охотно выполняет (отказывается выполнять).
Ребенок успевает по всем предметам (не успевает по предметам ________). Преобладающие отметки: _______.
Отмечается (высокий, средний, низкий) уровень развития универсальных учебных действий.
На высоком уровне развиты регулятивные, познавательные, коммуникативные, личностные УУД. Далее пишется характеристика на основе карты УУД. Например: Ребенок может самостоятельно организовать свое рабочее место, поставить цель и составить план действий для выполнения задания, выполняет задания в соответствии с требованиями учителя, может сам оценить свои действия. может самостоятельно работать с текстом, анализировать, определять главную и второстепенную информацию. Имеет свою точку зрения, стремится вести ЗОЖ. Стремится к получению хороших оценок.
Возникают затруднения в овладении регулятивными, познавательными, коммуникативными, личностными УУД. Далее указываются основные затруднения на основе карты УУД. Например: не всегда может договориться, сохранять доброжелательность, принять позицию другого, не всегда соблюдает нормы этикета, возникают проблемы нравственно-этического характера в общении с одноклассниками.
Развитие познавательных процессов соответствует (не соответствует) возрасту. Например: Слабо развита способность к запоминанию, низкий уровень концентрации внимания, недостаточно развиты умение анализировать, делать логические выводы. Речевое развитие без нарушений (имеются нарушения речевого развития ____________). Учится с интересом (без интереса). Основной мотив учебной деятельности _____________________.
Проявляет задатки и наклонности___________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________
Успешен в следующих видах деятельности: __________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________
Дата __________ Дата __________
Подпись классного руководителя_______________ Подпись родителей:_______________
IV. Рекомендации родителям
(заполняется при выбытии из школы в 1, 2, 3 классе)
Классный руководитель:
Педагог-психолог:
Учитель-логопед:
Социальный педагог:
Дата __________ Дата __________
Подпись классного руководителя_______________ Подпись родителей:_______________
ВЫПИСКА ИЗ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ КАРТЫ РАЗВИТИЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА
Шарипова Вилия Венеровна
3г класс МБОУ СОШ№4
(Ф.И.О. ребенка, класс, наименование образовательной организации)
- Сформированность универсальных учебных действий (выделенная зона соответствует среднему уровню).
(результат на момент выпуска/выбытия из образовательной организации)
II. Выявление задатков и наклонностей учащегося
№ | Задатки и наклонности учащегося | 1 класс | 2 класс | 3 класс | 4 класс |
(знаком «+» отмечаются преобладающие направления) | |||||
1 | Интеллектуальные | ||||
2 | Логико - математические | ||||
3 | Естественно-технические | ||||
4 | Творческое мышление | ||||
5 | Двигательно – спортивные | ||||
6 | Музыкально – исполнительские | ||||
7 | Художественно – изобразительные | ||||
8 | Лидерско – коммуникативные | ||||
9 | Лингвистическо – филологические | ||||
10 | Театрально – артистические | ||||
Информация об участии ребенка во внеурочной деятельности, дополнительном образовании, конкурсах
Внеурочная деятельность_____________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Дополнительное образование _________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Участие в конкурсах, викторинах, олимпиадах, соревнованиях и т.д.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
III. Психолого-педагогическая диагностика (вариативная часть)
Показатели | 1 класс | 2 класс | 3 класс | 4 класс |
(для 1 классов и вновь поступивших в школу) | ||||
Учебная активность | ||||
Усвоение программных материалов | ||||
Поведение на уроке | ||||
Поведение на перемене | ||||
Отношения с одноклассниками | ||||
Отношения с учителем | ||||
Общий уровень адаптации к школе | ||||
| ||||
Сформированность мыслительных операций, уровень развития памяти, внимания. | ||||
| ||||
Особенности учебной мотивации | ||||
| ||||
Типичные эмоциональные реакции, особенности поведения | ||||
Эмоциональное состояние в школе | ||||
Социометрический статус | ||||
| ||||
Особенности развития речи | ||||
IV. Готовность младшего школьника к обучению в основной школе.
(заполняется классным руководителем на выпускника начальной школы
с учетом развития УУД, результатов диагностических работ, психолого-педагогической диагностики)
Фамилия Имя обучается в данной школе с __________ года.
У ребенка (I/II/III) группа здоровья, хронических заболеваний не имеет (имеет хронические заболевания: _______).
Ведет себя спокойно (сдержанно, проявляет излишнюю подвижность, непоседливость и т.д.). Ярко выражены черты характера (доброта, чуткость, эгоизм, черствость, скромность, упрямство, легкая внушаемость и т.д.). С одноклассниками отношения доброжелательные (нейтральные, конфликтные), в коллективе является (лидером, принимаемым, изолированным). Ребенок соблюдает правила поведения в школе (часто нарушает дисциплину, правила поведения). Требования взрослых охотно выполняет (отказывается выполнять).
Ребенок успевает по всем предметам (не успевает по предметам ________). Преобладающие отметки: _______.
Отмечается (высокий, средний, низкий) уровень развития универсальных учебных действий.
На высоком уровне развиты регулятивные, познавательные, коммуникативные, личностные УУД. Далее пишется характеристика на основе карты УУД. Например: Ребенок может самостоятельно организовать свое рабочее место, поставить цель и составить план действий для выполнения задания, выполняет задания в соответствии с требованиями учителя, может сам оценить свои действия. может самостоятельно работать с текстом, анализировать, определять главную и второстепенную информацию. Имеет свою точку зрения, стремится вести ЗОЖ. Стремится к получению хороших оценок.
Возникают затруднения в овладении регулятивными, познавательными, коммуникативными, личностными УУД. Далее указываются основные затруднения на основе карты УУД. Например: не всегда может договориться, сохранять доброжелательность, принять позицию другого, не всегда соблюдает нормы этикета, возникают проблемы нравственно-этического характера в общении с одноклассниками.
Развитие познавательных процессов соответствует (не соответствует) возрасту. Например: Слабо развита способность к запоминанию, низкий уровень концентрации внимания, недостаточно развиты умение анализировать, делать логические выводы. Речевое развитие без нарушений (имеются нарушения речевого развития ____________). Учится с интересом (без интереса). Основной мотив учебной деятельности _____________________.
Проявляет задатки и наклонности___________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________
Успешен в следующих видах деятельности: __________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________
Дата __________ Дата __________
Подпись классного руководителя_______________ Подпись родителей:_______________
IV. Рекомендации родителям
(заполняется при выбытии из школы в 1, 2, 3 классе)
Классный руководитель:
Педагог-психолог:
Учитель-логопед:
Социальный педагог:
Дата __________ Дата __________
Подпись классного руководителя_______________ Подпись родителей:_______________
Предварительный просмотр:
Индивидуальный маршрут прохождения образовательной программы
на период с 09.11.2019 по 16.11.2019
учащейся 3 е класса
№ п/п | Предмет | ФИО преподавателя | Кол-во пропущенных уроков | Темы пропущенных уроков | Задания по темам пропущенных уроков | Подпись учителя |
1 | Русский язык |
| 5 | Значение суффикса в слове. Образование слов с помощью суффиксов | С.86,№157 | |
Развитие речи. Сочинение по репродукции картины А.А. Рылова «В голубом просторе | Списать текст(карточка) | |||||
Работа над ошибками, допущенными в сочинении. Основа слова | С.91,№168 | |||||
Обобщение знаний о составе слова. Разбор слова по составу | С.92,№170 | |||||
Изменяемые и неизменяемые слова, их употребление в речи | Карточки | |||||
|
| |||||
2 | Литературное чтение |
| 4 | А.С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане…». | Стр. 92-107 читать | |
А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…». Особенности литературной сказки. | Стр. 128 № 3,4,5 ответить на вопросы устно | |||||
А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…». Главные герои произведения. | Стр.129 №9 | |||||
Сказки А.С. Пушкина.Рисунки И. Билибина к сказке. | Стр. 92-129 перечитать | |||||
|
| |||||
3 | Родной язык |
| 2 | Что ни город, то норов |
| |
У земли ясно солнце, у человека - солнце |
| |||||
4 | Математика |
| 5 | Повторение пройденного материала. | Выучить таблицу умножения с числом 7 | |
Умножение семи, на 7. | У с.59 №8 | |||||
Площадь. Единицы площади. | У с. 59 №6 | |||||
Квадратный сантиметр. | У с. 61 №4 | |||||
Площадь прямоугольника. | У с. 62 № № ребусы. | |||||
4 | Окружающий мир |
| 2 | Охрана растений. | Стр.82-86 читать, р.т. стр. 48 №5 | |
Разнообразие животных. Виды животных Югры, требующие особого внимания (к). | Стр. 87-93 читать, р.т. стр. 50-51 №1, №2. | |||||
5 | ИЗО |
| 1 | Поздравительная открытка. Декоративная закладка. | Выполнить поздравительную открытку. | |
6 | Технология |
| 1 | Повторный инструктаж по ТБ на рабочем месте. Вышивка и вышивание. Мешочек. | Вышить мешочек. | |
8 | Музыка |
| 1 | В детской. | Выучить слова колыбельной. | |
9 | Английский язык |
| 3 | Любимое место отдыха | РТ стр. 24-25. | |
Любимое место отдыха | РТ до стр. 25, | |||||
Любимое место отдыха | РТ стр. 20-21 | |||||
10 | Физическая культура |
| 2 | ТБ на уроках гимнастики. Подводящие упражнения для кувырка вперёд | Техника безопасности на уроках гимнастики | |
Кувырок вперёд. Подтягивание из виса лёжа на низкой перекладине. | Задание на ссылке https://youtu.be/t8g-cyPt-2Q | |||||
Ознакомлена ___________________/__________________________
подпись Ф.И.О. родителя (законного представителя)
Предварительный просмотр:
ПЛАН
ПРОФИЛАКТИЧЕСКОЙ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ РАБОТЫ
С ОБУЧАЮЩИМИСЯ «ГРУППЫ РИСКА»
на 2022-2023 учебный год
Цель: обеспечение социальной поддержки детей и подростков «группы риска», направленной на решение проблем детской и подростковой безнадзорности и преступности.
Задачи:
- организация профилактической работы по выявлению и устранению причин и условий, способствующих совершению преступлений, правонарушений, антиобщественных действий обучающихся;
- повышение правовой культуры и социально-педагогической компетенции родителей обучающихся;
- осуществление мероприятий по оказанию комплексной социально- психолого- педагогической поддержки, обеспечению досуга и отдыха детей и подростков, находящихся в социально опасном положении;
- обеспечение защиты прав и законных интересов несовершеннолетних;
- формирование потребности ведения здорового образа жизни.
Основные направления:
- работа с детьми, находящимися в социально-опасном положении;
- работа с учащимися «группы риска»;
- работа с неблагополучными семьями;
- правовое просвещение;
- пропаганда ЗОЖ;
- профилактика вредных привычек;
- профилактика правонарушений в быту, на улице, в обществе;
- профилактика суицидального поведения;
Организационная работа | ||||
1. | Разработка плана индивидуальной профилактической работы с обучающимися «группы риска». | Сентябрь | Классный руководитель | |
2 | Мониторинг социального состава обучающихся группы и их семей. | Сентябрь | Классный руководитель | |
3. | Формирование банка данных обучающихся, состоящих на всех видах учета, проблемных и неблагополучных семей. | Сентябрь | Классный руководитель | |
4. | Выявление семей, находящихся в социально опасном положении | В течение учебного года | Классный руководитель. Социальный педагог. | |
5 | Осуществление контроля за успеваемостью обучающихся «группы риска» | В течение учебного года | Классный руководитель | |
6 | Осуществление контроля за посещением занятий обучающимися «группы риска». | В течение учебного года | Классный руководитель | |
7 | Вовлечение детей «группы риска» в кружковую работу, внеурочную деятельность | В течение учебного года | Классный руководитель | |
8 | Проведение педагогических рейдов в семьи обучающихся, состоящих на различных видах учета. | В течение учебного года | Классный руководитель. Социальный педагог. | |
Работа с обучающимися «группы риска | ||||
1. | Беседа | «Выполнение правил поведения для обучающихся» | Октябрь | Заместитель директора по ВР, классный руководитель |
2. | Оказание помощи в учебной работе | «Организация успеха в обучении» | Ноябрь | Классный руководитель |
3. | Беседа | Культура поведения, правильное питание, здоровый образ жизни; | Декабрь | Заместитель директора по ВР, кл. руководитель |
4. | Анкетирование | «Вредные привычки» | Декабрь | Заместитель директора по ВР |
5. | Беседа | О вреде табакокурения, употребления алкоголя, наркотиков. | Январь | Классный руководитель |
6. | Оказание помощи | Изготовление поделок, открыток к праздникам | Февраль | Классный руководитель |
7. | Беседа | «Жить в мире с собой и другими» | Март | Классный руководитель |
8. | Оказание помощи | Учебная деятельность (контрольные работы) | Апрель | Классный руководитель |
9 | Беседа | «Организация летнего отдыха» | Май | Классный руководитель |
Привлечение специалистов | |||
№ п/п | Мероприятие | Сроки | Ответственный |
1. | Индивидуальные консультации для обучающихся | В течение года | Педагог-психолог, соц.педагог |
2. | Посещение на дому | В течение года | Классный руководитель .Соц.педагог (с привлечением специалистов) |
3. | Совет профилактики | По средам | Заместитель директора по ВР |
4. | Индивидуальные и групповые беседы | В течение года | Заместитель директора по ВР, соц.педагог, классный руководитель |
5. | Групповые занятия «Снижение личностной тревоги» | Сентябрь - октябрь | Педагог-психолог
|
Организовать и провести учебные занятия - тренинги «Маленькое приведение» (обучение выплескивания своего гнева в приемлемой для этого форме) выплёскивать свой гнев в приемлемой форме | Систематически | ||
Организовать и систематически проводить игровые занятия на тему «Мой мир: он для меня, он мне, он ради меня. Умей его понять» (познаем себя, учимся контролировать свои эмоции) | Систематически | ||
Организовать и проводить систематические тренинги для родителей и детей «группы риска» «Будем учиться понимать друг друга» | Апрель | ||
Классный руководитель. Психолог. | |||
6. | Отслеживание итоговых результатов (диагностика) | Май | Заместитель директора по ВР, соц.педагог, педагог-психолог, кл.руководитель |
7. | Встречи с инспектором ПДН | В течение года | Инспектор ПДН |
Работа с родителями | |||
№ п/п | Мероприятие | Сроки | Ответственный |
1. | Консультации по вопросам воспитания и обучения для родителей | В течение года | Заместитель директора по ВР, соц.педагог, педагог-психолог |
2. | Родительские собрания: | ||
-Роль семьи и школы в формировании интереса к учению. -Требования к УУД обучающихся 3 класса. -Знакомство с нормативными документами школы. Обязанности родителей и их права. | Сентябрь | Директор школы, кл. руководитель | |
-Развитие творческих способностей детей | Ноябрь | Зам.директора по ВР, педагог-психолог, кл. руководитель | |
- Поведенческая культура ученика. -Поговорим о дружбе. -Итоги первого полугодия. | Декабрь | Кл. руководитель | |
-Твои права (анализ анкет). -Нужно ли в ребёнке воспитывать патриотизм? | Февраль | Соц.педагог, кл. руководитель | |
Общешкольная родительская конференция «Азбука семьи» | Март | Директор школы, зам.директора по ВР, педагог-психолог | |
Организация летнего отдыха. | Апрель | Зам. директора по ВР, кл. руководитель | |
3. | Заседания родительского комитета | В течение года | Кл.руководитель |
4 | Индивидуально- профилактические беседы с родителями «Взаимоотношения в семье» «Индивидуальная работа дома, выполнение домашних заданий» «Осторожно пиротехника» « Созидательная сила любви» « Личность и семья» « Речевое общение дома | Сентябрь Ноябрь Декабрь Январь Март Май | Кл.руководитель |
5 | Учет посещаемости ребенком ДОУ | В течении всего года | Заместитель директора по ВР, соц.педагог, педагог-психолог, кл.руководитель |
6 | Участие родителей в жизни школы и класса: | В течение года | Кл.руководитель, Пред. РК |