Элективные курсы

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

КАРЫМСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

Рабочая программа

Элективного курса

«МОИ ПРАВА».

5 класс

Составила

Сорокина Ирина Алексеевна,

учитель русского языка и литературы.

2011 – 2012 учебный год

Введение.

   В современном обществе выдвигаются новые требования не только к обучению и воспитанию подрастающего поколения, но и к уровню образования. Внедряются более цивилизованные методы решения различных споров и проблем через систему законодательных актов. В средствах массовой информации прослеживается попытка популяризации основных прав гражданина РФ: различные телепрограммы и статьи в газетах, журналах рассматривают уголовные и гражданские дела на конкретных примерах. Однако практика показывает, что даже взрослые не знают не только свои права, но и не знакомы с нормативно-правовыми документами, регламентирующими гражданско-правовые и семейные отношения. Учащиеся старших классов на уроках обществознания знакомятся с основными правоведческими понятиями. Но в жизни дети гораздо раньше сталкиваются с жестокой реальностью: нарушаются права в области образования и даже семейного воспитания. Как этому противостоять, что делать, к кому обращаться – чаще всего школьники этого не знают.

   Анкетирование  учащихся 5-6 классов показало, что лишь 56 % испытуемых имеют некое представление о своих правах и обязанностях, 44 % школьников не смогли ответить на данные вопросы.

    Таким образом, представления о нормативной базе  по правам детей и механизм защиты своих прав у опрошенных не сформированы. В связи с этим возникает необходимость внедрения правового образования с младшего возраста. Кроме того, актуальность определяется и основными документами: если разработана нормативная база по правам ребёнка, то ребёнок должен быть ознакомлен с основными положениями этих документов.

   Цель курса:

Формирование правовой культуры у младших школьников, посредством ознакомления учащихся с их основными правами на основе нормативно-правовых документов международного, федерального, регионального, муниципального и школьного уровней.

Правовые знания нужны школьникам не сами по себе, а как основа поведения в различных жизненных ситуациях, имеющих юридическую силу. Данный элективный курс реализует обществоведческий аспект образования, обеспечивает формирование активной гражданской позиции у учащихся.

Пояснительная записка  

Программа элективного курса «Мои права» рассчитана на изучение в 5-х классах. Программа составлена из расчета 1 час в неделю и составляет 34 часа.

Здесь излагается дополнительный материал, который направлен на развитие интересов, склонностей и способностей учащихся, его можно использовать для написания реферативных работ. Включение его для изучения  позволит акцентировать внимание учащихся на проблемах становления права в Российском государстве и поможет учителю избежать опасности изоляции в сознании ученика знаний одного предмета от знаний другого, навыков и умений, даваемых в одном учебном предмете, от специфических навыков и умений, формируемых при изучении другого.   Теория права включает материал об основных положениях теории права с тем, чтобы выработать и теоретически систематизировать объективные знания о действительности.  

Меж предметные связи обуславливаются тем, что: объектом изучения и исторической, и юридической науки выступает право; используются методы одной науки при изучения другой:  опытно-экспериментальный, научный, исследовательский; разные науки используют одну и ту же научную теорию для   изучения разных объектов.

Главная цель курса - формирование индивидуального правового сознания, основанного на личностном восприятии прав человека. Речь не идет о бездумном прославлении Всеобщей декларации прав человека - такой подход, встречающийся в некоторых современных концепциях правового обучения, был бы движением к новым идеалам по старой дороге.

Предлагаемая ниже программа предполагает путь живого межличностного общения и самостоятельных раздумий над правовыми  вопросами. Важно, чтобы эти вопросы не рассматривались отвлеченно от реалий сегодняшнего времени, а воспринимались в контексте применения правовых знаний в различных жизненных ситуациях. Подростки могут и должны понять, что в правовой и политической сфере объективно существует много вариантность в решении непростых проблем, однако такая много вариантность предполагает признание некоторых общезначимых принципов, таких, как Справедливость, Гуманность, Верность.

Помимо мировоззренческого компонента содержания данного учебного предмета большое внимание уделяется в программе усвоению правовых   знаний, логических, методических, оценочных умений учащихся.

Особенностью программы курса является то, что в ней большое место отводится усвоению не только и не столько политических знаний, а в первую очередь правовых знаний и умений. Это объясняется самим названием элективного курса «Мои права».

 Содержание предмета  ставит достижение следующих задач:

•   усвоение комплекса общетеоретических знаний о правовых явлениях;

•   получение представления об основных категориях, отражающих особые свойства права;

•   определение значения общетеоретических знаний для последующей практической  деятельности;

•   уяснение основных принципов права, не только буквы, но и духа законов;

•   формирование умения правильно их толковать и применять, отдавая приоритет в изучении правовым идеям.

Ставя перед собой двуединую функцию освоения данного предмета: формирования знаний и умений  , ведущими методами изучения являются:

•   речевая деятельность;

•   практические умения для правотворческой и иного вида деятельности.

Календарное планирование по элективному курсу

«МОИ ПРАВА»

5 класс

Учебно-тематический план.

Список литературы.

Для учителя:

1. Азбука права. Автор-составитель Бобкова Н.Н., 2006 год.
2. Алексеев С.С. Право. Законы, правосудие, юриспруденция в жизни людей. Москва, 1998 год.
3. Валкер Д. Тренинг разрешения конфликтов. СПб, 2001 год.
4. Воспитание. Пособие для педагогов. Осипова М.П., Козлович С.И., Король Е.Д. Минск, 2002 год.
5. Голикова Н.И., Куриленко Т.Ф. Из опыта правового обучения и воспитания учащихся. Начальная школа №7, 2001 год.
6. Любимов А.П. Конституция Российской Федерации: Альбом Таблиц и схем. Москва, 1998 год.
7. Система работы школы по защите прав и законных интересов ребёнка. Автор-составитель Маньшина Н.А., 2007 год.
8. Смагина Л.И. 100 уроков по правам ребёнка. Минск, 1998 год.
9. Шабельник Е.С. Права ребёнка. Москва, 1997 год.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

КАРЫМСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

Рабочая программа

Элективного курса

«Коварные знаки препинания».

9 класс

Составила

Сорокина Ирина Алексеевна,

учитель русского языка и литературы.

2013 – 2014 учебный год

Пояснительная записка.

Курс  «Коварные знаки препинания» рассчитан на учащихся девятых классов, определивших для себя дальнейшее обучение в классах гуманитарного направления, а также для всех, интересующихся русским языком по тем или иным причинам.

К 15–16 годам у большинства подростков складывается ориентация на будущую сферу деятельности, при этом активные «поиски профессионального самоопределения» начинаются уже в восьмом классе и достигают своего пика в девятом.

 Цели :  

1. дать учащимся возможность «попробовать» себя в нескольких областях знаний,

2. изучить свои возможности и творческий потенциал в самостоятельных исследованиях, интеллектуальных упражнениях и учебных играх.

 Курсы по выбору, в которых учащиеся могут передвигаться свободно и гибко, подскажут подростку, в каком направлении ему следует выбирать программу дальнейшего обучения, где его личные интересы и способности будут реализованы с наибольшей пользой.

Ряд учащихся выбирает курсы не по будущей профессиональной ориентации, а, наоборот, по принципу «слабого звена», намереваясь «подтянуться» в тех предметах, которые труднее всех даются.

Все это ставит перед учителем    определенные цели и задачи: 

1. необходимо дать материал, выходящий за рамки общеобразовательного стандарта;

2. использовать методику, рассчитанную на развитие интереса к гуманитарным отраслям;

3. также предоставить возможность закрепить общеобразовательные знания и навыки, повысить уровень грамотности.

В настоящем курсе представлены методические разработки всех занятий, включающие материалы для учителя, тексты упражнений для учащихся, интересные формы и приемы работы .

Курс рассчитан на 34 часа, он посвящен некоторым сложным вопросам синтаксиса и пунктуации, поэтому целесообразно включать его в работу, когда основной учебный материал почти полностью освоен, а если и остались еще темы из раздела «Сложное предложение», то они будут хорошо сочетаться с программой «Коварные знаки препинания» и дополняться ею.

Элективный курс дополнен практикумом по пунктуации, специфика которого в том, что теория здесь дана в малом объеме в форме небольших консультаций перед некоторыми самостоятельными работами. Усилению практической направленности способствует система заданий, данных к упражнениям. Учащимся предлагается вместе с постановкой знаков препинания сделать синтаксический разбор отдельных предложений. Синтаксический разбор поможет учащимся разобраться в синтаксических конструкциях, что будет способствовать осознанной постановке знаков препинания. Творческие задания к упражнениям направлены на развитие языковых навыков, мышления и на закрепление знаний по пунктуации. Выполнение творческих заданий – необходимое условие для подготовки к экзаменам. Творческие задания составлены с учетом требований перехода на новую систему проведения итоговой аттестации по русскому языку за курс основной школы в 9 классе, а также они подготавливают учащихся 10–11 классов к выпускному экзамену по литературе. Учащимся старших классов необходимо научиться писать сочинения-рассуждения на заданную тему в объеме 70–100 слов.

Главное, определяющее назначение практикума – выработка пунктуационных навыков под руководством преподавателя.  Введение

Курс по выбору «Коварные знаки препинания» рассчитан на учащихся девятых классов, определивших для себя дальнейшее обучение в классах гуманитарного направления, а также для всех, интересующихся русским языком по тем или иным причинам.

К 15–16 годам у большинства подростков складывается ориентация на будущую сферу деятельности, при этом активные «поиски профессионального самоопределения» начинаются уже в восьмом классе и достигают своего пика в девятом. Поэтому реализация идеи включения разных кратковременных курсов по выбору дает учащимся возможность «попробовать» себя в нескольких областях знаний, изучить свои возможности и творческий потенциал в самостоятельных исследованиях, интеллектуальных упражнениях и учебных играх. Курсы по выбору, в которых учащиеся могут передвигаться свободно и гибко, подскажут подростку, в каком направлении ему следует выбирать программу дальнейшего обучения, где его личные интересы и способности будут реализованы с наибольшей пользой.

Ряд учащихся выбирает курсы не по будущей профессиональной ориентации, а, наоборот, по принципу «слабого звена», намереваясь «подтянуться» в тех предметах, которые труднее всех даются.

Все это ставит перед учителем, ведущим курс по выбору, определенные цели и задачи: необходимо дать материал, выходящий за рамки общеобразовательного стандарта; использовать методику, рассчитанную на развитие интереса к гуманитарным отраслям; а также предоставить возможность закрепить общеобразовательные знания и навыки, повысить уровень грамотности.

Курс по выбору для учащихся девятых классов; программа опубликована в специальном сборнике «Элективные курсы» – приложении к журналу «Учебный год» № 12 за 2005 год, выпуск № 1), отвечает интересам учащихся, ориентированных на гуманитарный профиль, и запросам тех, кто чувствует «слабость» в пунктуации и хотел бы улучшить свои знания и умения.

В настоящем пособии представлены методические разработки всех занятий, включающие материалы для учителя, тексты упражнений для учащихся, интересные формы и приемы работы, – все это может быть использовано в общеобразовательных учебных заведениях любого типа.

Курс рассчитан на 34 часа, он посвящен некоторым сложным вопросам синтаксиса и пунктуации, поэтому целесообразно включать его в работу, когда основной учебный материал почти полностью освоен, а если и остались еще темы из раздела «Сложное предложение», то они будут хорошо сочетаться с программой «Коварные знаки препинания» и дополняться ею.

Формирование группы для занятий на курсах желательно осуществить в начале учебного года, чтобы заранее распределить темы проектных заданий и исподволь руководить их исполнением. Тогда девятиклассники постепенно втянутся в исследовательскую деятельность и с нетерпением будут ожидать начала занятий на курсах. Желательно, чтобы в списке оказалось не менее 10 человек, так легче будет охватить весь объем материала и учесть интересы каждого.

Гибкость курсов по выбору позволяет учащимся свободно выходить из списочного состава и включаться в занятия. Думается, что здесь должны соблюдаться определенные правила: ученик может уйти или начать работу на курсе в течение первых 2–3 занятий, но не позже, так как в противном случае он или подведет группу, где уже распределены все темы и на его долю также падает определенная часть общей работы, или он окажется лишь «зрителем», а не активным участником интересных исследований, что, несомненно, снижает в целом эффективность курсов и возможность этого конкретного ученика проявить свои способности.

Элективный курс дополнен практикумом по пунктуации, специфика которого в том, что теория здесь дана в малом объеме в форме небольших консультаций перед некоторыми самостоятельными работами. Усилению практической направленности способствует система заданий, данных к упражнениям. Учащимся предлагается вместе с постановкой знаков препинания сделать синтаксический разбор отдельных предложений. Синтаксический разбор поможет учащимся разобраться в синтаксических конструкциях, что будет способствовать осознанной постановке знаков препинания. Творческие задания к упражнениям направлены на развитие языковых навыков, мышления и на закрепление знаний по пунктуации. Выполнение творческих заданий – необходимое условие для подготовки к экзаменам. Творческие задания составлены с учетом требований перехода на новую систему проведения итоговой аттестации по русскому языку за курс основной школы в 9 классе, а также они подготавливают учащихся 10–11 классов к выпускному экзамену по литературе. Учащимся старших классов необходимо научиться писать сочинения-рассуждения на заданную тему в объеме 70–100 слов.

Главное, определяющее назначение практикума – выработка пунктуационных навыков под руководством преподавателя. Однако это не исключает использования пособия для самостоятельной работы учащихся. С этой целью ко всем упражнениям в конце книги даются ключи-ответы, составлен словарь примеров по трудным темам пунктуации.

В качестве учебников при работе с пособием можно порекомендовать использовать «Русский язык» Л. А. Чешко, «Русский язык. Пособие для поступающих в вузы» Д. Э. Розенталя, «Пособие для занятий по русскому языку в старших классах средней школы» В. Ф. Грекова, С. Е. Крючкова, Л. А. Чешко и др.

«КОВАРНЫЕ ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ»
(трудные случаи пунктуации)

Курс по выбору предназначен для учащихся 9 классов. Он является общим ориентационным курсом, не спроецированным специально на филологический профиль, а интересным всем, так как поддерживает и развивает умения грамотного письма, необходимые каждому грамотному человеку.

Занятия предлагается вести параллельно урокам русского языка, возможно, даже опережая основную программу.

Проблемы трудных случаев пунктуации, комбинаций знаков в сложных синтаксических конструкциях, вариативности выбора того или иного знака всегда возникают при изучении синтаксиса и являются постоянно актуальными.

Учебная цель этого курса – осмысление учащимися основных принципов и тенденций употребления знаков препинания, которые обычно в школьных программах и учебниках проходят вскользь, навыки прочно не закрепляются. В ходе занятий учащиеся знакомятся с азами исследовательской деятельности, что также является приемом стимуляции дальнейшего обучения в старших классах полной средней школы и в высшей школе.

Дидактический материал, используемый в качестве примеров, взят в основном из художественных произведений современных авторов, что дополнительно способствует расширению читательского кругозора и развитию интереса к современной литературе.

Учебная задача: совершенствование речевых умений школьников, гибкое применение разнообразных словесных конструкций, отражающих сложные связи человека с развивающимся и меняющимся окружающим миром, развитие лингвистических, культурологических, языковых и коммуникативных компетенций учащихся, овладения навыками коллективной деятельности и активного участия в ней каждого.

Курс рассчитан на 34 часа.

Методика включает активную исследовательскую деятельность учащихся, занимательные элементы, проектные задания.

Содержание программы

1. Понятие нормы в русском языке. Назначение знаков препинания, системный характер пунктуации. Общие и ситуативные нормы.

2. Назначение пунктуации – «держать текст» (К. Г. Паустовский). Обозначение границ предложений. Знаки разделения и знаки выделения. Основные знаки препинания: точка, точка с запятой, запятая, тире, скобки, двоеточие, многоточие – и их нормативное употребление.

3. Функционально-целевое использование пунктуации. Стандартизация синтаксических структур в официально-деловых и художественных текстах.

4. Разговорные конструкции и пунктуация. Комбинаторика знаков препинания в текстах разговорного и художественного стилей.

5. Структурные знаки препинания, отражающие регламентированное строение предложений и текста. Смысловое членение речи. Интонационный принцип пунктуации. Выражение в знаках препинания эмоциональности речи. Совмещение структурного, смыслового и интонационного принципов.

6. Специфика рекламных знаков препинания. Концентрация в знаках препинания информационных качеств текста.

7. Исторические изменения в русской пунктуации. Отражение в пунктуации индивидуальности носителя речи, особенности его коммуникативной компетенции. Знание контекста в использовании знаков препинания. Пристрастие авторов к тем или иным знакам препинания. Богатство стилистических возможностей пунктуации в выражении индивидуального стиля автора. Тенденции свободного использования знаков препинания в современной литературе.

8. Сложность синтаксиса русского языка. Различные комбинации знаков препинания в тексте. Выбор оптимального варианта при комбинации и их сочетании друг с другом –  показатель общей культуры речи пользователя языка.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Рекомендуемая литература

Для учащихся:

1. Валгина, Н. С. Трудности современной пунктуации. – М.: Дрофа, 2000.

2. Лингвистический энциклопедический словарь / под ред. В. Н. Ярцевой. – М.: Советская Энциклопедия, 1990.

3. Розенталь, Д. Э. Словарь трудностей русского языка. – М., 2003.

4. Розенталь, Д. Э. Справочник по правописанию и литературной правке. – М., 2003.

5. Розенталь, Д. Э. Справочник по русскому языку: Справочник по пунктуации: Управление в русском языке. – М.: Эксмо-Пресс, 1998.

Для учителя:

1. Валгина, Н. С. Русская пунктуация: принципы и назначения. – М., 1979.

2. Валгина, Н. С. Трудности современной пунктуации. – М.: Дрофа, 2000.

3. Горшков, А. И. Русская словесность. От слова к словесности: сборник задач и упражнений. – М.: Дрофа, 2002.

4. Современная русская пунктуация: сборник. М., 1979.

5. Шварцкопф, Б. С. Современная русская пунктуация: система и ее функционирование. – М., 1988.

6. Газета «Русский язык» – приложение к газете «Первое сентября».

7. Отрывки из произведений русских писателей и поэтов – на усмотрение учителя.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

КАРЫМСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

Рабочая программа

элективного курса по русскому языку

«РУССКИЙ ЯЗЫК ИГРАЮЧИ!»

8 класс

Составила

Сорокина Ирина Алексеевна,

учитель русского языка и литературы.

2015 – 2016 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа элективного курса для 8 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего основного  общего образования, программы основного общего образования по русскому языку, автор программы Овчинникова Наталия Петровна, М.: «ПРОСВЕЩЕНИЕ», 2013 г.

 Программа данного элективного курса «Русский язык играючи! (Занимательная лексикология)» является дополнением к основной общеобразовательной программе по русскому языку для учащихся 6 класса.

Необходимость разработки программы созрела из-за недостаточного количества часов по базисному учебному плану на изучение курса русского языка в 8 классе (3 ч. в неделю), и как следствие возникновения трудностей учащихся при изучении темы «Лексика».

 Данный курс предназначен для лучшего усвоения обязательных понятий по теме «Лексика», для расширения уже имеющихся знаний учащихся по данной теме, для подготовки учащихся к выполнению заданий повышенной трудности, заданий олимпиадного характера.

В содержании программы подробно расписана теория некоторых тем курса, что делает программу очень удобной для использования: не надо искать дополнительный справочный материал.

Практическая часть элективного курса, подробно описанная в приложениях, состоит из занимательных задач по теме «Лексика и фразеология», которые  развивают коммуникативную компетенцию учащихся: развивают навыки использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения; развивают языковую и лингвистическую (языковедческую), компетенции: происходит обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся и  формирование способностей к анализу и оценке языковых явлений и фактов, способствует проявлению творческих способностей.

Занимательный характер практических заданий позволяет учащимся легко усвоить учебный материал по теме «Лексика и фразеология».

Программа является универсальной, подходит к любому учебнику русского языка для 6-го класса или использоваться автономно, а также может использоваться учителем на дополнительных занятиях по русскому языку с учащимися и 5, и 7, и 6 классов.

Прилагаемый разнообразный занимательный материал поможет учителю в проведении проверочных работ, внеклассных мероприятий, школьных олимпиад по русскому языку.

Курс рассчитана на 34 часа.

Цели курса:

- активизация внимания учащихся к изучению русского языка;

- расширение содержания основного курса школьной программы русского языка для 6-го класса;

- развитие познавательной активности учащихся;

- формирование интеллектуальных способностей учащихся в области русского языка;

- подготовка к предметным конкурсам, олимпиадам.

Требования к уровню образованности учащихся:

1. Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в курсе русского языка лексических языковых единиц, лингвистических понятий.
2. Уметь  обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.
3. Пользоваться толковым словарем, словарем синонимов, антонимов, омонимов, паронимов.
4. Толковать лексическое значение слова с помощью толкового словаря, через антонимы и синонимы.
5. Делать элементарный анализ лексического значения слова.
6. Употреблять слова в соответствии с их лексическим значением.
7. Уметь выполнять лингвистический анализ текста.

Учебно-тематический план

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

КАРЫМСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

Рабочая программа

Элективного курса

«Практический курс речеведения».

9 класс

Составила

Сорокина Ирина Алексеевна,

учитель русского языка и литературы.

2012 – 2013 учебный год

Пояснительная записка

Обоснование актуальности, новизны и значимости программы.

Актуальность программы на современном этапе развития школы определяется прежде всего тем, что полученные знания  формируют умение грамотно выразить свои мысли и  создавать собственные высказывания с учетом задач общения, позволяют без трудностей подготовить учащихся к экзамену по русскому языку в 9 классе. Результаты экспериментального ГИА в 9 классе (2005–2006 год) свидетельствуют о том, что особые затруднения у выпускников вызывает именно  написание сочинения-рассуждения. При существующем  количестве часов по русскому языку  в 9  классе (68  часов в учебном году, 2 раза в неделю)  учителю необходимо не только объяснить и закрепить материал по синтаксису и пунктуации сложного предложения, но и подготовить учащихся к написанию изложения и сочинения-рассуждения. Предоставленный курс  помогает учителю преодолеть трудности в подготовке учащихся к сочинению-рассуждению к ГИА в 9 классе. Важным является то, что форма экзамена в 9 классе новая,  методических пособий для учителя не разработано.

Новизна программы:

– в выделении  дополнительных часов на уроки развития речи;

– в логике построения учебного материала, для формирования навыков лингвистического анализа;

– в определенном планировании  занятий (но вовсе не обязательном), так как распределение часов для подготовки учащихся во многом зависит от уровня подготовленности учащихся;

– в предоставлении большого количества разнообразных упражнений и тестовых заданий, которые можно использовать выборочно. Отбор предложенных для анализа текстов осуществлен с точки зрения нравственного и эстетического воспитания старшеклассников. Варианты заданий и занятий в целом позволяют учителю использовать материал в зависимости от психолого-педагогических особенностей класса или группы учащихся.

– в  акцентировании  внимания взаимопроверке, рецензированию, редактированию текстов;

– в систематизировании занятий для  постепенного накопления умений:  осмысление авторского текста, создание текста с опорой на образец, написание  собственного текста.

– в отсутствии необходимости обеспечения дополнительной литературой как  учителя, так и  учащихся. Все, что необходимо для работы, содержится в методическом обеспечении в данному элективному курсу.

Значимость данной программы в  углублении лингвистических знаний, овладении культурой устной и письменной речи и искусства речевого общения, формировании  умений применять полученные знания на практике, обеспечении сознательного усвоения материала, развитии навыков активных речевых действий и риторических способностей,   логики мышления, подготовки конкурентоспособного ученика.

Практическая направленность курса проявляется в том, что теоретический материал постигается учащимися через опыт  анализа текста, при этом особое внимание уделяется развитию устной и письменной монологической  речи.

Материал построен таким образом, что соблюдается единство программы, ощущается взаимосвязь между отдельным занятием и всем курсом в целом.  С целью предотвращения перегрузки учебный материал распределен таким образом, что практически не требуется домашней подготовки.

В структуре занятий учтена необходимость систематического повторения некоторых разделов языкознания, изученных с 5 по 8 класс; даны разные типы заданий: словарная работа, лингвистические задания различной сложности, тестовые задания,  практические работы, на выбор учителя предлагается несколько вариантов авторских текстов по определенной тематике.

С первого занятия учащиеся четко представляют конечный результат: перед учащимися  сформулированы цели курса.

Разработанный материал  можно использовать для   курсов  по выбору в 8–9 классах, для классов с углубленным изучением филологических дисциплин, на уроках развития речи в старших классах при подготовке к ЕГЭ. Тестовые задания к текстам составлены на основе заданий  ГИА 2006 года  в 9 классе, материал уроков  предусматривает подготовку учащихся к выполнению тестовых заданий ГИА и творческого задания.

Цели данной программы:

– научить учащихся создавать устное и письменное речевое высказывание в форме рассуждения на основе прочитанного текста;

– подготовить учащихся к сдаче школьного и вступительного экзамена по русскому языку;

– оказать помощь учащимся  в формировании нравственной позиции;

– способствовать интеллектуальному развитию ученика;

– воспитывать деловые качества у человека, готовящегося вступить в самостоятельную жизнь.

Цели и задачи образовательной области и учебного курса

Теоретические:

• освоить знания о языке и речи: литературных нормах,  видах речевой деятельности,  функциональных стилях русской речи,  стилистических ресурсах русского языка,  коммуникативных качествах речи,  нравственной стороне речевой деятельности,  речевом этикете.

Развивающие:

• развивать познавательные интересы, интеллектуальные и творческие способности, логику мышления;

• развивать речевую культуру, бережное и сознательное отношение к языку.

Практические:

• совершенствовать коммуникативные умения;

• овладевать умением проводить лингвистический, стилистический анализ текста;

• поддерживать беседу, вести спор;

• адекватно передавать содержание текста, определять авторскую позицию, выражать собственное мнение по заявленной проблеме, подбирать убедительные  доказательства своей точки зрения;

• логично и образно излагать свои мысли, составлять связное высказывание, создавать собственное письменное высказывание по заданной модели;

• совершенствовать и редактировать текст;

• применять полученные знания в работе над  разнообразной устной и письменной информацией.

Воспитательные:

• воспитание сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;

• воспитание интереса и любви к русскому языку;

• воспитание человека, владеющего искусством речевого общения, культурой устной и письменной речи;

• воспитание стремления к самостоятельной работе по приобретению знаний и умений в различных областях жизни;

• воспитание требовательности к себе, объективности в самооценке.

Задачи литературного образования: воспитывать внимательного читателя, учить учащегося размышлять над прочитанным, извлекая нравственные уроки.

Идея курса «Практический курс речеведения»:

формирование у учащихся высокой коммуникативной, языковой, лингвистической, эстетической и нравственной компетенции.

Занятия данного курса базируются на знаниях, полученных на уроках литературы и русского языка в V–IX классах.

Теоретической основой данного курса является:

– лингвистический, стилистический  анализ текста;

– система языковых понятий и функционирование;

– различные виды упражнений и заданий, стимулирующие активные речевые действия и задачи.

Принципы, на которых базируется программа:

– учет индивидуальных особенностей и возможностей учащихся;

– уважение к результатам их деятельности в сочетании с разумной требовательностью;

– комплексный подход при разработке занятий;

– вариативность содержания и форм проведения занятий;

– научность, связь теории и практики;

– преемственность;

– наглядность;

– систематичность и последовательность;

– прочность полученных знаний;

– активность и сознательность обучения.

Применяемые технологии:  

– технологии исследовательской деятельности учащихся;

– технологии проблемного обучения.

Роль программы в образовательном маршруте обучающегося заключается в том, что в процессе обучения по данной программе ученик:

– овладевает глубокими и систематизированными знаниями;

– способен работать над разнообразной информацией;

–  может корректно выразить свое мнение по различным проблемам;

–  способен аргументированно доказать собственную точку зрения.

Предлагаемая программа учит учащихся анализировать тексты со сложными теоретическими вопросами по другим предметам.

Обоснование отбора содержания и общей логики и последовательности его изучения.

Основное содержание курса составляют знания о языке, литературных нормах,  видах речевой деятельности,  функциональных стилях русской речи,  средствах художественной  выразительности,  коммуникативных качествах речи, тексте, нравственной стороне речевой деятельности,  речевом этикете. Значительное внимание в содержании программы уделено формированию практических навыков  анализа авторского текста, в составлении собственного текста.

Материал рассматривается в порядке усложнения: последовательно формируются навыки по составлению собственного текста-рассуждения.

Программа базируется на меж предметных связях с литературой, историей, экологией, риторикой.

При отборе материала составитель руководствовался отсутствием материала в учебных пособиях, возрастными интересами учащихся и проблематикой возраста.

Учебная программа данного курса сочетается с вне учебной деятельностью: элективными курсами по риторике, стилистике, словесности, культуре речи,  «Обучение сочинению в жанре эссе» (IX–X классы), факультативным курсом «Теория и практика сочинений различных жанров» (VII–VIII классы), а также с внеклассными мероприятиями в форме диспутов, олимпиадами, исследовательской деятельностью, индивидуальными и групповыми консультациями.

Учебный план

Учебно-тематический план

Планируемый результат

В результате обучения написания творческой работы по данной программе ученик должен

Иметь представление:

• о коммуникативной функции языка;

• о литературном языке как основе художественной литературы;

• о языковых нормах и их признаках.

Знать:

• смысл понятий: речь устная и письменная, ситуация речевого общения, тема текста, идея, проблема, авторская позиция, аргументы;

• стили речи и их признаки;

• особенности жанра рассуждения;

• признаки текста и его функционально-смысловые типы;

• основные единицы языка, их признаки;

• основные нормы русского литературного языка;

• основные нормы речевого этикета.

Уметь:

• различать стили речи;

• проводить лингвистический, стилистический анализ текста;

• вести спор, соблюдая правила речевого этикета;

• определять авторскую позицию, адекватно и корректно выражать собственное мнение к фактам и явлениям окружающей действительности;

• подбирать убедительные  доказательства своей точки зрения, адекватно выражать собственное мнение;

• свободно, правильно, логично и образно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдая нормы построения текста;

• создавать собственное письменное высказывание по заданной модели;

• осуществлять речевой самоконтроль: находить ошибки и исправлять их, совершенствовать и редактировать текст;

• извлекать необходимую информацию из различных источников, включая жизненные, а также средства массовой информации, свободно  использовать ее в творческой работе;

• применять полученные знания в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения.

Аппарат контроля. Содержание контроля

Методическое обеспечение учебного процесса

Ведущие методы и приемы:

Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности учащихся:

Методы стимулирования и мотивации ученика:

Методы контроля и самоконтроля:

Формы организации на занятии:

–  индивидуальные;

– фронтальные;

–  групповые.

Технологии:

– технологии исследовательской деятельности учащихся;

– технологии проблемного обучения.

Условия реализации программы

Перечень имеющегося и разрабатываемого учебного, научно-методического и дидактического материала:

1. Авторская программа   курса по выбору «Практический курс речеведения».

2. Методическое  пособие к авторской программе курса по выбору «Практический курс речеведения».

3. Демонстрационные варианты тестов ГИА в 9 классе.

Список литературы, использованный при разработке курса:

1. Львова С. И. ГИА 2006: Русский язык. Сборник заданий. – М.: Просвещение, Эксмо, 2006

2. Свидинская Н. Т., Бугрий Е. П. ГИА сдаем без проблем. – М: ЭКСМО, 2006

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

КАРЫМСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

Рабочая программа

Элективного курса

«ПОДГОТОВКА К ГИА»

9 класс

Составила:

Сорокина Ирина Алексеевна,

учитель русского языка и литературы.

2013 – 2014 учебный год

Пояснительная записка.

Цель курса: обеспечение подготовки учащихся 9-х классов к прохождению итоговой аттестации.

Задача курса :  формирование навыков, обеспечивающих успешное прохождение итоговой аттестации. В ходе занятий учащиеся должны научиться: 

• работать с тестовыми заданиями (внимательно читать формулировку задания  и понимать её смысл (без возможности обратиться за консультацией к учителю);
• четкое следовать инструкциям, сопровождающим задание;
• выполнять различные  типы тестовых заданий;
• самостоятельно распределять время на выполнение заданий;
• четко писать печатные буквы в соответствии с образцом, указанным в бланке;
• хорошо ориентироваться в полях заполняемого на экзамене бланка;
• правильно отмечать в бланке вариант ответа;
• вносить исправления в бланк экзаменационной работы;
• сосредоточенно работать в течение временного интервала, превышающего 45 минут.

Курс рассчитан на 34 часа.

Примечание. Работа над 1 и 3 частями экзаменационной работы проводится в I полугодии.  Работа над 2 частью экзаменационной работы отнесена во II полугодие,  так как это к этому времени будет изучена значительная  часть нового учебного материала, что позволит учащимся выполнять тестовые задания, связанные с темой «Сложное предложение».

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА

(34 часа)

Литература, материалы:

1. Цыбулько И.П.,Степанова Л.С. Государственная итоговая аттестация - 2009: Экзамен в новой форме: Русский язык: 9 класс: Тренировочные варианты экзаменационных работ для проведения государственной итоговой аттестации в новой форме Федеральный институт педагогических измерений. Издательство АСТ, Астрель
2. Сычева В.П.Единый государственный экзамен: Русский язык: 9 класс: Государственная итоговая аттестация (по новой форме): Типовые тестовые задания: 10 вариантов заданий; Ответы; Критерии оценок ЕГЭ 9 класс. Издательство «Экзамен»
3. Иванова С.Ю. ЕГЭ: Русский язык: 9 класс: Государственная итоговая аттестация (по новой форме): Практикум по выполнению типовых тестовых заданий ЕГЭ 9 класс. Издательство «Экзамен»
4. Львова С.И., Замураева Т.И. ГИА 2009: Русский язык: Тренировочные задания: 9 класс (по новой форме) Государственная итоговая аттестация. Издательство «Эксмо».
5. Егораева Г.Т. Русский язык. 9 класс. Типовые тестовые задания: Государственная итоговая аттестация (в новой форме) ГИА. Издательство «Экзамен»
6.  Материалы сайта ФИПИ. http://www.fipi.ru/
7. Работы учащихся

Программа элективного курса по русскому языку «Трудные вопросы орфографии и пунктуации»

11 класс (34 часа)                                                                            

Пояснительная записка

В последние годы много говорится о необходимости модернизации содержания языкового образования. Причем, все сознают, что цель школьного курса — изучение языка и развитие речи. Но на деле мы сталкиваемся с тем, что количество часов гуманитарного цикла сильно урезано: 1 час в неделю — русский язык и 3 часа русской литературы. Элективные курсы, которые мы предлагаем ученикам — единственная возможность преподнести свой предмет в более полном объеме, содействовать более гармоничному развитию учеников.

Данный курс имеет коммуникативную направленность, способствует становлению у детей учебной самостоятельности, развивает интерес к изучению русского языка и письменную связную речь.

Тема курса выбрана с учетом лингвистических интересов учеников.  

Программа не допускает учебных перегрузок для школьников, т.к. домашние задания предполагается совмещать с работами учащихся по литературе. При изучении курса реализуются межпредметные связи (русский язык — литература).

Программа элективного курса «Трудные случаи орфографии и пунктуации» составлена в соответствии с программой по русскому языку (авторы Н.Г.Гольцова) и на основании Единых требований к знаниям выпускников средних общеобразовательных школ.

Данный курс рассчитан для учащихся 11 классов. Программа рассчитана на 34 часа.

Цели:

Повторить теорию школьного курса русского языка.

Выявить пробелы в знаниях учащихся и ликвидировать их путем практических занятий.

Повысить интерес учащихся к русскому языку.

Расширить активный и пассивный словарный запас учащихся.

Помочь учащимся в подготовке к ЕГЭ по русскому языку.

Развивать творческий и интеллектуальный потенциал школьников.

Задачи:

Знать нормы литературного языка.

Владеть приемами лингвистического анализа.

Уметь применять свои знания при анализе текстов и языкового материала.

В результате изучения данного курса обучающиеся должны уметь:

Орфографически и пунктуационно грамотно оформлять письменные работы (диктанты, изложения, сочинения).

Анализировать языковые явления, проводить самостоятельные лингвистические исследования.

Применять полученные теоретические знания на практике.

Программа носит ориентировочный характер, а значит, предполагает варьирование, которое может быть связано как с творческим индивидуальным подходом учителя к решению отдельных теоретических и практических вопросов, так и с конкретными условиями ее реализации.

Методическое обеспечение.

Занятия построены в виде уроков-практикумов с промежуточным и итоговым тестированием, которое оценивается по пятибалльной системе.

Содержание программы.

Список литературы:

Балашова Л.В., Дементьев В.В. Курс русского языка. — Саратов: Лицей, 2015.

Розенталь Д.Э., Голуб И.Б., Теленкова М.А. Современный русский язык. — М.: Рольф; Айрис-пресс, 2014.

Розенталь Д.Э.Сборник упражнений по русскому языку. — М.: Высш. шк., 2014.

Сухотинская А.В. Русский язык. Орфография и пунктуация. — М.: ООО «Издательство АСТ-ЛТД», 2013.