Конспекы уроков по русскому языку

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Карымская средняя общеобразовательная школа»

Куйтунского района Иркутской области

Конспект урока по русскому языку
в 9 классе

«Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными»

подготовила

учитель русского языка и литературы

Сорокина Ирина Алексеевна

С. Карымск
2014

Тема урока  «Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными»

Класс: 9.

Цель урока:
Обобщение и систематизация знаний учащихся о синтаксисе сложноподчиненного предложения с несколькими придаточными.

Задачи урока:

Обучающие задачи:

       - закрепить полученные знания о СПП с несколькими придаточными;

       - тренировать учащихся в расстановке знаков препинания в сложноподчиненном предложении с несколькими придаточными;

       - обучать школьников лингвистическому анализу текста.

Развивающие задачи: - формировать умения выделять общие и существенные признаки, делать обобщающие выводы;

       - развивать умения анализировать и оценивать собственную деятельность;

Воспитательные задачи: содействовать в ходе урока формированию мировоззренческих понятий.

Тип урока - комбинированный (обобщение и систематизация, контроль знаний).

Оборудование урока:

       - раздаточный материал,

ХОД УРОКА

1. Оргмомент.

2. Постановка темы и цели урока:

Слово учителя: Ребята! Вы уже познакомились с таким понятием, как сложные предложения с несколькими придаточными, узнали о способах подчинения придаточных. Сегодня мы должны повторить всё, что знаем о сложноподчинённом предложении. Задача сегодняшнего урока: «Сравнивать, углублять, закреплять». Мы с вами поработаем со сложноподчиненными предложениями и проведем исследовательскую работу, которая позволит не только получить хорошие оценки, но и проверить, насколько прочно вы усвоили материал последних уроков.  

3. Разминка

Слово учителя: Начнем мы с небольшой лингвистической разминки.

Задание 1. Орфоэпическая  разминка

Расставить ударение в словах, спроецированных на интерактивной доске: баловать, документ, задолго,  звонишь, звонящий, каталог, красивее, мастерски, облегчит, премировать, усугубить.

4. Словарная работа

На доске термины, в которых пропущены буквы.

Сложн…подч…нё…ое предл…жжение, главное и пр…даточное предл..жения, гра… атическая основа, опре…делительные, из…яснительные, об…стоятельстве…ые пр..даточные, ук..зательные слова, подч…нительные с…юзы и с…юзные слова.

Задание 1: вставьте пропущенные буквы, объясните написание слов. Работу один ученик выполняет на доске, остальные учащиеся в своих тетрадях. 

5.  Цифровой диктант
Дается установка: "Вашему вниманию предлагаются утверждения, которые могут быть правильными или ошибочными. Если вы согласны со сказанным, ставьте цифру "1" в буклете, если нет - "0". Затем проверьте свои ответы и разберитесь в ошибках".

Верно ли утверждение, что:

1. Союзы что, если, где – подчинительные?
2. Определение не отвечает на вопрос чей?
3. Предложение – это синтаксическая единица?
4. Местоимение себя не имеет именительного падежа?
5. Союз однако – подчинительный?
6. Двусоставное предложение может быть неопределенно-личным?
7. Придаточные изъяснительные предложения отвечают на вопросы косвенных падежей?
8. В предложении Сделано все, чтобы я мог жить спокойно первая часть – придаточное предложение?
9. [ ], (который...). – схема сложноподчиненного предложения.

После выполнения задания у учеников должен получиться следующий ответ:

«101 100 101».

6. Закончите предложения, определите вид придаточного.

1. Дождь начался так внезапно…
2. Известно…
3. Я долго не мог заснуть…
4. Если я получу пятёрку…
5. Когда меня вызвали к доске…

(например: К вечеру мы вышли на ту дорогу, которую так долго искали.

Я рассказал друзьям о том, как ездил на рыбалку.

Рано утром, когда взошло солнце, мы отправились к морю.

Чтобы стать образованным человеком, надо много читать.)

7.  Задание.  Запишите предложения. Определите вид  связи в сложноподчинённых предложениях  

Однородное подчинение 

1. Она не помнила, как поднялась от речки в гору, как вошла в осиротевший дом, как присела на ступеньки (В. Белов). 2. Всё время ему казалось, что он уже опоздал, что концерт сейчас окончится (К. Паустовский).

 Последовательное подчинение

1. Все знают, что во Франции солнце уже заходит, когда в Америке ещё полдень (А. де Сент-Экзюпери). 2. Я сказала, что никакая медицина мне бы не помогла, если бы не бабушка (А. Алексин).

 Параллельное подчинение

1. Если б он был чуть побольше, то услышал бы, что бабкины руки пахнут дымом (В. Белов). 2. Когда он наконец вышел на улицу, последний туман, который держался до обеда, рассеялся (В. Распутин).

8. Тест с последующим взаимоконтролем.

Указать номера предложений, которые являются сложноподчинёнными с несколькими придаточными.    

1)  Белка песенки поёт и орешки всё грызёт.

2) Есть такие глухие озёра, где такая стоит тишина, что до них доберётся нескоро предзакатного ветра волна.

3) Казалось, дорога вела на небо, потому что, сколько глаз мог разглядеть, она всё поднималась.

4) В юности мы спрашиваем часто: на какой тропе искать нам счастье?

5) Не было, казалось, никакой надежды, что дождь сегодня перестанет и мы продолжим

свой путь.

Ответы: 2, 3, 5.

Дополнительные задания

Спишите, вставляя пропущенные буквы и расставляя знаки препинания.

        На третий день под..ём по снежной р..внине сделался более заметным и появилось больше трещин которые зам..дляли движение. Пр..ходилось идти осторожно прощупывая снег чтобы не пров.. литься через тонкий слой его скрывающий трещины.

       На севере тучи ра..ходились и между их серыми клочьями иногда бл..стели горы которые т..нулись по всему г..ризонту. Л..дник что спускался по д..лине южного склона хребта имел  до километра в ширину и с обеих ст..рон был ок..ймлён крутыми тёмными откосами которые  покрывались снегом. 

 9.  Комплексный анализ текста.

1.    Почему телевизор частич(?)но выт…сняет книгу?

2.    Да потому(?)  что телевизор заст…вляет вас (не)торопясь просм…треть какую(то) передачу, сесть поудобнее(?)  чтобы вам (н…)чего не мешало(?)  чтобы вы отвл…клись от забот и повс…дневных хлопот.

3.    Но пост…райтесь выб…рать книгу (по)своему вкусу, сядьте с ней поудобнее(?)  и вы поймете(?) что есть много книг(?)  без которых нельзя жить(?)  которые  важнее и интереснее(?)  чем многие передачи.

4.    Определите сами свой выбор(?)  сообразуясь с тем(?)  какую роль пр…обрела выбра(н,нн)ая вами книга в истории человеческой культуры(?) чтобы стать классикой.

5.    Это значит(?)  что в ней что(то) существенное есть.

6.    А может быть(?)  это существенное для культуры человечества окажется существенным и для вас?

(по Д. Лихачеву «Письма о Добром и Прекрасном»)

 Задания для комплексного анализа текста.

1.  Озаглавьте данный текст. Сформулируйте тему и главную мысль. Обозначьте проблему, которую автор ставит перед читателями.

2. Ответьте на вопрос: «Какую роль в вашей жизни играет книга?». Определите позицию автора, а какова ваша позиция по данному вопросу?

3. Определите стиль речи.

4.  Выпишите из текста слова с безударными гласными в корне, проверяемыми ударением. Расскажите о безударных гласных, непроверяемых ударением.

5. Укажите в тексте 2 имени прилагательных, стоящих в сравнительной степени. Образуйте от них возможные степени сравнения.

6. Из предложения № 6 выпишите вводное слово и объясните знаки препинания при вводных словах. Составьте предложение таким образом, чтобы это вводное слово являлось членом предложения.

7. Укажите вид придаточных в предложениях № 2, 3. Составьте схемы этих предложений.

9. Подведение итогов урока

 Итог урока

«Давайте пошушукаемся».

Прошепчите соседу о том, как вы себя чувствуете.

Запишите ваши отзывы на карточке:

• Я сегодня узнал(а), научился(ась) __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
• Что понравилось на уроке?____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
• Что не понравилось?____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Список использованной литературы

1. Русский язык и культура речи: учебно-методическое пособие /Авторы-составители      И.А. Стернин, М.С.Саломатина. Воронеж, 2003.
2. Большой орфографический словарь русского языка. Ред. С.Г. Бархударов и др. М., 1999
3. Баев П.М. «Играем на уроках русского языка». – М.: «Русский язык», 1989.-213с.

Использованные материалы и Интернет-ресурсы

1.  http://interaktiveboard.ru/load/6   Материалы для проведения уроков с ИД. Русский язык и литература .

2.

http://www.alleng.ru/edu/ruslang.htm 

3. http://window.edu.ru/window/library?p_rubr=2.1.10 , http://window.edu.ru/window/library?p_rubr=2.1.21

Тема: БЕССОЮЗНОЕ СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ.
ПОНЯТИЕ О БЕССОЮЗНОМ СЛОЖНОМ ПРЕДЛОЖЕНИИ.
ИНТОНАЦИЯ В БЕССОЮЗНЫХ СЛОЖНЫХ ПРЕДЛОЖЕНИЯХ.
ЗАПЯТАЯ И ТОЧКА С ЗАПЯТОЙ В БСП

Класс: 9.

Учитель: Сорокина Ирина Алексеевна.

Цель урока: познакомить учащихся с основными признаками этих конструкций и знаками препинания в них

Предметные задачи:

1. выработать умение использовать основной прием определения бессоюзных сложных предложений – сравнение их с синонимичными сложносочиненными и сложноподчиненными предложениями
2. Продолжить работу по формированию специальных умений и навыков учащихся.
3. Систематизировать умение распознавать главные и второстепенные члены предложения.

Мета предметные задачи:

-познавательные:

1. Обеспечить развитие у учащихся умений сравнивать, выделять нужное, анализировать.
2. Обобщать полученные данные и делать выводы.

-регулятивные:

1. Содействовать развитию у детей умения осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль, оценку учебной деятельности.

-коммуникативные:

1. содействовать развитию у детей умению общаться, умению работать в группах, выражать свои мысли.

-личностные:

1. создать условия для формирования познавательного интереса к русскому языку, положительного отношения к учению.
2. Создать условия комфортной и доверительной атмосферы в классе.

Методы обучения:      практический

                                   словесный

                                   наглядный

                                   работа с раздаточным материалом

 Формы обучения:  

• фронтальная,
• групповая,
• индивидуальная,
• по вариантам.

Формы контроля: взаимопроверка, самопроверка.

 Материально-техническое оснащение урока:

Обще классная работа: классная доска, таблицы по теме.

Групповая работа: карточки с предложениями.

Индивидуальная: карточки с предложениями, карточки для рефлексии.

Ход урока

1. Организационный момент.

Цель: психологически подготовить учащихся к работе на уроке

Девиз нашего  урока: «Знаешь – говори, не знаешь – слушай».

- Значит, чему будет посвящён наш урок? (Открытию нового знания)

II. Сообщение темы и постановка целей урока.

  Цель: создать содержательные и организационные условия по изучению нового материала.

1. Выполнение заданий.

1) Замените сложноподчиненные предложения бессоюзными сложными предложениями, постройте схемы.

а) Когда настанет утро, отправимся в путь.

б) Если ты хочешь заниматься спортом, то можешь записаться в какую-нибудь секцию.

в) Мы убеждены, что победа будет за нами.

г) Чувствовалось, что скоро пойдет дождь.

Вывод: бессоюзное сложное предложение – это такое сложное предложение, части которого соединены только при помощи интонации и по смыслу без помощи союзов или союзных слов.

2) Прочитайте предложения с соответствующей интонацией согласно знакам препинания. Изменится ли интонация в зависимости от знаков препинания?

Мама сердилась, сын не слушался. – Перечисление.

Мама сердилась: сын не слушался. – Предупреждение.

Мама сердилась – сын не слушался. – Повышение интонации в первом предложении и понижение во втором.

2. Работа по таблице.

Цель: установить правильность и осознанность учащимися изученного материала.

Основные признаки бессоюзных
сложных предложений

1) Простые предложения в составе сложных соединяются без помощи союзов и союзных слов.

2) По значению они близки к союзным сложным предложениям.

3) Имеют характерную интонацию.

4) Простые предложения в их составе разделяются запятой, точкой с запятой, двоеточием, тире.

3. Работа с теоретическим материалом.

Прочитайте внимательно § 31, 32 учебного пособия. Составьте развернутый план изучаемой темы. Придумайте и запишите собственные предложения по схемам § 32, произведите синтаксический разбор предложений. (Работа в группах.)

Физ. минутка.

4.Работа с теоретическим материалом § 33.

Цель: обеспечить усвоение учащимися знаний  на уровне их применения при  выполнении заданий в тетради.

Запишите предложения, расставьте знаки препинания, объясните. (Работа по вариантам.)

1) Ворох листьев сухих все сильней, веселей разгорается,

 И трещит, и пылает костер.

 Пышет пламя в лицо, теплый дым по ветру развевается,

 Затянул весь лесной косогор.

 Лес гудит на горе, низко гнутся березы ветвистые,

 Меж стволами качается тень…

 Блеском, шумом листвы наполняет леса золотистые

 Этот солнечный ветреный день.

И. А. Бунин

2) В степи пырей поднялся выше колена, за вьюном зацвел донник. Медвяный запах его к вечеру растекался по всему хутору. Озимые хлеба стояли до горизонта сплошной темно-зеленой стенкой. И яровые радовали глаз на редкость дружными всходами. К концу первой половины июня погода прочно установилась, ни единой тучки не появлялось на небе, дивно за красовалась под солнцем цветущая, омытая дождями степь. (М. А. Шолохов.)

3) На родине Ломоносова недавно сооружен памятник. Ломоносов изображен энергичным человеком, полным сил и напряженной воли; высокий лоб его незаметно переходит в пышный парик; руки, не знавшие покоя при жизни, опущены на колени. (Осетров.)

Река долго не замерзала; от ее зеленой воды поднимался пар. (К. Паустовский.)

Толстые сосульки, свисавшие с крыш, обтаивали на солнце; капли, падая с них, звонко ударяли о лед; по всем улицам пела капель звонкую песню весны. (К. Паустовский.)

III. Итог урока.

Цель: дать качественную оценку работы класса и отдельных учащихся.

Домашнее задание. § 31–33, упр. 186, 190, 191.

Рефлексия.

Цель: создать условия для самооценки учащимися эмоционального состояния.

«Давайте пошушукаемся».

Прошепчите соседу о том, как вы себя чувствуете.

Запишите ваши отзывы на карточке:

• Я сегодня узнал(а), научился(ась) __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
• Что понравилось на уроке?____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
• Что не понравилось?____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Карымская средняя общеобразовательная школа»

Куйтунского района Иркутской области

Конспект урока по русскому языку
в 9 классе

«Не с существительными»

подготовила

учитель русского языка и литературы

Сорокина Ирина Алексеевна

С. Карымск
2014г.

Тип урока: изучение нового материала.

Цель урока: 

1. Образовательная:

- Познакомить с правилом написания  слитного и раздельного НЕ с существительными.

- Систематизировать знания об имени существительном.

2. Развивающая:

- Развитие логического мышления, умения сравнивать, анализировать, обобщать, делать выводы, планировать свое высказывание.

- Развитие способностей к самостоятельному труду.

- Развитие познавательного интереса.

3. Воспитательная:

- Создать условия для формирования познавательного интереса к русскому языку, положительного отношения к учению.

- Создать условия комфортной и доверительной атмосферы в классе.

Тип урока:   урок изучения и первичного закрепления новых знаний.  

Методы обучения:      практический

                                      словесный

                                      наглядный (с применением ИКТ средств)

                                      работа с раздаточным материалом

 Формы обучения:  

• фронтальная,
• групповая,
• индивидуальная,
• парная

Формы контроля: взаимопроверка, самопроверка.

 Материально-техническое оснащение урока:

Обще классная работа: классная доска, компьютер, слайдовая

презентация, карточки – схемы нового материала.

Парная работа: карточки  

Групповая работа: карточки

Индивидуальная:  тест, карточки (индивидуальная работа), карточки для рефлексии «Смайлики».

Ход урока.

  I., Орг. момент.

Цель этапа: организация внимания, создание благоприятной рабочей атмосферы.

- Ребята, добрый день! Сегодня на уроке у нас гости. Поверните головы и поприветствуйте их улыбкой. Присаживайтесь, пожалуйста. Откройте тетради и запишите число.

     На уроке я приглашаю вас в новое путешествие в богатый мир русского языка. А вот насколько удачным и интересным будет наш урок, зависит от вашего психологического настроя. Из смайликов, которые лежат на ваших столах, выберите тот, что соответствует вашему настроению и положите его сверху.

II. Повторение изученного материала и подготовка к восприятию нового.

Цель этапа: помочь учащимся осознать важность преодоления трудностей, умения ставить перед собой цели и достигать их; повторение правописания не с глаголами для более успешного изучения новой темы.

- А сейчас посмотрите на доску и прочитайте предложение.

(Учитель читает запись на доске)

-Не умею, не могу, не хочу – три главных врага человека. 

-Как вы понимаете это выражение? Согласны ли вы с ним?

- Из скольких частей оно состоит?

-А какая орфограмма нам встретилась в первой половине предложения? (Не с глаголами)

-Как пишется не с глаголами?

III.  Целеполагание

Цель этапа: подвести учащихся к самостоятельной формулировке цели урока

     А теперь послушайте сказку:

Слайд 1.

Побывал я однажды в стране,

Где исчезла частица «НЕ».

Посмотрел я вокруг с доумением:

Что за нелепое положение?

Но кругом было тихо-тихо,

И во всем была разбериха.

И на невзрачной клумбе у будки

Голубые цвели забудки.

И погода стояла ненастная,

И гуляла собака несчастная.

И, виляя хвостом неуклюже,

Пробегала непролазные лужи.

Мне навстречу без всякого страха

Шел неумытый, непричесанный ряха.

А за ряхой по травке свежей

Шел несуразный дотепа и вежа.

И навстречу всем утром рано

Улыбалась Царевна Смеяна…

Очень жаль, что только во сне

Есть страна без частицы «НЕ»

Забавная сказка? Почему она такой получилась?

Назовите слова, от которых убежала частица «НЕ».

- Какая орфограмма объединяет эти слова? Сформулируйте тему нашего урока.

- Правильно сегодня на уроке мы познакомимся с  правилом написание не с существительными.

IV. Усвоение новых знаний

Цель этапа: подвести учащихся к самостоятельному пониманию, формулировке правила о написании не с именами существительными.

Ребята, посмотрите на доску и прочитайте написанные предложения.

( на доске)

1. И волны, и суша покорны тебе; завидует недруг столь дивной судьбе. (А. С. Пушкин)
2. Вновь наступило ненастье.
3. Не силой борются, а умением.
4. Не друг, а враг.

- Ребята, скажите, есть ли в данных предложениях слова, которые относятся к теме нашего урока?

- Давайте подчеркнём их.

- Посмотрите внимательно. Что вы заметили в 1 и 4 предложениях?

- Почему одно и то же слово в разных предложениях написано по-разному?

- Обратимся ко 2 предложению. Попробуем выполнить морфемный разбор слова.

(дети разбирают слово по составу).

- 3 предложение содержит союз. Какой это союз? Что можно сказать про противительные союзы?

- Сделаем вывод: Когда же не с существительными пишется слитно, а когда раздельно.

- А теперь немного отдохнём.

Физкультминутка

Руки к верху поднимаем, а потом их опускаем.

А потом их развернём

И к себе скорей прижмём.

А потом быстрей, быстрей

Хлопай, хлопай веселей.

- Кто хочет попробовать составить схему по теме урока?

(На столе учителя карточки для схемы. Один ученик выходит к доске и, при помощи магнитов, составляет схему).

- А когда же НЕ с существительными пишется слитно, а когда - раздельно? (ученик рассказывает по схеме).

(Схему занести в справочник)

- Занесите данную схему в свои справочники.

V.Мотивация к дальнейшему изучению и первичная проверка

Цель: установить правильность и осознанность учащимися изученного материала.

-  Обратившись к учебнику, проверим свои наблюдения,  прочитав  § 43

- Есть, чем дополнить наши выводы?

Слайд 1.

- Ребята, давайте вернемся к сказке, которую услышали в начале урока.

(открыть слайд).

- К какой орфограмме относятся данные существительные?

- Запишите существительные, которые без «НЕ» не употребляются.

Недоумение, неразбериха, незабудки, неряха, недотепа, невежа, Несмеяна.

- Ребята, скажите, почему Несмеяна пишется с большой буквы?

VI. Закрепление, применение изученного материала.

Цель этапа: закрепить знания и умения, необходимые для самостоятельной работы по этому материалу.

Слайд 2.

- Обратите внимание на последнее слово.

- Это слово НЕВЕЖА. А ещё есть слово сходное с этим словом – это слово НЕВЕЖДА.

- Как вы думаете, что они обозначают?

1. Словарная работа:

Слайд 3.

- А теперь обратите внимание на слайд и прочитайте, как даётся толкование этих слов по словарю  Сергея Ивановича Ожегова:

«невежа»  - значит «грубый, невоспитанный человек»

«невежда» - «малообразованный человек, а так же человек несведущий в какой-то области». (запись в справочник)

2. Групповая работа. 

- Ребята, а теперь поработаем группами.  У вас на столах лежат карточки.  Это строки из произведений А. С. Пушкина.

- Вы своей группой должны выписать слова, которые относятся к теме нашего урока, а затем через тире объяснить их написание или подобрать синоним.

• В душе несчастные таят

          Любви и ненависти яд.

• В недоуменье хочет он

Таинственный разрушить сон.

• Ты умолила непогоду;

Ты сердцу возвратила мир.

• Он должен был себе доставить

И независимость, и честь.

• Уж пел бессмертными стихами

Несчастье невских берегов.

Ненависть – вражда

Недоуменье – сомнение

Непогода – слякоть, ненастье

Независимость – свобода, воля, самостоятельность

Несчастье – горе

- А теперь проверим, что у вас получилось. (дети читают, слово каждой группе)

3. Работа по учебнику.

(Индивидуальная работа со слабоуспевающими)

- Выполним упражнение  239.

- А сейчас вспомним морфологический разбор.

- Выполним разбор слова организованности.

(Индивидуальная работа с сильными (карточки)

- А теперь ещё отдохнём.

Пальцы делают зарядку,

Чтобы меньше уставать.

А потом они в тетрадке

Будут буковки писать.

4. Работа по рядам. Спишите, раскрывая скобки.  

- А теперь поработаем по рядам. Вы должны выписать словосочетание или предложение, которое относится к вашему заданию: 1 ряд –заменяется синонимом, 2 ряд – не употребляется, 3 ряд – имеет  противопоставление

На (не)счастье себе; тень (не)доумения; (не)погода задержала, а дела; (не) годы, а болезнь состарила; говорить (не)правду; завидует (не)друг; друг (не)ряха; (не)брежность в одежде; (не)работа сушит, а забота.

- Давайте проверим, что у вас получилось. (по одному ученику с ряда отвечает – фронтальная проверка)

5. Работа в парах.   (задание на карточках)

- А теперь работа в парах. Продолжите пословицу, допишите её, обозначьте изучаемую орфограмму:

1.  Не место красит человека, …………… (а человек место).

2.  Неправдой ………….. (не проживешь).

3.  Дружба крепка не лестью, ……………. (а правдой и честью).

4.  Умный человек с одного слова поймет, …….. (а невежде и сто слов не поможет).

5.  Недруг поддакивает, ……………. ( а друг спорит).

- А теперь давайте проверим, что у вас получилось. За каждый правильный ответ вы получаете по одному баллу.

- Кто получил оценку «5»? «4»? «3»?  Кто не справился с заданием?

VII. Контроль  знаний

Цель этапа: выявление уровня усвоения материала.

Решение теста:

 А1 Имя существительное пишется с НЕ раздельно:

1. (НЕ) видимкою луна освещает снег летучий.
2. Передо мной был (не)враг, а друг.
3. (Не)известности уже не было.
4. Мы остановились в (не)доумении.
5. С годами у него появилась (не)решительность.

А2 НЕ пишется слитно:

1. Это (не)правда, а откровенная ложь.
2. (Не)правду я не потерплю.
3. Это надо считать (не)удачей, а случайностью.
4. Царевна (Не)смеяна – героиня многих сказок.
5. (Не)терпение, а раздражительность мешали разговору.

А3 Имя существительное пишется с НЕ раздельно:

1. Удивила (не)зависимость и резкость.
2. Появилась (не)решительность, а какая- застенчивость.
3. С (не)ряхой мало кто общается.
4. (Не)счастье, а горе постигло нас.
5. Человек – творец счастья и (не)счастья.

А4 Слово с НЕ пишется слитно

1. Вовремя письмо (не) отправили.
2. Не все (не)настье, проглянет и красное солнышко.
3. Кто рано сеет, тот семян (не) теряет.
4. Мне сегодня (не)здоровится.
5. (Не)нависть – плохой советчик.

VШ. Подведение итогов.

Цель: анализ успешности достижения поставленной цели

- Ребята, вы выполнили тест, поэтому все получат оценки. Но мне хочется отметить работу ….., …, …., …. .

- Скажите, что нового узнали сегодня на уроке?

- Закройте глаза, представьте себе схему по теме урока. Ребята, это то, что вы должны запомнить.

- Вернёмся к началу  нашего урока.  «Не умею, не могу, не хочу»- какие мрачные, грустные слова. Давайте попробуем заменить ключевые слова на антонимичные. Что у нас получилось? Умею, могу, хочу – три главных приятеля для вас, ребята.

- Пусть эти приятели будут с вами при выполнении домашнего задания.

IX.  Домашнее задание

Учитель предлагает  задания:

1. параграф 43
2. упражнение в учебнике  243 (краткий анализ)
3. написание сказки «Не с существительными» (по желанию)

Алгоритм написания сказки: (для желающих распечатка)

1.В сказке полагается быть зачину, кульминации и развязке. Не забывайте о связи зачина и развязки.

2.Продумайте сказочный сюжет:

     2.1.Используйте термины;

     2.2.Не забудьте о волшебных предметах и волшебных превращениях ;

     2.3. Не забудьте, что в сказке всегда торжествует добро, а зло бывает наказано.

3.Продумайте жанр вашего произведения. Это может быть сценарий, стихотворение, баллада, музыкальное шоу и т.д.

4.Продумайте характеры героев и постарайтесь быть последовательными в их изображении.

Предупреждение об ошибках:

1.Не заменяйте сказку простым пересказом правила или описанием объекта.

2. Не забывайте, что имена героев пишутся с заглавной буквы.

Дерзайте! Творческих вам успехов!

X.  Рефлексия.

 Цель: создать условия для самооценки учащимися эмоционального состояния.

- Ребята, в начале нашего урока вы выбрали смайлик, который соответствовал вашему настроению. Наш урок подошёл к концу. Хотите ли вы поменять смайлик?

- Всем большое спасибо. Урок окончен.

Список использованной литературы

1. М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская. Русский язык 6 класс, Москва «Просвещение», 2012 г.
2. Н.Д.Ильина. Предметная неделя русского языка в школе. Ростов-на-Дону «Феникс», 2011 год.

Использованные материалы и Интернет-ресурсы

3. http://festival.1september.ru/russian/
4. http://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library

Технологическая карта урока русского языка

Учитель: И.А. Сорокина, учитель русского языка и литературы МКОУ Карымская СОШ

Технологическая карта урока

Учитель русского языка и литературы

МКОУ Карымской СОШ

Иркутской области

Сорокина Ирина Алексеевна

Урок русского языка в 5 классе.

       Тема: Одушевленные и неодушевленные имена существительные.

Тип урока:     Объяснение нового материала.

Цели урока: - актуализировать знания учащихся об имени существительном как части речи и его признаках;

- дать понятие одушевленности  и неодушевленности имен существительных;

 - развить творческую, речевую и мыслительную активность учащихся, интерес к предмету на основе языковых впечатлений.

Оборудование: раздаточный материал: мини-таблица определения «одушевленности-неодушевленности», карточки с изображением солнца и тучи, перфокарты; открытки «Зимний этюд»;

на доске: круг с надписью «колесо»; таблица разграничения одушевленных и неодушевленных существительных;

ТСО: магнитофон, аудиозапись песни «Кабы не было зимы…».

Учебник: Русский язык 5 класс/ Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов и др./ М.: Просвещение,2010.

Ход урока

1. Организационный момент.

-Здравствуйте, ребята! Садитесь.

В такой прекрасный зимний день

Я очень рада встрече с вами,

Приступим же к работе поскорей,

Надеюсь, дружно справимся с заданиями.

- Но прежде чем к ним перейти, мне хотелось бы узнать, с каким настроением вы пришли ко мне на урок?

(на ученических столах заранее приготовлены карточки с изображением солнца и тучки. см. Приложение №1)

Если у вас хорошее настроение, то поднимите солнышко;

А если вы чем-нибудь расстроены, то поднимите тучку.

Пятиклассники поднимают карточки с изображением солнца или тучи, 

и в зависимости от того, какое настроение преобладает, учитель делает переход к уроку.

-Откройте, пожалуйста, тетради и запишите дату урока: ………. А место для темы урока оставьте пока свободным.

-Чем необычен сегодняшний день? Какой сегодня праздник?

(Учащиеся высказывают свои предположения).

- Сегодня Сретение. (запись учениками слова в тетрадь)

С давних времен этот день считался первой встречей зимы с весной. И от того, каков будет сегодняшний день, зависит наступление весны. Если день будет солнечным, то весна будет ранней, если морозным, то зима долго не уступит свои права.

   Но, а пока зима еще властвует, пусть побудет хозяйкой нашего урока, ведь сколько приятных моментов связано с этим временем года. О них говорится в песне, внимательно послушайте.

 (Звучит аудиозапись песни «Кабы не было зимы…»)

- Ребята, зима пришла к нам не с пустыми руками, а приготовила задания, и кто правильно выполнит их, получит подарок от зимы – открытку с изображением зимнего этюда. И кто больше всех соберет открыток, тот по достоинству будет отмечен хозяйкой-зимой.

2. Опрос.

Итак, первое задание, которое приготовила для вас зима- это снежный ком. Но он необычный, внутри него располагаются буквы. Ваша задача составить как можно больше слов, используя каждую букву всего один раз.

Пятиклассники составляют и зачитывают получившиеся слова.

- Слов какой части речи вы составили больше? (Существительных)

- Дайте определение имени существительному?

- А какие признаки существительного спрятала зима в стихотворении:

Интересная часть речи

В русском языке живет:

Существительным зовется,

Всех по имени зовет.

Знает, кто - она, кто - он,

И число покажет,

Кто – живой, кто – неживой

Быстренько нам скажет.

Может измениться вдруг,

Обозначит все вокруг,

Будет в предложении

Главным, без сомнения.

Учащиеся находят признаки имени существительного.

- Распределим составленные нами слова по данным признакам: род, число, живой – неживой.

Школьники обозначают над словами род, число

- Остановимся на последнем признаке существительного:

    КТО?                                             ЧТО?

(на доске прикреплены  карточки с вопросами)

-Имена существительные, которые отвечают на вопрос КТО?, называются одушевленными

- Имена существительные, которые отвечают на вопрос ЧТО? – неодушевленными.

- Тема сегодняшнего урока – Одушевленные и неодушевленные имена существительные.       (запись темы в тетрадь.)

3.Объяснение нового материала.

- Обратимся к учебнику и зачитаем определение на странице 186.

- Но для того, чтобы проверить, как вы поняли новую тему, зима приготовила задание: Распределите словарные слова, которые находятся на карточках, по принципу: одушевленные - к вопросу КТО?, неодушевленные - к вопросу ЧТО?

Кроме этого вставьте пропущенные орфограммы.

( ученики работают у доски по цепочке, распределяют слова по группам и вставляют маркером орфограммы (слова напечатаны); остальные делают записи в тетради).

                                     Словарная работа

 КТО?                                                 ЧТО?

Ш…фер                                            ап…льсин

Тр…нер                                                    в…кзал

К…смонавт                                          г…рбарий

Г…рой                                                    зд…ровье

Оф…цер                                          к…лекция

Ж…кей                                            к…стюм

- Молодцы!

- Но не всегда так просто бывает  определить

Одушевленный или неодушевленный это предмет.

- Как вы думаете КУКЛА – это одушевленное или неодушевленное существительное?

(учитель показывает куклу)

- А карты ВАЛЕТ, ТУЗ, КОЗЫРЬ?

(демонстрация учителем карт)

- А слова МЕРТВЕЦ, ПОКОЙНИК?

(Слова записаны на обратной стороне доски)

- Оказывается, это одушевленные имена существительные.

- А слова молодежь, стая, группа, детвора, крестьянство, народ?

- Это неодушевленные существительные.

Так как слова, обозначающие «совокупность лиц или предметов как единое целое» с точки зрения русского языка считаются неодушевленными. Эти существительные имеют форму только единственного числа, но об этом вы узнаете на следующих уроках.

- Но чтобы вы всегда могли правильно определить одушевленное или неодушевленное перед вами имя существительное, зима приготовила вам таблицу (на доске и у каждого ученика на парте находится таблица).

Работа по таблице.

- Давайте проверим: КУКЛА - мн.ч. КУКЛЫ

Р.- нет кукол

В.- вижу кукол                       Р =В – одушевленное

4. Физминутка.

- Представьте, что вы снежинки.

Дует легкий ветерок,

Падают снежинки.

Влево, вправо, поднялись,

Словно как пушинки.

Покружились, покружились

И на место опустились.

(Учащиеся под музыку выполняют движения)

5.Закрепление изученного материала.

 - Итак, мы немного отдохнули. Но зима не позволяет нам расслабляться, она приготовила новое задание. Но пока снежинки кружились, то одушевленные и неодушевленные существительные перемешались.

Зима приготовила вам  игру «Третий лишний», найдите лишнее слово в строке и запишите его в тетрадь.

1. ДЕТИ, СТОЛ, САНКИ

2. ДРОВА, СУГРОБ, СНЕГОВИК

3. БАРСУК, ДЯТЕЛ, СНЕЖИНКИ

4. ЗИМА, КУКЛА, ЛИСА

Учащиеся находят лишнее слово и записывают его в тетрадь.

 (Дети, снеговик, снежинки, зима)

- Зима предлагает вам творческое задание – испытание. Она рада будет, если кто-то из вас с данными словами составит предложения, довольна, если вы напишите небольшой рассказ, и восхищена, если вы сочините стихотворение.

(Дети зачитывают свои работы)

- Молодцы! Порадовали зиму.

6. Проверочная работа.

- Но зима не унимается, и приготовила для вас последнее задание, при помощи которого проверит, как вы усвоили материал сегодняшнего урока.

Она зашифровала свои любимые сказки Г.Х.Андерсена. Узнайте по словам на карточке, о какой сказке идет речь, при этом выполните задание: укажите одушевленные – буква «О» и неодушевленные существительные – буква «Н».

(Во время выполнения творческой работы учитель раздает ребятам 6 вариантов перфокарт). Приложение №2

После выполнения задания.

- Догадались, о какой сказке идет речь?

1. «Гадкий утенок»,
2. «Принцесса на горошине»,
3. «Русалочка»,
4. «Дюймовочка»,
5. «Огниво»,
6. «Свинопас».

7. Домашнее задание.

- Итак, вы хорошо потрудились, угадали сказку и выполнили задание, доставили радость зиме. Но на этом сказочные задания зимы не заканчиваются, она предлагает вам дома выполнить упражнение 479, в котором встречаются предложения из сказок.

1. Вы можете его списать и выполнить задание: указать одушевленные и неодушевленные существительные, вставить пропущенные орфограммы и расставить знаки препинания.

2. Дополнительно указать название сказки.

3. Выполнить творческое задание: зашифровать при помощи слов свои любимые сказки.

8. Итог.

- С какой же темой познакомила вас зима?

- Что нового вы узнали на уроке?

- Кто же из вас набрал больше всех открыток, порадовал зиму?

(подведение итогов)

- А теперь давайте проверим, какое же у вас настроение после урока? Поднимите солнышко или тучку.

- Спасибо за урок, мне очень было приятно работать с вами.

Приложение №1

Приложение №2

Учитель русского языка и литературы

МКОУ Карымской СОШ

Иркутской области

Сорокина Ирина Алексеевна

5 класс

«Предложение.

Связь слов в предложении. Словосочетание».

(урок закрепления изученного материала)

Цель урока: Различение предложения, словосочетания. Установление связи слов в предложении.
Предметные задачи:

1. Систематизировать знания о предположении и словосочетании.
2. Закрепить навык обучающихся устанавливать связь слов в предложении с помощью вопроса.
3. Продолжить работу по формированию умения вычленять словосочетания из предложения.
4. Систематизировать умение распознать главные и второстепенные члены предложения.

Мета предметные задачи:
- познавательные:

1. Обеспечить развитие у учащихся умение сравнивать, выделять нужное, анализировать.
2. Обобщать полученные данные и делать выводы.

-регулятивные:

1. Содействовать развитию у детей умению осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль, оценку учебной деятельности.

-коммуникативные:

1. Содействовать развитию у детей умению общаться, умению работать в группах, выражать свои мысли.

-личностные:

1. Создать условия для формирования познавательного интереса к русскому языку, положительного отношения к учению.
2. Создать условия комфортной и доверительной атмосферы в классе.

Методы обучения: практический,

                                   словестный,

                                   наглядный ( с применением ИКТ средств),

                                   работа с раздаточным материалом.

Формы обучения: 

• фронтальная,  
• групповая,
• индивидуальная,
• парная.

Формы контроля: взаимопроверка, самопроверка.

Материально-технические оснащения урока:

Обще классная работа: классная доска, компьютер, слайдовая презентация.

Парная работа: карточки для игры «Домино».

Групповая работа: карточки с предложениями.

Индивидуальная: карточки с текстами, карточка для рефлексии «Градусник».

                                                                 ХОД УРОКА.

1. МОТИВАЦИЯ К УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

Цель: психологически подготовить учащихся к работе на уроке.

           Долгожданный дан звонок

           Начинается урок

           Потянулись, улыбнулись

           Всем улыбку подарили

           И к работе приступили.

-Я рада снова видеть ваши лица, ваши глаза. Думаю, что сегодняшний урок принесёт нам всем радость общения друг с другом. Успехов всем нам и удачи.

2. СЛОВАРНАЯ РАБОТА.

Цель: развитие словарного запаса обучающихся.

-Ребята, благодаря чему у нас горит свет, работают компьютеры, и звенит звонок? (электроэнергии)

-Верно. И сегодня на уроке мы знакомимся со словом «ЭЛЕКТРОЭНЕРГИЯ» (слово записано на доске)

-Какую единицу языка вы записала? (слово)

-Какие ещё единицы языка вы знаете? (словосочетание, предложения)

-Составьте с данным словом словосочетание. (примеры детей)

-А теперь составьте предложение. (примеры детей)

3. ОПРЕДЕЛЕНИЕ ТЕМЫ, ЦЕЛИ И УЧЕБНЫХ ЗАДАЧ.

Цель: развивать умение формулировать, выделять нужное, строить полный ответ, ставить цели и задачи.

-Сформулируйте тему урока. (СЛАЙД 1)

-Давайте поставим цель урока и определим задачи. (СЛАЙД 2)

-Откройте учебник на стр. 139. Выполним упражнение 12.

Прочитайте задание.

Важные грачи чинят гнёзда.

-О ком говориться в предложении? (о грачах). Что вы знаете об этих птицах? (грачи-перелётные птицы. Прилетают к нам весной).

-Рассмотрите иллюстрацию. Чем заняты грачи? Как об этом сказано в предложении?

-Запишите предложение. Найдите главные члены предложения. Найдите связь главных членов предложения с другими словами.

(дети подчёркивают главные члены предложения. Задают вопросы от подлежащего, потом от сказуемого. Находят связь слов. Записывают  словосочетания).

Грачи (какие?) важные

Чинят (что?) гнёзда

-Как устанавливали связь между словами? (ставили вопросы).

-Сформулируйте вывод. (Связь слов в предложении устанавливаем при помощи вопросов).

4. АКТУАЛИЗАЦИЯ ОПОРНЫХ ЗНАНИЙ.

Цель: систематизировать знания обучающихся по пройденному материалу.

-Что такое синтаксис? (Синтаксис-раздел науки о  языке, изучает словосочетание и предложение).

-Что такое словосочетание? (СЛАЙД 3)

-Что такое предложение?

-Из каких слов состоит словосочетание?

-Чем словосочетание отличается от предложения? От слова?

-Как устанавливается смысловая связь?

-Назовите средства грамматической связи.

-Ребята, посмотрим на доску. По данным схемам необходимо составить и записать словосочетания.

             х

прилагательное + существительное

                                                   х

существительное + существительное

           х

числительное + существительное

                            х

глагол + местоимение

5. ПРИМЕНЕНИЕ ИЗУЧЕНЫХ ЗНАНИЙ.

Цель: обеспечить усвоение учащимися знаний на уроке их применения при выполнении заданий в тетради.

А) Работа в парах.

-Чтобы со следующим заданием, понадобиться дружба и согласие. Поработаем в парах. Вам предстоит восстановить предложение. Игра называется «домино». (на каждом столе один комплект карточек-слов для предложения).

-У каждой пары есть желание прочитать своё предложение?

-Выпишите из предложения словосочетания.  Покажите стрелками  связь между словами. (по желанию один обучающийся работает у доски).

-Вспомним, на какие группы делятся словосочетания. (СЛАЙД 4)

ФИЗМИНУТКА.

Раз - присядка, два - прыжок.

Это заячья зарядка, это делает волчок.

А лисята как проснутся (кулачками потереть глаза)

Любят долго потянуться (потянуться)

Обязательно зевнуть (зевнуть, прикрывая рот ладошкой)

Ну и хвостиком вильнуть (движение бёдрами в стороны)

А волчата спинку выгнуть (прогнуться в спине вперёд)

И легонечко подпрыгнуть (лёгкий прыжок вверх)

Ну, а мишка косолапый (руки полусогнуты в локтях)

Широко расставив лапы (ноги на ширине плеч)

То одну, то обе вместе (переступание с ноги на ногу)

Долго топчется на месте (раскачивание туловища в стороны)

А кому зарядки мало - начинает всё сначала!

Б) Работа в группах.

-Что одному не под силу, то легко коллективу.

-Вы сейчас будете работать в группах. Работая вместе, вы должны решить, какие из записей являются предложением, тогда рядом поставите «+», а если вы считаете, что запись не является предложением  «-».

Хорошо выполнены.

Красивый и сильный.

На лугу распустился цветок.

Словно простым карандашом.

Белки лакомятся семенами.

-Посмотрите на экран и проверьте, так ли вы выполнили задание. (проверка по шаблону) (СЛАЙД 5)

В) Индивидуальная работа с взаимопроверкой.

-На слайде записаны выражения. Вам необходимо выписать только словосочетания. (дети выполняют).

-А теперь ребята обменяйтесь тетрадями и выполните взаимопроверку.(учитель зачитывает словосочетания. Говорит о том, что каждое словосочетание-это 1 балл. Ребята  оценивают друг друга) (СЛАЙД 6)

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА ДЛЯ ГЛАЗ. (СЛАЙД 7)

Глазки у ребят устали? (Поморгать глазками.)

Посмотрите все в окно, (посмотреть влево-вправо.)

Ах, как солнце высоко. (посмотреть вверх.)

Ах, как травка низко  (посмотреть вниз.)

Мы глаза сейчас закроем, (закрыли глаза ладошками.)

В классе радугу построим, вверх по радуге пойдём,

(посмотреть по дуге вверх-вправо и вверх-влево)

А потом и с радуги скатиться. (посмотреть вниз.)

Жмурься сильно, но держись. (зажмурить глаза, открыть и поморгать ими.)

Г) Самостоятельная работа.

-Следующее задание вы будет выполнять по своему выбору. Вам предлагаются на выбор 3 различных задания, прочитайте их и выберите для выполнения только одно из заданий. Покажите на карточках свой выбор.(разно уровневые задания)

1 уровень 

Выписать предложения.

Ключи потеряны

Капли дождя

Лучи солнца

Ночь тиха

Убежала кошка

Каждый человек

2 уровень 

Выписывать словосочетания, распределяя их по виду связи: сочинительная или подчинительная.

Воздух и вода

Интересная работа

Комната с балконом

Щи да каша

Мама и папа

Душная ночь

3 уровень.

Прочитайте начало текста. Продолжите его 2-3 предложениями.

Волшебно преобразился лес. Стоит завороженный чарами зимы молчаливый витязь в хвойной лачуге.

6. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА

Цель: дать качественную оценку работы класса и отдельных учащихся.

-Над какой темой мы работали?

-Что нового узнали?

-Кто считает, что научился выделять словосочетания в предложении и составлять предложения с помощью словосочетаний?

-Кому всё же нужна помощь в лучшем усвоении данного материала?

-Какие интересные моменты запомнились на уроке?

-За работу на уроке поставлены следующие оценки…… (СЛАЙД 8)

Домашнее задание: сочинить и записать весеннюю историю от имени солнышка, цветка, молоденького листочка, муравья, жучка.

7. РЕФЛЕКСИЯ.

Цель: создать условия для самооценки учащихся эмоционального состояния.

-Ребята, у вас на столах лежат карточки с изображением градусника, на котором есть отметки «температуры» в классе.

-Оцените атмосферу нашей работы в классе во время урока с помощью любого условного значка. Выберите ту температуру, которая соответствует вашему самоощущению на уроке.

Замечательно

         Тепло

       Приятно

         Ноль

    Прохладно

      Холодно

  Отвратительно

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Карымская средняя общеобразовательная школа»

Куйтунского района Иркутской области

Конспект урока по Русскому языку
в 7 классе

МЯГКИЙ ЗНАК ПОСЛЕ ШИПЯЩИХ НА КОНЦЕ НАРЕЧИЙ.

подготовила

учитель русского языка и литературы

Сорокина Ирина Алексеевна

Карымск 2014

Цель урока: систематизировать знания по теме «ь на конце слов разных частей речи».

Мета предметные задачи:

-познавательные:

1. Научиться осознанно применять правило написания ь после шипящих на конце слов разных частей речи;
2. Попутное повторение пунктуации: однородные члены предложения.

-регулятивные:

1. Содействовать развитию у детей умения осуществлять

Самоконтроль, оценку учебной деятельности.

-коммуникативные:

1. Содействовать развитию у детей умению общаться, умению работать коллективно, выражать свои мысли.

-личностные:

1. Создать условия для формирования познавательного интереса к русскому языку, положительного отношения к учению.
2. Создать условия комфортной и доверительной атмосферы в классе.

Методы обучения:      практический

                                   словесный

                                   наглядный (с применением ИКТ средств)

                                   работа с раздаточным материалом

 Формы обучения:  

• фронтальная,
• групповая,
• парная,
• индивидуальная,

Формы контроля: взаимопроверка, самопроверка.

 Материально-техническое оснащение урока:

Оборудование: для учителя: компьютер, проектор

для ученика: репродукция картины К.Ф.Юона «Конец зимы. Полдень», карточки, сигнальные карточки.

Тип урока: повторительно-обобщающий.

Вид урока: «картинки с выставки»

Технология: технология дифференцированного обучения.

Ход урока.