Аналитическая справка

по результатам педагогического мониторинга

образовательного процесса по адаптированным программам

для детей с умственной отсталостью

Аналитический отчет составлен по итогам деятельности музыкального руководителя за 2022-2024 уч. г. с целью оценки качества проведенной коррекционно-развивающей работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья (далее ОВЗ). Коррекционно-развивающая работа была организованна в для 2 детей с УО в 2022-2024 учебных годах. На основании результатов заседания ПМПК.

2022-2023 учебный год.

Коррекционно-развивающий процесс 2022-2023 учебном году  строился в соответствии с адаптированной основной образовательной программой  дошкольного образования для детей с умственной отсталостью МАДОУ «Детский сад «Капелька» на 2022-2023 уч. гг, которая составлена в соответствии Примерной адаптированной основной образовательной программой «Диагностика – развитие – коррекция» для детей с нарушением интеллекта» Л.Б. Баряева, О.П. Гаврилушкина, А. Зарин, Н.Д. Соколова.

Ребенок с умеренной умственной отсталостью c другими нарушениями поведения, обусловленной другими уточнёнными причинами.

Во время занятий может быть невнимательным, не может длительное время сосредоточиться. Испытывает затруднения в выполнении танцевальных движений (движения не ритмичные). Нет предпочтения в выборе музыкальных произведений, но интерес к музыкальным занятиям присутствует. Старается соблюдать правила поведения в общественных местах, в общении со взрослыми и сверстниками. Проявляет интерес к кукольному театру, как зритель. Участвовать в театрализованной деятельности может только с выполнением манипуляций с куклами, сопровождая действия отдельными, непонятным мычанием. Понимает роль в игре со сверстниками, но самостоятельно объяснить правила игры не может, так как речь ограничивается мычанием. Ребёнка интересуют подвижные игры. Дидактические игры не интересны, так как кругозор ребенка очень узок.

2023-2024 учебный год

Коррекционно-развивающий процесс 2022-2023 учебном году  строился в соответствии с адаптированной образовательная программа дошкольного образования для обучающегося с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) МАДОУ «Детский сад «Капелька» на 2023-2024 уч. гг, которая составлена в соответствии с Федеральной адаптированной образовательной программы дошкольного образования (далее – ФАОП ДО)

Ребенок с УО, 6 лет. Группа - подготовительная

1 полугодие

Интерес к слушанию и восприятию музыкальных произведений ребенок не проявляет; нет интереса к процессу обучения пению и танцам. На музыкальных занятиях чаще всего является наблюдателем, часто отвлекается, мешает детям, может заниматься посторонними делами. Его привлекает новый атрибут или игрушка, используемый на музыкальном занятии, которое ему хочется поскорее взять. Способен с помощью взрослого классифицировать музыку разных жанров (песня, танец марш), но чаще всего в индивидуальной форме. Не проявляет самостоятельности в использовании песен, но если песни часто поются (при подготовке к утренникам) может их подпевать. Недостаточно сформированы пространственные представления. В музыкальные игры со сверстниками вступает редко. Быстро теряет интерес при разучивании каких-либо игр, плясок, хороводов.

Заключение об эффективности коррекционно – развивающей работы за данный промежуток времени (общий вывод):

2 балла (низкий уровень) - незначительная динамика;

2 полугодие

В процессе обучения пению и танцам интереса не проявляет, но при индивидуальной работе есть старание повторять за педагогом. Способен с помощью взрослого классифицировать музыку разных жанров (песня, танец марш), но чаще всего в индивидуальной форме. Способен, опираясь на пример других детей, определить свое положение в пространстве зала. Выполняет в паре простые часто повторяющиеся танцевальные движения. Подпевает песни на одном слоге. Имеется положительная динамика слухового восприятия: умеет определять звучание инструментов, выбирает из предложенных правильный вариант и показывает приемы игры.

Заключение об эффективности коррекционно – развивающей работы за данный промежуток времени (общий вывод):

 3 балла (средний уровень) – относительно-положительная динамика (избирательная, волнообразная динамика);

Вывод: Использование форм и методов обучения, описанных в адаптированной образовательной программе, имеет положительные результаты.

2024-2025 гг

Коррекционно-развивающий процесс 2024-2025 учебном году  строился в соответствии с ИМПРА ребенка младшей группы.

По результатам диагностики эффективности достижений воспитанника планируемых результатов освоения основной образовательной программы во второй младшей группе 2024-2025 учебного года по образовательной области «Художественно – эстетическое развитие. Музыка» прослеживается положительная динамика развития. Частично (1 балл) освоено пение, ребенок старается петь наравне со всеми, проявляет интерес.  Освоены (2 балла) музыкально-ритмические движения, ребенок проявляет интерес, активно двигается, повторяет за педагогом и другими детьми. В связи с этим необходимо разработать ИОМ развития на данного ребенка на следующем возрастном этапе, для улучшения качества образовательного процесса и максимального раскрытия личностного потенциала. Также требуется дополнительная помощь педагога - психолога, логопеда.

Аналитическая справка

по результатам педагогического мониторинга

образовательного процесса по адаптированной программе

для детей с умственной отсталостью

Группа «Бирюзовая гавань» (подготовительная)

1 полугодие

Интерес к слушанию и восприятию музыкальных произведений ребенок не проявляет; нет интереса к процессу обучения пению и танцам. На музыкальных занятиях чаще всего является наблюдателем, часто отвлекается, мешает детям, может заниматься посторонними делами. Его привлекает новый атрибут или игрушка, используемый на музыкальном занятии, которое ему хочется поскорее взять. Способен с помощью взрослого классифицировать музыку разных жанров (песня, танец марш), но чаще всего в индивидуальной форме. Не проявляет самостоятельности в использовании песен, но если песни часто поются (при подготовке к утренникам) может их подпевать. Недостаточно сформированы пространственные представления. В музыкальные игры со сверстниками вступает редко. Быстро теряет интерес при разучивании каких-либо игр, плясок, хороводов.

Заключение об эффективности коррекционно – развивающей работы за данный промежуток времени (общий вывод):

2 балла (низкий уровень) - незначительная динамика;

2 полугодие

В процессе обучения пению и танцам интереса не проявляет, но при индивидуальной работе есть старание повторять за педагогом. Способен с помощью взрослого классифицировать музыку разных жанров (песня, танец марш), но чаще всего в индивидуальной форме. Способен, опираясь на пример других детей, определить свое положение в пространстве зала. Выполняет в паре простые часто повторяющиеся танцевальные движения. Подпевает песни на одном слоге. Имеется положительная динамика слухового восприятия: умеет определять звучание инструментов, выбирает из предложенных правильный вариант и показывает приемы игры.

Заключение об эффективности коррекционно – развивающей работы за данный промежуток времени (общий вывод):

 3 балла (средний уровень) – относительно-положительная динамика (избирательная, волнообразная динамика);

Вывод: Использование форм и методов обучения, описанных в адаптированной образовательной программе, имеет положительные результаты.