4.4.Участие педагогического работника в инновационной деятельности

Образовательная  технология, электронный образовательный ресурс и т.п.

Обоснование выбора  

Системность использования

Результат

(методическая и практическая направленность использования)

Информационно-коммуникационные технологии

Использование возможностей ИКТ способствует:

 - расширению самостоятельной деятельности;

- формированию навыков исследовательской деятельности;

- развитию мыслительной деятельности;

- умению выстраивать логические цепочки;

- умению сравнивать и объяснять;

- формированию социальных чувств;

- развитию умения создавать, использовать и воспринимать разнообразные материальные и духовные ценности;

- повышению их культуры, мотивации к учению;

- повышению качественной успеваемости обучающихся,  активности в коррекционных мероприятиях;

-    повышению уровня комфортности коррекции речи.

Использование ИКТ в коррекции речи активизирует когнитивную деятельности и неречевые процессы.

В кабинете имеются в наличии :

- ноутбук;

- телевизор;

- «Умное зеркало».

Периодичность:

Систематически на всех типах и этапах непосредственно образовательной деятельности

ИКТ технологии могут быть использованы на любом этапе НОД как фрагмент

Использование информационно-коммуникационных технологий в коррекции речевых нарушений  активизирует внимание детей, повышает интерес к коррекционным занятиям. В результате на протяжении всего периода использования ИКТ наблюдается устойчивый интерес и положительная динамика в развитии речи детей.

Игровые технологии

Игра – один из основных видов деятельности.  Игра становится средством развития аналитико-синтетической деятельности, моторики, сенсорной сферы, обогащения словаря, усвоения языковых закономерностей, способствует  расширению кругозора, развитию познавательных способностей, формированию разнообразных умений и навыков практической деятельности, личности ребенка, а также является эффективным средством мотивации и стимулирования на обучение. Использование игровых технологий способствует развитию индивидуальности дошкольника Любой ребёнок, независимо от его талантов и способностей, может самоутвердиться и самореализоваться в игре, повысить свою самооценку, пережив ситуацию успеха.

Периодичность:

Систематически на всех типах и этапах непрерывной образовательной деятельности

   Приемы слуховой, зрительной, двигательной наглядности, занимательные вопросы, задачи-шутки,  сюрпризные моменты способствуют активизации мыслительной и речевой  деятельности.

  С помощью игровых технологий развиваются творческие способности ребенка, формируется гибкое, творческое, оригинальное мышление и воображение.

Игровые действия, при помощи которых решаются те или иные коррекционные, образовательные или воспитательные  задачи, усиливают интерес детей к предмету, к познанию ими окружающего мира.

Здоровьесберегающие технологии

 «Здоровьесберегающая технология» - это система мер, включающая взаимосвязь и взаимодействие всех факторов образовательной среды, направленных на сохранение здоровья ребенка на всех этапах его обучения и развития.  Сохранение укрепление здоровья детей - одна из главных стратегических задач страны Она регламентирована и обеспечивается такими нормативно - правовыми документами, как Закон РФ "Об образовании" (ст. 51), "О санитарно - эпидемиологическом благополучии населения", а также Указами Президента России "О неотложных мерах по обеспечению здоровья населения Российской Федерации".

 Цель  здоровьесберегающих технологий – обеспечить ребенку возможность сохранения здоровья, сформировать у него необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни, научить использовать полученные знания в повседневной жизни.

Использование здоровьесберегающих технологий в коррекции помогает логопеду скомпенсировать дефект  и способствует повышению качества коррекционной работы.

Периодичность:

На всех типах и этапах образовательной деятельности непрерывно и систематически  проводится:

-дыхательная гимнастика;

- упражнения для мелкой моторики;

- гимнастика для глаз;

-кинезотерапия;

 -самомассаж и др.

1.Снижается утомляемость и активизируется внимание и работоспособность детей.

2. Создаётся благоприятная психологическая и эмоциональная атмосфера.

Электронные образовательные ресурсы

Электронные образовательные ресурсы (ЭОР) позволяют повысить эффективность обучения за счет введения элементов интерактивности и мультимедиа. В условиях внедрения ФГОС ДО  перед педагогами стоит  задача использования в своей работе материально-технического и информационного оснащения образовательного процесса, который обеспечивает возможность:

- создания и использования информации;
- получение информации различными способами; 
-  обработка материалов с использованием технологических инструментов, проектирования и конструирования.

Предназначение компьютерных игровых средств:

- развивают логическое мышление;

- улучшают координацию движений (мелкую моторику рук);

- развивают навыки счета и чтения;

- развивают фантазию и логическое мышление;

- развивают художественный вкус и музыкальный слух;

- развивают ориентировку в окружающей действительности.

 Самые эффективные электронные образовательные ресурсы – мультимедиа ресурсы. В них учебные объекты представлены  множеством различных способов: с помощью текста, графики, фото, видео, звука и анимации. Таким образом, используется все виды восприятия; следовательно, закладывается основа мышления и практической деятельности ребенка. Мультимедиа ресурсы не заменяют учителя и учебники, но в то же время создают принципиально новые возможности для усвоения материала,  представляют любую информацию в более наглядном виде и дают наиболее полное представление об изучаемых объектах и явлениях.

Ресурсы, которыми я пользуюсь:

Сайт «Фестиваль педагогических идей. Открытый урок" http://festival.1september.ru/

http://school-collection.edu.ru

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (ЦОР)

Сайт «Социальная сеть работников образования)

http://nsportal.ru

http://multiurok.ru

http://journal-bipt.info/

http://infourok.ru/

https://mersibo.ru/

http://www.logomedprognoz.ru/

https://logoprofy.ru/

Электронно - образовательные ресурсы используются на различных этапах непосредственно образовательной деятельности.

 ЭОР  имеют большие возможности для организации деятельности логопеда и воспитаников  в условиях образовательной, коррекционной деятельности с учетом интерактивности  и вариативности .  

За счет высокой динамики эффективно проходит усвоение материала, тренируется память, развивается воображение и творческие способности.

Результаты использования ЭОР:

Интернет-ресурсы используются логопедом для активизации когнитивной, речевой деятельности, закрепления речевых навыков, повышения познавательной мотивации воспитанников, росту их достижений.

Проектная деятельность

Это комплексная совместная работа педагогов,  детей и их родителей, в процессе которой  воспитанники развивают познавательные способности и творческое мышление. Повышают свою самооценку, учатся использовать свои знания в самостоятельной деятельности.

Основной целью проектной деятельности является развитие свободной творческой личности ребенка,

связь с реальной жизнью, умение работать в группе,  воспитание самоконтроля, закрепление знаний, дисциплинированность.

На деятельность воспитанников всегда ориентирован метод проектов:

-  в индивидуальной работе,  

-  в совместном творчестве с другими детьми;

- в совместной деятельности со взрослыми.

Результатом применения данной технологии  является:

1.Созданиие продуктов творческой деятельности

(Совместный проект учителя-логопеда  и музыкального руководителя по проведению  праздников и развлечений для детей старшего дошкольного возраста –  «День именинника»)

В результате проектной деятельности дети стали активнее принимать участие в праздничных мероприятиях,  проявлять творческие способности,                                                                                                                     контролировать и совершенствовать свою речь, играть в коллективе.

 Технология проблемного обучения

Эта технология способствует формированию самостоятельной познавательной деятельности ребенка и развитию творческого мышления, позволяет вовлекать  в игру, практическую деятельность, труд через слово, произведения искусства, технические устройства. Технологии проблемного обучения могут создаваться на всех этапах процесса обучения: при объяснении, закреплении, контроле.

Эта технология очень подходит старшим дошкольникам, т.к. позволяет детям не только самим задавать вопросы , но и учиться находить на них ответы: « Почему осенью опадают листья ?» , «Почему у птиц клювы разной формы?»  и т.д.

В результате использования данной технологии у  детей с нарушениями речи развивается вопросно-ответная речь, умение выделять главное и обозначать проблемные точки роста.