Отчеты и планы.

МБДОУ «детский сад «Островок» работает по ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «детский сад «Островок» п.г.т. Смирных Муниципального Образования Городской Округ «Смирныховский» Сахалинской области на 2015 – 2021 учебный год.

Программа является нормативным документом, внутренним стандартом МБДОУ, определяющим содержание дошкольного образования, разработанное по основным линиям развития детей и представляющее собой комплекс средств воспитания, обучения, оздоровления, развития и коррекции детей, реализуемых на основе имеющихся ресурсов и направлена на:

1. Создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности.

2. На создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.

Особое внимание в Программе уделяется развитию личности ребенка, сохранению и укреплению здоровья детей, а также воспитанию у дошкольников таких качеств, как:

-  патриотизм;

-  активная жизненная позиция;

-  творческий подход в решении различных жизненных ситуаций;

-  уважение к традиционным ценностям.

Целью Программы является проектирование социальных ситуаций развития ребенка и развивающей предметно-пространственной среды, обеспечивающих позитивную социализацию, мотивацию и поддержку индивидуальности детей через общение, игру, познавательно-исследовательскую деятельность и другие формы активности.

Цели программы реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.

Заботясь о здоровье и всестороннем воспитании детей, педагоги дошкольных образовательных учреждений совместно с семьей должны      стремиться сделать счастливым детство каждого ребенка.

Работа построена с учетом приоритетных задач МБДОУ на 2020-2021 учебный год:

1. Создание системы внутренней оценки качества через выполнение задач речевого, физического развития и формирования целевых ориентиров в соответствии с ФГОС ДО. Улучшение показателя выполнения ООП до 95%;
2. Организовать результативное взаимодействие с родительской общественностью через создание условий для реализации воспитательно-образовательной деятельности с применением дистанционных образовательных технологий, с целью продвижения мобильности дошкольного образования и повышения уровня профессиональной компетентности педагогических работников;
3. Повышение профессионального мастерства через создание и реализацию программы развития методического кабинета, включающую в себя совершенствование кадрового и материального обеспечения.

Цель работы педагога-психолога: обеспечение психологического здоровья детей, в основе которого лежит полноценное психическое развитие ребенка на всех этапах детства, позитивная социализация и всестороннее развитие ребенка на всех этапах детства, позитивная социализация и всестороннее развитие ребенка раннего и дошкольного возраста в адекватных его возрасту детских видах деятельности с учетом возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей.

Данная цель конкретизируется в следующих задачах:

1. определить индивидуальные образовательные потребности детей;
2. содействовать личностному и интеллектуальному развитию детей в процессе освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования, результатом которого является достижение воспитанниками психологической готовности к школе;
3. оказывать своевременную психологическую помощь, как детям, так и их родителям, и педагогам;
4. формировать у детей способность к контролю и самоорганизации;
5. содействовать педагогическому коллективу в гармонизации социально-психологического климата в ДОУ;
6. осуществлять профилактику и коррекцию отклонений в социальном и психологическом здоровье, а также в развитии детей;
7. оказывать содействие в обеспечении деятельности педагогов МБДОУ научно-методическими материалами и разработками в области психологии.

Количественный анализ по направлениям деятельности:

Таблица1

Качественный анализ по направлениям деятельности:

Диагностика

1. Психологическая диагностика готовности к обучению детей 6-7 лет. (авторы-составители Афонькина Ю.А., Белотелова Т.Э., Борисова О.Е.).

Данный пакет диагностических методик позволяет исследовать информационный, личностно-мотивационный, психофизиологический показатели уровня предшкольной подготовки старших дошкольников в соответствии с ФГОС.

Обследование проводилось в 2 этапа: 1ый – сентябрь - октябрь 2020г. (37 детей), 2ой – апрель - май 2021 г. ( 36 детей).

Группа «Гномики»; учебный год 2020-2021 гг.; кол-во человек: н/г – 24, к/г – 23.

(обследовано в начале года 96% детей, в конце года 92% детей).

Таблица 2

Таблица3

Выводы: написать!!!!!

Группа «АБВГДейка»; учебный год 2020-2021 гг.; кол-во человек: н/г–13, к/г–15.

(обследовано в начале года 92% детей (12), в конце года 87% детей (12)).

Таблица 4

Таблица 5

Выводы: написать

2. Диагностика функциональной готовности к обучению в школе (тест Керна – Йирасека).

Цель: определение функциональной готовности к школьному обучению (психомоторной зрелости): развитие тонкой моторики рук и координации зрения и движений руки (т.е. умений, необходимых для овладения письмом), умения подражать образцу и сосредоточенно, не отвлекаясь, работать некоторое время над не очень привлекательным заданием; определение в общих чертах интеллектуального развития ребенка (рисунок мужской фигуры по памяти).

Группа «Гномики», 2020-2021 учебный год. Обследовано детей нач/года -64 % (16 ч.), кон/года – 92% (23 ч) детей.

Группа «АБВГДейка», учебный год 2020-2021 год, обследовано на начало года 85% (11 ч), на конец года 72 % (10 ч.) детей.

3. Диагностика адаптационного процесса.

Цель: Отслеживание адаптации вновь поступивших детей, создание условий, способствующих охране и укреплению психологического здоровья, обеспечения их эмоционального благополучия в процессе адаптации.

Работа осуществлялась под наблюдением воспитателей и психолога. Был разработан гибкий план воспитательно-образовательной работы в период адаптации. Отслеживание адаптации детей фиксировалось в картах наблюдений психолога, медсестры. Результаты наблюдений заносились в журнал диагностики.

Во время адаптации оказывалась психологическая поддержка всем участникам образовательного процесса. Работа по адаптации детей к ДОУ строилась исходя из конкретной ситуации (трудностей у ребенка, эмоциональных проявлений, поведенческих реакций). Проводились адаптационные игры; организовывались консультации с родителями и педагогами по вопросам помощи ребёнку в период адаптации к детскому саду. В процессе адаптационного периода велось наблюдение за детьми в группах, на прогулке, во время занятий. Было проведено анкетирование родителей, заполнение листов адаптации на каждого ребёнка. В работе с детьми использовались методы игровой деятельности, тактильный контакт и т. Д.

Также в текущем учебном году была реализована программа сопровождения, адаптации и развития детей раннего возраста «Карапузики».

Цель программы: создание условий для успешной адаптации и развития детей раннего возраста в условиях дошкольной образовательной организации.

Задачи программы:

• Снятие эмоционального и мышечного напряжения;
• Развитие навыков взаимодействия детей друг с другом;
• Развитие психических процессов, игровых навыков, начальных форм произвольного поведения, координации движений, крупной и мелкой моторики;
• Педагогическое просвещение родителей и педагогов по вопросам организации жизнедеятельности ребенка в ДОУ, обучения, воспитания и развития детей раннего возраста.

По содержанию программа является профилактической психолого-педагогической, по функциональному предназначению – досуговой, специальной, по форме организации – групповой, по времени реализации – на период адаптации (от 3 до 6 месяцев). Всего в программу заложено 25 обязательных занятий, периодичностью 2 раза в неделю. Из всех запланированных занятий было проведено 18. Причины: больничные листы педагога-психолога, занятость детей при подготовке к основным занятиям и праздникам, форс-мажорные обстоятельства. Программа доказала свою эффективность, что подтверждают следующие данные:

Таблица 6

На конец учебного года, можно сказать об одном ребенке, который так и не адаптировался к детскому саду. Основная причина – очень редкое посещение учреждения.

В итоге, анализ результатов процесса адаптации показал, что период адаптации прошёл успешно для большинства детей. Некоторые трудности с адаптацией возникли у часто болеющих детей и детей, чьи родители «затягивали» ритуал расставания, были непоследовательны в своих действиях, тревожны. С такими родителями велась индивидуальная работа. 

4. Диагностика уровня развития психических процессов у детей 4-5 лет.

Таблица 7

5. Диагностика уровня развития психических процессов у детей 3-4 лет.

Таблица 8

6. Диагностика уровня развития психических процессов у детей 4-5 лет.

Таблица 9

7. Психологическая диагностика эмоциональных процессов детей 5-6 лет.

 Цель – исследование эмоционального состояния, тревожности.

Таблица 10

2. Коррекционно-развивающая работа:

Таблица 11

Коррекционно - развивающие занятия: гр «Березка» 16 занятий из 16 запланированных, план выполнен на 100%;

Гр. «Пчелки» проведено 16 занятий из 16, план выполнен на 100%;

Гр. АБВГДейка проведено 20 занятий из 28 запланированных, план выполнен на 71%. Причины: больничные листы педагога-психолога, отсутствие большого количества детей;

Гр. Гномики, проведено 21 занятие из 28 запланированных, план выполнен на 75 %.причины: больничные листы педагога-психолога, большая занятость детей при подготовке к праздникам.

 Гр. «Семицветики» из 25 занятий было проведено 18, план выполнен на 72 %. Причины: больничные листы педагога-психолога, занятость детей при подготовке к основным занятиям и праздникам, форс-мажорные обстоятельства.

3. Консультирование.

Таблица 12

Вывод: План работы консультирования с педагогами выполнен на 100 %.

Таблица 13

Вывод: план работы консультаций с родителями выполнен на 85 %. Так как не были проведены некоторые очные родительские собрания, пропуски детей по болезни, отсутствие педагога-психолога (больничные листы).

4. Психологическое просвещение и профилактика.

Таблица 14

Вывод: план работы по психопрофилактике и просвещению педагогов выполнен на 100%. Все запланированные мероприятия были проведены.

Таблица 15

Вывод: план работы с родителями выполнен на 95 %. Так как не были проведены практические мероприятия, которые планировались на родительских собраниях.

Экспертная деятельность.

Таблица 16

5. Организационно-методическая работа.

Таблица 17

6. Взаимодействие с иными участниками образовательного процесса.

Взаимодействуя с руководителем ДОУ:

1. Уточняю запросы по психологическому сопровождению образовательного процесса, формы и методы работы, которые будут эффективны.

2. Предоставляю отчетную документацию.

3. Участвую в разработках методических и информационных материалов по психолого-педагогическим вопросам.

4. Участвую в деятельности педагогического и иных советов образовательного учреждения, психолого-педагогических консилиумов.

5. Участвую во внедрении и адаптации новых программ работы (мультимедийные технологии, ИКТ-технологии).

Взаимодействуя с воспитателями:

1. Оказываю содействие по формированию банка развивающих игр с учетом психологических особенностей дошкольников.

2. Участвую совместно с воспитателем в организации и проведении различных праздничных мероприятий.

3. Участвую в проведении мониторинга по выявлению уровня сформированности школьной зрелости у старших дошкольников.

4. Оказываю консультативную и практическую помощь воспитателям по соответствующим направлениям их профессиональной деятельности.

5. Организую и провожу консультаций (индивидуальные, групповые, тематические, проблемные) по вопросам развития детей, по предупреждению и коррекции отклонений и нарушений в эмоциональной и когнитивной сферах.

6. Оказываю психологическую профилактическую помощь воспитателям с целью предупреждения у них эмоционального выгорания.

7. Участие во внедрении здоровье сберегающих технологий (подготовка руки к письму, правильная осанка и т. д.).

8. Участвую в деятельности по психологической подготовке детей к школе (активизация внимания и памяти, просвещение воспитателей по данной тематике).

Взаимодействуя с музыкальным руководителем:

1. Участвую в организации и проведении театрализованных представлений.

Взаимодействуя с инструктором по физической культуре:

1. Формирую у детей, родителей и сотрудников детского сада осознание понятия «здоровье» и влияния образа жизни на состояние здоровья.

2. Способствую развитию мелкомоторных и основных движений.

3. Способствую формированию у детей волевых качеств (настрой на победу и т. д.)

7. Педагогическая компетентность.

Самообразование

Тема: «Развитие профессиональных компетенций педагога-психолога как фактора повышения психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса».

Сроки реализации: 2019-2021 гг.  

Подведя итоги  по окончанию учебного года и в целом реализации плана моего самообразования могу сказать, что поставленные задачи были выполнены на 95%. Считаю это достаточно хорошим результатом работы по итогам года так как педагог должен продолжать самообразовываться и дальше во всех необходимых ему областях.

На следующий учебный год поставлены следующие задачи:

• овладеть новыми профессиональными компетенциями путём внедрения их в учебно-воспитательный процесс;
• разработка рабочих программ по психологическим кружкам;
• пройти курсы профессиональной переподготовки по направлению дополнительное образование;
• аттестация на соответствие занимаемой должности
• составление собственных авторских разработок в электронном варианте и использование их в коррекционно-развивающей работе.

Повышение уровня квалификации, не входящее в тему самообразования и достижения.

Ведение персонального сайта.

Персональный сайт педагога-психолога, это коммуникационный центр, который позволяет хранить, транслировать и преобразовывать информацию. Сайт может выступить и визитной карточкой, и как сборник методических материалов, и как средство дистанционного образования, и как доска объявлений, и как место обсуждения актуальных вопросов. Ценность персонального сайта состоит ещё и в том, что он является электронным портфолио педагога, дающим представление о его личности и профессиональных достижениях. Работа с персональными сайтами дает возможность развития информационно-коммуникационных педагога.

Персональное участие педагога в мероприятиях.

1. Участие в муниципальном конкурсе «Педагог года – 2020»
2. Участие в ежегодном онлайн-фестивале «Раннее развитие или после трех еще не поздно».
3. Участие во всероссийском вебинаре «Специфика ранней помощи семье ребенка с ОВЗ и ребенка – инвалида».
4. Участие в общесадовских мероприятиях.
5. Участие в групповых мероприятиях.

Выполнение приоритетных задач, поставленных педагогическим коллективом в 2020-2021 году.

1. Создание системы внутренней оценки качества через выполнение задач речевого, физического развития и формирования целевых ориентиров в соответствии с ФГОС ДО.
2. Организовать результативное взаимодействие с родительской общественностью через создание условий для реализации воспитательно-образовательной деятельности с применением дистанционных образовательных технологий, с целью продвижения мобильности дошкольного образования и повышения уровня профессиональной компетентности педагогических работников;
3. Повышение профессионального мастерства через создание и реализацию программы развития методического кабинета, включающую в себя совершенствование кадрового и материального обеспечения.

Достижение цели, поставленной перед педагогическим коллективом в 2020-2021 году.

Цель: Улучшение показателя выполнения ООП до 95%;

Перспективные направления на будущий год.

Проведенная работа в 2019-2020 учебном году носит положительный характер, одобрена администрацией образовательного учреждения.

За счет индивидуальных занятий с детьми улучшились результаты по развитию и коррекции познавательных процессов.

Существенно повысился интерес родителей к особенностям развития их детей, к научной и методической литературе, направленной на формирование психологического здоровья детей.

Следовательно:

На следующий год планируется больше времени уделять коррекционно-развивающим занятиям по различным проблемам познавательных процессов, эмоциональной сфере, сфере общения, устранению страхов. Также, необходимо усилить работу по психологическому просвещению родителей; чаще проводить практические обучающие семинары для педагогов по работе с проблемными детьми. Продолжение работы с родителями (психопросвещение, взаимодействие с семьями, имеющими психологические проблемы).

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «детский сад «Островок» пгт. Смирных, МО ГО «Смирныховский» Сахалинской области

Аналитический отчет

педагога – психолога за период

02.09.2019г. – 31.05.2020г.

Педагог-психолог

Хохлова. К. Ю

пгт. Смирных 2020 год

МБДОУ «детский сад «Островок» работает по ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «детский сад «Островок» п.г.т. Смирных Муниципального Образования Городской Округ «Смирныховский» Сахалинской области на 2015 – 2021 учебный год.

Программа является нормативным документом, внутренним стандартом МБДОУ, определяющим содержание дошкольного образования, разработанное по основным линиям развития детей и представляющее собой комплекс средств воспитания, обучения, оздоровления, развития и коррекции детей, реализуемых на основе имеющихся ресурсов и направлена на:

1. Создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности.

2. На создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.

Особое внимание в Программе уделяется развитию личности ребенка, сохранению и укреплению здоровья детей, а также воспитанию у дошкольников таких качеств, как:

-  патриотизм;

-  активная жизненная позиция;

-  творческий подход в решении различных жизненных ситуаций;

-  уважение к традиционным ценностям.

Целью Программы является проектирование социальных ситуаций развития ребенка и развивающей предметно-пространственной среды, обеспечивающих позитивную социализацию, мотивацию и поддержку индивидуальности детей через общение, игру, познавательно-исследовательскую деятельность и другие формы активности.

Цели программы реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.

Заботясь о здоровье и всестороннем воспитании детей, педагоги дошкольных образовательных учреждений совместно с семьей должны      стремиться сделать счастливым детство каждого ребенка.

Цель: повышение конкурентоспособности МБДОУ в рамках перехода к профстандартам;

Работа построена с учетом приоритетных задач МБДОУ на 2020-2021 учебный год:

1. Создание системы внутренней оценки качества через выполнение задач речевого, физического развития и формирования целевых ориентиров в соответствии с ФГОС ДО. Улучшение показателя выполнения ООП до 95%;
2. Организовать результативное взаимодействие с родительской общественностью через создание условий для реализации воспитательно-образовательной деятельности с применением дистанционных образовательных технологий, с целью продвижения мобильности дошкольного образования и повышения уровня профессиональной компетентности педагогических работников;
3. Повышение профессионального мастерства через создание и реализацию программы развития методического кабинета, включающую в себя совершенствование кадрового и материального обеспечения.

Цель работы педагога-психолога: обеспечение психологического здоровья детей, в основе которого лежит полноценное психическое развитие ребенка на всех этапах детства, позитивная социализация и всестороннее развитие ребенка на всех этапах детства, позитивная социализация и всестороннее развитие ребенка раннего и дошкольного возраста в адекватных его возрасту детских видах деятельности, с учетом возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей.

Данная цель конкретизируется в следующих задачах:

1. определить индивидуальные образовательные потребности детей;
2. содействовать личностному и интеллектуальному развитию детей в процессе освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования, результатом которого является достижение воспитанниками психологической готовности к школе;
3. оказывать своевременную психологическую помощь, как детям, так и их родителям, и педагогам;
4. формировать у детей способность к контролю и самоорганизации;
5. содействовать педагогическому коллективу в гармонизации социально-психологического климата в ДОУ;
6. осуществлять профилактику и коррекцию отклонений в социальном и психологическом здоровье, а также в развитии детей;

Количественный анализ по направлениям деятельности:

Таблица1

Качественный анализ по направлениям деятельности:

Диагностика

1. Психологическая диагностика готовности к обучению детей 6-7 лет. (авторы-составители Афонькина Ю.А., Белотелова Т.Э., Борисова О.Е.).

Данный пакет диагностических методик позволяет исследовать информационный, личностно-мотивационный, психофизиологический показатели уровня предшкольной подготовки старших дошкольников в соответствии с ФГОС.

Обследование проводилось в 2 этапа: 1ый – сентябрь - октябрь 2020г. (37 детей), 2ой – апрель - май 2021 г. ( 36 детей).

Группа «Гномики»; учебный год 2020-2021 гг.; кол-во человек: н/г – 24, к/г – 23.

(обследовано в начале года 96% детей, в конце года 92% детей).

Таблица 2

Таблица3

Выводы: на начало года обследовано 92 % детей. Низкий уровень – 24%, средний – 64%, высокий – 8 %. На конец года обследовано 92% детей: низкий 8% (2 детей – 1 билингвальный ребенок, 2 часто болеющий) , средний – 72%, высокий – 12%. Наблюдается положительная динамика, повысили уровень готовности к школе: на 1 балл – 28% детей, на 2 балла – 20%, на 3 балла – 12%, на 4 балла – 12% детей.

Группа «АБВГДейка»; учебный год 2020-2021 гг.; кол-во человек: н/г–13, к/г–15.

(обследовано в начале года 92% детей (12), в конце года 87% детей (12)).

Таблица 4

Таблица 5

Выводы: на начало года обследовано 92 % детей: низкий уровень – 54%, средний 38%, высокий – 0%. На конец года обследовано 87% детей: низкий – 0%, средний – 72%, высокий – 33%. Наблюдается положительная динамика, повысили свой уровень готовности к школе: на 1 балл – 13%, на 2 балла – 20%, на 3 балла – 7%, на 4 балла – 20%, на 6 баллов – 7%.

2. Диагностика функциональной готовности к обучению в школе (тест Керна – Йирасека).

Цель: определение функциональной готовности к школьному обучению (психомоторной зрелости): развитие тонкой моторики рук и координации зрения и движений руки (т.е. умений, необходимых для овладения письмом), умения подражать образцу и сосредоточенно, не отвлекаясь, работать некоторое время над не очень привлекательным заданием; определение в общих чертах интеллектуального развития ребенка (рисунок мужской фигуры по памяти).

Группа «Гномики», 2020-2021 учебный год. Обследовано детей нач/года -64 % (16 ч.), кон/года – 92% (23 ч) детей.

Вывод: низкие показатели функциональной готовности имеют дети, которые редко посещают детский сад, часто болеют.

Группа «АБВГДейка», учебный год 2020-2021 год, обследовано на начало года 85% (11 ч), на конец года 72 % (10 ч.) детей.

3. Диагностика адаптационного процесса.

Цель: Отслеживание адаптации вновь поступивших детей, создание условий, способствующих охране и укреплению психологического здоровья, обеспечения их эмоционального благополучия в процессе адаптации.

Работа осуществлялась под наблюдением воспитателей и психолога. Был разработан гибкий план воспитательно-образовательной работы в период адаптации. Отслеживание адаптации детей фиксировалось в картах наблюдений психолога, медсестры. Результаты наблюдений заносились в журнал диагностики.

Во время адаптации оказывалась психологическая поддержка всем участникам образовательного процесса. Работа по адаптации детей к ДОУ строилась исходя из конкретной ситуации (трудностей у ребенка, эмоциональных проявлений, поведенческих реакций). Проводились адаптационные игры; организовывались консультации с родителями и педагогами по вопросам помощи ребёнку в период адаптации к детскому саду. В процессе адаптационного периода велось наблюдение за детьми в группах, на прогулке, во время занятий. Было проведено анкетирование родителей, заполнение листов адаптации на каждого ребёнка. В работе с детьми использовались методы игровой деятельности, тактильный контакт и т. Д.

Также в текущем учебном году была реализована программа сопровождения, адаптации и развития детей раннего возраста «Карапузики».

Цель программы: создание условий для успешной адаптации и развития детей раннего возраста в условиях дошкольной образовательной организации.

Задачи программы:

• Снятие эмоционального и мышечного напряжения;
• Развитие навыков взаимодействия детей друг с другом;
• Развитие психических процессов, игровых навыков, начальных форм произвольного поведения, координации движений, крупной и мелкой моторики;
• Педагогическое просвещение родителей и педагогов по вопросам организации жизнедеятельности ребенка в ДОУ, обучения, воспитания и развития детей раннего возраста.

По содержанию программа является профилактической психолого-педагогической, по функциональному предназначению – досуговой, специальной, по форме организации – групповой, по времени реализации – на период адаптации (от 3 до 6 месяцев). Всего в программу заложено 25 обязательных занятий, периодичностью 2 раза в неделю. Из всех запланированных занятий было проведено 18. Причины: больничные листы педагога-психолога, занятость детей при подготовке к основным занятиям и праздникам, форс-мажорные обстоятельства. Программа доказала свою эффективность, что подтверждают следующие данные:

Таблица 6

На конец учебного года, можно сказать об одном ребенке, который так и не адаптировался к детскому саду. Основная причина – очень редкое посещение учреждения.

В итоге, анализ результатов процесса адаптации показал, что период адаптации прошёл успешно для большинства детей. Некоторые трудности с адаптацией возникли у часто болеющих детей и детей, чьи родители «затягивали» ритуал расставания, были непоследовательны в своих действиях, тревожны. С такими родителями велась индивидуальная работа. 

4. Диагностика уровня развития психических процессов у детей 4-5 лет.

Таблица 7

5. Диагностика уровня развития психических процессов у детей 3-4 лет.

Таблица 8

6. Диагностика уровня развития психических процессов у детей 4-5 лет.

Таблица 9

7. Психологическая диагностика эмоциональных процессов детей 5-6 лет.

 Цель – исследование эмоционального состояния, тревожности.

Таблица 10

2. Коррекционно-развивающая работа:

Таблица 11

Коррекционно - развивающие занятия: гр «Березка» 16 занятий из 16 запланированных, план выполнен на 100%;

Гр. «Пчелки» проведено 16 занятий из 16, план выполнен на 100%;

Гр. АБВГДейка проведено 20 занятий из 28 запланированных, план выполнен на 71%. Причины: больничные листы педагога-психолога, отсутствие большого количества детей;

Гр. Гномики, проведено 21 занятие из 28 запланированных, план выполнен на 75 %. Причины: больничные листы педагога-психолога, большая занятость детей при подготовке к праздникам.

 Гр. «Семицветики» из 25 занятий было проведено 18, план выполнен на 72 %. Причины: больничные листы педагога-психолога, занятость детей при подготовке к основным занятиям и праздникам, форс-мажорные обстоятельства.

3. Консультирование.

Таблица 12

Вывод: План работы консультирования с педагогами выполнен на 100 %.

Таблица 13

Вывод: план работы консультаций с родителями выполнен на 85 %. Так как не были проведены некоторые очные родительские собрания, пропуски детей по болезни, отсутствие педагога-психолога (больничные листы).

4. Психологическое просвещение и профилактика.

Таблица 14

Вывод: план работы по психопрофилактике и просвещению педагогов выполнен на 100%. Все запланированные мероприятия были проведены.

Таблица 15

Вывод: план работы с родителями выполнен на 95 %. Так как не были проведены практические мероприятия, которые планировались на родительских собраниях.

Экспертная деятельность.

Таблица 16

5. Организационно-методическая работа.

Таблица 17

6. Взаимодействие с иными участниками образовательного процесса.

Взаимодействуя с руководителем ДОУ:

1. Уточняю запросы по психологическому сопровождению образовательного процесса, формы и методы работы, которые будут эффективны.

2. Предоставляю отчетную документацию.

3. Участвую в разработках методических и информационных материалов по психолого-педагогическим вопросам.

4. Участвую в деятельности педагогического и иных советов образовательного учреждения, психолого-педагогических консилиумов.

5. Участвую во внедрении и адаптации новых программ работы (мультимедийные технологии, ИКТ-технологии).

Взаимодействуя с воспитателями:

1. Оказываю содействие по формированию банка развивающих игр с учетом психологических особенностей дошкольников.

2. Участвую совместно с воспитателем в организации и проведении различных праздничных мероприятий.

3. Участвую в проведении мониторинга по выявлению уровня сформированности школьной зрелости у старших дошкольников.

4. Оказываю консультативную и практическую помощь воспитателям по соответствующим направлениям их профессиональной деятельности.

5. Организую и провожу консультаций (индивидуальные, групповые, тематические, проблемные) по вопросам развития детей, по предупреждению и коррекции отклонений и нарушений в эмоциональной и когнитивной сферах.

6. Оказываю психологическую профилактическую помощь воспитателям с целью предупреждения у них эмоционального выгорания.

7. Участие во внедрении здоровье сберегающих технологий (подготовка руки к письму, правильная осанка и т. д.).

8. Участвую в деятельности по психологической подготовке детей к школе (активизация внимания и памяти, просвещение воспитателей по данной тематике).

Взаимодействуя с музыкальным руководителем:

1. Участвую в организации и проведении театрализованных представлений.

Взаимодействуя с инструктором по физической культуре:

1. Формирую у детей, родителей и сотрудников детского сада осознание понятия «здоровье» и влияния образа жизни на состояние здоровья.

2. Способствую развитию мелкомоторных и основных движений.

3. Способствую формированию у детей волевых качеств (настрой на победу и т. д.)

7. Выполнение приоритетных задач, поставленных педагогическим коллективом в 2020-2021 году.

1. Создание системы внутренней оценки качества через выполнение задач речевого, физического развития и формирования целевых ориентиров в соответствии с ФГОС ДО. Выполнено на 91%.
2. Организовать результативное взаимодействие с родительской общественностью через создание условий для реализации воспитательно-образовательной деятельности с применением дистанционных образовательных технологий, с целью продвижения мобильности дошкольного образования и повышения уровня профессиональной компетентности педагогических работников. Выполнено на 100%.
3. Повышение профессионального мастерства через создание и реализацию программы развития методического кабинета, включающую в себя совершенствование кадрового и материального обеспечения. Выполнено на 90%.

Достижение цели, поставленной перед педагогическим коллективом в 2020-2021 году выполнено на 94%.

8. Педагогическая компетентность.

Самообразование

Тема: «Развитие профессиональных компетенций педагога-психолога как фактора повышения психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса».

Сроки реализации: 2019-2021 гг.  

Подведя итоги  по окончанию учебного года и в целом реализации плана моего самообразования могу сказать, что поставленные задачи были выполнены на 95%. Считаю это достаточно хорошим результатом работы по итогам года так как педагог должен продолжать самообразовываться и дальше во всех необходимых ему областях.

На следующий учебный год поставлены следующие задачи:

• овладеть новыми профессиональными компетенциями путём внедрения их в учебно-воспитательный процесс;
• разработка рабочих программ по психологическим кружкам;
• пройти курсы профессиональной переподготовки по направлению дополнительное образование;
• аттестация на соответствие занимаемой должности
• составление собственных авторских разработок в электронном варианте и использование их в коррекционно-развивающей работе.

Повышение уровня квалификации, не входящее в тему самообразования и достижения.

Таблица 18

Ведение персонального сайта.

Персональный сайт педагога-психолога, это коммуникационный центр, который позволяет хранить, транслировать и преобразовывать информацию. Сайт может выступить и визитной карточкой, и как сборник методических материалов, и как средство дистанционного образования, и как доска объявлений, и как место обсуждения актуальных вопросов. Ценность персонального сайта состоит ещё и в том, что он является электронным портфолио педагога, дающим представление о его личности и профессиональных достижениях. Работа с персональными сайтами дает возможность развития информационно-коммуникационных педагога.

Персональное участие педагога в мероприятиях.

1. Участие в муниципальном конкурсе «Педагог года – 2020».
2. Участие в ежегодном онлайн-фестивале «Раннее развитие или после трех еще не поздно».
3. Участие во всероссийском вебинаре «Специфика ранней помощи семье ребенка с ОВЗ и ребенка – инвалида».
4. Участие в общесадовских мероприятиях.
5. Участие в групповых мероприятиях.

9. Оценка уровня педагогической компетентности.

Уровень собственной педагогической компетентность могу оценить на 90%. В связи с этим мною поставлены цели и задачи на будущий учебный год

1. Прохождение на соответствие занимаемой должности;
2. Обучение по теме самообразования;
3. Работа по программе адаптации с вновь прибывшими детьми;
4. Повышение интереса родителей к особенностям развития детей;
5. Продолжать индивидуальную работу с детьми;
6. Продолжать работу с родителями и педагогами по психологическому просвещению посредством семинаров-практикумов, индивидуальных консультаций, мастер-классов и др.;

10. Самые запоминающиеся моменты работы МБДОУ в 2020-2021 году.

1. Шествие нашего трудового коллектива;
2. Визит «Ночных волков»;
3. Участие в конкурсе «Педагог года – 2020»;
4. Мероприятие, посвященное 5-ти летию детского сада;
5. Занятие в кружке «Фитнес»;
6. Открытие музея «Баочан».
7. Ведение в инстаграм странички нашего учреждения.

11. Предложения по улучшению работы МБДОУ.

1. Проведение мастер классов, семинаров-практикумов, открытых занятий ит.д для родителей воспитанников;
2. Оказание дополнительных образовательных услуг;
3. Продолжить работу по психопросвещению и психопрофилактике для педагогов;
4. Скорректировать время работы педагогов дополнительного образования;
5. Проводить районные семинары-практикумы, лекции, мастер-классы для педагогов.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «детский сад «Островок» пгт. Смирных, МО ГО «Смирныховский» Сахалинской области

Аналитический отчет

педагога – психолога за период

02.09.2020г. – 31.05.2021г.

Педагог-психолог

Хохлова. К. Ю

пгт. Смирных 2021 год

ПЕДАГОГ-ПСИХОЛОГ:

ХОХЛОВА. К.Ю

2020 уч.год.

пгт. Смирных

Работа в летний период проводилась с 3.07 по 31.08 2020 год ( с 3.08.2020 -16.08.2020 детский сад был закрыт на плановый ремонт).

Цель работы в летний период: сохранение и укрепление психофизического здоровья воспитанников с учетом их индивидуальных особенностей, содействие обеспечению эмоционально комфортных условий пребывания воспитанников в ДОУ.

Задачи:

1. Осуществлять коррекционно-развивающую работу в ходе ООД в процессе прогулок, игровой и бытовой деятельности;
2. Осуществлять психологическое просвещение родителей по вопросам воспитания и оздоровления детей в летний период;
3. Консультирование родителей воспитанников и сотрудников детского сада.

За время работы в летний период были проведены следующие мероприятия:

Вывод: все виды деятельности, проведенные в летний период, соответствуют поставленным целям и задачам; считаю выполненную работу удовлетворительной.

         МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

               ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД «ОСТРОВОК»

ПЛАН ПО САМООБРАЗОВАНИЮ

ТЕМА: «Использование инновационных методик при подготовке старших дошкольников к школьному обучению»

ПЕДАГОГ-ПСИХОЛОГ:

Хохлова. К.Ю

2021 – 2022 уч.год.

пгт. Смирных

«Быть готовым к школе – не значит уметь

Читать, писать и считать.

Быть готовым к школе – значит быть готовым всему этому научиться».

(Венгер. Л.А)

Вопрос воспитания и обучения дошкольников является одним из наиболее важных и актуальных в психологии и педагогике. Как показывает опыт и многочисленные исследования, полноценного развития детей можно достичь только в том случае, когда наиболее полно учитываются имеющиеся у них особенности развития и в соответствии с этим создаются адекватные условия обучения и воспитания.  Поступление в школу — это новый и ответственный этап в жизни ребенка. Это его вхождение в мир новых прав и обязанностей, новых разнообразных знаний, отношений со взрослыми и сверстниками.

Актуальность темы: поступление в школу является переломным моментом в жизни ребенка, в формировании его личности. Если в дошкольном возрасте ведущей деятельностью является игра, то теперь такую роль в жизни ребенка приобретает учебная деятельность. Поэтому одной из главных задач дошкольного учреждения является подготовка детей к обучению в школе.

Проблема подготовки детей к школе в условиях модернизации системы образования становится чрезвычайно актуальной. Педагоги и родители видят, насколько год от года усложняются требования к уровню подготовленности детей к школьному обучению. За последние годы проводимая государством демографическая политика, меры, принимаемые по поддержке семей с детьми, привели к росту рождаемости. И как следствие, увеличилась потребность мест в детских дошкольных учреждениях, а соответственно подготовительных групп стало больше. В настоящее время все больше внимания уделяется подготовке детей к школе, причем осуществляется преемственность между детским садом и школой, что способствует более эффективному обучению дошкольников.

Цель работы: Активное изучение и внедрение инновационных методик в практику подготовки детей к школе.

Проводя работу по самообразованию, я перед собой поставила следующие задачи:

1. Дать понятие "подготовки детей дошкольного возраста к обучению в школе" как психолого-педагогическая составляющая.

1. 2 . Изучить психолого-педагогическую и методическую литературу по данной проблеме.
2. Изучить особенности психического и личностного развития детей 6-7 лет.
3. Выявить уровни подготовки старших дошкольников к школьному обучению.
4. Подобрать комплекс игр, направленных на формирование психологической готовности к школе.

Предполагаемый результат:

Исходя из поставленных целей и задач, мною была выдвинута следующая гипотеза: подготовка детей к школе – это процесс долгий и трудоемкий, и начинается он задолго до 1 сентября.

Если работа будет проводится систематически, в тандеме с педагогами ДОУ, то готовность детей к школе будет сформирована  к началу школьного обучения.

Портрет будущего первоклассника предполагает наличие определённых качеств:

• стремление к общению со сверстниками;
• желание учиться;
• хорошее здоровье;
• эмоциональный настрой;
• грамотная речь, связное изложение своих мыслей;
• стремление к сотрудничеству со взрослыми;
• развитая произвольность поведения;
• любознательность и стремление к открытиям;
• хорошо сформированная координация движений и графических навыков.

Другими словами, у ребенка должны сформироваться базовые компетенции:

1. Коммуникативная
2. Креативная
3. Общекультурная
4. Функциональная
5. Организационная
6. Социальная

Все компетенции тесно связаны между собой.

Формирование мотивов учения и положительного отношения к школе – одна из важнейших задач педагогического коллектива детского сада и семьи в подготовке детей к школе

Работа по формированию у детей мотивов учения и положительного отношения к школе была направлена на решение трех основных задач:

1. формирование у детей правильных представлений о школе и учении;
2. формирование положительного эмоционального отношения к школе;
3. формирование опыта учебной деятельности.

Для себя я выделила следующие этапы работы по этой теме:

1. Подбор и изучение методической литературы
2. Участие в мероприятиях , посвященных теме самообразования  
3. Формирование опыта по теме. Внедрение в практику
4. Представление опыта работы по теме .

Приложение №1

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

 детский сад «Островок»

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ

ПЛАН РАБОТЫ

Педагог-психолог:

Хохлова. К.Ю

2021-2022 уч.год

Приоритетные задачи коллектива МБДОУ в 2021-2022 учебном году:

1. Повышение конкурентоспособности МБДОУ в рамках перехода к профстандартам, через внедрение программы воспитания и программ дополнительного образования;
2. Повышения профессионального мастерства через создание и реализацию программы развития методического кабинета, включающую в себя совершенствование кадрового и материального обеспечения;
3. Продолжать результативное взаимодействие с родительской общественностью через создание условий для реализации воспитательно-образовательной деятельности с применением дистанционных образовательных технологий, с целью продвижения мобильности дошкольного образования и повышения уровня профессиональной компетентности педагогических работников.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Педагогический коллектив МБДОУ детский сад «Островок»  работает по программе Васильевой М. А., Комаровой Т. С., Вераксы Н. Е. «От рождения до школы» - основной общеобразовательной программе дошкольного образования, с использованием различных парциальных, авторских программ и технологий.

Цель работы коллектива МБДОУ в 2021-2022 учебном году.

Оптимизация системы внутренней оценки качества через выполнение задач речевого, физического развития и формирования целевых ориентиров в соответствии с ФГОС ДО.

Психолого-педагогическое сопровождение в рамках модернизации образования призвано оптимизировать соотношение стратегий развития, формирования и коррекции при обучении и воспитании ребёнка.

        Целью психолого-педагогического сопровождения ребёнка в учебно-воспитательном процессе является обеспечение его нормального развития (в соответствии с нормой развития в соответствующем возрасте).

        Задачами психолого-педагогического сопровождения являются:

• предупреждение возникновения проблем развития ребёнка;
• содействие ребёнку в решении актуальных задач развития, обучения, социализации;

• развитие психолого-педагогической компетентности родителей, педагогов.

        Поэтому, основными целями и задачами психологической службы МБДОУ детский сад «Островок» являются:

        Цель:

создание благоприятной обстановки для развития и формирования личности воспитанников, организация личностно – ориентированного подхода к каждому из воспитанников в соответствии с ФГОС, повышение психолого-педагогической компетентности родителей по вопросам дошкольного детства.

        Задачи:

1.  оказание психологической помощи детям, трудно адаптирующимся и попавшим в трудные жизненные ситуации;
2.  оказание коррекционно-развивающей помощи детям с ограниченными возможностями здоровья;
3.  исследованию динамики интеллектуального и личностного развития дошкольников;
4.  коррекция недостатков в эмоционально-личностной и поведенческой сферах дошкольников коррекционными средствами воздействия;
5.  формирование у педагогов и родителей психолого-педагогических знаний, необходимых для оптимизации детско-родительских отношений и психоэмоционального благополучия детей.

Психологическая служба  представлена педагогом-психологом Хохловой Ксенией Юрьевной

Перспективный план психолого-педагогической работы

на 2021-2022 учебный год

Педагог - психолог МБДОУ  детский сад «Островок» _______ Хохлова К. Ю.

МБДОУ «детский сад «Островок» работает по ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «детский сад «Островок» п.г.т. Смирных Муниципального образования городской округ «Смирныховский» Сахалинской области. А также по РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ ВОСПИТАНИЯ МБДОУ детский сад «Островок» на 2021-2022 г.

Программы является нормативными документами, внутренним стандартом МБДОУ, определяющими содержание дошкольного образования, разработанные по основным линиям развития детей и представляющее собой комплекс средств воспитания, обучения, оздоровления, развития и коррекции детей, реализуемых на основе имеющихся ресурсов и направлена на:

1. Создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности.

2. На создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.

Особое внимание в Программе уделяется развитию личности ребенка, сохранению и укреплению здоровья детей, а также воспитанию у дошкольников таких качеств, как:

-  патриотизм;

-  активная жизненная позиция;

-  творческий подход в решении различных жизненных ситуаций;

-  уважение к традиционным ценностям.

Целью Программы является проектирование социальных ситуаций развития ребенка и развивающей предметно-пространственной среды, обеспечивающих позитивную социализацию, мотивацию и поддержку индивидуальности детей через общение, игру, познавательно-исследовательскую деятельность и другие формы активности.

Цели программы реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.

Заботясь о здоровье и всестороннем воспитании детей, педагоги дошкольных образовательных учреждений совместно с семьей должны      стремиться сделать счастливым детство каждого ребенка.

Цель работы педагога-психолога: обеспечение психологического здоровья детей, в основе которого лежит полноценное психическое развитие ребенка на всех этапах детства, позитивная социализация и всестороннее развитие ребенка на всех этапах детства, позитивная социализация и всестороннее развитие ребенка раннего и дошкольного возраста в адекватных его возрасту детских видах деятельности, с учетом возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей.

Данная цель конкретизируется в следующих задачах:

1. определить индивидуальные образовательные потребности детей;
2. содействовать личностному и интеллектуальному развитию детей в процессе освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования, результатом которого является достижение воспитанниками психологической готовности к школе;
3. оказывать своевременную психологическую помощь, как детям, так и их родителям, и педагогам;
4. формировать у детей способность к контролю и самоорганизации;
5. содействовать педагогическому коллективу в гармонизации социально-психологического климата в ДОУ;
6. осуществлять профилактику и коррекцию отклонений в социальном и психологическом здоровье, а также в развитии детей;

Перечень наименований выполненных работы

(с 01.08.2021 по 30.12.2021)

Количественный анализ по направлениям деятельности:

(с 10.01.2021 по 01.06.2021)

Количественный анализ по направлениям деятельности:

(с 10.01.2021 по 01.06.2021)

Перечень наименований, выполненных работы

(с 01.08.2021 по 30.12.2021)

Количественный анализ по направлениям деятельности:

(с 01.08.2021 по 30.12.2021)