Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 6 «Василек» г. Янаул

муниципального района Янаульский район Республики Башкортостан

452800, Российская Федерация, Республика Башкортостан, г. Янаул, ул. Якутова, 6

Телефон: 7(34760) 5-39-15; Сайт: 6vasilek.edu-rb.ru

ПРОЕКТ

для старших дошкольников

«ВЕСЁЛЫЕ НОТКИ» (ОБУЧЕНИЕ НОТНОЙ ГРАМОТЕ)

Составила:

 музыкальный руководитель

высшей квалификационной категории

Султанова Алина Алиевна

Янаул, 2024.

Тип проекта: творческий

Участники проекта: воспитанники старшей группы, музыкальный руководитель, воспитатели.

Срок реализации проекта: 1 месяц (краткосрочный)

Актуальность: на протяжении всех предыдущих лет музыкального обучения детей, мы постепенно готовились к тому, чтобы овладеть азами простейшей нотной грамоты и игре по нотам на музыкальных инструментах.

Согласно возрастным требованиям программы по музыкальному воспитанию дошкольников, дети сначала знакомились с элементарными музыкальными понятиями (динамические оттенки музыки, отстукивание ритма).

Становясь старше, знакомились с основными жанрами музыки, понятием длинного и короткого звуков; далее, дети с огромным интересом участвовали в занятии, где познакомились с клоунами Мажором и Минором, что даёт им возможность сейчас рассуждать о ладовом восприятии того или иного музыкального произведения. Немало важным была и тренировка звуковысотного восприятия детьми музыки.

У детей к возрасту старшей группы уже сформировалось понятие, что холодные оттенки передают нам грустное настроение в музыке, а теплыми красками можно передать весёлое настроение.

По наблюдениям учёных 80-90% информации человек получает через зрительный анализатор. О чём говорят эти цифры? А эти цифры говорят о том, что из 100 детей примерно 85 будут намного хуже воспринимать звуковую информацию, так как звуковой анализатор развит у них намного хуже, чем зрительный. Вот почему я решила применять при изучении нотной грамоты цветомузыкальную методику.

Каждая из семи нот имеет свой цвет, что помогает детям не только запоминать расположение нот на нотоносце, но и помогает им осваивать игру на металлофоне по нотам.

Семь нот-

семь цветов радуги.

Ожидаемые результаты:

1. Расширение кругозора и обогащение словарного запаса знаний детей;
2. Повышение уровня музыкальной культуры детей;
3. Использование полученных знаний в игровой и повседневной жизни;
4. Наработка навыка игры по нотам

Цель проекта: познакомить старших дошкольников с основами нотной грамотой.

Задачи проекта:

1. Знакомство с нотными знаками, ритмом и сопряжёнными с данной темой понятиями. Продолжать учить проговаривать ритмические рисунки.
2. Развивать навык игры на металлофоне по нотам и подигрыванию в пении. Развитие музыкального творчества.
3. Воспитывать интерес к занятиям различными видами музыкальной деятельности.

Побуждать детей использовать полученные знания в игровой, творческой и музыкальной деятельности.

Реализация проекта:

1. этап: подготовительный

• подбор песенного, танцевального и игрового репертуара
• составление презентаций для проведения занятий по теме
• изготовление пособий для проведения занятий (нотоносец, скрипичный и басовый ключи, ноты, карточки с нотами распевок)
• подготовка металлофонов для исполнения по нотам (цветомузыкальная методика)
• подготовка материалов с нотными ребусами для индивидуального выполнения детьми
• подготовка консультации для родителей
• составление подборки сказок и стихов о музыке нотах «Волшебный мир музыки»
• изучение учебно-методического пособия «Цветные звуки природы» Л. Богомягкова

Ресурсное обеспечение:

мультимедийный комплекс, наглядное пособие «Нотный дом», картотека нот распевок, шапочки с изображением нот, металлофоны, колокольчики, дидактические игры: «Ритмические полоски» и «Андрей - воробей», фортепиано.

2. этап: реализация проекта:

Формы работы с детьми: коллективная, индивидуальная, подгрупповая.

1.  неделя проекта:

2. неделя проекта:

3. неделя проекта:

3 этап: заключительный:

Проведение итогового праздничного мероприятия «Весёлые нотки»

Цель:        создание праздничной атмосферы и формирование семейных ценностей; закрепление изученного материала по нотной грамоте.

Задачи:

1. Закреплять названия и расположение нот на нотном стане, а так же навык игры по нотам на металлофоне;
2. Развивать понятийный аппарат дошкольников; развивать навык межличностного общения;
3. Воспитывать чувство уважения и любовь к матери; воспитывать интерес к музыкальной деятельности.

Занятие «Как мальчик познакомился с нотками».

Дети под музыку «Нотный хоровод» В. Герчик М.Р. в руках держит нотную тетрадь.

Назовите мне представителя творческой профессии, который пишет музыку (композитор)

А как вы думаете, как композитор может записать ту музыку, которую сочинил? (предположения детей)

А вы хотели бы поближе познакомится с нотами? (ответ детей) Тогда отправляемся в самую настоящую сказку про ноты.

Выполняется упражнение «Прямой-боковой галоп»

Дети присаживаются на стульчики. М.Р. включает видео-презентацию «Сказка о том, как мальчик познакомился с нотками»

Вечером мальчик долго не мог заснуть. Уже давно спало солнышко, и спала вся Земля.

Не спали только звезды. Они звенели в вышине. Мальчику очень хотелось поймать песенку звезд, но звезды были слишком высоко.

• Музыка, помоги мне поймать песню звезд, — попросил мальчик.

Звёзды запели громче, и с небес спустилась фея. В ее бездонных глазах сверкали

звезды. Ее солнечные локоны блестели, как песня солнышка. Ее платье, сотканное из хрустальных капель воды, журчало голосом ручьев и рек. При взмахе ее радужных воздушных крыльев звучала песня радуги.

• Я фея Музыки, малыш. Я подарила тебе чудесный дар — слышать Музыку. — Люди очень редко получают от меня этот небесный дар. Но вижу, тебе этого мало.
• Спасибо за твой волшебный подарок, Музыка, — вежливо поблагодарил мальчик.
• Мне жаль, что другие люди не получили от тебя такого подарка. Если я поймаю твои песенки, все смогут услышать их.
• Это достойная цель, — засмеялась фея Музыки. — На самом деле все просто. Что делают люди, чтобы сохранить свои слова?
• Они их записывают, — ответил мальчик.
• Правильно, нужно научиться записывать музыку. Тебе помогут в этом деле семь моих дочек ноток и нотная тетрадь.

Фея Музыки взмахнула одним радужным крылом, и перед мальчиком появилась тетрадка, в которой все страницы были разлинованы пятью линеечками.

• Это нотная тетрадь, а пять линеечек — это дом для ноток, нотный стан, — объяснила фея Музыки и взмахнула другим крылом.

Оттуда вылетели семь ноток. Они кружились в воздухе, превращаясь то в золотые искорки, то в хрустальные капельки. Потом нотки превратились в овальчики, прыгнули в нотную тетрадь и уселись на линеечках.

• Меня зовут нотка До, — пропела самая нижняя нотка. — Я люблю дирижировать.
• Позвольте представиться, нотка Ре, — запела более тонким голосом нотка, сидящая повыше. — Я обожаю петь романсы.
• Ми — милая минорная нотка, — пропела следующая нотка еще более высоким голосом и умолкла, удобнее устраиваясь на своей линеечке. Чем выше на линеечках сидели нотки, тем тоньше звучали их голоса.
• Нотка Фа, люблю фантазировать.
• Нотка Соль, я хочу быть солисткой.
• Нотка Ля, я очень ласковая и люблю летать.
• Нотка Си, мечтаю сыграть симфонию.

Нотки сидели на нотных линеечках, словно маленькие птички. Они звучали, вертелись, сверкали и вздрагивали.

• С помощью ноток ты сможешь записать любую мелодию, — сказала фея Музыки
• А вдруг нотки улетят от меня? — испуганно спросил мальчик.
• Да, мои дочки нотки любят летать, поэтому лучше запирай их на ключ.

Фея выдернула из своего золотистого локона один волосок, причудливо изогнула его и протянула мальчику:

• Дарю тебе этот волшебный ключ. Маэстро Скрипичный ключ будет следить за нотками и расскажет им о законах музыкальной гармонии. Скрипичный ключ тут же важно расположился в самом начале нотного стана.
• Мне пора. Я должна облететь Землю и спеть все свои песни, — фея Музыки взмахнула своими радужными крыльями и исчезла в вышине.
• Записывай мои мелодии с помощью ноток, малыш. Тогда ты сможешь подарить их людям и станешь великим композитором, — прозвучал в вышине звонкий голос Музыки.

Счастливый мальчик положил под подушку нотную тетрадь и крепко уснул.

Обсуждение с детьми содержания сказки

МДИ «Скрипичный и басовый ключ» Пение: восходящий звукоряд

Танцевальное творчество «Веселые и грустные нотки»

Рефлексия.

Дети под музыку покидают зал.

Занятие «Весёлые матрёшки».

Дети под песню «До, ре, ми…» Н.Быстровой из мюзикла «Звуки музыки» входят в зал и присаживаются на стульчики. Здороваются по-музыкальному.

М.Р.: Чтобы вам напомнить, о чём был наш разговор на прошлом занятии, я загадаю сейчас загадку:

Семь кружочков-малышат, На линеечках сидят.

Ах, как дружно все живут, Звонко песенки поют.

Очень заняты работой, Эти радостные…(ноты)

Обращает внимание детей на магнитную доску, где в виде полукруга (радуга) выложены ноты.

ЧТОБЫ ПЬЕСЫ ИСПОЛНЯТЬ, НОТЫ НУЖНО ТВЁРДО ЗНАТЬ. ВЫУЧИМ НАЗВАНЬЕ НОТ,

И ГДЕ КАЖДАЯ ЖИВЁТ.

ЕСТЬ У РАДУГИ СЕМЬ КРАСОК, А У МУЗЫКИ СЕМЬ НОТ,

ТОЛЬКО КТО ЖЕ БЕЗ ПОДСКАЗОК ЭТИ НОТЫ РАЗБЕРЁТ?

БУДТО КАПЕЛЬКИ ПОХОЖИ, РАЗЛИЧИТЬ МЫ ИХ НЕ МОЖЕМ, ВОТ ЧТО: НОТЫ ВСЕ УКРАСИМ, СЛОВНО РАДУГУ РАСКРАСИМ.

М.Р. : А где живут ноты? (на нотном стане, нотоносце)

А как называются музыкальные ключи? (скрипичный и басовый)

Осталось только правильно разместить ноты на свои места. Кто же нам в этом поможет?

М.Р.обращает внимание детей на коробку.

М.Р.: Посмотрите, какую посылку только что принесли в наш детский сад! Интересно, что же там? (пытается открыть) Не открывается без ключа!

На лицевой стороне коробки находится карточка с ритмическим рисунком.

М.Р.: Так вот он ключ! Это ритмический рисунок! И если мы правильно его прохлопаем, то сможем открыть коробку!

М.Р. простукивает музыкальный ритм. Дети стараются повторить. М.Р. достаёт из коробки матрёшку и беседует с детьми о её внешнем виде.

Но пришла матрёшка к нам ни одна! (Обращает внимание детей на фланелеграф с 7 матрёшками).

Читает стихотворение «Матрёшки» С.Маршак (с изменениями)

Вот семь кукол деревянных, Круглолицых и румяных,

В разноцветных сарафанах На столе у нас живут,

Всех матрёшками зовут.

Физкультминутка «Матрёшки»

Хлопают в ладошки дружные матрешки. (Хлопают в ладоши)

На ногах сапожки, (Руки на пояс, поочередно выставляют ногу на пятку вперед)

Топают матрешки. (Топают ногами)

Влево, вправо наклонись, (Наклоны телом влево – вправо)

Всем знакомым поклонись. (Наклоны головой влево-вправо)

Девчонки озорные, матрешки расписные.

В сарафанах ваших пестрых (Руки к плечам, повороты туловища направо – налево)

Вы похожи словно сестры.

Ладушки, ладошки, веселые матрешки. (Хлопают в ладоши)

Они –то и помогут нам рассадить ноты по местам.

М.Р. рассказывает, что матрёшки- родные сестрички. Отличаются они друг от друга только ростом. Матрёшки пришли к нам не с пустыми руками (показывает

металлофон). Как называется этот музыкальный инструмент? (ответ детей).М.Р. беседует с детьми о металлофоне.

Пластинки у металлофона различаются величиной и высотой звучания.

М.Р. выкладывает напротив каждой матрёшки пластинки от металлофона.

Каждая матрёшка «поёт» свою песенку – чем матрёшка меньше, тем голос у неё выше. Но сначала расставим ноты по местам. Загадывает загадки. Дети выкладывают ноты на нотоносец.

Эта нота там, где дождик, Сладости и подорожник, С ней и радость, и задор, С ней добрее командор. (нота до)

Нота мчит на бал в карете, Плещет в море и в реке, Есть она и в винегрете,

И в ремне, и в теремке. (Нота ре)

Нота водится в камине,

Ест миндаль и ходит в мини, Может мину заложить,

И в милиции служить. (Нота ми)

Облачившись в сарафаны, И фату из целлофана, Нота-фараон опять,

В саркофаг ложится спать. (нота фа)

Нота на консоль встает, И сольфеджио поет. (Нота соль)

Эта нота есть в гуляке, И в каляке, и в маляке, В землянике на полянке,

А еще в стеклянной склянке. (нота ля)

Нота говорит: "Мерси!", Ездит только на такси, Обожает мокасины,

Силачей и апельсины. (Нота си)

М.Р. исполняет семь песенок со словами стихотворения «Матрёшки» С.Маршака, подыгрывая себе на металлофоне.

Поёт на «до»

Кукла первая толста, А внутри она пуста. Разнимается она

На две половинки. Поёт на «ре»

В ней живёт ещё одна Кукла в серединке.

Эту куколку открой- поёт на «ми»

Будет третья во второй. Половинку отвинти, Плотную, притёртую- И сумеешь ты найти поёт на «фа»

Куколку четвёртую. Вынь её да посмотри,

Кто в ней прячется внутри. поёт на «соль»

Прячется в ней пятая Куколка пузатая,

А внутри пустая. поёт на «ля»

В ней живёт шестая, А в шестой-

Седьмая… поёт на «си»

Эта кукла меньше всех, Чуть больше, чем орех.

Вот поставленные в ряд (восходящая гамма от «до» до «си») Сёстры-куколки стоят (нисходящая гамма).

М.Р. предлагает детям сыграть на металлофоне восходящую и нисходящую гамму. МДИ «Какая матрёшка поёт?»

Детям выдаются комплекты «пластин» (маленькая и большая). М.Р. играет

музыкальный фрагмент песни «Весёлые матрёшки» в низком или высоком регистре, а дети показывают соответствующую пластину (большая пластина- низкое звучание- большая матрёшка, маленькая пластина- высокое звучание- маленькая матрёшка).

МДИ «Весёлые матрёшки» (обучающее видео) Пение: «Ноты для мамы» Т.Смирнова

«Дружные нотки» Т.Смирнова МДИ «Куда пошла матрёшка?»

Современный танец «Весёлые музыканты» Игра «Золотые ворота»

Если играющих меньше 20 человек, то выбираются двое игроков, которые встают друг напротив друга, берутся за руки и поднимают их вверх, образуя «ворота».

Если собралось очень много игроков, то выбираются 4 человека, которые встают

в круг, берутся за руки и поднимают руки вверх, образуя «двойные ворота» с входом и выходом.

Остальные игроки встают цепочкой (берутся за руки или кладут руки на плечи друг к другу) и проходят под воротами.

Игроки-ворота напевают:

Золотые ворота Пропускают не всегда Первый раз прощается Второй запрещается А на третий раз

Не пропустим вас!

или другой вариант

Золотые ворота, Проходите господа, Первой мать пройдет, Всех детей проведет,

Первый раз прощается, Второй раз запрещается,

А на третий раз, пропустим вас.

На последних словах ворота резко опускают руки и ловят тех, кто оказался под ними. Пойманные образуют новые «ворота».

Игра заканчивается, когда всех игроков поймают.

Дети прощаются с матрёшкой и выходят из зала.

Занятие «Как Бубенчик искал музыкальные инструменты»

Цель: продолжать знакомить детей с музыкальными инструментами и нотной грамотой

Задачи:

1.Развивать музыкальный слух детей. Знакомить с музыкальными инструментами. 2.Продолжать знакомить детей с творчеством композиторов П.И. Чайковского,

С. Прокофьева, Бетховена. Развивать умение определять характер музыкальных произведений.

3. Упражнять детей в различении звучания детских музыкальных инструментов. Воспринимать исполнение живой музыки.
4. Упражнять в пропевании звуков верхнего, среднего и нижнего регистров и мелодии звукоряда.

Материалы и оборудование: игрушка би- ба-бо Бубенчика, мультимедийный экран, аудиозаписи, ширма, музыкально- дидактическая игра « Угадай, на чем играю?»,

музыкальные инструменты : арфа, флейта, скрипка.

Ход занятия:

Дети свободно заходят под музыку П.И.Чайковского и садятся на стульчики.

Муз. рук. : Здравствуйте, ребята! Посмотрите, кто к нам пришел. Это музыкальный мальчик –Бубенчик. Почему- то он сегодня грустный. Спросим, почему.

Воспитатель (на руке кукла би-ба-бо Бубенчик): Здравствуйте, ребята! Я- житель страны, где живут ноты и музыкальные инструменты. Сегодня у меня произошло

несчастье: я потерял все свои музыкальные инструменты. Злодей басовый ключ их украл. Вы не поможете мне их отыскать?

Муз. рук. : Да, мальчик- бубенчик, обязательно, поможем. Ребята, может быть наши музыкальные инструменты найдутся если мы пропоем музыкальный звукоряд. А кто знает сколько в нем нот? (Ответы детей).

Исполняется попевка- звукоряд «Высокая лесенка»

Муз. рук. : Вот, ребята, мы с вами пропели все ноты звонко, а наших музыкальных инструментов нигде не видно. Что же делать нам, как помочь мальчику- бубенчику. (Бубенчик плачет).

(Звучит отрывок пьесы П.И.Чайковского «Баба- Яга». На мультимедийном экране появляется изображение Бабы- Яги)

Муз. рук.: Слышите, какая музыка. Скажите, какой у нее характер. ( Ответы детей).

Правильно, тревожный, страшный, быстрый. Наверное, Баба- Яга летит к нам не

просто так. Она знает, наверное, где спрятаны музыкальные инструменты у мальчика- Бубенчика.

(В аудиозаписи звучит голос Бабы- Яги)

Баба- Яга: Я Баба Яга, костяная нога, всех схвачу, всех заколдую.

Муз. рук.: Не надо нас пугать, лучше скажи, не видала ли ты где спрятаны наши музыкальные инструменты?

Баба Яга: Да я видела один инструмент и он у меня в ступе. Но я его просто так не отдам нужно выполнить мое задание. Пропеть и прохлопать песню про бубенчики.

На мультимедийном экране появляется попевка в нотах. Дети пропевают песню- попевку « Бубенчики» Тиличеевой и прохлопывают ритмический рисунок.

Баба Яга : Какие молодцы, придется отдать мне ваш инструмент.

Муз. рук. : Спасибо, тебе Баба Яга, ты очень добра к нам. ( Муз. рук. из- за ширмы выносит арфу, играет на ней.) Как называется этот инструмент? ( Ответы детей)

Правильно, арфа. Кто хочет поиграть на ней? (Муз. рук. проводит об этом инструменте).

Мальчик- Бубенчик: Ура, спасибо, что вы справились с заданиями. Но нужно найти еще другие инструменты.

(Звучит отрывок из сказки Прокофьева « Петя и волк». На экране появляются герои этой сказки.)

Муз. рук. : Мне кажется, что мы попали в сказку « Петя и волк» композитор С. Прокофьев.

Мальчик- Бубенчик: Я слышу звуки моей флейты.

( Появляется волк)

Волк : Погоди радоваться, мальчик- Бубенчик, флейта останется у меня, если дети не выполнят мое задание.

(Проводится музыкально- дидактическая игра Тиличеевой «Угадай, на чем играю?»)

Волк: Молодцы, вижу много музыкальных инструментов вы знаете. Придется вернуть мальчику Бубенчику его флейту. А мне пора в мою сказку.

(На мультимедийном экране появляется скрипичный ключ. Звучит «Мелодия» Чайковского.)

Скрипичный ключ: Я ключ скрипичный, необычный! Я король всех нот!

Не успел злой басовый ключ спрятать скрипку у мальчика – Бубенчика. Злые чары

рассеялись потому что вы, ребята, хорошо справлялись с заданиями. И я хочу вернуть вам вашу скрипку.

Мальчик- Бубенчик: Спасибо вам ребята за то, что мне помогли. Желаю вам всегда любить музыку.

Муз. рук.: Ребята наши любят музыку: петь и танцевать и сейчас тебе покажут, чему научились.

Пение:

«Ноты для мамы» Т.Смирнова

«Дружные нотки» Т.Смирнова

Современный танец «Весёлые музыканты»

Мальчик-Бубенчик: Какие молодцы ребята - настоящие музыканты! И я предлагаю вам поиграть!

Игра «Золотые ворота»

После игры дети прощаются с Бубенчиком и покидают зал.

Занятие «Цветик-семицветик».

Дети входят в зал под музыку и встают в круг

Муз. рук-ль: Доброе утро!

Дети: Здравствуйте!

Социально-волевой тренинг «Здравствуйте!»

Муз. рук-ль: Как ваше настроение?

Дети: хорошее, отличное

Муз. рук-ль: Рада видеть всех вас Я в музыкальном зале у меня! Мне очень хочется, чтобы такое настроение у вас сохранялось до самого вечера! А для этого мы должны чаще улыбаться и помогать друг другу!

Муз. рук-ль: Знаете, ребята, сегодня утром я захожу в музыкальный зал и вижу, что на нашем ковре блестят какие-то яркие-яркие огоньки. Я удивилась, подбежала и

успела схватить только один огонек, остальные исчезли. Посмотрите, что у меня осталось в руках, это какой-то цветок. Что это за цветок вы знаете? (цветик-

семицветик).

Муз. рук-ль: Давайте посчитаем, сколько лепестков? (7)

Муз. рук-ль: Наверное, это тот самый волшебный цветок. Мне кажется, что этот цветок появился здесь не просто так, он приглашает нас куда-то. Ну что, отправимся туда, куда он зовет? (Да).

Вот мы встали все в кружок, Вот он – сказочный цветок. Всех приветствуем вокруг.

Здравствуй. Наш волшебный друг! Здравствуй, Саша!

(Дети приветствуют друг друга по кругу, передавая цветок.) В мире столько сказок есть,

Всех их и не перечесть. Ты нам дверцу приоткрой,

В сказку нас возьми с собой.

(Муз. рук-ль отрывает один лепесток.)

Муз. рук-ль: Тогда давайте закроем глаза и скажем волшебные слова:

ОТРЫВАЮ        1 лепесток

Лети, лети, лепесток, Через запад на восток, Через север, через юг,

Возвращайся, сделав круг. Лишь коснёшься ты земли — Быть по-моему вели.

Вели, чтобы мы оказались там, куда зовет нас этот лепесток».

Звучит волшебная музыка. Открывается нотный стан.

Муз. рук-ль: Друг за другом мы идем, ножки поднимаем,

И в страну волшебную весело шагаем. (идут высоко поднимая колени)

Вдруг тропинка узкая, встанем на носочки

Аккуратно мы пойдем, не задев цветочки. (идут на носочках)

Вдруг поднялся сильный ветер. он деревья крутит.

Он сбивает нас с пути: "Хватит ветер, не шуми". (бег змейкой)

По дорожке, по дорожке скачем мы на ножках (поскоки)

По тропинке мы, легко весело бежали (бег) И в страну волшебную, мы попали...

Муз. рук-ль:                Я музыкой зовусь, друзья! И сейчас с вами познакомлюсь я.

Взгляните вы на мой наряд – На платье целый звукоряд.

Есть значки различные, Даже ключ скрипичный. Хочу пригласить вас друзья,

попутешествовать по моей странеРебята, вы попали в прекрасную страну «Музыка», в мир звуков, мелодий, песен и танцев. В этой стране нас ждет много интересного и необычного.

Дети садятся на стульчики

Ребята отгадайте загадку:        На листочке, на страничке – То ли точки, то ли птички.

Все сидят на лесенке И щебечут песенки.

Дети: Ноты!

Муз. рук-ль:        У этих нот есть дом, в котором они живут. А называется этот дом нотный стан или музыкальная палитра. В музыкальной палитре 7 нот

Ребята, все эти 7 нот можно назвать одним словом (гамма) Ребята, в этом доме 5 этажей.

В этом чудесном пятиэтажном доме у каждой нотки есть своя маленькая комната, которая находится на отдельном этаже.

У этих нот есть король, а зовут его - скрипичный ключ

А у Скрипичного ключа есть младший брат. А зовут его басовый ключ У всех ноток есть имена.

Кто сидит как на скамейке На добавочной линейке? Знаем ноты мы давно Эта нота будет ДО!

Кто – то спрыгнул со скамейки Очутился под линейкой

Мы найдём её везде Эта нота будет РЕ!

По линеечкам носилась И на первой зацепилась Нарисуй её возьми

Эта нота будет МИ!

Так уютно ей одной Между первой и второй Две линейки – как софа Эта нота будет ФА!

На второй линейке нота Нам сыграть её охота

В поле выросла фасоль Эта нота будет СОЛЬ!

Между третьей и второй Нота песня, ну- ка спой!

В ней слова, лишь ля, ля, ля, Эта нота будет ЛЯ!

А нота Си у нас скромна, Последняя в ряду она.

Си обожает сны и сказки И голубые деток глазки.

У каждой нотки жизнь своя, Но вместе все они семья.

В ней семь волшебных «я» живут И звонко песенки поют.

А если к этой гамме придет сестренка ноты до, то сколько нот получится (8) А если на нотном стане 8 нот расположенный по порядку называется (октава) Муз. рук-ль:  Хотите еще путешествовать?

Муз. рук-ль:        Тогда ОТРЫВАЮ        2 лепесток

Звучит танцевальная музыка. (Чайковский ПОЛЬКА) Муз. рук-ль: Ребята, слышите, музыка какая-то играет. Мы попали в город танцев, посмотрите, радуга появилась.

Сколько цветов у радуги (7). 7 цветов у радуги, а у музыки 7 нот

Разминка "Радуга": Гляньте: радуга над нами, (нарисовать руками над головой полукруг (маховое движение))

Над деревьями, (руки поднять вверх, пальцы разомкнуты). Домами, (Руки сложены над головой - крышей).

И над морем, над волной, (нарисовать волну рукой). И немножко надо мной. (дотронуться до головы).

МДИ «Музыкальная радуга» (УМП МДИ «Цветные звуки природы» Л.Богомягкова)

Танец «Весёлые музыканты»

Отправляемся дальше? ОТРЫВАЮ        3 лепесток

Звучит барабанная музыка.

Муз. рук-ль:        Ой, как интересно, куда же мы попали? Может нам звучащая музыка подскажет?

Муз. рук-ль: Ребята, давайте послушаем, мы слышим мелодию или звук ? (звук) Кто исполняет издает такой звук?  (барабан) Но это тоже музыка.

Мы попали в город ритмических звуков. Ребята звуки бывают шумовые и музыкальные.

Шумовые звуки издает природа, человек. (звук воды, машины ветра листья.)

А музыкальные звуки издают музыкальные инструменты (тихие-громкие, высокие- низкие) (на экране угадывают звуки) ИКТ-Приложение «Ритмы с котёнком»

Муз. рук-ль: Сейчас мы с вами поиграем, но для начала мы назовем названия этих музыкальных инструментов:

Я вам буду загадывать загадки, а вы называть название инструментов, которые здесь находятся:

Если хочешь поиграть, Нужно в руки ее взять И подуть в нее слегка — будет музыка слышна.

Подумайте минуточку…

Что же это? (Дудочка)

Он похож на погремушку,

Только это не игрушка!        (Маракас)

Деревянные ладошки,

А звучат, как будто ложки. Ну–ка дайте мне ответы,

Что же это?        (Кастаньеты)

У него рубашка в складку, любит он плясать вприсядку, Он и пляшет, и поет — если в руки попадет.

Сорок пуговиц на нем с перламутровым огнем. Весельчак, а не буян голосистый наш… (Баян)

В руки палочки берем, Не жалеем его, бьем.

Трам-там-там, Трам-там-там

Так играет...        (Барабан)

Три ноги, но не идет, Но зато как он поет!

Белых, черных клавиш здесь Сколько, что не перечесть!

Зубы белые, педаль. Как зовут его? (Рояль)

Деревяшки на веревке,

Все трещат без остановки, Мы трещали, мы трещали

Назови на чем играли. (Трещетки)

Если щи да каша на столе,

Держишь крепко ты её в руке. Можно две их в руки взять,

Да на них поиграть! (Деревянные ложки)

У него пластинки

Звонкие как льдинки, Из металла сделан он

А звать его металлофон        (Металлофон)

То гремит он словно гром,

То вдруг льется ручейком        (Бубен)

Он под шапочкой сидит, Не тревожь его - молчит. Стоит только в руки взять И немного раскачать, Слышен будет перезвон:

Дин-дон, дин-дон, дин-дон        (Колокольчик)

Муз. рук-ль: Какие вы молодцы! Сейчас мы с вами поиграем!

Проводится дидактическая игра " Угадай, что звучит"

Муз. рук-ль: А сейчас мы немножко отдохнем и поиграем с пальчиками: Балалайка, балалайка нам сегодня поиграй-ка.

Разверни бока баян. Барабань наш барабан.

Ты рояль, сыграй нам песни, чтобы стало интересней. Бубен звонкий и тугой, ты звени, стучи и пой.

Заиграй-ка скрипка в лад, всех развесели ребят!

Отправимся дальше в путь?

ОТРЫВАЮ 4 лепесток

Закрываем глаза

Звучит мелодия песни «Дружные нотки» Т.Смирновой Муз. рук-ль:        Опять какая – то музыка звучит. (Песенная) Муз. рук-ль:  Ведь мы сейчас в стране песен.

Ребята, песня тоже выражает свое настроение. С каким настроением бывают песни? (веселые грустные загадочные волнительные бодрые и многие другие)

Название песни так же может подсказать, с каким настроением её следует исполнять.

Песни: «Дружные нотки» и « Ноты для мамы» Т.Смирновой

Муз. рук-ль: Ну вот, ребята, мне пора с вами прощаться и возвращаться в свое

королевство. Вы очень веселые и послушные ребята. Посмотрите, у нас еще остались лепестки на цветке, только сегодня мы их обрывать не станем, ведь волшебный мир музыки такой огромный и нам еще предстоит много путешествовать по нему и много узнать о музыке, а цветик-семицветик будет нам в этом помогать.

Муз. рук-ль: А в память о путешествии я хочу подарить вам подарки - веселые раскраски о музыке и нотах.

Муз. рук-ль: А сейчас вам пора возвращаться в детский сад в вашу группу до свидания мои маленькие друзья!!!

Под музыку: Под музыку выходят из зала

Занятие «Мажор и Минор в гостях у дружных ноток».

Дети под песню «Нотный хоровод» В. Герчик входят в зал и присаживаются на стульчики.

М.Р.: я загадаю сейчас загадку:

Семь кружочков -малышат, На линеечках сидят.

Ах, как дружно все живут, Звонко песенки поют.

Очень заняты работой, Эти радостные…(ноты)

Давайте вспомним их названия.

Дидактическая игра «Нотные загадки»

М.Р. в разнобой загадывает загадки о нотах. Тот ребёнок, который правильно назвал отгадку, выкладывает эту ноту на нотоносец.

Эта нота там, где дождик, Сладости и подорожник, С ней и радость, и задор, С ней добрее командор. (нота до)

Нота мчит на бал в карете, Плещет в море и в реке, Есть она и в винегрете,

И в ремне, и в теремке. (Нота ре)

Нота водится в камине,

Ест миндаль и ходит в мини, Может мину заложить

И в милиции служить. (Нота ми)

Облачившись в сарафаны И фату из целлофана, Нота-фараон опять

В саркофаг ложится спать. (нота фа)

Нота на консоль встает, И сольфеджио поет. (Нота соль)

Эта нота есть в гуляке, И в каляке, и в маляке, В землянике на полянке,

А еще в стеклянной склянке. (нота ля)

Нота говорит: "Мерси!", Ездит только на такси, Обожает мокасины,

Силачей и апельсины. (Нота си).

Наши ноты поют разные песенки: кто-то весёлые, а кто-то грустные.

Давайте вспомним, а как на музыкальном языке мы называем весёлую музыку (Мажорной), а грустную (Минорной).

Действительно у музыки есть два настроения- весёлое и грустное или сказать по- другому два лада-мажор и минор.

Помните, мы на предыдущих занятиях мы познакомились с клоунами Мажором и Минором. Они очень дружны с нотами. И сегодня они пришли в гости к своим подружкам. Кажется они уже близко.

Звучит музыкальный фрагмент «Клоуны» Д.Кабалевский

Мажор: Ой, как здесь весело! Ребята! Здравствуйте! Всем приветик! Я – клоун! А знаете, как меня зовут?

Я – Мажор! А как зовут тебя? (Дети весело пропевают своё имя и помогают себе хлопками). Какие красивые у вас имена.

“Я очень люблю слушать веселую музыку, поэтому всегда улыбаюсь, а на

музыкальном языке веселая музыка – это мажорная музыка. Поэтому меня и назвали Мажор.” Запомнили?! А вы знаете, что музыку можно сиграть или спеть. Так вот,

музыка, которую исполняет оркестр – это инструментальная музыка, то есть её исполняют только музыкальные инструменты. А та музыка, которую ещё и поют называют вокальной музыкой, потому что в песне исполнитель (солист или хор) главнее оркестра.

И сейчас мы поиграем в игру «Какая музыка звучит?»

Игра «Какая музыка звучит?»

По звучащему музыкальному фрагменту дети определяют, какая звучит музыка: инструментальная или вокальная. Если инструментальная, то поднимают вверх карточку с изображением музыкального инструмента, если вокальная с с

изображением вокалиста.

А вы знаете весёлую или по -другому сказать мажорную песню?

Песни «Ноты для мамы» Т.Смирновой и «Дружные нотки» Т. Смирновой Мажор: Ой, а кто хнычет?

/Звучит грустная музыка, появляется клоун Минор/ Знакомьтесь, мой друг – Минор.

Минор: Здравствуйте! Я – Минор! Я люблю грустить, быть печальным и слушать грустную музыку. А на музыкальном языке грустная музыка – это минорная музыка. Поэтому меня так и назвали – Минор.

В пьесе «Клоуны» композитор – музыкальный волшебник - Д. Кабалевский нам рассказал о двух клоунах - веселом и грустном. У веселого клоуна все получается легко, а грустному не везет, все он делает наоборот, неуклюже.

Сейчас мы с вами еще раз послушаем эту пьесу, и каждый из вас нарисует словесную картину.

Слушание.

Беседа о впечатлениях, затем дается домашнее задание – нарисовать свои впечатления от прослушанной музыки.

Музыкальная игра «Весёлые и грустные нотки» Цель: уметь различать веселую и грустную музыку.

Описание игры: детям предлагается выбрать нотки красного, оранжевого, жёлтого цветов (мажорная музыка) или синего, зелёного,голубого, фиолетового (минорная музыка) цветов. Детям дается задание: прослушать музыкальные фрагменты

мажорной и минорной музыки и определить, какая звучит музыка: мажорная или минорная.

Творческое задание «Придумай свою музыку»

Мажор: Как я рад, что встретил здесь таких активных, бойких, веселых ребят! Минор: А мне они были милы своей печалью, грустью, способностью сопереживать.

М.р.:        Именно музыка делала вас, то озорными, то печальными. Как вы думаете,

можно ли назвать живописные работы мажорными или минорными? Те из вас, кому близка минорная музыка, найдут картинку с минорным настроением и подойдут к этой печальной кукле. Те, кто больше любит веселую музыку, выберут картинку

мажорную и подойдут к Мажору.

Дети под музыку выбирают репродукции.

Мажор:        Со мной будешь бодр и смел И всем на удивление

Любую трудность победишь Мажорным настроением.

Минор:        Со мной мгновения

С улыбкой грусти обойдешь В минорном настроении.

Мажор:        Так пусть всегда, так пусть везде

Улыбка красит лица!

Минор:        Улыбка с грустью пополам Вам тоже пригодится.

Мажор:        А станет страшно вдруг в пути –

Смелей, дружок, не трусь!

Ты позови: «Синьор, Мажор!» - Я тут же появлюсь!

Минор:        А если грустные деньки Припомнить захотим –

Зовите так : «Синьор, Минор!» - И вместе погрустим.

Подведение итогов занятия.

А закончим наше занятие мажорным танцем «Весёлые музыканты».

Сценарий праздничного мероприятия «Весёлые нотки».

Цель: создание праздничной атмосферы и формирование семейных ценностей; закрепление изученного материала по нотной грамоте.

Задачи:

1. Закреплять названия и расположение нот на нотном стане, а так же навык игры по нотам на металлофоне;
2. Развивать понятийный аппарат дошкольников; развивать навык межличностного общения;
3. Воспитывать чувство уважения и любовь к матери; воспитывать интерес к музыкальной деятельности.

Ход мероприятия

Дети входят в зал под песню «Мамино сердце» и присаживаются на стульчики.

Ведущий: На свете добрых слов не мало, Но всех добрее и важней одно:

Из двух слогов, простое слово «МАМА», И нету слов дороже, чем оно.

Исполняется песня «Мама, будь всегда со мною рядом» А. Чешегоровой

В середине песни читают дети:

1. Свет в окне, мы вместе, На душе светло.

Мамочка родная, как с тобой тепло!

2. Я молюсь ночами, чтобы ты жила, Чтобы ты здоровой, мамочка была!
3. Жизнь мне подарила мамочка моя! Больше всех на свете я люблю тебя! Ведущий:

С Днем матери вас, дорогие! Пусть этот праздник будет светлым! Пусть уходят печали и сбываются мечты! Пусть люди всего мира дарят вам добро и улыбки! Каждое

последнее воскресенье ноября в России отмечается День матери. И наши дети должны

знать об этом. Так мы взрастим в детских сердцах почитание, уважение и любовь к матери.

Реб.1: «День матери» - праздник особый, Отметим его в ноябре:

Зимы ожидает природа, И слякоть ещё на дворе.

Но мы дорогим нашим мамам Подарим веселье сердец!

Тепла и улыбок желаем, Огромный вам детский

Все: Привет!

Реб.2:: Бабушки и мамы дорогие!

Знаем, что у вас забот не счесть, Но сегодня вам докажем,

Что не зря мы у вас есть.

Реб. 3: Мама, нет тебя дороже.

Мама всё на свете может. Мам сегодня поздравляем, Мамам счастья мы желаем

И в подарок от души

Дарим эти вот цветы! (указывает на пустую корзину)

Реб.4: (к ведущему)

Что такое? Что случилось?

Как же так всё получилось? Подсказать нам кто готов, Где для мам найти цветов? Разноцветных и красивых,

Чтобы мамы восхитились!

Ведущий: Да, ребята! Нам действительно нужна помощь! А что если попросить её у феи Музыки?

Звучит музыка. Появляется фея Музыки.

Исполняется отрывок из мюзикла «Звуки музыки» Р. Роджерса (совместно с детьми)

Фея:

Я музыкой зовусь, друзья!

Что, помощь вам нужна моя? Взгляните вы на мой наряд – На платье целый звукоряд.

Есть значки различные, Ноты, ключ скрипичный. Расскажите, что случилось?

Ведь не зря я появилась!

Ведущий: Уважаемая фея Музыки, по случаю праздника мы с ребятами хотели поздравить наших мам и подарить корзину с цветами, но они куда-то пропали. Подскажи, что нам делать?

Фея: Не нужно унывать! Всё поправимо! Мои дочки помогут вам собрать

разноцветный замечательный букет для ваших мам! А вот кто они узнаете, разгадав загадку:

Семь сестренок, семь чудесниц Ты их встретишь в каждой песне. Дружно все они живут,

Отгадай, как их зовут?

Дети: Ноты!

Весёлые нотки такие непоседы и без старших братьев Скрипичного и басового ключа никуда. Ожидайте их вскоре. А мне пора. Напоследок дарю вам волшебную палочку. И помните одно - музыка помогает творить чудеса! (фея исчезает).

Ведущий: Мда… Без чуда нам не обойтись!!! Волшебной палочкой взмахнём

В страну нотной грамоты мы попадём.

Исполняется песня «Дружные нотки» Т.Смирнова

В конце песни дети-нотки выполняют поскоки по залу. С окончанием музыки

останавливаются в произвольном порядке по залу. Выходят Скрипичный и Басовый ключи.

Басовый ключ:

ЧТОБЫ ПЬЕСЫ ИСПОЛНЯТЬ, НОТЫ НУЖНО ТВЁРДО ЗНАТЬ. ВЫУЧИМ НАЗВАНЬЕ НОТ,

И ГДЕ КАЖДАЯ ЖИВЁТ.

ЕСТЬ У РАДУГИ СЕМЬ КРАСОК, А У МУЗЫКИ СЕМЬ НОТ,

ТОЛЬКО КТО ЖЕ БЕЗ ПОДСКАЗОК СЕСТЁР- НОТОК РАЗБЕРЁТ?

Скрипичный ключ:

БУДТО КАПЕЛЬКИ ПОХОЖИ, РАЗЛИЧИТЬ МЫ ИХ НЕ МОЖЕМ, ВОТ ЧТО: НОТЫ ВСЕ УКРАСИМ, СЛОВНО РАДУГУ РАСКРАСИМ. И ЗАПОМНИМ СРАЗУ МЫ,

ГДЕ ТУТ ФА, А ГДУ ТУТ МИ.

Дети-нотки строятся около стульчиков в звукоряд.

Скрипичный ключ:

Все сестрёнки встали в ряд Получился звукоряд.

Басовый ключ:

Ноты ! Вы не стойте Гамму дружно спойте.

Ну а дети веселей

Ноты назовите поскорей.

Дети пропевают гамму, показывая расположение нот на нотном стане(на руке), а

дети-нотки на название своей ноты делают реверанс и присаживаются на стульчик. Мальчики-ключики тоже присаживаются.

Ведущий: Каждая из ноток имеет свой цвет и за выполненное задание, каждая из них будет дарить нам цветочек своего цвета. Вы готовы к испытаниям? (дети: да) Тогда пора начинать!

Ведущий взмахивает волшебной палочкой и кружится. Дети кружатся у стульчиков:

Покружились, покружились, В нотной сказке очутились Нотки наши оживут

И задание назовут.

Музыкальный руководитель играет ноту «ДО». Встаёт у стульчика ребёнок «до».

Нота ДО: Начинаем с ноты до!

Где у этой ноты дом?

Здесь на маленькой скамейке На добавочной линейке.

Дальше вы, ребята, не пройдёте,

Пока в стишке названий ноток не найдёте!

Ведущий читает: (дети с помощью ведущего называют ноты, которые встретились в стихотворении)

Нота ДО: Цвет мой красный потому,

Цветок такой же вам дарю! (ставит цветок в корзину)

Музыкальный руководитель играет ноту «РЕ». Встаёт у стульчика ребёнок «ре».

Нота РЕ: Мы поднимемся чуть выше Ноту ре теперь мы слышим.

Ре-ре-ре – задору столько. Танец – чудо, просто ах!

РЕ танцует даже польку На высоких каблучках.

Чтоб запомнить этот звук

Выходи плясать мой друг.

Исполняется танец «Весёлые музыканты»

Нота РЕ: Цветок оранжевый возьмите

И ноту «ре» благодарите! (ставит цветок в корзину)

Музыкальный руководитель играет ноту «МИ». Нота «МИ» выглядывает из окошка.

Нота МИ говорит из-за домика:

Дальше Вы прошли немножко,

«МИ» Вам машет из окошка Я капризная, друзья,

Заходить ко мне нельзя.

Ми звучит протяжно, нежно, Грусть в мелодии слышна.

Отгадаете загадки ? То развеселюсь и я.

Ведущий: Чтобы получить следующий цветочек, нужно будет отгадать, на каких

музыкальных инструментах будет играть нота «ми»? Ну, что, ребята, попробуем? -

/Да!/

(Из домика звучат инструменты: ложки, бубен, металлофон, колокольчик. Дети угадывают.)

Нота МИ выходит из домика с цветочком в руках.

Нота МИ: Мой любимый с детских лет,

Как у солнца - жёлтый цвет! (ставит цветок в корзину)

Музыкальный руководитель играет ноту «ФА». Встаёт у стульчика ребёнок «фа».

Нота ФА:

Я живу чуть выше «МИ»

Зелёный цвет мой, посмотри. Предлагаю не сидеть

А всем вместе песню спеть. Спеть не просто чудо-гаммы, А по нотам спеть для мамы.

Исполняется песня «Ноты для мамы» Т.Смирнова

Нота ФА: От меня цветочек получайте,

И меня не забывайте! (ставит цветок в корзину)

Музыкальный руководитель играет ноту «СОЛЬ». Встаёт у стульчика ребёнок

«соль».

Нота СОЛЬ: На второй линейке соль Моя особенная роль.

Быть сегодня дирижёром

В нашей гамме – до мажоре. Шутки, смех, веселье Поднимут настроенье.

Приглашаю поиграть В хороводе танцевать.

Проводится игра «Золотые ворота» с мамами.

Нота СОЛЬ: Цветок голубой принимайте

И мам своих поздравляйте! (ставит цветок в корзину)

Музыкальный руководитель играет ноту «ЛЯ». Встаёт у стульчика ребёнок «ля».

Нота ЛЯ:        Кто мила и так нежна? Ну, конечно, нота «ЛЯ».

Для настройки я нужна, всех главнее нота «ЛЯ»! Заменю я все слова. Можно песни петь на «ЛЯ».

Ведущий: Дорогие наши мамочки, без вашей помощи не обойтись! Ваша задача подсказывать нам названия детских песенок, а мы их все вместе будем пропевать на звуке «ля».

Проводится музыкальная игра «Пропой песенку на «ля»»

Ведущий делит детей на две команды: «Дружные нотки» и «Весёлые музыканты». По очереди команды пропевают на звуке «ля» те песенки, которые им подсказывают

мамочки. Названия песенок написаны на бумажках, которые вытаскивают мамы из общей колоды.

Нота ЛЯ: Мой любимый - синий цвет,

Вот цветочек в ваш букет! (ставит цветок в корзину)

Музыкальный руководитель играет ноту «СИ». Встаёт у стульчика ребёнок «си» с цветком в руках.

Нота СИ:        Вы поднялись еще выше, Очутились Вы на крыше.

Нота «СИ» встречает вас, Цветок мой фиолетовый Для мамы в самый раз.

Стихи о мамочке прочтите, Цветочек для букета заберите.

Дети читают стихи.

Реб.1: Так много теплых, нежных слов Хотим сказать тебе мы, мама: Ты - ласка, доброта, любовь, Ты – человек чудесный самый!

Реб.2: Лучше тебя не бывает на свете,

Знают с рождения об этом все дети. Хоть мы бываем сердиты, упрямы – Все нам прощает любимая мама!

Реб.3: Милая мама, тебя поздравляю,

В День матери счастья, здоровья желаю. Ты в сердце моём, даже если в разлуке, Я помню всегда твои нежные руки.

Реб.4: И в праздник радостный для нас, Тебе мы, мамочка, желаем:

Чтоб каждый день и каждый час Была ты счастлива, родная!

Ведущий обращает внимание детей на корзину, полную цветов:

Посмотрите, какой красивый и яркий букет мы собрали! Надеюсь, что наши мамы будут рады такому подарку! (обращаясь к фее Музыки). Спасибо за помощь, фея Музыки!

Фея: Я всегда рада придти на помощь. Кто в ней нуждается! А вам пора возвращаться в детский сад и поздравить ваших мам с праздником.

ФЕЯ взмахивает волшебной палочкой и произносит текст. Дети строятся по кругу парами.

Покружились, покружились, в детский сад мы возвратились /дети кружатся/.

Будем с нотами дружить, песни новые учить.

Мир поющий так чудесен, много в нем прекрасных песен. И настал заветный час поздравить мамочек сейчас.

Строятся по кругу парами.

Исполняется танец «Мамочка» (песня из репертуара гр. «Волшебники двора»)

После танца дети дарят цветы из корзины мамам.

Ведущий: Наш праздник подошел к концу. Мы желаем Вам, дорогие мамы, здоровья, любви, понимания, тепла семейного очага. Осталось сказать только одно: не забывайте родителей, берегите матерей!

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 6 «Василек» г. Янаул

муниципального района Янаульский район Республики Башкортостан

452800, Российская Федерация, Республика Башкортостан, г. Янаул, ул. Якутова, 6

Телефон: 7(34760) 5-39-15; Сайт: 6vasilek.edu-rb.ru

ПРОЕКТ

образовательная область

«Художественно-эстетическое развитие»

тема: «В ритме музыки»

возрастная группа: логопедическая подготовительная  

Составила:

 музыкальный руководитель

высшей квалификационной категории

Султанова Алина Алиевна

Янаул, 2024.

Проект по развитию чувства ритма «В ритме музыки».

                                                 «Нельзя петь ритмично, если не умеешь

                                                                            ритмично дышать и говорить».

                                                                                          Э. Жак – Далькроз.

• Вид проекта – познавательно-творческий.
•  Сроки реализации проекта:  2024-2025 учебный год.
• Участники проекта – дети 6-7 лет (логопедическая группа «Улыбка»),

педагоги, музыкальный руководитель.

Введение.

Одна из музыкальных способностей, без которой практически невозможна никакая музыкальная деятельность – это чувство ритма. Ритм в музыке – эмоционально-выразительная, образно-поэтическая, художественно- смысловая категория.

Своеобразие ритма заключается в том, что он не только выразительное средство музыки. Ритм является выразительным средством и других искусств. Даже природа без ритма не существует. Волны, накатывающие на берег, стук дятла в лесу, смена времен года, тиканье часов – все ритмично.

Дошкольное детство – период бурного развития воображения, фантазии, важнейших качеств личности. В возрасте 6-7 лет потребность детей проявлять себя в творчестве огромна. Очень важно в дошкольном этапе развития личности определить способность и талантливость детей, создать им условия для самовыражения, дать неограниченные возможности проявить себя во всех видах музыкального творчества.

Развитие ритма считается одной из самых трудных проблем в музыкальном воспитании детей. Ведь главная задача в развитии чувства ритма: научить детей ощущать в музыке ритмическую выразительность и передавать ее в движениях, а это требует внимания, сосредоточенности, концентрации памяти, эмоций, что важно для развития ребенка.

Система ритмического воспитания, основанная швейцарским педагогом Э. Жаком Далькрозом, получила широкое распространение еще в начале 20 века. Его метод сводился к тому, чтобы используя специально подобранные упражнения, развивать у детей музыкальный слух, память, ритмичность, пластическую выразительность движений.

Немецкий педагог, композитор Карл Орф уделял большое внимание ритмическому воспитанию, основой которого становятся движения, речь и игра на элементарных музыкальных инструментах. В составную часть занятий входили упражнения, которые способствовали развитию чувства ритма через динамику движений, согласно Карлу Орф, необходимо как можно раньше начать развивать эти умения в доступной и интересной для дошкольников форме.

• Проблема, значимая для детей, на решение которой направлен проект:

  При проведении мониторинга, не все дети справились с заданием воспроизвести ритмический рисунок с помощью голоса, хлопков или танцевальных движений; выяснилось, что у детей двигательные навыки недостаточно сформированы, дети замкнуты, двигательная активность слабая, недостаточно хорошо развита речь и координация движений. Поэтому, появилось актуальная необходимость в разработке данного проекта, который поможет в работе с детьми, для развития чувства ритма. Развитое чувство ритма является залогом успешной музыкальной деятельности, оказывает благоприятное влияние на физическое развитие детей, способствует становлению творческой личности ребенка.

Проблема развития чувства ритма у детей дошкольного возраста всегда была в центре внимания педагогов и в настоящее время изучена хорошо.

 Однако появляются современные педагогические системы, программы по ритмике для дошкольных учреждений с использованием нетрадиционных, эффективных разнообразных форм, технологий музыкального воспитания и развития, средств и методов музыкального, физического и эстетического воспитания, которые учитывают современное требование времени.

В нашей стране система ритмического воспитания разработана Н.Н. Александровой, Е.В. Коноровой. Специальные исследования проведены  Н.А. Ветлугиной, А.В. Кенеман, Б.М. Тепловым.

• Актуальность проекта.

      Ритм – это чередование различных длительностей звуков в музыке. Чувство ритма – это способность активно-двигательно переживать музыку, чувствовать эмоционально выразительность музыкального ритма и точно его воспроизводить.  Так как чувство ритма образует основу эмоционального восприятия музыки, для воспроизведения ритма применяют все виды музыкальной деятельности: восприятие музыки, пение, музыкально – ритмические движения, музыкальные игры, элементарное музицирование (игра на детских музыкальных инструментах).

Музыкальная деятельность невозможна без развитого чувства музыкального  ритма, которое является одной из основных музыкальных способностей ребёнка. На успешное развитие музыкальных способностей детей дошкольного возраста и направлен данный проект.

• Цель.

Формировать у детей старшего дошкольного возраста осознанного отношения к ритму во всех видах музыкальной деятельности, как к одному из средств музыкальной выразительности.

• Задачи.

Образовательные:

- формировать музыкальные способности, слышать различные ритмические отношения в музыке, умение передавать их хлопками, голосом, движением;

- формировать умение исполнять простые ритмические рисунки на детских шумовых и музыкальных инструментах; побуждать детей в процессе слушания музыки к вокальным, пластическим и инструментальным музыкально-ритмическим импровизациям;

Развивающие:

- развивать чувство ритма, тембровый и динамический слух;

- развивать умение соотносить ритм движений с ритмом музыки;

- развивать эстетическое восприятие, музыкальную память, внимание.

- добиваться чистого интонирования, в доступной форме помогать разобраться в соотношении звуков по высоте, их длительности;

Воспитательные:

- воспитывать интерес к музыкально-ритмической деятельности;

- вызвать интерес к ритмическим играм и упражнениям;

- психологическое раскрепощение ребенка, творчество в движениях. 

• Ожидаемые результаты реализации проекта.

- накопление детьми музыкально-слухового опыта, его расширение и обогащение в процессе знакомства с ритмическими упражнениями и играми. -умение детей через ритмические картинки понять и воспроизводить ритмический рисунок музыкальных произведений;

- умение четко выполнять танцевальные движения, так как повышается двигательная активность у детей;

- умение самостоятельно придумывать собственный ритмический рисунок;

- осанка детей, кровообращение (дыхательные процессы);

- развитие речевой активности детей, активный словарь должен пополниться новыми словами;

Родители:

- привлечение родителей к участию в мастер классе;

- повышение интереса к ритмической деятельности, удовлетворение от совместной деятельности с детьми;

- убеждение, что создание условий по развитию чувства ритма дома, способствуют музыкально-творческих способностей детей.

Педагоги:

- создают условия для самостоятельной творческой деятельности в группе;

- проводят беседы, закрепляют с детьми игры и упражнения, разученные на музыкальных занятиях;

- проявляют активность во взаимодействии с родителями.

• В систему работы входят:

- музыкальные ритмические, шумовые импровизации при помощи рук и ног;

- игры с музыкальными инструментами ударно-шумовой группы;

- музыкально-дидактические игры с ИКТ;

- речевые игры и упражнения;

- музыкально-ритмические движения;

- пальчиковые игры;

- дыхательная гимнастика;

- логоритмические игры и упражнения;

• Методологическая база:

Методическая литература.

Дидактические игры на чувство развития ритма.

Интернет.

Перспектива развития проекта.

 Данный проект имеет перспективу развития, так как ритмические игры и упражнения, использованные на музыкальных занятиях, вызывают большой интерес, эмоциональный отклик у детей.

Практической значимостью является и то, что данная работа будет представлять интерес для молодых музыкальных руководителей, воспитателей и родителей, заинтересованных в развитии чувства ритма у детей дошкольного возраста.

Проект можно использовать при подготовке к педсоветам, семинарам и РМО музыкальных руководителей; является практическим материалом для повышения квалификации молодых специалистов.

• Программа проектных мероприятий.

1 этап

2 этап

3 этап

• Этапы реализации проекта:

1 . Подготовительный этап.

- изучение методической литературы педагогов новаторов (Т. Тютюнниковой, И. Новоскольцевой, И. Каплуновой, В. Гринер, М. Румер, А. Бурениной);

- разработка конспектов к музыкальным занятиям;

- восприятие и воспроизведение несложных ритмических рисунков;

- подбор игр и упражнений на развитие чувства ритма:

1. «Имена и ритмы».   Цель: упражнять в прохлопывании и пропевании своего имени.

2. «Подбери картинку».  Цель: упражнять в различении и назывании жанра музыки (песня, танец, марш).

3. «Слушай и повтори».  Цель: упражнять в воспроизведении ритмического рисунка на ДМИ.

4. «Эхо» - упражнять в запоминании ритма и воспроизведении его при пропевании слов.

5. «Передай ритм» - развивать ритмический слух, умение воспроизводить ритмический рисунок.

6. «Где спрятался ритм» - упражнять в соотнесении ритма со схемой.

7. «Выложи ритм» - упражнять в схематизации ритма.

8. «Прохлопай по схеме» - упражнять в воспроизведении ритмического рисунка по схеме.

9. «Шаг и бег» - упражнять в соотнесении движений с музыкой.

10. «Повтори движение» - упражнять в воспроизведении заданного движения в определенном ритме.

Музыкально-ритмическая игра:  «Маракас играет».

Используется три шумовых инструмента – маракас, барабан и ладоши, а на проигрыш обладатель инструмента придумывает свой ритм.

1. Маракас играет, весело звенит, песню начинает, мягко он шуршит.

2. Барабан хохочет, всюду «бам» да «бом»,

 Песню продолжает очень громко он.

3. Бубен наш играет «рон-тон-пати-тон», песню украшает серебристый звон.

2.  Основной этап.

• Усложнение ритмических рисунков:

- в стихах, в речевых ритмических играх, в играх с палочками, с использованием ритмических картинок, карточек;

• Развитие чувства ритма:

-в пении, в восприятии музыки, в музыкально-ритмических движениях, в играх на детских музыкальных инструментах.

Речевые ритмические игры.

1. «Топ-топ, топотушки».

Топ-топ, топотушки (топаем, отмечая метрический пульс)

Скачет зайка на опушке (прохлопываем фразы по очереди)

Скачет ежик на пеньке, скачет чижик на сучке.

Скачет песик на крылечке, скачет котик возле печки

Скачет мышка возле норки, скачет козочка на горке.

Скачет утка на реке, черепаха на песке!

Топ-топ, топотушки (топаем), пляшут лапки, пляшут ушки (хлопаем)

Пляшут рожки и хвосты… что стоишь? Пляши и ты! (разводим в стороны)

2.  «Шла веселая собака».

Шла веселая собака, чики-брики-гав! (прохлопываем ритм)

А за ней бежали гуси, головы задрав (скользящие хлопки в ритме)

А за ними поросенок, чики-брики-хрю! (шлепки по коленям)

Чики-брики, повтори-ка, что я говорю! (протопываем ритмический рисунок).

3. «Зайчик»  (речевой твистер).

Длинноухий озорник, в огород ходить привык.

Он по грядкам прыгать стал, всю капусту потоптал.

Мы за ним, он скок-поскок, с огорода наутек.

• В играх с палочками:

«Палочки-игралочки», «Палочка-выручалочка».

• В музыкально-ритмических движениях.

 1. Упражнение «Послушай и прохлопай».

Цель: упражнять в восприятии ритмического рисунка – сильные хлопки, слабые хлопки и чередование сильных и слабых хлопков (варианты: хлопки, шлепки, притопы); комплексы хлопков, состоящих из различного количества с короткими и длинными паузами.

2. «Музыкальные стульчики».  Цель: упражнять в передаче ритма с помощью шумовых или музыкальных инструментов.

3. «Повтори – придумай ритм».  Цель: развивать умение придумывать и повторять ритм при игре на ДМИ.

4. «Быстро и медленно».  Цель: упражнять в выполнении музыкально-ритмических движений в соответствии с ритмом музыки.

5.  Ритмическая игра: «Добрый жук».

Цель: вырабатывать у детей быстроту реакции, внимание, умение действовать коллективно, развивать координацию движений (в таких играх используются звучащие жесты – хлопки, шлепки по коленям, щелчки).

6.  Поэтическое музицирование – озвучиваем любое стихотворение или сказку. Например, возьмем стихотворение «Ночь».

Поздней ночью двери пели, песню долгую скрипели (трещотка)

Подпевали половицы – «Нам не спится, нам не спится» (кастаньеты)

Ставни черные дрожали и окошки дребезжали (колокольчик)

И забравшись в уголок, печке песню пел сверчок (свистулька).

Сказка «Теремок» (дети учатся различать звучание инструментов по тембрам, развивается чувство ансамбля, владение темпом, динамикой).

7.  Поем молча, упражнение «Испорченная пластинка».

Песня  В. Шаинского «Кузнечик». Поем и одновременно сопровождаем пение ритмическими хлопками (четная строка поется вслух, нечетная - про себя).

8.  Ритмический оркестр «Новоселье у гномов». Способствует развитию слухового внимания, чувства темпа в игре на музыкальных инструментах.

9.   Релакс.    Музыка Бетховена «К Элизе» (передают мячик).             Дидактическая игра «Веселые подружки».

Игровой материал: плоские фигурки (5 штук), можно использовать варианты: все куклы одной величины, но раскрашены по-разному, или куклы разного размера (по типу матрешек) в одежде с различными узорами итд.

Ход игры: фигурки стоят на столе, одна за другой в колонне. Звучит р.н.п. «Светит месяц».

• Мастер класс для родителей:

 «Развитие чувства ритма у детей старшего дошкольного возраста через музыкально-игровую деятельность».

3.  Заключительный этап.

-обобщение результатов;

-анализ деятельности;

- итоговое занятие «Ритм вокруг нас».

Ожидаемые результаты:

      Музыкально-ритмические навыки составляют основу упражнений с музыкальными заданиями. Они подводят дошкольников к пониманию законов ритмического строения музыкальных произведений, учат разбираться в многообразии характера музыки.

      При  правильно подобранных музыкально - ритмических упражнениях  у детей будут развиваться все виды музыкального слуха:

• звуковысотный
• метроритмический
• ладогармонический
• тембровый
• динамический

А также:

• У детей разовьётся слуховая память.
• Дети научатся понимать ритмическое строение музыкальных произведений.
• Дети будут чётко выполнять танцевальные движения, т.к. у них повысится двигательная  активность.

Развитие чувства ритма повлияет на развитие речевой активности детей.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 6 «Василек» г. Янаул

муниципального района Янаульский район Республики Башкортостан

452800, Российская Федерация, Республика Башкортостан, г. Янаул, ул. Якутова, 6

Телефон: 7(34760) 5-39-15; Сайт: 6vasilek.edu-rb.ru

Конспект ООД

Тема: « Ритм вокруг нас»

в логопедической группе «Улыбка»

(в рамках проекта «В ритме музыки»)

Составила:

 музыкальный руководитель

высшей квалификационной категории

Султанова Алина Алиевна

Янаул, 2024.

Цель занятия:

Развитие чувства ритма, ассоциативного мышления в процессе проведения НОД во всех видах музыкальной деятельности;

Задачи:

• Развивать у детей музыкально-ритмический слух.
• Формировать основы музыкальной грамоты.
• Обогащать музыкальный опыт детей.
• Активизировать  эмоциональную реакцию детей на музыку.
• Развивать у детей исполнительские умения и творческие способности в музыкальной деятельности.
• Воспитывать у детей интерес к миру музыки, элементарному музыкальному анализу.

Пособия:

• треугольники, бубенчики, цимбалы, флипчарт или фланелеграф, ритмические карточки;

Ход занятия:

     Дети входят в зал и под музыку идут по кругу. Выполняют различные виды бега (лёгкий бег, подскоки, боковой галоп). Выстраиваются полукругом.

М.Р.: Ребята, обратите внимание, сегодня к нам пришли гости. Давайте поприветствуем их.

Исполняется музыкальное приветствие «Музыка, здравствуй!»

     Речевое ритмическое упражнение "Барашеньки – крутороженьки».  Пропевая попевку, дети идут по кругу различными видами шага: широкий, топочущий, на носочках, слегка пружиня.  Шаг меняют в соответствии со сменой фраз, в конце каждой фразы притопывают одной ногой.

М.Р.: Предлагаю вам поиграть в музыкальное эхо.

М.Р. индивидуально, поочерёдно 4 - 5 детям задаёт ритмический рисунок, который ребёнок должен повторить, затем этот же рисунок повторяет вся группа, причём детям предлагается воспроизвести заданный ритмический рисунок не только хлопками, но и притопами. Далее дети проходят  на стулья к музыкальному инструменту.

М.Р.: Ребята, я сегодня хочу поговорить с вами о ритме. Что мы знаем о нём? Что не знаем? Что хотели бы узнать? Итак, первый вопрос: «Что вы знаете о ритме?»  

(Ответы детей).

- Правильно, вы только что старались повторить заданные  мною ритмические рисунки. А знаете ли вы, что означает слово Ритм, где Ритм живёт и какое значение имеет в жизни человека и природы?

Дети: Нет.

- А хотели бы узнать? Тогда я вам помогу, и мы попробуем вместе узнать ответы на эти вопросы.  Давайте приложим правую руку к левой груди и прислушаемся к биению своего  сердца. Что оно вам сказало?  Тук – тук – тук, или как-то иначе?

М.Р. предлагает нескольким детям поочерёдно озвучить ритмический рисунок биения своего сердца.

- Замечательно, вы, конечно, заметили, что звуки были разной протяжённости - одни короче, другие длиннее. Теперь мы с вами можем сделать вывод о том, что ритм – это чередование коротких и длинных звуков. А ещё мы узнали, что ритм живёт внутри нас. А если вы попробуете прохлопать своё имя, то вы откроете для себя ещё один секрет – ритм живёт и в вашем имени (2-3 примера). Более того, вся наша жизнь состоит из ритма: капли дождя, тиканье часов, чередование рассветов и закатов, времён года, лет, столетий, приливов и отливов, на которые действует космическое тело Луна и т.д., двумя словами это можно назвать «Ритм жизни». Так, в прошлом году мы встречали Новый год, прошло определённое время, мы подросли и готовимся встретить его снова.

Слышится стук в дверь, воспитатель открывает и заносит красивую открытку с изображением Деда Мороза и Санта Клауса.

М.Р.: Ребята, к нам пришла срочная телеграмма,  здесь написано «ПОМОГИТЕ!», её прислали наш Д.М. и С.К.  Что же могло произойти у них одновременно, ведь их разделяет океан? (читает)

- Ой, ребята, Д.М. и С.К. сообщают нам тревожную весть. Дело в том, что злая колдунья «Аритмия» похитила добрый Ритм-волшебник из всех новогодних песен, а ведь без них невозможна встреча Нового года.  Поможем? (ответ)

 -Ребята, у меня есть ноты любимой песни С.К. , давайте проверим, как в ней обстоят дела с ритмом.

Играю без пения, не соблюдая ритмический рисунок.

 - Ребята, вы узнали эту песню?                                                                      

Дети: Нет.                                                                                                          

М.Р.: А можете вы определить её характер?                                                                 Дети: Нет.                                                                                                                       М.Р.: Да, действительно, без ритма песня получилась безликая. Ребята, я вам подскажу, эта песня называется «Джингл белз», что в переводе означает – «звените, колокольчики» и без неё не обходится ни один Н.Г. в Англии. Нам нужно найти ритмический рисунок звучащих колокольчиков, но мои ритмические карточки все перепутались, придётся «протатировать» все и найти ту, которая соответствует словам «динь-динь-до-о-он».

(Дети «татируют» ритмический рисунок одновременно с хлопками, короткие звуки на слог «ти», а длинные на слог «та», находят.)

- Как вы думаете, каким инструментом мы сможем воспроизвести ритмический рисунок звучащего колокольчика «динь-динь-до-о-он»? (ответ)                                                                                                                            Правильно, треугольником, (даёт ребёнку треугольник, предлагает попробовать), получилось! Давайте проверим, может быть одной песне мы уже вернули ритм.

М.Р. исполняет песню «Джингл белз» в русском переводе, припев дети озвучивают треугольниками, исполняя ритмический рисунок, и бубенчиками.

М.Р.: Теперь вы узнали эту песню? (ответ)                                                             - Какой у неё характер? (ответ)                                                                               - О чём в ней поётся? (ответ)    

М.Р. проводит распевание «Бубенчики», где дети, распеваясь, одновременно прохлопывают ритмический рисунок попевки.

М.Р.: А теперь поможем нашему Д.М.

М.Р. исполняет без ритмического рисунка «Новогоднюю песенку», муз. Г. Гладкова, сл. Ю. Энтина. Ж. «Музыкальный руководитель» № 7 2007 г. стр.5

М.Р.: Вы по мелодии узнали эту песню?

Дети: Да.

М.Р.: А характер можно определить?

Дети: Нет, потому что в ней тоже пропал ритм.

М.Р.: Не беда, нам опять помогут ритмические карточки.

Дети «татируют» и прохлопывают предложенные ритмические рисунки, выбирают нужный. М.Р. вновь исполняет песню, проводит краткую беседу о характере, содержании. Затем дети исполняют песню всей группой и разучивают последний куплет.

М.Р.: У меня для вас загадка. Послушайте внимательно, я прохлопаю ритмический рисунок хорошо знакомой вам песни.

М.Р. прохлопывает ритм первой фразы песни «Зажигает ёлка огни», сл. и муз. Т.В. Бокач, Ж. «Колокольчик № 24, стр. 22»

(Ответы детей.)

М.Р.: Правильно, а исполним мы её в хороводе с танцевальными движениями. (Исполнение песни в хороводе.)

М.Р.: Ну вот, ребята, мы выполнили просьбу Д.М. и С.К., вернули песням похищенный ритм. Вы узнали, что означает слово Ритм, где Ритм живёт, какое значение имеет в жизни и почему его называют волшебником,  а чтобы у злой колдуньи больше никогда не появилось желание испортить людям праздник, мы исполним колокольный звон, ведь в старину на Руси была традиция – на Новый год, который встречали весной, звонить в колокола.

М.Р. раздаёт детям цимбалы различного диаметра (по одной тарелке), металлический молоточек к ним, треугольники и колокольчики. Начинает самый низкий по звучанию инструмент, ребёнок задаёт на нём метроритм, затем присоединяются меньшие по диаметру тарелки, они отбивают четверти, затем вступают треугольники с «восьмушками», следом к ним присоединяются колокольчики.

М.Р.: Какой замечательный праздничный перезвон у нас получился, но пришло время расставаться.

Дети исполняют прощальную песню «Жаль расставаться» и покидают зал.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 6 «Василек» г. Янаул

муниципального района Янаульский район Республики Башкортостан

452800, Российская Федерация, Республика Башкортостан, г. Янаул, ул. Якутова, 6

Телефон: 7(34760) 5-39-15; Сайт: 6vasilek.edu-rb.ru

Проект по театрализованной деятельности

в средней группе «Капельки»

«В гостях у сказки «Репка».

Составила:

 музыкальный руководитель

высшей квалификационной категории

Султанова Алина Алиевна

Янаул, 2025 г.

Тема проекта: «В гостях у сказки «Репка».

«Театр-это волшебный мир.

 Он дает уроки красоты, морали и нравственности.

 А чем они богаче, тем успешнее идет развитие духовного мира детей»

(Б. М. Теплов)

 Вид проекта: педагогический.

 Тип проекта:

 1) по количеству участников: групповой.

 2) по содержанию: интегративный.

 3) по продолжительности: среднесрочный.

 4) по характеру содержания: творческо- игровой.

 5) по доминирующему виду: ребенок, общество.

 Участники проекта: дети средней группы детского сада, педагоги, родители.

Актуальность:

Младший дошкольный возраст - наиболее благоприятный период всестороннего развития ребенка. У детей активно развиваются все психические процессы: восприятие, внимание, память, мышление, воображение и речь. В этот же период происходит формирование основных качеств личности. Поэтому ни один из детских возрастов не требует такого разнообразия средств и методов развития и воспитания, как младший дошкольный.

Одним из самых эффективных средств развития и воспитания ребенка в младшем дошкольном возрасте является театр и театрализованные игры. Игра - ведущий вид деятельности детей дошкольного возраста, а театр - один из самых демократичных и доступных видов искусства, который позволяет решать многие актуальные проблемы педагогики и психологии, связанные с художественным и нравственным воспитанием, развитием коммуникативных качеств личности, развитием воображения, фантазии, инициативности и т. д.

Широки воспитательные возможности театрализованной деятельности. Участвуя в ней, дети знакомятся с окружающим миром через образы, краски, звуки, а умело поставленные вопросы заставляют ребят думать, анализировать, делать выводы и обобщения. С умственным развитием тесно связано и совершенствование речи. В процессе театрализованной игры незаметно активизируется словарь ребенка, совершенствуется звуковая культура его речи, ее интонационный строй. У него улучшается диалогическая речь, ее грамматический строй.

Кроме того, театрализованная деятельность позволяет ребенку решать многие проблемные ситуации опосредованно от лица какого-либо персонажа. Это помогает преодолевать робость, неуверенность в себе, застенчивость.

Но как самих детей привлечь к участию? Некоторые дети в силу своих психологических особенностей бояться групповой деятельности. Как помочь им преодолеть неуверенность в себе, научиться общаться со сверстниками и взрослыми?

Эту проблему я решила с помощью игр - драматизаций. Главное создать между детьми и взрослыми доверительные отношения.

Цель проекта:

Формирование у детей интереса к русской народной сказке, к игре – драматизации.

 Задачи проекта:

1. Развивать у детей коммуникативные способности: умение общаться со взрослыми и детьми, опираясь на правила речевого общения, побуждать к умению строить ролевые диалоги в процессе обыгрывания сказки.

2. Формировать у детей театрально-творческие способности, навыки театральной культуры,

3. Формировать представление о различных видах театра;

4. Создать условия для развития творческой активности детей, привлекать детей к совместной театрализованной деятельности;

5. Пополнить и активизировать словарь детей, развивать воображение и мышление.

6. Помогать робким и застенчивым детям включаться в театрализованную игру.

Ресурсное обеспечение: пальчиковые театры, настольные театры, театр на магнитах, элементы костюмов, раскраски по мотивам сказок, дидактические игры: лото «Сказки», «Мои любимые сказки», книги, сюжетные картинки, иллюстрации к сказкам.

Участники проекта:

• педагоги,

• дети средней группы «Капельки» и их родители.

Ожидаемые результаты:

- у детей сформируется устойчивый интерес к театрально-игровой деятельности, желание участвовать в спектакле по сюжету знакомой сказки;

- дети должны научиться пользоваться настольным и пальчиковым театром;

- сформировать умение передавать характер персонажа интонационной выразительностью речи, мимикой, жестами;

- умение строить ролевые диалоги и согласовывать свои действия с другими детьми в ходе спектакля;

- умение свободно держаться на сцене;

- дети станут дружнее, зародится чувство партнерства.

- пополнение театрального уголка.

- повысится интерес родителей к жизни детей в ДОУ.

Этапы реализации проекта.

1Этап. Информационный.

Цель этапа: познакомить всех участников с проектом.

1. Консультации для родителей «Развитие детей в театрализованной деятельности».

2. Определение целей и задач.

3. Разработка проекта : «В гостях у сказки «Репка».

4.Введение детей в игровую ситуацию. Знакомство со сказкой «Репка» (чтение, рассматривание иллюстраций и рассказ по картинкам, театральные этюды, отгадывание загадок)

5. Дидактические игры: «Мои любимые сказки», лото по сказкам, пазлы.

6. Показ настольного театра по сказкам: «Репка» на фланелеграфе.

7. Рассматривание иллюстраций по сказкам.

8. Раскрашивание раскрасок по сказкам.

9. Рисование «Репка».

Результаты этапа.

Дети узнают по иллюстрациям сказку, правильно называют персонажей.

Умеют отгадывать описательные загадки об овощах, животных.

Владеют обобщающими понятиями: «овощи», «домашние животные».

Активно включаются в игру и речевые контакты с педагогом и сверстниками.

Удалось преодолеть стандартный взгляд родителей на их роль в ДОУ.

2 Этап. Основной.

Цель этапа: Создание совместно с родителями и педагогами условий для формирования у детей устойчивого интереса к игре драматизации сказки «Репка».

1. Рассказывание русской народной сказки «Репка» с показом пальчикового театра.

2. Знакомство с разными видами театра.

3. Лепка «Репка».

4. Рассказывание сказки детьми с имитацией действий.

5. Упражнение «Изобрази героя», имитационные упражнения.

6. Дидактическая игра «Мои любимые сказки».

7.Разучивание пальчиковой игры «Репка».

8.Использование раскрасок к сказке «Репка».

9. Интегрированное занятие «Путешествие в сказку Репка».

10. Переодевание в костюмы.

11. Драматизация сказки «Репка» на родительском собрании.

Создание декораций, масок, атрибутов, костюмов.

Результаты этапа.

Дети внимательно слушают сказку, активно сопереживают героям, эмоционально откликаются на содержание сказки.

У детей проявляется словотворчество.

С небольшой помощью могут описать сказочного персонажа, не перебивают, слушают и дополняют друг друга.

С большим желанием участвуют в подготовке к спектаклю, распределению ролей.

Дружно работают в мини-группах, создавая выразительный образ героев.

У педагогов повысилась социально-профессиональная компетентность.

3 Этап. Результативный.

Цель этапа: Предоставить возможность детям и родителям продемонстрировать результаты совместного творчества.

1. Пополнение театрального уголка разными видами театра.

2. В самостоятельной деятельности дети импровизируют с персонажами пальчикового, настольного театра и театра на магнитах.

3. У детей сформировано представление о различных видах театра.

4. Театрализованное развлечение: показ сказки «Репка».

5. У детей сформировано представление о различных видах театра.

Результаты этапа.

Дети овладевают навыками публичных выступлений.

Развитие коммуникативных навыков детей.

Дети согласовывают между собой действия и ролевые диалоги в ходе спектакля.

Приложение 1. Интегрированное занятие «Путешествие в сказку Репка»

Интеграция образовательных областей: «Художественно-эстетическое развитие» и  «Познавательное развитие».

Цель: Развитие музыкальных, интеллектуальных и математических способностей детей через сюжетное обыгрывание.

Задачи:

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» раздел «Музыка».

Задачи:

Образовательная область «Музыка».

Воспитательные:

Создавать условия для воспитания эмоциональной отзывчивости на музыку.

Развивающие: Способствовать развитию певческих способностей, активизировать артикуляционный аппарат детей с помощью распевки, способствовать развитию легко и красиво выполнять танцевальные движения.

Образовательные: Создавать условия для активного участия в различных видах музыкальной деятельности.

Образовательная область «Познание»

Воспитательные: способствовать развитию умения слушать педагога и правильно отвечать на вопросы.

Развивающие: способствовать развитию логического мышления, внимания, совершенствовать навыки счёта, закреплять знания детей о понятиях высокая и низкая, а также ниже, развивать навык самооценки и самоконтроля.

Образовательные: формировать навык ориентировки на листе бумаги, уметь анализировать способ расположения частей, составляя силуэт, создать ситуацию успеха для каждого ребенка.

Демонстрационный материал: ноутбук, фигурки героев сказке «Репка», ковер самолет и заплатки в виде музыкальных инструментов.

Музыкальный материал: фонограммы, для танца «Репка»

Раздаточный материал: карточки елочки разной высоты; карточки с изображением мышки, трафареты для обведения по линиям «Мышь».

Педагог с детьми встают в круг.

Ход непосредственно образовательной деятельности

МР.(вместе с детьми) «Встаньте дети, встаньте в круг,

Ты мой друг и я твой друг,

Крепко за руки возьмемся,

И друг другу улыбнемся».

«В огороде –Репка»:

В огород мы пойдем.                  Дети идут по кругу и изображают

Овощей наберем.                       как будут набирать овощи.

В огороде нашем

Нет нашей репки краше!              Поглаживают руками лицо

Круглый бок,                                Повороты в стороны

Желтый бок                                  Наклоны в стороны

Сидит на грядке колобок                  Дети приседают

Врос он в землю крепко

Потянем его детки!                            Наклоны вперед

Тянем - потянем

Вот и вытащили репку!                   Руки поднимают вверх

А она сочна, кругла, больша,               Руки в стороны

Одним словом удалась –

Желтым солнышком зажглась! Дети закрывают глаза, жмурятся

Руки поднимают вверх.

МР. Дети, вы хотите отправиться в сказочное путешествие? (ответ детей)

Есть у меня волшебный «ковер-самолет», на нем мы и отправимся в наше путешествие (мр разворачивает «ковер-самолет», а там тени, в виде музыкальных инструментов)

МР. Ребята смотрите, а ковер то наш музыкальный, но от инструментов остались только тени. Что же нам сделать? Кто это спрятал музыкальные инструменты?

(дети отвечают). 

Педагог. А мне кажется, это сделал тот, про кого я сейчас прочту загадку: «Маленький рост, длинный хвост, серая шубка, острые зубки (Мышка)».

МР. Правильно ребята, это мышка.

А чтобы нам отправиться в путешествие нам нужно отремонтировать его.

(Д/И «Найди заплатку»). (На подносе лежат музыкальные инструменты, дети накладывают их и определяют те «заплатки», которые подходят для ремонта ковра).

МР. Дети, а какие музыкальные инструменты нам понадобились?

 (ответы детей)

МР. Молодцы, ребятишки, справились с этим заданием, ковер починили, теперь мы можем отравляться в наше путешествие на «ковре-самолете». Становимся на ковер и повторяем вместе со мной такие волшебные слова.

Наш ковер по небу мчится,

Что же с нами приключится?

Закрывайте быстро глазки

Чтобы очутиться в сказке.

Педагог. В сказку с вами мы попали, а в какую отгадайте.

Круглый бок, желтый бок

Сидит в грядке колобок.

Врос он в землю крепко.

Что же это? (репка) (ответы детей).

Педагог. Молодцы, правильно отгадали загадку. Посмотрите, какая у нас красивая репка!

Дети, давайте теперь вспомним сказку. (Дети начинают вспоминать сказку, выкладывая фигурки героев сказки в определенной последовательности.)

Педагог. Посадил Дед репку, выросла репка большая-пребольшая. Стал Дед репку тянуть, тянет – потянет, вытянуть не может. 

МР. Решил дед  выполнить дыхательное упражнение.

Педагог. Стал  дед Бабку звать. Как дед бабку звал? (Дети зовут бабку)

Бабка……….. помоги мне вытащить репку. Прибежала бабка. (На стол ставится фигурка бабки).

Вместе с детьми говорим: «Бабка за Дедку, Дедка за Репку, тянут, потянут вытянуть не могут.

МР. Позвала Бабка кого? (Внучку)Как Бабка Внучку звала? (дети зовут)

 Распевка

 Внучка………… помоги вытащить репку!

Педагог. Прибежала Внучка. Внучка за Бабку, Бабка за Дедку, Дедка за Репку, тянут, потянут, вытянуть не могут.

Внучка предложила размять пальчики.

Пальчиковая игра «Как мы репку посадили»:

Выглянуло солнышко.             Раскрыть ладошки, пальцы растопырить

Солнышко, свети — свети!                 Открываем и закрываем

Зернышко, расти — расти!                 На ладошку постукиваем каждым пальчиком

Появляются листочки,                 Поочередно открываем пальцы

Распускаются цветочки.                 Вертим ручки

Педагог. Внучка за Бабку, Бабка за Дедку, Дедка за Репку, тянут, потянут, вытянуть не могут. Стала внучка Жучку звать на помощь. Позовите, как Внучка Жучку звала? (дети зовут)  Жучка………… помоги нам репку тянуть!

 «Выполните мое задание, тогда помогу» Дети, давайте поможем выполнить Жучкино задание.

Д/И «Расставь елки» (дети садятся за столы)

Педагог. Нужно расставить елки, от самой высокой, до самой низкой (раскладываем правой рукой, слева направо.) Какая это елка, а эта, а эта…..?

Молодцы дети, справились с Жучкиным заданием!

(Выставляется фигурка Жучки на стол).

МР. Стала Жучка звать кого? Кошку. Давайте все вместе позовем Кошку! (дети зовут)

МР. А Кошка и говорит: «Чтобы вытянуть репку необходимо сделать зарядку!»

Физкультминутка.

В огороде дедка репку посадил (присели)

И водой из лейки репку он полил (тихонько поднимаемся)

Расти, расти, репка, и сладка, и крепка (тянемся вверх на носочках)

Выросла репка всем на удивленье (подняли плечики)

Большая – пребольшая, всем хватит угощенья (руки в стороны)

Выросла репка и сладка, и крепка (тянемся вверх на носочках)

Выросла репка и сладка, и крепка (тянемся вверх на носочках)

Педагог. Спасибо, ребята. Пойду, помогу репку тянуть.

Педагог. Тянут, потянут, вытянуть не могут. Стала Кошка Мышку звать. А Мышка и говорит: «Дорисуйте моим друзьям мышатам короткие усы и длинные хвосты, тогда помогу» (дети подходят к столам и выполняют индивидуальные задания.)

Педагог. Молодцы, ребята, что помогли моим друзьям! Стала Мышка репку тянуть, тянут, потянут, и вытянули репку! Ребята, а ведь репка очень вкусный и полезный продукт. В ней много витаминов. Она дает людям силу и здоровье.

МР А сейчас ребята мы с вами исполним танец «Репка»

Вот и сказки конец! Нам пора возвращаться домой, в детский сад (дети садятся на «ковер – самолет и говорят слова).

Наш ковер по небу мчится, чтоб домой нам возвратиться

Итог занятия.

МР. (задает детям вопросы)

- в какой мы сказке побывали?

- каких видели героев?

- как мы им помогали?

Вывод.

МР. Дети нужно всегда помогать друг другу. И тогда все получится!

Окончание занятия:

Крепко за руки возьмемся,

И друг другу улыбнемся,

И друг другу на прощанье

Мы подарим поцелуй!

Приложение 2. Конспект театра по сказке «Репка» на фланелеграфе. 

Цель:

- Учить детей внимательно слушать сказку.

- Развивать понимание речи.  

- Вызвать желание у детей подражать героям сказки (как кричит кошка; собачка; мышка).

- Создавать радостное настроение.

Предварительная работа:

Показ персонажей сказке

Ход занятия.

(Дети входят в музыкальный зал).  

МР: Ребятки сегодня мы с вами пойдем к дедушке и бабушке.  (Обращает внимание на фланелеграф) Посмотрите дети, какой у нас красивый дом.

«Есть у нас чудесный дом, дом,

И живут игрушки в нем, нем,    

Кто к дому подойдет, подойдет,

Спросит, Кто же в нем живет?  Кто же?

(Дети садятся на стульчики напротив фланелеграфа ).

МР  Жили - были дед   да баба

Дед:  Что ж, пожалуй, я схожу. Да и репку посажу. Вот так, расти репка  большая.

Репка: Я расту на огороде. До чего же хороша! Сладкая и крепкая, называюсь репкой я!

Дед:  Выросла на славу… Не видал такую право! Что за чудо из чудес? Репка - чуть не до небес!Ух, дерну - ка. Ух, дерну – ка! Не тут - то было. Одному не хватит силы. Что мне делать… Как мне быть…. Позову я бабу. ( Дед кричит бабку) Бабка, а  бабка иди поскорей ко мне, посмотри, какая репка выросла. Помоги мне вытянуть. Раз - вот эдак! Раз – вот так! Нет, не вытянуть ни как. Ну и репка так овощ. Знать придется звать на помощь…

Бабка:  А давай, дед позовем Машеньку. Машенька внучка иди к нам на помощь. Репку дернуть помоги!

Машенька: Я бегу спешу на помощь. Где он не послушный овощ… Раз -  вот так эдак! Раз - вот так! Нет. Не вытянуть никак, ну и репка вот так овощ. Знать придется знать на помощь…А давайте позовем собачку. Жучка, Жученька беги!  Репку дернуть помоги.

Жучка:  гав – гав какая репка. гав – гав большая.  раз – вот эдак! Раз - вот – так

Нет, не вытянуть ни как, ну и репка вот так овощ. Знать придется звать на помощь…

Надо кошечку позвать Мурка! Кисонька! Беги. Репку дернуть помоги.

Кошка:  Мяу - мур, мяу - мур! Помочь я рада. Раз – вот эдак! Раз - вот так!

Нет, не вытянуть никак! Ну и репка вот так овощ. Знать придется звать на помощь….  

Надо мышку нам позвать. Мышка крошка к нам беги. Дергать репку помоги!

Мышка:  Пи – пи – пи не боюсь и за мурку ухвачусь.

Дед: Дружно вытянули репку, Что в земле сидела крепко.

Приложение 3 Консультация для родителей  «Развитие детей в театрализованной деятельности»

Цели:

1)приобщать родителей к театральному искусству, к театрализованной деятельности;

2)способствовать повышению педагогической культуры родителей, пополнению их знаний по театрализованной деятельности ребенка в семье и детском саду;

3)содействовать сплочению родительского коллектива, вовлечению в жизнедеятельность группового сообщества;

4)развитие творческих способностей родителей.

Задачи:

-создавать условия для организации совместной театральной деятельности детей и взрослых, направленные на сближения детей, родителей и педагогов ДОУ;

-способствовать формированию эстетического вкуса;

-приобщать родителей к театрально-культурной жизни ДОУ;

-осуществлять полноценный подход к психическому и физическому развитию детей через взаимодействие родителя, знающего особенности своего ребёнка, посредством театрализованной деятельности;

-повышать физиологическую и валеологическую компетентность родителей.

«Волшебный край!» - так когда-то назвал театр великий русский поэт А. С. Пушкин.

Хочется добавить - это волшебный край, в котором ребенок радуется, играя, а в игре он познает мир.

Театральное искусство, близко и понятно детям ведь в основе театра лежит игра. Театр обладает огромной мощью воздействия на эмоциональный мир ребёнка.

На первых порах главную роль в театрализованной деятельности берут на себя родители, рассказывая и показывая различные сказки и потешки. Но, уже начиная с 3-4 летнего возраста дети, подражая взрослым, самостоятельно обыгрывают фрагменты литературных произведений в свободной деятельности.

Домашний театр - это совокупность театрализованных игр и разнообразных видов театра.

 Для домашнего пользования доступны - кукольный, настольный, теневой театры.

Родители могут организовать кукольный театр, используя имеющиеся в доме игрушки или изготавливая своими руками из разных материалов, например, папье-маше, дерева, картона , ткани , ниток, старых носков, перчаток. К работе по изготовлению кукол, костюмов желательно привлекать и ребенка. В дальнейшем он будет с удовольствием использовать их, разыгрывая сюжеты знакомых сказок. Например: старый меховой воротник в ловких руках может стать хитрой лисой или коварным волком. Бумажный пакетик может превратиться в весёлого человечка. На пакетике нарисуйте лицо и прорежьте дырку для носа, в которую просуньте указательный палец, а большой и средний станут руками. Кукла из носка: набейте носок тряпками и вставьте внутрь линейку. Все скрепите верёвочкой или резинкой. Кукла из бумажной тарелки. На бумажной тарелке нарисуйте рожицу. К обратной стороне прикрепите липкой лентой палочку. Игрушки и куклы из пластмассовых бутылок и коробок. Коробки можно склеить друг с другом, обклеить бумагой и приклеить детали. И тому подобное…

Создавая домашний кукольный театр, вы вместе с малышом примеряете на себя множество ролей: будете делать кукол, рисовать декорации, писать сценарий, оформлять сцену, продумывать музыкальное сопровождение и, конечно, показывать сам спектакль. Только представьте, сколько творчества, смекалки, уверенности в себе потребует это занятие от крохи. А еще тренировка мелкой моторики, развитие речи, художественного вкуса и фантазии, познание нового и интересного, радость совместной деятельности с близкими людьми, гордость за свои успехи… Действительно, создание домашнего кукольного театра - настолько развивающая и многогранная деятельность, что стоит не пожалеть на это времени и сил.

Дети любят сами перевоплощаться в любимых героев и действовать от их имени в соответствии с сюжетами сказок, мультфильмов, детских спектаклей.

Домашние постановки помогают удовлетворить физический и эмоциональный потенциал. Дети учатся замечать хорошие и плохие поступки, проявлять любознательность, они становятся более раскрепощенными и общительными, учатся четко формулировать свои мысли и излагать их публично, тоньше чувствовать и познавать окружающий мир.

Значение театрализованной деятельности невозможно переоценить. Театрализованные игры способствуют всестороннему развитию детей: развивается речь, память, целеустремленность, усидчивость, отрабатываются физические навыки (имитация движений различных животных). Кроме того, занятия театральной деятельностью требуют решительности, трудолюбия, смекалки. А как загораются глаза малыша, когда взрослый читает вслух, интонационно выделяя характер каждого героя произведения!

Театрализованные игры всегда радуют, часто смешат детей, пользуясь у них неизменной любовью. Дети видят окружающий мир через образы, краски, звуки. Малыши смеются, когда смеются персонажи, грустят, огорчаются вместе с ними. С удовольствием перевоплощаясь в полюбившийся образ, малыши добровольно принимают и присваивают свойственные ему черты.

Разнообразие тематики, средств изображения, эмоциональность театрализованных игр дают возможность использовать их в целях всестороннего воспитания личности.

Родители могут также стать инициаторами организации в домашней обстановке разнообразных театрализованных игр. Это могут быть игры-забавы, игры-драматизации под пение типа «У медведя во бору», «Каравай», «Репка», слушание сказок, записанных на дисках, с их последующим разыгрыванием и другое. Такие совместные развлечения могут сыграть большую роль в создании дружеской доверительной, творческой атмосферы в семье, что важно для укрепления семейных отношений.

Для осуществления данной работы в семье должна быть создана соответствующая художественно-эстетическая среда, предполагающая наличие игрушек или кукол, сделанных своими руками, фонотеки и библиотеки сказок, детских музыкальных инструментов, инструментов-самоделок, дидактических игр. Но самое главное – организация взрослыми разнообразной совместной с ребенком художественно-творческой деятельности в различных формах (драматизации, пение, танцы, хороводы, игры и др.).

Игра «Узнай по голосу»

Водящий в центре круга с закрытыми глазами. Все движутся по кругу со словами:

Мы немножко поиграли,

А теперь в кружок мы встали.

Ты загадку отгадай.

Кто назвал тебя – узнай!

Водящий называет по имени сказавшего ему: «Узнай, кто я?»

Игра «Иностранец»

Вы попали в другую страну, языка которой не знаете. Спросите с помощью жестов, как найти кинотеатр, кафе, почту.

Упражнения

1. С помощью мимики выразите горе, радость, боль, страх, удивление.

2. Покажите, как вы сидите у телевизора (захватывающий фильм), за шахматной доской, на рыбалке (клюет).

Игры со скороговорками

Скороговорку надо отрабатывать через очень медленную, преувеличенно четкую речь. Скороговорки сначала произносятся беззвучно с активной артикуляцией губ; затем шепотом, затем вслух и быстро (несколько раз). Скороговорки помогают детям научиться быстро и чисто проговаривать труднопроизносимые слова и фразы.

Варианты скороговорок:

Мамаша Ромаше дала сыворотку из-под простокваши.

Король – орел, орел-король.

У Сени и Сани в сетях сом с усами.

Испорченный телефон

Первый игрок получает карточку со скороговоркой, передает её по цепи, а последний участник произносит её вслух.

Пальчиковые игры со словами

Пальчиковые игры способствуют подготовке руки к письму, развивая мелкую моторику рук, внимание, воображение и память.

Два щенка, кулаки правой и левой руки, поочередно становятся на стол ребром щека к щеке, кулачки трутся друг о друга, щиплют щечку, правая ладонь обхватывает кончики пальцев левой, и наоборот.

Пантомимические этюды и упражнения

Давайте детям дома задания: понаблюдать, запомнить, повторить поведение людей и животных, бытовые предметы в простейших ситуациях. Лучше начать с предметов, потому что дети хорошо их зрительно помнят и для этого не требуется особых наблюдений.

Покажите, как :

-вратарь ловит мяч;

-зоолог ловит бабочку;

-рыбак ловит большую рыбу;

-ребенок ловит муху.

Попробуйте изобразить:

Парикмахера, пожарника, строителя, космонавта.

Большое значение для ребенка имеет театр, театральная деятельность. Ценность театральной деятельности в том, что она помогает детям зрительно увидеть содержание литературного произведения, развивает воображение, без которого не возможно полноценное восприятие художественной литературы. Ведь умение живо представить себе то, о чем читаешь или слышишь, вырабатывается на основе внешнего видения, из опыта реальных представлений. Драматизация служит для ребенка средством проявления артистических способностей, развития речи, морального опыта. Игра в театр очень близка ребенку, стремящемуся все свои переживания и впечатления выразить в действии.

Родители не должны задаваться вопросом: а нужно ли посещение театра в наше время? Да еще с таким маленьким ребенком? Есть Интернет, кабельное телевидение.  Не надо забывать, что театрализованные постановки помогли и помогают решать многие актуальные проблемы в воспитании дошкольника:

• формирование правильного эстетического вкуса;
• развитие коммуникативных способностей;
• влияние на развитие речи, памяти, внимания, воображения;
• помогает решить конфликт в процессе игры;
• создание положительного эмоционального настроя;
• помогает  нравственному воспитанию.

Важно так же участие родителей в тематических вечерах, в которых родители и дети являются равноправными участниками.  Важно участие родителей в таких вечерах в качестве исполнителей роли, авторов текста, изготовителей декораций, костюмов и т. д. В любом случае совместная работа педагогов и родителей способствует интеллектуальному и эмоциональному развитию детей.
Необходимо участие родителей в театральной деятельности. Это вызывает у детей много эмоций, обостряет чувства гордости за родителей, которые участвуют в театрализованных постановках.

Итоги данной консультации.

 Совместная театрально-игровая деятельность - уникальный вид сотрудничества. В ней все равны: ребенок, педагог, мамы, папы, бабушки и дедушки. Играя вместе со взрослыми, дети овладевают ценными навыками общения, а общение в свою очередь - это умение слышать друг друга, в доброжелательной атмосфере, с обратной связью, на одном уровне", "глаза в глаза", и не стоит искажать смысл сказанного, а любую ситуацию разрешать при совместных действиях. Хочу особенно отметить, что в процессе занятий активизируется словарь ребенка, совершенствуется звуковая культура речи, память, формируется отношение к окружающему миру.

Такого вида консультации способствуют расширению кругозора, обогащают внутренний мир, а главное – учат членов семьи взаимопониманию, сближают их. Во многих семьях стали практиковаться развлечения. Проявление такого общего интереса сплачивает семью, коллектив детей, воспитателей и родителей.

Занимаясь с детьми театром, мы сделаем их жизнь интересной и содержательной, наполним ее яркими впечатлениями и радостью творчества. А самое главное - навыки, полученные в театрализованных играх, представлениях дети смогут использовать в повседневной жизни.

Приложение 4 Сказка «Репка на новый лад» для средней группы «Капельки».

Цель: развитие артистических способностей детей через театрализованную деятельность.
Задачи:
- совершенствование артистических и певческих навыков детей;
- раскрепощение ребенка;
- работа над речью, интонациями;
- коллективные действия, взаимодействия;

- развитие игры на музыкальных инструментах;
- пробуждение в детях способности живо представлять себе происходящее, сочувствовать и сопереживать происходящему.
Атрибуты: декорация – изба, сад-деревья, огород - грядка с овощами, лопатка, лейка, репка, самовар, чашки, глиняный горшочек для каши, деревянная ложка, костюмы для героев.

Предварительная работа: чтение сказки «Репка», рассматривания картинок по сказке, обсуждение персонажей сказки, обыгрывание сказки с помощью настольного театра.

Действующие лица: Автор:  педагог. Дед: Владислав, Бабка: Василиса, Внучка: Яна, Жучка: Анна( Эмилия),  Кошка: Дарина, Мышка: Полина, репка: Эмилия.

Ход сценария:

Танец-вход «репка»

Вступление  (выходят и встают на свои места )

1. Эта песенка о том, как тянули репку,(пятка-носок,3 притопа)

Дедка бабушку не позвал, а позвал соседку!

Тянем, тянем, тянем, тянем – долго, долго маемся!( друг за другом тянут за пояс)

Вот какие чудеса на земле случаются!( встают на места)

Проигрыш:( кружатся на места //рука одна вверх, другая вниз)

2. Бабка на него с ведром, и с лопатой тоже,( ручки полочкой вперед, назад )

И сказала: «Внученька вам тоже нам поможет! 

Не помогут кот и пёс, звать не будем мышку,( дозадо, ручки согнуты перед собой)

Вряд-ли хватит у тебя, дедушка силишек! ( друг за другом тянут за пояс)

Проигрыш:( кружатся по кругу, встают  на места

3. Был большой переполох – вытянули репку,( приставные 2 шага вправо, влево, кружатся)

Да и бабку помирил дедушка с соседкой!

Пляшут, пляшут– дружно улыбаются!( кружатся парами)

Вот какие чудеса на земле случаются!

Звучит музыка.

Автор: Посадил дед репку ( ребенок-репка сидит на стульчике). Пришло время собирать урожай. Отправился дед на огород. Идет весело, бодро

Выход деда

Дед: Ты расти, расти большая, стань богатым урожаем
Чтоб тобой я мог гордиться, принесу тебе водицы
Удобрений ведер пять, ох, устал! Пора поспать
Автор: Спит дедулька без забот, репка между тем растет. Вот уж осень на дворе, зябким утром в сентябре. Дед проснулся, испугался
Дед: Ах, я старый! Разоспался, репку уж пора тянуть
Подросла гляжу чуть-чуть, а й, да репка уродилась
Мне такая и не снилась! Запасусь я репкой впрок!

Автор: Обошел ее дед, осмотрел. Доволен остался и стал тянуть репку. Но не тут-то было, крепко сидит репка. Решил дед размять мышцы. Стал делать зарядку.

Зарядка

Автор: Снова подошел к репке. Тянет-потянет. Не дается репка.

Дед: Кто бы мне чуть-чуть помог! Знать, придется бабку звать «Помоги мне, слышишь, мать!»

Автор: Услышала бабка и пошла помогать. Идет не спеша, кряхтит, спина-то болит.

Выход бабки

Бабка: «Слышу, слышу я! Бегу! И, конечно, помогу!»
Автор: Репку тянет с бабкой дед. Ну, а репке – дела нет! Предложил дед

бабке вместе сделать зарядку. Делают, стараются (аккомпанемент). Стали опять тянуть. Ну никак!

Бабка: «Что ж ты, старый натворил? Ты ж ее перекормил!» Как сидит в землице прочно!
Дед: Нам помощник нужен срочно!
Бабка: Надо внучку нам позвать Маша, внучка, хватит спать! Репку вытянуть невмочь! Просим мы тебя помочь»
Автор: Внучка скачет весело , с ножки на ножку, с ножки на ножку, да  ещё и пританцовывает, кружится, песенку напевает.

Выход внучки

Внучка: Ой, бабулечка! Ой, дед! Знатный будет нам обед!
Друг за дружкой мы все встанем! Репку из земли достанем!
Автор: Внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку- тянут-потянут. Ну, а репка – точно спит! Не шелохнется! Сидит!
Внучка: Не управимся втроем! Может Жучку позовем? Жучка, быстренько беги! Репку тянем – помоги!
Автор: Услышала Жучка и быстро побежала, хвостом вертит и громко лает.

Выход Жучки.

Жучка: Тяв-тяв-тяв! Привет, друзья! Помощь вам моя нужна? У меня силёнок много! Вмиг пришла вам на подмогу!
Автор: Стали репку все тянуть. Ну давай! Еще! Чуть-чуть!  Ну, а репка – словно спит! Как сидела- так сидит!
Жучка: Да, у репки вес велик…Нужен трактор…. Или бык! Эй, смотрите на окошке. Свою шерстку моет кошка! Всё мурлычет, все поёт! Эй, сюда! Хозяйка ждет!
Автор: Кошка сладко потянулась…Жучке хитро улыбнулась… Ловко спрыгнула с окошка

Выход кошки.

Кошка: Кто тут спрашивает кошку?

Бабка: Дам тебе я молока И сметаны… а пока! Просим мы тебя помочь! Репку вытянуть невмочь!
Кошка: Я друзьям помочь готова! Ну-ка, встанем к репке снова!
Автор: Репка вроде бы проснулась, И немного покачнулась… «Ох, не стало больше сил! Что же делать?»- Дед спросил
Кошка: Мяу! Идея! Мной вчера. Мышка поймана была! Мы немного порезвились… Поиграли, подружились! Есть ее не стала я… И теперь мы с ней – друзья! Мышка, мышка выручай! Тянем репку – помогай!

Выход мышки.

Мышка: Ой, подружка, как живешь? Может быть, чайку нальешь?
Внучка: Чай потом…! Сначала овощ…Репку тянем, ты - нам в помощь!
Мышка: Потрудиться я не прочь! Как подруге не помочь?
Автор: Снова встали все в рядок Поднатужились чуток… Потянули дружно, крепко! Вот и вытянули репку!
Дед: Мы отлично потрудились!
Бабка: И друг с другом подружились!
Внучка: Вместе мы всегда сильнее!
Жучка: И умней и веселее!
Кошка: Дружбы нашей нет важней!
Мышка: А теперь – чайку налей!

Автор: Давайте встанем в хоровод вокруг репки.

Дети и герои встают в полукруг.

 Песня «Как у наших у ворот».

1. Ай да репка, хороша, и кругла ты и вкусна, (хлопки перед собой)

Ай, люли, ай люли (кружатся)

2. Да как дед тебя сажал, как тебя он поливал, (топаем, руки на поясе, разводим руки в стороны)

Ай, люли, ай люли (кружатся)

3. Да как вместе мы взялись, и немножко напряглись(каблучок, кружатся)

Ай, люли, ай люли (кружатся)

4. Славный вырос урожай, удивили мы весь край. (хлопки по бокам с наклоном)

Ай, люли, ай люли (кружатся)

Автор: Вот и сказочке конец, а кто слушал молодец.

Дети выходят на поклон, автор представляет героев.

Под музыку герои выходят из зала.

Список используемой и рекомендуемой литературы:

1. Акулова О. Театрализованные игры // Дошкольное воспитание, 2005. - №4.
2. Антипина Е.А. Театрализованная деятельность в детском саду.-Творческий центр., 2009.
3. Артемова Л.В. Театрализованные игры дошкольников.-М., 1990.
4. Буренина А.И. «Театр всевозможного» С-П, 2002.
5.  Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте.- М., 1991.
6.  Губанова Н. Ф. Театрализованная деятельность дошкольников: 2 – 5 лет. – М. :ВАКО, 2007.

7. Давыдов В.Г. От детских игр к творческим играм и драматизациям// Театр и образование: Сб.научных трудов.-М.1992.

8.  Доронова Т.Н. Развитие детей от 4 до7 лет в театрализованной деятельности// Ребенок в детском саду.- 2001.-№2.

9.  Ерофеева Т.И. Игра-драматизация// Воспитание детей в игре. - М., 1994.

10.  Зверева О.Л. Игра-драматизация//Воспитание детей в игре. – М., 1994.

11. Козлова С.А. Куликова Т.А. Дошкольная педагогика. – М.: Академия, 2000.

12. Мигунова Е.В. «Театральная педагогика в детском саду» .-М., Творческий центр, 2009.

13.Михайлова А.Я. «Театр в эстетическом воспитании дошкольников» Москва2006.

 14.  Петрова Т.И. Театрализованные игры в детском саду.-М., 2000.

15. Шурочкина И.С. «Использование средств театрализованной деятельности в работе с детьми» / «Справочник старшего воспитателя»№3-2008.

16.  Экки Л. Театрально-игровая деятельность//Дошк.воспитание, 1991.-№7

Мои ссылки

https://www.instagram.com/p/CWIJhUuNx_u/?utm_source=ig_web_copy_link