Дополнительные общеразвивающие программы

Дополнительная общеобразовательная

общеразвивающая программа

«Тинейджер - будущий гид»

Направленность: туристско-краеведческое

Возраст обучающихся: 8-14 лет

Срок реализации: 1 год

г.п. Белый Яр

2024 г.

2. Паспорт программы

3. Пояснительная записка

Аннотация

               Туристско-краеведческая деятельность является одним из важных направлений в дополнительном образовании. В процессе обучения дети могут получить знания о культуре, развитии своего края, страны и стран мира.

Дополнительная программа «Тинейджер-будущий гид» направлена на развитие творческого, познавательного, духовно-нравственного воспитания обучающихся, расширение культурологического кругозора детей, освоение новых знаний в области туризма и краеведения. Обучающиеся будут пробовать себя в роли гида (экскурсовода). Практическая часть программы включает виртуальные и реальные экскурсии по музеям и достопримечательностям края, страны и стран мира.

Освоение программного материала предполагает получение обучающимися стартовых знаний в области экскурсионной сферы.

В рамках реализации программы особое значение уделяется патриотическому воспитанию детей. Именно в детском возрасте закладывается чувство любви к родному краю, своей стране, чувство гордости и ответственности, желание быть частью великой Отчизны.

Направленность программы

         Данная программа имеет туристско-краеведческую направленность. Содержание программы направлено на формирование гражданско-патриотических качеств, расширение кругозора и воспитание познавательных интересов и способностей в области туризма и краеведения, экскурсионного дела.

Нормативно-правовые документы

при разработке дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Тинейджер-будущий гид»:

1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273 «Об образовании в Российской Федерации»;

2. Приказ Министерства просвещения РФ от 27 июля 2022 г. N 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

3. Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 31 марта 2022 г. № 678-р;

4. Постановление 21.03.2022 г. № 9 «О внесении изменений СанПиН 3.1/2.4.3598-20 (Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей)».

5. Письмо Министерства образования и науки РФ от 18.11.2015 г. № 09-3242 «О направлении информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)»;

6. Устав муниципального автономного учреждения дополнительного образования Сургутского района «Центр детского творчества».

Актуальность программы

Актуальность данной программы объясняется активным развитием внутреннего и зарубежного туризма. В настоящее время детский туризм рассматривается как одно из основных средств патриотического воспитания. Профессия гида является одной из востребованных и перспективных.

Новизна и отличительные особенности

Новизна и отличительные особенности программы заключаются в том, что она опирается на   теоретический и личностный опыт обучающихся. Большая часть занятия нацелена на практическую часть материала. При изучении тем даются углубленные знания, интересные факты, которые не изучаются на школьных уроках. Освоение материала в основном происходит в процессе практической, поисково-исследовательской деятельности. Обучающиеся вносят неоценимый вклад в дело выявления, сохранения и распространения информации об объектах историко-культурного и природного наследия своего родного края.

Адресат программы: подростки в возрасте от 8 до 14 лет, проживающие на территории Сургутского района.

Программа «Тинейджер-будущий гид» ориентирована на детей 8-14 лет. Возрастные, психофизиологические особенности детей, базовые знания, умения и навыки соответствуют данному виду деятельности. Для детей этого возраста важен личный успех в деятельности, удовлетворение своих интересов и некоторое общественное признание. Им необходимо выразить свою точку зрения в творческом деле, достигнуть успеха в сфере интересной значимой деятельности, повысить собственную самооценку.

Педагогическая целесообразность

Педагогическая целесообразность программы заключается в том, что позволяет решить проблемы: занятость свободного времени детей; пробуждение интереса обучающихся к новой деятельности; способствует формированию посредством туризма и краеведения гражданских, патриотических чувств, становления социально активной личности; развивает чувства сопричастности к природе, истории и культуре родного края, страны и стран мира.

Применяемые на занятиях методы обучения (словесные, наглядные, практические, игровые и т.д.) и содержательный компонент отвечают возрастным особенностям детей. Индивидуальный подход в рамках групповых занятий позволяет раскрыть и развить творческие, интеллектуальные способности, почувствовать себя гидом.

 Программа призвана расширить знания детей о достопримечательностях родного края, страны и стран мира.  

Цель программы: формирование и развитие компетенций, необходимых для организации экскурсионной деятельности.

Задачи: 

образовательные:

• ознакомление с основами работы гида;
• формирование ценностного отношения к культурному наследию;
• формирование первоначальных навыков экскурсионной деятельности;

 развивающие:

• развитие внимания, памяти, ораторских и творческих способностей, воображения и фантазии;
• развитие личностных качеств: интеллектуальных (любознательность, наблюдательность, ассоциативное мышление), волевых (самообладание, решительность, настойчивость), эмоциональных (чуткость, эмоциональность, толерантность), коммуникативных.

воспитательные:

• воспитание общей культуры поведения;  
• воспитание чувства самостоятельности, ответственности, организованности;
• воспитание коммуникабельности, коллективизма, взаимопомощи и взаимовыручки;

• воспитание любви к своей Родине, уважительного отношения к старшему поколению, к культурно-историческому прошлому.

Формы организации деятельности обучающихся на занятии:

• фронтальная;
• групповая;
• индивидуальная. 

Организационно – педагогические условия

Направленность программы: туристско-краеведческая

Срок реализации программы: 1 год (144 часа).

Возраст обучающихся: 8-14 лет.

Количество обучающихся в группе: 12 человек.

Режим занятий: 4 часа в неделю (2 раза в неделю по 2 академических часа: для обучающихся 8-14 лет по 40 минут).

Форма организации: групповая.

Методы обучения: теоретические, практические.

Образовательные технологии: информационно-коммуникационные, игровые, проектная, технология развивающего обучения, технология проблемного обучения.

Характеристика педагогического состава: педагог, работающий по данной программе, должен иметь высшее или среднее профессиональное образование в данном направлении деятельности.

4. Планируемые результаты

 Предметные результаты:

К концу обучения обучающиеся:

• будут знать основы работы гида;
• будут знать достопримечательности родного края, страны и мира;
• будут уметь применять на практике первоначальные навыки в  проведении экскурсий;
• будут уметь выступать на публике, презентовать экскурсионный маршрут;
• будут иметь ценностное отношение к культурному наследию.

Метапредметные результаты:

У обучающихся будут сформированы действия:

• освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
• умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
• определение наиболее эффективных способов достижения результата поисковой и творческой деятельности;
• освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
• предоставление возможности попробовать себя в экскурсионной сфере с целью профориентации и раскрытия потенциала;
• умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации.

Личностные результаты:

У обучающихся будут сформированы:

• общая культура, познавательные интересы и активность в данной области предметной деятельности;
• самостоятельность, ответственность, организованность;
• коммуникабельность, коллективизм, взаимопомощь и взаимовыручка;
• мотивация к экскурсионной деятельности;
• потребность сотрудничества со сверстниками;
• уважительное отношение к своей Родине, к старшему поколению, к культурно-историческому прошлому.

5. Формы проведения аттестации:

        Формы проведения аттестации: опрос, тестирование, педагогическое наблюдение, просмотр, практические задания, конкурсы.

Учебный план

Календарный учебный график

6. Условия реализации Программы

Материально-техническое оснащение:

Для заочных, дистанционных занятий и самообучения:

• Персональный компьютер.
• Операционная система Windows.
• Установленный браузер.
• Доступ в интернет.

Для очных занятий:

• Учебный кабинет.
• Компьютер.
• Проектор.
• Интерактивная доска.  

Программное обеспечение:

1) Методические виды продукции.

Разработки занятий, мероприятий, игр, бесед, экскурсий, конкурсов:

• Интерактивная экскурсия «Памятники ВОВ».
• Кейс-блок «Я только слышал о войне».
• Квест-игра «Юные Защитники Отечества».
• Мы – Россияне!
• Горжусь тобой, Федоровский!
• Интеллектуальная игра «Что? Где? Когда?».
• Никто не забыт, ничто не забыто!
• Игры патриотов.
• Блиц-турнир «Война глазами детей».
• Конкурсно-игровая программа «Страны и достопримечательности».
• Викторина – конкурс «В мире интересного».
• Игра – конкурс «Угадай страну».

2) Рекомендации по проведению практических работ:

        Содержание программы строится на приоритетном использовании практических  методов и приемов, обеспечивающих ситуацию успеха для каждого ребенка, что способствует интеллектуальному, эмоциональному и индивидуальному развитию ребенка.

        По мере освоения учебного материала, оценив творческие способности детей, педагог может осуществлять постановочную работу, опираясь на уже усвоенный материал.

       Актуальным для занятий является применение здоровьесберегающих технологий, создание комфортной атмосферы, а также «ситуаций успеха», стимулирующих мотивацию к занятиям у детей.

3) Методики по исследовательской работе.

Проектный метод в данном виде деятельности позиционируется как инновационный подход. Работа над проектом позволяет превратить образовательный процесс в результативную созидательную творческую работу.  Становление проектных умений, позволяющих обучающимся выявлять проблемы, разрабатывать гипотезы, наблюдать и классифицировать, лучше начинать с младшего возраста, так как потенциал этих детей высок, да и накопленные детьми знания и умения следует закреплять и применять – им нужен естественный выход, детям необходимо дать почувствовать значимость их знаний и умений на практике. В работе над проектом обязательно соблюдаются определенные этапы деятельности, и на всех этапах подготовки проекта педагог выступает в роли соучастника, консультанта и помощника, а не эксперта.

         Этапы учебно-исследовательской работы:

• Выбор и формулировка темы исследования
• Выдвижение предположений (гипотезы)
• Определение цели и задач работы
• Выбор объекта, предметы исследования
• Обоснование актуальности исследования
• Определение методов исследования
• Проведение собственно исследования (проверка гипотезы)
• Результаты учебно-исследовательской работы
• Защита учебно-исследовательской работы

Результаты проектной деятельности:

Уметь:

• находить/видеть проблему;
• формулировать, задавать вопросы;
• выдвигать гипотезы;
• намечать план реализации и проверки гипотезы;
• оперировать понятиями по теме исследования;
• графически представлять полученные результаты (таблицы, графики, диаграммы);
• разрабатывать материал для проведения исследования (анкеты, вопросы к беседе);
• наблюдать явления и факты;
• делать выводы, умозаключения, анализировать;
• структурировать материал;
• доказывать свои идеи, аргументировать свою точку зрения;
• работать с различными видами информации.

           Основные критерии оценки исследовательских работ:

• актуальность и новизна выбранной темы;
• соответствие заявленной темы и содержания работы;
• соответствие цели, задач и результатов работы;
• степень знакомства автора с литературой по теме;
• количество, актуальность и достоверность источников, использованных при подготовке работы;
• целесообразность выбранных методов, приёмов и подходов к решению поставленных задач;
• объём практической (непосредственно исследовательской) части работы;
• умение анализировать полученные результаты;
• сформированность и аргументированность собственного мнения;
• язык изложения;
• грамотность оформления работы;
• качество подготовки речи и презентации для защиты исследования;
• умение отвечать на вопросы по теме исследования, вести дискуссию.

7. Содержательно-тематическая структура

Цель программы: формирование и развитие компетенций, необходимых для организации экскурсионной деятельности.

Задачи: 

образовательные:

• ознакомление с основами работы гида;
• формирование ценностного отношения к культурному наследию;
• формирование первоначальных навыков экскурсионной деятельности;

 развивающие:

• развитие внимания, памяти, ораторских и творческих способностей, воображения и фантазии;
• развитие личностных качеств: интеллектуальных (любознательность, наблюдательность, ассоциативное мышление), волевых (самообладание, решительность, настойчивость), эмоциональных (чуткость, эмоциональность, толерантность), коммуникативных.

воспитательные:

• воспитание общей культуры поведения;  
• воспитание чувства самостоятельности, ответственности, организованности;
• воспитание коммуникабельности, коллективизма, взаимопомощи и взаимовыручки;
• воспитание любви к своей Родине, уважительного отношения к старшему поколению, к культурно-историческому прошлому.

Раздел I «Юный гид»

Теория: Знакомство детей с учебным кабинетом, его оборудованием, с планами и задачами на учебный год, режимом работы объединения, правилами поведения обучающихся в объединении. Инструктаж по ТБ. Беседы: о профессии гида, об истории и развитии деятельности гида, его функциях. Методические приемы. Ораторское искусство. Безопасность на экскурсии.

Практика: Игровой тренинг. Работа с экскурсионными сайтами, брошюрами. Тренинги по выработке основных навыков, знаний и умений. Просмотр презентаций и видеоматериалов. Работа с IT-технологиями – дополненная виртуальная реальность.

Раздел II «Край родной, навек любимый…»

Теория: Основы туристко-краеведческой деятельности. Техника безопасности во время экскурсии. Разработка краткого содержания экскурсии.

Практика: Обзор достопримечательностей края: мультимедийный музей «Россия - моя история», этностойбище деревни Русскинская, музей природы и человека имени А.П. Ядрошникова, историко-культурный центр «Старый Сургут», урочище Барсова гора, государственный природный заповедник «Юганский», культурно - туристический комплекс «Археопарк», музей-заповедник «Торум Маа», игра «Вопрос-ответ», викторина «Край родной». 

Поиск и обработка информации, составление записей по прочитанному тексту, аналитическая работа над собранными фактами, обобщение и обсуждение полученных результатов. Работа над экскурсионным маршрутом: экскурсионный рассказ, построение маршрута (индивидуальная и групповая экскурсия). Просмотр презентаций и видеоматериалов. Работа с IT-технологиями – дополненная виртуальная реальность.

Раздел III «Велика Россия…»

Теория: Историко-культурное и природное наследие России. 

Практика: Обзор достопримечательностей страны: озеро Байкал, Золотое кольцо России, государственный музей-заповедник «Петергоф», Московский художественный музей «Третьяковская галерея», историко-архитектурный музей «Кижи», историко-мемориальный комплекс «Мамаев курган». Просмотр презентаций и видеоматериалов. Работа с IT-технологиями – дополненная виртуальная реальность. Составление плана экскурсии и публичного выступления. Работа над экскурсионным маршрутом: экскурсионный рассказ, построение маршрута (индивидуальная и групповая экскурсия).

Раздел IV «Чужие посещать края считаю добрым делом я…»

Теория: Знакомство с зарубежными странами: Китай, Египет, Индия, Таиланд, Вьетнам, Ирак. Достопримечательности.

Практика: Обзор достопримечательностей: пирамида Хеопса, Великая Китайская стена, термальные источники Памуккале, национальный парк – гора Тяньмэнь, мечеть Тадж-Махал, парк миниатюр «Мини-Сиам», интеллектуально-познавательная игра «Странствие

на воздушном шаре», рассказ-сказка «Где и как я путешествовал?». Просмотр презентаций и видеоматериалов. Работа с IT-технологиями – дополненная виртуальная реальность. Разработка экскурсии. Построение маршрута экскурсии на свободную тему. Презентация маршрута экскурсии.

        Формы, методы организации занятий: презентации, беседы, тренинг, практическая работа, игры, квесты, блиц-турнир, кейс-блок, упражнения на взаимодействие в группах, конкурсы, викторины, демонстрация фильмов с последующим обсуждением, тестирование, виртуальные экскурсии.

Учебно-тематическое планирование

                Межпредметные связи: география, история, природоведение, английский язык, история родного края, окружающий мир.

        Результат обучения:

• умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить для себя новые задачи, акцентировать мотивы и развивать интересы своей познавательной деятельности;
• умение работать в команде: находить компромиссы и общие решения, разрешать конфликты на основе согласования различных позиций;

• умение формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение, умение вести дискуссию;
• умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

        Образовательные результаты:

• будут знать основы работы гида;
• будут знать достопримечательности родного края, страны и мира;
• будут уметь применять на практике навыки в  проведении экскурсий;
• будут уметь выступать на публике, презентовать экскурсионный маршрут;
• будут уметь разрабатывать экскурсию на определенную тему;
• будут уметь составлять технологическую карту экскурсии.

              Критерии оценки качества усвоения знаний, умений и навыков:

8. Список используемой литературы

для педагога:

1. Багаутдинова Ф.Г. Туристско-краеведческая деятельность учащихся начальных классов. - М., 1992
2. Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя / Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. – М.: Просвещение, 2011. – 223 с. 2.
3. Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. – М.: Просвещение, 2011. – 24 с.
4. Константинов Ю.С.,Куликов В.М. Педагогика школьного туризма: Учебно-метод. пособие. - М.: ЦДЮТиК МО РФ, 2002.
5. Маслов А.Г. Программа для системы дополнительного образования детей «Юные инструктора туризма» / А.Г. Маслов. - М.: ЦДЮТур, 1999. - 55с.
6. Останец А.А. Педагогика и психология туристско-краеведческой деятельности учащихся. - М.: ЦДЮТур МО РФ, 2001.
7. Основы безопасности в пешем походе: Метод, рекомендации. - М.: ЦРИБ «Турист», 1983.
8. Сборник нормативно-правовых актов по туристско-краеведческой работе, организации отдыха детей и молодежи / Сост. Ю.С.Константинов, С.В.Усков. - М.: ФЦДЮТиК, 2006.
9. Штюрмер ЮЛ. Профилактика туристского травматизма: Метод, рекомендации: «Как не стать жертвой несчастного случая». - М., 1992

для обучающихся:

1. Александров Ю. Н.: Экскурсия как искусство— Москва; Берлин : Директ-Медиа, 2021
2. Бардин К. Азбука туризма. - М.: Просвещение, 1981Ill альков ЮЛ. Здоровье туриста: Туризм для всех. - М.: Физкультура и спорт, 1987
3. Дихтярев В.Я. Вся жизнь-поход. - М.: ЦДЮТур МО РФ, 1999
4. Емельянов Б. В. Экскурсоведение. В 3-х частях. – М.: ЦРИБ «Турист», 1992.
5. Жираткова Ж. В. Организация экскурсионной деятельности : Москва : Издательство Юрайт, 2024

Интернет – ресурсы:

1. http://filin75.ru/turizm/topograf.htm топография и ориентирование
2. http://revolution.allbest.ru/sport/00043592_0.html - топографическая подготовка туриста
3. http://makvak.com/kipr/19-topografija-i-orientirovanie-v-turizme-топографияиориентирование в туризме
4. http://school-tp.sfu-kras.ru/ntp/or.pdf - Лекция: топография и ориентирование на местности. Лектор: Гелецкий В.М.

Приложение 1

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН

ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Цель воспитательной работы: Создание условий, обеспечивающих развитие, самореализацию и социализацию детей через различные виды деятельности в рамках единого воспитательного пространства.

Задачи воспитательной деятельности:

• сформировать у детей гражданско-патриотического сознания, уважения к правам и обязанностям человека;
• расширить общий и художественный кругозор обучающихся, обогатить их эстетические чувства;
• развивать диапазон управления своим поведением в ситуациях взаимодействия с другими людьми;
• поддерживать творческую активность обучающихся;
• совершенствовать систему семейного воспитания, повысить ответственность родителей за воспитание и обучение детей;
• активизировать деятельность педагогов и родителей по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних.

Направления деятельности:

гражданско-патриотическое

• (формирование у обучающихся таких качеств, как долг, ответственность, честь, достоинство, личность; воспитание любви и уважения к традициям Отечества, поселка, Центра детского творчества, семьи).

духовно – нравственное воспитание

• (формирование у обучающихся таких качества как: уважение личности, культура поведения, эстетический вкус, создание условий для развития у детей творческих способностей).

семейное воспитание

• (формирование, развитие и пропаганда семейных ценностей, традиций).

профилактическая работа

• (формирование, пропаганда основ ЗОЖ, безопасности дорожного движения, межнациональных и межкультурных отношений).

Приложение 2

Итоговая аттестация

Приложение 3

Используемые средства обучения

• Учебный класс (1 помещение на группу; 100% времени реализации программы)
• Компьютер персональный (1 штука на группу; 60% времени реализации программы)
• Проектор, экран. (1 штука на группу; 30% времени реализации программы)
• Интерактивная доска (1 штука на группу; 60% времени реализации программы)

Муниципальное автономное учреждение

дополнительного образования детей «Центр детского творчества»

Воспитательная программа дополнительного образования детей объединения

«Тинейджер-будущий гид»

Направленность:

Туристко-краеведческая

Срок реализации программы: 2 года

Составитель:

Барабанова Марина Леонидовна,

педагог дополнительного образования

2024 год

Пояснительная записка

"Учение - это лишь один из лепестков

 того    цветка, который называется

воспитанием в широком смысле этого слова.

Здесь все главное - и урок, и развитие

 разносторонних интересов детей вне урока,

 и взаимоотношения воспитанников в коллективе". 

                                                                                             В.А.Сухомлинский.

В соответствии с нормативно-правовой базой РФ в области образования педагогический коллектив школы понимает под воспитанием педагогически организованное взаимодействие детей и взрослых, направленное на развитие личности обучающегося, нравственное духовное становление, формирование ее социально-ценных привычек.

 Актуальность программы заключается в том, что в процессе её реализации создаются условия для понимания ребёнком того, что жизнь человека, его ум и здоровье - это превеликая ценность на земле, и, что счастье его самого, родных, близких и окружающих людей в первую очередь зависит от желания постоянно работать над собой, стать образованным, духовно - воспитанным и трудолюбивым. Данная программа адаптирована для каждодневной учебно-воспитательной деятельности, причём все материалы соотнесены с актуальными требованиями общества и школы, с реалиями сегодняшнего дня.

Цель воспитания: развивать     личность обучающегося, обладающего гражданской ответственностью, патриотизмом и правовым самосознанием.       

Задачи воспитания:

1. Развивать умение общаться и сотрудничать.
2. Создавать условия для развития творческих и интеллектуальных способностей детей.
3. Формировать самостоятельность, расширять возможности для развития трудовых, художественно-эстетических умений и навыков.
4. Повышение педагогической и психологической культуру родителей через совместную деятельность. 

Объект: учебно-воспитательный процесс в учреждении дополнительного образования.

Предмет: содержание и формы организации УВП; процесс формирования личности обучающегося дополнительного образования; технологии обучения и воспитания, способствующие созданию  поведенческой модели, отвечающей социальному запросу.

Участники программы

Программа предлагается для обучающихся младшего и среднего звена учреждения дополнительного образования и реализуется в ходе УВП. В реализации программы участвуют: учащиеся, родители, педагоги, администрация ЦДТ,  психолог.

           Сроки реализации программы

        Программа рассчитана на два  учебных года.

Виды занятий, применяемых в ходе реализации программы

Теоретические занятия:

• беседы, рассказы, убеждения педагога;
• слушание;
• решение проблем;
• обсуждение прочитанной литературы;
• исследование (обучение установлению причинно-следственных связей).

Практические занятия:

• игры;
• ролевые игры;
• рассказывание истории, сказок;
• импровизированные сценки, спектакли;
• дебаты;
• мозговой штурм или мозговая атака;
• изготовление газеты;
• моделирование;
• тренинги;
• опросы, анкетирование.

Экскурсии:

• посещение библиотек;
• посещение развлекательных центров;
• посещение парка. 

Формы работы с родителями:

• родительское собрание;
• индивидуальное консультирование
• совместные мероприятия

           Предполагаемые результаты:

- постоянное участие родителей в учебно-воспитательном процессе;

- осознание норм социального поведения;

-снижение уровня конфликтности, агрессивности и правонарушений обучающихся;

- улучшение состояния здоровья детей;

- повышение мотивации к обучению;

-формирование у детей навыков самостоятельности: самоанализа, самооценки, самоуправления.

Это необходимо обучающимся на их жизненном пути. Они должны уметь анализировать свою деятельность, не бояться принимать самостоятельно решение, уметь отвечать за свои поступки, передавать свой опыт своим сверстникам.

Формы и методы текущей и итоговой диагностики

          Средствами воспитания являются деятельность, общение и отношения, которые подчинены правилам, обязанностям и правам.

Деятельность любого вида должна привести к личному успеху, должна быть не бесполезной для людей, нравственно и экономически значимой.

Содержание программы

В основу Концепции воспитательной системы лежат идеи личностно - ориентированного гуманистического подхода, целевым ориентиром  которого является "Образ обучающегося дополнительного образования".  Мы полагаем, что образ обучающегося  может складываться из пяти потенциалов: познавательного, нравственного, коммуникативного, художественного, и физического.

Структура воспитательной работы

Цель в соответствии с принципами реализуется в каждом из видов деятельности в следующих направлениях работы:                                                                                                                  

  -   Физкультурно-оздоровительное воспитание строится в процессе создания условий для сохранения и укрепления здоровья учащихся, в их воспитании стремления к здоровому образу жизни;                                                                                                                                        

 - Взаимодействие  с родителями включает в себя обследование семей и изучение возможностей семьи и развитие культуры семейных отношений, совершенствование коллективной и индивидуальной работы с родителями;

- Художественно-эстетическое воспитание реализуется в процессе развития самотворчества и самостоятельности, в выявлении  творческих способностей, наклонностей учеников, вовлечение их в разнообразную творческую деятельность, приобщение к национальным традициям и обычаям, культуре поведения.

В качестве принципов, определяющих цели, стратегии, содержание, пути и способы воспитания выступают следующие:

1. Принцип гуманизации образования и воспитания:

• Уважение личности ребенка;
• Создание благоприятных условий для развития способностей ученика;
• Гуманизация отношений.

2.  Принцип культуросообразности:

• Опора на традиции;
• Толерантность;
• Принятие во внимание  национального своеобразия.

3. Принцип природосообразности:

• Учет половозрастных особенностей обучающихся;
• Построение воспитательного процесса на основе гендерного подхода.

4. Принцип системности:

• Создание целостной системы воспитания;
• Системность процесса воспитания на всех этапах развития школьников

5. Принцип успешности и адаптивности:

• Создание ситуации успеха для каждого ребенка;
• Создание комфортных условий для адаптации ученика на любой ступени дополнительного образования.

6. Принцип сотрудничества:

• Создание атмосферы демократических взаимоотношений участников образовательного процесса дополнительного образования;
• Создание условий для социальной активности обучающихся;
• Разумное сочетание объекта и субъекта, коллективности и индивидуальности, общения и обособления, управления и самоуправления.

Программа воспитания включает в себя три блока: воспитание в процессе обучения, внеурочную и внешкольную деятельность.

Структура воспитательной работы

Цель в соответствии с принципами реализуется в каждом из видов деятельности в следующих направлениях работы:

• Физкультурно-оздоровительное воспитание строится в процессе создания условий для сохранения и укрепления здоровья учащихся, в их воспитании стремления к здоровому образу жизни;
• Взаимодействие  с родителями включает в себя обследование семей и изучение возможностей семьи и развитие культуры семейных отношений, совершенствование коллективной и индивидуальной работы с родителями;
•  Художественно-эстетическое воспитание реализуется в процессе развития самотворчества и самостоятельности, в выявлении  творческих способностей, наклонностей учеников, вовлечение их в разнообразную творческую деятельность, приобщение к национальным традициям и обычаям, культуре поведения.   Календарно - тематический план

 I год обучения

II год обучения

                     Модель выпускника дополнительного образования

1. Обучающийся дополнительного образования – гражданин России, которому свойственно чувство гордости за свою Родину. Это целеустремленный человек, для которого дороги понятия «Родина», «Культура», «Гуманность», «Любовь».
2. Обучающийся дополнительного образования готов к профессиональному самоопределению, самоутверждению, он адекватно оценивает свои возможности.
3. Он активен, обладает организаторскими  способностями.
4. Он умеет самостоятельно работать с дополнительной литературой, стремиться продолжить свое образование или включиться в трудовую деятельность.
5. Он коммуникабелен, владеет навыками культуры общения. Может корректировать свое поведение и чужую агрессию, психологически устойчив.
6. Обучающийся дополнительного образования законопослушен, обладает основами правового образования.
7. Он стремиться строить свою жизнь по законам гармонии и красоты, развивает свой творческий потенциал. 8.Обучающийся стремиться к физическому совершенству. Сторонник здорового образа жизни.

Список использованной литературы.

1. Воспитание здорового ребенка: — Санкт-Петербург, Паломник, 2007 г.- 272 с.
2.  Духовно-нравственное воспитание молодежи. Семейные национальные традиции. Материалы VI Международного конгресса "Российская семья": — Санкт-Петербург, РГСУ, 2009 г.- 288 с.
3. Реалистическое воспитание: С. Д. Поляков — Санкт-Петербург, Центр "Педагогический поиск", 2004 г.- 176 с.
4. Фэн Шуй. Чтобы ребенок рос умным и здоровым. Маленькие подсказки для родителей: Екатерина Виноградова — Санкт-Петербург, АСТ, Сова, 2007 г.- 64 с.
5. Человек будущего. Воспитание родителей. Часть 3: С. Н. Лазарев — Москва, Глобус, 2009 г.- 224 с.
6. Лещинский В.М., Кульневич С.В. Учимся управлять собой и детьми: пед. практикум. М., 1995.
7. Лишин О.В. Педагогическая психология воспитания. М., 1997.
8. Мудрик А.В. Общение как фактор воспитания. М.,1984
9. Социология молодежи /Отв. Ред. Лисовский В.Т. С-Петербург.1996
10. Цырлина Т.В. Пути к совершенству: Антология интересных школьных и педагогических находок 20 века. М., 1997.