Конспект совместной деятельности с детьми: «Что такое доброта?»

Цель: Развитие коммуникативных навыков, дружеских взаимоотношений в группе, воображения. Формирование понятия «доброта», «добрый человек», «добрый поступок».

Материалы: клубок ниток, картинка к беседе «Что такое доброта?»,  изображение домика волшебницы Доброты, накидка волшебницы, волшебная палочка, 6 медалей «Доброе сердце», мультимедийный комплекс, диск с записью песни «Если добрый ты».

Ход занятия:

Психолог: Здравствуйте девочки, здравствуйте мальчики. Я очень рада вас сегодня видеть. Сегодня мы с вами собрались, чтобы научиться чувствовать и понимать  друг друга, а еще мы с вами постараемся найти ответ на вопрос: «Что такое доброта?»,  и станем немножечко добрее. А сейчас  давайте с вами поприветствуем друг друга.

1. Приветствие. Дети встают в круг.

Психолог: Сейчас, передавая, друг другу вот этот клубочек, вы поприветствуете всех и назовете  ласково по имени своего соседа (каждый ребенок, держа в руках клубочек, приветствует участников группы и называет  ласково  по имени ребёнка, сидящего рядом). Ребята, а вы любите ходить в гости? Я вас сегодня приглашаю отправиться со мной в гости к волшебнице Доброте.

 Беседа на тему: «Что такое доброта?»

Цель: выявление имеющихся у детей знаний о понятии «доброта», «добрый человек», «добрый поступок».

Но прежде чем отправиться в путь я хочу у вас узнать:

Что такое доброта? (ответы детей)

 Какого человека можно назвать добрым? (ответы детей)

Добрые дети кусаются?

Плюются? Обзываются?

Добрые дети дерутся?

Над чужою бедою смеются?

Путь нам предстоит не легкий, поэтому крепко держитесь за ниточку, идите за мной и повторяйте мои движения.

2. Игра «Идем мы за клубочком»

Цель: вхождение в основную часть занятия, снятие психоэмоциональных зажимов, развитие умения взаимодействовать друг с другом.

Дети встают в колонну и, держа в руках ниточку, идут за психологом.

Идем мы за клубочком

В гости к Доброте.

Но что это?

Да это же поле:

Под ним не проползти

Над ним не пролететь

Его не обойти,

А можно на прямик.

Топ-топ-топ-топ.

Идем мы за клубочком

В гости к доброте.

Ой, что это?

Да это же болото:

А нам нужно прямо идти

Идите осторожно

Друг за другом

Чав-чав-чав-чав.

Прошли болото.

Но впереди огромная гора:

Под ней не проползти,

Над ней не пролететь,

Ее не обойти,

А можно на прямик.

Ух-ух-ух-ух.

Прошли гору.

А вот и тропинка, ведущая к домику волшебницы Доброты.

Мы по ней быстро пойдем

Шур-шур-шур-шур.

А вот и полянка.

На полянке дом стоит

И в окошке свет горит.

Мы тихонько подойдем

Доброту мы позовем.

(Психолог и дети подходят к домику и зовут волшебницу Доброту).

Психолог: Чем-то занята волшебница. Пойду, посмотрю, а вы пока еще раз волшебницу позовите. (Психолог заходит за домик надевает накидку и берет в руки волшебную палочку)

Волшебница Доброта: Здравствуйте ребята. Как хорошо, что вы ко мне пришли. У меня столько добрых дел накопилось, не чего не успеваю. Помогите мне, пожалуйста.

Этюд «Поможем Щенку»

Цель: подведение детей к реальным возможностям проявить доброту, выведение «правила» проявления доброты: поделись со своим другом.

      Друзья  Медвежонок, Волчонок, Лисенок, Зайчонок, Бельчонок и Щенок идут на праздник. У всех, кроме Щенка, есть цветы. Щенок очень расстроен. На глаза у него наворачиваются слезы... (Волшебница раздает по ходу рассказа детям шапочки с изображениями мультипликационных героев и цветы). Как помочь Щенку? (ответы детей). А давайте мы сейчас  с вами эту ситуацию в ролях разыграем. (разыгрывают этюд). Щенок, как ты себя чувствовал, когда у всех твоих друзей были цветы, а у тебя нет? А сейчас, когда с тобой поделились цветочком какое у тебя настроение? Ребята, можно зверюшек назвать добрыми? (Да) Правильно ребята, ведь одно из основных правил доброты: «Добрый человек делится с другими»

Упражнение «Добрый мальчик»

Цель: упражнение детей в самостоятельном разрешении конфликтных ситуаций; подведение детей к проговариванию «правила» проявления доброты – помоги другу.

Но вот еще одно задание для вас:

     У девочки из сумочки рассыпались игрушки. Добрый мальчик это увидел. Как он поступит? (ответы детей)

Ребята мы с вами еще одно правило доброты узнали: «Добрые люди помогают друг другу»

Упражнение «Как помочь мишке».

Цель: упражнение детей в самостоятельном разрешении конфликтных ситуаций.

Вы, наверное, очень хорошо знаете стихотворение А.Л. Барто

 «Оторвали мишке лапу

Уронили мишку на пол

Все равно его не брошу

Потому что он хороший».

Как же помочь мишке? (ответы детей)

Молодцы ребята еще одно правило доброты и назвали: «Добрый человек заботится о других и в беде товарища не бросает»

Волшебница: Спасибо ребята, что вы мне помогли.  Вижу, вы добрые дети, и я дарю вам вот эти медальки «Доброе сердце». (раздает медальки) До свидания! (Уходит за домик, появляется психолог)

Психолог:  знаю ребята, что вы помогли волшебнице Доброте. Нам пора возвращаться назад. Держитесь за ниточку. А чтобы веселее было идти давайте песенку споем. (поют песню «Если добрый ты».

Психолог: Вот мы и пришли. Присаживайтесь на стульчики. Ребята, так что же  такое доброта? (ответы детей) Какие правила доброты вы сегодня узнали? (ответы детей)

Ребята, а вы  добрые поступки совершаете?

Сейчас передавая, друг другу клубочек закончите предложение «Я стараюсь быть добрым и...»

Варианты ответов детей: «помогаю маме», «делюсь игрушками», «не сорюсь с друзьями», «забочусь о младшей сестренке», «не дерусь», «кормлю котика» и др.

Наша с вами встреча подошла к концу. Мне очень понравилась наша встреча. А сейчас давайте возьмемся за руки и скажем вместе: «До свидания!».

«Путешествие в осенний лес»

Интегрированное занятие с дошкольниками

Задачи:

• Снятие эмоционального и мышечного напряжения
• Закрепление знаний об изменениях в природе, которые  происходят осенью.  
• Снижение тревоги, импульсивности.
• Совершенствование коммуникативных навыков и творческих способностей
• Воспитание межличностного доверия и группового сотрудничества
• Развитие познавательных процессов и речи
• Обучение новым приемам рисования и аппликации,  развитие экспериментирования.

Оборудование:

Магнитофон, диск «Звуки природы»,  пальчиковая краска, тонированная бумага, салфетки.

Предварительная работа:

Делаются заготовки для рисунка, вырезанные из бумаги  вазы.

Рисование ладошками, совместно с аппликацией.

1. Минута вхождения в день

Давайте поздороваемся друг с другом.

Игра “Я рад тебя видеть…”.

Все встают в круг, по кругу каждый говорит соседу справа следующую фразу, “Я рад тебя, видеть, Сережа…”

II.  Разминка

Ребята посмотрите в окно? Какое сейчас время года. Как вы догадались?

 (ответы детей о приметах осени: осенью листья желтеют, краснеют, багровеют. Птицы улетают в теплые края, Животные готовятся к зиме. Солнце светит, но не греет. Часто идет холодный дождь. На улице стало холодно, поэтому люди стали одеваться теплее. В лесу появились грибы. Люди собирают урожай).

Сегодня мы отправимся с вами на прогулку в осенний лес. Сейчас вы на мгновение превратитесь в осенние листочки. Подул ветер и закружил вас, поднял в воздух и листочки затеяли осенний танец. И мы летим, медленно приземляясь на пожелтевшую траву.   Вы, то кружитесь, то ветерок вас относит куда-то. Кто-то, может быть,            кружится в паре, а кто-то устроил целый хоровод.  Листочки все разные: веселые, грустные, сердитые, мечтательные,  восторженные или удивленные. Некоторые листочки даже затеяли веселую игру и похожи на маленьких, веселых птенчиков. Кто-то грустит

     об ушедшем лете. А кто-то сердится на ветер, который оторвал его   родной ветки, а кто-то завидует еловым колючкам, которые никогда не  осыпаются. (Имитация движений  вместе с детьми).  Все вы разные по форме, по цвету и выросли на разных деревьях.

     -  Ты, с какого дерева листочек?  (дуб, береза, рябина, клен, тополь, ольха)

     -  Как называются листочки? (березовый, дубовый, кленовый, рябиновый)    

             А сейчас мы снова превратились в ребят и продолжаем путешествие в осенний лес. Выстраиваемся друг за другом и начинаем путь по тропинке.

• Спокойно идем по тропинке. Вокруг - кусты, деревья. Шелестя, падают осенние листья. Не тропинке впереди большие лужи. Одна, вторая, третья.
• А сейчас мы пойдем на цыпочках, потому что слева берлога медведя и нам нельзя его разбудить.
• Снова спокойно идем по тропинке. Перед нами - ручей. Через него перекинут мостик с перилами. Переходим по мостику, держась за перила. Мостик шаткий. Держитесь крепче.
• Спокойно идем по тропинке. Тропинка ведет через болото. Появились кочки. Прыгаем с кочки на кочку. Раз, два, три, четыре. Перешли болото.
• А теперь давайте пособираем грибы и ягоды (дети наклоняются).
• Снова идем спокойно. Перед нами овраг. Через него переброшено  бревно. Переходим через овраг по бревну. Идем осторожно, сохраняя равновесие. Ух, наконец, перешли!
• Идем спокойно. Что это? Тропинка стала липкой от мокрой и  раскисшей от глины. Ноги так и прилипают к ней. Еле-еле отдираем от земли ноги. Идем с трудом.
• Дорога опять стала хорошей. Спокойно идем. А теперь через тропинку упало дерево. Да какое огромное. Ветки во все стороны. Перелезаем через него.
• Ой, на что-то колючее наступили. Да это ежик!
• Идем спокойно по тропинке. Хорошо вокруг! Вот и пришли! Молодцы!

 Почувствуйте, как свеж и чист воздух. Сделали глубокий вдох, расправили плечи. Слышите, как стучит дятел. Посмотрите, как прозрачна вода в лесных канавах и ручьях. Поднимите голову  вверх.  Прямо над вами, на высокой сосне прыгает белка с ветки на ветку. Под ногами юркнул  в норку мышонок.

Расскажите, что вы  еще увидели вокруг себя?  

 (Желтые, багряно-красные деревья, темные тучи ходят по небу, земля сырая после дождя, трава пожелтела, где-то под ногами шуршит ежик, он готовится к зиме, в небе видны, улетающие к югу журавли).

А что вы услышали вокруг себя?

(Тишину, завывание ветра, шелест падающих листьев, стук дождя, курлыканье журавлей).

А чем пахнет в осеннем лесу?

 (Сырой травой, завядшей сухой листвой, дождем, грибами, свежестью).

- Давайте пофантазируем, о чем могут говорить осенью заяц, лиса, белочка, медведь?

(о линьке, о том, что подросли дети, о том, что наступает холодная, голодная пора, медведь ищет подходящую берлогу, отъелся на зиму, можно и отдыхать).

Ой, ребята подул сильный ветер. А вот и первые капли дождя. Где бы нам укрыться. Вон там растет елочка. Побежали все под елочку. Ой, иголки колючие, какие! Потрогайте, какие колючие иголки. Ну, вот дождь закончился, стряхнем с себя капли (попрыгаем)

Звучит музыка ветра. Вбегает ветерок и разбрасывает листочки.

Ребята это ветер к нам забегал, и листочки разбросал, надо их собрать (собрать по два одинаковых листа).

На дворе листопад

Лес теряет свой наряд.

По дорожкам  мы пойдем

И листочки соберем  

У кого кленовый лист?

В оранжевый кружочек становись (встают в оранжевый обруч)?

У кого рябины лист?

В красный кружочек становись (встают в красный обруч).

У кого березы лист?

В желтый обруч становись (встают в желтый обруч).

Погуляли по дорожкам

Много листьев мы нашли

И красивые букеты.

Мы с собою принесли.

 Похвалитесь ребята своими букетами. Расскажите, из каких листочков ваши букеты. Ах, какие красивые Букеты!

А сейчас соединим все букеты в один прекрасный большой букет. Встаньте в круг, а руку с букетом вытяните на середину. Вот какой большой букет получился!

А сейчас мы, чтобы оставить память о нашей прогулке, нарисуем осенний букет.

Проходите за столы, там для вас готовы вазы, в которых мы будем рисовать осенние листья.

III. Рисование  

Пальчиковая гимнастика

Осенние листья

Воспитатель объясняет приемы рисования листочков с помощью мятой бумаги.

Делает акцент на том, какие цвета необходимы для рисования осенних листочков.

(Дети выполняют задание). По окончании работы все рассматривают рисунки. Воспитатель хвалит детей.

IV. Релаксационный комплекс «Осенний лес»

Психолог: А сейчас мы немного отдохнем.

 «Ложитесь поудобней. Закройте глаза. Дышим спокойно, ровно. Дадим нашим ногам и рукам отдохнуть, вытянем и расслабим их. Давайте помолчим и прислушаемся к звукам вокруг себя…(пауза). Прислушаемся к вашему дыханию…(пауза). Дыхание ровное, спокойное…(пауза). Позвольте своему телу расслабиться и отдохнуть…(пауза). Послушайте, что  хочу вам рассказать. Представьте себе, что вы в лесу. Красив и печален русский лес в  осенние дни. На золотом фоне пожелтевшей листвы выделяются яркие пятна красно-жёлтых клёнов и осин. Медленно кружась в воздухе, падают и падают с берёз лёгкие, невесомые жёлтые листья. От дерева к дереву протянулись тонкие серебристые нити лёгкой паутины. Ещё цветут поздние осенние цветы. Воздух чист и прозрачен. Прозрачна вода в лесных канавах и ручьях. Каждый камешек на дне виден.

Тихо в осеннем лесу. Лишь шелестит под ногами опавшая листва. Иногда тонко просвистит рябчик. И от этого тишина ещё слышнее. Прислушайтесь к звукам и насладитесь запахами вокруг вас: пахнет влажная земля, ветер доносит запах сосен. Вы слышите пение птиц, шорохи трав. Легко дышится в осеннем лесу. И долго не хочется уходить из него. Хорошо в осеннем лесу.  Насладитесь этим ощущением, захватите это чувство с собой, возвращаясь из путешествия. Пусть оно будет с вами весь день. Мы с Вами возвращаемся в детский сад, отдохнувшими и посвежевшими, превращаемся снова в ребят,  открываем глаза. Посмотрим друг на друга и улыбнемся».

V. Прощание

Приходит волшебница – осень.

Здравствуй осень, здравствуй осень

Хорошо, что ты пришла.

А, мы тебе подарим наши осенние букеты.

Взрослые и дети дарят осени нарисованные букеты.

Конспект НОД с детьми подготовительной к школе группы: «Путешествие в страну Чувств»

Цель: формирование адекватных эмоциональных состояний и проявлений в контактах с окружающим миром.

Задачи:

1. Обучать детей анализу своего внутреннего состояния и состояния других людей.

2. Развивать эмпатию, желание и готовность помогать другим людям.

3. Воспитывать у детей навыки сотрудничества и культурного общения.

4. Формировать умения и навыки произвольных движений посредством психогимнастики.

Предварительная работа:

- занятия по ознакомлению с различными чувствами и их значение в жизни каждого человека;

- рассматривание ситуаций, связанных с выражением различных чувств;

- игры и упражнения на эмоционально-личностное развитие;

- ознакомление со способами, с помощью которых можно выражать эмоции (мимика, пантомимика, под музыку, с помощью цвета).

Материалы: клубок ниток, «письмо короля», карта – схема Страны Чувств, столик, кружочки-тарелки разного цвета, зубная паста, влажные салфетки, сундучок, ворота, ключи, «стена», портреты детей, выражающие разные чувства, макеты следов чувств, разрезной портрет короля, листы цветной бумаги, аудиозапись.

Занятие направлено на формирование возрастного психического новообразования – персонального самосознания, включающего осознание собственных личностных качеств, способностей.

Ход:

Психолог: «Ребята, я предлагаю вам сесть в круг. И как всегда мы начинаем наше занятие с помощью игры «Ты мне нравишься». Мы сейчас все вместе составим одну большую цветную паутину, связывающую нас между собой. Когда мы будем ее плести, то каждый из нас может выразить свои добрые мысли и чувства, которые он испытывает к своим сверстникам. Итак, обмотайте два раза свободные конец шерстяной нити вокруг совей ладони и покатите клубок в сторону одного из ребят, сопровождая свое движение словами: «Лена  (Олег, Максим! Ты мне нравишься, потому что… (с тобой очень весело играть в разные игры)».

Лена, выслушав обращенные к ней слова, обматывает нитью свою ладонь так, чтобы «паутинка» была более-менее натянута. После этого Лена должна подумать и решить, кому передать клубок дальше. Передавая его Олегу, она тоже произносит добрые слова: «Олег! Ты мне нравишься, потому что ты помог мне найти мой бантик, который я вчера потеряла». И так игра продолжается, пока мы все не будем опутаны «паутиной». Затем мы все вместе любуемся получившимся узором из ниток, спускаем ниточку с руки и я сматываю клубок.

Цель данного упражнения – развитие коммуникативных навыков и хороших взаимоотношений между детьми.

Психолог: «Молодцы! Ребята, сегодня мне что-то принесли. Как вы думаете, что это такое? »

Дети: «Посылка, письмо»

Психолог: «Откроем посылку или не будем открывать? »

Дети: «Давайте откроем»

Психолог: «Ой, это же письмо от короля Страны Чувств! Помните, мы с вами уже были в этой стране? Вспомните, пожалуйста, какие чувства там живут? »

Дети: «Радость, Страх, Грусть, Удивление, Злость, Обида»

Психолог: «Молодцы, всех вспомнили. А вот что пишет нам король».

(Психолог с ребятами читает письмо):

«Здравствуйте, ребята!

Пишет вам король Страны Чувств. Правил я страной уже много лет и помогали мне верные слуги: Радость, Удовольствие, Удивление, а также Обида, Злость и Страх.

И вот однажды Обида, Злость и Страх захватили власть в моей стране. Меня бросили в темницу, а слуг: Радость, Удовольствие, Удивление выгнали из государства. Ребята, помочь мне можете только вы. Ведь вы так много знаете о чувствах! Если вы покажите свои знания о разных чувствах, живущих в моей стране, то сможете найти три ключа от замка и вызволить меня из темницы. К письму я прилагаю карту, которая укажет вам путь к моему замку. С надеждой.  Король Страны Чувств»

Психолог: «Ребята, что же мы будем делать? Как нам поступить в этой ситуации? »

Дети: «Мы должны выручить короля из темницы, надо ему помочь! »

Психолог: «А что нам надо найти, чтобы вызволить короля из темницы? »

Дети: «Нам надо найти 3 ключа».

Психолог: «А как мы узнаем куда идти? »

Дети: «Нам поможет карта»

Психолог: «Хорошо. Вы такие отзывчивые! С помощью карты и выполняя различные задания на знания чувств, мы сможем добыть ключи. Вы готовы? Тогда нам надо торопиться на помощь королю. А чтобы попасть в волшебную страну мы накинем с вами волшебные плащи и оденем башмачки. (Психолог с детьми имитируют движениями, что накидывают плащи, одевают башмачки)

Психолог: «Повторяем за мной: «Повернись, повернись и на месте покружись» (Дети повторяют за психологом слова)

Психолог: «Вот мы и в Стране Чувств. Что нам поможет найти путь? »

Дети: «У нас есть карта»

Психолог: «Посмотрим, где мы сейчас находимся и найдем это место на карте». (Психолог и дети смотрят в карту и движутся по дороге).

Психолог: «А это кто? »

Дети: «Это стражник»

Психолог: «Да, это стражник. Он охраняет ворота. Ребята, а пройти через ворота мы сможем, выполнив первое задание. Садитесь за столы. Вам предстоит нарисовать с помощью зубной пасты маски чувств. Выбирайте тарелочку любого цвета и подумайте, кто какое чувство нарисует, чтобы у всех они были разные. Я вам выдавлю зубную пасту и вы приступайте к работе».

Цель: развитие творческого воображения, тактильных ощущений, умения дифференцировать выражения лиц у окружающих.

Психолог: «Вам понравилось как получилось? Молодцы! Изобразите то чувство, что вы нарисовали». (Дети мимикой показывают разные эмоции. Цель упражнения: самостоятельно сознательно пользоваться мимикой для выражения чувств.)

Психолог: «отлично! Теперь возьмите влажные салфетки из шкатулки, чтобы вытереть руки».

Дети: «Ой, смотрите, в шкатулке ключ! »

Психолог: «Да, мы нашли первый ключ! Теперь мы можем пройти через ворота! Но нас ждет неизведанное. Я думаю, что наши храбрые мальчики пройдут первыми, а девочки потом. Согласны? »

(Дети проходят через ворота и идут дальше по дороге.)

Психолог: «Дети, что нас ждет впереди? Как мы узнаем? »

Дети: «Мы узнаем по карте. Сейчас посмотрим. Ой, что-то непонятное. Дым или туман.

Психолог: «Это туман! Он состоит из капелек. И я предлагаю вам на время превратиться в капельки этого тумана. Поиграем в игру «Капельки». Чем быстрее мы соединим капельки между собой, тем быстрее туман исчезнет! Помните правила? (Психолог напоминает правила игры)

(Дети играют в игру «Капельки». Цель: тренировка внимания, контроль двигательной активности. Дети под музыку хаотично двигаются между собой. Когда музыка затихает, они слушают и считают количество хлопков психолога. Если психолог хлопнет 2 раза, то дети объединяются в пары, если три - по три человека, если много хлопков – обнимаются все вместе.)

Психолог: «Молодцы! Развеяли туман! Куда нам теперь идти? (Психолог и дети сверяются по карте.)

Психолог: «Смотрите, впереди стоит стена».

(Дети и психолог идут в заданном направлении и сталкиваются со стеной, где висят портреты детей с определенным выражением лица.)

Психолог: «Да, стена эта необычная. Лица этих детей заколдованы. А расколдовать их, вернуть спокойное выражение лица и найти второй ключ мы сможем, только угадав, какие чувства они испытывают».

(Дети угадывают по выражению лица, что испытывают дети и придумывают в какой ситуации это происходит. Цель упражнения: развитие понимания мимических выражений, адекватного реагирования на определенные жизненные ситуации)

Психолог: «Мы их расколдовали! Молодцы! Смотрите, а вот и второй ключ найден, но нам еще нужен третий. Значит, двигаемся дальше. Посмотрим на карте, где это мы очутились? В роще. Давайте тоже на время превратимся в деревца и сделаем гимнастику.

В поле дерево стоит.

(Поднимают руки над головой)

Ветер ветви шевелит.

(Покачивают руками)

Весной набухнут почки

(Сжимают пальцы в кулаки)

Раскроются листочки

(Разжимают кулачки, шевелят пальцами)

Чтоб деревья подрастали,

Чтоб они не засыхали,

Корни дереву нужны

(Опускают руки, разводят пальцы в стороны)

Корни дереву важны

(Поднимаются, распрямляются).

Психолог: «Молодцы! Вновь продолжаем искать. Сколько ключей мы нашли? Правильно, два ключа. Нам нужен третий. Посмотрим куда нам дальше? »

Дети: «Впереди какие-то следы! »

Психолог: «Ребята, давайте побудем следопытами, исследуем следы, потрогаем и подумаем: какое чувство здесь оставило свой след? А почему вы решили, что это. Страх, Злость и Обида? »

(Дети трогают рукой следы и угадывают какое чувство прошло.

 Цель: соотнесение тактильных ощущений.

Психолог: «Я думаю, мы правильно с вами угадали. Посмотрите эти чувства не только здесь наследили, они еще что-то разбросали»

(Дети с психологом подходят ближе и рассматривают кусочки разрезной картинки)

Психолог: «Ах, да это же чей-то портрет разорван. Давайте попробуем его собрать»

(Дети собирают портрет грустного короля)

Психолог: «Что же у вас получилось? »

Дети: «Это портрет короля Страны Чувств»

Психолог: «Да, правда, ребята, посмотрите на выражение его лица, какое оно? »

Дети: «Грустное, печальное»

Психолог: «Да, король сидит в темнице и грустит, ждет, когда же мы ему поможем. Ой, посмотрите, что это? »

Дети: «Это же третий ключ! »

Психолог: «Ну что, мои хорошие, все три ключа у нас в сборе. Смотрите, что это перед нами? »

(Дети с психологом подходят к дверям замка)

Психолог: «Эти двери не простые, а с тремя замками. Давайте решим, какой ключ, к какому замку подходит. Только будьте аккуратны, вежливы друг с другом».

(Дети подбирают ключи к замкам, двери открываются и перед глазами детей появляется изображение темницы, где сидит уже веселый король.)

Психолог: «А вот и король! Посмотрите, рад он нас видеть или нет? »

Дети: «Рад, потому что он улыбается»

Психолог: «Мне тоже кажется, что король очень доволен! А вы знаете мы можем подарить в его страну новое чувство – Любовь. К кому мы испытываем любовь? Кого мы любим?

Дети: «Родителей, дедушку, бабушку, близких, друзей… »

Психолог: «А где живет Любовь? Как вы думаете? »

Дети: «Любовь живет у нас в сердцах! »

Психолог: «Да, верно! Она позволяет заботиться о себе и близких людях, помогает создавать хорошее настроение, дает силы на свершение добрых дел, учит прощать тех, кто нас обидел. Чувствуете тепло ваших сердец? Так поделитесь частью своего тепла, подарите любовь королю»

(Дети жестами показывают, как они отдают любовь из сердца королю).

Цель: развитие эмпатии.

Психолог: «Спасибо! Смотрите, король стал еще веселее! Вы рады за него? »

Дети: «Да, очень рады»

Психолог: «Тогда устроим салют в честь нашей победы и в честь короля! »

Дети: «Хорошо! (Дети быстро рвут листочки цветной бумаги на мелкие кусочки и подбрасывают в воздух на счет три.

Цель: развитие быстроты реакции и формирование здорового эмоционального подъема) .

Психолог: «Итак, король освобожден. Как теперь он поступит с Обидой, Злостью, Страхом? Их надо выгнать или они нам нужны? »

Дети: «Конечно, их надо простить, все чувства нужны и важны для людей».

Психолог: «Я рада, что наши мнения совпадают. Скажите, а зачем нам Страх, Обида, Злость? »

Дети: «Страх – самый чуткий, осторожный, он далеко чувствует опасность и сможет вовремя предупредить об опасности. Злость – придает силы для борьбы с врагом, помогает справляться с препятствиями. Обида – чуток к дурным мыслям и разговорам, он охраняет наше достоинство и предотвращает недостойные разговоры и действия. »

Психолог: «Правильно. Свою задачу мы выполнили, короля освободили, пора возвращаться из Страны Чувств. Давайте скажем наши волшебные слова: «Повернись, повернись и на месте покружись» (Дети повторяют за психологом слова.)

Психолог: «Вот мы и дома. Снимаем плащи и башмачки» (Дети жестами показывают, что снимают башмачки и плащи)

Психолог рассаживает детей в круг на ковер и предлагает сказать, понравилось ли детям путешествие? О каких чувствах мы сегодня говорили? Про какое новое чувство мы узнали?

Психолог: «А теперь давайте попрощаемся с помощью нашего клубочка. Снова будем наматывать ниточку на руку, передавать клубочек кому-то из детей и говорить какие-нибудь добрые, ласковые, нежные пожелания. » (дети выполняют задание)

Психолог: «Спасибо, до свидания, до новых встреч! »

Игровой тренинг по развитию социальных взаимоотношений детей 3–4 лет: «Мы поссоримся и помиримся».

Цель: 

1. Учить детей понимать некоторые причины возникновения ссоры и находить правильный выход из конфликтных ситуаций.
2. Учить детей уступать друг другу, считаться с мнением другого.
3. Закрепить умение употреблять в своей речи вежливые слова.
4. Воспитывать дружеские отношения между детьми в процессе общения.

Материалы: мишка, мячик, трамвай, машина, игрушечный сапожок.

Ход:

-Психолог:  Ребята, давайте вспомним, с какими вежливыми словами вы знаете?

-«Здравствуйте», «пожалуйста», «спасибо».

-Сегодня мы узнаем еще другие волшебные слова, которыми пользуются, если обидели кого-нибудь или поступили неправильно.

-Послушайте стихотворение: А. Кузнецова

Поссорились.

Мы поссорились с подругой

И уселись по углам.

Очень скучно друг без друга!

Помириться нужно нам.

Я её не обижала,

Только мишку подержала,

Только с мишкой убежала

И сказала: «Не отдам! »

Обсуждение проблемы, поиск путей её решения.

Психолог: Ребята, скажите, что произошло с девочками? (они поссорились)

-Из-за чего произошла у них ссора? (девочка отняла у подруги мишку и убежала)

-Хорошо им было друг без друга? (нет, им было скучно)

-Что вы посоветуете девочке? (дети высказывают свои предложения)

Психолог: Правильно. Извиниться нужно, глядя в глаза тому, кого обидели.

Послушайте еще раз стихотворение, но с весёлым концом:

Мы поссорились с подругой

И уселись по углам.

Очень скучно друг без друга!

Помириться нужно нам.

Я её не обижала,

Только мишку подержала,

Только с мишкой убежала

И сказала: «Не отдам! »

Я пойду и помирюсь.

Дам ей мишку, извинюсь,

Дам ей мячик, дам трамвай

И скажу: «Играть давай! »

Психолог  предлагает детям обыграть ситуацию, обращает внимание, как надо просить извинение.

Психолог: А вот послушайте, какая история произошла с друзьями Павликом и Толиком.

Павлику мама купила машину:

Кузов нарядный, красивые шины,

Пульт управления, мощный мотор.

Павлик, довольный помчался во двор.

Толик машину увидел, и вот

Молча у друга её он берёт.

Чудо-игрушку хочет отнять,

Павлик ему не готов уступать.

И говорит он, надувшись, ему:

«Я с тобой Толя совсем не дружу».

Психолог: Ребята, скажите, почему Павлик решил не дружить с Толей?

(Толя хотел отнять машину у друга)

-Как помирить друзей, сделать так, чтобы ссоры не было?

(дети предлагают свои варианты)

Психолог: Правильно. Толе нужно извиниться за свой поступок и попросить разрешение поиграть с машиной.

Послушайте, как закончилась эта история:

Толик сказал: «Извини! Мы с

тобой друзья.

Очень мила мне машина твоя.

Дай мне, пожалуйста, с ней поиграть,

Её аккуратно я буду катать».

Павлик ответил: «Конечно, бери.

Кнопку для старта скорее нажми! »

Психолог: Для того чтобы не ссориться, нужно уметь договариваться, уступать друг другу. Давайте обыграем эту историю с машиной.

Динамическая пауза.

Психолог: Давайте все вместе поиграем в игру, чтобы никто друг на друга не обижался и не ссорился.

Жили, были

Я ли, ты ли

Между нами вышел спор

Кто затеял, позабыли

И не дружим до сих пор.

Вдруг игра на этот раз

Помирить сумеет нас?

Все встаём в кружок

Проводится подвижная игра «Нам не тесно».

Ножки, ножки

Бежали по дорожке дети бегут друг за другом

Бежали лесочком

Прыгали по кочкам по кругу.

Прыг – скок, прыг – скок прыгают на двух ногах по кругу.

Прибежали на лужок останавливаются.

Потеряли сапожок поворачиваются то в одну сторону,

то в другую, будто ищут сапожок.

Психолог:  Нашли сапожок!

Игра может повторяться.

В ходе игры педагог помогает детям соблюдать правила: не толкаться, считаться друг с другом, выполнять определённые согласованные движения в ограниченном пространстве.

Подведение итогов.

Психолог: Молодцы ребята! Все дружно играли, никто не ссорился. А если вдруг произойдёт этот неприятный случай, то теперь вы знаете, как надо поступить, какие вежливые слова следует говорить при этом.

Давайте ещё раз их повторим. (Дети называют «извини меня, пожалуйста», «прости меня, пожалуйста».

Конспект совместной  деятельности с детьми подготовительной группе.

Цель: способствовать формированию дружеских взаимоотношений детей в группе, сплочению детского коллектива.

Задачи:

• позитивно настроить детей на совместную работу в группе;
• способствовать развитию у детей умения понимать свое и чужое эмоциональное состояние, выражать при этом сочувствие, сопереживание;
• способствовать формированию у детей уверенности в себе, повысить социальный статус каждого ребенка в группе;
• учить детей находить в своем товарище положительные черты характера, развивать у детей умение понимать друг друга без слов, работать в паре, договариваться между собой;
• способствовать снятию мышечного напряжения у детей.

Оборудование: «волшебная коробочка» разрезными картинками на 2 части по количеству детей (машина, коляска, цветок, мяч, самолет, ведерко); картонный дом с окошками, в которых помещены фотографии детей, корзинка с яйцами от «Киндер-сюрприза», внутри которых листочек с номером или картинкой; парные карточки по количеству детей из серии «Кто, где живет?» (мышь – норка, лиса – нора, собака – будка, медведь – берлога, птица – гнездо, лошадь – конюшня), аудиозапись спокойной музыки для релаксации и веселой музыки.

Ход:

1. Приветствие: «Здравствуй, друг!»

Дети стоят в кругу, педагог-психолог достает «волшебную коробочку» и просит детей достать по одной карточке. У каждого ребенка в руках оказывается карточка с изображением половины предметной картинки. Задача детей найти вторую половинку и с тем, у кого она находится образовать пару. Когда пары сформированы, дети приступают к приветствию:

Здравствуй, друг! (здороваются за руку)

Как ты тут? (похлопывают друг друга по плечу)

Где ты был? (теребят друг друга за ушко)

Я скучал! (складывают руки на груди в области сердца)

Ты пришел! (разводят руки в сторону)

Хорошо! (обнимаются)

2. Упражнение «Настроение в кармашке»

Дети сидят полукругом. Один ребенок выходи и произносит слова:

Утром рано поутру

В детский садик я иду.

И в кармашке я с собой

Настроение несу.

Далее ребенок изображает мимикой и позой свое настроение. Дети отгадывают настроение ребенка, а затем хором произносят:

Из кармашка ты достал

Настроение свое.

Только где его ты взял,

Нам теперь не все равно!

Ребенок после этих слов говорит о том, почему у него сегодня такое настроение, например, «Я сегодня радостный, потому что…» или «Я сегодня злой, потому что…».

3. Игра «Менялки»

Игра проводится в кругу. Дети считалкой выбирают водящего – тот выносит свой стул за круг. Получается, что стульев на один меньше, чем играющих. Далее водящий говорит: «Меняются местами те, у кого… (светлые волосы, кто любит мороженое, пришел с мамой и т.п.)». После этого дети, имеющие названный признак, быстро встают и меняются местами, а водящий старается занять свободное место. Ребенок, оставшийся без стула, становится водящим.

4. Игра «Кто, кто в теремочке живет?»

Педагог-психолог показывает детям сделанный из картона дом с окошками, каждое окошко открывается и можно увидеть фотографию ребенка. Каждое окошко пронумеровано или на нем нарисована картинка. Дети по одному подходят к педагогу-психологу, достают из корзины яйцо от «Киндер-сюрприза», открывают его и смотрят номер или картинку, а затем открывают окно с соответствующей картинкой или номером, причем никто из остальных детей не должен этого видеть. Дети хором спрашивают ребенка: «Кто, кто в теремочке живет? Кто, кто в невысоком живет?» Ребенок должен далее описать того, кто прячется в окошке, например, «В теремочке живет девочка, она очень красивая, эта девочка добрая, всегда делится игрушками, она любит помогать тому, кто не успевает одеться на прогулку, эта девочка веселая и любит смеяться…» Далее выходит тот ребенок, кого загадывали, и игра продолжается до тех пор, пока все дети не посмотрят в окошки.

5. Игра «Сороконожка»

Дети встают друг за другом, держась за талию впереди стоящего. По команде педагога-психолога «сороконожка» начинает двигаться вперед, затем приседает, прыгает на одной ножке, проползает между препятствиями и т.д. Главная задача детей – не разорвать цепочку и сохранить «сороконожку».

6. Игра «Подбери пару»

Педагог-психолог делит детей на 2 подгруппы. Первой подгруппе раздает карточки с изображением животных, а второй – с изображением места, где эти животные живут. По сигналу педагога-психолога дети должны найти друг друга, при этом им нельзя разговаривать друг с другом. Тот, кто получил карточку с изображением животных, может только изобразить голос или походку животного.

7. Упражнение «Зеркало»

Дети по результатам предыдущей игры стоят в парах. Педагог-психолог просит детей договориться между собой о том, кто будет «зеркалом», а кто будет водящим. Задача водящего показывать разные движения, задача «зеркала» - стараться в точности повторить за водящим. Педагог-психолог включает веселую музыку, и дети начинают упражнение. Затем дети меняются ролями.

8. Релаксация «Тихое озеро»

Педагог-психолог включает спокойную расслабляющую музыку и говорит:

“Лягте на ковер, закройте глаза и слушайте меня. Представьте себе чудесное солнечное утро. Вы находитесь возле тихого, прекрасного озера. Слышно лишь ваше дыхание и плеск воды. Солнце ярко светит, и это заставляет вас чувствовать себя все лучше и лучше. Вы чувствуете, как солнечные лучи согревают вас. Вы слышите щебет птиц и стрекотание кузнечика. Вы абсолютно спокойны. солнце светит, воздух чист и прозрачен. Вы ощущаете всем телом тепло солнца. Вы спокойны и неподвижны, как это тихое утро. Вы чувствуете себя спокойными счастливыми, вам лень шевелиться. Каждая клеточка вашего тела наслаждается покоем и солнечным теплом. Вы отдыхаете…

А теперь открываем глаза. Мы снова в детском саду, мы хорошо отдохнули, у нас бодрое настроение, и приятные ощущения не покинут нас в течение всего дня”.

9. Рефлексия.

Что вам сегодня больше всего понравилось?

Какое у вас сейчас настроение?

Чему вы научились сегодня? Что узнали нового о своих товарищах?

10. Прощание «До свидания, милый друг!»

Дети снова встают в пары с тем, с кем они здоровались в начале занятия и прощаются:

До свидания, милый друг!

Очень рада встрече!

Может, встретимся еще?

Давай же как-то вечером!

Занятие с детьми в средней группе «В мире эмоций»

Цель: 

1.Развитие эмоциональной сферы детей.                                                                  

2.Познакомить детей с чувством радости, учить выражать эмоциональное состояние с помощью мимики, жестов.                                                                                                              

3.Развивать способности понимать эмоциональное состояние другого человека и умение выразить его в мимике, этюдах, жестах.
4. Расширять представления детей об эмоции радость, формировать положительные чувства и эмоции через улыбку.

Задачи:
1. Способствовать сплочению детского коллектива и установлению положительного эмоционального настроя в группе.

2. Формировать позитивное отношение к своему «Я».

3. Формировать положительное отношение к сверстникам.

4. Развивать способность ребенка к эмпатии, сопереживанию.

Оборудование: игрушка солнышко, клубочек, зеркало, волшебный мешочек, коробка с конфетками, картинка "Радость", пиктограмма Радость, чистые листки пиктограммы, цветные карандаши.

Организация игровой деятельности.

   Этапы игрового сеанса:

I Вводная часть

     1. Упражнение " Солнышко по кругу"

    Доброе утро, дети! Давайте встанем в круг. Посмотрите, у меня в руках игрушка "солнышко". Солнце -  это свет, тепло, радость, хорошее настроение.  Я предлагаю, передать его по кругу и подарить друг другу, самую красивую улыбку.  Я, очень рада, что вы одарили улыбкой друг друга, ведь когда человек улыбается, ему тоже, хочется улыбнуться в ответ. И от этого на душе, становится теплее. Ребята, и вот солнышко, вернулось ко мне.

Организация детей: Дети стоят в кругу на ковре.

   А теперь мы с вами поиграем с солнечным зайчиком.

    2. Упражнение «Солнечный зайчик»

Психолог: Итак, Солнечный зайчик заглянул тебе в глазки. Закрой их. Он побежал по лицу, нежно погладь его ладонями: на лбу, на носу, на ротике, на щечках, на подбородке. Поглаживай его аккуратно, чтобы не спугнуть. Погладь голову, шею, руки, ноги.. Он забрался на животик, погладь его там. Солнечный зайчик любит и ласкает тебя, а ты погладь и подружись с ним.

       Отлично! Мы подружились с солнечным зайчиком, глубоко вздохнем и улыбнемся друг другу. Как здорово, что мы с вами встретились!

Организация детей: Дети стоят в кругу на ковре.  

3. Упражнение «Волшебный мешочек»

      Посмотрите, что у меня в руках, это волшебный мешочек. Сейчас вы по очереди опустите руку внутрь мешочка и, не заглядывая туда, наощупь определите, что в нем лежит. Кто потрогал и догадался, хранит свой секрет , пока мешочек не окажется у меня в руках. Кто догадался, что лежит в мешочке? Вы все догадались! Молодцы!

Да, это воздушный шарик – символ праздника и хорошего настроения!

Организация детей: Дети стоят в кругу на ковре.

 Ребята садитесь на стульчики.

II Основная часть.

Психолог: Дети, тему нашего занятия, вам подскажет загадка, послушайте ее и скажите ответ.

Она у каждого бывает,
Кто про невзгоды забывает.
Ты хочешь петь и веселиться,
Ей можно с другом поделиться,
Она - любимая, как сладость.
Она – отрада наша, … (РАДОСТЬ).

      Правильно, это радость, сегодня дети мы познакомимся и поговорим о радости.                                                                                                                        

    А теперь посмотрите на лицо этого человека (пиктограмма «Радость»). Как вы думаете, этот человек грустный? А может быть, он сердитый? Или веселый и радостный?...  Да, этот человек радостный. Попробуем изобразить радость на своем лице. А поможет в этом нам зеркало.

         1.Упражнение «Зеркало»

             Педагог по кругу передает зеркало и предлагает каждому ребенку посмотреть на себя, улыбнуться и сказать: «Здравствуй, это я!»

После выполнения упражнения обращается внимание на то, что, когда человек улыбается, у него уголочки рта направлены вверх, щеки могут так подпереть глазки, что они превращаются в маленькие щелочки. Ребята, изображать радость вы умеете, и это у вас хорошо получается.

Организация детей: Дети сидят в кругу на стульчиках.

        2. Упражнение "Нарисуй радость на лице"

    Психолог: А сейчас представьте себе, что мы художники и нам надо нарисовать на лице радость. Возьмите кружочки и карандаши, и пусть каждый нарисует радость так, как ему хочется. Молодцы, у вас отлично получилось!

Давайте поговорим о том, что же такое Радость для вас при помощи клубочка.

Организация детей: Дети сидят за партами и рисуют.

3. Упражнение «Клубочек радости»

     Психолог: у меня в руках клубочек. Сейчас мы будем передавать его по кругу и каждый, у кого в руках он окажется, скажет нам что для него означает Радость. Я начну, а продолжит тот, кто сидит слева от меня

  Подумайте хорошенько и закончите предложения:

Что такое радость? (радость – это праздник, радость – это когда все радуются и тд)

Когда я радуюсь, я  … (улыбаюсь, прыгаю, смеюсь, танцую, пою…)

Я радуюсь, когда вижу  ... (подарки, мамино лицо, торт, сладости, клоуны…)

На, что похожа радость?... (Радость – похожа на  салют, фейерверк, на праздник, радость - это когда все радуются, когда видишь маму, купаешься на речке и т. д.)

Как можно порадовать человека? (подарить подарок и т.д.)

Психолог. Здорово! Молодцы,  дети вы почувствовали: когда мы говорили о радостных моментах, на душе у нас тоже становилось радостно и тепло.

Организация детей: Дети сидят в кругу на стульях.

 3. Этюд "Котенок, который хотел порадовать свою маму"

    Психолог: Ребята,  человек может улыбаться и радоваться не только тогда, когда ему что-то подарили или выполнили какое-то его желание, но и тогда, когда он сам сделает для другого что-то хорошее. В подтверждение своим словам я хочу прочитать вам небольшую сказку:

  "Жил-был на свете маленький котенок. Все у него было: много игрушек, сладостей, карандаши, краски и даже компьютер. Целыми днями он бегал, играл, ничего не замечая вокруг. А потом ему стало скучно. Все надоело и ничего не доставляло радости. Он перестал улыбаться. Мама забеспокоилась, не заболел ли ее сынок.  

      Однажды котенок ждал маму с работы и от нечего делать слонялся по дому. Забрел на кухню и, увидел в раковине много грязной посуды. "Мама придет уставшая с работы, и ей придется еще мыть эту гору посуды", - подумал малыш. - "Может, я справлюсь с этой работой?" И он попробовал. Когда пришла мама, радостный котенок потащил ее на кухню. "Посмотри, мама, я сделал тебе подарок", - и показал на чистую раковину. Мама улыбнулась: "Какой ты у меня молодец, спасибо тебе!" А котенок тоже улыбался - оказывается, так приятно доставить кому-то радость".

Организация детей: Дети сидят в кругу на стульях.

III Заключительная часть

1. Упражнение «Волшебная коробочка»

    Психолог: Ребята послушайте, что я вам сегодня принесла. Покажите детям коробочку , закрытую крышкой. Потрясите коробочку, дети пусть попытаются отгадать на слух, что там находится.) Как вы думаете, что это может быть? На самом деле это конфетки. Но они не простые. Как только я вам их раздам вы превратитесь в добрых волшебников и сможете пожелать всем людям что-то такое, отчего они смогут стать радостными. Давайте подумаем, что можно пожелать всем людям, которые живут на Земле..

И тогда все люди станут радостными!!!!!

Организация детей: Дети стоят в кругу на ковре.

2. Упражнение "Подари улыбку"

Психолог: Закройте глаза, и улыбнитесь себе. Встречайтесь со своей радостью в своем теле, находите ее, это место должно излучать тепло. Запомните это место. А, теперь откройте глаза и улыбнитесь друг другу. И подарите своему соседу по кругу самую красивую улыбку.

Организация детей: Дети стоят в кругу на ковре.

Рефлексия детей.

Психолог: Сегодня мы узнали о радости.

    Дети вспоминают о том, чем они занимались, что нового узнали. Психолог хвалит детей, за приятное занятие, отмечает положительные моменты, высказывает пожелания всей  группе: «Давайте же чаще улыбаться, и мир станет светлее от наших улыбок».

А теперь наше традиционное прощание :  Раз два три – мы сегодня молодцы!

Мастер-класс «Нейроигры в работе с детьми»

Коррекция и развитие детей с ограниченными возможностями здоровья - одна из актуальных проблем современной медицины, педагогики, дефектологии и психологии. Данной категории детей в силу различных причин свойственны слабость замыкательной функции коры головного мозга и процессов активного внутреннего торможения, нарушение взаимодействий первой и второй сигнальной систем. У детей с ограниченными возможностями здоровья отмечается недоразвитие процессов познавательной деятельности и незрелость эмоционально-волевой сферы. Так, в частности, у детей дошкольного возраста с ОНР отмечаются особенности психического развития: сниженный уровень концентрации внимания, рассеянность неустойчивость; ограниченный объем, продолжительность запоминания смысловой информации, неравномерность развития видов мышления (наиболее значительно выражается в отставании в словесно-логическом мышлении); несформированность мыслительных операции: анализа, синтеза, сравнения. Речь состоит обеденная, маловыразительная, аграмматичная, отмечается ограниченность словарного запаса, допуск ошибок изложения логической последовательности трудности в использовании и подборе антонимов и т. д. Наряду с этим наблюдаются отклонения в развитии двигательной сферы: нарушение произвольной регуляции движений, недостаточная координация, и наиболее страдает моторика кистей и пальцев рук. При умственных нагрузках у таких детей отмечается повышенная утомляемость и истощаемость центральной нервной системы, которая приводит не только к неустойчивости внимания, но и к раздражительности, беспокойству и негативному поведению. Для многих детей характерна несформированность межполушарного взаимодействия от глубинных уровней и до мозолистого тела. По исследованиям физиологов правое полушарие головного мозга – гуманитарное, образное, творческое – отвечает за тело, координацию движений, пространственное зрительное и кинестетическое восприятие. Левое полушарие головного мозга – математическое, знаковое, речевое, логическое, аналитическое – отвечает за восприятие – слуховой информации, постановку целей и построений программ. Единство мозга складывается из деятельности двух полушарий, тесно связанных между собой системой нервных волокон (мозолистое тело). Мозолистое тело (межполушарные связи) находится между полушариями головного мозга в теменно-затылочной части и состоит из двухсот миллионов нервных волокон. Оно необходимо для координации работы мозга и передачи информации из одного полушария в другое. Нарушение мозолистого тела искажает познавательную деятельность детей. Если нарушается проводимость через мозолистое тело, то ведущее полушарие берет на себя большую нагрузку, а другое блокируется. Оба полушария начинают работать без связи. Нарушаются пространственная ориентация, адекватное эмоциональное реагирование, координация работы зрительного и аудиального восприятия с работой пишущей руки.

Технология нейропсихологической коррекции имеет трехуровневую систему (основанную на трех функциональных блоках мозга, по А. Р. Лурия).

1. Уровень стабилизации и активизации энергетического потенциала организма, повышение пластичности сенсомоторного обеспечения психических процессов. Методы направлены на элиминацию дефекта и функциональную активацию подкорковых образований. На данном уровне используется комплекс дыхательных упражнений, массаж и самомассаж, растяжки, релаксации, глазодвигательные упражнения, упражнения для развития мелкой и общей моторики.

2. Уровень операционального обеспечения вербальных и невербальных психических процессов (уровень автоматизмов). Методы направлены на оптимизацию и коррекцию межполушарных взаимодействий и специализацию правого и левого полушарий мозга, развитие соматогностических, тактильных и кинестетических процессов, зрительного гнозиса, пространственных представлений (освоение телесного пространства, а затем и внешнего пространства, формирование базиса для «квазипространственных» (логико-грамматических) речевых конструкций; развитие и коррекцию мнестических возможностей ребенка (тактильная и двигательная, зрительная, слухоречевая память). На данном уровне присоединяются упражнения для развития межполушарного взаимодействия.

3. Уровень произвольной саморегуляции и смыслообразующей функции психических процессов. Методы направлены на формирование оптимального, функционального статуса передних отделов мозга. На данном уровне присоединяются упражнения для активизации психических процессов, развитию коммуникативных навыков, упражнения на целеполагание и самоконтроль.

Упражнения из трех уровней используются одновременно в коррекционном процессе и построены определенным образом с учетом этапов развития функциональных систем мозга - от простого к сложному, зависят от исходного статуса ребенка.

С целью повышения результативности коррекционнно-логпедического воздействия н с детьми с ОВЗ в своей работе я применяю нейроигры. В результате применения этих игр наступает гармонизация работы мозга, развивается межполушарное взаимодействие, фонематическое восприятие (автоматизация, дифференциация звуков, навыки звукового анализа, повышается уровень интеллектуального развития, внимание, память, мышление, речь, мелкая и общая моторика. Занятия нейроиграми должны быть систематичными, проходить в спокойной, доброжелательной обстановке. Работу начинаю с простых кинезиологических упражнений.

1. Рисование фигур, несложных объектов двумя руками.

2. Закрашивание двумя руками.

3. Письмо, рисование в воздухе.

4. Письмо, рисование на спине и ладошках.

5. Игры на фонематическое восприятие «Зайчики»- если есть заданный звук дотронуться до левого уха и улыбнуться, если нет- то до правого и показать грустное лицо.

6. «Звуковая дорожка «Друзья». Дети осваивают движения левая рука на правое плечо, а правая на бок, затем меняют наоборот. Логопед называет цепочку слогов СА-СА-ША 1движение, 1,2

7. «Робот». Ребенку предлагается сделать столько движений сколько слогов в слове, слов в предложении.

8. «Кодировка». Ребенку предлагается назвать цифру, определить направление руки (обозначенное буквой внизу) и произвести соответствующий взмах рукой. То же с буквами. У игры система усложнений –измененная последовательность.

9. «Кодировка» с автоматизацией и дифференциацией звуков.

10. Нейроковрик. Ребенок должен повторить расположение рук, ног. Педагог располагается рядом в начале, усложнение напротив.

11. «Цветовые дорожки». Ребенок должен определить руку, какие пальцы используются, расположение пальцев руки на дорожках. Счет, пространственная ориентировка своя и относительная.

12. «Разноцветные пальчики». Ребенок называет картинку, отрабатывая звукопроизношение и определяет цвет соответствующей картинки пальчика к которому задан цвет, накладывает на фишку соответствующий пальчик.

13. Балансир

14. Чтение с подниманием пальчиков.

15. Перекладывание предметов с изменением направления.

16. Игры с мячами (отстукивание с переменой рук)

Мастер-класс «НейроБУМ»

Слайд 1

Ведущим видом деятельности детей дошкольного возраста является игра. А нейроигры являются доступным средством позволяющим создать новые нейронные связи и улучшить работу головного мозга, отвечающего за развитие психических процессов и интеллекта.

Слайд 2

Если обраться к строению головного мозга мы видим, что правое полушарие мозга человека отвечает за творческое мышление. Эти люди более чувствительны, а также склонны полагаться на свою интуицию в принятии решений.

Левое полушарие отвечает за логическое мышление. Ведущая его роль означает наличия у человека более сильных аналитических способностей, а также лингвистических наклонностей.

А вам интересно узнать, какое у вас ведущее полушарие?

Для этого я предлагаю вам пройти 4 легких теста, для которых вам понадобиться только ваша память, чтобы запомнить последовательность букв.

Слайд 3

Для начала предлагают вам сцепить (сплетем) руки в замок, посмотреть большой палец какой из рук оказался сверху. Если сверху оказался палец левой руки, то следует запомнить букву Л, если правой, то П;

Слайд 4

Давайте представим себя, что мы целимся в мишень. Прицелились? Какой глаз вы закрыли? И соответственно, если при закрытом левом глазезапоминаем букву Л, если при закрытом правом глазе, то букву П;

Слайд 5

Теперь предлагаю вам сложить руки на груди, так называемой позе «Наполеона». Какая же рука оказалась сверху? Запоминаем!

Слайд 6

И предлагаю Вам поаплодировать друг другу. Вы молодцы. Но какая, же рука была активнее? Запоминаем для себя соответствующую букву.

И, что же в итоги у нас получилось? Если больше букв П, то правое, если Л, то левое.

Но если у вас поровну П и Л, то предлагаю вам дополнительный тест. Посмотрите внимательно,  какую сторону вращается фигура.

Думаю каждый из вас сделал для себя выводы, куда вращается фигура.

Слайд 7

Если фигура устойчиво вращается только по часовой стрелке - значит, у вас доминирует левое полушарие.

Вращение только против часовой стрелки - значит у вас доминирует правое полушарие, и преобладает преимущественно правополушарная деятельность.

Если же фигура попеременно вращается то в одну, то в другую сторону — это признак амбидекстрии, то есть, работы и правого и левого полушария мозга.

Ну, а для того, чтобы наши полушария работали в полной объеме, предлагаю вам поиграть в нейроигры.

Слайд 8

-  Начнем мы с вами с игры «ручки».

Для этого предлагается правую руку расположить ладонью вверх, а левую ладонью в низ, и потом одновременно поворачивать их в право и лево.

Повернуть на счет раз-два, сделать два хлопка. На счет раз-два-три побеги, в замок руки собери! А теперь быстрее, и еще быстрее!

- Мы с вами размялись, почувствовали прилив сил, положительные эмоции. А теперь, улыбнулись соседу справа, улыбнулись соседу слева.

Продолжаем играть!

Предлагаю вам приготовить свои руки, язычок. Им придется потрудиться.

Сначала выполняем правой рукой,  теперь левой. Теперь двумя руками. Прочувствуйте каждый пальчик.

Ну и усложним, игру и добавим звуки: перебирая пальцы от большого к мизинцу сделаем язык плоским и произносим «да-да-да», а в обратном порядке т.е. от мизинца к большому «цокаем».

Колечко»

Поочередно и как можно быстрее перебирать пальцы рук, соединяя в кольцо с большим пальцем последовательно указательный, средний и т. д. Упражнение выполняется в прямом (от указательного пальца к мизинцу) и в обратном (от мизинца к указательному пальцу) порядке. В начале движения выполняются каждой рукой отдельно, затем вместе. 

 «Руки, ноги»

Представьте себе, что вы находитесь в прозрачном кубе!

- Мы с вами засиделись, пора и включить в движение наши ноги. Для этого вам нужно встать. Представьте, что вперед вами большое прозрачное стекло в невидимый мир.

Слайд 9

Слайд 10

Слайд 11

Слайд 12

Слайд 13

Слайд 14

Слайд 15

Посмотрите на экран и повторяйте за «отпечатками» рук и ног, прикладываясвои. Движения самые простые и увлекательные.

Предлагаю вам присесть.

Слайд 16

 «Рисование двумя руками»

- Давайте с вами представим, что мы рисуем на песке двумя руками

Очертим круг руками, вот так.

Протянем руки вперед, и поднимем их к солнцу. Замечательно.

Еще раз протянем руки вперед и нарисуем две жирные точки.

Вот, что у вас получилось дорогие коллеги.

Слайд 17

- Улыбочка!

Уважаемые коллеги, желаю, чтобы в вашей жизни было много детских улыбок, которые бы согревали вас своим теплом и подталкивали на новые открытия!

Круглый стол для родителей детей с ОВЗ

«Игры и упражнения для нейрогимнастики в домашних условиях»

Цель: - информирование родителей о положительном влиянии методов и приемов нейрогимнастики на общее развитие ребенка.

Задачи:

1.     Обогатить знания родителей об эффективном методе всестороннего развития ребенка «нейроигры».

2.     Повысить мотивацию к овладению нетрадиционными методиками, их широкому применению в совместной деятельности с детьми дома.

3.     Практическая демонстрация нейропсихологических игр и упражнений;

4.   Создание положительного эмоционального контакта между родителями.

Оборудование: у каждого участника на столе в файлах заготовки для изготовления пособий, фломастеры или цветные карандаши, клей, ножницы, 2 бельевые резинки по 10 см, 3 металлические крышки, фасоль, горох, макароны. У ведущего клеящий пистолет.

Ход мероприятия:

I.Организационная часть

- Добрый день дорогие участники! Мы рады видеть Вас на сегодняшнем мероприятии. Тема нашего круглого стола «Игры и упражнеия для нейрогимнастики в домашних условиях». Я очень надеюсь, что наша встреча будет всем полезна и доставит удовольствие. Мы не будем особо погружаться в теорию, а будем общаться и играть.

Я предлагаю ввести правила, которые попрошу сегодня соблюдать:

1. Выключить звук мобильного телефона и убрать их в сторону.

2. Обращаться друг к другу по имени, которое назвал участник.

3. Говорить от своего имени, употребляя местоимения «Я», «Мое», «Себя».

4.  Не давать оценок.

5. Обязательно быть активным и уважать других участников.

Настрой участников на коллективную работу

1. Разминка «Хлопки»

Инструкция:

Сейчас я буду вам задавать вопросы, а вы отвечайте на них с помощью хлопков, если согласны с утверждением. 

— На улице хорошая погода.

— Я рад, что скоро закончится учебный год.

— Я пришел сюда, потому что сказали прийти.

— Я люблю шоколад.

— Я не понимаю, что мы тут будем делать.

— У меня хорошее настроение.

— Я хочу спать.

— Я верю, что сегодня у меня все получится.

— Я готов к работе в нашей группе.

2. Знакомство.

Инструкция:

Сейчас мы с вами познакомимся. Каждый участник называет свое имя и подбирает на первую букву своего имени прилагательное, которое как-то его характеризует, отражает какие-то особенности его характера, его индивидуальности. Например: «Я Катерина. Я креативная.»

II. Теоритическая часть.

    Итак, мы познакомились и можем продолжить общение и вернуться к нашей теме «Игры и упражнения для нейрогимнастики в домашних условиях».

    Нейрогимнастика – это популярное название двигательной нейропсихологической коррекции. Это немедикаментозный вид помощи детям, имеющим различные неврологические заболевания.  Она полезна как детям, так и взрослым.

    Нейрогимнастика направлена на коррекцию нарушений с целью восстановления нормального функционирования мозга. Цель нейроигр – создание условий для интеллектуального, психомоторного развития детей.

    Интеллектуальное развитие обеспечивается не размером мозга, а количеством нервных связей между структурами мозга и хорошим мозговым кровообращением. Именно с помощью движения мы создаем новую нейронную связь. Когда мы получаем сенсорный стимул и в ответ начинаем движение, происходит образование новой нервной связи. Без движения это просто невозможно… Нет движения – нет получения опыта и новых знаний, вместе с тем нет и новых нейронов.

     Двигательная нейропсихологическая коррекция включает в себя следующие комплексы упражнений:

дыхательные упражнения: насыщают мозг кислородом;

растяжки: работа с мышечными дистониями и гипертонусом. Напряженные мышцы при гипертонусе, например, сообщают мозгу о том, что организм находится в стрессе и к обучению (получению новых знаний) не готов.

упражнения на развитие межполушарных связей: для согласованной работы двух полушарий, для развития аналитико-синтетической деятельности мозга, для развития произносительной и понимающей части речи, для улучшения скорости переработки информации;

упражнения на развитие мелкой и крупной моторики стимулирует развитие речи у детей.

упражнения на зрительно-моторную координацию развивают глазодвигательные функции у детей, совершенствуют точность движений, моторную ловкость, расширяют зрительное поле, позволяют тренировать быстрый приём информации через зрительный анализатор, подготавливают руку к письму, корректируют почерк.

упражнения на развитие ловкости и координации движений;

упражнения на развитие пространственной ориентации и формирование схемы тела ребенок лучше чувствует свое тело, точнее пользуется им, тем самым развивается плавность движений, ловкость.

   Каждое упражнение заставляет ребенка сосредотачиваться на его выполнении, постепенно увеличивается сложность упражнений – все это развивает концентрацию и произвольность внимания.

III. Практическая часть (знакомство с играми и изготовление пособий)

- А сейчас я предлагаю поучаствовать в практической части нашей встречи, в ходе которой вы поиграете и создадите своими руками несколько пособий для занятий с детьми в домашних условиях.

Для развития нейросвязей (межполушарного развития):

«Кулачки-ладошки»

На листе бумаги обводим ладошки правой и левой рук. Аналогично сжатые в кулак руки. Можно создать несколько различных комбинаций. Задача играющего не ошибиться с определением руки и её положением.

«Классики»

На листе бумаги наклеиваем (можно раскрасить) прямоугольники и квадратики одного или разного цвета. На прямоугольник играющий «ступает» указательным и средним пальчиками одной руки, а на квадратик только указательным. Сначала предлагаем выполнить задание одной рукой, затем другой. Выполняем задание сверху вниз, снизу вверх. Более сложный вариант: выполняем двумя руками сразу.

«Звёздочки»

По принципу «Классиков» наклеиваем звёздочки. На каждую звёздочку «ступаем» одним пальчиком. Более сложный вариант: на определённый цвет называем звук, который закрепляем или дифференцируем в речи. Например, красная звёздочка звук С, а жёлтая – звук Ш. Аналогично слова с определённым звуком: санки, шапка.

Для развития координации, мелкой моторики, усидчивости

«Золушка» К металлическим крышкам с внешней стороны приклеиваем клеящим пистолетом скреплённые кольцом резинки. Одеваем на обе руки так, чтобы крышки оказались с тыльной стороны. Задача играющего разобрать из третьей крышки фасолинки, макаронины в разные крышки.

«Половички»

Из подручного материала (газета, старая простынь и т.п) готовим половичок. На дальний край ставим игрушку. Задача играющего «собрать» половичок ногами, не уронив игрушку. Можно устроить соревнование – «Кто быстрее».

Для дыхательной гимнастики

«Игрушка-вертушка»

Из цветной бумаги вырезаем круг, по краю делаем загибы в форме треугольника – лучики солнышка. Закрепляем иголочкой по центру на картоне так, чтобы круг оставался подвижным. Ребёнок дует на солнышко, направляя воздушную струю на лучики. Можно воспользоваться трубочкой для коктейля.

Рекомендации: много практического материала, готового к использованию, можно найти в сообществах Логокорпорация, Развивающие игры дома с мамой Дашей (ВК)

Вывод. Благодаря нейрогимнастике ребенка можно:

- Научить чувствовать свое тело в пространстве.

- Развить зрительно-моторную координацию (глаз –рука, способность точно направлять движение).

- Сформировать правильное взаимодействие ног и рук.

- Развить зрительное и слуховое внимание.

- Учить последовательно выполнять действия.

- Стимулировать запуск речевых процессов.

- Развивать познавательную сферу.

- Снимать психоэмоциональное напряжение.

Итоговая часть.

Вручение буклета.

Рефлексия. Есть ли у вас вопросы? Пожелания? Предложения? Что было полезно? Считаете ли вы возможным применение данных упражнений в работе с детьми в домашних условиях?  

 Отразите своё мнение на ватмане с помощью смайликов.

    Уважаемые участники, мы благодарим вас за активное участие, надеемся, что наша встреча была полезной и не последней. До новых встреч!

Родительское собрание во второй младшей группе на тему

«Нейроигры в развитии детей младшего дошкольного возраста»

Цель: педагогическое  просвещение родителей в развитии ребенка с применением нейроигр.

Повестка

1. Сообщение о роли нейроигр в развитии детей (педагог)
2. Мастер – класс с родителями «Игры дома за 5 мин».
3. Разное.

Как говорил известный педагог, психолог Иван Петрович Павлов «Руки учат голову, затем поумневшая голова учит руки, а умелые руки снова способствуют развитию мозга».

Известно, игра – одно из средств воспитания детей дошкольного возраста. Играя, ребенок познает мир вокруг себя, получает удовольствие взаимодействуя друг с другом, старается победить, соревнуется. Игровые технологии повышают интерес и мотивацию, помогают не бояться ошибок, развивают коммуникацию. Игра – это естественное состояние и потребность любого ребенка. В современном мире существует великое множество разных игр – настольно-печатные (лото, домино, пазлы), дидактические игры, развивающие игры, словесные (считалки, потешки, скороговорки и т.п), подвижные игры.

Давайте вспомним с вами как мы проводили время в наше детство: поднимите руки те, кто в детстве бегал босиком? Кто прыгал на скакалке, в резиночку, крутил обруч, играл в классики, играли с мячом. А наши дворовые игры с соблюдением правил: это прятки,12 палочек, казаки-разбойники, цепи-кованы и многое другое…

А теперь поднимите руки те, кто видит в наше время прыгающих и бегающих детей на улице? А со скакалкой, с обручем? Современные  детки ведут малоподвижный образ жизни, сидят возле гаджетов, в телефонах, у компьютера. Да сейчас время цифровых технологий, и от этого никуда не деться, наши маленькие дети больше нас разбираются в технике и это здорово. Но мы идем с вами к тому, что в светлом будущем дети будут  психически, физически, соматически ослаблены.

Сегодня, я хочу рассказать вам о нейройграх. И так, что же такое нейроигры? Нейроигры – это игровые комплексы, способствующие развитию психических процессов: памяти, внимания, мышления, развитию координации, активизации речи, улучшают чувство ритма, способность к произвольному контролю и повышает позитивный и эмоциональный настрой. Пугающее слово – нейроигры – не требуют вмешательства медикаментов. Неироигры являются доступным средством для развития ребенка. Можно с уверенностью сказать, что нейроигры  содержат в себе развивающий потенциал, а любую развивающую игру отнести к нейроиграм. Нейропсихологи (Семако Н.Я., Судовская Н.В., Праведникова И.И.) рекомендуют применять нейроигры с 3-х лет.

Кому предназначены такие игры? Ответ прост – всем. Такие игры полезны и взрослым и детям, ведь они проходят в игровой форме, имеют эмоциональную привлекательность, многофункциональны, сочетаются с двигательной активностью, формируют партнерское взаимодействие между ребенком и взрослым.

Уважаемые родители, предлагаю погрузиться в детство, немного поиграть. Встаньте посвободнее, повторяйте за мной.

Замечательно, улучшилось, присаживайтесь. Поиграли сами, научите дома деток.

2. Мастер – класс с родителями

Чем привлекательны нейроигры? Их можно не только приобрести в магазине, но и создать самому. Нужно лишь желание, а все  необходимое находится на столах.

1. Нейроигра на внимание  «Домашние животные»

Материал: лист бумаги А4, фломастеры, клей, картинки домашних животных. Структура: вам необходимо обвести обе руки на листе бумаги, затем приклеить на правую/левую руку домашних животных, чтоб животные соответствовали местоположению на пальцах рук, на указательных кошка, на больших собака и т.д.

Как играть: предложите ребенку рассмотреть карточку, назвать знакомых животных, а затем показать животных соответствующими пальцами рук.

Вариация может быть любая – от животных до фруктов, главное желание.

2. Нейротаблица на сенсорное развитие «Веселые круги»

Материал: лист бумаги А4, фломастеры, цветная бумага, клей, ножницы, линейка. Структура: вырезаем круги одного размера 8 шт, разных цветов 2 комплекта. Расчертить пополам лист бумаги, наклеить круги так, чтоб они не повторяли местоположение.

Как играть: предложите ребенку назвать цвета кругов. Помогите, если затрудняется. Предложите показывать одновременно левым и правым пальчиком круги, которые вы назовете.

 Если ребенок хорошо знаком с геометрическими фигурами, можно усложнить, добавить квадрат, треугольник.

3 Нейроигра на развитие моторики «Ходилки - бродилки»

Материал: лист А4, фломастеры, линейка.

Структура: лист кладем вертикально, расчерчиваем на 5 одинаковых частей. В верхней левой части рисуем круг, в правой верхней части рисуем овал, затем ниже чередуем овал, круг и так рисуем до конца листа. На начальном этапе берем один цвет.

Как играть: предложите ребенку погулять пальчиками по листу, где круг там находится 1 пальчик, где овал – там 2 пальчика. Пусть пальчики погуляют сверху вниз, а затем обратно. Со временем, усложняйте темп: сначала медлено – быстрее – быстро.

Вот такие нехитрые игры помогут вашему малышу в полноценном развитии. Старайтесь избегать директивного тона во время игр. Пусть ваша игра будет легкой, веселой, интересной. Покажите ребенку, как нужно играть с улыбкой на лице, а если он не хочет – не заставляйте. Подождите, пока у ребенка будет настроение или когда он заскучает и предложите ему игру.

3. Мы переходим к вопросу о разном.

Для успешной работы и жизни группы нам необходимо выбрать родительский комитет. Роль родительского комитета заключается в помощи работникам ДОУ в организации обратной связи с родителями, в содействии успешной реализации программы ДОУ, задач по всестороннему развитию детей.

Напомнить о режиме работы ДОУ, приеме детей, наличии спортивной формы, носочков, соблюдении масочного режима.

Обратная связь с родителями (ответить на вопросы родителей).

Благодарю родителей за уделенное время, предлагаю взять свои игры домой, поиграть с детьми, прислать фотоотчет в вайбер.

МАСТЕР-КЛАСС

для родителей на тему «Нейроигры на свежем воздухе»

Цели: повысить компетентность родителей в вопросах развития речи детей средствами нейроигр.

Оборудование: музыкальное сопровождение, магнитофон.

Нейроигры – это специальные игровые комплексы, способствующие развитию психических процессов: внимания, мышления, памяти, активации речи, которые так необходимы детям дошкольного возраста.

Нейропсихологи утверждают, что нарушение межполушарного взаимодействия является одной из причин недостатков речи, чтения и письма. Развитие межполушарных связей построено на упражнениях и  играх, в ходе которых задействованы оба полушария мозга. Одним из таких приемов является работа двумя руками одновременно. А сели параллельно отрабатывать правильное произношение звука, то согласование и языка.

Предлагаю вашему вниманию комплекс игр и упражнений, способствующих развитию межполушарного взаимодействия которые не требуют долгой и кропотливой подготовки и подбора атрибутов.

1.        "Перекрестные движения".

При движении одновременно с правой рукой двигается левая нога и одновременно с левой рукой двигается правая нога. Можно проводить эти упражнения под музыку.

2.        "Ленивые восьмерки".

Сначала рисуют в воздухе восьмерку правой рукой, затем левой, затем одновременно правой и левой.

3.        "Энергизатор".

Приложить ладонь к вискам. Выдохните с силой воздух. Медленно вдохните. Голова начинает легко подниматься, поднимается лоб, затем шея и верхняя часть тела. Нижняя часть тела и плечи расслабленны. Выдыхая, опускайте подбородок к груди. Вытяните голову-вперед, потягивая заднюю часть шеи. Расслабьтесь и глубоко дышите.

4.        "Шапка для размышления".

Мягко заверните уши от верхней точки до мочки три раза.

5.        "Точки мозга".

Левую руку положить на пупок. Правой рукой массируем точки, которые расположены сразу же под ключицей, с правой и левой сторон груди. Представьте, что на носу у Вас кисточка и вы рисуете ей бабочку — 8 на потолке.

6.        "Симметричные рисунки".

Двумя руками одновременно рисуем в воздухе любые фигуры.

7.        "Активизация руки".

Держите одну руку рядом с ухом. Мягко выдохните воздух через сжатые губы, одновременно активируя мышцы и подталкивая кисть другой рукой в четырех направлениях (вперед, назад, к себе, от себя).

8.        "Качание головой".

Дышите глубоко, расслабьте плечи, уроните голову вперед. Позвольте голове медленно качаться из стороны в сторону, пока при помощи дыхания уходит напряжение. Подбородок вычерчивает слегка изогнутую линию на груди по мере расслабления шеи.

9.        "Сова".

Ухватите плечо и сожмите его мышцы. Поверните голову так, чтобы смотреть назад через плечо. Дышите глубоко и разведите плечи назад. Теперь посмотрите через другое плечо, опять разводя плечи. Уроните подбородок на грудь и глубоко дышите, давая мышцам расслабиться. Повторите, держа плечо другой рукой.

10. Колечко. 

Поочередно и как можно быстрее перебирайте пальцы рук, соединяя в кольцо с большим пальцем последовательно указательный, средний и т.д. проба выполняется в прямом (от указательного пальца к мизинцу) и в обратном (от мизинца к указательному пальцу) порядке. Вначале упражнение выполняется каждой рукой отдельно, затем вместе.

11. Кулак-ребро-ладонь.

 Ребенку показывают три положения руки на плоскости стола, последовательно сменяющих друг друга. Ладонь на плоскости, ладонь сжатая в кулак, ладонь ребром на плоскости стола, распрямленная ладонь на плоскости стола. ребенок выполняет пробу вместе с педагогом, затем по памяти в течении 8-10 повторений моторной программы. Проба выполняется сначала правой рукой, потом – левой, затем двумя руками вместе. При усвоении программы или при затруднениях педагог предлагает ребенку помогать себе командами( «кулак-ребро-ладонь»), произносимыми вслух или про себя.

12. Лезгинка. 

Левую руку сложите в кулак, большой палец отставьте в сторону, кулак разверните пальцами к себе. Правой рукой прямой ладонью в горизонтальном положении прикоснитесь к мизинцу левой. После этого одновременно смените положение правой и левой рук в течение 6-8 смен позиций. Добивайтесь высокой скорости смены положений.

Дата проведения:

Присутствовали:

Конспект нейропсихологического занятия с детьми «Зарядка для ума»

Возраст детей: 6-7 лет

Группа: общеразвивающая подготовительная

Форма организации детей: подгрупповая (4- 5 человек)

Характеристика подгруппы детей: дети с несформированностью или слабостью нейродинамического, кинестетического, пространственного, соматического факторов.

Цель: формирование и развитие нейропсихологического пространства ребенка.

Задачи:

восстановление процессов нервной деятельности;

повышение уровня тонуса тела;

формирование произвольного компонента деятельности (произвольной регуляции);

улучшение интеллектуальных способностей.

Оборудование, материалы: 

- коврики на каждого ребенка;

- карандаши с насадкой «Рыбка»;

- музыкальная композиция «Релакс»;

- тексты речевых инструкций.

Ход НОД:

Организационный момент. Ритуал приветствия – дети стоят в кругу вместе со взрослым, держатся за руки и хором говорят: «Всем-всем доброе утро!»

Настрой на занятие.Педагог-психолог спрашивает детей: «А знаете ли вы, ребята, какое сейчас время года? (ответы детей). Взрослый уточняет: «Сейчас на дворе зима. Давайте расскажем про зимнюю прогулку с помощью наших пальчиков. Но сначала разогреем их».

Основная часть.

Пальчиковая гимнастика «Зимняя прогулка»». Дети вместе со взрослым растирают, разминают пальцы, а затем выполняют движения соответственно тексту:

2. Упражнение на напряжение-расслабление мышц шеи «Любопытная Варвара». Основное условие выполнения упражнений на напряжение-расслабление, растяжку – делать все движения медленно, плавно, без резких рывков.

а) инструкция для детей: "Поверните голову влево, постарайтесь это сделать так, чтобы увидеть как можно дальше. Сейчас мышцы шеи напряжены! Потрогайте шею справа, мышцы стали твердые, как каменные. Вернитесь в исходное положение. Аналогично в другую сторону. Вдох - пауза, выдох- пауза.

Любопытная Варвара

Смотрит влево...

Смотрит вправо...

А потом опять вперед -

Тут немного отдохнет.

Шея не напряжена, а расслаблена".

Движения повторяются по 2 раза в каждую сторону.

б) далее психолог говорит: "Теперь поднимите голову вверх. Посмотрите на потолок. Больше откиньте голову назад! Как напряглась шея! Неприятно! Дышать трудно. Выпрямьтесь. Легко стало, свободно дышится. Вдох - пауза, выдох - пауза.

А Варвара смотрит вверх!

Выше всех, все дальше вверх!

Возвращается обратно -

Расслабление приятно!

Шея не напряжена

И расслаблена".

в) следующая инструкция: "Сейчас медленно опустите голову вниз. Напрягаются мышцы шеи. Сзади они стали твердыми. Выпрямите шею. Она расслаблена. Приятно, хорошо дышится. Вдох - пауза, выдох - пауза.

А теперь посмотрим вниз -

Мышцы шеи напряглись!

Возвращаемся обратно -

Расслабление приятно!

Шея не напряжена

И расслаблена".

Глазодвигательное упражнение «Рыбка». Психолог сообщает: «А теперь мы будем с вами следить за рыбкой на карандаше одними только глазами, голова должна оставаться неподвижной». Сначала дети смотрят, как упражнение выполняет специалист, затем делают все вместе. В третий раз психолог наблюдает, правильно ли ребята выполняют упражнение, и помогает им в этом.

Рыбка плавала, ныряла, рука с карандашом и глаза двигаются вправо

Рыбка хвостиком виляла, рука с карандашом и глаза возвращаются обратно

По волнам, по морям, рука с карандашом и глаза двигаются влево

Тут и там, Тут и там! рука с карандашом и глаза возвращаются обратно

4. Растяжка «Струночка»

И.п. - Лежа на спине, руки вдоль туловища.

На счет раз – руки тянутся вниз, носочки на себя, затылок – вверх.

На счет два – тело отдыхает.

Упражнение «Льдинка – лужица».

И.п. – Лежа на спине, руки вдоль туловища.

По команде льдинка – все мышцы напрягаются.

По команде лужица – расслабляются.

Напряжение держим, не дольше 5 сек.

Заканчиваем упражнение расслаблением (команда – лужица).

Дыхательное упражнение «Шарик».

И.п. – Лежа на спине, руки вдоль туловища.

По команде вдох, в области диафрагмы надуваем шарик желтого цвета.

По команде выдох – шарик сдувается.

Задаем спокойный темп дыханию.

7.Упражнения для развития мелкой моторики рук:

- Упражнение "Колечко".

Поочередно и как можно быстрее ребенок перебирает пальцы рук, соединяя в кольцо с большим пальцем последовательно указательный, средний и т.д. Проба выполняется в прямом (от указательного пальца к мизинцу) и в обратном (от мизинца к указательному пальцу) порядке. В начале методика выполняется каждой рукой отдельно, затем вместе.

- Упражнение "Кулак-ребро-ладонь".

Детям показывают три положения руки, последовательно сменяющих друг друга: ладонь на плоскости, ладонь, сжатая в кулак, ладонь на ребре, распрямленная ладонь. Дети выполняют пробу вместе с инструктором, затем по памяти в течение 8-10 повторений моторной программы. Проба выполняется сначала правой рукой, потом левой, затем двумя руками вместе. При усвоении программы или при затруднениях в выполнении инструктор предлагает ребенку помогать себе командами ("кулак-ребро-ладонь"), произносимыми вслух или про себя.

Функциональное упражнение с правилами «Костер».

Дети встают вокруг "костра" и выполняют соответствующие команды психолога..

По команде (словесной инструкции) "жарко" дети должны отойти на шаг от "костра",

по команде "руки замерзли" - протянуть руки к "костру" и сделать шаг вперед,

по команде "ой, какой большой костер" – изобразить руками большой купол,

по команде "искры полетели" - хлопать в ладоши,

по команде "дружбу и веселье" - взяться за руки и поднять их.

Затем взрослый произносит текст, под который в соответствующем месте дети выполняют нужные действия:

Будем греться у костра.

Стало очень жарко!

Хотя руки-то у нас

Все-таки замерзли.

Ой, какой большой костер!

Искры полетели.

Наш костер для нас принес

Дружбу и веселье!

Релаксация «Плывем в облаках»:

Лягте и займите удобное положение. Закройте глаза. Дышите легко и медленно. Вообразите, что вы находитесь на природе, в прекрасном месте. Теплый, тихий день, вам приятно, и вы чувствуете себя хорошо. Вы абсолютно спокойны. Вы лежите и смотрите вверх на облака – большие, белые, пушистые облака в прекрасном синем небе. Дышите свободно. Во время вдоха вы начинаете мягко подниматься над землей. С каждым вдохом вы медленно и плавно поднимаетесь навстречу большому пушистому облаку. Вы поднимаетесь еще выше на самую верхушку облака и мягко утопаете в нем. Теперь вы плывете на вершине большого пушистого облака. Ваши руки и ноги свободно раскинуты в стороны, Вам лень пошевелиться. Вы отдыхаете. Облако медленно вместе с вами начинает опускаться все ниже и ниже, пока не достигнет земли. Наконец вы благополучно растянулись на земле, а ваше облако вернулось к себе домой на небо. Оно улыбается вам, вы улыбаетесь ему. У вас прекрасное настроение. Сохраните его на весь день.

Прослушали, на счет 3 открывают глаза.

Выход из релаксации: на счет 1 – потянуться (как будто проснулись);

2 – отдыхают.

Поворот на бок, полежали и садятся в позу лотоса.

Рефлексия: что увидели, что делали в путешествии? Какие были ощущения, чувства?

III.Подведение итогов.Психолог спрашивает ребят:  «Какое упражнение оказалось для вас самым сложным? Какое упражнение понравилось больше всего? Вы все сегодня постарались и были большие молодцы».

Ритуал прощания. Специалист предлагает детям взяться за руки и дружно сказать «Всем-всем спасибо!»

Конспект мастер – класса

«Использование приёмов образовательной кинезиологии

в коррекционно – развивающей работе с детьми дошкольного возраста

в условиях детского сада и семьи».

Загуменная А.С.

педагог – психолог МКДОУ БГО Детский сад № 20

комбинированного вида

Цель мастер – класса: повышение профессиональных компетенций участников  мастер - класса в процессе интерактивного педагогического общения по освоению приемов образовательной кинезиологии в коррекционно – развивающей работе с детьми дошкольного возраста в условиях детского сада и семьи.

Задачи:

1. Познакомить участников мастер-класса с эффективными приемами образовательной кинезиологии.

2. Продемонстрировать участникам мастер - класса комплекс кинезиологических упражнений, применяемый в коррекционно – развивающей работе с детьми дошкольного возраста в условиях детского сада и семьи.

3. Развить умения участников мастер - класса по использованию приемов образовательной кинезиологии.

4. Повысить мотивацию у участников мастер - класса по овладению нетрадиционной здоровьесберегающей технологией и её широкому применению в совместной деятельности с дошкольниками.

Оборудование: видео с карточками из нейропсихологической игры «Повтори за мной»; презентация.

Планируемые результаты:  

1. Расширятся представления у участников мастер – класса об эффективных приемах                                                  в образовательной кинезиологии.

2. Участники мастер – класса овладеют практическими умениями по использованию приемов образовательной кинезиологии в коррекционно – развивающей работе с детьми дошкольного возраста.

3. У участников мастер – класса повысится мотивация по овладению нетрадиционной здоровьесберегающей технологией и её широкому применению в совместной деятельности с дошкольниками.

Ход мастер – класса:

Добрый день, уважаемые коллеги!

Прежде, чем начать свой мастер - класс, хочу пригласить вас на разминку, чтобы зарядиться положительными эмоциями. Сейчас на видео будут появляться картинки с изображениями. Попробуйте воспроизвести положение рук или позу, которую вы увидит на экране. Приготовьте свои руки. Начали!                          

Видео - кинезиологическая разминка.

Все размялись и настроились на работу. Я думаю несложно теперь догадаться,             о чем будет содержание моего мастер – класса.

- «Конечно же, сегодня я поделюсь с вами очень интересной и нетрадиционной здоровьесберегающей технологией и тема моего мастер – класса: «Использование приёмов образовательной кинезиологии в коррекционно – развивающей работе с детьми дошкольного возраста в условиях детского сада и семьи».

В федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования одной из приоритетных задач, является «охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе и эмоционального благополучия». Работая с детьми нашего ДОУ как с нормой развития, так и с разными нозологиями, передо мной возникла задача найти нетрадиционные формы работы, направленные на профилактику и коррекцию познавательных, эмоциональных и личностных нарушений, с опорой на компенсаторные возможности детей. Поэтому в свою коррекционно - развивающую работу с детьми нашего детского сада я включила образовательную кинезиологию («Гимнастика мозга», основанную на методике                      Пола и Гейла Дениссон), изучив достаточное количество литературы и практических материалов по данной теме.

Кинезиология - наука о развитии умственных способностей и физического здоровья через определенные двигательные упражнения. Направлена на то, чтобы развить связи между правым и левым полушарием мозга и добиться гармоничного развития их у ребёнка.   

Презентация 1            

Слайд 1          Одним из ф݅а݅к݅т݅о݅р݅о݅в у݅с݅п݅е݅ш݅н݅о݅с݅т݅и݅ к݅о݅р݅р݅е݅к݅ц݅и݅о݅н݅н݅о݅й݅ работы с детьми в данном направлении в нашем детском саду, я݅в݅л݅я݅е݅т݅с݅я݅ и݅н݅т݅е݅г݅р݅а݅ц݅и݅я݅ усилий у݅ч݅и݅т݅е݅л݅я݅-л݅о݅г݅о݅п݅е݅д݅а݅, в݅о݅с݅п݅и݅т݅а݅т݅е݅л݅е݅й݅, с݅п݅е݅ц݅и݅а݅л݅и݅с݅т݅о݅в݅ и родителей.  В ДОУ комплексы кинезиологических упражнений включены в тематический план детского сада и подобраны с учетом темы недели, что дает возможность педагогам активно внедрять приемы кинезиологии в образовательный процесс в режиме дня ДОУ.

Слайд 2          Свое с݅о݅т݅р݅у݅д݅н݅и݅ч݅е݅с݅т݅в݅о݅ с р݅о݅д݅и݅т݅е݅л݅я݅м݅и݅ не о݅г݅р݅а݅н݅и݅ч݅и݅в݅а݅ю݅ только к݅о݅н݅с݅у݅л݅ь݅т݅а݅ц݅и݅я݅м݅и݅, родительскими с݅о݅б݅р݅а݅н݅и݅я݅м݅и݅, но и п݅р݅е݅д݅л݅а݅г݅а݅ю н݅е݅с݅т݅а݅н݅д݅а݅р݅т݅н݅ы݅е݅ формы работы: занятия-практикумы по кинезиологическим упражнениям в рамках детско – родительского клубного часа «Развивающие бродилки». Данное мероприятие является адаптированным вариантом детского «Клубного часа» по технологии Н. П. Гришаевой. Проводится оно в нашем ДОУ 2-3 раза в год. Хочется отметить, что за 2 часа проведения мероприятия, его посещали до 65 чел. родителей с детьми всех возрастных групп, начиная с групп раннего возраста (количественная информация получена по результатам опроса родителей).

В ходе таких мероприятий родители дошкольников знакомятся с кинезиологией, как здоровьесберегающей технологией, требованиями к выполнению кинезиологических упражнений и имеют возможность на практике вместе со своим ребенком обучится комплексу кинезиологических упражнений.

Слайд 3            Так же при проведении данных мероприятий создаются следующие условия:

• организуется пространство для работы в парах детей и родителей;
• подключается оборудование сенсорной комнаты;
• подбирается музыкальное сопровождение;

Слайд 4

• на выходе родители получают буклеты с кинезиологическим комплексом упражнений для выполнения в условиях семьи;

Слайд 5

• составлена мини-анкета для родителей с целью обратной связи по результатам проведения мероприятия.

- А сейчас, уважаемые коллеги, хочу представить Вам практическую часть своего мастер – класса.

Слайд 6             В своей работе с детьми я использую комплексы кинезиологических упражнений, опираясь на программы В. С. Колгановой, Е. В. Пивоваровой,  А. Л. Сиротюк, А. В. Семенович.

Комплексы, которые включают в себя следующие упражнения:

Слайд 7                    Тренировка тонких движений пальцев рук

- включаю всем известные упражнения на реципрокную координацию, тренировку переключения (н-р, «Лезгинка», «Капитаны», «Колечки» и т.д.).

Кинезиологические упражнения имеют огромный потенциал. Сначала дети осваивают простые тонкие движения пальцев рук, и наиболее сложным считается уровень когда они свободно могут демонстрировать связки из 3 движений, например: «Заяц – коза – вилка», «Гусь - курица- петух», а так же кинезиологические упражнения с песенкой или сказкой. Сейчас мы с вами изобразим кинезиологическую сказку «Две обезьянки». Но чтобы с экономить время, мы сократим подготовительный этап подготовки к сказке.  С детьми же предварительно отрабатывается каждое движение, сначала одной рукой, потом другой, и только потом двумя руками одновременно.

Итак, повторяйте все движения за мной.

Сказка «Две обезьянки».

«Жили – были две озорные обезьянки – Мики (левый кулачок на стол) и Кики (правый кулачок на стол).

Однажды они отправились («кулачок-ладошка») в сад за яблоками и заблудились. 

По дороге они встретили, ежа с ежатами («ежик»).

Обезьянки поздоровались («колечки») с ними и рассказали, что ищут яблоньку.

Ежи («ежик») показали дорогу к яблоне обезьянкам Мики (левый кулачок на стол) и Кики (правый кулачок на стол), а за это обезьянки угостили ежей («ежик») оладушками («оладушки»).

Обезьянки набрали яблоки, но не знали в чем отнести их домой. Тогда еж с ежатами («ежик») помогли им («Хлоп – кулак сверху – кулак снизу – шлеп»). 

А потом друзья стали танцевать («лезгинка» через хлопок).

• Массаж, самомассаж.

                Данные упражнения провожу с использованием различных тактильных дорожек, дощечек, брусочков, шариков, мячиков и др. тренажеров, желательно с музыкальным сопровождением. Я предпочтение отдаю музыкальным играм Е. и С. Железновых.
Игровой массаж  «Ладошка» (со сменой рук)

(1) Твоя ладошка – это пруд,             медленно водить согнутым указательным 

По ней кораблики плывут.                 пальцем по ладошке

(2) Твоя ладошка, как лужок,            дотрагиваться кончиками пальцев до ладошки

А сверху падает снежок.

(3) Твоя ладошка, как тетрадь,           указательным пальцем «нарисовать»

В тетради можно рисовать                  солнышко и др.

(4) Твоя ладошка, как окно,                потереть ладошку пальцами, сжатыми в кулак

Его помыть пора давно.

(5) Твоя ладошка, как дорожка,          осторожно переступать пальцами обеих рук

А по дорожке ходят кошки.

• Дыхательные упражнения (знакомые упражнения н-р, «Надуй шарик», «Свеча» и игровые упражнения «Дутибол», «Морские маневры» и др.)

                Дети учатся регулировать свое дыхание, делая данные упражнения на разный счет, с задержкой, подъемом одноименных и разноименных рук и ног – то на вдохе, то на выдохе, сначала под контролем взрослого, потом самостоятельно.

                Сейчас, я хочу предложить вам выполнить одно из дыхательных упражнений. Дети выполняют данное упражнение стоя, мы его выполним сидя.

- Сядьте прямо, спина ровная, голова фиксирована, глаза смотрят вперед, ноги согнуты в коленях, поставьте их чуть по – шире друг от друга, руки вытянуты вперед параллельно друг другу, ладонь левой руки «смотрит» вниз, пальцы «смотрят» вперед, ладонь правой руки сжата в кулак, двигаются только кисти рук.

Упражнение выполняется по команде «вдох – выдох, в быстром темпе.

1. Во время команды «вдох» ребёнок одновременно разжимает кулак правой руки, ладонь «смотрит» в пол, а ладонь левой руки сжимает в кулак.

2. Во время команды взрослого «выдох» ребёнок одновременно меняет положение кулака и ладони попеременно.

                Упражнение выполняется 10 раз.

Презентация 2            Глазодвигательные упражнения

                Глазодвигательные упражнения включают в себя движения глаз влево-вправо-вверх-вниз, к переносице и обратно; восьмёрку горизонтальную и вертикальную. Усложняются движением языка за глазами/в противоположную сторону от движения глаз. 

                Как пример, выполним с вами одно из таких упражнений. Для проведения этого упражнения детям в ладошку дается любой предмет, для лучшей фиксации взгляда. Мы же просто сожмем кулачок на левой руке, голова не двигается, глаза смотрят на кулачок, а правой рукой делаем щелчки пальцами и язычок поворачиваем туда где щелкает. После 10 щелчков меняем положение рук, глаз и языка.

Презентация 3       Слайд 1

• Растяжки – нормализуют гипертонус (неконтролируемое чрезмерное мышечное напряжение) и гипотонус (неконтролируемая мышечная вялость).

• Телесные упражнения

                Упражнения двигательного репертуара начинаются с элементарных навыков переворота на живот, «лодочка», ползание на животе, на спине, на четвереньках перекрестные шаги, и др..

Слайд 2                    Упражнения на релаксацию

                При проведении этих упражнений на своих занятиях я использую оборудование сенсорной комнаты.

Слайд 3                  Для того чтобы усилить действие кинезиологических упражнений, в работе с детьми я использую специальные межполушарные тренажеры:

- межполушарные доски;

- линейки-трафареты для рисования двумя руками;

- балансир для мозжечковой стимуляции;

- тренажеры «ленивая восьмерка» и «лабиринты»;

- подборка карточек для рисования двумя руками;

- нейропсихологическая игра «Повтори за мной».

        В дополнение к комплексам кинезиологических упражнений, я включаю упражнения на развитие пространственных представлений и рисование двумя руками по программе В. С. Колгановой, Е. В. Пивоваровой.

        - Давайте с вами поработаем с любимым упражнением детей на развитие пространственной ориентировки в собственном теле «Повтори движение». Взрослый встает рядом с ребенком и просит выполнять те движения, которые называет (сам взрослый движения не выполняет).

- правую руку положить на левое плечо;

- потереть левой рукой правый локоть;

- правой рукой погладить себя по голове, а левой рукой погладить по животу;

- сложить мизинец и большой палец «колечком» на левой руке;

- левую руку расположить за правым ухом, а правую руку между глазами; и т. д.

Для результативности КУ необходимо учитывать

определенные условия:

• педагог обязан сначала сам освоить все упражнения до уровня осознания субъективных признаков изменений, происходящих в системе организма. После этого обучать каждого ребенка выполнять движения и приемы, получив обратную информацию о специфике воздействия. Это же условие обязательно и для родителей, для того, чтобы родитель мог  понять, какие ощущения вызывает то или иное упражнение, какие органы задействует, какой результат дает.
• систематичность выполнения, упражнения должны проводиться ежедневно, без пропусков;
• качество        скорость        сложность

- длительность занятий по одному комплексу составляет две недели. Постепенное увеличение темпа и сложности (дети младшего возраста учатся  выполнять пальчиковые игры, после того как дети научились выполнять пальчиковые игры              с пяти лет даем комплекс кинезиологических упражнений, состоящих из 2 - 3 положений рук последовательно сменяющих друг друга).

• упражнения проводятся утром, длительностью 5-15 мин.; так же

- Как часть развивающих занятий

- В качестве динамических пауз

- Перед занятиями как организующее звено, настраивающее детский организм на плодотворную работу во время занятий.

- Нецелесообразно прерывать кинезиологическими упражнениями творческую деятельность детей;

Для родителей рекомендуется проводить упражнения с ребенком  в любое время, но если ребенку предстоит интенсивная умственная нагрузка, то комплекс упражнений лучше проводить перед работой.

• кинезиологические упражнения дают как немедленный, так и кумулятивный, т.е. накапливающий эффект.

В заключении: Применение приёмов кинезиологии в условиях детского сада и семьи дает положительный результат, педагоги и родители отмечают, что у детей улучшаются психические процессы, их мыслительная деятельность, формируется  пространственная ориентировка, развиваются моторные навыки, снижается утомляемость, развиваются навыки самоконтроля и саморегуляции.

Так же в условиях семьи, когда родители в игровой форме выполняют с детьми кинезиологические упражнения, они становятся активными участниками образовательного процесса, а не наблюдателями, что способствует формированию активной позиции родителя, улучшению детско-родительских отношений, повышению их психолого-педагогической грамотности, что положительно влияет на развитие детей в настоящем и будущем.

Презентация 4.    Еще хочется отметить, что в условиях самоизоляции работа по данному направлению не прекращалась. В условиях дистанционного обучения, я снимала кинизиологические сказки на видео и в специальной программе создавала обучающие, развивающие фильмы для детей. В месенджерах, в родительских группах родители, проходя по ссылкам, имели возможность свободно заниматься с детьми кинезиологическими упражнениями.

На этом мой мастер – класс подошёл к концу.

В ходе интерактивного мастер-класса я показала вам одну из практических форм своей коррекционно – развивающей деятельности. Представила современный арсенал образовательной кинезиологии, которую педагог способен усвоить, опираясь на знания об особенностях индивидуального и возрастного развития детей.  

Так же, данная технология очень удобна в применении, ее можно использовать     в любом пространстве и без дополнительных атрибутов, только с использованием ресурсов собственного тела и эмоций.

                       Конспект индивидуального занятия педагога-психолога

                                для детей старшего дошкольного возраста:

     «Развивающие и обучающие возможности нейрогимнастики и нейроигр».

Цель: создание условий для профилактики и коррекция двигательных, эмоциональных и поведенческих нарушений детей, активации природных механизмов работы мозга с помощью физических упражнений, игр для развития мелких движений руки.

Задачи:

1) стимулировать развитие мыслительной деятельности;

2) развивать внимание, память, слуховое сосредоточение; развивать способность к быстрому воспроизведению информации;

3) снизить утомляемость на занятиях, повысить работоспособность;

4) улучшить мелкую и крупную моторику, ловкость кистей;

5) снять стресс и напряжение.

Ход занятия.

1. Приветствие.

    Педагог-психолог приветствует ребенка. Предлагает ему выбрать цвет настроения и пиктограмму, соответствующую настроению. Далее знакомит его с кратким содержанием занятия.

2. Основная (практическая часть).

1. Упражнение «Разные кольца».

     Инструкция: «На правой руке с помощью большого и указательного пальцев делаем колечко, на левой руке – с помощью большого пальца  и мизинца делаем колечко. А затем меняем положение пальцев на обеих руках одновременно (на левой руке с помощью большого и указательного пальцев делаем колечко, на правой руке – с помощью большого пальца и мизинца делаем колечко). Повторяем 5 – 7 раз».

2. Упражнение «Прямоугольники».

    Инструкция: «Правую руку разворачиваем ладошкой к себе, большой палец поднят вверх. Левую руку разворачиваем ладошкой от себя, большой палец опущен вниз. Соединяем ладошки. Между ладошками получился прямоугольник. Затем меняем положение рук:  левую руку разворачиваем ладошкой к себе, большой палец поднят вверх. Правую руку разворачиваем ладошкой от себя, большой палец опущен вниз, соединяем ладошки. Повторяем 5 – 7 раз».

3. Упражнение «Ухо – нос».

     Инструкция: «Указательным пальцем правой руки дотрагиваемся до кончика носа, левой рукой дотрагиваемся до правого уха. Затем меняем положение рук (указательным пальцем левой руки дотрагиваемся до кончика носа, правой рукой дотрагиваемся до левого уха). Повторяем 5 – 7 раз».

4. Упражнение «Гриб-Полянка».

    Инструкция: «Одна рука символизирует гриб: располагаем предплечье вертикально вверх, кисть собрана в кулак. Гриб стоит на полянке. Полянку делаем из второй руки, горизонтально расположенной под первой выпрямленной ровной ладонью вниз, как за партой. Затем меняем положение рук. Увеличиваем темп.

    Движения  так же делаем в ритм стиха:

Под осиной, у ворот
Подосиновик растет.
И горит-горит на нем
Шапка красная огнем».

5. Упражнение «Капитан».

     Инструкция: «Одной рукой отдаем честь, поднося ее ко лбу внутренним ребром ладони, как бы прикрываясь от солнца. Другой рукой показываем «лайк», все пальцы собраны в кулак кроме большого, который оттопырен вертикально вверх. Руку можно держать перед грудью согнутой в локте, но веселее – выпрямить, вытягивая вперед. Меняем руки. Ускоряем темп.

      При выполнении упражнения  добавляем стих:

Я плыву на лодке белой,
По волнам с жемчужной пеной.
Я отважный Капитан,
Мне не страшен ураган».

6. Разминочное упражнение  «Шаг на развитие координации».

  Данное упражнение направлено на улучшение функций опорно-двигательного аппарата ребенка, его координации движений и ориентирования в пространстве.

Этот вид тренировки проходит следующим образом:

1. Необходимо занять положение стоя.
2. Ребенок делает шаг правой ногой.
3. Затем поджимает левую ногу назад и касается ее пятки кончиком указательного пальца правой руки.
4. После этого делается шаг левой ногой, выполняются аналогичные действия пальцами левой руки. Повторяем 5 – 7 раз.

 7. Разминочное упражнение «Перекрестные шаги»

     Для выполнения упражнения «Перекрестные шаги» необходимо соблюдать следующий алгоритм действий:

1. Занять положение стоя.
2. Ребенок делает шаг, поднимая правое колено вверх, а затем одновременно касается его поверхности ладонью левой руки.
3. После этого поднимается левое колено, а к его поверхности прислоняется ладонь правой руки

       Повторяем 5 – 7 раз. Важно следить за тем, чтобы ребенок делал упражнение правильно, а также не запутался в движениях.

8. Нейроигра «Классики для пальчиков».

    Дидактическое оснащение: игровое поле с цветными квадратами и прямоугольниками для правой и левой руки.

    Инструкция: «Прыгаем» одновременно указательными  и средними пальцами правой и левой руки. На желтых прямоугольниках пальцы расположены рядом, а на зеленых квадратах – отдельно». Затем ускоряем темп выполнения упражнения.

9. Нейроигра: «Нейроладошки».

    Дидактическое оснащение: игровое поле    с нарисованными ладошками правой и левой руки. Рядом с пальцами написаны разным цветом цифры (вразнобой).

    Три варианта игры:

     1 вариант: взрослый называет любую цифру, ребенок находит ее и показывает соответствующим пальцем.

     2 вариант: ребенок самостоятельно ищет цифры в прямом порядке, называет их и показывает соответствующим пальцем.

     3 вариант: ребенок самостоятельно ищет цифры в обратном порядке, называет их и показывает соответствующим пальцем.

3. Заключительная часть.

     Педагог - психолог предлагает ребенку рассказать о том, что было интересно делать на занятии; что нового он узнал. Далее ребенок выбирает цвет настроения и пиктограмму, соответствующую настроению.

Приложение № 1.

Памятка для родителей

По проведению нейрогимнастики  и нейроигр   с детьми.

   Нейрогимнастика — это один из методов развития функций головного мозга. Данный метод подходит для детей от 4 лет. Положительный эффект от занятий нейрогимнастикой наблюдается у всех детей в возрасте от 4 до 12 лет. Особенно полезны занятия в период подготовки к школе. Нейротренировки готовят мозг к успешному овладению чтением, письмом, счетом, воспитывают волю ребенка, повышают его познавательную мотивацию, развивают интеллектуальную деятельность.

   Ежедневное  выполнение нейрогимнастических  упражнений активизирует  головной мозг, повышая его работоспособность, положительно влияя на все когнитивные процессы.

    Установлено положительное влияние нейрогимнастики в следующих направлениях:

•  улучшается функция кратковременной и оперативной  памяти;
• происходит более быстрое восприятие и обработка информации, которая поступает из окружающего мира;
• снижает утомляемость;
• активизируются все  когнитивных функции (внимание, память, мышление, воображение);
• развиваются творческие способности ребенка, позволяя открыть скрытые таланты;
• стимулирует развитие мелкой моторики;
• снимает нервное напряжение и усталость мышечной системы;
• повышает работоспособность вестибулярного аппарата;
• можно предотвратить развитие неврологических заболеваний, связанных с нарушениями восприятия окружающего пространства.

     Нейрогимнастика для детей должна быть организована так, чтобы ребенок проявлял интерес к тренировкам и сопровождаться положительными эмоциями. Ведь то, что приносит радость, как правило, всегда эффективно усваивается.

    Существуют определенные правила проведения нейрогимнастики:

• Такие упражнения должны выполняться ежедневно, но без принуждения (регулярность проведения нейрогимнастических занятий — это залог быстрого достижения положительного результата).
• Достаточно выполнять по 2 - 3 упражнения в день.
• Общая продолжительность всего комплекса нейрогимнастических упражнений должна находиться в пределах от 5 до 7 мин., так как ребенок может устать.
• Усложнение тренировочного процесса должно происходить постепенно по мере того, как ребенок приобретает навыки.
• Нейрогимнастические упражнения можно выполнять в положении лежа, сидя за столом или стоя.
• Перед тем, как внедрять новое упражнение, взрослый его показывает в медленном темпе. Если есть речевое сопровождение – четко его проговаривает.

Асимметричная гимнастика

Выполняя эти упражнения постоянно, вы отметите, что у вас значительно улучшилась память, вы стали более сообразительны, даже эмоциональный фон вашего настроения стал более позитивным.

Первое упражнение. Кулак-ладонь

Руки сгибаем в локтях. При этом одну руку быстро сжимаем в кулак, а другую выпрямляем в ладошку. Необходимо следить, чтобы пальцы были плотно сжаты. И начинаем последовательно сжимать и разжимать ладони: кулак- ладонь. Для обучения делаем упражнение медленно, а когда оно начинает получаться – ускоряем темп.

Второе упражнение. Ухо-нос.

Левую руку ставим на нос, а правой перекрещивая руки, захватываем кончик уха. Делаем хлопок и быстро меняем руки местами. Делаем сначала медленно, но со временем можно значительно ускорить смену рук.

Третье упражнение. Капитанское

Правая рука приложена козырьком к бровям, а левая рука в это время показывает знак «Класс». Меняем руки местами. Стараемся не путаться. Сначала это может не получаться. Но через несколько занятий это упражнение можно даже усложнить, добавив хлопок между сменой рук.

Четвёртое упражнение. Класс

Правую ладошку выставляем вперед, а левой рукой показываем знак «Класс». Быстро меняем руки. Казалось бы всё просто, но тоже сразу может не получаться. Фиксируйте положение рук при смене позиций. Но после того как вы полностью освоите это упражнение, можно и усложнить его, добавив хлопок между сменой положения рук.

Пятое упражнение. Победитель

Одна рука показывает знак «V», а вторая «Ок». Меняем руки. Старайтесь не путаться.

 Упражнение 6. Перекрёсток пальцев

На одной руке соединяем 2 пальца- указательный и средний, а указательный палец второй руки будет накрывать два этих соединенных пальца. Меняем руки.

Седьмое упражнение

Мизинец одной руки накрывается тремя соединенными пальцами другой руки (указательным, средним и безымянным). Меняем руки.

Упражнение 8. Рожки и ножки

Одна рука показывает ножки, а вторая рожки (большой палец, указательный и мизинец). Меняем руки.

Девятое упражнение. Пазлы

На одной руке выставляем два пальца -указательный и средний, а на другой -безымянный и мизинец. Соединяем их как пазлы. Меняем руки.

Десятое упражнение.

На одной руке большой палец последовательно соединяется со всеми остальными пальцами, начиная с указательного пальца. То же самой делает другая рука, но начинает с мизинца. Задача – делать упражнение одновременно двумя руками.

Одиннадцатое упражнение.

Большие пальцы рук соединяются с указательными пальцами противоположной руки. Потом нижние пальцы мы отсоединяем, делаем виток вверх и там снова их соединяем, ускоряясь, делаем упражнение быстрее.

Тренинг для педагогов ДОУ

«Профилактика эмоционального выгорания с помощью арт-терапии в технике коллаж»

Цель тренинга: профилактика эмоционального выгорания у педагогов.

Задачи тренинга:

1. Актуализация внутренних ресурсов;
2. Понижение уровня тревожности педагогов;
3. Коррекция эмоционального состояния.

Длительность: 1 час.

Количество участников: от 10.

Этапы проведения:

• Приветствие;
• Основная часть;
• Рефлексия и прощание.

Инструменты:

Альбом для рисования или бумага а4, фломастеры, карандаши, вырезки из газет, журналов, распечатки рисунков.

Приветствие.

Упражнение: «Привет, Я сегодня молодец». Участники по очереди здороваются с группой, рассказывая о своих актуальных на сегодняшний день достижениях. (достижения могут быть разнообразными, даже очень маленькими. )

Основная часть.

Ведущий оглашает правила проведения тренинга.

Правила тренинга:

1. Общение на «ты»;
2. Общение и обращение без оскорблений и токсичности;
3. Обращаться и реагировать используя личное обращение «Я считаю», «Я думаю» итд.
4. Не перебивать участников;
5. Не обсуждать вне тренинга всё, что происходит на тренинге;
6. Избегать оценочных суждений:
7. Открыто выражать чувства и мысли по поводу происходящего;
8. Выключить мобильные.

Ведущий рассказывает о технике коллажирования в арт-терапии.

Коллаж в арт-терапии-инструмент для поиска себя, визуализации ответов на волнующие вопросы. Поиска и фиксации ресурсного состояния.

Для коллажа можно использовать вырезки из газет, журналов и другие заготовки. Всё это фиксируется на листе а; или ватмане.

Сегодня мы будем создавать коллаж «Мои мечты».

Для того, чтобы определится с мечтой, выполним простое упражнение

«Золотая рыбка»

Представьте, что вы поймали золотую рыбку и Вам нужно объяснить свою мечту.

Участники пишут свои мечты, опираясь на алгоритм:

1. Название мечты.
2. Каким Вы видите результат исполнения мечты?
3. Сроки исполнения мечты. Как я пойму. Что мечта исполнилась?
4. Какие ресурсы мне нужны для исполнения моей мечты? (деньги, время, итд…)
5. Каких ресурсов мне не хватает на данный момент?

Чтобы лучше представить свою мечту, выполним упражнение «Путешествие к центру мечты».

Для этого мы закроем глаза, и слушая гармоничную спокойную музыку отправимся в путешествие.

Представьте себя в том месте, где Ваша мечта уже исполнилась. Прислушайтесь к своим ощущениям. Оглянитесь вокруг. Нравится ли Вам место, где вы оказались? Что бы Вы хотели добавить?

Побудьте наедине со своей мечтой

Запомните свои образы и ощущения и возвращайтесь назад.

А сейчас, вспомним образы и ощущения, опираясь на наше письмо для золотой рыбки давайте создадим коллаж «Мои мечты».

После выполнения, участники показывают друг другу свои коллажи, делятся мнением.

Рефлексия:

Понравился ли Вам тренинг?

Что понравилось, что не понравилось?

Что Вы чувствовали в процессе выполнения упражнений?

Нравится ли Вам Ваш арт-продукт.

Пожелания участников друг другу.