Кол-во всего детей в группе

Кол-во девочек

Кол-во мальчиков

Кол-во детей с 1 группой здоровья

Кол-во детей с 2 группой здоровья

Кол-во детей с 3 группой здоровья

ОВЗ

Инвалидность

Группа риска

19

12

7

11

7

Ребенок-инвалид с ОВЗ (ТМНР).

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» направлено на формирование первичных ценностных представлений, воспитание способностей к общению (коммуникативные способности); целенаправленности и саморегуляции (регуляторные способности), формирование социальных представлений, умений и навыков (развитие игровой деятельности, навыков самообслуживания, приобщение к труду, формирование основ безопасности).

Формирование первичных ценностных представлений

Образ Я.

1)Расширять представления ребенка об изменении позиции в связи с взрослением (ответственность за младших, уважение и помощь старшим, в том числе пожилым людям и т.д.). Через символические и образные средства углублять представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем.

2)Расширять традиционные гендерные представления. Воспитывать уважительное отношение к сверстникам своего и противоположного пола.

3)Продолжать воспитывать самоуважение, чувство собственного достоинства, уверенность в своих силах и возможностях. Развивать инициативность, стремление творчески подходить к любому делу, поддерживать проявление инициативы во всех видах детской деятельности.

Нравственное воспитание.

1)Продолжать формировать умение оценивать свои поступки и поступки других людей, воспитывать стремление «поступать хорошо». Воспитывать стремление к честности и справедливости. Развивать умение детей выражать свое отношение к окружающему, с уважением относиться к мнениям других людей. Воспитывать стремление в своих поступках следовать хорошему примеру.

2)Продолжать воспитывать уважение к традиционным ценностям, принятым в обществе. Учить уважать старших, заботиться о младших, помогать им, защищать тех, кто слабее.

3)Продолжать воспитывать уважительное отношение и чувство принадлежности к своей семье. Углублять представления ребенка о семье и ее истории. Учить создавать простейшее генеалогическое древо с опорой на историю семьи. Углублять представления о том, где работают родители, как важен для общества их труд. Поощрять посильное участие детей в подготовке различных семейных праздников. Интересоваться, какие у ребенка есть постоянные обязанности по дому.

Патриотическое воспитание.

1)Расширять представления о малой Родине. Рассказывать детям о достопримечательностях, культуре, традициях родного края; о замечательных людях, прославивших свой край.

2)Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках (8 Марта, День защитника Отечества, День Победы, Новый год и т.д.). Воспитывать любовь к Родине, гордость за ее достижения, героическое прошлое, уверенность в счастливом будущем.

Формировать представления о том, что Российская Федерация (Россия) — большая многонациональная страна, знакомить с народными традициями и обычаями (с учетом региональных особенностей и национальностей детей группы). Рассказывать детям о том, что Москва — главный город, столица нашей Родины. Познакомить с флагом и гербом России, мелодией гимна. Показывать Россию на карте, глобусе.

3)Расширять представления детей о Российской армии. 4)Воспитывать уважение к защитникам отечества. Рассказывать о трудной, но почетной   обязанности   защищать  Родину,  охранять  ее   спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы. 5)Приглашать в детский сад военных, ветеранов из числа близких родственников детей. Рассматривать с детьми картины, репродукции, альбомы с военной тематикой.

Развитие коммуникативных способностей

Развитие общения, готовности к сотрудничеству.1)Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку сообща играть, трудиться, заниматься; умение самостоятельно находить общие интересные занятия, развивать желание помогать друг другу. Воспитывать уважительное отношение к окружающим.

2)Создавать условия для развития социального и эмоционального интеллекта детей. Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость, внимательное отношение к окружающим (взрослым и сверстникам),  умение  проявлять  заботу,  с  благодарностью  относиться к помощи и знакам внимания.

3)В повседневной жизни, в играх подсказывать детям формы выражения вежливости (попросить прощения, извиниться, поблагодарить, сделать комплимент).

4)Учить детей решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять.

Формирование детско-взрослого сообщества.

1)Продолжать развивать чувство принадлежности к сообществу детей и взрослых в детском саду. Расширять представления ребенка о себе как о члене коллектива, формировать активную жизненную позицию через участие в совместной проектной деятельности, взаимодействие с детьми других возрастных групп, посильное участие в жизни образовательной организации. Приобщать к мероприятиям, которые проводятся в детском саду, в том числе совместно с родителями (спектакли, спортивные праздники и развлечения, подготовка выставок детских работ).

2)Продолжать формировать интерес к детскому саду, воспитывать отношение к нему как ко второму дому. Обращать внимание на своеобразие оформления разных помещений, развивать умение замечать изменения в оформлении помещений, учить понимать и объяснять причины таких изменений; высказывать свое мнение по поводу замеченных перемен, вносить свои предложения.

3)Вызывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, украшать  ее  произведениями  искусства, рисунками. 4)Привлекать к оформлению групповой комнаты, зала к праздникам, использовать созданные детьми изделия, рисунки, аппликации (птички, бабочки, снежинки, веточки с листьями и т.п.).

Развитие регуляторных способностей

Усвоение общепринятых  правил  и  норм.

1)Расширять представления о правилах  поведения  в  общественных  местах;  об  обязанностях в группе детского сада, дома. Обогащать словарь детей вежливыми словами (здравствуйте, до свидания, пожалуйста, извините, спасибо и т. д.).

2)Продолжать воспитывать у детей осознанное отношение к выполнению общепринятых норм и правил. Важно, чтобы дети понимали, что правила создаются для того, чтобы всем было лучше (проще, комфортнее, безопаснее и пр.). Обсуждать с ними, что будет, если те или иные правила не будут соблюдаться. Поощрять детей к нормотворчеству, то есть к выработке групповых правил самими детьми.

Развитие  целенаправленности,  саморегуляции.

1)Развивать  целенаправленность и саморегуляцию собственных действий; воспитывать усидчивость. Развивать волевые качества: умение ограничивать свои желания, доводить начатое дело до конца.

2)Продолжать развивать внимание, умение понимать поставленную задачу (что нужно делать), способы ее достижения (как делать); воспитывать усидчивость; учить проявлять настойчивость, целеустремленность в достижении конечного результата.

Формирование социальных представлений, умений и навыков

Развитие игровой деятельности.

1)Совершенствовать и расширять игровые замыслы и умения детей. Формировать желание организовывать сюжетно-ролевые игры.

2)Поощрять выбор темы для игры; учить развивать сюжет на основе знаний, полученных при восприятии окружающего, из литературных произведений и телевизионных передач, экскурсий, выставок, путешествий, походов.

3)Учить детей согласовывать тему игры; распределять роли, подготавливать необходимые условия, договариваться о последовательности совместных действий, налаживать и регулировать контакты в совместной игре: договариваться, мириться, уступать, убеждать и т.д. Учить самостоятельно разрешать конфликты, возникающие в ходе игры. Способствовать укреплению устойчивых детских игровых объединений.

4)Продолжать   формировать   умение   согласовывать   свои   действия с действиями партнеров, соблюдать в игре ролевые взаимодействия и взаимоотношения. Развивать эмоции, возникающие в ходе ролевых и сюжетных игровых действий с персонажами.

5)Учить усложнять игру путем расширения состава ролей, согласования и прогнозирования ролевых действий и поведения в соответствии с сюжетом игры, увеличения количества объединяемых сюжетных линий.

6)Способствовать обогащению знакомой игры новыми решениями (участие взрослого, изменение атрибутики, внесение предметов- заместителей или введение новой роли). 7)Создавать условия для творческого самовыражения; для возникновения новых игр и их развития.

8)Формировать привычку аккуратно убирать игрушки в отведенное для них место.

Развитие навыков самообслуживания.

1)Продолжать развивать навыки самообслуживания. Закреплять умение  быстро, аккуратно  одеваться и раздеваться, соблюдать порядок в своем шкафу (раскладывать одежду в определенные места), опрятно заправлять постель. 2)Формировать умение правильно пользоваться столовыми приборами (ложкой, ножом, вилкой).

Воспитывать умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, учить самостоятельно раскладывать подготовленные воспитателем материалы для занятий, убирать их, мыть кисточки, розетки для красок, палитру, протирать столы.

Приобщение к труду.

1)Продолжать приобщать детей к доступной трудовой деятельности, воспитывать положительное отношение к труду, желание выполнять посильные трудовые поручения. 2)Разъяснять детям значимость их труда.

3)Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности. Формировать необходимые умения и навыки в разных видах труда и творчества. Воспитывать самостоятельность и ответственность, умение доводить начатое дело до  конца. Развивать творчество и инициативу при выполнении различных видов труда и на занятиях творчеством.

4)Знакомить детей с наиболее экономными приемами работы. 5)Воспитывать культуру трудовой деятельности, бережное отношение к материалам и инструментам.

6)Продолжать учить детей  помогать взрослым  поддерживать порядок в группе: протирать игрушки, строительный материал и т. п.

7)Приучать добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: сервировать стол, приводить его в порядок после еды.

8)Поощрять желание выполнять обязанности дежурного в уголке природы (поливать комнатные растения; фиксировать необходимые данные в календаре природы — время года, месяц, день недели, время суток, температуру, результаты наблюдений; подбирать книги, соответствующие тематике наблюдений и занятий, и т.д.).

9)Воспитывать ценностное отношение к собственному труду, поддерживать инициативу детей при выполнении посильной работы Формировать умение достигать запланированного результата. Учить оценивать результат своей работы (с помощью взрослого). Воспитывать уважение к результатам труда и творчества сверстников.

Расширять представления детей о труде взрослых, результатах их труда, его общественной значимости. Формировать бережное отношение к тому, что сделано руками человека. Прививать детям чувство благодарности к людям за их труд.

Формирование основ безопасности.

1)Формировать основы экологической культуры и безопасного поведения в природе. Формировать понимание того, что в природе все взаимосвязано, что человек не должен нарушать эту взаимосвязь, чтобы не навредить животному и растительному миру. Знакомить с правилами поведения при грозе.

2)Продолжать формировать навыки безопасного поведения на дорогах. Уточнять знания детей об элементах дороги (проезжая часть, пешеходный переход, тротуар), о движении транспорта, о работе светофора. Знакомить с элементарными правилами дорожного движения, правилами передвижения пешеходов и велосипедистов. Формировать осознанное отношение к соблюдению правил дорожного движения.  Продолжать  знакомить  с  дорожными  знаками:  «Дети», «Остановка трамвая», «Остановка автобуса», «Пешеходный переход», «Велосипедная дорожка».

3)акреплять основы безопасности собственной жизнедеятель- ности. Продолжать знакомить с  правилами  безопасного  поведения во время игр в разное время года (купание в водоемах, катание на велосипеде, на  санках, коньках, лыжах  и др.). Расширять знания об источниках опасности в быту (электроприборы, газовая плита, утюг и др.). Закреплять навыки безопасного пользования бытовыми предметами.

4)Уточнять знания  детей  о  работе  пожарных, о  причинах  пожаров, об элементарных правилах  поведения  во  время  пожара.  Знакомить с работой службы спасения — МЧС. 5)Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «101»,  «102», «103».

6)Знакомить с названиями ближайших к детскому саду улиц и улиц, на которых живут дети. Закреплять умение называть свое имя, фамилию, отчество, возраст, месяц рождения, имена и отчества родителей, домашний адрес, телефон.

7)Формировать умение обращаться за помощью к взрослым.

Образовательная область «Познавательное развитие» предполагает развитие познавательных интересов, любознательности и познавательной мотивации, интереса к учебной деятельности и желания учиться; формирование познавательных действий, развитие воображения, внимания, памяти, наблюдательности, умения анализировать, устанавливать причинно-следственные связи, формулировать выводы; формирование первичных представлений об окружающем мире, формирование элементарных естественнонаучных представлений.

Развитие когнитивных способностей

Сенсорное развитие.

1)Развивать восприятие, умение выделять разнообразные свойства и отношения предметов (цвет, форма, величина, расположение в пространстве и т. п.), включая органы чувств: зрение, слух, осязание, обоняние, вкус.

2)Продолжать знакомить с цветами спектра: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый (хроматические) и белый, серый и черный (ахроматические). 3)Учить различать цвета по насыщенности, правильно называть их.

4)Продолжать знакомить с различными геометрическими фигурами, учить использовать в качестве эталонов плоскостные и объемные формы. Формировать умение обследовать предметы сложных форм. Расширять представления о фактуре предметов (гладкий, пушистый, шероховатый и т. п.). Совершенствовать глазомер.

Развитие познавательных действий.

1)Развивать познавательно-исследовательский интерес, внимание, воображение, мышление, умение понимать поставленную задачу (что нужно делать), способы ее достижения (как делать).

2)Закреплять умение использовать обобщенные способы обследования объектов с помощью системы сенсорных эталонов и перцептивных действий.

3)Побуждать детей исследовать окружающий мир, применяя различные средства и инструменты. Создавать условия для детского экспериментирования, направленного на выявление скрытых свойств объектов. Закреплять умение получать информацию о новом объекте в процессе его исследования.

Развивать умение детей читать (понимать) и составлять схемы, модели и алгоритмы собственной деятельности.

Проектная деятельность.

1)Создавать условия для реализации детьми проектов трех типов: исследовательских, творческих и нормативных.

2)Развивать проектную деятельность исследовательского типа. Организовывать презентации проектов. Формировать у детей представления об авторстве проекта.

3)Создавать условия для реализации проектной деятельности творческого типа. (Творческие проекты в этом возрасте носят индивидуальный характер.)

4)Способствовать развитию проектной деятельности нормативного типа. (Нормативная проектная деятельность — это проектная деятельность, направленная на выработку детьми норм и правил поведения в детском коллективе.)

Дидактические игры.

1)Организовывать дидактические игры, объединяя детей в подгруппы по 2–4 человека; учить выполнять правила игры.

Развивать в играх память, внимание, воображение, мышление, речь, сенсорные способности детей. Учить сравнивать предметы, подмечать незначительные различия в их признаках (цвет, форма, величина, материал), объединять предметы по  общим  признакам, составлять из части целое (складные кубики, мозаика, пазлы), определять изменения в расположении предметов (впереди, сзади, направо, налево, под, над, посередине, сбоку).

2)Формировать желание действовать с разнообразными дидактическими играми и игрушками (народными, электронными, компьютерными и др.).

3)Побуждать детей к самостоятельности в игре, вызывая у них эмоционально положительный отклик на игровое действие.

4)Учить подчиняться правилам в групповых играх. Воспитывать творческую самостоятельность. Формировать такие качества, как дружелюбие, дисциплинированность. 5)Воспитывать культуру честного соперничества в играх-соревнованиях.

Формирование элементарных математических представлений

Количество  и  счет.

1)Учить создавать множества (группы предметов) из разных по качеству элементов (предметов разного цвета, размера, формы, назначения; звуков, движений); разбивать множества на части и воссоединять их; устанавливать отношения между целым множеством и каждой его частью, понимать, что множество больше части, а часть меньше целого множества; сравнивать разные части множества на основе счета и соотнесения элементов (предметов) один к одному; определять большую (меньшую) часть множества или их равенство.

2)Учить считать до 10; последовательно знакомить с образованием каждого числа в пределах от 5 до 10 (на наглядной основе).

3)Сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 на основе сравнения конкретных множеств; получать равенство из неравенства (неравенство из равенства), добавляя к меньшему количеству один предмет или убирая из большего количества один предмет («7 меньше 8, если к 7 добавить один предмет, будет 8, поровну», «8 больше 7; если из 8 предметов убрать один, то станет по 7, поровну»).

4)Формировать  умение  понимать  отношения  рядом  стоящих  чисел (5 < 6 на 1, 6 > 5 на 1).

5)Отсчитывать предметы из большого количества по образцу и заданному числу (в пределах 10).

6)Совершенствовать умение  считать  в  прямом  и  обратном  порядке (в пределах 10). Считать предметы на ощупь, считать и воспроизводить количество звуков, движений по образцу и заданному числу (в пределах 10).

7)Познакомить с цифрами от 0 до 9.

8)Познакомить с порядковым счетом в пределах 10, учить различать вопросы «Сколько?», «Который?» («Какой?») и правильно отвечать на них.

9)Продолжать формировать представление о равенстве: определять равное количество в группах, состоящих из разных предметов; правильно обобщать числовые значения на основе счета и сравнения групп (здесь 5 петушков, 5 матрешек, 5 машин — всех игрушек поровну — по 5).

10)Упражнять детей в понимании того, что число не зависит от величины предметов, расстояния между предметами, формы, их расположения, а также направления счета (справа налево, слева направо, с любого предмета).

11)Познакомить с количественным составом числа из единиц в пределах 5 на конкретном материале: 5 — это один, еще один, еще один, еще один и еще один.

Величина.

1)Учить устанавливать размерные отношения между 5–10 пред- метами разной длины (высоты, ширины) или толщины: систематизировать предметы, располагая их в возрастающем (убывающем) порядке по величине; отражать в речи порядок расположения предметов и соотношение между ними по размеру (розовая лента — самая широкая, фиолетовая — немного уже, красная — еще уже, но она шире желтой, а зеленая уже желтой и всех остальных лент и т.д.).

2)Сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте) опосредованно — с помощью третьего (условной меры), равного одному из сравниваемых предметов.

3)Развивать глазомер, умение находить предметы длиннее (короче), выше (ниже), шире (уже), толще (тоньше) образца и равные ему.

4)Формировать понятие о том, что предмет (лист бумаги, лента, круг, квадрат и др.) можно разделить на несколько равных частей (на две, четыре).

5)Учить называть части, полученные от деления, сравнивать целое и части, понимать, что целый предмет больше каждой своей части, а часть меньше целого.

Форма.

1)Познакомить детей с овалом на основе сравнения его с кругом и прямоугольником.

2)Дать представление о четырехугольнике: подвести к пониманию того, что квадрат и прямоугольник являются разновидностями четырех- угольника.

3)Развивать у детей геометрическую  зоркость:  умение  анализировать и сравнивать предметы по форме, находить в ближайшем  окружении предметы одинаковой и разной формы: книги, картина, одеяла, крышки столов — прямоугольные, поднос и блюдо — овальные, тарелки — круглые и т. д.

4)Развивать представления о том, как из одной формы сделать другую.

Ориентировка в пространстве.

1)Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве; понимать смысл пространственных отношений (вверху — внизу, впереди (спереди) — сзади (за), слева — справа, между, рядом с, около); двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу, а также в соответствии со знаками — указателями  направления движения  (вперед, назад, налево, направо и т. п.); определять свое местонахождение среди окружающих людей и предметов (я стою между Олей и Таней, за Мишей, позади (сзади) Кати, перед Наташей, около Юры); обозначать в речи взаимное рас- положение предметов (справа от куклы сидит заяц, а слева от куклы стоит лошадка, сзади — мишка, а впереди — машина).

2)Учить ориентироваться на листе бумаги (справа — слева, вверху — внизу, в середине, в углу).

Ориентировка во времени. Дать детям представление о том, что утро, вечер, день и ночь составляют сутки.

Учить на конкретных примерах устанавливать последовательность различных событий: что было раньше (сначала), что позже (потом), определять, какой день недели сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.

Ознакомление

с окружающим миром

Предметное окружение.

1)Продолжать  обогащать  представления  детей о мире предметов. Объяснять назначение незнакомых предметов. 2)Формировать представление о предметах, облегчающих труд человека в быту (кофемолка, миксер, мясорубка и др.), создающих комфорт (бра, картины, ковер и т.п.). Объяснять, что прочность и долговечность зависят от свойств и качеств материала, из которого сделан предмет. Развивать умение самостоятельно определять материалы, из которых изготовлены предметы, характеризовать свойства и качества предметов: структуру и температуру поверхности, твердость — мягкость, хрупкость — прочность, блеск, звонкость.

3)Побуждать сравнивать предметы (по назначению, цвету, форме, материалу), классифицировать их по различным признакам (посуда — фарфоровая, стеклянная, керамическая, пластмассовая).

4)Рассказывать о том, что любая вещь создана трудом многих людей (Откуда пришел стол? Как получилась книжка? и т.п.). Объяснять, что предметы имеют прошлое, настоящее и будущее. Знакомить с некоторыми предметами прошлых времен, с тем «как жили наши предки».

Природное окружение, экологическое воспитание.1)Продолжать развивать интерес детей к миру природы, расширять и уточнять их представления. Создавать условия для проявления инициативы и творчества в ее познании, учить наблюдать, развивать любознательность. Развивать желание исследовать и экспериментировать с объектами живой и неживой природы (не нанося им вред).

2)Создавать условия для детской исследовательской деятельности, развивать восприятие, внимание, память, наблюдательность, способность анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений в процессе ознакомления с природой.

3)Использовать в процессе ознакомления с природой произведения художественной литературы, музыки, знакомить с народными приметами.

4)Развивать умение видеть красоту и своеобразие окружающей природой, учить передавать свое отношение к природе в речи и продуктивных видах деятельности.

Неживая природа.

1)Показывать взаимодействие живой и неживой природы. Учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (сезон — растительность — труд людей).

2)Формировать представления о чередовании времен года, частей суток и их некоторых характеристиках. Учить детей фиксировать в календаре природы время года, месяц, день недели, время суток, температуру, результаты наблюдений и т.д.).

3)Формировать первичные представления о климатическом и природном многообразии планеты Земля: холодные климатические зоны (арктика, антарктика), умеренный климат (леса, степи, тайга), жар- кий климат (джунгли, саванна, пустыня). Познакомить детей с картой и глобусом, показать некоторые зоны с характерным климатом (на- пример, Африку, где всегда жарко; Северный Полюс, где всегда холод- но и все всегда покрыто снегом и льдом; среднюю полосу России, где привычный нам климат).

4)Обсудить, как человек в своей жизни использует воду, песок, глину, камни; рассказать о существовании драгоценных и полудрагоценных камней, познакомить с коллекцией камней в уголке науки.

Мир животных.

1)Расширять и систематизировать знания о животном мире. Расширять первичные представления о классификации животного мира: млекопитающие, птицы, рыбы, насекомые, земноводные (лягушки, жабы, тритоны), пресмыкающиеся или рептилии (ящерицы, черепахи, крокодилы, змеи), паукообразные (пауки, скорпионы, тарантулы, клещи), ракообразные (раки, крабы, омары, креветки).

2)Расширять представления о домашних животных, их повадках, зависимости от человека. Дать представление о том, откуда взялись домашние животные, как древний человек приручил их; познакомить с некоторыми «дикими родичами» домашних животных (волк, лисица, шакал, собака — семейство псовых; тигр, лев, пантера, кошка — семейство кошачьих). Воспитывать у детей ответственное отношение к домашним питомцам.

3)Познакомить с некоторыми типичными представителями животного мира различных климатических зон: в жарких странах (Африка) — слоны, жирафы, верблюды, львы; в Арктике (Северный полюс) — белые мед- веди, в Антарктике (Антарктида) — пингвины, в наших лесах — медведи, волки, лисы, зайцы и другие, уже знакомые детям дикие животные.

Мир растений.

1)Расширять представления детей о растениях. Знакомить детей с многообразием родной природы: деревьями, кустарниками, травянистыми растениями. Познакомить с понятиями «лес», «луг» и «сад».

2)Развивать познавательный интерес детей, расширяя их представления о лесных животных: где живут (нора, берлога, дупло, гнездо), чем питаются, как готовятся к зиме (зайчик линяет, белки запасают корм на зиму); как некоторые звери готовятся к зимней спячке (еж зарывается в осенние листья, медведи зимуют в берлоге, змеи заползают в разные расщелины и пустые норы, лягушки закапываются в ил на дне водоемов и т.д.). Дать представление о хищных зверях и птицах.

Экологическое воспитание.

Формировать элементарные экологические представления. Формировать представления о том, что человек — часть природы и что он должен беречь, охранять и защищать ее.

Рассказывать о значении солнца и воздуха в жизни человека, животных и растений. Учить укреплять свое здоровье в процессе общения с природой.

Социальное окружение.

1)Расширять представления об учебных заведениях (детский  сад, школа, колледж, вуз). Формировать  потребность в получении знаний, стремление к дальнейшему обучению.

2)Продолжать знакомить с культурными явлениями (цирк, библиотека, музей и др.), их атрибутами, значением в жизни общества, связанны- ми с ними профессиями, правилами поведения.

3)Расширять представления о сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство, сельское хозяйство).

4)Обогащать представления детей  о  профессиях.  Рассказывать  детям о профессиях воспитателя, учителя, врача, строителя, работни- ков сельского хозяйства, транспорта, торговли, связи др.; о важности и значимости их труда; о том, что для облегчения труда используется разнообразная техника. Рассказывать о личностных и деловых качествах человека-труженика.

5)Знакомить с трудом людей творческих профессий: художников, писателей, композиторов, мастеров народного декоративно-прикладного искусства; с результатами их труда (картинами, книгами, музыкой, предметами декоративного искусства).

6)Воспитывать чувство благодарности к человеку за его труд.

Наша планета. Формировать элементарные представления об истории человечества (Древний мир, Средние века, современное общество) через знакомство с произведениями искусства (живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира), реконструкцию образа жизни людей разных времен (одежда, утварь, традиции и др.).

7)Дать представление о многообразии народов мира. Знакомить с элементами культуры (костюмы, внешний вид), обычаев (национальные блюда), государствами (название, флаг, столица) некоторых народов мира: в Европе англичане, итальянцы, испанцы, немцы, французы; в Азии — индусы, китайцы, японцы; в Африке — бедуины, египтяне, жители Конго, в Южной Америке — бразильцы, мексиканцы, в Се- верной Америке — американцы, канадцы. Показывать заинтересовавшие детей страны на карте, глобусе. Поощрять детей к проектно- исследовательской деятельности на темы народов мира.

Образовательная область «Речевое развитие» направлено на совершенствование всех сторон речи, развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха, формирование предпосылок обучения грамоте; овладение речью как средством общения, развитие речевого творчества; знакомство с книжной культурой, детской литературой.

Развитие речи

Развивающая речевая среда.

1)Продолжать развивать речь как средство общения. Расширять представления детей о многообразии окружающего мира. Предлагать для рассматривания изделия народных промыслов, мини-коллекции (открытки, марки, монеты, наборы игрушек, выполненных из определенного материала), иллюстрированные книги (в том числе знакомые сказки с рисунками разных художников), открытки, фотографии с достопримечательностями родного края, Москвы, ре- продукции картин (в том числе из жизни дореволюционной России).

2)Поощрять попытки ребенка делиться с  педагогом  и другими деть- ми разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации (телепередача, рассказ близкого человека, посещение вы- ставки, детского спектакля и т.д.).

3)Развивать стремление детей выражать свое отношение к окружающему, самостоятельно находить для этого различные речевые средства; побуждать к использованию в речи фольклора (пословицы, поговорки, потешки и др.). Показать значение родного языка в формировании основ нравственности.

Формирование словаря.

1)Обогащать речь детей существительными, обозначающими предметы бытового окружения; прилагательными, характеризующими свойства и качества предметов; наречиями, обозначающими взаимоотношения людей, их отношение к труду.

2)Упражнять в подборе существительных к прилагательному (белый — снег, сахар, мел), слов со сходным значением (шалун — озорник — проказник), с  противоположным  значением  (слабый — сильный,  пасмурно — солнечно).

3)Помогать детям употреблять  в  речи  слова  в точном  соответствии со смыслом.

Звуковая культура речи. Закреплять правильное, отчетливое произнесение звуков. Учить различать на слух и отчетливо произносить сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки: с— з, с — ц, ш — ж, ч — ц, с — ш, ж — з, л — р.

Продолжать развивать фонематический слух. Учить определять место звука в слове (начало, середина, конец).

Отрабатывать интонационную выразительность речи.

Грамматический строй речи.

1)Совершенствовать умение  согласовывать слова в предложениях: существительные с числительными (пять груш, трое ребят) и прилагательные с существительными (лягушка — зеленое брюшко). Помогать детям замечать неправильную постанов- ку ударения в слове, ошибку в чередовании согласных, предоставлять возможность самостоятельно ее исправить.

2)Знакомить с разными способами образования слов (сахарница, хлебница; масленка, солонка; воспитатель, учитель, строитель).

3)Упражнять в образовании однокоренных слов (медведь — медведица — медвежонок — медвежья), в том числе глаголов с приставками (забежал — выбежал — перебежал).

4)Помогать детям правильно употреблять существительные множественного числа в именительном и винительном падежах; глаголы в повелительном наклонении; прилагательные и наречия в сравнительной степени; несклоняемые существительные.

5)Учить составлять по образцу простые и сложные предложения. Совершенствовать умение пользоваться прямой и косвенной речью.

Связная речь.

1) Развивать умение поддерживать беседу.

Совершенствовать диалогическую форму речи. Поощрять попытки высказывать свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища.

2)Развивать монологическую форму речи.

3)Учить связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки, рассказы.

4)Учить (по плану и образцу) рассказывать о предмете, содержании сюжетной картины, составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием.

5)Развивать умение составлять рассказы о событиях из личного опыта, придумывать свои концовки к сказкам.

6)Формировать умение составлять небольшие рассказы творческого характера на тему, предложенную воспитателем.

Приобщение

к художественной литературе

1)Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе. Учить внимательно и заинтересованно слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать считалки, скороговорки, загадки. Прививать интерес к чтению больших произведений (по главам).

2)Способствовать формированию эмоционального отношения к литературным произведениям.

3)Побуждать рассказывать о своем восприятии конкретного поступка литературного персонажа. Помогать детям понять скрытые мотивы поведения героев произведения.

4)Продолжать объяснять (с опорой на прочитанное произведение) доступные детям жанровые особенности сказок, рассказов, стихотворений.

5)Воспитывать чуткость к художественному слову; зачитывать отрывки с наиболее яркими, запоминающимися описаниями, сравнениями, эпитетами. Учить детей вслушиваться в ритм и мелодику поэтического текста.

60Помогать выразительно, с естественными интонациями читать стихи, участвовать в чтении текста по ролям, в инсценировках.

7)Продолжать знакомить с книгами. Обращать внимание детей на оформление книги, на иллюстрации. Сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же произведению. Выяснять симпатии и предпочтения детей

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» предполагает развитие художественно-творческих способностей детей в различных видах художественной деятельности, формирование интереса и предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства; развитие эстетического восприятия окружающего мира, воспитание художественного вкуса.

Приобщение к искусству

1)Продолжать формировать интерес к музыке, живописи, литературе, народному искусству, воспитывать бережное отношение к произведениям искусства.

Развивать эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие произведений искусства, формировать умение выделять их выразительные средства. 2)Учить соотносить художественный образ и средства выразительности, характеризующие его в разных видах искусства, подбирать материал и пособия для самостоятельной художественной деятельности.

3)Формировать умение выделять, называть, группировать произведения по видам искусства: литература, музыка, изобразительное искусство, архитектура, театр.

4)Знакомить (без запоминания) с видами изобразительного искусства: графика, декоративно-прикладное искусство, живопись, скульптура, фотоискусство. Продолжать знакомить с основными жанрами изобразительного искусства: натюрморт, пейзаж, портрет.

5)Формировать умение выделять и использовать в своей изобразительной, музыкальной, театрализованной деятельности средства выразительности разных видов искусства, называть материалы для разных видов художественной деятельности.

6)Познакомить  с  произведениями  живописи   (И. Шишкин,  И.Левитан, В. Серов, И. Грабарь, П. Кончаловский и др.) и изображением родной природы в картинах художников. Расширять представления о графике (ее выразительных средствах). Знакомить с творчеством художников-иллюстраторов детских книг (Ю. Васнецов, Е. Рачев, Е. Чарушин, И. Билибин и др.).

7)Продолжать знакомить с архитектурой. Закреплять знания о том, что существуют различные по назначению здания: жилые дома, магазины, театры, кинотеатры и др. Обращать внимание детей на сходства и различия архитектурных сооружений одинакового назначения: форма, пропорции (высота, длина, украшения — декор и т. д.). Подводить дошкольников к пониманию зависимости конструкции здания от его назначения: жилой дом, театр, храм и т.д.

8)Развивать наблюдательность, учить внимательно рассматривать здания, замечать их характерные особенности, разнообразие пропорций, конструкций, украшающих деталей. 9)При чтении литературных произведений, сказок обращать внимание детей на описание сказочных домиков (теремок, рукавичка, избушка на курьих ножках), дворцов.

10)Познакомить с понятием «народное искусство». Расширять представления детей о народном искусстве, фольклоре, музыке и художественных промыслах.

Изобразительная деятельность

1)Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности. Обогащать сенсорный опыт, развивая органы восприятия: зрение, слух, обоняние, осязание, вкус; закреплять знания об основных формах предметов и объектов природы.

2)Развивать эстетическое восприятие, учить созерцать красоту окружающего мира. Развивать способность наблюдать, всматриваться (вслушиваться) в явления и объекты природы, замечать их изменения (например, как изменяются форма и цвет медленно плывущих облаков, как постепенно раскрывается утром и закрывается вечером венчик цветка, как изменяется освещение предметов на солнце и в тени).

3)В процессе восприятия предметов и явлений развивать мыслительные операции: анализ, сравнение, уподобление (на что похоже), установление сходства и различия предметов и их частей, выделение общего и единичного, характерных признаков, обобщения. Развивать чувство формы, цвета, пропорций, учить передавать в изображении основные свойства предметов (форма, величина, цвет), характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга.

4)Формировать умение организовывать свое рабочее место, готовить все необходимое для занятий; работать аккуратно, экономно расходовать материалы, сохранять рабочее место в чистоте, по окончании работы при- водить его в порядок.

5)Продолжать совершенствовать умение детей рассматривать работы (рисунки, лепку, аппликации), радоваться достигнутому результату, замечать и выделять выразительные решения изображений.

8)Учить детей создавать сюжетные композиции на темы окружающей жизни и на темы литературных произведений («Кого встретил Коло- бок», «Два жадных медвежонка», «Где обедал, воробей?» и др.).

9)Развивать композиционные умения, учить располагать изображения на полосе внизу листа, по всему листу.

10)Обращать внимание детей на соотношение по величине разных предметов в сюжете (дома большие, деревья высокие и низкие; люди меньше домов, но больше растущих на лугу цветов). Учить располагать на рисунке предметы так, чтобы они загораживали друг друга (растущие перед домом деревья и частично его загораживающие и т.п.).

Лепка.

1)Продолжать знакомить детей с особенностями лепки из глины, пластилина и пластической массы.

2)Развивать умение лепить с натуры и по представлению знакомые предметы (овощи, фрукты, грибы, посуда, игрушки); передавать их характерные особенности. 3)Продолжать учить лепить посуду из целого куска глины и пластилина ленточным способом.

4)Закреплять умение лепить предметы пластическим, конструктивным и комбинированным способами. Учить сглаживать поверхность формы, делать предметы устойчивыми.

5)Учить передавать в лепке выразительность образа, лепить фигуры человека и животных в движении, объединять небольшие группы предметов в несложные сюжеты (в коллективных композициях): «Курица с цыплятами», «Два жадных медвежонка нашли сыр», «Дети на прогулке» и др.

6)Формировать у детей умения лепить по представлению героев литературных произведений (Медведь и Колобок, Лиса и Зайчик, Машенька и Медведь и т. п.). Развивать творчество, инициативу.

7)Продолжать формировать умение лепить мелкие детали; пользуясь стекой, наносить рисунок чешуек у рыбки, обозначать глаза, шерсть животного, перышки птицы, узор, складки на одежде людей и т. п.

8)Продолжать формировать  технические  умения  и  навыки  работы с разнообразными материалами для лепки; побуждать использовать дополнительные материалы (косточки, зернышки, бусинки и т.д.).

9)Закреплять навыки аккуратной лепки.

10)Закреплять умение тщательно мыть руки по окончании лепки.

Рисование.

1)Продолжать совершенствовать умение передавать в рисунке образы предметов, объектов, персонажей сказок, литературных произведений. Обращать внимание детей на отличия предметов по форме, величине, пропорциям частей; побуждать их передавать эти отличия в рисунках.

2)Учить передавать положение предметов в пространстве на листе бумаги, обращать внимание детей на то, что предметы могут по- разному располагаться на плоскости (стоять, лежать, менять положение: живые существа могут двигаться, менять позы, дерево в ветреный день — наклоняться и т.д.). 3)Учить передавать движения фигур.

Способствовать овладению композиционными умениями: учить располагать предмет на листе с учетом его пропорций (если предмет вытянут в высоту, располагать его на листе по вертикали; если он вытянут в ширину, например, не очень высокий, но длинный дом, располагать его по горизонтали). 4)Закреплять способы и приемы рисования различными изобразительными материалами (цветные карандаши, гуашь, акварель, цветные мелки, пастель, сангина, угольный карандаш, фломастеры, разнообразные кисти и т. п).

Вырабатывать навыки рисования контура предмета простым карандашом с легким нажимом на него, чтобы при последующем закрашивании изображения не оставалось жестких, грубых линий, пачкающих рисунок.

5)Учить рисовать акварелью в соответствии с ее спецификой (прозрачностью  и  легкостью  цвета,  плавностью  перехода  одного  цвета в другой).

6)Учить рисовать кистью разными способами: широкие линии — всем ворсом, тонкие — концом кисти; наносить мазки, прикладывая кисть всем ворсом к бумаге, рисовать концом кисти мелкие пятнышки.

7)Закреплять знания об уже известных цветах, знакомить с новыми цветами (фиолетовый) и оттенками (голубой, розовый, темно-зеленый, сиреневый), развивать чувство цвета. Учить смешивать краски для получения новых цветов и оттенков (при рисовании гуашью) и высветлять цвет, добавляя в краску воду (при рисовании акварелью). При рисовании карандашами учить передавать оттенки цвета, регулируя нажим на карандаш. В карандашном исполнении дети могут, регулируя нажим, передать до трех оттенков цвета.

Аппликация.

1)Закреплять умение детей создавать изображения (разрезать бумагу на короткие и длинные полоски; вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывать одни геометрические фигуры в другие: квадрат — в два–четыре треугольника, прямоугольник — в полоски, квадраты или маленькие прямоугольники), создавать из этих фигур изображения разных предметов или декоративные композиции.

2)Учить вырезать одинаковые фигуры или их детали из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные изображения — из бумаги, сложенной пополам (стакан, ваза, цветок и др.). С целью создания выразительного образа учить приему обрывания.

3)Побуждать создавать предметные и сюжетные композиции, дополнять их деталями, обогащающими изображения.

4)Формировать аккуратное и бережное отношение к материалам.

Прикладное творчество.

1)Совершенствовать умение работать с бумагой: сгибать лист вчетверо в разных направлениях; работать по готовой выкройке (шапочка, лодочка, домик, кошелек).

2)Закреплять умение создавать из бумаги объемные фигуры: делить квадратный лист на несколько равных частей, сглаживать сгибы, над- резать по сгибам (домик, корзинка, кубик).

3)Закреплять  умение детей делать  игрушки, сувениры  из  природного материала (шишки, ветки, ягоды) и других материалов (катушки, проволока в цветной обмотке, пустые коробки и др.), прочно соединяя части.

4)Формировать умение самостоятельно создавать игрушки для сюжетно- ролевых игр (флажки, сумочки, шапочки, салфетки и др.); сувениры для родителей, сотрудников детского сада, елочные украшения.

5)Привлекать детей к изготовлению пособий для занятий и самостоятельной деятельности (коробки, счетный материал), ремонту книг, настольно-печатных игр.

6)Закреплять умение экономно и рационально расходовать материалы.

7)Продолжать развивать умение работать коллективно,  объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.

Народное декоративно-прикладное искусство.

1)Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусством (дымковской, филимоновской, городецкой, полховмайданской, гжельской, каргопольской росписью), расширять представления о народных игрушках (матрешки — городецкая, богородская; бирюльки).

2)Продолжать знакомить детей с изделиями народных промыслов, закреплять и углублять знания о дымковской и филимоновской игрушках и их росписи; предлагать создавать изображения по мотивам народной декоративной  росписи, знакомить  с  ее  цветовым  строем и элементами композиции, добиваться большего разнообразия используемых элементов.

3)Продолжать знакомить с городецкой росписью, ее цветовым решением, спецификой создания декоративных цветов (как правило, не чистых тонов, а оттенков), учить использовать для украшения оживки.

4)Познакомить  с  росписью  Полхов-Майдана.  Включать  городецкую и полхов-майданскую роспись в творческую работу детей, помогать осваивать специфику этих  видов  росписи. Учить составлять узоры по мотивам городецкой, полхов-майданской, гжельской росписи: знакомить с характерными элементами (бутоны, цветы, листья, травка, усики, завитки, оживки).

5)Учить создавать узоры на листах в форме народного изделия (поднос, солонка, чашка, розетка и др.).

Для развития творчества в декоративной деятельности использовать декоративные ткани. Предоставлять детям бумагу  в  форме  одежды и головных уборов (кокошник, платок, свитер и др.), предметов быта (салфетка, полотенце).

6)Знакомить детей  с  декоративно-прикладным  искусством  на  основе региональных особенностей (фарфоровые и керамические изделия, скульптура малых  форм). Развивать декоративное творчество детей (в том числе коллективное).

Учить ритмично располагать узор.

1)Предлагать расписывать бумажные силуэты и объемные фигуры.

2)Продолжать знакомить детей с особенностями декоративной лепки. Формировать интерес и эстетическое отношение к предметам народного декоративно-прикладного искусства. Учить лепить птиц, животных, людей по типу народных игрушек (дымковской, филимоновской, каргопольской и др.). Учить обмакивать пальцы в воду, чтобы сгладить неровности вылепленного изображения, когда это необходимо для передачи образа.

3)Формировать умение украшать узорами предметы декоративного искусства. Учить расписывать изделия гуашью, украшать их  налепами и углубленным рельефом, использовать стеку.

Конструктивно-модельная деятельность

1)Продолжать развивать умение детей устанавливать связь между создаваемыми постройками и тем, что они видят в окружающей жизни; создавать разнообразные постройки и конструкции (дома, спортивное и игровое оборудование и т.п.).

2)Учить выделять основные части и характерные детали конструкций. Поощрять самостоятельность, творчество, инициативу, дружелюбие. Помогать анализировать сделанные воспитателем поделки и постройки; на основе анализа находить конструктивные решения и планировать создание собственной постройки.

3)Знакомить с новыми деталями: разнообразными по форме и величине пластинами, брусками, цилиндрами, конусами и др. Учить заменять од- ни детали другими.

4)Формировать умение создавать различные по величине и конструкции постройки одного и того же объекта.

5)Учить строить по рисунку, самостоятельно подбирать необходимый строительный материал.

6)Учить детей коллективно возводить постройки, необходимые для игры, планировать предстоящую работу, сообща выполнять задуманное. Учить применять конструктивные умения, полученные на занятиях.

Музыкальная деятельность

1)Продолжать развивать интерес и любовь к музыке, музыкальную отзывчивость на нее.

2)Формировать музыкальную культуру на основе знакомства с классической, народной и современной музыкой.

3)Продолжать развивать музыкальные способности детей: звуковысотный, ритмический, тембровый, динамический слух. Способствовать дальнейшему развитию навыков пения, движений под музыку, игры и импровизации мелодий на детских музыкальных инструментах; творческой активности детей.

Слушание.

1)Учить различать жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня).

2)Совершенствовать музыкальную память  через  узнавание  мелодий по отдельным фрагментам произведения (вступление, заключение, музыкальная фраза).

3)Совершенствовать навык различения звуков по высоте в пределах квинты, звучания  музыкальных  инструментов  (клавишно-ударные и струнные: фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка).

Пение.

1)Формировать певческие навыки, умение петь легким звуком в диапазоне от «ре» первой октавы до «до» второй октавы, брать дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами, произносить отчетливо слова, своевременно начинать и заканчивать песню, эмоционально передавать характер мелодии, петь умеренно, громко и тихо.

2)способствовать развитию навыков сольного пения, с музыкальным сопровождением и без него.

3)Содействовать проявлению самостоятельности и творческому исполнению песен разного характера.

4)Развивать песенный музыкальный вкус.

Песенное творчество.

1)Учить импровизировать мелодию на заданный текст.

2)Учить детей сочинять мелодии различного характера: ласковую колыбельную, задорный или бодрый марш, плавный вальс, веселую плясовую.

Музыкально-ритмические движения.

1)Развивать чувство ритма, умение передавать через движения характер музыки, ее эмоционально-образное содержание.

2)Учить свободно ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие перестроения, самостоятельно переходить от умеренного к быстрому или медленному темпу, менять движения в соответствии с музыкальными фразами.

3)Способствовать формированию навыков исполнения танцевальных движений (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке; приставной шаг с приседанием, с продвижением вперед, кружение; приседание с выставлением ноги вперед).

4)Познакомить с русским хороводом, пляской, а также с танцами других народов.

5)Продолжать развивать навыки инсценирования песен; учить изображать сказочных животных и птиц (лошадка, коза, лиса, медведь, заяц, журавль, ворон и т.д.) в разных игровых ситуациях.

Музыкально-игровое и танцевальное творчество.1)Развивать танцевальное творчество; учить придумывать движения к пляскам, танцам, составлять композицию танца, проявляя самостоятельность в творчестве.

2)Учить самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание песни.

3)Побуждать к инсценированию содержания песен, хороводов.

Игра на детских музыкальных инструментах.

1)Учить детей исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах; знакомые песенки индивидуально и небольшими группами, соблюдая при этом общую динамику и темп.

2)Развивать творчество детей, побуждать их к активным самостоятельным действиям.

Театрализованные игры

1)Продолжать развивать интерес к театрализованной игре путем активного вовлечения детей в игровые действия. Вызывать желание попробовать себя в разных ролях.

Усложнять игровой материал за счет постановки перед детьми все более перспективных (с точки зрения драматургии) художественных задач («Ты была бедной Золушкой, а теперь ты красавица-принцесса», «Эта роль еще никем не раскрыта»), смены тактики работы над игрой, спектаклем.

2)Создавать атмосферу творчества и доверия, предоставляя каждому ребенку возможность высказаться по поводу подготовки к выступлению, процесса игры.

3)Учить детей создавать творческие группы для подготовки и проведения спектаклей, концертов, используя все имеющиеся возможности.

4)Учить выстраивать линию поведения в роли, используя атрибуты, де- тали костюмов, сделанные своими руками.

5) Поощрять импровизацию, умение свободно чувствовать себя в роли. Воспитывать артистические качества, раскрывать творческий потенциал детей, вовлекая их в различные театрализованные представления: игры в концерт, цирк, показ сценок из спектаклей. Предоставлять детям возможность выступать перед сверстниками, родителями и другими гостями.

Образовательная область «Физическое развитие» направлено на сохранение и укрепление здоровья детей, гармоничное физическое развитие, приобщение к физической культуре, развитие психофизических качеств (сила, быстрота, выносливость, ловкость, гибкость), приобщение к спортивным и подвижным играм, развитие интереса к спорту; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами, воспитание культурно-гигиенических навыков, полезных привычек.

Формирование начальных  представлений о здоровом образе жизни

Становление ценностей здорового образа жизни.

1)Расширять представления об особенностях функционирования и целостности человеческого организма. Акцентировать внимание детей на особенностях их организма и здоровья («Мне нельзя есть апельсины - у меня аллергия», «Мне нужно носить очки»).

2)Расширять представления о составляющих (важных компонентах) здорового образа жизни (правильное питание, движение, сон и солнце, воздух и вода — наши лучшие друзья) и факторах, разрушающих здоровье.

3)Формировать   представления   о   зависимости   здоровья   человека от правильного питания; умения определять качество продуктов, основываясь на сенсорных ощущениях.

3)Расширять представления о роли гигиены и режима дня для здоровья человека.

4)Формировать представления о правилах ухода за больным (заботиться о нем, не шуметь, выполнять его просьбы и поручения). Воспитывать сочувствие к болеющим.

 5)Формировать умение характеризовать свое самочувствие.

Знакомить детей с возможностями здорового человека, формировать у детей потребность в здоровом образе жизни.

Воспитание культурно-гигиенических навыков.1)Формировать у детей привычку следить за чистотой тела, опрятностью одежды, прически; самостоятельно чистить зубы, умываться, по мере необходимости мыть руки, следить за чистотой ногтей; при кашле и чихании закрывать рот и нос платком.

2)Закреплять умение замечать и самостоятельно устранять непорядок в своем внешнем виде.

3)Совершенствовать культуру еды: умение правильно пользоваться столовыми приборами (вилкой, ножом); есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку за столом; обращаться с просьбой, благо- дарить

Физическая культура

Физкультурные занятия и упражнения.

1)Продолжать формировать правильную осанку; умение осознанно выполнять движения.

2)Совершенствовать двигательные умения и навыки детей. 3)Развивать быстроту, силу, выносливость, гибкость.

4)Закреплять умение легко ходить и бегать, энергично отталкиваясь от опоры.

5)Учить бегать наперегонки, с преодолением препятствий. 6)Учить лазать по гимнастической стенке, меняя темп.

7)Учить прыгать в длину, в высоту с разбега, правильно разбегаться, отталкиваться и приземляться в зависимости от вида прыжка, прыгать на мягкое покрытие через длинную скакалку, сохранять равновесие при приземлении.

8)Учить сочетать замах с броском при метании, подбрасывать и ловить мяч одной рукой, отбивать его правой и левой рукой на месте и вести при ходьбе.

9)Приучать  помогать  взрослым  готовить  физкультурный   инвентарь к занятиям физическими упражнениями, убирать его на место.

Спортивные и подвижные игры.

1)Прививать интерес к физической культуре и спорту и желание заниматься физкультурой и спортом.

2)Продолжать знакомить с различными видами спорта. 3)Знакомить с доступными сведениями из истории олимпийского движения.

4)Знакомить с основами техники безопасности и правилами поведения в спортивном зале и на спортивной площадке.

5)Учить ходить на лыжах скользящим шагом, подниматься на склон, спускаться с горы.

6)Учить кататься на двухколесном велосипеде, кататься на самокате, отталкиваясь одной ногой  (правой  и левой). Учить ориентироваться в пространстве.

7)Учить элементам спортивных игр, играм с элементами соревнования, играм-эстафетам.

8)Поддерживать интерес детей к различным видам  спорта, сообщать им некоторые сведения о событиях спортивной жизни страны.

9)Продолжать учить детей самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры, проявляя инициативу и творчество.

10)Воспитывать у детей стремление участвовать в играх с элементами соревнования, играх-эстафетах.

Образовательная область

Содержание деятельности

Социально-коммуникативное развитие

- обучение ребенка выражать свои чувства (радость, грусть, удивление, страх, печаль, гнев, жалость, сочувствие);

- формирование умения играть в коллективе сверстников; развертывать сюжетно-ролевые игры, осуществляя несколько связанных между собой действий в причинно-следственных зависимостей;

 - обучение предварительному планированию этапов предстоящей игры; передаче эмоционального состояния персонажей в процессе игры (радость, печаль, тревога, страх, удивление); передаче с помощью специфических движений характера персонажа, его повадок, особенностей поведения;

 - обучение отражению событий реальной жизни, переносу в игру увиденных ими в процессе экскурсий и наблюдений, закрепление умений оборудовать игровое пространство с помощью различных подручных средств и предметов-заменителей;

- обучение использованию знаковой символики для активизации их самостоятельной деятельности и создания условных ориентиров для развертывания игры;

 - формирование элементарной самооценки своих поступков и действий;

- формирование чувства эмпатии (сострадание, сочувствие, отзывчивость, взаимопомощь, выражение радости); умения начинать и поддерживать диалог со своими сверстниками и близким взрослым;

 - формирование простейших способов разрешения возникших конфликтных ситуаций;

- обучение навыкам партнерства в игре и совместной деятельности, умению обращаться к сверстникам с просьбами и предложениями о совместной игре и участии в других видах деятельности;

 - формирование желания участвовать в совместной деятельности (уборка игрушек, сервировка стола, уборка посуды);

 - воспитание желания трудиться, получать удовлетворение от результатов своего труда;

 - формирование практических действий в соответствии с планом занятий и с учетом режимных моментов.

Познавательное развитие

- формирование тесной взаимосвязи между их практическим, жизненным опытом и наглядно-чувственными представлениями, отражение этой связи в речи, фиксация этого опыта и обобщениерезультатов.

- развитие умения выявлять связи между персонажами и объектами, изображенными на сюжетных картинках, формирование умения рассуждать, делать вывод и обосновывать суждение.

- Обучение анализу сюжетов со скрытым смыслом; обучение соотнесению текста с соответствующей иллюстрацией. Особое внимание уделяется обучению выполнять задания на классификацию картинок, выполнять упражнения на исключение «четвертой лишней» картинки.

- Расширение и углубление математических представленийребенка: учат пользоваться условными символами (цифрами) при решении арифметических задач, выполнении арифметических действий; самостоятельно составлять арифметические задачи; знакомят с цифрами в пределах пяти; учат устному счету до десяти в прямом порядке и от семи в обратном порядке.

- Формирование измерительных навыков: ребенка знакомят с использованием составных мерок. У детей закрепляется представление о времени и расширяется умение соотносить свою деятельность с категорией времени.

- Формирование представлений о видах транспорта, о труде людей и значимости той или иной профессии в жизни людей.

Речевое развитие

- Развитие вербальных форм общения со взрослыми и сверстниками.

- Формированиеграмматического строя речи.

- Развитие интереса к сказкам

- Развитие ручной моторики и подготовка руки к письму (формирование хватания, выделение каждого пальца, становление ведущей руки и развитие согласованности действий обеих рук, отработка навыка удержания пальцевой позы, переключения с одной позы на другую, одновременного выполнения движения пальцами и кистями обеих рук).

-Формирование умения регулировать свою деятельность и поведение посредствомречи.

Художественно-эстетическое развитие

-Обучение лепке предметов по образцу, слову и замыслу.

- Воспитание оценочного отношения к своим работам и работам сверстников.

- Обогащение музыкальных впечатлений, совершенствование певческих, танцевальных навыков и умений.

- Формирование представлений о творчестве композиторов, о музыкальных инструментах, об элементарных музыкальных формах.

- Развитиемузыкального слуха (звуко-высотный, ритмический, динамический, тембровый), обучение использованию для музыкального сопровождения самодельных музыкальных инструментов, изготовленных с помощью взрослых.

Физическое развитие

- Обучение выполнению по речевой инструкции ряда последовательных движений без предметов и с предметами.

- Обучение бросанию и ловле мячей разного размера, попаданию в цель с расстояния 5 метров.

- Обучение нахождению своѐго места в шеренге по сигналу.

- Совершенствование умения согласованию темпа ходьбы со звуковыми сигналами.

- Обучение ходьбе и бегу с изменением направления - змейкой, по диагонали.

- Закрепление умения прыгать на двух ногах и на одной ноге.

- Формирование желания участвовать в знакомой подвижной игре.

Музыкальный руководитель

развивает просодическую сторону речи (темп, ритм, высоту и силу голоса, интонацию), работает над координацией речи с движением, развитием мимики и мелкой моторики

Воспитатель

создает оптимальные условия для амплификации развития ребенка с ОВЗ

Инструктор по физической культуре

осуществляет деятельность по развитию общей и мелкой моторики, координации движений, ориентировке в пространстве, координации речи с движением

Воспитатель по театрализованной деятельности

занимается развитием артикуляционной и мимической моторики, выразительности движений и речи, обогащением и расширением словарного запаса, упражняет в развитии диалогической и монологической речи, способствует творческому самовыражению через сценическое искусство

Воспитатель по изобразительной деятельности

формирует представления о сенсорных эталонах, способствует развитию зрительного восприятия, зрительно-пространственных представлений, способствует творческому самовыражению средствами изобразительной деятельности

Педагог дополнительного образования

развивает конструктивные навыки, способствует развитию сенсорных и мыслительных способностей, помогает практическому познанию свойств геометрических тел и пространственных отношений

№

Месяц

Тема консультации

1

Сентябрь

«Я и мой ребенок пешеход»

2

Октябрь

«Одеваемся по сезону и по погоде»

3

Ноябрь

«Внимание! Наступает зима»

4

Декабрь

«Зимние забавы на прогулке с детьми»

5

Январь

«Если хочешь быть здоров-закаляйся»

6

Февраль

«Как предупредить весенний авитаминоз»

7

Март

«Готовим руку  дошкольника к письму»

8

Апрель

«Компьютер в жизни дошкольника. Информационная безопасность»

9

Май

«Внимание – дорога!»

№

Месяц

Тема собрания

1

Сентябрь

Акция: «Внимание дети»

«Организация работы группы на 2021 – 2022 учебный год»

2

Май

«Пожарная безопасность в быту»

Ключевые элементы уклада группы

взаимодействие с родителями по вопросам воспитания  

утренний и вечерний круг

чтение художественной литературы перед сном

минутки доброты

логопедические пятиминутки

обеспечение личностно развивающей предметно-пространственной среды согласно возрасту, времени года, теме недели (тематические выставки, мини-музей, создание обучающих и развивающих игр и пособий для детей)

Акции различной направленности (праздничные, по ПДД и по ПБ )

организация экскурсий (в природу, к светофору, в библиотеку, музей)

 Активное участие родителей и детей в конкурсах, выставках образовательной организации (согласно годовому плану)

Мероприятия

сроки

Сезонные праздники

Развлечение  «Волшебница Осень» (средние, старшие, подготовительные группы)

Октябрь

Новогодние утренники «Когда часы двенадцать бьют»

Декабрь

Развлечение «До свиданья елочка»

Январь

Праздник, посвященный Дню Защитника Отечества  «Что бы Родине служить – надо смелым, сильным быть!»

Февраль

Развлечение «В гости к Масленице» (на улице)

Март

Социально-значимые праздники и досуги

Праздник  «День знаний»

1 сентября

Всероссийское открытое занятие «ОБЖ»

1 сентября

День солидарности в борьбе с терроризмом

3 сентября

Международный день распространения грамотности

8  сентября

125 лет со дня рождения В.Л.Гончарова

24 сентября

130 лет со дня рождения И.М.Виноградова

14 сентября

Неделя безопасности дорожного движения

25-29 сентября

Международный день глухих

26 сентября

День работника дошкольного образования

27 сентября

Всероссийское занятие «ОБЖ» (приуроченный Дню гражданской обороны РФ)

4 октября

Всемирный день математики

15 октября

Международный день школьных библиотек

25 октября

Тематические занятия «День народного единства»

4 ноября

Развлечение «День матери»

Ноябрь

День Неизвестного Солдата

03 декабря

Международный день инвалидов

06 декабря

День добровольца (волонтера)

05 декабря

День Героев Отечества

09 декабря

Тематическое занятие «Права человека»10 декабря

10 декабря

200-летие со дня рождения Н.А.Некрасова

10 декабря

Тематические занятия «Край родной»

Декабрь

День Конституции РФ

12 декабря

День пологого освобождения Ленинграда

27 января

День российской науки

08 февраля

Международный день родного языка

21 февраля

Всемирный день иммунитета

01 марта

Тематическое занятие «ОБЖ» (день гражданской обороны)

01 марта

Неделя математики

14-15 марта

День воссоединения Крыма и России

18 марта

Всероссийская неделя музыки для детей

21 – 27 марта

Развлечение  «С днем рождения детский сад»

Апрель

Праздник  «День космонавтики» (старшие, подготовительные группы)

Апрель

Тематическое занятие «ОБЖ» (день пожарной охраны)

30 апреля

Праздничное мероприятие «Этот День Победы!»

Май

Международный день семьи

15 мая

День государственного флага РФ

22 мая

День славянской письменности и культуры

24 мая

Физкультурные досуги

«День здоровья»

Октябрь

Неделя здоровья.

Ноябрь

Спортивное развлечение «Веселые мячи»

Январь

Спортивное развлечение «Вороний день»

Февраль

День Здоровья (на улице)

Апрель

Ежегодные акции

Акция «Рисунки для мам города»

Ноябрь

Акция «Рисунки – поздравления для дедушек и пап города с днем защитника Отечества»

Февраль

Акция «Поздравления – рисунки жительницам города Пыть-Ях (к Международному дню 8 марта)»

Март

Возраст детей

Длительность НОД

Максимально допустимый объем нагрузки

в I половине дня

Максимально допустимый объем нагрузки

во II половине дня

Максимально допустимый объем нагрузки

в день

старшая группа 5-6 лет

25 мин

50 мин

25 мин

75мин

Возрастная группа

Обязательная часть (кол-во), % (не менее 60)

Часть, формируемая участниками образовательных отношений (кол-во), % (не более 40)

Длительность (в мин.)

Недельная нагрузка

Кол-во

Время

Старшая группа «Б»

12/86

2/14

25

14

5 часов

Виды деятельности

Старшая группа

Приход детей в детский сад, свободная игра, самостоятельная деятельность, утренняя гимнастика

07.00 - 08.25

Подготовка к завтраку,  завтрак

08.25 - 08.45

Игры, самостоятельная деятельность

08.45 - 08.50

Организованная детская деятельность, занятия со специалистами, самостоятельная деятельность

08.50 - 11.15

Игры, самостоятельная деятельность

-

Второй  завтрак

10.00 - 10.10

Подготовка к прогулке, прогулка

11.15 - 12.00

Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность

12.00 - 12.10

Подготовка к обеду, обед

12.10 - 12.40

Закаливающие процедуры, подготовка ко сну

Дневной сон

12.40 - 15.00

Взбадривающая гимнастика, постепенный подъем, самостоятельная деятельность

15.00 - 15.15

Полдник

15.15 - 15.25

Игры, самостоятельная и организованная детская деятельность

15.25 - 15.50

Подготовка к прогулке, прогулка

15.50 - 16.55

Возвращение с прогулки, подготовка к ужину, ужин

16.55 - 17.15

Самостоятельная деятельность,  уход  домой

17.15 - 19.00

Направления развития

Методические пособия

Наглядно-дидактические пособия

Рабочие тетради

Социально-коммуникативное развитие

Буре  Р.С.  Социально-нравственное воспитание дошкольников (3-7 лет)

Пертова В.И., Стульник Т.Д. Эстетические беседы с детьми 4-7 лет.

Куцакова Л.В. Нравственно-трудовое воспитание в детском саду.

Куцакова Л.В. Трудовое воспитание в детском саду.

Белая К.Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников (3-7 лет).

Саулина Т.Ф. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения (3-7 лет).

Серия «Расскажи детям о…».

Серия мир в картинках. Плакаты.

Дидактические, настольные игры по

профилактике ДТП. Макеты перекрестков,

районов города. Дорожные знаки. Литература о

правилах дорожного движения. Машины

специализированные.

Атрибутика для сюжетно-ролевых игр по

возрасту детей

Познавательное развитие

Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников.

Веракса Н.Е., Галимов О.Р. Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников

(4-7 лет).

Крашенинникова Е.Е., Холодова О.Л. Развитие познавательных способностей дошкольников

(5-7 лет).

Павлова Л.Ю. Сборник дидактических игр  по ознакомлению с окружающим миром (3-7 лет).

Шиян О.А. Развитие творческого мышления. Работаем по сказке (3-7 лет).

Пономарева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений. Старшая группа (5-6 лет).

Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду:Старшая группа (5-6 лет).

Серия «Расскажи детям о…».

Серия мир в картинках. Плакаты.

Календарь погоды.

Сезонный материал.

Материал для проведения элементарных

опытов. Обучающие и дидактические игры по экологии.

Дидактический материал по сенсорному

воспитанию. Дидактические игры по ФЭМП.Государственная символика и символика ХМАО-Югры. Наглядный материал: альбомы, картины,

фотоиллюстрации и др. Предметы народноприкладного искусства. Предметы культуры

народов ханты и манси.

Речевое развитие

Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Старшая группа (5-6 лет).

Варенцова Н.С. Обучение дошкольников грамоте.

Серия «Расскажи детям о…».

Серия «Расскажи по картинкам».Серия мир в картинках.  Дидактические игры по

развитию речи. Настольно-печатные игры.

Познавательный материал. Схемы, иллюстрации.

Дидактические мешочки. Развивающие и

логические игры, речевые игры, игры с буквами,

звуками и слогами.

Детская художественная литература в

соответствии с возрастом детей. Портреты поэтов,

писателей.

Художественно-эстетическое развитие

Комарова Т.С. Детское художественное творчество.

Комарова Т.С., Зацепина М.Б. Интеграция в воспитательно-образовательной работе детского сада.

Комарова Т.В. Развитие художественных способностей дошкольников.

Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду.  Старшая группа (5-6 лет).

Куцакова Л.В. Конструирование их строительного материала: Старшая группа (5-6 лет).

Лыкова И.А. Программа по художественно-эстетическому воспитанию дошкольников «Цветные ладошки»

Соломенникова О.А. Радость творчества. Ознакомление детей 5-7 лет с народным искусством.

Зацепина М.Б. Музыкальное воспитание в детском саду.

Зацепина М.Б. Культурно-досуговая деятельность в детском саду.

Зацепина М.Б., Антонова Т.Б. Праздники и развлечения в детском саду.

И.Каплунова, И. Новоскольцева. Программа  «Ладушки».

Буренина А.И.  Ритмическая мозаика.

Мерзлякова С.И.. Фольклор – музыка - театр.

К. Орф. Музыка для детей.  

Тютюнникова Т.Э.  Музыка для детей.

 Серия «Расскажи детям о…».

Серия «Расскажи по картинкам».

Серия  мир в картинках.Детские музыкальные инструменты. Портреты

композиторов  и художников.  Музыкально-дидактические

игры. Музыкальные игрушки (озвученные, не

озвученные).

Предметы

народно – прикладного искусства.Ширмы. Элементы костюмов, головных уборов.

Различные виды театров (в соответствии с

возрастом).

Физическое развитие

Пензулаева Л.И. Физическая культура  в детском саду: Подготовительная группа.

Пензулаева Л.И. Оздоровительная гимнастика: Комплексы упражнений для детей 3-7 лет.

Степаненкова Э.Я. Методика проведения подвижных игр.

Степаненкова Э.Я.  Физическое воспитание в детском саду.

Степаненкова  Э.Я. Сборник подвижных игр 2-7 лет.

Борисова М.М. Малоподвижные игры и игровые упражнения. Для занятий с детьми 3-7 лет.

Серия «Расскажи детям о…».

Серия «Расскажи по картинкам».

Серия  мир в картинках.

Атрибуты к подвижным и спортивным

играм. Нетрадиционное физкультурное

оборудование.

-

Здоровьесберегающие технологии

Время проведения

Гимнастики:

- утренняя гимнастика;

- артикуляционная гимнастика;

- дыхательная гимнастика;

- пальчиковая гимнастика;

- взбадривающая гимнастика;

-кинезиологическая гимнастика;

- гимнастика для глаз.

- утро, до завтрака;

- во время утреннего приема, непосредственной образовательной деятельности;

- после дневного сна.

Закаливание:

- воздушные ванны;

- умывание прохладной водой;

- дорожка здоровья.

Ежедневно после дневного сна

 Лечебно-профилактические мероприятия:

- чесночные ингаляции;

- хвойные букеты;

- витаминотерапия.

В  течение  дня

в период подъема инфекционных заболеваний

 Прогулки:

- в первую и во вторую половину дня с проведением подвижных и спортивных игр;

- целевые прогулки.

По режиму.

По плану воспитателей

Кол-во всего детей в группе

Кол-во девочек

Кол-во мальчиков

Кол-во детей с 1 группой здоровья

Кол-во детей с 2 группой здоровья

Кол-во детей с 3 группой здоровья

ОВЗ

Инвалидность

Группа риска

21

12

9

11

9

1

Ребенок с ОВЗ –1 (ТНР)

Целевые ориентиры в подготовительной   группе «Малинка»

1) ребёнок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

2) ребёнок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;

3) ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребёнок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;

4) ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребёнка складываются предпосылки грамотности;

5) у ребёнка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;

6) ребёнок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;

7) ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живёт; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» направлено на формирование первичных ценностных представлений, воспитание способностей к общению (коммуникативные способности); целенаправленности и саморегуляции (регуляторные способности), формирование социальных представлений, умений и навыков (развитие игровой деятельности, навыков самообслуживания, приобщение к труду, формирование основ безопасности).

Формирование первичных ценностных представлений

Образ Я.

1)Развивать представление о временной перспективе личности, об изменении позиции человека с возрастом (ребенок посещает детский сад, школьник учится, взрослый работает, пожилой человек передает свой опыт другим поколениям). Углублять представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем.

2)Углублять представления детей о дальнейшем обучении, формировать элементарные знания о специфике школы, колледжа, вуза; воспитывать нацеленность на дальнейшее обучение, формировать понимание того, что хорошее образование необходимо любому человеку. Приучать детей — будущих школьников — проявлять инициативу в получении новых знаний.

3)Воспитывать осознанное отношение к своему будущему (к своему образованию, к своему здоровью, к своей деятельности, к своим достижениям), стремление быть полезным обществу.

4)Формировать понимание того, что  все  зависит от самого  человека — его трудолюбия, настойчивости, веры  в  себя.  5)Продолжать  воспитывать самоуважение, чувство собственного достоинства, уверенность в своих силах и возможностях.

6)Воспитывать инициативность и творческий подход,  создавать для поддержания детской инициативы ПДР — пространство детской реализации (возможность для каждого ребенка проявить инициативу, сформулировать и реализовать свою идею, предъявить результат сообществу и увидеть (осознать) полезность своего труда для окружающих).

7)Закреплять традиционные гендерные представления, продолжать развивать в мальчиках и девочках качества, свойственные их полу.

Нравственное воспитание.

1)Воспитывать  уважительное  отношение к окружающим, заботливое отношение к малышам, пожилым людям; учить помогать им. Воспитывать стремление в своих поступках следовать положительному примеру (быть хорошим).

2)Создавать условия для развития социального и эмоционального интеллекта детей, развивать стремление и умение справедливо оценивать свои поступки и поступки сверстников. Поощрять проявление таких качеств, как сочувствие, отзывчивость, справедливость, скромность.

3)Продолжать воспитывать уважение к традиционным семейным ценностям; уважительное отношение и чувство принадлежности к своей  семье, любовь и  уважение  к  родителям. Учить проявлять заботу о близких людях, с благодарностью принимать заботу о себе.

4)Расширять представления детей об истории семьи в контексте истории родной страны (роль каждого поколения в разные периоды истории страны). Рассказывать детям о воинских наградах дедушек, бабушек, родителей, развивать интерес к профессиям родителей и месту их работы.

Патриотическое  воспитание.

1)Продолжать развивать интерес и любовь к родному краю, расширять представления о малой родине. Продолжать знакомить с достопримечательностями  региона,  в  кото- ром живут дети. Продолжать знакомить с профессиями, связанными со спецификой родного города (поселка).

Нa основе расширения знаний об окружающем воспитывать патриотические и интернациональные чувства, любовь к Родине. Углублять и уточнять представления о нашей Родине — России. Закреплять представления о том, что в нашей стране мирно живут люди разных национальностей, воспитывать уважение к людям разных национальностей, интерес к их культуре и обычаям.

2)Продолжать знакомить с государственными символами, закреплять знания о флаге, гербе и гимне России (гимн исполняется во время праздника или другого торжественного события; когда звучит гимн, все встают, а мужчины и мальчики снимают головные уборы). Расширять знания о государственных праздниках. Расширять представления о Москве — главном городе, столице России.

Рассказать, что Россия — самая большая страна мира, показать Рос- сию и Москву на карте.

3)Поощрять интерес детей к событиям, происходящим в стране, воспитывать чувство  гордости  за  ее  достижения.  Рассказывать  детям о Ю.А. Гагарине и других героях космоса.

4)Углублять знания о Российской армии. Воспитывать уважение к за- щитникам Отечества, к памяти павших бойцов (возлагать с детьми цветы к обелискам, памятникам и т.д.).

Развитие коммуникативных способностей

Развитие общения, готовности к сотрудничеству. 1)Развивать умение самостоятельно объединяться для совместных занятий (игры, труда, проектов и пр.) способность совместно заниматься выбранным де- лом, договариваться, планировать, обсуждать и реализовывать планы, воспитывать в детях организаторские способности, развивать инициативу.

2)Формировать отношения, основанные на сотрудничестве и взаимопомощи. Воспитывать доброжелательность, готовность выручить сверстника; умение считаться с интересами и мнением товарищей, умение слушать собеседника, не перебивать, спокойно отстаивать свое мнение, справедливо решать споры.

Формирование детско-взрослого сообщества. 

1)Способствовать формированию уважительного отношения и чувства принадлежности к со- обществу детей и взрослых в детском саду, воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми.

2)Развивать у детей интерес к обще групповым (обще садовским) событиям и проблемам, формировать потребность к совместному обсуждению и самостоятельному решению основных вопросов (на утреннем и вечернем круге и пр.). Поддерживать совместные инициативы в проектной (творческие, исследовательские и нормотворческие проекты), продуктивной (коллективные работы), событийной, игровой и других видах деятельности; в организации мероприятий.

3)Привлекать детей к созданию развивающей среды дошкольного учреждения (мини-музеев, выставок, библиотеки, конструкторских мастерских и др.), к оформлению и обустройству группы. Обращать внимание детей на эстетику окружающего пространства (оформление помещений, участка детского сада, парка, сквера). Учить выделять радующие глаз компоненты окружающей среды (окраска стен, мебель, оформление участка и т. п.). 4)Формировать умение эстетически оценивать окружающую среду, высказывать оценочные суждения, обосновывать свое мнение. Воспитывать восприятие пространства детского сада как «второго дома» с соответствующими правами и обязанностями.

Развитие регуляторных способностей

Освоение общепринятых правил и норм.

1)Воспитывать организованность, дисциплинированность; развивать волевые качества: умение ограничивать свои желания, выполнять установленные нормы поведения, в том числе выполнять совместно установленные правила группы.

2)Продолжать формировать основы культуры  поведения  и  вежливого общения; воспитывать привычку без напоминаний использовать в общении со сверстниками и взрослыми формулы словесной вежливости (приветствие, прощание, просьбы, извинения).

Развитие целенаправленности, саморегуляции.

 1)Воспитывать организованность; развивать волевые качества, самостоятельность, целенаправленность и саморегуляцию своих действий, воспитывать умение доводить начатое дело до конца.

2)Расширять представления  детей  об  их  обязанностях, прежде  всего в связи с подготовкой к школе.

Формирование социальных представлений, умений и навыков

Развитие игровой деятельности.

1)Продолжать развивать у детей самостоятельность в организации игр, выполнении игровых правил и норм.

2)Продолжать формировать  способность  совместно  развертывать игру, согласовывая собственный игровой замысел с замыслами сверстников; умение договариваться, планировать и обсуждать совместные действия.

3)Продолжать воспитывать в игре инициативу, организаторские способности, развивать творческое воображение.

4)Продолжать учить детей брать на себя различные роли в соответствии с сюжетом игры; использовать атрибуты, конструкторы, строительный материал, побуждать детей по-своему обустраивать собственную игру, самостоятельно подбирать и создавать недостающие для игры предметы (билеты для игры в театр, деньги для покупок).

5)Способствовать творческому использованию в играх представлений об окружающей жизни, впечатлений от произведений литературы, мультфильмов.

Развитие навыков самообслуживания.

1)Закреплять умение детей правильно пользоваться столовыми приборами (ножом, ложкой, вилкой); самостоятельно следить за чистотой одежды и обуви, замечать и устранять непорядок в своем внешнем виде, тактично сообщать товарищу о необходимости что-то поправить в костюме, прическе.

2)Закреплять умение самостоятельно одеваться и раздеваться, складывать в шкаф одежду, ставить на место обувь, сушить при необходимости мокрые вещи, ухаживать за обувью (мыть, протирать, чистить); аккуратно убирать за собой постель после сна.

3)Учить самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, без напоминания убирать свое рабочее место.

Приобщение к труду.

1)Развивать творческую инициативу, способность реализовывать себя в разных видах труда и творчества. 2)Продолжать формировать осознанное отношение и интерес к своей деятельности, умение достигать запланированного результата, воспитывать трудолюбие.

3)Учить детей старательно, аккуратно выполнять поручения, беречь материалы и предметы, убирать их на место после работы.

4)Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности наравне со всеми, стремление быть полезными окружающим, радоваться результатам коллективного труда.

5)Учить детей поддерживать порядок в группе и на участке детского сада, добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой (сервировать стол, приводить его в порядок после еды), формировать  навык  ответственно  относиться  к    обязанности  дежурного в уголке природы (поливать комнатные растения; фиксировать необходимые данные в календаре  природы  и т. д.). Прививать интерес к труду в природе, привлекать к посильному участию.

6)Расширять представления о труде взрослых, о значении их труда для общества. Воспитывать уважение к людям труда.

Формирование основ безопасности.

1)Продолжать знакомить с правилами безопасного поведения на природе, уточнять и расширять представления о таких явлениях природы, как гроза, гром, молния, ураган, знакомить с правилами поведения человека в этих условиях.

2)Продолжать формировать навыки безопасного поведения на дорогах.  Систематизировать  знания  детей  об  устройстве   улицы, о дорожном движении. Знакомить с понятиями «площадь», «бульвар», «проспект». Продолжать знакомить с дорожными знаками — предупреждающими, запрещающими и информационно- указательными. Расширять представления детей о работе ГИБДД.

3)Подводить детей к осознанию необходимости соблюдать правила дорожного движения. Воспитывать культуру поведения на улице и в общественном транспорте.

4)Продолжать приучать к заботе о безопасности собственной жизнедеятельности. Подвести детей к пониманию необходимости соблюдать меры предосторожности, учить оценивать свои возможности по преодолению опасности.

5)Развивать свободную ориентировку в пределах ближайшей к детскому  саду  местности. Формировать  умение  находить дорогу  из дома в детский сад на схеме местности.

6)Закреплять умение называть свое имя, фамилию, отчество, возраст, дату рождения, домашний адрес, телефон, имена и отчества родите- лей, их профессии.

7)Закреплять знание правил безопасного поведения во время игр в разное время года (купание в водоемах, катание на велосипеде, катание на санках, коньках, лыжах и др.).

8)Формировать у детей навыки поведения в ситуациях: «Один дома», «Потерялся», «Заблудился». Формировать умение обращаться за помощью к взрослым.

9)Расширять знания детей о работе МЧС, пожарной службы, службы скорой помощи. Уточнять знания о работе пожарных, правилах поведения при пожаре. Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «101», «102», «103».

Образовательная область «Познавательное развитие» предполагает развитие познавательных интересов, любознательности и познавательной мотивации, интереса к учебной деятельности и желания учиться; формирование познавательных действий, развитие воображения, внимания, памяти, наблюдательности, умения анализировать, устанавливать причинно-следственные связи, формулировать выводы; формирование первичных представлений об окружающем мире, формирование элементарных естественнонаучных представлений.

Развитие когнитивных способностей

Сенсорное развитие.

1)Развивать зрение, слух, обоняние, осязание, вкус, сенсомоторные способности.

2)Совершенствовать координацию руки и глаза; развивать мелкую моторику рук в разнообразных видах деятельности.

3)Развивать умение созерцать предметы, явления (всматриваться, вслушиваться), направляя внимание на более тонкое различение их качеств.

4)Учить выделять в процессе восприятия несколько качеств предметов; сравнивать предметы по форме, величине, строению, положению в пространстве, цвету;  выделять  характерные детали, сочетания цветов и оттенков, различные звуки (музыкальные, природные, звуки улицы и др.).

5)Побуждать применять разнообразные способы обследования предметов (наложение, приложение, измерение, сравнение по количеству, размеру, весу и т.д.).

6)Развивать умение классифицировать предметы по общим качества (форме, величине, строению, цвету).

7) Закреплять знания детей о хроматических (цвета спектра) и ахроматических (белый, черный и оттенки серого) цветах.

Развитие познавательных действий.

1)Создавать условия для самостоятельного установления связей и отношений между системами объектов и явлений с применением различных средств. Совершенствовать действия экспериментального характера, направленные на выявление скрытых свойств объектов.

2)Развивать умение добывать информацию различными способами, учить определять оптимальный способ получения необходимой ин- формации в соответствии с условиями и целями деятельности.

3)Продолжать развивать умение самостоятельно действовать в соответствии с предлагаемым алгоритмом; ставить цель, составлять соответствующий собственный алгоритм; обнаруживать несоответствие результата и цели; корректировать свою деятельность. Учить детей самостоятельно составлять модели и использовать их в познавательно  - исследовательской деятельности.

4)Продолжать развивать навыки учебной деятельности: внимательно слушать воспитателя, действовать по предложенному им плану, а так- же самостоятельно планировать свои действия, выполнять постав- ленную умственную задачу, правильно оценивать результаты своей деятельности.

Проектная деятельность.

1)Развивать проектную деятельность всех типов (исследовательскую, творческую, нормативную).

2)В исследовательской проектной деятельности формировать умение уделять внимание анализу эффективности источников информации. Поощрять обсуждение проекта в кругу сверстников.

3)Содействовать творческой проектной деятельности индивидуального и группового характера, поддерживать инициативу и самостоятельность в создании идеи и реализации проекта, создавать условия для презентации результата.

3)В работе над нормативными проектами (нормотворчество) поощрять обсуждение детьми соответствующих этим проектам ситуаций и отрицательных последствий, которые могут возникнуть при нарушении установленных норм. Помогать детям в символическом отображении ситуации, проживании ее основных смыслов и выражении их в образной форме.

Дидактические игры.

1)Продолжать учить детей играть в различные настольные игры (лото, мозаика, бирюльки и др.).Развивать умение организовывать игры, исполнять роль ведущего. Учить согласовывать свои действия с действиями ведущего и других  участников игры.

2)Развивать в игре сообразительность, умение самостоятельно решать поставленную задачу. Содействовать проявлению и развитию в игре необходимых для подготовки к школе качеств: произвольного поведения, ассоциативно-образного и логического мышления, воображения, познавательной активности.

Формирование элементарных математических представлений

Количество, счет.

1)Развивать общие представления о множестве: умение формировать множества по заданным основаниям, видеть составные части множества, в которых предметы отличаются определенными признаками.

2)Упражнять в объединении, дополнении множеств, удалении из множества части или отдельных его частей. Устанавливать отношения между отдельными частями множества, а также целым множеством и каждой его частью на основе счета, составления пар предметов или соединения предметов стрелками.

3)Совершенствовать навыки  количественного  и  порядкового  счета в пределах 10. Познакомить со счетом в пределах 20 без операций над числами.

4)Знакомить с числами второго десятка.

5)Закреплять понимание отношений между числами натурального ряда (7 больше 6 на 1, а 6 меньше 7 на 1), умение увеличивать и уменьшать каждое число на 1 (в пределах 10).

6)Учить называть числа в прямом и обратном порядке (устный счет), последующее и предыдущее число к названному или обозначенному цифрой, определять пропущенное число.

7)Знакомить с составом чисел в пределах 10.

8)Учить раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших большее (в пределах 10, на наглядной основе).

Познакомить с монетами достоинством 1, 5, 10 копеек, 1, 2, 5, 10 рублей (различение, набор и размен монет).

9)Учить на наглядной основе составлять и решать простые арифметические задачи на сложение (к большему прибавляется меньшее) и на вычитание (вычитаемое меньше остатка); при решении задач пользоваться знаками действий: плюс (+), минус (–) и знаками отношения равно (=), больше (>), меньше (<).

Величина.

1)Учить считать по заданной мере, когда за единицу счета принимается не один, а несколько предметов или часть предмета.

2)Делить предмет на 2–8 и более равных частей путем сгибания пред- мета (бумаги, ткани и др.), а также используя условную меру; правильно обозначать части целого (половина, одна часть из двух (одна вторая), две части из четырех (две четвертых) и т.д.); устанавливать соотношение целого и части, размера частей; находить части целого и целое по известным частям.

3)Формировать у детей первоначальные измерительные умения. Учить измерять длину, ширину, высоту предметов (отрезки прямых линий) с помощью условной меры (бумаги в клетку).

4)Учить детей измерять объем жидких и сыпучих веществ с помощью условной меры.

5)Дать представления о весе предметов и способах его измерения. Сравнивать вес предметов (тяжелее — легче) путем взвешивания их на ладонях. Познакомить с весами.

6)Развивать представление о том, что результат измерения (длины, веса, объема предметов) зависит от величины условной меры.

Форма.

1)Уточнить знание известных геометрических фигур, их элементов (вершины, углы, стороны) и некоторых их свойств.

2)Дать представление  о  многоугольнике  (на  примере  треугольника и четырехугольника), о прямой линии, отрезке прямой (определения не даются).

3)Учить детей распознавать фигуры независимо от их пространственного положения, изображать, располагать на плоскости, упорядочивать по размерам, классифицировать, группировать по цвету, форме, размерам.

4)Моделировать геометрические фигуры; составлять из нескольких треугольников один многоугольник, из нескольких маленьких квадратов — один большой прямоугольник; из частей круга — круг, из четырех отрезков — четырехугольник, из двух коротких отрезков — один длинный и т.д.; конструировать фигуры по словесному описанию и перечислению их характерных свойств; составлять тематические композиции из фигур по собственному замыслу.

Учить детей делить геометрические фигуры на равные части (круг на два полукруга, квадрат на два прямоугольника или на два треугольника и пр.)

Анализировать форму предметов в целом и отдельных их частей; воссоздавать сложные по форме предметы из отдельных частей по контурным образцам, по описанию, представлению.

Ориентировка в пространстве.

1)Учить ориентироваться на ограниченной площади (лист бумаги, учебная доска, страница тетради, книги и т.д.); располагать предметы и их изображения в указанном направлении, отражать в речи их пространственное расположение (вверху, внизу, выше, ниже, слева, справа, левее, правее, в левом верх- нем (правом нижнем) углу, перед, за, между, рядом и др.).

2)Познакомить с планом, схемой, маршрутом, картой.

3)Развивать способность к моделированию пространственных отношений между объектами в виде рисунка, плана, схемы.

4)Учить «читать» простейшую графическую информацию, обозначающую пространственные отношения объектов и направление их движения в пространстве: слева направо, справа налево, снизу вверх, сверху вниз; самостоятельно передвигаться в пространстве, ориентируясь на условные обозначения (знаки и символы).

Ориентировка во времени.

1)Дать детям элементарные представления о времени: его текучести, периодичности, необратимости, последовательности всех дней недели, месяцев, времен года.

2)Учить пользоваться в речи понятиями: «сначала», «потом», «до», «после», «раньше», «позже», «в одно и то же время».

3)Развивать «чувство времени», умение беречь время, регулировать свою деятельность в соответствии со временем; различать длительность отдельных временных интервалов (1 минута, 10 минут, 1 час).

4)Учить определять время по часам с точностью до 1 часа.

Ознакомление

с окружающим миром

Предметное окружение.

1)Продолжать расширять и уточнять представления детей о предметном мире. Обогащать представления о видах транспорта (наземный, подземный, воздушный, космический, водный). Формировать представления о предметах, облегчающих труд людей на производстве (компьютер, роботы, станки и т.д.); об объектах, создающих комфорт и уют в помещении и на улице. Побуждать детей к пониманию того, что человек изменяет предметы, совершенствует их для себя и других людей, делая жизнь более удобной и комфортной. Расширять представления детей об истории создания предметов.

2)Вызывать чувство восхищения совершенством рукотворных предметов и объектов природы. Формировать понимание того, что человек создал себе сам все, что не дала ему природа (нет крыльев, он создал самолет; нет огромного роста, он создал кран, лестницу и т.п.). Способствовать восприятию предметного окружения как творения человеческой мысли.

3)Углублять представления о существенных характеристиках предметов, о свойствах и качествах различных  материалов. 4)Рассказывать, что материалы добывают и производят (дерево, металл, ткань).

Природное окружение.

1)Поддерживать интерес детей к миру природы, создавать условия для проявления инициативы и творчества в ее по- знании, формировать желание самостоятельно добывать знания (экспериментируя, слушая книги, рассматривая иллюстрации и картины, наблюдая за природными объектами и явлениями и т.д.).

2)Формировать элементарные представления об эволюции Земли (возникновение Земли, эволюция растительного и животного мира), месте человека в природном и социальном мире.

3)Развивать умение видеть красоту и своеобразие окружающей природы, учить передавать свое отношение к природе в речи и продуктивных видах деятельности.

Неживая природа.

1)Учить обобщать и систематизировать представления о временах года (вести дневники наблюдения за погодой; оформлять альбомы о временах года; подбирать картинки, фотографии, детские рисунки, рассказы и пр.). Формировать навык ответственно относиться к обязанности дежурного в уголке природы (фиксировать необходимые данные в календаре природы — время года, месяц, день недели, время суток, температуру, результаты наблюдений и т.д.).

2)Рассказать об «особенных» днях года: день зимнего солнцестояния — 22 декабря (самый короткий день в году); день летнего солнцестояния — 22 июня (самый длинный день в году); дни весеннего (21 марта) и осеннего (22 сентября) равноденствия, когда день и ночь равны по длительности.

3)Расширять представления о погодных явлениях (снег, иней, град, туман, дождь, ливень, ураган, метель и т.п.).

4)Формировать первичные географические представления, развивать интерес к природному разнообразию Земли. Учить пользоваться картой и глобусом, показывать на карте и глобусе моря и континенты (на Земле всего шесть континентов, или материков: Австралия, Антарктида, Африка, Евразия, Северная Америка, Южная Америка).

5)Продолжать формировать первичные представления о климатических и природных зонах Земли: холодные климатические зоны (Арктика, Антарктика), умеренные климатические зоны (леса, степи, тайга), жаркие климатические зоны (джунгли, саванна, пустыня). Развивать познавательный интерес детей, рассказывая о удивительных природных явлениях (полярный день и полярная ночь, северное сияние и пр.) и фактах (например, когда у нас, в Северном полушарии, лето, в Австралии, в Южном полушарии, — зима и т.д.).

Мир растений.

1)Развивать представления детей о растениях. Дать представление о том, что растения — живые существа, или, как говорят ученые, это одно из царств живой природы, для их роста и раз- вития необходимы земля, вода, тепло, свет.

2)Дать детям начальное представление об особенностях растительного мира в различных природных зонах (джунгли, тайга, пустыня, тундра и пр.). Подводить детей к умению делать элементарные выводы и умозаключения о приспособленности растений к среде обитания (карликовые растения в тундре, колючки в пустыне, отсутствие растительности в Антарктиде и пр.).

3)Расширять представления о классификации растений: фрукты, овощи, ягоды (лесные — садовые), цветы (садовые и луговые), кусты и деревья (садовые и лесные). Рассказывая о грибах (съедобные — несъедобные), можно отметить, что грибы это не растение, что это отдельное царство живой природы и что в школе дети подробнее все узнают, если захотят.

4)Учить различать и называть некоторые растения по их частям и характерным признакам  (стволу, листьям, плодам). Развивать интерес к природе родного края.

Мир животных.

1)Расширять и систематизировать знания о животном мире, о первичной классификации: млекопитающие, птицы, рыбы, земноводные (лягушки, жабы, тритоны), пресмыкающиеся или рептилии (ящерицы, черепахи, крокодилы, змеи), насекомые, паукообразные (пауки, скорпионы, тарантулы, клещи), ракообразные (раки, крабы, омары, креветки).

2)Дать детям более полные представления о классе млекопитающих, обсудить, почему они так называются (потому что выкармливают своих детенышей молоком). 3)Рассказать об основных отрядах класса млекопитающих (не для запоминания): насекомоядные (еж, крот), рукокрылые (летучие мыши), грызуны (мышь, дикобраз, суслик, хо- мяк, сурок, заяц, белка), хищные (волки, лисы, еноты, медведи, хорьки, барсуки, скунсы, выдры), ластоногие (тюлени, морские котики, морские львы, сивучи, нерпы, моржи), китообразные (киты, дельфины, кашалоты), парнокопытные (свинья, бегемот, верблюд, жираф, олень, буйволы, бизоны, антилопы, газели), непарнокопытные (лошадь, зебра, осел, та- пир, носорог), хоботные (слоны), приматы (лемуры, мартышки, человекообразные обезьяны и человек). Классификация животного мира — хорошая тема для коллективного проекта, если это заинтересует детей.

4)Упражнять в умении группировать представителей мира  животных по разным признакам: животные — дикие и домашние; птицы — домашние, лесные, городские; птицы — хищные и не хищные. Дать представление о том, что в разных странах домашние животные разные (коровы и др. — в России, слоны — в Индии, ослы — в Азии, верблюды — в Африке, страусы — в Австралии и т.д.).

5)Развивать интерес и любопытство детей, умение сравнивать, анализировать и рассуждать, задавая «коварные» вопросы и приводя парадоксальные факты (почему пингвин это птица, почему кит это не рыба и т.д.).

6)Расширять представления о приспособлении животных к окружаю- щей среде (перелетные птицы улетают в теплые края; медведи, ежи, змеи и пр. — впадают в зимнюю спячку, белки запасают корм на зиму, зайцы летом серые, а зимой белые и т.д.) . Подводить детей к умению самостоятельно делать элементарные выводы и умозаключения о жизнедеятельности животных.

7)Расширять представления о некоторых жизненных циклах и метаморфозах (превращениях) в мире животных (бабочка: яйцо, личинка (гусеница), куколка ,  бабочка; лягушка: икринка, головастик — лягушка; птица: яйцо, птенец — птица).

Экологическое воспитание.

1)Формировать элементарные экологические представления. Объяснять, что в природе все взаимосвязано. Учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (если исчезнут насекомые — опылители растений, то растения не дадут семян и др.). Подвести к пониманию того, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды: чистые воздух, вода, лес, почва благоприятно сказываются на здоровье и жизни человека, что человек — часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее.

2)Воспитывать желание и умение правильно вести себя в природе (любоваться красотой природы, наблюдать за растениями и животными, не нанося им вред), учить самостоятельно делать элементарные выводы об охране окружающей среды.

3)Знакомить с Красной книгой: что это такое, зачем она нужна, почему существуют разные книги для разных регионов. Познакомить с отдельными представителями животного и растительного мира, зане- сенными в Красную книгу России (амурские тигры, белые медведи, зубры и пр.).

Социальное окружение.

1)Расширять осведомленность детей в сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство и сфера услуг, сельское хозяйство), представления об их значимости для жизни ребенка, его семьи, детского сада и общества в целом.

2)Продолжать расширять представления о людях разных профессий. Дать детям представления о человеке труда: ответственность, аккуратность, добросовестность помогают создавать разные материальные и духовные ценности.

3)Дать представление о том, что с одним объектом культуры, производства, социальным объектом всегда связан целый комплекс разно- образных профессий (в театре работают: артисты, режиссеры, сценаристы, костюмеры, модельеры, декораторы, художники-оформители, билетеры, гардеробщики, охранники, уборщики и пр.).

4)Наша планета. Рассказывать детям о том, что Земля — наш общий дом, на Земле много  разных  стран;  о том, как  важно  жить в  мире со всеми народами, знать и уважать их культуру, обычаи и традиции.

5)Расширять  представления  дошкольников  о  своей  принадлежности к человеческому сообществу, о детстве ребят в других странах.

6)Дать представление о многообразии народов мира. Знакомить с элементами культуры (костюмы, внешний вид), обычаев (национальные блюда), государствами (название, флаг, столица) некоторых народов мира: в Европе англичане, итальянцы, испанцы, немцы, французы; в Азии — индусы, китайцы, японцы; в Африке — бедуины, египтяне, жители Конго; в Южной Америке — бразильцы, мексиканцы; в Се- верной Америке — американцы, канадцы. Показывать на карте, глобусе континенты и страны, заинтересовавшие детей. 7)Поощрять детей к проектно-исследовательской деятельности на темы народов мира. Воспитывать интерес и уважение к другим народам.

Образовательная область «Речевое развитие» направлено на совершенствование всех сторон речи, развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха, формирование предпосылок обучения грамоте; овладение речью как средством общения, развитие речевого творчества; знакомство с книжной культурой, детской литературой.

Развитие речи

Развивающая речевая среда.

1)Совершенствовать речь как средство общения. Опираясь на опыт детей и учитывая их предпочтения, подбирать наглядные материалы для самостоятельного восприятия с последующим обсуждением с воспитателем и сверстниками.

2)Уточнять высказывания детей, помогать им более точно характеризовать объект, ситуацию; учить высказывать предположения и делать простейшие выводы, излагать свои мысли понятно для окружающих. Продолжать формировать умение отстаивать свою точку зрения. Приучать детей к самостоятельности суждений.

3)Продолжать совершенствовать все стороны речи; учить детей пользоваться как краткой, так и распространенной формой ответа, в зависимости от характера поставленного вопроса, дополнять высказывания товарищей. Помогать осваивать формы речевого этикета.

Формирование словаря.

1)Продолжать работу по обогащению бытового, природоведческого, обществоведческого словаря детей.

2)Побуждать детей интересоваться смыслом слова.

3)Совершенствовать умение использовать разные части речи в точном соответствии с их значением и целью высказывания.

4)Помогать детям осваивать выразительные средства языка (образные слова и выражения, эпитеты, сравнения).

Звуковая культура речи.

1)Совершенствовать умение различать на слух и в произношении все звуки родного языка. Отрабатывать дикцию: учить детей внятно и отчетливо произносить слова и словосочетания с естественными интонациями.

2)Совершенствовать   фонематический   слух:   учить   называть   слова с определенным звуком, находить слова с этим звуком в предложении, определять место звука в слове.

3)Отрабатывать интонационную выразительность речи.

Грамматический строй речи.

1)Продолжать упражнять детей в согласовании слов в предложении.

2)Совершенствовать умение образовывать (по образцу) однокоренные слова, существительные с суффиксами, глаголы с приставками, прилагательные в сравнительной и превосходной степени.

3)Помогать правильно строить сложноподчиненные предложения, использовать языковые средства для соединения их частей (чтобы, когда, потому что, если, если бы и т.д.).

Связная речь.

1)Продолжать совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи.

2)Формировать умение вести диалог между воспитателем и ребенком, между детьми; учить быть доброжелательными и корректными собеседниками, воспитывать культуру речевого общения.

3)Продолжать учить содержательно и выразительно пересказывать литературные тексты, драматизировать их.

4)Совершенствовать умение составлять рассказы о предметах, о содержании картины, по набору картинок с последовательно развивающимся действием. Помогать составлять план рассказа и придерживаться его.

5)Развивать умение составлять рассказы из личного опыта.

6)Продолжать  совершенствовать  умение  сочинять  короткие  сказки на заданную тему.

Приобщение

к художественной литературе

1)Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе. Пополнять литературный багаж сказками, рассказами, стихотворениями, загадками, считалками, скороговорками.

2)Воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям книги, отождествлять себя с полюбившимся персонажем. Развивать у детей чувство юмора.

3)Обращать внимание детей на выразительные средства (образные слова и  выражения, эпитеты, сравнения);  помогать  почувствовать  красоту и выразительность языка произведения; прививать чуткость к поэтическому слову.

4)Продолжать совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений, в драматизациях (эмоциональность исполнения, естественность поведения, умение интонацией, жестом, мимикой передать свое отношение к содержанию литературной фразы).

5)Помогать детям объяснять основные различия между литературными жанрами: сказкой, рассказом, стихотворением.

6)Продолжать знакомить детей с иллюстрациями известных художников.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» предполагает развитие художественно-творческих способностей детей в различных видах художественной деятельности, формирование интереса и предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства; развитие эстетического восприятия окружающего мира, воспитание художественного вкуса.

Приобщение к искусству

1)Развивать эстетическое восприятие, художественный вкус, эстетическое отношение к окружающему, к искусству и художественной деятельности;   умение самостоятельно создавать художественные образы в разных видах деятельности. Поощрять активное участие детей в художественной деятельности по собственному желанию и под руководством взрослого.

2)Знакомить с историей и видами искусства (декоративно-прикладное, изобразительное искусство, литература, музыка, архитектура, театр, танец, кино, цирк); формировать умение различать народное и профессиональное искусство. Воспитывать любовь и бережное отношение к произведениям искусства.

3)Формировать основы художественной культуры, закреплять знания об искусстве как виде творческой деятельности людей, организовать посещение выставки, театра, музея, цирка (совместно с родителями).

4)Расширять представления детей о творческих профессиях (художник, композитор, артист, танцор, певец, пианист, скрипач, режиссер, директор театра, архитектор и т.п.).

5)Формировать представление о значении органов чувств человека для художественной деятельности, формировать умение соотносить органы чувств с видами искусства (музыку слушают, картины рассматривают, стихи читают и слушают и т.д.).

6)Расширять знания детей об основных видах изобразительного искусства (живопись, графика, скульптура), развивать художественное восприятие, расширять первичные представления об основных живописных жанрах (портрет, пейзаж, натюрморт, батальная и жанровая живопись). Продолжать знакомить детей с произведениями живописи: И. Шишкин («Рожь», «Утро в сосновом лесу»), И. Левитан («Золотая осень», «Март»,

«Весна. Большая вода»), А. Саврасов («Грачи прилетели»), А. Пластов («Пол- день», «Летом», «Сенокос»), В. Васнецов («Аленушка», «Богатыри», «Иван- царевич на Сером волке») и др.

7)Расширять представления о художниках — иллюстраторах детской книги (И. Билибин, Ю. Васнецов, В. Конашевич, В. Лебедев, Т. Маврина, Е. Чарушин и др.).

8)Обогащать представления о скульптуре малых форм, выделяя образные средства выразительности (форму, пропорции, цвет, характерные детали, позы, движения и др.).

9)Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусством (гжельская, хохломская, мезенская роспись), с керамическими изделиями, народными игрушками.

10)Расширять представления о разнообразии народного искусства, художественных промыслов (различные виды материалов, разные регионы страны и мира). Воспитывать интерес к искусству родного края.

11)Продолжать знакомить с архитектурой, закреплять и обогащать знания детей о том, что существуют здания различного назначения (жилые дома, магазины, кинотеатры, детские сады, школы и др.).

12)Развивать умение выделять сходство и различия архитектурных сооружений одинакового назначения. 13)Формировать умение выделять одинаковые части конструкции и особенности деталей.

Познакомить со спецификой храмовой архитектуры: купол, арки, аркатурный поясок по периметру здания, барабан (круглая часть под ку- полом) и т.д. Знакомить с архитектурой с опорой на региональные особенности местности, в которой живут дети. Рассказать детям о том, что, как и в каждом виде искусства, в архитектуре есть памятники, которые известны во всем мире: в России это Кремль, собор Василия Блаженного, Зимний дворец, Исаакиевский собор, Петергоф, памятники Золотого кольца и другие — в каждом городе свои.

14)Развивать умения передавать в художественной деятельности образы архитектурных сооружений, сказочных построек. Поощрять стремление изображать детали построек (наличники, резной подзор по контуру крыши).

Изобразительная деятельность

1)Поддерживать интерес детей к изобразительной деятельности. Развивать образное эстетическое восприятие, образные представления, эстетическое отношение к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства, к художественно-творческой деятельности.

2)Воспитывать самостоятельность; учить активно и творчески применять ранее усвоенные способы изображения в рисовании, лепке и аппликации, используя выразительные средства.

3)Продолжать развивать коллективное творчество. Воспитывать стремление действовать согласованно, договариваться о том, кто какую часть работы будет выполнять, как отдельные изображения будут объединяться в общую картину.

4)Формировать эстетические суждения; учить аргументированно и развернуто оценивать изображения, созданные как самим ребенком, так и его сверстниками, обращая внимание на обязательность доброжелательного и уважительного отношения к работам товарищей; развивать умение замечать недостатки своих работ и исправлять их; вносить дополнения для достижения большей выразительности создаваемого образа.

Рисование.

1)Совершенствовать умение изображать предметы по памяти и с натуры; развивать наблюдательность, аналитические способности, умение сравнивать предметы между собой, способность замечать характерные особенности предметов и изображать их, передавая форму, величину, строение, пропорции, цвет, композицию.

2)Совершенствовать технику изображения. Продолжать развивать свободу и одновременно точность движений руки под контролем зрения, их плавность, ритмичность. Расширять набор материалов, которые дети могут использовать при рисовании (гуашь, акварель, сухая и жирная пастель, сангина, угольный карандаш,  ручка и др.). Предлагать соединять в одном рисунке разные материалы для создания вы- разительного образа. Учить новым способам работы с уже знакомыми материалами (например, рисовать акварелью по сырому слою); разным способам создания фона для изображаемой картины: при рисовании акварелью и гуашью — до создания основного изображения; при рисовании пастелью и цветными карандашами фон может быть подготовлен как в начале, так и по завершении основного изображения.

3)Развивать представление о разнообразии цветов и оттенков, опираясь на реальную окраску предметов, декоративную роспись, сказочные сюжеты; учить создавать цвета и оттенки.

Постепенно подводить детей к обозначению цветов, например, включающих два оттенка (желто-зеленый, серо-голубой) или уподобленных природным (малиновый, персиковый и т.п.). Обращать их  внимание на изменчивость цвета предметов (например, в процессе роста помидоры зеленые, а созревшие — красные). Учить замечать изменение цвета в природе в связи с изменением погоды (небо голубое в солнечный день и серое в пасмурный). Развивать цветовое восприятие в целях обогащения колористической гаммы рисунка.

4)Учить детей различать оттенки цветов и передавать их в рисунке, развивать восприятие, способность наблюдать и сравнивать цвета окружающих предметов, явлений (нежно-зеленые только что появившиеся листочки, бледно-зеленые стебли одуванчиков и их темно-зеленые листья и т.п.).

5)В сюжетном рисовании продолжать учить детей размещать изображения на листе в соответствии с их реальным расположением (ближе или дальше от рисующего; ближе к нижнему краю листа — передний план или дальше от него — задний план); передавать различия в величине изображаемых предметов (дерево высокое, цветок ниже дерева; воробышек маленький, ворона большая и т.п.). Формировать умение строить композицию рисунка; передавать движения людей и животных, растений, склоняющихся от ветра. Продолжать формировать умение передавать в рисунках как сюжеты народных сказок, так и авторских произведений (стихотворений, сказок, рассказов); проявлять самостоятельность в выборе темы, композиционного и цветового решения.

Лепка.

1)Развивать творчество детей; учить свободно использовать для создания образов предметов, объектов природы, сказочных персонажей разнообразные приемы, усвоенные ранее; продолжать учить передавать форму основной части и других частей, их пропорции, позу, характерные особенности изображаемых объектов; обрабатывать поверхность формы движениями пальцев и стекой.

2)Продолжать формировать умение передавать характерные движения человека и животных, создавать выразительные образы (птичка подняла крылышки, приготовилась лететь; козлик скачет; девочка танцует; дети делают гимнастику — коллективная композиция).

3)Учить детей создавать скульптурные группы из двух-трех фигур, развивать чувство композиции, умение передавать пропорции предметов, их соотношение по величине, выразительность поз, движений, деталей.

Аппликация.

1)Продолжать учить создавать предметные и сюжетные

изображения с натуры и по представлению: развивать чувство композиции (учить красиво располагать фигуры на листе бумаги формата, со- ответствующего пропорциям изображаемых предметов).

2)Развивать  умение  составлять  узоры  и  декоративные  композиции из геометрических и растительных элементов на листах бумаги

 разной формы; изображать птиц, животных по замыслу детей и по мотивам народного искусства.

3)Закреплять приемы вырезания симметричных  предметов  из  бумаги, сложенной вдвое; нескольких предметов или их частей из бумаги, сложенной гармошкой.

4)При создании образов поощрять применение разных приемов вы- резания, обрывания бумаги, наклеивания  изображений  (намазывая их клеем полностью или частично, создавая иллюзию передачи объема); учить мозаичному способу изображения с предварительным легким обозначением карандашом формы частей и деталей картинки. 5)Продолжать развивать чувство цвета, колорита, композиции.

6)Поощрять проявления творчества.

Прикладное творчество.

1)При работе с бумагой и картоном закреплять умение складывать бумагу прямоугольной, квадратной, круглой формы в разных направлениях (пилотка); использовать разную по фактуре бумагу, делать разметку с помощью шаблона; создавать игрушки- забавы (мишка-физкультурник, клюющий петушок и др.).

2)Формировать умение создавать предметы из полосок цветной бумаги (коврик, дорожка, закладка), подбирать цвета и их оттенки при изготовлении игрушек, сувениров, деталей костюмов и украшений к праздникам. Формировать умение использовать образец. Совершенствовать умение детей создавать объемные игрушки в технике оригами.

3)При работе с тканью формировать умение вдевать нитку в иголку, завязывать узелок; пришивать пуговицу, вешалку; шить простейшие изделия (мешочек для семян, фартучек для кукол, игольница) швом

«вперед иголку». Закреплять умение делать аппликацию, используя кусочки ткани разнообразной фактуры (шелк для бабочки, байка для зайчика и т.д.), наносить контур с помощью мелка и вырезать в соответствии с задуманным сюжетом.

4)При работе с природным материалом закреплять умение создавать фигуры людей, животных, птиц из желудей, шишек, косточек, травы, веток, корней и других материалов, передавать выразительность об- раза, создавать общие композиции («Лесная поляна», «Сказочные герои»).

5)Развивать фантазию, воображение.

Народное декоративно-прикладное искусство.

1)Продолжать развивать декоративное творчество детей; умение создавать узоры по мотивам народных росписей, уже знакомых детям и новых (городецкая, гжельская, хохломская,  мезенская роспись и др.).

2)Продолжать формировать умение свободно владеть карандашом, кистью при выполнении линейного рисунка, учить плавным поворотам руки при рисовании округлых линий, завитков в разном направлении (от веточки и от конца завитка к веточке, вертикально и горизонтально), учить осуществлять движение всей рукой при рисовании длинных линий, крупных форм, одними пальцами — при рисовании небольших форм и мелких деталей, коротких линий, штрихов, травки (хохлома), оживок (городец) и др.

3)Учить видеть красоту созданного изображения и в передаче формы, плавности, слитности линий или их тонкости, изящности, ритмичности расположения линий и пятен, равномерности закрашивания рисунка; чувствовать плавные переходы оттенков цвета.

4)Учить детей выделять и передавать цветовую гамму народного декоративного искусства определенного вида. Закреплять умение создавать композиции на листах бумаги разной формы, силуэтах предметов и игрушек; расписывать вылепленные детьми игрушки.

5)Закреплять  умение  при   составлении   декоративной   композиции на основе того или иного вида народного искусства использовать xapaктерные для него элементы узора и цветовую гамму.

6)Продолжать развивать навыки декоративной лепки; учить использовать разные способы лепки (углубленный рельеф), применять стеку.

1)Поддерживать интерес детей к изобразительной деятельности. Развивать образное эстетическое восприятие, образные представления, эстетическое отношение к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства, к художественно-творческой деятельности.

2)Воспитывать самостоятельность; учить активно и творчески применять ранее усвоенные способы изображения в рисовании, лепке и аппликации, используя выразительные средства.

3)Продолжать развивать коллективное творчество. Воспитывать стремление действовать согласованно, договариваться о том, кто какую часть работы будет выполнять, как отдельные изображения будут объединяться в общую картину.

4)Формировать эстетические суждения; учить аргументированно и развернуто оценивать изображения, созданные как самим ребенком, так и его сверстниками, обращая внимание на обязательность доброжелательного и уважительного отношения к работам товарищей; развивать умение замечать недостатки своих работ и исправлять их; вносить дополнения для достижения большей выразительности создаваемого образа.

Конструктивно-модельная деятельность

1)Формировать интерес к разнообразным зданиям и сооружениям (жилые дома, театры и др.). Поощрять желание передавать их особенности в конструктивной деятельности.

2)Учить видеть конструкцию объекта и анализировать ее основные части, их функциональное назначение.

3)Предлагать детям самостоятельно находить отдельные конструктивные решения на основе анализа существующих сооружений.

4)Закреплять навыки коллективной работы: умение распределять обязанности, работать в соответствии с общим замыслом, не мешая друг другу.

Конструирование из строительного материала.

1)Учить детей сооружать различные конструкции одного и того же объекта в соответствии с их назначением (мост для пешеходов, мост для транспорта). Определять, какие детали более всего подходят для постройки, как их целесообразнее скомбинировать; продолжать развивать умение планировать процесс возведения постройки.

2)Продолжать учить сооружать постройки, объединенные общей темой (улица, машины, дома).

Конструирование из деталей конструкторов.

1)Познакомить с разнообразными пластмассовыми конструкторами. Учить создавать различные модели (здания, самолеты, поезда и т.д.) по рисунку, по словесной инструкции воспитателя, по собственному замыслу.

2)Познакомить детей с деревянным конструктором, детали которого крепятся штифтами.

3)Учить создавать различные конструкции (мебель, машины) по рисунку и по словесной инструкции воспитателя.

4)Учить создавать конструкции, объединенные общей темой (детская площадка, стоянка машин и др.).

5)Учить разбирать конструкции при помощи скобы и киянки (в пластмассовых конструкторах).

Музыкальная деятельность

1)Продолжать приобщать детей к музыкальной культуре, воспитывать художественный вкус, обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера.

2)Совершенствовать высотный, ритмический, тембровый и динамический слух.

3)Способствовать дальнейшему формированию певческого голоса, развитию навыков движения под музыку.

4)Обучать игре на детских музыкальных инструментах. 5)Знакомить с элементарными музыкальными понятиями.

Слушание.

1)Продолжать развивать навыки восприятия звуков по высоте в пределах квинты — терции; обогащать впечатления детей и формировать музыкальный вкус, развивать музыкальную память. Способствовать развитию мышления, фантазии, памяти, слуха.

2)Знакомить с элементарными музыкальными понятиями  (темп, ритм); жанрами (опера, концерт, симфонический концерт), творчеством композиторов и музыкантов.

3)Познакомить детей с мелодией Государственного гимна Российской Федерации.

Пение.

1)Совершенствовать певческий голос и вокально-слуховую координацию.

2)Закреплять практические навыки выразительного исполнения песен в пределах от до первой октавы до ре второй октавы; учить брать дыхание и удерживать его до конца фразы; обращать внимание на артикуляцию (дикцию).

Закреплять умение петь самостоятельно, индивидуально и коллективно, с музыкальным сопровождением и без него.

Песенное творчество.

Учить самостоятельно придумывать мелодии, используя в качестве образца русские народные песни; самостоятельно импровизировать мелодии на заданную тему по образцу и без него, используя для этого знакомые песни, музыкальные пьесы и танцы.

Музыкально-ритмические движения.

1)Способствовать дальнейшему развитию  навыков  танцевальных  движений,  умения  выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, передавая в танце эмоционально-образное содержание.

2)Знакомить с национальными плясками (русские, белорусские, украинские и т.д.).

3)Развивать танцевально-игровое творчество; формировать навыки художественного исполнения различных образов при инсценировании песен, театральных постановок.

Музыкально-игровое и танцевальное творчество. 1)Способствовать развитию творческой активности детей в доступных видах музыкальной исполнительской деятельности (игра в оркестре, пение, танцевальные движения и т.п.).

2)Учить импровизировать под музыку соответствующего характера (лыжник, конькобежец, наездник, рыбак; лукавый котик и сердитый козлик и т. п.).

3)Учить придумывать движения, отражающие содержание песни; выразительно действовать с воображаемыми предметами. Учить самостоятельно искать способ передачи в движениях музыкальных образов.

4)Формировать музыкальные способности; содействовать проявлению активности и самостоятельности.

Театрализованные игры

1)Развивать самостоятельность детей в  организации  театрализованных игр: умение самостоятельно выбирать сказку, стихотворение, песню для постановки; готовить необходимые атрибуты и декорации к будущему спектаклю; распределять между собой обязанности и роли, развивать творческую самостоятельность, эстетический вкус в передаче образа; отчетливость произношения; учить использовать средства выразительности (поза, жесты, мимика, интонация, движения).

2)Воспитывать любовь к театру. Широко использовать в театрализован- ной деятельности детей разные виды театра (бибабо, пальчиковый, баночный, театр картинок, перчаточный, кукольный и др.).

3)Воспитывать навыки театральной культуры, приобщать к театральному искусству через просмотр театральных постановок, видеоматериалов; рассказывать о театре, театральных профессиях.

4)Учить постигать художественные образы, созданные средствами театральной выразительности (свет, грим, музыка, слово, хореография, декорации и др.) и распознавать их особенности.

5)Использовать разные формы взаимодействия детей и взрослых в театрализованной игре.

6)Способствовать формированию оценочных суждений в процессе анализа сыгранных ролей, просмотренных спектаклей. Развивать воображение и фантазию детей в создании и исполнении ролей.

Образовательная область «Физическое развитие» направлено на сохранение и укрепление здоровья детей, гармоничное физическое развитие, приобщение к физической культуре, развитие психофизических качеств (сила, быстрота, выносливость, ловкость, гибкость), приобщение к спортивным и подвижным играм, развитие интереса к спорту; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами, воспитание культурно-гигиенических навыков, полезных привычек.

Формирование начальных  представлений о здоровом образе жизни

Становление ценностей здорового образа жизни. 1)Расширять представления детей о рациональном питании (объем пищи, последовательность ее приема, разнообразие в питании, питьевой режим).

2)Формировать  представления  о  значении  двигательной  активности в жизни человека; умения использовать специальные физические упражнения для укрепления своих органов и систем.

3)Формировать представления об активном отдыхе.

4)Расширять представления о правилах и видах закаливания, о пользе закаливающих процедур.

5)Расширять представления о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье.

Воспитание культурно-гигиенических навыков. 1)Воспитывать привычку правильно и быстро (не отвлекаясь) умываться, насухо вытираться, пользуясь индивидуальным полотенцем, правильно чистить зубы, полоскать рот после еды, пользоваться носовым платком и расческой.

2)Способствовать формированию осознанной привычки мыть руки перед едой и ежедневно (утром и вечером) чистить зубы.

Закреплять умение аккуратно пользоваться столовыми приборами; правильно вести себя за столом.

Продолжать воспитывать привычку следить за чистотой одежды и обуви, замечать и устранять непорядок в своем внешнем виде, учить тактично сообщать  товарищу  о  необходимости  что-то  поправить в костюме, прическе.

Физическая культура

Физкультурные  занятия  и  упражнения.

1)Формировать потребность в ежедневной двигательной деятельности. Воспитывать умение сохранять правильную осанку в различных видах деятельности.

2)Совершенствовать технику ocновных движений, добиваясь естественности, легкости, точности, выразительности их выполнения.

3)Закреплять умение соблюдать заданный темп в ходьбе и беге.

4)Учить сочетать разбег с отталкиванием в прыжках на мягкое покрытие, в длину и высоту с разбега.

5)Добиваться активного движения кисти руки при броске.

Учить перелезать с пролета на пролет гимнастической стенки по диагонали.

6)Учить быстро перестраиваться на месте и во время движения, равняться в колонне, шеренге, кругу; выполнять упражнения ритмично, в указанном воспитателем темпе.

7)Развивать психофизические качества: силу, быстроту, выносливость, ловкость, гибкость.

8)Продолжать упражнять детей в статическом и динамическом равновесии, развивать координацию движений и ориентировку в пространстве.

Спортивные и подвижные игры.

Начальные представления о некоторых видах спорта. 1)Поддерживать интерес к физической культуре и спорту, отдельным достижениям в области спорта. Продолжать знакомить с различными видами спорта.

2)Закреплять навыки выполнения спортивных упражнений.

3)Учить самостоятельно следить за состоянием физкультурного инвентаря, спортивной формы, активно участвовать в уходе за ними.

4)Обеспечивать разностороннее развитие личности ребенка: воспитывать выдержку, настойчивость, решительность, смелость, организованность, инициативность, самостоятельность, творчество, фантазию.

5)Учить детей использовать разнообразные подвижные игры (в том числе игры с элементами соревнования), способствующие развитию психофизических качеств (ловкость, сила, быстрота, выносливость, гибкость), координации движений, умения ориентироваться в пространстве.

6)Продолжать учить детей самостоятельно организовывать подвижные игры, придумывать собственные игры, варианты игр, комбинировать движения; справедливо оценивать свои результаты и результаты товарищей.

Образовательная область

Содержание деятельности

Социально-коммуникативное развитие

- всестороннее развитие навыков игровой деятельности, дальнейшее приобщение к общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми, в том числе моральным, на обогащение первичных представлений о гендерной и семейной принадлежности.

- дальнейшее формирование представлений о разнообразии окружающего мира людей и рукотворных материалов; воспитание правильного отношения к людям, к вещам и т. д.; обучение способам поведения в обществе, отражающим желания, возможности и предпочтения ребенка.

- совершенствование игровых действий и точное выполнение игровых правил в дидактических и подвижных играх и упражнениях.

- создание предметно-развивающей среды и привлечение ребенка к творческим играм.

- формирование представления о Родине: о городах России, о ее столице, о государственной символике, гимне страны и т. д.

- формирование экологических представлений ребенка, знакомя его с функциями человека в природе (потребительской, природоохранной, восстановительной).

- развитие устойчивого алгоритма и стереотипа поведения в опасных ситуациях.

- формирование интеллектуальной и мотивационной готовности к обучению в школе.

Познавательное развитие

- расширение представлений ребенка о функциональных свойствах и назначении объектов.

 - развитие познавательной активности, обогащение сенсомоторного и сенсорного  опыта, формирование предпосылок познавательно-исследовательской и конструктивной деятельности, а также представлений об окружающем мире и элементарных математических представлений.

- развитие мотивационного, целевого, содержательного, операционального и контрольного компонентов конструктивной деятельности.

Речевое развитие

- формирование у ребенка потребности в общении и  элементарных коммуникативных умений.

- ознакомление ребенка с доступными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми, как невербальными, так и вербальными, развитие потребности во взаимодействии со взрослыми и сверстниками в доступной ребенку речевой активности, стимулирование развития лексикона, способности к подражанию речи, диалогической формы связной речи в различных видах детской деятельности.

- воспитание у ребенка внимания к речи окружающих и расширение объема понимания речи.

- формирование коммуникативных способностей ребенка.

Художественно-эстетическое развитие

- формирование операционально-технических умений. Особое внимание обращается на проявления ребенком самостоятельности и творчества.

Развитие самостоятельности ребенка при анализе натуры и образца, при определении изобразительного замысла, при выборе материалов и средств реализации этого замысла, его композиционных и цветовых решений.

- обогащение музыкальных впечатлений ребенка, совершенствование певческих, танцевальных навыков и умений.

- развитие  у ребенка музыкального слуха (звуко-высотный, ритмический, динамический, тембровый).

Физическое развитие

-формирование у ребенка осознанного понимания необходимости здорового образа жизни, интереса и стремления заниматься спортом, желания участвовать в подвижных и спортивных играх со сверстниками и самим организовывать их.

- развитие физических качеств детей: объема движений, силы, ловкости, выносливости, гибкости, координированности движений.

 - коррекционно-развивающая работа по физическому развитию ребенка с ТНР осуществляется в непосредственно образовательной деятельности, утренней гимнастике. Кроме этого, проводятся закаливающие процедуры, подвижные игры, игры со спортивными элементами, спортивные досуги, спортивные праздники и развлечения.

- формирование правильной осанки, организованности, самостоятельности, инициативы.

- расширяются и уточняются представления ребенка с  ТНР о человеке (себе, сверстнике и взрослом), об особенностях внешнего вида здорового и заболевшего человека, об особенностях своего здоровья.

№

Месяц

Тема консультации и активная форма работы

1

Сентябрь

«Будьте внимательны на улице»

Родительское собрание «Знакомство с годовыми задачами. Особенности детей 5-6 лет»

Оформление родительского уголка по теме «День знаний»

Знакомство с семьей: встречи - знакомства, посещение семей, анкетирование семей;

2

Октябрь

«Экологическое воспитание детей»

Папка - передвижка: «Осень пришла!»

Индивидуальные беседы: «Режим дня и его значение в жизни ребёнка» «Как одевать ребенка»

Выставка осенних поделок: «Осенняя фантазия»

3

Ноябрь

Фотовыставка «Наши добрые дела»

Акция «Поможем тем, кто рядом» (изготовление кормушек для птиц)

Мастер класс «Веселая математика»

Выставка творческих работ, сделанных для мам.

«Поздравляем наших мам»- видеозапись

4

Декабрь

Папка - передвижка «Здравствуй, Зимушка Зима!», «Новый год в детском саду и дома».

Выставка общесадовская «Новогодние игрушки »

Совместное украшение группы к празднику «Здравствуй, Новый год!»

Совместный праздник «Здравствуй, Новый год!»

5

Январь

«Роль дидактических игр в воспитании детей дошкольного возраста»

«Как сделать зимнюю прогулку с малышом приятной и полезной?»

«Осторожно, гололед»

6

Февраль

«Дидактические игры для обучения математике дошкольников»

«Безопасность ребенка на улице»

Оформление стенгазеты, посвященных Дню Защитника Отечества «Наши папы лучше всех», поделки для пап своими руками

«Поздравляем наших пап»- видеозапись

7

Март

«Фотовыставка «Наши милые мамы»

«Поздравляем наших мам»- видеозапись

«Формируем пространственные представления»

Праздник «Широкая Масленица»

8

Апрель

Оформление стенда.  

1 апреля – «День смеха». 

 «День космонавтики» 

Музыкально–спортивный праздник на улице вместе с родителями: «Весну встречаем - здоровьем тело наполняем!»

Конкурс поделок: «Пасхальная радость»

9

Май

Выставка-поздравление к Дню Победы: «Спасибо доблестным солдатам, что отстояли мир когда-то!»

Папка-передвижка: «День Победы». 

«Профилактика кишечных инфекций»

Итоговое родительские собрания

 «Чему научились за год» (подведение итогов)

№

Месяц

Тема консультации и активная форма работы

1

Октябрь

Консультация на тему: «Дидактические игры для обучения математике дошкольников» (воспитателям)

2

Январь

Формирование математических способностей у дошкольников. Способы и формы работы».

3

Март

Оформление в группе выставки по проектной деятельности «Времена года»

Май

Мастер класс для педагогов «Дидактические игры для обучения математике дошкольников своими руками»

Музыкальный руководитель

развивает просодическую сторону речи (темп, ритм, высоту и силу голоса, интонацию), работает над координацией речи с движением, развитием мимики и мелкой моторики

Воспитатель

создает оптимальные условия для амплификации развития ребенка с ОВЗ

Инструктор по физической культуре

осуществляет деятельность по развитию общей и мелкой моторики, координации движений, ориентировке в пространстве, координации речи с движением

Воспитатель по театрализованной деятельности

занимается развитием артикуляционной и мимической моторики, выразительности движений и речи, обогащением и расширением словарного запаса, упражняет в развитии диалогической и монологической речи, способствует творческому самовыражению через сценическое искусство

Воспитатель по изобразительной деятельности

формирует представления о сенсорных эталонах, способствует развитию зрительного восприятия, зрительно-пространственных представлений, способствует творческому самовыражению средствами изобразительной деятельности

Педагог дополнительного образования

развивает конструктивные навыки, способствует развитию сенсорных и мыслительных способностей, помогает практическому познанию свойств геометрических тел и пространственных отношений

Ключевые элементы уклада группы

взаимодействие с родителями по вопросам воспитания  

утренний и вечерний круг

чтение перед сном

минутки доброты

логопедические пятиминутки

обеспечение личностно развивающей предметно-пространственной среды согласно возрасту, времени года, теме недели (тематические выставки, мини-музей, создание обучающих и развивающих игр и пособий для детей)

встречи с интересными людьми

Акции различной направленности (праздничные, по ПДД и противопожарные)

организация экскурсий (в природу, к светофору, в библиотеку, музей)

участие родителей и детей в конкурсах, выставках образовательной организации (согласно годовому плану)

Мероприятия

Сроки

Сезонные праздники

Развлечение  «Волшебница Осень» (средние, старшие, подготовительные группы)

Октябрь

Новогодние утренники «Когда часы двенадцать бьют»

Декабрь

Развлечение «До свиданья елочка»

Январь

Праздник, посвященный Дню Защитника Отечества  «Что бы Родине служить – надо смелым, сильным быть!»

Февраль

Развлечение «В гости к Масленице» (на улице)

Март

Социально-значимые праздники и досуги

Праздник  «День знаний»

1 сентября

Всероссийское открытое занятие «ОБЖ»

1 сентября

День солидарности в борьбе с терроризмом

3 сентября

Международный день распространения грамотности

8  сентября

125 лет со дня рождения В.Л.Гончарова

24 сентября

130 лет со дня рождения И.М.Виноградова

14 сентября

Неделя безопасности дорожного движения

25-29 сентября

Международный день глухих

26 сентября

День работника дошкольного образования

27 сентября

Всероссийское занятие «ОБЖ» (приуроченный Дню гражданской обороны РФ)

4 октября

Всемирный день математики

15 октября

Международный день школьных библиотек

25 октября

Тематические занятия «День народного единства»

4 ноября

Развлечение «День матери»

Ноябрь

День Неизвестного Солдата

03 декабря

Международный день инвалидов

06 декабря

День добровольца (волонтера)

05 декабря

День Героев Отечества

09 декабря

Тематическое занятие «Права человека»10 декабря

10 декабря

200-летие со дня рождения Н.А.Некрасова

11 декабря

Тематические занятия «Край родной»

Декабрь

День Конституции РФ

11декабря

День пологого освобождения Ленинграда

25 января

День российской науки

08 февраля

Международный день родного языка

20 февраля

Всемирный день иммунитета

02 марта

Тематическое занятие «ОБЖ» (день гражданской обороны)

01 марта

Неделя математики

12-16 марта

День воссоединения Крыма и России

18 марта

Всероссийская неделя музыки для детей

20 – 26 марта

Развлечение  «С днем рождения детский сад»

Апрель

Праздник  «День космонавтики» (старшие, подготовительные группы)

Апрель

Тематическое занятие «ОБЖ» (день пожарной охраны)

30 апреля

Праздничное мероприятие «Этот День Победы!»

Май

Международный день семьи

15 мая

День государственного флага РФ

22 мая

День славянской письменности и культуры

24 мая

Физкультурные досуги

«День здоровья»

Октябрь

Неделя здоровья.

Ноябрь

Спортивное развлечение «Веселые мячи»

Январь

Спортивное развлечение «Вороний день»

Февраль

День Здоровья (на улице)

Апрель

Ежегодные акции

Акция «Рисунки для мам города»

Ноябрь

Акция «Рисунки – поздравления для дедушек и пап города с днем защитника Отечества»

Февраль

Акция «Поздравления – рисунки жительницам города Пыть-Ях (к Международному дню 8 марта)»

Март

Возраст детей

Длительность НОД

Максимально допустимый объем нагрузки

в I половине дня

Максимально допустимый объем нагрузки

во II половине дня

Максимально допустимый объем нагрузки

в день

Подготовительная группа 6- 7 лет

30 мин

90 мин

90 мин

Возрастная группа

Обязательная часть (кол-во), % (не менее 60)

Часть, формируемая участниками образовательных отношений (кол-во), % (не более 40)

Длительность (в мин.)

Недельная нагрузка

Кол-во

Время

Подготовительная группа «Малинка»

12/432

2/72

30

14

7 часов

Виды деятельности

Подготовительная группа Малинка

Приход детей в детский сад, свободная игра, самостоятельная деятельность, утренняя гимнастика

07.00 - 08.30

Подготовка к завтраку,  завтрак

08.30 - 08.50

Игры, самостоятельная деятельность

08.50 - 09.00

Организованная детская деятельность, занятия со специалистами, самостоятельная деятельность

09.00 - 11.20

Игры, самостоятельная деятельность

-

Второй  завтрак

10.10 - 10.20

Подготовка к прогулке, прогулка

10.20 - 12.10

Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность

12.10 - 12.20

Подготовка к обеду, обед

12.20 - 12.50

Закаливающие процедуры, подготовка ко сну

Дневной сон

12.50 - 15.00

Взбадривающая гимнастика, постепенный подъем, самостоятельная деятельность

15.00 - 15.15

Полдник

15.15 - 15.25

Игры, самостоятельная и организованная детская деятельность

15.25 - 16.00

Подготовка к прогулке, прогулка

16.00 - 17.05

Возвращение с прогулки, подготовка к ужину, ужин

17.05 - 17.25

Самостоятельная деятельность,  уход  домой

17.25 - 19.00

Направления развития

Методические пособия

Наглядно-дидактические пособия

Рабочие тетради

Социально-коммуникативное развитие

Буре  Р.С.  Социально-нравственное воспитание дошкольников (3-7 лет)

Пертова В.И., Стульник Т.Д. Эстетические беседы с детьми 4-7 лет.

Куцакова Л.В. Нравственно-трудовое воспитание в детском саду.

Куцакова Л.В. Трудовое воспитание в детском саду.

Белая К.Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников (3-7 лет).

Саулина Т.Ф. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения (3-7 лет).

Серия «Расскажи детям о…».

Серия мир в картинках. Плакаты.

Дидактические, настольные игры по

профилактике ДТП. Макеты перекрестков,

районов города. Дорожные знаки. Литература о

правилах дорожного движения. Машины

специализированные.

Атрибутика для сюжетно-ролевых игр по

возрасту детей

Познавательное развитие

Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников.

Веракса Н.Е., Галимов О.Р. Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников

(4-7 лет).

Крашенинникова Е.Е., Холодова О.Л. Развитие познавательных способностей дошкольников

(5-7 лет).

Павлова Л.Ю. Сборник дидактических игр  по ознакомлению с окружающим миром (3-7 лет).

Шиян О.А. Развитие творческого мышления. Работаем по сказке (3-7 лет).

Пономарева И.А., Позина В.А. Пономарева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений. Подготовительная группа (6-7 лет). Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду. Подготовительная группа (6-7 лет).

Серия «Расскажи детям о…».

Серия мир в картинках. Плакаты.

Календарь погоды.

Сезонный материал.

Материал для проведения элементарных

опытов. Обучающие и дидактические игры по экологии.

Дидактический материал по сенсорному

воспитанию. Дидактические игры по ФЭМП. Государственная символика и символика ХМАО-Югры. Наглядный материал: альбомы, картины,

фотоиллюстрации и др. Предметы народно-прикладного искусства. Предметы культуры

народов ханты и манси.

Речевое развитие

Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Подготовительная группа (6-7 лет). Варенцова Н.С. Обучение дошкольников грамоте.

Серия «Расскажи детям о…».

Серия «Расскажи по картинкам». Серия мир в картинках.  Дидактические игры по

развитию речи. Настольно-печатные игры.

Познавательный материал. Схемы, иллюстрации.

Дидактические мешочки. Развивающие и

логические игры, речевые игры, игры с буквами,

звуками и слогами.

Детская художественная литература в

соответствии с возрастом детей. Портреты поэтов,

писателей.

Художественно-эстетическое развитие

Комарова Т.С., Зацепина М.Б. Интеграция в воспитательно-образовательной работе детского сада. Комарова Т.В. Развитие художественных способностей дошкольников. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная группа (6-7 лет). Куцакова Л.В. Конструирование их строительного материала: Подготовительная группа (6-7 лет). Лыкова И.А. Программа по художественно-эстетическому воспитанию дошкольников «Цветные ладошки» Соломенникова О.А. Радость творчества. Ознакомление детей 5-7 лет с народным искусством.эстетическому воспитанию дошкольников «Цветные ладошки»

Соломенникова О.А. Радость творчества. Ознакомление детей 5-7 лет с народным искусством.

Зацепина М.Б. Музыкальное воспитание в детском саду. Зацепина М.Б. Культурно-досуговая деятельность в детском саду. Зацепина М.Б., Антонова Т.Б. Праздники и развлечения в детском саду. И.Каплунова, И. Новоскольцева. Программа «Ладушки». Буренина А.И. Ритмическая мозаика. Мерзлякова С.И.. Фольклор – музыка - театр. К. Орф. Музыка для детей. Тютюнникова Т.Э. Музыка для детей.

 Серия «Расскажи детям о…».

Серия «Расскажи по картинкам».

Серия  мир в картинках. Детские музыкальные инструменты. Портреты

композиторов  и художников.  Музыкально-дидактические

игры. Музыкальные игрушки (озвученные, не

озвученные).

Предметы

народно – прикладного искусства. Ширмы. Элементы костюмов, головных уборов.

Различные виды театров (в соответствии с

возрастом).

Физическое развитие

Пензулаева Л.И. Физическая культура  в детском саду: Подготовительная группа.

Пензулаева Л.И. Оздоровительная гимнастика: Комплексы упражнений для детей 3-7 лет.

Степаненкова Э.Я. Методика проведения подвижных игр.

Степаненкова Э.Я.  Физическое воспитание в детском саду.

Степаненкова  Э.Я. Сборник подвижных игр 2-7 лет.

Борисова М.М. Малоподвижные игры и игровые упражнения. Для занятий с детьми 3-7 лет.

Серия «Расскажи детям о…».

Серия «Расскажи по картинкам».

Серия  мир в картинках.

Атрибуты к подвижным и спортивным

играм. Нетрадиционное физкультурное

оборудование.

-

1. Целевой раздел          

Стр.

1.1

Пояснительная записка

1

1.1.1

Цели и задачи Программы

3

1.1.2

Цели и задачи воспитательной деятельности

4

1.1.3

Принципы и подходы в организации образовательной деятельности

4

1.1.4

Значимые характеристики развития детей

5

1.2

Планируемые результаты освоения программы

6

1.2.1

Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов

7

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

2.  Содержательный раздел

9

2.1

Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях

2.1.1

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

9

2.1.2

Образовательная область «Познавательное развитие»

9

2.1.3

Образовательная область «Речевое развитие»

10

2.1.4

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

10

2.1.5

Образовательная область «Физическое развитие»

10

2.2

Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов

11

2.3

Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик

11

2.4

Способы и направления поддержки детской инициативы

11

2.5.

Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников

2.6.

Описание образовательной деятельности по профессиональной коррекции нарушений развития детей

12

2.7.

Рабочая программа воспитания

17

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

3. Организационный раздел

19

3.1

Материально- техническое обеспечение программы

19

3.2

Обеспечение методическими материалами и средствами обучения и воспитания

20

3.3

Режим дня и распорядок

21

3.4

Организация развивающей предметно-пространственной среды  

22

3.5

Особенности традиционных событий и праздников

24

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

Литература

24

Приложения

25

№

Месяц

Тема консультации и активная форма работы

1

СЕНТЯБРЬ

• Сбор информации о семьях воспитанников. Подписание договоров.
• Оформление «Уголка для родителей»: советы и рекомендации, сетка занятий, режим дня.
• Анкетирование родителей вновь прибывших детей «Давайте познакомимся».
• Консультация «Адаптация ребенка в детском саду».
• Индивидуальные беседы с родителями вновь поступающих детей.
• Консультация «Что должен уметь ребенок 3 лет, поступающий в детский сад».
• Консультация «Одежда детей в группе и на улице».
• Консультация «Воспитание культурно – гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста».
• Консультация «Режим дня в жизни ребенка».
• Консультация «Приучение к режиму детей 3 лет».
• Беседа «О необходимости регулярно посещать детский сад».
• Антропометрические данные детей на 1 полугодие.
• Папка – передвижка «Адаптация».
• Ежедневные беседы о питании, сне, играх детей, о том, на что родителям следует обратить внимание, об успехах на занятиях.
• Родительские заповеди.
• Родительское собрание «Будем знакомы».
• Консультация «На кухне вместе с мамой – растем и развиваемся!»
• Консультация «Плохая погода и выходной день – всё, кроме телевизора».
• Консультация «Захватив с собою мяч».
• Беседы с родителями на волнующие темы.

2

ОКТЯБРЬ

• Беседа «О необходимости развития мелкой моторики».
• Консультация «Кризис ребенка 3-х лет».
• Беседа с родителями «Гигиенические требования к детской одежде и обуви».
• Консультация «Воспитание у детей младшего возраста самостоятельности в самообслуживании».
• Беседа «О мероприятиях, проводимых в детском саду».
• Беседа «О совместном с детьми наблюдении за осенней природой, погодой».

• Конкурс поделок из овощей: «Чудеса с грядки».

• Индивидуальные беседы с родителями о необходимости проводить вакцинацию против гриппа и ОРВИ.

• Индивидуальные консультации: «Одежда детей в группе».
• Консультация «Что за прелесть эти сказки!».

• Индивидуальные беседы с родителями по возникшим вопросам.

3

НОЯБРЬ

• Рекомендации о развитии мелкой моторики детей  в домашних условиях.
• Рекомендации о чтении сказок детям дома.
• Консультация «Дошкольник и его игрушки».
• Рекомендации о питании детей в холодный период.
• Консультация «Роль витаминов в детском питании».
• Консультация.  «Если ребенок отказывается от еды».
• Выставка детских рисунков ко Дню Матери.
• Папка – передвижка. «Нашим дорогим мамам посвящается!».
• Консультация «Можно ли обойтись без наказаний?».
• Консультация  «Играйте вместе с детьми».
• Беседа «О пользе совместного с ребенком чтения».
• Консультация «Гигиенические навыки и закаливание».
• Привлечь родителей к изготовлению кормушек для птиц.

• Распространение педагогических знаний среди родителей, теоретическая помощь родителям в вопросах воспитания детей. 

• Индивидуальные беседы с родителями по возникшим вопросам.

4

ДЕКАБРЬ

• Анкета «Закаливание детей дома».
• Консультация «Какие игрушки нужны вашим детям!»
• Беседа «О совместном с детьми наблюдении за зимней погодой, явлениями, изменениями в природе»
• Беседа «Чесночницы – одна из мер профилактики вирусных инфекций».
• Папка – передвижка «Зимние игры и развлечения».
• Беседа «Жизнь по правилам: с добрым утром».
• Проведение акции для родителей и детей «Помогите птицам зимой!».

• Привлечение родителей к постройкам из снега.
• Привлечь родителей к украшению участка снежными постройками, гирляндами и игрушками, сделанными своими руками из бросового материала.
• Привлечение родителей к совместному украшению группы к празднику, новогодних подарков. 
• Конкурс поделок к Новому году.
• Оформить Новогоднее поздравление для родителей.
• Беседа на тему: «Как провести праздник дома».
• Беседа «Правила поведения на празднике».
• Индивидуальные беседы с родителями по возникшим вопросам.

5

ЯНВАРЬ

• Консультация  «Учите детей любить природу».
• Консультация  «Как правильно наказывать ребенка».
• Консультация «Особенности общения с детьми в семье».
• Рекомендация «Игрушка надёжный помощник в воспитании малыша».
• Показ выполнения артикуляционной гимнастики.
• Беседа «О зимнем досуге с детьми».

• Внеплановая консультация или беседа.
• Памятка для родителей по правилам дорожного движения.
• Ежедневные беседы с родителями о поведении, общении детей в группе друг с другом.

6

ФЕВРАЛЬ

• Консультация «Дыхательная гимнастика для профилактики простудных заболеваний».
• Консультация  «Будем добры».
• Консультация «Пожарная безопасность». Советы доброго доктора. След навсегда.
• Выставка  совместных родительско-детских рисунков  «Мой папа».
• Оформить праздничное поздравление к празднику пап.
• Индивидуальные беседы с папами «Кого вы считаете главным в воспитании ребенка?».
• Изготовление поделок с папами из бросового материала «Наши руки, не для скуки».
• Беседы «Читаем детям».
• Индивидуальные консультации по запросам родителей.
• Помощь родителей в расчистке снега на участках.
• Физкультурное развлечение « Самый лучший папа мой».
• Индивидуальные беседы с родителями для выяснения условий воспитания.

7

МАРТ

• Беседа с родителями о внешнем виде детей.
• Беседа на тему: «Ваш ребенок»
• Оформить выставку работ «Портрет моей мамочки».
• Оформить выставку произведений о маме.

• Привлечение родителей к подготовке праздника к 8 марта.

• Праздник, посвященный Женскому дню 8 Марта, с участием родителей.
• Консультация  «Причины плохого поведения ребенка».
• Родительское собрание «Детские капризы».

• Памятка для родителей «Безопасные шаги на пути к безопасности на дороге».
• Оформление родительского уголка на весеннюю тему.
• Работа с родителями по потребностям.
• Участие родителей в создании развивающей среды.
• Беседа «О совместном с детьми наблюдении за весенней погодой, явлениями, изменениями в природе».
• Индивидуальные беседы с родителями по возникшим вопросам.

8

АПРЕЛЬ

• Беседа на тему «Трудные дети».
• Консультация «Поощрение и наказание ребенка в семье».
• Рекомендации по выполнению дыхательной гимнастики с детьми.        
• Беседа с родителями об использовании нетрадиционных средств в изобразительной деятельности.
• Беседа «Детский рисунок – ключ к внутреннему миру ребенка».
• Беседа – опрос «Самочувствие вашего ребенка».
• Привлечь родителей к изготовлению атрибутов для игр на прогулке.
• Беседа «Как одеть ребенка весной».
• Наглядная информация «Весенние стихи», «Приметы и пословицы о весне».
• Внеплановая консультация.
• Индивидуальные беседы с родителями по возникшим вопросам.

9

МАЙ

• Информация «Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья!».(Солнечные и воздушные ванны, профилактика теплового удара).
• Консультирование родителей по вопросам профилактики кишечных инфекций.
• Беседы с родителями о предстоящем летнем периоде: требования к одежде, режим дня в летний период и др.
• Беседа с родителями о соблюдении режима дня в выходные дни.
• Рекомендации по совместной деятельности с детьми.
• Беседа с родителями об активном отдыхе детей в летне - оздоровительный период.
• Поощрить родителей – активистов благодарностями, грамотами.

• Индивидуальные беседы с родителями по возникшим вопросам.

Режимные моменты

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

Приём детей, осмотр, самостоятельная деятельность

7.00 - 8.10

7.00 - 8.10

7.00 - 8.10

7.00 - 8.10

7.00 - 8.10

Утренняя гимнастика

8.10 – 8.20

8.10 – 8.20

8.10 – 8.20

8.10 – 8.20

8.10 – 8.20

Подготовка к завтраку, завтрак

8.20 – 8.40

8.20 – 8.40

8.20 – 8.40

8.20 – 8.40

8.20 – 8.40

Игры, подготовка к занятиям

8.40 – 8.50

8.40 – 8.50

8.40 – 8.50

8.40 – 8.50

8.40 – 8.50

Занятия по подгруппам

Конструирование*1,3/

Лепка2,4    

08.50-09.10

Физическая культура                       09.20-09.30

Музыкальная деятельность    08.50-09.00  

Математические                      

представления

09.10-09.30

Физическая культура               09.00-09.10

Развитие речи                           09.20-09.40

Музыкальная деятельность    08.50-09.00

Рисование                                 09.10-09.30

Физическая культура                   08.50-09.00

Природа 1,3/                                

Окружающий мир2,4

09.10-09.30

Игры, самостоятельная деятельность

9.20 – 9.40

-

9.20 – 9.40

-

-

Второй завтрак

9.40 – 9.50

9.40 –9.50

9.40 – 9.50

9.40-9.50

9.40 –9.50

Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки

9.50 – 11.10

9.50-11.10

9.50-11.10

9.50-11.10

9.50-11.10

Игры, самостоятельная деятельность

11.10 –11.30

11.10 –11.30

11.10 –11.30

11.10-11.30

11.10 –11.30

Подготовка к обеду, обед

11.30 –12.00

11.30 –12.00

11.30 –12.00

11.30-12.00

11.30 –12.00

Подготовка ко сну, дневной сон, постепенный подъем, оздоровительные и гигиенические процедуры

12.00 –15.20

12.00 –15.20

12.00 –15.20

12.00-15.20

12.00 –15.20

Подготовка к полднику, полдник

15.20 -15.35

15.20 -15.35

15.20 -15.35

15.20 -15.35

15.20 -15.35

Игры, самостоятельная деятельность

15.35 – 16.30

15.35 – 16.30

15.35 –16.30

15.35-16.30

15.35 –16.30

Занятия* в игровой форме по подгруппам

16.00 - 16.10

16.20 – 16.30

16.00 - 16.10

16.20 – 16.30

16.00 -16.10

16.20 –16.30

16.00-16.10

16.20-16.30

16.00 - 16.10

16.20 –16.30

Подготовка к ужину, ужин

16.30 – 17.00

16.30 – 17.00

16.30 –17.00

16.30-17.00

16.30 –17.00

Самостоятельная деятельность, подготовка к прогулке, прогулка, уход детей домой

17.00 -19.00

17.00 -19.00

17.00 -19.00

17.00 -19.00

17.00 -19.00