Технология "Этот удивительный ритм"

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 50

Технология

развития чувства ритма у дошкольников

«Этот удивительный ритм»

И. Каплуновой,

И.Новоскольцевой

                                                                                     Составитель:                                                                                                                                                                                                                                  

                                                                   музыкальный руководитель

        Швец Елена Анатольевна

г.о. Химки

Актуальность использования

                В детской психологии и методике развития речи дошкольников известна роль становления слуха и формирования ритмических способностей. Установлено, что сниженный слух и, как следствие этого, плохое восприятие ритмической структуры звуковой среды резко тормозят формирование экспрессивной речи в раннем возрасте. Если чувство ритма несовершенно, то замедляется становление развёрнутой (слитной) речи, она невыразительна и слабо интонирована; дошкольник говорит примитивно, используя короткие отрывочные высказывания.

И в дальнейшем слабое развитие слуховых и моторных способностей тормозит развитие ребёнка, ограничивая не только сферу интеллектуальной деятельности, но и общение со сверстниками.

      Современная жизнь ставит новые проблемы перед музыкальным воспитанием в детском саду. Они порождены новой социально-культурной ситуацией: слабое физическое здоровье, неблагополучие внутри семей и дефицит общения с взрослыми, экологические катастрофы, чрезмерное загрязнение города вредными для здоровья детей шумами, которые разрушающе действуют на психику детей и многое другое.

             Музыка является могучим средством в решении коррекционных, воспитательных, развивающих задач. Организация последовательной, систематической работы на музыкальных занятиях в детском саду над решением задач музыкального воспитания в сочетании с решением коррекционных,  является в наше время актуальной проблемой.

            По определению Б.М. Теплова, структура музыкальных способностей включает ладовое чувство, слуховые представления и музыкально – ритмическое чувство. Эти три частные способности и образуют стержень музыкальности, т. е. способности воспринимать смысловое содержание музыки.

             Музыкально – педагогические исследования чувства ритма показали, что у детей с общим недоразвитием речи возникают значительные затруднения при выполнении даже простых ритмических заданий. Ритм помогает педагогу быстро найти контакт с детьми музыкально малоразвитыми и соединить слово, музыку и движение в специальных комплексных упражнениях.

       Речь – не врождённая способность, она формируется постепенно, а недостатки речевого развития  корректируются. К 4,5 – 5 годам ребёнок должен овладеть чётким произношением всех звуков, поэтому вводить элементы логоритмики, развивающие такой важный компонент музыкальной структуры, как чувство ритма, в занятия можно начиная со среднего дошкольного возраста.

 Дифференцированное использование в детском саду элементов логоритмики, её приёмов и методов развивает у детей с нарушением речи музыкально – ритмический слух, а также формирует осознанное отношение к воспринимаемой музыке.

      Развитие у детей дошкольного возраста чувства ритма может быть обеспечено при выполнении нескольких педагогических условий:

• учёт музыкальных предпочтений и вкусов ребёнка;
• использование системы специально подобранных музыкально - игровых заданий для развития чувства ритма;
• создание музыкально – обогащённой среды в детском саду и дома для самостоятельной музыкальной деятельности детей.

             В связи с большим значением развития слуховых способностей, а также эмоционально окрашенного движения безусловную положительную роль играют педагогические материалы по становлению чувства ритма в дошкольном возрасте.

Особое внимание нужно уделить практической разработке «Этот удивительный ритм» педагогов И.М. Каплуновой и И.А. Новоскольцевой по формированию ритмических способностей детей не только в сфере восприятия, но и в организации движения. В основе их разработок – идея об интеграции движения и его перцепции в эмоциональной окрашенной и субъективно значимой для ребёнка игровой деятельности.

              Сильной стороной данной технологии является её дифференциация в соответствии с возрастными особенностями детей, у которых постепенно усложняется восприятие организованных во временные ряды звуковых стимулов, осваиваемых с помощью движения. Этот процесс усвоения ритмической структуры можно ускорить при направленном обучении с помощью музыкальных игр и забав. Если дети от этих музыкально - двигательных упражнений получают удовольствие, то задача формирования чувства ритма будет успешно решена.

Такие упражнения, методы и приёмы работы с ними представлены в педагогической технологии «Этот удивительный ритм».

Цель: создание условий для развития музыкально - ритмических способностей дошкольников.

Задачи технологии: 

1. Воспитывать у ребёнка интереса к миру музыки, элементарному  музыкальному анализу.
2. Развивать у детей музыкально – ритмический слух, чувство ритма.
3. Формировать основы музыкальной грамоты.
4. Обогащать музыкальный опыт детей.
5. Активизировать эмоциональные реакции детей на музыку.
6. Развивать исполнительские умения и творческие способности.

Принципы построения технологии

1. Принцип развивающего и воспитывающего характера обучения.

        Обогащение музыкально – сенсорного опыта будет способствовать всестороннему развитию детей.

2. Принцип доступности обучения.

При работе с детьми учитывают особенности их развития. Музыкально – ритмический материал отбирают исходя из реальных возможностей детей. Занятия строят таким образом, чтобы дети не чувствовали перегрузок.

3. Принцип систематичности и последовательности.

Он предполагает построение системы занятий, позволяющее достичь наиболее оптимальных развивающих результатов.

4. Принцип связи обучения с жизнью и практикой.

Весь накопленный музыкально – ритмический опыт может быть использован детьми в других видах деятельности (игровой, учебной, художественной).

      5.  Принцип педагогической поддержки. 

Помогает взаимодействию с детьми в процессе развития у них чувства ритма и обретения и обогащения музыкального опыта. Призывает педагога к чуткому и деликатному сотрудничеству, к оказанию своевременной помощи в затруднительных для ребёнка ситуациях.

              Упражнения и игры по развитию чувства ритма, представленные в данной технологии, реализуются в ООД как её неотъемлемая часть, в самостоятельной деятельности ребёнка, в индивидуальной работе с детьми, в работе с педагогами и родителями, а также в досуговой деятельности.

 Для лучшего усвоения материала каждая предлагаемая игра неоднократно повторяется и варьируется в течение всего учебного года.

Срок реализации технологии – 4 года. Она условно разделена на 4 ступени, каждая их которых соответствует возрастной группе:

       1-ая ступень: 3 – 4 года;

2-ая ступень: 4 – 5 лет;

3-я ступень: 5 – 6 лет;

4-ая ступень: 6 – 7 лет.

Структура содержания технологии

             Данная педагогическая технология реализуется посредством использования различных дидактических игр в непосредственно организованной музыкальной деятельности в разделе «Развитие чувства ритма. Музицирование». Данный раздел присутствует в каждом музыкальном занятии.

Занятия по развитию чувства ритма должны носить непринужденный игровой характер, без каких-либо замечаний детям и только с положительной оценкой.

Данная технология состоит из следующих видов игр, которые реализуются на каждой возрастной ступени с постепенным усложнением и неоднократным повторением в течение одного учебного года:

1. Игры с игрушками и картинками;
2. Игры и с именами;
3. Игры с предметами;
4. Знакомство с длинными и короткими звуками;
5. Ритм в стихах;
6. Ритм в музыкальных произведениях;
7. Игры с палочками;
8. Игры с ладошками.

Методическое обеспечение технологии

1. И.М. Каплунова, И.А. Новоскольцева «Этот удивительный ритм»,

   Санкт-Петербург, 2005г.

2. И.М. Каплунова, И.А. Новоскольцева «Праздник каждый день»,

    Санкт – Петербург, 2007 – 2012г.  

Методические пособия для реализации технологии.

1. Магнитная доска
2. Магниты разного размера и цвета
3. Деревянные палочки
4. Мягкие игрушки: кошка, мишка, зайчик, собачка, лошадка и т.д.
5. Яркие картинки: белочка, ёжик, лев, крокодил, поросенок
6. Ритмические карточки
7. Паровоз
8. Музыкальные инструменты
9. Музыкальный центр
10.  Пианино

Ожидаемые результаты применения технологии

В результате полного усвоения данной педагогической технологии должны быть созданы условия для проявления следующих знаний, умений и навыков: 

 Дети:

1. Возникновение способности к восприятию и воспроизведению темпа следования звуков, отношений акцентированных и не акцентированных звуков, лежащих в основе музыкального метра.
2. Усвоение эталонов тактового метра: от двудольного к четырёхдольному,

   а  затем и к трёхдольному метру.

     3.  Появление способности к восприятию и воспроизведению отношений

          длительности звуков и пауз, лежащих в основе ритмического рисунка.

4. Развитие музыкально – ритмического слуха.

5. Умение выразительно двигаться под музыку в соответствии с ее характером и ритмом.

     6. Желание использования музыкально – ритмического материала в

        самостоятельной деятельности.

       Родители:

1. Повышение интереса к музыкальной деятельности детей.
2. Интерес и осознание важности проблемы развития музыкально – ритмического слуха ребёнка.

Педагоги:

1. Понимание необходимости сотрудничества в решении общих задач

     музыкального развития детей.

2. Возникновение интереса к проблеме музыкального воспитания детей.
3. Творческий подход к созданию музыкально – обогащенной развивающей среды.

Способы проверки усвоения технологии

             Реализация технологии предполагает оценку индивидуального развития дошкольников с целью индивидуализации и оптимизации образования. Такая оценка производится в рамках педагогической диагностики. Чтобы правильно организовать процесс музыкального образования, нужно знать исходный уровень развития  музыкальных способностей детей. Для этого проводится мониторинг уровня усвоения программного материала.

                 Мониторинг осуществляется в процессе организованной образовательной музыкальной деятельности, во время которой музыкальный руководитель наблюдает за детьми, а затем фиксирует свои наблюдения. Мониторинг проводится 2 раза в год: в сентябре и мае.

Из данной диаграммы видно, что положительная динамика уровня усвоения дошкольниками технологии стабильно растёт из года в год.

      Можно сделать следующие выводы: работа по данной технологии приносит стабильные, положительные, довольно высокие результаты.

Рекомендации: продолжить дальнейшее использование технологии обучения «Этот удивительный ритм» в музыкальном развитии дошкольников.

            Все представленные выше результаты мониторинга свидетельствуют о том, что применяемая мною технология помогает маленькому человеку видеть свои цели, проявлять инициативу, быстро включаться в коллектив, развивать музыкальные способности.

Заключение.

Результатом моей инновационной работы стало то, что с каждым годом всё больше детей проявляют свои творческие способности, становятся более раскрепощёнными и общительными, раскрывают свой внутренний мир, продолжают и в дальнейшем самосовершенствоваться.

Танцевальные ритмопластические этюды, танцевальные композиции на празднике - один из элементов выражения эмоциональной настроенности, веселья, патриотических проявлений, лиричности, силы, здорового духа. Озорные, зажигательные, хороводные и другие музыкально ритмические движения делают праздник выразительным и привлекательно задорным.

В танцевально-ритмопластических движениях происходит наибольшее сближение детей с музыкой, ведь в них есть всё: и ритм, и мелодия, и темп, и импровизация, и аранжировка, для появления желания и стремления согласовывать свои движения с музыкой.

 Итогом  работы стали выступления на конкурсах, утренниках и развлечениях. Дети ждут их с большим нетерпением, ведь танцы и игры – украшение любого праздника. Детям нравится выступать на праздниках в соответствующих костюмах, а костюмы помогают ярче и выразительнее передать соответствующие образы танца. Именно на таких выступлениях ребята стали более ответственными, дисциплинированными, внимательными. А если зрители ещё и любимые родители, то и радость от успеха чувствуется вдвойне.

         Очевидно, что в будущем не каждый станет музыкантом, но в любом деле ему помогут творческая активность и  развитое воображение, которые не возникнут сами по себе, а созреют в его деятельности.

         Чтобы в наш бурный век автоматизации и компьютеризации ребёнок не вырос равнодушным и эстетически глухим человеком, нужно продолжить не простую, но очень интересную работу по созданию условий для музыкального развития  ребёнка, что поможет вырастить гармонично развитую и творческую личность.

Приложение № 1

Планирование работы по технологии «Этот удивительный ритм»

на учебный год