Мастер-классы и статьи

«Гаджеты и новые технологии»

Мастер - класс Бадмажаповой Гэрэлмы Владимировны

Цели:

Общеобразовательные — познакомить с новинками нового века, с аббревиатурами которые встречаются на каждом шагу.

развивающий аспект — развитие кругозора участников и произносительных навыков

воспитательный аспект — формировать познавательный интерес к новым электронным изобретениям

Речевой материал: применение  лексики по теме «Технологии»

Применяемые технологии: проектные, информационные, компьютерные.

Оборудование: медиа проектор, обучающий  диск «Профессор Хиггинс» раздаточный материал, карточки за ответ, смайлики для выражения своего настроения.

Ход мастер-класса.

    I. Beginning of the lesson.(приветствие учащихся и гостей, обозначение цели и задач урока)

    Teacher: Good morning ladies and gentlemen! Glad to see you at our  lesson‘’Gadgets or new technologies in our life. You know that wonderful inventions are created in science and tecnnologies .They are changing the lifestyle of millions of people all over the world. Modern inventions are used in everyday life and make it easier. What are gadgets? Why are there a lot of various everyday life modern hi -tech inventions (gadgets).? Why does a modern man need them? This is what we are going to speak about at our lesson And dear students we are expecting to see your projects today.

Доброе утро леди и джентльмены! Я рада приветствовать вас на нашем уроке «Гаджеты  или  новые технологии в нашей жизни». Вы знаете, что чудесные изобретения появляются в науке. Они меняют стили жизней многих людей во всём мире. Современные изобретения используются повседневно и делают нашу жизнь лёгкой. Что такие гаджеты?

Словарь сленгов неформалов                          

Гаджет ,  -а, м. (айтишники, железячники)
значение (1): несамостоятельное присоединяемое техническое устройство (например, bluatooth-адаптор, USB-модем, наушники с FM-радио).
значение (2): в программном обеспечении - небольшое приложение, вложенное в интерфейс большой программы и предлагающее дополнительный сервис (например, гаджеты в Google)..
происхождение: Англ. gadget — приспособление         .

Гаджет - это электронное устройство признанное облегчать жизнь своего владельца, помогать ему, быть в центре событий и постоянно знать интересные события. На гаджеты возложено бремя увеличивать природные способности людей, такие как память, зрение, слух и т.п. Жизнь современного человека не мыслима без таких устройств. (Студент-ботаник дал/дала значение слова гаджет)

II :  Teacher But first of all let’s remember the names of modern inventions that have changed our life. What inventions are the most important for you?

Но сначала  давайте вспомним названия современных изобретений, которые меняют жизнь. Какие из изобретений самый главный для вас.

Look at the pictures on the screen . What modern inventions do people use in everyday life and why do people use them? (слайд1).

P. A camcorder. A microwave oven. Adigital camera. A TV. A mobile phone. A laptop (слайд 1

Teacher. You know that many abbreviations and English words are used in Russian language but most people don’t know their meanings. Let’s see if you know the abbreviations of some words. (Слайд 2)(Участники расшифровывают аббревиатуры и переводят их на русский язык)

III Speaking and using vocabulary. (Слайд 3)

1.Matching the words with the phrases.

(Слушатели сопоставляют эквиваленты слов с фразами )

2.Ролевая игра. Учитель  в роли репортера берёт  интервью у участников об их любимых гаджетах.

Interviewer: What’s your favourite gadget, Marina.

M.: My favorite gadget is my iPod I love listening to it on the way to and from school.

Int. : What about you, Rinat?

Rinat: It’s hard to say because I have so many. I suppose my favourite Is my Playstation. I’m totally keen on.

Int.: So you like playing computer games, don’t you?

Dima: Yes I can play them for hours.

Int.: And you , Sasha what is your favourite gadget?

I love my laptop and I can’t live without my PDA. My whole life is it in and I use it every day.

Teacher: Would you like to buy these goods? What arguments do you think the most convincing? Why do people like to have modern appliances in their everyday life?

(работа с презентацией-проектом, представленными учащимися)

P1: I’d like to buy a robot Engkey, because He can move in a class, talking with students. teach me English and even dance.

P2: I’d like to buy a new –e-book because the memory of this book can store up to three thousand books and I can read any book I need and like.

Teacher. When was the last time you used computer and the Internet? I suppose, it was recently. And you probably send emails, do homework or search some information for your projects, don’t you?

VIII. Relaxation. Doing crosswords.

Teacher: It’s time for a word puzzle. Do this puzzle and you’ll read the name of one of the most successful computer companies.

This small box is used to operate a computer. (Mouse)

A document on your computer. (File)

A device which is used to transfer photos and texts to your computer. (Scanner)

To make a computer better or able to do more things. (Upgrade)

This looks like a typewriter and has the keys you need to press. (Keyboard)

It can be hard. It can be floppy. (Disk)

A device which allows your computer to send messages along a telephone line.

 An unfriendly or rude e-mail. (Fame)

 To start a computer. (Boot)

Teacher. What do you think is it a good idea to replace people with robots in certain jobs? Why? Would you like to have a robot? What would you like it to do for you?

IV:  Conclusion of the lesson.

Давайте споём английскую известную  песенку. Ведь сегодня у нас праздник.

Слушаем и заучиваем песенку «happy birthday».

Teacher . Our lesson comes to an end and I want to say that you are brilliant

Now I’d like to know how did you like the lesson. Please help me to give marks for projects. Show me your pictures with smiles and show your mood.

(Гости и учащиеся показывают смайлики, согласно их настроению от увиденного на уроке, а также заполняют оценочные листы ).

Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа с.Дон-Терезин»

"Гаджеты или технические новинки.

Изобретения, которые потрясли мир."

Выполнила учитель

 английского языка:

Хомушку Шенне Андреевна

Дон-Терезин - 2011

Слайд №1

Мастер-класс

«Технология создания и использования лэпбука для  введения и закрепления новой лексики на уроках английского языка

 в начальной школе»

Автор Бадмажапова Гэрэлма Владимировна

1. Теоретическая часть (1 минуты)

Изучение английского языка в начальной школе тема спорная и неоднозначная. Одни педагоги считают, что ребенок не готов к овладению языком в столь раннем возрасте, что следует сначала освоить родную речь, иначе будет путаница в голове у детей. Другие же, напротив, считают, что чем раньше этот процесс начинается, тем лучше. Психологи определили, что наилучшее время для изучения иностранного языка – это второй класс, когда идет комплексное знакомство с русским и английским языками. Таким образом, на основе требований федерального компонента государственного стандарта общего образования по иностранным языкам по всей стране произошло введение английского языка как основного предмета начальной школы.

Слайд №2

В связи с этим многие учителя английского языка столкнулись с рядом проблем:

• отсутствие достаточных знаний для работы с детьми начальной школы;(обычно это учителя, преподающие в среднем и старшем звене)
• неподготовленность родителей к совместной деятельности со своими детьми при изучении иностранного языка;
• отсутствие позитивной мотивации  у учащихся.

 В нашем учреждении будущие преподаватели начальной школы изучают Междисциплинарный курс « Методика преподавания иностранного языка в начальной школе».  В поиске различных технологий,  помогающих в решении проблем преподавания иностранного языка в начальной школе  нами была выбрана игровая инновационная технология лэпбук. 

Вопросы для участников мастер-класса  (2 минуты)

Известна ли вам эта технология? Каковы преимущества его использования? (диалог с аудиторией)

Слайд №3

Плюсы лэпбука:

1. Использование разных форм организации деятельности обучающихся (индивидуальная, парная или групповая работа).
2. Эффективное средство для привлечения родителей к сотрудничеству.

Лэпбук хорош и тем, что к его созданию можно привлечь родителей (живое общение, которого много не бывает, родительский пример мотивирует на успешное обучение). Родители также могут обеспечить поддержку: организационную (экскурсии, походы), техническую (фото, видео), информационную (сбор информации для лэпбука), мотивационную (поддерживание интереса, уверенности в успехе)

3. Ручная работа.

Каждый лэпбук уникален, как уникален и его создатель, нет правильного или неправильного метода его создания, ведь все зависит от того, как ученик воспринимает заданную тему, какими средствами он пользуется для достижения своих целей.

4. Развивающие задания.

Работая, казалось бы, над одной темой, одним заданием, ребята из разных пар и групп очень часто по-разному находят решения поставленных перед ними проблем. Когда созданное «сокровище» демонстрируется одноклассникам, происходят обсуждения и дискуссии, которые способствуют улучшению усвоения информации.

Необходимо отметить, что, работая над одним лэпбуком, учащиеся часто открывают для себя темы следующих своих исследований. При правильном построении работы, учитель за период обучения своему предмету может создать с классом или группой целую серию лэпбуков на одну тему, которая будет более полно отображать проблемы, связанные с данной темой.

5. Подход в обучении (индивидуальный, дифференцируемый)

При создании  лэпбука и  обеспечиваются индивидуальный и дифференцированный подходы в обучении. Очень эффективен   работе с детьми с ограниченными возможностями 

6. Лэпбук – средство для реализации деятельностного метода обучения. При создании лэпбука дети не получают знания в готовом виде, а добывают их сами в процессе собственной исследовательской – познавательной деятельности.

Вывод (говорит Настя)   Самая главная ценность «Лэпбука» - он позволяет ребёнку быть соучастником всего процесса, на любом из его этапов

2.Практическая часть (11, 30 сек минут)

Сегодня я продемонстрирую  «Технологию создания и использования Лэпбука для  введения и закрепления новой лексики на уроках английского языка в начальной школе»

Знакомство с технологией создания лэпбука (5 минут)

(показывается на Лепбуке)

Слайд №4

Лэпбук своими руками сделать совершенно не сложно. Для этого вам, прежде всего, понадобится идея (тема). Моя тема «My house».  Почему именно ее мы взяли , так как именно эта тема позволяет отработать большое количество лексики в иностранном языке , при изучении таких тем  счета, посуда, животные, мебель и многих других.    С помощью лэпбука можно  многократно возвращаться к пройденным темам и дополнять свой словарный запас новой лексикой.

Слайд №5

2. Разработка макета. Новизна нашего лэпбука , его многослойность (дом, сад, забор) и многофункциональность (сьемные элементы, которые позволяют менять темы и задания).

Слайд №6

3.Поиск информации для наполнения лэпбука. 

В лэпбуке мы задумали разные дидактические задания, позволяющие вводить и отрабатывать новую лексику это:

•  Fill in  - заполни (письмо с окошками)
•  Colour раскрась - раскраски
•  Guess отгадай - загадки
• Sing пой-  песенки     и другие

Слайд №7

Допустим, идея у вас есть , макет создан, информация подобрана  и вы готовы приступить к ее реализации…

     Для того чтобы сделать лэпбук своими руками, кроме рук, вам понадобятся различные материалы, которые нужно подготовить заранее.

1. Картон или плотная бумага будет необходима для создания обложки лэпбук.  Мой лэпбук многослойный   поэтому использовалось несколько обложек.

Если  бумага будет белой, а дети любят всё яркое и цветное. Поэтому придётся потрудиться и украсить её.

С одной стороны – это лишние хлопоты; с другой – это ещё одна возможность, для детей, проявить свою индивидуальность и талант, украсив обложку по своему желанию.  

2. Белая и цветная бумага

Эта бумага вам понадобится для заполнения вашего лэпбука различным контентом. Из неё вы будете создавать все необходимые элементы: кармашки, книжки, окошки…  Вы видите в нашем лепбуке много элементов из цветной бумаги (кармашки, забор, тропинки)

3. Клей

Само-собой, просто невозможно сделать лэпбук без наличия клеящего элемента.   Мы использовали в работе  также клей момент для приклеивания ленты Велькро (так как некоторые элементы нашего лепбука сьемные)

4. Ножницы, канцелярский нож

  Из опыта,  ножницы должны быть качественные, так как  потребуется много вырезать.

Слайд №8

5. Карандаши, фломастеры маркеры, краски

Все это понадобится для раскрашивания и написания текста.

6. Степлер

Для создания книжечек, которые наполняют лэпбук

7. Картинки

Картинки – это важная часть в нашем деле, так как весь лэпбук состоит из картинок. Где же их взять?

Интернет. Забиваем в поисковике название необходимого предмета и получаем множество  картинок.  

Картинки из журналов. Это могут быть старые журналы или рекламные буклеты нужной тематики. А также вы можете с успехом использовать старые детские развивающие книжки, задания в которых уже выполнены, а яркие и красочные картинки остались и грустят без дела.

Наклейки. Подойдут любые наклейки

Мы создавали картинки из оракала (глянцевой самоклеющейся пленки) например дерево в саду, труба на доме),   она очень удобная в наклеивании  и в использовании.

Слайд №9

5 этап Оформление

На самом деле процесс создания лэпбука очень затягивающий и интересный.

Слайд №10

Введение новой лексики  

Сейчас я продемонстрирую фрагмент использования лепбука при введении новой темы.

Здоровается по - английски   How do you do

 В Англии хорошим тоном считается писать друг-другу письма. Давайте посмотрим нет ли у нас почты? Заглядывают в почтовый ящик и достают  письмо.  ( В послании: Следуйте на чердак. Подпись  Colours )

Интересно, что там ? Отправляются на чердак. (Пояснение -   чердак, интересное место в доме, где хранятся старые забытые вещи).  Там в кармашке лежат четверостишья.

Зачитывает  первых два

Нос у пса по кличке Джек

Словно уголек он black

Ах, какие розы распустились в миг.

Цвет красивый розовый,

по-английски - pink 

Солнца цвет и яблок спелых

И листвы осенней – yellow

Летом рыбу я ловлю

В море ярко синем - blue

Красный - мой любимый цвет

По-английски красный - red

Как выдумаете о чем пойдет сегодня речь, какая  тема сегодняшнего занятия?

Цвета. По- английски  (Colours) .  Подписывает конверт на чердаке Colours.

Зачитывает

Нос у пса по кличке Джек

Словно уголек он black

Все ли слова вам знакомы?

Давайте произнесем вместе black  ,  

Какого цвета нос у Джека (смотрят на картинку с собакой) – черный

Значит,  black - черный

Ах, какие розы распустились в миг.

Цвет красивый розовый,

по-английски - pink 

Давайте произнесем вместе pink  

Какого цвета розы?   - розовые

Пояснение (Разучивание рифмовок, стихов отвечает возрастным и психологическим особенностям детей. Они легко заучиваются, обладают такими признаками, как ритмичность, звуковая повторяемость. Разучивание стихов доставляет детям удовольствие. А то, что пережито эмоционально положительно, надолго остаётся в памяти, оставляя след в сознании ребёнка. Благодаря рифме легко активизируются в устной речи лексико-грамматические структуры)

Далее участникам мастер класса предлагается закрепить название цветов.

 Открывают «Сад». Там веревка для развешивания вещей. Учитель называет название цвета, участники находят вещи в корзине и вешают на веревку.

Отработка названий цветов  происходит в заданиях:  раскрась по номерам, разучивание песенок, вставь пропущенное слово. (демонстрируется в лэпбуке)

   В конце предлагается сложить книжкой четверостишья и положить в кармашек на чердак. В любой момент, если мы забудем название цвета, то сможем легко  вспомнить, заглянув туда.

Заключение  (30 сек)

Я считаю, что создание лэпбука решает ряд задач современного образования, давая обучающимся не только знания предмета, но и обучая их всесторонне смотреть на проблему, ставить задачи и решать их, творчески подходить к вопросу организации и подбора информации. В условиях модернизации образования, учителю необходимо искать новые методы и технологии обучения, которые помогали бы ему обучать и воспитывать личность, которая нужна новому современному обществу — личность, которая может нестандартно мыслить, предлагать и реализовывать различные идеи. Применяя в своей работе технику создания лэпбука, у учителя  появляется возможность подготовить именно такую личность к новой жизни в новых условиях

Здоровьесберегающие образовательные технологии на уроках английского языка

Автор Бадмажапова Гэрэлма Владимировна

   Обучение - самый значимый фактор по продолжительности и по силе воздействия на здоровье школьников. Интенсификация учебного процесса, использование новых форм и технологий обучения, ранее начало систематического обучения привело к значительному росту количества детей, не способных полностью адаптироваться к нагрузкам. В связи с этим каждое учебное заведение помимо решения общепедагогических задач должно соотносить учебную нагрузку и методы преподавания с возрастными и индивидуальными особенностями детей, содействовать охране и укреплению здоровья. Внедрение в учебный процесс здоровьесберегающих технологий позволяет добиться положительных изменений в состоянии здоровья школьников.

   Английский язык в средней школе - серьёзный и сложный предмет. На уроках учащимся приходится много запоминать, говорить, писать, читать, слушать и анализировать информацию, поэтому, учитель должен уделять особое внимание здоровьесберегающим технологиям.

    Прежде всего, огромное значение имеет организация урока. Учитель должен строить урок в соответствии с динамикой внимания учащихся, учитывая время для каждого задания, чередуя виды работ.

    Во избежание усталости учащихся, смена видов работ: самостоятельная работа, чтение, письмо, слушание, ответы на вопросы, работа с учебником (устно и письменно), творческие задания, “мозговой штурм”, необходимый элемент на каждом уроке. Они способствуют развитию мыслительных операций, памяти и одновременно отдыху учеников.

        Но одним из самых важных здоровьесберегающих действий, считаю создание у детей положительной эмоциональной настроенности на уроке. Положительные эмоции способны полностью снимать последствия отрицательных воздействий на организм школьника. Учитель должен стремиться вызывать положительное отношение к предмету. Доброжелательный тон педагога – важный момент здоровьесберегающих технологий

 Наличие эмоциональных разрядок: поговорки, веселые четверостишия, юмористическая или поучительная картинка необходимы для снятия умственного напряжения и утомления.

   Индивидуальное дозирование объема учебной нагрузки и рациональное распределение ее во времени достигается благодаря применению гибких вариативных форм построения системы учебного процесса. Использование на уроках проектной работы снижает нагрузку учащихся по домашней работе; разноуровневые задания способствуют повышению здоровья учащихся.

   Различные тестовые задания с выбором ответа, с открытым ответом; задания на перегруппировку; на распознавание и поиск ошибок позволяют избежать монотонности на уроке.

   Чтобы избежать перегрузки учащихся, необходимо строго соблюдать объем всех видов тестов, а контрольные работы проводить строго по календарно – тематическому планированию.

   На каждом уроке в любом классе необходимо в течение урока проводить физкультминутки, игровые паузы (драматизация диалогов, текстовых отрывков), зрительную гимнастику и, конечно, эмоциональную разгрузку.

Примером может служить использование на уроках коротких стишков стиле рэп”, которые нередко встречаются в учебника К.Кауфмана . Моментом релаксации можно также считать песни на английском языке. На уроках часто использую пение под караоке.

     Песня на уроке - хороший вид релаксации, представляет возможность учащимся не только отдохнуть, но и служит для формирования фонетических, лексических, грамматических навыков. Различных песен в УМК много, но целесообразно для отдыха выбирать задорные, веселые, шуточные.

       Певческая деятельность проявляется в аудировании, разучивании ,исполнении песни. Пение активизирует функции голосового и дыхательного аппаратов, повышает интерес к предмету, развивает музыкальный слух и память снижает утомляемость за счет эмоционального настроя.

.     Песня на уроке- хороший вид релаксации, представляет возможность учащимся не только отдохнуть, но и служит для формирования фонетических, лексических, грамматических навыков. Различных песен в УМК много, но целесообразно для отдыха выбирать задорные, веселые, шуточные.

       Певческая деятельность проявляется в аудировании, разучивании,исполнении песни. Пение активизирует функции голосового и дыхательного аппаратов, повышает интерес к предмету,развивает музыкальный слух и память,снижает утомляемость за счет эмоционального настроя.

    В урок включаю зарядки-релаксации. По времени это занимает 3-5 минут.

Цель релаксации - снять умственное напряжение, дать детям небольшой отдых, вызвать положительные эмоции, хорошее настроение, что ведет к улучшению усвоения материала. Видами релаксации могут быть различного рода движения, игры, пение, танцы, заинтересованность чем- либо необычным, новым. Но при ее проведении я ставлю перед учениками цель запомнить языковой материал. Здесь срабатывает механическая память.

            На начальном этапе обучения английскому языку включаю в урок зарядку с использованием различного вида движений, песен, танцев.

Эта форма релаксации основана на том, что мышечное движение служит торможению умственной деятельности учащихся, а музыка и слово, выступая в единстве, воздействуют на чувство и сознание детей.

Вот некоторые примеры такой зарядки.

         Teacher: Stand up!

          ( звучит песенка)

1)      Hands up, hands down,

Hands on hips, sit down.

Hands up. To the sides.

Bend left, bend right.

One, two, three, hop,

One, two, three, stop!

Stand still!

  2)      Clap, clap, clap your hands.

Clap your hands together. (2 times)

Stamp, stamp,stamp your feet

Stamp your feet together.

Далее выполняются движения с использованием команд:

       Dance a dance! Fly! Swim! Go! Run! Jump! Climb!

 Часто использую упражнения, помогающие снимать усталость с пальцев:

  Do you have a father? Yes, I do.

  Do you have a mother? Yes, I do/

  Do you have a sister? Yes, I do.

  Do you have a brother? Yes Ido.

  Do you like you r father? Yes, I do/

  Do you like your mother/ Yes, I do.

  Do you like your sister? Yes, I do.

  Do you like your brother? Yes, I do.

     ИГРА- одна из важнейших форм релаксации. Но имеется в виду не игра на личное и командное первенство, не конкурсы, требующие мобилизации умственных сил, а игры, способствующие отдыху, вызывающие положительные эмоции, легкость и удовольствие:

  -Игра- пантомима:

При изучении алфавита: изобразить букву ( нарисовать букву в воздухе головой или в паре с партнером).

Ученик(и) у доски выполняет(ют) это задание, а другие учащиеся отгадывают букву алфавита.

 - При изучении темы ‘’My pet’’ изобразить животное движением, мимикой, голосом, жестами.

 - При изучении темы ‘’ My day’’ изобразить действия, которые выполняются обычно в течение дня.

 - Ролевая игра- пантомима ‘’In the shop’’.

 Ситуация: В магазине Лондона ты хочешь купить какую-либо вещь. Недостаточно хорошо владея английским языком, ты пытаешься объясниться с продавцом жестами, мимикой.

     Подобные игры используются как способ развития координации рук и ног, других частей тела, пространственно-временных ориентировок, вызывают положительные эмоции на уроках.

      Новизна и нетрадиционность  учебного материала.

  Ожидание необычного, особая заинтересованность также служит снятию напряжения учащихся, так как затрагивает эмоциональную сферу. Вызывать интерес может знакомство с новыми журналами, рассказ о каком- либо городе англоязычных стран с применением иллюстраций.

      Возникает вопрос: чем же отличается этот вид разрядки от обычного аудирования?

При проведении аудирования учитель направляет внимание школьника на восприятие речи на слух, ставит задачи, предлагает специальные упражнения. Рассказ же учителя, подобранный с целью восприятия усталости, напряжения, начинается словами: «Сейчас я расскажу вам что-то интересное». Такой рассказ не носит учебного характера, а строится на понятном ученикам языке с использованием наглядности, мимики и жестов. Трудные слова, обороты речи переводятся самим учителем. Такое сообщение рассчитано на 2-3 минуты. Например:

     I’ll tell you a funny story about the curious little girl. A family of three: a mother, a father and a little girl Susan were going home by bus.

   Susan: Where are we going, Dad?

   Father: We are going home.

   Susan: Where are we going in our home?

   Father: To our house.

   Susan: What house?...What street?...What boy?...What sweets?

(It was continued for half an hour. At last the father became angry.)

      Father: Susan, when we get home will you carry on asking questions?

      Susan:  What questions?

      Father: Susan, if you say the word ‘’what’’ again I’ll get off the bus.

      Susan:What bus?

    Шутливые истории на уроке.

 Необычным раздражителем, вызывающим непроизвольную реакцию учащихся и способствующим снятию напряжения, является смех. Для этого я рассказываю что-нибудь забавное, остроумное из классной жизни, часто используя смешные игрушки, картинки.

  Одним из важных средств создания благоприятного микроклимата является, на мой взгляд, похвала ученика. Она может быть вербальной : «Well done!», «How clever you are!», «Good boy/girl!» и т . д .

    Практикую на своих уроках элементы разноуровневого обучения: 

Выбор уровня выполнения домашнего задания, контроля по теме.

Пример выбора домашнего задания.

6 класс. Тема: «Мой день».. Задание: рассказать о своем выходном дне.

На 3 балла - написать рассказ 7-8 предложений (основа есть в учебнике);

на 4 балла - рассказать о своем выходном 7-8 предложений;

на 5 баллов – рассказать о том, как ваша семья проводит выходные ( 10-12 предложений).

    Формированию здорового образа жизни способствуют изучение и применение на практике следующих тем:

«Соотношение работы и отдыха для правильной организации режима дня»;

- «Климат и его влияние на здоровье человека»;

- «Спорт и здоровый образ жизни»;

- «Здоровое питание и влияние его на здоровье»;

- «Экстремальные виды спорта»;

- «Генетически-модифицированные продукты и их влияние на здоровье людей»;

- «Профилактика болезней»;

- «Природная среда как фактор здоровья населения»;

- «Основы безопасности жизнедеятельности»;

- «Природные катаклизмы и правила поведения в чрезвычайной ситуации»;

- «Проблемы выживания в современном мире»;

- «Проблемы молодежи»;

- «Здоровье и культура общения»;

- «Труд, здоровье, долголетие»;

- «Генетические проблемы здоровья»;

- «Технический прогресс и человеческие способности».

    Особенно широкое поле деятельности для привития детям правил гигиены и здорового образа жизни содержит языковой материал темы «Рабочий день», в рамках которой дети сравнивают свой распорядок дня с днем своих одноклассников и делают выводы о необходимости соблюдения режима дня, санитарно-гигиенических правил для профилактики здоровья болезней и сохранения здоровья. Изучая тему «Продукты» дети знакомятся с правильным режимом питания, назначения разных блюд, правилам гигиены, расширяют через игру свои знания об этикете, узнают о различной ценности продуктов и т.д. Так, в 6А классе были проведены нетрадиционные уроки с дегустацией английской кухни. Детям такие уроки особенно нравятся.

      Здоровьесберегающие технологии в средней и старшей школе.

Проблемы взаимозависимости правильного питания и поддержания организма в хорошей форме, диетического питания и активности, профессионального и любительского спорта и его влияния на продолжительность жизни - это темы, которые изучают в средней и старшей школе. Всесторонне обсуждаются вредные привычки молодежи такие, как курение, употребление спиртных напитков и наркотиков и их влияние на только на физическое, но и на психическое здоровье неокрепшего организма, на деторождение и др. Учащиеся не только читают тексты по проблемам, они обсуждают их в диалогах, группах, проводят пресс-конференции, готовят проекты по этим темам, доклады и рефераты, находя и творчески перерабатывая информацию по интересующим их вопросам, что способствует воспитанию их творческих способностей.

   Использование здоровьесберегающих технологий играет большую роль в жизни каждого школьника, позволяет легче и успешнее овладеть необходимыми знаниями на уроке, преодолеть трудности, позволяет достичь цели и решить задачи обучения иностранному языку.

Чтение на уроках английского языка

Автор Бадмажапова Гэрэлма Владимировна

Чтение – это рецептивный вид речевой деятельности, связанный с извлечением информации через зрительный канал. В основе этого вида речевой деятельности лежат умения, связанные с извлечением поступающей информации.

Розов О.А. писал: “чтение представляет собой чрезвычайно сложный процесс, характеризующийся громадным объемом подсознательной работы мозга”.

В процессе обучения иностранным языкам чтение выполняет две функции:

чтение является целью обучения, т.е. является видом речевой деятельности (средство извлечения информации)

чтение – это средство обучения другим видам речевой деятельности. Но чтобы стать средством, чтение должно стать целью, ибо всяким средством необходимо владеть хорошо.

Зрелое умение читать предполагает как владение всеми видами чтения, так и легкость перехода от одного его вида к другому в зависимости от изменения цели получения информации из данного текста.

В чтении выделяют содержательный план (о чем текст) и процессуальный план (как его прочитать и озвучить). В содержательном плане результатом деятельности преподавателя является понимание прочитанного обучаемым; в процессуальном – сам процесс чтения, то есть соотнесение букв и буквосочетаний с соответствующими фонемами, становление целостных приемов узнавания графических знаков, формирование внутреннего речевого слуха и т.д.

Я работаю с УМК “Английский язык” В.П. Кузовлева. Автор данного УМК предлагает комплексный подход в обучении чтению. При таком подходе обучение чтению ведется параллельно с обучением аудированию, говорению и письму. На первых уроках применяется метод транслитерации (table – тейбл). В 5 классе учащиеся должны освоить алфавит, научиться читать по транскрипции, а затем переходят к чтению слов по правилам. Для достижения этих целей я использую следующие упражнения:

Прочтите буквы.

Составьте слова из следующих букв.

Выберите слова, которые читаются по правилу (не по правилу).

Впишите в слова недостающие буквы.

Запишите под диктовку слова по буквам и прочитайте эти слова вслух.

Чтение по ролям.

Чтение до первой ошибки.

Соедините букву и звук.

Чтение за диктором.

Чтение является важным аспектом ещё и потому, что обеспечивает процесс коммуникации между учителем и учеником, между учеником и учеником.

Ориентация образования имеет главную цель — развитие личности ученика на основе освоения различных способов действий, формирование у него умений ориентироваться в больших объемах информации, совершенствовать умения правильного, эффективного чтения.

В чтении выделяется содержательный план, то есть о чем текст, и процессуальный план, то есть как текст прочитать, озвучить. В организации обучения чтению на начальном этапе необходимо, помимо навыков чтения, отрабатывать артикуляцию, которая определяет качество чтения. Фонетическая отработка текста сочетается с работой в аспекте осознанности чтения: пониманием значения (переводом) незнакомых слов, объяснением грамматических явлений, переводом сложных синтаксических структур текста.

Для освоения графемно-фонемных соответствий на сознательной основе на начальном этапе обучения чтению можно выполнять следующие упражнения:

ученик пытается прочитать слово самостоятельно;

учитель дает образцовое чтение;

класс читает хором после учителя;

ученик читает вслух;

далее следует проконтролировать чтение слабых учащихся.

Обучение чтению слов может осуществляться:

на основе ряда слов с одним и тем же звуком, читаемых по правилам. Слова, не соответствующие этому правилу, но с тем же звуком, тоже включаются в ряд этих слов, например duck, run, jump, son, mother;

с использованием частичной транскрипции с выделением соответствующих букв, передающих данный звук, например [u:]: too, school, fruit, ruler, blue, two, do;

с использованием полной транскрипции слов;

по аналогии, например, дети умеют читать слова right, night, им нужно прочитать новое слово light. (Для правила мало слов, а установить ассоциацию нужно). Или brought — thought, ring — bring, drink — think.

Во всех случаях желательно, чтобы первыми читали дети, чтобы учащиеся читали осознанно. В случае чтения за учителем или диктором слов овладение чтением происходит на основе имитации.

Случается, что в используемых учебниках для начального этапа обучения недостаточно заданий для закрепления правил чтения. В таком случае на уроках я использую дополнительные упражнения, которые помогут младшим школьникам не только повторить изученные правила чтения, но и будут способствовать развитию мышления (анализировать, сравнивать, обобщать).

Примеры таких упражнений:

Odd one out (Убери лишнее слово):

a) Pet, red, pen, Pete, hen.
b) And, take, Ann, bad, fat.

Put these words in 2 columns (Распредели эти слова в две колонки):

Ann, name, and, skate, bad, take, cat, can, brave.

В современной методике детей обучают чтению целых слов, используя приём “Look and say” («Посмотри и скажи»). Автоматизация распознания новых слов и их написание происходит в различных игровых заданиях, которые можно использовать при фронтальной, групповой и парной работе.

Рассмотрим некоторые из них.

Flashing a card. (Промелькнувшая карточка).

В целях развития скорости чтения, быстроты реакции учащихся на печатное слово учитель пользуется карточками с написанными на них словами. Учитель держит карточку со словом изображением к себе, затем быстро показывает учащимся и снова поворачивает к себе. Дети угадывают и называют слово. Учащимся можно также предложить соревнование на скорость и правильность прочтения слов.

Для проведения следующих игр понадобятся индивидуальные комплекты карточек.

Memory “Pairs”. (Игра на развитие памяти «Пары»).

Учащиеся играют в группах или по парам. Используют комплект картинок и карточек со словами на определённую тему. Комплект с картинками раскладывается обратной стороной вверх. Задание «Прочитай слово и найди картинку». Выигрывает тот, кто соберёт большее количество пар.

Three in a row! («Три подряд!»).

Учащиеся выбирают 9 карточек и раскладывают на заранее приготовленное учителем игровое поле, состоящее из девяти квадратов. Учитель вытаскивает карточку из стопки на столе и называет её. Если у учащегося есть такая карточка, он переворачивает ее. Тот, у кого получится ряд из трёх перевёрнутых карточек, говорит: “Three in a row”. Продолжать игру до тех пор, пока учащиеся перевернут все свои карточки. По окончании игры дети называют все слова на своём игровом поле.

Навык чтения вслух формируется и на целых текстах. Не следует один и тот же текст читать многократно, не меняя при этом задание. Практически на каждом уроке учащиеся читают новый текст. Если же один и тот же текст предлагается прочитать дважды, в классе и дома, то задания к нему меняются.

В организации обучения выразительному чтению, помимо прослушивания аудиозаписей и имитационного чтения, можно использовать:

Интонационную разметку (то есть поставить ударения, разделить на синтагмы, указать мелодику), цель такой работы — подготовить детей к осознанной имитации.

Парное обращенное чтение, которое направлено на развитие способности наилучшего понимания содержания и передачи его другому лицу.

Контрольное индивидуальное чтение вслух.

При чтении вслух важно следить за эмоциональностью и выразительностью. Для этого следует давать учащимся специальные задания типа:
представь себе, что ты посылаешь звуковое письмо другу, в котором рассказываешь о … .

С целью совершенствования техники чтения на уроках следует проводить упражнения, предназначенные для развития беглости чтения про себя, так как в процессе самостоятельного чтения учащиеся не могут следить за своим темпом и тем более ускорять его. Для этой цели целесообразно использовать небольшие по объему тексты, с тем, чтобы все упражнение, выполняемое в условии дефицита времени, занимало не более 5–6 минут. Большое значение имеет в данном случае регулярность проведения этого упражнения, а не количество читаемого за один раз.

При переходе от чтения вслух к чтению про себя можно давать различные задания поискового и описательного характера.

Исключительное значение имеет использование описательных форм работы над текстом. На заключительном этапе работы над лексическим материалом создается возможность «превратить» деятельность в умение и навык. Ученик должен быть поставлен в ситуацию интеллектуального затруднения, из которого им самим должен быть найден выход.

Описательные формы работы над текстом имеют преимущества перед простым пересказом, так как они позволяют создать у учеников заранее некоторые общие установки на понимание текста.

ВИДЫ ЧТЕНИЯ

I.. По целевой направленности деятельности

ознакомительное

просмотровое

изучающее

поисковое

II. По форме

про себя

индивидуальное

хоровое

громкое

III. По способу раскрытия содержания

аналитическое

синтетическое

переводное

беспереводное

IV. По месту чтения

домашнее

классное

V. По характеру организации деятельности

подготовленное

неподготовленное

тренировочное

контрольное

В зависимости от целевой установки различают просмотровое, ознакомительное, изучающее и поисковое чтение.

Просмотровое чтение предполагает получение общего представления о читаемом материале. Его целью является получение самого общего представления о теме и круге вопросов, рассматриваемых в тексте. Такое чтение имеет место при первичном ознакомлении с содержанием новой публикации с целью определить, есть ли в ней интересующая читателя информация, и на этой основе принять решение – читать ее или нет. Оно также может завершаться оформлением результатов прочитанного в виде сообщения или реферата. Для обучения просмотровому чтению необходимо подбирать ряд тематически связанных текстовых материалов и создавать ситуации просмотра. Скорость просмотрового чтения не должна быть ниже 500 слов в минуту, а учебные задания должны быть направлены на формирование навыков и умений ориентироваться в логико-смысловой структуре текста, умений извлекать и использовать материал текста источника в соответствии с конкретным коммуникативным заданием.

Ознакомительное чтение (reading for the main idea) представляет собой познающее чтение, при котором предметом внимания читающего становится все речевое произведение (книга, статья, рассказ) без установки на получение определенной информации. Это чтение “для себя”, без предварительной специальной установки на последующее использование или воспроизведение полученной информации. Основная коммуникативная задача, которая стоит перед читающим, заключается в том, чтобы в результате быстрого прочтения всего текста извлечь содержащуюся в нем основную информацию, т.е. выяснить, какие вопросы и каким образом решаются в тексте, что именно говорится в нем по данным вопросам.

Темп ознакомительного чтения не должен быть ниже 180 слов в минуту. Для практики в этом виде чтения используются сравнительно длинные тексты, легкие в языковом отношении, содержащие не менее 25 – 30% избыточной, второстепенной информации.

Изучающее чтение (detail reading) предусматривает максимально полное и точное понимание всей содержащейся в тексте информации и критическое ее осмысление. Объектом “изучения” при этом виде чтения является информация, содержащаяся в тексте. Его задачей является также формирование у обучаемого умения самостоятельно преодолевать затруднения в понимании иностранного текста.

Темп изучающего чтения составляет 50 – 60 слов в минуту. Для этого вида чтения подбираются тексты, имеющие познавательную ценность, информативную значимость и представляющие наибольшую трудность для данного этапа обучения как в содержательном, так и в языковом отношении.

Поисковое чтение (reading for specific information) ориентировано на чтение газет и литературы по специальности. Его цель – быстрое нахождение в тексте вполне определенных данных (фактов, характеристик, цифровых показателей и т.д.). В учебных условиях поисковое чтение выступает скорее как упражнение, так как поиск той или иной информации, как правило, осуществляется по указанию преподавателя. Поэтому оно обычно является сопутствующим компонентом при развитии других видов чтения.

Овладение технологией чтения осуществляется в результате выполнения предтекстовых, текстовых и послетекстовых упражнений.

Предтекстовые упражнения направлены на устранение смысловых и языковых трудностей.

В текстовых заданиях обучаемым предлагаются коммуникативные установки, в которых содержаться указания на вид чтения, необходимость решения определенных

познавательно – коммуникативных задач в процессе чтения. Предваряющие вопросы должны отвечать ряду требований:

они строятся на базе активно усвоенной лексики и грамматических структур, не использованных в тексте в таком виде;

ответ на предваряющий вопрос должен отражать основное содержание соответствующей части текста и не должен сводиться к какому – либо одному предложению из текста;

вместе взятые вопросы должны представлять собой адаптированную интерпретацию текста.

Послетекстовые упражнения предназначены для проверки понимания прочитанного.

Что касается последовательности видов чтения, то в практике обучения используются два варианта:

a) ознакомительное – изучающее – просмотровое – поисковое;
b) изучающее – ознакомительное – просмотровое – поисковое.

Последний вариант наиболее эффективен, так как в большей степени подготавливает все другие виды чтения.

На уроках английского языка ведется обучение следующим видам чтения:

чтение с общим охватом содержания (просмотровое, ознакомительное);

чтение с целью детального понимания прочитанного (изучающее);

чтение с целью извлечения конкретной информации (поисковое).

Упражнения для каждого вида чтения выбираются с учетом возрастных и психологических особенностей ребенка.

ИЗУЧАЮЩЕЕ ЧТЕНИЕ

Предтекстовый этап

Выполните частичный перевод предложений на родной язык.

Найдите существительное (прилагательное, глагол) в каждой группе слов.

Назовите слово, с которым ассоциируются все слова данного тематического ряда.

Найдите в тексте и выпишите существительные, образованные от глагола (прилагательного).

Выберите предложения, содержащие пассивный залог (сложное дополнение и т.д.), объясните по каким признакам вы установили грамматическую форму.

Назовите исходную форму данных слов.

Текстовый этап

прочтите текст и перечислите вопросы, освещаемые в нем;

прочтите текст и расположите пункты плана согласно логике повествования;

прочтите вслух все глаголы, передающие динамику повествования;

выберите из данного абзаца прилагательные и наречия, которые служат для описания…;

прочтите текст и передайте его основную идею несколькими предложениями.

Послетекстовый этап

используя материал текста, ответьте на вопросы;

расположите предложения в той последовательности, в которой они даны в тексте;

используя факты из текста, расскажите о …;

перескажите текст, используя план и выписанные словосочетания;

охарактеризуйте персонажей (время действия) своими словами;

выразите свое отношение к прочитанному;

прочтите про себя текст и выделите то новое, что вы узнали из него;

составьте аннотацию к тексту.

ОЗНАКОМИТЕЛЬНОЕ ЧТЕНИЕ

Предтекстовый этап

прочитайте опорные слова и словосочетания текста и назовите его тему;

выпишите ключевые слова и словосочетания, составляющие тематическую основу текста;

составьте цепочку из основных фактов текста, в которой ключевые слова были бы связаны по смыслу;

назовите предложение, которое служит для связи смысловых частей текста;

прочтите абзац и постарайтесь понять его без словаря;

разделите текст на вводную часть (зачин), информационную (основную) часть и заключительную (концовку);

попробуйте определить тему текста по иллюстрации (чертежу);

скажите, о чем, судя по заглавию (рисункам, графикам и концовке), может идти речь в данном тексте; прочтите текст, найдите подтверждение или опровержение вашему предложению.

Текстовый этап

прочтите первый абзац текста и найдите в нем предложение, содержащее основную информацию;

назовите основные проблемы, затронутые в тексте;

найдите главные факты текста;

расположите следующие предложения текста в логической последовательности;

составьте список вопросов к тексту;

подготовьте план пересказа текста;

подтвердите достоверность суждений о …;

поясните главную мысль текста своими словами;

Послетекстовый этап

прочтите текст и выразите свое согласие (несогласие) с приведенными ниже утверждениями;

ответьте на вопросы по тексту;

перескажите текст на родном языке;

выразите свое отношение к прочитанному;

скажите, при изучении каких предметов вам может понадобиться информация, содержащаяся в тексте.

ПОИСКОВОЕ ЧТЕНИЕ

Предтекстовый этап

установите, есть ли часть, в которой перечисляются основные темы статьи;

найдите в конце вводного раздела статьи перечень вопросов, освещаемых в ней;

Текстовый этап

просмотрите текст и скажите, для какой категории читателей он может представлять интерес и почему;

скажите, какому из указанных вопросов уделяется в статье особое внимание;

отметьте в тексте места, дающие ответы на предложенные вопросы;

Послетекстовый этап

зачитайте из текста факты, которые относятся к теме…;

подчеркните в тексте определение (вывод, термин).

При обнаружении искомой информации цель поискового чтения достигнута.

Пример изучающего чтения

Урок 5 тема: Symbols of Buryatia

 Задачи: Активизация умений чтения с  полным охватом содержания.

Предтекстовый этап

Установка. T: Read the story and say what are the symbols of Buryatia.

The national flag

The flag of the Buryat Republic has 3 colours blue, white and yellow. The colours of represent the blue of the sky, the whiteness of pure heart, and represent eternity. The traditional Buddhist faith of the buryats is also represented by the colour yellow.

      The state insignia of the Buryat Republic

This is insignia of the Buryat Republic. At the top of the insignia there is Golden Soyombo (Moon, Sun, Fire). Golden Soyombo is a symbol of eternal life. In the centre of circle you can see, blue white waves of Baikal, summits of the mountains. They are represent spiritual and geographical symbols of Buryatia. At the bottom of the insignia there is a blue ribbon. It is called Khadak, a symbol of hospitality, with the name of the republic in the Buryat and Russian languages.

Cнятие трудностей

Represent – представлять

Whiteness – белый цвет

Faith – вера

Insignia – гимн

Wave – волна

Ribbon – лента

2 Текстовый этап

Диагностирующее чтение

Читают уч1-уч2-уч3

Обучающее чтение

Учитель – класс; учитель – у1-у2-у3; чтение по цепочке.

Контролирующее чтение

Уч1-уч2-уч3

Проверка понимания текста

Сorrect me if I am mistaken or agree with me if I am right.

In the centre of the circle you can see, historical and cultural symbols of Buryatia.

No, you mistaken. In the centre of the circle you can see, spiritual and geographical symbols of Buryatia.

The flag of the Buryat Republic has 3 colours.

Yes, you are right. The flag of the Buryat Republic has 3 colours.

At the bottom of the insignia there is Khadak.

Yes, you are right. At the bottom of the insignia there is Khadak.

Golden Soyombo is a symbol of good life.

No, you are mistaken. Golden Soyombo is a symbol of good life.

3 Послетекстовый этап

Answer the 5 questions given after the text

When was accepted insignia of the BR?

It was accepted on the 20th of April in 1995.

How do you explain the word Soyombo?

Golden Soyombo (Moon, Sun,Fire) is a symbol of eternal life.

What is there in the centre of the circle?

Blue white waves of Baikal and summits of the mountains are there.

What does represent Khadak?

It’s  a symbol of hospitality.

What colours does the flag of Buryatia have?

It has 3 colours blue, white and yellow.

Проверка понимания текста

T: you will do the test.

True or false

At the bottom of insignia there is Golden Soyombo.

The flag of the BR has 3 colours.

Khadak is a symbol of eternity.

The traditional Budhist faith of the Buryats is also represented by the colour yellow.

Golden soyombo is a symbol of pure heart.

Complete the sentences by choosing the best answer. Mind that there is only correct choice.

At the top of the insignia there is…

Khadak

Golden Soyombo

Budhist

The flag of Buryatia has 3 colours…

Blue, red and white

Yellow, green and red

Blue, white and yellow

Khadak with the name of the republic in the Buryat…

Russian languages

Varies languages

English languages

In the centre of circle represent spiritual and…

Symbol of eternity

Symbol of hospitality

Geographical symbols of Buryatia

Translate the following sentences using the words from the text.

1. На верхней части герба вы можете увидеть золотую Соёмбу, которая является символом вечности.

2. Хадак имеет синий цвет с названиями республики на бурятском и русском языках.

Сокращение текста.

Exc. 1 Make a plan with key words. (примерный план)

The flag of the Buryat Republic.

At the top of the insignia there is Golden Soyombo.

In the centre of circle are waves of Baikal and summits of the mountains.

At the bottom of the insignia there is Khadak.

Exc. 2 Retell the text using the plan with key words.

P1-P2-p3

Exc.3 Try to retell the text in 5 sentences.

Интерпретация текста

Подстановка коммуникативной задачи.

Т: Image that tourists from different countries arrived to us. Tell them as more as about symbols of Buryatia. (Представьте, что к нам приехали туристы из разных стран. Пожалуйста, расскажите им как можно больше о символах Бурятии.)

Литература

1. Козырева А.С. Виды работы над текстом на уроках чтения // Начальная школа — 2008. — № 3. — С. 67.
2. Левин Ю.И. О типологии непонимания текста // Левин Ю.И. Избранные труды. Поэтика. Семиотика. — М., 2008. — С. 581–594.
3. Никитина Л.В. Повышение эффективности уроков чтения путем организации групповой работы // Начальная школа. — 2010. — № 5. —
С. 99–101.
4. Перова Г. М. О достижении воспитательных целей чтения.// Начальная школа. — 2006. — № 3. — С. 16–21.
5. Светловская Н.Н. Методика обучения чтению: что это такое? // Начальная школа. — 2007. — № 2.
6. Фролова В.Д. Развитие интереса к чтению // Начальная школа. — 2008. — № 7. — С. 24–27.
7. Чечерина Н.Ю. Формирование навыка беглого чтения у детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста: рекомендации родителям // Я — мама. — 2006. — № 2.
8. Юшкова Л.М. Совершенствование техники чтения // Начальная школа. — 2008. — № 5 — С. 15–17.
9. Яшина Н.П. Учить детей трудно, но интересно // Начальная школа. —2008. — № 6. — С. 24–46.
10. Яковлева В.И. Пути совершенствования уроков чтения. // Начальная школа. — 2007. — № 6

Министерство образования и науки Республики Бурятия

Муниципальное образование «Закаменский район»

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Утатуйская средняя общеобразовательная школа»

Статья на тему:

Чтение на уроках английского языка

Выполнила:

Учитель английского языка

Бадмажапова Гэрэлма Владимировна

        Утата, 2015 г.