Научно-методическая деятельность

Опубликовано 28.01.2022 - 9:24 - Хайдарова Алия Гатуфовна

Рабочая программа

Проектная деятельность

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma_1_mladshey_gruppy_21-22_uch_god.docx	465.9 КБ
proektnaya_deyatelnost_v_pervoy_mladshey_gruppe_u_luki_ilukeri.docx	24.11 КБ
kratkosrochnyy_proekt_igrushki.docx	20.63 КБ
prilozhenie_k_proektu_igrushki.docx	526.77 КБ
proektnaya_deyatelnost_v_pervoy_mladshey_gruppe.doc	51.5 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Белоснежка» села Старобалтачево муниципального района Балтачевский район Республики Башкортостан

РАССМОТРЕНА И ПРИНЯТА

на заседании педагогического совета

Протокол №1 от 27.08.2021г

УТВЕРЖДАЮ Ио заведующего МАДОУ

детский сад «Белоснежка» ________Г.У.Аллаярова

Приказ №100 -ОД от 27.08.2021г.

Рабочая программа

воспитателя

первой младшей группы

(1.5 – 3 года)

на 2021-2022 учебный год.

Воспитатели:

Хайдарова Алия Гатуфовна

Ульданова Альфия Загитовна

Содержание

№	Наименование разделов
	Целевой раздел
1.1	Пояснительная записка	3
1.2	Цели и задачи реализации рабочей программы первой младшей группы «Ягодки» в соответствии с ФГОС дошкольного образования	3
1.3	Принципы и подходы к формированию рабочей образовательной программы	5
1.4	Нормативно – правовая база	7
1.5	Возрастные особенности детей 1,5 – 3-х лет.	7
1.6	Целевые ориентиры образования в раннем возрасте	8
1.7	Планируемые результаты как ориентиры освоения воспитанниками основной образовательной программы дошкольного образования.	9
1.8	Педагогическая диагностика	13
	Содержательный раздел
2.1	Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»	15
2.2	Образовательная область «Познавательное развитие»	47
2.3	Образовательная область «Речевое развитие»	67
2.4	Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»	78
2.5	Образовательная область «Физическое развитие»	104
2.6	Способы поддержки детской инициативы	140
2.7	Специфика национальных, социокультурных и иных условий	142
2.8	Особенности сотрудничества с семьями воспитанников.	145
III.	Организационный раздел
3.1.	Режим пребывания детей	150
3.2.	Учебный план	152
3.3	Циклограмма организованной образовательной деятельности	153
3.4	Лист здоровья воспитанников	153
3.5	Профилактико - оздоровительный план	154
3.6	Культурно - досуговая деятельность	157
3.7	Организация предметно-пространственной среды.	159
3.8	Программно – методическое обеспечение образовательного процесса по образовательным областям.	161

Целевой раздел

1.1 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная рабочая программа первой младшей группы разработана в соответствии с целями и задачами основной общеобразовательной программы МАДОУ и составлена с учетом интеграции образовательных областей, содержание детской деятельности распределено по месяцам и неделям и представляют систему, рассчитанную на один учебный год.

С учетом культурно-исторических особенностей современного общества, вызовов неопределенности и сложности изменяющегося мира и обозначенных выше рисков для полноценного развития и безопасности детей, в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» и Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (далее - ФГОС ДО, Стандарт), Примерной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой разработана Основная образовательная программа МАДОУ детский сад «Белоснежка» села Старобалтачево ( далее - ООП). ООП является документом, с учетом которого учреждение осуществляет образовательную деятельность на уровне дошкольного образования самостоятельно разрабатывает и утверждает ООП. ООП направлена на создание социальной ситуации развития дошкольников, социальных и материальных условий, открывающих возможности позитивной социализации ребенка, формирования у него доверия к миру, к людям и к себе, его личностного и познавательного развития, развития инициативы и творческих способностей посредством культуросообразных и возрастосообразных видов деятельности в сотрудничестве со взрослыми и другими детьми, а также на обеспечение здоровья и безопасности детей.

Содержание рабочей программы в соответствии с требованиями Стандарта включает три основных раздела - целевой, содержательный и организационный.

Целевой раздел определяет ее цели и задачи, принципы и подходы к формированию, планируемые результаты ее освоения в виде целевых ориентиров.

Содержательный раздел включает описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка в пяти образовательных областях - социально-коммуникативной, познавательной, речевой, художественно-эстетической, физической.

Организационный раздел описывает систему условий реализации образовательной деятельности, необходимых для достижения целей , планируемых результатов ее освоения в виде целевых ориентиров, а также особенности организации образовательной деятельности.

Объем обязательной части образовательной программы составляет не менее 60% от ее общего объема. Объем части образовательной программы, формируемой участниками образовательных отношений, должен составляет не более 40% от ее общего объема.

1.2. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ПЕРВОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЫ «ЯГОДКИ» В СООТВЕТСТВИИ С ФГОС ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Цель программы - создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Достижение целей обеспечивает решение следующих задач:

1) охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

2) обеспечения равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);

3) обеспечения преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (далее - преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования);

4) создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

5) объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социально-культурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

6) формирования общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирования предпосылок учебной деятельности;

7) обеспечения вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования

Программ различной направленности с учётом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;

8) формирования социально-культурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;

9) обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

Разработанная программа предусматривает включение воспитанников в процесс ознакомления с региональными особенностями Башкортостана.

Основной целью работы является

формирование целостных представлений о родном крае через решение следующих задач:

воспитание любви к родному дому, семье, уважения к родителям и их труду.
формирование и развитие познавательного интереса к народному творчеству и миру ремесел в родном городе (районе; селе)
формирование представлений о животном и растительном мире родного края;

Познавательный материал равномерно распределен по времени, чтобы дети получали информацию постепенно, в определённой системе, поэтому воспитателями первой младшей группы используется тематическое планирование. Темы различны по объёму познавательного материала, по сложности, а, следовательно, по длительности изучения.

Реализация принципа приобщения детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества, государства осуществляется в совместной деятельности взрослых и детей в игре, продуктивных видах детской деятельности, в процессе бесед, праздников. При проведении этой работы используется комплексный подход, взаимосвязь и своеобразное взаимопроникновение материала разных тем и всё то, что связано друг с другом. Основной задачей является стимуляция познавательной активности детей, развитие их любознательности, развитие образного и логического мышления ребёнка.

Показателем того, что работа оказывает положительное влияние на детей, является:

проявление детьми инициативы, действенного отношения к окружающей жизни;
желание слушать, читать книги с общественной тематикой;
наблюдения за детьми (как они помогают друг другу; как относятся к книгам на основе специально созданных ситуаций и др.).

Принципы и подходы к формированию Программы

В соответствии со стандартом Программа построена на следующих принципах:

1. Поддержка разнообразия детства. Организация выстраивает образовательную деятельность с учетом региональной специфики, социокультурной ситуации развития каждого ребенка, его возрастных и индивидуальных особенностей, ценностей, мнений и способов их выражения.

2. Сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека. Самоценность детства - понимание детства как периода жизни значимого самого по себе, значимого тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот этап является подготовкой к последующей жизни. Этот принцип подразумевает

полноценное проживание ребенком всех этапов детства (раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития.

3. Позитивная социализация ребенка предполагает, что освоение ребенком культурных норм, средств и способов деятельности, культурных образцов поведения и общения с другими людьми, приобщение к традициям семьи, общества, государства происходят в процессе сотрудничества со взрослыми и другими детьми, направленного на создание предпосылок к полноценной деятельности ребенка в изменяющемся мире.

4. Личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей(законных представителей), педагогических и иных работников Организации) и детей. Такой тип взаимодействия предполагает базовую ценностную ориентацию на достоинство каждого участника взаимодействия, уважение и безусловное принятие личности ребенка, доброжелательность, внимание к ребенку, его состоянию, настроению, потребностям, интересам.

5. Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений. Этот принцип предполагает активное участие всех субъектов образовательных отношений - как детей, так и взрослых - в реализации программы. Каждый участник имеет возможность внести свой индивидуальный вклад в ход игры, занятия, проекта, обсуждения, в планирование образовательного процесса, может проявить инициативу.

6. Сотрудничество Организации с семьей. Сотрудничество, кооперация с семьей, открытость в отношении семьи, уважение семейных ценностей и традиций, их учет в образовательной работе являются важнейшим принципом образовательной программы. Сотрудники Организации должны знать об условиях жизни ребенка в семье, понимать проблемы, уважать ценности и традиции семей воспитанников.

7. Сетевое взаимодействие с организациями социализации, образования, охраны здоровья и другими партнерами, которые могут внести вклад в развитие и образование детей, а также использование ресурсов местного сообщества и вариативных программ дополнительного образования детей для обогащения детского развития.

8. Индивидуализация дошкольного образования предполагает такое построение образовательной деятельности, которое открывает возможности для индивидуализации образовательного процесса, появления индивидуальной траектории развития каждого ребенка с характерными для данного ребенка спецификой и скоростью, учитывающей его интересы, мотивы, способности и возрастно-психологические особенности. При этом сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, разных форм активности. Для реализации этого принципа необходимы регулярное наблюдение за развитием ребенка, сбор данных о нем, анализ его действий и поступков; помощь ребенку в сложной ситуации; предоставление ребенку возможности выбора в разных видах деятельности, акцентирование внимания на инициативности, самостоятельности и активности ребенка.

9. Возрастная адекватность образования. Этот принцип предполагает подбор педагогом содержания и методов дошкольного образования в соответствии с возрастными особенностями детей.

10. Развивающее вариативное образование. Этот принцип предполагает, что образовательное содержание предлагается ребенку через разные виды деятельности с учетом его актуальных и потенциальных возможностей усвоения этого содержания и совершения им тех или иных действий, с учетом его интересов, мотивов и способностей. Данный принцип предполагает работу педагога с ориентацией на зону ближайшего развития ребенка (Л.С. Выготский), что способствует развитию, расширению как явных, так и скрытых возможностей ребенка.

11. Полнота содержания и интеграция отдельных образовательных областей. В соответствии со Стандартом Программа предполагает всестороннее социально- коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое и физическое развитие детей посредством различных видов детской активности. Деление Программы на образовательные области не означает, что каждая образовательная область осваивается ребенком по отдельности, в форме изолированных занятий по модели школьных предметов. Между отдельными разделами Программы существуют многообразные взаимосвязи: познавательное развитие тесно связано с речевым и социально-коммуникативным, художественно-эстетическое - с познавательным и речевым и т.п.

12. Инвариантность ценностей и целей при вариативности средств реализации и достижения целей Программы. Стандарт и Программа задают инвариантные ценности и ориентиры, с учетом которых Организация должна разработать свою основную образовательную программу и которые для нее являются научно-методическими опорами в современном мире разнообразия и неопределенности. При этом Программа оставляет за Организацией право выбора способов их достижения, выбора образовательных программ, учитывающих многообразие конкретных социокультурных, географических, климатических условий реализации Программы, разнородность состава групп воспитанников, их особенностей и интересов, запросов родителей (законных представителей), интересов и предпочтений педагогов и т.п.

13. Реализация регионального компонента. Реализация этого принципа обеспечивает учет национальных ценностей и традиций в образовании, восполняет недостатки духовно- нравственного и эмоционального воспитания.

Подходы

—Личностно-ориентированный подход, который предусматривает организацию образовательного процесса с учетом того, что развитие личности ребенка является главным критерием его эффективности. Механизм реализации личностно-ориентированного подхода – создание условий для развития личности на основе изучения ее задатков, способностей, интересов, склонностей, с учетом признания уникальности личности, ее интеллектуальной и нравственной свободы, права на уважение.

—Системно - деятельностный подход, связанный с организацией деятельности в общем контексте образовательного процесса.

—Средовой подход, предусматривающий использование внутренней и внешней среды образовательного учреждения в воспитании и развитии личности ребенка.

-Компетентностный подход, в котором основным результатом образовательной деятельности становится формирование готовности воспитанников самостоятельно действовать в ходе решения актуальных задач.

1.4 Нормативно – правовая база

В основе разработки программы:

-Федеральный Закон «Об образовании в РФ» 29 декабря 2012г. №273-ФЗ

-Примерная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Веракса, Т.С. Комаровой, М.А.Васильевой, разработанная в соответствии с ФГОС.

«Санитарно-эпидемиологические требования к устройству содержания и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»

-Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» действует с 01.01.2014г.

-Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013г. № 1014 «Об утверждении порядка и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам дошкольного образования».

1.5. Возрастные особенности детей 1,5 – 3-х лет.

Второй год жизни — период интенсивного формирования речи. Связи между предметом (действием) и словами, их обозначающими, формируются в 6-10 раз быстрее, чем в конце первого года. При этом понимание речи окружающих по-прежнему опережает умение говорить.

На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжает развиваться предметная деятельность, ситуативно-деловое общение ребенка и взрослого; совершенствуются восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное мышление. Развитие предметной деятельности связано с усвоением культурных способов действия с различными предметами. Развиваются соотносящие и орудийные действия. Умение выполнять орудийные действия развивает произвольность, преобразуя натуральные формы активности в культурные на основе предлагаемой взрослыми модели, которая выступает в качестве не только объекта для подражания, но и образца, регулирующего собственную активность ребенка.

В ходе совместной со взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться понимание речи. Слово отделяется от ситуации и приобретает самостоятельное значение. Дети продолжают осваивать названия окружающих предметов, учатся выполнять простые словесные просьбы взрослых в пределах видимой наглядной ситуации.

Количество понимаемых слов значительно возрастает. Совершенствуется регуляция поведения в результате обращения взрослых к ребенку, который начинает понимать не только инструкцию, но и рассказ взрослых.

Интенсивно развивается активная речь детей. К трем годам они осваивают основные грамматические структуры, пытаются строить простые предложения , в разговоре со взрослым используют практически все части речи. Активный словарь достигает примерно 1000-1500 слов. К концу третьего года жизни речь становится средством общения ребенка со сверстниками. В этом возрасте у детей формируются новые виды деятельности: игра, рисование, конструирование.

Игра носит процессуальный характер, главное в ней — действия, которые совершаются с игровыми предметами, приближенными к реальности.

В середине третьего года жизни появляются действия с предметами заместителями. Появление собственно изобразительной деятельности обусловлено тем, что ребенок уже способен сформулировать намерение изобразить какой либо предмет. Типичным является изображение человека в виде «головонога» — окружности и отходящих от нее линий.

На третьем году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий: осуществлять выбор из 2-3 предметов по форме, величине и цвету; различать мелодии; петь.

Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух. К трем годам дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с большими искажениями. Основной формой мышления становится наглядно-действенная. Ее особенность заключается в том, что возникающие в жизни ребенка проблемные ситуации разрешаются путем реального действия с предметами. Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным состоянием сверстников. Однако в этот период начинает складываться и произвольность поведения. Она обусловлена развитием орудийных действий и речи. У детей появляются чувства гордости и стыда, начинают формироваться элементы самосознания, связанные с идентификацией с именем и полом. Ранний возраст завершается кризисом трех лет. Ребенок осознает себя как отдельного человека, отличного от взрослого. У него формируется образ Я. Кризис часто сопровождается рядом отрицательных проявлений: негативизмом, упрямством, нарушением общения со взрослым и др. Кризис может продолжаться от нескольких месяцев до двух лет.

1.6. ЦЕЛЕВЫЕ ОРИЕНТИРЫ ОБРАЗОВАНИЯ В РАННЕМ ВОЗРАСТЕ

Одним из важнейших факторов, определяющих мотивированную деятельность взрослых (родителей и педагогов), направленную на развитие ребенка, являются нормы целевого характера, определяющие ожидания в сфере развития ребенка. При этом, ребенок должен рассматриваться не как «объект» наблюдения, а как развивающаяся личность, на развитие которой может благотворно повлиять взрослый в соответствии с сознательно поставленными целями. Таким образом, предпосылки гуманистического подхода должны быть заложены изначально - через обобщенный образ личности ребенка, задаваемый адекватной системой норм развития. Сбор информации, оценку развития ребенка, и проектирование образовательного процесса на основании полученных выводов проводится посредством наблюдения за ребенком в естественных ситуациях. Таким образом, сама деятельность детей в заданных образовательных условиях дает педагогу и родителям возможность непосредственно, через обычное наблюдение получать представление об их развитии в отношении к психолого-педагогической нормативной картине. При этом, наблюдаемые и фиксируемые тем, или иным образом функциональные приобретения ребенка не рассматриваются как самоцель, а лишь как средство развития его самоопределяющейся в человеческой культуре и социуме личности.

Специфика дошкольного детства и системные особенности дошкольного образования делают неправомерными требования от ребёнка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений. Поэтому результаты освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования и представляют собой возрастные характеристики возможных достижений ребёнка к концу дошкольного образования.

Целевые ориентиры:

-не подлежат непосредственной оценке;

-не являются непосредственным основанием оценки как итогового, так и промежуточного уровня развития детей;

-не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей;

-не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей;

-не являются непосредственным основанием при оценке качества образования.

Целевые ориентиры выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования.

Целевые ориентиры образования в раннем возрасте:

• Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий.

• Использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении; проявляет навыки опрятности.

• Проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности.

• Соблюдает правила элементарной вежливости (самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания»,«спокойной ночи» (в семье, в группе); имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице и

старается соблюдать их.

• Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми.

• Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого. Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу.

• Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им. Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами.

• Проявляет интерес к окружающему миру природы, с интересом участвует в сезонных наблюдениях.

• Проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинок, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства.

• С пониманием следит за действиями героев кукольного театра; проявляет желание участвовать в театрализованных и сюжетно-ролевых играх.

• Проявляет интерес к продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование,).

• У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движений (бег, лазанье, перешагивание и пр.). С интересом участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными движения.

1.7. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ КАК ОРИЕНТИРЫ ОСВОЕНИЯ ВОСПИТАННИКАМИ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

3 года

Целевые ориентиры

Динамика освоения целевых ориентиров

1. Развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).

Антропометрические показатели (рост, вес) в норме. Владеет соответствующими возрасту основными движениями.

Проявляет желание играть в подвижные игры с простым содержанием, несложными движениями.

Самостоятельно или при небольшой помощи взрослого выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, владеет доступными возрасту навыками самообслуживания.

Имеет первичные представления о себе как о человеке, знает названия основных частей тела, их функции.

2.Интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;

Принимает участие в играх (подвижных, театрализованных, сюжетно-ролевых),

проявляет интерес к игровым действиям сверстников.

Проявляет интерес к окружающему миру природы, участвует в сезонных наблюдениях.

Принимает активное участие в продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование).

С интересом слушает сказки, рассказы воспитателя; рассматривает картинки, иллюстрации.

3.Обладает интересом к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; проявляет эмоциональный отклик на различные произведения культуры и искусства;

Проявляет положительные эмоции в процессе самостоятельной двигательной деятельности.

Проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту литературно- художественные произведения (потешки, песенки, сказки, стихотворения).

Эмоционально и заинтересованно следит за развитием действия в играх –драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей.

Проявляет эмоциональную отзывчивость на произведения изобразительного искусства, на красоту окружающих предметов (игрушки) и объектов природы (растения, животные).

Проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту музыкальные произведения, различает веселые и грустные мелодии.

4. Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого;

Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами.

Может по просьбе взрослого или по собственной инициативе рассказать об изображенном на картинке, об игрушке, о событии из личного опыта.

Речь становится полноценным средством общения с другими детьми

5. Использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчёски, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;

Самостоятельно или после напоминания взрослого соблюдает элементарные правила поведения во время еды, умывания.

Имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице (не бегать, не кричать, выполнять просьбы взрослого) и соблюдает их.

Соблюдает правила элементарной вежливости. Самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в группе).

Проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности.

6. Владеет активной и пассивной речью, включённой в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек;

Умеет по словесному указанию взрослого находить предметы по названию, цвету, размеру.

Отвечает на простейшие вопросы («Кто?», «Что?», «Что делает?»...).

Выполняет простейшие поручения взрослого.

Проявляет интерес к книгам, к рассматриванию иллюстраций.

7. Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;

У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.

«Физическое развитие»

Умеет самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности.

Проявляет навыки опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет его при небольшой помощи взрослых).

При небольшой помощи взрослого пользуется индивидуальными предметами (носовым платком, салфеткой, полотенцем, расческой, горшком).

Умеет самостоятельно есть.

Умеет выполнять ходьбу и бег, не наталкиваясь на других детей.

Может прыгать на двух ногах на месте, с продвижением вперед и т.д.

Умеет брать, держать, переносить, класть, бросать, катать мяч.

Умеет ползать, подлезать под натянутую веревку, перелезать через бревно, лежащее на полу.

«Социально-коммуникативное развитие»

Может играть рядом, не мешая другим детям, подражать действиям сверстника.

Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, подражает его действиям, принимает игровую задачу.

Самостоятельно выполняет игровые действия с предметами, осуществляет перенос действий с объекта на объект.

Использует в игре замещение недостающего предмета.

Общается в диалоге с воспитателем.

В самостоятельной игре сопровождает свои действия речью.

Следит за действиями героев кукольного театра.

Выполняет простейшие трудовые действия (с помощью педагога).

Наблюдает за трудовыми процессами воспитателя в уголке природы.

Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду.

Соблюдает элементарные правила взаимодействия с растениями и животными.

Имеет элементарные представления о правилах дорожного движения.

«Познавательное развитие»

Формирование элементарных математических представлений.

Может образовать группу из однородных предметов.

Различает один и много предметов.

Различает большие и маленькие предметы, называет их размер.

Узнает шар и куб.

Различает и называет предметы ближайшего окружения.

Называет имена членов своей семьи и воспитателей.

Узнает и называет некоторых домашних и диких животных, их детенышей.

Различает некоторые овощи, фрукты (1-2 вида).

Различает некоторые деревья ближайшего окружения (1-2 вида).

Имеет элементарные представления о природных сезонных явлениях.

«Речевое развитие»

Может поделиться информацией («Ворону видел»), пожаловаться на неудобство (замерз, устал) и действия сверстника (отнимает).

Сопровождает речью игровые и бытовые действия.

Слушает небольшие рассказы без наглядного сопровождения.

Слушает доступные по содержанию стихи, сказки, рассказы. При повторном чтении проговаривает слова, небольшие фразы.

Рассматривает иллюстрации в знакомых книгах с помощью педагога.

«Художественно-эстетическое развитие»

Знает, что карандашами, фломастерами, красками и кистью можно рисовать.

Различает красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный цвета.

Умеет раскатывать комок глины прямыми и круговыми движениями кистей рук; отламывать от большого комка глины маленькие комочки, сплющивать их ладонями; соединять концы раскатанной палочки, плотно прижимая их друг к другу.

Лепит несложные предметы; аккуратно пользуется глиной.

Различает основные формы деталей строительного материала.

С помощью взрослого сооружает разнообразные постройки, используя большинство форм.

Разворачивает игру вокруг собственной постройки.

Узнает знакомые мелодии и различает высоту звуков (высокий — низкий).

Вместе с воспитателем подпевает в песне музыкальные фразы.

Двигается в соответствии с характером музыки, начинает движение с первыми звуками музыки.

Умеет выполнять движения: притопывать ногой, хлопать в ладоши, поворачивать кисти рук.

Называет музыкальные инструменты: погремушки, бубен. Подыгрывание на детских ударных музыкальных инструментах народные мелодии.

Часть формируемая участниками образовательных отношений

Планируемые результаты освоения программы:

-открыт новому, т.е. проявляет желание узнать новое, самостоятельно добывать новые знания, положительно относится к обучению в школе.

-проявляет уважение к жизни (в различных ее формах) и заботу об окружающей среде. Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы, театральную деятельность, изобразительную деятельность).

-проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее достижения, имеет представление о ее географическом разнообразии, многонациональности, важнейших исторических событиях.

-имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу.

-соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, « что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо, проявляет уважение к старшим и заботу о младших.

-имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый образ жизни, как ценность.

-обладает знаниями и представлениями о здоровом образе жизни

-понимает значимость сохранения и укрепления здоровья

-сформирована позиция активного участника двигательной деятельности

-развито эмоционально - ценностное отношение друг к другу в соответствии с гендерной принадлежностью.

1.8 ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА

Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей. Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников.

Педагогическая диагностика предполагает оценку индивидуального развития детей. Такая оценка производится в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития дошкольников, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).

Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности. Инструментарий для педагогической диагностики — карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка в ходе:

• коммуникации со сверстниками и взрослыми (как меняются способы установления и поддержания контакта, принятия совместных решений, разрешения конфликтов, лидерства и пр.);

• игровой деятельности;

• познавательной деятельности (как идет развитие детских способностей, познавательной активности);

• проектной деятельности (как идет развитие детской инициативности, ответственности и автономии, как развивается умение планировать и организовывать свою деятельность);

• художественной деятельности;

• физического развития.

Результаты педагогической диагностики используются исключительно для решения следующих образовательных задач:

1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);

2) оптимизации работы с группой детей.

В ходе образовательной деятельности педагогами создаются диагностические ситуации, чтобы оценить индивидуальную динамику детей и скорректировать свои действия. Педагогическая диагностика проводится 2 раза в год (в начале и конце года). Данные о результатах заносятся в карты наблюдений детского развития.

II.Содержательный раздел

Содержание программы определяется в соответствии с направлениями развития ребенка, соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач.

Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие образовательные области:

социально-коммуникативное развитие;
познавательное развитие;
речевое развитие;
художественно - эстетическое развитие;
физическое развитие.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ

«СОЦИАЛЬНО - КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»

Содержание образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» (обязательная часть) с детьми направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе

Основные цели и задачи:

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание. Формировать у детей опыт поведения в среде сверстников, воспитывать чувство симпатии к ним. Способствовать накоплению опыта доброжелательных взаимоотношений со сверстниками, воспитывать эмоциональную отзывчивость (обращать внимание детей на ребенка, проявившего заботу о товарище, поощрять умение пожалеть, посочувствовать).

Формировать у каждого ребенка уверенность в том, что его, как и всех детей, любят, о нем заботятся; проявлять уважительное отношение к интересам ребенка, его нуждам, желаниям, возможностям.

Воспитывать отрицательное отношение к грубости, жадности; развивать умение играть не ссорясь, помогать друг другу и вместе радоваться успехам, красивым игрушкам и т.п.

Воспитывать элементарные навыки вежливого обращения: здороваться, прощаться, обращаться с просьбой спокойно, употребляя слова «спасибо» и «пожалуйста». Формировать умение спокойно вести себя в помещении и на улице: не шуметь, не бегать, выполнять просьбу взрослого.

Воспитывать внимательное отношение и любовь к родителям и близким людям. Приучать детей не перебивать говорящего взрослого, формировать умение подождать, если взрослый занят.

Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание.

Образ Я. Формировать у детей элементарные представления о себе, об изменении своего социального статуса (взрослении) в связи с началом посещения детского сада; закреплять умение называть свое имя.

Формировать у каждого ребенка уверенность в том, что взрослые любят его, как и всех остальных детей.

Семья. Воспитывать внимательное отношение к родителям, близким людям. Поощрять умение называть имена членов своей семьи.

Детский сад. Развивать представления о положительных сторонах детского сада, его общности с домом (тепло, уют, любовь и др.) и отличиях от домашней обстановки (больше друзей, игрушек, самостоятельности и т.д.).

Обращать внимание детей на то, в какой чистой, светлой комнате они играют, как много в ней ярких, красивых игрушек, как аккуратно заправлены кроватки. На прогулке обращать внимание детей на красивые растения, оборудование участка, удобное для игр и отдыха.

Развивать умение ориентироваться в помещении группы, на участке.

Родная страна. Напоминать детям название города (поселка), в котором они живут.

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание.

Воспитание культурно-гигиенических навыков. Формировать привычку (сначала под контролем взрослого, а затем самостоятельно) мыть руки по мере загрязнения и перед едой, насухо вытирать лицо и руки личным полотенцем.

Учить с помощью взрослого приводить себя в порядок; пользоваться индивидуальными предметами (носовым платком, салфеткой, полотенцем, расческой, горшком).

Формировать умение во время еды правильно держать ложку

Самообслуживание. Учить детей одеваться и раздеваться в определенном порядке; при небольшой помощи взрослого снимать одежду обувь (расстегивать пуговицы спереди, застежки на липучках); в определенном порядке аккуратно складывать снятую одежду. Приучать к опрятности.

Общественно-полезный труд. Привлекать детей к выполнению простейших трудовых действий: совместно с взрослым и под его контролем расставлять хлебницы (без хлеба), салфетницы, раскладывать ложки и пр.

Приучать поддерживать порядок в игровой комнате, по окончании игр расставлять игровой материал по местам.

Уважение к труду взрослых. Поощрять интерес детей к деятельности взрослых. Обращать внимание на то, что и как делает взрослый (как ухаживает за растениями (поливает) и животными (кормит); как дворник подметает двор, убирает снег; как столяр чинит беседку и т.д.), зачем он выполняет те или иные действия. Учить узнавать и называть некоторые трудовые действия (помощник воспитателя моет посуду, приносит еду, меняет полотенца).

Формирование основ безопасности.

Безопасное поведение в природе. Знакомить с элементарными правилами безопасного поведения в природе.

Безопасность на дорогах. Формировать первичные представления о машинах, улице, дороге.

Знакомить с некоторыми видами транспортных средств.

Безопасность собственной жизнедеятельности. Знакомить с предметным миром и правилами безопасного обращения с предметами.

Знакомить с понятиями «можно - нельзя», «опасно».

Формировать представления о правилах безопасного поведения в играх с песком и водой (воду не пить, песком не бросаться и т.д.).

Содержание образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» (формируемая часть)

Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение детьми таких правил поведения, которые дети должны выполнять неукоснительно, так как от этого зависят их здоровье и безопасность. Для этого очень важно найти адекватный способ объяснения детям этих правил, а затем следить за их выполнением.

Приобщение дошкольников к общечеловеческим нравственным ценностям через широкое использование всех видов фольклора (сказки, песенки, пословицы, поговорки, хороводы, народные игры и т.д.).

Формы, способы, методы и средства реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников

ОО «Социально-коммуникативное развитие»

Совместная деятельность взрослого и детей		Самостоятельная деятельность детей	Взаимодействие с семьей
Образовательная деятельность (ОД)	Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Методы и формы развития социально коммуникативных способностей детей
Наблюдение, чтение художественной литературы, видеоинформация, досуги, праздники, народные, дидактические игры. Беседы, проблемные ситуации, поисково-творческие задания, мини-занятия; обучение, объяснение, напоминание, рассказ.	Индивидуальная работа во время утреннего приема (беседы), культурно-гигиенические процедуры (напоминание), игровая деятельность во время прогулки (напоминание), организованная деятельность, тематические досуги; ситуативный разговор с детьми.	Игры-эксперименты, сюжетные самодеятельные игры (с собственными знаниями детей на основе их опыта), вне игровые формы: изобразительная деятельность, , конструирование, бытовая деятельность, наблюдения. Беседы, чтение худ. литературы, праздники, просмотр видеофильмов, решение задач,. Игровая деятельность (игры в парах, игры с правилами, сюжетно-ролевые игры). Рассматривание иллюстраций, настольно-печатные игры.	наблюдение, чтение худ. литературы, праздники, конструирование, бытовая деятельность, развлечения чтение худ. литературы, праздники, просмотр видеофильмов, игры; личный пример, напоминание, объяснение, запреты, ситуативное обучение.

Перспективно-тематическое планирование

образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

для детей 1 младшей группы

Сентябрь «ДЕТСКИЙ САД», «ЗОЛОТАЯ ОСЕНЬ»

Тема недели	Мы знакомимся	Детский сад – наш родной дом	Наша любимая группа	Осенняя пора – листья желтые кружат
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание	Игровое обсуждение «Кукла Даша пришла в детский сад»	Игровое обсуждение «Как Артём полюбил ходить в детский сад»	Игровое обсуждение «Наша красивая группа»	Игровое обсуждение «Здравствуй, осень золотая»
Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание Образ Я Семья Детский сад Родная страна	Игровая ситуация «Как мы пришли в детский сад в первый раз»	Игровая ситуация «Найдем друга для зайчонка»	Игровая ситуация «Знакомим куклу Катю с нашей группой»	Игровая ситуация «Как воробьи провожали уток на юг»
Самообслуживание, самостоятельность трудовое воспитание Культурно-гигиенические навыки Самообслуживание Общественно-полезный труд Труд в природе Уважение к труду взрослых	Игровое взаимодействие «Живые картинки (как шкафчик, полотенце рассказывают о своем хозяине)»	Игровое взаимодействие «Покажем Мишке уголок природы»	Игровое взаимодействие «Друзья Мойдодыра живут у нас в группе»	Игровое взаимодействие «Оденем куклу на прогулку»
Формирование основ безопасности Безопасное поведение в природе Безопасность на дорогах Безопасность собственной жизнедеятельности	Беседа «Как Котенок чуть не обжегся за обедом»	Беседа «Вещи, которые нельзя брать без разрешения взрослых»	Беседа «Как Петя и Таня ходили на игрушечную фабрику»	Беседа «Как Мишка осенью простудился»

Октябрь «ВСЕМИРНЫЙ ДЕНЬ ЖИВОТНЫХ», «МЕЖДУНАРОДНЫЙ ДЕНЬ ВРАЧА»

Тема недели	Собираем урожай	У медведя во бору грибы, ягоды беру	Кто живет в лесу?	Добрый доктор Айболит
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание	Игровое обсуждение «В нашем саду растут витамины»	Игровое обсуждение «Эта ягодка вкусна, а эта опасна»	Игровое обсуждение «Как Мишутка разговаривал с Михаилом Ивановичем по телефону»	Игровое обсуждение «В гостях у Доктора Айболита»
Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание Образ Я Семья Детский сад Родная страна	Игровая ситуация «Что можно приготовить из овощей»	Игровая ситуация «Грибная семья опят»	Игровая ситуация «Чем медведь гостей угощать будет?»	Игровая ситуация «Как Айболит принимал зверей»
Самообслуживание, самостоятельность трудовое воспитание Культурно-гигиенические навыки Самообслуживание Общественно-полезный труд Труд в природе Уважение к труду взрослых	Игровое взаимодействие «Маша обедает»	Игровое взаимодействие «Что мы сделали с крошками со стола»	Игровое взаимодействие «Встречаем лесных гостей» (сервировка стола)	Игровое взаимодействие «Водичка, водичка, умой мое личико»
Формирование основ безопасности Безопасное поведение в природе Безопасность на дорогах Безопасность собственной жизнедеятельности	Беседа «Как мальчик Костя помог незнакомой девочке найти дорогу к дому»	Беседа «На лесной полянке выросла красавица – поганка»	Беседа «Лесная школа правил дорожной безопасности»	Беседа «Если ты заболел»

Ноябрь «ДЕНЬ НАРОДНОГО ЕДИНСТВА», «ДЕНЬ МАТЕРИ»

Тема недели

Ты, я, он, она – вместе дружная семья

У бабушки в деревне

Одежда для куклы Кати

Мамочка любимая

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

Игровое обсуждение

«Как мы с родителями провели выходные»

Игровое обсуждение

«К бабушке едем»

Игровое обсуждение

«Музей Друзей и дружбы – что мы там видели»

Игровое обсуждение

«Моя любимая мама»

Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание

Образ Я

Семья

Детский сад

Родная страна

Игровая ситуация

«Дружная семья»

Игровая ситуация

«Как Маша собирала у бабушки урожай»

Игровая ситуация

«Оденем куклу Катю на прогулку»

Игровая ситуация

«Как мы с папой маме помогали»

Самообслуживание, самостоятельность трудовое воспитание

Культурно-гигиенические навыки

Самообслуживание

Общественно-полезный труд

Труд в природе

Уважение к труду взрослых

Игровое взаимодействие

«В гостях у королевы Расчески»

Игровое взаимодействие «За столом»

Игровое взаимодействие «Как шапка поссорилась с курткой в шкафу»

Игровое взаимодействие «Убираем, прибираем, чистоту наводим»

Формирование основ безопасности

Безопасное поведение в природе

Безопасность на дорогах

Безопасность собственной жизнедеятельности

Беседа «Отчего у детей вырастают шишки на лбу»

Беседа «О том, как утята учили плавать цыплят»

Беседа «Кукла Катя в городе пешеходов»

Беседа «Мама заболела»

Декабрь «ЗДРАВСТВУЙ, ЗИМУШКА-ЗИМА», «НОВОГОДНИЙ ПРАЗДНИК»

Тема недели	Зимние узоры	Кормушка для птичек	В гостях у елочки	Праздник «Новый год». Новогоднее волшебство в сказках и стихах
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание	Игровое обсуждение «Чудесные снежинки»	Игровое обсуждение «Как синичка подружилась со снежинкой»	Игровое обсуждение «Как зимой ёлочка проснулась»	Игровое обсуждение «Как я искал подарок для своего друга»
Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание Образ Я Семья Детский сад Родная страна	Игровая ситуация «Как котёнок зиме удивился»	Игровая ситуация «Как воробышек постучался к нам в окно»	Игровая ситуация «Как зайчонок подружился с елочкой»	Игровая ситуация «Новый Год в кукольном уголке»
Самообслуживание, самостоятельность трудовое воспитание Культурно-гигиенические навыки Самообслуживание Общественно-полезный труд Труд в природе Уважение к труду взрослых	Игровое взаимодействие «Одеваемся на зимнюю прогулку»	Игровое взаимодействие «Научим куклу пользоваться полотенцем»	Игровое взаимодействие «Как звери елку наряжали»	Игровое взаимодействие «Поможем куклам стол накрыть»
Формирование основ безопасности Безопасное поведение в природе Безопасность на дорогах Безопасность собственной жизнедеятельности	Беседа «Как нужно одеваться зимой, чтобы не замерзнуть»	Беседа «Огонь – наш друг, огонь – наш враг. Чем опасен огонь для птиц?»	Беседа «Как зайчишка сугробы измерял»	Беседа «Что напутала Снегурочка в правилах дорожного движения?»

Январь «ЗИМНИЕ ЗАБАВЫ».

Тема недели

Рождественские каникулы. Зимние развлечения

Кто нас кормит

К нам приехали гости

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

Игровое обсуждение

«Как мы попали в страну вежливости»

Игровое обсуждение

«Кто нас кормит»

Игровое обсуждение

«Буратино учится культуре поведения в гостях»

Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание

Образ Я

Семья

Детский сад

Родная страна

Игровая ситуация

«Как Маша и Ваня катались на санках»

Игровая ситуация

«Как Хрюша учился варить кашу»

Игровая ситуация

«Игрушки в гостях у детей»

Самообслуживание, самостоятельность трудовое воспитание

Культурно-гигиенические навыки

Самообслуживание

Общественно-полезный труд

Труд в природе

Уважение к труду взрослых

Игровое взаимодействие «Покажем Буратино, как мы правильно одеваемся на прогулку»

Игровое взаимодействие

«В гостях у повара»

Игровое взаимодействие

«Лошадка пони встречает гостей» (сервировка стола)

Формирование основ безопасности

Безопасное поведение в природе

Безопасность на дорогах

Безопасность собственной жизнедеятельности

Беседа «Как две упрямые машины не хотели уступить дорогу»

Беседа «Опасные предметы»

Беседа «Бережём свое здоровье или правила доктора Неболейкина»

Февраль «ЗНАКОМСТВО С НАРОДНОЙ КУЛЬТУРОЙ И ТРАДИЦИЯМИ. ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОЕ ИСКУССТВО», «БУДУ В АРМИИ СЛУЖИТЬ»

Тема недели

Город мастеров

Мой папа в армии служил

Наши добрые дела

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

Игровое обсуждение

«Мы на заводе «Керама»

Игровое обсуждение

«Мы в гостях у плотника»

Игровое обсуждение «Доброе слово лечит, а худое калечит»

Игровое обсуждение

«Наши хорошие поступки»

Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание

Образ Я

Семья

Детский сад

Родная страна

Игровое взаимодействие

«Почему от Федоры сбежала посуда?»

Игровая ситуация

«Почему сломался стул?»

Игровая ситуация

«Мы с папой очень похожи»

Игровая ситуация

«Как Иванушка хотел доброе дело сделать»

Самообслуживание, самостоятельность трудовое воспитание

Культурно-гигиенические навыки

Самообслуживание

Общественно-полезный труд

Труд в природе

Уважение к труду взрослых

Игровое обсуждение

«Накрываем стол для гостей»

Игровое взаимодействие

«Мы чиним мебель»

Игровое взаимодействие

«Как я папе помогал»

Игровое взаимодействие «Отчего из группы ушли все игрушки?»

Формирование основ безопасности

Безопасное поведение в природе

Безопасность на дорогах

Безопасность собственной жизнедеятельности

Беседа «Как Незнайка уронил чашку»

Беседа «Чем опасна сломанная мебель?»

Беседа «Хрюша в гостях у пожарных»

Беседа «Можно – нельзя»

Март «8 МАРТА», «ВЕСНА-КРАСНА», «ВСЕМИРНЫЙ ДЕНЬ КНИГ. ДЕНЬ РОЖДЕНИЯ К.И. ЧУКОВСКОГО»

Тема недели	Мама – солнышко мое	Какие краски у Весны	Мир цветов и растений	Волшебный мир книг
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание	Игровое обсуждение «Подарок для любимой мамочки»	Игровое обсуждение «К нам пришла весна»	Игровое обсуждение «Замечательные цветы»	Игровое обсуждение «Интересные книги»
Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание Образ Я Семья Детский сад Родная страна	Игровая ситуация «Моя любимая мама»	Игровая ситуация «Мы с папой делали скворечник»	Игровая ситуация «Цветы на подоконнике»	Игровая ситуация «Где Буратино нашел азбуку»
Самообслуживание, самостоятельность трудовое воспитание Культурно-гигиенические навыки Самообслуживание Общественно-полезный труд Труд в природе Уважение к труду взрослых	Игровое взаимодействие «Убираем, прибираем, чистоту наводим – маме помогаем»	Игровое взаимодействие «К нам пришла Замарашка»	Игровое взаимодействие «Как лейка с цветами дружила»	Игровое взаимодействие «Помогаем Мишке поставить книги на места»
Формирование основ безопасности Безопасное поведение в природе Безопасность на дорогах Безопасность собственной жизнедеятельности	Беседа «Как утята поссорились с цыплятами из-за мамы»	Беседа «Зайкино футбольное поле около дороги»	Беседа «Не ешь лекарства и витамины без разрешения»	Беседа «Как огонь воду невзлюбил»

Апрель «МЕЖДУНАРОДНЫЙ ДЕНЬ ПТИЦ», «ДЕНЬ ЗЕМЛИ. ДЕНЬ КОСМОНАВТИКИ», «ДОРОЖНАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ. ПОЖАРНАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ», «ДЕНЬ ГРАЖДАНСКОЙ ОБОРОНЫ»

Тема недели	Дикие птицы	Земля – наш общий дом	Школа правил дорожной безопасности. Противопожарная Азбука	Главные правила безопасности
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание	Игровое обсуждение «Почему синица и снегирь прилетели из леса в город»	Игровое обсуждение «Давай никогда не ссориться»	Игровое обсуждение «Дядя Степа – полицейский у нас в гостях»	Игровое обсуждение «Зачем полицейскому регулировочная палочка»
Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание Образ Я Семья Детский сад Родная страна	Игровая ситуация «Мы делаем кормушку»	Игровая ситуация «Найдём друга для зайчонка»	Игровая ситуация «Как Винтик и Шпунтик организовали больницу для машин»	Игровая ситуация «Письмо от пожарного»
Самообслуживание самостоятельность трудовое воспитание Культурно-гигиенические навыки Самообслуживание Общественно-полезный труд Труд в природе Уважение к труду взрослых	Игровое взаимодействие «Культура поведения за столом»	Игровое взаимодействие «Как в шкафчике поселились фантик, вкладыш и огрызок»	Игровое взаимодействие «Как мы помогаем убирать со стола»	Игровое взаимодействие «Почему расстроился Доктор Айболит?»
Формирование основ безопасности Безопасное поведение в природе Безопасность на дорогах Безопасность собственной жизнедеятельности	Беседа «Не попади в беду на дороге»	Беседа «Как нужно вести себя на детской площадке»	Беседа «Для чего нужен светофор, что означают цвета светофора?»	Беседа «Правила взаимодействия с незнакомыми людьми»

Май «ДЕНЬ ПОБЕДЫ»

Тема недели

На параде с дедушкой

В реке, ручейке, океане

Луг. Насекомые

Здравствуй, лето золотое!

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

Игровое обсуждение

«Кто твои соседи?»

Игровая ситуация

«Вспомни имена своих друзей»

Игровое обсуждение

«Не обижай своего друга»

Игровое обсуждение

«Как Ваня знакомился с мальчиками во дворе»

Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание

Образ Я

Семья

Детский сад

Родная страна

Игровая ситуация

«Как цыпленок Петя хотел быть таким же, как папа»

Игровое обсуждение

«Купаться любят все»

Игровая ситуация

«Как мы ходили в зоопарк»

Игровая ситуация

«Как дети решили стать взрослыми в детском саду»

Самообслуживание, самостоятельность трудовое воспитание

Культурно-гигиенические навыки

Самообслуживание

Общественно-полезный труд

Труд в природе

Уважение к труду взрослых

Игровое взаимодействие

«Поможем куклам стол накрыть»

Игровое взаимодействие

«Как Мойдодыр подарил Ване мыло»

Игровое взаимодействие

«Как мы убирали свой участок»

Игровое взаимодействие

Как Петя решил украсить свой двор»

Формирование основ безопасности

Безопасное поведение в природе

Безопасность на дорогах

Безопасность собственной жизнедеятельности

Беседа «Как Незнайка захотел стать водителем»

Беседа «Бережливым будь с водой, хорошенько кран закрой!»

Беседа «Опасные насекомые»

Беседа «Как ребята спасли травку от пожара»

Перспективный план работы по нравственно - патриотическому воспитанию в 1 младшей группе

Темы	Период	Развёрнутое содержание работы	Варианты итоговых мероприятий
Здравствуй, детский сад!: «Наша группа »		Адаптировать детей к условиям детского сада. Познакомить с д/с как ближайшим социальным окружением ребенка. Познакомить с детьми, воспитателями. Способствовать формированию положительных эмоций по отношению к детскому саду, воспитателям, детям.	Праздник знакомства.
Здравствуй, детский сад!: «Наша группа »	1 неделя сентября	Продолжать знакомить с д/с как ближайшим социальным окружением ребенка; знакомить с детьми, воспитателями.	Праздник знакомства.
Наши игрушки	2 неделя сентября	Способствовать формированию положительных эмоций по отношению к детскому саду, воспитателям, детям	Игра день рождение мишутки.
Осень золотая	3 неделя сентября	Формировать элементарные представления об осени	Выставка детского творчества
Сад-огород (Овощи и фрукты, собираем урожай)	4 неделя сентября	Дать первичное представление о сборе урожая
Родной Башкортостан	1 неделя октября	Напоминать детям название села, в котором они живут.	«В гости к бабушке Назе» - развлечение
Я в мире человек	2 неделя октября	Дать представление о себе как о человеке, об основных частях тела, закреплять знание своего имени, и имён членов семьи .
Всемирный день животных	3 неделя октября	Формирование первичных ценностных представлений о животных как «меньших братьях» человека.	«Кто, кто в теремочке живет» - игра-развлечение.
Осенины	4 неделя октября, 1 неделя ноября	Формировать элементарные представления об осени. Дать первичные представления о сборе урожая.	Праздник «Что нам осень подарила?» Выставка детского творчества - плакат с самыми красивыми из собранных листьев.
Всемирный день приветствий	2 неделя ноября	Формирование представлений о формах и способах приветствий, культуры поведения, желания и умения устанавливать положительные взаимоотношения с людьми	Игра-развлечение «Едем в гости к кукле».
Тепло семейного очага (ДЕНЬ МАТЕРИ)	3 неделя ноября	Воспитание любви к матери	Оформление папки-передвижки «Наши мамы».
День здоровья	4 неделя ноября	Формирование представлений о физическом образе самого себя и сверстника	Развлечение «Заболел наш Петушок».
Зимушка хрустальная	1 и 2 недели декабря	Расширять представления о зиме, сезонных изменениях в природе. Формировать представления о безопасном поведении зимой; исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментальной деятельности.	Развлечение «Зимушка-зима».
В ожидании Нового года, Новый год	3-4 неделя декабря	Формирование представлений о Новом годе, как веселом и добром празднике (утренники; новогодние спектакли; сказки; каникулы; совместные с семьей новогодние развлечения и поездки; пожелания счастья, здоровья, добра; поздравления и подарки). Формирование умений доставлять радость близким и благодарить за новогодние сюрпризы и подарки.	Новогодний утренник.
Всех счастливей мы живем, в гости Вас к себе зовем. Приезжайте в добрый час, будет весело у нас.	2,3 неделя января	Знакомить с народным творчеством, фольклором.	Развлечение совместно с родителями «Здравствуй, печка!».
Мир театра	4 неделя января	Приобщение и формирование положительного отношения к театральному искусству.	Встреча с артистами кукольного театра – просмотр спектакля.
День доброты	1 неделя февраля	Формирование первичных ценностных представлений о добре и зле.	«Поездка на машине в страну добрых поступков» - развлечение.
Ребенок в мире музыки	2 неделя февраля	Развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку.	Развлечение «Веселые музыканты».
Папины помощники	3 неделя февраля	Воспитывать внимательное отношение к родным и близким людям – отцу, дедушке, братику.	Фотовыставка – «Мой папа-дедушка, братишка».
В стране забавных игрушек	4 неделя февраля	Знакомить с народным творчеством на примере народных игрушек. Продолжать знакомить с устным народным творчеством. Использовать фольклор при организации всех видов детской деятельности.	Театр игрушек.
Мамин праздник	1 неделя марта	Воспитание чувства любви и уважения к женщине, желания помогать им, заботиться о них.	Утренник
Предметный мир	2 неделя марта	Знакомить детей с предметами ближайшего окружения.	«Строим дом» - развлечение.
Весняночка	3 неделя марта	Формировать элементарное представление о весне (сезонные изменения в природе, одежде людей).	Развлечение «Весеннее солнышко и пальчики».
День птиц	4 неделя марта	Формирование первичных ценностных представлений о птицах как «меньших братьях» человека.	Развлечение «Сорока - белобока».
День смеха	1 неделя апреля	Развитие чувства юмора у детей.	«Рассмешим наши игрушки» – игра-развлечение.
В мире много сказок самых, самых разных	2 неделя апреля	Формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг, сказок.	Просмотр сказки в постановке артистов кукольного театра.
Праздник воды и земли	3 неделя апреля	Воспитание бережного отношения к земле и воде как источникам жизни и здоровья человека.	«Как лейка с цветами дружила»- игра - развлечение.
Неделя ПДД	4 неделя апреля	Знакомить детей с элементарными правилами дорожного движения, со светофором.	«В машине, в машине шофер сидит, машина, машина идет, гудит» - игровое развлечение.
Праздник весны и труда	1 неделя мая	Расширять представления детей о труде взрослых. Воспитывать уважение к их деятельности. Создание весеннего настроения.	Развлечение «Поиграем».
Цветы	2 неделя мая	.	Оформление выставки «весенняя полянка» (совместно с родителями).
Международный день семьи ШЕЖЕРЕ	3 неделя мая	Формирование первичных ценностных представлений о семье, семейных традициях, обязанностях.	Семейные посиделки.
Что нам лето принесет	4 неделя мая	Расширять представления детей о лете. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы, вести сезонные наблюдения. Формировать представления о безопасном поведении в природе.	«Что нам лето подарит?» - развлечение.

Перспективное планирование

образовательной – игровой деятельности

неделя	тема	Программное содержание игры.
Сентябрь. Сюжетно – ролевые игры.
1.	Уложим Мишку спать.	Вызвать у детей интерес к совместной со взрослым игровой деятельности и формировать умение принимать воображаемую ситуацию.
2	Напоем куклу. С Мишкой чаем	Учить детей выполнять ряд игровых действий. Использовать в речи слова Напоим, покормим, угощение
3	Накормим Петушка.	Побуждать к использованию Предметов – заместителей. Вызвать у детей интерес к Игровому уголку, желание действовать с игрушками.
4	Наводим чистоту в комнате у куклы.	Вызвать у детей интерес к игровому уголку, желание действовать с игрушками.
Строительные игры.
1.	Цветные дорожки для мишки.	Продолжать учить играть со строительным материалом (кирпичики). Закреплять умение строить Дорожки разной ширины и обыгрывать постройку.


2.	Кроватка для Мишки.	Формировать умение сооружать постройки по образцу. Развивать умение различать и называть основные формы строительного материала (кубики, кирпичики).
3.	Птичий двор.	Учить детей играть со строительным материалом, узнавать и называть детали. Учить с помощью взрослого Создавать постройку и обыгрывать ее, формировать Начало сюжетной игры.
4.	Домик Зайке.	Помочь детям четко представить себе, что они собираются создавать. Научить последовательно вычленять отдельные элементы домика.

Дидактические игры по ФЭМП

1.	Чудесный Мешочек.	Упражнять в умении на ощупь Определять игрушку, развивать тактильные ощущения, способствовать запоминанию названий домашних птиц.
2.	Подбери пару.	Формировать у детей представления о форме предметов, учить различать круг и квадрат, выполнять элементарные задания, связанные с дифференциацией Данных геометрических фигур.
3.	Сложи картинку – игрушку.	Учить складывать из 2-4 частей картинку с изображением игрушки и называть получившееся игрушки.
4.	Чья мама?	Учить детей узнавать и называть детенышей домашних животных. Обогащать словарный запас, развивать связную речь.
Дидактические игры по развитию речи
1.	Игра с пальчиками с использованием пальчикового театра. Воспроизведение песенок, потешек, скороговорок «Сорока-белобока».	Учить детей сочетать слова и движения, выполнять заданный ритмический рисунок, развивать мелкую моторику пальцев рук.
2.	Игра с пальчиками «Пальчик-пальчик».	Развивать устойчивый интерес к различным видам театральной деятельности, познакомить детей с театром рук.
3.	Разыгрывание стихотворного текста «Жили у бабуси…».	Учить детей проговаривать заданную фразу с определенной интонацией в сочетании с жестами, формировать умение сочетать напевную речь с пластическими движениями, воспитывать коммуникативные навыки общения.
4.	Речевая игра «Барабек» (перевод К.Чуковского).	Продолжать развивать исполнительские и пантомимические умения, развивать способности работать с воображаемыми предметами, учить выражать свои эмоции, развивать навыки имитации, фантазию и умение ориентироваться по ходу литературного текста.
Театрализованные игры
1.	Разыгрывание чистоговорок, мини-сценка «Ёж и лиса»	Продолжать учить детей логически выразительно проговаривать слова чистоговорок, меняя силу голоса, развивать воображение и способности к творчеству, воспитывать дружеские, партнерские взаимоотношения.
2.	Показ сказки на фланелеграфе «Козлятки и волк»	Стимулировать эмоциональное восприятие детьми сказки, пополнять словарь лексикой, отражающее эмоциональное состояние героя сказки, учить находить выразительные средства в мимике, жестах, интонациях, стимулировать детей, их инициативу.
3.	Игра-забава «Ладушки-хлопушки».	Стимулировать эмоциональное восприятие детьми игры и активное участие в ней, развивать двигательную активность детей, имитационные способности.
4.	Показ воспитателем театра игрушек «На машине»	Продолжать формировать у детей умение воспринимать театрализованное действие, побуждать к участию в игре, воспроизводить действия, запоминать и интонационно выразительно воспроизводить слова и фразы.

Подвижные игры.
1.	У медведя во бору.	Учить действовать согласно словам текста. Развивать умение бегать, не наталкиваясь друг на друга.
2.	Поезд.	Развивать у детей умение выполнять движения по звуковому сигналу, закреплять навык построения в колонну. Упражнять в ходьбе, беге друг за другом.
3.	Солнышко и Дождик.	Напомнить детям правила игры, учить выполнять игровые действия, реагировать на сигнал. Упражнять детей в беге.
4.	Карусели.	Развивать умение бегать, по кругу замедляя темп.
Октябрь. Сюжетно – ролевые игры.
1.	Кошка	Развивать у детей способности принять на себя роль животного. Повторить отличительные признаки кошки по картинкам.
2	Курица с цыплятами.	Развивать у детей способности принять на себя роль домашних птиц. Повторить отличительные признаки у курицы.
3.	Лошадка	Развивать у детей способности принять на себя роль животного. Повторить отличительные признаки домашнего животного – лошади.
4.	Медвежонок умывается.	Учить выполнять игровые действия, стимулировать Речевое общение во время игры. Учить подбирать атрибуты предметы – заместители.

Строительные игры.

1.		Построим будку для Собачки.		Учить строить из кубиков простейшие сооружения, выделять величину предметов, соотносить разные предметы по величине.
2.		Кроватка для неваляшки		Продолжать строить по образцу кроватку с построением усложняющихся объектов, применяя разнообразные по форме и набору строительные детали.
3.		Строим дорожку для машины.		Учить располагать кирпичики в ряд узкой гранью друг к другу, активизировать словарь по теме, учить различать цвета.
4.		Заборчик для коровы с теленком.		Учить выполнять построение заборчика из кирпичиков, работать коллективно.
Дидактические игры по ФЭМП
1.		«Собери овощи».		познакомить детей с формами: круг и овал; учить обследовать геометрические фигуры (обводить пальцем контуры).
2.		«У кого такая же?».		закреплять представления детей о геометрических формах, упражнять в их названии.
3.		«Разложи яблоки по величине».		развивать глазомер при выборе по образцу предметов определенной величины.
4.		«Спрячь мышку».		закрепление знаний детей о шести цветах спектра и их названии.
Дидактические игры по развитию речи
1.		Солнце или дождик		Учить детей выполнять действия согласно различному звучанию бубна. Воспитание у детей умения переключать слуховое внимание
2.		Угадай, кто кричит		Воспитание у детей умения сосредоточивать слуховое внимание. Учить детей определять игрушку по звукоподражанию.
3.		Поспешили - насмешили		Развивать речевой слух и речевую активность детей, побуждать произносить звуки по подражанию. Развитие у детей умения правильно произносить звуки по подражанию. Развитие речевого слуха.
4.		Не разбуди Катю .		Учить детей говорить тихо. Воспитание умения пользоваться тихим голосом
Театрализованные игры
1.		Игра-имитация «Солнышко проснулось».		Установления с детьми эмоционально-положительного контакта, интереса к совместной со взрослым деятельности, желание участвовать в общей импровизации.
2.		Игра-имитация «Веселые матрешки»		Продолжать вызывать у детей положительное эмоциональное состояние, удовольствие от действия в шапочках, платочках, совместной деятельности с другими детьми
3.		Игровая викторина по стихам А.Барто «Игрушки».		Развивать имитационные навыки, умение выполнять действия с игрушкой в соответствии с содержанием стихотворения, продолжать работу над интонационной выразительностью речи детей и их умением имитировать движения персонажей театрализованного действия.
4.		«Три поросёнка».		Учить воспроизводить текст знакомой сказки в театрализованной игре. Развивать память. Учить подбирать соответствующую интонацию для характеристики сказочного персонажа.
Подвижные игры.
1.		Бегите ко мне.		Учить детей действовать по сигналу. Упражнять в ходьбе и беге в прямом направлении
2.		По ровненькой дорожке.		Учить детей выполнять движения в соответствии с текстом (ходьба, прыжки, приседания). Обогащать двигательный опыт.
3.		Воробушки и автомобиль.		Учить детей правильно выполнять игровые действия, Соблюдать правила игры. Развивать координацию движений, ловкость, обогащать двигательный опыт.
4.		Догоните меня		Развивать у детей умение выполнять движения по сигналу воспитателя, двигаться в коллективе, не толкаясь. Упражнять детей в беге в прямом направлении.
Ноябрь. Сюжетно- ролевые игры.
1.		Маша умывается, в гости собирается.		Формировать умение выполнять игровые действия, Подбирать игрушки, необходимые атрибуты, предметы - заместители.
2.		Угостим кукол чаем.		Учить детей выполнять простые игровые действия, называть чайную посуду, Развивать интерес к игре, связную речь.
3.		И верхом поеду в гости.		Учить выполнять игровую действия, описанные в стихотворении А. Барто «Лошадка», подбирать соответствующие атрибуты.
4.		Кукла Катя заболела.		Учить выполнять игровые действия, подбирать атрибуты для игры. Формировать элементарные представления о здоровье, правилах личной гигиены.
Строительные игры.
1.		Превращение башни в поезд.		Развивать умение сооружать постройки по образцу, различать и называть основные формы строительного материала (кубик, кирпичик), цвет (красный, зеленый, желтый).
2.		Строим домик для матрешки.		Учить строить постройки из кубиков, устанавливать один кубик на другой, обучать умению строить по образцу.
3.		Спрячь зайку.		Побуждать детей к конструированию, учить строить из различных фигур стену, учить различать предметы по величине.
4.		Кроватка для мышонка.		Учить выбирать фигуры и складывать из них образцы по образцу, учить находить нужный предмет по цвету.
Дидактические игры по ФЭМП
1.		«Собери бусы».		Учить чередовать предметы по форме
2.		«Подбери одежду для куклы».		Соотносить предметы по величине.
3.		«В лес за грибами»		Формировать у детей представления о количестве предметов «один - много», активизировать в речи детей слова «один, много».
4.		«Что привез Мишутка?»		Формировать представления о геометрических формах

Дидактические игры по развитию речи
1.		«Пускание корабликов»		Добиваться от каждого ребенка умения длительно произносить звук ф на одном выдохе или многократно произносить звук п (п-п-п) на одном выдохе. Воспитание умения сочетать произнесение звука с началом выдоха
2.		Скажи ласково		Учить детей употреблять в речи уменьшительно-ласкательные суффиксы; развивать речь, умение отвечать громко, чётко
3.		Звукоподражание		Продолжать учить четко проговаривать гласные звуки в словах, развивать слуховое восприятие, речевой слух.
4		Речевая игра-считалка «Мы сидели на печи».		Прививать детям интерес к художественному слову, учить эмоционально проговаривать фразы, воспроизводить действия по тексту, развивать способности работать с воображаемыми предметами, развивать фантазию, память.
Театрализованные игры
1.		Речевая игра-считалка «Мы сидели на печи».		Прививать детям интерес к художественному слову, учить эмоционально проговаривать фразы, воспроизводить действия по тексту, развивать способности работать с воображаемыми предметами, развивать фантазию, память.
2.		Игра-импровизация. Воспроизведение действий одного персонажа по текстам стихов и прибауток, которые читает воспитатель («Катя, Катя маленька…», «Заинька, попляши…» и т.д.).		Продолжать работу по развитию эмоционально-образного восприятия содержания небольших стихотворений, учить детей свободно двигаться в соответствии с литературным текстом, используя окружающее пространство, помогать детям найти средства выражения образа в движениях, мимике, жестах, интонациях.
3.		Показ сказки на фланелеграфе «Теремок».		Стимулировать эмоциональное восприятие детьми сказки, пополнять словарь лексикой, отражающее эмоциональное состояние героя сказки, учить находить выразительные средства в мимике, жестах, интонациях, стимулировать детей, их инициативу.
4.		Игра-импровизация под музыку «Веселый дождик»		Побуждать детей к действиям под музыку, развивать память физических ощущений, учить выполнять движения, используя средства выразительности (жесты, позы) для передачи образов, настроений, развивать пантомимические способности.
Подвижные игры.
1.		Через ручеек.		Развивать у детей ловкость, упражнять в прыжках на обеих ногах, в равновесии.
2.		Доползи до погремушки.		Учить детей подлезать под шнур, не задевая его; упражнять в ползании по ограниченной площади; развивать навыки лазанья, воспитывать смелость и ловкость.
3.		Прокати мяч.		Учить детей катать мяч двумя руками друг другу.
4.		Найди флажок.		Учить детей ориентироваться в пространстве, называть по заданию водящего цвет или форму флажка.
Декабрь. Сюжетно – ролевые.
1.		Скоро гости к нам придут		Напомнить детям вежливые слова, учить употреблять их в соответствующих ситуациях. Активизировать в речи детей и уточнить названия предметов посуды. Учить сортировать стол, используя игрушечную посуду.
2.		Наша одежда.		Учить детей снимать некоторые предметы одежды, Активизировать в речи их названия. Поощрять самостоятельность. Воспитывать аккуратность, Бережное отношение к одежде.
3.		Поварята.		Учить детей повторять за педагогом различные движения, стимулировать точное выполнение действий. Обогащать представление Детей о работе повара, учить называть различные действия по приготовлению пищи, напомнить названия предметов быта.
4.		Кукла Маша Собирается на Праздник.		Учить детей называть различные предметы праздничной одежды, аксессуары, познакомить с последовательностью их надевания, используя любимых кукол детей. Учить Правильно надевать различные предметы одежды.
Строительные игры.
1.		Кормушка для Птиц.		Побуждать к конструированию, продолжать учить различать предметы по Размеру.
2.		Санки для Зверят.		Продолжать учить выполнять конструкцию по образцу, Различать длинную грань и Короткую.
3.		Коробка для Игрушек.		Учить путем конструирования Видоизменять знакомые предметы, развивать интерес к Конструированию, работать коллективно.
4.		Поможем построить Теремок.		Упражнять в умении строить Домик, делая перекрытия, Учить оценивать свою работу и работу товарища, играть с постройками, закреплять умение строить башню из кубиков разной формы, различать кубики по цвету, развивать внимание, мелкую Моторику рук
Дидактические игры по ФЭМП.
1.		«Три квадрата»		научить детей соотносить по величине три предмета и обозначить их отношения словами: «большой», маленький», «средний», самый большой», «самый маленький».
2.		«Подбери фигуру».		Закреплять представления детей о геометрических формах, упражнять в их названии.
3.		«Разложи собачек по росту».		Учить детей располагать предметы по убывающей величине.
4.		«Составь цветок»		Учить составлять силуэт цветка из одинаковых по форме геометр, фигур, группируя их.
Дидактические игры по развитию речи
1.		«Найди, о чём расскажу».		Тренировать детей в угадывании овощей и фруктов по описанию.
2.		«Домашние животные и их детёныши».		Закреплять умение детей называть животных пользуясь уменьшительно- ласкательными суффиксами. Учить давать краткую характеристику.
3.		Рассказ «Песня-песенка»		Развивать речевой слух и речевую активность, побуждать детей произносить звуки и звукосочетания по подражанию. Уточнение звукопроизношения у детей. Развитие речевого слуха.
4		«Кому что нужно?»		Учить детей соотносить орудия труда с профессией людей; называть соответствующие профессии, предметы и их назначение.
Театрализованные игры
1.		Театрализованная игра «Прогулка по лесу».		Учить детей эмоционально проговаривать фразы, упражнять детей в звукоподражании, имитационных действий, развивать фантазию, творческие способности, ассоциативное мышление, воспитывать коммуникативные качества детей, бережное отношение к природе.
2.		«Маша и медведь».		Формировать произвольное внимание, активизировать интерес к театральному искусству. Развивать навыки имитации. Учить выражать свои эмоции.
3.		Показ воспитателем театра на фланелеграфе «Под грибком»		Формировать у детей необходимый запас эмоций и впечатлений, вызывать эмоциональный отклик на театрализацию литературных произведений, формировать произвольное внимание, воспитывать дружеские отношения, умение прийти на помощь.
4.		Речевая игра «Как у бабушки Наташи».		Развивать исполнительские умения, учить выражать свои эмоции, развивать навыки имитации, фантазию и умение ориентироваться по ходу литературного текста.
Подвижные игры.
1.		Зайка беленький сидит.		Развивать у детей умение согласовывать движение со словами. Упражнять в беге. В подпрыгивании на двух ногах, нахождении своего места.
2.		Где звенит.		Развивать у детей слух, внимание и выдержку.
3.		По тропинке.		Ходьба по прямой дорожке (ширина 20 см, длина 2-3 м) с перешагиванием через предметы.
4.		Проползти в воротца.		Подлезание под воротца.
Январь Строительные игры.
1.		Подставки для Елочек.		Учить находить нужную фигуру, соединять две фигуры в одно целое, вставляя одну в отверстие другой, учить различать предмет по величине, находить предмет по описанию.
2.		Полочка для Кукольной Обуви.		Упражнять в умении строить полочку из строительного материала (кубики, кирпичики), делать перекрытия,
3.		Стол для Кукол.		Упражнять в умении строить стол из строительного материала, делая перекрытия.
4.		Стулья для кукол		Упражнять в умении строить стульчики из строительного материала, учить играть с игрушками, различать цвета
Сюжетно – ролевые.

1.		В гостях		Учить выполнять игровые действия в соответствии взятой на себя ролью, используя в речи вежливые слова. Формировать умение играть вместе со сверстниками, используя различные атрибуты, игрушки, предметы – заместители.
2.		Мама учит дочь умываться.		Учить детей выполнять игровые действия, брать на себя определенную роль, принимать в игре освоенные ранее культурно – гигиенические навыки.
3.		Родители и дети на прогулке.		Развивать умение играть вместе со сверстниками, формировать начальные навыки ролевого поведения, Учить связывать сюжетные действия с ролью.
4.		Поездка в автобусе.		Учить детей включаться в игровую ситуацию, познакомить детей с нормами поведения и правилами безопасности в общественном транспорте
Дидактические игры по ФЭМП.

	1.		«Подбери машинку по цвету»		Закреплять умение группировать объекты по цвету и обучать детей соотносить разнородные объекты по цвету.
	2.		«Ежик».		Учить детей соотносить предметы по величине, закреплять знания слов «больше», «меньше».
	3.		Мозаика		Продолжать учить детей выкладывать простой узор. Развивать сенсорные качества, мелкую моторику пальцев. Формировать устойчивый интерес к настольным играм
	4.		«Чудесный мешочек».		продолжать развивать тактильные ощущения, умение выбирать предметы одной формы
	Дидактические игры по развитию речи
	1.		Чей малыш?		Учить детей называть детенышей животных, выбирать их изображения. Рассказать детям как животные заботятся о своих малышах.
	2.		Найди растения.		Учит детей находить растения по описанию, обогащать словарный запас детей понятиями, связанными со строениями растений, учить видеть красоту природы.
	3.		Речевая игра с движениями «Расскажи и покажи, кто какой?»		Формировать умения подбирать прилагательные , для того, чтобы охарактеризовать различных животных – зайца, медведя, волка, лису.
	4.		Звукоподражание		Продолжать учить четко проговаривать гласные звуки в словах, развивать слуховое восприятие, речевой слух
	Театрализованные игры
	1.		Игра с пальчиками с использованием пальчикового театра. Воспроизведение («Сорока-белобока», «Кисонька-мурысенька»)		Продолжать учить детей сочетать слова и движения, выполнять заданный ритмический рисунок, развивать мелкую моторику пальцев рук.
	2.		Показ воспитателем театра на ширме «Петрушкины друзья».		Продолжать формировать у детей достаточно необходимый запас эмоций и впечатлений, побуждать детей к активному участию в театрализованной игре, развивать инициативу.
	3.		Показ русской народной сказки «Рукавичка»		Формировать произвольное внимание, активизировать интерес к театральному искусству, воспитывать эмоционально-образное восприятие содержания сказки.
	4.		Игра на имитацию движений с проговариванием «Представьте себе».		Продолжать формировать у детей имитационные движения в соответствии с текстом, умение воспроизводить воображаемую ситуацию, развивать фантазию, способности к творческим проявлениям.

Подвижные игры.
1.		Попади в цель.		Учить детей двигаться след в след за ведущим, выступать в роли ведущего, задавая маршрут. Развивать способность концентрировать внимание, развивать двигательный опыт, развивать координацию движений.
2.		Заинька		Учить детей подпрыгивать на двух ногах, мягко приземляясь, внимательно слушать сигналы, выполнять движения в соответствии с текстом.

3.	Прокати мяч.	учить детей катать мяч двумя руками друг другу.
4.	По тропинке.	учить ходить друг за другом, не наталкиваясь.
Февраль. Сюжетно – ролевые игры.
1.	Мама купает дочку.	Учить детей соблюдать игровые ситуации с игрушками. Актуализировать знания о правилах личной гигиены , о предметах личной гигиены.
2.	Готовим обед для домашних питомцев.	Учить выполнять игровые действия, вести определенную роль, обустроить место, учить вести ролевые игры.
3.	Уложим кукол спать.	Учить детей выполнять игровые действия, сопровождая пением колыбельных, активизировать в речи понятия, связанные с предметами мебели, постельными принадлежностями.
4.	Медвежонок пришел в магазин.	Учить детей брать на себя роль, подбирать необходимые атрибуты. Помочь детям обустроить место для игры, способствовать развитию сюжета.
Строительные игры.
1.	Стулья для кукол.	Упражнять в умении строить стульчики из строительного материала, различать цвета.
2.	Лодочка для кошки.	Упражнять в умении строить из строительного материала лодочку, учить делать сравнение по нескольким признакам.
3.	Сиденье для автобуса.	Упражнять в умении строить из строительного материала (кубики, кирпичики), различные предметы, учить играть с ними, поощрять инициативу.
4.	Весенний домик для птиц.	Упражнять в умении строить домик из строительного материала, устанавливая один кубик на другой, развивать самостоятельность, учить находить предмет по описанию, действовать по инструкции взрослого.
Дидактические игры по ФЭМП.
1.	Лото для малышей.	Учить детей внимательно слушать и понимать задание, точно его выполнять. Развивать логическое мышление. Связную речь.
2.	Найди по описанию.	Учить находить по описанию игрушки, узнавать по описанию товарищей, формировать умение сравнивать, сопоставлять.

3.	«Палочки в ряд»	Закрепить умение строить последовательный ряд по величине
4.	Найди свой домик.	Учить детей понимать суть задания, закреплять знания основных цветов, развивать способность ориентироваться в пространстве.
Дидактические игры по развитию речи
1.	«Кто как кричит?»	формировать умение узнавать по звукоподражанию как различные животные подают голос.
2.	«Куклы в гостях у детей»	закрепить умения называть части тела куклы и предметы одежды, соотносить игровые действия с куклой с их словесными обозначениями; учить употреблять в речи прилагательные, обозначающие цвет, протяжно произносить звук [я] в звукоподражаниях
3.	«Часы»	Развивать речевое внимание детей.
4.	«Кто в домике живет?»	Закреплять правильное произношение звуков. Развивать речевое дыхание детей.
Театрализованные игры
1.	«Где мы были, мы не скажем, а что делали — покажем»	поощрять попытки детей участвовать в коллективном разговоре, принимать совместные решения; развивать творческое воображение; побуждать детей к импровизации.
2.	«Игра с пальчиками»	приобщать детей к театрализованной деятельности; учить их сочетать слова с движениями.
3.	Показ сказки «Колобок» с помощью настольного театра	приобщать детей к театрализованной деятельности; учить их сочетать слова с движениями.
4.	Показ сказки «Заюшкина избушка»	продолжать учить детей проявлять живой интерес к театрализованной игре; учить принимать участие в показе уже знакомой сказки. Побуждать к активному общению.

Подвижные игры.
1.	Перешагни через палку.	учить ходить по прямой дорожке с перешагиванием через предметы.
2.	Белые медведи.	Упражнять детей в ходьбе на ладонях и ногах с прямыми коленями, развивать мышцы спины, конечностей, обогащать двигательный опыт
3.	Птички летают	Учить детей спрыгивать с невысоких предметов, бегать врассыпную, действовать по сигналу воспитателя, приучить детей помогать друг другу.
4.	Передай мяч.	Учить при передаче мяча разными способами ориентироваться на действия партнера. Развивать гибкость позвоночника, способствовать укреплению мышц спины.
Март. Сюжетно – ролевые игры.
1.	Мы пришли в детский сад.	Учить детей подбирать атрибуты для игры, брать на себя роль, обыгрывать определенные ситуации, применять в игре накопленный опыт.
2.	Кукла Света наводит порядок.	Предложить детям подобрать необходимые атрибуты, учить брать на себя необходимую роль, учить выполнять в игре знакомые трудовые операции, учить общаться со сверстниками.
3.	Кукла Катя поздравляет маму и бабушку с праздником.	Предложить детям принять участие в игре, учить брать на себя роль, выполнять игровые действия. Обогащать социальный и коммуникативный опыт детей, активизировать словарный запас детей.
4.	Помогаем маме.	Используя метод косвенного руководства, способствовать организации игры, учить детей отражать свои впечатления, применять умения, общаться в ходе игры, вести ролевые диалоги.
Строительные игры.
1.	Будки для собаки и щенка.	Закреплять умение строить домик из строительного материала с использованием треугольной призмы.
2.	Широкая и узкая дорожки.	Продолжать учить строить несложные конструкции, развивать игровые навыки, воображение, общую моторику, слуховое восприятие, речь, память, мышление.
3.	Стульчик для медвежонка	Побуждать детей к сооружению построек по образцу. Подводить к простейшему анализу созданных пост- роек. Вызывать чувство радости при удавшейся постройке.
4.	Скамеечка для куклы.	Учить строить несложные конструкции, различать предметы круглой и квадратной формы, развивать сенсорные возможности детей, игровые навыки, воображение, общую моторику, речь, память, мышление, активизировать словарь по теме.
Дидактические игры по ФЭМП.
1.	игра «Сложи снеговика».	Упражнять детей в правильном соотнесении нескольких предметов с одним и тем же геометрическим образцом.
2.	Размести по росту.	Учить детей сравнивать игрушку разными способами, размещать их в ряд по убыванию «роста». Активизировать в речи соответствующие понятия.
3.	Подбери пару.	Учить детей понимать суть задания, подбирать предметы по цвету, называть знакомые предметы одежды, отвечать на вопросы об их назначении.
4.	«КУБИКИ НИ-КИТИНА»	Закрепление 4-х основных цветов (красный, желтый, синий, зеленый
Дидактические игры по развитию речи.
1.	Олины помощники.	Образовывать форму множественного числа глаголов.
2.	Открытка	Учить образовывать формы глаголов в настоящем времени.
3.	упражнение «Кто позвал».	Учить четко артикулировать звук «у» (изолированный, в словах, небольших фразах), произносить его на одном выдохе, побуждать произносить звуки (по подражанию) с различной силой голоса.
4.	«Сделай то – то». Упражнение на звукоподражание «Лошадки».	Учить дослушивать до конца задание, выполнять соответствующие действия, противоположные по значению (подняться вверх, спуститься). Учить отчетливо произносить звук «и».
Театрализованные игры
1.	Игра-драматизация с несколькими персонажами по народным сказкам («Колобок», «Репка»).	Продолжать учить детей с помощью средств интонационной выразительности передавать эмоциональное состояние персонажа, учить детей интонационно-выразительно проговаривать фразы, развивать элементарные навыки мимики и жестикуляции.
2.	«Кот, петух и лиса».	Формировать у детей необходимый запас эмоций, обеспечивать развитие разносторонних представлений о театрализованной деятельности.
3.	Игра-затея «Блины пекут	Повышение эмоционального тонуса, развитие общительности, подготовка к активному участию в совместных театрализованных играх.
4.	Игра-ситуация «Выходили утята на лужок»	Развивать интонационно-речевые умения детей; познакомить с новой сказкой; учить следить за словами и действиями героев-игрушек.

Подвижные игры.
1.	Догони мяч	учить бегать в разных направлениях.
2.	Найди свое место.	Учить находить свое место в соответствии с цветом карточки, развивать ориентироваться в пространстве, быстроту реакции.
3.	Мыши и кот.	Учить детей выполнять правила игры, рассказать, как нужно поступать игрокам в разных игровых ситуациях, развивать активность, обогащать двигательный опыт детей.
4.	Зайцы и волк	приучать детей внимательно слушать воспитателя, выполнять прыжки и другие действия в соответствии с текстом; учить ориентироваться в пространстве.

Апрель. Сюжетно – ролевые игры.
1.	Научим куклу Катю умываться.	Формировать у детей культурно – гигиенические навыки, продолжать учить правильно умываться, пользоваться индивидуальным полотенцем.
2.	Убаюкиваем куклу.	Учить выполнять игровые действия, поощрять стремление использовать в игре пестушки, потешки, развивать музыкально – слуховое представления, чувство ритма, поддерживать интерес к игре, к музыкально – художественной деятельности.
3.	Превращаемся в игрушки.	Учить выполнять упражнения по образцу, способствовать повышению выразительности.
4.	Покормим крольчат.	Учить детей выполнять игровые действия, брать на себя роль, способствовать развития сюжета. Поощрять детей самостоятельно подбирать атрибуты, учить в игре применять полученные знания, личный опыт.
Строительные игры.
1.	Гараж для машины.	Учить детей выполнять постройки по образцу, по инструкции, делать их устойчивыми, правильно называть детали, подбирать по размеру игрушечного автомобиля. Учить детей обыгрывать постройки.

2.	Строим дом для петушка.	Учить детей строить постройки по образцу, делать их прочными. В роли участника игры учить детей обыгрывать постройки, передавать сюжеты знакомых сказок.
3.	Игры с крупным строительным материалом. Строим дом для мишки.	Учить детей строить прочную постройку в соответствии с размером игрушки, активизировать в речи детей название деталей конструктора, активизировать в речи детей название деталей конструктора.
4.	Игры с крупным строительным материалом. Строим печь.	Вместе с детьми по образцу сконструировать печь, поместить в нее поделки детей.
Дидактические игры по ФЭМП.
1.	Волшебный мешочек.	Предложить детям на ощупь узнать знакомые игрушки, учить называть различные качества предметов, отвечать на вопросы воспитателя. Обогащать словарный запас детей прилагательными, учить согласовывать слова в предложениях, развивать тактильные возможности.
2.	Собери в пары.	Учить детей понимать суть игрового задания, объединять предметы в пары по определенному признаку (форма, цвет). Активизировать в речи определенные понятия.

3.	Каждой птичке по гнездышку.	Учить применять свои знания о форме предметов, умение различать круг, квадрат, треугольник. Учить понимать и выполнять задание педагога.
4.	Спрячь игрушку.	Учить детей понимать предложно – падежные конструкции (предлоги «в», «на», «за», «под»), выполнять задания. Обогащать словарный запас, поддерживать интерес к игре.
Дидактические игры по развитию речи.
1.	У кого какая шубка.	Учить детей вычленять характерные особенности животных и птиц.
2.	Что за предмет?	Учить правильно называть предмет.
3.	Эхо.	Учить правильно и чётко произносить гласные звуки.
4.	«Дикие животные и их детёныши».	Закреплять умение детей называть животных пользуясь уменьшительно- ласкательными суффиксами. Учить давать краткую характеристику.
Театрализованные игры
1.	Разыгрывание стихотворного текста «Уронила белка шишку».	Учить детей с помощью средств интонационной выразительности передавать различные эмоции, развивать пантомимические навыки, побуждать детей к активному участию в театрализованной игре, развивать инициативу.
2.	Ролевой диалог героев сказок	Учить детей эмоционально и выразительно общаться, развивать умения четко произносить звуки, фразы, обеспечивать дальнейшее развитие разносторонних представлений о театрализованной деятельности, способствовать возникновению партнерских взаимоотношений в театрализованной игре.
3.	Игра-драматизация с авторским текстом (В.Сутеев «Под грибом»).	Учить детей проговаривать заданную фразу с определенной интонацией, сочетать речевые высказывания с движениями, воспитывать коммуникативные навыки общения, развивать мелкую моторику пальцев рук.
4.	Игра на пальцах.	Развивать мелкую моторику рук в сочетании с речью, воспитывать партнерские отношения между детьми, учить детей интонационно выразительно воспроизводить заданную фразу.
Подвижные игры.
1.	К предмету беги.	Учить детей понимать и выполнять задания, находить знакомые предметы, ориентироваться в пространстве, напомнить детям правила безопасного поведения.
2.	Лошадки	Приучать детей двигаться вдвоем один за другим, согласовывать движения, не подталкивать бегущего впереди, даже если он двигается медленно.
3.	Лохматый пёс	Учить внимательно слушать текст, бегать по сигналу в разных направлениях.
4.	С кочки на кочку.	Учить выполнять правила в подвижных играх, развивать психофизические качества, самостоятельность при выполнении упражнений, в подвижных играх.
Май. Сюжетно – ролевые игры.
1.	Хрюша заболел.	Учить детей брать на себя роль, применять в игре личный опыт, учить подбирать атрибуты, называть инструменты, которыми пользуется врач.
2.	Едем в трамвае.	Совершенствовать игровые навыки детей, учить брать на себя роль и выполнять игровые действия в соответствии с ролью. Способствовать обогащению Социального и игрового опыта Детей.
3.	Мама укладывает козленка спать.	Учить объединять несколько элементарных действий в единый сюжет, брать на себя роль. Стимулировать чтение потешек, пение песен.
4.	Мама готовит обед для птенчиков.	Учить детей выполнять ролевые действия, способствовать объединению ролевых действий единым сюжетом. Поддерживать интерес детей к игре, учить применять в игре полученный опыт и знания.
Строительные игры.
1.	Строим башню.	Учить детей подбирать необходимые детали, делать башню устойчивой. Активизировать в речи название деталей, основных цветов. Учить обыгрывать постройку, подбирать игрушки, атрибуты.
2.	Постройка домов, машин, Мостов из крупного строительного материала.	Учить детей собирать различные конструкции из крупного строительного материала, подбирать детали по размеру, цвету, форме, делать постройки прочными, Предложить детям объединить постройки.
3.	Строим домик для поросенка.	Продолжать учить детей строить постройки по образцу, делать их соразмерными игрушками. Учить обыгрывать постройки.
4.	Большой стол для повара.	Продолжать учить строить постройки для сюжетной игры, различать кубики, кирпичики, пластины, развивать восприятие, внимание, сенсорные возможности, воспитывать интерес к игре.
Дидактические игры по ФЭМП.
1.	Где чья машина?	Учить детей применять умение различать основные цвета, форму предметов, понимать и выполнять игровые задания.
2.	Лото по теме «Игрушки».	Учить детей понимать суть игрового задания, узнавать игрушки по названию, правильно выполнять игровые Действия.
3.	Кто спрятался на картинке.	Учить детей внимательно рассматривать рисунок, узнавать лесных зверей по неполному изображению, развивать зрительное восприятие.

4.	Назови ласково.	Учить называть предметы используя уменьшительно – ласкательные суффиксы, обогащать словарный запас детей, учить согласовывать слова в предложения.
Дидактические игры по развитию речи
1.	«Научим зайку правильно говорить»	Развивать интонационную выразительность.
2.	Упражнение на звукопроизношение. Дидактическая игра «Барашки и козлики».	Упражнять в правильном произношении звука «э» изолировано и в слогах бэ, мэ. Развивать слуховое восприятие, умение дифференцировать громкие и тихие звуки.
3.	Воспитание звуковой культуре речи. на Торжок…»	. Научить четко, произносить звуки «п», «пь». Вызвать желание повторять слова, передовая интонации просьбы
4.	«Необычная песенка»	Ребёнок распевает гласные звуки на мотив любой знакомой ему мелодии.
Театрализованные игры
1.	Театрализованная игра «Прогулка по лесу».	Учить детей эмоционально проговаривать фразы, упражнять детей в звукоподражании, имитационных действий, развивать фантазию, творческие способности, ассоциативное мышление, воспитывать коммуникативные качества детей, бережное отношение к природе.
2.	Рассказывание русской народной сказки «Три медведя».	Учить слушать сказку в сопровождении показа иллюстраций. Помочь запомнить персонажей, последовательность их появления. Учить проговаривать просьбы.
3.	Речевая игра «Как у бабушки Наташи».	Развивать исполнительские умения, учить выражать свои эмоции, развивать навыки имитации, фантазию и умение ориентироваться по ходу литературного текста.
4.	Игра с пальчиками с использованием пальчикового театра.	Продолжать учить детей сочетать слова и движения, выполнять заданный ритмический рисунок, развивать мелкую моторику пальцев рук.

Подвижные игры.
1.	Воробушки и кот.	Учить детей правильно выполнять игровые действия. Соблюдать правила игры, упражнять в беге, развивать игровые качества, выносливость.
2.	Мыши и кот.	Учить передвигаться по игровой площадке на носочках, убегать по сигналу, упражнять в беге.
3.	Птички в гнёздышках	Развитие координации движений, прыжков, бега по кругу с остановками на сигнал.
4.	Подними предмет.	Развитие ходьбы врассыпную, ориентировки в пространстве.

2.2 ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

Содержание образовательной области «Познавательное развитие» (обязательная часть) предполагает: развитие любознательности и познавательной мотивации; развитие умения детей наблюдать и анализировать различные явления и события, сопоставлять их, обобщать; побуждать включать движения рук по предмету в процессе знакомства с ним: обводить части предмета, гладить их и др. формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Обязательная часть

В основе базовой части - Основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»/ Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. -3-е изд., испр. И доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.

Основные цели и задачи:

Развитие познавательно-исследовательской деятельности.

Первичные представления об объектах окружающего мира. Формировать представления о предметах ближайшего окружения, о простейших связях между ними.

Учить детей называть цвет, величину предметов, материал, из которого они сделаны (бумага, дерево, ткань, глина); сравнивать знакомые предметы (разные шапки, варежки, обувь и т. п.), подбирать предметы по тождеству (найди такой же, подбери пару), группировать их по способу использования (из чашки пьют и т. д.).

Упражнять в установлении сходства и различия между предметами, имеющими одинаковое название (одинаковые лопатки; красный мяч – синий мяч; большой кубик – маленький кубик).

Учить детей называть свойства предметов: большой, маленький, мягкий, пушистый и др.

Сенсорное развитие. Продолжать работу по обогащению непосредственного чувственного опыта детей в разных видах деятельности, постепенно включая все виды восприятия. Помогать обследовать предметы, выделяя их цвет, величину, форму; побуждать включать движения рук по предмету в процесс знакомства с ним (обводить руками части предмета, гладить их и т. д.).

Дидактические игры. Обогащать в играх с дидактическим материалом сенсорный опыт детей (пирамидки (башенки) из 5-8 колец разной величины; «Геометрическая мозаика» (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник); разрезные картинки (из 2-4 частей), складные кубики (4-6 шт.) и др.); развивать аналитические способности.

Проводить дидактические игры на развитие внимания и памяти; слуховой дифференциации; тактильных ощущений, температурных различий; мелкой моторики руки (игрушки с пуговицами, крючками, молниями, шнуровкой и т.д.).

Приобщение к социокультурным ценностям

Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения.

Способствовать появлению в словаре детей обобщающих понятий: игрушки, посуда, одежда, обувь, мебель и пр.

Знакомить с транспортными средствами ближайшего окружения.

Формирование элементарных математических представлений.

Количество. Привлекать детей к формированию групп однородных предметов. Учить различать количество предметов (один - много).

Величина. Привлекать внимание детей к предметам контрастных размеров и их обозначению в речи (большой дом - маленький домик, большая матрешка - маленькая матрешка, большие мячи — маленькие мячи и т. д.).

Форма. Учить различать предметы по форме и называть их (кубик, кирпичик, шар и пр.).

Ориентировка в пространстве. Продолжать накапливать у детей опыт практического освоения окружающего пространства (помещений группы и участка детского сада).

Расширять опыт ориентировки в частях собственного тела (голова, лицо, руки, ноги, спина).

Учить двигаться за воспитателем в определенном направлении.

Ознакомление с миром природы.

Знакомить детей с доступными явлениями природы.

Учить узнавать в натуре, на картинках, в игрушках домашних животных (кошку, собаку, корову, курицу и др.) и их детенышей и называть их. Узнавать на картинке некоторых диких животных (медведя, зайца, лису и др.) и называть их.

Вместе с детьми наблюдать за птицами и насекомыми на участке, за рыбками в аквариуме; подкармливать птиц.

Учить различать по внешнему виду овощи (помидор, огурец, морковь и др.) и фрукты (яблоко, груша и др.).

Помогать детям замечать красоту природы в разное время года.

Воспитывать бережное отношение к животным. Учить основам взаимодействия с природой (рассматривать растения и животных, не нанося им вред; одеваться по погоде).

Сезонные наблюдения

Осень. Обращать внимание детей на осенние изменения в природе: похолодало, на деревьях пожелтели и опадают листья. Формировать представления о том, что осенью созревают многие овощи и фрукты.

Зима. Формировать представления о зимних природных явлениях: стало холодно, идет снег. Привлекать к участию в зимних забавах (катание с горки и на санках, игра в снежки, лепка снеговика и т. п.).

Весна. Формировать представления о весенних изменениях в природе: потеплело, тает снег; появились лужи, травка, насекомые; набухли почки.

Лето. Наблюдать природные изменения: яркое солнце, жарко, летают бабочки.

Содержание образовательной области «Познавательное развитие»

(формируемая часть)

Предполагает развитие у детей интереса к народному календарю, приметы которого доступны пониманию дошкольников (прилет и отлет птиц, появление и опадание листвы, посевные и уборочные работы и пр.), национальному быту русского народа, традиционным и обрядовым праздникам, русским народным играм.

(Соломенникова О.А. «Ознакомление с природой. Система работы в первой младшей группе детского сада». - М. Мозаика-Синтез 2013г.

Формирование у детей представления и первичных знаний о природе своей малой родины, традициях, обычаях и ремеслах родного Башкортостана.

Формы, способы, методы и средства реализации Программы

с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников

ОО «Познавательное развитие»

Совместная деятельность взрослого и детей		Самостоятельная деятельность детей	Взаимодействие с семьей
Образовательная деятельность (ОД)	Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Методы и формы развития социально коммуникативных способностей детей
-сюжетно-ролевая игра -рассматривание -наблюдение -чтение -игра-экспериментирование -конструирование -исследовательская деятельность -беседа -проектная деятельность. Проблемная ситуация.	сюжетно-ролевая игра -рассматривание -наблюдение -чтение -игра-экспериментирование -конструирование -исследовательская деятельность -беседа -проектная деятельность Проблемная ситуация	Во всех видах самостоятельной детской деятельности.	Во всех видах совместной деятельности детей с семьей.

Перспективно-тематическое планирование

образовательная область «Познавательное развитие»

для детей 1 младшей группы

СЕНТЯБРЬ

Мы знакомимся

Детский сад – наш родной дом

Наша любимая группа

Осенняя пора – листья желтые кружат

Развитие познавательно-исследовательской деятельности

Первичные представления об объектах окружающего мира

Сенсорное развитие

Дидактические игры

Кого как зовут?

Индивидуальная работа

Развитие мелкой моторики рук «Бусы», «Шнуровка»

Дидактические игры

Назови ласково

Индивидуальная работа

Развитие глазомера, соотнесение предметов «Вкладыши»

Дидактические игры

Найди предметы обстановки группы

Индивидуальная работа

Развитие мелкой моторики рук «Мозаика», «Штриховка»

Дидактические игры

Назови время года

Индивидуальная работа

Игры на сенсорном столе «Цвет, форма, величина»

Приобщение к социокультурным ценностям

Дидактические игры

Ладушки

Предметное лото

Дидактические игры

Кто что делает?

Найди и принеси

Дидактические игры

Предметное лото

Найди игрушку

Дидактические игры

Подбери картинку

Лото

По формированию элементарных математических представлений

Количество

Величина

Форма

Ориентировка в пространстве

Ориентировка во времени

Дидактические игры

Подбери форму

Угадай сколько?

Развивающее лото

Подбери узор

Индивидуальная работа

Дидактическое упражнение «Один-много»

Дидактические игры

Волшебные круги

Третий лишний

Поиграем, посчитаем

Геометрическое лото

Индивидуальная работа

Дидактическое упражнение «Назови геометрическую фигуру»

Дидактические игры

Цвет и форма

Развивающее лото

Домино

Жил-был кружочек

Индивидуальная работа

Дидактическое упражнение «Приложи и сравни»

Дидактические игры

Какого цвета листик?

Геометрическая мозаика

Дорисуй фигуру

Найди такой же

Индивидуальная работа

Дидактическое упражнение «Назови цвет и форму»

По ознакомлению с миром природы

Наблюдения

Дидактические игры

Подбери картинку

Разрезные картинки

Индивидуальная работа

Дидактическое упражнение «Что это? Кто это?»

Дидактические игры

Парочки

Индивидуальная работа

Дидактическое упражнение «Сравни и подбери»

Дидактические игры

Домино

Индивидуальная работа

Дидактическое упражнение «Подбери картинку»

Дидактические игры

Какие названия деревьев ты знаешь?

Собери букет из листьев

Индивидуальная работа

Дидактическое упражнение «Когда это бывает?»

ОКТЯБРЬ

Собираем урожай

Кто живет в лесу?

Добрый доктор Айболит

Как нам транспорт помогает

Развитие познавательно-исследовательской деятельности

Первичные представления об объектах окружающего мира

Сенсорное развитие

Дидактические игры

Овощной магазин

Индивидуальная работа

Развитие мелкой моторики рук «Мозаика», «Штриховка»

Дидактические игры

Дикие животные и их детеныши

Индивидуальная работа

Развитие глазомера, соотнесение предметов «Вкладыши»

Дидактические игры

Кто рассказывает?

Индивидуальная работа

Развитие глазомера, соотнесение предметов «Собери матрешку»

Дидактические игры

Такие разные машины

Индивидуальная работа

Развитие глазомера, соотнесение предметов «Собери пирамидку»

Приобщение к социокультурным ценностям

Дидактические игры

Кто что делает?

Дидактические игры

Кто где спит?

Дидактические игры

Профессия врача

Дидактические игры

Профессии на транспорте (водитель, шофер)

По формированию элементарных математических представлений

Количество

Величина

Форма

Ориентировка в пространстве

Ориентировка во времени

Дидактические игры

Волшебные круги

Третий лишний

Поиграем, посчитаем

Геометрическое лото

Индивидуальная работа

Дидактическое упражнение «Назови геометрическую фигуру»

Дидактические игры

Зайчик и белка

Я учусь считать

Чего не стало?

Волшебные круги

Индивидуальная работа

Дидактическое упражнение «Высоко – низко»

Дидактические игры

Я учусь считать

Чего не стало?

Больше, меньше, поровну

Проверим внимание

Индивидуальная работа

Дидактическое упражнение «Приложи и сравни»

Дидактические игры

Умные квадраты

Волшебные полоски

Развивающее лото

Больше – меньше

Индивидуальная работа

Дидактическое упражнение «Большой-маленький»

По ознакомлению с миром природы

Наблюдения

Дидактические игры

Назови овощ

Угадай по вкусу

Индивидуальная работа

Дид. упр «Сравни и подбери»

Дидактические игры

Кто что ест?

Разрезные картинки

Индивидуальная работа

Дид. упр «Папа, мама и детеныш»

Дидактические игры

Что нужно врачу?

Индивидуальная работа

Дид. упр «Собери картинку»

Дидактические игры

Грузовой и легковой транспорт

На чем можно ездить?

Индивидуальная работа

Дидактическое упражнение «Скажи одним словом»

НОЯБРЬ

Ты, я, он, она – вместе дружная семья

У бабушки в деревне

Одежда для куклы Кати

Мамочка любимая

Развитие познавательно-исследовательской деятельности

Первичные представления об объектах окружающего мира

Сенсорное развитие

Дидактические игры

Дидактические игры Накроем стол для семьи

Индивидуальная работа

Развитие глазомера, соотнесение предметов «Вкладыши»

Дидактические игры

Домашние животные и их детеныши

Индивидуальная работа

Развитие глазомера, соотнесение предметов «Собери пирамидку»

Дидактические игры

Подбери одежду

Индивидуальная работа

Игры на сенсорном столе «Цвет, форма, величина»

Дидактические игры

Профессия моей мамы

Индивидуальная работа

Развитие глазомера, соотнесение предметов «Собери матрешку»

Приобщение к социокультурным ценностям

Дидактические игры

Чудесный мешочек

Дидактические игры

Кто где живет?

Дидактические игры

Познакомься – это швея, а это сапожник

Дидактические игры

Праздник всех женщин на планете

По формированию элементарных математических представлений

Количество

Величина

Форма

Ориентировка в пространстве

Ориентировка во времени

Дидактические игры

Найди о чём расскажу

Кто что делает?

Кому это нужно?

Индивидуальная работа

Дидактическое упражнение «Один-много»

Дидактические игры

Больше – меньше

Считай и называй

Кто внимательный?

Кто лишний?

Индивидуальная работа

Дидактическое упражнение «Цвет, форма, величина»

Дидактические игры

Найди отличия

Один – много

Что сначала, что потом?

Сосчитай-ка

Индивидуальная работа

Дидактическое упражнение «Величина предметов»

Дидактические игры

Найди отличие

1,2,3 – считай и называй

Подбери узор

Третий лишний

Индивидуальная работа

Дидактическое упражнение «Поиграй, посчитай»

По ознакомлению с миром природы

Наблюдения

Дидактические игры

Высоко-низко

Огоньки ночью

Индивидуальная работа

Дидактическое упражнение «Приложи и сравни»

Дидактические игры

Коровка дай молочка

Отгадай слово

Мама и детеныш

Индивидуальная работа

Дидактическое упражнение «Узнавай и называй»

Дидактические игры

Помоги швее

Поможем Тане и Ване одеться

Из чего – какой?

Индивидуальная работа

Дидактическое упражнение «Покажи и назови»

Дидактические игры

Собери букет для мамы

Поможем маме

Помощница

Индивидуальная работа

Дидактическое упражнение «Назови ласково»

ДЕКАБРЬ

Зимние узоры

Кормушка для птичек

В гостях у елочки

Праздник «Новый год». Новогоднее волшебство в сказках и стихах

Развитие познавательно-исследовательской деятельности

Первичные представления об объектах окружающего мира

Сенсорное развитие

Дидактические игры

Зимняя пора

Индивидуальная работа

Игры на сенсорном столе «Цвет, форма, величина»

Дидактические игры

Зимующие и перелетные птицы

Индивидуальная работа

Развитие мелкой моторики рук «Шнуровка»

Дидактические игры

Хвойные и лиственные деревья

Индивидуальная работа

Развитие глазомера, соотнесение предметов «Вкладыши»

Дидактические игры

Праздник Новый год

Индивидуальная работа

Развитие мелкой моторики рук «Мозаика»

Приобщение к социокультурным ценностям

Дидактические игры

Зимние забавы

Дидактические игры

Предметное лото

Дидактические игры

Найди ответ в картинках

Дидактические игры

Что принес Дед Мороз?

По формированию элементарных математических представлений

Количество

Величина

Форма

Ориентировка в пространстве

Ориентировка во времени

Дидактические игры

Что сначала, что потом?

Найди и сосчитай

Столько же

Проверим внимание

Индивидуальная работа

Дидактическое упражнение «Один – много»

Дидактические игры

Найди фигуру

Считай и называй

Больше, меньше, поровну

Найди ошибки

Индивидуальная работа

Дидактическое упражнение «Цвет и форма»

Дидактические игры

Геометрические узоры

1,2,3 – считай и называй

Что лишнее?

Жил-был кружочек

Индивидуальная работа

Дидактическое упражнение «Геометрические фигуры»

Дидактические игры

Волшебные полоски

Геометрическая мозаика

Считай, не ошибись

Найди отличие

Индивидуальная работа

Дидактическое упражнение «Вверху – внизу»

По ознакомлению с миром природы

Наблюдения

Дидактические игры

Что изменилось?

Когда это бывает?

Послушай, запомни, назови

Индивидуальная работа

Дидактическое упражнение «Назови зимние приметы»

Дидактические игры

Кто как кричит?

Как мы птичек кормили

Кто лишний?

Индивидуальная работа

Дидактическое упражнение «Подбери и сравни»

Дидактические игры

Кто за ёлкой

Узнай по описанию

С какого дерева лист, веточка?

Индивидуальная работа

Дидактическое упражнение «Выполни задание»

Дидактические игры

Загадки-отгадки

Разрезные картинки

Собери пазлы

Индивидуальная работа

Дидактическое упражнение «Подбери картинку»

ЯНВАРЬ

Рождественские каникулы. Зимние развлечения

Кто нас кормит

К нам приехали гости

Развитие познавательно-исследовательской деятельности

Первичные представления об объектах окружающего мира

Сенсорное развитие

Дидактические игры

Рождественские посиделки

Индивидуальная работа

Игры на сенсорном столе «Цвет, форма, величина»

Дидактические игры

Что приготовит повар на обед?

Индивидуальная работа

Развитие мелкой моторики рук «Штриховка»

Дидактические игры

Гости

Индивидуальная работа

Развитие мелкой моторики рук «Мозаика»

Приобщение к социокультурным ценностям

Дидактические игры

Что такое Рождество?

Дидактические игры

Кому что нужно?

Дидактические игры

Лыжи, санки и коньки – для ребят и взрослых

По формированию элементарных математических представлений

Количество

Величина

Форма

Ориентировка в пространстве

Ориентировка во времени

Дидактические игры

Найди такой же

Больше, меньше, поровну

1,2,3 – считай и называй Геометрическая мозаика

Индивидуальная работа

Дидактическое упражнение «Основные цвета»

Дидактические игры

Найди и сосчитай

Столько же

Подбери форму

Развивающее лото

Индивидуальная работа

Дидактическое упражнение «Высоко – низко»

Дидактические игры

Геометрическое лото

Считай, не ошибись

Угадай сколько?

Волшебные круги

Индивидуальная работа

Дидактическое упражнение «Геометрические фигуры»

По ознакомлению с миром природы

Наблюдения

Дидактические игры

Скажи одним словом

Кто больше знает?

Отгадай-ка

Индивидуальная работа

Дидактическое упражнение «Подбирай, называй, запоминай»

Дидактические игры

Помоги повару

В гостях у бабушки Федоры

Индивидуальная работа

Дидактическое упражнение «Что из чего приготовлено?»

Дидактические игры

Что можно сделать из снега?

Назови зимние развлечения, игры

Рассмотри и назови

Индивидуальная работа

Дидактическое упражнение «Кто такой, что такое?»

ФЕВРАЛЬ

Город мастеров

Мой папа в армии служил

Наши добрые дела

Развитие познавательно-исследовательской деятельности

Первичные представления об объектах окружающего мира

Сенсорное развитие

Дидактические игры

Красивая посуда

Индивидуальная работа

Развитие мелкой моторики рук «Мозаика»

Дидактические игры

Такая разная мебель

Индивидуальная работа

Развитие глазомера, соотнесение предметов «Собери домики»

Дидактические игры

Охраняет Родину солдат

Индивидуальная работа

Развитие глазомера, соотнесение предметов «Вкладыши»

Дидактические игры

Поручения

Вежливый медвежонок

Индивидуальная работа

Развитие мелкой моторики рук «Большие и маленькие бусины»

Приобщение к социокультурным ценностям

Дидактические игры

Назови посуду

Дидактические игры

Назови одним словом

Дидактические игры

Папе к празднику дарю

Дидактические игры

Вежливый медвежонок

По формированию элементарных математических представлений

Количество

Величина

Форма

Ориентировка в пространстве

Ориентировка во времени

Дидактические игры

Запомни свой цвет

Чего не стало?

Кто лишний?

Больше – меньше

Индивидуальная работа

Дидактическое упражнение «Назови предметы квадратной формы»

Дидактические игры

Больше, меньше, поровну

Сосчитай-ка

Высокий-низкий

Назови круглые предметы

Индивидуальная работа

Дидактическое упражнение «Слева – справа»

Дидактические игры

Высокий-низкий

Дорисуй фигуру

Шесть картинок

Запомни свой цвет

Индивидуальная работа

Дидактическое упражнение «Назови геометрическую фигуру»

Дидактические игры

Найди фигуру

Считай и называй

Больше, меньше, поровну

Найди ошибки

Индивидуальная работа

Дидактическое упражнение «Цвет и форма»

По ознакомлению с миром природы

Наблюдения

Дидактические игры

Собери картинку

Какая посуда спрятана на картинке?

Индивидуальная работа

Дидактическое упражнение «Из чего – какой?»

Дидактические игры

Загадка-отгадка

Что лишнее?

Мебель для дома

Индивидуальная работа

Дидактическое упражнение «Покажи и назови»

Дидактические игры

Назови военный транспорт

Мы солдаты

Найди ответ в картинках

Индивидуальная работа

Дидактическое упражнение «Это что или кто?»

Дидактические игры

Кукла здоровается

Найди пару

Чьи детки?

Индивидуальная работа

Дидактическое упражнение «Подбирай, называй, запоминай»

МАРТ

Мама – солнышко мое

Какие краски у Весны

Мир цветов и растений

Волшебный мир книг

Развитие познавательно-исследовательской деятельности

Первичные представления об объектах окружающего мира

Сенсорное развитие

Дидактические игры

Мамины помощники

Индивидуальная работа

Развитие глазомера, соотнесение предметов «Собери матрешку»

Дидактические игры

Весенние признаки

Индивидуальная работа

Игры на сенсорном столе «Цвет, форма, величина»

Дидактические игры Обидчивый цветок

Индивидуальная работа

Развитие мелкой моторики рук «Собери бусы»

Дидактические игры

Такие разные книги

Индивидуальная работа

Развитие мелкой моторики рук «Шнуровка»

Приобщение к социокультурным ценностям

Дидактические игры

Праздник всех женщин на планете

Дидактические игры

Труд людей весной

Дидактические игры

Как ухаживать за растениями в уголке природы

Дидактические игры

Волшебные сказки

По формированию элементарных математических представлений

Количество

Величина

Форма

Ориентировка в пространстве

Ориентировка во времени

Дидактические игры

Найди отличие

1,2,3 – считай и называй

Подбери узор

Третий лишний

Индивидуальная работа

Дидактическое упражнение «Поиграй, посчитай»

Дидактические игры

Геометрические узоры

Найди ошибки

Подумай, подбери

Я учусь считать

Индивидуальная работа

Дидактическое упражнение «Больше – меньше»

Дидактические игры

Цветик – семицветик

Считай, не ошибись

Шесть картинок

Какого цвета бывает?

Индивидуальная работа

Дидактическое упражнение «Цвет, форма, величина»

Дидактические игры

Найди фигуру

Считай и называй

Больше, меньше, поровну

Найди ошибки

Индивидуальная работа

Дидактическое упражнение «Цвет и форма»

По ознакомлению с миром природы

Наблюдения

Дидактические игры

Собери букет для мамы

Поможем маме

Помощница

Индивидуальная работа

Дидактическое упражнение «Назови ласково»

Дидактические игры

Когда это бывает?

Помоги Незнайке найти предметы для работы

Индивидуальная работа

Дидактическое упражнение «Назови весенние приметы»

Дидактические игры

Парочки (растения)

Узнай и изобрази

Узнай по описанию

Индивидуальная работа

Дидактическое упражнение «Подбери и сравни»

Дидактические игры

Назови одним словом

Угадай сказку

Из какой сказки?

Индивидуальная работа

Дидактическое упражнение «Подбери и сравни»

АПРЕЛЬ

Дикие птицы

Земля – наш общий дом

Школа правил дорожной безопасности. Противопожарная Азбука

Главные правила безопасности

Развитие познавательно-исследовательской деятельности

Первичные представления об объектах окружающего мира

Сенсорное развитие

Дидактические игры

Птичья столовая

Индивидуальная работа

Развитие мелкой моторики рук «Собери бусинки для птички»

Дидактические игры

Что звучит вокруг нас?

Индивидуальная работа

Игры на сенсорном столе «Цвет, форма, величина»

Дидактические игры

Светофор и дорожные знаки

Индивидуальная работа

Развитие мелкой моторики рук «Собери бусы»

Дидактические игры

Едут машины Индивидуальная работа

Развитие глазомера, соотнесение предметов «Вкладыши»

Приобщение к социокультурным ценностям

Дидактические игры

Кто как кричит?

Дидактические игры

Почему нужно беречь все на Земле?

Дидактические игры

Регулировщик и машины

Дидактические игры

Гром и дождик

По формированию элементарных математических представлений

Количество

Величина

Форма

Ориентировка в пространстве

Ориентировка во времени

Дидактические игры

Подумай, подбери

Собери пирамидку

Что сначала, что потом

Шесть картинок

Индивидуальная работа

Дидактическое упражнение «Большой – маленький»

Дидактические игры

Цвет и форма

Один – много

Найди такой же

Геометрическое лото

Индивидуальная работа

Дидактическое упражнение «Считай и называй»

Дидактические игры

Сосчитай-ка

Что сначала, что потом?

Волшебные круги

Назови круглые предметы

Индивидуальная работа

Дидактическое упражнение «Цвет и форма»

Дидактические игры

Большой – маленький

Справа – слева

Высоко – низко

Индивидуальная работа

Дидактическое упражнение «Цвет и форма»

По ознакомлению с миром природы

Наблюдения

Дидактические игры

Узнай и назови птичку

Предметное лото (птицы)

Спрячь птичку

Индивидуальная работа

Дидактическое упражнение «На птичьем дворе»

Дидактические игры

Угадай-ка

Скажи одним словом

Кто такой, что такое?

Индивидуальная работа

Дидактическое упражнение «Живой мир»

Дидактические игры

Что хорошо, а что – плохо?

Что случится, если…?

Опасно – безопасно

Индивидуальная работа

Дидактическое упражнение «А что потом?»

Дидактические игры

Кто больше знает?

Отгадай-ка

Подбери картинку

Индивидуальная

работа

Дидактическое упражнение «Найди и назови»

МАЙ

На параде с дедушкой

В реке, ручейке, океане

Луг. Насекомые

Здравствуй, лето золотое!

Развитие познавательно-исследовательской деятельности

Первичные представления об объектах окружающего мира

Сенсорное развитие

Дидактические игры

Праздничный салют

Индивидуальная работа

Игры на сенсорном столе «Цвет, форма, величина»

Дидактические игры

Кто живет в аквариуме?

Индивидуальная работа

Развитие мелкой моторики рук «Шнуровка»

Дидактические игры

Одуванчик и жук на лугу

Индивидуальная работа

Развитие глазомера, соотнесение предметов «Собери пирамидку»

Дидактические игры

Летняя пора

Индивидуальная работа

Развитие мелкой моторики рук «Мозаика»

Приобщение к социокультурным ценностям

Дидактические игры

Праздник моего дедушки «День Победы»

Дидактические игры

Рыбка большая и маленькая

Дидактические игры

Бабочки на лугу

Дидактические игры

Предметное лото

По формированию элементарных математических представлений

Количество

Величина

Форма

Ориентировка в пространстве

Ориентировка во времени

Дидактические игры

1,2,3 - считай, не ошибись

Жил-был кружочек

Найди такой же

Умные квадраты

Индивидуальная работа

Дидактическое упражнение «Высоко – низко»

Дидактические игры

Считай и называй

Чего не стало?

Волшебные полоски

Больше – меньше

Индивидуальная работа

Дидактическое упражнение «Основные цвета»

Дидактические игры

Найди, что покажу

Кто (что) лишний и почему?

Поиграем, посчитаем

Найди ошибки

Индивидуальная работа

Дидактическое упражнение «Величина предметов»

Дидактические игры

Сосчитай до пяти

Четвертый лишний

Развивающее лото

Волшебные круги

Индивидуальная работа

Дидактическое упражнение «Приложи и сравни»

По ознакомлению с миром природы

Наблюдения

Дидактические игры

Что изменилось?

Назови одним словом

Подбирай, называй, запоминай

Домино

Индивидуальная работа

Дидактическое упражнение «Выполни задание»

Дидактические игры

Кто больше знает?

Отгадай-ка

Рассмотри и назови

Подбери картинку

Индивидуальная

работа

Дидактическое упражнение «Найди и назови»

Дидактические игры

Найди по описанию

Детское лото

Собери бабочку

Найди пару

Индивидуальная работа

Дидактическое упражнение «Что это? Кто это?»

Дидактические игры

Летние приметы

Я знаю много названий

Зоологическое лото

Разрезные картинки

Индивидуальная работа

Дидактическое упражнение «Живое – неживое»

Перспективный план по ознакомлению с окружающим миром и миром природы первой младшей группе на 2021-2022учебный год

(Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. Комплексные занятия. Первая младшая группа. Под ред. М.А. Васильевой, В.В.Гербовой,Т.С.Комаровой.-Волгоград,2010.)

№	Тема занятия	Целевые ориентиры
сентябрь
1	Игра «Кто что делает?»	Привлечь к самостоятельному обследованию персонажей настольного театра, включиться в рассказывании сказки, внятно произносить гласные звуки а, о, у тук-тук.
2	«Кто нам помогает?»	Формировать представления о труде взрослых и воспитывать уважительное отношение к нему, учить называть действия, отвечать на вопросы; называть предметы – помощники няни и их назначение, обогощать словарный запас.
октябрь
1	«Листопад, листопад, листья желтые летят…»	Дать детям элементарные представления об осенних изменениях в природе, Формировать умения определять погоду по внешним признакам и последовательно, по сезону, одеваться на прогулку. Учить выделять ствол, ветки и листья, деревьев.
2	«Игра с матрешками»	Вызвать интерес к новой игрушке; учить сравнивать составляющие матрешки и правильно ее складывать; закрепить названия основных цветов: желтый, красный; развивать внимание.
3	«Игрушки в гостях у ребят».	Учить, внимательно слушать и наблюдать, формировать способность детей к диалогической речи; учит отвечать на вопросы о какой-либо игрушке словом и предложениями, состоящими из 3-4слов, отличая ее особенности и характера действия с ней.
4	Рассматривание игрушечных машин.	Учить различать по внешнему виду и называть грузовой и легковой автомобили, автобус, а так же называть их основные части; учить описывать их.
ноябрь
1	«Кукла хочет спать»	Познакомить с новой игровой цепочкой действий ( положить матрац на кровать, застелить простынкой, положить подушку, уложить куклу, накрыть ее одеялом, научить, ласково обращаться с куклой.)
2	Что делает повар?»	Познакомить детей с профессией повара; что он делает; учить уважать труд повара.
3	«Петушок с семьей»	Знакомить с понятием слова «семья»; воспитывать интерес к сказкам.
4	Куда, что положить?»	Совершенствовать способность обобщать, учить группировать предметы по назначению, отвечать на вопросы.
5	«Рыбка плавает в воде»	Дать детям элементарные представления об аквариумных рыбах. Формировать интерес к обитателям аквариума.
декабрь
1	«Что делают птички?»	Дать представление о птицах, учить наблюдать за птицами, сравнивать их, развивать речь, активизировать словарь.
2	Рассматривание сюжетной картинки «Лиса с лисятами». Знакомство с игрушечной лисой.	Учить, внимательно слушать и наблюдать, формировать способность детей к диалогической речи; учит отвечать на вопросы словом и предложениями, состоящими из 3-4слов, воспитывать заботливое отношение к животным
3	Как зверята готовятся к празднику елки. Найди каждому снеговику елочку.	Учить, внимательно слушать и наблюдать, формировать способность детей к диалогической речи; учит отвечать на вопросы словом и предложениями, состоящими из 3-4слов, воспитывать заботливое отношение к растениям (елке)
4	«Обезьянка ждет гостей»	обобщить знание о сервировке стола, о некоторых продуктах питания, познакомить с новой игрушкой (обезьянкой), с новым продуктом бананом, с его внешним видом, ароматом, цветом, вкусом.
январь
1	«Мамины помощники»	Расширить словарный запас; учить группировать предметы по способу использования, называть цвет, величину предметов, способствовать развитию речи.
2	Зимняя одежда и обувь. Игра «Сравнение одежды и обуви».	Учить, внимательно слушать и наблюдать, формировать способность детей к диалогической речи; учит отвечать на вопросы словом и предложениями, состоящими из 3-4слов, активизировать словарь по теме, закрепить знания о предметах верхней одежды
3	«Кто внимательнее?» (игра)	Развивать остроту слуха, внимательность, умение правильно воспринимать словесную инструкцию, независимо от силы голоса, которым ее произносят, учить действовать с игрушками.
4	Снеговичок и елочка. (Соломенникова О.А)	Расширять представления детей о деревьях, показать свойства снега, формировать доброжелательное отношение к окружающему миру.
февраль
1	Игрушки в гостях у ребят. Игра «Расставь посуду».	Учить, внимательно слушать и наблюдать, формировать способность детей к диалогической речи; учит отвечать на вопросы словом и предложениями, состоящими из 3-4слов, активизировать словарь по теме
2	Ознакомление детей с качес-твами и свойствами предметов. Игра «Пароход».	Учить различать и называть качества предметов (твердый, мягкий, тяжелый, легкий), их свойства( тонет, плывет), развивать внимание, интерес к экспериментальной деятельности
3	«Котенок Пушок»	Дать детям представление о домашних животных и их детенышах. Знакомить с русским бытом. Формировать доброе отношение к животным
4	Наблюдение за птичкой. Игра «Птички» .	Учить, внимательно слушать и наблюдать, формировать способность детей к диалогической речи; учит отвечать на вопросы словом и предложениями, состоящими из 3-4слов, активизировать словарь по теме, наблюдая называли что делает птичка, вызвать желание оберегать птицу
март
1	Наблюдение за рыбками в аквариуме. Игра «Сравнение рыбок».	Дать представление о рыбке как о живом существе, о том , что она нуждается в уходе и бережном обращении, развивать интерес к живой природе, воспитывать желание ухаживать за аквариумными рыбками
2	«Весна пришла, всем тепло принесла!»	Знакомить детей с изменениями в природе; формировать представление о том, что весной солнце не только светит, но и греет; знакомить со свойствами воды;
3	Кто трудится на огороде.Игра «Кто что делает».	Учить различать предметы на огороде, познакомить с трудовой деятельностью на приусадебном участке и с названиями предметов ближайшего окружения (растения)
4	Рассматриване комнатных растений и веток деревьев с почками. Игра «Какие бывают листья».	Учить, внимательно слушать и наблюдать, формировать способность детей к диалогической речи; учит отвечать на вопросы словом и предложениями, состоящими из 3-4слов, активизировать словарь по теме, помочь правильно называть листья, ствол, бережно относиться.
апрель
1	Признаки весны.	Учить различать называть признаки сезонов, расширять словарный запас, учить подбирать предметы по назначению, называть цвет
2	«Солнышко,выгляни в окошечко» .Соломенникова	Дать представления о весенних изменениях в природе, формировать интерес к явлениям природы
3	Что делает повар? Игра «Найди предметы для повара».	Учить, внимательно слушать и наблюдать, формировать способность детей к диалогической речи; учит отвечать на вопросы словом и предложениями, состоящими из 3-4слов, активизировать словарь по теме, воспитывать уважительное отношение к труду повара
4	Кто что ест? Дом животные и их детеныши.	Учить слушать потешку, проговаривать слова, учит отвечать на вопросы словом и предложениями, состоящими из 3-4слов, активизировать словарь по теме, уточнить представления о том, кто что ест
май
1	Где живут дом птицы.	Выявить и систематизировать знания детей о домашних птицах, расширять словарный запас, кругозор
2	«Петушок и его семейка»	Расширять представления детей о домашних животных и их характерных особенностях. Формировать желание проявлять заботу о домашних птицах
3	Что растет за окном? Игра «Какие бывают деревья?».	Учить, внимательно слушать и наблюдать, формировать способность детей к диалогической речи; учит отвечать на вопросы словом и предложениями, состоящими из 3-4слов, воспитывать бережное отношение к растениям
4	«Там и тут одуванчики цветут» .(Соломенникова)	Обогатить и уточнить представления детей о растениях своего участка(трава, одуванчик)научить узнавать и называть их, различать по цвету, строению(цветок, стебелек);вызвать радость от непосредственного общения с природой.

Часть формируемая участниками образовательных отношений

Парциальная программа «Юный эколог» С. Н. Николаевой

1-я младшая группа (от 2 до 3 лет)

Задачи

Содействовать интересу детей к объектам природы: уточнять представления детей о растениях (трава, деревья), учить рассматривать комнатные растения (выделять листья и цветы), наблюдать за домашними животными (кошка с котятами, собака с щенками и т. п.), знакомить с домашними птицами (петушок, курочка с цыплятами) и птицами на участке детского сада (ворона, воробей).

Отмечать характерные признаки домашних животных (кошка мурлычет, собака лает).

Учить детей различать и называть таких животных, как заяц, медведь, лиса. Формировать умение выделять их характерные особенности (у зайца длинные уши, лиса рыжая, медведь косолапый).

Показать детям золотую рыбку в аквариуме.

Учить различать — по внешнему виду и вкусу — наиболее распространенные овощи и фрукты той местности, где живет ребенок.

Наблюдать с детьми за красотой природных явлений (падает снег, кружатся листья, распустились цветы).

Рассказать о сезонных изменениях в природе.

Формировать интерес к объектам природы, доброжелательное отношение к живым существам и эмоциональную отзывчивость на общение с ними.

В процессе игр знакомить детей со свойствами воды и песка.

Объяснить детям правила поведения на участке.

Инструментарий

Картины для рассматривания по ознакомлению с природным окружением, предметные картинки с изображениями зверей, насекомых, птиц, рыб и т. д.

Дидактические игры с экологической направленностью: «Чудесный сундучок», «Найди, что назову», «Рыбки живые и игрушечные», «Оденем куклу на прогулку», «Кто где живет?» и другие.

Султанчики, картотека потешек, стихов о природном окружении.

Перспективный план по ознакомлению с природным окружением в первой младшей группе

№	Тема НОД	Программное содержание
Сентябрь
1.	Знакомство с корнеплодами репы и моркови	Учить различать морковь и репу; знать названия корнеплодов, их сенсорные характеристики: морковь длинная, красная, твердая, сладкая, сладкая и вкусная. Развивать различные ощущения детей, их речь: умение слышать воспитателя. Повторять за ним определение предметов.
Октябрь
1.	Наблюдение «Кто живет в аквариуме»	Обратить внимание детей на аквариум, вызвать интерес к нему, положительные эмоции на его обитательницу. Сообщить ее название (это рыбка, золотая рыбка); сказать, что она живет в аквариуме, плавает в воде, хочет есть, ее надо кормить.
2.	Знакомство со свеклой и картофелем	Учить различать овощи – свеклу и картофель, знать их названия. Особенности формы, цвета, вкуса. Развивать сенсорные ощущения детей. Умение слышать воспитателя, отвечать на вопросы.
3.	Наблюдение за погодными явлениями	Обратить внимание детей на небо, облака, солнце, тучи; с помощью ветряка продемонстрировать действие ветра, обращая внимание на деревья. Продолжить наблюдение за дождем, образовавшимися лужами. Учить вести календарь природы, используя условные обозначения. Продолжать концентрировать внимание детей на цветы, траву, деревья, находящихся на участке.
4.	Знакомство с помидором, огурцом капустой	Учить различать овощи по форме, цвету, вкусу, твердости (огурец продолговатый, зеленый, твердый; помидор круглый, красный, мягкий; оба овоща гладкие, прохладные на ощупь; капуста большая, круглая с листьями, негладкая; капуста и огурец хрустят на зубах). Знать их название, знать, что их можно есть. Развивать сенсорные ощущения детей, умение слушать воспитателя, отвечать на вопросы.
Ноябрь
1.	Наблюдение «Что есть у рыбки?»	Дать первоначальные представления о строении рыбы – вытянутое тело, спереди голова, сзади хвост, сверху спинка, снизу брюшко; на голове есть рот и глаза. Продолжать формировать представление об отличии живой рыбки от рыбки – игрушки: живая плавает в аквариуме, игрушечную можно брать в руки, рассматривать, играть с ней.
2.	Знакомство с куриным семейством	Дать первоначальные представления о составе куриной семьи (петух и курица с цыплятами), из внешних отличиях: петух большой у него на голове гребешок, бородка, пышный круглый хвост яркое оперение; курица большая, но хвост и гребешок у нее меньше, чем у петуха; петух – это папа, курица – мама; у них есть дети – цыплята, они маленькие, круглые, пушистые, бегают за курицей, прячутся под ее крыло. Учить детей узнавать их на карте и в игрушечном изображении, узнавать звуки, которые издает петух, курица, цыплята, подражать словам, звукосочетаниям, движениям.
3.	Наблюдение за погодными явлениями	Продолжать знакомить с сезонными явлениями природы: наблюдать на небом, солнцем, облаками; обратить внимание на деревья – дует ли ветер? Формировать желание вести календарь природы, используя определенные картинки.
4.	Знакомство с фруктами	Учить различать яблоко, грушу, сливу; знать названия плодов, их сенсорные характеристики (яблоко круглое, красное, желтое или зеленое, твердое, имеет приятный запах, кисло – сладкий вкус; груша круглая и чуть вытянутая кверху, желтая, мягкая, сочная, сладкая; слива круглая или овальная, темно – синяя или темно – красная, мягкая, сочная, внутри у нее косточка). Развивать различные ощущения детей – зрительные, тактильные, вкусовые и обонятельные; развивать речь: умение слышать воспитателя, повторять за ним определения предметов. Закреплять знания об овощах, предлагая детям вспоминать и называть знакомые плоды.
Декабрь
1.	Знакомство с коровой и теленком	Знакомить с коровой и теленком, их отличительными особенностями (корова большая, у нее туловище, крупная голова, длинный хвост, четыре ноги с копытами, вымя, на голове глаза, рот и рога; теленок меньше коровы, у него нет ни рогов, ни вымени; корову кормят сеном, поят водой, она дает молоко, его пьют дети; теленок сосет корову – тоже пьет молоко). Развивать речь детей: умение слушать воспитателя, отвечать на ее вопросы, повторять за ним определения. Учить детей исполнять игровые действия.
2.	Знакомство с козой и козленком	Учить узнавать козу на картине. Находить и показывать видимые части ее тела (голову, хвост, ноги, рога), видеть, чем козленок отличается от нее. Актуализировать знания о корове, провести элементарное сравнение животных (корова большая, коза меньше; у коровы хвост длинный, у козы короткий; у коровы теленок, у козы козленок; у козы как и у коровы, есть рога; коза тоже есть сено, дает молоко). Развивать речь детей: умение слушать воспитателя. Отвечать на вопросы. Повторять за ним. Развивать игровые умения детей: подражать крику козы, изображать козлят.
3.	Наблюдение «Наша елка»	Показать детям новое дерево, назвать его, объяснить, чем оно отличается от березы; дать почувствовать, что оно красивое, вызывает радостное чувство. Показать, что у ели есть ствол, ветки с иголками. Воспитывать бережное отношение к деревьям на примере ели. Показать отличие живой ели от искусственной елки.
4.	Досуг «Праздник новогодней елки для кукол»	Создать у детей радостное настроение, ощущение праздника. Продолжать воспитывать бережное отношение к деревьям на примере ели, доброжелательное отношение к сверстникам.
Январь
1.	Наблюдение «Птицы нашего участка»	Учить замечать птиц в ближайшем окружении, которые садятся на кормушку в ожидании корма вблизи кормушки. Вызвать интерес к их поведению, учить выделять отдельные действия. Учить различать воробья и ворону по размеру и окраске. Познакомить с голубями.
2.	Заяц и волк – лесные жители	Дать первоначальные представления о лесе и его обитателях: зайце и волке (лес – место, где растет много деревьев; заяц живет в лесу, зимой ест ветки и грызет кору деревьев, он белого цвета, норы не имеет, прячется и спит в снегу, под елками: белого зайца в белом снегу совсем не видно; волк тоже живет в лесу, норы не имеет, охотится за зайцами и другими животными; заяц боится волка, убегает от него).
3.	Наблюдение за погодными явлениями	Продолжать ежедневные наблюдения за погодой: обратить внимание на небо (чистое и голубое или облачное, пасмурное), на солнце, снегопад, а также ветер или его отсутствие. Формировать желание вести календарь природы, используя определенные картинки.
4.	Заяц, волк, медведь и лиса – обитатели леса	Расширить первоначальные представления детей о лесе и его обитателях (в лесу кроме зайца и волка обитают лиса и медведь; медведь зимой спит под снегом в берлоге, лиса бегает по лесу, охотится за зайцем).
Февраль
1.	Наблюдение «Наша птица»	Познакомить с еще одним обитателем экологической комнаты: это птица, она называется…, похожа на птиц, которые живут на улице: у нее есть туловище, голова, хвост, лапки, на голове глаза и клюв; тельце покрыто перьями, она очень красивая. Показать зерносмесь, продемонстрировать, как ее насыпают в кормушку, как птица клюет ее, чем можно еще кормить птицу. Учить замечать действия птицы – скачет по жердочке, слетела на дно клетки, клюет, смотрит, прыгает и т.д.
2.	Посадка репчатого лука	Уточнить представление о репчатом луке как овоще, из которого можно вырастить зеленый лук, полезный для здоровья. Учить детей сажать луковицы в землю и в воду, зарисовывать лук в банке. Сообщить, что для роста зелени нужна вода.
3.	Наблюдение «Что такое вода?»	Показать, как снег становится водой, в талой воде есть мусор, она грязная. Уточнить представление о том, что в помещении вода появляется, когда открывается кран – она льется из него, течет струей вниз. Вода прозрачная, сквозь нее видны руки, мыло. Развивать тактильные ощущения детей – учить различать холодную и горячую воду, правильно обозначать ее словами.
4.	Знакомство с фруктами	Дать представление о 3 – 4 фруктах (яблоко, лимон, апельсин и мандарин). Учить различать плоды по названию, особенностям формы, цвета, поверхности, вкуса и запаха. Развивать сенсорные ощущения, ощущать радость от восприятия красивых плодов, их запах. Сообщить, что фрукты, как и зеленый лук, очень полезны для здоровья, особенно зимой.
Март
1.	Наблюдение «Отличие живой птицы от игрушечной»	Показать, что живая птица сама двигается, сама клюет зерно, сама пьет воду, о ней надо заботиться (кормить, чистить клетку, менять воду), на нее интересно смотреть. Игрушечная птичка – неживая, она не двигается, не клюет, не пьет. Ее можно брать в руки и играть с ней – кормить понарошку, летать и скакать с ней, укладывать спать и т.д.
2.	Айболит проверяет здоровье детей	Начать воспитывать понимание ценности здоровья, формировать желание не болеть, укреплять здоровье, особенно весной с помощью пищи, богатой витаминами. Упражнять в различии плодов моркови, свеклы, лука – репки, лимона по названиям и характерным особенностям. Развивать речь детей.
3.	Наблюдение «Вода – друг человека»	Показать, что в теплой воде можно мыть посуду, игрушки – они станут чистыми. Вода нужна всем для того, чтобы мыть разные предметы. Напомнить, что вода прозрачная, но ее можно сделать цветной, тогда она становится непрозрачной, сквозь нее ничего не видно. Из такой воды можно сделать льдинки, разлив ее по формочкам, показать, что цветная вода на морозе превращается в цветной лед. Цветные льдинки красивые, блестящие, в них можно играть.
4.	Знакомство с комнатными растениями	Уточнить представления детей о двух уже знакомых комнатных растениях (бальзамин, фикус, колеус, аспедистра), дать другие их названия (огонек, крапивка, дружная семейка). Учить различать листья, стебли, цветы, знать, что корни в земле. Расширять представление о растениях: они живые, им нужны хорошие условия – вода, питательные вещества, тепло, много света. В таких условиях они хорошо себя чувствуют, не болеют. Весной их надо подкармливать удобрениями, они корнями всасывают влагу и питательные вещества, потом цветут, становятся еще красивее.
Апрель
1.	Наблюдение «Снег на участке»	Продолжать наблюдение за таянием снега на участке. Обратить внимание на то, что снег чернеет, появляются проталины, ручьи, что недавно воды не было, а теперь ее много, она течет, сверкает на солнце, журчит. Показать детям, что снег чернеет от грязи, вода в ручьях тоже грязная, ее могут пить деревья и другие растения, но не люди.
2.	Знакомство с лошадью и жеребенком	Учить узнавать на картине лошадь, жеребенка, отличать их от коза с козленком, знать как «говорит» лошадь. Учить находить, показывать и называть части тела животных, сравнивать их. Сообщить: лошадь большая, сильная (помогает хозяину), он ее кормит овсом, сеном, поит водой. Развивать речь детей, умение слушать воспитателя, отвечать на его вопросы, рассказывать знакомую сказку в диалоге со взрослыми, развивать игровые умения.
3.	Наблюдение за погодными явлениями	Продолжать ежедневные наблюдения за погодой. Совместно находить и выставлять нужные картинки календаря. Ежедневно одевать куклу Машу, обращая внимание на ее одежду (стала легче: на улице теплее, наступила весна).
4.	Корова, коза, лошадь – домашние животные	Закрепить представление о знакомых домашних животных: их облике, отличительных особенностях, «речи», о том, что они живут в деревне в сарае, хозяин их любит: кормит сеном, козу – ветками, лошадь – овсом, поит водой, летом пасет на лугу – там они едят зеленую травку. Развивать речь детей, активизировать словарь. Упражнять в строительстве дома из кубиков.
Май
1.	Знакомство с кошкой и собакой	Познакомить с собакой, кошкой, их детенышами, учить узнавать их на картине, правильно называть, подражать их «речи». Сообщить: собака и кошка живут с хозяином, он их любит, кормит, собака живет в будке, сторожит дом, а кошка ловит мышей. Развивать речь детей: пополнить словарь новыми словами, учить слушать вопрос воспитателя, отвечать на него, строить фразы.
2.	Собаки, кошки, мышки. Сравнение и игра	Уточнить и закрепить представление детей о собаках и кошках (кошки небольшие, пушистые, у них четыре лапы, хвост, уши стоячие, глаза, нос, рот, усы, на лапках подушечки и острые ногти, которыми они ловят мышей, а могут и больно оцарапать; у собаки тоже есть четыре лапы, хвост, уши, глаза, нос и рот (пасть); зубы крепкие, острые, ими она грызет кости, жует мясо; собака сторожит дом, кошка ловит мышей. К чужим, незнакомым животным подходить нельзя – собака может укусить, а кошка оцарапать. С игрушечными кошками и собаками можно по-разному играть).
3.	Наблюдение «Знакомство с одуванчиком и мать-и-мачехой»	Показать новое растение, сообщить его название, выделить характерные особенности. Показать различие и сходство растений, листья первоцветов, их отличительные особенности, превращение одуванчиков – желтых цветов в пушистые шарики, красоту поляны, на которой много зеленой травы и желтых одуванчиков.

2.3 ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

Содержание образовательной области «Речевое развитие» (обязательная часть), включает: владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Обязательная часть

В основе базовой части — Основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. — М.: Мозаика-Синтез, 2015.

Основные цели и задачи

Развитие речи. Развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими.

Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной речи — диалогической и монологической форм; формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи.

Практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Художественная литература. Воспитание интереса и любви к чтению; развитие литературной речи.

Воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием действия.

Содержание психолого-педагогической работы:

По развитию всех компонентов устной речи, практическому овладению нормами речи

Формирование словаря

На основе расширения ориентировки детей в ближайшем окружении развивать понимание речи и активизировать словарь.
Развивать умение детей по словесному указанию педагога находить предметы по названию, цвету, размеру («Принеси Наденьке вазочку для цветов», «Возьми синий фломастер», «Спой песенку маленькому зайчонку»); называть их местоположение («Грибок на нижней полочке, высоко», «Стоят рядом»); имитировать действия людей и движения животных («Покажи, как поливают из леечки», «Попрыгай, как зайчонок»).

Обогащение активного словаря:

расширять, уточнять и активизировать словарь в процессе чтения произведений художественной литературы, показывая детям красоту, образность, богатство русского языка;
обогащать словарь детей на основе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности; существительными, обозначающими названия игрушек, предметов личной гигиены (полотенце, зубная щетка, расческа, носовой платок), одежды, обуви, посуды, мебели, спальных принадлежностей (одеяло, подушка, простыня, пижама), транспортных средств (автомашина, автобус), овощей, фруктов, домашних животных и их детенышей;
глаголами, обозначающими трудовые действия (стирать, гладить, лечить, поливать), действия, противоположные по значению (открывать — закрывать, снимать — надевать, брать — класть), действия, характеризующие взаимоотношения людей (помочь, пожалеть, подарить, обнять), их эмоциональное состояние (плакать, смеяться, радоваться, обижаться);
прилагательными, обозначающими цвет, величину, вкус, температуру предметов (красный, синий, сладкий, кислый, большой, маленький,
наречиями (близко, далеко, высоко, быстро, темно, тихо, холодно, жарко, скользко).
Способствовать употреблению усвоенных слов в самостоятельной речи. К концу года дошкольники должны иметь словарный запас не менее 1000-1200 слов

Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи:

побуждать детей употреблять в речи имена существительные во множественном числе;
побуждать детей согласовывать прилагательные с существительными (в роде и числе), использовать глаголы в повелительном наклонении и неопределенной форме;
упражнять в употреблении притяжательного местоимения «мой»,
поощрять стремление детей составлять из слов словосочетания и предложения;
помогать детям отвечать на простейшие («кто?», «что?», «что делает?») и более сложные вопросы («во что одет?», «кто летит?», «кому?», «какой?», «где?», «зачем?», «когда?», «куда?»).
способствовать появлению в речи детей предложений сложных конструкций;
Помогать детям старше 2 лет 6 месяцев драматизировать отрывки из хорошо знакомых сказок.

Звуковая культура речи

Упражнять детей в отчетливом произнесении изолированных гласных и согласных звуков (кроме свистящих, шипящих и сонорных), в правильном воспроизведении звукоподражаний, слов и несложных фраз (из 2-4 слов),
Способствовать развитию артикуляционного и голосового аппарата, вечевого дыхания, слухового внимания.
Формировать умение пользоваться (по подражанию) высотой и силой голоса («Киска, брысь!», «Кто пришел?», «Кто стучит?»).

Грамматический строй речи

Совершенствовать грамматическую структуру речи.

Учить согласовывать существительные и местоимения с глаголами, употреблять глаголы в будущем и прошедшем времени, изменять их по лицам, использовать в речи предлоги (в, на, у, за, под).
Упражнять в употреблении некоторых вопросительных слов (кто, что, где) и несложных фраз, состоящих из 2-4 слов («Гусь-гусек, куда пошел ты?»)

Развитие связной диалогической и монологической речи:

- вырабатывать у детей активную диалогическую позицию в общении со сверстниками;
- способствовать освоению ребенком речевого этикета (приветствие, обращение, просьба, извинение, утешение, благодарность, прощание и пр.);
-поощрять попытки детей старше 2 лет 6 месяцев по собственной инициативе или по просьбе воспитателя рассказывать об изображенном на картинке, о новой игрушке и др.

Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха:

- развивать речевое дыхание и речевое внимания;
- формировать правильное звукопроизношение;
- побуждать проводить анализ артикуляции звуков по пяти позициям (губы-зубы-язык-голосовые связки-воздушная струя);

Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы

Восприятие художественной литературы:

-формировать потребность и интерес к чтению;
Регулярно читать детям художественные и познавательные книги. Формировать понимание того, что из книг можно узнать много интересного. Читать детям художественные произведения, предусмотренные Программой.
-приучать детей слушать народные сказки, песенки, авторские произведения;
-сопровождать чтение показом игрушек, картинок, персонажей настольного театра, формировать умение слушать художественное произведение без наглядного сопровождения;
-поощрять попытки читать стихотворный текст целиком с помощью взрослого.

Содержание образовательной области «Речевое развитие»

(формируемая часть)

Речевое развитие предполагает дальнейшее совершенствование речевого слуха и закрепление навыков четкой правильной, выразительной речи, развитие словаря детей на основе ознакомления с народном календарем, приметы которого доступны детям, широкое использование фольклора (сказок, песенок, потешек, частушек, пословиц, поговорок и т.д.), рассматривания предметов народного искусства.

Приобщение дошкольников к художественной литературе через ежедневное чтение художественных произведений новых и уже знакомых.

Модель

работы воспитателя с родителями

по развитию речи

Формы, способы, методы и средства реализации Программы

с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников

ОО «Речевое развитие»

Совместная деятельность взрослого и детей		Самостоятельная деятельность детей (СДД)	Взаимодействие с семьей (ВС)
Образовательная деятельность (ОД)	Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Методы и формы развития социально коммуникативных способностей детей
Эмоционально-практическое взаимодействие (игры с предметами и сюжетными игрушками). Обучающие игры с использованием предметов и игрушек. Коммуникативные игры с включением малых фольклорных форм (потешки, прибаутки, колыбельные). Сюжетно-ролевая игра. Игра-драматизация. Чтение художественной и познавательной литературы, подбор загадок, пословиц, поговорок, заучивание стихотворений, рассматривание иллюстраций (беседа).	Речевое стимулирование (повторение, объяснение, обсуждение, побуждение, напоминание, уточнение). Беседа с опорой на зрительное восприятие и без опоры на него. Хороводные игры, пальчиковые игры. Поддержание социального контакта. Работа в театральном уголке. Кукольные спектакли	Содержательное игровое взаимодействие детей (совместные игры с использованием предметов и игрушек), Совместная предметная и продуктивная деятельность детей (коллективный монолог). Игры в парах и совместные игры. Игра-импровизация по мотивам сказок. Театрализованные игры. Продуктивная деятельность. Настольно-печатные игры.	Эмоционально-практическое взаимодействие (игры с предметами и сюжетными игрушками, продуктивная деятельность). Игры парами. Беседы. Пример взрослого. Чтение художественной литературы, рассматривание иллюстраций. Досуги, праздники. Посещение театра, прослушивание аудиозаписей.

Перспективный план по развитию речи в первой младшей группе

на 2021-2022 учебный год

Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Первая младшая группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.

№	Тема занятия	Целевые ориентиры
	Сентябрь
1	Рассматривание картины «Птичий двор»	Учить внимательно слушать и наблюдать, отвечать на вопросы словом и предложениями, состоящими из 3- 4 слов; упражнять в звукопроизношении голосом дом. птицы ,обогатить и активизировать словарь по теме, воспитывать заботливое отношение к животным.
2	«Путешествие по комнате»	Приучать детей участвовать в коллективном мероприятии, слышать и понимать предложения воспитателя, охотно выполнять их.
3	Чтение стихотворения «Котик»	Учить описывать игрушку (называть части тела, величину, признаки); развивать речь
4	Д/игра «Кто у нас хороший, кто у нас пригожий»	Вызвать у детей симпатию к сверстникам, помочь им запомнить имена товарищей, преодолеть застенчивость.
	Октябрь
1	Дидактическая игра «Поручения», «Вверх-вниз»	Совершенствовать умение детей понимать речь воспитателя; поощрять попытки детей осуществлять действия с предметами и называть их; помочь детям понять значение слов вверх – вниз. Научить отчетливо произносить их.
2	Чтение немецкой народной песенки «Три веселых братца»	Формировать у детей умение слушать стихотворный текст, проговаривать звукоподражательные слова, выполнять движения, о которых говориться в тексте песенки.
3	«Научим куклу раздеваться после прогулки»	Помочь детям запомнить названия предметов одежды, цвета, последовательность раздевания после прогулки, воспитывать бережное отношение к одежде.
4	Повторение сказки «Репка». Дидактическое упражнение «Кто что ест?», «Скажи «а»»	Напомнить детям сказку «Репка», вызвать желание рассказать ее вместе с воспитателем; уточнить представления детей о том, какое животное что ест; активизировать в речи детей глаголы лакать, грызть, есть
5	Дидактические игры «Поручения», «Лошадки»	Учить детей дослушивать задания до конца, осмысливать его и выполнять соответствующие действия; различать действия, противоположные по значению (подняться вверх - спуститься); учить отчетливо произносить звук и.
6	Чтение рассказа Л.Н.Толстого «Спала кошка на крыше»	Приучать детей слушать рассказ без наглядного сопровождения; упражнять в отчетливом произношении гласных звуков и, а и звукопроизношении иа
7	« Был у Пети и Миши конь»	Совершенствовать умение детей слушать рассказ без наглядного сопровождения.
8	Игры и упражнения на звукопроизношение звук у. Чтение песенки «Разговоры»	Закрепить правильное произношение звука у (изолированного и в звукосочетаниях)
	Ноябрь
1	Рассматривание сюжетной картины «В песочнице».	Учить детей понимать, что изображено на картинке; осмысливать взаимоотношение персонажей, отвечая на вопросы воспитателя; способствовать активизации речи.
2	Дидактическая игра «Кто пришел? Кто ушел?». Чтение потекши «Наши уточки с утра…».	Совершенствовать умения детей понимать вопросы воспитателя, вести простейший диалог со сверстниками, развивать внимание. Учить детей различать и называть птиц, о которых упоминается в потекши.
3	Дидактическая игра «Это я придумал». Чтение детям русской народной потешки «Пошел котик на торжок»	Закрепить умение детей объединять действием 2-3 любые игрушки, озвучивать полученный результат при помощи фразовой речи; познакомить с народной песенкой «Пошел котик на торжок»
4	Дидактические упражнения и игры с кубиками и кирпичиками.	Упражнять детей в различении и назывании цветов ( красный, синий, желтый), выполнении заданий воспитателя («сделайте так-то»), рассчитанных на понимание речи и ее активизацию.
5	Чтение сказки «Козлятки и волк»	Познакомить детей со сказкой «Козлятки и волк», вызвать желание поиграть в сказку
6	Рассматривание картины «Таня и голуби»	Помочь детям понять содержание картины; в процессе рассматривания активизировать речь; учить договаривать слова, небольшие фразы.
7	Игра-инсценировка «Добрый вечер, мамочка»	Рассказать детям о том, как лучше встретить вечером маму, вернувшуюся с работы, что сказать ей, (или любому другому родному человеку).
8	Дидактическое упражнение «Ветерок». Чтение стихотворения А.Барто «Кто как кричит»	С помощью султанчиков учить детей медленно выдыхать воздух через рот. Познакомить детей со стихотворением-загадкой, совершенствовать речевой слух.
	Декабрь
1	Дидактическая игра «Кто ушел? Кто пришел?»	Формировать умение четко произносить звуки м - мь, п - пь, б - бь в звукосочетаниях, различать на слух близкие по звучанию звукосочетания; совершенствовать память и внимание.
2	Инсценирование сказки В.Сутеева «Кто сказал мяу?»	Познакомить детей с новым произведением, доставить малышам удовольствие от восприятия сказки.
3	Инсценирование сказки В.Сутеева «Кто сказал мяу?»	Доставить малышам удовольствие от восприятия знакомойсказки; привлекать детей к воспроизведению диалогов между щенком и теми животными, которые попались ему на глаза.
4	Дидактическая игра «Далеко – близко»	Укреплять артикуляционный и голосовой аппараты детей, предлагая задания на уточнение и закрепление произношения звука ф, учить произносить звукосочетания с различной громкостью
5	Рассматривание иллюстраций В.Сутеева к сказке «Кто сказал мяу?» Повторение песенки «Пошел котик на торжок…»	Приучать детей рассматривать рисунки в книжках; рассказывать им о сверстниках, которые внимательно рассматривают иллюстрации. Повторить с детьми народную песенку «Пошел котик на торжок..»
6	Дидактическая игра «Подбери перышко»	Учить детей различать и называть красный, желтый, зеленый цвета; повторять фразы вслед за воспитателем.
7	Рассматривание сюжетной картины «Катаем шары».	Учить детей рассматривать картину, радоваться изображенному, отвечать на вопросы воспитателя по ее содержанию, делать простейшие выводы.
8	Рассматривание сюжетной картины «Дед мороз»	Учить детей рассматривать картину, радоваться изображенному, отвечать на вопросы воспитателя по ее содержанию, делать простейшие выводы.
9	Дидактические упражнения и игры на произношение звука к. Чтение стихотворения К.Чуковского «Котауси и Мауси»	Учить детей правильно и отчетливо произносить звук к, способствовать развитию голосового аппарата (произнесение звукоподражаний с разной громкостью); активизировать словарь. Познакомить детей с новым художественным произведением.
	Январь
1	Чтение сказки Л.Н.Толстого «Три медведя»	Познакомить детей со сказкой «Три медведя», приучая их внимательно слушать относительно большие по объему художественного произведения.
2	Игра «Кто позвал?» Дидактическая игра «Это зима?»	Учить детей различать на слух звукоподражательные слова; узнавать сверстников по голосу (игра «Кто позвал?») Рассматривать с детьми раздаточные картинки (зимние сюжеты) и объяснять, что на них изображено.
3	Рассказывание без наглядного сопровождение.	Развивать у детей способность понимать содержание рассказа без наглядного сопровождения, умение слушать один и тот же сюжет в сокращенном и полном варианте
4	Дидактическая игра «Устроим кукле комнату» Дидактическое упражнения на произношение звуков д, дь.	Упражнять детей в правильном назывании предметов мебели; учить четко и правильно произносить звукоподражательные слова
5	Повторение знакомых сказок. Чтение потешки «Огуречик, огуречик.»	Вспомнить с детьми знакомые сказки, помогать малышам драматизировать отрывки из произведений; помочь запомнить новую потешку.
6	Упражения на совершенствования звуковой культуры речи.	Упражнять детей в отчетливом произношении звуков т, ть, развивать голосовой аппарат с помощью упражнения на образование слов по аналогии.
7	Дидактическое упражнение «Чья мама? Чей малыш?»	Учить детей правильно называть домашних животных и их детенышей; угадывать животное по описанию.
	Февраль
1	Составление рассказа на тему «Как мы птичек кормили»	учить детей следить за рассказом воспитателя; добавлять слова, заканчивать фразы; упражнять в отчетливом произнесении звуках х.
2	Чтение потешки «Наша Маша маленька», стихотворения С.Капутекян «Маша обедает»	Помочь детям понять содержание потешки, обратить внимание на слова аленька, черноброва; вызвать желание слушать потешку неоднократно; познакомить со стихотворением С.Капутикян
3	Повторение стихотворения С.Капутикян «Маша обедает». Дидактическая игра «Чей, чья, чье»	Вызвать у детей удовольствие от восприятия знакомого произведения и совместного чтения его с педагогом; учить согласовывать слова в предложении.
4	Рассматривание иллюстраций к сказке «Теремок». Дидактическое упражнение «Что я сделала?»	Дать почувствовать детям взаимосвязь между содержанием литературного текста и рисунков к нему. Учить, правильно называть действия, противоположные по значению.
5	Инсценирование сказки «Теремок»	Помочь детям лучше запомнить сказку, вызвать желание воспроизвести диалоги между сказочными персонажами (приобщение к театрализованной игре)
6	Знакомство с рассказом Я.Тайца «Поезд»	Помочь детям лучше запомнить сказку, вызвать желание воспроизвести диалоги между сказочными персонажами ( приобщение к театрализованной игре)
7	Рассматривание сюжетной картины	Проанализировать: пытаются ли дети передавать содержание картины или в основном перечисляют предметы, действия.
	Март
1	Д.игра «Кто что делает?» «Водичка»	Уточнить представления у детей о трудовых действиях взрослых, учить правильно называть эти действия, а так же профессии и некоторые орудия труда; формировать правильное произношение звука «с»; развивать речевое дыхание
2	Рассматривание иллюстраций к сказке «Три медведя» Дидактическая игра «Чья картинка»	Дать детям возможность убедиться в том, что рассматривать рисунки в книжках интересно и полезно, продолжать учить согласовывать слова в предложениях
3	Рассматривание иллюстраций к сказке «Три медведя»	Дать детям возможность убедиться в том, что рассматривать рисунки в книжках интересно и полезно; продолжать учить согласовывать слова в предложениях.
4	Рассматривание сюжетной картины «Дети играют в кубики»	Продолжать учить детей понимать сюжет картины, отвечать на вопросы и высказываться по поводу изображенного.
5	Чтение произведения К.Чуковского «Путаница»	Познакомить детей с произведением К.Чуковского «Путаница», доставив радость от звучного веселого стихотворного текста.
6	Рассказывание произведения К.Ушинского «Гуси» без наглядного сопровождения	Продолжать приучать детей слушать рассказ без наглядного сопровождения.
7	Игра-инсценировка «Как машина зверят катала»	Продолжать учить детей участвовать в инсценировках, развивать способность следить за действиями педагога, активно проговаривать простые и более сложные фразы, отчетливо произносить звук э, звукоподражание эй.
8	Дидактическое упражнение «Не уходи от нас, киска!» Чтение стихотворения Г.Сапгира «Кошка»	Объяснить детям, как по-разному можно играть с игрушкой и разговаривать с ней. Помогать, детям повторять за воспитателем и придумывать самостоятельно несложные обращения к игрушке.
9	Дидактическое упражнение «Как можно медвежонка порадовать?»	Продолжать учить детей играть и разговаривать с игрушкой, употребляя разные по форме и содержанию обращения
	Апрель
1	Чтение сказки «Маша и медведь»	Познакомить детей с русской народной сказкой «Маша и медведь»
2	Повторение сказки «Маша и медведь» Рассказ воспитателя об иллюстрациях к сказке.	Убедить детей в то, что рассматривая картинки, можно увидеть много интересного; помочь детям разыграть отрывок из сказки, прививая им интерес к драматизации.
3	Дидактическое упражнение «Я ищу детей, которые полюбили бы меня….»	Привлечь внимание детей к новой игрушке; учить их рассказывать о том, как они будут играть с ней
4	Чтение главы «Друзья» из книги Ч. Янчарского «Приключение Мишки Ушастика»	Вызвать у детей радость за Мишку Ушастика, нашедшего друзей, и желание узнать, что то новое про симпатичного медвежонка.
5	Рассматривание картин из серии «Домашние животные»	Помочь увидеть различия между взрослыми животными и детенышами, обогащать и активизировать словарь, развивать инициативную речь.
6	Купание куклы Кати.	Помочь детям запомнить и научить употреблять в речи названия предметов, действий, качеств: ванночка, мыло, мыльница, полотенце, намыливать, смывать мыло, вытирать, горячая, холодная, теплая вода: показывать малышам, как интересно играть с куклой.
7	Чтение сказки Д.Биссета «Га- га-га»	Вызвать у детей симпатию к маленькому гусенку, открывающему мир; поупражнять малышей в произнесении звукоподражаний.
8	Повторение материала.	С помощью разных приемов помочь детям вспомнить сказки, прочитанные на предыдущих занятиях, побуждая к инициативным высказываниям.
	Май
1	Чтение сказки А и П.Барто «Девочка-ревушка»	Познакомить с произведением, помочь понять малышам, как смешно выглядит капризуля, которой все не нравится.
2	Рассматривание картины «Дети кормят курицу и цыплят». Игра в цыплят.	Продолжать учить детей рассматривать картину(отвечать на вопросы, слушать пояснения воспитателя и сверстников, образец рассказа педагога).
3	Чтение рассказа Г.Балла «Желтячок»	Познакомить с рассказом, учить слушать произведение без наглядного сопровождения, отвечать на вопросы.
4	Дидактическое упражнение «Так или не так?».Чтение стихотворения А.Барто «Кораблик»	Помочь осмыслить проблемную ситуацию и попытаться выразить свои впечатления в речи .Повторить знакомые стихи А.Барто и познакомить со стихотворением «Кораблик»
5	Чтение сказки В.Бианки «Лис и мышонок»	Познакомить с произведением, учить помогать воспитателю читать сказку, договаривая слова и небольшие фразы
6	Здравствую, весна!	Совершить путешествие по участку детского сада, чтобы найти приметы весны и поприветствовать ее.
7	Повторение материала.	Убедиться в сформированности речевого умения, отвечать на вопросы; помнят ли русские народные сказки.

Перспективное планирование по чтению художественной литературы в первой младшей группе на 2021-2022учебный год

Чтение потешек

Чтение стихотворений

Чтение сказок, проза

Заучивание наизусть

Сентябрь

«Как у нашего кота...»

«Огуречик, огуречик…»

3. «Еду-еду к бабе, к деду»

4. «Идет коза рогатая»

А. Барто «Мячик»

А. Блок «Зайчик»

К. Чуковский «Айболит и воробей»

В. Сутеев «Кто сказал «мяу»?

«Колобок»

Л.Толстой «Спала кошка на крыше»

А. Барто «Мячик»

«Еду-еду к бабе, к деду»

Октябрь

«Наши уточки с утра…»

«Солнышко, ведрышко…»

«Ай, радуга-дуга».

«Идет лисичка по мосту»

А. Барто «Грузовик»

З. Александрова «Мой мишка»

«Три веселых братца» пер. Яхнина

В.Берестов «Больная кукла»

«Козлятки и волк» в обр. Ушинского

В. Бианки «Лис и мышонок»

«Ай, радуга-дуга».

«Три веселых братца»

Ноябрь

«Пошел котик на Торжок…»

«Водичка, водичка»

«Мыши водят хоровод»

«Ой,люли-люли-люли!»

А. Барто «Слон»

А. Барто «Девочка чумазая»

«Бу-бу, я рогатый» лит. обр. Ю. Григорьева

Н.Пикулева «Лисий хвостик»

«Теремок» обр. М.Булатова

«Петушок золотой гребешок»

«Водичка, водичка»

«Мыши водят хоровод»

Декабрь

«Заяц Егорка…»

«Гуси вы, гуси»

«Вышла кисонька на мост»

4. «Петушок, Петушок, золотой гребешок»

А. Барто «Лошадка»

З. Александрова «Дед Мороз»

Е. Благинина «Посидим в тишине»

Н.Саконская «Где мой пальчик?»

«Маша и медведь» обр. М. Булатова

Л. Толстой «Был у Пети и Маши конь»

А. Барто «Лошадка»

Н.Саконская «Где мой пальчик?»

Январь

«Наша Маша маленька…»

«Запрягайте санки»

«Идет петушок»

«Маша варежку надела»

А. Барто «Мишка»

З.Александрова «Новый снег»

К. Чуковский «Мойдодыр»

«Кошка» Г. Сапгир

«Маша и медведь»

Б. Житков «Храбрый утенок».

А. Барто «Мишка»

Сидит белка на тележке

Февраль

«Из-за леса, из-за гор....»

«Мы на пухлые ручонки»

«Баба сеяла горох».

«Отчего так хороши»

А. Барто «Кто как кричит?»

И.Токмакова «Где спит рыбка?»

Е. Благинина «Научу обуваться и братца»

«Заюшкина избушка»

«Репка»

А. Барто «Кто как кричит?»

Баба сеяла горох

Март

«Чики, чики, кички…»

«Едет Ваня в красной шапке»

«Кисонька-мурлысонька»

«На базар ходили мы»

А. Барто «Девочка ревушка»

Т. Бокова «Праздник весны»

А. Барто «Села птичка на окошко»

А.Плещеев «Сельская песня»

«Упрямые козы»

Ч. Янчарский «Друзья»

У солнышка в гостях (словацкая сказка)

Г. Ладонщиков «Весна»

А. Барто «Смотрит солнышко в окошко»

Апрель

«Ой, ду-ду, ду-ду, ду-ду! Сидит ворон на дубу»

«Божья коровка»

«Летела пчела около чела»

«На дубочке, на дубочке»

А. Барто «Кораблик»

В,Берестов «Бычок»

С. Маршак. « Апрель».

К.Чуковский «Путаница»

«Курочка Ряба».

С.Маршак «Сказка о глупом мышонке»

«Ой, ду-ду, ду-ду, ду-ду! Сидит ворон на дубу»

В,Берестов «Бычок»

Май

«Бежала лесочком лиса с кузовочком…»

«Ранним-рано поутру»

«Кот на печку пошел»

«Курочка-рябушечка»

А. Барто «Козленок»

«Котауси и мауси» обр. Чукоского

«Мышка» А. Введенский

Т. Бокова «Здравствуй, лето!»

Л. Толстой «Три медведя»

Ч. Янчарский «В магазине игрушек»

2.4 ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Содержание образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» (обязательная часть) предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Обязательная часть

Основные цели и задачи:

По развитию продуктивной деятельности

Рисование

Развивать восприятие детей, обогащать их сенсорный опыт путем выделения формы предметов, обведения их по контуру поочередно то одной, то другой рукой.
Подводить детей к изображению знакомых предметов, предоставляя им свободу выбора.
Обращать внимание детей на то, что карандаш (кисть, фломастер) оставляет след на бумаге, если провести по ней отточенным концом карандаша (фломастером, ворсом кисти).
Поощрять желание следить за движением карандаша по бумаге.
Развивать эстетическое восприятие окружающих предметов. Учить детей различать цвета карандашей, фломастеров, правильно называть их; рисовать разные линии (длинные, короткие, вертикальные, горизонтальные, наклонные), пересекать их, уподобляя предметам: ленточкам, платочкам, дорожкам, ручейкам, сосулькам, заборчику и др. Подводить детей к рисованию предметов округлой формы.
Формировать правильную позу при рисовании (сидеть свободно, не наклоняться низко над листом бумаги, свободная рука придерживает лист бумаги, на котором рисует малыш).
Формировать умение бережно относиться к материалам, правильно их использовать: по окончании рисования класть их на место, предварительно хорошо промыв кисточку в воде.
Приучать держать карандаш и кисть свободно: карандаш — тремя пальцами выше отточенного конца, кисть — чуть выше железного наконечника; набирать краску на кисть, макая ее всем ворсом в баночку, снимать лишнюю краску, прикасаясь ворсом к краю баночки.

Лепка

Вызывать у детей интерес к лепке. Знакомить с пластическими материалами: глиной, пластилином, пластической массой (отдавая предпочтение глине). Учить аккуратно пользоваться материалами.
Развивать умение отламывать комочки глины от большого куска; лепить палочки и колбаски, раскатывая комочек между ладонями прямыми движениями; соединять концы палочки, плотно прижимая их друг к другу (колечко, бараночка, колесо и др.).
Формировать умение раскатывать комочек глины круговыми движениями ладоней для изображения предметов круглой формы (шарик, яблоко, ягода и др.), сплющивать комочек между ладонями (лепешки, печенье, пряники); делать пальцами углубление в середине сплющенного комочка (миска, блюдце). Учить соединять две вылепленные формы в один предмет: палочка и шарик (погремушка или грибок), два шарика (неваляшка) и т. п.
Приучать детей класть глину и вылепленные предметы на дощечку или специальную заранее подготовленную клеенку.

Реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Вызывать у детей интерес к действиям с карандашами, фломастерами, кистью, красками, глиной. Формировать представление о том, что карандашами, фломастерами и красками рисуют, а из глины лепят.

Привлекать внимание детей к изображенным на бумаге разнообразным линиям, конфигурациям. Побуждать задумываться над тем, что они нарисовали, подводить к простейшим ассоциациям: на что это похоже. Вызывать чувство радости от штрихов и линий, которые дети нарисовали сами.
Побуждать дополнять изображение характерными деталями; осознанно повторять ранее получившиеся штрихи, линии, пятна, формы.

Формирование элементарных представлений о видах искусства;

Рассматривать с детьми иллюстрации к произведениям детской литературы. Развивать умение отвечать на вопросы по содержанию картинок.

Знакомить с народными игрушками: дымковской, богородской, матрешкой, ванькой- встанькой и другими, соответствующими возрасту детей.
Обращать внимание детей на характер игрушек (веселая, забавная и др.), их форму, цвет.

Становление эстетического отношения к окружающему миру

Развивать интерес детей к окружающему: обращать их внимание на то, в какой чистой, светлой комнате они играют и занимаются, как много в ней ярких, красивых игрушек, как аккуратно заправлены кроватки, на которых они спят.
На прогулке обращать внимание детей на красивые растения, оборудование участка, удобное для игр и отдыха.

По развитию музыкально-художественной деятельности, приобщение к музыкальному искусству

Слушание

Развивать интерес к музыке, желание слушать народную и классическую музыку, подпевать, выполнять простейшие танцевальные движения.
Развивать умение внимательно слушать спокойные и бодрые песни, музыкальные пьесы разного характера, понимать о чем (о ком) поется эмоционально реагировать на содержание.
Развивать умение различать звуки по высоте (высокое и низкое звучание колокольчика, фортепьяно, металлофона).

Пение

Вызывать активность детей при подпевании и пении.
Развивать умение подпевать фразы в песне (совместно с воспитателем).
Постепенно приучать к сольному пению.

Музыкально-ритмические движения

Развивать эмоциональность и образность восприятия музыки через движения.
Продолжать формировать способность воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым (хлопать, притопывать ногой, полуприседать, совершать повороты кистей рук и т.д.).
Формировать умение начинать движение с началом музыки и заканчивать с ее окончанием; передавать образы (птичка летает, зайка прыгает, мишка косолапый идет).
Совершенствовать умение выполнять плясовые движения

Формы, способы, методы и средства реализации Программы

с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников

ОО «Художественно-эстетическое развитие»

Совместная деятельность взрослого и детей		Самостоятельная деятельность детей	Взаимодействие с семьей
Образовательная деятельность (ОД)	Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Методы и формы развития социально коммуникативных способностей детей
непосредственно образовательная деятельность (рисование, конструирование, лепка). Экспериментирование. Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства. Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые). Выставки работ репродукций произведений живописи. Проектная деятельность. Музыка в повседневной жизни: -театрализованная деятельность; -пение знакомых песен во время игр, прогулок в теплую погоду.	Наблюдение. Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства. Игра. Игровое упражнение. Конструирование из песка, природного материала. Лепка, рисование. Использование пения: -на музыкальных занятиях; -во время прогулки в теплую погоду; -в сюжетно-ролевых играх; -на праздниках, развлечениях и театрализованной деятельности.	Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые). Экспериментирование. Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства. Самостоятельная изобразительная деятельность, лепка. Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе. Музыкально-дидактические игры.	Создание соответствующей предметно-музыкальной, развивающей среды. Проектная деятельность. Прогулки. Совместное творчество (рисование, конструирование и др.) Совместные праздники, развлечения в ДОУ. Театрализованная деятельность.

Содержание образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» (формируемая часть)

Овладение определенными навыками нетрадиционных способов рисования: рисования акварелью, восковыми карандашами, флуоресцентными и перламутровыми карандашами, формирование элементарных эмоционально' выразительных приемов взаимодействия с гуашью.

Развитие активного восприятия музыки посредством музыкально фольклора, музыкальных способностей (чувство ритма, ладовое чувство, музыкально-слуховые представления) на основе использования обрядовых песен, танцев, закличек.

Перспективное планирование по

конструктивно-модельной деятельности в первой младшей группе

месяц

Тема

Цель

Литература

Сентябрь

«Мишка. Игра построим мишке домик»

Цели: активизировать словарь по теме; развивать слуховое восприятие, учить дифференцировать понятия «большой - маленький», отвечать на вопросы; развивать речь, мелкую и общую моторику.

Материалы и оборудование: плоскостные изображения домиков, мишек разной величины для фланелеграфа, строительные модули, большой плюшевый мишка.

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией К63

Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Первая младшая группа

с. 33

«Домик мишке. Игра «Окошки».

Цели: дать детям представление о том, из каких частей состоит домик, научить последовательно вычленять отдельные элементы домика; формировать умение ориентироваться на плоскости, намечать очертания будущего домика; рисовать основные части и детали домика, определить последовательность его постройки (основание, стены, вход, крыша); учить использовать разнообразные по форме и набору детали строительного материала, сравнивать изображения, складывать целый домик из частей; закреплять знание геометрических фигур; воспитывать заботливое отношение к животным.

Материалы и оборудование: игрушечный мишка (небольшой), крупная игрушка (медведь), шапочка-маска медвежонка, строительный материал из различных геометрических фигур, лист бумаги прямоугольной формы, фломастер, детали деревянного или пластмассового конструктора, игрушка-пищалка (медведь) на каждого ребёнка, макет пенька (кустика), фигурная линейка, комплект геометрических фигур (из бумаги или пластмассы).

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией К63

Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Первая младшая группа

с. 36

Октябрь

Заборчик для уточки.

Цели: учить конструировать несложные сооружения, развивать игровые навыки, воображение, конструктивный праксис, моторику, слуховое восприятие, речь, память, мышление, активизировать словарь по теме.

Материалы и оборудование: кубики одного размера, но разного цвета; игрушечные утка, утята (по количеству детей), мешочек

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией К63

Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Первая младшая группа

с. 61

Кроватка для неваляшки.

Цели: формировать умение сооружать постройки по образцу; развивать умение различать и называть основные формы строительного материала (кубики, кирпичики); активизировать в речи слова «большой», «поменьше», «маленький»; дифференцировать понятия «лавка» и «кровать»; создать радостное настроение, удовлетворение от результатов работы; тренировать у детей навык конструирования из пластилина и природных материалов

Материалы и оборудование: кукла-неваляшка (желательно на каждого ребёнка; игрушки, извлекающие звуки); лист бумаги белого цвета формата А4; деревянные детали конструктора; пластилин; бусинки для глаз пластилиновой неваляшке; косточки от вишни, семена тыквы; длинная охотничья спичка; пластилиновая основа (слой пластилина, равный примерно 0,5-1,5 см, нанесённый на круглую крышку одноразового контейнера); спички или зубочистки; круги из бумаги разного размера для аппликации неваляшки; клеящий карандаш; фломастеры; колокольчики, одноразовые контейнеры.

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией К63

Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Первая младшая группа

с. 54

Ноябрь

Строим дорожку. Машины

Цели: учить располагать кирпичики в ряд узкой гранью друг к другу; активизировать словарь по теме; учить различать цвета, развивать память, мышление, зрительное восприятие, моторику

Материалы и оборудование: игрушечные автомобили разной величины на каждого ребенка, кирпичики, игрушечные гаражи по цвету автомобилей.

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией К63

Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Первая младшая группа

с. 82

Строим домик для матрёшки.

Цели: учить делать постройки из кубиков, устанавливая один кубик на другой, обучать

умению строить по образцу; выполнять простые действия с предметами: открывать и закрывать матрешки, вкладывать и вынимать предметы, обогащать сенсорный опыт малышей при знакомстве с величиной, продолжать вводить понятия большой, маленький; выполнять движения вслед за воспитателем, развивать координацию движений рук и ног, внимание.

Материалы и оборудование: строительный материал (кубики, призмы), матрешка из трех элементов; по 2 кубика и призма.

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией К63

Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Первая младшая группа

с. 100

Декабрь

Построим будку для собачки.

Цели: учить строить из кубиков простейшие сооружения; выделять величину предметов, соотносить разные предметы по величине, ходить по прямой дорожке с перешагиванием через предметы высотой 10-15 см.

Материалы и оборудование: игрушки - две собачки разной величины; строительный материал (кубики, призмы), фланелеграф, фигурки для фланелеграфа (по три фигурки собак и будок разной величины), бруски, кубик, призма.

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией К63

Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Первая младшая группа

с. 68

Знакомство с игрушечным домом.

Цели: учить различать и называть материалы, из которых изготовлены предметы, сравнивать игрушки по размеру, описывать их; воспитывать желание оказывать помощь, интерес к коллективной работе; развивать внимание, речь, общую моторику.

Материалы и оборудование: макеты домиков из разных материалов (конструктора, бумаги, дерева, глины, пластилина, ткани, спичечных коробков, спичек), кубики, две игрушки зайца: мягкая игрушка среднего размера и маленькая фигурка (статуэтка).

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией К63

Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Первая младшая группа

с. 79

Январь

Заборчик для коровы с теленком.

Цели: учить выполнять построение заборчика из кирпичиков, работать коллективно, сравнивать и различать корову и теленка; развивать в игре мелкую моторику рук.

Материалы и оборудование: строительный материал (кирпичики) для воспитателя и на каждого ребенка; игрушки - корова и теленок (или фланелеграф, фигурки для фланелеграфа (корова, теленок)).

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией К63

Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Первая младшая группа

с. 88

Превращение башни в поезд.

Цели: развивать умение сооружать постройки по образцу, различать и называть основные формы строительного материала (кубик, кирпичик), цвет (красный, желтый, зеленый), величин) (высокий, низкий, длинный, короткий, большой, маленький); формировать умение на ощупь находить в сыпучих материалах предметы заданной формы; воспитывать желание помогать, создавать и обыгрывать постройки.

Материалы и оборудование: мешочек с горохом, в котором спрятаны кубики разного цвета по количеству детей, наборы из трех кубиков желтого, красного, зеленого цвета для воспитателя и каждого ребенка, маленькие твердые игрушки-фигурки

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией К63

Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Первая младшая группа

с. 94

Февраль

Спрячь зайку.

Цели: побуждать детей к конструированию, учить строить из различных фигур стену, ставить один кубик (брусок или кирпичик) на другой; учить различать предметы по величине;

Материалы и оборудование: игрушки (зайцы разного размера, лиса), фланелеграф, фигурки для фланелеграфа, строительный материал (кубики, кирпичики, бруски) для воспитателя и на каждого ребенка.

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией К63

Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Первая младшая группа

с. 107

Санки для зверят

Цели: учить выполнять построение конструкции по образцу, различать длинную грань и короткую, бросать мячики (шарики), формировать общую моторику, развивать быстроту в подвижной игре, меткость; знакомить с понятиями «один» - «много»; учить обыгрывать постройки.

Материалы и оборудование: игрушки - мышки, собачки, котята и др., строительный материал (кубики, кирпичики для воспитателя и на каждого ребенка), мешочек.

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией К63

Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Первая младшая группа

с. 128

Март

Поможем построить теремок.

Цели: упражнять в умении строить домик, делая перекрытия; учить оценивать свою работу и работу товарища, играть с постройками, закреплять умение строить башню из кубиков разной формы; учить различать игрушки по цвету, величине, находить нужную фигуру по описанию, учить различать кубики по цвету; учить выполнять движения вслед за воспитателем, развивать внимание, мелкую моторику рук.

Материалы и оборудование: иллюстрация к сказке, игрушки - мышка, лягушка, зайка, лиса, волк, медведь; строительный материал (кубики, кирпичики, призмы, бруски, цилиндры).

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией К63

Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Первая младшая группа

с. 142

Кроватка для мышонка

Цели: пробуждать интерес к конструированию, учить выбирать фигуры и складывать из них изделия по образцу; учить находить нужный предмет по цвету (желтый, красный), по величине (большой, маленький), играть с игрушками;

Материалы и оборудование: игрушка мышонок, мешочек, строительный материал (кубики или бруски, кирпичики) для воспитателя и на каждого ребенка; фланелеграф, фигурки для фланелеграфа (мышонок, кроватки разного цвета и размера).

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией К63

Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Первая младшая группа

с. 113

Апрель

Стол для кукол.

Цели: упражнять в умении строить стол из строительного материала (кубики, кирпичики), делая перекрытия; учить играть с игрушками, закреплять понятия «один - много»;

Материалы и оборудование: мебель игрушечная (стулья), строительный материал (кубики, кирпичики), куклы.

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией К63

Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Первая младшая группа

с. 165

Стулья для кукол

Цели: упражнять в умении строить стульчики из строительного материала; учить играть с игрушками, различать цвета;

Материалы и оборудование: строительный материал (кубики, кирпичики), мячи разноцветные, разноцветные метки (кружочки или квадраты) из цветной бумаги, куклы, корзина.

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией К63

Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Первая младшая группа

с. 172

Май

Лодочка для кошки.

Цели: упражнять в умении строить из строительного материала лодочку; учить делать сравнение по нескольким признакам;

Материалы и оборудование: сюжетные картинки, игрушки (пароход, лодка), строительный материал (кирпичики, треугольная призма), мешочек.

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией К63

Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Первая младшая группа

с. 178

Сиденья для автобуса

Цели: упражнять в умении строить из строительного материала (кубики, кирпичики) различные предметы; учить играть с ними, поощрять инициативу; учить различать предметы, имеющие квадратную форму;

Материалы и оборудование: сюжетные картинки, строительный материал (кубики, кирпичики), корзина с игрушками, имеющими разную форму.

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией К63

Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Первая младшая группа

с. 186

Перспективный план по художественному творчеству

(рисование, лепка)

первой младшей группы на 2021-2022 учебный год

( Комплексные занятия. Первая младшая группа. Под ред. М.АВасильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой.- Волгоград,2010.)

№	Тема занятия	Целевые ориентиры
сентябрь
1	Лучики для солнышка Стр34-35 КЗ	Научить детей правильно держать карандаш; рисовать круглые формы и прямые линии; узнавать желтый цвет.
	Пряники для мишки Стр32-33 КЗ	Использовать изобразительный материал – пластилин, скатывать кусочек пластилина в шарик и слегка расплющивать его, соблюдать правила работы с ним.
2	Зернышки для петушка Стр43-44 КЗ	Учить пользоваться изобразительным материалом (красками), рисовать кистью, ритмично наносить отпечаток на бумагу.
	Пирожок для котика Стр41-42 КЗ	Учить скатывать кусочек пластилина в шарик и слегка расплющивать его, соблюдать правила работы с ним.
3	«Раскрасим репку».	Научить детей держать правильно кисть; закрашивать полностью поверхность; узнавать желтый цвет
	«Угостим мышку горошком»	Учить отщипывать небольшие комочки пластилина, раскатывать их между ладонями круговыми движениями, складывать изделие на дощечку, познакомить с зеленым цветом.
4	Травка на лугу. Стр60-61 КЗ	Учить различать зеленый цвет, рисовать короткие и отрывистые штрихи.
	Крошки для утят. Стр57-58 КЗ	Учить отщипывать небольшие комочки пластилина, раскатывать их между ладонями круговыми движениями, складывать изделие на дощечку, познакомить с желтым цветом.
октябрь
1	Дождик кап-кап (рисование пальчиками)	Учить рисовать пальчиком, различать синий цвет, наносить ритмичные мазки на листок, вытирать пальчик салфеткой
	Бублики для кота Стр63-64 КЗ	Учить раскатывать кусочки пластилина круговыми движениями; узнавать и называть желтый цвет, описывать игрушку (называть части тела, величину, признаки);развивать речь.
2	Желтые комочки. Стр.73-74.Кз.	Различать и называть желтый цвет, формировать умение различать животных и их детенышей; упражнять в рисовании округлых форм, совершенствовать умение рисовать пальцами, работать аккуратно.
	Угощения для собачки. Стр.70-71.Кз.	Учить отщипывать небольшие комочки пластилина, раскатывать их между ладонями круговыми движениями, складывать изделие на дощечку
3	Красивая чашка (в горошек). Стр.80-82.Кз.	Совершенствовать умение рисовать пальцем, стараясь равномерно расположить рисунок (горошинки) внутри контура.
	Заборчик для козлят. Стр.78-79.Кз.	Учить аккуратно работать с пластилином, раскатывать колбаски, воспитывать положительное, заботливое отношение к окружающим, учить работать коллективно.
4	Колеса для машины. Стр.86-88 КЗ	Учить рисовать предмет круглой формы, правильно держать карандаш, рассматривать работу.
	Травушка для коровушки. Стр 84-85 КЗ	Учить раскатывать между ладонями прямыми движениями. Различать зеленый цвет. Любоваться своей работой
5	Пирожки для зверят. Стр 90-91 КЗ	Совершенствовать приемы работы с пластилином, закреплять умение формовать из пластилина округлые комочки
ноябрь
1	Яблоки для куклы. Стр 93-94 КЗ	Учить рисовать кисточкой, раскрашивать контур рисунка аккуратно, закрепить красный цвет
	Веточки для козы. Стр.97-98. Кз.	Продолжать учить раскатывать палочки из пластилина прямыми движениями рук, аккуратно класть готовое изделие на дощечку
2	Маленькие и большие следы. Стр.99-100. Кз.	Продолжать учить рисовать пальцем, наносить отпечаток на бумагу, распологать в определенной последовательности
	Морковка для зайчика. Стр.102-104. Кз.	Вызвать интерес к действиям с пластилином, раскатывать пластилин между ладонями прямыми движениями, учить различать красный цвет воспитывать умение радоваться своим работам.
3	Веточка для птички. Стр.105-107. Кз.	Учить детей рисовать прямые линии; держать правильно кисть; убирать лишнюю воду с кисти.
	Зернышки для мышонка. Стр.109-110. Кз	Продолжать учить отщипывать небольшие комочки пластилина, раскатывать их между ладонями круговыми движениями, складывать изделие на дощечку
4	Украсим лошадку узором.	Ознакомление с дымковской игрушкой, продолжать учить рисовать пальцем, наносить отпечаток на бумагу, располагать узор в определенной последовательности
	Бусы для Маши	Совершенствовать приемы работы с пластилином, закреплять умение формовать из пластилина округлые комочки
5	Мячики для котят. Стр 118-119 КЗ	Закреплять умение работать карандашом, рисовать предметы округлой формы
декабрь
1	Снег идет. Рисуем пальчиками	продолжать учить рисовать пальцем, наносить ритмичные отпечатки на бумагу, узнавать и называть белый цвет
	Лепка шариков для снеговика.стр 115-116КЗ	Совершенствовать умение скатывать шар из пластилина между ладонями круговыми движениями; учить различать белый цвет
2	Елочные шары. Стр.134-135. Кз	Продолжать учить рисовать пальцем, используя разные цвета, закреплять знание основных цветов
	Разноцветные шары. Стр.131-132. Кз.	Совершенствовать умение скатывать шар из пластилина между ладонями круговыми движениями; различать красный, синий, желтый цвета
3	Украшаем елочку	Продолжать учить рисовать пальцем, используя разные цвета, закреплять знание основных цветов
	Палочки для крыши.Стр 138-139. Кз.	Учить аккуратно работать с пластилином, раскатывать колбаски, воспитывать положительное, учить работать коллективно.
4	Украшаем елочный шарик	Продолжать учить рисовать пальцем, используя разные цвета, закреплять знание основных цветов
	Дудочки для ребят. Стр 145-146 КЗ	Закреплять умение раскатывать палочки из пластилина прямыми движениями рук, аккуратно класть готовое изделие на дощечку, различать и называть желтый цвет
январь
1	Шарф для кошки. Стр. 157-158. Кз.	Учить правильно приемам закрашивания краской, не выходя за контур; закреплять и различать цвета, называть их, развивать желание рисовать.
	Снеговик. Стр.153-155. Кз	Совершенствовать умение скатывать шар из пластилина между ладонями круговыми движениями; различать белый цвет
2	Штанишки для мишки. Стр. 164-165. Кз.	Закреплять умение рисовать прямые линии, работать красками, правильно держать кисть
	Яблочки. Стр. 161-162. Кз.	Совершенствовать умение скатывать шар из пластилина между ладонями круговыми движениями; различать красный, желтый цвета
3	Снежная улица. Стр.170-172. Кз.	Учить, ритмичными мазками располагать снежинки в определенных местах
	Морковка для зайчика. Стр. 167-169. Кз.	Вызвать интерес к действиям с пластилином, раскатывать пластилин между ладонями прямыми движениями, учить различать красный цвет ,воспитывать умение радоваться своим работам.
4	Лепешки большие и маленькие. Стр 22 Комарова	Учить аккуратно, пользоваться пластилином, вызвать интерес к результатам работы
февраль
1	Снеговик. Стр28.Комарова	Учить рисовать предметы круглой формы, правильно держать кисть, рассматривать работу.
2	Украсим тарелочку. Стр 177-178 КЗ	Закреплять умение работать с красками, учить наносить яркие мазки, пятнышки на бумагу, развивать восприятие цвета
	Миски для медведей. Стр.174-175. Кз.	Совершенствовать умение скатывать шар из пластилина между ладонями круговыми движениями; сплющивать в ладонях, пальцами делать углубление
3	Цветные мячики. Стр.184-186.Кз.	Продолжать учить рисовать предметы круглой формы, правильно держать карандаш, закреплять знание цветов, рассматривать работу.
	Блюдце. Стр.181-182. Кз.	Закреплять умение скатывать шары из пластилина круговыми движениями рук; расплющивать заготовку, аккуратно класть готовое изделие на дощечку.
4	Пряники для зайчика. Стр.188-189. Кз.	Продолжать отрабатывать навыки лепки из пластилина.
5	Печенье для щенка. Стр.195-196. Кз.	Продолжать отрабатывать навыки лепки из пластилина.
март
1	Подарок маме. Цветы. Рисуем ладошкой	Продолжать учить рисовать ладошками, закреплять знание основных цветов, воспитывать аккуратность
2	Ягоды для снегиря. Стр.202-204. Кз	Закреплять умение отщипывать небольшие кусочки пластилина от целого куска. Раскатывать его между ладонями круговыми движениями.
3	Красивый зонтик. Стр.212-214.Кз	Учить правильно приемам закрашивания краской, не выходя за контур; закреплять и различать цвета, называть их, развивать желание рисовать.
	Кузовок. Стр209-210 КЗ	Совершенствовать умение скатывать шар из пластилина между ладонями круговыми движениями; сплющивать в ладонях, пальцами делать углубление
4	Дождик стр220-221 КЗ	Учить рисовать прямые штрихи кистью и держать ее; учить выбирать синий цвет
	Лучики для солнышка. Стр.217-218. Кз.	Закреплять умение раскатывать палочки из пластилина прямыми движениями рук, аккуратно класть готовое изделие на дощечку, различать и называть желтый цвет
5	Весенняя травка	Закреплять умение отщипывать небольшие кусочки пластилина от целого куска, скатывать из них палочки
	Пирожки для бабушки. Стр.224-225. Кз.	Совершенствовать приемы работы с пластилином, закреплять умение формовать из пластилина округлые комочки
апрель
1	Лук растет.	Учить рисовать прямые линии кистью и держать ее; учить, правильно выбирать зеленый цвет
	Весенняя травка. Стр 231-232 КЗ	Учить рисовать прямые линии кистью и держать ее; учить, правильно выбирать зеленый цвет
2	«Весенние ручьи»	закреплять умение держать правильно кисть, легко без нажима, рисовать, держа ворс по ходу кисти.
	Сыр для мышки. Стр.238-239. Кз	Совершенствовать умение скатывать шар из пластилина между ладонями круговыми движениями; расплющивать заготовку
3	Заборчик стр 248-250 КЗ	учить рисовать прямые линии; правильно держать кисть; убирать лишнюю воду с кисточки; аккуратно работать на рабочем месте; радоваться своими работами.
	Разноцветные колеса. Стр.245-246. Кз.	Закреплять умение скатывать шар из пластилина между ладонями круговыми движениями; расплющивать заготовку
4	Украсим платье узором. Стр 256-257 КЗ	Закреплять умение работать с красками, учить наносить яркие мазки, прямые и волнистые линии на силуэт, развивать восприятие цвета
	Яйцо. Стр252-253 КЗ	Совершенствовать приемы работы с пластилином, закреплять умение формовать из пластилина округлые формы
май
1	Украсим платок узорами.	Закреплять умение работать с красками, учить наносить яркие мазки
2	«Украсим березку листьями»	Закреплять умение работать с красками, учить наносить яркие мазки, пятнышки на бумагу, развивать восприятие цвета
	Огуречик. Стр. 268-269. Кз	Научить детей раскатывать пластилин прямыми движениями рук; учить узнавать зеленый цвет; любоваться своей работой.
3	Полосатый коврик для собачки	Закреплять умение рисовать прямые линии, работать красками, правильно держать кисть
	Сосиски для киски. Стр. 275-276. Кз	Закреплять умение раскатывать между ладонями. Любоваться готовым изделием. Аккуратно класть изделие на дощечку
4	Рисуем пальчиками. Цветы	Совершенствовать умение рисовать пальцем, используя разные цвета, закреплять знание основных цветов
	Земляничка. Стр.281-283. Кз.	Учить делить кусочек пластилин; сочетать формы плоские и круглые; различать красный цвет.
5	«Рыбки плавают в воде»	Развивать замысел. Передавать формы предметов, расположить их на листе.
	Самолет. Стр 30 Зан поИЗО Комарова	Закреплять умение раскатывать между ладонями. Любоваться готовым изделием. Аккуратно класть изделие на дощечку

Парциальная программа детей младшего дошкольного возраста

«Цветные ладошки»

Программа составлена с использованием парциальной Программы художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет Лыковой И.А «Цветные ладошки», с учетом основной образовательной программы муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения детский сад «Белоснежка».

В современной эстетико-педагогической литературе сущность художественного воспитания понимается как формирование эстетического отношения посредством развития умения понимать и создавать художественные образы.

Художественный образ лежит в основе передаваемого детям эстетического опыта и является центральным, связующим понятием в системе эстетических знаний. Эстетическое отношение может быть сформировано только в установке на восприятие художественных образов и выразительность явлений.

В эстетическом развитии детей центральной является способность к восприятию художественного произведения и самостоятельному созданию выразительного образа, который отличается оригинальностью (субъективной новизной), вариативностью, гибкостью, подвижностью... Эти показатели относятся как к конечному продукту, так и к характеру процесса деятельности, с учётом индивидуальных особенностей и возрастных возможностей детей.

Художественная деятельность - специфическая по своему содержанию и формам выражения активность, направленная на эстетическое освоение мира посредством искусства.

Художественная деятельность - ведущий способ эстетического воспитания детей дошкольного возраста, основное средство художественного развития детей с самого раннего возраста. Следовательно, художественная деятельность выступает как содержательное основание эстетического отношения ребёнка, представляет собой систему специфических (художественных) действий, направленных на восприятие, познание и создание художественного образа (эстетического объекта) в целях эстетического освоения мира.

Изучение психологического механизма развития способности восприятия художественных образов (Венгер Л.А., Запорожец А.В.) привело к выводу о взаимосвязи видимых свойств образа с имеющимся у ребёнка эстетическим опытом (эстетической апперцепцией). Полнота и точность образов восприятия зависят, в связи с этим, от овладения детьми выразительными средствами и эстетическими эталонами, которые ребёнок присваивает так же, как всю духовную культуру (Выготский Л.С, Мухина B.C.) и от уровня владения операциями по соотнесению их со свойствами художественного объекта.

Дошкольник в своём эстетическом развитии проходит путь от элементарного наглядно-чувственного впечатления до возможности создания оригинального образа адекватными выразительными средствами. Движение от простого образа-представления к эстетическому обобщению, от восприятия цельного образа как единичного к осознанию его внутреннего смысла и пониманию типичного осуществляется под влиянием взрослых, передающих детям основы социальной и духовной культуры.

Современный взгляд на эстетическое воспитание ребенка предполагает единство формирования эстетического отношения к миру и художественного развития средствами разных видов изобразительного и декоративно-прикладного искусства в эстетической деятельности.

Цель и задачи Программы

Цель программы - формирование у детей дошкольного возраста эстетического отношения и художественно-творческих способностей в изобразительной деятельности.

Задачи художественно – эстетического развития для детей 2-3 года

►► Формировать способы зрительного и тактильного обследования хорошо знакомых предметов для уточнения представлений о внешнем виде игрушек, предметов посуды, одежды, скульптуры малых форм (мелкой пластики).

►► Знакомить детей с народной игрушкой (филимоновской, дымковской, семёновской, богородской) для обогащения зрительных впечатлений и показа условно-обобщённой трактовки художественных образов.

» Проводить эстетизированные развлечения (с красивой юлой, мячом, цветными лентами, воздушными шарами разной формы и расцветки).

►► Учить детей находить связь между хорошо знакомыми предметами и явлениями окружающего мира и их изображениями в рисунке, лепке, аппликации, на картинках в детских книжках;

►► Знакомить с книжной графикой на примере творчества известных мастеров детской книги - Васнецова Ю., Елисеева А., Рачева Е., Репкина П.

►► Организовывать наблюдения в природе и ближайшем окружении для обогащения представлений детей о внешнем виде хорошо знакомых объектов, а также для уточнения зрительных впечатлений («Листочки летят и падают на землю», «Облака плывут по небу», «Дождик капает - кап-кап-кап», «Воробышек прыгает по лужам - прыг-прыг-прыг»).

►► Учить детей видеть цельный художественный образ в единстве изобразительно-выразительных средств (цвет, форма, линия, пятно, формат фона и пр.);

►► Показывать детям в игровой форме процесс создания образов - организовывать наблюдение за художественной деятельностью воспитателя.

►► Побуждать детей создавать по подражанию взрослому и по своему желанию эмоциональные, яркие, выразительные образы хорошо знакомых предметов.

►► Вызывать у детей интерес к сотворчеству с воспитателем и другими детьми при создании коллективных композиций («Дождик капает из тучки», «Праздничная ёлочка», «Снеговики играют в снежки», «Солнышко ярко светит», «Одуванчики цветут на лугу», «Жуки спрятались под листочками» и т.д.).

►► Создавать условия для систематического, постепенно усложняющегося освоения детьми элементарных приёмов изображения (лепки и рисования) хорошо знакомых предметов на основе доступных средств художественнообразной выразительности (цвет, пятно, линия, форма, ритм, динамика).

►► Интегрировать виды изобразительной деятельности в разных вариантах их сочетания между собой.

►► Создавать условия для самостоятельной художественной деятельности детей (рисование и раскрашивание в книжках-раскрасках, в альбомах для художественного творчества, творческие занятия с наклейками, рассматривание картинок в книжках-потешках и книжках-игрушках).

►► Консультировать родителей по вопросам развития у детей способностей к изобразительной деятельности.

В разных видах изобразительной деятельности воспитатель решает конкретные задачи, обусловленные возрастными особенностями детей 2-3 лет.

В лепке - показать детям разнообразие пластических материалов (глина, пластилин, солёное и сдобное тесто, влажный песок, снег, манная каша), познакомить с их свойствами (пластичность, вязкость, вес, цельность массы, в отличие от рассыпчатого леска или манки), возможностями своего воздействия на материал и на этой основе учить детей:

►► опытным путём и в сотворчестве с педагогом осваивать пластические материалы (месить, прихлопывать, ставить отпечатки, отрывать и отщипывать кусочки, снова соединять вместе, сминать, сжимать, сплющивать, делать углубления пальчиком, протыкать дырочки острым концом карандаша и т.д.);

►► видеть основные формы предметов, выделять их яркие и наиболее характерные признаки, сравнивать похожие по форме предметы (апельсин и яблоко, мяч и арбуз, карандаш и кисточка, бублик и колечко от пирамидки);

►►синхронизировать работу обеих рук;

координировать работу глаз и обеих рук;

►► создавать простейшие формы: раскатывать цилиндр (колбаску) прямыми движениями ладоней; раскатывать шар (колобок) круговыми движениями ладоней - и слегка видоизменять их - преобразовывать в иные формы (шар сплющивать в диск, цилиндр - в пластину), создавая при этом выразительные образы (мячики, яблоки, печенье, пряники, конфеты, червячки, жучки, карандашики);

►► пользоваться стекой для украшения вылепленных форм - процарапывание узоров на дисках и пластинах (красивое печенье для игрушек).

В рисовании - развивать восприятие детей, формировать представление о предметах и явлениях окружающей действительности и понимание того, что рисунок это плоскостное изображение обьемных предметов, и на этой основе учим детей:

►► виден, «след», оставленный на бумаге карандашом или фломастером, и пониманию образа реального предмета; »

► правильно держать карандаш, фломастер, ручку и оставлять «следы» на бумаге;

►► знать назначение красок и кистей, понимать, что это взаимосвязанные предметы, знать особенности («правила») пользования кистью: правильно держать кисть, смачивать, набирать краску, вести кисть по ворсу, промывать, просушивать, ставить кисть в стаканчик или на подставку, не оставлять в банке с водой; не пачкать краски;

►► видеть границы листа бумаги, страницы в книжке-раскраске и контуры силуэтного рисунка; рисовать и раскрашивать в пределах этих границ;

►► отображать свои представления и впечатления об окружающем мире доступными графическими и живописными средствами;

►► рисовать карандашами и фломастерами - проводить линии (вертикальные, горизонтальные, волнистые, кривые) и замыкать их в формы (округлые и прямоугольные), создавая тем самым выразительные образы;

►► сопровождать движения карандаша (кисти) словами (например: «Дождик, чаще - кап-кап-кап!», «Бегут ножки по дорожке - топ-топ-топ!»).

В аппликации - знакомить детей с бумагой как художественным материалом, создавать условия для экспериментального освоения её свойств и способов своего воздействия на бумагу (лёгкая, тонкая, цветная, красивая, яркая, сминается, рвётся, разрезается, приклеивается) и на этой основе учить детей:

►► создавать из кусочков рваной и комков мятой бумаги выразительные образы (цыплята на лугу, пушистые тучки, жучки-паучки на листочках и т.д.);

►► приклеивать вырезанные воспитателем бумажные формы, создавая при этом выразительные образы;

►► знакомить с ножницами как художественным инструментом.

Перспективный план по художественному творчеству

первой младшей группы

Месяц/ недели	Вид деятельности	Тема занятия	Целевые ориентиры
Сентябрь 1	Знакомство с книжной ‘графикой	Весёлые картинки (потешки) 18стр	Рассматривание картинок в детских книжках. Знакомство с иллюстрациями Ю. Васнецова (Сборники русских народных потешек «Радуга-дуга» или «Ладушки».) Вызывание интереса к книжной графике.
	Знакомство с книжной графикой	Весёлые Игрушки 19стр	Продолжение знакомства с иллюстрациями Ю.Васнецова. Установление взаимосвязи между картинками и реальными игрушками. Узнавание животных в рисунках.
2	Лепка - экспериментирование	Тили-тили, тесто... (знакомство с пластическими материалами)20стр	Ознакомление с тестом как художественным материалом, экспериментальное узнавание и «открытие» пластичности как основного свойства теста.
	Лепка - экспериментирование	Тяп-ляп - и готово... (знакомство с пластическими материалами) 21 стр	Ознакомление с глиной как с художественным материалом, экспериментальное узнавание и «открытие» пластичности как свойства разных материалов (глины и теста).
3	Рисование предметное на песке	Картинки на песке 22стр	Создание изображений на песке: рисование палочкой на сухом песке, отпечатки ладошек на влажном песке. Сравнение свойств сухого и влажного песка.
	Лепка и рисование на тесте (экспериментирование)	Картинки на тесте 23стр	Создание изображений на пласте теста: отпечатки ладошек и разных предметов, рисование пальчиком. Сравнение свойств песка и теста.
4	Лепка предметная (картинки из теста)	Вкусное Печенье 24стр	Получение силуэтных изображений из теста: выдавливание (вырезание) формочками для выпечки. Обведение 'i украшение форм пальчиками. Развитие тактильных ощущений.
Октябрь
1	Аппликация (коллективная композиция)	Вот какие у нас листочки! 26стр	Составление аппликации из осенних листьев. Рассматривание и сравнение листочков. Освоение техники наклеивания. Развитие^ зрительного восприятия.
	Рисование	Красивые Листочки 27стр	Освоение художественной техники печатания. Знакомство с красками. Нанесение краски на листья способом окунания в ванночку) и создание изображений-отпечатков. Развитие чувства цвета.
2	Лепка рельефная из пластилина	«Падают, падают листья...» 28стр	Создание рельефных картин: отрывание (ощипывание) кусочков пластилина (жёлтого, красного цвета) и примазывание к фону. Развитие чувства цвета и мелкой моторики.
	Рисование пальчиками	«Падают, падают листья...» (осеннее окошко) 29стр	Создание коллективной композиции «листопад» (в сотворчестве с педагогом). Продолжение знакомства с красками. Освоение техники пальчиковой живописи: обмакивание кончиков пальцев в краску и нанесение отпечатков на бумагу.
3	Рисование (экспери ментирование)	Кисточка танцует 30 стр	Знакомство с кисточкой как художественным инструментом. Освоение положения пальцев, удерживающих кисточку. Имитация рисования - движения кисточкой в воздухе («дирижирование»).
	Рисование	Листочки танцуют 31стр	Освоение техники рисования кисточкой (промывание, набирание краски, примакивание). Рисование осенних листьев - отпечатки на голубом фоне (небе). Развитие чувства цвета и ритма.
4	Аппликация (коллективная композиция)	Листочки танцуют 32стр	Создание композиций из готовых форм - листочков, вырезанных воспитателем. Освоение техники наклеивания бумажных форм.
	Рисование красками	«Ветерок, подуй слегка!» 33стр	Создание образа осеннего ветра. Дальнейшее знакомство с кисточкой. Освоение техники рисования кривых линий по всему листу бумаги.
Ноябрь
1	Рисование пальчиками или ватными палочками	Дождик, чаще, кап-кап-кап! 34стр	Рисование дождя пальчиками или ватными палочками на основе тучи, изображённой воспитателем. Развитие чувства цвета и ритма.
	Рисование цветными карандашами или фломастерами	Дождик, дождик, веселей! 35стр	Рисование дождя в виде штрихов или прямых вертикальных и наклонных линий цветными карандашами или фломастерами на основе тучи, изображённой воспитателем. Развитие чувства цвета и ритма.
2	Лепка модульная	Пушистые тучки 36стр	Создание образа тучки пластическими средствами. Отрывание или ощипывание кусочков пластилина разного размера и прикрепление к фону.
	Аппликация (коллективная композиция)	Пушистая тучка 37стр	Вовлечение в сотворчество с воспитателем. Освоение элементов бумажной пластики. Создание коллективной композиции из комочков мятой бумаги.
3	Лепка (коллективная композиция	Вот какие ножки у сороконожки! 38стр	Освоение нового способа лепки: раскатывание жгутиков прямыми движениями ладоней. Создание выразительного образа сороконожки в сотворчестве с педагогом: прикрепление «ножек» к туловищу, вылепленному воспитателем.
	Рисование цветными карандашами или фломастерами	Вот какие ножки у сороконожки! 39стр	Освоение техники рисования вертикальных линий. Дорисовывание ножек длинной сороконожке, изображённой воспитателем. Развитие чувства формы и ритма.
4	Лепка - экспери- ментирование	Вот ёжик - ни головы, ни ножек! 40стр	Моделирование образа ёжика: дополнение «туловища» - формы, вылепленной воспитателем, иголками - спичками, зубочистками. Развитие чувства формы, мелкой моторики.
	Рисование цветными карандашами или фломастерами	Вот ёжик - ни головы, ни ножек! 41стр	Создание образа ёжика сотворчестве с педагогом: дорисовывание «иголок» - коротких прямых линий. Дополнение образа по своему желанию.
Декабрь
1	Рисование пальчиками или ватными палочками	Снежок порхает, кружится. 42стр	Создание образа снегопада. Закрепление приёма рисования пальчиками или ватными палочками. Освоение новых приёмов (двуцветные отпечатки, цветовые аккорды). Развитие чувства цвета и ритма.
	Рисование кисточкой с элементами аппликации	Снежок порхает, кружится (коллективная композиция) 43стр	Создание образа снегопада с помощью кисточки и гуашевой краски белого цвета. Закрепление приёма примакивания ворса кисти. Выбор цвета и формата фона по своему желанию. Развитие чувства цвета и ритма.
2	Моделирование	Вот какая ёлочка! 44стр	Создание образа ёлочки из брусков пластилина (выкладывание на столе в сотворчестве с педагогом). Продолжать знакомство с пластилином как с особым художественным материалом. Освоение его свойств, сравнение с глиной и тестом.
	Лепка (рельефная)	Вот какая ёлочка! 45стр	Создание образа ёлочки в сотворчестве с воспитателем: раскатывание жгутиков из пластилина зелёного цвета и прикрепление к стволу (колбаске). Развитие мелкой моторики. Практическое освоение пластических особенностей пластилина.
3	Рисование (коллективная композиция)	Праздничная Ёлочка. 46стр	Рисование праздничной ёлочки в сотворчестве с педагогом и другими детьми: проведение кистью прямых линий - «веток» от «ствола».
	Аппликация (бумажная пластика)	Праздничная Ёлочка. 47стр	Украшение ёлочки, нарисованной или вырезанной воспитателем, новогодними игрушками - комочками мятой бумаги разного цвета. Закрепление техники приклеивания: обмакивание бумажных комочков в клей и прикрепление к фону.
Январь
2	Лепка из пластилина, солёного теста или снега	Снеговики играют в снежки. 48стр	Раскатывание комочков пластилина (солёного теста) круговыми движениями ладоней для получения снежков в форме шара. Создание коллективной (рельефной) композиции в сотворчестве с воспитателем. Развитие чувства формы, мелкой моторики.
	Аппликация из комочков ваты (или бумажных салфеток)	Снеговик- Великан. 49стр	Создание-образа снеговика в сотворчестве с воспитателем: выкладывание и приклеивание комочков ваты (или бумажных салфеток) в пределах нарисованного контура. Развитие чувства формы и ритма, глазомера и мелкой моторики.
3	Лепка из солёного или сдобного теста	Вкусное угощение. 50стр	Лепка угощений для игрушек. Раскатывание комочков теста круговыми движениями ладоней для получения шарообразной формы (колобки, конфеты, яблоки) и лёгкое сплющивание. Развитие чувства формы, мелкой моторики.
	Рисование (раскрашивание в книжках- раскрасках)	Вкусные картинки. 51стр	Ознакомление с новым видом рисования - раскрашиванием контурных картинок в книжках-раскрасках. Освоение способа сплошной заливки силуэта. Создание интереса к «оживлению» и расцвечиванию картинки. Развитие восприятия.
4	Аппликация с элементами рисования	Колобок покатился по лесной дорожке. 52стр	Создание образа колобка из комочка мятой бумаги и наклеивание на дорожку, нарисованную фломастером. Развитие восприятия. Сравнение объёмной формы и плоскостного рисунка. Воспитание интереса к изобразительной деятельности.
	Лепка с элементами рисования	Колобок катится по дорожке и поёт песенку. 53стр	Создание интереса к обыгрыванию сказки «Колобок» в изодеятельности. Лепка колобка в форме шара, эисование длинной петляющей дрожки фломастером или маркером. Освоение линии и цвета как средств художественно-образной выразительности.
Февраль
1	Лепка из солёного или сдобного теста	Угощайся, мишка! 54стр	Лепка угощений для игрушек: раскатывание шара и лёгкое сплющивание в диск для получения печенья и пряников. Развитие чувства формы, мелкой моторики.
	Рисование в книжках- раскрасках	Угощайся, зайка! 55стр	Дальнейшее освоение техники раскрашивания контурных картинок. Обыгрывание и дополнение рисунка - изображение угощения для персонажа (зёрнышки и червячки для птички, морковка для зайчика).
2	Лепка	Бублики- баранки. 56стр	Лепка баранок: раскатывание колбасок и замыкание в кольцо. Обыгрывание лепных изделий - «нанизывание» бубликов-баранок на связку-верёвочку.
	Рисование	Баранки- калачи. 57стр	Освоение техники рисования округлых замкнутых форм. Закрепление навыка рисования кистью и красками (правильно держать в руке, вести по ворсу, промывать, набирать краску).
3	Аппликация из фантиков	Лоскутное одеяло. 58стр	Создание образа лоскутного одеяла из красивых фантиков: наклеивание фантиков на основу (2x2 или 3x3) и составление коллективной композиции из индивидуальных работ. Освоение понятия «часть и целое».
	Рисование красками (коллективная композиция)	Лоскутное одеяло. 59стр	Создание образа нарядного лоскутного одеяла с помощью красок и кисточки в сотворчестве с воспитателем. Освоение навыка рисования в пределах намеченного пространства.
4	Рисование (предметно декоративное)	«Постираем» полотенца. 60стр	Освоение техники рисования прямых горизонтальных линий. Развитие чувства цвета и ритма. Создание композиции на основе линейного рисунка (бельё сушится на верёвочке).
	Аппликация (наклейки)	«Постираем» платочки. 61стр	Создание красивых композиций с помощью наклеек: выбор и прикрепление готовых форм (фигурок на цветной фон, размещение элементов хаотично или по уголкам.
Март
1	Аппликация	Вот какой у нас букет! 62стр	Создание красивых композиций: выбор и наклеивание цветов, вырезанных воспитателем (из цветной или фактурной бумаги), и из комочков мятой бумаги.
	Рисование с элементами аппликации	Цветок для мамочки! 63стр	Подготовка картинок в подарок мамам на праздник. Освоение техники раскрашивания образа двумя цветами (на выбор), выделение серединки и лепестков.
2	Лепка	Вот какие у нас сосульки! 64стр	Продолжение освоения способа лепки предметов в форме цилиндра, лёгкое сдавливание (заострение) кончиками пальцев. Моделирование сосулек разной длины и толщины.
	Рисование предметное	Вот какие у нас сосульки! 65стр	Рисование сосулек красками. Освоение способа рисования вертикальных линий разной длины кисточкой. Развитие чувства формы, цвета, ритма.
3	Лепка предметная	Вот какая у нас неваляшка! 66стр	Лепка фигурок, состоящих из двух частей одной формы, но разного размера. Развитие чувства формы и пропорций. Деление пластилина на неравные части.
	Аппликация с элементами рисования	Неваляшка танцует. 67стр	Создание образов знакомых игрушек. Рисование и/или раскрашивание предметов, состоящих из двух частей одной формы, но разного размера. Развитие чувства формы и цвета.
4	Лепка рельефная	Солнышко- колоколнышко! 68стр	Создание рельефного образа солнца из диска (сплющенного шара) и нескольких жгутиков. Развитие пространственного мышления и восприятия.
	Рисование	Солнышко- колоколнышко. 69стр	Создание образа солнца из большого круга и нескольких лучей - прямых линий, отходящих от круга радиально, ’азвитие мышления, восприятия.
Апрель
1	Рисование (коллективная композиция)	Ручейки бегут, журчат. 70стр	рисование ручейка в сотворчестве с воспитателем. Освоение способа рисования волнистых линий, размещённых горизонтально, развитие чувства формы и композиции.
	Аппликация (на основе рисунка)	Вот какие у нас кораблики! 71стр	Создание коллективной композиции «Кораблики плывут по ручейку». Закрепление навыка наклеивания готовых форм. Развитие чувства формы.
2	Лепка с элементами конструирования	Вот какой у нас мостик! 72стр	Моделирование мостика из 3-4 «брёвнышек»: раскатывание колбасок и соединение в соответствии с образом. Создание коллективной композиции из ручейка и мостиков.
	Рисование	Вот какие у нас мостики! 73стр	Создание композиции в сотворчестве с воспитателем: рисование мостиков из 4-5 горизонтальных или дугообразных линий, размещённых близко друг к другу.
3	Лепка	Птенчик в гнёздышке. 74стр	Моделирование гнёздышка: раскатывание шара, лёгкое сплющивание в диск, вдавливание. Обыгрывание композиции (клювики из семечек, червячки в клювиках).
	Рисование (по выбору)	Вот какие у нас цыплятки! 75стр	Создание выразительных образов жёлтых цыплят, гуляющих по зелёной травке. Самостоятельный выбор художественных материалов.
4	Аппликация (выкладывание готовых форм)	Вот какие у нас флажки! 76стр	Составление линейной композиции из флажков, чередующихся по цвету и/или форме. Оформление флажков декоративными элементами (наклейками).
	Рисование	Вот какие у нас флажки! 77стр	Самостоятельное рисование красивых узоров на флажках разной формы. Воспитание самостоятельности, уверенности. Развитие чувства формы и цвета.
Май
2	Лепка рельефная	Вот какой у нас салют! 78стр	Создание коллективной композиции в сотворчестве с воспитателем. Сочетание приёмов лепки: раскатывание жгутика и шарика, их соединение и включение в общую композицию. Развитие чувства формы, ритма, композиции. Воспитание интереса к наблюдению красивых явлений в окружающей жизни и их отражению в изобразительной деятельности.
	Рисование	Вот какой у нас салют! 79стр	Создание красивой коллективной композиции в сотворчестве с воспитателем. Рисование огней салюта нетрадиционными приёмами (примакивание тампоном, тряпочкой, пробкой). Экспериментирование с разными художественными материалами и инструментами. Воспитание интереса к наблюдению красивых явлений в окружающей жизни и их отражению в изобразительной деятельности.
3	Рисование (отпечатки ладошек)	Вот какие у нас птички! 80стр	Создание у детей яркого эмоционального отклика на необычный способ создания изображений. Знакомство с возможностью получения образов с помощью отпечатков ладошек. Понимание связи между формой ладошки и очертаниями изображаемого объекта (птички летят). Обеспечение условий для сотворчества по созданию коллективной композиции.
	Лепка из солёного теста или пластилина	Вот какие у нас пальчики! 81стр	Моделирование персонажей для пальчикового театра: раскатывание шара (головы), дополнение деталями - прикрепление глаз из бусин, пуговиц, семян; вытягивание или прищипывание ушей. Обыгрывание созданных поделок (нанизывание на пальчики). Создание интереса к своим рукам и «открытие» их возможностей.

2.5 ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны); формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)

Обязательная часть

Основные цели и задачи:

Приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны.)

Формировать умение ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга, с согласованными, свободными движениями рук и ног.

Приучать действовать сообща, придерживаясь определенного направления передвижения с опорой на зрительные ориентиры, менять направление и характер движения во время ходьбы и бега в соответствии с указанием педагога.
Формировать умение сохранять устойчивое положение тела, правильную осанку.
Развивать движения в ходе обучения разнообразным формам двигательной активности.
Закреплять навыки ползания, лазанья, разнообразные действия с мячом (брать, держать, переносить, класть, бросать, катать).
Развивать умение прыгать на двух ногах на месте, с продвижением вперед, в длину с места, отталкиваясь двумя ногами.

- удовлетворять потребность детей в движении;
- повышать устойчивость организма к воздействию различных неблагоприятных факторов;
- расширять у детей представления и знания о различных видах физических упражнений спортивного характера;
- целенаправленно развивать физические качества (скоростные, скоростно- силовые, силу, гибкость, ловкость и выносливость);
- развивать координацию движений, чувства равновесия, ориентировку в пространстве, скоростную реакцию, силу и гибкость;
- обеспечивать тренировку мелкой мускулатуры тонких движения рук через специально подобранные комплексы физических упражнений и игр с учетом возрастных и индивидуальных особенностей ребенка;
- развивать у детей возможность самостоятельного выполнения детьми всех гигиенических процедур и навыков самообслуживания;
- формировать у детей потребность в регулярных занятиях физической культуры.

Выполнение основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны)

- развивать основные движения во время игровой активности детей.
Ходьба (подгруппами и всей группой, парами, по кругу, взявшись за руки, с изменением темпа, переходом на бег и наоборот, с изменением направления, приставным шагом. Ходьба по прямой дорожке (ширина 20см, длина 2-3 м) с перешагиванием через предметы (высота 10-15 см).
Бег (подгруппами и всей группой в прямом направлении; друг за другом; в колонне по одному; в медленном темпе в течение 30-40 секунд непрерывно; с изменением темпа. Бег между двумя шнурами, линиями (расстояние между ними 25-30 см).
Прыжки на двух ногах на месте, слегка продвигаясь вперед; прыжки на двух ногах через шнур (линию); через две параллельные линии.
Ползание, лазанье (ползание на животе, на четвереньках по прямой , по доске, лежащей на полу; по наклонной доске, по гимнастической лестнице).
Упражнения для мышц рук и плечевого пояса (поднимать, разводить, сгибать, вращать, выпрямлять руки из разных исходных положений одновременно и попеременно; выполнять разнонаправленные движения; разводить и сводить пальцы рук; смыкать поочередно пальцы рук с большим пальцем руки; вращать обруч перед собой и сбоку одной рукой на кисти и предплечье руки).
Упражнения для мышц туловища (наклоняться вперед, в стороны, назад из различных исходных положений; лежа на животе прогибаться, приподнимая плечи над полом и разводя руки в стороны).
Упражнения для мышц брюшного пресса и ног (ходьба на месте; сгибание левой (правой) ноги в колене (с поддержкой) из исходного положения, стоя, приседание (держась за опору), выставление ноги вперед на пятку, шевеление пальцами ног (сидя).
Самостоятельные построения; расчет на «первый-второй»; из построения парами в колонну по одному («цепочкой»).

Становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

В течение года под руководством медицинского персонала, учитывая здоровье детей и местные условия, осуществлять комплекс закаливающих процедур с использованием природных факторов: воздуха, солнца, воды.
Приучать детей находиться в помещении в облегченной одежде. Обеспечивать длительность их пребывания на воздухе в соответствии с режимом дня.
При проведении закаливающих мероприятий осуществлять дифференцированный подход к детям с учетом состояния их здоровья.
Специальные закаливающие процедуры проводить по решению администрации и медицинского персонала дошкольного учреждения, принимая во внимание пожелания родителей.

Продолжать учить детей под контролем взрослого, а затем самостоятельно мыть руки по мере загрязнения и перед едой, насухо вытирать лицо и руки личным полотенцем.
Формировать умение с помощью взрослого приводить себя в порядок.
Формировать навык пользования индивидуальными предметами (носовым платком, салфеткой, полотенцем, расческой, горшком).
Во время еды учить детей правильно держать ложку.
Обучать детей порядку одевания и раздевания. При небольшой помощи взрослого учить снимать одежду, обувь (расстегивать пуговицы спереди, застежки на липучках); в определенном порядке аккуратно складывать снятую одежду; правильно надевать одежду и обувь.

Формировать представления о значении каждого органа для нормальной жизнедеятельности человека: глазки —смотреть, ушки —слышать, носик - нюхать, язычок — пробовать (определять) на вкус, ручки—хватать, держать, трогать; ножки—стоять, прыгать, бегать, ходить; голова—думать, запоминать; туловище — наклоняться и поворачиваться в разные стороны.

Воспитывать бережное отношение к своему телу, своему здоровью, здоровью других детей.
Формировать умение сообщать о самочувствии взрослым, избегать ситуаций, приносящих вред здоровью, осознавать необходимость лечения.
Формировать потребность в соблюдении навыков гигиены и опрятности в повседневной жизни.

ОО «Физическое развитие»

(формируемая часть)

Создание здоровье сберегающих условий организации образовательного процесса, формирование у воспитанников понимания значимости сохранения, укрепления физического и психологического здоровья и навыков здорового образа жизни.

ЗАДАЧИ:

-отработать систему выявления уровня здоровья воспитанников и целенаправленного отслеживания в течение периода обучения;

-создать информационный банк о состоянии здоровья воспитанников и обучающихся;

-организовать систему профилактической работы по формированию ЗОЖ,

-вести просветительскую работу с воспитанниками, родителями и педагогами;

-формировать у воспитанников потребности ЗОЖ через совместную деятельность;

Ожидаемые результаты.

В результате реализации программы будут:

снижена заболеваемость или стабилизация здоровья,
увеличено число детей, соблюдающих нормы и требования здорового образа жизни;
разработаны рекомендации для родителей, воспитателей позволяющие систематизировать работу по проблеме здоровье сбережения и физического развития;
включено в план работы детского сада регулярное проведение недель здоровья (2 раз в год);

ОО «Физическое развитие»

Совместная деятельность взрослого и детей		Самостоятельная деятельность детей	Взаимодействие с семьей
Образовательная деятельность (ОД)	Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Методы и формы развития социально коммуникативных способностей детей
Непосредственно образовательная деятельность по физическому воспитанию: -сюжетно-игровые; Тематические; -классические. Подвижная игра большой, малой подвижности. Сюжетный комплекс. Подражательный комплекс. Комплекс с предметами. Физкультурные минутки. Динамические паузы. Тематические физкультурные занятия. Игровые (подводящие упражнения)	Индивидуальная работа воспитателя. Утренняя гимнастика: -игровая Музыкально-ритмическая. Подражательные движения. Игровые (подводящие упражнения) Дидактические игры. Прогулка Подвижная игра большой, малой подвижности. Индивидуальная работа. Подражательные движения. Вечер, вторая прогулка Бодрящая гимнастика после дневного сна	Подражательные движения Игровые упражнения	Беседа. Консультация. Совместные игры. Физкультурный досуг. Консультативные встречи. Интерактивное общение.

Перспективный план работы по формированию основ здорового образа жизни у детей младшей группы

Блок «Я – и мое тело»

Сентябрь

1. Беседа на тему: «Это я – девочка, это я – мальчик».

Формировать представления детей о внешних особенностях тела человека; развивать способность рассматривать себя, друг друга; воспитывать интерес к другим детям, доброжелательные отношения.

2. Игра – занятие: «Познай себя».

Уточнить и расширить знания детей о строении тела человека; закрепить в речи обобщающие понятия; воспитывать бережное отношение к себе и своему организму.

3. Дидактическая игра: «Составь фигуру».

Закрепить знания о частях тела человека; развивать умение по частям лица, головы угадывать, мальчика, девочку, тётю, дядю.

4. Рассматривание плаката: «Тело человека».

Продолжать формировать элементарные представления о строении тела человека.

Октябрь

1. Беседа на тему: «Я – и другие люди».

Формировать у детей представления о сходстве и различиях людей по возрасту, росту, полу, цвету волос, глаз и т. д.

2. Игровая ситуация: «К нам пришёл Незнайка».

Формировать представления о строении головы человека; воспитывать элементарные навыки здорового образа жизни.

3. Речевое общение: «Как говорят части тела».

Продолжать закреплять знания детей о частях тела; активизировать словарь.

4. Дидактическая игра: «Моё настроение».

Ознакомление детей с такими понятиями, как настроение, противоположные эмоции, с отражением эмоций на нашем лице; развитие внимания, памяти.

5. Чтение стихотворения А. Барто «Я расту».

Учить, эмоционально воспринимать стихотворение; развивать выразительность речи; воспитывать интерес к своему организму.

Блок «Я – и моя гигиена».

Ноябрь

1. Беседа на тему: «Умывание и купание».

Дать детям представления о том, что соблюдение гигиены – залог здоровья; воспитывать желание соблюдать правила личной гигиены; активизировать словарь.

2. Игра – занятие: «Как нужно ухаживать за собой».

Побуждать к самостоятельному выполнению элементарных гигиенических навыков; закрепить названия принадлежностей ухода за собой; развивать понимание значения гигиенических процедур.

3. Игровая ситуация: «Если ты забыл умыться».

Уточнить знания детей, для чего мы умываемся; прививать гигиенические навыки.

4. Дидактическая игра: «Чем я с другом поделюсь».

Закрепить названия принадлежностей ухода за собой; дать понятие «личные вещи».

5. Чтение произведения М. Яснов «Я, мою руки».

Прививать навыки здорового образа жизни; развивать потребность в чистоте и правильном уходе за собой.

Декабрь

1. Игра – занятие: «Чтобы зубки не болели».

Познакомить детей с правилами ухода за зубами, о необходимости ухода за ними.

2. Рассматривание картинок: «Как правильно чистить зубы».

Познакомить с техникой чистки зубов; воспитывать желание заботиться о своих зубах.

3. Беседа на тему: «Одежда и здоровье».

Расширять представления о последовательности одевания и назначения предметов одежды, при различных погодных условиях; следить за чистотой одежды.

4. Дидактическая игра: «Я собираюсь на прогулку».

Учить одеваться в соответствии с временами года и погоды; воспитывать опрятность, желание следить за своим внешним видом.

5. Инсценировка произведения: «Девочка – чумазая».

Заинтересовать детей, вызвать эмоциональный отклик; закрепить культурно-гигиенические навыки; воспитывать через игру желание быть всегда чистым, опрятным.

Январь

1. Игра – занятие: «Если хочешь быть, здоров».

Способствовать формированию у ребенка потребности быть здоровым. Выяснить навыки гигиенического поведения.

2. Беседа на тему; «С утра до вечера».

Познакомить с распорядком дня. Показать важность соблюдения режима в укреплении здоровья каждого человека.

3. Рассматривание сюжетных картинок: «Утро Маши».

Познакомить детей с последовательностью их действий утром; приобщать к здоровому образу жизни, развивать связную речь.

Блок «Я – и мое здоровье»

Февраль

1. Чтение +беседа С. Михалкова «Про девочку, которая плохо кушала».

Показать детям важность правильного питания для здоровья и роста; развивать мышление; воспитывать культуру поведения за столом.

2. Словесная игра: «Полезно - вредно».

Уточнить, какие продукты вредны, а какие полезны для здоровья

3. Игровые ситуации: «Поможем зверятам, быть здоровыми».

Приобщать детей к здоровому образу жизни, через формирование культурно-гигиенических навыков, занятий физкультурой, поддержание духовной установки по отношению к окружающему миру.

4. Игровой досуг: «Зимушка – зима, нам веселье принесла».

.Приучать детей к здоровому образу жизни и формированию здоровья; развивать эмоционально-волевую и игровую сферы деятельности; Воспитывать стремление к добрым поступкам.

Март

1. Беседа по картине: «Солнце, воздух и вода – наши верные друзья».

Познакомить детей с составной частью ЗОЖ – закаливанием, основными средствами закаливания: солнце воздух и вода; развивать речь.

2. Дидактическая игра: «Сложи картинку».

Развивать здоровьесберегающее сознание детей, пространственное мышление, внимание

3. Чтение произведения В. Суслова «Про Юру и физкультуру».

Развивать здоровьесберегающее сознание детей, пространственное мышление, внимание

4. Игра – занятие: «Я помогаю себе сам».

Систематизировать знания детей о том, как человек заботиться о своём здоровье.

Блок «Я – и моя безопасность»

Апрель

1. Игра – занятие: «Почему заболели ребята? ».

Познакомить детей с признаками заболеваний; сформировать умения и навыки, позволяющие им успешно взаимодействовать с окружающей средой.

2. Рассматривание сюжетных картинок: «Маша заболела».

Познакомить детей с правилами поведения в случае болезни, о необходимости соблюдать их; развивать речь, мышление.

3. Дидактическая игра: «Опасные предметы».

Познакомить детей с предметами, которые могут быть опасны для здоровья человека.

4. Игровая ситуация: «На игровой площадке».

Формировать представления детей об источниках потенциальной опасности на игровой площадке, о правилах безопасного поведения на прогулке.

5. Беседа на тему: «Мы пришли к водоёму».

Познакомить детей с опасными ситуациями, возникающими около воды и на ней.

Май

1. Чтение + беседа произведения С. Михалкова «Шагая осторожно».

Учить детей правилам передвижения по улицам; рассказать об опасностях, которые могут подстерегать нас на улице.

2. Игра – занятие: «В гости к нам пришел мальчик Плохиш».

На примере игровых ситуаций помочь избежать, случаи, несущие опасность для здоровья ребенка.

3. Дидактическая игра: «Городок здоровья».

Уточнить и расширить знания детей об основных ценностях здорового образа жизни; способствовать осознанному приобщению к ним.

4. Физкультурно – оздоровительный досуг: «Хрюша обижается».

Вызвать положительный эмоциональный отклик на спортивные упражнения; прививать любовь к физкультуре; развивать основные виды движений, ловкость, быстроту, выдержку; воспитывать интерес к своему здоровью.

Перспективное планирование прогулок в первой младшей группе.

Месяц

Набл-е

Подвижная игра

Дидактическое задание/ игра

Труд.

Инд. работа

Сентябрь

Прогулка 1

за бабочкой – формировать у детей бережное отношение к насекомым, воспитывать умение видеть красоту окружающего мира.

«Идите ко мне» - упражнять детей в беге в прямом направлении без остановки.

«Большие и маленькие камешки» - учить детей различать предметы по величине.

«Соберём игрушки по окончании прогулки» - учить выполнять простейшие поручения.

Прыжки с продвижением вперёд.

Прогулка 2

за птицами – обогащать представления детей об окружающем мире

«Пузырь» - закреплять у детей умение становиться в круг, постепенно расширять и сужать его.

«Узнай по звуку» - развивать слуховое внимание.

«Соберём песок в песочницу» - учить выполнять простейшие поручения.

Игровое упражнение «Пройди по дорожке» - упражнять детей в ходьбе по ограниченной площади.

Прогулка 3

за собакой – привлекать детей к наблюдениям за домашними животными, формировать представления о домашних животных.

«Солнышко и дождик» - учить действовать по сигналу.

Разложи по цвету» - учить различать основные цвета, группировать предметы (формочки для песочницы) по цвету.

Соберём веточки на участке – привлекать к выполнению простейших поручений

Прыжки на двух ногах.

Прогулка 4

за цветами на клумбе – воспитывать умение видеть красивое вокруг, восхищаться красотой цветов, учить бережно относиться к растениям.

«Кот и мыши» - учить ходить по кругу, взявшись за руки, разбегаться в разные стороны с окончанием стихотворного текста.

«Подбери ленту куклам» - учить различать ленты по длине: длинная и короткая.

Строим дорогу из песка – учить трудиться рядом друг с другом.

Метание в цель.

Прогулка 5

за машиной, привозящей продукты в детский сад – привлекать к наблюдениям за транспортом, учить называть части машины: кабина, колёса, руль и т.д.

«Поезд» - упражнять в ходьбе друг за другом, учить начинать и заканчивать движение по сигналу воспитателя.

«Большой – маленький» - учить подбирать дом для мишки и мышки. (Домики нарисовать заранее палочкой на земле или мелками на асфальте.)

«Сметём песок с бортиков песочницы» – воспитывать желание трудиться вместе с воспитателем.

Упражнять в ходьбе по прямой.

Прогулка 6

за работой дворника – знакомить с трудом взрослых, поддерживать желание помогать.

«Догоните меня» - учить бегать в определённом направлении.

«Узнай друга по описанию» - учить узнавать своих сверстников по описанию воспитателя.

Собираем листочки – помощь дворнику.

Прыжки с продвижением вперёд.

Прогулка 7

за ветром – знакомить детей с доступными явлениями природы, разнообразить игровую деятельность с помощью действий с вертушками.

«Попади в цель» - развивать глазомер, координацию движений.

«Принеси такой же предмет» - учить среди игрушек находить сходную.

. Соберём песок в песочницу – привлекать к выполнению трудовых поручений

Повторить русскую народную потешку «Бежала лесочком лиса с кузовочком».

Прогулка 8

за птицами – воспитывать интерес к окружающему миру, поддерживать интерес к наблюдениям за объектами живой природы, воспитывать желание заботиться о птицах.

«Догонялки» - упражнять в беге.

«Узнай по звуку» - развитие слухового внимания.

. Собираем игрушки после прогулки – воспитывать желание убирать игрушки после игр.

Повторить потешку «Большие ноги шли по дороге…»

Прогулка 9

за одеждой: своей и прохожих – активизировать словарь по теме «Одежда», формировать знания о том, как нужно одеваться осенью.

«Бегите ко мне» - упражнять в беге в одном направлении, не наталкиваясь друг на друга.

«Найди детёныша» - учить находить детёнышей домашних животных на картинках.

Соберём листочки – воспитывать желание выполнять поручения.

. Рисуем палочкой на песке – развивать интерес к рисованию.

Прогулка 10

Экскурсия на огород детс. сада – формировать знания об овощах, учить называть их.

«Догони мяч» - учить бегать в определённом направлении.

игра «Поручения» - учить понимать словесные инструкции.

Помощь в уборке урожая картофеля – воспитывать желание помогать.

Пальчиковая гимнастика «Мы капусту рубим - рубим».

Прогулка 11

за облаками: белые, ветер гонит облака, они меняют форму – привлекать к наблюдениям за природными явлениями.

«Лохматый пёс» – учить действовать по сигналу, бегать в разных напр-ях, не наталкиваясь друг на друга.

«Чудесный мешочек» - учить определять предметы наощупь.

Собрать палочки на участке – привлекать детей к выполнению поручений.

Лазанье по гимнастической стенке.

Прогулка 12

за сезонными и погодными изменениями в природе – формировать элементарные представления об осенних изменениях в природе.

«Автомобили» - упр-ять детей в беге в разных направлениях, в умении начинать движение и останавливаться по сигналу.

«Какого цвета?» - учить различать по цвету проезжающие автомобили.

«Собираем веточки» - приучать к труду.

Игровое упражнение «Поднимай ноги выше» - учить перешагивать предметы высотой 5-10 см.

Прогулка 13

за транспортом – форм-ть представ-я о транспорте, об элемен-х правилах дорожного движения.

«Автомобили» - учить передвигаться по участку, не наталкиваясь друг на друга.

«На нашем участке» - учить ориентироваться в пространстве, называть знакомые предметы.

«Отвези игрушки в группу» - учить после прогулки убирать свои игрушки самостоятельно.

«Лови – бросай» - упражнять в ловле и бросании мяча.

Прогулка 14

за деревьями: какие деревья? какие на них листочки? как деревья качают ветками? – привлекать к наблюдениям за деревьями на участке, развивать речь.

«Воробышки и автомобиль» - учить действовать по сигналу.

«Кто и где?» - учить ориент-ться в пространстве, соверш-ть понимание речи взрослого.

Насыпь песок в песочницу – учить выполнять поручения.

Речевая игра «Громко – тихо».

Прогулка 15

за травой: отметить какого цвета трава, какая она на ощупь и т.д. – привлекать к наблюдениям за объектами живой природы.

«По узенькой дорожке» - развивать чувство равновесия.

«Лисичка, пляши!» - учить различать на слух звучание инструментов.

Подметаем бортики песочницы – воспитывать желание трудиться вместе со взрослыми.

Бег по прямой дорожке.

Октябрь

Прогулка 1

за травкой на участке. Беседа по вопросам: «Какого цвета травка? Какая она на ощупь? Кто ест травку? Можно ли детям кушать травку?» - развивать мышление, речь, учить различать цвета, объяснять, что нельзя брать в рот несъедобные предметы.

«У медведя во бору» - учить детей бегать врассыпную.

«Угадай, что делать» - учить детей соотносить характер своих действий со звучанием бубна. Воспитание у детей умения переключать слуховое внимание.

.«Поможем дворнику в уборке участка» - воспитывать у детей желание помогать взрослым.

Метание мяча на дальность.

Прогулка 2

за кошкой – расширять представление о домашнем животном – кошке. Воспитывать желание заботиться о животных.

«Перебежки – догонялки» - учить согласовывать свои действия с действиями товарищей.

«Солнце или дождик?» - учить детей вып-ть дейст-я согласно различному звучанию бубна, восп-ть у детей умение переключать слуховое внимание.

Игровое упражнение «Собери листочки» - учить выполнять трудовые поручения.

Упражнять детей в различении предметов контрастной величины (большой дом и маленький домик, большой мяч и маленький мячик и т.д.)

Прогулка 3

за транспортом – объяснить детям, что автомобили ездят по проезжей части дороги, машину ведёт водитель, во время поездки в автомобиле не надо отвлекать водителя разговорами.

«Автомобили» - учить детей бегать в разных направлениях, не наталкиваясь друг на друга.

«Угадай по звуку» - продолжать вычленять и узнавать звуки отдельных музыкальных инструментов.

Уборка участка детского сада – воспитывать желание помогать взрослым.

Игровое упражнение «Перешагни палку» - развивать умение перешагивать предметы и не терять равновесия.

Прогулка 4

за листопадом – показать детям многообразие красок золотой осени; раскрыть новое понятие «листопад».

«Кто тише?» - упражнять детей в ходьбе на носках в указанном направлении.

«Собери красные и жёлтые листья» - учить различать жёлтый и красный цвета.

Собрать игрушки по окончании прогулки – приучать к труду.

Игровое упражнение «Принеси мяч» - развивать умение сохранять во время ходьбы опр-е направ-ие.

Прогулка 5

за птицами. Воспитывать доброе отношение к пернатым.

«Лохматый пёс» - приучать детей слушать текст и быстро реагировать на сигнал.

«Где позвонили?» - учить детей определять направление звука.

Собираем листья в кучу – воспитывать желание помогать взрослым.

Игровое упражнение«Поймай мяч».

Прогулка 6

за берёзой. Рассмотреть берёзку: листики пожелтели, дует ветерок, берёзка качается, роняет листочки.

«Догони мяч» - развивать умение сохранять во время ходьбы и бега необх направление

«Громко-тихо» - учить детей менять силу голоса: говорить то тихо, то громко.

Соберём песок в песочницу» - привлекать детей к выполнению поручений.

Бег между двумя линиями – развивать координацию движений.

Прогулка 7

за небом, беседа по вопросам: «Покажи, где небо? Что находится на небе? Кто летает в небе?» - развивать речь, восп-ть интерес к окр-у.

«Солнышко и дождик» - учить ориентироваться в пространстве, действовать по сигналу.

«Угадай по голосу» - учить детей различать животных и птиц по голосу, образовывать глаголы от звукоподражательных слов (кукарекает, мяукает, чирикает и т.д.)

Собрать ветки на участке – привлекать к выполнению трудовых поручений совместно с детьми старшей группы.

Игровое упражнение «Перешагни палку» - развивать умение перешагивать палку, при этом не терять равновесия.

Прогулка 8

за цветами на клумбе. Обратить внимание детей на увядание цветов. Формировать представления об осенних изменениях в природе.

«Лохматый пёс» - приучать детей слушать текст и быстро реагировать на сигнал.

Один-много» - учить различать количество предметов.

Предложить помочь дворнику собрать листья на участке. Воспитывать желание помогать взрослым.

Упражнять в лазании по гимнастической лесенке.

Прогулка 9

за ветром – дует ветер, срывает с деревьев листочки. Знакомит детей с доступными явлениями природы, воспитывать интерес к окружающему миру.

«Кошка и птички» - развивать быстроту, ловкость.

«Назови детёныша домашнего животного» - развивать речь, закреплять знания о домашних животных.

Собрать листья в определённое место – привлекать к выполнению простейших поручений.

Игровое упражнение «Догони мяч» - учить бегать в определённом направлении. Упражнять детей в звукоподражании – упражнение «Кто как говорит».

Прогулка 10

за небом (серое, моросит дождь, солнышка нет, птички спрятались) – воспитывать интерес к окружающему миру.

«Через ручеёк» - учить перешагивать через препятствия

«Угадай по голосу» - учить детей различать животных и птиц по голосу, образовывать глаголы от звукоподражательных слов (кукарекает, мяукает, чирикает, кукует и т.д.)

«Собери камешки на участке» - привлекать детей к выполнению простейших поручений.

Повторить стихотворение А.Барто «Лошадка».

Прогулка 11

за дождевым червем, рассмотреть, как он передвигается, рассказать, где он живёт – воспитывать интерес к окружающему.

«Карлики-великаны» - учить действовать по сигналу, ходить, не наталкиваясь друг на друга.

«Большие и маленькие листики» - учить детей различать предметы по величине.

Помощь дворнику в уборке участка – поощрять желание помогать взрослым.

Вспомнить стихотворение «Мячик» А.Барто.

Прогулка 12

за деревьями: рассмотреть деревья, его основные части, предложить погладить ствол – знакомить с объектами живой природы.

«Птицы в гнёздышке» - учить ходить и бегать врассыпную.

«Узнай по звуку» - развивать слуховое внимание.

«Собираем листочки в ведро» - учить выполнять простейшие поручения.

Упражнять в лазании по гимнастической стенке.

Прогулка 13

за трудом дворника, оказание посильной помощи – воспитывать интерес к труду взрослых, желание помогать.

«Лохматый пёс» - развивать умение бегать в разных направлениях, не наталкиваясь друг на друга.

«Найди место собачке» - учить ориентироваться в пространстве.

Помощь дворнику в уборке участка – поддерживать желание помогать.

Пальчиковая игра «Сорока-сорока», игровое упражнение «Поймай мяч».

Прогулка 14

за жизнью улицы: наблюдение за движущимся транспортом – учить различать транспортные средства: автомобиль, автобус, трактор, грузовик и т.д.

«Воробушки и автом-ль» - знакомить детей с элементарными правилами дорожного движения, упражнять в беге в разных направлениях, учить бегать, не наталкиваясь друг на друга

«Большой - маленький» - развивать внимание, мышление, учить классифицировать предметы по величине.

Подмести в беседке – приучать к труду.

Повторить потешку «Баю-бай – ты, собачка, не лай». Упражнять детей в прыжках с продвижением вперёд с места.

Прогулка 15

за одеждой и обувью детей – обогащение словаря (комбинезон, куртка, сапоги, ботинки и т.д.).

«Ножки» - создать хорошее настроение, продолжать учить прислушиваться к взрослым.

«Чудесный мешочек» - способствовать формированию умения обследовать предметы.

«Соберём веточки в кучу» - воспитывать желание трудиться.

Игровое упражнение «Перешагни через палку» - упражнять в перешагивании через препятствия

Ноябрь

Прогулка 1

за деревом. Знакомить детей с признаками осени (деревья сбрасывают листву), формировать бережное отношение к природе (ветки деревьев нельзя ломать).

«Догони меня» - учить бегать в опр направ-ии, не наталкиваясь друг на друга.

«Высокие и низкие деревья» - учить различать деревья по высоте.

Соберём камешки на участке – учить выполнят простейшие поручения.

Вспомнить потешку «Наши уточки с утра». Упражнять в лазании по гимнастической стенке

Прогулка 2

за погодой дня – формировать представления об осенних изменениях в природе.

«Пузырь» - развивать желание играть в подвижные игры вместе с восп-ем

«Один- много» - учить различать количество предметов.

Собираем листики в ведро – воспитывать желание трудиться вместе со взрослыми.

Пальчиковая гимнастика «Пальчик-мальчик, где ты был?»

Прогулка 3

за ветром – обратить внимание на ветки деревьев, на листья, как их тихо покачивает ветер. Предложить детям изобразить ветерок – дыхательное упражнение «Ветерок».

«Кошка и мышки» - развивать двигательную активность, учить действовать по сигналу, бегать, не наталкиваясь друг на друга.

«Угадай по описанию» - учить угадывать по описанию, кого из детей загадал воспитатель.

Подмести в беседке – учить выполнять простейшие поручения.

Упражнять детей в ловле мяча.

Прогулка 4

за трудом взрослых – воспитывать интерес к труду взрослых.

«Кто тише» - упражнять детей в ходьбе на носках.

«Один-много» - учить различать количество предметов.

Оказание посильной помощи в уборке участка от листьев – воспитывать желание помогать.

Метание мяча на дальность правой и левой рукой.

Прогулка 5

за проезжей частью дороги – дать представление о правилах дорожного движения.

«Где звенит?» - учить ориентироваться в пространстве.

«Любопытная кукла» - учить детей отвечать на вопросы «кто?», «что?», «что делает?»

Собираем веточки в одно место – приучать к выполнению простейших поручений.

Упражнять детей в прыжках на месте.

Прогулка 6

за птицами – рассказать о том, что с приближением холодов у птиц становится меньше корма, и люди должны проявить заботу о них. Воспитывать заботливое отношение к птицам.

«Ножки» - упражнять в чередовании движений (бег, ходьба, прыжки, приседания).

«Угадай по звуку» - продолжать вычленять и узнавать звуки отдельных музыкальных инструментов.

Подмести в беседке – привлекать к выполнению трудовых поручений

Прыжки на двух ногах с продвижением вперёд.

Прогулка 7

за дождём – закреплять представления об осенних изменениях в природе: часто идёт дождь, на улице сыро, пасмурно.

«Кошки и мышки» - упражнять в беге по сигналу.

«Назови цвет» - учить различать основные цвета.

Собрать игрушки по окончании прогулки – воспитывать желание выполнять трудовые поручения.

Лазание по гимнастической стенке.

Прогулка 8

за деревьями – обратить внимание детей на ветки без листочков, рассказать, что на зиму деревья сбрасывают листья – знакомить с объектами живой природы, воспитывать бережное отношение к деревьям.

«Догоните меня» - упражнять детей в беге и ходьбе в опр напр-и.

«Что это?» - обогащать словарь детей существительными, обозначающими названия окружающих нас предметов.

Помощь дворнику в уборке участка – воспитывать желание оказывать помощь взрослым

Беседа «Как зовут твоих родных?»

Прогулка 9

за погодой дня – формировать элементарные представления об осенних изменениях в природе

«Целься точнее» - развивать умение попадать в цель.

«Кто одет в одежду красного цвета?» - учить различать красный цвет в одежде своих товарищей.

Собираем веточки, игра «Сколько веточек принёс?» - воспитывать интерес к труду, учить различать количество предметов.

Повторение потешки «Наша Маша маленька…»

Прогулка 10

за деревьями – форм-ать представления об окружающей нас живой природе.

«Зайка серенький сидит» - приучать слушать текст и выполнять движения в соотв с содерж-ем: хлопать в ладоши, подпрыгивать на месте.

«Солнце или дождик?» - учить детей выполнять действия согласно различному звучанию бубна, воспитывать у детей умение переключать слуховое внимание.

«Подметём в беседке» – привлекать к выполнению простейших поручений.

Учить ходить парами.

Прогулка 11

за снегом – формировать элементарные представления об изменениях в природе.

«Найди игрушку» - учить находить определённый предмет, ходить в указанном направл-и.

«Расскажи Мишке, как надо вести себя на прогулке» - закреплять правила поведения на прогулке.

Подметём вокруг беседки – привлекать к выполнению поручений.

Вспомнить стихотворение А.Барто «Бычок».

Прогулка 12

за погодой дня – обратить внимание детей на то, что идёт снег, он укрыл землю,травку. Какого он цвета? Какой он наощупь? – развивать речь, мышл-е, расширять кругозор детей.

«Целься точнее» - развивать глазомер, меткость.

«Что катится?» - знакомить детей со свойствами предметов.

Подметём дорожку от снега – воспитывать желание трудиться вместе.

Бег между двумя линиями – учить бегать по прямой.

Прогулка 13

за погодой – формировать элементарные представления об изменениях в природе.

«Зайка беленький сидит» - приучать слушать текст и выполнять движения в соотв с содерж-м.

«Чего не стало» - развивать внимание, память.

«Подмети бортики песочницы» - учить выполнять простейшие поручения.

Упражнять в лазании по гимнастической стенке.

Прогулка 14

за птицами – воспитывать заботливое отношение к птицам.

«Воробышки и автом-ль» - упр-ть детей в беге в разных напр-х, не наталкиваясь друг на друга, в умении начинать движение и менять его по сигналу воспитателя

«Кто это? Что это?» - учить детей отвечать на простые вопросы.

Собираем ветки в кучу – воспитывать желание выполнять простейшие поручения.

Игровое упражнение «По узенькой дорожке» - упражнять в ходьбе по прямой.

Прогулка 15

за одеждой детей – формировать представление об одежде, её назначении.

«Кто во что одет?» - обогащать словарь детей, учить отвечать на вопросы.

игра «Догони мишку» - учить бегать по сигналу.

Предложить детям подмести дорожку – воспитывать желание выполнять поручения.

Пальчиковая гимнастика «Сидели три медведя».

Зима

Декабрь

Прогулка 1

за деревьями. Обратить внимание детей на то, что на деревьях лежит снег, он белого цвета, мягкий пушистый. Формировать представление о времени года – зиме.

«Кто внимательный?» -развивать остроту слуха, умение воспринимать словесную инструкцию независимо от силы голоса, которым её произносят.

«Перешагни через палку» - упражнять детей в перешагивание через предмет.

Подметаем дорожку от снега – воспитывать желание трудиться вместе.

Бег по прямой.

Прогулка 2

«Что изменилось на улице?» - формировать элементарные представления о зимних изменениях в природе, развивать речь, умение отвечать на вопросы

«Зайка беленький сидит» - учить детей слушать текст и выполнять движения в соответствии с содержанием.

«Где позвонили?» - развивать направленность слухового внимания, умение определять направление звука, ориентироваться в пространстве.

. «Сгребаем снег лопатками» - выполнение поручений.

Игровое упражнение «Найди игрушку» - учить ходить в опр направлении, начинать движение по сигналу воспитателя.

Прогулка 3

за снегопадом – форм-ть представл-я о зимних погодных явлениях, расширять кругозор детей, активизировать словарь: «снег», «снежинки», «зима», «красиво», «холодно».

«Бегите ко мне» - упражнять детей в беге в указанном направлении.

«Громко - тихо» - развивать умение менять силу голоса: говорить то громко, то тихо.

Собираем игрушки по окончании прогулки – учить трудиться всем вместе.

Повторить стихотворение М.Познанской «Снег идёт».

Прогулка 4

за птицами, кормление птиц – воспитывать заботливое отношение к птицам.

«Кто тише?» - упражнять в ходьбе на носках в указанном направлении.

«Что в мешочке?» - учить детей наощупь определять, какие зёрна находятся в мешочке.

Развешивание кормушек – воспитывать желание трудиться вместе с воспитателем.

Потешка «Большие ноги шли по дороге…»

Прогулка 5

за кошкой – привлекать к наблюдениям за домашними животными, воспитывать желание заботиться о них.

«Перебежки – догонялки» - учить согласовывать свои действия с действиями товарища.

«Найди и принеси» - продолжать развивать умение понимать речь взр-го, учить вып-ять несложные поручения, учить ориен-ться в пространстве.

«Подметаем в беседке» - привлекать детей к выполнению простейших поручений.

Прыжки на двух ногах через линию.

Прогулка 6

за птицами – формировать у детей желание заботиться о птицах, учить узнавать птиц, называть части тела.

«Мама-воробьиха» - учить выполнять движения по сигналу.

«Какие бывают птицы?» - упражнять детей в умении находить нужную птицу на картинке.

Кормление птиц – воспитывать желание заботиться о птицах.

Упражнения на звукоподражание голосам птиц.

Прогулка 7

за погодными изменениями – формирование представлений о зиме.

«Снежинки и ветер» - учить действовать по сигналу.

«Песня – песенка» - закреплять правильное звукопроизношение, развивать речевой слух, умение произносить звуки и звукосочетания по подражанию.

Собираем ветки в кучу – воспитывать желание трудиться всем вместе.

Игровое упражнение «Пройди по дорожке» - учить ходить по прямой.

Прогулка 8

за одеждой прохожих. Почему люди так тепло оделись? – продолжать формировать представление детей о том, что зимой холодно.

«Зайка беленький сидит» - продолжать учить детей слушать текст и выполнять движения в соотв с сод-ем: хлопать в ладоши, подпрыгивать на месте и т.д.

«Часы тикают» - развивать звукопроизношение, голосовой аппарат, закреплять правильное произношение звуков «к», «т», «ть». Вырабатывать умение произносить слова быстро и медленно, громко и тихо.

Посыпание дорожек песком – пояснить детям, что когда очень скользко, дорожки посыпают песком. Воспитывать желание помогать взрослым.

Вспомнить стихотворение Н. Саконской «Где мой пальчик?»

Прогулка 9

за птицами. Воспитывать интерес к окружающему миру, воспитывать желание помогать птицам зимой.

«Вороны и собачка» - учить действовать по сигналу.

«Олины помощники» - учить образовывать формы множественного числа глаголов, уменьшительно - ласкательные формы существительных.

. Собираем игрушки – учить без напоминания взрослого собирать игрушки после прогулки.

Повторить стихи к новогоднему празднику.

Прогулка 10

за играми старших дошкольников – закреплять правила поведения во время прогулки.

«Поймай мяч» - упражнять детей в ловле мяча, брошенного восп-м с расстояния 50-100 см.

«Спрячь мячик» - формировать у детей навыки понимания предложений.

Подмети дорожку – учить трудиться вместе со старшими дошкольниками.

Пальчиковая гимнастика«Сидели три медведя».

Прогулка 11

за снегом. Способствовать ознакомлению со свойствами снега путём игр с ним.

«Догони мяч» - развивать умение сохранять во время ходьбы и бега необходимое направление.

«Назови ласково» - учить образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами

«Подметём в беседке» - привлекать к выполнению простейших поручений.

Ходьба по прямой дорожке.

Прогулка 12

«Зима холодная» - формировать связные представления о зиме.

«Дед Мороз» - прививать детям умение выполнять характерные движения (зайчик, мишка, лисичка, птички).

«Да и нет» - закреплять правила поведения на прогулке зимой.

Сгребание снега в кучу – подготовка к изготовлению построек из снега – привлекать детей к труду.

Повторение стихотворений к новогоднему празднику.

Прогулка 13

за снегом. Формировать представления о свойствах снега (белый, пушистый, сыпучий, холодный).

«Снег кружится» - учить детей соотносить собственные действиями с действиями участников игры.

«Один – много» - учить различать количество предметов.

Помочь дворнику расчистить дорожки от снега – поддерживать желание детей помогать взрослым.

Вспомнить стихотворение О. Высотской «Холодно».

Прогулка 14

за погодой дня. Развивать речь, мышление, формировать представления о зиме.

«Зайка беленький сидит» - учить согласовывать движения с текстом стихотворения.

«Покажи, кого назову» - учить детей находить, показывать и называть имена сверстников, сотрудников детского сада. Воспитывать дружелюбие, развивать общительность и хорошие отношения с окружающими.

Собрать снег в кучу для постройки горки – привлекать к выполнению поручений.

Метание на дальность.

Прогулка 15

за прохожими: кто-то несёт ёлку, пакеты с подарками – привлечь внимание детей к тому, как люди готовятся к празднику.

«На ёлку» - учить детей выполнять имитационные движения.

«Принеси такой же предмет» - учить среди игрушек находить сходную с предложенной.

Украсим постройки цветными льдинками – воспитывать желание украшать территорию детского сада.

Прыжки на двух ногах.

Январь

Прогулка 1

за деревьями в зимнем наряде – учить замечать красивое вокруг, закреплять представления о зиме.

«Снег кружится» - учить детей соотносить собственные действия с действиями участников игры.

«Чудесный мешочек» - учить определять предметы наощупь.

«Строим горку для куклы Кати» - учить выполнять трудовые поручения.

Ходьба с высоким подниманием колен.

Прогулка 2

«Как одеты прохожие?» - продолжать формировать представления о зиме, закреплять в словаре названия предметов зимней одежды.

«Самолёты» - упражнять детей в умении бегать в разных направлениях, не наталкиваясь друг на друга, выполнять движения по сигналу.

«Большой и маленький» - учить строить домики для мышки и мишки соответствующего размера.

Сгребание снега лопатками – учить работать сообща.

Прыжки на двух ногах «Из кружка в кружок».

Прогулка 3

за работой дворника зимой – формировать знания о труде взрослых; воспитывать уважение к их труду.

«Догоните меня» - упражнять в беге в определённом направлении.

«Где котёнок?» - формировать умение детей ориентироваться в пространстве.

Помощь дворнику в расчистке снега – воспитывать желание помогать.

Упражнение на звукоподражание «Как мяукает котёнок?»

Прогулка 4

за птицами – формировать у детей желание о зимующих птицах; учить назвать части тела птиц.

«Слышим – делаем» -учить детей выполнять движения по тексту игры.

«Вежливая кукла» - формировать нравственные качества: вежливость, внимательность; учить проявлять заботу.

Строим горку – воспитывать желание участвовать в совместном труде.

Метание снежков на дальность.

Прогулка 5

за снегом – продолжать знакомство со свойствами снега (холодный, белый, рассыпчатый, хрустящий).

«Снег кружится» - научить соотносить собственные действия с действиями участников игры.

«Поручения» - учит понимать словесные инструкции.

Расчистка дорожек от снега – выполнение поручений.

Разучивание двустишия: «Раз шажок, два шажок – под ногою снежок».

Прогулка 6

«Морозный солнечный денёк» - развивать интерес к окружающему, формировать представления о зиме.

«На ёлку» - научить детей имитировать характерные движения детей.

«На нашем участке» - учить ориентироваться на участке детского сада, называть знакомые предметы.

Украшаем снежную песочницу разноцветными льдинками – воспитывать желание украшать территорию детского сада.

Прыжки в длину с места.

Прогулка 7

снегопадом. Учить замечать красоту природных явлений, формировать представления о свойствах снега – снег тает на ладошке.

«Беги к тому, что назову» - напомнить названия предметов, учить бегать стайкой.

«Сколько предметов?» - формировать умение различать количество предметов (один – много).

Расчистка дорожки к беседке от снега – учить выполнять простейшие поручения.

Пальчиковая игра «Сорока-сорока».

Прогулка 8

за работой дворника – воспитывать уважение к чужому труде; развивать умение отвечать на вопросы воспитателя: «Что у дворника в руках? Что делает дворник? Для чего он чистит дорожки?»

«По узенькой дорожке» - учит перешагивать из круга в круг, действовать по сигналу.

«Кто позвал?» - учить различать на слух звукоподражательные слова, узнавать сверстников по голосу.

Помочь дворнику в расчистке участка от снега – воспитывать желание помогать.

Вспомнить стихотворение Н.Саконской «Где мой пальчик?»

Прогулка 9

«Сосульки на крышах» - знакомить детей с природными явлениями, объяснить, что под крышами ходить опасно, если с крыш свисают сосульки.

«Снег кружится» - учить соотносить собственные действия с действиями участников игры.

«На нашем участке» - учить детей ориентироваться на участке детского сада, называть знакомые предметы, выполнять поручения.

Насыпать корм в кормушки для птиц – воспитывать заботливое отношение к птицам

Игровое упражнение «Перешагни препятствие»

Прогулка 10

за деревьями – формировать представления о деревьях, воспитывать бережное отношение к природе.

«Лохматый пёс» - учить передвигаться по площадке, следуя указаниям воспитателя; учить быстро реагировать на сигнал.

«Найди шарики жёлтого цвета» - учить различать жёлтый цвет.

Расчистка дорожек от снега – воспитывать желание трудиться.

Игровое упражнение «Беги к тому, что назову».

Прогулка 11

за снегом – продолжать знакомство со свойствами снега: холодный, белый, пушистый, нелипкий, рассыпчатый.

«Бегите к тому, что назову» - учить ориентироваться в пространстве, бегать, не наталкиваясь друг на друга.

«Один- много» - учить различать количество предметов.

Подкормка птиц на участке – воспитывать бережное и заботливое отношение к зимующим птицам.

Вспомнить потешку «Большие ноги шли по дороге».

Прогулка 12

за погодой – закреплять знания о зиме, об особенностях зимней погоды.

«Перешагни через кочки» - упражнять в перешагивании через предметы высотой 10 – 15 см

«Кто и где?» - учить ориентироваться в пространстве.

Сгребание снега в одно место – приучать детей к труду.

Пальчиковая гимнастика «Этот пальчик – дедушка…»

Прогулка 13

за небом – развивать познавательную активность детей, речь, расширять кругозор.

«Птички, раз! Птички, два!» - упражнять детей в выполнении движений.

«Отгадай, не глядя» - учить детей распознавать предметы наощупь, развивать тактильные ощущения.

Подмести снег в беседке – выполнение поручений.

Чистоговорка «Ук-ук-ук – котик чистит лук»

Прогулка 14

за птицами – воспитывать желание заботиться о птицах, продолжать изучать их особенности.

«Воробышки и автомобиль» - учить действовать по сигналу, бегать, не наталкиваясь друг на друга

«Что в мешочке?» - учить определять, какая крупа находится в мешочке: пшено, горох, рис и т.д.

Кормление птиц – воспитывать желание помогать птицам зимой.

Вспомнить стихотворение Е. Ильиной «Наша ёлка высока…»

Прогулка 15

за погодными изменениями – продолжать формировать представление о зиме.

«Вороны и собачка» - учить детей подражать движениям и голосам птиц; двигаться, не мешая друг другу.

«Узнай по голосу» - развивать слуховое внимание.

Строительство автодороги – воспитывать умение трудиться вместе.

Метание снежков на дальность.

Февраль

Прогулка 1

за деревьями – воспитывать бережное отношение к природе.

«Зайцы и волк» - учить внимательно слушать воспитателя, упражнять в прыжках с продвижением вперёд.

«Две дороги» - учить выбирать дорогу для маленьких машинок и больших машин (для больших – широкая, для маленьких – узкая).

«Подметём дорожку» - учить выполнять простейшие поручения.

Повторение потешки «Ай, ду-ду, ду-ду, ду-ду».

Прогулка 2

Экскурсия по участку детского сада: рассматривание построек, выполненных старшими детьми – способствовать развитию отношений между малышами и старшими дошкольниками, приобщать элементарным нормам и правилам взаимоотношений; обогащать словарь детей, развивать умение отвечать на вопросы

«По узенькой дорожке» - учить выполнять действия по тексту стихотворения.

«Помоги зайчику добраться до дома» - учить выбирать узкую дорожку для зайчика (по широкой ходит медведь).

Почистим дорожку от снега – приучать к труду совместно со старшими детьми.

Пальчиковая гимнастика «Строим дом».

Прогулка 3

«Следы на снегу» - учить определять следы: детей, взрослых, животных и птиц.

«Мыши водят хоровод» - знакомить детей с русскими народными подвижными играми, упражнять в выполнении движений по тексту потешки.

«Строим дом из снега» - развивать желание детей строить из снега.

Дыхательное упражнение «Ветерок».

Прогулка 4

за льдом – знакомит детей с природным явлением –льдом.

«Зайка белый умывается» - учить детей действовать согласно тексту стих-я.

«Повторяй за мной» - формировать навыки правильного звукопроизношения.

Кормление птиц – воспитывать заботливое отношение к птицам.

Дыхательное упражнение «Весёлый петушок»

Прогулка 5

за ветром – знакомить детей с доступными явлениями природы, развивать умение отвечать на вопросы: «Почему ветки деревьев качаются? Как дует ветер? Как качаются деревья?»

«Ой, что за народ?» - продолжать знакомить с народными играми, учить двигаться стайкой, выполнять определённые действия, убегая, не мешать товарищам, не наталкиваться друг на друга.

«На нашем участке» - учить ориентироваться на участке детского сада.

Строительство домика из снега – воспитывать желание сооружать постройки из снега.

Метание снежков на дальность.

Прогулка 6

за играми старших детей – продолжать знакомить со взаимоотношениями между людьми.

«Поезд» - учить согласовывать свои движения с движениями своих товарищей.

«Кто что умеет?» - активизировать употребление в речи глаголов (собака умеет лаять, бегать, кусаться; воробей умеет прыгать, летать, чирикать и т.д.)

Подметём в беседке – воспитывать желание трудиться.

Пальчиковая гимнастика «Замок».

Прогулка 7

за берёзой – полюбоваться берёзкой, рассказать, что зимой она отдыхает, т.к. очень холодно, мало солнца – расширять представления детей об объектах живой природы.

«Зайцы и волк» - упражнять в прыжках с продвижением вперёд, в умении бегать по сигналу, не наталкиваясь друг на друга.

«Какой? Какая?» - активизировать в речи употребление прилагательных.

Расчистим дорожки от снега – воспитывать желание трудиться вместе.

Лазание по гимнастической стенке.

Прогулка 8

за погодой дня, беседа по вопросам: «На улице тепло или холодно? Идёт ли снег? Дует ли ветер? Светит ли солнышко?» - развивать умение отвечать на вопросы.

«Найди собачку» - учить ориентироваться в пространстве.

«Один – много» - учить различать количество предметов.

Подметём дорожку – привлекать к выполнению поручений.

Упражнение на звукоподражание «Как лает собачка?»

Прогулка 9

«Птицы зимой» - воспитывать желание заботиться о птицах, развивать умение отвечать на вопросы

«Птички в гнёздышках» - учить действовать по сигналу, бегать, не наталкиваясь друг на друга.

«Угадай, что за птица» - учить угадывать птицу по описанию (большой, чёрный, с длинным клювом – грач; маленький, юркий, скачет, чирикает – воробей и т.д)

Кормление птиц – привлекать детей к кормлению птиц, воспитывать заботливое отношение к пернатым.

Упражнение на звукоподражание «Как говорит уточка?»

Прогулка 10

за сосульками: обратить внимание детей на сосульки, поразмышлять, почему они появились – привлекать детей к наблюдениям за явлениями природы.

«Целься точнее» - развивать умение метать в цель.

«Короткие и длинные сосульки» - учить детей различать сосульки по длине.

Собрать сухие веточки – привлекать к выполнению трудовых поручений.

Метание снежков на дальность правой и левой рукой.

Прогулка 11

за постройками на участке детского сада – обратить внимание детей на то, что снежные постройки подтаяли, подумать, отчего они тают.

«Ножки, ножки» - учить выполнять движения в соответствии с текстом.

«Большой – маленький» - учить подбирать дом для мишки и мышки. (Домики нарисовать заранее на снегу.)

Носим снег в ведёрках на клумбу – воспитывать желание детей участвовать в совместном труде, объяснить, что весной снег на клумбе растает, увлажнит землю, а это полезно для роста цветов.

Лазание по гимнастической стенке.

Прогулка 12

за работой дворника – привлекать к наблюдениям за трудом взрослым, обогащать речь глаголами.

«Ловишки» - упражнять в беге, развивать быстроту, ловкость.

«Найди ведёрки красного цвета» - учить различать красный цвет.

Помощь в расчистке дорожек от снега – поддерживать желание детей помогать взрослым.

Игровое упражнение «По узенькой дорожке».

Прогулка 13

за снегом. Экспериментирование: «На варежке снег е тает, а на ладошке - тает» - продолжать закреплять представления о свойствах снега.

«Ладушки, ладушки» - учить внимательно слушать текст потешки, считать хлопки: «Раз- два».

«Назови цвет» - учить различать основные цвета.

Очистим столики от снега – выполнение поручений.

Игровое упражнение «По узенькой дорожке»

Прогулка 14

транспортом – продолжать знакомит детей с видами транспорта: легковой автомобиль, грузовой автомобиль, трактор, снегоочистительная машина и т.д.; знакомить с элементарными правилами дорожного движения: по проезжей части едут машины, по тротуару ходят пешеходы. Переходить дорогу нужно только вместе со взрослыми, в строго отведённом месте.

«Автомобили» - закреплять правила дорожного движения (ехать на зелёный цвет, на красный – остановиться).

«Принеси предмет такого же цвета» - закреплять умение различать цвета.

Очисти снег вокруг беседки – воспитывать желание трудиться вместе.

Игровое упражнение «Тихо – громко».

Прогулка 15

за погодой дня – продолжать знакомить детей с особенностями зимней погоды, активизировать словарь по теме.

«Лохматый пёс» - учить внимательно слушать четверостишие, бегать в разных направлениях, не наталкиваясь друг на друга.

«Много – мало» - учить определять количество снега в ведёрке.

Очистить постройки от снега – воспитывать желание трудиться.

Лазанье по гимнастической стенке.

Весна

Март

Прогулка 1

за снегом – продолжать знакомить детей с природными явлениями – снегом. Каким стал снег? Почему на дорожках скользко? Как надо ходить по дорожкам? Формировать элементарные представления о погодных изменениях.

«Зайцы и волк» - упражнять в прыжках на месте и с продвижением вперёд.

«Один – много» - учить различать количество предметов.

Очистка построек от снега – привлекать к выполнению поручений.

Игровое упражнение «Найди куклу Катю» - упражнять в ориентировке в пространстве.

Прогулка 2

за небом – учить отличать состояния неба: облачно, ясно.

«Зайка белый умывается» - приучать детей слушать текст и выполнять движения в соответствии с содержанием.

«Сравни льдинки по размеру» - учить определять величину предметов (большой - маленький).

Собираем льдинки в ведро – учить выполнять простейшие поручения.

Повторение стихов к 8 Марта.

Прогулка 3

за снегом. Экспериментирование: «Снег тает на ладошке» - продолжать закреплять представления о свойствах снега.

«Догоните меня» - упражнять в беге в определённом направлении.

«Определи цвет одежды» - учить различать основные цвета.

Очистим скамейки от снега – выполнение поручений.

Прыжки с продвижением вперёд.

Прогулка 4

за ветром – привлекать детей к наблюдениям за природными явлениями, разнообразить игровую деятельность детей с помощью игр с султанчиками

«Самый меткий» - упражнять в метании снежков в цель.

Игра с цветными льдинками: «Разложи льдинки по цвету» - закреплять знания основных цветов.

«Подметём дорожку» - привлекать к выполнению поручений.

Прыжки на двух ногах.

Прогулка 5

за транспортом – закрепить название частей машины (кузов, кабина, колёса, руль).

«Мы – шофёры» - учить ориентироваться на местности.

«Угадай по описанию» - учить угадывать по описанию домашнее животное.

Строительство автодороги из снега – учить работать сообща, помогать друг другу.

Бросание снежков на дальность.

Прогулка 6

за птицами – воспитывать заботливое отношение к пернатым.

«Вороны и собачка» - учить действовать по сигналу, имитировать движения птиц.

«Угадай по описанию» - учить угадывать по описанию жителей леса.

Кормление птиц – учить заботиться о птицах.

Лазание по гимнастической стенке.

Прогулка 7

«Следы на снегу» - развивать познавательную активность детей, учить определять принадлежность следов: детские, взрослые, птиц, животных.

«Беги к тому, что назову» - учить ориентироваться в пространстве, напомнить детям названия предметов.

«Что я делаю?» - активизировать употребление глаголов в речи.

Сгребание снега лопаткой – учить работать вместе.

Бег в разных направлениях.

Прогулка 8

за погодой дня. Что изменилось? Как стало светить солнце? Обратить внимание детей на появление сосулек, объяснить, что солнышко пригревает снег, он тает, стекает с крыши, образуя сосульки. Формировать представления о весенних изменениях в природе.

«Самолёты» - упражнять в выполнении действий по сигналу.

«Маленькие и большие сосульки» - учить различать предметы по размеру.

Очистка снега вокруг построек – приобщать к совместному труду.

Вспомнить стихотворение «Мамин день».

Прогулка 9

за трудом дворника –продолжать знакомить с трудом взрослых, вызвать желание помочь.

Помощь дворнику в очистке участка от снега – воспитывать желание трудиться.

«Птички, раз! Птички, два!» - упражнять детей в выполнении движений, учить счёту.

«Кто, что делает?» - уточнить представления детей о труде взрослых.

Сочинение рассказа «Как мы помогали дворнику»

Прогулка 10

за транспортом – знакомить детей с транспортными средствами ближайшего окружения.

«Воробышки и автомобиль» - упражнять в умении бегать в разных направлениях, не наталкиваясь друг на друга, в умении начинать движение и менять его по сигналу, находить своё место.

«Подбери совочки к ведёркам» - учить определять цвет предмета, находить предметы одного цвета.

Подметание дорожек от снега – выполнение поручений.

Игровое упражнение «Нарисую на снегу…»

Прогулка 11

за прохожими, их одеждой - активизировать словарь по теме «Одежда».

«Ладушки-оладушки» - учить детей по-разному хлопать в ладоши; вести счёт «Раз-два».

«Разложи флажки по цвету» - учить различать цвета.

«Соберём снег в кучу и построим горку для куклы Кати» - заинтересовать детей в выполнении трудовых поручений.

Игровое упражнение «По узенькой дорожке».

Прогулка 12

за погодой дня – обратить внимание детей на лужи на дорогах, капель с крыш – формировать представления о весенних изменениях в природе.

«Самолёты» - упражнять в умении бегать, не наталкиваясь друг на друга, выполнять движения по сигналу.

«Какого цвета?» - закреплять знания основных цветов.

Носим снег в ведёрках в определённое место – воспитывать желание трудиться вместе.

Ходьба по прямой дорожке.

Прогулка 13

за транспортом – формировать представления о разнообразии транспорта.

«Автомобили» - учить ориентироваться в пространстве, бегать, не наталкиваясь друг на друга.

«Какого цвета машины?» - закреплять знание цветов.

Строительство автодороги – учить строить вместе.

Упражнение на звукоподражание «Как сигналит машина?»

Прогулка 14

за ветром, игры с вертушками – знакомить в процессе игр с доступным явлением природы – ветром.

«Ножки» - учить действовать согласно тексту.

«Отгадай, кто позвал» - развивать слуховое внимание.

Кормление птиц – продолжать воспитывать желание заботиться о птицах.

Пальчиковая гимнастика «Замок»

Прогулка 15

«Солнышко пригревает» - дать детям первые представления о весне.

«Мыши водят хоровод» - упражнять в выполнении движений.

«Лёгкий –тяжёлый» - учить определять с закрытыми глазами сколько в ведёрке снега.

Очистка дорожки от снега – вызвать желание трудиться вместе с воспитателем.

Повторить потешку «Заяц Егорка»

Апрель

Прогулка 1

«Кругом вода» - показать детям разнообразные действия с талым снегом.

«Через ручеёк» - развивать ловкость, чувство равновесия, глазомер.

«Маленькие и большие ручейки» - учить различать ручейки по размеру.

Собираем веточки – воспитывать желание выполнять поручения. Пускаем веточки по воде, наблюдаем, тонут или плывут.

Пальчиковая гимнастика «Дом».

Прогулка 2

за почками на деревьях – привлекать детей к наблюдениям за объектами живой природы, воспитывать бережное отношение к деревьям.

«Паровозик» - учить двигаться в разном темпе, менять направление, передавать характерные движения животных, птиц; упражнять в произношении звуков.

«Угадай, что делать» - развивать умение переключать слуховое внимание, умение соотносить свои действия со звучанием бубна.

Подметём в беседке – выполнение простейших поручений.

Повторить потешку «Заяц Егорка»

Прогулка 3

за работой дворника – воспитывать интерес к труду взрослых, активизировать употребление в речи глаголов.

«Через ручеёк» – прыжки на двух ногах.

«Овощной магазин» - учить называть овощи правильно.

Уберём ветки на участке – поддерживать желание помогать взрослым.

Вспомнить потешку «Пошёл котик на торжок».

Прогулка 4

за ветром – привлекать детей к наблюдениям за доступными явлениями природы, способствовать развитию игровой деятельности, двигательной активности посредством игр с султанчиками

«Зайка серенький сидит» - учить выполнять движения в соответствии с текстом.

«Один – много» - закреплять умение различать количество предметов.

Подметём в беседке – привлекать к выполнению трудовых поручений.

«Поймай мяч» - упражнять в ловле мяча.

Прогулка 5

за самолётом в небе – формировать интерес к окружающему миру, рассказать детям о профессии лётчика.

«Самолёты» – упражнять в выполнении движений по сигналу.

«Кто и где?» - учить ориентироваться в пространстве, совершенствовать понимание речи взрослого.

Помогаем дворнику – воспитывать желание помогать взрослым.

Прыжки через линию.

Прогулка 6

за дождём – формировать элементарные представления о весенних изменениях в природе, знакомить с доступными явлениями природы.

«Пузырь» - учить выполнять движения в соответствии с текстом, закреплять умение становиться в круг.

«Большие и маленькие» - формировать умение различать предметы по размеру.

Подмести в беседке – воспитывать желание поддерживать чистоту в беседке.

Повторить потешку «Бежала лесочком лиса с кузовочком».

Прогулка 7

за погодой – формировать представления о весенних изменениях в природе, воспитывать интерес к окружающему.

«Лохматый пёс» - учить действовать по сигналу, бегать в разных направлениях, не наталкиваясь друг на друга.

«Длинные и короткие палочки» – учить различать палочки по длине.

Соберём палочки – выполнение поручений.

Пальчиковая гимнастика «Пальчик – мальчик».

Прогулка 8

за ветром – формировать интерес к наблюдениям за природными явлениями.

«Ножки – ножки» – учить действовать согласно тексту.

«Большие и маленькие ведёрки» - учить различать размер предметов.

Кормление птиц – поддерживать желание заботиться о птицах.

Повторить стихотворение А.Бродского «Солнечные зайчики»

Прогулка 9

за таянием снега – привлекать детей к наблюдениям за доступными явлениями природы, развивать мышление, речь.

«У медведя во бору» - развивать интерес к русским народным играм, учить действовать по сигналу.

«На нашем участке» - учить ориентироваться на участке детского сада, называть правильно знакомые предметы.

Подмести центральную дорожку – привлекать к выполнению поручений.

Повторить потешку «Большие ноги шли по дороге».

Прогулка 10

за птицами – обратить внимание детей на изменение пов-я птиц: радостно щебечут, летают стайкой, греются на солнышке – форм-ть интерес к набл за птицами, отметить изменения, происходящие в природе, связанные с весной.

«Птички в гнёздышках» - учит бегать в разных направлениях, убегать в гнёздышки по сигналу

«Узнай наощупь» - учить определять предметы наощупь, развивать тактильные ощущения, речь.

Сбор веточек – привлекать детей к совместному труду.

«Поймай – бросай» - развивать умение бросать и ловить мяч.

Прогулка 11

за ручейками – привлекать к наблюдениям за природными явлениями, развивать игр деят-ть детей посредством игр с корабликами.

«Догони меня» - учить бегать в определённом направлении.

«Тонет не тонет» – знакомить со свойствами предметов, развивать речь.

Собираем камешки на участке – привлекать к выполнению поручений.

Повторить стихотворение «Кораблик» А.Барто.

Прогулка 12

за лужами. Сравнить где луж больше – на асфальте или на земле. Привлекать детей к наблюдениям за природными явлениями, развивать речь, мышление.

«Вороны и собачка» - учить имитировать движения и голоса птиц, упражнять в беге по сигналу.

«Узнай по звуку» - развивать слуховое внимание.

Кормление птиц – поддерживать желание детей заботиться о птицах.

Метание в цель.

Прогулка 13

за первой травкой – формировать представления о весне, развивать интерес к окружающему миру.

«Кот и мыши» - продолжать привлекать детей к участию в хороводных играх, развивать умение слушать воспитателя.

«Принеси такой же предмет» - учить находить среди предложенных предметов такой же, какой показал воспитатель.

Подметём центральную дорожку – воспитывать желание поддерживать порядок на территории детского сада.

Игровое упражнение «По узенькой дорожке».

Прогулка 14

за небом – воспитывать желание любоваться красотой неба.

«Лохматый пёс» - учить бегать в разных направлениях, не наталкиваясь друг на друга.

«Подбери по цвету» - учить различать основные цвета, подбирать предметы по цвету.

Собираем веточки – привлекать к участию в совместном труде.

Прыжки с продвижением вперёд.

Прогулка 15

за почками – формировать элементарные представления о весенних изменениях в природе, учить бережно относиться к растительному миру.

«Раз, два, три – лови!» - учить бегать по сигналу воспитателя.

«Лисичка, пляши!» - учить различать на слух звучание музыкальных инструментов.

Строим домик для куклы – привлекать к совместному строительству.

Упражнять в ловле и бросании мяча.

Май

Прогулка 1

солнышком: ярко светит, пригревает, от этого растёт травка, радуются птички, расп-я почки – вызвать радостное вес настроение, форм-ть предс-я о весенних признаках.

«Солнышко и дождик» - учить действовать по сигналу.

«Тепло – холодно» - развивать тактильные ощущения, показать, что в тени предметы холодные, а на солнце – тёплые.

Подмести в беседке – поддерживать желание трудиться.

Метание мяча на дальность.

Прогулка 2

за деревьями – обратить внимание детей на распускающиеся почки, воспитывать бережное отн-е к деревьям.

«Ножки» - учить действовать согласно тексту стихотворения.

«Коровка, дай молочка» – совершенствовать интонационную выразительность речи.

Пометём бортики песочницы – выполнение поручений.

Учить отвечать на вопросы: «Кто? Что? Что делает?»

Прогулка 3

за воробьями: греются, весело чирикают, купаются в луже – привлекать к наблюдениям за птицами.

«Достань шар» – упражнять в прыжках.

«Овощной магазин» - учить различать овощи, называть их правильно.

Рыхление почвы на клумбе – привлекать к труду

Лазанье по гимнастической стенке.

Прогулка 4

за берёзкой – ствол белый, тёплый, гладкий, выросли длинные серёжки, крохотные листики – восп-ть береж отношение к деревьям, разв-ть умение любоваться красотой природы.

«Пузырь» - упражнять детей в умении становиться в круг, действовать согласно тексту.

«Кто и где?» - совершенствовать понимание речи взрослого, учить ориентироваться в пространстве.

Подметём в беседке – воспитывать желание трудиться.

Катание мяча в воротца.

Прогулка 5

за одуванчиками – воспитывать интерес к окружающему миру, бережное отношение к цветам.

«У медведя во бору» - привлекать детей к участию в народных играх, упражнять в беге в разных напр-х, не наталкиваясь друг на друга.

«Разложи по цвету» - формировать умение группировать предметы по цвету.

Сбор камешков на участке – воспитывать желание выполнять поручения.

Игровое упражнение «Догони мяч» – упражнять в беге в определённом направлении.

Прогулка 6

за травой – определить, какого она цвета, какая на ощупь – привлекать к наблюдениям за объектами живой природы, воспитывать бережное отношение к ним.

«Бегите ко мне» - упражнять в беге по прямой.

«Подбери совочки к ведёркам» – учить группировать предметы по цвету.

Строим гараж из песка – учить трудиться вместе.

Пальчиковая гимнастика«Сидели три медведя».

Прогулка 7

за листочками – учить замечать изменения в природе, воспитывать бережное отношение к растениям.

«Птички, раз! Птички, два!» - учить выполнять движения в соответствии с текстом.

«Разложи мячи по цвету» - учить классифицировать предметы по цвету.

Подметём в беседке – выполнение поручений.

Прыжки из кружка в кружок.

Прогулка 8

за транспортом – формировать представления о транспорте, его назначении (перевозит людей, грузы и т.д.).

«Автомобили» - учить бегать в разных направлениях, не наталкиваясь друг на друга.

«Какого цвета автомобиль?» - учить определять цвет автомобиля.

Строительство автодороги из песка – привлекать к труду.

Пальчиковая гимнастика «Сорока – белобока».

Прогулка 9

Экскурсия по участку детского сада – отметить изменения, произ-е в природе, какая густая трава выросла на участке, как много одуванчиков, цветы на клумбе начинают зацветать – форм-ть предс-я о весенних признаках, поощрять умение задавать вопросы.

«Бегите ко мне» - упражнять в беге в определённом направлении.

«Вежливая кукла» - учить употреблять в речи вежливые слова.

Рыхление земли в огороде – подготовка огорода к посадке картофеля.

Вспомнить потешку «Огуречик, огуречик».

Прогулка 10

за трудом взрослых – воспитатель и пом восп-ля сажают картофель на огороде – форм интерес к труду взр-х, поддерживать желание помогать.

«Вороны и собачка» - учить имитировать движения птиц.

«Большой – маленький» – учить различать предметы по величине.

Помощь в посадке картофеля – воспитывать желание оказывать помощь взрослым.

Рисуем палочкой.

Прогулка 11

за цветами на клумбе – воспитывать интерес к наблюдениям за объектами живой природы, умение видеть красивое вокруг.

«Зайцы и волк» - упражнять в прыжках с продвижением вперёд.

«Обидчивый цветок» - учить выражать в словах и мимике ласку, внимательность.

Полив цветов на клумбе – привлекать к выполнению поручений.

Прыжки с продвижением вперёд.

Прогулка 12

за деревьями и кустарниками – учить сравнивать кустарник и дерево, находить общее и различия. Разв-ть мышление, речь, наблюд-сть.

«По узенькой дорожке» - учить согласовывать движения с текстом.

«Один – много» - закреплять умение различать количество предметов.

Собираем камешки на участке – выполнение поручений. С помощью камешков выложить различные фигуры в песочнице.

«Поймай мяч».

Прогулка 13

за кошкой – учить называть части тела животного, привлекать к наблюдениям за домашними животными, развивать речь, мышление, воспитывать заботливое отношение к кошке.

«Кот и мыши» – учить бегать в разных направлениях по сигналу.

«Собери жёлтые ведёрки» - учить выполнять поручения, различать жёлтый цвет.

Помощь дворнику в уборке участка – воспитывать желание помогать

Прокати мяч в воротца.

Прогулка 14

за муравьями – формировать представления о насекомых, воспитывать желание наблюдать за ними, бережное отношение к ним.

«Догони мяч» - бег по сигналу.

«Собери красные совочки» - привлекать к выполнению поручений, развивать восприятие цвета.

Помощь взрослым в наполнении песочницы песком – воспитывать желание помогать

Метание мяча на дальность.

Прогулка 15

за бабочкой – привлекать к наблюдениям за насекомыми, воспитывать бережное отношение к бабочкам.

«Ладушки, ладушки» – учить выполнять движения в соответствии с текстом.

«Большой и маленький» - учить различать предметы по размеру.

Помощь в поливе огорода - воспитывать желание помогать.

«Прокати мяч в воротца» - развивать координацию движений.

Модель закаливания детей дошкольного возраста.

Фактор	Мероприятия	Место в режиме дня	Периодичность	Дозировка	2-3 года
Вода	Умывание	После каждого приема пищи, после проулки	ежедневно	t воды +28+20	+
Воздух	Облегченная одежда	В течении дня	ежедневно, в течение года	-	+
	Одежда по сезону	На прогулках	ежедневно, в течение года	-	+
	Прогулка на свежем воздухе	После занятий, после сна	ежедневно, в течение года	от 1,5 до 3часов, в зависимости от сезона и погодных условий	+
	Утренняя гимнастика на воздухе	-	июнь-август	в зависимости от возраста	+
	Физкультурные занятия на воздухе	-	в течение года	10-30 мин., в зависимости от возраста	+
	Воздушные ванны	После сна	ежедневно, в течение года	5-10 мин.,в зависимости от возраста	+
	Воздушные ванны	На прогулке	июнь-август	-
	Выполнение режима проветривания помещения	По графику	ежедневно, в течение года	6 раз в день	+
	Дневной сон с открытой фрамугой	-	в теплый период	t возд.+15+16
	Бодрящая гимнастика	После сна	ежедневно, в течение года
	Дыхательная гимнастика	Во время утренней зарядки, на физкультурном занятии, на прогулке, после сна	ежедневно, в течение года	3-5 упражнений	+
Рецепторы	Босохождение в обычных условиях	В течение дня	ежедневно, в течение года	3-5 мин	+
	Пальчиковая гимнастика		ежедневно	5 мин	+
	Самомассаж	После сна	в течение года	2 раза в неделю
	Массаж стоп	Перед сном	в течение года	1 раз в неделю

2.6 СПОСОБЫ ПОДДЕРЖКИ ДЕТСКОЙ ИНИЦИАТИВЫ

Приоритетной сферой проявления детской инициативы в этом возрасте является исследовательская деятельность с предметами, материалами, веществами; обогащение собственного сенсорного опыта восприятия окружающего мира. Для поддержки детской инициативы взрослым необходимо:

- предоставлять детям самостоятельность во всем, что не представляет опасности для их жизни и здоровья, помогая им реализовывать собственные замыслы;

- отмечать и приветствовать даже самые минимальные успехи детей;

- не критиковать результаты деятельности ребенка и его самого как личность;

- формировать у детей привычку самостоятельно находить для себя интересные занятия; приучать свободно пользоваться игрушками и пособиями; знакомить детей с группой, другими помещениями и сотрудниками детского сада, территорией участка с целью повышения самостоятельности;

- побуждать детей к разнообразным действиям с предметами, направленным на ознакомление с их качествами и свойствами (вкладыши, разборные игрушки, открывание и закрывание, подбор по форме и размеру);

- поддерживать интерес ребенка к тому, что он рассматривает и наблюдает в разные режимные моменты;

- устанавливать простые и понятные детям нормы жизни группы, четко исполнять правила поведения всеми детьми;

- проводить все режимные моменты в эмоционально положительном настроении, избегать ситуации спешки и потарапливания детей;

- для поддержания инициативы в продуктивной деятельности по указанию ребенка создавать для него изображения или поделку;

- содержать в доступном месте все игрушки и материалы;

- поощрять занятия двигательной, игровой, изобразительной, конструктивной деятельностью, выражать одобрение любому результату труда ребенка.

Проектная деятельность в первой младшей группе

«У Луки и Лукерьи»

Срок реализации: с 14.03.22г. - 25.03.22г.

Вид проекта: краткосрочный (две недели),

Тип проекта: познавательно – исследовательский.

Участники проекта: воспитатель, воспитанников 2–3-х лет, родители воспитанников.

Актуальность проекта:

Не для кого из нас не секрет, что наши малыши болеют чаще, чем дети старшего возраста, поэтому мой проект выбран не случайно, тем более в группе по адаптации к детскому саду. Ко всему хорошему и полезному необходимо приучать с самых малых лет. Лук отличный овощ для профилактики от вирусных респираторных инфекций.

Проект разработан в соответствии с учетом возрастных особенностей детей раннего дошкольного возраста и объема информации, которая может быть ими воспринята.

Игровая мотивация: «Лучок в гостях у малышей».

Интегративные образовательные области: социально - коммуникативное развитие (направления «Социализация, развитие общения, нравственное воспитание»); познавательное развитие (направление «Развитие познавательно-исследовательской деятельности»); речевое развитие; художественно-эстетическое развитие (направление «Изобразительная деятельность»); физическое развитие (направление «Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни»).

Цель проекта: дать детям представление о растении лук, где он растёт, как он растёт, о необходимых условиях для его роста.

Задачи:

Познакомить с внешним видом овоща и с его характерными особенностями.
Обогатить и активизировать словарь по теме.
Вызвать интерес к растениям группы.
Воспитывать трудолюбие, желание помогать взрослым в уходе за луковицами.
Учить заботится о своем здоровье, употребляя зеленый лук в пищу.
Знакомить с загадками, пословицами, поговорками о луке.

Проектная идея: Создать мини огород в группе детского сада для посадки лука в водной среде и в почве, наблюдения за его ростом. Использование на практике выращенного продукта.

Предполагаемый результат:

Дети освоят, что для роста растения необходимы земля, влага, тепло и свет.
У детей появятся элементарные навыки исследовательской деятельности.
Разовьется желание употреблять лук во время приемов пищи (обед).

Этапы проекта:

1 этап подготовительный (организационный):

Сбор информации по теме проекта, подборка пословиц, поговорок, стихотворений о луке и о его пользе.
Подготовка тары и земли для высадки луковиц.
Просмотр мультфильма «Лунтик. Лук» (77 серия).
Обсуждение темы проекта с родителями: сформировать интерес у родителей и желание участвовать в выставке из природного материала (лук).
Рассматривание луковиц (закрепление понятия большая - маленькая; одна - много)

2 этап практический (основной):

ООД по знакомству с луком «К нам гость – Лучок». Цель: формировать знания о луке, его свойствах, воспитывать бережное отношения к природе, расширять знания о способах его выращивание и ухода за ним.
Разучивание физминутки «Расти, лучок». Цель: закреплять знания о том, что для роста лука нужен свет, вода, тепло.
Посадка лука с привлечением детей. Цель: закреплять знания о посадке лука, дать знания о том, что для роста лука нужен свет, вода, тепло, вызвать желание сажать овощи.
Рассматривание роста зеленого лука в уголке природы. Ежедневные наблюдения за ростом лука, полив почвы по мере высыхания. Цель: воспитывать интерес к выращиванию лука, учить наблюдать, закреплять умения наблюдать изменения в росте лука.
Художественное творчество по рисованию «Нарисуем наш лучок – зеленый пучок». Цель: закреплять умения рисовать кистью, закрепить знание о том, что вырастает из донца луковицы (корни) и из верхушки (зеленые перышки).

3 этап заключительный:

Употребление зеленого лука в пищу во время обедов в детском саду. Цель: закреплять знания о луке, о его внешнем признаках и пользе витамин, вызвать желание употреблять его в пищу.
Оформление информационной папки (стенгазеты) для родителей «Лук от семи недуг».
Выставка работ родителей из природного материала (лука) «Наш дружок лучок».
Оформление презентации по проекту.

Вывод:

• Растения живые, как и мы. Они питаются, дышат, пьют воду. Им нужны хорошие условия.

• Лук может расти в воде, может расти и в земле. У детей сформировались знания и представления о росте растений в комнатных условиях, как в контейнере с почвой, так и в контейнере с водой и без воды.

• Дети научились сажать и ухаживать за луком, познакомились с условиями роста лука, научились подмечать пользу и красоту зелёного лука. Зеленый лук полезен людям, так как в нем много витаминов.

Процесс и результат проекта принёс детям удовлетворение, радость, осознание собственных умений. У детей развился познавательный интерес к объектам природы ближайшего окружения, в частности, к луку

2.7 СПЕЦИФИКА НАЦИОНАЛЬНЫХ, СОЦИОКУЛЬТУРНЫХ И ИНЫХ УСЛОВИЙ

В региональных нормативно-правовых документах развитие дошкольного образования республики довольно подробно рассматриваются ведущие направления преобразования системы дошкольного воспитания и наряду с другими стратегическими задачами выдвинута проблема реализации регионального компонента дошкольного образования.

Социально-экономическое, климатическое, национально культурное своеобразие Республики Башкортостан предопределяет отбор содержания регионального компонента образования, усвоение которого позволяет на этапе завершения образования адаптироваться к условиям жизни в ближайшем социуме, проникнуться любовью к родной земле, выявит потребность к здоровому образу жизни, рациональном использовании природных богатств, в охране окружающей среды.

Задачи:

- формирование самосознания личности в контексте национальной культуры народов Башкортостана;

- развитие родной и русской речи как способ познания мира в качестве одного из важнейших инструментов формирования личности ребенка, средства передачи национальной культуры, социализации.

- овладение детьми знаниями в области экологии, истории и культуры своего региона;

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

Региональный компонент способствует включению воспитанников в процесс ознакомления с региональными особенностями Башкортостана.

Основной целью работы является формирование целостных представлений о родном крае через решение следующих задач:

элементарное представление о родном городе (название, символика ).
воспитание любви к родному дому, семье, уважения к родителям и их труду.
формирование и развитие познавательного интереса к народному творчеству и миру ремесел в родном городе (районе; селе)
формирование элементарных представлений о животном и растительном мире родного края.

Принципы работы:

Системность и непрерывность.
Личностно-ориентированный гуманистический характер взаимодействия детей и взрослых.
Свобода индивидуального личностного развития.
Признание приоритета ценностей внутреннего мира ребенка, опоры на позитивный внутренний потенциал развития ребенка.
Принцип регионализации (учет специфики региона)

. Очень важно привить в этом возрасте чувство любви и привязанности к природным и культурным ценностям родного края, так как именно на этой основе воспитывается патриотизм. Поэтому в детском саду в образовательной деятельности используются разнообразные методы и формы организации детской деятельности: народные подвижные игры и забавы, дидактические игры, слушание музыки, наблюдения в природе, чтение детской литературы, знакомство с народно-прикладным искусством и др.

	Образовательная область		Задачи
	социально-коммуникативное развитие		Использовать знания о родном крае в игровой деятельности. Вызывать интерес и уважительное отношение к культуре и традициям Башкортостана, стремление сохранять национальные ценности.
	Познавательное развитие		Формировать представления о традиционной культуре родного края через ознакомление с природой
	Речевое развитие		Развивать речь, мышление, первичное восприятие диалектной речи через знакомство с культурой Башкортостана.
	Художественно-эстетическое развитие		Приобщать детей младшего дошкольного возраста к музыкальному творчеству родного края; воспитывать любовь в родной земле через слушание музыки, разучивание песен, хороводов, традиций Башкортостана.
	Физическое развитие		Развивать эмоциональную свободу, физическую выносливость, смекалку, ловкость через традиционные игры и забавы.
Перспективный план по ознакомлению с национально-региональным компонентом в 1 младшей группе
Месяц		Форма работы		Цели
Сентябрь		1..Беседа на тему: «Что такое детский сад?» 2.Беседа на тему: «Улица села». 3.Прослушивание песен о родном крае. 4.Конструирование «Улица города».		1.Воспитывать в детях дружелюбное отношение друг к другу, желание играть вместе, общаться, дружить. 2. Дать понятие о том, что каждая улица имеет своё название, дать понятие «адрес». 3. Воспитывать любовь к родному краю, месту, где ты родился. 4. Побуждать интерес к конструированию, знакомить с названием своей улицы.
Октябрь		1.Рассматривание иллюстраций на тему: «Осень золотая». 2.Беседа на тему: «Мое любимое село». 3.Заучивание потешек «Водичка-водичка», «Расти, коса, до пояса». 4.Игра «Кто, где работает?».		1. Развивать у детей интерес к родной природе, её красоте. 2. Учить называть село, в котором живут дети. 3. Знакомить с народным фольклором. 4. Рассказать о профессиях людей в селе, месте их работы.
Ноябрь		1.Осень на участке детского сада (прогулка). 2.Рисование на тему: «Мой дом». (раскрашивание ) 3.Рассматривание народной игрушки «Матрёшка». 4.Беседа с детьми на тему: «Мой адрес».		1.Сформировать у детей представление об осени как времени года, сделать акцент на красоте и разнообразии родной природы 2.Воспитывать в детях гуманные чувства по отношению к своему дому, улице. 3.Воспитывать интерес к народному быту и изделиям декоративно-прикладного искусства. 4.Учить детей запоминать свой домашний адрес.
Декабрь		1.Заучивание потешек «Котик-коток», «Кошка Мурка», «Сорока-Ворона». 2.Знакомство с народными музыкальными инструментами. 3.Чтение русской народной сказки «Колобок». 4. .Рассматривание фотографий с изображением знаменитых мест в селе.		1.Приучать детей к слушанию народных потешек. 2.Познакомить детей с русскими народными инструментами, вызывать желание играть на инструментах. 3.Знакомить детей с русскими народными сказками, формировать интерес к книгам. 4.Знакомить детей с достопримечательностями села.
Январь		1.Беседа на тему: «Кто живёт в лесу?». 2. Зимующие птицы нашей области. 3.Зима на участке детского сада (прогулка). 4. Кукольный спектакль «Репка».		1.Дать детям представление о животных, населяющих леса родного края. 2.Познакомить детей с зимующими птицами средней полосы. 3.Познакомить детей с первыми признаками зимы в России. 4.Продолжать знакомить детей с русским фольклором, воспитывать любовь к Родине.
Февраль		1.Зима в родном селе. 2.Совместное рисование родителей и детей на тему: «Дом, в котором я живу». 3.Знакомство с народной игрой «Жмурки». 4.Мы рисуем сказку.		1.Расширять представления о зимних природных явлениях, приспособ-ленности человека к жизни зимой. 2.Закреплять знание домашнего адреса, воспитывать любовь к своему дому, улице, городу. 3.Знакомить детей с народными играми, помочь детям через игру понять особенности национальной культуры людей. 4.Развивать интерес к русским народным сказкам и рисованию.
Март		1.Чтение стихотворений А. Габдрашитовой 2. «Науруз» 3.Прослушивание Гимна Башкортостана. 4.Разучивание народной игры «Колечко».		1.Учить детей слушать авторские произведения, понимать их. 2.Воспитывать у детей интерес к народному фольклору, запоминание потешек, пословиц, поговорок. 3.Знакомить детей с символикой своей страны. 4.Продолжать знакомить с народными играми, воспитывать желание играть в игры
Апрель		1.Прослушивание русских народных песен. 2.Транспорт родного села. 3.Рассматривание изделий с вышивкой «Традиции моей прабабушки» 4. Чтение народных пословиц и поговорок		1. Продолжать знакомить с русским народным творчеством. 2.Учить различать виды транспорта, формировать представление о том, что такое малая родина. 3.Знакомить детей с видами рукоделий, воспитывать любовь к своему народу. 4.Воспитывать желание детей познать культуру своей страны через пословицы, поговорки
Май		1.Дымковские игрушки 2.Весна на участке детского сада (прогулка). 3.Разучивание игры «Салочки» 4.Времена года.		1. Закреплять интерес к народному быту и изделиям декоративно-прикладного искусства 2.Рассказать об изменениях в природе весной, признаках весны. 3.Продолжать знакомить детей с народными играми. 4.Закрепить и обобщить знания детей о временах года, сезонных изменениях в России.

2.8 ОСОБЕННОСТИ СОТРУДНИЧЕСТВА С СЕМЬЯМИ ВОСПИТАННИКОВ

Установления взаимосвязи ДОУ и семьи является решающим условием обновления системы дошкольного образования. Основной целью установления взаимоотношений ДОУ и семьи является создание единого пространства семья – детский сад, в котором всем участникам педагогического процесса будет комфортно, интересно, безопасно, полезно и эмоционально благополучно.

С целью построения эффективного взаимодействия семьи и ДОУ педагогическим коллективом были создали следующие условия:

Социально-правовые: построение всей работы основывается на федеральных, региональных, муниципальных нормативно-правовых документах, а также с Уставом ДОУ, договорами сотрудничества, регламентирующими и определяющими функции, права и обязанности семьи и дошкольного образовательного учреждения;
Информационно-коммуникативными: предоставление родителям возможности быть в курсе реализуемых программ, быть осведомленными в вопросах специфики образовательной деятельности, достижений и проблем в развитии ребенка, безопасности его пребывания в ДОУ;
Перспективно-целевые: наличие планов работы с семьями на ближайшую и дальнейшую перспективу, обеспечение прозрачности и доступности для педагогов и родителей в изучении данных планов, предоставление права родителям участвовать в разработке индивидуальных проектов, программ и выборе точек пересечения семьи и ДОУ в интересах развития ребенка;
Потребностно-стимулирующие: взаимодействие семьи и дошкольного образовательного учреждения строится на результатах изучения семьи.

В основу совместной деятельности семьи и дошкольного учреждения заложены следующие принципы:

единый подход к процессу воспитания ребёнка;
открытость дошкольного учреждения для родителей;
взаимное доверие во взаимоотношениях педагогов и родителей;
уважение и доброжелательность друг к другу;
дифференцированный подход к каждой семье;
равно ответственность родителей и педагогов.

На сегодняшний день в ДОУ осуществляется интеграция общественного и семейного воспитания дошкольников со следующими категориями родителей:

- с семьями воспитанников;

- с будущими родителями.

Задачи:

формирование психолого- педагогических знаний родителей;
приобщение родителей к участию в жизни ДОУ;
оказание помощи семьям воспитанников в развитии, воспитании и обучении детей;
изучение и пропаганда лучшего семейного опыта.

Система взаимодействия с родителями включает:

ознакомление родителей с результатами работы ДОУ на общих родительских собраниях, анализом участия родительской общественности в жизни ДОУ;
ознакомление родителей с содержанием работы ДОУ, направленной на физическое, психическое и социальное развитие ребенка;
участие в составлении планов: спортивных и культурно-массовых мероприятий, работы родительского комитета
целенаправленную работу, пропагандирующую общественное дошкольное воспитание в его разных формах;
обучение конкретным приемам и методам воспитания и развития ребенка в разных видах детской деятельности на семинарах-практикумах, консультациях и открытых занятиях.

Паспорт группы

В первой младшей группе «Ягодки» 11 детей, из них 3 девочек, 8 мальчиков.

№

п/п

ФИО ребенка

Дата рожд-я

Дата поступ в ДОУ

Домашний

адрес

ФИО родителей

Соц. статус семьи

Абрарова

Диля

Дамировна

20.01.

2019г

07.06.2021г

Старобалтачево, ул Конституции,

д.10

Юлия Талгатовна

Дамир Фларидович

Полн

м/и

Айметов

Амир

Ильдусович

09.12.

2019г

16.06.

2021г

Старобалтачево, ул Четвертая ,д 34

Инга Сергеевна

Ильдус Федорович

Полн

м/д

Бабаян

Мурат

Арташесович

26.09.

2018г

19.01.

2021г

Д.Тузлубино

Ул. Центральная

д36

Алсу Магдановна

Арташес Эдикович

полн

Муллагалиев

Данил

Шамилевич

11.11.

2019г

16.06.

2021г

Старобалтачево

ул Первая, д27

Эльвира Рамилевна

Шамиль Рашитович

Полн

м/д

Муллаяров

Даян

Фанилевич

23.10.

2018г

07.09.

2020г

Старобалтачево

ул Центральная, д 4

Лилия Магафуровна

Фаниль Фадисович

Полн

м/и

Сафиуллина

Амелия

Робертовна

22.02.

2018г

01.04.

2021г

Старобалтачево

ул Вторая, д41

Светлана Робертовна

Роберт Мавлетзянович

Полн

м/и

Усманов

Тимур

Ильнурович

08.10.

2019г

01.09.

2021г

Старобалтачево,

ул Кирова,д102

Ирина Айдаровна

ИльнурРимович

М/и

Фатхиев

Назар

Рустамович

29.09.

2019г

25.08.

2021

Старобалтачево

ул Вторая д42

Алсу Фанисовна

Рустам Анасович

полн

Франковская

Дарина

Анатольевна

01.04.

2019г

19.11.

2020г

Старобалтачево ул.Комсомольская д116кв 6

Лиана Халиловна

Анатолий Сергеевич

Полн

Хайруллин

Амир

Айратович

11.11

2019г

30.06.

2021г

Старобалтачево

ул. Первая, д 30

Венера Фанисовна

Айрат Ваесович

полн

Шафиков

Камиль

Шамилевич

10.01.

2019г

02.08.

2021

Старобалтачево

ул.Строительная, д17

Резеда Радифовна

Шамиль Нурисламович

Полн

м/д

м/и

Система взаимодействия с родителями

Реальное участие родителей

в жизни ДОУ

Формы участия

Периодичность

сотрудничества

В проведении мониторинговых исследований

-Анкетирование

- Социологический опрос

- «Родительская почта»

3-4 раза в год

По мере необходимости

1 раз в квартал

В создании условий

- Участие в субботниках по благоустройству территории;

-помощь в создании предметно-развивающей среды;

-оказание помощи в ремонтных работах;

2 раза в год

Постоянно

ежегодно

В управлении ДОУ

- участие в работе Совета родительской общественности, Совета ДОУ; педагогических советах.

По плану

В просветительской деятельности, направленной на повышение педагогической культуры, расширение информационного поля родителей

-наглядная информация (стенды, папки-передвижки, семейные и групповые фотоальбомы, фоторепортажи «Как мы отдыхаем»

-памятки;

-создание странички на сайте ДОУ;

-консультации,

- распространение опыта семейного воспитания;

-родительские собрания;

1 раз в квартал

Обновление постоянно

1 раз в месяц

По годовому плану

В воспитательно-образовательном процессе ДОУ, направленном на установление сотрудничества и партнерских отношений

с целью вовлечения родителей в единое образовательное пространство

-Дни открытых дверей.

- Дни здоровья.

- Выставки совместного творчества.

- Совместные праздники, развлечения.

- Участие в творческих выставках, смотрах-конкурсах

- Мероприятия с родителями в рамках проектной деятельности.

2 раза в год

1 раз в квартал

2 раза в год

По плану

1 раз в квартал

Постоянно по годовому плану

2-3 раза в год

Перспективный план по взаимодействию с родителями.

Цель: Сплочение родителей и педагогов ДОУ и создание единых установок на формирование у дошкольников ценностных ориентиров.

Месяцы	Название мероприятия
Сентябрь	Памятка для родителей: Примите наши правила Возрастные особенности детей 2-го года жизни, ознакомление с режимными моментами. Беседа «Как облегчить адаптацию» Анкета «Давайте познакомимся» Родительское собрание «Знакомство» «Рекомендации для родителей в период адаптации ребенка к детскому саду»
Октябрь	Консультация «Уроки светофора» Наглядная информация: «Читаем детям – читаем вместе с детьми» Подготовка выставки книг «Книжка – малышка» Консультация «Профилактика простудных заболеваний» «Здоровье всему голова» (профилактика гриппа)
Ноябрь	Родительское собрание на тему: «День за днем развиваемся и растем» Памятка для родителей «Развиваем речь детей» Консультации для родителей «Игрушка в жизни ребенка» Информация для родителей «Фольклор для маленьких» Фотовыставка: «Наши мамы»
Декабрь	Консультация «Роль семьи в формировании навыков самообслуживания» «Я сам!» Информация для родителей «Формирование гигиенических навыков и привычек» Консультация «Раннее детство: у истоков развития личности» Поздравление «С Новым годом, с новым счастьем!» Конкурс на новогодний праздник
Январь	Консультация «Здоровая семья – здоровый малыш» Анкетирование «Путь к здоровью ребенка лежит через семью» Памятка для родителей «Режим дня и его значение» Консультация «Развитие двигательных навыков и двигательной активности» «Посмотрите, как стараемся, вместе закаляемся» Беседа «Правильное питание – основа здоровья»
Февраль	1. Консультация «Подвижные игры для детей младшего возраста» Памятка для родителей «Домашний игровой уголок младшего дошкольника. Его безопасность» Консультация «Дети - наша общая забота» Информация для родителей «Одежда детей в помещении и на прогулке» Консультация «Профилактика детского травматизма» Фоторепортаж «С любовью, для папы!»
Март	Информация «Ладушки – ладушки» (о развитии мелкой моторики) Консультация «Ребенок и игрушка» Консультация «Игры для детей раннего возраста в группе и в семье» Памятка «Полезные игрушки» Папка – передвижка «Игрушки своими руками»
Апрель	Консультация «Развитие чувства цвета у детей раннего дошкольного возраста» Консультация «Рисование нетрадиционными способами с детьми раннего возраста» «Сотворчество. Плюсы и минусы» Фотовыставка «Мы растем» Выставка «День добрых дел»
Май	Фотовыставка «О первых успехах малышей» Родительское собрание "Итоги работы за год" Консультация "Организация летнего отдыха" Консультация «Первая помощь при укусах жалящих насекомых, клещей» Консультация «Босиком по росе. Как закаливать ребенка на даче»

III. Организационный раздел.

3.1 РЕЖИМ ПРЕБЫВАНИЯ ДЕТЕЙ

Режим дня в МАДОУ имеет рациональную продолжительность, предполагает разумное чередование различных видов деятельности и отдыха детей в течение времени их пребывания в учреждении. Режим дня во всех возрастных группах МАДОУ соответствует возрастным психофизиологическим особенностям детей и способствует их гармоничному развитию. Максимальная продолжительность бодрствования составляет 5,5 – 6 часов. Дневному сну отводится 2 – 2,5 часа. Самостоятельная деятельность детей от 2до 7 лет (игры, подготовка к организованной образовательной деятельности, личная гигиена) занимает в режиме дня не менее 3-4 часов. Режим в группах МАДОУ максимально приближен к индивидуальным особенностям ребенка, имеет гибкую структуру, которая учитывает темперамент ребенка, темп его деятельности, особенные привычки, длительность сна и т.д. Это улучшает настроение ребенка, дает ему возможность чувствовать себя в коллективе детей более комфортно, проявлять активность в различных видах деятельности. Режим дня является основой организации образовательного процесса в МАДОУ в соответствии со временем пребывания ребенка в группе – 10,5 часов. Он составляется на холодный и теплый период времени. В режим дня на теплый период года входит план оздоровительных мероприятий ЛОП.

Организация режима пребывания детей в МАДОУ.

Холодный период года 1-я младшая группа

Длительность	Время	Режимные моменты	Содержание
30 мин	8.00-8.30	Утренний прием детей «Здравствуйте!» Минутки игры. Индивидуальная работа.	Прием детей. Взаимодействие с родителями. Игровая деятельность детей.
5 мин	8.30-8.35	«На зарядку, как зайчата, по утрам бегут ребята»	Утренняя гимнастика «Физическая культура», «Здоровье» коррегирующая гимнастика
5мин	8.35-8.40	«Умывайся детвора, значит завтракать пора!»	Подготовка к завтраку: «Здоровье», «Социализация», «Безопасность».
20 мин	8.40- 9.00	Приятного аппетита!	Подготовка к завтраку: «Здоровье», «Социализация», «Безопасность», «Труд» Завтрак: «Здоровье». «Социализация»
10 мин	9.00-9.10	Минутки игры. Самостоятельная деятельность	Игровая деятельность детей
30 мин	9.10- 9.20 9.30-9.40	Организованная образовательная деятельность	Образовательные ситуации на игровой основе: подгрупповые
25 мин	9.40-10.05	Минутки игры. Самостоятельная деятельность	Игровая деятельность детей
10 мин	10.05-10.15	2-й завтрак	Обучение навыкам самообслуживания: «Здоровье», «Социализация», «Безопасность»
1 час 45 мин	10.15-12.00	«Это время – для здоровья, закаляйся, детвора!»	Подготовка к прогулке «Труд», «Познание», «Социализация». Прогулка «Безопасность», «Физическая культура»,«Здоровье», «Коммуникация», индивидуальная работа.
15 мин	12.00-12.15	Возвращение с прогулки. «Умывайся, не ленись – чистым за обед садись!»	Подготовка к обеду: «Здоровье», «Социализация», «Безопасность», «Труд».
25 мин	12.15-12.40	«Это время – для обеда, значит нам за стол пора!»	Обед: «Здоровье», «Социализация», «Безопасность», «Труд»
3 часа	12.40-13.00 20 мин	Подготовка ко сну	«Художественная литература», «Социализация», «Музыка», «Здоровье».
	13.00-15.30 2ч30мин	«Это время - тишины – все мы крепко спать должны!»	Создание тихой, благоприятной обстановки для сна
	15.30-15.45 10 мин	«Это время – для здоровья, закаляйся, детвора!»	Постепенный подъем. «Здоровье», «Физическая культура», «Труд», «Коммуникация», «Художественная литература»
10 мин	15.40-15.50	Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей, самост. деятельность в центрах активности.	Интеграция образовательных областей (индивидуальная, подгрупповая, ситуативная, досуговая игровая деятельность)
10 мин	15.50-16.00	Организованная образовательная деятельность	Образовательные ситуации на игровой основе
20 мин	16.00-16.20	Приятного аппетита!	Уплотненный полдник: «Здоровье», «Социализация», «Безопасность», «Труд»
2 часа 10 мин	16.20-17.15	«Ну а вечером опять мы отправимся гулять!»	«Познание», «Социализация». «Безопасность», «Коммуникация».
2 часа 10 мин	17.15-18.30	«Это время – для здоровья, закаляйся, детвора!» До свидания! Уход детей домой.	«Познание», «Социализация». «Безопасность», Взаимодействие с родителями, «Познание», «Социализация». «Безопасность», «Коммуникация», индивидуальная работа.

Организация режима пребывания детей в

МАДОУ детский сад Белоснежка села Старобалтачево

1-я младшая группа (на теплый период года )

Время	Режимные моменты	Содержание
8.00-8.35	Мы рады видеть вас! Играем вместе!	Прием детей (на воздухе). Самостоятельная игровая деятельность детей. Индивидуально-коррекционная работа.
8.40-8.55	«На зарядку, как зайчата, по утрам бегут ребята»	Утренняя коррекционная гимнастика (двигательная активность 10 минут)
8.40 -9.15	Приятного аппетита!	Завтрак
9.15-10.10	Мир познания	ООД по сетке: подгрупповые и фронтальные (изо, физкультура)
10.10-10.20	2-й завтрак
10.30-12.20	«Гуляй, присматривайся и закаляйся!»	Прогулка. Игры, наблюдения, воздушные, солнечные процедуры.
12.20-12.30	«Умывайся, не ленись - чистым за обед садись»	Воспитание культурно-гигиенических навыков.
12.15-12.40	«Это время для обеда, значит нам за стол пора!»	Обед
12.50-13.00	«Это время тишины все мы спать должны!»	Сон с использованием музыкотерапии
15.00-15.20	«Это время- для здоровья, закаляйся детвора!»	Закаливающие процедуры. Коррекционная гимнастика после сна в группе
15.20-16.20	Играем вместе!»	Игровая деятельность детей.
16.00-16.20	Приятного аппетита!	Уплотненный полдник
16.40-18.30	«Ну а вечером опять мы отправимся гулять!»	Прогулка. Игры на участке. Уход домой

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

В режиме дня указана общая длительность организованной образовательной деятельности, включая перерывы между ее различными видами. Воспитатель самостоятельно дозирует объем образовательной нагрузки, не превышая при этом максимально допустимую санитарно - эпидемиологическими правилами и нормативами нагрузку. Для детей в возрасте от 1.5 до 3 лет организованная образовательная деятельность должна составлять не более 1.5 часа в неделю. Продолжительность организованной образовательной деятельности составляет не более 10 минут. Допускается осуществлять организованную образовательную деятельность в первую и во вторую половину дня (по 8-10 минут). В теплое время года организованная образовательная деятельность осуществляют на участке во время прогулки.

Базовый вид деятельности	1 мл. группа
Физическая культура в помещении	2 раза в неделю
Физическая культура на воздухе	1 раз в неделю
Ознакомление с окружающим миром	1 раз в неделю
Развитие речи	2 раза в неделю
Рисование	1 раз в неделю
Лепка	1 раз в неделю
Аппликация	-
Музыка	2 раза в неделю
ИТОГО	10

3.3. Циклограмма организованной образовательной деятельности в 1 младшей группе на 2021-2022 учебный год

Понедельник

Развитие речи

9.10-9.20 - 1 подгруппа

9.30-9.40 - 2 подгруппа

Музыка

15.50-16.00

Вторник

Художественное творчество : Лепка

9.10-9.20 - 1 подгруппа

- 2 подгруппа

Физическая культура

15.50-16.00

Среда

Ознакомление с окружающим миром

9.10-9.20 - 1 подгруппа

- 2 подгруппа

Физическая культура

15.50-16.00

Четверг

Художественное творчество: Рисование

9.10-9.20 - 1 подгруппа

- 2 подгруппа

2. Музыка

15.50-16.00

Пятница

Развитие речи

9.10-9.20 - 1 подгруппа

- 2 подгруппа

Физическая культура на свежем воздухе

10.50-11.00

ЛИСТ ЗДОРОВЬЯ ВОСПИТАННИКОВ

№	ФИО ребенка	Группа здоровья	Основной диагноз	Физкульт. группа	Антропометрия
					Нач года		Конец года
					рост	вес	рост	вес
1	Абрарова Диля Дамировна	2	здорова	осн	94	13.400
2	Айметов Амир Ильдусович	2	здоров		90	14,700
3	Бабаян Мурат Арташесович	2	Дефицит анемия легкой степени		93	12.300
4	Муллагалиев Данил Шамилевич	2	здоров	осн	89	12.900
5	Муллаяров Даян Фанилевич	1	здоров	осн	90	14
6	Сафиуллина Амелия Робертовна	2	здорова	осн	89	12
7	Усманов Тимур Ильнурович	2	Дефицит анемия легкой степени		88	14,500
8	Фатхиев Назар Рустамович	1	здоров	осн	87	12
9	Франковская Дарина Анатольевна	2	здорова		91	13.400
10	Хайруллин Амир Айратович	2	здоров		86	12
11	Шафиков Камиль Шамилевич	1	здоров	осн	93	13.200

3.5. ПРОФИЛАКТИКО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫЙ ПЛАН

План оздоровительной работы в первой младшей группе

№	Мероприятия	Работа с детьми	Период	Работа с родителями
	Обеспечение здорового образа жизни	Щадящий адаптационный режим гибкий режим Соблюдение санитарно-эпидемиологических норм и правил	Сентябрь	Подготовка к учебному году. Беседы по адаптации. Наглядная агитация: «Режим дня», консультация: «Режим – это важно!» Выставка методической литературы по адаптации. Родительское собрание: «Адаптация детей к детскому саду»
	Мониторинг	Определение уровня физич. развития. Определение уровня физической подготовленности детей.	2 раза в год	Анкетирование «Здоровый образ жизни». Ознакомление родителей с планом на год. Обсуждение рекомендаций и пожеланий.
	Двигательная деятельность	Утренняя гимнастика	Ежедневно	Обновление группового инвентаря. Сбор природного и бросового материала. « Консультации: «Поиграй со мной мама», «Пальчиковая гимнастика», «Двигательная активность и здоровье детей», «Игры которые лечат». Организация фотовыставки «Зимние забавы». Совместное физкультурное развлечение «Вместе с папой, вместе с мамой поиграть хочу!»
		Физическая культура	3 раза в неделю
		Подвижные игры	Ежедневно
		Гимнастика после дневного сна	Ежедневно
		Спортивные упражнения	Ежедневно
		Физкультурные досуги, праздники	1 раз в месяц
		Дни здоровья	1 раз в квартал
		Релаксация	ежедневно
		Утренняя гимнастика	Ежедневно
		Физкультминутки, дыхательная гимнастика, пальчиковая гимнастика	ежедневно
	Самостоятельная двигательная деятельность детей	Характер и продолжительность зависят от индивидуальных данных и потребностей детей.	Ежедневно	Фотогазета «В детском саду играем, много нового узнаем!
	Музыкально-ритмическая деятельность	Музыкальные игры	2 раза в неделю	«Музыкальный киоск», анкеты, папки с играми, музыкально – дидактические игры.
	Психологическая деятельность	Игры и упражнения на развитие эмоциональной сферы Игры на подавление отрицательных эмоций и снятие невротических состояний	ежедневно	Организация совместной деятельности по оформлению участка зимними постройками, эмоции всех участников, оздоровление.
	Гигиенические и водные процедуры	Умывание	ежедневно	Памятка: «Воспитание культурно-гигиенических навыков у детей», «Личная гигиена детей», «Надо мыться, умываться».
		Мытье рук	ежедневно по необходимости
		Игры с водой	В течение года
	Профилактические мероприятия	Витаминотерапия	осень-весна	Выступление на родительском собрании: «Реализация единых методов оздоровления в детском саду и дома». Беседа о здоровье детей, индивидуальных способах профилактики и лечения. Приём детей в группе с обязательным осмотром, термометрией и выявлений жалоб родителей. Консультации: «Здоровье всему голова!», «Профилактика гриппа!», «Ротавирусная инфекция», «Кашель», «Профилактика кишечных инфекций», «Как уберечься от ОРЗ», «Витамины и их значение», «Гимнастика ног», «Насморк: или платок в кармане, или дыра в голове»
		Профилактика гриппа и простудных заболеваний	В течение года
		Режимы проветривания	ежедневно
		Обеспечение температурного режима	постоянно
		Массаж в «сухом бассейне» (спорт. зал)	В течение года
		Точечный массаж	2 раза в год
		Бактерицидные лампы	ежедневно
		«Чесночные» киндеры Фитонциды (лук, чеснок) Упражнения на профилактику плоскостопия + индивидуальная работа по коррекции плоскостопия и уплощения стопы	врача (с октября по апрель) В течение года
	Нетрадиционные формы оздоровления	Музыкотерапия (Использование музыкального сопровождения на занятиях)	В течение года	Консультация: «Музыка в помощи иммунитету», «Оздоравливаемся по новому»
	Закаливание	Контрастные воздушные ванны	После сна	Родительское собрание: « Родителям о значении закаливающих процедур». Консультации: «Основные правила закаливания». Беседы: «Одежда детей в группе и на улице!», «Маркировка одежды», «Зимой гуляем, наблюдаем, трудимся, играем!» (о важности зимних прогулок!)
		Умывание	До и после приема пищи, после прогулки
		Ходьба босиком по массажным коврикам	После сна
		Облегченная одежда детей	В течение дня
		Одежда по сезону	На прогулках
		Прогулки	В течение года
		Дневной сон с открытой фрамугой, сон без маек	ЛОП
		Дыхательная гимнастика	ежедневно
		Дозированные солнечные ванны	с учетом погоды
	Диетотерапия	Рациональное питание по меню	В течение года	Консультации: «Как кормить ребенка, страдающего аллергией», «Продукты с различной аллергизирующей активностью», «Витаминная азбука»

КУЛЬТУРНО-ДОСУГОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

В основе лежит комплексно-тематическое планирование воспитательно-образовательной работы в ДОУ.

Цель: построение воспитательно–образовательной деятельности, направленного на обеспечение единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач, с учетом интеграции на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму» с учетом контингента воспитанников, их индивидуальных и возрастных особенностей, социального заказа родителей.

Организационной основой реализации комплексно-тематического принципа построения программы являются примерные темы (праздники, события, проекты), которые ориентированы на все направления развития ребенка дошкольного возраста и посвящены различным сторонам человеческого бытия, а так же вызывают личностный интерес детей к:

Явлениям нравственной жизни ребенка
Окружающей природе
Миру искусства и литературы
Традиционным для семьи, общества и государства праздничным событиям
Событиям, формирующим чувство гражданской принадлежности ребенка (родной город, день народного единства, день защитника отечества и др.)
Сезонным явлениям
Народной культуре и традициям.

Тематический принцип построения образовательной деятельности позволил ввести региональные и культурные компоненты, учитывать приоритет дошкольного учреждения.

Построение всей образовательной деятельности вокруг одного центрального блока дает большие возможности для развития детей. Темы помогают организовать информацию оптимальным способом. У дошкольников появляются многочисленные возможности для практики, экспериментирования, развития основных навыков, понятийного мышления.

Введение похожих тем в различных возрастных группах обеспечивает достижение единства образовательных целей и преемственности в детском развитии на протяжении всего дошкольного возраста, органичное развитие детей в соответствии с их индивидуальными возможностями.

Одной теме уделяется не менее одной недели. Тема отражается в подборе материалов, находящихся в группе и уголках развития.

Для каждой возрастной группы дано комплексно-тематическое планирование, которое рассматривается как примерное. Педагоги вправе по своему усмотрению частично или полностью менять темы или названия тем, содержание работы, временной период в соответствии с особенностями своей возрастной группы, другими значимыми событиями

Формы подготовки и реализации тем носят интегративный характер, то есть позволяют решать задачи психолого-педагогической работы нескольких образовательных областей;

	Блок	Недели	1 мл.гр.	Праздники
Сентябрь	Я и детский сад	1	Давайте знакомиться	День знаний
	Я и детский сад	2	Наш детский сад
	Краски осени	3	Осень
		4	Домашние птицы	День дошкольного работника
Октябрь		1	Желтый, красный	Всемирный день пожилого человека День учителя
		2	Я в мире человек
	С чего начинается Родина	3	Я и моя семья
		4	Мой дом – мой город
Ноябрь		1	Наши пушистые питомцы	День народного единства.
		2	Лесные жители
	Мир вокруг нас	3	Одеяло и подушка ждут ребят…	День рождения Деда Мороза
		4	«Наши мамы»	Фотовыставка «Наши мамы»
Декабрь		1	Зима
	Зима Новогодние каникулы	2	Кукла Катя собирается на прогулку
		3	Во что играть зимой?
		4	Что такое Новый год?	Новогодний праздник
Январь		1	КАНИКУЛЫ	Новый год
		2	Белый, синий
	В мире искусства	3	Курочка-пеструшечка
	В мире искусства	4	Котенок Пушок.
Февраль	Я в мире человек. Профессии Здоровье и спорт.	1	Покорми птиц зимой
		2	Что в комнате у куклы Кати?	День Здоровья
		3	Папин праздник	День Защитника Отечества
	Наши папы, наши мамы	4	«Чух – чух! Мчится поезд во весь дух!	День Защитника Отечества
Март	Наши папы, наши мамы	1	Что подарим маме?	8 Марта
	Встречаем весну	2	Матрешки, петушки, лошадки (народные игрушки)
		3	Не мешайте мне трудиться…
		4	Такие разные домашние питомцы
Апрель		1	Опять весна душистая повеяла теплом…	День смеха
	Земля – наш общий дом	2	Деревья и кустарники на нашем участке.	День космонавтики
		3	Приятного аппетита!	День Земли
		4	Божья коровка, черная головка…(насекомые)
май	Мы любим трудиться. Праздник весны и труда	1	Зеленый	Праздник весны и труда
	Человек и мир природы	2	Скажи «спасибо» воде за жизнь на Земле	9 мая – День Победы
		3	В гостях у сказки	Международный день семьи
		4	Одуванчики-цветы, словно солнышко желты

ОРГАНИЗАЦИЯ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ

Пространство группы следует организовывать в виде хорошо разграниченных зон («центры», «уголки», «площадки»), оснащенных большим количеством развивающих материалов (книги, игрушки, материалы для творчества, развивающее оборудование и пр.). Все предметы должны быть доступны детям.

Подобная организация пространства позволяет дошкольникам выбирать интересные для себя занятия, чередовать их в течение дня, а педагогу дает возможность эффективно организовывать образовательную деятельность учетом индивидуальных особенностей детей.

Оснащение уголков должно меняться в соответствии с тематическим планированием образовательной деятельности.

В качестве центров развития могут выступать:

• уголок для сюжетно-ролевых игр;

• уголок ряжения (для театрализованных игр);

• книжный уголок;

• зона для настольно-печатных игр;

• выставка (детского рисунка, детского творчества, изделий народных мастеров и т. д.);

• уголок природы (наблюдений за природой);

• спортивный уголок;

• уголок для игр с песком;

• уголки для разнообразных видов самостоятельной деятельности детей — конструктивной, изобразительной, музыкальной и др.;

• игровой уголок (с игрушками, строительным материалом).

Направления и образовательные области

в соответствии с ФГОС

Моделирование центров активности

в группе

Образовательная область «Социально- коммуникативное развитие»

Центр ППД

Центр пожарной безопасности

Центр активности.

Центр сюжетно-ролевых игр: «Дом, семья», салон красоты «Матрешка»

Образовательная область «Познавательное развитие»

Центр конструктивной деятельности

Центр «Занимательная сенсорика»

Центр бизиборд

Центр природы

Образовательная область «Речевое развитие»

Центр книги «Мир сказок»

Центр «Речевое развитие»

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Центр музыкально-театрализованной деятельности: «Театр и музыкальный уголок».

Уголок ИЗО деятельности «Мы рисуем»

Образовательная область «Физическое развитие»

Центр физического развития «Спортивный уголок»

помещение	Вид деятельности, процесс	Оснащение
Спальня	Дневной сон Гимнастика после сна	Спальная мебель
Приемная	Информационно – просветительская работа с родителями	Информационный уголок Выставки детского творчества Наглядно – информационный материал
Групповая комната	Сенсорное развитие Развитие речи Ознакомление с окружающим миром Ознакомление с художественной литературой и художественно – прикладным творчеством Развитие элементарных математических представлений Сюжетно – ролевые игры Самообслуживание Трудовая деятельность Самостоятельная творческая деятельность Ознакомление с природой, труд в природе Игровая деятельность	Дидактические игры на развитие психических функций – мышления, внимания, памяти, воображения Дидактические материалы по сенсорике, математике, развитию речи Муляжи овощей и фруктов Календарь погоды Плакаты и наборы дидактических наглядных материалов с изображением животных, птиц, насекомых, обитателей морей, рептилий Ноутбук, магнитофон, аудиозаписи Детская мебель для практической деятельности Книжный уголок Уголок для изобразительной детской деятельности Игровая мебель. Атрибуты для сюжетно – ролевых игр: «Семья», «Магазин», «Парикмахерская», «Больница», Природный уголок Конструкторы различных видов Мозаики, пазлы, настольные игры, лото. Развивающие игры по математике, логике Различные виды театров Физкультурное оборудование для гимнастики после сна: ребристая дорожка, массажные коврики и мячи, резиновые кольца и кубики

3.8. ПРОГРАММНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Программы

1. Рабочая программа воспитателя. Ежедневное планирование. Группа раннего возраста (от2 до 3 лет). Волгоград, Изд. «Учитель»,2018

2. Комплексно-тематическое планирование к программе от рождения до школы. Первая младшая группа. Н.Е. Вераксы, М.А.Васильева. Волгоград, Изд. «Учитель»,2012

3. Комплексные занятия. По программе «От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. Первая младшая группа. ФГОС. Волгоград, Изд. «Учитель»,2015

4. Педагогический мониторинг в новом контексте образовательной деятельности. Изучение индивидуального развития детей. ФГОС ДО. Первая младшая группа. Волгоград, Изд. «Учитель»,2015

5. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. Москва Мозаика-Синтез 2011

6. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа.- М.:ИД «Цветной мир», 2016

Образовательная область

Речевое развитие

№	Название	Авторы	Издательство
	Пособия
1	Занятия по развитию речи	В.В.Гербова	Мозаика-синтез, Москва 2020
2	Цикл занятий по развитию речи у детей 1-3 лет с проблемами в развитии	Т.Б.Кротова, О.А.Минина	Аркти Москва 2010
	Наглядно-дидактические пособия
1	Рассказы по картинкам. Курочка Ряба		Москва, Мозаика-синтез, 2015
2	Рассказы по картинкам. Мой дом		Москва, Мозаика-синтез, 2011
3	Рассказы по картинкам. Кем быть		Москва, Мозаика-синтез, 2012
4	Рассказы по картинкам. В деревне		Москва, Мозаика-синтез, 2005
5	Развитие речи. Раздаточный материал в детском саду для занятий с детьми 2-4 лет	В.В.Гербова	Москва, Мозаика-синтез, 2014
6	Развитие речи детей. Зима-весна.	О.Е.Громова, Г.Н.Соломатова	«Сфера» Москва, 2014

Художественная литература

№	Название	Авторы	Издательство
1	Пособие
1	Большая хрестоматия для детей дошкольного возраста	Кол-в авторов и колл-в художников	АСТ москва,2010
2	Большая поэзия для маленьких	Л.Бурмистрова	Мозаика-Синтез, Москва 2016
3	Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома		Мозаика-Синтез, Москва 2020
4	Книга для чтения в детском саду и дома	В.В.Гербова Н.П.Ильчук	Астрель,2011
	Наглядно-дидактические пособия
1	Портреты детских писателей ХХ века		Изд. «Гном», 2011

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Социализация, нравственное воспитание

№	Название	Авторы	Издательство
	Программа
1	Дети раннего возраста в детском саду	С.Н.Теплюк Г.М.Лямина М.Б.Зацепина	Москва, Мозаика-синтез, 2007
	Наглядно-дидактические пособия
1	Армия России. Сухопутные войска	Окружающий мир» С.Вохринцева	Издательство, «Страна Фантазий»
2	Как наши предки открывали Мир		Москва, Мозаика-синтез, 2012
3	Воспитываем сказкой	Беседы по картинкам	ТЦ Сфера 2014

Ребенок в семье, в сообществе.

№	Название	Авторы	Издательство
	Пособия
1	Развитие игровой деятельности	Н.Ф.Губанова	Москва, Мозаика-синтез, 2016
2	Адаптация ребенка к детскому саду		ТЦ Сфера Санкт Петербург2011
3	Сюжетно-ролевые игры для детей дошкольного возраста	Н.В.Краснощекова	Феникс 2011

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание.

№	Название	Авторы	Издательство
	Пособия
1	Развитие ребенка от 2 до 3 лет	О.В.Колесникова	Москва Школьная пресса 2007
2	Трудовое воспитание в детском саду для занятий с детьми 2-7 лет	Л.В.Куцакова, Т.С.Комарова, ЛЮПавлова	Москва, Мозаика-синтез, 2009
	Наглядно-дидактические пособия
1	Этикет для малышей	Бурдина С.В.

Формирование основ безопасности

№	Название	Авторы	Издательство
	Пособия
1	ОБЖ опасные предметы и явления		Карапуз-Дидактика Сфера 2012
2	Береги здоровье		Карапуз-Дидактика Сфера 2012
3	Правила маленького пешехода		Проф-Пресс 2014

Образовательная область«Художественно-эстетическое развитие»

Изобразительная деятельность

№	Название	Авторы	Издательство
1	Пособия
1	Детское художественное творчество	Т,С. Комарова	Москва, Мозайка-синтез, 2006
2	Занятия по ИЗО в детском саду	Т.С.Комарова	Москва Просвещение
3	Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа.-	Лыкова И.А.	М.:ИД «Цветной мир», 2016

Приобщение к искусству

Наглядно -дидактические пособия

№	Название	Авторы	Издательство
1	Наглядно-дидактические пособия

Конструктивно- моделирующая деятельность

№	Название	Авторы	Издательство
1	Пособия

Образовательная область Познавательное развитие

Формирование элементарных математических представлений.

№	Название	Авторы	Издательство
1	Пособие
1	Формирование элементарных математических представлений	И.А.Помораева,В.А.Позина	Москва, Мозаика-синтез, 2016

	Наглядно-дидактические пособия

Развитие познавательно-исследовательской деятельности

№	Название	Авторы	Издательство
	Пособие

	Наглядно-дидактические пособия
1	«Играем в сказку». «Теремок» для занятий с детьми в детском саду	Н.Е.Веракса, А.Н.Веракса	Москва, Мозаика-синтез, 2015
2	«Играем в сказку». «Репка» для занятий с детьми в детском саду	Н.Е.Веракса, А.Н.Веракса	Москва, Мозаика-синтез, 2007

Ознакомление с предметным и социальным миром

№	Название	Авторы	Издательство
	Пособие
1	Познание предметного мира. Комплексные занятия	З.А.Ефанова	Издательство Учитель2013

	Наглядно-дидактические пособия
1	Игрушки. Окружающий мир.	С.Вохринцева	Изд. Страна Фантазий 2009
2	Инструменты в картинках		Изд. «Гном»,11
3	Головные уборы в картинках		ООО Изд «Гном»2011
4	Посуда в картинках		Изд. «Гном»,11
5	Высоко в горах.	Мир в картинках.	Москва, Мозаика-синтез, 2010
6	Посуда .		Москва, Мозаика-синтез, 2012
7	Мебель	Окружающий мир .С.Вохринцева	Издательство, «Страна Фантазий»2003
8	Музыкальные инструменты	Мир в картинках	Москва, Мозаика-синтез, 2014
9	Летние виды спорта	Рассказы по картинкам	Москва, Мозаика-синтез, 2012
10	Одежда	Демонстрац материал	Изд. Дом «Карапуз»2012

Ознакомление с миром природы

№	Название	Авторы	Издательство
	Пособие
1	Ознакомление с природой в детском саду. Вторая группа раннего возраста . ФГОС	О.А.Соломенникова	Москва, Мозаика-синтез, 2016
2	Занятия на прогулке с малышами	С.Н.Теплюк	Москва, Мозаика-синтез, 2008
3	Юный эколог	С. Н. Николаева
	Наглядно-дидактические пособия
1	Картотека предметных картинок. Животные жарких и северных стран, животные мира океана	Н.В.Нищева	Изд.Детство-Пресс 2012
2	Расскажите детям о фруктах		Москва, Мозаика-синтез, 2010
3	Первые уроки. Овощи		Линг-книга.2010
4	Круглый год. ФГОС. Серия демонстр-х картин		Санкт Петербург. Детство Пресс2014
5	Беседы по картинкам. Весна. Лето. 16 картинок		ТЦ Сфера
6	Собаки друзья и помощники	Мир в картинках	Москва, Мозаика-синтез, 2012
7	Рептилии	Мир в картинках	Москва, Мозаика-синтез, 2005
8	Садовые ягоды	Окружающий мир . С.Вохринцева	Издательство, «Страна Фантазий»2006
9	Комнатные растения	Окружающий мир . С.Вохринцева	Издательство, «Страна Фантазий»2003
10	Природно-климатические зоны Земли		Бурдина-Киров
11	Животный мир Австралии	Окружающий мир . С.Вохринцева	Издательство, «Страна Фантазий»2006
12	Травы в картинках	Знакомство с окружающим миром	Изд. «Гном»,11
13	Детеныши домашних животных	Знакомство с окружающим миром	Изд. «Гном»,11
14	Птицы в картинках 1	Знакомство с окружающим миром	Изд. «Гном»,11
15	Кустарники в картинках	Знакомство с окружающим миром	Изд. «Гном»,11
16	Птицы в картинках 2	Знакомство с окружающим миром	Изд. «Гном»,11
17	Лето в картинках	Знакомство с окружающим миром	Изд. «Гном»,11
18	Хлеб в картинках	Знакомство с окружающим миром	Изд. «Гном»,11
19	Зима в картинках	Знакомство с окружающим миром	Изд. «Гном»,11
20	Цветы в картинках	Знакомство с окружающим миром	Изд. «Гном»,11
21	Садовые цветы в картинках	Знакомство с окружающим миром	Изд. «Гном»,11
22	Насекомые в картинках	Знакомство с окружающим миром	Изд. «Гном»,11
23	Домашние животные в картинках	Знакомство с окружающим миром	Изд. «Гном»,11
24	Деревья	Мир вокруг нас	«Стрекоза»,11
25	Животные и домашние питомцы	Мир в картинках	Москва, Мозаика-синтез, 2012
26	Дикие животные	Демонстрационный материал	ОАО Радуга,2009
27	Перелетные птицы	Демонстрационный материал	ОАО Радуга,2009
28	Животные средней полосы	Мир в картинках	Москва, Мозаика-синтез, 2011
29	Ягоды садовые	Мир в картинках	Москва, Мозаика-синтез, 2010
30	Родная природа	Рассказы по картинкам	Москва, Мозаика-синтез, 2012
31	Садовые цветы		Стрекоза 2011
32	Домашние животные	Дем. материал	Изд. Дом «Карапуз»2012
33	Лесные животные	Дем. материал	Изд. Дом «Карапуз»2012
34	Овощи-фрукты	Дем. материал	Изд. Дом «Карапуз»2012
35	Времена года	Дем. материал	Изд. Дом «Карапуз»2011
36	Весна	Дем. материал	Изд. Дом «Карапуз»2011

Национально-региональный компонент

№	Название	Авторы	Издательство
1	Пособие
2	Саумы, мэктэп	З.Г.Нафикова	УФА-к-Китап,14
3	Тэбигэт хэм кеше	Ф.Г.Азнабаева Г.Р.Шафикова	УФА-к-Китап,12
4	Тылсымлы ондэр	Ф.Г.Азнабаева, Г.Р.Йылкыбаева, М.Р.Харисова, Р.И.Аминева	УФА-к-Китап,12
5	Тэгэри тэгэрмэч-балаларга кучтэнэч.	А.Габдрашитова	Казан,14
	Наглядно-дидактические пособия
1	Афарин	З.Г.Нафикова Ф.Ф.Валеева	Изд-во Башкортостан 2008
2	Культура Башкортостана		Едвис 2008

Предварительный просмотр:

Утверждаю

Ио заведующего МАДОУ

д/с «Белоснежка»

__________ Г.У.Аллаярова

Приказ от 27.08 .2021г. №100-ОД

Проектная деятельность в первой младшей группе

«У Луки и Лукерьи»

Разработала: Хайдарова А.Г. воспитатель

МАДОУ д/с «Белоснежка»

с. Старобалтачево

Проектная деятельность в первой младшей группе

«у Луки и Лукерьи»

Срок реализации: с 14.03.22г. - 25.03.22г.

Вид проекта: краткосрочный (две недели),

Тип проекта: познавательно – исследовательский.

Участники проекта: воспитатель, воспитанников 2–3-х лет, родители воспитанников.

Актуальность проекта:

Игровая мотивация: «Лучок в гостях у малышей».

Задачи:

Познакомить с внешним видом овоща и с его характерными особенностями.
Обогатить и активизировать словарь по теме.
Вызвать интерес к растениям группы.
Воспитывать трудолюбие, желание помогать взрослым в уходе за луковицами.
Учить заботится о своем здоровье, употребляя зеленый лук в пищу.
Знакомить с загадками, пословицами, поговорками о луке.

Предполагаемый результат:

Дети освоят, что для роста растения необходимы земля, влага, тепло и свет.
У детей появятся элементарные навыки исследовательской деятельности.
Разовьется желание употреблять лук во время приемов пищи (обед).

Этапы проекта:

1 этап подготовительный (организационный):

Сбор информации по теме проекта, подборка пословиц, поговорок, стихотворений о луке и о его пользе.
Подготовка тары и земли для высадки луковиц.
Просмотр мультфильма «Лунтик. Лук» (77 серия).
Обсуждение темы проекта с родителями: сформировать интерес у родителей и желание участвовать в выставке из природного материала (лук).
Рассматривание луковиц (закрепление понятия большая - маленькая; одна - много)

2 этап практический (основной):

ООД по знакомству с луком «К нам гость – Лучок». Цель: формировать знания о луке, его свойствах, воспитывать бережное отношения к природе, расширять знания о способах его выращивание и ухода за ним.
Разучивание физминутки «Расти, лучок». Цель: закреплять знания о том, что для роста лука нужен свет, вода, тепло.
Посадка лука с привлечением детей. Цель: закреплять знания о посадке лука, дать знания о том, что для роста лука нужен свет, вода, тепло, вызвать желание сажать овощи.
Рассматривание роста зеленого лука в уголке природы. Ежедневные наблюдения за ростом лука, полив почвы по мере высыхания. Цель: воспитывать интерес к выращиванию лука, учить наблюдать, закреплять умения наблюдать изменения в росте лука.
Художественное творчество по рисованию «Нарисуем наш лучок – зеленый пучок». Цель: закреплять умения рисовать кистью, закрепить знание о том, что вырастает из донца луковицы (корни) и из верхушки (зеленые перышки).

3 этап заключительный:

Употребление зеленого лука в пищу во время обедов в детском саду. Цель: закреплять знания о луке, о его внешнем признаках и пользе витамин, вызвать желание употреблять его в пищу.
Оформление информационной папки (стенгазеты) для родителей «Лук от семи недуг».
Выставка работ родителей из природного материала (лука) «Наш дружок лучок».
Оформление презентации по проекту.

Вывод:

• Растения живые, как и мы. Они питаются, дышат, пьют воду. Им нужны хорошие условия.

Процесс и результат проекта принёс детям удовлетворение, радость, осознание собственных умений. У детей развился познавательный интерес к объектам природы ближайшего окружения, в частности, к луку

Занятие по познавательно-исследовательской деятельности в 1 младшей группе

«К нам гость – Лучок».

Цель: формировать знания о луке, его свойствах, воспитывать бережное отношения к природе, расширять знания о способах его выращивание и ухода за ним.

Задачи:

познакомить со свойствами лука, научить сажать луковицы в землю;
воспитывать интерес к окружающему миру;
формировать правильное отношение к здоровью, учить, как поддерживать его весной (витамины, зеленый лук);
продолжать формировать представление о том, что растение – живое и ему для роста нужны вода, свет, тепло; что во время развития оно меняется (появляются, растут корни и листья-перья).

Предварительная работа: наблюдение за луком, поставленным в банку с водой и еще одну банку без воды.

Оборудование: лук, контейнер с землей, лейки, стеклянная баночка с водой.

Ход занятия:

Воспитатель:

Дети

- Ребята, сегодня в группе, я нашла мешочек, да не простой, а чудесный. Хотите узнать, что в нем? Тогда, ко мне сейчас подойдет Тима и первым расскажет, что он нашел в мешочке.

- Скажите, как одним словом назвать – лук, морковь, картофель, капусту, огурец?

- Правильно, все это овощи. Где растут овощи?

- Овощи растут на грядке в огороде зимой или летом?

- Правильно, ведь для того, чтобы они росли нужно…Как вы думаете, что нужно?

- Замечательно, чтобы овощи выросли, им нужно солнышко – оно дает тепло и свет и дождик, он поит землю водичкой. Давайте поиграем в пальчиковую игру «Солнышко и дождик»:

Подушечки пальцев стучат по ладошке

Дождик весело стучит.

Сюрпризный момент: раздается стук в дверь, входит бабушка с красивым горшочком, из которого растет зеленый лук.

Бабушка: Здравствуйте дети. Я принесла вам в подарок один овощ. Сейчас я загадаю загадку, а вы попробуйте её отгадать.

Уж давно о нем не спорят -

Витаминов просто море,

Правда, он не виноват,

Что немножко горьковат.

Круглый год, зимой и летом,

В шубку теплую одетый.

Раздеваем - горько плачем,

А раздеть нельзя иначе.

Догадался, юный друг?

Ну, конечно, это…

Бабушка: Правильно, это лук, я вырастила его специально для вас. Сегодня за обедом, вы можете его съесть. В нем очень много витаминов.

Бабушка: А вы, дети, хотите, чтобы у вас в группе всегда был свежий, зеленый лучок? Посадим лучок?

Бабушка достает мешочек с луковицами, раздает каждому ребёнку.

Бабушка: Скажите, какого цвета лук?

Бабушка: Какой он формы? (Ответы детей).

Бабушка: Потрогайте его пальцем и скажите: лук твердый или мягкий?

Бабушка: Вот сейчас, я разрежу луковицу, понюхайте лук. Чувствуете, как он пахнет?

Бабушка: Кто хочет угоститься луком? Какой лук на вкус?

Бабушка: Лук горький, но очень полезный. Это луковица, если ее посадить, то из нее вырастут листики (перышки), зеленый лук. У лука есть верх (показывает его), вот отсюда растет зеленый лук. А вот низ у луковицы – донце (показывает). Давайте скажем все вместе – донце.

Бабушка: А сейчас мы с вами будем создавать огород на окне. Мы с вами посадим лук, и вы будете за ним ухаживать и наблюдать, как он прорастает.

Воспитатель: Сейчас нам понадобиться емкость с землёй для посадки лука, лук, вода.

(подробный рассказ и демонстрация посадки лука)

- Для того чтобы наше растение (лук) начало прорастать за ним нужно ухаживать. Кто мне подскажет, что нужно растению, чтобы оно росло и как за ним нужно ухаживать?

- Вот мы посадили с вами лук в землю. Но чтобы рассмотреть, какая корневая система (корень) у лука, мы опустим его в баночку с водой. И когда корень будет расти, мы сможем его увидеть.

Бабушка: Все хорошо справились с посадкой лука, просто молодцы. А теперь давайте поиграем в игру «Огород».

Игра «Огород»

Огород у нас в порядке,

Мы весной вскопали грядки.

Имитация работы лопатой

Мы пололи огород.

Наклоны, руками достать до пола

Поливали огород.

Показать, как поливали

В лунках маленьких не густо,

Посадили мы капусту.

Присесть на корточки, обхватить руками колени

Лето все она толстела,

Разрасталась вширь и ввысь

Медленно подняться

А сейчас ей тесно бедной

Говорит: «Посторонись! »

Топнуть ногой в конце фразы

Бабушка: Вы молодцы сегодня, были внимательны, правильно отвечали на вопросы. Ну, а мне пора, до свиданья, детвора!

Воспитатель:

- Какой овощ нам сегодня принесла бабушка?

- Какой формы луковица?

- Луковица твердая или мягкая?

- Какой лук на вкус?

- Как правильно сажать лук?

- Какие условия необходимы для роста зелени?

- Молодцы, ребята! На этом наше наблюдение за ростом лука и уход за луком начинается.

Физкультминутки "Зелёный лук".

В огороде поутру погляди на грядку: -наклоны вперёд- назад.

Лук зелёный на ветру делает зарядку. -потягивание вверх.

На зарядку встали в ряд репа и редиска. -ходьба на месте

Там листочки вверх глядят, -поднять руки вверх помахать.

Здесь- пригнулись низко.- присесть.

Есть у нас огород, там зеленый лук растет

Вот такой вышины, вот такой ширины.

Ты, лучок, сюда спеши

И немного попляши.

Предварительный просмотр:

Утверждаю

Заведующий МАДОУ

д/с «Белоснежка»

__________ Г.К.Исламова

28.08.2020 Приказ от 28.08.2020г. № 96-ОД

Проект в первой младшей группе

«ИГРУШКИ»

Разработала: Хайдарова А.Г. воспитатель

МАДОУ д/с «Белоснежка»

2020г

Краткосрочный проект в первой младшей группе «ИГРУШКИ»

Тип проекта: исследовательско – творческий

Вид проекта: краткосрочный (5 дней): с 12.10.20г – 16.10.20г

Участники проекта: дети 2-3 лет, воспитатели, родители воспитанников.

Актуальность проекта:

Поводом организовать и провести этот проект послужило то, что замыкаясь на телевизорах, компьютерах, дети стали меньше общаться со взрослыми и сверстниками, а ведь общение в значительной степени обогащает чувственную сферу. Современные дети стали менее отзывчивыми к чувствам других. Поэтому работа, направленная на развитие эмоциональной сферы, очень актуальна и важна. Большие возможности для развития эмоциональной сферы малыша предоставляет игра.

В раннем возрасте основой становления личности ребёнка является предметно-игровая деятельность. Миновав её, невозможно рассчитывать на полноценное взросление человека.

Игра – один из тех видов деятельности, которые используются взрослыми в целях воспитания дошкольников, обучения их различным действиям, способам и средствам общения. В игре у ребёнка формируются те стороны психики, от которых зависит, насколько впоследствии он будет преуспевать в учёбе, работе, как сложатся его отношения с другими людьми; в игре же происходят существенные преобразования в интеллектуальной сфере, являющейся фундаментом развития личности.

Источником накопления чувственного опыта в раннем возрасте является игрушка, так как именно на игрушку ребёнок переносит все свои человеческие чувства.

Необходимо позаботиться об игрушках, чтобы ребенку можно было организовать игру.

Игрушка — это не просто забава. Дарить игрушки было распространенным обычаем - подарок приносит ребенку здоровье и благополучие. Но, мы стали замечать, что дети бросают игрушки, вырывают друг у друга, не видят, что игрушки валяются. И поэтому было решено создать книгу игрушек по произведению А. Барто. Важно выработать у ребенка привычку беречь игрушку, аккуратно их складывать, убирая после игры. Желательно научить его делиться игрушками при игре со сверстниками, дарить игрушки, которые смастерил сам другим детям. Пусть ребенок почувствует радость того, что доставил удовольствие другому.

В каждом возрасте ребенку нужны различные по своей тематике назначению игрушки: сюжетные (куклы, фигурки животных, мебель, посуда); технические (транспортные, конструкторы, технические агрегаты) ; игрушки - «орудия труда» (совочек, молоток, отвертка, щетка для подметания, игрушечки грабли с лопаткой - одним словом, игрушки, имитирующие простейшие средства труда взрослых) ; игрушки — забавы; театральные, музыкальные, спортивные игрушки для детей всех возрастов. Крупногабаритные игрушки, с которыми ребенок играет не на столе, не на ковре или диване, а на просторной площадке двора или в большом зале для игр (самокаты, детские педальные автомобили, трактора, большие легко трансформирующиеся конструкции для строительства во дворе способствуют борьбе с гиподинамией, учат ребенка движениям и ориентировке в пространстве).

Цели проекта:

1. Создание условий для формирования у детей целостной картины мира через познавательно-исследовательскую деятельность

2. Теоретически и экспериментально обосновать педагогические условия, обеспечивающие в своей совокупности успешность развития эмоциональной отзывчивости у детей раннего возраста в процессе формирования познавательной активности к игрушкам.

3. Накапливать и обогащать эмоциональный опыт, развивать речь, обогащать словарь.

4. Развивать наглядно - действенное мышление, стимулировать поиск новых способов решения практических задач при помощи различных предметов (игрушек, предметов быта).

В основу проекта положена следующая гипотеза: мы полагаем, что развитие эмоциональной отзывчивости у детей младшего возраста в процессе формирования познавательной активности к игрушкам будет успешным, если:

• создать условия психологической защищённости, эмоционально – положительной атмосферы во время совместной игровой деятельности педагога с детьми;

• предметно-развивающая среда соответствует возрастным и индивидуальным особенностям детей;

• развивать эмоциональную отзывчивость в контексте познавательной активности к игрушкам;

• использовать методы педагогической интеграции.

• положить начало формирования заботливого, доброжелательного отношения к игрушкам.

В соответствии с поставленной целью и гипотезой нами определены следующие задачи проекта:

Для детей:

1. Раскрыть сущность и особенности предметно-отобразительной игры детей младшего возраста - учить внимательно рассматривать игрушки, обогащать словарный запас, развивать навыки фразовой и связной речи, побуждать к высказываниям;

2. развивать восприятие детей, способствовать связи восприятия со словом и дальнейшим действием; учить детей использовать слова - названия для более глубокого восприятия различных качеств предмета;

3. совершенствовать уровень накопленных практических навыков: побуждать детей к использованию различных способов для достижения цели, стимулировать к дальнейшим побуждающим действиям и «открытиям».

4. воспитывать желание беречь игрушку и заботиться о ней.

Для воспитателя:

1. Поддерживать стремление ребенка активно вступать в общение, высказываться;

2. Развивать эмоциональный отклик на любимое литературное произведение посредством сюжетно - отобразительной игры; стимулировать ребенка повторять за воспитателем слова и фразы из знакомых стихотворений.

Ожидаемые результаты:

Дети:

1. проявляют интерес к экспериментированию с различными игрушками;

2. овладевают знаниями о свойствах, качествах и функциональном назначении игрушек;

3. проявляют доброту, заботу, бережное отношение к игрушкам;

4. возрастает речевая активность детей в разных видах деятельности;

Родители:

1. обогащение родительского опыта приемами взаимодействия и сотрудничества с ребенком в семье;

2. повышение компетентности родителей при выборе игрушки.

Этапы реализации проекта:

I. Подготовительный этап:

1. Определение педагогами темы, целей и задач, содержание проекта, прогнозирование результата.

2. Изучить психолого-педагогическую литературу на тему:

“Особенности развития предметно-отобразительной игры детей младшего возраста”.

3. Подбор игрушек.

4. Беседа - консультация с родителями на тему: «Как я играю дома».

II. Основной этап реализации проекта:

ПЛАН ПРОЕКТНЫХ МЕРОПРИЯТИЙ

1 день

1. «Наша Таня»

1. Обследование мяча - тонет или нет в воде (в виде экспериментальной деятельности). (Приложение 4)

2. Чтение и обыгрывание стихотворения А. Барто «Наша Таня» (Приложение 8)

3. Игра с куклой «Угостим куклу чаем» (Приложение 5)

4. Подвижная игра «Прокати мяч через ворота» (Приложение 2)

5.Физминутка «Девочки и мальчики» (Приложение 6)

6. Пальчиковая игра «Наша Таня» (Приложение 3)

7. Подвижная игра «Мой веселый звонкий мяч» (Приложение 2)

2 день

2. «Машина»

1. Обследование машины «Грузовая машина» (Приложение 4)

2. Подвижная игра «Воробушки и автомобиль». (Приложение 2)

3. Чтение и обыгрывание стихотворения А. Барто «Грузовик» (Приложение 4,8)

4. Рисование «Дорога для грузовика» (Приложение 4)

3 день

3. «Самолет»

1. Обследование самолета» Рассматривание игрушки самолет» (Приложение4)

2. Чтение и обыгрывание стихотворения А. Барто «Самолет» (Приложение 8)

3. Подвижная игра «Самолеты» (Приложение 2)

4. Пальчиковая игра «Самолет» (Приложение 4)

4 день

4. «Зайка»

1. Обследование зайки «Знакомство с игрушкой заяц» (Приложение 4)

2. Подвижная игра «Зайка серенький сидит и ушами шевелит». (Приложение 2)

3. Чтение и обыгрывание стихотворения А. Барто «Зайка» (Приложение 4,8)

5 день

5. «Мишка»

1. Обследование мишки «Поиграем с мишками» (Приложение 4)

2. Чтение и обыгрывание стихотворения А. Барто «Уронили мишку на пол…». (Приложение 8)

3. Подвижная игра «У медведя во бору» (Приложение 2)

III. Заключительный этап.

Фотоколлаж: «Я играю».
Выставка детских рисунков «Дорога для грузовика».
Демонстрация книжки - игрушек по стихам А. Барто

Литература:

1. Е. А. Косаковская «Игрушка в жизни ребенка».2005г.

2. Л. С. Киселева, Т. А. Данилина «Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения»2011г.

3. А. Барто «Игрушки» 2000г.

4. Картушина М. Ю. Забавы для малышей. – М. : ТЦ «Сфера», 2006г.

5. Кряжева Н. Л. развитие эмоционального мира детей. – Екатеринбург: У-Фактория, 2004г.

6. Развитие и обучение детей раннего возраста в ДОУ: Учебно-методическое пособие / составитель Дёмина Е. С. – М. : ТЦ «Сфера», 2006г.

7. Воспитание детей в игре./под ред. Менджерицкой Д. В. – М. : Просвещение, 1979г.

8. Дидактические игры и занятия с детьми раннего возраста / под ред. Новосёловой С. Л. – М. : Просвещение, 1985г.

Предварительный просмотр:

ПРИЛОЖЕНИЕ 1.

Стихи А.Барто «Игрушки»

Мячик
Наша Таня громко плачет:
Уронила в речку мячик.
- Тише, Танечка, не плачь:
Не утонет в речке мяч.

Самолет
Самолёт построим сами,
Понесёмся над лесами.
Понесёмся над лесами,
А потом вернёмся к маме.

Мишка
Уронили мишку на пол,
Оторвали мишке лапу.
Всё равно его не брошу -
Потому что он хороший.

Грузовик
Нет, напрасно мы решили
Прокатить кота в машине:
Кот кататься не привык -
Опрокинул грузовик.

Зайка
Зайку бросила хозяйка -
Под дождём остался зайка.
Со скамейки слезть не мог,
Весь до ниточки промок.

Приложение 2.

Подвижные игры

Подвижная игра «Прокати мяч через ворота» Цель: Совершенствовать умение детей прокатывать мяч в определённом направлении одной и двумя руками. Развивать глазомер, совершенствовать координацию движений и ловкость. Создавать положительный настрой от двигательной активности в игре.

Подвижная игра «Самолеты» Цель: учить детей бегать в разных направлениях, не наталкиваясь друг на друга; приучать их внимательно слушать сигнал и начинать движение по словесному сигналу.

Подвижная игра «Воробушки и автомобиль» Цель: Приучать детей бегать в разных направлениях, не наталкиваясь друг на друга, начинать движение и менять его по сигналу воспитателя, находить свое место.

Подвижная игра «Зайка серенький сидит и ушами шевелит» Цель: приучать детей слушать текст и выполнять движения в соответствии с текстом; учить их подпрыгивать, хлопать в ладоши, убегать, услышав последние слова текста.

Подвижная игра “ У медведя во бору…” Цель: развитие у детей скорости реакции на словесный сигнал, развитие внимания; упражнять детей в беге.

Подвижная игра «Мой веселый звонкий мяч» (I младшая группа)

Задачи: Развивать у детей умение прыгать ритмично, в соответствии с текстом стихотворения, выполнять движения по сигналу. Упражнять в беге, в подпрыгивании на 2 ногах.

Описание: Дети сидят на стульях, поставленных в разных местах комнаты. Воспитатель находится в центре. Берет большой мяч и начинает отбивать его рукой о землю, говоря: «Мой веселый, звонкий мяч…». Воспитатель подзывает к себе детей и предлагает им попрыгать как мячики. Дети прыгают в том же темпе. Воспитатель кладет мяч и повторяет стихотворение, делая движение рукой, так, как будто отбивает мяч, а дети прыгают. Закончив стихотворение, воспитатель говорит: «Догоню!». Дети убегают.

Правила:

Убегать можно только после слов: «Догоню!»

Варианты: Воспитатель имитирует отбивание движение мяча, показывая на детях (они мячики, затем они катятся, бегут в разных направлениях). Можно поставить рядом с собой несколько детей, которые будут вместе с ним отбивать свои мячи, затем ловить убегающих.

Приложение 3.

Пальчиковые игры

Наша Таня…

Наша Таня громко плачет, хлопки ладонями; ладони сжаты в кулачки,

вращательные движения около глаз

Уронила в речку мячик. волнообразные движения всей рукой:

пальца обеих рук соединены в круг

Тише, Танечка, не плачь, указательный палец правой руки прижать к губам;

вращательные движения кулачками у глаз

Не утонет в речке мяч. волнообразные движения всей рукой;

пальца обеих рук соединены в круг

Мы поедем за водой имитация вращения руля

И достанем мячик твой. пальца обеих рук соединены в круг

Самолет

Самолет построим сами, руки раскинуть в стороны и покачивать вверх-вниз

Понесемся над лесами, пальца обеих рук переплетены

Понесемся над лесами, руки раскинуть в стороны и покачивать вверх-вниз

А потом вернемся к маме. Обхватить себя за плечи

Приложение 4.

Занятия.

Опытно-экспериментальная деятельность «Тонет, не тонет»

Цель: формировать элементарную познавательно-исследовательскую деятельность и экспериментирование.

Задачи:

1. Стимулирование интереса детей к играм с природным материалом (вода) и к опытам с предметами (тонут, не тонут, плавают);

2. Уточнение и закрепление правил безопасного поведения у водоёма;

3. Расширение у детей знаний о цвете и форме предмета.

Ход:

С плачем появляется кукла Таня.

-Что случилось Танечка, почему ты плачешь?

-Я играла у нас на озере, и мой мячик упал в воду, теперь у меня нет такого красивого мячика.

-Ребята как вы думаете мячик утонет? (ответы детей).

-А мы сейчас посмотрим, тонут резиновые мячики или нет. Посмотрите какие мячики, большие, маленькие, красные, жёлтые, синие, зелёные! А вот у нас маленький бассейн. Мы с вами положим мячи в воду и посмотрим, что у нас получится.

-Кирилл, возьми мячик. Какой мячик ты взял? (ответ)

-Что с ним случилось? (мячик плавает)

-Софья, какой мячик ты взяла? (ответ)

-Положи мячик в воду, что с ним произошло? (плавает)

Аналогично опрашиваются все дети.

-Посмотрите, ни один мячик не утонул, значит, резиновые мячики не тонут и твой мячик не утонул. Надо попросить взрослых и они тебе его достанут. Только сама в воду не заходи. Детям нельзя заходить в воду если нет рядом взрослых. Запомнила? (кукла отвечает)

-Давайте вспомним стихотворение Агнии Барто про Таню и мячик. (дети вместе с вос-лем читают стих)

Наша Таня громко плачет,

Уронила в речку мячик.

» Тише, Танечка, не плачь,

Не утонет, в речке мяч».

Кукла Таня: » В кармане у меня ещё камушки лежат они тонут или нет?»

-Давайте посмотрим ребятки, утонут камушки или нет?

-Возьмите камушки и бросьте в бассейн с водой. Что же случилось с камнями? (утонули)

-Видите, дети, резиновые мячи не тонут, а тяжёлые камушки тонут.

-Сейчас мы возьмём оставшиеся мячи и пойдём с ними играть.

Конспект занятия "Грузовая машина"

Программное содержание: закрепить знания детей о транспортном средстве — грузовом автомобиле и его назначением, о профессии «водитель», о частях автомобиля (кузов, кабина, колёса) ; продолжать закреплять знания цветов (красный, жёлтый, синий, зелёный); тренировать составление грузового автомобиля из частей; развивать внимание, ориентирование в пространстве, умение реагировать на сигнал; воспитывать желание получить профессию шофера.
Приемы и методы: словесный, игровой, наглядный.
Материал: грузовая машина, жилеты, разноцветные рули и гаражи, части грузового автомобиля (кузов, кабина, колёса) на каждого ребёнка.
Словарная работа «водитель», «грузовая», «чёрный».
Ход занятия
1. Организационный момент
Дети, послушайте загадку:
Я — рабочая машина,
Есть и кузов, и кабина.
Грузы я возить привык,
И зовут все ... (грузовик)
Правильно, молодцы.
Ребята, вы слышите сигнал автомобиля?
(Звук сигнала БИ-БИ-БИ.)
2. Сюрпризный момент
(Воспитатель ввозит в группу большой грузовик): Ребята, посмотрите, какая к нам приехала машина.
Машина, машина бежит, гудит.
В машине, в машине — водитель сидит.
Би–би–би! Би–би–би!
А как называется машина, которая перевозит грузы?
Дети: Грузовая.
Правильно, ребята, эта машина называется грузовая.
А что перевозит грузовая машина?
Дети: Песок, кубики.
Правильно. Ребята, скажите, пожалуйста, а куда складывают груз?
Дети: В кузов.
Воспитатель: Правильно. А какого цвета кузов у нашей грузовой машины?
Дети: Зеленый
Воспитатель: Правильно. У каждой машины есть водитель. Водитель — это человек, который управляет машиной. А где у нас сидит водитель?
Дети: В кабине.
Воспитатель: Правильно. Какого цвета кабина у нашей грузовой машины?
Дети: желтая
Воспитатель: Правильно, ребята. А без каких частей машина не поедет?
Дети: Без колёс.
Воспитатель: Правильно, без колёс. Колёса по форме круглые, а по цвету — чёрные. Какие бывают колёса по форме и по цвету?
Дети: Круглые, чёрные.
Воспитатель: Правильно. Ребята, а где у нас едут машины?
Дети: По дороге.
3. Игровой момент
А сейчас мы поиграем в игру: «Поставь машину в свой гараж».
Вы все будете водителями автомобилей. Все автомобили будут ездить со мной по кругу, а когда я скажу: «Автомобили едут в гараж», надо будет поставить машину в гараж такого же цвета, как руль, который я сейчас каждому дам.(Воспитатель раздаёт детям разноцветные рули.)
Шуршат по дорогам весёлые шины.
Спешат по дорогам машины, машины.
А в кузове важные срочные грузы:
Кирпич и железо, дрова и арбузы.
Автомобили едут в гараж!
- Молодцы, все были внимательными водителями, справились с заданием, никто не перепутал свой гараж.
Грузовые автомобили перевозят много тяжёлых грузов. И вот случилась беда, они сломались. Надо помочь, отремонтировать грузовые автомобили, собрать из частей.
(Игра «Собери машину». Каждому ребёнку раздаются части грузовой машины, их надо собрать.)
- Вот какие мои ребята молодцы, все автомобили отремонтировали. Машины — наши верные помощники. Надо следить за машинами, аккуратно с ними обращаться.
4.Итог
А вот этот большой грузовик останется у нас в группе, он будет жить у нас среди игрушек.
Качу, лечу во весь опор,
Я сам шофёр, я сам мотор,
Нажимаю на педаль
И машина мчится вдаль.
(Воспитатель ставит грузовую машину среди игрушек.)

Чтение и обыгрывание стихотворения А.Барто «Грузовик»

Цель: Воспитывать у детей умение слушать, запоминать небольшое по объёму стихотворение, читать наизусть, не торопясь, чётко выговаривая слова и, особенно, окончания слов; учить детей отчётливо произносить звуки.

Ход занятия:

- Давайте покатаем кота в машине. Как только машина трогается, кот начинает мяукать, выпрыгивает, опрокинув грузовик. (Обыгрывается.)

- В этой книжке есть стихотворение про грузовик. Послушайте его:

Нет, напрасно мы решили

Прокатить кота в машине:

Кот кататься не привык –

Опрокинул грузовик.

Педагог читает стихотворение еще 1—2 раза. Дети помогают ему читать, затем декламируют самостоятельно.

Конспект занятия по рисованию

«Дорога для грузовика»

Задачи:

1. Учить детей рисовать горизонтальные линии широкие;

2. Развивать у детей сюжетно-игровой замысел на основе впечатлений об окружающем;

3. Развивать мелкую моторику рук.

Интеграция образовательных областей:

1. Познание: Дать детям знания о том, что машины ездят по дороге, оставляют след;

2. Коммуникация: Способствовать развитию речи как средство общения;

Продолжать учить детей вступать в диалог с педагогом и другими детьми.

3. Художественное творчество: Закрепить навыки рисования широких линий.

4. Чтение художественной литературы: Чтение стихотворения О. Корнеевой «Грузовик»;

5. Физическая культура: физкультминутка

6. Здоровье: Следить за правильной осанкой детей при работе за столом.

Материал и оборудование: грузовая машина игрушка, гуашь, альбомные листы, кисточки, стаканы с водой.

Предварительная работа: наблюдение на прогулке за проезжающими машинами, следами от колес на дорогах. Игры с машинами, катание кукол.

Содержание организованной деятельности:

Дети сидят на ковре. В группу въезжает машина «Би-би-би». Ездит по группе и оставляет след.

(Воспитатель читает стих О. Корнеевой «Грузовик»)

Грузовик везет песок

По шоссе, через лесок.

Он на стройку подъезжает

И песочек выгружает.

Воспитатель: Скажите, пожалуйста, ребята, где машины ездят?

Дети: По дороге

Воспитатель: Правильно, ребята. Вы очень внимательны. Машины едут по дороге. Скажите, пожалуйста, ребята. Люди ходят по дороге ногами, а машина…?

Дети: На колесах

Воспитатель: Умницы, ребята. Правильно. Машина идет по дороге колесами. Скажите, пожалуйста, ребята, что машина оставляет после себя на дороге? (Дети обращают внимание на след от колес которые оставила машина.)

Дети: Следы, отпечатки.

Воспитатель: Умницы. Вы правы. Проезжая по дороге, машина оставляет за собой след. Попробуем, ребята превратится в машины, и проехать по дороге. (Педагог и дети делают пальчиковую гимнастику)

«Ехали» (Дети поочередно загибают пальцы)

Мы с первым пальцем-малышком

В трамвайный парк пойдем пешком.

С другим – поедем мы в трамвае,

Тихонько песни напевая.

С третьим сядем мы в такси,

Попросим в порт нас отвезти!

С четвертым пальчиком в ракете

Мы полетим к другой планете.

Садись - ка, пятый в самолет,

С тобой отправимся в полет. (Правая рука изображает самолет. Большой палец и мизинец оттопырены – это крылья).

Воспитатель: Хорошо попутешествовали! Чтобы наше путешествие не заканчивалось, было интересным, запоминающим, нарисуем дорогу сами. (Педагог показывает способ рисования широкой линии) Сейчас, ребята, вы будете рисовать дорогу для грузовика. (Дети рисуют, педагог помогает, нуждающимся, беседует «Как рисует дорогу?», «Для кого рисует дорогу?», «Какая дорога по ширине?»).

Воспитатель: Хорошо справились с работой. У нас с вами получилась широкая, длинная дорога. Путешествие было интересным

Конспект организованной образовательной деятельности на тему: “Рассматривание игрушки Самолёт”

Задачи: продолжать учить детей, отвечать предложениями на простые вопросы, укреплять артикуляционный аппарат, закрепить цвета: красный, синий, воспитывать умение действовать по сигналу в подвижной игре “Самолёты”.

Материал: игрушки: кошка, самолёт, простынь, указка, корзинка для кошки.

Интеграция:

Познание – закрепить части самолёта, пилот ведёт самолёт.

Сенсорика: различать цвета: красный, синий.

Физическая культура: подвижная игра “Самолёты” – совершенствовать бег врассыпную.

Ход занятия

Дети заходят в группу. За дверью мяукает кошка.

Воспитатель – Ребята, слышали кто – то сказал “Мяу” (достаёт кошку и берёт её на руки). Кто это к нам пришёл в гости? Это Мурка.

Мурка – Я дороги не найду, можно с вами я пойду?

Воспитатель – Пойдём с нами в детский сад, стульчики там ждут ребят (дети садятся на стульчики, Мурка и воспитатель - тоже).

Воспитатель –

Кошка Мурка, посиди,

На ребяток погляди,

Как красиво все сидят,

Ножки дружат у ребят.

Мурка, почему ты грустная?

Мурка – Не летала никогда.

Воспитатель - Ребята, на чём можно летать? (Воспитатель заранее кладёт под простынь самолёт и указку возле себя).

Воспитатель –

Ой, что тут за снежок?

Так ведь это… Самолёт (достаёт самолёт из-под накидки, рассматривание самолёта).

-Что это? (Самолёт)

-Что это у самолёта? (Крылья)

- Какого цвета крылья? (Красного)

- А это что? (Хвост)

- Какого цвета хвост? (Синего)

- Как называется эта деталь? (Кабина)

- Кто сидит в кабине? (Пилот)

- А что может делать самолёт? (Летать, стоять)

Воспитатель – А самолёт ещё может гудеть. А ты, Мурка, можешь гудеть? Ребята, давайте её научим.

Губы вытяну вперёд,

Ротик открываю,

У-у-у я пою,

Самолёт взлетает. (Индивидуальное, хоровое произношение)

Воспитатель – Дети, а как гудит большой самолёт тихо или громко? А маленький? Мурка, давай поиграем с ребятами в игру. Если я скажу большой, громко вы гудите, если маленький, то тихо загудите.

Воспитатель и Мурка – Молодцы, ребята.

Воспитатель –

Засиделась детвора,

Полетать нам всем пора.

Мы моторы заведём,

Крылья выпрямляем,

Мурочку с собой возьмём (Садит Мурку в корзинку)

Дружно все взлетаем.

Подвижная игра “Самолёты” (Дети бегут врассыпную, воспитатель приговаривает:

- Самолёт летит,

Самолёт гудит,

У-у-у, я лечу в Москву (Самолёты приземляются, приседают, дети встают)).

Воспитатель –

Полетим мы все назад,

Деток ждёт наш детский сад (Прилетают в детский сад).

Мурка – Спасибо, вам ребята. Теперь я знаю, на чём можно летать.

Воспитатель и дети – Приходи к нам в гости ещё. До свидания.

Чтение и обыгрывание стихотворения А.Барто «Зайка»

Цель: Помочь детям запомнить стихотворения из цикла «Игрушки» Агнии Львовны Барто и учить рассказывать его вместе с воспитателем.

Ход занятия:

Воспитатель показывает игрушечного зайца, завёрнутого в мохнатое полотенце. Объясняет: «Это тот самый зайка, который «весь до ниточки промок». Я завернула его в мохнатое полотенце. Он согрелся и уснул.

Читает стихотворение несколько раз один, а потом вместе с детьми.

Зайку бросила хозяйка.
Под дождем остался зайка.
Со скамейки слезть не смог,
Весь до ниточки промок.

Занятие «Знакомство с игрушкой заяц»

Цель: закрепить представление детей о целевом назначении и функциях предметов, о нормах взаимоотношений с другими людьми. (Знакомить опосредованно через игрушки).

Материал : Игрушки группы . Новая игрушка-Заяц .Корзинка со свежей нарезанной морковкой.

Ход занятия:

Педагог сообщает приятную новость – в группу идёт удивительный гость . А какой отгадайте

Загадка : У нашего гостя длинные ушки , короткий хвостик , он любит прыгать и скакать , морковку, да капусту жевать. Кто это ? (Похвалить за правильный ответ)

Воспитатель открывает им секрет : если зайчику понравятся детки и группа , то он останется у них. Воспитатель вносит игрушечного зайца . Дети знакомятся с гостем . Каждый называет своё имя , зайка здоровается с каждым за руку . Воспитатель предлагает детям показать зайке группу . (Игровые уголки , книжный уголок , гараж для машин , строительный материал). Дети проводят своеобразную экскурсию воспитатель руководит ими: - от имени зайки просит показать то или иное место. Рассказать об игрушках. В конце благодарит детей за экскурсию, говорит , что ему очень понравилось в группе. Дети спрашивают, останется он или нет у них в группе. Зайка сообщает что с удовольствием останется жить у них в группе, и будет дружить с ними.

В заключении играем в игру: « Зайка серенький сидит»

Зайка серенький сидит

И ушами шевелит.

Зайке холодно сидеть,

Надо лапочки погреть

(Вот так, вот так надо лапочки погреть)

Зайке холодно стоять,

Зайке надо поскакать.

Кто-то зайку напугал –

-Зайка прыг и ускакал .

На первую строчку сложить руки на груди(лапки зайки);

На вторую строчку - руки на голове (ушки зайки);

На третью – скрестить руки перед грудью , потирать бока;

На четвёртую- гладить поочерёдно одной рукой другую;

На пятую скрестить руки перед грудью , потирать бока;

На шестую – «Зайки» скачут;

На седьмую – Ладони перед лицом ( закрывают лицо);

На седьмую - присесть , спрятаться.

Затем зайка отдаёт свой гостинец : Морковку в корзиночке.

Чтение и обыгрывание стихотворения А.Барто

«Уронили мишку на пол…»

Цель: Воспитывать у детей желание и умение слушать чтение, повторять отдельные слова; через художественный образ вызвать стремление любовно, бережно относиться к игрушкам.

Уронили мишку на пол,
Оторвали мишке лапу.
Все равно его не брошу -
Потому что он хороший.

Мишка лапу поцарапал,
Дай помажем йодом лапу!
Кто у нас полечит мишку?

Амина и Алина будут врачами. А ребята мишку пожалеют.

Конспект занятия «Поиграем с мишками»

Цели: знакомить детей с названиями предметов ближайшего окружения: “игрушка”, “мишка”; учить описывать игрушку (называть части, величину, признаки), находить ее изображение на картинках, сравнивать большую и маленькую игрушки; развивать речь, интерес к движениям под музыку; обогащать словарь детей.

Материалы и оборудование: два плюшевых мишки, отличающихся по размеру, картинки с изображением разных игрушек (заяц, грузовик, кукла, 2-3 изображения мишки).

Музыкальное сопровождение: русская народная мелодия “Полянка” в обработке Г. Фрида.

Ход занятия

1.Орг. момент.

Воспитатель (показывает большого плюшевого мишку). Ребята, посмотрите и скажите, кто это.

Если дети отвечают правильно, воспитатель подтверждает их ответ и просит назвать игрушку тех, кто промолчал.

2.Основная часть. Рассматривание игрушки.

Воспитатель. Подойдите поближе к мишке, погладьте его по пушистой шерстке, потрогайте ушки, гладкий носик, мягкие лапки, животик, посмотрите, какие у него глазки.

Дети рассматривают, трогают мишку.

- Какой наш мишка? (Побуждает детей говорить вместе с ним.) Наш мишка (какой?) большой, пушистый, у него ушки (какие?) мягкие, лапы (какие?) мягкие, а живот (какой?), хвостик (какой?). Носик у мишки гладкий, глазки круглые, как пуговички.

- Назовите части игрушки. (Носик, хвост, лапки, живот, спинка). Где у мишки носик? (Дети показывают)

3. Дидактическая игра “Найди мишку”.

Воспитатель прикрепляет на мольберт картинки с изображением игрушек, затем указывает на них, просит детей показать мишку: “Здесь на картинках, тоже есть мишки, но они спрятались среди других игрушек, найдите их”. Дети по очереди могут подойти и указать картинку с изображением мишки.

4.Музыкально-ритмические движения.

Под русскую народную мелодию “Полянка” в обработке Г. Фрида дети изображают, как ходит косолапый мишка, как собирает ягоды, при этом воспитатель показывает и комментирует действия, которые повторяют за ним дети: “Косолапые мишки ходят по полянке. (Идут косолапой походкой.) Ой, сколько ягод на полянке! (Разводят руки в стороны от удивления.) Мишки собирают ягоды в лапку, затем кладут в рот”. (Иммитируют движения.)

5. Сравнение мишек разной величины.

Из-под стола, на котором сидит большой мишка, воспитатель достает маленького мишку и сажает рядом с большим, просит назвать игрушку: “Кто это?” (Мишка.) Далее, указывает сначала на маленького мишку, потом на большого, задает вопрос: “Этот мишка такой же?” Если дети затрудняются ответить, воспитатель говорит: “Наш мишка большой, а этот маленький. Какой наш мишка? (Большой) А этот? (Маленький) У большого мишки уши большие, а у маленького… (ушки маленькие), у большого мишки лапы большие, а у маленького… (лапки маленькие)” и т.д.

После каждого вопроса воспитатель дает детям возможность ответить самостоятельно, а при затруднениях побуждает детей повторять ответ за ним.

6. Итог занятия.

Воспитатель предлагает детям поиграть с мишками: сварить им кашу, надеть передники, покормить кашей из ложечки, уложить спать, спеть колыбельную, покачать, побаюкать.

Приложение 5.

Дидактические игры

«Угостим куклу чаем»

Цели: добиться повторения названий чайной посуды, порядок сервировки стола для чаепития; дать представление о правилах поведения за столом.

Оборудование: кукольная мебель, чайная посуда, кукла.
Содержание игры:

Воспитатель предлагает детям угостить куклу чаем, уточняет какая посуда необходима, просит поставить блюдце, напоминает, что чашку нужно поставить, развернув ручкой вправо, ложечку также положить на блюдце справа от чашки. Задает вопросы о том, с чем можно пить чай, предлагает поставить на стол угощение, затем пригласить куклу за стол, угостить чаем, напомнить ей, что чай горячий и нужно быть осторожной, чтобы не обжечься. Обращает внимание на то, что за столом нужно всегда вести себя спокойно.

Приложение 6.

Физминутки

Физкультминутка «Девочки и мальчики

Воспитатель

Девочки и мальчики,

Хлоп, хлоп, хлоп,

Прыгают, как мячики,

Прыг, прыг, прыг,

Ножками топочут:

Топ, топ, топ!

Приложение 7.

Консультации

«Играйте вместе с детьми»

Родители знают, что дети любят играть, поощряют их самостоятельные игры, покупают игрушки. Но не все при этом задумываются, каково воспитательное значение детских игр. Они считают, что игра служит для забавы, для развлечения ребёнка. Другие видят в ней одно из средств отвлечения малыша от шалостей, капризов, заполнение его свободного времени, чтобы был при деле. Те же родители, которые постоянно играют с детьми, наблюдают за игрой, ценят её, как одно из важных средств воспитания. Для ребёнка дошкольного возраста игра является ведущей деятельностью, в которой проходит его психическое развитие, формируется личность в целом. Жизнь взрослых интересует детей не только своей внешней стороной. Их привлекает внутренний мир людей, взаимоотношения между ними, отношение родителей друг к другу, к друзьям, к другим близким, самому ребёнку. Их отношение к труду, к окружающим предметам. Дети подражают родителям: манере обращаться с окружающими, их поступками, трудовым действиям. И всё это они переносят в свои игры, закрепляя, таким образом, накопленный опыт поведения, формы отношения. С накоплением жизненного опыта, под влиянием обучения, воспитания – игры детей становятся более содержательными, разнообразными по сюжетам, тематике, по количеству исполняемых ролей, участников игры. В играх ребёнок начинает отражать не только быт семьи, факты, непосредственно воспринимаемые им. Но и образы героев прочитанных ему сказок, рассказов, которые ему надо создать по представлению.
Однако без руководства со стороны взрослых дети даже старшего дошкольного возраста не всегда умеют играть. Одни слабо владеют умениями применять имеющие знания, не умеют фантазировать, другие, умея играть самостоятельно, не владеют организаторскими способностями. Им трудно сговариваться с партнёрами, действовать сообща. Кто-то из старших членов семьи, включаясь в игру, может стать связующим звеном между детьми, учить их играть вместе. Партнёры-организаторы также могут играть вместе. Обычно каждый навязывает другому свою тему игры, стремясь быть в главной роли. В этом случае без помощи взрослого не обойтись. Можно выполнить главную роль по очереди, взрослому можно взять второстепенную роль. Совместные игры родителей с детьми духовно и эмоционально обогащает детей, удовлетворяют потребность в общении с близкими людьми, укрепляют веру в свои силы.
Авторитет отца и матери, всё знающих и умеющих, растёт в глазах детей, а с ним растёт любовь и преданность к близким. Хорошо, если дошкольник умеет самостоятельно затевать игру, подобрать нужный игровой материал, построить мысленно план игры, сговариваться с партнёрами по игре или сумеет принять его замысел и совместно выполнять задуманное. Тогда можно говорить об умении дошкольника играть. Но и эти дети требуют внимание и серьёзного отношения к своим играм. Им бывает необходимо посоветоваться с матерью, отцом, бабушкой, старшим братом, сестрой. По ходу игры, спросить, уточнить, получить одобрение своих поступков, действий, утверждаясь, таким образом, в формах поведения.
Младшие дошкольники 2-4 лет не только не умеют играть вместе, они не умеют играть самостоятельно. Малыш обычно бесцельно возит взад-вперёд машину, не находя ей большего применения, он её быстро бросает, требует новую игрушку. Самостоятельность в игре формируется постепенно, в процессе игрового общения со взрослыми, со старшими детьми, с ровесниками. Развитие самостоятельности во многом зависит от того, как организована жизнь ребёнка в игре. Ждать, пока он сам начнёт играть самостоятельно – значит заведомо тормозить развитие детской личности.
Одним из важных педагогических условий, способствующих развитию игры маленького ребёнка, является подбор игрушек по возрасту. Для малыша игрушка – центр игры, материальная опора. Она наталкивает его на тему игры, рождает новые связи, вызывает желание действовать с ней, обогащает чувственный опыт. Но игрушки, которые нравятся взрослым, не всегда оказывают воспитательное значение для детей. Иногда простая коробка из-под обуви ценнее любой заводной игрушки. Коробка может быть прицепом для машины, в которой можно перевозить кубики, солдат, кирпичики, или устроить в коробке коляску для кукол.
Старшие дошкольники ценят игрушки, сделанные руками родителей. Ребятам постоянно необходимо иметь под руками кусочки меха, ткани, картона, проволоки, дерева. Из них дети мастерят недостающие игрушки, перестраивают, дополняют и т.п., что, несомненно, расширяет игровые возможности детей, фантазию, формирует трудовые навыки.
В игровом хозяйстве ребёнка должны быть разные игрушки: сюжетно-образные (изображающие людей, животных, предметы труда, быта, транспорт и др.), двигательные (различные каталки, коляски, мячи, скакалки, спортивные игрушки), строительные наборы, дидактические (разнообразные башенки, матрёшки, настольные игры).
Приобретая игрушку, важно обращать внимание не только на новизну, привлекательность, стоимость, но и на педагогическую целесообразность. Прежде чем сделать очередную покупку, неплохо поговорить с сыном или дочерью о том, какая игрушка ему нужна и для какой игры.
Часто девочки играют только с куклами, поэтому часто они лишены радости играть в такие игры, в которых формируется смекалка, находчивость, творческие способности. Девочки с куклами играют или в одиночку, или только с девочками. С мальчиками у них нет общих интересов и нет предпосылок для возникновения дружеских взаимоотношений между детьми. Мальчики обычно играют с машинами, с детским оружием. Такие игрушки тоже ограничивают круг общения с девочками. Лучше, когда мы – взрослые, не будем делить игрушки на «девчоночьи» и на «мальчишечьи».
Если мальчик не играет с куклой, ему можно приобрести мишку, куклу в образе мальчика, малыша, матроса, Буратино, Чебурашки и т.п. Важно, чтобы малыш получил возможность заботиться о ком-то. Мягкие игрушки, изображающие людей и животных, радуют детей своим привлекательным видом, вызывают положительные эмоции, желание играть с ними, особенно если взрослые с ранних лет приучают беречь игрушки, сохранять их опрятный вид. Эти игрушки оказываются первыми помощниками детей в приобретении опыта общения с окружающими детьми и взрослыми. Если у ребёнка нет сестёр и братьев, то игрушки фактически являются его партнёрами по играм, с которыми он делит свои горести и радости. Игры со строительным материалом развивают у детей чувство формы, пространства, цвета, воображение, конструктивные способности.
Иногда взрослым надо помочь так построить ту или иную постройку, вместе подумать, какие детали нужны, какого цвета, как закрепить, чем дополнить недостающие конструкции, как использовать постройку в игре.
Игры: лото, домино, парные картинки, открывают перед детьми возможность получать удовольствие от игры, развивают память, внимание, наблюдательность, глазомер, мелкие мышцы рук, учатся выдержке, терпению. Такие игры имеют организующее действие, поскольку предлагают строго выполнять правила. Интересно играть в такие игры со всей семьёй, чтобы все партнёры были равными в правилах игры. Маленький также привыкает к тому, что ему надо играть, соблюдая правила, постигая их смысл. Весьма ценными являются игры детей с театрализованными игрушками. Они привлекательны своим внешним ярким видом, умением «разговаривать». Изготовление всей семьёй плоских фигур из картона, других материалов дают возможность детям самостоятельно разыграть знакомые произведения художественной литературы, придумывать сказки.
Участие взрослых в играх детей может быть разным. Если ребёнку только что купили игрушку, и он знает, как ей играть, лучше предоставить ему возможность действовать самостоятельно. Но скоро опыт ребёнка истощается. Игрушка становится не интересной. Здесь нужна помощь старших, подсказать новое игровое действие, показать их, предложить дополнительный игровой материал к сложившейся игре. Играя вместе с ребёнком, родителям важно следить за своим планом. Ровный, спокойный, доброжелательный тон равного по игре партнёра вселяет ребёнку уверенность в том, что его понимают, с ним хотят играть.
Если у дошкольника, особенно у маленького, есть игровой уголок, то время от времени ему следует разрешать играть в комнате, где собирается вечерами семья, в кухне, в комнате бабушки, где новая обстановка, где всё интересно. Новая обстановка рождает новые игровые действия, сюжеты.
Ребёнок очень рад минутам, подаренным ему родителями в игре. Общение в игре не бывает бесплодно для малыша. Чем больше выпадает дорогих минут в обществе близких ему людей, тем больше взаимоотношения, общих интересов, любви между ними в дальнейшем.

Приложение 8.

Картинки

Предварительный просмотр:

Проектная деятельность

в первой младшей группе

"Солнечный Лучик"

с.Старобалтачево

Актуальность разработки и реализации педагогического проекта –

Тема была выбрана в последний месяц зимы. И была разработана для реализации ближе к весне. Так как в конце февраля – начале марта солнце начинает светить ярче, теплее. Это, конечно, заметили дети. Причем в беседах с детьми, некоторые из них затруднялись называть какого цвета, формы солнце. Так же мало использовали глаголы, определения, связанные с солнцем. Хотелось обогатить знания детей о природном объекте – солнце, показать влияние солнца на природу. В связи с этим была определена такая темы.

Цель проекта: формирование у детей активного словаря через организацию разных видов деятельности: игровой (прежде всего); познавательной (наблюдения, эксперимент, художественное слово); музыкально-эстетической, продуктивной.

Задачи поставлены следующие:

1. Дать детям элементарные представления о природном объекте – солнце, его влиянии на окружающий мир.

2. Формировать познавательную активность детей при проведении экспериментов, наблюдений.

3. Обогатить словарный запас детей по данной теме.

4. Закрепить понятия «желтый», «круглый», «похоже», «не похоже».

Тип проекта: информационно-исследовательский.

Участники: Педагоги – воспитатель группы, дети первой младшей группы, родители.

Длительность: 2 недели (краткосрочный)

Ожидаемый результат:

- обогащение активного и пассивного словаря детей за счет слов: «яркое», «светлое», «теплое», «светит», «улыбается», «греет» и т. д.

- познавательный интерес к экспериментам;

- развитие у детей наблюдательности.

Подготовительный этап:

1. Беседы с детьми, для выявления знаний детей о солнце.

2. Подготовка стихотворений, потешек, загадок, игр, с использованием «солнца», иллюстративный материал.

3. Подготовка атрибутов для игр, занятий.

Основной этап:

1. Чтение и заучивание потешки «Солнышко», «Солнечный зайчик» «Кояш чык!», физкультминутки – песни «Я на солнышке лежу».

2. Подвижная игра «Солнечный зайчик».

3. Дидактическая игра «На что похоже?» (по форме, цвету, ощущениям).

4. Наблюдение за изменениями в природе, связанных с солнцем.

5. Проведение занятий рисования и лепки по теме «Солнышко».

6. Разучивание песни «Яз житэ»

7. Использование атрибута «Солнышко» в качестве сюрпризного момента на утреннике, посвященном 8 Марта.

8. Комплекс утренней гимнастики «Лучистое солнышко».

9. Проведение наблюдений за восходом и закатом солнца (по возможности в группе, по иллюстрациям, с помощью родителей дома).

10. Эксперимент «Холодно - тепло»

11. Малоподвижная игра «Построй солнышко».

Заключительный этап:

Подведение итогов проекта.

Подготовка презентации по фотографиям.

Оформление стенгазеты для родителей по итогам реализации проекта.

В перспективе –

1. Эксперимент с растениями «Растения и солнце»

2. Эксперимент «Лед – вода»

3. Наблюдения за сезонными изменениями природы, связанными с солнцем.

Использованная литература:

1. Бурганова, Р. А. Программа воспитания и обучения в детском саду / Р. А. Бурганова, К. В. Закирова. – Казань, 2000.

2. Колдина, Д. Н. Лепка и рисование с детьми 2-3 лет. Конспекты занятий/Д. Н. Колдина. – М.,2009.

3. Янушко, Е. А. Лепка с детьми раннего возраста. 1-3 года. /Е. А. Янушко. – М., 2005.

4. Янушко, Е. А.Развитие речи у детей раннего возраста. 1-3 года. /Е. А. Янушко. – М., 2010.

Приложение 1

Физкультминутка - песня «Я на солнышке лежу»

Приложение 2

Занятие по лепке на тему: «Солнышко»

Приложение 3

Занятие по рисованию на тему: «Весенняя капель»

Приложение 4

Физкультминутка - песня «Я на солнышке лежу»

(Приложение к работе—Проектная деятельность в первой младшей группе "Солнечный Лучик")

Цель: Развивать активную речь детей, учить сопровождать речь движениями.

Спеть детям «Песенку львенка и черепахи», сопровождая ее соответствующими движениями. Когда малыши хорошо запомнят текст и сопровождающие его движения, попросить их допевать пропущенные слова.

Я на солнышке лежу, (медленно поворачивать голову из стороны в сторону)
Я на солнышко гляжу,
Все лежу и лежу
И на солнышко гляжу.

Крокодил- дил- дил плывет. (развести руки в стороны)
Носорог-рог-рог идет. (ходить вперевалку)
Только я все лежу (поворачивать голову из стороны в сторону)
И на солнышко гляжу.

Рядом львеночек лежит
И ушами шевелит, (приставить прямые ладони к ушам и пошевелить ими из стороны в сторону)
Только я все лежу (поворачивать голову из стороны в сторону)
И на солнышко гляжу.

Занятие по лепке на тему: «Солнышко»

(Приложение к работе—Проектная деятельность в первой младшей группе "Солнечный Лучик")

Цель занятия: Продолжать учить надавливающим движением указательного пальца размазывать пластилин на картоне; формировать интерес к работе с пластилином; развивать мелкую моторику.

Материалы: листы картона синего и голубого цвета по количеству детей, пластилин желтого цвета.

Ход занятия.

Перед началом занятия необходимо подготовить основу – «солнышко в небе». Для этого скатать из пластилина желтого цвета шарик, затем расплющив его, придавить к картону в центре листа. Раздать детям заготовки.

Воспитатель. У вас на картинках голубое небо. А в небе светит солнышко. Только оно светит слабо, совсем не греет. Как вы думаете, почему? (потому что у солнышка нет лучиков) давайте ему поможем и сделаем лучи.

Предложить детям нажать пальчиком на край пластилинового солнца, надавить посильнее и оттянуть палец вниз ил в сторону – так получится солнечный лучик.

Воспитатель. Вот какой получился луч! Давайте сделаем солнцу много лучиков! Теперь оно светит ярко!

Предложить детям работать самостоятельно. Чтобы лучи получились длиннее, надо посильнее нажимать на пластилин. Для удобства работы можно поворачивать заготовку.

В конце у детей нужно спросить какое у нас получилось солнце. (лучистое, яркое).

Занятие по рисованию на тему: «Весенняя капель»

(Приложение к работе—Проектная деятельность в первой младшей группе "Солнечный Лучик")

Цели. Учит детей рисовать пальчиками вертикальную линию, состоящую из точек. Учит понимать и анализировать содержание стихотворения. Развивать мелкую моторику пальцев.

Материал: альбомный лист с нарисованными вверху листа сосульками, синяя гуашь, разведенная водой, тряпочка.

Ход занятия.

Наблюдение во время прогулки за признаками весны, таянием сосулек.

Чтение стихотворения:

Выходи скорее в сад,
Слушай звон, слушай звон,
Это капельки звенят:
Дон-дон-дон-дон.

Пальчиковая гимнастика «Капелька» (соединять и разъединять большой и указательный пальцы на каждой руке, приговаривая «кап-кап-кап!».

Предложить детям вопрос: зачем весной тают сосульки? (солнце греет теплее, ярче, светлее)

Рисование пальчиками весенней капели. Индивидуальная помощь некоторым детям.

В конце урока уточнить, солнце какое весной. (Обогащение словаря такими словами греет, свети, ласковое, нежное, теплое)

Комплекс упражнений для утренней гимнастики (с элементами дыхательной гимнастики)

«Лучистое Солнышко»

(Приложение к работе—Проектная деятельность в первой младшей группе "Солнечный Лучик")

Дети входят в зал.

Воспитатель. Ребята, посмотрите в окно.

Смотрит солнышко в окошко,

Светит в нашу комнату.

Мы захлопаем в ладоши,

Очень рады солнышку. А. Барто.

Давайте покажем солнышку, как оно нам нравится.

Ходьба по кругу, взявшись за руки (15 с)

Ходьба в разных направлениях (10 с)

Бег по кругу (10с)

Ходьба по кругу (10 с)

Построение в круг.

Упражнение «Погреем руки на солнышке»

Исходная позиция: стоя ноги слегка расставлены, руки опущены.

Руки вперед, повернуть ладошками вверх – вниз.

Вернуться в исходную позицию. (повторить 5 раз). Темп умеренный.

Упражнение «Спрячь ладошки»

Исходная позиция: лежа на спине, руки прижать к полу – греем животики.

Поворот на живот – греем спинку. Можно повернуться на бок – погреть бочок (повторить 5 раз). Темп умеренный.

Упражнение «Радуемся солнышку»

Исходная позиция: стоя, ноги слегка расставлены, руки на пояс.

8-10 подпрыгиваний на месте (2-3 раза, чередуя с ходьбой). Дыхание произвольное.

Упражнение на дыхание «Вырастим большими»

Встать прямо, ноги вместе, поднять руки вверх, хорошо потянуться, подняться на носки – вдох, опустить руки вниз, опуститься на всю ступню – выдох. Произнести: «У-х-х-х!» (повторить 4-5 раз)

Дети возвращаются в группу.

Навигация

Научно-методическая деятельность

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр: