Принята:                                                                                                  Утверждена:

педагогическим советом учреждения                                                 приказом № ___ от «___» _______

протокол №___                                                                                       Заведующий МДОАУ №170                                      

от «____»________2024г.                                                                                  __________ Барсукова А.Н.                                    

ПРОЕКТ - ПРОГРАММА

 ПАТРИОТИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ

ДЛЯ  ДЕТЕЙ 5-7 ЛЕТ

 «Маленькие патриоты большой страны»

«Детский сад №170»

Оренбург, 2024

СОДЕРЖАНИЕ

1. Целевой раздел  

1.1 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа составлена на основании нормативно - правовых документов:

1.Федеральный Закон от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

2.Стратегия развития воспитания в РФ на период до 2025 года (распоряжение Правительства РФ от 29 мая 2015 г. № 996-р);

3.Концепция развития дополнительного образования детей (распоряжение Правительства РФ от 31.03.2022г. № 678-р);

 4.Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации утв. Постановлением Правительства Российской Федерации от 30 декабря 2015 года N 1493.

5.Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27.07.2022 г. №6 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».

6. Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 18.11.2015 № 09-3242 «О направлении информации»).

7. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 № 28 "Об утверждении санитарных правил СП 2.4. 3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи".

8. Методические рекомендации   по   проектированию дополнительных общеразвивающих программ (письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 18.11.2015 № 09-3242 «О направлении информации».

        В основу содержания  проект-программы «Маленькие патриоты большой страны», положены  патриотические  ценности, сложившиеся в процессе культурного развития России: человеколюбие, справедливость, честь, совесть, воля, личное достоинство, вера в добро и стремление к исполнению нравственного долга перед самим собой, своей семьёй и Отечеством. Программа содержит опыт ознакомления дошкольников (5–7 лет) с биографиями выдающихся исторических личностей и героев современности, чья жизнь является достойным примером для подражания. 

        Направленность программы: патриотическое

         Актуальность программы.

Ценности Родины и природы лежат в основе патриотического направления воспитания. Чувство патриотизма возникает у ребенка вследствие воспитания у него нравственных качеств, интереса, чувства любви и уважения к своей стране — России, своему краю, малой родине, своему народу и народу России в целом (гражданский патриотизм), ответственности, ощущения принадлежности к своему народу.

Патриотическое  воспитание понимается, как целенаправленная деятельность, нацеленное на постепенное восстановление целостной структуры личности, самоопределение человека и совершенствование его в добродетели. Исходя из этого , духовные упражнения ума, чувств и сердца ребёнка являются основным средством патриотическое  воспитания. А основные формы его проявления- это служение добру, служение людям.

Патриотическое  воспитание связанно с духовными ценностями, которые составляют главное в жизни  поведении каждого человека, но вот какими будут эти духовные ценности, зависит от очень многих причин. Патриотизм - это такой уровень развития личности. При котором основной целью жизни становятся вечные, неизменные человеческие ценности. Патриотическое  развитие помогает ребёнку на подсознательном уровне сделать выбор между добром и злом в конкретной ситуации, выбор, который он совершит не в силу необходимости, а в силу своего собственного понимания этой необходимости. Ребёнок может понимать, осознавать. Правильно отвечать на вопросы, анализировать конкретные ситуации.

Патриотическое  воспитание должно не только формировать у детей знания. Умения и навыки, но и способствовать у ребёнка добрых чувств по отношению к другим людям. Животным, природе- ко всему, что его окружает.

Новизна данной программы

Особенность программы «Маленькие патриоты большой страны» в том, что она содержит оригинальный опыт ознакомления дошкольников (5-7 лет) с выдающимися земляками ( историческими личностями и героями современности), и на их примере педагоги содействуют формированию представлений о добродетелях и потребности у детей в следовании хорошим нравственным примерам. Реализация данной программы в полной мере отвечает требованиям современных социокультурных условий воспитания детей старшего дошкольного возраста.

Разработки данной программы – Концепция патриотического развития и воспитания личности гражданина России, где отмечается, что «традиционными  источниками нравственности является: Россия, многонациональный народ Российской Федерации, гражданское общество, семья, труд, искусство.наука, религия, природа, человечество.  

Отличительной особенностью данной программы является то, что онанаправлена на познание историко - культурных корней, осознаний неповторимости Отечества, его судьбы, неразрывности с ней, формирование гордости за сопричастность к деяниям предков и современников и исторической ответственности за происходящее в обществе, формирование знаний о родном селе, городе, районе, крае.

Адресат программы: старшая и подготовительная к школе группа, состоящая из воспитанников 5-7 лет.

Форма обучения: традиционная- групповая, подгрупповая, индивидуальная.

Уровень освоения программы: ознакомительный

Формы реализации образовательной программы: традиционная.

Организационные формы обучения: Количественный состав группы: от 5 до 25 человек.Занятия проводятся в группе детей возраста 5 – 7 лет, являющейся основным составом.  Состав подгрупп постоянный.

Занятия проводятся в форме бесед с использованием дидактических игр и игровых упражнений, занимательных заданий, изобразительной и творческой деятельности. Основные виды занятий – комплексное (комбинированное), тематическое занятие.

Режим занятий, периодичность и продолжительность занятий:

Занятие проходит один раз в неделю. Продолжительность занятия:  (старшая группа)- 25 минут, ( подготовительная к школе группа)- 30 минут.

Возрастные особенности:

Детство – время развития всех сил человека, как душевных , так и телесных, время приобретения всевозможных познаний, время образования всех навыков и привычек, хороших и дурных. Поэтому именно дошкольный возраст- наилучший период для формирования личностных качеств ребёнка.

Дети пятого жизни отличаются повышенной любознательностью. Они начинают активно интересоваться окружающим миром: людьми и их взаимоотношениями, предметами и явлениями природы. Дети постоянно задают взрослым множество вопросов и нетерпеливо требуют от них ответа. Но такие понятия, как «хорошо» и «плохо», для них еще представляют трудности в понимании. Дошкольники отождествляют данные понятия лишь с одобрением или осуждением со стороны окружающих их взрослых. В понимании ребёнка «хорошо»-это когда взрослые хвалят и одобряют его поведение, и , наоборот, «плохо»- когда его наказывают.

В старшем дошкольном возрасте дети уже проявляют патриотические  интересы и потребности. Воспитание патриотической личности, соблюдающей общественные нормы и правила,- приоритетная задача педагогов и родителей. Дети – наше будущее, и дальнейшее становление мира, жизненных устоев напрямую зависит от того, кто будет этим миром управлять, каким станет общество. В старшем дошкольном возрасте ребёнок начинает усваивать этические нормы и правила, принятые в обществе. Он пытается оценивать поступки с точки зрения норм морали, учится подчинять своё поведения этим нормам, у него появляются этические переживания. Изначально ребёнок оценивает только чужие поступки- других детей, литературных героев. Свои же поступки он оценивать пока не может. К концу дошкольного детства ребёнок уже способен оценивать и свой поступки и поведение. Он пытается действовать в соответствии с моральными нормами и правилами, принятыми в окружающем его мире. Ребёнок совершает хороший поступок и испытывает чувство удовлетворения от того, что данный поступок одобрили взрослые, или, наоборот, чувство неловкости, если его не одобрили. Дошкольник начинает понимать, что он должен поступать в соответствии с принятыми нормами и правилами. Возникает первичное чувство долга. Ребёнок пытается соблюдать элементарные этические нормы в отношениях с детьми и взрослыми, пусть иногда у него и не совсем это получается. Но осознание правильности или не правильности своего поведения у него уже присутствует. Происходит становления ребёнка как личности.

Игра, как известно, является ведущей деятельностью в дошкольном возрасте, она оказывает важное влияние на развитие ребёнка.Дети в игре учатся полноценному общению друг с другом, со взрослыми. Ребёнок играет, и в игре можно увидеть, что же в той или иной игровой ситуации происходит в его душе.

Важный момент развития и воспитания в период старшего дошкольного возраста – это грамотный подбор игр, ситуаций. Ребёнок жадно впитывает всё, что видит вокруг, и увиденное «укладывает» в своё сознание. Поэтому деятельность ребёнка- дошкольника следует организовать так, чтобы она ложилась благодатной почвой в его сознание. Именно для патриотического воспитания, для полноценного становления личности ребёнка дошкольный период является значимым. Именно в этом возрасте ребёнок формируется как личность, как человек со своими патриотическими  позициями и поведением.

1.1.1. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ

Цель программы – патриотического   воспитание дошкольников через приобщение к отечественным  ценностям и к культурному наследию родного края, страны, отечества.

Задачи программы:

Обучающие:

• Формировать патриотические   представления о выдающихся личностях родного края,страны, отечества. (исторических личностях и героях современности).
• Формировать умение прослеживать связь между разными историческими эпохами.
• Формировать представления о патриотических чувствах человека (чувство патриотизма), о его нравственном облике (доброта, милосердие, трудолюбие), патриотическом поведении (умение общаться и взаимодействовать со взрослыми и сверстниками).
• Формировать представления о добродетелях и потребности в следовании положительным нравственным примерам.
•  Формировать культур речи детей, пополняя их словарный запас патриотическими  понятиями (добро, милосердие, послушание, красота).

Развивающие:

• Развивать представления детей о своей малой родине, городе (селе), его достопримечательностях, поддерживать интерес к стране; знакомить с традициями и праздниками, принимать участие в подготовке к праздникам, эмоционально откликаться на участие в них;
• Развивать умение размышлять на патриотические   темы на основе изученного материала, высказывать свои суждения о содержании полученной информации (из книг, иллюстраций, видеоматериалов).
• Развивать потребность в познании, желание видеть и чувствовать красоту в поступках людей разных поколений.
• Развивать способности и творческий потенциал каждого ребёнка с учетом его индивидуальных потребностей, связанных с определённой жизненной ситуацией.

Воспитательные:

• Воспитывать уважительное отношение к Родине, символам страны, памятным датам;
•  Воспитывать гордость за достижения страны в области спорта, науки, искусства и др.;
• Воспитывать позитивное отношение к окружающему миру, другим людям и самому себе.
• Формировать желание сотрудничать со сверстниками, старшими детьми и взрослыми в разных видах деятельности и разных ситуациях.
• Воспитывать уважительное отношение к членам своей семьи, прививать чувство благодарности к старшим за создание семейного благополучия.

Прививать художественный вкус в ходе творческой деятельности, способствовать становлению эстетического отношения к окружающему миру. 

1.1.2. Основные принципы программы:

1. Принцип личностно-ориентированного общения (партнерство, соучастие, взаимодействие).
2. Принцип тематического планирования (предполагает подачу изучаемого материала по тематическим разделам);
3. Принцип последовательности (планирование изучаемого материала строится «от простого к сложному»);
4. Принцип занимательности (изучаемый материал интересен и занимателен, т.е. пополняется интеллектуальный багаж и совершенствуются нравственные чувства).
5. Принцип практической применимости (содержание соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики).
6. Принцип полноты, необходимости и достаточности (программа позволяет решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале с уровнем развития, подготовленности детей).
7. Принцип единства воспитательных, развивающих, и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста.
8. Принцип научности. На основе сведений об истории и культуре родного края происходит знакомство детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
9. Преемственность. Патриотическое воспитание дошкольников продолжается в начальной школе.
10. Принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными особенностями воспитанников. Этот принцип реализуется в процессе взаимосвязанного формирования представлений ребенка о патриотических чувствах в разных видах деятельности и действенного отношения к окружающему миру.

Основные научные подходы, лежащие в основе ФГОС ДО по формированию патриотических чувств дошкольников:

Чтобы сохранить у детей интерес к новому материалу, используются следующие подходы и инновационные технологии:

- интегрированная система;

- здоровьесберегающие технологии;

- игровые технологии.

         Особое значение для детей дошкольного возраста играют культурно-массовые мероприятия, включающие в себя: праздники, развлечения, досуги, викторины, игровые программы, спортивные состязания, концерты и т.д.

Праздники и развлечения — яркие и радостные события в жизни детей дошкольного возраста. Сочетая различные виды искусства, они оказывают большое влияние на чувства и сознание детей.

          Подготовка и проведение праздников и развлечений служат воспитанию патриотических чувств у детей:

• они объединяются общими переживаниями, у них воспитываются основы коллективизма; произведения фольклора, песни и стихи о Родине, о родной природе, о труде взрослых;
• участие в праздниках и развлечениях формирует у дошкольников дисциплинированность, культуру поведения. Разучивая песни, стихи, танцы, дети узнают много нового о своей стране, природе, о людях разных национальностей. Это расширяет их кругозор, развивает память, речь, воображение, способствует умственному развитию.

          Праздничная атмосфера, красота оформления помещения, костюмов, хорошо подобранный репертуар, красочность выступлений детей — все это является важным фактором эстетического воспитания.

Значимые для разработки и реализации части Программы, формируемой участниками образовательных отношений  «Маленькие патриоты большой страны»

Программа по ознакомлению воспитанников с особенностями природы Оренбургской области ориентирована на детей 5-7 лет и учитывает их возрастные особенности усвоение программного материала. В дошкольном возрасте у каждого ребенка начинает складываться своя собственная картина окружающего мира. Интеллектуальные умения ребёнка (анализ, сравнение, обобщение, классификация, установление закономерностей) помогают ему более осознанно и глубоко воспринимать, постигать и систематизировать поступающие сведения о нашем мире.

1.2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

К концу освоения  программы воспитанник будет знать:

      -Сформирование у детей представления о знаменитых личностях родного края.

      - Осознания детьми и родителями своей сопричастности к культурному наследию своего народа, осознания себя жителем своего района, города, патриотом.

    - Проявление у детей основных добродетелей, сострадания, послушания, милосердия, уважение к старшим, почитания родителей, ответственности за свои дела и поступки, направленность и открытость к добру.

     - Сформированные умения размышлять на патриотические  темы на основе изучаемого материала, высказывать свои суждения о содержании полученной информации (книги, иллюстрации, видеоматериалы).

      - Развитие у детей потребности в познании, желание видеть и чувствовать красоту в поступках людей разных поколений.

       - Активное участие детей и родителей в проектной деятельности, праздниках, мероприятиях.

В процессе реализации программы у детей будут развиты патриотические качества личности, трудолюбие, организованность, собранность, чувство долга и ответственность, сострадание и милосердие, честность, требовательность к себе, культура общения и поведения.

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙРАЗДЕЛ

2.1.  Методические рекомендации к организации работы

        Воспитание чувств патриотизма у дошкольников – процесс сложный и длительный, требующий от педагога большой личной убеждённости и вдохновения. Это весьма кропотливая работа должна вестись систематически, планомерно, во всех возрастных группах, в разных видах деятельности и по разным направлениям: воспитание  к своей малой родине, к своей стране. Задача педагога – отобрать из массы впечатлений, получаемых ребенком, наиболее доступные ему: природа и мир животных, труд людей, традиции, общественные события и т.д. Начиная работу по воспитанию любви к родному краю, педагог сам должен хорошо его знать. Нужно продумать, что целесообразнее показать и рассказать детям, особо выделить наиболее характерное для данной местности или данного края. Отбор соответствующего материала позволяет сформировать у дошкольников представление о том, чем славен родной край.

2.1.1.Основные задачи содержание образовательной деятельности в образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»

От 5до 6лет

От6до7лет

 2.2 .ОРГАНИЗАЦИОННЫЙРАЗДЕЛ

Особенности организации предметно-пространственной развивающей среды

      При проектировании предметно-пространственной развивающей среды были учтены:местныеэтнопсихологические,социокультурные,культурно-историческиеи природно-климатические условия, в которых находится ДОО; возраст, уровень развития детей и особенности их деятельности, содержание и задачи программы дополнительного образованияпопатриотическомуидуховно-нравственномуразвитиюдетейдляразных возрастныхгрупп;возможностиипотребностиучастниковобразовательнойдеятельности.

     Система работы по приобщению детей к истокам русской народной культуры требует организаций особых условий, создания обстановки, которая средствами яркой образности и наглядности обеспечивала бы детям особый комплекс ощущений и эмоциональных переживаний. В детском саду есть Музей народного промысла, где оборудовануголокв видекомнатыврусскойизбе, вкотором размещены предметы бытаи обихода, наиболее часто упоминающиеся в русских сказках: лапти, корзинки, коромысло. На столе – самовар; на полке – домашняя утварь (кринки, горшки, миски, чугунки и др.).У печки – ухват, кочерга, веник – голик; на полках – предметы прикладного искусства (Городец, Хохлома, Гжель, Дымка и др.). Для обыгрывания колыбельных песен, потешек, прибауток в избе есть люлька с куклой-младенцем. В обстановке убранства русской избы педагоги знакомят детей с народными промысламиРоссии.

                  Посещения избы детьми младшего возраста посвящаются знакомству с предметами быта, их названиями, предназначением, со способами действий с ними, что помогает лучше понять малышам содержание русских народных сказок, поговорок, пословиц, потешек. В старших группах подчёркивается историческая преемственность с современными аналогами. Организациятакойдеятельности предполагает познавательную активность детей. Для организации занятий в избе используются игрушки в виде животных, наиболее часто встречающихся в фольклорныхпроизведениях(котик, собачка, петушок, лисичка, мишка). Впервые эти персонажи вводятся в работу с детьми младшего возраста, а со временем, в зависимости от темы, появляются и другие, например персонажи кукольного театра.

      Дети старшего возраста сами участвуют в пересказе сказки уже знакомых произведений. При этом может быть организована викторина по знакомым сказкам или использован кукольный и пальчиковый театр. Система занятий в избе может включать не только активное знакомство детей с устным народным творчеством и декоративно-прикладным искусством. Здесь иначе звучат и поются народные песни, частушки, заклички. В русской избе находятся необходимые специальные наглядные средства, которые помогают донести до понимания детей короткое фольклорное произведение,ведь в поговорках, закличках, потешках часто употребляются слова, давно не встречающиеся в современной речи. Вот почему нужна организация особого рода среды, с помощью которой приобщение дошкольников к устному народному творчеству может сопровождаться демонстрацией соответствующих бытовых предметов, иллюстраций, образцов народных промыслов, национальной одежды.

     В каждой возрастной группе расположены патриотические уголки, в которых размещены альбомы,наборы карточек по темам:«Государственная символика»,«Народный быт и искусство оренбургской области»,«Моя столица», «Города России», «Достопримечательности Оренбурга», «Народные праздники », «Наша армия родная», «День Победы». Картотеки: «Русские народные игры», «Национальный костюм», «Дидактические игры» и пр.

Формы работы

        Патриотическое        воспитание        дошкольников        определяет следующие традиционные формы работы с дошкольниками:

Целевые прогулки и экскурсии.

Наблюдения(например,трудовой жизни людей, изменений во блике города и т.д.).

Объяснения воспитателя в сочетании с показом и наблюдениями детей.

Беседы о родном городе,стране.

Разучивание        песен        и        стихов о        родине,пословиц,        поговорок,        чтение        сказок, прослушивание музыкальных произведений.

Демонстрация тематических слайдов,видеороликов,иллюстраций

Ознакомление        с        произведениями        народного        творчества        (вышивка,        роспись, скульптура).

Участие в творческих конкурсах.

Организация предметно-пространственной развивающей образовательной среды в ДОО;

В соответствии с принципами  ФОП ДО работа по патриотическому воспитанию организуется в формах, специфических для детей дошкольного возраста, прежде всего, в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности,в форме творческой активности, обеспечивающей развитие ребенка.

  Таким образом,наряду с традиционными формами работы, для решения задач  патриотического воспитания, актуально использование таких нетрадиционных форм как:  использование информационно-коммуникационных технологий (электронные образовательные ресурсы - виртуальные экскурсии, интерактивные игры, презентации и др.);

проведение совместных с родителями мероприятий, например, таких как мастер- классы «Изготовление народных игрушек», «Спортивные праздники», «Создание снежных скульптур» и др.; проведение акций добрых дел; трудовой десант;

разработка дидактических игр,пособий;  создание совместно с детьми и родителями тематических мини-музеев в группах;

просмотр мультипликационных фильмов нравственно-патриотического характера;

создание лэпбуков различной тематики«Люби и знай героев  родного края»;

народная игротека.

Организация внешнего взаимодействия.

2.2.1.Работа с родителями.

Решение задач воспитания у дошкольников любви к своему дому, к своей родине зависит от позиции близких. Чтобы сделать процесс познания прошлого и настоящего нашей Родины творческим, развивающим и интересным для ребенка необходимо привлечение родителей, преемственность семьи и детского сада.

Цель работы с родителями: организация работы с родителями, стимулирующей повышение их активности в воспитании у ребенка любви к героям родного краю, ценностных отношений к окружающему миру, людям и себе.

Задачи:

Побудить        интерес и ответственность за воспитание у детей любви        со        стороны        родителей        к героической истории, гордости и чести.        

Способствовать активному участию родителей в жизни детского сада, раскрытию творческих способностей в семье.

2.2. Взаимодействие с социумом.

Для успешной реализации поставленных образовательно-воспитательных задач и социализации детей ДОО,необходимо установить плодотворное взаимодействие с социумом.

Цель:создание системы взаимного сотрудничества ДОО с социальными институтами для обеспечения благоприятных условий всестороннего развития детей дошкольного возраста, их способностей и творческого потенциала.

Задачи:

- разработать план взаимодействия с социально значимы и партнёрами по реализации парциальной программы по патриотическому воспитанию;

-создать условия позитивного изменения дошкольной образовательной организации в соответствии с требованиями  ФОП ДО;

-установить партнёрские отношения с социумом для поддержания благоприятного общественного окружения;

-развивать у всех участников образовательного процесса коммуникативные способности, доброжелательность к окружающим, готовность к сотрудничеству и самореализации;

-стимулировать развитие активной гражданской позиции,сопричастности к судьбе детского сада, малой родины и большой родине;

-формировать положительный имидж дошкольной образовательной организации в местном социуме.

2.3. Материально-техническое обеспечение

        Планировка, размещение рабочих мест обеспечивает благоприятные и безопасные условия для организации учебно-воспитательного процесса, возможность контроля за действиями каждого ребенка.

Обеспеченно специальное помещение и шкафы для хранения аппаратуры, приспособлений и учебно-наглядных пособий.

Все размещено так, чтобы не затемняло рабочую зону. Освещение есть как искусственное, так допускается комбинированное. Группа оборудована вентиляцией, которая обеспечивает воздухообмен, температуру и состояние воздушной среды, предусмотренные санитарными нормами.

Информационно-техническое обеспечение

• иллюстрации картинок и фотографии;
• методические и дидактические материалы по темам;
• видеоматериалы по темам.
• картотека бесед по темам
• настольные игры по темам
• символы родного края и государства (герб, флаг, гимн);
• снимки достопримечательностей района, села, страны;
• фотографии известных людей района, села;
• иллюстрации и изделия народных промыслов;

2.4. Методические материалы.

Методы обучения: словесный, наглядный, практический, объяснительно-иллюстративный, проектный .

Педагогические технологии:Квест- технология,Технология интерактивного обучения, ИКТ

Формы организации образовательного процесса:

• Чтение художественных произведений духовно-нравственного и исторического содержания.
• Этическая беседа.
• Инсценировки произведений духовно-нравственного и исторического содержания.
• Просмотр презентаций, мультфильмов, видеофильмов.
• Экскурсии к памятникам, по улицам района.
• Посещение библиотеки.
• Различные виды творческой деятельности детей (рисование, лепка, конструирование, пение, выразительное чтение, театральная деятельность).
• Организация тематических выставок.
• Праздники.
• Игры различных видов (сюжетно-ролевые, театралидидактические).

Алгоритм учебного занятия:зованные,

• Организация начала занятия
• Постановка цели и задачи – мотивация
• Теоретическая часть – ознакомление с новым материалом
• Практическая часть- первичное закрепление материала
• Рефлексия

Дидактические материалы:

• настольные и настольно- печатные игры.
• дидактические игры
• альбомы для раскрашивания
• альбомы для рассматривания
• тематические иллюстрации;
• диагностические карточки;
• печатные листы с заданиями;
• мультимедийные материалы;

Анкета для родителей

Уважаемые родители!

Предлагаем Вам ответить на несколько вопросов,

которые помогут нам спланировать работу по нравственно-патриотическому воспитанию наших детей.

1. Считаете ли Вы, что ребенка нужно с детства знакомить с историей Родины и ее героическим прошлым (в частности, на примере событий Великой Отечественной войны):

- да, и начинать надо как можно раньше;

-нет, потому что маленькие дети многого не поймут;

- не знаю;

-ваш вариант________________________________________________________

2. Как Вы знакомите своих детей с событиями Великой Отечественной войны:

- вместе смотрите и обсуждаете фильмы о войне (укажите, какие);

- читаете книги о войне для детей (укажите, какие) ______________________;

- посещаете места боевой славы, музеи и памятники, выезжая за пределы города (укажите, какие) ____________________________________________________;

- рассказываете о представителях старшего поколения Вашей семьи, принимавших участие в Великой Отечественной или в других локальных войнах, работавших в тылу (подчеркните нужное) ________________________________;

- не знакомите;

- ваш вариант ______________________________________________________.

3. Как дети отзываются о просмотренном фильме, прочитанной книге, услышанном рассказе? _______________________________________________;

4. Есть ли в Вашей семье предметы времен Великой Отечественной войны:

- есть (укажите, какие) _______________________________;  - нет.

5. Какие материалы, имеющие отношение к войне (альбомы, фотографии, письма, и др.), Вы можете дать детскому саду во временное пользование для организации выставок? ________________________________________________________

Благодарим за участие и понимание

2.5. Список используемой литературы

Конкевич С.В. Беседы с детьми о Великой Отечественной войне. Старший дошкольный возраст (5 -7 лет): учебно-наглядное пособие. Выпуск 1.- СПб.: «ООО ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО- ПРЕСС», 2021

Конкевич С.В. Беседы с детьми о Великой Отечественной войне. Старший дошкольный возраст (5 -7 лет): учебно-наглядное пособие. Выпуск 2.- СПб.: «ООО ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО- ПРЕСС», 2021

КраснаякнигаКостромскойобласти,2009.

Линник О.В., Яшина Н.В. Программа дополнительного образования «Душа России» Ртищево, 2023г.

Нищева Н.В., Кириллова Ю.А. «Я люблю Россию» Парциальная программа. Патриотическое и духовно – нравственное воспитание детей старшего и дошкольного возраста (с 5 до 7 лет) в соответствии с ФОП. СПб.: «ООО ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО- ПРЕСС», 2023

Нравственно - патриотическое воспитание детей дошкольного возраста. Планирование и конспекты занятий. Методическое пособие для педагогов. – СПб.:

«ОООИЗДАТЕЛЬСТВО«ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2023

Парциальнаяпрограммадуховно-нравственноговоспитаниядетей 5–7 лет «С чистым сердцем» / Р.Ю. Белоусова, А.Н. Егорова, Ю.С.

 Парциальная программа Князева О.Л., Маханева М.Д. Приобщение к истокам русской народной культуры: Программа, учебно-методическое пособие /О.Л. Князева, М.Д. Маханева. – СПб.: Детство – Пресс, 2000

СиноваИ.В.Конституция–основнойзаконРоссии.–СПб.:ИздательскийДом

«Литера»,2007.-Серия «МояРодина–Россия»

Этические беседы с дошкольниками. Для занятий с детьми 4-7 лет. В.И.Петрова, Т.Д.Стульник. Издательство Мозаика-Синтез, 2015г.

Интернет-ресурсы

                                                                                                  Приложение 1

Теория: Познакомить детей с понятием «герой», подвести к пониманию того, что героем может стать любой человек, который совершает добрые дела и поступки на благо окружающих людей. Формировать чувство уважения к людям. Совершающим хорошие поступки, воспитывать желание быть похожим на них.

Раздел 1: РУСЬ- ВЕЛИКАЯ, МНОГОЛИКАЯ

         Тема : «Становление многонациональной Руси. (часть1) »

Теория: Дать детям первоначальные представления об истории возникновения многонациональной Русской земли, России. Сформулировать вместе с детьми понятия «многонациональная Русь», формировать основы исторического сознания посредством знакомства с жизнью и подвигом народа. Развивать интерес к истории своей страны, с которой начинается любовь к Отечеству. Воспитывать чувство гордости за свою родную землю.

Тема : «У истоков родного города, района, села( на примере великого князя Георгия Всеволодовича- основателя Нижнего Новгорода.

Теория: дать представления об истории возникновения  родного города, района, села. Познакомить с именем его основателя. Воспитывать интерес к истории родного края.

Тема : «Герои древних времён (Александр Невский). »

Теория: Жизнь и служение Отечеству. Князь Александр Невский- великий полководец, защитник земли Русской и веры православной. Знакомство детей с житием князя, на примере его жизнеописания показать детям жизнь, исполненную любовью к Родине, русскому народу.

 Тема : «Герои древних времён (Юрий Долгорукий). »

Теория: Пополнить знания детей о людях, оставивших след в памяти народа. Воспитывать интерес к познанию истории родного города. Развивать патриотические чувства детей- чувство любви и гордости к родной земле, к своей Родине.

Тема : «Герои древних времён (Дмитрий Пожарский). »

Теория: Познакомить с понятием «Смутное время», с историей жизни Дмитрия Пожарского. Воспитывать любовь и уважение  к русским национальным героям.

         Тема : «Герои древних времён (Кузьма Минин). »

Теория: Познакомить с историей жизни Кузьмы Минина, с подвигом великих предков. Раскрыть детям значение сплочённости в жизни человека и целого народа. Воспитывать любовь и уважение к русским национальным героям.

Тема 13: «Люди, оставившие след в истории родного края »

Теория: Продолжать знакомить детей с историческим прошлым родного края, села, знаменитыми земляками, их жизнью и деятельностью. Воспитывать гордость за своих земляков.

Раздел 2: НИКТО НЕ ЗАБЫТ И НИЧЕГО НЕ ЗАБЫТО

Тема : «На фронтах Великой Отечественной. »

Теория: Дать детям общие представления о Великой Отечественной войне. Раскрыть понятие «великая Отечественная». Дать представления о том, что война была освободительной. Велась во имя мир. Воспитывать чувство гордости за свой народ, стремление быть похожим на тех солдат, которые отстояли нашу Родину.

Тема : «Валерий Павлович Чкалов. »

Теория: познакомить детей с В. Чкаловым- лётчиком –испытателем самолётов. С фигурами его высшего пилотажа, рассказать о его беспосадочных перелётах, воспитывать чувство гордости, желание быть похожим на него. Побуждать к высказываниям, рассуждениям о его героических полётах.

Тема : «М. Джалиль. »

Теория: Знакомить детей с жизнью и творчеством поэта. Формировать представления  о писателе-войне, журналисте, друге детей. Воспитывать на примерах его книг добру, мужество, а также  чувство гордости за своего соотечественника.

Тема : «Подвиг земляков»

Теория: Расширить сведения о днях воинской славы и героях нижегородцах. Способствовать формированию активной гражданской позиции, чувства гордости за славные подвиги лучших граждан во имя Отечества. Воспитывать детей на примерах мужества.

Тема : «Подвиг земляков»

Теория: Познакомить с подвигом Родимцева. На его примере развивать в детях смелость, умение быть собранными. Воспитывать патриотические чувства, любовь и уважение к воинам- защитникам нашей Родины, желание быть похожими на них, храбрыми, находчивыми.

Тема : «Подвиг земляков: Рокосовского  »

Теория: . Воспитывать патриотические чувства на его примере. Побуждать детей уважительно относиться  к подвигу наших соотечественников  во время Великой Отечественной войны.

Тема : «Подвиг тыла. »

Теория:  Рассказать детям, какой ценой была достигнута Победа, насколько трудными стали шаги к ней. Познакомить с понятием «труженики тыла». Знакомить детей с тем, как жители города, района, села трудились в тылу, приближая Победу. Рассказать о жизни детей в годы войны. Воспитывать уважение к ветеранам и участникам Великой Отечественной войны. Воспитывать патриотизм и высокие моральные качества у дошкольников, желание защищать свою Родину и беречь мир.

Тема : «Герои моей семьи и Великой Отечественной войне. »

Теория: Развивать личность гражданина и патриота России, способного отстаивать свои интересы и интересы своей Родины, закреплять и систематизировать знания об основных событиях Великой Отечественной войны 1941-1945гг. и её героях. Развивать чувство уважения к участникам ВОВ, побуждать детей расширять доступные им знания о Великой Отечественной войне, о жизни советского народа в те годы.

Раздел 3: ГЕРОИ СОВРЕМЕННОСТИ

Тема : «Какие бывают поступки. »

Теория: Раскрыть детям понятие «поступок». Раскрыть опыт нравственного понятия «милосердие» на примере благотворительной деятельности. Развивать адекватную оценочную деятельность дошкольников, направленную на анализ поступков людей. Воспитывать уважительное отношение к людям, совершающим поступки на благо общества.

Тема : «Гордимся нашими защитниками. »

Теория: Познакомить детей со знаменитыми спортсменами. Раскрыть понятие «защита чести страны». Формировать уважительное отношение к их спортивным достижениям, воспитывать желание быть похожими на них.

Тема : «Подвиг возраст не выбирает. »

Теория:  Познакомить детей с добрыми поступками маленьких героев в мирное время. Раскрыть смысл поговорки «Подвиг возраст не выбирает». Развивать умение делать правильный нравственный выбор. Воспитывать желание быть похожими на маленьких героев.

Раздел 4: УЛИЦЫ РОДНОГО РАЙОНА

Тема : «Улицы-герои моего родного края(города, района, села). »

Теория: Обогащать знания детей о названиях улиц, их достопримечательностях. Формировать представление о том, что в названиях улиц содержится история города, района, села, история людей. На примере Московского района города Нижний Новгород.

Тема : «улица Жукова»

Теория:Обогащать знания детей о названиях улиц, их достопримечательностях. Формировать представление о том, что в названиях улиц содержится история города, района, села, история людей.

Тема : «улица Родимцева»

Теория:Обогащать знания детей о названиях улиц, их достопримечательностях. Формировать представление о том, что в названиях улиц содержится история города, района, села, история людей.

Тема: «улица Рокосовского »

Теория:Обогащать знания детей о названиях улиц, их достопримечательностях. Формировать представление о том, что в названиях улиц содержится история города, района, села, история людей.

Тема: «улица Победы »

Теория:Обогащать знания детей о названиях улиц, их достопримечательностях. Формировать представление о том, что в названиях улиц содержится история города, района, села, история людей.

Тема: «.Памятник войнам- землякам, павшим в годы Великой Отечественной войны »

Теория::  Рассказать детям, какой ценой была достигнута Победа, насколько трудными стали шаги к ней.

Тема: « «Что? Где ? когда?.

Приложение 2

        Планы бесед

Беседа «Фронтовые письма»

Цели:

- рассказать детям о солдатских письмах-треугольниках и обстановке, в которой они писались, значении этих писем для родных и близких во время войны;

- ознакомить с работой военной почты, рассказать о ее значении для солдата на фронте;

- воспитать патриотические чувства, уважение к ветеранам войны, гордость за защитников родной земли.

Предварительная работа с детьми:

• работа со словарем: полевая почта, траншея, тыл, окоп, землянка, прифронтовой госпиталь;

• чтение рассказов Л. Кассиля «Памятник солдату», «Твои защитники»; С. Баруздина «Рассказы о войне».

Оборудование: письма-треугольники, современные почтовые конверты, фонограмма звуков боя, картина «Солдатское поле».

Беседа «Заветный треугольник»

Часть 1. Беседа        

Воспитатель: Все любят получать письма от друзей, знакомых, родных. Каждому знаком почтовый прямоугольник с марками в правом верхнем углу. А было время, когда письма имели особенно большое значение. Если человек далеко от дома, от родных людей, если ему тяжело, то письмо особенно дорого и долгожданно, так как означает, что тебя помнят, ждут, любят. А как важно знать это солдату! Недаром бойцы на фронте так радовались весточке из дома и с нетерпением ждали полевую почту. Как вы думаете, почему почту называли полевой?

Дети: Полевая потому, что она доставлялась даже в поле, к месту ведения боев.

Воспитатель: Ребята, а вы знаете стихотворение о полевой почте?

Через поле до траншеи

Сотни три шагов.

А насколько путь длиннее

Под огнем врагов!

Вот в траншею адресата

Входит почтальон.

Свой ремень молодцевато

Поправляет он.

Все кричат ему: «Здорово!»

Рады от души.

Нет ли здесь у вас Петрова?        ,

Ну, сержант, пляши!

(Стихотворение «Почта военная» С.Я. Маршака.)

Воспитатель: И, ведь, действительно, бойцы, получив письмо из дома, плясали от радости. А как бесценны были детские весточки из далекого тыла. Они говорили солдату, что надо непременно выстоять, победить врага, чтобы вернуть на землю мирную, счастливую, спокойную жизнь. Прочитает солдат такое письмо и сил вроде бы прибавится. Давно была эта война, но до сих пор старые бойцы, ветераны, их родные берегут письма, которые полевая почта доставляла в окопы и землянки, в прифронтовые госпитали, на передовые позиции. Вот такие письма получал Борис Павлович Баянов, журналист, ветеран войны, от своих дочерей.

27 ноября 1944 г. Письмо от старшей дочери

«...отметки у меня хорошие. Хотя теперь спрашивают особенно строго, у меня нет ни одной тройки. Еще задали нам выучить «Бородино» Лермонтова. Очень хорошее стихотворение. Ждем тебя с победой!»

Воспитатель: Младшая дочь Нора сначала рисовала отцу на фронт рисунки, а потом выучила буквы и стала писать письма сама.

15 февраля 1943 г. Письма от младшей дочери

«Милый папочка! Я твое письмо получила, и его Анна Федоровна читала всем ребятам в детском саду. Они шлют тебе привет и радуются, как и я, что Красная армия гонит фашистов из наших городов и деревень. Мне очень хочется тебя увидеть. Привет твоим товарищам от меня и наших ребят. Целую тебя и всех твоих товарищей. В день Красной армии буду петь частушку: «Мчатся немцы очень быстро, удирают со всех ног. Потеряли все пожитки, где винтовка, где сапог».

9 мая 1945 г.

«Вот и кончилась война! Мне прямо не верится. Сегодня твой день рождения и Праздник Победы. Мама об этом услышала по радио и разбудила нас. Поздравляем с Победой и очень ждем домой. Сегодня гуляли целый день по Москве. Были на Красной площади. Все такие нарядные и веселые. Мама купила нам мороженое и еще мне – красный шар. Папа, скорей приезжай».

Воспитатель: Вот такие письма писала маленькая дочь своему отцу на фронт. Но тогда письма выглядели совсем иначе. Конвертов не было и поэтому листок письма складывали треугольником и писали на нем адрес на фронт. Как были дороги эти треугольники бойцам! Давайте и мы с вами попробуем сделать такие треугольники с поздравительными открытками.

Часть 2. Практическое занятие

Педагог предлагает детям сложить треугольник из бумаги, а внутри нарисовать поздравительную открытку «С Днем Победы». Затем письма-треугольники размещаются на стенде «Письма Победы», и все желающие могут их увидеть.

 Приложение 3

Конспект комплексно-тематического занятия

«Нам дороги эти позабыть нельзя»

Цели:

⦁        пробудить у дошкольников интерес к истории своей страны;

⦁         познакомить детей с событиями Великой Отечественной войны;

⦁        воспитать уважение к участникам войны и гордость за свою страну.

Предварительная работа со словарем: родина, пограничники, защитники, воины, победители, герои, фашист, музейные экспонаты, музей, орден, медаль, китель, шинель, якорь, День Победы, Вечный огонь.

Оборудование: иллюстрации предметов солдатского быта: каска, фляжка, котелок, солдатский ремень, алюминиевые ложки, кружка; картины о пограничниках, макет пограничного столба, Красное знамя; картины, посвященные военным летчикам, макеты самолетов; картины военно-морской тематики; стенды с образцами военной формы: морской, летной и солдатской; ширма и оборудование для теневого театра: фигурки солдат, парашютисты, силуэты зданий, самолетов, танков; и фонарики для имитации света проекторов, мощный прожектор.

Ход занятия:

Воспитатель: Ребята, отгадайте загадку:

Он знаком ребятам всем

И с орлом он носит шлем.

За спиной его винтовка,

Марширует очень ловко. (солдат)

Воспитатель: Расскажите, что вы знаете о солдатах?

Дети: они защищали нашу Родину, сражались с фашистами, хотели, чтобы не было войны.

Воспитатель: А как их можно назвать по-другому?

Дети: Бойцы, воины, победители, герои...

Воспитатель: да, ребята, они воины, победители, герои. Ведь это они защищали нашу Родину, когда на нас напали фашисты:

Дети:        Летней ночью, на рассвете,

Когда мирно спали дети,

Гитлер дал войскам приказ

И послал солдат немецких

Против всех людей советских.

                     Это значит – против нас.

(Стихотворение «Быль для детей» С. Михалкова.)

Воспитатель: А вам хотелось бы больше узнать о воинах, защищавших нашу Родину в годы Великой Отечественной войны? Я приглашаю вас на выставку «Нам дороги эти позабыть нельзя».

Воспитатель: Здесь все иллюстрации напоминают нам о тех далеких героических днях.

(Дети рассматривают иллюстрации с изображением предметов военного быта.)

Воспитатель: Скажите, пожалуйста, как называют военных, охраняющих границу своего государства.

Дети: Пограничники.

Воспитатель: Пограничники, выходя в дозор, зорко охраняют границы. Как вы думаете, какими должны быть пограничники?

Дети: Сильными, выносливыми...

Воспитатель: А еще они должны быть очень внимательными, чтобы суметь заметить и задержать нарушителя. Границы между государствами принято разделять пограничными столбами.

(Воспитатель показывает детям пограничный столб.)

Воспитатель: Посмотрите, это пограничный столб: такие тянутся вдоль всей границы. (Подходит к ширме для теневого театра.) В то далекое раннее утро ничто не предвещало беды. Люди безмятежно спали в своих домах. И вдруг их спокойный сон нарушил гул самолетов, а тишину – взрывы бомб. Громом по всей границе прокатились орудийные выстрелы, воздух наполнился рокотом моторов танков и грузовиков. Так началась война.

Теневой театр

Рассказ воспитателя сопровождается музыкой, на фоне которой слышны гул самолетов, вой сирены, звуки пикирующего самолета. На экране разворачивается действие: парашютный десант, пикирующий бомбардировщик, бегущие и падающие фигурки воинов с оружием, горящие и рушащиеся дома, перекрестные огни.

Воспитатель: Первыми приняли бой пограничники. Они мужественно сражались, но силы были неравные, потому что немцы напали на нашу страну внезапно, без предупреждения. И почти все пограничники погибли, но не сдались и не струсили, защищая Родину.

(Воспитатель подводит детей к стендам, посвященным военным летчикам.)

Воспитатель: Война шла везде: на земле, в воздухе и на воде. Как вы думаете, кто защищает нашу Родину на этих картинах? А что происходит на берегу?

Дети: Родину защищают моряки: они высадились со своих кораблей, чтобы вступить в бой с немцами.

Воспитатель: Глядя на эти картины, давайте представим себе, как шел бой. Стоит страшный грохот, ревет падающий самолет, взрываются бомбы и гранаты, гремят пушки. Кругом всё пылает и горит, воздух наполнен чёрным дымом. Полчища фашистов наступают, но отважные моряки не сдаются. Ребята, а вы когда-нибудь видели настоящую форму моряка?

Дети: Видели на картинках.

Воспитатель: Попробуйте найти форму моряка среди других, представленных на нашей выставке.

Дидактическая игра «Узнай матросскую форму»

На стендах представлены предметы формы различных родов войск: морской – китель, бескозырка, тельняшка, брюки-клеш, воротник в полоску; летной – китель, фуражка, пилотка; пехотной – пилотка, рубаха, ремень, галифе, кирзовые сапоги, шинель.

Цель игры – найти и назвать предметы морской формы.

Вопросы для игры:

«Как называется головной убор моряка? (Ответ: бескозырка.)

 Как называется эта часть одежды? (Ответ: тельняшка.)

 Что изображено на пуговицах кителя? (Ответ: якорь.)

Воспитатель: Якорь – это символ для моряка. Он встречается почти на всей его одежде. Вам понравилась матросская форма? Хотелось бы побыть моряками? Я приготовила для вас бескозырки. Надевайте их и садитесь в шлюпки. Будем грести веслами дружно, как настоящие моряки.

(Дети имитируют движения, выполняя ритмичные «гребки» веслами под музыку.)

Воспитатель: Вы узнали, как защищали нашу Родину на земле и на воде. Напомните мне, где еще велись бои?

Дети: В небе...

Воспитатель: Посмотрите на картины. Кто сражается с фашистами на этой картине?

Дети: Летчики.

Воспитатель: Наши летчики бесстрашно защищали небо от врагов. Им приходилось очень трудно: вести самолет и бой одновременно. Летчики совершали много вылетов в день. Даже тогда, когда все небо было серым от большого количества немецких самолетов, летевших бомбить наши города и села. Ребята, предлагаю вам собрать свой самолет и приклеить на него красные звездочки, но сначала давайте разомнем пальцы.

(Педагог читает текст и выполняет движения. Дети повторяют за ним.)

Воспитатель: Пальцы эти – все бойцы,

Удалые молодцы!

Два – больших и крепких малых

И солдат в боях бывалых.

Два – гвардейца-храбреца,

Два – смешливых молодца,

Два – героя безымянных,

Но в работе очень рьяных.

Два мизинца – коротышки.

Очень славные мальчишки!

Практическая часть: поделки своими руками

Педагог предлагает мальчикам сконструировать самолет из готовых деталей, а девочкам – вырезать и прикрепить на крылья самолета красные звездочки. Работа также может проводиться в командах.

Воспитатель: Скажите, пожалуйста, какими были защитники нашей Родины? Дети: Сильными, мужественными, бесстрашными, храбрыми.

Воспитатель: За подвиги, за мужество, за храбрость и отвагу наших славных моряков, бесстрашных летчиков и всех воинов-героев награждали орденами и медалями. Давайте подойдем и посмотрим, как они выглядели. Во многих семьях есть награды, которых удостоились на войне прадедушки. Они бережно хранятся как великая память о подвигах тех, кто боролся за мир и победил.

Физкультминутка

Воспитатель: О войне написано много картин и музыкальных произведений. Послушайте, пожалуйста, два разных по характеру музыкальных отрывка: из «Ленинградской симфонии» Д. Шостаковича и песни «Мир нужен всем» В. Мурадели.

Вопросы:

- Какие чувства вы испытали, слушая эту музыку? (Возможные ответы: страх, тревогу...)

- А что прозвучит сейчас? (Ответ: музыка о мире.)

- Что вам хотелось делать, слушая эту музыку?

Воспитатель: Вы счастливые дети, потому что родились в мирное время. Но вы, ребята, не должны никогда забывать о тех, кто дал вам это право – быть счастливым, о тех, кто не пожалел своей жизни ради мира на земле. Каждый год 9 Мая вся наша страна торжественно отмечает светлый и радостный праздник – День Победы.

 (Звучит аудиозапись песни «День Победы», муз. Д. Тухманова.)

Воспитатель: Вот и закончилась наша экскурсия на выставку «Нам дороги эти позабыть нельзя». А на выходных, в день праздника вместе с родителями сходите к Памятнику Неизвестному солдату и возложите цветы. [8]

Приложение 4

Круглый стол с родителями «Как рассказать ребёнку о войне?»

Цель: объяснить родителям, педагогам как формировать у детей основы национального самосознания, как начать изучение праздника - День Победы.

Воспитатель: 75-лет назад – 9 мая 1945 года  после 1418 дней и ночей тяжелейших битв, оплаченных миллионами человеческих жизней, пропитанных солдатской кровью и потом тружеников тыла, слезами вдов и сирот, над рейхстагом взвился гордый стяг Победы над германским фашизмом… Рано или поздно родителям и педагогам приходится говорить о том, что такое война, почему в России отмечают праздник Победы. В общих чертах о войне говорят впервые с четырёх-пятилетними детьми, но, разумеется, главным индикатором должен служить интерес самого ребёнка к этой теме.

Удобным поводом для такой беседы может стать канун Дня Победы, когда дети много видят и слышат о войне по радио и телевидению. И конечно, необходимо периодически возвращаться к этой теме, отвечая на детские вопросы, рассказывая, по мере взросления, все больше и больше.

- Как начать разговор о войне «вообще»?

Примерные ответы:

⦁        Увы, войны никто не отменял и едва ли сумеет когда-то отменить,

⦁        Человек воевал, воюет и воевать будет всегда,

⦁        Издавна люди затевают войны ради земель, богатств или за идею,

⦁        Да. Одни нападают, другие –защищают себя, свои земли, свои богатства,

⦁        На войне люди убивают друг друга и все страдают.

Прежде чем говорить непосредственно о войне, напомните или расскажите ребёнку о том, что в мире есть много стран, их населяют разные люди и у каждой страны есть правительство, которое по своему представляет, что такое добро и зло. Как объяснить детям, что война – это конфликт правительств, а не народов, разрешаемый, однако, за счет населения стран?

Примерный ответ:

⦁         Надо сделать акцент на том, что причина Великой Отечественной войны не в том, что   немецкая нация плохая, а плохие были фашистские руководители. Объяснить, что немецкий народ   пострадал, много солдат и мирных людей погибло. Для них война была такой же трагедией, как и для   нашего народа.

- Что же нужно делать, чтобы пробудить интерес к теме Великой Отечественной войны?

Примерный ответ:

⦁        Показать ему существующие вокруг него свидетельства прошлого. Даже если среди родственников и знакомых уже нет ветеранов, которые, конечно, являются лучшими рассказчиками, можно показать детям памятные мемориалы, отвести к вечному огню

⦁        Можно показать детям фотографии бабушек и дедушек, рассказать как они воевали или работали в тылу.

-Что можно рассказать детям о вечном огне?

Примерный ответ:

⦁        Можно рассказать, что он всегда горит, напоминая людям о тех, кто погиб на войне и призывая надежно обеспечивать мир и безопасность народов,

⦁        Рассказать, что в праздники и будни люди приносят цветы и венки к вечному огню

-Нужно ли детям рассказывать об ужасах войны, о концлагерях?

Примерный ответ:

⦁        Нет. Наша задача – не напугать ребёнка, дав ему пищу для неврозов и ночных кошмаров.

⦁        Говоря о Блокаде Ленинграда, не надо вдаваться в подробности, достаточно будет сказать, что фашисты не давали подъехать к городу, доставлять еду, и жители города вынуждены были голодать.

-Стоит ли детям показывать фильмы и читать книги на военную тематику?

Примерный ответ:

⦁        Да, много хороших и доступных произведений о войне есть в программе детского сада и их нужно читать детям.

⦁        Можно смотреть и фильмы о войне, но не все они доступны, а также безопасны для их психики. К тому же в последнее время появилось много фильмов, книг, не совсем соответствующих документальной правде.

-В преддверии праздника педагоги много говорят и читают детям о войне. Но порой у детей появляется неадекватная реакция на это. Там, где у воспитателя появляется слеза при рассказе о трудных годах войны, дети начинаются смеяться. Почему так происходит?

Примерные ответы:

⦁        Это результат неправильного семейного воспитания.

⦁         Мало говорят о Великой Отечественной войне.

⦁        Дети привыкли видеть на экране телевизоров убийства, играть в жестокие компъютерные игры и не видят в этом ничего плохого.

- Надо быть честными, война – это тяжелая тема для разговора. Дети чувствуют искренность родителей и педагогов, и честные слова окажут больший эффект, чем специальные «воспитательные речи».