Методическая копилка

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Дюймовочка»

Конспект

непосредственно образовательной деятельности

по образовательной области «Речевое развитие»

в старшей группе «Лучики»

Тема:  «Автоматизация звука [л] в слогах, словах

и фразовой речи (по мотивам сказки «Гуси-лебеди»)

Гуляева Е. П., воспитатель

г. Советский

Цель: автоматизировать произношение звука [л]  в слогах, словах и фразовой речи.

Выполнил: Гуляева Екатерина Павловна, воспитатель МАДОУ д/с «Дюймовочка» г. Советский

Задачи: 

Коррекционно-образовательные: закреплять навык произношения звука [л] в слогах, словах и фразовой речи, формировать навыки чтения прямых и обратных слогов;

Коррекционно-развивающие: развивать фонематический слух, фонематическое восприятие, внимание, логическое мышление, зрительное восприятие, мелкую и артикуляционную моторику;

Коррекционно-воститательные: воспитывать желание помогать другим.

Возрастная группа: старшая (5-6 лет)

Формы организации детей: подгрупповая

Оборудование: сюжетная картина по сказке «Гуси-лебеди», разрезанная на четыре-пять частей, раздаточный материал: «пирожки», три кукольных тарелочки; дидактическая игра «яблоки»;зелёный и жёлтый карандаши; десять-двенадцать предметных картинок, в названии которых есть звук [л]; белые листочки бумаги по количеству и размеру картинок.

Словарная работа: активизировать словарь слов со звуком [л];  

Предварительная работа: чтение сказки «Гуси-лебеди»

Индивидуальная работа: правильное проговаривание звука [л] в ловах с Артёмом М.;  

Ход занятия

 I. Организационный момент

  -Я вас приглашаю в сказку. Какая это сказка, вы узнаете, собрав все части в целое (дети собирают картинку, делает вывод, что это сказка « Гуси-лебеди».)

Игра «собери целое»

II. Основная часть.

В:  жили-были муж да жена. Была у них дочка Машенька да сынок Ванюшка. Сделаем с ними зарядку.

АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА

Они жили очень дружно, весело. Улыбались («улыбка»)

Машенька делала в песочнице куличики лопаточкой («лопаточка».)

Ванюша любил играть на дудочке («трубочка».)

Вместе они играли в мяч, катали его («катание шарика».)

И не замечали, как летит время («часики».)

Качались на качелях («качели».)

Заботились о домашних животных. Об индюках («индюки»)

Заботились о лошадях («лошадки»)

А вечером все вместе пили чай с вареньем («вкусное варенье».)

В: однажды родители уехали, а Машенька не досмотрела за братом, налетели гуси-лебеди и унесли его. Кинулась Машенька в погоню. Видит, стоит на поляне печка, а в ней пирожки.

ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА «ПИРОЖКИ»

Дубы-дубочки,

Пеку пирожки,

( «печь пирожки» - сверху, то одна ладошка, то другая.)

Пирожки горячи,

(потряси кистями)

Не хотят сидеть в печи.

Пирожки румяные,

( «печь пирожки» - сверху то одна ладошка, то другая.)

Просто объеденье!

(погладить живот)

С маслицем, малиною,

( одновременно загибать пальцы рук)

С яблочным вареньем.

Мимо не иди, дружок,

(погрозить пальчиком)

А достань-ка пирожок.

(сложить ладошки «пирожком»)

ХАРАКТЕРИСТИКА АРТИКУЛЯЦИОННОГО

ПРОФИЛЯ ЗВУКА [Л]

 В: Маша очень любит пирожки с клубникой. Кл-л-лубника

 Какой звук я выделила? [л]

 Какой это звук? (твёрдый согласный, звонкий.)

 Как расположен язык при произнесении звука [л]?

 Кончик языка можно немного прикусить. Будем стараться правильно произносить этот звук.

АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКА [Л] В СЛОГАХ

 Дидактическая игра «Найди звук»

   В: Помоги Машеньке найти пирожки с клубникой. На каждом пирожке есть слог. Если в слоге есть звук [л], то это пирожок с клубникой.

Слога: ла, ло, лу, лы, ал, ол, ул, ыл, ма, мо, му, мы

Поблагодарила Маша печку за пирожки и побежала дальше.

Видит, стоит яблонька. Прогнулись веточки под тяжелыми яблоками. Помоги Машеньке собрать спелые яблочки.

АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКА [Л] В СЛОВАХ

Дидактическая игра «Яблоки»

    В: На яблоне есть спелые и неспелые яблоки. Неспелые яблоки те, где звук [л] стоит в  начале слова, спелые - если звук [л] стоит в конце слова. Я читаю слова, а вы  определяете наличие и место звука [л] в этих словах. Спелые яблоки собирают в лукошко. Неспелые остаются дозревать на солнышке.

Слова: лото, стол, луна, пол, мел, лук, лупа, стул

 В: Помогла Машенька яблоньке и побежала дальше.

Заблудилась наша Машенька, не знает, куда идти, слышит - шуршит кто-то.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

ЁЖИК

По сухой лесной дорожке –

(стоять, слегка согнувшись, руки согнуты в локтях

перед грудью, кисти рук опущены вниз.)

Топ – топ – топ – топочут ножки.

Ходит, бродит вдоль дорожек

(ноги слегка согнуты в коленях,

Делают мелкие частые шажки.)

Весь в иголках серый ёжик.

Ищет ягодки, грибочки

Для сыночка и для дочки.

(«собирать ягодки» - кончики пальцев соединяются, срывают ягодки.)

Если подкрадётся волк –

Превратится ёж в клубок.

(Сворачиваться клубочком, сидя на корточках.)

Ощетинит ёж иголки –

(Показать ладони с растопыренными пальцами.)

Не достанется он волку.

Ёж  не тронет никого,

(встать и продолжать «топать по дорожке».)

Ну и ты не тронь его!

   - Обрадовалась Машенька ёжику, может он знает, где живёт Баба Яга и расскажет, где дом Бабы Яги, если мы ему поможем.

АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКА [Л] В СЛОВАХ

Дидактическая игра «Комната Л»

   - В норке у ёжика много предметов, в названии которых есть звук [л]. Помоги ему. Найди эти предметы и назови их.  

 Прибежала Машенька к избушке Бабы Яги. Видит – что такое? Похоже, Баба-яга здесь проказничала.

АКТИВИЗАЦИЯ СЛОВАРЯ

РАЗВИТИЕ ЗРИТЕЛЬНОГО ВОСПРИЯТИЯ

 Дидактическая игра «Пила и клей»

Всё, что было,

Пила распилила пополам.

Что же видим мы вокруг?

Полулампа, полулук, полубалалайка.

Смотри и продолжай-ка.

В: Нужно помочь Маше исправить всё, что натворила Баба Яга. Называй, что видишь, и говори, как должно быть. Например, полулампа – лампа и т.д. Если называешь правильно, картинка становится целой.

   Предлагаемые картинки: лампа, лавка, лопата, лодка, ложка, пила, ёлка, стол, лук, платье, яблоко.

  Подошла Маша к избушке, не пройти – дальше лабиринт. Как к Ванюшке попасть?

Дидактическая игра «Лабиринт»

 В: Помоги Маше пройти к братцу по лабиринту. Называй все предметы, которые она встретит на своём пути.

  Предметы: колпак, балалайка, флажок, глобус, факел, скакалка, хлопушка, лупа, голубь, улыбка, колбаса, метла.

    - Добралась Машенька до Ванюшки, обняла его. И они тут же побежали домой.

III. Заключительная часть.

 В: Кому мы помогали?

Помогая Маше, какой звук вы старались правильно произносить?

С тех пор Машенька хорошо смотрела за братом. А гуси-лебеди в тех краях больше не появлялись. О лебедях им напоминают только белые облака.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Дюймовочка»

Конспект непосредственно - образовательной деятельности в

старшей группы компенсирующей направленности

«Лучики» (дети 5-6 лет с ТНР)

Тема: «Составление рассказа по серии сюжетных картинок

«Заяц и снеговик».

                                                                                Воспитатель:  Гуляева Е. П.

г. Советский

  март, 2018 г.

Образовательные области: речевое развитие (составление рассказа по серии картин), художественно-эстетическое развитие (коллективная аппликация «Весна»)

Интеграция видов деятельности: коммуникативная (беседа, составление рассказа), продуктивная (коллективная аппликация), двигательная (игра малой подвижности «Веснянка», физминутка «Снеговик»)

Лексическая тема: весна

Вид занятия: тематическое

Цель: учить детей составлять рассказ с наглядной опорой на серию сюжетных картинок, отображающих последовательность событий и являющихся зрительным планом изложения. 

Задачи

Коррекционно-образовательные:

1.Закреплять представления детей о весне и ее приметах;

2. Уточнять, расширять и активизировать словарь по теме «Весна»; 

3. Продолжать работу по обучению составлению рассказа по серии сюжетных картинок  с опорой на схему «Паровозик» (ТРИЗ)

4. Упражнять в образовании и употреблении прилагательных, согласовании их с существительными;

Коррекционно-развивающие:

1. Продолжать работу над четкостью дикции, интонационной выразительностью речи;

2. Развивать внимание, память, творческое мышление.

 Коррекционно-воспитательные:

1. Воспитывать умение сопереживать герою картины, понимать его чувства.

Планируемый результат: дети составляют рассказ с наглядной опорой на серию сюжетных картинок, отображающих последовательность событий и являющихся зрительным планом изложения. 

Подготовительная работа: рассматривание картинок из серии «Времена года», чтение стихов о весенних явлениях, разучивание игры «Веснянка», физминутки «Снеговик»

Словарная работа: 

Существительные: весна, заяц, снеговик;

Прилагательные: ласковое, теплое, яркое, липкий, мокрый, грязный, зернистый, звонкие, быстрые, разговорчивые, торопливые;

Глаголы: лепить, подпрыгивать, подставить, пригорюнился, пригревать, растаять.  

Оборудование:

Демонстрационный материал: серия сюжетных картинок «Заяц и снеговик»; схема «Паровозик» (ТРИЗ), плакат «Весна», письмо от Весны.

Раздаточный материал: картинки для аппликации (солнышко, ручеёк, снежный ком, проталинки с подснежниками, дерево с почками, птицы грачи), клей, салфетки, дощечки.  

ТСО: проектор, ноутбук, интерактивная доска

Время проведения: 20 минут

Место проведения: групповая комната

Количество детей: 8 человек

Ход занятия:

1. Орг. момент. Введение в тему.

Дети входят в группу, здороваются с гостями.

Воспитатель: Прислушайтесь. Кто это так тихо прошагал за окном?

Загадка:

Кто пришел так тихо-тихо?

Ну, конечно не слониха,

И, конечно бегемот

Тихо так пройти не мог.

И никто из вас не слышал,

Как листок из почки вышел,

И услышать не могли вы,

Как зеленые травинки,

Сняв зеленые ботинки,

Тихо вышли из земли.

И подснежник тихо вышел.

И повсюду тишина.

Это значит, это значит

Тише всех пришла весна.

Воспитатель: Сегодня 1 марта – по календарю первый день весны и я поздравляю вас с этим событием.

2. Проблема

Воспитатель: Какой вы видите весну?

Дети: красивой, тающей, зелёной, яркой, цветущей…

Воспитатель: Где мы с вами живём? (на Севере)

Воспитатель: На Севере весна наступает позже. Как мы с вами можем её поторопить? (ответы детей)

Воспитатель:  если мы оживим весеннюю картину (показываю детям плакат «Весна» в карандаше), то весна поторопится к нам.

Воспитатель: За каждое правильно выполненное задание вы будите получать цветной элемент картины и наклеивать его. Если получится оживить картину, весна поспешит в наш северный край.

3. Дидактическая игра «Подбери слово» (прилагательные)

Воспитатель: Посмотрите, наше солнышко не яркое. Чтобы солнышко засияло, надо сказать ему, какое оно.

Воспитатель: Солнце весной какое? (яркое, теплое, ласковое, желтое, высокое, светлое, пригревающее, сияющее, дарящее радость)

(дети передают цветное солнышко друг другу, сидя на стульях)

Воспитатель: Посмотрите, какое красивое солнышко у нас получилось, оно улыбается нам.

(имя), приклей солнышко на картину. (Ребёнок наклеивает солнце)

Воспитатель: Пригрело солнышко, снег начал таять.

Снег весной какой? (липкий, рыхлый, мокрый, грязный, зернистый, водянистый, скользкий, твёрдый)

(дети передают снежный ком друг другу, сидя на стульях)

Воспитатель: солнышко пригрело, снег начал таять, появились проталинки.

(имя), приклейте проталинки на картину (дети наклеивает проталинки)

Воспитатель: Тает снег, побежали ручьи.

Ручьи какие? (звонкие, быстрые, говорливые, торопливые, журчащие, шумящие, обгоняющие друг друга)

(дети передают голубую извилистую полоску – ручеёк  друг другу, сидя на стульях)

Воспитатель: (имя), приклейте ручеёк на картину (дети наклеивает ручейки)

4. Дидактическая игра «Исправь ошибку»

Воспитатель: У меня есть письмо от весны.

«Здравствуйте ребята! Я хочу проверить, как вы знаете признаки весны. Если это неправильный признак весны, то хлопните 1 раз в ладоши, а если правильный, то запомните его.

Наступила весна. Снег тает. Затрещали сильные морозы. На реке начался ледоход. Дети надели теплые шубы, валенки. Побежали ручьи. Началась метель, вьюга. С сосулек капает. Начался листопад. Созрели ягоды. Прилетели перелётные птицы.

Спасибо, продолжайте оживлять мою картину, и я потороплюсь к вам.

(дети получают перелётных птиц и наклеивают их)

5. Игра малой подвижности «Веснянка».

Воспитатель: предлагаю отдохнуть и в игру «Веснянка» поиграть.

Солнышко, солнышко, (идут по кругу, взявшись за руки)

Золотое донышко.

Гори. Гори ясно,

Чтобы не погасло.

Побежал в саду ручей, (бегут по кругу на носочках)

Прилетело сто грачей, (бегут, взмахивая руками как крыльями)

А сугробы тают, тают, (медленно приседают)

А цветочки подрастают. (тянутся вверх, встав на носочки, подняв руки)

6. Работа по серии картинок «Заяц и снеговик». 

Воспитатель: В конверте еще какое-то задание. Весна просит у вас помощи. Она пишет: «Ребята, мой друг заяц Коська прислал мне картинки, хочет рассказать какую-то историю, но у меня не получается собрать эти картинки по порядку. Помогите мне узнать, что хотел рассказать заяц Коська»

1. Беседа по содержанию серии сюжетных картинок.

Воспитатель: Рассмотрите картинки и  карточки – схемы.

(Картинки и  карточки – схемы на интерактивной доске)

- На что указывает первая в схема? (расставить паровозиком)

Расставьте картинки, как указывает схема.

- На что указывает вторая карточка? (на место)

В каком месте происходит событие? (событие происходит на лесной лужайке)

- О чём спрашивает следующая карточка-схема? (в какое время года, время суток)  

В какое время года происходит это событие? А в какое время суток? (весной, днём)

- На что указывает четвёртая карточка? (назвать главных героев)

Посмотри на каждый вагончик паровозика из картинок и найди главного героя. Что ещё нарисовано на всех картинках?

- О чём спрашивает пятая карточка-схема? (что делают герои, их действия)

Какие действия изображены на всех карточках? Для чего герои это делают?

- О чём спрашивает шестая схема? (расставить картинки по порядку)

Расставь все картинки по порядку. Придумай рассказ. Посоветуйтесь и скажите, как бы вы его назвали?

2. Рассказывание по частям (картинкам)

Заяц и Снеговик.

1 картинка - На лесной полянке теплым весенним днём увидел заяц снеговика. Вместо носа у него была морковка. Захотел заяц съесть ее. Стал он подпрыгивать, не может достать морковку.

2 картинка - Подставил лесенку, потянулся, не достал.

3 картинка - Сел заяц и пригорюнился. В это время солнышко стало пригревать, снеговик начал таять.

4 картинка - Обрадовался зайчик, взял морковку и съел ее.

Вот как хорошо все закончилось. Правда? А теперь давайте поиграем.

 7. Физкультминутка «Снеговик»

Был большой снеговик, (встают на носки, руки вверх)

А теперь он невелик, (приседают)

Зайка прыгал ловко, ловко и достал свою морковку (прыгают)

 8. Повторение рассказа по серии картинок детьми.

Воспитатель: Но мы должны написать Весне ответ. Влад расскажет рассказ про зайца Коську, а я запишу и пошлю Весне.

- Молодцы, хорошее письмо получилось! И картина наша оживилась!

(воспитатель наклеивает дерево с почками)

9. Итог занятия.

Воспитатель: О каком времени года  мы сегодня говорили на занятии? (мы говорили о весне)

 - Как помогали Весне? (оживляли картину, составляли рассказ)

- Про кого составляли рассказ? (про зайца Коську и Снеговика)

Весна дарит вам эту картину. Если вы заметите в природе признак весны, то раскрасьте возле него кружок зелёным цветом.

Спасибо за помощь!

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Дюймовочка»

Конспект                                                                                                    непосредственно образовательной деятельности

Тема: «Поможем зайчишке»

(средняя группа «Лучики»)

                                                                                                         Воспитатель Гуляева Е. П.

г. Советский

Цель: обобщение знаний детей об окружающей действительности.

Виды детской деятельности и формы работы:

1. Игровая (дидактическая игра «Где, чей дом?», «Собери семейку», «Что делает?»)
2. Коммуникативная (беседа, диалог, составление рассказа с помощью вопросов воспитателя)

Формы организации детей: подгрупповая

Задачи:        

Обучающие:

1. Закрепить и обобщить представления детей об окружающей действительности.

2. Побуждать детей к составлению высказываний с элементами описания

3. Продолжать способствовать развитию связной речи детей.

Развивающие:

1. Развивать умение образовывать форму множественного числа существительных.

2. Развивать умение составлять небольшой рассказ с помощью воспитателя.

3. Развивать коммуникативные способности на основе общения.

Воспитательные:

1. Воспитывать положительное отношение к персонажам знакомой сказки

2. Воспитывать доброжелательность, отзывчивость, любовь к природе и животным.

3. Доставить детям радость и удовольствие от игр развивающей направленности.

Демонстрационный материал: игрушки зайка, лиса, река с льдинами, настольный театр по сказке «Заюшкина избушка»

Раздаточный материал: картинки с изображением диких животных, картинки с жилищами животных

ТСО: проектор, ноутбук, интерактивная доска

Время проведения: 15 минут

Место проведения: групповая комната

Количество детей: 8 человек

Ход деятельности:

l часть. Вводная

1. Организационный момент.  Рефлексия.  
Здравствуйте, ладошки. Хлоп - хлоп - хлоп.
Здравствуйте, ножки. Топ - топ - топ.
Здравствуйте, щечки. Плюх - плюх - плюх.
Пухленькие щечки. Плюх - плюх - плюх.
Здравствуйте, губки. Чмок - чмок - чмок.
Здравствуйте, зубки. Щелк - щелк - щелк.
Здравствуй, мой носик. Бип - бип - бип.
Здравствуйте, гости.
 2. Игровая мотивация.

Дети, сегодня я хочу пригласить вас на прогулку в весенний лес. Так охота посмотреть, как ВЕСНА там хозяйничает. Пойдете со мной? Тогда в путь!

- Ой, я слышу, кто-то плачет? Кто же это? (зайчик)

(игрушечный зайчик под ёлочкой)

- Что ты зайчишка плачешь?

Зайка: Меня лиса выгнала из моего домика и живёт там припеваючи. И ещё я не могу найти дорогу в свою сказку.

Постановка цели: Давайте поможем зайке найти дорогу в его сказку (воспитатель берёт зайку на руки и они отправляются дальше. На экране появляется сюжет весеннего леса)

3. Беседа.

(слайд 1)

- Куда мы пришли? (в лес) Присаживайтесь на пенёчки.

- Ребята, скажите, какие деревья растут в лесу? (берёзы, ели, сосны, дуб)

(слайд 2)

- (Имя), какое это дерево? (это береза). Как ты узнал, что это береза? (Ответы детей: белый ствол с черными кармашками).

(слайд 3)

- (Имя), а это какое дерево? (это ель) Как ты её узнала? (у нее прямой ствол, листьев нет, есть иголки, они короткие, на ели растут шишки)

(слайд 4)

Рядом на лужайке растут весенние цветы.  

- Какие (имя) это цветы? Почему их назвали  подснежниками? (еще везде лежит снег, а эти цветы уже цветут  на проталинках). 

4. Игра с подснежником «Что делает?»

- У меня тоже есть подснежник. Я хочу с вами поиграть в игру «Что делает?» Будем передавать друг другу цветок, и отвечать на мой вопрос.

1. Что делает весной солнце? (греет, светит, припекает)
2. Что делает весной дождь? (льёт, моросит, идёт)
3. Что делают весной птицы? (прилетают, вьют гнёзда, выводят птенцов) и т. д.

(включить пение птиц) (слайд 5)

Ой, а кто это так голосисто поёт в лесу? (птицы). Отгадайте, что это за птица.

5. Загадки про птиц

Сидит на суку, громко поет ку-ку! Кто это? (кукушка) 

На шесте дворец, во дворце певец, а зовут его? (скворец)

Я доктор лесной, я деревья лечу, громко по дереву носом стучу. Кто это? (дятел)
Не лечу я на юг, от холодных, зимних вьюг, и купаюсь я весной в первой луже дождевой. Кто это? (воробей)

Зайка, это твоя сказка? Тут так чудесно! (зайка отвечает, что не его)

Надо дальше идти.

6. Животные на льдине.

 (На ковре изображение речки с  льдиной из двух осколков, на которых помещены дикие животные)

- (Имя), как ты думаешь что, это? (река с льдинами). 

- (Имя), кто на льдине? (животные) 

- (Имя), какие это животные? (дикие)

- (Имя), почему ты так считаешь? (живут в лесу, сами добывают пищу, строят жилище)

- Ребята, звери попали в беду. Они стали переходить через реку, а лёд стал раскалываться. Они просят о помощи, спасти их с льдины.

- (Имя), расскажи, что может случиться, если мы их не спасём? (звери могут утонуть)

- Давайте мы их с льдины возьмём и заселим каждого в своё жилище. Только нужно быть осторожными, чтоб самим не упасть в реку.

ll часть. Практическая деятельность.

1. Дидактическая игра «Где, чей дом?»

Спасая зверей, нужно их поселить сразу в домик

- (Имя), кого ты спас? (я спас медведя)

- Куда ты его заселил? (в берлогу)

- Кого (Имя), ты спасла? (я спасла лису)

- Почему ты её поселила в норку? (потому что домик у лисы - нора)

- Животные благодарны вам за их спасение, они хотят с вами поиграть в игру «Собери семейку»

2. Дидактическая игра  «Собери семейку?»

Я буду показывать животное, а вы называть его семью.

Папа - медведь, мама - медведица, детёныш – медвежонок, а много - медвежата

Папа – лис, мама – лиса, детёныш – лисёнок, лисята.

- Зайка, может где-нибудь здесь у тебя домик? (Нет)

Тогда нам надо идти дальше, чтобы помочь зайчишке.

(на столе оформление к сказке «Заюшкина избушка»)

3. Сказка «Заюшкина избушка»

- Ребята, куда мы с вами пришли? (в сказку)

- Тут так красиво!

- (Имя), как ты думаешь, как называется сказка? (Лиса и заяц, Заюшкина избушка)

- (Имя), скажи, кто помогал зайчику выгонять лису? (зайчику помогали собака, медведь, бык, петух)

- (Имя), а кто выгнал в сказке лису? (лису выгнал петух)

lll часть.  Заключительная.

В сказке петушок выгнал лису, а давайте мы сделаем так, чтобы лиса и зайчик жили вместе. Лисичка очень пожалела, что выгнала зайку, хочет  перед ним извиниться и приглашает его на чай. Она даже угощенье для него приготовила. Вот и вас хочет угостить (угощение детям). Теперь они не будут ссориться.

 А нам пора возвращаться в детский сад.

Итог: Скажите, вам понравилась прогулка в лес?  

Что понравилось  во время прогулки? (ответы детей)

Что делали?

Кому помогали?

Как помогали?

В какую сказку мы помогли найти дорогу зайке?

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Дюймовочка»

Конспект

непосредственно образовательной деятельности по образовательной области «Речевое развитие»

в старшей группе компенсирующей направленности

«Лучики» (дети 5-6 лет с ТНР)

Тема:  «Путешествие в весенний лес»

Гуляева Е. П., воспитатель

г. Советский

апрель, 2018 г.

Тема: «Путешествие в весенний лес»

Образовательные области:

речевое развитие (составление рассказа о диких животных по схеме, образование относительных и притяжательных прилагательных, употребление в речи слов в точном соответствии со смыслом,  звуковой анализ слова);

 познавательное развитие (беседа о весенних явлениях в природе);

социально-коммуникативное развитие  (деятельность детей в группах: дидактические игры: «Раздели и засели» - деление на слоги, «Место звука в слове», «Закрой окошки» - звуковой анализ слова);

физическое развитие (дыхательная гимнастика «Поезд», Физминутка  «Мишка вылез из берлоги», пальчиковая гимнастика «Кто в лесочке живет?»);

художественно-эстетическое развитие (коллективный пазл «Мост»);

Интеграция видов деятельности:  коммуникативная (беседа, составление рассказа по схеме), продуктивная (коллективная работа пазл «Мост»»), двигательная (физминутка «Мишка вылез из берлоги»)

Лексическая тема: весна 

Вид занятия: итоговое интегрированное

Цель: выявить знания, полученные в течение учебного года

Цель: выявить знания, полученные в течение учебного года

Задачи:

Коррекционно-образовательные:

1. Совершенствование грамматического строя речи (образование относительных и притяжательных прилагательных);

2. Употребление в речи слов в точном соответствии со смыслом.

Коррекционно-развивающие:

1.Развитие общих речевых навыков, фонематического слуха, связной речи, мышления, памяти, координации речи с движением, зрительного внимания и восприятия.

2.Развитие и активизация словаря по теме «Весна»

3. Закрепление умения составлять из частей целое.

Коррекционно-воспитательные:

1. Воспитание активности, инициативности, самостоятельности, навыков сотрудничества на занятии.

Планируемый результат: дети составляют рассказ о животном с наглядной опорой на схему, образуют относительные и притяжательные прилагательные, выполняют звуковой анализ слова, делят слова на слоги, определяют место звука в слове.

Подготовительная работа: рассматривание картинок из серии «Времена года», беседа о временах года, заучивание физминутки, пальчиковой гимнастики, стихов о весне,

Оборудование:

Демонстрационный материал: макет дерева, письмо в конверте, карта, магнитофон, картинки-половинки, корзина, макеты деревьев из бумаги, мелкие игрушки: заяц, медведь, белка, бейждики.

Раздаточный материал: поезд с вагончиками, схемы для определения места звука в слове, предметные картинки, фишки для звукового анализа, картинка-карточка с лисой,  части от пазла «Мост»

ТСО: проектор, ноутбук, интерактивная доска

Время проведения: 20 минут

Место проведения: групповая комната

Количество детей: 8 человек

Ход

1. Организационный момент. Дети входят в группу, здороваются с гостями.

Воспитатель:  1-2-3-4-5-становитесь в круг играть.

Все: Мы спокойны, мы спокойны

Говорим всегда красиво,

Четко и неторопливо,

Повторяем обязательно,

Все, что учили на занятиях.
2. Проблемная ситуация.

Воспитатель: Ребята к нам пришло письмо. От кого оно? (показываю картинку на конверте)

Письмо от Старичка-лесовичка. Послушайте, что он пишет.

«Здравствуйте дорогие ребята! Пишет вам Старичок-Лесовичок. В моем лесу случилась беда. Таяние снега наполнило речку водой, вода разрушила мост, затопила тропинки животных к своему жилью,  и теперь лесные звери не могут попасть домой. Пожалуйста, помогите нам! Отправляю вам карту, которая поможет вам добраться до нас, будьте осторожны в пути».

Старичок-Лесовичок.

Воспитатель: ребята, как мы можем помочь животным? (перевести на лодке, сделать плот, построить мост)

3. Игра «Из чего какой?»

Если построить мост  из дерева он будет какой? …. деревянный

Мост из железа — железный

Плот из резины — резиновый

Лодка из пластмассы — пластмассовая

4. Беседа о весне (дети стоят в кругу)

- Как вы думаете, почему затопило дорогу в лесную школу? (растаял снег, превратился в воду)

- Как называется природное явление весной, когда от таяния снега вода топит всё вокруг? (половодье)

- Время года весна. В какой лес мы с вами отправимся? (в весенний).

- На каком транспорте отправимся, отгадайте в загадке.

5. Загадка

Железные избушки 
Прицеплены друг к дружке. 
Одна из них с трубой 
Ведет всех за собой. 
(Поезд)

Мы отправимся в лес на поезде. Вы согласны? (да).

Встанем все друг за другом и в путь.

6. Дыхательная гимнастика (делаем глубокий вдох носом, выдыхаем ртом,  проговариваем  звук: Чух-Чух-Чух).

7. Основная деятельность по развитию речи и грамоте.

Мы с вами приехали в лес. Слышите звуки леса? Пение птиц?

(на экране картина весеннего леса, звучит музыка «звуки леса»).

Ребёнок:

Мы пришли в весенний лес

Много здесь вокруг чудес!

Справа берёзки стройные стоят

Слева елочки на нас глядят

На деревьях зеленеют листочки

А в траве расцветают цветочки.

 Воспитатель: присаживайтесь на лавочки, полюбуйтесь красотой весенней природы.

(дети сидят на лавочках – «брёвнышках»)

Игра «Закончи предложение».

Воспитатель: Ребята, закончите моё предложение:

На деревьях зеленеют листочки, потому что… (наступила весна)

В траве расцветают цветочки, когда … (тепло и ярко светит солнце)

Вода затопила лужайку, так как…(растаял снег и превратился в воду)

Воспитатель: молодцы. Давайте откроем карту и посмотрим, как нам передвигаться в лесу (на карте изображено дерево, под ним  корзина)

Ребята, посмотрите внимательно вокруг, может здесь есть корзина (Под деревом стоит корзинка, в ней лежат картинки.)

Задание 1: Игра «ОТГАДАЙКА»  

Воспитатель: Что в корзине? (картинки). Возьмите по одной. Картинки не полные, изображена лишь часть предмета. Отгадай, какие животные попали в беду.

 Воспитатель: Я вижу волчью голову, значит это волк.

(показываю детям и спрашиваю по одному)

- Что видит Виолетта? (Я вижу заячьи уши, значит это заяц)

- Что видит Никита?  (Я вижу медвежье туловище, значит это медведь)  

Что видишь ты? (Я вижу волчье туловище, значит это волк)

Я вижу медвежью лапу, значит это медведь

 Я вижу беличий хвост, значит это белка.

Я вижу барсучью голову, значит это барсук.

Я вижу оленьи рога, значит это олень.

Я вижу лисье туловище, значит это лиса.

Воспитатель: Молодцы, мы справились с заданием. Виолетта, собери картинки в корзинку.

В корзинке ещё что-то. Что это? (схема для составления рассказа о животных)

Угадайте животного, о котором вам нужно составить рассказ.

Хозяин лесной

Просыпается весной,

А зимой под вьюжный вой

Спит в избушке снеговой. (Медведь)

Воспитатель: Молодцы, ребята. А сейчас отдохнём и отправимся дальше в путь.

Физминутка «Мишка вылез из берлоги»

Мишка вылез из берлоги,
Огляделся на пороге. (Повороты влево и вправо.)
Потянулся он со сна: (Потягивания — руки вверх.)
К нам опять пришла весна.
Чтоб скорей набраться сил,
Головой медведь крутил. (Вращения головой.)
Наклонился взад-вперёд, (Наклоны вперёд-назад.)
Вот он по лесу идёт.
Ищет мишка корешки
И трухлявые пеньки.
В них съедобные личинки —
Для медведя витаминки. (Наклоны: правой рукой коснуться левой ступни, потом наоборот.)
Наконец медведь наелся
И на брёвнышке уселся. (Дети садятся.)

Посмотрите на схему, она ваш помощник. Кто готов рассказать про зайца?

(Выслушиваются рассказы детей)

Воспитатель: Посмотрим на карту, куда нам идти дальше.

На карте изображены три дерева, под каждым деревом животное. Оглянитесь вокруг, кто-нибудь видит деревья и животных?

Задание 2: Работа в группах

Воспитатель:  Ребята на полянке под каждым деревом сидят животные, из-за половодья они пропустили урок грамоты в лесной школе. Помогите каждому выполнить задания.

Воспитатель:  Чтобы нам быстро их сделать, мы с вами разделимся на три команды. У вас на бейджиках изображены животные, у кого зайчики будут помогать зайцу; у кого мишки — медведю; у кого белки - белочке. Займите свои места (дети распределяются в группы и выполняют задания)

ЗАДАНИЕ ЗАЙЦА «Раздели и рассели»

Воспитатель:  Помогите расселить пассажиров в вагоны поезда, разделив каждое слово на слоги. Если в слове один слог, поместите картинку в первый вагон, если два — во второй, три — в третий:    

 (на столе лежат картинки, ребенок сам выбирает себе картинку, делит на слоги и расселяет в вагон).

Воспитатель:  Влад, кого ты расселил? В какой вагон? Почему ты выбрал этот вагон? (я расселил лису во второй вагон, потому что в слове ли-са два слога)

ЗАДАНИЕ БЕЛКИ «Определи место звука С в слове» 

Логопед: выберите карточку, определите место звука в слове и соотнесите её со схемой.

Воспитатель:  Никита, с какой схемой ты соотнёс карточку? Почему? (я положил свою карточку в первую  группу, потому что в слове СОВА звук С стоит в начале)

ЗАДАНИЕ МЕДВЕДЯ «Звуковой анализ слова»

На столе картинка с изображение лисы, звуковые фишки.

Воспитатель:  Кто это? (лиса) Сколько звуков в этом слове? (4) Выложите слово ЛИСА звуковыми фишками.  Настя, выложи на мольберте. Проверьте, у всех ли так получилось.

Пальчиковая гимнастика

Задание 3: «Переправа»

Воспитатель: ребята посмотрите на карту, мы уже почти дошли до животных. Вот она та самая река, которая разрушила мост и затопила тропинки к жилью животных.

Посмотрите, а вот дощечки.

(Дети выходят из-за столов, берут по одному пазлу и  выкладывают мостик)

Воспитатель:

 На экране проектора появляется изображение Старичка - Лесовичка и лесной школы.

Старичок - Лесовичок рад, что вы построили переправу, и теперь лесные звери смогут попасть домой.

4. Итог.

Воспитатель: Какой мост мы сделали? (прочный, крепкий, деревянный, из дощечек и т.д.)

Смогут ли животные по такому мосту попасть к себе домой?

Воспитатель: И нам пора возвращаться в детский сад, возвращаемся в наш поезд (дети встают друг за другом).

Дыхательная гимнастика (делают глубокий вдох носом, выдыхая ртом проговаривают звук: Чух-Чух-Чух).

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Дюймовочка»

Конспект

непосредственно образовательной деятельности по образовательной области «Познавательное развитие»

в старшей группе «Лучики»

Тема:  «Путешествие на необитаемый остров»

Гуляева Е. П., воспитатель

г. Советский

Тема: «Путешествие на необитаемый остров»

Тип непосредственно образовательной деятельности: интегрированное

Цель: проследить динамику развития воспитанников.

Интеграция образовательных областей:

Познавательное развитие (развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации).

Речевое развитие (владение речью как средством общения и культуры, развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи).

Социально-коммуникативное развитие  (развитие игровой деятельности детей; приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношениям со сверстниками и взрослыми).

Художественно-эстетическое развитие:

Раздел «Аппликация» (приобщение к творчеству через выполнение коллективной работы).

Физическое развитие (сохранение и укрепление физического здоровья детей через смену видов деятельности)

Виды детской деятельности и формы работы: игровая, коммуникативная, двигательная.

Формы организации детей: подгрупповая

Задачи:

Обучающие:

1. Совершенствовать навыки счета в пределах 10 в прямом и обратном порядке. Учить понимать отношения между числами в числовом ряду.

2. Закрепить знания о геометрических фигурах, о делении круга, квадрата на две и четыре равные части.

3. Уточнить представления о графическом изображении нашей планетой, закрепить знания о растениях, животных жарких стран.

4. Формирование у детей умения отвечать на вопросы полным ответом.

Развивающие:

1.Развивать и закреплять сенсорные способности: тактильные ощущения, слуховое и зрительное внимание, воображение, логическое мышление, познавательную активность.

2.Развивать умение находить решения в игровых ситуациях, самостоятельно анализировать, обобщать, формулировать выводы.

3. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги, правильно использовать условную мерку.

Воспитательные:

1.Воспитывать у детей навыки сотрудничества, активности, самостоятельности, самоконтроль, культуру общения и чувство коллективизма.

2.Воспитывать у детей интерес к математическим понятиям, любознательность.
Место проведения: групповая комната

Количество детей: 14 человек

Демонстрационный материал: схема сообщения, глобус, иллюстрации: самолёт, поезд, автобус, пароход, лошадь;, условная мерка-полоска, маршрут с заданиями, остров с пальмой.

Раздаточный материал: карточки с предметами, билеты, дидактическая игра «Игровизор», простой карандаш, карта-схема, условная мерка: ложка, полоска, геометрический материал на классификацию, круги, квадраты на каждого, 2 листа А-3, треугольники, квадраты, прямоугольники, клей, салфетки, дощечки.

ТСО: интерактивная доска, ноутбук.

Предварительная работа: рассматривание карты, глобуса, иллюстраций с животными и растениями жарких стран, заучивание физминутки.

Индивидуальная работа: упражнять детей отвечать полным ответом, внимательно слушать и правильно выполнять задание.

Ход

1.Организационный момент. Дети стоят в кругу, держась за руки. 

Доброе утро! Улыбнись скорее! 
И сегодня день будет веселее. 
Мы погладим лобик, носики и щёчки. 
Будем мы красивыми, как в саду цветочки! 
Разотрём ладошки сильнее, сильнее! 
А теперь похлопаем смелее, смелее! 
Ушки мы теперь потрём и здоровье сбережём! 
Улыбнёмся снова, будьте все здоровы! 

Воспитатель: 
1.Пробема.

Воспитатель: ребята сегодня на нашу электронную почту пришло странное сообщение,  я ничего не могу понять, помогите мне разобраться и расшифровать сообщение (показ на экране интерактивной доски, дети стоят полукругом)

-Как вы думаете, что нам хотели сообщить?

(рыбак рыбачил, поднялся сильный ветер, лодка опрокинулась, человек стал тонуть. Он попал на необитаемый остров, ему нужна помощь.)

-Можно ли сказать какой климат на острове? По каким признакам догадались? (там жарко, растут пальмы)

-Как мы можем определить, где находится Африка? (по карте, глобусу)

-Что такое глобус? (модель нашей планеты)

-Что такое карта? (изображение модели земной поверхности  на плоскости в уменьшенном виде) 

2. Работа с глобусом, картой. Условная мерка (работа за столами)

-Покажите на глобусе Северный полюс, Южный, Евразию, Африку.

Пройдите за столы. Перед вами карта.  В правом нижнем углу материк, где находимся мы с вами. Покажите его. В верхнем левом углу остров, где находиться рыбак.

- Как узнать расстояние от нашего материка до Африки? (измерить)

Выберите ту мерку, которой можно измерить расстояние (перед детьми на столе лежат ложка, полоска бумаги)

- Какую мерку выбрали? (полоску)

- Чем является полоска? (условной меркой)

- Какое расстояние получилось?

Мы знаем, что на глобусе и карте расстояние уменьшено в несколько раз, добираться нам придётся долго. Нужно выбрать транспорт, на котором мы сможем быстро доехать.

3.Транспорт. Профессии. Д/и «Четвёртый лишний»

(на мольберте картинки с видами транспорта). Подойдите к мольберту.

- Назовите что это? (транспорт) - Какой вид транспорта? (воздушный) Что лишнее? (автобус) Почему?

- Назовите самый быстрый вид транспорта (самолёт)

- Кто управляет самолётом? (пилот)                                                

- Кто обслуживает пассажиров? (стюардесса)

- Кто продаёт билеты? (кассир)

4. Соотношение числа предметов с цифрой.

Мы отправляемся в путь на самолёте, вам нужно купить билет. Он стоит 7 рублей (показать цифру). Расплачиваться будем карточкой, которая соответствует цифре 7. Подойдите к столу и выберите эту карточку (карточки с разными нарисованными картинками, дети должны выбрать только те, где 7 предметов)

Возьмите карточки, подойдите к кассе и купите билет.

- Какими карточками вы купили билет, почему такими?

Займите свои места в самолёте.

5.Физминутка.  

Два пилота с самолёта

Приготовились к полёту:

Я готов, и я готов-

Отойдите от винтов.

Самолёт всё выше, выше.

Вот внизу дома и крыши.

Я лечу, лечу, лечу-

Приземлюсь, куда хочу.

6. Работа за столами.

а) Ориентировка во времени.

- Сегодня у нас второй день недели. Какой?

- Самолёт прибудет в Африку завтра. В какой день недели он прибудет?

Назовите дни недели по порядку.

А пока мы летим, я хочу с вами поиграть.

«Задачи в стихах» Готовы. Тогда слушайте внимательно и правильно отвечайте. 

1. По дороге на полянку 4 морковки зайка съел, 

На пенек потом он сел и еще морковку съел. 

Ну-ка, быстро сосчитай-ка, сколько съел морковок зайка? (5) 

2. Пять пушистых кошек улеглись в лукошке. 

Тут одна к ним прибежала, сколько кошек вместе стало? (6) 

3. Сколько спинок у трех свинок? 

4. Сколько хвостов у двух котов? 

5. Сколько животиков у 5 бегемотиков?

Игра «Игровизор».

- Обведите животных жарких стран.

- Кто из них самый высокий, низкий?

- Кто находится между слоном и жирафом?

- Каким по счёту стоит жираф, считая слева на право?

- Сколько всего животных на карточке?

Ориентировка по клеткам (арифметический диктант).

-Зелёным карандашом нарисуй дорожку длинной 8 клеток.

-Красным карандашом нарисуй дорожку длинной 9 клеток.

Что можно сказать про зелёную и красную дорожки?

Какая дорожка короткая? Длинная?

              Мы долетели до Африки. Самолёт идёт на посадку. Я вас поздравляю с удачным приземлением на остров.

7. Маршрут с заданиями.

Дальше пойдём пешком. На нашем пути припятствие, нужно его преодолеть.

а) Классификации фигур.

- по цвету;

- по форме;

- по величине.

б)  Деление круга, квадрата на части.

Мальчики делят квадрат на четыре части, а девочки делят круг на две части.

-Что больше целое или часть?

-Покажите 1 часть, как её можно назвать? (одна вторая)

-Покажите 4 часть, как её можно назвать? (одна четвёртая)

в) Составление из фигур целого. Я поделила квадрат по диагонали на части и получила треугольники. Есть у меня квадраты и прямоугольники. Сконструируйте из них корабль, чтоб вывести рыбака с острова.

(2 больших корабля из геометрических фигур делает команда мальчиков и команда девочек).

Посчитайте, сколько фигур вы использовали (счёт до 10)

Рыбак сядет в ту лодку, где больше фигур. К кому он может сесть?

Посмотрите, наша лодка доплыла до рыбака и спасла его.

А теперь пора возвращаться в детский сад. Отплываем и до одного считаем: 10,9,8,7,6,5,4,3,2,1.

Итог по занятию.

- Как мы помогли рыбаку? (построили корабль и вывезли его с острова)

- Какое задание вам понравилось больше всего?

- Какое задание было самым сложным?

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Дюймовочка»

Самоанализ

непосредственно образовательной деятельности по образовательной области «Познавательное развитие»

в старшей группе «Лучики»

Тема:  «Путешествие на необитаемый остров»

Гуляева Е. П., воспитатель

г. Советский

апрель 2016г.

Содержание непосредственно образовательной деятельности

Тема: «Путешествие на необитаемый остров»

Тип непосредственно образовательной деятельности: интегрированное

Цель: проследить динамику развития воспитанников.

Интеграция образовательных областей:

Познавательное развитие (развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации).

Речевое развитие (владение речью как средством общения и культуры, развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи).

Социально-коммуникативное развитие  (развитие игровой деятельности детей; приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношениям со сверстниками и взрослыми).

Художественно-эстетическое развитие:

Раздел «Аппликация» (приобщение к творчеству через выполнение коллективной работы).

Физическое развитие (сохранение и укрепление физического здоровья детей через смену видов деятельности)

Виды детской деятельности и формы работы: игровая, коммуникативная, двигательная.

Формы организации детей: подгрупповая

Задачи:

Обучающие:

1. Совершенствовать навыки счета в пределах 10 в прямом и обратном порядке. Учить понимать отношения между числами в числовом ряду.

2. Закрепить знания о геометрических фигурах, о делении круга, квадрата на две и четыре равные части.

3. Уточнить представления о графическом изображении нашей планетой, закрепить знания о растениях, животных жарких стран.

4. Формирование у детей умения отвечать на вопросы полным ответом.

Развивающие:

1.Развивать и закреплять сенсорные способности: тактильные ощущения, слуховое и зрительное внимание, воображение, логическое мышление, познавательную активность.

2.Развивать умение находить решения в игровых ситуациях, самостоятельно анализировать, обобщать, формулировать выводы.

3. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги, правильно использовать условную мерку.

Воспитательные:

1.Воспитывать у детей навыки сотрудничества, активности, самостоятельности, самоконтроль, культуру общения и чувство коллективизма.

2.Воспитывать у детей интерес к математическим понятиям, любознательность.
Место проведения: групповая комната

Количество детей: 14 человек

Демонстрационный материал: схема сообщения, глобус, иллюстрации: самолёт, поезд, автобус, пароход, лошадь;, условная мерка-полоска, маршрут с заданиями, остров с пальмой.

Раздаточный материал: карточки с предметами, билеты, дидактическая игра «Игровизор», простой карандаш, карта-схема, условная мерка: ложка, полоска, геометрический материал на классификацию, круги, квадраты на каждого, картон, треугольники, клей, салфетки, дощечки.

ТСО: интерактивная доска, ноутбук.

Предварительная работа: рассматривание карты, глобуса, иллюстраций с животными и растениями жарких стран, заучивание физминутки.

Индивидуальная работа: упражнять детей отвечать полным ответом, внимательно слушать и правильно выполнять задание.

Путешествие на необитаемый остров проводилось в соответствии с возрастными особенностями детей старшего дошкольного возраста. Предложенная мною информация способствует умению детей рассуждать и применять адекватные мыслительные средства.

 Поставленные задачи решались через систему специально подобранных методов и приемов, что помогало удерживать интерес и внимание детей. В ходе игры использовались: вопросы познавательного характера, практическая деятельность детей, указания.

Правильно обозначенная проблема  создала мотивацию у детей к выполнению предложенных заданий, которые опираются на приобретенный детьми опыт полученных раннее представлений, умений, навыков.

Мотивация к деятельности была определена оказанию помощи рыбаку, попавшему в бедствие.

Организация самой игры носит развивающий характер, так как решение заданий требовало от детей логики мышления, творческого воображения.

Использование разнообразных форм, методов и приёмов организации познавательной деятельности (игровые, речевые, наглядные, и т.д.) обеспечили динамичность игры, максимальное удовлетворение потребностей детей, повышение речевой активности, заинтересованности в выполнении заданий, способствовало сотрудничеству между детьми и включение каждого ребёнка в деятельность по достижению цели.

Были включены следующие задания: «Измерь расстояние», «Выбери транспорт», «Купи билет», «Задачи в стихах», «Собери корабль», «Раздели фигуру» и др., способствующие развитию внимания, мышления, воображения, умения слушать товарища, высказывать свои мысли, самостоятельно оценивать свою работу.

В ходе игры активизировались у детей различные анализаторы: двигательные (физминутка), слуховые («Задачи в стихах»), зрительные (Выбери транспорт), тактильные

(«Собери корабль»), что помогло создать благоприятную обстановку к выполнению заданий.

Самостоятельная деятельность прослеживалась при выполнении заданий на карточках и при составлении конструкции корабля из геометрических фигур.

Формирование элементарных навыков самооценки проходило в конце занятия.

Старалась взаимодействовать с детьми в зоне ближайшего развития ребенка. Выслушивала мнение детей, поддерживала их рассуждения положительной оценкой, таким образом, создавая ситуацию успеха для каждого из них.

С целью формирования потребности в здоровом образе жизни, а также закреплению навыков применения элементов здоровьесберегающих технологий была использована динамическая пауза. Были выполнены требования СанПиНов: гигиенические требования к помещению, длительность занятия и нагрузка на детей соответствуют санитарным нормам, обращала внимание на смену видов деятельности. Использовала разнообразный демонстрационный материал, соответствующий технике безопасности. Использование ИКТ помогло сделать развивающую деятельность разнообразной, эмоционально- приятной, увлекательной.

Затруднений в ходе проведенной путешествия не выявлено по причине соответствия поставленных задач возрасту детей. Все дети были активными участниками на протяжении всей игры.  Считаю, что поставленная цель была достигнута, задачи  успешно решены. Выбранный тип и форма проведения образовательной деятельности себя оправдали.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Дюймовочка»

Конспект

непосредственно образовательной деятельности по образовательным областям «Познавательное развитие», «Речевое развитие» в подготовительной группе

Тема: Игра «Что? Где? Когда?»

Гуляева Е. П., воспитатель

г. Советский

Тема: Интеллектуальная игра «Что? Где? Когда?»

Тип непосредственно образовательной деятельности: интегрированное

Цель: Формирование у дошкольников целостного представления о новогоднем празднике, раскрытие их возможностей для максимального самовыражения в речевой деятельности.

Интеграция образовательных областей:

Познавательное развитие (развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации).

Речевое развитие (владение речью как средством общения и культуры, развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи).

Социально-коммуникативное развитие (развитие игровой деятельности детей; приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношениям со сверстниками и взрослыми).

Художественно-эстетическое развитие:

Раздел «Музыка» (приобщение к музыке через выполнение музыкально-ритмических  движений в музыкальной паузе, выполнять движения в такт музыке).

Физическое развитие (сохранение и укрепление физического здоровья детей через смену видов деятельности)

Виды детской деятельности и формы работы: игровая, коммуникативная, двигательная.

Формы организации детей: подгрупповая

Задачи:

Образовательные:

1. Расширять представления детей о празднике Новый год, о новогодних традициях в процессе речевой деятельности.

2. Закреплять умение определять пары предметов по общему признаку.

3. Упражнять детей в умении определять слова в предложении на основе организации дидактических игр.

4. Формирование у детей умения отвечать на вопросы полным ответом,

составлять рассказы по предложенному плану.

Развивающие:

1.Развивать и закреплять сенсорные способности: тактильные ощущения, слуховое и зрительное внимание, воображение, логическое мышление, познавательную активность.

2. Развивать умение находить решения в игровых ситуациях, самостоятельно анализировать, обобщать, формулировать выводы.

3. Развивать умение работать в коллективе сверстников.

Воспитательные:

1. Воспитывать у детей навыки сотрудничества, активности, самостоятельности, самоконтроль, культуру общения и чувство коллективизма.

2. Воспитание эмоционально- положительного отношения к Новому году.

Место проведения: изо кабинет

Количество детей: 8 человек

Демонстрационный материал: волчок, стол-подкова с секторами, конверты с заданием, элементы для оформления открытки, табло с цифрами, чёрный ящик, мольберт, песочные часы, песочные столы, коврограф, скрипичный ключ.

Раздаточный материал: предметные картинки, детали для открытки.

ТСО: интерактивная доска, магнитофон, ноутбук.

     Словарная работа: Великий Устюг

Предварительная работа: беседа о Новогоднем празднике, рассматривание иллюстраций о Новом годе, о новогодних костюмах, чтение сказок «Снежная королева», «Двенадцать месяцев», отгадывание загадок, изготовление атрибутов к празднику, подарков родителям, знакомство с правилами игры «Что? Где? Когда?».

Индивидуальная работа: упражнять детей отвечать полным ответом, внимательно слушать и правильно выполнять задание.

Ход

1. Организационный момент.

-Ребята, посмотрите, сколько гостей пришло к нам сегодня. Давайте поприветствуем их, подарим свои улыбки и частичку своего хорошего настроения.

Сегодня с вами мы будем играть в игру «Что? Где? Когда?». Вы представляете команду знатоков детского сада «Тополёк», капитан (назвать имя капитана). Занять место за игровым столом вы сможете, если назовете мне пароль, а пароль - Новогоднее слово.

Игра- пароль.

Дети по одному называют новогоднее слово, хлопая при этом воспитателю по ладошке. Затем проходят за стол и садятся на стулья.

2. Игра «Что? Где? Когда?»

- Наша игра посвящена  Новому году.

- Кого вы ждёте на Новый год? А вы знаете, где живёт Дед Мороз? (Родиной Дед Мороза является город Великий Устюг. Там и живёт Дед мороз со своей внучкой Снегурочкой. Есть там у него почта, мастерская подарков) (показ слайдов)

Ребята, Дед Мороз послал нам новогоднее панно с изображением карнавала, но участники этого карнавала потерялись. Давайте восстановим его.

Наш стол разделён на несколько секторов. В каждом секторе задание. Против вас играют новогодние сказочные герои. Игра до пяти очков, счет ноль – ноль. За каждый правильный ответ вы будете получать не только очко, но и персонаж. И так, первый раунд.  (Раскрутить волчок, пока крутится волчок, звучит музыка)

Сектор №1

Против вас играет  Баба-яга. Внимание на экран.

Вопрос 1: Д/и «Что было бы, если….?»

Уважаемые знатоки! Скоро Новый год. Дед Мороз спешит прочитать все ваши письма и приготовить подарки. Но что будет, если Дед Мороз не придёт на праздник?

Время на обсуждение 1 минута (песочные часы).

Время закончилось (песочные часы). Капитан, кто будет отвечать? (ответ ребёнка)

Внимание на экран.

Баба-Яга с экрана: «Это правильный ответ».

-Счет один – ноль в пользу знатоков и вам достаётся одно очко и персонажи для панно (достать из конверта)  (Имя), прикрепите детали.

Второй раунд  (волчок, музыка) Сектор №2.

 С вами играет Снеговик (портрет снеговика на экране). Внимание вопрос (зачитать вопрос самой)

Вопрос 2: д/и «Соедини пары» Уважаемые знатоки! Перед вами картинки. Соедини их в пары по одному из признаков.

Подойдите к доске. Посмотрите внимательно и подумайте, как их соединить. Кто готов? (Имя), почему ты так соединил? (Я соединил лед и коньки, потому что на коньках катаются на льду). Молодцы, вы все сделали правильно. Вам достается еще одно очко. Счет становится два – ноль в пользу знатоков и вы получаете ещё персонажей. (Имя), прикрепите детали.

Знатоки, займите свои игровые места.

Третий раунд (волчок, музыка). Сектор №3. С вами играет Елена Премудрая. Блиц-опрос для капитана. Ты должен выполнить три задания Елены Премудрой. Внимание на экран.

Вопрос 3: Д/и «Путаница» Найди ошибку в предложении и исправь её.

- С ветки на ветку Мишенька скачет, в дупле орешки на зиму прячет.

Слушаем второе предложение:

- Снеговик лепит Петю.

И последнее предложение:

- Мешок с подарками несёт Деда Мороза.

Внимание на экран.

Елена Премудрая: на все вопросы вы ответили правильно!

Счет становиться три – ноль в пользу знатоков. И вам достается ещё одно очко и персонажи к панно. (Имя), прикрепите персонажи. Посмотрите,  как преобразуется панно, каким красивым оно становится.

А теперь уважаемые знатоки музыкальная пауза (ставлю музыкальный ключ) Попрошу вас выйти из-за столов.

Музыкальная игра «….»

Прошу знатоков занять свои места, игра продолжается.

Четвёртый раунд. (волчок, музыка)  Сектор № 4.

Внимание, против вас играет Леший. Черный ящик (мальчик вносит чёрный ящик)

Вопрос 4: Д/и «Узнай по описанию»

В этом ящике лежит часть самого главного символа Нового года.  Что это? Время на обсуждение - одна минута. (еловая веточка)

И так, правильный ответ: это действительно… еловая веточка (достаю и показываю). Ещё одно очко получает команда знатоков, счёт четыре – ноль, и вам достаются персонажи к панно. (Имя), прикрепите их.

Пятый раунд (волчок, музыка). Сектор № 5. Релаксация за песочными столами. «Нарисуй предмет».

С вами играет Снегурочка. Внимание на экран.

Уважаемые знатоки! Вам предстоит нарисовать на песке предмет, который воспитатель шепнёт вам на ушко. Желаю удачи!

- Выберите себе пару, подойдите к песочным столам и нарисуйте (снеговик, новогодняя ёлка, новогодние игрушки, подарок) (работа в парах по 2 человека)

- Поменяйтесь местами и посмотрите, у кого что нарисовано.

А теперь внимание на экран.

Снегурочка с экрана: Спасибо ребята, мне понравилось. Молодцы.

- Вам присуждается очко и персонажи к панно. Счёт пять - ноль в вашу пользу.

3. Составление рассказа по картине.

Я вас поздравляю, вы одержали победу. Подойдите и посмотрите, какое красивое получилось панно.

- Что на нем изображено? (На нем изображен Новогодний праздник)

- Кто пришел на этот праздник? (на праздник пришли Дед Мороз и Снегурочка, дети в новогодних костюмах)

- Для чего они пришли? (Они пришли на праздник чтобы водить хоровод возле елки, петь песни, рассказывать стихи и т.д,) 

Вам нужно составить рассказ, в котором вы скажите:

1) Какой сюжет изображён? (новогодний карнавал).  

2) Кто пришёл на карнавал?

3) Для чего они туда пришли?

- Свои рассказы вы расскажите гостям, а они запишут их на бумаге. (дети рассказывают гостям, гости записывают, затем листки вкладываются в книгу)

Мы с вами создадим книгу рассказов, которую вы подарите Деду Морозу, когда он придёт к вам на праздник.

4. Итог: Ответьте мне полным ответом:

- В какую игру мы играли? (Мы играли в игру: «Что? Где? Когда?»)

- Для чего вы в нее играли? (Играли в игру, чтобы выполнить задания и получить потерянные персонажи)

- Для чего нам были нужны эти персонажи? (Персонажи нужны, чтобы восстановить панно).

- Какой подарок вы приготовили Деду Морозу? (Мы приготовили Деду Морозу в подарок книжку с рассказами, которые составили сами).

- Оцените свою работу в команде. Если вы считаете, что все вам давалось легко и со всеми заданиями вы справились, возьмите белую снежинку. Если вы испытали затруднения в каких-то заданиях, выберите голубую снежинку.

- Какие затруднения ты испытал?

Я вас поздравляю с победой, с наступающим праздником. Вот вам книга рассказов для Деда Мороза. Спасибо за игру. До свидания!

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Дюймовочка»

Самоанализ

непосредственно образовательной деятельности по образовательным областям «Познавательное развитие», «Речевое развитие» в подготовительной группе

Тема: Интеллектуальная игра «Что? Где? Когда?»

Гуляева Е. П., воспитатель

г. Советский

декабрь 2014г.

Содержание непосредственно образовательной деятельности

Тема: Интеллектуальная игра «Что? Где? Когда?»

Тип непосредственно образовательной деятельности: интегрированное

Цель: Формирование у дошкольников целостного представления о новогоднем празднике, раскрытие их возможностей для максимального самовыражения в речевой деятельности.

Интеграция образовательных областей:

Познавательное развитие (развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации).

Речевое развитие (владение речью как средством общения и культуры, развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи).

Социально-коммуникативное развитие (развитие игровой деятельности детей; приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношениям со сверстниками и взрослыми).

Художественно-эстетическое развитие:

Раздел «Музыка» (приобщение к музыке через выполнение музыкально-ритмических  движений в музыкальной паузе, выполнять движения в такт музыке).

Физическое развитие (сохранение и укрепление физического здоровья детей через смену видов деятельности)

Виды детской деятельности и формы работы: игровая, коммуникативная, двигательная.

Формы организации детей: подгрупповая

Задачи:

Образовательные:

1. Расширять представления детей о празднике Новый год, о новогодних традициях в процессе речевой деятельности.

2. Закреплять умение определять пары предметов по общему признаку.

3. Упражнять детей в умении определять слова в предложении на основе организации дидактических игр.

4. Формирование у детей умения отвечать на вопросы полным ответом,

составлять рассказы по предложенному плану.

Развивающие:

1.Развивать и закреплять сенсорные способности: тактильные ощущения, слуховое и зрительное внимание, воображение, логическое мышление, познавательную активность.

2. Развивать умение находить решения в игровых ситуациях, самостоятельно анализировать, обобщать, формулировать выводы.

3. Развивать умение работать в коллективе сверстников.

Воспитательные:

1. Воспитывать у детей навыки сотрудничества, активности, самостоятельности, самоконтроль, культуру общения и чувство коллективизма.

2. Воспитание эмоционально- положительного отношения к Новому году.

Место проведения: изо кабинет

Количество детей: 8 человек

Демонстрационный материал: волчок, стол-подкова с секторами, конверты с заданием, элементы для оформления открытки, табло с цифрами, чёрный ящик, мольберт, песочные часы, песочные столы, коврограф, скрипичный ключ.

Раздаточный материал: предметные картинки, детали для открытки.

ТСО: интерактивная доска, магнитофон, ноутбук.

     Словарная работа: Великий Устюг

Предварительная работа: беседа о Новогоднем празднике, рассматривание иллюстраций о Новом годе, о новогодних костюмах, чтение сказок «Снежная королева», «Двенадцать месяцев», отгадывание загадок, изготовление атрибутов к празднику, подарков родителям, знакомство с правилами игры «Что? Где? Когда?».

Индивидуальная работа: упражнять детей отвечать полным ответом, внимательно слушать и правильно выполнять задание.

Интеллектуальная игра «Что? Где? Когда?» проводилась в соответствии с возрастными особенностями детей старшего дошкольного возраста. Предложенная мною информация способствует умению детей рассуждать и применять адекватные мыслительные средства.

 Поставленные задачи решались через систему специально подобранных методов и приемов, что помогало удерживать интерес и внимание детей. В ходе игры использовались: вопросы познавательного характера, практическая деятельность детей, указания.

Правильно обозначенная проблема  создала мотивацию у детей к выполнению предложенных заданий, которые опираются на приобретенный детьми опыт полученных раннее представлений, умений, навыков.

Мотивация к деятельности была определена восстановлением новогоднего панно.

Организация самой игры носит развивающий характер, так как решение заданий требовало от детей логики мышления, творческого воображения.

Использование разнообразных форм, методов и приёмов организации познавательной деятельности (игровые, речевые, наглядные, музыкальные и т.д.) обеспечили динамичность игры, максимальное удовлетворение потребностей детей, повышение речевой активности, заинтересованности в выполнении заданий, способствовало сотрудничеству между детьми и включение каждого ребёнка в деятельность по достижению цели.

Были включены следующие задания: «Что будет, если…?», «Соедини пары», «Путаница», «Узнай по описанию», «Нарисуй предмет», составление рассказа по предложенному плану и др., способствующие развитию внимания, мышления, воображения, умения слушать товарища, высказывать свои мысли, самостоятельно оценивать свою работу.

В ходе игры активизировались у детей различные анализаторы: двигательные (музыкальная пауза), слуховые («Узнай по описанию»), зрительные (просмотр видео-слайдов), тактильные («Соедини пары», «Нарисуй предмет»), что помогло создать благоприятную обстановку к выполнению заданий.

Самостоятельная деятельность прослеживалась при выполнении заданий на песочных столах и при составлении рассказа по предложенному плану.

Формирование элементарных навыков самооценки проходило через рефлексию в конце занятия (использование двух видов снежинок).

Старалась взаимодействовать с детьми в зоне ближайшего развития ребенка. Выслушивала мнение детей, поддерживала их рассуждения положительной оценкой, таким образом, создавая ситуацию успеха для каждого из них.

С целью формирования потребности в здоровом образе жизни, а также закреплению навыков применения элементов здоровьесберегающих технологий была использована динамическая пауза. Были выполнены требования СанПиНов: гигиенические требования к помещению, длительность занятия и нагрузка на детей соответствуют санитарным нормам, обращала внимание на смену видов деятельности. Использовала разнообразный демонстрационный материал, соответствующий технике безопасности. Использование ИКТ помогло сделать развивающую деятельность разнообразной, эмоционально- приятной, увлекательной.

Затруднений в ходе проведенной интеллектуальной игры не выявлено по причине соответствия поставленных задач возрасту детей. Все дети были активными участниками на протяжении всей игры.  Считаю, что поставленная цель была достигнута, задачи  успешно решены. Выбранный тип и форма проведения образовательной деятельности себя оправдали.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Дюймовочка»

План работы с родителями

в средней группе компенсирующей направленности

для детей с ТНР «Лучики»

на 2021 – 2022 уч.год

г. Советский

Родительские собрания

Совместные мероприятия с родителями  

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Дюймовочка»

План работы с родителями в старшей группе компенсирующей направленности для детей 5-6 лет с ТНР «Лучики»

на 2019 – 2020уч. год

 г. Советский

Родительские собрания

Совместные мероприятия с родителями  

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Дюймовочка»

План работы с родителями на 2020 – 2021уч.год

 в подготовительной группе компенсирующей направленности

для детей 6-7 лет с ТНР «Лучики»

г. Советский

Родительские собрания

Совместные мероприятия с родителями  

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Дюймовочка»

Комплекс артикуляционных упражнений

                                                                                                          Подготовила: Гуляева Е.П.                                                                                                    

г. Советский

Упражнения для подготовки артикуляционного уклада звуков

Ш, Ж, Ч, Щ
Правильная артикуляция шипящих:
Губы вытянуты вперед;
Зубы разомкнуты, сближены;
Язык: кончик широкий, приподнят к передней части неба, язык принимает форму «чашечки»; на звуки Ш, Ж, Щ образует щель с передней частью твердого неба; на звук Ч – сначала смычка с передней частью твердого неба, а затем щель, спинка слегка прогнута, корень слегка напряжен, боковые края прилегают к верхним коренным зубам, мягкое небо поднято, проход в носовую полость закрыт,
голосовые складки – Ш, Щ, Ч –разомкнуты, Ж – сомкнуты, вибрируют.
1. «Заборчик»
Цель: научить ребенка удерживать губы в улыбке, обнажая верхние и нижние зубы.
Выполнение: улыбнуться, показать зубы, удерживать губы в улыбке под счет до десяти (мама считает, ребенок держит улыбку).
2. «Трубочка»
Цель: выработать движения губ вперед.
Выполнение: вытянуть сомкнутые губы вперед трубочкой, удерживать под счет до десяти (мама считает, ребенок держит трубочку).
3. «Заборчик – трубочка»
Цель: научить легко переключаться с одного положения губ на другое.
Выполнение: чередовать положение губ в улыбке и трубочке под счет до десяти.
4. «Окошко»
Цель: научить ребенка спокойно открывать и закрывать рот, удерживая губы в улыбке, развивать подвижность нижней челюсти.
Выполнение: 1)улыбнуться, показать зубы, открыть рот, сомкнуть зубы, удерживать рот открытым под счет до десяти. 2) открывать и закрывать рот под счет 1, 2 : губы в улыбке, зубы видны.
5. «Наказать непослушный язык»
Цель: научить ребенка расслаблять мышцы языка, делать язык широким.
Выполнение: улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот, положить широкий язык на нижнюю губу и, пошлепывая его губами, произносить: «пя-пя-пя…», удерживать таким распластанным на счет до пяти.
6. «Лопатка»
Цель: научить ребенка удерживать широкий спокойный язык.
Выполнение: улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот, положить широкий язык на нижнюю губу, удерживать под счет. 
7. «Загнать мяч в ворота»
Цель: выработать длительную целенаправленную струю.
Выполнение: вытянуть губы вперед «трубочкой» и длительно дуть на лежащий перед ребенком ватный шарик, загоняя его между двумя кубиками, стоящими впереди на столе. Ворота постепенно отодвигаются. 
Щеки не надувать! Загонять шарик на одном длительном выдохе.
8. «Вкусное варенье»
Цель: выработать движения широкой передней части языка вверх и положение языка, близкое к форме чашечки, которое принимает язык при произнесении звук Щ.
Выполнение: Слегка приоткрыть рот и широким передним краем языка облизнуть верхнюю губу, делая движение сверху вниз. Работает только язык.
9. «Грибок»
Цель: укреплять мышцы языка, растягивать подъязычную связку.
Выполнение: улыбнуться, приоткрыть рот, присосать широкий язык к небу (язык – шляпка гриба, связка – ножка).
10. «Гармошка»
Цель: укреплять мышцы языка, растягивать подъязычную связку.
Выполнение: улыбнуться, приоткрыть рот, присосать язык к небу и не опуская языка, закрывать и открывать рот, губы в улыбке. При выполнении все шире открывать рот.
11. «Кто дальше загонит мяч?»
Цель: выработать плавную воздушную струю посредине языка.
Выполнение: улыбнуться, положить язык на нижнюю губу и произносить длительно «Ф».

Упражнения для подготовки артикуляционного уклада звуков

С С` З З` Ц

Правильная артикуляция свистящих:
Губы в улыбке;
Зубы разомкнуты, сближены;
Язык широкий, спинка выгнута; боковые края языка прижаты к боковым зубам; мягкое небо поднято, проход в носовую полость закрыт,
голосовые складки – С, С`, Ц –разомкнуты, З, З` – сомкнуты, вибрируют.
Воздушная струя проходит через рот по средней линии языка по узкому желобку; струя узкая, холодная, сильная косо направлена вниз на С, С`, З, З` - плавная, длительная; на Ц – толчкообразная. На звук Ц – передняя часть языка вначале образует смычку с верхними зубами, а затем щель, широкий кончик языка – за нижними зубами.
1. «Заборчик»
Цель: научить ребенка удерживать губы в улыбке, обнажая верхние и нижние зубы.
Выполнение: улыбнуться, показать зубы, удерживать губы в улыбке под счет до десяти (мама считает, ребенок держит улыбку).
2. «Трубочка»
Цель: выработать движения губ вперед.
Выполнение: вытянуть сомкнутые губы вперед трубочкой, удерживать под счет до десяти (мама считает, ребенок держит трубочку).
3 «Заборчик – трубочка»
Цель: научить легко переключаться с одного положения губ на другое.
Выполнение: чередовать положение губ в улыбке и трубочке под счет до десяти.
4. «Окошко»
Цель: научить ребенка спокойно открывать и закрывать рот, удерживая губы в улыбке, развивать подвижность нижней челюсти.
Выполнение: 1)улыбнуться, показать зубы, открыть рот, сомкнуть зубы, удерживать рот открытым под счет до десяти. 2) открывать и закрывать рот под счет 1, 2 : губы в улыбке, зубы видны.
5 «Наказать непослушный язык»
Цель: научить ребенка расслаблять мышцы языка, делать язык широким.
Выполнение: улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот, положить широкий язык на нижнюю губу и, пошлепывая его губами, произносить: «пя-пя-пя…», удерживать таким распластанным на счет до пяти.
6. «Лопатка»
Цель: научить ребенка удерживать широкий спокойный язык.
Выполнение: улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот, положить широкий язык на нижнюю губу, удерживать под счет. 
7. «Загнать мяч в ворота»
Цель: выработать длительную целенаправленную струю.
Выполнение: вытянуть губы вперед «трубочкой» и длительно дуть на лежащий перед ребенком ватный шарик, загоняя его между двумя кубиками, стоящими впереди на столе. Ворота постепенно отодвигаются. 
Щеки не надувать! Загонять шарик на одном длительном выдохе.
8. «Чьи зубы чище?»
Цель: научить ребенка удерживать кончик языка за нижними зубами.
Выполнение: улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот и кончиком языка почистить нижние зубы с внутренней стороны. Делая движения языком из стороны в сторону и сверху вниз. Работает только язык.
9. «Киска сердится»
Цель: научить ребенка удерживать кончик языка за нижними зубами и выгибать спинку языка.
Выполнение: улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот, кончик языка упереть в нижние резцы и не отрывая его от зубов выдвигать спинку языка вперед (под счет до 5), затем опустить спинку языка не отрывая кончик.
10. «Кто дальше загонит мяч?»
Цель: выработать плавную воздушную струю посредине языка.
Выполнение: улыбнуться, положить язык на нижнюю губу и произносить длительно «Ф», сдуть ватку на другой край стола. Щеки не надувать!

Упражнения для подготовки артикуляционного уклада звуков Р Р`

Правильная артикуляция:
Губы нейтральны;
Зубы разомкнуты;
Язык: кончик приподнят к альвеолам верхних резцов, вибрирует под напором выдыхаемого воздуха, спинка прогнута; корень слегка напряжен; боковые края прилегают к верхним коренным зубам; голосовые складки сомкнуты; мягкое небо поднято, проход в носовую полость закрыт;
Воздушная струя проходит через рот по средней линии языка. На Р`- дополнительный подъем спинки языка, перемещение его вперед.
1.«Заборчик»
Цель: научить ребенка удерживать губы в улыбке, обнажая верхние и нижние зубы.
Выполнение: улыбнуться, показать зубы, удерживать губы в улыбке под счет до десяти (мама считает, ребенок держит улыбку).
2.«Трубочка»
Цель: выработать движения губ вперед.
Выполнение: вытянуть сомкнутые губы вперед трубочкой, удерживать под счет до десяти (мама считает, ребенок держит трубочку).
3.«Заборчик – трубочка»
Цель: научить легко переключаться с одного положения губ на другое.
Выполнение: чередовать положение губ в улыбке и трубочке под счет до десяти.
4.«Окошко»
Цель: научить ребенка спокойно открывать и закрывать рот, удерживая губы в улыбке, развивать подвижность нижней челюсти.
Выполнение: 1)улыбнуться, показать зубы, открыть рот, сомкнуть зубы, удерживать рот открытым под счет до десяти. 2) открывать и закрывать рот под счет 1, 2 : губы в улыбке, зубы видны.
5.«Лошадки»
Цель: укреплять мышцы языка,
Выполнение: улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот, положить широкий язык на нижнюю губу и, пошлепывая его губами, произносить: «пя-пя-пя…», удерживать таким распластанным на счет до пяти.
6. «Вкусное варенье»
Цель: выработать движения широкой части языка вверх и положение языка близкое к форме чашечки.
Выполнение: слегка приоткрыть рот, широким передним краем языка облизнуть верхнюю губу, делая движения сверху вниз. 
7. «Маляр»
Цель: учить ребенка поднимать язык вверх, растягивать подъязычную связку.
Выполнение: улыбнуться, открыть рот, погладить кончиком языка твердое небо, делая движения языком вперед – назад (кончик не высовывать из-за зубов, губы и нижняя челюсть в покое).
8. «Чьи зубы чище?»
Цель: выработать подъем языка вверх и умение владеть им, растягивать уздечку.
Выполнение: улыбнуться, показать зубы, открыть рот и кончиком языка почистить верхние зубы с внутренней стороны, делая движения языком из стороны в сторону и сверху вниз. Работает только язык.
9. «Грибок»
Цель: укреплять мышцы языка, растягивать подъязычную связку.
Выполнение: улыбнуться, приоткрыть рот, присосать широкий язык к небу.
10. «Гармошка»
Цель: укреплять мышцы языка, растягивать подъязычную связку
Выполнение: улыбнуться, приоткрыть рот, присосать широкий язык к небу и не опуская языка, закрывать и открывать рот, губы в улыбке.
11. «Барабанщики»
Цель: укреплять мышцы кончика языка, вырабатывать подъем его вверх, умение владеть им.
Выполнение: улыбнуться, показать зубы, открыть рот, постучать кончиком языка за верхними зубами: д-д-д; вначале произносить медленно, постепенно темп убыстряется (работает только язык, губы в улыбке, нижняя челюсть в покое).