Взаимодействие с родителями

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Дюймовочка»

Конспект   родительского собрания №1                                                                                                  в старшей группе компенсирующей направленности  

«Лучики» /дети  5 - 6 лет с ТНР/

Тема: «Организация работы логопедической группы»

(старшая группа)

                                                                                                      Воспитатели: Бутакова Л.Н.

                                                                                                          Гуляева Е.П.

г. Советский

2017г.

Тема: «Организация работы логопедической группы»

(старшая группа)

Цель: расширение контакта между педагогами и родителями; моделирование перспектив взаимодействия на новый учебный год; повышение педагогической культуры родителей.

Задачи: познакомить родителей с задачами дошкольного учреждения на новый учебный год, с задачами образовательной работы в группе компенсирующей направленности для детей с ТНР и их возрастными особенностями; научить родителей наблюдать за ребенком, изучать его, видеть успехи и неудачи, стараться помочь ему развиваться в его собственном темпе.

Форма проведения: встреча.

Участники: воспитатель, родители, педагог-психолог В.А. Неволина, учитель-логопед Е.И. Губина, заместитель заведующего по методической работе С.А. Семёнова.

План проведения

1. Ознакомление с нормативно-правовой базой, используемой при организации работы группы компенсирующей направленности.

Информация заместителя заведующей по методической работе С.А. Семёновой

2. «Возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста. Знакомство с НОД»

Информация воспитателей группы «Лучики» Е.П. Гуляевой, Л.Н. Бутаковой.

3. Организация работы группы компенсирующей направленности для детей с ТНР.

Информация педагога-психолога В.А. Неволиной, учителя-логопеда Е.И. Губиной.  

4. Организация работы секций, кружков разной направленности в группе компенсирующей направленности.

Информация заместителя заведующей по методической работе С.А. Семёновой

5. «Безопасность дома и в детском саду».

Информация воспитателя группы «Лучики» Л.Н. Бутаковой

6. Выборы состава родительского комитета.

Ход мероприятия

I. Подготовительный этап

1.     Изготовление осенних листочков для игры .

2.    Нарисовать на ватмане дерево и чемоданчик.

3.     Подготовка памяток для родителей.  

4.    Разработка проекта решения родительского собрания.

II. Организационный этап

Родители заходят, рассаживаются произвольно. У каждого на столе фломастер, осенний листок, памятка.

Звучит музыка, помогающая снять усталость, настраивающая на совместную работу. Столы расположены полукругом. На мольберте — нарисованное дерево, на круглом столе приготовлен чемоданчик.

III. Вступительная часть

Воспитатель. Добрый вечер, уважаемые родители! Мы очень рады видеть вас в нашей уютной группе! Сегодня у нас праздник. Попробуйте догадаться какой. Нашим ребятам исполнилось 5 лет, они перешли в старшую  группу детского сада! Давайте передадим им свои пожелания

Игра «Пожелание»

Родители встают в круг, воспитатель пускает по кругу мячик.

Ты катись, веселый мячик

Быстро-быстро по рукам.

У кого веселый мячик,

Тот пожелание скажет нам.

4. Основная часть

Выступление заместителя заведующего по методической работе, учителя-логопеда, педагога-психолога.

Выступление воспитателя: Возрастные особенности детей 5—6 лет

Вашему ребенку исполнилось 5 лет. Он превратился в фантазера, которому позавидует даже Андерсен. Малыш готов целый день воплощать свои фантазии в реальность. Он верит в чудеса и видит их повсюду. Это очень творческий, волнующий период в жизни вашего ребенка. Только от вас зависит, чтобы его нестандартное логическое мышление и воображение не угасли, развивались. Пусть в вашем доме будет место и для компьютерных игр и для сказок, выдуманных вашими детьми. Удачи вам!

Двигательные навыки

С пяти до шести лет у вашего ребенка еще значительнее сдвиги в усовершенствование моторики и силы. Скорость движений продолжает возрастать, заметно улучшается их координация. Теперь он уже может выполнять 2-3 вида двигательных навыков одновременно: бежать, ловить мяч, пританцовывать. Ребенок любит бегать, соревноваться. Может больше часа не отрываясь играть на улице в спортивные игры, бегать на расстояние до 200 м. Он учится кататься на коньках, лыжах, роликах, если еще не умел, то с легкостью может освоить плавание.

Эмоциональное развитие

У ребенка уже имеются собственные представления о красоте. Некоторые с удовольствием начинают слушать классическую музыку. Малыш учится выплескивать часть эмоций в своих любимых занятиях (рисование, танцы, игры и др.), и стремиться управлять ими, пытается сдерживать и скрывать свои чувства (но не всегда у него это может получаться.) Труднее всего детям удается справлять со своим страхом. Малышам могут сниться страшные сны. Он познает новые понятия: рождение, смерть, болезни, бедствия и они его очень волнуют.

Социальное развитие

С пяти ребенок уже четко знает свою половую принадлежность и даже в играх не хочет ее менять. В этом возраста в воспитание мальчика очень важное место отводиться отцу, а у девочек - маме. Папы учат сына быть мужественными, мамы дочек - женственными. Только заложенные в детстве эти качества гармонично приходят во взрослую жизнью. У малыша закладывается представления о роли противоположного пола в жизни. Дочь постигает роль мужчины через поведение отца, а мальчики - роль женщины, через общение с мамой. В этом возрасте уже следует рассказать в доступной для малыша форме о том, как он родился. Ребенок дорос до понимания такой тайны. Правильнее будет, если вы раскроите ему ее дома, иначе это сделают дети во дворе. После пяти лет отношения со сверстниками переходят в дружеские. Появляются первые друзья, обычно   такого   же   пола.   Большую   часть   времени   он   проводит   с   ними. Происходит некоторое отдаление от родителей. Ребенок уже безболезненно перенести недолгую разлуку с близкими.

Интеллектуальное развитие

К шести годам ребенок уже может не просто различать животных, но разделить их на диких и домашних. Может объединять предметы по различным признакам, находить между ними сходства и различия. После пяти лет малыш интересуется не только названиями предметов, но и тем из чего они сделаны. Он имеет собственное представление об окружающих его физических явлениях, может объяснить, что такое электричество, магнит Ребенок очень хорошо ориентируется в пространстве: на улице, в знакомых

помещениям, дома. Знает, где покупают игрушки, продукты, лекарства. Он пытается освоить алфавит и научиться чтению по слогам, а также продолжает совершенствовать письмо печатными буквами. Может считать (иногда до сотни), складывать и вычитать в пределах десяти.

Особенности поведения                                                                                                     Ребенок обо всем уже имеет собственное мнение. Может объяснить, кто и почему ему нравится или не нравится. Он наблюдателен. Его очень интересует все, что происходит вокруг. Он стремится отыскать причины и связи между различными явлениями. Малыш становится очень самостоятельным. Если он хочет чему-то научиться, то может заниматься новым интересным для него занятием более чем полчаса. Но переключать его на разные виды деятельности целенаправленно еще очень сложно. Ребенок применяет в играх свои новые знания, сам выдумывает сюжеты игр, с легкостью осваивает сложные игрушки - конструктор, компьютер). К шести годам он осваивает большинство необходимых навыков и совершенствует их прямо на глазах - становится более аккуратным, следит за своим внешним видом - прической, одеждой, помогает вам по хозяйству.

Творческое развитие

Пик творческого развития ребенка. Он творит, не уставая, едва проснувшись, превращая простой тюльпан в необыкновенный аленький цветочек, строит дома для инопланетян. Его очень привлекает живопись, может подолгу рассматривать картины и краски. С удовольствием рисует сам, пытается что-то срисовывать с картины и придумывать свой сюжет. В пять лет ребенок различными цветами выражает свои чувства по отношению к тому, что рисует. Считается, что детские рисунки - ключ к внутреннему миру малыша. Теперь уже он рисует человека уже таким, какой он есть на самом деле, детализируя лицо с глазами, чтобы он видел, с ушами, чтобы слышал, ртом, чтобы говорил и носом, чтобы нюхать. У нарисованного человечка появляется шея. На нем уже есть одежда, обувь и другие детали одежды. Чем больше у картинки сходства с настоящим человеком, тем развитее ваш ребенок и лучше подготовлен в школе.

Игра « Хвастовство».  Родители пишут фломастером на осеннем листочке какое-либо качество или умение своего ребёнка (н-р: моя дочь Маша лучше всех завязывает шнурки).

Особенности образовательного процесса в старшей группе (учитель-логопед, педагог - психолог, воспитатели)

Сообщение воспитателя

Воспитатель рассказывает родителям о режиме дня, образовательных программах, по которым осуществляется педагогический процесс, задачах воспитания и обучения, об основных занятиях и видах детской деятельности (сетка занятий).

Игра « Чемоданчик». ( Понадобится  заранее вырезанный портфель из ватмана и маркеры  двух цветов).

Воспитатель Я прошу Вас сложить в этот портфель те качества, которые как вы считаете, необходимы каждому  нам в общении с Вашими детьми. Что бы Вы хотели изменить, добавить, пожелать каждому из педагогов. (Родители  пишут качества, например: доброта, внимание и т.д.)

 Выборы нового состава родительского комитета

∙         Работа родительского комитета группы регламентируется документом «Положение о родительском комитете муниципального дошкольного образовательного учреждения».

∙         Следует коротко напомнить родителям о его функциях.

Родителям предлагается обсудить кандидатуры. Родительские голоса подсчитываются, оглашаются результаты, проходит обсуждение персонального состава родительского комитета группы. Прямым голосованием родительский комитет утверждается.

Памятка

1. Коллектив – это тоже семья. Укрепляйте мир нашей семьи добрыми мыслями, добрыми словами, добрыми делами.
2. Быть всегда доброжелательным. Дружелюбие-основа вашего здоровья.
3. Жить легко, просто и радостно. Видеть во всем положительное.
4. Быть добрым и честным. Помните, что добро, сделанное вами, всегда вернется к вам многократно увеличенным.
5. Быть всегда в равновесии, сдерживая отрицательные эмоции.
6. Не создавайте конфликтных ситуаций.
7. Выходить из конфликтных ситуаций с достоинством и юмором.
8. Любить ребенка таким, каков он есть.
9. Уважать в каждом ребенке личность.
10. Когда ребенок разговаривает с вами, слушайте его внимательно. Не скупитесь на похвалу.
11. Замечать не недостатки ребенка, а динамику его развития.
12. Хвалить, поощрять, одобрять, создавая положительную эмоциональную атмосферу.

Игра « Волшебный клубочек»

 Предлагаю каждому из Вас намотать на палец нить и  ответить на вопрос: Каким качеством Вы хотите наградить своего ребенка или воспитать в нем? Чего, по вашему мнению, не хватает вашему ребенку? ( Каждый наматывает нить и называет качества, последней говорит свои пожелания воспитатель)                                                       Воспитатель: Наш клубочек волшебный и нить, что связала нас между собой тоже волшебная, мы ее сейчас сложим в конверт, и она будет храниться до выпуска в школу. Я уверена, что все Ваши пожелания исполнятся, ведь слово имеет свойство материализоваться.

Всего доброго. Спасибо за сотрудничество!

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Дюймовочка»

Конспект   родительского собрания №2                                                                                                  в средней группе компенсирующей направленности  

«Лучики» /дети с ТНР/
Тема: Деловая игра с родителями

«Роль семьи в речевом развитии ребёнка 4-5 лет

                                                                                                       Воспитатели: Бутакова Л.Н.

                                                                                                               Гуляева Е.П.

г. Советский

декабрь, 2020г.

Деловая игра с родителями

«Роль семьи в речевом развитии ребёнка 4-5 лет

Цель: создание условий для речевого развития дошкольников; формирование педагогической культуры родителей.

Задачи:

Помочь родителям разобраться в отставании речевого развития детей и предложить игры для речевого развития дома.

Привлечь родителей к обмену опытом речевого развития детей в семье.

Форма проведения: встреча с элементами практикума (игра-занятие)

Участники: воспитатель, родители.

План проведения:

1.Вступительная часть  

2. Деловая игра  

3. «Безопасность детей»

- О мерах по обеспечению пожарной и антитеррористической безопасности в период проведения новогодних и рождественских каникул.

- Меры предосторожности и правила поведения на льду.

-  Инструктажи по охране жизни и здоровья детей (инструктажи по пожарной безопасности, по ПДД, в природе, в быту).

- «Безопасность детей в сети Интернет» (информация специалиста по охране труда Лысова О.Ю.)

4. Подведение итогов.

Ход собрания

1. Вступительная часть

Ведущий:   Добрый вечер, уважаемые родители. Ведущая роль в развитии ребенка принадлежит семье. Ведь она является источником, который питает человека с рождения, знакомит его с окружающим миром, дает ребенку первые знания и умения.

Сегодня мы поговорим о развитии одного из важнейших процессов человека- речь.
Мы развиваем речь в разных видах деятельности. На специальных занятия по развитию речи, а также и на других занятиях, вне занятий – в игровой и художественной деятельности, в повседневной жизни.
Хорошо развитая речь ребенка способствует успешному обучению в школе.

Нарушения же речи сказываются на формировании детского характера, т.к. не исправленный во время дефект делает ребенка неуверенным в себе, замкнутым, раздражительным.

Существует ряд факторов, от которых зависит успешное развитие речи. Как вы думаете, какие это факторы?
- от эмоционального общения родителей с ребенком с младенческого возраста
- от общения ребенка со сверстниками
- от строения артикуляционного аппарата
- от речи взрослых (как образец для детей)
- от развития мелкой моторики
- от регулярного чтения детям художественной литературы
- от игр ребенка со взрослыми и сверстниками

Все эти факторы влияют на развитие речи ребенка. Но больше всего на свете дети любят играть, а не заниматься, как бы это ни было интересно. А когда в игру включаются мамы и папы, счастью детей нет предела.

Поэтому сегодня поделимся с вами опытом.

Знаменитый русский физиолог Иван Павлов говорил: «Руки учат голову, затем поумневшая голова учит руки, а умелые руки снова способствуют развитию мозга».
Моторные центры речи в коре головного мозга человека находятся рядом с моторными центрами пальцев, поэтому, развивая речь и стимулируя моторику пальцев, мы передаём импульсы в речевые центры, что активизирует речь.

2. Деловая игра

Ведущий:  Забудьте на время что вы взрослые и давайте поиграем. Вы хотите? Тогда мы отправляемся в путешествие в страну "Речевичок". (звучит фонограмма с записью стука колес, после остановки на каждой станции).

1 станция – «Массаж»
Массируя пальцы рук, активизируется работа внутренних органов.
Большой - отвечает за голову
Указательный - желудок;
Средний - печень;
Безымянный – почки;
Мизинец – сердце.
1) Растираем подушечку пальца, затем медленно опускаемся к запястью.
2) Потереть ладони, похлопать.

2 станция – Пальчиковые игры

Ведущий: Развивать мелкую моторику необходимо, прежде всего, для того, что совсем скоро наши дошкольники станут школьниками и им предстоит взять в руки ручки и красиво и правильно вывести первые буквы, аккуратно вырезать и приклеить картинку. Для развития – необходимо постоянно ребенку давать делать что-то своими руками. Это могут быть и собирание пазлов, и выкладывание узоров из счетных палочек, бусинок, камешков. Лепка из пластилина и игры с живым песком. Не бойтесь детям давать в руки ножницы. (Конечно под вашим бдительным присмотром)
Ученые считают: чем активнее и точнее движения пальцев рук ребенка, тем быстрее развивается его речь. Дети лучше усваивают текст.

Пальчиковые игры (без предметов).
Фруктовая ладошка
Этот пальчик – апельсин,
Он, конечно, не один.
Этот пальчик – слива,
Вкусная, красивая.
Этот пальчик – абрикос,
Высоко на ветке рос.
Этот пальчик – груша,
Просит: «Ну-ка, скушай!»
Этот пальчик – ананас,
(Поочередно разгибают пальчики из кулачка, начиная с большого.)
Фрукт для вас и для нас.
(Показывают ладошками вокруг и на себя.

2) Пальчиковая игра «Медведь» (с предметом)
(медленно засовывайте платочек одним пальцем в кулак)
Лез медведь в свою берлогу,
Все бока свои помял,
Эй, скорее, на подмогу,
Мишка, кажется, застрял!
(с силой вытянуть платочек)

3 станция - Артикуляционная гимнастика

Ведущий: Огромное значение для развития речи ребенка играет артикуляционная гимнастика.. За одно занятие не следует давать больше двух – трех упражнений. К последующим упражнениям надо переходить лишь усвоив предыдущие. Все упражнения надо выполнять естественно, без напряжения.
1.«Улыбка» Растянуть губы в стороны, не показывая зубов (удерживать до 10).
2.«Трубочка» Вытянуть губы вперед, как хоботок (удерживатьдо10).
3. «Улыбка-трубочка» Чередовать до 10 раз.
4. «Иголочка» Рот закрыт. Внутри рта работаем языком. Уколем языком то одну щечку, то другую.
5. «Шарик» Надуть щёки, сдуть щёки
6. «Крестик»
Рот широко открыть. Высунуть вперед язык и работать им слева-направо (из угла в угол), потом вверх-вниз (к верхней губе, к нижней) (5-6 раз).
7. Чашечка
Рот широко раскрыть. Широкий язык поднять кверху. Потянуться к верхней губе, но не касаться её.
8. «Маляр»
Губы в улыбке, приоткрыть рот, кончиком языка погладить ("покрасить") нёбо.
9. «Вкусное варенье»
Улыбнуться, открыть рот, широким языком в форме "чашечки" облизать верхнюю губу.

Можно проводить следующие упражнения, играя в сказку:

ТЕРЕМОК
В лесу стоит маленький домик,
Настоящий теремок. (Надуть щеки)
Этот домик очень красивый, с
Черепичной красной крышей и
Большой кирпичной трубой.
Хоботок – (вытянуть губы вперед и вращать ими).
В доме есть три маленьких
Круглых окошка со ставнями
Окошко – (приоткрыть верхние и нижние зубы)
И большая резная дверь.

Однажды подул очень сильный ветер.
Оскал – (показать зубы в улыбке, при этом зубы разжать)
Стены у дома были красивые.
Покрасить стенки – (кончиком языка погладить щеки)
Стали они шататься вправо – влево, Вправо – влево… (Поочередно надувать щеки)
Зашатался и пол в домике вперед - назад, вперед-назад,(Двигать челюстью вправо – влево)
Дверь то закрывалась, то открывалась. (Открыть рот – закрыть рот)
Даже труба на крыше закачалась, (Хоботок)
Вдруг дом рухнул и рассыпался… (Худышка - втянуть щеки)
Прибежала мышка, которая жила в этом домике,

Увидела, что произошло и огорчилась. (Нижними зубами закусить верхнюю губу)
Даже слова сказать не смогла от расстройства.

Прискакала лягушка- подружка и говорит: (Верхними зубами закусить нижнюю губу)
«Ква-ква, пойдем мышка, в мой домик жить!» (Широко открыть рот)
Обрадовалась мышка, улыбнулась

И побежала за лягушкой. (Улыбка)


4 станция – «Дыхательная гимнастика»

Воздушный футбол
Берем мячик для настольного тенниса или делаем шарик из ваты, ставим на столе «ворота» из кубиков или конструктора. Нужно «забить гол» - дуть на мячик, чтобы он прокатился по столу и закатился в ворота. Можно попробовать усложнить задачу – гонять ватный шарик, дуя на него не ртом, а носом. (Вата, конструктор, подносы)

Рисунок на окне
Ребенок выдыхает на стекло или зеркало так, чтобы оно затуманилось, после чего пальцем рисует на нем заданную фигурку, (зеркала)

Снегопад (Листопад)
Сделать «снежинки»- маленькие комочки ваты или бумаги. Просим малыша устроить снегопад – класть «снежинки», «листочки» на ладонь и сдувать их. Сдувание одуванчиков.

5 станция  - «Речевые игры»

«Ласковое слово».
Предложите ребёнку превратить слова так, как в примере: дом – домик, стол - столик, заяц - зайчик, книга - книжечка, лиса — лисичка.

«Кто больше».
В этой игре необходимо придумать как можно больше прилагательных к любому существительному. Например: Лето - теплое, солнечное, дождливое, ласковое, жаркое.
Также можно поставить задачу придумать к существительному глаголы: река - течет, бежит, журчит, бурлит.

«Отгадай».
Ребенок должен отгадать предмет по названию его частей:
кабина, кузов, руль, колеса, фары — машина.

6 станция – «Чистоговорки»

У Сени и Сани сом с усами.
Са-са-са: в клетке спит лиса.
Су-су-су: смотрим на лису.
Сы-сы-сы: хвост пушистый у лисы.
Се-се-се: знаем сказку о лисе.

7 этап – «Скороговорки»
Ведущий: Скороговорки развивают речевой аппарат, делают его более совершенным и подвижным. Речь становится правильной, выразительной, четкой, понятной. Скороговорка учит произносить слова четко, не съедая окончание( пока разучивает, чтобы понять смысл каждого слова. Ребенок, учится не только говорить, но и слушать. Это очень пригодится в школе, когда учитель выдает много различной информации.

Жутко жуку жить на суку.
У ужа ужата, у ежа – ежата.

Ведущий: Помните: если ребенок будет чаще тренироваться, он быстрее научится правильно выговаривать трудные для него звуки и трудно проговариваемые слова

8 станция -  «Составь рассказ по картинкам»

Ведущий:  А теперь предлагаю поделиться своим опытом и рассказать, как вы дома развиваете речь своего ребёнка? Что используете, для того чтобы речь ребёнка была красивой, эмоционально-выразительной.

3. «Безопасность детей»

- О мерах по обеспечению пожарной и антитеррористической безопасности в период проведения новогодних и рождественских каникул.

- Меры предосторожности и правила поведения на льду.

-  Инструктажи по охране жизни и здоровья детей (инструктажи по пожарной безопасности, по ПДД, в природе, в быту).

- «Безопасность детей в сети Интернет»

4. Итог:

- родители задают вопросы на уточнение

Обратная связь:
- понравилась ли вам сегодняшняя встреча?
- чем полезна именно для вас данная информация?
- какие конкретно игровые приемы вы будете использовать дома?
- какой вопрос вызвал наибольший интерес, остался непонятным.

Рефлексия: Звучит тихая музыка, родители дают оценку родительскому собранию. Принятие решения собрания.

Решение текущих вопросов.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Дюймовочка»

Конспект   родительского собрания №2                                                                                                  в старшей группе компенсирующей направленности  

«Лучики» /дети  5 - 6 лет с ТНР/

Тема: «Развитие связной речи дошкольников»

 с использованием ИКТ

                                                                                                      Воспитатели: Бутакова Л.Н.

                                                                                                          Гуляева Е.П.

г. Советский

2017г.

Родительское собрание №2 в старшей группе компенсирующей направленности для детей 5-6 лет с ТНР на тему «Развитие связной речи дошкольников» с использованием ИКТ
 
Цель: повышение уровня педагогической компетентности родителей по вопросам развития связной речи детей старшего дошкольного возраста. 
Форма: семинар-практикум. 
Подготовительный этап:
1. Раздать пригласительные на собрание. 
2. Расставить столы и стулья так, чтобы получился открытым центр группы. 
3. Подготовить памятки для родителей «Маленькие хитрости» по развитию связной речи дошкольников».
4. Подготовить презентацию «Развитие связной речи дошкольников. Советы неравнодушным родителям».
План: 
1. Вступительное слово педагога. 
2. Презентация (просмотр и обсуждение) .
3. Проведение воспитателем практической деятельности с родителями по освоению ими приемов развития связной речи детей с помощью упражнений. 
4. Блиц-опрос для родителей «Речь развиваем, про игру не забываем! ».
5. Представление выставки наглядного материала, серии сюжетных картинок по развитию связной речи дошкольников. Обзор педагогической литературы по теме собрания. 
6. Итог собрания. 
7. Рефлексия. 
Ход собрания:
1.Вступительное слово педагога. 
– Здравствуйте, уважаемые родители! Мы очень рады видеть вас на сегодняшней встрече. Давайте сегодня поговорим о ваших детях, о том, какую роль играет развитие связной речи в формировании речевой готовности детей к школе. Многие из вас задумывались, какие существуют показатели речевого развития ребёнка старшего дошкольного возраста? (Ответы родителей) .
– Связная речь является показателем речевого развития ребёнка. Ведь шестилетний ребёнок способен самостоятельно давать описания различных предметов, составить рассказ по картинке, по серии картин, самостоятельно расположив картины в логической последовательности. Но не забывайте, что для построения связного рассказа, осмысленного вопроса детям требуются новые речевые средства и формы, а усвоить их они могут только из речи окружающих. Как способствовать развитию связной речи и облегчить процесс усвоения дошкольником полезных навыков вы узнаете благодаря просмотру презентации. 
2.Презентация «Развитие связной речи дошкольников. Советы неравнодушным родителям».
Я предлагаю вашему вниманию презентацию «Развитие связной речи дошкольников. Советы неравнодушным родителям» (см. приложение) .
Обсуждение и анализ презентации. Ответы на вопросы родителей. 
3.Проведение воспитателем практической деятельности с родителями по освоению ими приемов развития связной речи детей с помощью упражнений: 
Воспитатель: Уважаемые родители, представьте, что вы дети, а я – ваша мама. Я буду предлагать вам задания и упражнения по развитию связной речи, а вы выполнять их. Итак, начнём! 
Упражнение 1. Подбери эпитеты и определения к слову. Например: слон – … (большой, серый, толстый, добрый) ; мяч – … (круглый, футбольный, кожаный) ; торт – … (сладкий, фруктовый, шоколадный, вкусный) и т. д. (Ответы родителей) .
Упражнение 2. Узнай по описанию. Например: косолапый, любит мед и малину, спит в берлоге. Кто это? Медведь; ветвистая, высокая, зеленая, колючая. Что это? Ель; старый, кирпичный, двухэтажный. Что это? Дом; грозный, большой, с лохматой гривой. Кто это? Лев. 
Упражнение 3. «А если бы… ». Предложить помечтать: «А если бы у меня был ковёр-самолёт… », «А если бы у меня были сапоги-скороходы… », «А если бы у меня была машина времени… », «А если бы у меня была шапка- невидимка… ».
Упражнение 4. «Назови по-своему». Назови по-новому стихотворение, сказку, мультфильм. Например: как можно назвать сказку «Красная шапочка»? («Приключения маленькой девочки», «По дороге к бабушке», «Как отличить бабушку от волка» и т. д.) .
Упражнение 5. «Другие персонажи». Расскажи сказку, изменив амплуа героев. Например, русская народная сказка «Три медведя»: девочка – злая, Михаил Иваныч; Настасья Петровна; Мишенька – добрые. 
Упражнение 6. Придумай продолжение сказки. Например, как ты думаешь, что было после того, как лиса съела Колобка? 
4.Блиц-опрос для родителей «Речь развиваем, про игру не забываем! »
1. Какие игры по развитию речи можно организовать с ребёнком, если вы заняты делом на кухне, во время уборки квартиры? 
2. Какие пальчиковые игры Вы знаете? 
3. Какие артикуляционные упражнения Вы знаете? 
4. Каких игрушек больше всего у Вашего ребёнка? 
5. Чем Вы руководствуетесь, покупая игрушки? 
6. Есть ли в Вашей семье игрушки, сделанные своими руками? 
7. Назовите свою любимую детскую игрушку. 
8. Как вы думаете, как разные игрушки могут способствовать развитию речи? 
9. Какие игры по развитию речи можно организовать для большой группы детей? 
10. Чем можно занять ребёнка в ожидании приёма у врача, в парикмахерской и т. д.? 
Обсуждение и анализ ответов родителей. 
5.Представление выставки наглядного материала, серии сюжетных картинок по развитию связной речи дошкольников. Обзор педагогической литературы по теме собрания, знакомство с пособиями-«помощниками», способствующими развитию связной речи ребёнка. 
6.Итог собрания:
– Дорогие родители, именно от вас, в большей степени, зависит, каким вырастет ваш ребёнок. Детский сад и мы, воспитатели, можем только помочь вам советом, рекомендациями. Но вам необходимо помнить, что самое большое влияние на формирование личности ребёнка оказывают ваши реальные поступки, ваше поведение. Старайтесь быть примером для своих детей. 
7.Рефлексия:
– Уважаемые родители, я предлагаю вам взять в руки эту свечу и, передавая его друг другу, поделиться мыслями и ощущениями, которые возникли у Вас в ходе нашей встречи. 
– Спасибо всем, за Ваши открытые высказывания, дарим памятки «Маленькие хитрости» по развитию связной речи дошкольников» и приглашаем Вас на чаепитие.

Памятка для родителей

«Маленькие хитрости» по развитию связной речи дошкольников».
- Занимайтесь с ребенком каждый день. Продолжительность занятий – от 20 (дети до 6 лет) до 30 минут (дети от 6 лет) в день. 
- Не старайтесь ускорить ход естественного развития ребенка. 
- В общении с ребёнком следите за своей речью. Говорите с ним не
торопясь, при чтении не забывайте о выразительности. Объясняйте ребёнку непонятные слова, которые встречаются в тексте. 
- Поощряйте малыша, чаще хвалите, радуйтесь его успехам,  подбадривайте его, если что-то не получается. 
- Обращайте внимание и устраняйте недостатки речи ребёнка. Если ребёнок торопится высказать свои мысли или говорит тихо, напоминайте ему: говорить надо внятно, чётко и не спеша. 
- Никогда не оставляйте без ответа вопросы ребёнка. 

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Дюймовочка»

Конспект   родительского собрания                                                                                                   в старшей группе «Лучики»

  Тема: «А как речь-то говорит, словно реченька журчит!»

                                                                                                      Воспитатели: Бутакова Л.Н.

                                                                                                          Гуляева Е.П.

г. Советский

Цель: привлечь родителей к вопросу и проблеме речевого развития детей в современных условиях.

Задачи: 

1.Расширить знания родителей о возрастных речевых особенностях детей 6-го года жизни.

2.Развивать желание у каждого родителя решать речевые проблемы своего ребёнка.

3.Формировать знания родителей о значении развития правильной речи детей через игру.

 Форма проведения: Семинар-практикум

Участники: воспитатель, родители, учитель-логопед, дети.

Повестка собрания:

1. Организационный момент.

2.«А как речь-то говорит, словно реченька журчит!»

Сообщение воспитателей Л.Н. Бутаковой, Е.П. Гуляевой

3. «Что мы достигли, а чему надо поучиться»

Информация учителя - логопеда Е.И. Губиной

4. Игра-путешествие по островам «развития речи»

Из опыта работы воспитателей – Л.Н. Бутаковой, Е.П. Гуляевой

5. Памятка «Как читать детям»

Информация воспитателя Л.Н. Бутаковой

Ход собрания

  1.Организационный момент.

Добрый вечер, уважаемые родители! Мы рады всех вас сегодня видеть на нашем родительском собрании. Оно посвящено теме «Развитие речи наших детей».

Игра «С чем я пришёл на собрание»

Одной из годовой задачи нашего детского сада является задача развитие речи дошкольника. До школы осталось немного времени-1 год. Все вы знаете, что поступая в 1 класс, ребёнок проходит собеседование с учителем-логопедом и школьным психологом. На что в первую очередь обращают внимание при этом, конечно, на речь ребёнка, как рассуждает, объясняет, доказывает. Как строит предложения, согласовывает ли слова в предложении, насколько богата и разнообразна речь ребёнка.

Какой бы вы хотели видеть речь ребёнка к моменту поступления в школу? (педагог пишет на доске названные родителями характеристики речи: грамотная, понятная, выразительная, богатая и т.д.) Это идеал. А что же получается на самом деле?
В наше современное время наши дети мало проводят времени в обществе родителей (всё больше за компьютером, у телевизора или со своими игрушками) и редко слушают рассказы и сказки из уст мамы или папы, а уж дома развивающие речевые занятия – это вообще редкость.
Вот и получается, что с речью ребёнка к моменту поступления в школу возникает множество проблем. С какими проблемами мы можем столкнуться перед школой ?
1. Односложная речь – состоящая из одних простых предложений;
2. Бедная речь – недостаточный словарный запас;
3. Слова - «паразиты» - употребление нелитературных слов и выражений;
4. Неправильное звукопроизношение;
5. Несвязность, сбивчивость, невыразительность речи.
2.Сообщение учителя-логопеда Е.И. Губиной «Что мы достигли, а чему надо поучиться»

3.Игра-путешествие по островам «Развития речи»

1.остров «Творческий»

В первую очередь большое внимание уделяем рассказыванию:

- составление рассказов по сюжетной картине

- составление рассказов по серии картин

- составление творческих рассказов

- составление рассказов из личного опыта

- составление рассказов об игрушке

- пересказу и т.д.

А помогают нам в этом схеме.

Показ фрагмента НОД по развитию речи – Гуляева Е.П.

2.остров «Звуковой анализ слова»

Очень важно научить детей выделять звуки в словах, подбирать на заданные звуки слова, определять место звука в слове. Ещё способствуют улучшению звукопроизношения скороговорки и чистоговорки.

Показ фрагмента НОД по ЗКР – Бутакова Л.Н.

3.остров «Предложение»

Учимся с детьми составлять предложения с заданным словом, записывать схему предложения, называть слова в предложении.

Показ фрагмента НОД по работе над предложением – Бутакова Л.Н.

4. Мы предлагаем вам, уважаемые родители, познакомиться с памяткой «Как читать детям»

1. Перед прослушиванием художественного произведения необходимо убрать из поля зрения ребёнка все интересные игрушки, занимательные бытовые вещи-всё то, что может помешать ребёнку слушать рассказ или сказку. 

2. Художественный текст должен быть подобран в соответствии с возрастом и индивидуальным способностями ребёнка.

 3. Знакомство с литературным произведением происходит на слух, поэтому взрослому следует особое внимание уделять умению выразительно читать делать логические ударения в нужных местах, соблюдать паузы. 

4. Показывайте ребёнку красочные иллюстрации, которые помогут лучше воспринимать текст. В дошкольном возрасте всё воспринимается практически буквально, значит, выбирая книгу, обращайте внимание на то, чтобы иллюстрации были как можно более реалистичны.

 5. Во время прочтения произведения желательно не отвлекаться на посторонние дела. Помните, что дети способны активно и продуктивно заниматься одним видом деятельности около15 минут. Найдите эти 15 минут для своего ребёнка. 

6. Обязательно задайте ребёнку вопросы по прочитанному. 

7. Прививайте ребёнку с детства любовь к книге, бережное отношение к ней. 

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Дюймовочка»

Конспект   родительского собрания №2  в форме семинара-практикума                                                                                                  в старшей группе компенсирующей направленности  

«Лучики» /дети  5 - 6 лет с ТНР/

Тема: «Что мы знаем и умеем»

                                                                                                     Воспитатели: Бутакова Л.Н.

                                                                                                                    Гуляева Е.П.

г. Советский

  декабрь 2019г.

Форма родительского собрания: семинар-практикум. 
Тема собрания: «Что мы знаем и умеем»

Цель: Ознакомление родителей с результатами коррекционной работы с детьми с ТНР за первое полугодие учебного года.

Задачи: Показать основные приемы и методы коррекционной работы; отследить динамику успешного продвижения детей, сравнение достижений с прежними результатами.

Оборудование: Игры для развития слогового анализа, развития словаря;   магнитная доска, столы; большие и маленькие карточки с изображением предметов, флажки, мяч; схемы сказок.

Подготовительная работа: Подготовить игры и пособия по развитию речи.

Мотивация:  Объявление на семинар – практикум

Подготовительный этап:
1. Распечатать объявление. 
2. Расставить столы и стулья так, чтобы родители могли видеть своих детей. 
3. Подготовить памятки для родителей «Маленькие хитрости» по развитию связной речи дошкольников».
4. Подготовить пособия для игр.

5. Приготовить памятки для родителей «Маленькие хитрости» по развитию связной речи дошкольников».
План: 
1. Вступительное слово педагога. 

2.Выступление педагога психолога - «Коррекционно-развивающие занятия, направленные на развитие ВПФ» с показом фрагмента НОД.
3. Выступление учителя логопеда – «Игры и упражнения на развитие слогового анализа» с показом фрагмента НОД.

4. Проведение воспитателем практической деятельности с детьми по ФЭМП.

5. Блиц-опрос для родителей «Речь развиваем, про игру не забываем! ».
6. Представление выставки наглядного материала. Обзор педагогической литературы по теме собрания. 

7. «Безопасность детей»

- О мерах по обеспечению пожарной и антитеррористической безопасности в период проведения новогодних и рождестве;

- Меры предосторожности и правила поведения на льду;

-  Инструктажи по охране жизни и здоровья детей (инструктажи по пожарной безопасности, по ПДД, в природе, в быту);

- «Безопасность детей в сети Интернет».

Информация специалиста по охране труда Лысова О.Ю.

8. Итог собрания. 
Ход семинара - практикума:
1.Вступительное слово педагога. 
Уважаемые родители! Мы рады вам. Спасибо, что вы нашли время и пришли на наше мероприятие. Учитывая то, что семье принадлежит ведущая роль в развитии ребенка, семья является источником, который питает человека с рождения, дает ребенку первые знания и умения, мы призываем вас к сотрудничеству, к взаимодействию. Только совместными усилиями родителей и детского сада мы сможем решить любые вопросы в воспитании и развитии ребенка.

            Сегодня  родительское собрание будет проведено в виде показа «каскада» игр и упражнений, способствующих формированию у детей правильной речи. Вы увидите, как   применяются различные методы и приемы в работе с детьми и как можно использовать данные рекомендации для занятий дома.

2.Выступление педагога психолога - «Коррекционно-развивающие занятия, направленные на развитие ВПФ» с показом фрагмента НОД.

3. Выступление учителя логопеда – «Игры и упражнения на развитие слогового анализа» с показом фрагмента НОД.

4. Проведение воспитателем практической деятельности с детьми по ФЭМП.

5. Блиц-опрос для родителей «Речь развиваем, про игру не забываем! »
1. Какие игры по развитию речи можно организовать с ребёнком, если вы заняты делом на кухне, во время уборки квартиры? 
2. Какие пальчиковые игры Вы знаете? 
3. Какие артикуляционные упражнения Вы знаете? 
4. Каких игрушек больше всего у Вашего ребёнка? 
5. Чем Вы руководствуетесь, покупая игрушки? 
6. Есть ли в Вашей семье игрушки, сделанные своими руками? 
7. Назовите свою любимую детскую игрушку. 
8. Как вы думаете, как разные игрушки могут способствовать развитию речи? 
9. Какие игры по развитию речи можно организовать для большой группы детей? 
10. Чем можно занять ребёнка в ожидании приёма у врача, в парикмахерской и т. д.? 
Обсуждение и анализ ответов родителей. 
Работа с родителями

Воспитатель: Уважаемые родители, представьте, что вы дети, а я – ваша мама. Я буду предлагать вам задания и упражнения по развитию связной речи, а вы выполнять их. Итак, начнём! 
Упражнение 1. Подбери эпитеты и определения к слову. Например: слон – … (большой, серый, толстый, добрый) ; мяч – … (круглый, футбольный, кожаный) ; торт – … (сладкий, фруктовый, шоколадный, вкусный) и т. д. (Ответы родителей) .
Упражнение 2. Узнай по описанию. Например: косолапый, любит мед и малину, спит в берлоге. Кто это? Медведь; ветвистая, высокая, зеленая, колючая. Что это? Ель; старый, кирпичный, двухэтажный. Что это? Дом; грозный, большой, с лохматой гривой. Кто это? Лев. 
Упражнение 3. «А если бы… ». Предложить помечтать: «А если бы у меня был ковёр-самолёт… », «А если бы у меня были сапоги-скороходы… », «А если бы у меня была машина времени… », «А если бы у меня была шапка- невидимка… ».
Упражнение 4. «Назови по-своему». Назови по-новому стихотворение, сказку, мультфильм. Например: как можно назвать сказку «Красная шапочка»? («Приключения маленькой девочки», «По дороге к бабушке», «Как отличить бабушку от волка» и т. д.)
Упражнение 5. «Назови сказку». Узнать на схеме сказку и рассказать отрывок.

 6. Представление выставки наглядного материала, серии сюжетных картинок по развитию связной речи дошкольников. Обзор педагогической литературы по теме собрания, знакомство с пособиями-«помощниками», способствующими развитию связной речи ребёнка. 
7. «Безопасность детей»

- О мерах по обеспечению пожарной и антитеррористической безопасности в период проведения новогодних и рождестве

- Меры предосторожности и правила поведения на льду.

-  Инструктажи по охране жизни и здоровья детей (инструктажи по пожарной безопасности, по ПДД, в природе, в быту).

- «Безопасность детей в сети Интернет».

Информация специалиста по охране труда Лысова О.Ю. (см. приложение)

8. Итог собрания:
– Дорогие родители, именно от вас, в большей степени, зависит, каким вырастет ваш ребёнок. Детский сад и мы, воспитатели, можем только помочь вам советом, рекомендациями. Но вам необходимо помнить, что самое большое влияние на формирование личности ребёнка оказывают ваши реальные поступки, ваше поведение. Старайтесь быть примером для своих детей. 
9. Рефлексия:
– Уважаемые родители, я предлагаю вам вместе с детьми вырезать снежинку, на ней написать, поделиться мыслями и ощущениями, а также пожеланиями, которые возникли у Вас в ходе нашей встречи и украсить елочку. 
– Спасибо всем, за Ваши открытые высказывания, дарим памятки «Маленькие хитрости» по развитию связной речи дошкольников»  

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Дюймовочка»

Справочный материал для родителей

по работе с детьми над звуками

                                                                                                      Подготовила: Гуляева Е.П.                                                                                                    

г. Советский

Справочный материал для родителей по работе с детьми над звуками

ЗВУКИ мы слышим и произносим, а БУКВЫ мы видим пишем.

Звуки бывают: гласные и согласные.

Гласные (а, я, о, ё, у, ю, ы, и, э, е) – эти звуки произносятся легко и свободно. Воздух, выходящий изо рта, не встречает никакой преграды. Гласный звук обозначается красной фишкой.

А, о, у, ы, э - обозначают твёрдость согласных.

Я, ё, и, ю, е – обозначают мягкость согласных, или два звука, когда стоят после гласной или в начале слова (понятие йотированный звук в детском саду не даётся)

Гласный звук обозначается красной фишкой.

Согласные – эти звуки произносятся с шумом, при произнесении согласных звуков воздух, выходящий изо рта, встречает преграды в виде языка, зубов и губ.

Согласный звук может быть твёрдым или мягким.

Твёрдый, если после него стоит А, О, У, Ы, Э. Всегда твердые – Ш, Ж, Ц.

Твёрдый согласный звук обозначается синей фишкой.

Например – КОТ

К – согласный звук, твёрдый, обозначаем синей фишкой.

О – гласный звук, обозначаем красной фишкой.

Т – согласный звук, твёрдый, обозначаем синей фишкой.

Мягкий, если после него стоит И, Я, Ё, Е, Ю. Всегда мягкие – Щ, Ч, Й

Мягкий согласный звук обозначается зелёной фишкой.

Например – МИР

МЬ – согласный звук, мягкий, обозначаем зелёной фишкой.

И – гласный звук, обозначаем красной фишкой.

Р – согласный звук, твёрдый, обозначаем синей фишкой.

При разборе слов сначала выделяют каждый звук и рисуют столько квадратиков, сколько звуков, затем дают характеристику каждому звуку, закрывая каждый звук соответствующим цветом (фишкой).

Схема анализа предложений:

Предложение состоит из слов. Сколько в предложении слов, столько и коротких полосок. Предложение начинается с большой буквы, мы обозначаем - │____

Предлоги обозначаем маленьким квадратиком –

Например: Самолёт взлетает высоко. │_____   _____  _____ .

Цветы растут на клумбе. │_____  _____       ____ .

Подготовила воспитатель группы

                                                                                             Гуляева Екатерина Павловна

Цель:

• Повышение уровня компетентности родителей в вопросах речевого  развития детей.

Задачи:

• Повысить образовательный уровень компетентности  родителей в вопросах речевого развития детей,  установить контакт с членами семьи, согласовать воспитательное взаимодействие на ребенка;
• Ознакомить родителей и апробировать систему методических ТРИЗ-игр, направленных на развитие речи детей.
• Обогатить методическую копилку для родителей «Домашний Речевичок»

 Подготовительная работа:

• Оформление приглашений для  родителей  в гостиную.
• Анкетирование родителей по проблеме «Речевое развитие детей» (приложение №1).
• Создание презентации «ТРИЗ-игры и методические пособия, используемые в ДОУ».
• Оформление выставки дидактических игр, направленных на развитие речи дошкольников.
• Памятки для родителей «Факторы успешного речевого развития детей» (приложение №2).
• Индивидуальное общение с родителями на тему : «Дидактические игры, направленные на развитие речи детей, предлагаемые ТРИЗ-технологией» 

План проведения мероприятия:

1. Вступительное слово воспитателя «Развитие речи детей через ТРИЗ-технологию». 

2. Знакомство с результатами анкетирования родителей.

3. Показ презентации «ТРИЗ-игры и методические пособия, используемые в ДОУ»

4. Обмен опытом родителей «Дидактические игры на развитие речи детей, предлагаемые ТРИЗ-технологией»

5. Памятка для родителей  «Факторы успешного речевого развития детей».

Ход мероприятия:

1. 1.      Вступительное слово воспитателя «Развитие речи детей через ТРИЗ-технологию». 

Детский возраст – период бурной речевой деятельности. Поэтому каждое занятие по ТРИЗ – это коллективная игра, по существу, творческая работа, а значит, интенсивное ощущение радости жизни. Радость ребёнку необходима, как кислород, она вызывает прилив сил, даёт возможность полнее раскрыться творческим способностям.

    Пусть Вас не смущает это громкое название – ТРИЗ – теория решения изобретательских задач.  Всё грандиозное начинается с малого.  А ТРИЗ – это уже, скорее, символ умных, ищущих инженеров, конструкторов, которые, наконец, поняли, что чем раньше начать развивать у детей речь, логическое мышление, фантазию, наблюдательность, внимание, тем плодотворнее будет работа.

   Занятия по развитию речи с использованием ТРИЗ - технологий это импровизация, игра, мистификация. Детей не надо искусственно возбуждать, заводить. Стоит только верно почувствовать, чем живёт каждый из сидящих за маленьким столом, уловить нерв, определяющий доминанту занятия – и рождается Действие, в котором все участвуют на равных основаниях.

Одним из основных показателей уровня развития ребёнка можно считать богатство его речи. И от этих данных во многом зависит его общее психическое развитие и будущая успешность в школе. Вот почему в ТРИЗ - педагогике основное внимание уделяется именно этому направлению. Способность общаться, познавать мир, планировать свои действия формируются у ребёнка по мере  развития его речи.

   Именно методы ТРИЗ-РТВ позволили создать методики по развитию речи дошкольника, которые наилучшим образом позволяют педагогам решать проблемы речевого развития.

1. Проводится анализ результатов  анкетирования родителей «Речевое развитие детей» (приложение №1).
2. 3. Показ презентации «ТРИЗ-игры и методические пособия, используемые в ДОУ»

В нашем детском саду очень широко и активно используются методы и приёмы, предлагаемые ТРИЗ-технологией. (слайды 1-2) С некоторыми из них мы хотим вас познакомить и поиграть.

• Эвроритм (слайд 3) – прием фантазирования, при котором конкретный объект рассматривается по плану: 1. Функция и противоречия в данном объекте;

2. Варианты, которыми представлен объект (фантазирование: каких вариантов не существует?);

3. Анализ ситуации: данный объект на земле остался один-единственный, какие последствия этого могут быть?;

4. Анализ ситуации: объект исчез, как будет выполняться функция?;

5. Анализ причин в  ситуации: объект есть, а функция не выполняется;

6. Придумывание новых объектов путем объединения данного объекта с другими (можно произвольными).    

• Круги Луллия.  (слайд 4)

Пособие представляет собой несколько кругов разного диаметра, нанизанных на общий стержень. В верхней части стержня устанавливается стрелка. Все круги разделены на одинаковое количество секторов. Круги и стрелка подвижны. Свободное вращение всех частей приводит к тому, что под стрелкой оказываются определённые сектора на каждом из кругов.                      Цель данного пособия:  уточнять знания дошкольников в различных предметных областях; развивать вариативность воображаемых образов.              "Составь слово" - используется для составления слов.                               "Смешивание цветов" - закрепление получения цвета и его оттенков.     "Сочини сказку" - используется для составления различных вариантов сказок.

• Пособие «Гусеничка» (слайд 5)

формирует  умение сравнивать объекты по нескольким различным признакам. Составлять загадки, используя признаки, представленные в виде зрительных символов. Учить классифицировать объекты по данным признакам, составлять описательные рассказы.

• «Волшебная дорожка».  (слайд 6)

В основе сюжета многих сказок - действия какого- либо героя: он путешествует с определенной целью, при этом взаимодействует с другими объектами (преодолевает препятствия, решает задачи, изменяясь при этом сам и меняя объекты взаимодействия), и многому может научиться.

• "Дидактический мяч»  (слайд 7)

Активно используется в младшем возрасте пособие "Дидактический мяч", с помощью которого детей учим находить слова - антонимы.     Приведём пример использования пособия в разных возрастных группах.    Задания для детей 4-х лет.   Воспитатель предлагает слово - существительное (прилагательное, глагол), а ребёнок говорит противоположное по значению. Пример: грусть - радость; белый - чёрный; плакать - смеяться.

• Пособие «Часы»  (слайд 8)

Символы имён признаков вводились постепенно: от простых (цвет, форма, размер) к более сложным (температура, вес, расстояние, запах и т.д.). В пособиях расположили 17 имён признаков, оставили ещё дополнительные пустые ячейки для будущего. Пособие стало универсальным: использовалось на разных видах занятий и как алгоритм для составления описательных рассказов и загадок.  

• «Вертолина» (слайд 9)

Игра, способствующая расширению и активизации словарного запаса детей, поле разделено на несколько предметных областей: птицы, посуда, одежда и др. раскручивается стрелка и находится определённая область, дети по очереди называют  слова, относящиеся к данной области. Побеждает тот, кто наберёт наибольшее количество баллов.

1. 4. Обмен опытом родителей «Дидактические игры на развитие речи детей, предлагаемые ТРИЗ-технологией»

• Игра «Дразнилка»

На столе разложены картинки с отгадками. Не произнося настоящих названий картинок, мама даёт им шуточные имена-дразнилки.

    Смотрелки, плакалки, моргалки, подмигивалки и др.- … глаза

    Каталка, возилка, скакалка, ржалка, цоколка - … лошадка.

    Забивалка, ударялка, стучалка - … молоток.

Разгадав загадку, игроки стараются как можно скорее поставить пальчики на соответствующую картинку. Можно поменяться ролями, дети сами придумывают и загадывают загадки, а родители должны угадать, о чём идёт речь.

• Игра «По кругу»

Дети сидят вокруг стола. В руках мамы стопка перевёрнутых карточек. Ребёнок вынимает из этой стопки любую картинку, например «шуба», и придумывает какое-нибудь словосочетание, «шуба пушистая».  Картинка передвигается к маме, папе, брату и т.д. каждый игрок дополняет картинку определением и передвигает  по кругу. Игрок, назвавший последнее словосочетание, оставляет картинку у себя и получает право вынуть из стопки следующую картинку. Победителем становится обладатель наибольшего количества картинок.

• Игра «Шкатулка со сказками»

Понадобится коробочка с 8-10 любыми игрушками.  

Содержание: Мама  предлагает вынимать произвольно фигурки из коробки. Надо придумать, кем или чем этот предмет будет в сказке. После того как первый играющий сказал 2 – 3 предложения, следующий вынимает другой предмет и продолжает рассказ. Когда история закончилась, предметы собирают вместе и начинается новая история. Важно, чтобы каждый раз получилась законченная история, и чтобы ребенок в разных ситуациях придумал разные варианты действий с одним и тем же предметом.

• Игра «Превращения»

Содержание: Взрослый даёт задание назвать то, во что может превратиться кружка без ручки (в стакан), кепка без козырька (в шапку), кувшин без горлышка и ручки (в вазу), диван без спинки (в кровать), стул без спинки (в табурет), кресло без подлокотников (стул).

• Игра «Исправь ошибку»

 Взрослый произносит предложение, в котором сопоставляются два предмета (объекта). Ребёнку необходимо исправить ошибку, предложив два правильных варианта суждения. Например: «Мел белый, а сажа жидкая. В первой части сравнения сказано о цвете, а во второй части – о твёрдости. Правильно будет так: мел белый, а сажа чёрная или мел твёрдый, а сажа мягкая».

Примерный речевой материал:

ü      внучка маленькая, а бабушка старенькая;

ü      Ослик Иа большой, а Винни Пух толстый;

ü      Лиса хитрая, а Колобок жёлтый;

ü      Гулливер высокий, а Дюймовочка маленькая;

ü      Заяц серый, а петушок смелый;

ü      Винни Пух любит мёд, а Пятачок розовый;

ü      Дюймовочка лёгкая, а ласточка большая;

ü      У Пьеро рукава длинные, а у Мальвины волосы голубые и т.п.

1. 5.      Подведение итога мероприятия.

Дошкольный возраст уникален, ибо как сформируется ребёнок, такова будет его жизнь, именно поэтому важно не упустить этот период для раскрытия творческого потенциала каждого ребёнка. Адаптированная к дошкольному возрасту ТРИЗ-технология,  позволит воспитывать и обучать ребёнка  под девизом «Творчество во всём!»

    Работа с дошкольниками по ТРИЗ интересная и многоплановая, хорошо внедряется и совмещается с работой по программе, дополняет её с получением большей эффективности в результатах.

(предлагается памятка ««Факторы успешного речевого развития детей»)

Надеемся, что сегодняшняя информация будет полезна в ваших начинаниях, дерзайте, уважаемые родители! Всем удачи и до скорых встреч! 

 Приложение №1.

Анкета для родителей “РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА”

1. Фамилия, имя ребенка_____________________________________________
2. Дата рождения___________________________________________________
Подчеркните ответы на следующие вопросы и дайте им, пожалуйста, подробное обоснование.
3. Как Вы считаете, кто должен заниматься развитием речи ребенка? (Родители, детский сад.) ___________
4. Проводите ли Вы со своим ребенком работу по совершенствованию его речи? (Да, нет.) __________
5. Хотели бы Вы освоить приемы работы по развитию речи ребенка? (Да, нет.) ______________
6. Вы следите за тем, как говорит Ваш ребенок? (Да, нет.) ________________
7. Вы исправляете ошибки в речи своего ребенка? (Да, нет) _______________
8. Вы хотите научиться исправлять дефекты речи? (Да, нет.) ______________
9. Знаете ли Вы, какие знания получает Ваш ребенок на занятиях по развитию речи в детском саду? ________
10. Посещаете ли Вы групповые мероприятия?__________________________
11. Присутствуете ли на дет. праздниках?______________________________
12. Как относитесь к продуктам совместной деятельности?_______________

                                                    Благодарим за сотрудничество!

Приложение №2.

Факторы успешного речевого развития детей.

(памятка для родителей)

ü    Эмоциональное общение с ребёнком с момента рождения, 
ü    Создавать условия для общения с другими детьми, 
ü    Речь взрослого – пример для подражания, 
ü    Развивать мелкую моторику руки, это ведёт к развитию речи. 
ü    Совместные игры взрослого и ребёнка, 
ü    Чтение художественной литературы, разучивание стихов, 
ü    Удовлетворение любознательности ребёнка, ответы на все «почему», 
ü    Совместные выезды на природу, экскурсии, посещение музеев, 
ü    Рассказывание стихов руками.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Дюймовочка»

Консультация для родителей

Тема: «Что такое ФГОС дошкольного образования?»

Подготовила: Гуляева Е.П.

г. Советский

Уважаемые родители!

С 1 января 2014 года все дошкольные образовательные учреждения России переходят на новый Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО).

Что такое Федеральный государственный стандарт дошкольного образования?

Федеральные государственные стандарты устанавливаются в Российской Федерации в соответствии с требованием статьи 12 «Закона об образовании» и представляют собой «совокупность обязательных требований к дошкольному образованию к дошкольному образованию». С официальным приказом о введении в действие ФГОС ДО и текстом Стандарта можно познакомиться по ссылке:http://www.rg.ru/2013/11/25/doshk-standart-dok.html

Какие требования выдвигает новый ФГОС ДО?

Стандарт выдвигает три группы требований:

• Требования к структуре образовательной программы дошкольного образования;
• Требования к условиям реализации образовательной программы дошкольного образования.
• Требования к результатам освоения образовательной программы дошкольного образования

Что является отличительной особенностью Стандарта?

Впервые в истории дошкольное детство стало особым самоценным уровнем образования, ставящий главной целью формирование успешной личности. Ключевая установка стандарта - поддержка разнообразия детства через создание условий социальной ситуации содействия взрослых и детей ради развития способностей каждого ребенка.

Каков должен быть выпускник ДОУ?

Ребенок - выпускник ДОУ должен обладать личностными характеристиками, среди них инициативность, самостоятельность, уверенность в своих силах, положительное отношение к себе и другим, развитое воображение, способность к волевым усилиям, любознательность. Т.е. главной целью дошкольного образования является не подготовка к школе.

Как ФГОС обеспечит подготовку детей к школе?

Не ребенок должен быть готов к школе, а школа - к ребенку! Дети должны быть такими на выходе из детского сада, чтобы они не чувствовали себя в первом классе невротиками, а способными спокойно приспособится к школьным условиям и успешно усваивать образовательную программу начальной школы. При этом школа должна быть готова к разным детям. Дети всегда разные и в этих различиях и разнообразном опыте первых лет жизни заложен великий потенциал каждого ребенка. Цель детского сада - эмоционально, коммуникативно, физически и психически развить ребенка. Сформировать устойчивость к стрессам, к внешней и внутренней агрессии, сформировать способности, желание учиться. При этом надо учитывать, что дети сегодняшние, это дети не те, что были вчера.

Пример: Ребенку 3 лет дали картинки из А.Пушкина, он приставил пальчики и стал раздвигать эту картинку в книге. Но она, естественно, не двигалась, и он, обиженно вытянув губки, отбросил книгу. Когда уже к 2.5-3 годам дети приобщаются к информационной социализации, уже становятся информационными акселератами, они становятся другими. Для них нужны совсем другие игры. А чем с ними заниматься?

Будут ли учиться дошкольники как в школе?

Ребенок должен учиться через игры. Первые навыки в рисовании, пении, танцах, чтения. Счета и письма войдут в мир познания ребенка чрез ворота детской игры и другие детские виды деятельности. Через игру, экспериментирование, общение дети знакомятся с окружающим миром. При этом главное не надвинуть на дошкольное образование формы школьной жизни.

Каково участие родителей?

Родители вправе выбирать любую форму получения образования. Это и частные сады, семейные, при этом они вправе «на любом этапе обучения продолжить образование в образовательной организации» Статья 44 «Закон Об образовании в РФ» «родители обязаны обеспечить получение детьми общего образования».

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Дюймовочка»

Консультация для родителей

«Автоматизация звуков в домашних условиях»

                                                                                                      Подготовила: Гуляева Е.П.                                                                                                    

г. Советский

КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

«Автоматизация звуков      в домашних условиях»

        Вы обеспокоены состоянием речи своего ребёнка? Ваш ребёнок ходит (или ходил) на занятия к логопеду, а звукопроизношение до сих пор не исправлено. Причём в кабинете логопеда (или при просьбе повторить правильно) звуки получаются чёткими, а в произвольной речи эти же звуки ребёнок произносит искажённо. Значит, процесс коррекции звукопроизношения находится на этапе так называемой «автоматизации». Скорость прохождения этого этапа зависит от частоты занятий автоматизацией поставленных звуков. В идеале необходимы ежедневные занятия по автоматизации хотя бы по 5-15 минут в день. Данная консультация поможет заботливым и думающим родителям ввести в речь своих детей поставленные логопедом звуки.

Автоматизировать звук – это значит ввести его в слоги, слова, предложения, связную речь. Поставленный звук еще очень хрупкий, условно-рефлекторная связь без подкрепления может быстро разрушиться.

К автоматизации поставленного звука можно переходить лишь тогда, когда ребенок произносит его изолированно совершенно правильно и четко при продолжительном или многократном повторении. Ни в коем случае не следует вводить в слоги и слова звук, который произносится еще недостаточно отчетливо, так как это приведет лишь к закреплению неправильных навыков и не даст улучшения в произношении.

 У детей с дефектами звукопроизношения закреплены стереотипы неправильного произношения слов, предложений и т.д. Автоматизация звука осуществляется по принципу от легкого к трудному, от простого к сложному.

Автоматизация поставленного звука должна проводиться в строгой последовательности:

автоматизация звука в слогах (прямых, обратных, со стечением согласных);

автоматизация звука в словах (в начале слова, середине, конце);

автоматизация звука в предложениях;

автоматизация звука в чистоговорках, скороговорках и стихах;

автоматизация звука в коротких, а затем длинных рассказах;

автоматизация звука в разговорной речи.

  Наряду с развитием звуковой (звукопроизношением и звукоразличением) стороны речи, на этапе автоматизации звуков происходит обогащение словаря, его систематизация, формирование грамматического строя речи.

Главная задача этапа автоматизации звуков – постепенно, последовательно ввести поставленный звук в слоги, слова, предложения (стихи, рассказы) и в самостоятельную речь ребенка. К новому материалу можно переходить только в том случае, если усвоен предыдущий.

Рассмотрим на примере звука С.

Автоматизация звука в слогах.

Прежде всего проводится включение звука в слоги. Слог – более простая речевая единица по сравнению со словом. Кроме того, слоги лишены смысла, у ребенка в связи с этим отсутствуют стереотипы произношения слов, что облегчает их автоматизацию.

Например, при автоматизации звука «С» в слогах мы соединяем закрепляемый согласный с гласными а, ы, о, у сначала в прямых слогах: са, сы, со, су, затем в обратные: ас, ыс, ос, ус, далее в слоги, где звук находится между гласными: аса, асы, асо, асу, ыса, и, наконец, в слоги со стечением согласных (берутся те согласные звуки, которые не нарушены у ребенка): сто, ста, спа, сма, сны. 

На этом этапе предлагаются упражнения на произношение слогов с переносом ударения: сá - са, са - сá, сá – са - са, са - сá - са, са – са - сá .

Автоматизация звуков в словах.

Автоматизация в словах сначала осуществляется с опорой на слоги (са – сад). На начальных этапах проводится закрепление произношения слов, в которых данный звук находится в начале слова, затем слов, в которых звук – в конце и середине слова. Вначале звук автоматизируется в словах простых по фонетическому составу и не содержащих нарушенных звуков, затем в словах со стечением согласных. Для автоматизации звука используют приемы отраженного повторения, самостоятельного называния слов по картинке, прочтение слов. Полезны задания, направляющие ребенка на поиск слов, содержащих данный звук (придумывание слов с данным звуком). Не следует ограничиваться только тренировкой звуков в словах, нужно вводить творческие упражнения, игры, от произнесения отдельных слов переходить к построению словосочетаний с ними и коротких высказываний.

Автоматизация звука в словах – это выработка нового навыка, требующая длительной систематической тренировки. Поэтому на каждое положение звука в слове – в начале, середине, конце – подбирается по 20–30 картинок (можно схематично нарисовать самим). Подбор картинок соответствует принципу подбора слогов, то есть берутся картинки, в названия которых входят в той же последовательности отработанные слоги (прямые, обратные, со стечением согласных). За одно занятие дается 10–16 слов, при этом каждое проговаривается 4–5 раз с выделением автоматизируемого звука (он произносится более длительно).

Автоматизация звука «с» в простых односложных словах (звук в начале слова): сад, сам, сон, сок, сом, суп, сук, сын, сыт.

Автоматизация звука «с» в простых односложных словах (звук в конце слова): лес, лис, вес, нос.

Автоматизация звука «с» в односложных словах со стечением согласных: стая, стон, стук, стол, стул, лист, ест, куст, мост.

Автоматизация звука «с» в простых двусложных словах (звук в начале слова): сани, сова, Соня, сода, сухо.

Автоматизация звука «с» в простых двусложных словах (звук в середине слова, в конце слова): оса, косы, весы, овёс и др.

Автоматизация звука «с» в двусложных словах со стечением согласных: сумка, свёкла, стакан, стайка, каска, маска, весна, миска и др.

Автоматизация звука «с» в трёхсложных словах без стечения согласных: сапоги, самокат, самолёт, сухари.

Автоматизация звука «с» в трёхсложных словах со стечением согласных: скамейка, ступени, снегопад,  капуста, подставка.

 На этом этапе проводится работа и над сложными формами звукового анализа и синтеза, по формированию умения выделять звук в слове, определять его место по отношению к другим звукам (после какого звука, перед каким звуком). Эта работа способствует эффективности процесса автоматизации. Умение четко и быстро определять звуковую структуру слова является необходимым для правильного и быстрого протекания этапа автоматизации. Автоматизация звука в предложениях.

 Автоматизация звука в предложениях проводится на базе отработанных слов, в той же последовательности. Вначале предлагаются предложения с умеренным включением звука, в дальнейшем автоматизация проводится на речевом материале, насыщенном данным звуком (в каждом слове предложения есть автоматизируемый звук).

В саду осы. У Сани длинные усы. Саня катается на самокате.

У Сони новые осенние сапоги. Оксана спускается с горки на санках.

Автоматизация звука в чистоговорках, скороговорках и стихах.

Детям предлагают повторить или заучить чистоговорки, скороговорки и стихи.

Ас – ас – ас – у нас дома ананас.

Ос – ос – ос – у Сони в сумке кокос.

Ыс – ыс – ыс – Денис, пей кумыс.                                         В саду темно, все спят давно.  

У Сони и Сани в сетях сом с усами.                                     Одна сова не спит, на суку сидит.

Советы

Общеизвестно, как трудно научить ребенка чему-то, что не вызывает у него интереса. Начните с того, что откажитесь от слов «надо», «обязательно», «ты должен». Эти скучные взрослые слова обычно вызывают у ребенка явное или скрытое сопротивление тому, чему его собираются научить. Очень важно, чтобы ребенок сам захотел заниматься с вами. А это бывает тогда, когда занятия органично входят в жизнь ребенка, отвечают его интересам, увлечениям. Если ваш малыш упорно отказывается от занятий с вами, не спешите упрекать его, а попробуйте понять, что вы сами делаете не так.

Логопедические занятия, как и любые другие, дают нам возможность проявлять творчество и фантазию. Учитесь играть со своим ребенком, используя для этого любой подходящий момент.

Многие, начиная заниматься с логопедом исправлением звукопроизношения, быстро сталкиваются с тем, что задания обычно однообразны и требуют многократного повторения. Работа над звуком, от его постановки до употребления в самостоятельной речи, - это выработка нового сложного навыка. И как любой навык он требует усилий, времени и определенной системы в занятиях, в том числе и при выполнении домашних заданий. Результат занятий во многом зависит от того, насколько удастся превратить скучную работу над звуком в совместную и уже поэтому увлекательную игру. Игра позволит вам сместить акцент с собственно произносительной стороны речи на решение более увлекательных задач – «придумай», «запомни», «найди» и т.д. Конечно, основная цель ваших занятий – правильное произнесение звука – должна сохраняться на протяжении всей игры.

 А пока вы придумываете свои игры, предлагаем вам несколько удачных и часто используемых игр со звуками. Эти игры применяют, начиная с этапа автоматизации звука в слове. Этап постановки и закрепления изолированного звука и произнесения его в слогах должен проходить под контролем логопеда.

«Загадки».

Для этой игры вам потребуются: 6-7 картинок или игрушек, в названии которых прячется закрепляемый звук. Вместе с ребенком назовите их, выделяя голосом нужный звук. Затем опишите любую из них, ребенок должен догадаться о чем идет речь и назвать нужную картинку или игрушку. Повторите игру несколько раз. А теперь предложите ребенку роль ведущего. Ваши возможные ошибки наверняка повысят интерес малыша к игре.

«Чего не стало?»

Можете использовать те же картинки или игрушки. Предложите ребенку еще раз внимательно рассмотреть картинки, назвать их, запомнить и закрыть глаза. В это время уберите одну или две картинки. Ребенок, открыв глаза, должен сказать чего не стало. Повторите игру несколько раз, меняясь с ребенком ролями.

 «Что изменилось?»

 Это один из вариантов предыдущей игры. Вы можете менять картинки местами, убирать их, переворачивать картинки обратной стороной, добавлять новые. Ребенок должен рассказать обо всех изменениях.

«Что лишнее?»

 Подберите картинки так, чтобы их можно было сгруппировать по разным признакам (можно использовать картинки из лото, выбрав из них те, в названии которых есть нужный звук). Попросите ребенка найти и назвать лишний предмет и объяснить свой выбор.

Объединять картинки в группы можно по-разному. Например: рысь-корова-ворона-жираф-ракета. Из данной серии последовательно можно убрать «ракету» - потому что неживая, затем «ворону» - потому что птица, потом «корову» - потому что домашнее животное. Две оставшиеся картинки (жираф и рысь) предложите ребенку сравнить между собой и сказать, чем они похожи и чем отличаются, т.е. попытаться найти и подробно описать черты двух сходных предметов. Можно научить ребенка видеть лишнее слово, выделяя место звука в слове, определяя количество слогов. Даже отсутствие закрепляемого звука в слове может стать поводом для его исключения.

«Слова вокруг нас».

Попросите ребенка внимательно посмотреть вокруг и назвать все предметы, в названии которых спрятался нужный звук. Слова называйте по очереди, не забывайте иногда ошибаться и давать ребенку возможность заметить Вашу ошибку и исправить ее. Затем усложните игру - вспоминайте слова с закрепляемым звуком по какой-то определенной теме, например: «Назови животных, в названии которых есть звук «Р» (зебра, носорог, тигр, пантера, кенгуру, жираф) или «Назови «зимнее» слово со звуком «С» (снег, снеговик, снегурочка, снегирь, снегокат, снежки, стужа, санки).

 В эту игру вы можете играть где угодно, используя любую свободную минутку: по пути в школу, в транспорте, в очереди. Дома в эту игру можно играть с мячом.

 Постепенно, незаметно для себя, ребенок начинает правильно произносить закрепляемый звук не только в отдельных словах, но и во фразах. Во фразе должно быть как можно больше слов с нужным звуком. Лучше, если фразы будет придумывать сам ребенок, сначала с вашей помощью, а затем и без нее. Еще лучше, если у вас будут получаться короткие, забавные стихи. Они легко запоминаются, и ребенок охотно рассказывает их всем - родным и знакомым.

 «Найди ошибку».

 Эта игра учит ребенка обращать внимание на смысл высказывания. Он должен найти смысловую ошибку в предложении и исправить ее. Примеры предложений: «Пол стоит на столе», «Дом сторожит собаку», «Капуста ест козу». Нелепость ситуаций всегда забавляет детей. Ребенку доставляет удовольствие сознавать, что он не глупец и никогда не допустит, чтобы ему заморочили голову и поймали на чепухе. Попробуйте придумать вместе с ребенком и стихотворные варианты нелепиц.

В литературе вы найдете много скороговорок, потешек, считалок, дразнилок, небольших стихов и диалогов, используйте их в ваших занятиях. Но, наверное, не стоит заучивать все подряд, выберите те, которые понравились ребенку. Дети любят выбирать. Пусть занятие принесет ребенку радость – от этого во многом зависит результат.

Подготовила воспитатель группы

Гуляева Екатерина Павловна

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Дюймовочка»

Консультация для родителей

Тема: «Играем везде»

Подготовила: Гуляева Е.П.

г. Советский

 Игры — одно из средств воспитания и обучения детей дошкольного возраста. Игра для дошкольников — способ познания окружающего. Если рассмотреть игру в разрезе федеральных государственных образовательных стандартов к реализации образовательных областей, то можно заметить, что она-игра соответствует каждой образовательной области: «Физическое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Познание», «Речевое развитие».  Действительно, в игре ребенок развивается физически, у него воспитывается сообразительность, трудолюбие, инициатива. С помощью игр воспитатель осуществляет сенсорное воспитание детей, развивает познавательные процессы (любознательность, понимание взаимосвязи простейших явлений и т. д.). Он использует игру как средство развития мышления, речи, воображения, памяти, расширения и закрепления представлений об окружающей жизни. Учитывая, что игра является ведущей деятельностью детей дошкольного возраста, то в детском саду игру можно использовать в образовательной деятельности, в ходе режимных моментов, в самостоятельной деятельности детей. А как использовать игры в домашних условиях?

«Игры на кухне»

Используя игру при организации повседневных домашних дел можно научить малыша многому полезному и интересному. Например, при приготовлении обеда можно на кухне поиграть с ребенком в следующие игры:

«Съедобное-несъедобное».

Цель: развитие внимания, памяти, расширение словарного запаса.

Правила игры: взрослый называет разные предметы (например:  картошка, нож, вилка, торт, кастрюля и т. п.) ребенок в свою очередь должен отвечать «съедобное» или «несъедобное». Потом можно поменяться ролями.

 Отгадываем «Вкусные» загадки.

В поле родился,

На заводе варился,

На столе растворился.

Ответ: Сахар

  Маленькое, сдобное

Колесо съедобное.

Я одна его не съем,

Разделю ребятам всем.

Ответ: Бублик

Дедушка смеется,

на нем шубонька трясется.

Ответ: Кисель

«Цвет, форма, размер»

Цель: развитие памяти, мышления, внимательности, логики.

Правила игры: родитель предлагает ребенку назвать продукты (предметы на кухне) определенного цвета, формы, размера.

 «Угадай»

Цель: формирование умения думать и анализировать, обогащение  речи, развития творческого мышления, воображения, памяти.

Правила игры: предложите ребенку угадать предмет, описываемый вами, на заданную тему. Потом пусть попробует описать предмет ребенок, а вы отгадываете!

 «Кто больше»

Цель: развитие внимания, памяти, расширение словарного запаса.

Правила игры: совместно с ребенком выберите тему игру (например:«Посуда») и по очереди называете посуду. Кто больше назвал, тот и выиграл!

 «Назови ласково»

Цель: формирование навыков словообразования.

Правила игры: родитель называет любое слово, а ребенок должен назвать его ласково, например, морковь-морковочка, тарелка-тарелочка и т.д.

 «Обзывалки»

Цель: развитие речи, памяти, внимания, чувства юмора.

Правила игры: совместно с ребенком выбираете тему игры, например, фрукты. И поочередно «обзываете» друг друга фруктами! (Ты – яблоко!, А ты – ананас! А ты – банан! И т.п.)

 Задания на развитие мелкой моторики:

1. Рассортировать белую и красную фасоль

2. Выложить из фасоли какую-нибудь фигуру, цифру, букву, слово…;

3. В мешочек положить крупу (рис/гречка/горох) и мелкие игрушки из киндер-сюрприза. Угадать на ощупь найденный в мешочке предмет;

4. Посчитать сколько столовых (чайных) ложек, например, риса войдет в чашку, банку…

Ребёнок очень рад минутам, подаренным ему родителями в игре. Общение в игре не бывает бесплодно для малыша. Чем больше выпадает дорогих минут в обществе близких ему людей, тем больше взаимоотношения, общих интересов, любви между ними в дальнейшем.

Фантазируйте и играйте на здоровье!

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Дюймовочка»

Консультация для родителей

«Пальчиками играем – речь развиваем»

                                                                                                      Подготовила: Гуляева Е.П.                                                                                                    

г. Советский

 «Пальчиками играем и речь развиваем»

Движения пальцев и кистей рук ребенка имеет особое развивающее воздействие. У новорожденного кисти всегда сжаты в кулачки, и если взрослый вкладывает свои указательные пальцы в ладони ребенка, тот их плотно сжимает. Эти манипуляции ребенок совершает на рефлекторном уровне, его действия еще не достигли высокого мозгового контроля. По мере созревания мозга этот рефлекс переходит в умение хватать и отпускать. Чем чаще у ребенка действует хватательный рефлекс, тем эффективнее происходит эмоциональное и интеллектуальное развитие малыша.                                    

До сих пор недостаточно осмысленно взрослым значение игр «Ладушки», «Коза рогатая» и др. Многие родители видят в них развлекательное, а не развивающее, оздоравливающее воздействие. Простые движения рук помогают убрать напряжение не только с самих рук, но и с губ, снимают умственную усталость. Они способны улучшить произношение многих звуков, а значит развивать речь ребенка. Развитие тонких движений пальцев рук предшествует появлению артикуляции слогов. Благодаря развитию пальцев в мозгу формируется проекция «схемы человеческого тела», а речевые реакции находятся в прямой зависимости от тренированности пальцев.

Такую тренировку следует начинать с самого раннего детства.

Исходя из оздоровительного воздействия на организм ребенка каждого из пальцев, помогайте ребенку координировано и ловко ими манипулировать. Обращайте внимание на овладение ребенком простыми, но в тоже время жизненно важными умениями – держать чашку, ложку, карандаши, умываться. Например, если в четыре года он не умеет доносить в пригоршне воду до лица – значит, у него отстает в развитии мелкая мускулатура.

Обнаружив отставания у ребенка, не огорчайтесь. Займитесь с ним пальчиковой гимнастикой.

Что же происходит, когда ребенок занимается пальчиковой гимнастикой?

1. Выполнение упражнений и ритмических движений пальцами индуктивно приводит к возбуждению в речевых центрах головного мозга и резкому усилению согласованной деятельности речевых зон, что, в конечном итоге, стимулирует развитие речи.

2. Игры с пальчиками создают благоприятный эмоциональный фон, развивают умение подражать взрослому, учат вслушиваться и понимать смысл речи, повышают речевую активность ребёнка.

3. Малыш учится концентрировать своё  внимание  и  правильно  его  распределять.

4.Если  ребёнок  будет  выполнять  упражнения,  сопровождая  их  короткими стихотворными строчками, то его речь станет более чёткой, ритмичной, яркой, и усилится контроль за выполняемыми движениями.

5.Развивается память ребёнка, так как он учится запоминать определённые положения рук и последовательность движений.

6. У малыша развивается воображение и фантазия. Овладев всеми упражнениями, он сможет «рассказывать руками» целые истории.

7. В результате усвоения всех упражнений кисти рук и пальцы приобретут силу, хорошую подвижность, а это в дальнейшем облегчит овладение навыком письма.

Все упражнения можно разделить на три группы.

I группа. Упражнения для кистей рук:

- развивают подражательную способность, достаточно простые и не требуют тонких дифференцированных движений;

-  учат напрягать и расслаблять мышцы;

- развивают умение сохранять положение пальцев некоторое время;

-  учат переключаться с одного движения на другое.

«Солнце»

Солнце утром рано встало,

Всех детишек приласкало.

Ладошки скрестить, пальцы широко раздвинуть

 II группа. Упражнения для пальцев условно статические:

-  совершенствуют полученные ранее навыки на более высоком уровне и требуют более точных движений.

«Человечек»

«Топ-топ-топ!» - топают ножки,

Мальчик ходит по дорожке.  

Указательный и средний пальцы «ходят» по столу.

 III группа. Упражнения для пальцев динамические:

-  развивают точную координацию движений;

-  учат сгибать и разгибать пальцы рук;

-  учат противопоставлять большой палец остальным.

«Посчитаем»

Поднять кисть руки вверх, широко раздвинуть пальцы.

Раз- два- три- четыре-пять!

Будем пальчики считать –    Крепкие, дружные,

Все такие нужные…

Поочередно сгибать пальцы в кулачок, начиная с большого. 

  Пальчиковая гимнастика:

1.Сначала все упражнения выполняются медленно. Следите, чтобы ребенок правильно воспроизводил и удерживал положение кисти или пальцев и правильно переключался с одного движения на другое. При необходимости помогите малышу или научите его помогать себе второй рукой.

2.Упражнения отрабатываются сначала одной рукой (если не предусмотрено участие обеих рук), затем – другой рукой, после того – двумя одновременно.

3.Некоторые упражнения даны в нескольких вариантах. Первый – самый легкий.

4.Сначала покажите ребёнку и объясните, как должно выполняться упражнение. Постепенно надобность в объяснениях отпадает: Вы называете упражнение, а малыш вспоминает, какое положение кистей рук или пальцев он должен воспроизвести.

Помните!

Любые упражнения будут эффективны только при регулярных занятиях. Занимайтесь ежедневно около 5 минут.

Помогите своему ребёнку развить тонкую моторику рук и быстрее научиться правильно, красиво, говорить.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Дюймовочка»

Консультация для родителей

«Правильное дыхание – правильная речь»

                                                                                                      Подготовила: Гуляева Е.П.                                                                                                    

г. Советский

Консультация для родителей

«Правильное дыхание – правильная речь»

Как известно, произнесение большинства звуков русского языка требует направленной воздушной струи. Развивая правильную речь, обязательно нужно научить детей правильному дыханию – энергетической основе нашей речи. Особое значение дыхание имеет для детей с речевыми нарушениями. Работу над коротким вдохом и длительным речевым выдохом начинаем с упражнений, направленных на координацию ротового и носового дыхания:

Вдох и выдох носом.

Вдох носом – выдох ртом (если выдох совершается через рот и нос одновременно, нужно зажать нос пальцами).

Вдох ртом – выдох носом.

Вдох и выдох ртом.

Упражнение «Хомячок» - пошмыгать носом, рот закрыт.

Упражнение «Собачке жарко» - частые вдохи-выдохи ртом.

При выполнении этих упражнений необходимо контролировать ладонью движения стенки живота.

Воспитанию активного выдоха способствуют следующие упражнения:

Надувать резиновые игрушки и шарики.

Играть на губных инструментах.

Пускать мыльные пузыри.

Упражнение «Лодочка» - дуть на лодочку из пенопласта.

Упражнение «Футбол» - дуть через соломинку на горошину, приводя ее в движение.

Упражнение «Буря в стакане» - через соломинку дуть в стакан с водой.

При выполнении этих упражнений необходимо следить, чтобы выдох был полным, то есть не прерывался для небольшого вдоха.

Для развития углубленного вдоха детям предлагается:

«Понюхать цветок»

Узнать по запаху фрукт или овощ с закрытыми глазами

Во время этих упражнений необходимо следить, чтобы голова была приподнята, шея выпрямлена, плечи не поднимались

Следующие упражнения не только развивают направленную воздушную струю, но и укрепляют мышцы языка, что очень важно при постановке звуков.

Упражнение «Фокус» - сдувать ватку с носа. Язык в форме чашечки, дуть вверх, сдувая ватку с носа.

Упражнение «Загнать мяч в ворота»:

- Плавный выдох через губы трубочкой

- Плавный выдох, держа губы в улыбке

- Плавный выдох, удерживая язык лопаточкой

- Выдох толчками, удерживая язык лопаточкой

Очень важное упражнение для развития диафрагмального дыхания. Инструкция: представьте, что живот – это воздушный шарик. Заполняем его воздухом через нос, живот выпячивается. Выпускаем воздух медленно и долго через нос, живот втягиваем.

При выполнении этого упражнения левая рука лежит на животе, правая – на груди. Живот надувается, а грудная клетка и плечи не поднимаются.

Диафрагмальное дыхание, то есть дыхание животом, - самое правильное и самое полезное. Попробуйте подышать с ребенком дома, лежа на спине – для лучшего расслабления. На живот можно положить игрушку лодочку из бумаги и наблюдать, как она качается по «волнам». Упражняясь 5-10 минут с перерывами по 1 минуте каждый день, вы заметите, что ребенок быстрее засыпает, становится спокойнее. Такое дыхание учит человека расслабляться, быстро восстанавливать свои силы. Оно полезно не только детям с нарушениями речи, но и взрослым людям, испытывающим физические нагрузки, стресс, напряжение, часто болеют простудными заболеваниями.

Подготовила воспитатель группы

                                                                                         Гуляева Екатерина Павловна

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Дюймовочка»

Консультация для родителей

«Развитие речи детей

через театрализованную деятельность»

                                                                                                      Подготовила: Гуляева Е.П.                                                                                                    

г. Советский

«Развитие речи детей

через театрализованную деятельность»

«Волшебный край!» - так когда-то назвал  театр   великий русский поэт А. С. Пушкин.

Хочется добавить - это волшебный край, в котором ребенок радуется, играя, а в игре он познает мир.

Театральное искусство, близко и понятно детям ведь в основе театра лежит игра. Театр обладает огромной мощью воздействия на эмоциональный мир ребёнка.

Значение театрализованной деятельности невозможно переоценить. Театрализованные игры способствуют всестороннему развитию детей: развивается речь, память, целеустремленность, усидчивость, отрабатываются физические навыки (имитация движений различных животных). Кроме того, занятия театральной деятельностью требуют решительности, трудолюбия, смекалки. А как загораются глаза малыша, когда взрослый читает вслух, интонационно выделяя характер каждого героя произведения!

Театрализованные игры всегда радуют, часто смешат детей, пользуясь у них неизменной любовью. Дети видят окружающий мир через образы, краски, звуки. Малыши смеются, когда смеются персонажи, грустят, огорчаются вместе с ними. С удовольствием перевоплощаясь в полюбившийся образ, малыши добровольно принимают и присваивают свойственные ему черты.

Разнообразие тематики, средств изображения, эмоциональность театрализованных игр дают возможность использовать их в целях всестороннего воспитания личности.

На первых порах главную роль в театрализованной деятельности берут на себя родители, рассказывая и показывая различные сказки и потешки. Но, уже начиная с 3-4 летнего возраста дети, подражая взрослым, самостоятельно обыгрывают фрагменты литературных произведений в свободной деятельности.

Домашний театр - это совокупность театрализованных игр и разнообразных видов театра.

Для домашнего пользования доступны - кукольный, настольный, теневой театры.

Родители могут организовать кукольный театр, используя имеющиеся в доме игрушки или изготавливая своими руками из разных материалов, например, папье-маше, дерева, картона, ткани, ниток, старых носков, перчаток. К работе по изготовлению кукол, костюмов желательно привлекать и ребенка. В дальнейшем он будет с удовольствием использовать их, разыгрывая сюжеты знакомых сказок. Например: старый меховой воротник в ловких руках может стать хитрой лисой или коварным волком. Бумажный пакетик может превратиться в весёлого человечка. На пакетике нарисуйте лицо и прорежьте дырку для носа, в которую просуньте указательный палец, а большой и средний станут руками. Кукла из носка: набейте носок тряпками и вставьте внутрь линейку. Все скрепите верёвочкой или резинкой. Кукла из бумажной тарелки. На бумажной тарелке нарисуйте рожицу. К обратной стороне прикрепите липкой лентой палочку. Игрушки и куклы из пластмассовых бутылок и коробок. Коробки можно склеить друг с другом, обклеить бумагой и приклеить детали. И тому подобное…

Создавая домашний кукольный театр, вы вместе с малышом примеряете на себя множество ролей: будете делать кукол, рисовать декорации, писать сценарий, оформлять сцену, продумывать музыкальное сопровождение и, конечно, показывать сам спектакль. Только представьте, сколько творчества, смекалки, уверенности в себе потребует это занятие от крохи. А еще тренировка мелкой моторики, развитие речи, художественного вкуса и фантазии, познание нового и интересного, радость совместной деятельности с близкими людьми, гордость за свои успехи… Действительно, создание домашнего кукольного театра - настолько развивающая и многогранная деятельность, что стоит не пожалеть на это времени и сил. 

Дети любят сами перевоплощаться в любимых героев и действовать от их имени в соответствии с сюжетами сказок, мультфильмов, детских спектаклей.

Домашние постановки помогают удовлетворить физический и эмоциональный потенциал. Дети учатся замечать хорошие и плохие поступки, проявлять любознательность, они становятся более раскрепощенными и общительными, учатся четко формулировать свои мысли и излагать их публично, тоньше чувствовать и познавать окружающий мир.

Родители могут также стать инициаторами организации в домашней обстановке разнообразных театрализованных игр. Это могут быть игры-забавы, игры-драматизации под пение типа «У медведя во бору», «Каравай», «Репка», слушание сказок, записанных на дисках, с их последующим разыгрыванием и другое. Такие совместные развлечения могут сыграть большую роль в создании дружеской доверительной, творческой атмосферы в семье, что важно для укрепления семейных отношений.

Для осуществления данной работы в семье должна быть создана соответствующая художественно-эстетическая среда, предполагающая наличие игрушек или кукол, сделанных своими руками, фонотеки и библиотеки сказок, детских музыкальных инструментов, инструментов-самоделок, дидактических игр. Но самое главное – организация взрослыми разнообразной совместной с ребенком художественно-творческой деятельности в различных формах (драматизации, пение, танцы, хороводы, игры и др.).

Уважаемые родители!

Сейчас поиграем с вами так, как мы играем с детьми на занятии:

Игра «Узнай по голосу»

Водящий в центре круга с закрытыми глазами. Все движутся по кругу со словами:

Мы немножко поиграли, 
А теперь в кружок мы встали. 
Ты загадку отгадай. 
Кто назвал тебя – узнай!

Водящий называет по имени сказавшего ему: «Узнай, кто я?»

Игра «Иностранец»

Вы попали в другую страну, языка которой не знаете. Спросите с помощью жестов, как найти кинотеатр, кафе, почту.

Упражнения

1. С помощью мимики выразите горе, радость, боль, страх, удивление.

2. Покажите, как вы сидите у телевизора (захватывающий фильм), за шахматной доской, на рыбалке (клюет).

Игры со скороговорками.

Скороговорку надо отрабатывать через очень медленную, преувеличенно четкую речь. Скороговорки сначала произносятся беззвучно с активной артикуляцией губ; затем шепотом, затем вслух и быстро (несколько раз). Скороговорки помогают детям научиться быстро и чисто проговаривать труднопроизносимые слова и фразы.

- Варианты скороговорок:

Мамаша Ромаше дала сыворотку из-под простокваши.

Король – орел, орел-король.

У Сени и Сани в сетях сом с усами.

Игра «Испорченный телефон».

Первый игрок получает карточку со скороговоркой, передает её по цепи, а последний участник произносит её вслух.

Пальчиковые игры со словами.

Пальчиковые игры способствуют подготовке руки к письму, развивая мелкую моторику рук, внимание, воображение и память.

Пантомимические этюды и упражнения.

Давайте детям дома задания: понаблюдать, запомнить, повторить поведение людей и животных, бытовые предметы в простейших ситуациях. Лучше начать с предметов, потому что дети хорошо их зрительно помнят и для этого не требуется особых наблюдений.

Покажите, как: 
- вратарь ловит мяч; 
-зоолог ловит бабочку; 
-рыбак ловит большую рыбу; 
-ребенок ловит муху.

Попробуйте изобразить: парикмахера, пожарника, строителя, космонавта.

Большое значение для ребенка имеет театр, театральная деятельность. Ценность театральной деятельности в том, что она помогает детям зрительно увидеть содержание литературного произведения, развивает воображение, без которого не возможно полноценное восприятие художественной литературы. Ведь умение живо представить себе то, о чем читаешь или слышишь, вырабатывается на основе внешнего видения, из опыта реальных представлений. Драматизация служит для ребенка средством проявления артистических способностей, развития речи, морального опыта. Игра в театр очень близка ребенку, стремящемуся все свои переживания и впечатления выразить в действии.

Родители не должны задаваться вопросом: а нужно ли посещение театра в наше время? Да еще с таким маленьким ребенком? Есть Интернет, кабельное телевидение.  Не надо забывать, что театрализованные постановки помогли и помогают решать многие актуальные проблемы в воспитании дошкольника:

• формирование правильного эстетического вкуса;
• развитие коммуникативных способностей;
• влияние на развитие речи, памяти, внимания, воображения;
• помогает решить конфликт в процессе игры;
• создание положительного эмоционального настроя;
• помогает  нравственному воспитанию.

Важно так же  участие родителей в тематических вечерах, в которых родители и дети являются равноправными участниками. Важно участие родителей в таких вечерах в качестве исполнителей роли, авторов текста, изготовителей декораций, костюмов и т. д. В любом случае совместная работа педагогов и родителей способствует интеллектуальному и эмоциональному развитию детей.
Необходимо участие родителей в театральной деятельности. Это вызывает у детей много эмоций, обостряет чувства гордости за родителей, которые участвуют в театрализованных постановках.

Совместная театрально-игровая деятельность - уникальный вид сотрудничества. В ней все равны: ребенок, педагог, мамы, папы, бабушки и дедушки. Играя вместе со взрослыми, дети овладевают ценными навыками общения, а общение в свою очередь - это умение слышать друг друга, в доброжелательной атмосфере, с обратной связью, на одном уровне", "глаза в глаза", и не стоит искажать смысл сказанного, а любую ситуацию разрешать при совместных действиях. Хочу особенно отметить, что в процессе занятий активизируется словарь ребенка, совершенствуется звуковая культура речи, память, формируется отношение к окружающему миру.

Занимаясь с детьми театром, мы сделаем их жизнь интересной и содержательной, наполним ее яркими впечатлениями и радостью творчества. А самое главное - навыки, полученные в театрализованных играх, представлениях дети смогут использовать в повседневной жизни.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Дюймовочка»

Консультация для родителей

«Роль пальчиковой гимнастики

в развитии речи и мелкой моторики руки»

                                                                                                      Подготовила: Гуляева Е.П.                                                                                                    

г. Советский

          Консультация «Роль пальчиковой гимнастики

в развитии речи и мелкой моторики руки»
Известно, что для детей с речевой патологией немалую сложность представляют движения пальцев рук, так как мелкая моторика тесно связана с речевой функцией. Отмечено стимулирующее влияние функций руки на развитие психических функций и деятельность головного мозга в целом. Степень развития движений пальцев совпадает со степенью развития речи детей. 
Движения пальцев рук в ходе развития человеческого общества оказались тесно связаны с речевой функцией. Первой фазой общения были жесты, постепенно они стали сочетаться с возгласами, выкриками. Прошли тысячелетия, пока развилась словесная речь, но она еще долгое время была связана с жестикуляторной речью. Движения пальцев рук постепенно совершенствовались. В связи с этим происходило увеличение двигательной проекции кисти руки в мозге человека. Развитие функций руки и речи у людей шло параллельно. Таков же ход развития речи ребенка. Сначала развиваются движения пальцев рук, когда же они достигают достаточной точности, начинается развитие речи. Развитие движений пальцев как бы подготавливает почву для последующего формирования речи. Работу по тренировке пальцев можно начинать с детьми 6-7 месяцев. 
Талантом нашей народной педагогики являются игры «Ладушки», «Сорока-белобока», «Коза рогатая» и другие. Их значение до сих пор недостаточно осмыслено взрослыми, в них видят развлекательное, а не развивающее и оздоравливающее воздействия. 
Исследования отечественных физиологов подтверждают связь развития рук с развитием мозга. Простые движения рук помогают убрать напряжение не только с самих рук, но и с губ, снимают умственную усталость. 
Исследования М. М. Кольцовой доказали, что каждый палец руки имеет довольно обширное представительство в коре больших полушарий мозга. Тренировку пальцев надо начинать с раннего детства. Исходя из оздоровительного воздействия на организм ребенка каждого из пальцев поможет ему координированно и ловко ими манипулировать. 
Хорошее развитие мелкой моторики, тренировку движений пальцев обеспечивают пальчиковые игры, пальчиковая гимнастика. Они очень эмоциональные, простые. Их можно проводить в детском саду и дома. Пальчиковые игры отражают объективную реальность окружающего мира -предметов, животных, людей, их деятельность, а также процессы, происходящие в природе. Дети, повторяя движения взрослых, активизируют моторику рук, вырабатывая ловкость, умение управлять своими движениями, концентрировать внимание на одном виде деятельности. Самым простым

является изображение при помощи пальчиков различных фигурок.                       
«Пальчиковая игра» - это инсценировка каких-либо рифмованных историй, сказок при помощи пальцев. Упражнения на развитие мелкой моторики развивают движения пальцев рук, их взаимодействие, координацию и способствуют развитию артикуляционной моторики. Упражнения проводятся на определенном речевом материале, движения пальцев соответствуют тексту и выполняются одновременно с речью. 
Сначала развиваются тонкие движения пальцев рук, затем появляется артикуляция слогов; все последующее совершенствование речевых реакций стоит в прямой зависимости от степени тренировки движений пальцев.
Все упражнения выполняются в медленном темпе от 3-х до 5-ти раз сначала одной рукой, затем другой, в завершение двумя руками вместе. Взрослые следят за правильной постановкой кисти руки ребенка и точностью переключения с одного движения на другое. Указания должны быть спокойными, доброжелательными, четкими. Каждое занятие имеет свое название, проводится в течение нескольких минут 2-3 раза в день. 
Таким образом, «есть все основания рассматривать кисть руки как орган речи - такой же, как артикуляционный аппарат. С этой точки зрения проекция руки есть еще одна речевая зона мозга».

Подготовила воспитатель группы

                                                                       Гуляева Екатерина Павловна

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Дюймовочка»

Консультация для родителей

«С детьми играем — речь развиваем»

                                                                                                      Подготовила: Гуляева Е.П.                                                                                                    

г. Советский

Консультация для родителей старшей логопедической группы

«С детьми играем — речь развиваем»

«Играем вместе»

Игры для развития слухового внимания, слухового восприятия и слуховой памяти.

«Выполняй задания».

Ребенок после однократного прослушивания выполняет словесные инструкции взрослого (без показа). Для правильного их выполнения ребенку необходимы концентрация, устойчивость, переключаемость и достаточный объем слухового внимания.

Прикрой ладонями глаза.

Прикрой ладонями уши.

Подними правое плечо.

Подними левую руку.

Согни левую ногу.

Правой рукой коснись правого плеча.

Правую ногу подними и отведи в сторону.

Правую ногу в сторону, правую руку к плечу

Указательным пальцем левой руки дотронься до носа, а пальцами правой руки возьми себя за правое ухо.

«Послушай – нарисуй».

Взрослый кладет перед ребенком несколько листов бумаги и набор разноцветных карандашей. После двукратного прослушивания ребенок выполняет инструкцию взрослого (каждую на отдельном листе бумаги) :

Нарисуй вверху елочку, а внизу домик.

— Нарисуй справа 2 шарика, а слева 3 кубика

— Нарисуй справа 3 гриба, а слева 2 цветка.

— Нарисуй справа 2 синие палочки, а слева 4 зеленых шарика.

— Нарисуй наверху 4 зеленые палочки, а внизу 2 желтых кружка и 1 красный.

— Наверху нарисуй 2 большие елки и одну маленькую, а внизу 2 красных гриба и 3 коричневых.

— В левом верхнем углу нарисуй 3 машинки, а в правом нижнем углу 4 человечков.

«СЛУШАЙ – ВЫПОЛНЯЙ».

Ребенок после однократного прослушивания выполняет задания взрослого.

Подойди к двери и открой ее.

— Расстегни вторую снизу пуговицу на рубашке.

— Возьми 3 ореха и положи в свой левый карман.

— 2 желтые конфеты отдай бабушке, а 3 зеленые конфеты положи на красное блюдце.

— Возьми с полки робота с зеленой головой и поставь между грузовиком и гаражом.

«УГАДАЙ, НАЗОВИ, ПОКАЖИ».

Ребенок слушает описание действий, которые можно выполнить с предметом, а затем выбирает его среди окружающих предметов или предметов, изображенных на картинке. Отгадав загадку-описание, ребенок не только показывает предмет-отгадку, но и объясняет, какие упомянутые взрослым свойства помогли ему сделать выбор.

— Этот предмет можно ставить на стол. В него можно налить воду. Если уронишь, его можно разбить. (Ваза)

— Этот предмет кладут на стол. В него можно набрать жидкость. Им можно стукнуть по столу. Если уронишь, он не разобьется. (Ложка)

— Этот предмет не кладут на стол. В него не может попасть вода. Его роняют часто и с удовольствием. (Мяч)

— Этот предмет помогает нам узнавать мир. Глядя в него, мы смеемся, грустим, удивляемся. Его обязательно надо включать в розетку. (Телевизор)

— Этот предмет помогает нам узнавать мир. Глядя в него, мы смеемся, удив-ляемся, иногда пугаемся. Его не включишь в розетку. (Книга)

— Этот предмет помогает нам узнавать мир. Глядя в него, мы смеемся, удивляемся, иногда пугаемся. С помощью этого предмета можно найти друзей в любом конце планеты. Его обязательно надо включать в розетку. (Компьютер)

— Этот предмет помогает нам общаться. Держа его в руке, мы смеемся, грустим, удивляемся. Иногда его надо включать в розетку. (Мобильный телефон)

«Просьба».

Ребенок выполняет названные взрослым движения только тогда, когда услышит ключевое слово «ПРОСЬБА». Для усложнения задания слово «ПРОСЬБА» можно заменить близкими по значению и звучанию словами «ПРОШУ», «ПРОСИМ», «ПОПРОШУ». Реагировать действием ребенок должен только на ключевое слово «ПРОСЬБА».

— Просьба, подними руки вверх.

— Руки вниз.

— Просьба, руки в стороны.

— Руки вперед.

— Присядь.

— Просьба, встань.

— Попрыгай на одной ноге.

— Просьба, покружись.

— Просьба, похлопай в ладоши.

— Опусти руки.

— Просьба, топни правой ногой.

— А теперь левой

«Покажи»

Ребенок смотрит на картинку и показывает геометрические фигуры, названные взрослым, только тогда, когда услышит слово-команду «ПОКАЖИ». Ребенку необходимо ориентироваться не только на название форм, но и на их количество, цвет, величину, а также на наличие слова-команды.

- Покажи все зеленые квадраты.

- А где синие треугольники?

- Покажи красный овал.

- А синий прямоугольник?

- Где желтый круг?

- Покажи желтый круг и красный квадрат.

- А где фигуры без углов?

- Покажи все прямоугольники.

- Покажи 2 красных круга и два зеленых квадрата.

- Покажи большой красный и маленький зеленый круги.

«Тихо-громко».

Ребенок выполняет названные взрослым задания только тогда,

когда они будут сказаны тихим голосом.

Взрослый произносит одно и то же задание то громко, то тихо.

- Покружись.

- Повернись ко мне спиной.

- Присядь три раза.

- Поставь руки перед грудью.

- Хлопни в ладоши 4 раза.

- Топни правой ногой 2 раза.

«Бывает - не бывает»

Если действия или явления, названные взрослым, могут происходить в реальной жизни «бывает», ребенок приседает, если не могут происходить «не бывает», ребенок стоит на месте.

— Корова летает.

— Лошадь выступает в цирке.

— Рыба бежит к реке.

— Лягушка громко разговаривает.

— Курица дает молоко.

— Петух кукарекает.

— Муравей тащит бревно.

— Слон залез в нору.

— Лошадь спит в берлоге.

— Воробей чирикает.

— Кукушка ловит кошку.

—Мама моложе дочки.

«ПОСЛУШАЙ – ПОДУМАЙ – ИСПРАВЬ».

Ребенок слушает рифмовку и исправляет смысловые несоответствия.

1. а) - Ежик ползал на поляне,

пудель лаял на диване,

а кораблик в это время

мирно плавал в океане.

б) Кораблик ползал по поляне,

Ежик лаял на диване,

Ну а пудель в это время

мирно плавал в океане.

в) Кораблик лаял на диване,

Пудель ползал на поляне,

Ну а ежик в это время

мирно плавал в океане

«МАЛЕНЬКИЙ – БОЛЬШОЙ».

Ребенок внимательно слушает название объекта.

Если взрослый называет маленький объект, ребенок соединяет ладошки вместе.

Если названный объект большой, ребенок разводит руки в стороны.

Компьютер

Кухня

Мел

Ластик

Иголка

Слон

Бегемот

Булавка

Комната

Капля

«СЪДОБНЫЙ - НЕСЪЕДОБНЫЙ».

Ребенок внимательно слушает название объекта.

Если взрослый называет то, что можно есть, ребенок подносит обе руки ко рту.

Если названный объект несъедобен, ребенок низко наклоняет голову вперед,

а руки прячет за спину.

Абрикос

Кокос

Ананас

Контрабас

Креветки

Ветки

Салат

Халат

Супчик

Чубчик

Мороженое

Пирожное

«ЗАГАДКИ – ОБМАНКИ»

Ребенок внимательно слушает и отгадывает загадки-обманки, выбирая картинку-отгадку. Вначале взрослый не произносит неверный вариант ответа (он дан в скобках). Затем неверный ответ в рифмовке взрослый предлагает для усложнения, произнося его с вопросительной интонацией.

-Под землею не размокла вся оранжевая. (свекла)

-Когда последний луч потух в лесу завыл большой. (петух)

-Он зовется «царь зверей», Потому что. (соловей)

-В огороде до сих пор под землею. (помидор)

-Серый шарик только тронь, Всех уколет тихий. (конь)

-Покраснел он, наконец, круглый мягкий. (огурец)

-Друга лучше не найдешь, лает громко верный. (еж)

«ЗВУК ЗАБЛУДИЛСЯ».

Взрослый читает весёлые стихи, намеренно ошибаясь в словах.

Ребёнок называет слово правильно и говорит, какими звуками отличаются пары слов.

1. Жучка будку (булку) не доела;

Неохота, надоело.

2. Ехал дядя без жилета (билета)

Заплатил он штраф за это.

3. Тает снег, течёт ручей.

На ветвях полно врачей (грачей) .

4. Мама с бочками (дочками) пошла

По дороге вдоль села.

5. На поляне весной

Вырос зуб (дуб) молодой.

«ДОБАВЛЯЛКИ».

Взрослый называет слово и предлагает ребёнку

добавить звук в начало или конец этого слова.

РОЗА + (Г) =ГРОЗА СТОЛ+ (Б) =СТОЛБ

РУБКА +(Т) = ШАР+(Ф) =

ДАР +(У) = ПАР+ (К) =

КЛАД+(С) = ПОЛ+ (К) =

«ЗАМЕНЯЛКИ».

Взрослый предлагает заменить в слове один звук.

КИСКА – МИСКА

ЗУБЫ – ДУБЫ

ПЕСОК – ЛЕСОК

НОРКА – КОРКА

СВЕТ – ЦВЕТ

РАМОЧКА – МАМОЧКА

«ОТНИМАЛКИ».

Подготовила воспитатель группы

                                                                                                       Гуляева Екатерина Павловна

                           Подготовили воспитатели группы Бутакова Людмила Николаевна,

                                                                                       Гуляева Екатерина Павловна

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Дюймовочка»

Спортивное развлечение к празднику

«23 февраля - День защитника Отечества» 

(средняя группа)

                                                                                                                  Подготовила:

Гуляева Е.П.

воспитатель

г. Советский

Военно-патриотическое спортивное мероприятие ко Дню защитника Отечества в средней группе с родителями

Цели:

- способствовать гармонизации детско-родительских отношений;

- знакомить детей с традицией празднования Дня защитника Отечества;

- совершенствовать координацию движений, формировать ловкость детей;

- воспитывать патриотические чувства, самооценку, дружеские отношения детей, гордость родителей за своих детей и гордость детей за родителей.

Ведущий:

- Дорогие ребята и папы. Мы с вами собрались, чтобы сегодня  с вами отметить 23 февраля – День защитника Отечества. Вся Россия поздравляет в этот день своих мужчин – сыночков, папочек, дядей и дедушек. И мы тоже вас поздравляем. Наши девочки и мамочки будут болеть и поддерживать вас - мужчин в сегодняшних испытаниях.

Ведущий: Есть у нас танкисты. Есть и моряки.

Есть кавалеристы, кони их легки.

Эстафета “Кавалеристы”

(Папа стоит на четвереньках, ребенок сидит верхом, объезжают стойку и возвращается к команде)

Ведущий: Рано утром я проснусь. На зарядку становлюсь

Приседаю и скачу. Пехотинцем стать хочу.

Эстафета “Пехотинцы”

(Двигаются до стойки: папа идет большими шагами, ребенок змейкой пролезает между ног папы, обратно бегом)

Эстафета «Перенеси раненого бойца»

 Двое взрослых участников переносят на гимнастической палке (или на сцепленных руках) по одному ребенку до ориентира и обратно.

Эстафета «Танкисты»

Папа везет ребенка на санках (в танке), у которого в руке кегля (граната). Участники объезжают корзину-ребенок бросает в нее кеглю и возвращаются к команде и передают санки следующим игрокам. В конце эстафеты подсчитывается количество заброшенных кеглей.

Эстафета «Разведчики»

Папа с ребенком, крепко держась за руки, «змейкой» оббегают 6 конусов, поставленных в один ряд, и возвращаются к своей команде.

Эстафета «Переправа»

При помощи двух обручей игроки должны перебраться через «болото».

(Стоя в одном обруче, переложить второй вперед, перейти в него, первый переложить вперед по ходу движения и т.д.).

Эстафета «Связисты»

Участники одновременно подбегают к телефону  и в трубку кричат: «Всех мужчин с праздником! » и возвращаются обратно.

Игра - Эстафета “Летчики”  (“Чья эскадрилья быстрее построится?”)

Ведущий: Выходите в круг скорей, летчики- пилоты

Мы посмотрим, как летают ваши самолеты.

Участники «разлетаются» в разные стороны, расправив руки в стороны. После звукового сигнала командам нужно построиться по своим местам.

«У костра»

 Около «командира» 12 гимнастических палок. Дети, по очереди, берут одну палку, бегут на противоположную сторону. Из гимнастических палок необходимо сложить «костер» колодцем. Чья команда быстрее выполнит задание и сядет у своего «костра» по-турецки, та и выиграла.

ИГРА «ЦВЕТНЫЕ ФЛАЖКИ»

(Ведущий поднимает в произвольной последовательности флажки, дети выполняют соответствующие действия).

Ведущий: А теперь, ребята, такое задание –

                  Будем мы тренировать внимание.

                  В этом нам помогут флажки,

                  Что делать подскажут они.

Синий – хлопать,

Зеленый – топать,

Желтый – молчать,

Красный – «Ура! »- громко кричать.

Игра «Пограничники и нарушители»

Папы – пограничники берутся за руки и образуют круг. Дети – местные жители. Пограничники несут свою службу, они находятся  в дозоре. Если пограничники подняли руки вверх, значит граница открыта, и местные жители могут забегать и выбегать в эти ворота. Но как только прозвучит слово «Патруль!», бойцы опускают руки, и те кто оказался внутри круга, будут временно задержаны (встанут в круг).

Ведущий: Давайте посмотрим, как охраняют нашу границу пограничники. (Подсчитывается количество местных жителей, оказавшихся в круге).

«Перетягивание каната»

Будущему солдату как удержать автомат?

Мышцы крепкие нужны,

Руки сильные важны!

В строй скорее становись,

Да крепче за канат держись!

(После звукового сигнала участники начинают перетягивать канат).

Ведущий: А сейчас объявляется привал. Всех приглашаем попить горячего чая и согреться.

Ведущий: Вот пролетел веселья час, мы рады были видеть вас!

Не хочется прощаться, но надо расставаться! До свидание.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад  «Дюймовочка»

КОНСПЕКТ ПРАЗДНИКА МАСЛЕНИЦЫ

для детей и родителей группы  «Лучики»

   Воспитатель:  

                                                                                                                          Гуляева Е.П.

г. Советский

СЦЕНАРИЙ ПРАЗДНИКА МАСЛЕНИЦЫ

Цель: 
- приобщение детей к историческому прошлому наших предков;
- сохранение культурного наследия своей Родины;
- развитие интереса к народным праздникам, обычаям;
- формирование творческие способности обучающихся.

Действующие лица:
1-й скоморох
2-й скоморох
1-я девушка
2-я девушка

Зима

Весна

Ведущий: Внимание! Внимание! Велено до вас довести в сей час указ, продиктованный самой нашей матушкой Зимой: «Каждый год числа сего, как гласит указник, будь то город аль село, выходи на праздник! Непременно все должны быть на проводах зимы!»

Звучит музыка, выбегают Скоморохи. Они одеты в яркие костюмы: пестрые рубашки, яркие шаровары, на головах — разноцветные колпаки.
1-й Скоморох.
Добрый день, гости дорогие,
Жданные, званые и желанные.
2-й Скоморох.
Здравствуйте, молодки!
Здравствуйте, лебедки!
Ребята-молодцы, веселые удальцы!

1-й Скоморох.
Мы рады гостям, как добрым вестям!
2-й Скоморох.
Добро пожаловать! Всех привечаем, душевно встречаем!

1-й Скоморох.
Мы сегодня Масленицу встречаем, зиму провожаем, весну заклинаем!
Маслена-честная, веселая, широкая — так называли неделю перед Великим постом на Руси.

2-й Скоморох
Итак, Масленицу начинаем.
1-й день — понедельник — встреча Масленицы.

Проводится викторина:

1. Что встречает Масленица? (Весну).
2. А что провожает? (Зиму).
3. Что является символом Масленицы? (Блины)..

1-й

А теперь, друзья, начнём
Состязанье – бег вдвоём.
Парам свяжем ловко ноги
Да и пустим по дороге!
Первым кто к черте придёт,
Тот подарок и возьмёт!

Игра «Бег вдвоём»

2-й Скоморох
Вторник — «заигрыши».
Продолжаем мы программу
Для гостей, для друзей, для всех!
Начинаем панораму удивительных потех

1-й Скоморох.
Постарайтесь пробежать в мешке эстафету.
Что за чудо - скок да скок,
Гляньте, тронулся мешок!
Эй, хватай его, ловите,
Поскорей мешок держите!

Начинается игра «Бег в мешках».

2-й Скоморох.
Праздник наш вперед идет, и народ не убывает!
Еще один подарок ждет тех, кто с нами поиграет.
Силачей, парней, ребят вызываем на канат.
3 слева, 3справа, только мускулы трещат!

Игра «Перетягивание каната».

1-й Скоморох.
Среда — «Лакомка», «Сладкоежка».
Мы блинов давно не ели, мы блиночков захотели.
2-й Скоморох.
Да какая ж Масленица без блинов горячих, без блинов румяных!

Предлагаю вам игру на внимание.

Я говорю «блины» - вы подпрыгиваете на месте,
«С маслом» - приседаете,
«С припёком» - хлопок руками,
«Вкусные» - топот ногами.
Звучит песня «Блины».
1-й Скоморох.

Четверг — «Широкая Масленица».
Разгуляй-четверг придет, шутку, песню принесет.
Походил уже по свету, лучше русской песни нету!
Где песня поется, там легче живется!
2-й Скоморох.
Запевайте песню русскую, песню звонкую, задушевную!
Друг, веди свою подружку.
Все, кто хочет выйти в рост,
Знаешь русскую частушку –
Выходи-ка на помост.

Поют русские народные частушки (ПОЮТ РОДИТЕЛИ)

1-й Скоморох. 
Хватит петь да играть! Пора пятницу объявлять!
Пятница — «Тещины вечерки»!
5-й день уж наступает, а народ не убывает!
2-й Скоморох.
К теще на блины идем
И друзей с собой ведем!
Развеселая Масленица,
Мы тобою хвалимся!

1-й Скоморох.

Вызвать 3-4мужчин для конкурса «Кто быстрей съест блин»

2-й Скоморох.
А еще для удальцов 
Есть особоекольцо:
Как в него вы попадете,
Много сладостей сгребете.
Может, две, а может, три!
Ну – ка глазоньки протри
И скорее начинай:
Мячиком в кольцо бросай!

Конкурс «Самый меткий»

1-й Скоморох.
А в субботу не безделки — 
«Золовкины посиделки»!
2-й Скоморох.
А сейчас конкурс танцевальный.
Подходи сюда, народ, тот, кто пляшет, тот вперед.
Согревал нас много раз развеселый перепляс.

Музыкальная игра на лучшую фигуру (пока играет музыка все танцуют, музыка закончилась все создают фигуру, скоморохи выбирают лучшую)

1-й Скоморох.
Погляди-ка, народ, (указывает)
К нам Весна идет!
ВыходитВесна в ярком платье.
2-й Скоморох.
Весна-красна — гость большой, хороший, пречестный,
На ней платье новое, новое, новое
Тому платью и цены нет,
Весне красной шлем привет.
Весна.
Здравствуйте и вы, люди добрые!
Я пришла к вам с радостью, с великой милостью.
С рожью зернистой,
С пшеницей золотистой,
С овсом кучерявым,
С овсом усатым,
С черною смородиной,
Со цветами лазоревыми
Да с травушкой-муравушкой!
Зима.
Что это вы тут развеселились.
Расшумелись, разрезвились?
Весна.
Потрудилась ты, Зима-Зимушка, всласть,
Похозяйничала, пора и честь знать.
Зима.
Ах, вот ты как!
Да, я Зима — белая, белая,
В поле снегом сеяла-сеяла.
Весна.
А я Весна — красная, красная,
Солнечная, ясная, ясная.
Зима.
Тебя снегом вымою, вымою,
За ворота выгоню, выгоню!
Весна.
Я снежком укроюсь, зеленью покроюсь.
Буду еще краше на просторах наших!
Зима.
Ну что же, Весна-красна, спорить и говорить ты мастерица. Но без боя я не уступлю свое место. 
1-й Скоморох.

Предлагаю устроить конкурс, а примут в нем участие все ребята!  Ребята, хотите, чтобы весна пришла? Тогда отгадайте загадки.

1.Бродит одиноко огненное око,
Всюду, где бывает, взглядом согревает. (Солнце).

2.Никто его не видит, а всякий его слышит,
Без крыльев оно, а летит, без языка, а говорит. (Эхо).

3. Годовой кусточек каждый день роняет листочек.
Год пройдет — весь лист отпадет. (Календарь).

4.Дождь идет, я тут как тут,
Многие меня здесь ждут:
Лягушата и ребята,
Голуби и поросята.
Я на зеркало похожа
И на озеро — чуть-чуть.
Ну а вам не захотелось
Ко мне в гости заглянуть? (Лужа).

5.Заря-заряница,
Красная девица,
Травку выпускает,
Росу расстилает.
Едет стороной
С сохой, бороной,
С ключевой водой. (Весна).
Зима:
Да, сильна ты, Весна, Я отступаю!
Уходит.
2-й Скоморох.
Вот и наступил последний день Масленицы — воскресенье — «Прощеный день», «Проводы Масленицы».
Со словами «Простите Христа ради» все просят друг у друга прощения, обмениваясь подарками, затем целуются.
В воскресенье с Масленицей прощаемся, в воскресенье слезами умываемся.

1-й Скоморох.
А мы свою Масленицу прокатали, дорогую свою потеряли.
Думали, будет она семь годков,
А она погостила семь деньков.
Все вместе.

Прощай, прощай, Масленица!
(Сжигают чучело)
 2-й Скоморох.
Прощай, Масленица! Прощай, ясная!
А уж празднуем не напрасно мы!
Ждет душа весной перемен к теплу,
Счастья в дом любой и в любом углу,
Чтоб жилося нам подобротнее!
2-й Скоморох.
Чтобы елось – пилось повкуснее нам.
Чтоб друг с другом жилось подобрее нам!
Чтоб работа была по призванию,
Чтоб стремилися дети к знаниям!
А за праздник вам спасибо!

ПРИЛОЖЕНИЕ

ЧАСТУШКИ 

Ставьте ушки на макушке, 
слушайте внимательно!
Пропоем мы вам частушки, 
очень замечательно!

1. Эх топни, нога,
Топни правенькая.
Я плясать сейчас пойду,
Хоть и маленькая.

2. Не хотела я плясать,
Стояла и стеснялася.
А гармошка заиграла,
Я не удержалася.

3.Ветер дует, ветер дует,
Ветерочка не унять.
Лапти новые надену,
Побегу Весну встречать!

4. Хватит реки льдом ковать!
Лес морозить, птиц пугать!
Приходи, Весна, скорей – 
Зажурчит опять ручей.

5. Если б не было воды,
Не было б и кружки.
Если б не было девчат,
Кто бы пел частушки.

6. Пятый блин я слопала,
На мне юбка лопнула.
Пойду юбку зашивать,
Чтобы есть блины опять.

7. Я на Маслену готов 
Скушать 50 блинов.
Закушу их сдобою, 
Похудеть попробую.

8. Приходите, заходите
На румяные блины.
Нынче Маслена неделя – 
Будьте счастливы, как мы!

ПЕСНЯ «ОЙ, БЛИНЫ» 

Мы давно блинов не ели,
Мыблиночков захотели.
Ой блины, блины, блины,
Вы блиночки мои.


Моя старшая сестрица,
Печь блины-то мастерица.
Ой блины, блины, блины,
Вы блиночки мои.

Напекла она поесть, 
Сотен пять наверно есть.
Ой блины, блины, блины,
Вы блиночки мои. 

На поднос она кладет, 
И сама к столу несет.
Ой блины, блины, блины,
Вы блиночки мои.

Гости будьте же здоровы, 
Вот блины мои готовы

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Дюймовочка»

Развлечение ко «Дню Матери» 

(средняя группа)

                                                                                                                  Подготовила:

Гуляева Е.П.

воспитатель

г. Советский

Цель: способствовать созданию положительных эмоциональных переживаний детей и родителей от совместного празднования мероприятия. Создать праздничное настроение у детей и мам.

Предварительная работа:

- беседа с детьми о празднике «День Матери»;

- подбор литературного материала;

- разучивание стихотворений о маме;

- изготовление подарков для мам.

Вед: Кто пришёл ко мне с утра?

Дети: Мамочка.

Вед: Кто сказал: «Вставать пора?»

Дети: Мамочка.

Вед: Кашу кто успел сварить?

Дети: Мамочка.

Вед: Чаю – в кружечку налить?

Дети: Мамочка.

Вед: Кто косички мне заплёл?

Дети: Мамочка.

Вед: Целый дом один подмёл?

Дети: Мамочка.

Вед: Кто цветов в саду нарвал?

Дети: Мамочка.

Вед: Кто меня поцеловал?

Дети: Мамочка.

Вед: Кто ребячий любит смех?

Дети: Мамочка.

Вед: Кто на свете лучше всех?

Дети: Мамочка.

Вед: Слово «мама» - одно из самых древних на Земле. Все люди уважают и любят матерей. С Днём Матери, Вас, дорогие наши мамы. Этот осенний день посвящается вам! Пусть этот праздник будет светлым! Пусть уходят печали и сбываются мечты! Пусть люди всего мира дарят вам добро и улыбки!

Вед: Приветствуем всех мам и бабушек, кто пришёл на наш вечер, который мы посвятили самым добрым, самым чутким, самым нежным, самым заботливым, трудолюбивым, и, конечно же, самым красивым, нашим мамам.

Вед: Сегодня вас ожидают встречи с играми, конкурсами, стихами, а возможно и неожиданностями. А вот будет ли сегодня весело, зависит от нас всех, дорогие друзья. У нас здесь сегодня нет профессиональных артистов, но скажу вам по секрету, есть артисты начинающие, поэтому давайте сейчас их и послушаем.

Дети читают стихи.

1. Мама – первое слово ребёнка,

Мама – первые в жизни шаги.

Мама – самое в мире святое,

Маму, маму свою береги.       Даша П.

2. Мама Лена и сыночек,

В лесу увидели цветочек.

Сынуля маму так любил,

Что цветочек подарил.                 Вадим Я.

3. Чтобы правильно расти,

Надо маму завести.

Мама – человек полезный,

Лучше мамы не найти.          Вика Е.

4. Нет нигде такого сына,

Настоящего мужчины.

Любит маму обнимать,

Очень нежно целовать.                Макар К.

5. Книжки вечером читает,

И всегда всё понимает.

Даже если я упряма,

Знаю, любит меня мама.      Ульяна Р.

6. Я шагаю по дорожке,

Но устали мои ножки

Перепрыгнуть через яму,

Кто поможет? Знаю мама.     Игорь Р.

7. Мамочка, как бабочка,

Весёлая, красивая.

Ласковая, добрая,

Самая любимая.              Вика Г.

8. Мы желаем нашим мамам,

Никогда не унывать.

С каждым годом быть всё краше,

И поменьше нас ругать.                       Ульяна М.

Вед: Сегодня праздник, а в праздник принято дарить подарки. Мы решили не отступать от этой замечательной традиции и в самом начале нашего праздника подарить вам подарки (дети дарят рисунки и медальки).

Вед: Мама всегда и во всём самая-самая. И сегодня мы предлагаем нашим мамам поучаствовать в конкурсах вместе со своими детьми.

1.Первый конкурс «Мы знаем друг друга». 

Мамам предстоит с закрытыми глазами найти своего ребенка. (Участвуют все дети. Дети выстраиваются, мамы проходят мимо, с закрытыми глазами и пытаются найти своего ребенка.) И наоборот (ребёнку предстоит с закрытыми глазами найти свою маму).

Вед: Деток вы своих узнали, а теперь давайте посмотрим, не разучились ли мамы пеленать малышей.

2.Второй конкурс «Кто быстрее запеленает куклу».

Участие могут принимать и мамы и бабушки.

3. Третий конкурс нашего вечера очень весёлый, а называется он: «Весёлые пингвины» (мамы вместе с детьми должны пройти расстояние, зажав воздушный шарик ногами в коленях).

Вед: У наших мам, самые добрые, ласковые и умелые руки. А вот насколько богатой фантазией обладают мамы, мы сейчас проверим.

4.Четвертый конкурс нашего вечера чисто женский, потому что приглашаются мамы и их дочки, и называется он «Золотые ручки» (мамы должны из платка, шарфика, бантов сделать наряд ребёнку).

5. Пятый конкурс «Самая весёлая семья»

(игра «Улыбающийся смайлик») Из кусочков липкой ленточки на воздушном шарике появляются глазки, реснички, улыбка.

6. Конкурс «Лучшая хозяйка»

Наши мамы - замечательные хозяйки. По магазинам ходят, все цены знают.

Сейчас проведем блиц-турнир!

Сколько стоит буханка хлеба - дарницкий?

 Литр молока?

 Сколько стоит килограмм гвоздей?

 Десяток яиц?

 Стиральный порошок?

 Губная помада?

7. Конкурс «Отгадай на ощупь»

Мамы любят готовить для своих детей что-то вкусное. И даже с закрытыми глазами могут различить продукты: гречка, фасоль, горох, рис, мука, крахмал.

Вед: Молодцы! Это был последний конкурс. С ним вы тоже хорошо справились. Пусть ваши лица устают только от улыбок, а руки от букетов цветов. Пусть ваши дети будут послушны, а мужья внимательны! Пусть ваш домашний очаг украшают уют, достаток, любовь.

Дети читают стихи:

1. Мама — это небо!

Мама — это свет!

Мама — это счастье!

Мамы лучше нет!          Даша Ш.

2. Мама – это сказка!

Мама – это смех!

Мама – это счастье!

Мамы лучше нет!          Артем М.

3. Мама улыбнется,

Мама погрустит,

Мама пожалеет,

Мама и простит.               Катя М.

4. Мама – осень золотая,

Мама – самая родная,

Мама – это доброта,

Мама выручит всегда!         Аня Р.

5. Мама, нет тебя дороже,

Мама всё на свете может

Мам сегодня поздравляем,

Мамам счастья мы желаем.         Вероника К.

Дети вместе. Мама, я тебя люблю!

Общий танец с мамами.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад  «Дюймовочка»

КОНСПЕКТ ПРАЗДНИКА МАСЛЕНИЦЫ

 «СОЛНЫШКО КРАСНО, ГОРИ, ГОРИ ЯСНО»

для детей и родителей подготовительной группы  «Лучики»

   Воспитатель:  

                                                                                                                          Гуляева Е.П.

г. Советский

Цель: формирование представлений о традициях празднования русского народного праздника «Масленица».

Задачи:

1. знакомство родителей и детей с традициями празднования Масленицы;
2. развитие внимание, физической активности, интереса к русским народным играм, обогащение словарного запаса детей;
3. воспитание патриотизма, умение работать в команде.

Оборудование:  верёвки-2, мешки-2, санки-2, подушечки на всех участников, канат, обручи-2, мячи маленькие - много, подарки детям – солнышки.

Предварительная работа: рассказ – беседа «Масленица» (раскрыть образование слова), просмотр картин «Празднование Масленицы», опрос родителей «Традиции празднования Масленицы в вашей семье».

Ответственные: воспитатели подготовительной группы, родители.

Место проведения: прогулочный участок.

 Действующие лица: ведущий, 1-й скоморох, 2-й скоморох, Зима, Весна.

                                                           Ход развлечения
Ведущий: Внимание! Внимание! Велено до вас довести в сей час указ, продиктованный самой нашей матушкой Зимой: «Каждый год числа сего, как гласит указ, будь то город аль село, выходи на праздник! Непременно все должны быть на проводах зимы!»
(Звучит музыка, выбегают Скоморохи. Они одеты в яркие костюмы: пестрые рубашки, яркие шаровары, на головах — разноцветные колпаки).
1-й Скоморох.
Добрый день, гости дорогие,
Жданные, званые и желанные.
2-й Скоморох.
Здравствуйте, молодки!
Здравствуйте, лебедки!
Ребята-молодцы, веселые удальцы!
1-й Скоморох.
Мы рады гостям, как добрым вестям!
2-й Скоморох.
Добро пожаловать! Всех привечаем, душевно встречаем!
1-й Скоморох.
Мы сегодня Масленицу встречаем, зиму провожаем, весну заклинаем!
Маслена - честная, веселая, широкая — так называли неделю перед Великим постом на Руси.
2-й Скоморох
Итак, Масленицу начинаем.
1-й день — понедельник — встреча Масленицы.
А мы встретим масленицу озорной загадкой.

Послушайте, ребятки, загадки:

1.Хоть сама - и снег и лед, а уходит - слезы льет. Зима

2. Какой это мастер

На стекла нанес

И листья, и травы

И заросли роз? Мороз

3.Этот праздник - объеденье! 

Напечем блины с утра. 

К ним – сметана и варенье 

И, конечно же, икра! Масленица

4. Желтый, круглый, ароматный

И на вкус такой приятный

И с вареньем, и с медком,

Со сгущенным молочком! Блин 

5. Кто-то утром не спеша
Надувает красный шар,
А как выпустит из рук –
Станет вдруг светло вокруг. Солнце

6. Она приходит с ласкою

И со своею сказкою.

Волшебной палочкой взмахнёт,

В лесу подснежник расцветёт. Весна 

1-й Скоморох

А теперь, друзья, начнём
Состязанье – бег вдвоём.
Парам свяжем ловко ноги
Да и пустим по дороге!
Первым кто к черте придёт,
Тот подарок и возьмёт!

Игра «Бег вдвоём»

2-й Скоморох
Вторник — «заигрыши».
Продолжаем мы программу
Для гостей, для друзей, для всех!
Начинаем панораму удивительных потех
1-й Скоморох.
Постарайтесь пробежать в мешке эстафету.
Что за чудо - скок да скок,
Гляньте, тронулся мешок!
Эй, хватай его, ловите,
Поскорей мешок держите!
Начинается игра «Бег в мешках»
2-й Скоморох.
 «Две команды у нас есть

По делам хвала им, честь

Кто в игры с нами поиграет?

Победителем кто станет?

Раз, два, три, четыре

Играем, что есть силы».

«Кто быстрее» — эстафета на санках

1-й Скоморох.
Как весело с вами играть, ребята! Ну, это еще не последняя наша игра! Сейчас я хочу вам предложить еще проверить кто из вас самый-самый меткий!

А сейчас мы устроим «Бои с правилами»

Две команды: родители и дети  встают в разных сторонах площадки. В руках у каждого маленькие подушечки, по команде игроки должны попасть подушечкой в противника. В кого попали, тот выходит из игры. В чей команде останется больше игроков, та и победила.

2-й Скоморох.

Праздник наш вперед идет, и народ не убывает!
Еще один подарок ждет тех, кто с нами поиграет.
Силачей, парней, ребят вызываем на канат.
3 слева, 3справа, только мускулы трещат!
Игра «Перетягивание каната»

1-й Скоморох.
Среда — «Лакомка», «Сладкоежка».
Мы блинов давно не ели, мы блиночков захотели.

2-й Скоморох.
Да какая ж Масленица без блинов горячих, без блинов румяных!

Предлагаю вам «Игру на внимание»

Я говорю «блины» - вы подпрыгиваете на месте,
«С маслом» - приседаете,
«С припёком» - хлопок руками,
«Вкусные» - топот ногами.

1-й Скоморох.

Четверг — «Широкая Масленица».
Разгуляй - четверг придет, шутку, песню принесет.
Походил уже по свету, лучше русской песни нету!
Где песня поется, там легче живется!

Звучит песня «Блины»- исполняют дети и взрослые

2-й Скоморох.
Запевайте песню русскую, песню звонкую, задушевную!
Друг, веди свою подружку.
Все, кто хочет выйти в рост,
Знаешь русскую частушку –
Выходи-ка на помост.

Поют русские народные частушки (ПОЮТ РОДИТЕЛИ)
1-й Скоморох. 
Хватит петь да играть! Пора пятницу объявлять!
Пятница — «Тещины вечерки»!
5-й день уж наступает, а народ не убывает!

2-й Скоморох.
К теще на блины идем
И друзей с собой ведем!
Развеселая Масленица,
Мы тобою хвалимся!

Вызвать мужчин для конкурса «Кто быстрей съест блин»

1-й Скоморох.
А еще для удальцов 
Есть особое кольцо:
Как в него вы попадете,
Много сладостей сгребете.
Может, две, а может, три!
Ну – ка глазоньки протри
И скорее начинай:
Мячиком в кольцо бросай!

Конкурс «Самый меткий»

2-й Скоморох.
А в субботу не безделки — 
«Золовкины посиделки»!

А сейчас конкурс танцевальный.
Подходи сюда, народ, тот, кто пляшет, тот вперед.
Согревал нас много раз развеселый перепляс.

Музыкальная игра на лучшую фигуру (пока играет музыка все танцуют, музыка закончилась все создают фигуру, скоморохи выбирают лучшую)

1-й Скоморох.
Погляди-ка, народ, (указывает)
К нам Весна идет!

Выходит Весна в ярком платье

2-й Скоморох.
Весна - красна — гость большой, хороший, пречестный,
На ней платье новое, новое, новое
Тому платью и цены нет,
Весне красной шлем привет.

Весна.
Здравствуйте и вы, люди добрые!
Я пришла к вам с радостью, с великой милостью.
С рожью зернистой,
С пшеницей золотистой,
С овсом кучерявым,
С овсом усатым,
С черною смородиной,
Со цветами лазоревыми
Да с травушкой-муравушкой!
Зима.
Что это вы тут развеселились.
Расшумелись, разрезвились?
Весна.
Потрудилась ты, Зима-Зимушка, всласть,
Похозяйничала, пора и честь знать.

Зима.
Ах, вот ты как!
Да, я Зима — белая, белая,
В поле снегом сеяла-сеяла.

Весна.
А я Весна — красная, красная,
Солнечная, ясная, ясная.

Зима.
Тебя снегом вымою, вымою,
За ворота выгоню, выгоню!

Весна.
Я снежком укроюсь, зеленью покроюсь.
Буду еще краше на просторах наших!

Зима.
Ну что же, Весна - красна, спорить и говорить ты мастерица. Но без боя я не уступлю свое место. 

1-й Скоморох.

Предлагаю устроить конкурс, а примут в нем участие все ребята!  Ребята, хотите, чтобы весна пришла? Тогда отгадайте загадки.
1.Бродит одиноко огненное око,
Всюду, где бывает, взглядом согревает. (Солнце).
2.Никто его не видит, а всякий его слышит,
Без крыльев оно, а летит, без языка, а говорит. (Эхо).
3. Годовой кусточек каждый день роняет листочек.
Год пройдет — весь лист отпадет. (Календарь).

4.Дождь идет, я тут как тут,
Многие меня здесь ждут:
Лягушата и ребята,
Голуби и поросята.
Я на зеркало похожа
И на озеро — чуть-чуть.
Ну а вам не захотелось
Ко мне в гости заглянуть? (Лужа).

5.Заря-заряница,
Красная девица,
Травку выпускает,
Росу расстилает.
Едет стороной
С сохой, бороной,
С ключевой водой. (Весна).

Зима:
Да, сильна ты, Весна, Я отступаю!
Уходит.

2-й Скоморох.
Вот и наступил последний день Масленицы — воскресенье — «Прощеный день», «Проводы Масленицы».
Со словами «Простите Христа ради» все просят друг у друга прощения, обмениваясь подарками, затем целуются.
В воскресенье с Масленицей прощаемся, в воскресенье слезами умываемся.
1-й Скоморох.
А мы свою Масленицу прокатали, дорогую свою потеряли.
Думали, будет она семь годков,
А она погостила семь деньков.

Все вместе.

Прощай, прощай, Масленица!
Сжигают чучело

2-й Скоморох.
Прощай, Масленица! Прощай, ясная!
А уж празднуем не напрасно мы!
Ждет душа весной перемен к теплу,
Счастья в дом любой и в любом углу,
Чтоб жилося нам подобротнее!

1-й Скоморох.
Чтобы елось – пилось повкуснее нам.
Чтоб друг с другом жилось подобрее нам!
Чтоб работа была по призванию,
Чтоб стремилися дети к знаниям!
А за праздник вам спасибо!
Детям раздают солнышки

ПРИЛОЖЕНИЕ
ЧАСТУШКИ 

Ставьте ушки на макушке, 
слушайте внимательно!
Пропоем мы вам частушки, 
очень замечательно!

1. Эх топни, нога,
Топни правенькая.
Я плясать сейчас пойду,
Хоть и маленькая.

2. Не хотела я плясать,
Стояла и стеснялася.
А гармошка заиграла,
Я не удержалася.

3.Ветер дует, ветер дует,
Ветерочка не унять.
Лапти новые надену,
Побегу Весну встречать!

4. Хватит реки льдом ковать!
Лес морозить, птиц пугать!

Приходи, Весна, скорей – 
Зажурчит опять ручей.

5. Если б не было воды,
Не было б и кружки.
Если б не было девчат,
Кто бы пел частушки.

6. Пятый блин я слопала,
На мне юбка лопнула.
Пойду юбку зашивать,
Чтобы есть блины опять.

7. Я на Маслену готов 
Скушать 50 блинов.
Закушу их сдобою, 
Похудеть попробую.

8. Приходите, заходите
На румяные блины.
Нынче Маслена неделя – 
Будьте счастливы, как мы!

ПЕСНЯ «ОЙ, БЛИНЫ» 

Мы давно блинов не ели,
Мы блиночков захотели.
Ой блины, блины, блины,
Вы блиночки мои.

Моя старшая сестрица,
Печь блины-то мастерица.
Ой блины, блины, блины,
Вы блиночки мои.

Напекла она поесть, 
Сотен пять наверно есть.
Ой блины, блины, блины,
Вы блиночки мои. 

На поднос она кладет, 
И сама к столу несет.
Ой блины, блины, блины,
Вы блиночки мои.

Гости будьте же здоровы, 
Вот блины мои готовы.

Ой блины, блины, блины,
Вы блиночки мои.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Дюймовочка»

Сценарий совместного вечера досуга  

"День семьи"

(средняя группа)

                                                                                                                  Подготовила:

Гуляева Е.П.

воспитатель

г. Советский

Сценарий совместного вечера досуга  "День семьи"

Дети входят в зал, встают полукругом

Действующие лица: Домовенок Кузька, заяц, зайчиха, зайчонок, медведь, медведица, медвежонок

Ведущая: Семья по-прежнему остается главной хранительницей человеческих ценностей и культуры. Родители, бабушки, дедушки, старшие братья и сестры окружают малыша заботой и любовью, приучают к семейным традициям, которые передаются из поколения в поколение, воспитывают уважение к старшим. Добрая и теплая атмосфера семьи способна творить чудеса. Счастье, разделенное с близкими людьми, будет еще больше, еще сильнее. Мы поздравляем ваши семьи и желаем, чтобы вы всегда были вместе, жили радостно и счастливо!

Ребенок: Полина Г.

С Международным днем семьи

Вас мы поздравляем!

И в этот чудесный «День семьи»

От всей души желаем:

Для сердца – праздника тепла

И радости в общении,

Желаем с близкими всегда

Быть в лучших отношениях!

Ребенок: Аня Р.

Как много в этом зале –

И родителей, и детей.

Очень долго ребята ждали

Таких важных, почетных гостей!

Ребенок: Макар К.

Сегодня никто никуда не спешит.

Никто на работу с утра не бежит,

Собрались все вместе, сегодня, сейчас –

Какой замечательный праздник у нас!

Ребенок: Анжелика Т.

Сегодня праздник – «День семьи»,

Вас дружно поздравляем.

Вы улыбайтесь от души,

Сейчас мы выступаем!

Песня «Моя семья»

Ребенок: Вика Г.

Дом, как известно всем давно,

Это не стены и не окно,

Даже не стулья за столом –

Это не дом.

Дом – это там, где вас поймут,

Там, где надеются и ждут,

Где ты забудешь о плохом –

Это твой дом!

Ребенок: Катя М.

Семья — это труд, друг о друге забота,

Семья — это много домашней работы.

Семья — это важно! Семья — это сложно!

Но счастливо жить одному невозможно!

 Ребенок: Алиса А.

Знают взрослые и дети,

Что важней всего на свете –

Мама, папа, ты и я –

Вместе дружная семья.

Под музыку выходит Домовенок Кузька.

Домовенок Кузька:

Здравствуйте, ребятишки!

Девчонки и мальчишки!

Я веселый Домовой,

Ну а звать меня – Кузьмой.

А пришел сегодня я –

Чтоб поздравить вас, друзья!

С «Днем семьи» всех поздравляю

И много радости желаю.

Дружно за руки беритесь,

И в кружочек становитесь!

Ритмический танец «Вперед четыре шага»

Домовенок Кузька:

А теперь поторопитесь,

Да на стульчики садитесь.

В праздник без стихов нельзя.

Почитайте их, друзья.

1.Ребенок: Вадим Я.

Однажды я сказал друзьям

На свете много добрых мам,

Но не найти ручаюсь я

Такую маму, как моя!

                  Песня про маму «Мы запели песенку»

2. Ребенок: Игорь Р.

Может он в футбол играть,

Может книжку мне читать,

Может суп мне разогреть,

Может мультик посмотреть,

Может поиграть он в шашки,

Может даже вымыть чашки,

Может рыбу он ловить,

Кран на кухне починить.

Для меня всегда герой –

Самый лучший папа мой!

               Песня про папу «Папа может все, что угодно»

3. Ребенок: Диана Б.

Мой дедуля дорогой

Мы гордимся все тобой

И скажу я по секрету

Лучше нет на свете деда

Буду я всегда стараться

На тебя во всем равняться.

                Песня про дедушку «Мой дедушка»

4.Ребенок: Даша П.

Кто одарит нас заботой и своим теплом?

И на ком на самом деле держится весь дом?

Кто печётся, чтобы крепла дружная семья?

Это бабушка родная, бабушка моя.

               Песня про бабушку «Поцелую бабушку»

Домовенок Кузька:

Вот так чудо малыши, да чего же хороши!

А теперь на конверт посмотрите,

Да смекалку свою проявите.

Приготовил вам загадки.

И мамы, и папы слушайте их внимательно.

А кто первый отвечает, тот конверт и получает!

Загадки

В избе-изба,                                 Стоит толстячок                                    

На избе – труба,                           Подбоченивши бочёк,

Зашумело в избе,                         Шипит и кипит,

Загудело в трубе –                       Всем пить чай велит.

Видит пламя народ,                                     (самовар)

А тушить не идет.

                      (печь)

Ведущая: обладателей конвертов под громкие аплодисменты прошу выйти всей семьей. В конвертах есть детали, чтобы собрать цветок и сложить слова из букв.

Семьи собирают на магнитных досках цветы «ромашки» и слова МАМА и ПАПА.

Ведущая: какое же это счастье – принимать в игре участие всей семьей. Ромашка – это символ «Дня семьи»

(Кузька начинает плакать)

Ведущая: Ой, ребята, кто из вас плачет? Ах, это домовенок Кузька. Почему ты, Кузьма загрустил?

Домовенок Кузька: Сегодня праздник – День семьи. Вот я и стихи слушал, и песенки, а потом подумал – что я живу один, не знаю, где моя семья. А в праздник без семьи нельзя, помогите мне друзья! Ааа

Ведущая: Кузю надо выручать. Для домовенка семью поискать.

А ну-ка ребята пойдемте в лес Кузину семью искать.

Ведущая: А вот и милый добрый лес – полон сказок и чудес.

Домовенок Кузька:

По тропинке я пойду, дом красивый я найду.

Может в чудном доме том и моя семья живет?

Я в окошко постучу, я в калитку покричу:

«Поскорее выходите и сыночка обнимите!»

(Выходит заячья семья)

Папа Заяц: Ваня Ш.

Я лесной пушистый зайчик

По дорожкам побегайчик

В этом доме под горой

Я живу со своей семьей.

Вот зайчиха и зайчонок

Славный, миленький ребенок.

Мама Зайчиха: Вероника К.

Проходите, мы вам рады

Посмотрите за ограду

Здесь морковка и капуста

В огороде нашем густо.

Зайчонок: Рома А.

Лучше за руки возьмитесь и скорей со мной спляшите.

                             Танец - игра   «Подними платочек».

Игроки становятся в круг, у каждого платочек. Платочек кладут на пол перед собой. Звучит русская народная мелодия, все идут по кругу. Ведущий убирает несколько платочков. С окончанием музыки каждый участник игры старается  поднять платок. Кому не досталось платочка садятся на стулья.

Домовенок Кузька:

Какая добрая и веселая семья, с вами жить, согласен я.

Буду в вашем доме жить, за порядком в нем следить.

Буду вашим сыном я, будет у меня семья.

Папа Заяц: Ваня Ш.

А ты умеешь быстро прыгать

И ногами резво дрыгать?

Домовенок Кузька:

Нет не умею

Мама зайчиха: Вероника К.

Не сердись ты на меня…мы – семья, но не твоя

В дом соседний постучи, там свою семью ищи.

Ведущая: Ребята, отправляемся дальше в путь (идут по кругу)

Домовенок Кузька:

Вижу я огромный дом – может там моя семья живет?

Я в окошко постучу, я в окошко покричу:

“Поскорее выходите, и сыночка обнимите!”

Выходит медвежья семья: мама, папа и медвежонок.

Папа медведь: Сережа С.

Мы – медвежья семья –

Медвежонок, мама, я.

Очень любим громко петь,

По медвежьему реветь.

Мама медведица: Ульяна М.

Рады видеть мы гостей,

Приходите к нам скорей.

Есть малина, мед душистый,

Очень свежий и лучистый.

Медвежонок: Тимур Ш.

Лучше шапочку возьмите,

Да с мишуткою спляшите!

                     Танец  «Стекляшки»

Домовенок Кузька:

Какая замечательная веселая  и дружная семья!

С вами жить, согласен я.

Буду в вашем доме жить,

За порядком в нем следить.

Буду вашим сыном я,

Будет у меня семья.

Папа медведь: Сережа С.

А ты умеешь громко петь?

По медвежьему реветь?

Домовенок Кузька:

Нет!

Мама медведица: Ульяна М.

Не сердись ты на меня,

Мы – семья, но не твоя.

Домовенок Кузька:

Все вокруг я обошел – а семью-то не нашел…

Что мне делать, как мне быть, совета у кого спросить?

Ведущая: Ребята, дорогие гости, что нам делать? Как помочь? (ответы детей)

Ну-ка, Кузя, улыбнись, да вокруг ты оглянись,

Здесь девчонки и мальчишки –

Озорники и шалунишки.

Очень сильные папы и заботливые мамы.

Оставайся, Кузя жить в нашей группе!

Домовенок Кузька:

Я все понял! Спасибо вам!

Мамы, папы, дети, я – мы и есть одна семья!

Как же рад сегодня я, есть и у меня семья!

Дружно за руки беритесь,

И в кружочек становитесь,

И на празднике на нашем –

Одной семьей мы дружно спляшем!

ТАНЕЦ с родителями «Приглашение»

Ведущая:  Семья это одно целое и каждый член семьи очень важен и значим. Так пусть же в ваших семьях живет вечная любовь и понимание.    

Ребенок: Артем М.

Берегите друг друга!

Добротой согревайте!
Берегите друг друга,
Обижать не давайте.
Берегите друг друга,
Суету позабудьте
И в минуту досуга,
Рядом вместе побудьте!

Ребенок: Ульяна Р.

Друг другу надежда, друг другу опора.

И если мы вместе, по плечи нам горы!

Семьёй мы любую проблему решаем

И вместе победу свою отмечаем!

Нет крепче, дороже, добрее тех уз,

Чем наш нерушимый семейный союз!

Ведущая: Хочется поблагодарить вас, дорогие участники, и вас, дорогие зрители. Желаем, чтобы семьи жили дружно и счастливо, был мир на земле.

На память о нашем празднике давайте сделаем общую семейную фотографию.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Дюймовочка»

СЦЕНАРИЙ ПРАЗДНИКА КО ДНЮ 8 МАРТА

ДЛЯ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ

 «ПОЛЕ ЧУДЕС» 

                                                                                                                  Подготовила: Пирогова С.Ю.                       муз.руководитель,

Гуляева Е.П.

воспитатель

г. Советский

РОЛИ ИСПОЛНЯЮТ ВЗРОСЛЫЕ: Ведущая, Якубович, лиса Алиса, Кот Базилио.

Зал оформлен для игры «Поле чудес», барабан, табло с буквами, перед праздником зрителям раздают карточки с номерами, заранее готовятся призы – поделки детей.

Звучит музыка, дети входят в зал и исполняют музыкальную композицию.

Ведущая.

Вот опять наступила весна

Снова праздник она принесла

Праздник радостный, светлый и нежный,

Праздник всех дорогих наших женщин.

Чтоб сегодня вы все улыбались

Ваши дети для вас постарались,

Поздравленья вы наши примите,

Выступленье детей посмотрите.

Дети:

1. День сегодня необычный,

Солнце ярче, чем вчера,

 И улыбки симпатичней,

 И счастливей детвора.

2. Что же это происходит,

Объяснить нетрудно нам,

 В светлый день 8 марта

Отмечаем праздник мам.

3. Все ребята с нетерпеньем

Ожидали ваш приход.

 Пожеланьям, поздравленьям

Снова время настает.

Песенка о маме.

Дети:

4. Этот добрый светлый праздник

Отмечает вся страна

И веселый март – проказник

И красавица весна.

Звонкой, озорной капелью

Теплым солнечным лучом

И скворца веселой трелью

Огласилось все кругом

5. Все поет вокруг и славит

Мам любимых дорогих

И, конечно, поздравляет

Милых бабушек родных.

Этот праздник полон нежных

И красивых теплых слов,

Лучик счастья и надежды

Он несет с собой любовь.

Ведущая. Мы долго думали, как построить наш праздник, чтобы всем было интересно и весело, и решили все вместе провести игру «Поле чудес». Ну а какое же « Поле чудес» без знаменитого ведущего. Встречайте - Леонид Аркадиевич Якубович!

Звучат позывные «Поля чудес»

Якубович. Здравствуйте дамы и господа! Приветствую вас на капитал-шоу «Поле чудес»! Начинаем нашу игру! И участвовать в ней будут дорогие наши мамы и бабушки. Ну и мужчины тоже могут присоединиться. И сегодня мне не обойтись без помощи моей очаровательно соведущей! (представляет девочку – помощницу). Поприветствуем её! Тема сегодняшней игры: 8 марта. Итак, я представляю  вам первую тройку игроков. А поможет мне в этом моя юная помощница.

Девочка достает из лототрона три карточки с номерами. Ведущая вызывает зрителей к барабану.

Якубович. И первое слово. Послушайте задание:

это любят и дети, и взрослые

Крутите, пожалуйста, барабан. Представьтесь, как вас зовут, чья вы мама? У вас….очков, буква: (участник называет одну букву). Вы угадали одну букву, но чтобы поиграли все участники, право хода переходит к следующему игроку. Крутите, пожалуйста, барабан. Представьтесь, чья вы мама?