ОП ДОУ и по возрастам

Опубликовано 01.06.2022 - 6:03 - Кругликова Татьяна Николаевна

Скачать:

Вложение	Размер
Рабочая программа вторая младшая группа	192.32 КБ
Рабочая программа средняя группа	155.63 КБ
Рабочая программа старшая группа	252.61 КБ
Рабочая программа подготовительная группа	166.1 КБ
Рабочая программа ДОУ	452.99 КБ

Предварительный просмотр:

ПРИНЯТО

Протокол педагогического Совета

№___ от «___»_____________ 2020 г.

УТВЕРЖДАЮ

Заведующий МБДОУ № 307

___________ И.А. Чегодаева

Приказ №___

«___» _______________ 2020 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

совместной деятельности педагога с детьми 3-4 лет

вторая младшая группа

составлена на основе образовательной Программы дошкольного образования муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения

"Детский сад № 307 комбинированного вида"

Срок реализации рабочей программы 1 год (2020-2021 учебный год)

Воспитатели: Кругликова Т.Н.

Тесленко Н.Я.

г.Красноярск

2020 г.

Содержание

№ п/п	Наименование раздела	Стр.
I	Целевой раздел	1-10
1.1.	Пояснительная записка	3
1.2.	Цели и задачи реализации Программы	3-4
1.3.	Принципы и подходы к формированию Программы	4-6
1.4.	Характеристика особенностей развития детей.............возраста	6-7
1.5.	Планируемые результаты освоения Программы	7-10
II.	Содержательный раздел	10-73
2.1.	Особенности организации образовательного процесса	10-17
2.1.1.	Социально-коммуникативное развитие	17
2.1.2.	Познавательное развитие	18-31
2.1.3.	Речевое развитие	31-39
2.1.4.	Художественно-эстетическое развитие	39-59
2.1.5.	Физическое развитие	59
2.2.	Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов	59-63
2.3.	Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик	63-65
2.4.	Способы и направления поддержки детской инициативы	65
2.5.	План работы по организации взаимодействия с семьями воспитанников	65-67
III.	Организационный раздел	67-68
3.1.	Режим дня на холодный период года	67
3.2.	Режим дня на теплый период года	68
3.3.	Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды	69-72
3.4	Приложение № 1Перспективное планирование по ОБЖ во второй младшей группе «Б»	72-83
3.5	Приложение № 2 Перспективный план работы по ППД во второй младшей группе «Б»	83-86
3.6	Приложение № 3«Список литературы, рекомендуемый для чтения детям 3-4года» Русский фольклор	86-88

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1. Пояснительная записка

Рабочая программа по развитию детей второй младшейгруппы разработана на основе Образовательной Программы дошкольного образования муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения "Детский сад № 307 комбинированного вида" в соответствии с ФГОС ДО.

Рабочая программа разработана на период 2020-2021учебного года (с 01.09.2020 по 31.05.2021года).

Рабочая программа по развитию детей второй младшей группы обеспечивает разностороннееразвитие детей в возрасте от3 до 4лет с учётом их возрастных и индивидуальныхособенностей по основным направлениям развития: познавательному, речевому, социально-коммуникативному, художественно-эстетическому и физическому.

Содержание рабочей программы отражает реальные условия группы, возрастные и индивидуальные особенности развития воспитанников.

Рабочая программа рассчитана на 39 недель и соответствует комплексно-тематическому планированию по образовательной Программе дошкольного образования МБДОУ № 307.

Рабочая программа является «открытой» и предусматривает вариативность, интеграцию, изменения и дополнения по мере профессиональной необходимости.

1.2. Цели и задачи реализации Программы

1.2.1. Пояснительная записка

1.2.2. Цели и задачи реализации Программы

Цели Программы:

Развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей.
Коррекция речевых нарушений детей дошкольного возраста.
Формирование средствами музыки и ритмических движений, разнообразных умений, способностей и качеств личности ребенка.

Задачи реализации Программы:

● охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

● обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);

● обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования;

● создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

● объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил, и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

● формирование общей культуры личности воспитанников, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирования предпосылок учебной деятельности;

● обеспечение вариативности и разнообразия содержания образовательных программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования образовательных программ различной направленности с учётом образовательных потребностей и способностей, и состояния здоровья детей;

● формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;

● обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

оказание детям с тяжелыми речевыми нарушениями квалифицированной помощи в освоении программы;
их разностороннее развитие с учетом возрастных и индивидуальных особенностей и особых образовательных потребностей.
развитие музыкальности, двигательных качеств и умений; развитие творческих способностей, потребности самовыражения в движении под музыку.

1.3. Принципы и подходы к формированию Программы

Рабочая Программа базируется на основных принципах дошкольного образования (п.1.4.ФГОС ДО).

Культурно-исторический подход (Л.С. Выготский)

определяет понимание взрослого как главного носителя культуры в процессе развития ребёнка; необходимость учёта интересов и потребностей ребёнка дошкольного возраста, его зоны ближайшего развития, организацию образовательного процесса в виде совместной деятельности взрослого и детей, ведущей деятельности возраста,внутри которой возникают новые виды деятельности

2. Личностный подход (Выготский Л.С., Леонтьев А.Н., Эльконин Д.Б., Божович Л.И., Запорожец А.В.) предусматривает организацию образовательного процесса с учётом того, что развитие личности детей является главным критерием его эффективности. Механизм реализации личностного подхода заключается в создании условий для развития личности на основе изучения её задатков, способностей, интересов, склонностей с учётом признания уникальности личности, её интеллектуальной и нравственной свободы, права на уважение. Реализация личностного подхода в образовательном процессе предполагает субъект-субъектные взаимоотношения участников, подразумевающие равноправное сотрудничество и взаимопонимание, обеспечивает каждой личности возможность индивидуально воспринимать мир, творчески его преобразовывать.

3. Деятельностный подход (Леонтьев А.Н., Эльконин Д.Б., Давыдов В.В., Запорожец А.В.) предполагает активное взаимодействие ребёнка с окружающей его действительностью, направленное на её познание и преобразование в целях удовлетворения потребностей. Преобразуя действительность на доступном для него уровне, ребёнок проявляется как субъект не только определённой деятельности, но и собственного развития. Любая человеческая деятельность включает в себя ряд структурных компонентов: мотив, цель, действия, продукт, результат. Поэтому образовательный процесс должен быть построен таким образом, чтобы каждый ребёнок был мотивирован на достижение цели, добивался результата.

4. Культурологический подход ориентирует образовательную деятельность на формирование общей культуры ребёнка, освоение им общечеловеческих культурных ценностей.

5. Возрастной подход предполагает учёт закономерностей развития личности ребёнка, обусловленных возрастной периодизацией.

6.Индивидуальный подход предполагает осуществление образовательного процесса с учётом индивидуальных особенностей детей (темперамента, характера, способностей, склонностей, мотивов, интересов и пр.). Суть индивидуального подхода составляет гибкое использование педагогом различных форм и методов воздействия по отношению к каждому ребенку с целью достижения оптимальных результатов образовательного процесса.

7. Событийный подход (Григорьев Д.В.) предполагает представление образовательной деятельности в виде динамической сети событий, ситуаций, созданных усилиями субъектов образовательных отношений и выступающих условием личностного развития детей.

В основе Программы заложены следующие принципы дошкольного образования:

1) полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;

2) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного образования);

3) содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

4) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

5) сотрудничество Организации с семьей;

6) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

7) формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;

8) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);

9) учет этнокультурной ситуации развития детей;

10) принцип единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста;

11) принцип развивающего обучения;

12) принцип интеграции содержания образовательного процесса;

13) комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса.

1.4. Характеристика особенностей развития детей 3-4 лет.

В возрасте 3–4 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга. Его общение становится внеситуативным. Взрослый становится для ребенка не только членом семьи, но и носителем определенной общественной функции. Желание ребенка выполнять такую же функцию приводит к противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие разрешается через развитие игры, которая становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте.

Главной особенностью игры является ее условность: выполнение одних действий с одними предметами предполагает их отнесенность к другим действиям с другими предметами. Основным содержанием игры младших дошкольников являются действия с игрушками и предметами-заместителями. Продолжительность игры небольшая. Младшие дошкольники ограничиваются игрой с одной-двумя ролями и простыми, неразвернутыми сюжетами. Игры с правилами в этом возрасте только начинают формироваться.

Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. В этом возрасте они только начинают формироваться. Графические образы бедны. У одних детей в изображениях отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более детализированы. Дети уже могут использовать цвет.

Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка. Младшие дошкольники способны под руководством взрослого вылепить простые предметы.

Известно, что аппликация оказывает положительное влияние на развитие восприятия. В этом возрасте детям доступны простейшие виды аппликации.

Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена возведением несложных построек по образцу и по замыслу.

В младшем дошкольном возрасте развивается перцептивная деятельность. Дети от использования предэталонов — индивидуальных единиц восприятия, переходят к сенсорным эталонам — культурно-выработанным средствам 6восприятия. К концу младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7 и более цветов,

способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы детского сада, а при определенной организации образовательного процесса — и в помещении всего дошкольного учреждения.

Развиваются память и внимание. По просьбе взрослого дети могут запомнить 3–4 слова и 5–6 названий предметов. К концу младшего дошкольного возраста они способны запомнить значительные отрывки из любимых произведений.

Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. При этом преобразования ситуаций в ряде случаев осуществляются на основе целенаправленных проб с учетом желаемого результата. Дошкольники способны установить некоторые скрытые связи и отношения между предметами.

В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое особенно наглядно проявляется в игре, когда одни объекты выступают в качестве заместителей других.

Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами. В результате целенаправленного воздействия они могут усвоить относительно большое количество норм, которые выступают основанием для оценки собственных действий и действий других детей.

Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности. Они скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие. Однако уже в этом возрасте могут наблюдаться устойчивые избирательные взаимоотношения. Конфликты между детьми возникают преимущественно по поводу игрушек. Положение ребенка в группе сверстников во многом определяется мнением воспитателя.

В младшем дошкольном возрасте можно наблюдать соподчинение мотивов поведения в относительно простых ситуациях. Сознательное управление поведением только начинает складываться; во многом поведение ребенка еще ситуативно. Вместе с тем можно наблюдать и случаи

ограничения собственных побуждений самим ребенком, сопровождаемые словесными указаниями. Начинает развиваться самооценка, при этом дети в значительной мере ориентируются на оценку воспитателя. Продолжает развиваться также их половая идентификация, что проявляется в характере выбираемых игрушек и сюжетов.

1.5. Планируемые результаты освоения Программы

Целевые ориентиры образования на этапе завершения дошкольного образования:

Социально-коммуникативное развитие

Ребенокпредпочитает общение с взрослым, делится своими впечатлениями, испытывает потребность в сотрудничестве с ним, обращается за помощью.
Проявляет доброжелательность по отношению к окружающим, стремится утешить обиженного, порадовать, помочь.
Старается выполнять общепринятые правила поведения в детском саду, отрицательно реагирует на явное нарушение правил.
Объединяется со сверстниками в группу из 2-3 человек на основе личных симпатий; участвует в коллективных играх, поддерживая положительные взаимоотношения.
Умеет организовать или поддержать ролевой диалог в игровых сюжетах с двумя действующими лицами.
Умеет занять себя игрой (любой: режиссерской, образно-ролевой, игрой-экспериментированием и т.п.).
Пытается самостоятельно раздеваться и одеваться, следит за своим внешним видом, владеет простейшими навыками поведения во время еды.

Познавательное развитие

Ребенок имеет представления о свойствах предметов (цвет, форма, размер, назначение).
Формирование целостной картины мира, расширение кругозора
Знает свое имя, фамилию, пол, возраст.
Замечает происходящие в природе сезонные изменения.
Может исследовать и конструировать под руководством взрослого,

использует разные способы обследования предметов.

Различает, правильно называет, использует по назначению основные строительные детали; целенаправленно создает, рассматривает и обыгрывает простейшие постройки.
Умеет считать до 3, отсчитывать 3 предмета от большего количества.
Умеет узнавать и называть круг, треугольник, шар, куб (кубик), находить в окружающей обстановке предметы, сходные по форме.
Умеет сравнивать по высоте и длине путем приложения и наложения.
Различает пространственные отношения от себя: впереди - сзади, вверху - внизу, справа - слева.

Речевое развитие

Ребенок имеет соответствующий возрасту активный и пассивный словарный запас (знает названия и назначение предметов ближайшего окружения, их качества, действия с ними; называет некоторые обобщающие понятия (овощи, фрукты, одежда, посуда, животные, птицы).

В речи большей частью правильно согласует прилагательные с существительным в роде, числе, падеже, употребляет простые пространственныe предлоги; названия животных и их детенышей в форме единственного и множественного числа.
Может (самостоятельно или с помощью воспитателя) поддерживать разговор по поводу прочитанных книг, просмотренных мультфильмов, при описании предметов, картин, игрушек или в ходе наблюдений в природе.

Способен сосредоточенно слушать, следить за развитием действия, понимать содержание художественного произведения.
Может запомнить и воспроизвести небольшой стихотворный текст.

Художественно-эстетическое развитие

Ребенок проявляет устойчивый интерес к декоративно-прикладному искусству, мелкой пластике, книжной графике; владеет способами зрительного и тактильного обследования различных объектов для обогащения восприятия.
Может отображать свои представления и впечатления об окружающем мире в разных видах изобразительной деятельности (рисовании, лепке, аппликации) и в процессе художественного труда.
Создает узнаваемые образы конкретных предметов и явлений окружающего мира; передает обобщенную форму и цвет доступными художественными способами (конструктивным, пластическим, комбинированным).

Может исполнять метрический пульс в звучащих жестах, а также на маленьких маракасах, палочках, сопровождая музыку или стихи; любит манипулировать с музыкальными инструментами, может сыграть простейшие звукоизобразительные импровизации.
Поет естественным голосом, с удовольствием подпевает с взрослым.
Любит двигаться под музыку и двигается ритмично в умеренном темпе, меняет характер движения в соответствии с изменением характера или сменой частей музыки, ритмично исполняет элементарные плясовые движения.
Прислушивается, когда звучит веселая, подвижная музыка, не может устоять, чтобы не двигаться под нее.

Физическое развитие

Ребенок имеет достаточный уровень развития физических качеств и основных движений, соответствующий возрастно-половым нормативам.
Проявляет положительные эмоции при физической активности, в

самостоятельной двигательной деятельности.

Умеет ходить и бегать, сохраняя равновесие, изменяя направление

движения по желанию или по команде.

Умеет прыгать в длину с места, энергично отталкиваясь на двух ногах в прыжках.
Умеет катать мяч с расстояния по заданному направлению,

бросать мяч двумя руками от груди, ударять мяч об пол, подбрасывает мяч вверх 2-3 раза подряд и ловит его.

Правильно пользуется предметами личной гигиены (мыло, расческа,

полотенце, носовой платок), умывается и моет руки при

незначительной помощи взрослого.

Имеет элементарные представления о ценности здоровья,

необходимости соблюдения правил гигиены в повседневной жизни и старается следовать им в своей деятельности.

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. Особенности организации образовательного процесса

Образовательный процесс во второй младшей группе предусматривает решение программных образовательных задач в рамках модели организации воспитательно-образовательного процесса в соответствии с ФГОС ДО.

В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводятся физкультминутки. Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности – не менее 10 минут.

В летний период непосредственно образовательная деятельность не проводится. Предпочтение отдается спортивным и подвижным играм, экскурсиям, увеличивается продолжительность прогулок.

Непосредственно образовательная деятельность, требующая повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, проводится в первой половине дня и в дни наиболее высокой работоспособности детей (вторник, среда). Для профилактики утомления детей ее сочетают с образовательной деятельностью, направленной на физическое и художественно-эстетическое развитие.

Общий объем образовательной нагрузки (как непосредственно образовательной деятельности, так и образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов) с учетом СанПиН 2.4.1.3049-13

Возраст детей	Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности в день	Максимально допустимый объем нагрузки в первой половине дня
3-4 года	не более 15 минут	Не более 30 минут

Образовательный процесс строится в соответствии с комплексно-тематическим принципом, с учетом интеграции образовательный областей.

Комплексно-тематический план на 2020-2021 уч. год

№	Тема недели	Итоговое мероприятие	Сроки проведения	Педагогические задачи
Базовая тема: «Раз, два, три, четыре, пять – снова мы идем играть!»
1	«Хорошо у нас в саду не дождусь, когда пойду»	Игра путешествие «Хорошо у нас в саду»	3 – 9 сентября	Адаптировать детей к условиям детского сада. Познакомить с детским садом, как с ближайшим социальным окружением (помещениями и оборудованием группы). Способствовать формированию положительных эмоций по отношению к детскому саду. Формировать дружеские доброжелательные отношения между детьми.
Базовая тема: «Что мне осень подарила?»
2	«Листья жёлтые летят, мы шагаем в детский сад»	Развлечение «Осенняя тучка»	10-14 сентября	Способствовать расширению словарного запаса, продолжать формировать представления о золотой осени, приметах.
3	«Ну, вот осенняя пора, стоит у самого двора»	Развлечение «Разноцветная осень»	17-21 сентября	Развивать интерес к окружающему миру в процессе развлечения. Закрепить представления об осени ее приметах.
4	«Овощи и фрукты – мои любимые продукты»	Развлечение «Любим овощи и фрукты, витаминные продукты»	24-28 сентября	Формировать умения различать, и называть фрукты и овощи; различать на ощупь и на вкус; использовать в речи слова: сырой, вареный, соленый и т. д. Итоговое мероприятие.
5	«Много книжек прочитаешь, о животных ты узнаешь»	Игра «Путешествие в зоопарк»	1-5 октября	Формировать представление о диких и домашних животных, способствовать развитию познавательного интереса к окружающему миру.
6	«От зернышка до булочки»	Выставка «Хлебобулочных изделий!»	8-12 октября	Сформировать у детей представлений о том, что хлеб – это ценный продукт, производство которого требует большого труда.
7	«Неделя науки. Я познаю мир».	Оформление выставки детских энциклопедий «Хочу все знать»	15-19 октября	Расширять представления детей об окружающем мире, формировать интерес к познавательной литературе, расширять кругозор детей.
8	Тематическая неделя «Пешеход, пешеход, он по правилам идёт» (Профилактика детского дорожно –транспортного травматизма)	Тематическое развлечение «Наш друг светофор»	22-26 октября	Закрепить представления детей о значимости светофора.
9	«Что я знаю о себе»	Коллективная работа «Волшебные ладошки»	29-02 ноября	Формировать представления детей о себе и своем теле.
Базовая тема: «Я живу в городе, я путешествую»
10	«Дом, в котором я живу». Хозяйство семьи	Выставка поделок «Дом моей мечты»	05-09 ноября	Ознакомление детей с правом на жилье и его неприкосновенность. Обогащение духовного мира детей. Расширение кругозора воспитанников. Закрепление навыка работы карандашом. Развитие мелкой моторики пальцев рук, воображения, творческого мышления, памяти, внимания, устной речи.
11	«Наш семейный альбом» Мама папа в семье и на работе	Фотовыставка «Мама, папа на работе»	12-16 ноября	Закрепить знания детей о разнообразных профессиях их названии и роде деятельности. Учить детей группировать, объединять профессии людей по общему признаку.
12	«Район и город, в котором я живу»	Коллективная аппликация «Моя родная улица»	19-22 ноября	Знакомить с понятием город его названием.
13	«Я с мамочкой своею дружу давным –давно»	Праздник «Мамочку свою очень я люблю»	23 ноября	Способствовать воспитанию добрых чувств к маме.
14	«Вот пришли морозцы, и зима настала»	Изготовление кормушки для птиц.	26- 30 ноября	Воспитывать заботливое отношение к птицам, желание помочь в трудных зимних условиях. актуализировать знания детей, полученные при наблюдении за повадками птиц.
Базовая тема: «Хорошо, что каждый год, к нам приходит Новый год!»
15	«Люблю я зимние забавы»	Игра – «В гостях у снеговика»	03-07 декабря	Закреплять представление о признаках зимы и забавах детей зимой. Учить детей отгадывать стихотворения-загадки о зиме и снежинках. Активизировать и обогащать словарный запас существительными (зима, мороз, снег, снежинка, снегопад, вьюга, лед, санки, коньки, лыжи, снеговик), глаголами (мерзнуть, греться, чистить, разгребать, лепить), прилагательными (холодная, снежная, морозная, липкий, веселый, радостный, улыбчивый). Способствовать развитию речи.
16	Мастерская Деда Мороза	Коллективная работа «Новогодняя елочка»	10 – 14 декабря	Формирование у детей познавательного интереса при изготовлении коллективной работы.
17	Новый год у ворот	Выставка поделок «Мастерская Деда Мороза »	17-21 декабря
18	Новогодний калейдоскоп	Новогодний праздник «Путешествие к Деду Морозу»	24 – 28 января	Знакомить с праздником Новый год, создать радостное настроение у детей.
19	«Я по городу иду»	Фото - выставка «На прогулке с малышом».	8-11 января	Формирование представлений о родном городе. Воспитывать любовь детей к родному городу.
Базовая тема: «В хороводе были мы»
20	«Навострите свои ушки, мы расскажем про игрушки»	Выставка «Моя любимая игрушка»	14-18 января	Познакомить детей с материалами, из которых сделаны игрушки. Учить использовать в речи обобщающее понятие «Игрушки».Воспитывать бережное отношение к игрушкам.
21	«Лукошко бабушки – Загадушки»	Игра – путешествие «В гостях у бабушки Загадушки»	21-25 января	Воспитывать у детей любовь к народным фольклорным песенкам и потешкам. Формирование эстетических восприятий.
22	«Животные и птицы зимой	Акция «Покормим птиц зимой»	29января – 01 февраля	Формировать умение устанавливать простейшие связи между сезонными изменениями в природе и поведением животных и птиц.
Базовая тема: «Красота земли нашей русской»
23	Неделя памяти А.С.Пушкина (220 – летие со дня рождения)	Коллективная работа « По волнам Пушкинских сказок»	4-08 февраля	Формирование у детей познавательного интереса к произведениям А.С.Пушкина через разные виды деятельности.
24	«Зимний вечер со сказкой»	Развлечение «В гостях у героев сказок»	11-15 февраля	Создать условия для знакомства с русскими народными сказками. Способствовать развитию познавательных способностей. Формировать умение пересказывать сказки.
25	«Празднует февраль, армии рожденье!»	Развлечение «Мы шагаем как солдаты»	18-22 февраля	Формировать первичные гендерные представления (воспитывать в мальчиках стремления быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины). Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно исследовательской).
26	«Мы, будущие спортсмены»	Развлечение «Путешествие в Спортландию»	25 февраля-01 марта	Формирование представлений о том, что утренняя зарядка, игры, физические упражнения вызывают хорошее настроение, познакомить детей с упражнениями, укрепляющими различные органы и системы организма.
27	В этот мартовский денек мы гостей позвали…	Праздник «Маму я свою люблю»	04- 07 марта	Формирование первичных ценностей представлений о семье, семейных традициях. Воспитание чувства любви и уважения к маме, бабушке, желания помогать им, заботиться о них. Формирование представлений о государственном празднике 8 Марта.
28	Мама есть у каждого (детёныши животных)	Посещение спектакля «Волк и семеро козлят»	11 – 15 марта	Закрепить знания детей о домашних животных и их детёнышах. Различать по внешнему виду домашних животных и их детёнышей.
		Базовая тема:«Ты, я и весна вокруг»
29	«К нам Весна-красна приходит»	Развлечение «Хоровод мы заведём, звонко про весну споём»	18-22 марта	Формирование представлений о развлечениях, проводимых в детском саду; обогащение духовного мира детей через игры, песни, танцы. Развитие эмоциональной отзывчивости.
30	«Добро пожаловать, птицы»	Выставка рисунков «Встречаем вестников весны»	25-29 марта	Формирование первичных представлений о птицах, об их особенностях; развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания мира природы; понимания необходимости беречь природу; формирование основ безопасного поведения в природе; формирование познавательных действий: умения поставить цель, выбрать средства и способы её достижения, представлять сверстниками результаты.
31	«Я расту здоровым»	Развлечение «Вырасту здоровым»	01-05 апреля	Формирование первичных представлений о здоровье, овладение народными подвижными играми; приобретение детьми опыта в двигательной деятельности
32	«Ждут нас быстрые ракеты для полётов на планеты»	Презентация «Что такое космос»	08-12 апреля	Формирование элементарных представлений о космосе, развитие понимания определения космос, знакомство с космическими планетами
33	«Первые цветы весны»	Выставка детских работ «Весенние цветы»	15-19 апреля	Формирование элементарных представлений о весенних цветах, способствовать расширению кругозора
34	«Не обижайте, муравья!» (поведение в природе)	Развлечение «Прогулка в лес»	22-26 апреля	Формирование представлений о правилах поведения в лесу, способствовать обогащению духовного мира детей через игры, песни, танцы. Развитие эмоциональной отзывчивости.
35	Мы - помощники	«Огород на окне»	29 апреля – 03 мая	Формирование элементарных представлений о растениях которые можно садить на подоконнике, способствовать расширению кругозора
36	«Весна пришла, развлечение привела (весенние хороводные игры)»	Развлечение «Весна пришла»	02-08 мая	Познакомить детей с характерными признаками весны; учить устанавливать простейшие причинно–следственные связи; развивать зрительное восприятие, слуховое и зрительное внимание, мелкую моторику. Формирование представлений о развлечениях, проводимых в детском саду; обогащение духовного мира детей через игры, песни, танцы.
37	Мониторинг индивидуального развития детей		13-17 мая
38	Разноцветный мир лета	Развлечение «Разноцветный мир лета»	20-31 мая	Познакомить детей с характерными признаками лета; учить устанавливать простейшие причинно–следственные связи; развивать зрительное восприятие, слуховое и зрительное внимание, мелкую моторику. Формирование представлений о развлечениях, проводимых в детском саду; обогащение духовного мира детей через игры, песни, танцы.

2.1.1. Социально-коммуникативное развитие

Содержание образовательной деятельности

а) Коммуникативная деятельность - Формы образовательной деятельности: ОБЖ, игровые проблемные ситуации, беседы, викторины.

Продолжительность и количество НОД - ежедневно в режимные моменты.

б) Самообслуживание и элементарный бытовой труд - Формы образовательной деятельности: поручения, дежурство, игры, беседы, хозяйственно-бытовой труд.

Продолжительность и количество НОД - ежедневно в режимные моменты,

в) Игровая деятельность - Формы образовательной деятельности: сюжетно-ролевые, дидактические и др. игры.

Продолжительность и количество НОД –ежедневно в режимные моменты

2.1.2. Познавательное развитие

Содержание образовательной деятельности

а) Познавательно-исследовательская деятельность - Формы образовательной деятельности: ФЭМП, ФЦКМ, беседы, дидактические игры, рассматривание картин и иллюстраций, коллекционирование, реализация проектов, викторины.

ФЭМП - Продолжительность и количество НОД –1 раза в неделю 15мин.

Формирование элементарных математических представлений

№	Дата проведения	Тема	Цель	Методическое обеспечение
1	06.09.2020	«Много, мало, один»	Учить детей составлять группы из однородных предметов и выделять из них отдельные предметы; различать понятия «много», «мало», « один».	В.П.Новикова
2	13.09.2020	Геометрические фигуры: квадрат, круг	Познакомить детей с квадратом; учить различать и называть геометрические фигуры (Круг,квадрат),обследовать их осязательно – зрительным путем.	В.П.Новикова
3	20.09.	«Геметрические фигуры «квадрат, круг»	Закреплять представления о геометрических фигурах (круг, квадрат); умение классифицировать их по форме и цвету.	В.П.Новикова
4	27.09.	«Много, мало, один»	Упражнять в составлении групп из отдельных предметов и выделении из нее одного предмета; развивать пространственные представления: «внизу, вверху, посередине»	В.П.Новикова
5	04.10.	Геометрические фигуры: «круг, квадрат, треугольник»	Познакомить детей с треугольником; учить различать и называть треугольники, обследовать осязательно – зрительным путем, классифицировать фигуры по цвету и форме.	В.П.Новикова
6	11.10.20	Количество: столько, сколько	Учить сравнивать одну группу предметов с другой, последовательно накладывая один предмет на другой; различать равенство и неравенство (без счета) по количеству входящих в группу предметов; различать левую и правую руки.	В.П.Новикова
7	18.10.20	Геометрические фигуры: круг, квадрат,треугольник.	Учить различать и называть геометрические фигуры: осязательно – двигательным и зрительным путем.	В.П.Новикова
8	25.10.20	Количество: столько – сколько, поровну	Учить сравнивать количество предметов в группах путем наложения, используя слова: «столько, сколько, поровну», «много, мало, один»	В.П.Новикова
9	01.11.20	Ориентировка в пространстве	Учить находить предмет в пространстве, определяя его местонахождение словами: « вверху, внизу, на» классифицировать предметы по цвету, называть изображение.	В.П.Новикова
10	08.11.20	Сравнение предметов по длине	Учить сравнивать контрастные предметы по длине, обозначать результат сравнения словами:«длиннее, короче»	В.П.Новикова
11	15.11.20	Сравнение предмета по длине.	Формировать умение сравнивать две группы предметов путем приложения, определяя где больше, где меньше; сравнивать предметы о длине и обозначать результат сравнения словами: «длиннее, короче»	В.П.Новикова
12	22.11.20	Сравнение предметов по длине (закрепление)	Упражнять в сравнении предметов по длине, умении обозначать результат сравнения, двигаться в заданном направлении, определять местонахождения предмета при помощи слов: « впереди, слева, справа, сзади»	В.П.Новикова
13	29.11.20	Ориентировка во времени: день - ночь	Учить различать части суток: день, ночь; закреплять умение сравнивать предметы по длине и обозначать словами результат сравнения: «длиннее, короче»	В.П.Новикова
14	06.12.20	Сравнение предметов по ширине	Учить сравнивать два предмета по ширине; обозначать словами результат сравнения; различать и называть геометрические фигуры.	В.П.Новикова
15	13.12.20	Сравнение предметов по ширине (закрепление)	Упражнять в сравнении двух предметов по ширине, используя слова: «шире, уже» ; в сравнении двух групп предметов путем наложения	В.П.Новикова
16	20.12.20	Д/И «Пройди по мостику»	Упражнять в сравнении двух предметов по ширине, используя слова: «шире, уже» ;	В.П.Новикова
17	27.12.20	Ориентировка во времени: утро, день, вечер, ночь.	Учить называть временные отрезки: утро, вечер,день, ночь; закреплять названия геометрических фигур ( квадрат, круг, треугольник)	В.П.Новикова
18	10.01.2021	Сравнение двух групп предметов	Учить сравнивать две группы предметов путем наложения и приложения, пользоваться словами: «столько-сколько, поровну, больше, меньше.	В.П.Новикова
19	17.01.2021	Сравнение предметов по ширине (закрепление)	Совершенствовать умение сравнивать предметы по ширине; ориентироваться в пространстве (используя слова «за, на, под, над»	В.П.Новикова
20	24.01.21	Сравнение двух групп предметов (закрепление)	Совершенствовать умение сравнивать предметы по ширине; устанавливать равенство между двумя группами предметов.	В.П.Новикова
21	31.01.21	Геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник.	Учить раскладывать фигуры в определенной последовательности, сравнивать две группы предметов, обозначать результат словами: «столько – сколько, поровну, больше, меньше»	В.П.Новикова
22	07.02.21	Сравнение предметов по высоте	Учить сравнивать два предмета по высоте, обозначать словами результат сравнения: «выше – ниже»; упражнять в различении и назывании геометрических фигур; ориентироваться в пространстве.	В.П.Новикова
23	14.02.	Сравнение предметов по высоте (закрепление)	Упражнять в классификации предметов по цвету; сравнивать предмеметы по высоте, отражая в речи результат сравнения (выше – ниже, равные по высоте); закреплять умение различать и называть геометрические фигуры.	В.П.Новикова
24	21.02.	Сравнение предметов по величине	Учить сравнивать предметы по величине, отражать в речи результат сравнения: большой, маленький.	В.П.Новикова
25	28.02.	Сравнение предметов по величине (закрепление)	Учить выделять форму, цвет, величину; упражнять в сравнении предметов по величине; развивать воображение.	В.П.Новикова
26	07.03.	Сравнение предметов по длине	Упражнять в установлении равенства между двумя группами предметов, обозначая словами результат сравнения; закреплять умение классифицировать предметы по длине, названия геометрических фигур.	В.П.Новикова
27	14.03.	Сравнение предметов по величине (закрепление)	Упражнять в сравнении предметов по величине; закреплять пространственные представления, умение различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник; сравнивать 2 группы предметов.	В.П.Новикова
28	21.03.	Сравнение предметов по величине	Учить классифицировать по длине, сравнивать группы предметов по количеству входящих в них элементов; обозначать словами результат сравнения (больше, меньше, столько – сколько)	В.П.Новикова
29	28.03.2019	Д/И «Пускание мыльных пузырей»	Учить выделять форму, цвет, величину; упражнять в сравнении предметов по величине; развивать воображение.	В.П.Новикова
30	04.04.	Части суток (утро, вечер)	Упражнять в умении воспроизводить заданное количество движений и называть их словами один, много. Закреплять умение различать и называть части суток: утро, вечер.	В.П.Новикова
31	11.04.	«Скажи куда мы положили»	Учить ориентироваться в пространстве используя слова: «за, на, под, над, дальше, ближе»	В.П.Новикова
32	18.04.	Геометрические фигуры. Д/игра «Найди лишнюю фигуру»	Совершенствовать умение различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, шар, куб.	В.П.Новикова
33	25.04.	Сравнение предметов по ширине	Упражнять в сравнении предметов по величине; закреплять пространственные представления, умение различать и называть геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник), сравнивать две группы предметов.	В.П.Новикова.
34	02.05.	Игровое упражнение «Закрой двери в домиках»	Закреплять способы сравнения двух предметов по длине, ширине, обозначать результаты сравнения соответствующими словами.	В.П.Новикова
35	16.05.	Непосредственно - образовательная деятельность проходит свободным планированием с учётом усвоения материала		В.П.Новикова

Формирование целостной картины мира

№	Дата проведения	Тема	Цель	Методическое обеспечение
1	03.09.	«Хорошо у нас в саду».	Учить детей ориентироваться в некоторых помещениях дошкольного учреждения. Воспитывать доброжелательное отношение, уважение к работникам дошкольного учреждения.	Интернет ресурсы.
2	10.09.	«Падают, падают листья…».	Знакомить с характерными особенностями осенних деревьев, развитие познавательно-исследовательской деятельности, воспитывать любовь к природе.	Интернет ресурсы.
3	17.09.	«Что нам осень подарила?»	Расширить знания о временах года, основных приметах осени: пасмурно, идет мелкий дождик, опадают листья, становится холодно; развивать сообразительность, мышление, активность	Интернет ресурсы.
4	24.09.	«Овощи и фрукты мои любимые продукты».	Учить различать по внешнему виду и вкусу и называть овощи. Расширять представление о выращивании овощных культур.	О.А.Соломенникова
5	01.10.	«У меня живет котенок».	Познакомить с домашними животными и их детёнышами; формировать навык словообразования имён существительных, обозначающих детёнышей животных; воспитывать любовь к домашним животным и желание проявлять о них заботу.	О.А.Соломенникова
6	08.10.	«Хлеб - всему голова».	Формировать у детей представление о хлебе, как одном из величайших богатств на земле. Привить уважение к хлебу и людям, вырастившим его.	Интернет ресурсы.
7	15.10.	«Что лучше: бумага или ткань?».(неделя науки)	Закреплять знания детей о бумаге и ткани, их свойствах и качествах. Учить устанавливать отношения между материалом, из которого изготовлен предмет и способом использования предмета.	О.В.Дыбина
8	22.10.	«Наш друг светофор».	Формировать представление детей о работе светофора, о сигналах для машин и людей; воспитывать навыки осознанного использования знаний правил дорожного движения в повседневной жизни.	Интернет ресурсы.
9	29.10.	«Что я знаю о себе».	Сформировать образ Я, умение говорить о себе в первом лице, элементарные навыки ухода за своим лицом и телом; развивать представление о своем внешнем облике, гендерные представления.	Интернет ресурсы.
10	05.11.	«Приключение в комнате».	Продолжать знакомить детей с трудом мамы дома (убирается, моет посуду, чистит ковры, палас, ухаживает за комнатными растениями, вытирает пыль, стирает и гладит белье) воспитывать уважение к маме, желание помогать ей.	О.В.Дыбина
11	12.11.	«Папа, мама, я - семья».	Формировать представление о семье, о своем месте в ней; побуждать называть членов семьи, род их занятий; воспитывать самостоятельность, желание проявлять заботу о родных и близких.	О.В.Дыбина
12	19.11.	«Мой Красноярск».	Формировать понятие «город»; дать элементарные представления о родном городе; побуждать делиться впечатлениями; воспитывать любовь к родному городу.	О.В.Дыбина
13	23.11.	«Варвара – краса, длинная коса».	Знакомить детей с трудом мамы, дать представление о том, что мама проявляет заботу о своей семье, о своем любимом ребенке.	О.В.Дыбина
14	26.11.	«Вот пришли морозцы, и зима настала»	Расширение кругозора»: закреплять знания детей о зимних природных явлениях, о лесных животных в зимний период. Развивать эстетическое восприятие, привлекать внимание детей к красоте объектов природы.	Интернет ресурсы.
15	03.12.	«Зимние забавы».	Познакомить с понятием «Зимние забавы». Закреплять знания детей о зиме, зимних явлениях; уточнять знания о зимних праздниках, забавах.	Интернет ресурсы.
16	10.12.	«Мастерская Деда Мороза»	Расширять представления детей о новогоднем празднике, познакомить с историей возникновения, традициями празднования нового года в разных странах. Привлекать к активному разнообразному участию в подготовке к празднику и его проведению. Воспитывать чувство удовлетворения от участия в коллективной праздничной деятельности. Закладывать основы праздничной культуры. Вызвать и сохранить эмоционально положительное отношение к предстоящему празднику, желание активно участвовать в его подготовке. Поощрять стремление поздравить близких с праздником, преподнести подарки, сделанные своими руками.	Интернет ресурсы.
17	17.12.	«Новый год у ворот».	Приобщение дошкольников к истокам русской народной культуры путем знакомства с фольклорным народным праздником встреча Нового года.	Интернет ресурсы.
18	24.12.	«Новогодний калейдоскоп»».	Уточнить и обогатить представления детей о предстоящем событии – новогоднем празднике. Учить рассматривать предметы (ёлку, ёлочные украшения) и отвечать на вопросы в ходе рассматривания.	Интернет ресурсы.
19	07.01.2021	«Я по городу иду».	Учить детей называть родной город. Дать элементарные представления о родном городе. Познакомить с достопримечательностями города (цирк, парк флоры и фауны «Роев ручей»). Воспитывать любовь к родному городу.	Интернет ресурсы.
20	14.01.	«Навострите свои ушки, мы расскажем про игрушки».	Развивать и воспитывать интерес к играм, углублять знания о некоторых играх и игрушках, через воспитание бережного отношение к ним по средствам усиления эмоциональных и волевых проявлений, физического развития	Интернет ресурсы.
21	21.01.	«Лукошко бабушки Загадушки».	Учить детей воспринимать загадки в целом. Учить детей объяснять отгадку. Приобщать детей к истокам русской культуры.	Интернет ресурсы.
22	28.01.	«Животные и птицы зимой».	Обобщить знания о зимовке диких животных; учить детей безопасному поведению в лесу; учить детей устанавливать простейшие связи, между сезонными изменениями в природе и поведением животных - лесных зверей.	Интернет ресурсы.
23	04.02.	«Неделя памяти А.С.Пушкина(220 – летие со дня рождения)».	Познакомить детей с творчеством А.С.Пушкина.	Интернет ресурсы
24	11.02.	«Зимний вечер со сказкой».	Систематизировать у детей представления о зимних природных явлениях, забавах, праздниках. Воспитывать дружелюбие.	Интернет ресурсы.
25	18.02.	«Наша армия родная».	Формировать начальные представления у детей о Российской армии, родах войск – танкист, летчик, моряк. Учить детей рассказывать о форме одежды военных. Сформировать у детей первые представления об особенностях военной службы – солдаты тренируются, чтобы быть сильные, умелыми.	Интернет ресурсы.
26	25.02.	«Мы будущие спортсмены»	Привить любовь к систематическим занятиям физическими упражнениями; развитие соревновательных способностей у детей; ловкости, умений выполнять различные физические упражнения; воспитание любви к физической культуре и спорту, чувства коллективизма, товарищества, взаимовыручки, творческого мышления.	Интернет ресурсы.
27	04.03.	«Вот так мама, золотая прямо!».	Продолжать знакомить детей с трудом мам и бабушек, показать их деловые качества; формировать уважение к маме и бабушке, желание рассказывать о них.	О.В.Дыбина
28	11.03.	«Мама есть у каждого» (детеныши животных)	Учить детей различать взрослых животных и их детёнышей, воспитывать бережное отношение к животным.	Интернет ресурсы.
29	18.03.	«К нам Весна – красна приходит»».	Знакомить детей с характерными особенностями весенней погоды. Расширять представления о лесных растениях и животных. Формировать элементарные представления о простейших связях в природе.	О.А.Соломенникова
30	25.03.	«Птицы весной».	Продолжать знакомить детей с характерными признаками весны, с особенностями жизни птиц весной.	Интернет ресурсы.
31	01.04.	«Мы здоровыми растем».	Формировать у детей навыки здорового образа жизни, учить заботиться о своём здоровье.	Интернет ресурсы.
32	08.04.	«Космическое путешествие».	Формировать элементарные представление о космосе, космическом транспорте – ракете, планете Земля и других планетах Солнечной системы.	Интернет ресурсы.
33	15.04.	Первые цветы весны. Насекомые	Формировать знания детей о первых весенних цветах. Расширить знания о характерных признаках весны.	Интернет ресурсы.
34	22.04.	«Не обижайте муравья» (поведение в природе)	Расширять знания детей о растениях. Формировать бережное отношение к ним. Дать представление о посадке деревьев. Формировать трудовые навыки.	О.А.Соломенникова
35	29.04.	«Мы помощники»	Формировать представления о домашних обязанностях женщин и мужчин, воспитывать желание оказывать помощь людям, воспитывать уважение к членам семьи, учить проявлять заботу о близких людях, воспитывать организованность, интерес к игровой деятельности.	Интернет ресурсы.
36	06.05.	«Весна пришла, в хоровод нас позвала!» (весенние хороводные игры)	Формирование у детей представлений об изменениях происходящих в природе с приходом весны. Знакомство с хороводными играми.	Интернет ресурсы.
37	13.05.	Мониторинг «Опиши предмет».	Совершенствовать умение детей выделять существенные признаки предметов, устанавливать элементарные причинно- следственные связи между предметами.	О.В.Дыбина
38	20.05.	«Разноцветный мир лета».	Формирование представлений о времени года – лето, его признаках. Расширять представления об окружающем мире. Развивать любознательность. Учить сравнивать и обобщать.	Интернет ресурсы.

2.1.3. Речевое развитие

Содержание образовательной деятельности

Развитие речи - Формы образовательной деятельности: Беседы, дидактические игры, рассматривание картин и иллюстраций, - Продолжительность и количество НОД –1раз в неделю 15 мин.

Развитие речи

№	Дата проведения	Тема		Цель	Методическое обеспечение
1	5.09.	«Кто у нас хороший, кто у нас пригожий» Чтение стихотворения С. Чёрного «Приставалка»	Способствовать воспитанию добрых отношений среди сверстников, содействовать развитию речи.		Художественные произведение С. ЧГербова В.В Развитие речи: Учебно - наглядное пособие для детей 2- 4 лет - М. Владос (любое издание) «Приставалка»
2	12.09.	Звуковая культура речи: звуки [а, у].	Способствовать развитию речи, формировать правильное отчётливое произношение звуков и звукосочетаний (ау, уа)		Предметные картинки для. Д/и «Не ошибись». Гербова В.В Развитие речи: Учебно - наглядное пособие для детей 2- 4 лет - М. Владос (любое издание)
	19.09.	Заучивание стихотворения В.Мировича «Листопад»	Учить детей интонационно выразительно рассказывать наизусть стихотворение; упражнять в подборе определений к заданному слову, побуждать свои впечатления в рисунках и движениях		О.С.Ушакова Н.В.Гавриш «Знакомим дошкольников с литературой»
3	26.09.	Словесная игра «Осенний урожай». Д/и «Что из чего получается».	Формировать умения правильно произносить слова, находить обобщающее слово, расширять словарный запас.		Гербова В.В Развитие речи: Учебно - наглядное пособие для детей 2- 4 лет - М. Владос (любое издание)
4	3.10.	Рассматривание картины «Коза с козлятами».	Формировать умения отвечать на вопросы, способствовать развитию речи, вести диалог, употреблять существительные обозначающих животных, чётко проговаривать слова со звуками к, т.		Картина «Коза с козлятами» (автор серии «Домашние животные» С Веретенникова). Гербова В.В Развитие речи: Учебно - наглядное пособие для детей 2- 4 лет -М Владос(любое издание).
5	10.10.	Словесная игра с видео презентацией «Что нам колос подарил»	Формировать представление детей о выращивании и изготовлении хлеба и хлебобулочных изделий.		Интернет - ресурсы
6	17.10.	Звуковая культура речи: звук [и].	Формировать умение чётко и правильно произносить звук и (изолированного, в словосочетаниях, в словах).		Картина с изображением воробья на чёрном фоне. Гербова В.В Развитие речи: Учебно - наглядное пособие для детей 2- 4 лет - М. Владос (любое издание)
	24.10.	Беседа с детьми на тему: «Нужно ли соблюдать правила для пешеходов».	Учить детей знать и выполнять ПДД; закреплять с детьми навыки правильного перехода дороги; воспитывать интерес к занятиям по ПДД.
7	31.10.	Д/И «Кто я? Какой я?	Формировать знания детей о себе, умения отвечать на вопросы, способствовать развитию речи, вести диалог.		Интернет ресурсы
8	07.11.	Рассматривание сюжетной картины «Семья».	Формировать умения отвечать на вопросы, способствовать развитию речи, вести диалог, называть правильно родственников. Строить небольшие предложения.		Сюжетная картина по теме «Семья»
9	14.11.	Звуковая культура речи: звук [о]. Рассматривание иллюстраций профессии.	Формировать умения чётко произносить звук о. Способствовать развитию внимания, умению рассматривать иллюстрации, правильно называть профессии. Расширять словарный запас слов.		Иллюстрации по теме «Профессии» Гербова В.В Развитие речи: Учебно - наглядное пособие для детей 2- 4 лет - М. Владос (любое издание)
10	21.11.	Рассматривание картины «Город, в котором я живу»	Формировать понятие «город», побуждать делиться впечатлениями, способствовать развитию речи.		Иллюстрации с изображением улиц города, деревьев, машин. Интернет ресурсы
11	23.11.	Чтение стихотворения. И. Косякова «Всё она». Дидактическое упражнение «Очень мамочку люблю».	Формировать диалогическую речь, способствовать воспитанию любви, уважения к маме.		Интернет ресурсы
12	28.11.	Чтение и заучивание стихотворений о зиме	Приобщать детей к поэзии. Помогать детям запоминать и выразительно читать стихотворения.		Интернет ресурсы
13	05.12.	Чтение рассказа А. Воронковой «Снег идёт». Стихотворения А. Босева«Трое».	Познакомить с произведениями о зиме. Формировать умения делиться впечатлениями. Расширять и пополнять словарный запас.		Художественные произведения Гербова В.В Развитие речи: Учебно - наглядное пособие для детей 2- 4 лет - М. Владос (любое издание)
14	12.12.	Работа по картине «Что рисует Дед Мороз?».	Формировать умение рассматривать внимательно картину, отвечать на вопросы, способствовать развитию речи.		Интернет ресурсы
15	19.12.	Беседа по сказке «Снегурушка и лиса».	Познакомить с русской народной сказкой. Формировать умения делиться впечатлениями. Расширять и пополнять словарный запас.		Русская народная сказка « Снегурушка и лиса» Гербова В.В Развитие речи: Учебно - наглядное пособие для детей 2- 4 лет - М. Владос (любое издание)
16	26.12.	Рассматривание картины «Наряжаем ёлку».	Формировать умение рассматривать внимательно картину, отвечать на вопросы, способствовать развитию речи.		Гербова В.В Развитие речи: Наглядно дидактическое пособие
17	09.01.	Рассматривание фотоальбома «Как мы были на елке».	Формировать умение рассматривать внимательно фотографию, отвечать на вопросы, способствовать развитию речи.		Гербова В.В Развитие речи: Наглядно дидактическое пособие
18	16.01.	«Я и моя кукла»	Способствовать формированию диалогической речи, развивать представление об игрушках, учить составлять описательный рассказ.		Гербова В.В Развитие речи: Учебно - наглядное пособие для детей 2- 4 лет - М.Владос (любое издание)
19	23.01.	Повторение сказки «Снегурушка и лиса», Дидактические игры « Эхо», «Чудесный мешочек».	Формировать умение на ощупь определять предметы. В произношении слов со звуком Э		Гербова В.В Развитие речи: Учебно - наглядное пособие для детей 2- 4 лет - М. Владос (любое издание)
20	30.01.	Звуковая культура речи: звуки [м, мь]. Дидактическое упражнение «Животные и птицы зимой».	Упражнять в чётком произношении звуков[м,мь]. Способствовать воспитанию интонационной выразительности. Формировать умение отгадывать слова по аналогии		Гербова В.В Развитие речи: Учебно - наглядное пособие для детей 2- 4 лет М. Владос (любое издание)
21	6.02.	Путешествие по сказкам А.С.Пушкина	Знакомство детей с произведениями А.С.Пушкина.		Интернет ресурсы
22	13.02.	Звуковая культура речи: звуки [п,пь]. Дидактическая игра «Ярмарка».	Упражнять в отчетливом произношении звуков п,пь. Способствовать развитию речи, формировать умение вести диалог, употреблять слова со звуками п,пь.		Гербова В.В Развитие речи: Учебно - наглядное пособие для детей 2- 4 лет М. Владос (любое издание)
23	20.02.	Рассматривание картины «Защитники Родины». Дидактическая игра «Что изменилось».	Формировать умения детей рассматривать картину, определять тему конкретизировать действия, взаимоотношения персонажей. Способствовать развитию речи, чёткому звукопроизношению.		Гербова В.В Развитие речи: Наглядно дидактическое пособие
24	27.02.	Беседа «Кто такие спортсмены».	Формировать представление о здоровом образе жизни, способствовать формированию КГН, знакомить детей с понятием спорт, спортсмены.		Интернет ресурсы.
25	6.03.	В этот мартовский денек мы гостей позвали, маму, бабушку, сестренку- дружно поздравляли	Формировать умение запоминать стихи, способствовать умению выразительно читать стихи.		Гербова В.В Развитие речи: Учебно - наглядное пособие для детей 2- 4 лет.- М. Владос (любое издание)
26	13.03.	Игровое упражнение с видеопризентацией «Мама есть у каждого»	Формировать представление о детенышах животных.		Интернет ресурсы
27	20.03.	Звуковая культура речи: звуки [т, п, к].	Закрепить произношение в словах звука т в словах и фразовой речи, формировать умения отчётливо произносить звукоподражания со звуками (т,п,к). Упражнять в произнесении звукоподражаний с разной скоростью и громкостью.		Гербова В.В Развитие речи: Учебно - наглядное пособие для детей 2- 4 лет.- М. Владос (любое издание)
28	27.03.	Рассматривание сюжетной картины «Грачи прилетели».	Продолжать формировать умения рассматривать сюжетную картину. Способствовать умению определять тему, и конкретизировать действия взаимоотношений персонажей, Отрабатывать правильное и отчётливое произношение звукоподражательных слов.		Гербова В.В Развитие речи: Учебно- наглядное пособие для детей 2- 4 лет- М. Владос. (любое издание)
29	03.04.	Беседа «Я расту здоровым!	Формировать представление о здоровом образе жизни, способствовать формированию КГН, знакомить детей с понятием здоровье.		Интернет ресурсы
30	10.04.	«Ждут нас быстрые ракеты для полетов на планеты» составление рассказа по картине	Продолжать формировать умения рассматривать сюжетную картину. Способствовать развитию речи, расширять словарный запас.		Интернет ресурсы
31	17.04.	Рассматривание сюжетной картины «Весенние первые цветы».	Продолжать формировать умения рассматривать сюжетную картину. Способствовать развитию речи, расширять словарный запас.		Интернет ресурсы
32	24.04.	Звуковая культура речи: звук [ф	Упражнять, в чётком произношении звука Ф. Способствовать воспитанию интонационной выразительности.		Гербова В.В Развитие речи: Учебно- наглядное пособие для детей 2- 4 лет.-М . Владос ( любое издание)
33	08.05.	Беседа на тему «Мы - помощники».	Формировать умение вступать в разговор, высказывать суждения, так чтобы было понятно окружающим, грамматически правильно отражать в речи свои впечатления.		Гербова В.В Развитие речи: Учебно- наглядное пособие для детей 2- 4 лет.-М . Владос ( любое издание)
34	15.05.	Чтение и драматизация русской народной песенки «Курочка - рябушечка».	Способствовать развитию речи, расширять словарный запас. Продолжать формировать умения рассматривать сюжетную картину.		Гербова В.В Развитие речи: Учебно- наглядное пособие для детей 2- 4 лет.-М . Владос ( любое издание)
35	22.05.	«Разноцветный мир лета	Формировать умение вступать в разговор, высказывать суждения, так чтобы было понятно окружающим, грамматически правильно отражать в речи своивпечатления.		Интернет ресурсы

2.1.4. Художественно-эстетическое развитие

Содержание образовательной деятельности

а) изобразительная деятельность - Формы образовательной деятельности: Рисование, лепка, аппликация. Коллаж. Проект. Ознакомление с художниками. Выставка.

Рисование - продолжительность и количество НОД – 1 раз в неделю 15 мин.

Лепка - продолжительность и количество НОД – 0,5 раз в неделю 15 мин.

Аппликация- продолжительность и количество НОД – 0,5 раз в неделю 15 мин.

б) восприятие художественной литературы и фольклора - Формы образовательной деятельности: беседы, слушание худ. произведений, чтение, разучивание стихов, театрализованная игра.

Продолжительность и количество НОД в неделю - ежедневно в режимных моментах.

в) музыкальная деятельность - Формы образовательной деятельности: слушание, импровизация, исполнение, музыкально-подвижные игры, досуги, праздники и развлечения.

Продолжительность и количество НОД – 1 раз в неделю 15 мин.

Рисование

№	Дата проведения	Тема	Цель	Методическое обеспечение
1	04.09.	«Я рисую в детском саду»	Учить рисовать карандашами, учить находить сходство штрихов с предметами. Развивать желание рисовать.	Т.С Комарова Изобразительная деятельность в детском саду.3-4 года
2	11.09.	«Разноцветный ковер из листьев»	«Разноцветный ковер из листьев» краску всем ворсом, снимать лишнюю каплю о край баночки. Учить изображать листочки способом прикладывания ворса кисти к бумаге.	Т.С Комарова Изобразительная деятельность в детском саду.3-4 года
3	18.09.	«И капал дождь на детский. сад»	Учить детей передавать в рисунке впечатления от окружающей жизни, видеть в рисунке образ явления. Закреплять умение рисовать короткие штрихи и линии, правильно держать карандаш.	Т.С Комарова Изобразительная деятельность в детском саду.3-4 года
4	25.09.	«Овощи и фрукты	Упражнять в рисовании предметов овальной и круглой форм. Закреплять умение пользоваться красками. Развивать интерес к рисованию.	Т.С Комарова Изобразительная деятельность в детском саду.3-4 года
5	02.10.	«Цветные клубочки для котенка»	Учить детей рисовать слитные линии круговыми движениями; правильно держать карандаш. Обращать внимание на красоту разноцветных изображений.	Т.С Комарова Изобразительная деятельность в детском саду.3-4 года
6	09.10.	«Колосья пшеницы»	Вызывать у детей желание рисовать. формировать образные представления. Закреплять знание цвета(желтый).	Интернет ресурс
7	16.10.	«Микробы» кляксография.	Познакомить детей с нетрадиционной техникой рисования (кляксография),показать детям возможность получения изображения с помощью кляксы на листе бумаги, вызывать эмоциональный отклик на новый способ рисования. Создать радостное настроение, способствовать эстетическому восприятию мира.	Интернет ресурс
8	23.10.	«Светофор»	Учить детей рисовать предметы круглой формы. Закрепить знание основных цветов (желтый, красный, зеленый) Развивать интерес к рисованию. Продолжать знакомить малышей с гуашевыми красками	Интернет ресурс
9	30.10.	«Волшебные ладошки»	Формировать представления о мире любви и добрых чувств; развивать у детей стремление проявлять любовь к родным, воспитывать доброе отношение ко всему окружающему миру. Продолжать совершенствовать диалогическую речь: активно участвовать в беседе. Учить детей анализировать поступки. Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу. Вызвать интерес к рисованию ладошкой. Закреплять знания цветов (жёлтый, красный, синий, зелёный).	Интернет ресурс
10	06.11.	«Дом в котором я живу»	Учить передавать в рисунке впечатления об окружающей жизни; закрепить знания об основных частях здания (дом, стена, крыша, окно); закрепить представления детей о предметах, имеющих треугольную и квадратную форму, о высоте предмета; учить создавать несложную композицию городской улицы; учить ориентироваться на листе бумаги; развивать внимание, желание рисовать и помогать ближним.	Интернет ресурс
11	13.11.	«Портрет семьи».	Учить передавать эти образы в рисунке доступными средствами выразительности; • закреплять представления о круглой и овальной формах, формировать умение рисовать их; • учить видеть эмоциональное состояние, передавать радость;	Интернет ресурс
12	20.11.	«Украсим город шарами»	Учить детей рисовать предметы круглой формы. Учить правильно держать карандаш, в процессе рисования использовать карандаши разных цветов. Развивать интерес к рисованию. Вызывать положительное эмоциональное отношение к созданным изображениям.	Т.С Комарова Изобразительная деятельность в детском саду.3-4 года
13	27.11.	Приглашаем снегирей съесть рябину поскорей!	Продолжать учить детей рисовать точки (ягодки) пальчиками; закреплять знание цветов: красный, желтый, зеленый, коричневый; развивать мелкую моторику рук, внимание, мышление; воспитывать аккуратность при выполнении работы, интерес к игровой деятельности	Интернет ресурсы
14	04.12.	«Мы слепили на прогулке снеговиков»	Вызвать желание создавать в рисунке образы забавных снеговиков. Упражнять в рисовании строение предмета, состоящего из нескольких частей; закреплять навыки закрашивания круглой формы слитными линиями сверху вниз или слева направо всем ворсом кисти.	Интернет ресурс
15	11.12.	"Красивые ёлочные шары"	Продолжать учить детей рисовать красками круглые формы, используя разные цвета.	Интернет ресурс
16	18.12.	«Новогодняя елка с огоньками и шариками»	Учить передавать в рисовании образ елочки, рисовать предметы, состоящие из линий (вертикальных, горизонтальных или наклонных). Продолжать учить пользоваться красками и кистью (промывать кисть в воде и промокать ее о тряпочку, прежде чем набрать краску другого цвета.	Т.С Комарова Изобразительная деятельность в детском саду.3-4 года
17	25.12.	«Украсим рукавичку Деда Мороза»	Учить рисовать по мотивам сказки «Рукавичка», создавать сказочный образ. Развивать воображение, творчество. Формировать умение украшать предмет. Закреплять умение использовать в процессе рисования краски разных цветов; чисто промывать кисть и осушать ее о салфеточку, прежде чем взять другую краску.	Т.С Комарова Изобразительная деятельность в детском саду.3-4 года
18	09.01.	«Город, в котором я живу!»	Продолжать учить, правильно держать кисть при рисовании. Учить рисовать кончиком кисти, развивать воображение, желание рисовать. Воспитывать уважение к малой Родине.	Интернет ресурс
19	15.01.	«Знакомство с дымковскими игрушками» (рисования узоров)	Познакомить с народными дымковскими игрушками. Вызвать радость от рассматривания яркой, нарядной расписной игрушки. Обратить внимание детей на узоры, украшающие игрушки. Учить выделять и называть отдельные элементы узора, их цвет.	Т.С Комарова Изобразительная деятельность в детском саду.3-4 года
20	22.01.	«Разноцветные матрешки»	Познакомить детей с русской игрушкой матрешкой. Формировать патриотические чувства, интерес к русскому прикладному искусству – деревянной матрёшке. Развивать у детей память, мышление. Развивать связную речь.	Интернет ресурсы
21	29.01.	«Мое любимое животное»	Учить заполнять изображениями весь лист. Вызывать желание рассматривать рисунки, обсуждать их; радоваться красочным изображениям, их разнообразию.	Т.С Комарова Изобразительная деятельность в детском саду.3-4 года
22	05.02.	«Красивые флажки на ниточке»	Учить детей рисовать предметы прямоугольной формы отдельными вертикальными т горизонтальными линиями. Познакомить с прямоугольной формой. продолжать отрабатывать приемы рисования и закрашивания рисунков цветными карандашами	Т.С Комарова Изобразительная деятельность в детском саду.3-4 года
23	12.02.	«Сюжет сказки колобок» (коллективная работа)	Познакомить детей с нетрадиционной техникой рисования (рисование «пальцами», «ладошкой»),показать детям возможность получения изображения с помощью отпечатка, вызывать эмоциональный отклик на новый способ рисования. Создать радостное настроение, способствовать эстетическому восприятию мира.	Интернет ресурс
24	19.02.	«Российский флаг»	Учить детей рисовать прямые линии, закрепить цвета российского флага.	Интернет ресурс
25	26.02.	«Мы будущие спортсмены»»	Учить передавать в рисунке образ, сочетать округлую форму с прямыми и изогнутыми линиями. Закреплять умение отжимать лишнюю краску о край розетки. Учить дополнять рисунок изображениями, соответствующими теме. Развивать самостоятельность, творчество.	Интернет ресурсы
26	05.03.	«Цветок для мамы»	Вызывать желание передавать в рисунке красоту, форму цветов. Отрабатывать приемы рисования красками. Закреплять умение аккуратно промывать кисть, эстетическое восприятие, творческое воображение.	Интернет ресурс
27	12.03.	«Мама есть у каждого»	Учить детей правильно держать в руке печать; учить наносить краску на печать; учить передавать образ детеныша животного. Закрепить названия детенышей Закрепить умение правильного и равномерно распределять печати на ограниченном пространстве. Формировать интерес к рисованию.	Интернет ресурс
28	19.03.	«Светит солнышко»	Учить передавать в рисунке образ солнышка, сочетать округлую форму с прямыми и изогнутыми линиями. Закреплять умение отжимать лишнюю краску о край розетки. Учить дополнять рисунок изображениями, соответствующими теме. Развивать самостоятельность, творчество.	Интернет ресурсы
29	26.03.	«Птицы»	Учить детей правильно держать в руке печать; учить наносить краску на печать; учить передавать образ птицы. Закрепить названия перелетных птиц. Закрепить умение правильного и равномерно распределять печати на ограниченном пространстве. Формировать интерес к рисованию.	Т.С Комарова Изобразительная деятельность в детском саду.3-4 года
30	02.04.	«Где живут витаминки?»	Уточнить и расширить знания детей о том, что необходимо делать, чтобы быть здоровым. Расширять представления детей о том, насколько полезны многие продукты и как важно правильно питаться. Закрепить представления детей о овощах и фруктах. Познакомить с методом нетрадиционного рисования. Обучать детей умению вести диалог с педагогом. 6.Создать дружескую обстановку во время работы.	Т.С Комарова Изобразительная деятельность в детском саду.3-4 года
31	09.04.	«Ракеты летят»	Закреплять умение рисовать предметы, состоящие из нескольких частей; проводить прямые линии в разных направлениях. Учить передавать в рисунке образ предмета. Развивать эстетическое восприятие	Интернет ресурсы
32	16.04.	«Одуванчики в траве»	Вызывать желание передавать в рисунке красоту цветущего луга, форму цветов. Отрабатывать приемы рисования красками. Закреплять умение аккуратно промывать кисть, эстетическое восприятие, творческое воображение.	Т.С Комарова Изобразительная деятельность в детском саду.3-4 года
33	23.04.	« Путешествие в весенний лес»	Продолжать формировать умение рисовать нетрадиционным методом (пальчиком), закрепить знания детей о лесе, как об одном из ценнейших природных богатств, о правилах противопожарной безопасности в лесу. Развивать мышление, связную речь, изобразительные навыки: умение передать в рисунке сюжет. Воспитывать бережное и заботливое отношение к живой природе.	Интернет ресурс
34	30.04.	«Подарим няне красивые ведерки»	Продолжать воспитывать уважение к труду взрослых; побуждать детей делать приятные сюрпризы для окружающих; развивать у детей эстетическое восприятие, чувство прекрасного; рисовать аккуратно, набирать необходимое количество гуаши, примакивать ритмичными движениями рук.	Интернет ресурсы
35	07.05.	«Краски весны».	Учить создавать цветы на основе представления о внешнем виде растений, закрепить умение рисовать кистью методом закрашивания Закрепить умение рисовать восковыми карандашами Закрепить умение аккуратно смывать с кисточки краску, и удалять лишнюю воду, обмакивая салфетку Совершенствовать умение аккуратно закрашивать фрагменты рисунка, не выходя за контур	Интернет ресурс
36	14.05.	Мониторинг
37	21.05.	«Разноцветный мир лета»	Закрепить умение рисовать восковыми карандашами. Совершенствовать умение аккуратно закрашивать фрагменты рисунка, не выходя за контур	Интернет ресурсы

Лепка

№	Дата проведения	Тема	Цель	Методическое обеспечение
1	14.09.	«Осеннее дерево».	Дать детям представление о том, что пластилин мягкий, из него можно лепить. Познакомить с предметами, необходимыми для лепки.	Т.С Комарова Изобразительная деятельность в детском саду.3-4 года
2	28.09.	«Морковь на тарелочке».	Учить детей катать колбаски из пластилина, один край делать острым: раскатывать тоненькие колбаски жгутики (листочки) и соединять с морковкой.	Т.С Комарова Изобразительная деятельность в детском саду.3-4 года
3	12.10.	«Бублики».	Обучать детей приёму скатывания из пластилина формы «колбаска». Развивать интерес к процессу лепки, к её результату, учить аккуратно, обращаться с материалом.	Интернет ресурсы.
4	26.10.	Лепка по замыслу.	Формировать эстетический вкус. Развивать творчество и фантазию, ассоциативное мышление и любознательность, наблюдательность и воображение.	Интернет ресурсы.
5	09.11.	«Дом в котором я живу».	Формировать навыки лепки, развивать мелкую моторику. Развивать творчество и фантазию, ассоциативное мышление и любознательность, наблюдательность и воображение.	Интернет ресурсы.
6	22.11.	«Дымковский петушок».	Продолжать применять в работе знакомые способы лепки: раскатывать кусок пластилина круговыми движениями ладони, сплющивание ладонями; развивать эстетическое восприятие; воспитывать интерес к народному искусству.	Т.С Комарова Изобразительная деятельность в детском саду.3-4 года
7	07.12.	«Снеговик».	Учить детей лепить предметы, состоящие из двух шариков. Закреплять умение доводить изделие до нужного образа с помощью дополнительного материала. Развивать речь и мышление.	Т.С Комарова Изобразительная деятельность в детском саду.3-4 года
8	21.12.	«Елка».	Продолжать учить детей скатывать из пластилина маленькие шарики и прикреплять их на картон. Учить анализировать содержание стихотворения. Развивать внимание, речь и мышление.	Т.С Комарова Изобразительная деятельность в детском саду.3-4 года Интернет ресурсы
9	11.01.	«Елочный шарик».	Продолжать учить украшать объемное изделие маленькими пластилиновыми шариками. Развивать речь и мышление.	Т.С Комарова Изобразительная деятельность в детском саду.3-4 года
10	25.01.	«Зайчик» (тестопластика)	Учить передавать образ зайчика, совершенствуя умения скатывать кусок теста между ладонями, придавая ему шарообразную форму. Вызвать интерес к действиям с тестом.	Интернет ресурсы.
11	08.02.	«У лукоморья дуб зеленый» (пластилинография) по сказкам А.С.Пушкина	Учить пальчиком растягивать пластилин, не заходя за контур изображения на картоне, развивать мелкую моторику рук.	Интернет ресурсы
12	16.02.	«Празднует февраль, Армии рожденье» (пластилинография)	Учить пальчиком растягивать пластилин, не заходя за контур изображения на картоне, развивать мелкую моторику рук.	Интернет ресурсы.
13	07.03.	Лепка по замыслу.	Формировать эстетический вкус. Развивать творчество и фантазию, ассоциативное мышление и любознательность, наблюдательность и воображение.	Интернет ресурсы
14	22.03.	«Цыпленок».	Закреплять умение лепить предметы, состоящие из нескольких деталей. Развивать чувство формы. Побуждать детей отображать свои представления в лепке.	Интернет ресурсы.
15	05.04.	«Витамины для зверей»	Формировать у детей интерес к лепке; закреплять знания детей о витаминах, их пользе. Формировать представления о службе скорой помощи, расширять и активизировать словарный запас детей; развивать эстетические и эмоциональные чувства при восприятии художественного слова; развивать потребность в двигательной активности, мелкую моторику пальцев рук. Воспитывать аккуратность в работе; - воспитывать сочувствие к чужой беде и желание помочь.	Интернет ресурсы.
16	19.04.	«Весенние цветы».	Расширять представления детей об окружающем мире Учить пальчиком растягивать пластилин, не заходя за контур изображения на картоне, развивать мелкую моторику рук.	Интернет ресурсы.
17	03.05.	Лепка по замыслу.	Формировать эстетический вкус. Развивать творчество и фантазию, ассоциативное мышление и любознательность, наблюдательность и воображение.	Интернет ресурсы
18	17.05.	«Цветы».	Продолжать учить детей сочетать в поделке природный материал и пластилин. Развивать память, внимание, восприятие, речь и мышление.	Т.С Комарова Изобразительная деятельность в детском саду.3-4 года
19	31.05.	Красивая бабочка	Продолжать учить детей наносить пластилин на поверхность тонким слоем внутри контура рисунка, украшать изделие. Развивать речь и мышление.	Т.С Комарова Изобразительная деятельность в детском саду.3-4 года Интернет ресурсы

Аппликация

№	Дата проведения	Тема	Цель	Методическое обеспечение
1	07.09.	«Мой любимый детский сад» (Коллективная работа)	Учить составлять предмет из нескольких частей, соблюдая определённую последовательность, развивать внимание, мелкую моторику, закреплять знание геометрических фигур.	Интернет ресурс
2	21.09.	«Осеннее дерево»	Познакомить детей с аппликацией с помощью природных материалов (листочки); учить аккуратно работать с клеем.	Интернет ресурсы
3	05.10.	«Собака» (метод обрывания)	Учить нетрадиционным методам аппликации. Воспитывать у детей бережное отношение к животным. Продолжать формировать умение детей отвечать на вопросы полным предложением; развивать связную диалогическую речь. Привлекать детей к активному участию в коллективных играх.	Интернет ресурс
4	19.10.	«Волшебство бумажного листа»	Формирование умения отображать рассматриваемый предмет на бумаге с помощью аппликации, закреплять знания детей о геометрических фигурах (круг, квадрат, прямоугольник, треугольник) упражнять детей в использовании кисточки (правильно ее держать в руке, наносить клей на предварительно вырезанные геометрические фигуры), развивать конструктивное мышление (из частей собрать целое) и творческие способности ребенка.	Интернет ресурс
5	02.11.	«Доброе сердце»	Закреплять навыки наклеивания деталей аппликации, воспитывать интерес к изобразительной деятельности, чувство взаимопомощи.	Интернет ресурс
6	16.11.	«Скатерть для стола» (обрывная аппликация)	Создание образа декоративной скатерти из кусочков цветной бумаги: наклеивание деталей на основу; закрепление понятия «часть» и «целое».	Интернет ресурс
7	30. 11.	Коллективная аппликация по теме «Зима»	Учить детей составлять изображение из нескольких частей, соблюдая определенную последовательность; правильно располагать его на панно. Уточнить знания геометрических фигур (квадрат, треугольник, прямоугольник). Закрепить название цветов, развивать цветовое восприятие, эстетический вкус. Воспитывать аккуратность в работе с клеем.	Т.С Комарова Изобразительная деятельность в детском саду.3-4 года Интернет ресурсы
8	14.12.	«Весёлый Снеговичок»	Создание праздничного настроения, знакомство со способом создания снеговика из ватных дисков, учить детей создавать красивый образ снеговика из разных материалов и использовать в работе нетрадиционные способы аппликации; способствовать развитию мелкой моторики рук; обогащению и активизации словаря детей.	Интернет ресурс
9	28.12.	«Новогодняя гирлянда»	Развитие навыков ритмического чередования заготовок по форме и цвету. Материал: половина стандартного листа с прорисованным контуром нити, на которую будут нанизываться фигуры (красные и синие круги) для гирлянды.	Т.С Комарова Изобразительная деятельность в детском саду.3-4 года Интернет ресурсы
10	18.01.	«Матрешка»	Учить детей создавать образ матрешки. Закрепить знание цветов. Учить работать в коллективе.	Интернет ресурс
11	01.02.	«Птицы у кормушки»	Уточнить с детьми название зимующих птиц Закреплять навыки наклеивания деталей аппликации, воспитывать интерес к изобразительной деятельности, чувство взаимопомощи.	Т.С Комарова Изобразительная деятельность в детском саду.3-4 года Интернет ресурсы
12	15.02.	«Наряды для матрешки»	Учить детей выполнять декоративное изображение в аппликации. Воспитывать у детей чувства, желание помочь матрешке, сделать ей приятное, самостоятельность. Учить детей выполнять декоративную композицию из геометрических элементов, кругов на силуэте матрешки. обогащать знания детей об одежде. Учить видеть декор, узор на одежде, развивать ориентировку на силуэте матрешки, глазомер, мелкую моторику рук.	Интернет ресурс
13	01.03.	«Юлайка»	Создание образа из кусочков цветной бумаги. развивать мелкую моторику рук, интерес к конструктивной деятельности; развивать самостоятельность;	Интернет ресурс
14	15.03.	«Котенок»	Продолжать учить детей выполнять отрывную аппликацию. Учить создавать несложную сюжетную композицию. Учить описывать изображенное на картине.	Т.С Комарова Изобразительная деятельность в детском саду.3-4 года Интернет ресурсы
15	29.03.	«Добро пожаловать, птицы!»	Закреплять навыки работы с кистью, клеем; развивать зрительное восприятие; развивать диалогическую речь; мышление; воспитывать чувство сопереживания; продолжать формировать навык аккуратной работы.	Т.С Комарова Изобразительная деятельность в детском саду.3-4 года Интернет ресурсы
16	12.04.	«Ракета»	Учить детей составлять композицию из нескольких предметов, свободно располагая их на листе; изображать предмет, состоящий из нескольких геометрических частей.	Т.С Комарова Изобразительная деятельность в детском саду.3-4 года
	26.04.	«Не обижайте, муравья!» (коллективная аппликация)	Закреплять навыки работы с кистью, клеем; развивать зрительное восприятие; развивать диалогическую речь; мышление;учить работать в коллективе, воспитывать чувство взаимопомощи, продолжать формировать навык аккуратной работы.	Интернет ресурс
17	10.05.	«Носит одуванчик жёлтый сарафанчик…» (обрывная аппликация)	Создание выразительных образов луговых цветов (жёлтых и белых одуванчиков) в технике отрывной аппликации, развитие мелкой моторики, синхронизация движения обеих рук.	Интернет ресурс
18	17.05.	Мониторинг показателей индивидуального развития ребенка
19	31.05.	«Разноцветный мир лета» (коллективная аппликация)	Учить детей составлять изображение из нескольких частей, соблюдая определенную последовательность; правильно располагать его на панно. Уточнить знания геометрических фигур (квадрат, треугольник, прямоугольник). Закрепить название цветов, развивать цветовое восприятие, эстетический вкус. Воспитывать аккуратность в работе с клеем.	Интернет ресурс

2.1.5. Физическое развитие

Содержание образовательной деятельности

Двигательная деятельность - Формы образовательной деятельности: Подвижные игры, игровые упражнения, физкультурные занятия, спортивные игры, физкультурные праздники.

Продолжительность и количество НОД3 разав неделю

2.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов

Содержание образовательных областей реализуется в различных видах деятельности (общении, игре, познавательно-исследовательской деятельности - как сквозных механизмах развития ребенка):

Для детей дошкольного возраста (3 года - 8 лет) - ряд видов деятельности, таких как игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры, коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками), познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними), а также восприятие художественной литературы и фольклора, самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице), конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал, изобразительная (рисование, лепка, аппликация), музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах) и двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребенка.

Достижение целей программы осуществляется через основные виды деятельности

№п/п	Деятельность	Виды деятельности
1	Игровая деятельность — форма активности ребенка, направленная не на результат, а на процесс действия и способы осуществления и характеризующаяся принятием ребенком условной (в отличие от его реальной жизненной) позиции	Творческие игры: режиссерские (на основе готового содержания, предложенного взрослым; по мотивам литературных произведений; с сюжетами, самостоятельно придуманными детьми); сюжетно-ролевые; игры-драматизации; театрализованные; игры со строительным материалом (со специально созданным материалом: напольным и настольным строительным материалом, строительными наборами, конструкторами и т. п.; с природным материалом; с бросовым материалом); игры-фантазирование; импровизационные игры-этюды. Игры с правилами: дидактические (по содержанию: математические, речевые, экологические; по дидактическому материалу: игры с предметами, настольно-печатные, словесные игры-поручения, игры-беседы, игры-путешествия, игры-предположения, игры-загадки); подвижные (по степени подвижности: малой, средней и большой подвижности; по преобладающим движениям: игры с прыжками, с бегом, лазаньем и т. п.; по предметам: игры с мячом, с обручем, скакалкой и т. д.); развивающие; музыкальные; компьютерные (основанные на сюжетах художественных произведений; стратегии; обучающие)
2	Познавательно-исследовательская деятельность — форма активности ребенка, направленная на познание свойств и связей объектов и явлений, освоение способов познания, способствующая формированию целостной картины мира	Экспериментирование, исследование; моделирование: замещение; составление моделей; деятельность с использованием моделей; по характеру моделей (предметное, знаковое, мысленное)
3	Коммуникативная деятельность — форма активности ребенка, направленная на взаимодействие с другим человеком как субъектом, потенциальным партнером по общению, предполагающая согласование и объединение усилий с целью налаживания отношений и достижения общего результата	Формы общения со взрослым: ситуативно-деловая; внеситуативно-познавательная; внеситуативно-личностная. Формы общения со сверстником: эмоционально-практическая; внеситуативно-деловая; ситуативно-деловая. Конструктивное общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками, устная речь как основное средство общения
4	Двигательная деятельность — форма активности ребенка, позволяющая ему решать двигательные задачи путем реализации двигательной функции	Гимнастика: основные движения (ходьба, бег, метание, прыжки, лазанье, равновесие); строевые упражнения; танцевальные упражнения; с элементами спортивных игр (летние и зимние виды спорта). Игры: подвижные; с элементами спорта. Простейший туризм. Катание на самокате, санках, велосипеде, ходьба на лыжах и др.
5	Самообслуживание и элементы бытового труда— это форма активности ребенка, требующая приложения усилий для удовлетворения физиологических и моральных потребностей и приносящая конкретный результат, который можно увидеть потрогать почувствовать	Самообслуживание; хозяйственно-бытовой труд; труд в природе; ручной труд
6	Изобразительная деятельность — форма активности ребенка, в результате которой создается материальный или идеальный продукт	Рисование, лепка, аппликация
7	Конструирование из разного материала — форма активности ребенка, которая развивает у него пространственное мышление, формирует способность предвидеть будущий результат, дает возможность для развития творчества, обогащает речь	Конструирование: из строительных материалов; из коробок, катушек и другого бросового материала; из природного материала. Художественный труд: аппликация; конструирование из бумаги.
8	Музыкальная деятельность — это форма активности ребенка, дающая ему возможность выбрать наиболее близкие, успешные в реализации позиции: слушателя, исполнителя, сочинителя	Восприятие музыки. Исполнительство (вокальное, инстру-ментальное): пение; музыкально-ритмические движения; игра на детских музыкальных инструментах. Творчество (вокальное, инструментальное): пение; музыкально-ритмические движения; музыкально-игровая деятельность; игра на музыкальных инструментах
9	Восприятие художественной литературы и фольклора — форма активности ребенка, предполагающая не пассивное созерцание, а деятельность, которая воплощается во внутреннем содействии, сопереживании героям, в воображаемом перенесении на себя событий, в «мысленном действии», в результате чего возникает эффект личного присутствия, личного участия в событиях	Чтение (слушание); обсуждение (рассуждение); рассказывание (пересказывание), декламация; разучивание; ситуативный разговор

2.3. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик

Развитие ребенка в образовательном процессе осуществляется целостно в процессе всей его жизнедеятельности в Организации. Педагогическими работниками организуются разнообразные культурные практики, ориентированные на проявление детьми самостоятельности и творчества в разных видах деятельности, свободы выбора и самовыражения, сотрудничества взрослого и детей.

Виды практик	Особенности организации
Совместная игра	Совместная игра воспитателя и детей (сюжетно-ролевая, режиссерская, игра-драматизация, строительно-конструктивная) направлена на обогащение содержания творческих игр, освоение детьми игровых умений, необходимых для организации самостоятельной игры.
Ситуации общения и накопления положительного социально-эмоционального опыта	Данные ситуации носят проблемный характер и заключают в себе жизненную проблему, близкую детям дошкольного возраста, в разрешении которой они принимают непосредственное участие. Такие ситуации могут быть реально-практического характера (оказание помощи малышам, старшим), условно-вербального характера (на основе жизненных сюжетов или сюжетов литературных произведений) и имитационно-игровыми. В ситуациях условно вербального характера воспитатель обогащает представления детей об опыте разрешения тех или иных проблем, вызывает детей на задушевный разговор, связывает содержание разговора с личным опытом детей. В реально-практических ситуациях дети приобретают опыт проявления заботливого, участливого отношения к людям, принимают участие в важных делах («Мы сажаем рассаду», «Мы украшаем детский сад к празднику» и пр.). Ситуации могут планироваться воспитателем заранее, а могут возникать в ответ на события, которые происходят в группе, способствовать разрешению возникающих проблем.
Сенсорный и интеллектуальный тренинг	Система заданий, преимущественно игрового характера, обеспечивающая становление системы сенсорных эталонов (цвета, формы, пространственных отношений и др.), способов интеллектуальной деятельности (умение сравнивать, классифицировать, составлять сериационные ряды, систематизировать по какому-либо признаку и пр.). Сюда относятся развивающие игры, логические упражнения, занимательные задачи.
Музыкально-театральная и литературная гостиная (детская студия)	Форма организации художественной и музыкальной деятельности детей, предполагающая организацию восприятия музыкальных и литературных произведений, творческую деятельность детей и свободное общение воспитателя и детей на литературном или музыкальном материале.
Коллективная и индивидуальная трудовая деятельность	Носит общественно полезный характер и организуется как хозяйственно-бытовой труд и труд в природе.
Творческая мастерская	Творческая мастерская предоставляет детям условия для использования и применения знаний и умений. Мастерские разнообразны по своей тематике, содержанию, например, занятия рукоделием, приобщение к народным промыслам («В гостях у народных мастеров»), просмотр познавательных презентаций, оформление художественной галереи, книжного уголка или библиотеки («Мастерская книгопечатания», «В гостях у сказки»), игры и коллекционирование. Начало мастерской – это обычно задание вокруг слова, мелодии, рисунка, предмета, воспоминания. Далее следует работа с самым разнообразным материалом: словом, звуком, цветом, природными материалами, схемами и моделями. И обязательно включение детей в рефлексивную деятельность: анализ своих чувств, мыслей, взглядов (чему удивились? что узнали? что порадовало? и пр.). Результатом работы в творческой мастерской является создание книг-самоделок, детских журналов, составление маршрутов путешествия в природе, оформление коллекции, создание продуктов детского рукоделия и пр.
Детский досуг	Форма организации деятельности, целенаправленно организуемая педагогами для игры, развлечения, отдыха. Как правило, организуются досуги «Здоровья и подвижных игр», музыкальные и литературные досуги. Возможна организация досугов в соответствии с интересами и предпочтениями детей (в старшем дошкольном возрасте). В этом случае досуг организуется как «кружок». Например, для занятий рукоделием, художественным трудом и пр.

2.4.Способы и направления поддержки детской инициативы

Детская инициатива проявляется в проектной деятельности, в поиске вариантов решения проблемной ситуации, в опытах и экспериментировании, в преобразовании предметов рукотворного мира и природы, в свободной самостоятельной деятельности детей по выбору и интересам в центрах развития.

Приоритетная сфера инициативы - научение. Деятельность воспитателя по поддержке детской инициативы:

Вводить адекватную оценку результата деятельности ребенка с одновременным признанием его усилий и указанием возможных путей и способов совершенствования продукта.
Спокойно реагировать на неуспех ребенка и предлагать несколько вариантов исправления работы: повторное исполнение спустя некоторое время, доделывание; совершенствование деталей и т. п. Рассказывать детям о трудностях, которые вы сами испытывали при обучении новым видам деятельности.
Создавать ситуации позволяющие ребенку реализовывать свою компетентность, обретая уважение и признание взрослых и сверстников.
Обращаться к детям с просьбой, показать воспитателю и научить его тем индивидуальным достижениям, которые есть у каждого.
Поддерживать чувство гордости за свой труд и его результаты.
Создавать условия для разнообразной самостоятельной творческой деятельности детей.
При необходимости помогать детям в решении проблем при организации игры.
Привлекать детей к планированию жизни группы на день, неделю, месяц. Учитывать и реализовывать их пожелания и предложения.
Создавать условия и выделять время для самостоятельной творческой или познавательной деятельности по интересам.

2.5. План работы по организации взаимодействия с семьями воспитанников.

Месяц	Форма взаимодействия	Название мероприятия
Сентябрь	Стендовая информация	Оформление «Уголка для родителей»
	Родительское собрание:	1. «Приятно познакомиться!» 2. «Возрастные особенности ребенка 3-4 лет»
	Анкетирование	«Чего вы ждете от детского сада в этом году»
	Выставка рисунков	«Мой любимый воспитатель»
	Выставка поделок с природного материала	«Дары сада и огорода»
Октябрь	Консультация	«Что должен уметь ребенок в три – четыре года»
	Выставка «Хлебобулочных изделий!»	«От зернышка до булочки»
	Папка-передвижка	«Ребенок на дороге»
	Фотовыставка:	«Здоровый образ жизни в семье» в рубрике «Домашние зарисовки».
	Консультация	«О необходимости развития мелкой моторики рук»
	Праздник	«Здравствуй Осень»
Ноябрь	Консультация	«Как организовать выходной день с ребенком”.
	День добрых дел (Изготовление кормушек)	День добрых дел «Наши меньшие друзья!»
	Выставка рисунков	«Моя любимая мамочка»
	Праздник	«День матери»
Декабрь	Беседа	«Правила хорошего тона»
	Родительское собрание в игровой форме	«КВН»
	Конкурс творческих семейных работ	«Новогоднее чудо»
	Праздник	Новый год
Январь	Памятки для родителей	«Искусство наказывать и прощать»
	Родительское собрание Круглый стол	«Воспитываем добротой»
	День добрых дел	«Снежные постройки»
Февраль	Родительское собрание	«Развитие познавательной деятельности детей»
	Выставка поделок и рисунков	«Мы будущие защитники Родины»
	Совместное мероприятие	«Лучше папы друга нет»
	Консультация	« Развитие представлений о цвете, форме, величине посредством развивающих игр»
Март	Конкурс рисунков	«Маму я свою люблю»
	Праздник	«Мама, мамочка, мамуля»
	Консультация	«Развитие творческих способностей»
	Родительское собрание в форме деловой игры	«Азбука вежливости»
Апрель	Конкурс детского рисунка	«Я рисую космос»
	Оформление информационного уголка	«Прогулки и их значение для укрепления здоровья ребенка»
	Консультация	«Помогите детям запомнить правила пожарной безопасности»
	День открытых дверей для родителей.
Май	Организация выставки	«Не забудем День Победы»

	Консультация	«Опасности, подстерегающие вас летом»
	Фотовернисаж	«Вот и стали мы на год взрослей».
	Родительское собрание	«Чему мы научились»

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1.Организация режима пребывания детей

в холодный период года

Время	Режимные моменты	Содержание
7.00 – 8.00	«Здравствуйте, я пришел!»	Утренняя встреча детей. Игровая деятельность детей. Индивидуальная работа с детьми.
8.00 – 8.07	Минутки бодрости.	Утренняя гимнастика с элементами фонетической ритмики.
8.07 – 8.15	«Моем с мылом, чисто-чисто»	Подготовка к завтраку, воспитание культурно-гигиенических навыков.
8.15 – 8.40	«Приятного аппетита!»	Завтрак: обучение правильно держать столовые приборы, обучение культуре еды.
8.45 – 9.00	Минутки игры.	Самостоятельная деятельность детей.
9.00 – 10.00	Непосредственно образовательная деятельность	Интегрированная образовательная деятельности
10.00 – 10.10	Витаминизация	Второй завтрак
10.10 – 10.15	Подготовка к прогулке.	Обучение навыкам самообслуживания.
10.15 – 11.35	Прогулка.	Двигательная активность, наблюдения в природе, игры.
11.35 – 11.50	Возвращение с прогулки. «Моем с мылом чисто-чисто»	Обучение навыкам самообслуживания. Игры детей.
11.50 – 12.15	«Приятного аппетита!»	Обед: обучение правильно держать столовые приборы, культуре еды.
12.15 – 12.45	Подготовка ко сну	Формирование навыков самообслуживания.
12.45 – 15.00	«Тихо, тихо, сон идет…»	Создание тихой, благоприятной обстановки для сна (в период адаптации); сон с использованием музыкотерапии (после периода адаптации)
15.00 – 15.15	Минутки бодрости. Закаливание. Гигиенические процедуры.	Двигательная активность. Воспитание культурно-гигиенических навыков.
15.15 – 15.30	НОД	Интегрированная деятельность
15.30 – 15.40	Минутки игры.	Свободная игровая деятельность детей.
15.40 – 16.00	«Приятного аппетита!»	Уплотненный полдник: обучение правильно держать столовые приборы, культуре еды.
16.00-16.15	Организованная деятельность детей	Индивидуальная работа воспитателя с детьми. Кружковая деятельность.
16.15 – 16.30	Время книжек.	Чтение художественной литературы.
16.30-17.00	Минутки игры	Свободная игровая деятельность
17.00 – 19.00	Подготовка к прогулке Прогулка.	Обучение навыкам самообслуживания. Двигательная активность. Уход детей домой. Работа с родителями.

3.2. Режим дня младшей группы (теплый период года)

Режимные моменты.	Время проведения
Дома подъем, гигиенические процедуры, прогулка по дороге в детский сад	6.30-7.30
В детском саду. Прием детей на участке, прогулка, игры, беседы с родителями, совместная и самостоятельная деятельность, утренняя гимнастика на свежем воздухе, возвращение с утренней прогулки, логоритмика, подготовка к завтраку	7.00-8.10
Завтрак	8.10-8.30
Самостоятельная деятельность, игры, сбор на прогулку	8.30 -9.00
Прогулка. Спортивные, подвижные игры, развлечения, праздники. Второй завтрак Совместная и самостоятельная деятельность: игровая, коммуникативная, трудовая, двигательная, познавательно- исследовательская, продуктивная, музыкально- художественная, физкультурно-оздоровительная, восприятие художественной литературы.	9.00-11.55 9.00- 9.55 10.00-10.05
Возвращение с прогулки	11.55-12.10
Обед	12.10-12.40
Подготовка ко сну, сон с доступом свежего воздуха	12.40-15.00
Подъем, оздоровительная гимнастика, закаливающие и гигиенические процедуры	15.00 -15.15
Подготовка к полднику, полдник	15.15 – 15.25
Самостоятельная и совместная деятельность, индивидуальная работа, культурно - досуговая деятельность, игровая, познавательно-исследовательская, чтение художественной литературы	15.25 -16.30
Подготовка к ужину, ужин	16.30-16.50
Подготовка к прогулке, прогулка: игры, беседы с родителями, познавательно- исследовательская деятельность, возвращение с прогулки, уход детей домой	16.50-19.00
Дома
Прогулка с детьми	19.00-20.00
Возвращение домой, легкий ужин, спокойные игры, чтение художественной литературы, гигиенические процедуры	20.00 – 20.40
Укладывание спать, ночной сон.	20.40-6.30

3.3. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды

Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства Организации, группы, а также территории, прилегающей к Организации или находящейся на небольшом удалении, приспособленной для реализации Программы, материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их развития.

Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.

Развивающая предметно-пространственная среда группы содержательно-насыщенная, трансформируемая, полифункциональная, вариативная, доступная и безопасная.

В группе созданы различные центры активности:

Наименование центра	Задачи развития	Оборудование
Физкультурный центр «Юный олимпиец»	Расширение индивидуального двигательного опыта в самостоятельной деятельности	Атрибуты к подвижным и спортивным играм Нетрадиционное физкультурное оборудование Скакалки Мячи разного размера Дорожки для профилактики плоскостопия
Центр природы и познавательно-исследовательской деятельности «Любозна-ка»	Расширение познавательного опыта, его использование в трудовой деятельности	Календарь природы Комнатные растения в соответствии с возрастными рекомендациями Сезонный материал Паспорта растений Стенд со сменяющимся материалом на экологическую тематику Макеты Литература природоведческого содержания, набор картинок, альбомы Материал для проведения элементарных опытов(сосуды разного размера, трубочки, камешки, магниты, весы, микроскоп, емкости с сыпучими, жидкими, твердыми веществами, мерные ложечки и сосуды, пооперационные карты, алгоритмы для проведения опытов, карты наблюдения, бассейны для игр с водой, песком) Обучающие и дидактические игры по экологии Инвентарь для трудовой деятельности Природный и бросовый материал. Микроскоп
Центр конструирования «Самоделкин»	Проживание, преобразование познавательного опыта в продуктивной деятельности. Развитие ручной умелости, творчества. Выработка позиции творца	Напольный строительный материал; Настольный строительный материал Пластмассовые конструкторы Конструкторы с металлическими деталями Схемы и модели для всех видов конструкторов Транспортные игрушки Схемы, иллюстрации отдельных построек (мосты, дома, корабли, самолёт и др.).
Центр игровой деятельности «Игротека»	Реализация ребенком полученных и имеющихся знаний об окружающем мире в игре. Накопление жизненного опыта	Атрибутика для с-р игр по возрасту детей («Семья», «Больница», «Магазин», «Школа», «Парикмахерская», «Почта», «Армия», «Космонавты», «Библиотека», «Ателье») Предметы- заместители
Центр «Безопасность»	Расширение познавательного опыта, его использование в повседневной деятельности	Дидактические, настольные игры по профилактике ДТП, по безопасности в быту, личная безопасность, безопасность в природе Макет перекрестка, района города Дорожные знаки Литература о правилах дорожного движения, о безопасности в быту, о личной безопасности, о безопасности в природе Настольно-печатные игры
Центр краеведения «Наша Родина - Россия»	Формирование гражданской принадлежности, патриотических чувств	Государственная символика и символика города Красноярска и Красноярского края Портреты глав государства , города и края Образцы русских костюмов Наглядный материала: альбомы, картины, фотоиллюстрации и др. Предметы народно- прикладного искусства Предметы русского быта Детская художественной литературы Настольно-печатные игры Открытки
Центр книги «Читай - ка»	Формирование умения самостоятельно работать с книгой, «добывать» нужную информацию.	Детская художественная литература в соответствии с возрастом детей Наличие художественной литературы Иллюстрации по темам образовательной деятельности по ознакомлению с окружающим миром и ознакомлению с художественной литературой Материалы о художниках – иллюстраторах Портреты поэтов, писателей Тематические выставки Аптечка для книг
Центр музыки и театра «Лукоморье»	Развитие творческих способностей ребенка, стремление проявить себя в играх-драматизациях	Ширмы Элементы костюмов Различные виды театров (в соответствии с возрастом) Предметы декорации Музыкальные инструменты
Центр сенсоматорного развития «»	Развитие сенсоматорных процессов, обогащение сенсорного опыта с учетом индивидуальных психофизических особенностей детей	Раздаточный счетный материал (игрушки, мелкие предметы, предметные картинки) Комплекты со счетным материалом и геометрическими фигурами Набор объемных геометрических форм. «Волшебные часы» (части суток, времена года, дни недели Игрушки разного размера Шнуровки Мозаика-5 видов (крупная, мелкая, с подставками) Набор мелкого металлического конструктора Конструкторы из серии "LEGO- DООS. Мешочки с различными видами круп, Игры с прищепками, Подложки мягкие с пуговицами и веревочками.

Приложение № 1.

Перспективное планирование по ОБЖ

Месяц

Тема

Неделя

Форма работы

Цель

Сентябрь

1 неделя

«Здравствуй детский сад!»

«Знакомство с группой»: познакомить детей с группой, учить ориентироваться в группе);

Целевая прогулка по участку д/с: (знать расположение своего участка; уметь ориентироваться на участке);

Игровые ситуации: «Покажем кукле», «Правильно ли поступает мишка». Наблюдение за играми старших детей;

Беседа: «Вместе весело играть». Совместные игры, коллективная продуктивная деятельность. Чтение С. Михалков «Песенка друзей».

Продолжать знакомить детей с элементарными правилами поведения в д/с: играть с детьми, не мешая им и не причиняя боль; уходить из д/с только с родителями, отпрашиваясь у воспитателя, не разговаривать с незнакомыми людьми и не брать у них угощения и различные предметы.

2 неделя

«Неделя безопас-ности»

Занятие ФЦКМ: «Как поступить правильно».

Занятие ФЭМП: «Мы по улице идем».

Чтение х/л: К. Чуковский «Путаница»», В. Сутеев «Цыпленок и утенок», С.Михалков «Шла по улице машина».

Сож. рол. игры: «Мы-пожарные», «Семья. Одни дома», «Семья. На улице», «Спасатели».

Худож.эстет. деятельность: рисование «Светофор»; лепка «Безопасная игрушка-веселая погремушка».

Беседы: «Есть такая профессия - пожарный»; «Минутка безопасности»; «Предметы, требующие осторожного обращения»; «Опасные ситуации».

Познакомить детей с правилами безопасного поведения дома и на улице.

Дать элементарные представления о правилах безопасности в быту, об обращении со спичками, ножом, горячими предметами. Побуждать делать выводы по предложенным проблемным ситуациям.

3 неделя

«Ребенок и улица»

Ситуативные беседы: «Контакты с незнакомыми людьми»; «Осторожно улица».

Занятие по ПДД: «Знакомство со светофором».

Дидактические игры: «Собери картинку» (грибы съедобные и несъедобные); «Помоги зверям перейти дорогу»; «Безопасность на улице».

Сюж-рол. игра «Если рядом никого…»; «Красный, желтый, зеленый».

Подвижные игры: «Светофор», «Грибники».

Рассмотреть и обсудить с детьми опасные ситуации возможных контактов с незнакомыми людьми на улице; научить ребенка правильно вести себя в таких ситуациях.

Знакомство со светофором, его назначение, его цветах – красном и зеленом.

4 неделя

«Ребенок дома»

Ситуативная беседа: «Опасные предметы»; «Незнакомец звонит в дверь».

Чтение сказок: Волк и семеро козлят», «Жихарка», «Петушок-золотой гребешок»; стихотворения Находчивый Дима» Е. Тамбовцева-Широкова.

Рассматривание сюжетных картинок: «Опасные ситуации. Дома.».

Д/игра: «Парные картинки. Опасные предметы».

Работа с родителями (сентябрь):

Консультация: «Возрастные особенности детей 3-4 лет»;

«Что читать детям о безопасности».

Памятка: «Не нарушайте ПДД», «Жить без опасности!».

Учить детей осторожному обращению с предметами, которые могут быть источниками опасности.

Продолжать учить правильно вести себя дома, когда вдруг остаешься один, формировать представление о том, что нельзя открывать двери никому постороннему.

Развивать способность сравнивать предметы.

Октябрь

1 неделя

«Неделя ПДД»

Занятие по ПДД: «Светофор - друг ребят и зверят».

Ситуативные беседы: «Путешествие по улице»; «Катание не роликах, велосипеде». Просмотр картин с изображением улиц.

Просмотр м/ф: «Улица полна неожиданностей».

Под. игры: «Светофор», «Ворбушки и автомобиль».

Дополнить представления об улице новыми сведениями (дома разные – для жилья, магазины, школа и т. д.), машины движутся по проезжей части улицы, движение может быть односторонним и двусторонним и разделяется линией.

2 неделя

«Ребенок и быт»

Занятие: «Кошкин дом».

Чтение х/л: произведения С. Маршака «Кошкин дом»; отгадывание загадок.

Рассм. иллюстрации Ю. Васнецова «Кошкин дом».

Просмотр м/ф :«Кошкин дом».

Формирование у детей элементарных знаний об опасности шалостей с огнем.

Учить детей внимательно рассматривать иллюстрацию, замечая в ней главное и детали; развивать восприятие и память, речь; воспитывать желание прийти на помощь попавшему в беду.

3 неделя

«Ребенок в природе»

Беседа: «Не собирай незнакомые грибы»; «Безопасное поведение в природе».

Рассматривание плаката:«Грибы», муляжей и предметных картинок «Грибы съедобные и несъедобные».

Настольно печатная ига: «Полное лукошко».

Ситуация – игра: «Как Мишутка играл».

Дать понятие о том, что нельзя собирать незнакомые грибы – они могут быть опасными для человека.

Оценивать ситуацию правильного - неправильного поведения на улице в природе.

4 неделя

«Ребенок дома»

Беседы: «Чем опасен пожар?». «Не выглядывай в открытое окно»; «Осторожно я кусаюсь».

Игра-заниятие: «Проблемные ситуации».

Игра-ситуация: «Не играй со спичками – это опасно».

Театрализованная игра: «А лисички взяли спички».

Просмотр презентации: «Огонь наш друг, огонь наш враг».

Работа с родителями (октябрь):

Ширма: «Азбука безопасности»

Консультация: «Безопасное поведение вашего ребенка – залог его здоровья».

Продолжать знакомить детей с таким явлением, как пожар; воспитывать уверенность в своих действиях; обогатить словарь детей новыми понятиями и словами.

Учить вести себя правильно в проблемных ситуациях, дружелюбно относиться к сверстникам.

Ноябрь

1 неделя

«Ребенок и улица»

Ситуативная беседа: «Правила для пешеходов».

Д/игра: «Пешеход переходит улицу», «Кто быстрее».

Сюж. рол. игра: «Водители и пешеходы», «Семья».

Продолжать знакомить детей с некоторыми правилами передвижения пешеходов по улице, с понятиями «пешеход», «наземный (надземный, подземный) переход»; закреплять знании о работе светофора.

2 неделя

«Ребенок дома»

Занятие: «В мире опасных предметов».

Ситуативная беседа: «Не открывай дверь чужим»; Контакты с домашними животными».

Д/упражнения: «Позовем на помощь, если в доме пожар», «Источник опасности».

Чтение и рассматривание произведения С.Я. Маршака «Пожар».

Знакомить детей с опасными для жизни и здоровья предметами.

Продолжать знакомить детей с правилами личной безопасности, формировать чувство самосохранения.

Объяснить детям, что контакты с животными иногда могут быть опасными, рассказать и закрепить правила поведения с животными домашними и бездомными.

3 неделя

«Ребенок в природе»

Театрализованная деятельность: «Осторожно, ядовито!».

Наст.д/ игра: «Каждый грибок в свой кузовок».

Чтение сказки: В. Даля «Война грибов с ягодами».

Худ.эстет. деятельность: рисование «Мухомор».

Учить детей внимательно относиться к растениям в природе, понимать, что среди них могут быть ядовитые; учить соблюдать осторожность, развивать любознательность.

Закреплять знания детей о съедобных и несъедобных грибах.

4 неделя

«Ребенок и быт»

Ситуативная беседа: «Огонь – это опасно!».

Д/игра: «Доскажи словечко» .Подвижная игра «Огонь» .

Ирга-эстафета: «Тушим пожар»

Чтение х/л: «Путаница» К.Чуковский Чтение потешки «Тили- бом, тили-бом...».

Работа с родителями (ноябрь):

Консультация: «Домашние животные польза или вред?».

Ширма: «Правила дорожного движения»

Памятка: «Спички детям не игрушка»;

«Кресло – детям».

Закреплять знания об основных требованиях пожарной безопасности, формировать дисциплинированность, чувство ответственности за свои поступки.

Уточнить, как героям удалось потушить пожар.

Декабрь

1 неделя

«Ребенок и улица»

Занятие: «Как транспорт людям помогает».

Ситуативная беседа: «В городском транспорте»; «Дорожные знаки».

Сюж. рол. игра: «Автобус», «Водитель автомобиля».

Д/игра: «Найди такой же знак», «Дорожные знаки».

Под игра: «Разноцветные автомобили», «Кто дальше».

Знакомство детей специализированными видами машин (скорая, пожарная, снегоуборочная и т.д.).

Познакомить детей с правилами этичного поведения в городском транспорте.

Закрепить знания детей о назначении дорожных знаков, умение использовать их в игре по назначению, развивать память, сообразительность.

2 неделя

«Ребенок дома»

Занятие: «Электроприборы».

Ситуативная беседа: «Осторожно электроприборы!»; «Что такое мебель».

Д/игра: «Электроприборы дома» (с использованием предметных и сюжетных картинок).

Чтение х/л: Е. Шкловской «Как лечили мишку», «Осторожно, лекарство», «Как вести себя во время болезни».

Знакомить детей с электроприборами, их назначением и правилами пользования.

Дать детям понятие о том, что лекарства – наши спасители и помощники в болезнях; обращаться с ними надо умело, ведь даже витаминами можно отравиться, если съесть их слишком много. Формировать умение сообщать о самочувствии взрослым, избегать ситуаций, приносящих вред здоровью, осознавать необходимость лечения.

3 неделя

«Ребенок в природе»

Занятие: «Опасности зимой».

Ситуативная беседа: «Правила поведения на льду».

Игра-беседа: «Метель-пурга»

Рассматривание картинок, беседа: «Как избежать неприятностей».

Под. игра: «Ты мороз, мороз».

Дать детям знания о правилах поведения на льду.

Дать детям знания о правилах поведения во время метели, развивать силу голоса.

Учить правильному поведению зимой на улице.

Учить выполнять простые движения, соответствующие словам стихотворения.

4 неделя

«Ребенок и быт»

Ситуативная беседа: «Профессия пожарного».

Ирга-ситуация: «В мире опасных предметов».

Д/игра: Найди и расскажи» «Разложи по порядку» «Кому, что нужно для работы» .

Сюж. рол.игра: «Поликлиника».

Просмотр м/ф: «Доктор Айболит».

Работа с родителями (декабрь):

Ширма: «Пожарная безопасность в новогодние праздники»

Ситуативная беседа: «Пусть елка новогодняя вам радость принесет!».

Знакомить детей с профессией пожарного , с качествами его характера (смелость, мужество, ловкость, доброта), воспитывать уважение к людям этой профессии.

Закрепление правил пользования столовыми приборами; об орудиях труда, формирование элементарной профориентации.

Обогащение знаний детей о пользе витаминов, лекарств и их вреде.

Январь

1 неделя

«Ребенок и улица»

Ситуативные беседы: Сравнительное наблюдение за автобусом и троллейбусом» (работа с предметными и сюжетными картинками»; «Что такое перекресток?».

Занятие по ПДД: «Дети знакомят зайчика с ПДД».

Худож. Эстет. деятельность: аппликация «Светофор».

Сюж.рол. игра: «Улица»

Д/игра: «Найди свой цвет».

Дать представления об особенностях движения троллейбуса и автобуса (троллейбус движется с помощью электричества, автобус заправляют бензином).

Закреплять знания детей о правилах дорожного движения.

Рассматривание иллюстраций с изображением оживленного перекрестка, побуждать детей к внимательному прослушиванию короткого рассказа, учить ставить вопросы к прочитанному.

2 неделя

«Ребенок дома»

Ситуативная беседа: «Опасные предметы дома».

Игра-ситуация: «Предметы требующие осторожного обращения».

П/игра: «Костер».

Дать детям представление об опасных для жизни и здоровья предметах, с которыми они встречаются в быту, об их необходимости для человека, о правилах пользования ими.

3 неделя

«Ребенок в природе»

Ситуативная беседа: «Берегись мороза!».

Отгадывание загадок: о зиме, снеге, сосульках.

Опыт со снегом: «Почему тает снег?!».

П/игра: «Мороз красный нос».

Учить детей соблюдать правила безопасности на морозе.

4 неделя

«Ребенок и быт»

Ситуативная беседа: «Наши друзья и враги».

Презентация: «Вещи вокруг нас».

Д/и: «Парные картинки».

Рассматривание предметных картинок, беседа: «От шалости до беды – один шаг».

Работа с родителями (январь):

Консультация: «Правила безопасной зимней прогулки».

Памятки: «Осторожно гололед», «Провалился под лед», «Чем опасно обморожение».

Расширить и закрепить знания детей об электроприборах. Показать зависимость между нарушениями определенных правил и возникновением опасности.

Учить осторожному обращению с приборами и опасными предметами.

Развивать умение подбирать к изображению неправильного поступка, поступок правильный.

Знакомить детей с правилами противопожарной безопасности, формировать элементарные знания об опасности шалостей с огнем.

Февраль

1 неделя

«Ребенок и улица»

Беседа на прогулке: «Что такое сосульки и чем они опасны?», «Какие бывают машины?» (рассматривание грузовой машины на прогулке).

П/игра: «Найди свою машину».

Д/игра: «Собери автомобиль», «Для чего нужны машины».

Игра-ситуация: «Если ты потерялся».

Учить детей быть внимательными, не ходить под крышами и навесами в зимнее время года.

Познакомить детей с различными видами транспорта; закрепить умение находить.

Учимся запоминать и называть свой домашний адрес.

2 неделя

«Ребенок дома»

Презентация: «В мире опасных предметов и ситуаций».

Ситуативная беседа: «Таблетки не растут на ветке».

Худ.-эстет. деятельность: аппликация «Разноцветные таблетки».

Сюжет. рол. игра: «Аптека».

Учить детей соблюдать правила безопасности жизнедеятельности.

Сообщить элементарные сведения о лекарствах, что принимают их только в присутствии взрослого, нельзя брать лекарства самостоятельно, формировать представление о главной ценности жизни – здоровье.

3 неделя

«Ребенок в природе»

Ситуативная беседа: «Природные явления»; «Обходи скользкие места»; «Что такое метель?».

Д/игра: «Времена года».

Худ. эстет. деятельность: «Сосульки на крыше».

П/игра: «Снежинки летают».

Формировать элементарные представления о гололеде, воспитывать умение вести себя при гололеде.

4 неделя

«Ребенок и быт»

Занятие «Спички детям не игрушка!».

Ситуативная беседа: «Не зевай, правила соблюдай».

Отгадывание загадок: «Опасные предметы».

Сюж. рол. игра: «Мы потушим кошкин дом».

Инсценировка: «Пожар в лесу!».

Работа с родителями (февраль):

Консультация: «Учим ребенка правилам безопасности».

Ширма: «Безопасность детей».

Знакомить детей с основными правилами пожарной безопасности, объяснить , какой вред приносят игры с огнем.

Март

1 неделя

«Ребенок и улица»

Занятие по ПДД: «Всем ребятам надо знать, как по улице шагать!».

Д/игра: «Виды транспорта».

Худ.эстет. деятельность: рисование красками «Волшебные полоски».

П/игра: «День и ночь».

Продолжать знакомить детей с элементарными правилами поведения на улице, правилами дорожного движения, рассказать о светофоре.

Закрепить знания о видах транспорта, правилах дорожного движения.

2 неделя

«Ребенок дома»

Занятие: «Осторожным будь!».

Театрализованная инсценировка: «Когда мамы нет дома».

Д/игра: «Определи, кто поступил плохо, а кто хорошо».

3 неделя

«Ребенок в природе»

Ситуативная беседа: «Осторожно паводок».

Сюж – рол. игра: «На корабле». Игра – эксперимент: «Плавает – тонет» ( опыты с водой).

Разучивание физминутки: «Море», «Капля».

Способствовать формированию знаний правил осторожного и осмотрительного поведения детей у водоемов.

4 неделя

«Ребенок и быт»

Ситуативная беседа: Пожар – это опасно, звоните по номеру – 01».

Игра-беседа: «Собака бывает кусачей».

Худ.эстет. деятельность: аппликация «Построим кошке новый дом».

Работа с родителями (март):

Ширма: «Основы безопасности»;

«Опасности для детей».

Консультация: «Безопасность наших детей».

Памятка: «Правила безопасности для детей при общении с незнакомцами».

Познакомить детей с основными правилами по пожарной безопасности, с первичными действиями при обнаружении пожара; учить правильно сообщать о пожаре по телефону.

Учить детей правильно обращаться с животными. Дать сведения об агрессивности некоторых животных и мерах предосторожности.

Апрель

1 неделя

«Ребенок и улица»

Занятие: «Помощники на дороге».

Ситуативная беседа: «О безопасности на дорогах».

Сюж.рол. игра: «Поездка на автобусе».

Сформировать представления о правилах безопасности на дорогах, углубить знания о правилах дорожного движения.

2 неделя

«Ребенок дома»

Занятие: «Огонь наш друг, огонь наш враг:

Игра-ситуация: «Если ты дома один»

Д/игра: «Опасные предметы», «Осторожно электроприборы».

Дать детям представление о пользе и вреде огня.

Предостерегать детей от контактов с незнакомыми людьми, способствовать развитию осторожности, осмотрительности в общении с незнакомыми людьми.

Продолжать учить детей правилам безопасного обращения с предметами которые могут быть опасны для здоровья человека.

3 неделя

«Ребенок в природе»

Ситуативный разговор: «Мы пришли к водоему».

Занятие: «Такие разные грибы».

Д/игра: «Безопасность в природе» (сюжетные картинки).

Чтение х/л: С.Михалков «Дядя Степа–милиционер», В.Кли-менко «Зайка-велосипедист».

Познакомить детей с опасными ситуациями, возникающими около воды и на ней.

Учить детей различать съедобные грибы от несъдобных по внешнему виду, дать знания о том, что в пищу можно уптреблять съедобные грибы только после обработки.

Знакомить с правилами безопасного поведения у водоемов, в парке, в лесу.

Рассказать о последствиях от купания в грязной воде.

4 неделя

«Ребенок и быт»

Ситуативная беседа: «Детские шалости с огнем и их последствия».

Д/игра: «Я знаю, что можно, что нельзя»; «Безопасность дома» с использованием сюжетных картинок;

« Для чего эти предметы»; «Узнай по картинке»; «Опасно – не опасно».

Рассматривание иллюстраций из дидактического пособия «Электроприборы».

Работа с родителями (апрель):

Ширма: «Один дома».

Консультация: «Правила дорожного движения».

Памятка: «Детские автокресла – залог безопасности».

Повторить правила пожарной безопасности.

Закрепить знания детей об опасных предметах и ситуациях, представляющих опасность.

Май

1 неделя

«Ребенок и улица»

Ситуативный разговор: «Не попади в беду на дороге».

Этюды: «Стоп машина! Тише ход! На дороге пешеход!».

Игра-ситуация: «На игровой площадке».

Чтение х/л: С. Михалкова «Шагая осторожно» (обсуждение произведения).

Обратить внимание на то, что машина остановиться сразу не может, а человек может.

Формировать представления детей об источниках потенциальной опасности на игровой площадке, о правилах безопасного поведения на прогулке.

2 неделя

«Неделя безопас-ности»

Занятие по ПДД: «Красный, желтый, зеленый».

Ситуативная беседа: «А у нас в квартире газ»; «Спички не тронь – в спичках огонь! », «Правила пожарной безопасности», «Беседа о труде пожарных», «Почему возникают пожары? », «Как уберечься от огня? ».

Д/игры: «Раз, два, три, что может быть опасно - найди»,

«Какой бывает огонь?»

«Светит – греет»,

«Горит – не горит»

«Так и не так» (по иллюстрациям пожароопасных ситуаций)

«Высоко – низко».

Игра-ситуация: «Как непослушный котенок себе лапку обжог»; «Один дома».

Настольный театр: «Волк и семеро козлят».

П/игы: «Цветные автомобили», «Ворробушки и автомобиль», «Вода и пламя», Тушим пожар».

Развитие познавательной активности детей через обогащение их представлений о правилах безопасного поведения в быту.

Дать детям понятие о пользе и вреде огня, вызвать у детей желание быть осторожным с огнем; вовлекать детей в деятельность сравнения,

Сочетания предметов на тему «Безопасность в быту».

3 неделя

«Ребенок и быт!

Занятие: «Насекомые».

Ситуативный разговор: «Опасные ситуации при контакте с незнакомыми людьми».

Игра – драматизация: «Волк и семеро козлят», «Катится колобок».

Чтение х/л: В. Маяковский «Что такое Л. Воронкова «Маша – растеряша»хорошо и что такое плохо?».

Дать знания о правилах поведения при встрече с разными насекомыми; воспитывать любовь к окружающей среде. Закреплять знания детей об опасности при общении с незнакомыми людьми. Знакомить с предметами домашнего обихода.

4 неделя

«Ребенок в природе»

Ситуативный разговор: «Опасности природы в летнее время»; «Не бери чужие вещи».

Игра-беседа: «Берегись насекомых».

Чтение х/л: З. Александрова «Купание».

Работа с родителями (май):

Консультация: «Безопасность ребенка летом».;«Пожарная безопасность».

Памятка: «Приемы обучения юного пешехода»;

«Дорожные знаки»;

«Остерегайтесь клещей»;

«ПО безопасности детей».

Учить детей правилам поведения в жаркие летние дни, с правилами поведения во время грозы, при встрече с разными насекомыми, напомнить правила поведения на воде.

Формировать представление о том, что нельзя брать чужие вещи, это может быть опасно для жизни.

Приложение №2

Перспективный план работы по ППД

Месяц

Тема

Цель

Форма работы

Сентябрь

«Для чего нужно знать правило дорожного движения».

«Что такое дорога».

«Участники дорожного движения».

Познакомить детей с понятием «дорога» частями дороги (проезжая часть, разделительная полоса, тротуар).

Первые правила безопасности на дороге.

Подвижная игра «Кот и мыши», «Воробышки и автомобиль».
Ролевая игра «Водитель и пешеход».
Словесная игра «Изобрази сигнал машины».
Рассматривание сюжетных картинок по теме.
Занятие: «Знакомство с дорогой и её частями».
Игра в песочнице «Построим улицу».

Октябрь

«Помощник – светофор».

«Движение на улице, где нет светофора».

Познакомить детей с понятием «светофор», о его назначении и сигналами светофора.

Научить правильно, переходить улицу по сигналам светофора.

Формировать ориентировку в пространстве.

Чтение сказки С. Михалкова «Бездельник светофор».
Дидактическая игра «Красный и зеленый».
Дидактическая игра «Светофор».

Чтение стихотворения С. Михалкова «Если свет зажегся красный…».
Заучивание стихотворения С. Михалкова «Светофор».
Дидактическая игра «Укажи лишний сигнал светофора».
Подвижная игра «Три сигнала»

Ноябрь

«Пешеход – участник дорожного движения».

«Правила поведения пешехода»

Уточнять и расширять представления детей об улице, дороге, тротуаре; о грузовых и легковых автомобилях.

Дать элементарные знания о правилах поведения на улице.

Развивать наблюдательность.

Познакомить детей с элементарными правилами дорожного движения.

«Знакомство с улицей» (прогулка).
Дидактическая игра «Найди свой цвет».

Беседа по картине «Улицы города».
Беседа «Как вести себя на улице».
С.Маршак «Про умных зверюшек».
Чтение стихотворения С. Михалкова «Про одного мальчика».

Декабрь

Профессия – водитель.

«Виды наземного транспорта»

Познакомить детей с профессией «водитель» (он управляет автомобилем, перевозит грузы, людей).

Дать детям представление о грузовом и легковом транспорте, уметь различать их по внешнему виду, а так же их основные части (кабина, кузов, дверь, окна, колёса, руль).

«Птицы и автомобили».

Заучивание считалки «Стоп, машина, стоп, мотор!».
Подвижная игра «Цветные автомобили».
Потешка «Поехали, поехали…»; А.Барто «Грузовик»;

Январь

«Виды городского общественного транспорта»

«Правила поведения пассажиров в общественном транспорте».

«Правила поведения пассажиров в легковом автомобиле».

Познакомить детей с разнообразным пассажирским транспортом. Отметить характерные отличительные признаки от грузового транспорта. Учить детей через игровые образы правилам поведения в общественном транспорте

Закрепить навыки культурного поведения на дороге.

Занятие: «Рассматривание автомобиля, автобуса» (игрушка).
Рассматривание картины «Едем в автобусе».
Подвижная игра «Поезд».
Конструктивная игра «Построим гараж».
Беседа «Как вести себя в автобусе».
Сюжетно-ролевая игра «Автобус».

Февраль

Безопасность на дороге.

«Дорожные загадки»

Познакомить детей наглядно с дорожными знаками. Учить отгадывать загадки. Закреплять знания о регулировании с помощью светофора движения транспорта и пешеходов.

Чтение рассказа И. Серякова «Машина, которую рисовать научили».
«Найди отличия».
Конструктивная игра «Дорога для автомобилей».
Чтение произведения А. Петрушевской «Поросёнок
Пётр и машина».

Март

«Не попади в беду на дороге».

Правила регулирования движения транспорта и пешеходов

Рассматривание сюжетных картинок по теме.
«Задания для внимательных участников ДД».
Игра-инсценировка «Как машина зверушек катала»

Апрель

Знакомство с дорожными знаками.

Занятие по ДБ: "Дорожная сказка"

Знакомить детей с дорожными знаками

Знакомить детей с элементарными правилами дорожного движения.

Учить детей не нарушать правила дорожного движения, гулять на улице только с родителями и под их присмотром.

Рассматривание сюжетных картинок по теме.
Дидактическая игра «Угадай знак».
Дидактическая игра «Лабиринт».

Май

«Улица полна неожиданностей».

Закрепить знания детей полученные в течение года. Закрепление знаний детей о дорожных знаках. Убедить детей в необходимости реагирования на световые и звуковые сигналы машин.

Чтение рассказа И. Серякова «Улица, где все спешат».
«Ответь на вопросы инспектора».
Рисование мелками на асфальте «Машины на нашей улице».

Работа с родителями

«Безопасность на дороге».

«Дорога и мы», «Правила безопасного перехода дороги с ребенком и на санках»,

«О поведении в общественном транспорте»,

«Как научить ребенка безопасному поведению на улице»

«Ребенок и взрослый на улице».

Родительское собрание.

Консультации.

Совместное оформление творческих работ «Азбука дороги».

Рекомендации для родителей в родительском уголке.

Приложение № 3.

«Список литературы, рекомендуемый для чтения детям 3-4года»
Русский фольклор

Песенки, потешки, заклички. «Пальчик-мальчик...», «Заинька, попляши...», «Ночь пришла,», «Сорока, сорока?» «Еду-еду к бабе, к деду...», «Тили-бом! Тили-бом!»; «Как у нашего кота...», «Сидит белка на тележке...», «Ай, качи-качи-качи», «Жили у бабуси...», «Чики-чики-чикалочки...», «Кисонька-мурысенъка...», «Заря-заряница...»; «Травка-муравка», «На улице три курицы...», «Тень, тень, потетень..», «Курочка-рябушечка...», «Дождик, дождик, пуще...», «Божья коровка..,», «Радуга-дуга...».

Сказки. «Колобок», обр. К. Ушинского; «Волк и козлята», обр. А. Н. Толстого;«Кот, петух и лиса», обр.М. Боголюбской; «Гуси-лебеди»; «Снегурочка и лиса»; «Бычок — черный бочок, белые копытца», обр. М. Булатова; «Лиса и заяц», обр. В. Даля; «У страха глаза велики», обр. М. Серовой; «Теремок», обр. Е. Чарушина.

Фольклор народов мира

Песенки. «Кораблик», «Храбрецы», «Маленькие феи», «Три зверолова» англ., обр.С. Маршака; «Что за грохот», пер. с латыш.С. Маршака; «Купите лук...», пер. с шотл. Н. Токмаковой; «Разговор лягушек», «Несговорчивый удод», «Помогите!» пер. с чеш. С. Маршака.

Сказки. «Рукавичка», «Коза-дереза» укр. обр. Е. Благининой; «Два жадных медвежонка», венг., обр. А. Краснова и В,Важдаева; «Упрямые козы», узб. обр. Ш. Сагдуллы; «У солнышка в гостях», пер, с словац. С. Могилевской и Л. Зориной; «Лиса-нянька», пер. с финск. Е. Сойни; «Храбрец-молодец», пер. с болг. Л. Грибовой; «Пых», белорус, обр. Н. Мялика; «Лесной мишка и проказница мышка», латыш, обр. Ю. Ванага, пер. Л. Воронковой; «Петух и лиса», пер. с шотл. М, Клягиной-Кондратьевой; «Свинья и коршун», сказка народов Мозамбика, пер. с португ. Ю. Чубкова.

Произведения поэтов и писателей России

Поэзия. К. Бальмонт. «Осень»; А. Блок. «Зайчик»; А. Кольцов. «Дуют ветры...» (из стихотворения «Русская песня»); А. Плещеев. «Осень наступила...», «Весна» (в сокр.); А. Майков. «Колыбельная песня», «Ласточка примчалась...» (из новогреческих песен); А, Пушкин. «Ветер, ветер! Ты могуч!..», «Свет наш, солнышко!», «Месяц, месяц...» (из «Сказки о мертвой царевне и . семи богатырях»); С. Черный. «Приставалка», «Про Катюшу»; С. Маршак. «Зоосад», «Жираф», «Зебры», «Белые медведи», «Страусенок», «Пингвин», «Верблюд», «Где обедал воробей» (из цикла «Детки в клетке»); «Тихая сказка», «Сказка об умном мышонке»; К. Чуковский. «Путаница», «Краденое солнце», «Мойдодыр», «Муха-цокотуха», «Ежики смеются», «Елка», «Айболит», «Чудо-дерево», «Черепаха»; С. Гродецкий, «Кто это?»; В.Берестов. «Курица с цыплятами», «Бычок»; Н. Заболоцкий. «Как мыши с котом воевали»; В. Маяковский. «Что такое хорошо и что такое плохо?», «Что ни страница — то слон, то львица»; К. Бальмонт, «Комарики-макарики»; П. Косяков. «Все она»; А. Барто, П. Барто. «Девочка чумазая»; С. Михалков. «Песенка друзей»; Э. Мошковская. «Жадина»; И. Токмакова. «Медведь».

Проза. К. Ушинский. «Петушок с семьей», «Уточки», «Васька», «Лиса-Патрикеевна»;Т. Александрова. «Медвежонок Бурик»; Б. Житков. «Как мы ездили в зоологический сад», «Как мы в зоосад приехали», «Зебра», «Слоны», «Как слон купался» (из книги «Что я видел»); М. Зощенко. -Умная птичка»; Г. Цыферов. «Про друзей», «Когда не хватает игрушек» из книги «Про цыпленка, солнце и медвежонка»); К. Чуковский. «Так и не так»; Д. Мамин-Сибиряк. «Сказка про храброго Зайца — длинные уши, косые глаза, короткий хвост»; Л. Воронкова. «Маша-растеряша», «Снег идет» (из книги «Снег идет»); Н. Носов «Ступеньки»; Д, Хармс. «Храбрый еж»; Л. Толстой. «Птица свила гнездо...»; «Таня знала буквы...»; «У Вари был чиж», «Пришла весна...»; В. Бианки. «Купание медвежат»; Ю. Дмитриев. «Синий шалашик»; С. Прокофьева. «Маша и Ойка», «Когда можно плакать», «Сказка о невоспитанном мышонке» (из книги «Машины сказки»); В. Сутеев. «Три котенка»; А. Н. Толстой. «Еж», «Лиса», «Петушки».

Произведения поэтов и писателей разных стран

Поэзия. Е. Виеру. «Ежик и барабан», пер. с молд. Я. Акима; П. Воронько. «Хитрый ежик», пер. с укр. С. Маршака; Л. Милева. «Быстроножка и серая Одежка», пер. с болг. М. Маринова; А. Милн. «Три лисички», пер. с англ. Н. Слепаковой; Н. Забила. «Карандаш», пер. с укр. 3. Александровой; С. Капугикян. «Кто скорее допьет», «Маша не плачет» пер. с арм. Т. Спендиаровой; А. Босев. «Дождь», пер. с болг. И. Мазнина; «Поет зяблик», пер. с болг. И. Токмаковой; М. Карем. «Мой кот», пер. с франц. М. Кудиновой.

Проза. Д. Биссет. «Лягушка в зеркале», пер, с англ. Н. Шерешевской; Л. Муур. «Крошка Енот и Тот, кто сидит в пруду», пер. с англ. О. Образцовой; Ч. Янчарский. «Игры», «Самокат» (из книги «Приключения Мишки Ушастика»), пер. с польск. В. Приходько; Е. Бехлерова. «Капустный лист», пер. с польск. Г. Лукина; А. Босев. «Трое», пер, с болг. В. Викторова; Б. Поттер. «Ухти-Тухти», пер. с англ. О. Образцовой; Й. Чапек. «Трудный день», «В лесv», «Кукла Яринка» (из книги «Приключения песика и кошечки»), пер. чешек. Г. Лукина; О. Альфаро. «Козлик-герой», пер. с исп. Т. Давитьянц; О. Панку-Яшь. «Покойной ночи, Дуку!», пер. с румын. М. Олсуфьева, «Не только в детском саду» (в сокр.), пер. с румын. Т. Ивановой.

Примерный список для заучивания наизусть

«Пальчик-мальчик...», «Как у нашего кота...», «Огуречик, огуречик...», «Мыши водят хоровод», рус. нар. песенки; А. Барто. «Мишка», «Мячик», «Кораблик»; В. Берестов. «Петушки»; К. Чуковский. «Елка» (в сокр.); Е. Ильина. «Наша елка» (в сокр.); А. Плещеев. «Сельская песня»; Н. Саконская. «Где мой пальчик?».

Предварительный просмотр:

ПРИНЯТО

Протокол педагогического Совета

№___ от «___»_____________ 2021 г.

УТВЕРЖДАЮ

Заведующий МБДОУ № 307

___________ И.А. Чегодаева

Приказ №___

«___» _______________ 2021 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

совместной деятельности педагога с детьми

4-5 лет средняя группа

"Детский сад № 307 комбинированного вида"

Срок реализации рабочей программы 1 год (2021-2022 учебный год)

Кругликова Т.Н.

Тесленко Н.Я.

г. Красноярск

2021 г.

Содержание

№ п/п	Наименование раздела	Стр.
I	Целевой раздел
1.1.	Пояснительная записка	3
1.2.	Цели и задачи реализации Программы	3
1.3.	Принципы и подходы к формированию Программы	4
1.4.	Характеристика особенностей развития детей 4 – 5 возраста	5
1.5.	Планируемые результаты освоения Программы	8
II.	Содержательный раздел
2.1.	Особенности организации образовательного процесса	17
2.1.1.	Социально-коммуникативное развитие	17
2.1.2.	Познавательное развитие	18
2.1.3.	Речевое развитие	35
2.1.4.	Художественно-эстетическое развитие	46
2.1.5.	Физическое развитие	71
2.2.	Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов	71
2.3.	Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик	74
2.4.	Способы и направления поддержки детской инициативы	76
III.	Организационный раздел
3.1.	Режим дня на холодный период года	77
3.2.	Режим дня на теплый период года	78
3.3.	Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды	79

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1. Пояснительная записка

Рабочая программа по развитию детей средней группы разработана на основе Образовательной Программы дошкольного образования муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения "Детский сад № 307 комбинированного вида" в соответствии с ФГОС ДО.

Рабочая программа разработана на период 2021-2022 учебного года (с 01.09.2021 по 31.05.2022 года).

Рабочая программа по развитию детей подготовительной к школе группы обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 4 до 5 лет с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям развития: познавательному, речевому, социально-коммуникативному, художественно-эстетическому и физическому.

Рабочая программа рассчитана на 36 недель и соответствует комплексно-тематическому планированию по образовательной Программе дошкольного образования МБДОУ № 307.

1.2. Цели и задачи реализации Программы

1.2.1. Цели и задачи реализации Программы

Цели Программы:

1. Развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей.

2. Коррекция речевых нарушений детей дошкольного возраста.

3. Формирование средствами музыки и ритмических движений, разнообразных умений, способностей и качеств личности ребенка.

Задачи реализации Программы:

Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
Обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
Обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования;
Создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
Объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
Формирование общей культуры личности воспитанников, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирования предпосылок учебной деятельности;
Обеспечение вариативности и разнообразия содержания образовательных программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования образовательных программ различной направленности с учётом образовательных потребностей и способностей и состояния здоровья детей;
Формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
Оказание детям с тяжелыми речевыми нарушениями квалифицированной помощи в освоении программы;
Их разностороннее развитие с учетом возрастных и индивидуальных особенностей и особых образовательных потребностей.
Развитие музыкальности, двигательных качеств и умений; развитие творческих способностей, потребности самовыражения в движении под музыку.

1.3. Принципы и подходы к формированию Программы

Рабочая Программа базируется на основных принципах дошкольного образования (п.1.4.ФГОС ДО).

1. Культурно-исторический подход (Л.С. Выготский). Определяет понимание взрослого как главного носителя культуры в процессе развития ребёнка; необходимость учёта интересов и потребностей ребёнка дошкольного возраста, его зоны ближайшего развития, организацию образовательного процесса в виде совместной деятельности взрослого и детей, ведущей деятельности возраста, внутри которой возникают новые виды деятельности.

5.Возрастной подход предполагает учёт закономерностей развития личности ребёнка, обусловленных возрастной периодизацией.

6. Индивидуальный подход предполагает осуществление образовательного процесса с учётом индивидуальных особенностей детей (темперамента, характера, способностей, склонностей, мотивов, интересов и пр.). Суть индивидуального подхода составляет гибкое использование педагогом различных форм и методов воздействия по отношению к каждому ребенку с целью достижения оптимальных результатов образовательного процесса.

В основе Программы заложены следующие принципы дошкольного образования:

4) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

5) сотрудничество Организации с семьей;

6) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

7) формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;

9) учет этнокультурной ситуации развития детей;

11) принцип развивающего обучения;

12) принцип интеграции содержания образовательного процесса;

13) комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса.

Характеристика особенностей развития детей 4 – 5лет.

Возрастные особенности детей средней группы:

1.В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начинают выполняться не ради них самих, ради смысла игры. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей.

2.Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок становится предметным и детализированным. Графическое изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее деталей. Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т.д. Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5-6 деталей. Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а также планирование последовательности действий.

3.Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Дети в этом возрасте лучше, чем младшие дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают через небольшие преграды. Усложняются игры с мячом.

4.К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становится более развитым.

5.Они оказываются способными назвать форму, на которую похож тот или иной предмет. Могут вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку — величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Совершенствуется ориентация в пространстве.

6.Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7-8 названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т.д.

7.Начинает развиваться образное мышление. Дети оказываются способными использовать простые схематизированные изображения для решения несложных задач.

8.Дошкольники могут строить по схеме, решать лабиринтные задачи. Развивается предвосхищение. На основе пространственного расположения объектов дети могут сказать, что произойдет в результате их взаимодействия. Однако при этом им трудно встать на позицию другого наблюдателя и во внутреннем плане совершить мысленное преобразование образа.

9.Для детей этого возраста особенно характерны известные феномены Ж. Пиаже: сохранение количества, объема и величины. Например, если им предъявить три черных кружка из бумаги и семь белых кружков из бумаги и спросить: «Каких кружков больше — черных или белых?», большинство ответят, что белых больше. Но если спросить: «Каких больше — белых или бумажных?», ответ будет таким же — больше белых.

10.Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему.

11.Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15-20 минут. Он способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие.

12.В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы. Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении со взрослым становится вне ситуативной.

13.Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим становится познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает у него интерес.

14.У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен.

15.Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по играм. В группах начинают выделяться лидеры. Появляются конкурентность, соревновательность. Последняя важна для сравнения себя с другим, что ведет к развитию образа «Я» ребенка, его детализации.

1.5. Планируемые результаты освоения Программы

Целевые ориентиры образования на этапе завершения

дошкольного образования:

Ребёнок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
Ребёнок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
Ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребёнок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
Ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения,
Может выделять звуки в словах, у ребёнка складываются предпосылки грамотности;
У ребёнка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
Ребёнок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
Ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живёт; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
Ребёнок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения: умеет правильно произносить все звуки родного (русского) языка в соответствии с языковой нормой; умеет во время речи осуществлять правильное речевое дыхание, ритм речи и интонацию;
Ребёнок овладел универсальными предпосылками учебной деятельности - умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции: умеет дифференцировать на слух гласные и согласные, твёрдые и мягкие согласные звуки, звонкие и глухие согласные звуки; умеет выделять первый и последний звук в слове; положение заданного звука в слове; придумывает слова на заданный звук и правильно воспроизводит цепочки из 3-4 звуков, слогов, слов; самостоятельно выполняет звуковой анализ и синтез слов разной слоговой структуры;
Ребёнок владеет средствами общения и способами взаимодействия, способен изменять стиль общения в зависимости от ситуации с взрослыми и сверстниками: усваивает новые слова, относящиеся к различным частям речи, смысловые и эмоциональные оттенки значений слов, переносное значение слов и словосочетаний. Применяет их в собственной речи. Подбирает однокоренные и образовывает новые слова. Согласовывает слова в числе, роде, падеже. Исправляет деформированное высказывание. Самостоятельно составляет рассказ по картинке, по серии картинок, пересказывает тексты, используя развёрнутую фразу. Ребёнок владеет элементарными навыками письма и чтения.
Ребёнок выразительно исполняет движения под музыку, самостоятельно отображает в движении основные средства музыкальной выразительности, способен к импровизации с использованием оригинальных и разнообразных движений; точно и правильно исполняет движения в танцевальных и гимнастических композициях.

Планируемые промежуточные результаты

освоения Образовательной программы ДОУ для детей от 4 до 5 лет

В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начинают выполняться не ради них самих, а ради смысла игры. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей. Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок становится предметным и детализированным. Графическое изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее деталей. Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т. д. Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5–6 деталей. Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а также планирование последовательности действий. Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Дети в этом возрасте 20 лучше, чем младшие дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают через небольшие преграды. Усложняются игры с мячом. К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становится более развитым. Они оказываются способными назвать форму, на которую похож тот или иной предмет. Могут вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку — величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Совершенствуется ориентация в пространстве. Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7–8 названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т.д. Начинает развиваться образное мышление. Дети способны использовать простые схематизированные изображения для решения несложных задач. Дошкольники могут строить по схеме, решать лабиринтные задачи. Развивается предвосхищение. На основе пространственного расположения объектов дети могут сказать, что произойдет в результате их взаимодействия. Однако при этом им трудно встать на позицию другого наблюдателя и во внутреннем плане совершить мысленное преобразование образа. Для детей этого возраста особенно характерны известные феномены Ж. Пиаже: сохранение количества, объема и величины. Например, если им предъявить три черных кружка из бумаги и семь белых кружков из бумаги и спросить: «Каких кружков больше — черных или белых?», большинство ответят, что белых больше. Но если спросить: «Каких больше — белых или бумажных?», ответ будет таким же — больше белых. Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему. Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15–20 минут. Он способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие. В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы. Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении с взрослым становится вне ситуативной. Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим становится познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает у него интерес. У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен. Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по играм. В группах начинают выделяться лидеры. Появляются конкурентность, соревновательность. Последняя важна для сравнения себя с другим, что ведет к развитию образа Я ребенка, его детализации. 21 Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности; появлением ролевых и реальных взаимодействий; с развитием изобразительной деятельности; конструированием по замыслу, планированием; совершенствованием восприятия, развитием образного мышления и воображения, эгоцентричностью познавательной позиции; развитием памяти, внимания, речи, познавательной мотивации; формированием потребности в уважении со стороны взрослого, появлением обидчивости, конкурентности, соревновательность со сверстниками; дальнейшим развитием образа Я ребенка, его детализацией.

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. Особенности организации образовательного процесса

Образовательный процесс в средней группе предусматривает решение программных образовательных задач в рамках модели организации воспитательно-образовательного процесса в соответствии с ФГОС ДО.

Возраст детей	Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности в день	Максимально допустимый объем нагрузки в первой половине дня
4 – 5 лет	не более 20 минут	Не более 40 минут

Комплексно-тематический план на 2021-2022 уч. год

№	Тема недели	Итоговое мероприятие	Сроки проведения	Педагогические задачи
1	«Мы игрушки выбираем, с ними дружим и играем!»	Развлечение «Парад игрушек»	1 -3 сентября	Обогащать содержание игр детей, развивать самостоятельность в выборе игр, активизировать словарь детей на основе углублённых знаний об игрушках. Создать праздничное настроение, привлечь детей в совместную игру со взрослыми и детьми. Развивать творческие способности детей
2.	«Листья жёлтые летят, мы шагаем в детский сад!»	Аппликация из природного материала «Осенние ветки в вазе»	06-10 сентября	Воспитывать любовь к природе, интерес и заботливое отношение к растительному и животному миру, закреплять представление о сезонных изменениях в растительном мире, закреплять знания о деревьях.
3	«Ну, вот, осенняя пора , стоит у самого двора»	Развлечение «Осенняя дискотека»	13-17 сентября	Сформировать представление об осени, как времени года, о существенных признаках сезона; развивать умение детей выстраивать логические суждения(стало холодно-деревья готовятся к зиме-облетают листья);развивать эстетический вкус детей; воспитывать у детей бережное и сознательное отношение к окружающей среде.
4.	«Овощи и фрукты - мои любимые продукты»	Коллективная работа из природного материала «Ёжик с яблоками»	20-24 сентября	Расширять представления детей об овощах и фруктах на основе сенсорного обследования, описания их внешних характеристики.
5	«Много книжек прочитаешь, о животных всё узнаешь»	Выставка рисунков «В мире животных»	04-08 октября	Обогащать читательский опыт детей и пониманию текста детьми, поддерживать непосредственный отклик на литературное произведение.
6	«От зёрнышка до булочки»	Лепка из соленого теста «Булочная»	27-01 октября	Формировать у детей первоначальных представлений о процессе выращивания хлеба; воспитывать у детей чувства уважения к труду людей, природе родного края. Расширять представления детей об овощах и фруктах на основе сенсорного обследования, описания их внешних характеристики.
7.	« Мир вокруг нас» (неделя науки)	« Мы-экспериментаторы!»	11-15 октября	Формирование у детей умений и навыков элементарной поисковой деятельности.
8	Тематическая неделя «Пешеход , пешеход, он по правилам идёт»	Развлечение «Викторина для пешеходов»	18-22 октября	Совершенствовать навыки ориентации в пространстве; познакомить с объемным макетом; тренировать движения согласно указаниям. (П /и «Автомобиль»)
9.	ЧТО Я ЗНАЮ О СЕБЕ		25-29 ОКТЯБРЯ
10	«Дом в котором я живу. Хозяйство семьи.»	Коллективная работа из крупы и теста.	01-05 ноября	Закреплять знания детей пословиц, поговорок о семье, доме, активизировать словарь. Воспитывать у детей любовь и интерес к своей семье.
11.	«Наш семейный альбом»	Фото –выставка «Мама, папа, я – очень дружная семья»	08-12 ноября	Расширение представлений о своей семье; формирование первоначальных представлений о родственных отношениях в семье.
12.	«Район и город в котором я живу.»	Экскурсия «Путешествие по городу»	15-18 ноября	Уточнить и расширить знания о родном городе. Дать понятие о том, что такое герб, объяснить символику герба г. Красноярска. Воспитывать уважительное отношение к символике города. Формировать уважение и любовь к Родине, к своему родному городу. Развивать познавательный интерес и любовь к родному краю.
13.	Тематический день :«Я с мамочкой своею дружу давным давно...»	Вечер досуг «Моя мамочка»	19 ноября	Формирование у детей первоначальных представлений о семье. Побуждать к любить ,беречь семейные отношения.
14.	«Вот пришли морозцы ,и зима настала.»	Развлечение «Зимние загадки»	22-26 НОЯБРЯ	Дать представление детям о сезонных изменениях в природе. Закрепить понятие о зиме.
15.	«Люблю я зимние забавы»	Эксперимент «Опыты со снегом»	29-03 декабря	Дать представление детям о народных играх, чем похожи и отличаются от современных
16.	«Новый год у ворот»	«Путешествие к Деду Морозу»	06-30 декабря	Расширить кругозор детей. Потренироваться в отгадывании всех заданий, которые могут встречаться на пути в гости к Деду Морозу от лесного человечка, который живёт на тропе сказок
17.	«В путешествие по ёлкам города Красноярска»	Фото - выставка «На прогулке с малышом».	10-14 января	Дать представление о родном городе. Воспитывать любовь в родном городе.
18.	Навострите свои ушки ,мы расскажем про игрушки.	Выставка любимых игрушек.	17-21 января	Дать представление о материале из которого делают игрушки.
19.	«Сундучок, сундучок приоткрой ка свой бочок (фольклор)»	Развлечение «В гостях у Бабушки»	24-28 января	Воспитывать у детей любовь к народным традициям. Формирование эстетических восприятий.
20.	Зимующие птицы и дикие животные зимой		31-04 февраля
21.	Неделя книги «Детские писатели и поэты о природе»		07-11 февраля	Формирование целостной картины мира через чтение сказок. Развитие интереса и внимания к слов в литературном произведении
22.	Русская народная культура и традиции	Коллективная работа в русских народных традициях, Бусы из бумаги.	14-18 февраля	Развитие потребности и желание детей в познании творчества народной культуры, восприятия красивых предметов быта, произведений народного, декоративно- прикладного и изобразительного искусства. Ознакомление с предметами быта, их названиями, предназначением. Ознакомление с разнообразными видами декоративного искусства
23.	«Празднует февраль, армии рожденье!»	Изготовление поздравительной открытки ко дню защитника отечества.	21-25 февраля	Познакомить детей и рассказать им о том, что такое армия, цели и задачи Российской армии, почему 23-февраля – День защитника Отечества. Воспитывать уважительное отношение к военному человеку, человеку в форме, прививать любовь к Родине, и развивать в детях патриотические чувства.
24.	« вечер со сказкой»	Инсценировка сказки «Теремок»	28-04марта	Формирование целостной картины мира через чтение сказок. Развитие интереса и внимания к слов в литературном произведении
25.	«В этот мартовский денёк мы гостей позвали.»	Развлечение посвященное празднику.	07-11 марта	Воспитывать у детей любовь и уважение к женщинам, девочкам, мамам и бабушкам.
26.	«Мама есть у каждого» (детёныши животных)	Аппликация из рваной бумаги «Лесные друзья»	14-18 марта	Дать детям представление о животных и их детёнышах.
27.	«К нам Весна- красна приходит»	Поэтический вечер «стихи о весне»	21-25 марта	Обогащение представлений о весне
28.	«Встречай любовью птичью стаю»	Выставка скворечников.	28-01 апреля	Воспитание бережного отношения к птицам (рассматривать, не нанося им вред, кормить только с разрешения взрослых, не пугать, не разорять гнёзда); о птицах весной.
29.	Тематическая неделя «Секреты богатырского здоровья»	Спортивный досуг «Эстафета»	04- 08 апреля	Формировать первоначальные представления об охране жизни и здоровья, умение ориентироваться в строении собственного тела; умение и желание соблюдать правила личной гигиены тела
30.	«Ждут нас быстрые ракеты для полётов на планеты»	Коллективное изготовление макета ракеты.	11-15 апреля	Формирование начальных представлений о Космосе
31.	«Планета – наш общий дом»	Выставка рисунков	18-22 апреля	. Воспитание бережного отношения к нашей планете ,развитие творческих способностей.
32.	Детские писатели о войне		25-29 апреля
33.	Тематическая неделя «Солдаты Мая, слава Вам на век !» (День Победы)	Посещение музея Боевой Славы.	02-13 мая	Обогатить знания о Дне Победы, активизировать словарь по теме.
34.	Итоговая неделя	Вечер развлечение «Вот мы стали на год старше»	16-20 мая	Подведение итогов совместного воспитательно -образовательного процесса
35.	Ждем мы солнечного лета. «Буду делать хорошо и не буду плохо» (поведение в природе)	Совместное изготовление знаков для безопасного посещения леса.	23-31 мая	Продолжать работу по формированию доброжелательных взаимоотношений между детьми (в частности, рассказывая о том, чем хорош каждый воспитанник группы, отмечая их похвалой);

2.1.1. Социально-коммуникативное развитие

Содержание образовательной деятельности

Продолжительность и количество НОД – 1 раз в неделю 30 мин.

Продолжительность и количество НОД - ежедневно в режимных моментах.

в) Игровая деятельность - Формы образовательной деятельности: сюжетно-ролевые, дидактические и др. игры.

Продолжительность и количество НОД – ежедневно в режимных моментах.

2.1.2. Познавательное развитие

Содержание образовательной деятельности

ФЭМП - Продолжительность и количество НОД – 1 раза в неделю 20мин.

ФЦКМ - Продолжительность и количество НОД – 1 раз в неделю 20мин.

б) Конструирование - Формы образовательной деятельности: Конструирование из разного материала - Продолжительность и количество НОД – 0,5 в неделю 20 минут.

Формирование элементарных математических представлений

№	Тема НОД	Задачи НОД	литература
1	Занятие 1 Количество и счет. Один и много, сравнение множеств и установление соответствия между ними. Величина. Большой и маленький. Геометрические фигуры. Круг (находить среди множества фигур).	Закреплять: -умение сравнивать количество предметов, различать, где один предмет, а где много; -сравнивать две группы предметов, устанавливать равенство между ними; -сравнивать знакомые предметы по величине (большой, маленький ), объединять предметы по этому признаку; -считать предметы (в пределах 2), пользуясь правильными приёмами счёта; -считать слева направо, называть числительные по порядку, согласовывать числительное с существительным в роде, числе, падеже. -знания о геометрической фигуре круг (находясь среди других геометрических фигур). Учить: -отгадывать загадки на основе зрительно воспринимаемой информации; -понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно. Формировать:-представление, что круги могут быть разного размера; -навыки самоконтроля и самооценки.	Колесникова Е.В. («Математические ступеньки») «Математика для детей 4-5 лет». Методическое пособие Стр:18
2	Занятие 2 Количество и счет. Сравнение чисел 3—4, счет по образцу, загадки. Ориентировка во времени. Времена года (осень). Ориентировка в пространстве. Слева, справа.	Учить: - считать предметы (в пределах 4), пользуясь правильными приёмами счёта; -обозначать словами положение предмета по отношению к себе; -ориентироваться на листе бумаги; -считать по образцу, устанавливать равенство между двумя группами предметов. Закреплять: знание о времени года (осень).	стр. 21
3	Занятие 3 Количество и счет. Установление соответствия между числом и количеством предметов. Величина. Большой, поменьше, самый маленький. Геометрические фигуры. Квадрат (находить среди множества фигур). Логическая задача. Развитие внимания.	Учить: -устанавливать соответствие между числом и количеством предметов; -выделять признаки сходства предметов (величина) и объединять их по этому признаку. Закреплять: -умение считать предметы (в пределах 5); -знания о геометрической фигуре квадрат. Продолжать учить: -сравнивать предметы по величине (большой, поменьше, самый маленький). Формировать: -представление, что квадраты могут быть разного размера; -навыки самоконтроля и самооценки. Развивать зрительное внимание.	стр. 23
4	Занятие 4 Количество и счет. Счет по образцу, сравнение чисел 4—5. Ориентировка во времени. Части суток. Ориентировка в пространстве. Слева, посередине, справа.	Продолжать учить: - считать предметы (в пределах 5); -добавлять к меньшей группе недостающий предмет; устанавливать равенство между группами, состоящими из одинакового количества разных предметов; -обозначать словами положение предметов по отношению к себе (слева, посередине, справа). Закреплять: -представление о частях суток. Упражнять в сравнении двух групп предметов. Формировать навыки самоконтроля и самооценки.	стр. 25
5	Занятие 5 Количество и счет. Знакомство с цифрой 1. Ориентировка в пространстве. Слева, посередине, справа. Геометрические фигуры. Закрепление знаний о круге, квадрате. Логическая задача.	Учить: -отгадывать математические загадки на основе зрительно воспринимаемой информации; -находить цифру 1 среди множества других цифр; -писать цифру 1, используя образец; - понимать последовательность расположения геометрических фигур. Знакомить с цифрой 1 как знаком числа 1. Закреплять умение определять пространственное расположение предметов по отношению к себе. (слева, справа, посередине)	стр. 28
6	Занятие 6 Количество и счет. Закрепить знания о цифре 1. Величина. Большой, поменьше, маленький, одинакового размера. Геометрические фигуры. Треугольник (находить среди множества фигур).	Закреплять: - знание о цифре 1; -о геометрической фигуре треугольник, учить находить его среди множества других; -умение сравнивать знакомые предметы по величине, объединять предметы по этому признаку. Учить: - соотносить цифру с количеством предметов; -отгадывать загадки на основе зрительно воспринимаемой информации. Формировать: представление, что треугольники могут быть разного размера.	стр. 29
7	Занятие 7 Количество и счет. Знакомство с цифрой 2. Ориентировка во времени. Вчера, сегодня, завтра. Ориентировка в пространстве. Ближе, дальше.	Знакомить с цифрой 2. Учить: - писать цифру 2; -различать понятия «вчера», «сегодня», «завтра», «далеко», «близко»; -понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно. Формировать навык самоконтроля и самооценки.	стр. 31
8	Занятие 8 Количество и счет. Закрепить знания о цифре 2. Величина. Короткий, длинный. Геометрические фигуры. Овал (находить среди множества фигур).	Закреплять: - знания о цифре 2; -о геометрической фигуре овал, находить его среди множества фигур; -умение сравнивать знакомые предметы по величине, протяженности (длинный, короткий). Учить: - соотносить цифру с количеством предметов; -отгадывать загадки на основе зрительно воспринимаемой информации. Формировать: - представление, что овалы могут быть разного размера; -умение понять учебную задачу и выполнять ее самостоятельно; -навыки самоконтроля и самооценки.	стр. 33
9	Занятие 9 Количество и счет. Знакомство с цифрой 3. Соотнесение цифры с количеством предметов. Ориентировка во времени. Времена года (осень).	Учить: -отгадывать математические загадки на основе зрительно воспринимаемой информации; -писать цифру 3 по точкам; -понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно; -находить цифру 3 среди множества других цифр. Знакомить: с цифрой 3 как знаком числа 3. Продолжить учить: соотносить цифры 1, 2, 3 с количеством предметов. Закреплять знания детей о времени года (осень). Формировать навыки самоконтроля и самооценки.	стр. 35
10	Занятие 10 Количество и счет. Закрепления знания о цифрах 1, 2, 3. Величина. Высокий, низкий. Логическая задача. Развитие внимания.	Закреплять: - знание о числе и цифре 3; -умение соотносить цифру с количественным предметов; -писать цифры 1, 2, 3; сравнивать знакомые предметы по высоте, объединять предметы по этому признаку; -развивать внимание при сравнении двух похожих рисунков.	стр. 37
11	Занятие 11 Количество и счет. Соотнесение количества предметов с цифрой. Сравнение чисел 3—4. Величина. Широкий, узкий. Геометрические фигуры. Прямоугольник (находить среди множества фигур).	Учить: -отгадывать математические загадки; -соотносить количество предметов с цифрой; -упражнять в сравнении двух групп предметов; -развивать представление о равенстве и неравенстве групп предметов. Закреплять: -умение сравнивать знакомые предметы по ширине (широкий, узкий); -знания о геометрической фигуре прямоугольник, находить его среди множества других. Формировать: представление, что прямоугольники могут быть разного размера.	стр. 38
12	Занятие 12 Количество и счет. Независимость числа от пространственного расположения предметов. Счет по образцу, сравнение смежных чисел, установление равенства. Ориентировка в пространстве. Положение предметов по отношению к себе. Логическая задача. Развитие внимания. Геометрические фигуры. Круг, овал.	Учить: -устанавливать равенство между двумя группами предметов, когда предметы расположены непривычно в круге или квадрате; -равенство и неравенство, когда предметы находятся на различном расстоянии друг от друга; -отсчитывать предметы по образцу; -определять положение предметов по отношению к себе. Развивать зрительное внимание.	стр. 41
13	Занятие 13 Количество и счет. Знакомство с цифрой 4. Величина. Большой, поменьше, самый маленький. Логическая задача. Развитие внимания.	Учить: - отгадывать математические загадки на основе зрительно воспринимаемой информации; -находить цифру 4 среди множества других цифр; -обводить цифру 4 по точкам; -соотносить предметы между собой по величине. Знакомить с цифрой 4 как знаком числа 4. Способствовать развитию зрительного внимания.	стр. 43
14	Занятие 14 Количество и счет. Закрепление знаний о цифрах 1, 2, 3, 4. Логическая задача. Ориентировка в пространстве. Влево, вправо.	Закреплять: - знания о числе и цифре 4; -геометрических фигурах треугольник, прямоугольник. Продолжать учить: -соотносить цифры 1, 2, 3, 4 с количеством предметов; -видеть геометрические фигуры в окружающих предметах; -определять и обозначать словами положение предмета относительно себя (влево, вправо).	стр. 45
15	Занятие 15 Количество и счет. Закрепление знаний о цифрах 1, 2, 3, 4. Счет по образцу, сравнение чисел 3—4. Ориентировка в пространстве. Далеко, близко. Логическая задача.	Учить: считать по образцу и названному числу; понимать отношения между числами 3 и 4; отгадывать загадки, в которых присутствуют числа; соотносить цифру с количеством предметов; решать логическую задачу на основе зрительно воспринимаемой информации. Формировать пространственные представления. Закреплять представления о геометрических фигурах.	стр. 46
16	Занятие 16 Количество и счет. Соотнесение цифры с количеством предметов. Ориентировка в пространстве. Вверху, внизу, слева, справа, под. Геометрические фигуры. Квадрат, прямоугольник. Ориентировка во времени. Времена года (зима, весна, лето, осень).	Учить: соотносить цифру с количеством предметов. Формировать представление о пространственных отношениях. Закреплять: знания о геометрических фигурах; временах года (зима, весна, лето, осень).	стр.48
17	Занятие 17 Количество и счет. Знакомство с цифрой 5. Ориентировка в пространстве. Слева, посередине, справа. Логическая задача.	Закреплять: умение считать в пределах 5; соотносить цифру с количеством предметов; устанавливать равенство групп предметов, когда предметы находятся на различном расстоянии; видеть геометрические фигуры в контурах окружающих предметов; раскрывать на конкретном примере понятия «быстро», «медленно».	стр. 50
18	Занятие 18 Количество и счет. Закрепление знаний о цифре 5, сравнение чисел 4—5. Геометрические фигуры. Соотнесение формы предметов с геометрическими фигурами. Ориентировка во времени. Быстро, медленно.	Закреплять: умение считать в пределах 5; соотносить цифру с количеством предметов; устанавливать равенство групп предметов, когда предметы находятся на различном расстоянии; видеть геометрические фигуры в контурах окружающих предметов; раскрывать на конкретном примере понятия «быстро», «медленно».	стр. 52
19	Занятие 19 Количество и счет. Знакомство с порядковыми числительными. Ориентировка на листе бумаги. Верхний правый угол, нижний правый угол, левый верхний угол, нижний левый угол, середина. Геометрические фигуры. Логическая задача.	Учить: порядковому счёту в пределах 5; количественный и порядковый счёт; правильно отвечать на вопросы: «сколько?», «какой по счёту»; ориентироваться на листе бумаги; видеть геометрические фигуры в предметах.	стр. 53
20	Занятие 20 Количество и счет. Закрепление знаний о порядковом счете, независимость числа от пространственного расположения предметов. Геометрические фигуры. Сравнение знакомых предметов с геометрическими фигурами. Величина. Развитие глазомера (большой, поменьше, самый маленький). Логическая задача.	Продолжать учить: порядковому счёту, правильно отвечать на вопросы; отгадывать математические загадки; понимать независимость числа от пространственного расположения предметов; соотносить количество предметов с цифрой; видеть геометрические фигуры в контурах предметов; сравнивать предметы разных размеров по величине и объединять их по этому признаку, употреблять эти слова в речи	стр. 55
21	Занятие 21 Количество и счет. Независимость числа от величины предметов. Порядковый счет. Логическая задача. Установление последовательности событий (части суток). Величина. Закрепление понятий «широкий», «поуже», «еще поуже» «самый узкий».	Учить: сравнивать количество предметов; предметы по ширине, выделяя признаки сходства и различия, объединять предметы по этому признаку; понимать независимость числа от величины предметов; решать логическую задачу на установление последовательности событий (части суток). Закреплять: навыки порядкового счёта в пределах 5; различать количественный и порядковый счёт; правильно отвечать на вопросы.	стр. 58
22	Занятие 22 Количество и счет. Счет по образцу. Закрепление знаний о цифрах 1, 2, 3, 4, 5, соотнесение цифры с числом. Ориентировка во времени. Вчера, сегодня, завтра. Объемные тела. Шар, куб, цилиндр.	Учить: считать по образцу и воспроизводить такое же количество предметов; соотносить цифру с количеством предметов; различать понятия «вчера», «сегодня», «завтра» и правильно пользоваться этими словами; упражнять в сравнении двух групп предметов. Закреплять знания о геометрических фигурах круг, квадрат. Овал, прямоугольник. Знакомить с геометрическими телами шар, куб, цилиндр.	стр. 60
23	Занятие 23 Количество и счет. Закрепление знаний о порядковых числительных. Установление соответствия между количеством предметов и цифрой. Геометрические фигуры. Закрепление знаний о круге, квадрате, треугольнике, овале, прямоугольнике.	Продолжать учить: порядковому счёту в пределах 5; различать количественный и порядковый счёт; правильно отвечать на вопросы; соотносить цифру с числовой карточкой и количеством предметов. Закреплять знания о геометрических фигурах.	стр. 62
24	Занятие 24 Количество и счет. Установление соответствия между цифрой и количеством предметов. Ориентировка в пространстве. Слева, посередине, справа. Логическая задача. Развитие внимания.	Учить: соотносить цифру с количеством предметов; обозначать словами положение предмета на листе бумаги. Способствовать развитию зрительного внимания. Формировать умение понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно.	стр. 64
25	Занятие 25 Количество и счет. Закрепление знаний о порядковых числительных. Счет по образцу, установление соответствия между количеством предметов и цифрой. Ориентировка в пространстве. Влево, вправо. Логическая задача. Установление последовательности событий.	Закреплять: навыки порядкового счёта в пределах 5; различать количественный и порядковый счёт; правильного ответа на вопросы. Учить: соотносить количество предметов с цифрой; различать понятия «влево», «вправо»; устанавливать последовательность событий.	стр. 66
26	Занятие 26 Количество и счет. Независимость числа от пространственного расположения предметов. Математические загадки. Величина. Развитие глазомера. Логическая задача. Развитие внимания.	Учить: соотносить цифру с количеством предметов; устанавливать равенство групп предметов независимо от их пространственного расположения; отгадывать математические загадки; сравнивать предметы разных размеров по величине; выделять признаки сходства разных предметов и объединять их по этому признаку; решать логические задачи на установление закономерностей.	стр. 68
27	Занятие 27 Количество и счет. Закрепление знаний о порядковом счете, Ориентировка в пространстве. Определять пространственное (расположение предметов по отношению к себе. Логическая задача. Развитие внимания.	Закреплять: навыки порядкового счёта в пределах 5; различения количественного и порядкового счёта; умение обозначать словами положение предмета по отношению к себе; различать и называть времена года. Учить решать логическую задачу на установление последовательности событий.	стр. 69
28	Занятие 28 Количество и счет. Счет по образцу. Числа и цифры 1, 2, 3, 4,5. Соотнесение количества предметов с цифрой. Логическая задача. Развитие внимания.	Закреплять: умение считать в пределах 5; соотносить цифру с количеством предметов. Учить: сравнивать числа 4 и 5; решать логическую задачу на сравнение; развивать представление о равенстве и неравенстве групп предметов.	стр. 71
29	Занятие 29 Количество и счет. Закрепление знаний о цифрах 1, 2, 3, 4, 5. Порядковый счет. Логическая задача. Ориентировка на листе бумаги. Слева, справа, вверху, внизу.	Закреплять: знания о цифрах от 1 до 5; умение видеть геометрические фигуры в символических изображениях; ориентироваться на листе бумаги. Продолжать учить: порядковому счёту до 5; правильно отвечать на вопросы.	стр. 73
30	Занятие 30 Количество и счет. Соотнесение количества предметов с цифрой. Счет по образцу. Геометрические тела. Сравнение реальных предметов с геометрическими телами. Логическая задача. Развитие внимания.	Закреплять умение соотносить цифру с количеством предметов; видеть в контурах окружающих предметов геометрические тела. Способствовать развитию зрительного внимания. Формировать: умение понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно; навыки самоконтроля и самооценки.	стр. 75
31	Занятие 31 Количество и счет. Соотнесение количества предметов с цифрой. Математическая загадка. Ориентировка в пространстве. Слева, справа. Логическая задача. Развитие внимания.	Продолжать учить: соотносить цифру и количество предметов; обозначать словами положение предмета относительно себя; решать логическую задачу на основе зрительно воспринимаемой информации; отгадывать математические загадки. Формировать: умение понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно; навыки самоконтроля и самооценки.	стр. 76
32	Занятие 32 Количество и счет. Математическая загадка. Закрепление знаний о цифрах. Величина. Широкий, узкий. Ориентировка во времени. Времена года.	Продолжать учить: соотносить количество предметов с цифрой; отгадывать математические загадки; сравнивать предметы по ширине; решать логические задачи. Закреплять: умение понимать отношения между числами; на конкретных примерах понятия «быстро», «медленно».	стр. 78

Формирование целостной картины мира

№	Дата проведения	Тема	Цель	Методическое обеспечение
1.	01.09	«Игрушки»	Учить детей, следуя плану рассматривания игрушки, рассказывать о ней при минимальной помощи педагога.	Ознакомление с предметным и соц.окружением . О.В.Дыбина
2.	06.09	«Ранняя осень»	Учить описывать раннюю осень, находить различия между летом и осенью.	Ознакомление с предметным и соц.окружением . О.В.Дыбина
3.	13.09	«Осень золото роняет »	Учить сравнивать природу в октябре и сентябре, замечать изменения в природе, описывать погоду в октябре, отмечать красоту осеннего леса.	Ознакомление с предметным и соц.окружением . О.В.Дыбина
4.	20.09	«Овощи и фрукты – полезные продукты»	Учить детей различать по внешнему виду и вкусу и называть овощи (фрукты	Ознакомление с предметным и соц.окружением . О.В.Дыбина
5.	04.10	«Дикие животные»	Формировать первоначальные реалистические знания о том, что в лесу живут разные животные; усвоить названия животных.	Ознакомление с предметным и соц.окружением . О.В.Дыбина
6.	27.09	«Откуда хлеб в магазине »	Формировать у детей представлений о хлебе.	Ознакомление с предметным и соц.окружением . О.В.Дыбина
7.	11.10	Мир вокруг нас (неделя науки)	Формирование у детей умений и навыков элементарной поисковой деятельности. Совершенствование аналитического восприятия	Ознакомление с предметным и соц.окружением . О.В.Дыбина
8.	18.10	« Улица полна неожиданностей»	Формирование навыков правильного осознанного безопасного поведения дошкольников в окружающей дорожно-транспортной среде через организацию различных видов деятельности.	Ознакомление с предметным и соц.окружением . О.В.Дыбина
9.	25.10	Что я знаю о себе?
10.	01.11	«Дом в котором я живу»	Учить правильно определять членов семьи на фото, рассказывать о них, воспитывать уважение к родным.	Ознакомление с предметным и соц.окружением . О.В.Дыбина
11.	08.11	Наш семейный альбом «Труд взрослых»	Формировать представления детей о профессиях сотрудников детского сада, трудовых процессах выполняемых каждым из них.	Ознакомление с предметным и соц.окружением . О.В.Дыбина
12.	15.11	«Я живу в Красноярске»	Формирование начальных представлений у детей о родном городе	Ознакомление с предметным и соц.окружением . О.В.Дыбина
13.	19.11	«Я с мамочкой своей дружу давным давно»	Воспитывать у детей любовь и интерес к своей семье, её истории, корням.	Ознакомление с предметным и соц.окружением . О.В.Дыбина
14.	22.11	«Беседа о сезонных изменениях в природе»	Дать представление о временах года	Ознакомление с предметным и соц.окружением . О.В.Дыбина
15.	29.11	«Люблю я зимние забавы »	Продолжать знакомить детей с зимними играми.	Ознакомление с предметным и соц.окружением . О.В.Дыбина
16.	13.12	«Почему растаяла Снегурочка?»	Расширять представления детей о физических свойствах воды, снега и льда. Учить устанавливать элементарные причинно-следственные связи в неживой природе.	Ознакомление с предметным и соц.окружением . О.В.Дыбина
17.	06.12; 20.12; 27.12	«Что такое Новый год?»	Расширять знания детей о праздниках. Закреплять у детей представления о празднике – Новый год. Развивать творческие способности, воображение.	Ознакомление с предметным и соц.окружением . О.В.Дыбина
18.	10.01	«Мой любимый Красноярск» Презентация «Путешествие по елкам Красноярска»	Формирование начальных представлений детей о родном городе.	Ознакомление с предметным и соц.окружением . О.В.Дыбина
19.	31.01	Зимующие птицы и дикие животные зимой	Познакомить детей с Зимующими птицами и дикими животными зимой	Ознакомление с предметным и соц.окружением . О.В.Дыбина
20.	07.02	Неделя книги «Детские писатели и поэты о природе»	Познакомить детей с детскими поэтами и произведениями о природе.	Ознакомление с предметным и соц.окружением . О.В.Дыбина
21.	14.02	«У самовара»	. Дать детям представления о русских традициях чаепития.	Ознакомление с предметным и соц.окружением . О.В.Дыбина
22.	24.01	Русская народная культура и традиции.	Дать представление о русской культуре и традициях.	Ознакомление с предметным и соц.окружением . О.В.Дыбина
23.	17.01	«Расскажем Незнайке про игрушки»	Расширять представление детей о свойствах различных материалов.	Ознакомление с предметным и соц.окружением . О.В.Дыбина
24.	21.02	«Наша Армия сильна» «Защитники Отечества»	Дать детям представление о Российской Армии. Продолжать формировать представления детей об армии. Развивать сообразительность, смекалку, логическое мышление, память, внимание; стимулировать речевую активность детей. Воспитывать чувство гордости за свою армию; вызвать желание быть похожими на сильных, смелых российских воинов.	Ознакомление с предметным и соц.окружением . О.В.Дыбина
25.	28.02	Зимний вечер со сказкой	Чтение сказок.	Ознакомление с предметным и соц.окружением . О.В.Дыбина
26.	07.03	В этот мартовский денек мы гостей позвали…	Расширять представление детей о празднике 8 марта и его традициях.	Ознакомление с предметным и соц.окружением . О.В.Дыбина
27.	14.03	«Животные нашего края».	Расширять представление детей о животных нашего края и их детёнышах.	Ознакомление с предметным и соц.окружением . О.В.Дыбина
28.	21.03	К нам Весна-красна приходит	Продолжать знакомить детей с признаками времени года-весна.	Ознакомление с предметным и соц.окружением . О.В.Дыбина
29.	28.03	«Перелетные птицы»	. Расширять представление детей о многообразии птиц нашего края. Формировать желание наблюдать за птицами.	Ознакомление с предметным и соц.окружением . О.В.Дыбина
30.	04.04	«Сильный , ловкий , умелый» Тематическая неделя «Секреты богатырского здоровья», посвященная Всемирному Дню здоровья	Способствовать формированию у детей привычки здорового питания.	Ознакомление с предметным и соц.окружением . О.В.Дыбина
31.	11.04	«С высоты птичьего полёта» Ждут нас быстрые ракеты для полетов на планеты	Расширить знания детей о планете Земля. Закрепить знания детей о понятии Солнечная система.	Ознакомление с предметным и соц.окружением . О.В.Дыбина
32.	18.04	«Экологическая тропа весной» Планета наш общий дом. Первые цветы весны.	Расширять представления детей о сезонных изменениях в природе. Показать объекты экологической тропы весной.	Ознакомление с предметным и соц.окружением . О.В.Дыбина
33.	25.04	Детские писатели о ВОВ. Неделя памяти и славы в целях сохранения исторической памяти Победы в Великой Отечественной войне 1941-1945 годов.		Ознакомление с предметным и соц.окружением . О.В.Дыбина
34.	30.05	Ждем мы солнечного лета! Не обижайте муравья! (поведение в природе). Насекомые. Буду делать хорошо и не буду плохо(поведение в природе)	Знакомство детей с правилами поведения в природе.	Ознакомление с предметным и соц.окружением . О.В.Дыбина
35.	16.05	«Мой прадедушка - герой» Солдаты мая, слава вам навек. День Победы!	Формировать представление о героях и участниках ВОВ.	Ознакомление с предметным и соц.окружением . О.В.Дыбина
36.	23.05	Мониторинг показателей индивидуального развития ребенка.		Ознакомление с предметным и соц.окружением . О.В.Дыбина

2.1.3. Речевое развитие

Содержание образовательной деятельности

Развитие речи - Формы образовательной деятельности: Беседы, викторины, дидактические игры, рассматривание картин и иллюстраций, - Продолжительность и количество НОД – 1 раза в неделю 20 мин.

Развитие речи

№	Дата проведения	Тема	Цель	Методическое обеспечение
1.	08.09	«Я люблю свои игрушки»	Учить детей рассказывать об игрушке по определенному плану (по подражанию педагога).	Интернет ресурсы.
2.	15.09	«Описание игрушки»	Учить детей, следуя плану рассматривания игрушки, рассказывать о ней при минимальной помощи педагога.	В.В Гербова « Развитие речи» стр29
3.	13.10	Сказка «Как варить компот»	Уметь удерживать беседу, высказывать свою точку зрения; эмоционально воспринимать сказку Г. Юдина «Как варить компот» и выражать свое отношение к персонажам рассказа .Способствовать развитию речи	В.В Гербова « Развитие речи» стр 39 Дополнительная худ литература.
4.	22.09	Чтение стихотворения И. Бунина "Листопад". Составление рассказа о кукле.	Способствовать пониманию смысла стихотворения формировать умение вести диалог .	В. В Гербова « Развитие речи» стр 35
5.	29.09	Составление рассказа по картинкам « Как хлеб выращивают»	Формировать умение составлять рассказы по картинкам, способствовать расширению кругозора ,развитию речи, способствовать воспитанию бережного отношения к хлебу.	Интернет ресурсы, худ. литература о хлебе.
6.	06.10	Звуковая культура речи звуки з и зь	Упражнять детей в произнесении изолированного звука з (в слогах, в словах); учить произносить звук з твердо и мягко; различать слова со звуками з, зь.	В.В Гербова « Развитие речи» стр32
7.	20.10	Беседа с детьми на тему: «Нужно ли соблюдать правила для пешеходов».	Учить детей знать и выполнять ПДД; закреплять с детьми навыки правильного перехода дороги; воспитывать интерес к занятиям по ПДД.	Интернет ресурсы
8.	10.11	Чтение стихотворения С. Я Маршака «Где обедал воробей»	Познакомить с шуточным стихотворением С. Я. Маршака, Способствовать формированию познавательного интереса к творчеству С.Я.Маршака.	Интернет ресурсы.
9.	27.10	Звуковая культура речи звук Ц Д/И « Всё в хозяйстве пригодиться»	Упражнять в произнесении звука Ц .формировать умение придумывать слова по теме « Домашнее хозяйство»	В.В Гербова « Развитие речи» стр36 Интернет ресурсы
10.	03.11	Составление рассказа « Моя семья»	.Способствовать развитию речи, формировать умение составлять предложения о своей семье.	Интернет ресурсы.
11.	17.11	Чтение стихов о поздней осени Д/И « А у нас во дворе»	Приобщать детей к поэзии ,способствовать развитию речи. Формировать умения описывать свой двор, делиться впечатлениями, вести диалог	В.В. Гербова « Развитие речи» стр 38
12.	02.03	Чтение детям русской народной сказки «Лисичка – сестричка и волк»	Познакомить детей с русской народной сказкой «Лисичка – сестричка и волк»(обр. М. Булатова), помочь оценить поступки героев, драматизировать отрывок произведения.	В.В.Гербова « Развитие речи» стр 43
13.	24.11	Чтение и заучивание стихотворений о зиме	Приобщать детей к поэзии. Помогать детям запоминать и выразительно читать стихотворения.	В. В Гербова « Развитие речи» стр 44
14.	01.12	Звуковая культура речи: звук ш	Показать детям артикуляцию звука ш, учить четко произносить звук (изолированно, в слогах, в словах); различать слова со звуком ш.	В. В. Гербова «Развитие речи» стр 46
15.	08.12	Обучение рассказыванию по картине «Вот это снеговик!»	Учить детей составлять рассказы по картине без повторов и пропусков существенной информации; закреплять умение придумывать название картины.	В.В Гербова « Развитие речи» стр 45
16.	15.12	Составление рассказа «Как мы ёлку наряжали»	Проверить, насколько у детей сформировано умение составлять последовательный рассказ. Способствовать развитию речи, умениями делиться впечатлениями. Вести диалог.	Интернет ресурсы .
17.	22.12	Обучение рассказыванию по картине «Таня не боится мороза»	Учить детей рассматривать картину и рассказывать о ней в определенной последовательности; учить придумывать название картины.	В В Гербова « Развитие речи» стр50
18.	29.12	Чтение детям русской народной сказки «Зимовье»	Помочь детям вспомнить известные им русские народные сказки. Познакомить со сказкой «Зимовье» (обр. И. Соколова – Микитова).	В. В Гербова « Развитие речи» стр 48
19.	12.01	Звуковая культура речи: звук ж	Упражнять детей в правильном и четком произнесении звука ж (изолированного, в звукоподражательных словах); в умении определять слова со звуком ж.	В. В Гербова « Развитие речи» стр 49
20.	26.01	Заучивание русской народной песенки « Тень –тень- потетень»	Знакомить с русским фольклором. Формировать умение выразительно читать песенку.	В. В Гербова « Развитие речи» стр33
21.	02.02	Урок вежливости	Знакомить, как принято встречать гостей, Способствовать развитию речи. Способствовать воспитанию культуры поведения в обществе.	В. В Гербова « Развитие речи» стр 56
22.	19.01	Составление рассказов «Описание игрушек»	Формировать умение рассказывать об игрушках по определённому плану.	В. В Гербова « Развитие речи» стр 34
23.	09.02	. Звуковая культура речи: звук - ч	Формировать умение понимать смысл пословиц. Упражнять детей в правильном произнесении звука ч. Способствовать развитию фонематического слуха.	В. В . Гербова « Развитие речи» стр 53. Интернет ресурсы
24.	09.03	Готовимся встречать весну и Международный день	Познакомить со стихотворением А. Плещеева « Весна» Формировать умение поздравлять с праздником.	В. В Гербова «Развитие речи» стр 59.
25.	16.02	Русские сказки (мини – викторина). Чтение сказки «Петушок и бобовое зернышко»	Помочь детям вспомнить названия и содержание уже известных им сказок. Познакомить со сказкой «Петушок и бобовое зернышко».	В.В. Гербова « Развитие речи» стр 61
26.	16.03	Составление рассказов по картине « Лиса с лисятами»	Проверить, умеют ли дети придерживаться определенной последовательности, составляя рассказ по картине; поняли ли они, что значит озаглавить картину.	Интернет ресурсы.
27.	23.03	Звуковая культура речи: звуки щ - ч	Упражнять детей в правильном произнесении звука щ и дифференциации звуков щ – ч.	В. В Гербова « Развитие речи» стр 60
28.	30.03	Составление рассказов по картине «На полянке»	Помогать детям рассматривать и описывать картину в определенной последовательности. Продолжать формировать умение придумывать название картины.	В. В Гербова « Развитие речи» стр 55
29.	06.04	Звуковая культура речи: звуки л, ль	Упражнять детей в четком произнесении звука л (в звукосочетаниях, словах, фразовой речи). Совершенствовать фонематическое восприятие – учить определять слова со звуками л, ль.	В. В. Гербова « Развитие речи» стр63
30.	13.04	Рассказ о космосе	Формировать умение рассматривать сюжетную картину. Активизировать употребление существительных, обозначающих понятие космос (планеты, космонавт, ракета. Луна, звезды).	Интернет ресурсы.
31.	20.04	Заучивание стихотворений	Помочь детям запомнить и выразительно читать одно из стихотворений. Заучивание стихотворения Ю. Кушака «Олененок». Заучивание русской народной песенки «Дед хотел уху сварить».	В. В. Гербова « Развитие речи» стр 65
32.	27.04	Чтение сказки Д. Мамина –Сибиряка « Сказка про Комара Комаровича- Длинный нос и про мохнатого Мишу –Короткий Хвост»	Познакомить с авторской литературной сказкой, формировать умение оценивать поступки героев.	В. В. Гербова « Развитие речи» стр 63.
33.	04.05	День Победы	Выяснить , что знают дети о великом празднике День Победы. Формировать умение читать выразительно стихотворение Т. Белозёрова « Праздник Победы»	В. В. Гербова « Развитие речи» стр 68
34.	11.05	Звуковая культура речи: звуки р, рь	Упражнять детей в четком и правильном произнесении звука р (изолированно, в чистоговорках, в словах).	В. В. Гербова « Развитие речи» стр 69

18.05

Литературный калейдоскоп.

Выяснить есть ли у детей любимые стихи, рассказы сказки. Знают ли они загадки, считалки. Способствовать развитию внимания, речи.

В. В. Гербова « Развитие речи» стр71

25.05

Скоро лето. Чтение стихотворений о лете.

Вспомнить приметы лето, активизировать речь.

Интернет ресурсы.

список литературы для чтения детям средней группы (4-5 лет)

Русский фольклор

Песенки, потешки, заклички. «Наш козел...»; «Зайчишка-трусишка...»: «Дон! Дон! Дон!», «Гуси, вы гуси...»; «Ножки, ножки, где вы были?..». «Сидит, сидит зайка..», «Кот на печку пошел...», «Сегодня день целый...», «Барашеньки...», «Идет лисичка по мосту...», «Солнышко- ведрышко...», «Иди, весна, иди, красна...».

Сказки. «Про Иванушку-дурачка», обр. М. Горького; «Война грибов с ягодами», обр. В. Даля; «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», обр. Л. Н. Толстого; «Жихарка», обр. И. Карнауховой; «Лисичка-сестричка и волк», обр. М. Булатова; «Зимовье», обр. И. Соколова- Микитова; «Лиса и козел», обр. О. Капицы; «Привередница», «Лиса-лапотница», обр. В. Даля; «Петушок и бобовое зернышко», обр. О, Капицы.

Фольклор народов мира

Песенки. «Рыбки», «Утята», франц., обр. Н. Гернет и С. Гиппиус; «Чив-чив, воробей», пер. с коми-пермяц. В. Климова; «Пальцы», пер. с нем. Л, Яхина; «Мешок», татар., пер. Р. Ягофарова, пересказ Л. Кузьмина.

Сказки. «Три поросенка», пер. с англ. С. Михалкова; «Заяц и еж», из сказок братьев Гримм, пер. с нем. А. Введенского, под ред. С. Маршака; «Красная Шапочка», из сказок Ш. Перро, пер. с франц. Т. Габбе; братья Гримм. "Бременские музыканты», нем., пер. В. Введенского, под ред. С. Маршака.

Произведения поэтов и писателей России

Поэзия. И. Бунин. «Листопад» (отрывок); А. Майков. «Осенние листья по ветру кружат...»; А. Пушкин. «Уж небо осенью дышало...» (из романа «Евгений Онегин»); А. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка...»; Я. Аким. «Первый снег»; А. Барто. «Уехали»; С. Дрожжия.«Улицей гуляет...» (из стихотворения «В крестьянской семье»); С. Есенин. «Поет зима — аукает...»; Н. Некрасов. «Не ветер бушует над бором...» (из поэмы «Мороз, Красный нос»); И. Суриков. «Зима»; С. Маршак. «Багаж», «Про все на свете», «Вот какой рассеянный», «Мяч»; С. Михалков. «Дядя Степа»; Е. Баратынский. «Весна, весна» (в сокр.); Ю. Мориц. «Песенка про сказку»; «Дом гнома, гном — дома!»; Э. Успенский. «Разгром»; Д. Хармс. «Очень страшная история».

Проза. В. Вересаев. «Братишка»; А. Введенский. «О девочке Маше, собачке Петушке и о кошке Ниточке» (главы из книги); М. Зощенко. «Показательный ребенок»; К. Ушинский. «Бодливая корова»; С. Воронин. «Воинственный Жако»; С. Георгиев. «Бабушкин садик»; Н. Носов. «Заплатка», «Затейники»; Л. Пантелеев. «На море» (глава из книги «Рассказы о Белочке и Тамарочке»); Бианки, «Подкидыш»; Н. Сладков. «Неслух».

Литературные сказки. М. Горький. «Воробьишко»; В. Осеева. «Волшебная иголочка»; Р. Сеф. «Сказка о кругленьких и длинненьких человечках»; К. Чуковский. «Телефон», «Тараканище», «Федорино горе»; Носов. «Приключения Незнайки и его друзей» (главы из книги); Д. Мамин-Сибиряк. «Сказка про Комара Комаровича — Длинный Нос и про Мохнатого Мишу — Короткий Хвост»; В. Бианки. «Первая охота»; Д. Самойлов. «У слоненка день рождения».

Басни. Л. Толстой. «Отец приказал сыновьям...», «Мальчик стерег овец...», «Хотела галка пить...».

Произведения поэтов и писателей разных стран

Поэзия. В. Витка. «Считалочка», пер. с белорус. И. Токмаковой; Ю. Тувим. «Чудеса», пер. с польск. В. Приходько; «Про пана Трулялинского», пересказ с польск. Б. Заходера; Ф. Грубин. «Слезы», пер. с чеш. Е. Солоновича; С. Вангели. «Подснежники» (главы из книги «Гугуцэ — капитан корабля»), пер. с молд. В. Берестова.

Литературные сказки. А. Милн. «Винни-Пух и все-все-все» (главы из книги), пер. с англ. Б. Заходера; Э. Блайтон. «Знаменитый утенок Тим» (главы из книги), пер. с англ. Э. Паперной; Т. Эгнер. «Приключения в лесу Елки-на-Горке» (главы из книги), пер. с норв. Л. Брауде; Д. Биссет. «Про мальчика, который рычал на тигров», пер. с англ. Н. Шерепгевской; Э. Хогарт. «Мафии и его веселые друзья» (главы из книги), пер. с англ. О. Образцовой и Н. Шанько.

Для заучивания наизусть «Дед хотел уху сварить...», «Ножки, ножки, где вы были?» — рус. нар. песенки; А. Пушкин. «Ветер, ветер! Ты могуч...» (из «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях»); 3. Александрова. «Елочка»; А. Барто. «Я знаю, что надо придумать»; Л. Николаенко. «Кто рассыпал колокольчики...»; В. Орлов. «С базара», «Почему медведь зимой спит» (по выбору воспитателя); Е. Серова. «Одуванчик», «Кошачьи лапки» (из цикла «Наши цветы»); «Купите лук...», шотл. нар. песенка, пер. И. Токмаковой.

2.1.4. Художественно-эстетическое развитие

Содержание образовательной деятельности

Рисование - продолжительность и количество НОД – 1 раза в неделю 20 мин.

Лепка - продолжительность и количество НОД – 0,5 раз в неделю 20 мин.

Аппликация- продолжительность и количество НОД – 0,5 раз в неделю 20 мин.

Продолжительность и количество НОД в неделю - ежедневно в режимных моментах.

Продолжительность и количество НОД – 2 раза в неделю 40 мин.

Рисование

№	Дата проведения	Тема	Цель	Методическое обеспечение
1	04.09.	«Я рисую в детском саду»	Учить рисовать карандашами, учить находить сходство штрихов с предметами. Развивать желание рисовать.	Т.С Комарова Изобразительная деятельность в детском саду.
2	11.09.	«Разноцветный ковер из листьев»	«Разноцветный ковер из листьев» краску всем ворсом, снимать лишнюю каплю о край баночки. Учить изображать листочки способом прикладывания ворса кисти к бумаге.	Т.С Комарова Изобразительная деятельность в детском саду.
3	18.09.	«И капал дождь на детский. сад»	Учить детей передавать в рисунке впечатления от окружающей жизни, видеть в рисунке образ явления. Закреплять умение рисовать короткие штрихи и линии, правильно держать карандаш.	Т.С Комарова Изобразительная деятельность в детском саду.
4	25.09.	«Овощи и фрукты	Упражнять в рисовании предметов овальной и круглой форм. Закреплять умение пользоваться красками. Развивать интерес к рисованию.	Т.С Комарова Изобразительная деятельность в детском саду.
5	02.10.	«Цветные клубочки для котенка»	Учить детей рисовать слитные линии круговыми движениями; правильно держать карандаш. Обращать внимание на красоту разноцветных изображений.	Т.С Комарова Изобразительная деятельность в детском саду.
6	09.10.	«Колосья пшеницы»	Вызывать у детей желание рисовать. формировать образные представления. Закреплять знание цвета(желтый).	Интернет ресурс
7	16.10.	«Микробы» кляксография.	Познакомить детей с нетрадиционной техникой рисования (кляксография),показать детям возможность получения изображения с помощью кляксы на листе бумаги, вызывать эмоциональный отклик на новый способ рисования. Создать радостное настроение, способствовать эстетическому восприятию мира.	Интернет ресурс
8	23.10.	«Светофор»	Учить детей рисовать предметы круглой формы. Закрепить знание основных цветов (желтый, красный, зеленый) Развивать интерес к рисованию. Продолжать знакомить малышей с гуашевыми красками	Интернет ресурс
9	30.10.	«Волшебные ладошки»	Формировать представления о мире любви и добрых чувств; развивать у детей стремление проявлять любовь к родным, воспитывать доброе отношение ко всему окружающему миру. Продолжать совершенствовать диалогическую речь: активно участвовать в беседе. Учить детей анализировать поступки. Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу. Вызвать интерес к рисованию ладошкой. Закреплять знания цветов (жёлтый, красный, синий, зелёный).	Интернет ресурс
10	06.11.	«Дом в котором я живу»	Учить передавать в рисунке впечатления об окружающей жизни; закрепить знания об основных частях здания (дом, стена, крыша, окно); закрепить представления детей о предметах, имеющих треугольную и квадратную форму, о высоте предмета; учить создавать несложную композицию городской улицы; учить ориентироваться на листе бумаги; развивать внимание, желание рисовать и помогать ближним.	Интернет ресурс
11	13.11.	«Портрет семьи».	Учить передавать эти образы в рисунке доступными средствами выразительности; • закреплять представления о круглой и овальной формах, формировать умение рисовать их; • учить видеть эмоциональное состояние, передавать радость;	Интернет ресурс
12	20.11.	«Украсим город шарами»	Учить детей рисовать предметы круглой формы. Учить правильно держать карандаш, в процессе рисования использовать карандаши разных цветов. Развивать интерес к рисованию. Вызывать положительное эмоциональное отношение к созданным изображениям.	Т.С Комарова Изобразительная деятельность в детском саду.
13	27.11.	Приглашаем снегирей съесть рябину поскорей!	Продолжать учить детей рисовать точки (ягодки) пальчиками; закреплять знание цветов: красный, желтый, зеленый, коричневый; развивать мелкую моторику рук, внимание, мышление; воспитывать аккуратность при выполнении работы, интерес к игровой деятельности	Интернет ресурсы
14	04.12.	«Мы слепили на прогулке снеговиков»	Вызвать желание создавать в рисунке образы забавных снеговиков. Упражнять в рисовании строение предмета, состоящего из нескольких частей; закреплять навыки закрашивания круглой формы слитными линиями сверху вниз или слева направо всем ворсом кисти.	Интернет ресурс
15	11.12.	"Красивые ёлочные шары"	Продолжать учить детей рисовать красками круглые формы, используя разные цвета.	Интернет ресурс
16	18.12.	«Новогодняя елка с огоньками и шариками»	Учить передавать в рисовании образ елочки, рисовать предметы, состоящие из линий (вертикальных, горизонтальных или наклонных). Продолжать учить пользоваться красками и кистью (промывать кисть в воде и промокать ее о тряпочку, прежде чем набрать краску другого цвета.	Т.С Комарова Изобразительная деятельность в детском саду.
17	25.12.	«Украсим рукавичку Деда Мороза»	Учить рисовать по мотивам сказки «Рукавичка», создавать сказочный образ. Развивать воображение, творчество. Формировать умение украшать предмет. Закреплять умение использовать в процессе рисования краски разных цветов; чисто промывать кисть и осушать ее о салфеточку, прежде чем взять другую краску.	Т.С Комарова Изобразительная деятельность в детском саду.
18	09.01.	«Город, в котором я живу!»	Продолжать учить, правильно держать кисть при рисовании. Учить рисовать кончиком кисти, развивать воображение, желание рисовать. Воспитывать уважение к малой Родине.	Интернет ресурс
19	15.01.	«Знакомство с дымковскими игрушками» (рисования узоров)	Познакомить с народными дымковскими игрушками. Вызвать радость от рассматривания яркой, нарядной расписной игрушки. Обратить внимание детей на узоры, украшающие игрушки. Учить выделять и называть отдельные элементы узора, их цвет.	Т.С Комарова Изобразительная деятельность в детском саду.
20	22.01.	«Разноцветные матрешки»	Познакомить детей с русской игрушкой матрешкой. Формировать патриотические чувства, интерес к русскому прикладному искусству – деревянной матрёшке. Развивать у детей память, мышление. Развивать связную речь.	Интернет ресурсы
21	29.01.	«Мое любимое животное»	Учить заполнять изображениями весь лист. Вызывать желание рассматривать рисунки, обсуждать их; радоваться красочным изображениям, их разнообразию.	Т.С Комарова Изобразительная деятельность в детском саду.
22	05.02.	«Красивые флажки на ниточке»	Учить детей рисовать предметы прямоугольной формы отдельными вертикальными т горизонтальными линиями. Познакомить с прямоугольной формой. продолжать отрабатывать приемы рисования и закрашивания рисунков цветными карандашами	Т.С Комарова Изобразительная деятельность в детском саду.
23	12.02.	«Сюжет сказки колобок» (коллективная работа)	Познакомить детей с нетрадиционной техникой рисования (рисование «пальцами», «ладошкой»),показать детям возможность получения изображения с помощью отпечатка, вызывать эмоциональный отклик на новый способ рисования. Создать радостное настроение, способствовать эстетическому восприятию мира.	Интернет ресурс
24	19.02.	«Российский флаг»	Учить детей рисовать прямые линии, закрепить цвета российского флага.	Интернет ресурс
25	26.02.	«Мы будущие спортсмены»»	Учить передавать в рисунке образ, сочетать округлую форму с прямыми и изогнутыми линиями. Закреплять умение отжимать лишнюю краску о край розетки. Учить дополнять рисунок изображениями, соответствующими теме. Развивать самостоятельность, творчество.	Интернет ресурсы
26	05.03.	«Цветок для мамы»	Вызывать желание передавать в рисунке красоту, форму цветов. Отрабатывать приемы рисования красками. Закреплять умение аккуратно промывать кисть, эстетическое восприятие, творческое воображение.	Интернет ресурс
27	12.03.	«Мама есть у каждого»	Учить детей правильно держать в руке печать; учить наносить краску на печать; учить передавать образ детеныша животного. Закрепить названия детенышей Закрепить умение правильного и равномерно распределять печати на ограниченном пространстве. Формировать интерес к рисованию.	Интернет ресурс
28	19.03.	«Светит солнышко»	Учить передавать в рисунке образ солнышка, сочетать округлую форму с прямыми и изогнутыми линиями. Закреплять умение отжимать лишнюю краску о край розетки. Учить дополнять рисунок изображениями, соответствующими теме. Развивать самостоятельность, творчество.	Интернет ресурсы
29	26.03.	«Птицы»	Учить детей правильно держать в руке печать; учить наносить краску на печать; учить передавать образ птицы. Закрепить названия перелетных птиц. Закрепить умение правильного и равномерно распределять печати на ограниченном пространстве. Формировать интерес к рисованию.	Т.С Комарова Изобразительная деятельность в детском саду.
30	02.04.	«Где живут витаминки?»	Уточнить и расширить знания детей о том, что необходимо делать, чтобы быть здоровым. Расширять представления детей о том, насколько полезны многие продукты и как важно правильно питаться. Закрепить представления детей о овощах и фруктах. Познакомить с методом нетрадиционного рисования. Обучать детей умению вести диалог с педагогом. 6.Создать дружескую обстановку во время работы.	Т.С Комарова Изобразительная деятельность в детском саду.
31	09.04.	«Ракеты летят»	Закреплять умение рисовать предметы, состоящие из нескольких частей; проводить прямые линии в разных направлениях. Учить передавать в рисунке образ предмета. Развивать эстетическое восприятие	Интернет ресурсы
32	16.04.	«Одуванчики в траве»	Вызывать желание передавать в рисунке красоту цветущего луга, форму цветов. Отрабатывать приемы рисования красками. Закреплять умение аккуратно промывать кисть, эстетическое восприятие, творческое воображение.	Т.С Комарова Изобразительная деятельность в детском саду.
33	23.04.	« Путешествие в весенний лес»	Продолжать формировать умение рисовать нетрадиционным методом (пальчиком), закрепить знания детей о лесе, как об одном из ценнейших природных богатств, о правилах противопожарной безопасности в лесу. Развивать мышление, связную речь, изобразительные навыки: умение передать в рисунке сюжет. Воспитывать бережное и заботливое отношение к живой природе.	Интернет ресурс
34	30.04.	«Подарим няне красивые ведерки»	Продолжать воспитывать уважение к труду взрослых; побуждать детей делать приятные сюрпризы для окружающих; развивать у детей эстетическое восприятие, чувство прекрасного; рисовать аккуратно, набирать необходимое количество гуаши, примакивать ритмичными движениями рук.	Интернет ресурсы
35	07.05.	«Краски весны».	Учить создавать цветы на основе представления о внешнем виде растений, закрепить умение рисовать кистью методом закрашивания Закрепить умение рисовать восковыми карандашами Закрепить умение аккуратно смывать с кисточки краску, и удалять лишнюю воду, обмакивая салфетку Совершенствовать умение аккуратно закрашивать фрагменты рисунка, не выходя за контур	Интернет ресурс
36	14.05.	Мониторинг
37	21.05.	«Разноцветный мир лета»	Закрепить умение рисовать восковыми карандашами. Совершенствовать умение аккуратно закрашивать фрагменты рисунка, не выходя за контур	Интернет ресурсы

Лепка

№	Дата проведения	Тема	Цель	Методическое обеспечение
1	14.09.	«Осеннее дерево».	Дать детям представление о том, что пластилин мягкий, из него можно лепить. Познакомить с предметами, необходимыми для лепки.	Т.С Комарова Изобразительная деятельность в детском саду.
2	28.09.	«Морковь на тарелочке».	Учить детей катать колбаски из пластилина, один край делать острым: раскатывать тоненькие колбаски жгутики (листочки) и соединять с морковкой.	Т.С Комарова Изобразительная деятельность в детском саду.
3	12.10.	«Бублики».	Обучать детей приёму скатывания из пластилина формы «колбаска». Развивать интерес к процессу лепки, к её результату, учить аккуратно, обращаться с материалом.	Интернет ресурсы.
4	26.10.	Лепка по замыслу.	Формировать эстетический вкус. Развивать творчество и фантазию, ассоциативное мышление и любознательность, наблюдательность и воображение.	Интернет ресурсы.
5	09.11.	«Дом в котором я живу».	Формировать навыки лепки, развивать мелкую моторику. Развивать творчество и фантазию, ассоциативное мышление и любознательность, наблюдательность и воображение.	Интернет ресурсы.
6	22.11.	«Дымковский петушок».	Продолжать применять в работе знакомые способы лепки: раскатывать кусок пластилина круговыми движениями ладони, сплющивание ладонями; развивать эстетическое восприятие; воспитывать интерес к народному искусству.	Т.С Комарова Изобразительная деятельность в детском саду.
7	07.12.	«Снеговик».	Учить детей лепить предметы, состоящие из двух шариков. Закреплять умение доводить изделие до нужного образа с помощью дополнительного материала. Развивать речь и мышление.	Т.С Комарова Изобразительная деятельность в детском саду.
8	21.12.	«Елка».	Продолжать учить детей скатывать из пластилина маленькие шарики и прикреплять их на картон. Учить анализировать содержание стихотворения. Развивать внимание, речь и мышление.	Т.С Комарова Изобразительная деятельность в детском саду. Интернет ресурсы
9	11.01.	«Елочный шарик».	Продолжать учить украшать объемное изделие маленькими пластилиновыми шариками. Развивать речь и мышление.	Т.С Комарова Изобразительная деятельность в детском саду.
10	25.01.	«Зайчик» (тестопластика)	Учить передавать образ зайчика, совершенствуя умения скатывать кусок теста между ладонями, придавая ему шарообразную форму. Вызвать интерес к действиям с тестом.	Интернет ресурсы.
11	08.02.	«У лукоморья дуб зеленый» (пластилинография) по сказкам А.С.Пушкина	Учить пальчиком растягивать пластилин, не заходя за контур изображения на картоне, развивать мелкую моторику рук.	Интернет ресурсы
12	16.02.	«Празднует февраль, Армии рожденье» (пластилинография)	Учить пальчиком растягивать пластилин, не заходя за контур изображения на картоне, развивать мелкую моторику рук.	Интернет ресурсы.
13	07.03.	Лепка по замыслу.	Формировать эстетический вкус. Развивать творчество и фантазию, ассоциативное мышление и любознательность, наблюдательность и воображение.	Интернет ресурсы
14	22.03.	«Цыпленок».	Закреплять умение лепить предметы, состоящие из нескольких деталей. Развивать чувство формы. Побуждать детей отображать свои представления в лепке.	Интернет ресурсы.
15	05.04.19	«Витамины для зверей»	Формировать у детей интерес к лепке; закреплять знания детей о витаминах, их пользе. Формировать представления о службе скорой помощи, расширять и активизировать словарный запас детей; развивать эстетические и эмоциональные чувства при восприятии художественного слова; развивать потребность в двигательной активности, мелкую моторику пальцев рук. Воспитывать аккуратность в работе; - воспитывать сочувствие к чужой беде и желание помочь.	Интернет ресурсы.
16	19.04.	«Весенние цветы».	Расширять представления детей об окружающем мире Учить пальчиком растягивать пластилин, не заходя за контур изображения на картоне, развивать мелкую моторику рук.	Интернет ресурсы.
17	03.05.	Лепка по замыслу.	Формировать эстетический вкус. Развивать творчество и фантазию, ассоциативное мышление и любознательность, наблюдательность и воображение.	Интернет ресурсы
18	17.05.	«Цветы».	Продолжать учить детей сочетать в поделке природный материал и пластилин. Развивать память, внимание, восприятие, речь и мышление.	Т.С Комарова Изобразительная деятельность в детском саду.
19	31.05.	Красивая бабочка	Продолжать учить детей наносить пластилин на поверхность тонким слоем внутри контура рисунка, украшать изделие. Развивать речь и мышление.	Т.С Комарова Изобразительная деятельность в детском саду. Интернет ресурсы

Аппликация

№	Дата проведения	Тема	Цель	Методическое обеспечение
1	07.09.	«Мой любимый детский сад» (Коллективная работа)	Учить составлять предмет из нескольких частей, соблюдая определённую последовательность, развивать внимание, мелкую моторику, закреплять знание геометрических фигур.	Интернет ресурс
2	21.09.	«Осеннее дерево»	Познакомить детей с аппликацией с помощью природных материалов (листочки); учить аккуратно работать с клеем.	Интернет ресурсы
3	05.10.	«Собака» (метод обрывания)	Учить нетрадиционным методам аппликации. Воспитывать у детей бережное отношение к животным. Продолжать формировать умение детей отвечать на вопросы полным предложением; развивать связную диалогическую речь. Привлекать детей к активному участию в коллективных играх.	Интернет ресурс
4	19.10.	«Волшебство бумажного листа»	Формирование умения отображать рассматриваемый предмет на бумаге с помощью аппликации, закреплять знания детей о геометрических фигурах (круг, квадрат, прямоугольник, треугольник) упражнять детей в использовании кисточки (правильно ее держать в руке, наносить клей на предварительно вырезанные геометрические фигуры), развивать конструктивное мышление (из частей собрать целое) и творческие способности ребенка.	Интернет ресурс
5	02.11.	«Доброе сердце»	Закреплять навыки наклеивания деталей аппликации, воспитывать интерес к изобразительной деятельности, чувство взаимопомощи.	Интернет ресурс
6	16.11.	«Скатерть для стола» (обрывная аппликация)	Создание образа декоративной скатерти из кусочков цветной бумаги: наклеивание деталей на основу; закрепление понятия «часть» и «целое».	Интернет ресурс
7	30. 11.	Коллективная аппликация по теме «Зима»	Учить детей составлять изображение из нескольких частей, соблюдая определенную последовательность; правильно располагать его на панно. Уточнить знания геометрических фигур (квадрат, треугольник, прямоугольник). Закрепить название цветов, развивать цветовое восприятие, эстетический вкус. Воспитывать аккуратность в работе с клеем.	Т.С Комарова Изобразительная деятельность в детском саду. Интернет ресурсы
8	14.12.	«Весёлый Снеговичок»	Создание праздничного настроения, знакомство со способом создания снеговика из ватных дисков, учить детей создавать красивый образ снеговика из разных материалов и использовать в работе нетрадиционные способы аппликации; способствовать развитию мелкой моторики рук; обогащению и активизации словаря детей.	Интернет ресурс
9	28.12.	«Новогодняя гирлянда»	Развитие навыков ритмического чередования заготовок по форме и цвету. Материал: половина стандартного листа с прорисованным контуром нити, на которую будут нанизываться фигуры (красные и синие круги) для гирлянды.	Т.С Комарова Изобразительная деятельность в детском саду. Интернет ресурсы
10	18.01.	«Матрешка»	Учить детей создавать образ матрешки. Закрепить знание цветов. Учить работать в коллективе.	Интернет ресурс
11	01.02.	«Птицы у кормушки»	Уточнить с детьми название зимующих птиц Закреплять навыки наклеивания деталей аппликации, воспитывать интерес к изобразительной деятельности, чувство взаимопомощи.	Т.С Комарова Изобразительная деятельность в детском саду. Интернет ресурсы
12	15.02.	«Наряды для матрешки»	Учить детей выполнять декоративное изображение в аппликации. Воспитывать у детей чувства, желание помочь матрешке, сделать ей приятное, самостоятельность. Учить детей выполнять декоративную композицию из геометрических элементов, кругов на силуэте матрешки. обогащать знания детей об одежде. Учить видеть декор, узор на одежде, развивать ориентировку на силуэте матрешки, глазомер, мелкую моторику рук.	Интернет ресурс
13	01.03.	«Хоккеист»	Создание образа из кусочков цветной бумаги. развивать мелкую моторику рук, интерес к конструктивной деятельности; развивать самостоятельность;	Интернет ресурс
14	15.03.	«Котенок»	Продолжать учить детей выполнять отрывную аппликацию. Учить создавать несложную сюжетную композицию. Учить описывать изображенное на картине.	Т.С Комарова Изобразительная деятельность в детском саду. Интернет ресурсы
15	29.03.	«Добро пожаловать, птицы!»	Закреплять навыки работы с кистью, клеем; развивать зрительное восприятие; развивать диалогическую речь; мышление; воспитывать чувство сопереживания; продолжать формировать навык аккуратной работы.	Т.С Комарова Изобразительная деятельность в детском саду. Интернет ресурсы
16	12.04.	«Ракета»	Учить детей составлять композицию из нескольких предметов, свободно располагая их на листе; изображать предмет, состоящий из нескольких геометрических частей.	Т.С Комарова Изобразительная деятельность в детском саду.
	26.04.	«Не обижайте, муравья!» (коллективная аппликация)	Закреплять навыки работы с кистью, клеем; развивать зрительное восприятие; развивать диалогическую речь; мышление;учить работать в коллективе, воспитывать чувство взаимопомощи, продолжать формировать навык аккуратной работы.	Интернет ресурс
17	10.05.	«Носит одуванчик жёлтый сарафанчик…» (обрывная аппликация)	Создание выразительных образов луговых цветов (жёлтых и белых одуванчиков) в технике отрывной аппликации, развитие мелкой моторики, синхронизация движения обеих рук.	Интернет ресурс
18	17.05.	Мониторинг показателей индивидуального развития ребенка
19	31.05.	«Разноцветный мир лета» (коллективная аппликация)	Учить детей составлять изображение из нескольких частей, соблюдая определенную последовательность; правильно располагать его на панно. Уточнить знания геометрических фигур (квадрат, треугольник, прямоугольник). Закрепить название цветов, развивать цветовое восприятие, эстетический вкус. Воспитывать аккуратность в работе с клеем.	Интернет ресурс

2.1.5. Физическое развитие

Содержание образовательной деятельности

Продолжительность и количество НОД 3 раза в неделю 60 мин.

для детей дошкольного возраста (3 года - 8 лет) - ряд видов деятельности, таких как игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры, коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками), познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними), а также восприятие художественной литературы и фольклора, самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице), конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал, изобразительная (рисование, лепка, аппликация), музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах) и двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребенка.

Достижение целей программы осуществляется через основные виды деятельности

№п/п	Деятельность	Виды деятельности
1	Игровая деятельность — форма активности ребенка, направленная не на результат, а на процесс действия и способы осуществления и характеризующаяся принятием ребенком условной (в отличие от его реальной жизненной) позиции	Творческие игры: режиссерские (на основе готового содержания, предложенного взрослым; по мотивам литературных произведений; с сюжетами, самостоятельно придуманными детьми); сюжетно-ролевые; игры-драматизации; театрализованные; игры со строительным материалом (со специально созданным материалом: напольным и настольным строительным материалом, строительными наборами, конструкторами и т. п.; с природным материалом; с бросовым материалом); игры-фантазирование; импровизационные игры-этюды. Игры с правилами: дидактические (по содержанию: математические, речевые, экологические; по дидактическому материалу: игры с предметами, настольно-печатные, словесные игры-поручения, игры-беседы, игры-путешествия, игры-предположения, игры-загадки); подвижные (по степени подвижности: малой, средней и большой подвижности; по преобладающим движениям: игры с прыжками, с бегом, лазаньем и т. п.; по предметам: игры с мячом, с обручем, скакалкой и т. д.); развивающие; музыкальные; компьютерные (основанные на сюжетах художественных произведений; стратегии; обучающие)
2	Познавательно-исследовательская деятельность — форма активности ребенка, направленная на познание свойств и связей объектов и явлений, освоение способов познания, способствующая формированию целостной картины мира	Экспериментирование, исследование; моделирование: замещение; составление моделей; деятельность с использованием моделей; по характеру моделей (предметное, знаковое, мысленное)
3	Коммуникативная деятельность — форма активности ребенка, направленная на взаимодействие с другим человеком как субъектом, потенциальным партнером по общению, предполагающая согласование и объединение усилий с целью налаживания отношений и достижения общего результата	Формы общения со взрослым: ситуативно-деловая; внеситуативно-познавательная; внеситуативно-личностная. Формы общения со сверстником: эмоционально-практическая; внеситуативно-деловая; ситуативно-деловая. Конструктивное общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками, устная речь как основное средство общения
4	Двигательная деятельность — форма активности ребенка, позволяющая ему решать двигательные задачи путем реализации двигательной функции	Гимнастика: основные движения (ходьба, бег, метание, прыжки, лазанье, равновесие); строевые упражнения; танцевальные упражнения; с элементами спортивных игр (летние и зимние виды спорта). Игры: подвижные; с элементами спорта. Простейший туризм. Катание на самокате, санках, велосипеде, ходьба на лыжах и др.
5	Самообслуживание и элементы бытового труда— это форма активности ребенка, требующая приложения усилий для удовлетворения физиологических и моральных потребностей и приносящая конкретный результат, который можно увидеть/по- трогать/почувствовать	Самообслуживание; хозяйственно-бытовой труд; труд в природе; ручной труд
6	Изобразительная деятельность — форма активности ребенка, в результате которой создается материальный или идеальный продукт	Рисование, лепка, аппликация
7	Конструирование из разного материала — форма активности ребенка, которая развивает у него пространственное мышление, формирует способность предвидеть будущий результат, дает возможность для развития творчества, обогащает речь	Конструирование: из строительных материалов; из коробок, катушек и другого бросового материала; из природного материала. Художественный труд: аппликация; конструирование из бумаги.
8	Музыкальная деятельность — это форма активности ребенка, дающая ему возможность выбрать наиболее близкие, успешные в реализации позиции: слушателя, исполнителя, сочинителя	Восприятие музыки. Исполнительство (вокальное, инстру- ментальное): пение; музыкально-ритмические движения; игра на детских музыкальных инструментах. Творчество (вокальное, инструментальное): пение; музыкально-ритмические движения; музыкально-игровая деятельность; игра на музыкальных инструментах
9	Восприятие художественной литературы и фольклора — форма активности ребенка, предполагающая не пассивное созерцание, а деятельность, которая воплощается во внутреннем содействии, сопереживании героям, в воображаемом перенесении на себя событий, в «мысленном действии», в результате чего возникает эффект личного присутствия, личного участия в событиях	Чтение (слушание); обсуждение (рассуждение); рассказывание (пересказывание), декламация; разучивание; ситуативный разговор

2.3. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик

Виды практик	Особенности организации
Совместная игра	Совместная игра воспитателя и детей (сюжетно-ролевая, режиссерская, игра-драматизация, строительно-конструктивная) направлена на обогащение содержания творческих игр, освоение детьми игровых умений, необходимых для организации самостоятельной игры.
Ситуации общения и накопления положительного социально-эмоционального опыта	Данные ситуации носят проблемный характер и заключают в себе жизненную проблему, близкую детям дошкольного возраста, в разрешении которой они принимают непосредственное участие. Такие ситуации могут быть реально-практического характера (оказание помощи малышам, старшим), условно-вербального характера (на основе жизненных сюжетов или сюжетов литературных произведений) и имитационно-игровыми. В ситуациях условно вербального характера воспитатель обогащает представления детей об опыте разрешения тех или иных проблем, вызывает детей на задушевный разговор, связывает содержание разговора с личным опытом детей. В реально-практических ситуациях дети приобретают опыт проявления заботливого, участливого отношения к людям, принимают участие в важных делах («Мы сажаем рассаду», «Мы украшаем детский сад к празднику» и пр.). Ситуации могут планироваться воспитателем заранее, а могут возникать в ответ на события, которые происходят в группе, способствовать разрешению возникающих проблем.
Сенсорный и интеллектуальный тренинг	Система заданий, преимущественно игрового характера, обеспечивающая становление системы сенсорных эталонов (цвета, формы, пространственных отношений и др.), способов интеллектуальной деятельности (умение сравнивать, классифицировать, составлять сериационные ряды, систематизировать по какому-либо признаку и пр.). Сюда относятся развивающие игры, логические упражнения, занимательные задачи.
Музыкально-театральная и литературная гостиная (детская студия)	Форма организации художественной и музыкальной деятельности детей, предполагающая организацию восприятия музыкальных и литературных произведений, творческую деятельность детей и свободное общение воспитателя и детей на литературном или музыкальном материале.
Коллективная и индивидуальная трудовая деятельность	Носит общественно полезный характер и организуется как хозяйственно-бытовой труд и труд в природе.
Творческая мастерская	Творческая мастерская предоставляет детям условия для использования и применения знаний и умений. Мастерские разнообразны по своей тематике, содержанию, например, занятия рукоделием, приобщение к народным промыслам («В гостях у народных мастеров»), просмотр познавательных презентаций, оформление художественной галереи, книжного уголка или библиотеки («Мастерская книгопечатания», «В гостях у сказки»), игры и коллекционирование. Начало мастерской – это обычно задание вокруг слова, мелодии, рисунка, предмета, воспоминания. Далее следует работа с самым разнообразным материалом: словом, звуком, цветом, природными материалами, схемами и моделями. И обязательно включение детей в рефлексивную деятельность: анализ своих чувств, мыслей, взглядов (чему удивились? что узнали? что порадовало? и пр.). Результатом работы в творческой мастерской является создание книг-самоделок, детских журналов, составление маршрутов путешествия в природе, оформление коллекции, создание продуктов детского рукоделия и пр.
Детский досуг	Форма организации деятельности, целенаправленно организуемая педагогами для игры, развлечения, отдыха. Как правило, организуются досуги «Здоровья и подвижных игр», музыкальные и литературные досуги. Возможна организация досугов в соответствии с интересами и предпочтениями детей (в старшем дошкольном возрасте). В этом случае досуг организуется как «кружок». Например, для занятий рукоделием, художественным трудом и пр.

2.4.Способы и направления поддержки детской инициативы

Приоритетная сфера инициативы - научение. Деятельность воспитателя по поддержке детской инициативы:

Вводить адекватную оценку результата деятельности ребенка с одновременным признанием его усилий и указанием возможных путей и способов совершенствования продукта.
Спокойно реагировать на неуспех ребенка и предлагать несколько вариантов исправления работы: повторное исполнение спустя некоторое время, доделывание; совершенствование деталей и т. п. Рассказывать детям о трудностях, которые вы сами испытывали при обучении новым видам деятельности.
Создавать ситуации позволяющие ребенку реализовывать свою компетентность, обретая уважение и признание взрослых и сверстников.
Обращаться к детям с просьбой, показать воспитателю и научить его тем индивидуальным достижениям, которые есть у каждого.
Поддерживать чувство гордости за свой труд и его результаты.
Создавать условия для разнообразной самостоятельной творческой деятельности детей.
При необходимости помогать детям в решении проблем при организации игры.
Привлекать детей к планированию жизни группы на день, неделю, месяц. Учитывать и реализовывать их пожелания и предложения.
Создавать условия и выделять время для самостоятельной творческой или познавательной деятельности по интересам.

III ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. Режим дня на холодный период года

Организация режима пребывания детей в средней группе МБДОУ № 307

Примерный гибкий режим реализации образовательных областей в процессе детской деятельности (холодный период)

Дома	Время
Подъем, утренний туалет	6.30 - 7.30
В дошкольном учреждении
Прием детей, самостоятельная деятельность, утренняя гимнастика игры, дежурство	7.00 - 8.15
Подготовка к завтраку, завтрак	8.15 - 8.35
Самостоятельная деятельность	8.35 - 9.00
Непосредственно образовательная деятельность (НОД) – перерыв 10 мин.	9.00 - 9.20; 9.30 - 9.50
Подготовка к прогулке	9.50 – 10.10
Прогулка (игры, наблюдения, самостоятельная деятельность)	10.10 - 12.00

Возвращение с прогулки, игры	12.00 - 12.20
Подготовка к обеду, обед	12.20 – 13.00
Подготовка ко сну, дневной сон	13.00 - 15.00

Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры	15.00 - 15.30
Полдник	15.30 - 15.45
Самостоятельная и совместная деятельность, игры, досуг – 1 раз в неделю	15.45- 17.15
Подготовка к ужину, ужин	17.15 — 17.45
Подготовка к прогулке, прогулка, самостоятельная деятельность, уход домой	17.45 — 19.00
Дома
Прогулка	19.00 - 20.00
Возвращение домой, легкий ужин, спокойные игры, гигиенические процедуры	20.00 - 20.40
Ночной сон	20.40 - 6.30 (7.30)

3.2. Режим дня на теплый период года

Прием, осмотр, самостоятельная деятельность	7.00 - 8.10
Музыкально-ритмическая гимнастика (на улице)	8.10 - 8.25
Подготовка к завтраку, завтрак (образовательная деятельность в режимных моментах)	8.25 - 9.00
Непосредственно образовательная деятельность (чтение)	9.00 – 9.20
Подготовка к прогулке, прогулка (образовательная деятельность в режимных моментах) Непосредственно образовательная деятельность (физкультурно-оздоровительная, художественное творчество, игры, наблюдения, музыка, воздушные и солнечные ванны), самостоятельная деятельность Второй завтрак	9.20 - 12.20 10.20
Подготовка к обеду, обед (образовательная деятельность в режимных моментах)	12.20 - 13.00
Подготовка ко сну (образовательная деятельность в режимных моментах) Дневной сон	13.00 - 15.00
Подъем, водные, воздушные процедуры, гимнастика после сна	15.00 - 15.15
Подготовка к полднику, полдник (образовательная деятельность в режимных моментах)	15.15 - 16.00
Подготовка к прогулке, прогулка (образовательная деятельность в режимных моментах) Непосредственно образовательная деятельность (игры, наблюдения, воздушные солнечные ванны) Самостоятельная деятельность	16.00 - 19.00
Уход домой	19.00

3.3. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды

В группе созданы различные центры активности:

центр игровой деятельности;
центр познавательно-исследовательской деятельности;
центр конструирования;
центр изобразительной деятельности;
центр музыки и театра;
центр двигательной деятельности;
центр книги;
центр труда (дежурства)
центр безопасности;
центр отдыха;
центр природы;
центр краеведения.

Предварительный просмотр:

ПРИНЯТО

Протокол педагогического Совета

№___ от «___»_____________ 2018 г.

УТВЕРЖДАЮ

Заведующий МБДОУ № 307

___________ И.А. Чегодаева

Приказ №___

«___» _______________ 2018 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

совместной деятельности педагога с детьми

5-6 лет старшая группа

"Детский сад № 307 комбинированного вида"

Срок реализации рабочей программы 1 год (2018-2019 учебный год)

Кругликова Т.Н.

Тесленко Н.Я.

Содержание

№ п/п	Наименование раздела	Стр.
I	Целевой раздел	2-6
1.1.	Пояснительная записка	2
1.2.	Цели и задачи реализации Программы	2-3
1.3.	Принципы и подходы к формированию Программы	3-4
1.4.	Характеристика особенностей развития детей старшеговозраста	4-5
1.5.	Планируемые результаты освоения Программы	5-6
II.	Содержательный раздел	7-40
2.1.	Особенностиорганизацииобразовательного процесса	7-13
2.1.1.	Социально-коммуникативное развитие	13-18
2.1.2.	Познавательное развитие	18-23
2.1.3.	Речевое развитие	24-25
2.1.4.	Художественно-эстетическое развитие	25-32
2.1.5.	Физическое развитие	33-34
2.2.	Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов	34-37
2.3.	Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик	37-39
III.	Организационный раздел	40
3.1.	Режим дня на холодный период года	40-41
3.2.	Режим дня на теплый период года	41
3.3.	Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды	41-44

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1. Пояснительная записка

Рабочая программа по развитию детей старшей группы "Кнопочки" разработана на основе Образовательной Программы дошкольного образования муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения "Детский сад № 307 комбинированного вида" в соответствии с ФГОС ДО.

Рабочая программа разработана на период 2018-2019 учебного года (с 01.09.2018 по 31.05.2019 года).

Рабочая программа по развитию детей подготовительной к школе группы обеспечивает разностороннееразвитие детей в возрасте от 5 до 6 лет с учётом их возрастных и индивидуальныхособенностей по основным направлениям развития: познавательному, речевому, социально-коммуникативному, художественно-эстетическому и физическому.

1.2. Цели и задачи реализации Программы

1.2.1. Пояснительная записка

1.2.2. Цели и задачи реализации Программы

Цели Программы:

Развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей.
Коррекция речевых нарушений детей дошкольного возраста.
Формирование средствами музыки и ритмических движений, разнообразных умений, способностей и качеств личности ребенка.

Задачи реализации Программы:

● объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

● обеспечение вариативности и разнообразия содержания образовательных программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования образовательных программ различной направленности с учётом образовательных потребностей и способностей и состояния здоровья детей;

оказание детям с тяжелыми речевыми нарушениями квалифицированной помощи в освоении программы;
их разностороннее развитие с учетом возрастных и индивидуальных особенностей и особых образовательных потребностей.
развитие музыкальности, двигательных качеств и умений; развитие творческих способностей, потребности самовыражения в движении под музыку.

1.3. Принципы и подходы к формированию Программы

Рабочая Программа базируется на основных принципах дошкольного образования (п.1.4.ФГОС ДО).

Культурно-исторический подход (Л.С. Выготский).

В основе Программы заложены следующие принципы дошкольного образования:

4) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

5) сотрудничество Организации с семьей;

6) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

7) формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;

9) учет этнокультурной ситуации развития детей;

11) принцип развивающего обучения;

12) принцип интеграции содержания образовательного процесса;

13) комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса.

Характеристика особенностей развития детей 5 – 6 лет.

В сюжетно-ролевых играх дети 5 - 6 лет начинают осваивать сложные взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизненные ситуации, например, свадьбу, рождение ребенка, болезнь, трудоустройство и т. д. Игровые действия становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом дети способны отслеживать поведение партнеров по всему игровому пространству и менять свое поведение в зависимости от места в нем. Так, ребенок уже обращается к продавцу не просто как покупатель, а как покупатель-мама или покупатель-шофер и т. п. Исполнение роли акцентируется не только самой ролью, но и тем, в какой части игрового пространства эта роль воспроизводится. Дети могут комментировать исполнение роли тем или иным участником игры. Образы из окружающей жизни и литературных произведений, передаваемые детьми в изобразительной деятельности, становятся сложнее. Рисунки приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более явными становятся различия между рисунками мальчиков и девочек.Мальчики охотно изображают технику, космос, военные действия и т.п. Девочки обычно рисуют женские образы: принцесс, балерин, моделей и т. д. Часто встречаются и бытовые сюжеты: мама и дочка, комната и т. д. При правильном педагогическом подходе у детей формируются художественно-творческие способности в изобразительной деятельности. Изображение человека становится еще более детализированным и пропорциональным. Появляются пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови, подбородок. Одежда может быть украшена различными деталями. Дети подготовительной к школе группы в значительной степени освоили конструирование из строительного материала. Они свободно владеют обобщенными способами анализа как изображений, так и построек; не только анализируют основные конструктивные особенности различных деталей, но и определяют их форму на основе сходства со знакомыми им объемными предметами. Свободные постройки становятся симметричными и пропорциональными, их строительство осуществляется на основе зрительной ориентировки. Дети быстро и правильно подбирают необходимый материал. Они достаточно точно представляют себе последовательность, в которой будет осуществляться постройка, и материал, который понадобится для ее выполнения; способны выполнять различные по степени сложности постройки как по собственному замыслу, так и по условиям. В этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги и придумывать собственные, но этому их нужно специально обучать. Данный вид деятельности не просто доступен детям — он важен для углубления их пространственных представлений.

Усложняется конструирование из природного материала. Дошкольникам уже доступны целостные композиции по предварительному замыслу, которые могут передавать сложные отношения, включать фигуры людей и животных в различных условиях. У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно учитывать несколько различных признаков. Развивается образное мышление, однако воспроизведение метрических отношений затруднено. Это легко проверить, предложив детям воспроизвести на листе бумаги образец, на котором нарисованы девять точек, расположенных не на одной прямой. Как правило, дети не воспроизводят метрические отношения между точками: при наложении рисунков друг на друга точки детского рисунка не совпадают с точками образца. Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной степени еще ограничиваются наглядными признаками ситуации.

Продолжает развиваться воображение, однако часто приходится констатировать снижение развития воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой.Это можно объяснить различными влияниями, в том числе и средств массовой информации, приводящими к стереотипности детских образов. Продолжает развиваться внимание дошкольников, оно становится произвольным. В некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут. У дошкольников продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика. Развивается связная речь. В высказываниях детей отражаются как расширяющийся словарь, так и характер обобщений, формирующихся в этом возрасте. Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т. д. В результате правильно организованной образовательной работы у детей развивается диалогическая и некоторые виды монологической речи. В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; дети осваивают формы позитивного общения с людьми: развивается половая идентификация, формируется позиция школьника. К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития.

1.5. Планируемые результаты освоения Программы

Целевые ориентиры образования на этапе завершения дошкольного образования:

ребёнок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

ребёнок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;

ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребёнок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;

ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения,

может выделять звуки в словах, у ребёнка складываются предпосылки грамотности;

у ребёнка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;

ребёнок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;

ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живёт; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

ребенок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения: умеет правильно произносить все звуки родного (русского) языка в соответствии с языковой нормой; умеет во время речи осуществлять правильное речевое дыхание, ритм речи и интонацию;

ребёнок овладел универсальными предпосылками учебной деятельности - умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции: умеет дифференцировать на слух гласные и согласные, твёрдые и мягкие согласные звуки, звонкие и глухие согласные звуки; умеет выделять первый и последний звук в слове; положение заданного звука в слове; придумывает слова на заданный звук и правильно воспроизводит цепочки из 3-4 звуков, слогов, слов; самостоятельно выполняет звуковой анализ и синтез слов разной слоговой структуры;
ребёнок владеет средствами общения и способами взаимодействия, способен изменять стиль общения в зависимости от ситуации с взрослыми и сверстниками: усваивает новые слова, относящиеся к различным частям речи, смысловые и эмоциональные оттенки значений слов, переносное значение слов и словосочетаний. Применяет их в собственной речи. Подбирает однокоренные и образовывает новые слова. Согласовывает слова в числе, роде, падеже. Исправляет деформированное высказывание. Самостоятельно составляет рассказ по картинке, по серии картинок, пересказывает тексты, используя развёрнутую фразу. Ребёнок владеет элементарными навыками письма и чтения.
ребенок выразительно исполняет движения под музыку, самостоятельно отображает в движении основные средства музыкальной выразительности, способен к импровизации с использованием оригинальных и разнообразных движений; точно и правильно исполняет движения в танцевальных и гимнастических композициях.

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. Особенности организации образовательного процесса

Образовательный процесс в старшей группе предусматривает решение программных образовательных задач в рамках модели организации воспитательно-образовательного процесса в соответствии с ФГОС ДО.

Совместная деятельность взрослого и детей

Самостоятельная деятельность детей

Взаимодействие с семьей, социальными партнерами

Непрерывная непосредственно образовательная деятельность

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

Возраст детей	Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности в день	Максимально допустимый объем нагрузки в первой половине дня
5 – 6 лет	не более 25 минут	Не более 75минут

Комплексно-тематический план на 2018-2019 уч. год

№	Тема недели	Итоговое мероприятие	Сроки проведения	Педагогические задачи
1	«Сегодня я дошкольник, завтра - ученик»	Игра-ситуация «День в школе»	03- 07 сентября	Формировать первичные представления о школе, способствовать формированию желания учится в школе.
2	«Листья желтые летят, мы шагаем в детский сад»	Квест «Осенние дорожки»	10 -14 сентября	Формировать познавательные действия; развивать воображение и творческую активность. Закрепить представления детей об осени, признаках осени.
3	«Пришла осень, привела погод восемь»	Выставка рисунков «Осенний вернисаж»	17 – 21 сентября	Расширять представления детей о сезонных изменениях в природе осенью, воспитывать эстетическое отношение к природному миру. Формировать уважительное и бережное отношение к природе родного края, основы безопасного поведения в природе.
4	«Что мне осень подарила? (сад, огород, поле, лес, осенние заготовки)»	Выставка поделок из природного материала «Что нам осень подарила?»	24 -28 сентября	Расширять представления детей о грибах и ягодах. Закрепить знания детей об овощах и фруктах. Закреплять знания о сезонных изменениях в природе. Формировать представления о ядовитых и неядовитых грибах. Расширять знания детей об использовании грибов, ягод, фруктов, овощей в блюдах и о значении для человека природных витаминов.
5	«Много книжек прочитаешь, о животных ты узнаешь».	«Драматизация сказки «Зимовье зверей»	01-05 октября	Формировать представления детей о животных (дикие и домашние), закрепить знания о питании животных, их образе жизни, среде обитания, о сезонных изменениях в жизни животных. Развивать коммуникативные навыки. Учить искать информацию разными способами, приобщать к миру литературы.
6	Откуда хлеб на стол пришел?	Лепка из соленого теста «Булочная»	08-12 октября	Формировать у детей первоначальных представлений о процессе выращивания хлеба; воспитывать у детей чувства уважения к труду людей, природе родного края. Расширять представления детей об овощах и фруктах на основе сенсорного обследования, описания их внешних характеристики.
7	« Мир вокруг нас» (неделя науки)	« Мы-экспериментаторы!»	15-19 октября	Формирование у детей умений и навыков элементарной поисковой деятельности.
8	«Пешеход, пешеход, он по правилам идет»	Тренировочно-обучающая игра «Школа светофорных наук»	22-26 октября	Способствовать формированию представлений о правилах безопасного поведения на дороге. Содействовать воспитанию нравственных качеств
9	Вырасту здоровым	Спортивные эстафеты «Сильные,ловкие,смелые»	29-2 ноября	Способствовать формированию здорового образа жизни.
10	«Дом, в котором я живу. Хозяйство семьи.»	«Моделирование «Дом будущего»	05-09 ноября	Содействовать воспитанию любви детей к родному дому и отношению к нему как ценности. Расширять представления о бытовых предметах. Способствовать формированию коммуникативных навыков детей вовлечение в совместную деятельность.
11	«Наш семейный альбом. Праздники семьи».	Фотовыставка «Традиции семьи»	12 -16ноября	Формировать представления о семье, родственных отношениях в семье, учить называть своих родственников (имя, отчество, фамилия), любимые занятия родных и близких, развивать представления о семейных традициях.
12	«История и достопримечательности моего района и города»	Видео-путешествие «Красноярск – Сибирский город, и не стар он и не молод!»	19-22 ноября	Формировать представления об истории родного города, символики города, достопримечательностях. Знакомить с понятием малая Родина. Воспитывать любовь детей к родному городу. Расширять представления детей о разнообразии окружающей действительности на примере социокультурного пространства г. Красноярска.
13	«Я с мамочкой своею дружу давным-давно»	Презентация фильма -интервью «Моя любимая мама»	23 ноября	Способствовать воспитанию любви и уважению к матери, формировать знания детей о роли матери в их жизни. Развивать коммуникативные навыки.
14	«Зимушка-зима в гости к нам спешит»	Выставка-вернисаж «Зимние забавы»	26-30 ноября	Формировать элементарные представления о зиме, сезонных изменениях в природе зимой, одежде людей, изменениями на участке детского сада, воспитывать стремление сохранять и оберегать природный мир, видеть его красоту, следовать доступным экологическим правилам в природе.
15	Люблю я зимние забавы (игры народов Красноярского края)	Спортивный досуг «Зимние забавы»	03-07 декабря	Формировать представления детей о зимних праздниках, забавах, знакомить с играми народов красноярского края. Формировать навык безопасного поведения на улице в зимнее время года. Воспитывать дружеские отношения, развивать интерес к зимним видам спорта.
16	Мастерская Деда Мороза	Изготовление новогодних игрушек.	10-14 декабря	Способствовать развитию эстетического восприятия,воображения.
17	«Новый год у ворот»	Праздник «Новогодние приключения»	17 -21 декабря	Продолжать знакомить с традициями празднования Нового года в России и других странах. Дать понятие «народная традиция», познакомить с правилами безопасности в новогодние праздники. Привлекать к активному разнообразному участию в подготовке к празднику и его проведении, воспитывать чувство удовлетворения от участия в коллективной предпраздничной деятельности, закладывать основы праздничной культуры. Вызвать стремление поздравить родных и близких с праздником, преподнести подарки, сделанные своими руками.
18	Новогодний калейдоскоп	Новогодние развлечения.	24-28 декабря	Создание предпраздничного настроения.
19	«В путешествие по елкам Красноярска»	Фотовыставка «В путешествие по елкам Красноярска»	08-11 января	Продолжать знакомить с традициями празднования Нового года в России и других странах. Формирование представлений о Новом годе как о добром веселом празднике, как начале календарного года. Вызвать у детей радостные эмоции от воспоминаний о празднике Новый год, посещения праздничных елок города Красноярска.
20	Русская народная культура и традиции	Досуг «Веселая ярмарка»	14-18 января	Содействовать развитию нравственно-патриотических чувств у дошкольников, знакомить с культурой и традициями русского народа.
21	«Сундучок, сундучок, приоткрой-ка свой бочок (фольклор)»	Литературная гостиная «Зимний вечер с загадками»	21-25 января	Способствовать развитию представлений о фольклорных жанрах. Способствовать развитию коммуникативных навыков.
22	Зимующие птицы и дикие животные зимой	Викторина «Хочу все знать»	28-01 февраля	Формирование представлений о жизни птиц и животных зимой.Воспитание бережного отношения к птицам и диким животным.
23	Неделя памяти А.С.Пушкина (220 летие со дня рождения)	Театральная инсценировка отрывка из сказки «О золотой рыбке»	04-08 февраля	Знакомить детей с творчеством А.С.Пушкина, способствовать развитию интереса к художественной литературе, содействовать развитию нравственных качеств.
24	«Ты мира не узнаешь, не зная края своего!»	Викторина «Край, в котором я живу!»	11 -15февраля	Формировать представления о природе родного края, народах, населяющих Красноярский край. Знакомить детей с традиционными особенностями Красноярского края.
25	Празднует февраль, армии рожденье!	Спортивно-музыкальный досуг «Как баба Яга внука в армию провожала»	18-22 февраля	Формировать представления о Российской армии, родах войск, военной техники. Формировать представлений о социокультурных ценностях отечественного праздника «Дня защитника отечества»
26	Это наша зима! Навстречу универсиаде!	Спортивный досуг. «Мы,спортивные ребята!»	25-01 марта	Формирование представлений о разных видах спорта.Прививать любовь к спорту.
27	«В этот мартовский денек мы гостей позвали»	Праздник «8 Марта»	04-07 марта	Формировать представлений о социокультурных ценностях праздника «Международный женский день"
28	«Мама есть у каждого (детеныши животных, защита диких животных)»	Коллаж «Животные и их детеныши»	11 -14 марта	Формировать представления о домашних и диких животных.
29	«К нам Весна -красна приходит»	Выставка-вернисаж «Весна стучится в окна, поет на все лады»	18-22 марта	Формировать элементарные представления о весне, сезонных изменениях в природе весной, одежде людей, изменениями на участке детского сада, воспитывать стремление сохранять и оберегать природный мир, видеть его красоту, следовать доступным экологическим правилам в природе.
30	«Встречай любовью стаи птичьи!»	Изготовление скворечников	25-29 марта	Формирование первичных представлений о птицах, об их особенностях; развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания мира природы; понимания необходимости беречь природу; формирование основ безопасного поведения в природе; формирование познавательных действий: умения поставить цель, выбрать средства и способы её достижения, представлять сверстниками результаты.
31	«Секреты богатырского здоровья»	Игра-соревнование «Богатырская сила наша, Ух…»	01– 05 апреля	Становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).
32	«Космонавтом хочешь стать – должен много-много знать!»	Выставка летательных аппаратов «Мечтают мальчишки и девчонки взлететь на луну!»	08-12 апреля	Формировать первичные представления о себе, других людях, о космосе, позитивные установок к профессиям, связанным с изучением космоса; способствовать развитию познавательных интересов.
33	«Планета – наш общий дом»	Викторина «Что? Где? Когда?»	15 -19 апреля	Формировать первичные представления о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов мира. Способствовать развитию познавательных интересов.
34	«Не только в гости ждет тебя природа!»	Акция «За чистый город, чистую Сибирь»	22 -26 апреля	Формировать элементарные правила поведения в природе, содействовать воспитанию любви к природе, бережного отношения к ней.
35	У каждого свое дело (знакомство с разными видами труда)	Создание альбома «Такие разные профессии)	29-03 мая	Продолжать формировать первичные представления о разных профессиях.
36	«Солдаты Мая, слава Вам навеки!»	Конкурс чтецов «Весна, Победа!»	06- 10 мая	Формировать нормы и ценности, принятые в обществе, включая моральные и нравственные ценности праздника Дня Победы; формировать первичные представления об истории Отечества; учить воспринимать музыку, художественную литературу о ВОВ и Победе.
37	Мониторинг индивидуального развития детей.		13-17 мая
38	Ждем мы солнечного лета	Развлечения: «В ожидании лета» «Затейники»	20-31 мая	Формировать представление о лете.Развивать эмоциональную отзывчивость.

2.1.1. Социально-коммуникативное развитие

Содержание образовательной деятельности

Организация данной деятельности за рамками НОД (Приложение № 1, Приложение № 2).

Продолжительность и количество НОД - ежедневно в режимных моментах.

в) Игровая деятельность - Формы образовательной деятельности: сюжетно-ролевые, дидактические и др. игры.

Продолжительность и количество НОД – ежедневно в режимных моментах.

Образовательная область

Содержание работы

по освоению образовательной области

Социально-коммуникативное развитие

Ребёнок в семье и сообществе, патриотическое воспитание

Образ Я. Расширять представления ребенка об изменении позиции

в связи с взрослением (ответственность за младших, уважение и помощь старшим, в том числе пожилым людям и т. д.). Через символические и образные средства углублять представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем.

Расширять традиционные гендерные представления.

Воспитывать уважительное отношение к сверстникам своего и противоположного пола.

Семья. Углублять представления ребенка о семье и ее истории; о том, где работают родители, как важен для общества их труд. Поощрять

посильное участие детей в подготовке различных семейных праздников.

Приучать к выполнению постоянных обязанностей по дому.

Детский сад. Продолжать формировать интерес к ближайшей окружающей среде: к детскому саду, дому, где живут дети, участку детского сада и др. Обращать внимание на своеобразие оформления разных помещений.

Развивать умение замечать изменения в оформлении помещений, учить объяснять причины таких изменений; высказывать свое мнение

по поводу замеченных перемен, вносить свои предложения о возможных вариантах оформления. Подводить детей к оценке окружающей среды.

Вызывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе,

украшать ее произведениями искусства, рисунками. Привлекать к оформлению групповой комнаты, зала к праздникам. Побуждать использовать созданные детьми изделия, рисунки, аппликации (птички, бабочки, снежинки, веточки с листьями и т. п.).

Расширять представления ребенка о себе как о члене коллектива,

формировать активную жизненную позицию через участие в совместной проектной деятельности, взаимодействие с детьми других возрастных групп, посильное участие в жизни дошкольного учреждения. Приобщать к мероприятиям, которые проводятся в детском саду, в том числе и совместно с родителями (спектакли, спортивные праздники и развлечения, подготовка выставок детских работ).

Родная страна. Расширять представления о малой Родине. Рассказывать детям о достопримечательностях, культуре, традициях родного края; о замечательных людях, прославивших свой край. Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках (8 Марта, День защитника Отечества, День Победы, Новый год и т. д.). Воспитывать любовь к Родине. Формировать представления о том, что Российская Федерация (Россия) — огромная многонациональная страна. Рассказывать детям о том, что Москва — главный город, столица нашей Родины. Познакомить с флагом и гербом России, мелодией гимна.

Расширять представления детей о Российской армии. Воспитывать

уважение к защитникам отечества. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы. Приглашать в детский сад военных, ветеранов из числа близких родственников детей. Рассматривать с детьми картины, репродукции, альбомы с военной тематикой.

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание

Культурно-гигиенические навыки. Формировать у детей привычку следить за чистотой тела, опрятностью одежды, прически; самостоятельно чистить зубы, умываться, по мере необходимости мыть руки. Следить за чистотой ногтей; при кашле и чихании закрывать рот и нос платком. Закреплять умение замечать и самостоятельно устранять непорядок в своем внешнем виде. Совершенствовать культуру еды: умение правильно пользоваться столовыми приборами (вилкой, ножом); есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку за столом; обращаться с просьбой, благодарить.

Самообслуживание. Закреплять умение быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдать порядок в своем шкафу (раскладывать одежду в определенные места), опрятно заправлять постель. Воспитывать умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, учить самостоятельно раскладывать подготовленные воспитателем материалы для занятий, убирать их, мыть кисточки, розетки для красок, палитру, протирать столы.

Общественно-полезный труд. Воспитывать у детей положительное отношение к труду, желание выполнять посильные трудовые поручения. Разъяснять детям значимость их труда. Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности. Формировать необходимые умения и навыки в разных видах труда. Воспитывать самостоятельность и ответственность, умение доводить

начатое дело до конца. Развивать творчество и инициативу при выполнении различных видов труда. Знакомить детей с наиболее экономными приемами работы. Воспитывать культуру трудовой деятельности, бережное отношение к материалам и инструментам.

Учить оценивать результат своей работы (с помощью взрослого).

Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку

играть, трудиться, заниматься сообща. Развивать желание помогать друг другу.

Формировать у детей предпосылки (элементы) учебной деятельности. Продолжать развивать внимание, умение понимать поставленную

задачу (что нужно делать), способы ее достижения (как делать); воспитывать усидчивость; учить проявлять настойчивость, целеустремленность в достижении конечного результата. Продолжать учить детей помогать взрослым поддерживать порядок в группе: протирать игрушки, строительный материал и т. п. Формировать умение наводить порядок на участке детского сада (подметать и очищать дорожки от мусора, зимой — от снега, поливать песок в песочнице и пр.). Приучать добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: сервировать стол, приводить его в порядок после еды.

Труд в природе. Поощрять желание выполнять различные поручения, связанные с уходом за животными и растениями в уголке природы;

обязанности дежурного в уголке природы (поливать комнатные растения, рыхлить почву и т. д.).

Привлекать детей к помощи взрослым и посильному труду в природе:

осенью — к уборке овощей на огороде, сбору семян, пересаживанию цветущих растений из грунта в уголок природы; зимой — к сгребанию снега к стволам деревьев и кустарникам, выращиванию зеленого корма для птиц и животных (обитателей уголка природы), посадке корнеплодов, к созданию фигур и построек из снега; весной — к посеву семян овощей, цветов, высадке рассады; летом — к рыхлению почвы, поливке грядок и клумб.

Уважение к труду взрослых. Расширять представления детей о труде

взрослых, результатах труда, его общественной значимости. Формировать бережное отношение к тому, что сделано руками человека. Прививать детям чувство благодарности к людям за их труд.

Формирование основ безопасности

Безопасное поведение в природе. Формировать основы экологической культуры и безопасного поведения в природе. Формировать понятия о том, что в природе все взаимосвязано, что человек не должен нарушать эту взаимосвязь, чтобы не навредить животному и растительному миру. Знакомить с явлениями неживой природы (гроза, гром, молния, радуга), с правилами поведения при грозе. Знакомить детей с правилами оказания первой помощи при ушибах и укусах насекомых.

Безопасность на дорогах. Уточнять знания детей об элементах дороги (проезжая часть, пешеходный переход, тротуар), о движении транспорта, о работе светофора. Знакомить с названиями ближайших к детскому саду улиц и улиц, на которых живут дети. Знакомить с правилами дорожного движения, правилами передвижения пешеходов и велосипедистов. Продолжать знакомить с дорожными знаками: «Дети», «Остановка трамвая», «Остановка автобуса», «Пешеходный переход», «Пункт первой медицинской помощи», «Пункт питания», «Место стоянки», «Въезд запрещен», «Дорожные работы», «Велосипедная дорожка».

Безопасность собственной жизнедеятельности. Закреплять основы

безопасности жизнедеятельности человека. Продолжать знакомить с правилами безопасного поведения во время игр в разное время года (купание в водоемах, катание на велосипеде, на санках, коньках, лыжах и др.).

Расширять знания об источниках опасности в быту (электроприборы,

газовая плита, утюг и др.). Закреплять навыки безопасного пользования бытовыми предметами.

Уточнять знания детей о работе пожарных, о причинах пожаров, об

элементарных правилах поведения во время пожара. Знакомить с работой службы спасения — МЧС. Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «01», «02», «03». Формировать умение обращаться за помощью к взрослым. Учить называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон.

Развитие игровой деятельности

Сюжетно-ролевые игры. Совершенствовать и расширять игровые

замыслы и умения детей. Формировать желание организовывать сюжетно-ролевые игры. Поощрять выбор темы для игры; учить развивать сюжет на основе знаний, полученных при восприятии окружающего, из литературных произведений и телевизионных передач, экскурсий, выставок, путешествий, походов. Учить детей согласовывать тему игры; распределять роли, подготавливать необходимые условия, договариваться о последовательности совместных действий, налаживать и регулировать контакты в совместной игре: договариваться, мириться, уступать, убеждать и т. д. Учить самостоятельно разрешать конфликты, возникающие в ходе игры. Способствовать укреплению устойчивых детских игровых объединений. Продолжать формировать умение согласовывать свои действия с действиями партнеров, соблюдать в игре ролевые взаимодействия и взаимоотношения. Развивать эмоции, возникающие в ходе ролевых и сюжетных игровых действий с персонажами. Учить усложнять игру путем расширения состава ролей, согласования и прогнозирования ролевых действий и поведения в соответствии с

сюжетом игры, увеличения количества объединяемых сюжетных линий. Способствовать обогащению знакомой игры новыми решениями (участие взрослого, изменение атрибутики, внесение предметов-заместителей или введение новой роли). Создавать условия для творческого самовыражения; для возникновения новых игр и их развития.

Учить детей коллективно возводить постройки, необходимые для игры, планировать предстоящую работу, сообща выполнять задуманное. Учить применять конструктивные умения, полученные на занятиях. Формировать привычку аккуратно убирать игрушки в отведенное для них место.

Подвижные игры. Продолжать приучать детей самостоятельно орга-

низовывать знакомые подвижные игры; участвовать в играх с элементами соревнования. Знакомить с народными играми.

Воспитывать честность, справедливость в самостоятельных играх со

сверстниками.

Театрализованные игры. Продолжать развивать интерес к театрализованной игре путем активного вовлечения детей в игровые действия. Вызывать желание попробовать себя в разных ролях. Усложнять игровой материал за счет постановки перед детьми все более перспективных (с точки зрения драматургии) художественных задач («Ты была бедной Золушкой, а теперь ты красавица-принцесса», «Эта роль еще никем не раскрыта»), смены тактики работы над игрой, спектаклем. Создавать атмосферу творчества и доверия, предоставляя каждому ребенку возможность высказаться по поводу подготовки к выступлению, процесса игры. Учить детей создавать творческие группы для подготовки и проведения спектаклей, концертов, используя все имеющиеся возможности. Учить выстраивать линию поведения в роли, используя атрибуты, детали костюмов, сделанные своими руками. Поощрять импровизацию, умение свободно чувствовать себя в роли. Воспитывать артистические качества, раскрывать творческий потенциал детей, вовлекая их в различные театрализованные представления: игры в концерт, цирк, показ сценок из спектаклей. Предоставлять детям возможность выступать перед сверстниками, родителями и другими гостями.

Дидактические игры. Организовывать дидактические игры, объединяя детей в подгруппы по 2–4 человека; учить выполнять правила игры. Развивать память, внимание, воображение, мышление, речь, сенсорные способности детей. Учить сравнивать предметы, подмечать незначительные различия в их признаках (цвет, форма, величина, материал), объединять предметы по общим признакам, составлять из части целое (складные кубики, мозаика, пазлы), определять изменения в расположении предметов (впереди, сзади, направо, налево, под, над, посередине, сбоку). Формировать желание действовать с разнообразными дидактическими играми и игрушками (народными, электронными, компьютерными играми и др.).

Побуждать детей к самостоятельности в игре, вызывая у них эмоционально-положительный отклик на игровое действие.

Учить подчиняться правилам в групповых играх. Воспитывать творческую самостоятельность. Формировать такие качества, как дружелюбие, дисциплинированность. Воспитывать культуру честного соперничества в играх-соревнованиях.

2.1.2. Познавательное развитие

Содержание образовательной деятельности

ФЭМП - Продолжительность и количество НОД –1 разв неделю 25мин (Приложение № 3).

ФЦКМ - Продолжительность и количество НОД – 1 раз в неделю 25мин (Приложение № 4).

б) Конструирование - Формы образовательной деятельности: Конструирование из разного материала - Продолжительность и количество НОД –0,5 в неделю25 минут (Приложение № 5).

Образовательная

область

Содержание работы

по освоению образовательной области

Познавательное

развитие

Развитие познавательно-исследовательской деятельности

Первичные представления об объектах окружающего мира. Закреплять представления о предметах и явлениях окружающей действительности. Развивать умение наблюдать, анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира.

Продолжать развивать умение сравнивать предметы, устанавливать их сходство и различия (найди в группе предметы такой же формы, такого же цвета; чем эти предметы похожи и чем отличаются и т. д.).

Формировать умение подбирать пары или группы предметов, совпадающих по заданному признаку (длинный — короткий, пушистый — гладкий, теплый — холодный и др.).

Развивать умение определять материалы, из которых изготовлены предметы. Учить сравнивать предметы (по назначению, цвету, форме, материалу), классифицировать их (посуда — фарфоровая, стеклянная, керамическая, пластмассовая).

Сенсорное развитие. Развивать восприятие, умение выделять разнообразные свойства и отношения предметов (цвет, форма, величина, расположение в пространстве и т. п.), включая органы чувств: зрение, слух, осязание, обоняние, вкус.

Продолжать знакомить с цветами спектра: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый (хроматические) и белый, серый и черный (ахроматические). Учить различать цвета по светлоте и насыщенности, правильно называть их. Показать детям особенности расположения цветовых тонов в спектре. Продолжать знакомить с различными геометрическими фигурами, учить использовать в качестве эталонов плоскостные и объемные формы. Формировать умение обследовать предметы разной формы; при обследовании включать движения рук по предмету. Расширять представления о фактуре предметов (гладкий, пушистый, шероховатый и т. п.). Совершенствовать глазомер.

Развивать познавательно-исследовательский интерес, показывая занимательные опыты, фокусы, привлекая к простейшим экспериментам.

Проектная деятельность. Создавать условия для реализации детьми

проектов трех типов: исследовательских, творческих и нормативных.

Развивать проектную деятельность исследовательского типа. Организовывать презентации проектов. Формировать у детей представления об авторстве проекта. Создавать условия для реализации проектной деятельности творческого типа. (Творческие проекты в этом возрасте носят индивидуальный характер.)

Способствовать развитию проектной деятельности нормативного типа. (Нормативная проектная деятельность — это проектная деятельность, направленная на выработку детьми норм и правил поведения в детском коллективе.)

Дидактические игры. Организовывать дидактические игры, объединяя детей в подгруппы по 2–4 человека; учить выполнять правила игры.

Развивать в играх память, внимание, воображение, мышление, речь,

сенсорные способности детей. Учить сравнивать предметы, подмечать незначительные различия в их признаках (цвет, форма, величина, материал), объединять предметы по общим признакам, составлять из части целое (складные кубики, мозаика, пазлы), определять изменения в расположении предметов (впереди, сзади, направо, налево, под, над, посередине, сбоку). Формировать желание действовать с разнообразными дидактическими играми и игрушками (народными, электронными, компьютерными и др.). Побуждать детей к самостоятельности в игре, вызывая у них эмоционально-положительный отклик на игровое действие. Учить подчиняться правилам в групповых играх. Воспитывать творческую самостоятельность. Формировать такие качества, как дружелюбие, дисциплинированность. Воспитывать культуру честного соперничес-

тва в играх-соревнованиях.

Приобщение к социокультурным ценностям

Обогащать представления детей о мире предметов. Рассказывать о предметах, облегчающих труд человека в быту (кофемолка, миксер, мясорубка и др.), создающих комфорт (бра, картины, ковер и т. п.). Рассказывать о том, что любая вещь создана трудом многих людей («Откуда «пришел» стол?», «Как получилась книжка?» и т. п.). Расширять представления детей о профессиях. Расширять представления об учебных заведениях (детский сад, школа, колледж, вуз), сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство, сельское хозяйство). Продолжать знакомить с культурными явлениями (цирк, библиотека, музей и др.), их атрибутами, значением в жизни общества, связанными с ними профессиями, правилами поведения. Продолжать знакомить с деньгами, их функциями (средство для оплаты труда, расчетов при покупках), бюджетом и возможностями семьи.

Формировать элементарные представления об истории человечества

(Древний мир, Средние века, современное общество) через знакомство с произведениями искусства (живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира), реконструкцию образа жизни людей разных времен (одежда, утварь, традиции и др.).

Рассказывать детям о профессиях воспитателя, учителя, врача, строителя, работников сельского хозяйства, транспорта, торговли, связи др.; о важности и значимости их труда; о том, что для облегчения труда используется разнообразная техника.

Знакомить с трудом людей творческих профессий: художников, писателей, композиторов, мастеров народного декоративно-прикладного искусства; с результатами их труда (картинами, книгами, нотами, предметами декоративного искусства).

Формирование элементарных математических представлений

Количество и счет. Учить создавать множества (группы предметов) из разных по качеству элементов (предметов разного цвета, размера,

формы, назначения; звуков, движений); разбивать множества на части

и воссоединять их; устанавливать отношения между целым множеством и каждой его частью, понимать, что множество больше части, а часть меньше целого множества; сравнивать разные части множества на основе счета и соотнесения элементов (предметов) один к одному; определять большую (меньшую) часть множества или их равенство.

Учить считать до 10; последовательно знакомить с образованием каждого числа в пределах от 5 до 10 (на наглядной основе). Сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 на основе сравнения

конкретных множеств; получать равенство из неравенства (неравенство из равенства), добавляя к меньшему количеству один предмет или убирая из большего количества один предмет («7 меньше 8, если к 7 добавить один предмет, будет 8, поровну», «8 больше 7; если из 8 предметов убрать один, то станет по 7, поровну»). Формировать умение понимать отношения рядом стоящих чисел (5 < 6 на 1, 6 > 5 на 1). Отсчитывать предметы из большого количества по образцу и заданному числу (в пределах 10). Совершенствовать умение считать в прямом и обратном порядке (в пределах 10). Считать предметы на ощупь, считать и воспроизводить количество звуков, движений по образцу и заданному числу (в пределах 10). Познакомить с цифрами от 0 до 9.

Познакомить с порядковым счетом в пределах 10, учить различать вопросы «Сколько?», «Который?» («Какой?») и правильно отвечать на них. Продолжать формировать представление о равенстве: определять равное количество в группах, состоящих из разных предметов; правильно обобщать числовые значения на основе счета и сравнения групп (здесь 5 петушков, 5 матрешек, 5 машин — всех игрушек поровну — по 5). Упражнять детей в понимании того, что число не зависит от величины предметов, расстояния между предметами, формы, их расположения, а также направления счета (справа налево, слева направо, с любого предмета).

Познакомить с количественным составом числа из единиц в пределах

5 на конкретном материале: 5 — это один, еще один, еще один, еще один и еще один.

Величина. Учить устанавливать размерные отношения между 5–10 предметами разной длины (высоты, ширины) или толщины: систематизировать предметы, располагая их в возрастающем (убывающем) порядке по величине; отражать в речи порядок расположения предметов и соотношение между ними по размеру: «Розовая лента — самая широкая, фиолетовая — немного уже, красная — еще уже, но она шире желтой, а зеленая уже желтой и всех остальных лент» и т. д.

Сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте) опос-

редованно — с помощью третьего (условной меры), равного одному из сравниваемых предметов.

Развивать глазомер, умение находить предметы длиннее (короче), вы-

ше (ниже), шире (уже), толще (тоньше) образца и равные ему. Формировать понятие о том, что предмет (лист бумаги, лента, круг,

квадрат и др.) можно разделить на несколько равных частей (на две, четыре).

Учить называть части, полученные от деления, сравнивать целое и

части, понимать, что целый предмет больше каждой своей части, а часть меньше целого.

Форма. Познакомить детей с овалом на основе сравнения его с кругом

и прямоугольником. Дать представление о четырехугольнике: подвести к пониманию того, что квадрат и прямоугольник являются разновидностями четырехугольника.

Развивать у детей геометрическую зоркость: умение анализировать

и сравнивать предметы по форме, находить в ближайшем окружении

предметы одинаковой и разной формы: книги, картина, одеяла, крышки столов — прямоугольные, поднос и блюдо — овальные, тарелки — круглые и т. д.__

Развивать представления о том, как из одной формы сделать другую.

Ориентировка в пространстве. Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве; понимать смысл пространственных отношений (вверху — внизу, впереди (спереди) — сзади (за), слева — справа, между, рядом с, около); двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу, а также в соответствии со знаками — указателями направления движения (вперед, назад, налево, направо и т. п.); определять свое местонахождение среди окружающих людей и предметов: «Я стою между Олей и Таней, за Мишей, позади (сзади) Кати, перед Наташей, около Юры»; обозначать в речи взаимное расположение предметов: «Справа от куклы сидит заяц, а слева от куклы стоит лошадка, сзади — мишка, а впереди — машина».

Учить ориентироваться на листе бумаги (справа — слева, вверху — внизу, в середине, в углу).

Ориентировка во времени. Дать детям представление о том, что утро,

вечер, день и ночь составляют сутки.

Учить на конкретных примерах устанавливать последовательность

различных событий: что было раньше (сначала), что позже (потом), определять, какой день сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.

Ознакомление с миром природы

Расширять и уточнять представления детей о природе. Учить наблюдать, развивать любознательность. Закреплять представления о растениях ближайшего окружения: деревьях, кустарниках и травянистых растениях. Познакомить с понятиями «лес», «луг» и «сад». Продолжать знакомить с комнатными растениями. Учить ухаживать за растениями. Рассказать о способах вегетативного размножения растений. Расширять представления о домашних животных, их повадках, зависимости от человека. Учить детей ухаживать за обитателями уголка природы. Расширять представления детей о диких животных: где живут, как добывают пищу и готовятся к зимней спячке (еж зарывается в осенние листья, медведи зимуют в берлоге). Познакомить с птицами (ласточка, скворец и др.). Познакомить детей с представителями классов пресмыкающихся

(ящерица, черепаха и др.) и насекомых (пчела, комар, муха и др.).

Формировать представления о чередовании времен года, частей суток

и их некоторых характеристиках. Знакомить детей с многообразием родной природы; с растениями и животными различных климатических зон. Показать, как человек в своей жизни использует воду, песок, глину, камни. Использовать в процессе ознакомления с природой произведения художественной литературы, музыки, народные приметы. Формировать представления о том, что человек — часть природы и что он должен беречь, охранять и защищать ее. Учить укреплять свое здоровье в процессе общения с природой. Учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (сезон — растительность — труд людей). Показать взаимодействие живой и неживой природы. Рассказывать о значении солнца и воздуха в жизни человека, животных и растений.

Сезонные наблюдения

Осень. Закреплять представления о том, как похолодание и сокращение продолжительности дня изменяют жизнь растений, животных и человека. Знакомить детей с тем, как некоторые животные готовятся к зиме (лягушки, ящерицы, черепахи, ежи, медведи впадают в спячку, зайцы линяют, некоторые птицы (гуси, утки, журавли) улетают в теплые края).

Зима. Расширять и обогащать знания детей об особенностях зимней

природы (холода, заморозки, снегопады, сильные ветры), особенностях деятельности людей в городе, на селе. Познакомить с таким природным явлением, как туман.

Весна. Расширять и обогащать знания детей о весенних изменениях

в природе: тает снег, разливаются реки, прилетают птицы, травка и цветы быстрее появляются на солнечной стороне, чем в тени. Наблюдать гнездование птиц (ворон и др.).

Лето. Расширять и обогащать представления о влиянии тепла, солнеч-

ного света на жизнь людей, животных и растений (природа «расцветает», много ягод, фруктов, овощей; много корма для зверей, птиц и их детенышей). Дать представления о съедобных и несъедобных грибах (съедобные — маслята, опята, лисички и т. п.; несъедобные — мухомор, ложный опенок).

2.1.3. Речевое развитие

Содержание образовательной деятельности

Развитие речи - Формы образовательной деятельности: Беседы, викторины, дидактические игры, рассматривание картин и иллюстраций, - Продолжительность и количество НОД –2 раза в неделю 50 мин(Приложение № 6).

Образовательная

область

Содержание работы

по освоению образовательной области

Речевое развитие

Развитие речи.

Развивающая речевая среда. Продолжать развивать речь как средство общения. Расширять представления детей о многообразии окружающего мира. Предлагать для рассматривания изделия народных промыслов, мини-коллекции (открытки, марки, монеты, наборы игрушек, выполненных из определенного материала), иллюстрированные книги (в том числе знакомые сказки с рисунками разных художников), открытки, фотографии с достопримечательностями родного края, Москвы, репродукции картин (в том числе из жизни дореволюционной России).

Поощрять попытки ребенка делиться с педагогом и другими детьми

разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации (телепередача, рассказ близкого человека, посещение выставки, детского спектакля и т. д.). В повседневной жизни, в играх подсказывать детям формы выражения вежливости (попросить прощения, извиниться, поблагодарить, сделать комплимент). Учить детей решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять.

Формирование словаря. Обогащать речь детей существительными, обозначающими предметы бытового окружения; прилагательными, характеризующими свойства и качества предметов; наречиями, обозначающими взаимоотношения людей, их отношение к труду.

Упражнять детей в подборе существительных к прилагательному (белый — снег, сахар, мел), слов со сходным значением (шалун — озорник — проказник), с противоположным значением (слабый — сильный, пасмурно — солнечно). Помогать детям употреблять слова в точном соответствии со смыслом.

Звуковая культура речи. Закреплять правильное, отчетливое произнесение звуков. Учить различать на слух и отчетливо произносить сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки: с — з, с — ц, ш — ж, ч — ц, с — ш, ж — з, л — р.

Продолжать развивать фонематический слух. Учить определять место звука в слове (начало, середина, конец).

Отрабатывать интонационную выразительность речи.

Грамматический строй речи. Совершенствовать умение согласовывать слова в предложениях: существительные с числительными (пять груш, трое ребят) и прилагательные с существительными (лягушка — зеленое брюшко). Помогать детям замечать неправильную постановку ударения в слове, ошибку в чередовании согласных, предоставлять возможность самостоятельно ее исправить. Знакомить с разными способами образования слов (сахарница, хлебница; масленка, солонка; воспитатель, учитель, строитель). Упражнять в образовании однокоренных слов (медведь — медведица — медвежонок — медвежья), в том числе глаголов с приставками (забежал — выбежал — перебежал).

Помогать детям правильно употреблять существительные множественного числа в именительном и винительном падежах; глаголы в повелительном наклонении; прилагательные и наречия в сравнительной степени; несклоняемые существительные. Учить составлять по образцу простые и сложные предложения. Совершенствовать умение пользоваться прямой и косвенной речью.

Связная речь. Развивать умение поддерживать беседу. Совершенствовать диалогическую форму речи. Поощрять попытки высказывать свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища. Развивать монологическую форму речи. Учить связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки, рассказы. Учить (по плану и образцу) рассказывать о предмете, содержании сюжетной картины, составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием. Развивать умение составлять рассказы о событиях из личного опыта, придумывать свои концовки к сказкам. Формировать умение составлять небольшие рассказы творческого характера на тему, предложенную воспитателем.

2.1.4. Художественно-эстетическое развитие

Содержание образовательной деятельности

а) Изобразительная деятельность - Формы образовательной деятельности: рисование, лепка, аппликация, коллаж, проект, ознакомление с художниками, выставка.

Рисование - продолжительность и количество НОД –2 раза в неделю 25 мин(Приложение № 7).

Лепка - продолжительность и количество НОД – 0,5 раз в неделю 25 мин (Приложение № 8).

Аппликация- продолжительность и количество НОД – 0,5 раз в неделю 25 мин (Приложение № 9).

б) Восприятие художественной литературы и фольклора - Формы образовательной деятельности: беседы, слушание худ.произведений, чтение, разучивание стихов, театрализованная игра.

Продолжительность и количество НОД в неделю - ежедневно в режимных моментах.

в) Музыкальная деятельность - Формы образовательной деятельности: слушание, импровизация, исполнение, музыкально-подвижные игры, досуги, праздники и развлечения.

Продолжительность и количество НОД –2 раза в неделю 50 мин.

Образовательная

область

Содержание работы

по освоению образовательной области

Художественно-эстетическое развитие

Приобщение к искусству

Продолжать формировать интерес к музыке, живописи, литературе, народному искусству. Развивать эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие произведений искусства, формировать умение выделять их выразительные средства. Учить соотносить художественный образ и средства выразительности, характеризующие его в разных видах искусства, подбирать материал и пособия для самостоятельной художественной деятельности. Формировать умение выделять, называть, группировать произведения

по видам искусства (литература, музыка, изобразительное искусство, архитектура, театр). Продолжать знакомить с жанрами изобразительного и музыкального искусства. Формировать умение выделять и использовать в своей изобразительной, музыкальной, театрализованной деятельности средства выразительности разных видов искусства, называть материалы для разных видов художественной деятельности. Познакомить с произведениями живописи (И. Шишкин, И. Левитан, В. Серов, И. Грабарь, П. Кончаловский и др.) и изображением родной природы в картинах художников. Расширять представления о графике (ее выразительных средствах). Знакомить с творчеством художников-иллюстраторов детских книг (Ю. Васнецов, Е. Рачев, Е. Чарушин, И. Билибин и др.).

Продолжать знакомить детей с архитектурой. Закреплять знания о том, что существуют различные по назначению здания: жилые дома,

магазины, театры, кинотеатры и др. Обращать внимание детей на сходства и различия архитектурных сооружений одинакового назначения: форма, пропорции (высота, длина, украшения — декор и т. д.). Подводить к пониманию зависимости конструкции здания от его назначения: жилой дом, театр, храм и т. д. Развивать наблюдательность, учить внимательно рассматривать здания, замечать их характерные особенности, разнообразие пропорций, конструкций, украшающих деталей. При чтении литературных произведений, сказок обращать внимание детей на описание сказочных домиков (теремок, рукавичка, избушка на курьих ножках), дворцов. Познакомить с понятиями «народное искусство», «виды и жанры

народного искусства». Расширять представления детей о народном ис-

кусстве, фольклоре, музыке и художественных промыслах. Формировать у детей бережное отношение к произведениям искусства.

Изобразительная деятельность

Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности.

Обогащать сенсорный опыт, развивая органы восприятия: зрение, слух, обоняние, осязание, вкус; закреплять знания об основных формах предметов и объектов природы. Развивать эстетическое восприятие, учить созерцать красоту окружающего мира. В процессе восприятия предметов и явлений развивать мыслительные операции: анализ, сравнение, уподобление (на что похоже), установление сходства и различия предметов и их частей, выделение общего и единичного, характерных признаков, обобщение. Учить передавать в изображении не только основные свойства предметов (форма, величина, цвет), но и характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга.

Развивать способность наблюдать, всматриваться (вслушиваться) в

явления и объекты природы, замечать их изменения (например, как изменяются форма и цвет медленно плывущих облаков, как постепенно раскрывается утром и закрывается вечером венчик цветка, как изменяется освещение предметов на солнце и в тени). Учить передавать в изображении основные свойства предметов (форма, величина, цвет), характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга.

Развивать способность наблюдать явления природы, замечать их дина-

мику, форму и цвет медленно плывущих облаков. Совершенствовать изобразительные навыки и умения, формировать художественно-творческие способности. Развивать чувство формы, цвета, пропорций.

Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусст-

вом (Городец, Полхов-Майдан, Гжель), расширять представления о народных игрушках (матрешки — городецкая, богородская; бирюльки). Знакомить детей с национальным декоративно-прикладным искусством (на основе региональных особенностей); с другими видами декоративно-прикладного искусства (фарфоровые и керамические изделия, скульптура малых форм). Развивать декоративное творчество детей (в том числе коллективное).

Формировать умение организовывать свое рабочее место, готовить

все необходимое для занятий; работать аккуратно, экономно расходовать материалы, сохранять рабочее место в чистоте, по окончании работы приводить его в порядок. Продолжать совершенствовать умение детей рассматривать работы (рисунки, лепку, аппликации), радоваться достигнутому результату, замечать и выделять выразительные решения изображений.

Предметное рисование. Продолжать совершенствовать умение пере-

давать в рисунке образы предметов, объектов, персонажей сказок, литературных произведений. Обращать внимание детей на отличия предметов по форме, величине, пропорциям частей; побуждать их передавать эти отличия в рисунках. Учить передавать положение предметов в пространстве на листе бумаги, обращать внимание детей на то, что предметы могут по-разному располагаться на плоскости (стоять, лежать, менять положение: живые существа могут двигаться, менять позы, дерево в ветреный день — наклоняться и т. д.). Учить передавать движения фигур. Способствовать овладению композиционными умениями: учить располагать предмет на листе с учетом его пропорций (если предмет вытянут в высоту, располагать его на листе по вертикали; если он вытянут в ширину, например, не очень высокий, но длинный дом, располагать его по горизонтали). Закреплять способы и приемы рисования различными изобразительными материалами (цветные карандаши, гуашь, акварель, цветные мелки, пастель, сангина, угольный карандаш, фломастеры, разнообразные кисти и т. п).

Вырабатывать навыки рисования контура предмета простым карандашом с легким нажимом на него, чтобы при последующем закрашивании изображения не оставалось жестких, грубых линий, пачкающих рисунок. Учить рисовать акварелью в соответствии с ее спецификой (прозрачностью и легкостью цвета, плавностью перехода одного цвета в другой). Учить рисовать кистью разными способами: широкие линии — всем ворсом, тонкие — концом кисти; наносить мазки, прикладывая кисть всем ворсом к бумаге, рисовать концом кисти мелкие пятнышки. Закреплять знания об уже известных цветах, знакомить с новыми цветами (фиолетовый) и оттенками (голубой, розовый, темно-зеленый, сиреневый), развивать чувство цвета. Учить смешивать краски для получения новых цветов и оттенков (при рисовании гуашью) и высветлять цвет, добавляя в краску воду (при рисовании акварелью). При рисовании карандашами учить передавать оттенки цвета, регулируя нажим на карандаш. В карандашном исполнении дети могут, регулируя нажим, передать до трех оттенков цвета.

Сюжетное рисование. Учить детей создавать сюжетные композиции

на темы окружающей жизни и на темы литературных произведений («Кого встретил Колобок», «Два жадных медвежонка», «Где обедал воробей?» и др.). Развивать композиционные умения, учить располагать изображения на полосе внизу листа, по всему листу. Обращать внимание детей на соотношение по величине разных пред-

метов в сюжете (дома большие, деревья высокие и низкие; люди меньше домов, но больше растущих на лугу цветов). Учить располагать на рисунке предметы так, чтобы они загораживали друг друга (растущие перед домом деревья и частично его загораживающие и т. п.).

Декоративное рисование. Продолжать знакомить детей с изделиями

народных промыслов, закреплять и углублять знания о дымковской и филимоновской игрушках и их росписи; предлагать создавать изображения по мотивам народной декоративной росписи, знакомить с ее цветовым строем и элементами композиции, добиваться большего разнообразия используемых элементов. Продолжать знакомить с городецкой росписью, ее цветовым решением, спецификой создания декоративных цветов (как правило, не чистых тонов, а оттенков), учить использовать для украшения оживки. Познакомить с росписью Полхов-Майдана. Включать городецкую и полхов-майданскую роспись в творческую работу детей, помогать осваивать специфику этих видов росписи. Знакомить с региональным (местным) декоративным искусством. Учить составлять узоры по мотивам городецкой, полхов-майданской, гжельской росписи: знакомить с характерными элементами (бутоны, цветы, листья, травка, усики, завитки, оживки).

Учить создавать узоры на листах в форме народного изделия (поднос,

солонка, чашка, розетка и др.).

Для развития творчества в декоративной деятельности использовать

декоративные ткани. Предоставлять детям бумагу в форме одежды и головных уборов (кокошник, платок, свитер и др.), предметов быта (салфетка, полотенце).

Учить ритмично располагать узор. Предлагать расписывать бумажные

силуэты и объемные фигуры.

Лепка. Продолжать знакомить детей с особенностями лепки из глины,

пластилина и пластической массы. Развивать умение лепить с натуры и по представлению знакомые предметы (овощи, фрукты, грибы, посуда, игрушки); передавать их характерные особенности. Продолжать учить лепить посуду из целого куска глины и пластилина ленточным способом. Закреплять умение лепить предметы пластическим, конструктивным и комбинированным способами. Учить сглаживать поверхность формы, делать предметы устойчивыми. Учить передавать в лепке выразительность образа, лепить фигуры человека и животных в движении, объединять небольшие группы предметов в несложные сюжеты (в коллективных композициях): «Курица с цыплятами», «Два жадных медвежонка нашли сыр», «Дети на прогулке» и др.

Формировать у детей умения лепить по представлению героев литературных произведений (Медведь и Колобок, Лиса и Зайчик, Машенька и Медведь и т. п.). Развивать творчество, инициативу. Продолжать формировать умение лепить мелкие детали; пользуясь стекой, наносить рисунок чешуек у рыбки, обозначать глаза, шерсть животного, перышки птицы, узор, складки на одежде людей и т. п.

Продолжать формировать технические умения и навыки работы с разнообразными материалами для лепки; побуждать использовать дополнительные материалы (косточки, зернышки, бусинки и т. д.). Закреплять навыки аккуратной лепки. Закреплять навык тщательно мыть руки по окончании лепки.

Декоративная лепка. Продолжать знакомить детей с особенностями

декоративной лепки. Формировать интерес и эстетическое отношение к предметам народного декоративно-прикладного искусства.

Учить лепить птиц, животных, людей по типу народных игрушек (дымковской, филимоновской, каргопольской и др.). Формировать умение украшать узорами предметы декоративного искусства. Учить расписывать изделия гуашью, украшать их налепами и углубленным рельефом, использовать стеку. Учить обмакивать пальцы в воду, чтобы сгладить неровности вылепленного изображения, когда это необходимо для передачи образа.

Аппликация. Закреплять умение создавать изображения (разрезать

бумагу на короткие и длинные полоски; вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывать одни геометрические фигуры в другие: квадрат — в два–четыре треугольника, прямоугольник — в полоски, квадраты или маленькие прямоугольники), создавать из этих фигур изображения разных предметов или декоративные композиции. Учить вырезать одинаковые фигуры или их детали из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные изображения — из бумаги, сложенной пополам (стакан, ваза, цветок и др.). С целью создания выразительного образа

учить приему обрывания. Побуждать создавать предметные и сюжетные композиции, дополнять их деталями, обогащающими изображения. Формировать аккуратное и бережное отношение к материалам.

Художественный труд. Совершенствовать умение работать с бумагой: сгибать лист вчетверо в разных направлениях; работать по готовой выкройке (шапочка, лодочка, домик, кошелек).

Закреплять умение создавать из бумаги объемные фигуры: делить

квадратный лист на несколько равных частей, сглаживать сгибы, надрезать по сгибам (домик, корзинка, кубик). Закреплять умение делать игрушки, сувениры из природного материала (шишки, ветки, ягоды) и других материалов (катушки, проволока в цветной обмотке, пустые коробки и др.), прочно соединяя части. Формировать умение самостоятельно создавать игрушки для сюжетно-ролевых игр (флажки, сумочки, шапочки, салфетки и др.); сувениры для родителей, сотрудников детского сада, елочные украшения. Привлекать детей к изготовлению пособий для занятий и самостоятельной деятельности (коробки, счетный материал), ремонту книг, настольно-печатных игр.

Закреплять умение детей экономно и рационально расходовать материалы.

Конструктивно-модельная деятельность

Продолжать развивать умение детей устанавливать связь между созда-

ваемыми постройками и тем, что они видят в окружающей жизни; создавать разнообразные постройки и конструкции (дома, спортивное и игровое оборудование и т. п.). Учить выделять основные части и характерные детали конструкций. Поощрять самостоятельность, творчество, инициативу, дружелюбие. Помогать анализировать сделанные воспитателем поделки и постройки; на основе анализа находить конструктивные решения и планировать создание собственной постройки. Знакомить с новыми деталями: разнообразными по форме и величине пластинами, брусками, цилиндрами, конусами и др. Учить заменять одни детали другими.

Формировать умение создавать различные по величине и конструкции

постройки одного и того же объекта. Учить строить по рисунку, самостоятельно подбирать необходимый строительный материал.

Продолжать развивать умение работать коллективно, объединять свои

поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.

Музыкально-художественная деятельность

Продолжать развивать интерес и любовь к музыке, музыкальную отзывчивость на нее. Формировать музыкальную культуру на основе знакомства с классической, народной и современной музыкой. Продолжать развивать музыкальные способности детей: звуковысотный, ритмический, тембровый, динамический слух. Способствовать дальнейшему развитию навыков пения, движений под музыку, игры и импровизации мелодий на детских музыкальных инструментах; творческой активности детей.

Слушание. Учить различать жанры музыкальных произведений

(марш, танец, песня).

Совершенствовать музыкальную память через узнавание мелодий по

отдельным фрагментам произведения (вступление, заключение, музыкальная фраза).

Совершенствовать навык различения звуков по высоте в пределах квинты, звучания музыкальных инструментов (клавишно-ударные и

струнные: фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка).

Пение. Формировать певческие навыки, умение петь легким звуком

в диапазоне от «ре» первой октавы до «до» второй октавы, брать дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами, произносить отчетливо слова, своевременно начинать и заканчивать песню, эмоционально передавать характер мелодии, петь умеренно, громко и тихо. Способствовать развитию навыков сольного пения, с музыкальным сопровождением и без него. Содействовать проявлению самостоятельности и творческому исполнению песен разного характера.

Развивать песенный музыкальный вкус.

Песенное творчество. Учить импровизировать мелодию на заданный

текст. Учить сочинять мелодии различного характера: ласковую колыбельную, задорный или бодрый марш, плавный вальс, веселую плясовую.

Музыкально-ритмические движения. Развивать чувство ритма, умение передавать через движения характер музыки, ее эмоционально-образное содержание. Учить свободно ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие перестроения, самостоятельно переходить от умеренного к быстрому или медленному темпу, менять движения в соответствии с музыкальными фразами.

Способствовать формированию навыков исполнения танцевальных

движений (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке; приставной шаг с приседанием, с продвижением вперед, кружение; приседание с выставлением ноги вперед). Познакомить с русским хороводом, пляской, а также с танцами других народов.

Продолжать развивать навыки инсценирования песен; учить изображать сказочных животных и птиц (лошадка, коза, лиса, медведь, заяц,

журавль, ворон и т. д.) в разных игровых ситуациях.

Музыкально-игровое и танцевальное творчество. Развивать танцевальное творчество; учить придумывать движения к пляскам, танцам, составлять композицию танца, проявляя самостоятельность в

творчестве. Учить самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание песни.

Побуждать к инсценированию содержания песен, хороводов.

Игра на детских музыкальных инструментах. Учить детей исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах; знакомые песенки индивидуально и небольшими группами, соблюдая при этом общую динамику и темп. Развивать творчество детей, побуждать их к активным самостоятельным действиям.

Художественная литература

Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе. Учить внимательно и заинтересованно слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать считалки, скороговорки, загадки. Прививать интерес к чтению больших произведений (по главам). Способствовать формированию эмоционального отношения к литера-

турным произведениям. Побуждать рассказывать о своем восприятии конкретного поступка литературного персонажа. Помогать детям понять скрытые мотивы поведения героев произведения. Продолжать объяснять (с опорой на прочитанное произведение) доступные детям жанровые особенности сказок, рассказов, стихотворений. Воспитывать чуткость к художественному слову; зачитывать отрывки с наиболее яркими, запоминающимися описаниями, сравнениями, эпитетами. Учить вслушиваться в ритм и мелодику поэтического текста. Помогать выразительно, с естественными интонациями читать стихи, участвовать в чтении текста по ролям, в инсценировках. Продолжать знакомить с книгами. Обращать внимание детей на оформление книги, на иллюстрации. Сравнивать иллюстрации разных

художников к одному и тому же произведению. Выяснять симпатии и

предпочтения детей.

Приложение :«Список литературы, рекомендуемый для чтения детям 5 – 6-лет»

2.1.5. Физическое развитие

Содержание образовательной деятельности

Продолжительность и количество НОД 3 разав неделю 75 мин.

Образовательная

область

Содержание работы

по освоению образовательной области

Физическое развитие

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Расширять представления об особенностях функционирования и целостности человеческого организма. Акцентировать внимание детей

на особенностях их организма и здоровья («Мне нельзя есть апельсины — у меня аллергия», «Мне нужно носить очки»). Расширять представления о составляющих (важных компонентах) здорового образа жизни (правильное питание, движение, сон и солнце,

воздух и вода — наши лучшие друзья) и факторах, разрушающих здоровье.

Формировать представления о зависимости здоровья человека от правильного питания; умения определять качество продуктов, основываясь на сенсорных ощущениях. Расширять представления о роли гигиены и режима дня для здоровья человека.

Формировать представления о правилах ухода за больным (заботиться о нем, не шуметь, выполнять его просьбы и поручения). Воспитывать

сочувствие к болеющим. Формировать умение характеризовать свое самочувствие. Знакомить детей с возможностями здорового человека.

Формировать потребность в здоровом образе жизни. Прививать интерес к физической культуре и спорту и желание заниматься физкультурой и спортом. Знакомить с доступными сведениями из истории олимпийского движения. Знакомить с основами техники безопасности и правилами поведения в спортивном зале и на спортивной площадке.

Физическая культура

Продолжать формировать правильную осанку; умение осознанно выполнять движения. Совершенствовать двигательные умения и навыки детей. Развивать быстроту, силу, выносливость, гибкость. Закреплять умение легко ходить и бегать, энергично отталкиваясь от опоры. Учить бегать наперегонки, с преодолением препятствий. Учить лазать по гимнастической стенке, меняя темп. Учить прыгать в длину, в высоту с разбега, правильно разбегаться, отталкиваться и приземляться в зависимости от вида прыжка, прыгать на мягкое покрытие через длинную скакалку, сохранять равновесие при приземлении. Учить сочетать замах с броском при метании, подбрасывать и ловить мяч одной рукой, отбивать его правой и левой рукой на месте и вести при ходьбе. Учить ходить на лыжах скользящим шагом, подниматься на склон, спускаться с горы, кататься на двухколесном велосипеде, кататься на самокате, отталкиваясь одной ногой (правой и левой). Учить ориентироваться в пространстве.

Учить элементам спортивных игр, играм с элементами соревнования,

играм-эстафетам. Приучать помогать взрослым готовить физкультурный инвентарь к занятиям физическими упражнениями, убирать его на место. Поддерживать интерес детей к различным видам спорта, сообщать им некоторые сведения о событиях спортивной жизни страны.

Подвижные игры. Продолжать учить детей самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры, проявляя инициативу и творчество. Воспитывать у детей стремление участвовать в играх с элементами соревнования, играх-эстафетах. Учить спортивным играм и упражнениям.

Достижение целей программы осуществляется через основные виды деятельности:

№п/п	Деятельность	Виды деятельности
1	Игровая деятельность — форма активности ребенка, направленная не на результат, а на процесс действия и способы осуществления и характеризующаяся принятием ребенком условной (в отличие от его реальной жизненной) позиции	Творческие игры: режиссерские (на основе готового содержания, предложенного взрослым; по мотивам литературных произведений; с сюжетами, самостоятельно придуманными детьми); сюжетно-ролевые; игры-драматизации; театрализованные; игры со строительным материалом (со специально созданным материалом: напольным и настольным строительным материалом, строительными наборами, конструкторами и т. п.; с природным материалом; с бросовым материалом); игры-фантазирование; импровизационные игры-этюды. Игры с правилами: дидактические (по содержанию: математические, речевые, экологические; по дидактическому материалу: игры с предметами, настольно-печатные, словесные игры-поручения, игры-беседы, игры-путешествия, игры-предположения, игры-загадки); подвижные (по степени подвижности: малой, средней и большой подвижности; по преобладающим движениям: игры с прыжками, с бегом, лазаньем и т. п.; по предметам: игры с мячом, с обручем, скакалкой и т. д.); развивающие; музыкальные; компьютерные (основанные на сюжетах художественных произведений; стратегии; обучающие)
2	Познавательно-исследовательская деятельность — форма активности ребенка, направленная на познание свойств и связей объектов и явлений, освоение способов познания, способствующая формированию целостной картины мира	Экспериментирование, исследование; моделирование: замещение; составление моделей; деятельность с использованием моделей; по характеру моделей (предметное, знаковое, мысленное)
3	Коммуникативная деятельность — форма активности ребенка, направленная на взаимодействие с другим человеком как субъектом, потенциальным партнером по общению, предполагающая согласование и объединение усилий с целью налаживания отношений и достижения общего результата	Формы общения со взрослым: ситуативно-деловая; внеситуативно-познавательная; внеситуативно-личностная. Формы общения со сверстником: эмоционально-практическая; внеситуативно-деловая; ситуативно-деловая. Конструктивное общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками, устная речь как основное средство общения
4	Двигательная деятельность — форма активности ребенка, позволяющая ему решать двигательные задачи путем реализации двигательной функции	Гимнастика: основные движения (ходьба, бег, метание, прыжки, лазанье, равновесие); строевые упражнения; танцевальные упражнения; с элементами спортивных игр (летние и зимние виды спорта). Игры: подвижные; с элементами спорта. Простейший туризм. Катание на самокате, санках, велосипеде, ходьба на лыжах и др.
5	Самообслуживание и элементы бытового труда— это форма активности ребенка, требующая приложения усилий для удовлетворения физиологических и моральных потребностей и приносящая конкретный результат, который можно увидеть/по- трогать/почувствовать	Самообслуживание; хозяйственно-бытовой труд; труд в природе; ручной труд
6	Изобразительная деятельность — форма активности ребенка, в результате которой создается материальный или идеальный продукт	Рисование, лепка, аппликация
7	Конструирование из разного материала — форма активности ребенка, которая развивает у него пространственное мышление, формирует способность предвидеть будущий результат, дает возможность для развития творчества, обогащает речь	Конструирование: из строительных материалов; из коробок, катушек и другого бросового материала; из природного материала. Художественный труд: аппликация; конструирование из бумаги.
8	Музыкальная деятельность — это форма активности ребенка, дающая ему возможность выбрать наиболее близкие, успешные в реализации позиции: слушателя, исполнителя, сочинителя	Восприятие музыки. Исполнительство (вокальное, инстру- ментальное): пение; музыкально-ритмические движения; игра на детских музыкальных инструментах. Творчество (вокальное, инструментальное): пение; музыкально-ритмические движения; музыкально-игровая деятельность; игра на музыкальных инструментах
9	Восприятие художественной литературы и фольклора — форма активности ребенка, предполагающая не пассивное созерцание, а деятельность, которая воплощается во внутреннем содействии, сопереживании героям, в воображаемом перенесении на себя событий, в «мысленном действии», в результате чего возникает эффект личного присутствия, личного участия в событиях	Чтение (слушание);обсуждение (рассуждение); рассказывание (пересказывание), декламация;разучивание; ситуативный разговор

2.3. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик

Виды практик	Особенности организации
Совместная игра	Совместная игра воспитателя и детей (сюжетно-ролевая, режиссерская, игра-драматизация, строительно-конструктивная) направлена на обогащение содержания творческих игр, освоение детьми игровых умений, необходимых для организации самостоятельной игры.
Ситуации общения и накопления положительного социально-эмоционального опыта	Данные ситуации носят проблемный характер и заключают в себе жизненную проблему, близкую детям дошкольного возраста, в разрешении которой они принимают непосредственное участие. Такие ситуации могут быть реально-практического характера (оказание помощи малышам, старшим), условно-вербального характера (на основе жизненных сюжетов или сюжетов литературных произведений) и имитационно-игровыми. В ситуациях условно вербального характера воспитатель обогащает представления детей об опыте разрешения тех или иных проблем, вызывает детей на задушевный разговор, связывает содержание разговора с личным опытом детей. В реально-практических ситуациях дети приобретают опыт проявления заботливого, участливого отношения к людям, принимают участие в важных делах («Мы сажаем рассаду», «Мы украшаем детский сад к празднику» и пр.). Ситуации могут планироваться воспитателем заранее, а могут возникать в ответ на события, которые происходят в группе, способствовать разрешению возникающих проблем.
Сенсорный и интеллектуальный тренинг	Система заданий, преимущественно игрового характера, обеспечивающая становление системы сенсорных эталонов (цвета, формы, пространственных отношений и др.), способов интеллектуальной деятельности (умение сравнивать, классифицировать, составлять сериационные ряды, систематизировать по какому-либо признаку и пр.). Сюда относятся развивающие игры, логические упражнения, занимательные задачи.
Музыкально-театральная и литературная гостиная (детская студия)	Форма организации художественной и музыкальной деятельности детей, предполагающая организацию восприятия музыкальных и литературных произведений, творческую деятельность детей и свободное общение воспитателя и детей на литературном или музыкальном материале.
Коллективная и индивидуальная трудовая деятельность	Носит общественно полезный характер и организуется как хозяйственно-бытовой труд и труд в природе.
Творческая мастерская	Творческая мастерская предоставляет детям условия для использования и применения знаний и умений. Мастерские разнообразны по своей тематике, содержанию, например, занятия рукоделием, приобщение к народным промыслам («В гостях у народных мастеров»), просмотр познавательных презентаций, оформление художественной галереи, книжного уголка или библиотеки («Мастерская книгопечатания», «В гостях у сказки»), игры и коллекционирование. Начало мастерской – это обычно задание вокруг слова, мелодии, рисунка, предмета, воспоминания. Далее следует работа с самым разнообразным материалом: словом, звуком, цветом, природными материалами, схемами и моделями. И обязательно включение детей в рефлексивную деятельность: анализ своих чувств, мыслей, взглядов (чему удивились? что узнали? что порадовало? и пр.). Результатом работы в творческой мастерской является создание книг-самоделок, детских журналов, составление маршрутов путешествия в природе, оформление коллекции, создание продуктов детского рукоделия и пр.
Детский досуг	Форма организации деятельности, целенаправленно организуемая педагогами для игры, развлечения, отдыха. Как правило, организуются досуги «Здоровья и подвижных игр», музыкальные и литературные досуги. Возможна организация досугов в соответствии с интересами и предпочтениями детей (в старшем дошкольном возрасте). В этом случае досуг организуется как «кружок». Например, для занятий рукоделием, художественным трудом и пр.
Проектная деятельность	Метод проектов – способ организации педагогического процесса, основанный на взаимодействии педагога и воспитанника, способ взаимодействия с окружающей средой, поэтапная практическая деятельность по достижению поставленной цели. Основной целью проектного метода в детском саду является развитие свободной творческой личности ребёнка, которое определяется задачами развития и задачами исследовательской деятельности детей. Задачи развития: обеспечение психологического благополучия и здоровья детей; развитие познавательных способностей; развитие творческого воображения; развитие творческого мышления; развитие коммуникативных навыков. В группе используем разные виды проектов. Обычно наши проекты имеют временные рамки, но если интерес детей не исчерпан, педагоги планируют деятельность до тех пор, пока не отработаются все, заданные детьми вопросы. Проекты разрабатываются на разные темы, интересующие детей, по их инициативе.
Свободное экспериментирование	Предполагает создание специально организованного пространства, заполненного разными предметами и неоформленным материалом. Группе детей предлагается сделать с ним что либо. В деятельности со знакомыми предметами включается компонент экспериментирования – их использование ребенком в новом контексте, а с незнакомыми необычными предметами – исследовательский компонент.
Коллекционирование	Коллекционирование — как форма усвоения социального опыта. Детско-родительское коллекционирование позволяет ребенку активно взаимодействовать с другими детьми и взрослыми, создает доброжелательную атмосферу в группе детского сада и в семье. Когда коллекция уже собрана, как правило, дошколята непременно желают показать ее своим друзьям, что позволяет совершенствовать социально-коммуникативные навыки, учит договариваться, делится и обменивается своими необычными экспонатами. Ребенок, занимаясь поисково-исследовательской работой, желая больше получить интересной информации о предмете из коллекции, тем самым развивает свои психические процессы (внимание, память, интеллект), а так же воспитывает в себе аккуратное, бережное отношение к найденным предметам.
День именинника	Празднование дня именинника в группе давно стало традицией. Это способствует лучшей адаптации ребенка к среде сверстников, повышению самооценки каждого воспитанника и, в конечном счете, возникновению более тесных психологических связей в коллективе. Атмосфера праздника создается с помощью особого убранства помещения. Для этого пригодятся воздушные шары, бумажные гирлянды, цветы. Чтобы дети могли весело провести время, педагоги совместно с родителями готовят для них забавные конкурсы и викторины, соответствующие их уровню развития, наполняют программу дня именинника музыкой, танцами, пением.

2.4.Способы и направления поддержки детской инициативы

Приоритетная сфера инициативы - научение. Деятельность воспитателя по поддержке детской инициативы:

Вводить адекватную оценку результата деятельности ребенка с одновременным признанием его усилий и указанием возможных путей и способов совершенствования продукта.
Спокойно реагировать на неуспех ребенка и предлагать несколько вариантов исправления работы: повторное исполнение спустя некоторое время, доделывание; совершенствование деталей и т. п. Рассказывать детям о трудностях, которые вы сами испытывали при обучении новым видам деятельности.
Создавать ситуации позволяющие ребенку реализовывать свою компетентность, обретая уважение и признание взрослых и сверстников.
Обращаться к детям с просьбой, показать воспитателю и научить его тем индивидуальным достижениям, которые есть у каждого.
Поддерживать чувство гордости за свой труд и его результаты.
Создавать условия для разнообразной самостоятельной творческой деятельности детей.
При необходимости помогать детям в решении проблем при организации игры.
Привлекать детей к планированию жизни группы на день, неделю, месяц. Учитывать и реализовывать их пожелания и предложения.
Создавать условия и выделять время для самостоятельной творческой или познавательной деятельности по интересам.

IIIОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. Режим дня на холодный период года

Режимные моменты	Время проведения
Приём, осмотр, игры, ежедневная утренняя гимнастика, дежурство	7.00 – 8.25
Подготовка к завтраку, завтрак	8.25– 8.50
Игры, самостоятельная деятельность	8.50 – 9.00
Организованная образовательная деятельность	9.00 – 9.25 9.35 – 10.00 10.10 – 10.35
Подготовка ко второму завтраку, второй завтрак	10.00– 10.10
Игры, подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд)	10.35 – 12.10
Возвращение с прогулки, игры	12.10- 12.20
Подготовка к обеду, обед	12.20– 12.50
Подготовка ко сну, дневной сон	12.50 – 15.00
Постепенный подъём, воздушные, водные процедуры	15.00 – 15.25
Игры, самостоятельная деятельность детей, кружковая работа	15.25 – 16.30
Чтение художественной литературы	16.30- 16.50
Подготовка к уплотнённому полднику, полдник	16.50– 17.15
Самостоятельная игровая деятельность	17.15 -17.25
Подготовка к прогулке, прогулка, игры, уход детей домой	17.25 – 19.00

3.2. Режим дня на теплый период года

Режимные моменты	Время проведения
Прием детей, игры, дежурство, самостоятельная деятельность	7.00-8.20
Утренняя гимнастика	8.20 - 8.35
Подготовка к завтраку. Завтрак	8.35 - 9.00
Игры, подготовка к прогулке, занятию и выход на прогулку	9.00 - 9.20
Занятие на участке	9.20 - 9.45
Игры, наблюдения, воздушные, солнечные процедуры	9.45 - 12.20
Возвращение с прогулки, игры, водные процедуры	12.20 - 12.35
Подготовка к обеду. Обед	12.35 - 13.00
Подготовка ко сну, дневной сон	13.00 - 15.00
Подъем, закаливающие процедуры	15.00 - 15.25
Подготовка к уплотненному полднику. Полдник	15.25 - 15.45
Подготовка к прогулке, прогулка; игры и труд детей на участке	15.45 - 17.10
Возвращение с прогулки. Подготовка к ужину, ужин	17.10 - 17.30
Игры, уход детей домой	17.30 - 19.00

3.3. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды

В группе созданы различные центры активности:

центр игровой деятельности;
центр природы и познавательно-исследовательской деятельности;
центр конструирования;
центр музыки и театра;
центр двигательной деятельности;
центр книги;
центр труда (дежурства);
центр «Безопасность»;
центр краеведения;
центр художественного творчества

Приложение № 1

Формирование элементарных математических представлений

№	Дата проведения	Тема	Цель	Методическое обеспечение
1	Ст «Б» 11.09.	Занятие №1.Число и цифра 1.Игровое упражнение «Сосчитай и нарисуй»	Закрепить знания о числе и цифре 1, устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой. Сравнение предметов по величине. Формировать навыки самоконтроля и самооценки.	Е.В. Колесникова «Математические ступеньки». Методическое пособие и рабочие тетради.
2	Ст «Б » 18.09. .	Занятие №2 Число и цифра 2, знаки +,=.	Закреплять знания о числе и цифре 2.; умение писать цифру 2,отгадывать математические задачи, записывать решение загадки цифрами и знаками.
3	Ст «Б» 25.09.	Занятие №3 .Числа и цифры 1,2,3; Выкладывание квадрата из счетных палочек. Игровое упражнение «Нарисуй шарики»	Уметь устанавливать соответствие между количеством предметов, числом и цифрой. Выкладывать квадрат из счетных палочек, писать цифру 3, решать логические задачи.
4	Ст «Б» 02.10.	Занятие №4. .Числа и цифры 1,2,3; Запись цифры 4.Заучивание стих-я .Игра «Кто больше?»	Учить отгадывать загадку, записывать решение с помощью знаков и цифр. Писать цифру 4, рисовать круги в тетради в клетку.
5	Ст « Б» 09.10.	Занятие № 5. .Числа и цифры 1,2,3,4,5; знаки +,=. Знакомство числа 5 из двух меньших. Ознакомление с месяцем октябрь	Учить отгадывать загадку, записывать решение с помощью знаков и цифр. Писать цифру 5, решать логические задачи. Познакомить с составом числа из двух меньших.
6	Ст «Б» 16.10.	Занятие №6. Число и цифра 6, знаки =, +, сложение числа 6 из двух меньших, логическая задача на установление закономерностей, понятия «длинный», «короче», «еще короче», «самый короткий».	Учить отгадывать математическую загадку, записывать решение с помощью цифр и знаков; познакомить с цифрой 6; учить писать цифру 6; учить порядковому счету в пределах 6, знакомить с составом числа 6 из двух меньших; учить решать логическую задачу на установление закономерностей.
7	Ст «Б» 23.10.	Занятие №7. Числа и цифры 4, 5, 6, знаки <, >, =, независимость числа от расположения предметов, квадрат, треугольник Игра «Отгадай и запиши»	Закреплять умение писать цифры 3, 4, 5, 6; познакомить со знаками <, >; — учить выкладывать из счетных палочек треугольник, домик; — учить рисовать треугольники в тетради в клетку.
8	Ст «Б» 30.10.	Занятие №8. Числа и цифры 4, 5, 6. логическая задача на установление закономерностей. Игровое упр-е «Сколько детей спряталось за забором?»	Продолжать учить устанавливать соответствие между числом, цифрой и количеством предметов; — знакомить с загадками, в которых присутствуют числа; — учить понимать поэтические сравнения, лежащие в основе загадки;
9	Ст «Б» 06.11. .	Занятие № 9. Числа и цифры 1, 2, 3, 4, 5, 0, знак - , геометрические фигуры, знакомство с названием месяца — ноябрь.	Учить решать задачи. Познакомить со знаком «минус»; познакомить с цифрой 0; учить писать цифру 0; закрепить знания об осенних месяцах (сентябрь, октябрь), познакомить с названием последнего месяца осени — ноябрь
10	Ст «Б» 13.11.	Занятие №10 Числа и цифры 0, 4, 5, 6. Установление равенства между двумя группами предметов, знаки понятия «слева», «справа», «впереди», «сзади»	Познакомить с крылатыми выражениями, в которых есть число ноль; учить сравнивать смежные числа, учить пользоваться знаками <, >; закреплять умение обозначать словами положение предметов по отношению к себе
11	Ст «Б» 21.11.	Занятие №11 Число и цифра 7, знаки =, +, выкладывание прямоугольника из счетных палочек деление квадрата на 2, 4 части.	Познакомить с цифрой 7; учить писать цифру 7; учить порядковому счету, правильно отвечать на вопросы: сколько?, на котором по счету месте?; — учить выкладывать из счетных палочек прямоугольник, учить преобразовывать квадрат в другие геометрические фигуры путем складывания, разрезания; учить понимать, что часть меньше целого, а целое больше части;
12	Ст «Б» 27.11.	Занятие №12 Сложение числа 7 из двух меньших, дни недели.	Знакомить с составом числа 7 из двух меньших чисел; — закреплять умение писать цифры от 1 до 7; — познакомить с пословицами, в которых упоминается число 7; — познакомить с днями недели; — учить понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно; — формировать навык самоконтроля и самооценки.
13	Ст «Б» 04.12.	Занятие № 13 Числа и цифры 1— 8, знаки +, -, знакомство с названием месяца — декабрь.	Учить отгадывать математическую загадку, записывать решение с помощью цифр и знаков; познакомить с цифрой 8; учить писать цифру 8; учить правильно использовать и писать знаки + или -; познакомить с названием месяца — декабрь.
14	Ст «Б» 11.12.	Занятие №14Порядковый счет, сложение числа 8 из двух меньших, величина — деление предмета на 4 части.	Упражнять в различении порядкового счета, правильно< отвечать на вопросы сколько?, на котором по счету месте?;понимать, что часть меньше целого, а целое больше части; — учить составлять число 8 из двух меньших.
15	Ст «Б» 18.12.	Занятие №15. Решение примеров, ориентировка в пространстве, овал.	Продолжать учить решать примеры на сложение и вычитание; учить определять словом положение предмета по отношению к себе, другому лицу; учить рисовать овалы в тетради в клетку; учить решать логическую задачу
16	Ст «Б» 25.12. .	Занятие №16Знаки <, >, логическая задача на анализ и синтез, прямоугольник, треугольник, квадрат, круг, порядковый счет.	Закреплять умение правильно пользоваться знаками <, >; учить видеть геометрические фигуры в символических изображениях; упражнять в различении количественного и порядкового счета; правильно отвечать на вопросы сколько?, который?, на каком по счету месте?
17	Ст «Б» 08.01.	Занятие №17 Числа и цифры 1—9, логическая задача на установление закономерностей, высокий — низкий, ориентировка во времени — дни недели, знакомство с названием месяца — январь.	Познакомить с цифрой 9; учить писать цифру 9; познакомить с названием месяца январь', знакомить с названиями дней недели; — учить записывать дни недели условными обозначениями. закреплять умение использовать в речи понятия «самая высокая», «пониже», «еще пониже», «самая низкая»; «низкая», «повыше», «еще повыше
18	Ст «Б» 15.01.	Занятие №18Порядковый счет, сравнение смежных чисел, квадрат, логические задачи.	Учить порядковому счету, правильно отвечать на вопросы сколько? какой по счету?, на котором по счету месте?; учить соотносить количество предметов с цифрой; учить сравнивать числа 7 и 8, понимать отношения между ними; учить складывать квадрат на 2, 4, 8 треугольников, разрезать по линиям сгиба; учить понимать, что часть меньше целого, а целое больше части;
19	Ст «Б» 22..01.	Занятие №19 Число и цифра 10, выкладывание трапеции из счетных палочек, лодки, работа в тетради в клетку, нахождение различия в двух похожих рисунках.	Познакомить с числом 10; учить писать число 10; познакомить с геометрической фигурой трапецией; учить выкладывать из счетных палочек трапецию; учить рисовать трапецию в тетради в клетку; учить находить различия в двух похожих рисунках;
20	Ст «Б» 29.01.	Занятие №20 Числа от 1 до 10, сложение числа 10 из двух меньших, логическая задача на установление закономерностей, круг, трапеция, треугольник, квадрат	Закрепить умение писать цифры от 1 до 10; учить понимать отношения между числами; учить составлять число десять из двух меньших чисел; учить решать логическую задачу на установление закономерностей; закрепить знания о геометрических фигурах: трапеции, круге, квадрате, треугольнике.
21	Ст «Б» 05.02.	Занятие №21 Решение задачи, соотнесение числа и цифры, знаки +, знакомство с названием месяца — февраль, работа в тетради в клетку.	Учить решать задачи, записывать решение; познакомить с названием месяца февраль; продолжать учить отгадывать математические загадки, соотносить число и цифру; учить пользоваться знаками +, -; учить рисовать в тетради в клетку кораблик
22	Ст «Б» 12.02.	Занятие №22. Решение задач на сложение и вычитание, порядковый счет, логическая задача на анализ и синтез, работа со счетными палочками.	Продолжать учить отгадывать загадки, записывать решение с помощью цифр и знаков, читать запись; учить решать логическую задачу.Упражнять в количественном и порядковом счете, отвечать на вопросы сколько? на котором по счету месте?Учить выкладывать из счетных палочек геометрические фигуры
23	Ст «Б» 19.02.	Занятие №23Решение примеров на сложение и вычитание, составление числа из двух меньших, ориентировка в пространстве, работа в тетради	Учить составлять числа 7, 8, 9, 10 из двух меньших чисел; учить различать понятия «влево», «вправо», «вперед», «назад», учить двигаться в указанных направлениях; способствовать развитию графических навыков.
24	Ст «Б» 26.02.	Занятие №24. Установление соответствия между цифрой и количеством предметов, знаки <, >, ориентировка во времени — дни недели. Игра «Считай и рисуй»	Продолжать учить устанавливать соответствие между цифрой и количеством предметов; учить пользоваться знаками <, >“, закреплять знания о днях недели; учить решать логическую задачу на установление закономерностей; — формировать навык самоконтроля и самооценки.
25	Ст «Б» 05.03.	Занятие №25Решение задач на сложение и вычитание, знакомство с названием месяца — март	Продолжать учить составлять задачи на сложение и вычитание; записывать и читать запись; познакомить с названием месяца март; закрепить знания о зимних месяцах. учить решать логическую задачу на сходство и различие.
26	Ст «Б» 12.03.	Занятие № 26Решение задачи на вычитание, ориентировка во времени части суток	Продолжать учить отгадывать загадки, записывать решение; ’учить читать запись; учить устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой; закреплять знания о последовательности частей суток учить рисовать символическое изображение кошки из треугольников в тетради в клетку; способствовать развитию глазомера
27	Ст «Б» 19.03.	Занятие №27 Решение задачи, отгадывание загадок, порядковый счет, дни недели, времена года.	Учить отгадывать загадки на основе зрительно воспринимаемой информации, понимать поэтические образы, лежащие в основе загадки; развивать мышление; закреплять навыки порядкового счета, правильно отвечать на вопросы сколько? какой по счету?; — учить понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно.
28	Ст «Б» 26.03.	Занятие №28 Решение математической загадки, сложение числа 10 из двух меньших, ориентировка на листе, логическая задача на анализ и синтез, круг, овал, треугольник.	Продолжать учить отгадывать математическую загадку, записывать решение, читать запись; Закреплять умение составлять число 10 из двух меньших; закреплять понятия «левый верхний, нижний угол», «правый верхний, нижний угол», «середина»; учить решать логическую задачу на анализ и синтез; закрепить знания о геометрических фигурах
29	Ст «Б» 02.04.	Занятие №29Решение задач, знакомство с названием месяца — апрель, логическая задача на установление закономерностей, круг, квадрат, прямоугольник, треугольник.	Продолжать учить составлять задачи, записывать и читать запись; Познакомить с названием месяца — апрель’, закрепить знания о первом месяце весны — марте; продолжать учить решать логическую задачу на установление соответствия; закрепить знания о геометрических фигурах:
30	Ст «Б» 09.04.	Занятие №30. Порядковый счет, решение математической загадки, ориентировка в пространстве, работа в тетради в клетку	Упражнять в различении количественного и порядкового счета; учить отвечать на вопросы сколько?, на каком по счету месте?; закреплять умение отгадывать математическую загадку, записывать и читать запись; закреплять умение ориентироваться относительно себя, другого лица; учить рисовать лягушку в тетради в клетку
31	Ст «Б» 16.04.	Занятие №31Порядковый счет, сложение числа 10 из двух меньших, символические изображения предметов из счетных палочек. Игра «Кто за кем»	Продолжать учить составлять число 10 из двух меньших чисел, записывать результаты составления; продолжать учить выкладывать из счетных палочек символические изображения предметов
32	Ст «Б» 23.04.	Занятие №32Решение задачи, примеров. Знакомство с названием месяца — май, закрепление знаний о месяцах — март, апрель, стихи о цифрах от 1 до 10.	Учить понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно; — формировать навык самоконтроля и самооценки выполненной работы.

Приложение № 2

Формирование целостной картины мира

№	Дата проведения	Тема	Цель	Методическое обеспечение
1	06.09. ст.Б	Сегодня я дошкольник, завтра ученик	Расширить представления детей о школе; познакомить со школьными принадлежностями;	О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением»
2	13.09. ст.Б	«Золотая осень»	Закрепить знания о сезонных изменениях в природе. Обобщить и систематизировать представление о характерных признаках осени. Приучать: следить за погодой; связывать наблюдения с личным опытом; вести дневник наблюдений. Воспитывать любовь к родной природе
3	20.09 ст.Б	Осень золото роняет	Расширять представления детей о характерных признаках осени, самостоятельно находить их, продолжать различать некоторые лиственные деревья;
4	27.09 ст.Б	Во саду ли, в огороде	Закреплять: обобщающие понятия «овощи» и «фрукты»; названия различных овощей и фруктов; знание характерных свойств овощей и фруктов, о семенах растений. Дать представление о том, как растение приспосабливается к размножению. Учить рассматривать семена цветковых растений, деревьев и кустарников. Рассказать о пользе овощей и фруктов для человека.
5	04.10 ст.Б	Много книжек прочитаешь, о животных все узнаешь	Расширять представления о многообразии животного мира. Закреплять знания о животных родного края. Расширять представления о взаимосвязях животных ссредой обитания. Дать элементарные представления о способах охраны животных.
6	11.10 ст.Б	«Откуда хлеб в магазине »	Формировать у детей представлений о хлебе.
7	18.10 ст.Б	Мир вокруг нас (неделя науки)	Формирование у детей умений и навыков элементарной поисковой деятельности. Совершенствование аналитического восприятия
8	25.10 ст.Б	Я -пешеход	Учить детей различать дорожные знаки. Развивать устойчивые навыки безопасного поведения на улице. Воспитывать в детях чувство ответственности, довести до сознания детей, к чему может привести нарушение правил дорожного движения.
9	01.11 ст.Б	В здоровом теле –здоровый дух!	Формирование бережного отношения к своему здоровью.
10	08.11 ст.Б	Дом, в котором я живу	Расширить представления детей о жилище разных народов. Закрепдение представлений о предметах мебели, бытовых приборах, их назначении. Познакомить с понятием «хозяйство семьи» - домашнее хозяйство. Продолжать воспитывать желание выполнять постоянные обязанности по дому. Расширять представления о предметах, облегчающих
11	15.11 ст.Б 12.11 ст.А	Семейный альбом. Праздники семьи	пробудить интерес к своей родословной, обычаям, преданиям, семейным традициям и реликвиям; расширить представления о связи времен; формировать представления о родственных связях (дядя, тетя, племянница, двоюродный брат(сестра). углубить представления об фамилиях, их происхождении и значении; воспитывать чувство гордости за свою семью, уважение и любовь к предкам, прошлому нашей Родины
12	22.11 ст.Б 19.11 ст.А	История и достопримеча-тельности своего города и района	Расширять представление о понятии «город», расширять представления об истории своего города и района. Познакомить с достопримечательностями родного города. Закрепить знание об улице, на которой живешь. Учить правильно и точно называть свой адрес.
13	29.11 ст.Б 26.11 ст.А	Зимушка-зима	Продолжать знакомить детей с фенологическими изменениями в природе, уточнять понятие зимовка, метель, иней, изморозь.учить умению понимать влияние природных явлений на жизнь животных, растений и человека.
14	06.12 ст.Б 03.12 ст.А	Зимние забавы	Обобщить и уточнить знания детей о зимних забавах. Познакомить детей с играми народов Красноярского края.
15	13.12 ст.Б 10.12 ст.А	Мастерская Деда Мороза	Продолжать знакомить детей с подготовкой к новому году.
16	20.12 ст.Б 17.12 ст.А	Новый год у ворот	Продолжать знакомить с обычаями празднования Нового года в России и других странах. Рассказать о том, почему мы украшаем елку.
17	27.12 ст.Б 24.12ст.А 31.12ст.А	Новогодний калейдоскоп	Повторение новогодних стихотворений и песен.
18	10.01 ст.Б	Путешествие по елкам города Красноярска	Закрепить знания о праздновании Нового года, его атрибутикой, украшениями, вспомнить дерево Новогоднего праздника – Елка.
19	17.01 ст.Б 14.01 ст.А	Русская народная культура и традиции	Продолжать знакомить детей о культуре и традициях русского народа. Вызвать интерес к русским традициям. Познакомить детей со старинным бытом крестьян.
20	24.01 ст.Б 21.01 ст.А	Сундучок, сундучок приоткрой-ка свой бочок (фольклор)	Познакомить с характерными чертами русского народного фольклора; закрепить знания о жанрах и видах русского народного творчества. Дать представление о фольклоре через: песенки, потешки, загадки и т.д
21	31.01 ст.Б 28.01 ст.А	Зимующие птицы и дикие животные зимой	Формирование представления о зимующих птицах и диких животных.
22	07.02 ст.Б 04.02 ст.А	А.С.Пушкин(220 лет со дня рождения)	Познакомить детей с биографией и творчеством писателя.
23	14.02 ст.Б 11.02 ст.А	Ты мира не узнаешь, не зная края своего.	Уточнить представления детей о крае, в котором мы живем, о его достопримечательностях. Обобщать представления о многообразии флоры и фауны. Воспитывать любовь к родным местам, гордость за красоту родного края, интерес и желание больше узнать о нем. Воспитывать уважение к людям труда разных профессий. Обогащать и активизировать словарь детей.
24	21.02 ст.Б 18.02 ст.А	Российская армия	Продолжать расширять представления детей о Российской армии. Рассказать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность. Закрепить знания о разных военных профессиях и родах войск. Рассказать о людях, прославивших нашу страну в годы войны, о том, как люди чтят их память.
25	28.02 ст.Б 25.02 ст.А	Это наша зима ! Навстречу к универсиаде!	Ознакомление с различными видами спорта.
26	07.03 ст.Б 04.03 ст.А	8 Марта!	Познакомить детей с историей праздника – 8 Марта; расширять представления детей о весеннем празднике – 8 Марта.
27	14.03 ст.Б 11.03 ст.А	Мама есть у каждого(детеныши животных)	Продолжить знакомить детей с домашними животными и их детенышами. Систематизировать знания о способах охраны животных.
28	21.03 ст.Б 18.03 ст.А	Полюбуйся, весна наступает!	Учить: называть характерные признаки весны; устанавливать связь между изменениями температуры воздуха и состояния воды; замечать красоту пробуждающейся природы. Продолжать учить: устанавливать простейшие причинно-следственные связи;делать анализ погоды споследующими отметками в календаре природы, закрепить знания о жизни животных, растений и человека весной
29	28.03 ст.Б 25.03 ст.А	Наши друзья – пернатые	Продолжать знакомить с многообразием птиц. Расширять представления о зимующих и перелетных птицах. Учить: различать зимующих птиц по голосам и внешнему виду; наблюдать за птицами по следам. Подвести к пониманию того, что зимующим птицам можно помочь, вывешивая скворечники и кормушки
30	04.04 ст.Б 01.04 ст.А	Секреты богатырского здоровья	Продолжать знакомить детей с секретами здорового образа жизни. Помочь детям понять, что здоровье зависит от правильного питания - еда должна быть не только вкусной но и полезной. Формировать представления детей о зависимости здоровья от двигательной активности, занятия спортом, закаливания.
31	11.04 ст.Б 08.04 ст.А	Покорение космоса	Дать представление: о космосе, космическом пространстве; о ближайшей звезде - Солнце;о планетах Солнечной системы;о спутнике Земли - Луне. Воспитывать уважение к трудной и опасной профессии космонавта. Учить фантазировать и мечтать
32	18.04 ст.Б 15.04 ст.А	Планета – наш общий дом	Расширять представление детей о том, что Планета- общий дом всех людей и всех живых существ, живущих рядом с человеком, формировать стремление беречь свой общий дом, как условие сохранения жизни человечества и всех природных обитателей, закреплять понятие, что мы – люди-являемсячастью природы, что для роста и развития живых объектов необходимо одно и тоже: вода, солнце, воздух
33	25.04 ст.Б 22.04. ст.А	Не только в гости ждет тебя природа	Знакомить с правилами поведения в природе. Побуждение к размышлениям о сохранности окружающей среды.
34	02.05 ст.Б 29.04 ст.А	У каждого свое дело(знакомство с разными видами труда)	закреплять знания детей о профессиях родителей и других членов семьи, закрепить знания детей о профессиях, их особенностях.
35	09.05 ст.Б 06.05 ст.А	Солдаты Мая, слава Вам навеки!»	Закрепить знания о празднике Дне победы. Расширение знаний об историческом наследии нашей страны, формировать патриотические чувства у детей
36	16.05 ст.Б 13.05 ст.А	Повторение	Закрепление знаний
37	23.05 ст.Б 30.05 ст.Б 20.05 ст.А 27.05 ст.А	Ждем мы солнечного лета	Формирование представлений о лете.

Приложение № 3

Конструирование из разного материала. Исследовательская деятельность.

№	Дата проведения	Тема	Цель	Методическое обеспечение
1	07.09 ст.Б 06.09ст.А	Дом с окошком	Воспитывать самостоятельность, инициативу; уточнять представления о строительных деталях; упражнять в плоскостном моделировании; формировать навыки пространственной ориентации	О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» С.Н.Николаева «Юный эколог» парциальная программа.
2	14.09.ст.Б 13.09ст.А	«Почему дует ветер?»	Познакомить детей с причиной возникновения ветра- движением воздушных масс; уточнить представление детей о свойствах воздуха: горячий поднимается вверх- он легкий, холодный опускается вниз- он тяжелый. ст.Б
3	21.09.ст.Б 20.09ст.А	«Грибок» Конструирование из природного материала	Познакомить детей с природным материалом. Побуждать к творческому воображению фантазированию.
4	28.09 ст.Б 27.09ст.А	«Грузовой автомобиль для перевозки овощей и фруктов»	Упражнять детей в конструировании по схемам; развивать пространственное мышление, сообразительность, самостоятельность в нахождении собственных решений; способствовать творческой проектной деятельности.
5	05.10 ст.Б 04.10ст.А	«Зачем животным нужны хвосты?»	выяснить и разобраться, зачем животным нужны хвосты? Определить роль хвостов в жизни животных; Выяснить какие бывают хвосты по названию;
5	12.10ст.Б 11.10ст.А	Поделки из соленого теста. «Крендельки»	Развивать умение лепить из соленого теста.Закреплять знания о хлебобулочных изделиях.
6	19.10ст.Б 18.10ст.А	«Уличные тени»	показать детям, как образуется тень, ее зависимость от источника света и предмета, их взаиморасположение. Развитие познавательного интереса детей в процессе экспериментирования, установления причинно-следственных связей, умение делать вывод. Познакомить детей с природным материалом. Побуждать к творческому воображению фантазированию.
7	26.10ст.Б 25.10ст.А	Конструирование зданий на макете дороги.	Формировать представления о различных видах зданий, упражнять в моделировании,в умении самостоятельно строить элементарные постройки.
8	02.11ст.Б 01.11ст.А	«Вкусовые зоны языка»	Научить детей определять вкусовые зоны языка,упражнять в определении вкусовых ощущений,доказать необходимость слюны для ощущения вкуса.
9	09.11ст.Б 08.11ст.А	«Жилище наших предков»	приобщать детей к культурному наследию и традициям наших предков, формировать представление о том, как было обустроено жильё наших предков. Закрепить знания о том, на каких местах строились дома, зарождались деревни. В доступной занимательной форме дать детям представление о том, как в старину строили дома, из какого материала. Познакомить с древней профессией плотника, продолжить знакомить с предметами крестьянского быта и русским народным творчеством
10	16.11ст.Б 15.11ст.А	«Путешествие в прошлое своей семьи» (конструирование генеалогического древа из разных материалов)	Заинтересовать детей изучением истории происхождения своей семьи; прививать уважение к культурным традициям семьи и страны; способствовать становлению личности ребенка с помощью изучения родословной и жизни своих предков.
11	23.11ст.Б 22.11ст.А	«Почему Красноярск так называется?»	Формировать представления о родном городе , его названии.
12	30.11ст.Б 29.11ст.А	«Какие свойства?»	Сравнивать свойства воды, льда и снега, выявить особенности их взаимодействия.
13	07.12 ст.Б 06.12 ст.А	Постройки из строительного материала «Горка»	Расширять представления детей о горках( их назначение, строение); упражнять в конструировании горок Совершенствовать конструкторские навыки; способность к эксперементированию.
14	14.12ст.Б 13.12 ст.А	«Новогодняя игрушка» (конструирование из разных материалов)	Побуждать к творческому воображению, фантазированию.
15	21.12ст.Б 20.12 ст.А	«Откуда пришла ёлка»	Формировать представления о традиции празднования нового года.
17	28.12ст.Б 27.12 ст.А	«Елочные игрушки » (конструирование из разной бумаги)	Формировать представления о новогодних украшениях их назначении, упражнять в умении самостоятельно выполнять работу.
18	11.01ст.Б 10.01ст.А	«Почему снег скрипит под ногами?»	Знакомить детей со свойствами снега.
19	18.01ст.Б 17.01ст.А	«Какие бывают матрешки»	Познакомить с разнообразием матрешек, учить различать, знать характерные особенности разных промыслов. Продолжать знакомить с русским народным творчеством.
20	25.01ст.Б 24.01ст.А	«Балалайку в руки возьму»	Приобщать детей к культурному наследию и традициям своего народа.
21	01.02ст.Б 31.01ст.А	Оригами из бумаги «Птицы»	Развивать умение делать поделки из бумаги методом оригами.
22	08.02ст.Б 07.02ст.А	Поделка из соленого теста «Золотая рыбка»(по сказке А.С.Пушкина)	Развивать умение лепить из соленого теста.Развитие фантазии и эстетического вкуса .
23	15.02ст.Б 14.02ст.А	Знакомство с достопримечательностями Красноярска -заповедника «Столбы»	Формировать представления о родном городе,его достопримечательностях.
24	22.02ст.Б 21.02ст.А	«Военная техника»	Расширять представления о видах военной техники, ее назначении, развивать пространственное мышление, самостоятельность в нахождении собственных решений.
25.	01.03ст.Б 28.02ст.А	«Горнолыжник» Навстречу к Универсиаде.	Закрепить умение работать с пластелином,бумагой,ножницами.Реализовать свои творческие способности,доводить работу до логического конца.
26	08.03ст.Б 07.03ст.А	«История празднования 8 марта»	Заинтересовать детей изучением истории празднования 8 марта, развивать познавательный интерес в процессе исследования.
27	15.03ст.Б 14.03ст.А	Конструирование из бумаги в технике оригами «Детеныши диких животных»	Закрепить знания детей о детенышах диких животных, развивать пространственное мышление, самостоятельность нахождения собственных решений.
28	22.03ст.Б 21.03ст.А	«О чем поет скворец?»	Формировать представления о весне как о времени года, развивать познавательную активность в процессе исследовательской деятельности.
29	29.03ст.Б 28.03ст.А	Конструирование из природного материала «Птицы»	Познакомить детей с природным материалом. Побуждать к творческому воображению фантазированию.
30	05.04ст.Б 04.04ст.А	«Где живут витамины?»	Познакомить детей с разными витаминами, развивать познавательную активность в процессе исследовательской деятельности.
31	12.04ст.Б 11.04ст.А	«Ракета»	Упражнять детей в конструировании по схемам; развивать пространственное мышление, сообразительность, самостоятельность в нахождении собственных решений; способствовать творческой проектной деятельности.
32	19.04ст.Б 18.04ст.А	«Кто живет на нашей планете?»	Развивать познавательный интерес в процессе исследовательской деятельности.
33	26.04ст.Б 25.04ст.А	«Журавлик» Конструирование из природного материала.	Познакомить детей с природным материалом. Побуждать к творческому воображению фантазированию.
34	03.05ст.Б 02.05ст.А	Конструирование «Город ремесел»	Расширять представления детей о профессиях( их назначении, особенностях); упражнять в конструировании зданий Совершенствовать конструкторские навыки; способность к эксперементированию.
35	10.05ст.Б 09.05ст.А	«Самолеты»	Расширять представления детей о воздушном транспорте его назначении( пассажирский, военный, спортивный, научно – исследовательский, грузовой)формировать обобщенные представления о данных видах техники, развивать конструктивные навыки, умение делать умозаключение.
36	17.05ст.Б 16.05ст.А	«мониторинг»	Закрепление полученных навыков и знаний.
37	20.05ст.Б 27.05ст.Б 19.05ст.А 26.05ст.А	Оригами «Насекомые» «Цветы»	Закрепление полученных умений и навыков по изготовлению поделок из бумаги.

Приложение № 4

Развитие речи

№	Дата проведения	Тема	Цель	Методическое обеспечение
1	Ст «А»-4.09 Ст «Б»-3.09	«Мы воспитанники старшей группы»	Создать речевую ситуацию для детей, дающую возможность испытать гордость, что они теперь старшие дошкольники.	В.В Гербова «Занятия по развитию речи» Стр 26
2	Ст «А»-7.09 Ст «Б»-6.09	Рассказывание из опыта «Наши игрушки». Знакомство с понятием слово. Звуковая культура речи: звуки з, с.	Учить составлять описательный рассказ об игрушках. Закреплять умение отчетливо произносить звуки с, з, выделять их в словах.	Н.С Варенцова « Обучение дошкольников грамоте» №1 стр 53
3	Ст «А»-11.09 Ст «Б»-10.09 Ст «А»-14.09 Ст «Б»-13.09	Рассказывание на тему стихотворения Е. Трутневой «Улетает наше лето». Знакомство с понятием слог, зук. Длинные и короткие слова.	учить составлять короткий рассказ по стихотворению. Упражнять в образовании форм единственного и множественного числа имен существительных, обозначающих животных. Развивать представления о слове, знакомить с терминами слог, звук.	Интернет ресурсы. Н.С Варенцова « Обучение дошкольников грамоте» №2стр 53
4	Ст «А»-18.09 Ст «Б»-17.09	Рассматривание картины И. Левитана «Березовая роща»	Учить по наблюдению рассказывать по содержанию картины. Упражнять в употреблении простых, сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.	Интернет ресурсы.
5	Ст «А»-21.09 Ст «Б»-20.09	Знакомство с термином «Слог, звук»	. Познакомить с графической записью слогов в слове, учить выполнять звуковой анализ слов без характеристики звуков.	Н.С Варенцова « Обучение дошкольников грамоте» №3стр 54
6	Ст «А»28.09 Ст «Б»-24.09	Составление рассказа «Дары природы»	Продолжать учить составлять короткий рассказ на заданную тему, подбирать слова сходные по звучанию. Закреплять умение отчетливо произносить звук с, выделять его в словах	Интернет ресурсы.
7	Ст «А»25.09 Ст «Б»-27.09	Определение количеств слогов в словах	Формировать умение определять количество слогов в словах	Н.С Варенцова « Обучение дошкольников грамоте» №4стр 54
8	Ст «А»5.10 Ст «Б»-1.10	Рассказывание русской народной сказки «Заяц-хвастун»	Вспомнить с детьми названия русских народных сказок о животных, формировать умение пересказывать сказку «Заяц-хвастун» (в обработке О. Капицы)	В.В Гербова «Занятия по развитию речи» Стр 28
9	Ст «А»2.10 Ст «Б»-4.10	Освоение звукового анализа слов, знакомство с графической записью слогов.	Формировать умение определять количество слогов в словах, составлять схему звукового состава слов..	Н.С Варенцова « Обучение дошкольников грамоте» №5стр 55
10	Ст «А»12.10 Ст «Б»-8.10	« Откуда хлеб пришёл» Составление рассказа.	Расширять речь как средство общения. Побуждать детей размышлять по проблемно-нравственным темам рассказов и высказывать свои суждения о содержании иллюстраций, смысле составленных рассказов.	Интернет ресурсы.
11	Ст «А»9.10 Ст «Б»-11.10	Освоение звукового анализа слова (дом).	. Формировать умение выполнять звуковой анализ слов, подбирать слова с заданным звуком (д, дь).	Н.С Варенцова « Обучение дошкольников грамоте» № 6 стр 56
12	Ст «А»19.10 Ст «Б»-15.10	Учимся быть вежливыми. Заучивание стихотворения Р. Сефа « Совет»	Продолжать упражнять детей в умении быть вежливыми. Помочь запомнить стихотворение Р. Сефа, формировать умение его выразительно читать	В.В Гербова «Занятия по развитию речи» Стр 42
13	Ст «А»16.10 Ст «Б»-18.10	Звуковой анализ слова дым	Формировать умение выполнять звуковой анализ слов, подбирать слова с заданным звуком (м, мь).	Н.С Варенцова « Обучение дошкольников грамоте» № 7 стр 56
14	Ст «А» 26.10 Ст «Б»-22.10	Литературный калейдоскоп	Выяснить какие литературные произведения они помнят.	В.В Гербова «Занятия по развитию речи» Стр 44
15	Ст «А»23.10 Ст «Б»-25.10	Звуковой анализ слова «лук». Звуки л, ль.	Освоение звукового анализа. Формировать умение называть слова со звуками л,ль	Н.С Варенцова « Обучение дошкольников грамоте» № 8 стр 57
16	Ст «А»2.11 Ст «Б»-29.10	Путешествие в страну здоровья	Способствовать воспитанию валеологической культуры дошкольников, закрепить знания детей о здоровом образе жизни, формировать умение применять правила укрепления и сохранения здоровья.	Интернет ресурсы.
17	Ст «А»30. 11 Ст «Б»-1.11	Звуковой анализ слова «лес». Звуки л, ль	Формировать умение выполнять звуковой анализ слов, подбирать слова с заданным звуком.	Н.С Варенцова « Обучение дошкольников грамоте» № 9 стр 57
18	Ст «А»9. 11 Ст «Б»-5.11	Рассказывание по картине «Строим дом»	. Формировать умение строить небольшой сюжетный рассказ, придумывать продолжение сюжета, название картины, рассказывать о месте, где живешь.	Интернет ресурсы.
19	Ст «А»6 11 Ст «Б»8.11	Звуковой анализ слова «кит».	Формировать умение выполнять звуковой анализ слов, подбирать слова с заданным звуком.	Н.С Варенцова « Обучение дошкольников грамоте» № 10 стр 58
20	Ст «А»16.11 Ст «Б»12.11	Составление рассказа из опыта «Моя семья»	Совершенствовать умение составлять короткий рассказ о членах семьи, упражнять в произношении скороговорок и чистоговорок	Интернет ресурсы.
21	Ст «А»13. 11 Ст «Б»-15.11	Гласные звуки. Выделение гласных звуков в словах.	Познакомить детей с гласными звуками. Формировать умение выделять их в словах, совершенствовать умение подбирать слова с заданным звуком.	Н.С Варенцова « Обучение дошкольников грамоте» № 11 стр 58
22	Ст «А»23. 11 Ст «Б»19.11	Составление рассказа из личного опыта «Как я побывал..» (ст «Б») Рассказывание по картине «Мы для милой мамочки…» (ст «А»)	Продолжать учить составлять рассказ из личного опыта, учить строить сложные предложения. Расширять представления о своем городе. Формировать умение составлять рассказ по серии картинок с последовательно развивающимися действиями. Способствовать развитию диалогической речи.	Интернет ресурсы.
23	Ст «А»20. 11 Ст «Б»22.11	Звуковой анализ слова «роза»	Формировать умение выполнять звуковой анализ слов, подбирать слова с заданным звуком. Продолжать знакомить детей с гласными звуками..	Н.С Варенцова « Обучение дошкольников грамоте» № 12 стр 59
24	Ст «А» 30.11 Ст «Б» 26.11	Чтение стихотворений о зиме по выбору детей.	Познакомить детей со стихотворениями о зиме. Приобщать их к высокой поэзии. Формировать умение выразительно рассказывать ранее заученные стихотворения.	В.В Гербова «Занятия по развитию речи» Стр 54
25	Ст «А» 27.11 Ст «Б» 29.11	Звуковой анализ слов «луна», «лиса». Знакомство с согласными звуками, дифференциация их на твердые и мягкие.	Продолжать формировать умение выполнять звуковой анализ слов. Развивать представления о гласных и согласных звуках, учить дифференцировать согласные звуки на твердые и мягкие.	Н.С Варенцова « Обучение дошкольников грамоте» № 13 стр 60
26	Ст «А» 7.12 Ст «Б» 3.12	Составление рассказа из личного опыта «Игры зимой»	Продолжать формировать умение составлять рассказ из личного опыта, учить строить сложные предложения. Расширять представления о зимних забавах.	Интернет ресурсы.
27	Ст «А» 4.12 Ст «Б»6.12	Звуковой анализ слов «сани».	Продолжать формировать умение выполнять звуковой анализ слов. Развивать представления о гласных и согласных звуках, учить дифференцировать согласные звуки на твердые и мягкие.	Н.С Варенцова « Обучение дошкольников грамоте» № 14 стр 60
28	Ст «А» 14.12 Ст «Б»10.12	Рассматривание картины И. Шишкина «Зима». Составление рассказа по картине.	Формировать умение составлять рассказ по картине из 5-6 предложений, совершенствовать монологическую речь.	Интернет ресурсы.
29	Ст «А» 11.12 Ст «Б»13.12	Звуковой анализ слов «утки».	Продолжать формировать умение выполнять звуковой анализ слов. Развивать представления о гласных и согласных звуках, учить дифференцировать согласные звуки на твердые и мягкие.	Н.С Варенцова « Обучение дошкольников грамоте» № 15 стр 61
30	Ст «А» 21.12 Ст «Б»17.12	Рассматривание картины «Новый год в детском саду». Составление рассказа по картине.	Формировать умение составлять рассказ по картине из 5-6 предложений, совершенствовать монологическую речь. Расширять представления о традициях празднования Нового года в нашей стране.	Интернет ресурсы.
31	Ст «А» 18.12 Ст «Б»20.12	Звуковой анализ слов «аист».	Продолжать формировать умение выполнять звуковой анализ слов. Развивать представления о гласных и согласных звуках, учить дифференцировать согласные звуки на твердые и мягкие.	Н.С Варенцова « Обучение дошкольников грамоте» № 16 стр 62
32	Ст «А» 28.12 Ст «Б»24.12	Конкурс стихов «Новогодний калейдоскоп»	Формировать умение выразительно рассказывать ранее заученные стихотворения.	Интернет ресурсы
33	Ст «А» 25.12 Ст «Б»27.12	Звуковой анализ слов «лист».	Продолжать формировать умение выполнять звуковой анализ слов. Развивать представления о гласных и согласных звуках, учить дифференцировать согласные звуки на твердые и мягкие. Совершенствовать умение подбирать слова с заданным звуком	Н.С Варенцова « Обучение дошкольников грамоте» № 17 стр 63
34	Ст «А» 11. 0.1 Ст «Б»7.0.1	Беседа на тему « Я мечтал» Д/И «Подбери рифму»	.Формировать умение участвовать в коллективном разговоре ,содержательно строить высказывания.	В.В Гербова «Занятия по развитию речи» Стр 64
35	Ст «А» 8. 0.1 Ст «Б»10.0.1	Звуковой анализ слов «слон».	Продолжать формировать умение выполнять звуковой анализ слов. Развивать представления о гласных и согласных звуках, учить дифференцировать согласные звуки на твердые и мягкие. Совершенствовать умение подбирать слова с заданным звуком.	Н.С Варенцова « Обучение дошкольников грамоте» № 18 стр 63
36	Ст «А» 1 8. 0.1 Ст «Б»14.0.1	Составление описательного рассказа «Русский костюм»	Формировать умение составлять описательный рассказ. Знакомить с особенностями русского народного костюма	Интернет ресурсы.
37	Ст «А» 1 5. 0.1 Ст «Б»17.0.1	Звуковой анализ слов «юла». Знакомство со звуком й	Продолжать формировать умение выполнять звуковой анализ слов. Развивать представления о гласных и согласных звуках, учить дифференцировать согласные звуки на твердые и мягкие. Совершенствовать умение подбирать слова с заданным звуком	Н.С Варенцова « Обучение дошкольников грамоте» № 19 стр 64
38	Ст «А» 2 5. 0.1 Ст «Б»18.0.1	Дидактические игры со словами. Чтение небылиц	Активизировать словарь детей, расширять представления о фольклорных жанрах.	В.В Гербова «Занятия по развитию речи» Стр 97
39	Ст «А» 2 2 0.1 Ст «Б»24.0.1	Звуковой анализ слов «паук».	Продолжать формировать умение выполнять звуковой анализ слов. Развивать представления о гласных и согласных звуках, учить дифференцировать согласные звуки на твердые и мягкие. Совершенствовать умение подбирать слова с заданным звуком. Формировать умение подбирать слова к схеме.	Н.С Варенцова « Обучение дошкольников грамоте» № 20 стр 64
40	Ст «А» 1. 0.2 Ст «Б»28.0.1	Обучение рассказыванию по картине «Зайцы»	Продолжать формировать умения детей рассказывать по картине, придерживаясь плана	В.В Гербова «Занятия по развитию речи» Стр 80
41	Ст «А» 29 0.1 Ст «Б»31.0.1	Звуковой анализ слов «клей».	Продолжать формировать умения выполнять звуковой анализ слов. Развивать представления о гласных и согласных звуках, учить дифференцировать согласные звуки на твердые и мягкие. Совершенствовать умение подбирать слова с заданным звуком. Учить подбирать слова к схеме.	Н.С Варенцова « Обучение дошкольников грамоте» № 21стр 65
42	Ст «А» 8. 0.2 Ст «Б»4.0.2	Путешествие по сказкам А. С Пушкина	Углубить и расширить знания детей о творчестве А. С. Пушкина. Закрепить знания детей о произведениях А.С. Пушкина. Способствовать формированию связной речи, обогащению словаря. . Воспитанию интереса к художественному слову, доброжелательное отношение к произведениям А.С. Пушкина.	Интернет ресурсы
43	Ст «А»5. 0.2 Ст «Б»7.0.2	Звуковой анализ слов «мама».	Продолжать формировать выполнять звуковой анализ слов. Развивать представления о гласных и согласных звуках, учить дифференцировать согласные звуки на твердые и мягкие. Совершенствовать умение подбирать слова с заданным звуком.	Н.С Варенцова « Обучение дошкольников грамоте» № 22стр 66
44	Ст «А» 15. 0.2 Ст «Б»11.0.2	Составление рассказа из личного опыта «Я живу в Красноярском крае»	Продолжать формировать умение составлять рассказ из личного опыта, учить строить сложные предложения. Расширять представления о родном крае, местах отдыха в Красноярском крае.	Интернет ресурсы
45	Ст «А» 12. 0.2 Ст «Б»14.0.2	Звуковой анализ слов «гуси».	Продолжать формировать умения выполнять звуковой анализ слов. Развивать представления о гласных и согласных звуках, учить дифференцировать согласные звуки на твердые и мягкие. Совершенствовать умение подбирать слова с заданным звуком. Учить подбирать слова к схеме. Развивать умение выделять ударный слог в слове.	Н.С Варенцова « Обучение дошкольников грамоте» № 23 стр 66
46	Ст «А» 22. 0.2 Ст «Б»18.0.2	Беседа о Дне защитника Отечества	Продолжать совершенствовать диалогическую речь, расширять представления о празднике, воспитывать уважение к защитникам Отечества	Интернет ресурсы

47	Ст «А»19. 0.2 Ст «Б»21.0.2	Звуковой анализ слов «мука».	Продолжать Формировать умение выполнять звуковой анализ слов. Развивать представления о гласных и согласных звуках, учить дифференцировать согласные звуки на твердые и мягкие. Совершенствовать умение подбирать слова с заданным звуком. Подбирать слова к схеме. Развивать умение выделять ударный слог в слове. Знакомить со смыслоразличительной функцией ударения.	Н.С Варенцова « Обучение дошкольников грамоте» № 24 стр 67
48	Ст «А»1. 0.3 Ст «Б»25.0.2	Составление рассказапо сюжетной картинке. «Зимние виды спорта»	Формировать умение составлять рассказ по сюжетной картинке, составлять план рассказа; на слух; способствовать развитию связной речи; воспитанию, любознательности.	Интернет ресурсы
49	Ст «А»26. 0.2 Ст «Б»28.0.2	Звуковой анализ слов «игла».	Продолжать формировать умение выполнять звуковой анализ слов. Развивать представления о гласных и согласных звуках, учить дифференцировать согласные звуки на твердые и мягкие. Совершенствовать умение подбирать слова с заданным звуком. Учить подбирать слова к схеме. Развивать умение выделять ударный слог в слове.	Н.С Варенцова « Обучение дошкольников грамоте» № 25 стр 68
50	Ст «А»8. 0.3 Ст «Б»4.0.3	Рассказывание по картине «Мы для милой мамочки…»	Формировать умение составлять рассказ по серии картинок с последовательно развивающимися действиями. Способствовать развитию диалогической речи.	В.В Гербова «Занятия по развитию речи» Стр 81
51	Ст «А»5. 0.3 Ст «Б»7.0.3	Звуковой анализ слов «шуба».	Продолжать учить выполнять звуковой анализ слов. Развивать представления о гласных и согласных звуках, учить дифференцировать согласные звуки на твердые и мягкие. Совершенствовать умение подбирать слова с заданным звуком. Учить подбирать слова к схеме, схему к словам. Развивать умение выделять ударный слог в слове.	Н.С Варенцова « Обучение дошкольников грамоте» № 26 стр 68
52	Ст «А»15. 0.3 Ст «Б»11.0.3	Рассказывание по картине «Лошадь с жеребенком»	. Формировать умение составлять описательный рассказ по картине, используя точные определения величины, цвета
53	Ст «А»12 0.3 Ст «Б»14.0.3	Звуковой анализ слов «жуки».	Продолжать формировать умение выполнять звуковой анализ слов. Развивать представления о гласных и согласных звуках, учить дифференцировать согласные звуки на твердые и мягкие. Совершенствовать умение подбирать слова с заданным звуком. Учить подбирать слова к схеме, схему к словам. Развивать умение выделять ударный слог в слове.	Н.С Варенцова « Обучение дошкольников грамоте» № 27 стр 69
54	Ст «А22 0.3 Ст «Б»18.0.3	Составление творческого рассказа о весне	Побуждать рассказывать о своих впечатлениях. воспитывать эстетическое восприятие весенней природы.	Интернет ресурсы
55	Ст «А»19 0.3 Ст «Б» 21.0.3	Звуковой анализ слов «мишка».	Продолжать формировать умение выполнять звуковой анализ слов. Развивать представления о гласных и согласных звуках, учить дифференцировать согласные звуки на твердые и мягкие. Совершенствовать умение подбирать слова с заданным звуком. Учить подбирать слова к схеме, схему к словам. Развивать умение выделять ударный слог в слове.	Н.С Варенцова « Обучение дошкольников грамоте» № 28 стр 70
56	Ст «А»29 0.3 Ст «Б» 25.0.3	Рассматривание картины А.К. Саврасова «Грачи прилетели», составление рассказа	Формировать умение внимательно рассматривать картину, отвечать на вопросы по ее содержанию, составлять рассказ из 5-6 предложений.	Интернет ресурсы
57	Ст «А»26 0.3 Ст «Б» 28.0.3	Звуковой анализ слов «мышка».	Продолжать формировать умение выполнять звуковой анализ слов. Развивать представления о гласных и согласных звуках, учить дифференцировать согласные звуки на твердые и мягкие. Совершенствовать умение подбирать слова с заданным звуком. Учить подбирать слова к схеме, схему к словам. Развивать умение выделять ударный слог в слове.	Н.С Варенцова « Обучение дошкольников грамоте» № 29 стр 70
58	Ст «А»5. 0.4 Ст «Б» 1.0.4	Путешествие в страну здоровья.	. Способствовать воспитанию валеологической культуры дошкольников, закрепить знания детей о здоровом образе жизни, формировать умение применять правила укрепления и сохранения здоровья.	Интернет ресурсы
59	Ст «А»2. 0.4 Ст «Б» 4.0.4	Звуковой анализ слов «слива».	Продолжать учить выполнять звуковой анализ слов. Развивать представления о гласных и согласных звуках, учить дифференцировать согласные звуки на твердые и мягкие. Совершенствовать умение подбирать слова с заданным звуком. Учить подбирать слова к схеме, схему к словам. Развивать умение выделять ударный слог в слове. расширять представления о смыслоразличительной функции звуков.	Н.С Варенцова « Обучение дошкольников грамоте» № 30 стр 71
60	Ст «А»12. 0.4 Ст «Б» 8.0.4	День космонавтики	Продолжать знакомить с российскими праздниками, с полетом в космос первого человека Ю. Гагарина	Интернет ресурсы
61	Ст «А»9. 0.4 Ст «Б» 11.0.4	Звуковой анализ слов «замок».	Продолжать учить выполнять звуковой анализ слов. Развивать представления о гласных и согласных звуках, учить дифференцировать согласные звуки на твердые и мягкие. Совершенствовать умение подбирать слова с заданным звуком. Учить подбирать слова к схеме, схему к словам. Развивать умение выделять ударный слог в слове. расширять представления о смыслоразличительной функции звуков.	Н.С Варенцова « Обучение дошкольников грамоте» № 31 стр 72
62	Ст «А»19. 0.4 Ст «Б» 15.0.4	Земля – наш общий дом Разучивание стихотворения В. Орлова « Ты скажи мне, реченька лесная»	Воспитывать у детей любовь к природе, желание заботиться о ней, закрепить представления детей о том, что Земля - наш общий дом, в котором живут звери, птицы, рыбы, насекомые, а человек - часть природы, развивать у детей умение наблюдать, анализировать, развивать связную речь.	Интернет рисурсы В.В Гербова «Занятия по развитию речи» Стр 94
63	Ст «А»16. 0.4 Ст «Б» 18.0.4	Звуковой анализ слов «лейка».	Продолжать учить выполнять звуковой анализ слов. Развивать представления о гласных и согласных звуках, учить дифференцировать согласные звуки на твердые и мягкие. Совершенствовать умение подбирать слова с заданным звуком. Учить подбирать слова к схеме, схему к словам. Развивать умение выделять ударный слог в слове. расширять представления о смыслоразличительной функции звуков.	Н.С Варенцова « Обучение дошкольников грамоте» № 32 стр 72
64	Ст «А»26. 0.4 Ст «Б» 22.0.4	Литературный калейдоскоп. Чтение стихотворений о природе.	. Продолжать знакомить детей с произведениями посвященным красоте русской природы. Содействовать воспитанию бережного отношения к природе.	Интернет ресурсы
65	Ст «А»23. 0.4 Ст «Б»25.0.4	Звуковой анализ слова «речка»	Продолжать формировать умение выполнять звуковой анализ слов. Развивать представления о гласных и согласных звуках, учить дифференцировать согласные звуки на твердые и мягкие. Совершенствовать умение подбирать слова с заданным звуком. Учить подбирать слова к схеме, схему к словам. Развивать умение выделять ударный слог в слове. расширять представления о смыслоразличительной функции звуков.	Н.С Варенцова « Обучение дошкольников грамоте» № 33 стр 73
66	Ст «А»1. 0.5 Ст «Б»27.0.4	Составление рассказа « Кем работают мои родители»	Продолжать формировать умение составлять короткий рассказ на заданную тему, строить правильно предложения. Способствовать расширения словарного запаса.	Интернет ресурсы
67	Ст «А»30. 0.4 Ст «Б»2.0.5	Звуковой анализ слова школа	Продолжать формировать умение выполнять звуковой анализ слов. Развивать представления о гласных и согласных звуках, учить дифференцировать согласные звуки на твердые и мягкие. Совершенствовать умение подбирать слова с заданным звуком. Учить подбирать слова к схеме, схему к словам. Развивать умение выделять ударный слог в слове. расширять представления о смыслоразличительной функции звуков.	Н.С Варенцова « Обучение дошкольников грамоте» № 34 стр 74
68	Ст «А»10. 0.5 Ст «Б»6.0.5	Солдаты Мая, слава Вам на веки! (конкурс чтецов)	Способствовать развитию коммуникативных навыков, интонационной выразительности речи, воспитывать уважение к Ветеранам ВОВ.
69	Ст «А» 14,21,28 мая Ст «Б» 16,23, 30 мая	Обучение грамоте ( повторение пройденного материала)	Работа по закреплению пройденного программного материала.
70	Ст «А»17. 0.5 Ст «Б» 13.0.5 Ст «А»24. 0.5 Ст «Б» 20.0.5 Ст «А»31. 0.5 Ст «Б» 27.0.5	Рассказывание на тему «Забавные истории из моей жизни» Литературный калейдоскоп « Здравствуй лето» Чтение стихов о времени года лето.	Закрепить умение составлять подробные и логические рассказы на тему из личного опыта. Выяснить ,какие произведения малых фольклорных форм знают дети. Познакомить с новой считалкой. Продолжать приобщать детей к поэзии, формировать умение вести диалог.	В.В Гербова «Занятия по развитию речи» Стр 102 В.В Гербова «Занятия по развитию речи» Стр 98 Интернет ресурсы.

Приложение № 5

Рисование

№	Дата проведения	Тема	Цель	Методическое обеспечение
1	03.09 ст.Б 03.09 ст.А	«Что ты больше всего любишь рисовать?»	Учить детей задумывать содержание своего рисунка, помочь вспомнить необходимые способы изображения.	Комарова Т.С. «Изобразительная деятельность в детском саду»
2	06.09ст.Б 05.09 ст.А	«Как мы занимаемся в детском саду» (цв.мелки)	Закреплять умение детей отражать в рисунках впечатления от окружающей жизни, передавать простые движения фигуры человека, удачно располагать фигуры на листе, рисовать крупно. Упражнять в создании контуров простым карандашом с последующим закрашиванием.
3	10.09ст.Б 10.09 ст.А	«Осенний лес»(гуашь)	Учить детей отражать в рисунке осенние впечатления, рисовать разнообразные деревья, учить по разному изображать траву, листья
4	13.09 ст.Б 12.09 ст.А	«Как мы занимаемся в детском саду»	Развивать творчество, образные представления, воображение детей. Учить задумывать композицию рисунка. Закреплять умение радоваться красивым и разнообразным рисункам.
5	17.09ст.Б 17.09 ст.А	Идет дождь (цв. мелки)	Учить детей образно отображать в рисунках впечатления от окружающей жизни, закрепить умение пользоваться приобретенными приемами для передачи явления в рисунке.
6	20.09ст.Б 19.09 ст.А	«Яблоня с золотыми яблоками в волшебном саду» (акварель)	Учить создавать сказочный образ, рисовать развесистые деревья. Учить рисовать красками
7	24.09ст.Б 24.09 ст.А	«Фрукты в вазе» (гуашь)	Учить рисовать предметы округлой формы, обобщить знания детей о фруктах, знакомить с понятием натюрморт.
8	27.09ст.Б 26.09 ст А	«Веселый листопад»	развивать эстетическое восприятие колорита в природе; составлять коллективную, декоративную композицию, располагая изображения по всей поверхности большого листа бумаги. Развивать умение детей работать дружно, не мешая, а помогая друг другу. Использовать в работе нетрадиционные способы рисования - отпечаток осенними листьями и отпечаток тычком. Подбирать необходимые цветовые решения (осенняя палитра
9	01.10ст.Б 01.10ст.А	«Зайчик на лесной полянке» (цв. мелки)	Учить в рисунке передавать образ зайчика, развивать умение рисовать гуашью
10	04.10ст.Б 03.10ст.А	«Нарисуй свое любимое сказочное животное»	Продолжать развивать детское изобразительное творчество. Учить выразительно передавать в рисунке образы животных; выбирать материал для рисования по своему желанию, развивать представление о выразительных возможностях выбранного материала. Закреплять технические навыки и умения в рисовании. Учить детей рассказывать о своих рисунках и рисунках товарищей
11	08.10ст.Б 08.10ст.А	«Золотая рожь»	познакомить дошкольников с нетрадиционным течением вживописи- «пуантилизмом»;обучать созданию композиции «Золотая рожь» в технике «пуантилизм»; развивать воображение, моторику, творческое мышление у детей воспитывать усидчивость в работе, эстетическое восприятие
12	11.10ст.Б 10.10ст.А	Хлебобулочные изделия.	Продолжать развивать детское изобразительное творчество.
13	15.10ст.Б 15.10ст.А	«Глобус»	Продолжать развивать детское изобразительное творчество.Учить передавать форму,части предметов.
14	18.10ст.Б 17.10ст.А	По замыслу	Продолжать развивать детское изобразительное творчество.Учить передавать форму,части предметов.
15	22.10ст.Б 22.10ст.А	«Машины едут по дороге»	Учить передавать в рисунке форму и взаимное расположение частей разных машин, расширять представления о правилах безопасного поведения на дороге
16	25.10ст.Б 24.10ст.А	«Дорожные знаки на улицах»	формировать знания детей о Правилах дорожного движения учить различать дорожные знаки (предупреждающие, запрещающие, указательные), предназначенные для водителей и пешеходов закреплять умение изображать дорожные знаки графическим способом формировать осознание важности соблюдения Правил дорожного движения.
17	29.10ст.Б 29.10ст.А	«Мальчик делает зарядку»	Учить детей рисовать фигуру человека.передавать форму частей тела,соотношение их по величине.
18	01.11ст.Б 31.10ст.А	«Полезные продукты»	Развивать эстетическое восприятие,образные представления и воображения детей.
19	05.11ст.Б 05.11ст.А	«Портрет семьи»	Учить рисовать фигуру человека, передавать в рисунке фигуру взрослого и ребенка,соблюдая пропорции, воспитывать уважение к своей семье
20	08.11ст.Б 07.11ст.А	«Как я с мамой и папой иду из детского сада домой»	Продолжать учить рисовать фигуру человека, вызвать положительные эмоции от встречи с родителями.
21	12.11ст.Б 12.11ст.А	«Моя мама»	Продолжать учить рисовать портрет человека. Воспитывать любовь и уважение к матери
22	15.11ст.Б 14.11ст.А	«Подарок для мамочки (по собственному замыслу)»	Формировать умение создавать работы по собственному замыслу, самостоятельно отбирая впечатления. Развивать воображение, чувство цвета, формы и композиции Воспитывать самостоятельность, уверенность, инициативность в художественном творчестве
23	19.11ст.Б 19.11ст.А	«Улица моего города»	Закреплять умение оформлять свой замысел, композиционно располагать изображение на листе. Развивать эстетические чувства (цвета, композиции). Учить оценивать выразительное решение темы.
24	22.11ст.Б221.11ст.А	«Фонтан»	формировать любовь к родному городу и интерес к его прошлому и настоящему;формировать умение детей изображать фонтаны по замыслу, передавая форму, величину, композицию;закрепить умение детей использовать в работе над сюжетом различные изобразительные материалы.развивать творческую активность, давать возможность каждому из детей проявлять самостоятельность в выборе способов украшения работы;воспитывать доброжелательное отношение к товарищам при оценивании их работы, замечая, прежде всего, достоинства, а не недостатки.
25	26.11ст.Б 26.11ст.А	«Зима» (гуашь)	Закреплять умение передавать в рисунке пейзаж, характерные особенности зимы. Развивать умение удачно располагать части изображения на листе, рисовать красками. Развивать воображение, творчество
26	29.11ст.Б 28.11ст.А	Снежинка	Учить рисовать узор на бумаге в форме розетты, располагать узор в соответствии с данной формой, придумывать детали узора по желанию
27	03.12ст.Б 03.12ст.А	«Как мы играли в п/игру «медведь и пчелы» (восковые мелки)	Продолжать формировать у детей образные представления, воображение. Развивать умение создавать сюжетные композиции, определенные содержанием игры.
28	06.12ст.Б05.12ст.А	«Как мы играли в подвижную игру «Охотники и зайцы» (восковые мелки)	Развивать образные представления детей. закреплять умение создавать в рисунке выразительные образы игры.
29	10.12ст.Б 10.12ст.А	«Сказочный дворец Деда Мороза и Снегурочки» (цв. мелки)	Учить изображать сказочное архитектурное сооружение с использованием холодной гаммы красок, использовать вспомогательный рисунок, выполняя его простым карандашом. Учить проявлять самостоятельность и творческие способности в выборе архитектуры дворца, декоративных украшений и цветовой гаммы. Закреплять приёмы рисования всей кистью и её концом.
30	13.12ст.Б 12.12ст.А	«Новогодняя игрушка» (гуашь)	Учить изображать елочную игрушку с натуры, рисовать красками. расширять представления о елочных игрушках, создать праздничное настроение
31	17.12ст.Б 17.12ст.А	«Новогодняя ель» (гуашь)	Закреплять умение отражать в рисунке праздничные впечатления. Упражнять в рисовании деревьев – елей. Продолжать учить располагать изображения на листе.
32	20.12ст.Б 19.12ст.А	«Узоры Деда Мороза» (гуашь)	Научить новому приему оформления изображения: присыпание солью по мокрой краске для создания объемности изображения. Учить видеть красоту природных явлений.
33	24.12ст.Б 24.12ст.А	«Карнавальная маска»	Развивать эстетические чувства:чувства цвета,пропорции композиции,вызывать положительные эмоции от своей деятельности.
34	27.12ст.Б 26.12ст.А	«Что мне больше всего понравилось на Новогоднем празднике!» (цв. карандаши)	Закреплять умение отражать в рисунке праздничные впечатления. Упражнять в рисовании фигур детей в движении. Продолжать учить располагать изображения на листе. Совершенствовать умение смешивать краски с белилами для получения оттенков. Развивать способность анализировать рисунки, выбирать наиболее интересные и объяснять свой выбор.
35	10.01ст.Б 09.01ст.А	«Наша нарядная елка»	Учить передавать в рисунке впечатления от новогоднего праздника,создавать образ нарядной елки.
36	14.01ст.Б 14.01ст.А	«Городецкая роспись»	Продолжать знакомить детей с городецкой росписью. развивать художественный вкус. Учить приемам городецкой росписи.
37	17.01ст.Б 16.01ст.А	«Золотая хохлома»	Продолжать знакомить детей с изделиями, украшенными хохломской росписью. Учить выделять композицию узора, называть его элементы, выделять их ритмичное расположение, определять колорит хохломы.
38	21.01ст.Б 20.01ст.А	«Дымковская слобода»	Развивать эстетическое восприятие, образные представления, чувство цвета и композиции. закрепить знания о дымковской игрушке.
39	24.01ст.Б 23.01ст.А	«Рисование по мотивам хохломской росписи».	Учить рисовать волнистые линии, короткие завитки и травинки слитным, плавным движением. Учить передавать колорит хохломской росписи.
40	28.01ст.Б 28.01ст.А	«Нарисуй своих любимых животных»	Учить выразительно передавать в рисунке образы животных.Закреплять навыки и умения в рисовании.
41	31.01ст.Б 30.01ст.А	«Птицы на кормушке»	Развивать умение выделять разнообразные свойства птиц(форма,величина,части тела).
42	04.02ст.Б 04.02ст.А	По произведению А.С.Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»	Учить передавать в рисовании свои впечатления об услышанном, стараясь передавать характеры героев; создавать несложные композиции, используя различные виды изобразительной деятельности;
43	07.02ст.Б 06.02ст.А	Рисование по замыслу	Учить передавать в рисовании свои впечатления об услышанном, стараясь передавать характеры героев; создавать несложные композиции, используя различные виды изобразительной деятельности; Учить передавать в рисовании свои впечатления об услышанном, стараясь передавать характеры героев; создавать несложные композиции, используя различные виды изобразительной деятельности; Учить передавать в рисовании свои впечатления об услышанном, стараясь передавать характеры героев; создавать несложные композиции, используя различные виды изобразительной деятельности;
44	11.02ст.Б 11.02ст.А	«Достопримечательности Красноярского края» (по замыслу)	Воспитывать любовь к родному краю. Формировать интерес к достопримечательностям края. Развивать, воображение.
45	14.02ст.Б 13.02ст.А	«Маленький край большой земли»	Создать условия для отражения в рисунке впечатлений о поездках и путешествиях. Продолжать учить рисовать несложные сюжеты и пейзажи (по выбору) как вид за окном во время путешествия. Развивать творческое воображение, способности к композиции.
46	18.02ст.Б 18.02ст.А	«Мой папа»	Учить рисовать портрет, стараясь передать особенности внешнего вида, характер и настроение конкретных людей. Вызвать интерес к поиску изобразительно – выразительных средств, позволяющих раскрыть образ более полно, точно, индивидуально. Продолжать знакомство с видами и жанрами изобразительного искусства (портрет).
47	21.02ст.Б 20.02ст.А	«Солдат на посту»	Учить создавать в рисунке образ воина, передавая характерные особенности костюма, позы, оружия. воспитывать интерес и уважение к Российской армии.
48	25.02ст.Б 25.02ст.А	«Лыжник» (цв. карандаши)	Учить рисовать человека в движении. Учить передавать характерные признаки фигуры лыжника (поза, костюм, атрибуты). Закрепить умение расположить группу лыжников в пейзаже.
49	28.02ст.Б 27.02ст.А	«На катке»	Учить рисовать людей в движении. Учить передавать характерные признаки фигуры фигуриста (поза, костюм, атрибуты). Закрепить умение расположить группу фигуристов в пейзаже.
50	04.03ст.Б 04.03ст.А	«Картинка маме к празднику 8 Марта»	Вызвать желание нарисовать красивую картинку для мамы к празднику. Закреплять умение изображать фигуры взрослого и ребенка
51	07.03ст.Б 06.03ст.А	«Шляпка для мамы»	Вызвать желание нарисовать красивую шляпку для мамы. Учить рисовать шляпу из нескольких элементов, украшать по собственному замыслу
52	11.03ст.Б 11.03ст.А	«Кошка с котенком»	Закрепить умение рисовать животных из нескольких элементов, учить соблюдать пропорции
53	14.03ст.Б 13.03ст.А	По замыслу	Учить воплощать замысел в рисунке, развивать умение рисовать акварелью.
54	18.03ст.Б 18.03ст.А	«Весна»	Уточнить знания детей о пейзаже как виде живописи. Учить самостоятельно выбирать сюжет и передавать в рисунке характерные признаки весны (таяние снега, ледоход, деревья без листвы, прилетевшие птицы, чистое голубое небо и т. д.), используя соответствующие цветовые сочетания.. Развивать творческие способности, наблюдательность, чувство цвета и эстетическое восприятие.
55	21.03ст.Б 20.03ст.А	Рисование по замыслу на тему «Весна»	Учить воплощать собственный замысел в рисунке. Закрепить приметы весны.
56	25.03ст.Б 25.03ст.А	«Ласточки в полете»	Развивать навыки рисования наброска рисунка карандашом. Закреплять умение располагать сюжет на листе бумаги, развивать чувство композиции.
57	28.03ст.Б 27.03ст.А	«Пришла весна – прилетели птицы».	Развивать у детей наблюдательность, воспитывать эстетическое восприятие окружающего мира. Формировать умение передавать на бумаге характерные особенности весны (высокое голубое небо, на деревьях набухают почки, прилетают птицы). Закреплять умение располагать сюжет на листе бумаги, развивать чувство композиции.
58	01.04ст.Б001.04ст.А	«Дети делают зарядку»	Учить рисовать человека в движении.
59	04.04ст.Б 03.04ст.А	Нетрадиционное рисование «Вредные микробы»в технике "кляксографии	. Познакомить детей с нетрадиционной техникой рисования воздухом – кляксографией.Развивать дыхательную систему, крупную и мелкую моторику. Способствовать развитию детского воображения, выдумки, творческой мысли.
60	08.04ст.Б 08.04ст.А	«Космический пейзаж» (акварель)	Создать условия для свободного экспериментирования с акварельными красками и масляной пастелью; формировать умение изображать части Солнечной системы; формировать умение практически выполнить рисунок, получая разные оттенки смешиванием красок; продолжать формировать у детей устойчивый интерес к изобразительной деятельности, развивать творческое воображение, чувство композиции.
61	11.04ст.Б 10.04ст.А	«Полет на ракете к далекой планете» (гуашь)	Расширять представления о космических летательных аппаратах. Учить изображать космическое пространство и ракету.
62	15.04ст.Б 15.04ст.А	«Разноцветная планета»	Продолжать рисовать на фоне задумывая содержания своей работы. Формировать умение создавать не сложные сюжетные композиции. Развивать детское творчество
63	18.04ст.Б 17.04ст.А	«Дружат дети всей Земли»	Продолжать учить изображать человека, знакомить детей с особенностями изображения людей разных расс, содействовать воспитанию дружеских отношений.
64	22.04ст.Б 22.04ст.А	«Природоохранные знаки» (восковые млки)	Развивать детское творчество, знакомить с природоохранными знаками, учить изображать их.
65	25.04ст.Б 24.04ст.А	«Лес» (гуашь)	Способствовать обобщению и уточнению сведений детей о разнообразии леса, о его значении в жизни человека; Формировать экологическую культуру и бережное отношений к лесу. продолжать рисовать на фоне задумывая содержания своей работы. Формировать умение создавать не сложные сюжетные композиции. Развивать детское творчество
66	29.04ст.Б 29.04ст.А	«Все профессии нужны, все профессии важны»	дать детям представление о женских и мужских профессиях; передавать в рисунке образ человека труда, изображая людей в характерной профессиональной одежде, в трудовой обстановке, с необходимыми атрибутами; воспитывать уважение к людям труда, художественный вкус, фантазию, творческие способности.
67	02.05ст.Б 01.05ст.А	"Кем я хочу быть" рисунок по замыслу	Развивать эстетическое отношение к окружающему, умение передавать в рисунке образ человека труда, изображая фигуры людей в характерной профессиональной одежде, в трудовой обстановке, с необходимыми атрибутами. Закреплять умение рисовать основные части простым карандашом, аккуратно закрашивать рисунки.
68	06.05ст.Б 06.05ст.А	«Салют над городом в честь Победы!» (гуашь)	Учить детей отражать в рисунке впечатления от праздника Победы
69	09.05ст.Б 08.05ст.А	«Спасская башня Кремля» (Мелки)	Учить передавать конструкцию башни, форму и пропорции частей. Закрепить способы соизмерения сторон одной части и разных частей, способствовать воспитанию любви к Родине
70	13.05ст.Б 16.05ст.Б 13.05ст.А 15.05ст.А	По замыслу	Учить воплощать замысел в рисунке, развивать умение рисовать акварелью
71	20.05ст.Б 23.05ст.Б 20.05ст.А 22.05ст.А	Рисование по замыслу «Красивые цветы» «Бабочки летают над лугом»	Закреплять представления и знания детей о разных видах народного декоративно-прикладного искусства (городецкая, гжельская и др роспись)
72	27.05ст.Б 30.05 ст.Б 27.05ст.А 29.05ст.А	«Дети танцуют на празднике»( цв. карандаши) «Полянка одуванчиков»	Отрабатывать умение изображать фигуру человека в движении. Учить добиваться выразительности образа. Закрепить приемы рисования карандашами.

Приложение № 6

Лепка

№	Дата проведения	Тема	Цель	Методическое обеспечение
1	12.09ст.Б 11.09ст.А	«Лесные человечики»	Учить детей лепить фигуру человека, используя природный материал(шишки).	Комарова Т.С. «Изобразительная деятельность в детском саду»
2	26.09ст.Б 25.09ст.А	«На лесной полянке выросли грибы»	Закреплять умения лепить предметы или их части круглой, овальной, дискообразной формы. Продолжать развивать образное восприятие , образные представления.
3	10.10ст.Б 09.10ст.А	«Баранки, булочка»	Дать детям понять, что хлеб является ежедневным продуктом, уточнить и закрепить представления детей о выращивании хлеба, закрепить приемы лепки из соленого теста.
4	24.10ст.Б 23.10ст.А	«Светофорики»	Привлечь детей к изображению светофора из пластилина, применять прием отщипывания и раскатывания, воспитывать желание к выполнению и соблюдению ПДД, закрепить представление и значение сигналов светофора.
5	07.11ст.Б 06.11ст.А	«Домашнее животное»	Учить лепить животных.
6	21.11ст.Б 29.11ст.А	Путешествие в зоопарк «Роев ручей»	Воспитывать интерес к миру животных, доброжелательное отношение к обитателям зоопарка в нашем городе.
7	05.12ст.Б 04.12ст.А	«Девочка в зимней шубке»	Учить детей лепить фигуру человека, правильно передавая форму одежды, частей тела, соблюдая пропорции.
8	19.12ст.Б 18.12ст.А	«Снегурочка»	Учить детей передавать в лепке образ Снегурочки. Закреплять умения изображать фигуру человека: форму, расположение и величину частей.
9	09.01ст.Б 08.01ст.А	«Наша ёлочка красавица»	Учить детей передавать в лепке впечатления от новогоднего праздника, создавать образ нарядной елки.
10	23.01ст.Б 22.01ст.А	«Матрёшка»	Знакомство с русской народной игрушкой . Продолжать учить лепить пластическим способам, использовать в работе приёмы оттягивания и сглаживания.
11	06.02ст.Б 05.02ст.А	По замыслу (по сказкам Пушкина)	Развивать умение детей самостоятельно придумать композицию.
12	20.02ст.Б 19.02ст.А	Лепка по замыслу (подарок папам)	Развивать умение детей самостоятельно придумать подарок папе ко дню защитника Отечества, и довести свой замысел до конца
13	06.03ст.Б 05.03ст.А	«Букет для мамочки»	Учить детей лепить цветы.Закреплять основные приемы в лепке.
14	20.03ст.Б 19.03ст.А	«Подснежник»	Развивать восприятие детей, умение выделять разнообразные строение цветка(форма, величина, стебель,лепесток).
15	03.04ст.Б 02.04ст.А	« Я делаю зарядку» (коллективная работа)	Формировать умение передавать строение фигуры человека, изменение положения рук во время упражнений.
16	17.04ст.Б 16.04ст.А	«Наша планета земля»	Познакомить детей с глобусом-моделью земного шара, дать детям элементарные представления о том, что существуют разные области земли, воспитывать бережное отношение к Земли-своему дому.
17	01.05ст.Б 30.04ст.А	«Все работы хороши,выбирай на вкус»(пластелинография)	Вызвать у детей интерес к пластелинографии.Учить заполнять пластелином изображение.
18	15.05ст.Б 14.05ст.А	По замыслу(закрепление)	Учить детей самостоятельно применять знакомые приемы лепки.
19	29.05ст.Б 28.05ст.А	«Насекомые»	Учить детей самостоятельно применять знакомые приемы лепки.

Приложение № 7

Аппликация

№	Дата проведения	Тема	Цель	Методическое обеспечение
1	05.09ст.Б 04.09ст.А	«Закладка для книги»	Учить детей складывать бумагу прямоугольной формы, формирование умения прорезать бумагу на и скосок. Развивать глазомер неторопливость.	Комарова Т.С. «Изобразительная деятельность в детском саду»
2	19.09ст.Б 18.09ст.А	«Осенний букет из листьев»	Учить детей образно отражать в работе впечатления от окружающей жизни.(осени)
3	03.10ст.Б 02.10ст.А	«Наш любимый мишка и его друзья»	Учить детей создавать изображение любимой игрушки из частей, правильно передавая их форму и относительную величину.э
4	17.10ст.Б 16.10ст.А	«Глобус»	Учить детей правильно составлять композицию, аккуратно пользоваться клеем и ножницами.
5	31.10ст.Б 30.10ст.А	«Блюдо с фруктами и ягодами»	Продолжать отрабатывать приемы вырезания предметов круглой и овальной формы.развивать чувство композиции.
6	14.11ст.Б 13.11ст.А	«Фоторамка для семейного альбома»	Учить приемам резания по косой (диагонали) , путем наложения квадрата для получения нескольких треугольников, закрепить приемы резания по прямой.
7	28.11ст.Б 27.11ст.А	«Белые снежинки»	Учить детей вырезать снежинки из бумаги, сложенной пополам несколько раз, учить вырезать снежинки, выполняя фигурные надрезы по линиям сгиба.
8	12.12ст.Б 11.12ст.А	«Новогодняя игрушка»	Учить детей создавать изображение из бумаги. Закреплять умения вырезывать части овальной формы. Упражнять в вырезывании симметричных частей .
9	26.12ст.Б 25.12ст.А	«Новогодняя поздравительная открытка»	Учить детей делать поздравительные открытки, подбирая и создавая соответствующее празднику изображение.
10	16.01ст.Б 15.01ст.А	«Балалайка» (аппликация с элементами рисования)	Формировать умение творчески применять технику аппликации .
11	30.01ст.Б 29.01ст.А	«Птица на кормушке»	Вызвать интерес к предстоящей аппликационной деятельности, закрепить ранее приобретенные умения.
12	13.02ст.Б 12.02ст.А	«Высотный дом»	Формировать умение творчески применять технику аппликации .
13	27.02ст.Б 26.02ст.А	«Лыжник на трамплине»	Учить задумывать несложный сюжет.Воспитывать активность,сомостоятельность ,творчество.
14	13.03ст.Б 12.03ст.А	«По замыслу»	Формировать умение творчески применять технику аппликации .
15	27.03ст.Б 26.03ст.А	«Весений гость (скворец)»	Развивать воображение,активность,творчество
16	10.04ст.Б 09.04ст.А	«Полет в космос»	Учить детей складывать бумагу прямоугольной формы пополам, срезая угол, придавая форму ракеты.
17	24.04ст.Б 23.04ст.А	«Природа в таинстве убранства…»	Прививать любовь к природе, через объемную аппликацию. Воспитывать гуманные отношения к обитателям природы, желание любоваться красотой весенних пейзажей, окружающего мира.
18	08.05ст.Б 07.05ст.А	«Открытка ко Дню Победы»	Закреплять умение детей задумывать содержание своей работы.Развивать эстетические чувства и воображение.
19	22.05ст.Б 21.05ст.А	«Ждем мы солнечного лета»	Закреплять умение детей задумывать содержание своей работы.Развивать эстетические чувства и воображение.

Приложение № 8

«Список литературы, рекомендуемый для чтения детям 5 – 6 лет»

Русский фольклор

Песенки. «Как на тоненький ледок...»; «Никоденька-гусачок...»; «Уж я колышки тешу...»; «Как у бабушки козел...»; «Ты мороз, мороз, мороз...»: «По дубочку постучишь, прилетает синий чиж...»; «Ранним-рано поутру...»: «Грачи-киричи...»;«Уж ты, пташечка, ты залетная...»; «Ласточка- ласточка...»: «Дождик, дождик, веселей...»; «Божья коровка...».

Сказки. «Лиса и кувшин», обр. О. Капицы; «Крылатый, мохнатый да масляный» обр. И. Карнауховой; «Хаврошечка», обр. А. Н, Толсто «Заяц-хвастун», обр. О. Капицы; «Царевна-лягушка», обр. М. Булатова; «Рифмы», авторизированный пересказ Б. Шергина «Сивка-Бурка», обр. М. Булатова; «Финист — Ясный сокол», обр. А. Платонова.
Фольклор народов мира

Песенки. «Гречку мыли», литов., обр. Ю. Григорьева; «Старушка». «Дом, который построил Джек», пер. с англ. С. Маршака; «Счастливого пути!», голл., обр. И. Токмаковой; «Веснянка», укр., обр. Г. Литвака; «Друг за дружкой», тадж., обр. Н. Гребнева (в сокр.).

Сказки. «Кукушка», ненецк., обр. К. Шаврова; «Чудесные истории про зайца по имени Лек», сказки народов Западной Африки, пер. О. Кустовой и В. Андреева; «Златовласка», пер. с чеш. К. Паустовского; «Три золотых волоска Деда-Всеведа», пер. с чеш. Н. Аросьевой (из сборника сказок К. Я. Эрбена).
Произведения поэтов и писателей России

Поэзия. И. Бунин. «Первый снег»; А. Пушкин. «Уж небо осенью дышало...» (из романа «Евгений Онегин»); «Зимний вечер» (в сокр.); А. К. Толстой. «Осень, обсыпается весь наш бедный сад...»; М. Цветаева. «У кроватки»; С. Маршак. «Пудель»; С. Есенин. «Береза», «Черемуха»; И. Никитин. «Встреча зимы»; А. Фет. «Кот поет, глаза прищурил...»; С. Черный. «Волк»; В. Левин. «Сундук», «Лошадь»; М.Яснов. «Мирная считалка». С. Городецкий. «Котенок»; Ф. Тютчев. «Зима недаром злится...»; А. Барто. «Веревочка».

Проза. В. Дмитриева. «Малыш и Жучка» (главы); Л. Толстой. «Косточка», «Прыжок», «Лев и собачка»; Н. Носов. «Живая шляпа»; Алмазов. «Горбушка»; А. Гайдар. «Чук и Гек» (главы); С. Георгиев. «Я спас Деда Мороза»; В. Драгунский. «Друг детства», «Сверху вниз, наискосок»; К. Паустовский. «Кот-ворюга».

Литературные сказки. Т. Александрова. «Домовенок Кузька» (главы); B.Бианки. «Сова»; Б. Заходер. «Серая звездочка»; А. Пушкин. «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре Гвидоне Салтановиче л о прекрасной царевне Лебеди»; П. Бажов. «Серебряное копытце»; Н. Телешов. «Крупеничка»; В. Катаев. «Цветик-семицветик».
Произведения поэтов и писателей разных стран
Поэзия. А. Милн. «Баллада о королевском бутерброде», пер. с англ. C.Маршака; В. Смит. «Про летающую корову», пер. с англ. Б. Заходера; Я. Бжехва. «На горизонтских островах», пер. с польск. Б. Заходера; Лж. Ривз. «Шумный Ба-бах», пер. с англ. М. Бородицкой; «Письмо ко всем детям по одному очень важному делу», пер. с польск. С. Михалкова.

Литературные сказки. X. Мякеля. «Господин Ау» (главы), пер. с финск. Э. Успенского; Р. Киплинг. «Слоненок», пер. с англ. К. Чуковского, стихи з пер. С. Маршака; А. Линдгрен. «Карлсон, который живет на крыше, опять прилетел» (главы в сокр.), пер. со швед. Л. Лунгиной.
Для заучивания наизусть

«По дубочку постучишь...», рус. нар. песня; И. Белоусов. «Весенняя гостья»; Е. Благинина. «Посидим в тишине»; Г. Виеру. «Мамин день», пер, с молд, Я. Акима; М. Исаковский. «Поезжай за моря-океаны»; М. Карем. «Мирная считалка», пер. с франц. В. Берестова; А. Пушкин. «У лукоморья дуб зеленый...» (из поэмы «Руслан и Людмила»); И. Суриков. «Вот моя деревня».

Для чтения в лицах

Ю. Владимиров. «Чудаки»; С. Городецкий. «Котенок»; В. Орлов. «Ты скажи мне, реченька...»; Э. Успенский. «Разгром».

Дополнительная литература

Русские народные сказки. «Никита Кожемяка» (из сборника сказок А. Афанасьева); «Докучные сказки».

Зарубежные народные сказки. «О мышонке, который был кошкой, собакой и тигром», инд. пер. Н. Ходзы; «Как братья отцовский клад нашли», молд., обр. М. Булатова; «Желтый аист», кит., пер. Ф. Ярлина.

Проза. Б. Житков. «Белый домик», «Как я ловил человечков»; Г, Снегирев. «Пингвиний пляж», «К морю», «Отважный пингвиненок»; Л. Пантелеев. «Буква „ы"»; М. Москвина. «Кроха»; А. Митяев. «Сказка про трех пиратов».

Поэзия. Я. Аким. «Жадина»; Ю. Мориц. «Домик с грубой»; Р. Сеф. «Совет», «Бесконечные стихи»; Д. Хармс. «Уж я бегал, бегал, бегал,..»; Д. Чиарди. «О том, у кого три глаза», пер. с англ. Р Сефа;Б. Заходер. «Приятная встреча»; С. Черный. «Волк»; А. Плещеев. «Мой садик»; С. Маршак. «Почта».

Литературные сказки. А. Волков. «Волшебник Изумрудного города» (главы); О. Пройслер. «Маленькая Баба-яга», пер. с нем. Ю. Коринца; Дж. Родари. «Волшебный барабан» (из книги «Сказки, у которых три конца»), пер. с итал. И. Константиновой; Т. Янссон. «О самом последнем в мире драконе», пер. со швед. Л. Брауде; «Шляпа волшебника», пер. В. Смирнова; Г. Сапгир. «Небылицы в лицах», «Каклягушку продавали»; Л. Петрушевская. «Кот, который умел петь»; А. Митяев. «Сказка про трех пиратов».

Паспорт центров развития в старшей группе

Наименование центра	Задачи развития	Оборудование
Физкультурный центр	Расширение индивидуального двигательного опыта в самостоятельной деятельности	Атрибуты к подвижным и спортивным играм Нетрадиционное физкультурное оборудование Скакалки Мячи разного размера Дорожки для профилактики плоскостопия
Центрприроды и познавательно-исследовательской деятельности	Расширение познавательного опыта, его использование в трудовой деятельности	Календарь природы Комнатные растения в соответствии с возрастными рекомендациями Сезонный материал Паспорта растений Стенд со сменяющимся материалом на экологическую тематику Макеты Литература природоведческого содержания, набор картинок, альбомы Материал для проведения элементарных опытов(сосуды разного размера, трубочки, камешки, магниты, весы, микроскоп, емкости с сыпучими, жидкими, твердыми веществами, мерные ложечки и сосуды, пооперационные карты, алгоритмы для проведения опытов, карты наблюдения, бассейны для игр с водой, песком) Обучающие и дидактические игры по экологии Инвентарь для трудовой деятельности Природный и бросовый материал. Микроскоп
Центр конструирования	Проживание, преобразование познавательного опыта в продуктивной деятельности. Развитие ручной умелости, творчества. Выработка позиции творца	Напольный строительный материал; Настольный строительный материал Пластмассовые конструкторы Конструкторы с металлическими деталями Схемы и модели для всех видов конструкторов Транспортные игрушки Схемы, иллюстрации отдельных построек (мосты, дома, корабли, самолёт и др.).
Центр игровой деятельности	Реализация ребенком полученных и имеющихся знаний об окружающем мире в игре. Накопление жизненного опыта	Атрибутика для с-р игр по возрасту детей («Семья», «Больница», «Магазин», «Школа», «Парикмахерская», «Почта», «Армия», «Космонавты», «Библиотека», «Ателье») Предметы- заместители
Центр «Безопасность»	Расширение познавательного опыта, его использование в повседневной деятельности	Дидактические, настольные игры по профилактике ДТП, по безопасности в быту, личная безопасность, безопасность в природе Макет перекрестка, района города Дорожные знаки Литература о правилах дорожного движения, о безопасности в быту, о личной безопасности, о безопасности в природе Настольно-печатные игры
Центр краеведения «Наша Родина - Россия»	Формирование гражданской принадлежности, патриотических чувств	Государственная символика и символика города Красноярска и Красноярского края Портреты глав государства , города и края Образцы русских костюмов Наглядный материала: альбомы, картины, фотоиллюстрации и др. Предметы народно- прикладного искусства Предметы русского быта Детская художественной литературы Настольно-печатные игры Открытки
Центр книги	Формирование умения самостоятельно работать с книгой, «добывать» нужную информацию.	Детская художественная литература в соответствии с возрастом детей Наличие художественной литературы Иллюстрации по темам образовательной деятельности по ознакомлению с окружающим миром и ознакомлению с художественной литературой Материалы о художниках – иллюстраторах Портреты поэтов, писателей Тематические выставки Аптечка для книг
Центр музыки и театра	Развитие творческих способностей ребенка, стремление проявить себя в играх-драматизациях	Ширмы Элементы костюмов Различные виды театров (в соответствии с возрастом) Предметы декорации Музыкальные инструменты
Центр художественного творчества «Умелые ручки»	Проживание, преобразование познавательного опыта в продуктивной деятельности. Развитие ручной умелости, творчества. Выработка позиции творца	Бумага разного формата, разной формы, разного тона Достаточное количество цветных карандашей, красок, кистей, тряпочек, пластилина (стеки, доски ) Наличие цветной бумаги и картона Достаточное количество ножниц с закругленными концами, клея, клеенок, тряпочек, салфеток Бросовый материал (фольга, фантики от конфет и др.) Место для сменных выставок детских работ, совместных работ детей и родителей Место для сменных выставок произведений изоискусства Альбомы- раскраски Наборы открыток, картинки, книги и альбомы с иллюстрациями, предметные картинки Предметы народно – прикладного искусства
Центр труда (дежурства)		Карточки с именами детей График дежурства Шапочки, фартуки Тряпочки, ведерки

Предварительный просмотр:

ПРИНЯТО

Протокол педагогического Совета

№___ от «___»_____________ 2019 г.

УТВЕРЖДАЮ

Заведующий МБДОУ № 307

___________ И.А. Чегодаева

Приказ №___

«___» _______________ 2019 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

совместной деятельности педагога с детьми 6-7 лет

подготовительная к школе группа

"Детский сад № 307 комбинированного вида"

Срок реализации рабочей программы 1 год (2019-2020 учебный год)

Воспитатели:

Кругликова Т.Н.

Тесленко.Н.Я.

г.Красноярск

2019 г.

Содержание

указать номера страниц после того, как будет составлена рабочая программа

№ п/п	Наименование раздела	Стр.
I	Целевой раздел	3
1.1.	Пояснительная записка	3
1.2.	Цели и задачи реализации Программы	3
1.3.	Принципы и подходы к формированию Программы	4
1.4.	Характеристика особенностей развития детей 6-7 лет	6
1.5.	Планируемые результаты освоения Программы	10
II.	Содержательный раздел	12
2.1.	Особенностиорганизацииобразовательного процесса	12
2.1.1.	Социально-коммуникативное развитие	20
2.1.2.	Познавательное развитие	26
2.1.3.	Речевое развитие	43
2.1.4.	Художественно-эстетическое развитие	50
2.1.5.	Физическое развитие	71
2.2.	Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов	72
2.3.	Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик	75
2.4.	Способы и направления поддержки детской инициативы	75
III.	Организационный раздел	76
3.1.	Режим дня на холодный период года	76
3.2.	Режим дня на теплый период года	77
3.3.	Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды	78
3.4.	Приложение 1 Список рекомендуемой литературыдля чтения детям в подготовительной группе.	82

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1. Пояснительная записка

Рабочая программа по развитию детей подготовительной к школе группы разработана на основе Образовательной Программы дошкольного образования муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения "Детский сад № 307 комбинированного вида" в соответствии с ФГОС ДО.

Рабочая программа разработана на период 2019-2020 учебного года (с 02.09.2019 по 29.05.2020 года).

Рабочая программа по развитию детейподготовительной к школе группы обеспечивает разностороннееразвитие детей в возрасте от 6 до 7лет с учётом их возрастных и индивидуальныхособенностей по основным направлениям развития: познавательному, речевому, социально-коммуникативному, художественно-эстетическому и физическому.

Рабочая программа рассчитана на 37 недель и соответствует комплексно-тематическому планированию по образовательной Программе дошкольного образования МБДОУ № 307.

1.2. Цели и задачи реализации Программы

1.2.1. Пояснительная записка

1.2.2. Цели и задачи реализации Программы

Цель Программы:

Развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей, коррекция речевых нарушений детей дошкольного возраста.

Задачи реализации Программы:

● обеспечение вариативности и разнообразия содержания образовательных программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования образовательных программ различной направленности с учётом образовательных потребностей и способностей и состояния здоровья детей;

Раскрытие творческого потенциала ребенка, воспитание творческой направленности личности через театрализованную деятельность.

1.3. Принципы и подходы к формированию Программы

Рабочая Программа базируется на основных принципах дошкольного образования (п.1.4.ФГОС ДО).

Культурно-исторический подход (Л.С. Выготский).

3. Деятельностный подход (Леонтьев А.Н., Эльконин Д.Б., Давыдов В.В., Запорожец А.В.) предполагает активное взаимодействие ребёнка с окружающей его действительностью, направленное на её познание и преобразование в целях удовлетворения потребностей. Преобразуя действительность на доступном для него уровне, ребёнок проявляется как субъект не только определённой деятельности, но и собственного развития. Любая человеческая деятельность включает в себя ряд структурных компонентов: мотив, цель, действия, продукт, результат. Поэтому образовательныйпроцесс должен быть построен таким образом, чтобы каждый ребёнок был мотивирован на достижение цели, добивался результата.

В основе Программы заложены следующие принципы дошкольного образования:

4) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

5) сотрудничество Организации с семьей;

6) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

7) формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;

9) учет этнокультурной ситуации развития детей;

11) принцип развивающего обучения;

12) принцип интеграции содержания образовательного процесса;

13) комплексно-тематическийпринцип построения образовательного процесса.

1.4. Характеристика особенностей развития детей 6 – 7 лет.

На седьмом году жизни происходит дальнейшее развитие детского организма: стабилизируются все физиологические функции и процессы, совершенствуется нервная система, повышается двигательная культура. По данным ВОЗ средние антропометрические показатели к семи годам следующие: мальчики весят 23,0 кг при росте 121,7 см, а девочки весят 22,7 кг при росте 121,6 см. При этом главный показатель нормы - комфорт и хорошее самочувствие ребенка.

Развитие моторики и становление двигательной активности.

Движения детей 6-7 лет становятся все более осмысленными, мотивированными и целенаправленными. Старшие дошкольники осознанно упражняются в различных действиях, пытаются ставить двигательную задачу, выбирая разные способы ее решения. В процессе выполнения двигательных заданий проявляют скоростные, скоростно-силовые качества, гибкость, ловкость и выносливость.

К семи годам улучшается гибкость, возрастает амплитуда движений, отмечается высокая подвижность суставов за счет эластичности мышц и связок. Отмечаются высокие темпы прироста показателей, характеризующих быстроту движений и времени двигательной реакции, скорости однократных движений, частоты повторяющихся движений. Значителен прирост физической работоспособности и выносливости.

Дети способны к продолжительной двигательной деятельности низкой и средней интенсивности, готовы к незначительным статичным нагрузкам. На основе совершенствования разных видов движений и физических качеств у детей происходит преобразование моторной сферы. Им доступно произвольное регулирование двигательной активности, стремление достичь положительного результата, а также осознанное отношение к качеству выполнения упражнений. В результате успешного достижения цели и преодоления трудностей дети способны получать «мышечную» радость и удовлетворение. Им свойствен широкий круг специальных знаний, умений анализировать свои действия, изменять и перестраивать их в зависимости от ситуации и получаемого результата. Все это содействует увеличению двигательной активности детей, проявлению их инициативы, выдержки, настойчивости, решительности и смелости. В то же время у старших дошкольников появляется умение самостоятельно пользоваться приобретенным двигательным опытом в различных условиях (в лесу, в парке, на спортивной площадке) и ситуациях (на прогулке, экскурсии, в путешествии).

Объем двигательной активности детей 6-7 лет за время пребывания в детском саду (с 8.00 до 18.00 часов) колеблется от 13 000 до 15 500 движений (по шагомеру). Продолжительность двигательной активности составляет в среднем 4,5 и более часов, интенсивность достигает 65 движений в минуту.

Психическое развитие. Социальная ситуация развития характеризуется все возрастающей инициативностью и самостоятельностью ребенка в отношениях с взрослым, его попытками влиять на педагога, родителей и других людей.

Общение с взрослым приобретает черты внеситуативно-личностного: взрослый начинает восприниматься ребенком как особая, целостная личность, источник социальных познаний, эталон поведения. Ребенок интересуется рассуждениями взрослого, описывает ему ситуации, в которых ждет моральной оценки поступков людей. Социальный мир начинает осознаваться и переживаться в общении с взрослым. Таким образом, ребенок приобщается к ценностям общества, прежде всего ценностям близких людей.

Общение со сверстниками также приобретает личностные черты - дети становятся избирательны в общении, выбирают друзей, которых бывает трудно заменить, даже если они не устраивают взрослого. Социальные роли в группе становятся устойчивыми, формируется внутренняя позиция ребенка в социальном взаимодействии, он начинает осознавать себя субъектом в системе социальных отношений. Появляется эмоциональное отношение к нормам поведения, ребенок начинает оценивать себя и других с точки зрения норм, критиковать поступки сверстников и взрослых. У детей формируется позиция самых старших, умелых и опытных в детском саду.

Сюжетно-ролевая игра достигает пика своего развития. Ролевые взаимодействия детей содержательны и разнообразны, дети легко используют предметы-заместители, могут играть несколько ролей одновременно. Сюжеты строятся в совместном со сверстниками обсуждении, могут творчески развиваться. Дети смелее и разнообразнее комбинируют в игре знания, которые они получили из книг, кинофильмов, мультфильмов и окружающей жизни, могут сохранять интерес к избранному игровому сюжету от нескольких часов до нескольких дней. Моделируют отношения между различными людьми, плановость и согласованность игры сочетается с импровизацией, ролевая игра смыкается с играми по правилам. В игре воспроизводятся мотивы и морально-нравственные основания, общественный смысл человеческой деятельности, игра становится символической. Более совершенными становятся результаты продуктивных видов деятельности: в изобразительной деятельности усиливается ориентация на зрительные впечатления, попытки воспроизвести действительный вид предметов (отказ от схематичных изображений); в конструировании дети начинают планировать замысел, совместно обсуждать и подчинять ему свои желания. Трудовая деятельность также совершенствуется, дети становятся способны к коллективному труду, понимают план работы, могут его обсудить, способны подчинить свои интересы интересам группы.

Память становится произвольной, ребенок в состоянии при запоминании использовать различные специальные приемы: группировка материала, смысловое соотношение запоминаемого, повторение и т.д. По- прежнему эмоционально-насыщенный материал запоминается лучше и легче включается в долговременную память. Наряду с механической памятью развивается смысловая, функционирует и эйдетическая память.

Ребенок овладевает перцептивными действиями, т.е. вычленяет из объектов наиболее характерные свойства и к 7 годам полностью усваивает сенсорные эталоны - образцы чувственных свойств и отношений: геометрические формы, цвета спектра, музыкальные звуки, фонемы языка. Усложняется ориентировка в пространстве и времени; развитие восприятия все более связывается с развитием речи и наглядно-образного мышления, совершенствованием продуктивной деятельности.

Воображение становится произвольным. Ребенок владеет способами замещения реальных предметов и событий воображаемыми, особенно впечатлительные дети в этом возрасте могут погружаться в воображаемый мир, особенно при неблагоприятных обстоятельствах (тем самым воображение начинает выполнять защитную функцию).

Развивается опосредованность и преднамеренность воображения - ребенок может создавать образы в соответствии с поставленной целью и определенными требованиями по заранее предложенному плану, контролировать их соответствие задаче. К 6-7 годам до 20% детей способны произвольно порождать идеи и воображать план их реализации. На развитие воображения оказывают влияние все виды детской деятельности, в особенности изобразительная, конструирование, игра, восприятие художественных произведений, просмотр мультфильмов и непосредственный жизненный опыт ребенка.

Внимание к 7 годам становится произвольным, что является непременным условием организации учебной деятельности в школе. Повышается объем внимания, оно становится более опосредованным. Игра начинает вытесняться на второй план деятельностью практически значимой и оцениваемой взрослыми. У ребенка формируется объективное желание стать школьником.

Кроме того, в этот период ребенок постепенно теряет непосредственность: он освоил нормы общественного поведения и пытается им соответствовать. В процессе совместной деятельности ребенок научается ставить себя на место другого, по-разному ведет себя с окружающими, способен предвидеть последствия своих слов или поступков. Взрослому становится трудно понять состояние семилетнего ребенка - он начинает скрывать свои чувства и эмоции.

Развитие личности ребенка связано с появлением определенной линии поведения - ведущими становятся моральные, общественные мотивы, ребенок может отказаться от интересного ему дела в пользу важного. Возникает соподчинение мотивов: один мотив становится лидером, другие - подчиненными. Формируются новые мотивы - желание действовать как взрослый, получать его одобрение и поддержку. Мотивы самоутверждения и самолюбия начинают доминировать в отношениях со сверстниками. Основы самооценки в основном сформированы, появляется самокритичность, внутренняя позиция в общении и деятельности.

В различных видах деятельности развивается личность ребенка и его познавательные процессы, формируются новообразования возраста.

Умение подчинять свои действия заранее поставленной цели, преодолевать препятствия, возникающие на пути к ее выполнению, в том числе отказываться от непосредственно возникающих желаний, - всеми этими качествами характеризуется волевое поведение как важнейшее условие готовности ребенка к обучению в школе.

Характеристика речевого развития. У детей подготовительной к школе группы в норме развитие речи достигает довольно высокого уровня.

Расширяется запас слов, обозначающих названия предметов и действий. Дети свободно используют в речи синонимы, антонимы, существительные с обобщающим значением. К семи годам в основном завершается усвоение детьми лексической стороны речи. Дети начинают задавать вопросы о значении разных слов, понимают переносное значение слов разных частей речи.

Закрепляется умение согласовывать существительные с другими частями речи. Дети образуют однокоренные слова, превосходную степень прилагательных.

Возрастает и удельный вес разных типов предложений - простых, распространенных, сложносочиненных и сложноподчиненных. Многие дети седьмого года жизни овладевают умением строить разнообразные сложные предложения при составлении коллективного письма (сложносочиненные и сложноподчиненные предложений), у детей развивается самоконтроль при использовании синонимических синтаксических конструкций, что очень важно для дальнейшего овладения письменной речью.

Речь становится объяснительной: ребенок последовательно и логично излагает события. В процессе развития связной речи дети начинают активно пользоваться разными способами связи слов внутри предложения, между предложениями и между частями высказывания, соблюдая при этом структуру текста (начало, середина, конец). Дети седьмого года жизни обычно осваивают построение разных типов текстов: описания, повествования, рассуждения. С помощью выразительных средств дети передают содержание литературных текстов. Совершенствуется умение составлять рассказы по картине, из личного опыта, рассказы творческого характера; дети сочиняют небольшие сказки и истории. Формируется культура речевого общения.

Дети приобретают широкую ориентировку в звуковой стороне речи, овладевают умениями звукового анализа и синтеза, развивается фонематическое восприятие (Д.Б. Эльконин).

Особое значение в этом возрасте имеет формирование элементарного осознания чужой и своей речи. Речь становится предметом внимания и изучения. Формирование речевой рефлексии (осознание собственного речевого поведения, речевых действий), произвольности речи составляет важнейший аспект подготовки детей к обучению чтению и письму.

1.5. Планируемые результаты освоения Программы

Целевые ориентиры образования на этапе завершения дошкольного образования:

может выделять звуки в словах, у ребёнка складываются предпосылки грамотности;

ребенок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения: умеет правильно произносить все звуки родного (русского) языка в соответствии с языковой нормой; умеет во время речи осуществлять правильное речевое дыхание, ритм речи и интонацию;

ребёнок овладел универсальными предпосылками учебной деятельности - умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции: умеет дифференцировать на слух гласные и согласные, твёрдые и мягкие согласные звуки, звонкие и глухие согласные звуки; умеет выделять первый и последний звук в слове; положение заданного звука в слове; придумывает слова на заданный звук и правильно воспроизводит цепочки из 3-4 звуков, слогов, слов; самостоятельно выполняет звуковой анализ и синтез слов разной слоговой структуры;
ребёнок владеет средствами общения и способами взаимодействия, способен изменять стиль общения в зависимости от ситуации с взрослыми и сверстниками: усваивает новые слова, относящиеся к различным частям речи, смысловые и эмоциональные оттенки значений слов, переносное значение слов и словосочетаний. Применяет их в собственной речи. Подбирает однокоренные и образовывает новые слова. Согласовывает слова в числе, роде, падеже. Исправляет деформированное высказывание. Самостоятельно составляет рассказ по картинке, по серии картинок, пересказывает тексты, используя развёрнутую фразу. Ребёнок владеет элементарными навыками письма и чтения.
ребенок выразительно исполняет движения под музыку, самостоятельно отображает в движении основные средства музыкальной выразительности, способен к импровизации с использованием оригинальных и разнообразных движений; точно и правильно исполняет движения в танцевальных и гимнастических композициях.

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. Особенности организации образовательного процесса

Образовательный процесс в подготовительной к школе группе предусматривает решение программных образовательных задач в рамках модели организации воспитательно-образовательного процесса в соответствии с ФГОС ДО.

Совместная деятельность взрослого и детей

Самостоятельная деятельность детей

Взаимодействие с семьей, социальными партнерами

Непрерывная непосредственно образовательная деятельность

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

Возраст детей	Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности в день	Максимально допустимый объем нагрузки в первой половине дня
6 – 7 лет	не более 30 минут	Не более 1,5 часов

Комплексно-тематический план на 2019-2020 уч. год

№	Тема недели	Итоговое мероприятие	Сроки проведения	Педагогические задачи
Базовая тема: «Раз , два, три, четыре, пять – снова мы идем играть!»
1	«Сегодня я дошкольник, завтра ученик»	Коллективное панно «Дети идут в школу»	2 – 6 сентября	Развитие творческих способностей, воображение, фантазию; воспитывать аккуратность, усидчивость при выполнение работы; воспитывать любознательность, интерес к школе.
Базовая тема: «Что мне осень подарила?»
2	«Листья желтые летят, мы шагаем в детский сад!»	Книжка – раскладушка «Деревья нашего города»	9-13 сентября	Воспитывать любовь к окружающей природе, желание сохранять ее и оберегать; Познакомить с творчеством поэтов и писателей, в произведениях которых повествуется о растениях.
3	«Пришла осень, привела погод восемь»	Выставка рисунков «Осенний вернисаж»	16-20 сентября	Продолжать знакомить детей с красотой осеннего пейзажа; раскрыть роль искусства в понимании красоты природы; развивать образное видение, эстетическое восприятие в освоении мира; развивать воображение, творческую фантазию, умение работать с гуашью и акварелью.
4	«Что мне осень подарила? (сад, огород, поле, лес, осенние заготовки)»	Выставка поделок из природного материала «Дары сада и огорода».	23-27 сентября	Развитие творческих способностей, воспитывать терпение, аккуратность.
5	«Откуда хлеб на стол пришел?»	Изготовление муляжей хлебобулочных изделий из соленого теста для с/р игры «Хлебный магазин».	30-04октября	Формировать знания о последовательности изготовления хлеба и других хлебобулочных изделий.Воспитать бережное отношение к хлебу, чувство благодарности и уважения к людям сельскохозяйственного труда
6	Много книжек прочитаешь, о животных все узнаешь»	Викторина по сказкам о животных.	07-11 октября	Способствовать закреплению знаний о прочитанных сказках. Обеспечить развитие психических процессов: речь, воображение, память мышление. Вызвать желание детей проявлять доброту и отзывчивость к героям сказок.
7	Неделя науки. В мире науки.	Опытно-экспериментальная деятельность «Что будет если…?»	14-18 октября	Знакомить детей со свойствами разных предметов, формировать устойчивый интерес к экспериментальной деятельности.
8	«Пешеход, пешеход он по правилам идет»	Викторина по ПДД	21 - 25 октября	Организовать развлечение при индивидуальной работе с детьми; закрепить правила дорожного движения. Воспитывать умение действовать в команде, стремление помочь другим, доброжелательность; формировать умение детей действовать в соответствии с правилами.
9	«Я- человек. Мое здоровье»	Изготовление газеты «Берегите свое здоровье»	28-01 ноября	Способствовать развитию умения заботиться о своем здоровье, серьезно относиться к его сохранению.
Базовая тема: «Я живу в городе, я путешествую»
10	«Дом, в котором я живу. Хозяйство семьи»	Выставка рисунков и поделок «Дом моей мечты»	05 -08 ноября	Ознакомление детей с правом на жилье и его неприкосновенность. Обогащение духовного мира детей. Расширение кругозора воспитанников. Закрепление навыка работы карандашом. Развитие мелкой моторики пальцев рук, воображения, творческого мышления, памяти, внимания, устной речи.
11	«Наш семейный альбом. Моя родословная »	Выставка рисунков «Герб моей семьи»	11-15 ноября	Отразить историю своей семьи, занятия родителей, дедушек и бабушек, увлечения, разносторонние интересы. Развивать воображение, творческую фантазию, умение работать с гуашью и акварелью.
12	История и достопримечательности района и города	Видео-экскурсия по городу Красноярску	18-21 ноября	Дать элементарное представление об истории родного города, его памятниках и архитектуре. Вызвать у детей чувство гордости и интереса к своему городу. Развивать бережное отношение к городу, его достопримечательностям, культурным ценностям, природе. Вызвать интерес к жизни наших земляков. Развивать связную речь детей; обогащать и активизировать словарь.
13	Тематический день: «Я с мамочкой своей дружу давным - давно…»	Праздник для мам	22ноября	Учить детей выражать свои чувства к маме; воспитывать уважение и бережное отношение к матери; развивать чувства долга и ответственности за свои поступки; способствовать созданию праздничной, доверительной атмосферы.
14	Зимушка-зима в гости к нам спешит	КВН «Зимушка-хрустальная»	25-29ноября	Формировать элементарные представления о зиме, сезонных изменениях в природе зимой, одежде людей, изменениями на участке детского сада, воспитывать стремление сохранять и оберегать природный мир, видеть его красоту, следовать доступным экологическим правилам в природе.

Базовая тема: «Хорошо, что каждый год, к нам приходит Новый год»
15	Люблю я зимние забавы (игры народов Красноярского края)	Спортивный досуг «Зимние забавы»	02 -06 декабря	Формировать представления детей о зимних праздниках, забавах, знакомить с играми народов красноярского края. Формировать навык безопасного поведения на улице в зимнее время года. Воспитывать дружеские отношения, развивать интерес к зимним видам спорта.
17	Новый год у ворот. Мастерская Деда Мороза	Праздник «Новогодние приключения»	16-20 декабря	Продолжать знакомить с традициями празднования Нового года в России и других странах. Дать понятие «народная традиция», познакомить с правилами безопасности в новогодние праздники. Привлекать к активному разнообразному участию в подготовке к празднику и его проведении, воспитывать чувство удовлетворения от участия в коллективной предпраздничной деятельности, закладывать основы праздничной культуры. Вызвать стремление поздравить родных и близких с праздником, преподнести подарки, сделанные своими руками.
19	В путешествие по елкам города Красноярска	Фотовыставка «В путешествие по елкам Красноярска»	13-17 января	Продолжать знакомить с традициями празднования Нового года в России и других странах. Формирование представлений о Новом годе как о добром веселом празднике, как начале календарного года. Вызвать у детей радостные эмоции от воспоминаний о празднике Новый год, посещения праздничных елок города Красноярска.
Базовая тема: «В хороводе были мы»
20	«Путешествие в страну мастеров (росписи)»	Выставка творческих работ «В стране мастеров».	20-24 января	Продолжать знакомить детей с народными промыслами России. Развивать у детей эмоциональную отзывчивость и интерес к народному декоративно – прикладному искусству.
21	Сундучок, сундучок приоткрой –ка свой бочок(фольклор)	Изготовление Лэпбука «Зерна народной мудрости».	27-31 января	Знакомить детей с традициями русского народа
22	«Животный мир Севера и жарких стран)	Выставка творческих работ «Такие разные животные».	03-07 февраля	Знакомить детей с животными севера и жарких стран
Базовая тема: «Красота земли нашей русской»
23	Неделя книги «Детские писатели о войне»	Литературная гостиная «Мы помним, мы гордимся»	10-14 февраля	Содействовать развитию нравственно-патриотических чувств у дошкольников, знакомить с детскими произведениями о войне.
24	Празднует февраль, армии рожденье!	Спортивное развлечение «Защитники отечества».	17-21 февраля	Формировать представления о Российской армии, родах войск, военной техники. Формировать представлений о социокультурных ценностях отечественного праздника «Дня защитника отечества»
25	Ты мира не узнаешь, не зная края своего!»	Викторина «Край, в котором я живу».	25-28 февраля	Формировать представления о природе родного края, народах, населяющих Красноярский край. Знакомить детей с традиционными особенностями Красноярского края.
26	В этот мартовский денек мы гостей позвали…	Праздник «Маму я свою люблю»	02.-06 марта	Формировать представлений о социокультурных ценностях праздника «Международный женский день".
27	Мама есть у каждого (детёныши животных, защита диких животных) Инсценировка русских народных сказок о животных	Выставка коллажей «Животные и их детеныши»	12- 16 марта	Прививать доброту, ответственное отношение к братьям нашим меньшим; Способствовать развитию актёрского мастерства.
Базовая тема: «Ты, я и весна вокруг»
28	К нам Весна-красна приходит	Выставка детских творческих работ «Весна стучит в окно»	16-20 марта	Побуждать детей отражать впечатление о весне в разных видах деятельности. Воспитывать бережное отношение к природе.
29	Встречай любовью птичьи стаи! (Природа Сибири)	Проект «Птичий домик»	23-27 марта	Формирование первичных представлений о птицах, об их особенностях; развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания мира природы; понимания необходимости беречь природу; формирование основ безопасного поведения в природе; формирование познавательных действий: умения поставить цель, выбрать средства и способы её достижения, представлять сверстниками результаты.
30	Секреты богатырского здоровья, посвященная Всемирному Дню Здоровья	Спортивный семейный праздник «Мама, папа, я - спортивная семья!»	30-07 апреля	Воспитывать физическую культуру и нравственную сплочённость семьи. Способствовать развитию спортивных и двигательных навыков у детей и взрослых.
31	В космосе -108 минут, в памяти на века!	Выставка детских творческих работ «Космические дали»	08-10 апреля	Формировать первичные представления о себе, других людях, о космосе, позитивные установок к профессиям, связанным с изучением космоса; способствовать развитию познавательных интересов.
32	«Мир разноцветный предо мной…»	Квест - игра «Земля наш общий дом»	13-17 апреля	Формировать первичные представления о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов мира. Способствовать развитию познавательных интересов.
33	Не только в гости ждет тебя природа!	Акция «За чистый город, чистую Сибирь»	20-24 апреля	Формировать элементарные правила поведения в природе, содействовать воспитанию любви к природе, бережного отношения к ней.
34	«У каждого свое дело (знакомство с разными видами труда)»	Выставка рисунков «Все работы хороши, выбирай на вкус»	27-30 апреля	Формировать представления о разных профессиях людей; воспитывать уважительное и бережное отношение к людям и результатам труда
32			10.05.-18.05.
33	С сентября - я ученик	Выпускной бал	21.05.-31.05.	Формировать представление о выпускниках детского сада, школе. Создать праздничное настроение. Развивать творческие и актёрские способности у детей

2.1.1. Социально-коммуникативное развитие

Содержание образовательной деятельности

В течении недели в различных видах деятельности.

Продолжительность и количество - ежедневно в режимных моментах.

в) Игровая деятельность - Формы образовательной деятельности: сюжетно-ролевые, дидактические и др. игры.

Продолжительность и количество – ежедневно в режимных моментах.

Образовательная область

Содержание работы

по освоению образовательной области

Социально-коммуникативное развитие

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.

Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, развивать умение самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, заниматься самостоятельно выбранным делом, договариваться, помогать друг другу.

Воспитывать организованность, дисциплинированность, коллективизм, уважение к старшим.

Воспитывать заботливое отношение к малышам, пожилым людям; учить помогать им.

Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость, справедливость, скромность.

Развивать волевые качества: умение ограничивать свои желания, выполнять установленные нормы поведения, в своих поступках следовать положительному примеру.

Воспитывать уважительное отношение к окружающим. Формировать умение слушать собеседника, не перебивать без надобности. Формировать умение спокойно отстаивать свое мнение.

Обогащать словарь формулами словесной вежливости (приветствие, прощание, просьбы, извинения).

Расширять представления детей об их обязанностях, прежде всего в связи с подготовкой к школе. Формировать интерес к учебной деятельности и желание учиться в школе.

Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание.

Образ Я. Развивать представление о временной перспективе личности, об изменении позиции человека с возрастом (ребенок посещает детский сад, школьник учится, взрослый работает, пожилой человек передает свой опыт другим поколениям). Углублять представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем.

Закреплять традиционные гендерные представления, продолжать развивать в мальчиках и девочках качества, свойственные их полу.

Семья. Расширять представления детей об истории семьи в контексте истории родной страны (роль каждого поколения в разные периоды истории страны). Рассказывать детям о воинских наградах дедушек, бабушек, родителей.

Закреплять знание домашнего адреса и телефона, имен и отчеств родителей, их профессий.

Детский сад. Продолжать расширять представления о ближайшей окружающей среде (оформление помещений, участка детского сада, парка, сквера). Учить детей выделять радующие глаз компоненты окружающей среды (окраска стен, мебель, оформление участка и т. п.).

Привлекать детей к созданию развивающей среды дошкольного учреждения (мини-музеев, выставок, библиотеки, конструкторских мастерских и др.); формировать умение эстетически оценивать окружающую среду, высказывать оценочные суждения, обосновывать свое мнение.

Формировать у детей представления о себе как об активном члене коллектива: через участие в проектной деятельности, охватывающей детей младших возрастных групп и родителей; посильном участии в жизни дошкольного учреждения (адаптация младших дошкольников, подготовка к праздникам, выступлениям, соревнованиям в детском саду и за его пределами и др.).

Родная страна. Расширять представления о родном крае. Продолжать знакомить с достопримечательностями региона, в котором живут дети.

Нa основе расширения знаний об окружающем воспитывать патриотические и интернациональные чувства, любовь к Родине. Углублять и уточнять представления о Родине — России. Поощрять интерес детей к событиям, происходящим в стране, воспитывать чувство гордости за ее достижения.

Закреплять знания о флаге, гербе и гимне России (гимн исполняется во время праздника или другого торжественного события; когда звучит гимн, все встают, а мужчины и мальчики снимают головные уборы).

Развивать представления о том, что Российская Федерация (Россия) — огромная, многонациональная страна. Воспитывать уважение к людям разных национальностей и их обычаям.

Расширять представления о Москве — главном городе, столице России.

Расширять знания о государственных праздниках. Рассказывать детям о Ю. А. Гагарине и других героях космоса.

Углублять знания о Российской армии. Воспитывать уважение к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов (возлагать с детьми цветы к обелискам, памятникам и т. д.).

Самообслуживание, самостоятельность трудовое воспитание.

Культурно-гигиенические навыки. Воспитывать привычку быстрои правильно умываться, насухо вытираться, пользуясь индивидуальным полотенцем, пользоваться носовым платком и расческой.

Закреплять умения детей аккуратно пользоваться столовыми приборами; правильно вести себя за столом; обращаться с просьбой, благодарить.

Закреплять умение следить за чистотой одежды и обуви, замечать и устранять непорядок в своем внешнем виде, тактично сообщать товарищу о необходимости что-то поправить в костюме, прическе.

Самообслуживание. Закреплять умение самостоятельно и быстро одеваться и раздеваться, складывать в шкаф одежду, ставить на место обувь, сушить при необходимости мокрые вещи, ухаживать за обувью (мыть, протирать, чистить).

Закреплять умение самостоятельно, быстро и аккуратно убирать засобой постель после сна.

Закреплять умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, без напоминания убирать свое рабочее место.

Общественно-полезный труд. Продолжать формировать трудовые умения и навыки, воспитывать трудолюбие. Приучать детей старательно, аккуратно выполнять поручения, беречь материалы и предметы, убирать их на место после работы.

Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности наравне со всеми, стремление быть полезными окружающим, радоваться результатам коллективного труда. Развивать умение самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, оказывать друг другу помощь.

Закреплять умение планировать трудовую деятельность, отбирать необходимые материалы, делать несложные заготовки.

Продолжать учить детей поддерживать порядок в группе и на участке: протирать и мыть игрушки, строительный материал, вместе с воспитателем ремонтировать книги, игрушки (в том числе книги и игрушки воспитанников младших групп детского сада).

Продолжать учить самостоятельно наводить порядок на участке детского сада: подметать и очищать дорожки от мусора, зимой — от снега, поливать песок в песочнице; украшать участок к праздникам.

Приучать детей добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: полностью сервировать столы и вытирать их после еды, подметать пол.

Прививать интерес к учебной деятельности и желание учиться в школе.

Формировать навыки учебной деятельности (умение внимательно слушать воспитателя, действовать по предложенному им плану, а также самостоятельно планировать свои действия, выполнять поставленную задачу, правильно оценивать результаты своей деятельности).

Труд в природе. Закреплять умение самостоятельно и ответственно выполнять обязанности дежурного в уголке природы: поливать комнатные растения, рыхлить почву.

Прививать детям интерес к труду в природе, привлекать их к посильному участию: осенью — к сбору семян, выкапыванию луковиц, клубней цветов, перекапыванию грядок, пересаживанию цветущих растений из грунта в уголок природы; зимой — к сгребанию снега к стволам деревьев и кустарникам, посадке корнеплодов, выращиванию с помощью воспитателя цветов к праздникам; весной — перекапыванию земли на огороде и в цветнике, к посеву семян (овощей, цветов), высадке рассады; летом — к участию в рыхлении почвы, прополке и окучивании, поливе клумб.

Уважение к труду взрослых. Расширять представления о труде взрослых, о значении их труда для общества. Воспитывать уважение к людям труда. Продолжать знакомить детей с профессиями, связанными со спецификой родного города (поселка).

Развивать интерес к различным профессиям, в частности к профессиям родителей и месту их работы.

Формирование основ безопасности

Безопасное поведение в природе. Формировать основы экологической культуры.

Продолжать знакомить с правилами поведения на природе.

Знакомить с Красной книгой, с отдельными представителями животного и растительного мира, занесенными в нее.

Уточнять и расширять представления о таких явлениях природы, как гроза, гром, молния, радуга, ураган, знакомить с правилами поведения человека в этих условиях.

Безопасность на дорогах. Систематизировать знания детей об устройстве улицы, о дорожном движении.

Продолжать знакомить с дорожными знаками — предупреждающими, запрещающими и информационно-указательными.

Подводить детей к осознанию необходимости соблюдать правила дорожного движения.

Расширять представления детей о работе ГИБДД.

Воспитывать культуру поведения на улице и в общественном транспорте.

Развивать свободную ориентировку в пределах ближайшей к детскому саду местности. Формировать умение находить дорогу из дома в детский сад на схеме местности.

Безопасность собственной жизнедеятельности. Формировать представления о том, что полезные и необходимые бытовые предметы при неумелом обращении могут причинить вред и стать причиной беды (электроприборы, газовая плита, инструменты и бытовые предметы). Закреплять правила безопасного обращения с бытовыми предметами.

Закреплять правила безопасного поведения во время игр в разное время года (купание в водоемах, катание на велосипеде, катание на санках, коньках, лыжах и др.).

Подвести детей к пониманию необходимости соблюдать меры предосторожности, учить оценивать свои возможности по преодолению опасности.

Формировать у детей навыки поведения в ситуациях: «Один дома», «Потерялся», «Заблудился». Формировать умение обращаться за помощью к взрослым.

Расширять знания детей о работе МЧС, пожарной службы, службы скорой помощи. Уточнять знания о работе пожарных, правилах поведения при пожаре. Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «01», «02», «03».

Закреплять умение называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон

2.1.2. Познавательное развитие

Содержание образовательной деятельности

ФЭМП- Продолжительность и количество НОД –2 раза в неделю 60мин.

ФЦКМ - Продолжительность и количество НОД – 1 раз в неделю 30мин.

б) Конструирование - Конструирование из разного материала - 1 раз в неделю в различных видах деятельности детей.

(Приложение №4)

Формирование элементарных математических представлений

Дата проведения	Тема	Цель и задачи	Методическое обеспечение
17,19 сентября	Занятие№1. Счет от 1 до 10. знаки <, >	Выкладывать квадрат, прямоугольник из счетных палочек; понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно; навыки самоконтроля и самооценки. Формулировать учебную задачу. Количество и счет: числа и цифры от 1 до 10; математическая загадка; знаки < , > ; работа со счетными палочками. Геометрические фигуры: квадрат, прямоугольник. Закреплять: знания о числах от 1 до 10; квадрате и прямоугольнике, учить рисовать их в тетради в клетку; умение писать цифры от 1 до 10; устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой; отгадывать математическую загадку, записывать ее решение.	Методика Е.В.Колесниковой.
24,26 сентября	Занятие №2. «Знаки равно, не равно. Математические задачи»	Величина: сравнение предметов. Ориентировка в пространстве: ориентировка на листе бумаги. Закреплять: знания о знаках =, не равно умение писать их; сравнивать величину предметов,записывать результаты сравнения,правильно пользоваться словами большой, поменьше, еще поменьше ..., самый маленький. Продолжать учить: составлять арифметические задачи и записывать их решение с помощью цифр и знаков, выделять в задаче условие, вопрос, ответ; пользоваться знаками +, - ; ориентироваться на листе бумаги, определяя словом положение геометрических фигур (в правом верхнем уголке, в левом нижнем уголке и т.д.);	Методика Е.В.Колесниковой.
1,3 октября	Занятие №3. Счет по образцу и названному числу; сравнение предметов с фигурами. Части суток.	Закреплять: знания о последовательности частей суток; умение считать по образцу и названному числу; преобразовывать неравенство в равенство, понимать отношения между числами; понимать независимость числа от пространственного расположения предметов; видеть в форме предметов геометрические фигуры. Формировать: умение самостоятельно формулировать учебную задачу; навыки самоконтроля и самооценки. Учить понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно.
8,10 октября	Занятие №4.Знаки <,>, =, не равно, соотнесение количества предметов с цифрой; состав числа шесть из двух меньших.	Закреплять: умение понимать отношения между числами, записывать эти отношения с помощью знаков < , >; устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой; рисовать треугольники, трапеции в тетради в клетку; знания о составе числа шесть из двух меньших чисел; геометрических фигурах: треугольник, трапеция. Продолжать учить решать логические задачи на установление закономерностей.
15,17 октября	Занятие №5. Соотнесение количества предметов с цифрой; математическая загадка. Ознакомление с часами.	Закреплять: умение соотносить количество предметов с цифрой; составлять вопросы к сюжетной картинке, правильно отвечать на них, записывать цифрами результат счета. Продолжать учить: отгадывать математическую загадку, записывать ее решение с помощью знаков и цифр; — понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно. Формировать навыки самоконтроля и самооценки. Знакомить с часами, их разнообразием и назначением.
22,24 октября	Занятие № 6.Дни недели. Положение предмета по отношению к себе и другому лицу.	Учить: понимать отношения между числами; выполнять учебную задачу самостоятельно. Закреплять: умение устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой; определять словом положение предмета по отношению к себе, другому лицу; Знания о днях недели. Формировать навыки самоконтроля и самооценки.
29,31 октября	Занятие№7 Порядковый счет, счет по названному числу; состав числа из двух меньших. Геометр, фигура: овал.	Продолжать учить: Различать количественный и порядковый счет в пределах 10, правильно отвечать на вопросы сколько, какой по счету, понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно; воспроизводить количество предметов по названному числу. Закреплять: умение понимать отношения между числами, знать, как из неравенства сделать равенство; рисовать овалы в тетради в клетку; решать логическую задачу; формулировать учебную задачу. Продолжать знакомить с составом числа из двух меньших. Формировать навыки самоконтроля и самооценки.
5,7 ноября	Занятие№8. Арифметические задачи, величина.	Продолжать учить решать арифметические задачи, записывать решение с помощью цифр и знаков; учить измерять линейкой, записывать результаты измерения; закреплять умение ориентироваться на листе бумаги; закреплять умение решать примеры; продолжать учить понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно; формировать навык самоконтроля и самооценки.
12,14 ноября	Занятие №9. Цифры от I до 10, числа 10,11. логическая задача, ориентировка во времени	Закрепить знания о числах и цифрах от 0 до 10; закрепить умение устанавливать соответствие между числом и цифрой; познакомить с образованием числа одиннадцать; познакомить с новой счетной единицей - десятком; познакомить с условным обозначением десятка квадрат, единицы круг; продолжать учить решать логическую задачу на установление закономерностей; учить формулировать учебную задачу; знакомить с часами: циферблат, стрелки, определять время с точностью до получаса; продолжать учить понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно; формировать навык самоконтроля и самооценки.
19,21 ноября.	Занятие №10. Независимость числа от пространственного расположения предметов, состав числа 5из двух меньших.	Продолжать учить понимать независимость числа от величины предметов; продолжать учить отгадывать математическую загадку, записывать решение; закреплять умение понимать отношения между числами; закреплять умение правильно пользоваться знаками <, >; закреплять умение составлять число семь из двух меньших; учить рисовать символические изображения животных в тетради в клетку, используя образец; учить формулировать учебную задачу; продолжать учить понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно; формировать навык самоконтроля и самооценки.
26,28 ноября.	Занятие№11. Число 12. Определение времени на часах.	Познакомить с образованием числа 12 и с новой счетной единицей десяток; продолжать учить определять время на часах; продолжать учить решать логическую задачу на установление закономерностей; закрепить знания о геометрических фигурах круг, квадрат, треугольник, прямоугольник; закрепить умение дорисовывать круги до знакомых предметов; продолжать учить понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно;
3,5 декабря	Занятие № 12. Измерение длины отрезка. Осенние месяцы.	Учить понимать отношения между числами 11 и 12; учить как из неравенства можно сделать равенство; продолжать учить составлять и решать арифметическую задачу, записывать решение задачи с помощью цифр и знаков; учить измерять и рисовать отрезки заданной длины; закрепить умение составлять число восемь из двух меньших чисел, записывать соответствующими цифрами, читать запись; закрепить знания об осени, осенних месяцах - сентябрь, октябрь, ноябрь; учить формулировать учебную задачу; формировать умение понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно; формировать навык самоконтроля и самооценки.
10,12 декабря	Занятие № 13. Число 13.Решение примеров. Разделение предметов на части.	Знакомить с образованием числа !3 и новой счетной единицей – десятком.продолжать учить решать арифметическую задачу, записывать условие задачи, читать запись; продолжать учить решать примеры, читать запись; продолжать учить решать логическую задачу на установление закономерностей; продолжать учить рисовать символические изображения предметов из геометрических фигур в тетради в клетку; формировать умение понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно; формировать навык самоконтроля и самооценки.
17,19 декабря	Занятие № 14.Решение примеров. Величина. Треугольник (вершины, стороны, углы)	Учить составлять примеры, читать записи; закреплять умение правильно пользоваться знаками +, закреплять умение различать понятия выше, глубже; учить решать логическую задачу; познакомить с элементами геометрической фигуры треугольник (вершины, стороны, углы); учить формулировать учебную задачу; учить понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно; формировать навык самоконтроля и самооценки.
24,26 декабря.	Занятие№15. Число 14.Дни недели.	Познакомить с образованием числа 14 и с новой счетной единицей - десятком; учить писать число 14; объяснить то, что в двух неделях 14 дней; продолжать учить решать логические задачи; способствовать развитию зрительного внимания;
9 января	Занятие №16 Счет по образцу и названному числу, состав числа 9 из двух меньших.	Продолжать учить считать по образцу и названному числу; продолжать учить составлять арифметическую задачу; записывать и читать решение задачи; продолжать учить решать логическую задачу; учить составлять число 9 из двух меньших; закреплять умение дорисовывать прямоугольники до знакомых предметов.
14,16 января	Занятие №17. Число 15.Соотнесение количества предметов с цифрой.	Познакомить с образованием числа 15 и с новой счетной единицей десяток; учить записывать образование числа 15, читать запись; продолжать учить устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой; продолжать учить ориентироваться в тетради в клетку; учить рисовать символическое изображение кошки, нарисованная кошка; учить формулировать учебную задачу;
21,23 января.	Занятие № 18. Числа от 1 до 15, решение примеров, логическая задача на анализ и синтез,	Учить понимать отношения между числами в числовом ряду; учить решать примеры в пределах второго десятка; закреплять умение решать логическую задачу; закреплять умение дорисовывать овалы до знакомых предметов;
28,30 января	Занятие № 19.Число 16, величина, ориентировка во времени, логическая задача.	Познакомить с образованием числа 16 и новой счетной единицей - десятком; учить писать число 16; продолжать учить измерять линейкой, записывать результаты измерения, сравнивать предметы по результатам измерения; учить определять время по часам; учить решать логическую задачу;
4,6 февраля	Занятие №20.Математическая загадка, знаки +,-. Состав числа 9 из двух меньших, геометрические фигуры.	Продолжать учить отгадывать математическую загадку; записывать решение загадки; учить определять, какой математический знак надо написать в примере (+ или -); продолжать учить составлять число 9 из двух меньших чисел, записывать результаты составления; продолжать учить понимать учебную задачу и выполнять формировать навык самоконтроля и самооценки.
11,13 февраля	Занятие №21.Число 17; решение примеров; счет по образцу и названному числу.	Знакомить с образованием числа 17 и новой счетной единицей — десятком. Учить: писать число 17; решать примеры в пределах второго десятка; логическую задачу на установление закономерностей; учебную задачу и выполнять ее самостоятельно; считать по названному числу и образцу. Закреплять умение понимать отношения между числами, знать, как из неравенства сделать равенство. Знакомить с часами (стрелки, циферблат).
18,20 февраля	Занятие №22. Число 17. Рисование символического изображения собачки. Ориентировка на листе бумаги.	Продолжать знакомить с образованием числа 17. Закреплять: умение записывать число 17; рисовать символическое изображение собачки в тетради в клетку. Учить: анализировать узор и продолжать его по образцу; понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно; упражнять в определении расположения предметов на листе бумаги; решать логическую задачу.
25,27 февраля	Занятие №23.Число 18; состав числа из двух меньших; счет по названому числу.	Знакомить с образованием числа 18. Учить: писать число 18; правильно пользоваться знаками; решать логическую задачу на установление закономерностей; формулировать учебную задачу; понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно; отношения между числами в числовом ряду. Закреплять: умение составлять число 18 из двух меньших; воспроизводить количество предметов по названному числу; знания о геометрических фигурах: вершины, стороны, углы
3,5 марта	Занятие №24.Число 18; решение примеров. Времена года.	Закреплять: знания об образовании числа 18; последовательности времен года; умение записывать способ образования числа 18; ориентироваться на листе бумаги. Продолжать учить: решать примеры с числами второго десятка; понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно
10,12 марта	Занятие №25.число 19; состав числа из двух меньших чисел. Установление последовательности событий.	Знакомить с образованием числа 19 и новой счетной единицей — десятком. Учить: писать число 19; решать логическую задачу; понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно; составлять число 10 из двух меньших чисел; сравнивать предметы по величине, используя результаты сравнения (большой, поменьше, короткая, покороче и т.д.).
17,19 марта	Занятие №26.Число 19. Измерение линейкой.	Учить:дорисовывать квадраты до знакомых предметов; измерять линейкой, записывать результаты измерения; рисовать символическое изображение лошадки в тетради в клетку; решать логическую задачу на анализ и синтез.
24,26 марта	Занятие №27.Число 20; решение примеров, задачи. Установление связей и зависимостей.	Знакомить с образованием числа 20 и новой счетной единицей — десятком. Учить: писать число 20; решать примеры в пределах второго десятка; логические задачи на анализ и синтез, устанавливать связи и отношения; составлять и решать арифметическую задачу; записывать решение задачи;
31 марта,2 апреля	Занятие №28.Решение арифметической задачи; решение примеров. Измерение линейкой.	Продолжать учить: решать арифметическую задачу; примеры в пределах второго десятка; логическую задачу; измерять линейкой; ориентироваться на листе бумаги; рисовать в тетради в клетку узоры; понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно.
7,9 апреля	Занятие №29.Знаки +, - ; математическая загадка; соотнесение количества предметов с цифрой. Определение времени на часах.	Закреплять: умения правильно пользоваться математическими знаками +, - ; отгадывать математическую загадку, записывать решение; определять время на часах с точностью до получаса; понимать соответствие между количеством предметов и цифрой; учебную задачу и выполнять ее самостоятельно; измерять с помощью линейки, записывать результаты измерения.
14,16 апреля	Занятие№30.Соотнесение количества предметов с числом; решение примеров.	Закреплять: умения соотносить количество предметов с числом; формулировать учебную задачу; решать примеры в пределах второго десятка; рисовать в тетради в клетку; понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно; знания о последовательности дней недели; геометрических фигурах: квадрат, треугольник, прямоугольник
21,23 апреля	Занятие № 31.Соответствие между количеством предметов и цифрой.Ориентировка по отношению к другому лицу.	Закреплять: умение устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой; ориентироваться в пространстве по отношению к себе, другому человеку; решать логическую задачу на анализ и синтез; понимать отношения между числами; учебную задачу и выполнять ее самостоятельно; формулировать учебную задачу. Формировать навыки самоконтроля и самооценки.
28,30 апреля	Занятие №32.Задачи-шутки; решение примеров. Весенние месяцы.	Учить: решать задачи-шутки с математическим содержанием; примеры, читать запись; отгадывать математические загадки; понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно. Закреплять: знания о весенних месяцах: марте, апреле, мае; навыки самоконтроля и самооценки.

Формирование целостной картины мира

№	Дата проведения	Тема	Цель	Методическое обеспечение
1	02 сентября	«Права и обязанности дошкольника»	- Знакомить с правами (право на игру, занятия, прогулку) и обязанностями (соблюдать правила гигиены, не обижать других, оказывать помощь взрослым и малышам).
2	09 сентября	«Листопад, листопад – листья желтые летят…»	Закреплять знания о деревьях. Учить определять дерево или кустарник по описанию. Систематизировать и углублять знания о сезонных изменениях.
3	16 сентября	«Пришла осень, привела погод восемь: сеет, веет, крутит, мутит, рвет, сверху льет, снизу метет.»	Продолжать знакомить с народными приметами. Формировать любознательность и умение наблюдать. Развивать интерес к природным явлениям окружающего мира.
4	23 сентября	«Дары осени»	Закреплять: обобщающие понятия «овощи» и «фрукты»; названия различных овощей и фруктов; знание характерных свойств овощей и фруктов, о семенах растений. Дать представление о том, как растение приспосабливается к размножению. Учить рассматривать семена цветковых растений, деревьев икустарников. Рассказать о пользе овощей и фруктов для человека.
5	30 сентября	«Откуда хлеб на стол пришел?».	Формировать знания о последовательности изготовления хлеба и других хлебобулочных изделий. Воспитывать бережное отношение к хлебу, чувство благодарности и уважения к людям сельскохозяйственного труда
6	07 октября	«Как звери готовятся к зиме?»	Расширять представления о диких животных. Рассказать о особенностях жизни животных в осенний период. Как люди помогают животным
7	14 октября	«Волшебное путешествие в Академию наук»	Формировать диалектическое мышление дошкольников (способность видеть многообразие мира в системе взаимосвязей и взаимозависимостей) Расширить перспективу развития поисково-познавательной деятельности детей путем включения их в мыслительные, моделирующие и преобразующие действия учить детей искать условия решения задачи; учить отыскивать связи между свойствами объекта и возможностями его преобразования; Учить открывать новые способы действия.
8	21 октября	ПДД «Правила и безопасность дорожного движения.	Учить соблюдать правила дорожного движения. Закреплять знания о правилах дорожного движения.
9	28 октября	«Я-человек. Мое здоровье»	Расширить представление детей о строении тела человека. Воспитывать бережное отношение к себе и своему здоровью. Прививать здоровый образ жизни. Познакомить детей с факторами, влияющими на здоровье человека.
10	04 ноября	«Дом, в котором я живу. Хозяйство семьи».	Расширить представления детей о жилище разных народов. Закрепление представлений о предметах мебели, бытовых приборах, их назначении. Познакомить с понятием «хозяйство семьи» - домашнее хозяйство. Продолжать воспитывать желание выполнять постоянные обязанности по дому. Расширять представления о предметах, облегчающих жизнь человека в быту.
11	11 ноября	«Род и родословие».	Закреплять представления о родословных отношениях. Формировать элементарные представления о том, что такое род и родословие, о происхождении фамилии. Воспитывать уважение и любовь к членам семьи.
12	18 ноября	История и достопримечательности своего города и района	Расширять представление о понятии «город», расширять представления об истории своего города и района. Познакомить с достопримечательностями родного города. Закрепить знание об улице, на которой живешь. Учить правильно и точно называть свой адрес.
13	25 ноября	Я с мамочкой своею дружу давным-давно..	Познакомить с общественным праздником «День Матери», Поддержать бережное отношение к женщине – матери, укрепление устоев значимости семьи и роли матери – хозяйки, заступницы, хранительнице семейного очага. Выражение любви, почтения и уважения к матери – труженице.
14	02 декабря	«Встреча зимы».	Продолжать знакомить с сезонными изменениями в природе. Отмечать красоту природы и отражать ее в рассказах, рисунках.
15	09 декабря	«Зимние забавы»	Обобщить и уточнить знания детей о зимних забавах. Познакомить детей с играми народов Красноярского края.
16	16 декабря	Знакомство с творчество А.Л.Барто	Познакомить детей с творчеством А.Л.Барто. Развивать интерес к творчеству писательницы.
17	23 декабря	«Новый год у ворот»	Продолжать знакомить с обычаями празднования Нового года в России и других странах. Рассказать о том, почему мы украшаем елку.
18	30 декабря	«Новогодний калейдоскоп»	Продолжать знакомить с обычаями празднования Нового года в России и других странах.
19	13 января	«Откуда елка в гости пришла»	Продолжать знакомить с обычаями празднования Нового года в России и других странах. Рассказать о том, почему мы украшаем елку.
20	20 января	«Путешествие в страну мастеров» (Росписи)	Познакомить детей с разными видами росписей, учить выделять особенности элементов узора. Продолжать воспитывать интерес к русским народным промыслам и желание их изучать.
21	27 января	«Сундучок, сундучок приоткрой-ка свой бочок»	Познакомить с характерными чертами русского народного фольклора; закрепить знания о жанрах и видах русского народного творчества. Дать представление о фольклоре через: песни, потешки, загадки и т.д.
22	03 февраля	«Животные Севера и жарких стран»	Познакомить с некоторыми животными северных и жарких стран,характерными приспособлениями к разным видам климата. Расширить представления о жизни животных в разных условиях.
23	10 февраля	«Писатели о войне»	Познакомить детей с писателями и произведениями о войне. Дать представление о детских произведениях о войне. Вызвать интерес к произведениям, описывающих войну.
24	17 февраля	«Наша армия».	Продолжать расширять представления детей о Российской армии. Рассказать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность. Закрепить знания о разных военных профессиях и родах войск. Рассказать о людях, прославивших нашу страну в годы войны, о том, как люди чтят их память.
25	24 февраля	«Ты мира не узнаешь, не зная края своего!».	Уточнить представление детей о крае, в котором мы живем, о его достопримечательностях. Обобщать представления о многообразии флоры и фауны. Воспитывать любовь к родным местам, гордость за красоту родного края, интерес и желание больше узнать о нем. Обогащать и активизировать словарь детей.
26	02 марта	«Этот мартовский денек».	Познакомить детей с историей праздника – 8 Марта;расширять представления детей о весеннем празднике – 8 Марта.
27	09 марта	«Сравнение диких и домашних животных»	Продолжить знакомить детей с домашними животными и их детенышами. Систематизировать знания о способах охраны животных.
28	16 марта	«Весна – красна».	Уточнить и систематизировать знания детей о характерных признаках весны. Способствовать обобщению представлений о весне как времени года, о жизни растений и животных, птиц, о погодных условиях в весеннее время; формированию и обобщению представлений о труде взрослых в весенний период, об одежде взрослых и детей (забота о своем здоровье).
29	23 марта	«Перелётные птицы весной»	Обобщить знания детей о перелетных птицах, об их жизни в весенний период. Дать сведения о звуковых сигналах птиц, о видах гнезд и их размещении. Развивать интерес к жизни птиц, воспитывать доброе, заботливое отношение к ним.
30	30 марта	«Секрет здоровой улыбки».	Продолжать знакомить детей с секретами здорового образа жизни. Помочь детям понять, что здоровье зависит от правильного питания - еда должна быть не только вкусной, но и полезной. Формировать представления детей о зависимости здоровья от двигательной активности, занятия спортом, закаливания.
31	06 апреля	«Загадочный космос».	Дать представление: о космосе, космическом пространстве; о ближайшей звезде - Солнце; о планетах Солнечной системы; о спутнике Земли - Луне. Воспитывать уважение к трудной и опасной профессии космонавта. Учить фантазировать и мечтать
32	13 апреля	«Земля наш общий дом».	Рассказать, что на земле много стран, живут люди разных рас и национальностей. Формировать уважение ко всем людям, отмечая их самобытность.
33	20 апреля	«Праздник Земли».	Продолжать знакомить с законами природы. Формировать ответственность за совершение разнообразных действий в окружающей среде. Рассказать об охране растений и животных, занесенных в Красную книгу. Формировать представления об экологических проблемах.
34	27 апреля	«Все работы хороши, выбирай на вкус».	Продолжать знакомить детей с различными видами труда. Воспитывать уважительное отношение к людям различных профессий. Формировать представления об особенностях разной деятельности.
35	04 мая	Солдаты Мая…….. «ВОВ посвящается».	Расширять знания о героях Великой Отечественной войны, о победе нашей страны в войне. Рассказывать детям о воинских наградах. Воспитывать уважение к ветеранам Великой Отечественной войны
36	11 мая	Мониторинг
37	18 мая 25 мая	С сентября я-ученик	Уточнить и систематизировать знания детей о школе, детях, идущих в школу.

2.1.3. Речевое развитие

Содержание образовательной деятельности

Развитие речи - Формы образовательной деятельности: беседы, викторины, дидактические игры, рассматривание картин и иллюстраций, - Продолжительность и количество НОД – 2 раза в неделю 60 мин.

Развитие речи

№	Дата проведения	Тема	Цель	Методическое обеспечение
1	20. 09.2019	Летние истории	Формировать умение составлять рассказы из личного опыта, способствовать развитию речи, обогащения словаря.	В.В. Гербова «Развитие речи»
2	18.09.2019	(звуковой анализ слова книга)	Развитие умения выполнять звуковой анализ слов; различать твердые и мягкие согласные звуки, ударные и безударные гласные. Совершенствование способности подбирать слова с заданным звуком.	Н.С. Варенцова «Обучение дошкольников грамоте»
3	27.09.2019	«Осенние мотивы»	Учить детей рассматривать рисунки в книгах, высказывая своё мнение о просмотренном.	В.В Гербова «Развитие речи»
4	25.09.2019	«Звуковой анализ слова ручка »	Развитие умения выполнять звуковой анализ слов; качественно характеризовать звуки. Совершенствование способности подбирать слова с заданным звуком.	Н.С. Варенцова «Обучение дошкольников грамоте»
5	4.10.2019	Чтение сказки К.Паустовского «Тёплый хлеб»	Познакомить детей со сказкой К.Паустовского «Тёплый хлеб»	В.В Гербова «Развитие речи»
6	2.10.2019	«Буквы А, Я»	Знакомство с гласными буквами АЯ, закрепить умение выполнять звуковой анализ слова.	Н.С. Варенцова «Обучение дошкольников грамоте»
7	11.10.2019	Чтение сказки К.Ушинского «Слепая лошадь»	Познакомить детей со сказкой К.Ушинского «Слепая лошадь»	В.В Гербова «Развитие речи»
8	8.10.2019	«Буквы Я, А»	Знакомство с гласными буквами А, Я, закрепить умение выполнять звуковой анализ слова.	Н.С. Варенцова «Обучение дошкольников грамоте»
8	18.10.2019	Пересказ рассказа В.Сухомлинского «Яблоко и рассвет»	Совершенствовать умение пересказывать	В.В Гербова «Развитие речи»
	16.10.2019	«Знакомство с буквами О, Е»	Знакомить с буквами. О, Е в умении выполнять звуковой анализ слова.	Н.С. Варенцова «Обучение дошкольников грамоте»
9	25.10.2019	Пересказ итальянской сказки «Как осёл петь перестал»	Познакомить детей со сказкой «Как осёл петь перестал», учить пересказывать.	В.В Гербова «Развитие речи»
10	23.10.2019	«Буквы У,Ю». Звуковая культура речи	Знакомство с гласными буквами У,Ю. Выяснить умения детей, сформированные в старшей группе.	Н.С. Варенцова «Обучение дошкольников грамоте»
11	1.11.2019	Лексические игры и упражнения.	Активизировать словарь детей, совершенствовать слуховое восприятие речи.	В.В Гербова «Развитие речи»
12	6.11.2019	«Буквы И, Ы»	Знакомство с гласными буквами И,Ы. Закрепить умение выполнять звуковой анализ слова.	Н.С. Варенцова «Обучение дошкольников грамоте»
13	8.11.2019	«Для чего нужны стихи?»	Выяснить какие программные стихи помнят дети.	В.В Гербова «Развитие речи»
14	13.11.2019	« Буквы Э,Е»	Знакомить с йотированной функцией букв Е, упражнять в умении выполнять звуковой анализ слова.
15	15.11.2019	«Вот такая история»	Учить детей составлять рассказы из личного опыта.	В.В Гербова «Развитие речи»
16	22.11.2019	Составление описательного рассказа « Моя любимая мама»	Совершенствовать умение составлять план рассказа, способствовать развитию речи.	Интернет ресурсы
17	20.11.2019	. Буква Н»	Знакомить с буквой Н.	Н.С. Варенцова «Обучение дошкольников грамоте»
18	29.11.2019	Здравствуй гостья - зима!	Познакомить детей со стихотворением о зиме. Формировать умение составлять описательный рассказ по картине.	В.В Гербова «Развитие речи»
19	27.11.2019	«Понятие «Предложение» «схема предложения», буква М»	Обобщить знания детей о предложении, познакомить со схематической записью предложения, знакомить с буквой М.	Н.С. Варенцова «Обучение дошкольников грамоте»
20	6.12.2019	На лесной поляне	Развивать воображение и творческие способности детей.	В.В Гербова «Развитие речи»
21	4.12.2019	«Предложение. Буква Р»	Обобщить знания детей о предложении, знакомить с буквой Р.	Н.С. Варенцова «Обучение дошкольников грамоте»
20	13.12.2019	Чтение стихов А. Л Барто	Способствовать воспитанию нравственности, развитию воображения, речи.
21	11.12.2019	«Предложение. Буква Л»	Обобщить знания детей о предложении, знакомить с буквой Л.	Н.С. Варенцова «Обучение дошкольников грамоте»
22	20.12.2019	Сегодня так светло кругом!	Приобщать детей к поэтической речи.	В.В Гербова «Развитие речи»
23	18.12.2019	«Предложение. Буква Г»	Обобщить знания детей о предложении, знакомить с буквой Г.	Н.С. Варенцова «Обучение дошкольников грамоте»
23	27.12.2019	Чтение и пересказ сказки «Снегурочка»	Познакомить детей с народной сказкой. Учить пересказывать понравившиеся эпизоды
24	25.12.2019	«Предложение. Буква К»	Обобщить знания детей о предложении, знакомить с буквой К.	Н.С. Варенцова «Обучение дошкольников грамоте»
26	10.01.2020	Лексические игры и упражнения	Активизировать словарь детей, совершенствовать слуховое восприятие речи.	В.В Гербова «Развитие речи»
27	15.01.2020	«Составление рассказа по серии картинок «Зимние забавы». Буква С»	Продолжать умение детей составлять рассказы по картинкам с последовательно развивающимся действием. Познакомить с буквой С.
28	17.01.2020	Чтение и пересказ сказки «Старик - годовик»	Совершенствовать диалогическую речь детей.
29	22.01.2020	«Буква З. Работа со схемой предложения»	Обобщить знания детей о предложении, знакомить с буквой З.	Н.С. Варенцова «Обучение дошкольников грамоте»
30	24.01.2020	«Новогодние встречи»	Совершенствовать умение детей составлять рассказы из личного опыта.	В.В Гербова «Развитие речи»
31	29.01.2020	« Хороши калачи из русской печи»	Познакомить детей с жанром фольклор, способствовать развитию речи	Интернет ресурсы
32	31.01.2020	Рассказы по картинкам	Продолжать умение детей составлять рассказы по картинкам с последовательно развивающимся действием.	В.В Гербова «Развитие речи»
33	7.02.2020	Творческие рассказы детей	Активизировать фантазию и речь детей.	В.В Гербова «Развитие речи»
34	5.02.2020	Повторение стихотворения С. Маршака «Тает месяц молодой»	Повторить с детьми любимые стихотворения времени года зима.	В.В Гербова «Развитие речи»
35	12.02.2020	«Буква Ш. Правило написания сочетания ши»	Познакомить детей с буквой Ш, правилами написания сочетания ши.	Н.С. Варенцова «Обучение дошкольников грамоте»
36	14.02.2020	Лев Кассиль «Таран»	Знакомить с произведениями о войне , с творчеством писателя.	Интернет ресурсы
37	19.02.2020	«Буква Ж. Правило написания сочетания жи»	Познакомить детей с буквой Ж, правилами написания сочетания жи.
38	21.02.2020	«Празднует февраль, армии рожденье!»	Учить составлять связный рассказ по картине.	В.В Гербова «Развитие речи»
39	26.02.2020	«Буква Д»	Обобщить знания детей о предложении, знакомить с буквой Д.	Н.С. Варенцова «Обучение дошкольников грамоте»
40	28.02.2020	Русские народные сказки	Выяснить, знают ли дети русские народные сказки.
41	26.02.2020	«Буква Т»	Обобщить знания детей о предложении, знакомить с буквой Т.
42	6.03.2020	Вот какая мама	Учить составлять связный рассказ по картине.	В.В Гербова «Развитие речи»
43	4.03.2020	Повторение пройденного материала	Закрепить умение выполнять звуковой анализ слов, подбирать слова к звуковым схемам.
44	11.03.2020	«Буква ь. Разделительная функция буквы ь»	Познакомить с разделительной функцией буквы Ь.	Н.С. Варенцова «Обучение дошкольников грамоте»
45	13.03.2020	Рассказывание по картине «Лошадь с жеребенком»	Учить составлять описательный рассказ по картине, используя точные определения величины, цвета.	В.В Гербова «Развитие речи»
46	18.03.2020	«Буква П»	Обобщить знания детей о предложении, знакомить с буквой П.
47	20.03.2020	Весна идёт, весне дорогу!	Чтение детям стихотворения о весне, приобщение их к поэтическому складу речи.	В.В Гербова «Развитие речи»
48	25.03.2020	«Буква Б»	Обобщить знания детей о предложении, знакомить с буквой Б.
49	27.03.2020	Рассматривание картины А.К. Саврасова «Грачи прилетели», составление рассказа.	Учить внимательно рассматривать картину, отвечать на вопросы по ее содержанию, составлять рассказ из 5-6 предложений.	В.В Гербова «Развитие речи»
50	1.04.2020	«Буква В»	Обобщить знания детей о предложении, знакомить с буквой Б.	Н.С. Варенцова «Обучение дошкольников грамоте»
51	03.04.2020	Путешествие в страну здоровья	Содействовать формированию валеологической культуры дошкольников, закрепить знания детей о здоровом образе жизни, учить применять правила укрепления и сохранения здоровья.
52	8.04.2020	«Буква Ф»	Обобщить знания детей о предложении, знакомить с буквой Ф.	Н.С. Варенцова «Обучение дошкольников грамоте»
53	10.04.2020	День космонавтики	Продолжать знакомить с российскими праздниками, с полетом в космос первого человека Ю. Гагарина
54	15.04.2020	«Буква Й»	Обобщить знания детей о предложении, знакомить с буквой Б.	Н.С. Варенцова «Обучение дошкольников грамоте»
55	17.04.2020	Земля – наш общий дом	Воспитывать у детей любовь к природе, желание заботиться о ней, закрепить представления детей о том, что Земля - наш общий дом, в котором живут звери, птицы, рыбы, насекомые, а человек - часть природы, развивать у детей умение наблюдать, анализировать, развивать связную речь.	Интернет ресурсы
56	22.04.2020	«Буква Ч. Правила написания сочетаний ча-чу»	Познакомить детей с буквой Ч, правилами написания сочетания ча-чу.	Н.С. Варенцова «Обучение дошкольников грамоте»
57	24.04.2020	Литературный калейдоскоп. Чтение стихотворений о природе.	Продолжать знакомить детей с произведениями посвященным красоте русской природы. Содействовать воспитанию бережного отношения к природе.
58	29.04.2020	«Буква Щ. Правила написания сочетаний ща-щу»	Познакомить детей с буквой Щ, правилами написания сочетания ща-щу	Н.С. Варенцова «Обучение дошкольников грамоте»
59	6.05.2020	«Буква Ц»	Обобщить знания детей о предложении, знакомить с буквой Ц.
60	8.05.2020	Конкурс чтецов, посвящённый Дню Великой Победы
61	13.05 2020	«Буква Х»	Обобщить знания детей о предложении, знакомить с буквой Х.	Н.С. Варенцова «Обучение дошкольников грамоте»
62	15.05.2020	«В стране Знаний»	Повторит изученный материал «Чему мы научились за год?»
61	20.05.2020	Мониторинг индивидуального речевого развития
62	22.05.2020	Мониторинг индивидуального речевого развития
63	27.05.2020	Мониторинг индивидуального речевого развития

2.1.4. Художественно-эстетическое развитие

Содержание образовательной деятельности

Рисование - продолжительность и количество НОД –2 раза в неделю 30 мин.

Лепка - продолжительность и количество НОД – 0,5 раз в неделю 30 мин.

Аппликация- продолжительность и количество НОД – 0,5 раз в неделю 30 мин.

б) восприятие художественной литературы и фольклора - Формы образовательной деятельности: беседы, слушание худ.произведений, чтение, разучивание стихов, театрализованная игра.

Продолжительность и количество - ежедневно в режимных моментах.

в) музыкальная деятельность - формы образовательной деятельности: слушание, импровизация, исполнение, музыкально-подвижные игры, досуги, праздники и развлечения.

Продолжительность и количество НОД –2 раза в неделю 60 мин.

Рисование

№	Дата проведения	Тема	Цель	Методическое обеспечение
1	02.09.19	«Сегодня я дошкольник ,завтра- ученик »	Закреплять умение детей отражать в рисунках впечатления от окружающей жизни, передавать простые движения фигуры человека, удачно располагать фигуры на листе, рисовать крупно.	Д.Н.Колдина стр.10
2	05.09 .19	«До свидание лето»	закреплять умение детей отражать в рисунке впечатление от окружающей жизни, передавать простые движения фигуры человека, хорошо располагать фигуры на листе, рисовать	Д.Н.Колдина стр.14
3	09.09.19 .	«Кисть рябины»	Учить изображать акварельными красками на листе бумаги ветку рябины, используя разные техники рисования: примакивание, тычок, рисование кончиком кисти, рисование пальцем. Развивать умение смешивать краски на листе бумаги, на палитре.	Д.Н.Колдина стр.22
4	12.09.19	«Осенний букет»	Формировать навыки изображения осенних листьев, развивать композиционные навыки, мелкую моторику, воспитывать бережное отношение к осени.	Д.Н.Колдина стр.15
5	16.09.19	«Радостная осень»	Обобщать знания детей об осенних месяцах,о разных периодах осени,ее характерных осебенностях,используя репродукции картин и стихи. Упражнять в рисовании разных деревьев. Подвести к пониманию,что в рисунке есть передний и задний план.Закеплять умение азбавлять акварель водой для получения светлых тонов.Учить приему размывки.	Д.Н.Колдина стр.31
6	19.09.19	« Грустная осень»	Учить изображать хмурую осень,пасмурное небо,сильный ветер,холодный дождь,голые деревья.Учить передавать настроение в рисунке.	Д.Н.Колдина стр.33
7	23.09.19	«Натюрморт из осенних плодов»	Закреплять знания о жанре живописи – натюрморте, дать представление о композиции. Учить рисовать несложную композицию из трех - четырех предметов акварелью. Познакомить с понятие «блик», способами его рисования. Учить передавать в рисунке форму, цвет и размер предметов.	Д.Н.Колдина стр.16
8	26.09.19	« Грибная поляна»	Расширять знания детей о многообразии грибов.Учить рисовать разные по форме,строению и цвету грибы.Упражнять в рисовании лесной поляны.Развивать художественный вкус.	Д.Н.Колдина стр.19
9	30.09.19	«Поле пшеничное. Колоски золотистые. Хлеб»	Учить передавать в рисунке форму, цвет и размер предметов;Учить гармонично располагать изображение на листе бумаги;Закреплять знания о жанре живописи пейзаж.Закреплять знания о жанре живописи пейзаж. Учить подбиратьсоответствующую цветовую гамму.	Интернет-ресурсы
10	03.10.19	«Хлеб. Хлебобулочные изделия»	Учить передавать в рисунке форму, цвет и размер предметов;Учить гармонично располагать изображение на листе бумаги; Учить подбиратьсоответствующую цветовую гамму.	Интернет-ресурсы
11	07.10.19	«Нарисуй свое любимое животное»	Продолжать развивать детское изобразительное творчество. Учить выразительно передавать в рисунке образы животных; выбирать материал для рисования по своему желанию, развивать представление о выразительных возможностях выбранного материала. Закреплять технические навыки и умения в рисовании.	Интернет ресурсы
12	10.10.19	«Невиданное животное»	Развивать у детей фантазию.Учить детей самостоятельно рисовать зверей.Закреплять умение рисовать цветными карандашами.	Д.Н.Колдина стр.59
13	14.10.19	«Веселая лаборатория» Рисование по замыслу	Учить детей самостоятельно намечать содержание рисунка, выбирать размер и цвет бумаги, краски, карандаши или другие материалы. Развивать умение выделять интересные рисунки, объяснять свой выбор.	Интернет ресурсы
14	17.10.19	Творческая работа «Нарисуй свой вопрос» (Почему рыбы не могут дышать на суше?; Почему Луна не падает на Землю?;Почему появляется радуга?...)	Учить детей самостоятельно намечать содержание рисунка, выбирать размер и цвет бумаги, краски, карандаши или другие материалы. Развивать умение выделять интересные рисунки, объяснять свой выбор.	Интернет ресурсы
15	21.10.19	«Транспорт на улицах» «Дорога и тротуар»	развивать творческие способности, закреплять технические навыки, учить изображать разного вида дороги и другие предметы	Интернет ресурсы
16	24.10.19	«Дорожные знаки на улицах»	формировать знания детей о ПДД учить различать дорожные знаки (предупреждающие, запрещающие, указательные), предназначенные для водителей и пешеходов закреплять умение изображать дорожные знаки графическим способом формировать осознание важности соблюдения Правил дорожного движения.	Интернет ресурсы
17	28.10.19	« Витамины для здоровья»	Учить детей рисовать яблоки на ветке, закреплять умение детей наносить один слой краски на другой с использованием технике по мятой бумаге; расширять знания о фруктах, о полезных свойствах продуктах	Интернет ресурсы
18	31.10.19	«Здоровье в порядке - спасибо зарядке»	Способствовать формированию представлений детей о пользе двигательной активности для организма.Закреплять умение детей рисовать фигуру человека в движении	Интернет ресурсы
19	07.11.19	«Моя комната»	Продолжать обучать детей способам изображения предметов, явлений окружающей действительности учить сравнивать предметы разной величины и формы, располагать их на листе, использовать различные приёмы разнообразных сложных.	Интернет ресурсы
20	11.11.19	«Мамочка и я».	Закрепить знания детей о жанре портрета и его видах. Учить рисовать женский портрет и портрет ребенка по представлению, передавая особенности внешнего вида, характера и настроения конкретного человека. Учить правильно располагать части лица. Закреплять приемы рисования красками всей кистью и её кончиком.	Интернет ресурсы
21	14.11.19	«Портрет сестры и брата»	Развитие умения детей рисовать фигуру человека, добиваться четкого изображения пропорций, выразительности позы. отражать в рисунке характерные черты человека.	Интернет ресурсы
22	18.11.19	«Фонтаны родного города»	формировать любовь к родному городу и интерес к его прошлому и настоящему; формировать умение детей изображать фонтаны по замыслу, передавая форму, величину, композицию; закрепить умение детей использовать в работе над сюжетом различные изобразительные материалы. развивать творческую активность, давать возможность	Интернет ресурсы
23	21.11.19	«Ночной город»	Учить детей передавать в рисунке картину вечернего города, цветовой колорит: дома светлее ночного воздуха, в окнах горят разноцветные огни. Закреплять умение оформлять свой замысел, композиционно располагать изображение на листе. Развивать эстетические чувства (цвета, композиции).	Интернет ресурсы
24	25.11.19	«Зимний пейзаж»	Закреплять умение передавать в рисунке пейзаж, характерные особенности зимы. Развивать умение удачно располагать части изображения на листе, рисовать красками. Развивать воображение, творчество.	Интернет ресурсы
25	28.11.19	«Узоры на окне"	Развивать фантазию,творчество.	Д.Н.Колдина стр.54
26	02.12.19	«Как мы играем зимой»	Формировать умение отбирать из личного опыта интересное содержание для рисунка, воплощать задуманное. Закреплять приемы создания изображения простым карандашом и оформления его в цвете. Упражнять детей в рисовании акварелью. Развивать чувство композиции. Учить выбирать при оценке работ наиболее интересные, выразительные рисунки. Развивать воображение, творчество.	Интернет ресурсы
27	05.12.19	«Лыжная прогулка»	Учить рисовать человека в движении. Учить передавать характерные признаки фигуры лыжника (поза, костюм, атрибуты). Закрепить умение расположить группу лыжников в пейзаже.	Интернет ресурсы
28	09.12.19	Рисова ние по произведению А. Барто «Не одна».	продолжать учить изображать предмет соблюдая пропорции; - учить передавать в рисунке характерные особенности снеговика (три шара разной величины, детали лица, дополнительные детали, создающие образ); - закреплять умение украшать, используя прямые и волнистые линии, кружочки, снежинки; - учить отмечать выразительные изображения; - способствовать развитию воображения, творческих способностей; - воспитывать самостоятельность, творчество.	Интернет ресурсы
29	12.12.19	« В гости к Агнии Барто»(к юбилею выпуска сборника детских стихов) Рисование по замыслу.	Создать условия для развития творческих способностей воспитанников в процессе ознакомления с произведениями Агнии Барто .Учить детей самостоятельно намечать содержание рисунка, выбирать размер и цвет бумаги, краски, карандаши или другие материалы. Развивать умение выделять интересные рисунки, объяснять свой выбор.	Интернет ресурсы
30	16.12.19	« Еловая ветка с игрушками»	учить детей рисовать с натуры еловую ветку, передавая особенности ее строения, окраски и размещения в пространстве; показать способы обследования натуры; развивать координацию в системе «глаз — рука».	Д.Н.Колдина стр.55
31	19.12.19	«Сказочный дворец Деда Мороза и Снегурочки».	Учить изображать сказочное архитектурное сооружение с использованием холодной гаммы красок, использовать вспомогательный рисунок, выполняя его простым карандашом. Учить проявлять самостоятельность и творческие способности в выборе архитектуры дворца, декоративных украшений и цветовой гаммы. Закреплять приёмы рисования всей кистью и её концом.	Интернет ресурсы
32	23.12.19	«На новогоднем празднике»	Продолжать учить намечать силуэт новогодней елки и передавать пушистость ветвей.Украшать новогоднюю елку разноцв.игрушками. Развивать фантазию,творческие способности.	Д.Н.Колдина стр.56
33	26.12.19	«Новогодний карнавал»	Учить правильно располагать предметы на листе бумаги и передавать их величины. Продолжать учить рисовать детей,соблюдая пропорции тела. Учить передавать движения людей в рисунке.	Д.Н.Колдина стр.58
34	30.12.19	«Новогодняя красавица!»	учить рисовать елочки, новогодние игрушки, соблюдать соотношение деталей предмета по величине, развивать внимание и мышление, воспитывать интерес к празднику.	Интернет ресурсы
35	09.01.20	«Что мне больше всего понравилось на Новогоднем празднике!»	Закреплять умение отражать в рисунке праздничные впечатления. Упражнять в рисовании фигур детей в движении. Продолжать учить удачно располагать изображения на листе. Совершенствовать умение смешивать краски с белилами для получения оттенков. Развивать способность анализировать рисунки, выбирать наиболее интересные и объяснять свой выбор.	Интернет ресурсы
36	13.01.20	«Путешествие по елкам города»	Продолжать знакомить с нетрадиционным способом рисования: по мокрой бумаге. Учить видеть и замечать прекрасное в повседневной жизни. Продолжать воспитывать самостоятельность в работе. Развивать мелкую моторику рук.	Интернет ресурсы
37	16.01.20	Достопримечательности Красноярского края(по замыслу)	Воспитывать любовь к родному краю, Формировать интерес к достопримечательностям края .Развивать, воображение	Интернет ресурсы
38	20.01.20	«Филимоновский петушок»	Учить украшать объемный силуэт в стиле филимоновской росписи.Воспитывать любовь к народному исскуству.	Д.Н.Колдина стр.84
39	23.01.20	«Конь из Дымково»	Продолжать знакомить детей с изделиями народных промыслов,закреплять и углублять знания о дымковской игрушке и ее росписи.Воспитывать любовь к народному творчеству.	Д.Н.Колдина стр.62
40	27.01.20	«Гжельская посуда»	Продолжать знакомить детей с традиционным русским худож.промыслом-гжелью.Прод-ть учить смешивать синюю и белую краску для получения голубого цвета.Воспитывать любовь к народному творчеству.	Д.Н.Колдина стр.40
41	30.01.20	«Русская народная одежда»	Расширять знания о русской культуре.Учить рисовать русскую народную одежду.	Д.Н.Колдина стр.46
42	03.02.20	«Пингвины»	Учить создавать сюжетную композицию,рисовать пингвинов в виде кругов и овалов.Упражнять в закрашивании изображения мелками.	Д.Н.Колдина стр.69
43	06.02.20	«Путешествие в Африку» По замыслу.	Продолжать учить детей создавать сюжетную композицию на определенную тему. Учить рисовать простым карандашом животных жарких стран,передавая их характерные признаки.	Д.Н.Колдина стр.66
44	10.02.20	Рисование по рассказу Геннадия Черкашина, “Кукла”	Продолжать учить детей создавать сюжетную композицию на определенную тему	Интернет ресурсы
45	13.02.20	Рисование по рассказу Эллы Фоняковой, “Хлеб той зимы”	Продолжать учить детей создавать сюжетную композицию на определенную тему	Интернет ресурсы
46	17.02.20	«Танк»	Продолжать знакомить детей с праздником защитника Отечества.Учить рисовать военный транспорт-танк,используя знакомые геометрические формы.	Д.Н.Колдина стр.76
47	20.02.20	«Наша армия родная» (по замыслу)	Закреплять умение создавать рисунки по мотивам литературных произведений, передавать в рисунке образы солдат, лётчиков, моряков, их жизнь и службу. Упражнять в рисовании и закрашивании рисунков цветными карандашами. Развивать воображение, творчество.	Интернет ресурсы
48	24.02.20	Достопримечательности Красноярского края(по замыслу	Воспитывать любовь к родному краю, Формировать интерес к достопримечательностям края .Развивать, воображение.	Интернет ресурсы
49	27.02.20	«Маленький край большой земли»	Создать условия для отражения в рисунке впечатлений о поездках и путешествиях. Продолжать учить рисовать несложные сюжеты и пейзажи (по выбору) как вид за окном во время путешествия. Развивать творческое воображение, способности к композиции.	Интернет ресурсы
50	02.03.20	Мы с мамой улыбаемся (парный портрет анфас)»	рисование по представлению. Продолжать учить рисовать парный портрет, стараясь передать особенности внешнего вида, характер и настроение конкретных людей (себя и мамы). Вызвать интерес к поиску изобразительно – выразительных средств, позволяющих раскрыть образ более полно, точно, индивидуально. Продолжать знакомство с видами и жанрами изобразительного искусства (портрет).	Интернет ресурсы
51	05.03.20	«Мы нарисуем мамочке красивые цветы»	закреплять умение рисовать цветы, создавать коллективную работу; создавать условия для экспериментирования с различными художественными материалами, инструментами, изобразительными техниками; развивать чувство композиции, технические навыки; воспитывать любовь и заботу о маме, вызывать желание сделать ей приятное.	Интернет ресурсы
52	12.03.20	Мама есть у каждого(детеныши домашних животных) по замыслу	Учить выразительно передавать в рисунке образы домашних животных (форму тела, ихвеличину,расположение). Закрепить умение правильно держать карандаш, и умение им работать. Воспитывать наблюдательность, доброе отношение к домашним животным.	Интернет ресурсы
53	16.03.20	«Весеннее настроение»	Уточнить знания детей о пейзаже как виде живописи. Учить самостоятельно выбирать сюжет и передавать в рисунке характерные признаки весны (таяние снега, ледоход, деревья без листвы, прилетевшие птицы, чистое голубое небо и т. д.), используя соответствующие цветовые сочетания.. Развивать творческие способности, наблюдательность, чувство цвета и эстетическое восприятие.	Д.Н.Колдина стр.103
54	19.03.20	«Зеленая весна»	Учить самостоятельно выбирать сюжет и передавать в рисунке характерные признаки весны. Развивать творческие способности, наблюдательность, чувство цвета и эстетическое восприятие.	Д.Н.Колдина стр.104
55	23.03.20	«Пришла весна – прилетели птицы»	Развивать у детей наблюдательность, воспитывать эстетическое восприятие окружающего мира. Формировать умение передавать на бумаге характерные особенности весны (высокое голубое небо, на деревьях набухают почки, прилетают птицы). Закреплять умение располагать сюжет на листе бумаги, развивать чувство композиции.	Интернет ресурсы
56	26.03.20	«Ласточки в полете и на гнезде»	Развивать навыки рисования наброска рисунка карандашом. Закреплять умение располагать сюжет на листе бумаги, развивать чувство композиции.	Интернет ресурсы
57	30.03.20	«Дети делают зарядку»	закреплять способы выполнения наброска простым карандашом с последующим закрашиванием цветными карандашами, вызвать интерес к занятию спортом, развивать мелкую моторику, формировать у детей стремление доводить начатое дело до конца.	Интернет ресурсы
58	02.04.20	« Витамины для здоровья»	Учить детей рисовать яблоки на ветке, закреплять умение детей наносить один слой краски на другой с использованием технике по мятой бумаге; расширять знания о фруктах, о полезных свойствах продуктах	Интернет ресурсы
59	06.04.20	Нетрадиционное рисование «Вредные микробы» в технике "кляксографии	Познакомить детей с нетрадиционной техникой рисования воздухом – кляксографией. Развивать дыхательную систему, крупную и мелкую моторику. Способствовать развитию детского воображения, выдумки, творческой мысли.	Интернет ресурсы
60	09.04.20	« Космическая красота»	продолжать развивать интерес к теме, развитие умения применять нетрадиционных техник рисования.(рисование по сырому	Интернет ресурсы
61	13.04.20	«Разноцветная планета»	продолжать рисовать на фоне задумывая содержания своей работы Формировать умение создавать не сложные сюжетные композиции. Развивать детское творчество	Интернет ресурсы
62	16.04.20	« Берегите планету»	Углубить представление детей о том, что планета Земля - это наш дом. Воспитывать стремление беречь нашу планету.	Интернет ресурсы
63	20.04.20	Природоохранные знаки	привлечь детей к изготовлению книги «Чистая природа» Развивать детское творчество	Интернет ресурсы
64	23.04.20	«Лес»	Способствовать обобщению и уточнению сведений детей о разнообразии леса, о его значении в жизни человека; Формировать экологическую культуру и бережное отношений к лесу. продолжать рисовать на фоне задумывая содержания своей работы Формировать умение создавать не сложные сюжетные композиции. Развивать детское творчество.	Интернет ресурсы
65	27.04.20	«Все профессии нужны, все профессии важны»	дать детям представление о женских и мужских профессиях; передавать в рисунке образ человека труда, изображая людей в характерной профессиональной одежде, в трудовой обстановке, с необходимыми атрибутами; воспитывать уважение к людям труда, художественный вкус, фантазию, творческие способности.	Интернет ресурсы
66	30.04.20	"Кем я хочу быть"	Развивать эстетическое отношение к окружающему, умение передавать в рисунке образ человека труда, изображая фигуры людей в характерной профессиональной одежде, в трудовой обстановке, с необходимыми атрибутами. Закреплять умение рисовать основные части простым карандашом, аккуратно закрашивать рисунки	Интернет ресурсы
67	07.05.20	«Военная техника»	Продолжать учить рисовать военную технику (танки, самолёты, корабли, пушки), солдат. Воспитывать патриотические чувства, любовь к Родине, развивать умение вкладывать в рисунок свои дополнения, обогащающее содержание.	Интернет ресурсы
68	14.05.20	Рисование по замыслу (мониторинг)	Способствовать обобщению и уточнению сведений детей о разнообразии приемов рисования.	Интернет ресурсы
69	18.05.20	«Мы — будущие школьники»	психологически готовить детей к школе; развивать эмоционально-личностную сферу психики детей, развивать познавательные способности; уточнять знания детей о школе, закреплять названия и назначение школьных принадлежностей; формировать умения рисовать школьные принадлежности, пользоваться разными	Интернет ресурсы
70	21.05.20	«Нарисуй интересую историю» (рисование по замыслу)	отображать эти впечатления в рисунке; вызывать интерес к созданию выразительных рисунков по замыслу, используя разные способы рисования закреплять умение рисовать карандашами; учить наиболее полно выражать свой замысел средствами рисунка, доводить начатое дело до конца; развивать творческие способности и воображение.	Интернет ресурсы
71	25.05.20	До свидания, детский сад!	Расширять представления о школе, об учебе, школьных принадлежностях, профессии учителя, о правилах поведения в школе создать условия для самостоятельного составления сюжетной композиции , выбора художественных материалов , совершенствовать технику рисования, развивать художественный вкус .	Интернет ресурсы
72	28.05.20	Здравствуй, школа!	Расширять представления о школе, об учебе, школьных принадлежностях, профессии учителя, о правилах поведения в школе создать условия для самостоятельного составления сюжетной композиции , выбора художественных материалов , совершенствовать технику рисования.	Интернет ресурсы

Лепка

№	Дата проведения	Тема	Цель	Методическое обеспечение
1	11.09.19	«Осенний листик» пластилинография	Закреплять приемы работы в технике пластилинография. Учить наносить пластилин на поверхность, смешивая цвета для передачи раскраски осеннего листа. Развивать творческие способности, мелкую моторику и чувство цвета	Д. Н. Колдина . Стр.25
2	25.09.19	Корзина с грибами	Учить лепить корзину ленточным способом, прочно соединяя между собой части. Продолжать учить лепке из нескольких частей.. Развивать умение передавать некоторые характерные признаки грибов: углубление, загнутые края, утолщающиеся ножки .Развивать умение применять знакомые приёмы лепки: скатывание, раскатывание, сплющивание.	Д. Н. Колдина Стр.19
3	09.10.19	«Кто в лесу живет»	Вызвать интерес к составлению коллективной сюжетной композиции из вылепленных лесных животных. Продолжать учить анализировать особенности строения разных животных, соотносить части по величине и пропорциям. Замечать характерные позы и движения.	И. А Лыкова. Изодеятельнсть . Подготовительная группа стр.6
4	23.10.19	«Наш друг — светофор!»	привлечь детей к изображению светофора из пластилина; применять приемы отщипывания и раскатывания; формировать интерес к работе с пластилином; воспитывать желание к выполнению и соблюдению ПДД; закрепить представления о светофоре и знании сигналов светофора (красный, желтый, зеленый) .	Интернет ресурсы
5	06.11.19	«Мебель для дома»	учить детей лепить мебель по образцу (рисунку), закрепить названия известных деталей, способствовать применению всех известных приемов лепки, способствовать проявлению самостоятельности, творчества.	Интернет ресурсы
6	20.11.19	«Наш город»	привлечь детей к изображению домов и транспорта из пластилина разной конфигурации, используя различные технические приемы, создавать сюжетную композицию применять приемы отщипывания и раскатывания; формировать интерес к работе с пластилином;	Интернет ресурсы
7	04.12.19	«Дети на прогулке зимой» (сюжетная лепка)	Учить детей вдвоём выполнять общую работу: договариваться о содержании лепки, согласовывать величину фигурок, их размещение на общей подставке в соответствии с выбранным сюжетом. Закреплять умение передавать движение персонажей .Воспитывать желание доводить начатую работу до конца, видеть результат своей работы.	Интернет ресурсы
8	18.12.19	«Мастерская Деда Мороза»	вызвать интерес к сказочным образам; учить передавать их в лепке, используя полученные умения(лепить из целого куска, украшать детали одежды). Развивать творчество детей, эстетический вкус, аккуратность.	Интернет ресурсы
9	15.01.20	«В путешествие по елкам города Красноярска»	Формировать умение лепить елку из шариков, путем вдавливания и моделирования формы, с помощью стеки делать иголки;Показать приемы оформления вылепленной фигурки;Развивать чувство формы,пропорций;Воспитывать аккуратность.	Интернет ресурсы
10	29.01.19	Русские красавицы»(соленое тесто	Формировать у детей навыки в лепке. Учить передавать характер разнообразными выразительными средствами. Воспитывать любовь и уважение к народным традициям. Развивать моторику рук.	Интернет ресурсы
11	12.02.20	«Монумент памяти детям-героям ВОВ»	Воспитывать патриотические чувства – любовь к Родине и гордость за Отечество.Воспитывать уважительное отношение к прошлому.Закреплять умение детей изображать несколько предметов, объединенных общим содержанием, логически связанных между собой.Отрабатывать и закреплять разнообразные приемы лепки (из целого куска и по частям).Развивать творчество	Интернет ресурсы
12	26.02.20	«Родной город»	учить передавать конструкцию здания , форму и пропорции частей; закреплять способы соизмерения сторон одной части и разных частей	Интернет ресурсы
13	11.03.20	Животные и их детеныши. По замыслу	Учить детей создавать образ животного.Создавать точный образтпутем использования разнообразных способов лепки (раскатывание, сплющивание, скатывание, ощипывание).	Интернет ресурсы
14	25.03.20	«Ласточка»	Учить детей создавать образ ласточки.	Интернет ресурсы
15	08.04.20	«Космическое путешествие (все виды техники в космосе)	совершенствовать технику лепки: самостоятельно выбирать и сочетать силуэтную .	Интернет ресурсы
16	22.04.20	Весенние цветы	учить использовать конструктивный способ для создания весенних цветов; развивать мелкую моторику рук, творческий потенциал; формировать эстетический вкус детей	Интернет ресурсы
17	06.05.20	«Панорама сражения»	упражнять детей в создании образа предмета, используя конструктивный способ лепки; - закреплять умение детей изображать несколько предметов, объединяющим общим содержанием; - развивать творческий подход к художественно – изобразительной деятельности; - развивать мелкую моторику кистей рук;	Д. Н. Колдина Лепка 6-7л. Стр72
18	20.05.20	«Школьные зарисовки»	Познакомить детей с техникой многослойной лепки. Вызвать интерес к работе с пластилином. Развивать творческие способности. Эстетический вкус.	Д. Н. Колдина Лепка 6-7л. Стр78

Аппликация

№	Дата проведения	Тема	Цель	Методическое обеспечение
1	04.09.19	Панно	Развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение и творчество, умение использовать усвоенные приемы рисования. Формировать стремление преобразовывать окружающую среду, вносить в нее элементы красоты, созданной своими руками. Продолжать закреплять навыки коллективной работы	Интернет ресурсы
2	18.09.19	Ваза с фруктами, ветка с цветами	закреплять умение детей вырезать симметричные предметы из бумаги, сложенной вдвое; развивать зрительный контроль за действиями рук; учить красиво располагать изображение на листе, искать лучший вариант, подбирать изображения по цвету.	Интернет ресурсы
3	02.10.19	« В гостях у пекаря».	Закрепить знания детей о профессии пекаря. Учить детей создавать поделки отдельных предметов, например, баранки,батон. Продолжать учить детей передавать основные свойства и соотношения размеров предметов. Учить передавать форму предметов .Учить называть орудия труда, которыми пользуется пекарь.	Интернет ресурсы
4	16.10.19	По замыслу	Закреплять умение детей работать с бумагой,клеем и ножницами.Учить создавать задуманный образ.Развивать пространственное воображение.	Интернет ресурсы
5	30.10.19	«Спортсмен»	Продолжать учить детей обводить контур по шаблону и аккуратно вырезать его.Учить наклеивать вырезанный силуэт.Развивать творческие способности.	Интернет ресурсы
6	13.11.19	« Моя семья»	систематизировать и расширять знания о семье, воспитывать чуткое отношение по отношению к взрослым, Закрепление умения детей создавать в аппликации образ человека, передавая форму и пропорцию частей . развивать художественно – эстетическое воображение	Интернет ресурсы
7	27.11.19	«Сквозные звездочки»	Учить создавать образ предмета путем вырезания формы,сложенной в несколько раз через центр.Продолжать учить технике ажурного вырезания.	Д.Н.Колдина Стр.40
8	11.12.19	По стихотворениям А.Барто По замыслу	Закреплять умение детей работать с бумагой,клеем и ножницами.Учить создавать задуманный образ.Развивать пространственное воображение.	Интернет ресурсы
9	25.12.19	«Новогодняя открытка»	развиваем образное мышление Мелкую моторику Учит объединять разрозненные фигуры в единую композицию Развивает умение продумывать сюжет и выстраивать фрагменты согласно ему Осваивают различные геометрические фигуры и учатся делать из них целые картины Последовательность действий Творческий подход к работе Эстетическое восприятие	Интернет ресурсы
10	22.01.20	«Свистулька»	Закреплять умение детей работать с бумагой,клеем и ножницами.Учить создавать задуманный образ.Развивать пространственное воображение	Интернет ресурсы
11	05.02.20	«Жираф»	Продолжать знакомить детей с техникой оригами,сгибанием бумаги в определенной последовательности.Закреплять и уточнять представления о животных жарких стран.	Д.Н.Колдина Стр.48
12.	19.02.20	Открытка «Наша армия сильна»	знакомство со способами создания поздравительной аппликации на тему «Подарок папе к 23 февраля своими руками» с использованием шаблонов; развитие творческого и пространственного воображения, внимания, мелкой моторики рук; воспитание аккуратности, чувства патриотизма, трудолюбия.	Д.Н.Колдина Стр.56
13	04.03.20	«Цветы в вазе»	Учить детей работать с картонной заготовкой,делать прямые надрезы до намеченной линии на определенном расстоянии.Закреплять умение вырезать круги разного размера и наклеивать их в определенном порядке.	Д.Н.Колдина Стр.62
14	18.03.20	«Весенняя фантазия» По замыслу	Закреплять умение детей работать с бумагой,клеем и ножницами.Учить создавать задуманный образ.Развивать пространственное воображение	Интернет ресурсы
15	01.04.20	«Любимые виды спорта»	Закрепить знание геометрических фигур, выполнение работы в виде схем: из квадрата ребята вырезали голову, из прямоугольников - туловище, руки и ноги. выкладывание детали в виде фигурок людей, занимающихся спортом	Интернет ресурсы
16	15.04.20	«Мир разноцветный предо мной» По замыслу	Закреплять умение детей работать с бумагой,клеем и ножницами.Учить создавать задуманный образ.Развивать пространственное воображение	Интернет ресурсы
17	29.04.20	«Мы-строители»	формировать у детей навыки групповой работы( распределять работу между собой, принимать участие в обсуждении композиции, отражать в аппликации свои знания и представления о зданиях разного назначения).	Интернет ресурсы
18	13.05.20	По замыслу(мониторинг)	Закреплять умение детей работать с бумагой,клеем и ножницами.Учить создавать задуманный образ.Развивать пространственное воображение	Интернет ресурсы
19	27.05.20	Ажурная закладка для букваря	Учить детей задумывать несложный сюжет для передачи в аппликации. Закреплять ранее усвоенные приёмы вырезывания. Учить выбирать наиболее интересные, выразительные работы, объяснять свой выбор.	Интернет ресурсы

2.1.5. Физическое развитие

Содержание образовательной деятельности

Двигательная деятельность - формы образовательной деятельности: Подвижные игры, игровые упражнения, физкультурные занятия, спортивные игры, физкультурные праздники.

Продолжительность и количество НОД-3 разав неделю 90 мин., в том числе одно занятие на свежем воздухе.

Достижение целей программы осуществляется через основные виды деятельности

№п/п	Деятельность	Виды деятельности
1	Игровая деятельность — форма активности ребенка, направленная не на результат, а на процесс действия и способы осуществления и характеризующаяся принятием ребенком условной (в отличие от его реальной жизненной) позиции	Творческие игры: режиссерские (на основе готового содержания, предложенного взрослым; по мотивам литературных произведений; с сюжетами, самостоятельно придуманными детьми); сюжетно-ролевые; игры-драматизации; театрализованные; игры со строительным материалом (со специально созданным материалом: напольным и настольным строительным материалом, строительными наборами, конструкторами и т. п.; с природным материалом; с бросовым материалом); игры-фантазирование; импровизационные игры-этюды. Игры с правилами: дидактические (по содержанию: математические, речевые, экологические; по дидактическому материалу: игры с предметами, настольно-печатные, словесные игры-поручения, игры-беседы, игры-путешествия, игры-предположения, игры-загадки); подвижные (по степени подвижности: малой, средней и большой подвижности; по преобладающим движениям: игры с прыжками, с бегом, лазаньем и т. п.; по предметам: игры с мячом, с обручем, скакалкой и т. д.); развивающие; музыкальные; компьютерные (основанные на сюжетах художественных произведений; стратегии; обучающие)
2	Познавательно-исследовательская деятельность — форма активности ребенка, направленная на познание свойств и связей объектов и явлений, освоение способов познания, способствующая формированию целостной картины мира	Экспериментирование, исследование; моделирование: замещение; составление моделей; деятельность с использованием моделей; по характеру моделей (предметное, знаковое, мысленное)
3	Коммуникативная деятельность — форма активности ребенка, направленная на взаимодействие с другим человеком как субъектом, потенциальным партнером по общению, предполагающая согласование и объединение усилий с целью налаживания отношений и достижения общего результата	Формы общения со взрослым: ситуативно-деловая; внеситуативно-познавательная; внеситуативно-личностная. Формы общения со сверстником: эмоционально-практическая; внеситуативно-деловая; ситуативно-деловая. Конструктивное общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками, устная речь как основное средство общения
4	Двигательная деятельность — форма активности ребенка, позволяющая ему решать двигательные задачи путем реализации двигательной функции	Гимнастика: основные движения (ходьба, бег, метание, прыжки, лазанье, равновесие); строевые упражнения; танцевальные упражнения; с элементами спортивных игр (летние и зимние виды спорта). Игры: подвижные; с элементами спорта. Простейший туризм. Катание на самокате, санках, велосипеде, ходьба на лыжах и др.
5	Самообслуживание и элементы бытового труда— это форма активности ребенка, требующая приложения усилий для удовлетворения физиологических и моральных потребностей и приносящая конкретный результат, который можно увидеть/по- трогать/почувствовать	Самообслуживание; хозяйственно-бытовой труд; труд в природе; ручной труд
6	Изобразительная деятельность — форма активности ребенка, в результате которой создается материальный или идеальный продукт	Рисование, лепка, аппликация
7	Конструирование из разного материала — форма активности ребенка, которая развивает у него пространственное мышление, формирует способность предвидеть будущий результат, дает возможность для развития творчества, обогащает речь	Конструирование: из строительных материалов; из коробок, катушек и другого бросового материала; из природного материала. Художественный труд: аппликация; конструирование из бумаги.
8	Музыкальная деятельность — это форма активности ребенка, дающая ему возможность выбрать наиболее близкие, успешные в реализации позиции: слушателя, исполнителя, сочинителя	Восприятие музыки. Исполнительство (вокальное, инстру- ментальное): пение; музыкально-ритмические движения; игра на детских музыкальных инструментах. Творчество (вокальное, инструментальное): пение; музыкально-ритмические движения; музыкально-игровая деятельность; игра на музыкальных инструментах
9	Восприятие художественной литературы и фольклора — форма активности ребенка, предполагающая не пассивное созерцание, а деятельность, которая воплощается во внутреннем содействии, сопереживании героям, в воображаемом перенесении на себя событий, в «мысленном действии», в результате чего возникает эффект личного присутствия, личного участия в событиях	Чтение (слушание); обсуждение (рассуждение); рассказывание (пересказывание), декламация; разучивание; ситуативный разговор

2.3. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик

Развитие ребенка в образовательном процессе осуществляется целостно в процессе всей его жизнедеятельности в Организации. Педагогическими работниками организуются разнообразные культурные практики, ориентированные на проявление детьми самостоятельности и творчества в разных видах деятельности, свободы выбораи самовыражения, сотрудничества взрослого и детей.

2.4.Способы и направления поддержки детской инициативы

Приоритетная сфера инициативы - научение. Деятельность воспитателя по поддержке детской инициативы:

Вводить адекватную оценку результата деятельности ребенка с одновременным признанием его усилий и указанием возможных путей и способов совершенствования продукта.
Спокойно реагировать на неуспех ребенка и предлагать несколько вариантов исправления работы: повторное исполнение спустя некоторое время, доделывание; совершенствование деталей и т. п. Рассказывать детям о трудностях, которые вы сами испытывали при обучении новым видам деятельности.
Создавать ситуации позволяющие ребенку реализовывать свою компетентность, обретая уважение и признание взрослых и сверстников.
Обращаться к детям с просьбой, показать воспитателю и научить его тем индивидуальным достижениям, которые есть у каждого.
Поддерживать чувство гордости за свой труд и его результаты.
Создавать условия для разнообразной самостоятельной творческой деятельности детей.
При необходимости помогать детям в решении проблем при организации игры.
Привлекать детей к планированию жизни группы на день, неделю, месяц. Учитывать и реализовывать их пожелания и предложения.
Создавать условия и выделять время для самостоятельной творческой или познавательной деятельности по интересам.

IIIОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1.Режим дня на холодный период года

Время	Режимные моменты	Содержание
7.00 – 8.10	«Утро радостных встреч»	Утренняя встреча детей. Игровая деятельность детей. Индивидуальная работа с детьми
8.10 – 8.20	Утренняя гимнастика	Ритмически-двигательный разминочный комплекс.
8.20 – 8.35	«Моем с мылом, чисто-чисто»	Подготовка к завтраку, воспитание культурно-гигиенических навыков.
8.35– 8.50	Приятного аппетита!	Завтрак: воспитание культуры еды.
8.50 – 9.00	Минутки игры.	Самостоятельная свободная деятельность детей.
9.00 – 11.05	Непосредственно образовательная деятельность	Интегрированная образовательная деятельность (по подгруппам).
10.15-10.20	Витаминизация	Второй завтрак
11.05 – 11.35	Индивидуальная работа логопеда с детьми.	Совместная деятельность воспитателя с детьми
11.35 – 11.45	Подготовка к прогулке.	Совершенствование навыков самообслуживания.
11.45 – 12.30	Прогулка	Двигательная активность, наблюдения в природе, игры.
12.30– 12.40	Возвращение с прогулки. «Моем с мылом чисто-чисто»	Совершенствование навыков самообслуживания. Подготовка к обеду, воспитание культурно-гигиенических навыков.
12.40 – 13.00	«Приятного аппетита!»	Обед: закрепление культурных навыков приема пищи.
13.00-15.00	Подготовка ко сну «Тихо, тихо, сон идет…»	Формирование и закрепление навыков самообслуживания. Создание тихой, благоприятной обстановки для сна.
15.00 – 15.15	Постепенное пробуждение. Закаливание. Гигиенические процедуры.	Двигательная активность. Воспитание культурно-гигиенических навыков.
15.15 – 15.30	Минутки игры.	Свободная игровая деятельность детей.
15.30– 16.35	Организованная деятельность детей по плану логопеда.	Индивидуальная работа воспитателя с детьми. Кружковая деятельность.
16.40 – 17.00	«Приятного аппетита!»	Уплотненный полдник
17.00 – 19.00	Подготовка к прогулке. Прогулка.	Формирование и закрепление навыков самообслуживания. Двигательная активность. Уход детей домой. Работа с родителями.

3.2. Режим дня на теплый период года

Режимные моменты	Время проведения
ДОМА подъем, гигиенические процедуры, прогулка по дороге в детский сад	6.30-7.30
В детском саду Прием детей на участке, прогулка, игры, беседы с родителями, совместная и самостоятельная деятельность, утренняя гимнастика на свежем воздухе, возвращение с утренней прогулки, логоритмика, подготовка к завтраку	7.00-8.30
Подготовка к завтраку, завтрак	8.30-8.50
Самостоятельная деятельность, игры, подготовка к занятию, сбор на прогулку	8.50 -9.00
Прогулка Спортивные и подвижные игры, экскурсии, походы, развлечения, праздники Второй завтрак Совместная и самостоятельная деятельность: игровая, коммуникативная, трудовая, двигательная, познавательно- исследовательская, продуктивная, музыкально- художественная, физкультурно-оздоровительная, восприятие художественной литературы.	9.00- 12.30 9.00-9.30 10.00-10.05
Возвращение с прогулки, гигиенические процедуры (глубокое умывание, мытье ног), подготовка к обеду	12.30 -12.35
Обед	12.35-13.00
Подготовка ко сну, сон с доступом свежего воздуха	13.00-15.10
Подъем, оздоровительная гимнастика, закаливающие и гигиенические процедуры	15.10 -15.20
Подготовка к полднику, полдник	15.20 - 15.45
Самостоятельная и совместная деятельность, индивидуальная работа, культурно - досуговая деятельность, игровая, познавательно-исследовательская, чтение художественной литературы	15.45 -16.45
Подготовка к ужину, ужин	16.45-17.10
Подготовка к прогулке, прогулка: игры, беседы с родителями, познавательно- исследовательская деятельность, возвращение с прогулки, уход детей домой	17.10-19.00
ДОМА
Прогулка с детьми	19.00-20.15
Возвращение домой, легкий ужин, спокойные игры, чтение художественной литературы, гигиенические процедуры	20.15 - 20.45
Укладывание спать, ночной сон	20.45-6.30

3.3. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды

В группе созданы различные центры активности:

Наименование центра	Задачи развития	Оборудование
Физкультурный центр «Юный олимпиец»	Расширение индивидуального двигательного опыта в самостоятельной деятельности	Атрибуты к подвижным и спортивным играм Нетрадиционное физкультурное оборудование Скакалки Мячи разного размера Дорожки для профилактики плоскостопия
Центр природы и познавательно-исследовательской деятельности «Любознай-ка»	Расширение познавательного опыта, его использование в трудовой деятельности	Календарь природы Комнатные растения в соответствии с возрастными рекомендациями Сезонный материал Паспорта растений Стенд со сменяющимся материалом на экологическую тематику Макеты Литература природоведческого содержания, набор картинок, альбомы Материал для проведения элементарных опытов(сосуды разного размера, трубочки, камешки, магниты, весы, микроскоп, емкости с сыпучими, жидкими, твердыми веществами, мерные ложечки и сосуды, пооперационные карты, алгоритмы для проведения опытов, карты наблюдения, бассейны для игр с водой, песком) Обучающие и дидактические игры по экологии Инвентарь для трудовой деятельности Природный и бросовый материал. Микроскоп
Центр конструирования «Самоделкин»	Проживание, преобразование познавательного опыта в продуктивной деятельности. Развитие ручной умелости, творчества. Выработка позиции творца	Напольный строительный материал; Настольный строительный материал Пластмассовые конструкторы Конструкторы с металлическими деталями Схемы и модели для всех видов конструкторов Транспортные игрушки Схемы, иллюстрации отдельных построек (мосты, дома, корабли, самолёт и др.).
Центр игровой деятельности «Игротека»	Реализация ребенком полученных и имеющихся знаний об окружающем мире в игре. Накопление жизненного опыта	Атрибутика для с-р игр по возрасту детей («Семья», «Больница», «Магазин», «Школа», «Парикмахерская», «Почта», «Армия», «Космонавты», «Библиотека», «Ателье») Предметы- заместители
Центр «Безопасность»	Расширение познавательного опыта, его использование в повседневной деятельности	Дидактические, настольные игры по профилактике ДТП, по безопасности в быту, личная безопасность, безопасность в природе Макет перекрестка, района города Дорожные знаки Литература о правилах дорожного движения, о безопасности в быту, о личной безопасности, о безопасности в природе Настольно-печатные игры
Центр краеведения «Наша Родина - Россия»	Формирование гражданской принадлежности, патриотических чувств	Государственная символика и символика города Красноярска и Красноярского края Портреты глав государства , города и края Образцы русских костюмов Наглядный материала: альбомы, картины, фотоиллюстрации и др. Предметы народно- прикладного искусства Предметы русского быта Детская художественной литературы Настольно-печатные игры Открытки
Центр книги «Читай - ка»	Формирование умения самостоятельно работать с книгой, «добывать» нужную информацию.	Детская художественная литература в соответствии с возрастом детей Наличие художественной литературы Иллюстрации по темам образовательной деятельности по ознакомлению с окружающим миром и ознакомлению с художественной литературой Материалы о художниках – иллюстраторах Портреты поэтов, писателей Тематические выставки Аптечка для книг
Центр музыки и театра «Лукоморье»	Развитие творческих способностей ребенка, стремление проявить себя в играх-драматизациях	Ширмы Элементы костюмов Различные виды театров (в соответствии с возрастом) Предметы декорации Музыкальные инструменты

Приложение 1

Список рекомендуемой литературы

для чтения детям в подготовительной группе.

Русский фольклор

Песенки.

«Лиса рожью шла...»,

«Чигарики-чок-чигарок...»,

«Идет матушка-весна...»,

«Вот пришло и лето красное...»,

«Когда солнышко взойдет, роса на землю падет...»,

«Зима пришла».

Календарные обрядовые песни.

«Коляда! Коляда! А бывает коляда..»

«Коляда, коляда, ты подай пирога...»,

«Как пошла коляда»,

«Как на Масленой неделе...»,

«Тин-тин-ка!..»,

«Масленица, Масленица».

Игровой фольклор.

Прибаутки:

«Где кисель — тут и сел...»,

«Глупым Иван...»,

«Братцы, братцы!..»,

«Федул, что губы надул?..»,

«Сбил, сколотил — вот колесо...»,

«Ты пирог съел?».

Небылицы.

«Вы послушайте, ребята...»,

«Богат Ермошка».

Сказки и былины.

«Илья Муромец и Соловей-разбойник» (запись А.Гильфердинга, отрывок);

«Садко» (запись П. Рыбникова, отрывок);

«Добрыня и Змей», пересказ Н. Колмаковой;

«Снегурочка» (по народным сюжетам);

«Василиса Прекрасная», «Белая уточка» (из сборника сказок А. Н. Афанасьева);

«Семь Симеонов — семь работников», обр. И. Карнауховой

«Сынко-Филипко», пересказ Е. Поленовой;

«Не плюй в колодец - пригодится воды напиться», обр. К. Ушинского; «Чудесное яблочко», обр.Л.Елисеевой;

«Волк и лиса», обр. И. Соколова-Микитова.

Фольклор народов мира

Песенки.

«Ой, зачем ты, жаворонок...», укр., обр. Г. Литвака;

«Улитка» молд., обр. И. Токмаковой;

«Что я видел», «Трое гуляк», пер. с фран И. Гернет и С. Гиппиус;

«Перчатки», «Кораблик», пер. с англ.

С. Mapшак «Мы пошли по ельнику», пер. со швед. И. Токмаковой.

Сказки:

«Айога» нанайск., обр. Д. Нагишкина;

«Каждый свое получил», тон., обр. М. Булатова;

«Голубая птица», туркмен., обр. А. Александровой М. Туберовского; «Джек, покоритель великанов» валлийск., пер. К.Чуковского;

«Беляночка и Розочка», нем., пер. Л. Кон;

из сказок Ш.Перро (франц.):

«Мальчик-с-пальчик», пер. Б. Дехтерева,

«Кот в сапогах», пер Т. Габбе;

«Самый красивый наряд на свете», япон., пер. В. Марковой.

Произведения поэтов и писателей России

Поэзия.

А. Блок. «Ветер принес издалека» (в сокр.), «На лугу»;

М. Волошин. «Осенью»;

С. Городецкий. «Первый снег», «Весенняя песенка»;

С.Есенин. «Пороша»;

В. Жуковский. «Жаворонок» (в сокр.);

М. Лермонтов «На севере диком», «Горные вершины» (из Гете);

Н. Некрасов. «Перед дождем» (в сокр.);

А. Пушкин. «Птичка», «За весной, красой природы...» (из поэмы «Цыганы»), «Зима! Крестьянин, торжествуя...» (из «Евгения Онегина»

А. Ремизов. «У лисы бал», «Калечина-малечина»;

П. Соловьева. «Ночь день»;

Ф. Тютчев. «Весенние воды»;

А. Фет. «Уж верба вся пушистая» (отрывок), «Что за вечер...» (в сокр.);

С. Черный. «Перед сном», «Волшебник»;

В. Берестов. «Дракон»;

А. Введенский. «Песенка о дожде»;

Ю.Владимиров «Оркестр»;

Н. Заболоцкий «На реке»;

Н. Матвеева «Путаница»;

Э. Мошковская «Какие бывают подарки», «Хитрые старушки», «Обида» Н. Рубцов. «Про зайца»;

Г. Сапгир «Считалки, скороговорки»;

И.Токмакова «Мне грустно...»;

Э. Успенский «Страшная история», «Память»;

Л.Фадеева «Зеркало в витрине»;

Д. Хармс «Веселый старичок», «Иван Торопышкин».

Проза.

К. Коровин «Белка» (в сокр.);

А. Куприн «Слон";

Д. Мамин-Сибиряк «Медведко»;

Н. Телешов «Уха» (в сокр.).

С. Алексеев «Первый ночной таран»;

Е. Воробьев «Обрывок провода;

М. Зощенко «Великие путешественники»;

Ю. Коваль «Стожок», «Выстрел», «Русачок-травник»;

Е. Носов «Тридцать зерен», «Как ворона на крыше заблудилась»;

М. Пришвин «Курица па столбах»;

А. Раскин «Как папа бросил мяч под автомобиль», «Как папа укрощал собачку»;

С. Романовский «На танцах».

Литературные сказки.

В. Даль. «Старик-годовик»;

П. Ершов «Конек-Горбунок»;

А. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях";

А. Ремизов «Гуси-лебеди», «Хлебный голос»;

И. Соколов-Микитов «Соль земли»;

К. Ушинский «Слепая лошадь», К. Драгунская. «Лекарство от послушности»;

Н.Носов «Бобик в гостях у Барбоса»;

К. Паустовский «Теплый хлеб»;

Г.Скребицкий «Всяк по-своему»;

А. Усачев «Про умную собачку Соню» (главы).

Произведения поэтов и писателей разных стран

Поэзия.

Б. Брехт «Зимний разговор через форточку», пер. с нем. К. Орешина;

М. Валек «Мудрецы», пер. со словац. Р. Сефа;

Л. Станчев «Осенняя гамма», пер. с болг. И. Токмаковой;

Э. Лир. Лимерики («Жил-был старичок из Гонконга...»;

«Жил-был старичок из Винчестера...», «Жила на горе старушонка...»; «Один старикашка с косою...»), пер. с англ. Г. Кружкова.

Литературные сказки.

X. К. Андерсен «Гадкий утенок», «Дюймовочка», пер. с дат. А Ганзен; Ф.Зальтен «Бемби» (главы), пер. с нем. Ю. Нагибина;

А. Линдгрен «Принцесса, не желавшая играть в куклы», пер. со швед. Е. Соловьевой;

М. Мацутани. «Приключения Таро в стране гор» (главы), пер. с япон. Г. Ронской;

С. Топелиус «Три ржаных колоса», пер. со швед. А. Любарской;

Б.Поттер. «Сказка про Джемайму Нырнивлужу», пер. с англ. И. Токмаковой;

Г. Фаллада «Истории из Бедокурии» (глава «История про день, когда все шло шиворот-навыворот»), пер. с нем. Л. Цывьяна;

М. Эме «Краски», пер. с франц. И. Кузнецовой.

Для заучивания наизусть

Я. Аким «Апрель»;

П. Воронько «Лучше нет родного края», пер. с укр. С.Маршака;

Е. Благинина «Шинель»;

Н. Гернет и Д. Хармс «Очень-очень вкусный пирог»;

С. Есенин «Береза»;

С. Маршак «Тает месяц молодой...»;

Э. Мошковская «Добежали до вечера»;

В. Орлов «Ты лети к нам, скворушка...»;

А. Пушкин «Уж небо осенью дышало...» (из «Евгения Онегина»);

Н. Рубцов «Про зайца»; И. Суриков «Зима»;

П. Соловьева. «Подснежник»;

Ф. Тютчев «Зима недаром злится».

Для чтения в лицах

К. Аксаков «Лизочек»;

А. Фройденберг «Великан и мышь», пер. с нем. Ю. Коринца;

Д. Самойлов. «У Слоненка день рождения» (отрывки);

Л.Левин «Сундук»;

С. Маршак «Кошкин дом» (отрывки).

Навигация

ОП ДОУ и по возрастам

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Рисование по рассказу Геннадия Черкашина, “Кукла”

Рисование по рассказу Эллы Фоняковой, “Хлеб той зимы”

«Танк»

«Наша армия родная» (по замыслу)

Достопримечательности Красноярского края(по замыслу

«Маленький край большой земли»

Мы с мамой улыбаемся (парный портрет анфас)»

«Мы нарисуем мамочке красивые цветы»

Мама есть у каждого(детеныши домашних животных) по замыслу

«Весеннее настроение»

«Зеленая весна»

«Пришла весна – прилетели птицы»

«Ласточки в полете и на гнезде»

«Дети делают зарядку»

Предварительный просмотр: