Проектная деятельность

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДЕТСКИЙ САД №52 «Самолетик»

ТЕМА

Исследовательский проект «Вулканы. Извержение вулкана»

                                                                                                     Автор: Казачкова Есения Андреевна

воспитанница группы общеразвивающей

направленности подготовительного возраста (6 - 7 лет)

                                                  Руководитель: Герасимова Н.В

Гаврилова М.В.

                                                воспитатель группы общеразвивающей                            направленности старшего возраста (6 - 7 лет)

НИЖНЕВАРТОВСК

2023

СОДЕРЖАНИЕ

1. Аннотация………………………………………………………………………. 3
2. Паспорт проекта………………………………………………………………... 4
3. Описание работы……………………………………………………………… 6-9
4. Конечный результат…………………………………………………………… 10
5. Список используемых ресурсов………………………………………………. 11

https://youtu.be/U93FGTm7pRA

        htthttps://youtu.be/1uKdzqowlSIpshttps: https://youtu.be/1uKdzqhttps://youtu.be/1https://youtu.be/1uKdzqowlSIuKdzqowlSIowhttps://youtu.be/1uKdzqowlSIlSI//youhttps://yohttps://youtu.be/1uKdzqowlSIutu.be/1uKdzqowlSItu.be/1uKdzqowlSI://youhttps://youtu.be/1QiK04K9L9Atu.be/1QiK04K9L9A

АННОТАЦИЯ

Данный экологический проект создан в рамках фестиваля «Страна Почемучек» на муниципальном уровне.

В представленной исследовательской работе автор узнает что такое вулкан и как он устроен, проводит опыты, создает игры; проводит тест для родителей, сотрудников детского сада с целью выяснения знаний о том, что такое вулкан и как он устроен? Проект содержит фотоотчет практической работы автора.

Актуальность

   В природе все взаимосвязано, жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды. Знания о вулканах помогают ребёнку осмыслить, что в мире и в России есть такие природные объекты как – вулканы, которые влияют на климат земли, на живые организмы, на изменения рельефа земли.

  Извержение вулканов - это опасные природные явления, которые характеризуются внезапными нарушениями жизнедеятельности населения, разрушениями, травмами и жертвами среди людей. Наша страна огромна. Решено было разработать исследовательский проект «Тайны вулкана».

Практическая значимость проекта состоит в том, что он может быть использован

• дошкольниками для повышения образовательного уровня через игровую, познавательную, исследовательскую (игры с макетами, сюжетно-ролевые игры «Спасатели», «Я - геолог», дидактические игры «Найди лишнее», «Определи свойства», использование материала по ознакомлению с природой).
• родителями для формирования у дошкольницы познавательного и исследовательского интереса  

3. ПЛАН РАБОТЫ

Краткосрочный экспериментально-творческий проект в подготовительной группе «Что такое вулканы?"

Сроки реализации проекта: 1 неделя

Цель проекта: Реализация в воспитательно-образовательном процессе познавательной и экспериментальной деятельности детей подготовительного дошкольного возраста, ознакомление с природным явлением –вулкан.

Задачи проекта:

1. Дать представление о вулканах, их строении, причинах возникновения.

2. Развивать познавательную активность ребенка в процессе выполнения опыта.

3. Развивать умения сравнивать, анализировать, делать выводы, расширять кругозор Есении.

4. Приобщать Есению к чтению книг.

5. Активизировать речь ребенка. Познакомить с  понятиями: очаг магмы, жерло, кратер, лава, извержение.

6. Учить рисовать, делать аппликации, изготовлять макет вулкана.

7. Формирование у родителей активной позиции в воспитании и образовании ребенка. Изготовление совместно с девочкой Есенией макета вулкана.

План реализации проекта:

I этап - Подготовительный

• Сбор и анализ информации о потребностях и способностях ребенка;

• Подбор методов, способов и приемов исследования личностных изменений ребенка;

• Информирование родителей о реализации данного проекта;

• Подборка методической, справочной, энциклопедической и художественной литературы по теме «Вулканы»: что такое вулкан?

Какие виды вулканов знает ? Как отличить действующие, спящие и потухшие вулканы? Что такое лава?  Приносят ли вред вулканы? Пользу? Что такое извержение вулкана? Знаешь ли ты, что такое кратер?

• Чтение энциклопедий по теме «Вулканы»

• Рассматривание иллюстраций, просмотр видео.

• Отгадывание загадок, ребусов, чтение стихотворений.

• Сообщение родителям о предстоящем проекте, найти с ребенком информацию: «Как рождаются вулканы», «Как происходит извержение», «Какие вулканы бывают», «Какой вред и пользу приносят вулканы».

• Изготовление дома макета вулкана.

II этап - Практический

1. Просмотр познавательных роликов («Энциклопедия Почемучки. ВУЛКАН.»)

2. Чтение литературы (Кристина Годен  «Вулканы», Алдонина, Сазонова «Вулканы. Ужасные и манящие»,  «Горы и вулканы: навигатор для юных и смелых»). Совместная деятельность с родителями дома, рассматривание вместе с ребёнком иллюстраций вулкана.

3. Организация исследовательской деятельности ребенка с родителями.

Провести серию познавательных мероприятий:

1. Чтение  с ребенком легенды про древнего Бога огня Вулкана или Гефеста.

2. Образование вулканов.

3. Экспериментальная деятельность «Извержение вулканов».

Домашнее задание: совместно с ребёнком сделать макет вулкана.

Участие в фото – конкурсе семьи Казачковой «Изготовление макета вулкана из пластилина".

Воспитатель осуществляет контроль за осуществлением проекта.

    Проведение эксперимента «Извержение вулкана», участие ребенка в опыте.

Памятка для родителей «Какие эксперименты проводить дома с детьми?»

Участие в творческой работе «Лепка вулкана».

Изготовление вулкана из пластилина. Творческое задание по желанию ребенка.

Совместно с ребенком родителям вылепить из пластилина, макет вулкана  или сочинить стихотворение (сказку) о вулкане.

III этап — Завершающий:

  Проведение таких краткосрочных проектов, созданных на основе познавательных интересов ребенка, вызывает много позитивных эмоций, формирует стремление узнавать новое, быть инициаторам идеи проекта.

       В результате проекта Есения узнала, что вулкан – природное явление (разлом в земной коре, через которую на поверхность земли выходит магма). Узнала, как выглядит вулкан в разрезе, изучили виды и типы вулканов. Узнали название вулканов в России и в мире, опасность, которая может возникнуть в результате извержения. Словарь девочки Есении пополнился новыми словами: лава, магма, жерло, кратер, щитовидный, конусообразный, действующий, спящий, потухший и т.д.

   Поставленные цели и задачи проекта были реализованы, ребенок совместно с родителями выполнила эксперимент и наглядно видела результат деятельности.

   Таким образом, сделанные в ходе выполнения проекта, выводы – свидетельствуют о его научности и практической значимости. Гипотеза подтвердилась у ребенка сформировались теоретические знания о природном явлении «вулкан». В ходе исследовательской деятельности 2 гипотеза, подтвердилась: можно создать искусственный вулкан путем опытно – экспериментальной деятельности.

ПРИЛОЖЕНИЕ

ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

Вы  хоть раз стояли перед проблемой: экспериментировать или нет с ребенком–дошкольником дома, с уверенностью ответим Вам: «ДА!»   Ведь Ващ ребенок не просто знакомится с разными свойствами материалов и веществ, он экспериментирует. Таким образом, он самостоятельно «добывает» ответы на многие вопросы. Он постигает основы Мироздания!

И здесь детям обязательно нужна ваша помощь. Экспериментируйте дома вместе с ребенком — это поможет вам разнообразить семейный досуг. Но не только! В такой совместной деятельности у вас — родителей: 

• Отрабатываются способы организации безопасных опытов и экспериментов в квартире и на улице;
• формируется навык совместной работы с ребенком, как партнером по серьезному, новому и для вас, и для него делу;
• Появляется твердое знание индивидуальных особенностей ребенка;
• Расширяется Ваш кругозор.

Несколько правил и рекомендаций проведения опытов в домашних условиях:

1. Изучение литературы по выбранной тематике;
2. Посещение музеев или занятий по экспериментальной деятельности в детском саду;
3. Совместный выбор объектов, тем для экспериментирования с учетом возраста ребенка.
4. Поэтапное планирование эксперимента и доступное объяснение ребенку необходимых правил:

- Соблюдение норм безопасности;

- Что мы хотим узнать из проводимого исследования;

- Как правильно сформулировать задачи исследования;

- Продумывание шагового построения эксперимента (составление схемы);

- Прогнозирование эксперимента:

- Наблюдение и фиксирование результатов;

- Формулирование выводов;

- Оформление эксперимента в виде записей и фотографий о его проведении.

Поддерживайте увлеченность ребенка делом от начала до конца эксперимента. На всех этапах ребенок должен почувствовать свою причастность к открытиям.

Проект на тему "Моя малая Родина" для детей старшей группы
методическая разработка по окружающему миру

(старшая группа) по теме

Краеведение – это один из путей нравственного воспитания дошкольников, так как оно помогает увидеть и оценить красоту родной природы, ощутить её эмоциональное и нравственное воздействие. Наблюдение многих природных явлений вызывает у дошкольников любознательность и желание больше вникать в тайны природы. На наш взгляд, это имеет огромное значение для воспитания патриотических чувств – любви к Родине.

Образование, за последние несколько лет, сделало колоссальный скачок в своем развитии и методы и формы работы с детьми в направлении краеведения существенно изменились. И краеведение на сегодняшний день становится очень важным звеном в развитии ребенка-дошкольника.

Мы разработали проект «Моя малая Родина».

Цель создания проекта: всестороннее изучение родного края.

В качестве задач определено следующее:

научить ребенка понимать, что и у людей, и у вещей есть своя история;

пробудить у детей чувство любви к своему краю;

вызвать интерес и воспитывать уважение к жизни наших земляков;

формировать единство эстетических чувств и нравственных ценностей;

Изучив тщательно педагогическую литературу, мы пришли к выводу, что особые формы работы в направлении краеведения просто необходимы в работе с детьми. При этом они должны наиболее точно отвечать целям и содержанию работы по краеведению в дошкольном учреждении.

Дети, начиная с дошкольного возраста, страдают дефицитом знаний о родном крае. Чтобы детям было интересно знакомиться с историей края, его достопримечательностями, надо уметь преподнести материал доходчиво, понятно, эмоционально, начиная с того, что детей окружает, что они могут непосредственно наблюдать, постепенно расширяя круг знаний.

Свою работу мы начали с родителей. Нам хотелось узнать на сколько хорошо они знают поселок в котором живут. Мы провели беседу на тему «Моя малая Родина». Затем с помощью родителей мы подобрали различный материал на эту тему (старые фотографии, вырезки из районной газеты).

Знакомство детей  с родным краем мы начали с экскурсий по близлежащим улицам; с бесед о том, где им приходилось бывать, что интересного они видели; о том, что у каждой улице есть свое название, а у дома – свой номер. Знакомим детей с историей поселка и его достопримечательностями. Это различные здания, в которых люди живут и работают.  Даем представления о том, чем село отличается от города.

         Детей знакомим не только с достопримечательностями родного края, но и с его историей. С его героями и просто тружениками села.

         Знакомство с родным селом и родной страной вызывает у детей положительные чувства и эмоции, а также стремление и желание ребенка нарисовать то, о чем только что услышал. Поэтому эта работа продолжается и на занятиях по изобразительной деятельности. Рисунки детей, отражающие сильное и чистое чувство любви к своему родному селу, родной природе позволяют им создать выразительные образы, основанные на своих собственных наблюдениях, а также заставляют задуматься над отношением к миру природы.

       Работа с детьми по ознакомлению с родным краем ведется и в книжном уголке, где выставляются книги познавательного характера, иллюстративно – дидактический материал (иллюстрации о природе родного края, страны, фотоальбомы исторического и современного села, предметы народно-прикладного искусства). В группе оформили патриотический уголок с российской символикой. Проводим наблюдения на прогулках за явлениями природы, растениями, птицами способствуют обогащению знаний о родном крае. В процессе всей работы у дошкольников воспитываются чувства восхищения, гордости за свой родной край.

Презентацией проекта была выставка семейных рисунков на тему: «Герб родного села».

В своей работе используем различные формы по знакомству детей с родным селом и родной страной: целевые прогулки, экскурсии, беседы, наблюдения, дидактические игры, чтение художественной литературы и т.д. Эта работа ведется в организованной деятельности, совместной деятельности взрослого с ребенком и в самостоятельной детской деятельности.

       Хочется надеяться, что мы смогли привить детям чувство любви и привязанности к природным и культурным ценностям родного края, а также гордиться тем, что они живут в такой прекрасной стране как Россия!

Возраст детей на которых рассчитан проект: старшая и подготовительная к школе группа.

Участники проекта: дети, воспитатели группы, родители.

Срок реализации проекта: сентябрь – декабрь.

Тип проекта: творческий.

По характеру: внутри ДОУ.

По количеству участников: коллективный.

По продолжительности: краткосрочный

Форма проведения: занятия, экскурсии, самостоятельная деятельность детей, дидактические игры, беседы, работа с родителями.

Ожидаемые результаты: Научить любить и беречь родной край.

Прежде всего, наметили этапы работы:

Организационно -технологические  – срок: сентябрь.

1 этап Начальный

Цель: Формулировка проблемы, темы по нравственно-патриотическому воспитанию.

Данный этап позволил определить проблему, тему и выбор участников данного проекта.

2 этап  Планирование

Цель: Формулировка цели, задач и методов для их достижения.

Определение критериев оценки результатов.

Использованная форма работы позволила получить первый результат. Разработана теоретическая часть проекта и оформлена в соответствии с требованиями.

Внедренческие  - срок  октябрь - ноябрь

3 этап Принятие решения

Цель: Выбор оптимального варианта планов деятельности.

Работа с информацией, синтез и анализ идей  позволил выбрать оптимальный вариант плана деятельности

4 этап Выполнение

Цель: Реализация проекта в образовательную практику.

Заявленные формы работы оказались результативными: беседы, экскурсии, совместная деятельность детей и педагогов, поисковая деятельность. Теоретические основы проекта были реализованы в практику, проект оформлен

Презентационные - срок декабрь

5 этап Оценка результатов

Цель: подведение итогов

Участие  проектной группы в коллективном анализе проекта и самооценке  позволил сделать выводы о достигнутых результатах (успехах и неудачах).

6 этап Защита проекта

Цель: Проведение конкурса семейных рисунков на тему: «Герб родного села».

Работа содержит приложения:

1.Конспекты экскурсий «Наша библиотека», «К памятнику неизвестного солдата», «В гости к деревьям в осенний парк», «Наша школа».

2.Дидактические игры: «Кто потрудился», «От зернышка до булочки», «Кем быть?»

3.Конспекты занятия: «Край ты мой любимый».

4.Конспекты бесед: «О труде животноводов и хлеборобов», «Герои нашего села»

5.Рисунки детей «Мой край», подборка фотографий «Мое село».

6.Семейные рисунки «Герб нашего села»

Проект экологического образования дошкольников "Человек и природа"

Актуализация проекта

Планета Земля – наш общий дом, каждый человек, живущий в нём, должен заботливо и бережно относиться к нему, сохраняя все его ценности и богатства.

К сожалению, в наш электронно-компьютерный век, многие люди забывают об этом. По вине человека от пожаров и вырубки гибнут леса, засоряются водные просторы, а значит и гибнет животный мир, живущий там. Нависла угроза экологической катастрофы, угроза жизни человека.

Экология в наше время, одна из важных тем нашей жизни, тема о взаимоотношениях человека и природы.

Я считаю, начинать экологическое образование можно и нужно с раннего возраста. Задача моя, как педагога в работе с детьми, младшего возраста, заложить первые представления и ориентиры в мире природы. Дать понять о том, что и растения, и животные – живые существа, они дышат, пьют воду, растут, а самое главное, чувствуют боль, как человек.

Воспитание не станет экологическим если уже в младшем возрасте дети не поймут: комнатным растениям нужна вода; птичке – семена, вода; животным – корм и вода, а воробьям и синицам зимой – крошки хлеба.

Правильное отношение к живым существам является конечным результатом и воспитывается оно в совместной со взрослым деятельности, игре.

Объект исследования: Экологическое развитие детей дошкольного возраста.

Предмет исследования: система работы, содержание, формы и методы экологического воспитания детей дошкольного возраста.

Цель проекта: становление у детей научно-познавательного, эмоционально – нравственного, практически – деятельного отношения к окружающей среде и к своему здоровью.

Задачи:

• развитие познавательного интереса к миру природы;
• формирование первоначальных умений и навыков экологически грамотного безопасного для природы и самого ребёнка поведения;
• воспитание гуманного, эмоционально положительного, бережного, заботливого отношения к миру природы и окружающему миру в целом;
• учиться грамотно защищать природу и бороться за её сохранение; показать роль охраняемой природной территории в сохранении биоразнообразия региона;
• развитие чувства эмпатии к объектам природы;
• определение основных свойств объектов неживой природы: вода, камень, песок, почва;
• выявление особенностей образа жизни птиц, животных, насекомых, забота о них;
• формирование представления о погодно – сезонных явлениях в природе.

Сроки: 4 лет.

Формы реализации проекта:

1. Комплексные занятия, конспекты;
2. Тематическое планирование;
3. Консультации;
4. Аналитический материал.

Подготовительный – диагностический этап: июль – август( 1г.реализации проекта)

1. Сбор информации о состоянии экологического образования  детей.
2. Диагностика ребёнка, через дидактические, экологические игры, беседы, рассматривание картин, иллюстраций.
3. Опрос родителей, сбор анализа.
4. Наблюдения.
5. Работа с документацией.

Основной – практический этап: сентябрь – апрель (1-5г.г.)

Практическая направленность работы по проблеме:

1. Проведение тематических, комплексных занятий;
2. В повседневной жизни;
3. Работа по самообразованию;
4. Консультации на тематических педсоветах;
5. Работа с родителями;
6. Посещение курсов по экологии;
7. Изготовление эколого-дидактических игр, экологических центров в группе; наглядности;
8. целевые прогулки.
9. Использование икт - технологии.
10. Привлечение узких специалистов( музыкального работника).

Заключительный этап.

Подведение итогов по проблеме: апрель ( 4г. реализации проекта)

1. Проведение диагностики;
2. Мониторинг реализации проекта;
3. Аналитические материалы

Предполагаемый результат:

1. Воспитать любовь к Природе (через прямое общение с ней, восприятие её красоты и многообразия).
2. Научить детей сопереживать её бедам (через восприятие отрицательной человеческой деятельности).
3. Научить грамотно защищать природу и бороться за её сохранение (через практическую общественную деятельность)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ г. НИЖНЕВАРТОВСКА ДЕТСКИЙ САД № 52 «Самолётик»

Проект

«Познавательное развитие дошкольников

посредством игровой технологии В. В. Воскобовича».

Подготовила: воспитатель

Герасимова Н.В.

2022 г.

Тип проекта: информационно – практико – ориентированный, коллективный.

Продолжительность проекта:  долгосрочный, реализуется в течение 2 (двух) лет . Работа начата 01.09.2022 года. Предполагается закончить 31.05.2024 года

Участники проекта: дети   старших и подготовительных к школе групп , родители, воспитатели.

Оснащение: развивающие игры: «Квадрат Воскобовича», , «Геовизор», коврограф  «Ларчик», радужная ёлочка, «корзинки», слоги на шарах, конструкторы ,  «Волшебная змейка», двухцветный  и четырёхцветный Квадраты.

Актуальность.Эффективное развитие познавательных и  интеллектуальных способностей детей дошкольного возраста – одна из проблем современности. Дошкольники с развитым интеллектом быстрее запоминают материал, более уверены в своих силах, легче адаптируются в новой обстановке, лучше подготовлены к школе.

Ведущая роль в интеллектуальной жизни дошкольника играет практическое взаимодействие с предметами. Любая     предметно – развивающая среда должна направлять внимание детей на то, что их окружает, заставляет размышлять, экспериментировать, делать выводы

 Игры В. Воскобовича - необыкновенные пособия, которые соответствуют современным требованиям в развитии дошкольника. Их простота, незатейливость, большие возможности в плане решения воспитательных и образовательных задач неоценимы в работе с детьми. Игры подобного рода психологически комфортны. Ребенок складывает, раскладывает, упражняется, экспериментирует, творит, не нанося ущерба себе и игрушке. Игры мобильны, многофункциональны, увлекательны для детей. Играя в них, дети становятся раскрепощенными, уверенными в себе, подготовленными к обучению в школе. Актуальность состоит в том, что эти игры учат детей действовать в "уме" и "мыслить", а это в свою очередь раскрепощает воображение, развивает их творческие возможности и способности . Работая по технологии развивающих игр В.Вокобовича, можно утвердительно сказать о положительной динамике роста интеллектуального развития детей дошкольного возраста.

Цель проекта:Изучение задач  игровой технологии  В Воскобовича  и их реализация с помощью развивающих игр. Создание психолого-педагогических условий для реализации игровой технологии  для  развития  познавательных способностей детей старшего дошкольного возраста.

Задачи проекта:

-Построение педагогического    процесса,     способствующего    интеллектуально-творческому развитию детей в игре.

-Развитие у ребёнка познавательного интереса, интеллектуальных способностей.  

-Развитие наблюдательности,  исследовательского подхода  к  явлениям  и объектам окружающей действительности.

-Развитие воображения, креативности мышления (умения гибко, оригинально мыслить, видеть обыкновенный объект под новым углом зрения).

-Гармоничное, сбалансированное   развитие   у   детей   эмоционально-образного и логического начал.

-Формирование базисных представлений (об окружающем мире, математических), речевых умений.

-Построение педагогического    процесса,     способствующего    интеллектуально-творческому развитию детей в игре.

Планируемый результат:

 Включение в образовательный процесс развивающих игр предоставляет возможность для творческой деятельности и самореализации личности, способствует активному вовлечению в учебный процесс и достижению высоких результатов в интеллектуальном развитии детей.
  Применяя данную технологию,  мы можем достичь главной цели дошкольного образования – сохранить и укрепить здоровье детей, воспитать общую культуру, развить физические, интеллектуальные и личностные качества, сформировать предпосылки к учебной деятельности, которые обеспечат социальную успешность.

Для детей:

1. Высокий уровень интеллектуального развития у детей;
2. Высокий уровень творческого воображения как основ креативности;
3. Высокий уровень овладения логико – математической, дидактической игрой;
4. Рост умственного потенциала;

       5.   Развитие у детей инициативы, сообразительности, самостоятельности, активности

   Для педагогов:

1. Организация педагогического поиска через реализацию инновационных программ.
2. Повышение уровня профессионализма педагогов в реализации развивающих технологий.
3. Внедрение инновационных технологий, современных форм и новых методов работы по познавательной деятельности дошкольников.
4. Личностный и профессиональный рост.
5. Самореализация.

Для родителей: 

1. Повышение уровня заинтересованности родителей в применении игровых технологий дома;
2. удовлетворенность социальным заказом со стороны родителей на интеллектуальное развитие дошкольника.

Перспективный план работы на 2021 – 2022 учебный год

Сентябрь

С детьми

Составление цикла занятий  с применением игр В.В.Воскобовича

Знакомство с играми

С родителями

Анкетирование

Папка – передвижка  с обзором игр «Игры В.В.Воскобовича  для интеллектуального развития детей»

Самообразование

Изучение методической литературы:

 Воскобович В.В., Харько Т.Г., Балацкая Т.И. Технология интенсивного интеллектуального развития детей дошкольного возраста 3-7 лет «Сказочные лабиринтры игры». СПб, 2000.
Инструктивно – методическое совещание «План работы стажировочной площадки на 2021 – 2022 уч.год»

                                                               Октябрь

С детьми

Составление  перспективного плана  использования игр В.Воскобовича в работе с детьми.  

 д/и  «Радужный дом Слона Лип- Липа»

 Д\и « Бусы» « Угадай, что получится

С родителями

Конспект«Игры Воскобовича — не просто гимнастика для ума. Это идеология»

Мастер класс по изготовлению квадрата Воскобовича своими руками.

Родительское собрание с элементами тренинга «Игровые технологии В.В.Воскобовича в детском саду и дома»( смотри в приложении)

Самообразование

Воскобович В.В., Харько Т.Г. Сказочные лабиринты игры. Игровая технология интеллектуально-творческого развития детей 3-7 лет. СПб., 2007.
Повышение знаний, сбор материала в интернет ресурсах

Семинар – практикум «Использование развивающих игр В.В.Воскобовича по развитию связной речи дошкольников»

Ноябрь

С детьми

Д\и « С добрым словом веселее»

 д/и « Змейка»  « спаси королеву Мурану»

С родителями

Конспект«Как правильно играть  в игры Воскобовича»

Самообразование

1.Бондаренко Т.М. Развивающие игры в ДОУ. Конспекты занятий по развивающим играм Воскобовича. Практическое пособие для старших воспитателей и педагогов ДОУ. – Воронеж: ООО «Метода», 2013.

 2.Форум « Педагоги России»

3.Семинар – практикум « Занимательная математика с развивающими играми В.В.Воскобовича»

Декабрь

С детьми

д\и « Дом для гномов» « Двухцветный Квадрат»

С родителями

Презентация мастер-класса для родителей по теме: «Играем в развивающие игры В.В. Воскобовича дома»

Самообразование

1.  Развивающие игры  В. Воскобовича: Сборник методических материалов/ Под ред. В.В. Воскобовича, Л.С. Вакуленко. – М.: ТЦ Сфера, 2015.Повышение знаний, сбор материала

2.Методическая мозаика «Новые приключения в Фиолетовом лесу» (участие  с презентацией «Новогодняя  сказка»)

Январь

С детьми

Д/и « Четырехцветный квадрат» « Слоник ляп-Ляп идет в гости»

С родителями

Конспект    «Развитие интеллектуальных способностей дошкольников с помощью технологии В. В. Воскобовича»

Самообразование

Вебинар «Использование развивающих игр и пособий В. Воскобовича в коррекции речевых нарушений у детей дошкольного возраста с ОНР»

Семинар «Универсальное игровое средство В.В.Воскобовича  в социально – коммуникативном развитии дошкольников»

Февраль

С детьми

Д/и « назови, кто за кем стоит»

 Д/и « Четырехцветный квадрат»

С родителями

Конспект « Состав числа с помошью игр Воскобовича»

Самообразование

Мастер – класс «Использование развивающих игр В.В.Воскобовича  в группе  раннего возраста»

Март

С детьми

Д/и « Узнай и дорисуй»

« Фантастическое животное»

« Радуга»

С родителями

буклет «Как играть рисовальным конструктором»

Самообразование . Работа с педагогами.

Мастер- класс для  педагогов на МО «Поиграем вместе или развивающие игры нового поколения в интеллектуально-творческом развитии дошкольника».

Презентация «Развитие познавательной деятельности дошкольников по методикеВ.В. Воскобовича »

ОП в ДОУ  по развитию речи «Страшный мостик» ( с использованием игр Воскобовича, ).

ОП «Путешествие сказочных героев Фиолетового леса по России, знакомство с народной кульурой»

Апрель

С детьми

д/и « Змейка»

д\и « Дом для гномов

С родителями

« Учим буквы при помощи волшебных веревочек- липучек»

Самообразование

1.Консультация   «Развитие интеллектуальных способностей дошкольников с помощью технологии В. В. Воскобовича»

2.Публикации  в социальной сети работников образования nsportal.ru, Маам,

3.Ярмарка педагогических идей « Досуги с использованием развивающих игр В.В.Воскобовича»

Май

С детьми

Д/и« Угощения для друзей»

 Самостоятельные игры с конструктором

С родителями

Подведение итогов работы. Анализ результатов совместной деятельности

Самообразование

Инструктивно – методическое совещание «Итоги работы в 2021 – 2022 уч.году» Пополнение методической копилки, предметно – развивающей среды»

Перспективный план работы на 2022 – 2023 учебный год

Цель: «Создать условия для развития речи  математических представлений  детей дошкольного возраста посредством развивающих игр Воскобовича». Повысить профессиональную компетентность в вопросах внедрения игр Воскобовича.».

Задачи:

• - повысить свой теоретический и научно-методический уровень через подборку и изучение методической литературы;
• - разработать перспективный план работы с детьми;
• - разработать консультации для родителей;
• - объединить усилия педагогов и родителей для развития речи и математических представлений  детей дошкольного возраста посредством развивающих игр Воскобовича;
• подготовить материал (провести) мастер-класс  и открытое мероприятие для педагогов по теме: «Игры В.В.Воскобовича  для развития речи и математических представлений»

Приложение

Развлечение «Новогодняя сказка»

Цель: Создать условия  для формирования  устойчивого   познавательного  интереса  с применением игровой технологии   В. В. Воскобовича.

Задачи:

-  формировать  познавательный  интерес к  новогодним традициям русского народа;

- способствовать развитию творческих способностей детей, их самостоятельности.

-  закреплять умение обобщать   группы  предметов по количеству, цвету, форме;   считать   в пределах пяти;

-  развивать  зрительную и моторную  память.

Оборудование: коврограф «Ларчик»;  « Радужная елочка»; фонограмма « В гостях у сказки», песни  «Мы в город Изумрудный идём дорогой трудной…»;  аудиозапись  «подарок от Мышки», « Подарок от гномов»; колпачки  красного, оранжевого, желтого, зеленого, голубого, синего и фиолетового цвета; конструктор « Волшебная змейка»  Воскобовича по количеству участников и схемы складывания саночек; фетровая елка в форме конуса; схемы из 5 кругов разного цвета и размера с разнообразным  последовательным расположением ; разрезанная на 8 частей  фетровая пицца, геометрические фигурки на  контактной ленте,

ХОД

1.Мотивация  Звучит фонограмма песни «В гостях у сказки».

Рассказчица: - Сегодня я хочу  рассказать  вам  сказку  «Как гномы готовились к Новому году». Рассаживайтесь  поудобней, и, слушайте.

      Жили – были гномики (выставляем гномиков по кругу на  коврографе ). Жили они дружно и весело. Приближался  Новый год и  пора  было наряжать  ёлку. Достали  они коробочку, где их ёлочка хранилась ……(открываем коробочку), а там пусто и только дырочка в уголочке.

Раздаётся голос Мышки (фонограмма)

Мышка: - Ага! Получили подарочек от  мышки – малышки!

Новый год! Новый год! У всех праздник, ёлка, подарки!

А  у меня ни ёлки, ни друзей, ни подарков, ни праздника! (плачет)

Рассказчица: - Вот, оказывается, куда ёлочка делась!

Как теперь сказку продолжать? (задумчиво)  

Как же новый год без елочки встречать?

  Ребята, а почему же мышка так расстроилась? Елочку у гномов утащила, и все равно плачет…

- Что делать? Надо гномам помогать елочку возвращать, да и мышку жалко, плачет она … (предположения детей)

                                   2 . Основная часть

Рассказчица: Предлагаю сказку оживить, самим  превратиться в гномиков и  отправиться  искать ёлочку. Закрывайте глаза, а я буду произносить волшебные слова….

- Мы в город Новогодний идём дорогой трудной

Идём дорогой трудной, дорогой не прямой

Заветные задания  исполнить должен каждый

И ёлочка вернётся к гномикам домой

1,2,3 -  повернись  и в гномика ты поскорей обернись…

( в это время  детям надеваем на голову разноцветные  колпачки )

- Теперь  мы,  как настоящие волшебники, можем совершать  чудеса и помочь мышке встретить новый год!

Под  песню «Мы в город Изумрудный, идём дорогой трудной…» Рассказчица и гномики  отравляются в путь.

По дороге происходят чудеса.

                                            1 чудо  «Ёлка»

Рассказчица: Можно первое чудо  совершу Я!  Послушайте загадку…

Она зимой нарядится в  гирлянды и шары,
Припрячет и  подарочки она для детворы,
Не зря поётся в песенке, что родилась в лесу,
А я   из фетра вырежу – красавицу спасу!

(можно   прочитать загадку,  а затем  медленно достать ёлочку).

                                 2 чудо « Елочная гирлянда»

Рассказчица:  - Ой, а елочка совсем не нарядная!..

А что делают с ёлочкой, чтобы  она тоже была готова к празднику? Её  нужно  украсить.

Давайте соберём гирлянды  для нашей зелёной красавицы.

« Собери  гирлянды по образцу» (используем разные цветные шары и снежинки, контактные ленты из коврографа «Ларчик»)

Звучит фонограмма песни  « Ах, какой хороший, добрый дед Мороз!»

Рассказчица: - Какие красивые  гирлянды получились! Давайте украсим ёлочку для  Мышки! Развешиваем гирлянды на ёлке.

Рассказчица: - Кто знает стихи о ёлочке?  Кто хочет рассказать? (несколько выступлений детей)

                                3 чудо « Саночки»

Рассказчица:-  Ёлку мы нарядили, она к празднику готова.

 А что ещё можно делать зимой   и во время зимних  праздников?

(Выслушиваем ответы детей)

Рассказчица:- Правильно! На празднике принято веселиться, играть, петь весёлые песни, бросаться снежками, кататься  с  горки  на санках.

-Давайте из наших « волшебных змеек» сделаем для мышки и её гостей  саночки.

(Дети складывают санки, глядя на схему)

Рассказчица:- Молодцы,  гномики! Теперь мышка  не только сама сможет покататься, а чтобы было веселей  позовет своих друзей!

- А мы с вами, отправляемся дальше.  ( Ходим хороводом вокруг елочки)

-  Пока мы саночки строили, смотрите, сколько выпало снега! Поиграем?!

Физминутка - игра «Кто быстрее соберет?» (со снежками)

                                     4 чудо «Угощение»

Рассказчица: - Славно мы  повеселились! Теперь мышку можно  научить играть со снежками. А  нам пора совершить  ещё одно чудо. Гостей на празднике принято угощать, поэтому давайте  поторопимся – будем готовить  сырную пиццу  для  Мышки и её гостей.

- Выберите себе кусочек пиццы и   выложите на него  разные ингредиенты,  да так, чтобы их стало 5 .

( каждый гномик   пересчитывает ингредиенты,  и укладывает  кусочки в коробку для пиццы)

                         Звучит  музыка. Появляется мышка.

Мышка: – Ах, какая красота!  Ах, какая вкуснота! Здравствуйте, мои дорогие! Спасибо Вам большое! Теперь и у меня будет настоящий праздник! Я  смогу  пригласить  друзей и с ними весело встретить Новый Год!

А сейчас  повеселимся с Вами!

(Гномики и мышка приглашают Рассказчицу повеселиться около ёлочки)

-А вам я возвращаю вашу ёлочку (возвращает радужную елочку)

 Простите меня, гномики!  

Гномики прощаются с мышкой

                     3. Заключительная часть

Рассказчица:- А нам пора возвращаться обратно. Закрывайте глаза.

Детский сад, детский  сад!

Ждёт обратно всех ребят!

Мышке помогли сегодня,

Будет праздник новогодний!

1,2,3 – улыбнись, и в ребёнка обернись! (Снимаем колпачки)

Рассказчица: - Вот мы и вернулись!  Устали?!

Давайте  сделаем главное чудо - вернём гномикам ёлочку! (выкладываем радужную ёлочку на коврографе)

Раздаётся голос: Спасибо, ребята, что  вернули  нашу ёлочку! Теперь и мы  сможем отмечать Новый год !

А у нас для вас тоже есть подарочек.

 (Детям дарится подарок -  санки)  

До встречи на  горке!

Список  электронной литературы:

https://x-minus.me/track/198584/в-гостях-у-сказки

https://ru-drivemusic.net/novogodnie_detskie_pesni/

https://melkie.net/zanyatiya-s-detmi/konspekt-razvlecheniya-v-sredney-gruppe.html

Конспект занятия.

Тема : Речевое развитие «Страшный мостик» (старший возраст)

Цель: Создавать условия  для формирования умения передавать содержание рассказа близко  к тексту.

Задачи: Побуждать  детей поддерживать диалогическое общение, рассуждать.

Обогащать словарь  антонимами, отгадыванием загадок.

Способствовать воспитанию правильного отношение к создавшимся ситуациям, желания трудиться.

Виды деятельности: игровая, коммуникативная, двигательная.

Формы организации: фронтальная, индивидуальная.

Формы реализации детских видов деятельности: совместная, партнёрская деятельность ребёнка и взрослого.

Оборудование: Фигурка Коттерфильда, сундучок с картой, картинки по содержанию рассказа, картинки к загадкам,записка от жителей Буквограда,  коврограф с сюжетной картинкой Буквограда,портрет писателя.

Предварительная работа:

1. Разгадывание загадок.        

2. Рассматривание разных видов мостов.

3. Работа в библиотеке с книгами Юрия Ермолаева.

4. Дидактические игры «Скажи наоборот» .

5.Пересказ по картинкам.

ХОД НОД

Список литературы:

Источник: https://mamamozhetvse.ru/korotkie-stixi-pro-detskij-sad-33-luchshix.html

https://www.maam.ru/detskijsad/den-zagadok-v-podgotovitelnoi-grupe.html

Выступление из опыта работы

«Поиграем вместе или развивающие игры нового поколения

(технология развивающих игр Воскобовича)»

            Дошкольное детство-период рождения личности, первоначального раскрытия творческих сил ребёнка, становление основ индивидуальности.

          Главная задача ДОУ состоит в том, чтобы ребёнок рос здоровым, жизнерадостным, гармонично развитым и деятельным.

                Общепризнанно, что основной вид деятельности дошкольника - игра. В игре развиваются способности к воображению, произвольной регуляции действий и чувств, приобретается опыт взаимодействия и взаимопонимания. Игра способствует развитию, обогащает жизненным опытом, готовит почву для успешной деятельности в реальной жизни.
Организовать педагогический процесс так, чтобы ребёнок играл, развивался и обучался одновременно - задача достаточно сложная.

На открытых мероприятиях по использованию развивающих игр В.В.Воскобовича. Методика нам понравилась, и  начали работу над её внедрением в нашем ДОУ. Особенно нас привлекли оригинальные решения обыкновенных задач, заложенный в играх творческий потенциал, многовариативность игровых упражнений , большая работа по развитию речи.  Принципы методики  отвечают  всем  требованиям ФГОС.

Принципы методики Воскобовича  Автор методики Вячеслав Вадимович Воскобович уверен, что обучение должно быть веселым и непринужденным. В связи с этим, один из принципов методики Воскобовича – интересные сказки.  Каждую развивающую игру Воскобовича сопровождает увлекательная сказка, которая помогает ребенку быстрее запомнить цифры, буквы или формы. В сюжете сказки малыш помогает героям, выполняя различные задания и упражнения. Для родителей без специального образования данные методические разработки являются настоящей ценной находкой. Ведь можно основываясь на сюжет сказки легко играть с малышом, выполняя различные творческие задания.  

Вторым принципом методики Воскобовича является игра с пользой.  Развивающие игры автора достаточно многофункциональны. В игровой форме можно обучаться чтению или счету, параллельно развивая логику, мышление, памятьи другие психологические процессы. Таким образом, ценность игры заключается в ее способности всесторонне развивать и обучать малыша.

Третий принцип авторской методики Воскобовича заключается в развитие у ребенка творческого начала.  Игры и сказки Воскобовича помогают развивать воображение, фантазиюи творческий потенциал. Выполнение нетрадиционных заданий различного уровня сложности способствует формированию раннего креативного мышления у детей. Специфика развивающих игр Воскобовича Развивающие игры Воскобовича являются актуальными для детей от двух лет и старше. Игра может начинаться с элементарной манипуляцией элементами и заканчиваться решением сложных многоуровневых задач.                                             Игры Воскобовича также учитывают интересы ребенка. Дети в ходе увлекательного игрового процесса совершают новые открытия и получают эмоциональное удовлетворение от выполненных задач. Большинство развивающих игр Воскобовича сопровождаются специальными методическими пособиями с иллюстрированными сказками, в которых необходимо выполнить интересные задания или ответить на поставленные вопросы. Добрые герои сказок помогают ребенку в игровой форме освоить не только азы чтения или математики, но и учат малыша общению и взаимопониманию. Важно, что дети, выполняя различные задания по методике Воскобовича, быстро не утомляются. Ведь ребенок самостоятельно выбирает темп и нагрузку занятия, переключаясь с одного задания на другое.  

    Цель работы : Развитие творческих, познавательных данных детей, интеллектуальных, умственных и математических способностей.

     Задачи:
-развитие у ребёнка познавательного интереса, желания и потребности узнать новое;
-развитие наблюдательности, исследовательского подхода к явлениям и объектам окружающей действительности;
-развитие воображения, креативности мышления(умения гибко, оригинально мыслить, видеть обыкновенный объект под новым углом зрения);
-гармоничное, сбалансированное развитие у детей эмоционально-образного и логического начал;
-формирование базисных представлений(об окружающем мире, математических), речевых умений;
-построение педагогического процесса, способствующего интеллектуально – творческому развитию детей в игре;

Формы организации детской деятельности.
1.Логико-математические игры.
2.Интегрированные игровые занятия.
3.Совместная деятельность педагога и детей.
4.Самостоятельная игровая деятельность.
Реализация данной работы возможна при создании ряда условий:
1.Подготовка педагогов:

- повышение квалификации педагогов через специальную курсовую подготовку (ознакомление и изучение специальных технологий); 
- владение формами и методами работы с дошкольниками.
2.Организация развивающей предметной среды:
- оснащение комплектами игр и игровых пособий.
3.Организация педагогического процесса с детьми:
-программа предназначена для работы с детьми  5-7 лет.

Ожидаемые результаты:
-дети осваивают цифры и буквы, счёт, знание геометрических фигур, умеют ориентироваться на плоскости;
-умеют концентрироваться при выполнении сложных мыслительных операций и доводить начатое дело до конца;
-умеют анализировать, сравнивать, сопоставлять;
-у детей совершенствуется речь, внимание, память, воображение;
-хорошо развита мелкая моторика рук.

В индивидуальной работе, во время проведения НОД, в совместной деятельности используем :

      1.Коврограф «Ларчик»

      2. «Математические корзинки-5, 10» - Развивать произвольное внимание. Формировать навык выбора фигуры по образцу. Развивать мыслительные процессы обобщения, выделения существенных признаков.

       3.«Квадрат Воскобовича» (двухцветный , четырехцветный) - Формировать умение соотносить предметы и объекты. Развивать произвольное внимание, пространственное мышление.

       4. « Волшебную змейку»

5. «Игровизор» В играх с интеллектуальным тренажёром развивается мелкая моторика руки, точность движений, происходит подготовка руки к письму. Они способствуют развитию интеллектуальной культуры, умению учиться: принимать учебную задачу, находить пути её решения, контролировать себя в процессе работы, достигать результата. Ребёнок, выполняя задания, может оценить результат и легко исправить ошибку.

Для открытого показа совместной деятельности  мы  сделали «Радужную ёлочку» и обычную ёлочку, корзинку с набором яблок.

Для дальнейшей работы мы планируем сделать  : «Нетающие льдинки»(прозрачный квадрат), «Фиолетовый лес» , «Теремки», «Геовизор»

Список литературы

Бондаренко, Т.М. «Развивающие игры в ДОУ» [Текст] / Т.М. Бондаренко. - Изд.: Воронеж, 2009 г. - 192 с.;

Воскобович, В.В. Игровая технология интеллектуально-творческого развития детей дошкольного возраста «Сказочные лабиринты, игры» [Текст] / В.В. Воскобович. - СПб.: НИИ «Гириконд», 2010. – 73 с.;

Воскобович, В.В. Развивающие игры [Текст] / В. В. Воскобович, Л.С. Вакуленко. - СПб.: ТЦ «Сфера», 2015 г. - 43 с.;

Михайлова, З.А. Игровые занимательные задачи для дошкольников [Текст] / З.А. Михайлова. - М.: Просвещение, 1990. - 94 с.;

Михайлова, З.А. «Предматематические игры для детей младшего дошкольного возраста» [Текст] / З.А. Михайлова, И.Н. Чеплашкина. - Изд.: Детство-Пресс, 2011 г. - 80 с.: ил.;

Никитин, Б.П. Развивающие игры [Текст] / Б.П. Никитин.- Изд.: «Просвещение», 1994. - 160 с.: ил.;

Носова, Е.А. Логика и математика для дошкольников [Текст] / Е.А. Носова, Р.Л. Непомнящая. - СПб.: Детство – Пресс, 2004. - 79 с.: ил.;

Смоленцова, А.А. Математика в проблемных ситуациях для маленьких детей [Текст] / А.А. Смоленцова, О.В. Суворова. - СПб.: Детство – Пресс: 2010. - 112 с.;

Родительское собрание  с элементами тренинга

«  Игровые технологии В. В. Воскобовича в детском саду и дома»

«Самое лучшее воспитание - это воспитание желаний.

Можно бороться с желаниями ребенка,

можно потакать его случайным прихотям.

А можно воспитывать сами стремления, обогащать их.

Создавать почву, на которой попросту

не будут расти желания-сорняки.

Помогать человеческой природе

ребенка проявиться в её лучшем виде».

В.В. Воскобович

Цели: Создать условия для  ознакомления  родителей   с игровой технологией В. В. Воскобовича.

Задачи:1.  Ознакомить родителей с принципами   игровой технологии  и  ее значением для всестороннего развития ребенка.

2.    Привлечь внимание родителей к содержанию   игровой деятельности  в группе.

3.  Активизировать  детско  - родительские отношения.

Предварительная работа

Изготовление  с детьми в совместной деятельности приглашения .

Оформить   буклеты « Игровые технологии В. В. Воскобовича»

Подготовка презентации

Выставка игр В. В. Воскобовича.

   АНКЕТА  «ИГРА В ЖИЗНИ ВАШЕГО РЕБЕНКА»

Кто заполнял___________________ (мама/папа?)

Сведения о ребёнке, посещающем группу: пол ___________________ возраст ___________________

Есть ли ещё старшие дети? _______ (укажите их возраст) _______________________

Есть ли ещё младшие дети? _______ (укажите их возраст) _______________________

1. Каково, на Ваш взгляд, значение игрушки? (можно выбрать несколько вариантов)

а) развлекающее;

б) развивающее;

в) воспитательное;

г) мне трудно сказать.

2. Сколько игрушек должно быть у ребёнка?

а) чем больше, тем лучше;

б) важно не количество, а разнообразие;

в) ребёнку достаточно нескольких игрушек;

г) мне трудно сказать.

3. Есть ли у ребенка любимые игрушки?______

Если «да», то какие это игрушки? а)______________________________________________________

б) мне трудно сказать.

4. Кто в Вашей семье покупает игрушки?__________________________________________________

5. Как часто приобретаются игрушки для Вашего ребёнка?

а) как только попросит;

б) только по праздникам;

в) мы планируем покупку и ребёнок ожидает

г) мне трудно сказать, не замечали.

6. Чем вы руководствуетесь при покупке игрушки?

а) только своим опытом;

б) ориентируюсь на запросы и желания ребенка;

в) тщательно отбираю, учитываю вредность,

но ориентируюсь и на мнение малыша;

г) мне трудно сказать.

7. На что Вы ориентируетесь при выборе игрушки?

а) на модные течения

б) на красоту и содержание игрушки;

в) ориентируюсь на свои детские мечты;

г) мне трудно сказать.

8. Где хранятся игрушки у Вашего ребёнка? _______________________________________

9. Кто следит за порядком в игрушках? ____________________________________

10. Как Вы приучаете ребенка беречь игрушки?

11. Нужно ли обучать ребёнка игре игрушкой? Кто помогает.( папа, мама, брат, сестра, друзья,сам)

а) обязательно надо;

б) он сам научится играть, ведь это заложено в его природе;

в) надо учить играть, но только когда он попросит это сам;

г) мне трудно сказать.

12. Кто из членов семьи чаще всего играет с ребенком? __________________________________________

13. Какие темы игр используются в семье?____________________________________________________________

14. Часто ли ребенок ломает игрушки?___________________________________________________

Как Вы поступаете в таких случаях? _______________________________________________________                  

15. Как Вы думаете, бывают ли игрушки вредные?  КАКИЕ?____________________________________

 ________________________________________________________________________

16. Какие условия созданы в Вашей семье для игр ребенка?(можно отметить несколько вариантов)

а) наличие игрового уголка;

б) наличие места;

в) наличие времени для игр;

г) набор игрушек

д) соответствие возрасту ребенка;

е) ваш вариант ответа__________________;

ж) мне трудно сказать

17. Какие настольные, развивающие игры есть у вашего ребенка? _________________________________

_______________________________________________________________________________________

18.Есть ли в вашей семье компьютер? ________________________________________________________

Если «да», то сколько времени за ним проводит ваш ребенок?_____________________________________

Вступительное слово  

Игровая деятельность является для детей ведущей. В игре ребенок сначала эмоционально, а затем интеллектуально осваивает законы системы человеческих отношений. В процессе игры у детей развиваются внимание, память, мышление, интеллектуальные и творческие способности. Игровая ситуация оказывает постоянное  влияние на всестороннее и умственное развитие дошкольника.

Вместе с Вами мы можем найти ответы  на эти волнующие вопросы в ходе собрания. В детском саду  руководство игрой осуществляет воспитатель. Правильное руководство игрой делает её содержательной, подлинно ведущей в дошкольном возрасте, существенно расширяет кругозор ребёнка.  А что происходит дома?

Рассказать об итогах анкетирования

Именно поэтому  мы  решили обратиться к опыту Вячеслава Вадимовича  Воскобовича - изобретателя, ( слайд 1) который придумал более 50 пособий для развития умственных и творческих способностей ребенка.  ( слайд 2 о принципах работы) Его игры развивают конструкторские способности, пространственное мышление,  внимание, память, творческое воображение, мелкую моторику, умение сравнивать, анализировать и сопоставлять.

Ход собрания:

 Упражнение : «Я Готов! » Родители  идут по кругу, взявшись за руки. По окончанию музыки ( Песня из м/ф « бременские музыканты»)   успеть взять  разноцветные колпачки из внутреннего круга.( Кто взял колпачок, тот и играет, остальные  активные зрители )

 В конце произносят заклинание :

 « Топ, топ, Хлоп,хлоп!

 Вокруг себя ты повернись и в гномика оборотись!»

 и взрослые превращаются в детей - гномиков  и  оказываются на волшебной поляне Фиолетового леса.  (Слайд №3)

Рассказчик : Все игры В. В. Воскобовича так или иначе начинаются со сказочного зачина…

- Весной на окошке у девочки Дольки  расцвел цветок.  ( выставляю девочку Дольку) Он был необычайно красив.  Каждый лепесток отличался от другого.  Долька любовалась им, ухаживала за ним. Рядышком любил погреться на солнышке галчонок Карчик.  Однажды утром девочка Долька увидела свой цветочек на полу, а глиняный горшочек был разбит вдребезги. Горькие слезы потекли из глаз Дольки… А  Галчонок Карчик стал ее утешать…

 Рассказчик:  –  что будем делать? Поможем девочке Дольке?     Задумалась …  Попробую горшочек склеить ( не получается) . Ой, а на них что- то написано!

«Восстановите  горшочек при помощи липких веревочек»

( Коврограф  используем  как лист бумаги)

 На помощь  идут Черныш и Сержик (т.к. черепки чёрного и серого цвета).  Каждому  из них дается  задание.

 Черныш:  от красной точки- 3 клетки влево,2  клетки вниз ,

3 клетки вправо вниз наискосок на 1 клетку, 2 клетки вправо.

Сержик: от красной точки- 3 клетки вправо,2  клетки вниз ,

3 клетки влево вниз наискосок на 1 клетку, 2 клетки влево.

Пока игроки выполняют задание активным зрителям  показываем слайд о возможностях игровизора ( слайд 4 )

 Рассказчик : Какой красивый горшочек получился!  Я  еще вот такой зеленый стебелек сделаю!

( Делает при помощи липкой ленты)

  Смотрит на лепестки.

 Вот какие- то странные лепестки -  не лепестки? Может быть, и лепестки сможем оживить?   Смотрите ,на них написаны задания! Оказывается это послания от героев  Фиолетового леса!

 Читаю задание на зеленом  и желтом лепестках  от  Ворона Мэтра:

 «У меня есть четырехцветный квадрат.  Постройте Дом, так  чтобы крыша у него была  сначала зеленая потом красная, потом синяя, потом желтая »   (Слайд 5)

  -  Выходите на помощь Желе и Зеле!

 Пока они выполняют,  остальные гномики также пробуют построить домики из змейки

 Какие вы способные! ( Прикрепляет  зеленый и  желтый  листок)

  (Слайд 6) на экране паук Юкк , читаем с экрана.

-  Хотите оживить цветок?

 Тогда поспешите,  тайной  тропою скорее пройдите!

 А тот кто пройдет, должен мне еду передать ,

 а то я проголодался и сержусь.

 Все гномы выходят на тайную тропу

Рассказчик:  Как хорошо, что гномы очень дружные и ловкие, справились с заданием паука Юкка!

- От кого же это задание ?  От Магнолика и жителей Цифрограда

Рассказчик:  переворачиваю   красный  и оранжевый  лепесток и читаю

« Решите задачу. На яблоне выросли яблочки. Посчитайте,  сколько яблочек  выросло на яблоне всего?»

  А Охле и Кохле  на математическом планшете покажите,  сколько красных яблочек и сколько желтых яблочек выросло на нашей яблоне .

Воспитатель (можно нарядить ребёнка  девочкой  Долькой): Проверяем!!!

( Прикрепляет красный и оранжевый лепестки)

Достаю Голубой и Синий  лепестки и читаю:  Это задание от  Арлекина и жителей Буквограда.

Сейчас мне  могут помочь Геле и Селе.  

« Превратите  Змейку Эйку в игру –ходилку

« Ищем слова на букву А»

  Слайд 8(Показываю все игры для обучения чтению.)

 Какая веселая игра получилась! Вот старт и финиш.

( Прикрепляет синий и голубой лепестки)

Рассказчик :  Последний лепесток остался, фиолетовый.  Кто  передал нам задание? Что на нем написано? Да это главный волшебник фиолетового леса! Сам Филимон Котерфильд!

« Цифры поскорей соберите ,

 да назад в детский сад поспешите!»

 Рассматриваем игру- конструктор «Восьмерка» и собираем цифры. Прикрепляем последний  фиолетовый  лепесток. (Слайд 9) – игры на развитие математических способностей.

 ( Звучит музыка)

 - Быстро в наш кружок встаем, заклинание поем

« Топ, топ, хлоп, хлоп!

 Вокруг себя ты повернись и в  человека  обернись!»

 Рефлексия (Слайд 10)

 Предлагаю отгадать кроссенс.

Родителям предлагается посмотреть выставку имеющихся  в группе игр  и пособий В.В.Воскобовича.

Также данная методика использовалась при разработке индивидуальных маршрутов .

В нашем ДОУ  введена инновационная технология :кратковременные образовательные практики.  В этом году мы проводили КОПЫ:  «Волшебные змейки» и « Двухцветный и четырёхцветный Квадраты»

Работая по теме « Развитие познавательных действий у дошкольников старшего дошкольного возраста средствами развивающих игр В.В. Воскобовича»ребята умеют концентрироваться при выполнении сложных мыслительных операций и доводить начатое дело до конца, легко различают и называют цвета. Хочется отметить высокий уровень развития пальцевой и кистевой моторики рук. Кроме того, у ребят, нет проблем со счетом, знанием геометрических фигур, умением ориентироваться на плоскости. Кроме того у ребят возникает желание помочь отстающим. Формируется умение работать в команде.

Считаю, что поставленная цель достигнута, т.к. дети умеют мыслить, манипулируют цифрами, геометрическими фигурами, свойствами предметов и геометрическими понятиями.

Дети стали более самостоятельными, инициативными, уверенными в своих силах.