Помощь родителям

АЛГОРИТМ-ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ ДЕЙСТВИЙ:например,

1.Как образовать число 17?   Назови стартовый пример

17 это 10+7    или 10+7 это 17 -  назвали стартовый пример.

2.Составим к нему два примера на вычитание:

10+7=17      - такая запись делается к каждому числу в пределах  20.

17-7=10          11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18. 19.

17-10=7

3.По такому образцу собираем любое из чисел 2-го десятка и составляем к каждому примеру на сложение два примера на вычитание по знакомому уже принципу. Причём, каждый пример на

сложение будем называть примером — помощником:

10+1=11       11-1=10          11-10=1

9+2=11          11-2=9            11-9=2

8+3=11          11-3=8             11-8=3

7+4=11           11-4=7             11-7=4

6+5=11            11-5=6             11-6=5

5+6=11            11-6=5             11-5=6

и т. д.               и   т. д.   начинается перестановка

Начинается

перестановка

слагаемых

(дети знают,

что это такое)   В первом столбике — это наши примеры -помощники, их надо ВЫУЧИТЬ!!!(При этом, действуя на опережение, дети знакомятся с таблицей вычитания в пределах 20)

4. ЕСЛИ ДЕТИ БУДУТ ПРОЧНО ЗНАТЬ СОСТАВ ЧИСЕЛ 2 -ГО ДЕСЯТКА, т. е. ВЫУЧАТ ТАБЛИЦУ СЛОЖЕНИЯ В ПРЕДЕЛАХ 20, ПРОБЛЕМ СО  + И -       В ПРЕДЕЛАХ 100  ВО 2 КЛАССЕ У НИХ НЕ БУДЕТ ПРИ ЛЮБЫХ ВЫЧИСЛЕНИЯХ ( В СТРОЧКУ ИЛИ В СТОЛБИК)

Упражнения для отработки навыка правильного, осознанного  чтения

1.Заполнение буквенных пропусков.

Бел__ пушист__ кот__, коричн__ шуст__ воро__, хит__ рыж__ лис__, больш__ сер__ сл__, длин__ умн__ жир__, сер__ шуст__ зай__.

2.Деление слов на слоги вертикальными и горизонтальными линиями.

Ма/ши/на, ли/си/ца, крас/ный, мед/ведь,во/ро/на.

Ма-ши-на, ли-си-ца, крас-ный, мед-ведь, во-ро-на.

3.Чтение текста с прикрытой верхней частью строки.

4.Чтение текста по нижней части букв.

5.Чтение слов, записанных разновеликим шрифтом.

ПАроХОД, ШколЬнИК, уЧеНик.

6.Чтение с постепенным наращиванием букв, слов.

верх-вверх низ-вниз

лес-лесочек сад-садик

игра-игрушка дом-домик

7.Чтение с закладкой.

Прочитанные слова закрываются закладкой. Это поможет избежать путаницы, ребенок не будет отвлекаться и сосредоточится на чтении нового слова.

8.Чтение «наоборот».

К.Д. Ушинский «Васька».

Котичек-коток — серенький лобок. Ласков Вася, да ретих; лапки бархатные, котогок остер. У Васютки икшу чутки, ысу длинные, шубка шелковая. Ласкается кот, выгибается, хвостиком виляет, икзалг закрывает, песенку тёоп, а попалась мышка — не прогневайся! Глазки-то большие, лапки, что стальные, икбуз-то кривые, когти выпускные!

9.Чтение с помощью «Решётки».

10. Продолжение пословиц, поговорок и крылатых выражений.

11. «Доскажи словечко».

12. Восстановление в тексте опущенных элементов.

13. Восстановление слов на основе заданных комбинаций согласных.

14. Составление текста из слов, словосочетаний, предложений или готовых частей текста.

15. Дополнение текста недостающими предложениями, частями.

16. Чтение текста через слово.

17. Работа с дырявым текстом (квазиписьмо).

18.Поиск смысловых несуразностей.

19. Предопределение сюжета по заголовку или началу текста.

20. Предвидение содержания и развития событий по концовке текста.

21. Составление текста на основе предложенного плана, схемы, вопросов или картинок.

22. Восстановление диалога.

Постановка целей урока.
Определение тематической направленности текста

Выделение его героев по названию произведения.

Название имени автора.

Нахождение ключевых слов.

Соотнесение иллюстрации к тексту с опорой на читательский опыт.

Задание:

Предположите, о чём и о ком этот текст?

по его названию;

по иллюстрациям к тексту;

по выделению героев произведения;

по выделенным словам.

Ребенок на начальном этапе в условиях учебной деятельности готовится к тому, чтобы раскрыть непонятные ему в произведении смыслы. И делает он это не один, а в коллективной деятельности с другими читателями.

Дети прислушиваются друг к другу, учатся слышать мнения собеседников, соотносить свое впечатление с другими читателями, выявлять общее и отличное в нем. Без переживания, не может быть понимания произведения. Первый этап знакомства с произведением получает свое логическое продолжение на втором этапе - разборе текста.

2 этап. Работа с текстом во время чтения

Цель – понимание текста на уровне содержания.

Профессиональная компетенция учителя – обеспечить полноценное восприятие текста.

Приемы работы с текстом.

Первичное чтение текста. (См. приложение).

Самостоятельное чтение (дома или в классе).

Чтение с остановками.

Словарная работа.

Выявление первичного восприятия с помощью беседы.

Выявление совпадений первоначальных предположений учащихся с содержанием, эмоциональной окраской прочитанного текста.

1. Чтение пар слов, отличающихся одной буквой:

козы – косы

трава – травы

ветер – вечер

взбежал – вбежал

2. «Найди лишнее слово»

(Быстрое чтение и запись слов, отличающихся одной буквой)

Шляпа шляпа шляпы шляпа

Стол столб стол стол

Дом дом дом ком

Галка палка палка палка

Лапа лапа лапа липа

Попал пропал попал попал 

Мишка Мишка Миска Мишка

ПРЯМО ПРЯМО ПРЯМО КРИВО ПРЯМО

3. Чтение цепочек слов, близких графическому облику:

вслух – глух – слух

вьют – вьюн – вьюга

4. Чтение цепочек родственных слов:

вода – водный – подводный

лес – лесной – лесник - подлесок

5. Чтение слов, в которых парные по твердости – мягкости фонемы выполняют смыслоразделительную функцию:

ест – есть

галка – галька

угол – уголь

6. Чтение по слогам и уточнение значения трудных слов перед чтением всего текста.

Раз – ли – ва – лось          разливалось

Пу –те -шест–во–вать      путешествовать

За – швы – ря - ли             зашвыряли

7. Чтение слов, в которых минимальные единицы чтения были напечатаны разным шрифтом:

поСКАкаЛи

взлеТЕЛ

БРЫЗгаЛИ

ПРОкриЧАли 

2. Доскажи строчку.

Ло – ло – ло – как на улице … (светло)

Ул – ул- ул – у меня сломался … (стул)

Мама Милу мыла мылом,

Мила мыло не … (любила).

3. Занимательные модели.

- е-      (мел, сел, лес)

е - -     (еда, ели, ела)

е - - -   (енот, езда, ерши)

-е - -    (леса, село, пела)