Рабочая программа

по подготовке к участию в олимпиадах

учащихся начальной школы

Составители программы:

                                                               Погибелева Т.Б.

                                                           Хренова Н.И.

2020-2021 учебный год

Пояснительная записка

Актуальность программы

Любому обществу нужны одарённые люди, и задача общества состоит в том, чтобы рассмотреть и развить способности всех его представителей. Задача школы – поддержать ребёнка и развить его способности, подготовить почву для того, чтобы эти способности были реализованы. Именно в школе должны закладываться основы развития думающей, самостоятельной, творческой личности. Жажда открытия, стремление проникнуть в самые сокровенные тайны бытия рождаются на школьной скамье. Каждый из учителей сталкивался с такими учениками, которых не удовлетворяет работа со школьным учебником, им не интересна работа на уроке, они читают словари и энциклопедии, изучают специальную литературу, ищут ответы на свои вопросы в различных областях знаний. Поэтому так важно именно в школе выявить всех, кто интересуется различными областями науки и техники, помочь претворить в жизнь их планы и мечты, вывести школьников на дорогу поиска в науке и жизни, помочь наиболее полно раскрыть свои способности.

Среди многочисленных приемов работы, ориентированных на интеллектуальное развитие школьников, особое место занимают предметные олимпиады.

Когда мы слышим слово «олимпиада», то ассоциируем его с сильными учащимися, отличниками. Подобный подход оправдан, если речь идет о городских, окружных, Всероссийских и Международных очных олимпиадах. На таких уровнях цель олимпиад – выявление одаренных и нестандартно мыслящих учащихся, определение сильнейших из них.

В настоящее время создана сеть заочных предметных олимпиад по всем учебным предметам. Цель олимпиад этого вида несколько иная – это ознакомление учащихся с задачами предметных уровней и предоставление возможности сравнить свои успехи в изучении областей науки с успехами своих ровесников.

Участие школьников в заочных олимпиадах городского, окружного, Российского, Всероссийского и Международного уровня имеет целый ряд привлекательных моментов и для ученика, и для родителей, и для учителей:

• дает возможность школьникам и их учителям защищать честь своей школы;
• создает ситуацию успеха, поднимает интерес учащихся к изучению предмета;
• привлекает учащихся уже с начальных классов к участию в Олимпиадах, через несколько лет, будучи старшеклассниками, они станут «ветеранами» интеллектуальных турниров, которых можно будет смело отправлять на любое соревнование;
• некоторые олимпиады («Кенгуру», КИТ, «Русский медвежонок») проходят в том же тестовом формате, что и ЕГЭ, предоставляя учащимся возможность за несколько лет освоить данную форму тестирования;
• по итогам проведения олимпиады учителя, ученики и их родители могут ознакомиться с результатами всех участников по нескольким критериям: по классам, по регионам, по населенным пунктам, узнать свой результат и сравнить его с лучшим;
• каждый участник имеет возможность получить диплом призера или участника, сертификат для школьного портфолио.

Цель:

Обеспечение благоприятных условий для выявления, развития и адресной поддержки одаренных детей в начальной школе.

Задачи:

• Сформировать навык действия в ходе решения нестандартных задач повышенной сложности.
• Развивать способность устанавливать логические связи.
• Развивать познавательные интересы.
• Формировать стремление к размышлению, поиску.
• Развивать внимание, память, воображение.

Ценностные приоритеты

В работе с одарёнными младшими школьниками решаются задачи не только интеллектуального развития, но и нравственного, так как это возраст становления и развития личности.

Формирование психологических условий развития общения, кооперации сотрудничества на основе:

• доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
• формирования уважения к окружающим – умение слушать и слышать партнера, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учетом позиций всех участников;

Развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию:

• развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;
• формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке).

Развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее самоактуализации. Формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать.

Главные принципы реализации программы

Принцип развивающего и воспитывающего обучения. Содержание и методы обучения направлены не на усвоение суммы знаний, а на познавательное развитие.

Принцип индивидуализации и дифференциации обучения.

Непрерывность и систематичности школьного и внешкольного образования и воспитания. Овладение знаниями и информацией привычно ассоциируется с обучением.

Гуманизм в межличностных отношениях.

Научность и интегративность.

Интеграция интеллектуального, морального, эстетического и физического развития.

Методы обучения

Методы обучения, как способы организации учебной деятельности учащихся, являются важным фактором успешности усвоения знаний, а также развития познавательных способностей и личностных качеств. Применительно к обучению интеллектуально одаренных учащихся, безусловно, ведущими и основными являются методы творческого характера – проблемные, поисковые, эвристические, исследовательские, проектные – в сочетании с методами самостоятельной, индивидуальной и групповой работы. Эти методы имеют высокий познавательно-мотивирующий потенциал и соответствуют уровню познавательной активности и интересов одаренных учащихся. Они исключительно эффективны для развития творческого мышления и качеств личности: познавательной мотивации, настойчивости, самостоятельности, уверенности в себе, эмоциональной стабильности и способности к сотрудничеству.

Кооперативное обучение – это метод, когда в небольших группах ученики взаимодействуют, решая общую задачу. Совместная работа в небольших группах формирует качества социальной и личностной компетентности, а также умение дружить.

Групповая дискуссия – это способ организации совместной деятельности учеников под руководством учителя с целью решить групповые задачи или воздействовать на мнения и установки участников в процессе общения. Использование метода позволяет:

• дать ученикам возможность увидеть проблему с разных сторон;
• уточнить персональные позиции и личные точки зрения учеников;
• ослабить скрытые конфликты;
• выработать общее решение;
• повысить эффективность работы участников дискуссии;
• повысить интерес учеников к проблеме и мнению одноклассников;
• удовлетворить потребность детей в признании и уважении одноклассников.

Групповая дискуссия может быть использована в начале занятия, а также для подведения итогов.

Креативные методы

Метод придумывания – это способ создания неизвестного ученикам ранее продукта в результате их определенных творческих действий. Метод реализуется при помощи следующих приемов:

а) замещение качеств одного объекта качествами другого с целью создания нового объекта; 
б) отыскание свойств объекта в иной среде;

в) изменение элемента изучаемого объекта и описание свойств нового, измененного объекта.

Мозговой штурм – используется для стимуляции высказываний детей по теме или вопросу. Работа ведется в следующих группах: генерации идей, анализа проблемной ситуации и оценки идей, генерации контридей. Всячески поощряются реплики, шутки, непринужденная обстановка. Учеников просят высказывать идеи или мнения без какой-либо оценки или обсуждения этих идей или мнений. Идеи фиксируются учителем на доске, а мозговой штурм продолжается до тех пор, пока не истощатся идеи или не кончится отведенное для мозгового штурма время.

Результаты освоения курса внеурочной деятельности

Личностные

• Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики.
• Сформированность толерантности сознания.
• Сформированность навыков социализации и продуктивного сотрудничества со сверстниками.

Метапредметные

• Готовность и способность к сотрудничеству в образовательной деятельности.
• Навыки исследовательской и проектной деятельности, адекватное представление результатов исследования.

Предметные

• Овладение логическими операциями и основами комбинаторики.
• Сформированность основ социально-критического мышления.
• Осознанное, произвольное и адекватное использование, создание и трансформация различных видов знаково-символических средств, схем, моделей.

На ступени начального образования должны быть сформированы следующие логические действия:

• сравнение конкретно-чувственных и иных данных (с целью выделения тождеств и различия, определения общих признаков и составления классификации);
• анализ (выделение элементов и «единиц» из целого; расчленение целого на части); 
• синтез (составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты);
• сериация – упорядочение объектов по выделенному основанию;
• классификация – отнесение предмета к группе на основе заданного признака;
• обобщение – генерализация и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;
• подведение под понятие – распознавание объектов, выделение существенных признаков и их синтез;
• установление аналогий.

Содержание курса с указанием форм организации и видов деятельности

1. класс

1. Сравнение предметов с указанием их сходства и различия по заданным признакам; проведение обобщения на основе выделения существенного признака  Психологические тренинги, тестирование;
2. Выявление закономерности и её использование для выполнения задания; проведение классификации предметов по заданному признаку. Творческие работы.
3. Несложные логические задачи на установление отношений между величинами; логические задачи, требующие рассуждений.  Олимпиады и конкурсы по предметам.
4. Овладение элементами конструкторских умений; использование игр для плоскостного моделирования «Восемь треугольников», «Танграм».  Игровые технологии;

2 класс

1. Задания с лишними и недостающими данными.   Игровые технологии;

2. Задания на проведение обобщения и классификации предметов; логические задачи, требующие для решения построения цепочки верных рассуждений.
3. Комбинаторные задачи.  Олимпиады и конкурсы по предметам.
4. Совершенствование элементов конструкторских умений, использование игр «Колумбово яйцо», «Волшебный круг», кубики Б.П. Никитина. Творческие работы.

3. класс

1. Проведение анализа и выделение существенных свойств и признаков в математических отношениях. Решение логических задач, требующих построения цепочки рассуждений. Психологические тренинги, тестирование;
2. Построение простейших умозаключений. Вопросы, требующие письменного ответа.
3. Комбинаторные задачи.   Олимпиады и конкурсы по предметам.
4. Использование игр для плоскостного и объёмного конструирования, составление простейших алгоритмов. Игровые технологии;

4. класс

1. Развитие воображения и мышления на материале задач повышенной сложности и нестандартных задач. Творческие работы.
2. Выполнение заданий, требующих цепочки логических рассуждений.   Олимпиады и конкурсы по предметам.
3. Классификация предметов на основе видовых и родовых понятий. Тестовые задания.
4. Конструирование заданных предметов и геометрических фигур на плоскости из заданного числа палочек. Творческие работы.
5. Выполнение заданий на видоизменение построений из палочек. Интеллектуальный марафон;

5. Математические игры.  Игровые технологии;

Тематическое планирование

1. класс

                 Введение. Знакомство с простейшими логическими задачами.5ч.

Обучение решению логических задач. 10ч.

Узнавание предмета по определению. Сравнение предметов и величин.6 ч.  Интеллектуальный ринг.3ч.  

Условные умозаключения. 5ч.

Построение собственных умозаключений.3ч.

 Суждения. Виды простых суждений. 2ч.

2 класс

Плоскостное конструирование. 2ч.

 Объёмное конструирование. 2ч.

 Решение логических задач на основе свойства транзитивности.4 ч.

 Шарады. Составление шарад. 5 ч.

 Словесно – логические задачи 5 ч.

 Умозаключения. Построение цепочки умозаключений.4 ч.

Объёмное конструирование из кубиков 5ч.

Сравнение предметов по массе, объёму, размеру 3 ч.

Интеллектуальный ринг.2ч. Математический КВН  2ч.                        

3класс

Логические задачи на увеличение и уменьшение числа. 4 ч.

Плоскостное    конструирование 5ч.

Интеллектуальный ринг 2ч .

 Алгоритм. Составление алгоритмов 5ч.

Магический квадрат. Решение и составление 4 ч.

 Умозаключения. 5 ч

Решение логических задач способом перебора. 5 ч

Логические задачи на вычисление периметра, площади 4ч.

4 класс

Старинные задачи из учебника Магницкого. Тренировка зрительной памяти. Логически – поисковые задания. 10ч.

Совершенствование воображения. Занимательные задания. Ребусы. Логические задачи. 5 ч.  

Тренировка слуховой памяти. Занимательные задачи. Нестандартные  задачи. 5 ч.

 Нестандартные задачи повышенной сложности.5ч.

Совершенствование воображения. Логически-поисковые задания.  Этот удивительный окружающий мир.5ч.

 Интеллетуальный ринг. Интеллектуальная игра «Что? Где? Когда?»   4ч.

Пояснительная записка

 Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая  программа «Лего-контруирование» разработана с учетом Стратегии научно-технологического развития Российской Федерации, утвержденной Указом Президента Российской Федерации от 1 декабря 2016 г. N 642, Национальной технологической инициативы, (постановление Правительства Российской Федерации от 18 апреля 2016 г. N 317 «О реализации Национальной технологической инициативы») и Программы «Цифровая экономика Российской Федерации», утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от 28 июля 2017 г. N 1632-р и соответствует образовательной программе Центра образования цифрового и гуманитарного профилей «Точка роста».

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Лего-конструирование» (далее Программа) относится к технической направленности и рассчитана на 1 год обучения.

Актуальность программы заключается в следующем:

• востребованность расширения спектра образовательных услуг и обеспечения вариативных форм дополнительного образования;
• расширение сферы личностного развития детей младшего школьного возраста, в том числе в естественнонаучном  и техническом направлениях;
• требования муниципальной и региональной политики в сфере дополнительного  образования – развитие основ технического творчества (конструирование и образовательная робототехника) и формирование технических умений обучающихся в условиях модернизации дополнительногообразования.

Новизна данной дополнительной образовательной программы заключается в том, что по форме организации образовательного процесса она является модульной.

Программа «Легоконструирование» состоит из 4-х автономных модулей: «Конструирование строительных объектов»; «Моделирование животного мира»; «Конструирование окружающей среды»; «Конструирование техники».

Каждый из модулей имеет свою специфику и направлен на решение своих собственных целей и задач.

Педагогическая целесообразность программы заключается в том что она служит хорошей пропедевтикой для всех форм последующего обучения школьников старшего и среднего возраста в объединениях научно - технической направленности.

Целью данной программы является формирование навыков конструирования, моделирования, логического мышления и развитие интереса к профессиональной деятельности технической направленности.

Задачи программы:

обучающие:

• обучать конструированию по образцу, чертежу, условиям, по собственному замыслу;
• формировать предпосылки учебной деятельности: умение и желание трудиться, выполнять задания в соответствии с инструкцией и поставленной целью, доводить начатое дело до конца, планировать будущую работу;
• научить строить объекты окружающего мира: по схемам, инструкциям, образцам, условиям (заданным педагогом), с применением проектной технологии.

развивающие:

• развивать у обучающихсяинтерес к моделированию и конструированию, стимулировать детское техническое творчество;
• развивать пространственное и техническое мышление, активизировать мыслительные процессы обучающихся (творческое решение поставленных задач, изобретательность, поиск  нового и оригинального);
• развивать мелкую моторику рук, стимулируя в будущем общее речевое развитие и умственные способности;
• совершенствовать коммуникативные навыки обучающихся при работе в паре, коллективе; выявлять одарённых, талантливых детей, обладающих нестандартным творческим мышлением.

воспитательные:

• формирование интереса к профессиональной деятельности технической направленности;
• пробуждать творческую активность и воображение ребенка, желание включаться в творческую деятельность.

Категория обучающихся :8-9 лет.

Сроки реализации: программа рассчитана на 1 год обучения.

Формы и режим занятий

Программа рассчитана на 36 недель и включает в себя 72 занятия, каждое из которых предполагает выполнение заданий, предусмотренных проектом. Занятия по данной программе состоят из теоретической и практической частей, причём большее количество времени занимает практическая часть. Занятия проводятся 1 раз в неделю.

Формы и методы занятий

Программа предусматривает следующие формы организации деятельности обучающихся на занятиях: фронтальная, парная, групповая, индивидуальная.

Методы обучения, в основе которых лежит способ организации занятий: словесные, наглядные и практические.

Методы, в основе которых лежит уровень деятельности обучающихся: объяснительно-иллюстративные (учащиеся воспринимают и усваивают готовую информацию), частично-поисковые (участие обучающихся в коллективном поиске, решение поставленных задач совместно с педагогом), исследовательские (методы научного познания и самостоятельной творческой работы).

Формы проведения занятий: свободные уроки, выставки, соревнования.

Ожидаемые результаты:

Учащиеся получат возможность научиться:

• работать в группе;
•  решать задачи практического содержания;
•  моделировать и исследовать процессы;
• переходить от обучения к учению.

Учащиеся должен знать:    

• основные детали Лего-конструктора (назначение, особенности);
• простейшие основы механики (устойчивость конструкций, прочность соединения, виды соединения деталей механизма);
• виды конструкций: плоские, объёмные, неподвижное и подвижное соединение деталей;
• технологическую последовательность изготовления несложных конструкций.

Оценка результатов.

Процесс занятий направлен на овладение навыками создания моделей, проектов, выставок, воспитание интереса к конструктору Лего выявление индивидуальных особенностей учащихся, развитие творческих способностей.

1. Учебно-тематический план дополнительной общеразвивающей

программы «Легоконструирование»

1. 1.Модуль «Конструирование строительных объектов»

Реализация этого модуля направлена на обучение первоначальным правилам работы с конструктором, приобретение навыков скрепления деталей применяемых в моделизме.

Осуществление обучения детей по данному модулю дает им возможность познакомиться с различными видами деталей конструктора «Лего». Обучающиеся самостоятельно разрабатывают эскизы будущих  объектов и собирают их.

Модуль разработан с учетом личностно - ориентированного подхода и составлен так, чтобы каждый обучающийся имел возможность свободно выбрать конкретный объект работы, наиболее интересный и приемлемый для него. Формирование у обучающихся начальных научно-технических знаний, профессионально-прикладных навыков и создание условий для социального, культурного и профессионального самоопределения, творческой самореализации личности обучающегося в окружающем мире.

Цель модуля: создание условий для формирования интереса к устройству простейших строительных объектов, развития стремления разобраться в их конструкции и желания выполнять модели этих объектов

Задачи модуля:

• изучить основные свойства деталейконструктора «Лего» (форма, цвет, назначение);
• научить простейшим правилам организации рабочего места;
• изучить основные способы соединения деталей;
• обучить правилам безопасной работы с простейшими ручными инструментами в процессе всех этапов конструирования;
• изучить названия деталей и устройство строительных объектов, названия основных деталей;
• научить работать с чертежом и эскизами реальных строительных объектов.

Учебно-тематический план 1 модуля «Конструирование строительных объектов»

Содержание 1 модуля «Конструирование строительных объектов»

Тема № 1. Инструктаж по технике безопасности. Начальный этап мониторинга программы. Знакомство с конструктором Лего. (2 часа)

Теория

        Вводное занятие. Знакомство с кабинетом, программой, расписанием занятий, инструктаж по технике безопасности. Строительное плато. Рабочее место, конструктор, разнообразие деталей, возможности конструктора (демонстрация).

Практика

        Проведение   начального   мониторинга   программы: «Карта интересов для младших школьников», тест «Исключение лишнего».

Тема № 2. Строительство одноэтажного домика. Сборка

стен и крыш разных видов. (4 часа)

Теория

        Сборка стен и крыши домика, разные виды крыш. Использование строительных кирпичей в зависимости от их размеров, крепление, виды кирпичной кладки. Ознакомление с основными частями конструкции домика – стены, пол, крыша, окна, дверь, фундамент, а также с пространственным расположением этих частей относительно друг друга. Виды крыш.

Практика

        Выполнение эскиза (схемы) одноэтажного дома. Соединение деталей конструкции дома. Постройка одноэтажного домика.

Тема № 3. Строительство двухэтажного дома. (4 часа)

Теория        

        Сборка лестниц и перекрытий, снимаемого второго этажа Ознакомление с основными частями конструкции двухэтажного домика – стены, пол, крыша, окна, дверь, фундамент, лестницы и перекрытия.

Практика

        Выполнение эскиза (схемы) двухэтажного дома. Соединение деталей фундамента, лестницы, крыши дома. Постройка двухэтажного домика.

Тема № 4. Конструирование мебели. (4 часа)

Теория

        Различные виды мебели, ее назначение, основные этапы разработки конструктивного замысла.

Практика

        Выполнение эскиза (схемы) различных видов мебели для дома. Соединение деталей конструкции мебели. Сборка мебели разного типа.

Тема № 5. Проект «Мой дом». Защита проекта. (2 часа)        

Теория

        Понятие «проект». Детали проекта. Этапы его построения. Выбор темы, составление плана строительства.

Практика

        Конструирование проекта (дом моей мечты). Обсуждение будущего проекта. Словесная презентация  и защита проекта.

2. 2.Модуль «Моделирование животного мира»

Реализация этого модуля направлена на изучение видов животных, приобретение навыков конструирования различных моделей живых организмов.

Осуществление обучения детей по данному модулю дает им возможность познакомиться с различными видами деталей конструктора «Лего-животные». Обучающиеся самостоятельно разрабатывают эскизы будущих  объектов и собирают их.

Модуль разработан с учетом личностно - ориентированного подхода и составлен так, чтобы каждый обучающийся имел возможность свободно выбрать конкретный объект работы, наиболее интересный и приемлемый для него. Формирование у обучающихся начальных научно-технических знаний, профессионально-прикладных навыков и создание условий для социального, культурного и профессионального самоопределения, творческой самореализации личности обучающегося в окружающем мире.

Цель модуля: формирование системы знаний и умений в области конструирования окружающего животного мира, необходимой для выбора учащимися ценностей собственной жизнедеятельности и их профессиональной ориентации

Задачи модуля:

• сформировать систему знаний о биологических и экологических особенностях мира животных;
• совершенствовать умения и навыки практической деятельности при работе с деталями конструктора «Лего»;
• способствовать развитию у обучающихся познавательного интереса к исследовательской и проектной деятельности в области конструирования моделей животных.

Учебно-тематический план 2 модуля «Моделирование животного мира»

Содержание 2 модуля«Моделирование животного мира»

Тема № 1. Инструктаж по технике безопасности. Моделирование животных. (4 часа)

Теория

        Дикие животные. Домашние животные. Самостоятельная работа по теме «Конструирование модели животного».

Практика

        Конструирование модели животного. Виды животных, обсуждение сходства и различия, показ иллюстраций. Конструирование различных видов животных: по схемам и по замыслу.

Тема № 2. Моделирование речных и морских животных, рыб.(4 часа)

Теория        

        Виды речных и морских животных и рыб. Особенности водной фауны. Любить все живое.

Практика

        Выполнение эскиза (схемы) различных видов животных. Соединение деталей. Моделирование речных и морских животных, рыб.

Тема № 3. Моделирование редких и исчезающих животных. (4 часа)

Теория

        Животные, занесенные в «Красную книгу». Обучение анализу образца, выделению основных частей животных, развитие конструктивного воображения обучающихся.

Практика

        Выполнение эскиза (схемы) редких видов животных. Соединение деталей. Моделированиередких и исчезающих животных.

Тема № 4. Проект «Зоопарк». Защита проекта. (2 часа)

Теория

        Обсуждение будущего проекта. Детали проекта. Этапы его построения, составление плана строительства.

Практика

        Конструирование проекта (зоопарк). Словесная презентация и защита проекта.

3. 3.Модуль «Конструирование окружающей среды»

Реализация данного модуля направлена на восприятие и моделирование окружающей среды, приобретение навыков конструирования различных объектов и ситуаций.

Осуществление обучения детей по данному модулю дает им возможность развить мышление и воспроизвести различные ситуации посредством деталей конструктора «Лего». Обучающиеся самостоятельно моделируют эскизы будущих  проектов и собирают их.

Модуль разработан с учетом личностно - ориентированного подхода и составлен так, чтобы каждый обучающийся имел возможность свободно выбрать конкретный объект работы, наиболее интересный и приемлемый для него. Формирование у обучающихся начальных научно-технических знаний, профессионально-прикладных навыков и создание условий для социального, культурного и профессионального самоопределения, творческой самореализации личности обучающегося в окружающем мире.

Цель модуля: создание условий для формирования интереса к окружающему миру, развития критического мышления и желания воспроизводить модели различных ситуаций.

Задачи модуля:

• сформировать систему знаний обокружающем мире;
• способствовать развитию у обучающихся критического мышления;
• способствовать развитию у обучающихся умения моделирования различных ситуацийпосредством конструктора «Лего».

Учебно-тематический план 3 модуля «Конструирование окружающей среды»

Содержание 3 модуля«Конструирование окружающей среды»

Тема № 1. Инструктаж по технике безопасности. Наш двор. Моделирование детской площадки. (4 часа)

Теория        

        Что такое двор? Какие постройки есть во дворе?

Практика

        Моделирование детской площадки. Обсуждение детской площадки и конструирование по замыслу.

Тема № 2. Наша школа. Моделирование школы. (4 часа)

Теория

        Обсуждение здания школы, школьного двора; оценка положительных и отрицательных характеристик школьного здания и прилегающей к нему территории. Составление плана строительства.

Практика

        Выполнение эскиза (схемы) школы, школьного двора. Соединение деталей. Конструирование школьного двора и здания школы.

Тема № 3.Моделирование на тему «Моя семья» (4 часа)

Теория

        Развитие фантазии и воображения обучающихся, развитие умения передавать форму объекта средствами конструктора; закрепление навыков скрепления, обучение умению планировать работу на основе анализа особенностей образов членов семьи обучающихся; освоение навыков передачи характерных черт героев средствами конструктора LEGO.

Практика

        Выполнение эскиза (схемы) на тему «Моя семья». Соединение деталей. Моделирование жизненных ситуаций (работа, отдых прогулка, игра и др).

Тема № 4. Моделирование дорожной ситуации: «Улица полна неожиданностей». (4 часа)

Теория

        Моделирование дорожной ситуации. Правила дорожного движения. Составные части дороги, участники движения, дорожные знаки, транспортные средства. Словарь.

Практика

        Выполнение эскиза (схемы) дорожного полотна. Конструирование дорожного полотна и транспортных средств. Установка дорожных знаков. Моделирование различных дорожных ситуаций и проблем. Их решение.

Тема № 5. Проект «Мой город». Самара историческая. Защита проекта. (4 часа)

Теория

        Моделирование старинной архитектуры. Обсуждение будущего проекта. Показ иллюстраций города. Детали проекта. Этапы его построения. Составление плана строительства.

Практика

        Выполнение эскиза (схемы) на тему «Мой город». Соединение деталей. Конструирование проекта (здания, ближайшая инфраструктура, растения, транспорт). Словесная презентация и защита проекта.

4. 4.Модуль «Конструирование техники»

Реализация данного модуля направлена на изучение различных видов техники и транспорта, моделирование автомобильного и железнодорожного транспорта, летательных аппаратов, моделей роботов, приобретение навыков конструирования различных технических объектов.

Осуществление обучения детей по данному модулю дает им возможность получить знания  и умения моделирования различных технических объектов. Обучающиеся самостоятельно моделируют эскизы будущих  технических проектов и собирают их.

Модуль разработан с учетом личностно - ориентированного подхода и составлен так, чтобы каждый обучающийся имел возможность свободно выбрать конкретный объект работы, наиболее интересный и приемлемый для него. Формирование у обучающихся начальных научно-технических знаний, профессионально-прикладных навыков и создание условий для социального, культурного и профессионального самоопределения, творческой самореализации личности обучающегося в окружающем мире.

Цель модуля: формирование системы знаний и умений в области конструирования технических объектов, необходимой для выбора обучающимися ценностей собственной жизнедеятельности и их профессиональной ориентации.

Задачи модуля:

• сформировать систему знаний о видах и назначении различных технических объектов;
• способствовать развитию у обучающихсяумения читать простейшие технические чертежи и схемы;
• способствовать развитию у обучающихся умения технического конструированияпосредством конструктора «Лего».

Учебно-тематический план 4 модуля «Конструирование техники»

Содержание 4 модуля«Конструирование техники»

Тема № 1. Инструктаж по технике безопасности. Виды технических объектов. Виды транспорта. Моделирование автомобильной техники. (4 часа)

Теория

        Пассажирский транспорт. Специальный транспорт Моделирование транспорта. Виды транспорта, показ иллюстраций.

Практика

        Выполнение эскиза (схемы) различных видов транспорта. Соединение деталей. Конструирование обучающимися различных видов транспорта, от велосипеда до грузового автомобиля.

Тема № 2. Моделирование летательных аппаратов. (4 часа)

Теория

Виды летательных аппаратов. Показ моделей и иллюстраций гражданской и военной авиации. Космические летательные аппараты. Аэродромы и космодромы.

Практика

Выполнение эскиза (схемы) летательного аппарата по собственному замыслу. Соединение деталей. Конструирование обучающимися различных видов летательных аппаратов, зданий аэродромов, космодромов, взлетных полос, стартовых площадок, вертолетных площадок, презентация моделей.

Тема № 3. Моделирование железнодорожной техники. (4 часа)

Теория

История развития железнодорожного транспорта в России. Железнодорожный вокзал города Самара. Виды подвижного состава.

Практика

Выполнение эскиза (схемы) железнодорожной техники. Соединение деталей. Конструирование обучающимися разных видов железнодорожной техники от паровоза до новейшего электровоза «Сапсан», железнодорожных зданий и сооружений презентация моделей.

Тема № 4. Роботы. Сборка скульптур роботов (без электроники). (4 часа)

Теория        

        Формирование представления о понятии «робот». Обсуждение функций и практического значения роботов в современном мире.

Практика

        Выполнение эскиза (схемы) различных видов макетов роботов. Соединение деталей. Конструирование обучающимися разных видов моделей роботов.

Тема № 5. Творческие работы. Самостоятельные проекты. (4 часа)        

Теория

        Развитие фантазии и воображения обучающихся, развитие умения передавать форму объекта средствами конструктора; закрепление навыков скрепления, обучение умению планировать работу на основе анализа особенностей выполненных проектов.

Практика

        Выполнение эскизов (схем) моделей по собственному замыслу. Соединение деталей. Моделирование обучающимися проектов на свободную тему, словесная презентация проектов.

Тема № 6. Проект «Транспорт». Защита проекта. Подведение итогов. (2 часа)

Практика

        Организация фестиваля – выставки творческих работ обучающихся. Защита проекта. Подведение итогов.

Формы контроля

Мониторинг результатов реализации программы является важной составной частью процесса обучения и развития. Целью мониторинга является определение качества усвоения учащимися программного материала, диагностирование и корректирование их знаний и умений, воспитание ответственности к учебной работе.

Используемые виды мониторинга: текущий (в течение всего года), итоговый (в конце года).

Применяемые формы контроля:

• демонстрация моделей;
• оформление презентации;
• организация выставок;
• представление результата проекта.

Методы контроля: устный, практический.

Типы контроля: внешний контроль учителя за деятельностью учащихся, взаимоконтроль и самоконтроль учащихся. Особенно важным для развития учащихся является самоконтроль, потому что в этом случае учеником осознается правильность своих действий, обнаружение совершенных ошибок, анализ их и предупреждение в дальнейшем.

Предлагаемые в программе методы контроля отвечают главной задаче: не столько дать ребёнку экспертную оценку извне, сколько стимулировать самого обучающегося к осмыслению и решению возникающих проблем. Предусмотрены методы и средства ориентации детей на самоанализ, самодиагностику, самопознание, самосовершенствование и самоактуализацию.

Кадровое обеспечение программы

Кадровое обеспечение: педагог дополнительного образования с соответствующим профилю объединения с высшем образованием и опытом работы.

Формы проведения аттестации

        Для текущего контроля уровня достижений обучающихся использованы такие способы, как:

• наблюдение активности на занятии;
• беседа с обучающимися, родителями;
• анализ творческих работ, результатов выполнения изделий за данный период.

        Для проведения промежуточной аттестации: выставочный просмотр работ по результатам изучения модулей.

        Для проведения итоговой аттестации: по результатам изучения курсаиспользуется: защита и презентация творческих работ и проектов.

                           Образовательные результаты

Материально-техническое оснащение образовательного процесса:

1. Учебно-наглядные пособия: схемы, образцы и модели; иллюстрации, картинки с изображениями предметов и объектов; мультимедиаобъекты по темам курса; фотографии.
2. Оборудование: тематические наборы конструктора Лего; компьютер.

Список литературы для учителя

Нормативные документы

1. Закона Российской Федерации от 29.12.2012 г. № 273 «Об образовании в Российской Федерации».
2. Концепции дополнительного образования и молодёжной политики Ханты-Мансийского автономного округа – Югры, 2014.
3. Письмо Минобрнауки РФ от 11.12.2006 г. № 06-1844 «О примерных требованиях к программам дополнительного образования обучающихся».
4. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 августа 2013 г. № 1008 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».
5. Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях, утверждённые Главным государственным санитарным врачом РФ 4 июля 2014 года № 189.

4. Список используемой литературы:

Литература для педагога

1. Варяхова Т. Примерные конспекты по конструированию сиспользованием конструктора LEGO // Дошкольное воспитание. - 2009. -№ 2. - С. 48-50.
2. Давидчук А.Н. Развитие у дошкольников конструктивного творчества -М.: Гардарики, 2008. – 118 с.
3. Комарова Л. Г. Строим из LEGO (моделирование логических отношенийи объектов реального мира средствами конструктора LEGO). — М.:ЛИНКА-ПРЕСС, 2001.
4. Лиштван З.В. Конструирование. - М.: Владос, 2011. – 217 с.
5. Злаказов А.С., Уроки Лего-конструирования в школе: методическое пособие /А.С. Злаказов, Г.А. Горшков, С.Г. Шевалдина. - М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011.

Литература для обучающихся и родителей

1. LEGO. Книга идей. / Пер.: Аревшатян А. А. Ред.: Волченко Ю. С. – М., 2013 г. – 174 с.
2. Новикова В. П. Лего-мозаика в играх и занятиях М., 2005. – 276 с.
3. АлланБедфорд. Большая книга LEGO. М., 2013. - 352 с.
4. АлланБедфорд. LEGO. Секретная инструкция. – М., 2013. – 174 с.
5. ДэниелЛипковиц LEGO книга игр. Оживи свои модели. М., 2013. – 248 с.

Интернет-источники

1. http://www.lego.com/ru-ru/
2. http://education.lego.com/ru-ru/preschool-and-school
3. http://int-edu.ru
4. http://creative.lego.com/en-us/games/firetruck.aspx?ignorereferer=true
5. http://www.youtube.com/watch?v=QIUCp_31X_c
6. http://www.robotclub.ru/club.php
7. http://www.liveinternet.ru/users/timemechanic/rubric/1198273/

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №8»

Рабочая программа

Курса внеурочной деятельности

«Тихие» книги»

Срок реализации 1 год

5, 7 класс

(Приложение к основной образовательной программе

Основного общего образования)

Количество по программе

 68 ч.

Составитель: Т.Б. Погибелева

Пояснительная записка

Программы внеурочной деятельности «Умелые руки» для 5 класса имеет общекультурную   направленность и формирует у детей творческий и исследовательский характер, овладение разнообразными способами практических действий, приобретение ручной умелости и появление созидательного отношения к окружающему, формирования навыков на уровне практического применения, разработана в соответствии с требованиями Федерального государственногообразовательного стандарта основного общего образования (утверждён Приказом Министерства просвещения РоссийскойФедерации No 287 от 31 мая 2021 г )

Цель программы - воспитывать интерес и любовь к ручному творчеству,  вовлекать детей  в активную творческую деятельность, сформировать  навыки и умения работы с материалами различного происхождения; обучить  изготавливать детские книги из фетра.

Задачи:

        -научить детей основным техникам изготовления книг из фетра;

-развить у детей внимание к их творческим способностям и закрепить его в процессе индивидуальной и коллективной творческой деятельности;

-воспитывать трудолюбие, бережное отношение к окружающим, самостоятельность и аккуратность;

-привить интерес к народному искусству;

-обучить детей специфике технологии изготовления поделок с учетом возможностей материалов;

-организовать участие детей в выставках, конкурсах, фестивалях детского творчества.

В соответствии с Образовательной программой школы, данная рабочая программа рассчитана на  35 часов в год  1  час в неделю.

Взаимосвязь с программой воспитания.

 Программа курса внеурочной деятельности разработана с учётом рекомендаций Примерной программы воспитания.

Это проявляется: 

в особой значимости личностных результатов реализации программы внеурочной деятельности, направленной на понимание обучающимися ценности отечественного и мирового искусства, народных традиций и народного творчества, их ориентации на самовыражение в разных видах искусства, в художественном творчестве;

           в возможности включения обучающихся в деятельность, ор-ганизуемую образовательной организацией и направленной, например, на знакомство обучающихся с разными видами творческих профессий в рамках курса внеурочной деятельности по изобразительному искусству и получение знаний о профессиях, содержание которых связано с содержанием
учебного предмета;

           в интерактивных формах занятий для обучающихся, обеспе-чивающих большую их вовлечённость в совместную с педагогом и другими участниками деятельность (создание художественных выставочных проектных работ, проведение творческих конкурсов и др ).

Формы внеурочной деятельности (формы проведения занятий) в соответствии с данной программой следующие:

художественно-творческая практика и проектирование;

художественно-творческий проект;

Содержание учебного предмета, курса

Планируемые образовательные результаты освоения предмета, курса

Личностные:

1. Формирование внутренней позиции на уровне понимания необходимости творческой     деятельности, как одного из средств самовыражения в социальной жизни.
2. Развитие выраженной познавательной мотивации.
3. Формирование устойчивого интереса к новым способам познания.

Метапредметные.        Регулятивные УУД:

1. Планировать свои действия.
2. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль.
3. Адекватно воспринимать оценку учителя.
4. Различать способ и результат действия.
5. Проявлять познавательную инициативу.
6. Самостоятельно находить варианты решения творческой задачи

Познавательные УУД:

1. Осуществлять поиск нужной информации для выполнения художественной задачи с использованием учебной и дополнительной литературы в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернет.
2. Проводить сравнение, классификацию по разным критериям.
3. Использование методов и приёмов художественно-творческой деятельности в основном учебном процессе и повседневной жизни.

Коммуникативные УУД:

1. Допускать существование различных точек зрения и различных вариантов выполнения поставленной творческой задачи.
2. Учитывать разные мнения, стремиться к координации при выполнении коллективных работ.
3. Формулировать собственное мнение и позицию.
4. Договариваться, приходить к общему решению.
5. Соблюдать корректность в высказываниях.
6. Задавать вопросы по существу.
7. Контролировать действия партнёра.
8. Учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию.

Предметные        

Ученик научится:

1. Новым видам прикладного творчества, к новым способам самовыражения.
2. Проявлять познавательный интерес к новым способам исследования технологий и материалов.
3. Адекватному пониманию причин успешности/не успешности творческой деятельности.

Ученик получит возможность научиться:

1. Развивать образное мышление, воображение, интеллект, фантазию, техническое мышление, творческие способности.
2. Расширять знания и представления о традиционных и современных материалах для прикладного творчества.
3. Применять новые  технологические приёмы обработки различных материалов.
4. Использовать ранее изученные приёмы в новых комбинациях и сочетаниях.
5. Применять новые инструменты для обработки материалов или с новые функции уже известных инструментов.
6. Совершенствовать навыки трудовой деятельности в коллективе.
7. Оказывать посильную помощь в дизайне и оформлении класса, школы, своего жилища.

Учебно-тематический план

График проведения контрольно-измерительных работ

Тематическое планирование

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 8»

Дополнительная

общеобразовательная общеразвивающая программа

естественнонаучной направленности

«Быть здоровым – здорово!»

Возраст обучающихся: 8-9 лет

Срок реализации: 1 год

Авторы-составители:

Канабаева Лена Ихсановна,

Погибелева Татьяна Борисовна,

учителя начальных классов.

г. Радужный, 2019 г.

1. Пояснительная записка

Самое драгоценное у человека – здоровье и только здоровый человек способен быть настоящим творцом собственной судьбы и судьбы своей страны. В сегодняшних условиях мы сталкиваемся с существенным общим ухудшением состояния здоровья детей, что связано с экономическим и социальным неблагополучием многих молодых семей, ослаблением иммунитета, генетических нарушений, плохой экологической обстановкой, алкоголизмом родителей и.т.д. Стандарт второго поколения определяет такую составляющую, как здоровье школьников, в качестве одного из важнейших результатов образования, а сохранение и укрепление здоровья – в качестве приоритетного направления деятельности образовательного учреждения. Решать эту проблему необходимо через применение в рамках образовательного процесса здоровьесберегающих педагогических технологий и просвещение детей и родителей, на что направлена программа «Быть здоровым  - здорово!»

Основные цели программы:

• сформировать у ребенка внутреннюю мотивацию к здоровому образу жизни, помочь осознать, что главная ценность жизни есть здоровье человека, за которое он отвечает сам и сам же обязан поддерживать его в здоровом состоянии;
• заложить основные навыки личной гигиены, гигиены питания, самообслуживания и принятия самостоятельного решения в различных ситуациях, касающихся здоровья.

Задачи программы:

• сформировать представления о строении тела человека и функциях основных органов и систем;
• дать детям знания по основам личной гигиены и охраны своего здоровья;
• помочь детям в формировании половой ориентации как основы культуры поведения;
• развивать представления о взаимосвязи человека и состояния окружающей среды;
• формировать у детей осознанную потребность в ежедневных физических занятиях;
• формировать важнейшие коммуникативные навыки, способствующие успешной социальной адаптации;
• обеспечение физического и психического саморазвития;
• научить выполнять правила личной гигиены и развивать готовность самостоятельно использовать в поддержании своего здоровья;
• сформировать представление о правильном питании, его режиме, структуре, полезных продуктах;
• сформировать представление о рациональном режиме дня, учебы и отдыха, двигательной активности, научить ребенка составлять, анализировать и контролировать свой режим дня;
• дать представление о влиянии на здоровье позитивных и негативных эмоций;
• обучить элементарным навыкам эмоционального контроля;
• формировать навыки эффективного общения.
• учить детей лучше понимать себя и критически относиться к собственному поведению;
• способствовать стремлению обучающихся понять окружающих и анализировать свои отношения с ними.
• дать представление с учетом принципа информационной безопасности о негативных факторов риска для здоровья детей:
• предоставить детям объективную, соответствующую возрасту информацию о табаке и алкоголе; способствовать увеличению знаний обучающихся путем обсуждения проблем, связанных с табаком и алкоголем.
• учить детей делать здоровый выбор и принимать ответственные решения;
• помочь школе и родителям в вопросах охраны и укрепления здоровья детей, в предупреждении приобщения учащихся начальной школы к табаку и алкоголю.

Новизна представленной программы «Быть здоровым – здорово!» заключается в том, что она объединила в себе теоретические сведения из области анатомии, физиологии, гигиены, психологии, ОБЖ.

Курс программы «Быть здоровым – здорово!» представляет систему обучающих и развивающих занятий. Курс рассчитан на проведение теоретических и практических профилактических занятий с учащимися 8-9 лет в объеме 36 часов в каждой возрастной группе. Условия набора обучающихся в группу: принимаются все желающие.

Программа построена по модулям, материал изложен последовательно, доступно, наглядно, что позволяет проводить занятия систематически. Каждый модуль программы рассчитан на две учебные четверти с учётом каникулярного времени. Первый модуль знакомит обучающихся с живыми системами и их сбережением, второй модуль знакомит с полезными привычками.

Занятия проводятся на добровольных началах с учетом склонностей ребят, их возможностей и интересов. Оптимальная численность группы 12-15 человек.

Программа предполагает, что при переходе из одного класса в другой объем и уровень знаний должен расширяться, углубляться и дополняться.

Данная программа реализуется через уроки здоровья (кружковые занятия), внеурочную деятельность которые проводятся один раз в неделю.

К числу планируемых результатов освоения  программы отнесены:

• личностные результаты – готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; осознание себя как индивида и одновременно как члена общества; формирование готовности поддерживать состояние окружающей среды и своего здоровья; формирование у детей представления о негативном воздействии никотина и алкоголя, ПАВ на физическое здоровье человека и его социальное благополучие;

Учащиеся должны  оценивать поступки, в том числе неоднозначные, как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия на основе:

- общечеловеческих ценностей;

- важности бережного отношения к здоровью человека и к природе;

- важности образования, здорового образа жизни, красоты природы и творчества.

    -  прогнозировать оценки одних и тех же ситуаций с позиций разных людей.

    - объяснять смысл  своих оценок, мотивов, целей.

• метапредметные результаты – освоенные ими универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные),  составляющие основу умения учиться (функциональной грамотности):

1. овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2. освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; 
3. формирование представления о ценности здоровья и необходимости бережного отношения к нему, знания правил здорового и безопасного образа жизни, готовность соблюдать эти правила. Формирования основ исследовательской и проектной деятельности и организации коллективной творческой деятельности.
4. Формирование представлений о позитивных факторах, влияющих на здоровье. Профилактика, сохранения и укрепление зрения. Активизация защитных сил организма обучающихся. Формирование полезных привычек и понимания своих эмоций и чувств, усвоение социально - ценных поведенческих норм, коммуникативных навыков.
5. Формирование навыков сотрудничества с взрослыми в различных социальных ситуациях. Умение слушать и вступать в диалог. Участвовать в коллективном обсуждении проблем. Умение работать в группе сверстников, вырабатывать групповое мнение.

Учащиеся должны уметь: следить за своим состоянием здоровья. Соблюдать режим дня, питания, двигательной активности. Выполнять правила личной и общественной гигиены. Определять, что вредно и что полезно. Выполнять виды двигательной активности, различные  комплексы физических упражнений. Ежедневно выполнять упражнения утренней гигиенической гимнастики. Следить за своими словами, выражениями, отвечать за них. Проявлять такт в общении с людьми обоего пола, реагировать на разные настроения людей, обезопасить себя в различных ситуациях.

• предметные результаты – система основополагающих элементов научного знания по каждому предмету как основа современной научной картины мира и опыт деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, специфический для каждой предметной области.

Ребёнок должен знать, что такое здоровье, здоровый образ жизни, его значение для сохранения и укрепления здоровья. Режим дня, основы правильного питания, правила личной и общественной гигиены и их влияние на состояние здоровья человека. Вредные и полезные привычки, их последствия. Названия и расположение  частей тела, органов и систем тела человека, функционирование внутренних органов. Виды двигательной активности, комплексы физических упражнений полезные для работы сердца, лёгких, суставов, глаз, позвоночника (на  осанку). Правила поведения с разными людьми, их  выражение чувств. Позитивные и негативные качества личности, их влияние на состояние здоровья человека. Средства и методы предупреждения и преодоления утомления и переутомления. Происхождение человека. Влияние природы и окружающего мира на состояние здоровья человека.

Отслеживание результатов планируется осуществлять путём проведения мониторинга состояния здоровья учащихся класса; мониторинга знаний учащихся о здоровом образе жизни, организации урока-соревнования, урока-викторины, анкетирования, тестов, выполнения контрольных занятий, проектная и исследовательская деятельность и др. Родители должны стать активными участниками «Уроков здоровья».

3. Учебный план

Учебно-тематический план программы «Быть здоровым – здорово!»

модуля «Я и мое тело»

Учебно-тематический план программы «Быть здоровым – здорово!»

модуля «Я и мои полезные привычки»

4. Содержание

Модуль  «Я и мое тело»

Содержание программы

Раздел: Эволюция.

Тема 1: Эволюция. Клетка.

Теория. Понятие «эволюция». Элементарное строение и функции клетки. Белки, жиры и углеводы – основа для роста и развития одной клетки и целого организма.

Практика. Раскраска «Строение клетки человека» (Приложение 1).

Раздел: Скелет.

Тема 2: Что такое череп? Как устроен позвоночник? Для чего нужна грудная клетка? Почему мы можем двигаться? Что делают кисти и стопы?

Теория. Понятия: «череп», «позвоночник», «грудная клетка», «суставы», «мышцы», «кисти», «стопы». Беседа об осанке и стройной спине.

Практика: Марионетка из макарон «Живой Скелет», Поделка «Макет скелета» из ватных палочек, вышивка «Скелет», Панно «Череп», «Грудная клетка» и «Сустав» из макарон, пазл «Скелет», раскраска - обводилка по точкам «Скелет».  (Приложение 2).

Раздел: Сердце и кровь.

Тема 3: Как работает сердце? Для чего нужны сосуды?

Теория: Понятия: «сердце», «вены», «кровь»,  «сосуды», «артерии», «капилляры». Принцип работы сердца, сосудов. Первая помощь при кровотечении из носа.

Практика: измерение пульса с помощью секундомера. Раскраски «Сердце», «Сердечно-сосудистая система человека» (Приложение 3).

Тема 4: Что такое лейкоциты? Что такое эритроциты? Почему ранка затягивается?

Теория: Понятия «лейкоциты», «эритроциты», «тромбоциты». Функции крови. Заживление ранки при участии тромбоцитов.

Практика. Игра 1. «Состав крови», Игра 2. «Борьба с микробами», Игра 3. «Циркуляция воздуха в крови»,  Игра 4. «Снабжение организма питательными веществами и витаминами», Игра 5. «Выведение вредных веществ», Игра 6. «Заживление ран», Игра 7. «Что у нас под кожей?» (Приложение 4).

Раздел: Дыхание.

Тема 5: Для чего нужен нос? Как работают легкие? Что такое альвеолы? Почему мы зеваем? Зачем мы чихаем?

Теория. Понятия «нос», «легкие», «трахея» и «бронхи», «альвеолы». В среднем мы дышим 15 раз в минуту. Зачем? Дети узнают объем своих легких, разберутся, зачем кислород нужен нашим клеткам и узнают, чем звук дыхания здорового человека отличается от звука дыхания астматика. Дети ознакомятся, каким образом происходит процесс дыхания, зевания и чихания.

Практика. Выполнение макета легких (Приложение 5).

Раздел: Пищеварение.

Тема 6: Что происходит во рту? Как работает желудок? Для чего нужен кишечник? Что делает печень? Доктор Здоровая Пища советует.

Теория. Понятия «рот», «зубы», «пищевод», «желудок», «кишечник», «печень».  Значение еды для организма. Этапы пищеварительного процесса.

Практика: Коллаж «Здоровая пища». Газета "Национальное блюдо". Раскраски «Пищеварительная система», «Желудок»,  Раскраска «Рот и язык человека»  (Приложение 6).

Раздел: Зубы.

Тема 7: Зачем нужны зубы? Виды зубов. Молочные зубы. Чистка  зубов. Зубная нить. Почему болят зубы? Кариес.

Теория: Понятие «виды зубов», «молочные зубы», «кариес». Процесс замены молочных зубов на постоянные. Что нужно делать, чтобы зубы были здоровыми.

Практика: Задание: «Отметь определенные зубы», Опыт с яйцом и уксусом, Игра «Рассели зубы», Макет «Трехмерная модель зуба», Рисунок «план» зубов, Создание модели рта из пластилина и подручных средств, демонстрация их правильной чистки, Раскраски, Конструкция зубов из подручных материалов, Оформление странички «Все о моих зубах», Оформление «Набора юного стоматолога», Поиск интересных фактов о зубах, Задание: распределить объекты питания, какие полезные для зубов, а какие – вредны, Макет кариеса, Памятка «Как чистить зубы», Разработка и изображение своей последовательности действий при чистке зубов, Выпуск плаката о гигиене зубов, Игра «Построй верную последовательность!», Разработка рисунка своей страны о зубах (Приложение 7).

Раздел: Мочевыделение.

Тема 8: Как получается моча? Для чего нужен мочевой пузырь? Чем мальчики отличаются от девочек?

Теория. Понятие «моча», «мочевой пузырь», «почки». Процесс появления мочиОтличие мальчиков от девочек.

Практика: Раскраски «Мочевыделительная система» (Приложение 8).

Раздел: Мозг и нервы.

Тема 9: Как работает мозг? Где находится спинной мозг? Для чего нужны нервы? Что такое рефлекс?

Теория: понятие «мозг», «спинной мозг», «нервы», «рефлекс». Как связаны наши органы чувств с мозгом,  от чего зависит скорость реакции и наше восприятие окружающего мира. Мозг - компьютер нашего организма.

Практика: Бумажная модель «Головной мозг» и пазл «Головной мозг» (Приложение 9).

Раздел: Органы чувств.

Тема 10: Как мы видим? Как мы слышим? Как мы различаем запахи? Для чего нам нужен язык? Что такое осязание?

Теория: понятие «глаза», «ухо», «нос», «язык», «кожа». 5 видов чувств. Как устроено человеческое восприятие. Цвет и настроение.

Практика: Проект "Защитим зрение". Игра на осязание «Загадочная коробочка» (Приложение 10).

Раздел: Трудности привычного.

Тема 11: Трудности привычного. Посмотри на мир чужими глазами.

Теория: Проблема, о которой важно помнить. Как современная наука может облегчить жизнь людей с ограниченными возможностями здоровья.  Трудности, которые ежедневно вынуждены преодолевать люди с ограниченными возможностями.

Практика: Самостоятельно заполнить пробелы в заготовленных формах (подписать органы тела человека). Изготовление «Дерева радости». (Приложение 11).

Раздел: Мое здоровье - моя программа.

Тема 12:Мой здоровый образ жизни и моя программа здоровья.

Теория: Понятие «здоровье», «здоровый образ жизни». Здоровье как одна из ценностей человеческой жизни. Факторы, которые влияют на здоровье: условия и образ жизни, питание, наследственность, внешняя среда, природные условия, здравоохранение.

Практика: Классная выставка «Мы дружим с физкультурой и спортом». Изготовление буклета «Тело человека». Проект «Макет организма» из подручных материалов. Оформление выставки «Мое тело» (Приложение 12).

Модуль «Я и мои полезные привычки»

Содержание курса

Тема 1. Вводное занятие. Оценка эффективности программы пре - тест.

Теория: Знакомство с темами и разделами курса программы «Я и Полезные привычки». Полезные расчеты. Оценка эффективности превентивного обучения.

Тема 2. Самооценка, критерии, оценка. Справедливая оценка.

Теория: Адаптация к школе. Дать ученикам представление о самооценке. Предоставить возможность оценить самого себя.

Практикум. Результат исследования «Справедливая самооценка».

Тема 3. Решения и здоровье.

Теория: Принятие решений. Способствовать формированию у детей отношения к здоровью как к ценности. Показать детям факторы, влияющие на здоровье.

Практикум. Выставка рисунков, презентация «Мой цветок здоровья». Газета «Цветок здоровья нашего класса»

Тема 4. Природа и здоровье. Природа лечит.

Теория: Выявление у учащихся знаний и представлений о влиянии природы на здоровье человека. Знакомство с оздоровительным влиянием природы на организм человека. Развитие способности анализировать полученную информацию, делать правильные выводы.

Практикум. Коллаж из рисунков детей на тему «Мой любимый уголок природы»

Тема 5. Нужные и ненужные лекарства.

Теория: Познакомить с понятиями «Лекарство», «Яд». Дать детям представление о том, что лекарства могут оказаться полезными и вредными, в зависимости от ситуации.

Практикум. Памятка «Если ты заболел...». Модель «Можно и нельзя...».

Тема 6. Как быть внимательным.

Теория: Дать детям представление о внимательном человеке. Поговорить с учащимися о том, что значит «быть внимательным». Рассмотреть ситуации и последствия невнимательного поведения человека.

Практикум. Памятка «Как быть внимательным».

Тема 7. Ах, эти мультфильмы. Полезные и вредные мультфильмы.

Теория: Изучить влияние мультфильмов на формирование личности младших школьников. Проанализировать современные мультфильмы. Показать, что мультфильмы могут оказывать положительное и отрицательное влияние на личность ребенка.

Практикум. Памятка «Полезные и вредные мультфильмы».

Тема 8. Пассивное курение: учись делать здоровый выбор.

Теория: Дать детям сведения о вреде пассивного курения. Научить детей делать здоровый выбор в ситуации пассивного курения.

Практикум. Памятка «Пассивное курение: учись делать здоровый выбор». Плакат «Пассивное курение: учись делать здоровый выбор»

Тема 9. Гигиена. Личная гигиена.

Теория: Формирование валеологического представления о правилах личной гигиены и их значении для здоровья ребенка. Формировать мотивационную сферу гигиенического поведения.

Практикум. Условные знаки «Чистота залог здоровья».

Тема 10. Как быть внимательным.

Теория:. Дать детям представление о внимательном человеке. Поговорить с учащимися о том, что значит «быть внимательным». Рассмотреть ситуации и последствия невнимательного поведения человека.

Практикум. Памятка «Как быть внимательным».

Тема 11. Я в мире информации. Средства связи. Влияние на организм сотового телефона и компьютера.

Теория: Выяснить с детьми значимость современных средств связи (сотового телефона, компьютера) и историю их возникновения. Познакомить детей с современными средствами связи. Обсудить с детьми, чем опасны эти средства связи для здоровья.

Практикум. Плакат «Безопасные сотовый телефон и компьютер»

Тема 12. В стране Полезных привычек.

Теория: Культурно образовательное событие. Игра по станциям «Страна Полезных привычек».

5. Методическое обеспечение

В состав учебно-методического комплекта модуля «Я и мое тело» входит:

1. Программное обеспечение «Мое тело - как оно устроено? Издательство: Новый диск.
2. Серия «Мое тело», Издательство «Новый диск»,
3. Интерактивная энциклопедия, софт  «Мое тело. Анатомия и физиология» (CDpc), Издательство: Новый диск.
4. Обучающая и развивающая игра «Моё тело: Как оно устроено?», Издательство: Dorling Kindersley. 
5. Программное обеспечение Пятачок сдает экзамен по анатомии, Издательство: 1С.
6. Программное обеспечение Мое тело, Издательство: 1С.
7. Программное обеспечение Цифровая база изображений: начальная школа, Издательство: 1С.
8. Программное обеспечение «Анатомия. Цифровой атлас школьника», Издательство: 1С.
9. Программное обеспечение «OC3. Био IQ. Многоуровневая игра-викторина», Издательство: 1С.
10. Учебное пособие для начальной школы Рабочая тетрадь «Основы здорового образа жизни» 1- 4 класс, «Ранок»;
11. Учебное пособие для начальной школы Рабочая тетрадь «Основы здоровья 1- 4 класс, автор А.Савченко;
12. Учебное пособие для начальной школы Рабочая тетрадь для практических занятий по валеологии. Часть 1: Основы здорового образа жизни, автор Айзман Р.
13. Тематический словарь в картинках. Мир человека: Я и мое тело: Части тела, органы чувств, внутренние органы, автор Козлова С.
14. Пазл "Наше тело" (русский), автор Larsen.

В состав учебно-методического комплекта модуля «Я и мои привычки» входит:

1. Учебное пособие для начальной школы по предупреждению употребления детьми табака и алкоголя. Рабочая тетрадь «Полезные привычки» 1-4 класс;
2. Учебное пособие для начальной школы по предупреждению употребления детьми табака и алкоголя. «Полезные привычки» Пособие для учителя, автор O.JI. Романова;
3. Учебное пособие для начальной школы по предупреждению употребления детьми табака и алкоголя «Полезные привычки». Методические рекомендации для учителя «Полезные расчеты, или «Как оценить эффективность превентивного обучения» автор O.JI. Романова.
4. Учебное пособие для начальной школы по предупреждению употребления детьми табака и алкоголя «Полезные привычки». Уроки для родителей, автор О.Л. Романова.
5. Методические разработки, рекомендации программы внеурочной деятельности превентивного обучения «Я и Полезные привычки». Модули «Физическое, интеллектуальное, психоэмоциональное и социальное здоровье младших школьников»;
6. Электронный образовательный ресурс. Презентации, наглядный материал для профилактических занятий (1-4 класс). Информационно - методическое сопровождение программы внеурочной деятельности превентивного обучения «Я и Полезные привычки»;
7. Фотоальбом «Итоговая форма представления результатов работы с учащимися» по программе внеурочной деятельности превентивного обучения «Я и Полезные привычки»;
8. Пособие для учителя «Упражнения энергизаторы». Методическое сопровождение программы внеурочной деятельности превентивного обучения «Я и Полезные привычки»;
9. Методические разработки для педагога «Родительские собрания с интерактивными формами обучения». Методическое сопровождение программы внеурочной деятельности превентивного обучения «Я и Полезные привычки»;

Список литературы

1.Александров,А.А., Александрова В.Ю. Курение и его профилактика в школе. - М.: МЕДИА СФЕРА, 1996. - 96с.

2. Сиротюк А.Л. Обучение детей с учетом психофизиологии: Практическое руководство для учителей и родителей.- М.: ТЦ Сфера, 2001.

3. Игры: обучение, тренинг, досуг. /Под ред. В.В.Петрусинского. - М., 1994.

4. Выготский Л.С. «Воображение и творчество в школьном возрасте», 1991 г.

5. Азбука правильного питания, 1-2 классы: конспекты занятий, дидактические игры, викторины, сказки, исторические справки / авт. - сост. Е.В. Езушина. - Волгоград: Учитель, 2008.

6. Вовк JI.A. Уроки здоровья. Серия «Охрана здоровья - дело общее» / JI. А. Вовк. - Омск: «Издательский дом «Наука», 2010. - 53 с.

7. Здоровью надо учить! (Валеология через школьные предметы): Разработки уроков: Методическое пособие для учителей/ по ред. Н.П. Абаскаловой, Новосибирск: ООО Издательская компания «Лада», 2000.

8. Земова И.В., Левицкая А.Г. Упражнения - энергизаторы. - Омск, 2010.

9.Исаева С.А. Физкультурные минутки в начальной школе: Практическое пособие. - М.: Айрис-пресс, 2003. - 48с.

10.И. Колесов Д.В., Маш Р.Д. Основы гигиены и санитарии: Учеб. Пособие для 9-10 кл. сред, шк.: Факультатив. Курс. - М.: Просвещение, 1989. - 192 е.: ил.

11. Коррекция нарушений осанки у школьников. Методические рекомендации / Науч. Ред. Г. А. Халемский. - СПб.: «ДЕТСТВО- ПРЕСС», 2001.-64 с.

12. Коростелев Н. Шаг за шагом: Твой календарь здоровья. - М.: Мол. гвардия, 1984. -95 с.

13. Косова Г.А. Правильная осанка — залог красоты и здоровья. Серия «Охрана здоровья - дело общее» / Г. А. Косова. - Омск: Изд-во ОмГПУ; изд. дом «Наука», 2008. - 52с.

14. Кузьмина М.В. Увлекательное путешествие в мир здорового образа жизни. ПедСовет: Газета. 2007. № 4.

7.  Программа "Разговор о правильном питании"/Безруких М.М. М.: 1998.

8. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. http//school – collection/edu/ru

9. КМ- школа- образовательная среда для комплексной информатизации школы. http//www/km- school/ru

 10. Презентация уроков « Начальная школа» http//nachalka/info

11. Начальная школа – детям, родителям, учителям. http//www .Nachalka.com

12. Я иду на урок начальной школы . http//nsc 1 septem-ber/ru

13. Сайт  Nestle «Разговор о правильном питании» http://www.food.websib.ru/

14. Сайт http://goo.gl/3JFyyK Библиотека Printables

15. Сайт http://goo.gl/Cnsbi4 Интерактивный музей «Живые системы»

16. Сайт http://goo.gl/KagCy5 Блог "Всё для детей!"

17. Сайт http://goo.gl/JCleIW Блог «Мир моих грез»

Для обучающихся      

1. Королёва Г.М.Ослепительная улыбка на всю жизнь: пособие по гигиене полости рта для начальной школы. М., 1996.

2."Разговор о правильном питании"/пособие для учащихся, автор:Безруких М.М./ М.: 1998.        

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 8»

Программа внеурочной деятельности

"Юные инспектора движения"

социальной направленности

Возраст обучающихся – 9- 13 лет

Срок реализации – 1 год

                                                                                                             Автор - составитель:

                                                                                                                 Погибелева Т.Б.

                                                                                                         учитель начальных классов

                                                                 г. Радужный, 2022 год

Пояснительная записка

Программа внеурочной деятельности  «Юные инспектора движения» предназначена для учащихся 4-6 классов и составлена на основе программы дополнительного образования по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма «Правила дорожного движения»; в рамках реализации Федеральной целевой программы «Повышение безопасности дорожного движения в 2013-2020 годах» на основании постановления Правительства РФ. Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта нового поколения и направлена на обучение правилам дорожного движения (ПДД) и основам безопасного поведения на дорогах и разработана в соответствии с требованиями Законов РФ «Об образовании», «О безопасности дорожного движения», с целью организации работы по предупреждению детского дорожно-транспортного травматизма и улучшения качества обучения школьников Правилам дорожного движения.

Основная идея курса — формирование представлений о правилах дорожного движения и навыков безопасного поведения на улицах и дорогах.

Нормативно-правовой и документальной основой программы являются  Федеральный закон от 29.12.2012 года  № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Приказ Минобрнауки России «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» от 29.08.2013 г. № 1008,  Концепция развития дополнительного образования детей (Распоряжение Правительства РФ № 1726-з от 04.09.2014 г.) и план мероприятий на 2015-2020 годы по ее реализации (Распоряжение Правительства РФ № 729-р от 24.04.2015 г.).

Актуальность:

     Необходимость создания условий для непрерывного обучения участников дорожного движения, начиная с младшего школьного возраста, диктуется условиями бурного роста современного автомобильного транспорта и увеличением интенсивности движения на автодорогах. Среда обитания ребенка перенасыщена риском и опасностями дорожно-транспортных происшествий. Практически с порога дома он становится участником дорожного движения, так как и дворы стали, объектами дорожного движения.

     Всем известно, какую опасность для детей представляет сегодня дорога. Только на дорогах России ежегодно попадают в беду более 30 тысяч человек и среди них значительное число составляют дети.  Одна из причин такого явления — несформированность элементарной культуры поведения в условиях дорожного движения, неподготовленность детей к самостоятельному безопасному передвижению по улицам и дорогам. Становится, очевидно, что семья в одиночку не может справиться с решением этих задач воспитания. Все это определяет необходимость введения данного курса в начальной школе.

Направленность программы внеурочной деятельности – социальная.

Новизна данной программы заключается в том, что ее содержание существенно расширено наработками педагога и является практико-ориентированной: дети отрабатывают свои умения и навыки по соблюдению правил дорожного движения на практических занятиях на школьной транспортной площадке.  

Педагогическая целесообразность данной программы заключается в том, что она направлена на обучение детей и подростков правилам дорожного движения, наблюдению и ориентированию на дорогах среди стремительно движущегося транспорта. И что очень важно, программа дает возможность обучающимся отрабатывать полученные умения и навыки на практических занятиях. Программа также предусматривает работу с общественностью. К совместной работе привлекаются юные инспектора дорожного движения района, Госавтоинспекция, автопредприятия города, родители обучающихся.

Отличительные особенности программы: Основная идея курса — формирование представлений о правилах дорожного движения и навыков безопасного поведения на улицах и дорогах.  Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта нового поколения и направлена на обучение правилам дорожного движения (ПДД) и основам безопасного поведения на дорогах и разработана в соответствии с требованиями ФЗ «Об образовании в РФ», «О безопасности дорожного движения», с целью организации работы по предупреждению детского дорожно-транспортного травматизма и улучшения качества обучения школьников Правилам дорожного движения. 

     В ходе работы по программе реализуется целый ряд воспитательных, обучающих и развивающих задач. Дети осваивают навыки инспектирования, учатся работать в команде и выполнять индивидуальные задания, развивают в себе такие качества личности, как коммуникабельность, эрудиция и т.п.

Данная система включает в себя такие элементы, как:

1. совместная деятельность педагогов, учащихся и их родителей;
2. соответствующие организационные формы и методы обучения;
3. закрепление получаемых знаний путем формирования специальных умений и навыков во время практических занятий и мероприятий по безопасности дорожного движения.

     Участниками программы являются члены  отряда ЮИД (4-6 класс) и учащиеся, проявляющие интерес и активность в изучении и пропаганде Правил дорожного движения, педагоги, родители. К проведению занятий привлекаются работники правоохранительных органов,  страховых компаний, медицинские работники.

Цель программы:

Целью курса является формирование обязательного минимума знаний и умений, который обеспечит развитие новых социальных ролей школьника как участника дорожного движения, культуры поведения на дорогах и улицах. В дальнейшем дети смогут осознанно вести себя в условиях дорожного движения, что приведет к уменьшению числа дорожно-транспортных происшествий, участниками которых становятся школьники.

Программа направлена на реализацию умения, относящегося к  культуре безопасности жизнедеятельности в рамках внеурочной образовательной деятельности.

Задачи:
Обучающие:

1. дать ребёнку системные знаний о значении важнейших дорожных знаков, указателей, линий разметки проезжей части и  правилах движения на проезжей части;
2. научить умению пользоваться общественным транспортом, пониманию сигналов светофора и жестов регулировщика применять на практике полученные знания;

Развивающие:

1. формировать и развивать у детей навыки безопасного поведения на улице;
2. повышать общий интеллектуальный уровень подростков;
3. развивать коммуникативные способности каждого ребёнка с учётом его индивидуальности, научить общению в коллективе и с коллективом, реализовать потребности ребят в содержательном и развивающем досуге.

Воспитательные:

1. осуществлять индивидуальный подход к учащимся, подобрать такие виды деятельности для каждого, в которых в которых будут созданы ситуации успешности для каждого.
2. воспитывать бережное отношение к своей жизни и своему здоровью, а также к жизни и здоровью всех участников дорожного движения
3.  воспитывать чувство ответственности, дисциплины; осознания опасности неконтролируемого поведения на проезжей части, нарушения правил дорожного движения

Категория обучающихся: 9-12 лет.

Сроки реализации: программа рассчитана на 1 год обучения.

Формы и режим занятий: Общее количество часов в год – 68 ч.  Количество часов в неделю – 2 часа. Периодичность занятий – 2 раза   в неделю по 1 часу.

           Формы и методы занятий: беседа, творческое общение, индивидуальное общение, лекция, демонстрация-объяснение, практическое занятие, встречи с инспекторами ГИБДД,

Ожидаемые результаты:

Учащиеся должны:

знать:

• правила дорожного движения, нормативные документы об ответственности за нарушение ПДД;
• серии дорожных знаков и их представителей;
• способы оказания первой медицинской помощи;
• техническое устройство велосипеда.

уметь:

• работать с правилами дорожного движения, выделять нужную информацию;
• читать информацию по дорожным знакам; оценивать дорожную ситуацию;
• оказывать первую медицинскую помощь пострадавшему;
• управлять велосипедом

Оценка результатов.

В течение всей программы учащиеся приобретают теоретические знания. Теоретическая часть, подкрепляется практической деятельностью, направленная на исследовательские задания, игровые занятия, занятия практикумы.

   Средствами эффективного усвоения программы курса являются творческие задания, практические работы, проекты, изготовление поделок.

Результативность и целесообразность работы по программе «ПДД» выявляется с помощью комплекса диагностических методик: в начале года проводится входная (стартовая) диагностическая работа (тестирование), в декабре месяце промежуточная диагностическая работа (тестирование), в конце года проводится итоговая аттестационная работа (итоговое тестирование), в течение года осуществляется наблюдение и анализ творческих работ, проектов  обучающихся. Проводятся выставки поделок. В течении года проводятся беседы в классах в виде устного журнала, акции по профилактике ДТТ.

Формы подведения итогов деятельности ЮИД:

• выставки
• викторины
• праздники
• театрализованные представления
• соревнования
• конкурсы
• викторины
• агитбригады

 Этапы и сроки реализации программы.

Содержание программы

Учебный план

Содержание курса

Тема № 1. Основные понятия и термины ПДД

Знакомство с основными понятиями, терминами ПДД: водитель, пешеходный переход, проезжая часть, участник дорожного движения.

Тема № 2 Права, обязанности и ответственность участников дорожного движения.

Права, обязанности и ответственность участников дорожного движения. Обязанности водителя, пешехода, пассажира.

Тема № 3 Азбука дорожной безопасности

Правила движения пешехода. Движение пешехода по улице (по тротуарам, пешеходной дорожке, по обочине), пересечение проезжей части на регулируемом и нерегулируемом пешеходном переходе и при отсутствии пешеходного перехода. Подготовка агитвыступления.

Тема № 4 ПДД – законы улиц и дорог

Где и как переходить улицу. Переход дороги по сигналам светофора. При отсутствии светофора. Элементы улиц и дорог. Понятие улицы. Улицы с односторонним и двусторонним движением; тротуар, дорожки для пешеходов. Дорога, главная дорога, проезжая часть, обочина, разделительная полоса, кювет.

Регулируемый перекрёсток.

Раскрытие понятия регулируемого перекрёстка. Регулирование светофором и регулировщиком. Основная опасность на регулируемом перекрёстке – ограничение обзора трогающимися с места автомобилями в начале цикла «зелёного» и проезд «с ходу» других автомобилей.

Нерегулируемый перекрёсток.

Понятие нерегулируемого перекрёстка. Правила перехода в зоне нерегулируемого перекрёстка. Дорожные «ловушки», подстерегающие пешехода на перекрёстке. «Подвижный ограниченный обзор»: попутный транспорт, встречный транспорт. Ограничение обзора остановившимися автомобилями.

Тема № 5-6 Рейд на перекрёсток «Внимание – дети!»

Практическое занятие. Наблюдение за поведением пешеходов и водителей

Тема № 7-8 Дорожные знаки и их виды, дополнительные средства информации

Дорожные знаки – символы, устанавливаемые на дорогах для ориентирования участников дорожного движения в сложной обстановке. Группы дорожных знаков. Первые дорожные знаки. Современные дорожные знаки: предупреждающие, запрещающие, предписывающие, приоритета, сервиса, информационно-указательные, дополнительной информации.

Тема № 9. Правила дорожного движения

Выполнение ПДД – долг каждого человека. Признаки транспортной культуры: вежливость и отзывчивость к другим участникам дорожного движения, дисциплинированностью Повышение культуры – источник снижения аварийности. Ответственность за нарушение ПДД. Меры общественного воздействия в школе, в комиссиях по делам несовершеннолетних нарушителей ПДД. Меры общественного воздействия в школе, в комиссиях по делам несовершеннолетних. Административные взыскания для несовершеннолетних нарушителей ПДД. Федеральный закон «О безопасности дорожного движения».

Тема № 10. Акция «Берегись автомобиля!»

Оформление выставки рисунков по ПДД

Тема № 11-12. Рейд на перекрёсток «За безопасность движения»

Практическое занятие. Наблюдение за поведением пешеходов и водителей

Тема № 13. Травмы. Виды травм, их классификация

Теория. Первая помощь при ДТП. Информация, которую должен сообщить свидетель ДТП. Аптечка автомобиля и ее содержимое. Раны, их виды, оказание первой помощи. Вывихи и оказание первой медицинской помощи. Виды кровотечения и оказание первой медицинской помощи. Переломы, их виды. Оказание первой помощи пострадавшему. Ожоги, степени ожогов. Оказание первой помощи. Виды повязок и способы их наложения. Обморок, оказание помощи. Правила оказания первой помощи при солнечном и тепловом ударах. Оказание первой медицинской помощи при сотрясении мозга. Транспортировка пострадавшего, иммобилизация. Обморожение. Оказание первой помощи. Сердечный приступ, первая помощь.

Тема № 14 Первая мед. помощь при ДТП

Практика.

Встречи с медицинским работником по практическим вопросам.

Наложение различных видов повязок. Оказание первой помощи при кровотечении. Оказание первой помощи при ушибах, вывихах, ожогах, обморожении, переломах, обмороке, сердечном приступе. Транспортировка пострадавшего. Ответы на вопросы билетов и выполнение практического задания.

Тема № 15. Для чего нужно знать статистику травматизма.

Наиболее распространенные виды ДТП с участием детей: переход в неустановленном месте неожиданный выход из-за предметов, закрывающих обзор пешехода и водителя; переход на запрещающий сигнал светофора, нарушение Правил дорожного движения водителями транспортных средств. Разбор конкретных ДТП с участием детей и подростков.

Детский дорожно-транспортный травматизм. Экономические потери государства. Моральный ущерб, причиненный родителям, родственникам, друзьям. Тяжесть травм, полученных в ДТП. Последствия ДТП – наступившая инвалидность, потеря зрения. Наиболее аварийное время. Разбор конкретных ДТП с использованием статистики ГИБДД региона проживания учащихся.

Тема № 16. Рейд на перекрёсток «Всегда ли пешеход помнит о светофоре?»

Практическое занятие. Наблюдение за поведением пешеходов и водителей

Тема № 17. Закрепление знаний о ПДД

Изучение типичных опасных дорожных ситуаций. Выход на проезжую часть перед близко идущим транспортом – опасность для пешехода-нарушителя. Аварийные ситуации для пешеходов и транспортных средств. Создание аварийных ситуаций по причине заноса транспортного средства, неожиданного падения пешехода, плохой видимости. Невозможность мгновенной остановки автомобиля.

Тема № 18. «Каждому должно быть ясно – на дороге кататься опасно!»

Зимний двор - опасность катания на санках и коньках вблизи проезжей части, стоянок, гаражей.

Повторить о правилах поведения на дороге в зимний период

Тема № 19. Викторина «Кто лучше знает ПДД»

Повторение знаний по ПДД

Тема № 20. Правила дорожного движения – наши друзья

Основной принцип безопасности пешехода – видеть транспорт, движущийся на дороге, и быть хорошо видимым для водителей. Объекты, мешающие увидеть обстановку на дороге. Погодные и атмосферные условия, ухудшающие видимость на дороге: дождь, снег, туман, метель, сумерки. Переход дороги близко от объектов, мешающих обзору.

Ограничение обзора дороги у детей с суженным полем зрения и носящих очки. Необходимость выработки компенсирующего навыка более частого и тщательного поворота головы у детей с такими особенностями зрения.

Яркая одежда и светоотражающие значки – хороший способ помочь водителю вовремя увидеть пешехода.

Тема № 21. Рейд на перекрёсток

Практическое занятие. Наблюдение за поведением пешеходов и водителей

Тема № 22. Светофор – мой друг

Из истории создания средств организации дорожного движения. Светофор: создание и совершенствование. Пешеходные светофоры. Светофор с мигающим желтым сигналом. Сколько стоит светофор. Подчинение сигналам светофора – обязанность каждого участника дорожного движения. Сигналы регулировщика.

Тема № 23. Викторина «Светофор»

Повторить правила поведения на дороге

Тема № 24. Познавательная игра «Перейди улицу»

Повторить правила поведения на дороге

Тема № 25. Разгадывание и составление кроссвордов по ПДД

Повторить правила поведения на дороге

Тема № 26. Рейд на перекрёсток « Вежливый водитель»

Практическое занятие. Наблюдение за поведением пешеходов и водителей

Тема № 27. Элементы улиц и дорог

Элементы улицы: проезжая часть, тротуар, трамвайные пути. Участники дорожного движения – пешеходы, пассажиры, водители – как и где они могут передвигаться. Элементарные правила поведения на улице – внимание к транспорту, спокойствие, осмотрительность. Разметка проезжей части дороги. Остановка и стоянка транспортных средств. Влияние погодных условий на движение транспортных средств. Тормозной и остановочный пути.

Тема № 28. Правила пользования общественным транспортом

Для пассажиров автобуса, троллейбуса, трамвая, как и для пешеходов, существуют особые обязанности, которые следует всегда помнить и выполнять. Виды общественного транспорта. Обозначение мест ожидания общественного транспорта. Правила ожидания прибытия общественного транспорта. Правила посадки в общественный транспорт и выхода из него. Поведение в салоне. Правила ожидания транспорта зимой. Возможные последствия посадки в переполненный салон и движения с открытой дверью Спешка при посадке. Действия при пожаре автобуса.

Тема № 29. Значение дорожной размётки.

Познакомить с дорожной разметкой и её значением для пешеходов и водителей.

Тема № 30-32. Закрепление знаний о ПДД

Повторить правила поведения на дороге

Тема № 33. Подготовка агитбригады «Безопасное колесо»

Повторить правила поведения на дороге

Тема № 34-35. Практическое занятие по вождению велосипеда

Изучение схемы расположения препятствий в автогородке. Изучение каждого препятствия отдельно.

Препятствия:

- змейка;

- восьмерка;

- качели;

- перестановка предмета

- слалом;

- рельсы «Желоб»;

- ворота с подвижными стойками;

- скачок;

- коридор из коротких досок.

Практика.

Прохождение отдельных препятствий на велосипеде.

Фигурное вождение велосипеда в автогородке в целом.

Тема № 36. Выступление ЮИД

Формы контроля

Формой подведения итогов реализации программы является участие в соревнованиях отрядов ЮИД или выступление агитбригад. Формы контроля за усвоением знаний: −теоретические (собеседование, доклады и выступления); −практические занятия проводятся после изучения каждого тематического блока по правилам поведения на дороге, по основным группам дорожных знаков, сигналов светофора, оказание доврачебной медицинской помощи (соревнование, слеты). Так же интересным решением подведения итогов программы может стать: обработка и оформление фото (видео) материала, отснятого во время теоретических и практических занятий.

Условия реализации программы:

- Материально-техническое обеспечение:

Перечень оборудования,  необходимого  для реализации Программы

Техническое оснащение:

- компьютер с экраном и проектором;

- плакаты по ПДД;

- интернет.

Методическое:

-  билеты по ПДД, страхованию, медицине.

-  рисунки ребят с конкурсов по ПДД.

- разработки проведения различных игр, конкурсов, викторин, театрализованных представлений

-  методические рекомендации по организации профилактики детского дорожно-транспортного травматизма.

-   методические пособия для изучения ПДД по программе в классах.

- видеоматериалы для проведения пропаганды изучения ПДД в начальных классах

- видео, компьютерные  игры по ПДД.

Формы аттестации:

Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов: аналитическая справка по итогам деятельности объединения, грамоты, дипломы за участие и победу на городских  и окружных соревнованиях, конкурсах, выставках, слетах  ЮИД,  материалы тестирования, методическая разработка, фото, заметки на сайте школы, социальных сетях.

Критериями выполнения программы служат: активность участия детей в пропаганде, в конкурсах, в мероприятиях данной направленности, проявление творчества, самостоятельности.

Оценочные материалы:

Оценка результативности реализации программы осуществляется на основе обобщенных оценочных показателей, включающих в себя: тестирование, онлайн- тестировнаие http://yuid.ru/materialy/tests, развитие умений и навыков, анкетирования, диагностики, проявление самостоятельности и творческой активности, количественные параметры проведенных мероприятий, количественные параметры занятых призовых мест на мероприятиях, олимпиад различного уровня, соревнованиях «Безопасное колесо». Важная оценка – отзывы обучаемых, их родителей, педагогов.

Методические материалы:

Методические разработки занятий

 План-график мероприятий

Работа с родителями

Ожидаемые результаты работы

• повышение правовой культуры участников дорожного движения;
• предотвращение детского дорожно-транспортного травматизма;
• увеличение количества обучающихся, входящих в состав отряда ЮИД;
• повышение уровня теоретических знаний по ПДД (100 % выполнение программных требований; увеличение качества диагностических работ);
• освещение результатов деятельности в школьных СМИ (постоянно действующий уголок безопасности дорожного движения);
• внедрение новых инновационных технологий профилактики детского дорожно – транспортного травматизма;
•  расширение знаний учащихся об истории правил дорожного движения.

Основными показателями результативности программы являются активное участие детей и подростков в конкурсно-соревновательных мероприятиях, которые позволяют им продемонстрировать свои знания, умения и навыки, полученные в результате освоения программы деятельности отряда ЮИД, заинтересованность участников  в дальнейшем изучении, соблюдении и пропаганде Правил дорожного движения.

 Организационно-правовые основы деятельности отрядов ЮИД

     Отряд ЮИД  создается на основании приказа директора, в котором определяется лицо, на которое возлагаются обязанности организатора работы с отрядом и основные направления его деятельности.

     Членами отряда ЮИД могут быть учащиеся, изъявившие желание активно участвовать в работе отряда по пропаганде ПДД и профилактике детского дорожно-транспортного травматизма.

     Прием в члены отряда ЮИД проводится на основе письменного заявления обучающегося. Со всеми вновь принятыми членами руководитель отряда ЮИД проводит занятия в соответствии с календарным планом.

      Высшим органом управления ЮИД является собрание его членов. Общим голосованием юных инспекторов движения решаются наиболее ответственные вопросы в работе отряда.

      В начале учебного года на общем собрании отряда ЮИД проводятся выборы командира и заместителя командира отряда ЮИД.

Командир отряда юных инспекторов движения: 

• возглавляет работу отряда;
• составляет план работы отряда на месяц;
• организует и контролирует работу отряда;
• составляет график патрулирования членов ЮИД и осуществляет контроль за его выполнением;
• инструктирует членов отряда ЮИД;

Заместитель командира:

• ведет документацию (список отряда, протоколы заседаний штаба и т.д.) и дневник отряда о проделанной работе;
• ведет учет проводимой работы.
• вовлекает всех желающих школьников в ряды юных инспекторов движения.
• руководит работой и осуществляет контроль за деятельностью каждого члена группы.

Работа отряда ЮИД организуется по следующим направлениям деятельности:

Учебная работа:

• проводят занятия по изучению Правил дорожного движения в дошкольных учреждениях и младших классах общеобразовательных школ;
• проводят беседы и практические занятия по безопасности дорожного движения;
• проводят индивидуальную работу с нарушителями Правил дорожного движения, ведут работу по фактам дорожно-транспортных происшествий с участием учащихся своей школы.

Информационная работа:

• оформление уголка “Безопасная дорога детства”;
• выпуск стенгазет и информационных листовок;
• готовят информационные сообщения о деятельности отряда ЮИД для СМИ и Интернета.

Шефская помощь:

• проведение мероприятий для воспитанников ДОУ;
• изготовление наглядных пособий для дошкольников (знаки, светоотражающие значки  и т.д.);
• помощь воспитателям в проведении экскурсий.

Патрульно-рейдовая  работа: 

• участие в сопровождении взрослых в патрулировании и рейдах по соблюдению детьми и подростками Правил дорожного движения;
• несение дежурства на дорогах перед школой до занятий и после занятий;
• помощь учителям начальных классов в проведение экскурсий, .

Культурно-досуговая работа:

• организует работу агитбригады;
• проводит викторины, экскурсии, соревнования, конкурсы, КВНы, тематические утренники, спектакли и др. для учащихся школы и воспитанников детских садов.

Отряд юных инспекторов движения имеет информационный стенд, который отражает деятельность отряда ЮИД.

Примерный план расположения информации на стенде отряда ЮИД:

• заставка или эмблема отряда;
• девиз отряда;
• список штаба отряда;
• план работы на месяц;
• вести из отряда (информация о работе отряда);
• окно безопасности (сменная информация о правилах безопасного поведения на дороге)

     В ходе реализации программы деятельности отряда «ЮИД» руководитель может видоизменять её содержательную часть в зависимости от конкретных условий, не меняя идеологическую направленность, а также общие цели и задачи программы.

Структура организации деятельности

Краткое описание опыта и реализации программы

     В школе на протяжении ряда лет ведется систематическая работа по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма. Статистические данные о детском травматизме и несчастных случаях по Российской Федерации свидетельствуют о том, что необходимо более углублено работать по проблеме обучения школьников правилам дорожного движения (ПДД).

     Большое внимание профилактике дорожно-транспортного травматизма уделяется на уроках ОБЖ (8, 10-11 классы) и окружающем мире (1-4 классы), где учащимся демонстрируются плакаты, тематические  видео и фотоматериалы, презентации. Так же на протяжение года в 1-11 классах проводятся классные часы, ежедневные пятиминутки-напоминания о соблюдении мер безопасности на улице.  Для занятий по профилактике ДДТТ оборудован уголок в кабинете ОБЖ, кабинет в начальной школе, рекреация начального звена 2 -го этажа, оборудованы уголки безопасности в классах, в фойе на первом этаже. На стенде при входе/выходе расположена контактная информация с ответственными работниками по ПДД, схема безопасного маршрута. В школе используется радиосвязь для оповещения информации для учащихся 1-11 классов, есть рубрика "Зеленый огонек" на школьном телевидении "Радуга ТВ-8".

      Из числа учащихся среднего звена организована работа отряда юных инспекторов дорожного движения "ДПС". Отряд ЮИД действует с 2012-2013 учебного года. В начале каждого учебного года программа корректируется в соответствии с тестированием учащихся, мониторингом знаний учащихся ПДД, совместным планом работы школы, ОГИБДД ОМВД, управления образования и молодежной политики.  

      Воспитанники отряда ежегодно принимают участие в городских, окружных, Всероссийских олимпиадах, конкурсах и акциях. На протяжении нескольких лет команда МБОУ СОШ № 8 участвует и занимает призовые места в конкурсе-соревнованиях "Безопасное колесо" ( 2012-2013 уч.год - 3 место, 2013-2014 учебный год - 2 место; 2014-2015 учебный год - 2 место, 2015-2016 учебный год - 1 место; 2016-2017 - учебный год 1 место, 2017-2018 - 3 место. Для учащихся начальных классов и воспитанников д/с № 4, 5, 16 были проведены агитбригады «Планета неправильных правил», «В стране Светофории», «Безопасный город», "В городе дорожных наук",  акции «Стань ярче! Будь заметнее!», праздник «Посвящение в пешеходы» и другие мероприятия.

     Опрос учащихся занимающихся в отряде ЮИД показал, что для них участие в подготовке и проведении мероприятий по профилактике ДДТТ дало положительный результат:

- повышение их собственной грамотности по ПДД;

- умение передавать свои знания другим школьникам.

    Тестирование учащихся, для которых проводились различные мероприятия по профилактике ДДТТ на начало и окончание учебного года, позволило сделать вывод, что количество детей, знающих и соблюдающих правила дорожного движения увеличилось соответственно на 12 и на 14%.

   За время работы отряда ЮИД  учащиеся МБОУ СОШ № 8 не были участниками ДТП и нарушителями ПДД.  

Список используемой литературы

Нормативная база:

1.Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. М.: Просвещение, 2010.

2.Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

3.СанПиН 2.4.2. 2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях".

4.Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы "Санитарно-эпидемиологические требования к учреждениям дополнительного образования СанПиН 2.4.4.1251-03" (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 3 апреля 2003 г. № 27, зарегистрированы в Минюсте России 27 мая 2003 г., регистрационный номер 4594).

Литература для учителя и учащихся

1. Авдеева Н.Н , Князева О.Л., Стеркина Р.Б. Безопасность на улицах и дорогах, 1997г.

2. Атлас медицинских знаний

3.Бабина Р.П. О чем говорит дорожный алфавит. Мет. Пособие. М: Издательство АСТ-ЛТД, 1997г.

4. Бабина Р.П. Безопасность на улицах и дорогах. Мет.пособие 1-4 кл. М: ООО «Издательство АСТ-ЛТД», 1997г.

5. Бабина Р.П. Увлекательное дорожное путешествие. Учебное пособие для учащихся начальной школы, 1997.

6. Бабина Р.П. Советы Дяди Степы, 4 кл.,1997.

7. Бабина Р.П. Уроки Светофорика, 2 кл.,1997.

8. Газета «Добрая дорога детства» 2005,2006,2008г.

9. Извекова Н.А. Правила дорожного движения. Учебное пособие для 3 кл., М: Просвещение, 1975г.

10.  Инструкции лицам, работающим с детьми и обеспечивающим безопасность на дороге.2004г.

11 Косой Ю.М. Про дороги и про улицы, 1986г.

12. Кузьмина Т.А., Шумилова В.В. Профилактика детского дорожно-транспортного травматизма, Волгоград, Издательство «Учитель», 2007.

13. Методические рекомендации по организации работы по безопасности дорожного движения в школе, 2004.

14.Программа по изучению ПДД «Правила дорожного движения 1-9 классы»

15.Правила дорожного движения Российской Федерации, М: Эксмо, 2007.

16. Рублях В.Э., Овчаренко Л.Н. Изучение правил дорожного движения в школе. Пособие для учителей М.: Просвещение, 1981.

17. Смушкевич Е.С., Якупов А.М. Мы идем по улице. Сборник материалов и мет. Рекомендаций к изучению правил безопасного движения в 1кл., 1997.