Деятельность учителя в области воспитания

Путешествие в Страну Знаний

Цель:

 Формирование учебной мотивации, воспитание любви и бережного отношения к родному краю. Сплочение коллектива, формирование позитивной самооценки учащихся.

Форма проведения: познавательная игра для уч-ся 9 класса.

Оформление: 
1.Цветок из бумаги с 7 лепестками, обозначающими наименование учебных предметов
Математика
Русский язык
Литература
История
География
Музыка
Переменка

2.Карточки с вопросами для каждого лепестка, кроссвордами.
3.Литературная  викторина
4.Музыкальное сопровождение песня Ю.Чичкова на слова К.Ибряева «Наша школьная планета»

1Ведущий:
В стране этой звонкой, веселой
Встречают вас, как новоселов.
Страна эта в сердце всегда!
Добрый день, дорогие друзья! Сегодня вся наша страна отмечает День Знаний. В каждой школе, в каждом классе прозвенит первый школьный звонок. И вы отправитесь в увлекательное путешествие, длиною в целый учебный год.
2Ведущий: 
Вместе с вами в путешествии будут постоянно находиться и ваши педагоги, верные помощники и друзья.
Мы отправляемся в удивительную страну, которой нет ни на карте, ни на глобусе. Известно лишь, что зимой, весной и осенью эту страну посещают многочисленные туристы. Они стремятся сюда, чтобы побродить по горным тропам Географии, изучить подвесные дороги Физики, полюбоваться прекрасным творением Литературы.
1:
А летом в чудесной стране начинаются каникулы.
2:
Каждый третий житель Земли является обитателем нашей необыкновенной страны. И вы, конечно, догадались, о какой стране идет речь? Это – школьная страна Знаний.
1:
Итак, Школьная страна приглашает вас в увлекательное, интересное, зажигательное путешествие – в Страну Цветика-семицветика. Хочу познакомить вас с правилами игры.
Каждая команда (класс) занимает свое место за игровыми столами. Для начала игры проводится жеребьевка. Игру начинает тот, кто правильно ответит на вопрос, сколько ступенек на школьном крыльце?
За каждый правильный ответ команда получает от 1 до 4 баллов, в зависимости от сложности вопроса.
Если одна команда не может ответить на вопрос, то отвечает другая команда (также дополняет)
Команда, которая начинает игру, выбирает лепесток по желанию.
Правила игры просты и понятны. Начинаем игру. Удачи вам, ребята!

1 лепесток «Математика»
Шуточные вопросы:
• В автобусе ехало 50 человек; на остановке 7 человек вошло, 3 вышло; на следующей вошел 1, а вышло 4; на следующей – 5 вошло, а вышло 8; на следующей – вышло 15, а вошло 2. Сколько остановок сделал автобус?
(4 остановки)
• 10 морковок весят 600 граммов, 8 свекл весят 2 килограмма, 4 брюквы – 1,5. Сколько весит килограмм селедки?
(1 кг)
• Летела стая гусей. Один позади и два впереди, один между двумя и три в ряд. Сколько их было?
(3 летели, один за другим)
• Сколько концов у пяти палок? А у пяти с половиной?
(10,12)

2 лепесток «Русский язык» 
- Хлеб да вода…(крестьянская еда)

- Красна изба углами…(обед пирогами)

- Любишь кататься …(люби и саночки возить).

- Незваный гость…(хуже татарина)

- Волка ноги…(кормят)

- Кто пьет до дна…(тот живет без ума)

- Доброе слово лечит…(злое калечит)

- Добрая слава лежит…(а худая бежит)

3 лепесток «Литература»
Литературная  викторина.

- Какой эпиграф взял Гоголь Н. В.Для комедии «Ревизор»? ( На зеркало неча пенять , коли рожа крива)

-Два брата, уехавшие из родного дома защищать Запорожскую Сечь.Назвать их имена, произведение, автора. ( Остап и Андрий. Н.В. Гоголь «Тарас Бульба»)

- «Ты у меня не медаль на шее. Иди-ка ты в люди» Кому были адресованы эти слова и кем? (Максиму Горькому – дедом Кашириным)

- «Нет, ребята, я не гордый,не загадывая в даль, так скажу: зачем мне орден, я согласен на медаль» Из какого произведения эти строки, какому герою они принадлежат? («Василий Теркин» Твардовский)

4 лепесток «История»
• Кто был первым директором Никольского совхоза?
• На какие три деревни делился раньше Никольск? (Теребиловка, Погореловка, Карапун)
• Назовите ветерана В. О. войны с. Никольск, оставшегося в живых? (Гуренков Владимир Матвеевич).
• Назовите династию нашей школы.
• Назовите улицы нашего села.
• В каком году образовалась Никольская средняя школа. (1973 г.)

5 лепесток «География»
• Какой город может парить в воздухе?
(Орел)
• Какой город самый сердитый?
(Грозный)
• Название, какого города состоит из птицы и животного?
(Ворон-еж)
• Какой полуостров говорит о своей величине?
(Я - мал)
• Между какими двумя одинаковыми буквами можно поставить маленькую лошадь, чтобы получить название государства?
(Я – пони – Я)
• Какими нотами моряки измеряют свой путь?
(Ми – ля)

-Какая земля никогда не стареет? (Новая Земля)

-Какая самая маленькая птичка? (Колибри)

6 лепесток «Музыка»
Исполните песенку «В траве сидел кузнечик» как:
• Лягушата;
• Поросята.
Вариантов может быть много: котята, собачки, коровы и пр.

7 лепесток «Переменка»
Шуточные вопросы:
• Где вода стоит столбом?
( в стакане)
• Когда руки бывают местоимениями?
( когда они вы – мы – ты)
• По чему часто ходят и никогда не ездят?
( по лестнице)
• Без чего нельзя испечь хлеб?
( без корки)
• Что случается с вороной через 4 года?
(ей идет пятый год)
• Какой месяц самый короткий?
(май)
• Сын моего отца, а мне не брат. Кто это?
(я сам)

• Под какое дерево можно спрятаться во время дождя?

(под мокрое)
• У семерых братьев по сестре. Сколько всего сестер?
(одна)

8 лепесток «Биология»- Поудивляемся на наш собственный организм. А заодно получше его узнаем

.

-Знаете ли вы, что у ребенка 270 костей, у взрослого человека их 206. Куда делись 64 косточки? Как вы объясните этот удивительный факт? (С годами некоторые косточки срастаются в одну)

-После 40 лет человек начинает «расти вниз». Рост человека уменьшается на один сантиметр каждые десять лет. Вот такое будущее ждет нас всех. В чем ,на ваш взгляд, причина этого? (Высыхание хрящей в суставах и позвоночнике делает нас ниже)

-В правое легкое человека вмещается больше воздуха, чем в левое. Как вы думаете , почему?(Правое легкое немного короче и шире левого. Левое легкое вытянулось потому, что часть  пространства «уступило» сердцу)

-Давно замечено, что дети и животные во время болезни перестают есть. Разумно ли это? (Да. Питаясь во время болезни, организм должен делать сразу два дела – бороться с болезнью и переваривать пищу. Организм животных и детей обычно отдает все силы иммунной системе, отключая желудок)

Вывод: Какой вывод, ребята, мы можем сделать? Насколько хороши  знания в разных областях школьной науки? К чему мы должны стремиться? Мы, я надеюсь, в течение всего года будем стараться учиться, чтобы быть умными, начитанными и образованными людьми. К этому нас призывает ДЕНЬ ЗНАНИЙ!

Классный час

«Мир моих увлечений»

Цели:

1. Расширение кругозора учащихся, формирование мотивации к саморазвитию;
2. Побуждение к участию в различных кружках, секциях, к развитию своих способностей и талантов;
3. Воспитание понимания ценности каждого человека;
4. Воспитание патриотизма, любви к малой родине

Данный классный час требует серьезной подготовительной работы как со стороны  учителя, так и со стороны учащихся. Ученики по желанию должны представить свое увлечение, коллекцию, оформить выставку в классе. Можно предложить детям принести поделки, коллекции, фотографии домашних питомцев, подготовить номер художественной самодеятельности.

Оборудование: мультимедиа презентация, проектор, интерактивная доска.

Оформление: выставка с работами учащихся.

Ход классного часа

Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас необычный классный час. И начну я его с вопроса:

- Существует пословица: «Рыбак рыбака видит издалека». Существует, оказывается несколько толкований этой пословицы, но к теме нашего классного часа относится только одно. Как же вы понимаете эту пословицу?

(Люди, увлеченные одним делом быстро могут заметить друг друга в толпе, легко находят общий язык)

Именно в огромный мир увлечений мы и погрузимся сейчас.

- Как по-другому называют увлечения? (Хобби)

- Какие же хобби вам известны?        (ученики перечисляют различные хобби)

- Многообразие хобби поражает, однако среди них можно выделить основные группы увлечений. Вот как это будет выглядеть:

1. Коллекционирование
2. Спорт
3. Рукоделие
4. Искусство
5. Путешествия
6. Домашние животные

Приведите примеры увлечений для каждой группы, которая вам особенно близка. Подумайте, может быть, мы забыли какую-то группу? (ученики могут привести в пример экстрим, фанатизм, компьютные технологии.Если будут говорить о вредных увлечениях, то необходимо будет поговорить о них, но эта тема будет рассмотрена позже)

Давайте сейчас поговорим о ваших увлечениях. (Ученики по очереди рассказывают о своих увлечениях, говорят, что их привлекает в этом деле, чему они научились благодаря своему хобби)

Думаю, что все увидели нашу выставку. Вы обратили внимание, что хобби есть у многих наших учителей. (Присутствующие учителя рассказывают о своих увлечениях)

_ Так почему и дети и взрослые имеют хобби, да еще и не одно? Почему многие люди посвящают какому-то делу все свободное время, часто не спят ночами, едут на другой конец света, иногда рискуют, тратят большие деньги? Что же такое хобби, что оно несет?(Ученики заполняют своими ответами доску, на которой посередине написано слово «хобби»)

Давайте подведем итог:

(Хобби – это увлечение, определенная деятельность, которая приносит увлеченному человеку моральное удовлетворение, делает его жизнь насыщенней и интересней. Кроме этого, хобби способствует самореализации личности, расширяет ее кругозор, помогает справиться со стрессом и найти новых друзей. Очень часто хобби становится значительной частью жизни человека и имеет для него очень большое значение. Основное назначение хобби – приносить человеку радость, помогать отвлечься от проблем и отдохнуть.)

- А может ли человек благодаря своему увлечению чему-нибудь научиться?

(Человек получает новые знания о предмете своих увлечений, терпение, умение систематизировать материал, развивает воображение, спорт помогает поддерживать физическую форму, сохранить здоровье, учит общаться с другими людьми, может помочь найти друзей.Помогает раскрыть свои способности, впоследствии может помочь в выборе профессии или найти работу. Учит правильно распределять время…)

Говорят, что у любой «медали две стороны». Есть ли какие-то отрицательные стороны у увлечений.(если увлечения заняли всю жизнь человека, вытеснив из нее друзей, родных, работу, если увлечение грозит жизни и здоровью человека, то это уже не увлечение, а зависимость).

- Какие вредные увлечения вы знаете? (игромания, курение, алкоголизм, очень экстремальные виды спорта, маниакальное коллекционирование, наркомания, компьютерная зависимость и т. д.)

- Как сделать, чтобы увлечение не стало болезненной зависимостью?

(обратиться за помощью, при слушаться к замечаниям друзей и близких. Если заметили зависимость у других, не молчать, а сказать о проблеме. Тяжелые формы зависимости может помочь вылечить только специалист. Нельзя молчать. Нужно обращаться за помощью!)

Пусть наши увлечения приносят нам только пользу и удовольствие.

Чем только не увлекаются люди! Может, кто-нибудь из вас расскажет о необычных увлечениях? А вот наша подборка необычных хобби. (Все на слайдах)

- Как вы думаете, а великие люди имели хобби? Чем, по-вашему, они могли увлекаться? Вот что мы нашли во «Всемирной сети»:

• Знаменитый хирург Николай Васильевич Склифосовский увлекается садоводством и даже вывел новые сорта яблонь и груш.
• Еще один врач, Сергей Петрович Боткин, увлекался игрой на виолончели и до 50 лет брал уроки музыки.
• Дмитрий Иванович Менделеев нетолькоколлекционировал чемоданы, но и сам делал отличные чемоданы.
• Лев Николаевич Толстой был отличным сапожником. В свободное время любил чинить обувь.
• Великий химик, создатель целой школы, ректор Казанского университета, Александр Михайлович Бутлеров собрал коллекцию бабочек.

Ответьте, пожалуйста, еще на один вопрос: может ли увлечение стать профессией? Знаете ли вы такие случаи?

• Великий русский композитор Александр Порфирьевич Бородин, автор оперы “Князь Игорь, был по профессии химиком.
• Врач Владимир Иванович Даль любил собирать русские слова, пословицы, сказки. И прославился он своим толковым словарем, который всем известен сейчас как Словарь Даля.
• Врачом по профессии были и великие русские писатели: Антон Павлович Чехов, Михаил Афанасьевич Булгаков.
• Врачом был и Александр Розенбаум.
• Александр Сергеевич Грибоедов, автор знаменитой комедии «Горе от ума», был великим дипломатом, но помним как поэта и композитора. Послушайте вальс, который он написал.

- Знаете ли вы об увлечениях наших известных современников?

• В. В. Путин– дзю-до, горные лыжи.
• Том Хенкс – знаменитый актер, коллекционирует старинные пишущие машинки.
• Леонид Якубович, Валдис Пельш – парашютный спорт, авиация.
• Дмитрий Анатольевич Медведев – премьер-министр РФ, всерьез увлекается уже много лет фотографией.

- Мы сказали, что увлечения приносят пользу человеку. А могут ли увлечения принести пользу другим людям?

- Какие это увлечения? (благотворительность, меценатство, волонтерство)

- Как вы понимаете эти слова?

Знаменитые меценаты и благотворители:

• Благодаря деятельности Георгия Ивановича Курлина, Константина Карловича Гротта, благотворительному обществу императрицы Марии Федоровны в 1892 г. была открыта наша школа. Школа содержалась благотворительным фондом и добровольными пожертвованиями граждан Самары.
• Одним из учредителей нынешнего Музея им. Пушкина в Москве были известные промышленники Морозовы.
• Предприниматель Павел Михайлович Третьяков поставил своей целью создание национальной художественной галереи. Приобретал для нее картины. В 1856 году его мечта осуществилась.

Таких бескорыстных людей, которые получают удовольствие от того добра, которое они сделали для других в России было много. Сейчас возрождаются прекрасные традиции. Давайте и мы поучимся у таких людей доброте, бескорыстию, умению незаметно творить добро. Промните пословицу: «Делайте добро и бросайте его в воду»

Давайте подведем итог нашего классного часа. Какие выводы вы сделали?

(У каждого человека должно быть увлечение, которое будет приносить ему радость в жизни, помогать преодолевать жизненные трудности…

В мире множество увлечений, и каждый может выбрать по себе)

Классный час на тему

"Права, обязанности и ответственность ребенка"

Цель:

1.закрепить представление о «Декларации прав человека», «Конвенции о правах ребенка»;

2.обобщить знания детей об основных правах ребёнка;

3.научить детей применять права и обязанности в повседневной жизни;

4.формировать уважительное отношение друг к другу.

Оборудование: книги, раздаточный материал, плакат о МРОТ, проектор, ноутбук, презентация (Приложение 1).

Ход занятия

1. Организационный момент.

– Здравствуйте! Я с вами поздоровалась. Что обозначает слово “здравствуйте”? (Пожелание здоровья и счастья) А что для вас здоровье? Счастье? (Дети отвечают)

2. Сценка «Игра».

(Показывают дети)

Ведущий: После уроков ребята решили поиграть.

Коля: Давайте поиграем в войну!

Ваня: Вот здорово! Я буду командиром. А ты будешь, Димка, милиционером. А ты, Сашка, будешь бандитом.

Саша: А я не хочу.

Коля: Чего не хочешь?

Саша: Играть в войну.

Ваня: Как это ты не хочешь? Все будут – а он нет. Будешь.

Саша: Я не хочу.

Коля: Захочешь.

Саша: Что же вы меня заставите?

Ведущий: Давайте, ребята, разберемся. Кто прав? Кто не прав?

(Дети садятся на места)

Ведущий: Давайте поговорим. Как поступил Ваня и Коля? Почему они не правы? Прав ли Саша?

(Дискуссия. Дети говорят. Заслушиваем точки зрения.)

– Может, кто догадался о теме нашего разговора?

3. Объявление темы и постановка цели занятия:

(Права, обязанности и ответственность.) и попробуем разобраться, где в повседневной жизни мы реализуем свои права, обязанности и несем ответственность.

На одном из классных часов мы с вами познакомились с книгой Шабельника «Ваши права» (демонстрация книги).

О чем говориться в этой книге? (ответы детей)

Давайте еще раз вспомним, почему возникла необходимость создания такого документа?

(Давным-давно, тысячи лет назад на Земле появились люди. Одновременно с ними появились Главные вопросы:

Что люди могут делать и чего не могут?

Что они обязаны делать и чего не обязаны?

На что они имеют право и на что не имеют?

И так далее.

Без ясного ответа на эти вопросы жизнь превращалась в сплошной кошмар и неразбериху.

В конце концов, людям удалось решить Главные Вопросы, и на свет появилась Всеобщая декларация прав человека. Со временем люди поняли, что ребенок нуждается в специальной охране и заботе). [2]

Декларация о правах ребенка – ответы детей?

В 1959 г. Генеральная Ассамблея ООН провозгласила Декларацию прав ребенка. В ней утверждается, что некоторые права человека имеют непосредственное отношение к детям, которые нуждаются в особых заботе и внимании, поскольку чрезвычайно уязвимы по причине возраста. Декларация сыграла большую роль в деле защиты детства. Ее содержание было призывом к добру, справедливости в отношении детей.

Однако декларации имеют лишь рекомендательный характер, (в чем особенности деклараций?) (дети) их нормы не обязательны для исполнения.

Другое дело - конвенция; (чем конвенция отличается от декларации?) (дети) это договор, который должен неукоснительно исполняться теми, кто его подписал.

20 ноября 1989 г. Конвенция о правах ребенка была единогласно принята Генеральной Ассамблеей ООН. Через год она была ратифицирована нашей страной.

Эта Конвенция является наиболее полным документом, в котором права ребенка приобретают силу норм международного права. Она призвана создать благополучные условия для развития детей.

Чтобы сориентироваться в большом количестве ее норм, объединим их в отдельные группы по общности содержания:

I группа прав - базисные, основные: на жизнь, на имя, на равенство в осуществлении прав и др.;

II группа прав обеспечивает семейное благополучие ребенка (обязывает родителей заботиться о детях, государство ,- помогать детям, оставшимся без родителей, и т. д.);

III группа прав обеспечивает свободное развитие личности ребенка (права свободно выражать свое мнение, объединяться в ассоциации, иметь свободу мысли, совести и религии);

IV группа прав обеспечивает здоровье детей (право на пользование наиболее совершенными услугами системы здравоохранения и т. д.);

V группа прав способствует образованию детей и их культурному развитию (право на бесплатное образование, на пользование культурой и т. п.);

VI группа прав призвана защитить ребенка от экономической и другой эксплуатации, от привлечения к производству и распространению наркотиков, от античеловеческого содержания и обращения в местах лишения свободы и др.

В нашем государстве, как и в любом другом, существует основной закон, по которому мы живем. Где прописаны эти законы?

В Конституции.

Законы, которые регулируют отношения государства и общества, записаны в Конституции – основном законе государства. (Демонстрация книги.)

Кроме Конституции права ребенка прописаны в: «Семейном кодексе», «Гражданском кодексе», «Трудовом кодексе», «Уголовном кодексе», «Законе об образовании».

В нашей школе, как и в любом учреждении, что существует? (дети)

Устав школы в котором также прописаны права и обязанности всех участников образовательного процесса (администрации школы, учащихся, их родителей, педагогов). Он находится в вестибюле школы.

4. Презентация Вики «Права ребенка»

Мы с вами уже не раз знакомились с презентациями мамы, которая знакомит своего маленького ребенка с окружающим нас миром. Сегодня мы предлагаем вам посмотреть, как мама знакомит его с правами детей.

Физминутка – гимнастика для глаз.

5. Какие права вы реализуете в нашей школе?

(работа в группах – построение и расчет при делении групп - физминутка) результаты работы группы вывешивают на доску. (Во время работы звучит спокойная музыка)

Выводы по результатам.

6. Обсуждение иллюстраций к сказке Алексея Толстого «Золотой ключик или приключения Буратино»

Во многих литературных произведениях, так или иначе, затрагиваются права Человека.

Давайте вспомним сказку А. Толстого «Золотой ключик или приключения Буратино»

Что вы можете сказать, глядя на иллюстрацию?

Подарив Буратино азбуку, папа Карло хотел, чтобы Буратино воспользовался правом на бесплатное образование.

Буратино хотел попасть в театр, у него было право наслаждаться искусством.

Карабас Барабас нарушил право Буратино на неприкосновенность.

Напавшие на Буратино кот Базилио и лиса Алиса пытались отнять деньги и лишить Буратино принадлежащего ему имущества.

7. (работа по желанию в группе или индивидуально)

Ответь сказочному герою, пользуясь статьями декларации прав человека: (слайд со статьями, распечатка статей и ситуаций детям. Приложение 2)

Лиса Алиса: «Буратино, отдай мне эти денежки!» Буратино… (Не имеешь права лишать меня имущества. ст.17)

Волк: «Колобок, колобок, я тебя съем!» Колобок …(Не имеешь права посягать на мою жизнь. ст. 3.)

Волк: «Козлятушки - ребятушки, отоприте-ка, отворите-ка». Козлята…(Не имеешь право вторгаться в наше жилище, оно неприкосновенно. Ст. 12.)

Медведь: «Машенька, будешь у меня жить, печку топить, кашу варить». Маша:…(Не имеешь права посягать на мою свободу. Ст.4.)

Шерхан: «Человеческий детеныш мой, отдайте мне его». Волчица:… (Не имеешь права лишать его жизни. Ст.3)

8. Физминутка игра «Спина к спине»

предлагаю вам воспользоваться своим правом на отдых и сыграть в игру.

9. Обязанности. Анализ ситуаций (после инсценирования её перед слушателями):

Ира: Настя, ты сегодня дежурная, останься, пожалуйста, и вымой доску, полей цветы.

Настя: Ира, не имеешь права! Конвенцией запрещён труд ребёнка.

Кто прав?

Ваня: Дима, ты уже который понедельник не готов к чтению!

Дима: Вчера было воскресенье. Я имею полное право на отдых.

Ведущий: (предварительно собрав перед занятием все телефоны и положив их на столе)

Посмотрите, на столе лежат ваши телефоны, а ведь вы имеете право пользоваться достижениями современной техники. Не нарушила ли я ваши права? (часто во время занятий приходят СМС или звонки, которые отвлекают всех и мешают полноценному получению знаний. Перед занятием дети обязаны их отключить, но часто этого не делают, поэтому собрав все телефоны – обеспечиваем права остальных, а ребятам лишний раз напоминаем об их обязанностях).

Вывод. Защищая свои права нельзя забывать и о своих обязанностях.

10. Кроме прав и обязанностей, существует еще и ответственность за совершенные поступки.

Существует ответственность – административная и уголовная, за то, что нам часто кажется совсем безобидной шалостью. Это все прописано в гражданском и уголовном кодексе нашей страны.

На территории РФ уголовная ответственность за многие правонарушения наступает с 14лет (ст. 20 УК), законом предусмотрены различные наказания, в том числе и штрафы. Плакат о МРОТ

Ложный звонок

Без всякого предупреждения в класс вбегает первый «правонарушитель»:

– Сейчас бомба взорвется, по телефону позвонили, все бежим из школы!

Ведущий зачитывает: ложное сообщение о готовящемся террористическом акте – это статья Уголовного кодекса Российской Федерации ...

Оказывается, это вовсе не шутка, избавляющая от очередной контрольной, а статья УК, предусматривающая конкретное наказание!

Тоже самое можно сказать и о ложных вызовах пожарных (сейчас часто по вечерам срабатывает сигнализация в школе из-за того, что кто-то просто развлекается. А ведь может случится так, что при настоящем пожаре уже никто не поверит прозвучавшему сигналу и это приведет к большой трагедии), ложных вызовов скорой помощи, милиции.

Нанесение побоев 

К «сообщившему о теракте» подходит ученик и условно бьет его учебником по голове, «сообщивший» падает, встает, держась за голову, стонет, дает сдачи, начинается драка.

Ведущий зачитывает: Обычная драка вполне может быть рассмотрена как ст. 116 УК - побои. Нанесение побоев или иные насильственные действия, но не повлекшие расстройства здоровья, наказываются штрафом в размере до 100 МРОТ, или принудительными работами, или арестом до трех месяцев.

– Это нас-то, маленьких?!! Какой с нас штраф?

– В этом случае действует Гражданский кодекс, ст. 1074 п. 2 гласит: ответственность за вред, нанесенный несовершеннолетним, лежит на его родителях или лицах, их заменяющих, которые в полной мере расплачиваются (и в прямом, и в переносном смысле) за действия своего чада. Например, оплата медицинской помощи - ст. 1087 ГК.

Порча чужого имущества 

На перемене:

– Дай телефон, музыку послушать, а то скукочища!

– Не дам, он новый, только вчера купили.

– Ах, тебе жалко! Ну, у меня нет, и у тебя не будет.

Выбрасывает телефон.

Если говорить о вреде, то причинен он может быть не только гражданину, но и его имуществу (ст. 167 УК - умышленное уничтожение или повреждение чужого имущества наказывается штрафом от 50 до 100 МРОТ, либо лишением свободы сроком до пяти лет). А ст. 1064 ГК предписывает еще и возмещение материального ущерба в полном объеме лицом, причинившим вред.

Причинение вреда бывает и неумышленное (по-нашему, это «Я ведь ненарочно!»), но это ст. 168 УК штраф до 200 МРОТ, либо лишение свободы до двух лет.

Угроза «болтовней» 

В класс входят ребята, якобы продолжая разговор:

– ... Еще раз прицепишься,  убью. Знаешь, сколько у меня друзей? Мне стоит только им пожаловаться – и тебе не жить.

Ведущий оглашает приговор: по ст. 119 УК - Угроза убийством или причинением тяжкого вреда здоровью наказывается штрафом или лишением свободы сроком до двух лет.

Оскорбление

Две девочки входят в класс, якобы ссорятся:

– А ты ...

– А ты сама ...

Ведущий: ст. 130 УК РФ - оскорбление - штраф в размере до 100 МРОТ, либо исправительные работы на 6 – 12 месяцев.

Осквернение зданий и транспорта 

В класс вбегают мальчишки:

– А «Спартак» выиграл, а никто не знает!

– Давай на стене напишем, чтоб завтра утром все увидели!

– Клево, вот люди порадуются!

– Давай на стене маркером, чтоб лучше видно было!

Пишут.

Каждый день, заходя в подъезд, мы видим следы пребывания там наших детей. Разрисованные стены, сожженные кнопки лифта или звонков, сломанные почтовые ящики. А знают ли детишки, что действия их попадают под статью?

Ведущий зачитывает: ст. 214 УК – вандализм - осквернение зданий и сооружений, порча имущества на общественном транспорте или в иных общественных местах - штраф от 50 до 100 МРОТ и возмещение ущерба.

А так как гуляют детки компаниями, следовательно, и шалят компаниями (в одиночку-то страшно), то следует им знать, что по ст. З5 УК совершение преступлений группой лиц - влечет более строгое наказание. [3]

Вывод. Всегда надо помнить о том, что за совершенные поступки надо отвечать. И во многих случаях можно было найти какое-то другое решение проблемы.

11. Анкета

(на экране, Приложение 2)

Мы с вами говорили о правах, обязанностях и ответственности детей. Мы предлагаем вам ситуации из вашей жизни. Если вы ответите честно на вопросы, то поймете, все ли вы делаете верно, или вам еще надо работать над собой.

1 ситуация – Тебе поручили оформить новогоднюю газету:

а) Отложу все дела и займусь оформлением
б) Займусь, когда будет свободное время
в) Перепоручу другому однокласснику

2 ситуация – Ты сидишь в транспорте. Заходит пожилая женщина:

а) Уступлю место
б) Попрошу соседа, чтобы уступил место
в) Отвернусь, и буду смотреть в окно

3 ситуация – Ты видишь, как бьют твоего одноклассника:

а) Постараюсь защитить
б) Попрошу вмешаться прохожих
в) Пройду мимо

4 ситуация – Ты нашел кошелек, где было 100 рублей:

а) Постараюсь вернуть владельцу
б) Передам взрослому
в) Возьму себе

Ответ а) – 5 баллов; б) – 3 балла; в) – 0 баллов.

Если вы набрали от 15 – 20 баллов - вы порядочный человек. Продолжайте действовать так же уверено. Родители и школа могут гордиться вами.

Если от 10 – 15 баллов - вам есть, над чем поработать.

Если менее 10 баллов - здесь уже ничего не остается, как взять себя в руки и усиленно работать над собой.

12. Итог

Права есть, как у взрослых, так и у детей.

Но не стоит забывать, что кроме прав у каждого есть и обязанности перед обществом.

Отстаивая свои права, не стоит забывать, что у других людей есть тоже такие же права, как и твои.

Уважай чужие права!

13. Рефлексия

Кого заставил задуматься сегодняшний классный час?

14. Памятка школьнику

(Приложение 2)

Дорогой друг, ты переступил порог школы, в которой тебе учиться. Оглянись вокруг. Тебя окружают родители, одноклассники, учителя. Пока ты учишься, мы предлагаем следовать советам «бывалых» школьников. Пользуясь своими правами и свободой, ты можешь внести что-то новое в развитие школы.

Во-первых, не теряя времени узнай, где лежит главный документ школы – Устав, в котором прописаны твои права и обязанности как школьника.

Во-вторых, запомни все, что касается тебя и твоего обучения.

В-третьих, ты в школе не один, вокруг тебя твои одноклассники и учителя, имеющие такие же права и свободы, уважай их.

В-четвертых, школа - твой второй дом. Береги все, что в нем находится: мебель, книги, инвентарь. К тому же за порчу школьного имущества на твоих родителей может быть наложена материальная ответственность.

В-пятых, веди активный образ жизни и реализуй свои способности, участвуя в школьных мероприятиях, реализуй свои права.

В-шестых, ты должен аккуратно вести дневник, ведь это твой личный документ, по которому о тебе судят взрослые.

В-седьмых, если потребуется твоя помощь, не раздумывай - помоги. В следующий раз помогут тебе.

В-восьмых, помни, что взрослым ты становишься не тогда, когда начинаешь курить и пить спиртные напитки, а тогда, когда можешь самостоятельно отвечать за свои поступки.

В-девятых, как можно чаще приглашай в школу родителей, чтобы они были в курсе твоих дел, так как они твои законные представители.

В-десятых, если у тебя возникли проблемы, прежде всего, расскажи воспитателям. Совместно с администрацией школы они постараются помочь тебе.

P.S. Если ты будешь следовать этим советам, будь уверен, проблем у тебя не будет.

Литература

1.Журнал «Читаем, учимся, играем» № 3 – 2002.

2.Шабельник Е. С., Каширцева Е. Г. «Ваши права»: Книга для учащихся начальных классов – М.: «Вита-пресса», 1995.

3.Газета «Классное руководство и воспитание школьников» № 8 – 2007.

4.www.ysp.ru/proj/program/cgref.htm Историческая справка и основные положения Конвенции о правах ребенка

5.Сайт - www.viki.rdf.ru

«Суд над равнодушием» ток-шоу на тему правосознания и гражданской ответственности

 «Суд над равнодушием» ток-шоу на тему правосознания и гражданской ответственности

Цель и задачи:

1. Познакомить обучающихся с проявлениями чувства равнодушия;
2. Формировать конструктивные взаимоотношения;
3. Выявить причины безразличного поведения в современном обществе;
4. Найти пути преодоления безразличия среди людей.

Количество участников – группа детей 8 человек и более.

Оборудование:

• Плотная бумага (ватман);
• яркие журналы с картинками;
• ножницы;
• фломастеры;
• карандаши;
• плакаты с надписями;
• мультимедийный проектор;
• стол для судьи;
• место свидетельских показаний;
• надписи: хулиганство, преступление, равнодушие;
• плакаты с цитатами о равнодушии.

Ход суда

Ведущий:Уважаемый суд, участники суда, приглашенные!

У нас суд общественный, не именем закона, а  именем чести и достоинства российского гражданина. На скамье подсудимых – хулиганство, преступление, равнодушие. Но эти пороки имеют своих носителей – реальных людей. Их имена мы сегодня не называем, но некоторые без труда здесь себя узнают.

Наша задача выяснить причину и осудить порок.

Ведущий: Когда страна пошла почти с откоса, зубами мы вцепились ей в колеса и поняли, её затормозя: «Так дальше жить нельзя!»

Здесь пик позора в нравственном сознании. Нельзя в бордели вешать образа. Жизнь так и продолжалась с великого обмана: «Так дальше жить нельзя!»

Ведущий:Прошу встать! Суд идет!/входит судья/.

Судья:Излагается обстоятельство дела. Рассматривается дело по обвинению равнодушия как непосредственного виновника в совершении ряда хулиганских поступков и преступлений.

Каждый гражданин страны обязан соблюдать законы своего государства. Каждый из нас должен работать и учиться на совесть, любить и защищать свою родину. Но еще  живут среди нас пороки человеческого характера, которые мешают нам нормально жить, трудиться и учиться, Это хулиганство, ведущее к преступлению. И равнодушие, часто способствующее совершению преступления. Так, 25.01.21г. по ул. Новобульварной возле магазина «Чароит» в 16 час 30 мин. 3 молодых людей нанесли побои Иванову и, угрожая расправой, забрали полушубок, папку с документами, деньгами и сотовым телефоном, после чего с места происшествия скрылись, нанеся ему удары по голове.

Человек остался жив, но очень был расстроен, что никто не пришел ему на помощь, так как улица не была безлюдной. И только тогда, когда преступники скрылись, сердобольная женщина вызвала скорую помощь.

Ведущий:Уважаемый суд, если мы вас правильно поняли, корни преступления в равнодушии окружающих?

Судья:Да, я считаю, это одна из важных причин. Прошу вызвать свидетеля происшедшего.

Свидетель 1: А я, я вот и нипричем:

1. Боялся за себя,
2. Всех не защитишь,
3. А что бы я сделал.

Судья: Прошу выступить других свидетелей.

Свидетель 2:

Приведу пример: в обычном на первый взгляд классе на одном из уроков ученик встал отвечать, а его товарищ вытащил из-под него стул и тихонько отставил в сторону. Все видели и с нетерпением ждали развязки. Ученик упал, сильно ударился – в классе хохот. А ученика после школы увезли в больницу с сотрясением мозга. И ведь не один из ребят тогда не поспешил выразить негодование по поводу случившегося. Все равнодушно хохотали.

Свидетель 3:

А я хочу свидетельствовать словами поэта:

А мы иногда не бьем тревогу

А мы в тепле бережем наши души.

Идет хулиган – уступаем дорогу.

Когда он ругается – затыкаем уши.

Это и есть равнодушие.

Мы закрываем глаза на драку,

Мы от скандала воротим шею,

А нужно на это идти в атаку,

Как шли на вражеские траншеи.

А нужно поднять не боясь кулак,

Нужно греметь сильнее набата,

Чтоб вырвать из грязи ненужный сорняк –

«Романтику» лжи и поэзию мата,

Чтоб годы чудесной жизни умножить,

Чтобы спасти от растления ребят

Равнодушие надо совсем уничтожить!

И это сегодня мне все подтвердят.

Судья:Суд обращается с вопросом к присутствующим: можно ли укротить хулигана или остановить нарушителя закона?

Свидетель 1:Да можно, если мы, прежде всего, перестанем быть равнодушными. И все наше общество, каждый из нас будет в этом заинтересован.

Вот был такой случай:

История с пропавшим в Москве ребенком завершилась благополучно: девятилетняя Женя Мельникова, не вернувшаяся вовремя с занятий в музыкальной школе, нашлась на подмосковной станции живая и невредимая. Однако эта история получила неожиданное продолжение — школьница заявила, что по пути домой водитель маршрутки высадил ее из машины, так как у нее не было денег.

Без денег и телефона она пошла пешком к железнодорожной станции Лосиноостровская, на путь ушло семь часов, до станции Женя дошла лишь к полуночи. Уже там девочку, которая, очевидно, пыталась сесть на электричку и уехать в Мытищи, заметил охранник. Он понял, что школьница потерялась, и вызвал полицию; вскоре за Женей приехали родители вместе с сотрудниками правоохранительных органов. История с водителем маршрутки, который высадил на мороз маленького ребенка, вызвала большой резонанс, водителя могут привлечь к уголовной ответственности.

Свидетель 2:

Надо согласиться, что равнодушие в нас порой сильнее нас. Сколько раз можно наблюдать такую картину: молодые люди матерятся, отвратительно себя ведут в автобусе или просто на улице. И если кто-то сделает замечание – это будет в основном педагог, остальные лишь торопливо пройдут мимо.

Ведущий:

Я хочу рассказать вам историю, демонстрирующую равнодушие тех, кто в трудную минуту должен приходить на помощь, произошла в Екатеринбурге. Так, как передает корреспондент, в этом году в городе Екатеринбурге скончался молодой человек. Как стало известно, к истекающему кровью умирающему скорая помощь ехала более 40 минут.

«Я вышел из дома в магазин в 20 часов. Заметил, что на пешеходной дорожке возле дороги чего-то люди толкутся – что-то стряслось… Подойдя ближе, увидел, что на земле сидит худощавый паренек лет 30. Сидит только благодаря двум ребятам примерно того же возраста, как я понял, проходившим мимо и остановившимся помочь. Сам же человек в буквальном смысле истекал кровью, лившейся изо рта», - написал на екатеринбургском городском портале пользователь. Он подробно описал безуспешные попытки столпившихся людей дозвониться до скорой помощи: «Кто-то из прохожих уже не первый раз звонил в скорую и спрашивал, где она едет. Чем и как помочь парню, вообще никто даже понятия не имел. Потом тормознули УАЗик с ППС-никами. Оттуда вышли две госпожи полицейские и молодой стажер. Не подходя к пострадавшему, который еще только что дышал, начали записывать показания очевидцев. Водитель (мужичок уже в возрасте примерно 45 лет), увидав парня, по рации тут же начал вызывать скорую. Но даже после этого она приехала не раньше, чем через 30-40 мин!!!! В итоге парень так и умер у всех на глазах».

Человек на асфальте

Поскользнулся он. Оступился,
И у всех на виду упал.
А народ спешил, торопился,
И как будто не замечал.
Было утро, час пик, суматоха…
Человек на асфальте лежал.
Может, было, несчастному плохо?
Может, больно? Но он молчал.
Озирался вокруг виновато,
Сам пытался подняться с земли.
Только ноги вдруг стали ватными,
Не послушались. Не смогли.
— Вот же пьянь! — ворчали прохожие,
— Уж напился с утра, гляди!
Невдомёк им было, похоже,
Что у парня — болит в груди.
И не бомж он, не алкоголик,
Просто сердце схватило вдруг,
И дышать ему трудно от боли!
А людей — так много вокруг…
А вокруг — так много народу!
Только словно один он там был.
Умирал человек… Он сроду
Никого ни о чём не просил.
Вдруг какая-то грязная псина
К парню этому подошла.
Не залаяла, не укусила,
Лишь лизнула — как обожгла.
Заскулила вдруг, заметалась —
Так обычно на помощь зовут.
Может, в ком-то проснётся жалость,
И помогут парню, спасут!
«Чья собака?» — спросил вдруг кто-то,
«Ваша?» — парень кивнул. — «Народ!
Посмотрите, хозяину плохо,
А собака на помощь зовёт!
— Вот так преданность! Ну, история!
… Кто-то парню подняться помог,
И раздался в подстанции «скорой»
Тот спасительный чудо-звонок!
Парень выжил. Поправился вскоре
И собаку ту приютил…
Иногда помогает и горе
Друга верного обрести.

Ведущий:Мы выслушали обвинение и свидетелей, а теперь слово предоставляется защите.

Защитник:Выслушав обвинение, предъявленное моему подзащитному, свидетелей, могу противопоставить сказанному следующее:

1. Во-первых, если друг или одноклассник будет свидетельствовать против одноклассника, его не поймут, он нарушит закон дружбы.
2. Во-вторых, если это происходит на улице, то незнакомый человек не обязан вступать на защиту, ибо говорится «Инициатива наказуема».
3. В-третьих, каждый человек опасается за свою собственную жизнь. Ведь сколько угодно примеров, когда, спасая утопающего, погибает сам спасатель, или вытолкнул ребенка из-под колес паровоза, сам не успел выскочить и т. д. Поэтому я считаю и настаиваю не судить строго моего подзащитного – «Равнодушие» в силу перечисленных обстоятельств.

Судья:Спасибо. Слово предоставляется прокурору.

Прокурор:Считаю слова защитника не совсем убедительными, так как равнодушие не характерно для большинства наших людей. Хорошие примеры на каждом шагу:/примеры/.

В декабре прошлого года неравнодушный москвич помог найти пропавшего в Москве девятилетнего Игната Оглезнева. Изначально сообщалось, что о пропаже ребенка в полицию заявила его мать — позднее же Следственный комитет выяснил, что мальчик, который вместе с бабушкой пришел в музыкальную школу, сбежал от нее.

Найти ребенка помог мужчина, который увидел мальчика с женщиной в столичной подземке. Он решил проследить за ними, дошел до самого дома, после чего вызвал полицейских и вместе с ними участвовал в поквартирном обходе.

Мать ребенка позже заявила РИА Новости, что женщина не держала его принудительно, но при этом запрещала звонить родителям. Кто это такая и зачем она держала мальчика у себя, ясно так и не стало.

Судья:Спасибо. Мы выслушали обе стороны. Суду все ясно. Суд удаляется на совещание.  /Пауза/

Ведущий:Встать! Суд идет.

Судья:Именем Конституции Российского государства общественный суд, состоявшийся в доме детского творчества, считает главным виновником живучести хулиганства, нарушителя законов, преступности – равнодушие во всех его проявлениях. Суд приговаривает равнодушие к изгнанию из нашей среды. Приговор окончательный и обжалованью не подлежит. Приговор будет приведен в исполнение при активном участии всего нашего общества, следовательно, каждого из нас.

Ведущий:Суд окончен, Борьба с равнодушием      продолжается.   Дорогие ребята, сейчас я попрошу вас всем вместе сделать коллаж на тему: «Яркие моменты жизни». (В то время как подростки выполняют задание, на проекторе идет показ презентации о работе кружка «Азбука личности»).

В конце занятия, каждый из участников может поделиться своими впечатлениями.

Спасибо всем за внимание, до новых встреч!

    Министерство образования и науки Красноярского

края

Направление: Проект классного руководителя

Номинация: Воспитательная деятельность во внеурочное                    

время

           Наименование проекта: «Мой идеальный класс» 

      Царёва Мария Ермиловна – классный руководитель

                                                                 8 класса

Проблема

      Восьмой класс небольшой – четыре человека: 2 девочки и 2 мальчика. Все ребята из разных деревень. Времени для общения мало, в основном это классные часы.

     До восьмого класса ребята с уважением относились друг к другу. В конце года в наш 7 класс влился ещё один мальчик – Петрович Женя из

г. Иланска. Женя психически неуравновешенный, состоит на внутришкольном учёте и на ПДН  Воспитывается в неполной неблагополучной семье.

   С его приходом в классе взаимоотношения изменились, между мальчиками и девочками начались конфликты, у ребят появились прозвища, неуважительные высказывания в адрес девочек. Иванов Андрей потянулся за Женей, стал подражать ему.  Таким образом, класс разделился на две группы. Женя поддается влиянию в худшую сторону. Ребята не видят в нём хороших качеств, рады, когда его нет в классе. Возраст у ребят сложный, это переходный период в развитии детей, период самоутверждения, становления личности.

    Поэтому перед классным руководителем встала задача – помочь Петровичу Жене сблизиться с ребятами, чтобы класс принял его и стал как единое целое.  

Цель:     Сплотить классный коллектив

Задачи:

• Развитие коммуникативных способностей учащихся
• Обучение                                                                                                                                                                  учащихся методам и приёмам саморегуляции психического состояния
• Развитие мотивации к позитивным умениям в классе через творческие мероприятия  

Ресурсные возможности:

• Психолог
• Социальный педагог
• Родители
• Тесты
• Компьютер

Сроки реализации: 
2009 – 2010 учебный год

Ожидаемые результаты:

• Сплоченность классного коллектива
• Умение общаться в коллективе
• Бережное отношение друг к другу
• Умение контролировать своё психическое состояние

План реализации

                            КВН «ВЕСЕЛАЯ ГРАММАТИКА»

                            1.   ПОСЛОВИЦЫ «НАЙДИ ПАРУ»

                            2  НАЗВАТЬ ФРАЗЕОЛОГИЗМЫ СО СЛОВОМИ

1 КОМАНДА – УМ, ВОДА

2 КОМАНДА – ГОЛОВА, ГЛАЗ

                           3 КОНКУРС «СЛОВО – ЗМЕЙКА»

1 КОМАНДА – АДРЕС – САЛЮТ…

2 КОМАНДА – УЧЕНИК – КОВЕР…

                          4 КОНКУРС «СОСТАВЬ СЛОВО»

                                            5 КОНКУРС « Шарады»

ШАРАДА - ЭТО ЗАГАДКА, В КОТОРОЙ ЗАГАДАННОЕ СЛОВО НУЖНО ОТГАДЫВАТЬ ПО ЧАСТЯМ, ПРИЧЕМ КАЖДАЯ ЧАСТЬ СЛОВА САМА ЯВЛЯЕТСЯ ЦЕЛЫМ СЛОВОМ, НАПРИМЕР, СЕНО- ВАЛ, ГАЗ – ЕЛЬ.

6 конкурс «Загадки- отгадки». Отгадать загадки и изначальных букв этих ответов составить слово- название животного.

1 команда                                                      2 команда

1. Чист и ясен, как алмаз                                   1. Полон хлевец белых овец.

Дорог не бывает.                                               2. Дом по улице идёт

Он от матери рождён.                                       На работу нас ведёт.

Сам ёё рождает.                                                 Не на курьих тонких ножках,

2. Конь стальной хвост льняной.                     А в резиновых сапожках.

3. Бел, как снег, в чести у всех.                       3. Всегда во рту, а не проглотишь

4. В середине алый, сахарный,                        4. Какой колокольчик не звенит

а кафтан зелёный бархатный.  

1. Горе не знаем, а горько плачем.                   1. Ты за ней, а она от тебя

2. Под гору коняшка,                                         Ты от неё, а она за тобой.

 а в гору деревяшка.                                           2. Стоят братцы одним

3. Под сосна, под  ёлками                                   кушаком подпоясаны.

лежит мешок с иголками.                                  3. С подругами и сёстрами

4. Весной веселит, летом холодит,                   она приходит к нам, рассказы,

осенью питает, зимой согревает.                      вести новые приносит по утрам.

                                                                              4. Новая посудина,

                                                                               а вся в дырках.

                          7 конкурс капитанов. Наборщик слов.

1 команда                                                                          2 команда

1. Республика                                                                   1. Государство

                          8 конкурс. Конкурс плакатов.

           Придумать текст для плаката, который мог бы висеть.

1. В столовой.                                                           1. В библиотеке.

2. В гардеробе                                                           2. В спортивном зале  

                         9 конкурс. Инсценировка басни.

АННОТАЦИЯ

Мельников  Александр

С.Никольск, Муниципальное казенное образовательное учреждение средняя общеобразовательная Никольская школа, 6 класс

«Особенности речи жителей д. Алексеевка»

Руководитель: Царева Мария Ермиловна, учитель русского языка и литературы

Цель научной работы: выявить особенности речи жителей д. Алексеевка, соотнеся с теми известными фактами, которыми располагают словари и архивные документы.

Методы проведенных исследований: теоретические: анализ состояния исследуемой проблемы, изучение литературы; эмпирические: различные виды наблюдений, работа с дополнительной литературой; статистические: методы обработки результатов.

 Основные результаты исследования: на территории  д. Алексеевка   чаще встречаются южнорусские наречия,  потому что предки  обладателей этого наречия прибыли в  деревню из Белоруссии и завезли с собой присущий им диалект. Собрал словарь диалектов,  соотнося их с толкованием.

I ВВЕДЕНИЕ

           Тема исследования «Особенности речи жителей д. Алексеевка». Данная тема, на мой взгляд,  актуальна. Почему? Во-первых, на территории нашего поселения проживают люди разных национальностей, которые по различным жизненным обстоятельствам оказались жителями нашей деревни. Им была присуща своя культура, свой национальный быт, нетрадиционная манера разговора. А особенность их разговора хранит в себе место рождения этих людей. Во-вторых, узнать манеру произношения, словарный запас необычных слов мы не можем, потому что этого нет ни в одном учебнике. Этим занимается «Диалектология». Поэтому я решил постичь тайну разговора жителей нашего поселения. 

Цель: выявить особенности речи жителей д. Алексеевка, соотнеся с теми известными фактами, которыми располагают словари и архивные документы.

Задачи:        

1. Изучить литературу по теме исследования.

2.Составить словарь слов, которые используются жителями села.

3. Выделить диалекты.

4. Попытаться соотнести этимологию этих слов.

5. Сделать вывод.

Объект исследования: речь жителей деревни

Предмет исследования: слова, используемые жителями деревни.

Методы исследования:

1.Теоретические: анализ состояния исследуемой проблемы, изучение литературы.
2.Эмпирические: различные виды наблюдений, работа с дополнительной литературой

3.Статистические:методы обработки результатов.

            Однажды я оказался свидетелем разговора двух пожилых соседских женщин, которые говорили как-то по-особенному. Мы привыкли  к речи литературной, а  они разговаривали не как все. Почему они так говорят? В чем здесь секрет?  Чтобы ответить на эти вопросы я обратился к учителю, к учебникам, справочникам, Интернет ресурсам. Мне захотелось узнать об этих людях, узнать их тайну языка.

             Я изучил  статью «Литературный язык и говоры» И.А. Букринской,  О.Е Кармаковой  «Литературный русский язык и говоры», из которой  взял  необходимую научную информацию. А потом обратился к жителям деревни. Оказывается, на территории нашего поселения проживают: белорусы, татары, чуваши и мордва, которые в силу каких-то определенных жизненных обстоятельств попали в Сибирь. Может быть, индивидуальность их речи кроется в этом?

II. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

2.1.ГОВОР, ИЛИ ДИАЛЕКТ

            Говор, или диалект  -  одно из основных понятий диалектологии. Диалект – самая маленькая территориальная разновидность языка. На нем говорят жители одной или нескольких деревень. Сфера применения говора уже, чем сфера применения литературного языка, который является средством общения для всех, говорящих по-русски. Каждый национальный язык включает литературный язык и территориальные диалекты.

           Литературным, или «стандартным», называют язык повседневного общения, официально-деловых документов, школьного обучения, письменности, науки, культуры, художественной литературы. Его отличительная черта – нормированность, т. е. наличие правил (мы их учим в школе из года в год), соблюдение которых обязательно для всех членов общества. Они закреплены в  грамматиках, справочниках и словарях современного русского языка. В  диалектах тоже действуют свои языковые законы. Однако они не осознаются отчетливо носителями говоров – сельскими жителями, тем более не  имеют письменного воплощения в виде правил. Русским диалектам свойственна только устная форма существования, в отличие от литературного языка, обладающего и устной и письменной формой.

2.2. НАРЕЧИЯ РУССКОГО ЯЗЫКА

           Русские говоры делятся на два наречия: северно-русское и южнорусское. Между ними находится широкая полоса переходных среднерусских говоров

Северно-русское наречие противопоставлено южнорусскому целым комплексом признаков на всех уровнях языка:

2.3. ЮЖНОРУССКОЕ НАРЕЧИЕ

            Аканье. Один  из  двух  основных  типов безударного   вокализма русских  говоров, противопоставленный оканью,  наиболее характерная черта  южного  наречия  и  южной  части  среднерусских  говоров, свойственная и  литературному  языку.  Аканье  –  не  различение  безударных звуков на месте  букв  О  и  А,  совпадение  их  в  одном  звуке:  в  первом предударном слоге они совпадают в звуке [а], а в остальных  безударных  –  в звуке [ъ].

            «Радилась в дяревне Ляксеевка. Радители приехали с Белоруси. Там люди гаварят  мягко и плавна, их речь тячёт, словна река. У радителей было трое дятей. А у мене двое. Работала даяркой в савхозе. В свабодное время хадили на вячорки. Там прядем куделю и пяем песни».

           Обладательницей этого  говора является Селезнева Любовь Федосовна, которая родилась в д. Алексеевка. Её говор можно отнести к южнорусскому наречию, потому что именно там преобладает аканье, яканье, которое чётко прослушивается в речи Любови Федосовны.

           Например, «гаварят, пратяжна, пяем, хадили, тячет.» «Я радилась в Ляксеевке. В тое время работала в савхозе, жили трудна, галодные были. Дятей надо было кармить. А их у мене семеро. Работала даяркой, паварихой. Хата была маленькая».

           Яканье – неразличение звуков, соответствующих ударным [е], [о] и [а], после мягких согласных в 1-м предударном слоге. Разновидностью яканья является еканье (эканье). Яканье в узком смысле – совпадение этих звуков в звуке [а]: [л'аса] – леса (мн. ч.), ср. лес; [н'асу] – (я) несу, ср. нес; [п'атак] – пятак, ср. пять. Гораздо шире в «акающих» диалектах представлено яканье. Яканье – это такая система неразличения гласных [е], [о] и [а] в 1-м предударном слоге, в которой всегда или в определенных условиях на их месте произносится звук [а]. Например, при так называемом сильном яканье говорят: [п'атух], [н'асу], растут [л'аса] (но бежит [л'иса]), [п'атак].

            Шевцова Вера Ивановна - самая пожилая собеседница, родилась в 4 мая 1930 года.   В её речи ярко  выражены признаки южнорусского наречия  с присущим ему  яканьем. 

Мягкое  -т- в окончаниях глаголов 3 лица мн. числа

 (Например: идеть, висять, роють, ходють, пишуть…)

2.4.ФРИКАТИВНЫЕ СОГЛАСНЫЕ

           Фрикативные согласные (от лат. fricare «тереть») – согласные звуки, образуемые трением воздуха в узком проходе (щели) между максимально сближенными органами речи: например, [гэ] фрикативное.

            Антонова Любовь Константиновна  1.02.1946 г. рождения – родом из д. Троицк Абанского района. В её речи наблюдается  севернорусское  наречие. (взрывное [ г ])

«Жила в Троицких. Приехала сюды, роботала даяркой. Сейчас балею, плахое зрение, редко хожу у магазин, ходють внуки.

Теперь здесь мне помогает внуки.

 - Что я могу ещё  рассказать?

 - Вроде усё сказала.»

              Таким образом, исследуя особенности речи жителей деревни,  я пришел к выводу: старожилы, опрошенные мною, в своей речи используют  южнорусские наречия. Чаще всего встречаются следующие особенности:

Аканье, то есть безударных словах произносят [а]

Произношение фрикативного [γ] вместо [г]

Мягкое произношение [т`] в окончаниях глаголов 3 лица множественного числа

            В некоторых словах наблюдается иканье, что тоже характерно южнорусскому наречию. Вполне возможно, что предки этого наречия прибыли в деревню из Белоруссии и завезли присущий им диалект.

           Но опрошены не все жители, я допускаю, что встретятся старожилы и северо -русского наречия. Поэтому  исследовательская работа будет продолжена на следующий год.  

III ЗАКЛЮЧЕНИЕ

            Сопоставляя особенности речи старожилов деревни Алексеевка,  я проделал следующую работу:

            Изучил литературу по данной теме, особенно  помогла статья «Литературный язык и говоры» И.А. Букринской,  О.Е Кармаковой  «Литературный русский язык и говоры», из которой  взял  необходимую научную информацию.

Опросил старожилов и проанализировал их речь, сопоставляя с наречиями русского языка.

Пришел  к выводу:  на территории  д. Алексеевка   чаще встречаются южнорусские наречия, потому что предки  обладателей этого наречия прибыли в  деревню из Белоруссии и завезли с собой присущий им диалект.

Собрал словарь диалектов,  соотнося их с толкованием.

             Благодаря проведённой работе я узнал много нового и интересного о говорах и о  людях своей деревни. Я считаю, что  каждый из нас должен помнить, любить  исторические истоки своей родины, бережно относиться к культуре своих дедов и прадедов.

Данный материал будет полезен для школьного музея, уроков литературы и истории.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1.Введение в психологию / Под общ. ред. проф. А.В.Петровского. – М.: Издательский центр «Академия», 1996. – 496с.

2.Даль В. Толковый словарь живого великорусского языка. Т.1-4. М., 1981-1982 гг.

3.Оссовецкий И.А. Лексика современных русских народных говоров. М., 1982. С.171

.
4. Прохоров А.М. “Советский Энциклопедический словарь”

5. Статьи «Литературный язык и говоры» И.А. Букринской,  О.Е Кармаковой  «Литературный русский язык и говоры» - М.: Русский язык в школе, 1987 г

ПРИЛОЖЕНИЕ

(осуществлено посредствам опроса)

А как у Вас произносят?

Литературная  гостиная «Люблю я жизнь…»

    (посвященная   200-летию со дня    рождения М.Ю. Лермонтова)

Цель: познакомить учащихся с богатым дополнительным материалом по данной теме, обучать выразительному чтению, навыкам драматического искусства.

Развивать память, речь.

Воспитывать толерантность, коммуникативные навыки, умение работать в коллективе.

Оборудование: проектор, компьютер, презентация, стол со свечами.

 Зал празднично украшен. Портреты М.Ю. Лермонтова и его современников, рисунки поэта, иллюстрации к произведениям.

(Слова распределяются в зависимости от состава участников  или количества учащихся в классе)

                                                                                                                                             Слайд 1

1 ведущий: …  Первой моей сознательной любовью в поэзии был Лермонтов. Толстенькая книжка в сером переплете, с портретом грустного большеглазого гусара… лежала у меня под подушкой ночью, я не выпускала ее из рук днем.

2 ведущий:  На севере диком стоит одиноко

                         На голой вершине сосна

                         И дремлет, качаясь, и снегом сыпучим

                         Одета, как ризой она

                         И снится ей все, что в пустыне далекой,

                         В том крае, где солнца восход,

                         Одна и грустна на утесе горючем

                          Прекрасная пальма растет.

3 ведущий:  Я прочла и тут же запомнила стихи об одинокой сосне, о листочке дубовом, об утесе и золотой тучке. Как жалко было сосну, утес, дубовый листок! Почему же все это было и про меня?! Почему -  вместе с сосной и утесом – так мучительно жалко себя, почему я одна, совсем одна на свете и так одиноко, так плакать хочется, почему меня никто не любит? Нет, я не вынесу  этого… я не могу больше!

                                                                                                                                                    Слайд 2

4 ведущий: Если б умчаться в море, как парус одинокий! В огромное море -  одной… ведь в море одной не страшно, ведь парус не боится бури, - я тоже! О, как сладостно было это мученье, эта тоска о невиданном желанном друге… мечта о бесстрашии перед бурей – перед гибелью, как я счастлива, что еще на рассвете сознания мне было дано изведать это упоение… эту власть поэзии.

1 ведущий: Какое дарование! 25 лет не было, он уже пишет «Демона». Да и все его стихи – словно нежная, чудесная музыка. Произнося их, испытываешь истинное наслаждение. А какой запас творческих образов, мыслей, удивительных даже для мудреца.

2 ведущий:

Вот он, задумчивый и дерзкий, мечтатель юных лет.

Шнуры на куртке офицерской, узоры эполет.

Его слова, вовек  живые, вновь повторяй , страна:

«Недаром помнит вся Россия про День Бородина»                                                                Слайд 3

                                       Стихотворение «Бородино»      

                                              (Кувеко Антон)

3 ведущий:

 Именно этим стихотворением входит в наш мир Лермонтов. Входит и остаётся навсегда. Потом будет одинокий парус, гордый, непокоренный Мцыри, символ вечного обновления Демон..

( Слайд 4 -  изображение паруса.  Рисунки   из «Мцыри»  и Демон Врубеля)

4 ведущий:

Какие прекрасные качества у героев Лермонтова! Но если одним словом определить сущность его творчества, то таким словом  будет слово «ЛЮБЛЮ».

 1 ведущий:  Люблю Отчизну я.                                                                                     Слайд 4

2 ВЕДУЩИЙ:   Москва, Москва, люблю тебя, как сын.

3 ВЕДУЩИЙ:   Люблю я Кавказ.

4 ведущий:     Люблю я солнце  осени! Люблю я солнце!

1 ведущий:

Что же такое любовь для Лермонтова? На этот вопрос он пытается ответить в одном из стихотворений:

Не верят в мире многие любви  и тем счастливы.

Для иных она желанье, порожденное в крови,

Расстройство мозга иль виденье сна.

Я не могу любовь определить.

Но это страсть сильнейшая - любить

Любить необходимо мне.

И я любил всем напряжением душевных сил.

2 ведущий:

 -Что же любил поэт?                                                                                                         Слайд 5

–Прежде всего – жизнь. Любил жизнь и хотел жить.

                                       Стихотворение «Я жить хочу» 1832.

3 ведущий:

Я жить хочу! Хочу печали

Любви и счастию назло

Они мой ум избаловали

И слишком сгладили чело

Пора, пора насмешкам света

Пргнать спокойствия туман

Что без страданий жизнь поэта?

И что без бури океан?

Он хочет жить ценою муки

Ценой томительных забот.

Он покупает неба звуки,

Он даром славы не берет.

4 ведущий:

Это 1832 год. Ни о какой  славе ещё нет и речи, никому Лермонтов неизвестен.  Радостей немного, а вот страданий предостаточно:

Я сын страданья. Мой отец

Не знал покоя по конец

В слезах угасла мать  моя.

От них остался только я.

                                                                                                                                                Слайд 6

2 ведущий:

М.Ю. Лермонтов свое детство провел в имении бабушки в Тарханах. Для Елизаветы  Алексеевны Арсеньевой ее ненаглядный внук был самым дорогим для нее человеком. Она жила ради внука.

3 ведущий:

После смерти матери, приехав к отцу, он впервые увидел портрет матери: «На меня смотрела и нежно улыбалась мать. Белое платье, красная шаль, открытое молодое лицо. Мне на миг показалось, что вот сейчас она выпростает руки из-под шали и протянет их ко мне. Ах, какие это были мгновения!»

4 ведущий:

А на улице Миша посмотрел на небо. Глубокая лазурь.. Одинокое пушистое облачко…Увидев это облачко,  он сразу вспомнил о матери. «Как же мы можем быть счастливы без нее?» - грустно подумал он. Тема одиночества навсегда вошла в его творчество.

                                         Чтец «Тучки небесные»

Сценка из «Песни про купца Калашникова».                                                               Слайд 7

 На сцену выходят гусляры, кланяются в       пояс публике, тихо перебирают струны

 гусляр:   Ох ты гой еси, царь Иван Васильевич!

                  Про тебя нашу песню сложили мы.

                   Про твоего любимого опричника

                   Да про смелого купца, про Калашникова.

 (Тихо звучит музыка  «Рассвет на Москве – реке» Мусоргского.

(Чтение на фоне музыки)

учитель  читает стихи  

4 ведущий:

Справедливо считают, что Лермонтов успел свершить. И не что-то, а поэтический  подвиг…  Да-да, не бойтесь этого слова. Подвигом поэтическим, человеческим явилось стихотворение, которое сразу принесло поэту известность.

1837 год «Смерть поэта» ( Запись) ( Слайд 12 - Иллюстрация  с картины Наумова «Дуэль Пушкина с Дантесом»)

                                   Стихотворение «Смерть поэта»   читает Ануфриев Вася         Слайд 8

1 ведущий:

«Я уже имел честь доложить   Вашему императорскому высочеству, что вступление к этому сочинению дерзко, а конец – бесстыдное вольнодумство, более  чем преступное» -  Бенкендорф.

2 ведущий:

Николай 1 :«Приятные стихи, нечего сказать . Пока что  я велел удостовериться, не помешан ли господин  Лермонтов, а затем мы поступим с ним согласно закону» ( Слайд 13 – портреты Бенкендорфа и Николая 1)

3 ведущий:

Высочайшее повеление: «Лейб-гвардии гусарского полка корнета Лермонтова за сочинение известных стихов перевести тем же чином в Нижегородский драгунский  полк». Это была замаскированная ссылка на Кавказ, где шла война с горцами.

Приветствую тебя, Кавказ седой!                                                                                          Слайд 9

Твоим горам я путник не чужой:

Они меня в младенчестве носили

И к небесам пустыни приучили.

И долго мне мечталось с этих пор

Все небо юга да утесы гор.

4 ведущий:  «Кавказ»  (Слайд 14 , 15,16.17– акварели Лермонтова)

О Кавказе Лермонтов не только писал стихи, он оставил 13 картин, 44 акварели «Удивительно талантлив этот юноша. Вот кого жаль! Какие силы были у этого человека! Что бы сделать он мог!» Л.Н. Толстой

                        Отрывок из «Думы»: « Печально я гляжу …… Когда огонь кипит в крови»

1 ведущий:

«У многих сложился такой взгляд, что у него был тяжелый характер. Ну, так это неправда.  Пошлости  в людях  не терпел. Но с людьми простыми и  искренними  сам был прост и ласков» -- Николай Раевский.

2 ведущий:    Я не  хочу, чтоб свет узнал

                          Мою таинственную повесть.

                         Как я любил, как  я страдал.

                         Тому судья лишь бог да совесть.

Судьба распорядилась так, что Лермонтов вынужден был постоянно общаться  с людьми высшего общества. Легко ли это  было?  Об этом тоже  в стихах.

              Стих. «Как часто  пестрою толпою  окружен…» (слайд 18 – иллюстрация бала)

3 ведущий:

Но не подумайте, что Лермонтов  только  скучал, что просто так проходили его годы. Он работал. Поражаешься, сколько  написано  им. Более 400 стихотворений, 30 поэм,6 драм,3 романа. Лермонтова все больше тревожат мысли о скорой смерти.

 Грядущее тревожит  грудь мою:

Как жизнь я кончу,

Где  душа моя блуждать осуждена?

Кто голос мой  услышит и узнает?

И с  тоской я вижу, что любить, как я – порок.

 И вижу: я слабей любить не мог.

4 ведущий:

 Лермонтов, как любой творческий человек, влюблялся не раз. Это были яркие, но трагичные страницы жизни поэта. Мария Щербатова, Сушкова Екатерина Александровна, Иванова Наталия Федоровна… Отношения начинались одинаково: знакомство,  - восторг и восхищение – и в конце  - обманутые надежды и напрасная жажда любви. Много прекрасных строк он посвятил им.

Ведущий 1.

Варенька…Варвара….Варварв Александровна Лопухина. Это светлая, чудная девушка, которая сыграла большую роль в его жизни. Именно в ней он искал спасение, утешение, только она могла вернуть его к небесам, к правде и добру.
Варвара Александровна вспоминает: « Я знала Мишеля с детства, в наш дом он всегда приходил, когда был счастлив, влюблён или горевал. Мне нравился этот необычный юноша. И он, казалось, был влюблён в меня» 

                                          Инсценировка -   (Лермонтов М. Ю. -   Артем Шиманский      

Лермонтов:                                                                  Варенька – Алена Дубовик)         
Мы случайно сведены судьбою, 
Мы себя нашли один в другом, 
И душа сдружилася с душою, 
Хоть пути не кончить им вдвоём!

 
Варвара Александровна: 
Так поток весенний отражает 
Свод небес далёкий голубой, 
И в волне спокойной он сияет 
И трепещет с бурною волной. 

Лермонтов:
Будь, о будь моими небесами, 
Будь товарищ грозных бурь моих; 
Пусть тогда гремят они меж нами, 
Я рождён, чтобы не жить без них. 

Я рождён, чтоб целый мир был зритель 
Торжества иль гибели моей, 
Но с тобой, мой луч-путеводитель, 
Что хвала иль гордый смех людей!

 
Варвара Александровна: 

Люблю тебя нездешней страстью, 
Как полюбить не можешь ты, 
Всем упоением, всей властью 
Бессмертной мысли и мечты.

Они читают это стихотворение, постепенно отдаляясь друг от друга. Когда он начинает читать второй отрывок, то протягивает к ней руки, потом в отчаянии их отпускает. Она произносит свой отрывок, прижав руки к груди. Так они и замирают под вальсовую музыку «Маскарада»

Ведущий 3:
Их любовь была взаимной. Но Лермонтов уехал в Петербург, прогремел своей историей с Сушковой, так и не раскрыв ей сердце. Варваре Александровне показалась, что он не любит её. И она согласилась выйти замуж за Бахметева, человека, которого она никогда не любила и который был старше её на 17 лет. 
Через несколько лет Лермонтов встретился с Варенькой и понял, что она любит его и невыносимо страдает. Они долго смотрели в глаза друг другу. «Я не могу без тебя жить», - говорили её глаза. «И я без тебячитала она в его помрачённом  тоской взоре… Они прощались. И чувствовали, что навсегда. 

                                            Девушка чтец:

А на сцену в это время выходит девушка-чтец, одетая тоже в длинное вечернее платье. Мелодия медленно утихает. 

Чтец-девушка. 
Они прощались навсегда, 
Хотя о том пока не знали. 
Погасла в небе их звезда, 
И тихо свечи догорали. 
«Я обещаю помнить вас… 
Дай бог дожить до новой встречи…» 
И каждый день, и каждый час 
Звучать в нём будут эти речи. 
Она его не дождалась, 
С другим печально обвенчалась. 
Он думал: «Жизнь не удалась…» 
А жизнь лишь только начиналась. 

Он ставит в церкви две свечи.
Одна – за здравие любимой, 
Чтоб луч её мерцал в ночи, 
Как свет души его гонимой. 
Свечу вторую он зажёг.
За упокой любви опальной. 
И , может, пламя горьких строк, 
Зажглось от той свечи печальной? 
Две горьких жизни… 
Два конца… 
И смерть их чувства уравняла, 
Когда у женского лица 
Свеча поэта догорала.

Девушка выходит читать с двумя свечами. Сначала она обращается в зал и указывает на ушедших партнёров- Лермонтова и Лопухину, затем, на словах о свечах она зажигает от стоящих в подсвечниках свечей две свечки. Одну ставит в свободный одинарный подсвечник, вторую держит в руках. На последних строках стихотворения она тушит свечу, которая у неё в руках. Задержавшись на секунду, уходит под нежно-трагическую мелодию. 

                                        Вася - Артем

 Неделя русского языка

и литературы

5- 11 классы

                                                                Подготовила: Царёва М.Е.

2019-2020 учебный год.

ПЛАН МЕРОПРИЯТИЙ  НЕДЕЛИ

 РУССКОГО ЯЗЫКА и ЛИТЕРАТУРЫ

Цели:

• развитие интереса к изучаемому предмету;
• развитие интеллектуального и творческого потенциала учащихся;
• развитие коммуникативных навыков между учениками разных возрастов.
• способствовать становлению и развитию доброжелательных отношений в педагогическом коллективе.

СЦЕНАРИЙ

 открытия недели русского языка.

1.Много языков на свете разных-

Выучить их все не смог бы я,

Все они по-своему прекрасны,

В каждом есть изюминка своя.

2.Говорят в Париже по-французски,

По-немецки говорит Берлин;

Мне же дорог мой, привычный, русский,

Для меня родной лишь он один.

3.Мелодичный, гибкий и певучий,

С детства он меня очаровал,

И не зря великим и могучим

Наш язык Тургенев называл.

4. Развиваясь быстро, динамично,

Впитывая разные слова.

Новое воспринимал отлично,

Но и мудрость предков в нём жива.

5.Да и только нашей, русской речью

Можно Русь привольную воспеть!

Будет жить язык наш русский вечно

И не сможет, верю, умереть!

Сценка об омофонах «Несуразные вещи».

- Здравствуй!

- Привет!

- Что это ты несешь?

- Несу разные вещи.

- Несуразные? Почему они несуразные-то?

- Сам ты несуразный, как я погляжу. Разные вещи я несу. Раз-ны-е. Понял? Вот несу мел…

- Что не сумел?

- Отстань.

- Да ведь сам говоришь: "Не сумел". Что не сумел-то?

- Мел несу!!! Слушать надо. Несу мел Мишке. Ему же надо будет.

- Ну, если ему жена добудет, так зачем же ты несешь?

- Какая жена? Это у Мишки-то жена?! А ты шутник. Я сказал: "Ему же надо будет". Понадобится, значит.

- Вот оно что…

- А еще новость у меня для Мишки приятная: нашлась та марка, которую он давно ищет.

- Тамарка?

- Ага.

- И ничего, симпатичная?

- Красивая! Зеленая такая.

- То есть как?

- Зеленого цвета.

- Постой, постой… Это что же: у нее волосы, что ли, зеленые?

- У кого волосы?

- Да у Тамарки-то.

- Что-о?!

- Ну ты же сам сказал: "Нашлась Тамарка"…

- Та! Марка! Марка, понимаешь? Та самая, которую Мишка давно ищет. Понял? Зеленая такая… Там арка нарисована.

- Ага, все-таки нарисована Тамарка, да? Так бы и говорил.

- Да отстань ты со своей Тамаркой, бестолковая голова! Там арка нарисована! Арка! Неужели ты даже этого не можешь понять? Прощай, некогда мне.

- Пока. Смотри, не растеряй свои несуразные вещи.

- А ну тебя…

- Да! Стой, стой!

- Ну, что еще?

- Привет передавай.

- Кому?

- Известно кому: Тамарке, Мишке и Мишкиной жене.

1.«Тот, кто жизнью живет настоящей,

    Кто к поэзии с детства привык,

     Вечно верует в животворящий,

     Полный разума русский язык» (Н.Заболоцкий).

2.  Русский язык – это государственный язык для 145 миллионов россиян. Это язык связи с родиной для 30 миллионов наших соотечественников за рубежом.

3. Русский язык – язык Пушкина и Толстого, Гоголя и Достоевского, Бродского и Пастернака.

4. Язык национальной гордости и достоинства!

1. Еще в начале тридцатых годов 20 века замечательный писатель А.Н.Толстой, восторгаясь богатством русского языка, утверждал: «Русский язык должен стать мировым языком. Настанет время (и оно не за горами), — русский язык начнут изучать по всем меридианам земного шара».

В наши дни сбылось предвидение писателя: русский язык стал одним из широко известных мировых языков.

2.  Известные мастера русского слова М.В. Ломоносов, А.С. Пушкин, И.С. Тургенев, М.Горький высоко ценили русский язык как язык великого, талантливого народа.

3. Гаснет устная словесность,

    Разговорная краса;

    Отступают в неизвестность

    Речи русской чудеса.

    Сотни слов, родных и метких,

    Сникнув, голос потеряв,

    Взаперти, как птицы в клетках,

    Дремлют в толстых словарях.

    Ты их выпусти оттуда,

     В быт обыденный верни,

     Чтобы речь – людское чудо –

     Не скудела в наши дни.

Сценки учащихся о русском языке - каждый класс показывает своё творчество (инсценировки)

Жюри  подводит итоги.

День второй

ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРНАЯ ИГРА

«САМЫЙ УМНЫЙ»

Цель:

-популяризация детской литературы.

Задачи: 

- расширить кругозор детей;

- воспитывать интерес к литературному творчеству;

-в игровой форме повторить и закрепить у учащихся знания о содержании литературных произведений..

Слайд 1

Ведущий: Я приветствую зрителей и участников клуба «Самый умный». Да, да, не удивляйтесь – сегодня все желающие станут участниками интеллектуальной литературной игры «Самый умный». На игровой подиум выйдут все ребята, но по мере прохождения игры в ней останется только несколько участников, которые и поборются за почётное звание «Самый умный».

Вначале – несколько слов о правилах нашей игры.

Игра состоит из 5 раундов. В отборочном раунде участвуют все ребята. В первый раунд пройдут только те, кто правильно ответит на несколько моих вопросов. Таким образом, переходя из раунда в раунд, останется только один участник – «Самый умный». Следить за ходом игры будет строгое жюри.

Хочу напомнить, что все вопросы, которые вы сегодня услышите – из области литературы. Итак, мы начинаем.

ОТБОРОЧНЫЙ РАУНД.

1. С помощью этого предмета главный герой сказки нашел свое счастье – мудрую жену, которая была заколдована. (Стрела).
2. Эта героиня пришла к нам из сказки Г.-Х. Андерсена. Ее имя означает меру длины, равную всего 2,5 см. Как ее зовут? (Дюймовочка).
3. В какой сказке действуют ожившие фрукты и овощи? («Приключения Чиполлино»).
4. Игрушка – главный герой книги и мультфильма, которому дали очень смешное имя, потому что он упал со стола. (Чебурашка).
5. С помощью этого предмета можно смастерить самые замечательные вещи, а можно даже убить страшного героя русских сказок. (Игла).
6. Назовите личный транспорт Бабы-Яги? – Ступа / Помело.
7. Как звали отца деревянного мальчика, героя известной сказки? – Папа Карло.
8. Волшебная скатерть, на которой сама появляется еда? – Самобранка.
9. В какой сказке девочка зимой отправляется за цветами? («Двенадцать месяцев»).
10. У этого героя на голове зелёный хохолок, подёргав за который можно вдоволь наплакаться. (Чиполлино.)
11. Как звали девочку-куклу, волосы которой были необычного голубого цвета? (Мальвина)
12. Героиня этой английской книжки побежала за белым кроликом, а оказалась в необычной стране (Алиса).
13. Эта героиня не выходила из дома без шапочки (Красная шапочка)
14. Какое яйцо снесла курочка Ряба первым – простое или золотое? (Золотое)
15. Отчество сказочного змея? (Горыныч)
16. .Жених Мухи-Цокотухи? (Комар)
17. .На чём путешествовал оловянный солдатик? (На бумажной лодке)
18. .Куда упала стрела третьего сына в сказке «Царевна-лягушка»? (В болото)
19. .На что не разрешала садиться Машенька медведю? (На пенёк)
20. .Кого первым встретил колобок? (Зайца)
21. .Какое домашнее животное помогло своему хозяину стать маркизом? (Кот)
22. .Дом в котором жили мышка-норушка, зайчик-побегайчик и другие зверушки? (Теремок)
23. .С помощью чего была отравлена царевна в «Сказке о мёртвой царевне и о семи богатырях»? (С помощью яблока)
24. .Как звали сына Салтана? (Гвидон)
25. .Какие надо произносить слова, чтобы изба на курьих ножках повернулась? («Избушка, избушка, встань к лесу задом, ко мне передом»)
26. .Как звали телёнка друзья из Простоквашино? (Гаврюша)
27. Кто бежит с ведром поливать кошкин дом? (Курица)
28. У какого сказочного героя смерть находится на конце иглы? (У Кощея)

Ведущий: Сейчас жюри назовёт 6 участников сегодняшней игры. Я приглашаю их в центр нашего зала.

I РАУНД - «ВСПОМИНАЙ-КА»

(6 участников)

Ведущий: Ребятам предстоит вообразить себя героями знаменитых сказок. Ну, вообразили, что вы в сказочной стране? Я задаю вопрос по очереди каждому участнику игры, если он не отвечает, ход переходит следующему игроку. В игре останется только 5 участников.

1. Итак, какие слова надо произнести, чтобы:

• Вместе с Али-Бабой открыть дверь в пещеру с сокровищами? (Сим, Сим, откройся!)
• Сварить кашу в волшебном горшочке? ((Раз, два, три, горшочек, вари!)
• Исполнить повеление волшебной щуки? (По щучьему веленью, по моему хотенью.)
• Вызвать Сивку-бурку? (Сивка-бурка, вещий каурка, встань передо мной, как лист перед травой.)
• Какие слова говорила Машенька из русской народной сказки «Маша и медведь», обращаясь к медведю? (Не садись на пенёк, не ешь пирожок, неси бабушке, неси дедушке.)
• Благодаря этим словам козлята отворяли дверь своей маме-козе (Козлятушки, ребятушки, отоприте-ка, отворите-ка. Ваша мама пришла, молочка принесла.)

Угадай песню. Из какого мультфильма песня.

II РАУНД – «СКАЗОЧНЫЕ ЖИВОТНЫЕ»

(5 участников)

Ведущий: Итак, осталось 5 участников. Я буду называть каждому участнику вопрос. Он должен на него ответить – отгадать сказочное животное, т. е. героя-животное из сказки (по 3 вопроса каждому)

• Пудель Мальвины (Артемон)
• Друг Винни –Пуха (Пятачок)
• Пёс дяди Фёдора (Шарик)

• Черепаха, которая дала Буратино золотой ключик (Тортилла)
• Курочка, которая снесла яичко (Ряба)
• Друг Чебурашки (крокодил Гена)

• Кот из деревни Простоквашино (Матроскин)
• Ослик из сказки про Вини-Пуха (Иа-Иа)
• Конёк- …(горбунок)

• Слепой кот из сказки «Приключения Буратино» (Базилио)
• Пес из деревни Простоквашино (Шарик)
• Крыса старухи Шапокляк (Лариска)

• Подруга кота Базилио (лиса Алиса)
• Кому попала стрела Ивана? (лягушке)
• В кого превратился гадкий утёнок? (лебедя)

• Кого встретила Красная шапочка в лесу? (волка)
• В кого превратился братец Иванушка, выпив водицы из копытца? (в козлёнка)
• От кого не удалось уйти Колобку? (от лисы)

Ведущий: Молодцы, ребята! А сейчас жюри объявит 4 участников, которые продолжат борьбу за звание «Самый умный».

III РАУНД – «ВЫБИРАЙ-КА»

(4 участника)

Слайды

Ведущий: Я предлагаю всем участникам обратить внимание на экран. В этом раунде каждому игроку нужно выбрать из предложенных вариантов правильные ответы на мои вопросы. Для этого каждый участник получает 4 карточки с буквами а, б, в, г.

Слайд 2 - 3

Какой персонаж произведения К.И. Чуковского был «умывальников начальник»?

а) Бибигон;

б) Айболит;

в) Бармалей;

г) Мойдодыр.

Слайд 4 - 5

Кто из указанных героев сказки «Приключения Буратино» является куклой из театра Карабаса-Барабаса?

а) Папа Карло;

б) Тортила;

в) Пьеро;

г) Дуремар.

Слайд 6 - 7

За какими цветами мачеха отправила в лес падчерицу в сказке «Двенадцать месяцев»?

а) ландышами;

б) тюльпанами;

в) подснежниками;

г) розами.

Слайд 8 - 9

Сколько желаний старика исполнила золотая рыбка?

а) одно;

б) два;

в) три;

г) четыре.

Дополнительные задания

Слайд 10 - 11

За что Чиполлино посадили в тюрьму?

а) перешёл улицу на красный свет;

б) дёрнул Вишенку за косичку;

в) наступил на мозоль принцу Лимону;

г) рассказал плохой анекдот.

Слайд 12 - 13

Кого маленькая разбойница дала в помощь девочке Герде в сказке «Снежная королева»?

а) Жар-птицу;

б) северного оленя;

в) Сивку Бурку;

г) Конька-горбунка.

Слайд 14 - 15

Кого обманула лиса в басне Крылова?

а) ворону;

б) стрекозу;

в) волка;

г) мартышку.

Слайд 16 - 17

Кто из персонажей стихотворения А.Л. Барто всё время вздыхал?

а) зайка;

б) мишка;

в) лошадка;

г) бычок.

IV РАУНД - ДЕТЕКТИВНЫЙ

(3 участника)

(звучит музыкальная заставка композитора В. Дашкевича к телефильму «Приключения Шерлока Холмса….)

Ведущий: Вы слышали когда-нибудь эту музыку? Она звучит в детективном фильме «Приключения ….». А вы знаете, что такое детектив? Это жанр литературы, в котором описываются разные преступления и то, как сыщики их раскрывают по самым незначительным деталям, по отпечаткам пальцев и т.д. Вот и сейчас я предлагаю нашим участникам побыть в роли детективов. Объявляю следующий раунд – детективный.

Вам предстоит по описанию определить литературного героя. Ведь у каждого уважающего сыщика есть картотека, в которую он заносит приметы интересующих его людей. Такие приметы есть и у нас. Сейчас каждому участнику по очереди будут предложены приметы, по которым он должен будет определить героя и назвать произведение. Если участник отгадывает героя с первой подсказки он получает 5 баллов, если со 2-ой – 4 б., если с 3-ей – 3 б., с 4-ой – 2 б., с 5-ой – 1 б. Если кто-то из ребят так и не определит литературного героя, то ответ могут дать остальные участники игры.

Слайд 18 - 19

Подсказки:

1. Главная героиня этого произведения неожиданно разбогатела.

2. У неё появилось много друзей, для которых стали устраиваться приемы.

3. Ее попытались похитить, но неожиданно появился молодой смельчак и спас её.

4. Дело кончилось свадьбой.

5. Самым ценным достоянием главной героини был самовар.

Ответ: Муха-Цокотуха. К.И. Чуковский.

Слайд 20 - 21

Подсказки:

1. Этот герой любит полакомится рыбкой.
2. Этот герой достался в наследство одному бедному юноше, младшему брату, братья которого получили после смерти отца мельницу и осла.
3. Нашему герою удалось обмануть короля, великана-людоеда.
4. Наш герой называл всем своего бедного хозяина как Маркиза де Карабаса.
5. Первое, что он попросил у бедного юноши – это мешок и сапоги.

Ответ: Кот в сапогах. Ш. Перро.

Слайд 22 - 23

Подсказки:

1. Его голова набита опилками.
2. Он любит ходить на дни рождения своих друзей, в гости, а особенно по утрам.
3. Его увлечение - сочинять вопилки, пыхтелки и сопелки.
4. Его любимые блюда - варенье и мёд.
5. Самый большой его друг - Пятачок.

Ответ: Винни-Пух. «Винни-Пух и все, все, все» А. Милн.

V РАУНД - УГАДАЙ-КА

(2 участника)

Ведущий: Остались самые находчивые, и самые знающие участники. Они показали наилучшие результаты. И сейчас самый трудный раунд – финальная игра.

1. Из чего сварил кашу хитрый солдат? (Из топора)
2. Кого поймал в проруби Емеля? (Щуку)
3. Почтальон из деревни Простоквашино. (Печкин)
4. Какой герой сказки носил красные сапоги? (Кот в сапогах)
5. Самый знаменитый житель Цветочного города. (Незнайка)
6. Сколько лет рыбачил старик из сказки о золотой рыбке? (33 года)
7. Из чего был сделан Буратино? (Из полена)
8. Как звали девочку из сказки «Снежная королева», которая отправилась по всему свету искать своего названного братца? (Герда)

9. Как звали девочку – обладательницу волшебного цветка из сказки Катаева «Цветик-семицветик»? (Женя)
10. Лучший друг Карлсона. (Малыш)
11. Какая избушка была у лисы в сказке «Заюшкина избушка»? (Ледяная)
12. Хозяйка Артемона. (Мальвина)
13. Из чего была сделана карета, в которой Золушка отправилась на бал? (Из тыквы)

14. Как звали девочку, шившую для своих братьев рубашки из крапивы? (Элиза)

15. Как называется сказка Чуковского, в которой есть такие слова:
Море пламенем горит,
Выбежал из моря кит. (Путаница)
16. Как звали младшего сына дровосека, который был ростом не больше пальца? (Мальчик-с-пальчик)
17. Что выращивали для продажи в столице братья из сказки Ершова «Конёк-Горбунок»? (Пшеницу)
18. Какой герой сказки «Буратино» торговал пиявками? (Дуремар)

19. Из какого растения Элиза сплела рубашки для своих братьев в сказке «Дикие лебеди»? (Из крапивы)

20.Как зовут отца князя Гвидона ( царь Салтан)

Награждение победителя

Ведущий: В заключение нашей игры я хочу напомнить нашим ребятам пословицы. Помните, как в народе говорят:

Учиться никогда не поздно.

Век живи – век учись.

Ученье – свет, а неученье – тьма.

Ведущий: А моя самая любимая пословица такая:

Книгу прочитал – умнее стал.

И действительно, почётное звание «Самый умный» в нашей интеллектуальной игре получил тот, кто много читает! Чтение – вот лучшее учение. Желаю всем остальным ребятам не огорчаться, а читать больше интересных книг!

Использованные ресурсы - http://festival.1september.ru/articles/639158/

День третий.

Интеллектуальная игра по русскому языку

«Счастливый случай»

Цели: 1. Развивать познавательный интерес к изучению русского языка.

            2. Обобщить знания, полученные во время изучения русского языка.

            3. Способствовать развитию творчества и обогащению словарного запаса

                у  обучающихся.

Оборудование: материалы, средства: бочонки от лото с номерами 1, 2, 3, 4, 5, 6, карточки с заданиями.

Оформление доски:

I. Вступительная часть

1.  Учитель: Сегодня у нас необычный урок русского языка. Русский язык – это богатство нашего народа. Язык – важнейшее средство общения  людей друг с другом, это орудие мысли и культуры, это опора для каждого из нас в жизни. В языке каждого народа отражается его история, характер, особенности мышления и художественного творчества.

Русский язык – один из богатейших и выразительных языков мира. О его достоинствах, возможностях говорили многие.

На доске написаны высказывания наших писателей о русском языке.

                                        (Дети читают, объясняют смысл)

- Но нередко встречаются такие ситуации:

Сценка

– Как живешь?
– Нормально.
– А с учебой как?
– Нормально.
– Ты, говорят, болел... Теперь-то все в порядке?
– Нормально.
– Хорошо, значит?
– Ну я же говорю – нормально.
– Странно ты говоришь...
– Почему? Нормально.
– Ты считаешь – нормально?
– Нормально.
– Да-а, странно... А ведь когда-то был вполне нормальный человек!
Учитель: Важно не только говорить по-русски, но и владеть своим языком, используя как можно больше красивых, правильных слов, уметь точно выражать свои мысли, чтобы не быть похожим на этого мальчика!И сегодня мы полистаем страницы наших учебников по русскому языку,

проверим свои знания.

II. Основная часть. Игра «Счастливый случай»  

1. Представление команд. ( Название, эмблема.)

   Представление жюри

2. Первый гейм: « Дальше, дальше…»

Вопросы для первой команды

1. Сколько букв в русском алфавите? (33)
2. Часть слова, которая стоит перед корнем. (Приставка)
3. Главные члены предложения. (Подлежащее и сказуемое)
4. Сколько гласных звуков в нашем языке? (6)
5. Сколько всегда мягких согласных в русском языке? (3)
6. Эта часть речи обозначает предмет и отвечает на вопросы кто? что? (Существительное)
7. Как называются слова, близкие по значению, но разные по звучанию? (Синонимы)
8. Какой знак препинания чаще всего используется в конце предложения? (Точка)
9. Как назвать одним словом и Тортилу, и медлительного человека? (Черепаха)
10. Два или несколько предложений, связанных по смыслу. (Текст)
11. Значок – обозначение звуков на письме. (Буква)
12. Общая часть родственных, или однокоренных, слов. (Корень)
13. Пишется  после приставок, которые оканчиваются на согласную, перед буквами е, ё, я, ю. 

(Разделительный твердый знак)
14. Эта часть речи служит для связи слов в предложении (Предлог)

Вопросы для второй команды

1. Принятый порядок расположения букв в азбуке. (Алфавит)
2. Часть слова, которая стоит после корня и служит для образования новых слов (Суффикс).

3. В предложении есть главные члены предложения и … (Второстепенные)

4. Сколько гласных букв в нашем языке? (10)
5. Сколько пар по звонкости – глухости в русском языке? (6)
6. Эта часть речи обозначает признак предмета и отвечает на вопросы какой? какая? какое? какие? (Прилагательное)
7. Каким словом можно назвать и дорожную разметку, и животное? (Зебра)
8. Сколько в русском языке букв, которые не обозначают звуки? (2)
9. Как называются слова противоположные по смыслу? (Антонимы)

10. Какая часть речи обозначает действие? (Глагол)

11. Подберите синоним к слову верный. (Преданный).

12. Буквы мы пишем, а звуки … (произносим) 

13. Два связанных между собой слова, из которых одно зависит от другого. (Словосочетание)
14. Сколько согласных в слове денёк? (3)

3. Второй гейм: «Ты – мне, я – тебе».

Дети задают друг другу вопросы, подготовленные заранее.            

4. Третий гейм: «Заморочки»  из бочки».

В ящичке лежат бочонки от лото с номерами 1,2,3,4,5,6. Дети достают номер вопроса, учитель читает задание.

1.О чём идёт речь?

«Её заваривают, затевая какое-нибудь неприятное хлопотливое дело, а потом расхлёбывают, распутывая это дело; её не сваришь, с тем, с кем трудно договориться; она в голове у путаников? (Каша.)

2. О чем идёт речь?

Оно может быть причиной раздора, ему бывает некуда упасть, оно обычно недалеко падает от «родственников». (Яблоко)

3. Отгадайте шараду:

Мой первый слог – простой предлог,

Звериный рот – второй мой слог.

А если целое прочтёшь,

То сразу в бездну упадёшь.                        (Про-пасть)

4. “Фразеологический зверинец”

Добавить недостающее слово – название животного.

5. Составь из слов пословицу, объясни её смысл:

           Умный человек слова на ветер не пустит

6.  Из отдельных частей сложите пословицы и прочитайте их.

5. Четвёртый гейм: «Тёмная лошадка».

(Вопросы задаются поочерёдно каждой команде)

1. Угадай в каждом предложении известную пословицу. Запиши её:

1 команда - Спелый плод фруктового дерева под влиянием притяжения Земли опускается рядом со своим предком. (Яблоко от яблони недалеко падает).  

2 команда -   По окончании выяснения отношений с применением физической силы не делают движений сжатыми пальцами передних конечностей. (После драки кулаками не машут).

2. С каждым из данных слов придумайте такое предложение, чтобы слово в нем использовалось дважды: в качестве одушевленного существительного и в качестве неодушевленного существительного:

1 команда – ласка

2 команда - гусеница

6.  Пятый гейм: «Гонка за лидером».

Вопросы первой команде.

1. Что означает выражение «Яблоку негде упасть»? (Тесно.)
2. Закончи: «Слово не воробей…..(вылетит, не поймаешь).
3. Назови синоним слова актёр. (Артист)
4. Замените словосочетание одним словом: «огромный, бесформенный кусок льда» (Айсберг)
5. В каком словосочетании слово мягкий употребляется в переносном значении: мягкий характер или мягкий воск? (Мягкий характер).
6. Я – синоним луны и омоним двенадцатой части года. Кто я? (Месяц)
7. Что означает имя Виктор? (Победитель)
8. Подберите к старославянизму ланита русское соответствие. (Щека).
9. Назови одним словом: учреждение, занимающееся собранием и хранением редких памятников истории, искусства. (Музей)
10. Замените фразеологизмом следующую фразу: не сговоришься, не договоришься, никакого дела не сделаешь, с кем-либо. (Каши не сваришь)

Вопросы второй команде.

1. Что означает выражение: «Как рыба в воде»? (Хорошо чувствовать себя)
2. Закончи: «Не имей сто рублей,…….» (а имей сто друзей)
3. Назови синоним слова тревога (Беспокойство)
4. Замените словосочетание одним словом: человек одинакового возраста с кем-нибудь. (Сверстник, одногодка)
5. В каком словосочетании слово тёмная употребляется в прямом значении: тёмная ночь или тёмная душа? (тёмная ночь)
6. Я – синоним осьминога,
7. а без с – в метле нас много.        (Спрут - прут)
8. Что означает имя Екатерина? (греческое) — чистота, благопристойность).
9. Подберите к старославянизму уста русское соответствие. (Губы).
10. Назови одним словом: денежная или другая награда за успехи в чём-нибудь. (Премия)
11. Замените фразеологизмом следующую фразу: совсем, совершенно новый, только что сделанный, изготовленный. (С иголочки)

7. Подведение итогов.

    День четвертый.

Игра - конкурс по  русскому языку «Умники и умницы»

Цели:

1.Проверить степень овладения программным материалом обучающимися 5  класса;

2. Развивать познавательный интерес к русскому языку;

3. Воспитывать навык взаимодействия во время игры в группе (команде).

ХОД  ИГРЫ

Учитель: Ребята, освоить родной язык – трудное дело. Надеюсь, что вы не боитесь трудностей на пути к знаниям. Наше соревнование поможет вам найти много чудесного и таинственного, что прячется за словом русский язык.

Вот начнется состязание сейчас,

Вот болельщики, а вот жюри,

Путь к победе труден, что ни говори,

Нам доверено с тобой

Провести удачно бой,

Чтоб находчивость и знания проверить.

Конкурс 1 – Разминка.

Учитель: Я уверена, все вы знаете много народных пословиц и поговорок. Сейчас чтобы немного размяться мы будем их вспоминать. (Ведущие зачитывают начало пословицы, а команда должна продолжить. За верный ответ- 1балл.)

1 Что посеешь, … (то и пожнешь).

2 Без труда… (не вынешь и рыбку из пруда).

3 Кончил дело – … (гуляй смело).

4 Волков бояться – … (в лес не ходить).

5 С кем поведешься – … (от того и наберешься).

6 Как аукнется – … (так и откликнется).

7 За двумя зайцами погонишься – … (ни одного не поймаешь).

8 Тяжело в учении – … (легко в бою)

9 Любишь кататься - …(люби и саночки катать)

10 Учение – свет, … ( а неученье тьма)

Конкурс 2 «Фонетический»

1.  Какой раздел науки о языке изучает его звуковую сторону?

2.  В имени какого богатыря гласных больше, чем согласных?

     Ведущий раздает карточки с заданием  (Илья Муромец, Алеша Попович)

3. Продолжаем нашу фонетическую разминку.

Команде необходимо найти слово, в котором есть звук [ с ]

    (просьба, синий, косьба, слушать, сиять, синеть)            Ответ: слушать.

Конкурс 3 «Остров Антиподов».

Учитель: Мы попали на остров Антиподов. Здесь живут люди, которые говорят не так, как мы, а наоборот. Что это значит? А вот что! Каждое слово они понимают с точностью до наоборот. Например, как вы думаете, что означает такая фраза: С бездельем утопишь слона в поле

Оказывается, что так на острове Антиподов звучит известная пословица: Без труда не выловишь и рыбку из пруда. Наши команды сейчас займутся переводом на наш родной язык известных фраз, пословиц или поговорок, а может и загадок. (На карточках)

Конкурс 4 «Слова - змейки».

1. На доске слова: 1-ой команде - КОМ, 2-ой команде - СОМ.

Члены команд (один за другим) подходят к доске записывают каждый по слову (существительные - единственного числа, именительного падежа), начинающемуся с последней буквы слова, написанного предыдущим учеником. Например: ком-мак-колба-…

Через 3 минуты жюри производит подсчет слов. Каждое слово – 1 балл.

2. Ваша задача состоит в том, чтобы быстрее написать по 5 слов, начинающихся с буквы, входящей в это слово.

С – сокол, сито, сосна, старик, сарай и т.д.

О – облако, осень и т. д.

В – вилка

А – арфа

Конкурс 5 «Собери  слова».

Соберите слова, которые спрятались в других словах. За каждое слово 1 балл

1-ой команде. (На карточках)

1) Приставка в слове ПОДБЕЖАЛ, а корень в слове СНЕЖИНКА, суффикс –ЛЕСНИК, ОКОНЧАНИЕ – УЧЕНИКИ ( подснежники)

2) Корень в слове – МОЛОДОЙ, суффикс – ПАЛЬЦЫ, окончание – ТРАВЫ (молодцы)

2-ой команде.

1) Приставка в слове ЗАХОД, корень - ГОРОДА, суффикс – СТОРОНКА, окончание – ЗИМА (загородка)

2) Корень в слове – ДВОРНИК, суффикс – СТОЛОВАЯ, окончание – ЗЕЛЁНЫЙ (дворовый)

Конкурс 6 «Словообразовательный»

1. От корня слов так же, как и от дерева, идут новые ростки – однокоренные слова. Чьё дерево ветвистее, та команда получает 2 очка   (Исходное слово: «говор»)

2. За 1 минуту запишите 10 слов, состоящих из 3 букв.

                   (Победитель тот, у кого больше слов.)
3. Составьте самое длинное слово из букв: б а д у р з т к ь а в.

Конкурс 7 «Синтаксический»

1. Вы должны правильно написать слова и расставить знаки препинания.

2. Составьте предложение, выполнив предварительные действия:

1.     Из предложения «Стеной стоят желтые колосья пшеницы» возьмите определение.

2.     Прибавьте подлежащее из предложения «Листья падают».

3.     Из предложения «Пушкин очень любил осень» возьмите дополнение.

4.     Добавьте обстоятельство из предложения «Осень щедро одаривает леса краской».

5.     Добавьте сказуемое из предложения «Весна выстлала на лугу разноцветный ковер».

6.     Из предложения «Куда ведете нас, дороги?» возьмите существительное, которое является обращением.

Конкурс 6 «Блиц-опрос»

Команды по очереди отвечают на вопросы ( за каждый правильный ответ – 1 )

1. Часть речи, обозначающая предмет (Существительное)

2. Слово «белый» по отношению к слову «чёрный» (Антонимы)

3. Он бывает между корнем и окончанием в слове (Суффикс)

4. Неопределённая форма глагола. (Инфинитив)

5. Изменение глагола по лицам и числам. (Спряжение)

6. Часть слова без окончания. (Основа)

7. Член предложения, отвечающий на вопрос, какой? чей? (Определение)

8. Предложение с двумя грамматическими основами. (Сложное)

9. Раздел русского языка, изучающий звуки и буквы. (Фонетика)

10. Сколько букв в русском алфавите? (33)

Вопросы для болельщиков

Пока команды выполняют задание, у болельщиков появилась возможность помочь своей команде. Предлагаем вам ответить на несколько вопросов:

1. Как правильно сказать?

У рыб нет зуб.

У рыбов нет зубов.

У рыбей нет зубей.

Ответ: У рыб есть зубы.

2.Какую строчку не может прочитать ни один учёный?

Ответ: Строчку, прошитую на швейной машине.

3.В названии какого дня недели есть удвоенная согласная?

Ответ: Суббота

4.Какой падеж существительных никогда не употребляется с предлогом?

Ответ: Именительный падеж

5.Какую часть слова можно в земле найти? (Корень.)

Каким членом предложения является обращение? (Обращение не является членом предложения.)

Может ли в слове быть сто одинаковых букв (стол, стон…)

Подведение итогов

                                                       День пятый.

Интеллектуальная игра по русскому языку

«ПУТЕШЕСТВИЕ ПО СТРАНЕ ЯЗЫКОЗНАНИЯ»

Учитель: Сегодня мы вас приглашаем в страну языкознания. Только истинные знатоки  языка, которыми вы являетесь, могут отправляться в это нелегкое путешествие. В пути вам понадобятся ваши знания, смекалка и взаимная поддержка. К путешествию все  готовы? Тогда в путь! Всем счастливого пути.

Перед нами карта страны Языкознания. И первое что встречается на нашем пути это остров Лексики. Что изучат лексика? Это раздел русского языка, который изучает значения слов. Что такое синонимы, антонимы, омонимы? А знаете ли вы,  какие слова называют омофонимы. Это слова, совпадающие по произношению, но различаются написанием и смыслом.

Итак, первое задание: В предложенном тексте вам надо выбрать из пар слов, записанных в скобках, надо выбрать правильное, а лишнее зачеркнуть.

Летом я отдыхаю в деревне у бабушки. Однажды местный (сторожил / старожил) дед Кузьма повёл нас на дальнюю (ветреную / ветряную) мельницу. Мы  (шествовали / шефствовали) за ним гуськом, так как тропинка была узкой. Путь оказался долгим, поэтому мы решили сделать привал. Внук деда Кузьмы (преступил / приступил) к разжиганию костра, но не учел силу ветра и (ожёг / ожог) себе руку. Нам пришлось возвращаться (на зад / назад).

Следующие несколько дней я активно помогал бабушке по хозяйству: ходил на (прут / пруд) за водой, заполнял (бочок / бачок) для поливки и стирки, (разряжал / разрежал) огуречную рассаду и (луг / лук). Так хлопотно, что даже (поседеть / посидеть) было некогда. Бабушка меня похвалила, сказала, что крестьянский (труд / трут) поможет мне (развеваться / развиваться) физически.

 Жюри подводит итоги.

Наше путешествие продолжается. Мы плывём с вами по морю Морфологии. Что изучает этот раздел русского языка? Правильно, морфология – раздел языкознания, который изучает группировку слов по частям речи. Вспомним некоторые из них:

Являюсь я важнейшей частью речи…

Давно живу я в мире этом,

Даю названия предметам… (имя существительное)

Определяю я предметы,

они со мной весьма приметны.

Я украшаю вашу речь,

Меня вам надо знать, беречь!  (имя прилагательное)

Интересная часть речи

В русском языке живет.

Кто что делает, расскажет:

Чертит, пишет, иль поёт,

Он  лицо имеет, время, вид, залог и наклонение.

Нам с тобой он служит,

С другими частями речи дружит.  (глагол)

 А теперь  задание: а)  Разгадайте кроссворд, в котором спряталось местоимение.

Ответы: (як, ярд, яхта, ясень, яблоко, ярмарка, ястреб, ягуар, яшма, яма, ял)

б) Море Морфологии  большое и пока мы плывём, ещё одно задание: Перед вами сказка Людмилы Петрушевской «Пуськи бятые», ваша задача  определить и подписать над каждым словом  часть речи.

Сяпала Калуша по напушке и увязила бутявку. И волит: «Калушата, калушаточки!

Бутявка!»Калушата присяпали и бутявку стрямкали. И подудонились. А Калуша волит: «Оее, оее! Бутявка-то некузявая!» Калушата бутявку вычучили. Бутявка вздребезнулась, сопритюкнулась и усяпала с напушки. А Калуша волит» «Бутявок не трямкают. Бутявки дюбые и зюмо-зюмо некузявые. От бутявок дудонятся». А бутявка волит за напушкой: «Калушата подудонились! Калушата подудонились!Зюмо некузявые! Пуськи бятые!»

Жюри подводит итоги.

Продолжаем наш путь. Наши корабли зашли в залив Синтаксиса. Синтаксис и пунктуация разделы русского языка изучающие смысл и структуру предложения, сочетание слов в предложении и постановку знаков препинания.

А вот и задания:

а) в данном предложении подчеркните члены предложения:  

Солнечный свет широким потоком бил в мутно-зелёные стёкла окон, стлал в избе золотые половики и, задевая края зеркала, играл на потолке зайчиком.

б) Игра «ДА – НЕТ»  (составь созвездие) 

Если в конце предложения стоит вопросительный знак, то предложение по интонации – восклицательное.

Если прямая речь стоит перед словами автора, то между ними ставится двоеточие.

Между однородными членами предложения всегда ставится запятая.

 Однородные члены предложения связаны в предложении только с помощью союзов.

Прямая речь всегда пишется в кавычках и с большой буквы.

Между частями сложного предложения всегда ставится запятая.

В конце побудительного предложения ставиться восклицательный знак.

Слова автора после прямой речи пишутся с большой буквы.

Жюри подводит итоги.

Мы причаливаем к полуострову Фонетики. Фонетика – это звуки языка, ударения и слоги. На этом полуострове живёт бабушка Загадушка и она оставила для вас письмо, в котором есть загадки. Отгадайте их, запишите ответы и количество букв и звуков в словах-отгадках.

Ещё одно задание: В данных фразах посчитайте, сколько раз встретятся звуки:

Жюри подводит итоги.

Мы идём по тропинке, которая привела нас в лес Орфографии. В переводе с  греческого языка – правильно пишу, то есть орфография это система правил, которые устанавливают единое написание слов, их форм и сочетаний. Итак, вашему вниманию предоставляется орфографический диктант. Каждой команде предлагается таблица, в которой записаны орфограммы. Ваша задача заключается в том, чтобы записать слова-отгадки в соответствующие колонки. А вот и загадки:

Жюри подводит итоги.

Последнее препятствие на нашем пути: перед нами встают горы Морфемики – это раздел языка, изучающий состав слова и словообразование. На этих горах  растут удивительные цветы: в серединках находятся корни слов, на синих лепестках – приставки, а на красных – суффиксы. Ваша задача состоит в том, чтобы за 1 минуту составить и записать как можно больше слов (можно добавлять окончания).

Друзья! Наше путешествие окончено. Вы старались, как могли. Каждая команда достигла своей вершины знаний. Но кто же оказался немного впереди, нам расскажет жюри.

Жюри подводит итоги. Объявляется команда-победительница.