Рабочие программы по предмету

№

Наименование раздела

8 класс

1

Литература как искусство слова

1

2

Русский фольклор

2

3

Древнерусская литература

4

4

Русская литература XVIII века

2

5

Русская литература XIX  века

25

6

Русская литература XX века

20

7

Зарубежная литература

8

8

Развитие речи

6

Итого

68

К-во

часов

№

урока

Тема урока

Введение

1

1

Вводный урок. Литература и время.

Фольклор

1

2

История в произведениях фольклора. Русская историческая народная песня.

1

3

Народный театр. Драма «Как француз Москву брал».

Древнерусская литература – 5 час

1

4

История личности на страницах произведений Древней Руси. Русская летопись. «Смерть Олега от своего коня» ( «Повесть временных лет» )

1

5

Русская воинская повесть. «Повесть о разорении Рязани Батыем».

1

6

Жития святых как исторические повествования. «Повесть о житии и храбрости благоверного и великого князя Александра»,

1

7

«Преподобный Сергей Радонежский» Б. Зайцева. Чтение фрагментов и комментирование.

1

8

Урок развития речи. Работа со словарями при изучении литературы, связанной с историческим прошлым.

Литература XVIII века

1

9

История на страницах произведений XVIII века.

1

10

Н.М. Карамзин. «Марфа-посадница...» . Отличие героини повести и исторического персонажа.

Литература XIX века

1

11

Историческое прошлое в литературе XIX века. Автор и его позиция в изображении времени минувшего.

1

12

Былины и их герои в произведениях XIX века. Былина  «Садко»

2

13-14

Г.У.Лонгфелло. «Песнь о Гайавате». Интерес автора к народным легендам и преданиям аборигенов Америки. Сюжет и герои «Песни...».

2

15-16

Урок обсуждения самостоятельно прочитанного произведения. Обсуждение романа В. Скотта «Айвенго». Особенности исторического романа. Типы исторических романов.

1

17

Отражение истории во всех жанрах литературы. Исторические басни И.А.Крылова

1

18

Произведения на историческую тему в Творчестве Пушкина

1

19

«Песнь о вещем Олеге» и её анализ. Сопоставление с историческим источником («Повесть временных лет» )

1

20

«Полтава». Общий обзор произведений о Петре в творчестве поэта.

2

21-22

«Борис Годунов» (сцена в Чудовом монастыре). Роль и судьба летописца Пимена в пьесе. Тема власти и неизбежности расплаты за преступление.

1

23

Урок развития речи. Подготовка к исполнению лирических и драматических произведений Пушкина. Конкурс исполнителей.

1

24

Работа Пушкина над материалами восстания Е.Пугачева. История создания «Капитанской дочки»

1

25

Композиция повести «Капитанская дочка». Тема народного восстания в повести. Лирический сюжет произведения.

1

26

Роль Пугачева в развитии сюжета. Образ Пугачева в повести.

1

27

Герой повести и рассказчик Петр Гринев и Маша Миронова. Вымышленные герои и роль реальных исторических деятелей в их судьбе.

2

28-29

Художественное своеобразие и приемы изобразительности в исторической повести. Пейзаж, интерьер, манера повествования. Роль эпиграфов.

1

30

Урок развития речи. Сочинение на одну из тем: «История жизни и подвига Петра Гринева», «История жизни Маши Мироновой»

2

31-32

Произведения на тему родной истории в творчестве Лермонтова. Сюжет поэмы «Песнь... про купца Калашникова»

1

33

Герои поэмы и их судьбы. Образ Ивана Грозного и его роль в сюжете поэмы. Пафос романтической поэмы о былом

1

34

Н.В.Гоголь. Романтическая повесть «Тарас Бульба». Сюжет повести

1

35

Участие Тараса и его сыновей в героических событиях повести. Сопоставительная хар-ка образов и судеб двух братьев

1

36

Пафос произведения о защите Родины. Художественное мастерство. Описания в повести (пейзаж, портрет, интерьер). Роль гиперболы.

1

37

Александр Дюма. Авантюрно-исторические романы писателя. «Три мушкетера». Сюжет, герои, яркость и убедительность позиции автора.

1

38

Урок развития речи. Мастерство описаний на страницах исторических произведений.

1

39

А. К. Толстой. Родная история в лирике и прозе писателя. Баллада «Василий Шибанов».

1

40

А. К. Толстой. Роман «Князь Серебряный». Элементы реализма на страницах романтического повествования.

2

41-42

Нравственные идеалы автора и их воплощение в романе.

1

43

Историческое прошлое в русской лирике XIX века. Пафос и лирическое чувство в стихотворениях В. А. Жуковского, А. С. Пушкина, Д. В. Давыдова, И. И. Козлова, Ф. Н. Глинки, А. Н.

1

44

Л. .Н. Толстой. «После бала» как произведение, созданное в начале XX века о событиях начала века XIX. Сюжет и композиция произведения

1

45

Роль приема контраста в рассказе. Герои рассказа.

1

46

Подготовка миниатюры-сочинения с использованием приема контраста

Литература XX века

1

47

История на страницах художественной литературы XX века.

1

48

Былины и их герои на страницах поэзии XX века. И. А. Бунин. «На распутье», «Святогор», «Святогор и Илья»; К. Д. Бальмонт. «Живая вода»; Е. М. Винокуров. «Богатырь».

2

49-50

Тема истории на страницах произведений Тынянова. «Подпоручик Киже» и тема деспотизма. «Восковая персона»

1

51

Ю. Н. Тынянов. Образ Петра и его окружения. Эпоха на страницах произведения.

2

52-53

Марк Алданов. Тетралогия «Мыслитель». «Чертов мост» как один из романов о славе русского оружия. Образ Суворова

1

54

С. Цвейг. Биографические труды и исторические миниатюры писателя.

1

55

С. Цвейг. Миниатюра «Невозвратимое мгновение».

1

56

Б. Васильев. «Утоли моя печали...» как роман о судьбах властителей и простых людей на страницах истории.

1

57

Сюжет и герои романа. Проблема трагического на страницах романа.

2

58-59

Великая Отечественная война в русской лирике.

1

60

Л. М. Леонов. Тема Великой Отечественной войны в послевоенной драматургии. Сюжет пьесы «Золотая карета». Композиция пьесы. Герои пьесы.

1

61

Судьбы героев пьесы и их идеалы. Нравственные проблемы.

1

62

Работа над планом сочинения или рецензией на самостоятельно прочитанное произведение на темы истории.

3

63-65

История на страницах поэзии XX века.

1

66

Письменные ответы на проблемные вопросы: «Литература и история»; «Изображение истории на страницах художественного произведения и позиция автора».

1

67

Обсуждение работ учащихся.

1

68

Рекомендации, какие книга прочитать летом.

• устный пересказ (подробный, краткий, выборочный, с изменением лица рассказчика, художественный) главы, нескольких глав повести, романа, стихотворения в прозе, пьесы, критической статьи;
• выразительное чтение текста художественного произведения;
• заучивание наизусть стихотворных текстов;
• устный или письменный ответ на вопрос;
• устное словесное рисование;
• комментированное чтение;
• характеристика героя или героев (индивидуальная, групповая, сравнительная) художественных произведений;
• установление ассоциативных связей с произведениями различных видов искусства;
• определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру;

• анализ (в том числе сравнительный) текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта;
• выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения;
• подготовка доклада, лекции на литературную или свободную тему, связанную с изучаемым художественным произведением;
• работа с внетекстовыми источниками (словарями различных типов, воспоминаниями и мемуарами современников, дневниковыми записями писателей, статьями и т.д.);
• составление конспектов критических статей, планов, тезисов, рефератов, аннотаций к книге, фильму, спектаклю;
• создание сценариев литературных или литературно-музыкальных композиций, киносценариев;
• участие в дискуссии, заседании круглого стола, утверждение и доказательство своей точки зрения с учётом мнения оппонентов.

№ урока

Вид урока

Осн. Виды деят. учителя и уч-ся

Тема урока

Содержание образования

Учебно-познавательная

компетенция

Информационная компетенция

Домашнее задание

Теория литературы

дата:

план

Дата: факт

1

Лекция.

Основные темы и проблемы русской литературы XIX века  (свобода, духовно-нравственные искания человека, обращение к народу в поисках нравственного идеала, борьба с социальной несправедливостью и угнетением человека).

Художественные открытия русских писателей – классиков.

Знать основные темы и проблемы русской литературы 19 века, основные произведения писателей русской литературы первой половины 19 века.

Уметь раскрывать взаимосвязи русской литературы 19 века с мировой культурой, определять принадлежность отдельных произведений к литературным направлениям.

 Владение монологической и диалогической речью.

Уметь составлять тезисный план или конспект лекции.

Пользуясь «Словарём литературоведческих терминов», вспомнить определения и характерные черты классицизма, сентиментализма, романтизма.

Учебник. Стр.3-5 (1часть), 5-10 (2 часть), подг. разв ответ, заполнить таблицу

Художественная литература как искусство слова. Художественный образ.

2

Лекция.

Национальное самоопределение русской литературы. Общее и особенное в реалистическом отражении действительности в русской литературе и литературе других народов России. Проблема человека и среды. Осмысление взаимодействия характера и обстоятельств.

Знать основные закономерности историко-литературного процесса; сведения о пушкинском и гоголевском периодах его развития.

Уметь составлять тезисный план или конспект лекции.

Задания по вариантам: жизнь и тв-во Пушкина

Содержание и форма.

3

Лекция, беседа.

Слияние гражданских, философских и личных мотивов. Историческая концепция пушкинского творчества. Развитие реализма в лирике, поэмах, прозе и драматургии

Знать о художественных открытиях Пушкина.

Уметь анализировать стихотворения, раскрывая их гуманизм и философскую глубину.

Уметь выразительно читать стихотворения;

Выступать с сообщениям на литературную тему.

Чтение, анализ цикла «Подражания корану», 1стих.

Учебник.

,

Романтизм

4

Беседа

Романтическая лирика А. С. Пушкина периода южной и михайловской ссылок (с повторением ранее изученного). «Погасло дневное светило...», «Подражания Корану» (IX. «И путник усталый на Бога роптал...»), «Демон». Трагизм

мировосприятия и его преодоление

Знать о художественных открытиях Пушкина.

Уметь анализировать стихотворения, раскрывая их гуманизм и философскую глубину

Инд.е задание: подготовить сообщение «Особенности пушкинского лирического героя» (на материале произведений, изученных ранее); выразительно читать стихотворения «Погасло дневное светило», «Элегия». Наизусть стих-я.

Классицизм

ода

5

Практикум

 «

Тема поэта и поэзии в лирике А. С. Пушкина (с повторением ранее изученного). «Поэт», «Поэту» («Поэт! Не дорожи любовию народной...»), «Осень», «Разговор книгопродавца с поэтом»

Знать о художественных открытиях Пушкина.

Уметь анализировать стихотворения, раскрывая их гуманизм и философскую глубину

Подготовить индивидуальное сообщение на тему «Пушкин и декабристы». Наизусть  стих-я.

6

Практикум

. «.

Эволюция темы свободы и рабства в лирике А. С. Пушкина. «Вольность», «Свободы сеятель пустынный...», «Из Пиндемонти». Понимание свободы как ответственности за совершённый выбор.

Знать о художественных открытиях Пушкина.

Уметь анализировать стихотворения, раскрывая их .

Свободная работа со стихотворными текстами, поиск информации в разных источниках гуманизм и философскую глубину

Наизусть стихотворения.

Ода

гражданственность поэзии

7

Практикум

 «

«Вечные « темы и их философское осмысление в поэзии Пушкина       ( любовь и дружба, свобода и творчество, человек и природа, жизнь и смерть, смысл человеческого бытия).

Знать о художественных открытиях Пушкина.

Уметь анализировать стихотворения, раскрывая их гуманизм и философскую глубину

Свободная работа со стихотворными текстами, поиск информации в разных источниках

Прочитать поэму «Медный всадник», ответить на вопрос: Какое развитие нашла в поэме тема «маленького человека»?

элегия

8

Лекция. Беседа

Конфликт личности и государства в поэме. Образ Евгения и проблема индивидуального бунта. Образ Петра. Художественная символика поэмы. Своеобразие жанра и композиции произведения. Развитие реализма в творчестве Пушкина. Значение творчества Пушкина для русской и мировой культуры.

Знать основные образы поэмы, своеобразие жанра и композиции.

Уметь раскрывать конфликт личности и государства, изображённый в поэме через образ стихии, образы Евгения и Петра I.

Уметь анализировать, выявляя способы выражения авторской позиции.

«Медный всадник» чтение, ответы на вопросы

Образ Петра 1 в поэме.

Подготовиться к  К/Р

Символика Авторская позиция. Художественный образ

9-10

РР

РР/1,2

Уроки контроля

Ответ на проблемный вопрос. Рассуждение  по проблеме (проблемный вопрос по варианту ЕГЭ).

Тест.

Уметь осмыслить тему, определить её границы, полно раскрыть, правильно и грамотно изложить в письменной речи.

Владение навыками создания собственного текста и его редактирования

Подготовить индивидуаль-

ное сообщение о жизни и творчестве Лермонтова, повторить основные темы и мотивы лирики, роман «Герой нашего времени».

11

Лекция. Беседа

Жизнь и творчество (с обобщением ранее изученного). Основные темы и мотивы лирики М. Ю. Лермонтова. Своеобразие художественного мира М.Ю.Лермонтова: чувство трагического одиночества, мятежный порыв и слияние с мирозданием. Углубление понятий о романтизме и реализме в творчестве поэта, об их соотношении и взаимовлиянии. «Нет, я не Байрон, я другой...»

Знать основные темы и мотивы в творчестве Лермонтова и уметь их раскрывать.

Уметь анализировать стихотворения, раскрывая их гуманизм и философскую глубину, подчёркивая развитие в его творчестве пушкинских традиций.

Свободная работа со стихотворными текстами, поиск информации в разных источниках

Подготовить индивидуальное сообщение на тему «Адресаты любовной лирики М.Ю. Лермонтова»; выразительно читать стихотворения «Нищий», «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне

с молитвою.

Романтизм, реализм

12

Беседа. Практикум

Помочь раскрыть богатство, глубину поэтического мастерства поэта, своеобразие, колорит эпохи и ее влияние на человеческие судьбы М.Ю.Лермонтова.

Уметь анализировать и интерпретировать стихотворения, сравнивать художественные произведения;

выразительно читать, соблюдая нормы литературного произношения;

находить нужную информацию в источниках разного типа, систематизировать её и выступать с сообщением на заданную тему.

Выразительно читать стихотворения «Как часто пёстрою толпою окружён...», «Валерик», «Сон» («В полдневный жар в долине Дагестана...»).

Лирический герой

13

Практикум

.»

Расширить знания учащихся о лирическом герое. Понять, каков  лирический герой в поэзии Лермонтова

Уметь анализировать и интерпретировать стихотворения, сравнивать художественные произведения;

выразительно читать, соблюдая нормы литературного произношения

Учебник, инд.сообщ . Наизусть стих-я.

Лирический ге рой

14

Беседа.

Практикум

. «Как часто, пестрою толпою окружен...». «Выхожу один я на дорогу...»

Философские мотивы лирики  Лермонтова (с обобщением ранее изученного). «Как часто, пестрою толпою окружен...» как выражение мироощущения  поэта. Мечта о гармоничном и прекрасном в мире человеческих отношений. «Выхожу один я на дорогу...»

Уметь анализировать и интерпретировать стихотворения, сравнивать художественные произведения;

выразительно читать, соблюдая нормы литературного произношения

«Я не унижусь пред тобой», «Нет, не тебя так пылко я люблю...». Чтение наизусть отдельных стихотворений.

Средства худ. выразительности.

Лирический герой

15

ВЧ 1

Практикум

Анализ ст-й «Нищий», «Я не унижусь пред тобой…», «Нет, не тебя так пылко я люблю…».

Сопоставление пушкинской и лермонтовской концепции любви. Противостояние «красоты блистания» и «огня угаснувших очей», пылкого порыва и охладелого сердца.

Знать основные положения пушкинской и лермонтовской концепции любви и их отражение в художественном творчестве поэтов.

Подготовиться к контрольной работе по лирике  М.Ю.Лермонтова

Средства худ. выразительности.

Лирич-ий герой

16-17

К

РР

РР/3,4

Уроки контроля

Ответ на проблемный вопрос. Рассуждение  по проблеме (проблемный вопрос по варианту ЕГЭ).

Тест.

Уметь осмыслить тему, определить её границы, полно раскрыть, правильно и грамотно.

Владение навыками создания собственного текста и его редактирования изложить в письменной речи.

Подготовить рассказ о жизни и творчестве Н.В.Гоголя.

18

Лекция. Беседа

Жизнь и творчество (с обобщением ранее изученного). Обзор. Особенности стиля Гоголя, своеобразие его творческой манеры.

Знать особенности стиля Гоголя, своеобразие его творческой манеры.

Уметь анализировать прозаическое произведение .

Свободная работа с текстом и дополнительной литературой

Учебник. Инд. задания

Прочитать повесть Н.В. Гоголя «Невский проспект».

Сатира, юмор

19

Семинар

Петербург как мифический образ бездушного и обманного города. Соотношение мечты и действительности, трагедийности и комизма, лирики и сатиры. Особенности стиля Н.В. Гоголя, своеобразие его творческой манеры

Характерные черты образа Петербурга в произведениях Гоголя и Пушкина.

Уметь анализировать прозаическое произведение, интерпретировать текст, выявляя способы выражения авторской позиции.

Учебник.

Символ

20

Беседа

Петербург как мифический образ бездушного и обманного города. Соотношение мечты и действительности, трагедийности и комизма, лирики и сатиры. Петербург в произведениях Пушкина и Гоголя.

Уметь устно нарисовать картину Невского проспекта, анализировать  и интерпретировать текст повести , выявляя способы выражения авторской позиции.

Знать структуру анализа эпизода

Читать повесть «Портрет». Ответы на вопросы.

художественный вымысел, фантастика

21

ВЧ2

Беседа

У м е т ь: самостоятельно делать выводы, строить рассуждения на нравственно-этические темы

Подготовиться к контрольной работе по повестям Гоголя.

Деталь,

символ

22-23

РР
РР/
5,6

Пись-менная работа

Ответ на проблемный вопрос. Рассуждение  по проблеме (проблемный вопрос по варианту ЕГЭ).

Тест

Уметь осмыслить тему, определить её границы, полно раскрыть, правильно и грамотно изложить в письменной речи.

Владение навыками создания собственного текста и его редактирования

 Найти материал в учебнике истории о социально-политической обстановке в России 1850-60 гг. XIX века

24

Лекция

Общественно-политическая ситуация в стране в 1850-1860 г. Критика социальной действительности в литературе и искусстве.  Русская журналистика данного периода. Раскол редакции журнала «Современник». Борьба между сторонниками некрасовской школы и представителями «чистого искусства». Расцвет сатиры. Эволюция национального театра Осмысление национального характера как задача искусства в стихотворениях Н.А. Некрасова, музыке М. Мусоргского («Сцена под Кромами» из оперы «Борис Годунов»), картинах И. Крамского («Портрет крестьянина»), «Эстетическая» (В.П. Боткин, А.В. Дружинин), «реальная» (Н.А. Добролюбов, Н.Г. Чернышевский, Д.И. Писарев), «органическая» (А. Григорьев) критика. Традиции и новаторство в русской поэзии.

Знать о появлении «новой волны» в русском реализме, революционно-демократической критике, «эстетической критике»,религиозно-философской мысли 80-х – 90-х гг.

Уметь при помощи компьютера систематизировать и презентовать результаты познавательной деятельности .

Уметь составлять синхронную историко-культурную таблицу.

Поиск информации по заданной теме в различных источниках, использование мультимедийных ресурсов для систематизации информации.

Написать мини-сочинение «Как я представляю себе судьбу героя 50-60 гг. XIX века»?

Дать рецензию на сочинение товарища (или саморецензию), руководствуясь предложенными критериями.

Инд. Задание. Составить литературный монтаж на тему «Жизнь и деяния господина де Лень»

25

Лекция. Беседа

Место романа «Обломов» в трилогии «Обыкновенная история» - «Обломов» - «Обрыв». Детство, юношеские устремления, влияние пушкинского слова на становление личности писателя. «Обыкновенная история» как «стремление осветить все глубины жизни, объяснить все скрытые стороны». Типы характеров и проблема взаимоотношения поколений в изображении Гончарова. Романтические иллюзии и их развенчание в романе.

«Фрегат «Паллада» - путевые заметки писателя. История создания романа «Обломов». «Обрыв» как последняя часть трилогии о старых и новых русских людях

Знать основные моменты биографии писателя, своеобразие художественного таланта писателя (запечатлеть историю человеческой души).

Уметь готовить сообщения об основных этапах биографии.

 Поиск нужной информации по теме, использование мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для систематизации информации.

Подготовить краткий пересказ первой части романа; комментированное чтение «Сна 0б-ломова»

углубление понятия о романе.

Типичное явление в литературе

26

Беседа

Система образов романа. Социальная и нравственная проблематика произведения И.А. Гончарова. Особенности композиции. Жизнь Ильи Ильича в Обломовке и в Петербурге. Глава «Сон Обломова» и её роль в произведении. «Петербургская» обломовщина

Уметь давать характеристику Обломову, видеть противоречивость его образа, роль детали в характеристике героя, роль главы «Сон Обломова» в раскрытии сути этого персонажа, идейного содержания романа.

  Уметь развёрнуть, обосновать рассуждения, приводить доказательства

Подготовить сопоставительный анализ образов Ольги Ильинской и Агафьи Матвеевны Пшеницыной. Ответить на вопрос «Почему любви Ольги Ильинской Обломов предпочёл покой в доме вдовы Пшеницыной

27

Беседа

«Головная» (рассудочная) и духовно- сердечная любовь в романе. Ольга Ильинская и Агафья Пшеницына. Ситуация «испытания любовью» и её решение в произведении Гончарова (Обломов и Ольга, Обломов и Агафья Матвеевна, Штольц и Ольга). Музыкальные страницы романа

Уметь отбирать материал для сравнительного анализа, обращая внимание на сходство и различие персонажей романа.

Подготовить сравнительный анализ образов Обломова и Штольца, результаты сравнения занести в таблицу

персонаж Сравнительная характеристика героев

28

практикум

Приём антитезы в романе. Национально-культурные и общественно-исторические элементы в системе воспитания Обломова и Штольца. Мировоззрение и стиль жизни героев. Поиск Гончаровым образа «гармонического человека». Авторское отношение к героям романа. Конкретно-историческое и общечеловеческое в образе Обломова. Типичное явление в литературе. Типическое как слияние общего и индивидуального, как проявление общего через индивидуальное

Знать характерные особенности героев романа, влияние среды на формирование уклада их жизни; способы выражения авторской позиции, позволяющие судить об отношении автора к героям;

Понимать, почему Обломов стал одним из типических героев русской литературы, как сочетается в данном образе общее и индивидуальное.

Уметь отбирать материал для сравнит. анализа, обращая внимание на сходство и различие персонажей романа.

.

Прочитать  крит.статьи  Добролюбова, Писарева, Дружинина.

Типичное и типическое.

Сравнительная характеристика героев

29

Лекция. Семинар

Роман «Обломов» в зеркале русской критики («Что такое обломовщина?» Н.А. Добропюбова, «Обломов» Д .И. Писарева, «Обломов», роман Гончарова» А.В. Дружинина)

Знать содержание статьи.

Уметь составлять план и конспект критической статьи.

Аргументировано отвечать на ??? проблемного характера

Сравнительная  характеристика героев романа «Обломов»

30-31

РР
РР/

7,8

Пись-менная работа

Ответ на проблемный вопрос. Рассуждение  по проблеме (проблемный вопрос по варианту ЕГЭ).

Тест

Уметь осмыслить тему, определить её границы, полно раскрыть, правильно и грамотно изложить в письменной речи.

Владение навыками создания собственного текста и его редактирования

 Подготовить индивидуальное сообщение на тему «Создание русского национального театра»

32

Лекция Беседа

сообщения

театра.

Обзор жизни и творчества. Роль драматурга в создании русского национального театра. Островский – наследник Д.И.Фонвизина, А.С.Грибоедова, Н.В.Гоголя. Просмотр фрагментов из спектаклей и кинофильмов, снятых по мотивам пьес А.Н.Островского.

Знать основные моменты биографии писателя, сведения о его вкладе в развитие русского национального театра, о новаторстве Островского.

Уметь составлять тезисный план или конспект  лекции; готовить сообщения об основных этапах биографии; устанавливать ассоциативные связи художественного текста с произведениями других видов искусства (театр, кино).

Индивидуальное сообщение «История создания пьесы».

Выборочный пересказ «Нравы города Калинова»

Драма как род литературы, как жанр худ. драмы.

драматургический конфликт

33-34

Беседа. Практикум

Смысл названия и символика пьесы. Мастерство речевой характеристики в пьесах Островского. Углубление понятий о драме как о роде литературы. Жанровое своеобразие, сочетание драматического , лирического и трагического начал.

Знать о самодурстве как социально-психологическом явлении.

Уметь характеризовать самодуров и их жертвы;

работая с текстом, анализировать сцены пьесы, объяснять их связь с проблематикой произведения;.

уметь анализироватьэпизод, выявляя способы выражения авторской позиции;

Уметь делать выписки из литературоведческих статей .

Уметь развёрнуто обосновывать суждения , приводить доказательства, свободно работать с текстом, понимать его специфику

Определить основные этапы развития внутреннего конфликта Катерины. Подготовить выразительное чтение монологов Катерины (действие второе явление 10 и действие 5 явление 4.

Символика

35

Беседа

Урок-путешествие по городу Калин»Хозяева жизни» (Дикой, Кабаниха) и их жертвы. «Фон» пьесы, своеобразие второстепенных персонажей. Роль пейзажа в «Грозе».

составлять подробную характеристику образа Катерины, выявлять средства характеристики персонажа; 

Знать основные этапы развития внутреннего конфликта Катерины, мотивацию действующих лиц пьесы, участвующих в конфликте; как сочетаются в характере главной героини народнопоэтическое и религиозное; в чём заключается нравственная проблематика «Грозы». Уметь сравнивать действующих лиц пьесы, отмечая их сходство и различие; выразительно читать монологи и диалоги, инсценировать эпизоды пьесы; аргументированно отвечать на вопросы проблемного характера.

Ответить на вопрос «Как соотносятся семейный и социальный конфликты в драме»? Подготовить чтение по ролям сцены покаяния Катерины (действие 4, явление 6). Ин-дивидуаль ное сообщение об исполнении роли Катерины различными актрисами.

36

Практикум

пьесы.

Своеобразие внутреннего конфликта и основные стадии развития действия. Катерина в системе образов пьесы. Народно-поэтическое и религиозное в образе Катерины. Нравственная проблематика пьесы: тема греха, возмездия и покаяния. Катерина и Кабаниха как два полюса калиновского мира

Знать основные этапы развития внешнего конфликта «Грозы», мотивацию действующих лиц пьесы, участвующих в конфликте; различные сценические интерпретации роли Катерины, сравнивать и сопоставлять их.

Уметь читать по ролям эпизоды пьесы; аргументировано отвечать на вопросы проблемного характера; найти информацию в источниках различного типа, систематизировать её и выступить с сообщением на заданную тем

Подумать над вопросами «В чём заключается символика названия драмы "Гроза"?»; «Почему Островский назвал пьесу драмой, а не трагедией»? Подготовить индивидуальное сообщение на тему «Символика имён и фамилий в пьесах А. Н. Островского»

Драматургический конфликт

37

Практикум

Развитие понятия «драматургический конфликт». Своеобразие внешнего конфликта. Виды протеста и их реализация в пьесе: «бунт на коленях» (Тихон, Борис), протест-озорство (Варвара, Кудряш), протест-терпение (Кулигин). Своеобразие протеста Катерины. Исполнение роли Катерины различными актрисами (Стрепетова, Ермолова, Федотова, Никулина-Косицкая, Тарасова

Подготовить развёрнутый план статьи Н.А. Добролюбова «Луч света в тёмном царстве»

Драматургический конфликт

38

Беседа

»

Анализ критической статьи Н.А. Добролюбова «Луч света в тёмном царстве». Обучение конспектированию статьи. Сравнительный анализ оценки образа Катерины Н.А. Добролюбовым и Д.И. Писаревым (выдержки из статьи «Мотивы русской драмы»)

Знать содержание критических статей Н.А. Добролюбова и Д.И. Писарева. Уметь составлять план и конспект критической статьи; сопоставлять взгляды критиков, их оценку образа Катерины; аргументированно отвечать на вопросы проблемного характера

Подготовиться к сочинению-рассуждению по драме «Гроза» (вспомнить особенности построения текста-рассуждения

критика

39-40

РР
РР/9,

10

Пись-менная работа

Ответ на проблемный вопрос. Рассуждение  по проблеме (проблемный вопрос по варианту ЕГЭ).

Тест

Уметь осмыслить тему, определить её границы, полно раскрыть, правильно и грамотно изложить в письменной речи.

Владение навыками создания собственного текста и его редактирования

 Подготовить заочное путешествие в усадьбу И.С. Тургенева Спасское-Лутовиново

41

Лекция

Жизнь и творчество (с обобщением ранее изученного). История рода Лутовиновых и Тургеневых. Детство писателя. Главный дом усадьбы: кабинет Тургенева, его библиотека. Гости усадьбы (А. Фет, М. Щепкин, П. Киреевский, И.Аксаков, М. Савина). Парк Спасского-Лутовинова. Панорама жизни русской деревни. Окрестности села: овраг Кобылий Верх, Бирюков колодец, Бежин луг, Колотовка, Льгов и др. Спасское и его жители в произведениях Тургенева.

Знать о личности и судьбе Тургенева, его творческих и этических принципах, о психологизме его произведений.

Уметь делать сообщения.

Уметь найти информацию в источниках различного типа,систематизировать её, выстроить зрительный ряд и выступить с сообщением на заданную тему

Групповые задания: подобрать материал о представителях семейства Кирсановых - Аркадии, Николае и Павле Петровичах. На рисовать герб рода Кирсановых, подготовить его описание.

Приметы эпохи в первых главах романа.

42

Беседа

И. С. Кирсановы.

История создания романа «Отцы и дети», отражение в нём общественно-политической ситуации в России. Ориентировочная беседа, выясняющая уровень первичного восприятия учащимися текста романа (работа с портретами Кирсановых кисти художников П. Боклевского и К. Рудакова). Кирсановы как лучшие представители дворянства.

Знать, как отражены в романе политическая борьба 60-х годов, положение пореформенной России; смысл названия, нравственную и философскую проблематику романа.

Поиск нужной информации по теме, использование мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для систематизации информации.

 Свободная работа с текстом, понимание его специфики

Знать историю создания романа «Отцы и дети», прототипы главных героев произведения; в чём заключается своеобразие мировоззрения, характера и манеры поведения каждого из господ Кирсановых. Уметь отбирать материал для выборочного пересказа; осуществлять устное словесное рисование; выбирать определённый вид комментария в зависимости от поставленной учебной задачи. Аргументированно отвечать на вопросы проблемного характера.

Сопоставить образы П.П. Кирсанова и Евгения Базарова. Результаты работы занести в сравнительную таблицу.

Подготовить комментированное чтение 10 главы романа и сцены дуэли между Павлом Петровичем

Стадии развития действия:экспозиция, завязка, кульминация, развязка

43

Беседа

Черты личности, мировоззрения Базарова. Отношение главного героя к общественно-политическим преобразованиям в России, к русскому народу, природе, искусству, естественным наукам. Сущность внутреннего конфликта в душе Евгения Базарова: «Я не нужен России… Нет, видно, не нужен».

Уметь анализировать текст, видеть авторский замысел о Базарове как натуре могучей, но ограниченной естественнонаучными рамками.  Знать, в чём заключается сила и слабость нигилизма Базарова. 

Свободная работа с текстом, понимание его специфики. Уметь отбирать материал для выборочного пересказа; аргументированно отвечать на вопросы проблемного характера.   Выбирать определённый вид комментария в зависимости от поставленной учебной задачи

Рассказ о Базарове.

Семья Базарова.

Портрет героя.

Пейзаж

44

Беседа

Сущность конфликта отцов и детей: «настоящие столкновения те, в которых обе стороны до известной степени правы» (Тургенев). Словесный поединок уездного аристократа и столичного нигилиста.  Роль образа Базарова в развитии основного конфликта. Дуэль между Павлом Петровичем и Базаровым. Авторская позиция и способы её выражения.

Уметь выявлять общественные, культурные, духовные ориентиры «отцов» и «детей», выполняя проблемные задания по тексту; представлять и защищать свою позицию.

Поиск нужной информации по заданной теме в различных источниках, владение основными видами публичных выступлений. Уметь сравнивать героев-антагонистов.

Анализ глав о Кукшиной и Ситникове.

Рассказ об Аркадии Кирсанове.

Сравнение - рассуждение

45

Беседа

Базаров и его мнимые последователи. Эволюция отношений Базарова и Аркадия. Кукшина и Ситников как пародия на нигилизм

Рассказ о сестрах Одинцовых.

Эпизод объяснения в любви Базарова.

46

Беседа

Испытание любовью в романе.

Уметь отбирать материал для выборочного и краткого пересказов; аргументированно отвечать на вопросы проблемного характера.

Знать, как развиваются отношения Базарова с мнимыми последователями, почему герой обречён на трагическое одиночество.

Знать, как герои проходят испытание любовью, какую роль данное испытание в их судьбе.

Уметь отбирать материал для выборочного и краткого пересказов; аргументированно отвечать на ???  проблемного характера

Подготовить комментированное чтение эпизода «Смерть Базарова»

47

Лекция. Практикум

Трагедийность фигуры Базарова, его одиночество и в лагере «отцов», и в кругу «детей». Испытание смертью и его роль в романе. Смысл финала «Отцов и детей». Полемика вокруг романа. Д.И. Писарев, М. Антонович, Н.Н. Страхов о романе. Тургенев о Базарове: «Мне мечталась фигура сумрачная, дикая, большая, наполовину выросшая из почвы, сильная, злобная, честная -и всё-таки обречённая на погибель». Базаров в ряду других образов русской литературы

Знать, какую роль в произведении Тургенев отводит испытанию смертью, в чём заключается смысл финальной сцены; причины полемики, возникшей вокруг романа, мнения критиков и автора о фигуре главного героя.

Уметь аргументированно отвечать на вопросы проблемного характера; выбирать определённый вид комментария

Сравнивать различные точки зрения на образ главного героя.

Найти в романе примеры «тайного психологизма» и приёма умолчания, определить художественную функцию портрета, интерьера, пейзажа в романе. Подумать над вопросом «В чём заключается своеобразие жанра романа «Отцы и дети».

Психологизм

Пейзаж.

Роль эпилога

48-49

РР
РР/

11,12

Урок контроля

Основные признаки текста. Использование цепной и параллельной связи в предложениях. Особенности абзацного членения текста

Уметь: давать ответ на проблемный вопрос, учитывая требования части С5 ЕГЭ по литературе; давать оценку письменной работе, руководствуясь предложенными критериями

Дать рецензию на сочинение товарища (или саморецензию), руководствуясь предложенными критериями.

50

РР/

13

Урок контроля

Индивидуальное задание: подготовить доклад на тему «Жизнь и творчество Ф.И. Тютчева». Познакомиться со стихотворениями Ф.И. Тютчева «Не то,что мните вы,природа...», «Нам не дано предугадать», «Silentium»

51

Лекция. Беседа

Жизнь и творчество Ф.И. Тютчева. Наследник классицизма и поэт-романтик. Основные мотивы лирики Тютчева (человек и природа, земля и небо). Философский характер тютчевского романтизма. Единство и борьба противоположностей (Хаоса и Космоса, прошлого и настоящего, непостижимого и рационального). Идеал Тютчева (слияние человека с Природой и Историей, с «божественно-всемирной жизнью») и его неосуществимость

Знать о романтической литературе XIX в., её представителях, об эстетической концепции поэтов «чистого искусства», об изобр.-выраз. средствах, о философском характере лирики поэта.

Знать особенности изображения поэтом мира природы. Уметь анализировать и интерпретировать натурфилософскую лирику Тютчева; определять авторский стиль, выразительно читать стихотворения, соблюдая нормы литературного произношения.

____________________________

Познакомиться со стихотворениями: «Умом Россию не понять...», «Эти бедные селенья...», «Над этой тёмною толпою». Ответить на вопрос «Какое развитие в поэзии Тютчева получил мотив иррациональной любви к Родине».

Углубление понятия  о рифме.

52

Беседа. Практикум

. Жанр понять.,.»

Тютчев-политик и Тютчев-поэт («более всего я люблю Россию и поэзию»). Дипломатическая деятельность Тютчева, оценка им судьбы России в контексте мировых проблем. Две ипостаси образа России в творчестве поэта: край, благословенный «Царём небесным», и страна, где господствуют «растление душ и пустота

Знать, в чём заключается своеобразие лика России в творчестве Ф.И. Тютчева. Уметь сравнивать стихотворения Ф.И. Тютчева и М.Ю. Лермонтова, посвященные теме Родины, отмечая их сходство и различие; выразительно читать стихотворения, соблюдая нормы литературного произведения

Познакомиться со стихотворениями «О, как убийственно мы любим...», «К.Б.» («Я встретил вас -и всё былое...), «Последняя любовь». Индивидуальное задание: подготовить сообщение на тему «Денисьевский цикл» Ф.И. Тютчева».

. Наизусть стих-е Тютчева.

Ода, элегия.

Символика

53

Практикум

встретил вас ...»)

Автобиографизм любовной лирики, предполагающий поэтизацию не событий, а переживаний. Любовь как стихийная сила и «поединок роковой». Худ. своеобразие лирики Тютчева. Особенности композиционного построения стих-ий (повтор, антитеза, симметрия). Мифологизмы, архаизмы как признаки монументального стиля

Знать, какую эволюцию претерпела в тв-ве Тютчева тема любви.

Уметь сравнить ст-я Тютчева, Пушкина, Лермонтова, посвящённые теме любви, отмечая их идейно-тематическое и жанровое сходство и различие; выразительно читать стихотворения, соблюдая нормы литературного произношения

Ответить на вопрос: «Почему стих-е Фета «Шёпот, робкое дыханье…» считается манифестом  «чистого искусства»?»

54

.

Фет и теория «чистого искусства»

«Служение чистой красоте» как цель искусства, отношение Фета к вопросам о правах гражданственности поэзии, о её нравственном значении, о современности в данную эпоху («кошмары, от которых давно и навсегда отделался»).

Знать о глубоком психологизме лирики Фета, об изобразительно-выразительных средствах его произведений, почему Фет сформулировал своё поэтическое кредо как «служение чистой красоте».

Уметь анализировать стихотворения.

Самостоятельный анализ стихотворения Фета на выбор.

углубление понятия о лирике.

композиция лирического произведения.

55

Лекция. Беседа

 «поэзии Фета

Поэзия Фета и литературная традиция. «Вечные» темы в лирике Фета (тема творчества, любви, природы, красоты). Философская проблематика лирики. Художественное своеобразие произведений А. Фета: психологизм переживаний, особенности поэтического языка. Композиция лирического стихотворения

Знать,какое воплощение в стихах Фета нашли «вечные» темы русской поэзии; в чём заключается художественное своеобразие лирики А. Фета.    ' Уметь анализировать и интерпретировать стихотворения А.Фета, обращая внимание на особенности их поэтического языка; выразительно читать стихотворение, соблюдая нормы литературного произношения

Познакомиться со стихотворением Фета «Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали...»; соотнести язык музыки и поэзии, сопоставив один из романсов, написанных на стихи А. Фета, с его лирической основой. Домашнее сочинение по лирике Ф. И. Тютчева и А. А. Фета

композиция лирического произведения

56

ВЧ 3

Беседа

Жизнь и творчество А.К. Толстого. «Поэзия гармоничной мысли» (В. Соловьёв): основные темы, мотивы, образы. Любовная лирика А.К. Толстого. Восприятие чувства как стихии, одновременно неподвластной обузданию («приливы любви и отливы») и подчинённой закону неизбежности. Символика стихотворений А.К. Толстого. Приём психологического параллелизма и его реализация в творчестве поэта. Музыкальность его лирики

Знать основные темы, мотивы и образы поэзии А.К. Толстого; в чём заключается художественное своеобразие любовной лирики поэта.

Уметь анализировать стихотворное произведение.

Свободная работа со стихотворными текстами. Поиск информации по заданной теме, использование мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для систематизации информации.

 Индивидуальные задания по учебнику: биография Н.А.Некрасова

поэтическая символика

57

Лекция. Беседа

 (с.

Социальная трагедия народа в городе и деревне. Судьба народа как предмет лирических переживаний страдающего поэта. Образ народа, ментальные черты русского человека  и их воплощение в некрасовской лирике, настоящее и будущее народа, предмет лирических переживаний страдающего поэта. Интонации плача, рыданий, стона как способ исповедального выражения лирических переживаний. Сатира и её место в лирике Некрасова. Прозаизация лирики, усиление роли сюжетного начала в произведениях поэта.

Знать биографию писателя, особенности его творчества, основные мотивы лирики, новаторство Некрасова, трёхсложные размеры стиха; собирательный образ русского народа.

Уметь анализировать стихотворения с точки зрения их идейного содержания и художественной формы.

 Свободная работа со стихотворными текстами. Поиск информации по заданной теме, использование мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для систематизации информации.

Ст.выучить наизусть.   Ответить на вопрос: в чём видит Некрасов предназначение поэзии и долг поэта?

58

Практикум

Героическое и жертвенное в образе разночинца-народолюбца.

Свободная работа с текстом, понимание его специфики. Владение навыками создания собственного текст

Какими предстают отношения народа и власть предержащих в произведениях Н.А. Некрасова?

59

Практикум

Противоположность литературно-художественных взглядов Фета и Некрасова. Своеобразие решения темы поэта и поэзии. Судьба поэта-гражданина. Образ Музы в лирике Некрасова. Антикрепостнический пафос пушкинской «Деревни» и развитие темы «страданий народа» в некрасовской «Элегии». Монтажность композиции стихотворений как способ выражения авторской позиции. Многозначность финалов в произведениях  Некрасова.

Знать, почему был неизбежен спор представителей «некрасовской школы» и сторонников «чистого искусства» о роли поэта и назначении поэзии; какой предстаёт в стихах поэта его Муза, почему Некрасов называет её задорной, «сестрой народа», «печальной спутницей печальных бедняков».

Уметь анализировать стихотворения с точки зрения их идейного содержания и художественной формы.

Мы с тобой бестолковые люди...», «Я не люблю иронии твоей...». Сравнить «Панаевский» цикл Некрасова с «Денисьевским» циклом Ф.И. Тютчева

элегия

60

Беседа

, ее...» и др.

«Вечные» темы в поэзии Некрасова. Психологизм и бытовая конкретизация его любовной лирики. Особенности некрасовского лирического героя. «Панаевский» цикл Некрасова и «Денисьевский» цикл Тютчева.

Знать, какое развитие получила в лирике Некрасова тема любви, в чём заключается художественное своеобразие его «Панаевского» цикла.

Уметь анализировать стихотворения с точки зрения их идейного содержания и художественной формы.

Познакомиться с «Прологом» поэмы «Кому на Руси жить хорошо». Проследить, какие фольклорные мотивы и образы нашли отражение в данном фрагменте поэмы

лирическое стихотворение

61

Лекция. Беседа

».".

История создания поэмы, сюжет, жанровое своеобразие. Фольклоризм художественной литературы. Смысл фольклорных заимствований и переложений (сказочный зачин, обряды жизненного цикла, сказочные  образы и мотивы, загадки, пословицы, поговорки, символика цифр и т.д.). Русская жизнь в изображении Некрасова. Система образов поэмы. Особенности стиля

Знать историю создания поэмы; о проблеме нравственного идеала счастья, нравственного долга, греха, покаяния.

Понимать, в чём заключается своеобразие её жанра (поэма-эпопея), проблематики и стиля; какие фольклорные мотивы и образы нашли отражение в прологе поэмы. Уметь анализировать и комментировать текст поэмы Н.А. Некрасова

Уметь выявлять лучшие черты русского национального в образе крестьян; характеризовать образ Гриши Добросклонова как народного заступника.

Познакомиться с портретами помещика Оболта-Оболдуева и князя Утятина (главы

«Помещик» и «Последыш). Составить связный рассказ на тему «Судьба «дворянских гнёзд» в пореформенную эпоху».

Поэма, поэма-эпопея

62

Практикум

Судьба «» в пореформенную эпоху.

Сатирические образы помещиков.

Трагическое и комическое нелепое начало, заложенные в крепостничестве (гл. «Последыш»). «Люди холопского звания» и их изображение в поэме.

Знать: в чём каждый из представителей народного мира видит идеал счастья; прозвучал ли в поэме ответ на вопрос «Кому живётся весело, вольготно на Руси?». Уметь составлять текст пересказа, используя цитирование; анализировать и комментировать текст поэмы Н.А. Некрасова

Читать главы

63

Беседа

Образы правдоискателей и «народного заступника» Гриши Добросклонова. Тема женской доли в поэме. Судьба Матрёны Тимофеевны, смысл «бабьей притчи». Тема народного бунта и её отражение в истории Савелия, «богатыря святорусского». Народное представление о счастье. Смысл названия поэмы

Самостоятельно сформулировать тему сочинения по творчеству Н.А. Некрасова, подготовить развёрнутый план сочинения

64

Практикум

Фольклоризация худ.лит-ры.

Смысл фольклорных заимствований и переложений (сказочный зачин, обряды жизненного цикла, сказочные образы и мотивы, пословицы, поговорки, символика цифр). Особенности стиля

Понимать, в чём заключается своеобразие стиля поэмы.

Уметь анализировать текст поэмы.

Подготовиться к проверочной работе.

Понятие о народности искусства.

Стиль

фольклоризм

65

Урок контроля

Читать сказки Салтыкова-Щедрина

Учебник

66

Лекция. Беседа

Жизнь и творчество Салтыкова-Щедрина (обзор).  Проблематика и поэтика сказок.

Знать о жизненном и творческом подвиге писателя, особенностях сатиры писателя.

Уметь делать индивидуальные сообщения о жизни и творчестве писателя, сатирических приёмах; определять особенности жанра, композиции, проблематику произведения, роль художественных средств в раскрытии его идейного содержания.

Понимать актуальность произведения

Уметь составлять исторический комментарий к тесту произведения.

Свободная работа с текстом, понимание его специфики.

Поиск информации по заданной теме, использование мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для систематизации информации.

_____________________

Групповые задания: подготовить киносценарий фильма о жизни и творчестве

Л.Н. Толстого «Страницы великой жизни» (возможно создание видеопроекта на данную тему)

художественный вымысел, фантастика, сарказм, гротеск, эзопов язык.

67

ВЧ

4

Уроки

ВЧ

Судьба русской сатиры. Сатирическая летопись Русского государства. Собирательные образы градоначальников и «глуповцев».  Исторические параллели и приём анахронизма в романе. Обличение деспотизма, невежества власти, бесправия и покорности народа. Смысл финала «Истории». Споры о жанре (памфлет, пародия на летопись, сатирическое изложение истории России, представленное в очерках, сатирический гротесковый роман).

Сатира как выражение общественной позиции автора;

памфлет

68

Лекция. Беседа

Жизнь и творчество Толстого. Начало творческого пути. Духовные искания писателя, их отражение в автобиографической трилогии «Детство. Отрочество. Юность». Педагогическая деятельность Толстого. «Литературные труды, потом семейные обязанности, потом хозяйство» - быт Ясной Поляны. Толстой в кругу литераторов (Тургенев, Дружинин, Некрасов). Осмысление проблемы «народ и история» в произведениях Л.Н. Толстого. Трагическая параллель судьбы человека и жизни страны в эпоху, когда «всё переворотилось», в «Анне Карениной». Перелом в мировоззрении Толстого в 1880 гг. Философские и религиозные трактаты писателя. Уход из дома и смерть Толстого

Знать основные этапы жизни и творчества Толстого, особенности творческого метода, суть религиозных и нравственных исканий.

Понимать причины религиозно-философских исканий писателя, приведших Толстого к разрыву с официальной религией и жизнью своего круга.

Уметь делать индивидуальные сообщения на заданную тему. Поиск информации по заданной теме, использование мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для систематизации информации. 

Уметь отбирать материал для киносценария, составлять его развёрнутый план и следовать логике данного плана при написании сценария; используя информационные компьютерные технологии, создать видеопроект о жизни и творчестве Толстого и осуществить его презентацию (по желанию учащихся)

Читать «Севастопольские рассказы», инд. Задания.

69

Лекция. Беседа

«Севастопольские рассказы» как новое слово в русской баталистике. Осмысление проблемы «народ и история» в произведениях Л.Н.Толстого.

Знать содержание«Севастопольских рассказов» Л.Н.Толстого.

Уметь отбирать материал для выборочного пересказа, анализировать и интерпретировать тест произведения.

Написать мини-сочинение на одну из тем: «О чём заставил меня задуматься роман «Война и мир»?», «Кого из героев Толстого я особенно полюбил(а) и почему?», «О чём бы мне хотелось поговорить на уроках, по священных роману Толстого?»

70

Лекция. Беседа

.

История создания романа «Война и мир». Работа Толстого с историческими документами, мемуарами и письмами современников войны 1812 г., составление «анкет» персонажей. Прототипы героев романа. Отражение в произведении проблем, волновавших людей 1860 гг. (роль личности и народных масс в истории, место человека в жизни страны, осуждение индивидуализма, пути достижения нравственного идеала, соединение народа как «тела» нации с её «умом» - просвещенным дворянством - на почве общины и личной независимости).

Своеобразие жанра романа-эпопеи.

Черты семейной хроники в произведении.

Философско-публицистические и исторические рассуждения  и их роль в романе.

Образ автора как объединяющее идейно-стилевое начало «Войны и мира»

Символики заглавия романа.

Всемирное значение Толстого-художника и мыслителя, его влияние на русскую и мировую литературу.

Знать историю создания и смысл названия романа.

Прототипы главных героев «Войны и мира». Понимать, какие проблемы, волнующие пореформенное русское общество, нашли отражение в романе «Война и мир»;что слово «мир» в названии романа символизирует и отсутствие войны и вражды, и весь свет (мироздание), и человечество, и национальный мир, и крестьянскую общину, и единение людей всех сословий, и внутреннее состояние отдельного человека.

Уметь составлять развёрнутый план лекции учителя рецензировать сочинения на заданную тему.

Уметь видеть жанровое, идейно-художественное своеобразие. Особенности сюжета романа-эпопеи.

Поиск информации по заданной теме, использование мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для систематизации информации

Краткий пересказ эпизодов, изображающих   поворотные моменты в жизни Андрея Болконского: т. 1, ч.З, гл. 16, 19; т. 2,ч. 2, гл.8, 11-13; т.2, ч.З, гл. 4-6, 19; т. 3,ч. 2, гл.5, 16,25, 36-37; т. 4, ч. 1, гл.32. Нарисуйте графическую схему «Путь исканий Андрея Болконского»

Роман-эпопея

71

Беседа

.

Просвещённые герои и их судьбы в водовороте исторических событий.

Духовные искания Андрея Болконского, рационализм героя романа. Мечты о славе, о «своём Тулоне» и их крушение. Глубокий духовный кризис и моменты душевного просветления в жизни князя Андрея (подслушанный разговор Наташи и Сони в Отрадном, сцена с дубом, спор с Пьером на пароме). Увлечение идеями Сперанского и разочарование в государственной деятельности. Любовь к Наташе и мечты о семейном счастье. Участие в войне 1812 года. Смерть князя Андрея.

Уметь характеризовать путь нравственных исканий героев, выявлять средства характеристики персонажей; способы выражения авторской позиции.; анализировать эпизод; давать сравнительную характеристику Болконского и Безухова.

Понимать, что, по мнению Толстого, индивидуальное  самоутверждение человека губительно для его личности, только в единении с другими, с «жизнью общей» он может развивать и совершенствовать себя.

Анализировать мотивы действий героя, давать оценку его поступкам, учитывая толстовский приём «диалектики души».

Свободная работа с текстом, понимание его специфики. Владение навыками создания собственного текста.

Краткий пересказ эпизодов, изображающих   поворотные моменты в жизни Пьера Безухова.

Нарисуйте графическую схему «Путь исканий Пьера Безухова».

внутренний монолог, психологизм

72

Беседа

Эмоционально-интуитивное осмысление жизни Пьером Безуховым. Пьер в салоне А.П. Шерер и в кругу «золотой молодёжи». Женитьба на Элен. Дуэль с Долоховым. Увлечение масонством и разочарование в идее филантропии. Пьер на Бородинском поле и в занятой французами Москве. Философский смысл образа Платона Каратаева, влияние «кара-таевщины» на жизнь и миросозерцание Пьера. Любовь к Наташе. Пьер Безухов на пути к декабризму

Знать: в чём заключается смысл поиска Пьером Безуховым нравственной правды; какое влияние оказало на мировосприятие Пьера его общение с Платоном Каратаевым, как изменилось отношение героя романа к «каратаевщине» на протяжении романного времени.

 Видеть приём «диалектики души» в изображении П. Безухова

Понимать, что, по мысли Л.Н. Толстого, лучшие представители дворянского общества должны пройти через искание смысла жизни, дать оценку своим поступкам и окружающему их миру с позиции законов совести, чтобы прийти к нравственному идеалу «простоты, добра и правды».

Уметь отбирать материал для краткого пересказа или индивидуального сообщения с учётом цели учебного задания; сравнивать литературных героев, отмечая сходство и различие их характеров, мировоззрений, жизненных устремлений

Краткий пересказ эпизодов, связанных с изображением в романе Наташи Ростовой (т. 1,ч.1, гл.8, 10, 16-17; т. 2,ч.1, гл. 15;т.2, ч.З, гл.2, 14-17; т. 2,ч.4, гл.7, 10; т. 2, ч.5, гл. 8-10, 13-19, 22; т. 3, ч. 1, гл. 16-18; т.З, ч.З, гл. 12-16,31-32; т. 4, ч.4, гл. 2-3, 15-20; эпилог)

Индив. задания: рассказ о Марье Болконской; рассказ об Элен Курагиной.

внутренний монолог, психологизм

73

Практикум

на пути к счастью.

Нравственно-психологический облик Наташи Ростовой, княжны Марьи, Сони, Элен. Философские, нравственные и эстетические искания Толстого, реализовавшиеся в образах Наташи и княжны Марьи. Внутренний монолог как способ выражения «диалектики души» главной героини романа. Поэтичность натуры Наташи, национально-природное в её характере. «Сущность её жизни - любовь»: нравственное кредо любимой героини Толстого

Знать:как в женских образах романа реализовались философские, нравственные и эстетические искания Л.Н. Толстого; при помощи каких художественных средств(портрет, описание поступков, внутренние монологи и речевая характеристика в целом и др.) автор демонстрирует своё отношение к Наташе, княжне Марье, Элен и Соне.

Уметь характеризовать путь нравственных исканий Наташи Ростовой, выявлять средства характеристики персонажа, видеть приём «диалектики души» в изображении героини.

Уметь отбирать материал в соответствии с видом (краткий, выборочный) и целями пересказа; выбирать определённый вид комментария в зависимости от поставленной учебной задачи; устанавливать ассоциативные связи художественного текста с изобразительным искусством; сравнивать литературных героев, отмечая сходство и различие их характеров, мировоззрений, манеры поведения 

Поиск информации по заданной теме, использование мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для систематизации информации.

Инд.задания.

Читать главы о семьях Ростовых, Болконских, Курагиных

внутренний монолог, психологизм

74

Беседа

«Мысль семейная» в романе Толстого.

Уметь давать сравнительную характеристику семей Ростовых и Болконских, видеть в процессе анализа идеал дворянской семьи, систему нравственных ценностей писателя.

Уметь анализировать эпизод.

Подготовить комментированное чтение эпизодов, изображающих Шенграбенское и Аустерлицкое сражения. Индивидуальное задание: составить историко-литературный монтаж на тему «Заграничные походы русской армии», включив в него такие эпизоды, как «Смотр в Браунау» (т.1, ч. 2, гл. 1-2), «Переправа через Энс» (т.1,ч.2, гл. 7-8), обстрел плотины Аугеста (т. 1, ч.З, гл. 18), «Николай Ростов в госпитале» (т.2, ч.2, гл. 17-18), «Тильзитский мир» (т.2, ч.2, гл.21)

75-76

Беседа

.

Народ и «мысль народная» в изображении писателя.

Утверждение идеи единения как всеобщего нравственного идеала.

 Знать взгляды Толстого на роль личности, народа в истории.

Уметь видеть в процессе анализа эпизодов, какой смысл вкладывает в понятие «народная война», в чём видит Толстой величие русского народа; понимать, что образы Щербатого и Каратаева- воплощение противоположных сторон русского национального характера.

Свободная работа с текстом, понимание его специфики. Владение навыками создания собственного текста

Подобрать материал о Кутузове и Наполеоне

Понятие народности

77

Практикум

Кутузов и Наполеон.

Историзм в познании закономерностей общественного развития

Толстовская концепция истории. Роь личности в истории.

«Нет величия там, где нет простоты, добра и правды».

Кутузов и Наполеон как два «нравственных полюса» романа «Война и мир».

Знать толстовскую концепцию истории.

Уметь видеть роль антитезы в изображении истинного и ложного патриотизма, подлинного величия Кутузова и тщеславия, безнравственности Наполеона, давать сравнительную характеристику героев; анализировать эпизод.

Свободная работа с текстом, понимание его специфики.

Перечитать эпизоды, воспроизводящие события войны 1812 года

Углубление понятия об историзме.

78

Семинар

Проблемы истинного и ложного в романе «Война и мир». Истинный и ложный героизм в изображении Л.Н.Толстого.

Причины войны 1805-07гг..

Заграничные походы русской армии.

Проблема истинного и ложного патриотизма.

«Военные трутни, мечтающие  о выгодах службы под командою высокопоставленных лиц» и о преимуществах «неписанной субординации» (Жерков, Друбецкой, Берг).

 Подвиги солдат и офицеров, честно выполняющих свой долг (Тушин, Тимохин). Шенграбенское и Аустерлицкое сражения: причины побед и поражений русской армии. Роль приёма антитезы в изображении военных событий. Авторская оценка войны как события, «противного человеческому разуму и всей человеческой природе»

Знать, каковы были причины, побудившие Россию поддержать союзников и выступить против войск Наполеона; что, по мнению Толстого, является главной причиной военных побед и поражений, какую оценку писатель даёт действиям и устремлениям «военных трутней» и истинных героев Отечества.

 Понимать: что Шенграбен стал победой русских потому, что нравственная идея защиты своих собратьев одушевляла воинов и воля полководцев не препятствовала героическому порыву; Аустерлиц же превратился в катастрофу, ибо не может быть подвига вне истины, нет героизма без всеобщей веры в справедливость того дела, которое защищают, невозможна самоотверженность без свободы и самостоятельности действий.

Уметь: используя текст романа и исторические документы, составлять монтаж событий; выбирать определённый вид комментария в зависимости от поставленной учебной задачи; проводить сравнительный анализ героев и событий, подчеркивая, какую роль в романе-эпопее «Война и мир» писатель отводит приёму антитезы

Перечитать эпизод «Петя Ростов в отряде Денисова» (т.4, ч. 3, гл. 7). Подумать над вопросом: какую роль играет данный эпизод в общей концепции произведения Толстого? Сравнить текст романа с от рывком из «Дневника партизанских действий 1812 года» Д.В. Давыдова (см. «Клятву верности сдержали»: 1812 год в русской литературе.-М., 1987.-С. 48)

79

РР/

14

Практикум

Урок развития речи. Анализ эпизода эпического произведения «Петя Ростов в отряде Денисова»

Анализ эпизода эпического произведения, определение его роли в общей концепции романа Л.Н. Толстого. Сравнение текста художественного произведения с отрывком из воспоминаний Д.В. Давыдова

Знать, какова роль эпизода «Петя Ростов в отряде Денисова» в общей концепции романа Л.Н. Толстого. Понимать, что гибель Пети - не только результат героического порыва юного патриота, но и наглядное свидетельство той цены, которую русскому народу пришлось заплатить за победу в Отечественной войне 1812 года.

Уметь анализировать эпизод в единстве формы и содержания, устанавливая его связь с общей композицией и идеей произведения; проводить сравнительный анализ эпизода романа и отрывка из воспоминаний с учётом жанровой специфики каждого из произведений

Подготовиться к сочинению, составить план анализа одного из эпизодов «Войны и мира» (по выбору).

80

РР

15

Практикум

Письменная работа. Самостоятельный анализ эпизода романа-эпопеи «Война и мир»

Анализ одного из эпизодов по выбору учащихся: «Приезд Николая Ростова домой из армии» (т. 2, ч. 1, гл.1); «Наташа в гостях у дядюшки» (т.2, ч. 4, гл. 7); «Молитва Наташи» (т. 3,ч. 1, гл. 18); «Смерть старого князя Болконского» (т.З, ч. 2, гл. 8); «Пьер в занятой французами Москве. Спасение девочки» (т.З, ч.З, гл. 33); «Красненское сражение» (т.4, ч.4, гл. 6)

Уметь анализировать эпизод в единстве формы и содержания, устанавливая его связь с общей композицией и идеей произведения, составлять план анализа и следовать логике данного плана при написании работы.

Сформулировать вопросы и взять интервью у ровесников, родителей или учителей на тему «Моё первое знакомство с творчеством Ф.М. Достоевского

81

Лекция. Беседа

Ф. М. Достоевский. Жизнь и судьба. Этапы творческого пути. Идейные и эстетические взгляды

Жизнь и творчество Ф.М. Достоевского. Детские и юношеские впечатления, их влияние на выбор тем, характеристику образов, формирование мировоззрения писателя. Традиции Н.В. Гоголя и новаторство Ф.М. Достоевского. Дело петрашевцев и псевдоказнь на Семёновском плацу как начало духовного перелома в жизни писателя. Годы каторги. История создания «Преступления и наказания»: замысел и его воплощение. «Великое Пятикнижие» Достоевского

Знать основные этапы жизни и творчества, особенности творческого метода: полифония, авантюрность сюжетного действия, синтетичность композиции, психологизм. Уметь делать индивидуальные сообщения на заданную тему.

Уметь составлять тезисный план или конспект лекции учителя; формулировать вопросы и писать сочинение в жанре интервью Поиск информации по заданной теме, использование мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для систематизации информации.

Нарисовать эскиз обложки к роману «Преступление и наказание» (можно составить коллаж). Перечитать гл. 1,2, 3 части 1; гл. 1, 2 части 2; гл. 4 части 4; гл. 6 части 6. Подготовить вы-

борочный пересказ на тему «Каким предстаёт перед нами Петербург Достоевского?

82

Семинар

Образ Петербурга в русской литературе. Петербург Ф. М. Достоевского

Приёмы создания образа Петербурга в романе Ф.М. Достоевского (пейзаж, интерьер, цветопись). Панорама «Северной Пальмиры» и её отражение в произведениях русской литературы

Знать, какие художественные средства использует Достоевский, создавая образ Петербурга. Уметь объяснить символику, использованную учениками при разработке эскиза обложки или коллажа к «Преступлению и наказанию»; отбирать материал для выборочного пересказа на заданную тему; самостоятельно анализировать и интерпретировать текст Достоевского, обращая внимание на традиции и новаторство писателя в создании образа города на Неве; сопоставлять художественный текст и иллюстрации к произведению, обращая внимание на способы передачи авторского отношения к предмету изображения

В процессе анализа романа уметь показывать необычность изображения Достоевским города Петербурга; определять, какое влияние оказывал город на героев романа, на их мысли и чувства, поступки .

Умение развёрнуто обосновывать суждения, приводить доказательства. Свободная работа с текстом, понимание его специфики.

Составить краткий пересказ на тему «История семейства Мармеладо-вых». Перечитать главы 2, 4 части 1; гл. 2, 6, 7 части 2; гл. 6 части 5. Подготовить ответ на вопрос: какую роль в романе играют уличные сцены?

полифонизм

83-84

Беседа. Семинар

История создания романа «Преступление и наказание». «Маленькие люди» в романе «Преступление и наказание», проблема социальной несправедливости и гуманизм писателя.

Образы «униженных и оскорблённых» в романе. Судьба семьи Раскольниковых. История Мармеладовых. Гоголевские традиции в решении темы «маленького человека». Уличные сцены и их воздействие на мысли и чувства Р. Раскольникова

Знать историю создания, тематику, проблематику, идейное содержание, композицию романа.

Знать, какое влияние на формирование теории Раскольникова оказали его наблюдения над жизнью «униженных и оскорблённых». Уметь: отбирать материал для краткого пересказа на заданную тему; анализировать и интерпретировать текст Достоевского, обращая внимание на приёмы создания образов «униженных и оскорблённых» в романе

Уметь видеть в тексте романа художественные приёмы создания образов .

Уметь делать мультимедийную презентацию «Тема «маленького человека» в творчестве Пушкина, Гоголя, Достоевского»

Перечитать главу 5 части 3; главу 4 части 5. Подумать над вопросом: «в чём заключается смысл теории Раскольникова? Как в разговоре с Порфирием Петровичем и с Соней герой Достоевского пытается обосновать своё право «разрешить себе кровь по совести»?

углубление понятия о романе, роман нравственно-психологический, идеологический

85

Семинар

Духовные искания интеллектуального героя и способы их выявления. Теория Раскольникова. Истоки его бунта. Выявление опасности  своеволия и прагматизма.

Теория Раскольникова и её истоки. Нравственно-философское опровержение теории «двух разрядов». Проблема нравственного выбора.

Уметь выявлять в процессе анализа романа социальные и философские источники преступления Раскольникова, авторское отношение к теории Раскольникова, её развенчание.

Уметь выявлять место Раскольникова в системе образов романа, проследить, как в столкновениях с героями Раскольников обнаруживает крушение свей теории, её безнравственность, борьбу добра и зла в душе героя; понимать роль снов в раскрытии идеи романа.

Умение развёрнуто обосновывать суждения, приводить доказательства. Свободная работа с текстом, понимание его специфики

Групповые задания: подготовить материал для сравнительного анализа «Раскольников и Лужин», «Раскольников и Свидригайлов». Подумать над вопросом: с какой целью Достоевский вводит в роман «двойников» Раскольникова

психологизм и способы его выражения в романе

86

Беседа

«Двойники» Раскольникова

Раскольников и его «двойники»: Лужин и Свидригайлов. Роль портрета в романе. Мотив «двойничества» в русской литературе.

Знать, с какой целью Достоевский вводит в роман «двойников» Раскольникова. Уметь отбирать материал для выборочного пересказа; сравнивать героев произведения Достоевского, отмечая сходство и различие их теоретических посылок

Подготовить материал для сравнительного анализа образов Раскольникова и Сони.

Анализ эпизода «Соня и Раскольников за чтением истории о воскрешении Лазаря».

87

Беседа

Значение образа Сони Мармеладовой в романе «Преступление и наказание».

Образ Сонечки Мармеладовой и проблема нравственного идеала романа. Библейские мотивы и образы в «Преступлении и наказании». Тема гордости и смирения в романе

Знать:какое место в «Преступлении и наказании» Достоевский отводит образу Сонечки Мармеладовой; какое отражение на страницах романа получили библейские образы и мотивы.

Уметь: отбирать материал для выборочного пересказа; сравнивать героев произведения Достоевского, отмечая сходство их судеб и различие мировоззрений; анализировать конкретный эпизод, определяя его роль в контексте всего романа

Подготовить комментированное чтение эпилога романа

Подготовить развёрнутый план сообщения на тему «Художественное мастерство Ф.М. Достоевского

88

Беседа

Роль эпилога в романе «Преступление и наказание».Понимание свободы как ответственности за совершённый выбор.

Комментированное чтение эпилога, его связь с философской концепцией «Преступления и наказания». Анализ снов Раскольникова, их роль в романе. Духовный перелом в жизни героя, возможность его воскресения и прихода к Истине. Роль внутренних монологов в романе

Знать: какова роль эпилога в раскрытии идеи романа, как сны и внутренние монологи героев «Преступления и наказания» помогают понять состояние души Родиона Раскол ьникова. Уметь выбирать определённый вид комментария в зависимости от поставленной учебной задачи

Подготовить план сочинения по теме «Базаров и Раскольников: можно ли строить жизнь по теории?»

эпилог

89

РР/

16

Беседа

Подготовка к домашнему сочинению по роману Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание»

Коллективная работа над развёрнутым планом сочинения на тему«Базаров и Раскольников: можно ли строить жизнь по теории?»

Уметь определять основную мысль сочинения в соответствии с заданной темой; отбирать материал для сочинения, составлять его развёрнутый план и следовать логике данного плана при написании работы

Руководствуясь полученными на уроке знаниями и умениями, написать домашнее сочинение на одну из предложенных учителем тем.

Прочитать повесть Н.С. Лескова «Очарованный странник», составить её план, отразив в нём порядок событий, происходящих в жизни главного героя. Подготовить выборочный пересказ эпизодов повести, связанных с переломными моментами в жизни героя

90-91

Лекция. Практикум

Н. С. Л е с к о в. Жизнь и творчество. Повесть «Очарованный странник» и ее герой Иван Флягин.  Поэтика названия повести «Очарованый странник».Особенности жанра. Фольклорное начало в повествовании.Тема «праведничества».

Жизнь и творчество Н.С. Лескова. Особенности сюжета повести. Тема дороги и изображение этапов духовного пути личности (смысл странствий главного героя). Образ Ивана Флягина как воплощение трагической судьбы талантливого русского человека. Поэтика названия повести «Очарованный странник». Особенности жанра. Фольклорное начало в повествовании

Знать творческий путь Лескова, особенности творческой манеры, героев: праведников и злодеев, не принимающих серой будничной жизни.

Уметь отбирать эпизоды для выборочного пересказа по заданной теме, анализировать и интерпретировать текст повести, связывая этапы развития сюжета с духовной эволюцией Ивана Флягина.

Уметь делать индивидуальные сообщения о жизни и творчестве; объяснять смысл названия повести, определять элементы композиции, жанр; раскрывать тему праведничества, роль фольклорных мотивов, характеризовать образы главных героев .

Поиск информации по заданной теме, использование мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для систематизации информации.

Свободная работа с текстом, понимание его специфики. Владение навыками создания собственного текста.

Ответить на вопрос о смысле заглавия повести Лескова. Пользуясь словарём, выяснить

лексическое значение слова «праведник»

______

Читать рассказ Лескова «Леди Макбет Мценского уезда». Ответить на вопросы.

Формы повествования

Былинные мотивы.

Проблема сказа.

Понятие о стилизации.

92

ВЧ 5

Беседа

Рассказ «Тупейный художник». Необычность судеб и обстоятельств. Нравственный смысл рассказа.

Особенности лесковской повествовательной манеры. Образы праведников как воплощение народного идеала и христианской идеи естественного человека («у них доброта преобладает над умом и выходит не из сознания превосходства добра над злом, а прямо безотчётно истекает из натуры»).

93

ВЧ

6

Беседа

Катерина Кабанова и Катерина Измайлова. (По пьесе Островского «Гроза» и рассказу Лескова «Леди Макбет Мценского уезда»)

Нарисовать иллюстрацию или сделать коллаж к одному из рассказов А.П. Чехова. Индивидуальное задание: подготовить сообщение о жизни и творчестве А.П. Чехова. Читать рассказ «Человек в футляре»

94

Лекция. Беседа

А. П. Ч е х о в. Жизнь и творчество. Особенности рассказов 80-90-х годов. «Человек в футляре»

Жизнь и творчество. Детство в Таганроге, гимназическая жизнь и учёба в Московском университете. Путешествие на Сахалин. Скромность Чехова-человека, нелюбовь его к афишированию себя, расчёт на чуткого и понимающего читателя. Литературный дебют. Спор с традицией изображения «маленького человека». Чехов и Художественный театр

Знать основные этапы жизненного и творческого пути А.П. Чехова; в чём заключается жанровое своеобразие его произведений; какую эволюцию претерпевает образ «маленького человека» в произведениях А.П. Чехова.

Уметь в процессе инсценирования передать сущность авторского замысла, отразить особенности характеров персонажей, обратив внимание на их речевую характеристику.

Подготовить инсценирование одного из ранних рассказов Чехова. Ответить на вопрос: какую эволюцию претерпевает образ «маленького человека» в произведениях А.П. Чехова?

Инд. Задания.

Читать рассказы Чехова «Дом с мезонином», «Студент», «Дама с собачкой», «Случай из практики», «Черный монах»

углубление понятия о рассказе

95

Практикум

Проблематика и поэтика рассказов 90-х годов. «Дом с мезонином», «Студент», «Дама с собачкой», «Случай из практики», «Черный монах»

Многообразие философско-психологической проблематики в рассказах зрелого Чехова. Конфликт обыденного и идеального, судьба надежд и иллюзий в мире трагической реальности, «футлярное» существование, образы будущего - темы и проблемы рассказов Чехова

Знать, в чём заключается проблематика рассказов А.П.Чехова, как сочетается в его произведениях социальная сатира и вечные, общефилософские темы. Понимать, что центральное место в творчестве Чехова занимает проблема свободы и достоинства личности, способность человека противостоять грубой  власти обстоятельств жизни.

Уметь объяснять роль средств выражения авторской позиции в рассказах писателя; самостоятельно анализировать и интерпретировать рассказы Чехова, обращая внимание на традиции и новаторство в создании образа человека, «проглядевшего жизнь».;

 выявлять проблему протеста против догматической активности и общественной пассивности в рассказе «Дом с мезонином».

Свободная работа с текстом, понимание его специфики. Владение навыками создания собственного текста

 Читать рассказ «Ионыч».

Ответить на вопросы.

Авторская позиция. Тема, идея. Проблематика. Сюжет. Композиция.

96

Практикум

Душевная деградация человека в рассказе «Ионыч». Проблема человека и среды. Осмысление взаимодействия характера и обстоятельств.

Многообразие философско-психологической проблематики в рассказах зрелого Чехова. Конфликт обыденного и идеального, судьба надежд и иллюзий в мире трагической реальности, «футлярное» существование, образы будущего - темы и проблемы рассказов Чехова

Уметь раскрывать проблему истинных и ложных ценностей в рассказе Чехова, выявлять принцип нисходящего развития личности, роль детали в характеристике персонажей, в идейном содержании произведения. Уметь объяснять роль средств выражения авторской позиции в рассказах писателя; самостоятельно анализировать и интерпретировать рассказы Чехова, обращая внимание на традиции и новаторство в создании образа человека, «проглядевшего жизнь».

Читать пьесу «Вишнёвый сад».

Авторская позиция. Тема, идея. Проблематика. Сюжет. Композиция.

97

Практикум

Формирование национального театра. Особенности драматургии А. П. Чехова

Новаторство Чехова-драматурга: символическая образность, «бессобытийность», «подводное течение», психологизация ремарки, роль звуковых и шумовых эффектов. Композиция и стилистика пьес. Понятие о лирической комедии. Значение художественного наследия Чехова для русской и мировой литературы.

Знать особенности драматургии, эстетические принципы нового театра Чехова – «театра жизни» Поиск информации по заданной теме.

Умение развёрнуто обосновывать суждения, приводить доказательства. Свободная работа с текстом, понимание его специфики.

Понимать, что творчество Чехова представляет собой итог русской литературы XIX века и программу развития искусства в XX столетии.

Выборочный пересказ на тему «Прошлое и настоящее Раневской и Гаева». Подготовить чтение по ролям фрагмента первого действия от слов Раневской «Как это? Дай-ка вспомнить...» до её реплики «Ты всё такой же, Лёня».

Драма, лирическая комедия, сочетание лирики и комизма

98

Практикум

«Вишневый сад»: история создания, жанр, система образов. Разрушение дворянского гнезда

История создания и первой постановки пьесы. Люди, «заблудившиеся» во времени. Бывшие хозяева вишнёвого сада как олицетворение прошлого России (Раневская, Гаев). Лирическое и трагическое начало в пьесе, роль фарсовых эпизодов и комических персонажей. Слуги и господа (Дуняша, Яша и Фирс)

Знать историю создания; рекомендации Чехова актёрам и режиссёрам;

почему автор определил жанр «Вишнёвого  сада» как лирическую комедию.

Понимать, в чём причина трагедии бывших хозяев сада, почему они не способны найти своё место в изменившейся действительности, что в произведениях Чехова, в отличие от предшествующей драматургии, не злая воля другого и не сам человек являются виновниками неудач -  «источником печального уродства и горькой неудовлетворённости» является само сложение жизни.

Уметь определять жанровое своеобразие, основной конфликт, принципы группировки действующих лиц, средства характеристики персонажей, видеть особенности чеховской драматургии, актуальность звучания пьесы в наше время.

Уметь развёрнуто обосновывать суждения, аргументированно отвечать на вопросы проблемного характера.

 Свободная работа с текстом, понимание его специфики.

Инд.задания,  рассказы о героях.

Учебник.

Открытый финал, психологизм

99-100

Беседа. Практикум

Будущее в пьесе«Вишневый сад».  Символ сада. Своеобразие чеховского стиля

Образ будущего в произведениях Чехова. Способность молодых людей к поиску нового, их стремление порвать с прошлым, с «праздной, бессмысленной жизнью». Символ сада.

Знать, какие художественные приёмы использует Чехов, создавая образ Ани Раневской;

своеобразие чеховского стиля;

значение образа сада.

Уметь проводить сравнительный анализ.

Составить развёрнутый план ответа на вопрос: в чём заключается новаторство Чехова-драматурга

Подготовиться к написанию сочинения в форме ответа на вопрос проблемного характера (вспомнить виды связи между предложениями, особенности абзацного членения текста). Вспомнить критерии оценки части С5 ЕГЭ по литературе.

символическая деталь, поэтич-

ность

101

РР

17

Урок контроля

Зачетная работа за второе полугодие. Письменный ответ на вопрос проблемного характера

Письменный ответ на один из вопросов проблемного характера: драмой или комедией вы могли бы назвать пьесу Чехова «Вишнёвый сад»; кто виновен в гибели вишнёвого сада; что роднит и что отличает Раневскую, Гаева, Симеонова-Пищика; кому из героев Чехова принадлежит будущее; губительна или живительна сила любви в чеховских произведениях; что преобладает в рассказах Чехова - смешное или трагическое; живут ли герои Чехова среди нас?

Инд.задания к урокам ВЧ

102

ВЧ/

7

Лекция с

элементами беседы

Отражение в национальных литературах общих и специфических духовно-нравственных и социальных проблем. К. Хетагуров. Жизнь и творчество. Сборник «Осетинская лира».

Жизнь и творчество. Сборник «Осетинская лира». Изображение тяжёлой жизни простого народа.

Уметь раскрыть особенности тяжёлой жизни простого народа, тему женской судьбы, образ горянки.

Свободная работа с текстом, понимание его специфики

Прочитать рассказ Ги де Мопассана «Ожерелье»

№ урока

дата

Наименование раздела программы/кол-во часов

Тема урока

Форма/тип урока

Элементы содержания

Требования к уровню усвоения

Вид/форма контроля

Оборудование.Информационное

сопровождение, демонстрации. Лабораторные и практические работы

план

факт

Русская литература рубежа 19-20 веков (42 часа)

1

1

Введение. Судьба России в 20 веке.

Лекция

Основные направления, темы и проблемы русской литературы 20 века.Характеристика литературного процесса начала 20 века. Многообразие литературных направлений, стилей и школ, групп. Направления философской мысли начала столетия.

Иметь представление о своеобразии литературы данного периода с точки зрения направлений, стилей, тем, идей, языка, образов, составлять тезисы статьи в учебнике

2

1

И. А. Бунин.Жизнь и творчество.

Беседа

Лирика Бунина. Её философичность, лаконизм, изысканность. «Вечер», «Не устану воспевать вас, звёзды...», «Последний шмель». Чтение и анализ стихотворений.

Знать основные  факты о жизни и творчестве  писателя, выразительно читать произведение

Портрет писателя, ЦОРы и ЭОРы

3

1

И. А. Бунин. «Господин из Сан-Франциско». Изображение мирового зла в рассказе.

Беседа с элементами дискуссии

Символика бунинской прозы.

Воспроизводитьконкретное содержание произведения (главные герои, основные сюжетные линии и события); дать оценку героям и событиям, давать оценку изученному произведению на основе личностного восприятия и осмысления его художественных особенностей,  анализировать произведение и характеризовать основные его компоненты, характеризовать героев произведения

4 - 5

2

Тема любви в прозе И. Бунина. Цикл «Тёмные аллеи».

Беседа

Своеобразие лирического повествования в прозе писателя.

Давать оценку изученному произведению на основе личностного восприятия и осмысления его художественных особенностей

Тест по творчеству писателя, контрольные вопросы

6

1

А.И. Куприн.Жизнь и творчество.

Беседа

Основные  темы и проблемы творчества Куприна.

Знать основные  факты о жизни и творчестве  писателя

Портрет писателя, ЦОРы и ЭОРы

7-8

2

Талант любви в  рассказе «Гранатовый браслет».

Беседа

Библейские мотивы в рассказе

Давать оценку изученному произведению на основе личностного восприятия и осмысления его художественных особенностей, анализировать произведение и характеризовать основные его компоненты, характеризовать героев произведения

Письменный ответ на вопрос

9

1

А.М. Горький. Жизнь и творчество

Беседа

Творческий путь писателя. Становление человека

Знать основные  факты о жизни и творчестве  писателя

Портрет писателя, ЦОРы и ЭОРы

10

1

Ранние романтические рассказы писателя.

Беседа с элементамии анализа

«Старуха Изергиль». Проблематика и особенности композиции рассказа. Романтический герой в ранних романтических рассказах Горького.

Анализировать  произведение и характеризовать основные его компоненты, характеризовать героев произведения

11

1

Пьеса «На дне» как социально-философская драма.

Беседа  

Сценическая судьба пьесы. Особенности жанра и конфликта пьесы. Обитатели «дна» в пьесе «На дне». Смысл названия произведения.

Воспроизводить конкретное содержание произведения (главные герои, основные сюжетные линии и события); дать оценку героям и событиям

12

1

Роль Луки в пьесе.

Беседа

Истинное и ложное понимание доброты

Анализировать  произведение и характеризовать основные его компоненты, характеризовать героев произведения

13

1

Вопрос о правде в драме Горького «На дне».

Дискуссия

Библейские мотивы в драме

Давать оценку изученному  произведению на основе личностного восприятия и осмысления его художественных особенностей, писать сочинения на литературную тему

Наизусть отрывок, тест по произведениям, домашнее сочинение

14-15

2

Жизнь и творчество Л. Андреева

Беседа

Рассказ  «Иуда Искариот». Тема человека в рассказе

Анализировать  произведение и характеризовать основные его компоненты, характеризовать героев произведения

Письменный анализ рассказа

Портрет писателя. ЦОРы, ЭОРы

16-17

2

Модернизм. Русский символизм и его истоки

Лекция

Причины становления символизма как литературного течения

Знать основные  литературоведческие понятия

18

1

В. Брюсов. Жизнь и творчество

Беседа

Брюсов как основоположник символизма в России. Проблематика и особенности стиля поэта

Знать основные  факты о жизни и творчестве  писателя, соотносить произведение с литературным направлением эпохи, называть основные черты символизма, анализировать произведение и характеризовать основные его компоненты, выразительно читать произведение

Чтение стихотворений наизусть

Портрет писателя. ЦОРы, ЭОРы

19

1

К. Бальмонт. Жизнь и творчество

Беседа

Основные темы и мотивы лирики

Знать основные  факты о жизни и творчестве  писателя, соотносить произведение с литературным направлением эпохи, называть основные черты символизма, анализировать произведение и характеризовать основные его компоненты, выразительно читать произведение

Портрет писателя. ЦОРы, ЭОРы

20

1

А. Белый.   Тема Родины в творчестве поэта

Беседа

Основные темы в творчестве поэта

Знать основные  факты о жизни и творчестве  писателя, соотносить произведение с литературным направлением эпохи, называть основные черты символизма, анализировать произведение и характеризовать основные его компоненты, выразительно читать произведение

Портрет писателя. ЦОРы, ЭОРы

21

1

А. Блок. Жизнь и творчество. Блок и символисты

Беседа

Влияние символизма на творчество Блока

Знать основные  факты о жизни и творчестве  писателя, соотносить произведение с литературным направлением эпохи, называть основные черты символизма, анализировать произведение и характеризовать основные его компоненты, выразительно читать произведение

Портрет писателя. ЦОРы, ЭОРы

22

1

Темы и образы ранней лирики Блока

Беседа с элементами устного анализа

«Стихи о Прекрасной Даме»

Анализировать произведение и характеризовать основные его компоненты, выразительно читать произведение

Наизусть одно из стихотворений цикла

23

1

Тема страшного мира в лирике Блока.

Беседа, устный анализ

Чтение и анализ стихотворений. Развитие понятия об образе – символе.

Анализировать произведение и характеризовать основные его компоненты, выразительно читать произведение

Наизусть одно из стихотворений цикла «Город»

24

1

Тема Родины в лирике Блока.

Практикум

Чтение и анализ стихотворений.

Анализировать произведение и характеризовать основные его компоненты, выразительно читать произведение

Письменная работа – анализ стихотворения

25-27

3

Поэма Блока «Двенадцать» и сложность её художественного мира.

Беседа, анализ

Идейное содержание произведения.

Объяснять связь произведений со временем написания и современностью, анализировать произведение и характеризовать основные его компоненты, выразительно читать произведение

 Домашнее сочинение по творчеству А.А. Блока

28

1

Акмеизм как национальная форма неоромантизма

Беседа с элементами лекции

Акмеизм, неоромантизм, символизм – общее и разница в идеологии течений

Уметь находить черты литературных направлений в произедениях

29

1

Н. Гумилев. Слово о поэте

Беседа

Проблематика и поэтика лирики Н.С. гумилева

Знать основные  факты о жизни и творчестве  писателя, соотносить произведение с литературным направлением эпохи, называть основные черты акмеизма, анализировать произведение и характеризовать основные его компоненты, выразительно читать произведение

Портрет писателя. ЦОРы, ЭОРы

30

1

Футуризм как литературное направление. Русские футуристы.

Беседа с элементами лекции

Футуризм как литературное направление. Русские футуристы.

Уметь находить черты литературных направлений в произведениях

31

1

Поиски новых поэтических форм в лирике Северянина, Хлебникова.

Беседа с элементами устного анализа

Направления футуризма в русской литературе

Знать основные  факты о жизни и творчестве  писателей, соотносить произведение с литературным направлением эпохи, называть основные черты футуризма, анализировать произведение и характеризовать основные его компоненты, выразительно читать произведение

Портрет писателя. ЦОРы, ЭОРы

32-33

2

В. Маяковский. Жизнь и творчество

Беседа

Основные этапы творчества Маяковского. Художественный мир ранней лирики поэта. Пафос революционного переустройства мира. Сатирический пафос стихов. Чтение и анализ стихотворений

Знать основные  факты о жизни и творчестве  писателя, соотносить произведение с литературным направлением эпохи, называть основные черты футуризма, анализировать произведение и характеризовать основные его компоненты, выразительно читать произведения

Наизусть стихотворения

Портрет писателя. ЦОРы, ЭОРы

34

1

Своеобразие любовной лирики Маяковского

Беседа, анализ

Чтение и анализ произведений.

Давать  оценку изученному  произведению на основе личностного восприятия и осмысления его художественных особенностей, анализировать произведение и характеризовать основные его компоненты, выразительно читать произведение

35

1

Тема поэта и поэзии в творчестве Маяковского.

Беседа, анализ

Чтение и анализ произведений

Анализировать  произведение и характеризовать основные его компоненты, выразительно читать произведение

Мини-сочинение

36

1

В.Маяковский-драматург. Сатирическое изображение современности.

Беседа

Сатирическая направленность драматических произведений Маяковского

Анализировать  произведение и характеризовать основные его компоненты

Домашнее сочинение

37

1

Художественные и идейно-нравственные аспекты новокрестьянской поэзии Н.Клюева. Страницы жизни и творчества (обзор)

Беседа

Художественные и идейно-нравственные аспекты новокрестьянской поэзии

Знать основные  факты о жизни и творчестве  писателя, анализировать произведение и характеризовать основные его компоненты, составлять тезисы статьи в учебнике, выразительно читать произведение

Портрет писателя. ЦОРы, ЭОРы

38

1

С. Есенин. Жизнь и творчество

Урок-экскурсия (медиа ресурсы)

Имажинист или новокрестьянский поэт? Особенности творчества С.А. Есенина

Знать основные  факты о жизни и творчестве  писателя

Портрет писателя. ЦОРы, ЭОРы

39

1

Тема России в лирике Есенина

Аналитическая беседа

Чтение и анализ стихотворений.

Анализировать  произведение и характеризовать основные его компоненты, выразительно читать произведение

Наизусть стихотворения

40

1

Любовная тема в лирике Есенина

Анализ стихотворений

Чтение и анализ стихотворений.

Анализировать  произведение и характеризовать основные его компоненты, выразительно читать произведение

Наизусть стихотворения

41

1

Тема быстротечности человеческого бытия в лирике Есенина. Трагизм восприятия гибели русской деревни.

Аналитическая беседа

Чтение и анализ стихотворений

Анализировать  произведение и характеризовать основные его компоненты, выразительно читать произведение

Наизусть стихотворения

42

1

«Анна Снегина»- поэма о судьбе человека и Родины.

Беседа

История создания поэмы

Давать  оценку изученному  произведению на основе личностного восприятия и осмысления его художественных особенностей

Сочинение по творчеству Есенина

Русская литература 20-40 годов (32 часа)

43

1

Общая характеристика русской литературы послереволюционных лет

Лекция

Историческая ситуация в стране, ее влияние на развитие литературы

Знать основные произведения и писателей того времени, разбираться в жанровом многообразии

44

1

А.Толстой.«Петр Первый» - первый советский исторический роман.

Обзорная лекция

Интерес к истории – путь развития литературы

Знать основные факты из жизни писателя, дать оценку произведению

Портрет писателя. ЦОРы, ЭОРы

45-46

2

А.Фадеев. Обзор жизни и творчества писателя. Тема гражданской войны в романе «Разгром». Роль интеллигенции в революции.

Беседа

Знакомство с романом «Разгром».

Знать основные факты из жизни писателя. Давать  оценкуизученномупроизведению на основе личностного восприятия

Портрет писателя. ЦОРы, ЭОРы

47-48

2

М.Цветаева. Жизнь и творчество.Тема творчества, поэта и поэзии в лирике поэтессы. Тема Родины. Своеобразие поэтического стиля.

Аналитическая беседа

Чтение и анализ стихотворений.

Знать основные  факты о жизни и творчестве  писателя, давать  оценку изученному  произведению на основе личностного восприятия и осмысления его художественных особенностей, анализировать произведение и характеризовать основные его компоненты, выразительно читать произведение

Наизусть по выбору учащихся

Портрет писателя. ЦОРы, ЭОРы

49

1

О.Мандельштам. Жизнь и творчество.Трагический конфликт поэта и эпохи.

Беседа

Особенности творчества О.Э. Мандельштама

Знать основные  факты о жизни и творчестве  писателя, анализировать произведение и характеризовать основные его компоненты, выразительно читать произведение

Портрет писателя. ЦОРы, ЭОРы

50, 51

2

А.Ахматова. Жизнь и творчество.Художественное своеобразие и поэтическое мастерство лирики поэта. Судьба России и судьба поэта в лирике Ахматовой.

Беседа

Художественное своеобразие и поэтическое мастерство лирики поэта. Судьба России и судьба поэта в лирике Ахматовой.

Анализировать  произведение и характеризовать основные его компоненты, выразительно читать произведение

Наизусть стихотворения

Портрет писателя. ЦОРы, ЭОРы

52

1

Поэма Ахматовой «Реквием».

Беседа

Единство трагедии народа и поэта. Тема суда времени и исторической памяти. Особенности жанра и композиции.

Анализировать  произведение и характеризовать основные его компоненты, выразительно читать произведение

Мини-сочинение

53

1

Б.Пастернак. Страницы жизни и творчества.

Беседа

Философский характер лирики поэта. Основные темы и мотивы его поэзии. Чтение и анализ стихотворений.

Анализировать  произведение и характеризовать основные его компоненты

Портрет писателя. ЦОРы, ЭОРы

54

1

Роман «Доктор Живаго». Человек, история и природа в произведении.

Беседа

Роль человека в истории страны

Дать оценку героям и событиям, анализировать эпизод изученного произведения, характеризовать героев произведения

55

1

Христианские мотивы в романе «Доктор Живаго».

Беседа

Христианские мотивы в романе «Доктор Живаго».

Дать оценку героям и событиям, анализировать эпизод изученного произведения, характеризовать героев произведения

56

1

Стихотворения Юрия Живаго. Связь стихов с проблематикой романа.

Беседа

Стихотворения Юрия Живаго. Связь стихов с проблематикой романа.

Знать понятие лирический герой произведения

Сочинение по роману

57

1

М.Булгаков. Жизнь и творчество.

Беседа

Влияние политической обстановки в России на творчество писателя

Знать основные  факты о жизни и творчестве  писателя

Портрет писателя. ЦОРы, ЭОРы

58

1

История создания романа Булгакова «Мастер и Маргарита». Жанр и композиция произведения

Беседа

История создания романа Булгакова «Мастер и Маргарита». Жанр и композиция произведения

Прочитать программное произведение, воспроизводить его конкретное содержание, дать оценку героям и событиям

59-60

2

Три мира в романе «Мастер и Маргарита»

Анализ

Многослойность романа Булгакова

Объяснять  связь произведений со временем написания и современностью, анализировать произведение и характеризовать основные его компоненты

61

1

Образ Мастера и тема творчества в романе «Мастер и Маргарита».

Анализ

Образ Мастера и тема творчества в романе «Мастер и Маргарита».

Анализировать  произведение и характеризовать основные его компоненты, анализировать эпизод изученного произведения, характеризовать героев произведения

62

1

Образ Маргариты и тема любви в романе «Мастер и Маргарита».

Анализ

Образ Маргариты и тема любви в романе «Мастер и Маргарита».

Анализировать  произведение и характеризовать основные его компоненты, анализировать эпизод изученного произведения, характеризовать героев произведения

63-64

2

Контрольный урок развития речи по роману Булгакова «Мастер и Маргарита».

Сочинение

Сочинение

Давать  оценку изученному  произведению на основе личностного восприятия и осмысления его художественных особенностей, писать сочинения на литературную тему

Сочинение – контрольная работа

65

1

А. Плаьонов. Жизнь и творчество. Повесть «Котлован»

Беседа

Творчество А. Платонова в русской литературе

Знать основные  факты о жизни и творчестве  писателя

Портрет писателя. ЦОРы, ЭОРы

66

1

М. Шолохов. Жизнь и творчество

Беседа

Судьба казачества в произведениях Шолохова

Знать основные  факты о жизни и творчестве  писателя

Портрет писателя. ЦОРы, ЭОРы

67

1

История создания романа «Тихий Дон». Споры вокруг произведения.

Беседа

История создания романа «Тихий Дон». Споры вокруг произведения.

Анализировать  произведение и характеризовать основные его компоненты, анализировать эпизод изученного произведения, характеризовать героев произведения. Давать  оценку изученному  произведению на основе личностного восприятия и осмысления его художественных особенностей, объяснять связь произведений со временем написания и современностью, анализировать эпизод изученного произведения

DVD диск с фильмом «Тихий Дон»

68-69

2

Картины жизни донских казаков в романе «Тихий Дон».

Беседа

Картины жизни донских казаков в романе «Тихий Дон».

Давать  оценку изученному  произведению на основе личностного восприятия и осмысления его художественных особенностей, объяснять связь произведений со временем написания и современностью, анализировать эпизод изученного произведения

70-71

2

Чудовищная нелепица» Гражданской войны в изображении Шолохова.

Беседа

Чудовищная нелепица» Гражданской войны в изображении Шолохова.

Давать  оценку изученному  произведению на основе личностного восприятия и осмысления его художественных особенностей, объяснять связь произведений со временем написания и современностью, анализировать эпизод изученного произведения

Тест ЭОР

72

1

Трагедия народа и судьба Григория Мелехова в романе «Тихий Дон».

Беседа

Трагедия народа и судьба Григория Мелехова в романе «Тихий Дон».

Давать  оценку изученному  произведению на основе личностного восприятия и осмысления его художественных особенностей, объяснять связь произведений со временем написания и современностью, анализировать эпизод изученного произведения

73

1

Женские судьбы в романе «Тихий Дон».

Беседа

Женские судьбы в романе «Тихий Дон».

Давать  оценку изученному  произведению на основе личностного восприятия и осмысления его художественных особенностей, объяснять связь произведений со временем написания и современностью, анализировать эпизод изученного произведения

74

1

Контрольный работа по роману Шолохова «Тихий Дон».

Кр

Контрольный работа по роману Шолохова «Тихий Дон».

Уметь письменно излагать свои мысли

Кр

Русская литература за рубежом 1917-1940 годы (1 час)

75

1

Русская литература в изгнании. Проза и поэзия русской эмиграции(обзор)

Обзорная лекция

Русская литература в изгнании. Проза и поэзия русской эмиграции(обзор)

Знать основных писателей, поэтов того времени

Великая Отечественная война в литературе (3 часа)

76

1

Патриотические мотивы и сила народного чувства в лирике военных лет(Сурков, Симонов, Исаковский и др.)

Урок-концерт

Патриотические мотивы и сила народного чувства в лирике военных лет(Сурков, Симонов, Исаковский и др.)

Знать жанровое разнообразие, уметь анализировать произведение

Наизусть по выбору

77-78

2

Проект «Человек на войне и правда о нем».

Защита проектов.

Человек в годы войны. Правда о войне глазами писателей-ветеранов

Навыки монологической речи, умение давать оценку произведению

Проект

Русская литература 50-90 годов 20 века(17 часов)

79

1

Русская литература 50-90 годов 20 века(обзор).

Беседа

Тематическое и жанровое разнообразие литературы

Объяснять  связь произведений со временем написания и современностью, объяснять сходство и различие произведений разных писателей, составлять тезисы статьи в учебнике

80

1

А.Т. Твардовский. Жизнь и творчество

Беседа

Страницы жизни поэта

Знать основные  факты о жизни и творчестве  писателя

Портрет писателя. ЦОРы, ЭОРы

81

1

Лирика Твардовского. Размышление о настоящем и будущем России. Осмысление темы войны.

Беседа с элементами анализа

Чтение и анализ стихотворений

Анализировать  произведение и характеризовать основные его компоненты, выразительно читать произведение

Наизусть по выбору учащегося

82

1

Пафос труда в поэме Твардовского «За далью-даль»

Беседа

Пафос труда в поэме Твардовского «За далью-даль»

Анализировать  произведение и характеризовать основные его компоненты, выразительно читать произведение