Методическая копилка

Технологическая карта урока

Тема урока: А.С. Пушкин. Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне – Лебеди.

Цель урока: совершенствование знаний об элементах сюжета, как основных компонентах художественного произведения, на основе «Сказки о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне – Лебеди» А.С.Пушкина.

Планируемые результаты:

ЛИЧНОСТНЫЕ:

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
• способность к самооценке;
• ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей;
• эмпатия, понимание чувств других людей и сопереживание им, выражающееся в конкретных поступках.

ПРЕДМЕТНЫЕ

• название  и содержание  «Сказки о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне – Лебеди»;
• читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;
• соотносить поступки героев с нравственными нормами;
• высказывать своё отношение к героям и к авторской позиции в письменной и устной форме; создавать текст по аналогии и ответы на вопросы в письменной форме.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:

Регулятивные

• планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью;
• учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового материала;
• выполнять учебные действия в устной и письменной форме;

Познавательные

Учащиеся научатся:

• находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический);
• выделять существенную информацию из текстов разных видов;
• устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений;
• строить логические рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей в устной и письменной форме, в процессе анализа литературного произведения и на основании собственного жизненного опыта.

Коммуникативные

• работая в группе учитывать мнения партнёров, отличные от собственных;
• аргументировать собственную позицию и координировать её с позицией партнёров при выработке решения;
• оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль;
• владеть диалогической формой речи.

Задачи урока:

Обучающие:   продолжить знакомство  с элементами сюжета «Сказки о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне – Лебеди» А.С.Пушкина.

Развивающие:  совершенствовать умение читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения; соотносить поступки героев с нравственными нормами; высказывать своё отношение к героям и к авторской позиции в письменной и устной форме; строить логические рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей в устной и письменной форме; работая в паре и группе, оказывать необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль.

Воспитывающие: ориентирование на нравственное содержание, как собственных поступков, так и поступков других людей.

Тип урока: обобщение систематизация знаний.

Методы: объяснительно – иллюстративный, репродуктивный, частично – поисковый, словесный, наглядный,  практический.

ФОПД: фронтальная, индивидуальная, групповая.

Вид контроля: самоконтроль индивидуальный, экспертный контроль (контроль учителя) групповой, письменный и устный.

Оборудование: компьютер, мультимедиапроектор, экран, таблица «Элементы сюжета»,   карточки с заданиями по группам, карточки с индивидуальными тестовыми заданиями, «листочки» для рефлексии.

Лексический материал: слова из толкового словаря  (сюжет, персонаж, пейзаж, булат, пава).

Межпредметные связи: окружающий мир (предметы живой и неживой природы), изобразительное искусство (иллюстрации к сказке художника Билибина Ивана Яковлевича.)

Технологическая карта учебного занятия

(примерное содержание учебного материала)

Пояснительная записка

КИМ по русскому языку составлен на основе

• Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования: Приказ МО и науки Российской Федерации № 373 от 06.10.2009г.
• Программы общеобразовательных учреждений: РУССКИЙ ЯЗЫК Примерные рабочие программы Предметная линия учебников системы «Школа России» авторов В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого 1—4 классы

Класс: 3 «г»

Цели контроля: входная контрольная работа; выявить уровень образовательных результатов, учащихся по теме «Имя существительное», «Глагол», «Имя прилагательное»:

ЛИЧНОСТНЫЕ

• осмысления необходимости бережного отношения к природе и всему живому на Земле;
• развития чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и др.;

ПРЕДМЕТНЫЕ

• применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания в процессе выполнения письменных работ (в объёме изучаемого курса);
• первоначальные умения проверять написанное;

Развитие речи

• различать устную и письменную речь;
• проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и оформлении;
• понимать тему и главную мысль текста (при её словесном выражении), подбирать заглавие к тексту;

Система языка

• анализировать, сравнивать, группировать слова по указанным признакам;

Орфография и пунктуация

• раздельное написание слов в предложении;
• написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением и без ударения);
• отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чт, чн, щн, нч;
• перенос слов; •прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
• проверяемые безударные гласные в корне слова;
• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике), в том числе удвоенные буквы согласных;
• разделительный мягкий знак (ь);
• знаки препинания конца предложения (. ? !);
• раздельное написание предлогов с именами существительными;
• раздельное написание частицы не с глаголами;
• применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;
• безошибочно списывать текст объёмом 40—50 слов с доски и из учебника;
• писать под диктовку тексты объёмом 30—40 слов в соответствии с изученными правилами.

Морфология

• находить грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков: имя существительное, имя прилагательное, глагол;

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

• планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
• выполнять учебные действия в письменной речи, во внутреннем плане.

Познавательные

• осмысленно читать текст, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного);
• воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (информационные тексты);

Форма контроля: контрольный диктант с грамматически заданием

Количество вариантов: 1;

Количество заданий в каждом варианте: 4;

• репродуктивный (базовый) уровень - 2 (часть 1 №1 задание, часть 2 № 1);
• повышенный уровень -1 (часть 2 № 2)

 Спецификация диагностической работы

1. Назначение работы: проверка сформированности учащимися уровня предметных и метапредметных навыков на конец второго года обучения
2. Характеристика работы

• Число заданий: 3
• Структура работы: задания расположены по нарастанию трудности.

Характеристика заданий с позиций выявляемых образовательных результатов 

ЛИЧНОСТНЫЕ

• осмысления необходимости бережного отношения к природе и всему живому на Земле;
• развития чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и др.;

ПРЕДМЕТНЫЕ

• применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания в процессе выполнения письменных работ (в объёме изучаемого курса);
• первоначальные умения проверять написанное;

Развитие речи

• различать устную и письменную речь;
• проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и оформлении;
• понимать тему и главную мысль текста (при её словесном выражении), подбирать заглавие к тексту;

Система языка

• анализировать, сравнивать, группировать слова по указанным признакам;

Орфография и пунктуация

• раздельное написание слов в предложении;
• написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением и без ударения);
• отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чт, чн, щн, нч;
• перенос слов; •прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
• проверяемые безударные гласные в корне слова;
• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике), в том числе удвоенные буквы согласных;
• разделительный мягкий знак (ь);
• знаки препинания конца предложения (. ? !);
• раздельное написание предлогов с именами существительными;
• раздельное написание частицы не с глаголами;
• применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;
• безошибочно списывать текст объёмом 40—50 слов с доски и из учебника;
• писать под диктовку тексты объёмом 30—40 слов в соответствии с изученными правилами.

Морфология

• находить грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков: имя существительное, имя прилагательное, глагол;

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

• планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
• выполнять учебные действия в письменной речи, во внутреннем плане.

Познавательные

• осмысленно читать текст, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного);
• воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (информационные тексты);

План диагностической работы

Условные обозначения

Тип задания: РО - с развернутым ответом

Вид познавательной деятельности: ЗП- знание/понимание; Т- творческое дополнение; С-  сравнение;

3. Рекомендации к проведению работы.

На выполнение работы по русскому языку даётся 40 минут. Работа состоит из 2 частей и включает в себя 3 задания.
При выполнении работы не разрешается пользоваться учебником, рабочими тетрадями, справочниками по грамматике, орфографическими словарями, другими справочными материалами.
Время проведения: май

Инструментарий: ручка, простой карандаш.

Инструментарий оценки образовательных достижений учащихся

Схема поэлементного анализа выполнения работы

Шкала перевода баллов в уровень

Анализ выполнения учащимися контрольного среза

Итоговый анализ успешности выполнения  входной контрольной работы по русскому языку учащихся 3 «г» класса в разрезе каждого учащегося

Вывод об успешности овладения учащимися знаниями,
умениями и способами деятельности

       Дата проведения:

       Класс: 3 «г»

      Тема: «Имя существительное», «Глагол», «Имя прилагательное»:

       Учитель: Исмаилова Н.С.

       Цели: выявить уровень образовательных результатов, учащихся на начало 3 года обучения.

Типичные ошибки:

• безударная гласная в корне слова (говорливые,  затопила);
• написание словарных слов (оврагах,  огородах);
• чк,чн без мягкого знака (речка);
• гласные после шипящих (рощу, ежи, мыши);   
• замена и перестановка (говорливые);

Решение:

• поэлементная работа над ошибками классификация ошибок по орфограммам;
• включить в урок  (словарно-орфографическая работа) задания по отработке навыка написания гласных после шипящих; подборке проверочных слов на безударную гласную и т. д.
• повторное написание диктанта с учащимися, написавшими диктант на низком уровне.

Пояснительная записка

КИМ по русскому языку составлен на основе

• Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования: Приказ МО и науки Российской Федерации № 373 от 06.10.2009г.
• Программы общеобразовательных учреждений: РУССКИЙ ЯЗЫК Примерные рабочие программы Предметная линия учебников системы «Школа России» авторов В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого 1—4 классы

Класс: 3 «г»

Тема: Диктант по теме: «Склонение имени существительного» / март/

Цели контроля: выявить уровень образовательных результатов, учащихся:

ЛИЧНОСТНЫЕ 

• представление о своей гражданской идентичности в форме осознания себя как юного гражданина России;

• развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;

ПРЕДМЕТНЫЕ

Фонетика, орфоэпия, графика

• применять знания фонетического материала при использовании правил правописания;
• пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзацем.

Состав слова (Морфемика)

• подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова,

Морфология

• распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме материала изучаемого курса);
• распознавать имена существительные, находить начальную форму имени существительного, определять грамматические признаки (род, число, падеж), изменять имена существительные по числам и падежам;

• производить морфологический разбор самостоятельных частей речи (в объёме материала изучаемого курса), пользуясь алгоритмом разбора в учебнике;

Синтаксис

• выделять предложения из потока устной и письменной речи, оформлять их границы;

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

• применять ранее изученные, а также следующие правила правописания:

✓непроизносимые согласные;  

✓непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными;

✓гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;  

✓раздельное написание предлогов и слитное написание приставок;

✓ писать под диктовку текст (объёмом 55—60 слов) в соответствии с изученными правилами правописания;

Слова с непроверяемым написанием

• лошадка, вокруг, деревня, огород, морковка, горох и т.д.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

• планировать свои действия для решения задачи (под руководством учителя или самостоятельно);
• учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;

Познавательные

• пользоваться словарями и «Справочными материалами» учебника;

Форма контроля: контрольная работа (диктант).

Количество вариантов: 1;

Количество заданий в каждом варианте:

• репродуктивный (базовый) уровень - 1 (Часть 1, задание  №1);
• повышенный -1 (Часть 2, задание  №1);

Спецификация диагностической работы

1. Назначение работы: проверка сформированности учащимися уровня предметных и метапредметных навыков.

2. Характеристика работы

• Число заданий: 2
• Структура работы: задания расположены по нарастанию трудности.

3. Характеристика заданий с позиций выявляемых образовательных результатов в Части 1 №1 и Части 2 №1

ЛИЧНОСТНЫЕ 

• представление о своей гражданской идентичности в форме осознания себя как юного гражданина России; (Часть 1 №1, часть 2 №1)
• развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.; (Часть 1 №1, часть 2 №1)

ПРЕДМЕТНЫЕ

Фонетика, орфоэпия, графика

• применять знания фонетического материала при использовании правил правописания; (Часть 1 №1) 
• пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзацем. (Часть 1 №1) 

Состав слова (Морфемика)

• подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, (Часть 1 №1)

Морфология

• распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме материала изучаемого курса); (часть 2 №1)
• распознавать имена существительные, находить начальную форму имени существительного, определять грамматические признаки (род, число, падеж), изменять имена существительные по числам и падежам; (часть 2 №1)

• производить морфологический разбор самостоятельных частей речи (в объёме материала изучаемого курса), пользуясь алгоритмом разбора в учебнике; (часть 2 №1)

Синтаксис

• выделять предложения из потока устной и письменной речи, оформлять их границы; (Часть 1 №1)

Орфография и пунктуация(Часть 1 №1)

Обучающийся научится:

• применять ранее изученные, а также следующие правила правописания:

✓непроизносимые согласные;  

✓непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными;

✓гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;  

✓раздельное написание предлогов и слитное написание приставок;

✓ писать под диктовку текст (объёмом 55—60 слов) в соответствии с изученными правилами правописания;

Слова с непроверяемым написанием

• лошадка, вокруг, деревня, огород, морковка, горох и т.д.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

• планировать свои действия для решения задачи (под руководством учителя или самостоятельно); (Часть 1 №1, часть 2 №1)
• учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения; (часть 2 №1)

Познавательные

• пользоваться словарями и «Справочными материалами» учебника; (часть 2 №1) 

4. План диагностической работы

Условные обозначения

Тип задания: РО - с развернутым ответом, КО — кратким ответом, П – повышенный, В – высокий.

Вид познавательной деятельности: ЗП- знание/понимание; П- поиск

5. Рекомендации к проведению работы.

На выполнение работы по русскому языку даётся 30 минут. Работа состоит из двух частей. В первой части обучающиеся пишут диктант. Во второй части выполняют два грамматические задания.
При выполнении работы не разрешается пользоваться учебником, рабочими тетрадями, справочниками по грамматике, орфографическими словарями, другими справочными материалами.
Время проведения: март

Инструментарий: ручка, простой карандаш, линейка.

Инструментарий оценки образовательных достижений учащихся

Схема поэлементного анализа выполнения работы

Шкала перевода баллов в уровень

Анализ выполнения учащимися контрольного среза

Итоговый анализ успешности выполнения контрольной работы по русскому языку

учащихся 3 «г» класса в разрезе каждого учащегося

Вывод успешности овладения учащимися знаниями,
умениями и способами деятельности по русскому языку

Дата:    

Класс: 3 «г»

Учитель: Исмаилова Н.С.

Цели контроля: выявить уровень образовательных результатов, учащихся по теме «Склонение имен существительных».

Типичные ошибки:

• написание парных звонких и глухих согласных (узкий, дорожка. Редькино, редкий );
• безударная гласная в корне слова  - словарные слова (вокруг, морковка и т.д.);
• безударная гласная в приставке и суффиксе (построили,  принес);
• первое слово в предложении (не с заглавной)

Решение

• поэлементный разбор ошибок в тексте и детальная работа над ошибками совсем классом;
• письменная работа над своими ошибками (индивидуально);
• вынести слова с ошибками  в ежеурочную словарно-орфографическую работу.

Пояснительная записка

КИМ по русскому языку составлен на основе

• Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования: Приказ МО и науки Российской Федерации № 373 от 06.10.2009г.
• Программы общеобразовательных учреждений: РУССКИЙ ЯЗЫК Примерные рабочие программы Предметная линия учебников системы «Школа России» авторов В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого 1—4 классы

Класс: 3 «г»

Цели контроля: итоговая контрольная работа; выявить уровень образовательных результатов, учащихся по теме «Имя существительное», «Глагол», «Имя прилагательное»:

ЛИЧНОСТНЫЕ 

• развитие чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию российского народа; осознание себя носителем этого языка;
• развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;

ПРЕДМЕТНЫЕ

Развитие речи

• понимать тему и главную мысль текста, подбирать к тексту заголовок по его теме или главной мысли, находить части текста, определять их последовательность, озаглавливать части текста;

Морфология

• распознавать имена существительные, находить начальную форму имени существительного, определять грамматические признаки (род, число, падеж), изменять имена существительные по числам и падежам;
• распознавать глаголы, определять грамматические признаки глагола — форму времени, число;

Синтаксис

• разбирать предложение по членам предложения: находить грамматическую основу (подлежащее и сказуемое), ставить вопросы к второстепенным членам предложения, определять, какие из них поясняют подлежащее, сказуемое или другие второстепенные члены, выделять из предложения словосочетания .

Орфография и пунктуация

• применять изученные правила правописания.
• писать под диктовку текст (объёмом 55—60 слов) в соответствии с изученными правилами правописания;
• проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.  

Слова с непроверяемым написанием

Вокруг,  ветер, осина, одуванчик, ромашка.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

• учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;
• выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, в  «Справочных материалах» учебника — памятках);
• контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы;

Познавательные

• осознавать цель чтения;
• воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного), передавать устно или письменно содержание текста;

Форма контроля: контрольный диктант с грамматическим заданием

Количество вариантов: 2;

Количество заданий в каждом варианте: 5;

• репродуктивный (базовый) уровень - 4 (часть 1 №1, часть 2 № 1, 2,3);
• повышенный уровень -1 (часть 2 № 4)

 Спецификация диагностической работы

1. Назначение работы: проверка сформированности учащимися уровня предметных и метапредметных навыков на конец третьего года обучения
2. Характеристика работы

• Число заданий: 5
• Структура работы: задания расположены по нарастанию трудности.

Характеристика заданий с позиций выявляемых образовательных результатов 

ЛИЧНОСТНЫЕ 

• развитие чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию российского народа; осознание себя носителем этого языка; (часть 1 №1)
• развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.; (часть 1 №1) 

ПРЕДМЕТНЫЕ

Развитие речи

• понимать тему и главную мысль текста, подбирать к тексту заголовок по его теме или главной мысли, находить части текста, определять их последовательность, озаглавливать части текста; (часть 2 № 4)

Морфология

• распознавать имена существительные, находить начальную форму имени существительного, определять грамматические признаки (род, число, падеж), изменять имена существительные по числам и падежам; (часть 2 № 1) 
• распознавать глаголы, определять грамматические признаки глагола — форму времени, число; (часть 2 №  2)

Синтаксис

• разбирать предложение по членам предложения: находить грамматическую основу (подлежащее и сказуемое), ставить вопросы к второстепенным членам предложения, определять, какие из них поясняют подлежащее, сказуемое или другие второстепенные члены, выделять из предложения словосочетания. (часть 2 № 3)

Орфография и пунктуация

• применять изученные правила правописания. (часть 1 №1)
• писать под диктовку текст (объёмом 55—60 слов) в соответствии с изученными правилами правописания; (часть 1 №1)
• проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки. (часть 1 №1)  

Слова с непроверяемым написанием

Вокруг,  ветер, осина, одуванчик, ромашка. (часть 1 №1)

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

• учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения; (часть 2 № 1, 2,3,4)
• выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, в  «Справочных материалах» учебника — памятках); (часть 2 № 1, 2,3,4)
• контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы; (часть 1 №1, часть 2 № 1, 2,3,4)

Познавательные

• осознавать цель чтения; (часть 2 № 4)
• воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного), передавать устно или письменно содержание текста; (часть 2 № 4)

План диагностической работы

Условные обозначения

Тип задания: РО - с развернутым ответом

Вид познавательной деятельности: ЗП- знание/понимание; Т- творческое дополнение; ГД-  графическое доказательство;

3. Рекомендации к проведению работы.

На выполнение работы по русскому языку даётся 40 минут. Работа состоит из 2 частей и включает в себя 5 заданий.
При выполнении работы не разрешается пользоваться учебником, рабочими тетрадями, справочниками по грамматике, орфографическими словарями, другими справочными материалами.
Время проведения: май

Инструментарий: ручка, простой карандаш.

Инструментарий оценки образовательных достижений учащихся

Схема поэлементного анализа выполнения работы

Шкала перевода баллов в уровень

Анализ выполнения учащимися контрольного среза

Итоговый анализ успешности выполнения  итоговой контрольной работы по русскому языку учащихся 3 «г» класса в разрезе каждого учащегося

Вывод об успешности овладения учащимися знаниями,
умениями и способами деятельности

       Дата проведения: 

       Класс: 3 «г»

      Тема:  итоговая контрольная работа по темам «Имя существительное», «Глагол», «Имя прилагательное»

       Учитель: Исмаилова Н.С.

       Цели: выявить уровень образовательных результатов, учащихся на конец 3 года обучения.

Типичные ошибки:

• Грамотное написание текста под диктовку:

а) непроизносимая согласная в корне слова (окрестность, радостные);

б) парный звонкий и глухой согласный (незабудки, березки);

          в) безударная гласная в корне слова (качает, пестреют);

          г) жи-ши, ча-ща (…..).

Решение:

• поэлементная работа над ошибками с учащимися, выполнившими работу на низком уровне;
• включить в урок (актуализация субъектного опыта) задания по отработке навыка подбора однокоренных проверочных слов на орфограммы корня слова.

Пояснительная записка
Комплексная работа составлена на основе:

Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования: Приказ МО и науки Российской Федерации № 373 от 06.10.2009 г.

• Программы «Школа России»:

• Рабочие программы. Математика. Предметная линия учебников «Школа России». Математика. М.И.Моро; М.А.Бантова, Москва «Просвещение», 2019г.
• Рабочие программы. Русский язык. Предметная линия учебников «Школа России». Русский язык. В.П.Канакина, В.Г.Горецкий, Москва «Просвещение», 2019г.
• Рабочие программы. Литературное чтение. Предметная линия учебников «Школа России». Литературное чтение. Э.Э.Кац, Москва «Просвещение», 2019г.
• Рабочие программы. Окружающий мир. Предметная линия учебников «Школа России». А.А.Плешаков, Москва «Просвещение», 2019г.

Класс: 3

Цель контроля: получение интегрированной итоговой оценки уровня сформированности метапредметных результатов обучения школьников по итогам 3 года обучения.

Планируемые результаты:

ПРЕДМЕТНЫЕ:

Литературное чтение:

• читать (вслух осмысленно и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного(№1-16);
• осуществлять поиск необходимой информации (№ 2,3,4,11,12); 

Русский язык:

• различать  основные языковые средства (слова, словосочетания, предложения, текст) (№ 1,4,7,9,10,14);
• отвечать на вопросы, осуществлять проверку и корректировку своих записей (№4,8);
• находить верный ответ  из предложенных, проверять и исправлять свои ошибки (№9,14);
• строить речевое высказывание в письменной форме, опираясь на информацию в тексте.( № 16)

Математика:

• понимать информацию, представленную в разных видах (текст, диаграмма, таблица) (№2,5,11,12);
• выполнять арифметические действия (№11,12);
• решать  арифметические задачи в 2-3 действия (№11);
• осуществлять перевод римской цифровой записи в арабскую (№2);
• указывать доли на диаграмме (№ 5)
• Окружающий мир:

• знать  свойства соли и сахара ( № 3)
•  знать способ производства соли и сахара  (№6);
• группировать объекты, основываясь на знаниях природоведческого материала (№ 7, 13)

Характеристика заданий, с помощью которых выявляются метапредметные результаты:

регулятивные УУД:

• осуществлять поиск и извлекать информацию, представленную в разных формах (задания №2,3,4,5,6,7,11,12,13);
• самостоятельной оценки правильности выполненных действия, внесения корректив владеть общим способом проверки орфограмм  (задание №4,8);
• выполнять учебные действия, руководствуясь изученными правилами и в соответствии с выбранным алгоритмом (задания 1-16);
• находить и исправлять орфографические ошибки, допущенные при письме (задания № 4,8,16);
• использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий и в познавательной деятельности (задания № 3,5,6,7,11,12,16);
• самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи (задания №11,12);
• устанавливать закономерности (задание №7,10).

познавательные УУД:

• выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов (задания №1,2,3,4,6,7,8,15);
• устанавливать последовательность изложения текста (задание №6,10);

• решать задачи в 2-3 действие (№11);
• ориентироваться в диаграмме, находить доли (задание №5);
• понимать информацию, представленную в виде текста, таблицы, схемы (задание №7,12,13, 16);
• группировать объекты (№ 7,13)

Характеристика контрольной работы

Форма контроля: итоговая комплексная контрольная работа.

Количество вариантов:  2

Количество заданий в варианте:  16

Распределение заданий по уровню сложности:

• репродуктивный (базовый) уровень –  9 заданий ( №1-9)
• конструктивный (повышенный) уровень – 6 заданий (№ 10-15)
• творческий (высокий) уровень – 1 задание(№ 16)

Спецификация итоговой комплексно        й  работы

1. Назначение работы: проверка сформированности учащимися уровня предметных и метапредметных навыков   в 3 классе. 

• Основное содержание: проверки ориентированно на содержание Федерального Государственного стандарта начального общего образования (Приказ МО и науки Российской Федерации №№ 373 от 06.10.2009 г.) и соответствует Программе «Школа России» Математика. Русский язык. Литературное чтение. Окружающий мир. Предметная линия учебников «Школа России», 3 класс.

2. Характеристика работы.

• Полнота проверки достижения планируемых результатов: задания в своей совокупности охватывают планируемые результаты освоения программы 3 класса полностью.
• Число заданий: 16
• Структура работы: задания расположены по нарастанию трудности.

3. Содержание работы соответствует следующим блокам, выделенным в содержании:

        Литературное чтение:

• понимание (выявление основной мысли);

         Русский язык:

• упражнения в совершенствовании техники письма: разборчивости;
• лексика (толкование смысла слова); 
• предложение и текст (высказывание в объёме  2-3 предложений);
• орфография (большая буква в начале предложения, знаки препинания в конце, перенос слов);
• находить числовые данные в тексте. Переводить словесную информацию в числовую запись;

         Математика:

• текстовые задачи ;
• работа с данными (заполнение таблицы числовыми данными);
• нахождение доли;

        Окружающий мир:

• свойства соли и сахара
• группировка объектов, основываясь на знания природоведческого материала.

4. План работы представлен в таблице 1. В таблице даётся следующая информация по каждому задания работы:

планируемые результаты; проверяемые  умения; уровень сложности; тип задания; вид познавательной деятельности.

Таблица 1

План итоговой комплексной  работы

Условные обозначения

Тип задания: КО – с кратким ответом, РО – с развернутым ответом, ВО – выбор ответа.

5. Рекомендации к проведению работы.

  Время проведения: вторая половина апреля.

  Время на выполнение работы: 2 урока (1 час 30 минут).

  Инструментарий: ручка.

6. Рекомендации по оцениванию отдельных заданий и работы в целом.

• В заданиях с кратким ответом обучающийся должен вписать словосочетание, предложение.
• В заданиях с развернутым ответом обучающийся должен записать решение и ответ, предложения.

Система  оценивания образовательных достижений

Шкала перевода баллов в отметку

Рекомендации по оценке выполнения заданий комплексной итоговой работы