Сценарии открытых уроков

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Этап 1.Формирование положительного психологического настроя на предстоящую работу.

1.-Долгожданый дан звонок начинается урок

2.Откроем тетради и запишем дату нашей встречи.

3. Чему учимся на уроках русского языка?

- Какие области мы изучаем на уроках русского языка

4.-Вот и сегодня мы продолжаем работу в области: «Правописание»

Пятнадцатое ноября. Классная работа

- Говорить и писать правильно.

-  Области: «Как устроен наш язык», «Правописание», «Развитие речи».

Этап 2.Актуализация знаний по теме « Мягкий знак после шипящих на конце слов разных частей речи».          Мотивационный.

1.Чтение скороговорки. И С

2.-Медленно проговорите, отчетливо выделяя каждый звук.(два раза)

3.-Проговариваем в быстром темпе.

4.- Какой звук чаще других слышится в скороговорке?

- Какие ещё звуки относятся к шипящим? ([ ж],[ш],[ч],[щ])

3. Чистописание пропишите красиво на строчке буквы в данной последовательности .ж ш ч щ

5.-Сегодня на уроке я предлагаю организовать нашу работу в группах, парах и индивидуально.

1. Задание. Прочитайте слова. Распределите слова на группы по общему основанию. Запишите слова, раскройте скобки и докажите свой выбор.

Молодёж(ь), кирпич(ь), реч(ь), хорош(ь), отреж(ь), колюч(ь), береч(ь), плащ(ь).

- Прочитайте задание и задайте  вопросы  на понимание.

-Что общего между словами?

- Какое основание для определения групп слов?

2Работа по карточкам в группах.

- Обозначьте правило правописания орфограммы в  словах каждой  группы  графической моделью.

Миниитог.

- Что нужно знать, чтобы правильно писать слова с шипящими на конце разных частей речи?

- Какую работу выполнили?

Оцените свое знание изученного материала и результат работы на данном этапе работы.

Поднимите руку тот, у кого были затруднения.

Над чем нужно поработать?

-Если группа слов которая вызвала сомнение?

-Какой частью речи являются слова? Как вы определили, что это глаголы?

- Почему возникло противоречие?

1. Выполняют задание, тренирующее отдельные способности к учебной деятельности, мыслительные операции и учебные навыки
2. Работаем над развитием речи (скороговорки).

3.  [щ])
4. ([ ж],[ш],[ч],[щ])

И С

1. Высказывать свое мнение, слушать мнение других, обсуждать, доказывать, делать вывод.
2. Контролировать действия и результат работы.
3. Оценивать действия и  результат работы символами.

• + -  самостоятельно и без ошибок выполнял работу.
• ? – работал самостоятельно, но были ошибки.
• -  – самостоятельно работать  не мог.
• Фиксируем в тетрадях на полях.

1.Работа в группах.  (Итог работы фиксируется на доске)

1)молодёжь, речь – ж.р., 3-склонение.

2)кирпич, плащ–м.р., 2-склон.

3)хорош, колюч –кр. форма им. прилагат.

4)береч(ь)), отреж(ь)- ? не изучали. 

- На конце встретились шипящие

- Орфографическое.

Обозначают правило правописания орфограммы каждой группы слов графической моделью и устно проговаривают.

 (на доске)

 С  3ск.- ш,ж,щ,ч + Ь;

 С 1,2ск. –ж,ш,щ,ч –нет

 П кр.ф. – ш,ж,щ,ч - нет

1) Какой  частью речи выражено слово.

2) Лексическое значение слова.

3)Правило написания орфограммы в слове.

- Вспомнили и закрепили правописание мягкого знака на конце слов после шипящих разных частей речи.

Самооценка.

Оценивают символами: +, ?, -

 5)береч(ь)), отреж(ь), - ?

-Глаголы. Обозначают действия и отвечают на вопросы: что делать? что сделай? что сделаешь? и  др.

- Не изучали правописание мягкого знака после шипящих в глаголах.

Этап 3.Определение темы урока.

ИД слайд  №2

- Какую цель поставите себе на уроке?

- Сформулируйте тему урока, опираясь на цель урока.

.

 - Узнать, нужно писать или нет мягкий знак после шипящих в глаголах.

«Мягкий знак после шипящих в глаголах»

Этап 4. Целеполагание.     Планирование работы.

- А кто сможет определить задачи нашего урока?

У – О чем должны узнать на уроке?

- Чему мы сегодня будем учиться?

Р – Что будем развивать?

О – Что будем объяснять?

К – Что будем контролировать?

У – узнать о  правописании мягкого знака в глаголах после шипящих;

 - учиться писать правильно мягкий знак в глаголах после шипящих.

Р – развивать орфографическую зоркость, внимание, речь.

О – объяснять правописание и значение слов.

К – контролировать свою работу и работу одноклассников.

Этап 5. Открытие детьми нового знания.

1. Работа по учебнику.

Стр.104, рубрика «Давай подумаем»

Задание.

- Прочитайте предложения.

- Найдите слова, в которых на конце после шипящих стоит мягкий знак.

- Определи, к  какой части речи относятся выделенные слова?

- В каких формах они стоят?

- Прочитайте задание и задайте вопросы на понимание.

1. - Что вы прочитали?

2. - Объясните значение любой пословицы по выбору.

3. - Какой частью речи являются выделенные слова?(выпишите глаголы в тетрадь) 
4. - В каких формах они стоят?

- Какое общее основание в данных словах?

- Сделайте свой вывод о правописании орфограммы в словах.

- Как вы проверите свой вывод?

- Проверьте,  правы ли вы в  своём утверждении.

- Что скажите о своем выводе.

- Сформулируйте правило.

В группах

- Сделайте графическую модель правила (опору).

- Вернемся к четвертой группе слов береч(ь)), отреж(ь), - ?

- Вы сможете открыть скобки?

- Как напишите глаголы данной группы?

- Откройте скобки карандашом.

- Обозначьте графической моделью правило правописания орфограммы в словах.

- Сформулируйте правило правописания орфограммы в словах,  опираясь на графическую модель.

Миниитог.

Оцените результат своей работы на пройденных этапах.

- Поднимите руку тот, у кого были затруднения.

Над чем нужно поработать?

- Предложения, которые являются пословицами.

- Объясняют значение пословицы по выбору.

- Глаголы.

отрежь   (что сделай?,  2 л. ед.ч.)            

погонишься  (что сделаешь?,2 л. ед.ч.) 

поймаешь (что сделаешь?, 2л.ед.ч)   

едешь    (что делаешь?,  2л. ед.ч.)                        

будешь (что сделаешь?,  2л. ед.ч.)     

испечёшь  (что сделаешь?, 2л. ед.ч.)     

беречь  (что делать?, н.ф.г.)

Орфографическое.

В  глаголах после шипящих нужно писать мягкий знак.

- Нужно прочитать в учебнике рубрику «Тайны языка» и сравнить со своим выводом.

- Читают правило в учебнике на стр. 108, рубрика «Тайны языка»

- Наш вывод совпадает с правилом в учебнике. Значит он верный.

- Во всех глагольных формах после шипящих пишется мягкий знак.

4) береч(ь)), отреж(ь) - ?

- Г- ш, щ, ч, ж +Ь

- Да.

- С мягким знаком после шипящей.

- Открывают скобки карандашом.

- Во всех глагольных формах после шипящих пишется мягкий знак.

- Анализируют план работы.

- Оценивают символами: +, ?, -

Этап 6. Первичное закрепление.

1. Динамическая пауза.

Мы много работали, давайте отдохнем. Поиграем в игру «Будь внимательным».

- Контролируйте свои действия , чтобы в конце игры вы могли оценить свой результат.

- Я называю слово, если Ь знак пишется – стойте, если отсутствует – присядьте.

Сидишь, мяч, рожь, стеречь, хорош, думаешь, плывёшь, много туч, оторвёшься, могуч, глушь.

Миниитог.

- Сядьте те, кто не ошибся!

(Обращаюсь к тем, кто ошибся.)

- Над чем нужно поработать?

-Оцените результат своей работы.

2. Работа по учебнику.

Стр. 108, №5 «Мягкий знак после шипящих просит знаний настоящих»

Записать слова в два столбика. В 1-й – ь пишется после шипящих. Во 2-й – ь знак не пишется

- Прочитайте задание и задайте вопросы на понимание.

- Что нужно помнить, чтобы правильно писать слова с шипящими?

- Проверьте свою работу, сравните с образцом на доске.

ИД  Слайд  №5

-Оцените результат своей работы.

- Поднимите руку тот, кто допустил ошибки.

Над чем нужно поработать?

3. Экспресс – опрос.

(Лист размером 5см на 20 см оформлен заранее: на листочках сверху имя, слева числа от 1 до 13).

Учитель называет слова, но дети их не записывают, а обозначают символами.

- Обозначения: нет Ь в слове - ;  есть Ь в слове - +.

- Если затрудняетесь написать -?

- Какое слово вызвало затруднение?

- Почему?

- Как узнать лексическое значение слова – фальшь?

- Откройте словарь. Прочитайте словарную статью ФАЛЬШЬ.

- Обменяйтесь листочками и проверьте работу друг друга в паре по образцу.

ИД. Образец на слайде №6.

- Кто получил +?

- Уже сегодня вы получаете оценку 5, а остальные смогут поучиться писать Ь знак после шипящих завтра на уроке и дома, выполняя домашнее задание.

- Оценивают символами: +, ?, -

- Задают вопросы.

1) Какой  частью речи выражено слово.

2) Лексическое значение слова.

3)Правило написания орфограммы в слове.

1.фронтальная работа у доски(8слов) выходят цепочкой

2.Работа.в парах

3.Самопроверка.

Ночь(3жр)                 луч(2мр)

Беречь(гл)                  кирпич(2мр)

 знаешь (гл)               карандаш(2мр)

чертишь(гл)             колюч (пр)

заплачь (гл)              могуч(пр)  

без туч(1 жр)          товартщ(2 мр)

отрежьте (гл)                          

вещь(3жр)                                                        

сидишь(гл)

 дремлешь (гл)                    

съешь(гл)

помочь( гл)

зажечь(гл)

- Оценивают символами: +, ?, -

4.Самостоятельная работа.

1. дичь +
2. ковш  -
3. идешь  +
4. пейзаж  -
5. беречь  +
6. запрячь  +
7. пригож  -
8. поёшь  +
9. ложь  +
10. смерч  -
11. ходишь  +
12. без удач  -
13.  фальшь +?

- Фальшь.

- Мы не знаем значение слова фальшь, поэтому не  можем определить часть речи.

- В толковом словаре.

- ФАЛЬШЬ – 1. Несоответствие тону в пении, музыкальном исполнении. 2. Неискренность, лицемерие. 3. Обман, мошенничество. Сущ. ж.р.

Взаимопроверка.

Этап 7. Подведение итога урока. Рефлексия.

1.- Предлагаю определить домашнее задание.

- Почему?

2.- Проанализируем, насколько мы выполнили наш план работы на уроке и решили задачи урока по теме «Мягкий знак после шипящих в глаголах»

- Что не выполнили из запланированного на урок?

- Какие задачи не решили?

-Какую задачу  возьмем на следующий урок и продолжим её решать.  

-Какой алгоритм действий поможет вам правильно писать слова с шипящими на конце?

- Что было самым главным на уроке?

- Что нового узнали о правописании Ь после шипящих?

- Где эти знания сможете применить?

- Проанализируйте свою систему оценок результата работы в течение всего урока.  

- Ребята, встаньте, пожалуйста, те, кто доволен результатом своей работы на уроке и с хорошим настроением уходит с урока?

- Д/з: уч. С. 94, правило; Р.Т. стр. 34№1, №2(по выбору)

- Обосновывают выбор Д/з.

У – узнать о  правописании мягкого знака в глаголах после шипящих;

 - учиться писать правильно мягкий знак в глаголах после шипящих.

Р – развивать орфографическую зоркость, внимание, речь.

О – объяснять правописание и значение слов.

К – контролировать свою работу и работу одноклассников.

 Выполнили все.

- Решили все задачи.

- Учиться писать правильно мягкий знак в глаголах после шипящих и словах других частей речи.

Алгоритм

1) Определить какой  частью речи выражено слово.

2) Объяснить лексическое значение слова.

3)Применить правило написания орфограммы в слове.

- Во всех глагольных формах после шипящих пишется Ь.

- На уроках русского языка.

- Для того чтобы двигаться вперед, изучая русский язык.

- В жизни, например, чтобы написать письмо т.д.

Анализируют систему самооценки результата работы на каждом этапе урока.

Петух
Дед
Машенька
Тесто
Печка
Теремок

Бабка
Похлебка
Волчок - серый бочок
Пирожки
Коса
Репка