Технологические карты уроков

Задачи урока:

Дидактическая:

Учить умению изготавливать открытки ,проявлять творческое способности и самостоятельность в учебной работе.

Развивающая:

развивать умение самостоятельно планировать собственную деятельность.

Воспитательная:

воспитывать интерес к собственному творчеству, самовыражению средствами изобразительного искусства, вызвать положительные эмоции от деятельности.

Этап фрагмента урока

Образовательная задача этапа урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

Форма организации учебной деятельности (Ф-фронтальная, И-индивидуальная, П-парная, Г-групповая)

Дидактические средства,

интерактивное оборудование

Формы контроля, взаимоконтроля и самоконтроля

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

(П-познавательные, Р - регулятивные, К - коммуникативные)

Личностные

#1069;тап мотивации к учебной деятельности.

Выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.

Репродуктивный метод

Прием «Тренинг-Талант»

-Здравствуйте, ребята!

-Перед тем, как мы начнем с вами наш урок, я бы хотела вам предложить взять в руки карандаш. (Любой)

-Покатайте его по ладоням.

-Что произошло с кончиками ваших пальцев?

-Знаете ли вы, почему так происходит?

(Не забываем про правила поднятой руки)

-Сейчас вам открою маленький секрет.

-Прилив крови к рукам благоприятствует эмоциональной устойчивости и физическому здоровью. Учеными доказано, что таланты каждого человека находятся на кончиках пальцев.

-Я уверена, что каждый из вас очень талантливый ребенок, так

давайте же развивать наши таланты!

Приветствуют учителя

-Они стали красными.

Ответы детей

Ф,И

карандаши

самоконтроль

К-планирование учебного сотрудничества;

-умение слушать.

Наличие мотивации к творческому труду, работе на результат.

#1069;тап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном действии.

подготовка мышления учащихся, организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий и фиксирование каждым из них индивидуального затруднения в пробном действии.

Метод:

Проблемное изложение, частично-поисковый

-Ребята, внимание на доску.

- Что вы видите?

-Возьмите в руки свои телефоны, отсканируйте Qr-код и выполните задание.

-Покажите свою готовность (руку на локоток)

- QR-код

И

Презентация, доска «Padlet»

Контроль учителя, самостоятельная работа, самоконтроль

Умение составлять кластер по уже пройденной теме

К:

- умение задавать вопросы;

- формулирование собственного мнения.

Р:

- планирование своих действий;

- различение способа и результата действий.

-сформированность потребности в самовыражении и самореализации; позитивной моральной самооценки и моральных чувств.

#1069;тап выявления места и причины затруднения.

Организовать анализ учащимися возникшей ситуации и на этой основе выявить места и причины затруднения, осознать то, в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений или способностей

Прием

«Подводящий диалог»

Метод

Проблемного изложения

- Все справились с заданием?

-Где и почему вы затруднились?

-нет.

-мы не все знаем об открытках (вообще не знаем)

Ф,И

Самоконтроль, устный ответ

Учащиеся научатся:

-корректно формулировать цели урока.

К:

- построение понятных для партнёров высказываний;

- использование речи для регуляции своих действий.

П:

- поиск разнообразных способов решения задач;

- структурирование знаний;

- установление причинно-следственных связей;

- построение рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

- формулирование проблемы.

- развитие "Я -концепции" и самооценки личности;

- формирование самоидентификации, адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия.

#1069;тап построения проекта выхода из затруднения.

Постановка целей учебной деятельности и на этой основе – выбор способа и средств их реализации.

Прием:

«Подводящий диалог»,

«Составление алгоритма».

Методы:

проблемного изложения, обьяснительно -иллюстративный,

частично -поисковый.

-О чем мы будем сегодня говорить?

- Что вам помогло догадаться?

- Что всегда мы дарим своим близким и друзьям на праздники? Зачем?

- Чему будет посвящен наш урок?

-Какую цель мы перед собой поставим?

-Посмотрите на доску, что вы видите?

-Да, совершенно верно, это план, но, что необычного вы заметили?

-Предлагаю вам выставить план действий в правильном порядке.

-об открытках

Ответы детей

-узнать, что такое открытка из чего и как она делается.

-план

-он составлен не правильно

#1059;знать, что такое открытка.

#1059;знать, какие бывают открытки.

#1053;арисовать открытку.

Ф,И

Презентация

Устный ответ

Учащиеся научатся:

-составлять и записывать план для достижения целей урока;

-работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность);

- целенаправленно пополнять свой активный словарный запас.

К:

- учёт разных мнений и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве.

Р:

- принятие и сохранение учебной задачи;

- планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П:

- выделение существенной информации;

- формулирование проблемы, самостоятельное создание способов решения проблемы;

- поиск разнообразных способов решения задачи;

- структурирование знания.

- формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе: развития познавательных интересов, учебных мотивов, формирование мотивов достижения;

-формирования границ собственного знания и "незнания".

#1069;тап реализации построенного проекта.

Построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять как при решении задачи, вызвавшей затруднение, так и при решении задач такого класса или типа вообще.

Методы:

обьяснительно -иллюстративный, проблемный.

-Давайте приступим к первому пункту плана.

-Как вы думаете, что такое открытка?

-Я попросила Алёну, чтобы она посмотрела объяснение этого слова в словаре С.Ожегова.

-А Юлю, чтобы она посмотрела определение в учебнике.

-Девочки, скажите нам, что же все –таки такое «Открытка».

-Спасибо, девочки, присаживайтесь.

-Ребята, В последние годы искусство открытки переживает настоящий бум, став одной из самых широко распространенных разновидностей графики. Здесь можно встретить безбрежное многообразие вариантов, которое только возможно придумать, как по части выразительных средств и сюжетов, так и с точки зрения формы самих открыток. Но открытка, как и все в нашей жизни, имеет свою историю. Потому для начала предлагаю вам разделиться на две группы и выполнить задание. Первая группа: ваша задача посмотреть ,когда и где появилась первая открытка.

Вторая группа: с помощью интернет-ресурсов посмотреть, какие виды открыток есть и из чего их можно делать.

-Но , перед тем, как вы приступите к работе, давайте повторим правила работы в группе.

(Защита работ)

Предположения детей

Читает определение слова

Повторяют правила. Выполняют работу в группах

Ф, И,Г

Словарь, учебник, интернет-ресурсы

Устный ответ

Учащиеся научатся:

-различать открытки;

-искать самостоятельно информацию на просторах интернета;

-грамотно формулировать свои мысли.

К:
- формулирование собственного мнения (позиции);
- использование речи для регуляции своего действия;
- построение монологического высказывания.

Р:
- принятие и сохранение учебной задачи;
- учёт правила в планировании и контроле способа решения, различение способа и результата действия.

П:
- использование знаково-символических средств, в том числе моделей и схем для решения задач;
- поиск разнообразных способов решения задач,
установление причинно-следственных связей.

- формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе: развития познавательных интересов, учебных мотивов, формирование мотивов достижения,

-формирования границ собственного знания и «незнания».

#1069;тап первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Усвоение учащимися нового способа действия при решении типовых задач.

Прием:

«Опрос»

Метод:

частично-поисковый, обьяснительно -иллюстративный, исследовательский.

-Ребята, выполнив эти задания.

-Можем ли мы вернуться к нашему пробному действию и выполнить задание?

-Попрошу вас отсканировать qr-код и выпонить задание.

-Все справились с заданием?

-можем

Ф,И

Презентация, доска «Padlet»

Самокнтроль , контроль учителя

Умение правильно формулировать мысли

К:

- понимание возможности различных позиций других людей, отличных от собственной;

- ориентировка на позицию партнёра;

- умение договариваться, приходить к общему решению;

- контроль действий партнёра;

- построение понятных для партнёра высказываний, учитывающих, что он знает, а что нет;

- использование речи для регуляции своего действия.

Р:

- принятие и сохранение учебной задачи;

- учёт правила в планировании и контроле способа решения;

- различение способа и результата действия.

П:

- структурирование знаний;

- построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

- установление причинно-следственных связей;

- доказательство.

- формирование мотивов достижения целей;

-формирование границ «знания» и «незнания».

#1069;тап самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Интериоризация (переход извне внутрь) нового способа действия и исполнительская рефлексия достижения цели пробного учебного действия, применение нового знания в типовых заданиях.

Метод:

частично-поисковый, исследовательский.

-Ребята, предлагаю вам закрепить полученные знания, отсканировать qr-код и выполнить небольшой тест.

-Покажите свою готовность( руку на локоток)

-Молодцы!

Выполняют задания

И

Презентация, телефоны

Самоконтроль, контроль учителя

Р:

- планирование своих действий в соответствии с задачей;

- учёт правил в контроле способа решения;

- осуществление итогового и пошагового контроля по результату;

- оценка правильности выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;

- внесение необходимых корректив действие после его завершения на основе его оценки и характера сделанных ошибок.

- развитие самооценки личности;

- формирование адекватной позитивной самооценки;

- формирование границ собственного «знания» и «незнания».

#1069;тап включения в систему знаний.

Повторение и закрепление ранее изученного и подготовка к изучению следующих разделов курса, выявление границы применимости нового знания и использование его в системе изученных ранее знаний, повторение учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности, включение нового способа действий в систему знаний.

Прием:

«Создай сам»

Метод:

частично -поисковый, обьяснительно –иллюстративный

-Ребята,Сейчас в магазинах огромное количество разнообразных открыток на любой вкус и к любому празднику.

- Зачем мы будем изготавливать открытку, если ее можно купить в магазине?

-Действительно, типографские открытки лишены индивидуальности, лишены тепла и обаяния, которыми могут дышать непрофессионально, но с душой сделанные открытки-поздравления.

-Какие рисунки, вы чаще всего видите на открытках?

-Почему чаще всего на открытках изображают цветы?

- Цветы – во все времена – символ любви, верности, памяти. Они стали неизменными спутниками праздников, ярких событий, юбилеев.

- Сегодня вам предстоит выполнить открытку необычным способом. Этот способ называется Ниткопись.

Выполняется эта работа в парах. У каждой пары разные виды красок.

- Какие краски у вас на столах?

- Как вы думаете, почему?

- Своими ощущениями вы поделитесь после выполнения работы.

-Знаете ли вы правила работы с красками? Давайте их повторим.

Алгоритм выполнения открытки:

1. согнуть альбомный лист пополам.

2. раскрыть лист

3. взять нить и с помощью кисти обмакнуть в ее в краску

#1074;ыложить на половинке листа нить в виде спирали, конец нити оставляем свободным за литом.

5. закрываем лист второй половинкой

#1087;ридерживая верхний лист бумаги рукой, резко выдергиваем нить.

7. раскрываем.

- Обмениваемся нитями на другой цвет.

- Выполняем пошаговый алгоритм.

- Снова обмениваемся нитями и выполняем третий раз алгоритм.

- Чего не хватает вашему букету?

- Листья вы можете дорисовать, используя любую технику рисования.

-Вы работали в группах с разными красками. Какие ваши впечатления?

- Что вам помогло в выполнении работы?

- Посмотрите на прекрасные букеты цветов.

- Я думаю, что ваши цветы никогда не завянут и будут радовать вас и ваших близких очень долго.

- А теплые слова и пожелания родным и близким мы научимся писать на уроке русского языка.

Ответы детей

-цветы

Ответы детей

Ответы детей

-Листьев

Ф,И,П

Краски, кисти ,нить, шаблоны

Взаимоконтроль, самоконтроль, контроль учителя

Учащиеся научатся:

-рисовать в технике «Нитопись»;

-правильно использовать принадлежности для рисования

К:

-умение работать в паре;

умение выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации;

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Р:

- принятие и сохранение учебной задачи;

- различение способа и результата действия;

- оценка правильности выполнения действия на уровне адекватной оценки.

- формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе: развития познавательных интересов, учебных мотивов, формирование мотивов достижения;

-формирования границ собственного знания и «незнания».

#1069;тап рефлексии к УД.

Самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения и границ применения нового способа действия.

Прием:

«Обобщение»,

«Поделись»,

Метод:

обьяснительно -иллюстративный, репродуктивный, проблемного изложения.

-Какую учебную задачу ставили в начале урока?

-Что можете сказать?

-Добились ли мы поставленных целей?

-Предлагаю подвести вам итоги нашего урока , с помощью сигнальных карточек.

-Если вы поработали хорошо , поднимите зеленую карточку, желтую, если поработали хорошо, но были трудности, красная, все плохо.

-спасибо за урок!

Ответы детей

-да

Ф,И

Сигнальные карточки

самоконтроль

Р:
- восприятие оценки учителя;
- адекватная самооценка.

- формирование самоидентификации, адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия

Этап урока

Образовательная задача

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Форма организации учебной деятельности

(Ф,И,Г,П)

Дидактические средства интерактивное оборудование

Формы контроля, взаимоконтроля и самоконтроля

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

(п- познавательные, р- регулятивные, к- коммуникативные)

Личностные

#1069;тап мотивации(самоопределения) к учебной деятельности

Включение учащихся в учебную деятельность на личностно значимом уровне; - актуализация требований к учащимся со стороны учебной деятельности.

Метод: объяснительно- иллюстративный

Прием

«Интрига»

-Здравствуйте! Сегодня у нас будет очень интересное и красочное занятие.

-Ребята, взгляните на экран, кто на нем изображен?

-Давайте узнаем у Робота-исследователя какое самое длинное слово в русском языке.

-Ребята, с Роботом исследователем что-то случилось, он сломался и только мы с вами сможем его починить!

-А для этого сегодня нам необходимо активно работать, выполнять все задания и отправиться в увлекательный мир русского языка!

-Так давайте же начнем и соберем все необходимые детали, чтобы починить Робота-исследователя и узнать, что же он хотел нам рассказать.

-Приветствуют учителя.

-Робот-исследователь.

Ф

Презентация

Смарт доска

Фронтальный опрос

-

Коммуникативные УУД: - слушать собеседника и понимать речь других; - строить устное высказывание в соответствии с коммуникативной задачей; Регулятивные УУД: - самостоятельно организовывать свое рабочее место; - планировать свою деятельность в соответствии с предъявленной информацией; - настраивать себя на продуктивную работу; - самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий; - планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

-Выражать положительное отношение к процессу познания, желание узнать новое, проявлять внимание.

2. этап актуализации и пробного учебного действия

Актуализировать мыслительные операции анализ, синтез, сравнение, аналогия; - мотивировать к пробному действию и его самостоятельному выполнению и обоснованию; - организовать выполнение пробного действия и фиксацию затруднения;

Метод: объяснительно- иллюстративный

Прием «Викторина»

-Ребята, а как вы думаете, что необходимо сделать в начале урока?

- Верно, а зачем нам необходимо выполнять пальчиковую гимнастику?

#1055;альчиковая гимнастика

-На двери висит замок

Кто его открыть бы смог?

(быстрое соединение пальцев в замок)

Потянули…

(тянем кисти в стороны)

Покрутили…

(волнообразные движения)

Постучали…

(пальцы сцеплены в замок, дети стучат ладонями)

И открыли!

(пальцы расцепились)

2. Минутка чистописания

-Посмотрите на слайд, что вы заметили?

-Что необычного вы заметили?

-Дайте характеристику звуку [м].

- Какая буква обозначает звук [м]?

-Верно. Кто уже догадался, какую букву мы будем сегодня писать?

- В каких случаях употребляется заглавная буква?

- Перед тем, как начать писать сядьте правильно: спинку держим прямо, обе руки на парте, тетрадь под углом.

-Посмотрите на доску, на 1 и 2 строке до конца полей прописываем строчную букву м, а на 3 и 4 строке прописную букву М, соблюдая интервал, ширину, высоту и форму буквы. Не спешим, пишем аккуратно, правильно, красиво.

- -Оцените свои буквы по критериям, которые вы видите на слайде. Если буквы соответствуют всем критериям, поставите на полях себе оценку.

Критерии оценивания.

1. Наклон букв

2. Высота букв

3. Ширина букв

4. Форма букв

5. Интервал между буквами.

-Возьмите простой карандаш и подчеркните самые красивые, правильные буквы.

#1057;ловарная работа

-Ребята, у вас на партах лежат карточки, как вы думаете какое задание необходимо выполнить?

Ябл…ня, кр_сивая, с….нтябрь, х_лодный, м….сяц, Р..с…ия, ш_рокая, б_льшая.

-Вы выполнили задание по цепочке называйте слово и букву, которую вы вставили при этом, объясняя почему вы ее вставили.

-Ребята, вы великолепно поработали, поэтому получаете 1 деталь Робота-исследователя.

-Ребята, а что необычного вы заметили?

-Назовите определение имени существительного и имени прилагательного.

4. Актуализация знаний

-Ребята, а каким образом мы можем освежить наши знания?

1. Какие слова отвечают на вопросы «Кто?» или «Что?»
а)глаголы
б)прилагательные
в)имена существительные

2. Во сколько групп распределены имена существительные по склонениям?
а)в 4 группы
б)в 3 группы
в) в 2 группы

3. Что мы называем склонением?
а) изменение по числам
б) изменение по родам
в) изменение по падежам

5. Пробное действие

-Ребята, а следующее задание будет немного сложнее предыдущего, поэтому выполните его на отдельных листочках.

4. Распределите слова на колонки, озаглавьте их: север, учитель, ученик, я, салют, весёлая, дружные, весенний, верный, он, писать, смотрит, удивлять, ты, работать, вы

-Провести пальчиковую гимнастику.

-Чтобы наши буквы были ровные и красивые, а наши пальчики не уставали во время письма.

-Изображение мыла, масла, дом, зима, шторм.

-В каждом слове есть буква «М»

- Гласный, бывает ударным и безударным.

-Буква «М»

-М

-Заглавная (прописная) буква употребляется в именах собственных, названиях городов, сел, фамилий, в начале предложения.

-Регулируют свое положение тетради, посадку.

Обучающиеся прописывают буквы

С помощью критериев, оценивают себя самостоятельно

Карандашом подчеркивают, красивые, правильные букв

-Вставить пропущенные буквы в слова

-По цепочке называют слова и объясняют выбор буквы.

-Слова можно распределить на две группы: имя существительное и прилагательное.

Имя существительное – это часть речи, которая обозначает предмет и отвечает

на вопросы кто? что?

Имя прилагательное в русском языке – это самостоятельная часть речи, указывающая на признак (качество, свойство) предмета, выраженного существительным или местоимением, отвечает на вопросы Какой? Какая? Какие?

-Сыграть в викторину.

в)имена существительные

б) в 3 группы

в) изменение по падежам

Ф

И

Презентация

Карточки

Смарт доска

Викторина

Тест

Сверка с написанным образцом

Ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания)

Коммуникативные УУД: - воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя; - слушать и понимать речь других; - - оформлять свои мысли в устной форме; Регулятивные УУД: - планировать свою деятельность на уроке; - определять последовательность действий на уроке; - организовать выполнение заданий учителя;

Познавательные УУД: - устанавливать закономерности, строить рассуждения; - анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления; - выдвигать гипотезы (предположения) и обосновывать их;

Проявлять интерес к занятию,

самоопределение;

#1069;тап выявления и места причины затруднения

Организовать анализ полученных ответов и зафиксировать индивидуальные затруднения в выполнении пробного действия или его обосновании.

Прием «Подводящий диалог»

-На какие колонки вы распределили слова?

-Почему у вас возникли затруднения во время выполнения данного задания?

- Слова 1 группы — это имена существительные, т.к. обозначают предмет и отвечают на вопросы кто? что? Постоянные- собственное или нарицательное, одушевленное или неодушевленное, род, склонение. Непостоянные признаки- число падеж.

-Слова второй группы - имена прилагательные, потому что отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие? и обозначают признак предмета. Постоянные- качественное, относительное, притяжательное, непостоянные- степень сравнения, полная или краткая форма, род, число, падеж.

- Слова третьей группы мы не знаем.

-Мы не знаем эту тему.

ф

Презентация

Устный опрос

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

Познавательные УУД: - ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания); - выдвигать гипотезы (предположения) и обосновывать их; - формулировать проблем. Коммуникативные УУД: - воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя; - слушать и понимать речь других; - Регулятивные УУД: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - планировать свою деятельность на уроке; -

Самоопределение целей урока.

#1069;тап построения проекта из затруднения

Согласовать и зафиксировать цель и тему урока; - построить план и определить средства достижения цели

Метод: частично- поисковый

Прием «Схема»

-Ребята, прочитайте первую пару предложений.

- Как вы считаете, удачно ли построены эти предложения?

-А почему?

Подумайте, а что можно изменить в этой паре?

-А как мы можем это сделать?

- Можно ли сказать, что это слово называет того, о ком говорится в первом предложении? Было бы вам понятно, о ком говорится во втором предложении, если бы не было первого?

-Т.е. мы вставили слово «Она» вместо имени.

-Как вы думаете исходя из наших предложений какова будет тема нашего урока?

-Ребята, а теперь я предлагаю в паре заполнить кластеры, в которых необходимо указать тему, цель и план нашего урока, а поможет в этом нам приложение LA, наведите телефон на QR-Код и отсканируйте его.

Тема:

Цель:

План

1.

2.

3.

-Ребята, вы выполнили задание, а теперь давайте сверимся.

Тема: «Местоимение как часть речи»

Цель: знакомство с новой частью речи местоимением.

План:

1. Узнать, для чего нужны местоимения.

2. Когда в речи мы употребляем местоимения.

3. Узнать, как отличить местоимение от других частей речи.

-Сошлись ли ваши ответы?

-Ребята, вы очень активно работали, поэтому получаете первый ключик от нашего сундучка.

-Саша идет в школу. Саша хорошо учится.

-Повторяются слова.

-Сделать так, чтобы слова не повторялись.

-Во втором предложении написать Она.

-Да.

-Нет.

-Местоимение

-Заполнение схемы.

-Да

-Сравнивают с эталоном.

Ф

П

Презентация

Схема

Смарт доска

QR-код

Сверка с написанным образцом, устный опрос

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

Познавательные УУД: ; - ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания); Коммуникативные УУД: - слушать и понимать речь других; - строить понятные для собеседника высказывания; - строить устное высказывание в соответствие с коммуникативной задачей; - выстраивать осознанное речевое высказывание в устной и или письменной форме по теме; - воспринимать информацию на слух; - Регулятивные УУД: - планировать свою деятельность в соответствии с целевой установкой; - выполнять пробные учебные действия - принимать и сохранять учебную задачу; - оценивать правильность выполнения действия на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;- самостоятельно формулировать цель и задачи урока; -

Устанавливать связь между целью учебной деятельности и задачами для ее достижения.

Этап 5

Реализация построенного проекта

Реализовать построенный проект в соответствии с планом;

- зафиксировать способы записи выражений на эталоне;

- организовать фиксацию преодоления затруднения;

- организовать уточнение общего характера нового знания.

Метод:

Исследовательский

Прием: «Кластер»

«Толстые и тонкие вопросы»

-Ребята, вот мы и переходим к исполнению построенного плана, чтобы наша работа была продуктивной я предлагаю поработать вам в группе, разделитесь на две группы. У каждой группы на столе лежит карта заданий, выполните его.

-Ребята, а давайте вспомним правила работы в группе, кто назовет?

-Ребята прочитайте текст.

-Я взял его домой, когда он был еще совсем маленький. Прошел год, и он совсем вырос. Я очень часто играю с ним. Когда мне грустно он подходит и дарит мне тепло. Он любит кушать необычные блюда. Я его сильно люблю, а он любит меня. Мой друг Гоша любит с ним играть. Гоша хороший друг!

-Ребята, вы прочитали текст, теперь у каждой подгруппы есть определенное задание, выполните его, опираясь на текст.

1 группа

Заполните кластер:

2 группа

Переделайте текст, чтобы он был правильным, над измененными словами укажите часть речи (какая была- какая стала), вместо каких слов вы употребили его, на какой вопрос отвечает данное слово, что необычного вы заметили?

-Я взял его домой, когда он был еще совсем маленький. Прошел год, и он совсем вырос. Я очень часто играю с ним. Когда мне грустно он подходит и дарит мне тепло. Он любит кушать необычные блюда. Я его сильно люблю, а он любит меня. Мой друг Гоша любит с ним играть. Гоша хороший друг!

-Ребята, вы выполнили задание, теперь я прошу каждую группу выступить этом группы могут задавать вопросы друг другу.

-Давайте откроем учебник на странице 92 и сверим наши результаты, сошлись ли они?

-Ребята, у вас получилось прекрасное выступление, поэтому вы получаете еще одну важную запчасть для Робота- исследователя.

-Ребята, а вызнали, что местоимений в русском языке всего – 69, но они встречаются в нашей речи часто и по частоте употребления занимают 3-е почетное место после глаголов и имен существительных.

-Оцените работу друг друга в группе, показав соответствующую карточку:

Зеленая- отлично работал.

Жёлтая- поработай еще.

-Ребята, а сможем ли мы выполнить задание, в котором у нас возникли затруднения?

-У кого возникли затруднения?

-Слушай, что говорят другие.

Делай выводы об услышанном, задавай вопросы.

Говори спокойно ясно, только по делу.

-Выступление групп.

-Да

-Да

Г

Учебник

Презентация

Карточки с заданием.

Триггеры

Устный опрос

Сверка с написанный образцом.

Взаимопроверка с товарищем.

Обосновывать правильность

выделения изученных

признаков местоимений.

Заменять повторяющиеся в тексте имена су-

действительные местоимениями.

Оценивать уместность употребления место-

имений в тексте.

Познавательные УУД - структурировать учебный материал, выделять в нем главное;

Коммуникативные УУД: -; - строить устное высказывание в соответствие с коммуникативной задачей; - слушать и понимать речь других; - с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; - владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. - использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; - договариваться о совместной деятельности в паре, умение находить общее решение. Регулятивные УУД: - сознательно организовывать свою познавательную деятельность; - - работать по плану;

- принимать и сохранять учебную задачу;

Понимать и сохранять учебную задачу, уметь извлекать важную информацию

6 этап первичного закрепления

с проговариванием во внешней речи

Повторение и закрепление ранее изученного и подготовка к изучению следующих разделов курса, выявление границы применимости нового знания и использование его в системе изученных ранее знаний, повторение учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности, включение нового способа действий в систему знаний.

Прием

«Закончи предложение»

Метод: Объяснительно- иллюстративный

-Ребята, а сейчас мы сыграем в игру «Закончи предложение»

#1052;естоимение- это

#1052;естоимения отвечают на те же вопросы…

#1051;ичные местоимения

4. Не называют предмет, а

-Ребята, откройте учебник на странице 97, читаем по одному предложению, замените повторяющиеся местоимения, объяснив свой выбор.

-Ребята, вы, наверное, немного подустали, давайте выполним физминутку:

Мы, друзья, не знаем скуки, дружно вверх поднимем руки. Вниз опустим, а затем Вдох глубокий сделать всем. А теперь и ты, и я Приседайте – ка, друзья. Руки за спину – она распрямиться вмиг должна. Дружно в сторону наклон, сбросить лень поможет он. Вправо, влево наклонитесь. И, конечно, не ленитесь. Что же в классе есть оно? Посмотрите на окно. Смотрим прямо. А теперь посмотрите все на дверь. Вы похлопайте тихонько попрыгайте легонько. Глубоко сейчас вдохнуть, Выдох, без сомнения. Помогли нам отдохнуть Все местоимения.

-самостоятельная часть речи

-что и имена существительные

-я, ты, вы, он, она, оно, мы, вы, они) не называют предметы, а (только указывают на них

-указывают на него.

-Работа по учебнику.

ф

Учебник

Презентация

Творческая работа учащихся

Заменять повторяющиеся в тексте имена су-

действительные местоимениями.

Оценивать уместность употребления место-

имений в тексте.

Познавательные УУД: - систематизировать, обобщить изученное. Коммуникативные УУД: - строить устное высказывание в соответствие с коммуникативной задачей; Регулятивные УУД: - самостоятельно контролировать свое время и управлять им. - организовать выполнение заданий учителя; - анализировать и оценивать результаты своей деятельности.

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности

#1069;тап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону

Интериоризация (переход извне внутрь) нового способа действия и исполнительская рефлексия (коллективная и индивидуальная) достижения цели пробного учебного действия, применение нового знания в типовых заданиях.

Прием

«Тестирование»

-Ребята, а, чтобы закрепить ваши знания, я предлагаю вам индивидуально поработать в рабочей тетради на странице 57 упражнения 125, 127.

-Ребята, вот вы и закончили с выполнением задания, а теперь прошу вас свериться с эталоном и оценить себя:

-Все верно- 5

-1-2 ошибки- 4

-Больше 2 ошибок- поработай еще.

Эталон:

-Вы все верно ответили на вопросы и в качестве бонуса получаете еще одну запчасть от Робота- исследователя, мы все ближе и ближе к починке!

-Выполняют индивидуальную работу.

-Оценивают себя по эталону.

И

Раздаточный материал

Триггеры

Тест

Сверка с написанным образцом.

Определять грамматические признаки лич-

ных местоимений: лицо, число, род (у место-

имений 3-го лица единственного числа).

Обосновывать правильность

выделения изученных

признаков местоимений.

Оценивать результаты выполненного задания

«Проверь себя»

Познавательные УУД: - систематизировать, обобщить изученное; - Коммуникативные УУД: - высказывать свои суждения, доказывать правоту; - Регулятивные УУД- оценивать свою работу; - самостоятельно контролировать время при выполнении задания; - осуществлять самоконтроль; - контролировать, корректировать и оценивать свою деятельность, с помощью оценочных листов.

Проявлять способность к самооценке

8. Этап

Включения в систему знаний

Усвоение учащимися нового способа действия при решении типовых задач.

Прием «Письмо»

-Ребята, а вы когда-нибудь получали письма?

-А хотели бы вы написать собственное письмо?

-Ребята, я предлагаю написать вам собственное письмо другу, родителям или родственникам, а может и однокласснику. Вы можете написать о том, как сильно вы дорожите их дружбой или о том, как вы по ним скучаете. При написании письма вам необходимо использовать 6 местоимений, после написания вы можете оформить ваше письмо.

-Дома упакуйте его в конверт и передайте, тому, кому оно адресовано.

-Да

И

Презентация

Смарт доска

Викторина

Взаимопроверка с товарищем.

Обосновывать правильность

выделения изученных

признаков местоимений.

Оценивать уместность употребления место-

имений в тексте.

Познавательные УУД: - использовать новую информацию для решения учебных заданий; - формировать умения смыслового чтения;. Коммуникативные УУД: - строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; - оформлять свои мысли в устной форме; Регулятивные УУД: - осуществлять самоконтроль/взаимоконтроль; - работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; - планировать своё действие; - оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

-проводить физическую разгрузку в ходе работы.

Формирование мотивов достижения целей,

Формирование границ «знания» и «незнания»

9. Этап Рефлексии учебной деятельности

зафиксировать новое содержание, изученное на уроке;

- оценить свою работу и работу класса на уроке; -наметить направления будущей учебной деятельности.

Прием «Лесенка успеха»

-Ребята, в течении всего урока мы зарабатывали запчасти для Робота- исследователя.

-Ребята, посмотрите, мы с вами починили его! Давайте же выслушаем, что он хотел нам сказать.

«РЕНТГЕНОЭЛЕКТРОКАРДИОГРАФИЧЕСКОГО» — самое длинное русское слово, состоящее из 33 букв! Оно даже попало в Книгу рекордов Гиннеса.

-Ребята, какова была тема урока?

-А цель?

-Мы выполнили поставленный план

-Мы достигли ее?

-Ребята, за этот урок мы узнали много нового, наш Робот-исследователь благодарит вас за его починку!

-Ребята, а теперь я попрошу каждого из вас оценить свою работу на уроке. У вас на столах лежит лесенка самооценки, обведите в кружочек ту ступеньку, на которой как вы считаете вы находитесь. Поднимите вверх ваши лесенки.

-Д/З

1. Учебник стр.95 упр.165

2. Выполнить «Проверь себя» на странице 98

-

«Местоимение как часть речи»

- знакомство с новой частью речи местоимением.

- Да

-Да

Ф

И

Презентация

Смарт доска

Проговаривание «про себя»

Устный опрос

Отвечать на итоговые вопросы и Оце-

нивать достижения на уроке

Познавательные УУД: - систематизировать, обобщать изученное, делать выводы. Коммуникативные УУД: - строить монологическое высказывание; - адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; - Регулятивные УУД: - соотносить цели урока с результатом работы и со способами ее достижения; - соотносить цели и результаты собственной деятельности; - анализировать и осмысливать свои достижения, выявлять перспективы развития; - осуществлять самоконтроль;

Проявлять способность к самооценке

Этап урока

Образовательная задача

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Форма организации учебной деятельности

(Ф,И,Г,П)

Дидактические средства интерактивное оборудование

Формы контроля, взаимоконтроля и самоконтроля

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

(п- познавательные, р- регулятивные, к- коммуникативные)

Личностные

#1069;тап мотивации(самоопределения) к учебной деятельности

Включение учащихся в учебную деятельность на личностно значимом уровне; - актуализация требований к учащимся со стороны учебной деятельности.

Метод: объяснительно- иллюстративный

Прием

«Сундук»

-Здравствуйте! Сегодня у нас будет очень интересное и красочное занятие.

-Ребята, взгляните на экран, что на нем изображено? А какой это сундук?

- Ребята, а вы хотите узнать, что же внутри него находится?

-Так давайте же его откроем!

(Нажимает на ключ)

-Ребята, сундук почему-то не открывается. Как вы думаете почему?

-Верно, ребята, каждый раз, когда мы будем отвечать на вопросы, активно работать и решать правильно все задания мы получим все ключи от сундука и узнаем, что же там таится.

-Приветствуют учителя.

-Сундук. Волшебный и красивый.

-Да.

-Ключ не подходит.

Ф

Презентация

Смарт доска

Фронтальный опрос

-

Коммуникативные УУД: - слушать собеседника и понимать речь других; - строить устное высказывание в соответствии с коммуникативной задачей; Регулятивные УУД: - самостоятельно организовывать свое рабочее место; - планировать свою деятельность в соответствии с предъявленной информацией; - настраивать себя на продуктивную работу; - самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий; - планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

-Выражать положительное отношение к процессу познания, желание узнать новое, проявлять внимание.

2. этап актуализации и пробного учебного действия

Актуализировать мыслительные операции анализ, синтез, сравнение, аналогия; - мотивировать к пробному действию и его самостоятельному выполнению и обоснованию; - организовать выполнение пробного действия и фиксацию затруднения;

Метод: объяснительно- иллюстративный

Прием «Математическая разминка»

-Ребята, а как вы думаете, что необходимо сделать в начале урока?

- Верно, а зачем нам необходимо выполнять пальчиковую гимнастику?

#1055;альчиковая гимнастика

-На двери висит замок

Кто его открыть бы смог?

(быстрое соединение пальцев в замок)

Потянули…

(тянем кисти в стороны)

Покрутили…

(волнообразные движения)

Постучали…

(пальцы сцеплены в замок, дети стучат ладонями)

И открыли!

(пальцы расцепились)

-Ребята, в тетради запишите сегодняшнее число и «Классная работа»

2. Минутка чистописания

-Ребята, обратите внимание на экран как вы думаете какое задание необходимо выполнить?

4,8, 12,….40.

-Верно, перед тем, как начать писать сядьте правильно: спинку держим прямо, обе руки на парте, тетрадь под углом.

-Ребята, по цепочке назовите получившийся ряд. Что необычного вы заметили?

3. Актуализация знаний

-Ребята, а каким образом мы можем освежить наши знания?

-Верно, сегодня мы побываем на нескольких станциях:

1 Станция.

А) Математический диктант. Назовите число, которое расположено между числами 499 и 501

Б) Первый множитель 7, второй 4. Найди произведение.

В) Какое число больше 6 в 8 раз?

Г) Первое слагаемое 26, второе 14. Найди сумму.

2 Станция

Логические задачи

-Можно ли разделить пять конфет между пятью ребятами так, чтобы каждый получил по конфете и одна осталась в коробке?

-Ребята, а следующее задание выполните на отдельных листочках.

3 Станция

Единицы измерения

4 см = … мм ..........

20 мм = … см
7 см = … мм ..........

80 мм = … см
9 см 4 мм = … мм ........

-Ребята, по цепочке прочитайте ваши ответы, верно ли вы решили задание?

#1055;робное действие

4 Станция

Величины

-Ребята, переверните карточку, следующее задание выполните индивидуально.

Подчеркните правильно выполненное сравнение величин:

2 кг 990 г > 3 кг

155 кг < 65 кг

800 кг 120 г > 799 кг

954 г < 594 г

-Провести пальчиковую гимнастику.

-Чтобы наши буквы были ровные и красивые, а наши пальчики не уставали во время письма.

-Продолжить ряд

-Регулируют свое положение тетради, посадку.

-16,20, 24, 28, 32, 36.

Все числа четные и они из таблицы умножения на 4.

-Ответить на вопросы или выполнить задания.

-Участие в викторине.

500

28

48

40

-Одному дать конфету вместе с коробкой.

4см=40мм
20мм=2см
7см=70мм
80мм=8см
9см 4мм=94 мм

Ф

И

Презентация

Карточки

Смарт доска

Фронтальный опрос

Тест

Сверка с написанным образцом

Решать задачи изученных видов;

- объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи;

Коммуникативные УУД: - воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя; - слушать и понимать речь других; - - оформлять свои мысли в устной форме; Регулятивные УУД: - планировать свою деятельность на уроке; - определять последовательность действий на уроке; - организовать выполнение заданий учителя;

Познавательные УУД: - устанавливать закономерности, строить рассуждения; - анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления; - выдвигать гипотезы (предположения) и обосновывать их;

Проявлять интерес к занятию,

самоопределение;

#1069;тап выявления и места причины затруднения

Организовать анализ полученных ответов и зафиксировать индивидуальные затруднения в выполнении пробного действия или его обосновании.

Прием «Подводящий диалог»

-Ребята, все ли справились с заданием?

-Где и почему возникли затруднения?

-Нет.

-Мы не знаем, как определить.

ф

Презентация

Устный опрос

Понимать учебную задачу урока и стре-

миться её выполнить;

Познавательные УУД: - ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания); - выдвигать гипотезы (предположения) и обосновывать их; - формулировать проблем. Коммуникативные УУД: - воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя; - слушать и понимать речь других; - Регулятивные УУД: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - планировать свою деятельность на уроке; -

Самоопределение целей урока.

#1069;тап построения проекта из затруднения

Согласовать и зафиксировать цель и тему урока; - построить план и определить средства достижения цели

Метод: частично- поисковый

Прием «Схема»

«Подводящий диалог»

-Ребята, у меня в руках яблоко и мандарин, какой из этих фруктов весит больше, сможем ли мы это определить?

-А с помощью чего мы можем точно определить точный вес продуктов?

-Какую единицу измерения вы видели, когда взвешивали фрукты или овощи в магазине?

-А если мы придем в магазин и нам нужно купить только один фрукт, то какая единица массы будет?

-Где вы встречали такую единицу массы?

-Ребята, посмотрите на 4 задание, какие единицы массы вам в нем повстречались?

-Ребята, исходя из наших предположений я предлагаю в группе заполнить кластеры, в которых необходимо указать тему, цель и план нашего урока, а поможет в этом нам приложение LA, наведите телефон на QR-Код и отсканируйте его.

Тема:

Цель:

План

1.

2.

3.

-Ребята, вы выполнили задание, а теперь давайте сверимся.

Тема: «Единицы массы. Грамм»

Цель: познакомиться с новой единицей массы- граммом.

План:

1. Что такое масса?

2. Как измеряется масса?

#1055;ереводить одни единицы измерения массы в другие.

4. Сравнение предметов по массе.

-Сошлись ли ваши ответы?

-Ребята, вы очень активно работали, поэтому получаете первый ключик от нашего сундучка.

-Мы могли бы определить по размеру, но наши предположение будут не точными.

-C помощью весов.

-Килограмм

-Грамм

-На упаковке круп.

-Килограмм и грамм.

-Заполнение схемы.

-Да

-Сравнивают с эталоном.

Ф

П

Презентация

Схема

Смарт доска

QR-код

Сверка с написанным образцом, устный опрос

Понимать учебную задачу урока и стре-

миться её выполнить;

Познавательные УУД: ; - ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания); Коммуникативные УУД: - слушать и понимать речь других; - строить понятные для собеседника высказывания; - строить устное высказывание в соответствие с коммуникативной задачей; - выстраивать осознанное речевое высказывание в устной и или письменной форме по теме; - воспринимать информацию на слух; - Регулятивные УУД: - планировать свою деятельность в соответствии с целевой установкой; - выполнять пробные учебные действия - принимать и сохранять учебную задачу; - оценивать правильность выполнения действия на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;- самостоятельно формулировать цель и задачи урока; -

Устанавливать связь между целью учебной деятельности и задачами для ее достижения.

Этап 5

Реализация построенного проекта

Реализовать построенный проект в соответствии с планом;

- зафиксировать способы записи выражений на эталоне;

- организовать фиксацию преодоления затруднения;

- организовать уточнение общего характера нового знания.

Метод:

Исследовательский

Прием: «Кластер»

«Подводящий диалог»

-Ребята, мы составили план наших действий, давайте приступим к первому пункту.

-Ребята, что же такое масса?

-Как мы назовем процесс измерения массы?

-Ребята, обратите внимание на экран, как записано слово «килограмм» что это значит?

-А если мы уберем слово «Грамм», что останется? Что она обозначает?

-Ребята, а вы когда-нибудь пробовали «Великолепный фруктовый салат»? А хотели бы узнать? Что же нам необходимо сделать первым делом?

А вы видели, как в магазине взвешивают овощи или фрукты? А сегодня мы с вами побудем в роли весовщиков- это те люди, которые занимаются взвешиванием груза. Работать мы будем с весами, которые точно показывают вес продукта.

-Ребята, а, чтобы наша работа была продуктивной я предлагаю поработать вам в группе, разделитесь на две группы. У каждой группы на столе стоят весы и фрукты, которые вам необходимо взвесить: яблоко, банан, лимон, мандарин. По ходу выполнения задания записывайте полученные результаты.

-Ребята, а давайте вспомним правила работы в группе, кто назовет?

-Ребята, после того как вы закончили взвешивание, сравните, какой же продукт весит больше, а какой меньше.

-Ребята, а что можно сделать из всех этих фруктов? Верно, давайте сложим все эти фрукты вместе, ведь нам необходимо рассчитать количество порций.

-Ребята, какой вывод мы можем сделать на основе проведенного исследования?

-Сколько порций примерно получится?

-Когда вы придете домой с родителями приготовьте этот салат, ведь количество ингредиентов вы уже знаете, осталось только их нарезать, смешать и добавить сахара на вкус.

-Ребята, давайте откроем учебник на странице 54, были ли верны наши предположения?

-Оцените работу друг друга в группе, показав соответствующую карточку:

Зеленая- отлично работал.

Жёлтая- поработай еще.

-Ребята, а сможем ли мы выполнить задание, в котором у нас возникли затруднения?

-Эталон:

-У кого возникли затруднения?

-Ребята, вы очень активно работали, поэтому получаете первый ключик от нашего сундучка.

-Масса — это физическое свойство предмета, поддающееся измерению.

-Взвешивание.

-Кило + грамм

-Кило. Частичка кило означает тысяча.

-Да

-Нет

-Да

-Выбрать в магазине фрукты.

-Да

-Слушай, что говорят другие.

Делай выводы об услышанном, задавай вопросы.

Говори спокойно ясно, только по делу.

-Приготовить салат

- 1 килограмм равен 1000 грамм.

-Примерно 5.

-Да

Ф

Г

Учебник

Презентация

Карточки с заданием.

Электронные весы

Устный опрос

образцом.

Взаимопроверка с товарищем.

Исследование

Переводить одни единицы массы в другие, использовать соотношения между ними.

Сравнивать предметы по массе, упорядочивать.

Познавательные УУД - структурировать учебный материал, выделять в нем главное;

Коммуникативные УУД: -; - строить устное высказывание в соответствие с коммуникативной задачей; - слушать и понимать речь других; - с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; - владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. - использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; - договариваться о совместной деятельности в паре, умение находить общее решение. Регулятивные УУД: - сознательно организовывать свою познавательную деятельность; - - работать по плану;

- принимать и сохранять учебную задачу;

Понимать и сохранять учебную задачу, уметь извлекать важную информацию

6 этап первичного закрепления

с проговариванием во внешней речи

Повторение и закрепление ранее изученного и подготовка к изучению следующих разделов курса, выявление границы применимости нового знания и использование его в системе изученных ранее знаний, повторение учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности, включение нового способа действий в систему знаний.

Прием «Сравнение»

«Составление алгоритма»

Метод: репродуктивный

-Ребята, а, чтобы все наши знания крепко усвоились давайте все вместе составим алгоритм сравнения единиц массы. Какое действие выполним первым?

-Итак, а теперь я попрошу выйти к доке одного ученика, где, используя алгоритм мы вместе сравним массу.

1 кг 750 г и 890 г

-Комментируем каждый шаг наших действий, пример записываем в тетрадь.

-Ребята, сейчас я буду читать предложения, а вы вставьте пропуски.

1. Тыква тяжелее арбуза, а арбуз__________________

тыквы.

#1045;сли серый кролик тяжелее белого, а белый кролик тяжелее чёрного, то серый кролик _____________

чёрного.

#1045;сли масса Миши меньше массы Кати, а масса Кати меньше массы Димы, то тяжелее всех _______________

-Ребята, а сейчас давайте выполним физминутку:

Ты скачи, скачи, лошадка,

Скок, скок, скок, скок.

По дорожке ровной, гладкой,

Скок, скок, скок, скок.

Ты скачи все прямо, прямо,

Скок, скок, скок, скок.

Мимо дома, стой – тут яма,

Цок, цок, цок, цок.

#1055;ривести к одним единицам измерения обе части выражения (более крупные в более мелкие)

#1057;равнивать как многозначные числа.

-Чтобы сравнить, необходимо привести к единым единицам измерения.

1 кг 750 г переведём в граммы.

1 кг = 1000 г, значит 1 кг 750 г это 1750 г.

Теперь можно сравнивать.

Сравниваем количество цифр в записи чисел.

Слева 4 цифры, а справа – 3.

Значит, 1 кг 750 г больше, чем 890 г.

#1051;егче

#1058;яжелее

#1044;има

Ф

Учебник

Презентация

Работа учащихся у доски

Устный опрос

Переводить одни единицы массы в другие, использовать соотношения между ними.

Сравнивать предметы по массе, упорядочивать.

Познавательные УУД: - систематизировать, обобщить изученное. Коммуникативные УУД: - строить устное высказывание в соответствие с коммуникативной задачей; Регулятивные УУД: - самостоятельно контролировать свое время и управлять им. - организовать выполнение заданий учителя; - анализировать и оценивать результаты своей деятельности.

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности

#1069;тап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону

Интериоризация (переход извне внутрь) нового способа действия и исполнительская рефлексия (коллективная и индивидуальная) достижения цели пробного учебного действия, применение нового знания в типовых заданиях.

Прием

«Тестирование»

-Ребята, а, чтобы закрепить ваши знания, я предлагаю вам индивидуально поработать на карточках

1) В 1 кг...

2) Определи массу хлеба.

3) Определи массу лимона.

75 г

125 г

75 кг

125 кг

255 г

4) Сколько граммов составляют 5 кг 600 г?

5) Расположите величины по возрастанию.

500 г

5 кг 100 г

510 г

1300 г

-Ребята, вот вы и закончили с выполнением задания, а теперь прошу вас свериться с эталоном и оценить себя:

-Все верно- 5

-1-2 ошибки- 4

-Больше 2 ошибок- поработай еще.

Эталон:

1. 1000 гр.

2. 350 гр.

3. 75 гр.

4. 5 600гр.

5. 500 гр., 510 гр., 1300 гр., 5 кг. 100 гр.

-Ребята, вы очень активно работали, поэтому получаете первый ключик от нашего сундучка. Сколько у нас ключиков?

-Выполняют индивидуальную работу.

-Оценивают себя по эталону.

-3 ключа.

И

Раздаточный материал

Тест

Сверка с написанным образцом.

Переводить одни единицы массы в другие, использовать соотношения между ними.

Сравнивать предметы по массе, упорядочивать.

Оценивать достижения на уроке.

Познавательные УУД: - систематизировать, обобщить изученное; - Коммуникативные УУД: - высказывать свои суждения, доказывать правоту; - Регулятивные УУД- оценивать свою работу; - самостоятельно контролировать время при выполнении задания; - осуществлять самоконтроль; - контролировать, корректировать и оценивать свою деятельность, с помощью оценочных листов.

Проявлять способность к самооценке

8. Этап

Включения в систему знаний

Усвоение учащимися нового способа действия при решении типовых задач.

Прием «Кроссворд »

Метод: «Частично- поисковый»

-Ребята, а теперь, чтобы закрепить материал в пере составьте кроссворд по пройденной теме, состоящий из 5 вопросов.

-Оцените работу друг друга по критериям:

3б- Активно работал

2б- Работал средне

1б-Необходимо поработать еще.

Пример

#1042;еличина, измеряющая вес чего-либо.

#1057;таринная мера длины.

#1045;диница измерения массы.

4. Самое маленькое натуральное число.

#1045;диница измерения длины.

6. Старинная мера площади.

7. Многоугольник.

#1056;аздел математики.

#1045;диница измерения массы.

П

Карточки с заданием

Взаимопроверка с товарищем.

Применять базовые знания для решения данной проблемы.

Познавательные УУД: - использовать новую информацию для решения учебных заданий; - формировать умения смыслового чтения;. Коммуникативные УУД: - строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; - оформлять свои мысли в устной форме; Регулятивные УУД: - осуществлять самоконтроль/взаимоконтроль; - работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; - планировать своё действие; - оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

-проводить физическую разгрузку в ходе работы.

Формирование мотивов достижения целей,

Формирование границ «знания» и «незнания»

9. Этап Рефлексии учебной деятельности

зафиксировать новое содержание, изученное на уроке;

- оценить свою работу и работу класса на уроке; -наметить направления будущей учебной деятельности.

Прием «Корзина настроений»

«Лесенка успеха»

-Ребята, в течении всего урока мы получали ключи давайте же откроем сундук и узнаем, что же в нем было!

(Открывает сундук)

-Ребята, посмотрите, что же было в сундуке?

-Ребята, посмотрите, в сундуке оказалось кое-что еще! Это свиток, а написан интересный факт:

Математика – самая древняя из наук, она была и остаётся необходимой людям. Слово «математика» греческого происхождения. Оно означает «наука», «размышление».

-А теперь, я попрошу каждого из вас оценить свою работу на уроке. Давайте каждый из вас напишет, то что больше всего ему запомнилось на уроке и положим это в наш волшебный сундук.

-Ребята, какова была тема урока?

-А цель?

-Мы достигли ее?

-Ребята, все ваши впечатления, эмоции от урока я положу в сундук и передам их Волшебнику, который изготовил этот сундук, я уверена, что он будет очень рад!

-Ребята, а теперь я попрошу каждого из вас оценить свою работу на уроке. У вас на столах лежит лесенка самооценки, обведите в кружочек ту ступеньку, на которой как вы считаете вы находитесь. Поднимите вверх ваши лесенки.

-Д/З

1. Стр.101 № 7, 12

-Спасибо за урок, до свидания!

-Наши знания

-«Единицы массы. Грамм »

- Познакомиться с новой единицей массы- граммом.

-Да

Ф

И

Презентация

Смарт доска

Проговаривание «про себя»

Устный опрос

Отвечать на итоговые вопросы и Оце-

нивать достижения на уроке.

Познавательные УУД: - систематизировать, обобщать изученное, делать выводы. Коммуникативные УУД: - строить монологическое высказывание; - адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; - Регулятивные УУД: - соотносить цели урока с результатом работы и со способами ее достижения; - соотносить цели и результаты собственной деятельности; - анализировать и осмысливать свои достижения, выявлять перспективы развития; - осуществлять самоконтроль;

Проявлять способность к самооценке

Этап

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Время

Мотивации (самоопределения) к учебной деятельности

(Звучат позывные программы капитал – шоу «Поле чудес»)

-Здравствуйте! Ребята, сегодня мы отправимся на капитал-шоу «Поле чудес» Только наше «Поле чудес» будет весьма необычным, как вы думаете почему?

-Верно. Работать мы будем в группе, поэтому я прошу разделиться вас на три команды, только команды будут ваши необычными. Вам необходимо подойти ко мне и вытянуть бумажку (красная, зеленая, жёлтая), ту бумажку, которую вы вытянули и будет формировать вашу команду.

-Ребята, а для победившей команды у нас будет особенный приз! Хотите знать какой? Значит идем все вместе до финала! Мы начинаем.

-Потому что оно будет связанно с математикой.

-Да.

5

Актуализация и пробное действие

-Ребята, чтобы участвовать в нашем капитал-шоу вам необходимо пройти 3 соревнования-испытания.

1. «Золушка»

-Ребята, чтобы определить, кто же будет первым крутить барабан и отвечать на вопросы, вам необходимо отсортировать рис и гречку, которые сильно смешались, какая же команда окажется первой? Итак, начали! Теперь мы точно знаем, что первой будут крутить барабан …. команда.

2. «Последовательность с препятствиями»

-Ребята, вот на подходе второе испытание. Каждой команде предлагается ряд чисел от 1 до 20, которые находятся на карточках вперемешку, вам необходимо приклеить правильную последовательность. А после того как вы приклеите, кто-то один из группы должен пройти полосу препятствий из парт. Победит та команда, которая определит правильную последовательность и пройдет полосу препятствий. Победившей команде зачитывается бонус- дополнительная минута на размышления при вопросе на барабане. Итак, начали!

3. «Счет вслепую»

-Теперь я предлагаю каждой команде выйти в центр, разделиться на две колонны, лицом к зрителям. У меня в руках два комплекта карточек разного цвета с числами от 1 до 20. Перед началом игры я перемешаю карточки и прикреплю каждому из команды на спину сзади. Никто не знает, какое у него число. А что на спине у соседа видит любой. По сигналу каждая команда должна построиться так, чтобы все номера расположились по порядку. Команда, выполнившая задание, за наименьшее время получает дополнительных 15 баллов.

4. «Плюс и минус»

-Следующие задание я предлагаю выполнить вам самостоятельно, у групп отдельные задания. Команды получают карточки с математическими примерами, в которых пропущены знаки «+» или «-».

-Выигрывает та команда, которая быстрее и правильнее заполнит пропуски:

1 группа 2 группа 3 группа

3 … 1 = 2 4 … 1 = 5 7 … 1 = 6

8 … 1 = 9 9 … 2 = 7 5 … 2 = 3

9 … 2 = 11 7 … 4 = 11 16 … 5 = 11

13 … 1 = 12 9 … 5 = 14 17 … 4 = 13

-Ребята, а хотели бы вы еще быстрее решать такие примеры?

-А что для этого нам необходимо сделать?

-Да

-Участвовать в математическом «Поле чудес»

15

Первичного закрепления с проговаривание во внешней речи, включение в систему знаний

-Ребята мы совсем свами забыли придумать название нашей команды, кто будет креативнее всего?

-Ребята, вот наконец-то мы и оказались на капитал-шоу «Поле чудес» Как мы знаем первыми будут крутить барабан … команда. Наш барабан расположен на интерактивной доске, чтобы его покрутить вы сами выберите, того кто будет крутить.

Как мы знаем первыми будут крутить барабан … команда.

-Обратите внимание, что на барабане отображен вопрос и баллы, которые вы получите, если ответите верно. Время на размышление 40 секунд!

-Также на барабане присутствуют дополнительные сектора:

Сектор «Умножение на 2» — все очки игрока удваиваются.

Сектор «Приз» - можно выбрать приз (дополнительное время) или получить сразу 20 очков.

Сектор «0» — переход хода к следующему игроку.

(Карточки с заданиями будут выдаваться учащимся отдельно)

-Итак, ребята всю игры велся счет, таким образом места распределилась так: 3 место-…. Команда, 2 место …. Команда, 1 место … команда.

-Ребята, все вы постарались на славу! Поэтому сегодня у нас нет проигравших и победителей, а за изучение раздела, каждый из вас получает медаль, ведь все мы участвовали в большом математическом соревновании, которую вы с гордостью сможете носить!

-Маленькие гении и др

-Ответы:

1. 6 + 6 = 12
2. –
3. 16 - 8 = 8
4. 8
5. 16
6. 14 – это 7 и 7
7. Разность чисел 18 и 9 равна 1
8. 16
9. 19
10. 14
11. 8
13. Чтобы найти значение суммы, большей, чем 10, надо второе слагаемое разложить на удобные слагаемые так, чтобы одним из них добавить первое слагаемое до 10. Прибавить к 10 второе удобное слагаемое. Записать результат сложения
14. 5+7=12
15. 9+3=12
16. 7, 8, 7

25

Рефлексия учебной деятельности

-Ребята, как и на экране наше капитал-шоу «Поле чудес» не прощается, ведь впереди нас ждет много новых встреч! Как и любой зритель, после передачи предлагаю сыграть вам в журналистов и обычных зрителей, а потом поменяться местами, я предлагаю спросить вам задать следующие вопросы:

1. Что нового вы узнали?
2. Понравилось ли вам наше шоу?
3. Что запомнилось больше всего?
4. Чего бы вы хотели добавить в шоу?

-Предлагаю надеть вам ваши медали и запечатлеть эмоции в памяти. Ребята, вы большие молодцы, спасибо за работу!

(Проигрываются титры из программы «Поле чудес»)

-Отвечают на предложенные вопросы.

5

Задачи урока:

Дидактическая: учить определять падеж имён прилагательных и обосновывать правильность его определения.

Развивающая: развивать умение распознавать падежи имён прилагательных; умение наблюдать, сравнивать, анализировать и синтезировать; развивать устную и письменную речь.

Воспитательная: формировать у учащихся коммуникативные умения и навыки; воспитывать интерес к предмету.

Этап фрагмента урока

Образовательная задача этапа урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

Форма организации учебной деятельности (Ф-фронтальная, И-индивидуальная, П-парная, Г-групповая)

Дидактические средства,

интерактивное оборудование

Формы контроля, взаимоконтроля и самоконтроля

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

(П-познавательные, Р - регулятивные, К - коммуникативные)

Личностные

#1069;тап мотивации к учебной деятельности

Выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.

Прием «Волшебный шар»

Метод:

обьяснительно –иллюстративный

-Здравствуйте, ребята!

-Сегодня у нас будет интересный и красочный урок.

-Перед вами находятся шарики, они абсолютно разные.

-Как вы считаете, зачем они нам сегодня на уроке?

-Ребята, с помощью этих шаров мы будем путешествовать сегодня по различным станциям, где узнаем много нового и интересного.

-Чтобы шарики могли поднять нас всех вверх, предлагаю наполнить их положительными эмоциями и активной работой на уроке, ведь шары сегодня волшебные!

-Не забываем, что свою работу мы оцениваем с помощью оценочных листов. В конце урока вы можете вывести итоговую оценку.

-Приступаем к работе!

[Приветствуют учителя]

В шарах могут быть интересные факты, с помощью шариков мы можем путешествовать и т.д.

Ф

Презентация

Устный опрос,

комментирование

К:
- умение передавать информацию интонацией;
- слушать, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми;
- умение выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации;
- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

П:
- умение строить речевое высказывание;
- анализ объектов с целью выделения признаков.

Р:
-предвосхищение результата и уровня усвоения знаний.

Л:
- сформированность потребности в самовыражении и самореализации;
-сформированность позитивной моральной самооценки и моральных чувств.

#1069;тап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном действии.

подготовка мышления учащихся, организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий и фиксирование каждым из них индивидуального затруднения в пробном действии.

Прием:

«Кластер»

«Слепая таблица»

Метод:

Проблемное изложение, частично-поисковый, обьяснительно-иллюстративный

-Запишем число, классная работа. #1057;танция «Минутка чистописания»

Реши ребус и скажи, какую букву мы будем писать на уроке.

Пальчиковая гимнастика

- Прежде чем мы приступим к письму, проведём гимнастику для пальчиков.

- Рыбки плавали, ныряли

В чистой тёпленькой воде.

То сожмутся, разомнутся,

То зароются в песке.

Написание:

Начинаем писать короткую наклонную палочку. От середины первого элемента начинаем писать второй элемент. Ведем руку вверх вправо и на верхней линии рабочей строки чуть закругляем. Между первым и вторым элементом есть небольшой угол. Третий элемент – короткая палочка с закруглением вверху и внизу, только меньшего размера. Начинаем писать с того же места, откуда начинали писать второй элемент.

-Не забываем перед письмом соблюдать нормы при письме (гигиенические):

#1055;равильная осанка

#1055;равильное расположение тетради

#1055;равильно держи ручку

Задание:

-Оцените свою работу на листах самооценки

Актуализация:

Станция 2. «Имя прилагательное»

-Ребята, посмотрите на слайд.

Зеленый, чудесный, красивый,

Серьезный,

сосновый

-Какая часть речи представлена перед вами?

Докажите.

-Ребята, предлагаю вам в паре заполнить кластер по данной части речи.

-Какие правила работы в паре вы знаете?

Приложение №1 (пример)

-Ребята, вы можете обменяться своими кластерами со своими товарищами.

-Ребята ,вы все записали в кластере, что падеж является морфологическим признаком имени прилагательного, а какие окончания могут быть у прилагательных

единственного числа в Именительном, Родительном, Дательном, Винительном, Творительном, Предложном падежах ?

Пробное действие:

-Теперь возьмите карточки, которые лежат у вас на столах и выполните предложенное задание. Работаем самостоятельно.

Приложение № 2

-кукла. Буква «К»

-клад

-Имя прилагательное

-Можно задать вопрос: «Какой?», обозначает признак предмета

Правила работы:

#1043;овори тихо и спокойно.

2. К своим товарищам относись с уважением, внимательно слушай партнёра.

3. Старайся не перебивать товарища, выслушай его до конца.

4. Делай замечания тактично, не груби.

5. В случае, когда проблему решить не удается, обратись к учителю.

-род, число, падеж

И.п-ая,яя,ый,ий,ое,ее

Р.п-ой,ей,ого,его,

Д.п-ой,ей,ому,ему

В.п-ую,юю,ого,его,ое,ее

Т.п-ой, ей, ым, им,

П.п – ой,ей,ом,ем,

Ф

П

И

Презентация, карточки с заданиями, листы самооценки

самопроверка с образцом, самостоятельная работа, работа в паре

Учащийся научится:

-владеть монологической формой речи; умение под руководством учителя строить монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение)

распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы);

- пользоваться словами разных частей речи и их формами в собственных речевых высказываниях;

-выявлять роль и значение слов частей речи в речи

К:
- умение задавать вопросы;
- формулирование собственного мнения.

П:
- поиск и выделение информации;
- умение строить речевое высказывание;
- анализ объектов с целью выделения признаков;
- синтез;
- выбор оснований и критериев для сравнения;
- классификация объектов,
- подведение под понятие;
- сравнение, синтез.

Р:
- планирование своих действий;
- различение способа и результата действий;
- внесение необходимых корректив в действие.

Л:
-сформированность потребности в самовыражении и самореализации; позитивной моральной самооценки и моральных чувств.

#1069;тап выявления места и причины затруднения.

Организовать анализ учащимися возникшей ситуации и на этой основе выявить места и причины затруднения, осознать то, в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений или способностей.

Прием

«Подводящий диалог»

Метод

Проблемного изложения

-Кто смог выполнить задание.

-Ребята, где и почему вы затруднились?

[затрудняются]

В 3 и 5 колонках, мы не проходили эту тему.

Ф

презентация

устный ответ

Учащийся научится:

Корректно формулировать где и почему возникли затруднения

К:
- построение понятных для партнёров высказываний;
- использование речи для регуляции своих действий.

П:
- поиск разнообразных способов решения задач;
- структурирование знаний;
- установление причинно-следственных связей;
- построение рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
- формулирование проблемы.

Л:
- развитие "Я -концепции" и самооценки личности;
- формирование самоидентификации, адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия.

#1069;тап построения проекта выхода из затруднения.

Постановка целей учебной деятельности и на этой основе – выбор способа и средств их реализации.

Прием:

«Подводящий диалог»,

«Составление алгоритма».

Методы:

проблемного изложения, обьяснительно -иллюстративный,

частично -поисковый.

-Ребята, исходя из того задания, которое вы не смогли выполнить , предположите тему

нашего занятия?

- Какую цель поставим перед собой?

-Ребята, а что нужно сделать, чтобы достичь нашу цель?

-Верно, установите правильную последовательность действий на уроке.

Тема:

«Дательный и Творительный падежи имен прилагательных множественного числа»

Цель: научиться склонять имена прилагательные во множественном числе дательного и творительного падежах.

-Построить план действий

План:

1. Вспомнить вопросы Д.п и Т.п

2. Определять Д.п и Т.п.прилагательных во множественном числе

#1054;тработать правильное написание окончаний в Д.п и Т.п.

Ф

презентация

Устный ответ

Учащиеся научатся:

-составлять и записывать план для достижения целей урока;

-работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность);

- целенаправленно пополнять свой активный словарный запас.

К:
- учёт разных мнений и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве.

Р:
- принятие и сохранение учебной задачи;
- планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П:
- выделение существенной информации;
- формулирование проблемы, самостоятельное создание способов решения проблемы;
- поиск разнообразных способов решения задачи;
- структурирование знания.

Л:
- формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе: развития познавательных интересов, учебных мотивов, формирование мотивов достижения;

-формирования границ собственного знания и "незнания".

#1069;тап реализации построенного проекта.

Построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять как при решении задачи, вызвавшей затруднение, так и при решении задач такого класса или типа вообще.

Прием:

«Проблемный поиск»

Методы:

Исследовательский, частично-поисковый

Станции № 3

«Исследование»

-Для работы на это станции вам необходимо разделиться на 2 группы, но для начала вспомним правила работы в группе:

-На ваших столах лежат карточки, которые помогут вам при решении этого нелегкого задания.

1 Группа

«Дарители»

Приложение 3

2 Группа «Творители»

Приложение 4

-Сделайте вывод о проделанной работе.

-Ребята, каким алгоритмом действий вы пользовались, чтобы определить падеж имени прилагательного?

-Откроем учебник на странице 45.

-Верно ли мы сделали вывод?

-Сможем ли мы вернуться к заданию, которое вызвало у нас затруднение?

Оцените свою работу в группе:

Критерии:

Работали вместе – «3 б.»

Работал один из нас – «2 б.»

Мы не справились – «0 б.»

Листы самооценки

Правила работы в группе:

#1057;лушай, что говорят другие.

#1044;елай выводы об услышанном, задавай вопросы.

#1043;овори спокойно ясно, только по делу.

#1040;нализируй свою деятельность, вовремя корректируй недостатки.

#1055;омогай товарищам, если они об этом просят.

#1058;очно выполняй возложенную на тебя роль.

[Ответы детей]

#1044;ательный падеж

#1050;ому? Чему?

#1044;ать

#1099;м,им

#1058;ворительный падеж

#1050;ем? Чем?

#1044;оволен

#1099;ми,ими

[выступает каждая группа]

-Падеж имени прилагательного мы определяли по падежу имени существительного

-да

[Оценивают свою деятельность в группе]

Г

Презентация, карточки с заданиями,

Учебник, листы самооценки

Практическое задание, сверка с образцом

Учащийся научится:

-разграничивать самостоятельные и служебные части речи;

- сравнивать и сопоставлять признаки, присущие изучаемым частям речи; находить в тексте

- слова частей речи по указанным морфологическим признакам;

-классифицировать части речи по наличию или отсутствию освоенных признаков;

-различать смысловые и падежные вопросы имён существительных, прилагательных

К:
- формулирование собственного мнения (позиции);
- использование речи для регуляции своего действия;
- построение монологического высказывания.

Р:
- принятие и сохранение учебной задачи;
- учёт правила в планировании и контроле способа решения, различение способа и результата действия.

П:
- использование знаково-символических средств, в том числе моделей и схем для решения задач;
- поиск разнообразных способов решения задач,
установление причинно-следственных связей.

Л:
- формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе: развития познавательных интересов, учебных мотивов, формирование мотивов достижения,

-формирования границ собственного знания и «незнания».

#1069;тап первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

Усвоение учащимися нового способа действия при решении типовых задач.

Прием:

«Учимся сообща»

Методы:

частично-поисковый, обьяснительно -иллюстративный, исследовательский

-Ребята, вы хорошо поработали!

Переходим к станции №4

«Закрепление».

-Откроем упражнение

Упражнение 97

-Один из учеников выходит к доске, а остальные работают в тетради.

-Не забывайте оценивать свою работу.

-Ребята, предлагаю провести физминутку.

«Какой? Какая? И какое?», -

Дружно хором повторяем.

Мы вопросы эти знаем.

И на них мы отвечаем:

«Какой?» - классный наш урок,

«Какая?» - классная доска,

«Какое?» - классное настроение

У меня, и у тебя.

Прилагательные знаем,

Хором дружно повторяем:

«Не забудем никогда

Эти классные слова!»

[вместе с учителем решают типовые задания]

ф

Презентация, учебник, листы самооценки

устный ответ, упражнение.

Учащиеся научатся:

-определять грамматические признаки имен прилагательных — род, число, падеж

- находить и исправлять в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.

К:
- понимание возможности различных позиций других людей, отличных от собственной;
- ориентировка на позицию партнёра;
- умение договариваться, приходить к общему решению;
- контроль действий партнёра;
- построение понятных для партнёра высказываний, учитывающих, что он знает, а что нет;
- использование речи для регуляции своего действия.

Р:
- принятие и сохранение учебной задачи;
- учёт правила в планировании и контроле способа решения;
- различение способа и результата действия.

П:
- структурирование знаний;
- построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
- установление причинно-следственных связей;
- доказательство.

Л:
- формирование мотивов достижения целей;
-формирование границ «знания» и «незнания».

#1069;тап самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Интериоризация (переход извне внутрь) нового способа действия и исполнительская рефлексия достижения цели пробного учебного действия, применение нового знания в типовых заданиях.

Прием:

«Диктант»

Методы:

Частично-поисковый

-Вот мы уже приближаемся к финалу и теперь мы на станции № 5.

«Проверка»

-Выполняйте задание индивидуально.

1 вариант

Вставь буквы и выдели окончания имён прилагательных. Определи падеж.

На бел… листе

О далёк…. облаках

По шир…. полям

О нов… песнях

К глуб…. озеру

Над бездонн…. пропастью

2 вариант

Вставь буквы и выдели окончания имён прилагательных. Определи падеж.

На ярк… солнце

Юн…. возраст

От сладк….. чая

Про вкусн… блюдо

К важн… новостям

К ярк… звезде

-Оцените свою работу с ответами на слайде.

Критерии оценивания:

1 ошибка – «5»

2 ошибки-«4»

3 ошибки-«3»

Больше 3 – «2»

Листы самооценки

[Выполняют индивидуальную работу]

1 вариант

На белом листе(П.п)

О далеких облаках(П.п)

По широким полям(Д.п)

О новых песнях(П.п)

К глубокому озеру(Д.п)

Над безднонной пропастью(Т.п) 2 вариант

На ярком солнце(П.п) Юный возраст(И.п)

От сладкого чая(Р.п)

Про вкусное блюдо(В.п)

К важным новостям(Д.п)

К яркой звезде(Д.п)

и

Карточки с заданием, листы самооценки

Тест, самопроверка с образцом

Учащийся научится

:

-определять принадлежность слова к определённой части речи по комплексу освоенных признаков; классифицировать слова по частям речи; -распознавать части речи на основе усвоенных признаков;

-выполнять типовые задания

Р:
- планирование своих действий в соответствии с задачей;
- учёт правил в контроле способа решения;
- осуществление итогового и пошагового контроля по результату;
- оценка правильности выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;
- внесение необходимых корректив действие после его завершения на основе его оценки и характера сделанных ошибок.

Л:
- развитие самооценки личности;
- формирование адекватной позитивной самооценки;
- формирование границ собственного «знания» и «незнания».

#1069;тап включения в систему знаний

Повторение и закрепление ранее изученного и подготовка к изучению следующих разделов курса, выявление границы применимости нового знания и использование его в системе изученных ранее знаний, повторение учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности, включение нового способа действий в систему знаний.

Прием:

"Составь"

Методы:

Частично-поисковый

-Ребята, мы наконец добрались до последней станции №6

«Найди меня!»

-Эта работа предполагает участие двух людей, т.е. вы будете работать в паре.

Задание:

Найдите и выделите в квадрате все прилагательные

Приложение 6.

-Кто смог найти все прилагательные, составьте с ними мини-рассказ.

Критерии оценивания:

«5»- выполнили задание без ошибок

«4»- допустили ошибки

«3»-выполнили задание неверно.

Листы самооценки

Правила работы в паре:

#1043;овори тихо и спокойно.

2. К своим товарищам относись с уважением, внимательно слушай партнёра.

3. Старайся не перебивать товарища, выслушай его до конца.

4. Делай замечания тактично, не груби.

5. В случае, когда проблему решить не удается, обратись к учителю.

Ответ:

Зимний, красивый, холодный, пустой

П

Карточки с заданиями,

листы самооценки

Устный ответ

-практическое овладение формой диалогической речи;

-овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и др.);

-выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения; использовать нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ;

-составлять тексты повествовательного и описательного характера на основе разных источников

П:
- структурирование знаний;
- построение рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
- доказательство.

К:

-умение работать в паре;

умение выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации;
- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Р:
- принятие и сохранение учебной задачи;
- различение способа и результата действия;
- оценка правильности выполнения действия на уровне адекватной оценки.

Л:
- формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе: развития познавательных интересов, учебных мотивов, формирование мотивов достижения;

-формирования границ собственного знания и «незнания».

#1069;тап рефлексии к УД

Самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения и границ применения нового способа действия.

Прием:

« Оцени себя»

Метод:

Информационно-рецептивный

-Ребята, подведите итог вашей работы, выведите итоговую отметку на уроке.

-Ребята, кто доволен своей работой и хочет поделиться своими результатами?

-Какую цель мы ставили в начале урока?

-Смогли мы ее достичь?

-Ребята, мы много путешествовали сегодня, не так ли?

-Мы отлично справились с каждыми заданиями, и я горжусь вашей работой.

-Любые путешественники привозят что-нибудь памятное себе домой, чтобы вспоминать это интересное путешествие еще долгое время. На ваших столах лежат шаблоны в виде шарика. Вам необходимо раскрасить его тем цветом, которое соответствует вашему настроению.

Зеленый-все понравилось

Желтый- было скучно

Синий- я был активен

Красный – я многое усвоил

Фиолетовый- хочу работать еще усерднее.

Домашнее задание:

Упражнение № 94 на странице 44. Составить кроссворд, 10 вопросов про падеж.

-Спасибо за урок!

[работают с листами самооценки]

И

Ф

Презентация,

Листы самооценки

Устный ответ, самооценка

Учащийся научится:

-анализировать последовательность своих действий при работе над темой

Р:
- восприятие оценки учителя;
- адекватная самооценка.

П:
- построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
- анализ;
- синтез;
- установление причинно-следственных связей.

Л:
- формирование самоидентификации, адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия;
- формирование границ собственного «знания « и «незнания».

Имя прилагательное

падеж

Множественное число

вопросы

окончания

Именительный

Какие?

- ые, - ___

Родительный

________?

-__,-ых

Дательный

_________?

-____, -______

Винительный

Какие?

-_____,- ые

Творительный

_______?

-______,-_____

Предложный

_________?

-их,-ых

Горы

Коты

Кольца

Девочки

Доктора

Поля

Задание

Справился +

Были затруднения + -

Не справился -

1 Станция

«Минутка чистописания»

2 Станция

«Имя Прилагательное»

3 Станция

«Исследование»

4 Станция

«Закрепление»

5 Станция

«Проверка»

6 Станция

«Найди меня!»

Моя оценка:

Оценка учителя:

+ 1 балл

+- баллов

- 0 баллов

баллов=5

баллов = 4

баллов=3

Задачи урока:

Дидактическая: повторить правило и способы умножения суммы на число.

Развивающая: способствовать формированию логического мышления, развитие математических способностей, внимания, памяти, математической речи обучающихся.

Воспитательная: воспитание любознательности, самостоятельности, трудолюбия, позитивного отношения к учёбе

Этап фрагмента урока

Образовательная задача этапа урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

Форма организации учебной деятельности (Ф-фронтальная, И-индивидуальная, П-парная, Г-групповая)

Дидактические средства,

интерактивное оборудование

Формы контроля, взаимоконтроля и самоконтроля

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

(П-познавательные, Р - регулятивные, К - коммуникативные)

Личностные

#1069;тап мотивации (самоопределения) к коррекционной деятельности

Создание условий для возникновения внутренней потребности включения в деятельность.

Актуализация требований к ученику со стороны коррекционной деятельности.
Установить тематические рамки и поставить ориентиры деятельности на уроке.

Прием

«Отсроченная догадка»

Метод:

Обьяснительно-иллюстративный

-Здравствуйте, ребята!

-Сегодня к нам в гости пришли ученые-математики.

-Сегодня они нас пригласили на одно научное совещание. Давайте примем приглашение?