Диссеминация опыта
Диссеминация опыта
Скачать:
Предварительный просмотр:
Доклад к педсовету
Воспитатель: Чабанец Е.М.
1слайд | Уважаемые коллеги! Вашему вниманию представляется доклад на тему «Организованная прогулка как средство оздоровления детей дошкольного возраста». |
2 слайд | Актуальность темы: Одним из основных факторов оздоровления детей в детском саду являются прогулки. Прогулки – это надежное средство укрепления здоровья и профилактики утомления детей. Прогулка – это элемент режима, дающий возможность детям в подвижных играх, трудовых процессах, разнообразных физических упражнениях удовлетворить свои потребности в движении. Если прогулка хорошо и правильно организована, если она достаточна по длительности, дошкольники реализуют в ней половину суточной потребности в активных движениях. |
3 слайд | Цель организованной прогулки с детьми: укрепление здоровья, профилактика утомления, физическое и умственное развитие детей, восстановление сниженных в процессе деятельности функциональных ресурсов организма. Задачи: На прогулке решаются задачи повышения уровня физического развития детей, оптимизации двигательной активности, закаливания организма. У детей вырабатываются двигательные умения, укрепляется мышечная система, повышается жизненный тонус. На прогулке решаются задачи умственного, нравственного, физического, трудового и эстетического воспитания. |
4 слайд | Комфортное состояние детей на прогулке обеспечивается ее интересным содержанием. Для того чтобы прогулки были разнообразными и интересными для наших воспитанников, мы ежедневно планируем их содержание с учетом множества факторов: погодных условий, возраста детей, их познавательных интересов, имеющегося материала, тематики предыдущей образовательной деятельности. При этом равномерно чередуем спокойную и двигательную деятельность, распределяя физическую нагрузку во время прогулки. |
5 слайд | Последовательность структурных компонентов прогулки может варьироваться в зависимости от вида предыдущего занятия. Если дети находились на занятии, требующем повышенной познавательной активности и умственного напряжения, то в начале прогулки мы проводим подвижные игры, пробежки, затем - наблюдения. Если до прогулки было физкультурное или музыкальное занятие, наша прогулка начинается с наблюдения или спокойной игры. Каждый из обязательных компонентов прогулки длится от 7 до 15 минут и осуществляется на фоне самостоятельной деятельности детей. |
6 слайд | Познавательная деятельность, ознакомление детей с предметами или явлениями окружающей природы дает наиболее оптимальный результат, если оно носит действенный характер. Очень важно предоставить детям возможность действовать с объектами в окружающем его мире. В любое время года на прогулке мы с воспитанниками проводим наблюдения за сезонными изменениями в природе. Наблюдения на прогулке с детьми проходят содержательно и интересно, а по времени занимают не более 7-10 минут, так как мои воспитанники младшего дошкольного возраста. |
7 слайд | В двигательную деятельность детей на прогулке включены: подвижные игры, эстафеты, физкультурные развлечения, разнообразные игровые упражнения с предметами и без них, упражнения с игровыми материалами и т.д. Это тот перечень двигательных форм, которые мы активно используем на прогулке. |
8 слайд | Ведущее место на прогулке мы отводим играм, преимущественно подвижным. В них развиваются основные движения детей, снимается умственное напряжение от занятий, воспитываются моральные качества. Выбор игр зависит от времени года, погоды, температуры воздуха. В холодные дни прогулку мы начинаем с игр большей подвижности, связанных с бегом, прыжками и т.д. Веселые и увлекательные игры помогают детям лучше переносить холодную погоду. В сырую, дождливую погоду (особенно весной и осенью) проводим с детьми малоподвижные игры, которые не требуют большого пространства. |
9-10 слайд | Помимо подвижных игр и отдельных упражнений в основных движениях, на прогулке мы часто организуем с воспитанниками эстафеты, спортивные развлечения. |
11-12 слайд | Большое воспитательное значение для детей имеет трудовая деятельность на прогулке, которая планируется и проводится нами в любое время года. Мои воспитанники получают индивидуальные поручения, состоящие из одной-двух трудовых операций, например, взять корм для птиц и положить в кормушку, где поочередно привлекаются все дети. Работу организуем как «труд рядом», при этом дети не испытывают никакой зависимости друг от друга. Для каждого ребенка задания даются посильные, интересные и разнообразные. |
13 слайд | Участвуя в играх самостоятельно, дети организуются в небольшие группы, свободно бегают, прыгают, догоняют друг друга, играют. Такие игры ценны тем, что каждый ребенок может проявить инициативу и выполнить задуманное. |
14-15 слайд | На прогулке дети находятся в тесном контакте с природой, они приспосабливаются к условиям сезона и погоды, что существенно влияет на содержание игр детей. В зимний период преобладают физкультурные упражнения (катание на горке, лазания по фигуркам из снега); конструктивные игры. Для конструктивных игр дети активно используют снег, льдинки. Летом наши воспитанники с удовольствием играют разнообразным природным материалом: камешки, листья, песок, вода и т.д. |
16 слайд | Прогулка - важнейший компонент двигательного режима, обеспечивающий удовлетворение биологической потребности в движении. Движения и физические нагрузки на воздухе, так необходимые для роста и развития дошкольников, вносят в копилку детского здоровья особый вклад. Если учесть, что нигде больше ребенок не чувствует себя так свободно и раскованно, когда можно выплеснуть отрицательную энергию, поиграть в любимые подвижные игры, можно утверждать, что прогулка – ничем незаменимое комплексное оздоровительное средство. |
17 слайд | Спасибо за внимание! |
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Актуальность эффективного взаимодействия с родителями Актуальность проблемы эффективного взаимодействия педагогов с родителями заключается в том, что от их совместной работы зависит уровень педагогической культуры родителей и дальнейшее развитие ребенка. Взаимодействие педагогов с семьями воспитанников является одним из важнейших условий формирования личности ребенка, положительных результатов в воспитании, которого можно достичь при согласованности действий и при условии развития интереса родителей к вопросам воспитания и обучения.
Цель работы способствовать формированию у педагогического коллектива навыков эффективного взаимодействия с родителями, умения осуществлять индивидуальный и психологический подход в работе с родителями.
Алгоритм эффективного взаимодействия с родителями Поиск контактов при встрече. Педагог должен проявить высокий педагогический такт, искреннее уважение к родителям, деликатность, сдержанность, продуманность вопросов. Обсудить, что необходимо развивать и воспитывать в ребенке, подчеркнуть его индивидуальность, неповторимость. Установка общих требований к воспитанию ребенка. Педагог побуждает родителей высказать свои взгляды на воспитание ребенка, выслушивает мнение родителей об используемых ими методах, даже если оно ошибочно. Не опровергает, а предлагает свои способы воздействия, призывает объединить усилия для выработки единых требований. Упрочение сотрудничества в достижении общей цели. Согласившись на сотрудничество, стороны уточняют воспитательные возможности друг друга, ставят единые цели и задачи.
1 02 Психологический и индивидуальный подход взаимодействия с родителями
Взаимодействие с молодыми родителями
Основные направления реализации психологического подхода в работе с молодыми родителями
Методы и приемы работы с молодыми родителями в рамках психологического подхода
Формы реализации индивидуального подхода с молодыми родителями
Взаимодействие с агрессивными родителями
Психологический и индивидуальный подход в работе с агрессивными родителями предполагает: Важно помнить, что каждая ситуация уникальна, и подход к взаимодействию с агрессивными родителями должен быть индивидуальным.
Психологический и индивидуальный подход в работе с родителями-мигрантами Психологический подход в работе с родителями-мигрантами предполагает психолого-педагогическое сопровождение, которое требует индивидуального многокомпонентного подхода к организации взаимодействия участников образовательного процесса.
Приемы взаимодействия с родителями-мигрантами в рамках психологического и индивидуального подхода
Итог Таким образом, необходимо отметить, что только всестороннее изучение каждой конкретной семьи, знание ее особенностей и стиля воспитательной деятельности позволит осуществить психологический и индивидуальный подход в процессе взаимодействия с родителями. Работа с родителями требует терпения, гибкости и умения находить позитивные решения в сложных ситуациях. Педагог, сохраняя спокойствие и профессионализм, может эффективно взаимодействовать с родителями и создавать благоприятную обстановку для образовательного процесса.
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
Предварительный просмотр:
Доклад к педсовету
1слайд | Здравствуйте, Уважаемые коллеги! Сегодня Вашему вниманию представляется доклад по теме: «Организация эффективного взаимодействия с родителями: приемы, психологический и индивидуальный подход». |
2 слайд | Актуальность проблемы эффективного взаимодействия педагогов с родителями заключается в том, что от их совместной работы зависит уровень педагогической культуры родителей и дальнейшее развитие ребенка. Взаимодействие педагогов с семьями воспитанников является одним из важнейших условий формирования личности ребенка, положительных результатов в воспитании, которого можно достичь при согласованности действий и при условии развития интереса родителей к вопросам воспитания и обучения. Сотрудничество родителей и педагогов основывается на равенстве партнерских позиций, уважительном отношении двух заинтересованных сторон. В ходе взаимодействия обязательно учитываются индивидуальные способности и возможности. Активное совместное взаимодействие родителей и педагогов – возможность лучше узнать слабые и сильные стороны друг друга, правильная система взаимоотношений, основанная на взаимодоверии, взаимопонимании и взаимоуважении. |
3 слайд | Цель работы: способствовать формированию у педагогического коллектива навыков эффективного взаимодействия с родителями, умения осуществлять индивидуальный и психологический подход в работе с родителями. |
4 слайд | Чтобы отношения родителей и педагогов были партнерскими, чтобы родители и педагоги стали сотрудниками, педагогу необходимо искать пути налаживания взаимоотношений. Именно при соблюдении представленного алгоритма можно говорить об эффективном взаимодействии с родителями. Контакт должен строиться таким образом, чтобы у родителей возник интерес к процессу воспитания, потребность добиться успеха, уверенность в своих силах. |
5 слайд | Психологический подход в работе с родителями предполагает понимание и уважение потребностей, интересов и особенностей обеих сторон. Эффективное взаимодействие позволяет создать атмосферу сотрудничества и доверия, что способствует достижению общих образовательных целей. Индивидуальный подход в работе с родителями предполагает учет особенностей личностных качеств родителей, различного уровня педагогической культуры, стиля воспитания, индивидуальных особенностей ребенка. |
6 слайд | Иногда возникают трудности в работе с молодыми родителями, а также с агрессивными родителями, имеющими проблемы личного характера. Они зачастую относятся к педагогам снисходительно и пренебрежительно, с ними трудно установить контакт, наладить сотрудничество, стать партнерами в общем деле воспитания ребенка. Рассмотрим психологический и индивидуальный подход взаимодействия педагогов с некоторыми категориями родителей. Психологический подход в процессе взаимодействия с молодыми родителями предполагает оказание информационной и практической поддержки, повышение их педагогической и психологической компетентности. Индивидуальный подход в работе с молодыми родителями предполагает учет их индивидуальных особенностей, условий жизни и уровня подготовленности в вопросах воспитания. |
7 слайд | Для реализации психологического подхода в работе с молодыми родителями используются следующие основные направления: диагностическое и коррекционно-развивающее направление, психологическое и консультативное просвещение. |
8 слайд | Готовясь к сотрудничеству с семьей, педагогам требуется четко продумывать методы и приемы работы, а также обеспечивать их соответствие поставленным задачам, особенностям партнеров по взаимодействию. В рамках реализации психологического подхода с молодыми родителями используются следующие методы и приемы работы, представленные на слайде. |
9 слайд | В рамках реализации индивидуального подхода в работе с молодыми родителями используются следующие формы: изучение семьи, индивидуальные беседы и консультации. |
10 слайд | Психологический подход в процессе взаимодействия с агрессивными родителями предполагает поддержку их психологической компетентности. Для этого проводят образовательные семинары и тренинги, на которых учат родителей методам управления тревожностью, навыкам саморегуляции и развития эмоционального интеллекта. Индивидуальный подход в работе с агрессивными родителями подразумевает учет психологических особенностей взаимодействия с разными типами таких родителей и выбор подходящих стратегий работы в каждом конкретном случае. Работа с агрессивными родителями требует терпения, гибкости и умения находить позитивные решения в сложных ситуациях. |
11 слайд | Психологический подход в процессе взаимодействия с агрессивными родителями предполагает:
Также рекомендуется сохранять хладнокровие и выдержку, отвечать на нападки заботой и вниманием. В работе с агрессивными родителями важно помнить, что каждая ситуация уникальна, и подход к взаимодействию с агрессивными родителями должен быть индивидуальным. |
12 слайд | Психологический подход в работе с родителями-мигрантами предполагает психолого-педагогическое сопровождение, которое требует индивидуального многокомпонентного подхода к организации взаимодействия участников образовательного процесса. |
13 слайд | В своей работе педагог может реализовать следующие приемы работы в рамках психологического и индивидуального подхода с родителями-мигрантами: - Знакомство с семьей, изучение ее ценностей, запросов, традиций. Перед приходом ребенка в группу детского сада, наряду с обычными вопросами о здоровье и психологических особенностях ребенка, необходимо выяснить следующие данные: - откуда приехала семья; - какие там традиции обращения друг к другу; - как говорят с мальчиками и девочками; - насколько хорошо он говорит на родном языке; - каковы религиозные традиции и убеждения семьи и т.д. - Информирование родителей о ходе образовательного процесса. Как показывает практика при работе с семьями мигрантов предпочтительнее устное информирование. - Образование родителей через различные формы совместных мероприятий - индивидуальные и групповые консультации, мастер-классы, поддержка их уверенность в собственных педагогических возможностях. - Совместная деятельность с целью освоения русского языка детьми-мигрантами и их родителями, традиций, культуры и истории региона, создания атмосферы взаимопонимания, общности интересов, эмоциональной взаимной поддержки. |
14 слайд | Итог Таким образом, необходимо отметить, что только всестороннее изучение каждой конкретной семьи, знание ее особенностей и стиля воспитательной деятельности позволит осуществить психологический и индивидуальный подход в процессе взаимодействия с родителями. Работа с родителями требует терпения, гибкости и умения находить позитивные решения в сложных ситуациях. Педагог, сохраняя спокойствие и профессионализм, может эффективно взаимодействовать с родителями и создавать благоприятную обстановку для образовательного процесса. |
15 слайд | СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ! |
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Конспект НОД по экологическому развитию детей старшего дошкольного возраста (6-8 лет)
«Защитники природы»
Воспитатель: Чабанец Е.М.
Цель: формирование у детей экологических представлений, экологической культуры, готовности участвовать в практических делах по улучшению природной среды.
Задачи:
Образовательные:
- расширять и закреплять представления детей о природе;
- формировать представления об экологических проблемах, которые возникают по вине человека;
- формировать у детей экологически грамотное отношение к окружающей природе.
Развивающие:
- развивать представления детей о способах сохранения природы;
- развивать познавательный интерес у миру природы, умение обсуждать проблему, принимать коллективные решения.
Воспитательные: воспитывать любовь к окружающей природе, желание беречь ее.
Интеграция образовательных областей: «Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие».
Основные понятия: транспорт, беззвучный, бесшумный, воздушный шар, свалка, сажа, гарь, копоть, экологи.
Материалы и оборудование: иллюстрации с изображением различных видов транспорта; картинки с видом тайги, дымящих труб, загрязненной мутной реки, горами мусора, свалок. Импровизированный воздушный шар, «закопченные» предметы. Пепел, угольки, снег; макет «Повышение уровня воды», ватные диски, игрушки для создания города, салфетки, указка, медали – эмблемы, сюрпризы.
Предварительная работа: беседы, чтение художественной литературы экологической направленности, рассматривание иллюстраций, сюжетных картин, отгадывание загадок, заучивание стихов; дидактические игры: «Четвертый лишний», «Природа и человек», «Повтори» и др.; просмотр презентаций «Береги нашу планету», «Загрязнение планеты», «Безопасность в природе»; проведение элементарных опытов с водой, воздухом.
Методы и приемы: введение сказочного героя, как сюрпризный момент; путешествие, как форма организации детей, игровая мотивация, создание ситуации успеха.
Ход работы:
1. Вводная часть.
Организационный момент.
Воспитатель: Здравствуйте, ребята!
(Дети входят в группу, проходят за столы).
Воспитатель: Ребята, сегодня мы с вами отправимся в путешествие, но путешествие у нас будет необычным, так как мы отправимся на необычном транспорте. Послушайте, по каким качествам необходимо нам с вами выбрать транспорт. Он должен быть беззвучным, бесшумным, чтобы не пугать животных, птиц, не загрязнять воздух выхлопными газами, отработанными горючими веществами, не губить растения, не ухудшать здоровье людей, не вредить всему живому, хотелось бы, чтобы он был ярким, красным, необычным.
Предлагаю вам игру «Выбери транспорт».
Проводится дидактическая игра «Виды транспорта». Дети рассматривают картинки с предлагаемыми видами транспорта, по подходящим качествам делают выбор.
1 ребенок: Это автомобиль. Он нам не подходит, на нем мы не поедем, потому, что у машин гудят моторы, а отработанное топливо – бензин – загрязняет воздух, поэтому от машины мы отказываемся.
2 ребенок: Мы видим самолет. Он тоже загрязняет воздух, двигатели шумят, гудят, за самолетом остается белая дорожка дыма. Не подойдет для путешествия.
3 ребенок: Поезд тоже громко стучит колесами по рельсам, топливо сгорает и вредит воздуху, загрязняет его опасными веществами.
4 ребенок: Это корабль, его турбины издают грохот, шум, от него продукты горения попадают в воду и в воздух, отравляя все.
5 ребенок: А вот воздушный шар. Он подойдет для путешествия, потому что воздушный, бесшумный, никого не распугает, наполнен воздухом, не загрязняет окружающее пространство, он яркий, красивый, необычный. На нем отправимся в путешествие.
Воспитатель: Пройдемся к выбранному вами воздушному шару, займите места, рассаживайтесь. Дети садятся на стульчики, звучит тихая мелодия.
2. Основная часть.
Воспитатель: Наш воздушный шар поднялся над детским садом и его подхватил воздушный поток, удивительный вид.
Есть одна планета сад в космосе холодном,
Только здесь леса шумят, птиц скликая перелетных.
Лишь на ней одной увидишь ландыш в траве зеленой,
И стрекозы только тут в речку смотрят удивленно.
Воспитатель: Мы летим над зеленым массивом – это тайга. Воздух чистый, свежий, полезный, даже лечебный – дышится легко и приятно. Давайте выполним дыхательную гимнастику.
Дыхательная гимнастика «Чистый воздух».
- Глубоко вздохните и медленно – медленно выдохните (2 раза).
- Вздохните одной ноздрей, другую зажав пальцем. Аналогично другой вдох.
- Вдохните, медленно выдохните, произнося звук «н – н – н» (2 раза).
Настроение бодрое, прекрасное.
Показ картинки «Тайга».
Воспитатель: Мы летим дальше, и наш шар оказывается над городом с дымящими трубами, громыхающими, лязгающими загазованными автострадами. Из труб валит черный дым, от транспорта и техники гарь, копоть, в небе нет птиц, нам трудно дышать, в горле першит, начинается кашель, нос закладывает из-за неприятных запахов отходов; в мутной, загрязненной речке, кучи мусора - страшное зрелище! (Показ иллюстраций).
Воспитатель: Планета земля посылает нам сигнал бедствия. Она в опасности. Это крик, стон о помощи. Сигнал называется «SOS» (Сос). Послушайте, как он звучит. (Аудио запись с сигналом SOS).
Воспитатель: О том, что Земля – наш дом в опасности, мы узнаем и через стихи.
1 ребенок:
Гарь лесных пожаров, выхлопы машин
Планету разрушают, губят ее жизнь.
Трубы копотью дымят, загрязняют воздух.
Сажей вредно ведь дышать, все об этом помнят?
2 ребенок:
Когда – то здесь росли цветы, тек чистый ручеек.
Ходили звери, человек, возможно даже ты.
Но вдруг неожиданно варвар пришел, и все изменилось вмиг.
Притихли зверушки, затих ручеек, головки склонили цветы.
3 ребенок:
Бом – бом – бом. Начинается погром.
Выезжаем на природу: здесь костер, и там костер.
Банки, склянки, всякий сор.
«Ох, спасите вы меня» - стонет Матушка земля!
Воспитатель: Погубили всю природу, как же быть теперь народу?
Воспитатель: Мы с вами, обсудили беды, которые обрушились на нашу Планету, из-за огромного количества клубов дыма от гигантских труб, бесчисленного множества транспорта и техники.
Желаете ли Вы разобраться в проблемах природы еще и из-за кострищ пожаров, огня, уничтожающих и загрязняющих мир и попытаться посильно помочь нашему в вами общему дому, планете Земля?
Дети: Да. Хотим.
Детей встречает Ученый Филин!
Ученый Филин: Здравствуйте, ребята! Я ученый Филин, раз вас видеть в клубе исследователей природы, где мы изучаем экологию. Слово «Экология» обозначает: «Экос» - дом; «Логия» - учение. Учение о нашем общем доме – планете Земля. Хотите стать защитниками нашего общего дома – экологами?
Дети: Конечно!
Ученый Филин: Тогда запомните наш девиз «Будь честным, всегда за порядком следи, Планете своей ничем не вреди». (Дети произносят девиз).
Ученый Филин с тревогой сообщает: «У нас в лесу беда! Туристы не затушили в лесу костер, начался пожар. Многие животные пострадали в огне, у них подпалены шкурка, обожжены лапки, ушко, хвостики, сгорели кустарники, деревья, их жилища и корм уничтожил огонь. Что теперь будет? Срочный вызов, срочный вылет. Полечу встречать и других защитников природы, а вы обсудите в нашем исследовательском клубе, какой вред бывает от огня, от костров» (Ученый Филин улетает).
Рассматривание и обсуждение последствий от огня, пожаров, кострищ.
Воспитатель: Посмотрите, какие последствия от пожаров, костров, а также давайте убедимся, что все сгорающие вещества, продукты горения очень загрязняют воздух, губят окружающую среду (Показ пепла, угольков, закопченных предметов поочередно).
Пепел? Что вредно? Угли? Что вредно. Выводы.
Воспитатель: При горении костров, от пожаров уничтожается абсолютно все, в воздухе распространяются опасные вещества, загрязнено все окружающее пространство Земли, изменяется даже климат. Теперь проверим при помощи снега, где он опасный и загрязненный, в каких местах чистый, безвредный.
В городских парках и скверах, лесах, полях, лугах он белый, кристально чистый, не загрязненный, безопасный. Где много автомагистралей, скопление техники, дымящих клубами дыма предприятий снег грязный, закопченный, покрыт сажей, опасный.
Демонстрация чистого снега, грязного снега; сравнение, различие. Дети определяют, называют, откуда чистый снег, а где бывает грязный снег.
Воспитатель: Прошу вас рассортировать снежинки. Чистые - безопасные снежинки отнесите на салфетки, а в контейнер сложите из опасного, грязного снега для утилизации.
Дети участвуют в игровом двигательном упражнении, «сортируют» «снежинки» под музыку.
Воспитатель: Пройдемте, ребята к макету.
Подходят, садятся вокруг макета «Повышение уровня воды».
Воспитатель: Есть еще одна опасность: от сгорания топлива, горючих веществ, воздух не только загрязняется, но и происходит изменение, потепление климата: ледники в горах, льды в ледовитом океане от потепления начинают таять и могут затопить города и даже целые страны.
Дети рассматривают макет, и ребенок делает вывод: от потепления воздух нагревается, тают льды и вода может затопить города и страны.
Воспитатель: Чтобы не происходило перечисленных бед и катастроф. Мы с вами можем соблюдать посильные правила, озвучьте их.
1 ребенок: Нельзя разжигать, оставлять костры.
2 ребенок: Нельзя мусором засорять землю, воду.
3 ребенок: Ломать деревья, разрушать птичьи гнезда, муравейники.
Воспитатель: А руководителям, директорам предприятий, автогигантов мы отправим письма с просьбой устанавливать, сооружать защитные устройства, чтобы они обязательно конструировали качественные очистные сооружения.
А нам еще (имя ребенка) напомнит о правилах поведения в окружающем мире:
Я на кусте у родника не тронул сети паука.
Я поглядел на муравьев, у них домище будь здоров!
Я долго по лесу шагал, но там костра не разжигал
И никого не напугал
Нигде воды не замутил!
Я на природе просто погостил и никому не навредил!
Воспитатель: Мы с вами собственным примером покажем, как не вредить планете Земля, предлагаю обустроить такой город, населенный пункт, в котором каждый из нас мог бы жить, не опасаясь за свое здоровье, где всем будет безопасно: людям, деревьям, рекам, животным, рыбам.
Дети создают экологически безопасный город.
(Снова садятся в воздушный шар, для возвращения в детский сад).
3. Заключительная часть. Рефлексия
Воспитатель: Садитесь в воздушный шар. Вы выполнили призыв девиза, дали слово.
Дети: «Быть честными, всегда за порядком следить, планете своей ничем не вредить».
Воспитатель: Теперь вы вступили в ряды юных защитников природы.
Дети выходят в центр зала, выстраиваются.
Воспитатель: Вручаю вам медали – эмблемы за то, что вы верные, надежные, юные защитники всей нашей планеты Земля - общему дому!
Предварительный просмотр:
Конспект НОД по познавательному развитию детей старшего дошкольного возраста (6-8 лет)
«Подводное царство»
Воспитатель: Чабанец Е.М.
Цель: формирование представлений детей об обитателях моря, об их особенностях, внешнем виде, передвижении.
Задачи:
Образовательные:
- закрепить первоначальное представление о море;
- расширить представление детей о формах рыб и других жителях подводного мира.
Развивающие:
- развивать память, логическое мышление, связную речь;
- развивать мелкую моторику рук, творческие способности;
- развивать познавательный интерес к объектам живой природы, их разнообразию.
Воспитательные:
- воспитывать у детей бережное отношение к водным ресурсам планеты, стремление изучать и охранять природу.
Интеграция образовательных областей: социально-коммуникативное развитие, речевое развитие, художественно – эстетическое развитие, физическое развитие.
Основные понятия: батискаф, акваланг, водолаз, кораллы, галька, осьминог, медуза, синий кит, акула, морской прибой, чайки.
Материалы и оборудование: глобус, иллюстраций с изображением морских обитателей
Индивидуальная работа: помощь затрудняющимся детям в выполнении заданий и упражнений.
Предварительная работа: чтение художественной литературы, рассказов, сказок, рассматривание иллюстраций с изображением морских обитателей, беседы о животных морей; просмотр презентаций «Осьминожки», «Подводный мир» и др.; дидактические игры: «Кто живет в море, а кто в реке?», «Угадай по описанию», «Путешествие под водой» и др.
Приемы: показ и объяснение, вопросы, загадки, наглядность, игровая ситуация.
Ход работы:
1. Организационный момент.
Воспитатель: Ребята, давайте возьмемся за руки, подарим хорошее
настроение себе и нашим гостям.
Дети стоят по кругу и произносят приветствие:
Встанем рядышком по кругу
Скажем «Здравствуйте!» друг другу
Нам здороваться не лень всем «Привет!» и «Добрый день!»
Если каждый улыбнется, то утро доброе начнется!
Доброе утро!
Воспитатель: Ребята, сегодня у нас будет необычная деятельность, я приглашаю вас в морское путешествие. Мы узнаем много интересного о море и ее обитателях, опустимся в его глубины
Воспитатель: А вот наш помощник. Ребята, что это?
Дети: Это глобус.
Воспитатель: Посмотрите все на глобус. Если его не крутить, то он, кажется каким?
Дети: Разноцветным.
Воспитатель: А если его сильно раскрутить, то он становится голубым. Почему?
Дети: Потому что голубой краски на глобусе больше, чем зеленой и коричневой.
Воспитатель: Что означает голубая краска на глобусе?
Дети: Голубым цветом на глобусе обозначены моря и океаны.
Воспитатель: Моря и океаны занимают в два раза больше места, чем суша. Ребята, все моря и океаны очень глубокие. Даже самая высокая гора и та скрылась бы в соленой пучине. Представьте, что мы оказались на берегу моря. Садитесь прямо на песок. (Дети садятся на ковер).
2. Основная часть.
Воспитатель: Что мы слышим, сидя на берегу моря?
Дети: Шум ветра, шум прибоя, шелест морской гальки, крик чаек, плеск рыб (звучит запись звуков моря).
Воспитатель: Пока вы слушаете звуки моря, представьте, что вы на волнах, плещетесь в море, подышите морским воздухом.
Воспитатель: Ребята, а на чем можно отправиться в путешествие? (ответы детей).
Воспитатель: Дети, а, как вы думаете с помощью чего можно опуститься на морское дно? (ответы детей).
Воспитатель: Правильно, а еще на дно морское можно опуститься с помощью батискафа. Повторите, пожалуйста. Батискаф - это такой большой железный шар с иллюминаторами, внутри у него много разных приборов, чтобы наблюдать за морской жизнью. (Показ картинки).
Все девчонки и мальчишки,
Знаю, очень любят книжки.
Любят сказки про моря,
Про подводного царя.
Там где солнце не сияет,
Мир подводный обитает.
Но о нем никто не знает,
Всякий попасть туда мечтает.
Воспитатель: В первое подводное путешествие лучше плыть всем вместе на большой подводной лодке. Морские волны качают ее (наклоны в стороны). На счет «три» погружаемся.
1 -2 -3 – все замрем!
В мир подводной попадем.
Сейчас начнутся чудеса!
Надо только открыть глаза.
Детский сад наш изменился,
В дно морское превратился.
Мы отправимся гулять.
Дно морское изучать!
Воспитатель: Мы погрузились не глубоко и находимся на самом верхнем этаже подводного мира. Здесь светло и тепло, так как этот этаж освещает и согревает солнце. Смотрите, справа по борту плывет чудо-великан. (Показ картинки кита). Кто же это?
Ребенок 1: Синий кит - самое крупное животное нашей планеты. Он встречается практически во всех районах Мирового океана. Название свое синий кит получил благодаря своей шкуре – она у него серого цвета, с голубым отливом. Плавает этот великан довольно медленно. Жить они предпочитают в одиночестве, потому что нескольким китам трудно прокормиться на одной территории. Питается кит рачками, водорослями, мелкой рыбешкой. Кит медленно плывет, открывая пасть, куда вместе с водой попадает огромное количество пищи.
Воспитатель: Молодец! Очень интересно!
Воспитатель: Ребята, смотрите, мелькнуло еще одно морское животное. (Показ картинки дельфина).
Ребенок 2: Дельфины – это небольшие киты. Дельфины дышат не жабрами, а воздухом. Они никогда не покидают море. У них острые зубы, а их голова заканчивается ртом, похожим на птичий клюв. Основная пища дельфинов – рыба, моллюски и мелкие морские животные. Дельфины – очень умные и быстрые животные. Они обитают у поверхности воды, так как у них нет жабр, им необходимо выплывать, чтобы глотнуть воздух!
Воспитатель: Молодец!
Воспитатель: Что-то задержались мы на верхнем этаже. Мы опускаемся глубже. Здесь уже темнее и вода стала прохладнее. Как вы думаете, почему?
Дети: Солнечные лучи сюда пробираются с трудом.
Воспитатель: Ой, кто же это плывет? (Показ картинки акулы).
Дети: Акула.
Воспитатель: Чем питается акула?
Дети: Рыбами, морскими животными.
Воспитатель: Акулы могут напасть на человека?
Дети: Да.
Ребенок 3: Акула - это хищная рыба, которая водится во всех морях и океанах. Зубы акулы - страшное оружие, ими она хватает, убивает свою жертву и разрывает ее на клочки. В отличие от китов акулы дышат жабрами. Питаются животной пищей.
Воспитатель: Давайте уплывём подальше от этой опасной рыбы. Погружение продолжается. Вот мы и оказались на морском дне. Сможем ли мы дышать под водой?
Дети: Нет. У человека нет жабр.
Воспитатель: Как же можно путешествовать по морскому дну?
Дети: Надеть акваланги, водолазные костюмы.
Воспитатель: Итак, надеваем акваланги и водолазные костюмы (дети имитируют надевание костюмов). Выходим из корабля. Как здесь красиво.
Пальчиковая гимнастика «Акула».
Приплывали две севрюги,
Двумя ладонями дети изображают, как плывут рыбы
У них спины, словно дуги
Выгибают ладони тыльной стороной вверх
Налетели с двух сторон
Изображают, как севрюги плывут навстречу друг другу
Ты, акула, выйди вон!
Делают толчок ладонями от груди.
Гостей встречает осьминог.
Воспитатель: Смотрите, вот и осьминог!
Ребенок 4: У осьминога мягкое тело не имеет костей и может свободно изгибаться в разные стороны. Назвали осьминога так потому, что от его короткого туловища отходят восемь конечностей. Живут осьминоги у дна, скрываясь в расщелинах между камнями или в подводных пещерах. Осьминоги – настоящие хищники. По ночам они выбираются из своих укрытий и отправляются на охоту. Осьминоги могут не только плавать, но и, переставляя щупальца, ходить по дну. Обычная добыча осьминогов – креветки, крабы и рыбы, которых они парализуют ядом. Добычу осьминоги уносят в укрытие, где не спеша поедают. Среди осьминогов есть ядовитые, укус которых может быть смертельным даже для человека.
Воспитатель: Ой, я что-то заметила среди водорослей. (Показ картинки рыбы). Кто это?
Дети: Рыба.
Воспитатель: Давайте поиграем с рыбкой.
Игра «Рыбки».
Передаем ее друг другу, отвечая на мои вопросы.
(Дети становятся в круг и отвечают на вопросы, передавая друг другу рыбку.)
- Чья голова? (Это рыбья голова).
- Чей хвост? (Это рыбий хвост).
- Чьи жабры? (Это рыбьи жабры).
- Чьё брюшко? (Это рыбье брюшко).
- Чьи плавники? (Это рыбьи плавники).
- Чьи кости? (Это рыбьи кости).
- Чья чешуя? (Это рыбья чешуя).
- Чьи икринки? (Это рыбьи икринки).
- Чьё туловище? (Это рыбье туловище).
- Чьи глаза? (Это рыбьи глаза).
Воспитатель: Молодцы, отпустим рыбку плавать. Вот каких удивительных животных мы с вами встретили, а сейчас давайте немножко отдохнем.
Физкультминутка.
Улитки ползут, свои домики везут.
(передвигаются медленно, в полуприсяде, сложив руки за спину)
Рогами шевелят, на рыбок глядят.
(Останавливаются, делают рожки из пальчиков и ритмично наклоняют голову влево, вправо.)
Рыбки плывут, плавничками гребут.
(Передвигаются мелкими шажками, опустив руки вдоль туловища, движения только ладонями вперед - назад).
Влево, вправо поворот, а теперь наоборот.
(повороты туловища влево – вправо и наоборот).
Воспитатель: Посмотрите, какие здесь красивые кораллы!
Ребенок 5: Кораллы – это животные организмы, пусть и так не похожие на растения. Для их роста им нужны полноценные условия: достаточная соленость воды, прозрачность, теплота и много пищи. Именно поэтому коралловые рифы обитают в водах Тихого и Атлантического океанов. Растут кораллы очень медленно. Из кораллов изготавливают украшения.
Воспитатель: Молодец! Очень интересно! Ну что, поплыли дальше? Посмотрите, какие красивые медузы.
Ребенок 6: Медузы – загадочные и очень красивые обитатели морей и океанов планеты Земля. Медузы могут жить лишь в соленой воде, поэтому их среда обитания - это океаны, моря. У медузы 24 глаза. Увеличиваются в размерах медузы всю жизнь, а конечный их размер зависит от вида. Питаются медузы мелкими морскими организмами, ракообразными и иногда другими медузами.
Воспитатель: Молодцы вы меня очень порадовали, настоящие исследователи, но нам пора возвращаться на корабль, всплываем, снимаем костюмы (имитируют снятие костюмов).
1 -2 - 3 – все замрем!
В детский сад мы попадем!
Воспитатель: Мы с вами узнали много нового и интересного.
3. Итог. Рефлексия.
Воспитатель: Ребята, вам понравилось наше путешествие? (Ответы детей).
- А где мы с вами сегодня побывали?
- Что вам больше всего понравилось?
- Вы хотели бы еще отправиться в такое путешествие?
- Наше путешествие подошло к концу. Спасибо, ребята. До свидания.
Предварительный просмотр:
Конспект НОД
«Пасхальные цыплята»
По декоративно-прикладному искусству для детей среднего дошкольного возраста.
Разработала: Чабанец Е.М.
Цель:
Развитие у детей представления о культурных традициях русского народа.
Задачи:
1. Познакомить с историей и традициями праздника Пасха.
2. Развивать умение создавать оригинальные способы украшения пасхальных яиц.
3. Продолжать развивать творчество, образное представление, эстетическое восприятие и навыки работы с различным материалом у детей, совместно с родителями.
Предварительная работа:
• Беседа о весне, о праздниках.
• Рассматривание альбома и иллюстраций с изображением пасхальных яиц.
• Разучивание потешек и стихотворений наизусть: «На скорлупке хрупкой, тонкой» и т. д.
• Игры.
Демонстрационный материал:
Деревянное украшенное яйцо, игрушки: Петушок, курочка, образцы для украшения яиц.
Раздаточный материал:
• картон белый
• ножницы
• шерстяная нитка желтая
• магниты и наклейки
• самоклеящиеся глазки
• самоклеящийся клюв
Ход занятия:
Организационный момент:
Ребятки, сегодня я приглашаю вас в необычное путешествие — путешествие в прошлое! Вы узнаете о традициях русского народа в дни особенного праздника и научитесь радовать своих родных. А также в создании наших пасхальных цыплят нам помогут наши родители.
Беседа:
Скажите, пожалуйста, какие народные праздники вы знаете?
(Новый год, Рождество, Масленица.)
Некоторые люди до сих пор соблюдают традиции каждого их этих праздников. Давайте вспомним, что делают на Новый год?
(На Новый год наряжают ёлку.)
на Рождество? (колядуют, гадают, дарят подарки).
на Масленицу? (провожают зиму, встречают весну, пекут блины).
А ещё какой праздник вы знаете, который люди весной очень ждут и старательно к нему готовятся?
(Это праздник — ПАСХА.)
Правильно. Садитесь, пожалуйста, на стульчики
Я вам немножко расскажу об этом празднике (дети садятся)
Я очень люблю весну, а вы любите? (Ответы детей)
Почему?
(Весной тает снег, бегут весёлые ручейки, распускаются на деревьях почки.)
Поэтому кратко можно сказать, что весной всё оживает! Наверное, потому все люди очень радуются весне и встречают такой же весёлый праздник- праздник Пасхи.
Что вы знаете об этом празднике? (ответы детей)
Ребята, к нам в гости пришла курочка, давайте порадуем Курочку весёлым танцем.
Физминутка:
"Как у наших у ворот"
Как у наших у ворот Ходьба на месте
Петух зернышки клюет, Прыжки на месте
Петух зернышки клюет,
К себе курочек зовет. Хлопки в ладоши
Объяснение нового материала:
В наше время имеются самые разнообразные средства украшения яиц. К Пасхе готовятся все: верующие люди, и те, кто просто радуются весне – это дети и даже герои сказок.
Вот и Петя-петушок приготовил чудесные яички для своих друзей! Нравятся они вам? Посмотрите, какие замечательные яички получились.
Петя-петушок и вам предлагает сделать вместе с родителями пасхальных цыплят. Ну что, ребята, приступим!
У вас перед каждым на столе лежат белые картонные кружочки, сейчас мы вам отрежем желтую шерстяную нитку и выдадим все необходимые материалы, а дальше ребята, работа за вами, а родители будут вам помогать.
Ход создания «Пасхального цыпленка»:
- Обматываем картонное яичко желтой шерстяной ниткой.
- Крепко завязываем.
- Клеим глазки и клювик.
- Пасхальные цыплята готовы.
Рефлексия.
Получились, действительно, чудесные сувениры! Спасибо вам, ребятки, за работу, творчество и фантазию. Поздравляю с наступающим праздником Пасхи. Пусть в ваших маленьких душах живёт любовь к друзьям и своим близким! Ведь Пасха - это праздник всеобщей любви!