Консультация для родителей

«Как научить ребенка правильному поведению при пожаре»

В настоящее время безопасность жизни ребенка и охрана его здоровья – одна из актуальнейших задач дошкольного воспитания. При этом важно не только оберегать его от опасностей, но и формировать представление о наиболее опасных ситуациях, о необходимости соблюдения мер предосторожности, прививать ему навыки безопасного поведения.

Главная цель- формировать у детей, начиная с младшего дошкольного возраста, навыки безопасного поведения в быту, на улицах, дорогах, природе; воспитывать привычку к здоровому образу жизни.

Предметы домашнего быта, которые являются источниками потенциальной опасности для детей, делятся на три группы:

• предметы, которыми категорически запрещается пользоваться (спички, газовые плиты, печка, электрические розетки, включенные электроприборы);
• предметы, с которыми, в зависимости от возраста детей, нужно научиться правильно обращаться (иголка, ножницы, нож);
• предметы, которые взрослые должны хранить в недоступных для детей местах (бытовая химия, лекарства, спиртные напитки, сигареты, пищевые кислоты, режуще-колющие инструменты).

Из объяснений педагога ребенок должен усвоить, что предметами первой группы могут пользоваться только взрослые. Здесь как нигде уместны прямые запреты. Ребенок ни при каких обстоятельствах не должен самостоятельно зажигать спички, включать плиту, прикасаться к включенным электрическим приборам. При необходимости прямые запреты могут дополняться объяснениями, примерами из литературных произведений (например, «Кошкин дом» С. Маршака), играми-драматизациями.

Для того чтобы научить детей пользоваться предметами второй группы, необходимо организовать специальные обучающие занятия по выработке соответствующих навыков (в зависимости от возраста детей).

Проблемы безопасности детей в связи с предметами третьей группы и правила их хранения являются содержанием совместной работы педагогов и родителей.

Система работы по данной теме включает:

-создание развивающей предметно-пространственной среды – художественная литература, иллюстрации, атрибуты, игрушки. Дорожные знаки, настольно-печатные и дидактические игры, альбом по дорожному движению, номера телефонов служб;

-совместную деятельность педагога и детей – наблюдение, беседы, дидактические игры, игры-занятия, вечера досуга, конкурсы рисунков на лучшее знание чрезвычайных ситуаций и умение вести себя в них;

-работу с родителями – создание наглядного и письменного материалов (консультации, памятки, папки- передвижки и т.д.), организация совместных досугов;

-взаимосвязь с работниками службы на дорогах, пожарной безопасности.

Количество пожаров от детской шалости с огнем не уменьшается. По данным пожарной охраны, каждый 6-7-й пожар возникает из-за детских шалостей; 60% пострадавших от пожара – дети, ¾ из них – дошкольники. На пожарах гибнут дети, уничтожаются материальные ценности. Чем это можно объяснить? Во-первых, родители мало обучают детей правилам пожарной безопасности, а во-вторых, в ДОУ еще недостаточно внимания уделяется ознакомлению дошкольников с правилами дорожной безопасности.

Установлено, что дети очень часто проявляют интерес к огню именно тогда, когда не находят какого-либо занятия, когда взрослые не интересуются их играми или отсутствуют дома. Поэтому следует снова и снова возвращаться к этой теме.

Противопожарная безопасность - одна из обязательных составляющих среды, в которой растёт и воспитывается ребёнок. Она включает в себя требования к устройству помещения и противопожарную грамотность взрослых - поведение, снижающее риск возникновения пожаров, и навыки, необходимые для действий в экстремальных ситуациях.

Правильное поведение в экстремальных ситуациях, например, при пожаре, является основным условием спасения. Испытывая чувство страха, человек следует не голосу разума, а инстинктам. Взрослый может впасть в панику, а первая реакция ребёнка - спрятаться от опасности, не видеть её. Дети прячутся под кровати, в шкафы и т.п. - места, откуда их трудно спасти. Поэтому важно не просто рассказать о противопожарной безопасности, но отработать до автоматизма правила поведения при пожаре. Только конкретные эмоционально окрашенные занятия и игровые упражнения способны оставить след в сознании ребёнка.

Работа по формированию основ пожарной безопасности проводится в три этапа:

1 Этап. Формировать у детей интерес к проблемам собственной безопасности. Для этого нужно создавать предметную среду, включающая яркие игрушки, эстетичную атрибутику, дидактические и настольно-печатные игры и др. Ежемесячно работу по формированию правил пожарной безопасности включать в календарный план, знания и умения закреплять в свободной деятельности через различные игры, театрализованную и изодеятельность.

Как свидетельствуют наблюдения, для детей достаточно нескольких занятий, чтобы дети усвоили основные правила пожарной безопасности и научились правильно действовать при возникновении пожара.

Проведение занятий целесообразно сопровождать показом открыток, картин, плакатов, рассказом о «добрых» и «злых» делах огня. Необходимо напомнить, что неумелое обращение со спичками может привести к пожару, можно показать макет спичечной коробки со спичками, объяснить их устройство и назначение. Занятие нужно построить так, чтобы убедить детей в небезопасности спичек в их руках и в то же время не возбудить нездоровый интерес.

2 Этап. Формировать основы пожарной безопасности, положительное отношение к правилам поведения дома и правилу «Нельзя!»

Здесь следует помнить, что запретами невозможно избежать несчастных случаев. Нужно стремиться не запрещать, а помочь детям в их «исследованиях», дать им исчерпывающие знания. Для этого не только проводятся специально организованные занятия, но происходит знакомство детей с трудом, например, повара, когда они узнают, насколько опасно воздействие высоких температур, открытого огня, если не принять меры предосторожности.

На занятиях дети знакомятся с правилами эксплуатации электроприборов и телевизоров. Так, во время беседы на тему «Наш дом» фигурируют вопросы: «Почему телевизор можно смотреть только со взрослыми? Почему без взрослых нельзя пользоваться утюгом?»

На данном этапе используется системный подход, суть которого заключается в том, что работа ведется по всем разделам программы, формируя у детей:

-личностные качества- дисциплинированность, культуру поведения, выдержку, внимание;

- определенные знания и умения – ориентировки в пространстве, пользования различными бытовыми приборами, поведения при возникновении пожара.

В работе используются различные формы и методы, такие, как конкурсы личного и командного первенства, игры-эстафеты, проблемные ситуации, творческие игры, в которых дети выполняют роли пожарных, спасателей, попавших в беду людей. Для проведения сюжетно-ролевых игр имеются игрушки-модели: утюги, плиты.

Внимание обращается на беспрекословное выполнение правил противопожарной безопасности, а также правила «Нельзя!».

«Нельзя»:

- брать спички и играть с ними, жечь бумагу и другие предметы, переносить огонь;

- разжигать без взрослых огонь, включать газовые и электрические приборы; брать горящие угли;

- класть игрушки и другие предметы на горячие плиты и электроприборы.

3 Этап. Формировать правила пожарной безопасности; расширять знания детей о борьбе с огнем; воспитывать ответственное отношение к своей безопасности.

С детьми 6-7 лет знакомятся с причинами возникновения пожара, правилами поведения в этом случае, способами тушения, трудом пожарников. Можно проводить экскурсию в пожарную часть, где инспектор детей с пожарной техникой, экипировкой пожарных и средствами тушения пожара. Нужно рассказать, почему при пожаре нельзя прятаться в укромные места (так как это характерно для детей дошкольного возраста), а нужно немедленно постараться выйти из помещения; позвать на помощь взрослых; как погасить маленький огонь песком, водой или ковриком; как вывести из такого помещения других детей; как набрать номер телефона пожарной части, правильно назвать адрес и свое имя. Знание этого номера следует закреплять в ходе игры, когда дети, пользуясь игрушечным телефоном, учатся вызывать пожарную команду.

Педагогам следует помнить о том, противопожарная пропаганда должна соответствовать возрастным особенностям детей и не содержать «шоковой» информации.

Неоднократное повторение одних и тех же действий в игровых ситуациях, закрепление полученных знаний во время бесед, художественно-продуктивной деятельности способствуют формированию поведения в быту.

К сожалению, пока не существует такого единого свода правил, в котором все правила поведения и меры безопасности были бы собраны и популярно изложены. Но есть хорошее пособие (Авдеева Н.Н., Князева О.Л, Стеркина Р.Б. «Безопасность»), восполняющее этот дефицит, может быть полезно педагогам и родителям, как направленное на формирование у детей знаний о правилах безопасного поведения и здоровом образе жизни. В нём изложены несколько игр по формированию правил пожарной безопасности, а также работа в специальных рабочих тетрадях.

Игра № 1 «Пожар»

Цель: познакомить детей с номером телефона «01», по которому надо звонить в случае пожара.

Материал: цветные карандаши (фломастеры), тетрадь 1.

Напомните детям наиболее яркие сюжеты из литературных произведений (например, «Кошкин дом» С. Маршака) или придуманные самими детьми истории на занятиях по теме «Пожароопасные предметы». Предложите открыть страницу альбома с номером телефона «01». Спросите детей, чей это номер и что изображено на картинке. Попросите детей дорисовать ситуацию, в которой действуют пожарные. По окончании работы поинтересуйтесь у детей, почему они изобразили на своих рисунках те или иные объекты. Пусть они расскажут, что они хотели нарисовать и по какой причине, по их мнению, произошел изображенный ими пожар.

На заметку родителям: все вместе обсудите варианты рисунков. Для лучшего запоминания номера телефона предложите ребятам выучить следующее стихотворение:

Сам не справишься с пожаром,

Этот труд не для детей.

Не теряя время даром,

«01» звони скорей.

Набирай умело,

Чтоб не все сгорело!

(Л. Зильберг )

Используя различные варианты рисунков детей, постарайтесь дать советы, как следует себя вести при пожаре:

• если пожар небольшой — его можно затушить водой или накрыть плотным одеялом;
• нельзя тушить водой горящие электроприборы;
• нельзя прятаться в дальних углах, под кроватями, за шкафом — опасен не только огонь, но и дым;
• нельзя оставаться в помещении, где начался пожар, а надо быстро уйти и звать на помощь взрослых. Спросите детей:
• Люди какой профессии борются с пожарами?
• Как они это делают и что им для этого нужно?
• Как выглядит пожарный?
• Кто назовет предметы, необходимые для тушения пожара?
•  

Игра №2. «Игровая ситуация.»

С помощью игры предложите детям следующий алгоритм поведения:

• Если в доме что-то загорелось- быстро уйти или выбежать из комнаты или квартиры, рассказать об этом взрослым и просить их позвонить по телефону «01», маме на работу; позвонить из телефона-автомата по телефону «01» и сказать, что у вас в доме пожар, при этом обязательно надо назвать свой домашний адрес.
• Если в квартире (доме) много дыма- низко пригнувшись, двигаться к двери, прикрывая нос и рот мокрым платком, полотенцем; загорелась одежда — падать и, катаясь, сбивать огонь.

В свободное время можно почитать детям рассказы «Пожар», «Пожарные собаки» Л. Толстого, «Пожар», «Дым», «Пожар в море» Б. Житкова.

Методические рекомендации для родителей по трудовому воспитанию детей дошкольного возраста в семье.

Введение

Дошкольный возраст – важнейший этап формирования отношения к труду. К 6–7 годам у ребенка закладываются основы трудолюбия, ответственности, самостоятельности. Правильно организованный труд в семье помогает будущему первокласснику адаптироваться к школе, учит дисциплине и взаимопомощи.

Цель рекомендаций

Помочь родителям создать условия для формирования у старшего дошкольника положительного отношения к труду, навыков самообслуживания и бытового труда, уважения к труду взрослых.

Виды труда детей 6–7 лет в семье

Условия для трудового воспитания дома

• Постоянство поручений – дела должны быть ежедневными (например, полить цветы после завтрака).
• Доступность инвентаря – маленький веник, тряпка, детский фартук, лейка.
• Разумная помощь взрослого – не делать работу за ребенка, а показывать и направлять.
• Положительная оценка – отмечать старание, аккуратность, доведение дела до конца.

⚠️ Не используйте труд как наказание! Это формирует отвращение к работе.

Методические приемы для родителей

Как организовать труд без принуждения

1. Заинтересуйте – «Без твоей помощи я не успею испечь пирог».
2. Разделите задание на шаги – сначала убери книги, потом протри полку.
3. Используйте «напоминалки» – картинки-подсказки на холодильнике: заправить кровать, покормить хомяка.
4. Создайте систему – календарь добрых дел, наклейки за выполненное поручение.
5. Не требуйте идеала – пусть лучше кровать будет застелена криво, но самостоятельно.

Чего следует избегать

• ❌ Спешки и одергиваний: «Вечно ты копаешься».
• ❌ Делать работу за ребенка, даже если он медлит.
• ❌ Критиковать результат при ребенке.
• ❌ Сравнивать с братом/сестрой: «А вот Маша всегда моет посуду без напоминаний».
• ❌ Давать непосильные задания (вынести тяжелое ведро, помыть большие окна).

Трудовые поручения, характерные для подготовительной группы

К 7 годам ребенок способен (с напоминанием или самостоятельно):

Связь труда с подготовкой к школе

Навык труда → Учебное умение

🔑 Главный секрет: чтобы ребенок полюбил трудиться, важно самому родителю относиться к домашним делам без раздражения. Дети считывают эмоциональный фон.

Рекомендуемая литература для родителей

1. Буре Р.С. «Дошкольник и труд». – М.: Мозаика-Синтез.
2. Куцакова Л.В. «Трудовое воспитание в детском саду». – Для семейного чтения.
3. Колесникова Е.В. «Как воспитать трудолюбивого ребенка».
4. Статьи на тему: «Как говорить с ребенком о домашних обязанностях» (психология).

Заключение

Уважаемые родители! Трудовое воспитание в 6–7 лет – это не «обслуживание семьи», а вклад в характер и успешность вашего ребенка. Помните:

• Труд должен быть в радость.
• Хвалите за старание, а не за результат.
• Учите видеть красоту порядка и результата своих действий.
• И самый главный стимул – ваш собственный пример.

Пусть ваш будущий первоклассник идет в школу не только с багажом знаний, но и с умением заботиться о себе и других.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад № 27 «Филиппок»

Родительский клуб

«Хочу все знать»

в старшей группе

«Ягодки»

на 2024-2025 учебный год.

                                                                                                                                                                              Воспитатели:

                                                                                                                                                                                                            Решилова Р.Р.

                                                                                                                                                                                                            Чабанец Е.М.

г. Нижневартовск, 2024

Положение  родительского клуба "Хочу всё знать"

1. Общие положения

1.1.Настоящее положение регламентирует порядок деятельности детско-родительского клуба "Хочу всё знать",  организованного  в         МБ ДОУ № 27 «Филиппок».

1.2.Клуб организован с целью повышения педагогической компетентности родителей (законных представителей), обогащения детско-родительских отношений, вовлечения их в воспитательно-образовательный процесс ДОУ как равноправных и равно ответственных партнеров.

1.3.Клуб осуществляет свою деятельность в соответствии «Закона об образовании  в Российской Федерации от 29 декабря 2012года 273 – ФЗ», вступивший в действие 1.09.2013года.

1.4.Участниками Клуба являются семьи, имеющие детей  в возрасте 5-6 лет, которые  посещают детский сад.

1.5.Дошкольное образовательное учреждение руководствуется интересами семьи, воспитывающей ребенка в возраст 5-6 лет.

1.6.Обязательное условие детско-родительских встреч: нет зрителей - все участники.

1.7.Основными принципами работы Клуба являются добровольность, компетентность, индивидуальный подход, открытость, постоянная обратная связь, соблюдение педагогической этики.

1.8.Основные направления деятельности Клуба

Клуб осуществляет свою деятельность по следующим направлениям:

-оказание психолого-педагогической помощи родителям детей  старшего дошкольного возраста;

-повышение психолого-педагогической компетентности родителей в области воспитания детей старшего дошкольного возраста;

обогащение семейного досуга.

2.Организация деятельности Клуба

2.1.Работа Клуба осуществляется на базе ДОУ (встречи с родителями проходят не реже одного раза в квартал).

2.2.Клуб посещают родители (законные представители), желающие повысить свой психолого-педагогический уровень в вопросах воспитания детей.

2.3.Состав участников встреч может меняться.

2.4.Работа Клуба проводится с учетом интересов родителей (законных представителей). План работы утверждается заведующим ДОУ.

2.5.Формы организации работы Клуба:

• Анкетирование
• Встречи с родителями
• Консультации
• Советы
• Фотостенды
• Папки – передвижки
• Видеоматериал
• Выставки книг, произведений для чтения книг по возрасту
• «Почта доверия». Это одна из форм взаимодействия с родителями, родители в письменной форме, могут класть записки со своими идеями и предложениями, обращаться с вопросами к специалистам, заведующей, старшему воспитателю. Заданные вопросы освещаются на родительских собраниях или даются специалистам письменно. Такая форма работы позволяет родителям делиться своими мыслями с воспитателем и эффективна, не каждый родитель может при личном контакте раскрыться воспитателю.

3.Права и обязанности участников Клуба

3.1.Родители (законные представители) имеют право:

• на получение квалифицированной консультативной помощи по вопросам воспитания ребенка среднего дошкольного  возраста;
• получение практической помощи в вопросах взаимодействия с детьми дома;

высказывание собственного мнения и обмен опытом воспитания детей.

3.2.ДОУ имеет право:

• изучать и распространять положительный опыт семейного воспитания;
• вносить коррективы в план работы Клуба в зависимости от возникающих проблем, интересов и запросов, поступающих от родителей (законных представителей).

3.3.Родители обязаны соблюдать нормы этического поведения.

3.4.ДОУ обязано:

• организовать работу Клуба в соответствии с планом, утвержденным заведующим ДОУ, и с учетом интересов и потребностей родителей (законных представителей);
• предоставлять квалифицированную консультативную и практическую помощь родителям (законным представителям);
• соблюдать нормы педагогической этики

Тип клуба: информационно-практико-ориентированный, долгосрочный, открытый, коллективный.

Участники клуба: Воспитатели старшей группы «Ягодки»  группы и специалисты ДОУ (учитель-логопед, педагог-психолог), воспитанники и их родители.

Срок реализации: октябрь 2024– май 2025.

Актуальность:

 Поиск новых форм взаимодействия с родителями натолкнул нас на проведение родительских встреч в форме клуба «Хочу всё знать». Организация взаимодействия ДОУ и семьи в форме родительского клуба представляет собой интересную современную модель работы по привлечению родителей к активному участию в воспитательно - образовательном процессе и способствует укреплению связи между дошкольным учреждением и семьями воспитанников.

Родительский клуб – это перспективная форма работы с родителями, учитывающая актуальные потребности семей и способствующая формированию активной жизненной позиции участников процесса, укреплению института семьи, передаче опыта в воспитании детей. Планирование работы клуба происходит на основе анализа запросов родителей. В ходе взаимодействия с родителями содержание работы клуба может корректироваться.

Цель:

1. Взаимодействие педагогов и родителей в воспитании и обучении детей.

 Задачи:

       1.Организация системного подхода по информированности родителей в вопросах развития и воспитания детей.

       2.Повысить компетентность родителей по наиболее важным проблемам в воспитании и развитии детей старшего дошкольного возраста.

       3.Пополнить знания родителей о психолого-педагогических особенностях развития детей.

       4.Предоставить возможность родителям получить консультацию узких специалистов МБ ДОУ № 27 «Филиппок».

       5. Способствовать созданию благоприятных условий для общения родителей с детьми.

Документы регламентирующие работу клуба:

• Перспективный план сотрудничества с родителями 2024-2025 учебный год;
• Запрос родителей;
• Положение о клубе;

Принципы взаимодействия с родителями:

• 1.     Целенаправленность – привлечение всех членов клуба к непосредственному и сознательному осуществлению целенаправленной деятельности по гармонизации детско-родительских отношений.
• 2.     Плановость, системность – последовательное усложнение содержания, связь нового с уже усвоенным.
• 3.     Дифференцированный подход – взаимодействие с родителями с учетом многоаспектной  специфики каждой семьи.
• 4.     Индивидуальный подход – учет возрастных и психологических особенностей детей при взаимодействии с родителями.
• 5.     Сознательность, активность, дозированность -  сознательное отношение родителей к предлагаемым занятиям, получаемой информации.
• 6.Стимулирование внутренних ресурсов семьи – настрой семьи на самопомощь, путем изменения образа жизни, перестройки отношений с детьми.
• 7.  Доброжелательность, открытость, партнерство – объединение усилий служб ДОУ и семьи для наиболее эффективного взаимодействия.

Этапы работы над проектом:

           I этап – диагностико - аналитический (октябрь 2024 г.)

Выявление проблемы, формулирование цели и задач проекта, определение пути его реализации.

          II этап – реализация проекта (октябрь 2024 г. – май 2025 г.)

Разработка содержания деятельности и организация работы по реализации проекта (сентябрь 2020г.)

      III этап – итоговый (май 2025 г.)

Создание презентации.

Оформление папки с материалами проекта.

Ожидаемые результаты:

1. 100% родителей  стали партнерами педагогов, активными участниками воспитательно-образовательного процесса.
2. 100% родителей  получили консультации воспитателей, учителя–дефектолога, учителя – логопеда, медицинских работников.
3. Родители обратили внимание  на речевое развитие детей:

• Продолжают делать с детьми пальчиковую гимнастику, используя малые стихотворные формы, а также пособия и упражнения для развития мелкой моторики рук.
• Выполняют вместе с ребёнком артикуляционную гимнастику для развития звуковой культуры речи, используют советы учителя – логопеда и воспитателей.
• Обращают   внимание  на роль книги в жизни ребёнка.

4. Ознакомились с жизнью и работой ДОУ.
5. Положительные отзывы родителей по работе семейного клуба.

Перспективный план работы с родителями на 2024-2025  учебный год

Родительский клуб

«Работа с родителями по приобщению детей к истокам русской народной культуры посредством художественного творчества»

План:

1. Вступительное слово

2. Тренинг

3. Мозговой штурм

4. Продуктивная деятельность «Изготовление украшений к Пасхе»

5. Обсуждение скороговорок

Цель:  обобщение знаний родителей о русской народной культуре.

Задачи:  воспитывать патриотические чувства,воспитывать позитивные отношения к народному творчеству

1)Сегодня мы на многое начинаем смотреть по иному, многое для себя заново открываем и переоцениваем. Это относится и к прошлому нашего народа. С уверенностью можно сказать, что большинство, к сожалению, поверхностно знакомо с русской культурой. Как жили русские люди? Как работали и как отдыхали? Какие они соблюдали обычаи? О чём мечтали? Ответить на эти и подобные вопросы – значит восстановить связь времён, вернуть утраченные ценности. Люди издавна стремились как-то объяснить смену времён года, изменения, происходящие в природе. Этой теме посвящали песни, которые называли календарными.

Весна – это  детство пора зарождения, формирование роста, лето – юность – пора цветения,          созревания плодов, осень – время полной зрелости, сбора урожая, зима – старость, время долгого отдыха и сна.

Народное искусство – это глубокий незамутнённый источник художественных образов.

Праздники – особая, яркая, живая сторона народной культуры, отражающая древние     традиции, обряды, исторический опыт народа. Мудрость народной культуры делает людей   более осведомлёнными в бытовых ситуациях, эмоционально и нравственно воспитывает. Фольклор – традиция изустная. Педагогика творчества – одна из главных движущих сил педагогического процесса, в котором большую роль может оказать игра.  Разнообразие фольклорных традиционных игр, существующих практически на все случаи жизни, позволят активизировать процесс восприятия фольклора. Освоение фольклора это и изучение местных народных традиций.

У нас с вами 2 команды, давайте поприветствуем друг друга и придумаем нашим командам названия

1 команда                      -  Дай Бог тому, кто в нашем дому

                                            Дорогим гостям, милым детушкам.

                                            Наделил бы вас Господь

                                            И добром и здоровьицем.

2 команда:                      - Здравствуйте, гости желанные!

                                                                   Извольте в горенку нашу войти,

                                            В горенку войти да на лавочку сесть!

2)  Тренинг

- Что  значит, по вашему  мнению, восстановить связь времён, вернуть утраченные ценности?  (устраивать праздники, восстановить традиции, обряды);

-  От каких условий зависит пробуждение  чувства любви к Родине, духовный, творческий патриотизм? (любовь к родному краю, отношения в семье, любви к старшим, праздник Дня независимости, день пожилого человека, религиозные праздники);

-  Как вы считаете, в чём наиболее ярко отразились черты русского характера и присущие ему нравственные ценности? (обрядовые праздники, музыкально-развлекательная программ «Играй гармонь»);

-  Почему, на ваш взгляд, приобщение детей к народной культуре, формирование у них патриотических чувств надо начинать с дошкольного возраста? (чем раньше посеешь, тем раньше пожнёшь);

-  Какова роль родителя в патриотическом воспитании детей? (ведомая);

-  Какое влияние на формирование душевных качеств оказывают окружающие предметы, характерные для русского народного быта, декоративно-прикладного искусства? (восторг, наслаждение)

   3)Вопросы для  команд  (мозговой штурм)

1.  Золотая роспись по дереву из Нижнего – Новгорода? (хохлома),
2.   Народное искусство, свойственное какой-либо местности? (промысел),
3.  Место изготовления забавных игрушек и скульптур из дерева? (Богородское),
4.  Роспись деревянных предметов быта Нижегородской области? (Городец),
5.   Место изготовления игрушек с преобладанием в рисунке геометрических форм? (дымково),
6.    Бело-синее чудо? (гжель),

      7. Чередование элементов росписи в определённом порядке (узор)\

   8.  Образное, краткое изречение, легко определяющее  какое-либо явление (поговорка),

         9. Короткий рассказ, чаще всего стихотворный, иносказательного содержания с выводом моралью  (басня).

         10. Устное народное творчество, песня-сказание, основанное на реальных событиях (былина),

        11. Основной вид устного народного творчества, художественное повествование,    фантастического, приключенческого или бытового характера (сказка)

        12. Вид устного народного творчества, вопрос или задание, которое требует решения (загадка),

            13. Краткое выразительное изречение, имеющее поучительный смысл (пословица)

4) Продуктивная деятельность «Украшения к Пасхе»

Скоро Великий праздник «Пасха». И сегодня мы с вами будем делать украшения для пасхального стола  в технике «Пластилиновая аппликация», с использованием природного материала и метод «тычкования». Для этого нам потребуется:

-набор пластилина;

-салфетка для рук;

-доска для лепки;

-картонные заготовки;

-фасоль, горох;

-квадратики размером 2*2см из цветных бумажных салфеток;

-карандаш

Одна группа будет делать подставки методом «Пластилиновая аппликация» с использованием  природного материала, а вторая группа будет делать подставки  в технике «тычкование». Для этих двух методов, нам необходимо отщипать небольшие куски пластилина и равномерно (не тонко) намазывать на картонную форму. После того как всю форму мы заполнили пластилином, первая группа, которая работает по методу «пластилиновой аппликации» берет горох и фасоль и методом вдавливания наносит его на нашу заготовку, выкладывая из них различные узоры. А для метода «тычкования» мы берем квадратики, цветных бумажных салфеток накручиваем их на карандаш и методом вдавливания, прикрепляем их на заготовку.          Вот такие прекрасные и интересные работы у нас получились. Они могут служить оригинальными украшениями для пасхального стола так и  оригинальным подарком, сделанным своими руками.

6) «Скажи быстро» (скороговорки)

       1. Прошкина  Шавка укусила шапку, бьёт Пашка шапкой Прошкину Шавку.

       2. Дали Клаше кашу с простаквашей, ела Клаша кашу с простаквашей

Будьте здоровы, живите богато!

Сборник мастер-классов для родителей ДОУ «Развитие творческих способностей дошкольников путём использования нетрадиционных материалов, техник и игровых приемов»

Данная подборка мастер-классов адресована родителям и педагогам ДОУ с целью ознакомления с разнообразными формами работы с дошкольниками и использованием нетрадиционных техник художественного творчества.

Сборник мастер-классов содержит краткое описание нетрадиционных техник, описание поэтапной работы в разных видах декоративно-прикладного искусства.

В данном сборнике рассмотрены различные виды нетрадиционных техник, которые можно использовать в работе с детьми.

 Содержание

 Пояснительная записка……………………………………………………………………….. 4

Мастер-класс «Нетрадиционная техника рисования с детьми раннего возраста»…………………………………………………………………... 6

Мастер-класс «Нетрадиционное использование коктейльных трубочек с элементами пластилинографии»………………........................... 10

Мастер-класс «Хризантемы из салфеток»…………………………………………………... 12

Мастер-класс «Волшебный мир фольги»…………………………………………………… 15

Мастер-класс «чудеса, да и только»………………………………………………………… 18

Литература…………………………………………………………………………………….. 20

 Пояснительная записка

к сборнику мастер-классов для родителей

«Развитие творческих способностей дошкольников путём использования нетрадиционных материалов, техник и игровых приёмов»

«Истоки способностей и дарования детей – на кончиках их пальцев.

От пальцев, образно говорят, идут тончайшие нити – ручейки, которые питают источник творческой мысли. Другими словами, чем больше

мастерства в детской руке, тем умнее ребенок».

В.А.Сухомлинский

Детское изобразительное творчество – мир ярких, удивительных образов. Оно не редко поражает взрослых своей непосредственностью, оригинальностью, буйством фантазии. Дошкольники рисуют много и с большим желанием. Дети очень любознательны, их интересы выходят за рамки семьи и детского сада, окружающий мир привлекает их. В продуктивной деятельности у детей формируется устойчивый интерес к изобразительной деятельности, развиваются их способности.

Дошкольный возраст является периодом для развития у детей продуктивной деятельности: рисование, лепка, аппликация и декоративно-прикладное творчество. В них ребенок может выразить свое отношение к окружающему миру. Ведь ребенок может рисовать и песком, и пластилином. Мастерить картины из бросового материала, фольги, бумаги.

Современному обществу необходим человек с широким спектром способностей, развитыми индивидуальными качествами личности, это же отражено в ФГОС ДО. Одно из первых мест в ряду целей образования принадлежит подготовке подрастающего поколения к творческому труду. Для того чтобы выжить в ситуации постоянных изменений, чтобы адекватно

на них реагировать, человек должен активизировать свой творческий потенциал, основой которого является творческое воображение.

Художественная деятельность затрагивает познавательную и эмоционально-волевую сферу личности ребёнка, таким образом, способствуя его всестороннему развитию.

Отчего зависит интерес и желание ребенка творить? Помимо заложенных природой тех или иных наклонностей ребёнка (будь это рисование, музыка, танец или пр.), важную роль играет отношение родителей, их способность поощрять, активно поддерживать ребёнка в его творческих начинаниях. И для этого лучше всего подходит совместное творчество, когда взрослый (педагог/родитель) и ребёнок начинает творить вместе.

В художественной деятельности заложен громадный потенциал, которые внимательные и любящие родители могут с успехом реализовать в занятиях со своим чадом.

В современном мире молодые родители очень мало времени уделяют развитию детей, особенно творческих способностей. Для них, родителей,

подобран материал в данном сборнике мастер-классов по различным видам

занятий художественным творчеством с ребенком в свободное время, с привлечением членов семьи.

Содержание учебного материала снабжает ребенка большим объемом доступной информации, обогащает его словарный запас терминами и понятиями, побуждает ребенка к рассуждениям, способствуя развитию у него логического, наглядно-образного мышления, способности устанавливать причинно-следственные связи, умения делать выводы. Система мастер-классов построена с учетом последовательности и системности.

В сборник вошли сценарии пяти мастер-классов для родителей, которые можно использовать в любой возрастной группе:

«Нетрадиционная техника рисования с детьми раннего возраста»

«Нетрадиционное использование коктейльных трубочек с элементами пластилинографии»

«Хризантема из салфеток» (техника «бумагопластика»)

«Волшебный мир фольги»

«Чудеса, да и только» (техника «пластилинография»)

Цель сборника: познакомить родителей с приемами и способами изображения, научить использовать знания и умения в работе с детьми в домашних условиях.

Задачи:

Познакомить родителей с нетрадиционными приемами и техниками работы по художественно-эстетическому и декоративно-прикладному творчеству.

Подводить родителей к созданию выразительных образов при изображении предметов и явлений окружающей деятельности.

Развивать мелкую мускулатуру рук ребенка.

Развивать умение достаточно хорошо владеть устной речью, выражать свои мысли и желания.

Воспитывать у родителей интерес к изобразительной деятельности.

Развивать творчество и фантазию, наблюдательность, воображение, ассоциативное мышление.

Воспитывать культуру деятельности, формировать навыки сотрудничества.

Повышать педагогическое мастерство родителей.

Предполагаемые результаты:

Повышение родительской компетентности в вопросах по развитию творческих способностей ребёнка.

Осознание родителями значимости своей педагогической деятельности.

Актуализация позиции родителей, которая способна оказать влияние на формирование личности ребёнка.

Участие родителей в воспитательно-образовательном процессе, используя нетрадиционные формы практической деятельности.

Мастер – класс с родителями

«Нетрадиционная техника рисования с детьми раннего возраста»

Цель мастер-класса:

познакомить родителей с приемами и способами изображения, научить использовать знания и умения в работе с детьми в домашних условиях, рассказать о необходимости совместной деятельности в продуктивной и другой творческой работе.

Задачи:

· Предложить варианты создания материальной базы для творческой деятельности малышей в домашних условиях.

· Помочь в организации благоприятных условий, для мотивации ребенка к процессу рисования.

· Познакомить с нетрадиционными приемами рисования: пальчиками и ладошкой, пластиковой вилкой, ватной палочкой, поролоновой губкой.

· Научить приемам совместной деятельности, вовлекая в работу членов семьи.

· Вызвать интерес к художественно – эстетическим видам деятельности, в разных вариантах и сочетаниях между собой.

Участники «Мастер — класса»: родители воспитанников второй группы

раннего возраста.

Место проведения: группа «Цыплята»

Предварительная работа:

· Организация пространства для проведения «Мастер — класса».

· Подготовка образцов изобразительного, бросового, природного материалов, листов А4.

· Составление конспекта, нахождение необходимого методического материала.

· Подготовка памяток, рекомендаций для каждого родителя.

· Организация родителей на практическое занятие «Мастер — класс».

Оборудование:

- рабочее место для каждого родителя;

- бумага по 6 листов на каждого родителя;

- гуашь 12 цветов;

- влажные и сухие салфетки;

- листья сухие;

- кисточки №5;

- баночки для кистей;

- «штампы» из овощей и фруктов, бросового материала;

- ватные палочки;

- поролоновые губки;

- шаблоны картинок;

- трафареты животных;

- одноразовые вилочки;

- одноразовые тарелки;

- ноутбук;

- аудиозапись спокойной мелодии для фона.

Ход мастер – класса:

Организационный момент.

Воспитатель: Приветствие с родителями:

Придумано кем-то просто и мудро.

При встрече здороваться.

- Доброе утро.

- Доброе утро солнцу и птицам.

- Доброе утро приветливым лицам.

Каждый становится - добрым доверчивым.

Доброе утро длится до вечера.

Здравствуйте, уважаемые взрослые. Добро пожаловать в группу «Цыплята».

Основная часть

Воспитатель читает стихотворение:

Художник хочет рисовать,
Пусть не дают ему тетрадь…,
На то художник и художник –
Рисует он, где только может…

Он чертит палкой по земле,
Зимою пальцем на стекле,
и пишет углем на заборе,
и на обоях в коридоре.
Рисует мелом на доске,
На глине пишет и песке.

Пусть нет бумаги под руками,
И нет денег на холсты,
Он будет рисовать на камне,
И на кусочке бересты.

Салютом он раскрасит воздух,
Взяв вилы, пишет на воде,
Художник, потому художник,
Что может рисовать везде.
А кто художнику мешает,
Тот землю красоты лишает

Вступление:

Вы не задумывались, почему все дети любят рисовать? Как правило, они начинают это делать раньше, чем говорить. Причем для них важен сам процесс: рука движется, оставляет след, остановился, ничего не происходит. Все, что попадает в руки ребенка, подвергается всестороннему испытанию. О чем это говорит? О том, что дети-исследователи, мыслители и открыватели. Давайте поможем им делать новые открытия. Кто знает, может быть, мы откроем что-нибудь новое и для себя? Известно, что рисование – одно и самых любимых детских занятий, которое воспитывает в ребенке много положительных качеств, таких как усидчивость и терпение, внимательность, воображение, способность мыслить и многое другое. Все они очень пригодятся малышу в дальнейшей жизни. Наряду с традиционными методами изображения предмета или объекта на бумаге (рисование карандашами, кистью и красками, гуашью) рисование необычными материалами и оригинальными техниками позволяет детям ощутить незабываемые положительные эмоции. Считаю, что они больше привлекают внимание маленьких непосед. Они интересны деткам всех возрастов и позволяют им полностью раскрыть свой потенциал во время творческого процесса. Работа над созданием рисунков не является сложной, поэтому малыши с удовольствием ее выполняют, приобретая навыки работы с материалами и знакомясь с живописью. Чтобы привить любовь к изобразительному искусству, вызвать интерес к рисованию, начиная с младшего возраста, советую Вам родителям использовать нетрадиционные способы изображения. Такое нетрадиционное рисование доставляет детям множество положительных эмоций, раскрывает возможность использования хорошо знакомых им предметов в качестве художественных материалов, удивляет своей непредсказуемостью. Нетрадиционные техники рисования для детей 2 – 3 лет – это прекрасный способ привить ребенку любовь к рисованию, искусству.

Нетрадиционные изобразительные техники - это эффективное средство изображения, включающее новые художественно-выразительные приемы создания художественного образа, композиции и колорита, позволяющие обеспечить наибольшую выразительность образа в творческой работе, чтобы у детей не создавалось шаблона.

Практикум:

Воспитатель: Я предлагаю вам вернуться в детство. К нам в гости пришли сказочные герои и принесли необычные конверты. В них задания для вас. Но сначала нам нужно отгадать загадку про героя:

Под соснами, под елками, лежит мешок с иголками.

Родители: Ёжик.

Воспитатель открывает конверт

Вот и первое задание: мы познакомимся с одним из нетрадиционных методов «Рисование одноразовыми вилками»

Вилка обмакивается в краску и делается отпечаток на бумаге. Вилкой можно протянуть по листу, получатся волны, ветер, ручей; способом примакивания дорисовываем иголки ёжику, ветки колючей ёлке.

Воспитатель: Замечательно, все у вас получилось. Для того чтобы познакомиться со следующим героем и его заданием ответьте на вопрос: «Какого сказочного героя из лубяного домика выгнала лиса?»

Родители: Заяц.

Воспитатель: Правильно, вот и следующее задание от зайки. Открываем конверт, и читаем следующий метод рисования «Штампование «Украшаем салфетку»(овощи, из бросового материала печати) Так как маленькие дети всегда с удовольствием штампуют все, что можно, эта техника рисования им всегда нравится. При помощи изготовленного заранее штампа (это может быть дно от пластиковой бутылки, крышка, срез от картофеля, яблока и так далее, покрытые краской) наносятся отпечатки на бумагу, создавая рисунок, который впоследствии можно дополнить. Получаются настоящие натюрморты.

Воспитатель: Отлично, какие красивые салфетки. Продолжаем нашу игру. «В чаще леса жила семья из трёх человек. Назовите героев поименно».

Родители: Михайло Иванович, Настасья Петровна, Мишутка.

Воспитатель: Сказки помните отлично. Маленький Мишутка принёс конверт с ещё одним заданием рисование в технике «Печать листьями» - используются различные листья с разных деревьев. Они покрываются краской при помощи кисточки, не оставляя пустых мест, делается это на отдельном листе бумаги. Затем окрашенной стороной плотно прижимают к бумаге, стараясь не сдвигать с места. Листья можно использовать и повторно, нанося на него другой цвет, при смешении красок может получиться необычный оттенок, остальное прорисовывается кистью. Получаются великолепные пейзажи.

Воспитатель: «Делу время, потехе час» Пришло время физминутки « Три веселых братца»

Три веселых братца

гуляли по двору (шагать на месте)

Три веселых братца

затеяли игру (бег на месте)

Делали головками

ник-ник-ник.

Пальчиками ловкими

чик-чик-чик.

Хлопали ладошками

хлоп-хлоп-хлоп

Топотали ножками

топ-топ-топ.

(движения по тексту)

Воспитатель: У нас в гостях куколка, а как её зовут, вы узнаете, вспомнив стихотворение из книги А.Л.Барто «Игрушки».

Родители: Девочка Таня. Может кто-то расскажет стихотворение.

Воспитатель: Кукла Таня хочет познакомить вас с ещё одним методом рисования «Рисование ладошкой»: опускаем в гуашь ладошку (всю кисть) или окрашиваем её с помощью кисточки и делаем отпечаток на бумаге. Рисуем и правой и левой руками, окрашенными разными цветами. Прорисовываем детали рисунка кистью или ватными палочками (если это необходимо). После работы руки вытираются салфеткой, затем гуашь легко смывается.

Воспитатель: Покажите рисунки и скажите всем, пожалуйста, что у вас получилось?

Родители рассказывают, что у них получилось.

Воспитатель: И ещё одно интересное задание от куколки завершить рисунок в технике «Рисование пальчиком». Это способ примакивания пальчиком с краской к бумаге для оставления отпечатков на картинке. Пальчиковый прием позволяет почувствовать изобразительный материал, его вязкость, яркость красочного слоя. Прорисовать можно все и цветы, и фрукты, деревья, листья и т.д.

Воспитатель: Мне очень понравилось с вами играть с красками. Вы хорошо и быстро, правильно справились со всеми заданиями наших гостей. Они хотят познакомить вас еще с одним методом рисования «Рисование поролоновой губкой»(по трафарету): набираем на губку краску и методом тычка преображаем рисунок.

Заключительная часть

Воспитатель: Уважаемые родители! Наш мастер-класс подошел к концу. Вы на мгновение вернулись в свое детство, поделитесь своими впечатлениями от нашего занятия с красками (высказывания родителей).

Воспитатель: Я вижу замечательную коллективную работу в нетрадиционной технике рисования. Вы обязательно покажите её вашим детям, и я уверена – им понравится ваше творчество! Смею надеяться, что теперь в занятиях по рисованию с детьми, вы сможете проявить свою немалую осведомленность!

Рефлексия:

Закончить нашу встречу хочу словами Василия Антоновича Сухомлинского «Истоки способностей и дарования детей – на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие нити – ручейки, которые питают источник творческой мысли. Другими словами, чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок». Вручить памятки буклеты по нетрадиционной технике рисования с детьми. Желаю дальнейших успехов.

Вручить памятки буклеты по нетрадиционной технике рисования с детьми.

Мастер – класс для родителей

«Нетрадиционное использование коктейльных трубочек с элементами пластилинографии»

Цель мастер – класса:

познакомить родителей с нетрадиционными техниками использования коктейльных трубочек, повышение профессионального мастерства родителей и применение новых умений и навыков в практической работе с детьми в домашних условиях.

Задачи:

продолжать знакомить родителей с нетрадиционными техниками работы с детьми по художественно – эстетическому развитию: нетрадиционное использование коктейльных трубочек;

закрепление техники пластилинографии;

научить использовать знания и умения в работе с детьми в домашних условиях, приемам совместной деятельности, вовлекая в работу членов семьи;

развивать профессиональное мастерство родителей, творческие способности.

Участники мастер – класса: родители воспитанников второй группы раннего возраста, старший воспитатель детского сада.

Место проведения: группа «Цыплята»

Предварительная работа:

Организация пространства для проведения «Мастер — класса».

Выставка творческих работ детей в технике пластилинографии.

Подготовка наглядного материала: образцы поделок из коктейльных трубочек с элементами пластилинографии.

Составление конспекта, нахождение необходимого методического материала.

Организация родителей на практическое занятие «Мастер — класс».

Оборудование:

- рабочее место для каждого родителя;

- пластилин разноцветный;

- цветной и белый картон формат А 4;

- ножницы;

- простой карандаш;

- подставки для работы с пластилином;

- разноцветные коктейльные трубочки;

- влажные салфетки;

- ноутбук;

- мультимедийное оборудование.

Ход мастер – класса:

Воспитатель: Добрый день уважаемые родители, и гости! Встрече новой с вами ждала, материалы интересные подбирала, чтоб сегодня познакомить вас с новым видом художественного творчества. В наших семьях живут маленькие люди – это наши дети. Дети – это следопыты, воображалы, мастера и всезнайки, им все интересно. С детьми мы знакомились с техникой изобразительного искусства – пластилинографией. Пластилинография – это объемное изображение картин, предметов по горизонтальной поверхности. На занятиях и в свободное время мы сделали «Дождик», «Цветы», «Красивая тарелочка».

Я заметила, как вы внимательно рассматривали предметы, которые лежат перед вами на столе, и удивились такому большому количеству коктейльных трубочек. Сейчас предлагаю вам рассмотреть картины на доске. Как вы думаете, из чего они сделаны? (ответы родителей). Окрашенные макароны краской, которой красят пасхальные яйца, пластилин или тесто, также крашеное.

Воспитатель: Это обычные трубочки для коктейля. Сегодня я хочу познакомить вас с нетрадиционной техникой использования коктейльных трубочек с элементами пластилинографии. В этой технике можно создавать букеты цветов, картины – пейзажи, или просто предметы, насекомых, вазочки, стаканчики - подставки для ручек. На практике вы сможете показать свое мастерство и творческие способности. Как говорил В.А.Сухомлинский «Творчество – это не сумма знаний, а особая направленность интеллекта, особая взаимосвязь между интеллектуальной жизнью и проявлением ее сил в активной деятельности».

Практическая часть мастер – класса:

Воспитатель: Перед каждым из вас лежат все необходимые материалы, вам только остается немножко пофантазировать и воплотить свои идеи на практике.

Итог мастер – класса:

Воспитатель: Мне всегда интересно наблюдать, как родители увлеченно рассматривают работы своих детей, спрашивают, что ребенок рисовал или лепил. А сейчас я хочу пригласить вас в круг, взять наш талисман «Цыпленка» и, передавая по кругу рассказать свои впечатления от сегодняшней встречи (отзывы родителей).

Воспитатель: «Когда мы занимаемся творчеством, наше сердце раскрывается или переливается цветами радости и счастья» словами Анны Байковой хочется закончить наш мастер – класс. Желаю вам творческих успехов, применять полученные навыки на практике, больше времени уделять развитию детей, обогащать их жизненный опыт. Спасибо за активное участие в мастер - классе, до новых встреч!

Мастер - класс для родителей

«Хризантемы из салфеток»

Цель мастер – класса: познакомить родителей с новыми приемами работы с бумагой в технике «бумагопластика».

Задачи мастер – класса:

обучить родителей приемам и способам создания различных поделок из бумаги;

создавать условия для развития творческой активности родителей; привить интерес к бумажной пластике;

развивать творческие способности родителей; способствовать развитию воображения и фантазии, желанию применить полученные навыки в работе с детьми в семье;

воспитывать родителей-педагогов и творцов.

Материал для работы:

- колокольчик;

- ножницы;

- цветные и белые салфетки;

- полоски цветной двусторонней зелёной бумаги: 10*297;

- прямоугольники зелёного цвета размером: 6*10;

- лак для волос;

- картон А4, 3*3;

- клей ПВА;

- кисти;

- простой карандаш;

- ластик;

- гуашевые краски;

- салфетка;

- банка с водой;

- пенопласт;

- мультимедийное оборудование;

- ноутбук.

Ход мастер-класса

Организационный момент.

Воспитатель: Здравствуйте, уважаемые родители! Я счастлива, приветствовать вас в нашей группе.

Колокольчик озорной,

Ты в кружок нас всех построй.

Справа друг и слева друг

Дружно за руки возьмемся,

И друг другу улыбнемся.

Вам приятно, когда вам говорят добрые, приятные слова? Возьмите колокольчик в руки, передавая по кругу, скажите друг другу комплименты. Заряд весёлого настроения получили, приглашаю занять места за столиками.

Основная часть.

Воспитатель: Все вы, побывав в нашей приемной, увидели выставку детского творчества. Эти работы выполнены из бумаги в технике, которая называется «бумагопластика».

Бумажная пластика — это искусство оживлять лист бумаги, создавая из него за считанные минуты выразительные образы: цветы, птиц, животных. Не только живые цветы восхищают нас, дарят радость и отличное настроение, но и бумажные цветы обладают таким свойством. Бумага – это очень удобный материал, позволяющий сделать практически любые бутоны, сымитировать их природных шарм и утонченность.

Собственноручно изготовленные цветы из бумаги дают возможность самовыразиться, раскрыть творческий потенциал, не только взрослым, но и детям дошкольного и школьного возраста. Готовые картины или открытки, выполненные в технике бумажной пластики, могут применяться в качестве подарков, создания цветов для оформления подарков, украшения интерьера.

Бумажная пластика - изготовление объёмных поделок из бумаги. Обычно, получив бумажные полоски разной длины и ширины, дети тут же начинают их непроизвольно скручивать, свивать, переплетать, перекрещивать, соединяя одну с другой, в результате чего возникают разнообразные композиции. Работу в технике оригами и бумажной пластики лучше всего выполнять с детьми старшего дошкольного возраста. Для выполнения данного вида работы дети должны уже обладать достаточным опытом: уметь вырезать, клеить, работать ножницами, закручивая края бумажных полосок для получения эффекта воздушности.

Существует очень много техник работы с бумагой. Вот некоторые из них: торцевание, рваная бумага, мятая бумага, плетение, обрывание, скатывание бумаги, мозаика. На самом деле их большое множество, они разнообразны и интересны.

Показ образцов выполненных в технике «бумагопластика» с использование ИКТ:

«Розы в вазе» в технике оригами

«Веточка яблоньки» в технике мозаика

«Букет мимозы» выполнен в технике бумагопластика: из разноцветных бумажных салфеток.

Физкультминутка «Шёл король по лесу»

Шёл король по лесу, по лесу, по лесу,

Нашел король принцессу, принцессу, принцессу.

Давай король попрыгаем, попрыгаем, попрыгаем.

И ножками подрыгаем, подрыгаем, давай,

И ручками помашем, помашем, помашем,

И просто так попляшем, попляшем, попляшем.

Практическая работа с родителями:

Воспитатель: В преддверии праздника «Семьи, любви и верности» я предлагаю сделать цветок «Хризантема». Перед вами лежат материалы необходимые для работы. Итак, мы приступаем к созданию картины из бумажных салфеток.

Поэтапное выполнение работы с помощью ИКТ:

1-й этап: «Создание заготовок будущего цветка»:

- салфетку разрезаем на четыре части, каждую часть складываем пополам, затем еще раз пополам, соединяем противоположные концы, чтоб получился треугольник;

- из получившегося треугольника вырезаем лепестки цветка (таких заготовок должно быть 15шт);

- каждый отдельный лепесток проглаживаем на ладошке ножницами, для того чтобы придать объемную форму лепесткам хризантемы;

- стебель делаем из цветной двусторонней бумаги: берем полоску шириной 10см, и скручиваем с помощью карандаша в трубочку, начиная с любого угла, кончик приклеиваем;

- прямоугольники складываем пополам, рисуем резные листья и вырезаем ножницами;

2-й этап: «Оформление цветка»

- на большой лист картона приклеиваем маленький картонный квадрат;

- затем на квадратик один за другим приклеиваем слои нашей хризантемы (клеем намазываем только серединку цветка);

- в серединку приклеиваем горошинки пенопласта и закрашиваем гуашью;

- приклеиваем стебель цветку, листья;

- оформить картину можно с помощью салфеточных трубочек: скатываем на карандаш салфетки, склеиваем их (делаем по две длинные и две короткие) или же из пенопласта, можно даже раскрасить. Все зависит от вашей фантазии.

- концы готовых трубочек срезаем наискосок так, чтобы их можно было состыковать друг с другом в уголках картины.

Заключительная часть

Воспитатель (звенит в колокольчик). И снова колокольчик приглашает вас в круг. Передавая колокольчик по кругу, предлагаю рассказать о своих впечатлениях, эмоциях, пожеланиях от нашей встречи.

Рефлексия

На память дарю вам буклет «Разноцветный мир бумаги», в котором описаны разнообразные виды работы с бумагой в технике «бумагопластика». «Дети – это юные исследователи, испытатели, мастера, фантазеры», поэтому желаю воплотить полученные знания в кругу семьи. Спасибо вам за активное участие в мастер – классе!

Мастер - класс для родителей

«Волшебный мир фольги»

Цель мастер - класса: познакомить родителей с новым видом декоративно – прикладного творчества, повышение педагогического мастерства родителей и применение полученных навыков в работе с детьми в домашних условиях.

Задачи мастер - класса:

продолжать знакомить родителей с нетрадиционными видами материала по художественно – эстетическому развитию: использование разноцветной мягкой фольги;

закрепление методов и приёмов работы с фольгой;

научить применять знания и умения в практической работе с детьми в домашних условиях, приемам совместной деятельности, вовлекая в работу членов семьи;

развивать мастерство родителей, творческие способности, эстетический вкус.

Участники мастер – класс: воспитатель группы, родители младшей группы

Предварительная работа: подготовка презентации на мастер – класс, оформление выставки детского творчества.

Материалы на мастер – класс:

- фольга мягкая разноцветная по 8 листов формат А5 (у каждого родителя свой цвет;

- плотный картон формат А4;

- простой карандаш;

- проволока длиной по 40см; 10см, 10см,10см; 20см; 30см;

- ножницы;

- ручка с не пишущим стержнем;

- стаканчики одноразовые;

- зубочистки;

- использование ИКТ.

- аудиозапись.

Ход мастер – класса

Организационный момент.

Воспитатель: Добрый день, уважаемые родители! Добро пожаловать в гости на мастер – класс. У меня есть волшебный сундучок, в нём лежат разноцветные фишки. На каждой из них нарисован смайлик. Я предлагаю взять себе тот цвет смайлика, который соответствует вашему настроению, с которым вы пришли на мастер класс: красный – я первый раз на мастер – классе и жду позитивных эмоций; жёлтый – я уже участвовала в мастер – классе и очень интересно узнать что-то новое, синий – меня очень трудно чем-то удивить. И так, мы начинаем.

Основная часть.

Теоретическая часть мастер – класса.

Воспитатель: Развитие творческого начала, творческих способностей ребенка всегда волнует как ученых-исследователей, так и педагогов, непосредственно занимающихся практической работой с детьми. Жизнь становится разнообразнее и сложнее, она, чем дальше, тем больше требует подвижности мышления, быстрой ориентировки, творческого подхода к решению больших и малых задач. Подвижности требует и современное производство. Человеку с творческим складом ума легче не только сменить профессию, но и найти творческую “изюминку” в любом деле, достичь высоких результатов.

Повышение интеллектуального потенциала народа напрямую зависит от количества и качества творчески развитых умов. Поэтому перед воспитателем вырастает задача чрезвычайной важности: добиться того, чтобы каждого из тех, кто сейчас ходит в детский сад вырастить не только крепким здоровым, но и – обязательно - инициативным, думающим человеком, способным на творческий подход к любому делу.

Выявление способностей дошкольников и целенаправленное развитие - одна из важнейших и основных задач воспитания и развития.

Природа щедро наделила каждого здорового ребёнка возможностями развиваться, и каждый ребёнок может подняться на самые большие высоты творческой деятельности. Естественно, немаловажную роль играют задатки, что является первым условием для развития творческих способностей.

Второе условие - раннее начало. Необходимо, насколько возможно, окружить ребёнка такой средой и такой системой отношений, которые стимулировали бы самую разнообразную деятельность и способствовали эффективному развитию.

Третье условие - упорный труд. Способности не получают в “готовом виде”. Даже при наличии гениальных способностей решающую роль играет труд. “Гений, - говорил знаменитый американский изобретатель Эдисон, - это на один процент вдохновение, а на девяносто девять процентов потение”.

Четвертое - это интерес. Принуждение - это враг творчества. Поэтому только те занятия будут обеспечивать результат, на которых ребёнок работает с увлечением, по собственному желанию, и способности в этом случае будут формироваться быстрее.

Способности развиваются тем успешнее, чем чаще в своей деятельности ребёнок достигает определённого потолка, а потом поднимает его всё выше и выше.

Пятое - активная жизненная позиция. Она пробуждает исследовательское отношение к окружающему и приучает полнее видеть предметы и явления, вглядываться в них.

В детском саду дети знакомятся с различными видами материала и способами применения их в художественно – эстетическом творчестве и декоративно – прикладном мастерстве. Перед воспитателем стоит цель создания возможностей для творческого развития детей в области декоративно-прикладного искусства через овладение методами и приемами обработки разнообразных материалов. В системе работы с детьми я ориентируюсь на реализацию двух основных образовательных аспектов предметно-практической деятельности: обеспечение активного общения детей с разными поделочными материалами; приучение детей к осмысленному, творческому труду, не сводимому к механическому упражнению рук.

Сегодня я хочу познакомить вас с одним из новых материалов фольгой и приемами работы с ней. Но прежде приглашаю отдохнуть.

Физкультминутка «Мы в ладоши хлоп, хлоп,

По коленкам шлёп, шлёп,

Плечики мы поднимем: раз-два, раз-два,

Другу вежливо моргаем: раз-два, раз-два,

Ножками попляшем: раз-два, раз-два,

ручками помашем: раз-два, раз-два».

Практическая часть мастер – класса:

Воспитатель: Думали ли Вы о том, что сами можете создать свой шедевр? Сегодня мы будем делать цветы из фольги. Обратите внимание на то, что нам нужна натуральная фольга, которая сминается, а главное, держит форму. Фольга на бумажной основе не годится.

Давайте определим: что нам нравится в фольге, какие у нее положительные качества? Она блестящая, податливая, легко держит форму.

А что нам в ней не нравится? Правильно, для моделирования она слишком мягкая и легко рвется.

В нашей работе мы будем использовать положительные свойства фольги, и стараться убрать отрицательные. То есть мы будем специально формовать фольгу, чтобы сделать ее более жесткой.

«Розы» поэтапное выполнение работы:

Каждый из 8 прямоугольников фольги шириной 5-6 см, длиной 10-12см сложите пополам.

Используя шаблоны, сформируйте 6 лепестков, загибая края.

Чтобы лепесток розы стал как настоящий, нужно использовать метод тиснения. Для этого возьмите зубочистку и продавите на лепестке прожилки. Продавливание производится с лицевой стороны, и под фольгу нужно подложить плотный лист картона.

Отогните концы лепестков с помощью карандаша.

У вас на столах лежит проволока. Она разрезана на куски 10, 10, 20 и 30 см.

Обмотайте проволоку полосками фольги

У заготовок длиной 10, 10 и 30 см загните концы на 1 см. Это будет сердцевина розы.

Сформируйте цветок из сердцевины и 8 лепестков. Лепестки прикрутите к стеблю плотно, чтобы цветок не распался. Если же они все-таки не держатся, можно обмотать их полоской фольги.

Из заготовки длиной 20 см. изготовьте спираль при помощи карандаша или ручки.

Прикрепите ее к стеблю цветка.

Ваш цветок готов. Получившийся цветок можно поместить в одноразовый пластиковый стаканчик, укрепив его пластилином. Если стебель при этом достаточно длинный, можно свернуть его внизу колечком – и получится отличная фигурная подставка.

Заключительная часть

 Воспитатель: Какие приемы работы с фольгой при изготовлении розы вы использовали? (ответы родителей) Мне хочется верить, что полученные умения и навыки вы примите на практике со своими детьми. Спасибо за активное участие в мастер – классе.

 Рефлексия: На столах у родителей лежат листы фольги разного цвета, я прошу вас выбрать фольгу того цвета, который вам сейчас наиболее нравится и сделайте отпечаток руки. Вы видите, что все ладошки разного цвета, то есть вы испытываете различные чувства и эмоции, можно сказать – радугу чувств: от заинтересованности до удовлетворения. В таком же состоянии бывают и дети, после таких занятий.

Мастер – класс

«Чудеса, да и только»

 Цель мастер – класса: повышение профессионального мастерства по художественно – эстетическому восприятию, познакомить с новым видом творчества – пластилинографией.

Задачи мастер – класса:

познакомить родителей с новым видом изобразительного искусства – пластилинографией;

продолжать знакомить с различными видами пластилиновой техники: (скатывания, растягивания, сдавливания);

развитие творческих способностей, эстетического вкуса;
формировать интерес к нетрадиционным способам изображения предметов на бумаге и широкому применению их в совместном творчестве с детьми.

Участники – мастер класса: воспитатель, родители.

Место проведения: группа «Капелька»

Материалы и оборудование:

- пластилин 12цв.

- стеки;

- простой карандаш;

- разноцветный плотный картон А4;

- доски для лепки;

- влажные салфетки;

- сухие махровые салфетки;

- образцы работ в технике «Пластилинографии»

- использование ИКТ: мультимедийное оборудование;

- ноутбук.

 Ход мастер – класса.

 Организационный момент.

 Воспитатель: Добрый день уважаемые родители. И снова мы встретились с вами в нашей творческой мастерской. Ведь здесь рождались шедевры с помощью красок, из бумаги и фольги, коктейльных трубочек. В.А. Сухомлинский говорил: «Дети должны жить в мире игры, сказки, творчества, искусства, красоты». За окном ненастье, солнышка невидно из – за туч. Предлагаю сделать нам солнышко: прикрепите, пожалуйста, к нашему солнышку лучики. Сразу стало светлее и теплее.

 Основная часть.

 «Я леплю из пластилина,

Пластилин нежней, чем глина,

Я леплю из пластилина,

Кукол, мишек и собак…» Ю.Мориц.

 Воспитатель: Пластилинография – это нетрадиционная техника изобразительного искусства, принцип которой заключается в создании лепной картины с изображением полуобъемных предметов по горизонтальной поверхности.

Занимаясь пластилинографией, дети получают знания, умения, навыки, так же происходит закрепление информации полученной в непосредственной образовательной деятельности по ознакомлению с окружающим, коммуникации, рисованию, осуществляется знакомство с миром разных предметов в процессе частичного использования бросового материала, расширяются возможности изобразительной деятельности детей. В ходе создания лепных картин у детей развивается мелкая моторика, координация движения рук, глазомер.

Данная техника хороша тем, что она доступна детям, позволяет быстро достичь желаемого результата и вносит определённую новизну в деятельность детей, делает её более увлекательной и интересной.

Перед тем как начать выполнять работу, давайте разомнём и согреем наши пальчики.

 Упражнение для пальчиков «Алые цветки»

Наши алые цветки,

Распускают лепестки.

(Соедините ладони в форме тюльпана,

Затем медленно раскрывает пальцы.)

Ветерок чуть дышит,

Лепестки колышет.

(Покачивайте кисти рук)

Наши алые цветки

Закрывают лепестки,

(Медленно соедините пальцы, образуя цветок.)

Тихо засыпают,

Головой качают.

(«Цветок» снова покачивается на ветру)

 Показ презентации «Картины в технике пластилинографии»

 Практическая часть

 Поэтапное выполнение работы:

На листе плотного картона рисуем простым карандашом шаблон цветка.

«Ромашка» - из куска пластилина отщипываем не большие кусочки, скатываем их в шарики, выкладываем на лепестки цветка. Цвет пластилина выбираете по желанию.

«Тюльпан» - отщипнуть третью часть от куска пластилин, скатать длинную колбаску одно цвета. Аккуратно выкладываем полученную колбаску по контору лепестков цветка, тем самым выкладывая от края лепестка к середине. Цвета для лепестков выбираете самостоятельно.

«Нарцисс» - сначала делаем небольшой шарик, кладем на лист картона, надавливаем на пластилин, затем размазывать его от центра к краям контура. В дальнейшем можно смешивать пластилин одного цвета с другим в технике растягивания.

 Заключительная часть

 Воспитатель: Всем выражаю огромную благодарность за мастерство и вашу инициативу в создании своих картин. Мне очень нравится с вами работать. Теперь я могу с уверенностью сказать: «Уроки творческого мастерства вы усвоили на отлично». Разрешите вручить вам медали «Золотые руки, не знают скуки».

 Используемая литература:

Гульянц Э.К., Базик И.Я. «Что можно сделать из природного материала» М: «Просвещение» 1991.

Горнова Л.В. «Студия декоративно-прикладного творчества» - Волгоград: Издательство «Учитель», 2009

Агапова И.А., Давыдова М.А. Поделки из фольги: методическое пособие для ДОУ и начальной школы. – С.-Пб.: ТЦ Сфера, 2004

Даниленко А.П. Эстетическое воспитание на занятиях изобразительным искусством.

– Белгород: НИУ БелГУ, 2011

Конышева Н.М. Секреты мастеров. – М.: «Просвещение», 2000

ПросняковаТ.Н. Творческая мастерская. – Самара: «Учебная литература», 2006.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД №27 “ФИЛИППОК»

ПРОТОКОЛ № 01 ОТ 18.10.2023г.

Организационного родительского собрания

группы общеобразовательной направленности «Ягодки»

Выступавшие:

                                                                             Чабанец Елена Михайловна – воспитатель

                                                                       Решилова Регина Рифовна – воспитатель

Повестка дня:

1.Об обеспечении безопасности:

- Усиление пропускного режима.

- О режимных моментах. Об организации образовательной деятельности в 2023-2024 учебном году:

-Организация питания; Предоставление муниципальной услуги за уход и присмотр; О выплатах компенсации части родительской платы.

2. Знакомство с родителями дошкольников вновь прибывшими

 (презентация-«Нравственное воспитание дошкольников»)

3.Организация  безопасной среды для ребенка.

- О мероприятиях по профилактике инфекционных заболеваний в ДОУ (ОРВИ, Грипп)

4. Утверждение выбора родительского комитета на 2023 -2024 учебный год.

5. Разное:

- приобретение масок «Алина»

1. В первой части собрания выступала Решилова Регина Рифовна– воспитатель   - познакомила родителей с платформой Smart Scool Pro деятельности в ДОУ.

Ознакомила присутствующих  формами работы с детьми; дополнительного образования на платной основе.

Об обеспечении безопасности: Усиление пропускного режима. О режимных моментах; Организация  питания; Предоставление муниципальной услуги за уход и присмотр; О выплатах компенсации части родительской платы  Выразила благодарность  за активное участие семей воспитанников, как в районных мероприятиях, так и в мероприятиях ДОУ за плодотворное и активное участие семей воспитанников в жизни детей, во время пребывания их в дошкольном учреждении.

Затем выступила воспитатель Чабанец Елена Михайловна, она кратко рассказала о главных задачах воспитательно-образовательного процесса, об основных разделах и задачах рабочей программы «От рождения до школы»,  о режимных моментах группы.

2. По второму вопросу- Нравственное воспитание дошкольников

воспитатель группы Чабанец Елена Михайловна представила родителям дошкольников - презентацию

3. По третьему вопросу - Организация  безопасной среды для ребенка.

- О мероприятиях по профилактике инфекционных заболеваний в ДОУ (ОРВИ, Грипп)

 выступила воспитатель Решилова Регина Рифовна. Она предоставила информацию о создании безопасных условий для воспитания детей в доме, вне семейной среды, акцентировала внимание родителей на поведение детей в опасной ситуации или как избежать беды; обозначила значимость факторов, влияющих на здоровый образ жизни. Также Регина Рифовна, подчеркнула, что 95% инфекционных заболеваний приходится на грипп. Особенно тяжелы последствия гриппа. Это поражения сердечно - сосудистой системы, пневмонии. Вирусы гриппа легко передаются воздушно-капельным путём. Инкубационный период длится 2-3 дня. Заболевание протекает в течение 7-8 дней. Самолечением детей заниматься нельзя, нужно вызывать врача на дом. Подчеркнула необходимость вакцинации детей и взрослых.  Воспитатель  рекомендовала соблюдать нормы гигиены, приучать детей обязательно мыть руки перед едой, после посещения туалетных комнат.

4. Выбор родительского комитета.

1. Утвердить состав родительского комитета.

           - Председатель: А.С. Новик

           - помощник : Е.В. Войченко

           - секретарь:  И.Г. Иванова

5. Разное.

        В заключение обсуждались организационные вопросы- приобретение масок «Алина»; посещение детского сада только здоровыми детьми, безопасное сопровождение детей в детский сад. После чего воспитатели Чабанец Е.М. и Решилова Р.Р. ответили на вопросы родителей детей.

Решение родительского собрания:

1. Придерживаться режима дома, интересоваться жизнью детей в детском саду. Организовать детский уголок дома, оборудовать его не только игрушками, но и всем необходимым для трудовой и познавательной деятельности, а также максимально развивать умения.
2. Без стеснения обращаться к воспитателям за дополнительной информацией с целью повышения родительской грамотности.
3. Провести сезонную выставку работ из природных материалов с целью развития творческих способностей детей, совместной творческой деятельности.

Использованная литература:

1. Основная общеобразовательная программа «От рождения до школы» под ред. Н.Е Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой

Председатель: Чабанец Е.М.

Секретарь: Решилова Р.Р.

Перспективное планирование взаимодействия с родителями в группе общеразвивающей направленности детей старшего дошкольного возраста

На 2023-2024 у.г.

Консультация для родителей

«Развитие мелкой моторики у детей»

Ученые — нейробиологи и психологи, занимающиеся исследованиями головного мозга и психического развития детей, давно доказали связь между мелкой моторикой руки и развитием речи. Дети, у которых лучше развиты мелкие движения рук, имеют более развитый мозг, особенно те его отделы, которые отвечают за речь. Иначе говоря, чем лучше развиты пальчики малыша, тем проще ему будет осваивать речь.

Поэтому очень важно уже с самого раннего возраста развивать у ребёнка мелкую моторику. Но просто делать упражнения малышу будет скучно — надо обратить их в интересные и полезные игры.

Мелкая моторика рук — это разнообразные движения пальчиками и ладонями. Крупная моторика — движения всей рукой и всем телом.

Наряду с развитием мелкой моторики развиваются память, внимание, а также словарный запас вашего малыша.

Сегодня у большинства современных детей отмечается общее моторное отставание, в особенности у детей городских. Вспомните, сейчас даже в детские сады просят приносить обувь на липучках, чтобы воспитателям не брать на себя труд учить ребенка завязывать шнурки. Еще 20 лет назад родителям, а вместе с ними и детям, приходилось больше делать руками: перебирать крупу, стирать белье, вязать, вышивать. Сейчас же на каждое занятие есть по машине. Следствие слабого развития общей моторики, и в частности — руки, общая неготовность большинства современных детей к письму или проблем с речевым развитием. Зависимость между развитием тонких движений руки и речи была замечена еще в прошлом веке Марией Монтессори, а до нее — и Сегеном, т. е. можно заключать, что если с речью не все в порядке, это наверняка проблемы с моторикой.

Однако даже если речь ребенка в норме — это вовсе не значит, что ребенок хорошо управляется со своими руками. Если в возрасте 4-5 лет завязывание шнурков вызывает у ребенка затруднения, а из пластилина кроме шариков и колбасок ничего не лепится, если в 6 лет пришивание настоящей пуговицы — невыполнимая и опасная задача — значит, и ваш ребенок не исключение.

Родители должны понять: чтобы заинтересовать ребенка и помочь ему овладеть новой информацией, нужно превратить обучение в игру, не отступать, если задания покажутся трудными, не забывать хвалить ребенка.

К сожалению, о проблемах с координацией движений и мелкой моторикой большинство родителей узнают только перед школой. Это оборачивается форсированной нагрузкой на ребенка: кроме усвоения новой информации, приходится еще учиться удерживать в непослушных пальцах карандаш. Что же делать, если обнаружилось недостаточно хорошее развитие тонкой моторики? Во-первых, надо набраться терпения и постепенно, шаг за шагом, исправлять этот недостаток. А, во-вторых , заниматься развитием руки не время от времени, а систематически, каждый день. Особенно много об этом говорят в последнее время, создавая целые системы и пособия. А ведь можно сделать все намного проще!

Разминать пальцами тесто, глину, пластилин, лепить что-нибудь.

Нанизывать бусинки, пуговки на нитки.

Завязывать узлы на толстой и тонкой верёвках, шнурках.

Заводить будильник, игрушки ключиком.

Штриховать, рисовать, раскрашивать карандашом, мелками, красками.

Резать ножницами (желательно небольшого размера).

Конструировать из бумаги («оригами»), шить, вышивать, вязать.

Рисовать узоры по клеточкам в тетради.

Заниматься на домашних снарядах, где требуется захват пальцами (кольца, перекладина).

Хлопать в ладоши тихо, громко, в разном темпе.

Катать по очереди каждым пальцем мелкие бусинки, камешки, шарики.

Делать пальчиковую гимнастику

Можно использовать для этого обычные занятия ребенка. Посмотрите, как ребенок моет и вытирает руки. Приучите его тщательно мыть каждый пальчик, а потом также тщательно вытирать его полотенцем, хорошо массируя каждую фалангу.

Если у вас есть дача и приусадебный участок, воспользуйтесь этим и привлеките ребенка к сбору ягод. Когда вы готовите, например, пельмени или равиоли, пусть и ребенок вместе с вами лепит их, польза будет безусловная. Очень полезно умение вдевать нитку в иголку — попробуй, попади с первого раза, ведь дырочка такая маленькая, а нитка такая непослушная!

Хорошо, если ребенок учится сам завязывать шнурки на ботинках, плести косички из волос (это, конечно, больше подходит девочкам), застегивать и расстегивать пуговицы, даже самые тугие. Все это заставляет пальчики ловко действовать и очень пригодится в дальнейшем.

Конечно, существуют и специальные игры и упражнения для развития тонкой моторики руки. Некоторые из них известны вам давно. Помните игру в тени, когда, строя комбинации из пальцев, можно показывать различные теневые фигуры — собачку, зайчика, оленя, человечка. Эта игра — как раз то, что вам нужно. Наверняка вы помните и другую распространенную игру: на столе под салфетку прячут несколько мелких предметов, ребенок должен на ощупь определить, что это за предмет.

В детских журналах сейчас можно найти очень много развлекательно — развивающих заданий, например, когда требуется соединить точки и посмотреть, что за рисунок получится. К заданиям такого же типа относятся и различные лабиринты, дорисовка картинок, раскрашивание картинок и т. д. Важно приучать ребенка стремиться все делать аккуратно. Если у него не получается хорошо, не следует ругать его, торопить. Наоборот, его следует постоянно поощрять и вселять у него уверенность, что у него все получится. Надо только постараться.

Руки — инструмент тонкий, и «настраиваются» они в течение долгого времени. Очень полезны мозаики, аппликации, рисование карандашами, мелками, красками, а то и просто пальчиками, а также вырезание из бумаги. В общем-то, практически все действия, требующие работы руки и пальцев, способствуют формированию тонкой моторики руки.