13.04.2026 Занятие в рамках внеурочной деятельности.Мы-юные исследователи!
Заметка о проведённом занятии в 4 классе
Дата: 13 апреля 2026 года
Тема занятия: «Мы — юные исследователи: знакомство с научным стилем речи»
Цель и задачи
Занятие было направлено на формирование у учащихся представления о научном стиле речи, его особенностях и отличиях от художественного. В ходе урока решались следующие задачи:
предметные: научить выделять термины, опираться на точные факты, строить предложения без лишних эмоций;
метапредметные: развивать логическое мышление, умение наблюдать, сравнивать и делать выводы;
личностные: воспитывать интерес к исследовательской работе и точности выражения мыслей.
Ход занятия
Организационный момент и интрига (5 мин)
Занятие началось с приветствия и создания атмосферы научного исследования. Учитель предложил ученикам «надеть очки учёного» и объяснил, что сегодня они будут учиться говорить и писать как настоящие учёные. Это сразу вызвало интерес у детей и настроило их на активную работу.Игровая разминка: «Загадки от поэта и профессора» (10 мин)
Учитель прочитал два текста про лису — художественный и научный. Ученики с увлечением сравнивали их, отмечали различия в стиле изложения, выделяли эмоциональные слова в художественном тексте и точные факты в научном. Дети самостоятельно сделали вывод о том, что в научном тексте используются термины, цифры и факты, а эмоциональные оценки отсутствуют.Работа в группах: «Научная лаборатория» (15 мин)
Класс был разделён на три «научные лаборатории». Каждая группа получила карточку с объектом исследования (айсберг, солнце, вода) и таблицу для заполнения. Ученики сравнивали художественное и научное описание по заданным вопросам (цвет, размер, свойства и т. д.). Работа в группах способствовала развитию коммуникативных навыков, умению договариваться и совместно находить решения. Особенно детям понравилось сопоставлять сказочные образы с научными фактами.Физминутка «Снежный ком терминов» (3 мин)
Динамическая пауза позволила ученикам немного отдохнуть и в игровой форме закрепить новые понятия. Дети с удовольствием подбирали научные синонимы к простым словам, что помогло им лучше усвоить специфику научного стиля.Практическое задание «Переводчик» (10 мин)
Ученики получили карточки с текстами, написанными в художественном стиле, и должны были «перевести» их на научный язык. Для слабых учеников были предложены опорные слова. Задание вызвало живой интерес: дети активно пользовались толковым словарём, советовались друг с другом и с учителем. В результате получились грамотные научные описания, в которых были использованы термины и точные формулировки.Рефлексия «Шкала точности» (2 мин)
В завершение занятия ученики оценили свои успехи с помощью «шкалы точности» на доске (от «Пишу как поэт» до «Пишу как профессор»). Большинство детей поставили магнитики ближе к «профессорской» части шкалы, что говорит о хорошем усвоении материала.
Домашнее задание (по желанию): описать свой мобильный телефон или комнатное растение в научном стиле, как будто для статьи в журнале.
Итоги и выводы
Занятие прошло динамично и продуктивно. Все поставленные цели были достигнуты:
ученики научились отличать научный стиль речи от художественного;
научились выделять термины и опираться на факты;
развили навыки работы в группе и логического мышления;
проявили интерес к исследовательской деятельности.
Дети активно участвовали во всех этапах занятия, с энтузиазмом выполняли задания и демонстрировали хорошие результаты. Особенно им понравились игровые элементы и возможность проявить себя в роли учёных. Учитель отметил, что ученики стали более внимательно относиться к точности формулировок и осознанно использовать научные термины.