Занятие 05.03.26 Внеурочное занятие Олицетворение
Заметка о занятии в рамках внеурочной деятельности
Тема: «Олицетворение — оживляем неживое»
Класс: 4 «Б»
Учитель: Косых К. В.
Дата: 05.03.26
В 4 «Б» классе прошло увлекательное занятие в рамках внеурочной деятельности по теме «Олицетворение — оживляем неживое». Учитель Косых К. В. поставила цель познакомить учащихся с литературным приёмом олицетворения, научить находить его в текстах и использовать в собственной речи.
Ход занятия
Занятие началось с организационного момента и создания позитивного настроя: учитель объявила, что сегодня ребята научатся «оживлять неживые предметы с помощью слов».
На этапе мотивации и постановки темы Косых К. В. прочитала отрывок из стихотворения И. З. Сурикова «Рябина»:
Что стоишь, качаясь,
Тонкая рябина,
Головой склоняясь
До самого тына…
Ученики активно участвовали в обсуждении: размышляли, может ли рябина качаться и склоняться «головой», зачем автор так пишет и какое настроение создаёт этот отрывок.
В блоке изучения нового материала учитель дала определение олицетворения: это литературный приём, при котором неодушевлённым предметам приписываются свойства живых существ. На слайдах презентации были представлены примеры: «Ветер шепчет», «Лес дремлет», «Солнце улыбается». Ребята совместно разобрали, почему эти фразы являются олицетворениями.
Во время практической работы ученики выполняли два задания:
«Найди олицетворение»: дети получили карточки с отрывками из произведений К. Паустовского, С. Есенина и А. Фета. Задача состояла в том, чтобы подчеркнуть олицетворения и объяснить, какие качества живого существа переданы неживому предмету. Например, в фразе «Туман закутал город по горло» ребята отметили, что туман действует как человек — укутывает кого‑то.
«Создай своё олицетворение»: школьники выбирали объект (дерево, облако, дождь и т. д.) и придумывали 2–3 предложения с олицетворением. Лучшие варианты обсудили в группе. Среди творческих находок были такие фразы: «Дождь стучал в окно, будто просил пустить его внутрь», «Дорога звала меня вдаль, обещая приключения».
Игровые элементы добавили динамики:
В игре «Оживи предмет» учитель бросала мяч ученику и называла неодушевлённый предмет. Ученик, поймав мяч, быстро придумывал олицетворение (например, «Камень хмуро смотрел на прохожих»).
В игре «Угадай олицетворение» один из учеников или учитель читал предложение с олицетворением без указания предмета, а остальные угадывали, о чём речь. Пример: «Он ворчал и грохотал, пугая всех вокруг» (гром).
Творческое задание позволило проявить фантазию: ребята нарисовали картинки с олицетворёнными предметами (улыбающееся солнце, танцующие деревья и т. п.) и подписали их короткими предложениями. Затем прошла выставка рисунков, где каждый автор кратко рассказал о своей работе.
В рамках интерактивного задания «Олицетворённая галерея» каждый ученик получил карточку с изображением предмета, придумал олицетворение и записал его на стикере. Стикеры прикрепили к доске рядом с изображениями — получилась яркая «галерея олицетворений». Самые оригинальные идеи обсудили коллективно.
Рефлексия и итоги
На этапе рефлексии дети ответили на вопросы:
Что нового узнали?
Для чего авторы используют олицетворение?
Приведите свой пример олицетворения.
Затем ребята оценили занятие с помощью смайликов:
? — было интересно и понятно;
? — было интересно, но сложно;
? — было неинтересно.
Большинство учеников выбрали смайлик ?, отметив, что занятие было увлекательным и познавательным.
Итоги занятия:
ученики усвоили понятие олицетворения и научились находить его в текстах;
развили творческое воображение и речь через создание собственных примеров;
проявили интерес к художественному слову и получили удовольствие от совместной работы.
Учитель Косых К. В. подвела итог словами: «Сегодня мы научились оживлять слова — теперь даже дождь или ветер могут стать героями наших историй!»