Долгосрочный образовательный проект "Времена года"

Педагогический проект «Времена года. Осень»

«От того, как прошло детство, кто вёл ребенка за руку

в детские годы, что вошло в его разум и сердце из

окружающего мира – от этого в решающей степени

зависит, каким человеком станет сегодняшний малыш»

В. А. Сухомлинский

Руководитель проекта: Кондрус Т.И., учитель-логопед 3 логопедической группы.

Проект долгосрочный (три месяца: сентябрь, октябрь, ноябрь), направлен на обогащение и активизацию словаря, формирование грамматического строя, обучение связным высказываниям, посредством формирования чётких представлений и образов о явлениях природы, сезонных изменениях, изменениях в трудовой деятельности людей, в зависимости от времени года.

Актуальность. Проблема формирования речи у детей дошкольного возраста актуальна на сегодняшний день. Формирование речи у дошкольников является важной и трудно решаемой задачей. Успешное решение этой задачи необходимо как для подготовки детей к предстоящему школьному обучению, так и для комфортного общения с окружающими.

Известно, что дети лучше запоминают новые понятия, слова, их значения, когда удаётся увидеть объект, предмет или явление собственными глазами, удаётся потрогать руками или даже понюхать, попробовать на вкус.

Решая эту задачу, на занятиях по развитию речи используются разнообразные приёмы и методы работы, в том числе планирование по лексическим темам, моделирование при составлении рассказов, ИКТ, опыты, экскурсии и т.п.

Участники проекта:
Учитель-логопед, дети 3 логопедической группы, их родители, воспитатели группы.

Цель проекта: формировать связную речь детей на материале лексической темы Осень.

Задачи:

— сформировать чёткие представления детей о сезонности, о периодах осени;

— обогащать словарный запас детей разными частями речи;

— учить детей пользоваться различными грамматическими конструкциями;

— учить оформлять свои мысли, впечатления, эмоции в связные высказывания;

— знакомить с литературными произведениями писателей и поэтов об осени;

— взаимодействовать с родителями и педагогами (родительские собрания, консультации,

экскурсии, буклеты);

— создать предметно-развивающую среду для применения инновационных и развивающих

технологий (картотеки иллюстраций, стихов; гербарии, компьютерные презентации,

дидактические игры и т.п.).

План реализации проекта:

3 этапа:

I этап – подготовительный (информационно-аналитический) – первая половина сентября:

• обследование речи детей группы;
• родительское собрание о целях и задачах на новый учебный год;
• индивидуальные собеседования с родителями по динамике коррекции ребёнка;
• консультации с воспитателями, работающими на группе по индивидуальным особенностям речевого развития каждого ребёнка.

II этап – основной (практический) – вторая половина сентября - ноябрь:

• отработка лексико-грамматических умений на занятиях и во всех видах деятельности (на прогулках, по дороге домой, при просмотре иллюстраций книг, мультфильмов, на утреннем сборе и т.п.);
• посещение экскурсий с целью расширить детские представления об осени;
• сбор гербария осенних листьев и плодов деревьев;
• зарисовки своих впечатлений от экскурсий и опытов с последующим рассказом ребёнка о событии или явлении;
• проведение развлечений – групповых посиделок по итогам усвоения темы («Праздник хлеба», «Здравствуй осень!», «Почитаем осенние стихи»)

III этап – заключительный (рефлексия) – конец ноября:

• Рефлексия деятельности по реализации проекта, выявление достижений и неудач проведенной работы: викторина «Какая осень уходит от нас?»; рисование с последующим рассказом: «Что тебе особенно запомнилось этой осенью?»

Ожидаемые результаты проекта:

• расширение и обогащение словарного запаса детей по теме Осень: фрукты, овощи, сад, огород, парк, деревья и кустарники, грибы и ягоды, перелётные птицы, сезонная одежда, обувь и головные уборы;
• практическое усвоение грамматических конструкций на материале «осенней» лексики;
• формирование умения запоминать и читать осенние стихи;
• совершенствование диалогической и монологической речи.

Ресурсное обеспечение:

• Материалы Интернета (логопедические порталы и сайты);
• Логопедическая литература.

Предполагаемые риски:

• Возможно, какими-то грамматическими конструкциями отдельные дети овладеют не в полной мере.

Устранение:

• Работа над усвоением и практическим применением той или иной грамматической конструкции будет дорабатываться на индивидуальных логопедических занятиях.

Перспективы развития проекта:

• Изначально задумывалось, что работа над проектом будет продолжена во все сезоны. Это будет: «Времена года. Зима», «Времена года. Весна», «Времена года. Лето».

Педагогический проект «Времена года. Зима»

Руководитель проекта: Кондрус Т.И., учитель-логопед 3 логопедической группы.

Проект долгосрочный (три месяца: декабрь, январь, февраль), направлен на обогащение и активизацию словаря, формирование грамматического строя, обучение связным высказываниям, посредством формирования чётких представлений и образов о явлениях природы, сезонных изменениях, изменениях в трудовой деятельности людей, в зависимости от времени года.

Актуальность. Проблема формирования речи у детей дошкольного возраста актуальна на сегодняшний день. Формирование речи у дошкольников является важной и трудно решаемой задачей. Успешное решение этой задачи необходимо как для подготовки детей к предстоящему школьному обучению, так и для комфортного общения с окружающими.

Известно, что дети лучше запоминают новые понятия, слова, их значения, когда удаётся увидеть объект, предмет или явление собственными глазами, удаётся потрогать руками или даже понюхать, попробовать на вкус.

Решая эту задачу, на занятиях по развитию речи используются разнообразные приёмы и методы работы, в том числе планирование по лексическим темам, моделирование при составлении рассказов, ИКТ, опыты, экскурсии, выставки детских рисунков и т.п.

Участники проекта:
Учитель-логопед, дети 3 логопедической группы, их родители, воспитатели группы.

Цель проекта: обогащение словарного запаса, формирование связной речи детей на материале лексической темы Зима.

Задачи:

— сформировать чёткие представления детей о сезонности, о периодах зимы;

— обогащать словарный запас детей разными частями речи;

— учить детей пользоваться различными грамматическими конструкциями;

— учить оформлять свои мысли, впечатления, эмоции в связные высказывания;

— знакомить с литературными произведениями русских классиков и современных писателей, и поэтов о

зиме;

— взаимодействовать с родителями и педагогами (родительские собрания, консультации,

экскурсии, буклеты);

— создать предметно-развивающую среду для применения инновационных и развивающих

технологий (картотеки иллюстраций, стихов; компьютерные презентации, дидактические игры и т.п.).

План реализации проекта:

3 этапа:

I этап – подготовительный – первая половина декабря:

• наблюдения в природе, работа с иллюстрациями, с презентациями, экскурсии с целью выделения основных признаков зимы.

II этап – основной (практический) – вторая половина декабря - февраль:

• отработка лексико-грамматических умений на занятиях и во всех видах деятельности (на прогулках, по дороге домой, при просмотре иллюстраций книг, мультфильмов, на утреннем сборе и т.п.);
• посещение экскурсий с целью расширить детские представления о зиме;
• зарисовки своих впечатлений от экскурсий и опытов с последующим рассказом ребёнка о событии или явлении;

• проведение развлечений – групповых посиделок по итогам усвоения темы («Новогодний праздник», «Почитаем зимние стихи», «Конкурс стихов у новогодней ёлки».)

III этап – заключительный (рефлексия) – конец февраля:

• Рефлексия деятельности по реализации проекта, выявление достижений и неудач проведенной работы: викторина «Какая зима уходит от нас?»; рисование

• с последующим рассказом: «Что тебе особенно запомнилось этой зимой?», «Три зимних месяца».

Ожидаемые результаты проекта:

• расширение и обогащение словарного запаса детей по теме «Зима»: признаки зимы, зимующие птицы, зимние забавы, Новогодний праздник, новогодние традиции;
• практическое усвоение грамматических конструкций на материале «зимней» лексики;
• формирование умения запоминать и читать зимние стихи;
• совершенствование диалогической и монологической речи.

Ресурсное обеспечение:

• Материалы Интернета (логопедические порталы и сайты);
• Логопедическая литература.

Предполагаемые риски:

• Возможно, какими-то грамматическими конструкциями отдельные дети овладеют не в полной мере.

Устранение:

• Работа над усвоением и практическим применением той или иной грамматической конструкции будет дорабатываться на индивидуальных логопедических занятиях.

Перспективы развития проекта:

• Изначально задумывалось, что работа над проектом будет продолжена во все сезоны. Это будет: «Времена года. Зима», «Времена года. Весна», «Времена года. Лето».

Педагогический проект «Времена года. Весна»

Руководитель проекта: Кондрус Т.И., учитель-логопед 3 логопедической группы.

Проект долгосрочный (три месяца: март, апрель, май), направлен на обогащение и активизацию словаря, формирование грамматического строя, обучение связным высказываниям, посредством формирования чётких представлений и образов о явлениях природы, сезонных изменениях, изменениях в трудовой деятельности людей, в зависимости от времени года.

Актуальность. Проблема формирования речи у детей дошкольного возраста актуальна на сегодняшний день. Формирование речи у дошкольников является важной и трудно решаемой задачей. Успешное решение этой задачи необходимо как для подготовки детей к предстоящему школьному обучению, так и для комфортного общения с окружающими.

Известно, что дети лучше запоминают новые понятия, слова, их значения, когда удаётся увидеть объект, предмет или явление собственными глазами, удаётся потрогать руками или даже понюхать, попробовать на вкус.

Решая эту задачу, на занятиях по развитию речи используются разнообразные приёмы и методы работы, в том числе планирование по лексическим темам, моделирование при составлении рассказов, ИКТ, опыты, экскурсии, выставки детских рисунков и т.п.

Участники проекта:
Учитель-логопед, дети 3 логопедической группы, их родители, воспитатели группы.

Цель проекта: обогащение словарного запаса, формирование связной речи детей на материале лексической темы Весна.

Задачи:

— сформировать чёткие представления детей о сезонности, о периодах весны;

— обогащать словарный запас детей разными частями речи;

— учить детей пользоваться различными грамматическими конструкциями;

— учить оформлять свои мысли, впечатления, эмоции в связные высказывания;

— знакомить с литературными произведениями русских классиков и современных писателей, и поэтов о весне;

— взаимодействовать с родителями и педагогами (родительские собрания, консультации,

экскурсии, буклеты);

— создать предметно-развивающую среду для применения инновационных и развивающих

технологий (картотеки иллюстраций, стихов; компьютерные презентации, дидактические игры

и т.п.).

План реализации проекта:

3 этапа:

I этап – подготовительный – первая половина марта:

• наблюдения в природе, работа с иллюстрациями, с презентациями, экскурсии с целью выделения основных признаков весны.

II этап – основной (практический) – вторая половина марта - апрель:

• отработка лексико-грамматических умений на занятиях и во всех видах деятельности (на прогулках, по дороге домой, при просмотре иллюстраций книг, мультфильмов, на утреннем сборе и т.п.);
• посещение экскурсий с целью расширить детские представления о весне;
• зарисовки своих впечатлений от экскурсий и опытов с последующим рассказом ребёнка о событии или явлении;
• проведение развлечений – групповых посиделок по итогам усвоения темы ( «Почитаем весенние стихи», «Конкурс весенних загадок».)

III этап – заключительный (рефлексия) – конец мая:

• Рефлексия деятельности по реализации проекта, выявление достижений и неудач проведенной работы: викторина «Какая весна уходит от нас?»; рисование

• с последующим рассказом: «Что тебе особенно запомнилось этой весной?», «Три весенних месяца».

Ожидаемые результаты проекта:

• расширение и обогащение словарного запаса детей по теме «Весна»: признаки весны, перелётные птицы, труд людей весной;
• практическое усвоение грамматических конструкций на материале «весенней» лексики;
• формирование умения запоминать и читать весенние стихи;
• совершенствование диалогической и монологической речи.

Ресурсное обеспечение:

• Материалы Интернета (логопедические порталы и сайты);
• Логопедическая литература.

Предполагаемые риски:

• Возможно, какими-то грамматическими конструкциями отдельные дети овладеют не в полной мере.

Устранение:

• Работа над усвоением и практическим применением той или иной грамматической конструкции будет дорабатываться на индивидуальных логопедических занятиях.

Перспективы развития проекта:

• Изначально задумывалось, что работа над проектом будет продолжена во все сезоны. Это будет: «Времена года. Зима», «Времена года. Весна», «Времена года. Лето».