Анализ работы

Утверждаю

                                                          Директор школы:                          

______/Хертек А.К./

«   »_______2013г

Аналитическая справка

 о деятельности учителя истории и обществознания  

МБОУ Теве-Хаинская СОШ Дзун-Хемчикского района  

Тюлюш Чай-Суу Тараачыновны

      Я работаю учителем истории, обществознания данной школе с 2004 года.

С 2006 года по 2008 год занимала должность заместителя директора по воспитательной работе,  с декабря 2012года работаю заместителем директора по ПП.

    На уроках я поддерживаю  у учащихся интерес к изучаемому  материалу, их активность на протяжении всего урока. В связи с этим веду поиски новых эффективных методов обучения  и таких методических приёмов, которые активизировали бы мысль школьников, стимулировали бы их к самостоятельному приобретению знаний. В своей работе я применяю новые информационные технологии, электронные учебники, провожу нетрадиционные уроки.

       Я забочусь о том, чтобы на уроках каждый ученик работал активно и увлечённо, и использую это как отправную точку для возникновения и развития любознательности, глубокого познавательного интереса. Это особенно важно в подростковом возрасте, когда ещё формируются, а иногда и только определяются постоянные интересы и склонности к тому или иному предмету. Именно в этот период стремлюсь раскрыть притягательные стороны истории и обществознания. Немаловажную роль здесь отвожу дидактическим играм на уроках – современному и признанному методу обучения и воспитания, обладающему образовательной, развивающей и воспитывающей функциями, которые действуют в органическом единстве.

       Всё более широко в практике преподавании истории  использую игровые формы занятий, способствующие активизации  познавательной деятельности школьников. Это и ролевые ситуации, организуемые в форме игры, путешествия, экскурсии, игровые соревнования («Знаете ли вы?» «Что? Где? Когда?» «Колесо истории») и «Умники и умницы» .Игра вовлекает учеников в процесс самостоятельного поиска новых знаний, делает учебный труд разнообразным. Игра – творчество, игра – труд. В процессе игры у детей вырабатывается  привычка сосредоточиваться, мыслить самостоятельно, развивать внимание, стремление к знаниям. Игра на уроках истории помогает вовлечь всех  ребят без исключения в плодотворную работу,  наглядно показать им необходимость  глубоких и прочных знаний, самообразования. Игры могут заинтересовать школьников любого возраста. Включение в урок дидактических игр и игровых моментов делает процесс обучения интересным и занимательным, создаёт у детей бодрое настроение, облегчает преодоление трудностей в усвоении учебного материала. Игровая форма обучении способствует развитию воображения, памяти, внимания, расширяет кругозор пробуждает и поддерживает интерес к предметам.

      При проведении уроков и внеклассных мероприятий использую разнообразные формы и методы обучения и воспитания. Элементы занимательности и неожиданности формируют прочные знания и умения и направлены на развитие мыслительной деятельности, снимают усталость и напряжение, делают уроки интересными и занимательными. На уроках истории, обществознания  применяю диктанты с заданиями, расширяющими кругозор учащихся,  развиваю смекалку. Особое внимание уделяю выбору рациональных методов решения задач. Для индивидуальной работы готовлю дидактический материал. Начиная с 5 класса, я  использую тесты по всем предметам, чтобы дети привыкли работать по тестам. Ведь в будущем им сдавать ЕГЭ.

      Работая в школе 8 лет, я вижу свою основную задачу в том, чтобы давать детям определённый объём знаний, учить их логически мыслить, рассуждать. Стараюсь выстраивать дружеские отношения между детьми, поддерживать их стремление к знаниям, стараюсь развивать творческое отношение к самостоятельным работам.

     Мои ученики с каждым годом повышают своё мастерство.  Оценки по моему предмету у учеников улучшаются.  Большинство учеников интересуются историей и обществознанием. На выпускных экзаменах сдают экзамены по моим предметам и получают хорошие оценки .

Поступают в высшие учебные заведения. Результаты ЕГЭ по истории и обществознанию хорошие, средний балл составляет 60баллов .

  Рассмотрим позитивную динамику учебных достижений учащихся за 3 последних  года.

1. Позитивная динамика учебных достижений обучающихся за последние 3 года. Результаты ЕРМКО:

2. ПОЗИТИВНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ПРЕПОДАВАЕМЫМ ПРЕДМЕТАМ.

Победители и призёры:

Районных  олимпиад:

        Ежегодно я занимаюсь дополнительно с сильными учащимися по истории и по обществознанию, праву и экономике , готовлю их к олимпиаде, к научно- практическим конференциям , Вместе готовим  проекты и сочинения. Мои ученики неоднократно занимали призовые места в районных предметных олимпиадах.

Победители и призёры научно-практических конференций, творческих конкурсов, интеллектуальных игр:

 Республиканского уровня: Тюлюш Даяна участвовала в республиканской олимпиаде  по краеведению «Моя малая Родина» и получила сертификат участника. В конкурсе участвовали более 40 учащихся. Тюлюш Даяна заняла почетное 6 место.

   Мои ученики выступают с докладами на научно-практических конференциях, участвуют в различных творческих конкурсах. Например, мы участвовали на зональном форуме  «Мы за здоровый образ жизни», выступали от имени Дзун-Хемчикского кожууна и заняли 3 место среди команд западных кожуунов.

3. ПОЗИТИВНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ  ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ФУНКЦИЙ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ.

    В 11 классе, где я работаю  сейчас классным руководителем,  нет учеников, совершивших или совершающих правонарушения.

   С 2012-2013 учебного года являюсь классным руководителем 11 класса. С этим классом всю воспитательную работу проводила по заранее намеченному плану. Иногда планы дополнялись в зависимости от планов школы и района. Надо сказать, что класс в течение этого периода  стал очень активным. Все учащиеся принимали участие во всех проводимых мероприятиях класса и школы. Участвовали в районных мероприятиях. Например, в декабре месяце  учащиеся моего класса участвовали в районном соревновании по волейболу за кубок выпускников среди выпускных классов кожууна.

 Ежегодно проводим праздники «Алдын-Кус», «Новогодняя ёлка», конкурсы  Организовывали спортивные соревнования по баскетболу, футболу между командами 6-8 классов.

   Организовали  новогодний бал -маскарад  с 1по 10 классы и выступили на Новогодней Ёлке со сценкой.

     Также тесно сотрудничаю с родителями. Посещаю на дому, знакомлюсь с условиями проживания учеников. Родители активно участвуют на родительских собраниях, в проводимых внеклассных мероприятиях, посещают  уроки учителей.

    Все ученики (100%) принимают самое активное участие при проведении внеклассных и внешкольных мероприятий. Многие учащиеся моего класса принимали участие в районных соревнованиях по футболу, волейболу, баскетболу.

   Участвовала в районном  конкурсах  «Учитель года – 2010», «Учитель года 2011», в республиканском конкурсе среди менеджеров «Моя малая Родина», конкурс –игра «Звездный час».

     Я постоянно участвую в работе МО. Провела открытые уроки  по истории и обществознания в конкурсе «Современный урок».

Выступала в кожуунном педчтении «Современный классный руководитель», «Инновационные методы обучения».На семинаре  выступала с докладом «Имидж современного учителя».

         В школе  провожу предметные олимпиады и недели. Провожу открытые уроки и открытые внеклассные мероприятия для учителей и родителей.

 Составляем с учащимися различные проекты и участвуем на районных  конкурсах.  Мною был разработан социальный проект «Чистый родник», в котором были привлечены ребята из волонтерского отряда, сформированных по моей инициативе.

     У меня есть творческий план профессионального самообразования. Работаю по этому плану. Некоторые пункты этого плана уже выполнила. Я стремлюсь к высоким результатам своего труда.

         В 2006 году заняла первое место в кожуунном педчтении среди учителей школ кожууна на тему: «Современные методы воспитательной работы с учащимися », в 2007 году стала победителем  конкурса школьного этапа «Молодой учитель-2007», в 2010 году стала номинантом конкурса «Учитель года 2010» - «Летящее вдохновение», в 2012 году участвовала в республиканском конкурсе менеджеров по мини проектам «Моя малая Родина». Получила сертификат за лучшую подготовку участника VI республиканской олимпиады по школьному краеведению.

Готовлю учеников к олимпиадам. В этом году по обществознанию и экономике   ученик  10 класса Дуганчы Алексей  занял 2 и  2 места соответственно. За последние годы нет неуспевающих учеников.

Отчет по теме самообразования учителя истории и обществознания МБОУ Теве-Хаинской средней общеобразовательной школы

Тюлюш Чай-Суу Тараачыновна.

  На 2012-2013 учебный год.

Моё самообразование имеет несколько составляющих:

    1.Введение элективных курсов(11 кл.  «Политика и право»;  «История в лицах» - 10 кл.), изучение новых программ и учебников, уяснение их особенностей и требований.

   2.Через предметные издания, интернет знакомилась с новыми педагогическими технологиями (Метод проекта, Технология критического мышления, Здоровьесберегающая, Тестовая технологии )

  3. Принимала участие в работе школьного и районного методических объединений:

          -на районном уровне обобщала опыт работы  по теме « Проектно-исследовательская деятельность учащихся», ««Применение информационных технологий на уроках истории и обществознания», «Современный классный руководитель».

         -на школьном уровне выступала по темам «Применение информационных технологий на уроках истории и обществознания» ; «Имидж  учителя»  

  4. Продолжила работу  по теме самообразования «Развитие творческих способностей учащихся через внедрение новых технологий»

1.    Условия возникновения данной проблемы. 
   С появлением компьютера в образовательной деятельности возросла необходимость изучения информационных  технологий и разработки новых приёмов и методов обучения, формирования умений работать с информацией, развития личности «информационного общества».
2.    Актуальность проблемы

   Нельзя представить себе по-настоящему образованного, культурного человека, незнающего основ истории и общества.   Одна из задач школьной истории и обществознания на современном этапе состоит не только в том, чтобы дать учащимся основные базовые понятия, но и научить грамотно работать с разнообразными носителями информации.
Сегодня одним из направлений  модернизации системы исторического образования  является внедрение  компьютерных технологий  и мультимедиа. Это позволяет активизировать аналитическую деятельность обучаемых, углубить демократизацию методики преподавания, раскрепостить творческие возможности, стимулировать и развивать психические процессы, мышление, восприятие, память школьников.
    Бурное развитие новых информационных технологий и внедрение их в России в последние пять-семь лет наложили определенный отпечаток на развитие личности современного ребенка. Мощный поток новой информации, рекламы, применение компьютерных технологий на телевидении, распространение игровых приставок, электронных игрушек и компьютеров оказывают большое влияние на воспитание ребенка и его восприятие окружающего мира. Поэтому необходимо научить каждого ребенка за короткий промежуток времени осваивать, преобразовывать и использовать в практической деятельности огромные массивы информации. Очень важно организовать процесс обучения так, чтобы ребенок активно, с интересом и увлечением работал на уроке, видел плоды своего труда и мог их оценить.
      Помочь учителю в решении этой непростой задачи может сочетание традиционных методов обучения и современных информационных технологий, в том числе и компьютерных. Ведь использование компьютера  позволяет сделать процесс обучения мобильным, дифференцированным и индивидуальным.
3.  Постановка проблемы. 
   Изучив методологические основы познавательной деятельности учащихся, я поставила перед собой задачу решения проблемы «Применение информационных технологий на уроках истории и обществознания». Причиной этого явилось наблюдение общего снижения интереса школьников к учебной деятельности. Показателями этого являются не сформированность умений  работать с информацией, размещенной в различных источниках; неумение организовать самостоятельную деятельность по выполнению исследовательских работ, четко выражать свои мысли и анализировать способы собственной деятельности при работе с историческими данными. В результате у ребят со сниженным интересом не вырабатывается целостный взгляд  на мир, задерживается развитие самосознания и самоконтроля, формируется привычка к бездумной, бессмысленной деятельности, привычка списывать, отвечать по подсказке, шпаргалке.
         Работа над этой проблемой побудила к поиску таких форм обучения, методов и приемов, которые позволяют повысить эффективность усвоения обществоведческих  и исторических знаний, помогают распознать в каждом школьнике его индивидуальные особенности и на этой основе воспитывать у него стремление к познанию и творчеству.

         Исследовав методологические аспекты поставленной проблемы, изучив и обобщив ценности, находки в передовом опыте учителей, я направила свою деятельность на развитие и формирование познавательных интересов учащихся через использование  информационных технологий.

4.    Цель и задачи:
     В связи с этим определяются задачи:
1.    Обеспечение качества усвоения знаний по истории и обществознанию.
2.    Развитие общеучебных умений и навыков.
3.    Содействие развитию информационной компетентности.
4.    Организация деятельности учащихся, направленная на самореализацию их личности.

1.   На  первом этапе необходимо было самой усвоить основные навыки пользователя компьютера.

            Овладела навыками:

         - работы на клавиатуре;

         -  создания презентаций уроков, докладов;

          - навыками  работы с ИНТЕРНЕТ- ресурсами.

    -своими силами и силами обучающихся создавала базу презентаций к урокам.
5.    Использую основные  формы работы с информационными технологиями  на уроках:
   Во-первых, это их непосредственное применение в учебном процессе. Компьютер становится ученику и учителю верным помощником, ведь из окна даже самых лучших учебников мы видим лишь верхушку айсберга. Компьютер позволяет накапливать и сохранять дидактическую базу, решать проблему наглядности. 
             Если раньше стояла проблема обеспечения учебного процесса историческими картами, то с использованием интерактивных ресурсов стало возможным карту, по мере необходимости, вывести на экран и использовать в учебном процессе. Собирая нужные документы (фотографии, статьи, рисунки) по конкретным темам в папки, я использую их для составления компьютерных сценариев уроков, для контроля знаний учащихся, подготовки к ЕГЭ, выполненных в программе для создания презентаций Power Point. Презентации с помощью данной программы, при необходимости можно изменять и дополнять. 
В своей практике я использую несколько вариантов презентаций: 
    - лекционная презентация,  
   - «плакаты»,  
   - «тройное действие»,  
    -интерактивные презентации.  
              Лекционная презентация – это визуальные материалы, иллюстрирующие содержание лекций,  докладов, выступлений учителя или обучающихся. 
        Здесь необходим строгий дизайн, выдержанность, единый стиль (шаблон) оформления для всех слайдов. Возможные анимационные эффекты должны быть строго дозированы. Анимация полезна как способ постепенного появления тезисов на экране. Развлекательный элемент сведен к минимуму.  На слайды помещаю только опорные тезисы  выступления, которые в ходе  лекции  раскрываю и развиваю. Следует помнить, что человеческому сознанию требуется  некоторое время, для того чтобы осознать картинку, которая перед ним появилась. Поэтому обычно слайд  демонстрирую на экране не менее 10 - 15 секунд. 
           «Плакаты» - это  демонстрация иллюстраций, фотографий с минимумом подписей. Демонстрируемый визуальный материал должен быть хорошего качества и крупного размера. Вся работа по разъяснению представляемого материала полностью лежит на учителе, который комментирует представленные слайды, отвечает на вопросы учеников. Наиболее активно  данную разновидность презентаций я использую при составлении так называемых виртуальных экскурсий по историческим  местам, предлагая детям при помощи презентации совершить заочную экскурсию. Именно этот вариант презентации допускает активное использование анимации: выезжающие  картинки, вращающиеся фотографии и прочее, чтобы создать максимальный эффект присутствия. 
             «Тройное действие». На слайдах помимо визуальных материалов приведена текстовая информация, которая  может либо пояснять  содержимое слайда, либо «расширять» его. В результате – при правильном распределении внимания учащихся, мы задействуем три механизма восприятия: зрительно-образное, связанное с фотографиями, слуховое, связанное с пониманием того, о чём говорит учитель; дополнительное зрительное, связанное с одновременным чтением предлагаемого материала. 
        Интерактивные презентации. Подобного типа презентации наиболее эффективны при организации самостоятельной деятельности ребят на уроке во время семинарских занятий и практикумов. Если  презентация предназначена для самостоятельной  работы  детей, её навигация (способ управления по слайдам) должен быть хорошо продуман, поскольку  управлять презентацией должны теперь учащиеся, а не её автор, знающий все нюансы. Такая презентация фактически является электронным учебным материалом (ЭУМ), при этом она создается учителем именно как  электронный материал, в расчете на его чтение с экрана.

     На эти же моменты обращаю внимание детей, когда предлагаю им подготовить презентацию  по той или иной учебной теме. Это, кстати, ещё одна их форм использования ИКТ, благодаря использованию которой ребята учатся отбирать и структурировать материал большого объёма; иллюстрировать своё публичное выступление; получают положительный опыт использования информации, содержащейся в мультимедийных продуктах, для решения  своих задач; развивают эстетический вкус и чувство меры. Выполняя подобного рода задания, ребята могут показать глубину и осознанность освоения материала. Гармоничное сочетание текста, иллюстраций и звуков, ярко демонстрируют, как ребенок видит и слышит  учебную тему.

   Считаю, что уроки-презентации имеют ряд преимуществ: 
   1. Потери рабочего времени на уроке сведены к минимуму, так как деятельность ученика запрограммирована, это приучает учащихся к дисциплинированности  и точности при выполнении заданий. Кроме того, при минимальных затратах времени можно проверить знания всех учащихся класса, например, при помощи МИНИ – ТЕСТА,  осуществить самопроверку или взаимопроверку (выставление правильных ответов на слайде), при этом, учащиеся могут сами дать оценку своей работе или работе одноклассника (ученики знакомы с критериями оценок).  Таким образом, на уроке появилась возможность организовать и оценить работу каждого ребенка, причем оценить немедленно, что очень важно для поддержки  мотивации ученика.
   2. Без дополнительных затрат времени учитель может включить в урок – презентацию видеофрагмент, вопросы к нему, организовать работу учащихся с видеофрагментом.
   3. С помощью системы вопросов и заданий, выставленных на слайде, организуется работа с текстом учебника, документа, рисунка. 
   4.  С помощью логических схем (на слайде) можно сравнивать содержание различных источников, например, археологические памятники и летописи. Это позволяет развивать критическое мышление учащихся.
   5. Слайд может содержать таблицу и инструкцию по ее заполнению с обязательной проверкой таблицы. 
   6. Затраты времени педагога при создании презентации значительные. Но в последующем затраты сводятся к незначительным изменениям в слайдах, это экономит время педагога и направляет его усилия на совершенствование урока – презентации. 
   Содержание задания на слайде предлагаются в различных формах: 
- прослушай фрагмент лекции и ответь на вопросы...,  
- по рисунку на слайде опиши «..», 
- в тексте документа (на слайде) найди «...», сравни как это описано в твоем учебнике,
- продолжи в своей тетради логическую цепочку рассуждений «...» (логическая цепочка на  слайде),
- просмотри и прослушай, как происходило сражение, используя план сражения на слайде, расскажи о сражении (или отдельном  этапе сражения),
- на основе фрагмента из фильма, рисунка на слайде и текста учебника  составь план сражения,
- создай свой слайд, (презентацию)  по  теме «...». В этом случае учитель должен позаботиться о публичности работы ученика. Самое  действенное – включить слайд (или презентацию) ученика в урок. 
Возможны и другие формы организации деятельности учащихся.
   С помощью  заданий на слайде можно активизировать познавательную  деятельность учащихся.
               Использование авторских  презентаций повышает активность учащихся. 
   Использую  следующие компьютерные программы: Microsoft Word, Microsoft Excel, Microsoft Power Point. 

                Текстовый редактор Word использую для создания простых дидактических материалов, которые  предлагаю учащимся для  самостоятельной работы на уроке в классе и дома. Такой материал готовится  в виде текста с пояснениями, иллюстрациями и контрольными вопросами. Учащиеся могут создать с помощью редактора Word собственный интеллектуальный продукт, например реферат, доклад, сообщение и пр.
При подготовке к урокам и во внеурочной деятельности используются программы:
              Электронные таблицы предназначены, в основном, для обработки числовых данных.. Excel позволяет обрабатывать  статистические данные  экономического и социологического  характера, проводить  сравнительный анализ таких данных и пр.  .
  Вторая форма работы – это применение информационных технологий для организации самостоятельной работы, проектной и исследовательской деятельности обучюащихся..
     Уделяю внимание учебно-исследовательской и проектной работе с учащимися:
а) в учебном процессе;
б) во внеурочное время.
      Исследовательский метод выступает как обязательный при реализации краеведческого принципа обучения истории и актуален при изучении краеведческого материала.
Этапами исследовательской деятельности является:
•    Знакомство со статистическими данными.
•    Обсуждение социальных проблем.
•    Социологический опрос населения по данной проблеме.
•    Обработка полученных результатов и их анализ.

•    Составление компьютерной презентации.
•    Публичное самостоятельное представление результатов работы.

        . Особая ценность этих работ заключается в следующих «ключевых» словах:
•    междисциплинарность – проекты включают несколько дисциплин и требуют от ребенка поиска и соединения различных знаний;
•    оригинальность – в основе проекта – нестандартная  идея, оригинальный способ  решения задачи;
•    технологичность – поскольку в школе имеется необходимое компьютерное оборудование и цифровые устройства (сканеры, принтеры, цифровой фотоаппарат) и с ними интересно работать;
•    завершенность – проект интересен в готовом виде и его интересно преподносить аудитории. (Презентация Рогожиной Леры)
            Третья форма – это применение информационных технологий для обеспечения познавательного досуга (использование развивающих игр, электронных энциклопедий и т.д.) используется небольшим кругом  учеников дома.

На уроках и во внеклассной работе использую свои тематические презентации, презентации уроков (их более 20), использую готовые цифровые образовательные ресурсы. Пользуюсь Интернет-ресурсами.

В рассматриваемый период провела более 30 уроков с использованием информационных технологий. В 2012 г. давала открытые уроки с использованием ИКТ: « Человек. Индивид. Личность» в  10 классе,  и « ? » в   ?классе

Имею мультимедийное пособие по Всеобщей истории для 5-8 классов; диски для проведения интерактивного тестирования 5-11 классов .   Использование информационных технологий позволяет мне осуществлять: подготовку к урокам и внеклассным мероприятиям; проводить учебные занятия; вести индивидуальную работу с учащимися, работу с классом, группой учащихся (непосредственное использование электронных и печатных материалов на предметных уроках в соответствии с учебной программой); сбор и обработку дидактического, методического, нормативного и информационного материала; поддерживать профессиональную связь с коллегами.

Мои педагогические наблюдения, анкетирование учеников показывают позитивное влияние используемых компьютерных технологий на качество знаний и интерес к предмету. Обучающиеся не считают эти методы, приёмы новыми, но в беседах, анкетах отмечают эти уроки как наиболее продуктивные.

           Итак, компьютерные технологии помогают мне сделать работу на уроке и внеурочное время интересной, повышают мотивацию ученика, ускоряют подготовку к уроку и приносят удовлетворение своей работой. Очевидно, что развитие познавательных способностей и творческой активности обучающихся на уроках  сегодня находятся в прямой зависимости от использования инновационных технологий в преподавании предмета.
        Школьник становится активным, заинтересованным, равноправным участником обучения. Он   отходит от стандартного мышления, стереотипа действий, что позволяет развить стремление к знаниям, повышается мотивация к обучению. При сочетании ИКТ с традиционными и нетрадиционными методами и приемами обучения у детей развивается образное, систематическое и логическое мышление. Использование такого подхода в преподавании истории  и обществознания является важным средством для формирования личности, гуманного отношения ко всему живому, творческого воспитания и развития личности.