Проект для детей подготовительной группы№7 «Речевички»  на тему: «День Защитника Отечества».

Участники проекта: дети, родители, воспитатели группы.

Продолжительность проекта: краткосрочный с 15 по 20 февраля.

Вид проекта: исследовательский, открытый.

Актуальность проекта: Одна из важнейших задач современного общества – гражданско-патриотического воспитания подрастающего поколения. Гражданско-патриотическое воспитание детей необходимо начинать в дошкольном детстве, являющемся важнейшим периодом становления человеческой личности. Именно в это время закладываются нравственные основы будущего гражданина.

 Патриотическое воспитание дошкольников включает в себя передачу им знаний, формирование на их основе отношения и организацию доступной возрасту деятельности. Известный педагог Сухомлинский В. А. утверждал, что «детство – это каждодневное открытие мира и поэтому надо сделать так, чтобы оно стало, прежде всего, познанием человека и Отечества, их красоты и величия».

 Базовым этапом формирование у детей любви к Родине следует считать накопления социального опыта жизни в своем городе. Любовь к Отчизне начинается с любви к своей малой Родине – месту, где родился человек.

В последнее время в обществе утрачиваются традиции патриотического сознания, поэтому актуальность проблемы воспитания патриотизма у детей дошкольного возраста очевидна. Научить ребёнка всегда   любить  родных и близких людей,  бережно и с любовью относиться к своей Родине, испытывать гордость за свой народ, задача очень сложная, так как в  современных семьях вопросы воспитания патриотизма, гражданственности не считаются важными.

Постановка проблемы: Донести до каждого ребенка, что в будущем он, являясь гражданином РФ, его почётной обязанностью будет  защита Родины, охрана её спокойствия и безопасности. Воспитывать чувство гордости за свою армию и вызвать желание быть похожими на сильных, смелых российских воинов.

Цель: Знакомить с историей Российской Армии и, её ролью в современном обществе, воспитывать чувство гордости и уважения к нашим героическим предкам и сегодняшним защитникам Отечества.

 Задачи:

• Познакомить с былинными и сказочными богатырями, рассказать о том, что объединяет их с людьми военных профессий, живущими в настоящее время. Подвести к обобщению: наша армия защищает всех детей, наша армия-армия-освободительница, миролюбивая и гуманная.

• Закрепить знания об особенностях службы моряков, лётчиков, танкистов, пехотинцев, пограничников, ракетчиков, связистов и их подготовки к защите Отечества (воспитание трудолюбия, смелости, храбрости, физическая подготовка, обучение управлению сложной техникой).

• Воспитывать чувство гордости за свою Родину, уважение к воинам, защищавшим нашу Родину в разные периоды её истории.

Ожидаемые результаты: Воспитание патриотических чувств через привитие любви  к родному краю представляет собой совокупность общечеловеческих ценностей: понятия любви, дружбы, добра, истины сливаются с познавательной активностью, представлениями о современной действительности, деятельно-практическим отношением к миру.

Каждому человеку необходимо знать родную природу, историю и культуру народа, к которому он принадлежит, свое место в окружающем мире. Но и этого мало. Чтобы быть уверенным, что детям и внукам будет хорошо в будущем, надо уметь уважать себя и учить этому других. Если целостность этого процесса нарушится, будут потеряны ориентиры развития, разрушатся связи между поколениями.

Воспитание патриотических чувств, было, есть и будет одним из главных составляющих воспитания маленького гражданина, поэтому - очень важно привить ему именно общие непреходящие человеческие ценности, давать понятия об универсальных средствах жизнедеятельности. Только равноправная, свободная в выборе личность может смело шагать вперед, занимать активную жизненную позицию.

 Осуществление проекта по основным видам деятельности:

Познавательно – исследовательская и продуктивная деятельность: изготовление построек на военную тему из различных конструкторов.

Игровая деятельность:

дидактические: «Подбери картинку», «Что нужно солдату, моряку, пограничнику, летчику», «Чья форма?»,  «Военная техника», «Рода войск», «Угадай по описанию».

сюжетно-ролевые: «Пограничники», «Танкисты», «Летчики», «Военный парад», «Моряки».

подвижные игры: «Пограничники», «Лётчики на аэродроме»,  «Снайперы», «Капитаны», «Мы военные».

игры-соревнования: «Кто быстрее доставит донесение в штаб», «Самый меткий», «Самый смелый», «Разведчики», «Пройди, не замочив ног», «Преодолей  препятствие»,  «Меткий стрелок», «Боевая тревога», «Снайперы», «Тяжелая ноша»,  «Пограничники».

Художественное чтение: Вечер загадок о профессиях военных. Разучивание стихов и песен об армии и военных. Рассказ Ю. Коваля «На границе», Я. Длуголенский «Что могут солдаты», заучивание стихотворения  О Высотской «Мой брат уехал на границу», чтение стихов посвященных 23 февраля.

Художественного творчество

Лепка: «Солдат на посту», «Пограничник с собакой».

Рисование: «Солдат на посту», «Портрет защитника Отечества». Разукрашивание картинок – раскрасок «Военная техника».

 Аппликация: «Военные виды техники».

Конструирование из бумаги «Поздравительные открытки» (для дедушек, пап, братьев).

Выставка детских рисунков  «С 23 февраля!».

Стенгазета «С днем Защитника Отечества», «Мы гордимся Вами!».

Музыка: Прослушивание песен «Катюша», «У солдата выходной», «Это, сынок, десантники», «Аты – баты» .

Познание: беседы на тему : «День Защитника Отечества»  - «Наша армия», «Рода войск»  с рассматриванием альбомов о Российской армии, «Вредные привычки», «Мой внешний вид»,  «Беседа о мужестве и храбрости», «Родственники, служащие в Армии»,  «Герои-воины, наши земляки, защищавшие Родину в годы Великой Отечественной войны»,  «Есть такая профессия – Родину защищать. Рассматривание военных наград.  Рассматривание энциклопедий «Военная техника»,презентация для детей «День Защитника Отечества». Работа с родителями: папка- передвижка, поздравление пап дедушек и мальчиков,  военная игра «Зарничка».

                          НОД  «День – Защитника Отечества».

Образовательная область:  познавательное развитие.          

Цели:

• продолжать знакомить детей с праздником 23 февраля;
• закреплять знания об армии, их представления о родах войск;
• воспитывать уважение к защитникам нашей Родины.

Оборудование: картинки с изображением родов войск.

Ход занятия:

Воспитатель: - Ребята, мы с вами живем в стране, которая называется Россия. Россия - это наше Отечество. В нашей стране есть армия, как и в других странах. В армии служат солдаты, моряки, летчики, пограничники. Их называют защитниками Отечества. Скоро наступит праздник нашей армии – День защитника Отечества.  Он отмечается 23 февраля.

День такой у нас один –

Праздник мальчиков, мужчин.

Отмечает вся страна –

Двадцать третье февраля.

Этот день все знать должны –

День защитников страны.

В армии есть различные рода войск — такая армия сильная: она может защитить свою страну и на море, и на суше, и в воздухе.

Итак, первый род войск, отгадайте  первую  загадку:

Он на страже рубежей

День и ночь в дозоре.

Охраняет он страну

От беды и горя.

Друг – собака у него,

Он в стрельбе отличник

С автоматом на плече

Это - … (пограничник).

- Кто из вас знает, кто такие пограничники?

Пограничники – это солдаты, которые охраняют границу. Они первыми встречают вражеские войска, когда переходят границу. Пограничники, как и все военные, являются защитниками нашего Отечества. В пограничном отряде есть проводник с собакой. Собака помогает пограничникам, идёт по следу.

Военно  – морской флот.

Морские просторы нашей Родины защищают военные корабли. Там служат моряки, среди них есть и капитаны. Это командиры корабля, они в ответе за весь корабль. Большие надводные корабли оснащены пушками, зенитками, ракетами, бомбами. Они могут защищать нашу Родину на воде.

Он на мостике стоит

 И имеет грозный вид,

 Управляет кораблём,

 А бинокль всегда при нём. (капитан)

Военно – воздушные  войска.

В небесах стальная птица –

Она быстрее звука мчится.

В кабине штурман и наводчик

Ведёт её военный … (лётчик).

-Кто из вас знает, кто такой десантник?

Военно – воздушные силы готовы защищать в случае необходимости наше Отечество с воздуха. Лётчики – члены экипажа самолёта или вертолёта – должны не бояться высоты и уметь в критической ситуации брать ответственность на себя.

Сухопутные войска.

Снова в бой машина мчится,

Режут землю гусеницы,

Та машина в поле чистом

Управляется ...

(танкистом)

Можешь ты солдатом стать

Плавать, ездить и  летать,

А в строю ходить охота -

Ждет тебя, солдат, ...

(пехота)

В сухопутных войсках служат пехотинцы, артиллеристы, ракетчики, танкисты. Танки – самоходные машины на гусеничном ходу, что позволяет им проходить по любой местности. Танки снабжены пушками и пулемётами.  Ещё в сухопутных войсках служат связисты, минёры, военные строители.

Физкультминутка.

Раз, два, дружно в ногу,

Три, четыре, твёрже шаг.

На парад идут солдаты

И чеканят дружно шаг.

Воспитатель: Ребята, но ведь сейчас нет войны, зачем же нужная армия в мирное время?

Армия всегда должна быть готова к тому, чтобы отразить нападение врагов.

- Ребята, а что же делают солдаты в армии в мирное время?

Дети: Солдаты тренируются.

Воспитатель: - Как солдаты тренируются?

Солдаты должны быть сильными, смелыми, крепкими, здоровыми, мужественными.

Воспитатель; Давайте поиграем в игру «Один – много». Я говорю танкист, а вы танкисты, а много – танкистов.  Лётчик – лётчики – много лётчиков; моряк, солдат, воин, герой, ракета, шашка, пилотка, пехотинец, десантник, пограничник.

Воспитатель: Пограничники, лётчики, моряки и другие военные, о которых мы сегодня говорили – это военнослужащие Российской армии. Наша армия не нападает, а защищает и российских военных справедливо называют защитниками. В армии служат самые достойные, сильные, мужественные и смелые. Служба в армии – почётная обязанность каждого российского мужчины.

Ребята, у вас многих папы служили в армии, они защищали нашу Родину. Когда вы, мальчики, вырастите, то тоже будете служить в армии. Будете хорошими защитниками нашей Родины.

 Воспитатель подводит детей к плакату «День защитника Отечества».

 Воспитатель. Какой праздник мы отмечаем в конце февраля?

 Дети. День защитника Отечества.

 Воспитатель предлагает детям поиграть в игру с мячом и вспомнить профессии военных. Он по очереди бросает каждому ребенку мяч и задает вопрос. Ребенок в ответ бросает мяч и отвечает.

 Вопросы педагога:

 - Как зовут военного, который служит на корабле? (Моряк.)

 - Какой военный служит на танке? (Танкист.)

 - Кто служит на границе? (Пограничник.)

 - Как зовут военного, который управляет самолетом? (Летчик) и т. д.

 Физкультминутка   «Самолеты»:

 Самолеты летят,

 И на землю не хотят,

 В небе весело несутся,

 Но друг с другом не столкнуться.

 (По ходу  физ. минутки дети расставляют широко руки, имитируя крылья самолета и бегают по группе, стараясь не задеть друг друга.)

 Послушайте стихотворение.

 Окна звенят, задрожала земля –

 Движутся танки, гремя и пыля,

 Движутся танки, идут на парад,

 В них молодые танкисты сидят.

- О ком говорится в стихотворении?

 Дети. О танкистах.

 А теперь, ребята, я предлагаю вам поиграть в знакомую вам пальчиковую игру «Мы – солдаты».

 Мы – солдаты,

 Мы – солдаты,

 Бодрым шагом мы идем.

 (На эти слова дети «маршируют» указательными и средними пальчиками по столу.)

 В нашу армию, ребята,

         Просто так не попадем!

 (Пальцы сжаты в кулак, указательный поднят вверх и покачивать им влево – вправо.)

 Затем, если временные рамки занятия позволяют, можно поиграть в игру

 «Четвертый лишний». Перед детьми на столе воспитатель выставляет 4 предмета, три из которых относятся к военной технике. Например, самолет, танк, вертолет и 1 предмет, относящийся к другому виду транспорта. Например, скорая помощь. Детям предлагается найти лишний предмет и объяснить свой выбор. (Ответ: лишняя – скорая помощь, потому что это не военная техника, а машина специального назначения). После занятия детям предлагаются раскраски на тему «Военная  техника».                                      

НОД  АППЛИКАЦИЯ «Поздравительная открытка».

Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская, продуктивная, чтение.

Цели:

• познакомить с государственным праздником - Днём защитника Отечества; воспитывать доброе отношение к папе, стремление сделать красивую вещь (подарок);
• развивать самостоятельность, учить составлять композицию при наклеивании готовых форм.
• развивать эстетическое восприятие,
• воспитывать чувство гордости за своих близких родственников.

Материалы: цветная бумага(зелёного цвета и красного цвета),  простой карандаш, пластилин,  ножницы, клей, салфетка, кисть, клеенка, поднос.

Ход НОД:

Воспитатель. Скоро в нашей стране, России, праздник - День защитника Отечества. Все молодые люди, достигая восемнадцатилетнего возраста, выполняют свой долг - служат в армии, защищают свою страну. Мальчики, когда вырастут, тоже станут солдатами, будут защищать Родину-Россию. Папы (дедушки) детей служили в армии и были солдатами. (Показ фотографий)

Выполнение физ.упражнений

1. Как солдаты на параде,

 Мы шагаем ряд за рядом,

 Левой – раз, правой – раз!

 Посмотрите вы на нас!

 Приседаем быстро, ловко.

 Военным  нужна сноровка.

 Приседания, руки вперёд (осанка).

Сегодня для наших пап и дедушек мы  будем делать подарки               Открытка готова.

Воспитатель. Полюбуйтесь, открытка у нас получилась! Что мы наклеили на открытку? Скоро праздник наших пап, дедушек  - это будет наш подарок для них.

-О каком празднике мы сегодня говорили?

Тема: «Портрет защитника отечества»

Образовательные задачи: Учить детей создавать в рисунке образ воина, передавать характерные особенности костюма.

Развивающие задачи: Закреплять умение располагать изображение на листе бумаги, рисовать крупно; использовать навыки рисования и закрашивания изображения карандашом и восковыми мелками.

Воспитательные задачи: воспитывать интерес и уважение к Российской Армии.

Материалы: тонированные листы бумаги формата  А4, карандаши, восковые мелки, простой карандаш и ластик.

Демонстрационный материал: изображение пограничника в разное время года, картины с изображением портретов людей, образцы воспитателя,

Дети сидят за столами.

Ход занятия:

Воспитатель: Здравствуйте ребята!  Сегодня  мы будем учиться рисовать портрет защитника Отечества – солдата. Послушайте стихотворение:

Я узнал, что у меня

Есть огромная семья –

И тропинка, и лесок,

В поле каждый колосок!

Речка, небо голубое –

Это все мое, родное!

Всех люблю на свете я!

Это Родина моя!

-Ребята, как называется наша Родина? (Россия)

"Все может родная земля -

Может накормить своим хлебом,

Напоить из своих родников,

Удивить своей красотой.

Но не может себя защитить"

-А кто может защитить Россию? (военные, пограничники, солдаты)

-Правильно. Днем и ночью в любое время года границы нашей Родины охраняют солдаты. Военные проходят службу в разных родах войск.

Давайте мы с вами тоже станем солдатами.

Физминутка:

Как солдаты на параде

Мы шагаем шаг за шагом.

Левой раз, левой раз,

Посмотрите все на нас. (дети выполняют ходьбу на месте, потягиваются).

-Молодцы!(дети садятся на стулья, проверка осанки).

Мы сегодня будем рисовать портрет защитника Отечества карандашом. Показ последовательности выполнения:

Я буду вам показывать схему рисования портрета, а вы будете выкладывать портрет у себя на столе.

1. Сначала рисуем тонкими линиями лицо - овал. Для облегчения рисования делим его на 3 части: лоб, брови; глаза, нос; рот, подбородок.

2. На верхней линии рисуем дуги-брови. Ниже располагаются глаза. Форма глаз состоит из дугообразных линий. В середине рисуется радужка и зрачок. Глаза у людей разные по цвету. Посмотрите, какого цвета у вас глаза? Не забудьте нарисовать ресницы, на верхнем веке они длиннее, чем на нижнем.

3.Рисование носа - нос посередине, начало у бровей. Рисуется плавной дугообразной линией. Макушка носа закругляется и сбоку пририсовываются

крылья носа и ноздри.

4. Рот находится ниже носа. Рисуем линию рта, сверху верхняя губа-две дугообразные линии, снизу нижняя губа - большая дугообразная линия.

5.По сторонам на уровне носа рисуем уши...

6. Затем волосы: цвет, причёску, фуражку.

Как известно, настроение у людей бывает разное: радость, смех, печаль, грусть, гнев, спокойствие. Разное выражение лица называется мимикой. Подумайте, с каким выражением лица вы бы хотели себя нарисовать солдата.

- Ну что, все понятно?! Прежде чем приступить к работе, давайте свои пальчики настроим на рабочий лад (пальчиковая гимнастика). Ребята, рисуйте тонкими линиями, что бы лишние или неточные линии легко было убрать ластиком.

 ( Дети рисуют, воспитатель подходит, советует, помогает, присутствует музыкальное сопровождение).

- Ребята, я смотрю, вы уже нарисовали  портреты. Несите их все сюда.

 - Ну что похожи ваши портреты на солдат?

- Ну, вот и хорошо, а ваши портреты я подпишу. Мы сделаем выставку ваших работ к празднику 23 февраля

                                                   ЗАГАДКИ:

Подрасту, и вслед за братом

Тоже буду я солдатом,

Буду помогать ему

Охранять свою ...(страну)

Брат сказал: "Не торопись»

Лучше в школе ты учись!

Будешь ты отличником -

Станешь ...(пограничником)

Моряком ты можешь стать,

Чтоб границу охранять

И служить не на земле,

А на военном ...(корабле)

Самолет парит, как птица,

Там - воздушная граница.

На посту и днем, и ночью

Наш солдат - военный ...(летчик)

Снова в бой машина мчится,

Режут землю гусеницы,

Та машина в поле чистом

Управляется ...(танкистом)

Можешь ты солдатом стать

Плавать, ездить и летать,

А в строю ходить охота -

Ждет тебя, солдат, ...(пехота)

Любой профессии военной

Учиться надо непременно,

Чтоб быть опорой для страны,

Чтоб в мире не было ...(войны)

Не крылата, а перната,

Как летит, так свистит, а сидит, так молчит.(Стрела)

Летит птица перната без глаз, без крыл,

Сама свистит, сама бьет. (Стрела)

В поле - полище несут голенище,

В том голенище деготь, и леготь,

И смерть недалече. (Ружье)

Летит ворон, весь окован,

Кого клюнет, тому смерть.(Пуля)

Стоят три старушки:

Вздохнут они да охнут,

Вблизи все люди глохнут. (Пушки)

Летит - лается, упадет - рассыпается. (Снаряд)

Стоит черепаха - стальная рубаха,

Враг в овраг - да еще где враг. (Танк)

Стихотворения:

Автор: Ирина Асеева

ЗАЩИТНИКАМ ОТЕЧЕСТВА

Покой всех городов и сел старинных

Стерег дозор богатырей былинных.

Пускай те дни прошли, но слава вам,

Не давшим Русь врагу богатырям!

Нас защищали прадеды и деды -

В Берлине развевался флаг победы.

Когда нам по ночам сон сладкий снится,

Не спят солдаты наши на границе.

Пусть солнце жжет оттаявшие крыши!

Мы поздравляем нынче тех мальчишек,

Кто невелик, но изо всех силенок

Сам защищает слабых и девчонок!

 Автор: Наталья Мигунова

ЗАЩИТНИКИ ОТЕЧЕСТВА

Чудесный праздник в феврале

Страна моя встречает.

Она защитников своих

Сердечно поздравляет!

На суше, в небе, на морях

И даже под водою

Солдаты мир наш берегут

Для нас, дружок, с тобою.

Когда я вырасту большим,

Где б ни служил, повсюду

Свою Отчизну защищать

И я надёжно буду.

ПОГРАНИЧНИКИ

Пограничником отец был.

На границе дед служил.

А мой брат во время службы

Даже подвиг совершил.

Задержал он диверсанта,

Что тропою тайной шёл.

Только брат с овчаркой умной

По следам его нашёл.

Был лазутчик-неприятель

К нам в страну совсем не зван.

У врагов не получился

Их коварный хитрый план.

Брат сказал: «Готовься с детства

В пограничные войска.

Будешь спортом заниматься -

Попадёшь наверняка!»

Я сейчас уже готовлюсь

Нашу землю охранять:

Для начала научился

Рано утром сам вставать.

        МОРЯКИ

Как шагают дружно, бодро

Наши моряки!

Ровный шаг, спина прямая,

Четкий взмах руки.

Я бегу с колонной рядом,

Тоже в строй хочу:

«Вы с собой меня возьмите!» -

Громко я кричу.

Улыбнулись мне ребята:

«Нам не по пути.

У тебя своя задача -

Поскорей расти».

Подрасту и стану взрослым,

Буду моряком.

По бульвару также строем

Ровным мы пойдём.

Если вдруг малыш какой-то

Встанет в ряд со мной,

Дам ему я бескозырку

И возьму с собой.

Автор:  Елена Александрова

БУДУЩИМ ЗАЩИТНИКАМ ОТЕЧЕСТВА

День защитников Отечества

Отмечает вся страна.

Чтит сегодня человечество

Тех, чья слава на века!

Кто с мечом, в кольчуге кованой,

Нашу землю защищал,

Кто в борьбе с фашистской нечистью

Вновь свободу отстоял!

Для защитников Отечества

Дел всегда невпроворот -

Неспокойно ведь в Отечестве

И своих полно забот.

Вы пока что дошколята,

До защитников - далековато,

Но девчонок ведь и мам

Защищать придётся вам.

НАДО НАМ ЗЕМЛЮ СВОЮ ЗАЩИЩАТЬ

Наша страна богата

Лесами, недрами, пашнями.

Но знают даже ребята,

Защита их – дело каждого.

Леса вырубать негоже,

Ими планета дышит.

В наших словах тоже

Тревогу пусть каждый услышит.

Чтобы земля ухоженной стала,

Хлеб колосился и розы цвели,

Думать лишь только – этого мало.

        Нам бы вот только чуть-чуть подрасти.

Но и сейчас уже нужно стараться

Нашу природу от бед защищать.

Хоть и малы мы, как может казаться,

Свой-то участок мы можем убрать.

Птиц покормить и бездомных собачек,

Мусор в священный родник не бросать.

Пусть каждый день будет мыслями начат –

Надо нам Землю родную спасать!  

            Викторина на тему «Наша Армия родная».

Цели:

• углублять знания о Российской армии;
• дать элементарное представление о родах войск;
• рассказать о подвигах защитников Отечества во время ВОВ.

   Вопросы:                                

 Кто защищает нашу родину на суше как вы думаете? (Сухопутные войска).

 Кто защищает нашу родину на море? (Морской флот) .

 Кто защищает нашу родину в воздухе? (Воздушный флот).

Нашу родину на суше охраняют сухопутные войска, на море – военно - морской флот, а в воздухе военно - воздушный флот.

  Какие же бывают военные профессии?

 Кто служит в ракетных войсках? (Ракетчики)

Кто служит в сухопутных войсках? (Пехотинцы).

Кто охраняет границу нашей родины (Пограничники).

 А кто служит в танковых войсках? (Танкисты).

Кто охраняет морские границы. Как вы думаете! (Моряки) .

 А кто поднимает в воздух самолёты? (Лётчики).

 Кто служит в воздушно - десантных войсках? (Десантники).

 Ребята, а кто наши защитники отечества (наши дедушки, папы, братья)·

 Какой головной убор бойцы надевают во время боя, чтобы защитить голову от ранения? ( Каску)

 Какой называется головной убор танкиста?  (Шлем.)

Есть ли в армии акулы и аллигаторы?  ( «Черная акула» и «аллигатор» - это названия боевых вертолетов)

 И на суше, и на море

Он всегда стоит в дозоре.

Он страну не подведет –

Нарушитель не пройдет. Кто это? (Пограничник)

Это и имя девочек и название грозного оружия? (Катюша)

Как называется головной убор моряка? (Бескозырка)

       Я к глазам его приближу –

Сразу все большим увижу.

Рассмотрю в морской доли

Катера и корабли.  ( Бинокль)

Как называется руль корабля и самолета (Штурвал)

Задание: Нарисуй и раскрась флаг России.

Подвижная игра:  «Самолет»

Руки в стороны – в полет.

Отправляем самолет.

Правое крыло – вперед,

Левое крыло – вперед.

Так по небу голубому

Полетел наш самолет.

(По команде «В полет» бегают по залу, разводя руки в стороны. По сигналу «На аэродром!» забегают в обручи).

Задание: Из счетных палочек по образцу дети выкладывают изображения военной техники.

Познавательно-речевое развитие на тему: «Русские богатыри» в подготовительной группе.

Дети сидят на стульчиках полукругом. Воспитатель показывает детям  картину В. Васнецова «Богатыри».

Программное содержание

 1. Задачи на развитие познавательных способностей

 Обобщить знание детей об истории возникновения Руси, познакомить с русскими богатырями, с тем, как они защищали Родину , познакомить с богатырским оружием и одеждой.

 II. Задачи на развитие связной речи:

Разнообразить словарный запас детей словами:  меч, кольчуга, лук, стрелы, палица, шлем. Учить детей придумывать рассказы из личного опыта (по тому, что они видели в детских мультфильмах о богатырях), воспитывать интерес к истории своей страны. Учить отвечать на вопросы воспитателя.

III. Воспитательные задачи:

 Учить применять новые способы преобразования впечатления, используя пример «оживления». Учить фантазировать, развивать воображение

Материал: репродукция картины В. Васнецова «Богатыри», иллюстрации с изображением оружия богатырей, детали одежды русских богатырей, «волшебный» меч и «волшебные» медали для детей.

Предварительная работа: чтение былин «Илья Муромец и Соловей-разбойник»; «Добрыня Никитич и Змей Горыныч»; «Алеша Попович и Тугарин Змей»; беседа с детьми «Русские богатыри», «Мой любимый мультик о богатырях».

                                                                Ход НОД.

Дети сидят на стульчиках полукругом. Воспитатель показывает детям  картину В. Васнецова «Богатыри»

Воспитатель:  Ребята! Сегодня мы с вами отправимся в волшебное путешествие в прошлое нашей страны, и познакомимся с сильными и смелыми защитниками нашей страны – нашего древнерусского государства – богатырями. А сейчас давайте закроем все глаза и представим, что мы с вами попали в прошлое. Одеваем свои шапки - невидимки. Раз, два, три…

Вот и произошло волшебство. Открываем свои глазки! Мы с вами попали в прошлое  нашей страны. Ребята, кто мне может напомнить, как называлось наше государство в древние времена, когда нас с вами еще не было?

Дети: Киевская Русь или Русь.

Воспитатель: Правильно ребята. Вот сейчас мы и попали с вами в прошлое и находимся в древнерусском государстве. А кто мне подскажет, как назывался главный город Руси?

Дети: Киев

Воспитатель: Молодцы, правильно! А кто защищал Русь от врагов, которые часто нападали на нашу страну.

Дети: Богатыри!

Воспитатель: Правильно! Богатыри – это смелые и отважные люди, которые защищали свою страну. Народ слагал по них легенды и передавал их из уст в уста, так богатыри стали героями русских былин, которые дошли до нас. Давайте вспомним, какие былины мы с вами читали?

Дети: «Добрыня Никитич и Змей Горыныч»; «Алеша Попович и Тугарин Змей»; «Илья Муромец и Соловей-разбойник».

Воспитатель: Да! Вы все былины правильно назвали. А теперь давайте с вами рассмотрим картину В. Васнецова «Богатыри». Как вы думаете, кто на ней изображен?

Дети: Богатыри.

Воспитатель: А как вы думаете, какой богатырь находится в самом центре картины?

Дети: Илья Муромец!

Воспитатель:  Правильно ! Посмотрите на этого богатыря. Он зорко всматривается вдаль: не видно ли врагов земли русской? По преданию родился Илья недалеко от древнего города Мурома и поэтому его прозвали Муромец! Целых 30 лет просидел Илья на печи, ни ногой, ни рукой пошевелить не мог, пока в его дом не пришли странники, которые его излечили. Почувствовал Илья в себе силы богатырские, предсказали ему странники, что он будет самым сильным и  могучим из всех богатырей, которого никто не сможет победить. Так стал Илья самым сильным защитником Киева! О его подвигах народ сложил много песен и былин.

Справа от него находится другой богатырь Добрыня Никитич. В 12 лет Добрыня оседлал коня, Добрыня совершил много подвигов для своего города и своей страны. Он даже одолел страшное чудовище – Змея Горыныча. Добрыня лучше всех стрелял из лука, хорошо владел мечом.

Самый младший из всех богатырей – это Алеша Попович – был самый веселый и лукавый богатырь, если не мог взять силой, то брал хитростью, отвагой и умом. По преданию, ведь именно он победил огромного Тугарина Змея.

Ребята, а как вы думаете, почему богатыри были такие сильные? Для того, чтобы быть сильными и мужественными они занимались спортом, делали зарядку, закалялись. А вы хотите быть на них похожи? Давайте, и мы сейчас с вами сделаем зарядку.

 Проводится физ. минутка: «Раз  – нагнулись…»

Ну, вот и мы с вами стали сильными, почти такими же богатырями. Ребята скажите мне, как называлось оружие богатырей? Что у них было?

Дети: Копье, палица, меч, лук со стрелами.

Воспитатель: Да, правильно. А теперь давайте рассмотрим оружие богатырей на иллюстрациях.

Воспитатель показывает иллюстрации. Дети   рассматривают их.

Воспитатель: А какие предметы богатырской одежды вы знаете?

Дети: Кольчуга, шлем (шелом): шишак и колпак, броня.

Воспитатель: Давайте их тоже рассмотрим на иллюстрациях.

Воспитатель показывает иллюстрации.

Воспитатель: Ребята! Ведь мы знаем о богатырях не только из былин, про них даже созданы мультики. Кто хочет рассказать о своем любимом мультике про богатырей?

Воспитатель вызывает детей, и они рассказывают про свои любимые мультики о богатырях.

Воспитатель: Ребята в нашем сказочном путешествии мне очень понравилось с вами! А вам понравилось наше занятие?

Дети: Да! Понравилось!

Воспитатель:  В конце я хотела раздать вам медальки. Но... У меня она всего одна, что же мне делать?! Я знаю, кто нам поможет – «волшебный» меч Алеши Поповича, но он такой же хитрый, как и его хозяин, он хочет с вами поиграть в игру «Путаница». Если я говорю правильно – вы хлопаете, а неправильно – топаете. Хорошо

С детьми проводится игра «Путаница», для закрепления темы занятия.

Воспитатель: Молодцы! Все правильно назвали! А ну меч, давай медальки!

 Воспитатель прикасается мечом к коробочке и отдает детям медальки.

А теперь закрывайте глазки!  Раз, два, три…! Ну, вот мы снова в нашей группе. Снимаем  свои шапки - невидимки.

Наше волшебное занятие - путешествие закончилось. Спасибо за внимание!

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад Родничок» г.Советский

Проект

Авторы: Кондратьева В.В., учитель-логопед

высшей квалификационной категории

Трушникова О.И., педагог-психолог

высшей квалификационной категории

г. Советский

2020

Проект «Год перед школой»

Психолого-педагогическое сопровождение  

заботливых родителей юных умников и умниц

Быть готовым к школе –

 не значит уметь читать,  писать и считать.

 Быть готовым к школе –

значит,    быть готовым всему этому научиться»                                      

Венгер Л.А

В настоящее время детский сад и школа решают сложные задачи перехода на новые федеральные государственные образовательные стандарты. По закону от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в РФ» дошкольное образование является первой ступенью общего образования. Согласно статье 44 «родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся имеют преимущественное право на обучение и воспитание детей перед всеми другими лицами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка».

В современном образовании в качестве одной из наиболее актуальных признается проблема формирования у детей старшего дошкольного возраста психологических качеств, которые обеспечивали бы успешность адаптации на новой ступени образования и освоения учебной деятельности в процессе обучения в школе.

Работа с детьми, имеющими общее недоразвитие речи, включает в себя коррекционно-воспитательное воздействие со стороны ДОУ и родителей. Сотрудничество семьи и детского сада является необходимым условием готовности ребенка к обучению в школе. Согласно ФГОС ДО взаимодействие с семьями воспитанников включает: обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей (п. 1.6); создание условий для участия родителей (законных представителей) в образовательной деятельности (п.3.1).

Следует отметить, что в нашем ДОУ не все родители имеют представления о психофизических возможностях детей, которые позволяют им успешно овладевать различными видами деятельности, нормами поведения, необходимыми при обучении в школе. В то же время со стороны современных родителей наблюдаются: недостаток времени, неоправданно завышенные требования к образованности детей без учета реальных возможностей дошкольников.

 Именно поэтому актуальной становится разработка совместного проекта педагога-психолога и учителя-логопеда для родителей  «Год перед школой».  

Тип проекта:

 По доминирующей в проекте деятельности: коррекционно-развивающий.

 По содержанию: психолого-педагогический.

   По характеру контактов: в рамках ДОУ

Срок реализации:   сентябрь 2015 года – май 2016 года.

  Практическое применение проекта: для воспитателей, учителей-логопедов, педагогов-психологов ДОУ, родителей воспитанников.

Участники реализации проекта: дети подготовительной к школе группы,  родители воспитанников, учитель – логопед, педагог –   психолог.

Авторы проекта:

Трушникова О.И., педагог-психолог первой квалификационной категории, Кондратьева В.В., учитель-логопед первой квалификационной категории.

Реализации проекта основывается

 на следующих принципах:

• Принцип комплексности и многоаспектности изучения проблем семьи, влияющие на развитие ребенка.
• Принцип психологической комфортности.
• Принцип сотрудничества между родителями и специалистами, родителями и детьми.
• Принцип гуманного и деликатного отношения к членам семьи и к самому ребёнку.
• Принцип конфиденциальности и профессиональной этики педагога.
• Принцип личностной заинтересованности родителей.
• Принцип  самоценности семьи.
• Принцип эмансипации родителей.
• Принцип активности.

• Принцип развивающего образования;
• Сочетание принципа научной обоснованности и практической применимости;
• Дифференциация и индивидуализация воспитания и обучения

Формы работы:

1. Привлечение родителей и педагогов к изучению литературы, статей по проблеме готовности старшего дошкольника к регулярному обучению в школе, по оптимизации детско-родительских отношений.
2. Анкетирование, тестирование, экспресс - опрос, интервьюирование.
3. Организация консультаций, тематических родительских собраний,  лекций для родителей и педагогов.
4. Использование активных методов работы: конкурсы, занятия   с элементами тренинга, практические занятия, детско-родительские мероприятия.
5. Обсуждение видеофрагментов по вопросам готовности ребенка к обучению в школе.
6. Создание наглядно-текстовой информации: буклеты, памятки, методическая копилка для родителей «Год перед школой», стендовая информация, папки-передвижки.
7.  Просмотр родителями видеофрагментов  организации жизнедеятельности детей в детском саду.
8. Обобщение опыта  работы по психологической и речевой готовности детей к школе.

Этапы реализации проекта

Таблица 1

Характеристика

ресурсов образовательного учреждения для реализации проекта:

кадровые, материально-технические.

Проектная карта

Тематический план проведения занятий для родителей

Вывод. Одним из основных принципов построения коррекционно-развивающего обучения, согласно современным требованиям государственного стандарта, является принцип комплексности, который был учтен нами  при разработке данного проекта. Реализация принципа комплексности обеспечила установление партнерских отношений учителя – логопеда, педагога – психолога и родителей.

В связи с этим, система работы с родителями по повышению их компетентности в вопросах готовности к обучению ребенка к школе дала положительные результаты. Мы отмечаем повышение активности родителей в следующем:  

• посещение консультаций специалистов и проведение совместных занятий,
• участие в конкурсах, проводимых мероприятиях в детском саду,
• потребности индивидуальных консультаций.

Практическая значимость проекта заключается в разработке психолого-педагогических рекомендаций для родителей, способствующих психическому и речевому развитию детей, а также обеспечивающих успешность адаптации ребенка на новой ступени образования и освоения учебной деятельности в процессе обучения в школе. Разработанный методический материал может быть полезен родителям, педагогам-психологам, учителям-логопедам.

Все результаты и практические материалы, полученные  в ходе работы по реализации проекта найдут отражение:

• в материалах публикаций на персональных сайтах, сайте ДОУ.
• в обобщении опыта работы на педагогическом совете ДОУ и заседаниях методических объединений;
• в создании методической копилки авторских разработок.

Список литературы:

1. Закон «Об образовании в РФ»
2. Методические рекомендации о взаимодействие образовательного учреждения с   семьей (приложение 2 к Письму Минобразования РФ от 31.01.2001г.№90/30-16)  
3. Агеева И.Д. Веселые загадки-складки и загадки-обманки для всех праздников. – М.: ТЦ Сфера, 2002.
4. Активные методы обучения: электронный курс. Международный Институт Развития «ЭкоПро» Образовательный портал Мой университет http://www.moi-universitet.ru/
5. Безруких М.М., Ефимова С.П., Князева М.Г. Как подготовить ребёнка к школе. Тула: Арктоус, 2007. – 71 с.
6. Белобрыкина О.А. Речь и общение. – Ярославль: «Академия развития», 1998
7.  Быстрова Г.А., Сизова Э.А. Логопедические игры и задания. – Спб.: КАРО. – 2004
8. Гуткина Н. И. «Диагностическая программа по определению психологической готовности детей к школьному обучению» 1997г.
9. Дьяченко О.М.. Веракса Н.Е. Чего на свете не бывает. Издательство «Знание», 1994г.
10. Заходер Б. Моя вообразилия. М., 1987 г.
11. Дружинин В.Н. Психология семьи. - Екатеринбург, 2000. .    
12.  Игры в логопедической школе с детьми. М., 1987 г.
13. Копилочка активных методов обучения Образовательный портал Мой университет http://www.moi-universitet.ru/ 
14. Майер А.А., Давыдова О.И., Воронина Н.В. 555 идей для вовлечения родителей в жизнь детского сада. – М.:ТЦ СФЕРА, 2011 (Приложение к журналу «Управление ДОУ» (2)
15. Марковская И.М. Практика групповой работы с родителями: метод. пособие. - СПб: Инт-т Тренинга, 1997.
16. Овчарова Р.В. Психологическое сопровождение родительства. - М.: Изд-во института Психотерапии, 2003.
17.  Самоукина Н.В. Игры в школе и дома. Психотехнические упражнения и коррекционные программы.
18. Сидорчук Н.Н., Хоменко Н.Н. Технология развития связной речи дошкольников. http://www.trizminsk.org/e/260025.htm
19. Технология интерактивного обучения электронный курс. Международный Институт Развития «ЭкоПро» Образовательный портал Мой университет http://www.moi-universitet.ru/ 
20. Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Практикум по детской психологии. М.: Изд. «Владос», 1995.-296с.
21. Хухлаева О.В. «Активные формы групповой работы с родителями»     ст. в газете «Школьный психолог» № 19, 2006 г 
22. Швайко. Игры и игровые упражнения для развития речи. М.,1993 г.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Родничок» г. Советский»

ПРОЕКТ

 Театр – это волшебство своими руками

Руководители: Колотилина Ольга Валерьевна,

Буюкли Оксана Павловна

Кондратьева Валентина Васильевна

г. Советский

2020 год

Паспорт проекта

Содержание

Пояснительная записка.

      Для современного этапа развития системы дошкольного образования характерны поиск и разработка новых технологий обучения и воспитания детей. При этом в качестве приоритетного используется деятельностный подход к личности ребенка. Одним из видов детской деятельности, широко используемой в процессе воспитания и всестороннего развития детей является театрализованная. С точки зрения педагогической привлекательности можно говорить об универсальности, игровой природе и социальной направленности, а также о коррекционных возможностях театра.

       Участвуя, дети знакомятся с окружающим миром во всем его многообразии через образы, краски, звуки, а поставленные вопросы заставляют их думать, анализировать, делать выводы и обобщения.

       На сегодняшний день концепция дошкольного воспитания направлена на развитие личности ребенка, с учетом его индивидуальных особенностей в психической, эмоциональной и физической сфере. С каждым годом растет количество детей, у которых возникают проблемы с речью, произношением, проговариванием звуков. В этой связи актуальной становится проблема поиска эффективных путей устранения недостатков в развитии речи, укрепления здоровья воспитанников, профилактика заболеваний и увеличение двигательной активности, как сильного фактора интеллектуального и эмоционального развития детей. 

        В данном проекте представлен опыт организации и вовлечения детей с ограниченными возможностями здоровья в театральную деятельность. Для более успешного преодоления имеющихся у детей нарушений  необходимо найти такие пути, которые способствовали бы раскрепощению и развитию каждого ребёнка. Одним из них, по нашему мнению, является организация совместной творческой деятельности, увлекательной и поучительной, основанной на игре, свободных проявлениях. Именно такой является театрализованная деятельность и театрализованные игры детей.

       Известно, что дети любят играть, их не нужно заставлять это делать. Играя, мы общаемся с детьми на «их территории». Вступая в мир игры, мы многому можем научиться сами и научить наших детей. И слова, сказанные немецким психологом Карлом Гроссом, являются в связи с этим актуальными: «Мы играем не потому, что мы дети, но само детство нам дано для того, чтобы мы играли».

       Мы знаем, что знакомство с театром происходит в атмосфере волшебства, праздничности, приподнятого настроения, поэтому заинтересовать детей театром не сложно.

       В условиях перехода на ФГОС ДО один из основных принципов дошкольного образования, отраженный в Стандарте: «Реализация Программы в формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребёнка».

       Театральная деятельность помогает сделать жизнь воспитанников интересной и содержательной, наполненной яркими впечатлениями, интересными делами, радостью творчества.

       Актуальность.

       Актуальность данной темы определяется требованиями современной ситуации в развитии общества и образования. Концепция модернизации российского образования определяет обеспечение качества образования как главную задачу российской образовательной политики на основе сохранения его фундаментальности и соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства.

   Социальная адаптация детей с ограниченными возможностями здоровья – одна из наиболее актуальных проблем для современной России. Эти дети – самые слабые и незащищенные граждане нашего общества. Сниженный интеллект, дефицит эмоциональных впечатлений зачастую приводят к неадекватной реакции детей на различные изменения социальной среды и отсутствию активной позиции во взаимодействии с окружающей действительностью и социумом. Эта острая социальная проблема может быть решена через адаптацию искусством: классической музыкой, живописью, музыкальным театром (опера, балет). Это и наш гражданский долг, и источник душевной радости при виде счастливых детских глаз. Язык искусства универсален, так как это язык чувств, символичный и понятный всем, кто хочет его понять. Развивая творческие способности ребенка, мы снижаем его эмоционально-психическое напряжение, учим лучше понимать себя и других людей, формируем коммуникативные навыки сопереживания, доброты, взаимодействия, совершенствуем основные психические процессы – внимание, воображение, память, мышление. Вовлечение ребенка в творческий процесс, приобщение к миру искусства способствует реабилитации и профилактике стрессовых, депрессивных и патологических тенденций детской психики. Становление детей невозможно без культурно-нравственного воспитания. Беседы о высоком искусстве, определение ориентиров в культурных ценностях, знакомство с миром театра – это те азы, на которых, как на кирпичиках, строится духовное основание человека. Искусство раскрывает для ребенка мир реально существующей красоты, которая играет огромную роль в формировании убеждений, влияет на поведение и доставляет эстетическое наслаждение. У детей формируются нравственно-этические нормы поведения, возникает увлеченность искусством, творческая энергия направляется в созидательное русло.  Настоящий проект предлагает детям с ограниченными возможностями здоровья стать участниками образовательно-игровой программы, в которой они обретают самостоятельность и уверенность в себе, желание добиться успеха, познают новое в искусстве и раскрываются в творчестве. Театральная модель жизненных ситуаций, "проба" ощутить себя в той или иной среде позволяют ребёнку приобрести полезные навыки для преодоления конфликтных ситуаций и создания вокруг себя комфортной среды.

      В работах М. В. Рухлет, А. М. Майоровой, В. П. Панасюк и др. авторов качество образования определяется как степень соответствия совокупности свойств и результатов образования детей дошкольного возраста прогнозируемым целям ДОУ на основе норм, требований стандартов, потребностей и ожиданий субъектов образовательного процесса: детей, педагогов, родителей.

       Каждого родителя интересует, как ребенок проводит время в детском саду, но немногие готовы активно поучаствовать в жизни ДОО. Задача педагогов – организовать интересные совместные формы взаимодействия, которые помогут детям включиться в образовательный процесс, установить доверительные отношения с ним, Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, утвержденный приказом Министерством образования и науки России от 17.10.2013 № 1155 (далее — Стандарт), ориентирует ДОО на партнерство с семьей. Так, одной из задач, на решение которой направлен Стандарт, является обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

Проблема  проекта обусловлена тем, что  у современных детей отсутствует опыт восприятия театрального искусства (отсутствие театров в «шаговой» доступности), бессистемность и поверхностность ознакомления с театром в саду и семье, театрализованные игры детей принимают характер примитивности и «свёрнутости» импровизаций, бедности используемых для создания образа средств выразительности, отсутствие готовности педагогов к руководству процессом восприятия театрального искусства и развития детской театрализованной деятельности.

Цель проекта:  Создание равных условий для раскрытия творческого потенциала дошкольников через театрализованную деятельность.

Задачи проекта:

- Подготовить ребёнка к уверенному входу в общество и будущую самостоятельную жизнь;

- Обеспечить условия для взаимосвязи театрализованной и других видов деятельности;

- Развивать артистические способности и психологическое раскрепощение детей через театрализованную деятельность;

- Создавать условие для реализации собственных планов и замыслов каждого ребёнка;

- Развивать творческий, интеллектуальный потенциал  семей воспитанников, установление партнерских отношений с семьей в процессе реализации проекта;

- Снятие психологических проблем при общении у детей с ОВЗ и их здоровых сверстников, снятие у детей и родителей напряженности, страха и неуверенности в себе.

Новизна:

Проект адаптирован как для здоровых детей, так и для детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ).

Ожидаемые результаты по проекту:

- сформированы познавательные интересы к театральной культуре (театральному искусству);

- активно используют полученные знания в различных видах детской деятельности;

 -создана необходимая творческая проектировочная среда для благоприятного саморазвития ребенка, условия для развития творческой активности детей в театрализованной деятельности (исполнительские творчество, способности свободно и раскрепощено держаться при выступлении и т. п.)

- высокий профессиональный уровень педагогов по приобщению дошкольников к театральной культуре (театральному искусству);

- установлено сотрудничество ДОУ и семьи в развитии духовно-богатой личности ребенка; в раннем раскрытии творческого потенциала (одаренности) ребенка;

- сформирована эффективная система социального партнерства.

Эффективность проекта:

Данный проект можно реализовать в условиях большинства дошкольных учреждений. Он не требует значительных материальных затрат.

Риски:

• низкая заинтересованность родителей;
• низкая познавательная активность детей;

Пути преодоления рисков:

• заинтересовать родителей, распределив среди них ответственных за выполнение отдельных направлений проекта. Привлечь к активному участию в проект

Содержание работы над проектом.

В содержание работы с детьми мы включаем следующие направления:

• Основы театральной культуры. Обеспечение условий для приобретения дошкольниками элементарных знаний и понятий, профессиональной терминологии театрального искусства, знаний о театральных профессиях, костюмах, атрибутах театра. Знакомство с особенностями театрального искусства, его видами, историей театра, рождением спектакля; формирование культуры зрителя.
• Театральная игра. Развитие игрового поведения, эстетического чувства, находчивости, способности творчески относиться к любому делу, умений общаться со сверстниками и взрослыми в различных жизненных ситуациях, формирование навыков         действия  с воображаемыми предметами.
• Основы актёрского мастерства. Развитие актёрских умений и навыков воображения, сценического внимания и действия в предлагаемых обстоятельствах, перевоплощения; формирование способности понимать эмоциональное состояние человека и уметь адекватно выразить своё настроение.
• Основы кукольного театра. Знакомство с различными видами театров: напольный (люди-куклы, конусный, тростевой), обучение приёмам кукловождения различных кукольных театров настольный, теневой, бибабо, пальчиковый, марионетки, «живая рука» и др.).
• Культура и техника речи. Игры и упражнения, направленные на развитие дыхания и свободы речевого аппарата, умение владеть правильной артикуляцией, чёткой дикцией; игры со словом, развивающие связную и образную речь, творческую фантазию, умение сочинять небольшие рассказы и сказки, подбирать простейшие рифмы.
• Творческая театральная мастерская. Рисование различными материалами по сюжету спектакля; посильное участие в оформлении и изготовлении декораций, игрушек, кукол, костюмов, элементов к ним.
• Проведение праздников, досугов, развлечений на основе театрализованной деятельности. Прививание детям любви к театральному искусству, развитие умений сопереживать героям сказок, оценивать поступки действующих лиц.

      Так же важно продумать организацию  художественно-эстетической творческой развивающей среды.

       Предметно-пространственная среда, обеспечивающая художественно -эстетическое и творческое развитие на основе театрализованной деятельности, должна иметь некоторые специфические особенности. Она не только обеспечивает театрализованную деятельность детей, но подкрепляет их креативное поведение, представляет образцы творческого поведения для подражания, т.е. является основой для самостоятельного творчества каждого ребёнка, своеобразной формой его самообразования, а также формирует целостное представление об искусстве.

Главное достоинство специально организованной среды заключается в том, что ребёнок постоянно находится в мире прекрасного. Искусство должно пронизывать образовательный процесс. Эстетически организованная среда обладает воспитательными возможностями, поскольку активирует и развивает у детей эстетическое восприятие и образное представление.

Этапы реализации проекта

План мероприятий по реализации проекта

Заключение

     Пройдя все этапы проекта «Театр – это волшебство своими руками» дети, родители и педагоги сделали для себя много открытий, многому научились.

       У детей сформировалось творческое и познавательное мышление, они научились ставить цели и достигать их, получили опыт оформления своей роботы, научились рассказывать о ней, исполняя роль экскурсоводов по музею. Получили опыт восприятия театрального искусства, социальных навыков поведения, совместной деятельности. Благодаря театру дети познали мир не только умом, но сердцем, выражая собственное отношение к добру и злу. Любимые герои становятся образцами для подражания и отожествления. Способность ребёнка идентификации с полюбившимся образом позволило нам с помощью театрализованной деятельности оказывать позитивное влияние на детей.

     В процессе работы над выразительностью персонажей активизировался словарь детей, интонационный строй.

     Дети усовершенствовали умение работать ножницами, бумагой, тканью и нитками.

В ходе реализации данного проекта пришли к выводу, что театрализованная деятельность способствуют развитию постоянного интереса к театральному искусству и раскрытию творческого потенциала каждого ребенка, объединяет детей общими эмоциями впечатлениями, переживаниями.

Следует отметить, что воспитание творческих способностей детей будет эффективным лишь в том случае, если оно будет представлять собой целенаправленный процесс, в ходе которого решается ряд педагогических задач, направленных на достижение конечной цели.  Так же важна заинтересованность в занятиях самих педагогов, создание ими условий для воспитания у дошкольников эмоциональных, интеллектуальных, коммуникативных способностей средствами театральной деятельности, развитию таких важнейших компонентов творческих способностей, как творческое мышление и воображение в дошкольном возрасте Известно, что заинтересовать детей, чем-либо, взрослый может только, когда он увлечен сам. Если ребенок чувствует такое отношение взрослого, он постепенно тоже признает эти ценности. Необходимо совершенствовать театрально-музыкальное воспитание дошкольников, и совершенствовать посредством создания новых программ, методик, и умело сочетать с уже существующим материалом,  использовать на занятиях все виды детской театрально - музыкальной деятельности.

Список литературы:

1. Буренина А. И. : Кукляндия. Учебно-методическое пособие по театрализованной деятельности (с аудиоприложением на CD) Изд. Музыкальная палитра 2008

2. Вайнфельд О.А. “Музыка, движение, фантазия!”: С-Пб. – “Детство-Пресс”, 2002.   

3. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. – М., 1991.

4. Гайворонская Т.А., Деркунская В.А. Развитие эмпатии у старших дошкольников в театрализованной деятельности. Методическое пособие – М.: Центр педагогического образования. 2007

5. Доронова Т.Н. Развитие детей в театрализованной деятельности. – М.: Просвещение, 1998.

6. Культурно-досуговая деятельность старших дошкольников. Вып. 1. Рекомендации, планирование, разработки занятий / авт.сост. А.П. Шаповалова. – Волгоград: Учитель, 2009

7. Маханёва М.Д. Театрализованные занятия в детском саду. - М.: ТЦ «Сфера», 2001.

8. Театр, где играют дети: Учеб.-метод. Пособие для руководителей детских театральных коллективов/Под ред. А.Б. Никотинной. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2001

9. Туфурео Р. А., Кудейко М.В. Коллекция идей. Методическое пособие. Приложение к журналу «Обруч»

10. Театральная палитра: Программа художественно -эстетического воспитания / под ред. О.В. Гончаровой. – М.: ТЦ Сфера, 2010

11. Сорокина Н.Ф. Играем в кукольный театр: программа «Театр – творчество – дети». – М.: АРКТИ, 2002.

12. Чернецкая Л. В. Психологические игры и тренинги в детском саду – Изд. 3, Ростов – на – Дону: Феникс, 2006

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Родничок» г.Советский».

ПРОЕКТ

«НАШ КРАЙ -ЮГРА»

Воспитатели:  Воронова К.В.

                                                                                                                                                                                                            Язенок Ю.В.

 Учитель-логопед Кондратьева В.В.

г. Советский

2018 – 2019г.

Актуальность:

 Гуманизация педагогического процесса в детском саду предусматривает приобщение воспитанников к общечеловеческим ценностям: природе, произведениям искусства, являющимся результатами труда и творчества. Источник этого процесса – воспитание ценностного отношения ребенка к самому себе, родному дому, семье, родственникам, близким и знакомым людям. При этом акцент делается на воспитании любви к родному дому, природе, культуре малой родины. Приобщение подрастающего поколения к культуре, обычаям и традициям народа, традиционным, духовным и нравственно-эстетическим ценностям.

Вид проекта: долгосрочный.

Место проведения: МАДОУ д/с «Родничок», группа №3 «Солнышко»

Сроки проведения:1 месяц

Участники:

-дети среднего возраста;

-воспитатели, инструктор по физической культуре, эколог, музыкальный руководитель

- родители детей.

Объект:  Процесс развития социальных представлений у детей среднего дошкольного возраста о мире людей.                

Предмет: Формирование представлений о родном крае у детей среднего дошкольного возраста.

Цель: Формировать представления о родном крае у детей среднего  дошкольного возраста.

Задачи проекта:

1. Расширять и обогащать знания детей среднего дошкольного возраста  о своем крае, его природных богатствах, дать общие представления о народах Севера.
2.  Развивать образное представление о прошлом и настоящем Югорского края.
3.  Воспитывать чувство гордости за свою малую родину, ее достижения и культуру, формировать бережное отношение к родному краю, его  природным богатствам.

Поэтапная реализация проекта:

1 этап – постановка целей и задач, определение  направлений образовательной деятельности,  предварительная работа с педагогами, детьми и их  родителями,  составление перспективного плана, создание информационно-методического материала

2 этап – ознакомление детей с представлениями о родном крае в непосредственно образовательной деятельности, в процессе наблюдений за природой, экскурсий, бесед с воспитателем,  игр, прослушивании музыка, сказок, чтении произведений о родном крае и др.

3 этап – закрепление представлений детей о родном крае в художественно-творческой деятельности, Совместно с родителями участие в выставках, развлечениях и праздниках

1 ЭТАП – ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ

• Уголок  краеведения «Наш край – Югра»
• Библиотека художественных произведений разных жанров о ХМАО-Югре
• Картотека подвижных игр коренных народов Севера

• Консультации для родителей «Праздники народов ханты и манси», «Орнаменты народов ханты и манси»

Работа с детьми перед началом проекта:

• Беседа на тему: «Где ты живёшь?»

Цель: Выявить знания детей о том, где они живут: В каком городе?  Крае? Стране? Домашний адрес? Какие улицы города вы знаете? Как зовут родителей? Какие звери, птицы живут в нашей тайге? Растения? Коренное население?

2 ЭТАП – ОСНОВНОЙ

Форма организации:

• Беседы с детьми.
• Организация с детьми подвижных игр коренных народов Севера
• Организация дидактических и сюжетно-ролевых игр по ознакомлению с родным городом

• Непосредственно образовательная деятельность с детьми.

3 ЭТАП – ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ

Форма организации:

• Папка  с иллюстрациями: «Наш край»
• Конкурс рисунков «Мой край – Югра».
• Макеты: «Наш край»
• Поделки

Перспективный план мероприятий по проекту

Продукты  деятельности педагогов и родителей:

• Обновление уголков краеведения «Наш край – Югра»
• План реализации проекта
• Картотека подвижных игр коренных народов Севера

Консультации для родителей «Праздники народов ханты и манси», «Орнаменты ханты и манси», «ХМАО-Югра», «О любви к родному краю» «Роль семьи в воспитании патриотических чувств у дошкольников».

• Папка  с иллюстрациями: «Наш край»
• Конкурс рисунков «Мой край – Югра».
• Макеты: «Наш край»
• Поделки.

Литература:

1. Бочарников В.А. «Под северным солнышком», 1980
2. Дудников Н.Ф. «Мой дом Север», 1996
3. Журнал «Стерх», № 1, 1993
4. Маханева М.Д. «Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников», 2009
5. Природа Югры. Азбука первоклассника, 2008
6. Сборник стихов «Не бойся пурги», 1981
7. Сикорская Г.П., Кушникова Г.И. «Экологическое сафари по Югорскому краю», 2003
8. Сикорская Г.П., Кушникова Г.И. «Экологическая экспедиция на воздушном шаре в заповедные места Югры», 2004
9. Сказки народов Севера, составитель Самойлова Е.Н. 1995
10. Снегирев Г.Я. «Тунгус и верный», 1985
11. Царенко Т.М. «Сказка северной тайги», 2010
12. Царенко Т.М. «Путешествие в страну нефти», 2002
13. Царенко Т.М. «В некотором царстве, в некотором государстве», 1996
14. http://www.finugor.komiinform.ru/
15. http://www.museum.ru/rme/sci_kray.asp
16. http://skmuseum.ru/omusee/istorijamuzeja.html
17. http://www.slovopedia.com/2/210/265831.html

Конспект занятия по лепки в средней группе.

«Ути – Ути».

Программные задачи: учить детей передавать в лепке характерные особенности утят: тело и голову в форме овала, широкий клюв и широкие плоские лапки; подводить к сюжетной лепке через совместное составление композиции из отдельных работ; закреплять умение делить пластилин на неравные части, использовать в лепке ранее усвоенные способы работы с пластилином.

Материал: у воспитателя игрушечная утка. Комки пластилина разного размера, большой лист на который наклеено голубое озеро. У детей пластилин, стеки, салфетки, дощечки.

Ход занятия:

Воспитатель читает стихотворение А. Барто.

Ути - ути.

Рано – рано утречком

Вышла мама – уточка

Поучить утят.

Уж она их учит, учит!

Вы плывите ути – ути,

Плавно в ряд.

Хоть сыночек не велик,

Невелик.

Мама трусить не велит,

Не велит. плыви, плыви,

Утеныш,

Не бойся, не утонешь.

Воспитатель показывает детям уточку.

- А где же ее утята? Что то не видать. Мама – утка расстроилась, зовет их, а они не отзываются. Ребята давайте поможем маме – утке найти ее малышей.

Дети соглашаются.

- Как вы думаете, на кого должны быть похожи маленькие утята (ответы детей).

- Правильно на маму – утку. Давайте с вами ее рассмотрим: это тело утки, оно похоже на яйцо, к хвостику сужается. Хвостик у утки не большой заостренный.

 А голова, какой формы? Голова тоже похоже на яйцо, только меньше по размеру. Клюв у утки широкий, плоский лапки, тоже широкие с перепонками. Когда утка плавает, такими лапками легко грести в воде.

У меня  уже приготовлены куски пластилина для лепки каждой части. Для тела беру большой комок и скатаю его в шар. Затем раскатываю шар между ладонями слегка, что бы получилось похожим на яйцо. Оттягиваю пальцами небольшой заостренный хвостик. Тело утенка готово.

 А кто бы хотел показать, как вылепить голову утенку?

 Приглашает того кто хочет показать (показывает приемы лепки идентичные приемам лепки туловища: клюв оттягивают и слегка расплющивают. Голову примазывают к туловищу. Затем показывают приемы лепки лапок. Раскатываю два маленьких куска пластилина в шарики, расплющиваю их, прикрепляю к телу утенка.

- Один утенок готов. Теперь нужно вылепить остальных утят. Но прежде нужно пальчики размять (проводиться пальчиковая игра)

 В процессе работы необходимо следить, чтобы дети делили пластилин на части. Спрашиваю у детей, из какого куска он вылепить тело утенка, а из какого голову. Посоветовать, с помощью стека нарисовать глаза, перепонки на лапках, перышки на крыльях.

 В конце занятия дети выставляют свои работы рядом с мамой – уткой, любуются своими работами.

- Какие у нас веселые утята получились. А я один танец знаю, он так и называется «Танец маленьких утят». Я вас ему научу.

Звучит музыка дети танцуют.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Родничок» г. Советский»

Проект

«Вот ты какой, северный олень»

В старшей группе (ТНР)

                                                                                           Составители:

                                                                                                воспитатель

                                                                                             Рязанцева С.В.,

                                                                                                           Учитель-логопед

                                                                                                               КондратьеваВ.В

г. Советский 2019г.

Актуальность:

   Мы живем в Западной Сибири. И, так, как северный олень для народов крайнего Севера является основным источником жизни, то наш проект, «Ознакомление дошкольников с северным оленем», как нельзя ближе находится на пути к развитию  представлений у детей дошкольного возраста о родном крае. Расширить и систематизировать представления детей об укладе жизни коренных народов нашего региона, их обычаях, их бытом, мудростью и умением жить с природой и в природе.

Идея проекта

Развитие детей дошкольного возраста посредством вовлечения их в проектную  деятельность.

Цель проекта:

Способствовать формированию знаний детей о жизни северного оленя в различных видах деятельности. Приобщить детей к духовной культуре народов ханты и манси.

Задачи проекта:

1. Обогащение предметно – развивающей среды;

2. Расширение кругозора дошкольников;

3. Развитие познавательных способностей и познавательной деятельности;

4. Формирование проектно – исследовательских умений и навыков;

5. Развитие творческого и логического мышления, воображения;

6. Формирование активной жизненной позиции.

Этапы проекта

 Тема: Ознакомление с малыми фольклорными формами народов Севера.

Задачи: 

• Уточнить представления детей о жанровых особенностях народов Севера.
• Учить понимать обобщенное значение пословиц и поговорок, уметь составлять по ним небольшие рассказы, соотнося содержание с названием текста.
• Упражнять в подборе слов, близких по смыслу.
• Развивать логическое мышление, воображение, творческие способности детей.
• Активизировать словарь (пословицы, поговорки, приметы)

Материал: Иллюстрации к загадкам, фишки, сюрпризный момент.

Воспитатель: Очень богато и разнообразно устное творчество северных народов. Пословицы, поговорки, загадки, приметы сообщили о нравах, обычаях наших предков – северян. Дети, вы любите отгадывать загадки? Я знаю, что некоторые из Вас придумывают загадки сами. «Скажите, что такое загадка? «Каждая загадка для ума зарядка.» Чем она отличается от рассказа, стихотворения?  (Ответы детей).

- Загадки бывают разные. Бывают загадки складные, похожие на стихи, например, В. Кудрявцевой:

- За каждый правильный ответ вы будете получать фишки.

В наших северных лесах

Есть красавица в мехах,

Черно-серебристая

Шубонька пушистая,

Пышный хвост – ее краса,

Чернобурая …  (Лиса)

Кто зимою в белой шубке,

Летом – в серой бегать любит?

Всеми признанный трусишка,

Но любимчик наш - … (Зайчишка)

Бывают загадки короткие, всего из одного предложения, например: «Олень от них убегает, а они не отстают» (нарты), «Летом серая, а зимой белая» (куропатка), «Лежат на кочках – янтаря кусочки, в рот отправишь – они сладко тают» (морошка).

Но в любой загадке предмет не называется и нужно самому догадаться, о чем идет речь. Чтобы было легче догадаться, в загадке или говорится, на что похож этот предмет, или его называют таким словом, что сразу понимаешь, что это такое, например, такая загадка:

По мхам он ходит и траве,

Носит лес на голове.

Рогами защищается –

От врагов спасается. (Олень)

Как вы догадались, что это Олень? С чем сравнивают его рога? (Ответы детей)

По каким словам можно догадаться, что эти загадки сложены на Севере? (олень, нарты, морошка, куропатка).

Назовите признаки животных, перечисленных в загадках: куропатка какая? – летом серая, зимой белая; олень – рогатый; лиса – черно-серебристая, чернобурая, пушистая.

Воспитатель предлагает детям попробовать самим придумать загадки о Севере.

Воспитатель поощряет за каждую придуманную загадку фишкой.

На каждый случай у народов Севера есть мудрая мысль – пословица или поговорка. Пословица – мудрость и совесть народа. Пословица учит, как надо поступать и как не надо, высмеивает лентяев, трусов и хвастунов. О многом может рассказать пословица. Послушайте сейчас пословицу и скажите, как вы ее понимаете: «У охотника дым густой, да живот пустой, а у рыбака рубаха грязна, да уха горяча». Когда так говорят?

Если дети затрудняются, педагог дает пояснительный рассказ.

Охотник поленился, не пошел на охоту. Ничего не поймал, и есть нечего. А рыбак не поленился, наловил рыбу, хоть испачкался весь, зато сам сытый и семью свою накормил. Поэтому говорят: «У охотника – дым густой, да живот пустой, а у рыбака рубаха грязна, да уха горяча».

Вспомните русскую пословицу, близкую по смыслу северной. («Что посеешь, то и пожнешь», «Как аукнется, так и откликнется»).

Послушайте приметы о явлении в природе Севера, по которым можно что-то предвидеть: «Если вечером красный закат – завтра будет ветреный день», «Холодная зима – теплое лето».

Какие еще народные приметы вы знаете? Как помогает в жизни знание народных примет? (Ответы детей)

Словесная  игра: «Скажи по-другому»

Вы уже знаете, что об одном и том же можно сказать по-разному, разными словами. Подберите слова, близкие по смыслу к выражениям: «явился как снег на голову» (неожиданно), «с него как с гуся вода» (ничего на него не действует), «держи язык за зубами» (молчи), «не задирай нос» (будь скромнее).

Воспитатель за каждый правильный ответ поощряет детей фишкой. В конце занятия дети подсчитывают фишки и определяют победителя. Победителя награждают медалью

 Тема:  «Что нам стоит чум построить?»

 Задачи: 

• Уточнить представление детей о жилище ненцев – чуме.
• Рассказать и показать, как ханты ставят чум.
• Активизировать словарь детей.
• Закрепить представление детей о жанровых и языковых особенностях загадок, потешек и песенок народов Севера.

Материал: Макет чума. Схема установки чума. Иллюстрации с изображением чума Кукла.

Воспитатель: Отгадайте загадку:

В доме лишь одна стена,

Очень круглая она

До того она кругла –

Ни единого угла.    (Чум)

- Что такое  чум?     (Дом хантов – оленеводов).

Верно, чум – жилище хантов – оленеводов (выставляет макет чума).

Что Вы можете о нем рассказать? (Ответы детей).

Скажите, чум ставят, делают или строят? (Ставят)

Правильно, чум ставят, и обычно занимаются этим женщины. Существует определенный порядок установки чума. Затем устанавливают еще один шест  приспособление для подвешивания котла над печкой.  (Показывает) –  Как Вы думаете, для чего нужен котел? (Ответы детей).

Когда все шесты установлены, хантыйки начинают натягивать  – покрытие для чума.  зимой сшивается из больших оленьих шкур нитками из сухожилий оленя. А  летний сшивается из полос бересты конопляными нитками. Почему разные чумы? (Ответы детей).

В  верхней части чума оставляют дымовое отверстие. Оно необходимо для того, чтобы дым от печки не задерживался в чуме, а выходил на улицу. Какое еще отверстие видно в чуме? (Дверь). У хантов есть интересная загадка про дверь:  В чум входящего бьет, на улицу выходящего бьет.

 После того, как чум поставлен и покрыт, женщины застилают постели. На ивовые циновки кладут циновки из соломы, а на них оленьи шкуры. Чум готов, можно в нем жить.

 Физкультминутка: «Чум»  В. Берестов.

Воспитатель показывает иллюстрации с изображением чума и дома

Что изображено на этих картинках? Чем отличается чум от дома? Почему оленеводы ставят чумы, а не строят  такие же дома, как у нас? (Ответы детей)

Также как и Вам, женщины –  чтобы усыпить, убаюкать малыша, поют в чуме колыбельные песни. В этих песнях много ласки, доброты, нежности, пожеланий счастья новому человеку на долгом его жизненном пути.

Послушайте колыбельную Валентины Няруй «Милый наш малыш»

Наш сынок, сыночек                                            Мы сыночка любим,

На личико пригожий.                                           Холим и лелеем.                      

Баю, баю, баю                                                       Баю, баю, баю

Наш сынок хороший.                                           Мы его ласкаем.

Наш сынок проворный,                                        Наш сыночек подрастет

Быстрый, резвый, шустрый.                                И на деда своего  

Баю, баю, баю                                                       Будет Янако похож,                                

Он ужас проворный.                                             Наш хорошенький сынок.

Мальчик наш любимый-

Он шалун и озорник.

Баю, баю, баю

Очень он подвижный.            

Попробуйте сами придумать колыбельную для куклы.

Помните, что слова в ней должны быть тихие, ласковые.

(Ответы детей)

Воспитатель: Молодцы, ребята, замечательные колыбельные придумали. Поэтичны, красивы народные песни, задушевные нежные колыбельные и веселые потешки.  

Рассматривание картины «Северные олени»

 Чтение сказки «Два оленя».

Предварительная работа:  рассмотрение иллюстраций из серии «Дикие животные»; чтение книг о животных севера Лапцуя Л., Ругина Р., Сусой Е.; создание зоопарка из фигурок зверей; выучить стих о диких животных, загадки.

Задачи:

• Познакомить детей с ненецкой народной сказкой «Два оленя».
• Учить эмоционально воспринимать образное содержание сказки, связно и последовательно.
• Выразительно пересказывать художественный текст без помощи воспитателя.
• Закреплять знания детей о животных севера, характерном внешнем виде, повадках.
• Воспитывать интерес и уважение к диким животным.
•  Развивать воображение, наблюдательность.

Материал: Демонстрационный: картинки с дикими животными (волк, лиса, медведь, заяц, белка, олень); иллюстрации к ненецкой народной сказки «Два оленя»; оленьи рога (из картона) их количество соответствует   числу игроков; стул. Раздаточный: картинки с изображением диких животных, у которых нет хвоста (лапы, морды, уха).

Сюрпризный момент. С помощью игрушки Совенка воспитатель приглашает детей посетить тундру. Но перед тем, как попасть в тундру, надо выполнить задание.

        Игра «Угадай по описанию». Кто это?

        - Крупное животное с ветвистыми широкими рогами? (Олень)

        - Проворная, запасливая, рыжая, ловкая? (Лиса)

        - Бурый, косолапый, неуклюжий? (Медведь)

        - Серый, злой, голодный? (Волк)

        - Трусливый, длинноухий. Серый или белый? (Заяц)

        На стенде вывешены картинки с дикими животными севера.

        - Как их всех можно назвать одним словам? (Животные)

        - Почему? (Тело покрыто шерстью, у них четыре лапы, туловище, морда, хвост, - выкармливают детенышей молоком и т.д.)

        - Где живут эти животные? ( В лесу)

        - Как называются? (Дикие животные)

        - Почему? (Сами себе добывают пищу)

        - Как называются по-другому? (Звери)

        - Вы  знаете, ребята, что на севере, в тундре живут такие же дикие животные. Например: медведь, соболь, заяц – белек, лиса, олени. Давайте внимательно рассмотрим картинку «Северные олени».

        - Кто нарисован на этой картинке? (Оленуха с олененком)

        - Что делает оленуха? Олененок? (Оленуха ест ягель -  олений мох, олененок смотрит внимательно)

        - Чем отличаются оленуха с олененком? ( У олененка  темная, а у оленухи – серая. У олененка рожки маленькие и слабые, он еще не может сам добывать себе пищу, а у оленухи – рога крепкие, сильные, она ими разгребает снег, находит корм – ягель).

        - Чем похожи друг на друга оленуха и олененок? ( У них густая и теплая шерсть, на ногах копыта).

         - Что еще изображено на картине вдалеке? (Оленье упряжка, на таких ездят жители Севера).

Физкультминутка.

        Воспитатель предлагает детям стать маленькими оленятами. (Покажите свои рожки. Как оленята идут по снегу? Как они наклоняются, чтобы сорвать ягель? Покажите как разгребают снег копытом).

        - Мы шли – шли – шли

        Олененку ягель нашли.

        Раз, и два, и три, и четыре, и пять,

Начинаем искать опять.

Воспитатель читает ненецкую народную сказку «Два оленя» (приложение: литературный материал).

Проводится беседа.

        - Что я прочла: рассказ, сказку, стихотворение?

        - Как вы узнали, что это сказка?

        - О чем говорится в этой сказке?

        - Как бы вы назвали сказку?

        - Расскажите, как выглядели олени?

        - Как человек заботится о домашнем олене?

        - Как живет дикий олень в тайге?

        - Как победил в споре, дикий олень или домашний олень?

        - Как вы понимаете слова: «Я человеку друг, и он мне друг»?

        -Чем закончилась сказка?

        Сказка читается второй раз. Предложить детям по желанию пересказать ее. Можно организовать пересказ по ролям. Заслушиваются два пересказа. Дети выполняют задание подгруппами, предварительно уточнив, кто будет пересказывать по ролям.

        Оценивая пересказы, воспитатель обращает внимание детей на полноту передачи содержания, выразительность интонаций.

        Дидактическая игра «Что не нарисовал художник?» на картинках изображены дикие животные у которых нет хвоста (лапы, морда, уха). Дети должны определить, что не нарисовал художник, и сказать. Например: «Художник не нарисовал волчий хвост (лисьи уши, оленьи рога, заячью лапу).

        Проводится подвижная игра «Ловля оленей».

        Выбирается трое пастухов, остальные дети – олени. Пастухи берутся за руки и стоят лицом к оленям. Олени бегают по залу, останавливаются, пьют воду или ищут ягель, снова бегают по залу. По сигналу пастухи пытаются поймать оленя, сомкнув руки (Поймать оленя в круг).

        Правила игры: ловить оленей можно только по сигналу. Олени не могут вырываться из круга (Игра проводится 2-3 раза).

Итог занятия.

Воспитатель уточняет чему научились дети на занятии? Что нового узнали для себя? Как понимают фразу из сказки: «Я человеку друг, и он мне друг»? чему учит эта сказка? Какие игры больше всего понравились на занятии? Воспитатель благодарит детей за ответы.

 Сказка  « Два оленя»

Говорят, в тундре это было. Отбился домашний олень от стада. Долго ли, коротко ли бежал – встретился ему дикий олень и говорит:

- Что за жизнь у тебя! Человека на себе возишь. Тяжелую кладь тащишь. От упряжки весь загривок у тебя облез.а я сам по себе живу, где хочу, там и хожу. Моя жизнь лучше .

В ответ на это домашний олень сказал :

- Нет, моя лучше. Присмотрись, сам увидишь.

Сказав это, он побежал обратно к стаду. А дикий олень – за ним. Над домашним оленем смеется:

- Ты, - говорит, - как на привязи ходишь. От человека на три шага отойти боишься.

 Домашний олень ничего не отвечает. Подошел к стаду, вместе со всеми ягель из-под снега выкапывает и ест. Дикий олень остановился в сторонке.

  Тут темнеть стало, ночь наступила. Задул ветер, поземка поднялась. Все сильнее и сильнее дует ветер. Тогда человек отогнал оленье стадо в ложбину, в подветренную сторону. Прижались олени друг к другу, тепло им , ни о чем они не беспокоятся

  А дикий олень один на открытом месте. Как ни станет, ветер ему шерсть ерошит, снегом бока сечет. Еле дотерпел, пока поземка улеглась.

  Всю долгую ночь человек сторожил стадо, никуда от него не уходил.

  Наутро перегнал стадо на новое, хорошее место. Дождался себе смены, потом запряг четырех оленей в нарты, к чуму поехал. Олени за ночь хорошо отдохнули, быстро бегут. А дикий олень поодаль за ними бежит, смотрит, что дальше будет.

  Вот и чум показался. Выбежали из чума мальчик и девочка. Мальчик оленей распрягает, девочка по спине их гладит, из рук хлебом кормит.

   Дикий олень издали на это смотрит. Увидел вкусную еду – самому захотелось. Стал снег копытами разгребать – ничего не нашел.

  Убежал он далеко в тундру. Начал ягель искать. Только нашел – смотрит: прямо на него бежит волк, зубами с голоду щелкает. Так дикий олень ягеля и не пожевал: пришлось ему от волка спасаться.

  Бросился он бежать – волк за ним. Долго бежал олень, из сил выбился. Волк все не отстает, вот – вот нагонит и в горло вцепится.

  Тут чум показался. Возле него домашние олени спокойно ходят. Дикий олень прямо к чуму подбежал. Выскочил из чума человек с ружьем, одним выстрелом убил волка.

  Увидел это домашний олень и спрашивает дикого оленя:

- Ну, чья жизнь лучше? Я на человека работаю, а он обо мне заботится. Я человеку друг, и он мне друг.

Чтение сказки «Песец и Олень»

Задачи:

1. Расширить представление о жизни животных севера зимой.
2. Активизировать словарь детей.
3. Учить внимательно слушать сказку, отвечать на вопросы полными предложениями.
4. Развивать логическое мышление.
5. Воспитывать внимание, наблюдательность.

Предварительная работа:

1. Беседа о животных Севера.
2. Рассматривание книг, иллюстраций, альбомов с изображением животных Севера.
3. Чтение стихов «Северный олень», «Молодой олень», «Охотники – песцы», «Пушистый зверёк», «Домик лемминга».
4. Д/и: «У кого кто?», «Назови одним словом», «Четвертый лишний», «Обведи по контуру».

Материал: Текст сказки «Песец и Олень» (приложение: литературный материал).

Воспитатель:  Ребята, отгадайте загадки:

– О ком были загадки? (О животных Севера).

– А каких ещё животных Севера вы знаете? (Белка, белый медведь).

– Почему они живут в суровых условиях Севера и не замерзают? (У животных Севера густой мех, предохраняющий от морозов, толстый слой подкожного жира).

Прекрасно чувствуют себя в тундре песцы, лемминги, северные олени… К суровым условиям жизни они хорошо приспособились, вполне им хватает корма. Но среди этих животных Севера есть хищные и травоядные.

– Как вы думаете, кто из них травоядные? (Олени, зайцы, лемминги, белки).

– А кто хищные животные? (Волки, песцы).

Физкультминутка

 (Прыжки в стороны чередуются с приседаниями и бегом по маленьким кругам).

Воспитатель: Прослушайте сказку «Песец и Олень». Чтение сказки

Беседа по содержанию сказки:

– Кого повстречал Песец в тундре?

– Зачем Олень разрывал снег?

– Чем питаются Олени? Почему их называют травоядными животными?

– Чем питаются Песцы?

– Понравился ли Песцу Олений мох? Почему?

– Куда Песец посоветовал Оленю отправиться?

– Почему на юге тундры снег мягче и добывать пищу Оленям там легче?

– Куда побежал Песец?

А сейчас мы с вами поиграем.

        Игра  « Хлопните в ладоши, если услышите слова, подходящие к описанию северного оленя: неуклюжий, быстрый, мощные рога, охотиться на зайцев, питается ягелем, пышный мех, тонкая кожа, выносливый, слабый, густой подшерсток, крылья, копыта, оленёнок, косолапый, рыжий, красивый хвост».

« Хлопните в ладош, услышав слова, подходящие к описанию песца: осторожный, пушистый мех, добывает рыбу, питается травами и ягодами, разоряет птичьи гнёзда, пушистый хвост, копыта, ветвистые рога, серебристо-голубая шубка, неуклюжий».

– Молодцы, ребята!

Сказка «Песец и олень».

        Отправился раз Песец на охоту и встретил Оленя. Видит: Олень копытом постукивает, плотный снег ломает. Рассердился Песец.

        - Ты зачем копытом стучишь? Всю мою добычу распугаешь! – закричал он.

        -  Как же мне не стучать? – спросил Олень. – Я ведь голодный. Хочу снег разрыть, достать оттуда олений мох и подкрепиться им немного.

        -   А разве есть такой мох – олений? – удивился Песец.

         -  Конечно, есть! Это наша любимая еда. Особенно зимой.

         -  А он вкусный? – поинтересовался любопытный Песец.

         -  Еще бы! Хочешь попробовать? – предложил Олень добродушно.

        Он разрыл крепким копытом снег, достал оттуда клочок оленьего мха и подал его Песцу.

        Песец разгрыз мох острыми  белыми зубками и тут же выплюнул.

         -  Ну и гадость! – воскликнул он. – вы, олени, животные травоядные: травкой, мхами да лишайниками кормитесь. А мы, песцы, хищники. Нам мясо и рыбу подавай! – гордо сказал он и распушил свой и без того пышный хвост.

        -   Это верно, - согласился Олень. – Мы еще ягоды любим, грибы, веточки кустарников. Иной раз снег разроешь, а там кустик брусники со свежими ягодками найдешь или грибок. Ты ведь знаешь, как в тундре зима начинается: сразу, без предупреждения снег пойдет и прикроет ледяным ковром и зеленую траву, и грибы, и ягоды. Так они под снегом и зимуют.

         -   А  как вы, олени, грибы ищете?

         -  Их легко искать, - объяснил Олень. Они сами на глаза лезут! Ведь здесь, в тундре грибы выше, чем малюсенькие деревца – карликовые березки, ивы. А грибы здесь называются не подберезовиками, а надберезовиками. Знаешь, почему?

         -  Знаю, знаю! – ответил Песец. – Потому что они не под березами растут, а над березами.

         -  Правильно, - согласился Олень, с удовольствием поедая вкусный мох.

         -  Ладно! Заболтался я тут с тобой, а ведь и мне пообедать не помешало бы. Пойду, послушаю, не шуршат ли. Не пищат ли под снегом лемминги, - перебил Песец.

         -   Лемминг? А кто это такой? Что за зверь? – спросил Олень.

         -   Да это маленький зверек такой. Он под снегом или мхом подземные ходы роет, там и живет, корешки трав и кусточки точит. Если я услышу его писк и шуршание, в момент снег разрою и лемминга схвачу. Он хоть и маленький, но очень вкусный.

         -  Что ж! не буду мешать твоей охоте, отойду подальше. Ведь мох – то олений везде есть! – сказал Олень и хотел уйти в другое место, но Песец остановил его.

         -  Знаешь, друг, что бы я тебе посоветовал: отправляйся на юг тундры. Там и потеплее, и снег помягче. Там растут деревья, между ними снег не такой плотный, деревья мешают ветру снег уплотнить, и ты легче сможешь себе корм достать.

         -  Пожалуй, ты прав! Но бегать одному очень скучно.

         - Не горюй! Вон вдалеке твои братья – олени – целое стадо! Поторопись – и ты догонишь их! Ведь они как раз на юг спешат.

         -   Прощай, друг! – крикнул Олень м побежал догонять оленье стадо.

        А Песец отправился ловить леммингов. На том и расстались.

Интеллектуально-познавательная игра «Оленевод – профессия героическая»

Цель: формирование интереса и уважения к профессии оленевода с использованием традиционных для культуры хантов понятий – добро, уважение.

Звучит песня на хантыйском языке «Эвием туви» в исполнении фольклорной группы «Овс мув нэ».

Ведущая. Сегодня, ребята, мы отправляемся в путешествие в нашу тундру, где познакомимся ближе с очень редкой но очень нужной профессией – оленевод-пастух. Послушайте легенду, дошедшую до нас из глубокой древности.

Тундра!

Снежные дали без края –

Серебристый песцовый мех.

Без меня проживешь ты, знаю,

Без тропинок моих и вех.

Тундра! Тундра! Вот я, наверно,

Без тебя прожить не смогу!  (А. Пичков)

В тундре длинная и холодная зима, короткое лето. Но живет и трудится здесь сильный, выносливый народ: нипочем им полгода темной ночи, ни снег, ни вьюга, ни мороз, ни комариный вой, ни гнус, ни болота, ни великая вода. Коренные жители тундры – ханты, ненцы, коми. Главное занятие – оленеводство. Жители Севера широко используют загадки в своих произведениях.

В ночь беззвездную до чума

Кто добраться нам поможет?

Кто разыщет путь по ветру,

Если в тундре бездорожье?  (Л.Лапцуй)

Домашний олень – это уют тундры, чума. Как подарок он дает радость общения между людьми, создает условия для уважительного отношения друг к другу.

Очень Авку я люблю,

Свежим хлебом, сочной травкой

Я из рук его кормлю,

Он ведь только из пеленок,

Этот Авка – олененок.  (И.Истомин)

Ведущая. Ненецкий писатель Л.Лапцуй рассказывал: «Иногда, во время дежурства в стаде, я разговаривал с прирученными оленями, имевшими свои клички, пел им песню… он благодарно смотрит на меня, шевелит ушами, мотает головой, тычет свою мордочку мне в грудь и внимательно слушает пение». Ребята, а кто пасет оленей? Правильно пастух-оленевод.

Лютой погоде вопреки

Пастбище обходит молча,

У него на поясе клыки:

Есть медвежьи, есть и волчьи.

Вьюга, вьюга, вьюга на земле,

Викторина

Вопросы:

1. Как называется шест, которым управляется оленья упряжка? (Хорей)

2. Что любит есть олень? (Ягель, грибы.)

3. Главный атрибут в мужской одежде оленевода. (Пояс.)

4. Собака лает, свинья хрюкает, а олень… (хоркает.)

5. Из чего изготавливается пояс? (Из кожи.)

6. Назовите традиционную одежду пастуха-оленевода. (Малица.)

7. Назовите традиционную обувь пастухов. (Кисы.)

8. Главная ценность малицы? (Мех оленя, который обладает теплозащитными свойствами.)

Художественный конкурс

Задание. Вырезать по шаблону малицу и раскрасить.

Ведущая. Пусть молодые расслышат речь поколений и далей. Ребята, познакомимся с устным народным творчеством.

Народная мудрость:

1. Как олень гордо несет голову свою, также высоко держи имя свое.

2. Оленю лучшая мерка – в дороге проверка.

3. О человеке складывается мнение по упряжке его оленей.

4. Тот законы тундры изведал, кто пояс украсил зубами медведя.

Конкурс будущих пастухов

Я в зимней одежде своей, как сова,

Могу повернуться на нартах едва.

Но я – настоящий помощник отца,

Хорей мой под ветром свистит без конца.

Вопросы:

1. Какую важную функцию выполняет олень? (Транспортное средство.)

2. Назовите главное преимущество оленя перед другими домашними животными. (Находится на подножном корму.)

3. Чем питается олень?

4. Назовите основные категории домашних оленей. (Хор – самец, важенка – самка, яловая важенка, ездовой бык, теленок.)

И Север представить

Нельзя без оленя.

Олень – это тундры

Пятнистый ковер,

Ее вдохновенье,

Ее откровенье…

Олень!

Он в упряжке –

Живая струна.

С глазами, как черные

Очи Ямала.     (Л.Лапцуй)

Игра «На новое стойбище»

Ведущая. Жители тундры съезжаются летом в большие стойбища, чтобы вместе провести период гнуса, самый трудный для оленя и пастухов.

Не дремлют пастухи:

Уже над тундрой множатся

Курчавые дымки,

Ползет завеса белая,

Горят, чадят костры…

Вопрос. А почему пастухи разводят костры?

Ответ. Так они спасаются от гнуса, комаров.

Ведущая. Наш маленький чум много лет спорит ветрами и вьюгами, дождями и снегами. Чум и ныне не получил более разумной и удобной замены в кочевых условиях. Хорошо жить в тундре, когда человек не изменяет своим привычкам, когда он находится в ладу с природой и самим собой.

Аппликация «Тундра! Снежные дали без края» (выполняют 2 команды по 4 человека).

Ведущая. Какой же пастух без нарты? А сейчас – хантыйское предание о том, как возникла идея изготовления нарты. «Два Ханта решили построить нарту. У них есть олени, и они слышали где-то, что на оленях надо ездить. Пошли в лес, два хвойных дерева срубили. Один ничего не обтесал, с сучками ствол оставил. Другой все снял и сделал гладко. Сделали нарту – она одного человека держит. Один поехал – только пыль столбом, у другого – олени тяну-тянут и никак – сучки хода не дают. Олени оглянулись на хозяина и говорят человеческим голосом: «Ты нас послушай. Посмотри на своего товарища: у него все гладко сделано. А мы весь лес вместе с талой землей тащим за собой, у нас силы нет». С того времени стали обстругивать гладко все снизу».

Конкурс знатоков

«Хант – не хант без нарты…» Р.Ругин

Вопросы:

1. Назовите основной способ передвижения хантов в зоне тундры. (Езда на оленях, запряженных в нарты.)

2. Назовите основные детали оленьей нарты. (Полозья, ножки-копылья, насил.)

3. Из чего делали нарты? (Из лиственницы, без единого гвоздя.)

4. При езде летом по земле и камням полозья быстро стирались. Что для этого предпринимали ханты? (Снизу прикрепляли вторые полозья.)

Ведущий. А теперь – аукцион,

                  Подведет итоги он.

                  Тот, кто больше, лучше знает –

                  Тот подарок получает.

Вопрос. Всем известно, что утилизация оленьих туш у хантов практически безотходная. Назовите, где используют оленью шкуру? Что из нее изготавливают?

(Приз – последнему, который назвал применение оленьей шкуры.)

Но с детства нам дорог

Наш труд непростой –

Чтоб стать пастухом,

И наука нужна и умение,

Не каждый сумеет

Всю тундру пройти до конца,

И денно и нощно шагая

По тропам оленьим (В.Ледков)

Песня  («Оленёнок» сл. Н.Соловьевой, м. Р.Гуцалюка)

         1. По тундре, занесённой пушистыми снегами,

             Бежит мой оленёнок, скользят послушно сани!

             Пурга мне не преграда и холод не помеха –

             На мне штаны и шапка, и сапоги из меха!

              Припев: Хей! О-о Хей! Хей! О-о хей!

                              Хей! О-о Хей! Хей!  Хей! Хей! О-хей!

         2. Горят, как звёзды в небе, глаза у оленёнка.

             О тундре белоснежной пою я песню звонко.

             А песне вторит ветер, и в такт стучат копытца.

             Ни волка, ни медведя олень мой не боится